導(dǎo)語：如何才能寫好一篇實(shí)驗(yàn)技術(shù)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、基于傳感技術(shù)探究實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

在教學(xué)實(shí)踐中我利用傳感技術(shù)儀器進(jìn)行實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虻玫胶芎玫膶?shí)驗(yàn)效果。分析教材、根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)合理選擇利用數(shù)字化傳感器材能夠有效提高課堂實(shí)驗(yàn)效果。課堂實(shí)驗(yàn)探究的高效，傳感技術(shù)儀器的有效使用，不僅需要分析教材，合理選材，還需要精心設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。只有通過有效的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作，以學(xué)生為主體性，讓學(xué)生配合教師來完成實(shí)驗(yàn)，學(xué)生便于理解，又可增加學(xué)習(xí)興趣，才能使實(shí)驗(yàn)變得簡單易行，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。以下是四上年級(jí)《運(yùn)動(dòng)起來會(huì)怎樣》一個(gè)有關(guān)于心率傳感器的實(shí)驗(yàn)。首先，連接手握心率傳感器、界面和計(jì)算機(jī)。其次，啟動(dòng)LoggerPro或LoggerLite軟件，最后，程序?qū)⒆詣?dòng)識(shí)別手握心率傳感器，這樣就可以準(zhǔn)備采集數(shù)據(jù)了。測量一個(gè)人在激烈活動(dòng)，例如做跳躍運(yùn)動(dòng)前、之間和之后的心率；測量一個(gè)人在運(yùn)動(dòng)后的心率返回平常心率要多久。讓學(xué)生在探究實(shí)踐的過程中，注重體驗(yàn)和感悟，又便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和理解，從而也激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、傳感技術(shù)探究實(shí)驗(yàn)室的組建

為了提高實(shí)驗(yàn)探究效率，保證實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效開展，創(chuàng)建探究實(shí)驗(yàn)室，合理利用“數(shù)字化”儀器設(shè)備是非常重要的。數(shù)據(jù)采集器和傳感器的配備，主要用于采集并儲(chǔ)存實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并根據(jù)探究需測定的參數(shù)。通過政府采購，我們采購到探究實(shí)驗(yàn)室套材，主要有濕度、音高、音量、光強(qiáng)、pH值、溶解氧濃度、電流、電壓、氧氣含量、二氧化碳含量等傳感器，還可以根據(jù)需求來自行選擇；同時(shí)，這些儀器的輕巧與便攜還為學(xué)生進(jìn)行戶外探究提供了可能。計(jì)算機(jī)軟件的安裝將傳感器插入計(jì)算機(jī)時(shí)，傳感器可以精確地測量實(shí)驗(yàn)中獲取的各種數(shù)據(jù)，并通過數(shù)據(jù)采集器傳到計(jì)算機(jī)中，計(jì)算機(jī)經(jīng)由配套軟件將數(shù)據(jù)以表格和圖像的形式呈現(xiàn)，并進(jìn)行分析處理。

三、傳感技術(shù)實(shí)驗(yàn)器材在拓展課程中的應(yīng)用

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在教學(xué)過程中通過學(xué)生反映，大多數(shù)同學(xué)感覺這門課程較難，要改變學(xué)生的這種認(rèn)識(shí)，首先需要教師最大限度的調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)到參與到教學(xué)中，而不是老師自己在自言自語。多數(shù)同學(xué)反映細(xì)胞分裂、染色體理論、DNA分子結(jié)構(gòu)和孟德爾遺傳部分內(nèi)容在高中生物中已經(jīng)接觸過，那么在這部分內(nèi)容的講述中可以很好的讓學(xué)生參與進(jìn)來，形成以學(xué)生為主、老師對(duì)他們之前沒有接觸的新的知識(shí)進(jìn)行講解和補(bǔ)充，這樣不僅可以使學(xué)生真切的體會(huì)教師授課的辛苦，更為關(guān)鍵的是可以充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的積極性和主人公的參與意識(shí)。這種形式的教學(xué)不僅使學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)掌握更牢固，也鍛煉了學(xué)生們的課件制作、演講等能力。在講到體細(xì)胞遺傳如克隆和基因組學(xué)如轉(zhuǎn)基因部分等最新熱點(diǎn)問題時(shí)，可以采取更為靈活的教學(xué)形式，如辯論賽、專題討論等形式。這既打破了傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)生被動(dòng)、消極的接受知識(shí)的局面，也有利于啟迪學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對(duì)培養(yǎng)新的經(jīng)濟(jì)體制下的新型全面的人才也非常有利。通過各種途徑讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中，在培養(yǎng)同學(xué)們參與意識(shí)的同時(shí)，充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)們對(duì)遺傳學(xué)課程的興趣，同時(shí)也加深了對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的理解。

2充分使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段

遺傳學(xué)作為生命科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，部分章節(jié)或內(nèi)容相對(duì)抽象，學(xué)生不易理解，這時(shí)可借助多媒體教學(xué)把生命的微觀結(jié)構(gòu)或動(dòng)態(tài)生命過程通過動(dòng)畫形式展現(xiàn)出來，或把課堂難以控制的演示實(shí)驗(yàn)通過播放錄像的形式演示出來，或把某些應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)通過視頻教學(xué)方法展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)宏觀與微觀、整體與局部、動(dòng)態(tài)與靜態(tài)的有機(jī)結(jié)合。利用當(dāng)代大學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的依賴性，可引導(dǎo)他們利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，將課堂教學(xué)與引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。如在講到某些熱點(diǎn)問題時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生自己通過互聯(lián)網(wǎng)查詢相關(guān)信息，并把自己了解到的、體會(huì)到的給大家講解，這樣通過廣泛的發(fā)揮同學(xué)們的作用，使大家都可以了解到相關(guān)的最新學(xué)術(shù)信息?；ヂ?lián)網(wǎng)教學(xué)不僅提高了教學(xué)效率，豐富了學(xué)生的知識(shí)面，也使學(xué)生參與進(jìn)去，培養(yǎng)其主人公意識(shí)，真正對(duì)該學(xué)科產(chǎn)生興趣，從而愿意學(xué)、樂意學(xué)。

3引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)

遺傳學(xué)課程牽扯到許多的實(shí)驗(yàn)，如DNA是遺傳物質(zhì)的證明、遺傳定律的證明、PCR技術(shù)、染色體核型分析等如果沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)而只有理論教學(xué)的話，就會(huì)使學(xué)生相對(duì)難以理解。這門課程本身就是理論與實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科，通過開展相關(guān)實(shí)驗(yàn)，不僅驗(yàn)證了課堂教學(xué)的理論，而且可培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及用理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)技術(shù)分析和解決問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的科研習(xí)慣。縱觀國內(nèi)眾多相關(guān)院校都開展了遺傳學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，因此我們可以參考和學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，編寫和制訂適合本校學(xué)生的遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。綜上，遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)非常有必要。

4注重理論與實(shí)踐的相互結(jié)合

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1.1化難為易、化靜為動(dòng)高校各個(gè)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課是高校教學(xué)課程的重要組成部分，高校實(shí)驗(yàn)課程一方面課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)器材緊張；另一方面，學(xué)生多、任務(wù)重。在高校實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)過程中，教師需要用大量的精力和時(shí)間來講述說明實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和實(shí)驗(yàn)步驟，但是教師的口述既抽象又枯燥，很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，也起不到良好的示范作用。在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教育工作者經(jīng)常頭痛沒有直觀的演示可以給學(xué)生展示一些難以理解的實(shí)驗(yàn)步驟，通過多媒體技術(shù)，可以很好地解決這個(gè)問題，教師可以將相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，制作成動(dòng)態(tài)的圖片或者圖像演示，形成電子版的實(shí)驗(yàn)教案，或者在電子版實(shí)驗(yàn)教案中插入教學(xué)示范實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在動(dòng)態(tài)圖片或者圖像演示的過程中，配上語言的解說，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形象的演示出來。多媒體教學(xué)可以通過圖片、文字、聲音、視頻等多媒體技術(shù)可以將實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容化難為易，將枯燥的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)化，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，便于學(xué)生的理解，擴(kuò)展學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生感受到科學(xué)知識(shí)的魅力。

1.2制作電子實(shí)驗(yàn)課件，便于學(xué)生預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)高校教師可以利用多媒體技術(shù)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，制作電子實(shí)驗(yàn)課件，并且充分考慮不同實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)器材，開發(fā)通用版的實(shí)驗(yàn)課件，實(shí)現(xiàn)電子實(shí)驗(yàn)課件的廣泛適用性。教師開發(fā)和制作高效的電子實(shí)驗(yàn)課件時(shí)，不能照搬實(shí)驗(yàn)教材內(nèi)容，要充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用，綜合利用動(dòng)畫、視頻、聲音、圖片以及文字等多種元素，制作出符合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的電子實(shí)驗(yàn)課件。另外，教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源，以校園局域網(wǎng)為背景，開發(fā)具有本學(xué)校特色的實(shí)驗(yàn)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生可以自由下載進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，這種方式有利于提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程。之前很多高校的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)驗(yàn)課件是由專業(yè)的電腦人員編寫的，編寫出來的這些CAI電子版實(shí)驗(yàn)課件不能充分結(jié)合高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，不能很好地滿足教師的教學(xué)需求。隨著Multi-mediaToolBook、Director、Authorware等多種多媒體工具的快速發(fā)展，教師可以充分利用這些多媒體制作軟件，根據(jù)不同的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，開發(fā)不同類型的電子版實(shí)驗(yàn)課件。教師可以通過Authorware多媒體軟件，在面向?qū)ο蟮膽?yīng)用開發(fā)環(huán)境中，編寫簡易的程序代碼，利用豐富多彩的多媒體功能，開發(fā)制作實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件。使用者不需要有多高的計(jì)算機(jī)技能，通過自學(xué)就可以掌握這個(gè)多媒體軟件的使用。

1.3實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的快速發(fā)展和廣泛普及，高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以打破單一落后的傳統(tǒng)教學(xué)模式，拓展實(shí)踐教學(xué)的空間，為學(xué)生提供更加廣闊、方便靈活的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)和實(shí)驗(yàn)環(huán)境。充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，拓展高校實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)于高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。高校的實(shí)驗(yàn)室教學(xué)教學(xué)可以應(yīng)用交互式的實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)，這種多媒體的實(shí)驗(yàn)仿真課件集文字、動(dòng)畫、圖像和聲音為一體，更加能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這種富有吸引力和感染力的試驗(yàn)仿真系統(tǒng)，可以極大地提高高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和效果。首先，這種多媒體交互式的實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)在使用過程中方便快捷，由于這種實(shí)驗(yàn)仿真課件以校園網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生只要登錄到校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的終端設(shè)備上，就可以根據(jù)自己的需要，隨時(shí)隨地地瀏覽和下載實(shí)驗(yàn)教學(xué)課件，便于學(xué)生的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，為學(xué)生提供良好的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)條件。其次，這種多媒體實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)交互性較好，通常多媒體實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)都具有形象的交互型界面，方便人機(jī)的交流和操作，并且這種多媒體實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)還設(shè)置有幫助文檔，可以及時(shí)幫助學(xué)生解決疑惑問題，隨時(shí)隨地可以為學(xué)生提供幫助和提示，便于學(xué)生的使用，切實(shí)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。再次，這種多媒體交互式的實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)的仿真能力較強(qiáng)，可以為學(xué)生提供近似于真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，利用實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)，為學(xué)生提供不同的仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)就可以像在真實(shí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中一樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)的操作能力。最后，這種多媒體交互式的實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)具有良好的修復(fù)功能，學(xué)生即使在實(shí)驗(yàn)過程中操作不正確，實(shí)驗(yàn)仿真系統(tǒng)也可以進(jìn)行編輯修復(fù)，不會(huì)像在真實(shí)環(huán)境中損壞實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這位學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)提供了很大的便利，也大大降低了學(xué)校的實(shí)驗(yàn)成本，提高實(shí)驗(yàn)資源利用率。

1.4知識(shí)共享信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)是一個(gè)強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，多媒體技術(shù)為教育工作者提供了大量的教學(xué)資源，為學(xué)生提供了一個(gè)更加開放、更加廣闊的汲取知識(shí)的空間，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大量的共享資源，可以拓展學(xué)生的知識(shí)面，并且多媒體資源沒有時(shí)空限制，信息資源更新快，學(xué)生可以隨時(shí)隨地查閱自己感興趣的知識(shí)。通過多媒體教學(xué)，教師可以組織學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，通過瀏覽器查閱、下載學(xué)習(xí)資料，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了大量的學(xué)習(xí)資料，不同程度不同層次的學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中查閱到自己想要的學(xué)習(xí)資料，通過這種自主性的學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用多媒體技術(shù)，通過MSN、QQ、聊天室、電子郵件等交流工具，加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通交流，及時(shí)了解學(xué)生的想法，學(xué)生可以向老師提出一些教學(xué)問題和意見，教師可以及時(shí)給學(xué)生講解一些難點(diǎn)問題，彼此相互促進(jìn)相互提高，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。另外，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中不僅有豐富的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)資料，還有很多領(lǐng)域的專家和學(xué)者，教師可能只是某一個(gè)專業(yè)的學(xué)者，因此學(xué)生通過多媒體技術(shù)可以積極向網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的其他專家學(xué)者請教問題，利用多媒體技術(shù)的信息反饋充實(shí)自己的頭腦，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2結(jié)束語

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1.1基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)

基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)多是驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，側(cè)重于對(duì)理論知識(shí)的理解，內(nèi)容比較陳舊，手段單一，比如集成門電路實(shí)驗(yàn)、D觸發(fā)器及其應(yīng)用實(shí)驗(yàn)、集成電路計(jì)數(shù)器譯碼和顯示實(shí)驗(yàn)等，學(xué)生們學(xué)習(xí)起來的興趣缺失，對(duì)此少設(shè)置一些基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，比例控制在整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的15%左右，達(dá)到對(duì)理論知識(shí)的初步理解即可。

1.2設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)

設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生已經(jīng)掌握課程的基礎(chǔ)理論知識(shí)、基本實(shí)驗(yàn)方法和基本實(shí)驗(yàn)技能的基礎(chǔ)上開設(shè)的，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維，因此應(yīng)當(dāng)在整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容中占有最大的比重，實(shí)驗(yàn)題目可以靈活多樣，不再拘泥于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書。老師可以提出實(shí)驗(yàn)要求和目的，然后讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)室的現(xiàn)有設(shè)備，通過查閱資料和文獻(xiàn)，自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目和實(shí)驗(yàn)步驟，老師只需要負(fù)責(zé)檢查該實(shí)驗(yàn)是不是能滿足實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，并協(xié)助學(xué)生做好安全防護(hù)。這樣的設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)提高了學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容靈活多樣，避免了枯燥單一，符合學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。

1.3綜合性實(shí)驗(yàn)

綜合性實(shí)驗(yàn)從難度上來講是最難的，因此占全部實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的20%及以下即可。綜合性實(shí)驗(yàn)一般是多學(xué)科性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，安排在學(xué)期末，在學(xué)生學(xué)完相關(guān)的知識(shí)后，綜合電子、機(jī)械、計(jì)算機(jī)、信息等多學(xué)科的知識(shí)設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較完整，做完實(shí)驗(yàn)后基本上可以做出一個(gè)小的實(shí)物。綜合性實(shí)驗(yàn)也可以根據(jù)當(dāng)下的學(xué)生競賽進(jìn)行設(shè)計(jì)，比如可以將飛思卡爾智能車作為一個(gè)綜合性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們進(jìn)行設(shè)計(jì)，既全面鞏固了學(xué)生的數(shù)字電子、機(jī)械、信息、計(jì)算機(jī)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，還可以后續(xù)指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)⒓颖荣?，一舉兩得?？傮w來說，綜合性實(shí)驗(yàn)難道較大，需要時(shí)間也較多，但是可以幫助學(xué)生們很好驗(yàn)證個(gè)學(xué)科知識(shí)，因此，老師們可以結(jié)合本專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，合理的設(shè)置綜合性實(shí)驗(yàn)。

2.電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)方式的改革與創(chuàng)新

除了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容上的改革之外，實(shí)驗(yàn)方式的改革和創(chuàng)新也是十分必要的，即開放實(shí)驗(yàn)室。以往的實(shí)驗(yàn)都是由老師統(tǒng)一安排，學(xué)生們統(tǒng)一去做，學(xué)生們是被動(dòng)的去做實(shí)驗(yàn)?，F(xiàn)在可以根據(jù)各學(xué)校本身的情況，分批次開放實(shí)驗(yàn)室，即實(shí)驗(yàn)室不僅僅局限于實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書中老師布置的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們還可以通過提前預(yù)約等方式去實(shí)驗(yàn)室自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)。這樣一來，時(shí)間自由靈活，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性和課余時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生們開發(fā)、設(shè)計(jì)更多的實(shí)驗(yàn)。為了方便實(shí)驗(yàn)室的開放，學(xué)校可以專門設(shè)置一個(gè)網(wǎng)上預(yù)約通道，每天定時(shí)由管理員進(jìn)行統(tǒng)計(jì)預(yù)約實(shí)驗(yàn)數(shù)目，為學(xué)生進(jìn)行時(shí)間上的安排，實(shí)驗(yàn)室的管理人員既可以聘請高年級(jí)理論和實(shí)踐都比較優(yōu)秀的學(xué)生也可以由任課老師輪流值班，并給予一定的報(bào)酬，保證實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生的安全，也便于及時(shí)解決學(xué)生們的問題。

3.電子技術(shù)考核指標(biāo)的改革與創(chuàng)新

以往的實(shí)驗(yàn)考核標(biāo)準(zhǔn)基本上就是按照實(shí)驗(yàn)報(bào)告來評(píng)判，這造成了很多學(xué)生不認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，而是寄希望于抄襲實(shí)驗(yàn)報(bào)告，今后可以設(shè)置三個(gè)考核標(biāo)準(zhǔn)，一是實(shí)驗(yàn)過程考核，實(shí)驗(yàn)時(shí)將學(xué)生分組，根據(jù)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、質(zhì)量、參與實(shí)驗(yàn)的成分來給學(xué)生打分。二是設(shè)置口試考核，即在實(shí)驗(yàn)過程中，對(duì)每組實(shí)驗(yàn)的學(xué)生都提幾個(gè)相關(guān)的問題，現(xiàn)場檢查學(xué)生們的回答情況，據(jù)此來判斷學(xué)生們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和完成情況。最后就是實(shí)驗(yàn)報(bào)告的考核，根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告對(duì)實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)結(jié)果的描述給予一定分?jǐn)?shù)。將這三個(gè)成績綜合起來作為學(xué)生實(shí)驗(yàn)的總成績，有助于督促學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)驗(yàn)。

4.結(jié)語

篇5

科學(xué)教學(xué)的難點(diǎn)貴在對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解，而不是機(jī)械的記憶，單純的記憶只是一時(shí)的，所學(xué)習(xí)的知識(shí)還要在課堂上進(jìn)行及時(shí)的鞏固，鞏固要在理解的基礎(chǔ)上才能有效。要對(duì)學(xué)生所掌握的知識(shí)進(jìn)行深刻的理解，就要借助信息技術(shù)，可以設(shè)計(jì)有趣的游戲與科學(xué)學(xué)科結(jié)合起來。比如在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊《冷熱與溫度》一課時(shí)，這一課有個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以把這五個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)置成游戲的五個(gè)關(guān)卡，先是制作一個(gè)游戲情境，再把科學(xué)知識(shí)融入到這個(gè)游戲中，制作成FLASH。整個(gè)游戲界面美觀，設(shè)計(jì)新穎，再加上動(dòng)聽的音樂，學(xué)生在這樣的情境之下能積極參與學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了他們的主體性，小學(xué)生在好勝心的驅(qū)動(dòng)下，都能全身心的進(jìn)行游戲練習(xí)，他們既得到了成功的喜悅，又能掌握了科學(xué)知識(shí)，真正理解了溫度計(jì)的正確使用方法，同時(shí)也學(xué)會(huì)了讀溫度計(jì)，為接下來的實(shí)驗(yàn)操作做好了鋪墊。

二、巧借攝像技術(shù)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)過程

小學(xué)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)有很多種，同一實(shí)驗(yàn)中也有不同的操作方法與結(jié)果。如果把這些實(shí)驗(yàn)都一一做出來或者給學(xué)生演示是不可能實(shí)現(xiàn)的，但是，我們可把實(shí)驗(yàn)進(jìn)行錄制，再逐一對(duì)比。在演示之前，先讓學(xué)生學(xué)習(xí)操作方法，讓他們處于相同的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，還要告訴學(xué)生將對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較，這樣，學(xué)生就初步了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本方法。然后，再由學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的分組由學(xué)生自己支配，各組自行設(shè)計(jì)與操作。讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中記錄下自己的過程與結(jié)果，并對(duì)這個(gè)結(jié)果進(jìn)行分析，實(shí)驗(yàn)是不是成功，影響成功與否的因素有哪些，從而設(shè)計(jì)對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組的相同條件和不同條件，最后通過實(shí)驗(yàn)自己得出因果關(guān)系。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中有各種各樣的問題，他們既存在著不足，也存在著很多閃光點(diǎn)，為了幫助實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，把實(shí)驗(yàn)過程拍攝下來，等結(jié)束之后再進(jìn)行回放對(duì)比，從而找出發(fā)生的問題，這對(duì)于學(xué)生加深理解有很大的幫助。

三、運(yùn)用信息技術(shù)處理科學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)

篇6

現(xiàn)代教育技術(shù)使財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)擺脫了時(shí)空限制，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生能夠創(chuàng)造性地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠構(gòu)建交互式教學(xué)平臺(tái)，使教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生能夠進(jìn)行跨時(shí)空的交流和互動(dòng)，進(jìn)行自由談?wù)?，提高了教學(xué)的開放性。在財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中課后復(fù)習(xí)時(shí)不可或缺的，學(xué)生能夠利用網(wǎng)絡(luò)資料完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)、閱讀大量教學(xué)案例和學(xué)習(xí)材料，豐富自己的知識(shí)。開放的教學(xué)工具、環(huán)境和資源，提高了財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)效性。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)在財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

目前，我國大多數(shù)財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)室以計(jì)算機(jī)作為教學(xué)硬件，以專業(yè)應(yīng)用程序和操作軟件以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)庫作為教學(xué)軟件，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生具體情況設(shè)計(jì)教學(xué)流程，現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)課堂中的應(yīng)用體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

1、新型媒體技術(shù)的應(yīng)用

財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的基本操作實(shí)驗(yàn)包括原理類、流程類和驗(yàn)證類，通常教師利用動(dòng)畫、視頻、PPT、教學(xué)軟件和計(jì)算機(jī)流媒體等進(jìn)行演示和模擬，例如對(duì)企業(yè)的實(shí)際制造生產(chǎn)、運(yùn)營管理過程或銀行業(yè)務(wù)進(jìn)行再現(xiàn)，從而增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)知。傳統(tǒng)多媒體，例如視頻和課件，具備實(shí)用性和直觀性，而現(xiàn)代教育技術(shù)在信息技術(shù)的基礎(chǔ)上綜合運(yùn)用多樣化的媒體技術(shù)，例如模擬軟件、實(shí)驗(yàn)軟件及其集成軟件，進(jìn)一步提高了教學(xué)流程的連貫性和整體性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)多媒體的應(yīng)用主要體現(xiàn)在講解層面，而現(xiàn)代教育技術(shù)則集中與演示層面，兩種方式的有機(jī)結(jié)合，能夠讓學(xué)生更好地理解和掌握財(cái)經(jīng)類理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用。

2、構(gòu)建教學(xué)情境

現(xiàn)代教育技術(shù)中的虛擬技術(shù)對(duì)現(xiàn)實(shí)的仿真效果良好，教師在財(cái)經(jīng)類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中利用虛擬技術(shù)能夠進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)建形象的實(shí)驗(yàn)情境，讓學(xué)生在虛擬現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力。例如，在會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)中，教學(xué)可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，模擬井下集團(tuán)企業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并模擬不同角色分工進(jìn)行會(huì)計(jì)分析、決策及預(yù)測、審計(jì)等實(shí)訓(xùn)教學(xué)，利用會(huì)計(jì)仿真軟件，構(gòu)建問題情境，并對(duì)實(shí)際案例進(jìn)行分析，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)，并調(diào)動(dòng)他們的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行思考和分析，滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的。

3、互聯(lián)網(wǎng)資源的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)形成的新型教學(xué)模式。該模式將學(xué)生視為教學(xué)主體，利用開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境進(jìn)行開發(fā)、研究和綜合實(shí)驗(yàn)，將教學(xué)和科研聯(lián)系起來，是培養(yǎng)學(xué)生能動(dòng)性的有效措施。例如在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中以項(xiàng)目群為核心，讓學(xué)生自主選擇實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)文獻(xiàn)閱讀和專題檢索，完成選修課程并充分掌握該領(lǐng)域的技術(shù)手段和問題解決方法。此外，學(xué)生還可以選擇符合自己水平的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制定具體的實(shí)施方案，通過在線課堂進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，教師通過在線輔導(dǎo)幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)。

三、總結(jié)

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1.資料來源　20__年1月～6月正式出版發(fā)行的三類(基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類、藥學(xué)類、綜合類)醫(yī)學(xué)核心期刊[1],共51種期刊1617篇研究論文。2.分析內(nèi)容　分別統(tǒng)計(jì)51種核心期刊中刊載動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文期刊所占比例;統(tǒng)計(jì)刊載動(dòng)物實(shí)驗(yàn)期刊中論著、實(shí)驗(yàn)研究、研究論文欄目中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文數(shù)及所占比例;所統(tǒng)計(jì)論文中使用各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的分布情況;統(tǒng)計(jì)論文書寫中反映的獲得資助情況,根據(jù)論文中腳注,按國家級(jí)資助、省部級(jí)資助、軍隊(duì)資助、高等院校資助、未注資助分類統(tǒng)計(jì);分析論文中寫明使用動(dòng)物級(jí)別及動(dòng)物來源論文數(shù)及比例。

二、結(jié)果

1.三類核心期刊中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)期刊數(shù)及其中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文數(shù)　由表1可見該三類期刊中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)研究論文較多。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)類占期刊總數(shù)85,醫(yī)藥類、綜合類分別占85、72,平均80。該類期刊中動(dòng)物實(shí)驗(yàn)論文數(shù)占論文總數(shù):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)為50、醫(yī)藥28、綜合類35,平均39。

2.論文中各種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物分布　從表2可知我國實(shí)驗(yàn)動(dòng)物研究使用了大鼠、小鼠、兔、豚鼠等10余種,其中大鼠使用分布最高,小鼠次之,兔、豚鼠、犬使用也較常見。

3.論文書寫中獲得資助情況　各類研究占比例最高的是未注明資助的項(xiàng)目,為53.1,其次為國家級(jí)資助項(xiàng)目、省部級(jí)資助項(xiàng)目、軍隊(duì)、高等院校資助項(xiàng)目(見表3)。

4.論文中寫明動(dòng)物級(jí)別次數(shù)及比例、動(dòng)物來源數(shù)及比例　1617篇論文中629次使用動(dòng)物,多數(shù)能寫明動(dòng)物種類、體重、性別、數(shù)量,有366次寫明了動(dòng)物來源(約58),僅有38次(約6)寫明了動(dòng)物級(jí)別[2],其中普通動(dòng)物(一級(jí)動(dòng)物)7次,清潔級(jí)(二級(jí)動(dòng)物)17次,無特殊病原體動(dòng)物(三級(jí)動(dòng)物)16次,無菌級(jí)(四級(jí))0次。

三、討論

21世紀(jì)是一個(gè)充滿創(chuàng)新的信息時(shí)代,作為信息傳播媒介的科技期刊更是一種多功能的復(fù)合型信息傳播工具,是直接地、系統(tǒng)地傳播科技知識(shí)和創(chuàng)新成果的載體。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物是醫(yī)學(xué)研究的基礎(chǔ)和支撐條件,也是衡量一個(gè)國家生命科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平的重要標(biāo)志。十幾年來我國醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物事業(yè)在法規(guī)的制定、科學(xué)管理、專業(yè)建設(shè)、科研水平、動(dòng)物質(zhì)量等方面都有了很大的發(fā)展和提高,但仍存在著差距。基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、綜合醫(yī)學(xué)是醫(yī)學(xué)中使用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物較多的學(xué)科,通過20__年發(fā)行的在各專業(yè)享有較高聲譽(yù)的核心期刊中相關(guān)信息的分析,注意到以下幾方面的問題:

1.正確認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科技工作的重要性　從我們的分析中可見,基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、藥學(xué)、綜合性醫(yī)學(xué)期刊中涉及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的期刊數(shù)、論文數(shù)和比例都很高,平均為80、39。可見作為重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)起著舉足輕重的作用。下個(gè)世紀(jì),人與自然、人與健康的諸多問題在某種程度上,要靠生命科學(xué)研究來解決。在世紀(jì)之交的當(dāng)今世界,要在生命科學(xué)研究領(lǐng)域中做出具有國際先進(jìn)水平的科技成果,就要充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作對(duì)科研工作的重要性,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作,使實(shí)驗(yàn)動(dòng)物科學(xué)水平更好地適應(yīng)生命科學(xué)發(fā)展的需要。

2.因地制宜發(fā)展實(shí)驗(yàn)動(dòng)物工作　從論文分析中可見,目前我國動(dòng)物試驗(yàn)用量最大的是大鼠、小鼠、兔、豚鼠等動(dòng)物,一些動(dòng)物用量很小。因此我國既要有較具規(guī)模的大型實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心,而一般的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心要根據(jù)實(shí)際需要,不搞小而全、低水平重復(fù),要確保飼養(yǎng)設(shè)施、飼養(yǎng)動(dòng)物都達(dá)到醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的要求。

篇8

1.1什么是數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)是將計(jì)算機(jī)技術(shù)和數(shù)學(xué)軟件引入數(shù)學(xué)教學(xué)后出現(xiàn)的新事物，是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)體系、內(nèi)容和方法改革的一項(xiàng)嘗試。它是一種新興的數(shù)學(xué)課程模式，是以學(xué)生在計(jì)算機(jī)平臺(tái)上自己動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦為主，在教師的指導(dǎo)下，通過用數(shù)學(xué)軟件來做實(shí)驗(yàn)，分析和解決經(jīng)過簡化的實(shí)際問題，提高學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的興趣、意識(shí)和能力，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中提高學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力。數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親身感受到用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的全過程，“做然后知不足”，在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力的同時(shí)，選擇一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的實(shí)驗(yàn)案例，使基礎(chǔ)教學(xué)更好地為專業(yè)服務(wù)。從近年來的教學(xué)實(shí)踐說明，開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力以及學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)都起到了積極的促進(jìn)作用。

1.2數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的開設(shè)現(xiàn)狀

筆者經(jīng)過閱讀大量的文獻(xiàn)資料和調(diào)研發(fā)現(xiàn)，各高校對(duì)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程開設(shè)及研究主要基于以下兩個(gè)方向：

1.2.1數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)以選修課形式開設(shè)

數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)作為高等數(shù)學(xué)的后繼課程，通過讓學(xué)生進(jìn)行一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，或者用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)實(shí)踐和創(chuàng)新意識(shí)，為今后的專業(yè)學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。此方面的研究關(guān)鍵是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇，它一般是依據(jù)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)來決定，比如工科院校多選擇和工程有關(guān)的實(shí)驗(yàn)背景，經(jīng)濟(jì)類學(xué)生多的院?？梢赃x擇一些經(jīng)濟(jì)背景下的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，藝術(shù)類甚至也可以通過名畫來體現(xiàn)數(shù)學(xué)元素，所有這些都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)融入到專業(yè)的學(xué)習(xí)中，提高他們用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)大學(xué)生具有科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)。

1.2.2數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與高等數(shù)學(xué)同步開設(shè)

將“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”課程與“高等數(shù)學(xué)”的一些課程同步開設(shè)，起到探究式學(xué)習(xí)的目的。教師通過選取適當(dāng)?shù)膶?shí)際案例作為引例講解知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自己發(fā)現(xiàn)將要學(xué)習(xí)的定義、命題、結(jié)論等，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，教師在講解知識(shí)點(diǎn)之后，也可以給出與之相關(guān)的案例，讓學(xué)生驗(yàn)證結(jié)論的正確性或者應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)來解決問題。這樣的教學(xué)方式雖然耗費(fèi)大量的課時(shí)，對(duì)學(xué)校的硬件設(shè)施條件要求也相對(duì)比較高，但是很容易激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和積極性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題的能力都有很好的促進(jìn)作用。

2經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)數(shù)學(xué)課程教育的現(xiàn)狀

2.1傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)體系和模式陳舊

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育在人才培養(yǎng)的整個(gè)過程中起到相當(dāng)大的作用，但是從小學(xué)到大學(xué)十幾年的學(xué)習(xí)中，都是在“算數(shù)學(xué)”“，重理論輕應(yīng)用”，學(xué)生看不到數(shù)學(xué)的實(shí)際用處。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的文科學(xué)生又占有很大的比重，文科生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有一定的畏懼心理，而且高等數(shù)學(xué)的內(nèi)容比中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容更抽象難懂，傳統(tǒng)的“算數(shù)學(xué)”的模式讓學(xué)生形成一個(gè)錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，即數(shù)學(xué)就是公式推導(dǎo)、證明計(jì)算，沒有什么實(shí)際用途，大部分同學(xué)都是“不會(huì)用”、“用不好”數(shù)學(xué)，這降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也在一定程度上限制了為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)的力度。

2.2經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置不合理

2.2.1大學(xué)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)置偏少

目前，各個(gè)高校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)開設(shè)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程主要有“微積分”、“線性代數(shù)”、“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”等，有條件的學(xué)校還會(huì)開設(shè)后繼的一些數(shù)學(xué)課程，比如“運(yùn)籌學(xué)”“多元統(tǒng)計(jì)分析”等，但大部分院校受學(xué)時(shí)限制必須精簡和壓縮內(nèi)容，使得數(shù)學(xué)課程開設(shè)偏少，在后續(xù)的專業(yè)學(xué)習(xí)中，需要用到某些數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，只要求學(xué)生會(huì)用就行，并不要求學(xué)生理解數(shù)學(xué)原理，導(dǎo)致學(xué)生一知半解，并不能真正掌握其應(yīng)用實(shí)質(zhì),更談不上更好地應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題了。

2.2.2數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和形式枯燥單一

現(xiàn)有的經(jīng)濟(jì)管理類高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容和方法，并不能滿足經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的實(shí)際要求。多數(shù)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的高等數(shù)學(xué)教材的數(shù)學(xué)邏輯性較強(qiáng),內(nèi)容上只是理工類專業(yè)高等數(shù)學(xué)教材的壓縮和簡化，以公式、定理的介紹為主，注重學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，沒有和經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科緊密結(jié)合起來，很少涉及經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用，使得學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)問題聯(lián)系不起來，也挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。另外，大部分高等數(shù)學(xué)教師畢業(yè)于綜合性院?；蚶砉ぴ盒?，缺少必要的經(jīng)濟(jì)專業(yè)知識(shí)背景，在教學(xué)中只注重其理論推導(dǎo)，與專業(yè)知識(shí)結(jié)合不強(qiáng)，對(duì)教材中的經(jīng)濟(jì)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)不講解，或者一帶而過，長此以往，學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)不過就是理論推導(dǎo)，沒有實(shí)際應(yīng)用，從而失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

2.2.3經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程對(duì)數(shù)學(xué)的依賴程度越來越強(qiáng)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，數(shù)學(xué)方法被大量應(yīng)用在金融、財(cái)會(huì)、管理、統(tǒng)計(jì)等各個(gè)領(lǐng)域，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)學(xué)的依賴程度越來越強(qiáng)，從本科專業(yè)學(xué)習(xí)來看，學(xué)生后續(xù)的專業(yè)課程需要大量的數(shù)學(xué)背景，如“西方經(jīng)濟(jì)學(xué)”、“計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)”等都需要用到高等數(shù)學(xué)的知識(shí)，并且數(shù)學(xué)方法在這些課程的學(xué)習(xí)中起到重要的作用。因此，經(jīng)濟(jì)管理類數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課程的作用顯得尤為重要，如何加強(qiáng)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的作用成為高等數(shù)學(xué)教育改革的重要方向，數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)課程在這項(xiàng)教學(xué)改革中扮演了尤為重要的作用。

3數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)為經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)服務(wù)的探索

針對(duì)目前經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)數(shù)學(xué)教學(xué)體系的現(xiàn)狀，筆者在近些年數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)和數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)如何使數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)思想更好地為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)，有如下幾個(gè)方面的探索：

3.1將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)思想融入數(shù)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)

在不影響正常課程教學(xué)的前提下，教師將數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)思想滲透到課堂教學(xué)中，起到輔助教學(xué)的作用。這方面的例子很多，比如：利用數(shù)學(xué)軟件圖像的可視化功能，解釋數(shù)學(xué)中的一些基本概念和方法，刪除復(fù)雜的理論推導(dǎo)和證明，讓學(xué)生更直觀地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也可以選擇簡單的經(jīng)濟(jì)案例，通過案例輔助理解知識(shí)點(diǎn)，起到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問題的能力，如講解一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)時(shí),給學(xué)生講解導(dǎo)數(shù)的實(shí)際意義，明確函數(shù)的變化率在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用———?jiǎng)趧?dòng)生產(chǎn)率、國民經(jīng)濟(jì)增長率等；在講解第二個(gè)重要極限時(shí)，選擇“復(fù)利問題”作為其應(yīng)用，讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)的“學(xué)有所用”。這樣,學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用,自然就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，使得數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想真正融入到基礎(chǔ)課的教學(xué)中去。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),使教師具有一定的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)知識(shí)

筆者在對(duì)大學(xué)三年級(jí)學(xué)生的調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為高等數(shù)學(xué)在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中很重要，但不能將高等數(shù)學(xué)知識(shí)很好地應(yīng)用到專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)有些脫節(jié)，甚至有些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中用到的數(shù)學(xué)知識(shí)，在高等數(shù)學(xué)中并沒有學(xué)習(xí)過，而專業(yè)課老師一般只是告訴學(xué)生如何計(jì)算，但不講其數(shù)學(xué)原理，大部分學(xué)生還是一知半解，接受起來就很吃力，學(xué)習(xí)效果自然不佳。鑒于以上情況，為了培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決經(jīng)濟(jì)管理類問題的能力,更好地使數(shù)學(xué)教學(xué)為專業(yè)課服務(wù)，教師自身的素質(zhì)也應(yīng)隨著教學(xué)改革的深入而提高。為此教師應(yīng)做到：

3.2.1數(shù)學(xué)教師應(yīng)與經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)教師座談交流

為了更好地了解學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)需求，建議高等數(shù)學(xué)教師和經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課教師進(jìn)行定期的交流和溝通,了解經(jīng)濟(jì)管理學(xué)科對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的要求,在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)講解，讓學(xué)生在高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在專業(yè)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用，使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再枯燥無味，做到學(xué)以致用，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

3.2.2數(shù)學(xué)教師要學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟(jì)管理理論和方法

數(shù)學(xué)教師在鉆研本專業(yè)的同時(shí)，還要學(xué)習(xí)與經(jīng)濟(jì)管理有關(guān)的理論和方法，學(xué)習(xí)一些經(jīng)濟(jì)數(shù)學(xué)模型,如存貯模型、最優(yōu)價(jià)格模型、運(yùn)輸模型等等，在基礎(chǔ)課教學(xué)中穿插一些簡單的經(jīng)濟(jì)模型，或者在數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中講授這些模型，讓學(xué)生更加體會(huì)到數(shù)學(xué)和自己所學(xué)專業(yè)的緊密聯(lián)系，增加學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，提高教學(xué)質(zhì)量，起到相互促進(jìn)的作用。

3.3多種方式開展數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)在專業(yè)課程的應(yīng)用

在傳統(tǒng)的三大基礎(chǔ)課“微積分”、“線性代數(shù)”和“概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)”的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生選修“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”和“數(shù)學(xué)建?！闭n程，適當(dāng)安排數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，比如安排經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)和建模比賽，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)技術(shù)解決經(jīng)濟(jì)管理問題的能力，為后續(xù)的專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。通過對(duì)選課和參賽學(xué)生的反饋，選修課程的同學(xué)在后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)中成績較好，繼續(xù)攻讀研究生的比例也相對(duì)比較大。這說明參加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有很好的促進(jìn)作用。

4結(jié)語

篇9

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；實(shí)驗(yàn)課程；考核；創(chuàng)新

基金項(xiàng)目：甘肅省教育科學(xué)“十二五”課題名稱:甘肅省非藝術(shù)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)新營造實(shí)驗(yàn)課程研究（GS[2015]GHB0919）

為了讓實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)達(dá)到實(shí)驗(yàn)的目的，讓教師和學(xué)生都能認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)自身發(fā)展的重要性，真正提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果和學(xué)生實(shí)踐能力的效果，考核方法的制定直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程活動(dòng)的質(zhì)量。

一、非藝術(shù)設(shè)計(jì)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程考核的現(xiàn)狀

（一）考核方式單一無創(chuàng)新考察

創(chuàng)新意識(shí)是設(shè)計(jì)從業(yè)人員的核心素質(zhì)，是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的基本要求。一直以來，非藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程考核的兩種主要方式是作品和實(shí)踐報(bào)告，非藝術(shù)類院校實(shí)驗(yàn)課程考核體系，依托工科性質(zhì)的量化標(biāo)準(zhǔn)，這種模式不符合藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)要求，比如實(shí)驗(yàn)報(bào)告考核方式不符合藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的繪畫實(shí)踐和設(shè)計(jì)實(shí)踐課程的要求，導(dǎo)致非藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)考核不符合專業(yè)特色，考核方法不完善，不能科學(xué)的制約評(píng)價(jià)藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況。很多非藝術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)校教學(xué)管理部門重視實(shí)驗(yàn)課程，值體現(xiàn)在設(shè)置中比重相對(duì)較大，但在教學(xué)管理和考核上卻淡化了對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的考核要求，忽略了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)與工科類實(shí)驗(yàn)的區(qū)別與特殊性。

（二）實(shí)驗(yàn)課程考核的主觀性

藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)類課程在教學(xué)過程中很多教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法及過程都主觀制定，隨意性很大，對(duì)實(shí)驗(yàn)課程考核只停留在實(shí)驗(yàn)報(bào)告和平時(shí)考勤，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)真正的意義無涉及，缺乏科學(xué)性，作品考察只作為輔助參考。造成很多學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)不重視，應(yīng)付心態(tài)較強(qiáng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程不同專業(yè)考核要求相同，平時(shí)實(shí)驗(yàn)考核沒有考略藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同方向?qū)W生的課程體系和學(xué)習(xí)內(nèi)容的差異性，未從專業(yè)角度出發(fā)有效進(jìn)行評(píng)價(jià)，沒有達(dá)到考核促進(jìn)培養(yǎng)的目的。

（三）實(shí)驗(yàn)課程考核缺乏公平性

非藝術(shù)設(shè)計(jì)院校考核實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容由任課老師自行自定，學(xué)生不了解老師的考核標(biāo)準(zhǔn)，出現(xiàn)了老師在考核評(píng)分中的隨意性和人情分的影響現(xiàn)象，考核評(píng)價(jià)缺乏公平性，考核標(biāo)準(zhǔn)缺失。使實(shí)驗(yàn)課程考核不能反映教學(xué)效果，實(shí)驗(yàn)沒有真正達(dá)到實(shí)習(xí)的目的，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程中無法完成對(duì)自我的認(rèn)識(shí)。

（四）實(shí)驗(yàn)課程考核功利化現(xiàn)象嚴(yán)重

大部分學(xué)生是迫于畢業(yè)壓力，要求分?jǐn)?shù)過關(guān)就好，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度比較消極，他們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)不夠重視，學(xué)習(xí)習(xí)慣依然是高中的學(xué)習(xí)狀態(tài)。實(shí)驗(yàn)專業(yè)課程的考核方式如果有設(shè)計(jì)方案或者制作等，學(xué)生能力不行的有找人代做作業(yè)的現(xiàn)象。這樣的實(shí)驗(yàn)考核方式只看結(jié)果和學(xué)生成績作為獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的依據(jù)的要求。使學(xué)生養(yǎng)成應(yīng)付的心態(tài)，對(duì)待實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)重視不足，無法認(rèn)清自己要掌握的知識(shí)的情況的意義和目的。

二、探索創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方式

實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)考核是一個(gè)多重評(píng)價(jià)綜合性的問題，它既包括學(xué)校、實(shí)習(xí)單位對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程和效果的評(píng)定也包括學(xué)校對(duì)指導(dǎo)教師的評(píng)定。建立一個(gè)系統(tǒng)全面的評(píng)價(jià)體系可以實(shí)現(xiàn)有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理和考核，對(duì)實(shí)驗(yàn)教變化性學(xué)水平和學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣哂兄艽蟮拇龠M(jìn)作用。

（一）建立實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)

藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門教學(xué)模式靈活的課程，具有的不同專業(yè)方向的應(yīng)用型學(xué)科，因此特定的課程性質(zhì)決定校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)課程環(huán)境的多變性的特征，也使得不同專業(yè)方向?qū)嶒?yàn)課程的目標(biāo)和要求也在不斷的變化中，在考核評(píng)價(jià)方面，應(yīng)針對(duì)不同專業(yè)方向特點(diǎn)，對(duì)應(yīng)性的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中的應(yīng)用性和創(chuàng)新性方面的考核，結(jié)合實(shí)驗(yàn)課程的目的和意義。邀請一些藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專業(yè)方向行業(yè)領(lǐng)域里的專家，組成評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行課程考核評(píng)價(jià)，一方面讓學(xué)校對(duì)專業(yè)特點(diǎn)有所認(rèn)識(shí)，另一方面讓企業(yè)了解學(xué)生專業(yè)情況，給予后續(xù)就業(yè)打下基礎(chǔ)。對(duì)教師的實(shí)驗(yàn)課程指導(dǎo)效果以及學(xué)生的實(shí)踐情況，給予客觀的綜合性評(píng)價(jià)，同時(shí)給予教師及時(shí)反饋，及時(shí)改善實(shí)踐教學(xué)中的問題，提升學(xué)生的實(shí)際能力。

（二）實(shí)驗(yàn)課程教師考核評(píng)價(jià)體系

對(duì)于教師的考核評(píng)價(jià)，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)可以在每門實(shí)驗(yàn)課程結(jié)束之后，將學(xué)生的實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行一次集中性的展示，實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)給予指導(dǎo)和評(píng)定，改變通過學(xué)生實(shí)習(xí)報(bào)告情況和作業(yè)完成情況為依據(jù)檢查評(píng)價(jià)水平，而不是一個(gè)籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)或一個(gè)簡單結(jié)論的做法，結(jié)合多方意見及時(shí)和教師進(jìn)行交流溝通，幫助教師對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行完善改進(jìn)，并鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，促使每個(gè)教師不斷總結(jié)、提高自己的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)能力。同時(shí)開展學(xué)生對(duì)教師進(jìn)行評(píng)教，采取不同的評(píng)教方法，結(jié)合不同專業(yè)不同年級(jí)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)特點(diǎn)，開展針對(duì)性的地實(shí)驗(yàn)課程考核的方式，如召開學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查等形式進(jìn)行，將學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程過程中的作品參加各類各級(jí)競賽，也按獲獎(jiǎng)等級(jí)計(jì)算不同的工作量。也可以通過選課的情況體現(xiàn)教師的評(píng)價(jià)情況，學(xué)校一般采用學(xué)分制，每門課可有幾個(gè)老師同時(shí)帶，選課人數(shù)少的，會(huì)自動(dòng)取消教師課程，通過由學(xué)生從多角度對(duì)任課教師的實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過形式多樣的實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)方式，在很大程度上調(diào)動(dòng)了教師的教學(xué)積極性。

（三）建立實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生考核體系

對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的考核評(píng)價(jià)，可以采用開放式的考核形式，由教師、學(xué)生、教學(xué)評(píng)價(jià)團(tuán)體共同構(gòu)成評(píng)價(jià)的主體，重點(diǎn)考察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程由學(xué)生互評(píng)，占分30%；實(shí)驗(yàn)態(tài)度以及解決問題能力，由教師評(píng)占分40%；實(shí)驗(yàn)的成果可由相關(guān)考核團(tuán)隊(duì)進(jìn)行評(píng)價(jià)，占分30%；通過這種綜合全面的評(píng)價(jià)方式，更能全面的考核和督促學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，教師通過學(xué)生互評(píng)可以了解學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中真正需要獲得什么樣的知識(shí)，在自己的教學(xué)中可以對(duì)知識(shí)和內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，在企業(yè)團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生可以了解到企業(yè)對(duì)人才的要求，學(xué)習(xí)中可以有目的性，減少盲目性。

（四）注重實(shí)驗(yàn)課程過程考核

藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專業(yè)方向的實(shí)驗(yàn)課，其考核方法應(yīng)具有不同的針對(duì)性。例如藝術(shù)設(shè)計(jì)繪畫技能、手繪技能的實(shí)驗(yàn)課程，主要考核學(xué)生的繪畫表達(dá)技能，該實(shí)驗(yàn)課程重點(diǎn)在平時(shí)的技能訓(xùn)練過程。實(shí)驗(yàn)考核應(yīng)該采用過程考核的思想方法。從課程前期準(zhǔn)備、課程過程的基本技能的掌握和過程中技能掌握過程中對(duì)問題解決能力、實(shí)驗(yàn)報(bào)告和作品等方面來考核繪畫、手繪能力作為實(shí)驗(yàn)考核的結(jié)果。在實(shí)驗(yàn)課程過程考核方向我們可以參考美國藝術(shù)設(shè)計(jì)類的學(xué)院的考核標(biāo)準(zhǔn)。美國教師采用對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過程的的理性化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，包括出勤率、平時(shí)課堂的實(shí)驗(yàn)過程問題解決能力，技能掌握情況，以及最終完成的作品幾個(gè)方面考核。實(shí)驗(yàn)過程解決問題的能力的評(píng)價(jià)包括參與討論的表達(dá)次數(shù)及能力、對(duì)實(shí)驗(yàn)過程問題解決的思考深度和廣度以及和其他同學(xué)合作能力、創(chuàng)造能力等。實(shí)驗(yàn)課程的授課教師嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，比較重視對(duì)學(xué)習(xí)過程的監(jiān)督和引導(dǎo)，學(xué)生不會(huì)出現(xiàn)作業(yè)拖拉的現(xiàn)象，最終成績采用綜合評(píng)定結(jié)果。實(shí)驗(yàn)課程過程中的比較和評(píng)價(jià)通過作業(yè)展覽形式表現(xiàn)?？梢越梃b的是，在我們的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)過程的評(píng)價(jià)，不再是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程結(jié)果的評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)課程教師可將一門實(shí)驗(yàn)課程分若干時(shí)段考評(píng)。在老師的實(shí)驗(yàn)考核也注重過程考核，教師多進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，給予學(xué)生更多的指導(dǎo)，這樣也能及時(shí)了解學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的表現(xiàn)，客觀的做出成績評(píng)定。

（五）建立實(shí)驗(yàn)課程整體考核體系

一個(gè)完整的評(píng)價(jià)體系應(yīng)包含過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)，對(duì)于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核體系的側(cè)重對(duì)過程評(píng)價(jià)，不僅評(píng)價(jià)教師的指導(dǎo)過程，而且也要考核學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過程。建立評(píng)價(jià)體系的目的并不是為了監(jiān)督教師和學(xué)生，最終目的是為了改善和提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ奶岣摺Ｒ虼?，既要注重結(jié)果評(píng)價(jià)也要注重過程評(píng)價(jià)，也要有專項(xiàng)評(píng)價(jià)也要有綜合評(píng)價(jià)，能反映實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際情況，實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容要具有實(shí)用性可操作性，其考核標(biāo)準(zhǔn)可以部分量化，對(duì)于較難評(píng)價(jià)的問題，通過學(xué)生在實(shí)際操作過程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和分析問題、解決問題的能力來進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)的藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課程的過程和結(jié)果評(píng)價(jià)方式細(xì)化，其課程評(píng)價(jià)體系中應(yīng)包括課程目標(biāo)的評(píng)價(jià)、課程實(shí)施的評(píng)價(jià)、課程設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)、課程結(jié)構(gòu)的評(píng)價(jià)、課程設(shè)置的評(píng)價(jià)、學(xué)生的發(fā)展評(píng)價(jià)等方面。評(píng)價(jià)程序一般包括制定評(píng)價(jià)方案、制定評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、獲取評(píng)價(jià)信息、信息統(tǒng)計(jì)分析、評(píng)價(jià)結(jié)果的處理五個(gè)階段。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)方案的制定應(yīng)該考慮學(xué)校的辦學(xué)層次、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不同方向培養(yǎng)目標(biāo)的差異，結(jié)合學(xué)校自身特點(diǎn)，建立符合本校實(shí)際的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)系統(tǒng)。評(píng)價(jià)的過程同時(shí)要關(guān)注教師和學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注教師和學(xué)生的發(fā)展，使教師和學(xué)生出于一種積極主動(dòng)的狀態(tài)，而不是成為被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)的產(chǎn)品。考核過程中教師、學(xué)校要通過應(yīng)當(dāng)吸收多元化評(píng)價(jià)主體們的意見，而不是為了滿足單一評(píng)價(jià)主體的意愿而改變自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展計(jì)劃。學(xué)校可以從自己的實(shí)際情況出發(fā)，在實(shí)驗(yàn)課程評(píng)價(jià)體系中逐步形成一個(gè)完善的辦學(xué)風(fēng)格，這才能滿足學(xué)校長期的可持續(xù)發(fā)展的要求。非藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约熬C合能力的要求較高，在學(xué)生們的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)過程中，如何對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，掌握每位學(xué)生的專業(yè)水平，藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課與其他課程有所不同，不僅對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程動(dòng)手能力的要求非常高，而且還要求學(xué)生具備溝通能力、表達(dá)能力等，因此僅憑一個(gè)作品或者一紙?jiān)嚲?，無法了解學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，通過建立合理可行的評(píng)價(jià)體系，組件考核評(píng)價(jià)團(tuán)隊(duì)，對(duì)老師和學(xué)生進(jìn)行靈活和符合專業(yè)發(fā)展要求的考核，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)不同專業(yè)建立立足本裝也發(fā)展特色的考核評(píng)價(jià)細(xì)則。及時(shí)反饋實(shí)驗(yàn)課程中教學(xué)的不足，及時(shí)幫助學(xué)生克服實(shí)驗(yàn)課程中能力提升問題，才能不斷提升學(xué)生們的專業(yè)素養(yǎng)，使其能夠更適應(yīng)以后的工作，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

對(duì)一項(xiàng)事物的定義，是人們界定、劃分和理解事物的主要根據(jù)。對(duì)于痕跡檢驗(yàn)概念的準(zhǔn)確劃分，將會(huì)進(jìn)一步促進(jìn)該技術(shù)實(shí)踐的發(fā)展。近幾年，我國專家學(xué)者對(duì)于技術(shù)的理論研究較少，把大部分精力放在技術(shù)含義層面上，界定其為：“公安機(jī)構(gòu)偵查利用痕跡檢測理論知識(shí)、方法去檢查案發(fā)現(xiàn)場留下的各種痕跡，以此確定犯罪嫌疑人與現(xiàn)場遺留痕跡之間關(guān)系的偵查方法，是刑偵技術(shù)的重要內(nèi)容?！币?yàn)閷?duì)整個(gè)理論認(rèn)識(shí)的不到位，直接引起了整個(gè)技術(shù)研究的重心偏移，具體在痕跡檢驗(yàn)工作中體現(xiàn)為綜合勘查理念的缺失、偏移及案發(fā)現(xiàn)場管理工作的無序。所以，需要工作人員對(duì)痕跡檢驗(yàn)的主體加以完善。我們可以認(rèn)為，痕跡檢驗(yàn)技術(shù)是指公安部門綜合利用痕跡檢測的基礎(chǔ)理論和技術(shù)方法，采集、保管、檢驗(yàn)案發(fā)現(xiàn)場遺留的各種痕跡物證，來確定犯罪現(xiàn)場與犯罪嫌疑人之間的關(guān)聯(lián)。該項(xiàng)技術(shù)主要包括：槍彈痕跡檢驗(yàn)、指紋足印痕跡檢測、工具痕跡檢驗(yàn)、車輛痕跡檢驗(yàn)、開破鎖痕跡檢測、牙齒痕跡檢驗(yàn)等，隨著研究的深入，心理偵查方面的重要性也逐漸凸顯出來。

2痕跡檢驗(yàn)方法

在刑事勘察實(shí)踐中的重要作用①痕跡檢驗(yàn)技術(shù)的普及和應(yīng)用給偵查案件、嚴(yán)懲犯罪提供了有效的技術(shù)條件。從轉(zhuǎn)移理論中可以知道，傳統(tǒng)犯罪案件中的犯罪嫌疑人在犯罪過程中，必定會(huì)在現(xiàn)場留下犯罪證據(jù)，當(dāng)其離開現(xiàn)場時(shí)也必然帶走現(xiàn)場的某些物質(zhì)。于此基礎(chǔ)上，轉(zhuǎn)移理論認(rèn)為，刑事勘偵人員充分運(yùn)用現(xiàn)有的痕跡檢驗(yàn)技術(shù)，能夠有效提取犯罪證據(jù)，從而精確鎖定犯罪嫌疑人身份提高辦案效率。②痕跡檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展改變了刑事勘查方式，充分保障了犯罪嫌疑人的人權(quán)。我國的偵查機(jī)構(gòu)擁有過于寬泛的偵查權(quán)利，導(dǎo)致審訊逼供現(xiàn)象屢禁不止，很大程度上侵害了嫌疑人的人身權(quán)利。隨著痕跡檢驗(yàn)技術(shù)的發(fā)展，偵查部門充分利用科學(xué)的痕跡檢驗(yàn)技術(shù)，能夠更有效更準(zhǔn)確的掌握客觀證據(jù)，減少錯(cuò)判或誤判現(xiàn)象的發(fā)生。痕跡檢驗(yàn)技術(shù)的種類和方法隨著科技的發(fā)展不斷增加，各種新型技術(shù)手段的運(yùn)用使得痕跡檢驗(yàn)技術(shù)更加高效，是刑事案件偵查中不可缺失的重要組成部分。通過對(duì)現(xiàn)場痕跡的提取、收集、檢驗(yàn)、鑒定，為辦案人員提供客觀證據(jù)以供他們分析與判斷案件。并且，痕跡檢驗(yàn)技術(shù)是刑事科技中一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)保護(hù)公民安全打擊犯罪維護(hù)社會(huì)安定具有重要意義。

3痕跡技術(shù)的發(fā)展道路

現(xiàn)階段，刑事犯罪的發(fā)生率正在逐年上升，犯罪分子愈加狡猾猖狂，作案手段也越來越高明。因此，痕跡檢驗(yàn)技術(shù)的更新和發(fā)展也就顯得越發(fā)重要。在過去，國內(nèi)的痕跡檢驗(yàn)技術(shù)比較落后于，對(duì)于痕跡也只是停留于初步的收集和鑒定，消耗較多人力物力且需要工作時(shí)間較長工作效率低下，對(duì)案件偵破提供的證據(jù)也不全面。隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，刑事偵查科技含量得到了有效提高，痕跡檢驗(yàn)技術(shù)水平不斷攀升，而且還擴(kuò)充了痕跡檢驗(yàn)的范圍，納入了DNA技術(shù)、生化技術(shù)、分子生物技術(shù)等最新技術(shù)，大大提高了處理刑事案件的效率。在將來，刑事科技工作者們將繼續(xù)致力于研究創(chuàng)新刑事科學(xué)技術(shù)，以便于更好的完善公安機(jī)關(guān)辦理刑事案件。

4結(jié)束語