導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇教育培訓(xùn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、堅(jiān)持培訓(xùn)機(jī)構(gòu)多樣化，使培訓(xùn)機(jī)構(gòu)由單一的黨校（行政學(xué)校）向以黨校（行政學(xué)校）為主，社會(huì)中介機(jī)構(gòu)、高等院校并存的一主多元的格局轉(zhuǎn)變

黨校（行政學(xué)校）是干部教育培訓(xùn)的主陣地，在干部教育培訓(xùn)中發(fā)揮了重要作用。但是，隨著干部教育培訓(xùn)工作的深入開(kāi)展，單一依靠黨校（行政學(xué)院）已不能適應(yīng)新的要求。面對(duì)這種情況，大渡口區(qū)以提高全區(qū)干部教育培訓(xùn)質(zhì)量和效益為目標(biāo)，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，公開(kāi)競(jìng)標(biāo)選擇中介機(jī)構(gòu)承辦專題培訓(xùn)班，與高校開(kāi)展校地合作，建立了資源整合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、競(jìng)爭(zhēng)有序的干部教育培訓(xùn)體系。

調(diào)整黨校職能，打造適應(yīng)按需培訓(xùn)要求的培訓(xùn)主體。根據(jù)干部教育培訓(xùn)需求多樣化的要求，將黨校的職能定位為基本教育和基本管理?；窘逃饕前l(fā)揮黨校的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展包括一般公務(wù)員、村（社區(qū)）干部、普通黨員等為主要對(duì)象的教育培訓(xùn)和開(kāi)展以黨史、黨建、黨的路線方針政策等內(nèi)容為主的基礎(chǔ)理論教育?；竟芾砺毮苁且簏h校的職能從單一的施教機(jī)構(gòu)，轉(zhuǎn)變?yōu)榧仁鞘┙虣C(jī)構(gòu)也是干部教育培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)，承擔(dān)干部教育培訓(xùn)的組織、管理、協(xié)調(diào)和服務(wù)工作。具體包括兩個(gè)方面：一是建立由全國(guó)名校名師組成的師資庫(kù)，按需聘請(qǐng)名師到大渡口區(qū)講課或開(kāi)設(shè)講座；二是根據(jù)培訓(xùn)需求，策劃培訓(xùn)主題，確立培訓(xùn)對(duì)象，組織干部到名校開(kāi)展專題培訓(xùn)或到發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)學(xué)習(xí)考察。

公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)擇優(yōu)，引入社會(huì)優(yōu)質(zhì)教育中介機(jī)構(gòu)。面向社會(huì)干部教育培訓(xùn)信息，選擇具有干部教育培訓(xùn)資質(zhì)、資源和經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)中介機(jī)構(gòu)與黨校公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)內(nèi)容包括策劃培訓(xùn)專題、設(shè)置培訓(xùn)內(nèi)容、創(chuàng)新培訓(xùn)方式等。今年6月，通過(guò)這種公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的方式，大渡口區(qū)聘請(qǐng)**一家培訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)開(kāi)辦了首期以“擴(kuò)大對(duì)外開(kāi)放與統(tǒng)籌區(qū)域發(fā)展”為專題的開(kāi)放式干部教育培訓(xùn)班。該期培訓(xùn)班培訓(xùn)內(nèi)容緊扣主題、培訓(xùn)資源豐富、培訓(xùn)方式新穎，得到學(xué)員的廣泛認(rèn)同。

整合社會(huì)資源，建立校地合作教育培訓(xùn)基地。與清華大學(xué)、人民大學(xué)、浦東干部學(xué)院、杭州市委黨校等院校建立長(zhǎng)期合作關(guān)系，一方面是邀請(qǐng)這些學(xué)校的知名專家教授到大渡口區(qū)講課，另一方面是根據(jù)學(xué)員的需求和利用這些學(xué)校的優(yōu)勢(shì)資源開(kāi)設(shè)專題培訓(xùn)班。5年來(lái)，全區(qū)共外請(qǐng)全國(guó)知名教授50余人次，舉辦專題培訓(xùn)班20余次，培訓(xùn)干部700余人次。

二、堅(jiān)持培訓(xùn)內(nèi)容向?qū)W員開(kāi)放，使培訓(xùn)內(nèi)容由學(xué)員被動(dòng)接受向自主選學(xué)轉(zhuǎn)變

學(xué)員由組織抽調(diào)、學(xué)習(xí)內(nèi)容由施教機(jī)構(gòu)安排、學(xué)習(xí)方式以灌輸為主，是過(guò)去開(kāi)展干部教育培訓(xùn)的慣例。這樣的模式不同程度地存在想學(xué)的沒(méi)學(xué)到，需要學(xué)的沒(méi)安排，學(xué)的與干的不相關(guān)等問(wèn)題。近年來(lái)，大渡口區(qū)針對(duì)這種模式的弊端，堅(jiān)持培訓(xùn)內(nèi)容向?qū)W員開(kāi)放，積極推行自主選學(xué)，初步建立了自主選學(xué)與組織調(diào)訓(xùn)相結(jié)合的干部參訓(xùn)機(jī)制，極大地調(diào)動(dòng)了干部參加學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。

推廣在線學(xué)習(xí)，自主選擇學(xué)習(xí)培訓(xùn)內(nèi)容。研究開(kāi)發(fā)出以互聯(lián)網(wǎng)為載體的干部教育培訓(xùn)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，機(jī)關(guān)事業(yè)單位的干部可以隨時(shí)隨地自由登錄學(xué)習(xí)，能有效解決工學(xué)矛盾。學(xué)習(xí)的內(nèi)容不但有政治理論、政策法規(guī)、管理知識(shí)等，還有文化、歷史、書法、攝影、旅游等各方面知識(shí)，可以按需選學(xué)，充分調(diào)動(dòng)干部的學(xué)習(xí)積極性。在平臺(tái)上，專家和區(qū)內(nèi)的干部可以雙向或多向互動(dòng)交流，發(fā)表學(xué)習(xí)體會(huì)、交流學(xué)習(xí)心得。

開(kāi)展素質(zhì)測(cè)試，量身訂做干部中長(zhǎng)期教育培訓(xùn)規(guī)劃。與高?；?qū)I(yè)測(cè)試機(jī)構(gòu)合作，對(duì)處級(jí)干部及處級(jí)后備干部的性格特征、知識(shí)結(jié)構(gòu)、工作能力、興趣愛(ài)好、心理素質(zhì)以及缺點(diǎn)和不足等進(jìn)行全面測(cè)試，根據(jù)測(cè)試情況，為干部制訂一份中長(zhǎng)期的組合式教育培訓(xùn)方案，策劃不同的培訓(xùn)內(nèi)容及方式。

實(shí)行按需施教，科學(xué)實(shí)施多層次全方位的培訓(xùn)方案。根據(jù)干部崗位需求等差異，按照干什么學(xué)什么、缺什么補(bǔ)什么的原則，對(duì)干部進(jìn)行多層次全方位立體培訓(xùn)。一是派干部到高等院校自主選學(xué)。培訓(xùn)期間，干部可以根據(jù)自己的需求和愛(ài)好自由選學(xué)內(nèi)容，培訓(xùn)時(shí)間結(jié)束時(shí)由施教單位作出學(xué)習(xí)鑒定。二是外派到發(fā)達(dá)地區(qū)掛職。將理論知識(shí)豐富、創(chuàng)造性較強(qiáng)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足的干部，選派到上海、廣州、江蘇、山東等地掛職鍛煉。三是開(kāi)展專題培訓(xùn)。組織同行業(yè)、同系統(tǒng)的干部集中時(shí)間開(kāi)展與工作相關(guān)的專題培訓(xùn)。四是開(kāi)展普及教育培訓(xùn)，開(kāi)設(shè)公共講座，培訓(xùn)政策理論、公共管理知識(shí)等。

三、堅(jiān)持培訓(xùn)管理信息公開(kāi)，使培訓(xùn)管理由時(shí)間管理向效益管理轉(zhuǎn)變

干部教育培訓(xùn)管理的習(xí)慣做法，是強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)時(shí)間的長(zhǎng)短，對(duì)培訓(xùn)的質(zhì)量和效益卻不作明確要求。大渡口區(qū)建立干部教育培訓(xùn)實(shí)效考核評(píng)估制度，完善干部教育培訓(xùn)管理體制，從簡(jiǎn)單強(qiáng)調(diào)干部培訓(xùn)的時(shí)間管理向注重培訓(xùn)效益轉(zhuǎn)變，對(duì)機(jī)關(guān)事業(yè)單位干部的教育培訓(xùn)實(shí)行學(xué)分制管理，促進(jìn)了干部教育培訓(xùn)管理科學(xué)化、制度化、規(guī)范化和信息化建設(shè)。

制定科學(xué)的學(xué)分管理辦法。大渡口區(qū)制定的學(xué)分制管理辦法，按照“基礎(chǔ)分+綜合分”的雙百分制實(shí)施考核。在5年內(nèi)干部必須完成基礎(chǔ)學(xué)分100學(xué)分，綜合學(xué)分100學(xué)分?；A(chǔ)分，重點(diǎn)考核干部參加學(xué)習(xí)培訓(xùn)的時(shí)間，即干部參加各級(jí)各類脫產(chǎn)培訓(xùn)完成的學(xué)分，共100分。綜合分，重點(diǎn)考核干部參加教育培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化即培訓(xùn)效益的情況，即干部在職自學(xué)、理論成果、工作實(shí)績(jī)等所獲學(xué)分，共100分，分別為40、20、40學(xué)分。在職自學(xué)主要包括參加黨委（黨組）理論中心組學(xué)習(xí)或本單位組織的政治理論學(xué)習(xí)、在線學(xué)習(xí)、學(xué)歷教育、專業(yè)資格證書考試等；理論成果主要包括調(diào)研報(bào)告、理論文章、學(xué)術(shù)著作等；工作實(shí)績(jī)指得到各級(jí)表彰的當(dāng)年加學(xué)分，出現(xiàn)重大失誤的當(dāng)年扣學(xué)分。

篇2

這說(shuō)明了一個(gè)什么樣的問(wèn)題呢?

很簡(jiǎn)單。針對(duì)性很強(qiáng)的這類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的增長(zhǎng)說(shuō)明了社會(huì)對(duì)于這類教育模式存在較大的需求。另一方面,問(wèn)題的不斷出現(xiàn)說(shuō)明這類培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的管理手段、教育方法還很粗糙、簡(jiǎn)單。

那么,完全取消這類國(guó)家教育序列之外的教育機(jī)構(gòu)是否可行?但凡理性地想一想,這是過(guò)于簡(jiǎn)單化的因噎廢食,是激憤者的情緒化的判斷。為什么呢?因?yàn)樽罡镜囊稽c(diǎn),教育本來(lái)就是一項(xiàng)需要全社會(huì)關(guān)注、應(yīng)該全社會(huì)投入的系統(tǒng)工程。公辦大中小學(xué)幼兒園是教育的主干,民辦學(xué)校是教育的重要補(bǔ)充,而開(kāi)展各類教育培訓(xùn)的是其中更為特殊的、具有較強(qiáng)針對(duì)性的機(jī)構(gòu)。就教育的類型、社會(huì)的教育需求而言,各類教育培訓(xùn)也是不可或缺的組成部分。

簡(jiǎn)單而言,接受這類教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)訓(xùn)練的孩子或多或少在學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣方面存在著這樣那樣的問(wèn)題。比如過(guò)早接觸社會(huì)養(yǎng)成不良習(xí)氣、沉迷網(wǎng)絡(luò)荒廢學(xué)業(yè)、交友不慎誤陷泥潭……必須承認(rèn):這樣的學(xué)生是存在的;而我們的正規(guī)中小學(xué)校在很多時(shí)候?qū)@類孩子的教育教導(dǎo)還存在無(wú)力感;家長(zhǎng)對(duì)于這類孩子的教育,由于自身?xiàng)l件的限制,很多時(shí)候是無(wú)奈的。那么,針對(duì)于這類孩子開(kāi)辦的、著眼于糾正其行為養(yǎng)成其紀(jì)律扶持其自信的教育培訓(xùn)是有價(jià)值的,也是值得探索的。

那么關(guān)鍵點(diǎn)在于哪里呢?據(jù)《新京報(bào)》日前報(bào)道,在江西九江開(kāi)辦廬山卓爾學(xué)校已經(jīng)5年的湯睿華在坦言培訓(xùn)行業(yè)市場(chǎng)巨大的同時(shí),也強(qiáng)調(diào):單純著眼于利益的機(jī)構(gòu)是存在的,尤其是一些臨時(shí)舉辦短期培訓(xùn)班的機(jī)構(gòu)必須淘洗;而踏踏實(shí)實(shí)從事培訓(xùn)事業(yè)、具有教育主管部門認(rèn)證資質(zhì)、實(shí)實(shí)在在不斷探索教育新模式、為社會(huì)學(xué)校家庭解決頑劣學(xué)生的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)需要自律發(fā)展,這是當(dāng)前必須進(jìn)行的一項(xiàng)工作。

無(wú)獨(dú)有偶,身在其中的湯睿華的這種觀點(diǎn),與身處其外的研究者、中國(guó)教育學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)顧明遠(yuǎn)教授的觀點(diǎn)異曲同工。顧明遠(yuǎn)教授立場(chǎng)鮮明地認(rèn)為:棍棒鞭子只能造就奴才,這類方法粗糙的打著所謂“培訓(xùn)班”、“特訓(xùn)學(xué)?！逼焯?hào)的機(jī)構(gòu),必須嚴(yán)肅處理,清理出教育界。但是,真正投身于教育事業(yè),幫助正規(guī)序列內(nèi)教育尚不能全面照顧的學(xué)生提供有效培訓(xùn)的機(jī)構(gòu),還是值得鼓勵(lì)、應(yīng)該提倡的。社會(huì)投資這類學(xué)校是對(duì)教育的補(bǔ)充,符合教育的社會(huì)屬性。這類學(xué)校一定要有正確的教育觀念,要組織有針對(duì)性的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、養(yǎng)就正當(dāng)?shù)男袨榱?xí)慣,讓這類后進(jìn)的孩子回到正確的學(xué)習(xí)之中,回到正常的學(xué)校之中。

教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期、系統(tǒng)、復(fù)雜、細(xì)致的工作和工程。教育發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題是必須正視而決不可以忽視、回避甚至簡(jiǎn)單廢棄的。對(duì)于有需求也有問(wèn)題的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu),我們期待的是規(guī)范的發(fā)展。

篇3

（一）培訓(xùn)層次與內(nèi)容分析

就目前的情況而言，我國(guó)的中小企業(yè)在進(jìn)行教育培訓(xùn)的過(guò)程中缺乏層次，很多時(shí)候，都是員工和管理人員以及高層領(lǐng)導(dǎo)一起培訓(xùn)，從表面上看，這樣的培訓(xùn)模式能夠減少領(lǐng)導(dǎo)與員工之間的距離，同時(shí)能夠更好的交流。但在分析之后，我們發(fā)現(xiàn)員工、管理人員以及領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)層次、理解能力等方面都有很大的差異，因此在接受教育培訓(xùn)之后，接受到的信息就不同，所受到的影響也不同。從實(shí)際的情況來(lái)看，這種培訓(xùn)模式對(duì)中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，是非常不利的。在將來(lái)的工作中，我們必須分層次培訓(xùn)，對(duì)基層員工、管理人員、上層領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行不同的培訓(xùn)，這樣才能獲得最好的效中小企業(yè)開(kāi)展教育培訓(xùn)的模式與途徑薛晨冬江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院摘要：在現(xiàn)階段的發(fā)展中，中小企業(yè)占據(jù)了社會(huì)的絕大部分，而且在經(jīng)濟(jì)、文化等方面的比重不斷的擴(kuò)大。面對(duì)社會(huì)的快速發(fā)展，中小企業(yè)需要將自身進(jìn)行一定的深化和加強(qiáng)，從內(nèi)部的角度出發(fā)，將一些不良問(wèn)題有效的解決，而最好的方法就是開(kāi)展教育培訓(xùn)。從現(xiàn)有的情況來(lái)看，很多的中小企業(yè)都沒(méi)有找到合適的模式與途徑來(lái)開(kāi)展教育培訓(xùn)，因此眾多的中小企業(yè)仍然沒(méi)有太大的起色。在將來(lái)的工作中，需要對(duì)教育培訓(xùn)的模式進(jìn)行有效的探析才能獲得更大的發(fā)展。關(guān)鍵詞：企業(yè)教育培訓(xùn)途徑果。因?yàn)楝F(xiàn)階段的中小企業(yè)多數(shù)是對(duì)基層人員進(jìn)行教育培訓(xùn)，因此本文以基層培訓(xùn)為例，在實(shí)際的教育培訓(xùn)工作中，一類是專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn),另一類是營(yíng)銷管理人員培訓(xùn)。前者主要內(nèi)容以相關(guān)行業(yè)新知識(shí)、新理論、新技術(shù)等為主；后者經(jīng)過(guò)系統(tǒng)培訓(xùn)能普遍掌握最新?tīng)I(yíng)銷理論,建立營(yíng)銷信息反饋體系,形成一支具有現(xiàn)念和高績(jī)效的營(yíng)銷隊(duì)伍。由此可見(jiàn)，這種分層次的教育培訓(xùn)模式能夠達(dá)到一個(gè)較為理想的效果。

（二）培訓(xùn)管理制度的建立

在中小型企業(yè)中進(jìn)行教育培訓(xùn)工作，除了要分層次進(jìn)行之外，另一個(gè)重要的方面就是要建立合理的培訓(xùn)管理制度。我國(guó)的中小企業(yè)有很大的差異，除了南北方的差異較大以外，本地的中小企業(yè)也有很大的不同。由于所處的行業(yè)，發(fā)展前景和發(fā)展方向的不同，因此在培訓(xùn)管理制度建立的過(guò)程中，必須有效的結(jié)合中小企業(yè)的實(shí)際情況，同時(shí)要考慮到所處地區(qū)的發(fā)展情況，包括經(jīng)濟(jì)情況和扶持政策。從客觀的角度來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)管理制度的建立，能夠有效的保證教育培訓(xùn)的質(zhì)量，對(duì)受訓(xùn)人員具有較強(qiáng)的約束能力，而且受訓(xùn)人員在遵守培訓(xùn)管理制度的同時(shí)，會(huì)不知不覺(jué)的將企業(yè)的管理制度融合進(jìn)去，這對(duì)中小企業(yè)的未來(lái)發(fā)展來(lái)說(shuō)，是非常有利的。在建立培訓(xùn)管理制度的過(guò)程中，本文認(rèn)為應(yīng)該根據(jù)企業(yè)培訓(xùn)工作的需要,結(jié)合企業(yè)的具體情況,可建立并制定以下有關(guān)企業(yè)員工培訓(xùn)的制度:培訓(xùn)工作管理?xiàng)l例;公司人員崗前培訓(xùn)管理規(guī)定;員工培訓(xùn)考核管理辦法;技術(shù)人員技能工資晉級(jí)管理辦法;員工學(xué)歷進(jìn)修的條件與獎(jiǎng)勵(lì)措施,等等。這些制度應(yīng)經(jīng)職代會(huì)通過(guò),并公布執(zhí)行。

（三）建立跨企業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的設(shè)想

現(xiàn)階段的中小企業(yè)要想獲得一個(gè)較大的發(fā)展，必須努力建立合作關(guān)系，這樣不僅能夠促進(jìn)本企業(yè)的發(fā)展，同時(shí)能夠促進(jìn)地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。我國(guó)的社會(huì)進(jìn)程較快，很多地區(qū)在經(jīng)濟(jì)和文化方面都獲得了較大的成就，對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，他們需要在快速的發(fā)展的社會(huì)中，尋求一條有效的途徑，這樣才能更好的發(fā)展，在教育培訓(xùn)的過(guò)程中，很多的中小企業(yè)都在單獨(dú)的進(jìn)行，殊不知現(xiàn)階段的發(fā)展是以合作為主的。從客觀的角度來(lái)說(shuō)，合作的方式能夠在較短的時(shí)間內(nèi)，獲得較大的成就，并且有效的彌補(bǔ)一些問(wèn)題。中小企業(yè)在開(kāi)展教育培訓(xùn)的時(shí)候，需要建立跨企業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，這樣不僅能夠解決現(xiàn)階段發(fā)展的一些難題，同時(shí)對(duì)未來(lái)的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也產(chǎn)生了很大的積極影響。對(duì)于跨企業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)來(lái)說(shuō)，在經(jīng)濟(jì)方面,跨企業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)可以嘗試采取市場(chǎng)運(yùn)作,即自負(fù)盈虧的辦法來(lái)維持日常開(kāi)支,也可通過(guò)一些渠道拓展培訓(xùn)業(yè)務(wù),做到人盡其才,人盡其用。

二、中小企業(yè)開(kāi)展教育培訓(xùn)的模式與途徑

（一）培訓(xùn)方案的制定

在中小企業(yè)中開(kāi)展教育培訓(xùn)，并不是簡(jiǎn)單的交流，需要的是嚴(yán)格的培訓(xùn)，通過(guò)系統(tǒng)的方式，將一些知識(shí)有效的傳授給員工，使其在日后的工作中，能夠創(chuàng)造出更加輝煌的成績(jī)。對(duì)于中小企業(yè)而言，要想有效的開(kāi)展教育培訓(xùn)工作，必須制定一個(gè)行之有效的培訓(xùn)方案?，F(xiàn)階段的中小企業(yè)多數(shù)都是單休，因此培訓(xùn)時(shí)間應(yīng)為每月3-4天，在周末進(jìn)行，這樣既不耽誤工作，又不會(huì)影響培訓(xùn)效果。在受訓(xùn)人員方面，也要嚴(yán)格的選拔，對(duì)一些有潛力的員工進(jìn)行深層培訓(xùn)，對(duì)一些基層員工進(jìn)行基本培訓(xùn)。還有一個(gè)非常很重要的方面，就是講師，必須要邀請(qǐng)一些經(jīng)驗(yàn)豐富或者權(quán)威的教授進(jìn)行講解，或者讓企業(yè)當(dāng)中的一些元老級(jí)人物講授，這些人對(duì)市場(chǎng)的行情，培訓(xùn)的內(nèi)容，教育的方式都有獨(dú)到的見(jiàn)解，能夠通過(guò)較短的時(shí)間達(dá)到一個(gè)較為理想的效果。

（二）培訓(xùn)效果評(píng)估模型的應(yīng)用分析

教育培訓(xùn)模式在每一個(gè)企業(yè)當(dāng)中所占有的地位都不一樣，就目前的情況而言，中小企業(yè)需要通過(guò)教育培訓(xùn)的方式，來(lái)提高企業(yè)的業(yè)務(wù)量，降低成本以及提高利潤(rùn)。有些中小企業(yè)在進(jìn)行教育培訓(xùn)工作之后，的確取得了較為積極的效果，但有些企業(yè)在進(jìn)行教育培訓(xùn)的工作之后，卻沒(méi)有得到理想的效果，反而受到了一定的消極影響。經(jīng)過(guò)專業(yè)人員的系統(tǒng)分析，發(fā)現(xiàn)多數(shù)成功的中小型企業(yè)都有對(duì)培訓(xùn)效果評(píng)估的模型進(jìn)行一定的應(yīng)用分析，這樣就可以找出員工的培訓(xùn)方向，以及一些重點(diǎn)培養(yǎng)的人員。同時(shí)，在進(jìn)行教育培訓(xùn)的時(shí)候，必須針對(duì)領(lǐng)導(dǎo)層、管理層以及基層進(jìn)行不同的培訓(xùn)。比方說(shuō)對(duì)管理人員的培訓(xùn)，中小企業(yè)公司中層干部和班組長(zhǎng)組成學(xué)習(xí)團(tuán)體,培訓(xùn)內(nèi)容以技能培訓(xùn)為主,結(jié)合企業(yè)管理知識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神內(nèi)容,樹(shù)立“協(xié)作、學(xué)習(xí)、競(jìng)爭(zhēng)、提高”的指導(dǎo)思想,開(kāi)展一系列培訓(xùn)活動(dòng)。時(shí)間為每年1～2次,每次3～5天,分別利用休息天或晚上進(jìn)行授課指導(dǎo)。這樣進(jìn)行培訓(xùn)，能夠充分的達(dá)到每一個(gè)層次人群的需求，同時(shí)保質(zhì)保量。對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，培訓(xùn)效果評(píng)估模型的應(yīng)用分析是非常重要的，必須重視起來(lái)。

（三）適當(dāng)設(shè)置培訓(xùn)門檻

在中小企業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，常常發(fā)生的情況是，即使入職時(shí)間很短的員工，也能享受到較為高端的培訓(xùn)，這樣做的結(jié)果是，一些員工在接受培訓(xùn)之后，直接跳槽，對(duì)中小企業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了很大的消極影響。在將來(lái)的工作中，中小企業(yè)必須適當(dāng)?shù)脑O(shè)置培訓(xùn)門檻，而且設(shè)定一些良好的待遇，比方說(shuō)在公司工作一年以上，并且沒(méi)有較大的過(guò)錯(cuò)，可以接受某些培訓(xùn)，之后可以申請(qǐng)內(nèi)部競(jìng)聘升職。這樣對(duì)員工來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的鼓勵(lì)，能夠讓他們更加努力的工作。適當(dāng)?shù)脑O(shè)置培訓(xùn)門檻是現(xiàn)階段很多中小企業(yè)常用的一種方法，經(jīng)過(guò)調(diào)查，這種方法的肯定態(tài)度大于否定態(tài)度，無(wú)論是在客觀上還是主觀上都是切實(shí)可行的。

三、樹(shù)立正確的企業(yè)教育培訓(xùn)理念

（一）企業(yè)的培訓(xùn)要與企業(yè)的各發(fā)展階段的特點(diǎn)相適應(yīng)

在中小企業(yè)開(kāi)展教育培訓(xùn)的時(shí)候，必須要樹(shù)立正確的企業(yè)教育培訓(xùn)理念，有著正確的理念才能保證之后的工作順利的進(jìn)行。對(duì)于中小企業(yè)來(lái)說(shuō)，其教育培訓(xùn)的內(nèi)容必須與企業(yè)的各發(fā)展階段的特點(diǎn)相適應(yīng)，只有這樣才能讓中小企業(yè)穩(wěn)步的發(fā)展，同時(shí)獲得較大的成就。我國(guó)的某些中小企業(yè)雖然比較注重教育培訓(xùn)，但是很少能夠從實(shí)際的情況出發(fā)，往往的情況是教育培訓(xùn)內(nèi)容和方式與企業(yè)發(fā)展階段并不適應(yīng)，因此沒(méi)有得到預(yù)期的效果。本文認(rèn)為，不同階段培訓(xùn)目標(biāo)和需求也不盡相同,真正有效的職業(yè)教育培訓(xùn)應(yīng)該和企業(yè)短期的崗位需求保持一致。培訓(xùn)前,要對(duì)培訓(xùn)需求進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查,摸清制約本企業(yè)發(fā)展員工素質(zhì)因素的癥結(jié),制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃,確定明確的培訓(xùn)內(nèi)容,采取合理有效的培訓(xùn)方式。

（二）教育培訓(xùn)要與企業(yè)員工直接發(fā)展的實(shí)際需要相適應(yīng)

在中小企業(yè)當(dāng)中，對(duì)員工的要求并不像大企業(yè)當(dāng)中那么嚴(yán)格，因此在進(jìn)行教育培訓(xùn)的過(guò)程中，必須讓教育培訓(xùn)與企業(yè)員工直接發(fā)展的實(shí)際需求相適應(yīng)，比方說(shuō)員工在操作方面缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，但是企業(yè)偏偏先要培訓(xùn)理論，這對(duì)員工和企業(yè)來(lái)說(shuō)，都是非常不利的。因此，中小企業(yè)在開(kāi)展教育培訓(xùn)工作的過(guò)程中，必須將員工的實(shí)際需要搞清楚，這樣才能保證培訓(xùn)的效果。

（三）教育培訓(xùn)要與培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)

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關(guān)鍵詞：教育培訓(xùn)；培育；提升

教育培訓(xùn)是“教育”與“培訓(xùn)”兩個(gè)詞組成，教育是指一個(gè)人的一般知識(shí)、能力之培養(yǎng)，當(dāng)然包括專門知識(shí)、技能及生活環(huán)境的適應(yīng)力之培養(yǎng)。A.F.Sikula認(rèn)為教育是“一種灌輸健全推理的過(guò)程，主要在使人員的心智狀態(tài)，能夠合乎邏輯與理性的要求，以判別各變量間的關(guān)系?！币虼?，教育是一種長(zhǎng)期、廣泛且客觀的能力發(fā)展。

培訓(xùn)則是指企業(yè)或某一產(chǎn)業(yè)為了提高員工在執(zhí)行某個(gè)特定職務(wù)所必要之知識(shí)、技能及態(tài)度或培養(yǎng)其解決問(wèn)題之能力的一切活動(dòng)。培訓(xùn)是在目前或未來(lái)的工作上幫助員工通過(guò)思想和行動(dòng)，去發(fā)展適當(dāng)?shù)牧?xí)慣、技能、知識(shí)和態(tài)度，而獲得效果的過(guò)程。因此，培訓(xùn)的精髓在于“訓(xùn)人之所短，練人之所長(zhǎng)”，而“訓(xùn)短練長(zhǎng)”的觀念，在廣義上是屬于教育的概念范疇之內(nèi)，因此培訓(xùn)是一種狹義的教育。

綜上，教育與培訓(xùn)在概念上主要區(qū)別在于，教育的目的在于幫助個(gè)人奠定其日后發(fā)展的基礎(chǔ)，并充實(shí)其本身發(fā)展的潛能；培訓(xùn)的目的是基于工作上或業(yè)務(wù)上的需要而培養(yǎng)個(gè)人技能或知識(shí)。教育的本質(zhì)具廣泛性、一般性、基礎(chǔ)性與啟發(fā)性，著重于原理與觀念的灌輸，以及思維能力的啟發(fā)，以發(fā)展通才；培訓(xùn)是特定性的塑造，著重于技能與方法上的鍛煉。

雖然上述兩者在字義上有所區(qū)別，但僅是范圍之大小而已，實(shí)際上是同一個(gè)概念，同為促進(jìn)員工能力發(fā)展。一般企業(yè)已將“教育”與“培訓(xùn)”之用語(yǔ)并用，稱為“教育培訓(xùn)”或簡(jiǎn)稱為“培訓(xùn)”。

一、教育培訓(xùn)的目的

企業(yè)員工之接受教育培訓(xùn)，目的在于提高員工之知識(shí)或技能，并賦予其積極自我發(fā)展的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提高企業(yè)的生產(chǎn)效率，促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。因此，教育培訓(xùn)的主要目的有：

1.累積技術(shù)，培育人才

教育培訓(xùn)之直接目的可分為：提高員工知識(shí)、技能及態(tài)度之適應(yīng)等三項(xiàng)。就員工方面以提高員工生活水平，培養(yǎng)健全人格為目的；而企業(yè)方面，則以提高經(jīng)營(yíng)效率及培育人才為目標(biāo)。也就是說(shuō)，教育培訓(xùn)一方面是要提高員工技能、技術(shù)以及改善工作的態(tài)度，進(jìn)而提高工作效率；另一方面則以提高人才素質(zhì)，得到所需要的人才為目標(biāo)，而最終目的則是要維持企業(yè)的不斷發(fā)展。

2.補(bǔ)充員工能力的不足

企業(yè)員工擔(dān)任某項(xiàng)業(yè)務(wù)及職責(zé)所必要的知識(shí)、技能及態(tài)度，往往與實(shí)際擔(dān)任該項(xiàng)業(yè)務(wù)或職責(zé)者的能力有差距，為彌補(bǔ)或拉近其間的差距，則必須進(jìn)行良好的教育培訓(xùn)；也就是說(shuō)，企業(yè)發(fā)現(xiàn)某個(gè)崗位上的員工缺乏該崗位應(yīng)具備的技能時(shí)，通過(guò)教育培訓(xùn)使其具備應(yīng)有的能力和技能。

3.流暢溝通，促進(jìn)合作

溝通是組織內(nèi)部人際之間思想、觀念、信息與情交流的一種過(guò)程，為交換意見(jiàn)、接受訊息之程序。其目的在促使各部門之間及各人之間能有彼此了解，產(chǎn)生團(tuán)體意識(shí)，進(jìn)而合作無(wú)間，完成組織的目標(biāo)。企業(yè)內(nèi)的上司或管理者不僅可以藉由教育培訓(xùn)傳授新的觀念、知識(shí)、技術(shù)及技能，也可以將公司的經(jīng)營(yíng)理念，工作進(jìn)展或其他相關(guān)之問(wèn)題，傳達(dá)給員工了解，希望獲得員工的認(rèn)同與支持；而員工方面，也可以將其本身工作上的問(wèn)題，藉由教育培訓(xùn)來(lái)提供寶貴意見(jiàn)，反應(yīng)給上司或管理者，渴望獲得其支持與解決。這樣雙方將可以建立雙向溝通的管道，而增進(jìn)彼此之間的了解與合作，圓滿完成組織的目標(biāo)。

二、員工教育培訓(xùn)的基本原則

員工培訓(xùn)屬于一種學(xué)習(xí)的歷程。有效學(xué)習(xí)的結(jié)果就是員工培訓(xùn)的成效，員工培訓(xùn)應(yīng)遵循下列四項(xiàng)基本原則：

1.增強(qiáng)作用

學(xué)習(xí)是依靠人類的感覺(jué)器官吸取外界的刺激與反應(yīng)的歷程。這種刺激與反應(yīng)的歷程變成一種習(xí)慣而持續(xù)下去，形成一種增強(qiáng)作用的聯(lián)結(jié)狀態(tài)。這種增強(qiáng)作用便是學(xué)習(xí)的主要因素。然而，增強(qiáng)作用所表現(xiàn)的如果是一種正面的結(jié)果，則學(xué)習(xí)現(xiàn)象會(huì)再重現(xiàn)；但是增強(qiáng)作用如果表現(xiàn)出一種負(fù)面的結(jié)果，則學(xué)習(xí)現(xiàn)象將不再重現(xiàn)。正面的結(jié)果便是報(bào)酬或是獎(jiǎng)賞。換句話說(shuō)，增強(qiáng)作用的表現(xiàn)有了正面的結(jié)果而使員工獲得應(yīng)有的報(bào)酬或獎(jiǎng)賞，則員工傾向于繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.認(rèn)知作用

在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者行為的改變，依據(jù)學(xué)習(xí)者認(rèn)知的結(jié)果而定。學(xué)習(xí)者對(duì)所處周遭環(huán)境的認(rèn)知與了解，是學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)習(xí)者對(duì)各種事物認(rèn)知的必要條件。學(xué)習(xí)者對(duì)環(huán)境不斷地認(rèn)知與了解，促成整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程與結(jié)果。學(xué)習(xí)者可以對(duì)學(xué)習(xí)的事物設(shè)立認(rèn)知的目標(biāo)，持續(xù)學(xué)習(xí)，并不斷地建立新認(rèn)知目標(biāo)，最后促成學(xué)習(xí)的良好的成果。

3.完成個(gè)體目標(biāo)的動(dòng)機(jī)

員工努力工作，其目的在完成自身所設(shè)定的目標(biāo)。有時(shí)所設(shè)定的目標(biāo)不易完成，則必須要通過(guò)學(xué)習(xí)來(lái)提高工作技能，以完成既定的工作目標(biāo)。在這種情況下，學(xué)習(xí)往往變成為完成個(gè)體工作目標(biāo)的動(dòng)機(jī)。員工有了學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并從工作中得到高度的激勵(lì)，工作目標(biāo)就能在順利完成。

4.獎(jiǎng)懲作用

有時(shí)員工學(xué)習(xí)的目的，在于獲得獎(jiǎng)賞或規(guī)避處罰。員工培訓(xùn)使員工獲得工作技能，達(dá)到所設(shè)定的工作目標(biāo)，于是員工受到獎(jiǎng)勵(lì)。然而員工培訓(xùn)績(jī)效不佳時(shí)，所設(shè)定的工作目標(biāo)不易完成，這樣非但得不到獎(jiǎng)勵(lì)，考績(jī)將受到影響。于是在獎(jiǎng)懲作用下，員工培訓(xùn)就可以發(fā)揮高度的學(xué)習(xí)效果。

三、教育培訓(xùn)的程序

企業(yè)為了有效地施行教育培訓(xùn)，以完成既定目標(biāo)，合理而系統(tǒng)化的培訓(xùn)程序是不可或缺的。教育培訓(xùn)的程序有很多模式，如納德模式、瓦勒斯模式、希尼曼模式等，幾種模式雖有所不同，但基本內(nèi)容都類似。根據(jù)培訓(xùn)過(guò)程的進(jìn)行順序，可以總結(jié)出教育培訓(xùn)的程序?yàn)椋?/p>

1.企業(yè)基于何種目的，為何要實(shí)施培訓(xùn)，其必要性，也就是教育培訓(xùn)的需求要準(zhǔn)確分析；

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企校合作繼續(xù)教育培訓(xùn)模式是指企業(yè)和學(xué)校（大中專院校、技校等）聯(lián)合，根據(jù)企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)、規(guī)劃和人力資源管理與開(kāi)發(fā)的要求，依托學(xué)校師資、設(shè)備、場(chǎng)地、信息、科研等軟硬件資源，共同規(guī)劃、設(shè)計(jì)、組織實(shí)施企業(yè)員工繼續(xù)教育的教學(xué)組織形式。它的基本內(nèi)涵是：產(chǎn)學(xué)合作、雙向參與；實(shí)施的途徑和方法是產(chǎn)學(xué)結(jié)合，定崗實(shí)踐；實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是提升培訓(xùn)質(zhì)量和效果，增強(qiáng)培訓(xùn)活力。與傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式相比，它具有如下的特點(diǎn)：第一，在培訓(xùn)的職能上，以質(zhì)效優(yōu)先為原則，實(shí)行分工合作。第二，在培訓(xùn)資源的使用上，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)為條件，實(shí)現(xiàn)資源共享。第三，在培訓(xùn)的管理上，以責(zé)權(quán)對(duì)等為基礎(chǔ)，確定雙方的責(zé)權(quán)關(guān)系。第四，在培訓(xùn)的效益上，以各自提供的資源為依據(jù)，分享培訓(xùn)效益。

二、中小企業(yè)企校合作繼續(xù)教育的意義

我國(guó)中小企業(yè)分布廣泛，企業(yè)眾多，門類齊全，加上體制、機(jī)制靈活的特點(diǎn)，對(duì)市場(chǎng)的敏感度高。事實(shí)說(shuō)明，員工素質(zhì)的提升成為中小企業(yè)生存發(fā)展的決定性因素，金融危機(jī)下一批中小企業(yè)倒閉的事實(shí)也證明了這一點(diǎn)。大力開(kāi)展繼續(xù)教育對(duì)中小企業(yè)至關(guān)重要，實(shí)行企校合作是繼續(xù)教育成功的關(guān)鍵。

（一）企校合作有利于提高企業(yè)繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果

企校合作開(kāi)展繼續(xù)教育,能夠充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和共同發(fā)展。借助于學(xué)校規(guī)范的辦學(xué)方式、系統(tǒng)的理論教學(xué)、優(yōu)良的理論師資,再加上企業(yè)確定的教學(xué)內(nèi)容、豐富的實(shí)踐師資、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所,就可以充分利用學(xué)校的教學(xué)資源和企業(yè)的實(shí)踐場(chǎng)所,把理論教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)踐緊密結(jié)合,從而提高繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果。

（二）企校合作有利于加強(qiáng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的繼續(xù)教育

當(dāng)今社會(huì)，科技發(fā)展日新月異,一個(gè)人只有不斷地“充電”,才能跟上時(shí)展的步伐,才不至于被社會(huì)淘汰,因此要樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。繼續(xù)教育作為終身教育的一部分,對(duì)企業(yè)在職員工不斷地進(jìn)行知識(shí)更新,正是提高企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。目前,許多發(fā)達(dá)國(guó)家的跨國(guó)大公司無(wú)不建立有強(qiáng)大的規(guī)范化、制度化的繼續(xù)教育體系。當(dāng)前我國(guó)多數(shù)中小企業(yè)不具備獨(dú)立開(kāi)展繼續(xù)教育的能力和資源,企校合作可以較好地克服這一弱勢(shì)，使企業(yè)充分利用學(xué)校的資源優(yōu)勢(shì),采用靈活多樣的形式大力開(kāi)展繼續(xù)教育，提升職工隊(duì)伍素質(zhì)和科技實(shí)力。

（三）企校合作有利于培養(yǎng)企業(yè)繼續(xù)教育管理干部和師資隊(duì)伍

企校合作是由企業(yè)和學(xué)校共同承擔(dān)培訓(xùn)工作的人才培養(yǎng)模式。通過(guò)協(xié)商締約，雙方組建企校合作指導(dǎo)委員會(huì)。根據(jù)權(quán)責(zé)分工和培訓(xùn)目標(biāo)要求，企業(yè)應(yīng)充分提供現(xiàn)有培訓(xùn)資源，參與培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)方案的制訂，精心挑選有豐富經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐師資，與學(xué)校師資共同組織教學(xué)，選派得力人員參與教學(xué)管理、學(xué)員管理與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐考核工作。在合作過(guò)程中，雙方人員有機(jī)會(huì)、有時(shí)間不斷地進(jìn)行協(xié)商交流、相互學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。這樣，通過(guò)企校合作培訓(xùn)，有利于企業(yè)培養(yǎng)繼續(xù)教育管理干部和師資隊(duì)伍。

三、企校合作繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的分類

中小企業(yè)加強(qiáng)企校合作，推進(jìn)產(chǎn)教結(jié)合，繼續(xù)教育工作才有生命力。根據(jù)當(dāng)前中小企業(yè)發(fā)展的實(shí)際和企校合作現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)，從企校合作企業(yè)參與的方式和層次的角度來(lái)分，有以下幾種模式：

（一）企業(yè)主導(dǎo)型的企校合作繼教培訓(xùn)模式

這種培訓(xùn)模式是指企業(yè)以主人的身份直接參與辦學(xué)過(guò)程，對(duì)培訓(xùn)承擔(dān)決策、計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能，學(xué)校起配合協(xié)助作用，主要是提供師資教學(xué)；企業(yè)以設(shè)備、場(chǎng)地、技術(shù)、師資、資金等多種形式投入合作，并分享辦學(xué)效益。因此，繼續(xù)教育培訓(xùn)工作是企業(yè)份內(nèi)之事。企業(yè)對(duì)繼續(xù)教育培訓(xùn)的參與是全方位的整體參與、深層參與，管理上實(shí)行一體化管理。

（二）企業(yè)配合型的企校合作繼教培訓(xùn)模式

這種模式中，對(duì)人才的培養(yǎng)是以學(xué)校為主體進(jìn)行的，企業(yè)處于輔助地位。企業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和計(jì)劃主要由學(xué)校提出和制定，并承擔(dān)大部分培養(yǎng)任務(wù)。企業(yè)只是根據(jù)學(xué)校提出的要求，提供相應(yīng)的條件或協(xié)助完成部分（主要是實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)）的培養(yǎng)任務(wù)。主要采取提供教育資源的方式，例如送員工到學(xué)校參訓(xùn)，企業(yè)專家兼任學(xué)校教師，投入設(shè)備和資金協(xié)助學(xué)校開(kāi)展實(shí)訓(xùn)，利用自身資源建立校外實(shí)訓(xùn)基地等。

（三）企?；?dòng)型的企校合作繼教培訓(xùn)模式

這種模式是指在繼續(xù)教育培訓(xùn)中實(shí)行企校聯(lián)合，協(xié)商互動(dòng)，共同培養(yǎng)人才。企業(yè)不僅參與研究和制定培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容及培養(yǎng)方式，而且參與實(shí)施與實(shí)踐結(jié)合的部分培訓(xùn)任務(wù)。企業(yè)與學(xué)校之間是互動(dòng)的、對(duì)等的合作關(guān)系。

四、企校合作繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的實(shí)踐形式及特點(diǎn)

中小企業(yè)企校合作繼續(xù)教育培訓(xùn)，必須立足企業(yè)，聯(lián)系崗位（工種），關(guān)注個(gè)體，重在提高職業(yè)能力和綜合素質(zhì)，具體來(lái)說(shuō)，主要有以下幾種實(shí)踐形式：

（一）學(xué)歷提升型

開(kāi)展本、專科成人高等學(xué)歷教育和研究生教育；即企業(yè)送員工到高校深造，或企業(yè)與高校聯(lián)合辦學(xué)開(kāi)辦冠名學(xué)歷班、定向委培班等。如武漢長(zhǎng)豐市政水利公司與江漢大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦市政工程本科班，武漢第二電線電纜公司與哈爾濱理工大學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦電線電纜專業(yè)本科班。

（二）素質(zhì)提升型

適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要，企校合作開(kāi)展各類訂單式培訓(xùn)。如武漢市中小企業(yè)職教指導(dǎo)中心每年為中小企業(yè)開(kāi)展大量訂單式培訓(xùn)，提升企業(yè)綜合素質(zhì)。

（三）項(xiàng)目研修型

以企業(yè)科技攻關(guān)、技術(shù)改造、新產(chǎn)品研發(fā)、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)、搬遷擴(kuò)建、兼并重組等項(xiàng)目為依托，企校合作開(kāi)展各類較高層次的研修。如節(jié)能減排高研班、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)班。

（四）專題研討型

根據(jù)企業(yè)發(fā)展需要，確定某一課題開(kāi)展講座，企業(yè)學(xué)員與學(xué)校師資互動(dòng)交流探討，主要是針對(duì)企業(yè)存在的某一問(wèn)題進(jìn)行分析、解剖，尋求對(duì)策。如稅收籌劃專題講座、企業(yè)家報(bào)告會(huì)。

（五）技能競(jìng)賽型

企校合作舉辦各種技能競(jìng)賽，培養(yǎng)選拔企業(yè)優(yōu)秀人才。

上述任一實(shí)踐形式都具有如下特點(diǎn)：

(一)對(duì)象具有整體性

接受繼續(xù)教育的對(duì)象來(lái)源于同一企業(yè)。

(二)層次具有單一性

根據(jù)企業(yè)的需求和員工的學(xué)歷、崗位實(shí)際確定培訓(xùn)對(duì)象。

(三)內(nèi)容具有針對(duì)性

培訓(xùn)內(nèi)容明確并符合企業(yè)實(shí)際需求。

(四)時(shí)空具有可選性

培訓(xùn)時(shí)間、地點(diǎn)可由企校雙方代表直接商定，而無(wú)需征求每位培訓(xùn)對(duì)象的意見(jiàn)。

(五)管理具有嚴(yán)密性

企校雙方或企業(yè)單方可以制定相應(yīng)的培訓(xùn)制度、紀(jì)律及激勵(lì)措施。

(六)利益具有雙贏性

企業(yè)批量地享受學(xué)校的教育資源，投入少、效益好；學(xué)校一次投入、批量加工，社會(huì)效益好，規(guī)模經(jīng)濟(jì)效益也不錯(cuò)。

五、企校合作繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的選擇依據(jù)

中小企業(yè)企校合作繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的選擇直接關(guān)系到合作的效果與成敗，它不是企業(yè)、院校單方面的事情，而是多因素綜合作用的結(jié)果，應(yīng)主要考慮以下因素：

（一）目標(biāo)的一致性

企業(yè)與學(xué)校的生存發(fā)展是推動(dòng)企校合作的決定性因素，但前提是目標(biāo)必須一致。對(duì)于企業(yè)而言，應(yīng)從自身的需要出發(fā)，主動(dòng)介入繼續(xù)教育的教學(xué)改革與實(shí)踐環(huán)節(jié)，把企業(yè)對(duì)人才的具體要求體現(xiàn)到教學(xué)改革方案中去，這樣企業(yè)就可以源源不斷地得到各類稱心如意的人才，繼而增強(qiáng)自身生存和發(fā)展的能力。對(duì)繼續(xù)教育院校來(lái)說(shuō)，要根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，結(jié)合行業(yè)現(xiàn)狀、企業(yè)要求以及學(xué)校自身的優(yōu)勢(shì)，深化教學(xué)體系、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革，探索多種人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出適銷對(duì)路的人才，否則就會(huì)沒(méi)有市場(chǎng)，進(jìn)而失去自身生存與發(fā)展的空間。

（二）合作的互補(bǔ)性

在企校合作的人才培養(yǎng)模式中，合作雙方必須有對(duì)等的投入和付出，否則合作是無(wú)法穩(wěn)定和持續(xù)的進(jìn)行的。合作是行為和內(nèi)容的一種互補(bǔ)和互取。沒(méi)有補(bǔ)，不可能取；沒(méi)有取，也不可能補(bǔ)。彼此的取是以彼此的補(bǔ)為條件的、為基礎(chǔ)的。合作者決不能多取少補(bǔ)或只取不補(bǔ)，否則只能導(dǎo)致合作的破裂。

（三）利益的互惠性

由于雙方處于不同的領(lǐng)域，有著不同的文化背景和追求，所以企校合作繼續(xù)教育在某種程度上是一種利益驅(qū)動(dòng)的合作，存在著利益上的協(xié)調(diào)與制約。雙方根據(jù)各自的投入與付出，實(shí)現(xiàn)各自的目標(biāo)追求，達(dá)到互利互惠的目的。

六、企校合作繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的實(shí)施原則

（一）針對(duì)性原則

企校合作要針對(duì)不同崗位、不同年齡、不同水平、不同層級(jí)的員工特點(diǎn)，確定不同的培訓(xùn)項(xiàng)目、標(biāo)準(zhǔn)和進(jìn)度，不搞“一刀切”。在培訓(xùn)內(nèi)容的選擇上，圍繞企業(yè)發(fā)展的需要和員工職業(yè)能力提升的要求安排培訓(xùn)科目（內(nèi)容），開(kāi)出培訓(xùn)“菜單”供員工選擇。

（二）實(shí)效性原則

培訓(xùn)目標(biāo)主要是提高企業(yè)員工的職業(yè)能力，由此決定了培訓(xùn)工作必須講究實(shí)效性，使員工在培訓(xùn)中得到提高，學(xué)以致用，促進(jìn)教學(xué)。在培訓(xùn)工作中堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，創(chuàng)新培訓(xùn)思路和培訓(xùn)方式，使學(xué)習(xí)真正得到實(shí)效，員工能力得到提升。

（三）可持續(xù)性原則

企校合作繼續(xù)教育要針對(duì)不同行業(yè)的特點(diǎn)來(lái)開(kāi)發(fā)新的培訓(xùn)項(xiàng)目，使其具有培訓(xùn)一代、儲(chǔ)備一代、研究一代和構(gòu)思一代的性能，形成繼續(xù)教育培訓(xùn)項(xiàng)目的壽命周期系列。不僅要有承前繼后的培訓(xùn)項(xiàng)目，而且所開(kāi)發(fā)的培訓(xùn)項(xiàng)目要與企業(yè)發(fā)展的具體實(shí)際相適應(yīng)，要能夠滿足企業(yè)發(fā)展和改革的需要。

（四）超前性原則

繼續(xù)教育事業(yè)是未來(lái)事業(yè)，教師的理論素養(yǎng)、教育理念、專門知識(shí)和專業(yè)技術(shù)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)必須立足于當(dāng)前，著眼于未來(lái)，預(yù)測(cè)社會(huì)發(fā)展對(duì)教育要求的變化，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的需要，教師的素質(zhì)應(yīng)是先于學(xué)生、高于學(xué)生，因此在教師培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容上要適度超前，占領(lǐng)制高點(diǎn)，爭(zhēng)取主動(dòng)權(quán)。

（五）與時(shí)俱進(jìn)原則

隨著全球計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)水平也在不斷地提高，繼續(xù)教育的手段也應(yīng)當(dāng)適應(yīng)時(shí)展的要求，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化和網(wǎng)絡(luò)化。在條件具備的情況下，繼續(xù)教育可以大量應(yīng)用現(xiàn)代化手段進(jìn)行教學(xué)，也可以利用互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從而保證教學(xué)質(zhì)量，降低教學(xué)成本，提高辦學(xué)效率。

七、實(shí)施企校合作繼續(xù)教育培訓(xùn)模式的關(guān)鍵要素

實(shí)踐證明，實(shí)施企校合作繼續(xù)教育培訓(xùn)模式，必須把握好幾個(gè)關(guān)鍵要素。

（一）廣泛調(diào)研、科學(xué)規(guī)劃是實(shí)施企校合作繼教培訓(xùn)模式的前提

中小企業(yè)應(yīng)結(jié)合自身的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，在徹底摸清本企業(yè)生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理人員的年齡、學(xué)歷、知識(shí)結(jié)構(gòu)、崗位技術(shù)要求的基礎(chǔ)上，制定中長(zhǎng)期的繼續(xù)教育方案，以此為依據(jù)選擇若干學(xué)校備選合作;學(xué)校則應(yīng)根據(jù)企業(yè)提出的繼續(xù)教育方案，按照權(quán)責(zé)分工深入調(diào)研、整合校內(nèi)外資源，制定實(shí)施方案（包括項(xiàng)目設(shè)計(jì)、課程選擇、師資及預(yù)期效果）供企業(yè)論證、選擇。

（二）充分信任、誠(chéng)信協(xié)作是實(shí)施企校合作繼教培訓(xùn)模式的基礎(chǔ)

合作必須以信任為前提，以誠(chéng)信為根本。在企校合作的過(guò)程中不能以小事相互指責(zé)，也不能以信任、誠(chéng)信為借口短斤少兩。整個(gè)實(shí)施過(guò)程應(yīng)以雙方認(rèn)定的方案不折不扣地執(zhí)行，如實(shí)施過(guò)程中需調(diào)整方案則應(yīng)友好協(xié)商，達(dá)成共識(shí)，確保雙贏的目標(biāo)。

（三）求新求先，保證質(zhì)量是實(shí)施企校合作繼教培訓(xùn)模式的根本，也是繼續(xù)教育的落腳點(diǎn)和歸宿

企校雙方在選題和內(nèi)容設(shè)計(jì)上要體現(xiàn)：理論先進(jìn)、觀點(diǎn)新；內(nèi)容先進(jìn)，教法新。以保證接受繼續(xù)教育者以新思想、新理念去掌握新技術(shù)、新材料、新設(shè)備、新工藝、新手段、新方法，從而避免為了繼續(xù)教育而繼續(xù)教育，達(dá)到繼續(xù)教育后真正技術(shù)提高、持續(xù)創(chuàng)新的目的。

篇6

1.公司生產(chǎn)任務(wù)繁重，工學(xué)矛盾突出。如何在圓滿完成生產(chǎn)任務(wù)的同時(shí)，又對(duì)職工適時(shí)開(kāi)展嚴(yán)格、認(rèn)真的培訓(xùn)，這個(gè)矛盾始終困擾各級(jí)管理者。只抓生產(chǎn)，不問(wèn)培訓(xùn)，不能適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。而開(kāi)展培訓(xùn)，管理的精力又被轉(zhuǎn)移，工作與學(xué)者雙管齊下，使任務(wù)愈顯繁重不堪，致使工學(xué)矛盾十分突出。使本來(lái)就沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)教育培訓(xùn)的職工忙于現(xiàn)場(chǎng)工作應(yīng)急，而疏于業(yè)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，久而久之，使職工的業(yè)務(wù)素質(zhì)始終得不到有效提高。

2.對(duì)培訓(xùn)工作認(rèn)識(shí)不足，把培訓(xùn)看成培訓(xùn)部門的事，基層生產(chǎn)班組主動(dòng)抓培訓(xùn)的意識(shí)不夠。工作中的“習(xí)慣性動(dòng)作和自創(chuàng)動(dòng)作”得不到糾正。因此要通過(guò)培訓(xùn)，提升員工的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)和工作的標(biāo)準(zhǔn)化水平。

3.新技術(shù)、新設(shè)備的快速引進(jìn)與員工培訓(xùn)的矛盾。如箱式變電站，遠(yuǎn)抄技術(shù)等等，要把培訓(xùn)內(nèi)容與企業(yè)發(fā)展的需要緊密結(jié)合，培訓(xùn)應(yīng)緊密結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，及時(shí)將最新、最快、最實(shí)用的先進(jìn)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)傳授到班組的每一個(gè)員工，為確保安全生產(chǎn)打下良好的基礎(chǔ)。

4.國(guó)網(wǎng)公司SG186工程建設(shè)、ERP建設(shè)和信息化供電公司建設(shè)都對(duì)員工提出了更高的要求。信息化技術(shù)的發(fā)展，引起培訓(xùn)方式的變革，遠(yuǎn)程教育和職工在線培訓(xùn)考核系統(tǒng)逐步建設(shè)到位，這些都需要員工掌握信息技術(shù)，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展。

5.企業(yè)對(duì)員工的學(xué)習(xí)需求和員工學(xué)習(xí)意識(shí)之間的矛盾。有些員工由于知識(shí)底子差，存在學(xué)習(xí)的畏難情緒；有些員工年齡偏大，限于職業(yè)發(fā)展存在安于現(xiàn)狀的思想，習(xí)慣于老經(jīng)驗(yàn)；個(gè)別年輕員工不安于工作，眼光向外，不愿學(xué)。

6.安全管理有“四不傷害”，“兩防反六不”等保命口決，但把口訣化為規(guī)范的行為需要熟練的技能，單純的記口訣，而不知其內(nèi)涵，尤如“囫圇吞棗，食而不知其味”。

二、落實(shí)教育教訓(xùn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，提升員工素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)員工與企業(yè)和諧發(fā)展

由于電力工作的危險(xiǎn)性，要求員工能夠把生產(chǎn)技能熟練掌握，通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)變成實(shí)際工作中的下意識(shí)，形成良好的工作習(xí)慣。而學(xué)習(xí)就是一種獲得知識(shí)的過(guò)程，得到的經(jīng)歷體驗(yàn)導(dǎo)致持續(xù)的行為改變。換言之，學(xué)習(xí)被認(rèn)為是通過(guò)經(jīng)歷體驗(yàn)而導(dǎo)致的持續(xù)行為改變。通過(guò)觀察行為變化可以映射出學(xué)習(xí)的過(guò)程。

1、通過(guò)培訓(xùn)實(shí)現(xiàn)員工工作行為的持續(xù)改變

(1)培訓(xùn)工作由重理論，輕實(shí)踐，向?qū)嵺`與理論并重，重點(diǎn)做好實(shí)操技能的培訓(xùn)；構(gòu)建好公司層面和基層單位兩級(jí)實(shí)操培訓(xùn)，建立起簡(jiǎn)單實(shí)用的培訓(xùn)設(shè)施，如計(jì)量裝置安裝、低壓電網(wǎng)架設(shè)和電測(cè)儀表的使用等，定期開(kāi)展業(yè)務(wù)培訓(xùn)。

(2)在內(nèi)部集訓(xùn)、外部送培基礎(chǔ)上，按照“業(yè)余為主，自學(xué)為主”的原則，把培訓(xùn)融入到員工日常工作中，努力克服工作中的“自創(chuàng)動(dòng)作和習(xí)慣動(dòng)作”，做到工作標(biāo)準(zhǔn)化，即工作行為的標(biāo)準(zhǔn)化和工作成果的標(biāo)準(zhǔn)化。

(3)積極推進(jìn)員工培訓(xùn)規(guī)范的建設(shè)工作，加強(qiáng)培訓(xùn)教育標(biāo)準(zhǔn)化體系建設(shè)。按照《國(guó)家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓(xùn)規(guī)范》組織編寫公司崗位培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)。改進(jìn)生產(chǎn)技能人員培訓(xùn)工作，規(guī)范各單位開(kāi)展培訓(xùn)的針對(duì)性，著力提高培訓(xùn)質(zhì)量，提升一線員工的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

(4)抓好班組題庫(kù)建設(shè)，在理論題庫(kù)基礎(chǔ)上，按照“三熟悉”要求，做好實(shí)操培訓(xùn)的題庫(kù)建設(shè)。以年度應(yīng)試，月度抽考為手段檢驗(yàn)學(xué)習(xí)培訓(xùn)效果，員工日常培訓(xùn)效果要作為年度和月度抽考的評(píng)價(jià)內(nèi)容，確保班組培訓(xùn)的常態(tài)進(jìn)行。

2、實(shí)施差別化的教育培訓(xùn)

(1)分析教育培訓(xùn)工作的薄弱環(huán)節(jié)，有重點(diǎn)、有計(jì)劃地解決問(wèn)題。員工培訓(xùn)要做到因人制宜，因崗而變，因勢(shì)而動(dòng)；堅(jiān)持分層管理、分類指導(dǎo)，實(shí)施差別化的培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)技能人才、技術(shù)人才和管理人才隊(duì)伍協(xié)調(diào)發(fā)展。

(2)新技術(shù)、新設(shè)備引入與培訓(xùn)工作同步，在簽定設(shè)備引進(jìn)合同時(shí)，約定廠家的培訓(xùn)責(zé)任。由廠家負(fù)責(zé)提供培訓(xùn)資料，開(kāi)展專業(yè)培訓(xùn)。把設(shè)備與員工培訓(xùn)效果一起驗(yàn)收，實(shí)現(xiàn)設(shè)備與員工知識(shí)技能同步更新。

(3)做好員工培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，改進(jìn)培訓(xùn)工作。對(duì)員工的培訓(xùn)滿意度進(jìn)行調(diào)查，觀察員工培訓(xùn)后的工作技能提高情況固然是評(píng)估培訓(xùn)效果的較好方法，但如果僅僅從這兩方面去評(píng)價(jià),顯然不夠。很多綜合素質(zhì)方面的培訓(xùn)效果不是立竿見(jiàn)影的，需要較長(zhǎng)的時(shí)間才能顯示出來(lái)，因此，應(yīng)該從多方面綜合評(píng)價(jià)培訓(xùn)效果。可以考慮對(duì)培訓(xùn)后員工的心理測(cè)量與行為觀察結(jié)合的方式來(lái)綜合測(cè)評(píng)培訓(xùn)效果，這樣可以避免評(píng)價(jià)的“近視”局限性。

3、實(shí)現(xiàn)員工素質(zhì)提升，推動(dòng)企業(yè)和諧發(fā)展

(1)培訓(xùn)內(nèi)容豐富化，培訓(xùn)班打破以往傳統(tǒng)的辦班模式，本著“內(nèi)容上豐富多彩，形式上活潑多樣”的原則，創(chuàng)造性地開(kāi)設(shè)“主題課堂”、“互動(dòng)課堂”、“實(shí)踐課堂”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”、“音像課堂”，通過(guò)光盤教學(xué)、專家授課、外出參觀等多種形式，引導(dǎo)學(xué)員學(xué)習(xí)理論、技能、企業(yè)文化等多方面的知識(shí)，內(nèi)容新，層次高，促使員工進(jìn)一步解放思想，更新觀念，開(kāi)闊視野，激發(fā)廣大員工干事創(chuàng)業(yè)、加快發(fā)展的熱情。

(2)培訓(xùn)教學(xué)方式立體化。在傳統(tǒng)培訓(xùn)方式的基礎(chǔ)上，引入新的教學(xué)方式，開(kāi)展案例分析，提高學(xué)員分析解決問(wèn)題的能力；引用角色扮演法，訓(xùn)練員工的自我控制能力和隨機(jī)應(yīng)變能力。結(jié)合公司信息化建設(shè)，建設(shè)以內(nèi)部網(wǎng)為基礎(chǔ)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)系統(tǒng)和在線考試管理系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)，從線上下載課件的非在線學(xué)習(xí)，使得培訓(xùn)從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)員為中心”。

(3)建立培訓(xùn)體系，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)、技能、能力、態(tài)度和動(dòng)機(jī)，到員工的工作行為和工作結(jié)果的大培訓(xùn)方向轉(zhuǎn)變。

篇7

首先聆聽(tīng)了山師大博士生導(dǎo)師王美芳教授的《幼兒發(fā)展問(wèn)題成因及分析》的精彩講座，其中多是涉及幼兒發(fā)展問(wèn)題，如內(nèi)化問(wèn)題、外化問(wèn)題、幼兒園適應(yīng)問(wèn)題、幼兒說(shuō)謊問(wèn)題等等。其中幼兒的內(nèi)化問(wèn)題是指向于自身或內(nèi)部的問(wèn)題，表現(xiàn)為情感或認(rèn)知上的煩惱、壓力。包括焦慮、退縮、體訴三種類型。焦慮又包括分離焦慮，軀體傷害焦慮，社交焦慮三種類型。退縮是一種社交行為問(wèn)題。具體表現(xiàn)：避免與別人目光交流，行為與年齡不同，不能和別人說(shuō)話，不能和別人一起活動(dòng)等。還有體訴，它是由于心理問(wèn)題而導(dǎo)致身體的癥狀，即無(wú)生理或醫(yī)學(xué)原因而出現(xiàn)的身體問(wèn)題。體訴出現(xiàn)的情況：父母顧不上孩子、與父母分離、家庭沖突特別是婚姻沖突、不想上幼兒園、在幼兒園挨批評(píng)。王教授說(shuō)，這些都與兒童自身的氣質(zhì)特點(diǎn)有很大關(guān)系，是與生俱來(lái)的，在出生時(shí)就有差距，是很難改變的，但有的問(wèn)題是隨著孩子的發(fā)育可以解決的！外化問(wèn)題主要表現(xiàn)在幼兒的多動(dòng)與攻擊行為。其中王教授重點(diǎn)講解了多動(dòng)癥兒童形成的原因，以及攻擊的代替辦法。同時(shí)王教授還講解了幼兒在幼兒園的適應(yīng)問(wèn)題，分析了孩子不適應(yīng)的原因主要是因?yàn)槟吧沫h(huán)境，陌生的人，陌生的集體生活，心理壓力大等等。在分析原因的同時(shí)，王教授還提出了解決的對(duì)策，非常富有指導(dǎo)作用。最后王教授講了

幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題。幼兒的說(shuō)謊與成人的說(shuō)謊不是一回事，是因?yàn)楹⒆佑袝r(shí)還不能把想象中的事物和真實(shí)的事物清楚地區(qū)分開(kāi)來(lái)，因而常常把想象當(dāng)做現(xiàn)實(shí)。教師和父母應(yīng)耐心的說(shuō)明情況，幫助孩子逐步分清想象與現(xiàn)實(shí)。幼兒的說(shuō)謊，有時(shí)只是一種“托詞”，幼兒常常會(huì)用這種“托詞”對(duì)付成人的各種要求，以滿足自己的一時(shí)之需。在孩子出現(xiàn)這些問(wèn)題的時(shí)候，重點(diǎn)以行為訓(xùn)練法培養(yǎng)孩子良好的行為，其中王教授重點(diǎn)講解了正強(qiáng)化方法的使用。

其次濰坊學(xué)院曲振國(guó)教授的《家長(zhǎng)沙龍的組織形式和現(xiàn)場(chǎng)觀摩課》的報(bào)告，曲教授首先給我們講了家長(zhǎng)課堂的開(kāi)設(shè)目的以及對(duì)教師的意義。曲教授認(rèn)為家長(zhǎng)課堂的開(kāi)設(shè)對(duì)我們教師的成長(zhǎng)具有非常重要的意義主要表現(xiàn)在：他要求教師要具有以下知識(shí)結(jié)構(gòu)：

1、本體性知識(shí)：專業(yè)知識(shí)、基礎(chǔ)，我們往往過(guò)高的估計(jì)了這類知識(shí)。

2、 社會(huì)文化知識(shí)：寬闊的社會(huì)文化知識(shí)時(shí)做好老師的重要條件。

3、 實(shí)踐性知識(shí)：來(lái)自于教育實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)和智慧。

4、 條件性知識(shí)：教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，做好老師的必要條件。

知識(shí)結(jié)構(gòu)具備了，還要樹(shù)立正確的觀念和心態(tài)。同時(shí)我們要認(rèn)清家長(zhǎng)課程開(kāi)設(shè)的作用——促進(jìn)四個(gè)和諧：（?。┐龠M(jìn)親子和諧。（促進(jìn)家庭和諧，包括教師自己的家庭。）（2）促進(jìn)師生和諧幫助家長(zhǎng)就是幫助自己（3）促進(jìn)家校和諧

幫助家長(zhǎng)了解教育，從而理解學(xué)校、理解老師。（4）促進(jìn)社會(huì)和諧有家庭和諧才會(huì)有社會(huì)和諧，我們對(duì)社會(huì)的進(jìn)步與和諧發(fā)展都負(fù)有責(zé)任。曲教授說(shuō)家長(zhǎng)學(xué)校是基礎(chǔ)教育，是溝通家長(zhǎng)與學(xué)校的重要橋梁，是學(xué)校教育的重要延伸。在這里，教師要扮演多種角色：（1）學(xué)習(xí)者：教師首先應(yīng)當(dāng)謙虛，在對(duì)待每一個(gè)孩子方面，每個(gè)家長(zhǎng)都是專家，至少比你更了解孩子。（2）研究者：抱著研究者的心態(tài)，研究家長(zhǎng)，研究孩子，教師都是教育家，只要把研究付諸行動(dòng)。（3）幫助者：起到幫助者的作用，幫助家長(zhǎng)處理好有關(guān)孩子相關(guān)的事情，包括家庭的事情。（4）朋友：與家長(zhǎng)交朋友，才能更好的贏得家長(zhǎng)的信任。（5）專家：最后才是某個(gè)方面的專家，我們不是全才，但我們?cè)敢庋芯?，我們更客觀。最后曲教授給我們講了該如何組織家長(zhǎng)課堂：第一步：課前準(zhǔn)備。第二步：課堂導(dǎo)入。第三步：觀看光盤。第四步：開(kāi)始討論。第五步：總結(jié)。家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)課形式單一，曲教授為我們今后的開(kāi)課指明了方向。

12月9日聽(tīng)了中科院婚姻專家陳一筠教授《現(xiàn)代婚姻何處去及解讀青春密碼，疏導(dǎo)早戀情結(jié)>>的報(bào)告。陳教授首先給我們講了現(xiàn)代婚姻的演變趨勢(shì)，以及動(dòng)蕩的原因。重點(diǎn)講了經(jīng)濟(jì)環(huán)境對(duì)婚姻的影響：（1）經(jīng)濟(jì)觀念的改變。（2）居住環(huán)境的改變。（3）人口環(huán)境的影響.(4)人均壽命的延長(zhǎng)。陳教授著重給我們講解了該如何對(duì)孩子進(jìn)行青春期教育及青春期教育的作用。有利于青春期身體健康、排解煩惱、激勵(lì)學(xué)習(xí)進(jìn)步，提高自尊心。面對(duì)孩子的早戀問(wèn)題，家長(zhǎng)，老師要筑起三道防火墻：(1）教師、家長(zhǎng)不贊成，反對(duì)，禁止“早戀”。（2）講解避孕以及如何避孕的方法（在家中講）。（3）講解三個(gè)月終止妊娠（在家中講）。青春期教育對(duì)我們來(lái)說(shuō)一直是個(gè)敏感的話題，陳教授為我們解放了思想，開(kāi)拓了思路。 （1）

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接著趙忠心教授的《家庭教育論》的報(bào)告，趙教授主要講解了家庭教育的歷史發(fā)展過(guò)程以及發(fā)展中的問(wèn)題。雖然不是富有條理的講解知識(shí)，但趙教授教給了我們辯證的看待為題的思想，這是讓我們受益匪淺之處。

聽(tīng)了唐玉萍教授關(guān)于《兒童營(yíng)養(yǎng)和保健>>的講座，唐教授首先給我們講解了健康含義：它包括個(gè)人健康、家庭健康、社會(huì)健康。影響健康的因素是遺傳、環(huán)境、生活方式及衛(wèi)生服務(wù)。同時(shí)唐教授還給我們講了營(yíng)養(yǎng)學(xué)基本知識(shí)和概念吃什么？、吃多少？、怎么吃？同時(shí)講解了目前我國(guó)兒童的營(yíng)養(yǎng)健康現(xiàn)狀：

（1）營(yíng)養(yǎng)過(guò)剩、體力下降，（2）營(yíng)養(yǎng)缺乏比較明顯。最后唐教授全面分析了幼兒的營(yíng)養(yǎng)與保健、學(xué)齡前兒童的營(yíng)養(yǎng)與膳食、學(xué)齡兒童的營(yíng)養(yǎng)和膳食、青春期營(yíng)養(yǎng)和膳食。

聽(tīng)了孔萍教授的《家庭教育個(gè)案分析》，孔教授通過(guò)李某某的個(gè)案分析。重點(diǎn)提出了以下問(wèn)題的原因及解決對(duì)策：一、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)缺乏的原因分析及解決對(duì)策：1．教育的一個(gè)基本原則是能懂才教，孩子的教育要等其心智發(fā)育成熟后再教。二、感覺(jué)統(tǒng)合失調(diào)的原因分析及解決對(duì)策：感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練、大肌肉運(yùn)動(dòng)能力：走、滾、跑、跳、投等、精細(xì)運(yùn)動(dòng)能力：眼動(dòng)訓(xùn)練：視覺(jué)追蹤訓(xùn)練、手指操作能力：折紙、夾豆等，視動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練：拍球、跳繩、拋接球，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力：聽(tīng)動(dòng)協(xié)調(diào)訓(xùn)練：搶椅子、丟手帕等，觸覺(jué)訓(xùn)練，本體感馴練：蕩秋千、丟沙包等。三、 社會(huì)適應(yīng)不良的原因分析及教育對(duì)策：理解孩子、尊重孩子、耐心等待孩子成長(zhǎng)。四、學(xué)習(xí)障礙的原因分析及教育對(duì)策：（一）注意障礙的原因分析及教育對(duì)策

修復(fù)孩子的自然學(xué)習(xí)特質(zhì)、補(bǔ)償孩子的玩耍和游戲；學(xué)習(xí)的時(shí)間要控制在年齡水平；讓孩子盡可能多地親近大自然。（二）視知覺(jué)障礙的原因分析及教育對(duì)策：提供豐富的視覺(jué)學(xué)習(xí)刺激、在日常生活中引導(dǎo)孩子不斷地觀察，學(xué)會(huì)基本的觀察是發(fā)展孩子視知覺(jué)能力的好方法。（三）聽(tīng)知覺(jué)障礙的原因分析及教育對(duì)策；(1) 訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)分辨力，(2)訓(xùn)練聽(tīng)覺(jué)記憶力 。聽(tīng)了孔教授的課讓我們有更多的方法來(lái)指導(dǎo)班級(jí)中孩子所出現(xiàn)的問(wèn)題。

最后，聽(tīng)了錢志亮教授的《學(xué)生學(xué)業(yè)不良的原因及對(duì)策》。其主要原因?yàn)椋?/p>

一、父母責(zé)任：

先天遺傳問(wèn)題——天資不足，成長(zhǎng)環(huán)境不利——家境影響，家庭學(xué)習(xí)氛圍——處境不利，父母教養(yǎng)方式——寬嚴(yán)失度，父母的期望值——期望不當(dāng)。

二、發(fā)展異常

早期發(fā)育受挫——失之毫厘，入學(xué)成熟水平——提前上學(xué)，智力發(fā)育不良——智力問(wèn)題，早期發(fā)展失衡——異常發(fā)展，孩子心理沖突——情緒影響，認(rèn)知技能失調(diào)——學(xué)習(xí)障礙，知覺(jué)能力問(wèn)題——知覺(jué)偏常，行為自控障礙——不能自制

三、非智力因素

學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題——讀書無(wú)用，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的問(wèn)題——漫無(wú)目的，學(xué)習(xí)習(xí)慣的問(wèn)題——惡習(xí)已成，學(xué)習(xí)積極性問(wèn)題——學(xué)習(xí)沒(méi)勁，學(xué)習(xí)主動(dòng)性問(wèn)題——人事未盡，缺乏毅力的問(wèn)題——不愿吃苦，不良個(gè)性的問(wèn)題——同伴影響。

四、體制問(wèn)題

教育價(jià)值扭曲——功利主義控制，人才選拔制度——重學(xué)歷輕閱歷，學(xué)習(xí)制度問(wèn)題——高速度高效能，留級(jí)制度問(wèn)題——取消差生留級(jí)，內(nèi)容選擇制度——重認(rèn)知輕道德，評(píng)價(jià)制度問(wèn)題——考試內(nèi)容單一，教材遴選制度——結(jié)構(gòu)層次不清，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過(guò)重——“ 習(xí)得性無(wú)助 ”。

五、教學(xué)問(wèn)題

教學(xué)模式問(wèn)題——精英教育，評(píng)估方式簡(jiǎn)單——惟有考試，教師指導(dǎo)不力——方法不當(dāng)，師生“八字相克”——課堂差異，所處班級(jí)環(huán)境——處境不利。

六、對(duì)待學(xué)業(yè)不良學(xué)生的態(tài)度

多些寬容，更多支持，更多安慰，更多理解。

以上是我對(duì)所有老師講授內(nèi)容的簡(jiǎn)略概括，下面我談一談我的收獲：

1、提高了自己的家庭教育水準(zhǔn).從家庭教育培訓(xùn)起，就對(duì)我原有的家庭教育觀和專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)有了更大的豐富和提升。使我深切領(lǐng)悟到家庭教育的重要性。

2、提高了家庭教育知識(shí)水平.深化了家庭教育基礎(chǔ)知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)家庭教育基本知識(shí)和基本理論理解，掌握了家庭教育的一些發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解到家庭教育新發(fā)展，提高了自身更新教學(xué)內(nèi)容和改進(jìn)教學(xué)方法的能力。

3、家庭教育教育教學(xué)理論掌握得更為系統(tǒng).，平時(shí)忙于教學(xué)，很少有機(jī)會(huì)靜下心來(lái)讀書，本次培訓(xùn)專家的講座可謂：深刻獨(dú)到、旁征博引、通俗易懂、生動(dòng)有趣、發(fā)人深省。學(xué)了之后確實(shí)獲益匪淺。

4、在培訓(xùn)中提升完善自我。在培訓(xùn)期間我大量閱讀家庭教育教育教學(xué)理論書籍，認(rèn)真摘錄了幾千字的筆記，并且針對(duì)市里的要求認(rèn)真完成了測(cè)試任務(wù)，我相信，孜孜以求、堅(jiān)持不懈的理論淀積，一定能不斷提高自己的業(yè)務(wù)素養(yǎng)。

正是這次培訓(xùn)班的引領(lǐng)，讓我養(yǎng)成了“邊學(xué)邊思，邊思邊悟”的習(xí)慣，讓我在實(shí)踐與反思中不斷成長(zhǎng)，不斷提升完善自我。 在這八天的時(shí)間里，我感受到了一種從未有過(guò)的充實(shí)和愉悅！

這次的學(xué)習(xí)讓我如沐春雨，使我明白了家庭教育的重要意義，以及教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)自身的素養(yǎng)，人格的魅力，離不開(kāi)廣博的知識(shí)，離不開(kāi)把握、駕馭課堂的能力，離不開(kāi)民主、開(kāi)放的管理能力，離不開(kāi)探索、研究的精神；教師要促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)、自身成長(zhǎng)就要始終以學(xué)生為本，以學(xué)生的發(fā)展為己任，以愛(ài)為動(dòng)力。

總之，在市教育局精心安排和組織下，我充分把握這次機(jī)會(huì)，刻苦認(rèn)真，自覺(jué)完成學(xué)習(xí)班交給的各項(xiàng)任務(wù)，按時(shí)參加每次活動(dòng)，自覺(jué)遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，通過(guò)培訓(xùn)使我在今后的工作中，一如既往，踏踏實(shí)實(shí)地繼續(xù)學(xué)習(xí)，不斷更新家庭教育理念，提高個(gè)人素養(yǎng)，我會(huì)在自己的工作中努力嘗試，不斷探索，把培訓(xùn)中學(xué)到的新理念，新方法在教學(xué)中得以實(shí)現(xiàn)，向著更高的目標(biāo)邁出堅(jiān)定的步伐，爭(zhēng)取在新的課程改革工作中貢獻(xiàn)出自己的微薄之力。

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家庭教育培訓(xùn)總結(jié)相關(guān)文章：

篇8

“親子溝通，從心開(kāi)始” ——“平等是前提、理解是關(guān)鍵、傾聽(tīng)是基礎(chǔ)”。

講座內(nèi)容：

父母是孩子最親近的人，為什么很多孩子卻越來(lái)越不愿與父母講話？

父母是最熱心幫助孩子的人，為什么孩子卻嫌父母哆嗦？

父母是最愛(ài)孩子的人，為什么孩子心中卻充滿了對(duì)父母的抱怨？

親子之間為什么總是沖突不斷，家庭教育的悲劇為什么屢有發(fā)生？

導(dǎo)致這些現(xiàn)象發(fā)生的最直接的原因是親子溝通！

親子溝通是需要技巧的，有效的溝通能幫助家長(zhǎng)與孩子建立和諧的親子關(guān)系。

本講座為家長(zhǎng)介紹有效的溝通技巧，幫助父母解決與孩子溝通的困惑！

主講人：郝秀娟

主講老師介紹：**科技大學(xué)心理學(xué)學(xué)士，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師。

講座時(shí)間：5月12日上午9：00

講座時(shí)長(zhǎng)：60分鐘

篇9

1.1城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)制約了農(nóng)民科技文化素質(zhì)的提高

由于我國(guó)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的存在致使農(nóng)村教育相對(duì)落后，又由于各種歷史原因使我國(guó)對(duì)城市和農(nóng)村在體育、科技、醫(yī)療、文化、衛(wèi)生等方面采取了不同的政策對(duì)待，導(dǎo)致城鄉(xiāng)資源分配不均，甚至不可以共享，這在一定程度上制約了農(nóng)民科技文化素質(zhì)水平的提高。全國(guó)80%的人口集中于農(nóng)村，只有20%的學(xué)校設(shè)在農(nóng)村，而80%的學(xué)校卻分布在20%人口居住的城市。長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村教師資源短缺、教師水平參差不齊、農(nóng)村教育經(jīng)費(fèi)投入不足等問(wèn)題仍突出，農(nóng)業(yè)科技推廣、農(nóng)村職業(yè)教育、農(nóng)民教育培訓(xùn)等因?yàn)闆](méi)有教育經(jīng)費(fèi)的投入，沒(méi)有專職教師對(duì)農(nóng)民進(jìn)行全面系統(tǒng)的技術(shù)培訓(xùn)導(dǎo)致農(nóng)民受教育程度遠(yuǎn)低于市民，制約了農(nóng)民科技文化素質(zhì)水平的提高。

1.2農(nóng)民教育培訓(xùn)機(jī)制不健全影響了農(nóng)民科技文化素質(zhì)的提高

從農(nóng)民的教育培訓(xùn)情況來(lái)看，主要存在以下問(wèn)題：①在進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)教育培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)接受過(guò)九年義務(wù)教育的青壯年勞動(dòng)力都外出務(wù)工，村中剩余老年人和孩子；她們不愿意參加培訓(xùn)或是參加也沒(méi)有學(xué)會(huì)。②培訓(xùn)課程內(nèi)容不合理，沒(méi)有與當(dāng)?shù)剞r(nóng)業(yè)生產(chǎn)的需要接軌。只培訓(xùn)農(nóng)作物的種植技術(shù)，而對(duì)農(nóng)副產(chǎn)品收獲、加工、貯存、經(jīng)營(yíng)管理、農(nóng)機(jī)修理、花卉栽培技術(shù)等技術(shù)培訓(xùn)極少。③總體而言，我國(guó)農(nóng)民教育培訓(xùn)體系仍處于不成熟的發(fā)展階段，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)與市場(chǎng)接軌還不夠密切，職業(yè)教育和勞動(dòng)技能培訓(xùn)的師資力量不足，培訓(xùn)效果較差。通過(guò)培訓(xùn)來(lái)提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)還有待于提高。

1.3以家庭為單位的分散經(jīng)營(yíng)方式限制了農(nóng)民科技文化素質(zhì)的提高

從我國(guó)國(guó)情來(lái)看，我國(guó)人口眾多，人均土地較少，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)主要是以家庭為單位的分散經(jīng)營(yíng)方式，農(nóng)民收入較低，這在客觀上不利于農(nóng)民科技文化素質(zhì)的提高。在傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)以家庭為基本單位，以經(jīng)驗(yàn)知識(shí)為基礎(chǔ)，靠鋤頭、犁耙和畜力，即可完成農(nóng)業(yè)生產(chǎn)全過(guò)程。因此，農(nóng)民總是墨守著代代相傳的經(jīng)驗(yàn)成規(guī)，求同從眾，不思變通，安守于自己的生活圈子內(nèi)，怕?lián)L(fēng)險(xiǎn)，只顧眼前利益。這導(dǎo)致農(nóng)民對(duì)新技術(shù)持懷疑和恐懼的態(tài)度，即使通過(guò)電視或科普宣傳活動(dòng)等得到了關(guān)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的新技術(shù)、新知識(shí)，也不愿冒風(fēng)險(xiǎn)去采用。同時(shí)，這種小生產(chǎn)方式的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值較低，收入較少。近年來(lái)，農(nóng)村大量青壯年勞動(dòng)力外出打工，留守農(nóng)村的大都是老弱病殘。這部分人文化程度相對(duì)偏低，學(xué)習(xí)、接受新事物的能力差，這使得新技術(shù)、新品種在農(nóng)村推廣更難。

二、加強(qiáng)農(nóng)民教育培訓(xùn)的途徑

2.1通過(guò)普及教育提高農(nóng)民文化水平

①保障適齡兒童入學(xué)，繼續(xù)加大力度推進(jìn)九年義務(wù)教育，向農(nóng)民普及自然科學(xué)知識(shí)和培養(yǎng)農(nóng)民用科學(xué)的思路和方法處理人與自然的關(guān)系并把這種關(guān)系充分用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中。②政府利用農(nóng)村閑置教育設(shè)施開(kāi)展多層次的教育培訓(xùn)工作，利用財(cái)政支農(nóng)、支教，由政府出資金，高校出教師的結(jié)合方式對(duì)農(nóng)民進(jìn)行教育培訓(xùn)。③全國(guó)大部分地方都實(shí)施“一村一大學(xué)生村官”制，利用大學(xué)生村官豐富的文化知識(shí)和活躍的思維，接受新思想和新事物的優(yōu)勢(shì)，向農(nóng)民傳播先進(jìn)的文化知識(shí)和科學(xué)精神。

2.2加大農(nóng)民教育培訓(xùn)力度

①各級(jí)政府要多渠道融入資金，加大農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)的投入，充分發(fā)揮政府職能。按照“公益性、區(qū)域性、綜合性、層次性、靈活性”的原則，努力建設(shè)集試驗(yàn)、示范、技術(shù)推廣、科教培訓(xùn)、信息服務(wù)、測(cè)試、執(zhí)法于一體的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣體系。②依托當(dāng)?shù)氐穆殬I(yè)學(xué)校、大中專院校，特別是農(nóng)業(yè)院校，建立“專家大院”，使農(nóng)業(yè)專家、教授走進(jìn)農(nóng)村的鄉(xiāng)間地頭，根據(jù)農(nóng)民的實(shí)際需要手把手進(jìn)行農(nóng)業(yè)技術(shù)教育指導(dǎo)，使農(nóng)民“學(xué)得會(huì)”“用得著“”快致富”。③大力培養(yǎng)農(nóng)業(yè)基層科技人才。農(nóng)業(yè)基層科技人才既是農(nóng)民的教育者也是農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)的傳播者。

2.3拓寬農(nóng)民教育培訓(xùn)渠道

①隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)的大力支持，當(dāng)前農(nóng)業(yè)科技的載體發(fā)生了很大變化。除國(guó)家編制內(nèi)的農(nóng)業(yè)科研部門和農(nóng)技推廣部門外，農(nóng)業(yè)龍頭企業(yè)、農(nóng)村合作組織和農(nóng)民自發(fā)的組織協(xié)會(huì)等都是農(nóng)業(yè)科技的載體，都有傳播農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)、提高農(nóng)業(yè)科技素質(zhì)的責(zé)任和能力。因此，應(yīng)調(diào)動(dòng)各方面的積極性，通過(guò)“送科技下鄉(xiāng)、企業(yè)+農(nóng)戶、農(nóng)業(yè)高校+農(nóng)戶、企業(yè)+高校+農(nóng)戶”等形式，深入農(nóng)村開(kāi)展技術(shù)指導(dǎo)，提高農(nóng)民科技素質(zhì)。②加快農(nóng)業(yè)信息服務(wù)體系建設(shè)。使農(nóng)民及時(shí)獲取與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)的各種信息，使本地農(nóng)業(yè)生產(chǎn)優(yōu)勢(shì)同國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)結(jié)合，通過(guò)建立農(nóng)村信息服務(wù)中心、農(nóng)業(yè)科技服務(wù)熱線、農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)信息網(wǎng)等渠道，多層次、多形式的農(nóng)業(yè)信息窗口，使農(nóng)民及時(shí)獲取農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的有關(guān)信息，提高科技水平，掌握農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主動(dòng)性。③提高農(nóng)民的組織化程度。個(gè)體分散經(jīng)營(yíng)模式不利于應(yīng)對(duì)市場(chǎng)的變化，抗風(fēng)險(xiǎn)能力弱。所以，要積極引導(dǎo)農(nóng)民發(fā)展專業(yè)合作經(jīng)濟(jì)組織，提高產(chǎn)業(yè)化水平，以提高農(nóng)民適應(yīng)市場(chǎng)的能力。

三、小結(jié)

篇10

農(nóng)村教師教育培訓(xùn)的發(fā)展與策略

1.對(duì)教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)。針對(duì)農(nóng)村教師學(xué)歷偏低、知識(shí)老化，其主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性也不高，自主學(xué)習(xí)的條件也不具備，他們對(duì)教學(xué)本質(zhì)的理解偏頗，僅僅理解為傳授知識(shí)，而知識(shí)就是教材的內(nèi)容和教學(xué)大綱等特點(diǎn)，我們可以通過(guò)教育院校定點(diǎn)培訓(xùn)、優(yōu)質(zhì)教育的同類學(xué)校參觀學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)等形式，重建農(nóng)村教師教育教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變的培訓(xùn)模式，要根據(jù)他們的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，在舊觀念被新觀念取代的條件下，把新觀念轉(zhuǎn)化成為行為的內(nèi)在規(guī)律進(jìn)行培訓(xùn)模式的重建。最終目的是培養(yǎng)一批有思想、有人文關(guān)懷的教師，使我們的教育首先是一種充滿情感的教育，然后才是技術(shù)層面的教育，踐行陶行知先生的“真教育是心心相印的活動(dòng)”。

2.對(duì)教師進(jìn)行現(xiàn)代化教育手段的培訓(xùn)。當(dāng)今世界已進(jìn)入信息化時(shí)代，如何利用計(jì)算機(jī)和各類通信技術(shù)手段去獲取、處理并傳遞信息已成為這個(gè)時(shí)代最為重要的社會(huì)活動(dòng)。對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行計(jì)算機(jī)培訓(xùn)，熟練掌握獲取網(wǎng)絡(luò)信息和操作多媒體已成為教師必備的能力?，F(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)為教師提供更加豐富和靈活的教學(xué)組織形式，而學(xué)生也不再拘泥于一個(gè)固定的場(chǎng)所或時(shí)間集中學(xué)習(xí)，只要有網(wǎng)絡(luò)通信設(shè)備，學(xué)生可以自由選擇課內(nèi)、課外，可以選擇各種學(xué)習(xí)形式如課堂、個(gè)人、分組討論等，這樣教師在教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)收集課程信息、拓展與更新課本知識(shí)，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，不斷內(nèi)化知識(shí)，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性。同時(shí)，教師還可以通過(guò)信息地不斷更新，學(xué)習(xí)材料地不斷豐富，來(lái)與學(xué)生進(jìn)行溝通和問(wèn)題地討論，并最終以一種平等和合作的學(xué)習(xí)氛圍引導(dǎo)學(xué)生取得高效的學(xué)習(xí)成果。所以要重建農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系、電視大學(xué)、教育電視臺(tái)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、教師繼續(xù)教育網(wǎng)等構(gòu)成一個(gè)虛擬的農(nóng)村教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)體系。

對(duì)教師進(jìn)行學(xué)科能力提升的培訓(xùn)。

通常一個(gè)教師在學(xué)科上應(yīng)該具備學(xué)科知識(shí)和學(xué)科能力。學(xué)科知識(shí)可以通過(guò)閱讀獲得，但教師的學(xué)科能力，如語(yǔ)文能力、數(shù)學(xué)能力、科學(xué)能力等，是需要培訓(xùn)而得到提升的。為此，在教師培訓(xùn)計(jì)劃中必須有如何提高教師學(xué)科能力提升的培訓(xùn)。這對(duì)于農(nóng)村教師更具有迫切性，因?yàn)檗r(nóng)村教師普遍被認(rèn)為學(xué)科知識(shí)相對(duì)較弱，更不用說(shuō)學(xué)科能力了。最終目的是培養(yǎng)一批專業(yè)化的教師，使我們的教師具有較強(qiáng)的教育能力、教學(xué)能力、科研能力，達(dá)到國(guó)家教育部師范教育司司長(zhǎng)馬力同志提出的五種能力：①嫻熟地駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)能力；②有效地協(xié)調(diào)人際關(guān)系與溝通表達(dá)的能力；③問(wèn)題解決即行動(dòng)研究能力；④創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力；⑤批判反思和自我發(fā)展能力。