導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機械專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實踐時間：2010學年暑假 為期20天

實踐地點：吉林省四平市中成風機工程有限公司（7月20日遷至遼寧 現(xiàn)遼寧金豐風機工程有限公司）

實踐內(nèi)容：風機相關(guān)的簡單內(nèi)容

y4-73-11no20f型鍋爐離心引風機設(shè)計了解（圖紙）

風機選用手冊學習

cad練習

機械裝配、動平衡調(diào)整等

實踐總結(jié)：

與以往的師兄師姐們相比，我的這次暑期社會實踐可以說幸運得多。在風機廠里我受到了不少照顧而不是像許多師兄師姐所說的那樣到工廠里只是搬了一個月的磚頭或者其他各樣的體力活卻沒有學到什么更實際的東西。說起來，我想我的實踐與其說起來是“實習”，更不如說是“學習”，因為我在學校所學到的知識無論是純理論還是

金工實習的操作在這里都幾乎沒有用處。前五天我的實踐內(nèi)容大多都是坐在工廠里的辦公室里進行的，我相信，不會有哪個同學通過實踐學到的東西會比我的更理論。當然，這樣的實踐也并不輕松，經(jīng)過了一個月不洗澡不理發(fā)每天在自習室里學習14個小時以上的期末復(fù)習的煎熬之后在暑假實踐，我也同樣相信，所有人都寧愿去底下搬磚頭。而之后的內(nèi)容則是到車間里練習裝配和平衡調(diào)試等工作，雖然都只是擰螺絲之類的打下手的工作（技術(shù)工作我也根本作不了），但凡是其中所遇到的相關(guān)問題幾位師傅都會詳細地給我講解，理論在實際中的應(yīng)用得到了更透徹的理解，之前在辦公室里學到的東西也都起到了很大作用。而且和工人師傅們在一起很開心。

通過這次實踐，我所認識到的最重要的是：我在學校里學到的東西在工廠里究竟有什么樣的用處。在實踐剛剛開始的時候，機械原理和材料力學考試才剛剛結(jié)束。本來以為這些東西都會給我的實習帶來很多幫助，但實際上，它們幾乎一點用處都沒有（只有機械原理關(guān)于動靜平衡的知識點在給葉輪做平衡時有助于我的理解和操作）。在工廠里，我們不需要通過復(fù)雜的計算去選擇用料，起碼在我參加實踐的工廠里，常用的材料只有q235,16mn,ht250,zg45等幾種，鋼材常用的也只有槽鋼角鋼和帶鋼，帶鋼在學校的相關(guān)課程里還沒有學習過。工字鋼和t型鋼在建筑中可能用的會多一些但是風機這里基本不用，而且槽鋼的用處大多是用作支架，不用像材料力學中計算扭轉(zhuǎn)時那樣麻煩。而對于鋼的熱處理，也不會要求到組織轉(zhuǎn)換那么細致，只需要知道通過怎樣的工藝多長的時間能得到要求的強度剛度就可以了。對每個部件都進行強度和剛度的校核然后對應(yīng)地選取最好的用料，這是沒有效率的也是沒有必要的。很多部件的鑄造已經(jīng)有了對應(yīng)的標準或者手冊里有對應(yīng)的經(jīng)驗公式，而設(shè)計中對相應(yīng)的工件也都保守地達到了安全。以前不理解為什么工程力學畢業(yè)的學生不好找工作，現(xiàn)在明白了，沒人會花錢去雇用一個掌握著自己跟本用不到的本領(lǐng)的大學生。雖然這樣說，我并不是說在學校里學習沒有必要，相反，在我發(fā)現(xiàn)學校里學到的東西沒有太多用處的同時我竟矛盾地感覺學習這樣的東西都有著十分重要的意義，學校里的學習提高的不是我們的技術(shù)，而是我們的能力，而如果沒有這樣的能力，到了工廠里我們將一無是處。

開始的幾天通過看y4-73-11no 20f的圖紙（鍋爐用離心引風機，壓力系數(shù)乘以5后取整為4比轉(zhuǎn)速73設(shè)計序號11機號20即葉輪直徑XXmm聯(lián)軸器傳動葉輪安裝在兩軸承之間，好不容易學的東西實踐報告里拿出來得瑟得瑟），對風機的一般工作原理有了一個大概的了解。當然，更細節(jié)的東西不是通過幾天就可以學會的，我也就放棄了更細致的研究，而之后在車間實習的時候這些細節(jié)竟也都弄懂了。在工廠里學習的好處得到了體現(xiàn)：在看圖無法理解的時候可以到樓下車間里找到對應(yīng)的零件觀察，比如說葉輪和調(diào)節(jié)門等相對比較復(fù)雜的零件，依然有疑問的話可以詢問身邊的設(shè)計者，比如說止推軸承和支撐軸承的區(qū)別。這個型號的風機進風口用的是馬蹄性狀的特殊式樣，設(shè)計和制作都十分困難，很少應(yīng)用，在車間里我沒有找到對應(yīng)的部件，只能想象它的樣子。工程力學系的工程圖學和機械原理學的都是b（似乎08級的課程是a），所以對這樣的方面我感覺自己沒能更深入的了解更多的只是停留在表層上。當然，拿過一套風機圖紙，我已經(jīng)能完全看懂了。至于實際加工，沒學過也沒有充足的時間去學，畢竟我讀的是吉大而不是“技大”，想學到工人的手藝，師傅們告訴我：“沒兩年時間下不來?！?/p>

對《通風機選型實用手冊》（孫研主編）的學習，我沒能進行得太久，只和之前的圖紙對應(yīng)著看了不到200頁，因為里面的東西實在是太過于專業(yè)讓我短時間內(nèi)無法理解（說是手冊，實際厚度達到了1129頁）。在學校學習的時候，我們都覺得教材里的理論部分比公式部分更好理解，而看過專業(yè)書籍之后我的感覺正好相反：通過在學校里的學習和訓練，我覺得這種書里的公式都不是很難，而對專業(yè)敘述說明的部分則實在是看不懂。在學習微積分概率復(fù)變函數(shù)數(shù)學物理方程等課程的時候我們都在抱怨：這樣的課學來有什么用，實際上，我在看手冊的時候感覺到，這些課程對我們是一種思維上的鍛煉，讓我們有了一個進行數(shù)字分析的能力，否則看到那么多抽象的符號圖形和公式，我一定會瘋掉。當然，如果現(xiàn)在讓我計算全壓靜壓風速，雖然覺得比較簡單，但我還真沒有那個本事。

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我父親也搞了十幾年的風機并且有著不少的成績，我小時候也會去四平市鼓風機廠里玩，可能是由于離這樣的領(lǐng)域太近，一直覺得風機沒有什么技術(shù)含量，不過是幾個葉片在轉(zhuǎn)然后帶出些風力而已。而看過工圖和手冊之后發(fā)現(xiàn)，其實這并不是什么簡單粗暴的東西。工作時是選用離心風機還是軸流風機左旋還是右旋低壓還是高壓用d還是用c等等等等。盡管不是什么精致的機器不用做得像電子產(chǎn)品那樣精細，但它會受到多方面影響。在我實踐的第二天，辦公室的一位設(shè)計者給商家打電話，說訂購風機的廠商所處的位置有一個海拔，風機工作時會受到大氣壓的影響使用標準規(guī)格的風機可能會有問題，風機設(shè)計之復(fù)雜由此可見一斑。當然，如果到裝配車間里去看一看，許多內(nèi)容還是很容易理解的，而且與汽車飛機等比起來，風機應(yīng)該還算是比較簡單的機械工業(yè)。在大學里沒有具體的風機專業(yè)，不過有相關(guān)的重要課程：我在下學期要學的流體力學。據(jù)說這門課程不是很好學，特點是有大量的經(jīng)驗公式，看來下學期學習的時候我得格外認真才行。

而在練習cad制圖的時候，我覺得在工廠里所使用的清華天河pccad要比學校里所使用的autocad方便得多。在上一個小學期工程圖學設(shè)計課程中我畫了我組所有的油泵零部件cad圖，相比之下復(fù)雜的操作讓我做了不少無用功，如果當時使用的是清華天河的pccad我想我會省力得多。比如說，在使用autocad時，尺寸公差要用特定的命令輸入，標注表面粗糙度的時候要建立塊，剖面線有時會因圖形不連續(xù)無法填充等等，這些都不是所謂的“土路子”，而是老師在課堂上所講授的方法。pccad就省去了這些麻煩，幾乎所有操作都會有對應(yīng)選項，尺寸公差的標注只需要雙擊尺寸進行對應(yīng)修改，粗糙度可以在pccad常用命令中找到，剖面線視圖放遠即可填充。甚至說當時我們用auto時圖紙的尺寸都需要自己畫，pc完全沒有這樣的必要。長時間沒有用過cad，感覺很生疏，以后對這樣重要的工具我會常加練習。

篇2

更多了解機電產(chǎn)品、設(shè)備，提高對機械制造技術(shù)的認識，加深機電在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認識，開闊視野，了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝。

2、實習內(nèi)容：

鑄件、鍛件、電火花數(shù)控線切割機床、車床、銑床、軸、齒輪加工工藝等。

3、實習時間：

20xx年4月1日-20xx年4月30日

4、實習地點：

機電設(shè)備有限公司

5、實習單位簡介：

機電設(shè)備制造安裝公司始建于1958年。企業(yè)占地總面積 18.32萬平方米，其中廠房占地面積 43471平方米。現(xiàn)有職工486名，其中各類專業(yè)技術(shù)人員 97 名。分公司下設(shè)機械加工、鑄鋼、鑄鐵、消失模鑄造、鉚焊、鍛造、機電修理安裝、制氧11個車間（工段）；設(shè)有質(zhì)量檢測中心，擁有光譜儀等先進檢測設(shè)備，承擔金相及理化分析、機械性能試驗及計量檢測。公司持有一、二級壓力容器制造許可證、常壓鍋爐制造許可證，具有采、選、冶行業(yè)成套設(shè)備的設(shè)計、制造、安裝、檢測能力，具有各種中高品質(zhì)耐磨、耐熱鑄件的生產(chǎn)能力。公司技術(shù)裝備齊全，技術(shù)工藝先進。擁有5t電弧爐、高頻箱式淬火爐、大型臥式加工中心、數(shù)控銑床、數(shù)顯機床、數(shù)控切割機，以及各種型號的金屬切削機床和鍛壓沖剪設(shè)備，形成了門類齊全，配套合理的熱加工、冷加工設(shè)備群。公司著力推廣應(yīng)用新工藝、新技術(shù)，相繼建成了消失模鑄造生產(chǎn)線、V法造型生產(chǎn)線、樹脂砂造型生產(chǎn)線，具備了生產(chǎn)各種復(fù)雜、精密、高品質(zhì)鑄件的能力。

6、實習報告：

學業(yè)轉(zhuǎn)眼就結(jié)束了，但是由于原來所學專業(yè)屬文科類，現(xiàn)在轉(zhuǎn)機械專業(yè)，專業(yè)跨度較大，對本專業(yè)的認識還是不夠,為了更多了解機電產(chǎn)品、設(shè)備，提高對機械制造技術(shù)的認識，加深機電在工業(yè)各領(lǐng)域應(yīng)用的感性認識，開闊視野，了解相關(guān)設(shè)備及技術(shù)資料，熟悉典型零件的加工工藝，我與同學選擇在中條山機電設(shè)備有限公司進行參觀實習，其目的在于通過實習使我們獲得基本生產(chǎn)的感性知識，理論聯(lián)系實際，擴大知識面；同時專業(yè)實習又是鍛煉和培養(yǎng)業(yè)務(wù)能力及素質(zhì)的必要渠道，培養(yǎng)我們吃苦耐勞的精神。

首先我們來到了零件的原始毛坯生產(chǎn)車間：鑄鋼車間及鑄鐵車間。在工人師傅的指導(dǎo)下，我們了解到，零件一般是由毛胚加工而成。而在現(xiàn)有的生產(chǎn)條件下，毛胚主要有鑄件，鍛件和沖壓件等幾個種類。鑄件是把熔化的金屬液澆注到預(yù)先制作的鑄型腔中，待其冷卻凝固后獲得的零件毛胚。在一般機械中，它是零件毛胚的最主要來源。鑄件的突出優(yōu)點是它可以是各種形狀復(fù)雜的零件毛胚，特別是具有復(fù)雜內(nèi)腔的零件毛胚，此外，鑄件成本低廉。據(jù)指導(dǎo)我們實習的師傅說，該廠主要就是靠這種方式制作毛坯。但其缺點是在其生產(chǎn)過程中，工序多，鑄件質(zhì)量難以控制，鑄件機械性能較差，而鍛件是利用沖擊力或壓力使用，加熱后的金屬胚料產(chǎn)生塑性變形，從而獲得的零件毛胚。鍛件的結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度往往不及鑄件。但是，鍛件具有良好的內(nèi)部組織，從而具有良好的機械性能。所以用于做承受重載和沖擊載荷的重要機器零件和工具的毛胚，沖壓件是利用沖床和專用模具，使金屬板料產(chǎn)生塑性變形或分離，從而獲得的制體。沖壓通常是在常溫下進行，沖壓件具有重量輕，剛性好，尺寸精度高等優(yōu)點，在很多情況下沖壓件可直接作為零件使用。

之后我們參觀并簡單操作了檢測中心的DK77系列電火花數(shù)控線切割機床。機床主要根據(jù)“放電加工”原理，結(jié)合自動控制及計算機。采用一根金屬絲（通常是鉬絲或硬性黃銅絲）作為工具電極，在高頻脈沖電壓作用下，利用液體介質(zhì)被擊穿后形成火花放電時，在火花通道中瞬間產(chǎn)生大量的熱能，使工件表面的金屬局部熔化甚至氣化，在液體介質(zhì)的共同作用下金屬被腐蝕除下來，工件放在坐標工作臺上以數(shù)控裝置或微型計算機程序控制下的預(yù)定軌跡運行，最后得到所需要形狀的工件，從而完成加工。其加工方法的最大特點是對被加工的金屬材料性質(zhì)無要求，原則上對導(dǎo)電金屬均可加工，可用于機械加工難以加工的材料，如淬火鋼、硬質(zhì)合金鋼、不銹鋼、耐熱合金鋼及不易裝夾的薄壁零件。機床的主要技術(shù)參數(shù)為：工作臺行程（mm）320X400；最大切割厚度（mm）400；工件最大質(zhì)量（kg）300；工作電壓380V；最大加工電流5A；加工速度<120m㎡/min；最佳表面粗糙度Ra≤2.5um。機床主要結(jié)構(gòu)為：床身、坐標工作臺、線架、錐度線架、運絲裝置、機床傳動系統(tǒng)。主要操作步驟是：開啟電源電極絲繞裝裝夾工件調(diào)整線架跨距穿絲及張絲校正電極絲垂直度開水泵，調(diào)節(jié)噴水量加工。我們可以用AUTOP編程系統(tǒng)只需將加工零件圖形畫在屏幕上，系統(tǒng)便可立即生成所需數(shù)控程序，也可直接進行數(shù)控編輯。

在加工車間我們主要參觀和操作了車床和銑床。車床主要由變速箱、主軸箱、掛輪箱、進給箱、溜板箱、刀架、尾座、床身、絲杠、光杠和操縱桿組成。車床是通過各個手柄來進行操作的，老師又向我們講解了各個手柄的作用。車床加工中一個很重要的方面就是要選擇正確的刀。并且閱讀和查閱了典型零件的零件圖及加工圖，了解了零件在機床的功用及工作條件，零件的結(jié)構(gòu)特點及要求，分析零件的加工工序及工藝進一步了解零件加工的主要方法和典型零件的加工工藝，知道主要設(shè)備的結(jié)構(gòu)、初步了解刀具、量具和工具的使用。

軸類零件的加工。軸是機械加工中常見的典型零件之一。它在機械中主要用于支承齒輪、帶輪等傳動件，以傳遞扭矩。按結(jié)構(gòu)形式不同，軸可以分為階梯軸、光軸、空心軸、曲軸、凸輪軸、偏心軸、各種絲杠等，其中階梯傳動軸應(yīng)用較廣。

工藝路線：滲碳鋼軸類零件：備料鍛造正火鉆中心孔粗車半精車精車滲碳 淬火低溫回火粗磨次要表面加工精磨 。一般精度調(diào)質(zhì)鋼軸類零件：備料鍛造正火（退火）鉆中心孔粗車調(diào)質(zhì) 半精車精車表面淬火回火粗磨次要表面加工精磨。加工的技術(shù)要求：尺寸精度和幾何形狀精度，軸頸是軸類零件的主要表面，軸頸尺寸精度按照配合關(guān)系確定，軸上非配合表面及其長度方向的尺寸要求不高通常只規(guī)定基本尺寸，軸頸的幾何形狀精度是指圓度、圓柱度 。相互位置精度，保證配合軸頸對于支撐軸頸的同軸度，是軸類零件相互位置精度的普遍要求。其次對于定位端面與軸心線的垂直度也有一定的要求。表面粗糙度、支撐軸頸表面粗糙度比其他州頸要求嚴格。軸類零件加工工藝過程分析主軸的技術(shù)要求：工具錐柄的安裝面必須與支撐州頸的中心線嚴格同軸，圓錐表面必須與支撐州頸同軸，端面應(yīng)與支撐州頸垂直 。主軸加工工藝過程分析。加工階段的劃分：以主要表面為主線，粗精加工分開，以調(diào)質(zhì)處理為分界點，次要表面加工及熱處理工序適當支撐軸頸和錐孔精度加工最后進行，定位精準選擇與轉(zhuǎn)換按基準統(tǒng)一的原則，以頂尖孔為定位基準進行加工，主軸鉆通孔后 ，以錐堵或者錐套心軸代替內(nèi)錐面加工則以支撐州頸為定位基準。加工順序的安排，按照粗精加工分開，先粗后精的原則。

篇3

創(chuàng)造思維可以說是人類高級的思維形式，創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)是創(chuàng)造思維。在中職機械專業(yè)學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)中，發(fā)揮主導(dǎo)作用的是發(fā)散思維。發(fā)散思維指的是對于一個問題，能通過多個方向思考，得出多種答案或設(shè)想的思維方法。在機械專業(yè)的學習中，想要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，首先要培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。按照學生的個人思維特征，根據(jù)相關(guān)的認知規(guī)律，引導(dǎo)學生思考，并啟發(fā)他們的思路，促使他主動積極思考。在機械課堂教學中，教師要留有缺口，也就是為學生進一步的探究和自學留有一定的余地。機械制圖課程中的一題多解，就是學生發(fā)散性思維培養(yǎng)的有效方法。比如，如果物體的主視圖為圓形，學生需要說出物體可能的形狀，可以有圓柱、球形和圓錐等，多種答案可以讓學生的想象能力得到拓展，發(fā)散思維得到鍛煉。

2中職機械專業(yè)創(chuàng)新氛圍的營造

中職機械專業(yè)學生創(chuàng)新的基礎(chǔ)和前提是主動積極參與到學習中。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)一定的情境，為學生的學習營造適當?shù)膭?chuàng)新氛圍。調(diào)動每一位學生參與的積極性，營造民主、輕松的學習氛圍，創(chuàng)造學生、教師互相合作的學習環(huán)境。情境創(chuàng)設(shè)一般分為三步，一是提出或發(fā)現(xiàn)問題，然后對問題進行分析，最后成功解決問題。教師應(yīng)該提供充分的學習資料和機會給學生，學生在獨立思考的過程中對一些觀點進行反思和質(zhì)疑，做出個人判斷并發(fā)表意見。同時，教師應(yīng)該經(jīng)常鼓勵學生，樹立他們的自信心，利用設(shè)疑、誘導(dǎo)和啟發(fā)等，促使學生愉快、輕松地學習知識。在準備課程內(nèi)容時，參考教材但不完全依賴于教材，按照教學的需求來整合教材，聯(lián)系學生的實際生活，和學生已有的知識經(jīng)驗和認知水平互相適應(yīng)。比如，機械制圖課程的學習中，可以利用CAXA設(shè)計軟件的相關(guān)內(nèi)容。由于CAXA設(shè)計和搭積木一樣簡單直觀，學生能夠有趣、輕松地按照制圖內(nèi)容來進行模型的建。另外，在車工工藝的學習中，對于成型面加工的聯(lián)系，可以設(shè)計成酒杯。在數(shù)控銑床的實踐中，可通過MasterCAM軟件，對中國象棋中的車、炮、馬等進行制作，讓學生的學習緊密聯(lián)系實際。

3應(yīng)用計算機技術(shù)，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

3.1仿真技術(shù)在中職機械專業(yè)課堂教學中的應(yīng)用在中職機械專業(yè)教學中，可以通過計算機仿真技術(shù)在多門課程中的有效應(yīng)用，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。首先，在機械原理課程中，主要論述了機械系統(tǒng)設(shè)計的方法以及機械機構(gòu)分析的原理。理論教學過程中，可以利用多媒體課件來結(jié)合生活實際，讓學生對機構(gòu)分析、機器原理舉杯感性和理性的認知。實驗教學過程中，可以通過計算機仿真技術(shù)，例如VC與OpenGL結(jié)合，來進行相關(guān)程序的編制，如此一來，學生能直觀地觀察到三維場景中相關(guān)機構(gòu)的運動狀況，從而驗證機構(gòu)的設(shè)計是否合理。其次，在數(shù)控技術(shù)課程中，主要論述了數(shù)控機床的機構(gòu)、數(shù)控測量和數(shù)控發(fā)展等。通常將理論和實際結(jié)合來教學具有較好的效果。然而，在插補原理教學中，利用計算機仿真技術(shù)，讓學生設(shè)計、編制出數(shù)控加工的虛擬系統(tǒng)，能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣并提高他們對數(shù)控知識的掌握深度。然后，在工程力學課程中，機械專業(yè)學生主要對材料力學和理論力學進行學習。學生對于變形和受力情況的求解和分析一般難以理解，計算中也會出現(xiàn)錯誤，可以引導(dǎo)學生通過計算機仿真技術(shù)來進行相關(guān)模型的構(gòu)建，編制出求解和分析程序模塊，對于結(jié)果輸出和分析過程進行可視化顯示，這樣一來，學生能很快地掌握解題思路，解決和分析問題的能力也會得到提高。最后，在機械制圖課程中，初學者通常對二維和三維圖形互相的轉(zhuǎn)換無法理解，對于直線、曲線和圓等簡單的畫法只會被動地進行使用。如果使用仿真技術(shù)，引導(dǎo)學生探索開發(fā)出簡單的繪圖軟件，對于繪圖要點學生能更好地理解。另外，如果結(jié)合SolidWords或3DMax等高級繪圖軟件，則會在計算機編程和機械繪圖兩方面提高學生的創(chuàng)新能力和知識能力。

3.2仿真技術(shù)在中職機械專業(yè)課外實踐中的應(yīng)用中職機械專業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)是學生在課外的實踐。機械專業(yè)學生的實物制作一般是研制出一些滿足特殊工作需求的零部件、執(zhí)行特定動作的機器人和實現(xiàn)某種功能的機器等。實物模型的設(shè)計是否能按照設(shè)計來實現(xiàn)特定的動作，速度、位移和加速度等能否滿足要求等需要在制造實物之前進行論證。而計算機仿真技術(shù)能滿足上述要求，利用計算機仿真技術(shù)，能夠?qū)C器的尺寸進行方便快捷的修改，并對機構(gòu)的輸出參數(shù)、運行情況等進行觀察，使得研發(fā)成本和研制周期大為縮短。結(jié)合機械課程的理論知識，計算機仿真技術(shù)能對課程的難點和重點進行解決，一方面能激發(fā)學生成功解決問題后的成就感，另一方面也鍛煉了他們的動手能力和創(chuàng)新思維能力，因此在中職機械專業(yè)學習中應(yīng)該大力推廣。

4結(jié)語

篇4

關(guān)鍵詞：中職；機械基礎(chǔ)；教學探索

教學探究是一個無止境的課題，如何提高課堂教學的有效性，我們進行過很多探索。改變傳統(tǒng)的“牽牛式”教學方法，踐行以學生為中心，以情景為平臺，以激發(fā)興趣為目標，充分調(diào)動學生學習積極性的教學方法，讓筆者的課堂輕松了許多，收到了良好的教學效果。

一、課前準備，在動中學，讓學生動起來

傳統(tǒng)的教學大多是“牽牛式”的，教師按書本內(nèi)容教，學生按書本內(nèi)容學，這種傳統(tǒng)的教學方法不適合中職學校學生的教學?！皺C械基礎(chǔ)”學科是機械專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)學科，專業(yè)理論知識較多，動手課題較少，學習較為枯燥。但是學生的動手能力普遍較強，奇思妙想較多，結(jié)合本學科的特點筆者采用了指定課題小制作比賽，以成果自評、互評、講評來提高學生參與的積極性。如在講授“鉸鏈四桿機構(gòu)的特性”時就采用了這種方法，彰顯了學生的個性，解決了教學中的難點問題。在學習鉸鏈四桿機構(gòu)的基本類型和應(yīng)用的前一周，筆者安排學生回家按圖上的要求制作一鉸鏈四桿機構(gòu)，然后在上課時帶到課堂上來演示并講述制作過程、工作原理及能實現(xiàn)的功能。接著筆者有意挑選兩個雙搖桿機構(gòu)模型來演示：一個是筆者把機架進行變換，由雙搖桿機構(gòu)一會兒變成了雙曲柄機構(gòu)，一會兒變成了曲柄搖桿機構(gòu)；另一個不管機架怎么變換，它始終是雙搖桿機構(gòu)。這就引起了學生的興趣：同是雙搖桿機構(gòu)，為什么一個能變，一個卻不能變？這時可以講曲柄存在的條件“鉸鏈四桿機構(gòu)中必有一個是最短桿，且最短桿與最長桿長度之和小于或等于其余兩桿長度之和”這個大前提。通過教具演示，讓學生理解在這個大前提下所得出的三個結(jié)論：一是取最短桿的鄰桿為機架時，構(gòu)成曲柄搖桿機構(gòu)；二是取最短桿為機架時，構(gòu)成雙曲柄機構(gòu)；三是取最短桿的對桿為機架時，構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。若這個大前提不存在，即當鉸鏈四桿機構(gòu)中最短桿與最長桿長度之和大于其余兩桿之和時，則曲柄不存在，只能構(gòu)成雙搖桿機構(gòu)。最后讓學生量一量自己模型中各構(gòu)件的尺寸，算一算數(shù)據(jù)，然后試一試自己的模型變化是不是與上面的結(jié)論一致。學生在這種既輕松愉快又能動手動腦的課堂上聽課，肯定比純粹聽理論課來得有興趣，所掌握的知識也不易忘記。

二、巧設(shè)問題，激發(fā)興趣，在玩中學

玩中學，能調(diào)動學生積極性，而且能寓教于樂，使學生在緊張的腦力活動之后輕松愉快地求知，鞏固知識的理解。教師要巧設(shè)障礙，引起學生學習興趣，而興趣又將轉(zhuǎn)化為學生學習的動力。在教學過程中，創(chuàng)設(shè)情景交融、形式多樣、別具一格的教學氣氛，使學生受到情境的熏陶和感染，則是激發(fā)他們動腦思考的重要手段和方法。例如，在學習“聯(lián)軸器、離合器、制動器”時，講到制動器時，筆者引進了這樣一個問題：如果我們在平地上快速騎車，然后剎車。請大家選擇自行車制動的最有效的辦法：A剎前閘；B剎后閘；C先剎前閘，后剎后閘；D先剎后閘，后剎前閘。課堂立即活躍起來，這個情境促使學生產(chǎn)生競爭心理，大家立即發(fā)表意見。因為他們太熟悉自行車了，也有剎車“經(jīng)驗”。結(jié)果，選“D”的同學最多。但是答案是“C”，原因是自行車的前閘制動，后閘減速。學生之所以選“D”，是注重了減速，而問題是“制動”。從這個問題引入“制動器”的教學。可請學生結(jié)合實際，說說自己所了解的制動實例。最后得出結(jié)論：各種形式的制動器都是依靠摩擦力作用而實現(xiàn)制動的。

三、合理采用多媒體輔助教學

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【關(guān)鍵詞】 機械專業(yè);畢業(yè)生;基本技能

機械專業(yè)是一門綜合性較強的專業(yè)，涉及很多領(lǐng)域，有“萬金油”之稱，可以說只要是有機械設(shè)備運轉(zhuǎn)到的地方，就有機械專業(yè)學生的用武之地。[1]在企業(yè)的走訪調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，企業(yè)普遍反映“適應(yīng)能力、肯吃苦、勤鉆研、善協(xié)作、對企業(yè)忠誠”的畢業(yè)生越來越少，技能型、創(chuàng)新型和復(fù)合型人才比較緊缺。高校應(yīng)及時調(diào)整人才培養(yǎng)方案和模式，明確培養(yǎng)目標，勇于實踐，不斷探索構(gòu)建以培養(yǎng)工程實踐能力為導(dǎo)向的教學體系，[2]適應(yīng)企業(yè)、社會對機械專業(yè)人才的需求。

一、機械類專業(yè)學生應(yīng)具備的基本技能

為培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)人才，高校確定人才培養(yǎng)目標時，應(yīng)以培養(yǎng)學生基礎(chǔ)能力和關(guān)鍵專業(yè)能力為核心;在教學方法改革中，注重培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力;通過專項能力實訓和綜合實踐能力實訓培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)能力。[3]那么，機械專業(yè)學生到底需要哪些方面的技能呢？

1、會學

要學習現(xiàn)實。大學教育是通識教育，在校學習時注重的是基礎(chǔ)理論，大學生剛畢業(yè)時，感覺只要和機械相關(guān)的行業(yè)都可以從事。然而回訪畢業(yè)5～8后的學生，他們的體會是從事一個行業(yè)久了換行業(yè)很難，隔行如隔山，別的行業(yè)干不了了。在實際工作中會發(fā)現(xiàn)，學校書本上的知識遠遠不夠用，每個行業(yè)都有獨特的地方，設(shè)備特征、工藝流程、刀具參量都是有區(qū)別，能夠設(shè)計、制造高性能金屬切削機床的企業(yè)無法生產(chǎn)食品機械，搞紡織機械的不會設(shè)計印刷機械，原因是“隔行如隔山”，不懂專業(yè)設(shè)備和核心工藝。所以大學要強化實踐環(huán)節(jié)，做到“學習中工作，工作中學習”。

2、會想

畢業(yè)生工作幾年后，有了足夠的經(jīng)驗與知識儲備，往往會限制創(chuàng)新能力的發(fā)揮，很多時候會習慣于慣性思維。我們要堅信“只有想不到，沒有做不到”，現(xiàn)在如“技能減排競賽”、“機電產(chǎn)品設(shè)計大賽”、“機器人設(shè)計大賽”、“工業(yè)設(shè)計競賽”等各類大學生科技競賽引起了很多企業(yè)的關(guān)注，有時學生設(shè)計的產(chǎn)品很幼稚，但卻會給企業(yè)帶來全新的理念，創(chuàng)新往往就在想法與現(xiàn)實碰撞中產(chǎn)生。

3、會查

大學教育的一個重要特點是培養(yǎng)學生自學能力，開放的資料室、圖書館、實驗室為學生提供了廣闊的舞臺。機械專業(yè)的學生通過課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、實習實訓環(huán)節(jié)學到了查閱知識的技能。通過查閱機械設(shè)計手冊、機械加工手冊、產(chǎn)品樣本、產(chǎn)品宣傳冊，培養(yǎng)了學生了解新結(jié)構(gòu)、新知識的能力。

4、會動

設(shè)計是技術(shù)與藝術(shù)的較量，也是“經(jīng)驗”與“理論”的博弈。動手能力強不是說學生一定要到車間去干活，而是要學生學會機床的操作、機械的操作。只有會操作，才會知道產(chǎn)品的缺陷在哪里？設(shè)計人員一定要知道自己設(shè)計的產(chǎn)品如何應(yīng)用。

5、會創(chuàng)新

創(chuàng)新是需要驗證的，理論是不需要創(chuàng)新的，理論應(yīng)用才需要創(chuàng)新。一顆大樹，不同人看得到的結(jié)構(gòu)不同：在木匠眼中看到的是出多少木材，能打多少家具;而在藝術(shù)家眼里則是能做成什么樣的造型、體現(xiàn)什么樣的美。創(chuàng)新是理論知識的靈活應(yīng)用。

6、會用

能靈活應(yīng)用先進的制圖軟件、計算軟件、網(wǎng)絡(luò)知識是對現(xiàn)代機械工程師的基本要求。傳統(tǒng)的制圖員、描圖員等工種已經(jīng)淘汰，圖紙、工藝已經(jīng)實現(xiàn)了電子管理。當然，網(wǎng)上的東西有些也不靠譜，需要我們具有甄別能力。

7、會算

不是算計人，要會計算、手算，只有前期大量的計算才能有感性認識。雖然計算機計算準確率很高，但計算過程不一定不出錯。如設(shè)計中計算機仿真的結(jié)果與想象或?qū)嶒灲Y(jié)果不符，就要及時查找原因。

8、會判斷

在生產(chǎn)實踐中，加工出的不合格件不能簡單的扔掉。要看零件是否能夠修復(fù)，要判斷零件在設(shè)計產(chǎn)品中的重要性，不重要的零件可以降級使用、讓步接收。

9、會改

要有改動圖紙、改動設(shè)計的能力。設(shè)計圖紙難免會出錯，在制造過程中及時發(fā)現(xiàn)設(shè)計錯誤，在已經(jīng)加工出結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上改動未加工零件進行匹配，盡量減少企業(yè)損失。

10、會測

零件設(shè)計時就要想到檢測方法，如果零件無法檢測，就無法控制加工質(zhì)量，不能判斷零件是否合格，所以設(shè)計人員要有質(zhì)量檢測的技能，知道如何測定產(chǎn)品質(zhì)量。

11、會裝

裝配是設(shè)計的一個重要環(huán)節(jié)。裝備設(shè)計中，一定要模擬裝配一遍，及時發(fā)現(xiàn)無法裝配的環(huán)節(jié)，避免在生產(chǎn)中出現(xiàn)無法裝配的現(xiàn)象?，F(xiàn)代CAD/CAM軟件都有仿真裝配模塊，我們應(yīng)該在實際生產(chǎn)前裝配一遍，盡量杜絕無法裝配現(xiàn)象的出現(xiàn)。

12、會修

設(shè)計時就要考慮維修問題，要考慮維修時零部件的拆卸方式。如果設(shè)備損壞后，零部件無法正常拆卸，則該設(shè)計不是合理的設(shè)計方案。

13、會聽

要有與客戶溝通的能力，聽明白客戶的要求。我們的設(shè)計產(chǎn)品最終是要交給用戶的，如果不能正確理解用戶的需求，無法與客戶進行有效溝通，用戶驗收設(shè)備時感覺產(chǎn)品不合理就不會買單，可能會引起較大的麻煩。

14、會看

對客戶提供的圖紙要能看懂，根據(jù)圖紙確定加工方法、裝備結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在年輕的工程師3D軟件應(yīng)用能力較強，二維看圖能力差，在校生一定要加強這方面的能力培養(yǎng)。

15、會講

根據(jù)用戶的要求和圖紙，要把我們設(shè)計的思路、裝備的結(jié)構(gòu)講給用戶，讓用戶明白我們的設(shè)計是為他量身定制的，這樣用戶才能買帳。

16、會借

要會借鑒。市場上出現(xiàn)的相關(guān)產(chǎn)品、相近結(jié)構(gòu)都是我們設(shè)計的資源，我們要創(chuàng)造性的優(yōu)化組合、合理借鑒。創(chuàng)新是需要基礎(chǔ)積累的，要及時借鑒先進的技術(shù)。

二、結(jié)語

隨著我國經(jīng)濟建設(shè)的飛速發(fā)展，機械制造業(yè)規(guī)模不斷加大，對機械類人才需求持續(xù)增加，而機械專業(yè)人才的培養(yǎng)更是制造業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)與保障。鑒于此，高等院校應(yīng)結(jié)合自身情況，堅持“強能力，重素質(zhì)”，以培學生的學習積極性和主動性為目標，幫助學生掌握科學的學習方法，采取適當教學方式，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的自主學習意識，使學生成為學習的主體，真正成為知識的掌控者。

【參考文獻】

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目前，中職機械加工專業(yè)學生就業(yè)存在的主要問題有兩個方面，一方面是學生無法找到合適的工作，另一方面則是企業(yè)找不到合適的人才。學生最突出的問題是實踐能力較為薄弱，無法靈活的將所學知識應(yīng)用到實際工作中，這無疑影響了學生的就業(yè)。

2、解決方法及依據(jù)

從這個意義上說，專業(yè)建設(shè)的優(yōu)劣決定了該專業(yè)的生存和發(fā)展。機械專業(yè)是一門實際操作能力非常強的學科，必須附加在某一領(lǐng)域的專業(yè)知識基礎(chǔ)才能有出路?；谥械嚷殬I(yè)學校教育人才培養(yǎng)的基本理念和社會對他們的認同度，我認為中等職業(yè)學校的機械加工學生應(yīng)定位在操作的第一線，具備一定的發(fā)展?jié)摿Γ荒芎酶唑\遠。專業(yè)的定位還必須緊密聯(lián)系市場的需求。專業(yè)的準確定位就能決定機械專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、和教學方法內(nèi)容上。努力提高教師的素質(zhì)、改進教學內(nèi)容和方法，這樣培養(yǎng)出來的學生才有可能“產(chǎn)銷對口?！贬槍δ壳暗牟蛔?，可從以下幾方面進行改進：

2.1根據(jù)市場確定人才培養(yǎng)標準，培養(yǎng)有技術(shù)人才

（1）了解就業(yè)崗位做好專業(yè)定位，了解市場，了解就業(yè)崗位。通過對機械加工專業(yè)畢業(yè)生跟蹤調(diào)查和人才市場的需要分析，了解適合中職機械加工專業(yè)畢業(yè)生分以下三個層次：①、領(lǐng)層“藍領(lǐng)層”機械加工技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔數(shù)控機床的具體操作及日常簡單維護工作的技術(shù)工人，這類人員在企業(yè)機械加工技術(shù)崗位中占70%是目前需求量最大的機械加工技術(shù)人才。所需知識與能力結(jié)構(gòu)包括：掌握機床結(jié)構(gòu)的基本知識和機械加工與數(shù)控加工的工藝知識，具備機床的操作、日常維護和手工編程的能力，了解數(shù)控加工的自動編程。②、灰領(lǐng)層”機械加工技術(shù)人才是指在生產(chǎn)崗位上承擔編程的工藝人員和機床的維護、維修人員，這類人員在企業(yè)機械加工技術(shù)崗位中占25%，其中編程工藝人員占12%，機床維護、維修人員占13%.所需知識與能力結(jié)構(gòu)包括：編程工藝員。掌握機加工工藝專業(yè)知識和一定的模具制造基礎(chǔ)知識，具備機床的操作、日常維護和編程的能力，能運用至少一種CAD/CAM軟件進行三維造型和自動編程。此人員在模具行業(yè)尤其受歡迎，待遇也較高。機床維護、維修人員。掌握數(shù)控系統(tǒng)的特點、接口技術(shù)、PLC、參數(shù)設(shè)置和機電聯(lián)調(diào)知識。具備機床的操作、手工編程及機床的機械和電氣的調(diào)試和維護維修能力。③、領(lǐng)層“金領(lǐng)層”機械加工技術(shù)人才具備并精通機床操作、工藝編程和機床維護維修所需要的綜合知識，并在實際工作中積累了大量的實際經(jīng)驗，知識面很廣。精通機床的機械結(jié)構(gòu)設(shè)計和電氣系統(tǒng)的電氣設(shè)計，掌握機床的機電聯(lián)調(diào)。能自行完成系統(tǒng)的選型，機床的安裝、調(diào)試、維修和精度優(yōu)化。能獨立完成機床的數(shù)控化改造。能擔任企業(yè)的技術(shù)負責人或機床廠機床產(chǎn)品開發(fā)的機電設(shè)計主管，這類人員在企業(yè)機械加工技術(shù)崗位中占5%（2）確定專業(yè)技能方向，培養(yǎng)技術(shù)人才①、識讀圖樣能力：具有識讀中等復(fù)雜零件圖、簡單裝配圖、簡單電氣圖的能力；具有計算機繪制中等復(fù)雜程度零件圖及簡單裝配圖的能力。②、手動加工能力：具有手工制作和加工零件的能力③、初級車床操作和加工能力：具有編制實施普通車床、數(shù)控車床加工工藝的能力；具有正確選擇刀具、夾具、量具的能力；具有刃磨常用刀具的能力；具有普通車床、數(shù)控車床操作和加工的能力；具有產(chǎn)品技術(shù)測量和質(zhì)量控制的能力。④初級銑床操作和加工能力：具有編制實施普通銑床、數(shù)控銑床加工工藝的能力；具有正確選擇刀具、夾具、量具的能力；具有手工編制數(shù)控銑床加工程序的能力；具有普通銑床、數(shù)控銑床操作和加工的能力。⑤中級車床操做加工能力：熟練掌握車床加工技術(shù)與方法；熟悉零件的加工工藝，能分析、解決機械加工中的常見技術(shù)問題；具有加工工藝實施、機械設(shè)備日常維護和管理的基本能力。⑥中級銑床操作和加工能力：熟練掌握銑床加工技術(shù)與方法；熟悉零件的加工工藝，能分析、解決機械加工中的常見技術(shù)問題；具有加工工藝實施、機械設(shè)備日常維護和管理的基本能力。

2.2根據(jù)學生實際情況，確定機械加工專業(yè)建設(shè)對策

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關(guān)鍵詞：高職非機械專業(yè) 機械基礎(chǔ)課程 改革

前言

在高職非機械專業(yè)機械基礎(chǔ)課程的改革中，應(yīng)該把握相關(guān)的原則，才能夠進一步促進課程改革的順利進行。因此，本文主要通過分析了2個方面的內(nèi)容。一是，高職非機械專業(yè)機械基礎(chǔ)課程改革應(yīng)該遵循的原則。二是，具體的改革措施。

1、課程改革應(yīng)遵循的原則分析

1.1 做好課程改革的定位

在高職非機械專業(yè)機械基礎(chǔ)課程的教學，主要是培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的、從事非機械類技術(shù)工作的高等技術(shù)應(yīng)用性人才[1]。因此，我們應(yīng)該將機械基礎(chǔ)課程定位為“機械工程素質(zhì)教育課”。主要的依據(jù)就是高職所培養(yǎng)的是技術(shù)應(yīng)用性人才，要將素質(zhì)教育貫穿于高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作的始終。因此，將非機械類的機械基礎(chǔ)課程性質(zhì)定位成一門以“機械工程基本素質(zhì)教育”為主的工程類基礎(chǔ)課，不僅符合工程實際對高等應(yīng)用性人才基本素質(zhì)的要求，也符合學校對課程性質(zhì)定位認識的變化趨勢。

1.2根據(jù)機械基礎(chǔ)課程設(shè)置上存在的不足進行改革

就目前高職非機械專業(yè)機械基礎(chǔ)課程設(shè)置上，主要存在著以下幾個方面的問題。一是，忽視了一切以學生的發(fā)展為教學的根本目標，將課程的設(shè)置過于的專業(yè)化，沒有把專業(yè)自身的特點與學生發(fā)展的需求進行有機的結(jié)合，進而培養(yǎng)出來的學生的專業(yè)知識較硬，但是專業(yè)能力較低，無法全面的適應(yīng)社會的需求和滿足學生的發(fā)展[2]。二是，缺乏完整的教育理論體系。三是，學生能夠進行自主選擇的選修課不是很多，并且選修課沒有受到教師和學生的重視。

2、改革措施分析

2.1 課程設(shè)置應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向

在進行機械基礎(chǔ)課程改革中，需要以就業(yè)為導(dǎo)向進行課程的設(shè)置，對機械基礎(chǔ)課程內(nèi)容進行有針對性的調(diào)整。如今高職教育與社會上對專業(yè)人才的需求上存在著一定的矛盾，主要是很多企業(yè)非常需要技術(shù)型的專業(yè)人才，然而從學校走出來的學生，專業(yè)知識不足，專業(yè)技能欠缺，不能夠滿足社會上對于人才的要求[3]。因此，我們在進行專業(yè)基礎(chǔ)課程改革中，應(yīng)該充分的了解社會上需要怎樣的人才，進而結(jié)合社會的需求，建立開放性和多樣性的高職非機械專業(yè)機械基礎(chǔ)課程體系，不斷的培養(yǎng)學生的綜合能力，提高學生的綜合素質(zhì)，使學生能夠勝任企業(yè)的工作，并且在工作中有所建樹。

2.2 建立機械基礎(chǔ)課程研發(fā)的團隊

要想全面進行高職機械基礎(chǔ)課程改革，不是一個人的力量或者幾個人的力量所能夠完成的，這需要所有教師和所有學生共同努力。因而，我們需要建立研發(fā)的團隊，要求所有教師都積極的參加，甚至是可以允許學生參加。課程研發(fā)的團隊應(yīng)該進行明確的分工，有到學生中去收集意見的，有整理資料的，然后大家將所有的資料收集全，然后共同進行高職機械基礎(chǔ)課程改革的研究[4]。另外，在進行課程改革的過程中，如果遇到困難，還可以邀請機械教育專家團隊進行相關(guān)方面的指導(dǎo)，讓專家不斷的參與到本校的機械基礎(chǔ)課程的改革中，研究中適合當代學生發(fā)展需求的機械基礎(chǔ)課程。另外，除了邀請教育專家之外，我們還應(yīng)該邀請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的人才參加到課程的改革中，具有實踐經(jīng)驗的人是最有發(fā)言權(quán)的，他們最了解企業(yè)需要什么樣的技術(shù)，需要怎樣的人才，因此，邀請企業(yè)人才在課程內(nèi)容的編排上能夠更加具有實用性，也能與企業(yè)的需求直接接軌。

2.3 研發(fā)特色課程

高職在非機械專業(yè)機械基礎(chǔ)課程改革上，應(yīng)該根據(jù)自身學校的特點和專業(yè)的特點，研發(fā)具有本校特色的機械基礎(chǔ)課程[5]。作為生產(chǎn)第一線的非機械類的高等技術(shù)應(yīng)用性人才或管理人才應(yīng)具備的機械工程基本知識應(yīng)是非常實用的，而對于一些理論性強、過程推導(dǎo)性內(nèi)容、設(shè)計性內(nèi)容的需求不是很大或者說是很少的。我們將教材內(nèi)容與工程實際緊密結(jié)合，這就決定了教材的實用性特色。因此，高職院校根據(jù)專業(yè)的特點，并且充分的利用教育資源，積極的探索和研發(fā)具有本校特色的機械基礎(chǔ)課程，不斷的培養(yǎng)社會所需要的人才，促進學生的發(fā)展。

2.4對必修課和選修課的內(nèi)容進行調(diào)整

高職機械基礎(chǔ)課程設(shè)置上，必修課所占的比例過高，而選修課所占的比例過低，選修課與必修課比例的分配上較為不合理，進而嚴重的阻礙了學生的個性發(fā)展。因此，我們應(yīng)該調(diào)整選修課和必修課的比例。必修課涉及到工程材料、工程力學、機械傳動與機械零件等學科的基礎(chǔ)知識，是教材的主體內(nèi)容，同時也是生產(chǎn)第一線的非機械類的高等技術(shù)應(yīng)用性人才必備的機械工程基本知識[6]。選修課涉及到化工容器、毛坯成型和零件加工方法等知識。由此可見，選修課的課程不豐富，且課時偏少，而必修課的內(nèi)容就比較多，并且課時占了很大的比例。因而，我們可以適當?shù)臏p少必修課中過于理論性的內(nèi)容，反之將具有實踐性的內(nèi)容添加到選修課中，供學生根據(jù)自己的愛好和興趣，選擇性的學習。

3、結(jié)束語

本文通過對高職非機械專業(yè)機械基礎(chǔ)課程改革進行了研究和探討，通過本文的分析我們了解到，在進行機械基礎(chǔ)課程改革中，教師應(yīng)該把握相關(guān)的改革原則，并且采取積極有效的改革措施，提高機械基礎(chǔ)課程改革的質(zhì)量，使改革之后的課程設(shè)置能夠滿足學生的學習需要和發(fā)展需要，不斷促進高職學校教學的進步，促進學生的進步。

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我在學校學的是機械專業(yè)，我將所學的理論知識與實踐結(jié)合起來，培養(yǎng)勇于探索的創(chuàng)新精神、提高動手能力，加強社會活動能力，嚴肅認真的學習態(tài)度，為以后專業(yè)實習和走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。我在福寶機械制造有限公司進行實習工作，這是一家集熔模精密鑄造和數(shù)控機械加工為一體的股份制企業(yè)。公司創(chuàng)建于1988年，位于廣州市工業(yè)區(qū)，占地面積796000平方米，建筑面積784000平方米，固定資產(chǎn)7000余萬元，擁有各種中高級技術(shù)、管理人員500余人。目前，公司已具備模具設(shè)計制造、熔模精密鑄造、產(chǎn)品高精加工等生產(chǎn)能力。

公司始終貫徹“科技創(chuàng)新，誠信為本，顧客至尊，追求卓越”的管理理念，建立起了完善、科學的管理體系。質(zhì)量管理方面，公司嚴格貫徹執(zhí)行iso9001：2000體系;生產(chǎn)管理方面，公司全面推行l(wèi)ean的管理思想并堅定不移的有效落實6s管理要求;信息管理方面，公司全面、有效運用金蝶公司的erp系統(tǒng);基礎(chǔ)管理方面，公司貫徹“日事日畢，日清日高”的管理理念。

實習崗位：生產(chǎn)工人

實習過程

一、安全第一

對于任何機械廠，安全始終是重中之重，所以在實習老師的帶領(lǐng)下，首先對我們進行了一些安全教育包括在實習過程中的安全事項和需注意的地方。比如在進加工車間時了，不允許穿涼鞋進廠;進廠必須穿長褲;禁止在廠里吸煙，進廠后衣服不準敞開，外套不準亂掛在身上，不得背背包進廠;人在廠里不要成堆，不要站在生產(chǎn)主干道上;在沒有實習老師的允許情況下，不準亂按按扭、開關(guān)等。

二、毛坯選擇

首先我們來到了零件的原始毛坯加工車間，在老師的指導(dǎo)作用下，我們了解到，零件一般是由毛胚加工而成。而在現(xiàn)有的生產(chǎn)條件下，毛胚主要有鑄件，鍛件和沖壓件等幾個種類。鑄件是把熔化的金屬液澆注到預(yù)先制作的鑄型腔中，待其冷卻凝固后獲得的零件毛胚。在一般機械中，鑄件的重量大都占總機重量的50%以上，它是零件毛胚的最主要來源。鑄件的突出優(yōu)點是它可以是各種形狀復(fù)雜的零件毛胚，特別是具有復(fù)雜內(nèi)腔的零件毛胚，此外，鑄件成本低廉。據(jù)指導(dǎo)我們實習的師傅說，我們廠主要就是靠這種方式制作毛坯。但其缺點是在其生產(chǎn)過程中，工序多，鑄件質(zhì)量難以控制，鑄件機械性能較差，而鍛件是利用沖擊力或壓力使用，加熱后的金屬胚料產(chǎn)生塑性變形，從而獲得的零件毛胚。鍛件的結(jié)構(gòu)復(fù)雜程度往往不及鑄件。但是，鍛件具有良好的內(nèi)部組織，從而具有良好的機械性能。所以用于做承受重載和沖擊載荷的重要機器零件和工具的毛胚，沖壓件是利用沖床和專用模具，使金屬板料產(chǎn)生塑性變形或分離，從而獲得的制體。沖壓通常是在常溫下進行，沖壓件具有重量輕，剛性好，尺寸精度高等優(yōu)點，在很多情況下沖壓件可直接作為零件使用。

三、加工車間

車間共分為五部分，車削加工，銑削及其他加工，鉗工，數(shù)控加工，焊接。幾乎是涵蓋機械加工的各個方面，大概有五六百人同時在里面進行各種零件加工。雖然我們在學校的時候也進行過金工實習，做過一些零件，對機床也有一定認識，但是真的處于那種加工零件的氣氛下，有很大的不同，一是我們學校的機床都是有一定年代的，很少近年出來的新型加工機床;二是在速度上，我們的加工速度太慢，加工同一個零件，我們需要的時間大概是這些加工師傅的五六倍，根本不能進行工業(yè)化的生產(chǎn)。在此次對加工車間的認識過程中，我更加明白了機械加工一些流程;胚料---劃線---刨床(工藝上留加工余量)--粗車--熱處理，調(diào)質(zhì)--車床半精加工--磨--齒輪加工--淬火(齒面)--磨面;齒輪零件加工工藝:粗車--熱處理--精車--磨內(nèi)孔--磨芯，軸端面--磨另一端面--滾齒--鉗齒--剃齒--鍘鍵槽--鉗工--完工。

四、裝配車間

任何機器都是有一個又一個零件裝配而來，在裝配車間，這里大約一百多人在進行零件的收集、裝配、包裝，再發(fā)送至儲貨廠，在這個車間，工人師傅首先將起所收集的零件進行歸類，以便進行組裝、確定裝配方法、裝配順序、所需工具;再進行清洗零件，去除油污、銹蝕、涂油、確保機器組裝以后，表面整潔美觀。在產(chǎn)品裝配完成以后，還要對零件各方面進行調(diào)試，檢查運動件的靈活性，密封性等性能，再轉(zhuǎn)箱入庫。

篇9

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；分析方法；職業(yè)導(dǎo)向課程模式

3+2職業(yè)教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，應(yīng)具有較寬知識面，過硬的專業(yè)技能，能適應(yīng)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員。長期以來，專業(yè)培養(yǎng)大多套用普通高等教育的模式，重理論輕實踐，其結(jié)果培養(yǎng)的學生體現(xiàn)不出工程應(yīng)用型人才的優(yōu)勢及特點。機械制造技術(shù)專業(yè)是一個寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍很廣。本文以面向制造業(yè)培養(yǎng)3+2機電專業(yè)（數(shù)控方向），對其職業(yè)能力及其培養(yǎng)模式進行探討。

一、關(guān)于職業(yè)能力的定義

我們從最為本質(zhì)的職業(yè)能力開始分析，現(xiàn)將職業(yè)能力的各類定義列出。①性質(zhì)定義（本質(zhì)論）——心理學角度，體現(xiàn)個性心理特征，直接影響職業(yè)活動效率和職業(yè)活動順利進行的個性心理特征。②條件定義（條件論）——源于CBE理論，有利于進行職業(yè)分析，使職業(yè)能力描述具體化，是指完成一定職業(yè)任務(wù)所需的知識、技能、態(tài)度（有的定義還加上了“經(jīng)驗”）。

二、職業(yè)能力分析方法

從職業(yè)能力的定義出發(fā)看問題，可以使我們對各類課程開發(fā)方法中的職業(yè)能力的分析具有更深刻的認識，職業(yè)能力分析方法有以下幾種。①功能分析法。職業(yè)功能是指一個職業(yè)要實現(xiàn)的工作目標，或是本職業(yè)活動的主要方面（工作項目）。根據(jù)不同的職業(yè)性質(zhì)和特點，可以按照工作領(lǐng)域、工作項目、工作程序、工作對象來描述職業(yè)功能。②崗位分析法。采用人力資源管理中常用的崗位分析方法，通過對該職業(yè)所轄崗位的活動進行分析，而推定該職業(yè)所需要的各種能力的一種分析方法。③項目分析法。項目指具有相對獨立性，可以獨立或合作完成的一個職業(yè)活動。④技術(shù)分析法。通過描述該職業(yè)所需要的主要的職業(yè)專門技術(shù)，來描述該職業(yè)能力的一種方法，適合于技術(shù)性較強的職業(yè)類型。

三、職業(yè)導(dǎo)向課程模式的主要觀點

職業(yè)教育課程設(shè)計的主要考慮因素是：生產(chǎn)現(xiàn)場的職業(yè)活動順序、職業(yè)能力形成的心理順序，獲得職業(yè)資格基本要求，課程的主要系統(tǒng)化方式是職業(yè)系統(tǒng)化方式。①體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場的職業(yè)活動過程。目前大力推行的“職業(yè)活動導(dǎo)向”課程開發(fā)方法，都強調(diào)了這個問題。在職業(yè)學校的課程中，縮小課程情境與職業(yè)活動情境之間的差距，讓學生掌握工作過程知識是十分必要的。②要體現(xiàn)職業(yè)能力形成的心理過程。這個問題是從教學論的角度提出的，知識、技能、態(tài)度的形成有其特定的心理過程，職業(yè)教育培訓要按照知識、技能、態(tài)度的形成的心理規(guī)律來組織課程。A.知識的學習過程：了解轉(zhuǎn)化鞏固應(yīng)用。B.操作技能學習過程：定向模仿整合熟練。C.心智技能學習過程：原形定向原形操作原形內(nèi)化。D.態(tài)度形成過程：順從認同內(nèi)化。③符合融入職業(yè)資格的要求。這是職業(yè)教育培訓課程對職業(yè)能力的最低要求。其核心問題是把國家職業(yè)標準融入職業(yè)教育的課程中去，實現(xiàn)“雙證”的問題。④指導(dǎo)學生自主職業(yè)生涯發(fā)展?，F(xiàn)代對職業(yè)技能的要求日趨復(fù)合化，這就要求學生具有職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、創(chuàng)業(yè)能力。因此，職業(yè)教育的課程必須重視全程化職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學生做好職業(yè)準備和職業(yè)規(guī)劃。

四、對機電類數(shù)控方向分析

主要就業(yè)崗位。從事數(shù)控設(shè)備的運行、安裝、調(diào)試、檢測和維護，PLC應(yīng)用程序編制；自動化設(shè)備的操作及維護；自動化設(shè)備的銷售及技術(shù)服務(wù)等相關(guān)崗位的技術(shù)應(yīng)用性人才。

職業(yè)能力分析。我們將這些崗位所要求的職業(yè)能力分為初級專業(yè)技術(shù)能力層、中級專業(yè)技術(shù)能力層、高級專業(yè)技術(shù)能力層。按學科體系規(guī)律，我們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)所需的能力分為職業(yè)基礎(chǔ)能力、機械能力、電氣能力三大部分。根據(jù)核心能力和一般能力要求，我們又將每種能力分解為幾個主要專項能力，每項主要能力需要的知識內(nèi)容一一列出。

篇10

關(guān)鍵詞： 中職機械制造專業(yè) 問題 對策

目前，中等職業(yè)教育在我國仍然屬于新型教育類型，新事物的發(fā)展總是伴隨各種問題，因此，在中職機械制造專業(yè)的教學過程中，還需要我們不斷探索，并在此過程中逐漸總結(jié)出最適合的教學方法。作為一種與我們的生活、社會的發(fā)展都緊密相關(guān)的專業(yè)，機械制造的重要性自然不言而喻。下面，我就針對中職機械制造專業(yè)中存在的問題談?wù)勛约旱目捶ú⑻岢鰧Σ摺?/p>

一、中職機械制造專業(yè)存在的問題

新技術(shù)的發(fā)展突飛猛進，日新月異，更新速度非常快，新技術(shù)的這種特點，導(dǎo)致機械制造專業(yè)教育對新產(chǎn)品信息的了解匱乏，教師不能及時給學生信息反饋，知識系統(tǒng)陳舊，并且滯留在原來的傳統(tǒng)模式上，不能與制造業(yè)的發(fā)展水平相適應(yīng)，這種落后的知識系統(tǒng)帶來的最大弊端就是導(dǎo)致教育與實踐脫節(jié)，不能滿足企業(yè)需求。這就需要開啟訂單式培養(yǎng)，對機械制造專業(yè)學生進行有針對性的教育和培養(yǎng)。另外，目前我國出現(xiàn)了高新技術(shù)人才的短缺和高新技術(shù)迅速發(fā)展不相適應(yīng)的狀況，人力資源的流動更加市場化，更多企業(yè)以雄厚的實力和優(yōu)越的待遇吸引大批機電人才，這就使得中職學校機電類教師數(shù)量緊缺。中職機械制造專業(yè)面臨的問題不僅在于教師資源短缺，教師知識水平落后，教學模式枯燥，教學方法單調(diào)，還在于課程設(shè)計的不合理及教學硬件設(shè)施的不足。受種種因素限制，中職機械制造專業(yè)面臨各種問題，它的發(fā)展還存在很大阻礙。針對這種現(xiàn)象，需要不斷加強對中職機械制造專業(yè)的研究，根據(jù)其存在的問題想出合理對策，以提高機械制造專業(yè)教學水平，促進制造業(yè)發(fā)展。

二、完善中職機械制造專業(yè)的對策

要提高我國制造業(yè)的發(fā)展水平，追趕發(fā)達國家，盡快形成規(guī)模效益，實現(xiàn)跨越式發(fā)展，需要對中職機械教育進行完善。具體來說，我認為可以從以下幾個方面入手。

1.中職教育中最重要的環(huán)節(jié)就是實踐教學。培養(yǎng)學生動手能力，讓學生在課堂上親身操作，對于培養(yǎng)學生解決問題能力、提升專業(yè)水平至關(guān)重要。機械制造專業(yè)與我們的生活息息相關(guān)，因此，機械制造專業(yè)的教學要立足實際，只有將理論與實踐相結(jié)合，才能有效提升教學水平，使學生真正掌握和應(yīng)用所學專業(yè)知識。機械制造專業(yè)本身的專業(yè)方向就要求學生在本學科領(lǐng)域內(nèi)具有扎實系統(tǒng)的理論知識和專業(yè)知識及實際操作能力，對此，教師要在機械課堂上為學生提供動手操作的機會，讓每個學生都能在機械課上得到鍛煉，機械專業(yè)不同于其他專業(yè)，對實踐的要求很高，不進行實際操作，就很難進行靈活運用，它需要學生具備熟練的實驗技能。因此，教師在開展教學活動時要注意引導(dǎo)學生實踐，在操作過程中提升專業(yè)技術(shù)水平。

2.師資力量是教學質(zhì)量的保證。中職學校要不斷提升機械制造專業(yè)的教學水平，打造一支高素質(zhì)的師資隊伍。首先，可以在學校開展培訓課，提高教師教學素質(zhì)，更新陳舊的知識系統(tǒng)，把握新技術(shù)的發(fā)展方向，對教師的機械技能進行強化。其次，學校應(yīng)該有計劃地從企業(yè)中引進一批具有豐富實踐經(jīng)驗的技工，激活教師隊伍，傳授給學生實踐經(jīng)驗，實現(xiàn)一體化教學，逐步縮小學生所學的知識技能和企業(yè)實際要求之間的差距，為機械制造專業(yè)的教育奠定良好的師資基礎(chǔ)。

3.機械制造專業(yè)是一門綜合性很強的專業(yè)，需要建立完整的課程體系，劃分專業(yè)方向。機械制造專業(yè)覆蓋了多個專業(yè)方向，包括機械設(shè)計理論，機械制造工藝及設(shè)備，材料成型，模具制造與設(shè)計，以及機械電子工程，等等。它融合了相關(guān)學科的最新發(fā)展，是一門先進的制造模式的學科。為了培養(yǎng)出高水平的機械制造人才，中職學校可以建立完善的課程體系，設(shè)置合理課程，既不能負擔過重，阻礙學生實踐能力培養(yǎng)，又不能不具備任何挑戰(zhàn)性，讓學生在動手操作實踐過程中掌握知識，應(yīng)用知識，讓學生在機械課堂上體驗機械的先進性和技術(shù)性。具體來說，學校可以抽調(diào)部分骨干優(yōu)秀教師對課程進行構(gòu)建，并在教學活動開展過程中加以完善，逐步形成獨特的教學風格。

4.職業(yè)教育培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，由于機械制造專業(yè)的自身特點，對于學生實際操作能力要求較高，這就需要學校為其提供完善的教學設(shè)備，保證教學活動的實施，為學生提供硬件條件，加大對機械制造專業(yè)硬件設(shè)施的投入，強化機械制造專業(yè)的教學效果。

5.教師要學會運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助課堂教學，為機械課堂增添魅力，敢于顛覆傳統(tǒng)的機械教學模式。身處信息時代，教師也要跟上時代腳步，順應(yīng)時展潮流。單純依靠傳統(tǒng)的教學法，很難使學生真正理解機械科各種繁雜內(nèi)容，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，將枯燥難懂的內(nèi)容以圖文并茂的形式展示出來，更能夠吸引學生注意力，激發(fā)學習興趣，這要比單純的講述有意思得多，能營造一種良好的學習氛圍。教師要充分發(fā)揮多媒體直觀形象的特點，把抽象的內(nèi)容、復(fù)雜的過程轉(zhuǎn)化成具體的圖片、動畫、影像等，并且可以通過投影設(shè)備等，讓學生反復(fù)觀察，使學生更容易地理解所學內(nèi)容，加深印象。

三、結(jié)語

機械專業(yè)是制造業(yè)的核心，也是中職教育的重要內(nèi)容，針對目前中職機械制造專業(yè)中存在的問題，還需要教師不斷進行探索和研究，充分運用現(xiàn)代教育手段，發(fā)揮學生的聰明才智，提升學生的專業(yè)技術(shù)水平，為國家培養(yǎng)一批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，增強我國制造業(yè)的競爭力。

參考文獻：