導語：如何才能寫好一篇焊接培訓，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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焊工技術(shù)比賽是為了加強焊工管理、交流焊接經(jīng)驗、相互切磋焊接技藝、共同提高焊接質(zhì)量、搞好安全生產(chǎn)的一項重要舉措，也是對各行業(yè)焊工技術(shù)素質(zhì)和焊工管理水平的一次大檢閱；同時也有助于促進青年技能人才學知識、學技術(shù)的熱情，不斷提高焊工的自身素質(zhì)和企業(yè)重視技術(shù)的整體水平，保證工程技術(shù)培訓工作的等級和檔次，樹立榜樣，推動青年技能人才學技術(shù)的熱潮。

2008年9月22日巴州舉辦了首屆技能大賽，其中有焊接工種，本人有幸參加了焊工技能大賽的評委工作.賽事的開展極大的激發(fā)了廣大焊工學技術(shù)的熱情，推動了群眾性崗位練兵活動及職工技術(shù)培訓工作的深入開展，通過比賽，增強了各行業(yè)之間的技術(shù)交流、互相學習、取長補短、相互促進，全面提高了各行業(yè)焊工的焊接技術(shù)水平，有力的保證了工程焊接質(zhì)量，也為以賽促培、以賽促學創(chuàng)造良好的氛圍 。

焊接是機械制造、加工、維修中大量采用的技術(shù)，焊接質(zhì)量直接影響了設(shè)備安全性、可靠性。而焊工的技能水平又是焊接質(zhì)量的決定性因素之一。目前，新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料的運用日劇增，給焊接質(zhì)量提出了越來越高的要求，也給焊工培訓工作提出了越來越高的要求。尤其是新技術(shù)、新工藝的運用對焊接的質(zhì)量、焊接性能、工藝性能、力學性能、使用性能的要求更高，一些高合金含量的鋼材給焊接帶來一定的困難。面對挑戰(zhàn)，焊接工作者更應努力學習。與此同時，國內(nèi)有不少頂級世界水平的焊接新技術(shù)、新工藝，也為我們解決生產(chǎn)實踐難題提供了有利地幫助，這也需我們?nèi)チ私馊フ莆杖ミ\用。因此，科學、規(guī)范的培訓已成為各焊工培訓中心的重中之重。

1. 焊工培訓工作存在的問題

1.1 培訓工作市場化。市場化管理引入競爭機制，對焊接培訓的生存和發(fā)展構(gòu)成了潛在威脅?，F(xiàn)在新疆新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝、新材料只有極少數(shù)企業(yè)擁有，焊工的技術(shù)水平不高，而且大多數(shù)的企業(yè)設(shè)備成舊老化，不利于焊接的發(fā)展。再則，新疆的地大人稀從事焊接的人員整體水平不高，不利于焊接人員之間的相互交流。尤其是培訓的市場化，使一些鑒定站盲目的追求經(jīng)濟效益，縮短培訓期限、節(jié)省材料。濫竽充數(shù)的現(xiàn)象時有發(fā)生，造成有證無技的現(xiàn)象，使培訓含有水分。

1.2 巴州快速發(fā)展急需大批優(yōu)秀焊接高技能人才。近年來，巴州各大企業(yè)用工制度的改革，定崗、定薪制度使得部分經(jīng)過多年培訓，技術(shù)嫻熟、經(jīng)驗豐富的焊工提前轉(zhuǎn)崗；同時由于企業(yè)培訓經(jīng)費緊張，使焊工培訓受到限制。

1.3 教學管理落后，教學方法不科學，教材陳舊落后，制約培訓質(zhì)量。

傳統(tǒng)教學理念無法更新，教學方法不科學，新生事物難以被接受和普及。教學模式原始，電化教學未普及。一些焊工培訓中心配置的微機焊接模擬操作設(shè)備部分棄置不用，難以適應目前焊接技術(shù)的發(fā)展。

（1）教學方法不科學。目前在專業(yè)教學中往往仍沿用“師傅帶徒弟”或“手工業(yè)小作坊”式的傳統(tǒng)培訓方式，缺乏“科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化”的培訓理念；或是過多的講授理論知識，實際操作訓練較少，培養(yǎng)出“只會說，不會干”的學生；或是在實際訓練中針對性不強，不結(jié)合生產(chǎn)實際，學生只能學到“花架子”。

（2） 教學管理落后。大部分焊培中心都實現(xiàn)了焊工技術(shù)檔案微機化管理，但微機辦公普及率遠未達到微機資源的利用率。究其原因在于現(xiàn)有師資隊伍文化水平普遍較低，無法掌握微機操作技能，還有一部分人認為教師微機辦公，理論基礎(chǔ)學習沒用。

（3）師資力量嚴重不足。目前在我國的焊接作業(yè)中，焊條電弧焊、鎢極氬弧焊以及高效節(jié)能的CO2氣體保護焊占相當大的比重，比賽結(jié)果可以看出焊工的綜合技術(shù)素質(zhì)不高。 加之，由于工作性質(zhì)的不同，焊接單一工種模式普遍存在，一專多能的復合型技能人才嚴重缺乏。因此，焊工培訓必須從基礎(chǔ)抓起，加強焊工培訓的基本功訓練，把基本功練得扎實是一個基本目標。在焊接操作技能中，有很多屬于“訣竅”性的知識（手法），只有通過好的教師用“科學化、規(guī)范化、系統(tǒng)化”的培訓方式傳授給學生，這樣學生就可以“舉一反三”、“事半功倍”地掌握操作技能的“真諦”。

（4）教材陳舊落后，教與學不能融合。目前個焊工培訓機構(gòu)、技工學校、職業(yè)學院所采用的焊工教材，絕大多數(shù)都是90年代初期編寫出版的，有的甚至還是80年代的教材，其內(nèi)容已遠遠落后于現(xiàn)代焊接技術(shù)的發(fā)展。課程開了不少門、授課時間也不少，而在今后工作中真正有用的知識卻不多，嚴重脫離實際、脫離生產(chǎn)。

2. 加強焊接培訓工作的建議

2.1 建立示范性的焊接實訓基地。首先由于目前各焊工培訓機構(gòu)以及技工（職業(yè)）學校普遍存在焊接實訓設(shè)備品種和數(shù)量少的現(xiàn)狀，多人合用一個工位，學員在學習后只能初步掌握1-2項操作技能。鑒于以上現(xiàn)狀，有必要在行業(yè)、區(qū)域、集團內(nèi)集中建立一批“示范性”的焊接實訓基地，高起點、高水平加大教學實訓設(shè)備的投入，為技工學校、職業(yè)學校、職業(yè)培訓機構(gòu)提供公共的實訓平臺，在焊工培訓工作中起指導與示范作用。其次結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)需要擴大培訓規(guī)模，提高培訓層次，堅持企業(yè)培訓與學校培養(yǎng)相結(jié)合、在職培訓與脫產(chǎn)學習相結(jié)合、個人學習與企業(yè)支持相結(jié)合，采取名師帶徒、校企聯(lián)辦、送出去、請進來等形式，加快復合型、技能型高技能人才的培養(yǎng)。重視技能人才，重視安全生產(chǎn)的大前提下，應該對焊工培訓進行統(tǒng)一管理和規(guī)劃，充分整合培訓資源，充分發(fā)揮現(xiàn)有培訓機構(gòu)的作用，使焊工培訓步入規(guī)范化道路。建議行業(yè)協(xié)會加大對焊工培訓的宣傳，加大對各企業(yè)從事焊接技術(shù)管理和培訓管理的人員進行相關(guān)知識的培訓和考核力度。適時組織不同層次、不同焊接項目的技能調(diào)考和技能比賽，提高技能人才待遇，通過技能比賽促進焊工技能的提高，增大焊接工種的吸引力。

2.2 加強焊工教師培訓。一名合格的焊工教師，除了要具有一般教師所具有的知識、技能，更需要有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗。除了對現(xiàn)有焊工教師進行培訓外，還可以從企業(yè)中從事焊接技術(shù)工作的技術(shù)人員和生產(chǎn)第一線的焊工中選拔一批合適的人員進行培訓，充實到焊工教師隊伍中來。

2.3 改革現(xiàn)行焊接教材，引進內(nèi)地先進培訓方法。應盡快改革焊接培訓教材，結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)增加新內(nèi)容，刪除淘汰已經(jīng)廢棄的工藝知識，確保教材的先進性、科學性。

2.4 實施“模擬與強化”訓練。在焊接各等級培訓實訓時，針對不同的焊接方法、試件結(jié)構(gòu)形狀和焊接位置等諸要素，采用科學的模擬教學方法，可以大大減少培訓費用和縮短培訓時間。同時采用強化培訓的目的使培訓更有針對性，讓培訓項目與生產(chǎn)實際相結(jié)合。定期舉辦“技術(shù)比武”、“崗位練兵” 等實操性強的演練性培訓，參加專業(yè)觀摩研討、講座，又可被選派到有關(guān)院校或相應的培訓機構(gòu)學習和深造，使高技能人才同其他專業(yè)技術(shù)人才一樣，得到應有的重視和培養(yǎng)，使技能型人才隊伍得到跨越式的發(fā)展。

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關(guān)鍵詞： 大學工程類專業(yè) 國際焊接工程師培訓 實訓環(huán)節(jié)

國際焊接工程師培訓認證是一種國際焊接學會（International Institute of Welding，簡稱IIW）針對焊接工程類人員進行培訓與資格認證體系，其目的是通過學習國際通用的標準和規(guī)范促進國際間交流合作。國際焊接工程師是標準中所規(guī)定的最高層次的焊接技術(shù)人員和質(zhì)量監(jiān)督人員，是與焊接相關(guān)企業(yè)獲得國際產(chǎn)品質(zhì)量認證的要素之一。他從事產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)設(shè)計、生產(chǎn)制造、質(zhì)量保證、研究和開發(fā)等各個領(lǐng)域的焊接技術(shù)和相應的管理工作，在企業(yè)中起著極其重要的作用。

在大學工程類專業(yè)教育中引入國際焊接工程師資格培訓，可以促進專業(yè)知識與國際工程標準接軌，有效提高高校實踐教學質(zhì)量，迅速為企業(yè)提供優(yōu)秀的焊接專業(yè)人才?！皣H焊接工程師”培訓主要包括兩部分：一部分為理論培訓教程（378學時），由基礎(chǔ)理論部分（84學時）和主課程（294學時）兩部分構(gòu)成，基礎(chǔ)理論部分分為焊接工藝及設(shè)備（35學時）、材料及材料的焊接行為（37學時）、焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計（12學時）三門課程；主課程部分分為焊接工藝及設(shè)備（58學時）、材料及材料的焊接行為（74學時）、焊接結(jié)構(gòu)與設(shè)計（52學時）、焊接生產(chǎn)及應用（110學時）四門課程。另一部分為焊接實踐部分（60學時），其中包括氧乙炔氣焊與切割技能操作練習（10學時）、手工電弧焊技能操作練習（10學時）、鎢極氬弧焊技能操作練習（10學時）、CO■氣體保護焊技能操作練習（10學時）、其他焊接方法操作技能練習（20學時）。

在國際焊接工程師培訓過程中的動手實踐環(huán)節(jié)，是基于國際最新ISO標準條件下的實訓練習，包含實際生產(chǎn)中應用最廣泛的幾種焊接工藝方法。通過該環(huán)節(jié)的培訓，不僅可以加深學生對相關(guān)行業(yè)標準的理解，還可以進一步提高學生的動手實踐能力。

以手工電弧焊焊接實習為例，目的是使學員通過手工電弧焊的操作過程，了解不同類型焊條的操作技能，熟悉不同規(guī)格下焊條的工藝規(guī)范參數(shù)及產(chǎn)生各種缺陷的原因和預防措施，掌握手工電弧焊工藝過程、適用范圍及應遵守的安全規(guī)程。表1、表2分別為手工電弧焊實習的焊前準備和焊接工藝規(guī)范參數(shù)的選擇。

表1 手工電弧焊焊前準備

表2 手工電弧焊焊接工藝規(guī)范參數(shù)

以鎢極氬弧焊焊接實習為例，目的是使學員通過鎢極氬弧焊的操作過程，了解該方法的操作技能，熟悉鎢極氬弧焊的工藝規(guī)范參數(shù)及其產(chǎn)生各種缺陷的原因和預防措施，掌握手工鎢極氬弧焊的工藝過程、適用范圍及應遵守的安全規(guī)程。表3、表4分別為手工電弧焊實習的焊前準備和焊接工藝規(guī)范參數(shù)的選擇。

表3 鎢極氬弧焊焊前準備

表4 鎢極氬弧焊焊接工藝規(guī)范參數(shù)

實踐性強是國際焊接工程師培訓的一個突出特點，培訓內(nèi)容需要與工程實際緊密結(jié)合，并將相關(guān)行業(yè)的主要標準穿插其中，因而在對大學生進行國際焊接工程師培訓中，加入實訓環(huán)節(jié)是十分有必要的，有利于提高大學生今后從事焊接相關(guān)行業(yè)工作的技術(shù)能力和水平。

參考文獻：

[1]常鳳華，張巖.國際焊接工程師培訓與高校工程化人才的培養(yǎng)[J].電焊機，2009，39（3）：14-16.

[2]陳少平，王文先，孟慶森等.本科生國際焊接工程師資格培訓認證初探[J].太原理工大學學報（社會科學版），2006，24（4）：79-81.

篇3

一、對自己選擇人民教師的職業(yè)無怨無悔。

在這次培訓會上，學校領(lǐng)導做了熱情洋溢的講話，勉勵我們努力學習，認真工作，完成這次培訓的任務，這也堅定了我扎根于人民教育事業(yè)、扎根于實小這片充滿希望的熱土的信心。

二、認真學習教學基本常規(guī)和管理規(guī)范，做一名合格的小學教師。

雖然在來到實小以前，我已經(jīng)積累了一些工作經(jīng)驗，但是做一名人民教師，尤其是一名小學教師，對其中的許多工作規(guī)范和制度還是十分陌生的。教務處的張、黃、王主任給我們詳細介紹和講解了我校的相關(guān)教學規(guī)章制度、常規(guī)和教學方法。這些都使我深受教育和啟發(fā)，我認識到要成為一名合格的小學教師不是一件容易的事情，如同其他的工作部門一樣，同樣有著很多的規(guī)章制度要遵守，同樣要付出艱巨的努力。

我認識到，作為小學教師，要有強烈的工作責任心，要以教書育人為己任，要將傳授知識和思想教育有機結(jié)合起來，寓思想品德于教學之中。同時，要嚴格教學規(guī)范和堅守學校的各種教學規(guī)章制度，防止教學事故的發(fā)生，從而確保教學任務的順利完成。

三、認識到小學教學不僅是一項工作，更是一門藝術(shù)，需要長時間的積累和摸索。

從前作為一名學生，對教師的工作一直十分崇敬，但是對如何才能夠不僅成為一名合格的教師，而且能夠成為一名優(yōu)秀的教師還是缺乏認識的。我認識到，小學教師的教學是一個教與學的相互關(guān)系，是一個教師和學生共同參與的活動，教學并非只是教師簡單的講授，而是一個教師主導作用和學生能動作用的有機統(tǒng)一。作為新世紀的教師，需要有一個教學觀念的深刻轉(zhuǎn)變，包括從封閉性向開放性的轉(zhuǎn)變，從群體型到個性型的轉(zhuǎn)變，從權(quán)威型向民主型的轉(zhuǎn)變。這些都要經(jīng)過艱苦的努力和學習。

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綜合國內(nèi)外對醫(yī)學信息技術(shù)人才的培養(yǎng)方案和能力的要求，筆者認為醫(yī)院信息化人員職業(yè)技能的內(nèi)涵應該包括以下5個方面。計算機應用能力掌握計算機系統(tǒng)軟硬件的基礎(chǔ)知識，具備初步的信息系統(tǒng)設(shè)計和維護技能，具備信息網(wǎng)絡(luò)的管理和維護能力，能夠在醫(yī)院和軟件公司之間協(xié)調(diào)醫(yī)院信息系統(tǒng)的相關(guān)開發(fā)工作?；踞t(yī)學知識醫(yī)學信息技術(shù)人才必須具備基本、扎實的醫(yī)學理論知識和實驗技能，必須了解最新的生物醫(yī)學信息技術(shù)在醫(yī)學領(lǐng)域的應用動態(tài)，能夠滿足衛(wèi)生行政部門、醫(yī)療機構(gòu)和其他醫(yī)學輔助科室的信息化建設(shè)咨詢需求。行政管理能力醫(yī)院信息化部門既是技術(shù)部門，又是管理部門。信息技術(shù)人才除了要具備技術(shù)能力外，更應該具備行政管理、公文寫作、醫(yī)務糾紛處理及公共關(guān)系協(xié)調(diào)等非理論性的實用技能。只有這樣，才能成為領(lǐng)導決策的左膀右臂和醫(yī)院管理的骨干力量。信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析能力信息作為一種資源，必須經(jīng)過人的管理才能產(chǎn)生價值。管理不僅是分門別類的存儲信息，更重要的是要具備分析、解釋信息，并基于此制定、實施、評價相關(guān)決策的能力。醫(yī)院信息管理者的數(shù)據(jù)分析能力將直接影響醫(yī)院的經(jīng)濟和社會效益。其他能力為了及時把握醫(yī)院信息化發(fā)展和建設(shè)動態(tài)，積極推進醫(yī)院信息化建設(shè)進程，醫(yī)學信息技術(shù)人才應該具備一定的外語能力。同時，醫(yī)院信息化部門的員工還扮演了信息技術(shù)指導、系統(tǒng)技術(shù)協(xié)調(diào)等諸多角色，所以還應該具備宣教能力、人際溝通能力和終生學習意識等其他職業(yè)技能和素養(yǎng)。醫(yī)院信息技術(shù)人才的勝任力層次模型見圖1，基于職業(yè)技能內(nèi)涵的5個方面的關(guān)系應該是層級遞進的，行政管理能力和信息系統(tǒng)的數(shù)據(jù)分析能力是核心，處于層次模型的頂層;計算機應用能力和基本醫(yī)學知識是基礎(chǔ)，處于層次模型的中間層;外語、宣教、人際溝通等其他能力為員工勝任醫(yī)院信息管理部門工作提供保障，處于層次模型的基礎(chǔ)層。

我國醫(yī)學信息技術(shù)人才培養(yǎng)策略

針對醫(yī)學信息技術(shù)人才的培養(yǎng)，我國學者從學生課堂教學到員工實踐培養(yǎng)等不同環(huán)節(jié)提出了可供參考的寶貴意見［5－8］。但也有調(diào)查發(fā)現(xiàn)，醫(yī)院信息化部門對新進員工能力的需求與現(xiàn)有培養(yǎng)體系存在一定的供需錯位［9－10］。在談及醫(yī)學信息技術(shù)人才需求時，更有醫(yī)院信息科主任直截了當?shù)鼗卮?“我們最需要能修打印機、會裝系統(tǒng)、懂網(wǎng)絡(luò)維護的人”。當然，這種言論不免有其偏頗之處，但也體現(xiàn)出醫(yī)學信息技術(shù)人才培養(yǎng)工作應該緊緊圍繞市場需求，因地制宜地開展。筆者認為，當前醫(yī)學信息技術(shù)人才培養(yǎng)應著重從以下4個方面開展工作。細分市場需求，明確人才培養(yǎng)定位人才培養(yǎng)應遵循市場規(guī)則。不同級別醫(yī)院信息管理部門對人員能力的要求也不同。高校作為人才培養(yǎng)的主力軍，在申報專業(yè)、設(shè)置課程、教學實踐過程中，應時刻樹立“學以致用”的理念，對不同學歷層次的學生應設(shè)置差異化的教學目標。本科、?？茖哟螒⒅嘏囵B(yǎng)學生的動手實踐能力，課程設(shè)置中應加強實踐教學環(huán)節(jié)，重視實習階段的實踐教育，確保學生畢業(yè)進入工作崗位后，能盡快熟悉工作內(nèi)容，勝任工作要求。對于研究生則應注重培養(yǎng)其數(shù)據(jù)分析和解決問題的能力，課程設(shè)置上可以聯(lián)合相關(guān)交叉學科，為學生提供較為廣泛的選修課，并從中培養(yǎng)學生的科研興趣，發(fā)現(xiàn)科研方向。完善課程設(shè)置，加強醫(yī)學信息學專業(yè)學生的復合型知識構(gòu)成醫(yī)院信息化部門工作崗位的性質(zhì)決定了醫(yī)學信息學專業(yè)學生應具有復合型知識結(jié)構(gòu)，進而要求高校在培養(yǎng)人才過程中，必須建立一套完善的課程體系。目前我國醫(yī)學信息學課程體系主要包含公共基礎(chǔ)課、信息技術(shù)(計算機技術(shù))課和醫(yī)學類課程，對管理學、社會學和決策科學內(nèi)容涉及較少。而后三類學科領(lǐng)域知識，對于學生步入工作崗位后解決實際問題具有重要意義。筆者不提倡醫(yī)學信息學課程設(shè)置多而全，因為多而全的課程體系會影響學生對知識把握的準確程度。建議適當壓縮部分課程的學時，采取組織興趣小組、開設(shè)選修課等形式開拓學生視野，為學生提供了解相關(guān)知識的途徑。

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為期兩天的__區(qū)農(nóng)函大科技培訓班已經(jīng)圓滿結(jié)束。今天，我們在這里舉行結(jié)業(yè)典禮，首先，我向廣大學員表示衷心的祝賀，同時，希望大家以此為起點，繼續(xù)參加農(nóng)函大培訓，學習科技知識。

兩天來，在區(qū)婦聯(lián)的組織下，廣大學員按照培訓班的要求，認真學習了農(nóng)業(yè)實用技術(shù)、家庭裝潢、家庭烹飪、婦科常見疾病預防及治療等課程。雖然此次培訓時間緊，內(nèi)容多，但在全體學員的努力下，達到了預期的目的。

農(nóng)函大科技班的舉辦,給我區(qū)廣大婦女提供了一次學習科技知識的機會。通過兩天的培訓學習，培養(yǎng)了大家學科技的興趣，調(diào)動了大家學科技、用科技的積極性，開闊了視野，增長了知識，豐富了素養(yǎng)，為下一步繼續(xù)學習奠定了基礎(chǔ)。

當今社會進入了一個飛速發(fā)展的科技化、信息化時代。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，科技與生產(chǎn)、生活的結(jié)合已越來越緊密，已成為當今社會生產(chǎn)和生活不可或缺的重要因素，科技革命推進了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整和改造，引導勞動方式的變革、管理方式的改善，帶來了人們生活方式的更新，科學技術(shù)已成為推動整個社會發(fā)展的重要力量。因此，我們要求廣大學員以此次農(nóng)函大培訓為契機，認真學習，努力做學科技、用科技、宣傳科技的帶頭人。

！

第一、要做學科技的帶頭人

科技是第一生產(chǎn)力。廣大學員要充分認識到學習科技的重要性，帶頭學習，認真學習科技知識，努力提高自身科技素養(yǎng)，爭做新時代的學習型婦女。同時，積極發(fā)動和帶動身邊的婦女群眾參與到科技學習中來，在全社會婦女中形成濃厚的學科技氛圍，為創(chuàng)建學習型社會做出貢獻。

第二、要做用科技的帶頭人

廣大婦女同志不僅要學科技，而且要用科技，把學到的科技知識運用到社會生產(chǎn)和生活中去，為促進社會發(fā)展，創(chuàng)造更多財富，提高生活質(zhì)量做出貢獻。在座的廣大學員要做用科技的帶頭人，不僅要自己運用科技發(fā)展生產(chǎn)、改善生活，帶頭搞試點，帶頭技術(shù)革新，而且要發(fā)揮表率作用，引導和帶動廣大婦女群眾運用科技，幫助群眾共同致富，把所學的科技知識毫無保留到傳授給群眾。主動向群眾傳播新技術(shù)使用方法，通過言傳身教，將群眾用科技不斷引向深入。

第三、要做宣傳科技的帶頭人

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【關(guān)于我們】

京翰教育成立于2000年，是由京城名師聯(lián)合創(chuàng)辦，專注中小學個性化輔導的專業(yè)教育機構(gòu)。

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武漢市武昌區(qū)中南路武珞路中南校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機73730

武漢市漢口解放大道武廣校區(qū) 400-0066-911轉(zhuǎn)分機73731

武漢市洪山區(qū)徐東大街徐東校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機73732

武漢市洪山區(qū)光谷校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機73733

武漢市江岸區(qū)中山大道永清校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機73734

武漢市武昌區(qū)中山路武漢中學校區(qū) 400-006-911轉(zhuǎn)分機73735

篇7

關(guān)鍵詞:職業(yè)教育;專業(yè)教學資源庫;建設(shè)

2010年以來，國家教育部、財政部啟動了職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)項目，目前，已經(jīng)立項78個專業(yè)教學資源庫，其中43個專業(yè)教學資源庫已通過國家驗收。職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)有力地推動了優(yōu)質(zhì)教學資源共享，促進了同行間的交流，極大地促進了教師教學研究能力的提升，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量奠定了基礎(chǔ)。哈爾濱職業(yè)技術(shù)學院于2015年1月開始牽頭組建焊接技術(shù)及自動化專業(yè)(以下簡稱焊接專業(yè))教學資源庫聯(lián)合開發(fā)團隊，與常州工程職業(yè)技術(shù)學院、四川工程職業(yè)技術(shù)學院共同成為資源庫建設(shè)項目主持單位，并聯(lián)合全國在焊接專業(yè)具有悠久歷史積淀的哈爾濱工業(yè)大學、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱焊接技術(shù)培訓中心等40多所大中專院校和50多家企業(yè)共同建設(shè)，項目建設(shè)期為2015年至2017年。

一、建設(shè)意義

焊接技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的基礎(chǔ)和支撐，焊接專業(yè)適應面廣，社會需求量大，開辦院校多，具有廣闊的發(fā)展前景。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的焊接專業(yè)教學資源庫，對推動我國裝備制造業(yè)發(fā)展，使學生、教師、社會學習者、行業(yè)企業(yè)焊接工程技術(shù)人員通過教學資源庫獲取所需的各類標準、教學視頻、教學動畫、微課等碎片化的教學資源，提高學習效率和人才培養(yǎng)質(zhì)量，建設(shè)學習型社會，適應教育信息化要求等都具有重要的意義。

(一)助力產(chǎn)業(yè)升級的迫切需要

通過焊接專業(yè)教學資源庫建設(shè)，可以更高效地，更多地培養(yǎng)高素質(zhì)焊接人才。利用培訓資源，開展焊接新技術(shù)、新工藝培訓，提高焊接從業(yè)人員素質(zhì)，促進焊接行業(yè)發(fā)展，助力產(chǎn)業(yè)升級及結(jié)構(gòu)調(diào)整，為“中國制造2025”提供有力的支持。

(二)整合優(yōu)質(zhì)教學資源的有效途徑

目前，全國開辦焊接專業(yè)的院校超過330個，在校生人數(shù)超過30000人，但各院校所建設(shè)的焊接教學資源還很分散，不能滿足人才培養(yǎng)和行業(yè)企業(yè)培訓的要求。通過國家層面的焊接專業(yè)教學資源庫建設(shè)，成立焊接專業(yè)教學資源庫政、行、企、校共建共享聯(lián)盟，構(gòu)建與行業(yè)企業(yè)焊接人才需求相適應的課程體系，建設(shè)優(yōu)質(zhì)核心課程及配套教學資源，使分散在學校、企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源在共建共享過程中得到整合，提升了專業(yè)課程與職場的契合度。

(三)建設(shè)學習型社會的重要舉措

構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才，是當今職業(yè)教育面臨的重要課題。隨著焊接新技術(shù)、新設(shè)備、新工藝的不斷涌現(xiàn)，社會自主學習人員不斷更新知識、提高技能的需求非常迫切。建設(shè)焊接專業(yè)教學資源庫，為社會學習者提供自主學習、在線服務、和信息交流的平臺，是建設(shè)學習型社會的一條有效途徑［1］。

(四)建設(shè)智慧型哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)的重要組成部分

校企合作共建優(yōu)質(zhì)焊接專業(yè)教學資源庫，開辦空中課堂，開展遠程教育和培訓，是哈爾濱職業(yè)教育園區(qū)智慧化、信息化建設(shè)的重點內(nèi)容和組成部分。

二、建設(shè)規(guī)劃

焊接專業(yè)教學資源庫建設(shè)團隊通過廣泛調(diào)研，依托哈爾濱“焊接城”優(yōu)勢，與哈爾濱工業(yè)大學焊接國家重點實驗室、哈爾濱焊接研究所等院校和企業(yè)緊密合作，確立了教學資源庫建設(shè)目標和建設(shè)思路，進行了教學資源庫總體設(shè)計和規(guī)劃。教學資源庫建設(shè)目標為:以滿足教師、學生、企業(yè)員工和社會學習者的學習需求為導向，以優(yōu)質(zhì)教學資源和生產(chǎn)實踐資源為基礎(chǔ)，建成資源內(nèi)容豐富、支撐技術(shù)先進、可持續(xù)更新的智能、共享、動態(tài)的國家級教學資源庫。將資源庫建設(shè)成為能夠體現(xiàn)焊接專業(yè)特點的在校學生專業(yè)學習園地、在職員工技能培訓基地、學校教師教學教研寶庫、行業(yè)企業(yè)交流推廣平臺。實現(xiàn)“人人皆學、時時能學、處處可學、樣樣有學”的終身教育目標。為加快實現(xiàn)國家戰(zhàn)略“中國制造2025”培養(yǎng)焊接行業(yè)高素質(zhì)技術(shù)技能人才。教學資源庫的建設(shè)思路是:搭建資源庫總體框架，進行資源庫建設(shè)的頂層設(shè)計;校企合作開發(fā)結(jié)構(gòu)化的課程體系和碎片化的教學資源與培訓資源;依托信息化手段開發(fā)學生自主學習的支持平臺，教師課程搭建工具平臺，行業(yè)技術(shù)、工藝，方法培訓平臺，社會人員終身教育平臺等四大平臺;構(gòu)建平臺資源更新、運營、維護機制，確保資源庫持續(xù)更新，永續(xù)利用。

(一)依據(jù)國家專業(yè)教學標準，搭建資源庫總體框架

深入開展調(diào)研，明晰焊接行業(yè)發(fā)展背景與趨勢，深入研究企業(yè)的技術(shù)需求和人才需求，分析專業(yè)建設(shè)的水平與人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀。依托全國機械行指委材料教學指導委員會，進一步完善焊接專業(yè)教學標準，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，開發(fā)人才培養(yǎng)方案。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建IWS教學、培訓體系，設(shè)計資源庫總體框架。

(二)整合各類優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)資源集成創(chuàng)新

整合包括哈工大重點實驗室資源等焊接前沿技術(shù)資源、哈焊培資源等社會培訓資源、合作院校的國家精品資源共享課程與核心課程資源、行業(yè)企業(yè)標準及工藝規(guī)范等資源，以核心課程開發(fā)為載體，將資源碎片化處理、集成化創(chuàng)新、結(jié)構(gòu)化投放。

(三)優(yōu)化服務平臺功能，確保資源的高效使用

利用聯(lián)合申報院校先進的網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施，采用集中式服務、分布式部署的云技術(shù)等先進技術(shù)，建設(shè)教學資源庫;構(gòu)建“未來課堂”試點設(shè)計(場地布置、教學設(shè)計);運用先進的教育技術(shù)理念，整合開發(fā)基于云技術(shù)、具有社區(qū)化模式的多終端數(shù)字化教學空間;支持碎片化、個性化、探究式學習，支持自主學習、移動學習與協(xié)作學習，提升資源庫的利用率。將資源平臺建設(shè)成學生自主學習的支持平臺，教師課程搭建的工具平臺，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法的培訓平臺，社會人員終身教育的平臺［2］。

(四)建立資源更新機制，促進資源庫持續(xù)發(fā)展

建立健全專業(yè)教學資源庫更新制度，收集使用者的不同需求、資源庫使用過程中存在的不足等，在整理分析的基礎(chǔ)上，及時予以調(diào)整與改進。構(gòu)建專業(yè)教學資源庫運營管理機制，持續(xù)及時更新資源系統(tǒng)［3］。加強知識產(chǎn)權(quán)保護，激發(fā)資源建設(shè)者的積極性，確保資源庫年更新量超過10%。

三、資源庫主要建設(shè)內(nèi)容

焊接專業(yè)教學資源庫主要建設(shè)內(nèi)容包括3類教學資源、9項培訓資源包組成的培訓資源、1個網(wǎng)絡(luò)學習服務平臺建設(shè)。其中，3類教學資源是資源庫建設(shè)的核心任務，包括專業(yè)建設(shè)、課程中心建設(shè)、資源中心建設(shè);培訓資源包為使用者提供各類培訓，包括職業(yè)素養(yǎng)培訓包、國際焊接技師培訓包、無損檢測人員等級培訓包、企業(yè)員工培訓包、農(nóng)民工培訓包、職業(yè)資格培訓包、特種設(shè)備焊工資格培訓包、師資培訓包和新技術(shù)培訓包;網(wǎng)絡(luò)學習服務平臺是資源庫運行的關(guān)鍵要素，包括學生自主學習的支持平臺，教師課程搭建工具平臺，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法培訓平臺和社會人員終身教育平臺等四個平臺。資源庫滿足學生、教師、企業(yè)人員和社會人員四類學習者的學習需求。

(一)專業(yè)建設(shè)

建設(shè)團隊廣泛開展焊接專業(yè)人才需求調(diào)研，發(fā)出調(diào)查問卷601份，收到有效問卷578份。通過對調(diào)研結(jié)果的匯總分析，明確培養(yǎng)具有較強焊接操作能力、基本的焊接制造工藝編制及貫徹能力，適應焊接生產(chǎn)一線主要操作崗位要求，并具有進一步向焊接技術(shù)及基層管理崗位拓展?jié)摿Φ母咚刭|(zhì)高技能焊接專門人才為專業(yè)培養(yǎng)目標，并完成了專業(yè)人才需求調(diào)研報告?；谄髽I(yè)焊接制造人員的主要工作崗位，涵蓋就業(yè)面向、培養(yǎng)目標與規(guī)格、職業(yè)證書、課程體系與核心課程、專業(yè)知識和職業(yè)素養(yǎng)，制訂了焊接專業(yè)標準(試行)。分析焊接實踐專家成長歷程，構(gòu)建了工學結(jié)合課程體系，制訂了焊接專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)方案，開發(fā)了焊接類人才的質(zhì)量考核標準。

(二)課程中心建設(shè)

1．融入國際國內(nèi)焊接職業(yè)標準，構(gòu)建特色課程體系

焊接專業(yè)教學資源庫與哈爾濱焊接技術(shù)培訓中心、哈爾濱焊接研究所、哈爾濱電氣集團公司等企業(yè)合作構(gòu)建以工作過程為導向，融入國際國內(nèi)焊接標準的特色課程體系，將職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)始終貫穿整個課程體系。專業(yè)課程融入IWS國際焊接技師標準、國家標準及行業(yè)企業(yè)標準，為專業(yè)課程建設(shè)打下良好的基礎(chǔ)。

2．行企校合作，開發(fā)核心課程

資源庫建設(shè)團隊發(fā)揮各自院校在課程和師資上的優(yōu)勢，開發(fā)了焊條電弧焊、金屬材料焊接工藝、熔化極氣體保護焊、焊接無損檢測、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、特種焊接技術(shù)、焊接自動化技術(shù)、焊接生產(chǎn)管理、先進焊接與連接、非熔化極氣體保護焊、焊接工藝評定和切割技術(shù)12門專業(yè)核心課程。以人才培養(yǎng)方案和專業(yè)標準為依據(jù)，編制課程標準，開發(fā)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫”的工學結(jié)合特色教材，已與機械工業(yè)出版社簽訂了12門課程的特色教材出版合同。教材開發(fā)過程中，焊接行業(yè)、企業(yè)及學校三方聯(lián)動，針對“書是書、網(wǎng)是網(wǎng)”，課本與資源庫毫無關(guān)聯(lián)的情況，為教材設(shè)計相應的動態(tài)及虛擬互動資源，彌補紙質(zhì)教材圖文呈現(xiàn)方式的不足，進行互動測驗的個性化學習。對知識體系進行碎片化處理，碎片資源對應學習的難點與重點，碎片資源的形式包括文檔、圖片、視頻、試題等，碎片資源做成網(wǎng)絡(luò)連接，學生可以隨時隨地掃描教材中的資源二維碼，調(diào)用碎片資源進行學習。

3．搭建“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫”的教學環(huán)境

為實現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+資源庫”的教學模式，在課程建設(shè)中根據(jù)課程的實際需要，搭建適合課程資源教學的教學環(huán)境，包括教學做一體化實訓室的建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備建設(shè)、教學資源庫資源的采集和制作等，實現(xiàn)“人人皆學、時時能學、處處可學、樣樣有學”的終身教育目標。

(三)資源中心建設(shè)

1．課程資源集成平臺建設(shè)

為便于學生及社會從業(yè)人員學習、充電，便于教師在線授課及學生管理，焊接專業(yè)教學資源庫包含學習管理系統(tǒng)、資源管理系統(tǒng)、互動論壇等，面向教師、學生、企業(yè)員工和社會學習者四類用戶，設(shè)計了PC版和手機APP版兩個版本，滿足學習者隨時、隨地學習的需求。

2．教學資源建設(shè)

焊接專業(yè)教學資源包括專業(yè)級教學資源、課程級教學資源、素材級教學資源，此外還包括虛擬實訓與仿真工廠、職教立交橋、企業(yè)學習資源、職業(yè)培訓資源和焊接故事園等特色資源。開發(fā)課程級教學資源，包括課程標準、教學設(shè)計、教學課件、教學錄像、習題與試題庫、任務工單、課程評價方案、技術(shù)資料和參考資料等。按照內(nèi)容豐富、分類清晰、搜索便捷、使用方便、結(jié)構(gòu)合理的原則，建設(shè)素材級教學資源，包括焊接專業(yè)各工作領(lǐng)域的知識點和技能點，如工作原理、工作過程、實訓資源、標準、教學音視頻、動畫、課件等資源素材，為教與學平臺提供開發(fā)素材，并隨著產(chǎn)業(yè)技術(shù)和標準的升級而不斷更新。

(四)培訓資源建設(shè)

建設(shè)面向教師、學生、企業(yè)、農(nóng)民工和社會大眾，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以焊接專業(yè)技能培訓為目標的培訓資源庫。培訓資源庫由9項培訓包組成，包括職業(yè)素養(yǎng)培訓、國際焊接技師培訓、職業(yè)資格培訓、特種設(shè)備焊工資格培訓、無損檢測人員頂級資格培訓、企業(yè)員工培訓、新技術(shù)培訓、師資培訓等培訓包，每個培訓包包含培訓指南、培訓教材、職業(yè)標準、培訓大綱、培訓視頻等。培訓資源解決了企業(yè)員工和社會學習者“工與學”的矛盾，激發(fā)學生特長，提升教師的教育教學能力。

(五)網(wǎng)絡(luò)學習服務平臺建設(shè)

開發(fā)建設(shè)特色資源庫門戶網(wǎng)站，完成資源庫學習平臺建設(shè)與維護。以焊接專業(yè)學習者和從業(yè)人員為中心，建成在校學生自主學習平臺，教師課程搭建平臺，行業(yè)技術(shù)、工藝、方法培訓平臺，社會人員終身教育平臺。

1．門戶網(wǎng)站建設(shè)

門戶網(wǎng)站是整個資源庫的入口，實現(xiàn)不同用戶的個性化、單點登錄，是不同來源內(nèi)容整合及存放的表示層。開發(fā)建設(shè)資源庫門戶網(wǎng)站，網(wǎng)站集成了資源庫管理平臺、組織架構(gòu)、資源庫特色內(nèi)容、資源庫管理與維護、資源庫相關(guān)新聞等內(nèi)容。門戶引導以向?qū)Х绞揭龑W生、教師、企業(yè)人員和社會人員4類學習者進入不同的學習平臺，便于更加容易地管理和使用資源庫。

2．平臺建設(shè)

平臺建設(shè)包括資源管理平臺建設(shè)和學習管理平臺建設(shè)兩大部分。資源管理平臺主要具備資源創(chuàng)建、資源審核與、資源統(tǒng)計與檢索、資源評論等功能;學習管理平臺主要提供課程設(shè)計、教與學過程、成績管理分析、資源分享與更新等服務。平臺可以實現(xiàn)四大功能，即成為在校學生的學習平臺、教師教學科研平臺、企業(yè)人員的培訓平臺、社會人員終生教育平臺，使學生、教師、企業(yè)人員和社會人員根據(jù)各自的不同需求實現(xiàn)個性化檢索，以最短的時間、最快捷的方式獲取所需資源。綜上所述，職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)過程中，首先要做好頂層設(shè)計，即明確建設(shè)思路和建設(shè)目標，完成資源庫總體框架設(shè)計，開發(fā)建設(shè)特色資源庫門戶網(wǎng)站，完成資源庫學習平臺建設(shè)與維護。在頂層設(shè)計的基礎(chǔ)上，完成課程體系和課程方案設(shè)計，確定核心課程和培訓課程應完成的各類資源，本著建用結(jié)合的原則，實現(xiàn)資源建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。作為國家級的職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫建設(shè)，應不斷總結(jié)建設(shè)經(jīng)驗和成果，為國內(nèi)職業(yè)教育數(shù)字化資源庫建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗和范例。

【參考文獻】

［1］陳擁賢．對職業(yè)教育專業(yè)教學資源庫的探討［J］．職教通訊，2011(13):52－54．

［2］楊誠．高職教學資源庫建設(shè)探析［J］．職教通訊，2015(14):89－92．

篇8

雖然工廠里面批量生產(chǎn)的電子產(chǎn)品絕大部分實現(xiàn)自動化焊接，但是自動化焊接總會有缺陷，這種情況就需要通過手工焊接進行維修。電子產(chǎn)品維修調(diào)試需要手工焊接技術(shù)，在電子技術(shù)教學過程中，學生也需要手工焊接一些電路。由此可見，手工焊接是一門不可缺少的技術(shù)。為了提高學生的手工焊接技術(shù)，從2011年開始一直到現(xiàn)在，廣東省茂名市第一職業(yè)技術(shù)學校與緯創(chuàng)資通（中山）有限公司進行校企合作，合作項目是為其培訓手工焊接技術(shù)人員（簡稱烙鐵手）。學校電子專業(yè)以校企合作模式開展手工焊接教學，經(jīng)過四年的教學實踐，證明該教學模式是有效的。該模式由師資培訓、實驗室建設(shè)、學生手工焊接系統(tǒng)培訓、學生實習就業(yè)、校企合作反饋五個環(huán)節(jié)組成，下面對此進行相關(guān)研究。

一、師資培訓

校企合作的第一步，就是師資培訓。一方面，是讓學校老師熟悉手工焊接技術(shù)細節(jié)，熟練應用手工焊接技術(shù)，熟悉手工焊接崗位職業(yè)素養(yǎng)，另一方面，是讓企業(yè)負責培訓兩名教師，該教師每年培訓一批符合企業(yè)崗位要求的學生提供給企業(yè)。第一，選擇培訓教師。每年學校選派兩名教師到企業(yè)進行手工焊接技術(shù)培訓。所選派的教師，要求是從事電子專業(yè)教學的教師；能多年堅持到企業(yè)接受培訓和為企業(yè)培訓學生；能主動解決問題，少提要求，多干實事。第二，安排在企業(yè)的培訓時間。企業(yè)一般安排教師在7月～9月期間進入企業(yè)進行培訓。由培訓內(nèi)容確定培訓時間長短，第一年培訓內(nèi)容特別多，培訓時間是3個月；第二年培訓內(nèi)容相對少些，時間1個月；之后兩年培訓內(nèi)容更加少，時間2周。第三，培訓內(nèi)容。校企合作項目是手工焊接，所以，培訓內(nèi)容是手工焊接技術(shù)、該崗位的職業(yè)素養(yǎng)和企業(yè)文化。A.手工焊接技術(shù)培訓是由企業(yè)生產(chǎn)需要而確定的。如緯創(chuàng)需要的是表面貼片元件拆焊技術(shù)，則培訓內(nèi)容就是表面貼片元件拆焊。培訓內(nèi)容的每個環(huán)節(jié)都有具體時間安排和考核，并將考核結(jié)果反饋到學校；每個單元考核和總考核合格之后，企業(yè)頒發(fā)雙師資格證書。B.崗位職業(yè)素養(yǎng)培訓。將被培訓教師看作本企業(yè)員工進行崗位職業(yè)素養(yǎng)培訓，主要是在練習焊接技術(shù)環(huán)節(jié)和生產(chǎn)線上實習環(huán)節(jié)進行學習與訓練。C.企業(yè)文化培訓。在整個培訓過程中一直在灌輸企業(yè)文化，主要是通過一些活動有意或無意地進行宣傳教育。

二、實驗室建設(shè)

學生進行手工焊接技術(shù)學習和接受崗位職業(yè)素養(yǎng)培訓，需要一個固定的場所，即手工焊接實驗室。該實驗室由企業(yè)和學校共同建設(shè)，學校主要提供場所和水、電、實驗桌等要素，企業(yè)則除提供焊接設(shè)備、耗材、培訓資料等，還需對實驗室進行合理的布局。校企合作的實驗室與普通實驗室有所不同，其不同表現(xiàn)在布局特殊性與專用性兩個方面。第一，布局特殊性。為了宣傳企業(yè)文化，并且模仿企業(yè)生產(chǎn)崗位實際情況，實驗室布局比較特殊。整個實驗室場所布局可以分成物料存放區(qū)、教學區(qū)、練習區(qū)、休息區(qū)，每個區(qū)畫線區(qū)分。在企業(yè)文化宣傳方面，企業(yè)核心標語少不了，比如緯創(chuàng)核心標語“創(chuàng)新Innovation、誠信Integrity”放在進實驗室第一眼看到的位置；又如緯創(chuàng)員工階梯式成長示意圖，則掛在學生休息區(qū)的墻上。在手工焊接技術(shù)宣傳方面，比如焊接六大步驟、七大不良習慣、八個注意事項，放在學生坐在工位抬頭就可以看到的墻壁上，墻壁上還張貼著常見的元件封裝圖、企業(yè)最新動態(tài)圖、學生成長圖等。學生實驗桌布局也模仿企業(yè)維修場所，每套實驗桌都有一套手工焊接專用設(shè)備，并且嚴格按照企業(yè)要求擺放。這樣的布局，使得學生一進入這個場所，立刻感覺自己進入生產(chǎn)車間，在這個場所學習，目的就是為了勝任這個崗位。第二，專用性。實驗室設(shè)備是企業(yè)提供的，布局也是企業(yè)設(shè)計的，因此，該實驗室是專用的，不能用作其他用途，否則可能產(chǎn)生許多問題，比如設(shè)備損壞、丟失。

三、學生手工焊接系統(tǒng)培訓

手工焊接教學的核心，就是對職校學生進行焊接技術(shù)的系統(tǒng)培訓。培訓內(nèi)容主要有兩方面，一是手工焊接技術(shù)的培訓，二是職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。培訓之前，先要組建培訓班級；在培訓過程中，嚴格按照企業(yè)培訓要求進行教學；培訓結(jié)束后，由企業(yè)對學生進行考核，根據(jù)考核成績確定學生的津貼數(shù)額。

（1）培訓班級組建。從現(xiàn)有的電子技術(shù)班里面精心挑選學生，組建“烙鐵手”班級，人數(shù)由企業(yè)確定。班級組建動員方面，主要宣傳“烙鐵手”崗位與普通生產(chǎn)線崗位相比的一些優(yōu)越性，如工作相對輕松，有技術(shù)津貼，不會被機器人代替，有個人成長空間。然后將符合要求的學生單獨組建成一個班，該班有專職班主任，有專門的課程表。

（2）手工焊接技術(shù)的培訓。焊接技術(shù)的培訓內(nèi)容由企業(yè)安排，培訓方式由培訓教師確定?？梢詫⒄麄€培訓過程劃分成多個階段，學生學習內(nèi)容由簡單到復雜，難度由易到難，每個階段都有測試和總結(jié)。例如，培訓學生拆電子元件技能階段，先指導學生拆尺寸比較大的貼片電阻元件，當學生能熟練快速地拆卸元件之后，增加練習內(nèi)容，如拆卸元件后要將原來焊盤的殘錫去掉。當學生能滿足教師要求后，接著指導學生拆尺寸越來越小的元件。在這樣反復的練習過程中，學生很快掌握拆簡單元件的技巧。當學生掌握拆小元件技能后，就可以進入拆大元件、多引腳元件訓練階段。每當一個訓練階段結(jié)束時，需要對學生進行考核，只有考核通過的才能進入下一階段的訓練。其目的是解決學生的拖延問題，提高學生在企業(yè)考核時候的通過率。學生在這樣單調(diào)并重復的訓練過程中，很容易出現(xiàn)厭惡心理，如果處理不好則出現(xiàn)“逃兵”。因此，可以適當組織電子裝配比賽，既實現(xiàn)焊接技能培訓，又可以激發(fā)學生興趣，減少厭惡心理。

（3）職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的職業(yè)素養(yǎng)，必須經(jīng)過長時間磨煉才能形成。在“烙鐵手”班，職業(yè)素養(yǎng)方面非常注重的是靜電防護和現(xiàn)場的5S。“烙鐵手”的工作就是對生產(chǎn)過程中有缺陷的產(chǎn)品進行維修調(diào)試，通過手工焊接，拆出壞元件，焊上好元件。如果沒有做好靜電防護，容易損壞一些對靜電敏感的元件，對生產(chǎn)造成更大的損失。所以，“烙鐵手”一進實驗室，就必須穿靜電衣、靜電鞋，帶靜電手環(huán)；開始練習之前，必須檢測靜電手環(huán)是否符合要求。使用烙鐵之前，要檢測烙鐵。這些事項必須天天做，次次做，最終讓學生達到?jīng)]有做好靜電防護就感覺不舒服這種狀態(tài)。作為培訓教師，也要每天檢查學生是否做好靜電防護工作，看設(shè)備檢查是否做好記錄，沒有做好的立刻讓其更正。要表彰做得好的同學，使其精益求精；幫助沒有做好的同學，使其奮力追趕。

四、學生實習就業(yè)

學生通過大概一個學期的嚴格培訓，通過企業(yè)考核之后，就可以到企業(yè)實習。實習結(jié)束之后，可以選擇留在企業(yè)繼續(xù)工作，也可以選擇到其他企業(yè)工作。角色轉(zhuǎn)換短時間是難以適應的，心理上難免產(chǎn)生偏差。在這個階段，學校需要配合企業(yè)做好學生的心理疏導工作。

五、校企合作反饋

認為學生實習、就業(yè)之后，培訓就圓滿完成，這種觀點是不準確的。因為企業(yè)開始使用和檢驗你的“產(chǎn)品”的時候，你生產(chǎn)的“產(chǎn)品”質(zhì)量怎樣，存在哪些不足，哪些需要改進，哪些做得比較好，這些信息會由企業(yè)反饋給培訓教師。培訓教師要根據(jù)這些反饋信息，對下一輪培訓進行改正，這樣才能培養(yǎng)出受社會歡迎的專業(yè)人才。

篇9

關(guān)鍵詞：焊接質(zhì)量控制；焊接工藝；焊接質(zhì)量檢驗

中圖分類號TM6 文獻標識碼A 文章編號1674-6708（2011）51-0095-01

焊接質(zhì)量有好有壞，如何控制焊接過程安全可靠合理成為了解決問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。從以往的焊接事故來看，很多事故的發(fā)生主要是由于焊接過程中沒有注意焊接方法以及焊接中的細微問題與缺陷。另外，過高的技術(shù)工藝并不能保證焊接工作萬為一失，由此看來，不能過分地追求焊接工藝的完美，還要注意焊接過程的合理性，建立起一套行之有效的質(zhì)量控制體系對于焊接來說很有必要，質(zhì)量控制體系的主要內(nèi)容有：編制焊接工藝文件，焊接材料的管理、焊工培訓、焊接質(zhì)量的檢測及評定等。

1編制焊接工藝文件

首先要編制焊接工藝文件，焊接工藝工件又包括很多內(nèi)容，如焊接工藝的守則，產(chǎn)品焊接工藝規(guī)程以及應用焊接工藝規(guī)程等。焊接工藝的守則主要包括焊接過程質(zhì)量控制程序以及焊接工藝評定報告，它的主要內(nèi)容是將工程中用到的材料以及材料的典型焊接方法進行總括，是整個焊接工藝過程中具有指導意義的準則，它也是每個焊接工藝必須遵循的原則。產(chǎn)品焊接工藝規(guī)程主是包括焊接卡和技術(shù)交底，它對于具體的材料和焊接范圍的焊接技術(shù)規(guī)范，如焊接方法，焊接參數(shù)等，應用具體一些局限性，針對性也相對較強。應用焊接工藝規(guī)程主要包括作業(yè)指導書，對于特殊的焊接接頭的應用性較強，適應性相對更窄一些。從上面三個原則可以看出，產(chǎn)品焊接工藝規(guī)程和焊接工藝守則是焊接工藝文件是相對重要的環(huán)節(jié)，而應用焊接工藝規(guī)程則相對作用更弱一些。

2焊接材料的管理

除編制焊接工藝文件，焊接材料的管理在焊接質(zhì)量控制中也十分重要。對于焊接材料的管理各個環(huán)節(jié)要規(guī)范合理，如不同類型及型號的焊條要分開存放并編寫好序號，這樣在使用時就可以很方便地存取，在施工完成后將未用完的焊條放回原來的位置，這也可以很清楚地知道焊接過程所用的材料的量，以便在施工過程中就能對材料的用量是否超過計劃材料的用量進行評估，如超過則進行及進地補充，從而使施工過程不會出現(xiàn)停止的狀況，另一方面也杜絕了焊接時出現(xiàn)用錯焊接材料的現(xiàn)象，而這對于整個焊接工藝來說是重要的失誤，嚴重時會來電廠帶來巨大的經(jīng)濟損失，并且可修復性不高。焊接材料最好進行統(tǒng)一地購買，并且對材料的質(zhì)量進行檢測并做好相關(guān)記錄，另外，存放焊接材料的地點要保持清潔，溫度也要適宜，存放地點沒有其它材料的侵蝕。焊接小組可以通過個人負責的方式對焊接材料進行領(lǐng)取，也可以采取統(tǒng)一的方式進行領(lǐng)取和返回。

3焊工培訓

在焊接施工之前，對焊工進行必要的培訓不僅可以有效地降低焊接施工中的錯誤率，也可以提高焊接的工藝水平。當然焊工要在取得相關(guān)資格證書的前提下從事電廠的焊接工作，在招收焊接人員時，也要對他們的焊接資格進行審查。對于焊工的培訓首先要進行技能的培訓，技術(shù)的培訓主要包括一些常見材料的焊接工藝，實際操作的演練，在演練中使每一位焊接員工的焊接水平都得到提高，這樣也是電廠焊接工程質(zhì)量得到提高的前提之一，除技術(shù)的培訓之外，還要加強員工對于理論知識的理解，以從往的經(jīng)驗來看，雖然很多員工的實際操作經(jīng)驗豐富，但缺乏對于理論知識的理解，使得焊接水平長期沒有提高，也會犯一些習慣性的錯誤，為了解決這一問題，可以通過考試或者考核的形式讓焊工加深對理論知識的理解，如焊接的基本知識，原理以及實際操作規(guī)范等，對于不能達標的焊工可以進行再次培訓，總而言之，要深化焊工將理論與實際放在同等位置的意識，實踐證明，這是保證電廠焊接質(zhì)量極其重要的措施，在以后的實踐中還要不斷地進行優(yōu)化，使焊工對于理論知識的獲取有更多的方法，在效率上也能得到顯著地提高。

4焊接質(zhì)量檢驗

在焊接施工完成后要對焊接工藝的質(zhì)量進行檢測，首先焊工需要提交施工的相關(guān)情況，如焊接使用的材料，材料的型號及規(guī)格，最好能附上焊縫處的工藝圖，從而方便檢測人員的檢查。焊接檢測人員要對焊工的施工工藝的準確性進行分析，施工工藝無誤后按照焊工所提供的材料進行檢查驗收，對于焊接質(zhì)量的審查也要遵循一定的審查規(guī)范，以保證審查的質(zhì)量。除此之外，焊工也可以進行自行檢查，然后再以班的形式進行審查，最后到項目組的審查，這樣通過層層質(zhì)量的掌控，從而使焊接過程嚴格按照施工流程，對于那些不合格的施工，首先要分析其中的原因，然后提出行之有效的解決辦法，在以后的施工中要避免類似的案例發(fā)生，如果在解決方案比較難以實現(xiàn)或者修復會影響到其它焊接處，那么必須對焊接的修復工作進行重新的評估，解決方案必須經(jīng)過上級部門的批準后才能實施。焊接質(zhì)量檢查的主要內(nèi)容有：焊工資格的審查，焊縫質(zhì)量的檢查、焊接材料的檢查等等。焊縫的大小、幾何形狀及相關(guān)參數(shù)是否符合要求，焊接材料是否齊全，以及施工時是否準備無誤等對于施工來說都至關(guān)重要。

5結(jié)論

在電廠焊接施工質(zhì)量控制中，焊接工藝及流程是控制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此在施工時要遵循相關(guān)規(guī)范，加強對質(zhì)量的檢測，從而使焊接的質(zhì)量可以通過數(shù)據(jù)的形式直接顯示出來，對于焊接過程中存在的不足及時提出可行的解決方案，并做好記錄，從而在以后的施工中避免犯重復的錯誤，只有這樣，才能使電廠焊接施工的質(zhì)量得到有效控制，進一步為我國提高我國焊接的施工水平。

參考文獻

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導語：鋼結(jié)構(gòu)焊接檢驗人員是對焊接工程或結(jié)果進行符合性驗證的人員，焊接檢驗員參與焊接質(zhì)量的控制工作，確保焊接質(zhì)量達到規(guī)定的要求。

鋼結(jié)構(gòu)的產(chǎn)品質(zhì)量的好壞，使用周期的長短，焊縫質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，而焊縫質(zhì)量的控制是目前我國鋼結(jié)構(gòu)制作安裝所面臨的一大難題。焊接檢驗師就是解決這個難題的職業(yè)。

中圖分類號： TU391 文獻標識碼： A

一、國外焊接檢驗師的現(xiàn)狀

美標、歐標、日標并稱世界三大標準體系，在國際上享有重要的地位。

美國焊接學會于1928年發(fā)行了第一部結(jié)構(gòu)鋼法規(guī)《建筑結(jié)構(gòu)中熔化焊和氣割規(guī)則》，這部法規(guī)就是今天的《鋼結(jié)構(gòu)焊接規(guī)則》(AWS)D1.1的前身，如今美國的《鋼結(jié)構(gòu)焊接規(guī)則》(AWS)D1.1，該標準是美國鋼結(jié)構(gòu)焊接的主導標準，引導了超過130個標準及規(guī)則、實踐介紹、指南或設(shè)計說明等，由美國焊接學會(AWS)D1.1結(jié)構(gòu)焊接學會編制。日標（JASS 6、JIS Z 3040等）、歐標（EN、ISO、BS等標準）的鋼結(jié)構(gòu)焊接相關(guān)標準也都統(tǒng)一在相同標準體系之中，適用于各項各業(yè)（有特殊要求的如壓力容器和壓力管道除外），在應用中可操作性強，國際交流交往更方便。他們的普及和實施最主要靠焊接檢驗師，焊接檢驗師貫穿了整個產(chǎn)品的過程（包括總則、焊接接頭的設(shè)計、制作工藝和技術(shù)、（焊接工藝和人員資格）評定、檢驗、螺柱焊、鋼焊橋梁、主要構(gòu)件斷裂控制方案及附錄等等工作），而焊接檢驗師在所有有效的質(zhì)量控制活動中都發(fā)揮著非常重要的作用。雖然焊接檢驗師可分為好多種，但人們通常認為是他們負責對焊接的最終結(jié)果進行評估。

二、鋼結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的一些問題

隨著鋼結(jié)構(gòu)的大量運用，鋼結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的問題也越來越嚴重，如2011年1月9日，已是鄂爾多斯國際那達慕運動場（以下簡稱那達慕運動場）坍塌后的第25天。這座投資接近十億人民幣的地標性建筑，在施工結(jié)束不足半年時，其西邊的鋼架頂棚發(fā)生了坍塌，據(jù)時代周報記者1月10日現(xiàn)場目測，坍塌的長度超過了100米。

2007年5月23日，浙江寧波市奉化方橋鎮(zhèn)一名為方橋的鋼結(jié)構(gòu)大橋被一艘貨船撞塌，造成1死1傷

2008年2月1日晚至2日凌晨，受雪災的影響，地處江西某地的某公司27000多平方米的廠房發(fā)生大面積坍塌，廠房內(nèi)的生產(chǎn)設(shè)備損毀嚴重，造成了嚴重的經(jīng)濟損失，所幸無人員傷亡。

2011年7月14日上午，福建武夷山市的武夷山公館大橋北端發(fā)生垮塌事故，一輛旅游大巴車（閩H30953）墜入橋下，當場造成1人死亡，22人受傷。

近年來，工程事故屢見不鮮，造成了無數(shù)的人員傷亡和財產(chǎn)損失，這對于我們工程從業(yè)人員是慘痛的教訓。痛策思過，縱觀中國鋼結(jié)構(gòu)生產(chǎn)加工到安裝驗收，從業(yè)人員非常多，國有企業(yè)，私有企業(yè)，還有很多無證無照的小包工隊，人員參差不齊，其中包工隊，農(nóng)民工為主，他們中很多人都沒有進行過專業(yè)技能培訓，特別是焊工這塊，無證上崗的是普遍現(xiàn)象，而鋼結(jié)構(gòu)中，焊接又是重中之重，焊接質(zhì)量的好壞直接關(guān)系到產(chǎn)品的使用，很多結(jié)構(gòu)的坍塌事件都和焊接質(zhì)量有直接或間接地關(guān)系。金屬鋼結(jié)構(gòu)中制度、規(guī)范的焊工管理還沒有形成強制性條款，雖然國家現(xiàn)行行業(yè)標準《建筑鋼結(jié)構(gòu)焊接技術(shù)規(guī)程》JGJ 81--2001第9.4.1條中有明確規(guī)定，除少數(shù)國家重點工程外，多數(shù)情況下，企業(yè)并不執(zhí)行，最終導致焊工管理失控，焊接質(zhì)量下降。

三、國內(nèi)鋼結(jié)構(gòu)檢驗師的現(xiàn)狀

2014年3月10日由中國工程建筑建筑焊接協(xié)會和中國鋼結(jié)構(gòu)協(xié)會舉辦的第一屆鋼結(jié)構(gòu)焊接檢驗師培訓班，它是目前中國鋼結(jié)構(gòu)自己培訓的第一批焊接檢驗人員，不過他們要得到國內(nèi)鋼結(jié)構(gòu)施工中的認可和完善自己的職能還有很長的路要走，因為還有很多原因制約、限制著他的普及和推廣。

金屬鋼結(jié)構(gòu)焊接從業(yè)人員的職業(yè)資格考試體系還不完善。目前我國技術(shù)人員的資格認證存在兩條并行的體系，一是企業(yè)內(nèi)部的職稱評定體系；另一個是全國范圍內(nèi)統(tǒng)一的職業(yè)資格考試體系。前者雖有國家、地區(qū)、或行業(yè)規(guī)定，但基本是企業(yè)內(nèi)部行為。由于行業(yè)和技術(shù)領(lǐng)域的不同，標準難以統(tǒng)一，統(tǒng)一職稱從業(yè)人員水平參差不齊在所難免。后者標準相對統(tǒng)一，考核嚴格，更適于對專業(yè)技術(shù)要求高、技術(shù)特點突出的行業(yè)或領(lǐng)域，但目前國內(nèi)職業(yè)資格考試體系所涵蓋的專業(yè)范圍較窄，焊接作為一個相對獨立的技術(shù)領(lǐng)域，只在一些隸屬于政府行政管理范圍內(nèi)的行業(yè)，如壓力容器、管道及石油化工、天然氣等行業(yè)得以實施，建筑行業(yè)尚未納入其體系范圍?？v觀歐美技術(shù)發(fā)達國家，建筑行業(yè)的焊接工程師、焊接質(zhì)量檢驗師早就納入資格考試范疇，如美國《鋼結(jié)構(gòu)焊接規(guī)范》（AWS)D1.1。因此，我國要想從根本上提高焊接工程質(zhì)量，應盡快建立健全焊接從業(yè)人員的職業(yè)資格考試體系。

目前國內(nèi)建筑鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)從事焊接質(zhì)量檢測的人員主要有兩類：一類為無損檢測人員；而另一類主要是工程監(jiān)理和各企業(yè)的質(zhì)量檢測人員。前者一般均經(jīng)過專業(yè)技術(shù)資格培訓，并取得由國家相關(guān)行政部門或行業(yè)、協(xié)會授予的資格證書。而后者則魚目混珠，有的人員雖經(jīng)過培訓，但專業(yè)不對口、所學內(nèi)容不全不細，更多的則屬于濫竽充數(shù)，經(jīng)企業(yè)內(nèi)部的簡單培訓便上崗工作。從這一點便可看出，至少建筑行業(yè)的大多數(shù)企業(yè)對焊接質(zhì)量的控制理念還停留在以焊后無損檢測為主的水平上。

四、國內(nèi)開展焊接檢驗師的相關(guān)工作

2014年3月10日由中國工程建筑建筑焊接協(xié)會和中國鋼結(jié)構(gòu)協(xié)會舉辦的第一屆鋼結(jié)構(gòu)焊接檢驗師培訓班，該培訓班對焊接從業(yè)人員進行系統(tǒng)培訓（其中包括焊接檢驗員的職責、焊接缺陷、破壞性試驗、無損檢測、焊接工藝評定和焊工考核、材料檢測、規(guī)范和標準、焊接符合、焊接工程導語、SMAW、TIG、MIG/MAG、SAW、熱切割方法、焊接耗材、鋼的可焊性、焊縫修復、殘余應力和變形、熱處理、弧焊安全、焊接設(shè)備的標定、預熱的應用和控制、實用目視檢驗、宏觀金像和微觀金像檢查等25方面進行培訓），通過系統(tǒng)的培訓提高相關(guān)人員的綜合素質(zhì)和能力，對提升焊接質(zhì)量控制水平及檢驗人員整體素質(zhì)、提高工程及產(chǎn)品質(zhì)量、降低事故率等起到極大地促進作用。

焊接檢驗人員應做到以下方面的職責：

1、理解并解釋圖紙和其他相關(guān)技術(shù)文件的要求

2、確認母材和焊材與技術(shù)要求一致

3、確認適用的焊接設(shè)備與焊接工藝規(guī)程的要求一致，并能滿足焊接過程的要求

4、監(jiān)督焊接工藝的實施過程并提出檢查記錄或報告

5、對焊接作業(yè)人員的資格進行核實，確認其具有從事相應焊接作業(yè)的能力

6、實施工程檢測，應包括以下內(nèi)容：

1）確認使用符合要求的焊接工藝規(guī)程；

2）確認坡口的準備和組裝滿足焊接工藝規(guī)程要求；

3）確認焊接材料及其儲存條件符合標準要求；

4）確認焊接作業(yè)符合相關(guān)標準以及圖紙或技術(shù)文件的規(guī)定；

5）確認被檢測工程滿足相關(guān)文件的特定要求。

7、從事下列無損檢測相關(guān)工作：

1）外觀檢測。

2）確認具有合格資質(zhì)的檢測人員使用特定方法進行了外觀檢查和無損檢測并核實檢測結(jié)果，保證結(jié)果完整。

3）對進一步實施的無損檢測方法進行確認，并核實檢測人員的資格。

8、出具檢測報告，并對焊接工藝過程記錄、焊接工藝質(zhì)量記錄、焊工資格證書、焊接材料質(zhì)量證明文件、檢測結(jié)果存檔。

通過以上的過程監(jiān)控保證產(chǎn)品質(zhì)量達到要求。

為了有效地開展工作，焊接檢驗師還必須具備良好的身體、心理素質(zhì)和職業(yè)道德。

五、關(guān)于焊接檢驗師的幾點建議

1、隨著經(jīng)濟全球化進程的加快，國際交往和標準的互認活動日益增多，標準的統(tǒng)一、協(xié)調(diào)性將有利于我國標準在國際交往中的地位的提高。應制定統(tǒng)一的、具有影響力、覆蓋范圍最廣的國家標準《鋼結(jié)構(gòu)焊接規(guī)范》，并能夠嚴格執(zhí)行。

2、鋼結(jié)構(gòu)檢驗人員資格證是國內(nèi)第一次由協(xié)會統(tǒng)一制定的，它借鑒歐、美、日等先進國家在在鋼結(jié)構(gòu)方面統(tǒng)一在相同標準體系之中，適用于各行業(yè)。隨著它的誕生和推廣，國內(nèi)鋼結(jié)構(gòu)行業(yè)必將會越來越規(guī)范，國家應該給焊接檢驗師更大的監(jiān)督職能，制定長效的機制。

3、焊接檢驗師不僅限于對獲得焊接質(zhì)量負責，而且在成功的焊接質(zhì)量控制活動中扮演著一種更為重要的角色。事實上，對一個高質(zhì)量的焊接產(chǎn)品而言，許多人都參與了其形成過程中的許多活動。而焊接檢驗師是那些“前線”人員中的一員，他必須對制作過程進行檢查并證實每一活動是否按要求正確實施。以確保所做產(chǎn)品達到設(shè)計要求，避免產(chǎn)生不合格或有安全隱患的工程。因此焊接檢驗師應該提高自身的專業(yè)素質(zhì)和技術(shù)水平。

中國的《鋼結(jié)構(gòu)焊接規(guī)范》要像美國的AWS D1.1在全國鋼結(jié)構(gòu)中執(zhí)行或和世界標準接軌還有很遠的路要走，這要我們每一個部門、人員共同努力。希望我們每一個工程建設(shè)的有關(guān)人員為產(chǎn)品質(zhì)量的安全、為市場的規(guī)范、都盡一份自己的力。

參照文獻：

1、《鋼結(jié)構(gòu)焊接從業(yè)人員資格認證標準》CECS 331:2013