導(dǎo)語：如何才能寫好一篇英語課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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一、高中英語課件的種類

根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和高中英語教材的特點(diǎn)，高中英語課件按其作用可分為下述幾類：

1.情境課件

情境課件主要用于烘托和渲染語言情境和背景。課件的選材主要是圖片、動畫和音像文件。如，介紹“污染”可用圖片描述各種污染，介紹“生態(tài)平衡”可用各種圖片展示生態(tài)不平衡，介紹“鄉(xiāng)村音樂”可用聲音和圖象展示鄉(xiāng)村和音樂。情境課件的優(yōu)點(diǎn)是容易把學(xué)生帶入“語言的情境”中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不利的因素是，如果課件技術(shù)含量差，畫面簡單，會束縛學(xué)生的想象力，禁錮學(xué)生的思維能力；如果畫面過于渲染，又可能造成華而不實(shí)、喧賓奪主的后果。

2.提示課件

提示課件主要用于編制課文對話、復(fù)述課文主旨大意。課件內(nèi)容主要是對話和課文中的關(guān)鍵詞語，以文字呈現(xiàn)為主，配以顏色和音樂。制作這類課件的原因是，要么對話中生僻詞語較多，學(xué)生記憶較困難，要么課文較難較長，學(xué)生復(fù)述困難。有了課件提示，能激活學(xué)生的思維，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速課堂教學(xué)進(jìn)程。制作這類課件，要注意提示的關(guān)鍵詞不宜過多或過少。太多，不能充分激發(fā)學(xué)生思維；太少，不能引起學(xué)生聯(lián)想。這種課件提示的媒介亦可用圖片。

3.歸納課件

歸納課件主要用于歸納或概括課文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結(jié)構(gòu)、辨析人物關(guān)系、揭示事物內(nèi)在聯(lián)系等。一般來說，課文內(nèi)容比較復(fù)雜、人物關(guān)系較多、課文結(jié)構(gòu)有特點(diǎn)等，都可以制成這種課件。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。因此，課件應(yīng)在學(xué)生充分討論分析之后演示。

4.辨異課件

辨異課件主要用于區(qū)別易混易錯的詞語和語法現(xiàn)象，用課件揭示易混易錯之處，化難為易。這種課件選材主要是文字和圖示，制作時可利用多種手段，使易混易錯之處明朗化，并可配置一定數(shù)量的練習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。其設(shè)計(jì)力求新穎、精巧。否則，很容易成為教案的翻版。

5.訓(xùn)練課件

訓(xùn)練課件主要用于課堂練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是這一節(jié)課或一單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。練習(xí)的形式不限，但應(yīng)以最小的版面包含最大的容量。這種課件的呈現(xiàn)主要依靠文字和色彩，亦可適當(dāng)配以音響效果，但不能喧賓奪主。制作時，可注意在展示的形式和內(nèi)容多樣化方面下功夫。

6.講授課件

講授課件主要用于授課。選取內(nèi)容應(yīng)是一節(jié)課的重要內(nèi)容。通過課件把重點(diǎn)內(nèi)容展示給學(xué)生，使授課內(nèi)容清晰、有條理。通過視覺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對授課內(nèi)容的記憶。這種課件的制作主要靠文字，因此，文字應(yīng)清晰醒目。制作這種課件時，要精心設(shè)計(jì)、合理安排，絕不能照搬照抄教案。

7.學(xué)習(xí)課件

學(xué)習(xí)課件主要用于學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課件內(nèi)容可以是一個單元、一冊書的重點(diǎn)內(nèi)容；也可以是一條或幾條語法項(xiàng)目的內(nèi)容；還可以是一單元或一冊書的詞匯內(nèi)容。學(xué)習(xí)課件重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，所以要在如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)這一方面精心設(shè)計(jì)、制作。

8.檢測課件

檢測課件主要用于學(xué)生自我學(xué)習(xí)、課后檢測。檢測內(nèi)容應(yīng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步；測試形式應(yīng)以能檢測學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力為標(biāo)準(zhǔn)，切忌把各種模擬考試題編人課件。

二、高中英語課件的制作

1.制作的材料

課件制作的材料基本有文字、動畫、圖象、音頻等。目前，可供英語教師選擇制作課件的素材很少，我們解決的辦法是花時間從網(wǎng)上、VCD等其他材料上下載截取，但較費(fèi)時。

2.制作的方法

目前英語課件制作可利用的方法有：.

(1)Flash這是比較流行的網(wǎng)頁平面動畫制作軟件，它所占空間小，適用制作內(nèi)容也較少；

(2)Powerpoint具有較好的中文操作環(huán)境，易學(xué)易用，能滿足播放圖片、音像材料的需要；

(3)FoundAuthor這是我國開發(fā)的多媒體軟件，功能較大，又易于操作；

(4)Authorware它是一個功能強(qiáng)大、可將多媒體素材融合制作的多媒體創(chuàng)作工具；

(5)Director動態(tài)圖象處理軟件，可以對視頻、圖象進(jìn)行動態(tài)處理；

(6)VB這是一種程序設(shè)計(jì)語言，窗口界面，容易操作，生成的最終文件較?。?/p>

(7)Photoshop圖片處理軟件；

(8)3DMAX三維動畫制作軟件。

3.制作的程序

我們是按照下述六個步驟制作課件的：

掌握技術(shù)研究教材創(chuàng)作腳本收集資料編輯合成修改調(diào)整

(1)掌握技術(shù)掌握軟件和輔助軟件技術(shù)，如Powerpoint、Flash等軟件操作技術(shù)；

(2)研究教材吃透教材，掌握教材知識體系，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問題；

(3)創(chuàng)作腳本根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容編寫出課件要解決的問題；

(4)收集資料根據(jù)需要收集媒體資料，如圖形、動畫、圖象等；

(5)編輯合成確定制作平臺，設(shè)定課件結(jié)構(gòu)，把課件具體內(nèi)容與素材和腳本相結(jié)合進(jìn)行制作；

(6)修改調(diào)整課件制作后，根據(jù)交互性、可操作性、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行修改和調(diào)整。

三、課件的應(yīng)用

制作課件的目的是提高教學(xué)質(zhì)量。一個課件能否提高教學(xué)質(zhì)量，必須看它在教學(xué)實(shí)踐中能否經(jīng)得起檢驗(yàn)。所以，我們把課件的制作與課件在教學(xué)中的應(yīng)用緊密相結(jié)合，并在教學(xué)中檢驗(yàn)每個課件的實(shí)際效果。每個課件在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用后，從課件的文字、圖形、圖象、音頻、視頻和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果等方面進(jìn)行綜合評價，以利于課件的進(jìn)一步完善。

下面是我們應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的模式：

附圖

教學(xué)模式說明：

(1)教師授課時，需注意三方面問題：①課件和多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)該應(yīng)用得當(dāng)；②課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮用課件和多媒體教學(xué)手段體現(xiàn)教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容；③教師要始終考慮授課對象，以學(xué)生為中心。

(2)學(xué)生一般處于視聽思考解決問題記憶內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式中。因此，教師要注意在學(xué)生思考和解決問題這些環(huán)節(jié)中給學(xué)生留有足夠的時間，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。

(3)本教學(xué)模式符合多媒體課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

1.黃華明《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)研究》，遼寧人民出版社，1998

2.劉金國《反饋教學(xué)論》，遼寧人民出版社，1998

3.裴娣娜《發(fā)展性教學(xué)論》，遼寧人民出版社，1998

4.畢英姿“多媒體CAI優(yōu)化課堂教學(xué)”，《中小學(xué)電化教學(xué)》2001.2

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關(guān)鍵詞：開放教育，制作英語課件，導(dǎo)學(xué)作用，學(xué)習(xí)效果

 

一、制作英語課件在開放教育英語輔導(dǎo)課的位置

制作電子課件在輔導(dǎo)課教學(xué)中的應(yīng)用，是教師的教學(xué)風(fēng)格得到前所未有的展示。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展與普及，對多媒體CAI課件（ComputerAssisted Instruction 計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）的需求將越來越大。。其融文字、圖像、聲音、動畫等多種媒體信息于一體的特性，能對學(xué)生進(jìn)行多種感官刺激，從而極大地增強(qiáng)教學(xué)效果。課件已被大量地應(yīng)用于教學(xué)，并成了教學(xué)手段現(xiàn)代化的一個重要標(biāo)志。電教媒體參與課堂教學(xué)進(jìn)程，提高課堂教學(xué)效率，在我國教育界已經(jīng)形成了一種共識。而支撐計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的主力軍——電子課件伴隨著信息技術(shù)時代的到來走入了各個教學(xué)課堂中。作為一名教師應(yīng)該如何把握使用多媒體課件的時機(jī)，制作電子課件就成為教師一個實(shí)施教學(xué)的的重要手段以及帶來的即時學(xué)習(xí)效果。

二、制作英語課件體現(xiàn)輔導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)原則

導(dǎo)學(xué)與教學(xué)不同。教學(xué)是教師“教”與學(xué)生的“學(xué)”所組成的雙邊活動。在遠(yuǎn)程教與學(xué)過程中，學(xué)生的遠(yuǎn)程學(xué)的活動與教師的遠(yuǎn)程教的活動，構(gòu)成了遠(yuǎn)程教學(xué)賴以進(jìn)行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系。制作英語課件《高級英語寫作》第三章輔導(dǎo)課的導(dǎo)學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生識別籠統(tǒng)詞還是具體詞以及識別段落。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)環(huán)境，旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣與信心，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，授予學(xué)生學(xué)習(xí)方法，提高其學(xué)習(xí)素質(zhì)而進(jìn)行的指導(dǎo)。導(dǎo)學(xué)只是一種手段，是為學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會主動發(fā)展服務(wù)的。導(dǎo)學(xué)根植于教學(xué)，來源于教學(xué)，導(dǎo)學(xué)是教學(xué)的更高層次，是更為開放教育道學(xué)理念。導(dǎo)學(xué)是“以學(xué)生學(xué)習(xí)中心”，通過多種教學(xué)組織形式幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供全方位學(xué)習(xí)支持服務(wù)，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。學(xué)生不僅是教授的對象，而且是教學(xué)的主體。這是現(xiàn)代教育思想與傳統(tǒng)教育思想的根本區(qū)別。學(xué)生的主體地位，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)、依據(jù)和歸宿，是教與學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育的核心。

導(dǎo)學(xué)這一新型教學(xué)模式就是學(xué)生主體性的素質(zhì)教育，把學(xué)生從被動學(xué)習(xí)的束縛中解脫出來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中讓學(xué)生自主地、主動地參與，充分發(fā)揮學(xué)生的能動性和積極性。而教師的主導(dǎo)作用，重在激發(fā)、引導(dǎo)和提高學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)欲望和要求，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從被動接受到主動探求的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)的快樂，越學(xué)越有味，趣在其中，樂在其中，厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象。本文作者認(rèn)為在制作英語課件掌握以下幾種原則：（1）本著明確教學(xué)目的，貫徹實(shí)施大綱的原則，以學(xué)生為主，充分兼顧學(xué)生的個體差異，發(fā)揮他們的主觀能動性，讓他們積極參與到教學(xué)中去。英語教師的輔導(dǎo)中的主要任務(wù)是解決學(xué)生學(xué)習(xí)語言的重點(diǎn)與難點(diǎn)；（2）本著盡量采用多媒體技術(shù)，運(yùn)用制作英語電子課件，豐富教學(xué)情境的原則，用虛擬的英語語言情景，激活成人學(xué)生的英語交際欲望；（3）本著充分應(yīng)用多媒體技術(shù)所具有的直觀性、圖文并茂的感官性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)互動和交際性；（4）本著運(yùn)用制作英語課件發(fā)展開放教育學(xué)生聯(lián)想思維，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)問題、探索問題和自我評價等方式獲取英語語言的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)英語知識結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的英語的運(yùn)用水平；（5）在制作英語電子課件考慮學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)認(rèn)知水平，針對開放教育英語專業(yè)成人學(xué)生，教師要了解他們以往的英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)有英語水平、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機(jī)、認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)環(huán)境；（6）認(rèn)真研究和設(shè)計(jì)開放教育英語教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的知識需求，把教學(xué)內(nèi)容分解為相對獨(dú)立的知識結(jié)構(gòu)模塊，確定選用媒體的形式，確定英語課件的表現(xiàn)形式所起到學(xué)習(xí)效果。

三、課件與輔導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)關(guān)系

課內(nèi)導(dǎo)學(xué)借助制作課件可以節(jié)約大量輔導(dǎo)時間，大幅度提高單位時間的訓(xùn)練量，從而提高教學(xué)效率。在多媒體視聽環(huán)境中，學(xué)生可以用聽配套錄音磁帶進(jìn)行自學(xué)，利用制作英語課件上輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)課增大訓(xùn)練量，掌握英語寫作基礎(chǔ)知識。輔導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算進(jìn)行寫作，互評，現(xiàn)場點(diǎn)評。課件有利于輔導(dǎo)教師對學(xué)生導(dǎo)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主化學(xué)習(xí)。通過輔導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)使用多種教學(xué)途徑的互動交流，教師角色從單純傳授語言知識為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生主動學(xué)習(xí)為主。教師充分運(yùn)用英語課件創(chuàng)設(shè)情境，提供事實(shí)，呈現(xiàn)過程，展示范例，讓學(xué)生運(yùn)用多種感官進(jìn)行觀察、感知、比較、演繹和歸納，逐步完成輔導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過課件接收教學(xué)信息，眼睛、耳朵、大腦等多種感官并用，在單位時間內(nèi)獲取最大的信息量，使自己的聽覺能力、視覺能力、注意力、聯(lián)想能力等得到強(qiáng)化，要轉(zhuǎn)變學(xué)生過去的被動接受式學(xué)習(xí)為現(xiàn)在的主動發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，從而確立自己在教學(xué)過程中的主體地位。學(xué)生主體地位的確立得益于課件提供的參與機(jī)會與程度。。制作英語課件對開放教育英語導(dǎo)學(xué)的促進(jìn)作用也體現(xiàn)了人才培養(yǎng)模式。對學(xué)生實(shí)施個別化教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性和創(chuàng)造性是多媒體教學(xué)的特色之一。由于制作英語課件具有兼容性，互動性，交互性的學(xué)習(xí)有利于不同學(xué)習(xí)程度學(xué)生的學(xué)習(xí)，因而可以在真正意義上做到因人而異、因材施教。

四、制作英語課件體現(xiàn)輔導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)優(yōu)勢

中央電大“開放教育試點(diǎn)”（本科）英語專業(yè)外語系列教材選用的是由顧曰國教授主編一系列《高級英語寫作》等教材。該課件制作內(nèi)容體現(xiàn)該教材的學(xué)習(xí)模式，即:熱身→活動中包括語言點(diǎn)、文化背景、案例分析、討論話題、相應(yīng)練習(xí)→配套錄音磁帶→配套光碟。然而在以往的開放教育輔導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)中應(yīng)用開放教育英語教材所配備多媒體的視聽，其目的是強(qiáng)化學(xué)生的聽覺能力、視覺能力、聯(lián)想。通過多年教學(xué)實(shí)踐，本文作者發(fā)現(xiàn)，學(xué)生接受能力還存在一定的學(xué)習(xí)困難，具體表現(xiàn)為：（1）學(xué)生英語基礎(chǔ)差，過多看和聽配套錄音磁帶，學(xué)習(xí)效率低，難以激發(fā)成人學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；（2）雙向交流少，不能有效地評估學(xué)生的掌握程度；（3）鞏固所學(xué)知識與能力訓(xùn)練受到一定的限制；（4）課堂有限時間學(xué)生很難達(dá)到聽、說、讀、寫同步四項(xiàng)基本技的綜合訓(xùn)練。顯然，在輔導(dǎo)課中需要教師的導(dǎo)學(xué)實(shí)非常必要的；使用制作英語課件能補(bǔ)充上述不足的部分。

課件制作內(nèi)容體現(xiàn)該教材的學(xué)習(xí)模式，即:熱身→活動中包括語言點(diǎn)、文化背景、案例分析、討論話題、相應(yīng)練習(xí)。其設(shè)計(jì)內(nèi)容是以教師是教學(xué)活動的引導(dǎo)者，學(xué)生是任務(wù)的中心，在課堂中始終處于中心地位，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心，以學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用能力為本位”的原則。通過兩人活動、小組活動等多種形式，“學(xué)”中“練”，“練”中“學(xué)”。 該課件制作內(nèi)容還設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造能力的學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者在未來職場中的可持續(xù)發(fā)展能力的學(xué)習(xí)任務(wù)活動。

在制作英語課件，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動任務(wù)放上相關(guān)的圖片與聲音融位一體，體現(xiàn)教學(xué)靈活性、豐富性、形式新穎性等特點(diǎn)。其目的是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教學(xué)效果事半功倍。如何在開放教育英語輔導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)中制作英語課件能最大化地充分發(fā)揮英語寫作的學(xué)習(xí)效果。本文以制作英語課件應(yīng)用在《高級英語寫作》課程導(dǎo)學(xué)為例，課件制作的內(nèi)容和形式在輔導(dǎo)課中的導(dǎo)學(xué)中要能體現(xiàn)英語寫作的教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

五、課件在輔導(dǎo)課的導(dǎo)學(xué)中所產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果

制作英語課件所采納教學(xué)方法的是合作學(xué)習(xí)方法展開英語寫作教學(xué) 即:全班寫作、小組寫作、個人寫作。在授課中把三種方法在課堂上穿插使用。輔導(dǎo)課導(dǎo)學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班寫作，具體做法是輔導(dǎo)教師利用課件文稿上給出命題:什么是成功? 教師首先讓學(xué)生考慮作文提綱。把全班分成幾個小組寫提綱，選出代表，派一個學(xué)生到電腦前依次輪流寫電子文稿。。先讓一個學(xué)生寫出第一個提綱。后面的學(xué)生要跟著前面的學(xué)生思路進(jìn)行寫作。全班學(xué)生把注意力都集中在電子文稿上，尤其是集中在選出代表一個的思路上。寫作文的學(xué)生必須思維敏捷，觀看的學(xué)生注視著寫的學(xué)生的句子內(nèi)容是否與主題一致。觀看的同時，學(xué)生既要思考下一個句子該怎么寫，又要檢查句子的內(nèi)容是否起到承上啟下的作用，還要注意措詞的風(fēng)格、行文的連貫和銜接等問題。如果某個句子出了差錯，就會導(dǎo)致下一個句子接不下去，從而會影響文章的質(zhì)量，最終發(fā)展使集體寫作進(jìn)行不下去。全班合作寫作的特點(diǎn)表現(xiàn)為學(xué)生既是寫作的參與者，又是作文的讀者和評價者。教師利用制作英語課件提供寫作要求在班上讓學(xué)生參與寫作和修改作文。全班合作寫作優(yōu)點(diǎn)為：1）互動強(qiáng)；2）寫作結(jié)果轉(zhuǎn)換成寫作過程；3）培養(yǎng)學(xué)生思維能力和邏輯推理能力；4）起到教師的面批作文的效果；5）教師批閱講解能使學(xué)生能理解錯句的癥結(jié)。在使用英語課件授課和在寫作活動中，教師要留意每一個學(xué)生，盡量讓每一個學(xué)生都能積極參與寫作，教師要關(guān)注不活躍的學(xué)生，點(diǎn)名讓他們也出謀獻(xiàn)策，參與并動手親自寫作。為了讓寫作課更有效的開展，教師可采納合作小組寫作方法來指導(dǎo)課堂活動。教師給出命提后，先組織學(xué)生對命題開展小組討論活動。以小組為單位對命題進(jìn)行內(nèi)容方面的討論。小組活動具體做法如下：1）讓學(xué)生先對命題來個“大腦風(fēng)暴”；2）小組對命題開始討論，由一個人執(zhí)筆，或由組員輪流執(zhí)筆，盡量做到讓每一個小組成員發(fā)言；3）小組寫作可以避免個人寫作文時，有的學(xué)生感覺沒話可說，沒話可寫，想寫的又寫不出來；4）在開展小組寫作中，寫作能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助作文能力差的學(xué)生。這種小組寫作優(yōu)勢表現(xiàn)為：1）學(xué)生間的互動性強(qiáng)，組員之間可以互相提示、互相提醒；2）重視寫作過程而非寫作結(jié)果；3）教師可以隨時參與每一個小組的作文修改。教師這時候所承擔(dān)多種角色既為指導(dǎo)者、資源提供者、評估者。學(xué)生的角色為：參與者、資源提供者、及評估者。第三種方式是個人寫作。它是一種傳統(tǒng)的寫作形式。個人寫作強(qiáng)調(diào)的是每一個學(xué)生首先要獨(dú)立思考老師給的命題，按照作文要求獨(dú)立完成寫作任務(wù)。個人寫作的特點(diǎn)為：1）自主性強(qiáng)；2）計(jì)劃性明顯；3）作文具有個性特征，表現(xiàn)出個性差異。以上闡述的三種做法都各有千秋，根據(jù)本文作者利用英語課件輔導(dǎo)導(dǎo)學(xué)應(yīng)用的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，輔導(dǎo)教師在用課件教寫作課要考慮學(xué)生的語言基礎(chǔ)和寫作課的教學(xué)要求，對不同年級和不同學(xué)生的水平，教師要靈活使用這三種教學(xué)方法，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)要求。本文作者通過課件寫作課的教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為這種利用制作英語課件在輔導(dǎo)課的導(dǎo)學(xué)展開合作寫作教學(xué)方法非常有效，學(xué)生對使用英語課件導(dǎo)學(xué)這一教學(xué)法效果非常認(rèn)可。

[參考文獻(xiàn)]

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[3] 張新明. 遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)遠(yuǎn)程[J]. 2001，1.

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關(guān)鍵詞：多媒體;英語課堂;激發(fā)興趣;創(chuàng)設(shè)情景;提高實(shí)效;感受體驗(yàn);滲透內(nèi)涵;拓展渠道

隨著科技的迅猛發(fā)展，在網(wǎng)絡(luò)連通世界的今天，傳統(tǒng)教學(xué)下的“一張嘴，一支粉筆，一塊黑板”在英語課堂中已經(jīng)不可能“一統(tǒng)天下”了，甚至顯得有些力不從心，難以招架。越來越多的英語老師在課堂上采用多媒體的教學(xué)，來優(yōu)化英語課堂。

“講讀式”教學(xué)以老師（錄音機(jī)）講，學(xué)生讀為主，顯然這種教學(xué)能比較容易地把重難點(diǎn)傳授給學(xué)生。但無法調(diào)動學(xué)生的積極主動性，多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)的“講讀式”教學(xué)相比，它能真正調(diào)動學(xué)生的各個感官，做到眼到，耳到，手到，心到。有著不可抹滅的優(yōu)勢：

一、活用多媒體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣

“興趣是最好的老師”， 運(yùn)用多媒體教學(xué)，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，寓娛樂于學(xué)習(xí)，化枯燥的學(xué)習(xí)為輕松愉快。在每個單元中的let’s do，通過TPR活動，練習(xí)并運(yùn)用所學(xué)字母和生詞，來強(qiáng)化知識。僅憑錄音和書上的圖片，學(xué)生也許無法完全正確理解意思，在多媒體課件的幫助下，學(xué)生就能準(zhǔn)確地理解短句的含義。加上學(xué)生善模仿和愛動的特性，相信學(xué)生一定在享受let’s do中完成教學(xué)目標(biāo)。

二、活用多媒體，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)所需的情景

多媒體技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)英語情景教學(xué)提供了更為豐富，便利的手段，它可以突破空間和時間的限制，將聲音，圖象，動畫和影像相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)真實(shí)，豐富和立體化的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子們在有生有色的真實(shí)語言場景中學(xué)習(xí)語言。

PEPBook8第二單元的let’s read內(nèi)容，“講讀式”的教學(xué)方式是照著書本一句句的朗讀，理解，復(fù)述以至背誦。在這學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只是被動地接受知識，如果采用多媒體教學(xué)，效果就大不相同。首先我會用一個flash，讓學(xué)生對本課的內(nèi)容有個大致的了解，同時，課件上出現(xiàn)幾個孩子喉嚨痛，頭痛，鼻塞的癥狀，如果你是個小醫(yī)生，你覺得應(yīng)該如何治療呢？或者你有沒有貼心的小建議呢？在此之后，學(xué)生基本上能對這篇文章的內(nèi)容理解，并能進(jìn)行的復(fù)述，這種形式的教學(xué)讓學(xué)生在課堂上有個思維的過程，加深理解，提高記憶效率。

三、活用多媒體，提高外語課堂教學(xué)的實(shí)效

學(xué)生真正感受，體驗(yàn)，學(xué)習(xí)英語的陣營還是在課堂上，教師應(yīng)該在這40分鐘，使課堂內(nèi)容最優(yōu)化，而利用現(xiàn)代教育教師輔助英語課堂教學(xué)就可很大程度上提高教學(xué)效率和提升教學(xué)質(zhì)量。例如，在教學(xué)字母書寫的時候，教師總會特別注意站姿等方面，怕一不小心，留給學(xué)生的就只有背影，看不到書寫的筆畫，而豐富的多媒體資源就解決了這個問題，不僅有字母的發(fā)音，筆畫書寫，還有例詞等，給字母教學(xué)帶來便利，加快教學(xué)速度。

四、活用多媒體，感受課堂情感領(lǐng)域的多重體驗(yàn)

在目前的小學(xué)英語課堂傳統(tǒng)教學(xué)中，普遍存在著重認(rèn)識，輕情感的現(xiàn)象。老師總會不自覺地忽視了學(xué)生課堂上的情感體驗(yàn)，而以傳授知識為主，這與學(xué)生的語言學(xué)習(xí)規(guī)律是背道而馳的。而多媒體教學(xué)則有效的彌補(bǔ)了這一缺陷。

筆者曾聽過這樣的“Friends”的課，一直到現(xiàn)在仍歷歷在目。一堂課圍繞動畫人物Shrek貫穿始終，首先讓學(xué)生對他的外表進(jìn)行描述，he is fat，he is strong，he is ugly，所以孩子們剛開始不喜歡和外表丑陋的Shrek做朋友，同樣課件中出現(xiàn)的人物看到Shrek時都逃跑了，所以Shrek是十分的無助，傷心，孤單。教學(xué)過程中忌平鋪直敘，它應(yīng)該有起有伏，有，就在此時，伴著Shrek孤單的神態(tài)，出現(xiàn)了《lonely》這首歌I’m lonely， lonely， lonely.I’m lonely， lonely in my life.I’m lonely， lonely， lonely.Then help me help me to survive.把整個課堂推到了一個小，不僅是學(xué)生，連聽課者都深深被這種情感感染，達(dá)到了“聞?wù)吡鳒I”的效果。其實(shí)Shrek是個honest，kind，brave，clever的人，所以他也交到Donkey 和Cat這2個知心朋友。真正的朋友是不會計(jì)較一個人的外表金錢這些外在的東西。

五、活用多媒體，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)的信息渠道

隨著電腦的普及，學(xué)生與各類信息的距離也越來越近，在課堂或生活中，網(wǎng)絡(luò)亦是觸手可及。這也為我們提供了一個改變教學(xué)方式，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，在英語教學(xué)的時間和空間上進(jìn)行了有效的延伸和擴(kuò)展的機(jī)會。

在教授好一類詞之后，可以讓孩子們回家后利用網(wǎng)絡(luò)做“brainstorming”，讓學(xué)習(xí)機(jī)會從課堂延伸到課后，如在學(xué)習(xí)好水果類單詞后，可以讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)更多的水果單詞，如mango，lemon等。

在圣誕節(jié)前夕，教師可讓學(xué)生收集一句圣誕祝福語（網(wǎng)絡(luò)就提供了無邊無際的資源），并熟練朗讀，然后將其抄寫一份給老師。教師可將全班的匯總，做成“圣誕祝福薈萃表”。這樣，學(xué)生不僅感受西方的文化，積累了語言的知識，而且通過用英語說祝福語，鍛煉語言的表達(dá)能力，同時，讓孩子們學(xué)會感謝和感恩。

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【關(guān)鍵詞】英語課件 Flex RIA

一、引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展與國內(nèi)高校教學(xué)信息化的逐步深入,多媒體輔助教學(xué)課件的應(yīng)用及其相關(guān)研究探索也隨之逐步擴(kuò)大和加深。在外語教學(xué)領(lǐng)域,多媒體課件的使用尤其廣泛和深入。這其中的原因亦不難理解,相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué),多媒體課件通過成熟的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)提供了諸如圖片、音頻、視頻和動畫等更豐富的教學(xué)資源,對于學(xué)生的外語聽說能力學(xué)習(xí)起到了不可忽視的重要作用。

目前國內(nèi)以英語為主的外語多媒體教學(xué)課件,一般由英語教學(xué)專家進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、軟件開發(fā)人員設(shè)計(jì)開發(fā),并由出版社或教育軟件公司以光盤為媒介出版發(fā)行。其作為一種桌面應(yīng)用程序,響應(yīng)速度快,資源豐富,以復(fù)雜多樣的交互手段結(jié)合文字、聲音、圖片及視頻等媒體素材模擬有利于英語學(xué)習(xí)的各種交際情境。然而筆者通過對國內(nèi)多個出版社發(fā)行的英語課件調(diào)研后發(fā)現(xiàn),現(xiàn)有英語課件由于開發(fā)技術(shù)較為落后,系統(tǒng)設(shè)計(jì)不夠合理等原因,其開發(fā)過程或多或少都存在如下一些問題:1、可復(fù)用性低?，F(xiàn)有大部分英語課件的開發(fā)技術(shù)并不支持面向?qū)ο箝_發(fā)方法,或僅對面向?qū)ο筇峁┹^低級的支持,從而導(dǎo)致程序代碼的可復(fù)用性較低。2、可維護(hù)性差。英語課件學(xué)習(xí)內(nèi)容規(guī)模龐大,用戶運(yùn)行環(huán)境復(fù)雜,課件在開發(fā)和使用的過程中出問題的可能性非常大?，F(xiàn)有大部分英語課件開發(fā)技術(shù)缺少對面向?qū)ο蟮闹С?同時也缺少軟件工程思想和方法的應(yīng)用,因此維護(hù)升級均為較困難。3、開發(fā)成本高。現(xiàn)有英語課件采用的開發(fā)技術(shù)大多為針對具體內(nèi)容的一次性開發(fā)。隨著課件需求的增加和交互復(fù)雜性的提高,這種開發(fā)方式的弊端逐漸暴露出來,開發(fā)周期越來越長,成本越來越高。

基于上述分析,筆者認(rèn)為尋求新的技術(shù)解決方案以合理的解決英語課件的上述問題,已成為課件開發(fā)者們亟待解決的重要問題。而隨著富互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用(RIA,Rich Internet Applications)的發(fā)展,各種RIA技術(shù)的不斷出現(xiàn)為英語課件的開發(fā)提供了有效且可行的技術(shù)路線和解決方案。其中Adobe Flex作為用于開發(fā)RIA客戶端的主流技術(shù),其構(gòu)建的RIA應(yīng)用提供內(nèi)容豐富的用戶界面,且完全支持面向?qū)ο蟮拈_發(fā),完全符合課件開發(fā)的需求。

本文首先簡要介紹Flex開發(fā)框架,之后對在整個系統(tǒng)中最重要的數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)做詳細(xì)介紹,最后對該開發(fā)技術(shù)的應(yīng)用效果進(jìn)行總結(jié)和歸納。

二、Flex和Cairngorm框架

Adobe Flex是Adobe公司開發(fā)的支持RIA開發(fā)和部署的集成開發(fā)環(huán)境,主要面向企業(yè)級的開發(fā)。它采用ActionScript 3作為核心編程語言,并被編譯成swf文件運(yùn)行于FlashPlayer虛擬機(jī)里。ActionScript 3是一種強(qiáng)大的面向?qū)ο蟮木幊陶Z言,基于ECMAScript Language Specification, Third Edition①。Flex是目前RIA客戶端開發(fā)技術(shù)的主流,它提供了豐富的控件和功能強(qiáng)大的基礎(chǔ)類庫。利用Flex我們可以很容易的開發(fā)和部署RIA應(yīng)用。

Cairngorm框架是在Adobe Labs(Adobe ,2006)的一款開源輕量級RIA開發(fā)框架。Cairngorm框架由Value Object、ModelLocator、View、Front Controller、Command、Delegate六個模塊組成,按照數(shù)據(jù)模型、用戶視圖以及控制邏輯對程序代碼進(jìn)行分類②。其執(zhí)行過程簡要描述如下:FrontController負(fù)責(zé)監(jiān)聽事件,當(dāng)事件發(fā)生時,FrontController調(diào)用Command對象執(zhí)行相關(guān)操作。Command對象調(diào)用Execute方法訪問服務(wù),最后由onResult方法處理返回的結(jié)果,異常信息則由onFault方法處理。View通過綁定機(jī)制根據(jù)ModelLocator中的數(shù)據(jù)創(chuàng)建用戶界面,當(dāng)ModelLocator中數(shù)據(jù)被修改時,數(shù)據(jù)綁定機(jī)制將負(fù)責(zé)更新視圖。

三、英語課件數(shù)據(jù)模型設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)

由于數(shù)據(jù)模型包含了英語課件中所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容,關(guān)系著課件最主要功能的實(shí)現(xiàn),是系統(tǒng)設(shè)計(jì)的核心,因此,本文將著重討論這一部分內(nèi)容。一套英語課件通常分為8-10個單元,每個單元可能包括課文學(xué)習(xí)、單詞學(xué)習(xí)、選擇題、填空題、匹配題、判斷題、翻譯題、寫作題、電影欣賞、音樂欣賞、看圖說話等大量學(xué)習(xí)內(nèi)容。這些學(xué)習(xí)內(nèi)容包含了大量的文字、圖片、聲音、視頻等各種數(shù)據(jù),并且由于題型眾多,交互邏輯和界面表現(xiàn)復(fù)雜,采用面向內(nèi)容的一次性開發(fā)方式常常導(dǎo)致課件程序規(guī)模龐大而復(fù)雜。

同時,我們注意到每個單元雖然學(xué)習(xí)內(nèi)容不同,但學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)基本相同,即每個單元包含了相同的題型,因此每種題型的實(shí)現(xiàn)代碼在課件不同單元中均可復(fù)用。此外,即使是不同的英語課件,學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)不同,但題型仍然具有相對穩(wěn)定性,故每種題型的實(shí)現(xiàn)代碼在不同課件間亦可復(fù)用。另一方面,對于不同的練習(xí)題型,有時也具有非常相似的數(shù)據(jù)格式以及交互邏輯。由此可見,對各種題型的可復(fù)用結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理抽取,是提高課件代碼可復(fù)用性的關(guān)鍵。

基于上述分析,我們首先設(shè)計(jì)所有題型的基類ExerciseModel。其中,課文學(xué)習(xí)和單詞學(xué)習(xí)也分別作為題型的一種。ExerciseModel僅簡單的記錄了題型基本信息。通過添加其它數(shù)據(jù)類型可以派生出各種具體題型。其具體設(shè)計(jì)見表1:

表1 ExerciseModel類功能表

完成基類的定義之后,根據(jù)不同題型所需的不同數(shù)據(jù)對象,從ExerciseModel類派生該題型子類的辦法即可實(shí)現(xiàn)不同的題型。由于英語課件題型眾多,不可能一一列舉,下面我們分別以具有代表性的課文學(xué)習(xí)和填空題來闡述具體學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

1、課文學(xué)習(xí)

TextModel類繼承自ExerciseModel類,實(shí)現(xiàn)課文學(xué)習(xí)這部分課件內(nèi)容。TextModel類包含課文題目、課文作者、每個段落的內(nèi)容和翻譯、生詞、背景知識等數(shù)據(jù),其中每個段落的數(shù)據(jù)由TextItem類保存和傳遞。TextModel類添加Title和Author屬性記錄課文題目與作者,同時TextItem類保存每個段落的數(shù)據(jù)模型,其功能設(shè)計(jì)見表2。

表2 TextItem類功能表

此外,每個屬性均有對應(yīng)的Get、Add和Remove三個方法實(shí)現(xiàn)該屬性的獲取、添加和刪除。例如,保存課文內(nèi)容的Para屬性可調(diào)用GetPara、AddPara和RemovePara方法,分別實(shí)現(xiàn)獲取、添加和刪除課文的操作。以課文生詞為例,其實(shí)現(xiàn)代碼如下:

private function init(evt:FlexEvent):void {

var nw:TextArea=FormItem(evt.currentTarget).itemTextArea as TextArea;

nw.htmlText = txt;

nw.selectable = true;

lbl.addEventListener(TextEvent.LINK,nw _link);

2、填空題

填空題包含習(xí)題題干、參考答案、提示信息等數(shù)據(jù)。提供評測、創(chuàng)建和還原用戶學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)備忘錄等接口。其中評測為課件提供多種自動評測策略,比如:帶首字母的評測、不帶首字母評測等。用戶學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)備忘錄對象用于保存用戶答案、評測情況等。

FillBlankModel類定義為填空題的數(shù)據(jù)模型。它由FillBlankItem類構(gòu)成,FillBlankItem類對應(yīng)填空題的每個Question的數(shù)據(jù)模型,需要保存題干、參考答案和用戶答案等數(shù)據(jù)以及評測接口。此外,FillBlankModel類和FillBlankItem類都提供備忘錄模式,以XML格式保存用戶的答題和評測情況。同時通過重載CairngormError實(shí)現(xiàn)CheckStrategy類作為評測策略基類,提供抽象接口Check()。FillBlankCheck類繼承CheckStrategy基類,實(shí)現(xiàn)Check()接口,提供單個小題評測的能力。FillBlankItem類設(shè)計(jì)見表3。

表3 FillBlankItem類功能表

與TextModel類相同,FillBlankModel類的每個屬性均有對應(yīng)的Get、Add和Remove三個方法實(shí)現(xiàn)該屬性的獲取、添加和刪除。FillBlankModel類主要代碼簡化如下:

//打包填空題模型XML

override public function get Data():XML

{

……

//初始化填空題模型

override public function set Data(Value:XML):void

{

……

//處理屬性_CheckStrategy=CheckStrategyManager.GetInstance().GetStrategy(Value.questions.@checkType);

_IsQuestionCheck= Value.questions.@isQuestionCheck.toLowerCase()== "true";

//處理小題

var questionsList:XMLList=Value.questions.question;

……

}

每個小題的數(shù)據(jù)模型FillBlankItem類主要代碼簡化如下:

//生成answers節(jié)點(diǎn)

var answers:XML=;

……

//初始化本小題數(shù)據(jù)

public function set Data(Value:XML):void{

……

if(XMLUtilities.HasNode(Value,"answers")){

……

//處理提示

if(XMLUtilities.HasNode(Value,"tips"))

……

//處理單詞短語框

private function parseContent():void

……

四、應(yīng)用效果分析

采用Adobe Flex和Cairngorm框架進(jìn)行英語課件的設(shè)計(jì)與開發(fā)具有很強(qiáng)的優(yōu)勢。首先,具有較高的可復(fù)用性。一方面通過定義英語課件的架構(gòu)及通用模型,便于在后續(xù)的開發(fā)中重復(fù)利用;另一方面實(shí)現(xiàn)了程序與源文件分離,這樣不僅可以重復(fù)利用英語課件的多媒體素材和腳本數(shù)據(jù),而且還可以通過替換源文件來重復(fù)利用代碼。其次,具有較好的可維護(hù)性。通過在開發(fā)過程中運(yùn)用軟件工程的思想和方法,遵循高內(nèi)聚、低耦合的開發(fā)原則,實(shí)現(xiàn)課件的模塊化開發(fā),使得程序代碼結(jié)構(gòu)清晰,可讀性好,便于為后續(xù)維護(hù)或二次開發(fā)提供相應(yīng)接口,提高了英語課件的可維護(hù)性。

當(dāng)然,該解決方案也有一定的弊端。主要在于其采用的設(shè)計(jì)模式對可復(fù)用結(jié)構(gòu)進(jìn)行了較高層次的抽象,同時各個模塊間嚴(yán)格遵循高內(nèi)聚、低耦合的開發(fā)原則,導(dǎo)致系統(tǒng)的實(shí)現(xiàn)難度大大提高。因此,在實(shí)際開發(fā)過程中,應(yīng)根據(jù)具體情況對此進(jìn)行良好地平衡,以盡可能降低開發(fā)代價?！?/p>

參考文獻(xiàn)

①Adobe. 2001.Adobe Flex[EB/OL].Adobe Labs. labs.省略/technologies/flex/

②Digimmersion.2006.Flex Application Design for Cairngorm[EB/OL]. 省略

篇5

關(guān)鍵詞：中小學(xué)英語課件；PowerPoint；動畫

中圖分類號：TP311 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2017）07-0185-02

隨著現(xiàn)代化教育技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體課件作為一種新型的教學(xué)輔助工具被廣泛地引入到英語課堂教學(xué)中。它打破了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，巧妙地將文字、圖像、聲音、視頻等信息相結(jié)合，以動態(tài)的方式向?qū)W生展示英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而大大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效率。

中小學(xué)英語教師進(jìn)行個人課件的制作，首先的_發(fā)軟件為PowerPoint。開發(fā)一個優(yōu)秀的PowerPoint課件，首先需要選好題并編寫好腳本，然后進(jìn)行素材的收集與處理，接下來把這些素材插入到PowerPoint中并設(shè)計(jì)貼切的動畫，最后進(jìn)行預(yù)演、修正并打包。

1動畫設(shè)計(jì)的原則

動畫的設(shè)計(jì)是整個課件成敗的關(guān)鍵。這里所提到的動畫，僅僅是指讓課件中的內(nèi)容以一種動態(tài)的方式出現(xiàn)在學(xué)生的視野中。但是并不是只要讓課件中的內(nèi)容動起來了就是一個好的課件，這種“動”，一定要和授課內(nèi)容以及所采取的教學(xué)方法相結(jié)合。一個好的動畫設(shè)計(jì)，應(yīng)該緊扣內(nèi)容本身，充分展現(xiàn)設(shè)計(jì)者的目的，從而啟發(fā)學(xué)生的思維，給他們留下深刻的印象，達(dá)到事半功倍的效果；反之，一個動畫如果脫離了內(nèi)容本身，只是一味地追求浮夸的效果，那么學(xué)生除了觀看浮夸的動畫效果，不會有丁點(diǎn)收獲。

2動畫的類型

PowerPoint中讓內(nèi)容以動態(tài)的方式出場有兩種設(shè)置方式，一種是設(shè)置“幻燈片切換”的方式，這種方式整張幻燈片一起以設(shè)定的動態(tài)方式出現(xiàn)；另一種是“動畫”方式，需要先選定個體的對象，然后再逐一為它們設(shè)置動態(tài)的出場方式。

要制作好PowerPoint課件中的動畫效果，首先需要了解動畫的類型及它們適用的場景。PowerPoint中的動畫一共發(fā)為了四種類型；

（1）進(jìn)入型

設(shè)置了進(jìn)入型動畫效果的內(nèi)容，在進(jìn)行課件播放的時候并不會主動出現(xiàn)在屏幕上，需要播放者單擊鼠標(biāo)之后才會以設(shè)定的動畫效果顯現(xiàn)。這一類型的動畫效果通常用于設(shè)置提問情節(jié)，首先拋出問題，留出適當(dāng)?shù)臅r間給學(xué)生思考，然后在大家的期望中再給出答案，可用于課文中的提問環(huán)節(jié)。

（2）強(qiáng)調(diào)型

設(shè)置了強(qiáng)調(diào)型動畫效果的內(nèi)容，在進(jìn)行課件播放的時候會一直顯現(xiàn)在屏幕上，播放者單擊鼠標(biāo)之后它會以設(shè)定的動畫效果發(fā)生變化。這一類型的動畫效果適合于對象之間的相互比較，用于強(qiáng)調(diào)某一對象的局部特征，加深學(xué)生的印象，例如英語詞匯的演變。

（3）退出型

設(shè)置了強(qiáng)調(diào)型動畫效果的內(nèi)容，在進(jìn)行課件播放的時候會一直顯現(xiàn)在屏幕上，播放者單擊鼠標(biāo)之后它會以設(shè)定的動畫效果退出播放屏幕。這一類型的動畫效果適合于英語單詞的認(rèn)與記的教學(xué)環(huán)節(jié)，讓認(rèn)識的單詞一個一個的消失，如同做游戲，激發(fā)學(xué)生的好勝心理，以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

（4）動作路徑型

設(shè)置了動作路徑型動畫效果的內(nèi)容，在進(jìn)行課件播放的時候顯現(xiàn)在屏幕上，播放者單擊鼠標(biāo)之后它會按照給定的路徑從起點(diǎn)運(yùn)動到終點(diǎn)。

3幾種典型的動畫應(yīng)用

3.1連線題

如果要實(shí)現(xiàn)選項(xiàng)之間的任意連線，需要用到PowerPoint中的控件和VBA編程，對于中小學(xué)英語教師來說難以掌握，我們以一個簡單的方式呈現(xiàn)。

（1）將當(dāng)前幻燈片頁的版式設(shè)置為“兩欄內(nèi)容”

（2）分別在標(biāo)題欄和左、右文本框中輸入對應(yīng)的內(nèi)容

（3）在“插入”選項(xiàng)卡里選擇“形狀”按鈕中的箭頭，將對應(yīng)的選項(xiàng)連接好

（4）設(shè)計(jì)動畫效果：標(biāo)題不設(shè)動畫，隨幻燈片一起切出；左、右文本框以及箭頭選擇“進(jìn)入型”的動畫效果，先出現(xiàn)左、右文本框，再逐個出現(xiàn)箭頭

以這種方式來設(shè)計(jì)動畫比較簡單，易于實(shí)現(xiàn)。但是在現(xiàn)實(shí)中并不能保證學(xué)生一定會做正確，這就需要教師扮演好學(xué)生和課件之間的“引導(dǎo)者”這個角色，以教師的語言來彌補(bǔ)課件開發(fā)的遺憾。

3.2填空題

填空題主要選擇“進(jìn)入型”動畫效果來實(shí)現(xiàn)，而且以位置不移動或沒有太大的移動為好，以免分散學(xué)生的注意力。設(shè)計(jì)選擇題時要在填空的位置上顯示下劃線。

（1）將內(nèi)容輸入幻燈片適當(dāng)?shù)奈恢?/p>

（2）選擇要設(shè)置填空的一個題目，刪除要填空部分的內(nèi)容，并用空格代替

（3）選中空格，為空格加上下劃線

（4）單擊“插入”選項(xiàng)卡中“文本”組中的“文本框”按鈕，插入文本框，并輸入答案，調(diào)整文本框大小并拖動到下劃線上

（5）重復(fù)步驟（2）～（4），把所有要填空的內(nèi)容設(shè)置完成

（6）設(shè)計(jì)動畫：除了插入的文本框，其余的內(nèi)容隨幻燈片一起切出，文本框逐個以“進(jìn)入型”動畫效果出現(xiàn)，比如“百葉窗”、“向內(nèi)溶解”，都是很適合于這一題型的動畫類型。

3.3單詞的認(rèn)知

單詞的認(rèn)知有兩種動畫設(shè)置方式。第一種方案是和圖片相結(jié)合，把單詞藏在圖片背后，正確讀出單詞后單擊圖片顯示單詞。第二種方案是“摘蘋果”游戲，把單詞掛在蘋果樹上，認(rèn)一個摘一個放到樹下的籃子里面，最終把所有的蘋果都摘完。

方案一的設(shè)計(jì)步驟；

（1）按需要插入表格，并把要認(rèn)知的單詞輸入到表格單元格中；

（2）插入合適的圖片并調(diào)整圖片的大小，以遮蓋住對應(yīng)單元格中的單詞；

（3）動畫方案：表格不需要設(shè)計(jì)動畫，每一張圖片設(shè)計(jì)一種“退出型”動畫效果。

這樣完成的動畫缺乏足夠的互動性，它的順序是被定義好了的，不能更改。在PowerPoint 2010中引入了觸發(fā)的機(jī)制，很好地解決了這一問題。在“動畫”分組的右側(cè)有一個“高級動畫”分組，如圖1所示：

選定一項(xiàng)已設(shè)置好的動畫，點(diǎn)擊“高級動畫”分組中的“觸發(fā)”按鈕，在單擊中為其選擇一個觸發(fā)的對象，那么當(dāng)你點(diǎn)擊這個對象時候，對應(yīng)的動畫就會被擊發(fā)。它能打破原定的順序，更好地實(shí)現(xiàn)互動。

方案二的設(shè)計(jì)步驟：

（1）設(shè)計(jì)好背景蘋果樹和水果籃；

（2）蘋果和文本框相組合，將需要認(rèn)知的單詞放在蘋果上，并拖動到蘋果樹上合適的位置；

（3）以“動作路徑型”動畫方式設(shè)置蘋果落人果籃中的動畫；

（4）為設(shè)置好的動畫添加觸發(fā)對象。

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    關(guān)鍵詞：多媒體課件；大學(xué)英語教學(xué)；運(yùn)用

     多媒體課件是教師根據(jù)不同教學(xué)要求和目的，將文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體素材融為一體，從而制作出各種精彩紛呈的幻燈片課件。近年來，隨著社會信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體課件被越來越廣泛地應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中，已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)的一種重要教學(xué)手段。下面，筆者從自身課堂教學(xué)實(shí)踐對使用多媒體課件的大學(xué)英語教學(xué)作簡單分析。

    一、在大學(xué)英語課堂教學(xué)中使用多媒體課件教學(xué)模式的必要性(一)改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的必要在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，大學(xué)英語課堂上利用的媒體是粉筆、黑板,教學(xué)過程單調(diào)，費(fèi)時，同時受時間和空間的限制，教學(xué)內(nèi)容局限于教材，學(xué)生獲取信息和知識的途徑十分狹窄。而英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，語言的形成有賴于一定的環(huán)境和背景。在大學(xué)英語課堂教學(xué)中廣泛使用使學(xué)生視聽覺并用的多媒體課件，把教學(xué)內(nèi)容及其延伸情景生動逼真地再現(xiàn)眼前，并在提供語言操練和摹仿上起到其他教學(xué)手段無法相比的作用，可以大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師的教育效果。

    (二)大班教學(xué)的需要

大學(xué)英語教學(xué)需要給學(xué)生較多的語言實(shí)踐機(jī)會，但我國目前高校普遍非英語專業(yè)的學(xué)生人數(shù)都具有班額大、學(xué)生多的特點(diǎn)。如果教師單純采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，那么在有限的課堂45分鐘內(nèi)就無法讓每個學(xué)生真正參與到活動中來。多媒體課件教學(xué)是一種以學(xué)習(xí)者為中心的開放式教學(xué)模式，它促進(jìn)了英語課堂教學(xué)的多信息、高密度、快節(jié)奏，使教師有可能、也有條件把教學(xué)的重點(diǎn)轉(zhuǎn)向培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力上，為學(xué)生創(chuàng)造盡可能真實(shí)的語言教學(xué)環(huán)境和更多的語言實(shí)踐機(jī)會。

    (三)學(xué)生認(rèn)知心理的需要

1990年，耶魯大學(xué)教授edward tufte在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是可視圖像而不單單是靠聽覺時指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，使其能以各自不同的方式和各自不同的進(jìn)度來對圖像化的信息進(jìn)行個別化與理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個同步進(jìn)行的可控寬頻帶通道。而單純口授是無法達(dá)到這一點(diǎn)的”。

    在目前情況下，只有多媒體課件才能在大學(xué)英語課堂上充分調(diào)動學(xué)生的視聽和其它感覺器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。

    二、在大學(xué)英語課堂教學(xué)中使用多媒體課件教學(xué)模式的優(yōu)勢(一)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力現(xiàn)代大學(xué)英語教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。使用多媒體課件的大學(xué)英語課堂教學(xué)圖文并茂、聲像同步可使學(xué)生手、腦、眼、耳并用，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法在直觀性和動態(tài)感等方面的不足，使學(xué)生處在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)知識，他們從“被灌輸”狀態(tài)轉(zhuǎn)向“自主”狀態(tài)，真正體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知主體作用，促進(jìn)他們英語自主學(xué)習(xí)能力的提高。

    (二)有利于提高學(xué)生的跨文化交際意識和語言綜合運(yùn)用能力大學(xué)英語教育目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。為此，在大學(xué)英語課堂上就要給學(xué)生提供能進(jìn)行語言實(shí)踐活動的自然情境和教學(xué)情境。多媒體課件教學(xué)可提供聲像情景等使學(xué)生置身于真實(shí)的語言環(huán)境之中，他們在體驗(yàn)西方文化氛圍的同時產(chǎn)生一種需要運(yùn)用英語的激情，從而使學(xué)生在真實(shí)的語言環(huán)境中提高了聽、說、讀、寫的綜合語言應(yīng)用能力和跨文化交際意識。

    (三)有利于提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率大學(xué)英語課本包括了聽、說、讀、寫的綜合要求，教學(xué)信息量極為龐大。按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，一節(jié)課講的內(nèi)容有限且效果不佳。而多媒體課件能在有限的時間內(nèi)將大量的文字和影像清晰地展現(xiàn)在學(xué)生面前，大大節(jié)約了傳統(tǒng)教學(xué)模式寫板書和放錄音機(jī)的時間，大大提高了信息輸出量，可以幫助教師在有限的時間內(nèi)極大滿足學(xué)生的求知欲，促進(jìn)和提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和效率。

    三、多媒體課件在大學(xué)英語課堂教學(xué)中的突出問題(一)多媒體課件對課堂教學(xué)靈活性的束縛在使用多媒體課件的大學(xué)英語課堂教學(xué)中，課件的內(nèi)容已經(jīng)預(yù)先輸入，于是在教學(xué)過程中教師往往會遷就課件，依賴課件。然而，課堂教學(xué)的實(shí)際情況不可能完全預(yù)設(shè)，但受多媒體課件約束，教師只能竭力使教學(xué)環(huán)節(jié)與課件相吻合，而且教師由于要操作電腦，整節(jié)課站在講臺上，學(xué)生直接看到的是屏幕，這就使教學(xué)組織活動變得被動不靈活。

    (二)多媒體課件對英語學(xué)習(xí)氣氛的抑制大學(xué)英語教學(xué)課堂上學(xué)生之間的交流，師生之間的互動，同學(xué)之間的互助合作和相互競爭，教師對學(xué)生的鼓勵和啟發(fā)是最好的學(xué)習(xí)氛圍。使用多媒體課件的目的之一就是促進(jìn)和活躍這種學(xué)習(xí)氛圍。但不少的英語教師在教學(xué)過程中以操作計(jì)算機(jī)為主，學(xué)生隨著教室的屏幕演示過程而學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)氣氛變得呆板而冷漠。

    (三)多媒體課件對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響心理學(xué)研究表明，當(dāng)人們注視屏幕時，頭腦活動會減慢，思維活動受到屏幕內(nèi)容的抑制。如果在大學(xué)英語教學(xué)過程中使學(xué)生過分依賴多媒體課件提供的聲像信息，就會影響他們的思維能力。多媒體課件單位時間內(nèi)傳遞給學(xué)生的信息量大，并且速度快，在課堂上的停留時間較短。當(dāng)傳送給大腦的信息量超過大腦的接收限度時，學(xué)生就會感到頭昏腦脹，煩躁不安。顯然，學(xué)生在這種狀態(tài)下是不會獲得好的學(xué)習(xí)效果的。

    四、如何解決使用多媒體課件的大學(xué)英語課堂教學(xué)中存在的突出問題(一)堅(jiān)持“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則多媒體課件在制作和使用時要明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是發(fā)展的主體，教師是課堂的主導(dǎo)者。課件不可代替和剝奪學(xué)生在課堂上的主體地位。教與學(xué)是一系列的雙邊活動，教師切忌把課堂變成忙于進(jìn)行多媒體課件的演示課。只有將教師的主導(dǎo)性與多媒體課件的輔結(jié)合起來，才能獲得良好的教學(xué)效果。

    (二)使用多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合原則教師要明確傳統(tǒng)教學(xué)方式的主導(dǎo)地位。目前廣泛應(yīng)用的多媒體課件，仍是一種輔教學(xué)手段。教師在課堂上通過嫻熟的教學(xué)語言、手勢等對外語知識的闡述，與學(xué)生面對面的交流與探討是傳統(tǒng)授課方式的優(yōu)勢。多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)互動性，并通過板書給學(xué)生留下反思發(fā)問的時間和機(jī)會，這樣會遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝過電腦屏幕整齊劃一的顯示方式。

    結(jié)束語

本文認(rèn)為，對于大學(xué)英語這門公共課程來講，在師資比較緊缺教學(xué)任務(wù)繁重的情況下，多媒體課件輔助課堂教學(xué)不失為一種好的方法。作為大學(xué)英語教師，我們必須為以學(xué)生為中心，合理地使用多媒體課件，使多媒體課件輔助課堂教學(xué)真正起到為大學(xué)英語教學(xué)服務(wù)的目的。

    參考文獻(xiàn)：

[1]彭立.多媒體輔助教學(xué)利弊談[j].中國電化教育,1997(7).

篇7

1 運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

情境教學(xué)符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在情境中學(xué)英語、用英語，學(xué)生喜聞樂見。多媒體課件能創(chuàng)設(shè)出圖文并茂、聲色俱全、生動形象的教學(xué)情境，拉近英語與現(xiàn)實(shí)生活的距離，使原本枯燥的書本知識變得生動鮮活，讓學(xué)生懷著愉快的心情積極參加到學(xué)習(xí)活動中。

例如：在教單詞peach、pear、orange、watermelon時，可以設(shè)計(jì)一個去水果店買水果的課件，在鼠標(biāo)的點(diǎn)擊下，讓學(xué)生“買”走。在這樣一個“真實(shí)”的情境中，每個學(xué)生都躍躍欲試，從而很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，自覺地運(yùn)用英語交際，提高了英語口語能力。

2 運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是一種情緒。如果孩子們能對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，那就是學(xué)習(xí)和記憶英語的最積極、最有效、最持久的方法了。

蘇霍姆林斯基說過：“興趣的源泉在于運(yùn)用?！辈捎枚嗝襟w教學(xué)，運(yùn)用教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)視、聽、說的環(huán)境，通過人機(jī)對話，情景創(chuàng)設(shè)，模擬發(fā)音，使學(xué)生的興趣和信心大增。而且由于視、聽、說相結(jié)合，增加了學(xué)生對語言的感知與記憶，創(chuàng)設(shè)了類似母語學(xué)習(xí)的環(huán)境，在這種視、聽、說環(huán)境中，每一位學(xué)生的主動性都得到了發(fā)揮，增添了學(xué)習(xí)英語的興趣和樂趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，進(jìn)而長久保持對英語學(xué)習(xí)的興趣，寓教于潛移默化之中。

小學(xué)生活潑好動，富有想象力，但經(jīng)歷淺、知識面窄。所以，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，要積極運(yùn)用各種新穎的引課藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教材相適應(yīng)的樂學(xué)氛圍，使學(xué)生在特定的情境中，激起求知的欲望，展開豐富的想象，產(chǎn)生探究的興趣，積極參與學(xué)習(xí)，主動探究創(chuàng)造。而多媒體將形、聲、光、色、動、靜融為一體，突破時空限制，用生動的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動人的語言和音樂，來豐富學(xué)生想象，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，使學(xué)生積極主動地參與教學(xué)活動。

3 運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程

多媒體具有交互性，能支持學(xué)生進(jìn)行大量而快速的語言實(shí)踐活動，使學(xué)生真正達(dá)到交流的目的。

如：教學(xué)對話時，可以把教學(xué)內(nèi)容制作成課件，待學(xué)生學(xué)會后，按動靜音，聲音消失，讓學(xué)生配音；再給學(xué)生提供幾組不同的與課文相關(guān)的場景，讓他們做配音演員。栩栩如生的畫面，學(xué)生猶如身臨其境，興趣盎然，表演十分精彩。這真正實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，發(fā)展了個性，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣。

實(shí)踐證明，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)具有極強(qiáng)的生命力，它對改進(jìn)課堂教學(xué)方法、提高教學(xué)質(zhì)量有著重要作用。作為我們英語教師來講，要不斷地學(xué)習(xí)和掌握多媒體電腦技術(shù)及其他教學(xué)手段的使用，精心設(shè)計(jì)電教軟件，創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，把自己從繁重的勞動中解放出來，讓英語課變得更加豐富多彩。

4 注意事項(xiàng)

盡管多媒體教學(xué)有著從前任何一種教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)勢，但是我覺得還應(yīng)該注意如下問題。

不能“以教師的活動代替學(xué)生的思考”。教學(xué)活動中，必須發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生盡可能多地自己操作計(jì)算機(jī)，這樣，他們才覺得學(xué)到的是自己迫切想知道的知識，是自己學(xué)到的，而不是教師“灌輸”的，學(xué)生學(xué)起來會更加積極，記得也更牢固。同時，這樣還可以縮短反饋的周期，發(fā)現(xiàn)問題可以及時補(bǔ)救。

不能以“以人機(jī)對話代替師生對話”。教學(xué)活動是一個師生共同參與的活動，在教學(xué)中通過師生之間的對話，信息交流、反饋，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙方對教學(xué)過程的把握，幫助教師在一個動態(tài)的過程中完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

不能“以形象思維代替抽象思維”。教學(xué)活動的一個重要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，對學(xué)生而言，這種能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。

應(yīng)該科學(xué)地利用多媒體教學(xué)手段，要落到實(shí)處，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。不能認(rèn)為只要一用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，就可以激發(fā)興趣，突破難點(diǎn)，教學(xué)效果就會顯著提高；更不能把課件制作得太花哨，讓學(xué)生過分沉浸在聲光世界中，使“寓教于樂”走向極端。殊不知，不從教材特點(diǎn)出發(fā)，不根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出合理的課件，盲目使用計(jì)算機(jī)教學(xué)，生搬硬套，只會失去計(jì)算機(jī)的長處，適得其反。

篇8

毋庸諱言多媒體演示課件在多媒體教室里向?qū)W生提供了最新的“原汁原味”的英語材料,創(chuàng)設(shè)了一個全方位的多元化的英語語言環(huán)境,普通教室和紙質(zhì)教材望塵莫及。在這過程中,學(xué)生們開始覺得新奇有趣,學(xué)習(xí)積極性很高。但很快教師們發(fā)現(xiàn)他們的學(xué)生又“習(xí)慣”了,又開始無精打采起來。為何教師們煞費(fèi)苦心制作的多媒體課件引不起學(xué)生的興趣呢?

其實(shí)細(xì)想起來并不奇怪:傳統(tǒng)課堂里的角色并沒有絲毫改變,教師仍然主宰一切,學(xué)生仍然被動坐等老師灌輸。只不過教師的灌輸手段高科技化了(用計(jì)算機(jī)),學(xué)生的接受更生動形象了(有多媒體)。這些拿慣了鼠標(biāo)的,玩慣了電子游戲的,電腦齡網(wǎng)齡比你長的學(xué)生,很快就領(lǐng)教了你那兩下子,他們能讓你一個人在課堂上擺弄鼠標(biāo)嗎?

此時如果還停留在ppt演示課件的水平上,無異于“穿電腦新鞋,走教師中心滿堂灌的教學(xué)老路”。教育界對于演示課件早有質(zhì)疑。網(wǎng)絡(luò)上的討論“教師制作課件為哪般?”“教師有無必要自己做課件?”就是一種反思。許多教師批評這樣一種趨勢:平時不用多媒體,一旦要上公開課就四處求助,連開夜車,突擊制作;學(xué)校多媒體教室平時沒有人使用,到了做公開課時,多媒體教室爆滿都排不開了。這種“作秀”難道不是演示課件只為教師服務(wù),不為學(xué)習(xí)者服務(wù)的最好注釋和證明嗎?演示課件非但不能觸動傳統(tǒng)教學(xué)的教師中心地位,反而又給處于中心地位的教師配備了現(xiàn)代化高科技武器,鞏固和加強(qiáng)了教師的中心地位。這與現(xiàn)代教育理念和教改初衷完全相悖。所以從工具的性質(zhì)和用途來講,powerpoint是名副其實(shí)的“演示課件”,它是老師和演講人的優(yōu)良助手和得力工具。但它幫不了學(xué)習(xí)者的忙,對學(xué)生來講并無太大價值。要實(shí)現(xiàn)課堂角色轉(zhuǎn)變需另辟蹊徑,另尋利器。

相比ppt課件,htm網(wǎng)絡(luò)課件的優(yōu)越性是顯而易見的。

htm網(wǎng)絡(luò)課件是體積小的便于網(wǎng)上使用的課件。使用者只要點(diǎn)擊相關(guān)鏈接,即可進(jìn)入有關(guān)頁面瀏覽,實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上收聽收看,而不需下載整個課件。而ppt課件必須全部下載,無法在線瀏覽。

htm網(wǎng)絡(luò)課件是個開放的動態(tài)的課件。網(wǎng)站管理員可隨時方便地進(jìn)行添加刪改,大到全面改版,小到更換一幅畫,修改一句話,增加一個標(biāo)點(diǎn),點(diǎn)擊鼠標(biāo)即可完成。而ppt課件一旦傳到網(wǎng)上便無法修改。

htm網(wǎng)絡(luò)課件有強(qiáng)大的交互功能,可實(shí)現(xiàn)諸如提供表單,搜索調(diào)查,論壇留言,測試評分等人機(jī)交流。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中廣泛應(yīng)用的一個功能是在線測試。學(xué)習(xí)者可參加課程設(shè)置的各項(xiàng)測試,課程會自動閱卷評分,顯示正確答案。在有些題目后,網(wǎng)站管理員還可寫有解析點(diǎn)評,對重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行分析講解。如果還有不清楚的問題,學(xué)習(xí)者還可以通過留言板和電子郵件得到進(jìn)一步的幫助。這樣學(xué)習(xí)者便能在網(wǎng)上完成一個完整的學(xué)習(xí)過程。而ppt課件很難實(shí)現(xiàn)這些功能。

htm網(wǎng)絡(luò)課件的這些優(yōu)點(diǎn)再加上多媒體音像材料,更讓傳統(tǒng)紙質(zhì)出版物和普通教室望塵莫及。

htm網(wǎng)絡(luò)課件用Frontpage制作。Frontpage是微軟Office家族的一員,和Word,Powerpoint,Excel一樣,易學(xué)易用,無須涉及諸如數(shù)據(jù)庫,VB,JAVA等高深技術(shù),每個老師都能學(xué)會,是適合我們普通教師使用的制作網(wǎng)頁課件的利器。

正如刀叉是為西方人士吃面包西餐專用,而筷子是中國人吃米飯面條專用一樣,ppt課件只能助教師一臂之力,而htm網(wǎng)絡(luò)課件才是學(xué)生的鐘愛。由全班學(xué)生看菜鳥老師一個人用鼠標(biāo)戳戳點(diǎn)點(diǎn),到學(xué)生個個用上“狗,貓,鼠”,實(shí)際上是借助高科技手段在一定程度上實(shí)現(xiàn)了課堂角色的轉(zhuǎn)換,在一定程度上打破了傳統(tǒng)的教師中心論。

篇9

一、共筑英語課堂，建立融洽的師生關(guān)系

課堂是由教師和學(xué)生組成的集體，兩者是共同成長、相互促進(jìn)的關(guān)系。融洽和諧的師生關(guān)系是活躍英語課堂氣氛的前提，對提高課堂效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平都有舉足輕重的作用。教育家夏丐尊先生曾說過：“教育上的水是什么？就是情，就是愛?！苯處煂W(xué)生真誠的關(guān)愛不僅能夠加深師生之間的理解、縮短師生心理上的距離，還能激發(fā)學(xué)生健康的情感，產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)動機(jī)和激情。因此，教師必須對學(xué)生真情付出，關(guān)心愛護(hù)每一位學(xué)生，公平對待每一位學(xué)生，與他們做朋友，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。在學(xué)習(xí)上，我們要鼓勵學(xué)生積極上進(jìn)、增強(qiáng)自信心，給予他們肯定、贊揚(yáng)和鼓勵，應(yīng)多采用肯定性評價，如常用Not bad. Well done！ You are so clever. Think it over and try again. Don’t be shy. Don’t worry. Try your best. I believe you.等鼓勵性用語，讓他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感和養(yǎng)成主動大膽的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、激活英語課堂，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境

1. 使用英語組織。我們應(yīng)堅(jiān)持“盡量使用英語、適當(dāng)使用母語”的原則，在課堂上盡量使用英語來組織課堂教學(xué)，如常用What’s the weather like today？ Who would like to answer this question？ Any volunteers？ What’s your opinion？ Pay attention to your pronunciation.等課堂用語，有利于師生之間互相交流，增加學(xué)生運(yùn)用語言的實(shí)踐機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感。

2. 開展口語訓(xùn)練。我們要堅(jiān)持利用課前幾分鐘開展Free talk活動，給學(xué)生訓(xùn)練口語的空間和機(jī)會，讓他們以輕松愉快的心情投入到英語課堂活動中去。至于訓(xùn)練的素材可以選取課本中的材料，也可以從日常生活中選取，所取內(nèi)容應(yīng)涉及各種情境的，開展的方式也應(yīng)是多樣化的，例如專題會話、分組討論、師生交談、扮演角色、模擬人物訪談、介紹時事新聞、講幽默故事、唱英文歌曲等。

3. 進(jìn)行情景教學(xué)。我們要靈活運(yùn)用直觀教學(xué)手段，為課堂創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容變抽象為形象、變枯燥為趣味，讓學(xué)生猶如置身其境，興趣盎然，積極思考，“學(xué)中樂，樂中學(xué)”。以高中人教版第4冊Unit 4 “Body language”為例，教師可以利用身勢語和一些有點(diǎn)夸張的簡筆畫創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生進(jìn)行交流活動，見此情景，學(xué)生自然會躍躍欲試，思維就被激發(fā)了，課堂氣氛也活躍了，讓他們在快樂中獲得和鞏固課文知識。

三、駕馭英語課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

課堂的活力從哪兒來，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。在課堂中，教師要把課堂“還給”學(xué)生，注重體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動參與組織和交流，在探究和合作交流中學(xué)習(xí)新知識。這樣，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的主動參與意識，而且還能讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅。如高中人教版第3冊Unit 2 “Healthy eating”， 我們可以圍繞“飲食與健康”主題開展調(diào)查研究活動，讓學(xué)生從網(wǎng)站、圖書館等渠道搜集相關(guān)資料，分組設(shè)計(jì)健康食譜，通過討論、交流、分析、反思、評價、歸納和總結(jié)，最后舉辦小型美食節(jié)活動，評選出優(yōu)秀的食譜并推薦給學(xué)校食堂。在活動中，教師只充當(dāng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，為學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)機(jī)會，他們的學(xué)習(xí)熱情得到了激發(fā)，學(xué)生的能力得到了拓展。

篇10

（1）開發(fā)工具：Flash8.0。

（2）運(yùn)行環(huán)境：Windows 98及以上操作系統(tǒng)，Internet Explorer 6.0或以上，F(xiàn)lash Player8播放器。

二、課件特點(diǎn)

（1）占用空間小。

（2）操作靈活，使用方便。

（3）運(yùn)行環(huán)境簡單，對計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟硬件資源要求低。

（4）畫面絢麗多彩，內(nèi)容豐富動感，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

三、課件操作方法

（1）雙擊運(yùn)行“英語ABC.swf”即可運(yùn)行該課件。

（2）進(jìn)入界面點(diǎn)擊操作按鈕即可。

四、課件簡介

本課件是針對3～5歲幼兒設(shè)計(jì)的英語課件。通過生動的畫面使幼兒在動感的節(jié)奏中學(xué)習(xí)歌曲，掌握26個英文字母的發(fā)音。同時拼圖游戲可幫助幼兒在生動有趣的練習(xí)中鞏固所學(xué)知識。

五、學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）通過歌曲《ABC Song》理解和感受兒歌的語言、節(jié)奏及整體語感。

（2）利用拼圖游戲體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的樂趣，增強(qiáng)幼兒的記憶力。

（3）引導(dǎo)幼兒有意識地注意傾聽，聽懂所接受語言。

六、課件詳介

《英語ABC》是根據(jù)歌曲而制作的動畫Flash，通過生動的畫面使幼兒在動感的節(jié)奏中學(xué)習(xí)歌曲，掌握26個英文字母的發(fā)音。同時利用拼圖游戲使幼兒進(jìn)一步掌握26個英文字母，將枯燥的學(xué)習(xí)變得生動有趣，真正寓教于樂。學(xué)唱英文歌曲要運(yùn)用知覺、感情，直接滲入大腦，形成記憶。本課件畫面絢麗多彩，內(nèi)容豐富動感，卡通的背景圖案對幼兒的視覺產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，把孩子們的注意力集中起來，從而引發(fā)幼兒對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，在不知不覺中學(xué)會吟唱歌曲，培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確的英語發(fā)音，流暢的語流。

本課件適用于不同年齡階段幼兒的學(xué)習(xí)，3～4的幼兒通過課件的學(xué)習(xí)掌握新的英語歌曲，提高對英語的興趣；4～5歲幼兒利用拼圖游戲復(fù)習(xí)已掌握的知識，同時利用鼠標(biāo)的拖拽練習(xí)小肌肉的靈活性。巧妙運(yùn)用形象、直觀的課件吸引幼兒的注意力，將語言學(xué)習(xí)與多媒體技術(shù)整合在一起，讓幼兒在豐富的畫面中欣賞歌曲，親身體驗(yàn)游戲的樂趣，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

具體內(nèi)容介紹：

（1）簡潔而又艷麗的開始界面（如圖1所示），引發(fā)幼兒的注意力，有助于幼兒在自主學(xué)習(xí)時簡單方便地進(jìn)行選擇。

圖1

（2）字母拼圖游戲（如圖2所示）增加幼兒的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)幼兒的記憶力，讓幼兒在游戲操作中鍛煉小肌肉的靈活性，并能在游戲中獲得知識。

圖2

（下轉(zhuǎn)頁）

（上接頁）

（3）生動的畫面有利于幼兒理解和感受歌曲的旋律，卡通字母生動形象（如圖3所示），可加強(qiáng)對字母的記憶。

（4）歌詞的顯示（如圖4所示）有助于幼兒記憶。

圖3

圖4