導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

充分的課前準(zhǔn)備，是實(shí)驗(yàn)課成功的關(guān)鍵。比如，在進(jìn)行“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制取與性質(zhì)”實(shí)驗(yàn)時(shí)，可能會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不小心打翻酒精燈甚至違規(guī)操作引起酒精燈爆炸，因?yàn)榧訜岵僮鞑划?dāng)使試管破裂，用KMnO4制O2時(shí)棉花離試管底太近使棉花在試管內(nèi)燃燒起來(lái)（此時(shí)學(xué)生一定會(huì)很驚慌和害怕），實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)錯(cuò)誤操作導(dǎo)致水槽中的水倒吸入試管中等現(xiàn)象，這些突況怎么應(yīng)急和處理，都需要教師在實(shí)驗(yàn)前做好充分的課堂預(yù)設(shè)。再如，鐵絲在O2中燃燒的演示實(shí)驗(yàn)，即使教師在課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備并反復(fù)演練，在課堂上導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的偶然因素依然很多，比如可能因?yàn)殍F絲預(yù)熱時(shí)間太短，也可能因?yàn)轭A(yù)熱時(shí)間太長(zhǎng)，鐵絲伸入集氣瓶中速率太慢火柴燃盡而使鐵絲無(wú)法燃燒導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗。再如，由于鐵絲燃燒需要消耗較多的O2，如何讓燃燒持續(xù)較長(zhǎng)時(shí)間以便于學(xué)生有足夠的時(shí)間觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等，同樣需要教師在課堂預(yù)設(shè)中考慮。

二、運(yùn)用多種途徑和方法，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，激發(fā)實(shí)驗(yàn)興趣

在實(shí)驗(yàn)課中，教師應(yīng)多角度、多渠道、多方式創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情景，并“注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性”。例如，在學(xué)習(xí)“探究氧氣的性質(zhì)”時(shí)，可以用生活中大量與O2用途有關(guān)的圖片和實(shí)例創(chuàng)設(shè)情景。再如，在“探究CO2的實(shí)驗(yàn)室制法”時(shí)，可用關(guān)于CO2用途的謎語(yǔ)創(chuàng)設(shè)情景：“農(nóng)民伯伯說(shuō)它是植物的糧食，消防官兵說(shuō)它是滅火先鋒，氣象專(zhuān)家說(shuō)它能呼風(fēng)喚雨，建筑師說(shuō)它是天然粉刷匠?！边€可以用“干冰凍傷人”的相關(guān)視頻創(chuàng)設(shè)情景?？傊?，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景，不僅能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，啟迪學(xué)生思維，而且能激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)興趣和探究欲以及學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

三、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和創(chuàng)新

“質(zhì)疑能力是學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的溫床，而創(chuàng)新素養(yǎng)是個(gè)人素養(yǎng)中最有價(jià)值的因素?！痹趯?shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)實(shí)驗(yàn)的方案、思路、過(guò)程、操作等進(jìn)行質(zhì)疑，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提出自己的觀點(diǎn)。由于看問(wèn)題的角度和側(cè)重點(diǎn)不同，同一實(shí)驗(yàn)，不同學(xué)生的認(rèn)識(shí)和體會(huì)也不盡相同，有時(shí)可能會(huì)提出出人意料甚至相反的見(jiàn)解。對(duì)此，教師不能盲目地否定或肯定，應(yīng)首先肯定學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)新精神，然后在課后由師生協(xié)作或由學(xué)生自主探究解決他們的質(zhì)疑，驗(yàn)證他們的觀點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“二氧化碳的制取”時(shí)，對(duì)于學(xué)生“能否用排水法收集CO2”的質(zhì)疑，教師最好不直接給出答案，而是由學(xué)生嘗試用排水法收集CO2，結(jié)果成功收集到一瓶CO2，從而用實(shí)驗(yàn)事實(shí)回答了學(xué)生的質(zhì)疑：CO2也可以用排水法收集。最后教師對(duì)此作出解釋?zhuān)貉芯抠Y料表明，在常溫常壓下，1體積水雖然約能溶解1體積CO2，但CO2在水中溶解的速率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于從水中逸出的速率，故也可用排水法收集CO2，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和學(xué)科思想，又讓學(xué)生體會(huì)到了成功的喜悅。

四、做好課后歸納和小結(jié)

實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)、歸納、小結(jié)，其內(nèi)容可以多角度多方面。比如，學(xué)生之間、師生之間可以就諸如下列問(wèn)題進(jìn)行討論和交流：今天所做的實(shí)驗(yàn)有哪些成功或不足之處？失敗的原因可能有哪些？你認(rèn)識(shí)和體會(huì)到了什么？實(shí)驗(yàn)方案還有哪些地方可以?xún)?yōu)化或改進(jìn)？通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的歸納、思考和反思，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解和掌握就會(huì)更上一層樓，對(duì)以后的實(shí)驗(yàn)也有一定的引導(dǎo)和啟示作用。當(dāng)然，小結(jié)的方式多種多樣，可以是教師小結(jié)，可以是師生協(xié)作小結(jié)，還可以是學(xué)生小組或個(gè)人小結(jié)，然后教師或?qū)W生補(bǔ)充等。總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅能夠幫助學(xué)生鞏固自己的理論知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)甚至生活的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)手、樂(lè)于思考、善于交流合作的良好品質(zhì)。教師在教學(xué)中應(yīng)高度重視和加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不能簡(jiǎn)單地為實(shí)驗(yàn)而實(shí)驗(yàn)。只有這樣，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課才能收到好的效果，才能真正發(fā)揮作用，也才能更好地促進(jìn)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)。

作者:呂永能 聶亞靖 單位:1.陜西省漢中市第九中學(xué) 2.陜西省漢中市西鄉(xiāng)縣第三中學(xué)

篇2

    一、化學(xué)實(shí)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

    萬(wàn)事開(kāi)頭難,“良好的開(kāi)端是成功的一半”。初三學(xué)生剛接觸化學(xué)這門(mén)學(xué)科,缺乏理解、接受化學(xué)新概念、新知識(shí)的心理基礎(chǔ)和認(rèn)識(shí)基礎(chǔ),學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)化學(xué)到底有什么用處的疑問(wèn)和對(duì)學(xué)化學(xué)的畏難情緒。針對(duì)這種情況,在初三教學(xué)伊始階段,不要急于授課,先從誘導(dǎo)興趣入手。首先做幾個(gè)化學(xué)游戲或趣味實(shí)驗(yàn),如雞蛋能自動(dòng)游動(dòng),在一個(gè)玻璃杯中,放入大半杯清水,使水的深度比雞蛋的長(zhǎng)度高幾厘米。把一個(gè)完好的沒(méi)有變質(zhì)的雞蛋放入水中,這時(shí)雞蛋逐漸沉于水底。然后往水里加入一定量的濃鹽酸,使?jié)恹}酸的體積是清水體積的1/15左右。同時(shí)往茶杯里滴入一滴洗滌劑,并將溶液攪拌均勻,不久蛋殼表面出現(xiàn)氣泡,氣泡由小變大,由少變多。過(guò)一會(huì)兒雞蛋便緩緩上升,并且還會(huì)上下沉浮或不斷翻轉(zhuǎn)。這些現(xiàn)象使初學(xué)化學(xué)的學(xué)生看來(lái)十分有趣,于是同學(xué)們就會(huì)帶著疑問(wèn)主動(dòng)的接觸化學(xué),想了解它的奧秘。

    二、化學(xué)實(shí)驗(yàn),幫助獲得化學(xué)知識(shí)

    化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)家研究的基礎(chǔ),我們學(xué)習(xí)化學(xué)同樣離不開(kāi)實(shí)驗(yàn)。如講“金屬活動(dòng)順序”時(shí),我們做這樣兩個(gè)實(shí)驗(yàn):(1)取少量鎂、鋅、鐵分別放入盛有稀鹽酸的試管里,觀察現(xiàn)象。同學(xué)們都能觀察到金屬表面有氣泡產(chǎn)生,鎂與鹽酸反應(yīng)速度最快,鋅次之,鐵與鹽酸反應(yīng)速度最慢。(2)再取一小片銅和銀分別放入盛有稀鹽酸的兩支試管里,觀察現(xiàn)象。金屬表面無(wú)氣泡產(chǎn)生,證明銅、銀不跟稀鹽酸反應(yīng)。從上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可知,金屬是否與酸反應(yīng)與金屬本身的性質(zhì)有關(guān)。在此基礎(chǔ)上我給出金屬的化學(xué)活動(dòng)性順序。這時(shí)在同學(xué)們的腦海中會(huì)留下深刻的印象。然后我們結(jié)合實(shí)驗(yàn)講解金屬活動(dòng)性順序表的應(yīng)用。根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象可以看出:排在氫前面的金屬能置換出酸里的氫,排在氫后面的金屬不能置換出酸里的氫;金屬的位置越靠前,金屬在水溶液中就越容易失去電子變成離子,它的活動(dòng)性就越強(qiáng)。也就是說(shuō),在上述反應(yīng)中鎂的化學(xué)活動(dòng)性最強(qiáng),鋅次之,鐵的化學(xué)活動(dòng)性最弱。`   

    三、化學(xué)實(shí)驗(yàn),幫助培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能

篇3

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案 基本教學(xué)流程 注意事項(xiàng)

隨著教育改革的不斷深化和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，開(kāi)展科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)是一種行之有效的教學(xué)、學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)學(xué)生的主體活動(dòng)，促進(jìn)他們的合作意識(shí)、主體意識(shí)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力等整體素質(zhì)的全面發(fā)展。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)，是指通過(guò)學(xué)生的預(yù)習(xí)和教師的指導(dǎo)讓學(xué)生把自學(xué)、輔導(dǎo)、合作實(shí)踐、交流、練習(xí)、反思評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的思考能力、學(xué)習(xí)能力和研究能力，并始終貫穿創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)的一種實(shí)驗(yàn)課教學(xué)模式。這種教學(xué)模式更有效地促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升。初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案是優(yōu)化導(dǎo)學(xué)的操作平臺(tái)。下面針對(duì)初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用進(jìn)行闡述。

一、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)包含的基本要素：

1.課題和課型：學(xué)案的類(lèi)型有新授課和復(fù)習(xí)課之分，因此在設(shè)計(jì)和教學(xué)過(guò)程中側(cè)重點(diǎn)有所不同。

2.學(xué)習(xí)目標(biāo)：包括知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。

3.重點(diǎn)難點(diǎn)：它能提醒學(xué)生要掌握的重點(diǎn)和要突破的難點(diǎn)。

4.與前后知識(shí)的聯(lián)系：能幫助學(xué)生把握知識(shí)的來(lái)龍去脈，架設(shè)溫故而知新的框架，建構(gòu)完整的科學(xué)知識(shí)體系。

5.課堂的情景引入：結(jié)合本堂課知識(shí)，以故事或圖片或事件或史實(shí)或生活生產(chǎn)中的應(yīng)用為情景引入，既有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能迅速進(jìn)入新課。

6.疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、操作要點(diǎn)、注意事項(xiàng)：它能提醒學(xué)生需要特別注意相類(lèi)似、容易混淆的相關(guān)內(nèi)容。

7.典型例題：通過(guò)設(shè)置典型例題或?qū)嶒?yàn)的分析，使學(xué)生了解所學(xué)內(nèi)容在試題中是以什么形式、題型來(lái)設(shè)計(jì)的，難度如何。從而啟發(fā)學(xué)生思維，規(guī)范解題。

8.鞏固練習(xí)：可通過(guò)設(shè)計(jì)諸如識(shí)記類(lèi)、理解類(lèi)、應(yīng)用類(lèi)、創(chuàng)新類(lèi)及討論類(lèi)等多種多樣的題目，作為課堂內(nèi)容及例題講解后的鞏固訓(xùn)練，以檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)。

9.知識(shí)結(jié)構(gòu)：它應(yīng)該是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)完整體系。

10.課堂小結(jié)及反思：主要由學(xué)生就所學(xué)知識(shí)來(lái)體會(huì)學(xué)習(xí)成功后的愉悅，并找出學(xué)習(xí)過(guò)程中的困惑和不足。

二、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案的基本教學(xué)流程及實(shí)施過(guò)程：

根據(jù)化學(xué)學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，可構(gòu)建如下教學(xué)流程：

自主學(xué)習(xí)---討論交流---實(shí)驗(yàn)探究---精講點(diǎn)撥---當(dāng)堂反饋---鞏固拓展。

實(shí)施過(guò)程：

1.自主學(xué)習(xí)： 通過(guò)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。通過(guò)自查、互查、抽查、檢測(cè)的方式來(lái)檢查學(xué)生對(duì)課前學(xué)案的完成情況，解決學(xué)生自學(xué)中存在的疑難問(wèn)題。其設(shè)計(jì)思路為：提前發(fā)放提前收取教師抽批課前發(fā)放自查梳理。

2.討論交流：

在探究式教學(xué)中，通過(guò)探究前的“假設(shè)”創(chuàng)設(shè)探究情境，通過(guò)小組之間的交流、分析、實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒和體驗(yàn)。激發(fā)學(xué)生的求知興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。其設(shè)計(jì)思路為：小組討論全班交流教師點(diǎn)評(píng)取長(zhǎng)補(bǔ)短最佳方案。

3.實(shí)驗(yàn)探究：

（1）提出問(wèn)題：通過(guò)情景引入，提出的問(wèn)題要引起學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)上的不平衡，造成學(xué)生心理的懸念，從而喚起學(xué)生的求知欲望。

（2）方案設(shè)計(jì)：

實(shí)驗(yàn)探究既“探”又要“究”，而學(xué)生間的交流恰恰體現(xiàn)了“究”的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程能夠極大程度地反映出學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的掌握情況，同時(shí)更能考察出學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)化理解的深度，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和思維品質(zhì)的極好時(shí)機(jī)。所以絕不能僅僅停留在表面的敘述，而是應(yīng)該進(jìn)行深入的討論，從而理解他人設(shè)計(jì)的意圖并進(jìn)行比較，同時(shí)加以判斷，選擇出最佳方案，這樣才達(dá)到實(shí)驗(yàn)探究的目的。

（3）探究實(shí)驗(yàn)：

探究實(shí)驗(yàn)課學(xué)生實(shí)驗(yàn)，然后在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)科學(xué)抽象的邏輯思維，自己概括歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，從而揭示出物質(zhì)變化特點(diǎn)及其規(guī)律。

在探究過(guò)程中，教師起著引導(dǎo)、點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，親自去解決發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，使動(dòng)手能力和觀察能力得到了培養(yǎng)；探究中，發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)了表達(dá)能力；歸納總結(jié)，促成學(xué)生的自學(xué)能力，分析綜合能力也得到有效鍛煉與提高。通過(guò)以上學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼、動(dòng)口等活動(dòng)，學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮。

（4）現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄：

在探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生也要根據(jù)實(shí)證資料做出對(duì)現(xiàn)象的科學(xué)解釋。一是要認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；二是要記錄反應(yīng)控制條件；三是記錄“反?，F(xiàn)象”。

（5）解釋或結(jié)論：

教師在組織教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種形式的解難釋疑活動(dòng)，將自己所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題中去。

其設(shè)計(jì)思路為：?jiǎn)栴}引入方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究現(xiàn)象或數(shù)據(jù)記錄解釋或結(jié)論。

4. 精析點(diǎn)撥：以教師主導(dǎo)為依據(jù)，充分體現(xiàn)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中“導(dǎo)”的功能。學(xué)生把通過(guò)合作未能解決的疑難問(wèn)題提出來(lái)，教師針對(duì)學(xué)生提出的疑難問(wèn)題進(jìn)行講解和分析，并對(duì)每個(gè)方案或設(shè)計(jì)或操作進(jìn)行評(píng)價(jià)。其設(shè)計(jì)思路為：收集歸納問(wèn)題教師引導(dǎo)點(diǎn)撥歸納形成板塊例題突破難點(diǎn)師生反思釋疑。

5.反饋矯正：學(xué)生學(xué)習(xí)情況要當(dāng)堂反饋，及時(shí)矯正。反饋矯正的題目要圍繞本節(jié)知識(shí)點(diǎn)精心設(shè)計(jì)，題不在多在精，要典型，能起到舉一反三的作用。教師在講解時(shí)要多注重學(xué)法和解題方法的指導(dǎo)。其設(shè)計(jì)思路為：學(xué)生定時(shí)練習(xí)個(gè)別回答答案組內(nèi)討論答案小組匯報(bào)情況教師點(diǎn)撥釋疑。

6.鞏固拓展：在梳理課中問(wèn)題的基礎(chǔ)上，對(duì)本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，并完成本節(jié)課知識(shí)體系的構(gòu)建。同時(shí)要注意課時(shí)的連貫性，布置下一次的“自學(xué)查測(cè)”內(nèi)容。其設(shè)計(jì)思路為：梳理課中問(wèn)題歸納構(gòu)建體系完成課后作業(yè)自我反思問(wèn)題預(yù)習(xí)下節(jié)內(nèi)容。

三、初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究課導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用中的注意事項(xiàng)：

1.用導(dǎo)學(xué)案教學(xué)要努力做到：課本放手讓學(xué)生閱讀，化學(xué)新知放手讓學(xué)生主動(dòng)探索，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)放手讓學(xué)生討論，提出的問(wèn)題放手讓學(xué)生解答。總之，在課堂上只要學(xué)生能完成的、做得到的，教師絕不能包辦代替。

2.要控制好學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“自由度”。自主學(xué)習(xí)絕不等于放任自流，課堂上，教師要?jiǎng)討B(tài)地把握好“學(xué)”與“教”的度，要加以適時(shí)的引導(dǎo)和調(diào)控。

3.處理好“三個(gè)結(jié)合”。（1）緊扣教材與課外拓展的結(jié)合（2）緊扣導(dǎo)學(xué)案與課堂生成的結(jié)合（3）學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師講解指導(dǎo)的結(jié)合。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂炳君，何蘭芝.有效教學(xué)、和諧課堂總論 2008.05

篇4

【摘要】中學(xué)化學(xué)教學(xué)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的一些問(wèn)題，影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，

同時(shí)也影響了化學(xué)教學(xué)效果。本文分析了一些學(xué)生的不良心理，初步探究了一些解決問(wèn)題的方法，目的是

為了提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】化學(xué)實(shí)驗(yàn)好奇心懼怕心方便性規(guī)范性。

隨著素質(zhì)教育的全面開(kāi)展，教學(xué)改革的不斷深入，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教育中的作用顯得極其重要。而學(xué)生在

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)出來(lái)的一些不良現(xiàn)象，影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。找出學(xué)生中存在的問(wèn)題，如何進(jìn)行預(yù)防和

轉(zhuǎn)化學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的不良心理，是提高化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

一 學(xué)生存在好奇、好玩心理

化學(xué)世界豐富多彩，化學(xué)實(shí)驗(yàn)有如魔術(shù)般的變幻，學(xué)生的好奇、好玩心理，表現(xiàn)的特別突出。往往實(shí)

驗(yàn)心理準(zhǔn)備不足，老師拎進(jìn)實(shí)驗(yàn)器材時(shí)，心情激動(dòng)，"畦！今天有實(shí)驗(yàn)"，腦子里充滿著各種猜想，大部分

同學(xué)在想象著今天的實(shí)驗(yàn)會(huì)產(chǎn)生什么樣的有趣現(xiàn)象。當(dāng)出現(xiàn)明顯的剌激性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象時(shí)，會(huì)忘情地大喊"

再來(lái)一次"?？雌饋?lái)，似乎是人人參與，個(gè)個(gè)動(dòng)手，課堂氣氛活躍，學(xué)生興趣濃厚，但學(xué)生的認(rèn)知水平只是

停留在對(duì)明顯實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感知與記憶，興趣的行為動(dòng)機(jī)也僅僅是出于好奇而不是好求。大腦中樞神經(jīng)的興

奮中心抑制了其對(duì)細(xì)微現(xiàn)象的觀察能力，對(duì)許多不太明顯的現(xiàn)象視而不見(jiàn)，更談不上分析、推理等思維活

動(dòng)。據(jù)跟蹤調(diào)查、提問(wèn)，這樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，有60%以上的學(xué)生回答不出實(shí)驗(yàn)的目的、方法、原理等，使積

極的實(shí)驗(yàn)教學(xué)收效甚微。

解決措施：為此，教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要做到三個(gè)階段的工作：1實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作；2實(shí)驗(yàn)中的指導(dǎo)

工作；3實(shí)驗(yàn)后的總結(jié)工作。實(shí)驗(yàn)前，突出實(shí)驗(yàn)的明確性，使學(xué)生做到四個(gè)明確：（1）明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)

驗(yàn)方法和原理。（2）明確所需儀器及規(guī)格、藥品種類(lèi)及用量。（3）明確反應(yīng)條件和速度，觀察目標(biāo)及目

的。（4）明確反應(yīng)中的注意事項(xiàng)和可能出現(xiàn)的問(wèn)題。演示實(shí)驗(yàn)前，實(shí)驗(yàn)裝置和儀器藥品要放在隱蔽的地方

。當(dāng)學(xué)生做到了四個(gè)明確之后，再適時(shí)呈現(xiàn)教具、演示實(shí)驗(yàn)，避免學(xué)生因過(guò)早興奮而影響對(duì)其他教學(xué)內(nèi)容

的注意和掌握，實(shí)驗(yàn)中，注意增減學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用眼、耳、鼻、手等多種感覺(jué)器官，認(rèn)真

觀察實(shí)驗(yàn)中所出現(xiàn)的"色"、"味"、"態(tài)"、"聲"、"光"、"熱"、"焰"等現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)

后，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思維加工，分析、比較、綜合，作出判斷和推理，建立新概念或理

論。使學(xué)生由對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)上升到形成化學(xué)概念、理論的理性認(rèn)識(shí)上，由好奇轉(zhuǎn)為好求。在轉(zhuǎn)化

學(xué)生好奇、好玩。心理活動(dòng)中，教師是學(xué)生的導(dǎo)師。

二、學(xué)生追求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯性，操作的方便性，忽視操作的規(guī)范性心理

較多學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，喜歡將藥品相互亂加，盡管已基本上知道藥品用量，在實(shí)驗(yàn)時(shí)不是一味地

追求實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的明顯而要求或?qū)嶋H"多加點(diǎn)"。結(jié)果，滴入試管中成為注入、倒入試管中，妨礙著對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象的觀察，"綠豆"大小的金屬鈉、鉀成為"蠶豆"大小的金屬鈉、鉀，在水面劇烈反應(yīng)，爆炸迸濺造成事故

，為追求實(shí)驗(yàn)的方便、快捷，用手直接拿法碼、甚至直接拿鉀、鈉固體。膠頭滴管伸入試管內(nèi)。傾倒液體

時(shí)，試劑瓶標(biāo)簽不向手心，瓶塞正放桌上。藥品添加、儀器裝配次序混亂等現(xiàn)象比比皆是。

解決措施：教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要突出規(guī)范性。教師的一舉一動(dòng)，都要成為學(xué)生的榜樣和楷模，應(yīng)言

傳身教，做到三個(gè)規(guī)范化：（1）操作程序規(guī)范化；（2）藥品用量、反應(yīng)條件的控制規(guī)范化；（3）實(shí)驗(yàn)裝

置及裝配規(guī)范化。使學(xué)生清楚規(guī)范化是保證實(shí)驗(yàn)安全，實(shí)驗(yàn)成功的重要手段，注意培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技

能，使用儀器技能，取用藥品的技能。如用倒開(kāi)水時(shí)，瓶塞的放置方式可以反映一個(gè)人文化素質(zhì)的事例培

養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。將鉀與水反應(yīng)后，迸濺有反應(yīng)物和生成物且部分碳化的遮蓋燒杯的硬紙板展示給學(xué)生

看，進(jìn)行安全教育。用往硫酸銅或氯化鋁溶液中滴入少量、適量、過(guò)量的氫氧化鈉溶液，來(lái)說(shuō)明量的不同

、結(jié)論不同，培養(yǎng)學(xué)生正確取用適當(dāng)份量藥品的能力和規(guī)范性。用鹽酸滴入碳酸鈉溶液中和碳酸鈉滴入到

鹽酸溶液中現(xiàn)象不同，濃硫酸滴到水中和水滴到濃硫酸中結(jié)果不一樣，來(lái)說(shuō)明藥品添加次序要規(guī)范化，不

能任意混合。教師的演示實(shí)驗(yàn)要特別注意，膠頭滴管不要伸入試管內(nèi)，廢液不能亂倒，整理清潔好演示實(shí)

驗(yàn)用的講臺(tái)。形成一種"隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲"的效果，或"此處無(wú)聲勝有聲"的效果。在規(guī)范化操作教

學(xué)中，教師是學(xué)生的表率。

三、老師學(xué)生有懼怕心理

化學(xué)藥品有的有毒，有的有腐蝕性。有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，會(huì)有一定的危險(xiǎn)性，有懼怕心理的學(xué)

生，其一是怕化學(xué)藥品有毒，接觸多了會(huì)中毒，對(duì)健康不利。其二是怕實(shí)驗(yàn)中，儀器爆炸，造成傷亡事故

。其表現(xiàn)是：在實(shí)驗(yàn)中盡量不動(dòng)在手，不接觸。往往還沒(méi)嗅到氣體氣味，就捂住口鼻。傾倒或取用有毒性

，腐蝕性的藥品時(shí)，手腳發(fā)抖，結(jié)果是越怕越科，越抖越出問(wèn)題，藥品滴、灑在手上，儀器失落破碎，越

出問(wèn)題越怕，形成惡性循環(huán)。對(duì)有危險(xiǎn)性的實(shí)驗(yàn)，不敢動(dòng)手做，甚至不敢觀看，這樣的心理狀態(tài)以女生居

多。

解決措施：作為教師，在實(shí)驗(yàn)前一定要講清原理、規(guī)則，嚴(yán)格要求。強(qiáng)調(diào)規(guī)范操作，但切忌用過(guò)分強(qiáng)

調(diào)，渲染"危險(xiǎn)"的方法引起學(xué)生對(duì)操作規(guī)范的注意。筆者曾觀摩過(guò)一次公開(kāi)課：一位青年教師讓一位學(xué)生

演示，用試管收集到的氣體是氫氣，可以燃燒。這是一個(gè)并不危險(xiǎn)的實(shí)驗(yàn)。但教師語(yǔ)氣上卻表述為：這個(gè)

實(shí)驗(yàn)有些駭人，我要找個(gè)膽大的男生來(lái)做。結(jié)果，被點(diǎn)名的男生上臺(tái)操作，心發(fā)慌，手發(fā)抖，人離酒精燈

老遠(yuǎn)。眼不敢正視，試管口向上移近火焰。坐在前排的學(xué)生，蒙著眼睛，捂住耳朵，良久，虛驚一場(chǎng)，氫

氣已逸散的一干二凈。學(xué)生的害怕心理占了上風(fēng)，就會(huì)聽(tīng)不進(jìn)或忘記操作要領(lǐng)。演示實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)以自

身規(guī)范、敏捷、嫻熟的操作技能來(lái)熏陶感染學(xué)生，要教學(xué)儀態(tài)大方，遇到難免逸出的有毒氣體時(shí)，要鎮(zhèn)定

自若，如用"少量的可以消毒殺菌"，打消學(xué)生對(duì)的恐懼心理，同時(shí)應(yīng)沉著地開(kāi)窗通風(fēng)，處理殘留氣體。在

學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，對(duì)偶爾出現(xiàn)的爆炸事故，要沉著、利索地處理，并幫助學(xué)生分析造成事故的原因。要多關(guān)心

女生、多關(guān)照膽小、粗心的學(xué)生，鼓勵(lì)他們要有信心、勇氣，只要認(rèn)真注意，按照科學(xué)規(guī)程操作，就不會(huì)

發(fā)生危險(xiǎn)，就一定會(huì)獲得成功。

四、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)達(dá)成度不高

學(xué)生實(shí)驗(yàn)比演示實(shí)驗(yàn)效果更好。但要組織好學(xué)生做實(shí)驗(yàn)達(dá)到理想效果也不容易。須好好分析（1）學(xué)

生普遍存在問(wèn)題：學(xué)生本身對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重視

程度不夠，對(duì)實(shí)驗(yàn)只是好奇心重，而很少意識(shí)到它的真正價(jià)值；學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范；化學(xué)試劑的用量普

遍失控；實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)質(zhì)量不高；學(xué)生缺乏自始至終的觀察意識(shí)；懼怕心理；課堂紀(jì)律失控；實(shí)驗(yàn)結(jié)束不

能養(yǎng)成良好的習(xí)慣。（2）教師組織學(xué)生實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題：部分教師也存在對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視的現(xiàn)象，認(rèn)為

做實(shí)驗(yàn)不如講實(shí)驗(yàn)；教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求不嚴(yán)格；教師對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)缺乏研究和必要的實(shí)踐；由于各種原因

學(xué)生實(shí)驗(yàn)不能開(kāi)足；部分教師有縱容學(xué)生的現(xiàn)象，使壞儀器不造價(jià)賠償，這對(duì)學(xué)生的良好習(xí)慣的養(yǎng)成是非

常不好的。

解決措施：我們教師該怎么辦？第一，把化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作的訓(xùn)練工作貫徹到中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全

過(guò)程之中去；第二，加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)的示范性；第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)前的預(yù)習(xí)指導(dǎo)；第四，要給學(xué)生創(chuàng)造良

好的實(shí)驗(yàn)條件；第五，做到教師、實(shí)驗(yàn)員、學(xué)生三者的協(xié)調(diào)一致。我想以上各方面

教師都考慮了學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果絕對(duì)不會(huì)差。教學(xué)效果自 然會(huì)更上一層樓。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】初中化學(xué);化學(xué)實(shí)驗(yàn);動(dòng)手操作

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，它既是化學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是化學(xué)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容和有效措施，化學(xué)實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助我們形成化學(xué)概念，理解、鞏固化學(xué)知識(shí)，而且還可以培養(yǎng)動(dòng)手、觀察、思維的能力，并獲得特殊的勞動(dòng)技能――化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能，實(shí)驗(yàn)有利于激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，磨練意志，有利于培養(yǎng)良好的、科學(xué)的態(tài)度、扎實(shí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

初中畢業(yè)升學(xué)考試是義務(wù)教育階段的終結(jié)點(diǎn)，也是素質(zhì)教育成果的第一次大檢測(cè)。就初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)而言，針對(duì)近幾年中考題型和內(nèi)容的新走向，如何做好應(yīng)考復(fù)習(xí)教學(xué)，提高考試質(zhì)量是至關(guān)重要的。近年的實(shí)驗(yàn)基本上是主、客觀題并存，多以主觀為主.因此，搞好化學(xué)實(shí)驗(yàn)這部分內(nèi)容的復(fù)習(xí)就顯得十分重要。下面談?wù)剬?duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)的一些做法與策略。

一、明確考試要求，把握復(fù)習(xí)重點(diǎn)

中考對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)考查的基本要求如下：

（1）熟悉藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本實(shí)驗(yàn)操作方法。

（2）能根據(jù)實(shí)驗(yàn)恰當(dāng)?shù)倪x擇實(shí)驗(yàn)藥品和儀器。

（3）懂得配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液。

（4）了解一些常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)和區(qū)別。

（5）運(yùn)用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法分離混合物和提純物質(zhì)。

（6）運(yùn)用簡(jiǎn)單裝置和方法制取氧氣和二氧化碳。

（7）能簡(jiǎn)單表述探究和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果。

（8）根據(jù)實(shí)驗(yàn)題的要求，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物質(zhì)的制備、鑒別、分離和提純，能設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方案，具有對(duì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)方案做出正確評(píng)價(jià)的能力。

根據(jù)上述基本要求，確定化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和能力的復(fù)習(xí)范圍，突出重點(diǎn)，注重查缺補(bǔ)漏、夯實(shí)基礎(chǔ)。具體的策略如下：

（1）對(duì)藥品的取用、簡(jiǎn)單儀器的使用和連接、加熱等基本實(shí)驗(yàn)操作和方法的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是弄清注意事項(xiàng)。

（2）對(duì)運(yùn)用簡(jiǎn)單裝置和方法制取氧氣和二氧化碳，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪x擇實(shí)驗(yàn)用品和儀器的復(fù)習(xí)，要把重點(diǎn)放在搞清實(shí)驗(yàn)裝置選擇的依據(jù)上。

（3）對(duì)一些常見(jiàn)物質(zhì)的檢驗(yàn)和鑒別的復(fù)習(xí)，應(yīng)把重點(diǎn)放在對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的準(zhǔn)確描述上。

（4）對(duì)用過(guò)濾、蒸發(fā)的方法進(jìn)行混合物分離的復(fù)習(xí)，重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敘述上。

（5）對(duì)探究和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果的表述要求以操作和現(xiàn)象的表述為重點(diǎn)，做到真實(shí)、具體、簡(jiǎn)潔。

（6）運(yùn)用化學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)的基本題型有兩種：一種是能根據(jù)實(shí)驗(yàn)題的要求，設(shè)計(jì)基本實(shí)驗(yàn)方案或選擇最佳方案;另一種是能正確連接。選擇實(shí)驗(yàn)裝置，或判斷已給出的實(shí)驗(yàn)裝置的正誤等。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題就是運(yùn)用已學(xué)化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能去解決一些問(wèn)題的化學(xué)問(wèn)題，將實(shí)驗(yàn)基本操作、反應(yīng)原理、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及相關(guān)化學(xué)知識(shí)有機(jī)結(jié)合在一起。這種題型能很好地考查同學(xué)們的探究能力、思維能力及創(chuàng)造能力而成為中考試題的新亮點(diǎn)。解這類(lèi)題型的關(guān)鍵在于：根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求選用比較合理、簡(jiǎn)便易操作的方案，提出的方案應(yīng)該包括：所依據(jù)的反映原理、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)等，并且表述要正確、簡(jiǎn)潔、合乎邏輯。

二、聯(lián)系相關(guān)的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，解答一些具體實(shí)驗(yàn)問(wèn)題

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是在正確掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作方法和技能的前提下進(jìn)行的。因此，不僅要知道此項(xiàng)基本操作怎么做，而且要知道為什么這樣做，這樣才算真正理解和掌握。例如：實(shí)驗(yàn)室用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，為什么大試管的管口要放一團(tuán)棉花？做一氧化碳還原三氧化二鐵時(shí)，為什么要先通一氧化碳后加熱？用向上排空氣法收集氧氣時(shí)，為什么導(dǎo)氣管要伸到接近集氣瓶的底部？……以上問(wèn)題都是初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)最基本的實(shí)驗(yàn)操作中會(huì)碰到的問(wèn)題，操作正確與否關(guān)系到實(shí)驗(yàn)?zāi)芊癯晒?，也反?yīng)了同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的掌握程度。在復(fù)習(xí)階段，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生多做這方面的實(shí)驗(yàn)習(xí)題，以加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。

三、注意對(duì)實(shí)驗(yàn)做類(lèi)比與歸納，提高復(fù)習(xí)效率

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)中應(yīng)注意對(duì)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的類(lèi)比與歸納，以、靈活把握。對(duì)于一些較完整的典型實(shí)驗(yàn)，應(yīng)予以全方位的規(guī)范復(fù)習(xí)。以CO2的實(shí)驗(yàn)室制法為例，復(fù)習(xí)內(nèi)容包括：

1、實(shí)驗(yàn)用品的選用;

2、實(shí)驗(yàn)的反應(yīng)原理;

3、儀器的選用及原理;

4、實(shí)驗(yàn)條件及其控制;

5、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及其解釋;

6、操作注意事項(xiàng)等。

對(duì)于一些相似實(shí)驗(yàn)，應(yīng)注意類(lèi)比，以訓(xùn)練自己思維的靈活性。例如，用過(guò)氧化氫制取氧氣與制取二氧化碳兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，除氧氣能用排水法收集而二氧化碳不能外，整套裝置十分相似，兩個(gè)反應(yīng)都是固體物質(zhì)與液體物質(zhì)相混合，而且反應(yīng)條件相同，所以其裝置相似。但由于兩種氣體的溶解性不同，因此實(shí)驗(yàn)裝制的后半部分，即氣體收集部分就不一定相同了。

由于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容分散在中學(xué)化學(xué)教材的各章節(jié)中，顯得零亂而欠系統(tǒng)，如果復(fù)習(xí)時(shí)不注意實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的有序整理而只搞“逐個(gè)攻破”，既浪費(fèi)時(shí)間又難以提高效率。正確地做法是：按照實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系進(jìn)行合理歸類(lèi)、比較、把握住各個(gè)實(shí)驗(yàn)的異同點(diǎn)及要點(diǎn)，即便事半功倍。

四、認(rèn)真研究題型，理清解題思路

化學(xué)實(shí)驗(yàn)題型有多種類(lèi)型。從答題方式看，可分為選擇題、填空題、判斷題、推斷題等;按考試要求可分為了解層次題、理解層次題、掌握層次題等;從考試內(nèi)容看，可分為儀器使用知識(shí)題、基本操作題、氣體制備題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題、實(shí)驗(yàn)探究題等?？疾闅怏w制取方法、裝置選用掌握情況的題型。不同的題型，解決的思路和方法不同，教師一定要引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的復(fù)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

[1]王金梅.如何上好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課[J].《新課程（中旬）》.2012年11期.

篇6

一、強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)和課后鞏固

1.化學(xué)實(shí)驗(yàn)是否成功的關(guān)鍵是預(yù)習(xí)

上課前一天，學(xué)生們一定要抽出時(shí)間自覺(jué)地預(yù)習(xí)老師第二天要做的實(shí)驗(yàn).

學(xué)會(huì)先預(yù)習(xí)，好處很多：

（1）它能強(qiáng)化聽(tīng)課和實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性，有利于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高聽(tīng)課和實(shí)驗(yàn)的效率；

（2）它可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)的時(shí)間.通過(guò)預(yù)習(xí)時(shí)的獨(dú)立思考，從而縮短做實(shí)驗(yàn)和課后做作業(yè)的時(shí)間；

（3）它可以增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的效果.

預(yù)習(xí)的方法：

（1）通讀課文.通過(guò)閱讀課文，了解本次實(shí)驗(yàn)的基本內(nèi)容與重點(diǎn)，要把自己看不懂的問(wèn)題記下來(lái)或用鉛筆在書(shū)上作一些記號(hào)，用以提醒自己上實(shí)驗(yàn)課時(shí)要集中精力和注意力，有意識(shí)、有目的地聽(tīng)老師講自己不懂的問(wèn)題，詳細(xì)對(duì)比跟自己的想法有什么不同，這樣就能取得良好的學(xué)習(xí)效果；

（2）確定重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn).在通讀課文和掃清有關(guān)障礙后，在對(duì)新知識(shí)有所了解的基礎(chǔ)上，思考課文后的習(xí)題，試著解答，在此過(guò)程中找出實(shí)驗(yàn)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn).如果有潛力，還可以做點(diǎn)預(yù)習(xí)筆記.

2.課后及時(shí)復(fù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，十多分鐘就可以復(fù)習(xí)完，有時(shí)也可以像過(guò)“電影”一樣地過(guò)一遍

復(fù)習(xí)能加深理解，復(fù)習(xí)能鞏固知識(shí).復(fù)習(xí)要及時(shí)，不能拖.復(fù)習(xí)中不懂的問(wèn)題要及時(shí)請(qǐng)教老師，這樣，在學(xué)習(xí)上就不會(huì)留存障礙，不留疑點(diǎn)，為以后順利學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ).

3.認(rèn)真完成作業(yè)是鞏固實(shí)驗(yàn)的重要手段之一

學(xué)生一定要親自動(dòng)手做，絕不能抄別人的作業(yè).節(jié)后習(xí)題和章后復(fù)習(xí)題一定要認(rèn)真完成，不能馬虎.做作業(yè)要在復(fù)習(xí)好了以后做，才能事半功倍.一定要主動(dòng)地、獨(dú)立地完成每次作業(yè)，多思多問(wèn)，不留疑點(diǎn)，并盡可能地把做過(guò)的作業(yè)都記在腦子里，因?yàn)闆](méi)有記憶就沒(méi)有牢固的知識(shí)，只有用心記憶才會(huì)熟能生巧，才能在勤練的基礎(chǔ)上“巧”起來(lái).

二、重視教學(xué)講授的配套工作

課堂演示實(shí)驗(yàn)是配合講授、課堂討論的重要環(huán)節(jié)，好的實(shí)驗(yàn)?zāi)苁拐n堂氣氛生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)，注意力集中.這就要求我們教師要特別重視常規(guī)演示實(shí)驗(yàn)，在每次的演示中保證做到：事先做好充分的準(zhǔn)備；實(shí)驗(yàn)要規(guī)范，保證讓全班同學(xué)看清、看懂；對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生感興趣的問(wèn)題，一一列寫(xiě)在小黑板或紙上，演示完后讓學(xué)生解答，然后共同分析討論得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并將討論結(jié)果寫(xiě)在課本演示實(shí)驗(yàn)旁，同時(shí)提出1、2道課后實(shí)驗(yàn)習(xí)題.這樣做的目的是使同學(xué)們注意觀察演示實(shí)驗(yàn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使演示實(shí)驗(yàn)不流于形式，改變按課本背實(shí)驗(yàn)的不良做法.

三、引導(dǎo)學(xué)生多做“想象實(shí)驗(yàn)”

1.指導(dǎo)學(xué)生想象實(shí)驗(yàn)結(jié)果

某些實(shí)驗(yàn)，由于受農(nóng)村中學(xué)條件的限制，只要是學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)能進(jìn)行推測(cè)想象的，乃至是學(xué)生利用現(xiàn)有智力能進(jìn)行創(chuàng)造想象的，都可先由學(xué)生想象其結(jié)果，再由教師（或?qū)W生）進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證；現(xiàn)條件下，無(wú)法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的，可由教師講解點(diǎn)評(píng).實(shí)踐證明，這樣做的教學(xué)效果比直接由實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的教學(xué)效果好得多.

如教學(xué)“烯烴化學(xué)性質(zhì)”時(shí)，為消除學(xué)生由特殊到一般認(rèn)識(shí)過(guò)程中的疑惑，可增補(bǔ)實(shí)驗(yàn)證明丙烯能使溴水、酸性高錳酸鉀溶液褪色等.其實(shí)施過(guò)程，就可采用提出問(wèn)題、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，先討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的方法.指導(dǎo)學(xué)生想象實(shí)驗(yàn)結(jié)果，不僅有利于學(xué)生想象能力的提高，而且有利于學(xué)生直覺(jué)思維的發(fā)展.

2.鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象

篇7

百年大計(jì)，教育為本。中國(guó)未來(lái)發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。目前我國(guó)正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會(huì)建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式加快轉(zhuǎn)變，都凸顯了提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。而現(xiàn)階段我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。存在的問(wèn)題是教育觀念相對(duì)落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會(huì)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；

在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》中提到“…建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的需要，堅(jiān)持育人為本，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，以促進(jìn)公平為重點(diǎn)，以提高質(zhì)量為核心，全面實(shí)施素質(zhì)教育，…”“深入貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個(gè)學(xué)生，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、生動(dòng)活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個(gè)學(xué)生提供適合的教育?！薄皥?jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時(shí)代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問(wèn)題，重點(diǎn)是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國(guó)家服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問(wèn)題的實(shí)踐能力?！?/p>

在中學(xué)階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力不可忽視的教學(xué)環(huán)節(jié)。演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)，課外興趣小實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、合作意識(shí)、對(duì)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的思維分析能力，啟發(fā)他們的創(chuàng)新思維。尤其是當(dāng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)踐緊密結(jié)合時(shí)，學(xué)生的積極性特別高，這樣既能激發(fā)學(xué)生鉆研科學(xué)實(shí)驗(yàn)的積極性，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新精神和能力。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)是證明所有推論的唯一手段，也是總結(jié)規(guī)律的一種方式，也是得到一些未知結(jié)果的唯一途徑。上好實(shí)驗(yàn)課有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的學(xué)風(fēng)、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度以及探討問(wèn)題的科學(xué)方法，樹(shù)立科學(xué)的人生觀、強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么如何做到這些呢？

有一句格言很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性：“我聽(tīng)見(jiàn)因而我忘記，我看見(jiàn)因而我記得，我親手做因而我理解?！蔽覀?cè)诮虒W(xué)中必須改變以往只重講授，輕視實(shí)驗(yàn)的傾向，糾正為了應(yīng)付考試用講實(shí)驗(yàn)、背實(shí)驗(yàn)代替做實(shí)驗(yàn)的錯(cuò)誤做法，以及比較普遍存在的只滿足于完成規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)而忽視通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)養(yǎng)成學(xué)生良好實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，訓(xùn)練觀察思維能力和培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法等問(wèn)題。

然后教師應(yīng)該善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的主動(dòng)性和積極性。首先要認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)。以培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和求知欲。對(duì)這些演示實(shí)驗(yàn)，要力求做到演示操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯、分析表述準(zhǔn)確簡(jiǎn)練。如向無(wú)色酚酞試液中加入氫氧化鈉溶液后變紅，再加鹽酸退色，又加氫氧化鈉溶液又變紅色。然后讓學(xué)生分析發(fā)生這種現(xiàn)象的種種原因，最后歸納出酚酞試液遇堿變紅色，遇酸不變色。然后，在老師監(jiān)督下讓同學(xué)通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明這個(gè)推斷。另外家庭小實(shí)驗(yàn)的引入是必要的，它使課堂教學(xué)延伸至課外，對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鞏固知識(shí)技能、培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?chuàng)新能力起到一定作用。如講了石墨可作劑的性質(zhì)時(shí)，可用鉛筆芯的粉末加入鎖孔，去打開(kāi)因長(zhǎng)期未用而難以打開(kāi)的鐵鎖；在講到木炭的吸附作用后，可動(dòng)員同學(xué)們回到家中自制一個(gè)簡(jiǎn)易的冰箱的“除臭寶”；再如講了酸性、堿性之后，指導(dǎo)學(xué)生去測(cè)定本地土壤、水樣的酸堿性；講了有機(jī)物的知識(shí)后，指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)會(huì)鑒別羊毛衫的真與假等等。還有，組織化學(xué)興趣小組，適當(dāng)開(kāi)展課外活動(dòng)以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識(shí)。如學(xué)習(xí)“燃燒和滅火”時(shí)，課后布置學(xué)生到汽車(chē)加油站、倉(cāng)庫(kù)觀察“嚴(yán)禁煙火”標(biāo)志，到車(chē)站了解哪些物品是嚴(yán)禁帶上火車(chē)的。經(jīng)常做些趣味小實(shí)驗(yàn)以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如做滴水點(diǎn)火，水中花園，火山噴發(fā)等小實(shí)驗(yàn)。如“火山噴發(fā)”

篇8

一、打好基礎(chǔ)，學(xué)好課內(nèi)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

1、成功的做好演示實(shí)驗(yàn)。

讓學(xué)生動(dòng)手參與：老師做演示實(shí)驗(yàn)的目的，最終是想讓學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)驗(yàn)的操作方法，從而達(dá)到讓學(xué)生自己做實(shí)驗(yàn)的目的，所以老師做演示實(shí)驗(yàn)時(shí)，也應(yīng)該讓學(xué)生來(lái)參與，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的參與合作的精神，也能培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，滿足了學(xué)生好奇心，激發(fā)了學(xué)生想做實(shí)驗(yàn)，探究實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新想法。。

2、在基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

美國(guó)哈佛大學(xué)校長(zhǎng)在世界大學(xué)校長(zhǎng)論壇講過(guò)：“如果沒(méi)有好奇心和純粹的求知欲為動(dòng)力，就不可能產(chǎn)生那些對(duì)社會(huì)和人類(lèi)具有巨大價(jià)值的發(fā)明創(chuàng)造?！痹诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中的創(chuàng)新意識(shí)，能夠使化學(xué)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生意想不到的收獲。創(chuàng)新化學(xué)實(shí)驗(yàn)離不開(kāi)合作，要重視集體的力量，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神，培養(yǎng)學(xué)生合作實(shí)驗(yàn)的能力和精神。

二、在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。

要想培養(yǎng)學(xué)生的想象力，一是要讓學(xué)生有意識(shí)的去聯(lián)想。如：做實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)室使用的藥品是石灰石和稀鹽酸來(lái)制取二氧化碳，學(xué)生會(huì)提出問(wèn)題：如果用碳酸鈣粉末或者是碳酸鈉粉末與稀鹽酸反應(yīng)來(lái)制取二氧化碳，可以嗎？因?yàn)槭沂闹饕煞忠彩翘妓徕}，由此學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，這樣就給學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)埋下伏筆。二是要鼓勵(lì)學(xué)生幻想，猜猜，異想天開(kāi)。如：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳可不可以使用雞蛋殼或者貝殼和白醋？這樣的實(shí)驗(yàn)效果會(huì)如何？對(duì)于學(xué)生提出的這些問(wèn)題要給與肯定，給與鼓勵(lì)和支持。

2、培養(yǎng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的能力和觀察能力。

精確的觀察是一切化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)新發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)。實(shí)驗(yàn)操作能力是將創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和勇于實(shí)踐的能力，是化學(xué)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)的橋梁。培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)觀察能力，要學(xué)好和加強(qiáng)課堂演示實(shí)驗(yàn)，最好是增加學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象觀察、實(shí)驗(yàn)操作不同視角去仔細(xì)觀察，善于發(fā)現(xiàn)共同現(xiàn)象和不同現(xiàn)象，形成良好的觀察習(xí)慣。如：第四章學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律時(shí)，教材安排了一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：無(wú)色的氫氧化鈉溶液與藍(lán)色的硫酸銅溶液的反應(yīng)，學(xué)生可以親手做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真的觀察，可以看到實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生了藍(lán)色絮狀沉淀，反應(yīng)前后天平仍然平衡，于是得出結(jié)論，參加化學(xué)反應(yīng)的各物質(zhì)的質(zhì)量總和等于反應(yīng)后生成的各物質(zhì)的質(zhì)量總和。還有的同學(xué)可能會(huì)提出，石灰石與稀鹽酸反應(yīng)探究質(zhì)量守恒定律的實(shí)驗(yàn)是否可以在敞口的容器中進(jìn)行？為什么？學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)：一個(gè)小組將實(shí)驗(yàn)在密閉容器中進(jìn)行，另一個(gè)小組可以將實(shí)驗(yàn)在敞口的容器中進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后觀察天平是否平衡？得出結(jié)論：驗(yàn)證質(zhì)量守恒定律時(shí)，凡是有氣體參加或生成的化學(xué)反應(yīng)，應(yīng)在密閉容器中進(jìn)行。這樣，一方面提高了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)觀察能力，另一方面也讓學(xué)生親自動(dòng)手，親自實(shí)踐，也感受到了創(chuàng)新帶來(lái)的樂(lè)趣。

3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要善于以初中化學(xué)教科書(shū)為依據(jù)，創(chuàng)新問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新穎的實(shí)驗(yàn)和教學(xué)方法。在學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)中自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新思維。如：學(xué)習(xí)酒精燈的火焰外焰溫度最高時(shí)，學(xué)生為了弄清楚為什么外焰溫度最高？于是自主設(shè)計(jì)了小實(shí)驗(yàn)：將一根細(xì)小的木條放在酒精燈火焰中，大約2――3秒鐘取出，于是發(fā)現(xiàn)小木條兩端變黑，從而得到結(jié)論：酒精燈外焰溫度最高。

三、激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1、呵護(hù)學(xué)生的奇思妙想。

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，他沒(méi)有特別的天賦，只有強(qiáng)烈的好奇心。學(xué)生對(duì)事物感到好奇的時(shí)候，往往是創(chuàng)造性思維迸發(fā)的時(shí)候。在人類(lèi)認(rèn)識(shí)史上，正是個(gè)別人對(duì)事物或某種現(xiàn)象產(chǎn)生了好奇，才會(huì)有重大的發(fā)明創(chuàng)造。巴甫洛夫?qū)λ究找?jiàn)慣的狗流唾液的現(xiàn)象感到好奇，通過(guò)探索，終于創(chuàng)造了高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)心理學(xué)。如果沒(méi)有這種好奇心理作用的推動(dòng)，創(chuàng)造性思維也無(wú)從產(chǎn)生。學(xué)生在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)無(wú)論產(chǎn)生怎樣的奇思妙想，哪怕是異想天開(kāi)，也要保護(hù)好他們的的好奇心，不要將學(xué)生的創(chuàng)新思維扼殺在搖籃中，這種創(chuàng)新精神值得保護(hù)。

2、留給學(xué)生足夠探索創(chuàng)新的時(shí)間和空間。

化學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)課程，要想學(xué)好化學(xué)，一定要通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，不能憑空設(shè)想。所以學(xué)生對(duì)于一個(gè)實(shí)驗(yàn)的好奇，會(huì)使他們產(chǎn)生許多創(chuàng)新的念頭，這些創(chuàng)新都是要靠實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證和支持的，所以作為老師要給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間來(lái)思考，來(lái)做實(shí)驗(yàn)，甚至無(wú)數(shù)次的失敗，也要給他們時(shí)間和空間，在失敗中不斷求取真理和創(chuàng)新。一個(gè)實(shí)驗(yàn)的成功也許要經(jīng)過(guò)許多次，需要許多的時(shí)間，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，實(shí)際上就是給化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新一個(gè)機(jī)會(huì)。學(xué)生才會(huì)勇于實(shí)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，才會(huì)培養(yǎng)出創(chuàng)新精神。

3、創(chuàng)新是一種責(zé)任。

當(dāng)一個(gè)人有使命感，有責(zé)任感，才會(huì)去努力做一件事，化學(xué)實(shí)驗(yàn)也不例外，當(dāng)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)為人類(lèi)做貢獻(xiàn)時(shí)，那么這個(gè)人會(huì)集中全部精力，不斷探索創(chuàng)新，因?yàn)樨?zé)任而探索，因?yàn)樨?zé)任而創(chuàng)新，如：中國(guó)著名的制堿專(zhuān)家侯德榜因?yàn)闈M懷報(bào)國(guó)之志，創(chuàng)造出了制堿新法――侯氏聯(lián)合制堿法。屠呦呦因?yàn)樨?zé)任，從植物青蒿中提取的物質(zhì)青蒿素治療瘧疾，獲得2015年的諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。

4、培養(yǎng)頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神。

初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是一個(gè)堅(jiān)持與信心的培養(yǎng)，是一個(gè)責(zé)任的培養(yǎng)，是毅力的培養(yǎng)，所以培養(yǎng)頑強(qiáng)的創(chuàng)新精神是一個(gè)長(zhǎng)期的偉大工程。

（1）將初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)改為探究性的實(shí)驗(yàn)：驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)有什么好奇，沒(méi)有興趣，只是按照要求，按照常規(guī)去做實(shí)驗(yàn)，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論即可。但是探究性實(shí)驗(yàn)就不一樣，既然是探究，學(xué)生是帶著好奇心去做實(shí)驗(yàn)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)中充滿了好奇，精力高度集中，思維敞開(kāi)，可能產(chǎn)生意想不到的效果。

（2）將課內(nèi)的實(shí)驗(yàn)與課外的實(shí)驗(yàn)聯(lián)系起來(lái)：如：第五章講金屬的性質(zhì)時(shí)，講到金屬鋁在人體內(nèi)的攝入量過(guò)多時(shí)，會(huì)對(duì)人體造成傷害，這時(shí)學(xué)生可能聯(lián)想到日常生活中的用品，如，牙膏皮，易拉罐，飲料盒，鋁制餐具，明礬凈水等，都有可能使鋁攝入體內(nèi)，這些要盡量遠(yuǎn)離人們的生活。

篇9

【關(guān)鍵詞】:實(shí)用性;教學(xué)優(yōu)化;學(xué)習(xí)興趣;與時(shí)俱進(jìn)

在醫(yī)學(xué)院校學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃的課程設(shè)置中,生物化學(xué)屬于基礎(chǔ)課,主要研究構(gòu)成人體主要物質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)與功能、物質(zhì)的代謝、相互聯(lián)系及其調(diào)控[1].學(xué)好生物化學(xué)不僅可以理解構(gòu)成機(jī)體的重要物質(zhì)以及這些物質(zhì)的代謝與聯(lián)系,更為以后學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程打好基礎(chǔ).生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是生物化學(xué)教學(xué)的重要組成部分,通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)不僅可以使學(xué)生觀察理解理論課所講授的知識(shí),更能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力、創(chuàng)新能力、動(dòng)手能力等,如果在此過(guò)程中加以適當(dāng)引導(dǎo)還可以培養(yǎng)學(xué)生的科研精神與協(xié)作意識(shí)[2].目前,生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)主要以傳授基本理論、學(xué)習(xí)基本知識(shí)為主.學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得生物化學(xué)抽象、難以理解、學(xué)起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力[3],但是實(shí)際上生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課具有很強(qiáng)的“實(shí)用性”.如果我們能從“實(shí)用性”角度出發(fā),改變教學(xué)思維,提高學(xué)生對(duì)該門(mén)課的學(xué)習(xí)興趣,往往可以取得事半功倍的效果.針對(duì)該課程教學(xué)特征及各專(zhuān)業(yè)學(xué)生特點(diǎn),我們?cè)诮虒W(xué)中進(jìn)行了一系列“實(shí)用性”思維改革,使學(xué)生不僅學(xué)到了知識(shí),還培養(yǎng)了良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,取得了非常好的教學(xué)效果.

1生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課“實(shí)用性”教學(xué)優(yōu)化

1．1“生活實(shí)用性”優(yōu)化

“生活實(shí)用性”即貼近生活.生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)貼近生活的典型例子為維生素C的定量測(cè)定.該實(shí)驗(yàn)取材為新鮮的蔬菜水果,我們選擇大家熟悉的橘子為實(shí)驗(yàn)原料.在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中每組只需少量橘子就可以提取足夠量的維生素C,該實(shí)驗(yàn)原料具有很強(qiáng)的生活氣息.選用學(xué)生非常熟悉的實(shí)驗(yàn)原料會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)對(duì)維生素的來(lái)源以及理化性質(zhì)等留下深刻印象.與此類(lèi)似的是胡蘿卜素柱層析分離實(shí)驗(yàn),該實(shí)驗(yàn)原料我們選用炒干的紅辣椒,在研磨后提取胡蘿卜素.在該實(shí)驗(yàn)的講解中,要提示胡蘿卜素為脂溶性維生素,因此,炒過(guò)的干辣椒要保持干燥研磨,并加入有機(jī)溶劑去提取.通過(guò)該實(shí)驗(yàn),學(xué)生加深理解了理論課所講解的維生素A的主要來(lái)源為顏色鮮艷的水果蔬菜這一特點(diǎn).分光光度法與層析法都是生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技術(shù).如果單純講解技術(shù)原理,或者只是重點(diǎn)講解測(cè)定方法等都會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得興趣不大.我們通過(guò)在實(shí)驗(yàn)中選擇貼近生活的實(shí)驗(yàn)材料,同時(shí)在講解中適度引導(dǎo),使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣,有利于學(xué)生更好地掌握該實(shí)驗(yàn).另外,在影響酶活性的因素實(shí)驗(yàn)中,所使用的酶是學(xué)生通過(guò)口中含水做咀嚼運(yùn)動(dòng)后產(chǎn)生的口腔淀粉酶,學(xué)生測(cè)定的是不同因素(如溫度、時(shí)間等)對(duì)自己的淀粉酶活性的影響;同樣在尿淀粉酶活性測(cè)定中,使用的也是學(xué)生自己的尿液樣本;在提取全基因組DNA實(shí)驗(yàn)中,則要求學(xué)生用棉棒取得自己的口腔黏膜細(xì)胞.在這些實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中,通過(guò)使用學(xué)生自己的“原料”,而提高了學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)的興趣.

1．2“與時(shí)俱進(jìn)實(shí)用性”優(yōu)化

社會(huì)在發(fā)展進(jìn)步,隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的空前繁榮與人民生活水平的不斷提高,人們的生活方式也在改變,一些與代謝有關(guān)的疾病發(fā)病率也在不斷升高.我們根據(jù)目前我國(guó)糖尿病患者日益增多,血糖儀使用逐漸普及的特點(diǎn),在血糖濃度的測(cè)定實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中不僅加入尿糖試紙定量檢測(cè),還加入血糖儀的使用.我們發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)應(yīng)用血糖儀實(shí)時(shí)檢測(cè)血糖興趣非常大.通過(guò)親自動(dòng)手測(cè)量血糖,使學(xué)生不僅加深了對(duì)糖代謝理論知識(shí)的掌握,同時(shí)對(duì)糖尿病的尿糖定性檢測(cè)、血糖監(jiān)測(cè)等都有了更深刻的理解[4].而我們對(duì)世界糖尿病日的介紹等也使學(xué)生對(duì)我國(guó)糖尿病的嚴(yán)峻現(xiàn)狀有了更加直觀的感受.

1．3“職業(yè)實(shí)用性”優(yōu)化

“職業(yè)實(shí)用性”,即該門(mén)課程與臨床的密切聯(lián)系.醫(yī)學(xué)生從進(jìn)入醫(yī)學(xué)院校開(kāi)始,就會(huì)不斷從思想上自我加強(qiáng)職業(yè)感.入校后的“醫(yī)學(xué)生誓言”宣誓等具有強(qiáng)烈儀式感的活動(dòng)更會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)感,這會(huì)使醫(yī)學(xué)生對(duì)有關(guān)臨床的東西更感興趣.利用醫(yī)學(xué)生的這個(gè)心理特征,在生物化學(xué)教學(xué)中適當(dāng)聯(lián)系講解臨床知識(shí)會(huì)取得良好的教學(xué)效果.例如:我們?cè)谘宓鞍状姿崂w維素薄膜電泳實(shí)驗(yàn)中,往往會(huì)講解有關(guān)清蛋白與水腫癥狀,清蛋白與肝臟、腎臟疾病的關(guān)系,取得了良好的教學(xué)效果.與此類(lèi)似的為血清三酰甘油的含量測(cè)定,在該實(shí)驗(yàn)中,聯(lián)系目前中國(guó)高血脂患者增多,適當(dāng)講解生活方式與肥胖、肥胖與高血脂的關(guān)系,聯(lián)系學(xué)生日常生活往往也會(huì)取得良好的教學(xué)效果.在臨床專(zhuān)業(yè)還可以應(yīng)用案例教學(xué)法[5],加入簡(jiǎn)單的病例探討,從生物化學(xué)的物質(zhì)代謝角度來(lái)認(rèn)識(shí)這些疾病,這些都可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生更好地掌握該門(mén)課程知識(shí).

1．4“后續(xù)實(shí)用性”優(yōu)化

“后續(xù)實(shí)用性”,即科研思維、科研習(xí)慣以及協(xié)作精神等的養(yǎng)成.醫(yī)學(xué)本科教育不僅培養(yǎng)高素質(zhì)的臨床醫(yī)療人才,也是醫(yī)學(xué)科研人才培養(yǎng)的第一階段[6].那么,科研思維、科研習(xí)慣的培養(yǎng)就必須貫穿始終.科研習(xí)慣與科研思維的養(yǎng)成需要從點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累,在潛移默化中養(yǎng)成.我們要把每次實(shí)驗(yàn)課都當(dāng)成是一次科研習(xí)慣培養(yǎng)的好機(jī)會(huì).例如:在第一次實(shí)驗(yàn)課中,在講到實(shí)驗(yàn)室規(guī)則中的實(shí)驗(yàn)課必須穿白大褂這個(gè)簡(jiǎn)單要求時(shí),往往會(huì)將實(shí)驗(yàn)室分級(jí)、實(shí)驗(yàn)室污染區(qū)、半污染區(qū)等概念,甚至實(shí)驗(yàn)的無(wú)菌操作等做簡(jiǎn)單介紹,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)的嚴(yán)謹(jǐn)性,能夠嚴(yán)肅認(rèn)真對(duì)待自己的每次實(shí)驗(yàn),同時(shí)對(duì)生物污染與安全有足夠的警覺(jué)意識(shí);而我們?cè)谖⒘恳埔浩鞯氖褂弥v解中,往往會(huì)系統(tǒng)介紹微量移液器的類(lèi)型及適用范圍,槍頭的選用規(guī)則等,都為學(xué)生在研究生階段的科研奠定了良好基礎(chǔ).實(shí)驗(yàn)課重要的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)、實(shí)施實(shí)驗(yàn)的能力.盡管實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放日、大學(xué)生實(shí)驗(yàn)基金等為部分學(xué)生提供了熟悉、了解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)[7],我們依然會(huì)要求在每次實(shí)驗(yàn)課前預(yù)習(xí)[8],體會(huì)該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性,有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力,同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中以具體實(shí)例給學(xué)生講明實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的基本原則,如每個(gè)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中必須設(shè)置對(duì)照等;而在實(shí)驗(yàn)課中則給予學(xué)生獨(dú)立操作的機(jī)會(huì),在講明實(shí)驗(yàn)基本原理與儀器使用規(guī)則后,要求學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)實(shí)施,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后也要求學(xué)生先自己解決;實(shí)驗(yàn)課中和課后,通過(guò)檢查實(shí)驗(yàn)記錄督促學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)記錄習(xí)慣[9].所有這些良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣都將使學(xué)生受益終身,要養(yǎng)成這些良好的習(xí)慣,既需要學(xué)生的自我努力,也需要教師有計(jì)劃、有意識(shí)、有選擇的恰當(dāng)引導(dǎo).另外,要強(qiáng)調(diào)協(xié)作精神與集體意識(shí)的養(yǎng)成.當(dāng)今社會(huì)知識(shí)信息量極其龐大,每個(gè)人都難以掌握所有知識(shí)與技能.在這種情況下,協(xié)作變得越來(lái)越重要,現(xiàn)代社會(huì)每一項(xiàng)重大的發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都離不開(kāi)良好的協(xié)作.而無(wú)論個(gè)人之間、團(tuán)隊(duì)之間的協(xié)作,都需要有集體意識(shí),共贏意識(shí).我們?cè)谏锘瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)課中的小組內(nèi)合作、小組間協(xié)作對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的這些能力都是很重要的.作為教師,要學(xué)會(huì)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力,引導(dǎo)大家養(yǎng)成集體意識(shí)。

2教學(xué)效果

2．1“實(shí)用性”教學(xué)優(yōu)化效果調(diào)查

我們將該文所提出的“實(shí)用性”教學(xué)優(yōu)化應(yīng)用于生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué),并于2016年9月到2017年1月隨機(jī)抽取臨床醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)上過(guò)該實(shí)驗(yàn)課的學(xué)生共230人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查.發(fā)放問(wèn)卷230份,當(dāng)堂回收230份,有效回收率為100％.問(wèn)卷共設(shè)計(jì)8個(gè)問(wèn)題,其中第一二個(gè)問(wèn)題主要考查通過(guò)該教學(xué)優(yōu)化,學(xué)生對(duì)該門(mén)課的興趣是否增加;第三四五個(gè)問(wèn)題主要考查該優(yōu)化措施是否有助于學(xué)生更好地理解生物化學(xué)理論課知識(shí),同時(shí)考察學(xué)生對(duì)該課的主觀評(píng)價(jià);第六七八個(gè)問(wèn)題則主要考查該優(yōu)化措施是否有助于培養(yǎng)學(xué)生科研興趣與科研思維.問(wèn)題答案采取5級(jí)記分:1分為完全不符合,2分為基本不符合,3分為不確定,4分為基本符合,5分為完全符合[10].所有結(jié)果采用Excel表錄入,并采用GraphPdPism6ar軟件分析.

2．2“實(shí)用性”教學(xué)優(yōu)化調(diào)查結(jié)果

“實(shí)用性”教學(xué)優(yōu)化調(diào)查結(jié)果如表1所示.由我們的調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)可知,得分越高說(shuō)明該“實(shí)用性”優(yōu)化措施效果越好.第一二項(xiàng)得分均超過(guò)3分,說(shuō)明該“實(shí)用性”優(yōu)化措施實(shí)施后,學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)課的興趣比較濃厚;第三四五個(gè)問(wèn)題中第三與第五個(gè)問(wèn)題得分均高于3分,說(shuō)明“實(shí)用性”優(yōu)化措施的應(yīng)用可以更好地達(dá)到生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)目的,第四個(gè)問(wèn)題得分為2．37,說(shuō)明學(xué)生依然覺(jué)得生物化學(xué)比較抽象難懂;第六七八個(gè)問(wèn)題得分均高于3分,說(shuō)明通過(guò)在生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課中應(yīng)用“實(shí)用性”教學(xué)優(yōu)化措施,初步培養(yǎng)了學(xué)生的科研思維,提高了學(xué)生的科研興趣.

3討論

篇10

1.演示實(shí)驗(yàn)是學(xué)生完成“雙基”及能力培養(yǎng)的重要手段

演示實(shí)驗(yàn)重在設(shè)疑激思，要在演示之前向?qū)W生交代清楚實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，目的及觀察的現(xiàn)象，告訴學(xué)生應(yīng)該觀察什么，從什么角度去觀察。怎樣捕捉稍縱即逝的現(xiàn)象，通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，認(rèn)真鋪設(shè)一些必要的階梯設(shè)下疑問(wèn)，激發(fā)思考。例如在講“金屬活動(dòng)性順序前面的金屬能把后面的金屬?gòu)乃柠}溶液中置換出來(lái)”，這時(shí)教師設(shè)下疑問(wèn)：能否所有金屬都符合這一規(guī)律？學(xué)生猶豫，不能正面回答，這時(shí)教師便補(bǔ)充鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生按一般規(guī)律設(shè)想，說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很快有的學(xué)生就說(shuō)出"鈉表面覆蓋一層銅"，因?yàn)樵诮饘倩顒?dòng)性順序中鈉排在銅的前面，并寫(xiě)出反應(yīng)的化學(xué)方程式：2Na+CuSO4=CU+Na2SO4鈉置換硫酸銅中的銅，接著教師開(kāi)始演示，并要求學(xué)生認(rèn)真觀察鈉的變化，溶液的顏色變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明：鈉漂浮在硫酸銅溶液表面，迅速旋轉(zhuǎn)產(chǎn)生火球并消失，溶液中產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，這精彩的現(xiàn)象，瞬間的變化學(xué)生凝神觀察，猜測(cè)被，為什么會(huì)出現(xiàn)以上現(xiàn)象呢？你從而發(fā)現(xiàn)了鈉有那些性質(zhì)？這一個(gè)一個(gè)的疑問(wèn)，激發(fā)了學(xué)生的思維活力，經(jīng)討論和教師點(diǎn)撥，學(xué)生對(duì)金屬鈉有了初步了解，再通過(guò)教師的解釋?zhuān)瑢?xiě)出鈉與水反應(yīng)的方程式和氫氧化鈉與硫酸銅反應(yīng)的方程式：2Na+2H2O=2NaOH+H2 2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2+Na2SO4便明確了實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生和鹽與金屬的反應(yīng)規(guī)律中應(yīng)除去“K、Ca、Na”三種活潑金屬，這樣一生動(dòng)的實(shí)驗(yàn)探索，不斷的設(shè)置疑問(wèn)，是學(xué)生的思維活躍，求知欲望逐漸增加。

在教學(xué)實(shí)踐中，我深刻地體會(huì)到演示實(shí)驗(yàn)對(duì)完成雙基教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)能力是非常重要的。重視演示實(shí)驗(yàn)并做好演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)于低年級(jí)的化學(xué)教學(xué)更為重要，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，不但可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)和興趣，而且通過(guò)教師示范也會(huì)對(duì)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法起著指導(dǎo)作用。它要求課堂演示實(shí)驗(yàn)要現(xiàn)象明顯、準(zhǔn)確、操作規(guī)范化，還要求新穎、生動(dòng)、有趣。在演示過(guò)程中要仔細(xì)地教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作方法，啟發(fā)學(xué)生觀察重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并引導(dǎo)學(xué)生積極思維把感性知識(shí)上升為理性的知識(shí)形成化學(xué)概念。

2.分組實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力的有效手段

分組實(shí)驗(yàn)不僅僅是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力而且是重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)能力。在實(shí)驗(yàn)時(shí)：首先，要求學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康模闱逋ㄟ^(guò)實(shí)驗(yàn)要驗(yàn)證那些性質(zhì)，培養(yǎng)何種技能，受到那些啟發(fā)。其次，你對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)還有什么好的做法或改進(jìn)等。例如：實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，除總的目的外，我們還要求把握以下幾點(diǎn)：①塊狀固體藥品的取用；②液體藥品的傾倒；③導(dǎo)管連接；④二氧化碳?xì)怏w的收集，檢驗(yàn)、驗(yàn)滿；⑤你對(duì)該實(shí)驗(yàn)裝置滿意嗎？如何改進(jìn)？這樣，明確了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，操作起?lái)自然順利，由于實(shí)驗(yàn)前教師已提出了對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的問(wèn)題，在操作時(shí)就應(yīng)注意觀察思考，覺(jué)得課本中的裝置圖不是太科學(xué)，不能隨時(shí)控制反應(yīng)進(jìn)行，教師因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試說(shuō)出自己的改進(jìn)，畫(huà)出裝置圖，這樣以來(lái)，得到了嘗試創(chuàng)新的體驗(yàn)，享受到了成功的快樂(lè)。

通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，我總結(jié)出分組實(shí)驗(yàn)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，由學(xué)生自己在實(shí)驗(yàn)室獨(dú)立完實(shí)驗(yàn)，學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)步驟，自己動(dòng)手，通過(guò)獨(dú)立觀察到的現(xiàn)象，很自然地引起思維，從而得出正確的結(jié)論，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，同時(shí)也鞏固了所學(xué)知識(shí)，這也是培養(yǎng)獨(dú)立觀察能力最好的辦法。

3.開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力改的必要手段

實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放給學(xué)生提供了廣闊的實(shí)驗(yàn)空間，但教師如果不給予必要的指導(dǎo)，他發(fā)揮的作用必然減弱。因此，對(duì)每一個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，要求不僅要有規(guī)范的操作技能，而且要有準(zhǔn)確的表達(dá)。例如實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中藥品、步驟很清楚，但為了培養(yǎng)探究創(chuàng)新能力，我們把此實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)，讓它以習(xí)題的形式出現(xiàn)。我們提供了①碳酸鈉和稀鹽酸②石灰石和稀硫酸③石灰石和濃鹽酸④石灰石和稀鹽酸四組藥品，并設(shè)計(jì)了幾套實(shí)驗(yàn)裝置，讓學(xué)生選擇去做，這樣以來(lái)，學(xué)生的好奇心大增，不再受課本步驟的約束，親自作實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。在操作中教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，及時(shí)糾正操作中的錯(cuò)誤，從動(dòng)手到動(dòng)口，個(gè)個(gè)一副小科學(xué)家的樣子，時(shí)而眉頭緊鎖，時(shí)而笑容滿面，經(jīng)反復(fù)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，最后歸納出了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的最佳方案。