導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生活元素，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

Haier美式冰箱閃亮奧運(yùn)Party

海爾高端品牌卡薩帝的美式冰箱是一款頗具顛覆性設(shè)計(jì)理念的產(chǎn)品。如果你是坐在電視機(jī)前的體育迷，那么這款產(chǎn)品簡直是為你量身定制。

卡薩帝冰箱整體結(jié)構(gòu)秉承了卡薩帝一貫的設(shè)計(jì)主張，采用了國際流行的對開門和抽屜式相結(jié)合的設(shè)計(jì)，風(fēng)格簡約。冰箱總?cè)莘e達(dá)到649L，這個(gè)夏天的美食可盡被其收入囊中，憋在家里看奧運(yùn)，吃喝自是不必發(fā)愁。值得一提的是，該款冰箱帶有自動制冰功能，系統(tǒng)接受命令后會自動將儲水盒注滿，形成的冰塊也會自動落入儲冰盒，用戶可直接從冰箱外部取用，對比賽場上的烈日炎炎，這里可是超級冰爽。

別看美式冰箱塊頭大，其豪華的外表下隱藏的是其細(xì)膩有序的空間設(shè)計(jì)，冷藏室與冷凍室總共有多達(dá)九個(gè)細(xì)分空間，再加上單獨(dú)設(shè)置的抽屜式冷凍室，各種美食都可在這里找到位置。另外冷藏室內(nèi)還專門配備了酒架，這樣的設(shè)計(jì)讓你大可放心邀請三五個(gè)朋友一起來家中開個(gè)奧運(yùn)Party。美式冰箱的直流全變頻技術(shù)可根據(jù)環(huán)境及冰箱內(nèi)食品的變化智能調(diào)節(jié)壓縮機(jī)轉(zhuǎn)速，再加上立體風(fēng)冷技術(shù)的應(yīng)用，不僅讓美味保鮮，更給了你一個(gè)綠色的奧運(yùn)。

伊萊克斯蒸汽熨燙干衣機(jī)、N級時(shí)控滾筒洗衣機(jī)隆重登場

衣服的清洗和熨燙恐怕是許多人最不喜歡做的家務(wù)事之一，因?yàn)橐岩路春渺俸?，需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。2008#6月26日，全球領(lǐng)先的家用電器制造商，來自瑞典的伊萊克斯公司帶來全方位衣物洗滌護(hù)理解決方案，推出全新蒸汽熨燙干衣機(jī)和N級時(shí)控滾筒洗衣機(jī)，擺脫了洗衣熨衣煩惱，設(shè)計(jì)精致生活。

伊萊克斯N級時(shí)控滾筒洗衣機(jī)，專門解決洗滌時(shí)間調(diào)控問題，獨(dú)有智能“時(shí)間管理”技術(shù)，可以根據(jù)衣物的臟污程度隨意調(diào)節(jié)適宜的洗滌模式。N級時(shí)控滾筒洗衣機(jī)擁有歐洲專利Jetspray直噴捷凈系統(tǒng)，通過不斷將洗滌水從上而下循環(huán)噴灑在衣物上，充分浸潤衣物，達(dá)到少量用水即可均勻透徹的洗滌衣物，省水節(jié)能。

伊萊克斯蒸汽熨燙干衣機(jī)的設(shè)計(jì)原理并非真的對衣物進(jìn)行“熨燙”，因?yàn)樗⒉幌耠婌俣纺菢?，在衣服上施加壓力；?dú)特之處在于：將強(qiáng)力的蒸汽注入、柔和的蒸汽流動以及專門設(shè)計(jì)的滾筒動作有機(jī)結(jié)合在一起，從而去除衣服上的褶皺，更能為衣物清新除味，讓衣物柔軟、亮麗如新。

Miele G5000攀精彩生活巔峰

篇2

1　客廳滿足社交功能的需求

客廳是最開放的空間。滿足主人社交的需求。金屬設(shè)計(jì)感的茶幾?，F(xiàn)代風(fēng)格裝飾畫增加了藝術(shù)的氛圍。各色裝飾靠墊帶來異域的島嶼色彩。具有光澤的沙發(fā)面料，擁有很好的座感。滿足了裝飾性與舒適性的完美結(jié)合。(伊森艾倫摩登魅力系列)

2　充滿東方禪學(xué)韻味的餐廳

來自日本禪學(xué)影響的“地平線”風(fēng)格。構(gòu)成了餐廳家具的主體。配以簡素的白色面料。呈現(xiàn)出現(xiàn)代都市生活的態(tài)度。家具的擺放和與空間內(nèi)的陳設(shè)帶來強(qiáng)烈的秩序感。亦如都市生活的繁忙有序。(伊森艾倫地平線系列)

metro都市

都市中繁忙的節(jié)奏。豐富的情感以及高效率的工作。都構(gòu)成了城市有的生活方式。這樣的環(huán)境也反映著城市生活的節(jié)奏。從城市建筑的設(shè)計(jì)。到時(shí)尚男裝的剪裁與面料。都對這風(fēng)格產(chǎn)生著重要的影響。在都市風(fēng)格的居住環(huán)境中?？梢詫⒕蛹曳潘?。家人進(jìn)餐。PARTY會友。甚至是工作等多種功能需求都融于一體。對空間功能的劃分與組合上更加靈活。對于裝飾元素的特點(diǎn)，集中在對混合材料的搭配運(yùn)用上。呈現(xiàn)出充滿活力的時(shí)髦效果。靈感繆斯

Metro的靈感來自于都市生活中那些現(xiàn)代時(shí)髦的造型設(shè)計(jì)。從咖啡杯--到時(shí)尚電子產(chǎn)品的線條與輪廓。將都市生活的嚴(yán)謹(jǐn)，快速表達(dá)而出。這~格的靈感還來自于圓滑的海灘石頭。紋理清晰的毛毯以及格紋的工藝。這一風(fēng)格的愛好者，也同樣對服裝的款式與面料有著極高的要求。他們對時(shí)尚敏感。欣賞流行的款式以及高品質(zhì)。

Global環(huán)球

全球化在現(xiàn)下的生活中變得越來越重要。通訊及交通的便利。讓世界變得越來越小，旅行也成為了我們的一種生活方式。從不同地域匯集在一起的元素。通過某一條線索聯(lián)系起來。將異域的風(fēng)土人情轉(zhuǎn)變?yōu)榫蛹疑畹年愒O(shè)元素。歐洲大陸，亞洲以及島嶼生活的色彩。呈現(xiàn)在多層次的面料與濃郁的異域圖案中。有機(jī)原料如竹子藤。草本植物與經(jīng)典家具。布料及飾品都能如意的混合在一起。

靈感繆斯

那些來自于島嶼美國本土黑人文化以及全球各地的異國情調(diào)。是環(huán)球風(fēng)格的靈感來源。大自然的色彩以及紡織品中大膽生動的元素。熱帶的水果，花卉。以及引人人勝的風(fēng)景，這些都成為了環(huán)球風(fēng)格中的重要裝飾元素。而凸顯女性時(shí)尚品位的款式與質(zhì)地。點(diǎn)綴不同色彩的閃爍珠寶。也成為了這―風(fēng)格的細(xì)節(jié)所在。

篇3

小學(xué)生的邏輯思維能力弱而形象思維能力較強(qiáng)，對于熟悉事物更易于理解和接受。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要善于將生活實(shí)例引入其中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于尋找和發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識，從而形成積極的學(xué)習(xí)和生活態(tài)度。例如教師在講解“認(rèn)識人民幣”教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，為了讓學(xué)生更好地理解不同貨幣之間換算關(guān)系，并認(rèn)識到其所代表含義，教師可以將生活實(shí)例與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生順利掌握數(shù)學(xué)知識。如教師可以以學(xué)生在生活中購買文具用品為例，讓學(xué)生討論購買五元一支水筆的付款方法。學(xué)生經(jīng)過分析討論，再依據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，很容易就可以想到很多方法：既可以用五個(gè)一元人民幣購買，也可以用一個(gè)一元，兩個(gè)兩元人民幣購買，還可以用一個(gè)五元人民幣購買。通過這樣生活的教學(xué)案例，學(xué)生很容易就理解不同面值人民幣所代表的含義，并理解它們之間的換算關(guān)系。

二、教師要善于設(shè)置生活性的應(yīng)用題目

很多小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候都感覺到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味，從而失去了對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)知識掌握不理想，教學(xué)效果也難以盡如人意。因此，教師在教學(xué)中要善于設(shè)置生活性的應(yīng)用題目，讓學(xué)生體會到學(xué)以致用的樂趣，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。例如教師在講解“對稱、平移和旋轉(zhuǎn)”教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候，如果僅從理論方面對學(xué)生進(jìn)行講解，很多學(xué)生不僅會感覺枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)動力，而且會因?yàn)閷Ω拍畹睦斫獠簧疃莆粘潭扔邢?。教師可以在講解完教學(xué)內(nèi)容以后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察和討論身邊的物體和生活中遇到的現(xiàn)象，找到符合對稱、旋轉(zhuǎn)和平移特點(diǎn)的物體。學(xué)生經(jīng)過回想自己生活中遇到的現(xiàn)象或者事物，很快就舉出了摩天輪旋轉(zhuǎn)、火車移動和手掌對稱等實(shí)例，教師在學(xué)生分析討論的基礎(chǔ)上，再對對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的概念進(jìn)行總結(jié)和歸納，并借助多媒體向?qū)W生展示生活中滿足對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的物體與生活場景，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對概念的理解和掌握。

三、教師要善于結(jié)合生活情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)新知

數(shù)學(xué)的抽象性和邏輯性都很強(qiáng)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的時(shí)候總會感覺力不從心，無法深入的理解教學(xué)內(nèi)容。因此，教師要善于結(jié)合生活情境，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)相遇問題的時(shí)候，總是對數(shù)學(xué)題目中相向而行、相背而行（1）和同向而行等類型辨別不清。為了讓學(xué)生理解三種數(shù)學(xué)題目類型之間的區(qū)別，教師可以引入一個(gè)生活中的小游戲，讓學(xué)生參與其中，從而對這些概念有更清晰的認(rèn)識。教師可以將學(xué)生兩人一組，規(guī)定好合適的游戲時(shí)間（如5分鐘），讓他們在操場上將這三種情況進(jìn)行逐一演練，然后回到教室彼此交流游戲的心得，以及對數(shù)學(xué)概念的理解。教師在課堂教學(xué)中引入生活性的小游戲，既可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，又可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)概念與生活中的事例相聯(lián)系，從而讓學(xué)生更加的熱愛學(xué)習(xí)、熱愛生活。

四、教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境幫助學(xué)生鞏固新知

很多小學(xué)生在課堂教學(xué)以后，由于缺乏必要的溫習(xí)鞏固，對于數(shù)學(xué)知識和內(nèi)容并沒有真正的掌握，從而對以后的實(shí)際應(yīng)用帶來不利影響。因此，教師在課堂教學(xué)中，要善于創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，在幫助學(xué)生鞏固新知的同時(shí)，加深對知識的理解和應(yīng)用。例如學(xué)生在學(xué)習(xí)整數(shù)加減運(yùn)算方法的時(shí)候，對于題目173－96=173－100＋4常存在疑惑。教師針對這種情況，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的生活情境，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中完成對題目的理解和知識的鞏固。教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)如下生活情境：小明要過生日，小明的媽媽想給小明買一個(gè)變形金剛模型作為禮物送給他，一個(gè)變形金剛模型需要96元，小明的媽媽帶了173元，她給了營業(yè)員100元，然后營業(yè)員找回4元，現(xiàn)在小明媽媽剩余錢數(shù)為173－100＋4。教師通過為小明買禮物的過程進(jìn)行梳理與提煉，原本抽象的數(shù)字運(yùn)算被應(yīng)用到具體的生活場景中，使數(shù)學(xué)知識得到生活經(jīng)驗(yàn)支持，從而為學(xué)生總結(jié)出簡單的算法過程，使學(xué)生對知識的理解與掌握程度更為鞏固。這樣一來，教學(xué)效果自然事半功倍。

篇4

1．中學(xué)信息技術(shù)課重視程度仍不高。

在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，對于一個(gè)懷揣夢想的學(xué)生而言，他的絕大多數(shù)時(shí)間還是用在學(xué)習(xí)與考試有關(guān)的科目上，為上學(xué)而學(xué)習(xí)，為考試而學(xué)習(xí)。而對于與成績幾乎毫無關(guān)系的中學(xué)信息技術(shù)課而言，不僅學(xué)生不會過多的重視這門課，多數(shù)情況下，學(xué)校和家長對中學(xué)信息技術(shù)課的重視程度也明顯不足。每個(gè)學(xué)期的期末考試和學(xué)生的結(jié)業(yè)考試，多數(shù)情況下教師或者學(xué)校也是進(jìn)行“突擊戰(zhàn)術(shù)”，一次性通過，把更多的時(shí)間留給學(xué)習(xí)與成績相關(guān)的學(xué)科。

2．學(xué)生對中學(xué)信息技術(shù)課興趣不高。

因?yàn)椋瑢W(xué)生沒有足夠的興趣和動力學(xué)習(xí)中學(xué)信息技術(shù)課，這將為中學(xué)信息技術(shù)課的發(fā)展和授課帶來極大的阻礙，授課教師的動力和教學(xué)熱情也會大打折扣。加之目前學(xué)生學(xué)習(xí)考學(xué)壓力大以及傳統(tǒng)授課影響，許多學(xué)生把中學(xué)信息技術(shù)課作為“放松課”“休息課”，還有目前中學(xué)信息技術(shù)課在中學(xué)課程所占的課時(shí)少，學(xué)生更難融入到中學(xué)信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)中。

二、依托生活元素，提高初中信息技術(shù)課堂教學(xué)效率

加強(qiáng)生活元素在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用，把中學(xué)信息技術(shù)課生活化，將會令中學(xué)信息技術(shù)課課堂氛圍更好，教學(xué)質(zhì)量更高。

1．教師備課加入生活元素，改變教學(xué)思路。

夸美紐斯說過:“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑之一。”因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課基本的信息知識和技能，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而提高教學(xué)質(zhì)量。一旦教師的授課過程讓學(xué)生提不起興趣，課堂氛圍將會相當(dāng)尷尬。為避免這種尷尬，教師備課時(shí)適當(dāng)加入生活元素，改變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，做到信息技術(shù)與生活元素全面深度融合，達(dá)到提高教育質(zhì)量，促進(jìn)教育模式改革創(chuàng)新的目標(biāo)。創(chuàng)新是在教學(xué)備課中永恒的主題，“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)民族發(fā)展的不竭動力。”信息技術(shù)課其實(shí)就是要鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)新，不墨守成規(guī)。要做到與眾不同，發(fā)展學(xué)生的興趣和愛好，不要泯滅學(xué)生的個(gè)性。教師不要對學(xué)生做出統(tǒng)一要求，課后評價(jià)也要靈活多變，注重能力和創(chuàng)新方面的評價(jià)。面對信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師應(yīng)該多研究、多創(chuàng)新教學(xué)模式，這樣，才能適應(yīng)不斷發(fā)展的教學(xué)環(huán)境，才能在教學(xué)過程中更加游刃有余，才能活躍信息技術(shù)課堂教學(xué)氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。

2．授課過程中重視實(shí)踐課教學(xué)。

中學(xué)信息技術(shù)課是培養(yǎng)學(xué)生中學(xué)信息技術(shù)基本技能的過程，作為教師既要重視基礎(chǔ)理論課的講解又要重視上機(jī)實(shí)踐課的操作，把生活元素加入理論課程和實(shí)踐課程中，為學(xué)生日后走出校園適應(yīng)不斷發(fā)展的信息化社會打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以學(xué)習(xí)插入圖片和插入藝術(shù)字這節(jié)課為例。在學(xué)習(xí)《插入藝術(shù)字》和《插入圖片》兩課時(shí)可采用兩人合作的形式。教師可初步擬一個(gè)題目《我的微笑我的自信》，讓學(xué)生兩兩結(jié)合分組，在幻燈片上插入藝術(shù)標(biāo)題“我的微笑我的自信”。讓學(xué)生根據(jù)理論知識自己操作，把自己的照片和字體按照自己喜歡的方式組合排列，然后讓每個(gè)小組匯報(bào)組內(nèi)采用的藝術(shù)字樣式以及制作步驟，各小組相互點(diǎn)評哪一種藝術(shù)字更適合“我的微笑我的自信”這個(gè)題目?；ピu結(jié)束后，教師和學(xué)生可以選出優(yōu)秀作品，這樣這節(jié)課就快樂地結(jié)束了。教師可以設(shè)置課后作業(yè)，讓學(xué)生總結(jié)課堂實(shí)際操作過程中遇到的困難及解決問題的方案。這樣，通過每節(jié)課的總結(jié)，積少成多，學(xué)生對這一節(jié)課便可熟能生巧了。其他課程同理。制作完成后可以由教師保存，制作成照片由下節(jié)課的時(shí)候再分發(fā)給各位學(xué)生。這樣，學(xué)生不僅可以完全自主的實(shí)踐插入圖片和插入藝術(shù)字這節(jié)課，把理論和實(shí)踐相結(jié)合，還能得到自己親手拼接的照片，為學(xué)習(xí)中學(xué)信息技術(shù)課帶來樂趣。其實(shí)，制作圖片的過程是一個(gè)創(chuàng)新和提高實(shí)踐能力的過程，學(xué)生在操作過程中邊思考邊探索，變換各種方式讓自己的照片以最美的形式展現(xiàn)給大家，通過解決制作過程中的一個(gè)個(gè)小問題，收獲了成功的喜悅與自信。此外，根據(jù)課程的內(nèi)容和特點(diǎn)，還可以采取互問互答，情景展示，媒體展現(xiàn)等各種途徑引入生活元素，通過各小組分析或者個(gè)人發(fā)言，合作完成課時(shí)教學(xué)目標(biāo)。

三、結(jié)語

篇5

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；課堂教學(xué)；生活化；任務(wù)驅(qū)動

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號：1674-9324（2013）50-0232-02

信息技術(shù)的應(yīng)用日益廣泛，信息技術(shù)的迅速發(fā)展把人類社會帶入一個(gè)全新的信息時(shí)代，它已對我們的生產(chǎn)方式、生活方式、學(xué)習(xí)方式和思維方式產(chǎn)生了重大而深遠(yuǎn)的影響。作為一名信息技術(shù)教師，不僅要使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識和操作技能，更重要的是要能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用信息技術(shù)課堂上所學(xué)的知識和技能來解決日常生活中遇到的問題，這就需要我們教師在信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中常與學(xué)生的日常生活緊密地聯(lián)系起來，融入生活元素，不斷地營造生活化的信息技術(shù)教學(xué)課堂。

一、引入生活化內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在平時(shí)的信息技術(shù)課以及各級各類的信息技術(shù)課聽課中，我觀察到這樣一種現(xiàn)象普遍存在：課堂上的很多時(shí)間，相當(dāng)一部分學(xué)生差不多沒有抬起頭看大屏幕上教師的操作，都忙活自己的事。真可謂：教師講得口干唇燥，學(xué)生只忙聊天上網(wǎng)。本來是一門趣味性很濃的課，為什么得到的是這樣一種尷尬的結(jié)果？我覺得，其中的原因不僅僅是學(xué)生缺乏自控能力，而且還與課堂教學(xué)內(nèi)容乏味，不貼近學(xué)生實(shí)際等因素有關(guān)。如果能給學(xué)生提供貼近時(shí)代、貼近學(xué)生生活和喜好的，豐富、健康的教學(xué)資源，那么課堂上的情形將會大不一樣。事實(shí)上，只要我們留心觀察，善于捕捉，生活中的教學(xué)資源隨處可見。

在講《電子郵件收發(fā)》這一課時(shí)，適逢教師節(jié)，在介紹電子郵件的注冊和使用方法后，讓學(xué)生互發(fā)電子郵件練習(xí)，并且寫一段祝福語發(fā)到教師的郵箱里，最后我收到了許多祝福的話語，成功地將電子郵件的使用與學(xué)生生活結(jié)合起來，拉近了教師與學(xué)生的距離，激發(fā)了學(xué)生對課堂知識的學(xué)習(xí)熱情。又如，在學(xué)習(xí)《我是小作家》這一單元表格制作時(shí)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)生活課程表，要求學(xué)生利用Word表格制作自己班級的課程表，學(xué)生根據(jù)課程安排討論、互助，自主設(shè)計(jì)課程表，不斷體驗(yàn)自己制作出來的成就感，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力，逐步形成一個(gè)感知心智活動的良性循環(huán)。

二、創(chuàng)設(shè)生活化任務(wù)，提高課堂教學(xué)效率

在信息技術(shù)課中體現(xiàn)“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法，就是讓學(xué)生在一個(gè)個(gè)典型的信息處理“任務(wù)”的驅(qū)動下展開學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生由簡到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地完成一系列“任務(wù)”，從而得到清晰的思路和方法。學(xué)生完成任務(wù)是課堂的核心環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該盡可能結(jié)合學(xué)生真實(shí)的情景，將學(xué)習(xí)任務(wù)與學(xué)生的生活結(jié)合起來，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生在生活化的教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)的目的，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)積極的意義建構(gòu)，讓學(xué)生認(rèn)為生活中有這項(xiàng)任務(wù)需要去解決，才會有目的、有興趣去學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

比如在講《圖片素材的加工》這一節(jié)的時(shí)候，我首先問同學(xué)們有沒有崇拜的明星，必然會得到同學(xué)們肯定的回答。然后再問同學(xué)們想不想跟喜愛的明星合影，這次的呼聲會更高。緊接著向同學(xué)們展示一張我與某明星的合照，這個(gè)時(shí)候同學(xué)們的反應(yīng)應(yīng)該達(dá)到了，有驚奇，有羨慕。我就趁熱打鐵，告訴他們經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)他們也可以擁有跟喜愛的明星合影的機(jī)會。學(xué)生此時(shí)的興趣和求知欲被激發(fā)到了極點(diǎn)，我就告訴他們可以借助于Photoshop這個(gè)軟件來美化、合成照片。學(xué)生自主搜索喜愛的明星的照片，也可以鞏固信息搜索和圖片下載等知識。現(xiàn)在家庭中擁有數(shù)碼相機(jī)的不在少數(shù)，學(xué)生經(jīng)過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，也就可以對外出旅游的照片經(jīng)過適當(dāng)?shù)男拚?、美化，給生活增添一點(diǎn)樂趣。

三、教學(xué)方法生活化，構(gòu)建和諧課堂

信息技術(shù)教師在機(jī)房里，是沒有必要像其他學(xué)科的教師那樣嚴(yán)肅地統(tǒng)治著課堂的，教師在機(jī)房里更適合做一個(gè)教學(xué)活動的策劃者和組織者，更應(yīng)該作為學(xué)生學(xué)習(xí)的同伴、朋友。例如在機(jī)房里，學(xué)生常常隨時(shí)招呼教師到自己的身邊來，有時(shí)甚至拉著你的衣角來告知電腦的各種故障，或是請教具體操作方法；有的學(xué)生還經(jīng)常在操作的過程中，因?yàn)樽约旱耐度攵挥勺灾鞯仉x開座位去看別人是如何操作的，這種現(xiàn)象是最讓信息技術(shù)老師頭疼的，但是只要這個(gè)學(xué)生不是故意的，我們就不能因此而責(zé)怪學(xué)生的這種行為。我想，當(dāng)一個(gè)學(xué)生因?yàn)樽约旱男枨蠖嬲雽W(xué)一樣?xùn)|西時(shí)，他就不可能影響全班的秩序，反而還讓班上同學(xué)的學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚了。

另外，為了使我的課堂有一個(gè)民主、寬松、平等的氛圍，我盡量做到不強(qiáng)硬打斷學(xué)生的思維或操作，不使用監(jiān)控軟件控制學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程；學(xué)生之間需要交流，應(yīng)留出相應(yīng)的時(shí)間。這樣長此以往，信息技術(shù)課堂就有了笑聲、掌聲，創(chuàng)造出了一種和諧、向上的教學(xué)氛圍。

總而言之，在信息技術(shù)教學(xué)課堂中融入生活元素，是新一輪課程改革的要求，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的基本趨勢。作為一名信息技術(shù)教師應(yīng)該敞開心扉經(jīng)常與學(xué)生溝通交流，用心關(guān)注學(xué)生的生活世界，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密聯(lián)系起來，將更多適宜的生活元素引入到信息技術(shù)教學(xué)課堂，使知識世界的課堂向生活世界回歸，真正做到學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生活，從中不斷激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，有效地促進(jìn)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生能夠?qū)W會靈活地運(yùn)用所學(xué)的信息技術(shù)基本知識和操作技能解決生活中遇到的問題和困難，進(jìn)一步提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，為學(xué)生適應(yīng)社會生活需要打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

篇6

【關(guān)鍵詞】初中物理；課堂教學(xué)；生活元素

義務(wù)教育階段的物理課程的基本理念要求：從生活走向物理，從物理走向社會，物理課程應(yīng)貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過探索物理現(xiàn)象，揭示隱藏其中的物理規(guī)律，并將其應(yīng)用于生產(chǎn)生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生終身的探究樂趣、良好的思維習(xí)慣和初步的科學(xué)實(shí)踐能力。

現(xiàn)在的學(xué)生普遍感覺物理難學(xué)，原因之一是物理教學(xué)與學(xué)生的實(shí)際生活脫節(jié)，所講授的知識規(guī)律不能引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，學(xué)生興趣低下，失去探究的樂趣。

結(jié)合物理教學(xué)特點(diǎn)和課程的基本理念，我們應(yīng)該用生活來組織物理課堂教學(xué)，讓生活走向物理，再讓物理走向生活。通過物理教學(xué)使學(xué)生的素質(zhì)和能力提高，去修正生活中存在的問題，為生活服務(wù)，為社會服務(wù)。

1運(yùn)用生活實(shí)例創(chuàng)設(shè)問題情境，實(shí)現(xiàn)“從生活走向物理”

知識的獲得是學(xué)習(xí)者通過對舊知識和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析歸納、總結(jié)、推理得來.因此教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上需要從學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)，從感性認(rèn)識入手，為學(xué)生提供真實(shí)、生動的情景。創(chuàng)設(shè)一些與學(xué)生生活緊密相連的物理教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中對生活實(shí)例進(jìn)行分析，才能發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的一般性規(guī)律，才能從原始的感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的第一次飛躍。也只有這樣，才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

如在《功率》一課的導(dǎo)入時(shí)，出示如下生活情境問題：

小強(qiáng)與小明體重相同，有一天，兩人來到桃林口山腳下，進(jìn)行爬山比賽。比賽結(jié)果是小明先到達(dá)山頂，過了一會小強(qiáng)才上來。小明說：“我贏了?！毙?qiáng)說：“你沒有贏，咱倆人體重相同，爬的山一樣高，做的功一樣多?！毙∶髡f：“咱倆做的功雖然一樣多，但我做功比你快?！?/p>

上述材料是源于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的實(shí)例，是在最低層次上創(chuàng)造出來的經(jīng)驗(yàn)素材，是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。通過對這些實(shí)例分析不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且拉近了課堂教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的距離。只有讓學(xué)生充分地分析、討論這些具體問題，才能感知到物理知識在生活中真實(shí)存在，體現(xiàn)“從生活走向物理”的要求。在學(xué)生已經(jīng)感知了物體做功有快慢之分的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們進(jìn)行比較物體做功快慢的探究。

2結(jié)合生活實(shí)例探究物理規(guī)律，實(shí)現(xiàn)探究過程生活化

探究過程生活化是指教師在設(shè)計(jì)探究內(nèi)容時(shí)盡可能地聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在課堂內(nèi)外的任何生活空間進(jìn)行。通過生活化探究，它能解決生活中存在的問題，能發(fā)現(xiàn)新知，是對知識的再發(fā)展；通過生活化探究，讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn)和心靈感悟，品嘗探究的樂趣，感受生活的美好；通過生活化探究，讓學(xué)生掌握科學(xué)探究的一般流程和方法，將這些技能和方法內(nèi)化為自身的能力。

對于《功率》一課揭示功率概念的時(shí)候，由導(dǎo)入情境引出物體做功快慢的不同之后，進(jìn)而探究如何比較物體做功的快慢，出示如下生活情境：

體重相同的小強(qiáng)與小明進(jìn)行爬山比賽，共比了兩個(gè)回合：

第一回合：小強(qiáng)和小明同時(shí)從山腳出發(fā)到山頂去，結(jié)果小強(qiáng)先爬到山頂；

第二回合：小強(qiáng)和小明約定，在1min內(nèi)看誰爬的山高，結(jié)果小強(qiáng)1min內(nèi)爬的山比小明高。

兩種情況下，誰做功快？

通過討論學(xué)生感知物體做功有快慢之分，比較物體做功的快慢有兩種方法：（1）不同的物體做相同的功，所用的時(shí)間短，功率大。（2）不同的物體在相同的時(shí)間內(nèi)，做功多的物體，功率大。

接著出示如果做功的多少不同，做功的時(shí)間也不同，怎樣比較做功的快慢？出示如下生活情境：

小明在40 s內(nèi)做功1 200 J，小強(qiáng)在60 s內(nèi)做功1 500 J，他們誰做功快呢？

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入思考，概括出一般規(guī)律：用單位時(shí)間內(nèi)完成的功來比較，即功率。接著學(xué)生自學(xué)關(guān)于功率的公式，單位，及一些運(yùn)動物體的功率。通過這一層次的活動過程，學(xué)生已經(jīng)對功率的知識有一個(gè)較為系統(tǒng)和完整的理解，已從感性的、較初級的生活經(jīng)驗(yàn)，逐漸上升到了理論高度，為他們進(jìn)行下一層次的活動打下了理論基礎(chǔ)。

而對于物理規(guī)律的理解，如果只是單純在公式的角度進(jìn)行分析，學(xué)生理解起來就會比較枯燥，記憶也不會持久；如果能夠借助生活實(shí)例，提出生活中具有挑戰(zhàn)性的問題，學(xué)生就會積極地思考，自覺尋找支撐自己觀點(diǎn)的理論知識。在這樣的活動過程中，學(xué)生對物理規(guī)律的理解會更加主動、更加深刻。

3運(yùn)用物理知識解決生活問題，實(shí)現(xiàn)“從物理走向社會”

通過上一層次的教學(xué)活動，學(xué)生對功率的認(rèn)識已經(jīng)上升到理論高度。不過，這還不是課程的最終目的，它只是完成了從實(shí)踐到認(rèn)識的過程，還需要把所學(xué)知識和技能應(yīng)用到生活中去，通過再實(shí)踐、再認(rèn)識來加深對功率的理解。利用學(xué)生掌握的功率知識，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生進(jìn)行技能化訓(xùn)練，在訓(xùn)練過程中對功率進(jìn)行再實(shí)踐、再認(rèn)識，達(dá)到知識的應(yīng)用和創(chuàng)新，以及能力的培養(yǎng)。

技能訓(xùn)練生活化主要從兩方面著手：

一方面是練習(xí)訓(xùn)練生活化。課堂教學(xué)和學(xué)生作業(yè)與學(xué)生真正生活是有差別的，這就要求教師在編制作業(yè)題時(shí)，題目素材要盡量來源于學(xué)生生活中的問題，并對生活化的題目素材進(jìn)行理想化、系統(tǒng)化加工，讓學(xué)生通過作業(yè)訓(xùn)練，既能鞏固知識和技能，又能懂得生活中的物理道理，從而解決生活中的一些實(shí)際問題。

如在《功率》一課課外實(shí)踐的環(huán)節(jié)，出示如下生活問題：

選擇所需器材，測量自己從一樓到三樓的功率。

另一方面，日常生活“物理化”是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，逐步具備在日常生活和社會生活中運(yùn)用物理知識的“本領(lǐng)”。

篇7

【關(guān)鍵詞】生活元素 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用

一、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中應(yīng)用的重要性

數(shù)學(xué)從出現(xiàn)到現(xiàn)在，一直是一種應(yīng)用性非常強(qiáng)的學(xué)科，數(shù)學(xué)知識本來就是應(yīng)為生活實(shí)際應(yīng)用的需要而逐漸產(chǎn)生和發(fā)展的。隨著社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展，我國人口的素質(zhì)問題得到了國家的重視，人才強(qiáng)國戰(zhàn)略在今天經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)得到了更好的實(shí)施。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科得到了教育系統(tǒng)內(nèi)的普遍重視。小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)明確的規(guī)定了數(shù)學(xué)的基本性質(zhì)和含義，而且小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)大綱上也明確提出小學(xué)數(shù)學(xué)的教育應(yīng)該緊密的聯(lián)系生活實(shí)際，從而達(dá)到小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高和促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的發(fā)展的目的。

（一）數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為生活服務(wù)的

著名的教育家陶行知曾提出過：“從學(xué)習(xí)的原則看起來，事怎樣做，就須怎樣學(xué)。譬如游泳，要在水里游；學(xué)游泳，就須在水里學(xué)。若不下水，只管在岸上讀游泳的書籍，做游泳的動作，縱然學(xué)了一世，到了下水的時(shí)候，還是要沉下去的?！币虼?，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，只有真正的與生活聯(lián)系起來進(jìn)行教學(xué)，才能達(dá)到進(jìn)行教育的根本目的，通過與生活聯(lián)系的教學(xué)，還可以提高小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)的效率?！耙呀逃椭R變成空氣一樣，彌漫于宇宙，洗蕩于乾坤，普及眾生，人人有得呼吸?！碧招兄岢鲞@樣的看法主要是要讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中充分認(rèn)識到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是有趣味和實(shí)用性的。眾所周知，小學(xué)生處于各階段發(fā)展的時(shí)期，只有他們的興趣和具有趣味性的東西才會引起他們的注意，因此教育工作者在對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中要置學(xué)生于一定的環(huán)境中，達(dá)到教學(xué)的目的，加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)識，提高認(rèn)知能力。

（二）數(shù)學(xué)與生活是緊密聯(lián)系的

數(shù)學(xué)廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)領(lǐng)域，因此培養(yǎng)小學(xué)生對數(shù)學(xué)重要性的認(rèn)識非常必要。小學(xué)數(shù)學(xué)的教科書主要是通過設(shè)置一定的趣味情境來培養(yǎng)小學(xué)生以數(shù)學(xué)的思考方式看待問題。然而，從某種程度上來說，這種教學(xué)方式和手段的產(chǎn)生，也是為了幫助學(xué)生解決生活中遇到的實(shí)際問題。比如小學(xué)生在對紙幣價(jià)格的認(rèn)識，購買價(jià)格的認(rèn)識，合理的運(yùn)用教學(xué)手段與之相結(jié)合，與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率和動力，并在實(shí)際的生活中加以運(yùn)用。不少研究和實(shí)踐表明，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，只有當(dāng)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)習(xí)內(nèi)容越接近時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動力越高。因此，只有恰當(dāng)?shù)膶⑸钤嘏c小學(xué)數(shù)學(xué)聯(lián)系起來，可以有效的提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）合理的選擇生活元素并進(jìn)行引導(dǎo)

對小學(xué)數(shù)學(xué)教材進(jìn)行深刻的研究和剖析，不難發(fā)現(xiàn)其教材與生活的聯(lián)系還是非常緊密的，很多的例子和問題都隱藏著很豐富的生活元素和數(shù)學(xué)元素。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)分?jǐn)?shù)的課程上就有很好的體現(xiàn)。在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，切蛋糕是非常平凡的事情。一塊蛋糕可以切成幾塊，如果切成了10塊小蛋糕，怎么用數(shù)字來表示這些小蛋糕中的一塊呢？由于小學(xué)生認(rèn)知能力和喜好的原因，通過這個(gè)例子的引導(dǎo)可以讓學(xué)生進(jìn)行分?jǐn)?shù)的探究和學(xué)習(xí)，不僅如此，還可以通過分蛋糕的形式進(jìn)行分?jǐn)?shù)比較的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。在我們的生活中，這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，但是教師作為講授小學(xué)數(shù)學(xué)的主體如何才能對學(xué)生的進(jìn)行引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)呢？再比如在進(jìn)行計(jì)量單位的學(xué)習(xí)時(shí)，可以讓學(xué)生自己去收集一些家里的小玩具，提高學(xué)生的興趣。老師在數(shù)學(xué)課上對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己去比較，去了解長度、重量等相關(guān)的知識，這種方式可以無意識的加強(qiáng)小學(xué)生對這些數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識，在潛移默化的影響下從而達(dá)到掌握這些數(shù)學(xué)知識的目的。通俗來講，這種方式的學(xué)習(xí)需要小學(xué)數(shù)學(xué)老師對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)進(jìn)行精心的準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的美麗之處，所謂寓教于樂正是如此。

（二）合理的結(jié)合生活元素并正確運(yùn)用

不僅要對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的生活元素進(jìn)行合理的選擇，教師的素質(zhì)和教學(xué)方式更應(yīng)該得到重視。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，只有通過老師的正確引導(dǎo)逐步得到認(rèn)識，因此老師作為施教的主體應(yīng)該科學(xué)合理的結(jié)合生活元素進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該盡量結(jié)合小學(xué)生所感興趣的事物和環(huán)境進(jìn)行數(shù)學(xué)的教學(xué)，這樣可以最大限度的提高學(xué)生對知識的認(rèn)識程度和學(xué)習(xí)效率。如果有條件的話，數(shù)學(xué)教師可以精心的設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)活動，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、探索和運(yùn)用，目的是讓學(xué)生們覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是有趣的，有用的。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中運(yùn)用生活元素結(jié)合應(yīng)用的本質(zhì)就是為了讓小學(xué)生們懂得數(shù)學(xué)的實(shí)用性，幫助他們解決生活中的問題。所以在進(jìn)行數(shù)學(xué)的時(shí)候，合理的結(jié)合生活元素，讓學(xué)生自己編制題目，并自己解決題目。數(shù)學(xué)來源于生活，而又高于生活，但最終還是要回歸生活。只有在生活中，運(yùn)用了數(shù)學(xué)知識，才體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)本應(yīng)有的價(jià)值，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅僅要訓(xùn)練小學(xué)生的邏輯思維和提高認(rèn)知能力，而且要在教學(xué)中體現(xiàn)出濃厚的生活氣息，才能夠讓小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候感覺到真實(shí)，從而提高學(xué)習(xí)效率并能夠正確的應(yīng)用。

三、生活元素應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中的總結(jié)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科作用也在不斷的突出著，不僅僅在科學(xué)上，即使在生活中，數(shù)學(xué)也是人們不可缺少的重要工具。但是隨著教育制度的逐漸僵化，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，過分的看重?cái)?shù)學(xué)知識的單調(diào)講授，缺少與生活的結(jié)合于應(yīng)用，加上小學(xué)生認(rèn)知能力的缺失，導(dǎo)致了我國小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的喪失。不僅無法提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和考試成績，而且大大的影響力我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，某種程度上對我國的人才強(qiáng)國戰(zhàn)略也造成了不利的影響。因此，必須要深入生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)中的教學(xué)和應(yīng)用，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育的效率，而且對我國教育的發(fā)展和人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)

[1]胡作玄.《數(shù)學(xué)與社會》[J]湖南教育出版社，1991

篇8

例1 VCD光盤上的光記材料有多種,其光記原理為:在激光照射下發(fā)生物理變化或化學(xué)變化,從而記錄儲存信號。碲的某種化合物是一種常見的VCD光盤上的光記材料,下列關(guān)于碲及其化合物的敘述錯(cuò)誤的是()

A. 單質(zhì)碲是一種銀白色的固體

B. Te元素位于元素周期表中第五周期ⅥA族

C. H2TeO4的酸性比H2SeO4強(qiáng)

D. H2S比H2Te穩(wěn)定

解析 題給的情景是現(xiàn)在廣泛使用的VCD光盤中的光記材料知識,落腳點(diǎn)是元素碲及其化合物知識。先判斷出碲位于第五周期ⅥA族,屬于非金屬元素,但已具有一定金屬性,為銀白色固體,再聯(lián)系周期表主族元素從上到下非金屬性逐漸減弱,最高價(jià)氧化物對應(yīng)的水化物酸性減弱,氫化物的穩(wěn)定性減弱的規(guī)律,故選C。

二、水資源

例2 許多小溪流經(jīng)煤礦和金屬礦,因?yàn)楹虻V床暴露在空氣或含氧水中,這些溪水顯酸性。溪水中含有溶解的鐵和硫酸鹽,它們的濃度都很高,最常見的含硫礦是黃鐵礦(FeS2),其中鐵的化合價(jià)是+2價(jià)。當(dāng)含鐵較多的溪水與其他水混合時(shí),溶于水的鐵以針鐵礦[化學(xué)式為FeO(OH)]的形式沉積在小溪的底部,但河水仍保持酸性。

(1)寫出黃鐵礦在小溪中被氧化而形成Fe2+和硫酸根離子的離子方程式。

(2)寫出Fe2+被氧化生成FeO(OH)沉淀的離子方程式。

(3)如果黃鐵礦全部轉(zhuǎn)化為FeO(OH) 和H+,計(jì)算需要多少摩爾的FeS2才能使1 L純水的pH降至3.0?(不考慮HSO-4的形式)

(4)小溪中Fe2+的濃度為0.00835 mol/L。 溪水從一個(gè)很小的入口流入一個(gè)很大的池塘,流速為20.0 L/min,其中75%的Fe2+被氧化成Fe3+。池塘中的水偏堿性,Fe3+能馬上沉淀為Fe(OH)3,經(jīng)老化,變成Fe2O3。計(jì)算兩年內(nèi)將會有多少克Fe2O3在該池塘底部沉淀出來。

解析 (1)根據(jù)題意,黃鐵礦被空氣中的氧所氧化,實(shí)際上是S2-2被氧化成SO2-4,進(jìn)一步氧化生成FeO(OH),2FeS2+2H2O+7O2=2Fe2++4SO2-+4H+。

(2)由此可得到FeS2被氧化的總的離子方程式:

4Fe2++O2+6H2O=4FeO(OH)?鄔+8H+。

(3)使1 L純水的pH由7.0降到3.0,需要1.0×10-3 mol H+生成,從總反應(yīng)方程式可知:產(chǎn)生1 mol H+需有1/4 mol FeS2轉(zhuǎn)化為FeO(OH),故FeS2的物質(zhì)的量為1/4×10-3 mol=2.5×10-4 mol。

(4)因2Fe2+?邛Fe2O3,兩年內(nèi)流入池塘的Fe2+的物質(zhì)的量為:0.00835×20.0×60×24×365×2 mol,其中75%的Fe2+轉(zhuǎn)化成Fe2O3,質(zhì)量約為1.1×107 g。

三、化妝品

例3 成都市有關(guān)部門對市場上銷售的香粉進(jìn)行抽查,結(jié)果發(fā)現(xiàn)了一批香粉屬偽劣產(chǎn)品。一旦使用這些香粉,就會在臉上慢慢地留下一些不易除去的黑色斑點(diǎn),對于消費(fèi)者來說,不僅經(jīng)濟(jì)受損失,也影響形象。劣質(zhì)香粉里常含有一種叫鉛白[PbCO3•Pb(OH)2]的物質(zhì),這種物質(zhì)抹到皮膚上時(shí),可與皮膚中的硫化物反應(yīng)產(chǎn)生硫化鉛,留在皮膚上形成黑色斑點(diǎn)。除去這種黑色斑點(diǎn)的方法之一就是選擇適宜的氧化劑,將硫化鉛氧化為難溶于水和酸的白色化合物。

(1) 若某人不慎使用了劣質(zhì)香粉,下面物質(zhì)能用于為他除去黑色斑點(diǎn)的是()

A. 漂白粉B. 高錳酸鉀 C. 雙氧水(H2O2) D. 過氧化鈉

(2) 說明你選擇的理由:?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖;

(3) 去掉黑色斑點(diǎn)的化學(xué)原理是(用化學(xué)方程式表示)?搖?搖?搖?搖?搖?搖?搖 ?搖?搖?搖?搖;

(4) 若你買到了劣質(zhì)香粉,你應(yīng)該怎么辦?

解析 (1) 首先看清題意:將硫化鉛氧化為難溶于水和酸的白色化合物。鉛鹽中PbSO3為白色但溶于酸,PbSO4是不溶于水和酸的化合物。由此可知:PbS中的S2-氧化成SO2-4。在這個(gè)過程中顯然要有氧。故選C。

(2) 從幾種供選用的氧化劑考慮,不應(yīng)該在臉上使用漂白粉,因?yàn)樗鼤g皮膚。若用消毒劑高錳酸鉀,雖然能使PbS氧化,但人的皮膚近中性,K2MnO4在中性條件下(皮膚pH接近于7)的還原產(chǎn)物為MnO2,黑褐色的MnO2比PbS更難清除;Na2O與皮膚上的水反應(yīng)生成對皮膚腐蝕性更強(qiáng)的NaOH;較低濃度的H2O2對皮膚腐蝕性較弱,其還原產(chǎn)物為H2O,不會在皮膚上留下痕跡。

(3) PbS+4H2O2=PbSO4+4H2O。

(4) ①停止使用; ②找商家或廠家退貨并要求賠償。

四、保健品

例4 硒(Se)是半導(dǎo)體材料,也是補(bǔ)硒保健品中的元素。工業(yè)上提取硒的方法之一是用H2SO4和NaNO3處理含Se的工業(yè)廢料,而得到亞硒酸(H2SeO3)和少量硒酸(H2SeO4),濃縮后再將它們與鹽酸共熱,使H2SeO4轉(zhuǎn)化為H2SeO3(其主要反應(yīng)為:2HCl+H2SeO4=H2SeO3+H2O+Cl2?邙),然后向溶液中通入SO2,使硒元素還原為單質(zhì)硒沉淀。下列判斷正確的是()

A. H2SeO4氧化性比Cl2弱B. H2SO3的還原性比H2SeO3弱

篇9

關(guān)鍵詞：物理；生活化

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-269-01

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要理念之一便是“從生活走向物理，從物理走向生活”。學(xué)生最終要走向社會，走向生活。課程唯有反映社會及生活的需要，幫助學(xué)生了解社會和生活，使學(xué)校成為社會、生活的一部分，才能體現(xiàn)教育的本質(zhì)功能。

以學(xué)生主動發(fā)展為本的教學(xué)應(yīng)該密切教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，讓物理從生活中走來，再讓物理知識回歸生活，既能讓學(xué)生感受生活化的物理，用物理的眼光去看待周圍的生活，又能增強(qiáng)學(xué)生生活中的物理意識。物理學(xué)研究的是自然界最基本的運(yùn)動規(guī)律，而自然界中的物理現(xiàn)象蘊(yùn)藏著無窮的奧秘，認(rèn)識主體在探索物理現(xiàn)象的過程中應(yīng)該充滿樂趣，這兩方面的客觀存在與結(jié)合是建構(gòu)物理課程的關(guān)鍵，也是物理課程設(shè)計(jì)的起點(diǎn)。現(xiàn)行高中物理教材的課程設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容更貼近生活，盡可能從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活、從學(xué)生今后的發(fā)展出發(fā)，課程向生活的回歸并不意味著課程對生活的簡單復(fù)制，課程與生活中的界限消失了，那是對課程庸俗化的片面認(rèn)識，課程的回歸是課程在另一種意義上的積極構(gòu)建，是給課程以更深廣的內(nèi)涵，必須經(jīng)過適當(dāng)?shù)募庸ず吞釤?，賦予其特定的意義。物理科教師要注意了解所教班級學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和生活實(shí)際，這樣才能更加有利于學(xué)生學(xué)有所用，提高教學(xué)效率。

一、積極創(chuàng)設(shè)生活化學(xué)習(xí)情境

在新課程改革的形勢下，高中物理課程新標(biāo)準(zhǔn)提出了“教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動的物理情境?！痹谖锢斫虒W(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生知道，物理來源于生活，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)應(yīng)有意識地從學(xué)生熟悉的生活入手，創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生親自體驗(yàn)情境中的物理問題，這樣有利于使學(xué)生體驗(yàn)到生活中的物理是無處不在的，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和解決問題的能力。物理與生活實(shí)際的聯(lián)系較為密切，把具有知識性的實(shí)際情境搬進(jìn)課堂，使學(xué)生有相見不相知的感覺，從而激發(fā)學(xué)生的探究意識。例如，在講述牛頓第一定律時(shí)，可以用生活中常見的玻璃球來替代教師的演示實(shí)驗(yàn)，具體做法如下：在水平桌面上放一塊書本大小的玻璃板，板上放十個(gè)玻璃球，用勺一個(gè)一個(gè)把球盛到碗里（滾出玻璃板的球不能再盛），看誰在15秒內(nèi)盛得多，然后再來討論獲勝的秘訣。再如，在講述自感現(xiàn)象時(shí)，我們拆下了四十多個(gè)廢日光燈管的鎮(zhèn)流器，讓每個(gè)學(xué)生感受自感電流，具體做法如下：用兩手捏住鎮(zhèn)流器的兩個(gè)接線柱，直接接于一節(jié)干電池的兩極，然后突然與干電池脫離（注意手與鎮(zhèn)流器的兩接線柱始終不脫離）。這樣，讓每個(gè)學(xué)生都有動手的機(jī)會，使演示實(shí)驗(yàn)變?yōu)殡S堂實(shí)驗(yàn)成為可能，因?yàn)閮x器簡易，隨處可見，就算買也價(jià)格便宜，容易辦到，而且學(xué)生也很感興趣，使學(xué)生在心理上也消除了對學(xué)習(xí)物理的恐懼。

二、利用生活經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建物理新知

物理新課程標(biāo)準(zhǔn)提出“從生活走向物理，從物理走向生活”，說明物理來源于現(xiàn)實(shí)，也必須植根于現(xiàn)實(shí)，并且應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)。物理學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)是為了讓學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)知識去解決問題，只有讓學(xué)生把這些物理知識運(yùn)用到生活中去，才能真正達(dá)到內(nèi)化的目的。學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的重要基礎(chǔ)，是學(xué)生已有的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。對于中學(xué)生而言，他們在生活中已經(jīng)有許多物理知識的體驗(yàn)，物理學(xué)習(xí)是學(xué)生生活中有關(guān)物理現(xiàn)象、經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華，教師應(yīng)幫助學(xué)生及時(shí)鞏固學(xué)過的知識，培養(yǎng)學(xué)生綜合解決實(shí)際問題的能力，落實(shí)物理教學(xué)的終極目標(biāo)，通過物理教學(xué)讓學(xué)生具備學(xué)習(xí)能力和一定的生存能力和生活技巧。

三、發(fā)揮實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用，將物理理論運(yùn)用于生活實(shí)踐

物理源于生活，走向生活。在課堂教學(xué)中，把那些與學(xué)生的生活密切相關(guān)的事物引入物理課，就會增加學(xué)生對物理課的親切感。課外實(shí)踐活動是將物理教學(xué)生活化最直接也最有效的方法。學(xué)生在實(shí)踐的過程中，可以親自動手操作，自己是整個(gè)活動的主導(dǎo)者，因此，其參與性和主動學(xué)習(xí)意識要更強(qiáng)?；谶@一點(diǎn)，教師在課堂教學(xué)之后，可適當(dāng)給學(xué)生布置實(shí)踐類的課后作業(yè)，如在學(xué)習(xí)重力之后，教師可以通過展示月球上的宇航員的活動和地球上人的活動，比較差異并進(jìn)行解釋等。通過類似的實(shí)踐調(diào)研和獨(dú)立解決問題的活動，在培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題能力的同時(shí)，又強(qiáng)化了其積極愉悅的體驗(yàn)感悟，久而久之，學(xué)生自覺運(yùn)用物理知識于生活實(shí)踐的能力也可以得到提高和增強(qiáng)。

篇10

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活元素的應(yīng)用意義

在現(xiàn)代教育領(lǐng)域中，數(shù)學(xué)占據(jù)著非常重要的地位，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、邏輯思維，還可以使學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠進(jìn)行較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎迹M(jìn)而采取有效措施將問題進(jìn)行解決。實(shí)際上，數(shù)學(xué)知識大部分都來自于生活，只是將生活中抽象的、人們難以理解的事物用具體的方法展示出來，所以生活元素在數(shù)學(xué)教學(xué)中具有非常重要的作用，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)聯(lián)系在一起，能夠提高學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生更加清晰數(shù)學(xué)概念，在學(xué)習(xí)時(shí)取得良好的效果。而且，生活元素還能為學(xué)生探索數(shù)學(xué)知識提供關(guān)鍵性素材，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，要充分認(rèn)識到生活元素的重要性，將其應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)，要注重采用小學(xué)生比較感興趣的生活元素，比如，可以借助生活中的具體事物來進(jìn)行知識的講解，使枯燥的數(shù)學(xué)知識變的異常生動，進(jìn)而提高小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。除此之外，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)元素，應(yīng)用所學(xué)到的知識解決實(shí)際問題，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，真正提高課堂教學(xué)效率。

二、生活元素在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用

（一）利用生活元素激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師”這個(gè)觀點(diǎn)，是所有教育者應(yīng)該重視的，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們才會將所有的心思放在學(xué)習(xí)上，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活元素，能夠讓學(xué)生感受到生活與數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，進(jìn)而主動探索，重新認(rèn)識生活。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識厘米和米”的教學(xué)時(shí)，如果教師只是單純的講解厘米、米的相關(guān)知識，學(xué)生難免會覺得枯燥、乏味，時(shí)間一長還會產(chǎn)生抵觸心理。在這種情況下，教師可以轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以在上課時(shí)準(zhǔn)備一把米尺，并詢問同學(xué)“同學(xué)們，你們知道自己的身高么？”有的同學(xué)在家家長會測量，有的同學(xué)不會，這時(shí)教師可以選幾名同學(xué)，測量一下他們的身高，首先可以以厘米為單位，如某名同學(xué)的身高是1.3m，也就是130cm，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行厘米、米的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而充分掌握相關(guān)知識。通過這種教學(xué)方式，將生活元素融入到了教學(xué)過程中，切實(shí)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為今后的學(xué)習(xí)奠定了扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）利用生活元素引入課堂教學(xué)

如果教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用生活元素，一定要提前對教材內(nèi)容進(jìn)行挖掘，找到其中與生活有關(guān)的突破口，在展開教學(xué)之前，通過生活元素進(jìn)行課程的引入，這樣不僅利于調(diào)動學(xué)生的動力，也會提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“20以內(nèi)的加減法”的教學(xué)時(shí)，在正式講解知識之前，教師可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)教學(xué)情境，“同學(xué)們，我們的好朋友小明遇到了一個(gè)難題，我們來幫幫他好不好？”同學(xué)們異口同聲的回答“好?！薄靶∶魅コ匈I文具，買了兩個(gè)鉛筆、一個(gè)本子，老板告訴他，本子兩元一個(gè)，鉛筆一元一個(gè)，小明給了老板10元錢，老板應(yīng)該找給小明多少元？”這時(shí)學(xué)生會積極的投入到計(jì)算中，通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被完全調(diào)動，教師可以順利進(jìn)行該節(jié)課的教學(xué)，更加利于學(xué)生對知識的充分掌握。

（三）利用生活元素展開數(shù)學(xué)教學(xué)

由于小學(xué)生的性格、年齡、生活習(xí)慣等都比較特殊，教師在教學(xué)時(shí)要充分認(rèn)識?@一點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，利用小學(xué)生比較感興趣的生活元素開展數(shù)學(xué)教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的積極性。比如，小學(xué)生都比較喜歡看動畫片，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師就可以利用動畫片來輔助教學(xué)，在人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“克與千克”的教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生掌握克與千克的相關(guān)內(nèi)容，懂得兩者之間的轉(zhuǎn)換，教師可以給學(xué)生播放“熊出沒”的動畫片，動畫片中熊大、熊二正在比賽摘果子，熊大摘了400克，熊二摘了300克，讓同學(xué)們睡說出誰摘的果子多，并將克轉(zhuǎn)變成千克。在這種圖文并茂的教學(xué)形式下，能夠給學(xué)生帶來感官上的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更加愿意進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。除此之外，教師還可以讓學(xué)生自己去探索與數(shù)學(xué)知識有關(guān)的生活元素，并與同學(xué)進(jìn)行探討，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主能力和合作能力的培養(yǎng)。

（四）利用生活元素凸顯數(shù)學(xué)重要性

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說，其中有很多內(nèi)容都與現(xiàn)實(shí)生活有著密切的聯(lián)系，如時(shí)分秒、年月日等，都充分體現(xiàn)出了數(shù)學(xué)與生活的不可分割性。因此，在教學(xué)時(shí)，一定要讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的作用，這樣他們才會主動進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，也會利用數(shù)學(xué)知識去解決生活中遇到的問題。比如，在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識人民幣”一課時(shí)，教師可以提問學(xué)生“同學(xué)們，你們在平常會不會和媽媽去市場買菜？”學(xué)生的熱情被有效激發(fā)，教師接著問“今天我們來模擬一下好不好？”教師可以將學(xué)生分成幾個(gè)小組，在課桌上擺放各式各樣的物品，讓學(xué)生扮演售貨員、購買者等角色，對買賣的過程進(jìn)行模擬，通過實(shí)踐認(rèn)識到人民幣的相關(guān)知識，并且掌握元、角的轉(zhuǎn)換?？傊ㄟ^生活元素的引入，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性是非常關(guān)鍵的，這不僅能夠促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，還能切實(shí)提高課堂教學(xué)水平，使學(xué)生在娛樂的過程中充分掌握數(shù)學(xué)知識，在今后的生活中利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題，真正提升自身的學(xué)習(xí)能力。