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論文關(guān)鍵詞：教師角色教學(xué)行為學(xué)生方式合作學(xué)習(xí)

普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))(以下簡(jiǎn)稱課標(biāo))告訴我們，學(xué)生是教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)的成敗會(huì)十分敏感地反映在學(xué)生身上，教師在教學(xué)過(guò)程中是“課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和合作者”，顯然制約物理課程改革的瓶頸是教師對(duì)課堂教學(xué)的理解與認(rèn)識(shí)。下面就新課程理念下的高中物理課堂教學(xué)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、新課程理念下教師角色的定位及教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的思考

教師作為課程的有機(jī)構(gòu)成部分，自我角色定位發(fā)生轉(zhuǎn)變，由課程的忠實(shí)執(zhí)行者向課程決策者轉(zhuǎn)變；教師由教學(xué)權(quán)威向教學(xué)平等參與者轉(zhuǎn)變，教帥是學(xué)生發(fā)展的主動(dòng)參與者，師生在人格上是平等的，師生關(guān)系是和諧的。新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。新課程強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教師與學(xué)生的交往互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互理解、相互補(bǔ)充。在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展。師生將互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”，在新課程中，綜合性學(xué)習(xí)正是當(dāng)代課程改革中旨在實(shí)現(xiàn)課程統(tǒng)整的一種努力，教師要突破學(xué)科專門化的樊籬，具有整體把握與綜合的能力，改變單兵作戰(zhàn)的工作方式，與其它學(xué)科教師聯(lián)手合作。課堂上，教師的觀念、教學(xué)方式都發(fā)生了顯著的改變。教師要由傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習(xí)的靈感，幫助學(xué)生檢視和反思自我，挖掘?qū)W生發(fā)展的潛能，喚起學(xué)生成長(zhǎng)的渴望；教師要由教學(xué)活動(dòng)的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者，在課堂教學(xué)中，教師要幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；為學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的內(nèi)化。

教學(xué)是師生間交流和溝通的過(guò)程，教師放下尊嚴(yán)的架子，從講臺(tái)上走下來(lái)與學(xué)生做朋友，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、參與者，師生間的關(guān)系是和諧、民主、平等的。教師要適應(yīng)新課改理念下的教學(xué)，就必須通過(guò)學(xué)習(xí)課改理論，參與課改培訓(xùn)，對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受，熱情投入，有效實(shí)施，并根據(jù)新課程要求不斷提高自身綜合素質(zhì)，成為“學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，學(xué)生潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……”。

二、新課程景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革的思考

課標(biāo)通過(guò)加強(qiáng)過(guò)程性、體驗(yàn)忡目標(biāo)，以及對(duì)教材、教學(xué)、評(píng)價(jià)等方面的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力。在教育方式上，也要體現(xiàn)出以學(xué)生為本，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸，學(xué)生要掌握終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，評(píng)價(jià)的重心更多地指向?qū)W生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。弗賴登塔爾認(rèn)為人類知識(shí)有兩類：思辯性知識(shí)和程序性知識(shí)。物理學(xué)科是對(duì)生活現(xiàn)象與經(jīng)驗(yàn)的提煉總結(jié)，是人類知識(shí)暈要的組成部分，它也可以分為上面提及的兩類知識(shí)。對(duì)于思辯性知識(shí)宜采用探究式學(xué)習(xí)方式。如在研究導(dǎo)體電阻影響素及其定量關(guān)系時(shí)，猜想和實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)思想在課常上可以讓學(xué)生置身于探究活動(dòng)中，讓他們?nèi)ニ伎?，去理解，去運(yùn)用已具備的知識(shí)分析問題。而對(duì)于幾種常見的磁場(chǎng)磁感線的分布只是根據(jù)真實(shí)的磁場(chǎng)虛擬出來(lái)的，不宜采用探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生町以運(yùn)用接受式學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行識(shí)記、練習(xí)、理解甚至靈活運(yùn)用。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，個(gè)人程序性知識(shí)積累到質(zhì)的飛躍就會(huì)內(nèi)化為方法性知識(shí)，即思辯性知識(shí)，而方法性知識(shí)的理解和領(lǐng)悟又外化于程序忭知識(shí)學(xué)習(xí)，能積極地提高物理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。由此可見，兩種學(xué)習(xí)方式在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以相互補(bǔ)允，共同促進(jìn)。此我們小能互相排斥，也不能從一個(gè)極端走向另一個(gè)極端。

三、新課程理念下對(duì)課堂教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的思考

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關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學(xué) 有效提問 設(shè)計(jì)

在找學(xué)生談話時(shí)常聽學(xué)生這么說(shuō)：上課能聽懂，課后作業(yè)卻無(wú)從下手。經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的琢磨，我發(fā)現(xiàn)造成這些現(xiàn)象的重要原因之一是自己在教學(xué)過(guò)程中沒能精心設(shè)計(jì)問題，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺少主動(dòng)性思維，僅僅是作為知識(shí)的被動(dòng)接受者，造成了教學(xué)效果的不理想。

從認(rèn)知心理學(xué)的角度看，希望學(xué)生能掌握知識(shí)建構(gòu)就需要我們老師精心設(shè)計(jì)問題。心理學(xué)家魯賓斯坦的“問題思維理論”指出：思維的核心是創(chuàng)新，思維起源于問題，是由問題情境產(chǎn)生的，而且以解決問題情境為目的。在物理教學(xué)設(shè)計(jì)中需要老師精心設(shè)計(jì)問題。

一、教學(xué)問題設(shè)計(jì)的原則

要想達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果我們?cè)谔釂枙r(shí)應(yīng)遵循以下原則：

1．基礎(chǔ)性

設(shè)計(jì)的問題，要以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，而且是學(xué)生有能力解決的?！白罱l(fā)展區(qū)”理論認(rèn)為：中學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平尚處于“初級(jí)階段”，若設(shè)計(jì)的問題難度過(guò)大，學(xué)生一時(shí)無(wú)從回答，勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生思維“卡殼”現(xiàn)象，這樣會(huì)抑制學(xué)生智能的發(fā)揮，阻礙思維的發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2．科學(xué)性

要求設(shè)計(jì)的問題從情景素材到具體內(nèi)容都是真實(shí)可信的，不違背科學(xué)常理，而且設(shè)計(jì)的問題還應(yīng)融入科學(xué)方法的要素，使學(xué)生學(xué)習(xí)控制變量法、理想化模型等。

3．針對(duì)性

設(shè)計(jì)的問題應(yīng)題意明確，條理清晰，有助于學(xué)生概念的理解、區(qū)分易混淆的概念、糾正錯(cuò)誤觀念。

4．啟發(fā)性

簡(jiǎn)單的一問一答，不能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的思考。可以在新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)設(shè)計(jì)問題，從而激發(fā)學(xué)生積極地進(jìn)行思維活動(dòng)。

5．有序性

設(shè)計(jì)的問題要由淺入深，由簡(jiǎn)到繁，有助于提高課堂的效率，集中學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。

6．現(xiàn)實(shí)性

設(shè)計(jì)的問題要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，突出“應(yīng)用性、實(shí)踐型”。

7．發(fā)展性

增加問題的開放性，促使學(xué)生從不同角度思考問題。

二、教學(xué)問題設(shè)計(jì)的方法

為了達(dá)到有效提問，我們?cè)谠O(shè)計(jì)問題時(shí)可以這么做：

1．激發(fā)興趣――設(shè)計(jì)問題的情境

歌德說(shuō)過(guò)：“要想得到聰明的回答，就得提出聰明的問題。”教師創(chuàng)設(shè)的問題情境應(yīng)生動(dòng)、直觀，富有啟發(fā)性；要善于應(yīng)用生活實(shí)例、直觀演示、多媒體技術(shù)等手段把抽象問題具體化、深?yuàn)W的道理形象化、枯燥的知識(shí)趣味化，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的欲望和探究問題的熱情。

2．訓(xùn)練思維的有序性、啟發(fā)性――設(shè)計(jì)問題的臺(tái)階

對(duì)于一些學(xué)生比較難理解的知識(shí)點(diǎn)，教師可以把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步深入地加以分解。這時(shí)教師設(shè)計(jì)的問題坡度要盡量減緩，要具有很強(qiáng)的啟發(fā)性，便于學(xué)生理解問題關(guān)鍵、突破難點(diǎn)、學(xué)會(huì)新知識(shí)。當(dāng)學(xué)生的思維積極向前推進(jìn)去攻克難點(diǎn)時(shí)，教師的提問又會(huì)幫助他們開辟新的路徑，接通新的聯(lián)系，產(chǎn)生頓悟和突破。在這些小問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的思維活動(dòng)變得嚴(yán)密而有序，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和良好的思維習(xí)慣。

3．激發(fā)思維的碰撞――設(shè)計(jì)問題的矛盾性

問題情境的設(shè)置要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生原有的知識(shí)與新知識(shí)發(fā)生激烈沖突，使學(xué)生意識(shí)中的矛盾激化，從而產(chǎn)生問題情境，這種以矛盾為基礎(chǔ)的問題情境的產(chǎn)生和解決，就成為教學(xué)過(guò)程與學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力。在求汽車剎車后一段時(shí)間內(nèi)的位移時(shí)就可以采用這種方法。

4．拓展思維空間――設(shè)計(jì)問題的多維性

中學(xué)生的思維形式偏重于集中思維，發(fā)散思維只具有初步的意識(shí)。而高中物理中有部分知識(shí)涉及到多解問題，比如：在質(zhì)點(diǎn)的振動(dòng)、波的圖像、勻變速直線運(yùn)動(dòng)、豎直上拋運(yùn)動(dòng)、勻速圓周運(yùn)動(dòng)等問題中都有類似的情況。這時(shí)要求學(xué)生對(duì)同一問題能從不同的角度、方向進(jìn)行考慮，從而想出多種方法和途徑，把學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性充分挖掘出來(lái)，擴(kuò)大了課堂的內(nèi)涵和外延，給學(xué)生提供獨(dú)立思考、大膽創(chuàng)新的天地，是拓展學(xué)生思維空間的有效手段。

三、問題設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問題

1．問題的設(shè)計(jì)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律

教師與學(xué)生之間的交流應(yīng)在“元認(rèn)知級(jí)”，即教師向?qū)W生提出的問題，應(yīng)有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知能力的發(fā)展而非純知識(shí)性的提問。教師要考慮如何站在稍稍超前于學(xué)生智力發(fā)展的邊界上（即最近發(fā)展區(qū)），通過(guò)提問來(lái)引導(dǎo)思維，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么，即不能包辦代替學(xué)生的思維過(guò)程。

2．問題的設(shè)計(jì)要有利于建立學(xué)生的思維模型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造性思維

例如，教師可通過(guò)這樣一些問題來(lái)建立學(xué)生的思維模型：“你的看法是什么”、“你是怎么想的”、“這是為什么”等，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)問題保持敏感和質(zhì)疑的心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的好奇心和求知欲以及一種勤于思考的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

3．教育應(yīng)面向全體學(xué)生，課堂提問應(yīng)有較大的輻射面

既要照顧點(diǎn)又要照顧面，以點(diǎn)帶面，培養(yǎng)尖子生，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，達(dá)到共同提高。還要處理好難與易的關(guān)系。教學(xué)內(nèi)容有難有易，提問應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，對(duì)于較難的問題應(yīng)力求深入淺出、化難為易，切忌過(guò)深或過(guò)難而造成冷場(chǎng)。

四、結(jié)束語(yǔ)

在物理課堂中有效提問不僅僅在于“問”，更重要的是采用合適的策略和手段進(jìn)行提問。我覺得有效的問題設(shè)計(jì)在物理教學(xué)中的意義是一種教學(xué)觀念問題，是新課改中所倡導(dǎo)的教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的和諧統(tǒng)一。它的思維核心功能在課堂教學(xué)實(shí)踐中被越來(lái)越多的教師所認(rèn)同。只有充分重視問題的設(shè)計(jì)并不斷優(yōu)化，才能真正使學(xué)生學(xué)得輕松、高效、愉快，課堂效益才能得到真正的提高。教師心中有學(xué)生，才能創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力；教師心中有目標(biāo)，才能“粗中有細(xì)”，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；教師心中有策略，才能“長(zhǎng)袖善舞”，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

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第二課堂活動(dòng)是開展素質(zhì)教育的重要途徑。第二課堂活動(dòng)古已有之《學(xué)記》中：“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”就能說(shuō)明中國(guó)古人既強(qiáng)調(diào)正課學(xué)習(xí)，又有課余活動(dòng)。前蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)定第二課堂是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的一個(gè)重要條件，他認(rèn)為只有當(dāng)孩子每天按自己的愿望隨意支配5~7個(gè)小時(shí)的空余時(shí)間，才有可能培養(yǎng)出聰明的、全面發(fā)展的人來(lái)。

我們常常遇到這樣的情況：有些同學(xué)認(rèn)為物理概念、物理公式、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象晦澀深?yuàn)W，也有人反映在課堂上老師一講就懂，可自己一做就錯(cuò)，應(yīng)用起來(lái)很難。而物理第二課堂正好解決這一問題，假設(shè)我們用多媒體課件以動(dòng)畫的形式將物理概念表現(xiàn)出來(lái)，那么枯燥的物理概念會(huì)變得生動(dòng)；如果給予學(xué)生一定的條件讓他們?nèi)?dòng)手完成預(yù)期的目標(biāo)，那么學(xué)生就會(huì)調(diào)用他們腦中現(xiàn)有的知識(shí)，使腦中煩亂的物理公式重新整理后進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用，不但讓學(xué)生的思路變得清晰，更鞏固了他們的知識(shí)。這樣，應(yīng)用中逐步發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而主動(dòng)尋求知識(shí)，有效的提高了學(xué)習(xí)的積極性，也彌補(bǔ)了課堂知識(shí)的局限性。那么對(duì)于以后老師在課堂上所講解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)去了解和吸收。

二、高中物理第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的選擇

1.針對(duì)物理概念的理解選擇活動(dòng)內(nèi)容

一個(gè)物理概念就是一個(gè)物理知識(shí)點(diǎn)的精練概括，物理概念不能只是記下來(lái)，還需要真正的理解。如動(dòng)摩擦力和靜摩擦力方向的判斷，速率和速度的區(qū)別，左右手定則的運(yùn)用，楞次定律的理解和應(yīng)用，如磁感線在磁體外由南指向北，而在磁體內(nèi)部則由北指向南，以及動(dòng)量，沖量……等等一大堆讓人撓頭的物理問題?？梢娢锢砀拍畹睦斫夂蛻?yīng)用是學(xué)生學(xué)習(xí)物理的一個(gè)難點(diǎn)。然而課堂教學(xué)受時(shí)間和空間等因素的制約，不能大量的再現(xiàn)這些物理概念以加深學(xué)生課堂所學(xué)物理概念的印象，因此，我們就可以通過(guò)物理第二課堂活動(dòng)針對(duì)學(xué)生容易記反、記錯(cuò)的物理概念利用多媒體課件或師生共同探討的方式，大量的重現(xiàn)和運(yùn)用物理概念，使學(xué)生對(duì)于物理概念的理解達(dá)到舉一反三和熟能生巧的地步。

2.針對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難點(diǎn)選擇活動(dòng)內(nèi)容

首先物理實(shí)驗(yàn)是物理的基礎(chǔ)，一切物理理論的真實(shí)性都需要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)證實(shí)。但現(xiàn)階段大多數(shù)的學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的注重程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的注重程度，這對(duì)于學(xué)生未來(lái)深造是非常不利的。所以，針對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)所遺留的問題，物理第二課堂可選取如制作模型、實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽和實(shí)驗(yàn)知識(shí)問答等類型的活動(dòng)內(nèi)容，讓學(xué)生從中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要性。

其次，利用物理第二課堂的開放性和靈活性，讓學(xué)生親歷一些物理課堂教學(xué)的演示實(shí)驗(yàn)。如：在學(xué)習(xí)牛頓第三定律時(shí)，讓學(xué)生到多媒體教室觀看火箭發(fā)射的過(guò)程，組織學(xué)生課外制作水火箭，加深對(duì)作用力與反作用力的理解；在學(xué)習(xí)日光燈原理的時(shí)候，老師在課堂上將日光燈發(fā)光的過(guò)程進(jìn)行演示，而在實(shí)驗(yàn)課上學(xué)生沒有得到親歷，因此對(duì)于氖管和鎮(zhèn)流器的工作原理還是處在一知半解的狀態(tài)。于是我們就可以通過(guò)物理第二課堂，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行拆裝，了解各原件的結(jié)構(gòu)，再對(duì)比上課所學(xué)的知識(shí)，從而真正理解日光燈的發(fā)光原理。

3.針對(duì)物理知識(shí)的運(yùn)用選擇活動(dòng)內(nèi)容

物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)以致用，物理知識(shí)的運(yùn)用是整個(gè)物理教學(xué)的重中之重。然而物理課堂以學(xué)為主，課堂上運(yùn)用知識(shí)以考試為主要方式，這會(huì)讓學(xué)生往往以應(yīng)付考試為主，很難讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合真正達(dá)到學(xué)以致用。如在運(yùn)用安培定則（也叫右手螺旋定則）中，既可讓拇指指向電流方向則四指彎曲的方向就為磁感線方向，也可讓拇指指向磁感線方向則四指彎曲的方向就為電流方向，學(xué)生往往只是記得一個(gè)判定的方法而忘記另外一個(gè)判定方法，在學(xué)習(xí)了左手定則和右手定則之后，更會(huì)把它們混淆起來(lái)，導(dǎo)致判定錯(cuò)誤。所以，物理第二課堂活動(dòng)內(nèi)容的選擇就可以針對(duì)這一方面，開展一些深入課本的動(dòng)手制作活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐判斷而最后得出結(jié)論。

三、高中物理第二課堂活動(dòng)的組織

1.物理第二課堂活動(dòng)開展的主要組織形式

物理第二課堂活動(dòng)的內(nèi)容要豐富多彩，形式要多種多樣、生動(dòng)有趣。學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇參加。物理第二課堂活動(dòng)形式主要有以下幾種形式：

（1）開展科技制作活動(dòng)

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)是學(xué)好物理、培養(yǎng)個(gè)人能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的一種有效途徑。在物理的第二課堂活動(dòng)中，進(jìn)行小實(shí)驗(yàn)、小制作，是一種很好的素質(zhì)教育活動(dòng)。

（2）開展社會(huì)調(diào)查

社會(huì)調(diào)查也是第二課堂活動(dòng)的一項(xiàng)內(nèi)容.作為學(xué)生，大部分的時(shí)間都是在學(xué)校度過(guò)的，他們所面對(duì)的主要是課本知識(shí)，所學(xué)到的主要是理論知識(shí)。要提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，開展社會(huì)調(diào)查活動(dòng)是一個(gè)好辦法。

學(xué)?？梢岳煤罴贂r(shí)間，組織學(xué)生建立社會(huì)調(diào)查小組，以若干人為一組，挑選一個(gè)社會(huì)課題（課題可以由老師提供或由學(xué)生自己開發(fā)感興趣的課題），比如可以針對(duì)一些社會(huì)現(xiàn)象，分發(fā)一些調(diào)查問卷，采訪一些周邊的人，收集一些信息，最后對(duì)所調(diào)查的課題做一個(gè)總結(jié),提出一些可行的解決辦法或建議，讓學(xué)生融入社會(huì),養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S習(xí)慣。

2.高中物理第二課堂活動(dòng)遵守的原則

為了保證物理第二課堂有序、有效的進(jìn)行。應(yīng)遵守以下原則。

（1）實(shí)踐性強(qiáng)的原則

在物理第二課堂開展的過(guò)程中，要不斷給學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。有計(jì)劃、有步驟的進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)能很好地促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)向?qū)嶋H能力的轉(zhuǎn)化。

（2）促進(jìn)教學(xué)的原則

物理第二課堂它不能替代課堂教學(xué)；所以老師在開展物理第二課堂活動(dòng)時(shí)，不應(yīng)該太注重它傳授知識(shí)的作用，而更應(yīng)該注重它促進(jìn)教學(xué)的作用。

（3）因地制宜的原則

如在開展幾何光學(xué)的物理第二課堂活動(dòng)時(shí)，常會(huì)需要一些比較精密的實(shí)驗(yàn)儀器，而在一些條件較差的學(xué)校是沒有這些儀器的，我們就可以尋找不同的辦法自己制作一些力所能及的實(shí)驗(yàn)儀器來(lái)開展物理第二課堂，既達(dá)到了完成實(shí)驗(yàn)的目的又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（4）因材施教的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，一切教學(xué)的實(shí)施都會(huì)圍繞著學(xué)生進(jìn)行開展，物理第二課堂也應(yīng)如此。對(duì)不同的學(xué)生有不同的要求，不同的教法，不能只注重培養(yǎng)成績(jī)好的學(xué)生或只注重提高成績(jī)差的學(xué)生。

總之，高中物理第二課堂活動(dòng)應(yīng)該讓學(xué)生真正參與、動(dòng)手去感受課本中的知識(shí)，真正的做到以學(xué)生為本。只有這樣，物理第二課堂才能談發(fā)展，物理第二課堂才有研究意義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]鄭偉華.《淺談新課程改革背景下高中物理第二課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)及教育功能》[OL].2007.8.

[2]王道俊,王漢瀾.《教育學(xué)》[M].北京：人民教育出版社,1999.12.

篇4

關(guān)鍵詞： 高中物理 教學(xué)模式 創(chuàng)新能力

1.引言

21世紀(jì)是充滿挑戰(zhàn)的新世紀(jì)，人的素質(zhì)和能力已成為人們重點(diǎn)觀點(diǎn)的對(duì)象，并且隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)對(duì)人的能力和素質(zhì)提出了更高要求。人的能力和素質(zhì)的提升離不開教育，這也對(duì)我國(guó)的教育提出了更高要求?！爸R(shí)經(jīng)濟(jì)是以智力資源和創(chuàng)造力資源的長(zhǎng)幼、配置，知識(shí)的產(chǎn)生、分配、使用為重要因素的經(jīng)濟(jì)，它說(shuō)要求的人應(yīng)是具有高知識(shí)水平、高技能和高創(chuàng)新能力的人”。培養(yǎng)創(chuàng)新能力需要從小做起，中小學(xué)的創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要階段，特別是中學(xué)階段的創(chuàng)新教育可以看做是促進(jìn)學(xué)生學(xué)科創(chuàng)新能力發(fā)展的核心。教育工作需要在教育活動(dòng)中不斷進(jìn)行理論和實(shí)踐的探索，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力作為日常教學(xué)的一部分，從而更好地探索出高中物理課堂教學(xué)的新模式、新方式。本文以高中物理教學(xué)為研究對(duì)象，重點(diǎn)分析如何在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.高中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

在高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，首先需要對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生將創(chuàng)新思維和理念融入日常的學(xué)習(xí)和生活中；其次課堂是教學(xué)活動(dòng)開展的主要陣地，因此，為了使高中物理課堂教學(xué)活動(dòng)能夠更好地培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力，就需要對(duì)原有的、教學(xué)模式和方式比較陳舊的課堂教學(xué)模式進(jìn)行變革，著重將探索式、啟發(fā)式、討論式等教學(xué)模式應(yīng)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中。除了要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)模式外，教師還需要對(duì)自己的創(chuàng)新能力進(jìn)行提高。

2.1高中物理課堂教學(xué)中創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)

2.1.1培養(yǎng)學(xué)生的廣泛興趣

諾貝爾說(shuō)過(guò)：各學(xué)科彼此之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，為了解決某一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的問題，應(yīng)該借助于其他有關(guān)科學(xué)知識(shí)。在高中物理課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)觀察、分析和研究自己身邊的事和物，通過(guò)自己的努力解決所發(fā)現(xiàn)的問題。除了對(duì)生活進(jìn)行觀察外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多接觸一些其他學(xué)科知識(shí)，讓學(xué)生通過(guò)大量閱讀發(fā)現(xiàn)各學(xué)科之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣廣泛了就能夠更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

2.1.2培養(yǎng)學(xué)生鮮明的個(gè)性特征

由于每一個(gè)學(xué)生受生長(zhǎng)環(huán)境、學(xué)習(xí)方式等各種因素的影響，他們?cè)谛睦韨€(gè)性上表現(xiàn)出各自差異性。對(duì)于高中物理教師來(lái)講，就需要將學(xué)生的這種鮮明的個(gè)性特征表現(xiàn)出來(lái)，讓他們?cè)诿鎸?duì)難題時(shí)能夠有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，能夠?qū)栴}提出自己不同的看法，能夠?qū)λ说慕Y(jié)論持懷疑和否定態(tài)度，能夠在不斷否定中發(fā)現(xiàn)問題的本質(zhì)。

2.2高中物理教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課堂教學(xué)模式

在高中物理教學(xué)中要進(jìn)行創(chuàng)新、有所創(chuàng)新就必須改革原有的陳舊的教學(xué)模式。作為一名高中物理教師，筆者認(rèn)為，雖然教學(xué)模式?jīng)]有一個(gè)明確定法，但是有一定的規(guī)律可循，可以運(yùn)用以下幾種教學(xué)模式，從而服務(wù)于課堂教學(xué)的改革。

2.2.1自學(xué)加指導(dǎo)的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，不僅要學(xué)會(huì)知識(shí)而且要會(huì)學(xué)知識(shí)。在學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以有針對(duì)性地加以有效指導(dǎo)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到較好的提升和顯現(xiàn)。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)的積極性和自主性，從而為以后創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.2.2提問與討論結(jié)合的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式突出教師在課堂教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目的提出具有爭(zhēng)議性的問題并組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論激發(fā)學(xué)生思維。這種教學(xué)模式能夠使師生之間的互動(dòng)、生生之間的互動(dòng)充分體現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生在訓(xùn)練思維能力的同時(shí)達(dá)到相互借鑒的目的。問題與討論的教學(xué)模式有效突出了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，在課堂討論過(guò)程中，學(xué)生就可以對(duì)某一問題進(jìn)行多方面思考，從而豐富自己的知識(shí)，改變自己原有的態(tài)度和觀點(diǎn)。

2.2.3引導(dǎo)與探究的教學(xué)模式

這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠通過(guò)自己的努力獨(dú)立思考和探究，從而發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與規(guī)律。例如在學(xué)習(xí)了胡克定律的實(shí)驗(yàn)之后，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生用牛皮筋自己制作一個(gè)“土彈簧秤”。這種要求會(huì)激發(fā)起學(xué)生的極大興趣，還能夠使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行不斷思考，從而將知識(shí)更好地深化和吸收。

3.結(jié)語(yǔ)

以上所提到的幾種教學(xué)模式相互之間是有聯(lián)系的，我們需要結(jié)合教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)創(chuàng)新的方法和途徑進(jìn)行探討，從而開展具有針對(duì)性的創(chuàng)新性教學(xué)活動(dòng)，更好地構(gòu)建起創(chuàng)新教學(xué)的模式?？傊诟咧形锢碚n堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力需要教師不斷努力探索和實(shí)踐，積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念，不片面追求升學(xué)率，對(duì)應(yīng)試教育做出自己的理解和嘗試，使學(xué)生能夠在學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握知識(shí)的同時(shí)能夠利用知識(shí)，將物理知識(shí)的應(yīng)用技能充分發(fā)揮出來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.現(xiàn)代教育技術(shù)與創(chuàng)新人才培養(yǎng)[J].教育研究，1999（8）.

[2]孫海濱.物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的漸近線培養(yǎng)[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2000（4）.

篇5

關(guān)鍵詞：高中物理；提問式課堂；策略探討

新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，使得學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)、教師的教學(xué)手段、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了很大的改革。而教師作為課堂學(xué)習(xí)的主要組織者和引導(dǎo)者，必須要以平等的交流身份與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的互動(dòng)探討。同時(shí)，教師也是課堂的參與者，教師激發(fā)學(xué)生思維能力的活躍性一般都是從課堂提問開始的，而只有有效的課堂提問才會(huì)達(dá)到思維創(chuàng)新的目的。因此，如何統(tǒng)籌有效的課堂提問方式、如何在教學(xué)中合理地增設(shè)提問環(huán)節(jié)、如何提升學(xué)生或培養(yǎng)學(xué)生的提問式思維就變成了當(dāng)下物理教學(xué)中最值得思考的關(guān)鍵問題。本文就對(duì)高中物理課堂的提問式教學(xué)方式進(jìn)行了深刻的分析與探討。

一、提倡分層次提問，把握提問時(shí)機(jī)

分層次提問就是基于物理學(xué)科的特殊性內(nèi)容以及所需要的創(chuàng)新式思維而提出的。它可以把一個(gè)整體的物理模型進(jìn)行多層次的分割，再?gòu)谋砻娴奖举|(zhì)層層討論，同時(shí)采用環(huán)環(huán)相扣式的問題提法，直到解決問題的本質(zhì)核心。比如，在學(xué)習(xí)力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)聯(lián)關(guān)系時(shí)，可以先從這樣的一種情景演示出發(fā)：一輛雙輪車靜止在水平的地面上，我們用力推動(dòng)車子，一段時(shí)間后停止對(duì)其施加推力。再緊接著，還是同樣一輛雙輪車，使其輪子朝上靜止在原先的地面上，然后同前面一樣施加同等的推力，一段時(shí)間后停止施力。然后提問，剛才的現(xiàn)象可以用什么定理來(lái)解釋？如何看待兩次相同的施力卻帶來(lái)的結(jié)果不一致？你對(duì)此試驗(yàn)有什么看法？

另外，對(duì)于在課堂上的提問，還要把握好時(shí)機(jī)。一般來(lái)講，課前的提問主要用于對(duì)過(guò)去知識(shí)的復(fù)習(xí)和引出新知，不僅可以幫助學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)，還能迅速吸引學(xué)生的注意力，為即將開始的新課做好導(dǎo)入。課中的提問一般是引導(dǎo)學(xué)生用舊知識(shí)來(lái)解決問題的過(guò)程，包括用一定的邏輯推理來(lái)獲得新的結(jié)論，課中提問也常常發(fā)生在學(xué)生注意力不夠集中的時(shí)候，老師為了引起學(xué)生的注意力而進(jìn)行的有針對(duì)性、有目的性的提問。還有一種提問就是臨下課的時(shí)候所進(jìn)行的總結(jié)性提問了，為了幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)堂課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和歸納，把零散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)成一個(gè)整體，使學(xué)生在理解的時(shí)候更加完整，從而也保障了課堂的教學(xué)效果。

二、基于物理理論實(shí)際，合理增設(shè)提問環(huán)節(jié)

1.合理增設(shè)課堂提問，首先應(yīng)該避免誤區(qū)

提問環(huán)節(jié)的合理增設(shè)，不僅能夠使課堂學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提升，還會(huì)使學(xué)生的物理思維模式得到更大的改善。現(xiàn)在的高中物理課堂，老師一個(gè)人在講，學(xué)生多個(gè)人在聽，滿堂灌是傳統(tǒng)的物理教學(xué)模式，而提問也是過(guò)于簡(jiǎn)單、不斷重復(fù)式的提問，教師完全不理解提問在物理課堂教學(xué)中的主體化結(jié)構(gòu)作用，對(duì)這種現(xiàn)代化的教育方式只是作為一種形式和計(jì)劃孤立的對(duì)待，使得學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容構(gòu)架不了解，知識(shí)體系構(gòu)建不扎實(shí)，對(duì)物理學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)知識(shí)點(diǎn)也偏離了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的主題。因此，增設(shè)合理的課堂提問內(nèi)容，是使學(xué)生知識(shí)體系構(gòu)建概念更加扎實(shí)的關(guān)鍵因素。

2.合理增設(shè)課堂效用提問的有效策略

每一個(gè)物理模型都是由一塊物理主題構(gòu)成的，而每一節(jié)課就是由這種模型下的主題內(nèi)容組成的。在整個(gè)物理課堂中，必須要緊緊圍繞這個(gè)主題進(jìn)行探究、研析，從而緊扣關(guān)鍵，把握重點(diǎn)、難點(diǎn)等各種難易遞進(jìn)式的問題，通過(guò)層層深入地引導(dǎo)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能更加積極地學(xué)習(xí)。

三、基于學(xué)科特殊性，有效培養(yǎng)學(xué)生的提問式思維

在提問式的課堂規(guī)模下，如何來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的提問思維就變成了實(shí)施這種教育的關(guān)鍵目的。

1.培養(yǎng)學(xué)生提問意識(shí)

物理學(xué)科的學(xué)部分都是以生活事實(shí)為前提來(lái)研究的。其中，大部分科學(xué)理論概念與物理規(guī)律與實(shí)驗(yàn)都是息息相關(guān)的。通過(guò)物理實(shí)踐試驗(yàn)的演習(xí)，設(shè)置有趣味性的提問，才能讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與日俱增。比如，在講振動(dòng)中的能量時(shí)，可以給學(xué)生下發(fā)一些彈簧和砝碼，并把時(shí)間交給他們，讓他們自己動(dòng)手驗(yàn)證書本上的理論內(nèi)容，從而讓他們找出自己的不懂之處，提出問題。

2.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的物理問題

物理是一門自然學(xué)科，它與我們的生活息息相關(guān)。如果能在課堂上把實(shí)際引用進(jìn)來(lái)，把生活場(chǎng)景設(shè)置成各種物理問題，就能讓學(xué)生從中感受到熟悉、親切的味道，從而讓他們利用自己已具備的生活經(jīng)驗(yàn)去自覺地解決物理學(xué)科的知識(shí)。比如，騎自行車過(guò)程中，為什么給腳蹬施加的力停止后，自行車會(huì)自己停下來(lái)？這既會(huì)涉及到物理中摩擦力的存在、牽引力的受力分析，也會(huì)激發(fā)學(xué)生去通過(guò)想象生活中的事例來(lái)對(duì)問題進(jìn)行思考，并從多個(gè)層面上培養(yǎng)了學(xué)生的觀察與思考能力。

總之，在物理的課堂教學(xué)中，教師不僅要采取“問”的教學(xué)方式，還應(yīng)該利用各種可收集的社會(huì)資源進(jìn)行有效合理的策略式內(nèi)容提問。如果在物理課堂上，教師能夠積極利用相應(yīng)的學(xué)科內(nèi)容，并采用適當(dāng)?shù)牟呗允侄尾拍軓谋举|(zhì)上實(shí)現(xiàn)有效的課堂提問。只有這樣才能夠點(diǎn)燃學(xué)生的思維火花、激發(fā)學(xué)生的積極思考能力，從根本上保證教學(xué)的提問成效，從而提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

1.周久璘.物理教學(xué)的課堂應(yīng)該成為智慧的課堂（J）.中學(xué)物理教與學(xué)，2006，（5）：4-8.

篇6

一、“自主探究學(xué)習(xí)型”物理課堂教學(xué)模式的建構(gòu)

自主學(xué)習(xí)探究型”物理課堂教學(xué)模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)為主要特征的課堂教學(xué)模式。其核心目標(biāo)是在學(xué)生的自主探究活動(dòng)中，以學(xué)生發(fā)展為本，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，成為意義的主動(dòng)建構(gòu)者，成為學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者，充分展現(xiàn)學(xué)生的思維過(guò)程和情感體驗(yàn)過(guò)程，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力和創(chuàng)新意識(shí)。堅(jiān)持通過(guò)落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，實(shí)現(xiàn)在教師的引導(dǎo)下，帶著學(xué)生走向知識(shí)和能力雙重素質(zhì)的全面發(fā)展。

二、自主學(xué)習(xí)探究式”物理課堂教學(xué)模式實(shí)施步驟

探索現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下物理，最重要的是建構(gòu)適合高中學(xué)生身心發(fā)展、將現(xiàn)代信息技術(shù)與高中物理課程加以整合的、體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)探究的新型高中物理課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)或程序。“自主學(xué)習(xí)探式”教學(xué)模式分以下幾人階段：創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑、提出問題假設(shè)、自主設(shè)計(jì)探究、實(shí)驗(yàn)仿真研究、交互協(xié)作討論、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、課堂反饋總結(jié)、課題拓展。

（一）設(shè)情境設(shè)疑

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要注重創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。應(yīng)該重視：創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣與好奇心；創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，使物理概念、規(guī)律由“機(jī)械接受”變?yōu)椤爸鲃?dòng)探究”； 創(chuàng)設(shè)想象情境，使學(xué)生的物理思維由“單一思維”變?yōu)椤岸嘞蛲卣埂?；?chuàng)設(shè)糾錯(cuò)情境，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰?。使教學(xué)過(guò)程中的師生之間、學(xué)生之間能充分交流，也能使學(xué)生民主地、和諧地、理智地參與教學(xué)過(guò)程，確保師生相互作用達(dá)到最佳狀態(tài)，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究能力。

（二）提出問題假設(shè)

通過(guò)精心設(shè)計(jì)教學(xué)程序，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課題質(zhì)疑法、因果質(zhì)疑法、聯(lián)想質(zhì)疑法、比較質(zhì)疑法、批判質(zhì)疑法等方法展開學(xué)生自我和相互設(shè)問、師生之間設(shè)問，最終提出問題，并對(duì)提出的問題進(jìn)行猜想和假設(shè)。培養(yǎng)學(xué)生提出問題及研究問題的能力，促使學(xué)生由過(guò)去的“機(jī)械接受”向“主動(dòng)探究”發(fā)展。

（三）自主設(shè)計(jì)探究

通過(guò)教師啟發(fā)引導(dǎo)（例如演示或介紹類似概念、規(guī)律的理解過(guò)程或多媒體展示），然后讓學(xué)生自己去分析、去設(shè)計(jì)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析研究。探究學(xué)習(xí)過(guò)程中教師要適時(shí)提示，幫助學(xué)生沿概念規(guī)律的框架逐步攀升。學(xué)生始終處于主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主置，但是又離不開教師事先精心所作的教學(xué)設(shè)計(jì)和在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中畫龍點(diǎn)睛的引導(dǎo)。

（四）實(shí)驗(yàn)仿真研究

創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，培養(yǎng)學(xué)生物理創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。對(duì)于教材中各種實(shí)驗(yàn)，教師盡可能將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍詫?shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。如：驗(yàn)證牛頓第二定律分組實(shí)驗(yàn)，可以轉(zhuǎn)化為探索性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生先用實(shí)驗(yàn)探索加速度和力的關(guān)系以及加速度和質(zhì)量的關(guān)系，然后啟發(fā)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，自己得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，提高學(xué)生動(dòng)手能力和探究精神。

（五）交互協(xié)作討論 ――優(yōu)化建構(gòu)

協(xié)作應(yīng)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的協(xié)作，對(duì)學(xué)習(xí)資料的搜集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證、學(xué)習(xí)進(jìn)程的自我反饋和學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)以及意義的最終建構(gòu)均有十分重要作用。而交流則是協(xié)作過(guò)程中最基本的方式或環(huán)節(jié)。在“自主學(xué)習(xí)探究式教學(xué)模式”中，借助于良好的課堂教學(xué)氛圍，根據(jù)教師提出的問題（在合作探討的過(guò)程中，學(xué)生自己提出問題或課堂上隨機(jī)生成的問題價(jià)值尤為重要）展開討論，以小組為單位，互相啟發(fā)、相互補(bǔ)充，尋求答案。在此過(guò)程中，堅(jiān)持開放性原則。重在展現(xiàn)學(xué)生思維的過(guò)程，合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。教師通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生在個(gè)人自主探究的基礎(chǔ)上利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行小組協(xié)商、交流、討論，進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，進(jìn)一步完善和深化對(duì)主題的意義建構(gòu)，并通過(guò)不同觀點(diǎn)的交鋒，補(bǔ)充、修正、加深每個(gè)學(xué)生對(duì)當(dāng)前問題的理解。通過(guò)這種合作和溝通，學(xué)生可以看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生全方位的認(rèn)識(shí)和新的洞察。教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“協(xié)作學(xué)習(xí)”時(shí)，必須注意處理與“自主學(xué)習(xí)”的關(guān)系，把學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”放在第一位，“協(xié)作學(xué)習(xí)”在“自主學(xué)習(xí)”基礎(chǔ)之上在教師指導(dǎo)下進(jìn)行。

（六）學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)

以“學(xué)”為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)主要分為兩個(gè)部分：一是學(xué)生自我評(píng)價(jià)和小組對(duì)個(gè)人評(píng)價(jià)；二是教師對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)。第一種評(píng)價(jià)是相對(duì)難以外顯，在小組討論和個(gè)人自主研究中學(xué)生自己對(duì)自己以及在小組中的表現(xiàn)情況實(shí)際上有一個(gè)認(rèn)識(shí)，對(duì)于教師對(duì)學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)可來(lái)源于多方面：比如課堂上學(xué)生的表現(xiàn)；教學(xué)是否達(dá)到預(yù)期效果；學(xué)生掌握知識(shí)的程度如：強(qiáng)化練習(xí)設(shè)計(jì)，自主網(wǎng)絡(luò)測(cè)試等

（七）課堂反饋總結(jié)

可以由學(xué)生或教師進(jìn)行課堂總結(jié)，交流學(xué)習(xí)的心得體會(huì)，交流學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、存在的問題及今后學(xué)習(xí)提高的建議；也可以由學(xué)生寫小論文，進(jìn)行論文答辯式總結(jié)：由答辯者在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)介紹探究學(xué)習(xí)過(guò)程，再由答辯者回答教師和其他學(xué)生就其研究情況的提問。

（八）課題延伸課外

篇7

【關(guān)鍵詞】高中物理；教育教學(xué)；改革；看法

【中圖分類號(hào)】G633.7

教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的重中之重，改進(jìn)教學(xué)策略、提高課堂教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)必不可少的研究問題，每一次教育教學(xué)改革都是基礎(chǔ)教育的突破和發(fā)展。而對(duì)于中學(xué)物理教育教學(xué)而言，改革的重心應(yīng)該放在繼承傳統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足之處和努力創(chuàng)新的層面上。

一、 傳統(tǒng)高中物理教育教學(xué)的弊端

物理學(xué)科是一門極具趣味性和操作行的課程，但是在教學(xué)的過(guò)程中卻也存在著一些問題，影響同學(xué)們對(duì)該科目學(xué)習(xí)的積極性，弊端分析如下：

1、 教學(xué)目的單一：教學(xué)中更側(cè)重知識(shí)的綜述而忽略了物理情形的論述和物理教學(xué)過(guò)程的解釋。這樣的教學(xué)方式雖然能夠幫助學(xué)生進(jìn)行習(xí)題知識(shí)的掌握，但卻沒法徹底幫他們理解知識(shí)點(diǎn)。

2、 教學(xué)方式單一：課堂上一般都是老師在講課，學(xué)生很沉默；老師備課很認(rèn)真，學(xué)生課上吸收的知識(shí)卻很少。

3、學(xué)習(xí)效率較低：課堂上學(xué)生聽課人數(shù)少，學(xué)習(xí)效率不高。課堂上大多數(shù)都是老師在授課，學(xué)生只負(fù)責(zé)聽和寫，基本不參與討論和發(fā)言，知識(shí)的接受非常被動(dòng)，甚至有時(shí)候老師講到哪里學(xué)生都不知道。

4、技術(shù)應(yīng)用不足：多媒體信息技術(shù)的課堂上，學(xué)生大多當(dāng)成是在看影片，對(duì)畫面的關(guān)注多于知識(shí)的學(xué)習(xí)。

5、實(shí)驗(yàn)操作較難：很多實(shí)驗(yàn)都是老師演示給學(xué)生看，學(xué)生真正動(dòng)手操作的情況比較少，因此實(shí)驗(yàn)課難以達(dá)到提升學(xué)生動(dòng)手能力的目的。

6、復(fù)習(xí)效果較差：復(fù)習(xí)課大都采用"題海戰(zhàn)術(shù)"，注重?cái)?shù)量卻忽視了質(zhì)量，效果不明顯。

由于高中物理教育教學(xué)存折著這些漏洞，使得學(xué)生慢慢變成被動(dòng)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏自主學(xué)習(xí)和分析的能力。在知識(shí)面逐漸加深時(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)的難度越來(lái)越大，情況嚴(yán)重下就會(huì)導(dǎo)致厭學(xué)。因此，傳統(tǒng)的高中物理教育教學(xué)方法急需進(jìn)行改革。

二、高中物理教育教學(xué)改革方向

1、改變教育思想，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

高中物理新課標(biāo)明確要求：讓學(xué)生終身學(xué)習(xí)所需的物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作能力；清楚知道物理知識(shí)和實(shí)驗(yàn)在生活中的應(yīng)用途徑；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成較好的思維學(xué)習(xí)方式；能利用物理知識(shí)處理生活中的一些難題；培養(yǎng)學(xué)生好奇心和主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。從此可見，進(jìn)行高中物理教育教學(xué)改革的方向首先應(yīng)該是改變教學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，摒棄傳統(tǒng)封閉式的教學(xué)方式，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、多媒體教學(xué)等方式綜合授課，讓學(xué)生更深入掌握知識(shí)點(diǎn)。

2、 結(jié)合高考改革制度，確保教學(xué)改革方向的正確性

高考成績(jī)是目前社會(huì)判定學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵依據(jù)，因此學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容也都是根據(jù)高考的考試大綱而定。怎么樣才能讓學(xué)生獲得高分，是學(xué)校、老師、家長(zhǎng)和學(xué)生們都非常關(guān)心的問題。盡管以高考成績(jī)作為學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的判定依據(jù)是片面的，但要是忽略了學(xué)校的高考的成績(jī)，教育教學(xué)改革也就失去了最大的意義。因此，在進(jìn)行高中物理教育教學(xué)改革中要將高考教學(xué)制度考慮在內(nèi)。

三、高中物理教育教學(xué)改革策略

1、保留傳統(tǒng)教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，重視"雙基"要求

在傳統(tǒng)的物理課程教育思想中，提升課程基礎(chǔ)知識(shí)和技能的教學(xué)水平，要求教師要進(jìn)行多次授課，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)練習(xí)，培養(yǎng)出一批課程基礎(chǔ)充分掌握、思維能力較強(qiáng)的學(xué)生。要清楚掌握新課標(biāo)的"雙基"要求，在進(jìn)行課改時(shí)，不但要分析傳統(tǒng)物理教育的思想，還要保留傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，做到去其糟粕，取其精華。在"雙基"教學(xué)執(zhí)行過(guò)程中，要將教師單一的授課方式變成在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生更好的理解雙基的教學(xué)思想。總的來(lái)講，高中物理教育教學(xué)的改革應(yīng)該預(yù)防形式化，在加上高考的出題都是以雙基為主，因此教育教學(xué)的改革策略也要從這方面入手，這樣才能讓學(xué)生的考得更優(yōu)良的成績(jī)，也才能促進(jìn)教育教學(xué)的發(fā)展。

2、 高考制度應(yīng)該成為教育教學(xué)改革的參照物

不管高中課本內(nèi)容如何變化，教學(xué)方式怎么改變，其目的都是希望學(xué)生能在高考獲得好成績(jī)。因此，要讓教育教學(xué)制度真正的改善，就要以高考制度為參照物，幫助學(xué)生從海量的題庫(kù)中解脫出來(lái)，不斷激勵(lì)他們積極投身于科學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用中。值得一提的是，近年來(lái)的高考考題大多都和生活、科學(xué)、技術(shù)等方面相關(guān)，對(duì)學(xué)生的社會(huì)考察能力和創(chuàng)新能力的要求越來(lái)越高，這也足以證明了高中物理課堂教學(xué)應(yīng)該走向社會(huì)，注重科學(xué)技術(shù)的探索和學(xué)習(xí)。

3、 物理教育教學(xué)改革應(yīng)和整個(gè)高中教育教學(xué)改革同步

教育教學(xué)改革并不僅僅是針對(duì)某個(gè)科目的改革，它應(yīng)該是可以適應(yīng)于任何課程的教學(xué)思想中。因此，在進(jìn)行高中物理教育教學(xué)改革時(shí)要將它和高中整個(gè)教育教學(xué)改革相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)二者之間的同步發(fā)展。

四、 完善教育教學(xué)評(píng)定準(zhǔn)則，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

要更改傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)定準(zhǔn)則，制定新的完整制度，從而完善高中物理教育教學(xué)改革制度，提升教師教學(xué)的主動(dòng)性，讓新的教學(xué)方式成為教師主動(dòng)的教學(xué)行為，最終提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)的教育教學(xué)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中，其判斷依據(jù)還是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，而教學(xué)方式則是將老師定位為核心人員，是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的主要指導(dǎo)者和灌輸者，因此教學(xué)評(píng)定的主體也就被定位為老師。當(dāng)前，教育思想、教學(xué)目的和教學(xué)模式都已經(jīng)發(fā)生了變化，其最終目標(biāo)都是希望能夠培養(yǎng)出一批更有學(xué)科素養(yǎng)的學(xué)生，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)，因此，在教育教學(xué)評(píng)定中，學(xué)生也應(yīng)該是作為主體對(duì)象。

五、總結(jié)

在進(jìn)行高中物理教育教學(xué)改革的過(guò)程中，應(yīng)該全面對(duì)教育教學(xué)進(jìn)行綜合考量，包括傳統(tǒng)高中物理教育教學(xué)的現(xiàn)狀和問題、整個(gè)高中教育教學(xué)制度、高考制度等。結(jié)合分析，去其糟粕取其精華，提出促進(jìn)教育教學(xué)改革的有效措施。

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[5]郭昭全，何勝紅.高中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)課改革的實(shí)踐與思考.物理教學(xué)探討2000，8

篇8

【關(guān)鍵詞】高中物理 教學(xué)方法 學(xué)習(xí)興趣

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.093

物理是高中課程設(shè)置中的重要學(xué)科，它不僅僅是理科學(xué)生高考的必考科目，也是文科生會(huì)考的重要科目。與初中物理知識(shí)相比，高中的物理知識(shí)與生活的聯(lián)系更加緊密，學(xué)好物理對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高有重大幫助。

高中理科綜合共有三門基礎(chǔ)學(xué)科，與其他兩門學(xué)科相比，物理的理科性質(zhì)更明顯。生物和化學(xué)還是需要利用文科思維背過(guò)一些必需的知識(shí)點(diǎn)，而物理的學(xué)習(xí)則是有一些“巧勁兒”的。物理需要學(xué)生死記硬背的知識(shí)點(diǎn)較少，更多的是要學(xué)生真正掌握物理過(guò)程。只要掌握物理過(guò)程，理解知識(shí)點(diǎn)，那么物理解題就會(huì)很簡(jiǎn)單，而且可以觸類旁通，找到解題的正確切入點(diǎn)，對(duì)“生題”也就不再感覺陌生了。那么，如何保證高中物理的課堂質(zhì)量，提高學(xué)生的課堂效率，使學(xué)生掌握正確高效學(xué)習(xí)物理的方法呢？在我看來(lái)，可以從以下幾個(gè)方面來(lái)提高課堂效率，使學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)物理的方法。

一、提高學(xué)生對(duì)物理的興趣

正所謂，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)而言，興趣永遠(yuǎn)是最好的導(dǎo)師，只有學(xué)生將興趣作為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才是最高的。對(duì)高中學(xué)生而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，需要學(xué)習(xí)的學(xué)科多，因此分配給各個(gè)學(xué)科的時(shí)間是有限的。當(dāng)學(xué)生真正對(duì)物理產(chǎn)生興趣時(shí)，才不會(huì)覺得專研物理是浪費(fèi)時(shí)間;當(dāng)學(xué)生對(duì)物理產(chǎn)生興趣，其學(xué)習(xí)效率更高，也就可以勻出更多時(shí)間給其他“短板學(xué)科”，從而提高整體成績(jī)。那么該如何提高學(xué)生對(duì)物理的興趣呢？

（一）重視第一節(jié)課

第一節(jié)是整個(gè)學(xué)期的開端，良好開端是成功一半。教師要重視第一節(jié)課的準(zhǔn)備，第一節(jié)課不需要匆忙開展課堂講授，可以在學(xué)生明確本學(xué)期的課程任務(wù)后，讓學(xué)生了解物理的功用及重要性，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生激勵(lì)作用，讓學(xué)生在“功利性”目標(biāo)的激勵(lì)下，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。同時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備的強(qiáng)大功能，播放利用物理知識(shí)的電影片段，例如《天體》、《星際穿越》等，使學(xué)生在第一節(jié)課就對(duì)物理課產(chǎn)生濃厚興趣，抱著期待的心理，接受即將到來(lái)的物理課程。

（二）發(fā)揮任課教師的個(gè)人魅力征服學(xué)生

教師的魅力是影響學(xué)生對(duì)某門學(xué)科是否感興趣的重要因素，學(xué)生崇拜某位教師，自然對(duì)教師所教的科目倍感期待，課堂積極主動(dòng)地參與課堂互動(dòng)，配合教師的授課，課堂效率很高。若是不被學(xué)生待見，學(xué)生的逆反心理會(huì)使學(xué)生在課堂上非常不配合教師的課堂安排，與教師對(duì)著干，自然課堂效率不會(huì)高。因此，物理任課教師要提高自己的個(gè)人魅力，用魅力征服學(xué)生，這種魅力包括品德優(yōu)良及知識(shí)淵博等方面。首先，教師要對(duì)學(xué)生真誠(chéng)對(duì)待，以心換心，贏取學(xué)生的信任與支持;同時(shí)教師要不斷提高自己的知識(shí)素養(yǎng)，不僅表現(xiàn)在專業(yè)物理知識(shí)的及時(shí)更新，更體現(xiàn)在其他自然科學(xué)與人文學(xué)科知識(shí)的了解。若是教師可以在課堂上談吐自信，提起某個(gè)學(xué)科的知識(shí)能滔滔不絕，那么自然可以引起學(xué)生的崇拜感，繼而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、與生活相結(jié)合

高中物理知識(shí)與生活聯(lián)系更加緊密，在授課時(shí)候，講課堂內(nèi)容與日程生活常見現(xiàn)象相結(jié)合，一方面，能夠使學(xué)生將課本知識(shí)與日常生活結(jié)合起來(lái)理解，加深學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的理解;另一方面，教師在授課時(shí)，插入與生活相關(guān)的內(nèi)容，能夠活躍課堂氛圍，打破低沉枯燥的學(xué)習(xí)氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.插入關(guān)于物理名人的小故事，使學(xué)生在了解名人的同時(shí)，對(duì)其研究出的知識(shí)更感興趣。例如，在講解重力及地心引力時(shí)，教師可以插入牛頓的故事，牛頓被蘋果砸而頓然醒悟，研究出地心引力是早就被人耳熟能詳?shù)墓适?，教師可以接著講一下牛頓其他的小故事，使學(xué)生們更加了解牛頓。這樣，可以使學(xué)生在更接近物理名人的同時(shí)，對(duì)其研究成果更感興趣。

2.偶爾插入課外話題，提高學(xué)生的注意力。因?yàn)榱W(xué)是高中物理的重要知識(shí)點(diǎn)，在講解力學(xué)的時(shí)候，插入講一下當(dāng)期比較火的關(guān)于物理知識(shí)的電影，例如《星際穿越》，借著電影的高話題性，借著“虐死文科生電影”的話題，解釋一下電影里所涉及的物理知識(shí)。這樣偶爾講點(diǎn)課堂外的話題，能夠集中學(xué)生的注意力，在學(xué)生的注意力高度集中后，接著將話題轉(zhuǎn)回課堂，以此能夠有效提高課堂效率。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性

在新課改的背景下，學(xué)校及教師都要轉(zhuǎn)變以往的授課模式，真正保證學(xué)生在課堂上的主體地位，教師要做好引導(dǎo)啟發(fā)角色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在教師的“直接喂養(yǎng)”中，學(xué)生能記住、能掌握的知識(shí)僅有教師教授的30%左右，而若是讓學(xué)生發(fā)揮自我能動(dòng)性，自己去探求答案，以此方法能掌握的知識(shí)卻能夠達(dá)到80%左右。因此，要讓學(xué)生真正成為課堂主人，提高學(xué)生的課堂主人翁意識(shí)，能在教師的啟發(fā)下自己探索問題，找到問題的解決方法。這種方式才是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率最高效的方式。然而這種方式需要注意的是：

（一）教師要有耐心，多鼓勵(lì)學(xué)生

對(duì)于學(xué)生而言，小學(xué)開始接受的教育都是傳統(tǒng)方式的教育，學(xué)生在課堂上都是被動(dòng)接受的角色，因此，可能自主探索能力有待提高。對(duì)此，教師要有耐心，允許學(xué)生有不會(huì)的地方，多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生愿意接受自主學(xué)習(xí)的方式，并從這種方法獲得更多的知識(shí)。

（二）教師要對(duì)學(xué)生的探索給予一定的方法指導(dǎo)

學(xué)生對(duì)物理接觸時(shí)間不像數(shù)學(xué)、語(yǔ)文等基礎(chǔ)學(xué)科一樣，從小學(xué)就開始學(xué)習(xí)，而是初中二年級(jí)才開始正式接觸物理，因此對(duì)于學(xué)習(xí)物理的方法可能沒有掌握全面。這就要求教師在上課過(guò)程中，要及時(shí)地教給學(xué)生，讓學(xué)生在耳濡目染中逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理的方式。比如，重視作圖解題的方法。物理是理科思維非常強(qiáng)的學(xué)科，不需要學(xué)生背過(guò)多的知識(shí)點(diǎn)，而是要學(xué)生理解透徹物理的發(fā)生過(guò)程。尤其是力學(xué)這一塊，教師要在授課過(guò)程中，不斷幫助學(xué)生養(yǎng)成作圖的習(xí)慣，遇見一個(gè)力學(xué)題目，無(wú)論題目是否提到要作圖，都要先作圖分析受力情況，之后根據(jù)受力情況來(lái)解題。作圖解題能夠幫助學(xué)生了解物理過(guò)程，是學(xué)生找到解題的切圖點(diǎn)，能夠提高正確率。

篇9

關(guān)鍵詞：民族高中；物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)；結(jié)論和建議

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0209-02

新課標(biāo)指出：“實(shí)驗(yàn)是物理課程改革的重要環(huán)節(jié)”，要求學(xué)生能動(dòng)手動(dòng)腦地“學(xué)”科學(xué)。改變過(guò)去以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)方式，越來(lái)越重視實(shí)驗(yàn)的重要作用。民族教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，而民族基礎(chǔ)教育是整個(gè)民族教育事業(yè)的奠基工程。針對(duì)甘南藏區(qū)民族高中物理實(shí)驗(yàn)教育較其他發(fā)達(dá)地區(qū)相對(duì)滯后的現(xiàn)狀，研究并分析考查新課標(biāo)下民族地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，也是適應(yīng)這種新形式的需要。物理教師在新的課程理念的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地改革自身的教學(xué)方式，用新課程理念指導(dǎo)教學(xué)，對(duì)促進(jìn)民族地區(qū)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平的持續(xù)上升有著重要的意義。

一、研究背景

為了進(jìn)一步了解當(dāng)前甘南藏區(qū)民族高中物理實(shí)驗(yàn)的課程實(shí)施狀況，把握高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程，筆者對(duì)甘南藏區(qū)一所藏族中學(xué)進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查，希望此調(diào)查對(duì)各藏區(qū)以后的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的參考價(jià)值。

二、調(diào)查對(duì)象與研究方法

1.調(diào)查對(duì)象。本次調(diào)查我們選取的研究對(duì)象是甘南藏族自治州的一所重點(diǎn)民族高中，在這所學(xué)校內(nèi)我們的調(diào)查對(duì)象是隨機(jī)抽出的124名高一學(xué)生、11名老師和物理實(shí)驗(yàn)室工作人員。

2.研究方法。這次我們的研究方法以調(diào)查問卷為主，并采用了訪談和理論分析，筆者從老師和學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課中的互動(dòng)、民族中學(xué)物理老師對(duì)新課標(biāo)下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的實(shí)施情況、藏族學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的期望和要求等方面展開調(diào)查研究。本次調(diào)查問卷主要是由筆者個(gè)人設(shè)計(jì)，名稱是《甘南州民族高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀問卷調(diào)查表》。本次活動(dòng)我們發(fā)出去135份問卷，收回來(lái)的有效卷是132份。通過(guò)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得出結(jié)論。

三、調(diào)查結(jié)果和分析

1.調(diào)查結(jié)果。①對(duì)學(xué)生的調(diào)查情況，學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)感興趣的程度：其中有68%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣一般，19%的藏族學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)物理積極性很高。由于高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)較淺，但是實(shí)驗(yàn)有一定的難度，因此多數(shù)學(xué)生選擇不感興趣或一般。這結(jié)果也真實(shí)反映了目前我國(guó)藏區(qū)基礎(chǔ)教育的狀況。在物理實(shí)驗(yàn)中學(xué)生取得的能力：有74%的學(xué)生認(rèn)為在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有相應(yīng)的能力提高，包括動(dòng)手能力、觀察能力、分析與解決問題的能力?？梢姴刈鍖W(xué)生對(duì)物理學(xué)科的重要性及對(duì)能力的提高有一定的認(rèn)識(shí)。②物理課堂上教師演示實(shí)驗(yàn)的開展情況，教師課堂做演示實(shí)驗(yàn)的情況：根據(jù)調(diào)查結(jié)果，物理教師經(jīng)常在課堂做實(shí)驗(yàn)的占43%，58%的教師只要教學(xué)內(nèi)容沒要求就不做。這原因是其中涉及到目前教師的工作量較大，已無(wú)暇顧及實(shí)驗(yàn)及實(shí)驗(yàn)課的課改。教師課堂演示實(shí)驗(yàn)的方式：36%的學(xué)生認(rèn)為教師的演示實(shí)驗(yàn)僅用簡(jiǎn)易的器材或身邊用品做，很少用多媒體模擬實(shí)驗(yàn)。對(duì)藏族學(xué)生來(lái)說(shuō)對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更需要直觀、感性的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象支持。③學(xué)校的實(shí)驗(yàn)條件及教學(xué)管理情況，民族高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件：物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件較好，72%的學(xué)生以團(tuán)體（2～3人）為單位，每個(gè)人都可以親自經(jīng)手一遍實(shí)驗(yàn)過(guò)程。而且在調(diào)查中筆者還發(fā)現(xiàn)該校實(shí)驗(yàn)室中器材齊全，可以做課本中要求的所有基本實(shí)驗(yàn)。課間實(shí)驗(yàn)室對(duì)外開放程度：有81%的藏族學(xué)生認(rèn)為學(xué)校實(shí)驗(yàn)室在課余時(shí)間不對(duì)學(xué)生開放。對(duì)外開放，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要做探究實(shí)驗(yàn)，這也是跟新課標(biāo)相吻合的。學(xué)校開展各種科技小活動(dòng)的情況：調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校開展的活動(dòng)量不少，但是學(xué)生的參與率只有21%。

2.調(diào)查結(jié)果分析。①?gòu)睦蠋煹慕虒W(xué)觀念分析看：甘南藏區(qū)的物理教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織上有著比較正確的認(rèn)識(shí)，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件允許的情況下，沒有“講實(shí)驗(yàn)”、“背實(shí)驗(yàn)”的現(xiàn)象出現(xiàn)。但由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較大，大部分中學(xué)物理老師對(duì)實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行物理概念和規(guī)律的教學(xué)缺乏相應(yīng)的研究。一般在物理教學(xué)實(shí)驗(yàn)和對(duì)藏族學(xué)生進(jìn)行試驗(yàn)評(píng)價(jià)中，老師的觀點(diǎn)比較片面，他們會(huì)十分重視結(jié)果，而忽略了過(guò)程的重要性。少有重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想存在，單一、僵化的教學(xué)模式不能讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則得到充分體現(xiàn)，因而對(duì)藏族學(xué)生產(chǎn)生了消極影響，使他們不能真正體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的重要性，缺乏親自動(dòng)手親自實(shí)踐的能力，忽略了學(xué)生在教育過(guò)程中的主體地位。②從實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取來(lái)看：大部分教師還是只按照大綱的要求，只做學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維也是物理實(shí)驗(yàn)的一個(gè)重點(diǎn)所在，而且實(shí)驗(yàn)可以強(qiáng)化物理課堂中學(xué)生對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)的理解。可以在實(shí)驗(yàn)中允許學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并按自己的方案對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做處理，整個(gè)過(guò)程教師可以給予學(xué)生指導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生提出一些問題。一般在理論教學(xué)中，教師都注意到了要因材施教，但是在具體的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，他們都沒有關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。③從實(shí)驗(yàn)手段來(lái)看：甘南藏區(qū)民族高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中新技術(shù)的應(yīng)用不是很普遍。這與現(xiàn)階段實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究中的“技術(shù)熱”形成了鮮明的對(duì)比。

四、對(duì)策和建議

1.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)和管理。雖然學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立思考問題和探討交流的能力在高中階段比較強(qiáng)，但因?qū)W生的知識(shí)面等因素，其能力還是有限，所以要及時(shí)引導(dǎo)藏族學(xué)生突破思維定勢(shì)造成的思維障礙，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程要時(shí)刻注意觀察，確保每一位學(xué)生思維方式正確。并且加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)這一模塊足夠的重視。

2.加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)和改革。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，教師課堂演示實(shí)驗(yàn)的數(shù)量較少，物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，因此實(shí)驗(yàn)與現(xiàn)代教育手段有機(jī)地整合，能夠優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。這種整合主要體現(xiàn)在以下幾方面：①增加信息容量，加快信息傳遞速度。在實(shí)驗(yàn)的復(fù)習(xí)階段，如復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)中用到的原理、實(shí)驗(yàn)用品、實(shí)驗(yàn)的作用、實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)記錄、實(shí)驗(yàn)的結(jié)論等內(nèi)容時(shí)，可利用多媒體使知識(shí)再現(xiàn)增加信息容量。②用課件模擬實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。物理教師可將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中的一些現(xiàn)象不明顯、學(xué)生很難觀察或不便做的實(shí)驗(yàn)提前通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源制成課件。物理實(shí)驗(yàn)不僅能對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)注入動(dòng)力，還可以使學(xué)生在課堂上能很好地理解物理課的內(nèi)容。如：波的雙縫干涉的特征、原子物理中的α散射實(shí)驗(yàn)等，都可以制成多媒體課件，使學(xué)生能更好地觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，把握重點(diǎn)與難點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]謝春紅.新課標(biāo)背景下高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)，2010，26（3）：28.

[3]張艷華.內(nèi)蒙古師范大學(xué)碩士論文[D].高中物理“自主、合作、探究”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的教學(xué)研究.

篇10

【關(guān)鍵詞】高中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué) 

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中離不開實(shí)驗(yàn)操作.在高中物理教學(xué)活動(dòng)中，物理教師應(yīng)重視物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠進(jìn)一步提高自身的邏輯思維能力.在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，物理教師應(yīng)結(jié)合當(dāng)前高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理方面存在的問題，深入高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展過(guò)程中存在的問題，才能不斷的完善高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及促進(jìn)學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣?在進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的研究中，物理教師應(yīng)不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生參與物理實(shí)驗(yàn)的積極性，才能有效的促使學(xué)生完成物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo). 

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀 

現(xiàn)階段，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中是一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)所面臨的現(xiàn)狀是比較嚴(yán)峻的， 

1.來(lái)自教師的主要問題 

第一，在傳統(tǒng)觀念的影響，教師重視理論忽視實(shí)驗(yàn)，常見的現(xiàn)象如下：現(xiàn)象一，教師借助多媒體來(lái)為學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，在高中物理課堂上，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)被多媒體演示所取代.現(xiàn)象二，實(shí)驗(yàn)被試題化，學(xué)生從在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，變成了在試題上“做實(shí)驗(yàn)”.教師會(huì)給學(xué)生布置較多的實(shí)驗(yàn)試題，這就加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，這就不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，最終不利于開展高中物理教學(xué)活動(dòng).第二，呆板的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式及單一的教學(xué)方式，不能將物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本原則體現(xiàn)出來(lái).現(xiàn)階段，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式等方面來(lái)講，實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒有為學(xué)生留下足夠多的思考空間.學(xué)生會(huì)依照教師的步驟做幾個(gè)數(shù)據(jù)，簡(jiǎn)單分析教師得出的結(jié)論.所以在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)了學(xué)生馬虎應(yīng)付，不利于收獲到良好的教學(xué)效果. 

2.來(lái)自學(xué)生的主要問題 

學(xué)生操作技能明顯落后于其所掌握的理論知識(shí)，具體的問題表現(xiàn)如下：第一，不規(guī)范的使用基本測(cè)量?jī)x器，比如，不明白實(shí)驗(yàn)儀器的原理、操作方法以及讀數(shù)規(guī)則等。第二，學(xué)生的動(dòng)手能力較差，比如，在操作過(guò)程中，學(xué)生比較緊張，經(jīng)常會(huì)顛倒程序.學(xué)生自身上存在的問題會(huì)影響整個(gè)高中物理實(shí)驗(yàn)課堂的進(jìn)度. 

二、提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的可行措施 

1、革新實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念 

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念對(duì)新課標(biāo)背景下實(shí)驗(yàn)教學(xué)的影響是顯而易見，也是不容忽視的，因此想要提高高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性，必須要對(duì)現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)觀念進(jìn)行革新，革新的對(duì)象主要是： 

（1）學(xué)校管理者。學(xué)校管理者需要充分重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要意義，更新自身的觀念，在條件允許的情況下，可適當(dāng)增加物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)資源，引進(jìn)高水平高素質(zhì)的物理教師，最大限度地發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效能。 

（2）物理教師。教師需要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，深入明確實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目標(biāo)，加強(qiáng)對(duì)新理論、新方法的學(xué)習(xí)力度，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率。 

（3）學(xué)生。學(xué)生也必須要轉(zhuǎn)變自身對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)固有的觀念，既要積極學(xué)習(xí)相關(guān)的物理理論知識(shí)，也需要掌握更多更全面的實(shí)踐操作技能。 

2、改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn) 

演示實(shí)驗(yàn)即是教師向?qū)W生演示正確的試驗(yàn)方法，在此過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器以及方法進(jìn)行優(yōu)化處理。例如：高中物理教材當(dāng)中有許多直接給出來(lái)的方式與定律，學(xué)生囫圇吞棗式地記住了某條公式，卻對(duì)公式的推導(dǎo)過(guò)程一無(wú)所知，因此教師可增加并改進(jìn)演示實(shí)驗(yàn)，在課堂上可邀請(qǐng)幾名學(xué)生一起來(lái)完成整個(gè)實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)師生之間的良好互動(dòng)，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程并深入思考相關(guān)的物理知識(shí)，幫助學(xué)生理解并記憶，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的水平。 

3、豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)形式，提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性 

高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式對(duì)高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣和高中物理實(shí)驗(yàn)的有效性有著非常重要的影響，因此，高中物理教師一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，并且積極創(chuàng)新采取高效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，豐富高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，從而提高高中物理實(shí)驗(yàn)的有效性，促進(jìn)高中學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)操作能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量的全面、科學(xué)的提高？高中物理教師豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的形式，提高高中物理實(shí)驗(yàn)的有效性可以從采取以下幾個(gè)方法：第一，創(chuàng)新教學(xué)理念.髙中物理教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到高中學(xué)生才是高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體，所以，高中物理教師要?jiǎng)?chuàng)新科學(xué)的教學(xué)理念，將高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，讓高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)化被動(dòng)為主動(dòng)，全身心的融入物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，并且在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)增加實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的風(fēng)趣和活躍的氣氛，有效地激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作興趣？第二，高中物理教師可以將高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)從課堂上拓展到課堂外.高中物理教學(xué)的每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都離不開物理實(shí)驗(yàn)的輔助教學(xué)驗(yàn)證，但是高中物理課堂的時(shí)間畢竟是有限的，而高中物理實(shí)驗(yàn)需要充足的時(shí)間才能完成實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)，因此，高中物理教師需要將高中物理課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)拓展到課堂外？比如說(shuō)對(duì)于有一些物理實(shí)驗(yàn)程序復(fù)雜和實(shí)驗(yàn)需要時(shí)間較長(zhǎng)的高難度物理實(shí)驗(yàn)，高中物理教師可以將學(xué)生帶到學(xué)校專業(yè)的做物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠在專業(yè)、實(shí)驗(yàn)氣氛濃郁的環(huán)境中進(jìn)行高中物理實(shí)驗(yàn)操作，從而促進(jìn)高中學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)變得高效. 

4、充分利用實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力