導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高中生物論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

構(gòu)建模型的方式有很多，可以用于生物課堂的模型類型也多種多樣．針對具體的教學(xué)內(nèi)容，教師要有針對性地選擇模型的種類以及模型的構(gòu)建方式，這樣才能夠讓模型構(gòu)建對課堂教學(xué)發(fā)揮輔助效用．生物課程中有著許多需要學(xué)生理解與體會的概念，很多概念對于初次接觸的學(xué)生而言，理解上會存在一定的障礙．對于這一類教學(xué)知識點，教師可以嘗試概念模型構(gòu)建的方式來化解這些核心概念理解上的難度，幫助學(xué)生更好地認(rèn)識與體會這些教學(xué)內(nèi)容．在借助概念模型的構(gòu)建來進行概念教學(xué)時，教師要讓教學(xué)過程循序漸進地展開，模型的構(gòu)建不能過于復(fù)雜，這樣學(xué)生不僅接受起來障礙較大，也容易將相關(guān)聯(lián)的概念混淆．合理地利用概念模型，才能夠增進學(xué)生對于概念的體會，進而為知識教學(xué)提供輔助．例如，在講“血糖調(diào)節(jié)”時，筆者介紹胰島、胰島A細胞和胰島B細胞及分泌的激素、作用后，和學(xué)生一起通過模型建構(gòu)理解“胰島素和胰高血糖素調(diào)節(jié)血糖平衡的過程”．首先我請一組學(xué)生利用事先做好的“糖卡、胰島素卡、胰高血糖素卡”示范，接著全班學(xué)生分組活動，依次探究飯后半小時及運動時機體是怎樣恢復(fù)正常血糖水平的，并用卡片進行演示．通過構(gòu)建動態(tài)的物理模型，學(xué)生根據(jù)活動中的體驗，構(gòu)建出了圖解式概念模型，并且通過各組代表間的相互交流，最后將這幾個核心概念歸納成圖．對于很多關(guān)聯(lián)概念以及理論性較強的概念而言，教學(xué)中教師完全可以透過概念模型的構(gòu)建來化解知識點理解上的難度．這種教學(xué)方法，更容易被學(xué)生理解與接受，透過靈活應(yīng)用這些概念模型后，學(xué)生對于概念的記憶會更加牢固，對于這部分知識點的理解程度也會更加深刻．

二、數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建

數(shù)學(xué)模型看似和生物課程間沒有任何聯(lián)系，學(xué)生也很難想象數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建對于生物教學(xué)的輔助效果．之所以會形成這樣的印象，很大程度上源于教師對于課本知識的挖掘不夠深入，對于數(shù)學(xué)模型的應(yīng)用缺乏靈活性．對于生物課本中的有些知識點，數(shù)學(xué)模型的構(gòu)建能夠發(fā)揮積極的教學(xué)輔助功效，能夠增進學(xué)生對于知識點的理解與體會．高中生物課程中涉及一些并不復(fù)雜的運算，對于這類知識點數(shù)學(xué)計算并不是難點，然而，找到正確的數(shù)學(xué)模型卻是問題解決的突破口．因此，在知識講解以及日常訓(xùn)練中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地增強學(xué)生的數(shù)學(xué)模型構(gòu)建能力，要讓學(xué)生對于這部分知識有更透徹的體會，并且能夠熟練地應(yīng)用數(shù)學(xué)模型來解答實際問題．高中生物課程中的很多難點知識都可通過數(shù)學(xué)模型來化解，如酵母菌呼吸作用過程中隨氧濃度變化所釋放的CO2與吸收的O2之間的變化特點、恒定溫度條件下測某植物隨光照強度變化所釋放或吸收的CO2、種群的“J”型增長與“S”型增長、單因子因素與多因子因素對光合作用的影響……構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，有利于學(xué)生理解和掌握知識，也使學(xué)生認(rèn)識到在生物學(xué)中有許多現(xiàn)象和規(guī)律可以用數(shù)學(xué)語言來表示，培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維能力．教師要善于借助具體問題的講解來培養(yǎng)學(xué)生的模型構(gòu)建能力，這不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的解題思路，這也是讓學(xué)生更好地應(yīng)對各種難點問題的一種能力訓(xùn)練．

三、物理模型的構(gòu)建

物理模型的構(gòu)建是生物教學(xué)中一種有效的模型構(gòu)建形式．最常見的一種方法就是以圖畫或者圖表的形式來構(gòu)建系統(tǒng)的知識框架，讓學(xué)生意識到相關(guān)知識點間的聯(lián)系，并且讓學(xué)生形成更為完善的知識架構(gòu)．物理模型的構(gòu)建適用于較為復(fù)雜、知識點密集的教學(xué)內(nèi)容．這樣的內(nèi)容通常是教學(xué)中的難點，而物理模型的構(gòu)建則能夠很大程度幫助教師突破這些教學(xué)難點，從而讓學(xué)生更好地體會到知識點間的關(guān)聯(lián)．以圖畫形式構(gòu)建物理模型相當(dāng)普遍，如呼吸作用和光合作用、轉(zhuǎn)錄與翻譯、噬菌體侵染細菌等過程模型，各種細胞器結(jié)構(gòu)的靜態(tài)模型，人體細胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型等．通過多次模型的構(gòu)建，學(xué)生養(yǎng)成了一種思維習(xí)慣，凡遇抽象的結(jié)構(gòu)或過程，都會嘗試用簡易的圖畫幫助理解、思考．在高中生物教學(xué)中，識圖能力極為重要．圖表是生物科學(xué)研究成果的一種重要表現(xiàn)形式，所以在生物高考中經(jīng)常會看到考查學(xué)生讀圖、識圖、析圖和繪圖能力的各種試題．正是因為如此，在生物教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有意識地深化對于學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，這不僅能夠為知識教學(xué)提供輔助，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力．

四、結(jié)語

篇2

分析高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)的特點，有助于制定有效的復(fù)習(xí)教學(xué)方法，提高高中生物教學(xué)的質(zhì)量。通過具體問題具體分析，可以推斷出以下幾個教學(xué)特征：重復(fù)性特點，全面系統(tǒng)性特點，能力的培養(yǎng)，及時查缺補漏。內(nèi)容過多的重復(fù)，部分學(xué)生可能會因此產(chǎn)生厭煩的心理，對復(fù)習(xí)很排斥，這就需要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要求復(fù)習(xí)課的教學(xué)方法要靈活，復(fù)習(xí)注重創(chuàng)新。其次，復(fù)習(xí)是對之前學(xué)過的知識的回顧，復(fù)習(xí)課的知識點多而且復(fù)雜，行之有效的辦法就是教師提前將所要復(fù)習(xí)的內(nèi)容進行整理歸納，上課的時候集中精力復(fù)習(xí)重點。

二、高考驅(qū)動下高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式的構(gòu)建

高考即將到來，這給學(xué)生增添了很多壓力。依據(jù)實際情況，構(gòu)建高中生物復(fù)習(xí)課教學(xué)模式，學(xué)生的生物成績才會切實得到提高。

（一）教師應(yīng)提高生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率

生物課本知識在前期學(xué)習(xí)時，已經(jīng)被學(xué)生所認(rèn)知，在復(fù)習(xí)的時候容易讓學(xué)生失去興趣。為避免這種情況的發(fā)生或改善學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣的狀況，可以講解歷年高考試題。高考題，題型新穎，視覺獨特，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生練量的生物習(xí)題，對所學(xué)生物知識進行鞏固、深化以及查缺補漏，這種方法可以提高生物復(fù)習(xí)課的教學(xué)效率。需要注意的是教師在復(fù)習(xí)課教學(xué)的過程中，應(yīng)對有代表性，出現(xiàn)可能性較大的試題進行細致、耐心、清楚的講解，這樣有助于學(xué)生更好的掌握解題方法，理解解題思路，從而達到提高生物學(xué)習(xí)效率的目的。

（二）引導(dǎo)思考生活，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力

生物課的學(xué)習(xí)要求課程的學(xué)習(xí)講理論與實踐聯(lián)系起來，這樣也可以讓學(xué)生增添對復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)興趣。教師利用引導(dǎo)的方式，給學(xué)生詳細解答，讓學(xué)生從生物學(xué)的角度進行思考。從理論性知識到實踐，要在短時間內(nèi)增強實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生感興趣，還需要運用多種方式練習(xí)，才能達到預(yù)期的教學(xué)目的。

（三）有側(cè)重點的開展復(fù)習(xí)工作

復(fù)習(xí)工作的開展對學(xué)生在高考前的學(xué)習(xí)很重要，教師在這一段時期的教學(xué)責(zé)任較大，在進行復(fù)習(xí)時，要有選擇的進行復(fù)習(xí)。尤其是生物學(xué)習(xí)中的重點知識內(nèi)容，要有針對性的進行全面系統(tǒng)、詳細的講解，對于非重點內(nèi)容，進行粗略的復(fù)習(xí)。高考這期間，學(xué)生的思想壓力、精神壓力、身體壓力均比較大，精力消耗較大。教師應(yīng)充分認(rèn)識到這種情況，在復(fù)習(xí)課指導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程中，明確復(fù)習(xí)課的目標(biāo)，對所需復(fù)習(xí)的知識提取精華，重難點及時提出，減輕學(xué)生復(fù)習(xí)時的負(fù)擔(dān)，這樣更利于學(xué)生的復(fù)習(xí)。同時應(yīng)該注重教學(xué)實踐，教師引導(dǎo)學(xué)生強化對生物學(xué)基本概念的理解和記憶，掌握基礎(chǔ)的學(xué)科知識，理解基本概念，進而深度挖掘，理解應(yīng)用所學(xué)到的理論知識，形成完整的知識體系。

（四）注重實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)

生物學(xué)科有大量的實驗設(shè)計，而且在高考中占有一定的地位，實驗設(shè)計是復(fù)習(xí)的一個重點。通過對平時所學(xué)內(nèi)容的查漏補缺，鞏固所學(xué)知識，對重點、難點的攻破，以及講解簡單易懂的題目。為學(xué)生打下良好的基礎(chǔ)，學(xué)生的做題能力可以在練習(xí)復(fù)雜的題目中得到提升，以致提高學(xué)生生物復(fù)習(xí)的效率。除此之外，教師在對學(xué)生講解難點問題時，巧用舉一反三的例題，鞏固學(xué)生的生物知識，是一個不錯的方法，讓學(xué)生掌握做題方法，提高學(xué)生的辨析能力和運用能力，把握住做題的規(guī)律。

（五）復(fù)習(xí)模式中需要注意的事項

復(fù)習(xí)的過程漫長，持之以恒的態(tài)度必須具備，如若中間有間斷，則不能達到最佳效果。復(fù)習(xí)過程中計劃遇到困難，不要逃避，應(yīng)及時溝通，尋求解決問題的辦法，不能遇到困難就放棄，而且也不能盲目復(fù)習(xí)，要保證學(xué)生復(fù)習(xí)質(zhì)量。同時復(fù)習(xí)計劃也必不可少，按計劃復(fù)習(xí)，才能達到預(yù)期目的。也應(yīng)該在實踐過程中增強知識點的記憶，針對知識點掌握程度不同的學(xué)生設(shè)定不同的復(fù)習(xí)計劃。有問題應(yīng)在課堂上及時反饋出來并及時解決，提高課堂效率。

三、結(jié)語

篇3

探究目標(biāo)的確立可以分層展開．淺層次的探究目標(biāo)在于保障學(xué)生對于知識點有較好的理解與掌握，這是學(xué)生能夠更好地應(yīng)用這部分知識的基礎(chǔ)．在此之上的探究目標(biāo)可以落在對于知識的多方面、多角度應(yīng)用上，這樣的探究性學(xué)習(xí)過程，能夠增強學(xué)生對于知識點的體會．如果學(xué)生的知識掌握十分牢固，自身的基礎(chǔ)水平也較為過硬，教師可以進一步設(shè)立發(fā)散性的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生自己探索不同知識點間的關(guān)聯(lián)與共通，并且能夠透過理論聯(lián)系實際來論證教學(xué)知識點的深層次含義．例如，在講“植物生長素的發(fā)現(xiàn)”時，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容的最終意義在于讓學(xué)生明白“植物具有向光性”，“植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個體適應(yīng)性”這些生物學(xué)規(guī)律．這部分知識，不但要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)性的生物學(xué)知識，也要求學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)活動充分體驗發(fā)現(xiàn)生長素的過程和方法．為了追求更好的課堂教學(xué)效果，我要求學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)過程中必須嚴(yán)格遵循以下兩個學(xué)習(xí)目標(biāo):概述生長素的發(fā)現(xiàn)過程，關(guān)注生活現(xiàn)象，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)之美;理論聯(lián)系實際，能在日常生活中靈活運用所學(xué)知識．這兩個探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)具備梯度性，完成第一個目標(biāo)能夠讓學(xué)生掌握基本的理論知識，對于第二個目標(biāo)的實現(xiàn)則能夠讓學(xué)生充分展開對于這部分知識的理解與應(yīng)用，并且提高學(xué)生的理論知識結(jié)合實際的能力．只有確立合理的且多層面的探究性學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能展開對于學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，這也是深化學(xué)生對于教學(xué)知識點的理解與掌握的一種方式．

二、引導(dǎo)學(xué)生獨立思考

探究性學(xué)習(xí)要想有效地展開，就需要教師在生物教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，獨立思考能力便是其中非常重要的一種．學(xué)生只有具備獨立理解、分析與解決問題的能力與素養(yǎng)，才能展開對于各類問題的探究，進而在探究性學(xué)習(xí)中有更多收獲．在生物教學(xué)中，教師要讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，遇到問題后不要急著問老師或者是和其他同學(xué)討論，首先借助自己已有的知識體系來分析問題，能夠在獨立思考的過程中基本找到解決問題的方法．獨立思考能力是學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能夠展開的根基，這也是在生物課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生養(yǎng)成的一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣．例如，在講“葉綠體中色素種類及其功能”時，為了深化對于學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生提出問題:大棚蔬菜為什么要采用白色的薄膜來進行覆蓋?這樣做與植物的光合作用之間存在著怎樣的聯(lián)系?在學(xué)生提出這些問題后，教師要鼓勵學(xué)生設(shè)計一個實驗，讓學(xué)生自主分析問題，并且讓學(xué)生在探究中嘗試解決問題，這對于提高學(xué)生在科研方面的能力同樣很有幫助．探究性能力的培養(yǎng)需要經(jīng)歷一個過程，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是關(guān)鍵．

三、創(chuàng)設(shè)生活化的探究情境

創(chuàng)設(shè)生活化的探究情境，對于學(xué)生有效展開探究性學(xué)習(xí)能夠起到很好的輔助效用．生活化的情境與內(nèi)容，學(xué)生更為熟悉，很多生活實例也能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望．此外，生活化的探究情境的創(chuàng)設(shè)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的理論結(jié)合實際的知識應(yīng)用能力，這一點在實際教學(xué)中很有意義．教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選取一些有代表性的生活案例或者是生活中的疑難問題，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的探究欲望，也能夠讓學(xué)生在探究性學(xué)習(xí)中深化對于知識點的理解．例如，在講“細胞呼吸”時，教師可以讓學(xué)生分析解釋現(xiàn)實中存在的一些現(xiàn)象:酸菜怎么制作、在高原地區(qū)激烈運動后為什么會腰酸背痛、植物長期淹水為什么會爛根、糧食在儲存前為什么要晾曬、水果密封在袋子里一段時間打開后為什么會有氣味等．這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分析身邊存在的現(xiàn)象，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓學(xué)生意識到生物知識的重要性，同時，在無形中使學(xué)生留意身邊的生活現(xiàn)象，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新問題、不斷探索知識的科學(xué)精神．在生物教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活化探究情境，不僅是探究性學(xué)習(xí)的切入點，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力．

四、結(jié)語

篇4

在高中生物第四章《植物生命活動的調(diào)節(jié)》中，以頂端優(yōu)勢為例，說明植物激素之一生長素對植物生長的促進作用，與其濃度的高低有一定關(guān)系，并以棉花摘心和果樹修剪為例，略述它在生產(chǎn)實踐上的應(yīng)用價值，恰當(dāng)?shù)芈?lián)系了實際，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，容易為學(xué)生理解。但是，要真正掌握和運用這一原理，為“科技興農(nóng)”服務(wù)，還須擴大視野，反復(fù)實踐，不斷總結(jié)提高?，F(xiàn)將我如何結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，探索“科技興農(nóng)”的做法略述于下。

1指導(dǎo)葡萄修剪栽培

葡萄是一條見效快的致富門路，但它的技術(shù)性較強，主要是修剪和病蟲害防治。葡萄的修剪主要是冬夏兩季。我校是農(nóng)村中學(xué)，冬季（12月至翌年1月）要帶同學(xué)到毗鄰的專業(yè)戶葡萄園中學(xué)習(xí)冬剪技術(shù)。而葡萄的夏季修剪，則更為繁重而嚴(yán)格，項目也較多，摘心剪梢就是其中重要的一項。在結(jié)果枝蔓始花時（一般在5月下旬～6月初），帶同學(xué)到園中實習(xí)，在花序以上留4～7葉，將新梢頂端摘去（一般長3～5cm）阻止頂芽產(chǎn)生的生長素向下運輸，促使夏芽萌發(fā)，抽生夏芽副梢。學(xué)生看得見摸得著，很容易理解生長素對生長影響的二重性特性。因為長江流域氣候溫暖濕潤，葡萄枝蔓生長旺盛，副梢萌發(fā)次數(shù)多，花序原始體形成容易，因此，生產(chǎn)實踐上常保留結(jié)果枝花序以上的1～2個夏芽副梢，其余全部抹除，以提高座果率，并對此副梢也進行摘心，解除其下部側(cè)芽所受的抑制作用，同時對發(fā)育枝和徒長枝進行重摘心，調(diào)節(jié)養(yǎng)分流向，促使夏芽副梢出現(xiàn)二次花序，培養(yǎng)二次結(jié)果，甚至三次結(jié)果，創(chuàng)造一年多次結(jié)果的良好條件，達到增產(chǎn)的目的。學(xué)生為之耳目一新，再次證實了“知識就是力量”，“科技是第一生產(chǎn)力”的英明論斷；也符合興趣發(fā)展是從“有趣樂趣志趣”的客觀規(guī)律，激發(fā)了學(xué)習(xí)積極性，許多同學(xué)準(zhǔn)備在家庭園子里試種。

2指導(dǎo)落葉果樹的修剪

頂端優(yōu)勢的原理在果樹整枝修剪上應(yīng)用極為普遍，如桃、梨、蘋果、柿等。我曾以校內(nèi)的幼年桃樹為例，指導(dǎo)學(xué)生進行修剪，實踐教材內(nèi)容。在桃樹定植后的當(dāng)年，距地面65～80cm處摘心或剪截，叫定干。使下部側(cè)芽萌發(fā)，并把剪口下約20～40cm一段選作整形帶，其上選育3個生長健壯、分布均勻、開張角度適當(dāng)?shù)男律易鳛榈谝粚又髦?，以后通過各種不同程度的短截逐步培養(yǎng)副主枝和結(jié)果枝組，逐步“造成一定形狀的樹冠”（即生產(chǎn)上普遍采用的自然開心形樹形）。其它落葉果樹的修剪整形，方法與桃樹大同小異，即運用頂端優(yōu)勢的原理，通過修剪來調(diào)節(jié)果樹器官的數(shù)量、質(zhì)量、性質(zhì)及其在樹冠內(nèi)的分布，調(diào)節(jié)生殖與生長的關(guān)系，維持豐產(chǎn)樹形。學(xué)生在實踐中加深理解了課文內(nèi)容，學(xué)到了栽培修剪技能，效果很好，回去能夠試著做，少數(shù)饒有興趣的尖子，成了能說能做的小技術(shù)員。

3指導(dǎo)等花卉的矮化栽培

“菊不盈尺”，是對株高的嚴(yán)格要求，也是評品觀賞價值的重要條件之一。而要做到“菊不盈尺”主要靠摘心，一般須2～3次。我每年都要指導(dǎo)同學(xué)對學(xué)校栽培的進行摘心整枝，并留部分不摘心的作對比觀察，通過實踐，大家都能深刻理解和運用頂端優(yōu)勢原理促進側(cè)芽萌發(fā)，調(diào)整花朵數(shù)量和質(zhì)量，并把植株控制在理想的高度，提高觀賞價值。在反復(fù)實踐中又摸索出新的摘心方法，即先摘頂心，以后分批抹去全部腋芽、側(cè)枝，養(yǎng)根護葉，逼地下莖萌發(fā)腳芽，最后齊土面剪除老莖這樣從上到下逐層摘心除枝，誘導(dǎo)腳芽早出土并茁壯生長，最終開出碩大花朵，培育成矮壯型，效果更好。

篇5

在教學(xué)中，可以采用靈活的方式，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，課外科技活動就是很好地途徑?？梢赃x擇取材簡單、方便展開的課外活動，研究各種生物之間的關(guān)系，及生物與環(huán)境之間的關(guān)系，讓學(xué)生真實感受身邊環(huán)境的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識，從而主動探究環(huán)境保護的方法。在教學(xué)中，教師可以通過展現(xiàn)人類對環(huán)境的強大破壞力，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識，用課外活動的方式，讓教學(xué)效果更加直觀。比如，在講人類活動帶來生物基因突變時，可以安排學(xué)生觀看電影《哥斯拉》，然后再展示給學(xué)生切諾貝利核電站爆炸多年后當(dāng)?shù)厣锏膱D片，以動態(tài)的、震撼的直觀形式?jīng)_擊學(xué)生視覺，學(xué)生看到核泄漏造成的生物基因突變有多可怕，自然會聯(lián)想到破壞環(huán)境的行為是可恥的，從而提高環(huán)境保護意識。

二、增加生物課堂案例教學(xué)

環(huán)境保護不是一個空洞的概念，應(yīng)該讓學(xué)生真正理解，形成鮮活的印象留在腦中。案例教學(xué)在生物教學(xué)中十分可取，用一個個案例加深學(xué)生對知識的記憶。在案例教學(xué)中，老師引導(dǎo)學(xué)生的參與討論，熱烈的討論打開了學(xué)生思維，加深了學(xué)生對知識的理解，同時為環(huán)保意識的培養(yǎng)提供了條件。教師可以用案例教學(xué)講授一些難度較大的生物學(xué)知識，也可以直接對學(xué)生進行環(huán)保教育，幫助學(xué)生認(rèn)識到人類對生物鏈、自然資源、生存環(huán)境的破壞已經(jīng)危及人類自身。

案例教學(xué)選材的方向很多，可以借助數(shù)據(jù)分析，可以借助圖片、視頻，還可以借助專業(yè)機構(gòu)的調(diào)查研究，從多方面幫助學(xué)生樹立環(huán)境危機意識。例如，在課堂教學(xué)中，進行生物遺傳的授課時，教師可以在遺傳知識學(xué)習(xí)后，采用案例教學(xué)的方式加深學(xué)生對知識的理解，具體如下：教師向?qū)W生講授獵豹數(shù)量減少案例，是由于人類對其生存環(huán)境的破壞和大量的獵殺，獵豹數(shù)量減少，導(dǎo)致近親繁殖現(xiàn)象嚴(yán)重，后代存活率完全沒有了保證，整個種群瀕臨滅絕。教師要問學(xué)生：“為什么近親繁殖會導(dǎo)致后代質(zhì)量變差？”，學(xué)生展開熱烈討論，利用遺傳學(xué)的知識解釋了這個問題。案例教學(xué)使學(xué)生對知識記憶深刻，理解了環(huán)境保護的重要意義，從而激發(fā)起環(huán)境、資源保護的意識。

培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識的最終目的是讓學(xué)生自覺地進行環(huán)境保護，教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識，但讓學(xué)生行動起來進行環(huán)境保護不僅要靠課堂教學(xué)，還要教師的引導(dǎo)。高中生物課堂的知識豐富，學(xué)生樹立的環(huán)保意識，可以根據(jù)自己的理解，力所能及地為環(huán)保事業(yè)做出一些貢獻。教師要鼓勵學(xué)生從身邊小事做起，將環(huán)保觀念落實到實際生活，自覺的規(guī)范自己的行為，同時要多做環(huán)保宣傳，讓身邊的人也建立起環(huán)保意識。

學(xué)?？梢园才乓恍C會，讓學(xué)生投身社會中的環(huán)?；顒又校热缃M織學(xué)生在進行環(huán)境保護宣傳，結(jié)合生物學(xué)的知識，分析環(huán)境污染對人類及其他生物造成的破壞，呼吁人們停止污染環(huán)境的行為?；顒又?，教師可以對學(xué)生進行指導(dǎo)，學(xué)生可以咨詢老師相關(guān)知識，老通過宣傳活動，進一步優(yōu)化學(xué)生的環(huán)保行為，建立自覺保護環(huán)境的意識。

三、結(jié)束語

篇6

1.預(yù)設(shè)生成相互對應(yīng)

預(yù)設(shè)生成為相互對應(yīng)關(guān)系,而不是對立關(guān)系.預(yù)設(shè)所側(cè)重的內(nèi)容為預(yù)想結(jié)果,生成所側(cè)重的內(nèi)容為現(xiàn)實的過程.由此可見,結(jié)果與過程所持有的是互為前提、相互依仗的關(guān)系.要實現(xiàn)生成的有效性,務(wù)必要實現(xiàn)展開全面的預(yù)設(shè).預(yù)設(shè)生成分別作為教育目的發(fā)展的追求、指向,預(yù)設(shè)生成的有機融合積極促進課程有效展開,課堂教學(xué)有效性既離不開預(yù)設(shè),也離不開生成.

2.預(yù)設(shè)生成相輔相成

高中物理教學(xué)中,學(xué)生收獲物理知識、問題逐步生成,不斷在生成新問題,于是在解決過程中收獲新知識,這符合新課改教學(xué)理念,過去物理教學(xué)通常預(yù)先對教學(xué)步驟、認(rèn)為進行確定,然后開展按部就班的教學(xué)過程.預(yù)設(shè)所反映教學(xué)的計劃性、封閉性特性,與生成所反映教學(xué)的動態(tài)性、開放性特性,具有相輔相成的關(guān)系.高中物理教學(xué)通過以學(xué)定教,不僅展開預(yù)設(shè)同時實行生成,并更加注重生成的重要性,在預(yù)設(shè)教學(xué)的前提上實行生成教學(xué),更有效地實現(xiàn)預(yù)設(shè)的目標(biāo).

二、高中物理教學(xué)中預(yù)設(shè)生成教學(xué)改善對策

1.以學(xué)生全面發(fā)展為中心

教師要充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有針對性地準(zhǔn)備能引發(fā)他們好奇的內(nèi)容,事先準(zhǔn)備課堂授課章節(jié)時,要考慮到怎樣講解教材內(nèi)容才能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,積極發(fā)表自己的意見,提出自己的問題,讓全班同學(xué)都投入到課堂學(xué)習(xí)的氛圍中,從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換為主動學(xué)習(xí).課文內(nèi)容講解作為物理授課必不可少的重要環(huán)節(jié),一直起著無可替代的用,教師要通過有趣的講解方式,讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí).比如,采取動靜結(jié)合的教學(xué)方式,擴散學(xué)生的學(xué)習(xí)思維,加強他們之間的溝通交流,活躍課堂的學(xué)習(xí)氣氛,打破傳統(tǒng)教學(xué)課堂上的死氣沉沉,對學(xué)習(xí)物理產(chǎn)生厭倦感.通過有目的性地講解課文,讓學(xué)生關(guān)注細節(jié),同時掌握全文的主旨大意,能充分地理解并接受材料所傳遞的知識.通過課堂的及時記錄,反復(fù)對學(xué)生進行新概念的練習(xí)使用,有效地避免了他們的一學(xué)就忘這個特點.

2.教學(xué)資源充分應(yīng)用

現(xiàn)如今,信息技術(shù)飛速發(fā)展,教師必須緊隨社會發(fā)展潮流,開展信息化教學(xué).通過實現(xiàn)多媒體化,利用多媒體動靜結(jié)合的優(yōu)勢特征,為課堂營造活躍的氣氛,多彩的畫面、真切的音效對學(xué)生視覺、聽覺形成無限沖擊,促進學(xué)生邊看邊聽邊思考,使學(xué)生積極地投入到化學(xué)課堂中.多媒體教學(xué)將抽象的化學(xué)知識變得更加形象、具體,能夠讓學(xué)生在歡快的氛圍里領(lǐng)略化學(xué)的魅力,提升對化學(xué)知識的理解能力,為學(xué)生學(xué)好化學(xué)打下堅實的基礎(chǔ).3.提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力新課程改革特別指出,教學(xué)任務(wù)不單單是教授于學(xué)生知識,更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)方法,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,促進學(xué)生全面、綜合發(fā)展.在高中物理教學(xué)過程中,教師將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實際情況有效結(jié)合,構(gòu)建合適的教學(xué)情境,索引學(xué)生形成認(rèn)知火花,在靈活問題提出下,使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中,提升自主學(xué)習(xí)能力.

三、結(jié)束語

篇7

“興趣是最好的老師”，是激發(fā)學(xué)生積極思維和求知欲望的前提。在物理教學(xué)中，我們一定要充分發(fā)揮物理實驗的魅力，讓物理實驗成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。通過物理實驗，幫助學(xué)生了解物理世界的奧妙，奧妙引起興趣，興趣帶動鉆研勁頭，于是學(xué)生的熱情就燃燒起來。有了對物理知識的親切感和好奇心，學(xué)習(xí)物理就變得輕松了許多。例如，在進行“動量定理”教學(xué)時，開始上課時我演示了如下的實驗：找兩根粗細均勻，但長短不同（差別應(yīng)大些）的飲料吸管，將牙簽放入吸管中，用嘴對準(zhǔn)管口吹氣，使牙簽從吸管另一端飛出。學(xué)生憑經(jīng)驗往往會猜測在短吸管中的牙簽飛得較遠。事實上，在相同條件下，吸管越長則牙簽飛得越遠。這種現(xiàn)象引起了經(jīng)驗與事實的沖突，吸引了學(xué)生的注意，激發(fā)了他們的好奇心，讓他們有迫切解決問題的愿望，從而為本節(jié)課的教學(xué)起了很好的鋪墊作用。

二、抓住高中學(xué)生具有較強的抽象思維能力的心理特點

鼓勵他們大膽猜想物理問題，培養(yǎng)物理學(xué)習(xí)中的創(chuàng)新精神進入高中階段，學(xué)生的抽象思維占了主要地位，思維的靈活性、獨立性、批判性有所發(fā)展。這些變化表明他們擁有了一定的學(xué)習(xí)研究能力，他們越來越不喜歡人云亦云，喜歡自己獨立提出問題并尋求解決問題的方法。為此，在教學(xué)中，我們物理教師要善于抓住高中生的這一心理特征，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生對一些物理問題進行大膽的猜想。教師要在平時的課堂上努力為學(xué)生營造一個寬松、自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，渴求解決問題，長此以往，學(xué)生的創(chuàng)新意識就會形成和發(fā)揮。如在“探究影響單擺周期因素”的實驗中，我們可以讓學(xué)生以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生猜想單擺的周期可能與振幅、擺球質(zhì)量、擺長中哪些因素有關(guān)，并讓學(xué)生針對每一猜測，分別設(shè)計合理的實驗方案，選用合理器材進行實驗驗證。通過這樣的教學(xué)，學(xué)生對所思問題理解得會更透徹，對知識的掌握和運用也會更靈活。

三、抓住高中學(xué)生具有強烈自我意識的心理特點

把物理課堂交給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位高中學(xué)生大多具有強烈的自我意識，他們開始對認(rèn)識和評價自我有了濃厚興趣，希望能在生活中、課堂上擁有表現(xiàn)自我的機會。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)盡量把課堂表現(xiàn)的機會還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上充分發(fā)表自己對物理問題和現(xiàn)象的見解，表達他們自己的思想和感情，這不僅可以促進學(xué)生自我意識的形成，而且還可以使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)、主動地認(rèn)識、主動地接受教育內(nèi)容、主動地挖掘潛能，促進自身發(fā)展。如在“位移和時間關(guān)系”一課的教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生根據(jù)給出的某一位移時間圖像，讓兩位學(xué)生來模擬物體的運動，而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟到圖像并非軌跡。這樣做既可以讓學(xué)生充分展示自己，又能讓學(xué)生體驗到成功的喜悅，突出了學(xué)生的主體地位，教學(xué)效果要明顯好于教師直接講解。

四、抓住高中學(xué)生具有豐富情感的心理特點

在物理課上使用幽默風(fēng)趣的語言，活躍物理課堂氣氛，實現(xiàn)良好教學(xué)效果學(xué)生進入高中后，情感變得豐富起來。作為課堂的主體，學(xué)生情緒的變化將直接影響課堂的氣氛，甚至影響教學(xué)的進程。所以在課堂上，教師要努力抓住并利用高中學(xué)生具有豐富情感的心理特點，盡可能地消除師生間的隔閡，融洽師生間的關(guān)系，通過多使用幽默風(fēng)趣的語言進行聲情并茂的講解，使講解的內(nèi)容變得有趣。如講述作用力和反作用力的特點“同時產(chǎn)生、同時消失”時可用成語“同生共死”來描述；機械波的特點可用“介質(zhì)中各個質(zhì)點始終堅守自己的崗位，只是在各自的平衡位置附近振動，并不隨波逐流”來表達；第一類永動機不可能制成可用“巧婦難為無米之炊”來類比。相信這樣的語言一定可以讓學(xué)生對物理學(xué)科中一些概念、規(guī)律有較深的印象，也可以較順利地解決物理教學(xué)中的重點和難點問題。

五、抓住高中學(xué)生具有旺盛的活動力的特點，巧設(shè)物理課外活動，培養(yǎng)學(xué)生的物理實驗

篇8

一是通過開展趣味活動,激發(fā)學(xué)生興趣。高效的生物課堂,首先要激發(fā)興趣,引發(fā)學(xué)生的參與動機。例如,可以開展生物課程興趣小組活動,來增強學(xué)習(xí)興趣。興趣小組的研究課題可以包括顯微鏡的結(jié)構(gòu)、性能、使用方法,栽培蘑菇、草莓,飼養(yǎng)金魚、蝌蚪、牛蛙,制作動物標(biāo)本、給校園的花草樹木掛牌標(biāo)明科屬種及生活習(xí)性等。

二是運用多媒體、視頻等,激發(fā)興趣,打造高效課堂。教師運用視頻輔助教學(xué),既可以直觀地展示所教內(nèi)容,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在觀察桃花的結(jié)構(gòu)時,教師可利用動畫展示,依次摘下花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊,縱向切開子房,觀察子房內(nèi)的胚珠數(shù)目,學(xué)生對此一目了然,通過讓學(xué)生對照、比較,提高了課堂教學(xué)效率。

三是運用實驗教學(xué),激發(fā)興趣,創(chuàng)建高效課堂。實驗教學(xué)是中學(xué)生物教學(xué)的基本方法,實驗教學(xué)既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能提高課堂教學(xué)效率。例如,驗證植物的呼吸作用的實驗上,學(xué)生們都在自己家的植物上遮擋葉片做這個實驗,后來有學(xué)生在課堂上展示不同不透光紙片在葉片上所留下的不同形狀,導(dǎo)致大家激烈討論,因而對學(xué)生而言,試驗的魅力的確是現(xiàn)象本身,但是實驗帶來的卻是實踐性的授課效果。

2促進初中生物高效課堂教學(xué)策略實施的保障

一是鼓勵生物教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗。鼓勵教師重視自我教學(xué)經(jīng)驗的累積,因為這些經(jīng)驗除了可幫助教師更熟悉教學(xué)現(xiàn)場的運作之外,也可作為自我教學(xué)反思的基礎(chǔ)。尤其是將教師的“默會知識”具體化,鼓勵教師制作教學(xué)檔案、進行教師高效課堂行動研究、教學(xué)日志記載等。教師可以就自己的教學(xué)省思和教學(xué)的綜合表現(xiàn),以及和學(xué)生學(xué)校之間的教育情境,進行有系統(tǒng)有組織的數(shù)據(jù)收集以及整理,并且利用學(xué)校的社群團體,分享達到知識的分享以及創(chuàng)新。

二是鼓勵生物教師建立社群學(xué)習(xí)團體,提供教學(xué)經(jīng)驗分享,以利于提升自省意識。提升教師的自我反省意識是改善教學(xué)中重要一環(huán),如果教師沒有自我反省、反思的知覺,則不會尋求在教學(xué)的教師專業(yè)發(fā)展。因此,可以鼓勵教師在學(xué)校建立同事之間的社群團體,借助社群的學(xué)習(xí),發(fā)展教師的專業(yè)關(guān)系。借助同事間的經(jīng)驗分享,將資深教師的教學(xué)經(jīng)驗分享給新進資淺的新教師,或者激發(fā)彼此不同的教學(xué)經(jīng)驗思考。另外,彼此學(xué)習(xí)也可以獲得行政資源的支持、最新的教學(xué)和教育信息溝通的管道等,幫助教師反省改善教學(xué)。學(xué)校的資深教師,可以提供許多經(jīng)驗以及解答給新教師在教室中所面臨到的教學(xué)問題,鼓勵教師之間的專業(yè)對話,教師之間應(yīng)該有專業(yè)的對話群,可以分享以及鼓勵新手教師或者其它階段的教師,以期能提升新手教師以及專家教師之間的合作及交流。教師只有具備有自我反省的意識,才有反省改善自己的教學(xué)的行為發(fā)生,進而尋求解決突破的方法,改善自己的教學(xué)或者理念,提升自我的教學(xué)成長。教師的工作并非將教材在課堂上重述,還要能尋求自己在教學(xué)工作不斷進步,這樣才能促使教學(xué)有所改進,保持工作的熱誠,尋求工作的成就感,也就不會因為外界的改變(例如教育政策等)而影響、甚至怠惰自己教學(xué)的職責(zé)。

篇9

首先，多媒體技術(shù)的應(yīng)用方便教師收集豐富的教學(xué)信息。眾所周知，生物作為一門圍繞探究生命活動而開展的綜合性學(xué)科，這就導(dǎo)致教師在授課過程中需要大量的資料及信息源，以此來保持教學(xué)的科學(xué)性、生動性和嚴(yán)謹(jǐn)性。相比于傳統(tǒng)生物教學(xué)中教材、圖畫和錄音等信息來源，多媒體技術(shù)憑借自身的靈活性、方便性和交互性，有效地幫助教師從網(wǎng)絡(luò)中搜集一些與生物教學(xué)相關(guān)的文字、聲音、動畫等信息，甚至通過一些軟件實現(xiàn)生物實驗課程的虛擬仿真。這些教學(xué)手段的應(yīng)用，不僅拓寬了學(xué)生對生物知識的認(rèn)知領(lǐng)域，還體現(xiàn)了生物教學(xué)的靈活、多樣性。其次，生物多媒體教學(xué)全面優(yōu)化和提高了教學(xué)質(zhì)量。一方面，教師可以通過這種先進的教學(xué)手段為學(xué)生展示精美的課件，不需要攜帶掛圖、模型等教具就可以讓學(xué)生獲得視覺和聽覺上的震撼，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣有著重要的影響；另一方面，高中生物的很多知識點都比較瑣碎，需要學(xué)生反復(fù)地去理解和記憶才能形成深刻的印象?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用，為學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)來調(diào)取教學(xué)資源提供了方便，對于掌握不好的知識點，學(xué)生在經(jīng)過多次觀看揣摩之后就能夠較好掌握，這在降低生物教學(xué)強度的同時，也成為學(xué)生進行高效復(fù)習(xí)的重要工具。

2多媒體教學(xué)與高中生物教學(xué)相結(jié)合的原則

高中生物多媒體教學(xué)并不是萬能的，它的應(yīng)用必須遵循一定的規(guī)律和原則，只有在適當(dāng)范圍內(nèi)應(yīng)用多媒體技術(shù)進行高中生物教學(xué)，才能取得良好的收益和效果。具體地講，多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)相結(jié)合的原則表現(xiàn)為以下幾個方面。要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和媒體效益進行多媒體教學(xué)生物教學(xué)總是以達到一定的教學(xué)目標(biāo)而開展，教學(xué)活動就必須以教學(xué)目標(biāo)為主線進行安排，而多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在使用時也要充分考慮它的作用與效益。這就要求它的使用在切合教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，還要發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大效能，讓多媒體技術(shù)真正地服務(wù)于高中生物教學(xué)。要尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律多媒體教學(xué)具有一定的適用性，切忌長時間、重復(fù)地進行多媒體教學(xué)，這樣會導(dǎo)致不良的教學(xué)后果。從生物學(xué)角度來看，高中階段的學(xué)生如果長時間處于一種興奮狀態(tài)，更容易導(dǎo)致身心疲勞的產(chǎn)生。所以，多媒體技術(shù)雖然具有種種不言而喻的優(yōu)勢，但在它的聲、光、電等技術(shù)的綜合刺激下，學(xué)生將更容易進入一種亢奮狀態(tài)，適時適度成為高中生物多媒體教學(xué)必須遵守的重要原則。多媒體教學(xué)一定要具有實用性實用性也是進行生物多媒體教學(xué)的一個必要考慮因素，在現(xiàn)代化教學(xué)方式備受推崇的今天，多媒教學(xué)以其獨到的優(yōu)越性成為教學(xué)不可或缺的輔助手段。但是，過多地追求多媒體教學(xué)的先進性和花樣性，不僅達不到應(yīng)有的教學(xué)效果，還會進一步加劇學(xué)生的厭學(xué)情緒。因此，要避免這種華而不實的多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，實現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)的完美融合。

3多媒體教學(xué)和高中生物教學(xué)相結(jié)合的過程分析

為了實現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中生物教學(xué)完美結(jié)合，需要一定的技巧與智慧。如果從教育的角度來看，多媒體教學(xué)作為先進的教學(xué)技術(shù)與教學(xué)思想相結(jié)合的產(chǎn)物，其先進性應(yīng)直觀地體現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。從這點來看，多媒體技術(shù)與生物教學(xué)相結(jié)合，也應(yīng)該建立在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，離開這一點，這種結(jié)合必定是毫無意義可言的。讓多媒體技術(shù)貫穿于生物教學(xué)的各個環(huán)節(jié)生物教學(xué)主要研究的是生物的生長、進化過程，很多知識具有較強的抽象性，不管是關(guān)于生物的傳粉和授精過程，還是水在植物體內(nèi)的運輸路徑，如果只憑借教師講授，容易導(dǎo)致學(xué)生理解困難，而通過多媒體的動態(tài)圖像就能更加形象地展現(xiàn)這個過程。從教學(xué)過程的角度來看，生物多媒體教學(xué)通常是由導(dǎo)入、自主探究、網(wǎng)絡(luò)交流、小結(jié)和反饋五個步驟構(gòu)成的，針對于每個階段的教學(xué)目標(biāo)和特點，多媒體技術(shù)都能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容發(fā)揮不同的作用。比如，多媒體技術(shù)在營造情境氛圍方面效果顯著，可以在課程導(dǎo)入時采用動畫情境來引起學(xué)生的注意力。以“走進細胞”這一章的學(xué)習(xí)為例，首先可以播放一段胚胎發(fā)育的視頻，讓學(xué)生對細胞的分裂生成形成一個淺顯的概念，引發(fā)學(xué)生探索細胞知識的興趣；然后為了更好地了解微觀視野中的細胞結(jié)構(gòu)，學(xué)生可以利用計算機的軟件模擬出制備細胞膜的過程，這樣能夠避免直接的講授學(xué)習(xí)，充分培育學(xué)生主動探索的精神；緊接著在學(xué)生探究細胞的結(jié)構(gòu)、特性過程中，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)進行細胞知識的查詢，幫助學(xué)生了解科學(xué)家探索細胞的過程，形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神；最后小結(jié)階段可以通過網(wǎng)絡(luò)進行互動交流，教師也可以展示有代表性的發(fā)言到大屏幕上，有利于學(xué)生內(nèi)化知識。發(fā)揮多媒體技術(shù)的工具性，提高高中生物的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量多媒體技術(shù)在與高中生物教學(xué)相結(jié)合的過程中，應(yīng)該體現(xiàn)一定的工具性，讓多媒體教學(xué)成為普及生物知識的認(rèn)知工具。這種工具性具體體現(xiàn)在以下方面。一是利用多媒體技術(shù)來獲取更多的生物教學(xué)內(nèi)容和資源，比如教師可以通過網(wǎng)絡(luò)來搜集相應(yīng)的素材填充到教學(xué)當(dāng)中。二是多媒體技術(shù)可以作為學(xué)生進行情境探究和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的工具。情境教學(xué)或發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)是生物教學(xué)常用的方法，配合多媒體技術(shù)就能將這些教學(xué)方法的效果發(fā)揮到極致。三是多媒體還是學(xué)生合作與交流討論的通訊工具，幫助學(xué)生進行知識構(gòu)建和創(chuàng)造實踐，在多媒體教學(xué)的環(huán)境下，學(xué)生更容易發(fā)揮自己的聰明才智。四是多媒體技術(shù)還為學(xué)生的自我評測和反饋提供了衡量工具，學(xué)生在多媒體教學(xué)過程中更客觀地審視自己的不足，確保他們能夠及時改正學(xué)習(xí)的不足之處。因此，在明確多媒體技術(shù)的工具性的基礎(chǔ)上，通過讓學(xué)生自己主動選擇利用多媒體技術(shù)，來達到最基本的學(xué)習(xí)的目標(biāo)，這也成為促進高中生物教學(xué)與多媒體技術(shù)結(jié)合的必要手段。根據(jù)多媒體使用的環(huán)境和方式的不同，通常將生物多媒體教學(xué)分為探究合作學(xué)習(xí)模式、小組加遠程協(xié)商相結(jié)合模式等。每種教學(xué)模式都具有自身的優(yōu)點，需要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容來靈活安排，這樣才可以真正做到因地適宜、因材施教地開展生物多媒體教學(xué)，最終提高高中生物的教學(xué)效率和質(zhì)量。

4結(jié)束語

篇10

高中生物是高中階段最為重要的科學(xué)課程之一，自1978年教學(xué)改革開始，我國就不斷的進行高中生物課程改革，并且取得了顯著的成效。在最后一次改革后的《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中，生物技術(shù)和科學(xué)的新進展有了更多地體現(xiàn)；現(xiàn)如今，當(dāng)今生物教學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)則是：發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。教育部在2001年制定的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出“：改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成價值觀的過程”。

2情景教學(xué)對高中生物教學(xué)中的意義

生物課程實際上是一種將實驗課和概念有效融合的課程。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以教師為本位，教師講，學(xué)生聽，即時是實驗課，由于課堂條件的局限，學(xué)生也很難融入到課堂試驗中去，對概念的理解，依然停留在死記硬背上，雖然生物知識非常有趣，但是，學(xué)生的興趣很難被吸引到課堂中來。而引入情景教學(xué)以后，學(xué)生的發(fā)散性思維和學(xué)習(xí)積極性在生動的情景創(chuàng)設(shè)上得到了激發(fā)，學(xué)生在參與到教師創(chuàng)設(shè)的情景中時，感受獲得成功的喜悅，繼而，他們的學(xué)習(xí)興趣得到了有效的激發(fā)，對下堂生物課，有了期待和企盼，教學(xué)氛圍不再死板，而取而代之的是其樂融融的教學(xué)氛圍，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3情景教學(xué)在高中生物中的應(yīng)用實例

3.1利用模型創(chuàng)設(shè)和ppt進行抽象的生物概念的引入

教師利用一些生物模型和色彩鮮艷直觀的ppt插圖，激發(fā)學(xué)生的想象力，繼而達到生物一些抽象生物概念的教學(xué)。例如，DNA(脫氧核糖核酸)這一復(fù)雜的概念的引入，如果僅靠照本宣科，學(xué)生是非常難以理解的。DNA的一個直觀的特性就是它的雙螺旋結(jié)構(gòu)，但是如果僅靠板書和講述，學(xué)生根本無法形成雙螺旋結(jié)構(gòu)的概念，這時，教師可以給學(xué)生先展示旋轉(zhuǎn)式樓梯，給學(xué)生一個直觀的概念，繼而，拿出DNA的模型，學(xué)生在有了旋轉(zhuǎn)式樓梯這一立體概念后，再看到DNA的模型，就很容易的構(gòu)建DNA這一概念的立體概念，繼而較為容易的理解DNA這個復(fù)雜知識點。

3.2互動式教學(xué)

生物是一門生命科學(xué)，它是和我們生活息息相關(guān)的，然而，高中生物的有些概念是非?？菰锖碗y以消化理解的，如何在生物課堂中出奇制勝，一進課堂，就得到良好的教學(xué)氛圍，也是教師們一直在探索的問題。例如“減數(shù)分裂”就是高中生物課堂中的一個知識難點，如果僅僅通過概念的講述，學(xué)生很難理解，這個時候，教師可以利用圖片和教學(xué)模型，循序漸進的讓學(xué)生自己動手，來形成減數(shù)分裂的過程，這樣一堂課以后，學(xué)生就很容易的理解和消化“減數(shù)分裂”這個概念。

3.3結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

生物知識在我們的生活中無處不在。教師在教學(xué)過程中，如果能夠把生物現(xiàn)象和我們?nèi)粘Ｉ钭龅接行У慕Y(jié)合，這就可以讓學(xué)生從生活中的點點滴滴發(fā)現(xiàn)生物科學(xué)和日常生活的緊密聯(lián)系，繼而激發(fā)他們對生物學(xué)習(xí)的熱情。例如，在細胞呼吸作用的教學(xué)實例中，教師可以向?qū)W生提以下幾個問題：為什么要將新鮮的水果、蔬菜放到冰箱中進行保存，如何用細胞呼吸作用來解釋這個現(xiàn)象，學(xué)生通過聯(lián)系日常實際，很容易的接受細胞呼吸作用這個概念，達到教學(xué)目標(biāo)。

3.4引入演示實驗

高中生物課堂實際上就是一堂生動的生物實驗課堂，通過演示實驗的應(yīng)用，學(xué)生通過一起參與動手和操作，會更加容易的理解概念。例如，在植物向光性這一概念的引入時，教師可以在課堂中準(zhǔn)備培養(yǎng)皿和豆子，讓學(xué)生自己動手，在潮濕環(huán)境種出豆苗，然后在向光和逆光條件下培養(yǎng)，繼而，通過兩種條件下培養(yǎng)出的植物生長方向不一樣，引出植物向光性這一概念。這種教學(xué)方式，比傳統(tǒng)的教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，下次，再遇到向光性這個概念，學(xué)生會聯(lián)想到實驗課中生長的豆苗，就會很容易的理解，而不是通過生硬的生搬硬套和死記硬背。

4小結(jié)