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【關(guān)鍵詞】在校生全程跟蹤，財會專業(yè)，學情

一、引言

當前，國內(nèi)外很多高校都非常注重入口（招生和生源）與出口（畢業(yè)生就業(yè)），對于過程卻沒有足夠的了解，導致人才培養(yǎng)沒有做到充分或真正意義上的“以學生為中心”，有的放矢、因材施教?；谠谛Ｉ谈櫦訌姼咝I(yè)建設(shè)就是要找到打開培養(yǎng)過程“黑匣子”的鑰匙，通過系統(tǒng)科學地測量記錄來弄清過程，發(fā)現(xiàn)問題，采取措施，改善結(jié)果。

二、概念內(nèi)涵

所謂在校生全程跟蹤是本著以學生為中心的理念，對高校一、二、三、四年級在校生進行的能動態(tài)觀察學生在不同階段的發(fā)展情況、特點和趨勢的學業(yè)成長性跟蹤調(diào)查，根據(jù)跟蹤數(shù)據(jù)能夠分析高校的教學活動、學生工作等如何影響學生發(fā)展，以及時發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過程中存在的問題并加以持續(xù)改進。通過跟蹤數(shù)據(jù)，運用計量分析方法，對學生學情進行問題診斷，分析原因。最后提出改進建議和措施，以進一步提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量更好地實現(xiàn)其人才培養(yǎng)目標。下面以T學院財會專業(yè)為例，對在校生全程跟蹤的學情調(diào)查情況加以分析。

三、T學院財會專業(yè)在校生全程跟蹤調(diào)查情況分析

本次調(diào)查針對不同年級在校生設(shè)計問卷，調(diào)查對象是T學院財務(wù)管理和會計專業(yè)大一至大四在校生，共發(fā)放問卷1200份，有效回收1147份，回收率95.58%。通過SPSS統(tǒng)計軟件對樣本數(shù)據(jù)進行挖掘分析，具體過程略，主要結(jié)論概括如下：

（一）大一學生學情分析

1.專業(yè)選擇的就業(yè)目的性強，參與度不高

對于所學專業(yè)的選擇，有47%是根據(jù)以后找工作相對容易而選擇的，38%是由家長、詢問老師等其他因素選擇的，根據(jù)自己的興趣愛好選擇該專業(yè)的占11%，只有4%的學生是根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃來選擇的。數(shù)據(jù)看出：大部分大一新生對財會專業(yè)有一定的認識，認為自己選擇的專業(yè)好就業(yè)。一些學生對所選專業(yè)存在認知度不夠的問題，具有盲目性，家長的參與度高。

2.學習表現(xiàn)為自覺性不高，適應(yīng)性不強

調(diào)查對象中跟不上課程進度的占70%，缺乏老師的監(jiān)督和指導的占68%，缺乏自學方法的占63%，對所學內(nèi)容缺乏學習動力的占55%，貪玩曠課較多的占47%，認為競爭強，學習壓力大所占比例36%。數(shù)據(jù)看出：對于大一學生，相較高中的學習，對大學多少有些不適應(yīng)，主要是因為大學學習的自覺性要求較高，大學老師不像高中的那樣嚴苛，而且不坐班，不能隨時隨地咨詢問題；大學課程設(shè)置比較緊，課堂教學內(nèi)容涵蓋面廣，知識點豐富，需要緊跟教學進度；進入大學以后，課余時間多，校園生活豐富多彩，在學習上比較放松，自我管理意識差，逃課現(xiàn)象普遍存在，這些都反映出大一學生對學習和生活的不適應(yīng)。

（二）大二學生學情分析

1.社團活動擠占課堂學習，兼職和學習主次不清

調(diào)查對象中，偶爾逃課58%，經(jīng)常逃課24%，從不逃課16%，其他情況2%。從不逃課的學生占比較低，大多數(shù)的學生會因為各種原因逃課，其中偶爾逃課占比最大。逃課的話去向哪里？42%去參加各種社團活動，19%去兼職，10%參加各種資格考試，8%覺得課不重要，沒有必要上，8%甚至在宿舍睡懶覺，6%是因病，5%自學其他知識，2%其他情況。數(shù)據(jù)看出：大多數(shù)學生逃課是去參加社團活動，大學生應(yīng)當合理安排時間全面綜合發(fā)展，但是要做到既積極參加社團活動，又搞好專業(yè)課程學習。還有一些學生去兼職，勤工儉學值得提倡，但不能主次不清，本末倒置。

2.注重學科交叉融合，對理論實踐結(jié)合有期許

38%的學生希望教學內(nèi)容注重學科間的交叉融合，28%希望能夠充實專業(yè)基礎(chǔ)理論課教學內(nèi)容，25%希望教學內(nèi)容能夠重視實踐理論的結(jié)合。課堂教學中38%能夠做到專心上課（如認真聽講、做筆記），37%課下和老師討論課程或作業(yè)上的問題，13%課下收集、閱讀課程相關(guān)的參考資料，9%作業(yè)缺交、應(yīng)付了事。數(shù)據(jù)得知：財會專業(yè)大二學生比較注重學習，學校應(yīng)在本學年多開設(shè)一些專業(yè)核心課程。大多數(shù)學生希望教學內(nèi)容能夠緊密銜接，環(huán)環(huán)相扣，同時做到理論聯(lián)系實際。

（三）大三學生學情分析

1.就業(yè)壓力大，考證學生多

對于證書越多就業(yè)機會越大的看法中持贊同意見的占52%，一般意見37%，不贊同和無所謂態(tài)度分別是8%和3%。對于驅(qū)使學生考證的原因調(diào)查中，就業(yè)壓力大是主因，占比48%，其次是國家政策導向，占比31%，同學的影響和實力的證明以及個人興趣分別占比13%，6%和2%。隨著畢業(yè)生人數(shù)的年年遞增，考會計從業(yè)資格、助理會計師、證券從業(yè)資格等證書似乎成了財會專業(yè)學生在就業(yè)市場中謀求位置的必要途徑，他們選擇考證的直接目的就是為了好就業(yè)。

2.理性看待考研，目的仍是就業(yè)前景

43%認為考研需要看個人意愿，39%認為沒必要考研，可直接就業(yè)，18%認為可以繼續(xù)考研進行深造。從考研的目的來看，排在前三位的是為了就業(yè)前景、就業(yè)難暫時讀研和想去更好的大學，比例分別是34%，21%和14%，其余的分別是想改變專業(yè)，想做學術(shù)研究，職業(yè)發(fā)展需要，隨大流和其他，比例分別是11%、2%、6%、4%和6%。數(shù)據(jù)看出：就財會專業(yè)而言，它是一門對于經(jīng)驗積累比較注重的專業(yè)，大部分學生認為早就業(yè)相對會更有優(yōu)勢，其余部分學生則認為考研是繼續(xù)深化理論知識，實現(xiàn)自我價值的一個途徑。無論考研與否，都要從自己的實際出發(fā)，理性地看待考研，這樣才能更有利于今后發(fā)展。

（四）大四學生學情分析

1.畢業(yè)論文選題有困惑，精力投入不足

數(shù)據(jù)顯示畢業(yè)論文準備及初稿完成所需時間在兩個月之內(nèi)的學生占大部分，有8%準備論文的時間僅是在兩周之內(nèi)；在畢業(yè)論文完成期間遇到的問題中有選題問題的占36%，文獻資料搜集困難的占13%，論文質(zhì)量不高的占9%，老師指導不夠的占7%，論文答辯準備不足的學生占31%。不難看出：在畢業(yè)論文完成期間，有一些學生對于畢業(yè)論文的態(tài)度過于草率，畢業(yè)論文的準備和初稿完成用時太短，導致論文質(zhì)量不高，需要反復修改；在畢業(yè)論文完成期間，很多學生對論文的選題有很大的困擾，不知道該從哪個方面下手去選擇，一些同學在畢業(yè)論文答辯的準備方面并不充分，直接影響畢業(yè)論文成績。

2.溝通協(xié)調(diào)能力有待提升，職業(yè)規(guī)劃有待加強

在能力需要提升調(diào)查中：有效的溝通占35%，談判技能占27%，協(xié)調(diào)安排占21%；職業(yè)素養(yǎng)需要提升方面：信息獲取分析能力34%，洞察力26%，策略謀劃能力17%，協(xié)作解決問題能力15%，壓力承受能力5%，環(huán)境適應(yīng)能力3%；職業(yè)能力需要提升方面：職業(yè)規(guī)劃能力36%，自我行銷能力25%，資源掌控能力15%，工作尋求能力14%，持續(xù)學習能力7%，自我定位能力3%。分析得出：超過百分之八十的學生認為談判技能、口頭溝通和協(xié)調(diào)安排的能力在大學期間需要得到提升，這些能力在學校沒有較多的訓練；信息獲取分析能力和職業(yè)規(guī)劃能力是畢業(yè)生最為欠缺的職業(yè)能力和素養(yǎng)，學校應(yīng)該注重培養(yǎng)這些方面的能力。

3.專業(yè)領(lǐng)域就業(yè)率較高，自主創(chuàng)業(yè)比例低

數(shù)據(jù)顯示大四學生已有工作的比例為76%，其中會計學專業(yè)74%，財務(wù)管理專業(yè)77%；在已有工作的學生中，工作性質(zhì)與專業(yè)有關(guān)42%，工作與專業(yè)性質(zhì)無關(guān)31%，公務(wù)員相關(guān)職位8%，自主創(chuàng)業(yè)所占比例比較小。沒有工作的學生中，繼續(xù)找工作的64%，打算考研32%，留學或其他4%。分析得出：T學院財務(wù)管理和會計專業(yè)就業(yè)率大致相同；畢業(yè)前有工作的學生占大部分，所從事的工作與財會專業(yè)相關(guān)的比例接近半數(shù)，說明財會專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)更傾向于本專業(yè)，所學專業(yè)對工作的影響比較大。

4.實習與專業(yè)相關(guān)度不高，招聘會和就業(yè)輔導很重要

數(shù)據(jù)顯示，畢業(yè)前有實習背景但與專業(yè)無關(guān)41%，有實習背景并與專業(yè)相關(guān)32%，無實習背景17%；接受過學院就業(yè)輔導87%，其中參加學院組織的招聘會的占大部分；對就業(yè)結(jié)果有影響的因素中，工作能力30%，相關(guān)實習和經(jīng)歷28%，學習成績17%，專業(yè)背景16%，應(yīng)聘技巧4%，黨員身份或?qū)W生干部經(jīng)歷5%；找工作的來源中通過專業(yè)求職網(wǎng)站40%，本校招聘活動或招聘信息30%，其他途徑所占比例較小。分析得出：畢業(yè)前大部分學生都有實習，但與專業(yè)相關(guān)的實習占比不大；在學校就業(yè)輔導中絕大多數(shù)學生都參加大學組織的招聘會，對于其他的輔導活動參與不多；隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，學生找工作的途徑多元化，通過專業(yè)求職網(wǎng)站的比例最多，學校的招聘會和招聘信息對學生起很大作用。

四、T學院財會專業(yè)建設(shè)的幾點建議

（一）樹立“學生的發(fā)展是學院一切工作中心的”以生為本理念

當前，我國高等教育已經(jīng)進入由精英教育到大眾教育的發(fā)展階段，高等學校的首要任務(wù)是促進大學生的全面發(fā)展，T學院這類應(yīng)用型本科院校應(yīng)不斷完善自身的培養(yǎng)模式和教育教學方法以適應(yīng)學生發(fā)展的需求。當前，T學院教學改革主要是“教”的改革，很少“學”的改革。要真正做到以學生為本，就要在觀念上實現(xiàn)從“重教輕學”到“為學而教”的轉(zhuǎn)變，在理論上實現(xiàn)從“財會經(jīng)驗傳遞”到“職業(yè)發(fā)展能力”的轉(zhuǎn)變，在實踐中真正把學生放在中心和根本的地位，將指導學生學習和促進其發(fā)展作為學院工作的出發(fā)點和落腳點，這樣才能實現(xiàn)T學院內(nèi)涵式跨越提升與發(fā)展。

（二）全程全方位開展學生學習指導

1.全程跟蹤

按學年和年級設(shè)計調(diào)查問卷，全程跟蹤分析大一、大二、大三、大四學生的學習問題，如大一學生對于財務(wù)管理和會計專業(yè)的認識不明晰，對于可能從事的財會工作與專業(yè)學習之間的關(guān)系缺乏了解和全面準確的認識，表現(xiàn)出對大學專業(yè)學習的不適應(yīng)；大二學生看不清財務(wù)管理和會計專業(yè)學習的未來前景，學習目標不明確，動力欠缺心生迷茫；大三學生沒有專業(yè)學習發(fā)展規(guī)劃，糾結(jié)于財會理論知識和實踐能力的不足，恐懼未來陷入焦慮；大四學生對社會現(xiàn)實認識不清，財會職業(yè)成熟度不高，職業(yè)去向不定等。只有針對性地開展指導，才能更好地解決各年級學生的學習問題。

2.全方位指導

全方位指導包含三個層面，一是內(nèi)容全方位，對學生不僅進行學習方法的指導，還要把影響學生專業(yè)學習的諸多因素包含在內(nèi)加以分析；二是人員全方位，學習指導是一項系統(tǒng)工程，要求包括任課老師、輔導員、全體教職員工都要把學生的學習和成長擺在工作的中心位置；三是途徑全方位，指導的途徑包括開設(shè)學習指導課、開展研究性學習活動、成立學生學習和發(fā)展咨詢服務(wù)機構(gòu)等，還可以利用“校園網(wǎng)+財會學習園地”等形式開展指導工作。

（三）結(jié)合“師情”分析開展“學情”研究

1.“師情”分析

調(diào)查顯示，學生對教師能給予的學習指導期望很高，但教師為什么沒有滿足呢？這就要分析學院的“師情”。在現(xiàn)象上教師大致有三種情況：“不想做，不做；不知做，沒做；想做，不會做。第一種是價值觀問題，這類教師雖少，但對整個教師隊伍的影響卻很壞，學院應(yīng)引起足夠重視，可以通過人事制度和考評體系改革，引導鼓勵這類教師以學生發(fā)展為本，做到既教書又育人。第二種是教育觀問題，這類教師要理解認識到只有解決好學生“學”的問題，“教”的效果才能好。第三種是教育教學方法問題，需要教師了解90后大學生的學習情況，加強教育教學理論學習，找到解決問題的辦法。

2.“學情”研究

要從根本上改變T學院財會專業(yè)學生的學習狀況，需要開展有針對性的“學情”研究，具體可以是：財會專業(yè)學生的專業(yè)情感與改進學習、教學策略研究；T學院這類應(yīng)用型本科院校財會專業(yè)學生抱負水平提升、學習動機強化、學習習慣養(yǎng)成研究；針對財會專業(yè)女生比例奇高的女大學生財會專業(yè)學習狀態(tài)和自身角色定位研究；財會專業(yè)教師如何開展“學”的教育，在財會專業(yè)課程教學過程中如何開展學習指導研究等。

參考文獻：

[1]教育部高等教育司編.高等教育[M].北京：高等教育出版社

[2]許敖敖主編.我們怎樣培養(yǎng)面向二十一世紀的人才[M].江蘇：南京大學出版社

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關(guān)鍵詞:企業(yè);高職財會專業(yè);畢業(yè)設(shè)計;改革;探索

高職財會專業(yè)人才培養(yǎng)目標在于向企業(yè)提供能夠從事實際財務(wù)工作的合格畢業(yè)生。而畢業(yè)設(shè)計作為高職學生培養(yǎng)過程中重要的一環(huán)，對培養(yǎng)學生適應(yīng)企業(yè)財務(wù)崗位需求的能力有十分重要的作用。開展面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革，對提高高職畢業(yè)生對企業(yè)經(jīng)營過程中遇見的投資方向、籌資問題、應(yīng)收賬款控制、利潤分配、以及存貨管理等相關(guān)財會問題的解決能力有很大的幫助，是目前高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革的主要方向。

1高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的概述

1．1基本性質(zhì)

高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(論文)是我國大學生畢業(yè)設(shè)計(論文)的一個重要組成部分，是對高職學生在校學習或?qū)嵙暺陂g獲得的職業(yè)技能進行綜合提升的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，在我國各類高等教育文件和高校教學評估過程中，都對高職學生的畢業(yè)設(shè)計(論文)給予了極大的重視。由于高職教育的一個顯著目標就是學生職業(yè)能力的建構(gòu)，所以畢業(yè)設(shè)計這一環(huán)節(jié)的重要性就愈加突出。

1．2存在的主要問題

在目前高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計過程中，形式化現(xiàn)象比較嚴重，畢業(yè)設(shè)計應(yīng)有的對學生實踐能力的提升作用沒有得到凸顯，畢業(yè)設(shè)計更多的走向普通高校的學術(shù)性論文寫作的方向。具體來說目前高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計遵循的是“論文指導教師命題學生進行選題指導教師下發(fā)任務(wù)書學生按時保質(zhì)完成任務(wù)書進行論文答辯”這一模式。這種模式完全將畢業(yè)設(shè)計以論文寫作的形式完成，沒有注重通過畢業(yè)設(shè)計提升學生的初步職業(yè)能力，形式化傾向比較明顯。

2面向企業(yè)視角下的高職財會專業(yè)職業(yè)能力和畢業(yè)設(shè)計分析

2．1職業(yè)能力的構(gòu)成

職業(yè)能力包括專業(yè)和非專業(yè)能力兩個部分，職業(yè)能力的培養(yǎng)是職業(yè)教育的核心所在。專業(yè)能力指的是在職業(yè)活動中對專業(yè)知識和技能的運用能力，專業(yè)能力強調(diào)針對性和應(yīng)用性，是“顯性”職業(yè)能力。而非專業(yè)能力指的是能夠普遍適應(yīng)所有崗位需求的專業(yè)能力之外的的職業(yè)能力，它是促進個體全面發(fā)展、終身學習的個性心理特征，與專業(yè)能力相比，非專業(yè)能力是一種“隱性”職業(yè)能力，強調(diào)的是潛在可能性和可持續(xù)性。從我國職業(yè)教育規(guī)律和學生的特點來看，非專業(yè)能力主要包括了社會能力、方法能力、以及學習能力三個方面。而從高職會計專業(yè)角度出發(fā)，學生的職業(yè)能力主要表現(xiàn)為三個方面:首先，專業(yè)能力。即是學生要勝任會計工作崗位各項技術(shù)要求應(yīng)該具備的側(cè)重于實踐的各種能力。其次，職業(yè)認知能力。即是對會計行業(yè)職業(yè)道德、職業(yè)行為以及其意義的理解、掌握和認知。最后，團隊協(xié)作能力。這一能力指的是在具體的會計工作中正確處理工作與個人、個人與他人、個人與集體之間關(guān)系的能力。

2．2畢業(yè)設(shè)計模式的構(gòu)建原則

面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革實質(zhì)上就是要求在畢業(yè)設(shè)計中通過讓學生參與真實的職業(yè)環(huán)境或模擬職業(yè)環(huán)境，使得學生在這一過程中在主要知識、技能、態(tài)度、以及能力等方面按照職業(yè)要求進行內(nèi)化，進而提高初步獲得的職業(yè)能力。具體來說設(shè)計模式應(yīng)該按照“憑證———賬簿———報表”的模式來開展。因此，要實現(xiàn)財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的這一目標，應(yīng)該按照如下原則構(gòu)建高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計模式。首先，目標具有針對性。以高職財會專業(yè)培養(yǎng)目標為導向，以學生職業(yè)能力的培養(yǎng)和提高為目標，以真實的會計應(yīng)用環(huán)境為根本開展畢業(yè)設(shè)計。其次，方案具有可行性。目前，許多高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是與畢業(yè)實習完全脫離的，二者似乎是兩個毫無聯(lián)系的過程。如果將畢業(yè)設(shè)計貫穿到實習過程中，讓學生邊實習邊進行設(shè)計，以設(shè)計題目為中心目標開展實習，這樣既能明確畢業(yè)實習目標，提高實習效率，同時也使得畢業(yè)設(shè)計與具體的職業(yè)環(huán)境緊密結(jié)合。需要指出的是，這種畢業(yè)設(shè)計方案在目前高職財會專業(yè)教學中還是具有較高可行性的。再次，過程具有可控性。高職財會專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計除了需要有有效的組織外，實施過程的可靠性也是保證預期效果和目標得以實現(xiàn)的重要保障。如果失去對過程的有效控制，整個設(shè)計既有可能會流于形式而失去其原本的意義。由于財會工作具有財務(wù)處理相關(guān)性、業(yè)務(wù)內(nèi)容相似性、規(guī)范要求一致性等特點，所以對高職財會畢業(yè)設(shè)計進行過程有效控制顯得十分必要。最后，設(shè)計成果具有可評價性。通過“憑證———賬簿———報表”與匯報答辯的形式，在評價學生畢業(yè)設(shè)計結(jié)果的同時，還可以對學生畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計穿行的過程進行評價考核。這種將結(jié)果和過程同時納入考核評價的方法，能夠?qū)崿F(xiàn)對學生技能掌握程度、操作規(guī)范程度、工作熟練程度、以及靈活應(yīng)變能力和會計職業(yè)道德的掌握等方面的的提升情況的把握。

3面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計具體實踐

面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，是一種基于職業(yè)能力提升的畢業(yè)設(shè)計模式，在該模式最為顯著的特點就在于企業(yè)參與到學生畢業(yè)設(shè)計過程中，也即是說在畢業(yè)設(shè)計教學中實施深度的校企合作。具體來說，這一畢業(yè)設(shè)計模式的過程可以劃分為五個階段。第一階段，校企合作共同制定畢業(yè)設(shè)計的流程。明確在畢業(yè)設(shè)計過程中學校。學生、企業(yè)三方的各自職責。企業(yè)的指導人員對學生實習過程進行指導管理;學生的畢業(yè)設(shè)計指導教師負責對學生畢業(yè)設(shè)計進行中期檢查;在畢業(yè)答辯前兩周學生返回學校整理畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的記賬憑證、編制會計報表、并進行報表分析，同時帶回實習報告等相關(guān)實習資料。第二階段，校企共同合作共同選取設(shè)計素材。素材選取一定要學校和企業(yè)共同把關(guān)，使得設(shè)計素材能夠充分結(jié)合專業(yè)和企業(yè)崗位的需求，素材內(nèi)容能夠反映財會專業(yè)的知識體系，并且含有豐富的任務(wù)量和相應(yīng)的深度。第三階段，學生選題。指導教師講學生按照3—5人一組進行畢業(yè)設(shè)計小組分組，讓每個小組從給定的素材中選取一部份，然后根據(jù)工作性質(zhì)和內(nèi)容對人物進行細分，每個人承擔不同的職業(yè)角色和責任。第四階段，校企雙方共同下達畢業(yè)設(shè)計任務(wù)書。任務(wù)書要明確每個小組及其成員的具體任務(wù)、要求以及人物完成時間。個人則根據(jù)任務(wù)分工或者是根據(jù)任務(wù)收集的各種憑證、報表、以及編制報表或分析報表，對單個崗位技能進行熟悉或掌握崗位群之間的聯(lián)系。小組最后以:“憑證———賬簿———報表”的形式和畢業(yè)答辯的形式最終完成畢業(yè)設(shè)計。第五階段，校企雙方共同考核。這一階段是高職高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的收官站。校企雙方對學生實習期間崗位工作的規(guī)范程度、學生畢業(yè)設(shè)計中知識體系運用和把握的熟練程度進行考核，并共同舉行畢業(yè)設(shè)計答辯和綜合評價，進而評選出其中優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計作品和崗位實習能手，以雙向選擇的方式向用人單位推薦優(yōu)秀畢業(yè)生。

4結(jié)語

面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計改革實質(zhì)上是高職辦學校企合作的深化和拓展，是高職辦學目標在具體教學環(huán)節(jié)深入貫徹的具體表現(xiàn)。實施面向企業(yè)的高職財會專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式有利于提高畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，讓學生在實戰(zhàn)環(huán)境中受到規(guī)范化企業(yè)運作的教育，熟悉未來職場工作的性質(zhì)和具體要求，有效整合和提升平時學習中獲得的零碎的職業(yè)技能。進而提高學生從事財會工作的職業(yè)能力。在現(xiàn)階段高職財會專業(yè)的教學中，校企合作已經(jīng)得到廣泛的推崇和實踐，這為財會專業(yè)面向企業(yè)的畢業(yè)設(shè)計改革奠定了基礎(chǔ)，高職院校要在具體的實踐過程中將學生畢業(yè)時的崗位實習和畢業(yè)設(shè)計有機結(jié)合起來，充分利用企業(yè)平臺，讓學生在真實的崗位工作環(huán)境中內(nèi)化知識學習，將其轉(zhuǎn)變?yōu)樘幚韺嶋H工作問題的職業(yè)能力，并通過畢業(yè)設(shè)計將學習所得的初步職業(yè)能力進行綜合提升，轉(zhuǎn)化為畢業(yè)后適應(yīng)新的崗位工作的專業(yè)技能力和適應(yīng)社會的非專業(yè)職業(yè)技能。

作者:何俐 單位:湖南財經(jīng)工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院會計系

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篇3

一、充分采用案例教學法

（一）案例教學法在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 課堂教學作為高等院校實現(xiàn)教育目標的基本組織形式與主戰(zhàn)場，教師在課堂教學中應(yīng)該打破傳統(tǒng)的“灌輸式”教學模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學模式，變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程，盡可能創(chuàng)造機會讓學生充分發(fā)揮主動性，培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。案例教學就是解決課堂教學中理論聯(lián)系實際不足，培養(yǎng)學生分析和解決問題能力的一個有效途徑。案例教學法與傳統(tǒng)教學法相比，主要有兩個方面的優(yōu)點：一是能使學生在課堂上接觸到大量的真實案例，拉近理論與實際的距離；二是貫徹建構(gòu)主義，始終堅持在教師的指導下以學習者為中心。案例教學中，通過教師組織學生對案例的分析和討論，學生需要綜合運用專業(yè)知識及經(jīng)驗剖析案例，把握案例的關(guān)鍵，同時也需要創(chuàng)造性地評價案例，發(fā)表自己的看法和見解，擬定出解決問題的思路和方案。從而學會運用所學的知識解決實際問題，使書本知識和實際問題在課堂上結(jié)合起來，利于培養(yǎng)學生綜合分析和解決各種錯綜復雜問題的能力。

（二）實施案例教學應(yīng)注意的要點 第一，要精心設(shè)計案例。設(shè)計的案例應(yīng)來自實踐，如利用媒體公開報道的具體實例；然后，系統(tǒng)地設(shè)計案例所涉及到的會計知識點，明確一個案例可以解決什么問題、達到什么教學目標，使其具有針對性、典型性、啟發(fā)性和可操作性。而且應(yīng)注意針對案例的問題應(yīng)該有多元化的解決方案，這樣才能有助于培養(yǎng)學生的綜合分析能力。第二，案例教學應(yīng)貫穿各門專業(yè)課程的講授。即在財務(wù)會計、財務(wù)管理、審計等專業(yè)主干課程的講授中，教師配合理論教學的內(nèi)容和進度，適時在有關(guān)章節(jié)中組織案例分析和討論，既可加深學生對理論知識的理解和認識，還能提高學生認識問題和解決問題的能力。第三，要充分調(diào)動和發(fā)揮學生的主觀能動性。案例教學中應(yīng)培育學生積極思維的習慣和探究問題的意識，要將學習由課堂內(nèi)拓展到課堂外，有效地指導學生利用網(wǎng)絡(luò)、檢索等科學的方法和手段查閱資料、尋找答案。第四，案例教學的形式要多樣化?？刹扇W生發(fā)言、老師點評的形式，或提交分析報告，或分組和分角色進行分析討論，使學生能系統(tǒng)、清晰地闡明自己的觀點并力爭說服對方，在鍛煉學生的語言表達能力的同時，還能培養(yǎng)組員間的合作共事能力和溝通協(xié)調(diào)能力。

二、合理安排實驗教學

（一）實驗教學在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 會計實驗教學主要通過模擬、仿真的企業(yè)資料，營造與實際工作相仿的實訓環(huán)境，讓學生運用所學的會計知識，模擬處理各種仿真會計事項，幫助學生充分理解、認識和鞏固會計理論教學的內(nèi)容，促使學生全面、系統(tǒng)、快速地了解企業(yè)一般的生產(chǎn)經(jīng)營過程和掌握會計工作的基本程序，增強學生的實際操作能力，為學生將來從事會計實務(wù)工作打下良好的基礎(chǔ)。因此，實驗教學是培養(yǎng)具有實踐能力的會計人才的重要組成部分。會計專業(yè)的實驗教學體系分為課程同步實驗和綜合實訓兩大部分。課程同步實驗包括會計手工模擬實習、Excel在財務(wù)管理中應(yīng)用、成本會計課程設(shè)計、管理會計課程設(shè)計和財務(wù)管理課程設(shè)計等；綜合實訓則包括高級財務(wù)會計、審計、會計制度設(shè)計、ERP沙盤實驗等。

（二）安排會計實驗遵循的原則 在安排上述實驗教學時應(yīng)遵循下列幾個原則：

首先，實驗教學與理論教學的一致性。實驗教學應(yīng)該與理論教學緊密結(jié)合在一起，根據(jù)理論教學進度遞進設(shè)置，以使學生對會計理論教學中的抽象概念形成形象化和具體化的認識，加深學生對相關(guān)知識的理解和運用，從而幫助學生把知識學習同實踐鍛煉及時、有效地結(jié)合起來，提高學生的學習興趣。如，在初級會計學的理論教學結(jié)束后及時安排會計手工模擬實習，加強傳統(tǒng)手工技能訓練。在財務(wù)管理的理論教學進程中適時穿插Excel在財務(wù)管理中應(yīng)用的培訓，把財務(wù)管理理論知識與計算機運用結(jié)合起來，提高學生利用計算機進行財務(wù)分析和建立財務(wù)模型方面的水平。在所有的專業(yè)課程學完后則進行一些綜合性和設(shè)計性的實驗，如高級財務(wù)會計、審計、會計制度設(shè)計、ERP沙盤實驗等，使學生將所學的專業(yè)知識融會貫通，提高其分析問題、解決問題的能力。

其次，實驗崗位的全面性。會計是一個綜合性的崗位群，由會計主管、出納員、制單員、記賬員等若干個崗位組成，各崗位的操作技能有所差異。有些會計實驗是在學生分組分工的基礎(chǔ)上進行的，如會計信息系統(tǒng)實驗中，各組中每個學生只擔任某個崗位，其他崗位的操作技能就沒有機會得到訓練。所以，在分崗實驗過程中，應(yīng)安排學生進行崗位輪換，讓其掌握各種會計崗位的職責、基本操作技能以及各崗位之間的業(yè)務(wù)傳遞關(guān)系，了解會計工作的整個流程，并從整體上把握業(yè)務(wù)發(fā)生后所有崗位人員是如何分工合作來完成相關(guān)業(yè)務(wù)處理的，以適應(yīng)實際工作中不同財務(wù)崗位對會計人員的不同要求。

最后，實驗教學資源的開放性。一些實驗需要經(jīng)過不斷的練習和探索，學生才能掌握，如會計手工模擬實習、會計信息系統(tǒng)實驗等。如果實驗的地點僅僅局限于實驗室，由于實驗室資源是有限的，實驗室的開放時間也是有限的，學生就得不到充足的練習，實驗效果就不理想。所以，這類實驗的教學資源應(yīng)實現(xiàn)網(wǎng)上全天候開放。即在教學計劃安排做某實驗的時間段內(nèi)，實驗室的服務(wù)器保證24小時開機，由管理員預先設(shè)置好學生用戶名和密碼，學生可以通過校園網(wǎng)上的任何一臺計算機登錄到實驗室的實驗平臺，只要輸入用戶名和密碼就可以隨時隨地做實驗，從而提高學生實驗的自主性。

三、開展豐富多彩的第二課堂活動

（一）第二課堂活動在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 無論是課堂上的案例教學，還是模擬會計實驗，由于受時間和空間等條件的限制，學生參與實踐活動的范圍和時間有限。在提倡自主學習、自我管理的大學中，學生的課余時間相當充裕，第二課堂必然成為培養(yǎng)大學生實踐能力的重要陣地。因此，充分利用課余時間，開展形式多樣、內(nèi)容廣泛的第二課堂活動，既可以對第一課堂的內(nèi)容鞏固、提高，還能挖掘與發(fā)現(xiàn)學生的潛能、開拓學生的思維與視野，是培養(yǎng)學生動手能力、團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。

（二）第二課堂活動的主要形式 會計專業(yè)的第二課堂活動主要包括以下三個方面：

首先，圍繞會計專業(yè)有針對性地組織和開展多種多樣的大學生技能競賽和科技創(chuàng)新活動，讓會計專業(yè)知識得以有效運用。如，“中華會計網(wǎng)校杯”全國校園財會大賽旨在幫助在校學生認識財會實踐技能，督促在校學生加強財會知識和實踐技能的學習，對于鞏固會計基本理論知識，提升學生將所學知識融會貫通和動手的能力能起到積極的促進作用?！坝糜驯比珖髮W生沙盤模擬經(jīng)營大賽則從財務(wù)角度透視了仿真企業(yè)整體運營過程，讓學生在成功與失敗的體驗中更好地理解復雜抽象的經(jīng)營管理理論，使學生所學知識相互滲透，培養(yǎng)了學生的動手能力和團隊協(xié)作精神。而在“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國大學生電子商務(wù)“創(chuàng)新、創(chuàng)意及創(chuàng)業(yè)”挑戰(zhàn)賽等活動中，會計預測、財務(wù)分析、投資項目的財務(wù)評估等財會工作作為必不可少的一個組成部分，不僅為會計專業(yè)的學生提供了一個將財會理論知識運用于實踐的平臺，而且還能使學生在比賽過程中養(yǎng)成合作、學習和創(chuàng)新的意識，激發(fā)大學生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、豐富其創(chuàng)業(yè)知識，增強其創(chuàng)業(yè)能力。這些活動已經(jīng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要載體。

其次，開展以學生為主體的課外研究活動。組織學有余力的學生組成課外研究小組，參與教師所承擔的橫向或縱向科研課題或項目。通過安排學生參與查閱和收集文獻資料、社會調(diào)研、設(shè)計和討論研究方案和研究方法、整理和分析數(shù)據(jù)、撰寫論文等活動，一方面可以幫助教師順利完成課題研究；另一方面，可以使學生獲得在傳統(tǒng)教學中得不到的寶貴經(jīng)驗，拓寬學生的知識面，深化所學的知識，訓練其基本的科學研究能力，使學生對會計論文的選題、寫作流程有基本把握。

最后，組織各種會計理論與實務(wù)的專題講座。高校可邀請會計、財務(wù)、審計等業(yè)界名人，如知名的財務(wù)總監(jiān)、高級會計師、注冊會計師、學者等講學，介紹我國會計行業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀、國際及國內(nèi)會計改革的動態(tài)以及生產(chǎn)管理中存在的問題與難點等。這些講座能夠開闊學生的視野，使教學內(nèi)容更貼近實際工作、更適用，激發(fā)學生關(guān)注會計實務(wù)的興趣，拓寬學生思考問題的廣度和深度，為學生運用所學知識和方法探索解決實際問題的新方法、新思路奠定基礎(chǔ)。

四、完善校外實踐體系

（一）校外實踐在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 在會計實驗室內(nèi)，由于缺乏真實的會計環(huán)境，大部分模擬實驗都是基于相同的數(shù)據(jù)資料，學生按照同樣的方法和程序得出完全相同的結(jié)論。而在實際會計工作中，常常涉及到職業(yè)判斷，不同的會計人員對同一問題的看法和處理方法可能不完全一致。況且，校內(nèi)模擬實驗很難涵蓋企業(yè)實務(wù)中遇到的諸如重組、合并、關(guān)聯(lián)方交易判斷、外幣業(yè)務(wù)及外幣報表折算等問題。不論校內(nèi)的實驗做得多么細致、多么完整，與真實的經(jīng)濟業(yè)務(wù)還是有一定的差距，無法代替企業(yè)現(xiàn)實的經(jīng)營環(huán)境。所以，要提高學生對實際工作環(huán)境的適應(yīng)能力和工作能力，離不開校外實踐活動。

（二）校外實踐體系的構(gòu)成與安排 會計專業(yè)的校外實踐體系包括社會實踐、認知實習、業(yè)務(wù)實習和畢業(yè)實習。這些校外實踐活動應(yīng)結(jié)合年級特點和會計專業(yè)的課程設(shè)置，逐步推進，合理安排在不同的時間，強化專業(yè)知識，提高專業(yè)技能。

社會實踐活動的目的主要是讓學生了解國情民情，鍛煉社會生存能力和應(yīng)變能力，增強社會責任感，提高全面素質(zhì)。社會實踐的內(nèi)容十分豐富，包括科技、文化、衛(wèi)生“三下鄉(xiāng)”、科技和教育扶貧、青年志愿者活動、社會調(diào)查、科普知識講座等活動。為了防止大學生在社會實踐過程中由于自身的社會經(jīng)驗和理論知識等方面的不足，影響社會實踐的效果和質(zhì)量，可以采取大學生社會實踐導師制，即為參加暑期社會實踐的每個大學生社會實踐隊配備專業(yè)的社會實踐指導老師，全程、及時地指導大學生開展實踐活動，提高學生參與社會實踐的效果。會計專業(yè)的社會實踐安排在大一寒假進行，為期一周比較恰當。

會計專業(yè)的認知實習是針對會計基礎(chǔ)工作的認識。高校學生大多數(shù)是從高中直接考入大學的，缺乏工作經(jīng)驗，對會計工作沒有感性認識。通過認識實習，可以使學生了解和真正接觸會計實務(wù)，包括會計科目、記賬憑證、賬簿的設(shè)置和使用，企業(yè)的記賬程序等，并充分認識會計工作的地位和作用，為今后學習《財務(wù)會計學》、《成本會計學》等其他專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。認知實習的對象最好選擇會計崗位健全、會計資料齊全、會計核算程序規(guī)范的企業(yè)。認知實習應(yīng)在學生學完了《初級會計學》或《基礎(chǔ)會計》之后進行。鑒于《初級會計學》或《基礎(chǔ)會計》一般是安排在大一下學期學習，所以會計專業(yè)的認知實習安排在大一暑期進行，為期兩周比較恰當。

業(yè)務(wù)實習的目的是使學生把所學的理論知識與企事業(yè)單位的會計實踐結(jié)合起來，在認知實習的基礎(chǔ)上，進一步熟悉會計程序、會計方法、會計準則，掌握各類業(yè)務(wù)的會計處理方法。通過業(yè)務(wù)實習，學生應(yīng)學會設(shè)賬、建賬；會對企業(yè)的基本業(yè)務(wù)進行會計處理；會編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報表；能夠根據(jù)報表和相關(guān)數(shù)據(jù)進行基本的財務(wù)分析等。業(yè)務(wù)實習應(yīng)在學生學完全部專業(yè)主干課程之后進行，一般安排在大二和大三暑期進行，為期一個月比較恰當。

所有高校的畢業(yè)實習基本上都在學生大四寒假及開學一個月內(nèi)進行。畢業(yè)實習的目的有兩種：一種是圍繞畢業(yè)論文選題進行畢業(yè)實習，以便在實踐中收集相關(guān)資料和數(shù)據(jù)，為順利完成畢業(yè)論好準備；還有一種是學生根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇地進行實習，在業(yè)務(wù)上得到全面鍛煉，獲得獨立工作的能力，為將來就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。例如，如果學生將來打算到會計師事務(wù)所工作，那么他就可以到會計師事務(wù)所進行畢業(yè)實習；如果學生的就業(yè)單位已經(jīng)確定，那么他就可以到就業(yè)單位進行畢業(yè)實習，以便提前熟悉就業(yè)單位的業(yè)務(wù)流程和工作環(huán)境，為實現(xiàn)畢業(yè)與工作的無縫鏈接創(chuàng)造良好條件。

五、加強實習基地建設(shè)

（一）加強實習基地建設(shè)的重要性 由于會計工作很重要，涉及一個企業(yè)的商業(yè)秘密，企業(yè)一般不太愿意接受會計實習生。即使有些企業(yè)接收了，由于擔心賬務(wù)處理出現(xiàn)錯誤，也不愿意放手讓學生進行實際操作，所以，很多學生到企業(yè)實習從事的都是非會計崗位工作，很難實現(xiàn)專業(yè)對口。甚至有的學生由于缺乏實習資源，自己無法聯(lián)系到適合的實習單位，導致校外實習流于形式。因此，為了給會計專業(yè)學生提供良好的實習平臺，尤其是給學生創(chuàng)造更多的與專業(yè)對口的實習機會，應(yīng)通過多種渠道加強實習基地的建設(shè)，使會計專業(yè)學生的校外實習收到良好的效果。

（二）實習基地建設(shè)的形式 會計專業(yè)實習基地的建設(shè)可以采取以下三種形式：

一是校企合作，建立長期穩(wěn)定、高質(zhì)量的實習基地。校企雙方在互利互惠的基礎(chǔ)上開展合作，讓企業(yè)從實習基地中獲益是高校首先要考慮的問題，也是校企合作可持續(xù)開展的關(guān)鍵。在校企合作中，高校利用其具有智力資源和專門職業(yè)人才的優(yōu)勢，選派教師深入企業(yè)開展課題研究，協(xié)助企業(yè)解決財會工作甚至經(jīng)營管理中面臨的難題，指導企業(yè)提升其經(jīng)營管理工作的水平；同時，學生能夠?qū)⑺鶎W的最新理論知識和業(yè)務(wù)處理方法帶到企業(yè)中，并能夠承擔一部分企業(yè)的具體工作，可部分緩解企業(yè)會計人員工作壓力。作為實習基地的企業(yè)，則需要定期接受學生參觀、了解、調(diào)研企業(yè)的會計問題，同時提供會計崗位給學生實習，使學生有機會接觸和參與企業(yè)的會計工作，又使學校和學生了解企業(yè)對會計人員的需求所在，以便有針對性地培養(yǎng)能適應(yīng)市場需要的人才，最終使校企雙方達到雙贏的效果。高校應(yīng)選擇那些經(jīng)營管理規(guī)范，會計制度健全、賬簿資料齊全，專業(yè)人員素質(zhì)高、能力強，能夠?qū)ι蠉弻嵙暤膶W生進行業(yè)務(wù)指導，并能夠接納較多學生的企業(yè)作為實習基地。并盡量做到企業(yè)規(guī)模和涉及的行業(yè)必須多樣化，才能使學生接觸到不同行業(yè)、不同規(guī)模企業(yè)千差萬別的會計業(yè)務(wù)，豐富學生就業(yè)所需的會計從業(yè)經(jīng)驗。

二是由教師創(chuàng)建財務(wù)公司。高校會計專業(yè)中有的教師具有豐富的會計從業(yè)經(jīng)驗，他們可利用自身的優(yōu)勢創(chuàng)建財務(wù)公司，從事記賬、申報納稅、代辦公司注冊、代辦工商年檢、代辦驗資、稅務(wù)籌劃等業(yè)務(wù)。這些經(jīng)營活動幾乎涵蓋了會計專業(yè)的全部實踐課程。財務(wù)公司的業(yè)務(wù)拓展交給1-2名有經(jīng)驗的教師負責，學生和其他缺乏實踐經(jīng)驗的年輕教師則在創(chuàng)建者的指導下參與其中的具體業(yè)務(wù)操作。這為會計專業(yè)實踐教學的實施及教師職業(yè)能力的提高搭建了一個好的平臺，而且也為教師的課堂教學提供了豐富、鮮活的素材。

三是以校內(nèi)財務(wù)資源為基礎(chǔ)構(gòu)建校內(nèi)實習基地。高校財務(wù)處及附屬實體作為高校機構(gòu)的一部分，有責任利用自身的資源培養(yǎng)學生的實踐能力。高校財務(wù)處及附屬實體的財務(wù)部門，既具有良好的硬件條件（會計崗位健全和實現(xiàn)了會計信息化），又有經(jīng)驗豐富的財務(wù)工作人員，特別是有些財務(wù)工作人員還承擔一線教學任務(wù)，完全有能力從理論和實踐兩方面對學生進行指導。所以，以校內(nèi)財務(wù)資源為基礎(chǔ)構(gòu)建校內(nèi)實習基地完全具有可行性，是對校內(nèi)資源的充分利用。

六、引入畢業(yè)論文聯(lián)合指導

（一）畢業(yè)論文聯(lián)合指導在實踐能力培養(yǎng)中的重要性 畢業(yè)論文與以學生為主體的課外研究活動雖然同為科研活動，但它不只是培養(yǎng)個別對科研感興趣的學生的實踐能力，而是高校面向全體學生培養(yǎng)實踐能力的教學環(huán)節(jié)。它是學生將所學知識綜合運用于實踐，解決實際問題的階段，在培養(yǎng)學生探求真理、強化社會意識、訓練基本科學研究能力、提高綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用。為了使學生解決生產(chǎn)管理中實際問題的能力在畢業(yè)論文環(huán)節(jié)得以強化，可以在傳統(tǒng)的由本校教師指導的基礎(chǔ)上，引入畢業(yè)論文的聯(lián)合指導。即邀請企事業(yè)單位中業(yè)務(wù)水平較高、有豐富實踐經(jīng)驗的財會人員擔任第二指導教師，部分學生的畢業(yè)論文由高校教師和企事業(yè)單位的財會人員聯(lián)合指導。而且通過實施畢業(yè)論文的聯(lián)合指導，還能加強高校教師與企事業(yè)單位的交流，既幫助企事業(yè)單位解決了一些實際問題，又提高了教師自身的科研水平，豐富了高校教師的實踐經(jīng)驗，達到雙贏的效果。

（二）畢業(yè)論文聯(lián)合指導的具體實施方案 在畢業(yè)論文聯(lián)合指導的實施過程中，從畢業(yè)論文的選題、開題到撰寫均以培養(yǎng)實踐能力為導向。畢業(yè)論文的題目除了由本校老師根據(jù)授課內(nèi)容和學術(shù)界熱點、難點等問題確定，還有部分題目則是由第二指導老師提供：即首先由企事業(yè)單位的財會人員根據(jù)實際工作中存在的問題，提煉出具有應(yīng)用價值的畢業(yè)論文選題提交給高校的財會院系；再由財會院系組織教師從中挑選既充分滿足教學要求又能起到對學生技能訓練的題目，向?qū)W生公布；最后由學生自由選擇。這樣可加強畢業(yè)論文選題的應(yīng)用性，并有利于增強學生面對實際的意識，調(diào)動學生的積極性，增強責任感和緊迫感。在畢業(yè)論文的開題、寫作過程中，高校教師作為第一指導教師，對論文的研究方法、框架結(jié)構(gòu)、邏輯性、理論性、規(guī)范性等方面進行指導；企事業(yè)單位中的財會人員作為第二指導教師，則對論文的研究內(nèi)容、相關(guān)法規(guī)政策、改進建議和具體措施的可行性等方面結(jié)合實際進行指導。從而讓學生更加了解生產(chǎn)管理中的實際情況，并綜合運用所學的理論知識和方法提出解決生產(chǎn)管理中實際問題的方案，提高在畢業(yè)論文撰寫環(huán)節(jié)上與企業(yè)生產(chǎn)管理實際相結(jié)合的程度，以及學生解決生產(chǎn)管理中實際問題的能力。

參考文獻：

篇4

    論文摘要:加強財會工作規(guī)范化管理,對提高財會核算質(zhì)量和經(jīng)營管理水平、防止和杜絕結(jié)算事故、經(jīng)濟案件的發(fā)生具有十分重要的意義。按照高起點、高標準、高質(zhì)量的要求,在財會工作中加強規(guī)范化管理。

    0 引言

    財會部門應(yīng)該以質(zhì)量管理實施為契機,進行財會規(guī)范化管理,通過完善的制度建設(shè)、明確的崗位職責、量化的考核標準,以任務(wù)目標、責任目標、素質(zhì)品德目標和學識能力目標,嚴格要求財會人員,充分調(diào)動財會人員的工作積極性和創(chuàng)造性,通過把質(zhì)量管理“過程控制”、績效管理的“考核意識”與規(guī)范化管理的“結(jié)果管理”有機結(jié)合,以質(zhì)量管理深化財會規(guī)范化管理,進一步提升財會規(guī)范化管理水平。面對新的形式需求,財會規(guī)范化需要進步高效管理。

    1 當前財會規(guī)范化管理存在的主要問題

    1.1 業(yè)務(wù)學習不深入,實際操作不認真。部分學習流于形式,有關(guān)操作規(guī)程中明確規(guī)定的問題仍然把握不準,以至在操作的時候造成差錯。

    1.2 思想認識不到位,達標創(chuàng)優(yōu)標準低。有的行對規(guī)范化管理深入開展認識不到位,思想沒有壓力,工作缺乏動力,不能按照“嚴、細、實”的要求操作業(yè)務(wù),缺乏敬業(yè)愛崗,一絲不茍的工作作風。

    1.3 有些人員在規(guī)章制度執(zhí)行中不能一如既往、認真堅持,不能按業(yè)務(wù)操作流程辦理每一筆業(yè)務(wù),存在事后補辦的現(xiàn)象,存有檢查前突擊整改的情況,沒有養(yǎng)成良好的工作習慣。

    2 改進和加強財會規(guī)范化管理的思路

    2.1 健全完善崗位目標責任制和質(zhì)量考核監(jiān)督機制。合理分解目標,將任務(wù)量化并落實到人,使各盡其職,人盡其才;理順工作關(guān)系,體現(xiàn)既分工又協(xié)作的工作程序和整體意識,克服各自為政的現(xiàn)象;落實質(zhì)量考核責任制,樹立正氣,克服老好人的思想,建立包括出勤、學習、交接、工作質(zhì)量和 服務(wù)態(tài)度在內(nèi)的各項考核制度 。在工作實踐中把規(guī)章制度、工作標準與每個人的工作效果統(tǒng)一起來 , 把貢獻與報酬結(jié)合起來,嚴格落實各項制度與操作程序,以促進財會工作制度化、規(guī)范化建設(shè)再上新臺階。

    2.2 加強監(jiān)督檢查。充分發(fā)揮日常監(jiān)督職能,明確坐班主任的職責和工作權(quán)限,重點理清一線員工的思想動態(tài),抓好組織紀律,崗位練兵工作,協(xié)助主管領(lǐng)導處理好工作中的疑難問題,做好業(yè)務(wù)協(xié)調(diào)和重要業(yè)務(wù)的審核工作,主要應(yīng)把握好微機操作、進出人憑證、人員業(yè)務(wù)交接、出庫人庫等“四個關(guān)口”,認真填寫日志。強化坐班主任事前、事中檢查監(jiān)督,按月(季)開展自查工作,發(fā)現(xiàn)問題及時解決。三是上級聯(lián)社定期不定期地對下級聯(lián)社進行檢查輔導,幫助排疑解難,促進不斷整改。四是在具體工作中,采取對照財會工作規(guī)范化標準逐條自查的方法,找出不足,盡快糾正。通過經(jīng)常性的監(jiān)督檢查,保證各項制度、辦法的貫徹執(zhí)行,杜絕違規(guī)操作和違反財經(jīng)紀律的行為。

    2.3 加強學習,掌握規(guī)范化標準。因此,實現(xiàn)財會工作規(guī)范化管理,首要的任務(wù)就是學習,熟練掌握規(guī)范化標準。財會人員要把學習規(guī)范化標準與學習規(guī)章制度結(jié)合起來,弄通標準與規(guī)章制度的內(nèi)在聯(lián)系,加強對問題的理解;把學習規(guī)范化標準與工作實際相結(jié)合,找出差距,明確今后努力方向;把學習規(guī)范化標準與個人的工作實際結(jié)合起來,克服惰性和舊習,建立嚴格按標準、規(guī)范化運作的工作程序。

    2.4 廣泛開展多種形式、多內(nèi)容的業(yè)務(wù)培訓活動。要圍繞著財會工作規(guī)范化管理的要求,加大業(yè)務(wù)理論和技能的培訓力度,加快培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)骨干,全面提高財會人員業(yè)務(wù)素質(zhì)。對現(xiàn)有從事會計出納人員情況進行一次普查,弄清財會人員的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)類別和業(yè)務(wù)水平,然后制定分層次的培訓規(guī)劃。不同崗位、不同層次、不同年齡、不同要求在培訓內(nèi)容、培訓進度和培訓時間上應(yīng)有所區(qū)別。培訓工作應(yīng)該本著循序漸進的原則,按照干什么、學什么、懂什么、專什么,學以致用,立竿見影,以此盡快地適應(yīng)本職崗位工作。在此基礎(chǔ)上再考慮全面的業(yè)務(wù)理論知識和技能培訓。開展互查觀摩學習活動,及時交流總結(jié)經(jīng)驗。要有組織、有目的的召集基層負責人和會計出納業(yè)務(wù)骨干,圍繞財會工作規(guī)范化管理主體進行互查,通過觀摩學習,總結(jié)交流工作經(jīng)驗,討論加強財會工作規(guī)范化管理工作的具體問題和工作難點、疑點,統(tǒng)一工作方法,達到相互幫助共同促進的目的。

    2.5 組織考核評比。由上級抽調(diào)縣聯(lián)社的會計部門負責人和業(yè)務(wù)骨干,組織開展考評驗收工作并實行獎勵與處罰,通過此項工作,既考評了被查單位的工作,交流了經(jīng)驗,又培養(yǎng)壯大了考評隊伍,使參加的人員進一步從感性認識提高到理性認識,從實踐到理論上明白財會規(guī)范化管理的目的與要求,為促進財會工作上臺階、上等級打下基礎(chǔ)。

    2.6 關(guān)心基層行會計出納人員的工作和生活?；鶎有庞蒙绲臅嫵黾{人員處在工作第一線,工作任務(wù)繁忙,責任重大。因此,各級聯(lián)社領(lǐng)導要把思想政治工作與關(guān)心職工生活,為職工辦實事結(jié)合起來,作為基層行實現(xiàn)財會工作規(guī)范化管理的 重要環(huán)節(jié)抓緊抓好。單位領(lǐng)導要經(jīng)常與財會人員開展談心活動,溝通思想,交流感情,認真聽取財會人員的意見和建議,關(guān)心他們成長進步,解決他們?nèi)粘９ぷ?、生活中的實際困難,積極為他們排憂解難,充分調(diào)動廣大會計出納人員的工作 積極性,促進財會規(guī)范化管理工作的順利開展。

    3 以質(zhì)量管理深化財會規(guī)范化管理,全面提升財會規(guī)范化管理水平。

篇5

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【摘要】課程整合重技術(shù)而忽略學科課程的主體地位。將信息技術(shù)的使用融合于學科教學當中， 讓信息技術(shù)為學科教學服務(wù)，同時培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)， 是教育界專家提出信息技術(shù)與學科整合的初衷。然而有的教師在實施課程整合時， 重信息技術(shù)而輕學科教學目標的落實。

【關(guān)鍵詞】課程整合重技術(shù) 忽略學科課程的主體地位 信息技術(shù)的使用融合于學科教學當中

【本頁關(guān)鍵詞】自然科學 工程 財會 會計期刊征稿

【正文】課程整合重技術(shù)而忽略學科課程的主體地位。將信息技術(shù)的使用融合于學科教學當中， 讓信息技術(shù)為學科教學服務(wù)，同時培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)， 是教育界專家提出信息技術(shù)與學科整合的初衷。然而有的教師在實施課程整合時， 重信息技術(shù)而輕學科教學目標的落實。對策: 信息技術(shù)走進學科教學， 是為了教學而使用工具， 而不是為了使用工具而教學。教師在教學中要把信息技術(shù)融入到課程之中， 不可為了整合而整合。信息技術(shù)與課程整合本來就是要回歸課程本身， 不可用信息技術(shù)去替代原來學科本身的一些內(nèi)容。( 4) 問題: 只放不收， 教師對自身角色定位不準。網(wǎng)絡(luò)支持下的課堂， 教學資源是開放的， 教學工具是開放的， 研究方向是開放的， 交流評價是開放的， 網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)為我們真正提供了一個開放式的教學環(huán)境， 極大地豐富了課堂的形式。有些教師由于對本身角色把握不到位， 導致教學過程放有余而收不足: 很多學生在課堂上“莫名其妙地研究”、“稀里糊涂地上網(wǎng)”、“漫無邊際地討論”， 最后教師還得“匆匆忙忙地補課”。對策: 網(wǎng)絡(luò)教學中應(yīng)把握放與收的尺度， 教師在放手讓學生去嘗試和探究的同時， 要善于扮演好幾種角色: 問題情境設(shè)計者( 設(shè)計與學生生活相聯(lián)系、富有挑戰(zhàn)性、有研究價值的任務(wù)) 、資料線索提供者( 避⒀_(_臺免學生漫無目的地上網(wǎng)) 、合作分工指導者( 合理安排組內(nèi)分工，提高學習效率) 、探究過程促進者( 使學生不偏離學習的初始目標，促使學生對問題進行深度研究) 、交流反饋組織者( 使交流有正確的方向) 、成果評價參與者( 使學生學有所獲， 思想得到升華) 。( 5) 問題: 體現(xiàn)了個體化學習， 忽視了學生學習成果的匯報共享。些教師對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生的自主學習缺少有效的約束策略: 學生在課堂上被網(wǎng)絡(luò)中精彩的信息吸引， 只顧埋頭專注于個人的實踐操作和學習體驗， 使交流合作與測試環(huán)節(jié)流于形式; 同時， 過多強調(diào)學生的個體學習， 最直接的后果就是導致學生偏離了網(wǎng)絡(luò)教學培養(yǎng)學生團隊精神、協(xié)同解決問題的能力這一重要目標。對策: 我們應(yīng)在強調(diào)網(wǎng)絡(luò)個體化學習的同時， 重視開展師生、學生之間的廣泛的交流競爭與合作， 尤其要重視成果的展示匯報。讓學生運用合適的技術(shù)， 恰當?shù)乇磉_自己的觀點， 讓學生在交流中發(fā)現(xiàn)自己的不足， 在交流中促進對問題的更深層次的思考， 在交流中與同學分享學習的成果和學習的快樂、提升學習的價值?？傊?， 在利用網(wǎng)絡(luò)教育資源， 培養(yǎng)學生自主學習能力中難免會存在一些問題， 只要我們善于發(fā)現(xiàn)問題和迅速找到解決之策， 那么網(wǎng)絡(luò)資源才真正發(fā)揮了應(yīng)有的教育功能.

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篇6

一、選題依據(jù)、意義和實際應(yīng)用方面的價值

通過對企業(yè)的財務(wù)報表進行分析可以了解企業(yè)整體的財務(wù)管理水平，本選題旨在對柏杉林木業(yè)有限公司的財務(wù)報表進行分析從而反映出公司整體的財務(wù)狀況、經(jīng)營成果和現(xiàn)金流量的情況，但是單純從財務(wù)報表上的數(shù)據(jù)還不能直接或間接說明企業(yè)的財務(wù)狀況，特別是不能說明企業(yè)經(jīng)營狀況的好壞和經(jīng)營成果的高低，因此通過各種方法對企業(yè)財務(wù)報表進行分析，找出企業(yè)存在的不足，為企業(yè)的管理者更好的經(jīng)濟決策提供依據(jù)，并且提升企業(yè)經(jīng)濟效益。

二、本課題在國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀

國內(nèi)學者陳曉紅(2019)在《完善企業(yè)財務(wù)分析指標體系的思考》一文中認為科學合理的財務(wù)分析指標體系，對于企業(yè)決策者和信息使用者來說顯得十分重要。張新民、錢愛民在(2019)《財務(wù)報表分析精要》中指出，目前常用的財務(wù)狀況的方法包括比率分析法、比較分析法、趨勢分析法。荊新、王化成(2019)在《財務(wù)管理學》中寫道：財務(wù)報表的分析經(jīng)歷了由資產(chǎn)負債表到利潤表再到現(xiàn)金流量表的分析，也經(jīng)歷了一個由外部分析擴大到內(nèi)部分析的過程。

戴維。F.霍金斯教授結(jié)合實際的企業(yè)情況寫出了《公司財務(wù)報表與分析一書》(2019)一文，文中對財務(wù)報表在公司管理過程中的作用給予了肯定。日本著名會計學專家森疼一男(2019)針對日本企業(yè)活動對財務(wù)的影響寫出了《企業(yè)經(jīng)濟活動與財務(wù)分析》，其中指出現(xiàn)金流量表在企業(yè)發(fā)展過程中的作用，逐漸使財務(wù)報表充實完善。

三、課題研究的內(nèi)容及擬采取的辦法

本課題主要的研究內(nèi)容是：

1、介紹柏杉林木也業(yè)有限公司概況。

2、對柏杉林木業(yè)有限公司的財務(wù)報表進行分析，主要進行資產(chǎn)負債表和利潤表分析，以及償債能力分析，營運能力分析，獲利能力分析，發(fā)展能力分析。

3、通過以上分析找出公司存在的問題。

4、針對上面提出的問題提出相對應(yīng)的建議。

擬采取的方法有：

1、趨勢分析法：根據(jù)企業(yè)近幾年的會計報表，比較各個有關(guān)項目的金額、增減方向及幅度，從而揭示當期財務(wù)狀況和經(jīng)營成果的增減變化及其發(fā)展趨勢。

2、比率分析法：在同一財務(wù)報表的不同項目之間，或在不同報表的有關(guān)項目之間進行對比，以計算出的比率反映各個項目之間的相互關(guān)系，據(jù)此評價企業(yè)的財務(wù)狀況和經(jīng)營成果。

3、因素分析法：確定影響綜合性指標的各個因素，按照一定的順序逐個用是技術(shù)替換影響因素的基數(shù)，借以計算各項因素影響程度。

四、課題研究中的主要難點及解決辦法

主要難點：

1、由于理論知識不足，在做財務(wù)報表分析時有些問題分析不透徹。

2、資料收集困難，大量重要信息可能獲取不全面。

解決辦法：

1、系統(tǒng)學習財務(wù)報表，會計，財務(wù)管理相關(guān)書籍，認真學習相關(guān)理論、分析方法，針對企業(yè)現(xiàn)狀進行分析，就相關(guān)問題與同學討論分析或咨詢指導教師。

2、通過多種途徑查閱資料，參閱相關(guān)企業(yè)財務(wù)報表分析方法及情況，及時與企業(yè)溝通以獲得更多的內(nèi)部資料，結(jié)合實際提出合理化的建議。

3、向指導老師咨詢，與同學互相討論。

五、畢業(yè)設(shè)計(論文)工作進度計劃

第六周至第七周 開題報告準備及開題答辯

第八周 撰寫論文提綱

第九周至第十周 論文初稿，外文譯文

第十一周至第十三周 論文修改

第十四周至第十五周 論文定稿、輸出、答辯準備

第十六周 畢業(yè)論文答辯

六、主要參考文獻(或資料)

[1]曹陽。 我國新舊合并財務(wù)報表相關(guān)準則差異分析[J]. 會計之友。 2019(07)

[2]高敏，唐洪廣。合并財務(wù)報表處理規(guī)定的主要變化[J]. 財會月刊。 2019(19)

[3]張新民。 我國新頒布的《企業(yè)會計準則合并財務(wù)報表》問題剖析[J]. 會計之友(下旬刊)。 2019(06)

[4]李剛。 談合并財務(wù)報表新會計準則的特點[J]. 商業(yè)會計，2019(07)

[5 ]劉文輝。 實體理論：合并財務(wù)報表理論的選擇《合并財務(wù)報表》會計準則征求意見稿的主要變化[J]. 商業(yè)會計， 2019(03)

[6]王治安。 合并報表問題研究[J]. 山東財政學院學報。 2019(01)

篇7

[論文關(guān)鍵詞]轉(zhuǎn)換教學模式　理論教學　實驗主題　結(jié)合

當前，隨著教育制度發(fā)生一系列的變化，教育結(jié)構(gòu)也發(fā)生了一定的變化，作為職校的教師，深切感受到目前中等職業(yè)學校的學生，一方面在日常行為規(guī)范上與普高學生有一定差距，另一方面由于基礎(chǔ)知識相對薄弱，在專業(yè)課的學習上也表現(xiàn)出較明顯的厭學情緒。本人自進入職校以來，一直擔任財會專業(yè)的教學工作，反觀多年來財會教學的實際情況，財會專業(yè)學生在學習I存在著種種問題，財會專業(yè)的教學改革迫切而且必要。

一、職校學生在學習財會知識的過程中存在問題的探討

(一)會計專業(yè)目前的尷尬地位讓學生越來越?jīng)]有興趣。

自上世紀幾十年代初以來，中國經(jīng)濟飛速發(fā)展，不管是“泡沫經(jīng)濟”時代，還是“民營經(jīng)濟之春”時期催生了大量的財會工作崗位，中國從大學到中專無一不開設(shè)財會專業(yè)課，結(jié)果導致幾年后會計專業(yè)畢業(yè)生大量涌人社會，市場需求迅速飽和，就業(yè)壓力日增，很多畢業(yè)生從事一些與會計無關(guān)的丁作，即使在經(jīng)濟最為發(fā)達的地區(qū)也不例外。這導致了財會專業(yè)學生普遍產(chǎn)生了悲觀厭學情緒，他們經(jīng)常流露出“學習沒有用，不如多玩玩”的心理。就我所任教班級來說，全班42人中只有三到四個學生畢業(yè)后能夠從事與財會稍有關(guān)聯(lián)的丁作，其余學生大都存企業(yè)的加工崗位工作，感覺不到自己的價值實現(xiàn)。

(二)學生學習中存在一種想取得“免費午餐”的心理。

《企業(yè)財務(wù)會計》是財會專業(yè)的核心課程，作業(yè)量是比較大的，也比較繁雜，很多學生“怕”做作業(yè)，不能獨立完成，甚至于只等著“抄抄”了事。他們中的很多人總有這樣一種思想：平時老師上課最好少講點兒，作業(yè)少布置點兒，考試前兩天告訴他們重點，然后“抱抱佛腳”混過考試。這種對專業(yè)課消極懈怠的心理增大了會計教學工作的難度。

(三)財會專業(yè)學生存在著學習方法不當，缺乏學習意志力的問題。

職校學生中的大多數(shù)在基礎(chǔ)學習階段就沒有養(yǎng)成良好的學習習慣以及適合自己的學習方法，這使得他們在財會專業(yè)課的學習中產(chǎn)生困難。

二、上述問題的解決途徑淺談

(一)引導學生形成積極向上的社會價值觀念。

學生的學習興趣與他們自身的素養(yǎng)和志向水平緊密關(guān)聯(lián)著。教師在教學過程中應(yīng)能幫助學生認可和選擇積極的社會價值觀念，讓他們把學習與個人前途、事業(yè)的追求聯(lián)系起來，將勇敢、頑強、正直等社會價值內(nèi)化為學生個人的品質(zhì)，使其與會計學習興趣相輔相成，形成良性循環(huán)。

(二)激勵學生主動追求自身思維品質(zhì)的優(yōu)化。

職校學生已普遍具有從事獨立的智力活動的能力，對于認識自己的智慧、力量感到精神上的滿足。因此，在課堂教學中對學生及時、準確的贊賞，往往能令學生情緒振奮，表現(xiàn)出極大的樂趣，并使其在愉悅的狀態(tài)下進行學習。

(三)轉(zhuǎn)換教學模式、改變教學方法(將會計理論教學與模擬實驗結(jié)合起來)。

傳統(tǒng)的會計教學模式是先進行一年的企業(yè)財務(wù)會計專業(yè)課的學習，然后花一至二個月的時間進行會計模擬實習。學生在學習理論課時感到枯燥難懂，等到模擬實習時又已經(jīng)將前面所學知識忘掉了很多，造成作賬的困難，這往往使得模擬實習變得虎頭蛇尾，甚至部分學生只等著抄襲。為了改變這一現(xiàn)象，會計教學模式的改革勢在必行，我校的財會班自今年9月份開學起，采用了市財經(jīng)學校的企業(yè)財務(wù)會計實驗教材，以任務(wù)驅(qū)動法貫穿整個企業(yè)財務(wù)會計的教學過程，以學生為中心，探尋一種新的企業(yè)財務(wù)會計教學模式。從近三個月的教學實踐來看，學生反應(yīng)良好，基本達到教學目的要求。具體操作如下：

第一步：建立會計模擬中心的教學模式，將企業(yè)財務(wù)會計分為二十一個實驗，每個實驗一個主題，把每個理論環(huán)節(jié)都與實踐工作結(jié)合起來。

第二步：分步完成各個實驗。(在第二學年的上學期完成實驗一至十，第二學期完成實驗十一至二十一，以完成整個企業(yè)財務(wù)會計的理論和操作。) 轉(zhuǎn)貼于 　1．理論教學。這是學生進行模擬實務(wù)操作的一個“加油站”，沒有理論知識的掌握，實務(wù)操作無從談起。教師在授課時可將常用的、基本的財務(wù)會計理論和賬務(wù)處理教給學生，以鼓勵、啟發(fā)、誘導的方式引導學生跟隨自己，盡可能多的讓他們在課堂上吸取營養(yǎng)。教師有耐心生就會“傾心于你”，決不能讓他們“知難而退”。

2．會計法規(guī)制度的學習。會計信息失真是現(xiàn)在企業(yè)會計中普遍存在的一種現(xiàn)象，我們所培養(yǎng)的財會專業(yè)的學生，就是將來參與財務(wù)工作的人員。因此，在日常教學中要求學生加強會計法規(guī)制度的學習，對提升將來的財會人員職業(yè)道德素質(zhì)是非常重要而有意義的。

3．實務(wù)操作的演示。教師根據(jù)本次實驗的主題，例舉出一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，教給學生如何審閱原始憑證，然后正確地填制記賬憑證，登記賬簿，并對某些特殊格式賬頁的填寫作出指導。學生在多年的學習過程中，一直都習慣于“看著題目做作業(yè)”，對財會專業(yè)的課程也不例外，看著題目寫出會汁分錄就算完成了任務(wù)，而在實際工作中是沒有題目可供參考的，而會計進行賬務(wù)處理的一個重要依據(jù)就是真實可靠的原始憑證，學生能否正確的認識和分析原始憑證就顯得尤為迫切和重要。因此采用模擬實務(wù)操作的一個重要目的就是教會學生如何認識原始憑證，如何根據(jù)原始憑證所提供的信息確認經(jīng)濟任務(wù)的內(nèi)容，進而正確的填制記賬憑證。

4．明確本次實驗的任務(wù)，要求學生協(xié)同作業(yè)，完成任務(wù)。首先需明確各項經(jīng)濟業(yè)務(wù)需要哪些原始憑證，然后審閱憑證內(nèi)容，再進行記賬憑證的填制和賬簿的登記。這個過程可將全班分成若干個小組，每組內(nèi)的同學進行角色分工，模擬成一個會計核算小組。各會計崗位可由同學輪換擔當，登記總賬的同學是負責人。這樣就將全班同學都蒯動起來，每個小組的同學都力爭完成的快速準確，小組內(nèi)部的討論也進行的非常熱烈。這樣就將“老師要我學”變成了“我要主動學”，這也是我們將任務(wù)驅(qū)動教學法運用于企業(yè)財務(wù)會計教學的一個最著收獲。

5．教師指導和補充說明。教師需對學生完成任務(wù)的進程及時莢注，對發(fā)現(xiàn)的問題及時糾正和給予說明。

6．給出一定量的習題作為課后作業(yè)，以對奪實驗所學內(nèi)容進行鞏固。

第三步：學習效果的評估。在近三個月的教學實踐中，我感到對學習結(jié)果的評估比較容易，而對學習過程則難以公平、客觀地衡量，所以我認為兩者應(yīng)結(jié)合進行。在一個階段的學習之后，計每個學生參照評價項目內(nèi)容，逐項給自己打分，并可附上簡短的自我評語，然后教師可與學生推選組成的評價小組一起，對全班同學的學習過程和實驗成果作出評估，作為他們期中(期末)考核的成績(理論考試占40％，實務(wù)操作占60％)。

在對學生學習效果評估的過程中，應(yīng)重視學生的自我評價，以學生的進步為著眼點，以鼓勵、支持的態(tài)度對待他們，切不可因為少部分學生基礎(chǔ)差而采取放任的態(tài)度，讓他們在一段時間的學習之后能夠自我肯定，有“成就感”，這也是進行下一步學習的良好基礎(chǔ)。

(四)采用多種教學方法，力求達到較好的教學效果。

在采用實驗教材教學的過程中，以任務(wù)驅(qū)動教學法貫穿于整個企業(yè)財務(wù)會計的二十一個實驗，以理論為基礎(chǔ)，以完成任務(wù)目標為驅(qū)動力，激勵學生主動學習，通過對所提出的“任務(wù)”進行分析、討論，找出解決問題的方法，最后通過“任務(wù)”的完成實現(xiàn)對所學知識的吸收和鞏同。另外還需結(jié)合講授教學法，演示法，角色扮演法，自學一研討法等不同教學方法的運用，從多角度，多層面達到我們的教學目的。

(五)應(yīng)用電化教學手段，及時傳遞師生信息。

篇8

【論文摘要】隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源也越來越豐富。在這樣一個網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何利用網(wǎng)絡(luò)進行學習、進行教學，是目前需要思考的課題。建立完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)和課程網(wǎng)絡(luò)資源庫，延伸網(wǎng)絡(luò)資源是保證開展網(wǎng)絡(luò)教學的基礎(chǔ)。財會教學在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。課堂教學由傳統(tǒng)的以“教”為主迅速向以“學”為主的方向轉(zhuǎn)變，可有效促進課堂教學的整體優(yōu)化，構(gòu)建起全新的財會教學新型模式。

一、網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)鏡的構(gòu)建

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，網(wǎng)絡(luò)資源也越來越豐富，但是在以學習為目的的前提下，我們要對豐富的網(wǎng)絡(luò)資源進行一個分類、梳理，這樣才能有的放矢的教學和學習，否則更多的是浪費了時間和精力，所以要建立一個網(wǎng)絡(luò)教學平臺，這個平臺要以自我資源為中心，并向全網(wǎng)絡(luò)相關(guān)資源去延伸，有層次、有目的的展開。一個好的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，首先要建立一個自我學習的核心網(wǎng)絡(luò)資源，不是到網(wǎng)上隨便搜集一下，就能達到學習的目的，一個比較完整的網(wǎng)絡(luò)教學環(huán)境，是保證開展網(wǎng)絡(luò)教學的基礎(chǔ)。

(一)建立完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)

網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)包括教學門戶網(wǎng)站，相關(guān)教學網(wǎng)頁，電子郵件服務(wù)，OA辦公系統(tǒng)，綜合教務(wù)管理系統(tǒng)，圖書館信息系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)視頻會議系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)課程,BBS等為代表的教學、科研、服務(wù)、教學課件資源等一系列信息服務(wù)平臺。這一平臺是全校各專業(yè)共同資源的平臺，財會專業(yè)是這一平臺共享的一個模塊，不同的學?？梢愿鶕?jù)自己的需要去建立相關(guān)網(wǎng)絡(luò)服務(wù)系統(tǒng)。

(二)建立課程網(wǎng)絡(luò)資源庫

1.制作教學網(wǎng)頁，組織有經(jīng)驗的教師共同成立網(wǎng)上教學資源建設(shè)小組，負責網(wǎng)站的教學資源建設(shè)及后續(xù)更新，在網(wǎng)頁上體現(xiàn)教學計劃、教學內(nèi)容、教學目的等，把優(yōu)秀教師的教學理念同網(wǎng)絡(luò)最優(yōu)化結(jié)合，達到更好的教學效果，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，吸引學生更熱愛學習。

2.制作電子教案與IP課件等，傳統(tǒng)的教學媒介是書本和黑板等，每堂課教學內(nèi)容有限，教學工作量大，但是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，減少了書寫量，教學效率明顯提高，通過網(wǎng)絡(luò)每堂課還能體現(xiàn)更多的教學內(nèi)容。教師可以有更多的時間制作電子教案，IP課件等。

3.在網(wǎng)絡(luò)上增設(shè)練習與測試，以及模擬題等，討論與反饋并做好相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的鏈接，使學生不斷擴大自己的知識面，激發(fā)學生學習興趣與學習熱情，提高學習效率和學習效果。

(三)延伸網(wǎng)絡(luò)資源

教師要熟悉網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的教學資源，并將相關(guān)資源鏈接于本校網(wǎng)站上，這樣才能幫助學生擴展知識面，同時也節(jié)省了學生上網(wǎng)搜集的時間，也避免不良網(wǎng)站對學生的侵擾。提高了學生學習的效率和效果。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師的定位

傳統(tǒng)的教學模式被網(wǎng)絡(luò)更新后，教師也要重新思考自己的定位，利用網(wǎng)絡(luò)更好的進行教學。一是構(gòu)建教學資源。在這個信息時代，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下開展教學，教師是學生學習過程中主要的網(wǎng)絡(luò)資源的構(gòu)建者，要為其提供各種信息資源，即進行信息資源的設(shè)計。確定學習主題所需信息資源的種類和每種資源在學習過程中所起的作用;二是指導學生學習。在網(wǎng)絡(luò)學習環(huán)境里，教師的角色從“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩А?。引導幫助學生確定適當?shù)膶W習目標，選擇達到目標的最佳途徑。指導學生高效率地學習，掌握學習策略，培養(yǎng)學生自我調(diào)節(jié)、自我監(jiān)控等認知能力，形成良好的學習習慣;三是協(xié)調(diào)不同學習群體的學習，通過網(wǎng)絡(luò)，不同地域，不同時間的學習群體都可以通過網(wǎng)絡(luò)資源完成同樣的學習內(nèi)容，學生也可以在不同的地點參加相同的考試，為學生提供了方便，這就要求教師要有這種網(wǎng)絡(luò)教學的協(xié)調(diào)能力，要懂得和不同地域的學生、教師進行溝通，組織學生、教師利用網(wǎng)絡(luò)進行討論，更好建立網(wǎng)上資源，開發(fā)課件等，完成教學和學習任務(wù)。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下財會專業(yè)的教學行為

(一)課堂教學由傳統(tǒng)的以“教”為主迅速向以“學”為主的轉(zhuǎn)變

信息技術(shù)與財會專業(yè)整合的最直接作用是促進教學方式和學習方式的變革，財會教學在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐下，教師的教學方式和學生的學習方式發(fā)生了本質(zhì)的變化。課堂教學由傳統(tǒng)的以“教”為主迅速向以“學”為主的方向轉(zhuǎn)變。教師不再是知識的權(quán)威和提供者，而是學生進行自主探索的組織者、幫助者、促進者和合作伙伴，引領(lǐng)學生主動獲取知識，并且促使學生在自學探索與合作交流的情境中進行自主探究學習，由被動接受轉(zhuǎn)變成為真正的學習主體。

(二)有效促進課堂教學的整體優(yōu)化

通過信息技術(shù)與財會學科的整合，不僅優(yōu)化了教師的教學行為和教學過程，同時在豐富的信息資源、民主平等的師生關(guān)系、主動積極的教與學的活動中，大大提高了學生的學習效率和學習成績，并使他們的綜合能力和信息技術(shù)能力都得到了同步的提高，從而有效地促進了財會專業(yè)課堂教學的整體優(yōu)化。

(三)構(gòu)建起全新的財會教學新型模式

在現(xiàn)代學習理論指導下，通過信息技術(shù)與財會教學的整合研究，初步探索構(gòu)建起以學生為學習主體、以教師為教學主導的財會專業(yè)教學新的教學模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學，提高了教師自身的學習能力，同時也提高了教師的教學能力，這就為深化財會專業(yè)教學改革，提供了動力，并在促進學校教育的現(xiàn)代化、教師教育理念的現(xiàn)代化、教學方法的現(xiàn)代化、教育環(huán)境的現(xiàn)代化和教育資源的現(xiàn)代化等方面產(chǎn)生了積極作用，同時也為培養(yǎng)信息社會未來的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才奠定了初步的基礎(chǔ)

1.教學方法的改變。教師要將自己時刻放置在網(wǎng)絡(luò)這一教學環(huán)境下，通過網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂進行教學，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學方法和手段，以形象生動多媒體形式激發(fā)學生的學習積極性，從而達到良好的教學效果。

2.教學形式的改變。在網(wǎng)絡(luò)的背景下，傳統(tǒng)的課堂教學的組織形式已不再適用，取而代之的是課堂學習、小組討論、協(xié)作學習并存的模式。對于財會專業(yè)，互通有無的討論形式更受學生們的歡迎，也讓學生更好的理解實務(wù)中會遇到的問題。

3.學習方式的轉(zhuǎn)變。學生的學習由被動地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙W習知識，通過網(wǎng)絡(luò)，學生們利用各種學習資源，去主動建構(gòu)知識。學生不僅要學習知識，還要學會如何學的能力。學生必須有獨立學習的能力和創(chuàng)新能力、與他人合作的能力。財會專業(yè)的學生要求動手能力要強，所以這種學習方式的轉(zhuǎn)變更適合財會專業(yè)。

篇9

一、會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文的問題 

（一）關(guān)于會計學專業(yè)畢業(yè)論文選題的分析 

通過對學院會計學專業(yè)2014-2016年應(yīng)屆的畢業(yè)論文選題進行了具體分析。學院近三年某些會計學專業(yè)選題存在專業(yè)性不強、題目老舊以及范圍過大等問題。首先，會計學專業(yè)的畢業(yè)論文是對會計學專業(yè)學生四年所學專業(yè)知識的最終的總結(jié)概括和具體運用，通過畢業(yè)論文的寫作，為學生今后步入相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域工作打下堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。但是某些題目專業(yè)性不強，例如：“騰訊盈利模式分析”、“淘寶網(wǎng)購雙十一效應(yīng)分析”等題目。這樣的題目幾乎很少用到學生四年中所學習到的會計學專業(yè)知識，缺乏理論知識的積淀，學生寫論文就變得非常困難，而且論文得到的成果也不具有專業(yè)性，對學生今后的專業(yè)工作和學習都沒有太多益處。第二，畢業(yè)論文要求在總結(jié)前人的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，作為本科畢業(yè)生要多多關(guān)注本專業(yè)近期的新的研究動態(tài)、觀點和課題，教師要多多引導學生研究熱點的和近期的專業(yè)課題。但是有些題目顯得過于老舊，缺乏創(chuàng)新。例如：“中小企業(yè)會計電算化中存在的問題及對策”、“某某企業(yè)的財務(wù)報表分析”等。這樣的題目已經(jīng)寫了很多年了，學生在碰到這樣的題目的時候，往往只是對以往的研究成果進行借鑒，缺乏自己的創(chuàng)新的觀點。第三，本科畢業(yè)論文的選題要符合本科的要求，范圍大小適中，學生才能夠?qū)⒆约旱挠^點論述深入詳實。但是有些論文題目范圍過大，例如：“企業(yè)內(nèi)部會計制度建設(shè)”、“上市公司股利政策研究”等。企業(yè)的類型各種各樣，上市公司也是千差萬別，這樣大的研究范圍早已超出了本科生的能力范疇，這樣的論文必定流于膚淺，只能做表面文章。 

（二）關(guān)于會計學專業(yè)畢業(yè)論文寫作過程的分析 

按照本科畢業(yè)論文的進度計劃，學生從第七學期的最后幾周才開始撰寫論文的開題報告，并且在第八學期的期初（一般是3月份的上旬）進行開題答辯，學期中期（一般是4月中旬）進行論文的中期檢查，學期末期（一般是5月中旬）進行論文的答辯。撰寫論文的這段時間正好和學生畢業(yè)實習以及簽約前的試用期相沖突，很多學生因為實習單位或者擬簽約單位工作非常繁忙，而且有的學生在北京以外的地方實習找工作，因此幾乎沒有時間和老師就畢業(yè)論文的問題進行面對面的交流，只能在下班以后的時間通過電話或者微信以及郵件的方式進行交流。這樣的背景之下，學生和指導老師都非常的辛苦，而且畢業(yè)論文無法達到較高的質(zhì)量要求。 

二、提高會計學專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量的對策建議 

（一）更新畢業(yè)論文題目庫 

本專業(yè)早在2006年的時候就已經(jīng)建立了畢業(yè)論文題目庫，但是論文題目庫并沒有進行相應(yīng)的更新，同時指導教師最終確定的論文題目大部分是根據(jù)自己的專業(yè)以及研究背景確定的，并沒有使用論文題目庫中的題目。這樣的題目庫等同于沒有。 

因此需要重建新的論文題目庫，重建論文庫的時候需要注意以下兩點：第一，新的論文庫除了要由現(xiàn)有的指導教師提供論文題目之外，還需要廣泛的查找相關(guān)資料，廣泛聽取學校專家以及企業(yè)專家的意見的基礎(chǔ)上建立，這樣不僅論文題目庫的范圍擴大了，而且所選題目也符合企業(yè)實際情況，同時具有理論意義和實踐意義，學生也容易提出一些創(chuàng)新性的觀點。第二，每年都需要根據(jù)學科的最新發(fā)展動態(tài)，來更新論文題目庫。 

（二）加大畢業(yè)論文的準備時間 

首先，應(yīng)實行導師制，學生在大二的時候就按照雙向選擇的方式確定導師，導師在大四的時候也應(yīng)作為該學生的論文指導老師。這樣，學生雖然是在大四的時候才真正開始畢業(yè)論文的寫作，其實導師從大二開始就逐漸培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)和寫作技巧了。很多導師同時也是學生專業(yè)課的授課教師，教師在平時的教學中，除了著力傳授學生的專業(yè)知識之外，在課堂上要多引導學生就某一問題進行思考，在查閱大量文獻資料的基礎(chǔ)上，要求學生提出自己的觀點，并且尋找論據(jù)加以論證，寫成論文，并且在課堂上展開討論。這樣學生就逐漸獲得了寫作畢業(yè)論文所必須具備的專業(yè)知識以及寫作能力。導師可以在大四以前，就學生感興趣的論文題目進行引導和必要的積累，這樣當學生到大四真正寫論文的時候就會收到事半功倍的效果，使學生的畢業(yè)論文寫作和簽約實習不再相互沖突，而是互相促進。 

（三）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，可以從以下幾個方面著手。第一，在專業(yè)教學過程中，要多引導學生進行專業(yè)問題的思考，并且要求學生將自己的思考寫成小論文的形式，將小論文成績計入學生的考核成績中。第二，在大學的后兩年，組織學生進行集中時間的企業(yè)實踐，讓學生真正參與到企業(yè)的實務(wù)操作過程當中，學生通過自己的觀察和體驗，再結(jié)合自己在學校所學的專業(yè)課程，會對專業(yè)課題有進一步的認識，這也是一種創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。第三，鼓勵學生多多參與各種形式的大學生科技競賽活動，近幾年來參與科技活動的學生也取得了非常好的成績，獲得了學校、市級、全國的一些獎項。關(guān)鍵是在參與活動的整個過程中，大大豐富了學生的創(chuàng)新思維，鍛煉了學生的創(chuàng)新意識。 

參考文獻： 

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[2]程小紅.本科畢業(yè)論文寫作的實踐與思考—以銅陵學院會計學院為例[J].銅陵職業(yè)技術(shù)學院學報，2013，（4）：91-92. 

[3]田利軍，王景博.本科畢業(yè)論文質(zhì)量關(guān)鍵影響因素檢驗—基于天津高校140篇會計學專業(yè)論文的數(shù)據(jù)[J].財會月刊，2016，（21）：116-120. 

[4]吳慧芬，任福海.財務(wù)管理專業(yè)本科畢業(yè)論文質(zhì)量提升途徑研究——以獨立學院為例[J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2015，（26）：210-212. 

篇10

關(guān)鍵詞：財務(wù)

文對財務(wù)人員職業(yè)發(fā)展規(guī)劃作了詳細的規(guī)定，為進一步加強國有企業(yè)財務(wù)人員職業(yè)發(fā)展提供了些許參考，以下有不對的請指出。

首先，財務(wù)人員職業(yè)發(fā)展的主要渠道為：①財務(wù)畢業(yè)生入職發(fā)展規(guī)劃；②財務(wù)人員財務(wù)部內(nèi)部輪崗；③財務(wù)人員在財務(wù)系統(tǒng)內(nèi)進行外部交流或調(diào)動；④財務(wù)人員在公司內(nèi)調(diào)往其他部門進行交流或?qū)嵳{(diào)動；⑤財務(wù)人員在國企系統(tǒng)內(nèi)調(diào)往其他公司的其他部門交流或?qū)嵳{(diào)；⑥財務(wù)人員學歷、職稱、國內(nèi)外會計人員職業(yè)資格考?。虎哓攧?wù)人員參加系統(tǒng)內(nèi)外部培訓；⑧公司應(yīng)指定財務(wù)員工文章發(fā)表獎勵制度；⑨財務(wù)員工申請內(nèi)部講師制度；⑩財務(wù)人員后備干部培養(yǎng)。

其次，由于對于②至⑤點，以及第⑩點，多數(shù)國企都有較為詳細的規(guī)范，這里就不再贅述，本文僅僅對一些國有企業(yè)忽視的財務(wù)人員職業(yè)發(fā)展管理進行淺顯的論述，以下僅供參考：

一、財務(wù)人員入職發(fā)展規(guī)劃

（1）公司財務(wù)人員入職后應(yīng)去生產(chǎn)部門實習半年至一年，具體參照人力資源部相關(guān)規(guī)定，公司可根據(jù)財務(wù)人員生產(chǎn)學習及掌握程度，決定好久對財務(wù)人員進行崗位確定。

（2）公司生產(chǎn)部門應(yīng)組織至少一次對新員工的入職實習要求。實習要求必須目標明確，必須確認生產(chǎn)部門指導老師，生產(chǎn)部門指導老師應(yīng)簽訂責任合同，指導老師有義務(wù)幫助新入職員工完成入職實習目標，實習完后由人力資源部進行對指導老師指導情況進行考核打分并計入指導老師工資中，過程保密。

二、財務(wù)人員自我提升管理辦法

（1）財務(wù)專業(yè)員工不同于其他專業(yè)員工，各種知識儲備要很廣，小到財務(wù)劃款，大到世界宏觀經(jīng)濟形勢把握都會涉及，因而公司財務(wù)人員應(yīng)不斷提升自己的專業(yè)水平。

（2）財務(wù)實踐方面的提升已經(jīng)通過其他條款進行規(guī)范，本章指的財務(wù)人員自我專業(yè)水平的提升主要指的是財務(wù)理論水平的提升，包括：學歷、職稱、國內(nèi)外資格考試、重慶市領(lǐng)軍人才選拔、全國領(lǐng)軍人才選拔等。

（3）對于學歷的提升，公司員工可向公司提出申請，員工可申請國企系統(tǒng)內(nèi)聯(lián)系的高校進行學歷提升計劃，也可以根據(jù)自身情況向國企系統(tǒng)聯(lián)系以外的高?；蚓惩飧咝＿M行學歷提升計劃。對于學歷提升形式，員工可申請在職學歷教育、MPACC、在職MBA或EMBA等形式的學習，對于學習，公司不予以報銷任何費用，但公司可根據(jù)員工學習時間及工作情況，合理調(diào)配員工工作和學習時間。對于員工申請全日制學歷教育，員工可向公司申請停薪留職，但必須征求公司同意方可進行，公司須對公司實際經(jīng)營狀況，員工未來發(fā)展需要，工作的緊迫性等各方面來考慮是否同意財務(wù)員工申請全日制教育，對于全日制教育的任何費用公司不予以負擔，員工在全日制學習期間可繼續(xù)為公司提供服務(wù)，則公司可按照服務(wù)內(nèi)容和公司協(xié)商具體的勞動報酬。

（4）對于職稱的提升，會計序列分為初級、中級、高級會計職稱，同時有更高層次的省級會計領(lǐng)軍人才和國家級會計領(lǐng)軍人才選拔培養(yǎng)，對于員工參加職稱或領(lǐng)軍人才的培訓費、考試費、差旅費等費用，若員工考取了相應(yīng)資質(zhì)，員工可憑培訓通知、相關(guān)發(fā)票進行報銷，若員工花費培訓費、考試費、差旅費等未通過相應(yīng)資質(zhì)，則相關(guān)費用由自己承擔，對于此類財務(wù)人員專業(yè)提升，每人每年報銷的最高費用合計不能超過5000元。

（5）對于員工根據(jù)自身發(fā)展需要參加會計領(lǐng)域職業(yè)資格考試，包括國家部委提倡的財務(wù)專業(yè)知識體系，作為國企系統(tǒng)內(nèi)的成員單位，公司在不影響員工工作的情況下應(yīng)積極支持員工獲取相關(guān)職業(yè)資質(zhì)，提升員工職業(yè)發(fā)展水平。

三、財務(wù)人員參加系統(tǒng)內(nèi)外部培訓提升管理

（1）公司原則上只能對財務(wù)員工參加系統(tǒng)內(nèi)培訓才能予以報銷，公司財務(wù)員工參加系統(tǒng)外培訓原則上不予以報銷，但除第十一、十二條外。

（2）公司員工參加系統(tǒng)內(nèi)培訓，著實以實際工作管理提升為目的，嚴禁參加系統(tǒng)內(nèi)任何培訓過程中公費旅游、公費招待、住五星級酒店等情況發(fā)生。對于可出差、可不出差或其他可利用更節(jié)儉的形式進行培訓可到達同樣效果的，應(yīng)該以不出差或其他可利用更節(jié)儉的形式進行培訓。公司在培訓上應(yīng)該更多傾聽員工培訓或自我學習的訴求，節(jié)省的差旅費、培訓費、住宿費可以利用在更好的為公司經(jīng)營及員工職業(yè)發(fā)展上面上來。

（3）公司財務(wù)員工根據(jù)自身發(fā)展需要，需要參加系統(tǒng)外培訓的，公司原則上不予以同意，但若此項培訓能提供給公司或以國企系統(tǒng)內(nèi)來考慮更高的附加值，同時對于員工職業(yè)發(fā)展也很有益處，則公司應(yīng)綜合考慮支持員工參加此項系統(tǒng)外培訓。

四、財務(wù)員工文章發(fā)表獎勵制度

公司應(yīng)鼓勵財務(wù)人員踴躍發(fā)表財務(wù)論文，文章發(fā)表的獎勵不是象征意義的，而應(yīng)該達到實質(zhì)激勵作用。

公司對于財務(wù)員工發(fā)表文章在國家核心以上的期刊，且對公司、國企系統(tǒng)或整個電力行業(yè)有重大意義的，對于發(fā)表文章所產(chǎn)生的費用，公司應(yīng)全額進行報銷并上傳紅頭文件，在全系統(tǒng)內(nèi)宣傳。

公司應(yīng)形成財務(wù)文章發(fā)表獎勵制度，獎勵制度應(yīng)對財務(wù)員工倒逼激勵作用。獎勵制度規(guī)范如下

（1）對于在世界排名前20強的經(jīng)濟管理類核心期刊發(fā)表的針對公司、集團系統(tǒng)內(nèi)或整個電力行業(yè)發(fā)展有影響的論文，公司予以不少于3萬元的獎勵；比如：《American economic review 》、《the Economist》、《Academy of management journal》等。

（2）對于國內(nèi)排名前三的經(jīng)濟管理類核心期刊發(fā)表的針對公司、集團系統(tǒng)內(nèi)或整個電力行業(yè)發(fā)展有影響的論文，公司予以不少于1萬元的獎勵；國內(nèi)前三的經(jīng)濟管理類核心期刊要求為：《經(jīng)濟研究》、《管理世界》、《會計研究》；

（3）對于國內(nèi)排名前十的管理類核心期刊發(fā)表的針對公司、集團系統(tǒng)內(nèi)或整個電力行業(yè)發(fā)展有影響的論文，公司予以不少于2000元的獎勵；所要求的經(jīng)濟管理類核心期刊要求為：《財會月刊》、《財務(wù)與會計》、《會計之友》、《財會通訊》、《中國注冊會計師》等。

五、財務(wù)員工申請內(nèi)部講師制度

（1）公司應(yīng)設(shè)置員工內(nèi)部講師制度，對于在國企系統(tǒng)內(nèi)有一定職位或?qū)嵺`工作有一定特別業(yè)績的財務(wù)員工，可向人力資源部申請成為內(nèi)部講師，內(nèi)部講師可在公司內(nèi)部進行財務(wù)宣貫，也可以在分公司系統(tǒng)，甚至在國企系統(tǒng)內(nèi)進行財務(wù)實踐經(jīng)驗宣貫分享，人力資源部可按照內(nèi)部講師能力和水平情況，酌情雙方協(xié)商給予一定的報酬，一般一次講授在500至2000元之間。