導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇幼兒創(chuàng)新教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一 人們對(duì)創(chuàng)新教育的正確理解

“創(chuàng)新”就是要舍舊，爭(zhēng)取新的東西。應(yīng)試教育有許多弊端，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，它剝奪了幼兒愛(ài)玩的天性。教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育方式，是全體教師和幼兒都能參與的教學(xué)實(shí)踐，它培養(yǎng)的是一種綜合素質(zhì)。

幼兒天生對(duì)事物充滿好奇心與創(chuàng)造力，他們對(duì)周?chē)澜绺械襟@奇，不僅喜歡觸摸、擺弄、操作，還會(huì)提出種種問(wèn)題，表現(xiàn)出他們渴望認(rèn)識(shí)周?chē)澜绾蛯W(xué)習(xí)科學(xué)的需要。我們幼兒園每個(gè)班級(jí)都有各個(gè)區(qū)角，幼兒可以根據(jù)自己的愛(ài)好，選擇喜歡的活動(dòng)。如科學(xué)角有許多木制的材料，幼兒自己去操作，擺出各種各樣的造型，并能說(shuō)出它的功能等。這時(shí)，教師要注重幼兒個(gè)體差異，讓他們?cè)谙嗷W(xué)習(xí)中產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，激發(fā)他們探索科學(xué)的興趣，以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二 教師學(xué)習(xí)創(chuàng)新工作，形成新的教學(xué)模式

教師必須堅(jiān)信每個(gè)幼兒都有創(chuàng)新的潛能，發(fā)揮幼兒的主體地位，在每日生活中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。如隨便的一個(gè)數(shù)字“1”，他們會(huì)說(shuō)成是鉛筆、棍、糖等，一切長(zhǎng)的物品，這就是他們創(chuàng)造的過(guò)程。在幼兒的世界中，理解的過(guò)程也是創(chuàng)造的過(guò)程。在實(shí)踐中具體做法是：

1.呵護(hù)幼兒的好奇心，允許孩子犯錯(cuò)誤

提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，也就是積極思維的過(guò)程。幼兒好奇心很強(qiáng)，能頻繁地提出各種問(wèn)題，并能解決某些問(wèn)題，有時(shí)會(huì)做錯(cuò)事。這時(shí)，教師和父母應(yīng)主動(dòng)、熱情、耐心地對(duì)待幼兒的問(wèn)題，不應(yīng)采取冷淡甚至反對(duì)的態(tài)度。如我班的一個(gè)小朋友喜歡提問(wèn)題，有一天，她說(shuō)，“老師，為什么有的樹(shù)下出來(lái)的是毒蘑菇，有的不是？”我說(shuō)：“你提的問(wèn)題真好，我們一起來(lái)查資料吧?！崩蠋煴?yè)P(yáng)了她，引導(dǎo)她解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)探知。

2.注重個(gè)體差異，使人人獲得成功體驗(yàn)

幼兒的經(jīng)驗(yàn)、興趣、學(xué)習(xí)方式和發(fā)展水平表現(xiàn)出個(gè)體差異，要求教師在活動(dòng)中加強(qiáng)觀察，了解幼兒的個(gè)體差異，有目的、有計(jì)劃地對(duì)幼兒進(jìn)行分層指導(dǎo)，使每名幼兒都獲得成功體驗(yàn)。如在認(rèn)識(shí)種子活動(dòng)中，一部分幼兒只要求他們說(shuō)出種子的名稱、形狀等，并進(jìn)行簡(jiǎn)單分類，一部分幼兒要求他們能夠按照多種方法進(jìn)行分類。這樣，不僅使每個(gè)孩子體驗(yàn)了“成功的快樂(lè)”，同時(shí)也讓孩子發(fā)揮了自己的想象力和創(chuàng)造力。

3.捕捉契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

在幼兒生活中，經(jīng)常綻放出創(chuàng)新的火花，倘若視而不見(jiàn)，任這些教育機(jī)遇流逝，會(huì)埋沒(méi)幼兒的創(chuàng)新潛能。在長(zhǎng)期的幼兒教學(xué)和生活中，筆者始終要求自己做一個(gè)有心人，捕捉每個(gè)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。如每天幼兒午睡后都要吃水果，有一天一個(gè)小朋友拿著香蕉皮說(shuō)，它多像我的帽子呀，隨后有些小朋友拿起香蕉皮玩了起來(lái)，我抓住這個(gè)時(shí)機(jī)，及時(shí)加以引導(dǎo)，“小朋友，香蕉皮還能做什么呢？”孩子們可高興了，說(shuō)出了許多答案。教學(xué)中抓住每個(gè)教育契機(jī)，可更好地培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

三 加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，共同為創(chuàng)新教育服務(wù)

幼兒接觸面狹小，盡量創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓幼兒到自然界中、社會(huì)中去體驗(yàn)。讓幼兒在實(shí)際生活中鍛煉，增加與自然界和社會(huì)交往的機(jī)會(huì)。

根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，由近及遠(yuǎn)，有目的、有計(jì)劃地實(shí)施創(chuàng)新教育。解放幼兒，讓幼兒用自己的眼睛觀察世界，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所想，用自己的頭腦思考問(wèn)題，用自己的雙手感受自然和社會(huì)。

篇2

幼兒教育是國(guó)家、國(guó)力的起跑線。有學(xué)者說(shuō)“20世紀(jì)是人類明白受教育越早越好的世紀(jì)。”只有抓住幼兒階段這一關(guān)鍵時(shí)期,從小致力于創(chuàng)新潛質(zhì)的開(kāi)發(fā),才能使幼兒從小形成創(chuàng)新意識(shí),發(fā)展創(chuàng)新思維能力。作為孩子本身來(lái)說(shuō),他具有一定創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力,也是他們參與社會(huì)競(jìng)爭(zhēng),提高社會(huì)適應(yīng)能力所必須的。孩子每天一睜開(kāi)眼,大腦就開(kāi)始活動(dòng),由于他們?nèi)狈?duì)外界事物的認(rèn)識(shí),很少受到社會(huì)規(guī)范的種種束縛,使他們的心靈獲得了較大的自由。他們富于想象,敢說(shuō)敢做,這為“創(chuàng)新”奠定了最好基礎(chǔ)。至于如何引導(dǎo)他們逐漸形成創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神呢?筆者試從以下三大方面闡述自己的看法:

一、環(huán)境對(duì)幼兒的創(chuàng)造性思維具有潛移默化的作用。

1.創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境,是幼兒發(fā)展的物質(zhì)保證。

我們?cè)谟變簣@整體環(huán)境、班級(jí)環(huán)境上頗費(fèi)心思。使大環(huán)境童趣盎然、豐富多彩;每個(gè)班級(jí)積極創(chuàng)設(shè)有利于幼兒手腦并用的室內(nèi)環(huán)境,活動(dòng)材料豐富直觀、便于操作,讓幼兒得以在自己的活動(dòng)中觀察操作、發(fā)現(xiàn)并獲得直接經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)技能,以增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2.讓幼兒成為創(chuàng)設(shè)環(huán)境的主動(dòng)者,增強(qiáng)信心激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

鼓勵(lì)孩子大膽的參與創(chuàng)設(shè)環(huán)境,體驗(yàn)動(dòng)手動(dòng)腦的樂(lè)趣。例如:我們將幼兒的創(chuàng)造作品展示在墻上,讓幼兒的作品“站起來(lái)”,又如,讓幼兒在墻紙上直接作畫(huà),從而使幼兒體驗(yàn)成功的喜悅,獲得極大的滿足和自豪感。使幼兒園真正成為孩子們學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

3.創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的精神環(huán)境。

一個(gè)寬松和諧的精神環(huán)境氛圍對(duì)孩子創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是至關(guān)重要的。孩子雖小,但也是獨(dú)立的人,只是他們比成人矮一些,所以我們與孩子說(shuō)話時(shí)總是蹲下來(lái),同孩子臉對(duì)臉著說(shuō)話,能讓孩子意識(shí)到自己是在一種平等、愉悅、自由自在的環(huán)境中生活。因?yàn)橛泻芏嘁蛩囟继N(yùn)涵在與幼兒交談的過(guò)程中。例如:孩子解決問(wèn)題遇到疑惑時(shí)及追隨孩子的興趣點(diǎn)時(shí),就需要我們通過(guò)和藹可親的談話方式給予正確引導(dǎo)。這樣寬松的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的孩子將會(huì)充滿自信、勇于創(chuàng)新。

二、把握好教育活動(dòng)的新穎度。

依據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》提出的保教目標(biāo)和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》所述,教育者必須結(jié)合本地、本國(guó)、本班的實(shí)際情況,靈活的選擇追隨幼兒的興趣需要的教育活動(dòng)。那么,在活動(dòng)中如何促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)呢?結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與探索,筆者多采用以下做法。

1.使活動(dòng)內(nèi)容能引發(fā)和滿足幼兒的興趣需要。

孩子的年齡特征決定了興趣是直接支配他們學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力。有了興趣,幼兒就有了主動(dòng)參與活動(dòng)的愿望和積極態(tài)度:首先,預(yù)設(shè)一些既能促進(jìn)幼兒發(fā)展,又能使幼兒感興趣的內(nèi)容;其次,觀察幼兒,及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn),由幼兒感興趣的事物生成相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容;再次,對(duì)于一些促進(jìn)幼兒身心發(fā)展確實(shí)有必要,但難以直接引發(fā)幼兒興趣的內(nèi)容,教師要善于運(yùn)用幼兒感興趣的方式,引導(dǎo)孩子參與,針對(duì)不同的疑問(wèn)制定行之有效的教育策略。從而,鼓勵(lì)孩子去思考問(wèn)題,讓孩子學(xué)會(huì)從多角度看待事物和分析事物,逐漸養(yǎng)成換位思考問(wèn)題的好習(xí)慣,培養(yǎng)幼兒發(fā)散性思維。

2.與幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相適宜。

《綱要》指出,教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇應(yīng)體現(xiàn)“既符合幼兒的現(xiàn)有水平,又有一定的挑戰(zhàn)性”的原則。即教育活動(dòng)的難易程度要處在幼兒“最近發(fā)展區(qū)”,這就要求我們?cè)谶x擇教育活動(dòng)內(nèi)容時(shí)要遵循各年齡段幼兒在情感態(tài)度、知識(shí)技能、能力這三方面的發(fā)展規(guī)律,確定既與幼兒原有經(jīng)驗(yàn)相適宜,又有利于幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí),啟發(fā)孩子善于運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去創(chuàng)造新事物,解決新問(wèn)題。

3.選擇有利于終身學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育內(nèi)容。

教師在活動(dòng)內(nèi)容的選擇時(shí),要綜合考慮多方面的因素:既要避免過(guò)早地介于,拔苗助長(zhǎng),又要避免忽視幼兒情感、生活自理能力、學(xué)習(xí)興趣和方法等方面的培養(yǎng)。要多選擇有利于幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的教育內(nèi)容,為培養(yǎng)和造就更多富有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的人才打下基礎(chǔ)。

三、滿足幼兒自主游戲,萌發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

自主是創(chuàng)新的前提,沒(méi)有自主性就沒(méi)有創(chuàng)造性,而游戲是培養(yǎng)孩子創(chuàng)新能力的源泉,應(yīng)當(dāng)?shù)玫奖Ｗo(hù)和加強(qiáng)。只有尊重幼兒,使他們成為各項(xiàng)活動(dòng)的主人,才能最大限度地調(diào)動(dòng)幼兒創(chuàng)新的積極性。為此,我們很注意:

1.不斷改善幼兒的游戲空間,提供大量的游戲材料,豐富各個(gè)活動(dòng)區(qū)的內(nèi)容,給予幼兒自由選擇、自由活動(dòng)的機(jī)會(huì),滿足孩子的嘗試欲望,引導(dǎo)孩子相信自己。讓孩子在游戲活動(dòng)中充分發(fā)揮想象力,調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的主觀能動(dòng)性。在此,幼兒的積極性、主動(dòng)性及創(chuàng)新精神得到了很好的發(fā)揮。

2.為幼兒自主創(chuàng)新提供必要的條件,孩子入園后,可以按照自己的需要和愿望自主選擇活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)伙伴、活動(dòng)材料、活動(dòng)方式,根據(jù)學(xué)習(xí)興趣在各個(gè)學(xué)習(xí)區(qū)域中學(xué)習(xí),我們不過(guò)多的干涉幼兒活動(dòng),適當(dāng)?shù)奶峁┻m宜的幫助和必要的指導(dǎo)。這樣,不僅滿足了不同興趣、不同發(fā)展水平的幼兒,而且使幼兒的個(gè)性得到自由發(fā)展。

3.在自主游戲過(guò)程中,孩子們滿懷熱情的幻想出種種屬于自己的世界,如:一張紙、一個(gè)瓶子、一塊積木都能觸發(fā)一個(gè)游戲的形成。他們?cè)诟鞣N自發(fā)的活動(dòng)中逐漸學(xué)會(huì)思考問(wèn)題,創(chuàng)造形式不一的游戲玩法,鼓勵(lì)孩子探索與實(shí)踐,肯定孩子的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造。從而逐漸滿足幼兒的心理需求及發(fā)展孩子豐富的想象力。

今后,我們還要用創(chuàng)新的觀點(diǎn)來(lái)創(chuàng)新我們的研究,使創(chuàng)新教育的早期培養(yǎng)潤(rùn)土無(wú)聲、潛移默化地得到預(yù)期的收獲。

參考資料:1.曹風(fēng)華 《啟蒙教育》

篇3

一、樹(shù)立與現(xiàn)代教育理念一致的幼教觀

教育的任何變革最終是通過(guò)教師來(lái)完成的，而教師的教育觀念是引起教師行為的最直接因素，在諸多的教育觀念中，教師自身的觀念在實(shí)施幼兒創(chuàng)新教育中顯得尤為重要.創(chuàng)新教育是傳統(tǒng)教育所欠缺的，傳統(tǒng)教育認(rèn)為，循規(guī)蹈矩，老實(shí)聽(tīng)話，少說(shuō)少動(dòng)，馴服馴從，按老師的規(guī)定去行事就是好孩子.而一些好奇。好問(wèn)、好動(dòng)的孩子則被稱為“調(diào)皮”、“搗亂。而加以限制訓(xùn)斥.不顧幼兒的需求忽視幼兒的主體性和個(gè)體性，幼兒整天被老師牽著鼻子走，培養(yǎng)模式既機(jī)械又單一。在本園一次音樂(lè)節(jié)奏觀摩課上，當(dāng)教師出示五線譜音符問(wèn)幼兒這像什么時(shí)，幼兒積極性很高，紛紛回答說(shuō)：像“氣球”、像“勺子”、像“小蝌蚪”…，正在大家為幼兒豐富的想象而感到高興的時(shí)候，教師卻反問(wèn)了一句，這像“蝌蚪嗎？。結(jié)果再?zèng)]有幼兒敢回答，活躍的思維一下被扼殺，原因只有一個(gè)：教師想要幼兒說(shuō)出像豆芽。因此，在舊的教育觀念的影響下，教學(xué)方法用灌、統(tǒng)、管。在日益重視素質(zhì)教育的今天，樹(shù)立與現(xiàn)代教育觀念一致的幼教觀非常重要，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，教師要對(duì)幼兒回答的問(wèn)題給予肯定，鼓勵(lì)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的小發(fā)現(xiàn).小創(chuàng)造的火花，保護(hù)孩子創(chuàng)造力的萌芽。

二、樹(shù)立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的角色觀和職業(yè)觀

隨著人類文明的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了變化，教師的角色不再限于文化的傳播者。教學(xué)的組織者、課堂的管理者，而且還應(yīng)該是表演者，激勵(lì)者、服務(wù)者、支持者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、和交往者，更應(yīng)該成為教育工作的創(chuàng)新者。研究者、學(xué)習(xí)者、決策者，協(xié)調(diào)者和心理學(xué)工作者等。教師應(yīng)該是全面發(fā)展的楷模，成為集眾多角色于一身的角色，為幼兒創(chuàng)新教育提供可能。教師的職業(yè)不再是僅有文化或者勝任就可以，教師必須是榜樣、是楷模，必須有良好的職業(yè)道德。車(chē)爾尼雪夫認(rèn)為；“教師要把學(xué)生造一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人?！苯處煶陨碜鲃t，為人師表外，還要忠于職守，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，熱愛(ài)幼教事業(yè)。應(yīng)該具體表現(xiàn)為對(duì)待幼兒有足夠的耐心和愛(ài)心尊重幼兒，注重師幼互動(dòng)的價(jià)值，善于用各種適應(yīng)的方法去接觸和引導(dǎo)幼兒，實(shí)行雙向交流的溝通，使幼兒對(duì)教師親近、信服，這樣才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活躍，敢于思考、敢說(shuō)，敢問(wèn)，使幼兒有一定的創(chuàng)造性。反之，教師的方法簡(jiǎn)單、主觀、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不講道理，重視權(quán)威，不許違抗，缺乏愛(ài)心、耐心，這樣會(huì)因?yàn)橛變汉ε吕蠋煻?，往往?duì)老師回避。干事縮手縮腳，有的甚至對(duì)老師產(chǎn)生厭惡和憎恨，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒的獨(dú)特意識(shí)隨之消失。

三、創(chuàng)造民主、和諧、寬松的教育環(huán)境

民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)，積極地參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。外部的壓力過(guò)多，束縛過(guò)多，幼兒很少獨(dú)立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。有的幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)。當(dāng)幼兒想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)、當(dāng)他們的描述與實(shí)際情況有出入時(shí)、當(dāng)他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫(huà)而興致勃勃時(shí)，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。有這樣一個(gè)故事：在一次美術(shù)活動(dòng)中，幼兒畫(huà)想象畫(huà)，結(jié)果有的把眼睛畫(huà)成黃色，把太陽(yáng)畫(huà)成藍(lán)色，還有一個(gè)小姑娘畫(huà)了一個(gè)三條腿的男人當(dāng)老師問(wèn)她為什么時(shí)，她說(shuō)：“我的爸爸在美國(guó)我好想他，想他快點(diǎn)回來(lái)，所以我就多畫(huà)了一條腿。”當(dāng)時(shí)老師就夸她：“你真聰明。教師敏感地捕捉幼兒創(chuàng)造思維的閃光點(diǎn)并加以科學(xué)的指導(dǎo)。在這種環(huán)境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)情感和思想的機(jī)會(huì)，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，進(jìn)行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望和以一種創(chuàng)新的精神來(lái)看問(wèn)題、思考問(wèn)題。

四、創(chuàng)建新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法

隨著社會(huì)文明進(jìn)步?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)幼兒的發(fā)展提出了新的要求。然而，以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應(yīng)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板。分科教學(xué)，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽(tīng)老師講，就是回答老師提出的問(wèn)題，教學(xué)方法死板，影響了幼兒的發(fā)展。只有創(chuàng)建新型的教學(xué)模式和方法，才能使幼兒的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。將分科教學(xué)改為整合課程，可多學(xué)科綜合，即：多個(gè)學(xué)科，共用主題，順序展開(kāi)，學(xué)科教學(xué)，結(jié)合為本?？鐚W(xué)科綜合，即：圍繞主題，學(xué)科共通點(diǎn)，解決問(wèn)題，較具整合性，過(guò)程為本。將集體教學(xué)改為個(gè)別，小組和集體相結(jié)合的靈活方法，充分體現(xiàn)師幼互動(dòng)的價(jià)值，預(yù)成課程和生成課程相結(jié)合，及時(shí)解決幼兒提出的新問(wèn)題，注重對(duì)幼兒多能力的培養(yǎng)。

在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供更多的創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒用不同的想法去解決問(wèn)題。要克服死啃書(shū)本、按部就班、照葫蘆畫(huà)瓢，教條主義的傾向。把幼兒的發(fā)展放在首位，構(gòu)建對(duì)幼兒發(fā)展具有價(jià)值的適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)模式，選擇能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，可讓幼兒操作、探索的活動(dòng)形式，選擇與幼兒生活相關(guān)的生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，采取靈活的、幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法去組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)以幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為中心的活動(dòng)方案，提倡啟發(fā)式、討論式、探索式、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，力爭(zhēng)培育出有創(chuàng)新意識(shí)新個(gè)性的幼兒。

篇4

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 創(chuàng)新教育 實(shí)施 建議

人類發(fā)展過(guò)程中，目前受到的限制完全不是天資不足，而在于不能盡早地為天資創(chuàng)造最佳條件。積極進(jìn)取和創(chuàng)新精神是人才必備的首要素質(zhì)，要求基礎(chǔ)教育要大力開(kāi)展創(chuàng)新教育，而幼兒教育又是整個(gè)學(xué)校系統(tǒng)中實(shí)施創(chuàng)新教育的開(kāi)端。對(duì)幼兒園如何實(shí)施創(chuàng)新教育，我談幾點(diǎn)建議：

1. 創(chuàng)建新型的教學(xué)模式和教學(xué)方法

隨著社會(huì)文明進(jìn)步。科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)激烈，對(duì)幼兒的發(fā)展提出了新的要求。然而，以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法與現(xiàn)代教育發(fā)展不相適應(yīng)，教學(xué)模式單一，教學(xué)方法死板。分科教學(xué)，集體授課的比例很大。課堂一直被教師控制，幼兒不是聽(tīng)老師講，就是回答老師提出的問(wèn)題，教學(xué)方法死板，影響了幼兒的發(fā)展。只有創(chuàng)建新型的教學(xué)模式和方法，才能使幼兒的創(chuàng)新能力得到發(fā)展。將分科教學(xué)改為整合課程，可多學(xué)科綜合，即：多個(gè)學(xué)科，共用主題，順序展開(kāi)，學(xué)科教學(xué)，結(jié)合為本?？鐚W(xué)科綜合，即：圍繞主題，學(xué)科共通點(diǎn)，解決問(wèn)題，較具整合性，過(guò)程為本。將集體教學(xué)改為個(gè)別，小組和集體相結(jié)合的靈活方法，充分體現(xiàn)師幼互動(dòng)的價(jià)值，預(yù)成課程和生成課程相結(jié)合，及時(shí)解決幼兒提出的新問(wèn)題，注重對(duì)幼兒多能力的培養(yǎng)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒提供更多的創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，激勵(lì)幼兒用不同的想法去解決問(wèn)題。要克服死啃書(shū)本、按部就班、照葫蘆畫(huà)瓢，教條主義的傾向，把幼兒的發(fā)展放在首位，構(gòu)建對(duì)幼兒發(fā)展具有價(jià)值的適合幼兒特點(diǎn)的教學(xué)模式，選擇能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，可讓幼兒操作、探索的活動(dòng)形式，選擇與幼兒生活相關(guān)的生動(dòng)的活動(dòng)內(nèi)容，采取靈活的、幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的方法去組織實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。設(shè)計(jì)以幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)造為中心的活動(dòng)方案，提倡啟發(fā)式、討論式、探索式、去感受、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，力爭(zhēng)培育出有創(chuàng)新意識(shí)新個(gè)性的幼兒。

2.創(chuàng)造民主、和諧、寬松的教育環(huán)境

民主和諧、寬松、自由的氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮人的自由創(chuàng)造的才能，幼兒和教師建立一種平等、信任、尊重、和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教育與活動(dòng)環(huán)境，能夠有效地激發(fā)幼兒主動(dòng)，積極地參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的過(guò)程。外部的壓力過(guò)多，束縛過(guò)多，幼兒很少獨(dú)立自主，心理自由，這樣限制了幼兒創(chuàng)造性潛能的發(fā)揮。有的幼兒好奇心強(qiáng)，想象大膽，在他們充滿童真與稚氣的想象中，創(chuàng)造性若隱若現(xiàn)，教師要善于發(fā)現(xiàn)、精心培養(yǎng)。當(dāng)幼兒想法稀奇古怪超越客觀現(xiàn)實(shí)時(shí)、當(dāng)他們的描述與實(shí)際情況有出入時(shí)、當(dāng)他們手舞足蹈自編自唱、亂涂亂畫(huà)而興致勃勃時(shí)，教師切不可以用成人固定的思維模式去限制他們或者盲目否定。在這種環(huán)境中，幼兒得到充分的尊重和信任，得到充分表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)情感和思想的機(jī)會(huì)，使幼兒消除膽怯和依賴的心理，能夠積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中，進(jìn)行積極地探索、積極地思考，逐步形成探求創(chuàng)新的心理愿望和以一種創(chuàng)新的精神來(lái)看問(wèn)題、思考問(wèn)題。

3. 樹(shù)立與現(xiàn)代教育相適應(yīng)的角色觀和職業(yè)觀

隨著人類文明的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教師的角色發(fā)生了變化，教師的角色不再限于文化的傳播者。教學(xué)的組織者、課堂的管理者，而且還應(yīng)該是表演者，激勵(lì)者、服務(wù)者、支持者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者、參與者、和交往者，更應(yīng)該成為教育工作的創(chuàng)新者，研究者、學(xué)習(xí)者、決策者，協(xié)調(diào)者和心理學(xué)工作者等。教師應(yīng)該是全面發(fā)展的楷模，成為集眾多角色于一身的角色，為幼兒創(chuàng)新教育提供可能。教師的職業(yè)不再是僅有文化或者勝任就可以，教師必須是榜樣、是楷模，必須有良好的職業(yè)道德。車(chē)爾尼雪夫認(rèn)為；“教師要把學(xué)生造一種什么人，自己就應(yīng)該是這種人?！苯處煶陨碜鲃t，為人師表外，還要忠于職守，有強(qiáng)烈的責(zé)任感和事業(yè)心，熱愛(ài)幼教事業(yè)。應(yīng)該具體表現(xiàn)為對(duì)待幼兒有足夠的耐心和愛(ài)心尊重幼兒，注重師幼互動(dòng)的價(jià)值，善于用各種適應(yīng)的方法去接觸和引導(dǎo)幼兒，實(shí)行雙向交流的溝通，使幼兒對(duì)教師親近、信服，這樣才容易接受教育。敢流露自己的感情、自尊、自信、活躍，敢于思考、敢說(shuō)、敢問(wèn)，使幼兒有一定的創(chuàng)造性。反之，教師的方法簡(jiǎn)單、主觀、粗暴、甚至苛刻，只有命令，不講道理，重視權(quán)威，不許違抗，缺乏愛(ài)心、耐心，這樣會(huì)因?yàn)橛變汉ε吕蠋煻?，往往?duì)老師回避。干事縮手縮腳，有的甚至對(duì)老師產(chǎn)生厭惡和憎恨，時(shí)間長(zhǎng)了幼兒的獨(dú)特意識(shí)隨之消失。

4. 樹(shù)立與現(xiàn)代教育理念一致的幼教觀

教育的任何變革最終是通過(guò)教師來(lái)完成的，而教師的教育觀念是引起教師行為的最直接因素，在諸多的教育觀念中，教師自身的觀念在實(shí)施幼兒創(chuàng)新教育中顯得尤為重要。創(chuàng)新教育是傳統(tǒng)教育所欠缺的，傳統(tǒng)教育認(rèn)為，循規(guī)蹈矩，老實(shí)聽(tīng)話，少說(shuō)少動(dòng)，馴服馴從，按老師的規(guī)定去行事就是好孩子。而一些好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的孩子則被稱為“調(diào)皮”、“搗亂”而加以限制訓(xùn)斥，不顧幼兒的需求忽視幼兒的主體性和個(gè)體性，幼兒整天被老師牽著鼻子走，培養(yǎng)模式既機(jī)械又單一。在本園一次音樂(lè)節(jié)奏觀摩課上，當(dāng)教師出示五線譜音符問(wèn)幼兒這像什么時(shí)，幼兒積極性很高，紛紛回答說(shuō)：像“氣球”、像“勺子”、像“小蝌蚪”，正在大家為幼兒豐富的想象而感到高興的時(shí)候，教師卻反問(wèn)了一句，這像“蝌蚪”嗎？結(jié)果再?zèng)]有幼兒敢回答，活躍的思維一下被扼殺，原因只有一個(gè)：教師想要幼兒說(shuō)出像豆芽。因此，在舊的教育觀念的影響下，教學(xué)方法釆用灌、統(tǒng)、管。在日益重視素質(zhì)教育的今天，樹(shù)立與現(xiàn)代教育觀念一致的幼教觀非常重要，重視創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該放在首位，教師要對(duì)幼兒回答的問(wèn)題給予肯定，鼓勵(lì)并及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的小發(fā)現(xiàn).小創(chuàng)造的火花，保護(hù)孩子創(chuàng)造力的萌芽。

篇5

關(guān)鍵詞:幼兒;創(chuàng)新;教育

中圖分類號(hào):G612文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1003-2851(2010)07-0118-01

創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂,而幼兒教育是一個(gè)民族教育的基礎(chǔ),如何在孩子幼小的心靈中種下一顆創(chuàng)新的果實(shí),是幼兒教師必須認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。

一、打破傳統(tǒng)教育中束縛幼兒思維的不利因素。

有的教師要求幼兒在課堂上靜默端坐、機(jī)械模仿、死記硬背、按老師給的框框做游戲等,這些都是束縛幼兒思維的不利因素。幼兒求知欲旺盛,活潑好動(dòng),對(duì)一切新事物都能產(chǎn)生好奇心,喜愛(ài)從不同的角度去探索,有時(shí)會(huì)展露出獨(dú)特的思想或表現(xiàn)出人們想像不到的行為。如,有的幼兒會(huì)把嶄新的玩具拆開(kāi),看看里面有什么東西,有的教師和家長(zhǎng)常會(huì)把幼兒這種帶有探索性意義的活動(dòng)看作是無(wú)聊、搗蛋加以限制禁止,這種錯(cuò)誤的教育觀念會(huì)嚴(yán)重扼殺幼兒創(chuàng)造力的萌芽。幼兒在這種教育活動(dòng)中失去了自我,其積極性也逐漸喪失,更無(wú)創(chuàng)新意識(shí)可言。作為家長(zhǎng)和老師應(yīng)明白,今天的好孩子應(yīng)該是自信、勇敢、富有創(chuàng)造性的孩子,而決不僅僅是聽(tīng)話、乖巧的孩子。

二、鼓勵(lì)幼兒的奇思妙想,點(diǎn)撥幼兒的“創(chuàng)造”思路

創(chuàng)新思維的最大特點(diǎn)和最高價(jià)值就在于不受傳統(tǒng)思維和習(xí)慣思維模式的束縛,敢于想人之所未想,而創(chuàng)造的最大敵人是固定。因此,首先教師要有意識(shí)的培養(yǎng)幼兒能擺脫一般性的想法和做法,從非常態(tài)的角度去培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維,拓展幼兒創(chuàng)造的思路。在語(yǔ)言活動(dòng)《比尾巴》中,活動(dòng)目標(biāo)有一個(gè)是根據(jù)詩(shī)歌結(jié)構(gòu),仿編新的兒歌。于是幼兒就都圍繞著尾巴展開(kāi)了。就這個(gè)活動(dòng),我是這樣啟發(fā)幼兒的:“小動(dòng)物們除了比尾巴,它們還可以比什么呢?”于是幼兒馬上從一門(mén)心思比尾巴的思路中跳出來(lái),七嘴八舌,議論紛紛,仿編出了新兒歌《比腳印》、《比嘴巴》等等,這樣思路一下子開(kāi)闊了。

其次,在平時(shí)的工作中更應(yīng)鼓勵(lì)孩子的奇思妙想。如,有一次去聽(tīng)課,老師 在給幼兒講述狐貍與烏鴉的故事時(shí),老師問(wèn)孩子:“你聽(tīng)了這個(gè)故事有 什么想法?”許多孩子都表示狐貍太狡猾是個(gè)大壞蛋,烏鴉上當(dāng)受騙。這時(shí),有一個(gè)怯生生的聲音在說(shuō):“烏鴉把肉給狐貍吃是對(duì)的。”話音剛落,小朋友哄堂大笑,可老師立即鼓勵(lì)這個(gè)孩子把話說(shuō)下去?！耙?yàn)闉貘f長(zhǎng)得丑,從來(lái)沒(méi)有人贊美它,狐貍是第一個(gè)說(shuō)它漂亮的人,所以烏鴉應(yīng)該感謝它?！边@位小朋友講完之后,老師對(duì)他與眾不同的想法感到高興,馬上引導(dǎo)小朋友們一起鼓掌表?yè)P(yáng)他。試想,如果當(dāng)時(shí)那位老師以“離譜”否定這位孩子,也許,他或其他的孩子以后就再也不敢“胡思亂想”了,從而使得孩子創(chuàng)新求異的意識(shí)被淹沒(méi)。因此。教師只有在鼓勵(lì)的基礎(chǔ)上,再去做正確的引導(dǎo)和點(diǎn)撥。

三、豐富幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),是創(chuàng)造性思維發(fā)展

取之不盡,用之不竭的源泉

幼兒的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),大量的是來(lái)自日常生活和游戲以及幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種活動(dòng)中。因此,在平時(shí)的教育教學(xué)中,老師要經(jīng)常地有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒去感知、去觀察、去探索、去發(fā)現(xiàn),鼓勵(lì)他們多看、多聽(tīng)、多做、多想、多問(wèn)、多說(shuō),從各方面擴(kuò)大幼兒的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)范圍。例如,在繪畫(huà)活動(dòng)中,我教幼兒畫(huà)小雞,在活動(dòng)之前,我讓孩子們回家觀察小雞如何走路,如何游戲,怎樣吃食怎樣玩耍。繪畫(huà)活動(dòng)的時(shí)候,我只是教給他們畫(huà)小雞的一些基本方法和要領(lǐng),畫(huà)的內(nèi)容則可以根據(jù)自己的觀察自由選擇,結(jié)果孩子的積極性很高,畫(huà)出了各種各樣的動(dòng)態(tài)逼真的小雞。他們完全靠自己的創(chuàng)作完成了一次活動(dòng),原因就在于他們頭腦中有豐富的表象,豐富的生活材料。

四、要加強(qiáng)家園聯(lián)系,形成創(chuàng)新教育的合力

幼兒園要向家長(zhǎng)積極宣傳開(kāi)展創(chuàng)新教育的目的、意義,改變家長(zhǎng)的教育觀念,取得家長(zhǎng)的配合,家長(zhǎng)的積極參與為我們開(kāi)展創(chuàng)新教育提供了可靠的物質(zhì)保證,使創(chuàng)新教育延伸到家庭教育中去,統(tǒng)一了家園教育的步伐,實(shí)現(xiàn)了教育的一致性,共同促進(jìn)幼兒創(chuàng)新能力的提高。 樹(shù)從根下起,從小及早地對(duì)幼兒的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是時(shí)代賦予我們的光榮使命。作為新時(shí)期的幼教工作者,尊重、保護(hù)幼兒好奇、好問(wèn)、好探索的天性,不斷為幼兒提供創(chuàng)新的機(jī)會(huì),是我們的責(zé)任,更是我們的義務(wù)。創(chuàng)新教育是必須的,也是任重而道遠(yuǎn)的,仍需要理論工作者和實(shí)踐工作者不懈的探索和研究,把觀念切切實(shí)實(shí)的轉(zhuǎn)化為行動(dòng),而它的最大受益者應(yīng)該是我們的孩子們!

五、激發(fā)幼兒創(chuàng)造的激情

篇6

一、引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察，感悟創(chuàng)新

創(chuàng)造需要廣博的基礎(chǔ)，正如陶行知先生所說(shuō)的：只有解放了小孩子的空間，帶孩子走出教室，走進(jìn)大自然，才能搜集豐富的資料，擴(kuò)大認(rèn)識(shí)的眼界，以發(fā)揮其內(nèi)在的創(chuàng)造力?！把劬κ切撵`的窗戶”，它能幫助我們搜集周?chē)S富的資料，加深印象，擴(kuò)大認(rèn)知的眼界，從而激發(fā)內(nèi)在的創(chuàng)造力。因此，觀察也就顯得尤為重要。

幼兒是探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者，他們有著強(qiáng)烈的探究欲望，對(duì)什么事都想問(wèn)個(gè)為什么。教師的正確引導(dǎo)必不可少。在觀察中，我注意引導(dǎo)幼兒從大到小，由遠(yuǎn)及近，從整體到部分以及事物的一些特性等方法來(lái)觀察周?chē)氖挛?。如：在觀察樹(shù)木時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)幼兒“小朋友，我們遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，這棵樹(shù)長(zhǎng)得什么樣子？”（它像一把傘；像蘑菇；……）“我們走近看看，它又是怎樣的？”（真高呀！真大呀！像一頂帽子；樹(shù)干很粗，像根柱子……）“仔細(xì)看看它的樹(shù)葉長(zhǎng)得什么樣子？”（是橢圓形的；像餅干；也像帆船……）在觀察的過(guò)程中，增長(zhǎng)了幼兒的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)了幼兒的求知欲，為創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。

二、把握活動(dòng)的新穎度，體驗(yàn)創(chuàng)新之旅

我們常常要求孩子不許他們做這、做那，殊不知就在這一個(gè)個(gè)的“不許”中扼殺了幼兒的創(chuàng)造力。我們教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)手動(dòng)腦。我在組織幼兒開(kāi)展科學(xué)活動(dòng)《會(huì)跳遠(yuǎn)的乒乓球》中，為幼兒提供充分的操作材料――乒乓球、杯子、水，讓幼兒在動(dòng)動(dòng)玩玩中去發(fā)現(xiàn)，去探索。孩子們的答案也是層出不窮：“我可以用手幫助它?！薄斑€可以用勺子幫助?！薄鞍驯幽闷饋?lái)一起倒到另一個(gè)杯子里?！薄M(jìn)一步提出要求：不用手或材料有什么辦法讓乒乓球跳過(guò)去。有幼兒便想出可以用嘴吹過(guò)去。許多幼兒便對(duì)這個(gè)方法提出質(zhì)疑，此時(shí)，最好的驗(yàn)證方法就是鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。幼兒在動(dòng)手操作中遇到了困難：“老師，我的跳不過(guò)去?！薄袄蠋煟业倪€差一點(diǎn)點(diǎn)?！薄袄蠋?，我的力氣很大，可它還是沒(méi)跳過(guò)去?！痹诮?jīng)過(guò)多次的嘗試，探索中，有些幼兒終于發(fā)現(xiàn)：“把水加滿點(diǎn)，乒乓球就容易跳過(guò)去?！薄拔易岋L(fēng)吹在乒乓球的一側(cè)，只要輕輕一吹，它就跳過(guò)去了。”孩子們?cè)谕嫱?、做做的過(guò)程中學(xué)會(huì)了如何獲取知識(shí)。

三、捕捉活動(dòng)契機(jī)，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，他們身邊的一切環(huán)境都是活的：自然角的植物；游戲室的玩具；豐富多彩的墻面設(shè)置等。要給予孩子充分的言論自由，讓他們敢說(shuō)，想說(shuō)，才能充分發(fā)揮孩子的創(chuàng)造力。如果話題是孩子們不感興趣的，孩子們便會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣而不想議論。因此，我們應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)思維激發(fā)與材料相互作用的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，啟迪他們的智慧，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

1.尊重幼兒的好奇心，提高幼兒的自信心

幼兒好奇心強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)問(wèn)出一系列感興趣的問(wèn)題。由于年齡特點(diǎn)的限制，往往他們的提問(wèn)也是無(wú)意識(shí)、偶然、不穩(wěn)定的，甚至有些提問(wèn)是令成人狂然大笑。但是，我們也應(yīng)正確對(duì)待，使他們感受到被重視，增強(qiáng)他們的自信心。

2.開(kāi)拓幼兒的眼界從大自然開(kāi)始

大自然是個(gè)“取之不盡，用之不竭”的資料庫(kù)。我們可以引導(dǎo)幼兒走進(jìn)大自然，通過(guò)多種途徑、多種方式捕捉自己感興趣的事物，激發(fā)幼兒探索、發(fā)F的興趣。我們可以組織幼兒去郊游：觀察不同季節(jié)樹(shù)木、花草、昆蟲(chóng)、果實(shí)、農(nóng)作物的變化，引導(dǎo)幼兒在觀察中增進(jìn)知識(shí)，比較中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)幼兒善于發(fā)問(wèn)、進(jìn)一步探索的欲望。

3.引導(dǎo)幼兒大膽發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

《指南》中指出，我們?cè)诨顒?dòng)中應(yīng)充分體現(xiàn)幼兒為主體。在開(kāi)展《秋天來(lái)了》主題活動(dòng)中，我鼓勵(lì)孩子們共同搜集秋天的蔬果、落葉，置放于自然角，引導(dǎo)孩子們自己觀察、探索蔬果、樹(shù)葉的秘密。不久，孩子們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)：老師，為什么水果放時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)爛掉？樹(shù)上的水果怎么不爛掉呀？為什么樹(shù)葉會(huì)掉下來(lái)？有的樹(shù)葉為什么黃色的？有的樹(shù)葉為什么還是綠色的？……孩子們?cè)谒鸭Y料的過(guò)程中，自發(fā)討論的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并提出了無(wú)數(shù)的問(wèn)題，激發(fā)了幼兒探索的興趣和主動(dòng)性。

四、滿足幼兒的自主評(píng)價(jià)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)

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關(guān)鍵詞：幼兒；音樂(lè)創(chuàng)新；嘗試

幼兒健康成長(zhǎng)是每個(gè)教師和家長(zhǎng)所給予的最大希望，而音樂(lè)在孩子們成長(zhǎng)的過(guò)程中又是至關(guān)重要的因素。用音樂(lè)去啟迪、引導(dǎo)孩子，在各個(gè)方面都能卓有成效。在音樂(lè)教學(xué)中，教師必須充分了解兒童的心理特點(diǎn)，只有深刻的了解幼兒學(xué)習(xí)的含義，才能夠樹(shù)立起正確的音樂(lè)導(dǎo)向，完成音樂(lè)教育目標(biāo)。

1在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣

音樂(lè)能滲入人們的心靈，激發(fā)幼兒的想象能力，調(diào)整和愉悅孩子的情緒。幼兒對(duì)任何事物都有好奇心，特別是對(duì)音樂(lè)的敏感程度要?jiǎng)龠^(guò)成人。培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣，可采取直接、間接的方法。最直接的是幼兒能夠聽(tīng)懂的，比較通俗易懂又簡(jiǎn)單上口的幼兒樂(lè)音；而間接的是在幼兒不經(jīng)意的時(shí)候播放一些交響樂(lè)、鋼琴曲等比較優(yōu)美的音樂(lè)。雖然他們聽(tīng)不懂，但是可以在記憶中留住這些聲音，在成長(zhǎng)過(guò)程中無(wú)意識(shí)中轉(zhuǎn)化為精神財(cái)富。首先，在音樂(lè)活動(dòng)中，教師可以拿一些器樂(lè)給孩子演示，通過(guò)不同的聲音吸引孩子的眼球。使他們產(chǎn)生好奇，從而吸引他們喜歡音樂(lè)。其次，幼兒活潑好動(dòng)，生性頑皮，播放有律動(dòng)感的音樂(lè)，讓孩子建立聽(tīng)覺(jué)美感。孩子愛(ài)玩的特性與生俱來(lái)，他們?cè)趷?ài)玩具的同時(shí)更注意音樂(lè)的聲響?，F(xiàn)在好多玩具總伴隨著音樂(lè)，無(wú)論外形、顏色的搭配還是到其姿態(tài)的豐富和動(dòng)感都讓孩子愛(ài)不釋手。這是誘發(fā)孩子接近音樂(lè)的有效方法。最后，在游戲中或者講故事的時(shí)候配上形象生動(dòng)音樂(lè)，也可以使幼兒對(duì)豐富的音樂(lè)語(yǔ)言產(chǎn)生濃厚的興趣。孩子如果在某一時(shí)段被音樂(lè)所觸動(dòng)，在她心靈上會(huì)留下不可磨滅的印象，人生的道路上會(huì)帶來(lái)無(wú)限的想象力和創(chuàng)造力。教師可以組織多種形式的音樂(lè)活動(dòng)，讓孩子集體進(jìn)行一些音樂(lè)游戲，在游戲的過(guò)程中讓孩子接觸音樂(lè)知識(shí)，可以使用一些打擊樂(lè)讓孩子打擊，嘗試音樂(lè)節(jié)奏。辨別擊掌，腳步聲，來(lái)增加幼兒的律動(dòng)感，唱一些簡(jiǎn)單的譜例不斷的增加幼兒的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力來(lái)培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)興趣。

2在音樂(lè)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力

幼兒音樂(lè)教學(xué)藝術(shù)是語(yǔ)言與音樂(lè)的巧妙結(jié)合。在幼兒音樂(lè)教學(xué)中，要給孩子營(yíng)造一個(gè)很好的人文環(huán)境，教師的言行在幼兒心目中占據(jù)很大的分量，特別是教師的態(tài)度和語(yǔ)言更是教學(xué)的關(guān)鍵所在。教師要充分使用聲樂(lè)專業(yè)知識(shí)，使自己的聲音富有穿透力，在組織活動(dòng)時(shí)要減緩語(yǔ)速，并且要使自己體現(xiàn)出和藹可親、自如大方、笑容可掬的樣子。特別是在語(yǔ)氣上要符合幼兒的口吻，做到輕重緩急、風(fēng)趣幽默。通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言和幼兒進(jìn)行交流、溝通，使幼兒對(duì)教師有了信賴和依靠，她們就會(huì)自覺(jué)的進(jìn)入教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中了。在教學(xué)活動(dòng)中切記不要呆板和教條式，一定要添加啟發(fā)誘導(dǎo)，在語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)氣上一定要引起幼兒的共鳴，按照幼兒思維模式去組織活動(dòng)，通過(guò)示范演唱、演奏兒歌來(lái)讓幼兒感知；在講解時(shí)，要用直白、簡(jiǎn)單的語(yǔ)言去進(jìn)行解釋和說(shuō)明。用最感知的語(yǔ)言去表達(dá)，同時(shí)還可以用手勢(shì)、形象的比喻，或者圖片、模型以及一些真實(shí)的影像資料去觸動(dòng)孩子，構(gòu)成一種立體式的音樂(lè)教學(xué)模式。

3在音樂(lè)活動(dòng)中注重幼兒實(shí)踐能力的培養(yǎng)

幼兒音樂(lè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，可以提高幼兒的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力和增強(qiáng)幼兒的音樂(lè)表現(xiàn)能力，鍛煉他們的身體協(xié)調(diào)能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)開(kāi)發(fā)智力和加深其情感體驗(yàn)起到很大的作用。活動(dòng)中，要讓幼兒多一些操作、演示，讓幼兒直接參與活動(dòng)。比如可以以游戲的方式進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)，也可以以小組的形式進(jìn)行歌唱比賽，排演一些小型的音樂(lè)??；也可以讓幼兒學(xué)習(xí)一些可以攜帶的樂(lè)器，讓他們自由的演奏，在動(dòng)手的過(guò)程中讓他們獲得愉悅與知識(shí)的掌握。教師要挖掘幼兒更多的想象空間和思維能力，組織形式多樣的音樂(lè)活動(dòng)讓孩子體驗(yàn)，使他們?cè)诳鞓?lè)中無(wú)拘無(wú)束的學(xué)習(xí)音樂(lè)，使幼小的心靈更加富有想象力和生活的情趣。在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要因材施教，針對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)加以精心設(shè)計(jì)，既要引導(dǎo)又要鼓勵(lì)，給孩子予以充分的肯定和贊譽(yù)，在實(shí)踐中讓他們記憶和感受音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣。充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，讓他們內(nèi)心充滿溫暖和驕傲。使每位幼兒都能夠感受到自己是最棒的音樂(lè)小天使，在擁有音樂(lè)的環(huán)境中讓幼兒充分施展自己的聰明才智。

4抓住孩子的心理特征進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)

篇8

關(guān)鍵詞： 幼兒美術(shù)教育 教育成效 美術(shù)素養(yǎng)

幼兒美術(shù)教育主要分為繪畫(huà)、手工、欣賞三大組成部分，教師要通過(guò)美術(shù)教育讓幼兒進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)社會(huì)，提高幼兒美術(shù)素養(yǎng)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，強(qiáng)化教育教學(xué)理念創(chuàng)新，讓幼兒在良好的氛圍與優(yōu)化的過(guò)程中接受美的教育。

一、強(qiáng)化欣賞美的教育，讓孩子感受到美

在幼兒美術(shù)教育中，教師要重視欣賞教育。美術(shù)欣賞就是指導(dǎo)幼兒運(yùn)用自己的一些基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受與體驗(yàn)美術(shù)作品，從而實(shí)現(xiàn)美的感悟這樣的目標(biāo)。教師要善于抓住幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)際組織教學(xué)活動(dòng)，開(kāi)闊幼兒藝術(shù)視野。

1.運(yùn)用講解分析提高幼兒的理解能力。幼兒年齡較小，在對(duì)幼兒進(jìn)行欣賞教育的時(shí)候，教師要發(fā)揮講解的主導(dǎo)作用，讓幼兒對(duì)作品的意境與主題加深理解，達(dá)到“人畫(huà)合一”的境界。如在教學(xué)《大碗島的星期天》內(nèi)容時(shí)，我要求幼兒開(kāi)展想象，將自己想象成為作品中的人：躺在綠油油的草地上……哦，舒服啊……旁邊有一些人……通過(guò)這樣的講解與引導(dǎo)，讓孩子們產(chǎn)生身臨其境的感受，讓他們對(duì)作品的感悟進(jìn)入到更深的層次，以此來(lái)逐步提高他們的理解力。

2.運(yùn)用師生互動(dòng)提高幼兒的鑒賞能力。在幼兒美術(shù)教育中，教師一定要注意保護(hù)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，讓幼兒在課堂中具有更多的發(fā)揮空間，以師生互動(dòng)的形式來(lái)豐富課堂教學(xué)過(guò)程，尤其要注意激發(fā)幼兒的想象力，提高幼兒鑒賞能力。例如在教學(xué)《水族館里的游泳者》內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)幼兒對(duì)作品進(jìn)行觀察感悟，然后將自己不清楚的地方提出來(lái)，老師予以解答或是由其他幼兒補(bǔ)充回答，有幼兒?jiǎn)枺骸熬G色是水草嗎？”“中間的是人嗎？”老師注意解釋，讓幼兒加深了對(duì)作品的了解，提高了鑒賞能力。

3.運(yùn)用觀察比較提高幼兒感悟能力。在幼兒美術(shù)教育中，運(yùn)用題材不同內(nèi)容進(jìn)行觀察比較引導(dǎo)，或者相似題材不同表現(xiàn)水平的比較，有助于幼兒增強(qiáng)對(duì)美的感悟能力。例如我就嘗試運(yùn)用色彩明快、飽滿奔放的作品與色彩樸素、婉約清新的一些作品進(jìn)行比較教學(xué)，讓幼兒來(lái)觀察分析兩幅作品之間具有怎樣的不同之處。幼兒通過(guò)這樣鮮明的對(duì)比，都能夠說(shuō)出一些觀點(diǎn)，如顏色好看、圖案復(fù)雜等，通過(guò)這樣的手段有效提高了幼兒的感悟能力。

二、強(qiáng)化發(fā)現(xiàn)美的教育，讓孩子接觸到美

在幼兒美術(shù)教育中，教師不僅要善于引導(dǎo)幼兒欣賞美術(shù)作品的美，而且要充分整合教學(xué)資源，發(fā)掘?qū)W習(xí)生活中美的因素，讓幼兒感受到美的無(wú)處不在，尤其是通過(guò)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)生活中的美，與美的事物親密接觸，增強(qiáng)美的享受。

1.引導(dǎo)幼兒熱情觀察自然。在生活中，有許多美的元素，如艷麗的色彩，協(xié)調(diào)的搭配。我在美術(shù)教育中，充分突破課堂教學(xué)的限制，讓幼兒走出課堂教學(xué)的限制，走出時(shí)間與空間的制約，到生活中感受美。如教室前面就是小區(qū)的大花園，為了讓幼兒增加美的接觸感知體驗(yàn)，我將幼兒帶進(jìn)花園，細(xì)致觀察，幼兒在鮮花、小草、大樹(shù)之間呼吸新鮮空氣，感悟著自然賦予的美景，我再加以引導(dǎo)：“哪些花兒漂亮？為什么？小草的顏色好看么？”等等，提升幼兒對(duì)自然界美好事物的感知體驗(yàn)，讓幼兒充分接觸到美。

2.引導(dǎo)幼兒熱情觀察生活。在幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境中也有許多美好的資源，教師要加以整合利用，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步感悟，提高對(duì)美的發(fā)現(xiàn)能力。例如，我引導(dǎo)幼兒觀察班級(jí)里面最好看的景物與色彩，幼兒興趣盎然，紛紛細(xì)心觀察教室環(huán)境，踴躍發(fā)言，有幼兒認(rèn)為桌布色彩明快，有幼兒認(rèn)為花瓶擺放位置與教室布置較為搭配，也有幼兒認(rèn)為墻壁的粉紅色彩感覺(jué)溫暖，等等。通過(guò)引導(dǎo)幼兒觀察生活環(huán)境，幫助幼兒加深了對(duì)色彩、布置等方面的感受能力，提高了幼兒對(duì)美的發(fā)掘能力。

3.引導(dǎo)幼兒熱情觀察同學(xué)。幼兒每天穿著的各種色彩艷麗、式樣豐富的衣服也是我發(fā)掘的美育資源之一。我一方面引導(dǎo)幼兒觀察同學(xué)身上衣服的顏色，并說(shuō)一說(shuō)自己喜歡哪一種顏色，另一方面進(jìn)行深化與提升，引導(dǎo)幼兒觀察分析衣服顏色搭配之間的協(xié)調(diào)問(wèn)題，讓幼兒對(duì)于色彩搭配具有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)提高了幼兒對(duì)色彩搭配的理解能力，有助于幼兒美術(shù)素養(yǎng)的提升。

三、強(qiáng)化創(chuàng)造美的教育，讓孩子創(chuàng)作出美

幼兒美術(shù)教育要全面完成提升幼兒美術(shù)鑒賞感悟能力和表現(xiàn)能力的目標(biāo)，教師要充分運(yùn)用手工、繪畫(huà)等表現(xiàn)途徑，對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)，提高幼兒對(duì)美進(jìn)行內(nèi)化吸收并表達(dá)出來(lái)的能力，提升美術(shù)素養(yǎng)。

1.提高繪畫(huà)想象空間。在指導(dǎo)幼兒進(jìn)行繪畫(huà)的教學(xué)環(huán)節(jié)，我一方面按照教材內(nèi)容要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的組織，另一方面放飛幼兒的思維，讓幼兒具有想象的藝術(shù)空間，鼓勵(lì)幼兒創(chuàng)新，培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)力和想象力。如在指導(dǎo)幼兒繪畫(huà)“我的家庭”主題內(nèi)容的時(shí)候，我要求幼兒不局限于家中現(xiàn)有的家具和電器，大膽思維，融入豐富的想象內(nèi)容。有的幼兒甚至在自己房頂上加上了飛船，在家中設(shè)計(jì)了機(jī)器人，這樣的活動(dòng)有效拓展了他們的思維空間，實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)美與想象美的完美統(tǒng)一。

2.注重手工表現(xiàn)手法。手工制作也是表現(xiàn)藝術(shù)美的重要途徑，我在指導(dǎo)幼兒開(kāi)展手工制作的過(guò)程中，對(duì)作品融入美的因素。如在教幼兒折紙的時(shí)候，我要求幼兒對(duì)作品進(jìn)行豐富的命名活動(dòng)，一艘小船、一朵花兒，不僅是一幅美術(shù)作品，而且是幼兒一個(gè)夢(mèng)想的寄托，一份心愿的祝福，指導(dǎo)幼兒創(chuàng)造美、表現(xiàn)美，有效提升了幼兒的美術(shù)素養(yǎng)。

篇9

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)幼兒教學(xué)創(chuàng)新對(duì)策

在整個(gè)學(xué)習(xí)階段中，幼兒的年齡是最小的，也是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)和前提。因此，教師必須要注重幼兒的教育。大多數(shù)幼兒的心智都是相對(duì)不成熟的，愛(ài)玩，這也符合他們身心健康的需求。在幼兒教學(xué)中，運(yùn)用游戲教育，不僅可以幫助幼兒建立一套完善的知識(shí)系統(tǒng)，而且可以有效促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。作為新時(shí)代的教師，必須要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，不能過(guò)度依賴語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，而是將課堂教學(xué)與游戲教育進(jìn)行完美的融合，為幼兒打造一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。在幼兒教學(xué)中應(yīng)用游戲教育的創(chuàng)新對(duì)策：

一、幼兒音樂(lè)教育和音樂(lè)游戲進(jìn)行結(jié)合

受到新教育觀念的影響，教師在教學(xué)中必須要增強(qiáng)幼兒的創(chuàng)新思維能力。而音樂(lè)游戲可以有效啟發(fā)幼兒自己編制音樂(lè)，拓展音樂(lè)思維。[1]比如：歌曲《牧童》，教師可以創(chuàng)建教學(xué)情境，讓幼兒在情境中，可以融入角色中，并且由教師提出一個(gè)問(wèn)題“牧童在放羊的時(shí)候，哼唱著歡樂(lè)的歌曲，為什么小羊不叫呢？”這時(shí)，幼兒心中就會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)，讓幼兒自己回想一下在情境中發(fā)生了什么。幼兒也可以自己編寫(xiě)歌詞，組織幼兒以小組為單位，進(jìn)行分組演唱，可以將一組安排為牧童在放牧?xí)r的歌聲，一組安排為小羊的咩咩叫聲，當(dāng)幼兒在教學(xué)中哼唱自己的歌曲時(shí)，就會(huì)變得異常興奮。在幼兒園音樂(lè)課本中，大多數(shù)主題都是以小朋友或者動(dòng)物為主，為了可以引導(dǎo)幼兒更好地認(rèn)識(shí)音樂(lè)，必須要充分感受音樂(lè)蘊(yùn)含的真實(shí)情感。教師在教學(xué)過(guò)程中，可以設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的游戲，讓幼兒自己認(rèn)真仔細(xì)體會(huì)到不同角色的心理情緒和個(gè)人形象，這樣容易使得幼兒心中產(chǎn)生較強(qiáng)的求知欲，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣的熱情。

二、設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)幼兒智力的游戲材料，提高幼兒學(xué)習(xí)興趣

在幼兒教學(xué)中，許多家長(zhǎng)都重視幼兒智力的開(kāi)發(fā)。對(duì)于幼兒園教師而言，需要制定有趣的教學(xué)內(nèi)容。如果幼兒通過(guò)教師投放的資料，能夠有效調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)興趣和積極性。[2]比如：教師引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幾何圖形的時(shí)候，為了可以有效增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)的記憶，可以制作一些彩色的卡片，在每張卡片上畫(huà)出幾何圖形，比如：三角形、正方形和長(zhǎng)方形。然后引導(dǎo)幼兒可以及時(shí)找出相對(duì)應(yīng)的集合圖形。還可以激勵(lì)幼兒開(kāi)展折紙游戲，利用適量的折疊卡片，將正方形改裝為三角形或者長(zhǎng)方形，讓幼兒可以完全掌握幾何圖形自身具有的特點(diǎn)，真正感受到學(xué)習(xí)圖形的樂(lè)趣，充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。教師在教學(xué)中必須要發(fā)揮幼兒的主體作用，對(duì)待每個(gè)幼兒需要用發(fā)展的眼光，鼓勵(lì)幼兒勇于表達(dá)自己的想法和觀點(diǎn)。

篇10

[關(guān)鍵詞] 幼兒教育 創(chuàng)新能力 教育工作者 培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G613 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：

0. 前言

創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)從幼兒開(kāi)始，幼兒教育是對(duì)人的發(fā)展基礎(chǔ)階段的啟蒙教育，早期教育的質(zhì)量，對(duì)人的一生發(fā)展都具有深遠(yuǎn)的影響。一個(gè)人的創(chuàng)新能力并不是與生俱來(lái)的，而是要靠后天的教育培養(yǎng)，在后天環(huán)境以及自身意識(shí)發(fā)展的基礎(chǔ)上，經(jīng)過(guò)不斷地對(duì)大自然以及生活進(jìn)行探索、對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累以及實(shí)踐能力的增強(qiáng)逐漸獲得。因此，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新能力日益成為幼兒教育中的焦點(diǎn)。

1. 創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是指在他人或前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)或發(fā)明成果的基礎(chǔ)上，能夠做出新的發(fā)現(xiàn)，提出新的見(jiàn)解，開(kāi)拓新的領(lǐng)域，解決新的問(wèn)題，創(chuàng)造新的事物，或者能夠?qū)η叭?、他人的成果做出?chuàng)造性的應(yīng)用。創(chuàng)造和創(chuàng)新是有區(qū)別的。創(chuàng)造表示一個(gè)從無(wú)到有的發(fā)生過(guò)程，創(chuàng)新則體現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)有事物的更新改造過(guò)程。前者意味著“從未見(jiàn)過(guò)”的結(jié)果，后者給人一種“舊貌換新顏”和“推陳出新”的感覺(jué)。在學(xué)校教育過(guò)程中，通過(guò)各種創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，不僅是非常必要的，而且是完全可行的。

2. 當(dāng)前幼兒的創(chuàng)造性思維的解讀

幼兒的創(chuàng)造能力強(qiáng)，從小班到大班的幼兒總能有著一些令教師想不到的行為，想不到的話語(yǔ)。而這些行為看起來(lái)雖然幼稚不合規(guī)矩，但背后卻隱藏著孩子們天真的想法與對(duì)客觀世界好奇的態(tài)度?？梢哉J(rèn)為這其中既有幼兒本身智力飛躍發(fā)展的原因，也有現(xiàn)代信息社會(huì)有許多媒體如電視電影等，能夠?qū)⒆拥闹橇ζ鸬矫黠@的提升作用的原因。人們都說(shuō)現(xiàn)在的孩子越來(lái)越聰明，其中一個(gè)重要原因可能就是現(xiàn)代信息手段的影響，根據(jù)有關(guān)幼兒教育的專家研究，幼兒在四五歲期間有一個(gè)明顯的智力發(fā)展時(shí)期，而這個(gè)時(shí)期也正是中班左右的時(shí)期，以這個(gè)時(shí)期為中心向兩邊延伸，分別設(shè)計(jì)不同種類的幼兒活動(dòng)，可以有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。

3. 幼兒教育存在的誤區(qū)與問(wèn)題

曾有人這樣概括我國(guó)教育的弊端，幼兒園教育是“綿羊教育”，小學(xué)教育是“聽(tīng)話教育”，中學(xué)教育是“分?jǐn)?shù)教育”，大學(xué)教育是“知識(shí)教育”。這種說(shuō)法雖然有失偏頗，但從一個(gè)側(cè)面形象表達(dá)出我國(guó)教育中不注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀。多年來(lái)幼兒教育一直沿襲傳統(tǒng)教育的模式，與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，教育模式單一化，教育內(nèi)容重復(fù)化的現(xiàn)象十分明顯。“重維持、輕創(chuàng)新”的傳統(tǒng)思想始終束縛著幼教工作者，使他們長(zhǎng)期以來(lái)缺乏創(chuàng)新意識(shí)，忽略創(chuàng)新能力。因此，改變幼兒園教育的現(xiàn)狀，盡快走出幼兒園創(chuàng)新教育的誤區(qū)，是實(shí)施創(chuàng)新教育的前提。從創(chuàng)新教育的角度來(lái)審視當(dāng)前的幼兒教育，存在以下問(wèn)題：

3.1 追求相同的教育教學(xué)模式

前些年，幼兒教育一直以分科教學(xué)為主要形式，后來(lái)，隨著課程改革的不斷深入，相繼出現(xiàn)了綜合教育、單元教育和活動(dòng)課程等形式，單純以一種形式為主，無(wú)視幼兒園自身的優(yōu)勢(shì)，不能揚(yáng)長(zhǎng)避短，丟棄幼兒園已經(jīng)積累的來(lái)之不易的教育資源，追求相同的教育教學(xué)模式，這種做法不可取。

3.2 幼兒園教學(xué)內(nèi)容的枯燥

教師在課堂上消耗許多時(shí)間，讓幼兒死記一些知識(shí)，僅滿足于對(duì)知識(shí)的教條式的掌握，但未教給幼兒如何應(yīng)用所學(xué)到的知識(shí)去創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。這種教育所培養(yǎng)出來(lái)的“三好”學(xué)生，即基本功好、書(shū)本知識(shí)好、考試成績(jī)好，不能適應(yīng)未來(lái)社會(huì)對(duì)人才的需要。

3.3 教師的過(guò)度權(quán)威化

當(dāng)前幼兒教育在師幼關(guān)系上，片面強(qiáng)調(diào)教師的絕對(duì)權(quán)威，教師被看成是萬(wàn)能的知識(shí)技能的傳播者，在這種權(quán)威定勢(shì)的有形與無(wú)形壓力下，幼兒被迫放棄個(gè)人“異端”的想法和探究行為。在教師權(quán)威的庇蔭下，同伴的群體壓力造成幼兒的從眾定勢(shì)，阻礙著幼兒的創(chuàng)造行為。不難看到，少數(shù)孩子放棄己見(jiàn)的原因，僅僅是因?yàn)椤捌渌∨笥咽窃鯓拥模晕揖驮鯓印薄?/p>

3.4 幼兒動(dòng)手能力的忽視

幼兒教育在培養(yǎng)創(chuàng)新能力上存在的主要問(wèn)題是：（1）尚未提供足夠豐富的物質(zhì)材料。物質(zhì)材料是開(kāi)展科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的物質(zhì)基礎(chǔ)，沒(méi)有充足的物質(zhì)材料，處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段的幼兒就不能充分地利用雙手去玩，這會(huì)影響幼兒動(dòng)手技能的發(fā)展。（2）提供給幼兒的物質(zhì)材料多為制成品，不能激發(fā)幼兒創(chuàng)新靈感，成品的玩具材料最大的缺陷就在于重新去組合、拼裝新物件的余地大小，可供幼兒自由發(fā)揮創(chuàng)造的空間太有限，不能做到“―物多用，以物代物”，限制了幼兒想象力和創(chuàng)造性思維的發(fā)揮，進(jìn)而收不到應(yīng)有的教育效果。

4. 幼兒教育培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方式

根據(jù)以上分析，我們可以看到幼兒教育階段進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)是有著良好的基礎(chǔ)的，同時(shí)也存在著不少困難和問(wèn)題。因此，要想有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力，至少應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行思考。

4.1 樹(shù)立創(chuàng)新教育觀

一般來(lái)說(shuō)，創(chuàng)新教育觀應(yīng)從如下幾個(gè)方面來(lái)破立：（1）教學(xué)觀。幼兒園教學(xué)既要重視教學(xué)結(jié)果，更要重視教學(xué)過(guò)程，要把教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果視為一個(gè)不可分割的完整的體系；既要重視研究教法，更要重視研究學(xué)法，做到教學(xué)相長(zhǎng)。（2）兒童觀。幼兒園教育教學(xué)既要尊重兒童的主體地位，也要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，二者不可偏廢。同時(shí)還要樹(shù)立正確的發(fā)展觀，即幼兒園的教育教學(xué)既要重視向幼兒傳授知識(shí)，也要重視培養(yǎng)幼兒的良好個(gè)性和能力，注意幼兒的全面發(fā)展和整體素質(zhì)的提高。

4.2 營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的良好環(huán)境

這一點(diǎn)很基礎(chǔ)也很重要，看起來(lái)簡(jiǎn)單但想做到且做好并不容易，因?yàn)槲覀冎烙變菏蔷哂幸欢ǖ钠茐男郧胰鄙僖?guī)則意識(shí)的，放手讓幼兒活動(dòng)往往意味著實(shí)際的物品或精心布置的環(huán)境被破壞，有可能意味著幼兒之間容易出現(xiàn)更多的矛盾而影響了幼兒園的常規(guī)管理，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度講，我們要思考我們幼兒教育的目的是什么，不是為了表面上的整齊有序，也不是為了眼前的管理方便，而是為了幼兒長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，且不說(shuō)什么大道理，就從人們常說(shuō)的“從小一看，到老一半”所隱含的兒童時(shí)期教育的重要性，我們也應(yīng)該本著為兒童終身發(fā)展的目標(biāo)，盡量地讓幼兒大膽表達(dá)，大膽表現(xiàn)。

4.3 提高教師素質(zhì)，培養(yǎng)創(chuàng)造型幼兒教師

所謂創(chuàng)造型幼兒教師，是指具有創(chuàng)造性教育思想，善于獨(dú)立獲取知識(shí)，并能靈活運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)工作中，努力培養(yǎng)幼兒進(jìn)行獨(dú)立的創(chuàng)造性活動(dòng)能力的人。通過(guò)多種途徑，培養(yǎng)幼兒教師具有創(chuàng)造性的教育思想，創(chuàng)造性的思維特征和創(chuàng)造性的人格素質(zhì)是非常重要的。創(chuàng)新型幼兒教師一般具有以下特征： （1）思維活躍，思想開(kāi)放，勇于接受新事物和新思想； （2）責(zé)任感強(qiáng)，對(duì)事業(yè)執(zhí)著、敬業(yè)，對(duì)幼兒有真摯的教育情感； （3）不滿足現(xiàn)狀，不墨守成規(guī)，自覺(jué)探索教育教學(xué)的方法和形式。

5. 結(jié)束語(yǔ)

說(shuō)過(guò)：創(chuàng)新是民族的靈魂。從幼兒教育開(kāi)始培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)必將提高我國(guó)的綜合國(guó)力，對(duì)幼師學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)尤其重要。在筆者的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)嘗試，使幼師學(xué)生逐步樹(shù)立了創(chuàng)新意識(shí)，掌握創(chuàng)新思維方法，提高了創(chuàng)新能力。

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