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篇1

摘要：“言意之辯”是魏晉南北朝玄學(xué)中一個(gè)經(jīng)常涉及的重要論題。李澤厚在《美的歷程》中認(rèn)為“這個(gè)哲學(xué)中的唯心命題，在文學(xué)的審美規(guī)律的把握上，卻具有正確和深刻的內(nèi)涵”。尤其是當(dāng)文學(xué)藝術(shù)走向自覺(jué)和獨(dú)立的時(shí)候，“言意之辯”對(duì)文學(xué)理論和文學(xué)創(chuàng)作規(guī)律的發(fā)展，無(wú)疑起了促進(jìn)的作用。

關(guān)鍵詞：“言意之辨” 文學(xué)的自覺(jué) 精神本體

中圖分類(lèi)號(hào)：I206.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-026X（2013）10-0000-01

從魏晉著名思想家王弼重“意”而不重“象”的思想觀點(diǎn)就可以看出，這一時(shí)期哲學(xué)范疇中的“言意”也早已不是處在一個(gè)向度上的概念。他把得意看作是目的，把言看作是得意的一種手段，得了意，言、象均可忘掉?！暗靡馔哉f(shuō)”注重的是對(duì)精神本體的體悟和把握。王弼承認(rèn)象只有通過(guò)言才能了解，所以對(duì)意的把握最后還要?dú)w結(jié)到言。然而意是不可能完全得到的，更玄妙、更幽微的意，便非言、象所能表述的。

王弼等人所討論的，終究是一個(gè)哲學(xué)問(wèn)題，是就人的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)外部世界的一般規(guī)律或特點(diǎn)而說(shuō)的。但哲學(xué)是時(shí)代的精神，是影響一切精神文明的思想背景。哲學(xué)上的“言不盡意”是詩(shī)學(xué)上的“言不盡意”的衍化源。這場(chǎng)哲學(xué)上的“言意之辯”，廣泛地滲透到美學(xué)、文學(xué)領(lǐng)域，對(duì)美學(xué)理論和美學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生了極大的影響。

一.文學(xué)思維理論的演變

魏晉南北朝時(shí)期被文學(xué)史家稱(chēng)之為“文學(xué)自覺(jué)的時(shí)代”，這在一個(gè)民族的文學(xué)歷史進(jìn)程中是很值得重視和反思的。所謂“自覺(jué)”，就是說(shuō)人們對(duì)文學(xué)創(chuàng)作及其發(fā)展的客觀規(guī)律有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識(shí)和把握，進(jìn)入到能夠按照自己的意志去駕馭文學(xué)創(chuàng)作的規(guī)律―一個(gè)相對(duì)自由的狀態(tài)。文學(xué)創(chuàng)作的繁榮，文學(xué)批評(píng)水平的提高和文學(xué)理論研究的深入，都是自覺(jué)時(shí)代的標(biāo)志。

這一時(shí)期，關(guān)于文學(xué)思維理論的研究，不僅是一個(gè)奠基的時(shí)代，也是一個(gè)碩果累累的豐收期。其一是關(guān)于思維特征的，這主要是關(guān)于形象思維的運(yùn)動(dòng)規(guī)律、基本特征，以及靈感思維、文學(xué)體驗(yàn)、創(chuàng)作沖動(dòng)等問(wèn)題的研究。其二是關(guān)于思維方式的，主要涉及在審美心態(tài)下，物、意、言三者的矛盾和統(tǒng)一，尤其是文學(xué)意象的特征及其語(yǔ)符化的問(wèn)題。

言意關(guān)系，是魏晉魏晉南北朝時(shí)期討論得最熱烈的重要問(wèn)題之一。那一時(shí)期， 關(guān)于言意關(guān)系的看法有三種：“言不盡意”說(shuō)；“言盡意”說(shuō)；“得意忘象，得象忘言”說(shuō)。后者最為重要，王弼依此原則建立了魏晉玄學(xué)，它既是一個(gè)哲學(xué)命題，又是一個(gè)美學(xué)命題。它是魏晉玄學(xué)的基礎(chǔ)，并對(duì)魏晉南北朝文學(xué)理論產(chǎn)生了深刻的影響和重要的啟示，是魏晉南北朝文學(xué)理論走向思辨性、系統(tǒng)性的內(nèi)在動(dòng)力。

筆者認(rèn)為，魏晉南北朝時(shí)期出現(xiàn)的文學(xué)自覺(jué)除了從文學(xué)審美外在形態(tài)以及審美向度的進(jìn)步之外，文學(xué)理論系統(tǒng)系的建立也是其標(biāo)志之一。而這一時(shí)期以言意關(guān)系理論探討為代表的王弼等人的觀點(diǎn)的闡釋無(wú)疑也是文學(xué)真正走向成熟與自覺(jué)的標(biāo)志。

二.文學(xué)審美和創(chuàng)作的自覺(jué)

“言意之辯”由來(lái)已久，早在《莊子》天道篇中就有：“語(yǔ)之所貴者意也，意有所隨。意之所隨者，不可以言傳也。”就是說(shuō)，語(yǔ)言難以傳達(dá)出深?yuàn)W的事理來(lái)。《周易》也提出：“書(shū)不盡言，言不盡意”的問(wèn)題。到了魏晉時(shí)代。隨著哲學(xué)上的言意之辯的流行，言能不能盡意更為人們所普遍關(guān)注，從而成為玄學(xué)名理的重要內(nèi)容。玄學(xué)家們?cè)鴮?duì)言、意、象（物）的問(wèn)題，進(jìn)行了熱烈地討論。

從總體上看，言不盡意論并不否認(rèn)言辭達(dá)意的功能，它只是指出了言辭和意念之間的差距，認(rèn)識(shí)到言辭并不能把意念完全表達(dá)出來(lái)這樣一個(gè)特殊規(guī)律，并試圖通過(guò)“忘言”、“忘象”的具體辦法，希望由有限的“言”、“象”去領(lǐng)悟無(wú)限的“意”。正是在這點(diǎn)上，玄學(xué)和文學(xué)貫通了起來(lái)。玄學(xué)上的“忘言”、“忘象”，主要是從認(rèn)識(shí)論的角度引導(dǎo)人們形而上學(xué)的看問(wèn)題，不要囿于文字而忘了意理。玄學(xué)上的這場(chǎng)爭(zhēng)辯的另一個(gè)重要方面，在于它恰恰啟示文學(xué)家對(duì)“言”的重視。從文學(xué)的審美規(guī)律來(lái)講，固然可以“得意忘言”，而在審美創(chuàng)作方面，卻無(wú)法忘卻言的存在。在王弼的邏輯框架中，在“言―象―意”的認(rèn)識(shí)鏈條中，“意”固然是目的，而邁向目的的第一步卻是“言”。美雖有無(wú)限的可能性，但其表現(xiàn)總是具體可感的，又脫離不了有限。成功的作品即在于通過(guò)有限表現(xiàn)無(wú)限。正因?yàn)椤把圆槐M意”極其深刻地揭示了審美創(chuàng)造的特殊規(guī)律，這才使得它對(duì)當(dāng)時(shí)及后世的文藝創(chuàng)作及理論產(chǎn)生了廣泛而深刻的影響。

一方面，人們?cè)趯徝阑顒?dòng)中產(chǎn)生了種種感受、聯(lián)想等，要將這些感受傳達(dá)給他人，必須要借助語(yǔ)言等物質(zhì)手段?，F(xiàn)代心理學(xué)的研究證明，人類(lèi)的思維可以不憑借語(yǔ)言。藝術(shù)思維是一種直覺(jué)思維或形象思維，不一定依賴(lài)語(yǔ)言手段。這是指創(chuàng)作思維階段的特點(diǎn)，要將思維傳達(dá)出來(lái)，則必須借助語(yǔ)言等。無(wú)論哲學(xué)和文學(xué)，講超越語(yǔ)言，講“去言”、“忘言”，從原生意義上講，都是站不住腳的。因?yàn)槿魏嗡枷敫星榈慕涣?，都需通過(guò)語(yǔ)言文字。何況，文學(xué)作為一門(mén)語(yǔ)言藝術(shù)，在其創(chuàng)作思維的運(yùn)行中不可能沒(méi)有語(yǔ)言因素的介入。詩(shī)人之所以被人稱(chēng)為語(yǔ)言大師，正是由于他們對(duì)語(yǔ)言的藝術(shù)加工。詩(shī)人所要表達(dá)的感情不論多么深邃、奇妙，沒(méi)有語(yǔ)言這一載體，文學(xué)本體就無(wú)從生存?！捌ぶ淮?，毛將焉附”。顯現(xiàn)伴隨著語(yǔ)言，語(yǔ)言的通塞關(guān)乎文思的利鈍，關(guān)乎審美意象的傳達(dá)。對(duì)文學(xué)創(chuàng)作而言，就要把審美意象化為語(yǔ)言文字。所以作家們總是致力于傳達(dá)技巧的磨練，總是追求語(yǔ)言能夠充分達(dá)意，將審美意象通過(guò)語(yǔ)言文字纖毫必露地顯現(xiàn)出來(lái)，達(dá)到“語(yǔ)不驚人死不休”。另一方面，變動(dòng)不居而又錯(cuò)綜復(fù)雜的審美感受，很難用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。在玄學(xué)“言意之辯”中，“意”指精神本體。所謂“言不盡意”是指人們?cè)诶硇运季S時(shí)不能用語(yǔ)言文字把頭腦中的概念，完全準(zhǔn)確地表搭出來(lái)。對(duì)于文學(xué)創(chuàng)作來(lái)講，這個(gè)“意”，不僅僅是理性思維，抽象概念，同時(shí)也包含情感、聯(lián)想、想象等形象思維，這種以情感為樞紐的審美感受，具有比概念更復(fù)雜的特性，更難于用語(yǔ)言文字表達(dá)出來(lái)。陶淵明的詩(shī)句“此中有真意，欲辯已忘言”（《飲酒》之五），就說(shuō)明作者捕捉、感受到了審美對(duì)象的意蘊(yùn)，形成了一種主體情思，但這種情思又苦于用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在創(chuàng)作實(shí)踐中，“言不達(dá)意”的苦惱，時(shí)時(shí)折磨著每一個(gè)作者。西晉盧湛《答劉琨詩(shī)書(shū)》提出：“是以仰惟先情，俯攬今遇，感念存亡，觸物眷戀。《易》 曰：‘書(shū)不盡言，言不盡意?！?然則書(shū)非盡言之器言非盡意之具矣。況言有不得至于盡言邪，不勝猥懣，謹(jǐn)貢詩(shī)一首?！北R湛在這里指出，自己“感存念亡，觸物眷戀”的復(fù)雜感情，難以用語(yǔ)言完全表達(dá)出來(lái)。

以上似乎都是在討論言意之辨在魏晉時(shí)期美學(xué)上的體現(xiàn)，但這種跡象也告訴我們，文學(xué)創(chuàng)作不僅停留在傳統(tǒng)意義上的“書(shū)寫(xiě)記錄”，而是從“意象”等等層面上探求其審美意義，讓這一時(shí)期的文學(xué)創(chuàng)作更加“專(zhuān)業(yè)”，在“得意”后不忘言說(shuō)藏在這一文學(xué)美學(xué)理論背后的文學(xué)史價(jià)值和意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]張蓉：《論“言意之辯”對(duì)魏晉文學(xué)創(chuàng)作的啟示》，《西安交通大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）》，1999.12，第19卷，第4期。

[2]戴林：《試論魏晉言意之辯》，《貴州教有學(xué)院學(xué)報(bào)（社抖版）》，1992年第2期。

篇2

關(guān)鍵詞：社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析；網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)；專(zhuān)利合作；產(chǎn)學(xué)研

中圖分類(lèi)號(hào)：F04 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2016）025-000-01

一、引言

合作專(zhuān)利作為產(chǎn)學(xué)研合作的重要成果形式之一，在研究產(chǎn)學(xué)研合作中有較高的可量化價(jià)值[1]。青島市產(chǎn)學(xué)研合作近年來(lái)快速發(fā)展，專(zhuān)利合作初具雛形[2]，呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化的特征[3]。從社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的視角下分析青島市產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的現(xiàn)狀，探究其關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)青島市產(chǎn)學(xué)研合作發(fā)展有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

二、青島市產(chǎn)學(xué)研合作專(zhuān)利現(xiàn)狀

專(zhuān)利數(shù)據(jù)均來(lái)源于國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專(zhuān)利檢索分析系統(tǒng)（）。為了了解合作專(zhuān)利在青島市的現(xiàn)狀，且避免任何遺漏，檢索式選用“申請(qǐng)人=大學(xué) and 公司”，“地址=青島”的方式檢索專(zhuān)利，其他情況以此類(lèi)推。根據(jù)國(guó)家知識(shí)產(chǎn)權(quán)局專(zhuān)利檢索及分析系統(tǒng)的檢索，截止2016年5月20日，共檢索到專(zhuān)利990件，剔除干擾項(xiàng)如“青島大學(xué)科技教育開(kāi)發(fā)公司食品科學(xué)研究所”非合作專(zhuān)利項(xiàng)及高校間的合作專(zhuān)利項(xiàng)，共獲得有效合作專(zhuān)利947項(xiàng)。

如圖1所示，整體來(lái)說(shuō)，隨著時(shí)間的推移，青島市合作專(zhuān)利的申請(qǐng)量逐年上升，呈現(xiàn)出一種階段性的特征，一是1985-2006年為萌芽階段，二是2006-2010年為起步階段，而三是自2010年前后有較為明顯的增長(zhǎng)，進(jìn)入快速發(fā)展段。

三、專(zhuān)利合作社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析

將前文所述的合作專(zhuān)利數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以合作次數(shù)確定權(quán)重，刪除重復(fù)數(shù)據(jù)，以導(dǎo)入社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析軟件GEPHI中，獲得1985-2016青島市專(zhuān)利合作網(wǎng)絡(luò)圖，如圖2所示。圖中節(jié)點(diǎn)表示專(zhuān)利申請(qǐng)主體，節(jié)點(diǎn)標(biāo)簽的大小代表與之合作節(jié)點(diǎn)個(gè)數(shù)的多少；連線(xiàn)表示節(jié)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián)的關(guān)系，即高校與企業(yè)合作申請(qǐng)了專(zhuān)利，連線(xiàn)的粗細(xì)則代表合作次數(shù)的多少。

觀察圖2可以看出，青島市專(zhuān)利合作網(wǎng)絡(luò)具有較明顯的以各大高校為關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的社區(qū)結(jié)構(gòu)[4]。

將2009-2015年青島市合作專(zhuān)利數(shù)據(jù)逐年導(dǎo)入GEPHI軟件，獲得專(zhuān)利合作網(wǎng)絡(luò)參數(shù)的變化趨勢(shì)，如圖3所示。其中加權(quán)平均度呈上升趨勢(shì)，表示各節(jié)點(diǎn)的合作節(jié)點(diǎn)數(shù)量逐年上升；圖密度逐年下降，表示節(jié)點(diǎn)連接逐年松散；平均路徑長(zhǎng)度呈逐年上升趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)直徑呈上升趨勢(shì)，表示節(jié)點(diǎn)的連接難度逐漸增大。

結(jié)合合作專(zhuān)利申請(qǐng)數(shù)量不難看出，青島市專(zhuān)利合作網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)逐漸向大范圍、低密度、多社區(qū)的結(jié)構(gòu)發(fā)展，各關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)的輻射范圍日漸擴(kuò)大，作用也逐漸增強(qiáng)。圖4為近年專(zhuān)利合作網(wǎng)絡(luò)中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)中介中心度的變化趨勢(shì)。

然而不可否認(rèn)的是，不同領(lǐng)域的專(zhuān)利發(fā)明創(chuàng)新周期和難易程度均存在較大差異，在一定程度上也影響了專(zhuān)利合作網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)。

四、結(jié)論與展望

青島市近年來(lái)產(chǎn)學(xué)研發(fā)展較為迅速，特別是“十二五”以來(lái)成果顯著，以高校為核心的發(fā)展模式勢(shì)頭良好，專(zhuān)利合作網(wǎng)絡(luò)范圍日漸擴(kuò)大，綜合實(shí)力強(qiáng)的高校在專(zhuān)利合作網(wǎng)絡(luò)中占主導(dǎo)地位，而且呈現(xiàn)出“二八分化”的特征。由于不同行業(yè)領(lǐng)域?qū)＠漠愘|(zhì)性，對(duì)區(qū)域?qū)＠献骶W(wǎng)絡(luò)的研究造成了一定程度影響，將在后續(xù)研究中針對(duì)特定領(lǐng)域的專(zhuān)利合作網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳偉，呂旭峰，余曉.協(xié)同創(chuàng)新視閾下部屬高校合作專(zhuān)利產(chǎn)出發(fā)展探析[J].中國(guó)高教研究，2013，09：12-18.

[2]丁海德，綦曉卿，周曉梅.青島高?？萍紕?chuàng)新能力分析――基于專(zhuān)利信息視角[J].科技管理研究，2012，21：103-107.

篇3

關(guān)鍵詞： 高校；網(wǎng)絡(luò)輿論；對(duì)策

網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)社會(huì)成員的思想和行為有著重要影響，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)輿論，進(jìn)行觀點(diǎn)的交流互動(dòng)，表達(dá)對(duì)事物的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、感受、態(tài)度等，在一定程度上對(duì)人們的行為發(fā)生作用。在信息化時(shí)代背景下，大學(xué)生是利用網(wǎng)絡(luò)的重要群體之一，通過(guò)使用網(wǎng)絡(luò)，大學(xué)生獲取外界豐富的信息資源、接觸到各種思想和觀點(diǎn)，同時(shí)也和外界進(jìn)行交流和互動(dòng)。在高校網(wǎng)絡(luò)輿論中，大學(xué)生主要通過(guò)微博、貼吧等形式進(jìn)行交流和互動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)虛擬世界龐雜的信息通過(guò)各種形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行傳播，大量傳播的網(wǎng)絡(luò)信息以及良莠不齊的信息內(nèi)容，對(duì)大學(xué)生的思想觀念產(chǎn)生嚴(yán)重影響。而面對(duì)復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)信息的選擇、判斷等方面的能力存在不足，潛移默化的受到各種信息的影響。因此，探索如何對(duì)高校網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行有效引導(dǎo)，具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、 高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的必要性

（一）網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)有利于創(chuàng)建和諧社會(huì)環(huán)境

穩(wěn)定的社會(huì)環(huán)境對(duì)促進(jìn)我國(guó)的改革和發(fā)展至關(guān)重要。在信息化時(shí)代背景下，影響社會(huì)環(huán)境穩(wěn)定的諸多因素中網(wǎng)絡(luò)輿論是其中重要的因素，網(wǎng)絡(luò)輿論對(duì)社會(huì)有著重要的影響。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，高校學(xué)生由于年齡、經(jīng)歷等方面的因素制約，極易被別有用心的集團(tuán)和個(gè)人利用，不知不覺(jué)中助長(zhǎng)了網(wǎng)絡(luò)謠言等非法言論的傳播，甚至引起。在我國(guó)個(gè)別高校發(fā)生的當(dāng)中，網(wǎng)絡(luò)輿論都充當(dāng)了重要角色，對(duì)社會(huì)穩(wěn)定的環(huán)境產(chǎn)生了不良影響。大學(xué)生作為重要的知識(shí)群體，是使用網(wǎng)絡(luò)的主要群體，其思想和觀點(diǎn)具有一定的代表性，在我國(guó)大學(xué)生數(shù)量逐年增加，是關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定的重要群體之一。當(dāng)前，我國(guó)改革進(jìn)入攻堅(jiān)階段，各種深層次矛盾和問(wèn)題逐步浮現(xiàn)，突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論關(guān)注的焦點(diǎn)也從校園逐步轉(zhuǎn)移到社會(huì)方面的問(wèn)題，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論日益成為關(guān)系社會(huì)穩(wěn)定的重要因素之一。

（二）網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)有利于構(gòu)建健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

現(xiàn)實(shí)社會(huì)需要和諧的社會(huì)環(huán)境，同樣，網(wǎng)絡(luò)虛擬世界也需要構(gòu)建健康有序的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對(duì)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行引導(dǎo)有利于構(gòu)建健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，網(wǎng)絡(luò)日益成為高校學(xué)生交往、工作、學(xué)習(xí)、娛樂(lè)的重要工具，網(wǎng)絡(luò)構(gòu)成的虛擬世界拓展了高校學(xué)生的視野和活動(dòng)空間，高校學(xué)生通過(guò)微博、貼吧、論壇等發(fā)表觀點(diǎn)、進(jìn)行互動(dòng)，網(wǎng)絡(luò)成為高校學(xué)生重要的交流和互動(dòng)平臺(tái)，但在為高校學(xué)生交流互動(dòng)和思想表達(dá)提供渠道和路徑的同時(shí)，在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)謠言、網(wǎng)絡(luò)炒作、網(wǎng)絡(luò)暴力、人肉搜索、網(wǎng)絡(luò)詐騙等一些不和諧因素也對(duì)大學(xué)生的日常生活造成了影響。為更好地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，更好地服務(wù)于高校學(xué)生的文化需求，需要對(duì)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行正確引導(dǎo)，營(yíng)造健康網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

二、 高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論方面存在的問(wèn)題

（一）高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論偏離主流思想

校園網(wǎng)絡(luò)謠言、校園群體性聚集事件、校園網(wǎng)絡(luò)詐騙等案例當(dāng)中，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論都不同程度充當(dāng)了關(guān)鍵角色，在一定程度上擾亂了高校學(xué)生思想、激化了矛盾，損害了大學(xué)生的利益。通過(guò)對(duì)引發(fā)校園乃至社會(huì)關(guān)注的高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論事件當(dāng)中，可以看出高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論的話(huà)語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)掌握在部分高校學(xué)生或社會(huì)人員手中，高校對(duì)校園網(wǎng)絡(luò)輿論缺乏有效管控、對(duì)引起關(guān)注的校園網(wǎng)絡(luò)事件缺乏應(yīng)對(duì)策略，甚至束手無(wú)策。而高校大多數(shù)學(xué)生缺乏成熟的思想，在網(wǎng)絡(luò)輿論當(dāng)中，人云亦云、偏聽(tīng)偏信，給別有用心的人員以可乘之機(jī)。在高校校園網(wǎng)絡(luò)輿論當(dāng)中掌握話(huà)語(yǔ)權(quán)的部分學(xué)生和其他社會(huì)人員，他們的思想水平、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)水平存在差異，他們操縱網(wǎng)絡(luò)輿論話(huà)題，時(shí)常偏離社會(huì)主流思想。

（二）高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論放大負(fù)面影響

當(dāng)前我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，各種深層次矛盾和問(wèn)題逐步浮現(xiàn)，突發(fā)事件時(shí)有發(fā)生，負(fù)面新聞時(shí)常見(jiàn)諸于各大媒體網(wǎng)站主頁(yè)。高校學(xué)生以善良的心態(tài)關(guān)注社會(huì)的黑暗面，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)的關(guān)注，體現(xiàn)了高校學(xué)生應(yīng)有的社會(huì)責(zé)任感。但高校學(xué)生思想還不成熟、對(duì)事物還缺乏正確的判斷，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論時(shí)常關(guān)注于負(fù)面新聞信息，聚焦于社會(huì)負(fù)面事件，不利于培養(yǎng)高校學(xué)生健康積極的心態(tài)、不利于營(yíng)造積極向上的校園環(huán)境、容易造成高校學(xué)生思想混亂、容易給社會(huì)帶來(lái)不安定因素、并在一定程度上促成高校學(xué)生的極端行為。在一個(gè)社會(huì)發(fā)展過(guò)程當(dāng)中，沒(méi)有問(wèn)題和矛盾是不現(xiàn)實(shí)的。而高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論通過(guò)關(guān)注社會(huì)負(fù)面信息，過(guò)分解讀負(fù)面信息，客觀上放大了社會(huì)問(wèn)題的負(fù)面影響、加劇了矛盾和問(wèn)題解決的難度，無(wú)益于矛盾和問(wèn)題的解決。

（三）高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論缺乏理性表達(dá)

高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論缺乏理性表達(dá)主要體現(xiàn)在幾點(diǎn)：1.高校學(xué)生具有從眾心理，在表達(dá)自己觀點(diǎn)時(shí)，盡可能追隨大多數(shù)成員的觀點(diǎn)；2.高校學(xué)生因其年齡因素等方面的制約，情緒化比較嚴(yán)重，在面臨復(fù)雜問(wèn)題和突發(fā)事件方面的信息時(shí)，感情用事，發(fā)表一些情緒化的語(yǔ)言，甚至是辱罵類(lèi)的言論，造成行為失范；3.在一些特定情況下，高校學(xué)生在發(fā)表言論的時(shí)候，缺乏道德意識(shí)，發(fā)表一些和自己大學(xué)生身份不相符合的言論，沒(méi)有把大學(xué)生應(yīng)具有的道德素質(zhì)體現(xiàn)出來(lái)；4.高校學(xué)生在發(fā)表言論的時(shí)候，缺乏法律意識(shí)，網(wǎng)絡(luò)世界是虛擬的，但也是需要法律規(guī)范的，高校學(xué)生通過(guò)微博、論壇、QQ群等網(wǎng)絡(luò)方式發(fā)表一些過(guò)激言論、缺乏對(duì)自己言論責(zé)任思考和對(duì)法律后果的認(rèn)識(shí)。總之，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論的非理性表達(dá)沒(méi)有體現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的文化素質(zhì)和精神風(fēng)貌、對(duì)自身和社會(huì)都產(chǎn)生不利影響。

三、高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)的對(duì)策探析

（一）掌握話(huà)語(yǔ)的主導(dǎo)權(quán)、進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)

高校學(xué)生話(huà)語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)對(duì)于引導(dǎo)高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論具有重要作用。高校應(yīng)重視網(wǎng)絡(luò)輿論的重要作用，要用正確的思想、采取科學(xué)的方式引導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)輿論的方向，使網(wǎng)絡(luò)輿論有助于培養(yǎng)大學(xué)生的參與意識(shí)、提升大學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和分析能力、提高大學(xué)生的思想文化素質(zhì)。高校要把網(wǎng)絡(luò)當(dāng)成重要思想宣傳陣地進(jìn)行建設(shè)和宣傳，主動(dòng)占領(lǐng)校園網(wǎng)絡(luò)陣地、掌握高校校園網(wǎng)絡(luò)輿論主導(dǎo)權(quán)。為此，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，查找出在高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論當(dāng)中主導(dǎo)話(huà)語(yǔ)權(quán)的少數(shù)成員信息，進(jìn)行分析研究，根據(jù)這些成員的特點(diǎn)，制定分化引導(dǎo)策略，對(duì)這些成員進(jìn)行接觸式和非接觸式教育，即采取對(duì)這些成員進(jìn)行面對(duì)面直接教育，或通過(guò)間接的方式對(duì)這些成員進(jìn)行思想引導(dǎo)，提升他們的思想認(rèn)識(shí)水平，力求使他們成為具備一定思想政治素質(zhì)的學(xué)生骨干成員。通過(guò)對(duì)這些成員進(jìn)行針對(duì)性的教育和培養(yǎng)，使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)輿論當(dāng)中發(fā)揮積極作用。同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)一些具備一定素質(zhì)的學(xué)生骨干，使他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)輿論當(dāng)中充當(dāng)話(huà)語(yǔ)主導(dǎo)者的角色，進(jìn)而掌握網(wǎng)絡(luò)輿論主導(dǎo)權(quán)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行主動(dòng)引導(dǎo)。

（二）健全網(wǎng)絡(luò)制度規(guī)范、強(qiáng)化輿情管控

為加強(qiáng)對(duì)高校的學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行引導(dǎo)，要健全網(wǎng)絡(luò)制度規(guī)范，為高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)提供制度保障。健全高校學(xué)生校園網(wǎng)絡(luò)輿論可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行考慮：1.根據(jù)高校實(shí)際情況，完善校園網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)、校園網(wǎng)絡(luò)論壇等實(shí)名注冊(cè)制度，實(shí)現(xiàn)高校對(duì)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)的實(shí)名制管理；2.建立高校校園網(wǎng)絡(luò)學(xué)生文明素養(yǎng)積分管理制度，對(duì)在網(wǎng)絡(luò)輿論及其他網(wǎng)絡(luò)行為當(dāng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生進(jìn)行加分，分值與高校學(xué)生的評(píng)優(yōu)評(píng)先掛鉤；3.制定高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為方面的規(guī)范性、制度性文件，對(duì)高校學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中的行為進(jìn)行規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生文明上網(wǎng)。在健全網(wǎng)絡(luò)輿論制度規(guī)范的同時(shí)，高校也要加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的關(guān)注，高校要從制度方面建立高校網(wǎng)絡(luò)輿情匯報(bào)制度，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿情的管控，組織專(zhuān)門(mén)人員對(duì)網(wǎng)絡(luò)輿論進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤和關(guān)注，對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)匯總上報(bào)，保障網(wǎng)絡(luò)輿情及時(shí)處理解決。

（三）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育、提升學(xué)生素質(zhì)

當(dāng)前在一些高校中，對(duì)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)的教育還比較缺乏，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，提升大學(xué)生素質(zhì)，是從根本上解決高校網(wǎng)絡(luò)輿論問(wèn)題的方法。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育可以從以下幾點(diǎn)進(jìn)行思考：1.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生社會(huì)知識(shí)方面的教育，提升大學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)的能力，提高大學(xué)生分析問(wèn)題的能力，使之面對(duì)復(fù)雜社會(huì)事件過(guò)程中，具有自我的觀點(diǎn)，用積極心態(tài)面對(duì)社會(huì)負(fù)面信息；2.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生法律和道德方面的教育和培養(yǎng)，通過(guò)各種方式宣傳網(wǎng)絡(luò)法律和法規(guī)，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)法律知識(shí)方面的講座及活動(dòng)，提升大學(xué)生的法律素養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的德育培養(yǎng)，提升大學(xué)生的文明素養(yǎng)；3.加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的挫折教育，提升大學(xué)生面對(duì)復(fù)雜環(huán)境和復(fù)雜社會(huì)問(wèn)題時(shí)的承受能力，使大學(xué)生具備一定的情緒管控能力，經(jīng)常組織大學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使大學(xué)生接觸社會(huì)，認(rèn)識(shí)社會(huì)，在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任意識(shí)、提升大學(xué)生分析社會(huì)問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2張盛文.基于人文關(guān)懷視角下高校網(wǎng)絡(luò)輿論引導(dǎo)機(jī)制的若干思考[J].北華大學(xué)學(xué)報(bào)（社科版），2012（4）。

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關(guān)鍵詞：導(dǎo)練型網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)模式; 傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式 ;高職英語(yǔ)

一、引言

    高職學(xué)生，應(yīng)用英語(yǔ)寫(xiě)作，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)必須具備的一項(xiàng)基本應(yīng)用技能，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該突出這一高職特色。但是在目前高職院校的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，教師仍沿用傳統(tǒng)的“以教師為中心”的寫(xiě)作教學(xué)模式：教師一般都是在寫(xiě)作課堂上先講授一些寫(xiě)作技巧，隨后分析一些教材上的范例，最后讓學(xué)生模仿范例自行練習(xí)，隨后收集學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改及課上點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)模式不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。為解決這個(gè)問(wèn)題，本文研究了一種全新的英語(yǔ)教學(xué)模式----英語(yǔ)導(dǎo)練型網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的弊端，更好的提高了學(xué)生的英語(yǔ)靈活應(yīng)用能力。

    在英語(yǔ)導(dǎo)練型網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)模式中，“導(dǎo)練”是從教學(xué)途徑和方式的角度提出的。其中“導(dǎo)”是練的鋪墊；“練”是導(dǎo)的目的，兩者相輔相成。英語(yǔ)導(dǎo)練型網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)模式包括“媒體導(dǎo)入—?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，展示話(huà)題—明確要求，確定主題—收集資料，交流構(gòu)思—在線(xiàn)寫(xiě)作，在線(xiàn)遞交—評(píng)價(jià)反饋，修改整理—反思成長(zhǎng)”六個(gè)環(huán)節(jié)。在這種模式的教學(xué)中，傳統(tǒng)師生關(guān)系的改變成為了現(xiàn)實(shí)，充分體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中的教師主導(dǎo)地位得到了實(shí)現(xiàn)，學(xué)生的主體地位更是發(fā)揮得淋漓盡致。

二、媒體導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境

    在英語(yǔ)寫(xiě)作課堂上，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)多媒體展示課件，尤其要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體在視聽(tīng)上的強(qiáng)大功能，設(shè)置真實(shí)而具體的寫(xiě)作情境，使學(xué)生如身臨其境，營(yíng)造有利于學(xué)生創(chuàng)作的情感氛圍，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作及學(xué)習(xí)興趣。

三、展示話(huà)題，明確要求

    在情境的創(chuàng)設(shè)、具體形象的感知基礎(chǔ)上，自然過(guò)渡到本次寫(xiě)作話(huà)題上。寫(xiě)作材料由學(xué)生根據(jù)自己的興趣自主選擇。學(xué)生可以自由議論，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，進(jìn)一步明確寫(xiě)作要求。教師再引導(dǎo)學(xué)生圍繞話(huà)題，啟發(fā)學(xué)生思維，拓展寫(xiě)作思路。同時(shí)，教師要精心設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)文章和問(wèn)題進(jìn)行交流，或是回答學(xué)生提出的問(wèn)題。教師尤其要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)一步拓展思路、充分展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，使學(xué)生有更廣闊的創(chuàng)作空間、更強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲望。充分發(fā)揮其創(chuàng)造性。

四、確定主題，收集資料

    寫(xiě)作需要一些具體的材料，學(xué)生可以通過(guò)上網(wǎng)查閱、收集相關(guān)資料。這些素材可以是直接提供寫(xiě)作活動(dòng)所需的素材，也可以是有關(guān)寫(xiě)作技巧知識(shí)，或是有啟發(fā)意義的范文。而后，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各自收集的信息加以歸類(lèi)整理，并對(duì)信息進(jìn)行一步篩選，提取素材的本質(zhì)屬性。網(wǎng)絡(luò)便捷的搜索方式，豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生有更多的想象和發(fā)揮的空間。

五、交流構(gòu)思，在線(xiàn)寫(xiě)作

    交流是寫(xiě)作教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是傳統(tǒng)讀寫(xiě)教學(xué)中最薄弱的部分，BBS 是以發(fā)表文章為基本的討論交流形式，且交流不受時(shí)間限制，參與討論的學(xué)習(xí)者可以對(duì)問(wèn)題進(jìn)行充分的思考，通過(guò)不同觀點(diǎn)和立場(chǎng)的碰撞與交流，學(xué)習(xí)者可以獲得對(duì)問(wèn)題全面且深刻的理解。BBS 討論的另一個(gè)優(yōu)勢(shì)是同伴的闡述能使學(xué)生更好地理解。要表達(dá)給同伴聽(tīng)，學(xué)生必須首先搞清楚要表達(dá)的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程有利于提高表達(dá)者的閱讀理解水平。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生把收集到的信息發(fā)到指定的網(wǎng)頁(yè)上，進(jìn)行交流、討論。

六、在線(xiàn)遞交，評(píng)價(jià)反饋

    因?yàn)槎嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性強(qiáng)、交流快捷等優(yōu)勢(shì)，可以使大量的信息在短時(shí)間內(nèi)得以傳遞，師生之間可以通過(guò)使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)將自己的寫(xiě)作資料或?qū)懽鞒晒故窘o其他人，在實(shí)現(xiàn)資源共享的基礎(chǔ)上通過(guò)師生、學(xué)生間的交流得到更多的指導(dǎo)和幫助，有利于進(jìn)一步提高寫(xiě)作水平，比如可能通過(guò)共建討論平臺(tái)，利用校園網(wǎng)、BBS、E-mail 等方式實(shí)現(xiàn)相互的指導(dǎo)和幫助。另外網(wǎng)絡(luò)交流的時(shí)間和空間限制相對(duì)較少，在寫(xiě)作別是寫(xiě)作完成之后，師生之間的交流還可以持續(xù)存在，比如繼續(xù)在共建的平臺(tái)及BBS 等上進(jìn)行作品的進(jìn)一步交流和信息反饋，使作品能更趨于完善。

七、修改整理，反思成長(zhǎng)

學(xué)生根據(jù)反饋的情況，直接在網(wǎng)上修改自己的文章。教師可以通過(guò)監(jiān)控的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。最后，學(xué)生把自己的習(xí)作貼到班級(jí)網(wǎng)頁(yè)的“作文園地”中，學(xué)生可繼續(xù)發(fā)表對(duì)文章的看法。教師可以將園地中點(diǎn)擊率高的習(xí)作精品推薦到知名的發(fā)表網(wǎng)上作品的網(wǎng)站。

    同時(shí)，在課后，借助互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，師生之間、學(xué)生之間還可進(jìn)行一對(duì)一的直接對(duì)話(huà)，將文章的評(píng)改延伸到課外?？偨Y(jié)寫(xiě)作方法、注意事項(xiàng)和文章的謀篇布局等知識(shí)，使學(xué)生掌握高職英語(yǔ)寫(xiě)作方法和知識(shí)，主動(dòng)完成意義建構(gòu)。對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)，摒棄傳統(tǒng)的僅以學(xué)生的文章為依據(jù)的單一、封閉的方法，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，考查學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與程度和學(xué)生個(gè)人文件夾中收集的相關(guān)材料的豐富程度、有效程度。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而形成一種“全方面的、立體的、開(kāi)放的”教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

八、總結(jié)

    英語(yǔ)導(dǎo)練型網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)模式融入了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)各項(xiàng)技能的訓(xùn)練與應(yīng)用, 真正體現(xiàn)了英語(yǔ)的交際功能, 提高了學(xué)生的交際能力，但其畢竟是一個(gè)新興的事物，教師和學(xué)生的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)不是太豐富。由于教學(xué)對(duì)象英語(yǔ)程度參差不齊，尤其是職業(yè)技術(shù)類(lèi)院校，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，英語(yǔ)相關(guān)文化知識(shí)匱乏，有時(shí)無(wú)法真正達(dá)到教學(xué)任務(wù)的要求。 經(jīng)過(guò)不斷的實(shí)踐，不斷的證明，我們都相信英語(yǔ)導(dǎo)練型網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作模式教學(xué)會(huì)走的更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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[2].賈 虹.   英語(yǔ)導(dǎo)練型網(wǎng)絡(luò)寫(xiě)作教學(xué)模式的構(gòu)建[J]. 美中外語(yǔ)，2008（12）

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中小學(xué)　網(wǎng)絡(luò)環(huán)境　道德教育

        網(wǎng)絡(luò)是一柄雙刃劍，網(wǎng)絡(luò)世界需要法律的約束和道德的規(guī)范。 我校系農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，學(xué)校充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展中小學(xué)的德育工作，從農(nóng)村中小學(xué)生上網(wǎng)的實(shí)際和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)、心理需求出發(fā)，確定研究和實(shí)踐的方向，采用調(diào)查研究、行為研究等研究方法，達(dá)到了“掌握上網(wǎng)技能，遵守網(wǎng)絡(luò)道德，堅(jiān)持文明上網(wǎng)，學(xué)生健康成長(zhǎng)”的如期目標(biāo)，為農(nóng)村中小學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

        、我?，F(xiàn)象分析

        我們從一些表象，透顯出了我校德育教育實(shí)踐所取得的效果。

        1.學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)逐步加強(qiáng)。全校七年級(jí)至高三段學(xué)生，文明上網(wǎng)優(yōu)良率逐年上升，2011年上學(xué)期僅45.5%，而2011年下學(xué)期上升至91.6%。學(xué)生基本遵守互聯(lián)網(wǎng)管理的法律法規(guī)和“愛(ài)國(guó)、守法、無(wú)害”的網(wǎng)絡(luò)道德規(guī)范。實(shí)施網(wǎng)絡(luò)道德教育的這兩年中，我校無(wú)一人因沉溺網(wǎng)絡(luò)而逃課、輟學(xué)，無(wú)一人因沉溺網(wǎng)絡(luò)、約會(huì)網(wǎng)友而私自出逃。

        2.學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有了明顯的變化。學(xué)生們一改過(guò)去僅從書(shū)本獲取知識(shí)的單一途徑，變成了書(shū)本、社會(huì)生活、互聯(lián)網(wǎng)多渠道獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)變得更具有開(kāi)放性、創(chuàng)新性，學(xué)生的知識(shí)面得到拓展，學(xué)習(xí)興趣不斷提高，越來(lái)越符合素質(zhì)教育的要求，越來(lái)越適應(yīng)時(shí)展的需要。

        3.教師的教學(xué)方式也在不斷更新。

隨著學(xué)生知識(shí)面的拓寬，接觸的知識(shí)更加前沿，在實(shí)踐中探索，在探索中實(shí)踐，不知不覺(jué)中，教師的教學(xué)能力得到了提高，教學(xué)效果明顯突出。2010年，我校教育水平綜合評(píng)價(jià)與以前相比，在全縣排名由第5名提高至第3名。

        4.師生關(guān)系明顯得到了有效的改善。以前一些上網(wǎng)成癮的學(xué)生，經(jīng)常遭到班主任或科任老師的訓(xùn)斥，逆反心理強(qiáng)烈，老師的說(shuō)教學(xué)生很難接受，老師視其為“問(wèn)題學(xué)生”，師生矛盾重重。通過(guò)開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育和實(shí)踐，學(xué)生配合老師網(wǎng)上查詢(xún)資料的要求，不敢面談的話(huà)，不敢坦露的心聲，都能通過(guò)網(wǎng)絡(luò)交流，師生互相尊重，平等和諧，教學(xué)相長(zhǎng)。

        5.學(xué)校、家庭、社會(huì)三結(jié)合教育的路子不斷擴(kuò)寬。在開(kāi)展研究和實(shí)踐的過(guò)程中，得到了社會(huì)各界的大力支持。2011年上半年，鎮(zhèn)黨委、政府組織公安、司法、文化、工商等部門(mén)大力整治我鎮(zhèn)境內(nèi)的經(jīng)營(yíng)性網(wǎng)吧，為學(xué)生文明上網(wǎng)創(chuàng)造了良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。

用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境開(kāi)展德育工作，是適應(yīng)時(shí)展的必由之路。我們學(xué)校近年來(lái)積極開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的德育工作，取得了較大的成效?，F(xiàn)將我們的主要做法介紹如下：

        二、措施與策略

        我們組織全校1000名七年級(jí)至高三段學(xué)生的上網(wǎng)情況調(diào)查，掌握了農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育研究的基本情況，進(jìn)而實(shí)施統(tǒng)計(jì)分析策略，具體如下： 

        1.引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)接觸網(wǎng)絡(luò)，做好學(xué)生上網(wǎng)的教育工作。學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)充滿(mǎn)了好奇心，網(wǎng)絡(luò)對(duì)中小學(xué)生更是充滿(mǎn)了誘惑。在我校，信息技術(shù)課、網(wǎng)頁(yè)制作興趣小組、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)競(jìng)賽等豐富多彩的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，正是利用網(wǎng)絡(luò)的正面優(yōu)勢(shì)促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，同時(shí)也防止了學(xué)生忽視正常學(xué)習(xí)、沉溺于網(wǎng)吧、陷入網(wǎng)絡(luò)陷阱的負(fù)面影響。

        2.以共青團(tuán)為載體，積極建設(shè)班級(jí)網(wǎng)站、校園網(wǎng)站（wcntzx.com）德育專(zhuān)題。在校園網(wǎng)上針對(duì)中小學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)，以共青團(tuán)為陣地分別建設(shè)共青團(tuán)主頁(yè)，作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的主陣地。站點(diǎn)里“德育動(dòng)態(tài)”、“德育論壇”、“班級(jí)管理”、“主題班會(huì)”、“心理課堂” 等專(zhuān)欄既讓學(xué)生豐富知識(shí)、凈化心靈，又培養(yǎng)了他們的愛(ài)國(guó)主義精神，產(chǎn)生了報(bào)效祖國(guó)的決心，達(dá)到了德育工作的目的。 

        3.在網(wǎng)絡(luò)中搭建師生心靈溝通的橋梁，用網(wǎng)絡(luò)拓寬現(xiàn)實(shí)的空間。學(xué)校網(wǎng)站開(kāi)通了心理咨詢(xún)欄目，有專(zhuān)任心理輔導(dǎo)老師陳玉鐲負(fù)責(zé)，師生可以平等地跨時(shí)空在網(wǎng)上交流。如通過(guò)電子郵件、實(shí)時(shí)交流，解決學(xué)生的心理問(wèn)題；開(kāi)設(shè)心理咨詢(xún)信箱，運(yùn)用e-mail進(jìn)行交談，避免了面對(duì)面的尷尬，有利于克服心理障礙，容易溝通。

        4.召開(kāi)網(wǎng)絡(luò)德育教育教師會(huì)、學(xué)生會(huì)、家長(zhǎng)會(huì)。利用廣播、黑板報(bào)、國(guó)旗下講話(huà)等形式大力宣傳網(wǎng)絡(luò)道德教育的意義，發(fā)出“文明上網(wǎng)，從我做起”的倡議，開(kāi)展“告別陋習(xí)，文明上網(wǎng)”的簽名活動(dòng)，展開(kāi)強(qiáng)有力的輿論宣傳，營(yíng)造出良好的網(wǎng)絡(luò)道德教育的育人環(huán)境。

        事實(shí)證明，只要立足于農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)德育教育的實(shí)際，從農(nóng)村中小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，心理特征出發(fā)，構(gòu)建起“正面引導(dǎo)，先入為主，疏導(dǎo)與矯治并重”的農(nóng)村中小學(xué)網(wǎng)絡(luò)道德教育的全新模式，就能實(shí)現(xiàn)“掌握上網(wǎng)技能，遵守法律法規(guī)，堅(jiān)持文明上網(wǎng)，學(xué)生健康成長(zhǎng)”的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)；中學(xué)生；德育；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）17-0013-01

網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展對(duì)青少年的成長(zhǎng)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，它為青少年學(xué)習(xí)知識(shí)提供了新的課堂，為青少年獲取信息提供了便捷的渠道，為青少年的人際交流和溝通拓展了新的空間。網(wǎng)絡(luò)化給青少年帶來(lái)積極影響的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響。近年來(lái)， 青少年“觸網(wǎng)”后的道德問(wèn)題以及引發(fā)的社會(huì)問(wèn)題不斷引起各界關(guān)注。

一、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中學(xué)生的道德現(xiàn)狀

（1）網(wǎng)絡(luò)文化造成中學(xué)生道德情感淡漠，缺乏社會(huì)責(zé)任感和正義感。網(wǎng)絡(luò)是開(kāi)放的，信息內(nèi)容巨大，為中學(xué)生查閱獲取信息提供便利，同時(shí)也帶來(lái)一些負(fù)面影響。紛繁的網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容加上無(wú)節(jié)制上網(wǎng)會(huì)使中學(xué)生出現(xiàn)心理、生理疾病，造成道德情感淡漠和人格的缺失。據(jù)調(diào)查，部分中學(xué)生法律意識(shí)淡薄，他們認(rèn)為偷看他人郵箱和侵入別人電腦獲取信息不違法。還有的中學(xué)生缺乏網(wǎng)絡(luò)行為責(zé)任感和正義感，認(rèn)為在網(wǎng)絡(luò)上說(shuō)什么、干什么都無(wú)所謂。這些都是不健全的網(wǎng)絡(luò)道德人格，必將導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)道德失范日益突出。

（2）網(wǎng)絡(luò)文化造成中學(xué)生人際交往中的冷漠傾向。網(wǎng)絡(luò)文化為中學(xué)生擴(kuò)大了虛擬社會(huì)的交往空間，使有的中學(xué)生將自己的情感訴諸于互聯(lián)網(wǎng)并試圖從中尋找精神寄托。這種行為造成中學(xué)生現(xiàn)實(shí)交往空間縮減，損害中學(xué)生的身心健康，導(dǎo)致中學(xué)生社會(huì)人際交往中出現(xiàn)了冷漠傾向。他們將網(wǎng)絡(luò)世界當(dāng)作現(xiàn)實(shí)生活，對(duì)社會(huì)外界漠不關(guān)心，與他人沒(méi)有共同語(yǔ)言，甚至認(rèn)為現(xiàn)實(shí)中的世界是“不識(shí)時(shí)務(wù)”。久而久之，這種狹隘的人際關(guān)系會(huì)導(dǎo)致自我角色失調(diào)、人格障礙、語(yǔ)言交流能力喪失等，使他們無(wú)法面對(duì)真實(shí)的社會(huì)。

（3）網(wǎng)絡(luò)文化造成中學(xué)生道德羞恥感弱化。網(wǎng)絡(luò)由于具有開(kāi)放性特點(diǎn)，往往有一些不良信息在網(wǎng)絡(luò)中傳播，弱化了中學(xué)生的道德羞恥意識(shí)，減弱了中學(xué)生的辨別是非能力，使得中學(xué)生審美感退化，喪失羞恥感。再加上網(wǎng)絡(luò)文化的隱蔽性，使得中學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)文化上所表現(xiàn)的不道德行為日益增多，道德羞恥感越來(lái)越弱化。網(wǎng)絡(luò)作為一種先進(jìn)事物，具有許多積極作用。有助于中學(xué)生了解社會(huì)，培養(yǎng)中學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、效率意識(shí)、全球化意識(shí)。在享受這一現(xiàn)代技術(shù)的快捷、高效時(shí)，對(duì)它的負(fù)面影響不可掉以輕心，應(yīng)大力進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)道德建設(shè)。

二、學(xué)校德育工作策略

中學(xué)生道德問(wèn)題的存在不在于網(wǎng)絡(luò)，而在于日常的道德教育。中學(xué)生這一群體大部分時(shí)間是在學(xué)校度過(guò)的，這就使得學(xué)校成為加強(qiáng)中學(xué)生德育消除網(wǎng)絡(luò)文化消極影響的主戰(zhàn)場(chǎng)。因此，加強(qiáng)學(xué)校網(wǎng)絡(luò)道德教育是直接戰(zhàn)勝網(wǎng)絡(luò)文化消極影響的有效途徑。那么學(xué)校德育工作如何應(yīng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)的一系列問(wèn)題呢？應(yīng)該從以下兩方面入手。

（1）學(xué)校教育應(yīng)滲透網(wǎng)絡(luò)文化科學(xué)內(nèi)容。首先，應(yīng)開(kāi)設(shè)多樣化的網(wǎng)絡(luò)文化教育課程，引導(dǎo)中學(xué)生理性認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。正如德國(guó)教育學(xué)家赫爾巴特指出：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段；道德教育沒(méi)有教學(xué)，就是一種失去手段的目的?！边@就要求學(xué)校開(kāi)設(shè)多樣化并且切實(shí)有效的網(wǎng)絡(luò)文化教育課程，滲透網(wǎng)絡(luò)文化的科學(xué)內(nèi)容，廣泛普及網(wǎng)絡(luò)道德文化知識(shí)，引導(dǎo)中學(xué)生客觀理性地認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)開(kāi)展生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，如就網(wǎng)絡(luò)上關(guān)注度較高的一些熱點(diǎn)話(huà)題進(jìn)行討論等，從而提高學(xué)生的信息辨別能力和正確的網(wǎng)絡(luò)道德觀，促使學(xué)生良好道德品質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感的形成。其次，應(yīng)著重提高教師道德修養(yǎng)。教師要意識(shí)到學(xué)校德育建設(shè)中滲透網(wǎng)絡(luò)文化科學(xué)內(nèi)容的必要性和重要性，堅(jiān)持“德育無(wú)小事，事事教育人；德育無(wú)界限，處處教育人；德育無(wú)閑人，人人教育人”。教師要為人師表，率先垂范，以身作則，養(yǎng)成良好的道德規(guī)范和誨人不倦、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神，通過(guò)自己的言行為學(xué)生們樹(shù)立榜樣。教師要拉近與學(xué)生之間的距離，關(guān)心他們的實(shí)際生活，對(duì)學(xué)生感興趣的知識(shí)和焦點(diǎn)問(wèn)題都應(yīng)當(dāng)有所涉獵。平時(shí)多注意學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和舉止行為，適時(shí)地對(duì)其進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)正確處理消極負(fù)面的網(wǎng)絡(luò)文化帶來(lái)的不良影響，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀，養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，保持良好的精神狀態(tài)。

（2）家校合作共同幫助中學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀念。在學(xué)校教育的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)也要積極配合，共同促進(jìn)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中形成良好的道德觀，共創(chuàng)家校合作的新局面。家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生的影響是彼此重疊的，隨著學(xué)生年齡及年級(jí)的改變，家庭和學(xué)校對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的合力是不同的，這就需要針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，家校合作需要采取不同的方式和力度。針對(duì)學(xué)生年齡較小的情況，應(yīng)主要采取約見(jiàn)家長(zhǎng)的方式，教師與家長(zhǎng)們共同商討幫助中學(xué)生形成良好的網(wǎng)絡(luò)道德觀念的方法。總之，只有家庭、學(xué)校形成教育合力，共同為中學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧安全良好的氛圍，才能促進(jìn)中學(xué)生德育健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 策略 新課改 課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.98 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.092

1 信息技術(shù)的應(yīng)用

2008年，受齊市教研院現(xiàn)代教育技術(shù)部的委派，筆者有幸參加了教育部-微軟（中國(guó)）“攜手助學(xué)”項(xiàng)目黑龍江省中級(jí)培訓(xùn)。這也是繼筆者參加省級(jí)“英特爾未來(lái)教育”主講教師培訓(xùn)后的又一次高級(jí)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)。作為一名項(xiàng)目管理員，筆者服務(wù)、管理全區(qū)58名學(xué)員的學(xué)習(xí)任務(wù)。首先是督促本地教師完成DVD光盤(pán)學(xué)習(xí)，網(wǎng)上在線(xiàn)學(xué)習(xí)、完成攜手助學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)指標(biāo)，以此為契機(jī)提高自身與廣大信息技術(shù)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)全區(qū)信息技術(shù)教師共同學(xué)習(xí)和提高的網(wǎng)絡(luò)新環(huán)境。通過(guò)此次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，學(xué)員們深深地感覺(jué)到“攜手助學(xué)”為教師的進(jìn)一步成長(zhǎng)提供良好學(xué)習(xí)平臺(tái)，“快樂(lè)學(xué)習(xí)、潛力無(wú)限”最大限度地發(fā)揮學(xué)員們的學(xué)習(xí)與工作的能力，“攜手助學(xué)”項(xiàng)目將為我們今后的學(xué)習(xí)和教學(xué)帶來(lái)更大的快樂(lè)和技術(shù)上的提高。

網(wǎng)絡(luò)教研這一現(xiàn)代教育技術(shù)下的新教研方式，已越來(lái)越被更多的教師所接受和使用，并發(fā)揮著它的巨大的能量和作用。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)中的同一節(jié)課，可以實(shí)現(xiàn)不同時(shí)間和不同地域與不同層面人員的點(diǎn)評(píng)和交流，打破了時(shí)間的界限。網(wǎng)絡(luò)教研可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)教研方式的完善和有益補(bǔ)充，更是對(duì)傳統(tǒng)教研的創(chuàng)新和發(fā)展。

總之，網(wǎng)絡(luò)教研是一種以網(wǎng)絡(luò)為手段開(kāi)展教研工作的新方式，它已成為信息技術(shù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的有效途徑。網(wǎng)絡(luò)教研充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，跨越時(shí)空，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)家、教研員、一線(xiàn)教師的互動(dòng)交流，吸引著越來(lái)越多的教師參與其中。網(wǎng)絡(luò)教研促進(jìn)了效果，為師生的終身教育起到了積極的推動(dòng)作用。網(wǎng)絡(luò)教研這一新生事物有著無(wú)限美好的廣闊前景，為我們師生的發(fā)展提供了跨越時(shí)空的舞臺(tái)，創(chuàng)造了一條具有學(xué)科特色的教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展之路！

2 當(dāng)前信息技術(shù)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的實(shí)施方法

2.1 要注重信息技術(shù)課程總的教學(xué)策略――“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式

從信息技術(shù)教學(xué)目的出發(fā)，針對(duì)每一節(jié)課的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)一項(xiàng)學(xué)生的作業(yè)，作為學(xué)生自我學(xué)習(xí)并完成的任務(wù)。這是目前信息技術(shù)課程的主要教學(xué)方式。這一教學(xué)方法充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極主動(dòng)的思考、訓(xùn)練與接受信息，形成自己的知識(shí)、技能結(jié)構(gòu)。如：學(xué)習(xí)Windows XP操作時(shí)，讓學(xué)生在D盤(pán)新建一個(gè)以自己姓名為文件名的文件夾，用來(lái)保存自己的作品。然后設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)：在自己的文件夾中新建若干個(gè)子文件夾，分別歸類(lèi)重命名。學(xué)習(xí)Word2003時(shí)，設(shè)計(jì)寫(xiě)自我簡(jiǎn)介的文章任務(wù)，等等。

2.2 滲透“互助”與“合作”的教學(xué)方式

對(duì)于不同層次的學(xué)生采用相互合作的方式來(lái)完成作業(yè)任務(wù)，從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)技能，增加學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于提高班級(jí)的凝聚力和向心力。例如：對(duì)于Word2003文字處理部分的學(xué)習(xí)，在設(shè)計(jì)好自己制作“板報(bào)”的任務(wù)之后。學(xué)生五人一組合作完成，分組時(shí)要求自愿，盡量搭配協(xié)作，這樣可以促進(jìn)能力較差學(xué)生的進(jìn)步。

2.3 實(shí)施“分層-合作”教學(xué)模式

給不同的個(gè)體提供不同的教育，更為重要的是，能使有不同特點(diǎn)的人得到不同的、有特點(diǎn)的、有個(gè)性的發(fā)展?！胺謱?合作”教學(xué)有目的、有層次性地使每個(gè)人在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展與完善，最終成為有用的人才。

3 信息技術(shù)中實(shí)施發(fā)展性網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的策略

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)，其目的在于應(yīng)用數(shù)字化多媒體學(xué)習(xí)工具和新的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來(lái)整合課程資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)知、策略和情感目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。我們通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐感到因特網(wǎng)資源應(yīng)用于教學(xué)大有用武之地。教學(xué)設(shè)計(jì)通常有以下幾種形式：

3.1 豐富常規(guī)課程

這一策略是將因特網(wǎng)資源與常規(guī)教學(xué)一體化。教師利用網(wǎng)上資源，在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)中注入新的內(nèi)容，用新的資料更新教學(xué)設(shè)計(jì)，或在講授中加入交互演示，也包括改編在線(xiàn)找到的教學(xué)設(shè)計(jì)，或用一些以前從未得到的資源創(chuàng)作新的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.2 程序?qū)W習(xí)課程

這一策略是利用網(wǎng)絡(luò)資源為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)的空問(wèn)。研究表明，學(xué)生的學(xué)習(xí)差異在于學(xué)習(xí)的速度不同，為此，將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)成主干和分支，學(xué)習(xí)速度快的學(xué)生沿主干學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)速度慢的學(xué)生沿主干學(xué)習(xí)有困難時(shí)，可先轉(zhuǎn)入分支學(xué)習(xí)，掌握后再轉(zhuǎn)入主干學(xué)習(xí)。利用這一策略也可以單獨(dú)構(gòu)建一個(gè)數(shù)學(xué)訓(xùn)練系統(tǒng)。

3.3 開(kāi)發(fā)新的增強(qiáng)課程

這一策略是通過(guò)整合因特網(wǎng)資源來(lái)幫助教學(xué)。教師可以利用因特網(wǎng)建立一個(gè)學(xué)習(xí)中心，學(xué)生在這里可以進(jìn)行有指導(dǎo)的瀏覽或自主學(xué)習(xí)。用模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行試驗(yàn)或解決某個(gè)問(wèn)題，在有多臺(tái)計(jì)算機(jī)的教室，這些資源可以成為小組合作學(xué)習(xí)的中心，學(xué)生回家后也可以成為家庭作業(yè)的基礎(chǔ)。

4 結(jié)論

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大膽嘗試進(jìn)行分層教學(xué)，是走出現(xiàn)在信息技術(shù)課堂教學(xué)“一刀切、整齊劃一”現(xiàn)狀的有益的嘗試與探索，注重了全體學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，變課堂教學(xué)固定唯一目標(biāo)為多元的長(zhǎng)遠(yuǎn)的教學(xué)目標(biāo)，注重了教師教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提高。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

2001年聶鵬飛從鄭州師范專(zhuān)科學(xué)校畢業(yè)后和女友周紅一起來(lái)到北京,雙雙進(jìn)入了一家英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)做英語(yǔ)老師,但兩人的收入并不高。2002年11月,聶鵬飛應(yīng)聘到了海淀區(qū)的一家房地產(chǎn)公司做銷(xiāo)售經(jīng)理,憑借出眾的口才和良好的溝通能力,他迅速打開(kāi)了局面,到公司不到半年,他已經(jīng)成為公司的銷(xiāo)售骨干。

2003年9月,聶鵬飛和女友在北京豐臺(tái)區(qū)的草橋附近買(mǎi)了一套75平方米的期房準(zhǔn)備結(jié)婚。2004年6月,聶鵬飛得到消息,原本定于2004年年底完工的房子,提前半年完工了。自認(rèn)算半個(gè)內(nèi)行的聶鵬飛不禁心里敲起了鼓,房子在這么短的時(shí)間內(nèi)趕完工期,會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?

一位朋友仔細(xì)檢查后告訴他,這個(gè)房子還真有點(diǎn)問(wèn)題,比如墻壁上有多處裂縫,這些都是粉刷的時(shí)候留下的抹灰層裂縫,并不是墻體本身的結(jié)構(gòu)性裂縫,倒是沒(méi)有什么大礙,只是年代久遠(yuǎn)了可能會(huì)往地上掉灰,最危險(xiǎn)的還是電路,因?yàn)樗械牟遄紱](méi)有接地線(xiàn),廁所缺少一個(gè)等電位。一定要接上地線(xiàn),否則電器漏電可能導(dǎo)致人觸電死亡,廁所的等電位也是非常關(guān)鍵的東西,人在里面使用浴霸等大功率電器時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的電壓差,如不安裝等電位,很有可能因?yàn)樵獾诫姄舳鴨拭?/p>

聶鵬飛找到了開(kāi)發(fā)商,要求開(kāi)發(fā)商先處理完質(zhì)量問(wèn)題再收房,誰(shuí)料負(fù)責(zé)交涉的工作人員卻毫不在乎地說(shuō):“你購(gòu)買(mǎi)的是毛坯房,當(dāng)然不可能像精裝房一樣順眼,你說(shuō)的這些問(wèn)題都可以自己在裝修的時(shí)候解決的?！?/p>

血立刻從聶鵬飛的心臟涌上來(lái),他沒(méi)想到開(kāi)發(fā)商會(huì)這么蠻橫,自己也是做房地產(chǎn)銷(xiāo)售的,他深知購(gòu)房合同上都有明確的條款,如果房屋質(zhì)量不合格可以拒絕收房,他壓住怒火,指著購(gòu)房合同上的條款說(shuō)到:“房屋質(zhì)量可是在我們的購(gòu)房合同上規(guī)定了的,你們的房子顯然不符合國(guó)家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn),我有權(quán)利不收房!”在聶鵬飛的據(jù)理力爭(zhēng)下,開(kāi)發(fā)商讓他先收房,并承諾在一個(gè)月內(nèi)給他處理掉所有的質(zhì)量問(wèn)題。

房屋裝修戰(zhàn)事多

2006年7月底,聶鵬飛估摸著房子應(yīng)該處理得差不多了,再次帶了朋友去看房子,結(jié)果只有廁所的“長(zhǎng)明燈”得到了解決。聶鵬飛氣得和開(kāi)發(fā)商拍桌子瞪眼睛,恨不得把他們告上法庭,終于,一個(gè)主管模樣的人,和氣地安撫他再等兩個(gè)月,兩個(gè)月內(nèi)找人為他解決問(wèn)題。

聶鵬飛真的不能再等兩個(gè)月了,自己一個(gè)月前就開(kāi)始算物業(yè)費(fèi),這么等下去,和自己掏腰包來(lái)修理又有什么區(qū)別,況且開(kāi)發(fā)商從來(lái)說(shuō)話(huà)不算數(shù),又沒(méi)有一紙協(xié)議,自己憑什么相信他們?權(quán)衡再三,他決定裝修的時(shí)候讓裝修工人幫忙處理一下。

接下來(lái)聶鵬飛和周紅一有空就去房子那里盯著,生怕又出了什么差錯(cuò),七八月的天氣,兩個(gè)人天天在單位、出租屋和新房之間來(lái)回跑,不出半個(gè)多月就又黑又瘦。聶鵬飛因?yàn)楣忸欀孔友b修,那段時(shí)間的業(yè)績(jī)下去了不少,他的妻子周紅在給學(xué)生上課時(shí)也常常心不在焉,兩個(gè)人都因此受到了領(lǐng)導(dǎo)的提醒。工作必須要保住,不然每個(gè)月幾千塊錢(qián)的房貸就還不上了,裝修也必須緊盯著,夫妻倆的神經(jīng)時(shí)刻緊繃著,彼此之間都沒(méi)有了好臉色,一有點(diǎn)小事就開(kāi)始爭(zhēng)吵。

2006年10月,空蕩蕩的新房總算是有了點(diǎn)家的感覺(jué),眼看著裝修已經(jīng)完成,夫婦倆總算是松了一口氣,因?yàn)橛兄暗馁I(mǎi)房經(jīng)驗(yàn),他們決定再找一個(gè)懂裝修的人來(lái)家里驗(yàn)一驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)驗(yàn)房的人仔細(xì)檢查,發(fā)現(xiàn)房屋的裝修質(zhì)量存在很多問(wèn)題,心力交瘁的聶鵬飛把問(wèn)題一一寫(xiě)下來(lái),囑托施工隊(duì)改好以后再結(jié)尾款,原本想在冬天供暖之前住進(jìn)新房的,現(xiàn)在看來(lái)是不可能了,房間的很多地方都需要重新修整,沒(méi)有一個(gè)月肯定是做不完了。

2006年12月,聶鵬飛終于搬進(jìn)了新房,看著已經(jīng)裝修得很合適的房子,夫婦兩人感到心力交瘁,周紅坐在嶄新的沙發(fā)上,很感慨地說(shuō)了一句:“賣(mài)房的搞裝修的,沒(méi)一個(gè)好東西,都是大忽悠?！?/p>

聶鵬飛聽(tīng)著,臉上突然發(fā)起燒來(lái)。自己公司曾有棟問(wèn)題樓房最近又賣(mài)出去不少戶(hù)型,其中有不少是他的“功勞”,聶鵬飛曾經(jīng)非常得意自己的銷(xiāo)售能力,現(xiàn)在親身經(jīng)歷了一次買(mǎi)房以后,他才體會(huì)到自己給那些業(yè)主帶來(lái)了多大的麻煩。

驗(yàn)房斗士終成正果

2007年4月,聶鵬飛所在的公司在上海成立分公司,很多中層干部被調(diào)往上海,他也因此得到了一個(gè)升遷的機(jī)會(huì),但升職的所有程序都走得差不多的時(shí)候,聶鵬飛卻向公司交了辭職報(bào)告。原來(lái),自從搬進(jìn)新房子以后,他就每天晚上做這樣那樣的夢(mèng),老是夢(mèng)見(jiàn)公司的那棟問(wèn)題樓房出了這樣那樣的事故,失眠幾個(gè)星期以后,內(nèi)疚的聶鵬飛終于決定辭職。

妻子建議他換一家地產(chǎn)公司再接著干,但此時(shí)聶鵬飛卻有了新的想法,自己建立一個(gè)專(zhuān)門(mén)的驗(yàn)房公司,幫助那些初次買(mǎi)房的業(yè)主鑒別房屋的質(zhì)量。他不顧妻子的反對(duì),在施工隊(duì)、裝修公司到處打起了零工,一點(diǎn)點(diǎn)地學(xué)習(xí)驗(yàn)房所需的基礎(chǔ)知識(shí)。2007年6月,聶鵬飛又四處查找資料、咨詢(xún)律師事務(wù)所,把涉及到房屋質(zhì)量的相關(guān)政策和法律知識(shí)了解了一遍。再過(guò)一個(gè)多月就是北京一年一度的秋季房交會(huì),他決定設(shè)計(jì)一些宣傳單和海報(bào),在房交會(huì)的時(shí)候正式展開(kāi)驗(yàn)房業(yè)務(wù)。

2007年8月15日,在北京國(guó)際展覽中心的一角,聶鵬飛租下的小展臺(tái)吸引了不少參觀房交會(huì)的業(yè)主,聶鵬飛手拿話(huà)筒,指著展板上各種各樣的實(shí)例圖片介紹:“收房以前的第一件事情就是要檢查裂縫、墻面的垂直度等基本情況,這不僅僅是后來(lái)的裝修能不能美觀的基礎(chǔ),更是我們的住宅是否安全的基礎(chǔ)……”

聶鵬飛一番滔滔不絕的講話(huà),引來(lái)了很多人的圍觀,大家紛紛問(wèn)聶鵬飛要了名片。房交會(huì)后的第一個(gè)星期,聶鵬飛就接到了第一單驗(yàn)房的生意,第二天,聶鵬飛收拾好自己新買(mǎi)的驗(yàn)房工具就去了。他和業(yè)主剛剛走到樓房的電梯口,身后就跟來(lái)了一大幫人,有地產(chǎn)公司的銷(xiāo)售經(jīng)理、小區(qū)保安、物業(yè)管理人員,還有幾個(gè)彪形大漢不知道是什么來(lái)頭,一起跟來(lái)的銷(xiāo)售經(jīng)理甚至鄙夷地說(shuō):“你一個(gè)小毛孩懂得看什么,要看你就看吧!”剛出電梯,聶鵬飛就發(fā)現(xiàn)防火門(mén)的開(kāi)啟方向不對(duì),他馬上指出,防火門(mén)朝里開(kāi)啟會(huì)影響疏散的速度,必須重新安裝。進(jìn)門(mén)以后,聶鵬飛里里外外看了一圈,指出陽(yáng)臺(tái)上的鐵護(hù)欄間距超過(guò)了11厘米,不符合國(guó)家規(guī)定,有小孩的話(huà)容易發(fā)生危險(xiǎn)。剛說(shuō)完,聶鵬飛就發(fā)現(xiàn)有幾個(gè)保安的臉色明顯不太好看,即使是這樣,他還是毫不隱瞞地繼續(xù)指出,有兩根欄桿的焊接不規(guī)范,出現(xiàn)了細(xì)微的松動(dòng)。

走到客廳,他又發(fā)現(xiàn)靠窗的一角有一條20厘米長(zhǎng)的裂縫,業(yè)主一聽(tīng)立刻火了,要求開(kāi)發(fā)商退款,這時(shí)聶鵬飛實(shí)事求是地說(shuō),這條裂縫屬于抹灰層裂縫,沒(méi)有安全隱患,重新粉刷一下就可以了。這時(shí)劍拔弩張的氣氛才算是緩和下來(lái)。開(kāi)發(fā)商和物業(yè)公司見(jiàn)聶鵬飛沒(méi)有成心找茬的意思,也開(kāi)始對(duì)他的工作配合起來(lái)。

盡管首次驗(yàn)房只收了業(yè)主300塊錢(qián)的費(fèi)用,遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于自己當(dāng)初賣(mài)出一套房子所得的提成,但聶鵬飛心里卻有說(shuō)不出的踏實(shí),畢竟自己現(xiàn)在做的事情是一個(gè)安居的事業(yè)。

2008年聶鵬飛與朋友一起注冊(cè)成立了房師傅驗(yàn)房公司。11月,受到金融危機(jī)的影響房?jī)r(jià)大幅縮水,一些已經(jīng)買(mǎi)房的業(yè)主開(kāi)始主動(dòng)找到驗(yàn)房公司,希望能夠借助房屋質(zhì)量上的問(wèn)題退款,遇到這種情況,聶鵬飛高興的同時(shí)也有一些擔(dān)憂(yōu),很多人都是為了退款而驗(yàn)房,他們對(duì)于房屋質(zhì)量的認(rèn)識(shí)程度依然不夠,于是他開(kāi)始在一些社區(qū)和媒體聯(lián)合舉辦為業(yè)主免費(fèi)驗(yàn)房的公益活動(dòng),普及驗(yàn)房知識(shí),增強(qiáng)新收房業(yè)主的驗(yàn)房意識(shí)。

2009年2月,聶鵬飛接到了創(chuàng)業(yè)以來(lái)最大的一筆業(yè)務(wù),北京市豐臺(tái)區(qū)某公館因?yàn)樵谑┕み^(guò)程中外力面修改了圖紙,100多戶(hù)業(yè)主擔(dān)心房屋的安全問(wèn)題,集體委托聶鵬飛去幫助驗(yàn)房,聶鵬飛帶著工具,挨家挨戶(hù)看了一下房屋的外力面,發(fā)現(xiàn)并沒(méi)有太大的安全隱患,但是當(dāng)他檢查房間的其他問(wèn)題時(shí),卻發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小細(xì)節(jié),所有的水管、液化氣管和暖氣管都沒(méi)有安裝阻火圈,聶鵬飛非常嚴(yán)肅地提出了這個(gè)問(wèn)題,大部分業(yè)主卻不解地問(wèn):“阻火圈是什么東西,安裝它有什么用處?”聶鵬飛耐心地解釋,房屋在著火的時(shí)候,火勢(shì)很容易沿著房屋的穿墻管道燃到下一家,小小的阻火圈起的就是這樣一個(gè)消防的作用,如果整棟樓房的穿墻管道都不安裝阻火圈,一旦火災(zāi)發(fā)生,后果將不堪設(shè)想。

聽(tīng)了聶鵬飛的分析,所有人都對(duì)他佩服得五體投地,而物業(yè)公司對(duì)聶鵬飛表現(xiàn)得卻很不熱情,聶鵬飛見(jiàn)狀,跟物業(yè)公司的負(fù)責(zé)人分析道:“開(kāi)發(fā)商一旦交房,房屋這樣那樣的問(wèn)題就都得物業(yè)公司來(lái)處理了,趕在業(yè)主收房之前讓我們來(lái)看房只會(huì)減少你們的麻煩,故障遲早得修,早點(diǎn)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題不但能減少隱患,也能減少你們物業(yè)在管理時(shí)的一些不必要的麻煩。”物業(yè)公司見(jiàn)聶鵬飛分析得有理,爽快地說(shuō):“以后你來(lái)這里驗(yàn)房我們會(huì)積極配合!”

篇9

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)；教學(xué)改革；創(chuàng)業(yè)模式

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)作為一門(mén)應(yīng)用性學(xué)科，其教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維方式，同樣要培養(yǎng)學(xué)生能將實(shí)踐創(chuàng)新的能力。但是課堂教學(xué)是以老師講授為主的教學(xué)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性創(chuàng)造性。雖然運(yùn)用了新的教學(xué)技術(shù)，但教學(xué)模式還是沒(méi)有太大的改變，教學(xué)和實(shí)踐總是不能很好的融合。這樣很容易讓學(xué)生疲勞，也不利于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。所以，如何激發(fā)學(xué)生思考，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生獲得系統(tǒng)的理論知識(shí)的同時(shí)，能更好的學(xué)以致用，是實(shí)際教學(xué)改革中所面對(duì)的主要問(wèn)題。

一、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.課程教學(xué)內(nèi)容相對(duì)重復(fù)，教學(xué)時(shí)效性較差

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)橫跨經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)與營(yíng)銷(xiāo)四個(gè)學(xué)科，是一門(mén)交叉學(xué)科。因此，課程既涉及到經(jīng)濟(jì)學(xué)特別是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，又涉及到網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，網(wǎng)站建設(shè)，搜索引擎優(yōu)化等專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科。在《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程的理論教學(xué)方面，我院在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)和市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)本課程，電子商務(wù)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)強(qiáng)于營(yíng)銷(xiāo)理論，而營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的營(yíng)銷(xiāo)理論又強(qiáng)于計(jì)算機(jī)方面的知識(shí)，因此在上課過(guò)程中，針對(duì)電商學(xué)生缺乏專(zhuān)門(mén)的市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)課作為前期課程，一些理念在講授之后，學(xué)生不善于去舉一反三，處理問(wèn)題的辦法也多是依葫蘆畫(huà)瓢，獨(dú)立思考和應(yīng)變能力相對(duì)較弱。案例是一個(gè)很好的輔助，可是教材中的案例內(nèi)容普遍較短，而且時(shí)效性較差，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)習(xí)慣于按著章節(jié)既定模式去思考，不會(huì)主動(dòng)開(kāi)動(dòng)腦筋去思考，這樣不僅教學(xué)效果會(huì)打折扣，而且容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的逐漸喪失。

2.理論教學(xué)抽象，學(xué)習(xí)過(guò)程枯燥乏味

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論目前還處于發(fā)展階段，它的發(fā)展不僅受到管理學(xué)理論的制約，也受到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論的影響，現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)理論都來(lái)源于傳統(tǒng)營(yíng)銷(xiāo)理論：整合營(yíng)銷(xiāo)、關(guān)系營(yíng)銷(xiāo)、直復(fù)營(yíng)銷(xiāo)和數(shù)據(jù)庫(kù)營(yíng)銷(xiāo)理論，這些理論從營(yíng)銷(xiāo)戰(zhàn)略和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合、消費(fèi)者心理變化趨勢(shì)等方面演繹和創(chuàng)新出網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的理論基礎(chǔ)。我們常采用的教學(xué)方法是黑板+粉筆+PPT的形式。這種模式充分體現(xiàn)出其在教學(xué)中的弱點(diǎn)：抽象、枯燥乏味、不易理解、學(xué)生精力易分散等。學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)中，如果只學(xué)習(xí)以上理論，而忽略課程的可操作性、實(shí)踐性，他就缺乏網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)最的基礎(chǔ)特征，也就是說(shuō)空洞的理論對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)應(yīng)用也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的意義。網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)和營(yíng)銷(xiāo)環(huán)境的變化，要求網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)各環(huán)節(jié)的實(shí)現(xiàn)方法與管理等都必須與實(shí)踐環(huán)節(jié)相掛鉤，這就需要有與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)知識(shí)體系相配套、結(jié)合緊密的實(shí)驗(yàn)體系。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)的難點(diǎn)之一，也是很多高校教師最為關(guān)心的問(wèn)題，到目前對(duì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程應(yīng)該包含哪些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、以及如何實(shí)現(xiàn)這些實(shí)驗(yàn)，很難達(dá)到統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。

3.網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐教學(xué)安排較少

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)以往的教學(xué)模式是理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)分別進(jìn)行，教學(xué)安排一微般是理論課時(shí)為17周34學(xué)時(shí)，而實(shí)踐上機(jī)課只有1周4個(gè)學(xué)時(shí)，各自為政，互不干涉。理論教師注重理論知識(shí)講解，實(shí)踐地點(diǎn)大多是在機(jī)房，實(shí)踐課只是讓學(xué)生做一點(diǎn)網(wǎng)上調(diào)查等簡(jiǎn)單操作，而沒(méi)有個(gè)體的企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)，不能給學(xué)生形成整體的系統(tǒng)能力，也就造成資源浪費(fèi)，更影響了教學(xué)質(zhì)量的提高和應(yīng)用性、技能型人才的培養(yǎng)。

二、《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程的改革吸取了以往的經(jīng)驗(yàn)新的《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》課程的經(jīng)驗(yàn)，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了改革

1.新設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的教學(xué)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)實(shí)踐性教學(xué)改革研究，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)的發(fā)展趨勢(shì)，將大學(xué)生創(chuàng)業(yè)與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程相結(jié)合，采用“創(chuàng)業(yè)模式導(dǎo)向”的理念來(lái)設(shè)計(jì)課程，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)業(yè)工作為中心、以實(shí)踐為主線(xiàn)來(lái)組織課程內(nèi)容，將《網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)》的系統(tǒng)理論知識(shí)根據(jù)任務(wù)的需要分散到每個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中去，理論為實(shí)踐服務(wù)，讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中來(lái)構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，我們克服經(jīng)驗(yàn)不足等困難，在實(shí)踐中探索，使專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)從無(wú)到有，實(shí)踐教學(xué)工作不斷拓展，探析網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)成功的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)可利用的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)創(chuàng)業(yè)模式進(jìn)行研究，從而為大學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)提供一定的理論與實(shí)踐的指導(dǎo)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上的親身體驗(yàn)與感受、實(shí)踐能力的鍛煉及理論結(jié)構(gòu)的理解掌握，都是網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)中需要考慮的因素。

2.建立以學(xué)生參與為主，教師講解為輔的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)注重知識(shí)的積累而缺乏創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)，這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生考試成績(jī)可能很好，但實(shí)際工作能力卻會(huì)很差。網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)作為一門(mén)應(yīng)用性很強(qiáng)的學(xué)科，企業(yè)希望學(xué)校培養(yǎng)出的學(xué)生能夠具備基本的動(dòng)手能力，因此在教學(xué)中應(yīng)該采取學(xué)生參與為主，教師講解為輔的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)模式。即老師少講學(xué)生多練、學(xué)生先看老師后講、學(xué)生講老師評(píng)。首先，設(shè)計(jì)不同的課堂內(nèi)容讓學(xué)生課下準(zhǔn)備，課上講解，然后教師選擇有代表性的作業(yè)進(jìn)行講解和評(píng)判；其次，讓學(xué)生以經(jīng)營(yíng)者的身份來(lái)準(zhǔn)備作業(yè)，提醒學(xué)生要站在企業(yè)的角度思考問(wèn)題，關(guān)注在各種資源有限的情況下如何通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的手段獲得成功。最后，讓學(xué)生做一個(gè)完整的作業(yè)，如某個(gè)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)及運(yùn)作，通過(guò)這種方式培養(yǎng)學(xué)生的分析問(wèn)題和動(dòng)手的綜合能力。在實(shí)際教學(xué)中，筆者對(duì)此也作了嘗試，如讓學(xué)生自己講解和分析CNNIC最新的互聯(lián)網(wǎng)現(xiàn)狀調(diào)查數(shù)據(jù)、以小組的方式的組織網(wǎng)上問(wèn)卷調(diào)查以及對(duì)某一網(wǎng)站進(jìn)行分析等，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容興趣很大。

3.增加實(shí)驗(yàn)課課時(shí)的比重

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的成功與否主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)課的課時(shí)上。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課時(shí)必須在教學(xué)計(jì)劃中給予保證，但由于現(xiàn)在的高校都在壓縮課時(shí)，在這種情況下，增加課內(nèi)課時(shí)是不現(xiàn)實(shí)的.這時(shí)可以考慮把許多教學(xué)環(huán)節(jié)放在課堂外。由于網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)課程與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系比較緊密，現(xiàn)在大部分學(xué)生在宿舍就可上網(wǎng)，因此可以把一些實(shí)驗(yàn)課放在課外。如要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷并進(jìn)行網(wǎng)上調(diào)查。在網(wǎng)上開(kāi)店并檢查自己網(wǎng)上營(yíng)銷(xiāo)的效果等。學(xué)生練習(xí)的時(shí)間達(dá)到至少1/2甚至2/3?？傊?，實(shí)驗(yàn)課看似輕松其實(shí)非常困難，要求教師要比準(zhǔn)備滿(mǎn)堂灌式的教案付出更多的心血，必須認(rèn)真組織才能達(dá)到預(yù)期的效果。

4.與企業(yè)建立校企共建課，增加學(xué)生的課外實(shí)踐環(huán)節(jié)

本課程通過(guò)與區(qū)內(nèi)多家企業(yè)如金河乳業(yè)有限公司合作開(kāi)發(fā)，與企業(yè)銷(xiāo)共同確定學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，選取不同行業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)成方案為典型項(xiàng)目，根據(jù)典型工程項(xiàng)目進(jìn)行任務(wù)分解，提取不同類(lèi)型的教學(xué)項(xiàng)目。利用學(xué)生專(zhuān)業(yè)的企業(yè)實(shí)踐課程時(shí)間、假期時(shí)間，組織學(xué)生深入金河乳業(yè)有限公司、虛心向企業(yè)技術(shù)人員學(xué)習(xí)，同時(shí)在現(xiàn)代企業(yè)中感受企業(yè)制度、企業(yè)文化的氛圍，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。然后教師與企業(yè)工程師一起，以技能培養(yǎng)為主線(xiàn)對(duì)每項(xiàng)工作任務(wù)進(jìn)行序化，設(shè)計(jì)本課程的教學(xué)任務(wù)，并針對(duì)各教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)以學(xué)生獨(dú)立操作為主的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。最后針對(duì)本課程的教學(xué)項(xiàng)目選取了企業(yè)的項(xiàng)目案例，作為課外對(duì)應(yīng)的模擬演練項(xiàng)目，學(xué)生首先在單機(jī)環(huán)境下利用市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教學(xué)軟件：SIMMARKER和網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)仿真軟件，然后進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，通過(guò)使用真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，完成源自企業(yè)的工程項(xiàng)目案例，使學(xué)生感受到企業(yè)實(shí)際工作過(guò)程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)真正具有自主性、自由性和創(chuàng)新性。

通過(guò)以上教學(xué)改革，在教學(xué)過(guò)程中，教師依據(jù)項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，在課程教學(xué)過(guò)程中，重點(diǎn)倡導(dǎo)“要我學(xué)”改為“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)理念，加強(qiáng)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)、互動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)能力。充分運(yùn)用項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)法，采用了項(xiàng)目教學(xué)法、小組協(xié)作學(xué)習(xí)教學(xué)法、角色扮演教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等多種教學(xué)方法，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，有效培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力及可持續(xù)發(fā)展的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：有道云筆記；網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)；知識(shí)管理

引言

聯(lián)合國(guó)教科文組織的報(bào)告《學(xué)習(xí)：內(nèi)在的財(cái)富》，提出了學(xué)習(xí)的“四大支柱”，分別是學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處和學(xué)會(huì)做人，即學(xué)習(xí)者應(yīng)該有意識(shí)地去學(xué)習(xí)，知道自己要學(xué)什么以及學(xué)習(xí)需要具備的方式方法。心理學(xué)家赫伯特?杰喬也曾說(shuō)過(guò)，“未來(lái)的文盲，不再是那些不會(huì)閱讀的人，而是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣自主學(xué)習(xí)的人。”自主學(xué)習(xí)舉足輕重的地位是顯而易見(jiàn)的。隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，網(wǎng)絡(luò)作為一種獲取信息的重要途徑，越來(lái)越受到學(xué)習(xí)者的歡迎和青睞，這種學(xué)習(xí)方式具有快捷性、多樣性、互動(dòng)性等特點(diǎn)，但是，面對(duì)海量的信息資源，學(xué)習(xí)者更要學(xué)會(huì)根據(jù)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇有效的信息，積極主動(dòng)地面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，即學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。因此，本文提出借助有道云筆記創(chuàng)建的學(xué)習(xí)環(huán)境，在大學(xué)生自主學(xué)習(xí)中能夠更好地對(duì)信息進(jìn)行綜合處理，將個(gè)人信息及時(shí)共享成為集體資源，從而使傳統(tǒng)的E-learning學(xué)習(xí)方式更加完善。

知識(shí)管理概述

個(gè)人知識(shí)管理概念最早是美國(guó)的P. A. Dorsey教授提出的，他認(rèn)為“個(gè)人知識(shí)管理應(yīng)該是一套既有邏輯概念層面又有實(shí)際操作層面的解決問(wèn)題的技巧和方法”。[1]個(gè)人知識(shí)管理是用計(jì)算機(jī)技術(shù)、通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)幫助個(gè)人有效地管理飛速增長(zhǎng)的信息，是把個(gè)人認(rèn)為最重要的且將成為個(gè)人知識(shí)庫(kù)的信息進(jìn)行整合的框架，它為那些零散的、隨機(jī)的信息轉(zhuǎn)換成可系統(tǒng)利用的和可擴(kuò)展的個(gè)人知識(shí)提供了一種策略。[2]

學(xué)習(xí)者的個(gè)人知識(shí)管理可以理解為學(xué)習(xí)者針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行知識(shí)獲取與存儲(chǔ)、知識(shí)共享與開(kāi)發(fā)、知識(shí)利用與評(píng)價(jià)的過(guò)程。目前，處于信息爆炸的時(shí)代，信息呈現(xiàn)數(shù)級(jí)增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，為我們帶來(lái)了不可避免的問(wèn)題――信息超載。為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高工作效率，個(gè)人對(duì)知識(shí)的有效管理就顯得尤為重要，有道云筆記的應(yīng)運(yùn)而生，為我們的知識(shí)管理提供了新方法和新途徑。

網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的概述與存在的問(wèn)題

信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)早已經(jīng)不是一個(gè)被動(dòng)地接受知識(shí)的過(guò)程，而是要求學(xué)習(xí)者積極主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過(guò)程。龐維國(guó)教授認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)個(gè)體獨(dú)立、主動(dòng)、自覺(jué)和自我負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)的自我定向、自我監(jiān)控、自我調(diào)節(jié)和自我評(píng)價(jià)。文獻(xiàn)研究表明，有些學(xué)者將網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)理解為一種學(xué)習(xí)能力，荷蘭學(xué)者M(jìn)onique Boekaerts認(rèn)為，教育的核心就是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力[3]，美國(guó)的Christopher A. Wolters博士把網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)看作是21世紀(jì)的核心能力。[4]自主學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的重要性是顯而易見(jiàn)的，但是在學(xué)習(xí)者的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中，存在著知識(shí)結(jié)構(gòu)化、知識(shí)存儲(chǔ)和知識(shí)共享三大主要障礙。

在這樣一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，我們可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、媒體、手機(jī)和平板電腦等方式，輕而易舉地獲取信息，除非具有一定的意識(shí)去回避，大部分都會(huì)在某種程度上受到信息的影響，成為信息的動(dòng)物。學(xué)習(xí)者一旦在信息流中迷失，沒(méi)有將高質(zhì)量的信息收集并記錄下來(lái)，沒(méi)有把自己的心得體會(huì)與感受及時(shí)地記錄下來(lái)，可能會(huì)浪費(fèi)光陰、手忙腳亂，也不利于知識(shí)結(jié)構(gòu)化，即將隱性化的知識(shí)顯性化。通常情況下，學(xué)習(xí)者采用紙質(zhì)的記錄方式來(lái)保存信息，但這種方法不但浪費(fèi)能源還容易丟失數(shù)據(jù)，更提不上同步化的知識(shí)存儲(chǔ)了。新時(shí)代更加推崇學(xué)習(xí)者之間的探討與協(xié)作，建立一個(gè)交流與共享的平臺(tái)是學(xué)習(xí)者獲取知識(shí)的另一個(gè)重要途徑，通過(guò)與他人的溝通來(lái)激勵(lì)自己、激發(fā)靈感、反思自我等。近年來(lái)，數(shù)字化筆記本工具應(yīng)運(yùn)而起，其中，有道云筆記的應(yīng)用可以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中的知識(shí)管理，完善了E-learning的學(xué)習(xí)形式。

有道云筆記在學(xué)習(xí)者個(gè)人知識(shí)管理中的應(yīng)用

有道云筆記作為數(shù)字化筆記本工具之一，是一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式、合作方式具有深遠(yuǎn)影響的筆記軟件。它是專(zhuān)為國(guó)人量身制作的App，不僅能夠隨時(shí)記錄工作、生活，還可以將某些重要的東西備份至有道提供的免費(fèi)云上，隨時(shí)存取方便至極[5]，避免了大家花費(fèi)大量的時(shí)間去回憶遺忘了的事情，提高了生活質(zhì)量和學(xué)習(xí)、工作的效率。

目前，有道云筆記支持大部分主流平臺(tái)系統(tǒng)，包括Android、Windows、iPhone、iPad、iPod、Mac等，同時(shí)，有道云筆記還支持Web版和網(wǎng)頁(yè)版，只要是可以上網(wǎng)的設(shè)備即可在瀏覽器中進(jìn)行操作。它為使用者提供一站式信息管理，幫助用戶(hù)告別數(shù)據(jù)線(xiàn)，消除了文件傳輸?shù)臒?，一個(gè)設(shè)備上記錄，在多個(gè)終端都可以查看，還支持遠(yuǎn)程注銷(xiāo)和刪除數(shù)據(jù)。只需要注冊(cè)，就可以免費(fèi)擁有2GB云存儲(chǔ)空間，用戶(hù)也可以根據(jù)自己的需要來(lái)獲取更大的存儲(chǔ)空間。因此，用戶(hù)可以通過(guò)有道云筆記軟件來(lái)記錄個(gè)人計(jì)劃、自身感受和自我評(píng)價(jià)，從而有效控制使用者的行為，達(dá)到既定的目的。

1.有道云筆記完善了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式

針對(duì)學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中存在的三大主要障礙，有道云筆記在個(gè)人的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)中具有特殊的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)橹恍枰?cè)一個(gè)賬號(hào)，就可以將記錄的內(nèi)容上傳到云上，在裝有有道云筆記軟件的設(shè)備（手機(jī)、平板、電腦）上看到所有數(shù)據(jù)；記錄的方式可以采用照片、手寫(xiě)、語(yǔ)音等方式，不再是單一的文字筆記，使用者不僅可以查看和共享筆記內(nèi)容，還可以對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行修改，從而優(yōu)化和創(chuàng)新自己的信息，該軟件只同步修改的部分，使同步的速度更快、更省流量；為了提高用戶(hù)的效率，可以為個(gè)人計(jì)劃添加“待辦”提醒，在一個(gè)設(shè)備上添加提醒，所有的平臺(tái)都會(huì)給予提示，使得使用者待辦任務(wù)的內(nèi)容和進(jìn)度一目了然。由此，有道云筆記為學(xué)習(xí)者網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)管理提供了媒體技術(shù)環(huán)境，有利于學(xué)習(xí)者對(duì)信息進(jìn)行存儲(chǔ)和共享，有助于幫助學(xué)習(xí)者構(gòu)建自己的知識(shí)庫(kù)，從而有效地對(duì)學(xué)習(xí)者的知識(shí)進(jìn)行管理。

2.有道云筆記在學(xué)習(xí)者個(gè)人知識(shí)管理中的具體應(yīng)用

（1）有道云筆記應(yīng)用于制定學(xué)習(xí)者的個(gè)人計(jì)劃

學(xué)習(xí)者面對(duì)撲面而來(lái)的信息流和資源，如果沒(méi)有較強(qiáng)的意志力，很難集中注意力、抵制誘惑、克服困難，也會(huì)進(jìn)而影響網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，因此，學(xué)習(xí)者需要對(duì)自己的生活和學(xué)習(xí)進(jìn)行規(guī)劃，按部就班地完成每一個(gè)任務(wù)。用戶(hù)可以通過(guò)有道云筆記來(lái)對(duì)自身的活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃，用戶(hù)注冊(cè)登錄后，可以新建一個(gè)“個(gè)人計(jì)劃”筆記本，用待辦事項(xiàng)將自己的計(jì)劃羅列出來(lái)，若完成了某項(xiàng)任務(wù)，可以在前邊標(biāo)記上“√”，以便提示和監(jiān)督自己按照計(jì)劃執(zhí)行（如圖1）。與此同時(shí)，筆記的內(nèi)容可以隨時(shí)進(jìn)行修改，同步之后在所有的系統(tǒng)和移動(dòng)終端上均自動(dòng)更新。

（2）有道云筆記應(yīng)用于構(gòu)建學(xué)習(xí)者的知識(shí)庫(kù)

隱性知識(shí)集中存儲(chǔ)于組織成員的頭腦中，是組織成員所具有的獨(dú)特經(jīng)驗(yàn)，因此難以傳播，需要借助交流、互動(dòng)、觀察等方式實(shí)現(xiàn)知識(shí)轉(zhuǎn)化的社會(huì)化。[6]那么，我們應(yīng)該充分利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，對(duì)雜亂無(wú)章的信息進(jìn)行梳理，將轉(zhuǎn)瞬即逝的想法積累起來(lái)，構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)知識(shí)庫(kù)。有道云筆記采用多種形式的資源，包括文本、圖像、音頻、視頻等，這種多形態(tài)表現(xiàn)知識(shí)的功能，使得用戶(hù)可以存儲(chǔ)信息的網(wǎng)址和視頻等，并可直接點(diǎn)擊查看。它可以作為一個(gè)共享的平臺(tái)，從技術(shù)層面來(lái)看，對(duì)用戶(hù)的要求門(mén)檻比較低，免費(fèi)賬戶(hù)的功能即可滿(mǎn)足一般用戶(hù)的使用需求，由于其開(kāi)放性的特點(diǎn)，用戶(hù)可以與其他學(xué)習(xí)者共同建設(shè)知識(shí)庫(kù)，分享自己的看法和觀點(diǎn)；從內(nèi)容方面來(lái)講，用戶(hù)可以建立不同主題的筆記本，根據(jù)相關(guān)內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行命名，如本文中的學(xué)習(xí)心得體會(huì)和個(gè)人計(jì)劃等，這樣，日后知識(shí)的收集和共享，都是對(duì)某一主題下的內(nèi)容進(jìn)行內(nèi)涵式和外延式的拓展，從而使知識(shí)庫(kù)中的信息更加權(quán)威和完整。

建立不同主題的筆記本，只是對(duì)內(nèi)容初始化的分類(lèi)，通過(guò)有道云筆記的標(biāo)簽的功能，用戶(hù)還能夠?qū)①Y源分類(lèi)存儲(chǔ)，并且快速地找到所需要的內(nèi)容，標(biāo)簽可以用自己的語(yǔ)言，根據(jù)使用者的喜好、學(xué)科內(nèi)容、時(shí)間來(lái)命名，幫助用戶(hù)將自身隱性化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為顯性化。除此之外，有道云筆記還提供了從查看時(shí)間、更新時(shí)間和創(chuàng)建時(shí)間三個(gè)屬性呈現(xiàn)筆記內(nèi)容，幫助用戶(hù)更好更快地獲取所需要的信息和資源。

（3）有道云筆記應(yīng)用于記錄學(xué)習(xí)者的心得體會(huì)

學(xué)習(xí)者看到或經(jīng)歷某些事情的時(shí)候，產(chǎn)生了一些想法或觀點(diǎn)，日后想要回憶卻怎么都記不起來(lái)，有道云筆記可以避免這種情況的發(fā)生。用戶(hù)登錄之后，可以建立一個(gè)“學(xué)習(xí)心得體會(huì)”筆記本，在這里可以記錄自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)、名人名言、講座感想等（如圖2）。聽(tīng)報(bào)告一般有兩種情況，一種是學(xué)習(xí)者專(zhuān)注地聽(tīng)，報(bào)告過(guò)后整理筆記，肯定會(huì)遺漏一些內(nèi)容；另一種是學(xué)生專(zhuān)注地寫(xiě)，但會(huì)顧此失彼，很有可能沒(méi)有記錄完整，也沒(méi)有領(lǐng)略到教授的風(fēng)采，看筆記也僅是一知半解，不知其所云。有道云筆記的錄音功能可以幫助用戶(hù)完整地記錄報(bào)告內(nèi)容，方便使用者在報(bào)告之后重溫報(bào)告內(nèi)容，除此之外，學(xué)習(xí)者如果感受頗多，也可以將自己的看法記錄在報(bào)告內(nèi)容的下邊，方便日后的回顧和反思。

總結(jié)

有道云筆記作為知識(shí)管理的重要工具，能夠幫助學(xué)習(xí)者快速地記錄、收集、存儲(chǔ)和共享知識(shí)和資源，提供恰當(dāng)?shù)姆绞胶兔襟w環(huán)境提高用戶(hù)的工作和學(xué)習(xí)效率，符合知識(shí)管理的要求。與此同時(shí)，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，相信有道云筆記會(huì)更好地解決“信息超載”的問(wèn)題，整合和補(bǔ)充學(xué)習(xí)者的知識(shí)結(jié)構(gòu)，逐步完善用戶(hù)的知識(shí)體系，促進(jìn)用戶(hù)之間網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的共享和更新，使信息資源發(fā)揮最大化的效用，實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)的創(chuàng)新。

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