導(dǎo)語：如何才能寫好一篇社會(huì)體育畢業(yè)論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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1.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題相關(guān)研究

盧宇剛《對(duì)我院16屆體育教育專業(yè)本科生畢業(yè)論文選題的調(diào)查分析通過分析研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生選題方向偏向于技戰(zhàn)術(shù)分析類，選題方式偏于文獻(xiàn)綜述類，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法。于媛媛?體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文選題現(xiàn)狀的調(diào)查研究表明學(xué)生論文選題方向偏重于專項(xiàng)類，但近幾年來呈下降趨勢(shì)；學(xué)校體育類、社會(huì)體育類論文呈增長趨勢(shì)；學(xué)生的理論知識(shí)修養(yǎng)不足。

魏祝穎《體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以天津體育學(xué)院2008—2011屆學(xué)生為例》中發(fā)現(xiàn)學(xué)生論文在研究領(lǐng)域上學(xué)校體育類和運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的所占比重未50%?60%，其中學(xué)校體育類的比運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練類的少，社會(huì)體育、心理學(xué)、生理學(xué)及其他方面共占40%。大部分學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)資料確定選題，來源單一，缺乏創(chuàng)新性。趙永才在《高校體育專業(yè)畢業(yè)論文選題情況的調(diào)查研究得出：體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文教學(xué)訓(xùn)練類選題較穩(wěn)定，社會(huì)體育類和基礎(chǔ)理論類的選題有增多趨勢(shì)，傳統(tǒng)技戰(zhàn)術(shù)分析的選題有下降趨勢(shì)，學(xué)生選題呈方向多元化，但學(xué)生選題方式更多依賴于教師建議，研究方法局限于文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法等單一的方式，而體育專業(yè)學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備不足成為了困擾學(xué)生選題的主要原因。

周小平在《湛江師院體育系畢業(yè)論文選題熱點(diǎn)與走向》中得出學(xué)校體育教學(xué)與訓(xùn)練的研究仍然是廣大體育教育和科研工作者的研究熱點(diǎn)，隨著社會(huì)與體育的改革，社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，體育消費(fèi)和產(chǎn)業(yè)的開發(fā)也成為廣大工作者關(guān)注的熱點(diǎn)。

從上述文獻(xiàn)我們可以看出，從20世紀(jì)80年代至現(xiàn)今，體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文的選題各方面既存在許多相似之處，也產(chǎn)生了些許變化，例如：在選題方向上，技、戰(zhàn)術(shù)類的比重開始呈下降趨勢(shì)，體育教學(xué)訓(xùn)練類、社會(huì)體育類的呈現(xiàn)上升趨勢(shì)；但是在選題方式上，學(xué)生依舊趨向于通過查閱文獻(xiàn)資料的途徑或是指導(dǎo)老師的建議獲取選題，通過思索創(chuàng)新進(jìn)行選題的比重少；在研究方法上，大量集中于文獻(xiàn)資料法，問卷調(diào)查法，學(xué)生研究手段仍然比較單一。

2.體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量及存在的問題相關(guān)研究

胥志敏《淺探體育教育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文撰寫中存在的問題》一文中列出了學(xué)生在論文撰寫中存在的問題有：重視程度不高，缺乏實(shí)踐性，針對(duì)性不強(qiáng)，論文成果一般。并針對(duì)問題提出了改進(jìn)措施。朱少華，龍昆等在《高校體育教育專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量分析一一以南昌大學(xué)2008—2010屆畢業(yè)論文為例》表明學(xué)生論文在研究領(lǐng)域偏重于體育教育方面，研究方法單一，實(shí)驗(yàn)研究能力嚴(yán)重不足，并且在論文結(jié)構(gòu)、規(guī)范性、邏輯性等方面均普遍存在問題，并針對(duì)問題提出了建議。

戴衛(wèi)東在《提高本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的對(duì)策建議》中提到高校本科生論文存在的問題有：論文的選題過于理論化；論文抄襲，等現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)生缺乏相關(guān)的論文寫作技巧；指導(dǎo)教師投入不夠；未形成論文質(zhì)量考核體系。并提出高校教學(xué)部門的失范，師生對(duì)本科畢業(yè)論文的不重視，學(xué)生論文寫作系統(tǒng)訓(xùn)練的缺乏等原因。

從上述文獻(xiàn)可了解到，本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題一直都存在，并且普遍呈下滑趨勢(shì)，大部分研究主要是從選題和過程管理等方面進(jìn)行分析，選題存在陳舊、重復(fù)，缺乏創(chuàng)新等問題，如何提高學(xué)生選題的質(zhì)量，完善過程管理體系方面是一個(gè)值得研究的熱點(diǎn)。

3.非體育專業(yè)本科畢業(yè)論文選題與質(zhì)量問題相關(guān)研究

夏光祥等在《教育學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析一一以S大學(xué)2010-2012屆為例》提出：學(xué)生部分選題脫離專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、選題研究內(nèi)容“撞車”、選題陳舊，個(gè)別選題范圍過大，可操作性不強(qiáng)。董秀茹在《土地資源管理專業(yè)本科畢業(yè)論文選題分析》一文中闡述學(xué)生選題出現(xiàn)大而廣，題目越大越好寫的誤區(qū)。鼓勵(lì)學(xué)生在感興趣的研究方向選題，但選題不能過于陳舊或追求熱點(diǎn)問題，選題內(nèi)容的深度和廣度要適宜。

張菁《英語本科畢業(yè)論文寫作質(zhì)量問題探討》中提到英語專業(yè)本科畢業(yè)論文的寫作存在態(tài)度不端正認(rèn)真、論文質(zhì)量低劣等問題。郭劍平、姜艷《論如何提高法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)論文的質(zhì)量》中提到學(xué)生論文存在選題重復(fù)、缺乏新意、過于寬泛等問題，并分析其影響因素，包括學(xué)生無暇專心于畢業(yè)論文、指導(dǎo)教師積極性不高、畢業(yè)實(shí)習(xí)定位出現(xiàn)偏差、圖書資料方面的缺陷。

綜上所述，我們可以看出，不同專業(yè)的本科畢業(yè)論文選題都有著各自的優(yōu)缺點(diǎn)，大部分本科生的選題研究方向與本身專業(yè)關(guān)聯(lián)緊密，能夠圍繞本專業(yè)的特色展開研究，不足之處仍然是有的選題內(nèi)容過于陳舊，缺乏創(chuàng)新點(diǎn)，或是題目太大，學(xué)生亦難以把握其深度和廣度。同時(shí)論文撰寫時(shí)間的安排與學(xué)生考研、找工作的時(shí)間沖突、師生的態(tài)度等亦是影響本科畢業(yè)論文質(zhì)量的原因。

4.結(jié)語

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>> 高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題及對(duì)策 地方高校本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀及質(zhì)量提高策略 省屬高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）選題現(xiàn)狀及對(duì)策分析 基于提高高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的若干思考 民族地區(qū)地方高校本科畢業(yè)論文質(zhì)量提高初探 衡量高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的研究 高校本科畢業(yè)論文設(shè)計(jì)的教學(xué)現(xiàn)狀與對(duì)策研究 高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)管理系統(tǒng)的開發(fā)及應(yīng)用 工科院校本科畢業(yè)論文存在問題及對(duì)策淺析 工科院校本科畢業(yè)論文存在的問題及對(duì)策探討 體育院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量管理的研究 地方院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量問題探討 提高農(nóng)業(yè)類院校本科畢業(yè)論文質(zhì)量的探討 提高應(yīng)用型高校工科本科畢業(yè)論文質(zhì)量的思考 本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀分析及對(duì)策 芻議如何提高本科畢業(yè)論文的質(zhì)量 如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 淺議如何提高本科畢業(yè)論文質(zhì)量 如何提高園藝本科畢業(yè)論文質(zhì)量 提高本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的思考 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：.

[4][5][10]高等學(xué)校外語專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)英語組.高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱[M].上海：上海外語教育出版社；北京：外語教學(xué)與研究出版社，2000.

[6]國務(wù)院學(xué)位委員會(huì).中華人民共和國學(xué)位條例[EB/OL].（2004-07-13）.[2013-04-08].中華人民共和國教育部..

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論文關(guān)鍵詞：體育公共產(chǎn)品，供給制度，創(chuàng)新

 

1．農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的界定

公共產(chǎn)品是與私人產(chǎn)品相對(duì)應(yīng)的一個(gè)概念，區(qū)分他們的標(biāo)準(zhǔn)主要是產(chǎn)品或服務(wù)在消費(fèi)上是否具有非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性。農(nóng)村體育公共產(chǎn)品較之于一般公共產(chǎn)品，其特殊之處在于供給區(qū)域主要限定在農(nóng)村，其產(chǎn)品類型主要是體育設(shè)施和服務(wù)等。因此，農(nóng)村體育公共產(chǎn)品應(yīng)是指以農(nóng)村為服務(wù)區(qū)域的，在消費(fèi)和使用上具有一定非競(jìng)爭(zhēng)性和非排他性的體育設(shè)施和服務(wù)。由于農(nóng)村體育公共產(chǎn)品具有非競(jìng)爭(zhēng)性，在既定的產(chǎn)出水平下，增加一個(gè)消費(fèi)者的邊際成本為零，這就意味著，若按邊際成本定價(jià)，農(nóng)村體育公共產(chǎn)品必須免費(fèi)供給。而且，由于其非排他性，無法排除打便車者畢業(yè)論文提綱，私人部門供給農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的成本無法通過市場(chǎng)獲得補(bǔ)償，市場(chǎng)無法有效提供農(nóng)村體育公共產(chǎn)品。但由于農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的有效供給可以改善億萬農(nóng)民的身體健康狀況，豐富廣大農(nóng)民的文化生活，促進(jìn)農(nóng)村文化建設(shè)，提高農(nóng)民的生活質(zhì)量，具有較大的正外部性。因此，在當(dāng)前社會(huì)主義新農(nóng)村的建設(shè)過程中應(yīng)主要由政府承擔(dān)農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的責(zé)任，并輔之以其他供給方式。

2．農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給制度現(xiàn)狀分析

2.1城鄉(xiāng)二元發(fā)展戰(zhàn)略所形成的城鄉(xiāng)分割的公共產(chǎn)品供給體系

建國以來，我國一直實(shí)行“以農(nóng)補(bǔ)工”、“重城輕鄉(xiāng)”的二元發(fā)展戰(zhàn)略，以二元社會(huì)制度下城鄉(xiāng)一國兩策的“體制內(nèi)、體制外”公共產(chǎn)品供給體制。重點(diǎn)或優(yōu)先把財(cái)力、社會(huì)資源用于城市公共產(chǎn)品的供給，在“以農(nóng)養(yǎng)工、以農(nóng)哺工”制度安排下，一些“重城抑鄉(xiāng)”、“重工輕農(nóng)”的不公正政策措施名正言順、大行其道。而農(nóng)村公共產(chǎn)品供給的渠道則是主要由農(nóng)民自行解決，國家僅給適當(dāng)補(bǔ)助。而且在特有的經(jīng)濟(jì)運(yùn)行機(jī)制和差別政策的作用下，國家通過工農(nóng)價(jià)格的“剪刀差”等非經(jīng)濟(jì)手段提取農(nóng)業(yè)剩余提供工業(yè)資本積累及城市建設(shè)，逐漸形成了城鄉(xiāng)分隔的二元經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和公共產(chǎn)品供給體系。“以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心”經(jīng)濟(jì)職能加強(qiáng)的同時(shí)卻弱化了公共服務(wù)職能，嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村公共產(chǎn)品供給制度的完善論文參考文獻(xiàn)格式。正是由于城鄉(xiāng)二元發(fā)展戰(zhàn)略的影響，使得我國農(nóng)村資金流出多、補(bǔ)償少，在公共產(chǎn)品的供給存在投資的“城市偏向”情況下，農(nóng)村已形成了“城鄉(xiāng)收入分配存在差距，農(nóng)村公共產(chǎn)品投資不足、農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、農(nóng)民經(jīng)濟(jì)收入增長緩慢，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給缺乏資金來源、城鄉(xiāng)收人差距進(jìn)一步加大，農(nóng)村公共產(chǎn)品建設(shè)更加滯后”的惡性循環(huán)現(xiàn)狀。因此，我國傳統(tǒng)二元社會(huì)制度下農(nóng)村公共政策的偏頗性和不公正性是導(dǎo)致農(nóng)村體育公共產(chǎn)品總量上供給嚴(yán)重失衡以及城鄉(xiāng)極大差距的首要因素，同時(shí)也反映了特定的歷史背景下，我國社會(huì)發(fā)展的初級(jí)性和城鄉(xiāng)之間發(fā)展的嚴(yán)重不均衡性。

2.2“舉國體制”下農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的供給體制形式的弱化

我國體育“舉國體制”產(chǎn)生于20 世紀(jì)50 年代初。在半個(gè)多世紀(jì)中，這一體制對(duì)我國競(jìng)技體育的迅速發(fā)展起到了不可替代的作用畢業(yè)論文提綱，是我國制定和實(shí)施奧運(yùn)戰(zhàn)略不可動(dòng)搖的基石。我國農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給雖然經(jīng)歷了人民公社時(shí)期、時(shí)期以及現(xiàn)在的農(nóng)村稅費(fèi)改革后時(shí)期二個(gè)階段的變遷，但本質(zhì)上都是一種以政府為農(nóng)村公共產(chǎn)品供給主體的“單中心”供給體制。在政府內(nèi)部，各級(jí)政府之間的公共責(zé)任劃分不清，農(nóng)村公共產(chǎn)品供給主體錯(cuò)位。在以政府為供給主體的單一供給體制下，我國的農(nóng)村公共產(chǎn)品是由各級(jí)政府聯(lián)合供給的。按照公共財(cái)政理論，全國性的農(nóng)村公共產(chǎn)品應(yīng)由中央政府供給，地方政府只負(fù)責(zé)地方性農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給，各級(jí)政府之間的事權(quán)劃分很清楚。然而直接提供農(nóng)村公共產(chǎn)品的縣鄉(xiāng)財(cái)政目前困難重重，農(nóng)村公共產(chǎn)品的供給便失去了必要的財(cái)政支撐。由此，處于邊緣狀態(tài)的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品更是首當(dāng)其中成為“弱化”的對(duì)象。

2.3責(zé)任主體角色“缺位”下農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的擠兌

農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的基礎(chǔ)性、效益的外溢性特征，決定了政府必然是公共產(chǎn)品的責(zé)任供給主體。從農(nóng)村公共產(chǎn)品供給的職責(zé)來看，全國性的公共產(chǎn)品由中央政府負(fù)責(zé)提供，地區(qū)性的公共產(chǎn)品應(yīng)由地方政府負(fù)責(zé)提供。但農(nóng)村基層政府、權(quán)力部門在各項(xiàng)達(dá)標(biāo)考核和經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)下，以及目前對(duì)農(nóng)村公共體育服務(wù)的監(jiān)督制度、激勵(lì)制度、評(píng)價(jià)制度的還不夠完善，體育公共產(chǎn)品資源配必然成了他們擠兌首選的對(duì)象。其次，農(nóng)村實(shí)行分稅制后，因制度變更改變了地方政府的收入來源，沒有相應(yīng)的財(cái)權(quán)作基礎(chǔ)狀態(tài)下下級(jí)政府在農(nóng)村公共產(chǎn)品供給方面承擔(dān)過多的責(zé)任，本已捉襟現(xiàn)肘的基層政府，勢(shì)必再次陷入與上級(jí)政府在稅收激勵(lì)和自籌邊界確定問題的矛盾之中。雖然稅費(fèi)改革后農(nóng)村的“一事一議”為農(nóng)村公共產(chǎn)品供給提供一定制度空間，但廣大農(nóng)民對(duì)農(nóng)村體育公共產(chǎn)品需求的非迫切性及認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)，導(dǎo)致農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給根本得不到多數(shù)人的統(tǒng)一和有效的供給。可見，在這一不公正公共財(cái)政制度和財(cái)事權(quán)不對(duì)應(yīng)的裁判框架下，其必然的結(jié)果是各級(jí)政府在農(nóng)村體育公共產(chǎn)品責(zé)任角色的長期“缺位”。此外，隨著社會(huì)的發(fā)展，“政府包辦”單中心體育公共產(chǎn)品供給體制在我國地廣人多農(nóng)業(yè)社會(huì)環(huán)境下畢業(yè)論文提綱，以及人們多樣化與多層次的體育需求與服務(wù)面前，不僅顯得杯水車薪，而且“缺位”現(xiàn)象越來越嚴(yán)峻。當(dāng)然，中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、文化傳統(tǒng)觀念和體育價(jià)值觀等多種因素的影響，在一定程度影響中國農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給。

3．農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給制度創(chuàng)新

3.1改變傳統(tǒng)觀念，建立農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的政策體制

歷史地看，中國舉國體制既反映了中國國情特定的發(fā)展道路和背景，也反映了人們?cè)谔囟〞r(shí)期對(duì)于優(yōu)先與兼顧、效率與公正問題的理解和認(rèn)識(shí)。發(fā)達(dá)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國家政府的基本施政綱領(lǐng)是公民享有均等化的社會(huì)性公共產(chǎn)品和公共服務(wù)。隨著我國社會(huì)的發(fā)展和社會(huì)公正成為社會(huì)主義的核心價(jià)值取向，以及協(xié)調(diào)社會(huì)利益機(jī)制的立足點(diǎn)，從以往注重競(jìng)技體育走向兩者之間的“同步化”或“相對(duì)平等度”，在公平與效率之間尋找平衡點(diǎn)和最好結(jié)合點(diǎn)，建立合理配置體育公共資源的新制度和公共政策體系?；谏鐣?huì)公正基本理念和規(guī)則，政府和體育行政部門應(yīng)改變長期以來重城市輕農(nóng)村的體育觀念，以政府再分配職能的正當(dāng)性，通過專門性的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品公共政策的出臺(tái)，制定農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的相關(guān)政策和法規(guī)，以公共政策所特有的權(quán)威性、強(qiáng)制性和持續(xù)性，來確保農(nóng)村體育公共產(chǎn)品建設(shè)資金具有穩(wěn)定的來源，以制度和法規(guī)的手段保障農(nóng)村這“邊緣群體”享有體育公共產(chǎn)品和服務(wù)的權(quán)益。

3.2完善農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給主體，實(shí)現(xiàn)供給主體的多元化

一方面，政府代表社會(huì)的公共利益，有責(zé)任也有義務(wù)提供那些市場(chǎng)調(diào)控失靈的體育公共產(chǎn)品，而地方政府主要負(fù)責(zé)提供那些與本地區(qū)的農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民自身發(fā)展有關(guān)的體育公共產(chǎn)品，政府作為農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給多元主體中的最重要一元，是由政府自身的屬性和本質(zhì)決定的。政府作為公共利益的代表，應(yīng)該成為農(nóng)村體育公共產(chǎn)品優(yōu)先的供給者論文參考文獻(xiàn)格式。另一方面畢業(yè)論文提綱，私人及企業(yè)可以提供一些產(chǎn)權(quán)歸屬明確、能夠市場(chǎng)化運(yùn)作和排他性收費(fèi)的體育公共產(chǎn)品，私人企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)和農(nóng)村非盈利組織在農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的過程中發(fā)揮重要作用，需政府的引導(dǎo)、扶持和監(jiān)管。還有各種非政府合作性的農(nóng)村、社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)和組織也是農(nóng)村體育公共產(chǎn)品提供主體之一，可以提供收益界限清晰、可以排他性收費(fèi)的體育公共產(chǎn)品，主要是某一領(lǐng)域或生產(chǎn)環(huán)節(jié)所需的重要的技術(shù)和生產(chǎn)信息。優(yōu)化供給結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)由政府單一主體向政府、私人企業(yè)、農(nóng)村社區(qū)和農(nóng)村非盈利組織多元主體的轉(zhuǎn)變的新模式，充分利用各供給主體的資金、知識(shí)、技術(shù)等優(yōu)勢(shì)，較好地使政府、市場(chǎng)和社會(huì)之間相互協(xié)調(diào)，發(fā)揮開放系統(tǒng)的整體功效。

3.3實(shí)現(xiàn)農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的決策機(jī)制創(chuàng)新，建立有效的需求表達(dá)機(jī)制

加快推進(jìn)農(nóng)村基層民主建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)農(nóng)村村民自治，首先要實(shí)行農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的多中心決策體制，必須堅(jiān)持農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給過程中政府決策的主體地位，尤其是在關(guān)系地區(qū)農(nóng)村村體育發(fā)展大局的，如農(nóng)民體育活動(dòng)組織規(guī)定、農(nóng)村體育場(chǎng)地建設(shè)方案等體育公共產(chǎn)品的決策中，要不斷整合其決策程序，從而真正體現(xiàn)和維護(hù)農(nóng)民的利益。其次，要積極推進(jìn)農(nóng)村基層民主建設(shè)，建立農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的農(nóng)民需求表達(dá)機(jī)制。深入基層了解農(nóng)民需要什么，進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，科學(xué)論證，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)民需求的反饋，做出反映農(nóng)民真實(shí)需求的決策。建立關(guān)于農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的重大決策的聽證制度。這樣可以保證資源的合理配置，保證資金的合理流向，真正體現(xiàn)廣大農(nóng)民的意愿。

3.4建立有效的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的監(jiān)督、評(píng)估與反饋機(jī)制

首先，要改革現(xiàn)行的農(nóng)村干部考核制度畢業(yè)論文提綱，將農(nóng)村基層干部的晉升與本地區(qū)的農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給狀況直接掛鉤；其次，政府要加強(qiáng)對(duì)私人企業(yè)、非盈利組織供給體育公共產(chǎn)品的監(jiān)管力度，保證農(nóng)村公共產(chǎn)品有效性供給。完善農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的績效評(píng)估制度，制定科學(xué)的組織方法、操作規(guī)則、評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)及指標(biāo)體系，建立相對(duì)獨(dú)立的評(píng)估機(jī)構(gòu)，配備多學(xué)科和具備政策科學(xué)知識(shí)的評(píng)估領(lǐng)導(dǎo)隊(duì)伍，對(duì)農(nóng)村體育公共產(chǎn)品供給的實(shí)際情況進(jìn)行有效評(píng)估。此外，要加大對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村和貧困地區(qū)農(nóng)村社會(huì)體育指導(dǎo)員隊(duì)伍的培養(yǎng)，采用“走下去”和“走出來”兩種方式來進(jìn)行培訓(xùn)；對(duì)投資西部偏遠(yuǎn)和貧困地區(qū)農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的企業(yè)，除上述政策上給與優(yōu)惠外，國家可對(duì)其企業(yè)的發(fā)展和運(yùn)行給與一定的稅收減免政策；農(nóng)村也可利用自身的自然資源優(yōu)勢(shì)，吸引企業(yè)投資，采用共用、共管模式進(jìn)行有效管理。農(nóng)村體育公共產(chǎn)品的供給是一項(xiàng)長期的民生工程，需要政府、社會(huì)各團(tuán)體以及農(nóng)民朋友自身的大力合作來共同完成，意義深遠(yuǎn)。

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篇4

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院　實(shí)用繪畫　專業(yè)　研究

21世紀(jì)，伴隨著我國市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷深入，藝術(shù)產(chǎn)業(yè)也得到了空前的發(fā)展，從而對(duì)“實(shí)踐應(yīng)用型”藝術(shù)人才的需求大大超越了對(duì)單一知識(shí)型人才的需求。獨(dú)立學(xué)院作為專門培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用技能人才的院校，其為社會(huì)培養(yǎng)符合藝術(shù)市場(chǎng)需求的專業(yè)美術(shù)人才的目標(biāo)也越來越迫切。一方面是社會(huì)發(fā)展對(duì)藝術(shù)形態(tài)領(lǐng)域提出了新的要求，而另一方面是專業(yè)體系課程理論及教學(xué)方法的陳舊制約著藝術(shù)培養(yǎng)技能的發(fā)展。例如繪畫基礎(chǔ)教學(xué)方法，特別是在50年代引進(jìn)的前蘇聯(lián)契斯卡柯夫等教學(xué)法的影響下，教師主要側(cè)重灌輸式的訓(xùn)練，由理入道。學(xué)生不適應(yīng)在“大藝術(shù)、大繪畫”觀念下進(jìn)行繪畫基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而此項(xiàng)訓(xùn)練又是當(dāng)代藝術(shù)工作者所必備的全面素質(zhì)的基本要求。因此，繪畫藝術(shù)教學(xué)進(jìn)入了進(jìn)退兩難的境地。舊的教學(xué)方法要改革，新的現(xiàn)成教學(xué)方法尚未成熟，這些成為制約提高教學(xué)質(zhì)量的瓶頸。

獨(dú)立學(xué)院作為新興的人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐基地，結(jié)合研究性學(xué)院的成熟課程理論與市場(chǎng)的實(shí)際發(fā)展方向，重新構(gòu)建并完成實(shí)用繪畫專業(yè)的建設(shè)，通過優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，辦出專業(yè)特色的重要措施，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)課程布局，搭建產(chǎn)教結(jié)合平臺(tái)，辦出專業(yè)特色，惟如此，才能夠在藝術(shù)教育競(jìng)爭(zhēng)中處于優(yōu)勢(shì)地位，亦才能適應(yīng)時(shí)展和學(xué)科專業(yè)建設(shè)的需要。獨(dú)立學(xué)院特色專業(yè)建設(shè)問題受到國家的高度重視。教育部、財(cái)政部發(fā)出關(guān)于批準(zhǔn)第三批高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)的通知，規(guī)定高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目管理必須按照有關(guān)規(guī)定執(zhí)行，教育部質(zhì)量工程領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室將根據(jù)《高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)任務(wù)書》進(jìn)行檢查和驗(yàn)收。我國多所高等學(xué)校都進(jìn)行了特色專業(yè)的建設(shè)，但是獨(dú)立院校藝術(shù)系的特色專業(yè)建設(shè)尚須不斷地深入研究，因此，專業(yè)建設(shè)實(shí)踐教學(xué)方案的確立是我們當(dāng)前迫切需要解決的問題。

實(shí)用繪畫專業(yè)是一門涉及藝術(shù)和市場(chǎng)兩大領(lǐng)域的專業(yè)課程，但作為獨(dú)立學(xué)院對(duì)實(shí)用繪畫專業(yè)的研究近乎盲區(qū)。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)此加以探討與分析。

山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院藝術(shù)系實(shí)用繪畫專業(yè)主要為社會(huì)培養(yǎng)應(yīng)用能力較強(qiáng)的繪畫專業(yè)人才，通過在校期間嚴(yán)格的專業(yè)教學(xué)與市場(chǎng)接軌的技能訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后能很快地適應(yīng)社會(huì)。我們立足學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)定位，在辦學(xué)過程中堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)”、“重實(shí)踐”的教學(xué)原則，使學(xué)生在專業(yè)方面奠定穩(wěn)固的理論和技術(shù)基礎(chǔ)，掌握從事藝術(shù)工作的較系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和技能，并為繼續(xù)提高準(zhǔn)備必要的條件。因此，高校要特別注意加強(qiáng)基礎(chǔ)理論課，建設(shè)為加強(qiáng)課程的系統(tǒng)性和完整性，并使課程的內(nèi)容密切結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系當(dāng)前藝術(shù)市場(chǎng)活動(dòng)，以求理論與實(shí)際更緊密地結(jié)合。

具體來說，為實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)”、“重實(shí)踐”的特色專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，我們?cè)谝韵聨讉€(gè)方面進(jìn)行了重點(diǎn)研究。

1．強(qiáng)化基礎(chǔ)理論教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

為了實(shí)現(xiàn)實(shí)用繪畫專業(yè)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，我們?cè)谡n程體系的設(shè)置中，增加了不同方向的模塊學(xué)習(xí)。如油畫方向模塊、版畫方向模塊、國畫方向模塊等，各方向都系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論課程，從而使學(xué)生在系統(tǒng)學(xué)習(xí)某一方向?qū)I(yè)課程的同時(shí)又能夠?qū)ζ渌鼘W(xué)科專業(yè)的主要課程進(jìn)行比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提升學(xué)生的基本理論素質(zhì)。同時(shí)，我們利用多學(xué)科方向的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地打通一系列的優(yōu)質(zhì)課程。學(xué)院倡導(dǎo)教師在基礎(chǔ)教學(xué)中嚴(yán)格要求，在教學(xué)過程中注重創(chuàng)新，通過人才培養(yǎng)方案調(diào)整、課程建設(shè)等多種手段強(qiáng)化基礎(chǔ)教學(xué)。此外，學(xué)院不斷深化教學(xué)改革，引進(jìn)新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，為優(yōu)秀藝術(shù)人才培養(yǎng)打下厚實(shí)的基礎(chǔ)。

2．重視基本技能培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)。

獨(dú)立學(xué)院藝術(shù)系以培養(yǎng)藝術(shù)應(yīng)用型人才為主要任務(wù)，對(duì)學(xué)生的基本技能訓(xùn)練尤其重視。我們通過對(duì)人才培養(yǎng)方案和課程體系設(shè)置的調(diào)整，進(jìn)一步突出基本技能類課程的重要地位。我們結(jié)合自身教學(xué)特點(diǎn)，制定相應(yīng)措施，改革教學(xué)模式與方法，強(qiáng)化學(xué)生基本技能培養(yǎng)。學(xué)生在完成基本課程學(xué)習(xí)后，方可進(jìn)入工作室。

3．具體的專業(yè)課學(xué)習(xí)中突出教學(xué)方案中的實(shí)踐性，解決教學(xué)內(nèi)容陳舊、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容較少和社會(huì)適應(yīng)性不足的問題。

獨(dú)立學(xué)院在加強(qiáng)課程體系等軟件建設(shè)的同時(shí)，還要注重硬件設(shè)施的建設(shè)，如建設(shè)藝術(shù)作品推廣基地等，為推進(jìn)產(chǎn)、學(xué)合作構(gòu)建平臺(tái)，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要推進(jìn)專業(yè)建設(shè)，使新專業(yè)在教學(xué)內(nèi)容與課程體系、教學(xué)方法與手段、教學(xué)管理、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面形成優(yōu)勢(shì)和特色。

4．探索與改革教學(xué)方法與方式。

現(xiàn)階段，高校教育已進(jìn)入“大眾化”教育時(shí)期，但學(xué)生受“應(yīng)試教育”的影響至深，一時(shí)難以擺脫“灌輸式”學(xué)習(xí)方法，不適應(yīng)大學(xué)開放式教學(xué)、獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)方式，因此，高校在教學(xué)方法與方式上進(jìn)行探索與改革是十分必要的。例如嘗試“導(dǎo)引”的教學(xué)方法，以發(fā)揮青年教師的團(tuán)隊(duì)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。從宏觀“導(dǎo)向”到微觀“引領(lǐng)”，主講教師通過理論講授，從“方向”上指引學(xué)生“進(jìn)入”所學(xué)專業(yè)。

課程結(jié)束時(shí)，師生共同展示、研討，驗(yàn)證學(xué)習(xí)“結(jié)果”。教師個(gè)別輔導(dǎo)，從微觀上抓好“過程”教學(xué)，解決更具體的技能訓(xùn)練及藝術(shù)素養(yǎng)細(xì)節(jié)上的直接熏陶，使學(xué)生真正能走進(jìn)藝術(shù)，讓學(xué)生了解教學(xué)的目的、目標(biāo)。在每一次課程前后與學(xué)生對(duì)話、提問、討論，形成融合式、對(duì)話式教學(xué)方式；采用舉例講解與板書相結(jié)合的形式，同時(shí)教師做局部的示范，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，必要時(shí)可用模型示范、多媒體演示等手段：在每次主題訓(xùn)練過程中，教師發(fā)揮好主導(dǎo)作用，按不同模塊的具體情況來劃分訓(xùn)練時(shí)間段，進(jìn)行有意識(shí)、有針對(duì)性的訓(xùn)練；欣賞經(jīng)典美術(shù)作品，分析其中的形式要素、文化背景、符號(hào)意義、審美特征和藝術(shù)語言等，強(qiáng)調(diào)多視點(diǎn)的理解；舉辦學(xué)生作品櫥窗展示匯報(bào)。并組織學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行自我分析和相互評(píng)價(jià)。

教學(xué)實(shí)踐的具體做法是宏觀“導(dǎo)向”，到微觀“引領(lǐng)”。所謂的宏觀“導(dǎo)向”是指選派一名主講教師，利用第一天上課的第1―2節(jié)，將本學(xué)期課程的教學(xué)目的、要求、大致內(nèi)容，與所開設(shè)的專業(yè)課之間的關(guān)系以及本課程與其他課程的關(guān)系等串講一遍。從“大方向”上指引學(xué)生“進(jìn)入”專業(yè)學(xué)習(xí)的思想域。課程全部結(jié)課時(shí)，要求每位學(xué)生交一幅優(yōu)秀作業(yè)，組織一次教學(xué)成果展覽。并開展互動(dòng)式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)總結(jié)研討會(huì)(3―4名教師分單元作結(jié)課總結(jié)、現(xiàn)場(chǎng)答疑，每個(gè)班選1名學(xué)生代表總結(jié)學(xué)習(xí)心得)，從宏觀上驗(yàn)收教學(xué)結(jié)果，并將總結(jié)會(huì)過程整理為影像資料加以保存。所謂微觀“引領(lǐng)”是指大班串講后，學(xué)生分別回到自己的專 業(yè)課教室，由各班專業(yè)教師再結(jié)合“案例分析”等教學(xué)法，根據(jù)各班學(xué)生的個(gè)性，具體講授每個(gè)單元的理論知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生繪畫技能的練習(xí)。這樣又從“微觀”上抓好“過程”教學(xué)，解決更具體的技能訓(xùn)練及藝術(shù)素質(zhì)細(xì)節(jié)上的直接熏陶。這樣，學(xué)生上課前，先有了一個(gè)明確的整體的學(xué)習(xí)思路，然后能分班接受每位代課教師的不同風(fēng)格，小班之間也可互相借鑒，從而形成在統(tǒng)一要求下的多樣化風(fēng)格的作業(yè)形式，學(xué)生的思維方式也能得到最大限度的擴(kuò)展。

在小班教學(xué)中，教師還采用“互動(dòng)式”的教學(xué)方法。教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，二者相互啟發(fā)思維，促進(jìn)發(fā)展使原來被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)教學(xué)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)參與意識(shí)。在訓(xùn)練過程中強(qiáng)調(diào)思維的靈活性與藝術(shù)的敏感性的養(yǎng)成，重視對(duì)學(xué)生造型審美力的培養(yǎng)，以及最為重要的對(duì)學(xué)生自身創(chuàng)造力和獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)的激發(fā)，最終使他們能夠掌握視覺藝術(shù)的基本原理，又能夠拋棄常規(guī)，脫離對(duì)傳統(tǒng)觀念的因襲，以真實(shí)獨(dú)特的審美思維表達(dá)自己偏愛的形態(tài)，在未來的藝術(shù)創(chuàng)作世界里做出自己理智與情感的明確反應(yīng)。與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生收集各種材料，發(fā)掘新的藝術(shù)語言魅力，使之更好地與現(xiàn)代藝術(shù)理念相結(jié)合，并啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性的理解藝術(shù)與技術(shù)的關(guān)系及繪畫基礎(chǔ)與藝術(shù)創(chuàng)作基礎(chǔ)的關(guān)系，將“由技人道”和“由理人道”的兩種方式綜合起來，幫助學(xué)生藝術(shù)的感覺和科學(xué)的思考，掌握具象與抽象的造型語言的表現(xiàn)規(guī)律。

5．改革培養(yǎng)方式，增強(qiáng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

藝術(shù)教育更強(qiáng)調(diào)注重因材施教，發(fā)掘?qū)W生的藝術(shù)個(gè)性和素質(zhì)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。高校要鼓勵(lì)各專業(yè)教師在培養(yǎng)模式、教學(xué)方式方法上進(jìn)行創(chuàng)新性的探索，倡導(dǎo)教師積極將科研成果引入課堂或帶領(lǐng)學(xué)生參與到具體實(shí)踐中。針對(duì)要培養(yǎng)實(shí)用性人才的定位，高校要鼓勵(lì)教師創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)高校要建立健全實(shí)踐激勵(lì)機(jī)制，如設(shè)立學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐獎(jiǎng)學(xué)金，對(duì)在高水平藝術(shù)比賽與評(píng)獎(jiǎng)中獲得榮譽(yù)的學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生參加藝術(shù)實(shí)踐的積極性，讓更多的優(yōu)秀藝術(shù)人才脫穎而出。

6．嚴(yán)格過程管理，重視畢業(yè)論文選題，倡導(dǎo)實(shí)踐性強(qiáng)的研究。

高校學(xué)院要高度重視畢業(yè)論文工作，提倡選擇與教師的科研相結(jié)合、與學(xué)生實(shí)習(xí)和實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)際性課題，使學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，獲得全面、切實(shí)的鍛煉。學(xué)生論文的選題注重結(jié)合不同方向特點(diǎn)，多選取專業(yè)技能技巧研究的題目。

實(shí)行畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))評(píng)審和答辯制度。成立由專家教授及專業(yè)課教師組成的評(píng)審委員會(huì)和畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))答辯小組，開展本專業(yè)的答辯工作。通過嚴(yán)格的答辯程序、明確的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)的評(píng)價(jià)，確保每名學(xué)生都能得到一次全面的綜合訓(xùn)練。實(shí)用繪畫專業(yè)的教務(wù)負(fù)責(zé)部門對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督。教學(xué)部門與評(píng)審委員會(huì)密切配合，對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作的準(zhǔn)備、選題、指導(dǎo)、考核、答辯等環(huán)節(jié)進(jìn)行階段性檢查和監(jiān)督。

制定《藝術(shù)系常規(guī)教學(xué)檢查管理規(guī)定》，各級(jí)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))工作過程進(jìn)行全程督導(dǎo)。為規(guī)范畢業(yè)論文評(píng)定，制定《畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))等級(jí)評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)》，要求專業(yè)指導(dǎo)老師、畢業(yè)論文評(píng)閱老師、答辯組嚴(yán)格按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績?cè)u(píng)定。

畢業(yè)生的畢業(yè)作品展覽將擇優(yōu)演展，接受檢驗(yàn)，力求全面、充分展示出學(xué)生四年學(xué)習(xí)的成果及達(dá)到的藝術(shù)水平。

7．推進(jìn)“假期課堂”教學(xué)等方面的活動(dòng)。

“假期課堂”是“理論和實(shí)踐相結(jié)合”教學(xué)理念的具體而有效的形式，是教學(xué)方式的創(chuàng)新，也是辦學(xué)理念的革新，目的是讓學(xué)生在各種場(chǎng)所、以各種形式，向社會(huì)學(xué)習(xí)，向有著不同文化背景與經(jīng)歷的人學(xué)習(xí)。假期課堂是一種離校不離課的教學(xué)方式，是把與社會(huì)、行業(yè)和實(shí)踐等密切結(jié)合的課程離開學(xué)校融入具體的環(huán)境中進(jìn)行的教學(xué)方式。具體包括：①某些實(shí)踐性非常強(qiáng)的課直接由老師帶領(lǐng)進(jìn)行，如作品訂單、藝術(shù)創(chuàng)作等；②某些課程一部分在學(xué)校開設(shè)，然后延續(xù)到藝術(shù)產(chǎn)業(yè)中。如一些適合于項(xiàng)目教學(xué)的課程；③具體的專業(yè)調(diào)查，如油畫藝術(shù)的市場(chǎng)調(diào)查；④根據(jù)具體情況而進(jìn)行的其他有效的方式等。

“實(shí)踐”與“創(chuàng)新”是實(shí)用繪畫專業(yè)教學(xué)的基本特點(diǎn)。學(xué)生假期除了休息以外，完全可以進(jìn)行跨專業(yè)的學(xué)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，并對(duì)前一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行回顧總結(jié)，通過這個(gè)過程查漏補(bǔ)缺，調(diào)整學(xué)習(xí)認(rèn)知。

8．迅速形成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行重點(diǎn)的專項(xiàng)課題研究。

本文便是山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院科研項(xiàng)目基金項(xiàng)目的資助，編號(hào)：YS2009054。

9．其他方面。

思想道德是教育的核心，無論是什么樣的教育都離不開對(duì)人的思想道德的教育，藝術(shù)教育更是如此，思想道德的修養(yǎng)水平在某種程度上決定著藝術(shù)修養(yǎng)水平。學(xué)院在對(duì)學(xué)生的思想道德修養(yǎng)方面，采取多種措施，提高學(xué)生的政治理論素質(zhì)和思想道德修養(yǎng)。圍繞教學(xué)組織有益身心的活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)全方位開展心理健康教育。

高校要推進(jìn)校園文化建設(shè)，努力營造具有時(shí)代特征和學(xué)校特色的校園文化氛圍，使學(xué)生綜合素質(zhì)和社會(huì)人格不斷得到提升。高校要引導(dǎo)學(xué)生成立各種學(xué)生社團(tuán)組織，開展多種主題班會(huì)、學(xué)術(shù)講座等，提高學(xué)生的人際交往能力和集體協(xié)作精神。

高校要高度重視體育活動(dòng)，開展豐富的群眾性和競(jìng)技性體育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)的提高，使學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率保持在較高水平，同時(shí)也為學(xué)生從事藝術(shù)創(chuàng)作打下強(qiáng)健的身體基礎(chǔ)。在課程內(nèi)容方面，針對(duì)繪畫專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，高校要從實(shí)際出發(fā)，設(shè)置多樣的體育課程教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)他們鍛煉身體的自覺性，把趣味性和健身性強(qiáng)、深受學(xué)生喜愛的體育項(xiàng)目補(bǔ)充到教學(xué)中。如可以開設(shè)的教學(xué)項(xiàng)目有健美操、太極拳、羽毛球、乒乓球等，使實(shí)用繪畫專業(yè)學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)合格率上升。體現(xiàn)出良好的體育素質(zhì)。

在日新月異的今天，“教育”不再是建立一個(gè)封閉的堡壘，而是要營造一個(gè)開放的空間。對(duì)于獨(dú)立院校藝術(shù)系實(shí)用繪畫專業(yè)教學(xué)改革與研究，只有結(jié)合實(shí)際的教學(xué)工作，反復(fù)實(shí)踐與研究，不斷完善、不斷創(chuàng)新改革，使教學(xué)實(shí)踐與研究同步發(fā)展，同步提高。實(shí)用繪畫專業(yè)教育的研究是艱苦的，但在我們的共同努力下，獨(dú)立院校實(shí)用繪畫專業(yè)的藝術(shù)教育必將走向輝煌的明天。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳廷玉，胡凌．繪畫藝術(shù)教育．藝術(shù)教育叢書．人民出版社，2001．1．

篇5

關(guān)鍵詞：排球運(yùn)動(dòng)，安徽省，現(xiàn)狀，前景

 

安徽省排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展經(jīng)歷了發(fā)展提高（上世紀(jì)五十年代中期-八十年代初期）、回歸原點(diǎn)階段（上世紀(jì)八十年代中期-九十代末期）、重新起步階段（2001年至今）三個(gè)階段。近幾年，安徽省不僅恢復(fù)了青少年排球錦標(biāo)賽，而且將排項(xiàng)球目列為省運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目。在這種背景下，許多學(xué)校業(yè)余排球隊(duì)?wèi)?yīng)運(yùn)而生，群眾排球運(yùn)動(dòng)也蓬勃開展起來。然而目前安徽省排球運(yùn)動(dòng)還僅僅停留在“業(yè)余”階段，運(yùn)動(dòng)水平較低。對(duì)安徽省排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行研究，既可以找出安徽省排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)與不足，也有助于看清安徽省排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展前景。

1安徽省排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展現(xiàn)狀

1.1安徽省體育主管部門的重視程度

體育主管部門的重視程度是一個(gè)項(xiàng)目發(fā)展的重要前提。體育主管部門的重視程度主要體現(xiàn)在相關(guān)活動(dòng)的組織情況及配套政策情況。賽事組織方面，安徽省繼2001年恢復(fù)青少年排球常規(guī)賽后，2006年又將排球列為“安徽省第十一屆運(yùn)動(dòng)會(huì)”比賽項(xiàng)目。畢業(yè)論文，排球運(yùn)動(dòng)。裁判員培養(yǎng)方面，為進(jìn)一步提高我省排球裁判員的水平，培養(yǎng)高水平裁判員，2006年及2009年安徽省體育局舉辦了兩次裁判員培訓(xùn)，并組織了國家一級(jí)裁判員考試。政策方面，2004年及2005年安徽省相繼出臺(tái)《安徽省體育專項(xiàng)特色學(xué)校（班）管理辦法》[1]及《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)我省體教結(jié)合工作的意見》[2]。這些既是安徽省體育主管部門重視程度提高的表現(xiàn)，也是安徽省排球運(yùn)動(dòng)新發(fā)展的前提與基礎(chǔ)。

1.2安徽省排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的群眾基礎(chǔ)

1.2.1學(xué)校排球是排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要基地

目前，安徽省的排球人口主要集中在學(xué)校，這主要是由于兩方面原因形成的，一方面，隨著相關(guān)排球賽事的舉行，一些中學(xué)及高校相繼組建了自己的排球隊(duì)。排球賽帶動(dòng)了排球運(yùn)動(dòng)在學(xué)校的普及與發(fā)展，例如2001年安徽省青少年排球常規(guī)賽只有8支隊(duì)伍參賽，如今安徽省有16支隊(duì)伍活動(dòng)在常規(guī)賽賽場(chǎng)；另一方面，自2003年起安徽師范大學(xué)增加了以“二級(jí)及以上運(yùn)動(dòng)員”為基礎(chǔ)條件的排球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)招生，這在很大程度上吸引了那些有排球天賦并且有意向走體育專業(yè)的學(xué)生，也使部分家長、教師開始鼓勵(lì)學(xué)生從事排球訓(xùn)練。

有了更多的動(dòng)力支持，學(xué)生及教練員的訓(xùn)練積極性普遍提高，因此學(xué)校不僅是排球人口的集中地，學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)水平也代表著安徽省排球運(yùn)動(dòng)的最高水平。隨著訓(xùn)練水平的逐步提高，部分球隊(duì)參加一些全國性的排球賽事。畢業(yè)論文，排球運(yùn)動(dòng)。這不僅是對(duì)安徽省排球運(yùn)動(dòng)水平的鍛煉與考核，也讓省內(nèi)外的一些人士開始注意到安徽省排球運(yùn)動(dòng)的恢復(fù)與發(fā)展。在比賽中，一些代表隊(duì)通過不斷的磨煉，也漸漸取得了一些成績，例如2006年在張家口舉行的“全國中學(xué)生排球賽”上安徽省男排代表隊(duì)蕪湖市田家炳實(shí)驗(yàn)中學(xué)取得了第八名的好成績。此外，2006年滁州體校兩名女隊(duì)員還被選入八一隊(duì)。學(xué)校排球運(yùn)動(dòng)的良好發(fā)展不僅為安徽省排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展注入了無盡的活力，也帶來了無限生機(jī)。

1.2.2群眾排球是排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要土壤環(huán)境

群眾廣泛參與是排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的顯著標(biāo)志。從群眾排球組織來說，目前安徽省有“排球基地”和“會(huì)友排球”兩個(gè)排球俱樂部，分別位于合肥市和蕪湖市，其成員既有企事業(yè)單位人員，也有教師、學(xué)生，年齡跨度從十幾歲到四五十歲。從群眾排球競(jìng)賽來說，安徽省部分縣（市）每年開展全縣（市）排球賽，也有部分縣（市）聯(lián)合主辦排球競(jìng)賽，例如，皖北排球賽、肥東縣排球賽。這類比賽由于競(jìng)賽隊(duì)伍包括企事業(yè)單位、學(xué)校及機(jī)關(guān)，因此不僅吸引了群眾運(yùn)動(dòng)員的廣泛參與，而且吸引了很多群眾觀眾。此外，還有針對(duì)于中老年群眾開展的“全省中老年氣排球比賽”，這讓一些中老年群眾也積極參與到了排球運(yùn)動(dòng)中來。因此，目前安徽省參與排球運(yùn)動(dòng)的群眾廣泛，不僅職業(yè)多樣化，而且年齡跨度大。近幾年，安徽省還協(xié)辦了世界女排大獎(jiǎng)賽、步步高排球聯(lián)賽等一些大型的排球賽事，為群眾進(jìn)一步了解排球運(yùn)動(dòng)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)與條件。

此外，各個(gè)市縣基層領(lǐng)導(dǎo)的重視也是近幾年安徽省群眾排球運(yùn)動(dòng)蓬勃發(fā)展的重要原因。

1．3安徽省排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的不利條件

1.3.1 經(jīng)濟(jì)條件的制約

安徽省是一個(gè)經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)的省份，用于排球項(xiàng)目發(fā)展的資金相對(duì)較少。安徽省學(xué)校業(yè)余排球隊(duì)的經(jīng)費(fèi)主要來源于體育主管部門、學(xué)校及按月收取的學(xué)生訓(xùn)練費(fèi)，擁有贊助的運(yùn)動(dòng)隊(duì)很少，部分球隊(duì)每年可以支配的經(jīng)費(fèi)只有3-5千元?？梢哉f，經(jīng)費(fèi)不足是影響安徽省學(xué)校業(yè)余排球隊(duì)建設(shè)的一個(gè)重要因素。畢業(yè)論文，排球運(yùn)動(dòng)。資金不足，也導(dǎo)致了一些有才華的教練員、運(yùn)動(dòng)員外流。而對(duì)于群眾性排球組織來說，其經(jīng)費(fèi)來源主要依靠會(huì)員交納會(huì)費(fèi)，因此在一定程度上也限制了群眾的參與。

1.3.2主管部門管理不完善

良好的管理體制是排球運(yùn)動(dòng)協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。安徽省排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展缺少對(duì)排球競(jìng)賽的管理，省內(nèi)比賽機(jī)會(huì)少，參賽隊(duì)伍也很少；缺少對(duì)學(xué)校體育課的管理，部分學(xué)校的體育課依舊沿襲“放羊式”教學(xué)，限制了學(xué)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的了解和興趣發(fā)展；缺少對(duì)群眾排球組織及學(xué)校排球隊(duì)的監(jiān)管，制約了它們正規(guī)化發(fā)展的速度。

1.3.3教練員隊(duì)伍整體水平不高

教練員的水平關(guān)系著球隊(duì)的質(zhì)量和發(fā)展進(jìn)程。目前安徽省從事排球訓(xùn)練的教練員人數(shù)還不多，兼職教練員技術(shù)相對(duì)欠缺，而專職教練員學(xué)歷又相對(duì)較低，科研能力也不高，且多數(shù)從事業(yè)余排球訓(xùn)練的教練員帶隊(duì)時(shí)間較短，平時(shí)參加的培訓(xùn)學(xué)習(xí)也很少。這對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展都產(chǎn)生了一定的負(fù)面影響。

2安徽省排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展建議

2.1完善排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展體系

完善安徽省排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展體系，首先要堅(jiān)持在學(xué)校中開展以“小學(xué)選苗子、中學(xué)打基礎(chǔ)、大學(xué)出成績”為指導(dǎo)思想的一條龍培養(yǎng)體系，使得排球人才的培養(yǎng)在數(shù)量、質(zhì)量緯度上和諧、持續(xù)發(fā)展。畢業(yè)論文，排球運(yùn)動(dòng)。建立一條龍培養(yǎng)體系，僅僅依靠一支球隊(duì)或者一個(gè)學(xué)校是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它需要體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)的共同努力，要避免短期效應(yīng)的做法，保證訓(xùn)練過程的科學(xué)性。畢業(yè)論文，排球運(yùn)動(dòng)。

2.2提高教練員的執(zhí)教效能

各地球隊(duì)及群眾排球俱樂部，可以通過建立選拔、考核制度，公開招聘教練員，也可以采用競(jìng)爭(zhēng)上崗制，促進(jìn)教練員之間的良性競(jìng)爭(zhēng)。各主管部門要為排球教練員參加培訓(xùn)、學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，加速形成一支結(jié)構(gòu)合理、高效精干的教練員隊(duì)伍。此外，也可以在增加外省人才引進(jìn)的同時(shí)，加強(qiáng)與省內(nèi)外教練員培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的聯(lián)合，積極開展多種形式的合作培養(yǎng)。

2.3加強(qiáng)區(qū)域合作

以競(jìng)賽為紐帶，加強(qiáng)區(qū)域球隊(duì)之間的合作，以賽帶練，以賽促練，既能增加比賽機(jī)會(huì)，又能活躍排球市場(chǎng)。目前，安徽省除了青少年排球隊(duì)及群眾排球俱樂部外，還有一些高校組建了業(yè)余排球隊(duì)。因此，鼓勵(lì)實(shí)力相當(dāng)?shù)呐徘蜿?duì)之間進(jìn)行比賽交流，加強(qiáng)球隊(duì)之間的合作，是提高安徽省排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展水平的一個(gè)重要方式。

2.4以宣傳為媒介，提高排球運(yùn)動(dòng)的“知名度”

安徽省排球運(yùn)動(dòng)的群眾知名度低，尤其是體育意識(shí)薄弱的市縣。省市體育部門要鼓勵(lì)媒體多對(duì)排球賽事、賽程及排球運(yùn)動(dòng)健身、娛樂價(jià)值進(jìn)行宣傳，營造良好的排球文化氛圍，同時(shí)也可以提高排球隊(duì)及運(yùn)動(dòng)員的知名度，增加其社會(huì)價(jià)值，吸引企業(yè)和商家對(duì)于“品牌效應(yīng)”的投入。

2.5爭(zhēng)創(chuàng)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，并鼓勵(lì)企業(yè)辦隊(duì)。畢業(yè)論文，排球運(yùn)動(dòng)。

競(jìng)技排球的發(fā)展是排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的最高形式，而競(jìng)技水平的提高主要體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)隊(duì)的競(jìng)賽成績。因此組建高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)是安徽省排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展的重要途徑。2006年1月教育部辦公廳公布了全國普通高校高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)建設(shè)的綜合評(píng)估結(jié)果中，安徽省沒有一個(gè)學(xué)校能招收排球運(yùn)動(dòng)員，這說明安徽省高校辦高水平排球隊(duì)的條件還不夠成熟。因此，體育主管部門要鼓勵(lì)高校辦高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)，為有意向辦隊(duì)的高校充實(shí)排球師資、改善訓(xùn)練環(huán)境提供條件。體育主管部門也可以與高校聯(lián)合辦隊(duì)，為高校配置體育系統(tǒng)的資深教練員，或提供技術(shù)指導(dǎo)，盡快完善辦隊(duì)條件。

此外，體育主管部門要利用政府效應(yīng)，宣傳排球運(yùn)動(dòng)，舉辦全省性排球賽，鼓勵(lì)企事業(yè)參賽。這樣不僅有利于提高排球運(yùn)動(dòng)水平，而且能解決優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)問題。

3安徽省排球運(yùn)動(dòng)發(fā)展前景展望

排球運(yùn)動(dòng)的發(fā)展是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)性工程，它需要體育系統(tǒng)、教育系統(tǒng)及社會(huì)多方面的支持與努力。雖然我省排球運(yùn)動(dòng)重新恢復(fù)的時(shí)間并不長,且還沒有被人們廣泛關(guān)注,但是隨著各級(jí)主管部門對(duì)排球運(yùn)動(dòng)重視程度的增加，隨著學(xué)校業(yè)余排球隊(duì)的穩(wěn)步發(fā)展，群眾排球運(yùn)動(dòng)的逐步深入，接觸這個(gè)項(xiàng)目的人必然會(huì)越來越多，也必然會(huì)實(shí)現(xiàn)安徽省排球運(yùn)動(dòng)的大發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]安徽省體育專項(xiàng)特色學(xué)校（班）管理辦法[R].安徽省競(jìng)技體育網(wǎng),2005-11-17

[2]關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)我省體教結(jié)合工作的意見[R].安徽省競(jìng)技體育網(wǎng),2004-12-13

篇6

大連海洋大學(xué)是我國北方地區(qū)唯一的一所以海洋和水產(chǎn)學(xué)科為特色，多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的涉海高等院校，為振興遼寧老工業(yè)基地，適應(yīng)遼寧省及全國沿海省市對(duì)海洋漁業(yè)通信工程發(fā)展的需要，發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟(jì)，滿足我國和全省經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)海洋漁業(yè)通信工程專業(yè)人才的需求，大力發(fā)展信息產(chǎn)業(yè)建設(shè)，通信工程專業(yè)自2003年開始招生。在開辦的這十二年時(shí)間里，我們下大力氣，狠抓專業(yè)建設(shè)規(guī)范，注重教學(xué)質(zhì)量。隨著本專業(yè)師資力量的逐步增強(qiáng)，我們對(duì)本專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、發(fā)展規(guī)律的深入研究把握，對(duì)專業(yè)定位的認(rèn)識(shí)逐步統(tǒng)一，大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)的特色目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)逐步清晰明確。

1培養(yǎng)目標(biāo)

大連海洋大學(xué)信息工程學(xué)院通信工程專業(yè)是從學(xué)校的學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和學(xué)科特色出發(fā)，合理配置學(xué)校的教學(xué)資源，在電子信息工程、通信工程、自動(dòng)化、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、船舶與海洋工程和航海技術(shù)的學(xué)科交叉基礎(chǔ)上設(shè)立的專業(yè)。學(xué)校以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，立足遼寧，面向黃、渤海，輻射全國，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，為國家水產(chǎn)和海洋事業(yè)服務(wù)，致力于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，知識(shí)面寬，基礎(chǔ)扎實(shí)，綜合素質(zhì)高，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，敬業(yè)、專業(yè)、樂業(yè)、創(chuàng)業(yè)的復(fù)合性應(yīng)用型人才的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略。在人才培養(yǎng)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性、研究性學(xué)習(xí)的能力和分析問題、解決問題的能力，結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要確定本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、任務(wù)和要求，加強(qiáng)海洋漁業(yè)通信方面的特色教育。在多年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，經(jīng)多方調(diào)研，結(jié)合本校實(shí)際，制定并逐步完善了通信工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：以培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，熟練掌握通信技術(shù)、通信系統(tǒng)和通信網(wǎng)絡(luò)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，并具備電子和計(jì)算機(jī)技術(shù)等方面知識(shí)，具有較強(qiáng)的工程實(shí)踐能力，能夠從事固定通信、移動(dòng)通信及船舶通信等現(xiàn)代通信系統(tǒng)及設(shè)備的研究、設(shè)計(jì)、開發(fā)與應(yīng)用的，具有海洋、漁業(yè)科學(xué)背景的人才。

2課程體系的改革和優(yōu)化

課程體系主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容及課程結(jié)構(gòu)，是教學(xué)思想、教育理念的具體化，也是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)與綜合素質(zhì)提高的保證。課程設(shè)置是否科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容是否合理，直接影響創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與綜合素質(zhì)的提高。按照我校建設(shè)“藍(lán)色大學(xué)”理念，構(gòu)建了通信工程專業(yè)藍(lán)色人才培養(yǎng)方案。培養(yǎng)方案堅(jiān)持“加強(qiáng)通識(shí)教育、拓寬學(xué)科基礎(chǔ)、凝練專業(yè)方向、提升實(shí)踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新精神”的人才培養(yǎng)原則，優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，構(gòu)建課內(nèi)、課外一體化的培養(yǎng)模式，依照“淺藍(lán)、蔚藍(lán)、湛藍(lán)、深藍(lán)”的藍(lán)色課程體系，用藍(lán)色課程元素來承載水的精神與海的文化，延伸至涉海涉水教學(xué)內(nèi)容要素。（1）淺藍(lán)（通識(shí)課程）包括公共基礎(chǔ)課（思想政治理論課、大學(xué)外語、大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、高等數(shù)學(xué)、大學(xué)物理、體育等），公共選修課（軍事理論、健康與安全教育、選修課），公共集中實(shí)踐環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)）。通識(shí)課程雖然不一定與通信專業(yè)有直接聯(lián)系，但它是培養(yǎng)具有遠(yuǎn)大的理想、高尚的情操、科學(xué)的思維、可持續(xù)發(fā)展的能力和健康的心里的人才，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供方法論的不可缺少的課程?；趯W(xué)校開展課程建設(shè)的“雙百工程”，從公共選修課著手，打造了藍(lán)色海洋類、人文與社科類、藝術(shù)與體育類、自然科學(xué)與技術(shù)類共100門校級(jí)精品視頻公開課。其中藍(lán)色海洋類公共選修課有利于進(jìn)一步加深學(xué)生的海洋知識(shí)背景。（2）蔚藍(lán)（學(xué)科基礎(chǔ)課）包括復(fù)變函數(shù)、電路理論、信號(hào)與系統(tǒng)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、高頻電子技術(shù)、數(shù)字信號(hào)處理、微機(jī)原理與應(yīng)用、電磁場(chǎng)與電磁波、單片機(jī)原理與接口技術(shù)、通信原理等。學(xué)科基礎(chǔ)課是通信工程專業(yè)學(xué)生必須具有的基本知識(shí)結(jié)構(gòu)，為專業(yè)課程提供有效的支撐，使學(xué)生具備本專業(yè)的基礎(chǔ)理論和基本工程應(yīng)用能力，有獨(dú)立獲取知識(shí)、提出問題、分析問題和解決問題的能力及開拓創(chuàng)新精神，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)專業(yè)方向課打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（3）湛藍(lán)（專業(yè)課）包括專業(yè)必修課（電子線路仿真、電子線路CAD、移動(dòng)通信、計(jì)算機(jī)通信、DSP技術(shù)與應(yīng)用）、專業(yè)方向課、專業(yè)任選課（C＋＋高級(jí)語言程序設(shè)計(jì)、隨機(jī)信號(hào)處理、電視原理與技術(shù)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)安全、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)C、擴(kuò)頻通信、通信工程專業(yè)英語）。通過對(duì)其他高校相同專業(yè)的大量調(diào)研，反復(fù)論證比較，通信工程專業(yè)設(shè)立兩個(gè)專業(yè)方向：通信工程（程控交換技術(shù)、船舶通信、光纖通信）、計(jì)算機(jī)通信（數(shù)字通信、多媒體通信技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）。通信專業(yè)依托海洋信息技術(shù)，在船舶通信、船舶導(dǎo)航、海洋漁業(yè)3S技術(shù)等方面進(jìn)行了卓有成效的嘗試，同時(shí)，緊隨時(shí)代的發(fā)展，對(duì)部分課程進(jìn)行壓縮和調(diào)整，開設(shè)一些學(xué)生喜愛的，又能與現(xiàn)實(shí)接軌的課程，如擴(kuò)頻通信、嵌入式系統(tǒng)開發(fā)技術(shù)等選修課。（4）深藍(lán)（專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)）包括模擬電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、數(shù)字電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、電子線路仿真課程設(shè)計(jì)、電子線路CAD上機(jī)、高頻電子技術(shù)課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)代通信系統(tǒng)仿真技術(shù)上機(jī)、通信原理課程設(shè)計(jì)、單片機(jī)原理與接口技術(shù)課程設(shè)計(jì)、通信工程專業(yè)教學(xué)實(shí)習(xí)、通信工程專業(yè)實(shí)習(xí)、通信工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。專業(yè)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)培養(yǎng)通信專業(yè)逐步樹立工程觀念、提高解決工程實(shí)際問題的能力和創(chuàng)新能力，有著極為重要的作用。

3強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)提高創(chuàng)新能力

通信工程專業(yè)將實(shí)踐環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的主要途徑，制定了科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)方案，構(gòu)建了多層次、全程化實(shí)踐教學(xué)體系，較好地保證了通信工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。堅(jiān)持實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、實(shí)踐教育與創(chuàng)新教育結(jié)合，對(duì)構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)要素進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，所有的實(shí)踐環(huán)節(jié)圍繞培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力而展開，把實(shí)踐環(huán)節(jié)分成實(shí)驗(yàn)教學(xué)、課程設(shè)計(jì)、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）、科技創(chuàng)新五個(gè)模塊，模塊之間銜接緊密、層層推進(jìn)，為學(xué)生從入門到提高再到創(chuàng)新夯實(shí)基礎(chǔ)。

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模塊主要依托遼寧省海洋信息技術(shù)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、遼寧省實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心，以提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力為主線，以掌握基本實(shí)驗(yàn)技能和方法、融會(huì)貫通科學(xué)知識(shí)、促進(jìn)創(chuàng)新思維為主要教學(xué)目標(biāo)。加強(qiáng)基礎(chǔ)課、主干課實(shí)驗(yàn)；實(shí)驗(yàn)內(nèi)容優(yōu)化配合，避免重復(fù)或脫節(jié)；增加設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)的比重，形成基本實(shí)驗(yàn)、選做實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性和綜合性實(shí)驗(yàn)組成的立體化實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)；對(duì)含有實(shí)驗(yàn)的課程，加大實(shí)驗(yàn)教學(xué)在整個(gè)課程考核中的比例；鼓勵(lì)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。在2013版培養(yǎng)方案和教學(xué)大綱中都有體現(xiàn)。針對(duì)不同課程的特點(diǎn)，有選擇地在教學(xué)過程中引入仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，以緩解實(shí)驗(yàn)設(shè)備和空間的緊張情況，有效擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)空間和時(shí)間，節(jié)省資金。

3.2課程設(shè)計(jì)

課程設(shè)計(jì)著眼點(diǎn)是把理論學(xué)習(xí)與工程實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生初步掌握設(shè)計(jì)的程序和方法。一般以單門課或課程群為主選擇題目，它是畢業(yè)設(shè)計(jì)的初級(jí)階段。課程設(shè)計(jì)教學(xué)中壓縮驗(yàn)證性課題，增加能夠體現(xiàn)設(shè)計(jì)型、綜合型和創(chuàng)造性的課題。在課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主選題，自行討論方案，自己組織實(shí)施，給予學(xué)生自我發(fā)揮的余地，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，為學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮和創(chuàng)造能力的鍛煉創(chuàng)造條件。

3.3實(shí)習(xí)

以校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，以使學(xué)生學(xué)會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際、建立工程意識(shí)和鍛煉實(shí)際操作技能為主要教學(xué)目的，并且通過接觸社會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)觀念和社會(huì)責(zé)任感。目前，通信工程專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地2個(gè)（人民4810廠，北京尚觀科技有限公司大連分公司），合作的企事業(yè)單位有18個(gè)（渤海船舶重工有限責(zé)任公司等），同時(shí)學(xué)校也正在積極運(yùn)作與通信公司合作。到企業(yè)參觀實(shí)習(xí)和請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家來校講座，通過參觀和專家公開課的形式，使學(xué)生對(duì)企業(yè)文化、船舶通信及導(dǎo)航設(shè)備的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢(shì)和本行業(yè)領(lǐng)域的前沿技術(shù)等有所了解，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定和職業(yè)素質(zhì)的提高。

3.4畢業(yè)論文

（設(shè)計(jì)）以學(xué)院各類實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地為平臺(tái)，學(xué)生通過完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），在綜合運(yùn)用專業(yè)知識(shí)能力、外語和計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、信息資料檢索和收集能力、論文撰寫能力和解決實(shí)際問題等能力上有較大提高。為切實(shí)保障畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的質(zhì)量，從以下幾方面進(jìn)行加強(qiáng)：①精心設(shè)計(jì)備選題目，組織開題報(bào)告。學(xué)生選題后，在指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，查閱文獻(xiàn)和撰寫文獻(xiàn)綜述，并精心組織好開題報(bào)告，以保證畢業(yè)論文的先進(jìn)性、可行性；②加強(qiáng)畢業(yè)論文的中期檢查，以保證畢業(yè)論文在有限的時(shí)間內(nèi)按質(zhì)按量完成；③建立畢業(yè)論文答辯規(guī)范和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，在畢業(yè)論文答辯期間開展“畢業(yè)論文檢查周”活動(dòng)，有效提升了畢業(yè)論文的質(zhì)量。④學(xué)校出臺(tái)了《大連海洋大學(xué)本科生學(xué)位論文學(xué)術(shù)規(guī)范檢測(cè)暫行辦法》，針對(duì)畢業(yè)的本科生的學(xué)位論文進(jìn)行了學(xué)術(shù)不端行為的檢測(cè)，有效地杜絕了學(xué)術(shù)不端行為。

3.5科技創(chuàng)新

以各類興趣小組和科技社團(tuán)、大學(xué)生科技創(chuàng)新基地、科研實(shí)驗(yàn)室為平臺(tái)，學(xué)生通過參加大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、科學(xué)研究等活動(dòng)，使創(chuàng)新意識(shí)和能力得到進(jìn)一步培養(yǎng)和提高。低年級(jí)的學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)還比較薄弱，鼓勵(lì)他們參加興趣小組或者科技社團(tuán)，以增加學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生對(duì)創(chuàng)新的興趣；高年級(jí)的學(xué)生參加各種校內(nèi)外的競(jìng)賽，使學(xué)生在競(jìng)賽過程中自主學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)。目前，通信工程專業(yè)學(xué)生在教師有針對(duì)性的訓(xùn)練下，參加了“飛思卡爾杯”全國大學(xué)生智能汽車競(jìng)賽、“大唐杯”全國大學(xué)生移動(dòng)通信技術(shù)大賽、“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競(jìng)賽、全國大學(xué)生電子設(shè)計(jì)大賽等，并取得了優(yōu)異的成績。

4結(jié)語

大連海洋大學(xué)通信工程專業(yè)作為涉海高校的“非特色”專業(yè)，在復(fù)合性應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)的前提下充分利用和挖掘自己的優(yōu)勢(shì)資源，發(fā)揮地方特色、行業(yè)特色；在加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育和身心素質(zhì)培養(yǎng)的同時(shí)，主動(dòng)適應(yīng)國家和遼寧省沿海經(jīng)濟(jì)帶發(fā)展的新需求，抓住實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的核心，對(duì)通信專業(yè)的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行調(diào)整，使之更好地符合學(xué)校的定位與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從而更好地適應(yīng)社會(huì)需要，符合高等教育的發(fā)展趨勢(shì)，并在實(shí)踐中不斷探索與發(fā)展。

主要參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：學(xué)業(yè)成績 性別差異 軟件學(xué)院 統(tǒng)計(jì)分析

近年來，大學(xué)生成績性別差異日益成為國內(nèi)外學(xué)者的研究熱點(diǎn)。筆者通過選擇測(cè)度學(xué)生成績性別差異方法，運(yùn)用SPSS軟件對(duì)X大學(xué)軟件學(xué)院2012屆年至2014屆本科生成績、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定與學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以客觀反映X大學(xué)軟件學(xué)院學(xué)生成績性別差異實(shí)際情況，為進(jìn)一步深入研究提供新方向。

一、研究方法

本文研究數(shù)據(jù)來自X大學(xué)教務(wù)處所提供的軟件學(xué)院2012屆至2014屆學(xué)生大學(xué)四年學(xué)業(yè)成績，包括：課程成績、獎(jiǎng)學(xué)金名單和學(xué)業(yè)完成情況。課程成績包括：初次考試成績與補(bǔ)考成績；獎(jiǎng)學(xué)金分為：國家獎(jiǎng)學(xué)金、一等、二等、三等和單項(xiàng)；學(xué)業(yè)完成情況分為：延遲留級(jí)、取消畢業(yè)證和取消學(xué)位證。將學(xué)生學(xué)業(yè)成績、獎(jiǎng)學(xué)金名單與學(xué)業(yè)完成情況進(jìn)行分類歸納，用SPSS與EXCEL統(tǒng)計(jì)分析完成。

二、統(tǒng)計(jì)分析

1.學(xué)業(yè)成績性別差異統(tǒng)計(jì)分析

2012屆學(xué)生在軍事理論與體育2課程上，男生的平均成績比女生高，但軍事理論在男女生整體成績差異上不顯著且男生成績且方差大，而體育2男女生整體成績方差顯著且女生成績方差大；在體育1、基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)、高級(jí)語言、思想道德修養(yǎng)、體育3、語文、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與開發(fā)、數(shù)據(jù)系統(tǒng)、人機(jī)互換、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)素養(yǎng)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)課程上，男生的平均成績比女生低方差大，但成績整體差異不顯著；在線性代數(shù)、中國近代史綱要與高數(shù)1等41門課程上，女生整體成績比男生高而顯著且方差小；隨著課程數(shù)目與難度的增加，男女生成績差距進(jìn)一步增加。2013屆學(xué)生在體育1課程上，男生的平均成績比女生高且方差小，但整體成績差異不顯著；在軍事理論、形勢(shì)政策1、基礎(chǔ)程序設(shè)計(jì)、程序基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、高級(jí)語言、思想道德修養(yǎng)、形勢(shì)政策2、體育3、語文、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與開發(fā)、人機(jī)互換、實(shí)訓(xùn)與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)課程上，男生的平均成績比女生低且方差大，但成績整體差異不顯著；在線性代數(shù)、中國近代史綱要與高數(shù)1等43門課程上，女生整體成績比男生高而顯著且方差?。浑S著課程數(shù)目與難度的增加，男女生成績差距進(jìn)一步增加。2014屆學(xué)生在體育1與體育2課程上，男生的平均成績比女生高且方差小，但在體育1整體成績差異顯著，而體育2整體成績差異不顯著；在形勢(shì)政策1、程序基礎(chǔ)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)庫開發(fā)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)與開發(fā)、人機(jī)互換與畢業(yè)論文設(shè)計(jì)課程上，男生的平均成績比女學(xué)生低且方差大，但成績整體差異不顯著；在線性代數(shù)、中國近代史綱要與高數(shù)1等43門課程上，女生整體成績比男生高而顯著且方差??；隨著課程數(shù)目與難度的增加，男女生成績差距進(jìn)一步增加。

從掛科情況來看， 在這三屆學(xué)生四年考試中男女生初次考試不及格人數(shù)與門數(shù)，以及補(bǔ)考成績不及格人數(shù)與門數(shù)，男生均比女生要多，而且兩者均在大學(xué)

二年級(jí)達(dá)到最大值，說明大學(xué)二年級(jí)課程數(shù)目與難度增加，男生與女生均在學(xué)習(xí)上遇到一定的難度，但是男生的難度顯得更大，適應(yīng)性更差。詳細(xì)情況見下表1。

表1 學(xué)生考試掛科表

2.獎(jiǎng)學(xué)金性別差異統(tǒng)計(jì)分析

從獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定結(jié)果來看，在這三屆學(xué)生三年獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定名單中，國家獎(jiǎng)學(xué)金一直被女生壟斷，男女生獲得者數(shù)量比為0：9，而且在每屆中比例保持穩(wěn)定0：1；一等獎(jiǎng)學(xué)金、二等獎(jiǎng)學(xué)金、三等獎(jiǎng)學(xué)金與單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金獲得者中也是女生占絕大多數(shù)，且每屆男女生對(duì)應(yīng)等級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)比例隨年級(jí)增加而減少，即出現(xiàn)獎(jiǎng)學(xué)金偏向女生的固化現(xiàn)象，詳細(xì)情況見表2。

表2 學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定表

3.學(xué)業(yè)完成性別差異統(tǒng)計(jì)分析

從學(xué)業(yè)完成情況來看， 這三屆學(xué)生延遲留級(jí)學(xué)生、取消學(xué)位證學(xué)生與取消畢業(yè)證中男生人數(shù)均比女生多，通過計(jì)算可以得出，男女生在延遲留級(jí)、取消學(xué)位證與取消畢業(yè)證上均存在顯著差異，具體情況見下表3。

表3 學(xué)業(yè)完成情況表

三、結(jié)論分析

根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析，可以得出：雖然X大學(xué)軟件學(xué)院作為典型的工科學(xué)院，學(xué)院男生在數(shù)量上占有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，但在學(xué)業(yè)成績上幾乎全面敗于女生，從學(xué)業(yè)成績、掛科情況、獎(jiǎng)學(xué)金與學(xué)業(yè)完成等角度來看，男生都比女生要差。對(duì)于此種現(xiàn)象，可能存在以下解釋：

女生學(xué)習(xí)努力程度與責(zé)任心均比男生強(qiáng)，女生好靜，男生好動(dòng)，在大學(xué)自主支配時(shí)間后，女生會(huì)像高中那樣把時(shí)間更多投入到學(xué)習(xí)中去，而男生不再像高中那樣努力學(xué)習(xí)，且女生更喜歡接群學(xué)習(xí)，如：舍友或朋友一起學(xué)習(xí)，而男生很少會(huì)接群學(xué)習(xí)；男生不太擔(dān)心畢業(yè)和工作，沒有足夠重視學(xué)習(xí)，而女生在社會(huì)就業(yè)中受到歧視，努力在學(xué)校獲得更好的成績與獎(jiǎng)勵(lì)，以期在將來考研或工作中增強(qiáng)自己的競(jìng)爭(zhēng)力；男生家庭經(jīng)濟(jì)相對(duì)寬裕，父母投入較多，對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金不太感興趣，而且學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金額度不大，特別是三等獎(jiǎng)學(xué)金與單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)男生吸引力不足；輔導(dǎo)員日常工作不到位，居然有男生連續(xù)幾個(gè)學(xué)期掛科4門課以上，卻沒有給予必要幫助或與家長溝通；課程開設(shè)不合理，在前五個(gè)學(xué)期開設(shè)的課程過多過難，教學(xué)模式陳舊僵化，很難激起男生學(xué)習(xí)興趣，外加社團(tuán)活動(dòng)、學(xué)校比賽、選修與輔修等任務(wù)，而男生處理多任務(wù)的能力比女生差。因此，要積極改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高學(xué)生參與度并優(yōu)化考試內(nèi)容，培養(yǎng)男生學(xué)習(xí)興趣并提高解決問題的能力，加強(qiáng)輔導(dǎo)員對(duì)男生學(xué)習(xí)及生活的關(guān)注與幫助，科學(xué)安排每學(xué)期的教學(xué)科目與數(shù)量，提高獎(jiǎng)學(xué)金金額以激勵(lì)男生學(xué)習(xí)，從而在根本上縮小或消除男女生學(xué)習(xí)成績的巨大差距。

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作者簡(jiǎn)介：

魏祥寧（1991.3），寧夏銀川，西北大學(xué)外國語學(xué)院2011級(jí)英語專業(yè)本科生；

篇8

[關(guān)鍵詞]高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)；新“國標(biāo)”；課程體系

[中圖分類號(hào)]G642

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[文章編號(hào)]1671-5918（2015）16-0121-02

一、序言

《高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》是由教育部高等學(xué)校大學(xué)外語教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)日語分委會(huì)等機(jī)構(gòu)根據(jù)《中華人民共和國高等教育法》以及《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》、《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》、《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》等文件的精神而制定的。新版《高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》的出臺(tái)，要求日語專業(yè)學(xué)生應(yīng)掌握日語語言文化知識(shí)、國際形勢(shì)相關(guān)知識(shí)，具備堅(jiān)實(shí)的中國語言文化基礎(chǔ)，了解相關(guān)專業(yè)知識(shí)以及人文社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，形成跨學(xué)科、跨文化知識(shí)

結(jié)構(gòu)。因此，解讀國家標(biāo)準(zhǔn)的總體框架下的課程體系，建設(shè)適合新建本科院校日語專業(yè)的課程體系尤為重要。

二、解讀《高等學(xué)校日語專業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)》總體框架下的課程體系

新“國標(biāo)”對(duì)日語專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格以及課程體系都有明確的規(guī)定。新“國標(biāo)”的出臺(tái)，對(duì)日語專業(yè)具有非常重要的導(dǎo)向作用。解讀新“國標(biāo)”，探討新形勢(shì)下的日語專業(yè)課程體系的發(fā)展趨勢(shì)愈顯其意義的重大和深遠(yuǎn)。

新“國標(biāo)”下的日語專業(yè)課程體系分為四部分，由公共課程、專業(yè)課程、實(shí)踐環(huán)節(jié)和畢業(yè)論文環(huán)節(jié)組成。

（一）公共課程

公共課程分為必修課程和選修課程兩類，包括思想政治理論、信息技術(shù)、體育與健康、軍事理論與訓(xùn)練、人文與社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、第二外語等方面的課程設(shè)置。

（二）專業(yè)課程

專業(yè)課程包括專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程和專業(yè)特色課程三方面。專業(yè)核心課程又包括外語技能課程（聽、說、讀、寫、譯等）和專業(yè)知識(shí)課程（語言、文學(xué)與文化的基礎(chǔ)課程，以及論文寫作與基本研究方法課程）。專業(yè)核心課程中的技能課程有基礎(chǔ)日語、高級(jí)日語、日語會(huì)話、日語視聽說、日語演講與辯論、日語閱讀、日語基礎(chǔ)寫作、中日筆譯理論與實(shí)踐、中日口譯理論與實(shí)踐等。專業(yè)知識(shí)課程有語言、文學(xué)與文化的基礎(chǔ)課程，以及論文寫作與基本研究方法課程。有日語語言學(xué)概論、日本文學(xué)概論、日本概況、跨文化交際、學(xué)術(shù)寫作與研究方法等課程。專業(yè)選修課程要拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域，提高對(duì)所學(xué)專業(yè)的整體把握能力。有中日語言對(duì)比、日語詞匯學(xué)、譯文賞析、日本文學(xué)選讀、日本文學(xué)史、比較文學(xué)、日本文學(xué)研究與實(shí)踐、日本社會(huì)與文化、日本歷史、中華文明史、世界文明史等課程。專業(yè)特色課程由各高等學(xué)校日語專業(yè)根據(jù)辦學(xué)優(yōu)勢(shì)及特色、師資力量等靈活設(shè)置。有商務(wù)日語系列、旅游日語系列、科技日語系列、信息日語系列、翻譯系列、區(qū)域研究系列、管理學(xué)日語系列、影視動(dòng)漫日語系列等課程。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)重視培養(yǎng)學(xué)生的日語運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、一定的科學(xué)研究能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。實(shí)踐環(huán)節(jié)包括專業(yè)見習(xí)與實(shí)習(xí)、課外實(shí)踐教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、國際交流等。

（四）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

畢業(yè)論文環(huán)節(jié)是培養(yǎng)學(xué)生研究并解決問題能力和創(chuàng)新能力，可采用學(xué)術(shù)論文、翻譯作品與翻譯實(shí)踐報(bào)告、調(diào)研報(bào)告等多種形式?？梢杂萌瘴幕蛑形淖珜?，使用中文撰寫時(shí)，字?jǐn)?shù)不少于6000字，同時(shí)須有不少于2000字的日文摘要；使用日文撰寫時(shí)，字?jǐn)?shù)不少于8000字，同時(shí)須有不少于800字的中文摘要。

通過新“國標(biāo)”分析可以發(fā)現(xiàn)，日語專業(yè)核心課程中要求有論文寫作與基本研究方法課程。而專業(yè)選修課程突出了中日語言對(duì)比、日語詞匯學(xué)、比較文學(xué)、日本歷史、中華文明史、世界文明史等課程。實(shí)踐環(huán)節(jié)增加了國際交流。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）形式也更加多樣化。

三、新建本科院校日語專業(yè)課程體系的現(xiàn)狀

以筆者所在學(xué)校為例，日語專業(yè)課程體系基本與新“國標(biāo)”相匹配，但是仍有部分課程體系需要進(jìn)一步建設(shè)和完善。

（一）日語專業(yè)核心課程

日語專業(yè)核心課程體系與新“國標(biāo)”匹配。分為外語技能課程和專業(yè)知識(shí)課程。外語技能課程主要通過專業(yè)基礎(chǔ)課程完成。聽的技能由日語視聽A（一）～（五）、基礎(chǔ)日語A（一）～（四）支撐；說的技能由日語會(huì)話A（一）～（三）、基礎(chǔ)日語A（一）～（四）支撐；讀的技能由日語閱讀（一）～（二）、高級(jí)日語（一）～（二）、基礎(chǔ)日語A（一）～（四）支撐；寫的技能由日語寫作、日語論文寫作、日語語法（一）～（三）支撐；譯的技能由日語筆譯（一）～（二）、日語口譯（一）～（二）、基礎(chǔ)日語A（一）～（四）支撐。

（二）專業(yè)知識(shí)課程

專業(yè)知識(shí)課程包括語言、文學(xué)與文化的課程。主要通過專業(yè)方向課程和專業(yè)選修課程的專業(yè)選修課程與專業(yè)特色課程完成，開設(shè)日語語言學(xué)概論、日本文學(xué)、日本概況、市場(chǎng)營銷c、國際商務(wù)談判等。

（三）實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐環(huán)節(jié)由集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)完成，開設(shè)日文錄入實(shí)踐、日語專業(yè)行業(yè)模擬實(shí)踐、日語翻譯實(shí)踐等實(shí)踐課程。

（四）畢業(yè)論文環(huán)節(jié)

目前筆者所在學(xué)校的畢業(yè)設(shè)計(jì)要求單一，要求學(xué)生用日文寫出6000字的畢業(yè)論文。

通過與新“國標(biāo)”的對(duì)比可以發(fā)現(xiàn)，我校日語專業(yè)核心課程的課程體系與新“國標(biāo)”匹配。而專業(yè)知識(shí)課程中的課程名稱與新“國標(biāo)”不完全匹配。例如現(xiàn)開設(shè)有日語翻譯理論與實(shí)踐；日漢筆譯實(shí)務(wù)；日漢口譯實(shí)務(wù)課程。但新“國標(biāo)”中的名稱為中日筆譯理論與實(shí)踐、中日口譯理論與實(shí)踐。同時(shí)日語專業(yè)知識(shí)課程中沒有設(shè)置學(xué)術(shù)寫作與研究方法。另外在選修課程的設(shè)置中缺少中日語言對(duì)比、日語詞匯學(xué)、比較文學(xué)、日本歷史、中華文明史、世界文明史等。

另外，日語專業(yè)的特色課程、實(shí)踐課程和畢業(yè)設(shè)計(jì)的改革創(chuàng)新成為當(dāng)務(wù)之急。只有完善課程體系才能達(dá)到新“國標(biāo)”人才培養(yǎng)的要求，真正實(shí)施全人教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的日語運(yùn)用能力、文學(xué)賞析能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、一定的科學(xué)研究能力、自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力。

四、結(jié)語

篇9

1.1研究的對(duì)象通過對(duì)我國南北15省24所體育院系主管全面工作和主管教學(xué)工作的41位中層領(lǐng)導(dǎo)的調(diào)查,研究高師體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程體系。

1.2研究方法

1.2.1調(diào)查法1)專家訪談法:走訪了9位專家,征求他們對(duì)本研究中培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置的意見。2)問卷調(diào)查法:效度檢驗(yàn)后的問卷共發(fā)放46份,回收42份,回收率91.3%。剔除無效問卷1份,問卷有效率97.6%;用再測(cè)法進(jìn)行問卷的信度檢驗(yàn),信度系數(shù)為0.907。

1.2.2數(shù)理統(tǒng)計(jì)法將有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)處理。

2究結(jié)果與分析

2.1培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格分析

2.1.1培養(yǎng)目標(biāo)分析課程設(shè)置以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù),目標(biāo)根據(jù)現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要而確立。1980年、1986年、1991年我國普通高校體育教育專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)都是“中等學(xué)校體育師資”,在師資欠缺及計(jì)劃經(jīng)濟(jì)“統(tǒng)招統(tǒng)分”的當(dāng)時(shí),這一定位是準(zhǔn)確的。1997年國家教委辦公廳下達(dá)的“普通高校體育教育專業(yè)本科專業(yè)課程(試行)方案”(以下簡(jiǎn)稱試行方案)中提出的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是“……畢業(yè)生適宜到中等學(xué)校從事體育教育和科學(xué)研究工作,并能從事學(xué)校體育管理,運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員等工作?！薄芭囵B(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員”是根據(jù)國家“全民健身計(jì)劃綱要”的落實(shí)需要而確立,這是完全正確的,除此,培養(yǎng)目標(biāo)和以往一樣定位在“中等學(xué)?！?這是值得研究的。就廣東的情況說,近些年已有不少體育教育專業(yè)本科畢業(yè)生聯(lián)系到計(jì)劃外的地區(qū)小學(xué)任教,有的跨越教育戰(zhàn)線。再次,國家已正式提出“小學(xué)教師大?；?中等師范學(xué)校已停止招生。這樣,小學(xué)為大學(xué)本科學(xué)生就業(yè)提供了更大的可能,面對(duì)如此的社會(huì)實(shí)際,筆者設(shè)計(jì)了“21世紀(jì)體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)”這一問卷(表1)?？梢?擴(kuò)大專業(yè)口徑已幾乎形成共識(shí),體育教育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)在原“中等學(xué)校”基礎(chǔ)上拓寬到“小學(xué)”,同時(shí)還要考慮社會(huì)化的需要,如培養(yǎng)社會(huì)體育指導(dǎo)員?！爸械葘W(xué)校和小學(xué)體育教師”是本專業(yè)主要培養(yǎng)目標(biāo);“社會(huì)體育指導(dǎo)員”是根據(jù)社會(huì)發(fā)展需要而擴(kuò)大的目標(biāo)口徑,它具有動(dòng)態(tài)性特征,可通過部分選修課程去實(shí)現(xiàn)。

2.1.2培養(yǎng)規(guī)格分析問卷結(jié)果反映了“專才型”已不符合社會(huì)對(duì)人才的復(fù)合要求,“通才型”體現(xiàn)不出專業(yè)特點(diǎn),也不符合社會(huì)需要,唯“全面發(fā)展略有所長型”集前兩者之長(表1),避前兩者之短,既有較扎實(shí)廣闊的素質(zhì)基礎(chǔ),又有專業(yè)特長,最符合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展需要?！袄碚摷寄懿⒅亍贝鹁砣藬?shù)也極其顯著地高于“以技術(shù)為主”和“以理論為主”。理論和技術(shù)是同一專業(yè)的兩個(gè)方面,它們互相依存,都占有同等重要的地位,不宜人為地分主次,造成學(xué)生專業(yè)思想的偏差。弄清了上述的指導(dǎo)思想,體育教育專業(yè)培養(yǎng)人才的規(guī)格應(yīng)該是:1)熱愛祖國,堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則,熱愛學(xué)生、熱愛本專業(yè),教書育人,具有勇于探索,勇于實(shí)踐的意識(shí)和精神;2)掌握科學(xué)的教育理論、原則和方法,具有體育師資所必須的體育教育和人體學(xué)科的理論知識(shí);3)掌握中等學(xué)校、小學(xué)體育和健康教育的教學(xué),指導(dǎo)課余運(yùn)動(dòng)隊(duì)的訓(xùn)練所必需的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能;4)具有開展學(xué)校體育教育、教學(xué)科研的能力和指導(dǎo)課外及社會(huì)體育活動(dòng)的能力;5)掌握一種外語,掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能;6)具有健全的體魄和正確的審美觀和藝術(shù)鑒賞能力。

2.2專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)分析

2.2.1課程的設(shè)置和培養(yǎng)目標(biāo)緊密聯(lián)系

2.2.1.1把好必修課程關(guān),增大選修課的比例,拓寬專業(yè)口徑,提高專業(yè)適應(yīng)能力我國體育教育專業(yè)本科課程普遍存在必修課程門數(shù)多,教學(xué)時(shí)數(shù)比例大,計(jì)劃性強(qiáng),選修課程門數(shù)少,教學(xué)時(shí)數(shù)比例小,靈活性不夠的現(xiàn)象。即使“試行方案”中必修課與限選課、任選課之比也只是7:2:1。在本文的調(diào)查問卷(表2)該一問題的三種選擇“7:2:1”、“6:2:2”,“5:2:3”中,專家們差異極其顯著地選擇后者,可見課程設(shè)置的主要傾向。居于這一認(rèn)識(shí)分析一下“試行方案”的課程結(jié)構(gòu):“試行方案”把課程分成主干課、一般必修課、系列選修課、任意選修課,從課程結(jié)構(gòu)來看是合理的,專家們以36:3:2的極其懸殊的答卷人數(shù)比例肯定了這種課程結(jié)構(gòu)。但是,“一般必修課”共13門,要求只選8～9門,所以,這一模塊從實(shí)質(zhì)來說不是“必修課”而是選修課;此外,列出這13門課程應(yīng)被認(rèn)為是較主要的課程(有些還是較主要的基礎(chǔ)性課程),選修的結(jié)果必然導(dǎo)致4～5門課程落選,這些課程在選修課的系列中再?zèng)]出現(xiàn),這樣,不意味著“一般必修課”中落選的這幾門主要課程再也沒有被選擇的機(jī)會(huì)了嗎?落選的假如是一些較主要的基礎(chǔ)性的課程又將如何呢?考慮這一實(shí)際,筆者把整個(gè)課程分成必修課程和選修課程兩個(gè)模塊,把原“一般必修課”中被認(rèn)為是較主要的基礎(chǔ)性課程的“運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)”、“體育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量”(合并)、“體育游戲及中小學(xué)體育教材教法”(合并)等5門課程與國家定下的9門主干課程合為一個(gè)模塊列為必修課程。把體育史、體育概論以及與運(yùn)動(dòng)生理相鄰的學(xué)科“運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)”分別列入第2、第3系列限制選修課程,“健美操”、“舞蹈”、“其他球類”、“區(qū)域運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目”等4門實(shí)踐課程列入任意選修課程。此外,在任意選修中設(shè)置1至2門(共60—72學(xué)時(shí))跨系選修課程。這樣的課程結(jié)構(gòu)既保證(或說加強(qiáng))了基礎(chǔ)課程,又減少了必修課程的教學(xué)時(shí)數(shù),增加了選修課程教學(xué)時(shí)數(shù),增加了選修課的門數(shù),尤其是增設(shè)了跨系選修的課程,保證了本專業(yè)的橫向聯(lián)系。按“試行方案”提供的每門課程參考學(xué)時(shí),調(diào)整課程結(jié)構(gòu)后必修課和選修課的學(xué)時(shí)比例是5.3:4.7,接近5:5的國際課程趨勢(shì)。這樣,各校便可不限于一個(gè)模式地發(fā)揮自己的機(jī)動(dòng)靈活性,辦出自己的專業(yè)特色;學(xué)生便可根據(jù)自己的特點(diǎn)、愛好以及社會(huì)的實(shí)際需要更多地選擇自己的課程,這為拓寬專業(yè)口徑,提高專業(yè)的適應(yīng)能力,為學(xué)生將來參與人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)提供了有利的條件。為了加強(qiáng)橫向聯(lián)系和拓寬專業(yè),除本專業(yè)外,應(yīng)該創(chuàng)造條件開設(shè)輔修專業(yè)。

2.2.1.2突出師范性,確保師資質(zhì)量培養(yǎng)師資是高師體育教育專業(yè)的主要目標(biāo),本課程設(shè)置始終緊緊地對(duì)著這一焦點(diǎn),突出師范教育的特點(diǎn),確保師資的質(zhì)量。具體表現(xiàn)在:

1)如前文說的合理地設(shè)置必修課程,加強(qiáng)基礎(chǔ)課程的教學(xué),保證學(xué)生扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)。此外,適當(dāng)加大學(xué)科的比重,在本課程設(shè)置中,按“試行方案”給出的每門課程的參考學(xué)時(shí)算,學(xué)科與術(shù)科的學(xué)時(shí)比例是6.1:3.9,較合乎專家們有顯著性趨向的3:2的課程選擇。

2)將體育游戲和中小學(xué)體育教材教法合并作為一門必修課程。“試行方案”中增設(shè)“中學(xué)體育教材教法”這門課程,是很有必要的。長期以來,我國體育教育專業(yè)理論和技術(shù)教學(xué)存在兩駕馬車的現(xiàn)象,在競(jìng)技場(chǎng)上各走各的路,難以結(jié)合在一起,也很少聯(lián)系中學(xué)的實(shí)際,學(xué)生畢業(yè)后到中學(xué)教學(xué),生搬在大學(xué)時(shí)的那一套教學(xué)思想、方法和手段,至使體育課難以進(jìn)行,嚴(yán)重地影響體育教學(xué)的質(zhì)量,“高分低能”成了專業(yè)教育的通病。增設(shè)這門課程,確實(shí)是幾十年辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和提煉。它不需要象每個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)一樣很細(xì)致地研究每一動(dòng)作的教學(xué)方法以及手段等(這是每一項(xiàng)目的教學(xué)任務(wù)),它需要的是如何聯(lián)系中學(xué)的實(shí)際,模擬中學(xué)的體育教學(xué),探索如何通過體育教學(xué)使學(xué)生身、心、群都得到正常發(fā)展的形式、手段和方法。這一課程的設(shè)置,對(duì)把握體育教育的實(shí)質(zhì),尋求正確的辦學(xué)方向,提高專業(yè)學(xué)生的組織應(yīng)用能力無疑起到了巨大的作用。體育游戲是中小學(xué)主要的教學(xué)形式和內(nèi)容,它與很多體育項(xiàng)目有著深遠(yuǎn)的淵源聯(lián)系,既容易互相結(jié)合,又容易轉(zhuǎn)化,既容易開展教學(xué),又為學(xué)生所喜聞樂見。在“體育游戲與教材教法合并成一門課程”的專家問卷(表2)中,可以預(yù)見,這兩門課程合并作為一門必修課程,對(duì)聯(lián)系中小學(xué)的實(shí)際,探討體育教學(xué)的形式,內(nèi)容以及發(fā)展方向必將帶來美好的前景。

3)將“健康教育”確定為必修課程,對(duì)比“試行方案”將之作為“供選擇的必修課程”更能體現(xiàn)其地位,更能適應(yīng)我國大中小學(xué)體育課將改為“體育與健康”的發(fā)展需要。

4)課程設(shè)計(jì)中,實(shí)踐課程除參考“試行方案”給出的課程外,還增設(shè)“其它運(yùn)動(dòng)”等一些內(nèi)容,意在結(jié)合各學(xué)校的實(shí)際,盡可能多地挖掘各種各樣的體育方法和手段,以競(jìng)技及非競(jìng)技的內(nèi)容共同組成實(shí)踐教材體系,豐富體育教學(xué)的內(nèi)容,提高體育教學(xué)的可行性和體育活動(dòng)的大眾化程度,實(shí)現(xiàn)體育的競(jìng)技教育、健康教育、娛樂教育、生活教育等的多重目標(biāo)。此外,加強(qiáng)教育實(shí)習(xí)的管理和教育。所有這些課程設(shè)置與教學(xué)、管理等互相結(jié)合,將有效地保證師范教育的質(zhì)量。

2.2.2加強(qiáng)專項(xiàng)選修、樹立牢固的專業(yè)思想在贊不贊成開設(shè)一主一副的專項(xiàng)選修的問卷中,“不贊成”者居多數(shù),并且與“贊成”者存在顯著性的差異,采取問卷擇優(yōu)法,在課程設(shè)置第一系列限制選修(專項(xiàng)選修)中我去掉了“試行方案“中的副項(xiàng)選修,規(guī)定每人只限選一項(xiàng),將原來副項(xiàng)的60學(xué)時(shí)增加在這一選項(xiàng)上,共280學(xué)時(shí)。取消副項(xiàng)選修實(shí)質(zhì)上是加強(qiáng)了專項(xiàng)選修。因?yàn)楦表?xiàng)選修只60學(xué)時(shí),要在已經(jīng)學(xué)過的幾個(gè)主要項(xiàng)目中重新選擇一項(xiàng)作副修,等于炒冷飯,不能如愿地提高副項(xiàng)的技能。但是,如果將副項(xiàng)的時(shí)間集中在一個(gè)項(xiàng)目選修上,效力將大大地提高,這是十分有意義的。原因是:學(xué)生入學(xué)錄取文化分?jǐn)?shù)線逐年提高,部分學(xué)生是臨時(shí)從其他理科轉(zhuǎn)考體育的,體育基礎(chǔ)比較薄弱;隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展,總教學(xué)時(shí)數(shù)的壓縮,實(shí)踐課程的教學(xué)時(shí)數(shù)越來越少,學(xué)生對(duì)技能的掌握有不牢固的現(xiàn)象。集中一個(gè)專項(xiàng)的學(xué)習(xí),既能更有效地提高學(xué)生專項(xiàng)的水平,培養(yǎng)專項(xiàng)的興趣,又能通過專項(xiàng)的基礎(chǔ)強(qiáng)化其它實(shí)踐課程的技能,有利于“全面發(fā)展略有所長”的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格的實(shí)現(xiàn),有利于樹立他們牢固的專業(yè)思想。從更大的范圍和更長遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看,也有利于體育的社會(huì)化。

2.2.3通過必修課程綜合化,選修課程小型化和各門課程的合理選擇,實(shí)現(xiàn)課程體系的科學(xué)化隨著科學(xué)、技術(shù)、教育的不斷發(fā)展,各學(xué)科的互相交叉、滲透,學(xué)科課程分科越來越細(xì),越來越多,專業(yè)課程如何面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)呢?有的國家采取增設(shè)課程的辦法,我國也曾用同樣的辦法,結(jié)果課程擠得滿滿的,學(xué)生幾乎沒有自學(xué)的時(shí)間和空間,這一現(xiàn)象引起教育界的普遍不滿。其實(shí),增設(shè)課程是必要的,它反映了課程發(fā)展的自然規(guī)律,但是,單靠增設(shè)課程去適應(yīng)科技教育的發(fā)展是不可能的,因?yàn)閷I(yè)的時(shí)間有限,人的精力也有限。本文通過必修課程綜合化,選修課程小型化,以及對(duì)選修課程的合理選擇,實(shí)現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的科學(xué)化去解決上述的這些矛盾。所謂“課程綜合化”即是把兩門以上的相近課程加工、整理、綜合成一門課程。如本文中把“體育統(tǒng)計(jì)學(xué)”、“體育測(cè)量”合并成“體育統(tǒng)計(jì)與測(cè)量”,“體育游戲”、“中學(xué)體育教材教法”合并成“體育游戲及中小學(xué)體育教材教法”。必修課程這樣的綜合(或說整合)筆者認(rèn)為是十分重要的。必修課程是基礎(chǔ)課程,它是學(xué)生掌握專業(yè)基本知識(shí)、基本理論、基本技能的根本保證,但隨著選修課程時(shí)數(shù)的增加,必修課程時(shí)數(shù)相對(duì)減少,必修課程必然受到不同程度的擠壓,在這樣情況下如果分科越來越來細(xì),都為顧全學(xué)科的完整性、系統(tǒng)性而增設(shè)必修課程,顯然是很不適宜的(我國這種現(xiàn)象不能說是沒有的),不但不能增設(shè),還須把相鄰或同類能合并的課程簡(jiǎn)化、整合,使必修課程成為復(fù)蓋面廣,內(nèi)容精,沒有交叉重復(fù)而又充分反映學(xué)科前沿信息的基礎(chǔ)課程。這樣,既可服從于課程的整體結(jié)構(gòu),又可保存一些必要的基礎(chǔ)課程不至于因?qū)W時(shí)不足而被排除,更可通過課程的優(yōu)化組合使學(xué)生少而精地提高學(xué)習(xí)效率。所謂“課程小型化”即是把一些專業(yè)性較強(qiáng)以及新發(fā)展的課程簡(jiǎn)約,設(shè)置成一門耗時(shí)不多的課程。在專家問卷“你認(rèn)為選修課程宜于‘小型化’或‘綜合化’”中,贊同“小型化”的居多數(shù),并且與“綜合化”的差異顯著。根據(jù)這一選擇,在選修課程中,我多設(shè)“小型化”課程,(除專項(xiàng)選修外,其它每門選修課程在30學(xué)時(shí)左右)。其理由是:選修課程大多是新興課程,它較集中地反映了當(dāng)代的科學(xué)理論和技術(shù),有的是專業(yè)的深化課程,同時(shí)也都是個(gè)性化的課程。選修課程小型化,學(xué)生能用較短的時(shí)間、較快的速度選修完自己喜歡的或適合于自己發(fā)展社會(huì)又需要的課程,也能為多學(xué)科選修提供條件。這樣的課程設(shè)置,既能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高學(xué)習(xí)效率,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展,又能在多方面培養(yǎng)人才適應(yīng)社會(huì)的多方面需要的同時(shí)促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展。以上必修課程綜合化,選修課程小型化,是課程設(shè)置的兩個(gè)方面,它通過選擇課程的計(jì)劃性、指導(dǎo)性、自由性實(shí)現(xiàn)課程體系的科學(xué)化。

3.3教學(xué)時(shí)數(shù)及學(xué)分在課程的總時(shí)數(shù)問卷中,主張2500—2600學(xué)時(shí)者12人,主張2600—2800學(xué)時(shí)者21人,主張2900—3000學(xué)時(shí)者8人,最高與次高之比,u值是3.443,P<0.01,主張2600—2800學(xué)時(shí)者極其顯著地高于另兩者?？倢W(xué)時(shí)定于2600—2800學(xué)時(shí)為宜。除去公共課,專業(yè)課時(shí)數(shù)2000學(xué)時(shí)左右,按必修課占53%,選修課占47%的比例分配(見課程結(jié)構(gòu)圖)。至于學(xué)分制的問題,“學(xué)年學(xué)分制”和“全學(xué)分制”的專家問卷沒有顯著性的差異,宜由“學(xué)年學(xué)分制”向“全學(xué)分制”逐步過渡。

3.4教育實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文目前,我國教育實(shí)習(xí)的時(shí)間短,與外國有較大的差距,在專家的問卷中,主張4—6周者5人,主張6—8周者15人,主張8—10周21人,最高與次高者比較,u比值是2.085,P<0.05,主張8—10周的人數(shù)多,并且存在顯著性的差異。教育實(shí)習(xí)的時(shí)間在8—10周為宜。時(shí)間可分散,形式可校內(nèi)校外互相結(jié)合,以校外為主。在“學(xué)生的畢業(yè)論文應(yīng)停課進(jìn)行”的專家問卷中,“贊成”者15人,“反對(duì)”者26人,u比值是3.794,P<0.01,“反對(duì)”者極其顯著地多于“贊成”者。畢業(yè)論文宜于課間進(jìn)行。理由一,教學(xué)的安排可相對(duì)寬松,能較合理地分布學(xué)生課內(nèi)、課外學(xué)習(xí)的時(shí)間;理由二,可超前強(qiáng)化學(xué)生的科研意識(shí),提高學(xué)生科研的自覺性,積極性,保證有足夠的時(shí)間提高畢業(yè)論文的質(zhì)量。

4結(jié)論

1)21世紀(jì)高師體育教育本科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該是“中等學(xué)校和小學(xué)體育教師及社會(huì)體育指導(dǎo)員”,培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)該是思想品德好,理論與技能并重,在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上略有所長,能勝任中小學(xué)的體育及健康教育的教學(xué),具有一定的學(xué)校體育管理、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練和社會(huì)體育指導(dǎo)才能及一定的科研能力的專業(yè)人才。

2)我國體育教育專業(yè)課程設(shè)置必修課程多,計(jì)劃性強(qiáng),選修課程少,靈活性不夠,,按統(tǒng)一的模式培養(yǎng)學(xué)生,也限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,難以適應(yīng)“人才市場(chǎng)”的需要。應(yīng)在把好必修課程關(guān),保證基礎(chǔ)課程教學(xué)的基礎(chǔ)上,減少必修課程的時(shí)數(shù),增加選修課程及時(shí)數(shù)比例,拓寬專業(yè)口徑,提高專業(yè)適應(yīng)能力;通過課程的合理設(shè)置,加強(qiáng)基礎(chǔ)教育,改革教學(xué)內(nèi)容,加強(qiáng)學(xué)生的能力培養(yǎng),突出師范性,確保師資的質(zhì)量。

3)適當(dāng)加大專項(xiàng)選修的教學(xué)時(shí)數(shù),在提高學(xué)生專項(xiàng)水平的同時(shí),通過專項(xiàng)強(qiáng)化他們其它實(shí)踐課程的技能,樹立他們牢固的專業(yè)思想。

4)必修課程綜合化,選修課程小型化是課程發(fā)展的必然趨勢(shì)。

篇10

A、 是培養(yǎng)精英的教育

B、 關(guān)注學(xué)生的技能培養(yǎng)

C、 以通識(shí)教育為基礎(chǔ)

D、 以基礎(chǔ)能力和技能教育為主

正確答案： C 我的答案：C

2大學(xué)生在參與校內(nèi)外的勤工助學(xué)時(shí)應(yīng)考慮（）。1.0 分

A、 學(xué)業(yè)和勤工之間的關(guān)系

B、 維護(hù)自身的權(quán)利

C、 確保勤工助學(xué)的規(guī)范化

D、 以上都對(duì)

正確答案： D 我的答案：D

3大學(xué)生閱讀要注意（）相結(jié)合。1.0 分

A、 趣讀與樂讀

B、 淺讀與深讀

C、 細(xì)讀與粗讀

D、 泛讀與精讀

正確答案： D 我的答案：D

4（）是指圍繞課程所教學(xué)的內(nèi)容，老師要求學(xué)生展開針對(duì)性的研究所寫的論文。1.0

A、 畢業(yè)論文

B、 專業(yè)論文

C、 課程論文

D、 學(xué)期論文

正確答案： C 我的答案：C

5談戀愛對(duì)大學(xué)生而言是應(yīng)該是一個(gè)（）。1.0 分

A、 從眾的選擇

B、 被動(dòng)的選擇

C、 個(gè)體的選擇

D、 禁止的選擇

正確答案： C 我的答案：C

6大學(xué)生可以通過加入大學(xué)的（），來共同進(jìn)行鍛煉，提高運(yùn)動(dòng)技能。1.0 分

A、 運(yùn)動(dòng)俱樂部

B、 體育社團(tuán)

C、 體育圈

D、 以上都對(duì)

正確答案： D 我的答案：D

7調(diào)查顯示，在我國大學(xué)生中有心理問題的學(xué)生大概占到（）的比重。1.0 分

A、 .1

B、 .2 分

C、 .3

D、 .4

正確答案： B 我的答案：B

8下列屬于大學(xué)生高考后遺癥的是（）。1.0 分

A、 自恃過高

B、 缺失目標(biāo)

C、 無所適從

D、 目標(biāo)多元

正確答案： B 我的答案：B

9確定大學(xué)目標(biāo)，以下哪一因素不需要考慮？（）1.0 分

A、 個(gè)人能力

B、 學(xué)校環(huán)境

C、 同學(xué)目標(biāo)

D、 個(gè)人興趣

正確答案： C 我的答案：C

10大學(xué)生在進(jìn)行畢業(yè)論文研究或畢業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，需處理好的問題是（）。1.0

A、 認(rèn)真聽取老師、導(dǎo)師的論文建議

B、 認(rèn)真按照題目要求進(jìn)行具體研究

C、 處理好找工作、實(shí)習(xí)與寫論文之間的關(guān)系

D、 以上都對(duì)

正確答案： D 我的答案：D

11大學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活中，可能面臨的人際關(guān)系問題是（）。1.0 分

A、 師生矛盾

B、 舍友矛盾

C、 同學(xué)矛盾

D、 以上都對(duì)

正確答案： D 我的答案：D

12檢查目標(biāo)的完成情況可以反映出相關(guān)問題，其中不包括（）。1.0 分

A、 目標(biāo)是否合理

B、 目標(biāo)是否熟記于心

C、 自身的努力程度

D、 是否存在外部因素 正確答案： B 我的答案：B

13下列不屬于大學(xué)生內(nèi)涵培養(yǎng)需要注意的是（）。1.0 分

A、 心靈建設(shè)

B、 心靈發(fā)展

C、 魅力展現(xiàn)

D、 人格培養(yǎng)

正確答案： C 我的答案：C

14關(guān)于中國大學(xué)課程考核的計(jì)分方式，下列說法中不正確的是（）。1.0 分

A、 一般情況下，五分制中得到3分以上為合格

B、 五分制可以讓學(xué)生更多地關(guān)注自己能力的提高

C、 五分制強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)每一個(gè)分?jǐn)?shù)的把握

D、 現(xiàn)在的大學(xué)課程考核更加的動(dòng)態(tài)、綜合、持續(xù)

正確答案： C 我的答案：C 分

15大學(xué)允許學(xué)生質(zhì)疑老師，最需要?jiǎng)?chuàng)造的條件是（）。1.0 分

A、 師生平等

B、 學(xué)生評(píng)教

C、 學(xué)術(shù)自由

D、 第三方出試卷

正確答案： A 我的答案：A

16應(yīng)聘管理崗位對(duì)大學(xué)生在核心競(jìng)爭(zhēng)力的（）方面要求會(huì)比較高。1.0 分

A、 觀察能力

B、 學(xué)習(xí)能力

C、 思維能力

D、 溝通能力

正確答案： D 我的答案：D

17大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)問題時(shí)，大學(xué)生應(yīng)保持（）的態(tài)度。1.0 分

A、 盲目樂觀

B、 悲觀消極

C、 問題導(dǎo)向

D、 以上都不對(duì)

正確答案： C 我的答案：C

18一些大學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)的問題和不足表現(xiàn)出一副無所謂的態(tài)度，這種無所謂實(shí)際是一種（）。1.0 分

A、 自卑的心理

B、 拖延癥的表現(xiàn)

C、 盲目樂觀的心態(tài)

D、 不負(fù)責(zé)的態(tài)度

正確答案： D 我的答案：D

學(xué)生在選擇創(chuàng)業(yè)時(shí)會(huì)面臨（）方面的局限。1.0 分

A、 自身的創(chuàng)業(yè)能力

B、 團(tuán)隊(duì)合作

C、 心理心態(tài)

D、 以上都對(duì)

正確答案： D 我的答案：D

20提高大學(xué)生形象，需處理好（）之間的關(guān)系。1.0 分

A、 群體和個(gè)體

B、 外在與內(nèi)涵

C、 語言與行動(dòng)

D、 以上都對(duì)

正確答案： D 我的答案：D

21以下哪一因素是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)最大的障礙？1.0 分

A、 缺乏資金

B、 父母不支持

C、 本人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力缺乏

D、 學(xué)業(yè)沖突

正確答案： C 我的答案：C

22通過（）可以有效提高時(shí)間效率。1.0 分

A、 提高專注力

B、 科學(xué)用腦

C、 恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間做恰當(dāng)?shù)氖?/p>

D、 以上都對(duì)

正確答案： D 我的答案：D

23參與社會(huì)實(shí)踐需注意（）。1.0 分

A、 結(jié)合專業(yè)

B、 合理規(guī)劃

C、 注意安全

D、 以上都對(duì)

正確答案： D 我的答案：D

24應(yīng)聘技術(shù)類崗位對(duì)學(xué)生基本能力的要求更注重（）方面。1.0 分

A、 創(chuàng)新創(chuàng)造能力

B、 團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

C、 以結(jié)果為導(dǎo)向的能力

D、 表達(dá)能力

正確答案： A 我的答案：A

25以下哪種就業(yè)行為是不符合公平就業(yè)的?（）1.0 分

A、 學(xué)校把就業(yè)需求信息，告訴個(gè)別畢業(yè)生

B、 學(xué)校組織專題就業(yè)招聘會(huì)

C、 學(xué)校把就業(yè)需求信息在校園網(wǎng)上

D、 全市性的大學(xué)生招聘會(huì)場(chǎng)地選擇在一所大學(xué)里

正確答案： A 我的答案：A

26下列關(guān)于研究生免推入學(xué)的說法中，不正確的是（）。1.0 分

A、 免推并不意味著免試，被推學(xué)生仍然要參加面試

B、 名校學(xué)生在免推中占有優(yōu)勢(shì)

C、 獲得免推資格的學(xué)生都被限制只能報(bào)考本校

D、 一些高校會(huì)通過組織夏令營、秋令營的形式確定免推人選

正確答案： C 我的答案：C

27大學(xué)生在寫簡(jiǎn)歷時(shí)應(yīng)避免（）問題。1.0 分

A、 缺乏針對(duì)性

B、 缺乏真實(shí)性

C、 缺乏自信

D、 以上都對(duì)

正確答案： D 我的答案：D

28關(guān)于大學(xué)生的自主性，說法錯(cuò)誤的是（）。1.0 分

A、 選擇做真正有價(jià)值的事

B、 自愿選擇是否加入社團(tuán)

C、 根據(jù)自己興趣選修課程，學(xué)校排的課表可以忽略

D、 可以自主進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐

正確答案： C 我的答案：C

29大學(xué)期間合理目標(biāo)的設(shè)置，需要考慮目標(biāo)的（）。1.0 分

A、 適應(yīng)性

B、 實(shí)際性

C、 一致性

D、 多樣性

正確答案： C 我的答案：C

30大學(xué)生在制定計(jì)劃時(shí)遵循的原則不包括（）。1.0 分

A、 科學(xué)性原則

B、 現(xiàn)實(shí)性原則

C、 可變性原則

D、 可行性原則

正確答案： C 我的答案：C

31大學(xué)生通過（）可以提高書面表達(dá)能力。1.0 分

A、 同學(xué)間的溝通

B、 與老師的交流

C、 社團(tuán)中的鍛煉

D、 寫論文的機(jī)會(huì)

正確答案： D 我的答案：D

32關(guān)于炒股對(duì)大學(xué)生的意義，下列說法中不正確的是（）。1.0 分

A、 可以培養(yǎng)大學(xué)生的理財(cái)意識(shí)

B、 可以讓大學(xué)生了解整個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)運(yùn)作

C、 可以讓大學(xué)生一夜暴富

D、 可以幫助大學(xué)生了解企業(yè)

正確答案： C 我的答案：C

33針對(duì)大學(xué)生，以下投資理財(cái)方式中最保險(xiǎn)的是（）。1.0 分

A、 儲(chǔ)蓄

B、 購買理財(cái)產(chǎn)品

C、 投資

D、 購買保險(xiǎn)

正確答案： A 我的答案：A

34在選擇適合自己的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)考慮將目標(biāo)與（）結(jié)合。1.0 分

A、 興趣、時(shí)間

B、 能力、實(shí)踐

C、 時(shí)間、計(jì)劃

D、 興趣、能力

正確答案： D 我的答案：D

35（）做事是充分地把時(shí)間利用起來，可以把時(shí)間的最大價(jià)值發(fā)展出來。1.0

A、 并行

B、 串行

C、 多行

D、 以上都對(duì)

正確答案： A 我的答案：A

36對(duì)大學(xué)生而言，什么原因可能會(huì)導(dǎo)致他們出現(xiàn)心理問題？（）1.0 分

A、 環(huán)境適應(yīng)問題

B、 學(xué)業(yè)、就業(yè)壓力