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關(guān)鍵詞:大學生;創(chuàng)業(yè);建議

中圖分類號:G635.5 文獻標識碼:B文章編號:1009-9166(2010)017(C)-0160-01

引言:自1998年清華大學在國內(nèi)首次舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽以來,到2002年4月,國家教育部將清華大學、中國人民大學、北京航空航天大學、武漢大學、上海交通大學、西安交通大學、黑龍江大學和南京經(jīng)濟學院這8所高等院校確定為開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的試點院校后,全國各高校普遍出現(xiàn)了開展大學生創(chuàng)業(yè)的熱潮。在這個熱潮的帶動下,有相當一部分大學畢業(yè)生投入到創(chuàng)業(yè)的浪潮中,然而能堅持走下去的寥寥無幾。

一、中國大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

1、缺乏創(chuàng)業(yè)教育。大學生創(chuàng)業(yè)成功率低的原因在于創(chuàng)業(yè)能力不足,亟須通過創(chuàng)業(yè)教育和實踐智慧的積累提高創(chuàng)業(yè)能力。大學生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難,除了缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境,大學生創(chuàng)業(yè)者本身條件限制是重要原因。不少大學生在接受調(diào)查時表示,創(chuàng)業(yè)最艱難的還不是資金,缺乏知識、技能和信息才是創(chuàng)業(yè)的最大困難。單憑少數(shù)學生自我培養(yǎng)意識,自我實踐鍛煉,難以使大學生自主創(chuàng)業(yè)形成規(guī)模,有時也缺乏科學的指導。據(jù)了解,目前有不少高校都開展了相關(guān)自主創(chuàng)業(yè)的講座和活動,但是并沒有開設自主創(chuàng)業(yè)的課程。與創(chuàng)業(yè)相比,高校更關(guān)注就業(yè)。

2、籌錢不當。在許多大學生看來,創(chuàng)業(yè)是一場比爾•蓋茨式的“運動”:有了創(chuàng)意有了資金就能開公司,開了公司就會財源滾滾,而對行業(yè)缺乏深度審視,對市場缺乏深刻了解。

據(jù)調(diào)查,大學生創(chuàng)辦的企業(yè)中超過九成是靠民間借貸起家的。但是大學生在吸引創(chuàng)業(yè)投資上存在以下誤區(qū):籌錢心切;隨意違約;過于執(zhí)著;不負責任。

3、缺乏創(chuàng)業(yè)綜合能力。創(chuàng)業(yè)之路,是充滿艱險與曲折的,自主創(chuàng)業(yè)就等于是一個人去面對變化莫測的激烈競爭以及隨時出現(xiàn)的需要迅速正確解決的問題和矛盾,這需要創(chuàng)業(yè)者具有非常強的心理調(diào)控能力,能夠持續(xù)保持一種積極、沉穩(wěn)的心態(tài),即有良好的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。它是對創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)實踐過程中的心理和行為起調(diào)節(jié)作用的個性心理特征,它與人固有的氣質(zhì)、性格有密切的關(guān)系,主要體現(xiàn)在人的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應性、合作性等方面,它反映了創(chuàng)業(yè)者的意志和情感。創(chuàng)業(yè)的成功在很大程度上取決于創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)。正因為創(chuàng)業(yè)之路不會一帆風順,所以,如果不具備良好的心理素質(zhì)、堅韌的意志,一遇挫折就垂頭喪氣、一蹶不振,那么,在創(chuàng)業(yè)的道路上是走不遠的。

二、大學生創(chuàng)業(yè)的建議

1、借專業(yè)之專。對于學計算機相關(guān)專業(yè)的學生來說,電子商務、網(wǎng)絡游戲等都蘊藏著豐富的機會。IT領域的創(chuàng)業(yè)項目前期投入少,適合那些擁有自主知識產(chǎn)權(quán)的大學生。學習通信或醫(yī)藥專業(yè)的學生,技術(shù)上有著近水樓臺先得月的優(yōu)勢,這些是我國政府重點發(fā)展又是全球關(guān)注的領域;對于學習設計相關(guān)專業(yè)的學生,可用自由職業(yè)者的身份進行創(chuàng)業(yè)。當然對于大眾型專業(yè)的大學生來說,充分利用自身在學校期間所積累的能力優(yōu)勢、人脈資源等,在一些資金需求不大,項目周期不長,人手配備要求不多的項目上開展自己的事業(yè)。

2、借發(fā)展之勢。市場經(jīng)濟的高速發(fā)展,每年都會催生諸多新職業(yè)。在新興的市場中,大學生反而因為沒有傳統(tǒng)經(jīng)驗主義的束縛,往往能夠出奇制勝。像IT、電腦、管理咨詢、醫(yī)藥科技等這些新興產(chǎn)業(yè),早已被創(chuàng)業(yè)者們列入名單之中。事實上,在任何一個行業(yè)初興之時,都需要有充滿雄心的年輕人們給它以活力,而這種行業(yè)需求,才是創(chuàng)業(yè)的真正契機。

3、借政策之風。國家政策明文規(guī)定,以創(chuàng)帶就,實現(xiàn)更多人就業(yè)。為幫扶大學生創(chuàng)業(yè),全國各大城市都有相關(guān)創(chuàng)業(yè)培訓補貼、免費創(chuàng)業(yè)咨詢及小額擔保貸款等政策出臺,還有稅收及管理費收取等優(yōu)惠。積極響應創(chuàng)業(yè)號召,各大高校的創(chuàng)業(yè)大賽也是如火如荼的舉行,社會輿論及媒體也給予非常多的支持?？傮w環(huán)境來說,如今的政策都給大學生創(chuàng)業(yè)提供了良好的氛圍。

結(jié)束語:大學生創(chuàng)業(yè)是目前解決大學生就業(yè)困難和實現(xiàn)大學生自我人生價值的一個途徑。但是不是每一個大學生都能投入到創(chuàng)業(yè)的潮流中。在就業(yè)競爭十分激烈的當代社會,如果想投入的創(chuàng)業(yè)的潮流中,大學生應抓緊在校學習的難得時光,注重自身創(chuàng)業(yè)綜合能力的構(gòu)建,知道自己是什么樣的人,知道自己想要干什么,進而制定出自己的創(chuàng)業(yè)計劃,指導自己的行動,創(chuàng)好自己的業(yè)。

作者單位:湖南長沙中南大學土木建筑學院

參考文獻:

[1]國際勞工組織.SYB創(chuàng)辦你的企業(yè)創(chuàng)業(yè)意識培訓冊[M].北京:中國勞動社會保障出版社,2008.

[2]丁仁鮮.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導教程[M].湖南:中南大學出版社,2007.

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根據(jù)ErkkoAutio等人在“EntrepreneurialIntentAmongStudentsTestinganIntentModelinAsia,ScandinaviaandintheU.S.A”中的研究結(jié)果，創(chuàng)業(yè)的動機大體上可以歸為以下4類：對成就的需要、對獨立性的偏好、控制的欲望、改變家庭和個人的經(jīng)濟狀況。大學生創(chuàng)業(yè)是適宜的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與做好創(chuàng)業(yè)準備的大學生相結(jié)合的產(chǎn)物，但為什么會有大學生在本應認真學習的時候走上了創(chuàng)業(yè)的道路？他們的動機有一定的特殊性，歸納起來主要有以下4種類型：

1.生存的需要。首先，由于經(jīng)濟的原因，許多的家庭越來越難以負擔昂貴的學費，國家有助學貸款、獎學金制度也不能完全解決問題。在沉重的經(jīng)濟負擔壓力之下，為了順利完成學業(yè)，這部分學生中的一部分人只好利用課余時間打工來維持正常的學習和生活。在打工的過程中有一部分具有創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的人會發(fā)現(xiàn)商機并且去把握它，開始走上了創(chuàng)業(yè)的道路。其次，當前我國高校學生中城鎮(zhèn)生源的學生95%均是獨生子女，培養(yǎng)他們的獨立性已經(jīng)成為當務之急。目前已經(jīng)有一部分學生開始獨立承擔自己的學習、生活費用，在他們中也產(chǎn)生了一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)先行者。這部分創(chuàng)業(yè)者通常都以學習為主要目的，從事一些需要投入時間、精力較少的行業(yè)，對經(jīng)濟回報要求較低。

2.積累的需要。按照奧爾德弗（Alderfer）的ERG理論，人的需求分為生存、相互關(guān)系和成長。這三種需求并不一定按照嚴格的由低向高的順序發(fā)展，可以越級。當代大學生隨著年齡的增長，對于相互關(guān)系和成長的需要會逐漸強烈。一部分大學生為了增加自己的實踐經(jīng)驗，豐富自己的社會閱歷，或者為了自己以后的發(fā)展或?qū)崿F(xiàn)自己的某個目標做好經(jīng)濟上的準備，在條件成熟的情況下也會利用課余時間走上創(chuàng)業(yè)的道路。這個類型的創(chuàng)業(yè)者往往以鍛煉為目的，承受失敗的能力較強。同時由于壓力較小，失敗和半途而廢的比例也比較高。

3.自我實現(xiàn)的需要。心理學研究表明：25—29歲是創(chuàng)造力最為活躍的時期，這個年齡段的青年正處于創(chuàng)造能力的覺醒時期，對創(chuàng)新充滿了渴望和憧憬。他們思維活躍、創(chuàng)新意識強烈同時所受的約束和束縛較少，按照ERG理論對成長的需要也更為強烈。另外，由于大學生所處的環(huán)境，他們往往更容易接觸一些新的發(fā)明和學術(shù)上的新成果，或者他們中的一部分人本身擁有具有自主知識產(chǎn)權(quán)的科研成果。為了能早日實現(xiàn)自己成功的目標，他們中的一部分人改變了自己的成功觀念也開始了自己的創(chuàng)業(yè)生涯。

4.就業(yè)的需要。當前，我國的大學生就業(yè)形勢相當嚴峻，一方面表現(xiàn)為需求不足，另外一方面表現(xiàn)為大學畢業(yè)生的工資待遇降低。在這種情況之下，為了找到一份自己滿意的工作，有一部分大學生也開始了創(chuàng)業(yè)。

二、大學生創(chuàng)業(yè)動機研究

大學生的創(chuàng)業(yè)模式，按照大學生參與創(chuàng)業(yè)的時間可以劃分為以下三種：兼職創(chuàng)業(yè)、休學創(chuàng)業(yè)和大學后創(chuàng)業(yè)。這三種模式是大學生創(chuàng)業(yè)實踐的選擇結(jié)果。本章我們將分別討論他們的特點和適用性，并且對這三種模式進行比較，以期為大學生在創(chuàng)業(yè)模式的選擇上提供一些幫助和指導。

1.兼職創(chuàng)業(yè)

兼職型創(chuàng)業(yè)是指學生不放棄或中斷自己的大學學習而采取的在課余時間從事創(chuàng)業(yè)活動的創(chuàng)業(yè)模式。我國目前的大學生創(chuàng)業(yè)者對于這種模式傾向性很高，根據(jù)《浙江大學城市學院大學生創(chuàng)業(yè)情況調(diào)查》結(jié)果，我校學生創(chuàng)業(yè)活動中此種模式的比例占98%以上。這種模式要求學生在創(chuàng)業(yè)的同時不能影響大學課程的學習，因此選取此種模式的創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中所涉及的行業(yè)通常都是對創(chuàng)業(yè)者時間投入要求較靈活的行業(yè)，而創(chuàng)業(yè)者本人對于學習和創(chuàng)業(yè)的時間、精力安排必須合理，否則將會是一事無成。從大學生創(chuàng)業(yè)者的角度來看，選擇此種模式主要有以下幾種情況：（1）創(chuàng)業(yè)的目的是為大學學習服務的，即大學生創(chuàng)業(yè)是為了更好的完成大學的學習而開展創(chuàng)業(yè)活動，通常可以歸為兩類：一是為了籌集上學費用開展創(chuàng)業(yè)，二是為了鍛煉自己的實踐能力開展創(chuàng)業(yè)。（2）創(chuàng)業(yè)的風險性太高，即大學生創(chuàng)業(yè)者認為創(chuàng)業(yè)的風險太高，為了給自己創(chuàng)業(yè)失敗后多一種選擇，因此選擇了兼職型創(chuàng)業(yè)。（3）迫于社會、家庭的壓力，我國大學生對于家庭、社會的依賴在本文前部分已經(jīng)闡明，所以大學生在對創(chuàng)業(yè)模式進行選擇時，往往需要征得家庭、社會的同意。

兼職型創(chuàng)業(yè)模式的特點：（1）企業(yè)經(jīng)營模式多樣性，由于不僅要面對創(chuàng)業(yè)的風險和挑戰(zhàn)還要完成繁重的大學課程，創(chuàng)業(yè)者只能利用課余時間從事創(chuàng)業(yè)，而由于我國的教育體制不靈活的原因，企業(yè)的運營模式只能根據(jù)創(chuàng)業(yè)者的實際情況進行調(diào)整。（2）企業(yè)的組織形式的多樣性，一方面這是因為創(chuàng)業(yè)資本來源的多樣性造成的，另一方面由于大學校園相對于社會的相對獨立性，一些創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動僅局限其中甚至沒有正規(guī)的法律形式。（3）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均科技含量較低，這一方面是由我國創(chuàng)業(yè)大學生的整體現(xiàn)狀決定的，另外一方面在校大學生尤其是低年級學生的專業(yè)技術(shù)知識上不完備也是一個重要的原因。

2.休學創(chuàng)業(yè)

休學創(chuàng)業(yè)是指學生為了創(chuàng)業(yè)而申請休學從事創(chuàng)業(yè)活動的一種模式。這種模式受教育體制的影響較大。因為我國高校中現(xiàn)在還有很大一部分實行的是學年制或不完全學分制，學生由于創(chuàng)業(yè)提出的休學申請很難獲得批準，吉林大學目前就處于這樣的情況。這種現(xiàn)狀的改變還需要社會、學校對大學學生創(chuàng)業(yè)的認識進一步加強和我國教育體制改革的進一步深化。目前我國創(chuàng)業(yè)大學生中采用此種模式的比例很小，清華大學作為我國大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)源地和創(chuàng)業(yè)氛圍最濃的院校之一，作為全國第一家批準選擇這種模式的大學，到目前為止只有10人以創(chuàng)業(yè)的理由申請了休學，只占清華大學總?cè)藬?shù)的0.04%，在清華大學創(chuàng)業(yè)學生中的比例是2%。選擇這種模式的大學生不僅要面對創(chuàng)業(yè)的風險和挑戰(zhàn)還要應對周圍環(huán)境的壓力。從另外一個角度，由于這部分創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)失敗后還有另外的選擇，即回到大學繼續(xù)讀書，在創(chuàng)業(yè)過程中要有充分的應對風險和困難的準備，否則容易半途而廢。這種模式也可以稱之為緩沖模式，即創(chuàng)業(yè)大學生在休學期內(nèi)通過自己的實踐和創(chuàng)業(yè)企業(yè)的發(fā)展能更有針對性地對創(chuàng)業(yè)模式作出選擇。

休學創(chuàng)業(yè)模式的特點：（1）創(chuàng)業(yè)大學生有較為充裕的時間和精力進行創(chuàng)業(yè)，休學可以為大學生創(chuàng)業(yè)者提供更為充足的實踐和經(jīng)歷，這對于創(chuàng)業(yè)的成功是大有裨益的。（2）創(chuàng)業(yè)者的承受失敗能力相對較強，在同等條件下這種模式又給創(chuàng)業(yè)者提供了一種推出機制。（3）可變性，由于休學的時間限制最終大學生創(chuàng)業(yè)者還要根據(jù)休學期創(chuàng)業(yè)實際，在其余兩種模式之間做出選擇轉(zhuǎn)變?yōu)槠溆鄡煞N模式中的一種。

3．畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)

這種模式是指大學生在結(jié)束大學課程之后走上創(chuàng)業(yè)的道路。選擇此種模式的大學生其動機通常都是出于自我實現(xiàn)或就業(yè)的需要。這種模式對于高等教育的沖擊較小。而且，創(chuàng)業(yè)者在接受高等教育的過程中實踐能力、自身知識水平等各方面素質(zhì)也會有較大提高。同時由于自身的素質(zhì)提高，其在創(chuàng)業(yè)的過程中可選擇范圍也較大。這對創(chuàng)業(yè)者的成功都起到了很大的作用。從大學生的從業(yè)意義角度來講，這種模式的大學生創(chuàng)業(yè)對于社會經(jīng)濟發(fā)展和緩解大學生就業(yè)壓力的作用都非同一般。因此，這種模式應該是我國應該大力提倡和引導的。大學畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)的特點：（1）對高等教育沒有沖擊。（2）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的組織形式、經(jīng)營模式相對穩(wěn)定，大學生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)直接面對市場經(jīng)濟的機遇和挑戰(zhàn)，正規(guī)的企業(yè)形式是不可缺少的，因此選用此種模式要求創(chuàng)業(yè)者必須提高自己的管理技能。（3）創(chuàng)業(yè)企業(yè)的平均技術(shù)含量較高，大學生在接受完大學教育之后，自身的專業(yè)技能、社會實踐能力都有很大的提高，使得利用自有技術(shù)創(chuàng)業(yè)的可能性得以增大同時對于相關(guān)技術(shù)領域的發(fā)展也會更好的把握，這提高了創(chuàng)業(yè)企業(yè)利用先進的技術(shù)的可能性。根據(jù)參與創(chuàng)業(yè)的時間還有一種模式，即退學創(chuàng)業(yè)。但是，考慮到目前我國的高等教育已經(jīng)開始逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N基礎性教育和能力教育，大學生如果放棄這一階段的學習對大學生的成長弊大于利。

三、大學生創(chuàng)業(yè)動機與創(chuàng)業(yè)模式之間的關(guān)系

大學生是大學生創(chuàng)業(yè)的主體，也是創(chuàng)業(yè)模式的最終決定者。因此，創(chuàng)業(yè)者的個人動機會對模式的選擇發(fā)揮很大影響。具體來說，大學生創(chuàng)業(yè)模式的選擇的核心問題是大學生如何有效的達到自己的創(chuàng)業(yè)目的，而其中的有效性表現(xiàn)在創(chuàng)業(yè)目的與進入大學目的的統(tǒng)一性。所以首先我們來討論大學生上大學的目的。從短期目標來看大學生進入大學是為了掌握更高層次的文化知識、提高自己的實踐能力。但是從進入大學的最終目標來講，包括大學學習在內(nèi)的青年階段的所有形式和內(nèi)容的學習均是為了提高自己的素質(zhì)來掌握未來參加社會競爭的手段和方法并以此為人類社會的發(fā)展和進步貢獻自己的力量。從經(jīng)濟學的角度來講，大學期間的人力和財力的投入是為了獲得將來參與社會競爭時的收益，因此大學生在創(chuàng)業(yè)的預期收益超過大學學習預期收益的時候，就會選擇部分或全部占用大學時間進行創(chuàng)業(yè)。

本次調(diào)查是在學生配合之下完成的，共發(fā)放問卷200份，有效問卷195份。被調(diào)查對象涉及理、工、管理等三個學科的在校大學生。被調(diào)查男、女比例為130:65。其中高年級與低年級比例為47:148。調(diào)查的內(nèi)容主要包括以下幾個方面：大學生的創(chuàng)業(yè)態(tài)度、大學生的創(chuàng)業(yè)模式、大學生創(chuàng)業(yè)的困難及需要提供的幫助、大學生的創(chuàng)業(yè)動機。調(diào)查結(jié)果如下：

（1）從對創(chuàng)業(yè)的態(tài)度來看：70.4%的學生支持大學生的創(chuàng)業(yè)活動，23%的學生不支持大學生的創(chuàng)業(yè)活動，其余6.6%的被訪者表示中立，自己有創(chuàng)業(yè)愿望的學生為21.4%。

（2）對大學生創(chuàng)業(yè)成功率的估計，77.5%的學生認為成功率不高，22.5%的認為成功率極低，對大學生創(chuàng)業(yè)失敗的看法，66.3%的學生認為是正常的，32.0%的學生認為大學生創(chuàng)業(yè)的自身條件尚未成熟。

（3）在創(chuàng)業(yè)存在的困難方面：51.4%的學生認為創(chuàng)業(yè)最缺的是資金，33.7%的學生認為是缺乏創(chuàng)業(yè)的知識，12.6%的學生認為缺少自己開發(fā)的新產(chǎn)品。

（4）在創(chuàng)業(yè)模式的選擇方面：在有創(chuàng)業(yè)愿望的學生里67.4%的學生選擇了大學后創(chuàng)業(yè)，25.9%選擇了兼職型創(chuàng)業(yè)，有6.7%的學生表示會在條件成熟時選擇休學創(chuàng)業(yè)。

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關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)能力；對策

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）37-0050-02

隨著我國經(jīng)濟的不斷發(fā)展，市場經(jīng)濟體制在改革開放的作用下不斷完善起來，很多大學生就業(yè)不再拘泥于招聘會，而是選擇自主創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是大學生自主成功創(chuàng)業(yè)的重要因素。但是，大學生創(chuàng)業(yè)在我國還處于尚未成熟的階段，因此存在較多問題，使得大學生的創(chuàng)業(yè)并不是十分順利。因此，采用有效的對策解決創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的問題，對大學生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)有著十分積極的作用。

一、大學生創(chuàng)業(yè)的必要性

創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者要有責任心和具備拼搏的精神，而大學生是最有朝氣和干勁的年輕人，而且他們在大學里學到了很多的專業(yè)知識，在技術(shù)上有優(yōu)勢，擁有了智力的資本。而且大學生通過自主創(chuàng)業(yè)，可以鍛煉學生的挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念和行業(yè)的精神，提高自己各方面的能力，可以將自己學到的東西學以致用。另外，大學生的家庭負擔較小，可以獲得學校、社會、家庭的支持，而且國家有專門針對大學生創(chuàng)業(yè)的全方位扶持的相關(guān)政策，可以讓大學生創(chuàng)業(yè)變得更加有保障。

二、金陵科技學院創(chuàng)業(yè)中心簡介

金陵科技學院的創(chuàng)業(yè)指導中心始建于2011年，是我校堅持服務南京經(jīng)濟社會發(fā)展和建設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型城市發(fā)展定位，積極探索創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措。創(chuàng)業(yè)指導中心大力倡導“創(chuàng)造就業(yè)崗位”的創(chuàng)業(yè)教育理念，致力于使大學生“不僅僅是工作崗位的消耗者，而更多地成為工作崗位的創(chuàng)造者”，圍繞學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)踐行能力的培養(yǎng)，積極貫徹實踐育人的方針，著力培養(yǎng)我校在校大學生的創(chuàng)業(yè)精英。目前，在我校已經(jīng)形成了大學生的創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)業(yè)設計的行業(yè)和領域越來越多，創(chuàng)業(yè)收入良好，較為典型的創(chuàng)業(yè)項目有《金科數(shù)碼聯(lián)盟自主創(chuàng)業(yè)》、《創(chuàng)立C.E.O.珠寶工作室》、《精雕細刻淘寶店》、《同程旅游》、《泰迪之家動漫主題咖啡廳》、《文鼎一卡通》等等，在創(chuàng)業(yè)的過程中，學生不僅賺得了人生中的第一桶金，還鍛煉了工作能力和社交能力，使自己變得更加堅強和自立。

三、大學生創(chuàng)業(yè)中存在的問題

我校大學生創(chuàng)業(yè)工作進行得較為順利，但是通過對創(chuàng)業(yè)指導中心的大學生創(chuàng)業(yè)者進行走訪和交談，并對創(chuàng)業(yè)中心的管理者進行訪問，以及我校中心的運轉(zhuǎn)情況和學生所反映的問題，認為大學生在創(chuàng)業(yè)過程中，仍面臨許多問題，亟需解決。

1.缺乏相關(guān)政策和輿論的支持。政府本應該是大學生創(chuàng)業(yè)的堅實后盾，而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前政府給與高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的扶持較少，優(yōu)惠政策也不十分全面，在落實過程中，有些政策難以落實或者很難達到預期的效果，所以使得大學生創(chuàng)業(yè)過程中并未受到實實在在的扶持。從社會輿論角度來說，只是把眼光集中到大學生就業(yè)率上，而有的單位甚至將自主創(chuàng)業(yè)的大學生看做是逃避就業(yè)的人員。有的學校為了提高本校的就業(yè)率，并不是十分支持學生進行自主創(chuàng)業(yè)。另外，許多學生和家長都有一個錯誤的觀念，他們認為畢業(yè)的大學生就應該到單位工作，否則就是被社會不認可的表現(xiàn)，所以使得大多數(shù)畢業(yè)生在畢業(yè)季還是將到單位就業(yè)作為首選。

2.缺乏大學生創(chuàng)業(yè)知識和能力的培訓。通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)大部分的大學生創(chuàng)業(yè)者都認為創(chuàng)業(yè)的前提是要進行較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力培訓。創(chuàng)業(yè)者認為，培訓內(nèi)容應該主要從企業(yè)的管理、市場的營銷手段、交流技巧、財務分析等方面入手。而現(xiàn)階段，大學生的創(chuàng)業(yè)知識一般都是通過媒體、社會宣傳還有朋友、老師之間的相互交流獲得，教師對學生缺乏系統(tǒng)的授課過程，這使得剛剛畢業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中變得十分迷茫，不知從何處下手創(chuàng)業(yè)。而對于已經(jīng)開始創(chuàng)業(yè)的大學生，由于尚處于起步階段，為保證其長期發(fā)展下去，更應使得他們的思想觀念和管理水平得到相應的提高。可是對于這類的培訓，學校和社會提供的并不是十分充分。即使社會有相關(guān)培訓機構(gòu)，但是培訓費用較為昂貴，使學生望而卻步。所以如果只是依賴于創(chuàng)業(yè)指導培訓中心的培訓，是遠遠不夠的。

3.創(chuàng)業(yè)資金匱乏。對于大學生創(chuàng)業(yè)者來說，最直接也是最棘手的問題就是資金的匱乏。我校學生開展的創(chuàng)業(yè)項目《窩仔》的失敗，主要就是由于資金出現(xiàn)了問題，由于要做一個平臺，需要強大的技術(shù)部門來支撐，而技術(shù)部門的開銷極大，工資水平也較高，沒有融到足夠的資金，僅僅依靠銷售所得的利潤，難以使公司得以存活。因此，創(chuàng)業(yè)從最初的啟動資金到中期的平穩(wěn)運行和發(fā)展，最后到市場的擴大，都是需要大量的資金的。而大學生創(chuàng)業(yè)的資金大多來源于家庭和自己的積累，這樣提供的資金十分有限，從而限制了創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展。

四、提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的對策

1.轉(zhuǎn)變教育觀念，家長給與創(chuàng)業(yè)者鼓勵和支持。大學生創(chuàng)業(yè)的資金有很大一部分是來源于自己的家庭，因此家庭的教育觀念對學生的創(chuàng)業(yè)工作起到重要的作用。為此，應讓家長通過多種媒體和渠道充分地了解創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，從而轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)觀念，幫助自己的孩子塑造一個良好的社會文化氛圍，樹立正確的就業(yè)觀念和價值觀，鼓勵孩子進行大膽的嘗試，激發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)熱情，在創(chuàng)業(yè)過程中，給與一定的經(jīng)濟資助，并時刻關(guān)注孩子的創(chuàng)業(yè)情況，進行及時的溝通和交流，并給與一定的指導，為他們解決困難。

2.高等院校需建立一套完善的創(chuàng)業(yè)教育體系。大學生的創(chuàng)業(yè)離不開高校的教育，因此，作為高校，應該充分地認識到自己在大學生創(chuàng)業(yè)中的重要作用，應該根據(jù)實際需要，及時地調(diào)整創(chuàng)業(yè)教育目標，完善創(chuàng)業(yè)教育體系，為學生構(gòu)建一些較為系統(tǒng)和科學的創(chuàng)業(yè)課程，并發(fā)展一支具有創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗的師資隊伍，對大學生的創(chuàng)業(yè)進行良好的規(guī)劃，為學生提供一些創(chuàng)業(yè)實踐機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)思維模式，從而提高其創(chuàng)業(yè)所需的各項技能和應具備的創(chuàng)業(yè)能力。

3.政府部門應不斷健全相應的基礎設施。隨著市場經(jīng)濟體制的不斷改革，這些年政府部門不斷加大對大學生創(chuàng)業(yè)的支持力度，出臺了一些促進大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，起到一定的積極作用。為了順應時代潮流的變化，更深一步地促進大學生創(chuàng)業(yè)，應該不斷地建立和健全相應的基礎設施建設，從創(chuàng)業(yè)的服務體系和政策出發(fā)，建立符合大學生特點的創(chuàng)業(yè)獎勵激勵機制，幫助大學生排除創(chuàng)業(yè)困難。此外，政府部門還應該加大對大學生創(chuàng)業(yè)的宣傳力度，營造良好的社會氛圍，使創(chuàng)業(yè)也成為社會文化的內(nèi)容。

4.社會各界應給予大學生創(chuàng)業(yè)者大力的支持。作為大學生來說，他們是剛畢業(yè)的學生，社會經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗幾乎為零，他們的創(chuàng)業(yè)項目存在一定的風險性，不僅需要大量的資金，還要承受較大的心理負擔，所以社會大環(huán)境的支持和協(xié)助就顯得十分重要。因此，社會應該為大學生提供一個鼓勵他們創(chuàng)新并允許他們失敗的寬松氛圍，還應該擔任一定的社會責任?？梢运鸭罅縿?chuàng)業(yè)信息、樹立創(chuàng)業(yè)模范、宣講創(chuàng)業(yè)故事，將其通過互聯(lián)網(wǎng)和各種電視報紙媒體進行創(chuàng)業(yè)工作的宣傳，使廣大社會群眾對創(chuàng)業(yè)的認識得到提高。與此同時，還應該為大學生創(chuàng)業(yè)者提供一些力所能及的幫助與支持，可以讓大學生走訪一些知名創(chuàng)業(yè)企業(yè)，從而使其進行學習，并從中積累經(jīng)驗。

5.大學生應不斷提高自身素質(zhì)，增強自己的創(chuàng)業(yè)能力。作為即將畢業(yè)的大學生，從自身來說，應該轉(zhuǎn)變自己的傳統(tǒng)就業(yè)觀念，及早地對自己的職業(yè)生涯進行規(guī)劃，從而樹立正確的價值觀。積極地尋找一些創(chuàng)業(yè)實踐機會，培養(yǎng)自己具備良好的心理素質(zhì)，并樹立一定的責任心和信心，不斷培養(yǎng)自己的創(chuàng)業(yè)意識和精神，在創(chuàng)業(yè)過程中應具備一定的冒險精神和創(chuàng)新精神，不斷鍛煉和提高自己的社交能力和工作能力。對于社會舉辦的創(chuàng)業(yè)活動要積極地參加，為自己創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗，為成功創(chuàng)業(yè)做準備，從而使自己的創(chuàng)業(yè)能力得到充分提高。

如果想要大學生創(chuàng)業(yè)工作得到全面落實，使大學生的創(chuàng)業(yè)能力得到充分有效地提高，就必須讓大學生真正地進入實戰(zhàn)階段，幫助他們解決實際問題，不能一味地只是滯留在理論工作層面，必須從家庭、學校、社會三方面一起努力。

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篇4

（一）大學生創(chuàng)業(yè)主觀意愿因素麥可思公司近年來對大學生創(chuàng)業(yè)情況進行了調(diào)查顯示，大學生創(chuàng)業(yè)意愿近年來有一個明顯的變化，2008屆畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)率為1%，2012年接近3%，但與國外相比還差得很多。徐小洲認為創(chuàng)業(yè)社會資源、創(chuàng)業(yè)知識準備、創(chuàng)業(yè)機警性是影響大學生創(chuàng)業(yè)積極性不強的主要因素。劉海鷹認為，卓越導向和成長導向是影響大學生創(chuàng)業(yè)的重要因素，而利益追逐、個體的年齡、性別差異對創(chuàng)業(yè)沒有顯著影響。楊立安認為，由于創(chuàng)業(yè)對于我國大學生來說還是新鮮事物，了解的不多，成功經(jīng)驗不是很豐富，因此導致大學生創(chuàng)業(yè)積極性不是很高；薛丹認為，目前我國大學生創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀是：在創(chuàng)業(yè)時具備足夠的激情，但創(chuàng)業(yè)知識等方面的積累不夠，市場風險意識不夠。

（二）大學生知識能力素質(zhì)因素杜永紅、蘇益南通過實證調(diào)查認為，大學生創(chuàng)業(yè)者的自身素質(zhì)構(gòu)成是影響大學生創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，特別是人格特質(zhì)中的能力和個性以及溝通、分析決策、人際交往等方面[3]；徐小洲、嚴建雯認為，大學生創(chuàng)業(yè)資源、機會、創(chuàng)業(yè)自我效能、家庭環(huán)境影響、大學生所處的年齡階段等都是影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素。馬淑文通過實證研究認為，商業(yè)機會、創(chuàng)業(yè)團隊和創(chuàng)業(yè)資金會對創(chuàng)業(yè)造成影響。筆者認為，創(chuàng)業(yè)教育是一項實踐操作性很強的學科，我國高等教育無論從教材建設、師資隊伍配備、實踐教學環(huán)節(jié)體驗方面都缺乏實踐體驗環(huán)節(jié)，大學生缺乏有經(jīng)驗的指導和教育必然缺乏對創(chuàng)業(yè)的深層次認識和理解，導致片面認為只要有激情、毅力就可以創(chuàng)業(yè)的思想。

（三）創(chuàng)業(yè)政策和創(chuàng)業(yè)教育因素曹潤林認為，在政策的扶持方面還存在財政專項資金較少、稅收激勵不足、融資政策體系乏力、政策統(tǒng)籌不成體系的問題；在創(chuàng)業(yè)教育方面存在課程體系、師資、指導缺失等問題。張科偉認為，國家鼓勵創(chuàng)業(yè)政策缺少具體實施方案，很多很難落到實處，在經(jīng)營領域、融資渠道等方面還缺乏具體的優(yōu)惠政策。在創(chuàng)業(yè)教育方面大多數(shù)高校對于大學生創(chuàng)業(yè)存在認識上的偏差，缺乏足夠的重視，在課程建設上缺乏系統(tǒng)的體系，師資力量上缺乏專業(yè)型等問題。此外，余嵐等研究認為，影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素是多方面的，可以采取層次分析法對影響大學生創(chuàng)業(yè)的因素進行系統(tǒng)、有層次的分析。創(chuàng)業(yè)教育是一個系統(tǒng)的工程，應著眼于與校園文化活動相結(jié)合、與教學活動相結(jié)合、與職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)相結(jié)合、與實習實踐相結(jié)合的方式進行。

筆者認為，大學生創(chuàng)業(yè)積極性不高的影響因素是多方面的，有大學生自身認識模糊以及家庭和社會對于創(chuàng)業(yè)認同度低的原因，更重要的是高校不積極作為的原因。主要表現(xiàn)在高校對大學生創(chuàng)業(yè)的意識不強、具有專家化的師資隊伍欠缺、課程體系和有效的操作模式欠缺、教育實踐性不足。要達到切實提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的目的，就要從學校入手，找到問題的根源，做到有的放矢。我們也可以采用多元線性回歸分析方法對影響大學生進行創(chuàng)業(yè)因素分析，除了要考慮個體人格特質(zhì)等主觀因素的影響外，客觀因素對創(chuàng)業(yè)的影響也不容忽視。應注重實證研究與定量研究的價值取向。

二、促進大學生創(chuàng)業(yè)的措施

可以采取以下措施進一步提高大學生創(chuàng)業(yè)能力：高校要強化對創(chuàng)業(yè)能力教育，聘請專業(yè)教師，開設必修課程，切實改變“重形式，輕實效”的現(xiàn)狀；建立相應的保障機制，加強投入；轉(zhuǎn)變教育理念，更新教育模式，積極引導學生從實踐中汲取營養(yǎng)，加深對社會及職業(yè)相關(guān)知識的認識和了解；建立個性咨詢室等方式。教育要克服功能窄化，不夠系統(tǒng)現(xiàn)象,樹立全程化服務意識。從創(chuàng)業(yè)能力教育理念與思路引導入手幫助學生進行全程化的規(guī)劃；同時要從幫助大學生樹立創(chuàng)業(yè)能力理念入手，使學生充分認識到創(chuàng)業(yè)能力在個體成長中的重要作用。四、需要進一步深入研究和探討的問題筆者認為，國內(nèi)大學生創(chuàng)業(yè)問題的研究尚需從以下幾個方面進一步深入研究探討。

1、大學生創(chuàng)業(yè)問題重視不夠。

2、大學生創(chuàng)業(yè)理論體系尚需完善目前國內(nèi)學者對于創(chuàng)業(yè)的研究雖然說已經(jīng)基本囊括了和創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題的，從總體上來說成果非常豐富，但內(nèi)容的深度和獨創(chuàng)性明顯欠缺。

3、大學生創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容和方式。

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關(guān)鍵詞：大學生創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)動機

一、 引言

創(chuàng)業(yè)是當前的一個熱門話題，也是為眾多研究者關(guān)注的一個較有研究價值的課題。從目前社會上各大媒體對創(chuàng)業(yè)英雄的大力宣傳可以看出，政府和社會對于創(chuàng)業(yè)的鼓勵和引導。

大學生創(chuàng)業(yè)主要是在校大學生和大學畢業(yè)生群體組成，近年來大學生創(chuàng)業(yè)問題越來越受社會的關(guān)注，因為大學生屬于高級知識人群，并且經(jīng)過多年的教育以及背負著社會的種種期望，在社會經(jīng)濟繁榮發(fā)展的同時，大學生創(chuàng)業(yè)也成為大學生就業(yè)之外的新興的現(xiàn)象。隨著大學生就業(yè)率的下降，以及大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)象愈演愈烈，政府部門開始關(guān)注大學生創(chuàng)業(yè)，教育部辦公廳于2012年8月，印發(fā)了《普通本科學校創(chuàng)業(yè)教育教學基本要求（試行）》的通知，要求在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育。

在普通高等學校開展創(chuàng)業(yè)教育，這是服務國家加快轉(zhuǎn)變經(jīng)濟發(fā)展方式、建設創(chuàng)新型國家和人力資源強國的戰(zhàn)略舉措，是深化高等教育教學改革、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進大學生全面發(fā)展的重要途徑，是落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、促進高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號）精神，特制定本要求。各地各高校要按照要求，結(jié)合本地本校實際，精心組織開展創(chuàng)業(yè)教育教學活動，增強創(chuàng)業(yè)教育的針對性和實效性。

創(chuàng)業(yè)是市場經(jīng)濟發(fā)展的一個必然趨勢，而大學生則是創(chuàng)業(yè)大軍中一股強有力的力量。但是，大學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀卻不容樂觀，所以作為學校和社會，要對其進行必要的教育和引導。要對大學生進行創(chuàng)業(yè)教育，首先要了解大學生創(chuàng)業(yè)的動機和特點。

二、大學生創(chuàng)業(yè)動機分析

創(chuàng)業(yè)動機是創(chuàng)業(yè)行為背后的驅(qū)動力，促使具有創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)條件的個體進行創(chuàng)業(yè)，是區(qū)分創(chuàng)業(yè)者和非創(chuàng)業(yè)者的重要區(qū)別。大學生創(chuàng)業(yè)動機又有著其特殊性，麥可思曾對2010屆的大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)動機進行了調(diào)查，結(jié)果如下圖所示。我們看到2010屆本科畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)的主要動機是“理想就是成為創(chuàng)業(yè)者”，其比例占了創(chuàng)業(yè)者總?cè)藬?shù)的41%，“未來收入好”和“有好的創(chuàng)業(yè)項目”也是他們創(chuàng)業(yè)的主要動力。

對大學生創(chuàng)業(yè)動機進行具體分析，可分為以下幾種：

（一） 生存需要

隨著高校每年以1.3-1.6%的增長速度速度擴招，我國的在校大學生人數(shù)已經(jīng)達到2300萬人，其中貧困生比例占到20%，特困生占8%。由于城鄉(xiāng)之間的收入差距進一步加大，加之高等教育體制改革，高昂的高校學費和生活費用對于一些貧困生的家庭來說，根本是無法承擔的。即使國家和學校有一些貧困生補助的政策，但對于如此龐大的貧困生群體和巨大的經(jīng)濟缺口，也只不過是杯水車薪。一些貧困生在還沒有面對畢業(yè)就業(yè)問題的時候，就直接面臨了如何生存下去，如何吃飽肚子的問題。所以這些貧困生有不少都靠課余時間打工賺取學費和生活費，其中不乏一些比較有膽識和眼光的，能夠發(fā)現(xiàn)一些創(chuàng)業(yè)的商機并且把握這樣的機會開始在校創(chuàng)業(yè)。

除了貧困生之外，還有一部分家庭條件并不差的大學生，具備比較獨立的思想和能力，雖然并不缺錢，但是他們在大學就嘗試用創(chuàng)業(yè)的方法來負擔自己學習和生活費用，爭取經(jīng)濟獨立。

（二） 就業(yè)需要

雖然我國的大學生就業(yè)率達到了90%，但是這個指標水分相當多。幾乎所有的學校為了提高就業(yè)率指標，都會讓一部分學生“被就業(yè)”。實際上目前大學生就業(yè)的情況不容樂觀，存在著人才過剩、競爭大、專業(yè)不對口、薪酬低等問題。除了客觀因素導致就業(yè)難之外，怕吃苦、眼高手低、對自己的錯誤定位等主管因素也嚴重影響了大學生就業(yè)。在這種情況下，部分找不到合適工作或者不滿意替人打工的大學生，也走上了創(chuàng)業(yè)之路。

（三） 成就需要

比爾·蓋茨、喬布斯、張朝陽、馬云、陳歐這樣一些成功的創(chuàng)業(yè)者，他們的名字在大學生中并不會陌生，他們的創(chuàng)業(yè)故事也為同學們津津樂道。作為偶像，這些人的經(jīng)歷給大學生提供了自主創(chuàng)業(yè)的經(jīng)典，對未來的美好愿望，希望自己有那么一天也能向他們一樣成就一番事業(yè)，出人頭地。

另外，一些自我意識很強的學生，選擇自主創(chuàng)業(yè)是為了通過這一途徑來證明自己的能力，在一些單位由于制度的約束，無法按照自己的想法來做事，創(chuàng)業(yè)可以有一個空間來發(fā)揮，來實現(xiàn)自我價值，得到社會的認可。

（四） 技術(shù)型創(chuàng)業(yè)

有些大學生在校期間，利用專業(yè)知識進行了發(fā)明創(chuàng)造，擁有了自主知識產(chǎn)權(quán)科技成果。大學生可以在在這些具有一定商業(yè)化價值的科技成果的基礎上進行自主創(chuàng)業(yè)。比如進行軟件開發(fā)、工業(yè)發(fā)明等。

還有一些大學生利用自己的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為智力成果進行創(chuàng)業(yè)，比如學習設計、廣告、英語等專業(yè)的學生可以進行設計、包裝、翻譯、培訓等方面的創(chuàng)業(yè)。

（五） 其他類型

除了以上的創(chuàng)業(yè)動機之外，還有其他因素導致了大學生自主創(chuàng)業(yè)：1. 受人邀請合伙創(chuàng)業(yè)。2. 看到別人創(chuàng)業(yè)賺錢，自己也想創(chuàng)業(yè)。3. 希望能實現(xiàn)時間上的自由。

無論大學生創(chuàng)業(yè)是出于哪種動機，都必須對自身能力和市場環(huán)境有一個客觀清醒的認識，不能盲目創(chuàng)業(yè)。（作者單位：華中科技大學文華學院）

參考文獻

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摘要：近年來，在全球經(jīng)濟一體化浪潮的推動下，大學生對未來充滿希望，有著蓬勃的朝氣，有著“初生牛犢不怕虎”的精神，這是一個創(chuàng)業(yè)者應該具備的素質(zhì)。周圍很多學生都有著創(chuàng)業(yè)的想法，但真正付諸實踐的幾乎沒有。大學生創(chuàng)業(yè)是在主觀能動性和外部環(huán)境兩種因素共同作用下推動前進的。近年來，政府各部門頒布了一系列針對大學生創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策。這些政策成為了大學生選擇是否進行創(chuàng)業(yè)的一個重要風向標。在一定程度上，這個風向標影響著大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情和積極性，激發(fā)或阻礙著大學生個人能力和潛能的發(fā)揮。從象牙塔走出來的大學生，如何在創(chuàng)業(yè)過程中趨利避害、揚長避短，這是整個學校和社會一直在關(guān)心和關(guān)注的問題。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)；環(huán)境分析；SWOT分析；大學生

一、背景介紹

大學生創(chuàng)業(yè)應該是有無限的機會、無比的困難、無量的回報。但是創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)具有十分重要的影響。在大學生就業(yè)形勢日益嚴峻的社會背景下采取有效措施，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境，這對促進大學生創(chuàng)業(yè)并帶動其就業(yè)具有十分重要的作用。中國教育原本就缺乏創(chuàng)業(yè)教育。中國學生不僅承擔風險的經(jīng)濟能力很脆弱，而且承受挫折的心理素質(zhì)也較差，這使得自主創(chuàng)業(yè)這條需要冒險的就業(yè)之路，少有人問津。 所以現(xiàn)在政府應該怎樣才能幫助大學生自主創(chuàng)業(yè)，自己又應該怎樣去發(fā)現(xiàn)機會點？

為了更深入了解大學生創(chuàng)業(yè)，大學生創(chuàng)業(yè)有的是在校大學生進行創(chuàng)業(yè)，也有很多是在畢業(yè)后不找工作直接進行創(chuàng)業(yè)。我在我們學校做了一些關(guān)于大學生創(chuàng)業(yè)的調(diào)查。在調(diào)查中我發(fā)現(xiàn)：

（一）創(chuàng)業(yè)方向

現(xiàn)如今因為各種環(huán)境因素，大學生創(chuàng)業(yè)項目中大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者會選擇啟動資金少、容易開業(yè)且風險相對較低的行業(yè)，其次是餐飲、書報等生活類行業(yè)，而軟件、網(wǎng)絡等高科技行業(yè)選擇率是最低的。在創(chuàng)業(yè)的形式的選擇中絕大多數(shù)是選擇合伙創(chuàng)業(yè)，其次是自主創(chuàng)業(yè)，只有少數(shù)學生會選擇家庭創(chuàng)業(yè)形式。因為大學生的資金有限、都是從家里獲得父母的支持去創(chuàng)業(yè)的比較多。

（二）創(chuàng)業(yè)心理

在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一部分大學生認為學校應該鼓勵學生在校時就能自主創(chuàng)業(yè)，因為自主創(chuàng)業(yè)不僅能夠體驗社會，鍛煉和積累在校大學生的社會實踐經(jīng)驗，充分發(fā)揮大學生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識，還能體現(xiàn)自我價值的實現(xiàn)，自我的肯定，更是解決就業(yè)困難的一個途徑。但也有大學生認為學校不應該鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，他們認為，大學生創(chuàng)業(yè)不能很好的解決創(chuàng)業(yè)和學業(yè)的沖突，在校生進行創(chuàng)業(yè)成功的幾率微乎其微，作為學生學業(yè)還是最重要的，應該在學校的時候提升自己，而且并不是所有的人都適合創(chuàng)業(yè)的。

二、創(chuàng)業(yè)環(huán)境分析

現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)所面臨的宏觀環(huán)境和微觀環(huán)境都十分的復雜。所謂創(chuàng)業(yè)環(huán)境，實際上就是創(chuàng)業(yè)活動的舞臺。任何創(chuàng)業(yè)活動都是在一定的社會環(huán)境下進行的，在我們的大學生邁向社會進人創(chuàng)業(yè)階段的時候，呈現(xiàn)在面前的就是一個巨大的時空舞臺。在這個舞臺上，諸多事物和要素互動聯(lián)系、碰撞，形成了一個面面俱到的現(xiàn)實環(huán)境系統(tǒng)，因此創(chuàng)業(yè)環(huán)境對大學生創(chuàng)業(yè)具有十分重要的影響。在大學生就業(yè)形勢日益嚴峻的社會背景下，采取有效措施，為大學生創(chuàng)業(yè)營造良好的環(huán)境，對促進大學生創(chuàng)業(yè)并帶動其就業(yè)具有十分重要的作用。

（一）宏觀環(huán)境分析

1.政府金融政策支持。現(xiàn)在一些地方政府解決這一問題的通常方法是專項資金扶持和貼息貸款。通過這種途徑在短期內(nèi)扶持多數(shù)創(chuàng)業(yè)人。政府為大學生自主創(chuàng)業(yè)提供各方面的保障，主要可以采用經(jīng)濟、行政以及法律的手段。如：簡化不必要程序；建立創(chuàng)業(yè)教育培訓中心免費為大學生提供項目風險評估和指導；盡快落實國家相關(guān)針對大學生創(chuàng)業(yè)的稅收減免的優(yōu)惠政策；大學生創(chuàng)辦的企業(yè)被認定為青年就業(yè)見習基地的，就可享受市有關(guān)補貼等。

2.創(chuàng)業(yè)培訓。政府部門除在資金上支持大學生創(chuàng)業(yè)外，還通過學校等教育機構(gòu)對大學生進行創(chuàng)業(yè)培訓。培訓內(nèi)容包括申請貸款程序，創(chuàng)業(yè)者應具備的心理素質(zhì)，基本的金融知識等。通過系列培訓，使創(chuàng)業(yè)大學生能堅持理想，貫徹計劃，取得最終的成功。學校環(huán)境方面，如，學校政策鼓勵支持，形成創(chuàng)業(yè)的文化；在學校建立配套科技園，加強創(chuàng)業(yè)教育，通過創(chuàng)業(yè)實踐或比賽等多種形式，培養(yǎng)大學生創(chuàng)業(yè)能力。同時向大學生適度開放校內(nèi)市場，以利于大學生創(chuàng)業(yè)實踐，搭建創(chuàng)業(yè)服務平臺。我們學校的市場營銷專業(yè)的實訓基地就給學生提供了一個自主創(chuàng)業(yè)的平臺，給學生一個門面，讓學生自己去經(jīng)營去管理。

3.寬容失敗。對于大學生創(chuàng)業(yè)失敗的，審查機構(gòu)審查其非人為故意造成的，可以免除其所貸資金的利息，并可相應放長其還貸期限。對于希望重新創(chuàng)業(yè)并提交可行計劃的，仍可在其未還清所欠貸款的情況下，再次提供其無擔保貸款。以此營造寬容失敗、鼓勵創(chuàng)業(yè)的社會環(huán)境。大學生畢竟很年輕即使失敗了，在心理上他們也能有一定的心理承受能力，家人也會理解和包容他們。

（二）微觀環(huán)境分析

在大學生創(chuàng)業(yè)的微觀環(huán)境主要就是自己的創(chuàng)業(yè)流程的一個詳細的分析，具體如下：

1.制定計劃書。比如，要在市區(qū)開一個賣牛仔褲的店，開店之前要制定一份計劃書。制定營銷計劃時要將各個環(huán)節(jié)相互聯(lián)系構(gòu)成一個完整的內(nèi)部環(huán)境，各個環(huán)節(jié)的分工是否科學，協(xié)作是否和諧，目標是否一致，都會影響營銷決策和營銷方案的實施。

2.顧客。顧客群的不同直接影響價格的定位，所以人流量是在創(chuàng)業(yè)前最看重的一點。服裝的主要的客戶人群非常廣泛，不論男女，60歲以下的人群和青年都適合，目標是讓每一個進來的顧客都可以找到自己喜歡的牛仔褲。

3.店址。大多數(shù)學生選店址會選一些比較熟悉的環(huán)境。如將店址選在大學附近，或者是交通比較便利的地區(qū)。

4.選貨以及進貨。選貨要掌握當?shù)厥袌鲂星椋撼霈F(xiàn)哪些新品種，銷售趨勢如何，存量多少，價格漲勢如何，購買力狀況如何?進貨時，首先到市場上轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、看一看、比一比、問一問、算一算、想一想，以后再著手落實進貨。少進試銷，然后再適量進貨。因為是新店開張所以款式一定要多，給顧客的選擇余地大。

5.供應商。供應商是指為企業(yè)及其競爭者提供生產(chǎn)經(jīng)營所需資源的企業(yè)或個人，包括提供原材料、設備、能源、勞務和其他用品等。因為大學生的資金比較匱乏，沒有很大的進貨量所以供應商的選擇應當適合自己的店面大小。 轉(zhuǎn)貼于

6.產(chǎn)品價格定位。大學生的產(chǎn)品一開始沒有經(jīng)驗也沒有固定顧客，要吸引顧客就只有將產(chǎn)品的定價降低，比別人獲得更多的競爭力。

另外，大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境還應具備一些條件：

（三）創(chuàng)業(yè)條件

1．家庭條件。家庭是創(chuàng)業(yè)者早期接受啟蒙教育和健康成長的搖籃。每個創(chuàng)業(yè)者的家庭條件都因人而異，無論家庭條件好還是家庭條件差一些，對創(chuàng)業(yè)者來說都是可以利用的有利因素。有的家庭條件相對好一些，如家庭主要成員在社會上具有一定的地位或影響，使創(chuàng)業(yè)者早期便能結(jié)識一些有利于創(chuàng)業(yè)者將來從事創(chuàng)業(yè)活動的關(guān)鍵人物。也有的家庭是繼承并在不斷從事或擴大家庭傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)項目，多年的經(jīng)營，為創(chuàng)業(yè)者提供了大量的經(jīng)營項目和經(jīng)營經(jīng)驗，加之生產(chǎn)或經(jīng)營技術(shù)的傳統(tǒng)壟斷性，使創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)活動中往往容易成功。也有一些創(chuàng)業(yè)者家庭條件很一般，有的甚至較差，但這并沒有影響創(chuàng)業(yè)者的自信心和其創(chuàng)業(yè)活動。自古至今仍有許多創(chuàng)業(yè)者，他們克服了重重困難，通過自身的艱苦努力而逐步實現(xiàn)了自己的理想和抱負。

2．人際條件。人際關(guān)系條件對創(chuàng)業(yè)者來說也十分重要。尤其是在當前市場經(jīng)濟條件下，搞好人際關(guān)系，對創(chuàng)業(yè)者順利完成創(chuàng)業(yè)活動將起到積極的促進作用。所謂的人際關(guān)系條件主要是指創(chuàng)業(yè)者在自己工作、學習以及生活的空間內(nèi)，通過交往而逐步形成的相對穩(wěn)定的聯(lián)系，對創(chuàng)業(yè)者從事創(chuàng)業(yè)活動有促進和影響的各種有利條件。人具有社會屬性和自然屬性，其社會屬性主要通過人的社會行為體現(xiàn)出來，具體表現(xiàn)在個體的人在衣食住行等方面都不可能脫離這個社會群體，總要直接或間接地與他人發(fā)生聯(lián)系。這樣，創(chuàng)業(yè)者總在自己的生活范圍內(nèi)逐步形成一個相對穩(wěn)定的關(guān)系網(wǎng)絡。這個網(wǎng)絡對于創(chuàng)業(yè)者來說，是一筆不可多得的財富。同時，作為創(chuàng)業(yè)者還要學會充分利用和調(diào)動這些有利因素，使其能最大限度地為創(chuàng)業(yè)活動提供援助?？梢?，人際關(guān)系條件對創(chuàng)業(yè)者來說是十分重要的。

3．自身素質(zhì)條件。創(chuàng)業(yè)者的自身素質(zhì)條件決定了創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)活動性質(zhì)和經(jīng)營范圍，也決定了創(chuàng)業(yè)者最終能否獲得成功。創(chuàng)業(yè)者自身素質(zhì)應包括其文化素質(zhì)、身體素質(zhì)和心理素質(zhì)等智力因素和非智力因素。在當今社會，一個成功的創(chuàng)業(yè)者首先要有較高的文化素質(zhì)。

三、大學生創(chuàng)業(yè)環(huán)境趨勢分析

大學生創(chuàng)業(yè)有機遇但也有威脅，大學生創(chuàng)業(yè)的SWOT分析：

1.優(yōu)勢：（1）接受新鮮事物快，甚至是潮流的引領者。（2）思維普遍活躍，不管是敢不敢干、至少是敢想。（3）自信心較足，對認準的事情有激情去做。（4）年紀輕，精力旺盛，故有“年輕是最大的資本”之說。

2.劣勢：（1）缺乏社會經(jīng)驗和職業(yè)經(jīng)歷，尤其缺乏人際關(guān)系和商業(yè)網(wǎng)絡。（2）缺乏真正有商業(yè)前景的創(chuàng)業(yè)項目，許多創(chuàng)業(yè)點子經(jīng)不起市場的考驗。（3）缺乏商業(yè)信用，在校大學生信用檔案與社會沒有接軌，導致融資借貸困難重重。（4）心理承受能力差，遇到挫折輕易放棄，有的學生在前期聽到創(chuàng)業(yè)艱難，沒有嘗試就輕易放棄了。（5）整個社會文化和商業(yè)交往中往往不信任青年人，俗語說的“嘴上沒毛，辦事不牢”，很不利于年輕人的創(chuàng)業(yè)。

3.機遇。現(xiàn)在國家政策都鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)，學校也注重培養(yǎng)大學的創(chuàng)業(yè)技能，社會也開始逐步承認大學生創(chuàng)業(yè)，家庭也開始給予大學生一些創(chuàng)業(yè)的資金。大學生創(chuàng)業(yè)的環(huán)境在逐漸改善。

4.威脅。人才競爭越來越激烈，大學生畢業(yè)走向社會的社會壓力越來越大。雖然自己創(chuàng)業(yè)，但是市場競爭也很激烈，資金壓力也很大。想得到家長和社會的認可，更不容易。一開始的創(chuàng)業(yè)雖然解決了就業(yè)，但是自己還年輕還想讓生活更加充實，想生存得更有尊嚴。

現(xiàn)在大學生創(chuàng)業(yè)是一種趨勢，雖然有優(yōu)勢和機遇但同時也存在劣勢和威脅。大學生在創(chuàng)業(yè)的同時要根據(jù)自己的特點，抓住機遇發(fā)揮優(yōu)勢，要找出具體的不足，制定方案解決威脅與困難，從而實現(xiàn)自己的人生目標。

參考文獻

[1]大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)分析[J].麥可思研究：上旬刊，2010，(50).

篇7

1.創(chuàng)業(yè)教育師資匱乏

在國外，一般都是聘用有創(chuàng)業(yè)投資的經(jīng)歷的教師進行創(chuàng)業(yè)教育課程的講解，由于他們對企業(yè)的運營以及創(chuàng)業(yè)理念有了較深的理解以及實踐，因此在給學生灌輸思想時能更能深刻地講解創(chuàng)業(yè)型企業(yè)的運作以及經(jīng)歷的問題，這種講解不僅理念性強，更能夠結(jié)合教師的實際企業(yè)進行案例分析，有較強的實踐性。但在我國的教育體系中，雖然有許多高校開設了創(chuàng)業(yè)教育課程，授課教師多是學術(shù)專家，以至于在課堂中缺乏對于創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和實踐能力的講解。使得創(chuàng)業(yè)教育僅局限于理論指導層次，缺少了真正的實際操作感悟，對于實際問題的具體解決能力有了很大的欠缺，最終導致學生們也都是紙上談兵或者在真正創(chuàng)業(yè)時走很多彎路。

2.高校創(chuàng)業(yè)教育課程不完善

部分高校根本沒有開設專門的創(chuàng)業(yè)教育課程，一些學校僅僅通過專題講座或者職業(yè)生涯規(guī)劃簡單講授，還有一些學校雖然開設了相應的創(chuàng)業(yè)教育課程，但是教學方式落后，方法單一，重講授輕指導，重理論輕實踐，重形式輕內(nèi)容，教學效果不佳，學生不滿意。

3.大學生創(chuàng)業(yè)成活率較低

大學生創(chuàng)業(yè)是當前社會發(fā)展的一種必然趨勢。就大學教育而言，在大學生創(chuàng)業(yè)越來越受到重視的前提下，很多高等學校置辦了對于大學生創(chuàng)業(yè)有著推動作用的孵化園、模擬公司等硬件設施來幫助大學生進行創(chuàng)業(yè)，在大學生中進行創(chuàng)業(yè)團隊的組建，進駐孵化園、進行準公司化的管理和運營。但是，在整個過程中學校的創(chuàng)業(yè)教育都沒有形成系統(tǒng)的管控，一部分企業(yè)家有利可圖，導致大學生團隊成為了企業(yè)賺取利潤的，一部分則是得不到真正的創(chuàng)業(yè)技能以及經(jīng)驗的知識，這也最終導致大學生創(chuàng)業(yè)團隊只能流于公司形式，沒有得到真正的鍛煉。大學生創(chuàng)業(yè)成活率低也致使很多大學生有很好的想法但是不敢進行嘗試，最終形成惡性循環(huán)，在一定程度上影響了整個大學生創(chuàng)業(yè)的積極熱情，影響了新生代創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)信心，影響了我國的經(jīng)濟高速發(fā)展。

二、如何加強大學生創(chuàng)業(yè)指導教育

1.樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識和理念

創(chuàng)業(yè)意識，是指在創(chuàng)業(yè)實踐活動中對人起推動作用的個性心理傾向。它支配著創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)態(tài)度和創(chuàng)業(yè)行為，是創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)的重要組成部分。創(chuàng)業(yè)意識的形成需要長期的培養(yǎng)，高職院校創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)要要灌輸積極向上的價值取向，激發(fā)自主創(chuàng)業(yè)的獨立意識。與此同時，在對高職院校創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)教育要貫穿到高職院校教育的全過程中，讓學生全面認識創(chuàng)業(yè)教育。

2.建立一支強而有力的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍

創(chuàng)業(yè)教育老師缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)培訓,缺乏創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和實踐經(jīng)驗,必將制約了創(chuàng)業(yè)教育的開展。因此,高職院校要積極組織選派教師參加創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)培訓、到企業(yè)鍛煉，使從事創(chuàng)業(yè)教育的教師能及時了解創(chuàng)業(yè)教育動態(tài)，學習先進的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗，了解、掌握國家以及本地區(qū)有關(guān)創(chuàng)業(yè)的稅收、工商注冊、資金扶持等相關(guān)法律、政策。同時可邀請成功的創(chuàng)業(yè)者、專家和政府相關(guān)專業(yè)人員擔任創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，與校內(nèi)創(chuàng)業(yè)教育教師共同舉辦各種活動，拓展各自的視野、提高創(chuàng)業(yè)教育教學水平。同時可以出臺各種優(yōu)惠政策，支持教師創(chuàng)辦經(jīng)營企業(yè)、參與企業(yè)各項活動，強化、豐富教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗。

3.將自己的專業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育有機融合

對于，高職院校的學生，正確認識創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。通過創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，對自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生了濃厚的興趣，在學好專業(yè)基礎知識和專業(yè)技能的同時，積極參與校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育各種活動，努力提高自己的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和團隊精神，提升實踐能力和創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，樹立勇于冒險、敢于創(chuàng)業(yè)的價值觀念。把自己所學專業(yè)知識與創(chuàng)業(yè)聯(lián)系在一起，在自己熟知的行業(yè)中更好地創(chuàng)業(yè)。

三、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：大學生；創(chuàng)業(yè)教育；自主創(chuàng)業(yè)

隨著1999年起連續(xù)幾年的高校擴招，我國高等教育的毛入學率已突破21%，高等教育開始步入大眾化教育時代，大學生就業(yè)形勢日趨嚴峻。越來越多的有識之士清醒地意識到，高校要從根本上解決大學生就業(yè)難題和提高大學生的就業(yè)競爭力，除了創(chuàng)新現(xiàn)有人才使用和評價機制外，必須更新就業(yè)和擇業(yè)觀念，實現(xiàn)高校大學生由被動就業(yè)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲃?chuàng)業(yè)，因此，在高校大學生中實施創(chuàng)業(yè)教育成為大勢所趨。

一、大學生創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)涵

20世紀80年代末，聯(lián)合國教科文組織在面向21世紀國際教育發(fā)展趨勢研討會上，提出了“創(chuàng)業(yè)教育”這一新的教育概念。教科文組織指出:從廣義上說，創(chuàng)業(yè)教育是為了培養(yǎng)具有開拓性的個人。教科文組織要求高等學校必須將創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)精神作為高等教育的基本目標，要求將它提高到與學術(shù)研究和職業(yè)教育同等重要的地位。在大學生中開展創(chuàng)業(yè)教育，實際上是大學生素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的一部分，是適應知識經(jīng)濟發(fā)展、拓寬學生就業(yè)門路和構(gòu)建國家創(chuàng)新體系的長遠大計，也是高等教育功能的擴展。

二、開展大學生創(chuàng)業(yè)教育的必要性

2008年我國有559萬高校畢業(yè)生投放社會，畢業(yè)生的就業(yè)形勢比較嚴峻。2004年教育部直屬高校的就業(yè)率為83%，部委屬高校的就業(yè)率為76%，地方高校的就業(yè)率只有45%。2005我國各類高校在校學生總計已超過1500萬，今后高等教育入學率將繼續(xù)增加，畢業(yè)生也就相應增加。據(jù)預測，到21世紀30年代，我國勞動力人口占總?cè)丝诘谋壤龑⒁恢北３衷?0％以上，面對這樣沉重的就業(yè)壓力，大學畢業(yè)生要轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，樹立加強創(chuàng)業(yè)教育，引導畢業(yè)生自己創(chuàng)業(yè)，就顯得具有十分重要的意義了。這實際上也是高校擴招繼續(xù)健康發(fā)展的要求。因為如果擴招后出來的大量畢業(yè)生不能順利地就業(yè)，將反過來制約擴招的發(fā)展，從而阻礙中國高等教育由精英教育階段向大眾化教育階段邁進的步伐。

總書記指出，各級黨委、政府以及教育、人事等有關(guān)部門必須要全力以赴，解決好大學畢業(yè)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題。

三、大學生自主創(chuàng)業(yè)問題分析

大學生自主創(chuàng)業(yè)之路并非暢通無阻，在我國還是一個新生事物，只有短短幾年的發(fā)展時間，大學生還需突破能力經(jīng)驗、資金不足、社會觀念阻礙等方面的瓶頸。

1．經(jīng)驗不足。首先，市場經(jīng)驗不足。許多學生在設計產(chǎn)品開發(fā)項目時并不了解市場上的需求，或者主觀臆斷市場需求，或者悶起頭來一味地搞技術(shù)；他們通常難以得到第一手的市場信息，也就無從分析市場未來的發(fā)展方向，同時他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產(chǎn)品找不到買家，錯過了商業(yè)機會，甚至導致失敗。其次，社會經(jīng)驗不足。大學生社會經(jīng)驗的不足，常常使他們在剛開始創(chuàng)業(yè)時盲目樂觀，看到的都是成功的例子，而對于創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的失敗卻沒有充足的心理準備。一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然。

2．綜合素質(zhì)較弱。首先，缺乏管理、法律和風險投資知識。雖然多數(shù)學生在大學期間也學了一些管理方面的知識，但對于人事管理、資金財務管理、物資管理、生產(chǎn)管理和市場營銷管理、經(jīng)濟法、稅務、知識產(chǎn)權(quán)法等知識相對較為缺乏。他們創(chuàng)辦的公司也大都組成了自己的管理團隊，其成員里有時還有名校的MBA，但大多數(shù)公司的管理能力還是相當薄弱的。其次，綜合素質(zhì)能力弱。一方面大學生在意志品質(zhì)方面，自覺性、堅毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底。另一方面實踐能力、開拓、組織領導、協(xié)調(diào)協(xié)作、溝通和人際交往能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力等有待進一步提高。

3．缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境。雖然國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。但是，大學生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與外國成熟又完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很完善。在資金支持、政府政策、政府項目、創(chuàng)業(yè)教育與培訓、商務環(huán)境等各個方面還需進一步完善和健全。特別是政府職能還未完全轉(zhuǎn)變，政府官員服務意識不強。另外，傳統(tǒng)社會觀念阻礙也是創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟的一種表現(xiàn)。我國傳統(tǒng)的社會觀念認為，考上了大學就是躍過了“龍門”，大學畢業(yè)之后理所應當去政府部門做公務員，或者去大公司作“白領”。而大學生在畢業(yè)之后自己開辦一個小的企業(yè)時，就會流言四起，認為是大學生個人的能力有問題，找不到工作，所以才進行創(chuàng)業(yè)的。

4．創(chuàng)業(yè)教育滯后。我國教育部在1999年頒發(fā)的《面向21世紀教育振興行動計劃》中指出，“加強對教師和學生的創(chuàng)業(yè)教育，鼓勵他們自主創(chuàng)辦高新技術(shù)企業(yè)?！钡歉咝s沒有隨著時代的發(fā)展而改變其教學內(nèi)容，大部分學校仍是停留在就業(yè)教育的階段，很少有學校對學生進行創(chuàng)業(yè)教育，導致學生對國家在對學生創(chuàng)業(yè)方面的方針政策知之甚少，創(chuàng)業(yè)技能等方面知識和能力欠缺，直接影響了大學生的創(chuàng)業(yè)熱情。

四、大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐探索與對策思考

1．解放思想，轉(zhuǎn)變觀念，進一步深化我國高等教育體制改革。必須認清高校教育體制改革的實質(zhì)和精髓，即“創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育”三者結(jié)合的“三創(chuàng)教育”人才培養(yǎng)模式。牢固樹立“三創(chuàng)教育”理念，使創(chuàng)造教育、創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育有機統(tǒng)一，改變原有的以就業(yè)指導為創(chuàng)業(yè)教育的觀念，打破對大學生進行就業(yè)指導的局限性。改革現(xiàn)有教學管理和質(zhì)量評估方法，把大學生創(chuàng)業(yè)教育工作納入教學評估體系，從創(chuàng)業(yè)教育的重要性和發(fā)展趨勢可以看出，把大學生創(chuàng)業(yè)教育納入教學評估體系是正確而且是可行的。開設《創(chuàng)業(yè)學》等創(chuàng)業(yè)教育體系課程，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，具備創(chuàng)業(yè)所需要的基本知識和技能、良好的人際關(guān)系網(wǎng)和健全的人格等，通過課堂教學促進大學生創(chuàng)業(yè)能力的提高和創(chuàng)業(yè)潛能的發(fā)揮。

2．創(chuàng)新高校大學生思想政治教育工作體系，樹立以人為本的個性化創(chuàng)業(yè)教育理念。高校應充分利用現(xiàn)有的思想政治工作對大學生不可替代的重要影響，培養(yǎng)和提高大學生的創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，利用高校思想政治教育的四大優(yōu)勢，開展大學生創(chuàng)業(yè)教育：一是利用情感優(yōu)勢，促進大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃及幸福人生的理解與認識，形成人性化的教育理念；二是有效地利用高校思想政治教育工作隊伍，加強對學生的成長成才培養(yǎng)；三是充分利用高校思想政治教育工作載體，開展品德教育、法制教育、心理健康教育等工作；四是利用高校思想政治教育工作的優(yōu)勢，確立以人為本的思想政治教育工作理念，激發(fā)高校大學生的潛在個性和創(chuàng)新能力，促進大學生各方面特長和潛能得到發(fā)揮。

3．加大對創(chuàng)業(yè)教育的投入，切實加強創(chuàng)業(yè)教育的師資隊伍建設。高校大學生創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的培訓是高校實施創(chuàng)業(yè)教育應迫切解決的問題，基于高校的辦學條件和所處教育環(huán)境，可以聘請創(chuàng)業(yè)成功人士和企業(yè)家、投資家定期或不定期到學校演講，開設大學生創(chuàng)業(yè)論壇，聘請他們擔任創(chuàng)業(yè)教育兼職教師，走創(chuàng)業(yè)教育師資多元化道路，鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)。

4．既要鼓勵自主創(chuàng)業(yè)，又要積極開展崗位創(chuàng)業(yè)教育工作。鼓勵在所從事的工作崗位上發(fā)揮創(chuàng)業(yè)潛能，創(chuàng)造出一流業(yè)績和創(chuàng)新崗位工作，這是高校應該注重創(chuàng)業(yè)教育的一個方面。第二方面，加強職業(yè)技能提升和強調(diào)職業(yè)資格證書的作用，強化終身教育理念，構(gòu)建學習型社會，提升大學生的核心競爭力。

5．積極探索大學生創(chuàng)業(yè)教育的實踐模式，進一步營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍。許多高校已經(jīng)開始采取各種措施積極開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，也探索出了一系列的創(chuàng)業(yè)實踐方式，例如舉辦以“大學生創(chuàng)業(yè)教育”為主題的經(jīng)濟文化藝術(shù)節(jié)、創(chuàng)業(yè)模擬大賽等。在開展創(chuàng)業(yè)教育實踐活動的過程中，有效地把創(chuàng)業(yè)實踐活動與第一課堂教學工作相結(jié)合，形成科學合理的創(chuàng)業(yè)教育機制，深化教育教學體制改革，積極引導大學生的個性、潛能的提高，努力培養(yǎng)大學生自主學習和創(chuàng)新能力，提高大學生創(chuàng)業(yè)所需的人文素質(zhì)和國際競爭力。

6．通過機制創(chuàng)新和制度創(chuàng)新，強化各級政府對創(chuàng)業(yè)教育的支持力度。五千年的儒家文化深深地影響著中華民族，良好的文化環(huán)境影響著人的思維和發(fā)展方向，一個好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和創(chuàng)業(yè)氛圍，直接影響著大學生創(chuàng)業(yè)成功與否。地方政府可結(jié)合國家對大學生創(chuàng)業(yè)的稅收等優(yōu)惠政策，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展和城鄉(xiāng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，出臺有利于高校大學生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策，吸引大學生在?；虍厴I(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。在我國快速融入全球經(jīng)濟一體化的大背景下，高校之間的競爭將日趨激烈，各高校應審時度勢，打造優(yōu)勢，塑造品牌，提升核心競爭力，培養(yǎng)大批適應我國經(jīng)濟社會發(fā)展的一流創(chuàng)業(yè)型大學生。

篇9

從20世紀90年代末開始，我國高校開始大量擴招，高等教育的大眾化、普及化趨勢日益明顯，這最終導致應屆畢業(yè)生的總體規(guī)模不斷增長，據(jù)教育部預測，我國2014年高校應屆畢業(yè)生人數(shù)約為727萬人，在城市勞動力市場競爭日益激烈的背景下，大學生就業(yè)難的問題日益凸顯。目前，自主創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為解決大學生就業(yè)困難和大學生實現(xiàn)自我人生價值的一個重要途徑，聯(lián)合國教科文組織在“面向21世紀教育國際研討會”提出了學習的“第三本護照”，即創(chuàng)業(yè)能力，要求把創(chuàng)業(yè)能力提高到與目前學術(shù)性和職業(yè)教育同等的地位。盡管大學生創(chuàng)業(yè)能為實現(xiàn)個人夢想和提升自我發(fā)展能力提供了契機，但是社會各界人士依然對大學生、尤其是在校大學生的創(chuàng)業(yè)行為持懷疑態(tài)度，其中有代表性的觀點為以下幾個方面：首先，目前的社會大環(huán)境是否適合大學生創(chuàng)業(yè)？相應的扶持政策是否能起到應有的作用？其次，大學生盡管具備了一定的專業(yè)素質(zhì)，但社會閱歷和人脈關(guān)系網(wǎng)淺，其創(chuàng)業(yè)成功的概率是否比其他類型創(chuàng)業(yè)者高？再次，部分在校大學生在學習之余就開始創(chuàng)業(yè)活動，能否保證學業(yè)的順利完成？有限的時間是更應該投入到專業(yè)知識的學習中去還是學習與創(chuàng)業(yè)能夠兼顧？為了詳細了解目前大學生創(chuàng)業(yè)相關(guān)問題，課題組選取了九江本地的九江學院、九江職業(yè)大學、九江職業(yè)技術(shù)學院等幾所高校，并采用隨機抽樣的方式進行了問卷調(diào)查，共次調(diào)查共發(fā)放問卷300份，回收問卷290份，除去數(shù)據(jù)不完整的問卷，最終獲得有效問卷285份。調(diào)查內(nèi)容包括性別、年級、學歷、專業(yè)、創(chuàng)業(yè)興趣、選擇自主創(chuàng)業(yè)的因素、創(chuàng)業(yè)存在的障礙等。

2大學生創(chuàng)業(yè)意識的現(xiàn)狀

2.1九江高校大學生創(chuàng)業(yè)意識較強

調(diào)查結(jié)果顯示，有59%的大學生表示對創(chuàng)業(yè)感興趣，明確表示沒有創(chuàng)業(yè)意愿的大學生所占比重比較低，僅有15%，這說明九江大學生的創(chuàng)業(yè)意識比較強，而在有興趣開展自主創(chuàng)業(yè)的學生中，男性大學生占85%，女性大學生占15%，這說明性別因素對大學生創(chuàng)業(yè)意識有著強烈的影響。對于“當創(chuàng)業(yè)和學業(yè)發(fā)生沖突時應該如何選擇”這一問題，有69%的被訪者選擇邊學習邊創(chuàng)業(yè)，剩余31%的被訪者選擇了找人業(yè)務，沒有任何被訪者選擇休學創(chuàng)業(yè)或徹底放棄學業(yè)去創(chuàng)業(yè)。這表明，更多的被訪者還是更愿意選擇先完成學業(yè)，具備一定專業(yè)知識和取得畢業(yè)證書較之自主創(chuàng)業(yè)還是更能提供給他們一個穩(wěn)定的就業(yè)機會，九江大學生的創(chuàng)業(yè)意識具有一定的理性。

2.2九江高校大學生創(chuàng)業(yè)目的比較明確

本次調(diào)查關(guān)注了大學生選擇創(chuàng)業(yè)的原因，調(diào)查結(jié)果顯示，有48%的大學生認為“創(chuàng)業(yè)能提升自己的人生價值”，有30%的人表示“創(chuàng)業(yè)成功能使自己和家人的經(jīng)濟條件得到明顯改善”，認為“創(chuàng)業(yè)能解決自己的就業(yè)問題”的比重約占被訪者的14%；完全是為了挑戰(zhàn)自己的能力而選擇創(chuàng)業(yè)的比重非常低，僅占8%。總體而言，九江地區(qū)高校的大學生創(chuàng)業(yè)目的比較明確，絕大多數(shù)大學生選擇創(chuàng)業(yè)的首要目的是提升自己的能力或直接解決自身就業(yè)問題。

2.3九江大學生創(chuàng)業(yè)存在很多障礙

對于“你創(chuàng)業(yè)的最主要障礙是什么”這一問題，約44%的被訪者選擇了沒有物質(zhì)、經(jīng)濟基礎，28%的被訪者選擇了與學業(yè)有沖突，14%的被訪者選擇了沒有好的創(chuàng)業(yè)方向，6%的被訪者選擇了創(chuàng)業(yè)團隊難以組建，有8%的被訪者還選擇了其他因素，而沒有得到家人或身邊人支持這一因素則沒有人選擇。由此可見，良好的物質(zhì)、資金支持是阻擾大多數(shù)大學生創(chuàng)業(yè)的主要因素，“沒有得到家人和朋友支持”這一選項沒有被訪者選則說明現(xiàn)在的大學生自主創(chuàng)業(yè)普遍得到了家人和朋友的支持。

2.4九江大學對創(chuàng)業(yè)必備素質(zhì)的認識比較清晰

85%的被訪者認為其應具有較好的組織、領導能力，70%的被訪者認為其應善于交際，60%的被訪者認為其應具備吃苦精神，55%的被訪者認為其應該具備良好的心理素質(zhì)和適應能力，有60%的被訪者認為其應還具備專業(yè)的知識背景，只有25%的被訪者認為其應具備創(chuàng)新意識。由此可見，九江地區(qū)大學生普遍對于創(chuàng)業(yè)者必須具備的素質(zhì)有比較清醒的認識。

2.5九江大學生創(chuàng)業(yè)行業(yè)的選擇多樣化

到底該選擇什么行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)是每一個想創(chuàng)業(yè)的大學生必須要面對的問題，為此本次問卷調(diào)查設計了“如果創(chuàng)業(yè)，你會選擇什么行業(yè)”的問題，結(jié)果顯示，絕大部分受訪者表示會選擇與自己本專業(yè)相關(guān)的行業(yè)進行創(chuàng)業(yè)，其比重占到45%，這說明大部分大學生還是努力想把專業(yè)知識變成自己創(chuàng)業(yè)的“武器”；而明確表示會選擇與自己所學專業(yè)不相關(guān)的領域來創(chuàng)業(yè)的比重也占到30%左右，這說明大學生創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇日益多樣化，已經(jīng)超出了專業(yè)的限制。

2.6九江大學生對創(chuàng)業(yè)外部條件有充分認識

大學生創(chuàng)業(yè)成功也需要具備一定的外部條件，通過本次調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)大學生認為創(chuàng)業(yè)必須具備一定的資金支持，其比重為85%；認為應有廣泛的人脈關(guān)系的受訪者占到70%；另外，有65%的大學生認為具有一個良好的創(chuàng)業(yè)團隊也是創(chuàng)業(yè)成功的條件之一，還有35%的大學生認為“良好的經(jīng)濟形勢”也是創(chuàng)業(yè)成功的重要外部保障。選擇”應有一定的辦公場所”的大學生比重非常小，僅占12%。由此可見，“資金支持”、“經(jīng)驗和社會關(guān)系”、“良好的創(chuàng)業(yè)團隊”是九江在校大學生普遍認為自主創(chuàng)業(yè)時需要的外部條件。

3對策與建議

通過為期三個月的深入調(diào)查和訪談，我們掌握了九江地區(qū)高校大學生創(chuàng)業(yè)的基本情況，總體來看，大學生對創(chuàng)業(yè)形勢還是比較樂觀的，多數(shù)同學也愿意去嘗試創(chuàng)業(yè)，當然在大學生創(chuàng)業(yè)時也暴露出職業(yè)素質(zhì)低、社會經(jīng)驗不足、財力不足等問題，為此，本文從大學生本人、高校、政府三方面提出以下建議：

3.1大學生應根據(jù)社會需求和自身興趣來選擇創(chuàng)業(yè)的行業(yè)

經(jīng)濟學的一般原理中有一條就是“需求決定供給”，大學生考慮創(chuàng)業(yè)的行業(yè)選擇也必須遵循這一規(guī)律，只有在充分考慮社會需求的前提下去選擇相應的行業(yè)創(chuàng)業(yè)才能增加成功的概率；另外，是根據(jù)自己的興趣愛好來選擇行業(yè)，有句俗語說，興趣是最好的老師，所以毫無疑問，選擇創(chuàng)業(yè)時最好選擇自己感興趣的那一行業(yè)，這樣自己做起事來也能夠事半功倍，不至于創(chuàng)業(yè)到一半時自己先放棄了。

3.2學校應該加強對學生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)的教育

九江的高校已經(jīng)對創(chuàng)業(yè)教育有了足夠的認識和重視，以九江學院為例，學校每年舉辦各類大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、成功創(chuàng)業(yè)人員的經(jīng)驗交流會等活動，并且將“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導”、“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃”納入必修課，積極鼓勵學生堅持創(chuàng)業(yè)與就業(yè)相結(jié)合、與地方經(jīng)濟相結(jié)合，提高大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)的成功率。

3.3政府要完善大學生創(chuàng)業(yè)的相關(guān)扶持政策

篇10

大學生創(chuàng)業(yè)是當前社會熱議的話題，本文以“大學生創(chuàng)業(yè)影響因素”為主要研究對象，首先從教育、社會以及個體三個角度闡釋了其影響因素的具體表現(xiàn)，然后論述了如何有針對性地采取措施。望本文的論述，能使廣大高校教育工作者以及輔導人員充分認識到各項因素在對大學生創(chuàng)業(yè)意向方面所產(chǎn)生的影響和作用。

關(guān)鍵詞：

大學生創(chuàng)業(yè)；自主創(chuàng)業(yè)；教育培訓

大學作為廣大青年由理論到社會實踐的重要轉(zhuǎn)折地，亦是當今社會無數(shù)創(chuàng)業(yè)理念以及創(chuàng)業(yè)精神的萌芽和發(fā)起的重要渠道。但是就當前廣大高校已經(jīng)開展或者正在從事的創(chuàng)業(yè)工作來看，真正對創(chuàng)業(yè)有所熱忱、有所鉆研的學生并不多，那么究竟是哪些因素影響了大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，高校教育工作者又該如何基于這些因素有針對性地開展培訓和鼓勵工作，已成為當前大學教育一個不能忽視的問題。

一、大學生創(chuàng)業(yè)影響因素

傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)需要四大基本要素，即動機、能力、想法和資源。而這四方面要素反映在大學生創(chuàng)業(yè)領域，主要是從教育、社會以及個人三個方面來對其創(chuàng)業(yè)意識產(chǎn)生影響。

（一）教育因素

教育因素對大學生創(chuàng)業(yè)意識的影響主要體現(xiàn)在院校以及專業(yè)的選擇和開放程度上。據(jù)不完全調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，“211工程”大學畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)意識要遠高于非“211工程”大學畢業(yè)生，其中，技術(shù)管理類專業(yè)的畢業(yè)生其創(chuàng)業(yè)率要遠大于理論研究類專業(yè)；而從技能開發(fā)和應用的角度來說，英語應用能力、計算機操作能力較強的大學生其創(chuàng)業(yè)概率也要高于其他學生；而學習成績較弱、專業(yè)投入度較低的學生則不會出現(xiàn)較高的創(chuàng)業(yè)機率。由此可見，對于大學生來說，其個人受教育程度的專業(yè)性、開放性與社會接軌性越高，其發(fā)生自主創(chuàng)業(yè)的可能性也就越大，該方面的意識也會越鮮明。

（二）社會因素

大學生創(chuàng)業(yè)影響因素中的社會因素主要是指社會擇業(yè)環(huán)境、輿論形勢、擇業(yè)地區(qū)開放程度和經(jīng)濟發(fā)展環(huán)境等。對于大學生而言，在校創(chuàng)業(yè)或者畢業(yè)以后到社會上去選擇更為廣闊的環(huán)境來進行創(chuàng)業(yè)，不僅是其能力的體現(xiàn)，更是對思想和心理上的一種挑戰(zhàn)。事實證明，當其所處的社會環(huán)境足夠開放、能夠從政策上和行為上鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)時，大學生更能從精神上享用一種動力，從而投入到此項事業(yè)當中。

（三）個體因素

個體因素主要是指學生的家庭經(jīng)濟狀況、父母所接受的教育程度以及開明性，生源地的差異以及城鄉(xiāng)差異等。據(jù)不完全調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，受教育程度越高、接受新事物能力越強的家長，越能夠支持孩子就創(chuàng)業(yè)問題展開嘗試；而對于出身于農(nóng)村，或者生源地并非大學就讀地區(qū)的大學生而言，更容易為求畢業(yè)之后在一個全新的城市站穩(wěn)腳跟、立足發(fā)展，而選擇自主創(chuàng)業(yè)。

二、如何基于已經(jīng)形成的影響因素，有效推動大學生展開創(chuàng)業(yè)

當代大學生主觀創(chuàng)業(yè)意愿受制于各項因素，真正走出大學校門、依靠自身對于職業(yè)、對于社會的理解展開創(chuàng)業(yè)行為的青年并不多，或者說更多人愿意在家長的安排下選擇長線、穩(wěn)定的工作，或按部就班按照社會職業(yè)發(fā)展形勢的普遍規(guī)律選擇到人才市場去應聘，作為一個普通職業(yè)者，為其他企業(yè)和機構(gòu)貢獻價值?；谶@樣一種情況，筆者認為大學教育工作者以及院系輔導工作人員，更需要充分認知能夠影響大學生創(chuàng)業(yè)激情的眾多因素，從而采取有效措施，有效推動和鼓勵其自主創(chuàng)業(yè)。

（一）加大宣傳力度，形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍

首先，高校自身應加大有關(guān)自主創(chuàng)業(yè)教育的宣傳力度，通過校園廣播、網(wǎng)站或其他自媒體形式的宣傳，在校內(nèi)形成廣泛而充實的氛圍。同時通過將創(chuàng)業(yè)教育納入到高校內(nèi)部教學體系當中，不斷增加對其資金以及師資力量和教學設施上的投入，讓更多大學生學習到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基本技能和素質(zhì)要求。其次，從政府層面來說，要加大宣傳力度鼓勵大學生展開創(chuàng)業(yè)，但是鑒于當今社會以及產(chǎn)業(yè)市場的激烈競爭，政府需要從稅收以及政策方面予以一定的優(yōu)惠和扶持，營造出寬松的創(chuàng)業(yè)氛圍。再次，從大學生自身的角度來說，其需要依托良好的學習氛圍樹立正確的創(chuàng)業(yè)意識，不斷積累和學習正確的創(chuàng)業(yè)技能，提升自身的文化底蘊與必要的道德素養(yǎng)，當外在條件成熟時，即可投身到有關(guān)創(chuàng)業(yè)的實踐活動當中。

（二）基于已經(jīng)形成的影響因素，有針對性的展開教育和培訓

對于大學生個體而言，創(chuàng)業(yè)成功與否雖然也存在一定的偶然因素，但是從根本上說還需要基于個人的思維、工作以及組織和創(chuàng)新能力。當學生在校學習期間的專業(yè)院系、學習成績、政治面貌以及學術(shù)研究和計算機外語應用能力已然成為左右其創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素時，高校層面更應當基于這些因素開展有針對性的教育和培訓工作，促進更多的大學生愿意走上創(chuàng)業(yè)之路。比如擁有一定學習能力卻在畢業(yè)實習階段沒有接觸到適合自身的企業(yè)或單位，其就有可能被迫選擇創(chuàng)業(yè)。針對這類學生，高校就需要在大學即將結(jié)束學業(yè)的階段，對其展開有關(guān)創(chuàng)業(yè)的基礎教育，培養(yǎng)其有關(guān)經(jīng)濟、法律和管理方面的知識，使其在創(chuàng)業(yè)過程中能夠更加充分地應用其自身所學，將個人能力和價值發(fā)揮至極致。

三、結(jié)論

綜上所述，當前大學生創(chuàng)業(yè)意識的模糊與薄弱是一種普遍存在的形象，而之所以其會產(chǎn)生求安、求穩(wěn)的從眾心理，是自身的學習能力、素養(yǎng)水平，家庭環(huán)境、社會環(huán)境以及其他有關(guān)創(chuàng)業(yè)政策和方針方面多重作用的結(jié)果。而作為國家的建設者和接班人，廣大大學生更應該從思想上和工作上保持創(chuàng)造力和創(chuàng)造意識。大學教育則應該從多角度去鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，不僅要依托教育為其提供必要的學習氛圍，還要從培訓層面，有針對性的破解各類影響因素對其恐懼和壓迫心理所造成的負面效果，讓其擁有足夠的自信開展創(chuàng)業(yè)、實現(xiàn)自身的理想與價值。

參考文獻：

[1]閆明，安俊學.大學生自主創(chuàng)業(yè)影響因素及促進體系探析[J].沈陽農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2009，11(03):311-314.