導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇執(zhí)法教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我國(guó)在加強(qiáng)環(huán)保立法的同時(shí)，適時(shí)地?cái)U(kuò)大了環(huán)保執(zhí)法隊(duì)伍，有力地推進(jìn)了我國(guó)環(huán)保工作的進(jìn)程，使我國(guó)的環(huán)保工作邁上了一個(gè)新的臺(tái)階。然而，我國(guó)的環(huán)保執(zhí)法人員的環(huán)保責(zé)任和個(gè)人環(huán)保保護(hù)意識(shí)還跟不上飛速發(fā)展的環(huán)保的要求。為此，應(yīng)根據(jù)我國(guó)的實(shí)際情況，應(yīng)當(dāng)重視和加強(qiáng)對(duì)環(huán)保執(zhí)法人員的環(huán)保意識(shí)的教育，以增強(qiáng)環(huán)保執(zhí)法人們的自覺(jué)性、規(guī)范性和科學(xué)性。1．科學(xué)培養(yǎng)環(huán)保工作人員，包括工人、技術(shù)工作人員、研究人員和管理人員，使環(huán)保隊(duì)伍的培育和成長(zhǎng)建立在科學(xué)教育的基礎(chǔ)上。2．特別要重視對(duì)在職環(huán)保人員的使用和教育工作。使他們盡可能地成為合格的環(huán)保人員。3．建立健全環(huán)保部門(mén)內(nèi)的獎(jiǎng)罰機(jī)制，嚴(yán)格的要求環(huán)保人員的執(zhí)法行為。防止環(huán)保人員。在重視環(huán)保教育工作的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)環(huán)保執(zhí)法工作力度。

二、環(huán)保執(zhí)法是環(huán)保方面的關(guān)鍵性工作

進(jìn)入九十年代，我國(guó)政府頒布了一系列環(huán)保法律，各部門(mén)，各地方政府，也先后制定了地方環(huán)保法規(guī)、規(guī)章。我國(guó)環(huán)保執(zhí)法的重要任務(wù)是:加大執(zhí)法力度，強(qiáng)化統(tǒng)一監(jiān)督管理，增強(qiáng)環(huán)保執(zhí)法實(shí)效，規(guī)范執(zhí)法行為，完善執(zhí)法程序，健全制的機(jī)制，加強(qiáng)執(zhí)法機(jī)構(gòu)和執(zhí)法隊(duì)伍建設(shè)，提交執(zhí)法能力水平。十七大提出:要完善有利于節(jié)約能源資源和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的法律和政策，加快形成可持續(xù)發(fā)展體制機(jī)制。當(dāng)前，我國(guó)環(huán)保執(zhí)法工作，需要做好以下幾項(xiàng)工作。

(一)依靠法律手段，防止環(huán)境污染環(huán)境問(wèn)題，是一個(gè)社會(huì)問(wèn)題，又是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。由于我國(guó)人口較多，自然資源分布廣，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，資源的利用律低，同時(shí)還造成了嚴(yán)重的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，在一定程度上制約了經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。要落實(shí)國(guó)家環(huán)保的基本政策，必須依靠法律的手段。環(huán)保執(zhí)法，是治理環(huán)境污染，改善環(huán)境質(zhì)量的一項(xiàng)重要措施。環(huán)境問(wèn)題，只有走向依法治理環(huán)境，才能提高到一個(gè)新的水平。只有嚴(yán)格執(zhí)行環(huán)境保護(hù)法，才能有效地防止各類(lèi)污染的產(chǎn)生。［2］具體措施如下:1．對(duì)環(huán)境環(huán)境污染有影響的基本建設(shè)項(xiàng)目，技術(shù)改造項(xiàng)目及域開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，必須執(zhí)行環(huán)境影響報(bào)告的審批制度。2．對(duì)新建、改建、擴(kuò)建`的基本建設(shè)項(xiàng)目、技術(shù)改造項(xiàng)目，區(qū)域開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，或自然資源開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，其防治污染和生態(tài)環(huán)境破壞的設(shè)施必須主體工程同時(shí)設(shè)計(jì)、同時(shí)施工、同時(shí)投產(chǎn)或使用。3．排放污染物的企業(yè)單位，必須向環(huán)保行政門(mén)申報(bào)登記擁有的污染物排放設(shè)施，處理設(shè)施和正常工作條件下排放污染物的種類(lèi)數(shù)量和濃度，并提供防治污染的有關(guān)技術(shù)資料。4．對(duì)向環(huán)境排污物或超過(guò)規(guī)定的排放污染物的排污者，依法征收排污費(fèi)。5．對(duì)造成環(huán)境嚴(yán)重污染，擾民突出的企業(yè)，單位實(shí)施限期治理。6．強(qiáng)化污染現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督檢查力度，依法對(duì)排污情況、污染治理情況、污染設(shè)施運(yùn)行情況進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)督檢查。7．建立污染的事故報(bào)告及處理制度。8．依照法律規(guī)定，對(duì)排污單位實(shí)施排污許可證制度。

篇2

二、任職特點(diǎn)：兼課多，課務(wù)忙，沒(méi)有職稱(chēng)壓力

香港的中小學(xué)教師兼教學(xué)科不分主次，新聘體育教師兼教語(yǔ)文或數(shù)學(xué)在香港是很正常的事情。香港中小學(xué)現(xiàn)行五天或長(zhǎng)短周五天半教學(xué)日，中小學(xué)教師每周課時(shí)數(shù)可達(dá)30多節(jié)，每天5～6節(jié)課，還有其他的課務(wù)。經(jīng)?？梢钥吹浇處煴硞€(gè)大大的包，里邊有各種不同的學(xué)科教學(xué)用品，急急忙忙換教室。學(xué)校教師辦公室白天幾乎無(wú)人，學(xué)生放學(xué)以后下班前后的時(shí)間，辦公室里才有教師伏案工作。雖然忙，教師們因?yàn)槁殬I(yè)穩(wěn)定，收入高，大多數(shù)心態(tài)很好。

還有，香港的中小學(xué)教師不能兼“有償家教”，補(bǔ)習(xí)學(xué)校和考試培訓(xùn)類(lèi)學(xué)校的教師與中小學(xué)教師分類(lèi)清楚，若違規(guī)收費(fèi)會(huì)導(dǎo)致被解聘。

香港的教師薪水有年資的不同，新入職教師與老教師收入差距比較大。由于沒(méi)有教師職稱(chēng)，學(xué)校里教師之間的關(guān)系比較平和，不會(huì)為此而競(jìng)爭(zhēng)，教學(xué)基本上屬于“單干”，主要是教師個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，也不重視教育科研。近幾年，香港教育統(tǒng)籌局也在推廣中小學(xué)新課程，不斷推廣觀課文化，過(guò)去教師間互相不觀課、不重視教育科研的現(xiàn)象發(fā)生了很大的變化。教師們漸漸開(kāi)始互相聽(tīng)課切磋教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。值得一提的是，香港中小學(xué)教師從事教育科研的認(rèn)真態(tài)度，他們申報(bào)科研課題，一定是個(gè)人愿意投入，喜歡研究課題。申請(qǐng)課題當(dāng)然有研究經(jīng)費(fèi)，一般是一筆可觀的數(shù)字，但是這與教師的個(gè)人收入無(wú)關(guān)，學(xué)校和教師熱情投入教育科研就是為了追求教育理想。

三、個(gè)人發(fā)展：重進(jìn)修，重學(xué)歷，重才能

香港中小學(xué)和辦學(xué)團(tuán)體比較重視非學(xué)術(shù)的進(jìn)修培訓(xùn)和聯(lián)誼活動(dòng)。學(xué)校教師的活動(dòng)，如假日“行山”（遠(yuǎn)足爬山，在香港叫做行山），暑期旅游，節(jié)日聚餐等等，這些活動(dòng)經(jīng)費(fèi)實(shí)行AA制，教師踴躍參加。學(xué)校組織的活動(dòng)大多數(shù)不是教育學(xué)術(shù)類(lèi)的活動(dòng)，比如請(qǐng)管理專(zhuān)家作講座講管理方法，開(kāi)展團(tuán)體游戲活動(dòng)，音樂(lè)唱詩(shī)等等，教師自愿報(bào)名參加。香港中小學(xué)教師的學(xué)校文化生活豐富，工作忙，聯(lián)誼活動(dòng)多，而學(xué)術(shù)進(jìn)修則是教師個(gè)人的事情。

教育學(xué)術(shù)類(lèi)活動(dòng)，有辦學(xué)團(tuán)體辦的，有大學(xué)辦的，有政府有關(guān)部門(mén)辦的。政府部門(mén)辦的教育學(xué)術(shù)活動(dòng)、經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，免費(fèi)報(bào)名參加。有的學(xué)術(shù)團(tuán)體辦的活動(dòng)需付費(fèi)參加，有的教育培訓(xùn)進(jìn)修要收費(fèi)，教師可以向?qū)W校有關(guān)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)申請(qǐng)資助，資助費(fèi)用一般很少，大部分費(fèi)用需要教師個(gè)人自理。香港的中小學(xué)教師大多數(shù)積極參與這類(lèi)活動(dòng)，自己掏錢(qián)聽(tīng)學(xué)術(shù)講座和業(yè)務(wù)進(jìn)修。因?yàn)樽栽竻⒓忧腋顿M(fèi)，所以與會(huì)認(rèn)真，教育學(xué)術(shù)活動(dòng)會(huì)場(chǎng)的氛圍往往很好，討論常常很熱烈。

香港是一個(gè)重學(xué)歷的社會(huì)。新受聘教師學(xué)歷不同，薪水的起點(diǎn)不同。教師特別是年輕教師一邊工作，一邊在學(xué)習(xí)。香港的大學(xué)為中小學(xué)教師提供教育碩士、教育博士等學(xué)歷教育課程。

篇3

(一)德勝魯班木工學(xué)校的項(xiàng)目分析

根據(jù)陳孝彬等人對(duì)學(xué)?；厩闆r的分析模式，我們從中引用了幾個(gè)基本的項(xiàng)目，具體內(nèi)容如下。

1．學(xué)校的服務(wù)類(lèi)型、數(shù)量德勝魯班木工學(xué)校是休寧縣人民政府在“十五”期間的重大招商引資項(xiàng)目，是由蘇州德勝洋樓有限公司與休寧縣第一高級(jí)中學(xué)聯(lián)辦的中等職業(yè)學(xué)校。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是:培養(yǎng)適應(yīng)德勝洋樓有限公司以及木工行業(yè)發(fā)展需要的、具備專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能、品德優(yōu)良的應(yīng)用型人才。學(xué)校規(guī)模維持在兩個(gè)班級(jí)，平均每個(gè)班50人左右，只設(shè)一個(gè)專(zhuān)業(yè)。生源主要來(lái)自黃山市農(nóng)村的初中畢業(yè)生，近幾年全國(guó)各地都有生源涌入。每年學(xué)生人數(shù)維持在100人左右，至今已有千余人進(jìn)入了全國(guó)各地的木工行業(yè)。

2．學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)木工學(xué)校與休寧縣第一職高同在一個(gè)校園，實(shí)行“一校兩制”。即在同一個(gè)校園實(shí)行兩種辦學(xué)體制和教育管理機(jī)制。木工學(xué)校歸德勝管理，辦學(xué)經(jīng)費(fèi)和實(shí)習(xí)場(chǎng)所由德勝公司提供;教育理念、招生方式、課程設(shè)置、教材編寫(xiě)與選擇、教學(xué)計(jì)劃、考試考核等都由德勝確定;課程由德勝選定教師實(shí)施，實(shí)訓(xùn)教官由德勝選派。

3．學(xué)校的建筑、設(shè)備、設(shè)施學(xué)校有774平方米的木工實(shí)訓(xùn)車(chē)間(60個(gè)工位，可供120個(gè)學(xué)生同時(shí)操作)、50個(gè)木工操作臺(tái)、100套手工木工工具、120平方米的實(shí)訓(xùn)車(chē)間、3間標(biāo)準(zhǔn)教室、2間計(jì)算機(jī)教室，設(shè)置學(xué)生活動(dòng)中心及中等規(guī)模的體育場(chǎng)。

4．學(xué)校的教職工校長(zhǎng)汪麗慶是休寧縣第一職高的老教師，同時(shí)兼任木工學(xué)校的校長(zhǎng)。德勝公司每月一次派遣加拿大英語(yǔ)教師，向?qū)W生傳授國(guó)際經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、科技信息。教師都是來(lái)自當(dāng)?shù)匾约皬耐獾仄刚?qǐng)來(lái)的德高望重的木匠。另外，德勝公司每月都會(huì)有由培訓(xùn)中心主任擔(dān)任總督學(xué)進(jìn)行日常教學(xué)視察。

(二)德勝魯班木工學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)分析

優(yōu)勢(shì)包括:一是學(xué)校教育業(yè)績(jī)的優(yōu)勢(shì)。木工學(xué)校的辦學(xué)定位與休寧縣的林業(yè)大縣產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)緊密相聯(lián)，充分利用本地的優(yōu)秀木工，發(fā)揚(yáng)繼承徽派木工手藝，并加強(qiáng)同國(guó)際職業(yè)教育的交流。山區(qū)走出的優(yōu)秀匠士能吃苦、職業(yè)技能扎實(shí)，深受木工市場(chǎng)的青睞，就業(yè)率基本保持在100%。學(xué)校治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，不僅教會(huì)學(xué)生技能，而且教導(dǎo)如何做人。二是內(nèi)部素質(zhì)和活動(dòng)過(guò)程的優(yōu)勢(shì)。學(xué)生與教師之間形成“恩師”的師生情，維系學(xué)校與學(xué)生之間關(guān)系的不僅是日常的教學(xué)活動(dòng)，還有各種各樣的實(shí)訓(xùn)機(jī)會(huì)、考察機(jī)會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)制度、畢業(yè)典禮制度。學(xué)校始終秉承平民教育的辦學(xué)思想，立足學(xué)生家庭，幫助學(xué)生成才、成人。學(xué)校強(qiáng)化學(xué)生的技能優(yōu)勢(shì)，保證每一名學(xué)生都能順利就業(yè)，建立了一支能發(fā)揚(yáng)徽派建筑等本土文化魅力的人才隊(duì)伍。三是學(xué)校獨(dú)特的競(jìng)爭(zhēng)力。木工學(xué)校選擇了扎根休寧徽州本土文化，又開(kāi)展了目前繁榮的社會(huì)建筑、房地產(chǎn)行業(yè)所需的木工技能培訓(xùn)。北京大學(xué)紀(jì)念館八仙桌、電視劇《大祠堂》全套木質(zhì)家具，以及中美文化交流文化贈(zèng)品都是木工學(xué)校學(xué)生的作品。學(xué)生依托長(zhǎng)江平民教育基金會(huì)以及黃山市政府牽頭支持，利用了徽文化的力量及德勝洋樓有限公司的海外背景，積極走向海外市場(chǎng)。劣勢(shì)是學(xué)校辦學(xué)規(guī)模過(guò)小，地理位置偏狹，社會(huì)影響力不大。社會(huì)對(duì)“匠士”的各種偏見(jiàn)仍然存在，當(dāng)?shù)卣畬?duì)學(xué)校的支持力度不穩(wěn)定。教育經(jīng)費(fèi)籌集的渠道單一，主要由長(zhǎng)江平民教育基金會(huì)支付，難以理清德勝公司、木工學(xué)校、長(zhǎng)江平民教育基金會(huì)之間的關(guān)系。

(三)德勝魯班木工學(xué)校的治學(xué)內(nèi)容分析

筆者通過(guò)對(duì)其教學(xué)安排、教學(xué)管理、考核獎(jiǎng)懲等治學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，德勝魯班木工學(xué)校不僅在學(xué)校基本情況項(xiàng)目上具有一定的優(yōu)勢(shì)，在治學(xué)上也存在諸多值得其他鄉(xiāng)村職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1．教學(xué)方法與實(shí)訓(xùn)時(shí)間的安排為了使學(xué)生掌握扎實(shí)技能，學(xué)校采用陶行知先生倡導(dǎo)的“教學(xué)做合一”的教學(xué)方式，相繼開(kāi)設(shè)了徽州傳統(tǒng)木工專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)科目，向?qū)W生講解木匠基礎(chǔ)知識(shí)和用圖操作技巧，糾正學(xué)生實(shí)習(xí)中出現(xiàn)的誤區(qū)和不足，從練習(xí)劈、刨、鋸、劃線、鑿眼、拼板等基礎(chǔ)技能著手，繼而學(xué)習(xí)制做方凳、長(zhǎng)條凳、子孫椅、床架等傳統(tǒng)家庭生活設(shè)施。同時(shí)，學(xué)校的教學(xué)科目設(shè)施明確規(guī)定文化課與實(shí)訓(xùn)課的時(shí)間比例為3∶7。實(shí)訓(xùn)時(shí)間70%，給予學(xué)生大量時(shí)間在一線平臺(tái)操作。理論與實(shí)踐的完美結(jié)合，使學(xué)生熟練掌握木工所必須的基本技能。

2．嚴(yán)厲的教官負(fù)責(zé)制、鮮活的學(xué)區(qū)責(zé)任制及“小先生制”所有教官在上崗前都必須保證，85%以上的畢業(yè)生能夠獨(dú)立制作八仙桌和太師椅，15%的畢業(yè)生的結(jié)業(yè)成績(jī)是優(yōu)秀。如達(dá)不到此標(biāo)準(zhǔn)，教官必須主動(dòng)引咎辭職。學(xué)生學(xué)習(xí)木匠工藝的各個(gè)工序均須在教官的觀察和指導(dǎo)下進(jìn)行，保證學(xué)生獲得扎實(shí)的木工基本技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。此外，學(xué)校根據(jù)學(xué)生的自我選擇及教官的建議，在木工學(xué)校實(shí)訓(xùn)期間，將學(xué)生分成5個(gè)學(xué)區(qū)，一個(gè)教官負(fù)責(zé)一個(gè)學(xué)區(qū)，每個(gè)學(xué)區(qū)確定一兩名學(xué)生任該區(qū)的小組長(zhǎng)，5個(gè)學(xué)區(qū)開(kāi)展教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)。通過(guò)這種學(xué)生與學(xué)生之間、小組與小組之間的良性比賽，使學(xué)生在集體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中增進(jìn)知識(shí)，提高人際交往的能力。為鍛煉學(xué)生的自理能力，學(xué)校引入陶行知先生倡導(dǎo)的“小先生制”，營(yíng)造一個(gè)學(xué)生學(xué)藝的影響力場(chǎng)。師兄師弟之間相互學(xué)習(xí)，不僅促進(jìn)了學(xué)生技藝的進(jìn)步，還促進(jìn)了師兄弟之間心理上的契合，激發(fā)共同學(xué)習(xí)手藝的樂(lè)趣。同時(shí)也是一種補(bǔ)償性機(jī)制，解決了教師人數(shù)欠缺和學(xué)生異?；钴S的矛盾，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的自我影響。

3．嚴(yán)格的考核、獎(jiǎng)懲制度這些制度主要包括以下幾個(gè)方面:其一，末位淘汰制規(guī)則。新生入學(xué)后須向教師和教官保證:自覺(jué)遵守學(xué)校設(shè)置的學(xué)生準(zhǔn)則，同意學(xué)校實(shí)行末位淘汰制。如果學(xué)生在校期間不能?chē)?yán)格要求自己，課業(yè)或生活不積極，學(xué)校將嚴(yán)格按照規(guī)則對(duì)該生實(shí)行處罰，除去其擔(dān)當(dāng)?shù)穆毼弧ⅹ?jiǎng)學(xué)金，甚至開(kāi)除學(xué)籍。其二，獎(jiǎng)助學(xué)金條例。思想道德考核和技能考核各占50分，實(shí)行每天一考核、每月一評(píng)價(jià)、每學(xué)期一次總結(jié)性評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生的思想品德考核由小組組長(zhǎng)每天統(tǒng)分，結(jié)果交給教官計(jì)入一周的統(tǒng)計(jì)。獎(jiǎng)助學(xué)金規(guī)定不同學(xué)期的獎(jiǎng)學(xué)金獲得率都不一樣;獎(jiǎng)學(xué)金等級(jí)設(shè)置為第一級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、第二級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金、第三級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金，三級(jí)比重按5∶3∶2設(shè)置。其三，課程考核學(xué)分制。從第一學(xué)期到第四學(xué)期期末的考試作品分別為徽州古典方凳、流線型合角方凳、檀木八仙桌、實(shí)木太師椅，最后的結(jié)業(yè)考試是由德勝洋樓公司派出的督學(xué)對(duì)學(xué)生制作的工藝品進(jìn)行逐件評(píng)分，評(píng)選出的優(yōu)秀作品在學(xué)校的展覽館展出。通過(guò)嚴(yán)格按分考核確定學(xué)生的學(xué)習(xí)是否達(dá)到了出師的標(biāo)準(zhǔn)，是否能夠制作滿(mǎn)足社會(huì)要求和木工制作流程的作品。其四，獨(dú)特的畢業(yè)考核。德勝木工學(xué)校畢業(yè)生的畢業(yè)考試是要求學(xué)生能夠獨(dú)立制作一張八仙桌和兩把太師椅。由德勝公司派出的督學(xué)擔(dān)任主考官，對(duì)學(xué)生的畢業(yè)作品分步驟進(jìn)行嚴(yán)格、細(xì)致、公正的考核與打分。根據(jù)其在校表現(xiàn)及個(gè)人的興趣與意愿，學(xué)校將畢業(yè)作品優(yōu)秀的畢業(yè)生推薦給各著名的建筑公司。

二、德勝魯班木工學(xué)校的辦學(xué)新思路

(一)“匠士”學(xué)位的首創(chuàng)

職業(yè)教育的教育體系針對(duì)的是經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技能型人才，較之普通教育沒(méi)有特別鮮明的學(xué)位傾向。它所培養(yǎng)的學(xué)生基本上都是直接與社會(huì)企事業(yè)單位簽訂就業(yè)協(xié)議書(shū)。在辦學(xué)中，該校創(chuàng)造性地探索出了職業(yè)教育學(xué)位教育的新形式———“匠士”，豐富了我國(guó)職業(yè)教育的學(xué)位制度。“匠士”同時(shí)可以給社會(huì)上異?；馃岬母叩冉逃⑷胄碌幕盍?，讓更多的人認(rèn)識(shí)到，擁有一門(mén)出色的技能，同樣可以在社會(huì)上立足。

(二)校、企、政府、基金會(huì)的聯(lián)合

縣域職業(yè)教育的發(fā)展首先要發(fā)揮政府的主導(dǎo)作用，特別是要發(fā)揮最了解地方教育需求、教育資源配置情況的基層地方政府的作用。同時(shí)，職業(yè)教育應(yīng)以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)橹行模嫦蚴袌?chǎng)辦學(xué)，培養(yǎng)企業(yè)需要的合格人才，發(fā)揮私人辦學(xué)的力量?jī)?yōu)勢(shì)，積極吸納非盈利性的教育基金會(huì)的介入。德勝魯班木工學(xué)校正是在休寧縣政府、休寧縣第一職業(yè)高中、德勝洋樓公司、長(zhǎng)江平民教育基金會(huì)四者的合力辦學(xué)的典型。

(三)外企注入資金辦學(xué)

縣域職業(yè)教育的確也存在著與企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)的模式，但絕大多數(shù)都是與國(guó)內(nèi)的企業(yè)合作辦學(xué)，鮮有與國(guó)外企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)。中西部的職業(yè)教育就更缺少與國(guó)際上知名企業(yè)和教育集團(tuán)合作辦學(xué)的機(jī)會(huì)。休寧德勝魯班木工學(xué)校依托具有美國(guó)背景的蘇州德勝洋樓公司，擴(kuò)大了學(xué)校在國(guó)際上的知名度。

(四)國(guó)、校、企三級(jí)課程開(kāi)發(fā)

學(xué)校除開(kāi)設(shè)國(guó)家中職教育的必修課程外，德勝公司自編《木工理論與實(shí)踐》教材并實(shí)施教學(xué)，總裁聶圣哲先生編寫(xiě)《現(xiàn)代木結(jié)構(gòu)》《班門(mén)弄斧》等書(shū)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，并且配備了專(zhuān)職的計(jì)算機(jī)教師教授學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)。另外，學(xué)校組織教師、德勝公司高管，參照國(guó)家制定的中職生思想品德教育的基本內(nèi)容及企業(yè)自身的實(shí)際，編寫(xiě)了《道德修業(yè)》等書(shū)，使學(xué)生具備必要的職業(yè)道德。

(五)嚴(yán)把生源關(guān)

在選拔生源方面，學(xué)校校長(zhǎng)親自在休寧山區(qū)尋找，且招生條件嚴(yán)苛:必須是能吃苦的農(nóng)民的孩子，必須誠(chéng)實(shí)守信、不賭博、不抽煙。因?yàn)閷W(xué)校的學(xué)生大多數(shù)都是來(lái)自鄉(xiāng)下的貧困家庭，木工學(xué)校管理層重新認(rèn)定職業(yè)教育的福利屬性，給予學(xué)生更多的優(yōu)惠，在國(guó)家已有的對(duì)中職學(xué)生的優(yōu)惠政策上，繼續(xù)補(bǔ)助貧困學(xué)生。

三、反思與展望

(一)反思

教育不僅要培養(yǎng)卓越的政治家、經(jīng)濟(jì)學(xué)家、科學(xué)家，而且還需要培養(yǎng)社會(huì)所需要的千千萬(wàn)萬(wàn)的高素質(zhì)的勞動(dòng)者。《綱要》指出:“發(fā)展職業(yè)教育是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、促進(jìn)就業(yè)、改善民生，解決‘三農(nóng)’問(wèn)題的重要途徑，是緩解勞動(dòng)力供求結(jié)構(gòu)矛盾的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須擺在更加突出的位置?！痹诋?dāng)前形勢(shì)下，縣域職業(yè)教育的發(fā)展、城鄉(xiāng)基本服務(wù)均等化、區(qū)域經(jīng)濟(jì)的有效發(fā)展都離不開(kāi)技能型人才的培養(yǎng)，離不開(kāi)鄉(xiāng)村職業(yè)學(xué)校獨(dú)特的辦學(xué)路子和社會(huì)上各種優(yōu)秀的辦學(xué)力量。從該校的辦學(xué)歷史可以看出，政府作為辦學(xué)的主導(dǎo)者，真正發(fā)揮了資源配置、信息引導(dǎo)的協(xié)調(diào)作用，把優(yōu)秀的外資企業(yè)、具有濃厚的徽州特色文化的木工手藝、現(xiàn)代化的教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，聯(lián)合辦學(xué)，共同打造具有地區(qū)特色的職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)勞務(wù)品牌。在當(dāng)前社會(huì)，人們對(duì)城鄉(xiāng)二元化體制的詬病，對(duì)教育公平的疾呼都表明，在基礎(chǔ)教育均等化發(fā)展的大背景下，縣域職業(yè)教育發(fā)展關(guān)乎整個(gè)教育系統(tǒng)的健康發(fā)展，關(guān)乎整個(gè)社會(huì)的公平問(wèn)題，關(guān)乎社會(huì)和諧。木工學(xué)校豐富了縣域職業(yè)教育辦學(xué)模式，也取得了一定的成就，但同時(shí)也應(yīng)該思考其不足之處。

1．學(xué)生缺乏繼續(xù)升學(xué)的機(jī)會(huì)職業(yè)教育并不是教育系統(tǒng)的終結(jié)，中等職業(yè)教育應(yīng)該建立與高等職業(yè)院?；蚱胀ū究圃盒５你暯訖C(jī)制。目前，國(guó)家通過(guò)職業(yè)生綜合能力大賽選拔出優(yōu)秀的職校生，并且給他們提供直接升入高一級(jí)學(xué)校的機(jī)會(huì)。這種做法使具有真實(shí)技能的職校生能夠接受更深的專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)和基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)。德勝魯班木工學(xué)校的培養(yǎng)模式忽略了那些想繼續(xù)接受優(yōu)質(zhì)教育的學(xué)生的求學(xué)需要，集中進(jìn)行木工技能的培訓(xùn)可能弱化了普通基礎(chǔ)知識(shí)的吸取，不利于畢業(yè)生綜合素質(zhì)的形成。

2．急需改善的社會(huì)人才觀職業(yè)教育缺乏社會(huì)吸引力，表面上看是教育問(wèn)題，實(shí)質(zhì)上卻是社會(huì)人才觀的問(wèn)題。傳統(tǒng)的人才觀依然影響著受教育者個(gè)人(家庭)對(duì)教育類(lèi)型的選擇，導(dǎo)致目前的普通高中、高等院校招生規(guī)模急劇增加，脫離了社會(huì)人才需求的結(jié)構(gòu)。盡管徽州木匠身懷絕技，但社會(huì)認(rèn)可度僅存在極個(gè)別領(lǐng)域。所以，面對(duì)職業(yè)教育招生難的問(wèn)題，我們?cè)摲此嫉氖钦麄€(gè)社會(huì)對(duì)人才需求的本質(zhì)。

3．“雙師型”師資建設(shè)問(wèn)題由于職業(yè)師范教育缺少關(guān)于木工類(lèi)的教師，所以木工學(xué)校辦學(xué)過(guò)程中吸取的教師都是地道的木匠出身，而真正從職業(yè)技術(shù)師范院校畢業(yè)的師資缺乏，限制了學(xué)校辦學(xué)規(guī)模的繼續(xù)擴(kuò)大與教學(xué)的規(guī)范化。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該與職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院加強(qiáng)聯(lián)系，共同培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)教學(xué)任務(wù)的優(yōu)秀教師，可以適當(dāng)將學(xué)生送入職業(yè)學(xué)院深造，形成“學(xué)生—技師—教師”的良性循環(huán)。

4．“匠士”職業(yè)學(xué)位的難言之隱在現(xiàn)實(shí)社會(huì)上，木工是個(gè)讓人不大看得起的工種。盡管“匠士”一方面產(chǎn)生了良好的職業(yè)教育導(dǎo)向，糾正了傳統(tǒng)工藝卑微、文憑至上、人才消費(fèi)的偏見(jiàn)。但是，“匠士”僅僅是民間辦學(xué)的嘗試，未得到教育部門(mén)正式的認(rèn)可，其學(xué)歷含金量并未得到社會(huì)的廣泛認(rèn)同。從本質(zhì)上說(shuō)，“匠士”并未實(shí)質(zhì)性改變?nèi)藗儗?duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)，也并未轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)木工工種是否具備優(yōu)秀技能的傳統(tǒng)質(zhì)疑。

(二)發(fā)展展望

篇4

關(guān)鍵詞：中職教育；人才需求；品牌戰(zhàn)略；師資培養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速發(fā)展，廣東中等職業(yè)教育也有了很大發(fā)展。到2004年底，廣東全省有中等職業(yè)學(xué)校870所(含技工學(xué)校186所)，其中國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)校98所，省級(jí)重點(diǎn)學(xué)校90所；全省中等職業(yè)學(xué)校在校生總數(shù)94．5萬(wàn)人；優(yōu)質(zhì)學(xué)位占40％，省級(jí)以上重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)131個(gè)。在整體規(guī)模、在校生人數(shù)、優(yōu)質(zhì)學(xué)位比例和畢業(yè)生就業(yè)率等方面，均居全國(guó)同行前列。廣東中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，是多種因素共同促成的。

一、省委、省政府加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，大力扶持

廣東省委、省政府高瞻遠(yuǎn)矚，統(tǒng)籌全局，十分重視職業(yè)技術(shù)教育的建設(shè)和發(fā)展，省領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常關(guān)心、了解全省職教工作情況，及時(shí)給予指示。2002年廣東省舉辦了首屆職業(yè)技術(shù)教育展示會(huì)，廣東省委主要負(fù)責(zé)同志親臨指導(dǎo)，發(fā)表重要講話，指出熟練技術(shù)工人是國(guó)家的寶貴財(cái)富，是一個(gè)很重要的人才層次，要求各級(jí)黨政領(lǐng)導(dǎo)和全社會(huì)要從廣東率先基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和提高廣東省的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的戰(zhàn)略高度，來(lái)認(rèn)識(shí)加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)教育的重要性和緊迫性。

廣東省委、省政府把職業(yè)技術(shù)教育列為全省“十項(xiàng)民心工程”之一，要求各級(jí)政府加大財(cái)政投入，“每個(gè)市要建設(shè)一所以上國(guó)家重點(diǎn)技校，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的縣要建設(shè)一所技校，力爭(zhēng)5年內(nèi)全省技校在校生規(guī)模擴(kuò)大到36萬(wàn)人。”2005年，廣東啟動(dòng)了“三年30萬(wàn)”技能人才工程。為了激勵(lì)更多學(xué)生報(bào)考中職學(xué)校和從事技工工作，廣東省還從政策上給予照顧和扶持，進(jìn)一步提高技能人才的地位和待遇，已經(jīng)實(shí)行高級(jí)工、技師、高級(jí)技師在工資福利方面享受與助理工程師、工程師、高級(jí)工程師對(duì)等待遇的政策。下一步的目標(biāo)是建立高技能人才獎(jiǎng)勵(lì)和津貼制度，進(jìn)一步提高技能人才的福利待遇，促使全省技能人才隊(duì)伍的穩(wěn)定發(fā)展。

二、經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速增長(zhǎng)，技能型人才的需求量大增，畢業(yè)生就業(yè)前景良好

廣東地處改革開(kāi)放前沿，全省國(guó)民經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)率遠(yuǎn)超過(guò)全國(guó)平均水平，對(duì)技能型人才的需求很大。但是，目前廣東技能型人才在全部城鎮(zhèn)從業(yè)人口中僅占43．89％，缺口很大。2005年初，廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)出現(xiàn)的民工荒，實(shí)質(zhì)上是技工荒；據(jù)統(tǒng)計(jì)，到“十五”期末，全省僅數(shù)控技能人才缺口就達(dá)到10多萬(wàn)。廣東對(duì)技術(shù)應(yīng)用性人才的需求以制造業(yè)為主，數(shù)控、汽車(chē)維修、計(jì)算機(jī)技術(shù)等幾大類(lèi)產(chǎn)業(yè)的需求人數(shù)超過(guò)100萬(wàn)。此外，在交通運(yùn)輸業(yè)、旅游業(yè)、房地產(chǎn)業(yè)、金融業(yè)、零售業(yè)、商務(wù)服務(wù)業(yè)、物資流通業(yè)、社區(qū)服務(wù)業(yè)和餐飲旅館業(yè)等部門(mén)也都需要大量技術(shù)應(yīng)用性人才。技能型應(yīng)用人才的需求．已經(jīng)成為廣東經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)變以及保持經(jīng)濟(jì)持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的制約點(diǎn)。

由于對(duì)技能應(yīng)用性人才需求量不斷增加，廣東省中職畢業(yè)生就業(yè)情況良好，20多年來(lái)全省技工學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)率均保持在96％以上，2004年就業(yè)率高達(dá)97．8％。中職畢業(yè)生就業(yè)后的工資待遇也逐年有所提高，據(jù)調(diào)查顯示，廣州市初級(jí)工平均月薪是1470元，中級(jí)工月薪為1836元。就業(yè)有前途，促進(jìn)了全省中職教育的快速發(fā)展。

三、學(xué)生、家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，講求實(shí)效

過(guò)去，由于受到一些傳統(tǒng)觀念的影響和社會(huì)上一些實(shí)際問(wèn)題的困擾，不少學(xué)生不愿選讀中職。隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，人們的觀念不斷更新，很多學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)就讀中職學(xué)校逐步有了正確的認(rèn)識(shí)。

廣州市教育局一位負(fù)責(zé)人為初中畢業(yè)生及其家長(zhǎng)算了一筆賬，分析了初中畢業(yè)生面臨的四項(xiàng)選擇及其優(yōu)劣勢(shì)，很有參考價(jià)值。

其一，讀高中——考大學(xué)——就業(yè)。家庭投入：約4．7萬(wàn)元。優(yōu)勢(shì)是高學(xué)歷，增值潛力強(qiáng)。劣勢(shì)是要承擔(dān)高中畢業(yè)考不上大學(xué)的風(fēng)險(xiǎn)，對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)壓力大，大學(xué)畢業(yè)生隊(duì)伍龐大，就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻，教育投資有時(shí)很難回收。

其二，讀高中——就業(yè)。家庭投入：約7000元。優(yōu)勢(shì)：無(wú)。劣勢(shì)是無(wú)一技之長(zhǎng)，很難就業(yè)。

其三，讀中職——就業(yè)。家庭投入：中職3年約1萬(wàn)元。優(yōu)勢(shì)：有一技之長(zhǎng)，就業(yè)容易，待遇逐步提高。劣勢(shì)：邊工作邊學(xué)習(xí)，比較辛苦。

其四，讀中職——高職一就業(yè)。家庭投入高于第三項(xiàng)。優(yōu)勢(shì)：專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)較明顯，就業(yè)較有保障。劣勢(shì)：經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)重，可能面臨來(lái)自傳統(tǒng)觀念的壓力。

以上四種途徑，各自的優(yōu)劣勢(shì)十分明顯。怎樣做出合理選擇?關(guān)鍵在于學(xué)生不要好高騖遠(yuǎn)，而要實(shí)事求是，根據(jù)各自的家庭經(jīng)濟(jì)狀況和個(gè)人的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行統(tǒng)籌安排。就讀中職，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，是減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)、早日成才的明智之舉。

四、深化教學(xué)改革，提高辦學(xué)水平，實(shí)施品牌戰(zhàn)略

(一)打破條條框框，進(jìn)行制度創(chuàng)新

過(guò)去，中專(zhuān)、技校的學(xué)科門(mén)類(lèi)設(shè)置單一，專(zhuān)業(yè)設(shè)置較少，技術(shù)工種不多，各校自成一體，相互缺乏聯(lián)系，學(xué)生知識(shí)面較窄，技術(shù)能力適應(yīng)面不廣。進(jìn)入21世紀(jì)后，面對(duì)廣東經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新形勢(shì)，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校積極進(jìn)行改革，首先沖破中專(zhuān)、技校、職中的界限．按照市場(chǎng)需求統(tǒng)一在中等職業(yè)技術(shù)教育這一層次上，在制度創(chuàng)新上先走一步，使各中職學(xué)校的內(nèi)涵更寬，技術(shù)含量更高，適應(yīng)能力更強(qiáng)。

(二)緊緊面向市場(chǎng)，調(diào)整、更新專(zhuān)業(yè)

隨著廣東產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整升級(jí)，對(duì)熟練技術(shù)工人提出了更高、更新的要求。廣東各類(lèi)中職學(xué)校都依據(jù)市場(chǎng)需求，調(diào)整和更新專(zhuān)業(yè)設(shè)置。廣州市中等職業(yè)學(xué)校在這方面的成績(jī)尤為顯著，其特點(diǎn)表現(xiàn)在3個(gè)方面。一是擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)覆蓋面。到2005年上半年，廣州市中職學(xué)校共有400多個(gè)專(zhuān)業(yè)，涵蓋11個(gè)大類(lèi)，包括加工制造、交通運(yùn)輸、信息技術(shù)、能源、土木水利工程、資源和環(huán)境、商貿(mào)旅游、財(cái)經(jīng)、文化藝術(shù)與體育、社會(huì)公共事務(wù)、農(nóng)林等。二是大力發(fā)展高新、緊缺專(zhuān)業(yè)。廣州市以發(fā)展成為國(guó)際制造業(yè)基地為目標(biāo)，迫切需要大量機(jī)電類(lèi)、汽車(chē)類(lèi)、電子技術(shù)類(lèi)、信息技術(shù)類(lèi)等專(zhuān)業(yè)的技能人才。同時(shí)，作為華南地區(qū)商貿(mào)中心，廣州對(duì)電子商務(wù)類(lèi)、現(xiàn)代物流類(lèi)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)類(lèi)、商務(wù)外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)技能人才的需求量也非常大。廣州旅游餐飲業(yè)居全國(guó)大中城市首位，旅游業(yè)收入占全國(guó)的1／10，餐飲營(yíng)業(yè)額列全國(guó)第一，因此旅游餐飲業(yè)的人才也十分緊缺。目前，廣州市的建筑業(yè)正處在人才結(jié)構(gòu)的調(diào)整期。需要大批現(xiàn)代建筑應(yīng)用性人才。隨著廣州市民對(duì)生活與工作環(huán)境要求的提高，物業(yè)管理這一新行業(yè)得到迅速發(fā)展，對(duì)高素質(zhì)的物業(yè)管理人才需求量很大。上述這些高新技術(shù)、緊缺人才，急需中職學(xué)校加速培養(yǎng)。廣東省、廣州市均把這些專(zhuān)業(yè)作為重點(diǎn)，給予大力扶持。三是實(shí)行“專(zhuān)業(yè)末位淘汰制”。通過(guò)中職學(xué)校各專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率所反映的市場(chǎng)供求情況來(lái)調(diào)整專(zhuān)業(yè)設(shè)置，就業(yè)率低的專(zhuān)業(yè)予以淘汰。

(三)放寬招生限制，擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模

為了滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求和群眾子女求學(xué)的愿望，廣東省放寬中職學(xué)校的招生限制，采取按中考成績(jī)投檔錄取和注冊(cè)入學(xué)兩種招生辦法：各中職學(xué)校先按考生中考成績(jī)和志愿順序從高到低、從前到后的順序錄取，然后再接受注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生。對(duì)注冊(cè)入學(xué)的學(xué)生實(shí)行“三不限”：不限年齡、不限地域、不限應(yīng)屆生，只要有初中畢業(yè)證書(shū)或結(jié)業(yè)證書(shū)都可以到中職學(xué)校申請(qǐng)注冊(cè)入學(xué)。沒(méi)有報(bào)考中職學(xué)校的學(xué)生，或者想從甲校轉(zhuǎn)到乙校的學(xué)生也可通過(guò)注冊(cè)入學(xué)。以上辦法，為中職學(xué)校擴(kuò)招發(fā)展提供了充足的生源。廣東有關(guān)部門(mén)加大財(cái)政投入，想方設(shè)法擴(kuò)大中職學(xué)校辦學(xué)規(guī)模，增設(shè)一批中職學(xué)校，擴(kuò)大招生人數(shù)，促使全省中職教育持續(xù)快速發(fā)展。2005年廣東全省各類(lèi)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校計(jì)劃招生達(dá)40萬(wàn)人，占全省高中階段招生總數(shù)的40％，比2004年增加4萬(wàn)人，增長(zhǎng)率達(dá)10．8％。

(四)關(guān)心弱勢(shì)群體，實(shí)施職教扶貧

廣東省職教扶貧計(jì)劃規(guī)定，凡是家庭人均年收人在1500元以下，或者有《廣東省農(nóng)村困難家庭子女義務(wù)教育階段書(shū)雜費(fèi)免費(fèi)證》的，都可以到中職招生學(xué)校申請(qǐng)入學(xué)。全省有一批優(yōu)質(zhì)中職學(xué)校招收一定數(shù)量的貧困家庭子女免費(fèi)就讀，并推薦就業(yè)。2005年廣東職教扶貧計(jì)劃安排招收2000多名貧困生入學(xué)就讀。這些貧困生畢業(yè)后，將幫助其家庭實(shí)現(xiàn)脫貧，這是政府關(guān)心弱勢(shì)群體、實(shí)現(xiàn)職教反哺農(nóng)業(yè)的有力措施。

(五)增加優(yōu)質(zhì)學(xué)位，創(chuàng)立特色品牌

近幾年，廣東中職學(xué)校擴(kuò)招發(fā)展，以創(chuàng)辦重點(diǎn)學(xué)校、增加優(yōu)質(zhì)學(xué)位為主。到2005年初，廣東省中職學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)位占40％；廣州市中職學(xué)校的優(yōu)質(zhì)學(xué)位占60％，比3年前增加了1倍。優(yōu)質(zhì)學(xué)位是指被評(píng)上省級(jí)以上重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)位。這批重點(diǎn)中職學(xué)校的教學(xué)設(shè)施、硬件設(shè)缶、師資力量、專(zhuān)業(yè)設(shè)置均達(dá)到很高要求。廣州市的省級(jí)以上重點(diǎn)中職學(xué)校(中專(zhuān)和職業(yè)高中)全部實(shí)行“學(xué)分制”，根據(jù)崗位需要重新構(gòu)建課程，學(xué)生可以根據(jù)崗位需要靈活選擇課程。這些重點(diǎn)中職學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色明顯，教學(xué)質(zhì)量較高，學(xué)生素質(zhì)較好。畢業(yè)生常常是供不應(yīng)求。

(六)辦好實(shí)訓(xùn)中心，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

為了培養(yǎng)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力強(qiáng)的技能人才，各中職學(xué)校均注重加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，建設(shè)了一批高水平、高仿真的實(shí)訓(xùn)中心。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中心可以進(jìn)行高度仿真的模擬訓(xùn)練，練就一手過(guò)硬的工藝技術(shù)，通過(guò)“上學(xué)如上崗，上課如上班”的模擬訓(xùn)練，可以達(dá)到“零距離就業(yè)”，深受用人單位的歡迎。

(七)實(shí)行訂單培養(yǎng)，學(xué)習(xí)、就業(yè)相聯(lián)

廣東很多中職學(xué)校都采用校企合作辦學(xué)，實(shí)行人才“訂單培養(yǎng)”。學(xué)校和有關(guān)企業(yè)約定：學(xué)校招收的新生根據(jù)企業(yè)崗位的需要進(jìn)行對(duì)口培養(yǎng)，學(xué)生畢業(yè)后，由企業(yè)招聘就業(yè)。有的企業(yè)還為“訂單培養(yǎng)”的學(xué)生提供3年的學(xué)雜費(fèi)。

(八)廣開(kāi)辦學(xué)門(mén)路，以利學(xué)生深造

為了打消部分中職學(xué)生怕一輩子當(dāng)工人不能升學(xué)提高的顧慮，廣東中職學(xué)校采取多種措施，廣開(kāi)辦學(xué)門(mén)路，以利學(xué)生深造。很多中職學(xué)校與普通高校的成教學(xué)院、技術(shù)師范學(xué)院、高職院校合作辦學(xué)，學(xué)生在考取該專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)以外，還可以考取合作學(xué)校的學(xué)歷文憑。廣東省教育廳為了解決中職與高職教育的銜接問(wèn)題，準(zhǔn)備采取“3+2”模式，學(xué)生在中職讀3年以后直接進(jìn)入高職院校讀2年，畢業(yè)后獲得高職文憑。很多中職學(xué)校還貫徹國(guó)際化的辦學(xué)理念，與國(guó)外知名職業(yè)教育機(jī)構(gòu)合作，邀請(qǐng)外國(guó)教師授課，引進(jìn)先進(jìn)的課程體系和教學(xué)理念，改革教學(xué)，有些學(xué)校還選送優(yōu)秀學(xué)生到國(guó)外學(xué)習(xí)。

五、建好師資培養(yǎng)培訓(xùn)基地，提供合格師資

20世紀(jì)90年代，隨著廣東經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和中職教育的興起，急需大批合格的中職教師。廣東省人民政府于1998年在原廣東民族學(xué)院的基礎(chǔ)上創(chuàng)建廣東職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院(2002年改名為廣東技術(shù)師范學(xué)院)，該院定位為多科性、應(yīng)用型，服務(wù)職教。幾年來(lái)，該院改革舊專(zhuān)業(yè)，增設(shè)新專(zhuān)業(yè)，兼并3所其他院校．附設(shè)兩所二級(jí)學(xué)院(民辦)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大。到2004年底，該校在校各類(lèi)學(xué)生總數(shù)已達(dá)23503人，在校生規(guī)模已上升到廣東省普通高校第七位?，F(xiàn)已開(kāi)設(shè)44個(gè)本科專(zhuān)業(yè)、24個(gè)專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)，學(xué)科覆蓋工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)、管理學(xué)、教育學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等六大門(mén)類(lèi)(不含兩所二級(jí)學(xué)院)。

篇5

高校的素質(zhì)教育，區(qū)別于單純的專(zhuān)業(yè)教育理念，它注重于加強(qiáng)全方位綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而書(shū)法作為中華民族特有的一種藝術(shù)門(mén)類(lèi)，她既蘊(yùn)涵了豐富的人文內(nèi)涵和審美內(nèi)質(zhì)，還兼具有極強(qiáng)的美育、智育和德育功能，從而，突出了書(shū)法教育在高校素質(zhì)教育中不容忽視的地位。

1.高校書(shū)法教育是美育的范疇美育向來(lái)歸類(lèi)于人文教育范疇，它的目標(biāo)是發(fā)展完美的人性，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，在高校素質(zhì)教育中的有著其他教育學(xué)科不可替代的作用。書(shū)法藝術(shù)在我國(guó)最為普及，她已成了具有特殊地位和意義的一門(mén)藝術(shù)。它等同于美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈藝術(shù)，是對(duì)生活中的美和對(duì)客觀事物美的高度藝術(shù)概括與抽象，同時(shí)也是書(shū)家內(nèi)在感情的表達(dá)和抒發(fā)，具有其廣泛的、深刻的審美意義。在高校書(shū)法教學(xué)中，對(duì)部分書(shū)法作品進(jìn)行美的深入剖析，一是讓學(xué)生懂得什么樣的線條和空間結(jié)構(gòu)是美的，二是讓學(xué)生懂得美在何處，三是讓學(xué)生懂得如何通過(guò)書(shū)寫(xiě)創(chuàng)造美的意境等欣賞的基本常識(shí)，以便學(xué)會(huì)分辨出各種美感的類(lèi)型。這種突出藝術(shù)欣賞、鑒賞的教學(xué)方法，增加大學(xué)生的知識(shí)面，提升了大學(xué)生在藝術(shù)欣賞的過(guò)程中的美的感受力、想象力、分辨力和創(chuàng)造力。

2.高校書(shū)法教育有利于塑造大學(xué)生的人格精神

大學(xué)生的人格教育歸類(lèi)于高校思想政治教育的范疇。高校素質(zhì)教育的重要職責(zé)就是塑造和培養(yǎng)大學(xué)生健全的人格和良好的道德。中國(guó)書(shū)法一向以漢字為表現(xiàn)對(duì)象，用毛筆作為表現(xiàn)工具的書(shū)寫(xiě)藝術(shù)，是中國(guó)特有的文化現(xiàn)象。用其獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言、藝術(shù)形式，再現(xiàn)了中國(guó)璀璨文明的歷史嬗變過(guò)程。我們?cè)谧穼v代書(shū)家墨跡中，感悟和體會(huì)到他們的人格魅力，領(lǐng)略到中國(guó)許多傳統(tǒng)文化的精髓。通過(guò)我校近十年書(shū)法教育的教學(xué)實(shí)踐證明，書(shū)法教育具有提高人格修養(yǎng)的巨大潛力。通過(guò)書(shū)法教育達(dá)到凈化大學(xué)生的心靈、塑造健全的人格。這種潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲的高校書(shū)法教育，已成為大學(xué)生思想政治教育補(bǔ)充的重要方式。

3.高校書(shū)法教育提升了學(xué)生的綜合修養(yǎng)

一是通過(guò)書(shū)法教學(xué)，增加在校大學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法藝術(shù)門(mén)類(lèi)的了解。重點(diǎn)推薦和介紹在中國(guó)書(shū)法史上，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印的名流文人，如宋代的蘇軾，元代的趙孟順，明代的唐寅、文微明、董其昌，清代的鄭板橋、金農(nóng)，近代的吳昌碩、齊白石等藝術(shù)家。除詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印之外，書(shū)法還和音樂(lè)、舞蹈、建筑有著密不可分、千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。目前，我校書(shū)法教師通過(guò)多年積累，總結(jié)出適合我校的教學(xué)方法，根據(jù)年級(jí)不同，側(cè)重點(diǎn)也有所不同史，讓書(shū)法教學(xué)成為有聲有色、視野廣闊的藝術(shù)課堂。二是通過(guò)書(shū)法教學(xué)，增進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)儒家、道家哲學(xué)思想的了解。中國(guó)書(shū)法之所以成為代表中國(guó)文化的一種文化符號(hào)，是以其深厚的古代哲學(xué)思想和獨(dú)特的文化氣質(zhì)為基礎(chǔ)的。她既體現(xiàn)了道家“陰陽(yáng)”對(duì)立統(tǒng)一的辯證思想，又體現(xiàn)了儒家“中和”的審美思想。在的書(shū)法教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)書(shū)法名家的生平介紹、創(chuàng)作的內(nèi)心世界剖析以及藝術(shù)風(fēng)格、書(shū)法原理的解讀，引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)到許多書(shū)本上難以獲得的知識(shí)和情感體驗(yàn)，從而了解到的傳統(tǒng)儒家、道家的哲學(xué)思想。

二、高校書(shū)法教育改革中實(shí)施的具體舉措

1.準(zhǔn)確定位，自編高校書(shū)法教材

普通高校開(kāi)設(shè)書(shū)法教學(xué)時(shí)間短，沒(méi)有美院或藝術(shù)院校在書(shū)法教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)積淀。在教學(xué)條件、課程定位、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)方法與手段等方面還有較大的差距，沒(méi)有材，我樣在書(shū)法教學(xué)上針對(duì)生源藝術(shù)素質(zhì)的薄弱環(huán)節(jié)，自編書(shū)法教學(xué)的課程，因材施教。書(shū)法教材一是要體現(xiàn)書(shū)法課程的文化內(nèi)涵，要突出弘揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題、價(jià)值和意義，樹(shù)立一個(gè)寫(xiě)好漢字是作為大學(xué)生的基本要求理念。二是要增加書(shū)法課程中的德育內(nèi)容，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的熏陶效果。三是應(yīng)注重培養(yǎng)普通大學(xué)生的日常書(shū)寫(xiě)規(guī)范和一般創(chuàng)作實(shí)踐能力，要求學(xué)生在書(shū)法臨摹與創(chuàng)作中增強(qiáng)主體和創(chuàng)新意識(shí)感。

2.分院系實(shí)施多層面化書(shū)法教學(xué)

一是書(shū)法教學(xué)按文科、理科、工科的不同而有所側(cè)重。比如對(duì)于工科背景的院系學(xué)生，在篆刻技巧方面可進(jìn)行專(zhuān)題強(qiáng)化訓(xùn)練，力求將篆刻的技法與數(shù)控等刻字藝術(shù)有機(jī)結(jié)合，真正達(dá)到素質(zhì)教育與技術(shù)教育的有機(jī)融合；對(duì)于廣告專(zhuān)業(yè)大類(lèi)的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生，側(cè)重加強(qiáng)楷書(shū)、篆書(shū)的線條等技法訓(xùn)練，對(duì)其以后從事的廣告專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)會(huì)有所借鑒的作用。二是書(shū)法教學(xué)手段多媒體化的應(yīng)用。由于高?，F(xiàn)代教育技術(shù)的廣為普及，書(shū)法教學(xué)多媒體手段的應(yīng)一是擴(kuò)大學(xué)生的藝術(shù)視野，提高藝術(shù)鑒賞能力。二是利用電腦多媒體技術(shù)制作教學(xué)課件，用投影儀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生更直觀觀看書(shū)法名家的技法教學(xué)錄像和光盤(pán)，增加了藝術(shù)直觀印象，豐富了視覺(jué)，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。三是加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。書(shū)法任課老師要不定期安排學(xué)生走上社會(huì)，有組織有選擇訪碑游學(xué)、實(shí)地考察和學(xué)習(xí),利用本校書(shū)法名師的影響，加大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)以激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的熱情。

3.在書(shū)法實(shí)踐教學(xué)中建立教師與大學(xué)生一對(duì)一的輔導(dǎo)機(jī)制中國(guó)書(shū)法最具有人文學(xué)科所特有的精神意識(shí)品質(zhì)。前人留下的許多極品精品很難理解，需要通過(guò)一對(duì)一對(duì)話交流牽手形式輔導(dǎo)，以解決對(duì)書(shū)法作品理解。比如，一時(shí)一地的環(huán)境因素、藝術(shù)家獨(dú)特的個(gè)性因素，每一幅書(shū)法作品的背景等等，都延伸著對(duì)廣闊的歷史和文化時(shí)空的理解。書(shū)法教師在書(shū)法教學(xué)實(shí)踐中如何正確地闡釋書(shū)法就成為了一個(gè)關(guān)鍵所在。這就需要從一對(duì)一的輔導(dǎo)機(jī)制建構(gòu)入手，把握書(shū)法教學(xué)的意義和作用。

4.構(gòu)筑高校書(shū)法教育的平臺(tái)，提高書(shū)法教學(xué)水平

篇6

一、從校企聯(lián)合辦學(xué)的現(xiàn)狀看中等職業(yè)教育的發(fā)展前景

重慶小天鵝集團(tuán)是全國(guó)有名的民營(yíng)企業(yè)，它的產(chǎn)業(yè)有賓館、房地產(chǎn)、火鍋店等，其中以火鍋店為主要產(chǎn)業(yè)，占整個(gè)集團(tuán)所有產(chǎn)業(yè)的70％。全國(guó)主要大中型城市的商業(yè)中心、繁華地帶具有較大規(guī)模的小天鵝火鍋分店五十多家，擁有員工五千多人。員工中15％擁有大專(zhuān)以上學(xué)歷，而60％以上是中專(zhuān)、職高生，還有少部分的初中畢業(yè)生。從用人的角度看，該集團(tuán)認(rèn)為，大專(zhuān)以上學(xué)歷的員工文化層次高，有發(fā)展前途，但不穩(wěn)定，吃苦精神普遍較差，不愿意從基層干起。中專(zhuān)生、職高生多數(shù)有吃苦精神，心甘情愿從基層干起，當(dāng)好服務(wù)員，穩(wěn)定性強(qiáng)，有一定的領(lǐng)悟能力，有進(jìn)一步發(fā)展的基礎(chǔ)。一般干得好的中專(zhuān)生、職高生在二三年內(nèi)就有可能升為領(lǐng)班、大堂經(jīng)理等，發(fā)展得更好的升為部門(mén)經(jīng)理、副總經(jīng)理。而初中畢業(yè)的員工文化層次低，悟性差，提高慢?；诙嗄甑挠萌私?jīng)驗(yàn)以及社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步提出的新要求，重慶小天鵝集團(tuán)重視提高員工的整體素質(zhì)，要求員工學(xué)歷達(dá)到中等專(zhuān)業(yè)層次以上。為此，重慶小天鵝集團(tuán)和包括我校在內(nèi)的5所中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校簽訂了聯(lián)合辦學(xué)協(xié)議。我們根據(jù)小天鵝集團(tuán)的用人要求，設(shè)置專(zhuān)業(yè)，確定教學(xué)內(nèi)容、辦學(xué)形式，注重教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能素質(zhì)的提高，為小天鵝集團(tuán)培養(yǎng)輸送大量適用的具有中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)的服務(wù)人員。從這一例子可以看出，發(fā)展中等職業(yè)技術(shù)教育在服務(wù)行業(yè)存在著巨大的需求。

二、從重慶在西部大開(kāi)發(fā)中的地位看中等職業(yè)教育的發(fā)展前景

重慶市總工會(huì)對(duì)部分企業(yè)的調(diào)查表明，重慶企業(yè)職工的文化程度不高，技術(shù)素質(zhì)較低。在生產(chǎn)操作人員中，初級(jí)技工占27.2％，中級(jí)技工占45.6％，高級(jí)技工占19.6％，技師和高級(jí)技師占7.6％。從這一比例可以看出，重慶市既缺乏各類(lèi)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才，也缺少大量中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)用型人才。人才素質(zhì)的提高是西部大開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵，西部大開(kāi)發(fā)，教育要先行，其目的就是要培養(yǎng)各類(lèi)不同層次的人才，使其人才結(jié)構(gòu)合理，整體素質(zhì)提高。從中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才上看，重慶的需求量也是巨大的。比如，慶鈴國(guó)有企業(yè)所要的工人，就要求必須具備中等專(zhuān)業(yè)技術(shù)，有數(shù)控操作能力。為此該企業(yè)還與重慶大學(xué)簽訂協(xié)議，重慶大學(xué)每年專(zhuān)為該企業(yè)培養(yǎng)一批具有中等專(zhuān)業(yè)水平、掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的工人。有了先進(jìn)技術(shù)，有了一批高級(jí)技術(shù)人才，同時(shí)具備大批能使用先進(jìn)技術(shù)的工人，這樣的企業(yè)才可能進(jìn)一步發(fā)展，才不會(huì)在競(jìng)爭(zhēng)中被淘汰。所以慶鈴企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益在重慶是屈指可數(shù)的?？傊箯V大勞動(dòng)者素質(zhì)得以提高，把豐富的人力資源轉(zhuǎn)化為人才資源，是教育責(zé)無(wú)旁貸之事。

三、從我國(guó)的國(guó)情看中等職業(yè)教育的發(fā)展前景

篇7

認(rèn)真統(tǒng)籌規(guī)劃，是做好保密法制宣傳教育的基礎(chǔ)。好的規(guī)劃，必須是在充分考慮本地實(shí)際的前提下，量力、量勢(shì)而定。一是要明確指導(dǎo)思想。指導(dǎo)思想是規(guī)劃的靈魂和旗幟，必須十分明確而又具體地提出，以達(dá)到統(tǒng)一思想、統(tǒng)一宣傳口徑的目的。二是要明確規(guī)劃目標(biāo)。目標(biāo)的制定，既要避免遙不可及，也要避免原地踏步，盡可能以量化指標(biāo)來(lái)衡量和要求宣教工作必須取得何種成績(jī)、達(dá)到何種程度。要始終把規(guī)劃目標(biāo)與解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，與提高依法行政水平相結(jié)合，構(gòu)建縱向深入、橫向擴(kuò)展的保密法制宣教格局。三是要明確宣教任務(wù)。要緊密聯(lián)系本地實(shí)際，根據(jù)保密要害部門(mén)(部位)、重要崗位的工作特點(diǎn)及人員變動(dòng)情況，明確對(duì)不同對(duì)象的教育任務(wù)，將宣教任務(wù)責(zé)任化，避免出現(xiàn)胡子眉毛一把抓的現(xiàn)象，建立起有領(lǐng)導(dǎo)分管、有部門(mén)負(fù)責(zé)、有專(zhuān)人組織實(shí)施的網(wǎng)絡(luò)體系，實(shí)現(xiàn)“人人肩上有指標(biāo)，保密重?fù)?dān)人人挑”，把保密教育由軟任務(wù)變成硬指標(biāo)。四是要明確實(shí)施步驟。步驟的制定，必須考慮到各實(shí)施階段的連續(xù)性、措施的可操作性，必須保證各階段任務(wù)及時(shí)、保質(zhì)、保量的完成，必須分清主次，分清輕重緩急，防止出現(xiàn)一蹴而就的現(xiàn)象。五是要明確具體要求。所提要求的內(nèi)容要針對(duì)保密工作的形勢(shì)和任務(wù)，明確時(shí)間、內(nèi)容、領(lǐng)導(dǎo)、人員、經(jīng)費(fèi)和方式，明確要求組織、人事、宣傳、司法、保密、新聞、黨校、行政學(xué)院、干校等單位加強(qiáng)協(xié)調(diào)聯(lián)系，相互溝通情況，形成合力，為保密宣傳教育營(yíng)造濃厚的輿論環(huán)境。

二、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，切實(shí)提高保密宣傳教育措施的針對(duì)性

保密法制宣傳教育的內(nèi)容豐富，范圍廣泛，對(duì)象復(fù)雜。如何才能真正達(dá)到保密法制宣傳教育的預(yù)期目的呢？如何才能達(dá)到事半功倍、四兩撥千斤的預(yù)期效果呢？針對(duì)保密管理工作全方位、寬領(lǐng)域的特點(diǎn)，堅(jiān)持有的放矢、因人施教是其中的一條終南捷徑。

1、及時(shí)加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的保密法制宣傳教育

領(lǐng)導(dǎo)干部知悉和接觸國(guó)家秘密范圍廣、事項(xiàng)多、密級(jí)程度高，有的甚至涉及全局性，歷來(lái)是境外情報(bào)部門(mén)竊密活動(dòng)的重點(diǎn)目標(biāo)。要依法做好、依法管理、依法加強(qiáng)保密工作，關(guān)鍵在領(lǐng)導(dǎo)，重點(diǎn)也在領(lǐng)導(dǎo)。在新形勢(shì)下加強(qiáng)對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部的保密法制教育，要特別注重增強(qiáng)三種意識(shí)：一是增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的責(zé)任意識(shí)。通過(guò)組織部門(mén)，把《保密法》基礎(chǔ)知識(shí)納入黨政機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)干部選拔的考試范圍，把保密形勢(shì)和保密職責(zé)作為領(lǐng)導(dǎo)干部任前談話內(nèi)容，明確領(lǐng)導(dǎo)干部的保密權(quán)利、義務(wù)和責(zé)任，使其增強(qiáng)保密法制觀念和責(zé)任意識(shí)，依法落實(shí)保密工作責(zé)任制。二是增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的憂(yōu)患意識(shí)。要針對(duì)日趨復(fù)雜的國(guó)際形勢(shì)、日益嚴(yán)峻的國(guó)內(nèi)形勢(shì)，針對(duì)保密工作中存在的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和失泄密隱患，通過(guò)形勢(shì)分析、案例通報(bào)、定時(shí)提醒等方式，使領(lǐng)導(dǎo)干部認(rèn)清形勢(shì)，居安思危，增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)。三是增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的大局意識(shí)。要針對(duì)新形勢(shì)下領(lǐng)導(dǎo)干部選拔范圍廣、交流力度大、工作時(shí)間緊、日常事務(wù)多的特點(diǎn)，重點(diǎn)發(fā)揮各級(jí)黨校對(duì)領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行保密教育的陣地作用，合理安排保密法制教育課程，確保教學(xué)計(jì)劃、授課時(shí)間、教員、教材的落實(shí)，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的大局意識(shí)，使之切實(shí)把保密工作與業(yè)務(wù)工作同部署、同檢查、同總結(jié)。

2、經(jīng)常加強(qiáng)對(duì)經(jīng)管人員的保密法制宣傳教育

經(jīng)管人員是國(guó)家秘密的接觸者、保管者，又是國(guó)家秘密的捍衛(wèi)者，保密法律法規(guī)的主要執(zhí)行者，必須具備很強(qiáng)的保密觀念、法紀(jì)觀念和原則性；必須熟悉國(guó)家秘密載體的管理規(guī)定，熟練運(yùn)用高科技手段管理國(guó)家秘密。黨和國(guó)家的秘密能否得到有效保護(hù)，關(guān)鍵在于經(jīng)管人員能否自覺(jué)地履行保密責(zé)任和義務(wù)，管理好國(guó)家秘密。首先，要抓好正面的保密宣傳教育。一是要努力推行經(jīng)管人員持證上崗制度。通過(guò)組織進(jìn)行集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)，以適應(yīng)新時(shí)期、全方位、多層次保密工作格局的需要為出發(fā)點(diǎn)，全面、系統(tǒng)、深入地宣傳保密法律法規(guī)。二是要抓好經(jīng)管人員在崗、離崗階段的保密宣傳教育。通過(guò)征訂《保密工作》雜志，購(gòu)置保密錄像帶，印發(fā)學(xué)習(xí)材料，舉辦知識(shí)講座，開(kāi)展知識(shí)競(jìng)賽，開(kāi)辟網(wǎng)上專(zhuān)欄，組織評(píng)選先進(jìn)等方式，切實(shí)抓好經(jīng)管人員在崗及離崗后的保密法制宣教工作。三是要抓好宣傳骨干的培訓(xùn)工作。要重點(diǎn)舉辦保密法制宣傳骨干培訓(xùn)班，注意向司法等部門(mén)學(xué)習(xí)普法宣教方面的好經(jīng)驗(yàn)、好做法，以宣傳骨干為依托，分級(jí)培訓(xùn)，擴(kuò)大教育面，發(fā)揮帶動(dòng)和輻射功能。其次，要抓好反面的保密宣傳教育。反面的宣傳教育，尤其是比較典型的身邊人、身邊事，能起到“一石激起千層浪”的效果，是正面教育的一種有效補(bǔ)充。要充分借助各種失泄密的典型，結(jié)合在保密檢查和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和隱患，用活生生的事例警示和教育他人，進(jìn)一步強(qiáng)化約束機(jī)制，增強(qiáng)經(jīng)管人員的法制觀念、責(zé)任意識(shí)、保密意識(shí)，切實(shí)改變“有密難保、保密無(wú)用”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，以高度的政治責(zé)任感抓好載體的保密管理。3、重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)保密執(zhí)法人員的保密法制宣傳教育

保密執(zhí)法人員在保密法制宣教方面發(fā)揮著組織和骨干帶頭作用，在保密執(zhí)法方面發(fā)揮著示范和監(jiān)督檢查作用，在保密法規(guī)規(guī)章的制定方面發(fā)揮著參謀和橋梁溝通作用。俗話說(shuō)，要當(dāng)先生，必須先當(dāng)學(xué)生。要不斷加強(qiáng)保密執(zhí)法人員的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，分層次進(jìn)行正規(guī)、系統(tǒng)、專(zhuān)業(yè)的保密法制教育培訓(xùn)，逐步建立和完善業(yè)務(wù)考核和在崗繼續(xù)教育制度。通過(guò)舉辦業(yè)務(wù)調(diào)研會(huì)或?qū)ｎ}業(yè)務(wù)培訓(xùn)等方式，及時(shí)研究和解決保密工作實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況新問(wèn)題，全面提高業(yè)務(wù)和法律知識(shí)水平。此外，建立保密執(zhí)法人員的表彰獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，推動(dòng)“創(chuàng)先”活動(dòng)的深入開(kāi)展，在保密執(zhí)法人員中營(yíng)造一種你追我趕、互相學(xué)習(xí)的學(xué)法用法氛圍，也不失為一種有效的宣傳教育方式。

4、抓緊加強(qiáng)對(duì)公務(wù)員的保密法制宣傳教育

國(guó)家秘密存在于各項(xiàng)業(yè)務(wù)工作之中，每一名公務(wù)員既可能是國(guó)家秘密產(chǎn)生的參與者，也可能是國(guó)家秘密的使用者。伴隨著入世和政務(wù)公開(kāi)力度的加大，如何處理好“保”與“放”的問(wèn)題，了解與本職工作密切相關(guān)的業(yè)務(wù)工作哪些事項(xiàng)屬于國(guó)家秘密事項(xiàng)，屬何種密級(jí)，保密期限多長(zhǎng)，是直接擺在每一名公務(wù)員面前的重要課題。因此，加強(qiáng)對(duì)公務(wù)員的保密法制宣傳教育已是刻不容緩。一是依托人事部門(mén)在公務(wù)員錄用上崗前開(kāi)展保密法制教育。要把保密法律知識(shí)作為公務(wù)員招收、錄用上崗培訓(xùn)的必修課程，從源頭上把保密法制基礎(chǔ)打牢。二是業(yè)務(wù)部門(mén)必須加強(qiáng)保密法律法規(guī)的宣教力度。各單位在普及保密法律法規(guī)基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，要突出與其部門(mén)工作有關(guān)的保密法律法規(guī)方面的內(nèi)容，既解決各部門(mén)業(yè)務(wù)工作的需要，又起到宣傳教育的作用。要建立考核制度，把學(xué)習(xí)和執(zhí)行保密法律法規(guī)情況作為公務(wù)員年度考核、任職、定職和晉升職務(wù)的重要依據(jù)之一，切實(shí)做到依法行保守國(guó)家秘密之政、依法辦保守國(guó)家秘密之事。三是保密部門(mén)必須加強(qiáng)公務(wù)員遵守保密法律法規(guī)的指導(dǎo)和檢查督促工作。保密部門(mén)指導(dǎo)業(yè)務(wù)部門(mén)做好保密工作的同時(shí)，就是宣傳保密法制的過(guò)程。如在指導(dǎo)定密工作時(shí)，宣傳有關(guān)保密法規(guī)，可以消除無(wú)密可保的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。在開(kāi)展保密監(jiān)督檢查的同時(shí)，針對(duì)問(wèn)題宣傳保密法律法規(guī)的制約性規(guī)定，可以使宣教對(duì)象受到直觀的保密教育。在查處泄密事件時(shí)，結(jié)合分析泄密事件發(fā)生的主客觀原因，向有關(guān)人員宣傳違反保密法規(guī)、泄密應(yīng)承擔(dān)的法律責(zé)任，可以使宣教工作更具針對(duì)性。

5、反復(fù)加強(qiáng)對(duì)廣大群眾的保密法制宣傳教育

廣大群眾是國(guó)家秘密的共同維護(hù)者，有責(zé)任也有義務(wù)保守國(guó)家秘密。對(duì)廣大群眾的保密宣傳教育，就是要使其真正理解守法光榮、違法必究的含義。鑒于這一群體范圍廣泛、成分復(fù)雜的特點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)多采取一些喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，開(kāi)展版報(bào)、橫幅、LED電子顯示屏、宣傳欄等形式多樣的保密宣傳教育。同時(shí)，加強(qiáng)與新聞單位的聯(lián)系，充分發(fā)揮新聞媒體的作用，抓住適當(dāng)時(shí)機(jī)，運(yùn)用典型事例，向全社會(huì)進(jìn)行廣泛宣傳教育。要利用計(jì)算機(jī)信息網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)展網(wǎng)上的保密法律法規(guī)咨詢(xún)和宣傳教育工作，擴(kuò)大宣傳教育面，在普及的基礎(chǔ)上抓提高，在提高的帶動(dòng)下抓普及，提高全民的保密素質(zhì)和政治覺(jué)悟，為保密法律法規(guī)的實(shí)施創(chuàng)造良好的群眾基礎(chǔ)。

三、及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，切實(shí)提高保密宣傳教育措施的實(shí)效性

篇8

幼兒思想比較簡(jiǎn)單，對(duì)于一板一眼的法制概念難免認(rèn)識(shí)度不高，容易模糊理解。而開(kāi)展主題活動(dòng)不但能夠?qū)⒎ㄖ频母拍铛r明放大，讓幼兒記憶猶新，還能夠跳出課本結(jié)合生活，為幼兒們帶來(lái)全新的認(rèn)知。有這樣一次活動(dòng)讓我印象深刻，國(guó)際禁毒日，我們請(qǐng)來(lái)了作為特別嘉賓的刑警同志和孩子們一起參加了法制安全主題活動(dòng)。事先的宣傳欄人身安全與簡(jiǎn)單危害展示已經(jīng)讓孩子們?nèi)计鹆岁P(guān)注的興趣?；顒?dòng)正式開(kāi)始后，刑警叔叔以自己的親身經(jīng)歷為孩子們講述了一個(gè)個(gè)靠近、輕信不法分子的家庭悲劇。孩子們不時(shí)地為失去父母庇護(hù)的小主人公發(fā)出嘆息，為犯罪分子的狡猾狠毒捏緊了小拳頭。到尾聲，我發(fā)問(wèn)：“孩子們，在生活中，我們必須得注意哪些安全問(wèn)題來(lái)防范壞人呀？”“不和陌生人說(shuō)話?！薄澳吧怂偷某缘囊豢诙疾荒艹浴！薄翱匆?jiàn)壞人在騙人了趕緊告訴爸爸媽媽、老師還有警察叔叔。”孩子們都搶著給出答案，我不禁欣慰地感嘆，平常對(duì)孩子們的千叮囑萬(wàn)囑咐真不如這面對(duì)面聽(tīng)故事、看圖片、自發(fā)感受的一場(chǎng)實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)。

二、傳唱音樂(lè)兒歌，建立幼兒法制情感

音樂(lè)教育是幼兒教學(xué)的主要內(nèi)容，音樂(lè)能夠愉悅情緒，陶冶藝術(shù)，更重要的一方面，音樂(lè)能夠凝聚情感，升華思想，特別是朗朗上口言簡(jiǎn)意深的兒童歌謠學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，切合幼兒心理，是滲透法制教育的最好工具。但教師一定要注意音樂(lè)歌詞的表達(dá)，不能乏味，也不能太過(guò)嚴(yán)肅。例如，在對(duì)孩子們進(jìn)行行為規(guī)范教育的時(shí)候，我就用了歌謠來(lái)提升孩子們的情感認(rèn)識(shí)，我選取了意境童真，簡(jiǎn)單真切的《團(tuán)結(jié)友愛(ài)親又親》：一個(gè)人，孤零零，兩個(gè)人，喜盈盈，三個(gè)人、四個(gè)人、五個(gè)人，團(tuán)結(jié)友愛(ài)親又親。孩子們學(xué)得很快，而且結(jié)合著我的“我們是個(gè)大家庭，就像兄弟姐妹一樣”、“吵架、打架是不道德的行為，會(huì)讓我們失去友誼與喜愛(ài)，換來(lái)傷害與邪惡”的道理引導(dǎo)，都認(rèn)識(shí)到了要遵紀(jì)守禮，友愛(ài)互助，不能打架斗毆，惡行相向。在孩子們情感飽滿(mǎn)的歌聲里，我意識(shí)到音樂(lè)能夠跨越言語(yǔ)，為孩子們急劇豐茂的心靈枝芽導(dǎo)正形態(tài)，滋潤(rùn)灌溉。

三、創(chuàng)設(shè)情境游戲，豐富幼兒法制體驗(yàn)

愛(ài)玩是孩子的天性，寓教于樂(lè)是幼兒獲得知識(shí)的最好途徑之一。法制教育的滲透當(dāng)然也離不開(kāi)如此，怎樣讓孩子們玩而不廢，樂(lè)而深思？怎樣充分調(diào)動(dòng)起孩子們的參與積極性？這都在于切身體驗(yàn)這個(gè)要點(diǎn)，教師要將生活搬進(jìn)游戲，將描述化為情境。例如，在鞏固消防安全意識(shí)的課堂中，我為孩子們?cè)O(shè)置了一場(chǎng)全班參與的表演游戲。場(chǎng)景是在醫(yī)院里，有認(rèn)真為病人檢查的醫(yī)生，有忙碌的護(hù)士，有病人和家屬。孩子們都進(jìn)入了角色，按照表演安排，我突然大喊：“二樓起火了，快逃啊?！焙⒆觽兌纪度氲乇憩F(xiàn)出焦急、慌張等情緒，但大部分孩子都記起了我教過(guò)的消防常識(shí)，有的用小毛巾浸水捂上鼻子，有的趕緊找安全通道，有的馬上開(kāi)了窗戶(hù)呼救，令我意外的是，扮演醫(yī)生和護(hù)士的孩子還不忘幫扶小病人。這堂情境游戲課圓滿(mǎn)成功，我從中看到，孩子們需要的不僅僅是教，更需要引，給予他們體驗(yàn)的空間，他們的小心靈會(huì)更加豐富，更有想法，更樂(lè)于接受。

四、融入教學(xué)點(diǎn)滴，加深幼兒法制印象

幼兒掌握知識(shí)容易淡忘，因此，讓法制意識(shí)深入孩子的心里是幼兒教學(xué)的重要方向。光靠言語(yǔ)、音樂(lè)、活動(dòng)都不夠的，在平常的基本教學(xué)內(nèi)容中有意識(shí)地融入法制思想，讓學(xué)生時(shí)時(shí)記憶重溫，才能點(diǎn)滴融入，自然滲透。例如，在帶孩子學(xué)習(xí)涂色的課堂中，我畫(huà)了三個(gè)圓形請(qǐng)孩子們上色，并要求道：涂上交通指示燈的顏色，孩子們都覺(jué)得很新穎，還沒(méi)等請(qǐng)上臺(tái)，就有人說(shuō)：“老師，我知道，交通燈是紅綠黃色的?！薄斑@代表什么呀？”“紅燈停，綠燈行，黃燈預(yù)備起?！睂W(xué)生們竟齊聲背出了交通兒歌，我滿(mǎn)意地繼續(xù)考驗(yàn)：“還有什么交通危險(xiǎn)不能做呀？”“喝酒不開(kāi)車(chē)?！薄安蛔甙唏R線容易出車(chē)禍?！薄安荒茏咦筮?。”一個(gè)小小的涂色知識(shí)點(diǎn)就能夠讓孩子們將法制印象鞏固得更深刻，法制意識(shí)扎根得更牢固，真是一舉兩得，事半功倍的效果。我也由衷地認(rèn)識(shí)到，幼兒法制教育不是一筆帶過(guò)，而要不斷地回頭，溫故而知新，讓孩子們匯集點(diǎn)滴而成長(zhǎng)。

篇9

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；教育觀；人才培養(yǎng)模式；雙證書(shū)；雙師型

為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)應(yīng)用型人才的需要，我國(guó)高等職業(yè)教育通過(guò)艱難的實(shí)踐探索，已經(jīng)獲得了初步的經(jīng)驗(yàn)，如：在實(shí)踐中逐漸探索出了具有職業(yè)技術(shù)教育特色的辦學(xué)指導(dǎo)思想、辦學(xué)模式；啟動(dòng)了“雙師型”師資隊(duì)伍、學(xué)生“雙證書(shū)”制度的全面建設(shè)；實(shí)施了以職業(yè)能力為中心，加強(qiáng)素質(zhì)教育的人才培養(yǎng)模式；打開(kāi)了從中等職業(yè)教育招生的渠道，建立了普通高等教育與高等職業(yè)教育相互溝通和銜接的通道等。但有關(guān)高等職業(yè)教育面向新世紀(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略、人才培養(yǎng)模式等重要問(wèn)題，還需進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，深入研討，使之不斷完善，使高等職業(yè)教育沿著正確的軌道，高質(zhì)量、高效益、特色鮮明地向前發(fā)展。

一、培養(yǎng)高級(jí)應(yīng)用型人才，必須樹(shù)立大系統(tǒng)教育觀

為迎接新世紀(jì)的挑戰(zhàn)，全面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，高職教育的發(fā)展需要全社會(huì)的參與。因此，發(fā)展高職教育，必須樹(shù)立大系統(tǒng)教育觀。在全社會(huì)這個(gè)大系統(tǒng)中，高教系統(tǒng)是整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)的一個(gè)重要子系統(tǒng)，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)大系統(tǒng)的核心，而普通高等教育與高等職業(yè)教育是這個(gè)核心系統(tǒng)中兩個(gè)既相交又互補(bǔ)的子系統(tǒng)。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，這個(gè)核心系統(tǒng)必然是整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)發(fā)展前進(jìn)的動(dòng)力，整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)均要圍繞由普通高等教育和高職教育構(gòu)成的核心系統(tǒng)運(yùn)轉(zhuǎn)。目前，我國(guó)的高職教育發(fā)展明顯滯后于普通高等教育，這嚴(yán)重影響了科學(xué)技術(shù)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的速度。因此，所有社會(huì)大系統(tǒng)中可以為發(fā)展高職教育所利用的資源（包括人才、資金、設(shè)備、實(shí)習(xí)及實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所等），都應(yīng)成為高職院校的正常教學(xué)條件和手段。通過(guò)整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)內(nèi)部的互動(dòng)，不斷促進(jìn)高職教育的完善和發(fā)展。要保證高職教育健康持續(xù)的發(fā)展，必須更新質(zhì)量意識(shí)，轉(zhuǎn)變投入觀念，重構(gòu)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

1．高職教育質(zhì)量意識(shí)的徹底更新

從客觀上分析，我國(guó)高職教育辦學(xué)時(shí)間短，條件和經(jīng)驗(yàn)欠缺；從主觀上講，很多人有鄙薄職業(yè)教育的觀念，特別是在高校擴(kuò)招的情況下，人們更為高職教育的質(zhì)量而憂(yōu)慮。因此，必須徹底更新高職教育質(zhì)量意識(shí)，確立新的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。

如何看待高職教育特別是高校擴(kuò)招后的教育質(zhì)量？應(yīng)從三個(gè)方面辯證地加以認(rèn)識(shí)：

第一，要從社會(huì)整體需求評(píng)價(jià)高職教育的質(zhì)量。擴(kuò)大招生規(guī)模必然造成部分分?jǐn)?shù)較低的考生被錄取，不過(guò)這僅是個(gè)局部問(wèn)題，從整體角度審度，分?jǐn)?shù)高的考生仍然占80％以上。對(duì)20％的“差生”實(shí)行嚴(yán)格的質(zhì)量控制，就能確保整體水平。這樣做不僅能夠保證原有非擴(kuò)招考生的質(zhì)量水平，而且還能培養(yǎng)更多的人才，提高國(guó)民的整體素質(zhì)，這也符合高等教育大眾化的國(guó)際潮流。因此，要從整個(gè)社會(huì)對(duì)不斷提高國(guó)民素質(zhì)的需求來(lái)評(píng)價(jià)高職教育的質(zhì)量。

第二，要用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待高職教育的質(zhì)量。高職教育要發(fā)展，必然要擴(kuò)大規(guī)模，在擴(kuò)大規(guī)模的同時(shí)，可能會(huì)因設(shè)備、師資的暫時(shí)不足而影響質(zhì)量。但從長(zhǎng)期看，如果規(guī)模上去了，加上科學(xué)化管理，就一定會(huì)產(chǎn)生巨大的效益，進(jìn)而加大教學(xué)投入，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，要發(fā)展地、動(dòng)態(tài)地、全面地看待高職教育的質(zhì)量。

第三，要從實(shí)際應(yīng)用的角度衡量高職教育的質(zhì)量。評(píng)價(jià)質(zhì)量的高低，要有客觀的標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)不同事物的評(píng)價(jià)，必然有著不同的尺度。由于高職教育與普通高校培養(yǎng)目標(biāo)有所區(qū)別，質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)有所差異。對(duì)高職教育學(xué)生的評(píng)價(jià)，不僅要看其知識(shí)結(jié)構(gòu)是否完善，學(xué)科理論是否必需、夠用，而且要看其科技成果轉(zhuǎn)化能力的強(qiáng)弱。目前，我國(guó)普通高等教育，尤其是重點(diǎn)大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生數(shù)量很少，屬精英教育，而僅憑少量普通高校的研究生、本科生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，要從實(shí)際應(yīng)用的角度考察高職教育的質(zhì)量。

2．高職教育投入觀念的根本轉(zhuǎn)變

高職教育要擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模，必須具備最基本的辦學(xué)條件，在國(guó)家和地方政府投入不足的情況下，應(yīng)采取“集資入股”、“借船下?！薄ⅰ耙P筑巢”等方式，利用一切可利用的渠道籌資，把規(guī)模搞上去，尤其是后勤設(shè)施建設(shè)，要全部吸收社會(huì)資金投入，使教育系統(tǒng)結(jié)構(gòu)化，增強(qiáng)教育功能，提倡和堅(jiān)決實(shí)行后勤服務(wù)社會(huì)化，徹底解決高職教育的“瓶頸”問(wèn)題。再把因此而節(jié)省下來(lái)的資金用于教學(xué)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的改善和建設(shè)以及圖書(shū)資料的購(gòu)置。只有這樣，才能保證高職教育的規(guī)模、效益、質(zhì)量，形成良性循環(huán)。

3．高職教育教學(xué)條件評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的重新構(gòu)筑

發(fā)展高職教育不能只在教育系統(tǒng)內(nèi)部的教學(xué)條件上做文章，而應(yīng)將其置身于整個(gè)社會(huì)大系統(tǒng)中，堅(jiān)持優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享的原則，充分利用社會(huì)大系統(tǒng)的教育資源，作為評(píng)價(jià)高職教學(xué)手段的重要參數(shù)。這樣有利于我國(guó)辦大教育，有利于突破傳統(tǒng)的辦學(xué)模式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，為經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)的創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)能力。因此，評(píng)價(jià)高職教育的教學(xué)條件，關(guān)鍵要看所培養(yǎng)的學(xué)生是否享用到了應(yīng)有的教學(xué)軟件與硬件，但這些硬件是否屬于學(xué)校則無(wú)關(guān)緊要。

二、全面認(rèn)識(shí)和落實(shí)“雙證書(shū)”或“一書(shū)多證”制

實(shí)踐證明，在高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)行“雙證書(shū)”或“一書(shū)多證”制，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。我院從1993年起，全面實(shí)行“雙證書(shū)”或“一書(shū)多證”制。從學(xué)生獲得證書(shū)的等級(jí)來(lái)看，層次比較低，遠(yuǎn)不適應(yīng)用人單位和知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)應(yīng)用型人才素質(zhì)能力的要求。僅以全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為例，大批學(xué)生只能通過(guò)一級(jí)、二級(jí)考試，而能獲得更高級(jí)別證書(shū)的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾。這勢(shì)必會(huì)影響高職院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，更重要的是會(huì)影響高職院校的形象。

我國(guó)高職教育是在高中文化程度基礎(chǔ)上，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)應(yīng)用型人才。它相當(dāng)于聯(lián)合國(guó)教科文組織頒發(fā)的國(guó)際教育標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)中的LEVEL5B。高職院校畢業(yè)生不僅獲得的畢業(yè)證書(shū)應(yīng)達(dá)到這一標(biāo)準(zhǔn)，而且獲得的“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”也應(yīng)達(dá)到與此相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)。目前，高職院校學(xué)生應(yīng)獲得具備高中文化程度方可獲得的職業(yè)資格等級(jí)證書(shū)，才是名副其實(shí)的“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”。因此，高職院校應(yīng)制定出相應(yīng)的制度，同時(shí)，我國(guó)勞動(dòng)、人事部門(mén)也應(yīng)制定出與LEVEL5B相適應(yīng)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或明確原標(biāo)準(zhǔn)等級(jí)中哪些達(dá)到了LEVEL5B的標(biāo)準(zhǔn)，以使高職院校學(xué)生對(duì)如何做才能獲得“雙證書(shū)”或“多證書(shū)”心中有數(shù)。這也是與國(guó)際接軌的要求。

三、結(jié)合實(shí)際建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

師資隊(duì)伍不僅是實(shí)現(xiàn)高職教育教學(xué)計(jì)劃的關(guān)鍵，更是高職教育能否辦出特色的關(guān)鍵。在建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的過(guò)程中，一些高職院校曾采取從社會(huì)上公開(kāi)招聘一批“雙師型”人才作為專(zhuān)職教師充實(shí)師資隊(duì)伍的做法，此舉對(duì)高職教育師資隊(duì)伍建設(shè)和教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮了積極作用。從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，結(jié)合我國(guó)高職教育的實(shí)際情況，需對(duì)此做法進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。

1．“雙師型”不僅僅是對(duì)師資隊(duì)伍的要求，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)教學(xué)手段的要求，即高職院校的學(xué)生通過(guò)接受“雙師型”教育達(dá)到培養(yǎng)目標(biāo)的要求。這完全可以通過(guò)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)來(lái)完成，并非由一個(gè)既懂理論又懂實(shí)際的個(gè)體“雙師型”教師來(lái)完成，而是由一所高職院校的整體“雙師型”師資隊(duì)伍來(lái)完成。

2．隨著青年教師專(zhuān)業(yè)理論水平的提高，以及新崗位的不斷涌現(xiàn)和崗位技術(shù)突飛猛進(jìn)的發(fā)展，讓這些教師完全達(dá)到本專(zhuān)業(yè)“雙師型”的要求難度比較大，但各專(zhuān)業(yè)學(xué)生完全可以通過(guò)理論學(xué)習(xí)以及不間斷地到各專(zhuān)業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地實(shí)踐來(lái)接受“雙師型”的教育。

篇10

從而讓受教育者具有良好的法律行為和習(xí)慣。而道德教育是通過(guò)對(duì)受教育者傳授道德倫理知識(shí)，使其提高道德覺(jué)悟，增強(qiáng)道德信念，并且做出良好的道德行為，令其的道德素養(yǎng)得到提高。通過(guò)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行法制與道德的教育，可以減少大學(xué)生違法犯罪的行為，使廣大的大學(xué)生成為具有法律精神的合格公民，同時(shí)通過(guò)對(duì)大學(xué)生道德的教育，可以讓大學(xué)生提高思想修養(yǎng)，塑造健全的人格，形成積極向上的價(jià)值觀?？傊瑢?duì)大學(xué)生進(jìn)行法制與道德的教育是我國(guó)社會(huì)主義依法落實(shí)依法治國(guó)和以德治國(guó)的主要途徑，二者之間也存在一定的聯(lián)系，是相輔相成、不可分割的。首先，法制教育以道德的教育作為基礎(chǔ)和前提。道德既是法律教育的基礎(chǔ)，又是法律教育的升華，而法律是道德的底線和對(duì)大學(xué)生的最低的要求。法制教育必須要以大學(xué)生的道德的自律為前提和基礎(chǔ)，只有當(dāng)法律內(nèi)化為大學(xué)生的自覺(jué)的行為的時(shí)候，大學(xué)生才會(huì)主動(dòng)去守法。再者，良好的道德基礎(chǔ)可以對(duì)法制教育起到積極的影響。其次，法制教育與道德教育互相影響和滲透。法制教育與道德教育的滲透和影響體現(xiàn)在你中有我，我中有你，它們二者有相同的價(jià)值取向，道德和法律都在追求人類(lèi)的公平、正義。在人類(lèi)歷史發(fā)展過(guò)程中，一方面法律被不斷地轉(zhuǎn)化為人的道德，即使某些倫理道德具有法律效力；另一方面道德經(jīng)過(guò)不斷的發(fā)展，其約定俗成的觀念被納入了法律之中，使法律也顯現(xiàn)出一定的道德情懷。最后，道德教育與法制教育之間互為補(bǔ)充。道德教育的主要作用是加強(qiáng)人們的倫理道德觀念，法制教育的主要作用是增強(qiáng)人們的法律意識(shí)，法制教育和道德教育都是為了解決一定的社會(huì)關(guān)系而存在的，而法律是國(guó)家通過(guò)強(qiáng)制力而保障實(shí)施的，道德則更多的需要人們“自律”，逐漸養(yǎng)成守法的習(xí)慣，當(dāng)“自律”不夠的時(shí)候，就要法律的“他律”，來(lái)彌補(bǔ)“自律”的不足。因此，將二者結(jié)合才能夠起到更好的作用。

二、大學(xué)生法治教育與道德教育結(jié)合遵循的原則

法制教育與道德教育是大學(xué)生思想政治教育的重要組成部分，因此，二者的結(jié)合教育應(yīng)該遵循思想政治教育的規(guī)律和原則。第一，法制教育與道德教育的結(jié)合首先應(yīng)該以教育性與管理性結(jié)合的原則為基礎(chǔ)。教育性與管理性相結(jié)合是指在高校思想政治教育中既要采用說(shuō)教式的教育手段，又要在一定程度上采用強(qiáng)制性的措施，將二者有效并用，才能在大學(xué)生的法制與道德教育中取得較好的效果。大學(xué)生道德教育主要側(cè)重于對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想的引導(dǎo)，而法制教育則重在對(duì)大學(xué)生行為的規(guī)范上。堅(jiān)持教育性與管理性相結(jié)合的原則就是要對(duì)大學(xué)生進(jìn)行耐心的思想政治教育，又要合理科學(xué)地規(guī)范大學(xué)生的行為，使二者形成統(tǒng)一，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。第二，法制教育與道德教育的結(jié)合應(yīng)該秉承自律與他律結(jié)合的原則。自律是道德的主要特征，它支配著人的心理活動(dòng)，可以說(shuō)是人靈魂的“指南針”，決定著我們的價(jià)值觀和行為方式。他律是法律的主要體現(xiàn)，它是由國(guó)家制定的，并且采用強(qiáng)制力保障實(shí)施來(lái)調(diào)整社會(huì)關(guān)系的規(guī)則與規(guī)范。自律和他律從表面來(lái)看是對(duì)立的，但二者在本質(zhì)上是對(duì)立統(tǒng)一的，自律是他律所追求的結(jié)果，而他律是自律的必經(jīng)過(guò)程，二者在一定程度上可以互相轉(zhuǎn)化，因此，要實(shí)現(xiàn)大學(xué)法制教育與道德教育的結(jié)合，需要堅(jiān)持自律與他律的有效結(jié)合。第三，法制教育與道德教育的結(jié)合要堅(jiān)持主導(dǎo)性與主體性結(jié)合的原則。大學(xué)生和教師之間不是主導(dǎo)與被主導(dǎo)的關(guān)系，而是處于平等的地位，他們二者都具有主導(dǎo)性和主體性，不是主客體的關(guān)系，法制與道德教育的過(guò)程是師生互相施加影響、相互發(fā)展的過(guò)程。在高校要堅(jiān)持這一原則，就要辯證地看待和處理師生之間的關(guān)系。

三、大學(xué)生法制教育與道德教育有機(jī)結(jié)合的措施