導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇課堂氣氛論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

上課開(kāi)始時(shí)，我們可以帶領(lǐng)職高生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓職高生能夠很快地從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能有效集中職高生的注意力，為課堂教學(xué)作好鋪墊。如果是到外校做課，可以和職高生課前談話，如問(wèn)職高生“你多大了”“我想和你們做朋友”“你喜歡上政治課嗎？”等一些輕松、平和的話題，這樣便能在較短的時(shí)間內(nèi)拉近我們與職高生之間的距離，為課堂教學(xué)作情感鋪墊。

二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

有一句名言講到職高生的智慧體現(xiàn)在他們的手指尖上。也就是說(shuō)職高生多動(dòng)手操作會(huì)提高他們智力水平，動(dòng)手操作的過(guò)程調(diào)動(dòng)了職高生的多種感官參與，做到了手腦有機(jī)結(jié)合。職高生的思維離不開(kāi)動(dòng)手操，它是智力的源泉，能力的起點(diǎn)，能夠激發(fā)職高生對(duì)操作活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。動(dòng)手操作能夠建立職高生的直觀思維，是他們的直觀學(xué)習(xí)，能夠把文字內(nèi)容生動(dòng)化，讓政治學(xué)習(xí)更加直觀生動(dòng)，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是單一枯燥的說(shuō)教。比如，職高生在課外進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，把有用的知識(shí)、語(yǔ)句搜集出來(lái)，增加記憶，將課堂教學(xué)變成了一種沖滿情趣的活動(dòng)課。

三、用微笑面對(duì)所有職高生，塑造教師親切可感的形象

在營(yíng)造寬松的課堂氣氛中，我們要面帶微笑地去講課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又高效的方法。當(dāng)然，這種微笑要出自我們內(nèi)心，它是對(duì)職高生的一種發(fā)自內(nèi)心的情感，是一種與職高生內(nèi)心深處的交流，而非一種虛情假意。職高生在充滿著微笑的課堂中，會(huì)感到我們的對(duì)他們那種無(wú)私的愛(ài)?，F(xiàn)在很多老師在講課時(shí)，總是面無(wú)表情，處處想著在職高生之間樹(shù)立威嚴(yán)，這就會(huì)扼殺職高生對(duì)老師的親切感。我們可以想一想，職高生能愿意和這樣老師溝通交流嗎？其實(shí)，我們的威嚴(yán)并不一定建立在你的表情之上的，而是源于我們的學(xué)識(shí)和素養(yǎng)。以微笑面對(duì)所有他們，其實(shí)更是一種自信，更是一種自身的魅力。而面帶嚴(yán)厲地去說(shuō)教，常常是因?yàn)檎J(rèn)為自己沒(méi)有能力征服職高生，而運(yùn)用這種外來(lái)的壓力去迫使職高生去聽(tīng)、去學(xué)，我認(rèn)為這雖然會(huì)起到一些教學(xué)效果，但常常不能持久。因此，我們要想使職高生在一種寬松、樂(lè)學(xué)的課堂氣氛中去探究新知，那就要首先我們要有這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染每一個(gè)職高生。四、用多媒體技術(shù)來(lái)輔助課堂教學(xué)，激發(fā)職高生的情趣和積極性多媒體教學(xué)已成為我們課堂教學(xué)中非常重要的輔助手段。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們可以有效利用多媒體手段，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式變得豐富多彩，有效改變我們以往單凋枯燥的課堂教學(xué)方式；使多媒體技術(shù)與政治課堂教學(xué)進(jìn)行有機(jī)整合，這樣豐富有趣的教學(xué)形式能夠激發(fā)職高生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高課堂教學(xué)失效。例如，講《我們的中華文化》一課時(shí)，為了讓職高生真實(shí)地感受到我們中華文化。我們可以搜索一些我們中華文化的圖片，再配以有效的背影音樂(lè)，制作成課件，進(jìn)而讓職高生真實(shí)、生動(dòng)地感受我們中華文化之博大精深。通過(guò)多媒體輔助教學(xué)不僅可以感染職高生，更重要的是能夠使課堂教學(xué)變得豐富、有趣，調(diào)動(dòng)職高生對(duì)政治學(xué)習(xí)的興趣和積極性，讓他們喜歡政治學(xué)習(xí)，樂(lè)于政治學(xué)習(xí)，這樣能夠很好地激發(fā)職高生的學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)興趣。

五、設(shè)置懸念，活躍課堂氣氛

由于我們深受應(yīng)試教育的制約，一些老師不想活躍課堂氣氛，也不知如何活躍，就怕一發(fā)不可收拾，養(yǎng)成了灌輸式的教育，職高生在聽(tīng)話的聽(tīng)，老師在忘我地課，整節(jié)課下來(lái)我們講得多，職高生說(shuō)得少。課堂上我們?cè)谧詫?dǎo)自演，講臺(tái)下職高生死氣沉沉，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺少師生活動(dòng)，課堂氣氛死氣沉沉，導(dǎo)致了教與學(xué)無(wú)法融合，甚至處于對(duì)立面，教學(xué)效果非常不理想。

六、要不斷提高教師自身的教學(xué)素養(yǎng)

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文課堂氣氛

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍有利于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，達(dá)到高效課堂。所以，老師在教學(xué)中，要把學(xué)生放在主體的地位，老師起到引導(dǎo)的作用，多方面去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，激發(fā)他們的興趣，我們要轉(zhuǎn)變角色，把自己變成組織者，讓學(xué)生做課堂的主人，但是，怎么去營(yíng)造這種氛圍？我覺(jué)得要從以下幾方面談起。

一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)

作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在上課之前，老師可以先去教學(xué)和學(xué)生互動(dòng)，比如和學(xué)生在一起唱歌，談話等等，這樣，學(xué)生在課件就能處于放松狀態(tài)，也盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛就活躍起來(lái)，為老師上課做了好的鋪墊，所以，老師課前給學(xué)生交流，談一下比較輕松愉快的話題，那么就無(wú)形中拉近了和學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生喜歡老師，自然上課就達(dá)到了事半功倍的效果。

二、利用學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)課堂氣氛

兒童都具有好動(dòng)的天性，運(yùn)動(dòng)對(duì)兒童的智力發(fā)展是有很大幫助的，我們知道，兒童智慧的提高一部分來(lái)自于手指的運(yùn)動(dòng)，常用左手活動(dòng)的兒童比較聰明，是和左手時(shí)常運(yùn)動(dòng)分不開(kāi)的。從我們腦的分布結(jié)構(gòu)來(lái)看，一個(gè)人的大腦皮層的感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，手臂的運(yùn)動(dòng)是非常關(guān)鍵的，所以，教師要有針對(duì)性的引導(dǎo)學(xué)生多動(dòng)手鍛煉，通過(guò)動(dòng)手的鍛煉來(lái)引起兒童腦部的鍛煉，提高學(xué)生腦細(xì)胞的活躍性和思維性。

另外，在課堂上學(xué)生的思維和動(dòng)作是有聯(lián)系的，多動(dòng)手操作是發(fā)展智力的動(dòng)力，會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，會(huì)使學(xué)生得到直觀學(xué)習(xí)和鍛煉，把書(shū)本上的內(nèi)容形象化、生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加豐富多彩，課堂學(xué)習(xí)改變了以前單純的講和聽(tīng)的形式。例如，為了使學(xué)平時(shí)多積累，可以讓讓學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把平時(shí)用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增強(qiáng)記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

三、用我們的微笑，塑造教師親切可感的外在形象

在課堂教學(xué)中，要想營(yíng)造和諧的課堂氛圍，老師可以通過(guò)微笑去面對(duì)學(xué)生，這是最簡(jiǎn)單可行的一種辦法。不過(guò)，這種微笑不是流于形式，而是從內(nèi)心中發(fā)出來(lái)的，學(xué)生能感受到這種微笑是一種鼓勵(lì)，是一種關(guān)心，是一種交流。學(xué)生在這種氛圍中，很容易感受到老師的親切感，但是，有的老師上課總是沒(méi)有一點(diǎn)笑容，表現(xiàn)的刻板嚴(yán)肅，學(xué)生會(huì)感到很壓抑，沒(méi)有親切感，這樣，學(xué)生就不想和老師交流，學(xué)生也就沒(méi)有興趣去學(xué)習(xí)。其實(shí)老師上課面帶微笑是一種自信和素質(zhì)的體現(xiàn)，相反如果要是刻意的去說(shuō)教，表面是征服了學(xué)生，但是給學(xué)生一種壓力，這種效果不能持之以恒，所以，作為語(yǔ)文老師首先要給為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種愉快的課堂氛圍，在這種氛圍中讓學(xué)生去學(xué)習(xí)知識(shí)，那么老師首先要有激情的去面對(duì)學(xué)生，用自己輕松愉快的情緒去感化學(xué)生的情緒。

四、運(yùn)用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在新的教學(xué)模式中運(yùn)用多媒體教學(xué)是很有必要的，在活動(dòng)中，老師可以運(yùn)用多媒體的直觀性和形象性，讓教學(xué)方式變得豐富多彩，靈活多樣，多媒體的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)的單一的教學(xué)模式，生動(dòng)形象的教學(xué)模式，大大的提高了課堂效率。比如在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，涉及到描寫景物的文章時(shí)候，單純老師講解學(xué)生可能感受不好祖國(guó)的大好河山，但是，如果我們運(yùn)用多媒體手段來(lái)教學(xué)，播放和景物有關(guān)的視頻和圖片，讓學(xué)生身臨其境的的感受到景物的美好，就會(huì)感染到學(xué)生，教學(xué)取得了良好的效果，通過(guò)多媒體教學(xué)，更重要的是能創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣的課堂氛圍，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣，使學(xué)生愛(ài)上語(yǔ)文課堂。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

我們知道，有些老師受到應(yīng)試教育的影響，為了學(xué)生的分?jǐn)?shù)，有部分老師不愿意活躍課堂氛圍，所擔(dān)心的是一旦課堂氣氛活躍了，學(xué)生收不回心來(lái)，影響了教學(xué)，所以，就形成了灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生就是一味的聽(tīng)老師講授，沒(méi)有學(xué)生的活動(dòng)，老師唱獨(dú)角戲，學(xué)生說(shuō)的少，學(xué)生就像一潭死水，沒(méi)有活力和思想，就是接受老師講的內(nèi)容，課堂氣氛很沉悶，沒(méi)有生機(jī)。我們可想而知，這種教學(xué)效果會(huì)怎么樣？所以，作為老師我們必須要盡快的轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人，讓課堂氣氛充分的活躍起來(lái)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生疑問(wèn)，在疑問(wèn)和矛盾中讓學(xué)生去探索，激發(fā)他們的求知欲望，讓學(xué)生自己去思考，去分析和解決問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生大膽的說(shuō)出自己的看法，在小組中積極探討問(wèn)題，讓學(xué)生在談?wù)撝挟a(chǎn)出共鳴。

六、老師要不斷學(xué)習(xí)提高自身素質(zhì)

教學(xué)藝術(shù)是老師在教學(xué)過(guò)程中教學(xué)方法的體現(xiàn)，在課堂氛圍中，教學(xué)藝術(shù)也是一個(gè)重要的因素，老師首先要積極的培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，積極探索，大膽質(zhì)疑，老師要用自己語(yǔ)言和態(tài)度去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在課堂上的思維能活躍起來(lái)。

在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中，老師首先要營(yíng)造一種和諧上進(jìn)的氛圍，創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式很多，老師要根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特點(diǎn)運(yùn)用合適的教學(xué)方式，營(yíng)造融洽的課堂氛圍，從而達(dá)到高效課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1] 江平. 小學(xué)語(yǔ)文課程與教學(xué). 北京：高等教育出版社，2004

[2] 倪文錦.小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)法.高等教育出版社，2003

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；課堂氣氛；課堂組織

一、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛

制約課堂氣氛的因素很多，主要有教師、學(xué)生、教材、教法等，但其中最關(guān)鍵的因素還是教師。只有通過(guò)教師的創(chuàng)造性勞動(dòng)，才有可能營(yíng)造良好的課堂氣氛，發(fā)揮其應(yīng)有的功能。為此，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意：

（一）把握最佳的教學(xué)心態(tài)

教師教學(xué)的心態(tài)，直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒。它是教師自身心理素質(zhì)的反映，也是教師課堂教學(xué)藝術(shù)的體現(xiàn)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要保持最佳的心理狀態(tài)。首先，課前準(zhǔn)備要充分。課前應(yīng)認(rèn)真仔細(xì)地做好準(zhǔn)備工作，特別是對(duì)教案要胸有成竹，對(duì)教學(xué)各主要環(huán)節(jié)能歷歷在目，做到教學(xué)過(guò)程清晰、結(jié)構(gòu)合理、方法恰當(dāng)、內(nèi)容適度，符合學(xué)生的心理規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備充分是教師形成教學(xué)最佳心態(tài)的重要條件，這也是教師獲得課堂教學(xué)自信心的基礎(chǔ)。其次，進(jìn)行教學(xué)要投入。教師一旦走上講臺(tái)，就要心無(wú)雜念，快速進(jìn)入角色，全身心地投入到教學(xué)活動(dòng)中，用教學(xué)激情去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，用教學(xué)藝術(shù)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分運(yùn)用手勢(shì)、動(dòng)作、表情、神態(tài)等體態(tài)語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，感染學(xué)生的情緒。只有教師教得投入，學(xué)生才能學(xué)得專心，良好課堂氣氛才能順利形成。此外，還要善于發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，妥善處理課堂中的偶發(fā)事件。同時(shí)，教師要提高對(duì)不愉快心理的控制能力，才能始終保持最佳的教學(xué)心態(tài)。

（二）建立良好的師生關(guān)系

師生關(guān)系好，彼此心理相容，教與學(xué)雙方都會(huì)沉浸在輕松愉悅的課堂氣氛之中。反之，師生關(guān)系不融洽，學(xué)生必然會(huì)感到一種心理壓力，教師教學(xué)也不能得心應(yīng)手，課堂氣氛勢(shì)必沉悶、呆板。因此，建立良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氣氛的基礎(chǔ)。在日常生活中，教師要注意深入到學(xué)生中去，和學(xué)生打成一片，交知心朋友，與他們建立起深厚的師生情誼。在課堂教學(xué)中，教師要善于用親切的眼神、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生之間的差距，真誠(chéng)地關(guān)懷和幫助每個(gè)學(xué)生，充分尊重他們，信任他們。要允許學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)錯(cuò)誤，允許學(xué)生充分表達(dá)自己的見(jiàn)解，允許學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，對(duì)他們充滿愛(ài)心、關(guān)心、熱心、耐心和信心，使學(xué)生“親其師、信其道、樂(lè)其教”。

二、重視學(xué)生的主體作用，創(chuàng)造良好的課堂氣氛

學(xué)生既是教學(xué)的對(duì)象，又是學(xué)習(xí)的主體。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，關(guān)鍵在于教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生真正成為教學(xué)的主體、學(xué)習(xí)的主人。

（一）讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)心態(tài)

任何學(xué)習(xí)過(guò)程都存在著復(fù)雜的心理活動(dòng)，在不同的心理狀態(tài)下學(xué)生學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與效果截然不同。當(dāng)學(xué)生處于最佳心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)情緒高漲，專心致志，課堂氣氛熱烈而愉悅。為此，教師應(yīng)注意：首先，把微笑帶進(jìn)課堂。微笑能溝通師生之間的感情，微笑可以征服學(xué)生的心靈。教師親切的教態(tài)、和藹的目光和鼓勵(lì)的言語(yǔ)，能為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境和融洽的合作氣氛，使學(xué)生形成和保持積極主動(dòng)的良好學(xué)習(xí)心態(tài)。其次，把成功帶給學(xué)生。在教學(xué)中，教師要注意讓不同層次的學(xué)生都有成功的機(jī)會(huì)和不同的收獲，既提出共同要求，也提出個(gè)別要求。這樣可以讓不同層次的學(xué)生都體驗(yàn)到成功的喜悅，從而形成一種樂(lè)于學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。

（二）讓學(xué)生積極參與探究新知

篇4

關(guān)鍵詞 小學(xué) 語(yǔ)文 課堂氣氛

活躍的課堂氣氛能有效地提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的。教師在課堂教學(xué)中，要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，真正做到教師只是課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主人。如何營(yíng)造寬松、和諧的課堂氣氛呢？從課堂教學(xué)過(guò)程來(lái)看，可以從以下幾方面著手：

一、課堂教學(xué)開(kāi)始時(shí)

上課開(kāi)始，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生唱唱歌，背背詩(shī)，這樣，不僅讓學(xué)生從課間的活動(dòng)中進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，活躍課堂氣氛，而且能集中學(xué)生的注意力，為新課的學(xué)習(xí)作好鋪墊。如果是借班上課，可以和學(xué)生課前談話，如問(wèn)學(xué)生“你貴姓”“老師想和你做朋友”“你吃過(guò)飯了嗎？”等一些輕松活潑的話題，這樣便能在極短時(shí)間內(nèi)拉近師生之間的距離，為新授課作情感鋪墊。

二、動(dòng)手操作調(diào)動(dòng)課堂氣氛

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童的智慧在他的手指尖上?！边@句話的意思是說(shuō)，兒童多動(dòng)手操作會(huì)促進(jìn)智力的發(fā)展。從腦的結(jié)構(gòu)看，人的大腦皮層的各種感覺(jué)和運(yùn)動(dòng)部位中，管手的部位所占面積很大，所以手的運(yùn)動(dòng)能使大腦的很大區(qū)域得到訓(xùn)練。動(dòng)手操作的過(guò)程，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官參與，手腦結(jié)合。學(xué)生的思維離不開(kāi)動(dòng)作，動(dòng)手操作是智力的源泉，發(fā)展的起點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)操作活動(dòng)的興趣。動(dòng)手操作建立學(xué)生的表象思維，是學(xué)生的直觀學(xué)習(xí)，把書(shū)本內(nèi)容生動(dòng)化，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加形象，課堂學(xué)習(xí)氣氛不再是講和聽(tīng)的形式。比如，學(xué)生在課外進(jìn)行剪報(bào)活動(dòng)，把用到的知識(shí)、語(yǔ)句剪下來(lái)，增加了記憶，將學(xué)習(xí)變成了一種布滿情趣的活動(dòng)課。

三、以微笑的方式授課，塑造教師親切可感的外在形象

在營(yíng)造良好的課堂氣氛中，充滿微笑地去授課，這是一種簡(jiǎn)單易行，而又行之有效的方法。當(dāng)然，這種微笑是發(fā)自內(nèi)心的，是對(duì)學(xué)生的一種關(guān)愛(ài)，是一種與學(xué)生心理上的交流，而非一種矯揉造作、虛假的表情。學(xué)生在洋溢著微笑的課堂中，會(huì)感到教師的可親可敬。現(xiàn)在有些教師在授課時(shí)，總是板著面孔，處處想著在學(xué)生中樹(shù)立威嚴(yán)感，這就在無(wú)形中就扼殺學(xué)生對(duì)你的親切感。那樣的話，試問(wèn)，學(xué)生還愿意和你交流問(wèn)題嗎？其實(shí)，教師的威嚴(yán)不是建立在嚴(yán)厲的表情基礎(chǔ)上的，而是來(lái)自于你的學(xué)問(wèn)和修養(yǎng)。微笑著面對(duì)學(xué)生，其實(shí)是一種自信，一種認(rèn)為自己的魅力可以征服學(xué)生的自信。而板起面孔去說(shuō)教，往往是因?yàn)橛X(jué)得自己沒(méi)有能力征服學(xué)生，而運(yùn)用一種外來(lái)的壓力去迫使學(xué)生去做，我想，這有時(shí)似乎會(huì)起到一定的效果，但往往不能持久。因此，語(yǔ)文教師要想使學(xué)生在一種歡悅、暢快的課堂氣氛中去追求知識(shí)，那就要首先自己充滿這種情緒，用自己歡悅的情緒去感染學(xué)生。

四、用多媒體來(lái)輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的情趣和學(xué)習(xí)的興趣

多媒體教學(xué)已成為教學(xué)活動(dòng)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)和要素。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體技術(shù)，使教學(xué)形式和教學(xué)方式變得靈活多樣，徹底改變了過(guò)去單凋死板的課堂教學(xué)方式；讓多媒體技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，生動(dòng)有趣的教學(xué)形式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高了課堂教學(xué)效果。例如，教學(xué)《黃山》一課時(shí)，為了讓學(xué)生真實(shí)地感受黃山的美景。教師可以尋找一些黃山的圖片，再配上適合的背影音樂(lè)，制作成幻燈片，從而讓學(xué)生真實(shí)、生動(dòng)地感受黃山的美。通過(guò)多媒體技術(shù)不僅可以感染學(xué)生，更重要的是可以使課堂教學(xué)活動(dòng)生動(dòng)有趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣和愛(ài)好，讓學(xué)生喜歡語(yǔ)文學(xué)習(xí)，愛(ài)上語(yǔ)文，這樣就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生情趣和學(xué)習(xí)興趣。

五、創(chuàng)設(shè)懸念引發(fā)課堂氣氛

由于長(zhǎng)期受應(yīng)試教育的影響，一些教師不愿活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，形成了灌輸式的教育，學(xué)生在聽(tīng)話的聽(tīng)教師講課，整節(jié)課下來(lái)，教師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。課堂上教師在唱獨(dú)角戲，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)地接受知識(shí)，缺少師生互動(dòng)，課堂氣氛沉悶，導(dǎo)致了教與學(xué)被割裂開(kāi)，處于對(duì)立面，教學(xué)效果可想而知。因此，教師必須改變這種傳統(tǒng)的教育觀念，建立活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。教師可以設(shè)置一些有趣的，帶有挑戰(zhàn)意味的，懸念式的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓課堂氣氛活潑起來(lái)。學(xué)生在懸念下產(chǎn)生認(rèn)知矛盾，對(duì)疑問(wèn)有了探究的欲望，自覺(jué)地去思考，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題。教師讓學(xué)生大膽發(fā)言，組織討論學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，激發(fā)了學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

六、要提高教師本身的教學(xué)藝術(shù)

教學(xué)藝術(shù)是教師達(dá)到最佳教學(xué)效果的方法、技巧和創(chuàng)造能力的綜合表現(xiàn)，它主要表現(xiàn)在教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的把握和教學(xué)方法的運(yùn)用上。在影響語(yǔ)文課堂氣氛的諸因素中，教師的教學(xué)藝術(shù)是一個(gè)重要因素，教師首先應(yīng)從教育思想和教育方法放手，應(yīng)積極培養(yǎng)和保護(hù)學(xué)生的好奇心、探索欲?！皩W(xué)起于思，思源于疑。”鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，大膽質(zhì)疑。同時(shí)，教師要善于用自己的態(tài)度、語(yǔ)言和技巧創(chuàng)設(shè)一種寬松、和諧和進(jìn)取的課堂氣氛，使學(xué)生思維處于高度活躍狀態(tài)，此時(shí)，教師也不需擔(dān)心教學(xué)效果如何。

在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，教師要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)好學(xué)上進(jìn)、互助互愛(ài)的集體氣氛。創(chuàng)設(shè)課堂氣氛的方式、途徑多種多樣，教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)環(huán)境等因素，靈活地采取適合的教學(xué)模式，提高教學(xué)效率，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛。

參考文獻(xiàn)：

[1]王洛倩.創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)氛圍,提高學(xué)習(xí)興趣[J].現(xiàn)代閱讀(教育版),2011,(02).

[2]顏移秧.思想政治課新課導(dǎo)入淺析[J].新課程(教育學(xué)術(shù)), 2011,(06).

[3]錢霞.注意各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].中國(guó)校外教育,2009,(05).

篇5

關(guān)鍵詞:幽默教學(xué) 激發(fā) 和諧 亦莊亦諧 服務(wù)教學(xué)

幽默現(xiàn)在是個(gè)熱門話題，在當(dāng)今時(shí)代，幽默無(wú)處不在，聰明的人經(jīng)常用幽默來(lái)調(diào)節(jié)氣氛，處理各種人際關(guān)系。由此可見(jiàn)，幽默是一門藝術(shù)。如果說(shuō)幽默是一門藝術(shù)，教學(xué)幽默更是一門高超的藝術(shù)。[1]

幽默教學(xué)是教師在具體的教學(xué)情境中為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，靈活運(yùn)用含蓄詼諧的語(yǔ)言、表情、動(dòng)作來(lái)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)師生雙方的情緒所體現(xiàn)出來(lái)的幽默感。幽默教學(xué)在語(yǔ)文課堂的運(yùn)用是教師個(gè)性智慧的閃爍，是教師應(yīng)變能力生動(dòng)的體現(xiàn)。

一、幽默教學(xué)的效果

幽默作為一種教學(xué)藝術(shù),合理地運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中會(huì)收到意想不到的效果.需要教師真正掌握教學(xué)幽默藝術(shù)本質(zhì)、功能、使用方法、培養(yǎng)途徑,因材施教,因勢(shì)利導(dǎo),在教學(xué)中恰當(dāng)巧妙地運(yùn)用.幽默的教學(xué)方法可以產(chǎn)生很多意想不到的效果。

1、拉近師生心理距離，和諧師生關(guān)系。

著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻，教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！庇捎哪鸬男β暷芴钇綆熒g地位的差異，縮短師生心理上的距離，消除師生之間心理上的隔膜甚至對(duì)立，建立起親密、平等、和諧的師生關(guān)系。另外，教師機(jī)智而輕松地“幽自己一默”，有時(shí)還可使自己從容脫身，離開(kāi)不愉快的窘境或不自在的情景，從而改變教學(xué)環(huán)境。

有時(shí)課上有同學(xué)因疲勞而打瞌睡，我便解嘲道：“暖風(fēng)吹得學(xué)生醉，直把課桌當(dāng)炕頭”。眾生聽(tīng)之一笑，也就解除了睡意。還有一次，我上課時(shí)發(fā)現(xiàn)一位男生偷偷摸出面包和牛奶準(zhǔn)備吃東西，我故意夸張地說(shuō)：“蒼天啊，大地啊，哪位同學(xué)這么善解人意呀，老師沒(méi)吃早飯呀”。學(xué)生們都笑起來(lái)了，那個(gè)同學(xué)也非常不好意思地收起食物，就這樣化解了一場(chǎng)尷尬。這樣便多了份理解，少了些對(duì)立。這樣善意的批評(píng)使學(xué)生很容易接受。

2、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

課堂氣氛是影響和增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)效果的一種非理性因素，是構(gòu)成課堂教學(xué)藝術(shù)情境的重要組成部分。良好的教學(xué)幽默藝術(shù)的快速?gòu)浡院颓榫w感染力，能有效地活躍課堂氣氛。英國(guó)學(xué)者M(jìn)?鮑門指出：“理想的教師應(yīng)當(dāng)達(dá)到藝術(shù)化的教學(xué)水平，善于利用幽默來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生學(xué)的更好?！?[2]教學(xué)實(shí)踐告訴我們：“課堂上的笑聲會(huì)制造出積極的氣氛，使‘教’與‘學(xué)’變得輕松而有效?！苯處煵皇r(shí)機(jī)地運(yùn)用幽默的話語(yǔ)或事例進(jìn)行教學(xué)，可以使緊張、沉悶的課堂氣氛活躍起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生積極配合，課堂效率大大提高。

3、激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生心智。

目前，很多老師仍在面對(duì)著“學(xué)生苦學(xué)，教師苦教”的尷尬局面，學(xué)生根本無(wú)興趣可言，課堂上死氣沉沉。有人曾設(shè)計(jì)過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)：給285名小學(xué)生播放一組視聽(tīng)材料，過(guò)后請(qǐng)他們復(fù)述。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，91％的學(xué)生對(duì)含有幽默色彩的內(nèi)容記憶得更為深刻。

全國(guó)特級(jí)教師魏書(shū)生明確指出：每堂課都要讓學(xué)生有笑聲。他在課堂上力求使用風(fēng)趣幽默的教學(xué)語(yǔ)言，不僅充分調(diào)動(dòng)起優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也使后進(jìn)生在愉快輕松的氛圍中有所觸動(dòng)。所以我心目中理想的課堂是幽默的課堂，是“我要學(xué)”的課堂。教師課堂上那凝聚智慧美的幽默感，就象一把金鑰匙，開(kāi)啟了學(xué)生的心智。

我在講“如何寫議論文”時(shí)沒(méi)有平鋪直敘，而是對(duì)學(xué)生說(shuō)，議論文其實(shí)并不神秘，我五歲的侄子也會(huì)寫。有一次，他說(shuō)：“我最喜歡小狗了！”（論點(diǎn)）“小狗喜歡我，每天和我玩，很聽(tīng)我的話。”（三個(gè)論據(jù)）“所以我喜歡小狗。”（結(jié)論與開(kāi)頭呼應(yīng)）這個(gè)例子一舉，整個(gè)教室充滿一片笑聲，在笑聲中，學(xué)生輕松愉快地理解了議論文的基本特征，不會(huì)被一些所謂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)弄得云山霧繞，心生畏懼。

二、幽默教學(xué)的要領(lǐng)

1、亦莊亦諧。

每一個(gè)教師都有自己的個(gè)性和教學(xué)風(fēng)格，幽默教學(xué)的運(yùn)用因人而異。內(nèi)向沉穩(wěn)型的教師可以以語(yǔ)言的機(jī)智性取勝，在不動(dòng)聲色中，“幽”它一“默”，使學(xué)生在片刻思考之后，方覺(jué)回味無(wú)窮。外向開(kāi)朗型的教師不妨結(jié)合夸張的語(yǔ)言態(tài)勢(shì)以生動(dòng)性取勝。值得注意的是，教學(xué)中要堅(jiān)決摒棄內(nèi)容不健康的幽默。

2、服務(wù)語(yǔ)文教學(xué)。

幽默在教學(xué)中不可太多，所謂“物極必反”，會(huì)分散學(xué)生的注意力。因此，要把握火候，注意分寸，使之立足于語(yǔ)文教學(xué)。

如在字形字音識(shí)記中，“戌戍戊”可抓住三字不同部位讀成：“橫xu點(diǎn)shu中空wu”。這種順口溜，學(xué)生讀來(lái)瑯瑯上口，不僅識(shí)記快，而且容易長(zhǎng)期記憶。有學(xué)生“樊”字寫不對(duì)，告訴他們“大樹(shù)林間樹(shù)杈多”。

實(shí)踐證明：幽默是開(kāi)胃的作料，只起調(diào)味作用，畢竟不能以作料為主食。如果為追求表面的熱鬧而背離教學(xué)的真正目的，那就南轅北轍了。

3、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際。

在教學(xué)中，教師是體現(xiàn)幽默的主動(dòng)者，學(xué)生是感悟幽默的主體。如果幽默教學(xué)脫離了學(xué)生的實(shí)際，就難以引起共鳴。教師可以將影視、歌曲、小品、漫畫、小說(shuō)等作品中的情節(jié)或語(yǔ)言巧妙地用于教學(xué)中，還要關(guān)注在日常生活中發(fā)生的軼聞趣事、俏皮話、順口溜等。尤其是要注意那些與學(xué)生關(guān)系密切的電視節(jié)目，流行趨勢(shì)，流行話語(yǔ)等等，當(dāng)你說(shuō)出他們所關(guān)注的事物時(shí)，幽默的效果會(huì)更好。

如在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我把學(xué)生的討論環(huán)節(jié)起名為“我猜我猜我猜猜猜”（臺(tái)灣著名綜藝節(jié)目）；學(xué)生抄作業(yè)，評(píng)語(yǔ)寫成“非誠(chéng)勿擾”；學(xué)生上課問(wèn)題答不出時(shí)，我會(huì)幽默地說(shuō)“親友團(tuán)幫助一下”；有些學(xué)生上課愛(ài)睡覺(jué)，我就給他們搞個(gè)“本月睡神大排行”等等。

教學(xué)實(shí)踐證明，幽默教學(xué)總是與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)伴而行，其語(yǔ)文性決定了它以充分調(diào)動(dòng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容的幽默因素為主；其認(rèn)知性決定了它是讓學(xué)生在笑聲中進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)；其育人性決定了它不應(yīng)該是粗俗的，而應(yīng)該是健康的。幽默教學(xué)是一種含蓄而充滿機(jī)智的教學(xué)藝術(shù)，是語(yǔ)文教學(xué)個(gè)性化的組成部分，它給語(yǔ)文教學(xué)插上翅膀，使語(yǔ)文課堂輕舞飛揚(yáng)！

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂；教學(xué)情境；實(shí)踐運(yùn)用

創(chuàng)設(shè)出動(dòng)人的教學(xué)情境是成功的語(yǔ)文教學(xué)不可或缺的手段。那么教師如何去創(chuàng)設(shè)出動(dòng)人的情境呢？我做了以下一些嘗試：

一、生動(dòng)講述法

現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備極大地豐富了教師的教學(xué)手段，多媒體的效果轟炸著學(xué)生的頭腦，有些語(yǔ)文課堂，似乎有變味為音樂(lè)欣賞課，變味為PPT、Flash課件展示課的現(xiàn)象。我覺(jué)得，講述是課堂教學(xué)最基本的形式，對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)母語(yǔ)，不管什么時(shí)候，用你的口頭語(yǔ)言去渲染，去描畫的功夫不能丟。用你的語(yǔ)言去生動(dòng)講述是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境最基本、最常用的方法。

在上《沁園春?雪》時(shí)，我講述道：“頭頂渾莽的天，身披渾莽的雪，俯視渾莽的河，歷史的流云不經(jīng)意間悲壯地飄過(guò)眼前。站在秦晉高原，詩(shī)人的雙腳似乎踩著一個(gè)民族渾莽而又浩瀚深長(zhǎng)的歷史河道，昨天的赫赫輝煌，今天的屈辱困頓；一隊(duì)隊(duì)穿著灰布軍裝、戴著紅五角星軍帽的官兵騎著馬、扛著槍從身邊走過(guò)，被風(fēng)雪籠罩著漸漸遠(yuǎn)去，融入渾莽無(wú)色的天地之間，為了民族的生存，他們正在重寫歷史。白雪的映襯下，那點(diǎn)黃土好像祖先的眼睛，深情地注視著這位20世紀(jì)中國(guó)的驕子，在這形象化的敘述中，學(xué)生內(nèi)心生出了情感，受到了感染。

二、組織討論法

討論是一種生動(dòng)而又活潑的教學(xué)形式，它的效果是單純的講授所不能替代的。語(yǔ)文課堂教學(xué)中適當(dāng)組織討論，可以營(yíng)造出師生互動(dòng)的良好氛圍，學(xué)生貴在參與，積極性和主動(dòng)性大大提高。我在教學(xué)《散步》一文時(shí)，組織學(xué)生對(duì)文字中比較特殊的句式與詞語(yǔ)進(jìn)行了討論，探究了“我、我的母親、妻子和兒子在田野上散步。”“我的母親老了，在外面，她總是聽(tīng)我的。”等幾句話，通過(guò)討論，大家一致覺(jué)得整篇文章給人一種“舉輕若重”的感覺(jué)，使一件平常的生活小事顯得不同尋常，語(yǔ)風(fēng)莊重而意義不凡。通過(guò)討論，達(dá)到了語(yǔ)文課讓學(xué)生品味語(yǔ)言的目的。在上《我的叔叔于勒》一文時(shí)，我組織學(xué)生討論在整個(gè)故事中“誰(shuí)最可憐”這一問(wèn)題，學(xué)生也在討論中，與文本對(duì)話，與同學(xué)對(duì)話，與老師對(duì)話，做到了思考積極，表達(dá)深入。

三、質(zhì)疑問(wèn)難法

質(zhì)疑問(wèn)難法是指老師有目的地引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本中的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)腦，主動(dòng)探究。咬文嚼字是語(yǔ)文課堂的應(yīng)有之義。在教學(xué)《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》一文時(shí)，我組織學(xué)生討論了兩個(gè)問(wèn)題：一是主人家說(shuō)她睡覺(jué)的事，為什么“她不開(kāi)口”替自己分辨？二是為什么文章結(jié)尾部分連用三個(gè)稱呼，而且三個(gè)稱呼情感指向不統(tǒng)一，前兩個(gè)情感愈來(lái)愈熱烈，最后一個(gè)卻轉(zhuǎn)而用“不禮貌的稱呼”？學(xué)生積極而活躍，各抒己見(jiàn)，暢所欲言，課堂氣氛較好。通過(guò)討論，大致明確了“不開(kāi)口”是阿長(zhǎng)善良、大度的表現(xiàn)，是自我保護(hù)的表現(xiàn)，明確了稱“我的保姆”是兒時(shí)的最初認(rèn)識(shí)，稱“長(zhǎng)媽媽”是對(duì)她濃濃的敬愛(ài)，稱“阿長(zhǎng)”是把她作為災(zāi)難深重的勞苦大眾的縮影來(lái)寫，表達(dá)作者的同情和批判。問(wèn)題探究活動(dòng)的進(jìn)行，加深了學(xué)生對(duì)文章主題內(nèi)涵的理解。在教學(xué)《爸爸的花兒落了》這篇文章時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題――當(dāng)英子要爸爸硬著頭皮去學(xué)校參加她的畢業(yè)典禮時(shí)，爸爸為什么要轉(zhuǎn)過(guò)臉去看著自己的手指甲呢？隨著大家的積極思考，踴躍表達(dá)，課堂氣氛又進(jìn)入了一個(gè)小。

四、聯(lián)系實(shí)際法

課堂教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生由于年齡、閱歷、學(xué)識(shí)等各方面的原因暫時(shí)理解困難的情況，此時(shí)，教師適當(dāng)?shù)芈?lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，調(diào)節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在講到議論文的寫作訓(xùn)練“一事一議”時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生閱讀了《說(shuō)說(shuō)“作弊”》《老實(shí)人吃虧嗎》兩篇貼近學(xué)生生活的議論文范文之后，我給出了兩則材料：一則是女小偷被捉住后被店主和圍觀的群眾剝?nèi)ヒ路枇R、毆打的新聞，一則是現(xiàn)在的結(jié)婚租豪車講排場(chǎng)的社會(huì)現(xiàn)象。因?yàn)槭巧磉叺牟牧?，學(xué)生很快就明白了一事一議的文章，先三言兩語(yǔ)概述事件或現(xiàn)象，然后擺出鮮明的論點(diǎn)，進(jìn)行論證的文章構(gòu)成，學(xué)生寫作效果大大提升。

五、藝術(shù)渲染法

教師在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)乩靡魳?lè)、美術(shù)來(lái)配合講授，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以充分發(fā)揮藝術(shù)的美感作用，通過(guò)學(xué)生的審美、創(chuàng)美活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。特別是在古詩(shī)詞教學(xué)中更是可以借助于音樂(lè)和美術(shù)的力量，強(qiáng)化學(xué)生的感知，走進(jìn)作者細(xì)膩的內(nèi)心世界。在教授李清照的《武陵春》一詞時(shí)，對(duì)比分析了眾多古詩(shī)詞中表現(xiàn)憂愁的方式方法后，我讓學(xué)生閉眼傾聽(tīng)我手機(jī)播放的歌曲《武陵春》，舒緩的曲調(diào)，幽怨的哼唱，讓學(xué)生沉浸在詩(shī)歌情感的體味中，然后我讓學(xué)生學(xué)唱歌曲，整個(gè)的學(xué)習(xí)過(guò)程學(xué)生始終處在高度的興奮中。

六、觀察演示法

觀察演示法也就是通過(guò)學(xué)生的觀察、演示、小實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。在教學(xué)張曉風(fēng)的《行道樹(shù)》一文時(shí)，我指導(dǎo)學(xué)生將其改編成多幕的課本劇進(jìn)行演示，行道樹(shù)的形象由學(xué)生五人飾演，分別上演情侶刻樹(shù)示愛(ài)、學(xué)生摧殘樹(shù)木、店主做廣告?zhèn)?shù)木、城管無(wú)奈砍樹(shù)四幕，最后齊上前念道“立在城市的飛塵里，我們是一列憂愁而又快樂(lè)的樹(shù)?！苯Y(jié)束演示。整個(gè)活動(dòng)學(xué)生積極參與，加深了對(duì)文章內(nèi)涵的理解。

七、美讀感染法

美讀就是要做到繪聲繪色地朗讀，是指教師自己或引導(dǎo)學(xué)生用富有感情和感染力的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速等反映教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)教材意境。在教學(xué)實(shí)踐中，美讀法能掃除沉悶的課堂氣氛，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思想情感，在學(xué)習(xí)吳均的《與朱元思書(shū)》一文時(shí)，教師自己深情地讀出“啊，風(fēng)煙俱凈，天山共色，從流飄蕩，任意東西。啊，自富陽(yáng)至桐廬。一百許里，奇山異水，天下獨(dú)絕。啊！”在安排學(xué)生自己朗讀時(shí)，下面是一片“啊”的享受閱讀的聲音。

八、師情感染法

以情感情，是人際交流中常用的方法，也是教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境常用的方法。在上冰心的《金色花》時(shí)，老師來(lái)一段深情的獨(dú)白“常聽(tīng)人說(shuō)：世間有部大書(shū)，永遠(yuǎn)讀不完，那便是母愛(ài)。您給予我的愛(ài)無(wú)所不在，無(wú)窮無(wú)盡。每次放學(xué)回家，迎來(lái)的總是您關(guān)切的問(wèn)候；每次考試完畢，得到的總是您殷切的鼓勵(lì)。沐浴著溫馨的母愛(ài)，日子一天天過(guò)去，我一天天在成長(zhǎng)，您卻在一天天地衰老了……”結(jié)束時(shí)，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。文章愛(ài)的主題深入人心，愛(ài)的表達(dá)技巧有了示范。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵字：泰國(guó)；漢語(yǔ)教學(xué)；趣味教學(xué)

H19

隨著中國(guó)國(guó)際地位的不斷提高，與世界各國(guó)經(jīng)濟(jì)文化往來(lái)日益密切，經(jīng)歷了近半個(gè)世紀(jì)泰國(guó)政府對(duì)漢語(yǔ)教育限制，1992 年，泰國(guó)政府放寬漢語(yǔ)教學(xué)政策，漢語(yǔ)教育走進(jìn)國(guó)立中小學(xué)，和英語(yǔ)、日語(yǔ)、法語(yǔ)等發(fā)達(dá)國(guó)家的語(yǔ)言地位并重。隨著近年來(lái)泰國(guó)皇室、政府及人民對(duì)漢語(yǔ)教學(xué)高度重視，泰國(guó)教育部和中國(guó)國(guó)家漢辦積極合作，開(kāi)設(shè)漢語(yǔ)課程的學(xué)校不斷增多，漢語(yǔ)受到泰國(guó)教育界和泰國(guó)民眾的熱烈歡迎，泰國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的人數(shù)迅速增長(zhǎng)，成為泰國(guó)民眾普遍選揮的第二外語(yǔ)。

與此同時(shí)，大量的問(wèn)題隨即顯現(xiàn)：教材不規(guī)范、教學(xué)大綱沒(méi)有系統(tǒng)性、教學(xué)方式單一落后、教學(xué)質(zhì)量低下、生源漢語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)過(guò)程缺乏連貫性等。其中，最為突出的便是教學(xué)方法單一、教學(xué)枯燥無(wú)味、課堂氣氛沉悶導(dǎo)致的泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣消減這一問(wèn)題。因此維持并提高泰國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，探索出有有別于傳統(tǒng)教學(xué)法的更適用于泰國(guó)教育模式的新式教學(xué)方法顯得尤為必要。隨著對(duì)泰國(guó)學(xué)生文化背景、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)特點(diǎn)研究的不斷深入，趣味教學(xué)模式逐漸進(jìn)入泰國(guó)漢語(yǔ)教師的視野。

李艷娟在其《趣味教學(xué)――對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中的重要方法》提到：趣味教學(xué)法是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用幽默的語(yǔ)言、富有感染力的激情、多樣的教學(xué)技巧、惟妙惟肖的教學(xué)情境、先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)、恰到好處的表演、靈活運(yùn)用的身勢(shì)語(yǔ)，營(yíng)造出良好的課堂互動(dòng)氛圍，最大限度地增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果。據(jù)筆者經(jīng)歷，多數(shù)泰國(guó)學(xué)生愿意主動(dòng)與漢語(yǔ)教師接觸，對(duì)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)有較強(qiáng)的動(dòng)機(jī)，但在開(kāi)始學(xué)習(xí)后，多表現(xiàn)出畏難情緒。因此，針對(duì)泰國(guó)學(xué)生和教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一些適于教學(xué)內(nèi)容的趣味活動(dòng)，不僅能幫助學(xué)生減輕對(duì)漢語(yǔ)的畏懼，也能活躍課堂氣氛、帶領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，從而提高教學(xué)效果，達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的目的。

泰國(guó)學(xué)生性格活潑，善于表達(dá)，表現(xiàn)欲強(qiáng)，課堂上無(wú)拘束感；具有很強(qiáng)的藝術(shù)天賦，擅長(zhǎng)各種形式的表演和活動(dòng)。趣味的活動(dòng)和簡(jiǎn)單的游戲能夠輕易引起學(xué)生的興趣，活絡(luò)課堂氛圍。如吹紙片區(qū)分部分聲母、字謎記憶漢字、你畫我猜復(fù)習(xí)生詞、學(xué)唱中文歌等簡(jiǎn)單的活動(dòng)幫助培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用漢語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。通過(guò)對(duì)漢語(yǔ)課堂進(jìn)行趣味性的教學(xué)設(shè)計(jì)，將學(xué)生從枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)模式中拯救出來(lái)，優(yōu)化教學(xué)效果，增強(qiáng)漢語(yǔ)教學(xué)的吸引力。

泰國(guó)學(xué)生的漢語(yǔ)水平普遍較低，自主學(xué)習(xí)能力較弱，多依存于教師課堂講授。因此，漢語(yǔ)教師的課堂教學(xué)方法尤為重要，適宜的授課方式能夠吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的興趣，對(duì)漢語(yǔ)學(xué)習(xí)抱有熱情，自然而然的習(xí)得教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的漢語(yǔ)水平。楊里娟的調(diào)查問(wèn)卷中指出泰國(guó)學(xué)生認(rèn)為有趣又有效的教學(xué)活動(dòng)有：布置詞匯、語(yǔ)法等課堂作業(yè)；老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)操練；看電視、錄像，播放磁帶練習(xí)聽(tīng)力；閱讀中文書(shū)籍、報(bào)紙或雜志；背誦對(duì)話或課文；角色扮演、表演戲劇、唱中文歌和做語(yǔ)言游戲；讓學(xué)生朗讀課文或其他文字等。通過(guò)筆者實(shí)踐，教師為主導(dǎo)的反復(fù)操練、影視音樂(lè)、課文表演以及根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的趣味游戲受到學(xué)生廣泛好評(píng)。

需要注意的是，趣味教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)在對(duì)學(xué)生的國(guó)別、年齡、個(gè)性氣質(zhì)以及受教育程度和知識(shí)水平等方面加以全面評(píng)估后，因地制宜，制定適合教學(xué)對(duì)象的趣味教學(xué)方式。但是，趣味教學(xué)僅作為教學(xué)的輔助手段，在教學(xué)過(guò)程中切莫本末倒置，教師教師既要適時(shí)采用豐富多樣的教學(xué)形式活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也要注重教學(xué)內(nèi)容和質(zhì)量，主導(dǎo)課堂整體走向，使每一個(gè)學(xué)生都能在游戲活動(dòng)中有所習(xí)得。

通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)，越來(lái)越多的在泰漢語(yǔ)教師（志愿者）選擇寓教于樂(lè)的趣味教學(xué)法進(jìn)行日常漢語(yǔ)教學(xué)，正是因?yàn)橛捎谌の督虒W(xué)同泰國(guó)教學(xué)理念、泰國(guó)學(xué)生特點(diǎn)緊密貼合，因而具有其它教學(xué)法不可逾越的優(yōu)勢(shì)?？v然游戲教學(xué)法還有一定的不足，但通過(guò)近年來(lái)越來(lái)越多有關(guān)游戲教學(xué)法在泰國(guó)應(yīng)用的論文的發(fā)表，筆者認(rèn)為游戲教學(xué)法游戲教學(xué)法未來(lái)很有可能成為泰國(guó)對(duì)外漢語(yǔ)課堂中一種必不可少的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 教學(xué) 興趣 情感 教法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2013）03-0120-01

眾所周知，英語(yǔ)是實(shí)踐性和交際性都很強(qiáng)的學(xué)科，但大部分中國(guó)學(xué)生由于膽小口或懶于開(kāi)口，而難以達(dá)到交際的目的。在英語(yǔ)教學(xué)中要有效地開(kāi)展語(yǔ)言交際活動(dòng)，必須激發(fā)學(xué)生的交際情感。事實(shí)上，課堂教學(xué)就是一個(gè)交際過(guò)程。有效的教學(xué)取決于有效的交往，師生間情感的激發(fā)又有賴于教師。那么，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感呢？對(duì)此，筆者有以下看法。

1 把興趣的培養(yǎng)當(dāng)作激發(fā)學(xué)習(xí)情感的首要任務(wù)

一個(gè)人只有對(duì)一件事感時(shí)才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生特別的注意力，對(duì)它感知敏銳、記憶牢固、思想活躍、意志堅(jiān)定，才會(huì)盡力去了解它、觀察它、研究它。英語(yǔ)科的學(xué)習(xí)也是這樣，當(dāng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門學(xué)科產(chǎn)生興趣時(shí)，就會(huì)主動(dòng)、愉快去追求、去探索，從而產(chǎn)生求知欲。所以說(shuō)：興趣是推動(dòng)人們獲取知識(shí)和從事某種活動(dòng)的一種精神力量。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，關(guān)鍵在于消除影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的不良因素，而教師就應(yīng)當(dāng)充分利用和調(diào)動(dòng)積極因素，把興趣的培養(yǎng)當(dāng)作激發(fā)學(xué)習(xí)情感的首要任務(wù)。

2 教師要當(dāng)好激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的火車頭

2.1教師的情感是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的基礎(chǔ)，幽默的教法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的有效手段

融洽的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的前提。在教育行業(yè)中，學(xué)生對(duì)教師的情感直接影響學(xué)生對(duì)其所教科目的喜惡，因此，教師要善于在課內(nèi)外調(diào)節(jié)自己外在的言行、舉止、表情、態(tài)度等方面的情感流露，建立良好的師生關(guān)系。此外，更重要的是教師要以自己在課內(nèi)獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù)，作為吸引學(xué)生的有效工具，尤其是幽默輕松的教學(xué)方法，以求在師生之間營(yíng)造一種輕松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，便于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

幽默教法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的催化劑。幽默教法有利于溝通師生之間的情感，建立良好的師生關(guān)系。情感是將學(xué)生與教師聯(lián)系在一起的紐帶，也是溝通學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容的橋梁，良好的師生情感，會(huì)使師生配合密切。學(xué)生見(jiàn)到教師幽默的教學(xué)，認(rèn)識(shí)到教師豐富多彩的個(gè)性和境界，覺(jué)得講臺(tái)上的不只是一位令人“敬而畏之”的老師，而是一個(gè)有趣可親的朋友。這種教學(xué)幽默可以填平師生之間地位的差異，消除師生之間感情的隔膜，建立起師生間人格平等、真誠(chéng)相處的關(guān)系，情感相融，容易使師生對(duì)相同事物的認(rèn)知產(chǎn)生共鳴，從而使師生共同步入一個(gè)祥和的教與學(xué)世界。

幽默教法有利于建立良好的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知話動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。良好的課堂氣氛可以成為傳遞知識(shí)的無(wú)聲媒體，啟迪智慧的無(wú)形鑰匙。在課堂上，如果教師過(guò)于莊重、嚴(yán)肅、表情冷漠、呆板，語(yǔ)氣平淡無(wú)奇，學(xué)生便會(huì)無(wú)精打采，如坐針氈。在這種沉悶，消極的課堂氣氛下，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性受到壓抑，智力活動(dòng)受到阻礙。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)課堂學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠煩悶的感覺(jué)。在課堂教學(xué)中，教師不失時(shí)機(jī)地付諸幽默，會(huì)給緊張的課堂教學(xué)活動(dòng)帶來(lái)一些生氣和寬松，使學(xué)生在笑聲之后集中心智投向認(rèn)知活動(dòng)。

2.2把握學(xué)生的心理定向，激起學(xué)生的求知欲望，等于撩動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感的琴弦

在教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)靈活多變的教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)心理環(huán)境，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，以達(dá)到最隹的教學(xué)效果。

設(shè)置懸念，激活情感。俗語(yǔ)說(shuō)，教無(wú)定法。但是，一節(jié)成功的課，在開(kāi)課伊始，教師就要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、制造懸念，設(shè)疑引新，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情感的方向。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，這主要體現(xiàn)在課堂第一階段的“整體呈現(xiàn)”。例如，教師可以用看圖設(shè)問(wèn)法，展示與課文內(nèi)容相關(guān)的有趣圖畫，引導(dǎo)學(xué)生討論其主題，引出交際題目。讓學(xué)生自由交談，通過(guò)學(xué)生的自由交談及師生之間的交流，不知不覺(jué)地引出新課題。在這過(guò)程中，由于涉及到我國(guó)民間節(jié)日和月餅，話題適合學(xué)生的年齡、貼近學(xué)生的生活、迎合學(xué)生的興趣；而且，教師設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題引起懸念，使學(xué)生興致盎然，熱情高漲，圍繞課題侃侃而談，有力地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，活躍了學(xué)生的思維，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

恰當(dāng)評(píng)價(jià)，強(qiáng)化情感。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)在相當(dāng)大的程度上左右著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒。有的學(xué)期望自己的進(jìn)步解得到教師的肯定，更多的學(xué)生希望教師的評(píng)價(jià)公正無(wú)私，準(zhǔn)確客觀：“Very good.”“Good”，“Not bad.”之類的評(píng)價(jià)只使人感到抽象空洞，教師的評(píng)價(jià)須建立在對(duì)學(xué)生的理解，尊重和熱愛(ài)的基礎(chǔ)上，并以學(xué)生的天賦、興趣、經(jīng)驗(yàn)、背景等作為評(píng)價(jià)基點(diǎn)，本著欣賞、肯定、鼓勵(lì)的原則，最大程度地幫助學(xué)生建立成就感，才能使學(xué)生的積極情感得到強(qiáng)化。實(shí)踐證明，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)學(xué)生所激發(fā)的學(xué)習(xí)情感，力量有時(shí)十分巨大，甚至?xí)绊憣W(xué)生終生。

綜上所述，要讓學(xué)生在外語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂上拋開(kāi)膽怯心理，勤動(dòng)腦，多開(kāi)口，作為教師，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的情感因素，相信精神動(dòng)力是不可估量的，在課堂中必須以“主導(dǎo)”為原則，起火車頭的作用，根據(jù)教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)，有目的、多途徑地培養(yǎng)師生感情、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從根本上充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生變被動(dòng)接受為主動(dòng)追求，使其聞?dòng)兴?，看有所?dòng)，學(xué)有所得，學(xué)有所用，提高外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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篇9

關(guān)鍵詞：政治課； 優(yōu)點(diǎn)

中圖分類號(hào)：G633．2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2012）06-019-001

我們學(xué)校要組織老師上評(píng)優(yōu)課。我和同教研組的老師一直在為“一節(jié)好的政治課有哪些優(yōu)點(diǎn)”爭(zhēng)辯著，大家各抒己見(jiàn)。下面說(shuō)說(shuō)我的看法，我認(rèn)為一節(jié)優(yōu)秀的政治課應(yīng)該有以下優(yōu)點(diǎn)：

一、思路清晰

思路清晰是每一堂課應(yīng)該追求的優(yōu)點(diǎn)，這一點(diǎn)我非常追捧心理學(xué)的一個(gè)觀點(diǎn)就是：“外化思路進(jìn)行顯性教學(xué)?！闭f(shuō)的就是老師的思路應(yīng)非常清晰。這種課堂結(jié)構(gòu)的優(yōu)點(diǎn)是：教師的主導(dǎo)作用很容易發(fā)揮，能有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，也更有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

二、目標(biāo)明確，重、難點(diǎn)突出

我認(rèn)為目標(biāo)、重難點(diǎn)是每一堂課的主角和生命。課堂時(shí)間有限，我們所涉及的每一個(gè)活動(dòng)、每一句話、每一段音樂(lè)、每一個(gè)細(xì)節(jié)都要為目標(biāo)、重難點(diǎn)服務(wù)，做到詳略得當(dāng)。我在上課時(shí)，有時(shí)剛一開(kāi)始就把教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)用課件的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，有時(shí)會(huì)在上課的過(guò)程中適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)出，有時(shí)講完后，讓學(xué)生討論找出，總之老師應(yīng)該用不同的方法明確地告訴學(xué)生哪里是本課的目標(biāo)，哪里是重點(diǎn)，哪里是難點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)會(huì)顯得非常明確，時(shí)間長(zhǎng)了他們會(huì)主動(dòng)地自己去找目標(biāo)、重難點(diǎn)。

三、有指導(dǎo)地背誦

現(xiàn)在有很多的老師反對(duì)讓學(xué)生背誦，我認(rèn)為這是不理智的，尤其對(duì)閉卷考試的學(xué)科來(lái)說(shuō)，適當(dāng)?shù)谋痴b是有必要的，但死記硬背不提倡。我們能夠幫助學(xué)生牢固記憶知識(shí)的方法有很多，但文科中最有效的記憶知識(shí)的方法還是反復(fù)閱讀結(jié)合嘗試背誦。到現(xiàn)在為止還沒(méi)有哪位專家提出不讓學(xué)生背誦就能長(zhǎng)時(shí)間牢固地記住所學(xué)的知識(shí)。很多經(jīng)驗(yàn)和事實(shí)也證明學(xué)生越善于背誦，他背誦的技巧也越多，就越能在較短的時(shí)間記住大量的知識(shí)，有利于應(yīng)變各種復(fù)雜的學(xué)習(xí)情境。但背誦的方法要多樣化，以免學(xué)生產(chǎn)生疲勞感。如：指名背、同位背、諧音背、接龍背等。更重要的是，信息的深層加工，我們可以采用記筆記、劃線、找背誦好的同學(xué)說(shuō)經(jīng)驗(yàn)（讓學(xué)生說(shuō)出快速、準(zhǔn)確記住知識(shí)的方法，其他同學(xué)效仿）等方法，將大段識(shí)記的內(nèi)容濃縮成幾個(gè)關(guān)鍵的詞或句子，把重要的內(nèi)容抽出來(lái)（我稱之為“抽筋”），用關(guān)鍵的詞或句子提示背誦整段內(nèi)容。

四、多點(diǎn)音樂(lè)的氛圍

有一次我上公開(kāi)課，一開(kāi)始我就開(kāi)門見(jiàn)山，直奔主題，讓學(xué)生默讀5分鐘。聽(tīng)課的老師很多，學(xué)生很恐懼，異常安靜，整個(gè)課堂死一樣沉寂。這時(shí)，我突感不妙，心想：“為啥沒(méi)準(zhǔn)備點(diǎn)背景音樂(lè)呢？這種沉寂會(huì)讓學(xué)生更害怕，課堂氣氛可能會(huì)非常消極，估計(jì)十分鐘之內(nèi)應(yīng)該不會(huì)有人主動(dòng)發(fā)言”。接下來(lái)發(fā)生的狀況，證實(shí)了我的猜測(cè)是正確的。課后，我就在想：當(dāng)學(xué)生在默讀時(shí)，放點(diǎn)兒輕音樂(lè)可能會(huì)更好，可以舒緩大家緊張的情緒，給學(xué)生提供一種輕松的氛圍。讓學(xué)生在音樂(lè)的伴隨下，慢慢地，主動(dòng)地進(jìn)入角色。尤其在老師不說(shuō)話時(shí)，學(xué)生無(wú)論是讀、是寫都有音樂(lè)的伴隨。老師在講解時(shí)也可適當(dāng)放一段烘托感情的背景音樂(lè)，以此激發(fā)學(xué)生的情感。

五、典例分析“刨”得深

典例分析就像數(shù)學(xué)課中的例題，通過(guò)典例分析讓學(xué)生掌握常見(jiàn)問(wèn)答題的解題方法，并用學(xué)會(huì)的方法去分析其他類似的題或生活中的問(wèn)題。但一節(jié)課的典例不可過(guò)多，否則學(xué)生會(huì)“消化不良”。我通常采用的方法是：在課堂上留給學(xué)生充足的時(shí)間去細(xì)細(xì)讀題，引導(dǎo)學(xué)生討論、爭(zhēng)辯、總結(jié)，從多種角度去發(fā)現(xiàn)答案。讓學(xué)生用準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)出并寫出自己的觀點(diǎn)，再把學(xué)生寫出的內(nèi)容經(jīng)投影投到大屏幕，讓大家評(píng)議其準(zhǔn)確性和誤差性，最后教師再把參考答案和每一點(diǎn)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)放到投影上與學(xué)生的答案對(duì)比。這樣就會(huì)讓學(xué)生非常直觀的感受到得分和失分的原因了。事實(shí)勝于雄辯，這時(shí)不用老師多講，學(xué)生也會(huì)很明白錯(cuò)在哪里。然后再出一道思路類似于典例題的問(wèn)題，讓學(xué)生用已掌握的方法去分析，起到鞏固的作用，這樣有利于鍛煉學(xué)生舉一反三的能力。

六、調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法多

心理學(xué)家認(rèn)為課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟環(huán)境，是課堂里某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)，分成三種。積極的課堂氣氛，即恬靜與活躍，熱烈而深沉，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠袡C(jī)統(tǒng)一。消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基本特征。對(duì)抗的課堂氣氛則是失控的課堂氣氛，學(xué)生過(guò)度興奮，各行其是，隨便插嘴，故意搗亂。創(chuàng)造良好的課堂氣氛是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的重要條件。我經(jīng)常會(huì)根據(jù)上課的時(shí)間和學(xué)生的情緒來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛，如：剛一上課用師生互動(dòng)的方式幫學(xué)生放松，學(xué)生向老師提關(guān)于老師身上任何感興趣的問(wèn)題，回答問(wèn)題的學(xué)生還會(huì)得到老師的獎(jiǎng)勵(lì)；學(xué)生累的時(shí)候，講一個(gè)笑話或放點(diǎn)音樂(lè)；利用課堂中的突發(fā)事件來(lái)調(diào)節(jié)氣氛；給予適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神上的獎(jiǎng)勵(lì)等。所謂親其師，信其道，學(xué)生首先應(yīng)該先親近老師，才會(huì)對(duì)老師組織的活動(dòng)積極參與。

七、結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

篇10

關(guān)鍵詞： 高職學(xué)生 《綜合日語(yǔ)》 課堂焦慮

當(dāng)今教育逐步由曾經(jīng)的老師為主體逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生為主體，而外語(yǔ)課堂焦慮是影響學(xué)生外語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要因素之一（趙盼，2011）。外語(yǔ)學(xué)習(xí)焦慮是指由外語(yǔ)學(xué)習(xí)或者使用外語(yǔ)引起的特定的不安和恐懼，以及由此引發(fā)的緊張與焦慮（元田靜）。Gregersen和Horwitz（2002）研究發(fā)現(xiàn)高焦慮的學(xué)生表現(xiàn)出完美主義者的傾向，更擔(dān)心別人的看法和自己所犯的錯(cuò)誤，他們經(jīng)常感到自己的表現(xiàn)會(huì)不斷地受到老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)。Aida對(duì)美國(guó)某大學(xué)的日語(yǔ)初學(xué)者用FLCAS進(jìn)行焦慮測(cè)試后，結(jié)果表明大部分焦慮為會(huì)話焦慮與負(fù)面評(píng)價(jià)恐懼。很多研究表明外語(yǔ)焦慮與成績(jī)有直接關(guān)系。如何降低學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)焦慮，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)成為目前的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題。

下面我以一次綜合日語(yǔ)課為例談一談降低高職學(xué)生日語(yǔ)課堂焦慮的方法。

一、教材分析與學(xué)情分析

本次課選用高等教育出版社2010年2月出版的實(shí)用日語(yǔ)4（高職高專版）第四課サラリーマンの実態(tài)。

授課目標(biāo)為日語(yǔ)專業(yè)3年級(jí)學(xué)生，學(xué)生面臨10月中旬開(kāi)始的畢業(yè)論文、12月的日語(yǔ)能力測(cè)試和即將到來(lái)的就業(yè)活動(dòng)。全班學(xué)生男女比例為1：5，成績(jī)懸殊較大，課堂氣氛不活躍，習(xí)慣被動(dòng)的“填鴨教育”和做筆記，不喜歡與老師互動(dòng)。但總體學(xué)風(fēng)良好，一半學(xué)生基本能夠完成老師布置的任務(wù)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.能力目標(biāo)

（1）能夠檢查單詞的記憶情況及會(huì)話文的預(yù)習(xí)。

（2）能夠聽(tīng)懂并且實(shí)際運(yùn)用新句型。

（3）能夠正確朗讀及翻譯實(shí)用會(huì)話。

2.知識(shí)目標(biāo)

（1）～つ～つ（2）～どころではない（3）～をきっかけに。

（4）實(shí)用會(huì)話學(xué)習(xí)。

3.素質(zhì)目標(biāo)

（1）通過(guò)各種教學(xué)手段降低學(xué)生們的課堂焦慮，學(xué)生們敢于開(kāi)口講日語(yǔ)。

（2）通過(guò)視頻等形式，學(xué)生感覺(jué)日本人的生活盡在眼前，不再是抽象和枯燥的理論知識(shí)，進(jìn)一步提高大家的日語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)投入度。

三、授課過(guò)程

1.問(wèn)候語(yǔ)

在交流當(dāng)中使用前一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，有目標(biāo)地讓學(xué)生進(jìn)行回顧。如果大家均能正確回憶并且正確運(yùn)用前一節(jié)課的單詞，就對(duì)大家進(jìn)行表?yè)P(yáng)。然后集體打開(kāi)課本。如果大家均不能或者大部分學(xué)生不能回憶起上節(jié)課的單詞內(nèi)容，則打開(kāi)前一節(jié)課的PPT共同鞏固復(fù)習(xí)。

2.復(fù)習(xí)與學(xué)習(xí)目標(biāo)告知

在交流當(dāng)中使用前一節(jié)課學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，有目標(biāo)的讓學(xué)生們進(jìn)行回顧。如果大家均能正確回憶并且正確運(yùn)用前一節(jié)課的單詞，就對(duì)大家進(jìn)行表?yè)P(yáng)。然后集體打開(kāi)課本，快速瀏覽一遍上次課學(xué)習(xí)過(guò)的單詞，加深記憶。如果大家均不能或者大部分學(xué)生不能回憶起上節(jié)課的單詞內(nèi)容，則打開(kāi)前一節(jié)課的PPT共同鞏固復(fù)習(xí)。然后請(qǐng)個(gè)別同學(xué)站起來(lái)回答。最后集體打開(kāi)課本，快速瀏覽，加深記憶。

3.新課引入

（1）引入過(guò)程。

先請(qǐng)學(xué)生談?wù)勛约河∠笾械墓ば阶?，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入思考。然后共同觀看視頻，讓大家對(duì)日本的工薪族的整體形象有所了解。

（2）操作要點(diǎn)。

視頻中會(huì)出現(xiàn)一些陌生單詞，導(dǎo)致學(xué)生聽(tīng)不懂。因?yàn)楸菊n為綜合日語(yǔ)，觀看視頻的目的是了解日本工薪族的工作場(chǎng)景及對(duì)其業(yè)余生活有一些感性認(rèn)識(shí)，不將聽(tīng)力和詞匯作為訓(xùn)練的重點(diǎn)，因此，我會(huì)選擇有漢語(yǔ)字幕及日語(yǔ)字幕的視頻。當(dāng)然，如果遇到比較難懂或者本課出現(xiàn)的單詞的話，我會(huì)在黑板上進(jìn)行板書(shū)。

4.操練、深入

（1）會(huì)話文講解過(guò)程及操作要點(diǎn)。

因?yàn)楸景鄬W(xué)生整體班風(fēng)不活躍，幾乎沒(méi)有人能夠自覺(jué)自愿地站起來(lái)回答問(wèn)題，所以采用輪流翻譯和隨機(jī)抽查提問(wèn)的方式講解會(huì)話文。

輪流翻譯是為了讓每個(gè)學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會(huì)，但是這樣的教學(xué)方式有一個(gè)弊端，即已經(jīng)回答完畢的學(xué)生會(huì)認(rèn)為自己不需要回答了，從而在思想上會(huì)有所懈怠，容易開(kāi)小差。所以，我在提問(wèn)的過(guò)程中會(huì)隨時(shí)觀察在座學(xué)生的表情，進(jìn)行隨機(jī)抽查提問(wèn)。

學(xué)生在讀一句翻譯一句的過(guò)程中會(huì)遇到即將學(xué)習(xí)的新的語(yǔ)法及無(wú)法理解的語(yǔ)句。這時(shí)遇見(jiàn)這種情況的學(xué)生會(huì)因?yàn)闊o(wú)法像其他同學(xué)那樣流利地回答問(wèn)題而感覺(jué)沮喪。作為教師的我會(huì)先對(duì)其進(jìn)行安慰和鼓勵(lì)，然后請(qǐng)這位同學(xué)坐下，接著講解剛才的新知識(shí)點(diǎn)和難點(diǎn)。講解完畢之后，讓學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行輪流讀譯。

如果學(xué)生在學(xué)習(xí)這篇對(duì)話文的時(shí)候?qū)ζ渲械膬?nèi)容非常感興趣，那就讓學(xué)生一鼓作氣先將讀譯任務(wù)進(jìn)行完畢，滿足學(xué)生們對(duì)內(nèi)容的好奇心后再將三個(gè)語(yǔ)法點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。這樣可以保證知識(shí)的完整性和連貫性。

在以學(xué)生為主體學(xué)習(xí)會(huì)話文時(shí)，我注意到一個(gè)現(xiàn)象。雖然在前一次課的作業(yè)布置中會(huì)有預(yù)習(xí)會(huì)話文這一項(xiàng)，但是并非所有的學(xué)生都能夠進(jìn)行預(yù)習(xí)?？梢哉f(shuō)大部分的學(xué)生都將預(yù)習(xí)當(dāng)做耳旁風(fēng)。那么在一一站起來(lái)朗讀翻譯時(shí)會(huì)遇到很多陌生的單詞，這會(huì)增加學(xué)生的焦慮心理。因此，我會(huì)將本課的會(huì)話文按照實(shí)際含義分為兩個(gè)部分，播放音頻，在音頻播放之前，我會(huì)提醒大家如果有不認(rèn)識(shí)的單詞請(qǐng)及時(shí)標(biāo)注假名，如果單詞都認(rèn)識(shí)，就請(qǐng)標(biāo)記語(yǔ)調(diào)。在學(xué)生開(kāi)始進(jìn)行邊讀邊譯的練習(xí)之后，我會(huì)對(duì)每位同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，同時(shí)會(huì)表?yè)P(yáng)提前預(yù)習(xí)的學(xué)生。

（2）語(yǔ)法講解過(guò)程及操作要點(diǎn)。

語(yǔ)法講解分為三個(gè)步驟：①講解接續(xù)；②講解例句，先不呈現(xiàn)例句的翻譯，讓學(xué)生們看到例句后有5秒左右的時(shí)間自己思考，然后啟發(fā)大家一起翻譯成中文；③實(shí)操練習(xí)，呈現(xiàn)漢語(yǔ)句子，限定每句一分鐘進(jìn)行翻譯練習(xí)。

做漢日練習(xí)時(shí)，我要求大家盡量與旁邊或者前后的同學(xué)進(jìn)行溝通討論，然后確定自己的答案。因?yàn)閷W(xué)生的實(shí)際水平懸殊較大，大部分學(xué)生基本無(wú)法完成規(guī)定任務(wù)，如果被點(diǎn)名提問(wèn)而無(wú)法回答出來(lái)的話，就會(huì)對(duì)日語(yǔ)課堂產(chǎn)生焦慮情緒，進(jìn)而會(huì)抵觸日語(yǔ)學(xué)習(xí)。這與我想提高大家學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和投入度的初衷是相違背的。另外，本班的課堂氣氛不活躍，希望通過(guò)這樣的課堂交流活躍課堂氣氛。

練習(xí)句的選擇分為兩類：（1）～つ～つ是第一組練習(xí)，所以練習(xí)句的關(guān)鍵部分基本使用剛講解過(guò)的例句詞組，這樣可以消除學(xué)生做翻譯練習(xí)時(shí)的恐懼心理，順利地適應(yīng)翻譯練習(xí)時(shí)的緊張氣氛。（2）在學(xué)生逐漸適應(yīng)之后，例句應(yīng)盡量貼近生活，以便更好地發(fā)揮學(xué)生的自主能動(dòng)性。

5.總結(jié)和布置作業(yè)

在總結(jié)和布置作業(yè)階段，學(xué)生的心態(tài)都比較放松。為了提高學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性，我會(huì)重復(fù)表?yè)P(yáng)剛才課堂中發(fā)言積極與發(fā)言正確的學(xué)生。另外，還會(huì)點(diǎn)名鼓勵(lì)有進(jìn)步的學(xué)生，在表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)的時(shí)候不能籠統(tǒng)地一概而論，而是要落實(shí)在細(xì)節(jié)方面。

參考文獻(xiàn)：