導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)規(guī)劃書大一新生，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.加強(qiáng)目標(biāo)教育

確立目標(biāo)是成功的起點(diǎn)。大一新生陷入無助和迷茫之初，通過舉辦講座、座談會、報(bào)告會等形式，請專家現(xiàn)身說法，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)清自身肩負(fù)的責(zé)任，了解大學(xué)學(xué)習(xí)生活的特點(diǎn)，盡快樹立新的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)的確立要適合自身的特點(diǎn)，既要明確、具體、簡明，又不能脫離社會實(shí)際盲目空想；既要有長期目標(biāo)，又要有短期目標(biāo)?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生確定一個大學(xué)四年的有針對性的整體規(guī)劃。針對相當(dāng)一部分學(xué)生在入學(xué)前對自己的專業(yè)了解甚少這一現(xiàn)象，采取多種靈活有效的方式對大一新生開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)，例如，請專業(yè)負(fù)責(zé)人講解本專業(yè)的特點(diǎn)、研究方向、發(fā)展趨勢和就業(yè)前景，開展新老學(xué)生交流座談會等，使大一新生更好地了解自己所學(xué)的專業(yè)，形成專業(yè)自豪感，以便更好地確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

即沒有合理而科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃緊密相關(guān)的。[6]因此，首先要教會大一新生制定學(xué)習(xí)計(jì)劃。如制定日計(jì)劃、周計(jì)劃、月計(jì)劃，直至四年的年計(jì)劃，使學(xué)習(xí)進(jìn)入一個有序狀態(tài)。其次，培養(yǎng)大一新生的自學(xué)能力，做學(xué)習(xí)的主人。大學(xué)盡管學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，但供學(xué)生自由支配的時間也很多。根據(jù)大學(xué)課程的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式和教學(xué)方法，盡快調(diào)整和改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，主動適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)就尤為重要。

通過請往屆學(xué)長做報(bào)告、與杰出校友座談等形式，引導(dǎo)大一新生盡快克服中學(xué)學(xué)習(xí)方法的慣性，選擇適合自己的學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)方法，對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的自我管理和自我負(fù)責(zé)，從而學(xué)會自學(xué)。還可以組織大一新生上晚自習(xí)，保持中學(xué)學(xué)習(xí)的慣性。再次，大學(xué)圖書資料和各種信息豐富，獲取知識的渠道更加多樣化，熟悉利用圖書館和互聯(lián)網(wǎng)來收集資料、獲取信息也成了必備的學(xué)習(xí)技能。

篇2

關(guān)鍵詞：大一新生;心理及行為狀況;有效途徑

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）19-0101-02

對一個群體進(jìn)行跟蹤調(diào)查，通過細(xì)微的變化了解一個群體隨著環(huán)境的變化所發(fā)生的思想上的、行為上的變化，這些變化因素對一個群體未來的健康成長至關(guān)重要。高中和中專學(xué)生結(jié)束了長達(dá)十幾年的象牙塔生活，初次步入大學(xué)，學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等各種生存要素發(fā)生了很大的變化，他們是否能夠適應(yīng)環(huán)境的變化，一旦出現(xiàn)不適應(yīng)的情況，又該如何處理。針對這些問題，對高職院校大一新生采用問卷調(diào)查和訪談的方式，就他們?nèi)胄Ｒ詠淼男睦砗托袨闋顩r進(jìn)行調(diào)查分析，并有針對性地采取相應(yīng)的措施進(jìn)行引導(dǎo)。

一、調(diào)研方法

調(diào)查地點(diǎn)：龍子湖高校園區(qū)。調(diào)查分析時間：2014年2月20日至3月19日。調(diào)查對象：龍子湖高校園區(qū)的三所高職院校的大一新生。調(diào)查方法：抽樣調(diào)查和訪談。為了研究的真實(shí)性，成立調(diào)研小組，調(diào)研小組成員每人負(fù)責(zé)收發(fā)調(diào)查問卷30份，共計(jì)210份。調(diào)查問卷收回后，對調(diào)查問卷中每一個問題的答案進(jìn)行匯總，再計(jì)算出各個答案在所有答案中所占的百分比。調(diào)查內(nèi)容主要包括：第一，性別和籍貫;第二，學(xué)生的適應(yīng)情況和對大學(xué)及大學(xué)生活的評價(jià);第三，學(xué)生上課、借閱狀況;第四，課余時間與高中的異同及利用課余時間的利用情況;第五，學(xué)生之間相處的情況及朋友圈子狀況;第六，加入學(xué)生會及社團(tuán)情況;第七，對自己的人生規(guī)劃狀況及目前的困惑;第八，高中和大學(xué)期間的戀愛情況和對大學(xué)生同居的看法。本次被調(diào)查學(xué)生人數(shù)為210人，男生160人，女生50人，男、女生比例適合。其中170名學(xué)生來自農(nóng)村，40名學(xué)生來自城市，這也符合目前高職院校招生的實(shí)際情況，高職院校的學(xué)生大多來自農(nóng)村。

二、高職院校大一新生心理及行為特點(diǎn)

對調(diào)查問卷的分析顯示，大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入高職院校以后，能較好地適應(yīng)環(huán)境，并根據(jù)環(huán)境的變化對自己的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行調(diào)整，總體表現(xiàn)較好。

（一）大一新生心理及行為狀況總體表現(xiàn)良好

1.大一新生適應(yīng)能力相對較強(qiáng)。隨著市場經(jīng)濟(jì)的逐步深入以及社會開放程度的不斷加強(qiáng)，學(xué)生了解社會、接觸社會的機(jī)會變得更多了。在參與調(diào)查的學(xué)生中，有60%的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了大學(xué)生活，31.5%的學(xué)生感覺有時不太適應(yīng)，8.5%的學(xué)生感覺不適應(yīng)。隨著學(xué)生年齡的增長，很多學(xué)生心理不斷成熟，適應(yīng)環(huán)境的能力也不斷增強(qiáng)，同時接觸的人和事也逐漸增多，這對學(xué)生們適應(yīng)大學(xué)生活有很大的幫助，少部分不適應(yīng)大學(xué)生活的學(xué)生大部分都比較內(nèi)向，不愿和別人主動交往，處理不好人際關(guān)系，從而導(dǎo)致不能適應(yīng)大學(xué)生活。

2.學(xué)生兼顧學(xué)習(xí)和能力的提高。調(diào)查顯示，86.5%的學(xué)生上課積極性較高，上課能夠認(rèn)真聽課，13.5%的學(xué)生偶爾會有曠課現(xiàn)象。參加社團(tuán)、學(xué)生會或社會兼職的學(xué)生人數(shù)比例高達(dá)52%。這些學(xué)生通過參加學(xué)生會、社團(tuán)和社會實(shí)踐活動以后，他們的視野逐漸變得開闊，增加了對學(xué)習(xí)之外的社會環(huán)境的認(rèn)知度，他們的綜合素質(zhì)、語言能力等很多方面都會得到很大的提升。進(jìn)入大學(xué)以后，大多學(xué)生都多了一份危機(jī)感，三年以后就將步入社會，大多學(xué)生在保證學(xué)習(xí)任務(wù)的同時，利用業(yè)余時間通過多種途徑來鍛煉自己的能力。

3.能較好地處理人際關(guān)系。能夠較好地處理人際關(guān)系是每一個社會人所應(yīng)具備的基本技能之一。學(xué)生作為未來社會發(fā)展的骨干力量，理應(yīng)注重人際關(guān)系的處理。我們對大一新生的調(diào)查結(jié)果顯示，83%的學(xué)生與自己的室友及其他同班學(xué)生相處非常融洽，有8%的學(xué)生處理不好與其他學(xué)生之間的關(guān)系。當(dāng)學(xué)生們遇到人際交往方面的困難時，74%的學(xué)生求助于朋友和輔導(dǎo)員并能得到很好的解決，16%的學(xué)生愿意求助于心理咨詢中心。

4.有較為正確的戀愛觀。對大一新生的調(diào)查顯示，有45%的學(xué)生在高中階段有過戀愛經(jīng)歷，進(jìn)入大學(xué)以后有28%的學(xué)生有過一次戀愛經(jīng)歷，13%的學(xué)生有過兩次及兩次以上的戀愛經(jīng)歷，超過半數(shù)的學(xué)生在大一期間沒有談過戀愛。在戀愛觀方面，52%的學(xué)生的戀愛觀是有合適的人才談，大家對于戀愛充滿了期待，但絕不會隨隨便便的為了談戀愛而談戀愛。綜合來看，大多數(shù)大一學(xué)生對待戀愛有了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)，他們不再像高中時一樣隨波逐流，隨隨便便地談一場戀愛，而更多的是感受到了一種空前的責(zé)任感，以互不傷害對方為準(zhǔn)則。

（二）大一新生心理及行為狀況的不良傾向

1.不重視政治理論課的學(xué)習(xí)。隨著社會逐漸趨于多元化，大學(xué)生政治意識越來越淡漠，政治理論課越來越不受重視，33%的學(xué)生認(rèn)為開政治理論課很有必要，61%的學(xué)生認(rèn)為這些課程可有可無，6%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要開政治理論課。政治理論課對學(xué)生們的道德養(yǎng)成起著重要的作用，青年人的道德水平引領(lǐng)并決定著社會的文明程度。但它在大學(xué)普遍受到冷落，尤其是在女生比較多的班級更是如此。大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，高考已經(jīng)結(jié)束了，政治課對提高自己未來的就業(yè)技能沒有什么幫助，因此這門課程在學(xué)生心中的地位就慢慢減小了。

2.大多數(shù)學(xué)生朋友圈子較小。40%的學(xué)生朋友圈自來宿舍和原來的學(xué)生，50%的學(xué)生朋友圈來自班級或?qū)I(yè)，10%的學(xué)生朋友圈來自學(xué)生會、其他系部和校外。交朋友時，興趣愛好對他們交朋友的影響最大，有共同的愛好就有共同的話題，自然容易走到一起。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生的交際范圍過于狹小，基本局限于自己所在班級或?qū)I(yè)中，這就啟示我們，在今后的院系管理、班級管理中，我們要著重于不同的院系、不同的專業(yè)以及不同班級之間的友誼活動的開展，為大學(xué)生提供更多結(jié)交知己的平臺。大學(xué)生也應(yīng)當(dāng)多參加各項(xiàng)活動，培養(yǎng)自己的興趣愛好，增加自己內(nèi)在交際的厚度，充實(shí)大學(xué)生活，為將來步入社會做好鋪墊。

3.很多學(xué)生有自己的目標(biāo)愿景，但缺乏達(dá)成目標(biāo)的措施。從調(diào)查結(jié)果來看，有明確目標(biāo)的學(xué)生所占總?cè)藬?shù)比例（包括長期和短期目標(biāo)）為43%，這一部分人往往是整個班級、整個群體中最積極、最勤奮的人，這樣的學(xué)生創(chuàng)造出來的社會成果可能要大于其他學(xué)生;有49%的學(xué)生大致有一些目標(biāo)，但從來沒有認(rèn)真規(guī)劃過;還有8%的學(xué)生沒有什么想法，隨遇而安，這部分學(xué)生大多沒有規(guī)劃，也沒有目標(biāo)，陪伴他們的只有游戲、電子書等虛擬世界的產(chǎn)物。有些學(xué)生目標(biāo)不明確，還有一個重要的原因，就是學(xué)生們也想干成一件事，但自律性差，總是出現(xiàn)“明日待明日”的現(xiàn)象。

4.不再像高中那樣重視學(xué)習(xí)。對于老師布置的作業(yè)，只有26%的學(xué)生會保質(zhì)保量的完成，35%的學(xué)生表示能做多少就做多少，22.5%的學(xué)生盡量完成，有空就做，沒空拉倒，16.5%的學(xué)生壓根就沒想過做作業(yè)。據(jù)資料顯示，中國人年均讀書0.7本，與韓國的人均7本，日本的40本，俄羅斯的55本相比，中國人的閱讀量少得可憐。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，23%的學(xué)生每周都會到圖書館看書，55%的學(xué)生偶爾會去，15%的學(xué)生幾乎不去，7%的學(xué)生從來沒去過。學(xué)生們不愛讀書除了與我國的國民素質(zhì)較低有關(guān)外，一個重要的原因就是應(yīng)試教育讓學(xué)生們沒有時間和經(jīng)歷去讀課外書。

三、規(guī)避大一新生不良傾向的有效途徑

1.合理的引導(dǎo)，培育良好的校園文化氛圍。一個身體成熟的大一新生，其在心理方面未必達(dá)到成熟的程度，因?yàn)樾睦砟芰σ蕾囉谏罱?jīng)驗(yàn)的積累和文化知識的熏陶。[1]大一新生盡管經(jīng)過了十幾年的學(xué)校教育，知識結(jié)構(gòu)不斷豐富，但思想意識還不成熟。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)高度重視校園文化建設(shè)，構(gòu)建良好的校園文化氛圍，使學(xué)生在學(xué)校里不僅能學(xué)到技術(shù)，人格還能得到不斷的升華和提高，使精神也更加充實(shí)。

2.開展豐富多彩的活動，開展跨校交流與合作，開闊學(xué)生的視野。高校園區(qū)的打造客觀上為學(xué)生跨校交流提供了便利的條件。每個學(xué)校為學(xué)生提供的鍛煉機(jī)會畢竟是有限的。高校園區(qū)可成立學(xué)生會聯(lián)合會和學(xué)生社團(tuán)聯(lián)合會，在校園里開展豐富多彩的文化活動，增進(jìn)不同高校學(xué)生之間的了解，擴(kuò)大學(xué)生的交友范圍，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的參與熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)、探索、創(chuàng)新的積極性和熱情。創(chuàng)新可以增強(qiáng)社會的活力和創(chuàng)造力，同樣創(chuàng)新可以增強(qiáng)一所學(xué)校的競爭力和知名度。學(xué)生時期正是思維敏捷、敢做敢干、開拓創(chuàng)新的重要階段，利用大學(xué)生在這一時期的特點(diǎn)，學(xué)校應(yīng)多開展讀書會、演講、演出、小發(fā)明小創(chuàng)造之類等適合各類性格特征的學(xué)生活動，學(xué)生在輔導(dǎo)員的指導(dǎo)下充分發(fā)揮他們的主體作用，充分發(fā)揮他們的主觀能動性。鼓勵學(xué)生積極參與，并在參加活動上給予一定的制度支持和物質(zhì)獎勵。

參考文獻(xiàn)：

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篇3

關(guān)鍵詞：大一新生；職業(yè)規(guī)劃；分析引導(dǎo)

中圖分類號：G455文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1006-026X（2013）12-0000-01

2013年，全國普通高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到699萬人，比2012年增加19萬人，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢更加復(fù)雜嚴(yán)峻，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢讓學(xué)生感受到了未來的就業(yè)壓力。大一新生對職業(yè)生涯規(guī)劃比較陌生，對自己在大學(xué)期間的定位不準(zhǔn)、自我目標(biāo)缺失、不了解職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)期望值過高、主體意識淡薄等種種職業(yè)生涯規(guī)劃上出現(xiàn)問題，以致在畢業(yè)時，很多大學(xué)生茫然無措，不知何去何從。因此了解大一新生的職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀，分析存在問題的原因，正確引導(dǎo)大一新生制定自己職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助大一新生在了解自我的基礎(chǔ)上確定自己的職業(yè)方向、目標(biāo)并制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，有意識的培養(yǎng)自己的就業(yè)能力，把自己所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，并結(jié)合社會需要開拓美好的職業(yè)前景，為走向職業(yè)成功提供一個最佳途徑，具有十分重要的意義。

一、大一學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀

根據(jù)舒伯的職業(yè)生涯發(fā)展理論，大一學(xué)生正處于職業(yè)生涯發(fā)展的探索最初階段。這是整個生涯發(fā)展階段中最為關(guān)鍵階段，個人對職業(yè)生涯探索的廣度和深度會影響個人職業(yè)決策。指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，可以幫助大學(xué)生更好地完善自身的未來發(fā)展和發(fā)展自己的潛能，更好地學(xué)習(xí)知識，更好地進(jìn)入社會。當(dāng)前我國高校大一新生在職業(yè)生涯規(guī)劃存在的主要問題有：

1.不能準(zhǔn)確定位自我

很多大一新生對于自我的認(rèn)知體現(xiàn)在個人興趣、能力、性格等方面，對于自己的價(jià)值觀、態(tài)度等方面的心理品質(zhì)缺乏了解。受中國傳統(tǒng)觀念和應(yīng)試教育的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在高考之前，學(xué)習(xí)的唯一目的就是上大學(xué)，學(xué)習(xí)是為了父母、為了老師，唯獨(dú)沒有考慮自己的個體需要。有些同學(xué)表示，專業(yè)是父母給選的，除了讀書和考試外，自己都不太清楚喜歡什么專業(yè)，有什么興趣和追求。

2.學(xué)生不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)理論

長期以來很多高校的各項(xiàng)工作主要圍繞教學(xué)和科研進(jìn)行，較少關(guān)注學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，也沒有意識到職業(yè)生涯輔導(dǎo)的重要性和必要性，因此在政策、資金、設(shè)施、人員等方面投入很少。另外，大學(xué)的教育體制改革遲緩，表現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、專業(yè)改革滯后，專業(yè)和市場需求脫節(jié)。

3.學(xué)生自我分析表面化

大部分學(xué)生在進(jìn)行自我分析時，有人采用自我盤點(diǎn)的形式對自身優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行分析，有的采用SWOT分析，形式看起來是系統(tǒng)的，但內(nèi)容上與職業(yè)規(guī)劃的需求脫節(jié)。許多學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)一直是按照父母的安排前行，沒有足夠的空間去審視自己。進(jìn)入大學(xué)后，仍然過著三點(diǎn)一線的生活，不去主動了解社會，這是生涯責(zé)任感不足的表現(xiàn)。自我分析流于形式，這在很大程度上制約了大學(xué)生的思想，導(dǎo)致了他們在就業(yè)時不夠主動，還是依賴家長和老師。

在求職過程中，就業(yè)自主能力不夠，缺乏求職技巧、溝通方式不夠有效。另外，絕大部分學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不夠，創(chuàng)業(yè)期望值過高，創(chuàng)業(yè)能力不足。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃存在問題的原因分析

1.缺乏適合中國的職業(yè)生涯理論

目前國內(nèi)高校教學(xué)用的職業(yè)生涯規(guī)劃理論還是借用國外的理論，國內(nèi)外存在著較大的文化差異，直接借用國外理論，不一定適用于國內(nèi)高校的學(xué)生。國內(nèi)高校的職業(yè)規(guī)劃在實(shí)踐中還處于低級階段，理論的缺乏影響了高校的職業(yè)規(guī)劃生涯輔導(dǎo)。

2.高校職業(yè)生涯規(guī)劃的設(shè)置與學(xué)生的需求脫節(jié)

大部分高校還未設(shè)立專門的職業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)，老師大多也沒有接受過專業(yè)的職業(yè)規(guī)劃學(xué)習(xí)培訓(xùn)，只是對學(xué)生進(jìn)行簡單的介紹和幫助指導(dǎo)，無法滿足嚴(yán)峻的就業(yè)形勢。雖然一些高校開設(shè)了大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，但沒有形成固定的課程體系，課程內(nèi)容程序化、單調(diào)化，停留在傳統(tǒng)的填鴨式的單純課堂授課形式，缺乏針對性和實(shí)效性。

3.職業(yè)生涯輔導(dǎo)的作用不顯著

當(dāng)前，一些國內(nèi)高校引進(jìn)了國外的職業(yè)生涯規(guī)劃理論和職業(yè)生涯輔導(dǎo)思想，甚至有少數(shù)高校在校園內(nèi)設(shè)立了職業(yè)生涯指導(dǎo)委員會，向大學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃方面知識的指導(dǎo)，在校園內(nèi)開展職業(yè)生涯輔導(dǎo)的有益嘗試。但從總體上來看，大多數(shù)學(xué)校的職業(yè)生涯規(guī)劃主要由就業(yè)指導(dǎo)中心實(shí)施完成，而負(fù)責(zé)就業(yè)指導(dǎo)的部門大都沒有參加人才培養(yǎng)方案的制定，不能很好地了解學(xué)生個性發(fā)展的需要。制定培養(yǎng)方案的部門沒有很好地研究就業(yè)問題，所制定地培養(yǎng)目標(biāo)過于單一和統(tǒng)一，不能很好地適應(yīng)社會需要。

三、如何正確引導(dǎo)大一學(xué)生做好職業(yè)生涯規(guī)劃

1.引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識自我

俗語說：“知彼知己，百戰(zhàn)不殆”。大學(xué)生要正確判斷自己的能力，分析自己的優(yōu)勢和劣勢，這需要客觀分析。通過自我分析，可以深入了解自身，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)、判斷未來的工作方向與機(jī)會，從而徹底解決我能干什么的問題。學(xué)生對自己的分析一定要客觀、全面、深刻，不能回避自己的缺點(diǎn)。自我分析，首先要分析自身優(yōu)勢何在，即所擁有的能力和潛力。其次，要找出自己的不足，包括性格上的弱點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)與經(jīng)歷中所欠缺的方面及能力上的差距。清楚的了解自我之后，就要對癥下藥。

2.培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)劃意識，幫助學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃

在大學(xué)校園里我們隨處可見莘莘學(xué)子忙碌的身影，可是被問到“你打算將來做什么？”時不少學(xué)生定會一臉茫然。大學(xué)生們成天忙于專業(yè)課的學(xué)習(xí)，疲于應(yīng)付各類考試。遺憾的是，這些學(xué)生在自己學(xué)習(xí)和前途關(guān)系上缺少應(yīng)有的“功利”目的，即是說，他們沒有將現(xiàn)在的學(xué)習(xí)和自己以后的職業(yè)有機(jī)地聯(lián)系起來進(jìn)行規(guī)劃。

為了有效地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我職業(yè)生涯規(guī)劃，具備完善健全的職業(yè)規(guī)劃機(jī)構(gòu)是做好這項(xiàng)工作的前提。一所大學(xué)首先應(yīng)該成立健全的學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃機(jī)構(gòu)，進(jìn)而開展相當(dāng)數(shù)量的工作。這些工作可以包括：制定科學(xué)的評價(jià)指標(biāo)和學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃監(jiān)督機(jī)制；職業(yè)生涯規(guī)劃知識講座；就業(yè)形勢與政策、面試技巧及就業(yè)心理調(diào)適等系列講座；事業(yè)成功人士的現(xiàn)身說法等。

3.加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)意識教育

學(xué)生的專業(yè)意識亟待加強(qiáng)。部分學(xué)生忙于學(xué)自己的專業(yè)課，卻不喜歡自己的專業(yè)，這是一個匪夷所思的現(xiàn)象。同時，不了解自己所學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置情況的學(xué)生也不是少數(shù)，學(xué)生對自己的專業(yè)是懵懵懂的。因此，加強(qiáng)專業(yè)知識的教育勢在必行，刻不容緩。

首先，在對新生的入學(xué)教育中，專業(yè)知識教育應(yīng)該成為不必可少的內(nèi)容。通過專業(yè)知識教育，使學(xué)生在了解自己專業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)而喜愛自己的專業(yè)，并從中獲取學(xué)習(xí)的原動力。其次，針對學(xué)生擇業(yè)問題上的“用非所學(xué)”現(xiàn)象，我們應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡量選擇與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的工作，畢竟這樣才有比較優(yōu)勢，才更容易在自己的崗位上作出成績。

4.轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)就業(yè)的主動性

每年都有不少就業(yè)的困難戶。究其根源，畢業(yè)生的主動就業(yè)意識不強(qiáng)。一部分學(xué)生抱著“等、靠、要”的極端錯誤思想，不是主動出擊而是“守株待兔”。另一方面，有些畢業(yè)生在求職場上遭受挫折就一蹶不振，覺得自己一無是處，進(jìn)而自暴自棄，對就業(yè)完全喪失信心。因此，學(xué)校應(yīng)該有針對性地做一些就業(yè)知識講座，幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變觀念，變被動為主動，鼓勵學(xué)生自我推銷；同時，幫助學(xué)生進(jìn)行就業(yè)心理調(diào)試，要樹立在求職場上“愈挫愈勇”的精神。

5.拓展培訓(xùn)項(xiàng)目，整合資源，最大限度地滿足學(xué)生自我發(fā)展需求

學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極鼓勵新生參加職業(yè)規(guī)劃比賽，每年都會有各種市級的或者國家級的職業(yè)規(guī)劃比賽和創(chuàng)業(yè)比賽，讓他們在比賽中去認(rèn)識自己，提前做好職業(yè)規(guī)劃的準(zhǔn)備。同時，應(yīng)多開展職業(yè)規(guī)劃方面的講座，職業(yè)規(guī)劃類的講座也在大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃中起到非常重要的作用。學(xué)生在理論學(xué)習(xí)后，利用暑期參加實(shí)踐、實(shí)習(xí)、兼職等活動，找個機(jī)會去親自體驗(yàn)了，從而在理論和實(shí)踐上都驗(yàn)證自己的選擇。判斷自己的目標(biāo)職業(yè)是否是自己的興趣點(diǎn)，便于調(diào)整自己的目標(biāo)，大限度地滿足學(xué)生自我發(fā)展需求。

大一新生從入學(xué)開始，就尋找適合自身發(fā)展職業(yè)所需知識、技能、興趣、愛好，給自己盡早進(jìn)行明確定位，有意識的培養(yǎng)自己各個方面的能力，把自己所學(xué)的知識和技能運(yùn)用到實(shí)踐中，并結(jié)合社會需要開拓美好的職業(yè)前景，為走向職業(yè)成功提供一個最佳途徑，具有十分重要的意見。

參考文獻(xiàn)

[1]陳嘯，李小晨.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃現(xiàn)狀的實(shí)證調(diào)查與分析.教育與職業(yè)，2009（9）

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【關(guān)鍵詞】95后大學(xué)新生；獨(dú)立能力；養(yǎng)成對策

奧地利著名作家、思想家茨威格說過：“世界上最輝煌最宏偉的事業(yè)就是使個人站起來?！蔽覀兘逃淖罱K目的，就是幫助個體用自己的雙腳在這個世界上站起來，這既是家庭的需要，也是社會和民族的需要。

95后新生個性都很突出，且想法也很超前，也就是他們心理年齡明顯超出生理年齡和社會年齡很多，但在面對實(shí)際的生活和學(xué)習(xí)時，他們又缺少責(zé)任感、擔(dān)當(dāng)，缺乏獨(dú)立能力，從這一點(diǎn)上來說就急需高校輔導(dǎo)員對他們加以引導(dǎo)和教育。

大學(xué)階段是大學(xué)生走向自立發(fā)展的重要時期，提升大學(xué)生獨(dú)立能力應(yīng)重視新生的自立教育和培養(yǎng)，使他們達(dá)到三種年齡的完美統(tǒng)一。大學(xué)生自立教育是其自身、家庭、學(xué)校、社會的共同需要，加強(qiáng)高校新生自立教育，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識和自立能力，已成為當(dāng)務(wù)之急。

一、95后大學(xué)新生普遍缺乏獨(dú)立能力的狀況

（一）缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

剛剛從高中升至大學(xué)，很多大一新生都對大學(xué)生活的多姿多彩而應(yīng)接不暇。閑暇時間多了起來，但是他們對于如何自主安排課外時間顯得迷茫和無奈。除了有少數(shù)學(xué)生能夠有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)規(guī)劃外，其余大多數(shù)同學(xué)都是在電腦游戲、電視劇和閑聊中打發(fā)著時間。以前所有的課都是指向高考的，各科老師也是全程陪同，告訴他們該學(xué)什么、該怎么學(xué)。對于大學(xué)自由的學(xué)習(xí)，如何掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)目的，困擾著大一新生們，讓他們感到不知所措。

（二）缺乏客觀認(rèn)識自我的能力

沒來大學(xué)之前，很多學(xué)生對自己的唯一評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)習(xí)成績。這是大一新生社會年齡滯后的一個重要原因。他們雖想在大學(xué)里鍛煉自己，但是在現(xiàn)實(shí)中他們對自己的認(rèn)識和定位不夠準(zhǔn)確，又顯得力不從心，盲目自信或者盲目自卑也會導(dǎo)致他們在學(xué)校的社團(tuán)組織和活動的面試和選拔中受挫，以致影響他們在今后社會化過程中的積極性，95后大學(xué)新生對自身認(rèn)識缺乏客觀性，使得他們行動上無所作為和思想上有所作為的矛盾更加凸顯。

（三）缺乏獨(dú)立生活的能力

從個體成長的角度來說，在個體未來的學(xué)習(xí)、工作、生活乃至今后的一生中，具備較強(qiáng)的獨(dú)立生活能力實(shí)際上比讀書、成績更重要。獨(dú)立生活能力是一個人最基本的素質(zhì)，是人生的基礎(chǔ)。95后大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后，因缺乏獨(dú)立生活的能力，比較難適應(yīng)環(huán)境的變化，在生活上不能自理，就有學(xué)生將臟衣服全部打包拿去干洗店；有的學(xué)生開支無計(jì)劃，月底時常出現(xiàn)“經(jīng)濟(jì)危機(jī)”，有的學(xué)生問我一個月為什么2500元生活費(fèi)都不夠花；有的大學(xué)生每天循環(huán)往復(fù)于三點(diǎn)一線（宿舍―教室―食堂），面對豐富多彩、目不暇接的校園文化生活無所適從，覺得那和自己沒有關(guān)系了等。大學(xué)新生在遇到這些問題時，有的學(xué)生出現(xiàn)心理問題，從開學(xué)到現(xiàn)在班上至少有30名學(xué)生向我傾訴了他們?nèi)胄Ｒ詠淼姆N種不適應(yīng)。

二、大學(xué)生缺乏獨(dú)立能力的原因分析

（一）社會與家庭原因

95后的大學(xué)新生，他們是比較優(yōu)越的家庭環(huán)境中成長起來的新一代，他們善于表現(xiàn)自我也敢于表現(xiàn)自我。但也有不少令人憂慮之處。多數(shù)的95后在上大學(xué)之前就只有一個任務(wù)們就是學(xué)習(xí)，父母把所有的大事小情都包攬起來。這些學(xué)生們普遍缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立生活能力差，依賴性強(qiáng)，自理能力差。學(xué)生一旦走上社會，需要獨(dú)立處理自己遇到的矛盾和問題時，就會力不從心，這一現(xiàn)象折射出長期以來我們教育體制的弊端和嚴(yán)重的社會心理畸形，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)，家長、社會和教育機(jī)構(gòu)都有不可推卸的責(zé)任。

（二）學(xué)校原因

高校在對大一新生的課程安排和教育方法上沒有做出更加科學(xué)的調(diào)整和探索，這是當(dāng)今很多大學(xué)普遍存在的問題。很多教授和老師因?yàn)樵诖髮W(xué)里教課幾十年他們對大一新生依然會用同樣的語氣和方式教課，不會過多的考慮新生的接受程度。大一新生對大學(xué)生課程的期望值是很高的，如果無法調(diào)動他們的積極性對他們今后的學(xué)習(xí)都將產(chǎn)生消極的影響。而且有些明明是選修的課程，卻和必修課一起排在了課程表上。很多學(xué)生明明對此不感興趣卻還要硬著頭皮去上。這樣的設(shè)置確有其不合理之處。高校應(yīng)督促教務(wù)部門積極組織教師對各學(xué)年學(xué)生的特點(diǎn)和接受能力以及實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)研，與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時互動，制定符合各學(xué)年的大多數(shù)學(xué)生能夠且愿意接受的課程排布和講授方式。

（三）自身原因

由于中學(xué)時期養(yǎng)成的‘被動’學(xué)習(xí)、生活模式，很多大一新生都有各種被動的習(xí)慣和依賴心理。另外，當(dāng)大一新生懷著美好的理想步入大學(xué)時卻發(fā)現(xiàn)，大學(xué)存在著教材內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法呆板，教師之間、師生之間也會拉關(guān)系等不良現(xiàn)象，他們的心靈就會遭到撞擊，動搖、歪曲，缺乏主動適應(yīng)大學(xué)生活的動力和能力。

三、95后大學(xué)新生自立能力培養(yǎng)的對策

95后終究會長大，他們將來必定要走向社會，教會學(xué)生們獨(dú)立的本領(lǐng)，比凡是都告訴他怎么做更為寶貴。面對當(dāng)前95后大學(xué)新生令人堪憂的獨(dú)立能力的現(xiàn)狀，作為高校的學(xué)生工作者，應(yīng)積極采取一些有關(guān)獨(dú)立能力教育和培養(yǎng)的有效方法，有的放矢的對學(xué)生們進(jìn)行培養(yǎng)。

（一）引導(dǎo)95后新生做自我導(dǎo)師，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立人格

引導(dǎo)大一新生樹立自信、獨(dú)立的人生觀在學(xué)生迷茫的時候，高校輔導(dǎo)員要加強(qiáng)案例教育和對社會（下轉(zhuǎn)第247頁）知識的探討，為學(xué)生指點(diǎn)迷津，幫助他們成為自己的人生導(dǎo)師，正確規(guī)劃自己今后的學(xué)習(xí)和社會化進(jìn)程。作為學(xué)生工作者，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、使他們建立自信應(yīng)該是工作的重點(diǎn)，所以學(xué)生工作者應(yīng)該保持心靈的高貴、獨(dú)立，擁有自信的心態(tài)，努力使自己成為學(xué)生的榜樣，這樣才能幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

（二）加強(qiáng)個性化心理教育，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力

大學(xué)階段是個體接受專業(yè)教育、為成就未來事業(yè)打基礎(chǔ)的最佳時期，也是人格重塑期。學(xué)校應(yīng)將心理健康教育融入大學(xué)生團(tuán)隊(duì)活動中，利用團(tuán)隊(duì)輔導(dǎo)訓(xùn)練的可操作性，培養(yǎng)大學(xué)生健康的人格、穩(wěn)定樂觀的情緒，提高他們?nèi)穗H交往的能力。學(xué)生工作者應(yīng)采取發(fā)展性、預(yù)防性和矯正性相結(jié)合的教育策略，通過一對一交流（QQ，微博，微信，飛信），結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)，深入了解和掌握每一個學(xué)生面臨的心理問題和人格重建過程中遇到的心理障礙，幫助其盡快解決這些心理問題、克服這些心理障礙，培養(yǎng)他們良好的個性心理品質(zhì)，使他們能有效地應(yīng)對在校期間乃至以后工作和生活中的各種壓力，實(shí)現(xiàn)自我人格的完善。

（三）加強(qiáng)責(zé)任感教育，提高大學(xué)生的獨(dú)立能力

一個沒有責(zé)任感的人是不可能形成負(fù)責(zé)的情感態(tài)度和獨(dú)立的人格的。大學(xué)生走上社會后，社會就不會再把他當(dāng)成一個未成熟青年看待，而是把他作為一個有獨(dú)立思想和行為的成熟個體看待，要求其承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。學(xué)生工作者要明白，過于周全的呵護(hù)、包辦和替代式的教育模式對學(xué)生有百害而無一利。因此，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，使他們明白，作為獨(dú)立的個體，要形成自立、自強(qiáng)、自我負(fù)責(zé)的生活態(tài)度，提高獨(dú)立生活的能力，最終成為對社會有用的人。

（四）堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)的綜合教育

培養(yǎng)大學(xué)生尤其是大一新生的獨(dú)立創(chuàng)新意識，學(xué)生工作者要重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，堅(jiān)持知識、能力、素質(zhì)的綜合教育，提高他們的獨(dú)立創(chuàng)新能力?？茖W(xué)素養(yǎng)和專業(yè)知識是大學(xué)生能力和素質(zhì)的載體，也是其核心競爭力所在。學(xué)生工作者應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的潛能開發(fā)創(chuàng)造自由寬松的氛圍，通過社會實(shí)踐、個體反思和團(tuán)體溝通，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新精神。學(xué)生工作者應(yīng)通過各種不同層次的社會實(shí)踐和實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)和艱苦奮斗的精神。

“授之以魚，不如授之以漁”，高校學(xué)生工作者應(yīng)引導(dǎo)95后的大一新生獨(dú)立，原動力該在于他們自己，盡可能多的為學(xué)生搭建鍛煉的平臺，幫助大學(xué)生盡快健全人格，明確自己的人生規(guī)劃，增強(qiáng)適應(yīng)能力和競爭力。

參考文獻(xiàn)

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多種形式的入學(xué)教育，能夠盡快引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)能力教育的模式。以往入學(xué)教育的內(nèi)容枯燥、乏味，形式單一，新生對于這樣一節(jié)節(jié)“教育課”只會產(chǎn)生排斥、甚至抗拒，更無法實(shí)現(xiàn)入學(xué)教育的真正目的。只有不斷豐富入學(xué)教育的內(nèi)容，深化入學(xué)教育體系，拓寬入學(xué)教育的渠道才能有利于高職院校加強(qiáng)對新生的教育，同時也有利于大一新生盡快調(diào)整心態(tài)適應(yīng)職業(yè)教育，了解、掌握未來職業(yè)發(fā)展前景，幫助新生抓住入學(xué)的難得契機(jī)改變過去種種生活與學(xué)習(xí)的惡習(xí)，以實(shí)現(xiàn)高職教育的教育目標(biāo)。

2多元化新生入學(xué)教育，能夠有效地扭轉(zhuǎn)新生的思維方式

高職院校的學(xué)生生理機(jī)能幾近人生頂峰，但是思維方式卻呈現(xiàn)出不協(xié)調(diào)一面，如邏輯思維發(fā)展迅速，但帶有主觀的片面性，情緒波動大，容易受外界因素干擾而情緒失控等，這些身心的矛盾容易導(dǎo)致大學(xué)生出現(xiàn)一些過激行為。而多種形式的入學(xué)教育可以讓廣大高職學(xué)生開闊眼界，增長書本之外的知識，完善學(xué)生的思維方式與模式，使得高職學(xué)生不僅在心理得到前所未有的自豪感，同時也能夠增強(qiáng)學(xué)生對自我價(jià)值的認(rèn)同與自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的渴求，最終實(shí)現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。

3加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃式教育，能夠縮短新生職業(yè)教育理念的認(rèn)識過程

以往的職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是注重規(guī)劃教育的數(shù)量，只是為了湊夠課時，并未真正重視職業(yè)生涯規(guī)劃教育的規(guī)劃性。加強(qiáng)職業(yè)生涯的規(guī)劃性成為各高職院校急需解決的問題之一。增強(qiáng)生涯教育的規(guī)劃性，針對不同專業(yè)、不同年齡的新生進(jìn)行分層次、分步驟的開展職業(yè)教育，不但可以增強(qiáng)職業(yè)生涯教育的吸引力，同時也可縮短大一學(xué)生對職業(yè)教育理念的理解過程，為大一新生的職業(yè)生涯注入活力。

4全方位的新生入學(xué)教育，是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要手段

職業(yè)教育秉承著“以培養(yǎng)德才兼?zhèn)洌寄苄腿瞬拧睘榻逃繕?biāo)，入學(xué)教育則是廣大職業(yè)院校學(xué)生初入大學(xué)的第一門課程，只有將這第一節(jié)課上好，才能最大程度吸引廣大高職學(xué)生的興趣與注意力，全方位多角度的入學(xué)教育不但可以彌補(bǔ)老式入學(xué)教育的諸多缺陷，同時也可以為實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)提供必要的手段。將入學(xué)教育作為實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的手段，是高職院校各部門通力合作的題中應(yīng)有之意。

5科學(xué)全面的新生入學(xué)教育，有效地促進(jìn)了新生從被動向主動學(xué)習(xí)狀態(tài)的轉(zhuǎn)變

高職院校學(xué)生經(jīng)過“黑色七月”的洗禮后，本著解放自我的心態(tài)步入大學(xué)，在學(xué)習(xí)動力方面不足，興趣不高，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)往往是被動式的，是被“灌輸”進(jìn)頭腦的，而科學(xué)全面的入學(xué)教育不但可以豐富高職院校入學(xué)教育體系，同時也可以為將學(xué)生被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，將教師“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生“自主性”學(xué)習(xí)，促使學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)化為自我需求。

6豐富的入學(xué)教育內(nèi)容，是職業(yè)學(xué)校學(xué)生非職業(yè)能力

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關(guān)鍵詞：大一學(xué)生 迷茫期

1 案例陳述

每年新生入學(xué)后都會有很多同學(xué)表現(xiàn)出迷茫、失落甚至是失望[1]，在和他們的談話中感覺到的是對大學(xué)生活和對未來的迷茫。他們描述大學(xué)生活似乎與當(dāng)初的想象不相符合。我系鄭同學(xué)就沒有進(jìn)入狀態(tài)，“和同學(xué)相處得挺好，但就是覺得少了點(diǎn)什么?！编嵧瑢W(xué)說，看著課程表上空白的地方覺得心里空空的，一時間還是不習(xí)慣，不知道怎么安排。

當(dāng)談到是否關(guān)注過其他的同學(xué)在做什么時，鄭同學(xué)說，有些同學(xué)下課后就在宿舍看小說，這樣也是在消磨時間，她認(rèn)為不是很好。當(dāng)然也有一些同學(xué)過得很充實(shí)，他們有的加入書法協(xié)會，一有空就“奮筆疾書”；有的加入禮儀隊(duì)，每星期都參加幾次禮儀培訓(xùn)；有的做班干部，忙著組織班會、球賽、出游。她真的很羨慕他們過得那樣充實(shí)，但有時又很想遠(yuǎn)離他們，因?yàn)楹退麄兿啾?，自己是那么迷惘，那么低落，越想越難受，越難受就越想逃避。

覃同學(xué)近段時間經(jīng)常失眠，一想到學(xué)業(yè)與就業(yè)，她就顯得急躁不安。她告訴我們，她懷著滿腔熱情來到大學(xué)，希望在大學(xué)里繼續(xù)“奮斗”。但是來到大學(xué)后，她忽然覺得很迷茫，心理上感覺落差很大。在學(xué)業(yè)上，她找不到方向，想努力學(xué)習(xí)，卻不知該向哪個方向努力。而且她發(fā)現(xiàn)身邊的人也不那么愛學(xué)習(xí)了，睡覺、逛街成了他們的課余消遣。在人際交往方面，她發(fā)現(xiàn)，身邊的同學(xué)都很好，但總覺得找不到能夠理解自己的知音，在傷心無助的時候，不知道找誰傾訴。

2 原因分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大一學(xué)生中確實(shí)有一部分學(xué)生習(xí)慣了高中有明確的高考目標(biāo)、有老師全程指導(dǎo)的日子，進(jìn)入大學(xué)后因?yàn)闊o法適應(yīng)獨(dú)立、自由的環(huán)境而感到迷茫，感到失落。他們不知道如何規(guī)劃未來、不知道如何安排時間、不喜歡專業(yè)或?qū)I(yè)課、不能和身邊朋友交心。對于今后的大學(xué)生活，他們很模糊地表示只要能夠順利拿到畢業(yè)證就萬事大吉。

為了給現(xiàn)在還沒有適應(yīng)大學(xué)生活、感到迷惘的同學(xué)提供好的建議，和那些入校后很快適應(yīng)大學(xué)生活、很快做好三年規(guī)劃的大一學(xué)生進(jìn)行了交流。

“其實(shí)我覺得那些目前還不習(xí)慣的同學(xué)之所以不適應(yīng)，就是因?yàn)樗麄兎忾]。大學(xué)是個大舞臺，不走出自己的世界是很難學(xué)到東西、很難收獲友情的。走出去，多溝通、多了解，這就是我入學(xué)以來的心得?！蓖跬瑢W(xué)是個活潑健談的女生。她介紹，入學(xué)報(bào)到那天，她和接待自己的學(xué)生會學(xué)姐聊天，學(xué)姐給了她不少建議，學(xué)生會招新干事的時候她就參加應(yīng)聘?，F(xiàn)在在學(xué)院組織部擔(dān)任干事，經(jīng)常去做一些事情，忙的同時也學(xué)到了不少東西；在宿舍的時候，她主動和每位同學(xué)聊天，因?yàn)榉e極友善被選為舍長；她會計(jì)課學(xué)得有些吃力，下課的時候就主動與老師溝通，老師在解題方法、學(xué)習(xí)方式上都給了她很多建議。

“我現(xiàn)在每天都很充實(shí)，和高中沒有什么區(qū)別，只是目標(biāo)定得更高、更遠(yuǎn)了。大學(xué)對我而言，就是新的舞臺、新的起點(diǎn)?！甭牭酵跬瑢W(xué)這樣說，筆者有些吃驚，很難想象，這就是那位開學(xué)時對學(xué)長學(xué)姐抱怨學(xué)校太爛、伙食太差的小學(xué)妹。原來經(jīng)過老師和學(xué)長學(xué)姐的指導(dǎo)和幫助，她逐漸了解了學(xué)校，樹立了目標(biāo)，走出了迷茫。她告訴我，她的目標(biāo)就是專升本，自從確立了這個目標(biāo)，她就開始收集專升本的相關(guān)信息，為專升本做準(zhǔn)備?，F(xiàn)在，上課、自習(xí)占據(jù)了她生活的大部分時間，每天都很忙，卻也充實(shí)。

看著那些仍處在迷惘期的學(xué)弟學(xué)妹們，11級的宮同學(xué)說，迷茫期是大一學(xué)生必經(jīng)的階段，身處其中不用過于擔(dān)心，關(guān)鍵是要盡快適應(yīng)，調(diào)整心態(tài)，明確目標(biāo)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)，要制定一些對以后評優(yōu)、找工作都很有幫助的目標(biāo)，比如大二過英語三級、拿獎學(xué)金、到學(xué)生+會鍛煉自己、嘗試一些與專業(yè)有關(guān)的兼職等等。

宮同學(xué)說，在與大一學(xué)生接觸的過程中，大一學(xué)生的迷茫她感同身受，她經(jīng)常以“過來人”的身份告訴這些學(xué)生，經(jīng)歷迷茫是正常的，不要過于焦慮，但是要學(xué)會自我調(diào)節(jié)、自我解壓，不要讓迷茫期持續(xù)太久，更不要總是以迷茫為借口，放棄自己的大學(xué)生活。要積極參與活動，在嘗試中發(fā)現(xiàn)自己、肯定自己，找到適合自己發(fā)展的方式。大學(xué)是系統(tǒng)學(xué)習(xí)的最佳時期，學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，要把握這個難得的時期充實(shí)自己、提高自己，為走入社會做好充足的準(zhǔn)備。

一直以來，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和老師都比較關(guān)心大一學(xué)生對大學(xué)新環(huán)境的適應(yīng)情況。對于大一學(xué)生的迷茫情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為這是一個普遍現(xiàn)象，也是一個過渡期，因?yàn)楹芏啾憩F(xiàn)主要是在就業(yè)方向上。因?yàn)樾律M(jìn)入一個新的環(huán)境，對自己的目標(biāo)也沒有明確的定位，所以需要一個過渡期來調(diào)節(jié)。但是新生最主要的還是需要把學(xué)習(xí)放到首位，提高自身的綜合素質(zhì)為目的，在學(xué)習(xí)中找到方向并且確定方向。同時，學(xué)院需要通過一些講座來幫助新生明確目標(biāo)，引導(dǎo)正確度過“迷茫期”。

心理輔導(dǎo)室周老師分析說，大一新生剛到一個新環(huán)境都會存在這樣的情況，這是每個大一新生必經(jīng)的階段，由于新環(huán)境大家都互不了解，有的學(xué)生甚至不喜歡自己所學(xué)的專業(yè)或?qū)ψ约核鶎W(xué)專業(yè)的知識了解少之又少的，所以難以把握人際交往關(guān)系和學(xué)習(xí)上的困難，使得學(xué)生很不想融入到新的環(huán)境中，以至于導(dǎo)致不知道如何進(jìn)行人際交往。

3 提出建議

篇7

之前通過學(xué)長學(xué)姐們的經(jīng)驗(yàn)交流，可以避免我們走彎路。但每個人都是一個獨(dú)立存在的個體，不可能完全照搬經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)該有自己的大致規(guī)劃。大學(xué)生活主要包括學(xué)習(xí)，工作和生活。下面我就從這三個方面來講講我的規(guī)劃。

關(guān)于學(xué)習(xí)：只要我們還是學(xué)生，學(xué)應(yīng)該放在比較重要的位置。都說大一應(yīng)該打下夯實(shí)的高數(shù)和英語基礎(chǔ)。所以在這兩門科目上投入更多的精力是無可厚非的。上了一周的高數(shù)可，我感覺確實(shí)有一定難度，課前的預(yù)習(xí)和課后的習(xí)題鞏固相當(dāng)重要。希望通過自己踏實(shí)的學(xué)習(xí)在高數(shù)上不要掛科。馬上就要開始安排晨讀了，這是學(xué)習(xí)英語，練習(xí)英語口語的最佳機(jī)會。早起確實(shí)很難，但我作為學(xué)習(xí)部的一員，我不僅要以身作則更應(yīng)讓其他同學(xué)在晨讀中有所所獲。我們一周只有兩天晚上有課，晚上的大把時間應(yīng)該充分利用起來。去圖書館，參加各種講座活動都可以收獲很多！其它課程我想上課認(rèn)真聽講，考前記下重點(diǎn)，考試問題應(yīng)該不大。

關(guān)于工作：每一位大一新生都希望在大學(xué)找一份工作來鍛煉自己。我也不例外，經(jīng)歷了很多次面試，進(jìn)入了三個部門?？隙〞垡稽c(diǎn)，忙一點(diǎn)，但我很充實(shí)，認(rèn)識了很多人，交到很多朋友，學(xué)到很多書本上沒有的知識。做到工作學(xué)習(xí)兩不誤才是最好的。

關(guān)于生活：因?yàn)樯谖錆h，來到大學(xué)是我第一次完全獨(dú)立生活。從打開水到洗衣物，到洗澡，到整理內(nèi)務(wù)……一切都顯得很不習(xí)慣。沒有了父母的幫助和關(guān)心，甚至嘮叨，自還給了我。多了份自由，少了份拘束；多了份辛勞，少了份關(guān)愛；多了份懶散，少了份督促……但有了寢室里同學(xué)們的幫助和關(guān)心，我同樣感覺有家一般的溫馨。

篇8

在我國高校，學(xué)生入學(xué)時即向某個專業(yè)報(bào)到注冊。在大學(xué)里，一般而言，隨著“你是哪個專業(yè)的？”“我是XX專業(yè)的?！边@樣的信息強(qiáng)化和對自己專業(yè)的逐步深入了解以及對自己專業(yè)信心的增強(qiáng)，絕大多數(shù)學(xué)生都會產(chǎn)生專業(yè)歸屬感。專業(yè)自信心和專業(yè)歸屬感的建立是大學(xué)生能夠在本專業(yè)學(xué)有所成的一個關(guān)鍵因素。大學(xué)一年級無疑是建立專業(yè)自信心和專業(yè)歸屬感的重要階段。對剛從中學(xué)邁進(jìn)大學(xué)校門、對專業(yè)了解極少的大一新生來說，專業(yè)導(dǎo)論課作為大一課程體系中唯一與專業(yè)直接相關(guān)的課程，其在課程體系中的位置顯得尤為重要。

筆者自2010起連續(xù)三年擔(dān)任了特種能源工程與煙火技術(shù)專業(yè)導(dǎo)論課程的教學(xué)任務(wù)，對這一特殊的小學(xué)分課程（共1學(xué)分，每個學(xué)期0.5學(xué)分，兩個學(xué)共期授課16學(xué)時）的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施進(jìn)行了探索和實(shí)踐。

一、專業(yè)導(dǎo)論課的定位及認(rèn)識

在教學(xué)之初首先對專業(yè)導(dǎo)論這門課程有一個清楚的定位。一般而言，專業(yè)導(dǎo)論課是面向新生開設(shè)的導(dǎo)論性質(zhì)的專業(yè)啟蒙課程。所謂“導(dǎo)論”，筆者傾向于將其理解為：“導(dǎo)”為“引導(dǎo)”，“論”為“討論”，旨在引導(dǎo)學(xué)生展開對本專業(yè)的討論，從而開始了解本專業(yè)和相關(guān)專業(yè)、開始踏入本專業(yè)及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域。因此，這門課程的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)以此為指導(dǎo)展開。

二、專業(yè)導(dǎo)論課的內(nèi)容安排

專業(yè)導(dǎo)論課是一門引導(dǎo)學(xué)生了解并進(jìn)入本專業(yè)領(lǐng)域系統(tǒng)的入門課程，因此，其內(nèi)容一般包括如下幾個方面：

系統(tǒng)地介紹專業(yè)背景和特點(diǎn)、本專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系及相互關(guān)系、基本專業(yè)知識、相關(guān)技術(shù)現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢、社會對本專業(yè)的需求、專業(yè)延伸及交叉學(xué)科、本科專業(yè)與研究生學(xué)科的對接關(guān)系等，以及大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。

三、專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施

基于專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)內(nèi)容安排和大一學(xué)生的學(xué)情，在專業(yè)導(dǎo)論課的教學(xué)設(shè)計(jì)中采用了多種形式，包括：課堂講述、主題調(diào)研報(bào)告、學(xué)研小組、專業(yè)論壇、專家講座、開放專業(yè)實(shí)驗(yàn)等。

首先，在大一新生的專業(yè)導(dǎo)論課上，學(xué)生會非常期待一場系統(tǒng)的、寬博的、具體的專業(yè)相關(guān)內(nèi)容介紹，他們急切地想要了解自己所在的專業(yè)、要學(xué)什么、要做什么、及將來的發(fā)展前景。因此，系統(tǒng)地講述專業(yè)相關(guān)內(nèi)容是專業(yè)導(dǎo)論極其重要的第一堂課。在講述中引用實(shí)例，加入調(diào)查性的提問引起討論，以活躍課堂氣氛并激發(fā)學(xué)生思考某些問題。另外，專家講座是一個有益的補(bǔ)充。有專長、有成就的本學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的專家一定程度上代表著專業(yè)的被認(rèn)可度，會帶來一種榜樣的力量。更多的專業(yè)相關(guān)知識和問題，在講述了基本的基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，則引導(dǎo)學(xué)生自己通過多種途徑去調(diào)研，就這一環(huán)節(jié)，始終圍繞一個“導(dǎo)”字，設(shè)計(jì)了專業(yè)論壇、專業(yè)主題調(diào)研、小組報(bào)告、學(xué)研小組等形式，引導(dǎo)學(xué)生開展自主性的專業(yè)相關(guān)主題調(diào)研、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作并培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神、引導(dǎo)學(xué)生面對問題時學(xué)會多種途徑去解疑釋惑，促使學(xué)生“自己動手，豐衣足食”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思考問題和解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。在這一環(huán)節(jié)中，很明顯，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)出了極高的熱情，引起了濃厚的討論氣氛。另外，一些學(xué)生對專業(yè)實(shí)驗(yàn)具有很大的興趣，因此接受這些學(xué)生進(jìn)入專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，嘗試基礎(chǔ)性的專業(yè)實(shí)驗(yàn)，獲得實(shí)踐體驗(yàn)。實(shí)踐表明，這些在大一時就積極參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生在后來參加大學(xué)生科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)新實(shí)踐比賽中都表現(xiàn)出了優(yōu)勢。

按照課程教學(xué)要求，專業(yè)導(dǎo)論課中必須開設(shè)大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)容。在這一部分中，鼓勵學(xué)生設(shè)計(jì)并展示自己的大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃并展開討論，引導(dǎo)學(xué)生審視自己的人生理想、職業(yè)理想，“不積跬步，無以至千里”，進(jìn)行大學(xué)成長規(guī)劃和職業(yè)生涯規(guī)劃并實(shí)施之，逐步成長。這一點(diǎn)，從學(xué)生的反饋來看，還需要在之后的每一學(xué)期進(jìn)行督導(dǎo)。

四、專業(yè)導(dǎo)論課的課程考核

篇9

關(guān)鍵詞：“90后” 大學(xué)新生 日常管理

中圖分類號：G645

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C

D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.071

1 前言

“90后”是指在90年代出生的一代中國國民，他們以突出的性格特色被大眾記憶，其中，以目前活躍在大學(xué)中的“95后”為代表，他們以年輕、活躍和勇于接受新鮮事物的態(tài)度，被大眾定義為“玩得酷、靠得住”的一代。他們的時代特色就是追求新潮，不為傳統(tǒng)所禁錮。因此，傳統(tǒng)高校管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)這一代人，新時代的大學(xué)生管理模式亟待發(fā)現(xiàn)，河南科技大學(xué)食品與生物工程學(xué)院經(jīng)過近幾年的探索和研究，摸索出了一套針對“90后”大學(xué)新生的日常管理模式：即開展新生入學(xué)教育、組織進(jìn)行新生適應(yīng)幫扶、積極開展創(chuàng)新能力培養(yǎng)活動、集中進(jìn)行學(xué)風(fēng)教育和全面關(guān)注服務(wù)學(xué)生“五位一體”的管理培養(yǎng)模式，在學(xué)生和家長中引起了強(qiáng)烈反響。

2 新生入學(xué)教育

根據(jù)近兩年在輔導(dǎo)員一線的工作經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)：“90后”大一新生普遍存在著熱情開放與封閉孤獨(dú)并存的現(xiàn)象，很多同學(xué)通常在網(wǎng)絡(luò)這個虛擬世界里表現(xiàn)得積極樂觀、能言善辯，而在面對面的正式場合卻沉默不語，不善言辭。同時，他們個性張揚(yáng)、熱情奔放，但是缺乏思想深度，性格容易波動，情緒化情況嚴(yán)重。另外，大多數(shù)新生都是初次遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)外出讀書，他們對陌生環(huán)境會有一定排斥，喜歡被動接受，且“90后”大學(xué)生自我意識強(qiáng)烈，喜歡追求個性，集體意識薄弱，樂于挑戰(zhàn)卻難以承受壓力，對于許多事情有很強(qiáng)的功利性，對所學(xué)專業(yè)認(rèn)識不夠。針對以上種種情況，結(jié)合“90后”的行為特點(diǎn)，我們對本院大一新生進(jìn)行了一系列的調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，“90后”大學(xué)生人生觀不穩(wěn)定，對于未來缺少科學(xué)的規(guī)劃，入學(xué)后容易放縱自己，導(dǎo)致目標(biāo)、理想和方向的迷失。因此，在入學(xué)教育期間我們認(rèn)真組織各專業(yè)老師向新生們詳細(xì)地介紹了各學(xué)科的培養(yǎng)計(jì)劃、課程設(shè)置及其在國內(nèi)外發(fā)展的前景，積極引導(dǎo)新生科學(xué)地認(rèn)知自我、準(zhǔn)確定位，制定適合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案。經(jīng)過一年的跟蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都具有了明確的目標(biāo)和學(xué)習(xí)計(jì)劃。

3 新生適應(yīng)幫扶

從高中到大學(xué)的適應(yīng)過程是每一位大學(xué)新生進(jìn)入大學(xué)后首先要解決的問題，幫助“90后”大學(xué)生盡快地完成角色轉(zhuǎn)換是每一所大學(xué)首要的工作重心。大學(xué)新生能否快速的適應(yīng)大學(xué)生活將直接影響著大學(xué)新生的角色定位與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，而快速的適應(yīng)將有助于大學(xué)新生的成長和學(xué)習(xí)。因此，我們在迎新過程中采用“輔導(dǎo)員一班主任一帶班制”，即由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)從自我認(rèn)知、職場認(rèn)知等方面指導(dǎo)大學(xué)生規(guī)劃大學(xué)生活和職業(yè)之路，班主任負(fù)責(zé)班級學(xué)生專業(yè)和學(xué)業(yè)上的困惑解答和引導(dǎo)，由大二、大三的學(xué)長學(xué)姐們帶領(lǐng)著新生快速認(rèn)識新環(huán)境，適應(yīng)新生活。

積極發(fā)揮老鄉(xiāng)會的作用。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：首次出門在外的學(xué)生總是更依賴?yán)相l(xiāng)，因此，在大學(xué)新生適應(yīng)期間我們充分發(fā)揮了老鄉(xiāng)會的作用，積極引導(dǎo)各個老鄉(xiāng)會開展工作，以“老鄉(xiāng)帶老鄉(xiāng)”的模式，引導(dǎo)大一新生盡早熟悉大學(xué)生活，讓他們在大學(xué)中也能找到家的感覺，緩解初次離家的孤獨(dú)感。

利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通交流。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)成長的“90后”大學(xué)新生，很善于利用網(wǎng)絡(luò)。在網(wǎng)上針對新生們開展心理健康教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，或就大學(xué)生關(guān)心的事情或話題在網(wǎng)上展開討論，更符合“90后”大學(xué)生的意愿。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)新生在入學(xué)報(bào)到之前大多都會登陸大學(xué)的貼吧或論壇發(fā)帖聊天咨詢。貼吧或論壇上豐富的答案對新生入學(xué)及了解學(xué)校和周邊環(huán)境提供了許多具體實(shí)用的幫助。因此，我們廣泛地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺，主動學(xué)校相關(guān)信息，參與論壇討論，這不僅能夠拉近與學(xué)生的感情，也為新生的快速適應(yīng)起到推動作用，在新生適應(yīng)過程中起到了良好的效果。

4 創(chuàng)新能力培養(yǎng)

大學(xué)是學(xué)生從事學(xué)習(xí)、科研的平臺，而良好的個人素質(zhì)和能力不僅要依靠圖書館、實(shí)驗(yàn)室和教學(xué)樓等硬件設(shè)施的支持，更要有學(xué)術(shù)上、思想上的交流與碰撞，從而逐漸培養(yǎng)起大學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是開闊同學(xué)們的視野和搭建最前沿的科學(xué)交流平臺。高水平的學(xué)術(shù)講座能使同學(xué)們接觸到當(dāng)前最高端、最權(quán)威的學(xué)科動態(tài)；相關(guān)的學(xué)術(shù)交流，不僅能開闊大學(xué)生自身的視野、完善知識儲備，而且這種創(chuàng)新與權(quán)威的碰撞，也能更好更快地培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識和能力。在各式各樣的學(xué)術(shù)交流活動中，可以使學(xué)生們的知識開放化和多元化。

為更好地培養(yǎng)學(xué)院學(xué)生的科技創(chuàng)新能力，學(xué)院積極采取措施，結(jié)合各學(xué)科實(shí)際，認(rèn)真組織相關(guān)專家開展各類學(xué)術(shù)報(bào)告會、講座以及交流會。同時，積極邀請國內(nèi)外知名專家學(xué)者來學(xué)院進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，旨為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，開闊學(xué)生的科學(xué)研究視野。自2010年以來學(xué)院學(xué)生共參與了近四十項(xiàng)SRTP（本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃）項(xiàng)目的研究和三屆研究生論壇，通過專業(yè)領(lǐng)域的科研活動，學(xué)生們的創(chuàng)新意識得到了進(jìn)一步加強(qiáng)，實(shí)踐動手能力、合作團(tuán)隊(duì)意識與學(xué)生綜合素質(zhì)都有了大幅度的提升。其中，很多科研成果已經(jīng)應(yīng)用到了生產(chǎn)實(shí)際。

5 學(xué)風(fēng)教育

學(xué)風(fēng)是學(xué)校的靈魂，是所有教師和學(xué)生知、情、意、行在學(xué)習(xí)上的綜合體現(xiàn)，也是學(xué)生對知識、能力的渴求以及在學(xué)習(xí)中是否勤奮刻苦、學(xué)習(xí)紀(jì)律是否嚴(yán)明的表達(dá)。學(xué)風(fēng)教育應(yīng)該是方方面面的，但應(yīng)該立足于學(xué)生、作用于學(xué)生，并以學(xué)生的學(xué)風(fēng)變化為基本的檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們依托于學(xué)校的“成長論壇”、“道德講堂”和“科大講壇”等教育平臺，由學(xué)生處根據(jù)“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)和成長、成才的要求，針對學(xué)生們關(guān)心、關(guān)注的熱點(diǎn)問題定期進(jìn)行全面詳細(xì)的講解和交流。利用廣泛的教育平臺對大一新生進(jìn)行理想設(shè)立、職業(yè)規(guī)劃、人際交往、情感交流、心理問題、應(yīng)用創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識、時事政治、學(xué)術(shù)研究、傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代文明、社會公德、職業(yè)道德、家庭美德和個人品德等方面的教育引導(dǎo)，為營造優(yōu)良的育人環(huán)境，激勵廣大學(xué)生樹立遠(yuǎn)大志向，嚴(yán)謹(jǐn)求學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)的主觀能動性，提高學(xué)生的全面素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展，推動“好學(xué)、善思、尊師、誠信”的學(xué)風(fēng)教育提供了廣闊的平臺。

6 服務(wù)學(xué)生

“90后”大學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，他們個性張揚(yáng)，從小在父母的庇護(hù)下長大，在許多事情上缺乏主見，因此，我們將家長聯(lián)系制度列入了教育管理。傳統(tǒng)認(rèn)為學(xué)校的教育完全在于學(xué)校和教師，但是，現(xiàn)代教育事實(shí)告訴我們這是不完全正確的，不管學(xué)校教育如何好，如果得不到家長的支持，那么教育效果將大打折扣，尤其是針對“90后”大學(xué)生。因而，在對“90后”大學(xué)生進(jìn)行教育服務(wù)的時候，特別是學(xué)生日常行為的教育管理，應(yīng)當(dāng)組織家長參與其中，這不僅是對家長教育投入的一種反饋，也有利于發(fā)揮家庭教育的作用，同時，也讓家長明白大學(xué)的本質(zhì)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及大學(xué)生的生活方式和學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況、生活情況等，從而積極配合學(xué)校，更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。另外，學(xué)院還開設(shè)了與家長聯(lián)系的網(wǎng)絡(luò)平臺，我們各年級輔導(dǎo)員都會定期通過電話、信件、QQ和飛信與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，向家長通報(bào)學(xué)生在校各方面的表現(xiàn)情況以及學(xué)校學(xué)院的相關(guān)教育政策，通過有效溝通促使家校合作，共同引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，幫助學(xué)生成長、成才。另外，學(xué)校還尋求社會力量的支持，為新生提供情感、物質(zhì)與信息等方面的幫助，如邀請社會名人來校講座、聘請警察對新生進(jìn)行安全教育、邀請心理專家對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)以及為大家聯(lián)系社會實(shí)踐場所等。

總之，特殊環(huán)境下成長起來的“90后”大學(xué)生是一個個性化的群體，我們學(xué)生工作者需要通過各種方式的教育和管理手段，幫助他們盡快轉(zhuǎn)變角色，找準(zhǔn)定位、做好學(xué)業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃。同時，我們要為“90后”大學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)生活做好管理服務(wù)性工作，以便于他們更好的成長、成才。

參考文獻(xiàn)：

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篇10

[關(guān)鍵詞] 輔導(dǎo)員；新生；學(xué)生工作

1、引言

輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊(duì)伍的重要組成部分，是開展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量，是大學(xué)生健康成長的引導(dǎo)者和指導(dǎo)者。作為一名高校輔導(dǎo)員應(yīng)努力成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和健康成長的知心朋友。特別是針對剛步入大學(xué)校門不久的新生而言，他們正處于青少年向成人的轉(zhuǎn)變期，思想處于波動狀態(tài)，大學(xué)生活對他們來說一切都是嶄新的。輔導(dǎo)員如何引導(dǎo)其樹立人生目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，更好的適應(yīng)新的環(huán)境，這對新生今后幾年的學(xué)習(xí)生活情況和自身素質(zhì)能力的培養(yǎng)都有著舉足輕重的作用。

2、 大一新生面臨主要的問題

（1）生活環(huán)境改變導(dǎo)致抑郁苦悶。當(dāng)前的大一新生多數(shù)為獨(dú)生子女，大多在生活上存在嚴(yán)重的依賴性，缺少獨(dú)立性。離開了父母、長輩、朋友的關(guān)愛來到一個全新的環(huán)境不免有些同學(xué)會有諸多的不適應(yīng)[1]。例如：住宿舍，吃食堂，一切事物都要自己打理的生活方式使那些習(xí)慣了被父母把生活打理的井井有條的同學(xué)來說，就很容易手忙腳亂，無從下手。特別是對一些外省的同學(xué)來說，飲食的顯著差異，氣候和語言的不同容易使這些同學(xué)產(chǎn)生孤獨(dú)感，失落感，產(chǎn)生郁悶的情緒。

（2）理想和現(xiàn)實(shí)的差距導(dǎo)致失望迷惘。在經(jīng)歷了“十年的寒窗”苦讀，熬過了黑色的六月之后，新生無疑對大學(xué)生活充滿了向往。在他們心中普遍把大學(xué)生活想像的過于美好。但當(dāng)他們步入校園后發(fā)現(xiàn)事實(shí)并非如此，大學(xué)并不是他們想像中的天堂的時候，那種鶴立雞群的感覺蕩然無存。在心理上無疑會感到失望迷惘。

（3）學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變導(dǎo)致目標(biāo)模糊。多數(shù)大一新生進(jìn)入高校后仍保留著從前中學(xué)的思維模式，老師教多少我就學(xué)多少的心態(tài)，學(xué)習(xí)上缺少主動性。但大學(xué)的教學(xué)模式完全不同，學(xué)習(xí)的內(nèi)容較多，梯度較大，進(jìn)度較快，習(xí)題課較少，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力及獨(dú)立思考能力。導(dǎo)致新生同學(xué)抓不住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，目標(biāo)模糊，不知道該怎樣學(xué)習(xí)。大學(xué)的課余時間較多，在老師不再跟班教學(xué)的情況下，缺少自控能力的同學(xué)產(chǎn)生了嚴(yán)重的懈怠心理。把課余時間過多的花費(fèi)在上網(wǎng)、打游戲，聊天等活動上，導(dǎo)致跟不上老師上課內(nèi)容，慢慢的對學(xué)習(xí)失去了興趣。

（4）人際交往缺少經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)致孤獨(dú)寂寞。對于剛剛步入大學(xué)校園，在人際交往中缺乏技巧和經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)新生來說，說話辦事很難掌握好尺度和分寸。特別是在父母長輩呵護(hù)下長大的獨(dú)生子女們，自我為中心的意識很強(qiáng)，經(jīng)受的挫折和鍛煉較少，在感情受到損傷后容易產(chǎn)生情緒低落，內(nèi)心容易感到孤獨(dú)寂寞。

3、高校輔導(dǎo)員做好新生工作的有效方法

（1）開展系統(tǒng)的入學(xué)教育。新生入學(xué)教育的任務(wù)和作用是幫助新生盡快的適應(yīng)了解大學(xué)生活，幫助新生盡快的融入校園文化氛圍中來。通過開學(xué)典禮、專題講座、師生見面會等多種形式的活動使新生了解學(xué)校的發(fā)展歷程和光輝的歷史，更加熱愛自己的學(xué)校。不但要讓新生學(xué)習(xí)《學(xué)生手冊》，了解學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度。更應(yīng)該讓學(xué)生清楚自己的專業(yè)的發(fā)展方向，就業(yè)前景，了解大學(xué)四年應(yīng)該學(xué)習(xí)的課程和應(yīng)該拿到的各類證書。通過校團(tuán)委、學(xué)生會、社團(tuán)的特色活動，來吸引新生加入學(xué)生社團(tuán)。通過校園文化的渲染和熏陶使新生們能發(fā)揮自己的才能，培養(yǎng)廣博的興趣。

（2）扎實(shí)搞好軍訓(xùn)訓(xùn)練。廣大新生通過軍訓(xùn)可以鍛煉自己的體魄，磨煉自己的意志，提高集體的凝聚力，增強(qiáng)同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)意識和吃苦耐勞，不怕困難的精神。同時軍訓(xùn)也給學(xué)生提供了一個展現(xiàn)自我，增進(jìn)友誼的機(jī)會。要充分認(rèn)識對軍訓(xùn)教官選擇的重要性。

本著慎重的原則，既要選擇具有較強(qiáng)軍事業(yè)務(wù)理論的官兵，也要考慮該同志的政治思想素質(zhì)[2]。在教會學(xué)生軍訓(xùn)知識的同時，來提高學(xué)生的愛國愛校的精神。在軍訓(xùn)期間，輔導(dǎo)員老師應(yīng)切實(shí)做好新生的政治指導(dǎo)員工作，應(yīng)本著甘于奉獻(xiàn)的精神，堅(jiān)持每天和同學(xué)訓(xùn)練在一起，生活在一起。在軍訓(xùn)的過程中，要及時發(fā)現(xiàn)心理出現(xiàn)問題的新生，特別是離家較遠(yuǎn)的同學(xué)，他們由于軍訓(xùn)的艱苦訓(xùn)練，會萌發(fā)想家的念頭，易產(chǎn)生孤獨(dú)寂寞的情緒。因此，作為輔導(dǎo)員老師及時的找心理出現(xiàn)問題的同學(xué)談心。通過開展一些互動活動來增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼，使新生在新的環(huán)境下感受到家的溫暖和父母的關(guān)愛。

（3）關(guān)注特困群體。對于大學(xué)階段，貧困生是一個特殊群體。特別是像我們西部這種欠發(fā)達(dá)的地區(qū)，很多同學(xué)來自于偏遠(yuǎn)的農(nóng)村，家庭條件較差，來學(xué)校讀書多半是靠貸款。這些同學(xué)由于經(jīng)濟(jì)的原因，內(nèi)心常產(chǎn)生自卑的心理，也容易和其他同學(xué)產(chǎn)生距離。因此，從大一開始，輔導(dǎo)員就應(yīng)該積極關(guān)心貧困生的成長。首先，要建立貧困生檔案，分出不同的貧困程度，作為在評比國家助學(xué)金和各項(xiàng)資助的依據(jù)，同時積極為貧困生們提供，聯(lián)系勤工助學(xué)崗位。其次，平時要多和他們談心，了解他們的心態(tài)并告訴他們短暫的貧困并不可怕，這只是人生中的一種歷練。只要通過自己勤勞的努力和堅(jiān)強(qiáng)的意志，懷著一顆感恩的心，自信自強(qiáng)的學(xué)習(xí)、生活，就可慢慢的擺脫自己貧困的現(xiàn)狀。

學(xué)困生是在大學(xué)階段一個不能被忽略的特殊群體[3]。特別是新生剛從中學(xué)步入到大學(xué)，一時間沒有掌握大學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)被動，疲于應(yīng)付，久而久之對學(xué)習(xí)失去了樂趣，形成了惡性循環(huán)，最后導(dǎo)致了厭學(xué)的情緒。針對這種情況，應(yīng)通過一系列的學(xué)會學(xué)習(xí)教育，包括學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會、樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)動員會等活動對這部分學(xué)習(xí)困難的學(xué)生加強(qiáng)引導(dǎo)和教育，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)其學(xué)習(xí)方法，使這些學(xué)生盡早的從學(xué)習(xí)的困境中走出來。

（4）抓好班級管理工作。首先“沒有規(guī)矩不成方圓”，制定一個既嚴(yán)格又人性化的管理制度，可以增強(qiáng)新生班集體的凝聚力，培養(yǎng)學(xué)生的良好行為規(guī)范。在班級的管理工作中，新生輔導(dǎo)員既要是嚴(yán)格的管理者，又要是對學(xué)生充滿了愛的服務(wù)者。班級的規(guī)章管理制度應(yīng)把學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度滲透其中，讓新生每天都接受考核，最后通過期末綜合測評的方式來了解自己的學(xué)期表現(xiàn)，作為期末評獎評優(yōu)的參考依據(jù)。其次要做好新生班干部的選拔工作。在大學(xué)的第一學(xué)期，作為新成立的班級，由于同學(xué)之間沒有充分了解，采取民主選舉容易產(chǎn)生諸多問題。輔導(dǎo)員可以根據(jù)學(xué)生的中學(xué)檔案材料結(jié)合軍訓(xùn)期間的表現(xiàn)情況，任命班級干部，組建班委會[4]。在大一第二學(xué)期，經(jīng)過一個學(xué)期的考核和檢驗(yàn)后，可以通過學(xué)生自薦，班內(nèi)演講的形式民主選舉產(chǎn)生新的班委會。輔導(dǎo)員對學(xué)生干部的管理既要嚴(yán)格管理，又要大膽使用，充分調(diào)動他們的積極性和主動性。積極發(fā)揮學(xué)生干部的表率作用和組織作用，基本實(shí)現(xiàn)班級的自我管理。

（5）不斷提高自身素質(zhì)能力。新生輔導(dǎo)員要樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，擁有高度的責(zé)任感、事業(yè)心和奉獻(xiàn)精神。要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、體諒學(xué)生，應(yīng)保持優(yōu)良的思想和工作作風(fēng)，要實(shí)事求是、嚴(yán)于律己、寬以待人。要不斷學(xué)習(xí)和掌握教育部頒發(fā)的有關(guān)學(xué)生管理的各項(xiàng)規(guī)章制度和學(xué)校相關(guān)的學(xué)生管理?xiàng)l例，以便在處理學(xué)生的各項(xiàng)事務(wù)中做到有章可循、有理有據(jù)、公平公正[5]。新生輔導(dǎo)員還應(yīng)了解所在學(xué)院的歷史沿革、學(xué)業(yè)發(fā)展、學(xué)科就業(yè)前景、職業(yè)生涯規(guī)劃技巧、談話藝術(shù)、就業(yè)指導(dǎo)的知識和心理咨詢的常識。

4、結(jié)語

總之，大一新生的輔導(dǎo)員工作應(yīng)做到細(xì)致入微，要以“學(xué)生工作無小事”來切實(shí)的要求自己，要具備高度的責(zé)任感、使命感和自我犧牲精神。要全方位的關(guān)心每一位新生的思想、學(xué)習(xí)和生活動態(tài)。在學(xué)生的成長過程中給予及時的幫助和指導(dǎo)。很可能一件小事就改變一個學(xué)生的命運(yùn)。對于年輕的學(xué)生來說老師的一個眼神，一句話，一個微笑都會給學(xué)生帶來溫暖和自信。

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