導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇描寫冬天的古詩(shī)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、雨雪dd，見曰消

dd：雪盛的樣子；一說(shuō)猶“飄飄”。；太陽(yáng)的熱氣。曰：語(yǔ)助詞，無(wú)實(shí)義。

《詩(shī)經(jīng)·小雅·角弓》

2、寒風(fēng)摧樹木，嚴(yán)霜結(jié)庭蘭

漢·樂(lè)府古辭《古詩(shī)為焦仲卿妻作》

3、凄凄歲暮風(fēng)，翳翳經(jīng)日雪。傾耳無(wú)希聲，在目皓已潔

凄凄：寒涼。翳翳：陰暗。希：少。在目：眼睛所見。皓：白。

晉·陶淵明《癸卯歲十二月中作與從弟敬遠(yuǎn)》

4、撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起

晉·謝道蘊(yùn)《詠雪聯(lián)句》：“白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風(fēng)起?！?/p>

5、明月照積雪，朔風(fēng)勁且哀

朔風(fēng)：北風(fēng)。勁：猛烈。哀：凄厲。

南朝宋·謝靈運(yùn)《歲暮》

6、隔牖風(fēng)驚竹，開門雪滿山

牖：窗戶。風(fēng)驚竹：風(fēng)中帶雪，打在竹上，發(fā)出沙沙的響聲。

唐·王維《冬晚對(duì)雪憶胡居士家》

7、不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開

庭霰：落在庭院里的雪花。

唐·宋之問(wèn)《苑中遇雪應(yīng)制》

8、水聲冰下咽，沙路雪中平

唐·劉長(zhǎng)卿《酬張夏雪夜赴州訪別途中苦寒作》

9、一條藤?gòu)骄G，萬(wàn)點(diǎn)雪峰晴

唐·李白《冬日歸舊山》

篇2

【關(guān)鍵詞】詩(shī)情畫意；小學(xué)語(yǔ)文

一、引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)情

1.從直白的古詩(shī)入門

在古詩(shī)中有很多語(yǔ)言直白的佳作，比如《詠鵝》《鋤禾》等，都被很多家長(zhǎng)和老師選作入門必學(xué)。例如《靜夜思》“床前明月光，疑是地上霜?！钡谝恍性?shī)學(xué)生很容易從字面上來(lái)理解意思?！霸鹿馔高^(guò)窗戶找到床前的地面上，好像是地上有一層厚厚的霜”。引導(dǎo)學(xué)生――虛景和實(shí)景。我們所見到的月光是白色的，“白色”的月光讓人產(chǎn)生了一種錯(cuò)覺(jué)好像地面上結(jié)了一層“霜”?！八笔谴笞匀恢械囊环N現(xiàn)象，是孩子日常能見到的一種現(xiàn)象。學(xué)生們對(duì)“霜”的評(píng)價(jià)是“冷”“冬天才有”“冷冰冰”等等。前兩行詩(shī)給人一種寒冷的感覺(jué)?！芭e頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的意思是“抬頭仰望皎潔的月亮，低頭思念遠(yuǎn)在故鄉(xiāng)的親人”。遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的一個(gè)人在深夜不能入睡，給人一種什么樣的感覺(jué)，“孤獨(dú)、凄涼”派生出怎樣的情，想要家人的溫暖、思念之情油然而生。讀了《靜夜思》你有什么感受呢？6、7歲左右的孩子感受的其中的氛圍和情感。

2.從直白到含蓄的提升

與入門的簡(jiǎn)單直白相比，學(xué)是循序漸進(jìn)的一個(gè)過(guò)程。與《詠鵝》和《靜夜思》比起來(lái)《江雪》和《曉出凈慈寺送林子方》等古詩(shī)都是曲折見意?！扒进B飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅”是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境的描畫，畫外之意是生存環(huán)境的一種寫照?！肮轮鬯蝮椅?，獨(dú)釣寒江雪”是在寫實(shí)景更是作者對(duì)自己處世的心態(tài)的一種描寫。從整首詩(shī)來(lái)看是是作者在寫景，景中蘊(yùn)含作者對(duì)自己審視的描寫對(duì)人生態(tài)度，全部從古詩(shī)的字里行間體悟出來(lái)，然而從詩(shī)面上卻看不出作者的身世之感。只有和作者當(dāng)時(shí)所處時(shí)代和環(huán)境，聯(lián)系起來(lái)，才能更深刻的體味到這一層意思。詩(shī)歌表達(dá)的一個(gè)比較大的特點(diǎn)是含蓄，往往表面一個(gè)意思，而實(shí)際講的是另一層意思。

3.同類情的不同詩(shī)歌進(jìn)行比較

比較是認(rèn)識(shí)事物異同的方式，是啟迪思維，深化理解的途徑，閱讀古典詩(shī)詞時(shí)，對(duì)詩(shī)歌進(jìn)行思路比較，中心比較，語(yǔ)言比較等，在比較中讀出異同，讀出詩(shī)情的優(yōu)劣。我把《渭城曲》《別董大》《贈(zèng)汪倫》這三首詩(shī)同時(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生三幅不同的畫面，《渭城曲》畫面清新，卻以樂(lè)景寫悲情；《別董大》畫面凄涼，卻以悲景寫豪情。奮發(fā)精神盡顯其中；《贈(zèng)汪倫》平淡直白的畫面是敘事體情，“不及汪倫送我情”的感激，依戀全在詩(shī)句之中。

二、領(lǐng)略畫義

（1）從構(gòu)圖入手，在古詩(shī)中作者通過(guò)環(huán)境的描寫來(lái)調(diào)動(dòng)讀者情緒，使讀者在情不自禁中受到作者的影響接受作者的觀點(diǎn)和情緒。如《漁歌子》“西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥?！备鶕?jù)這兩行詩(shī)我們看到了一副由遠(yuǎn)而近，由上而下的畫卷，河面上“青若笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”畫面變得飽滿而恬靜，給人一種愜意自適的感覺(jué)。從結(jié)構(gòu)上講純屬遠(yuǎn)景寫意的詩(shī)如《望廬山瀑布》“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！眻D畫顯得蒼勁而飄渺，給予讀者不同的情感體驗(yàn)，不同的詩(shī)作不同的風(fēng)格的畫，從他們的意象不同的詩(shī)人作不同風(fēng)格的畫，從他們的意象和構(gòu)圖充分體現(xiàn)這樣直觀的視覺(jué)沖擊力更易引起學(xué)生共鳴，真正是通俗易懂。

（2）從色彩著筆。在一幅近乎完美的畫中除了巧妙地構(gòu)圖和意象給人留下深刻地印象外，色彩地搭配更能給人耳目一新地感覺(jué)，為讀者地情緒體驗(yàn)起到了推波助瀾地作用。如《宿新市徐公店》“籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。”從這首詩(shī)來(lái)看畫面是活潑、歡快、富有生命力的。詩(shī)中那“未成蔭”地“瘦綠”滿眼金黃地菜花，讓人感到的是初夏地溫暖，作者熱愛生活地情感躍然紙上。如《憶江南》中的“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。”這樣的寫法一反中國(guó)畫的色彩，淡雅，大有西方油畫的之列和厚重感。色彩留給讀者的印象更為直接和深刻與意象構(gòu)圖搭配渾然天成，用畫來(lái)解釋詩(shī)更符合小學(xué)生地年齡特點(diǎn)。

篇3

【教學(xué)目標(biāo)】

1.欣賞大自然的美，提高審美品位

2.交流探究，品味文章的意境美，體會(huì)文章渾然天成的意蘊(yùn)

3.學(xué)習(xí)對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合的寫法

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.品評(píng)江南冬景的圖畫美

2.領(lǐng)會(huì)并學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比、虛實(shí)結(jié)合的寫法

【教學(xué)方法】

師生合作，分組探究，討論交流，誦讀品味

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

課前兩分鐘播放樂(lè)曲《太湖美》創(chuàng)設(shè)情境

導(dǎo)入：

師：提到江南，總會(huì)有一種柔軟的情愫涌上心頭，這樣四個(gè)字就會(huì)自然地浮現(xiàn)在腦海當(dāng)中――煙雨江南！許多文人墨客在江南留下了自己不朽的詩(shī)篇。

大家看投影片上的這倆首詩(shī)：（同學(xué)齊讀）

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。

能不憶江南？

――白居易《憶江南》

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。

南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中。

――杜牧《江南春絕句》

這兩首詩(shī)都是描繪江南春季的景色，那么江南的冬季又是怎樣呢？下面我們就一起走進(jìn)郁達(dá)夫的這篇散文《江南的冬景》。

師：下面我們一起解決預(yù)習(xí)的字音題（投影正音）

（學(xué)生集體讀兩遍）

師：請(qǐng)大家快速地瀏覽課文，思考：郁達(dá)夫筆下的“江南”指哪些地方？江南的冬景給郁達(dá)夫留下的總體印象是什么(請(qǐng)用文中的一個(gè)詞回答)？

生：江南指江浙地區(qū)，總體印象：江南的冬景是一種明朗的情調(diào)。

師：你能告訴大家是在哪里看出來(lái)的嗎？

生：在文章的第六小節(jié)和文章的第三小節(jié)。

師：很好，所以人們這樣說(shuō)：達(dá)夫的江南，明朗的江南。

師：明朗的江南就像一幅幅美麗的圖畫，朱自清在《春》中用五幅圖畫來(lái)描繪春天，本文和《春》有異曲同工之妙，郁達(dá)夫也為我們展現(xiàn)了五幅江南冬景圖，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓页鲞@五幅圖并依次加以命名。

（學(xué)生分小組討論解決）

明確：曝背談天圖、午后冬郊圖、微雨寒村圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖

（只要同學(xué)們對(duì)課文有一個(gè)熟知的過(guò)程，目的就達(dá)到了。不必囿于與答案完全一致，意思對(duì)即可）。

師：我們有些同學(xué)可能并沒(méi)有去過(guò)江南，但郁達(dá)夫已經(jīng)用他那優(yōu)美的文筆帶給我們一個(gè)冬日里的美麗江南。在這一幅幅詩(shī)一般的圖畫中，你最喜歡的是哪幅圖呢？

（學(xué)生七嘴八舌，盡管各人所言不盡相同，但絕大多數(shù)的同學(xué)選擇了：午后郊游圖、江南冬雨圖以及江南雪景圖。）

師：好，下面我們就分別看看同學(xué)們選擇的這幾幅圖，說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生1：我喜歡午后冬郊圖，它在文章的第五小節(jié)，在這幅圖中作者寫了許多的景，有蘆花、烏桕葉、烏桕籽、野草、微風(fēng)、陽(yáng)光等。它們很符合江南冬天的特點(diǎn)，顯得生機(jī)盎然。

生2：我也很喜歡這幅圖，但是我覺(jué)得這位同學(xué)沒(méi)有抓住要害回答，我覺(jué)得應(yīng)該抓住一些修飾語(yǔ)，比如白色的蘆花、火紅的烏桕葉、雪白的烏桕籽、赭色的野草、和煦的微風(fēng)、溫暖的陽(yáng)光，這些才是江南冬天的特點(diǎn)。

師：很好，同學(xué)的發(fā)現(xiàn)能力很強(qiáng)。白色的、火紅的、雪白的、和煦的、溫暖的，這才是江南的冬景所特有的，它們的特點(diǎn)是？

生：很溫暖、非常美、很漂亮、色彩明亮（這些是同學(xué)們隨口而出的描述江南冬景特點(diǎn)的詞）。

師：這些字眼沒(méi)有文學(xué)色彩，沒(méi)有感情，也尚欠雕琢！請(qǐng)?jiān)傧胂搿?/p>

生：和煦溫暖、如詩(shī)如畫、多姿多彩。

師：正如大家所言，這是一幅明麗、絢爛、生機(jī)盎然、和煦溫暖的江南冬景。以色彩入文，給畫面著色，也是郁達(dá)夫散文寫作中的一個(gè)特點(diǎn)，這樣寫作會(huì)使文章更加豐滿耐讀。

師：請(qǐng)大家集體朗讀第五小節(jié)，注意讀出這種明麗、絢爛、生機(jī)盎然、和煦溫暖的感覺(jué)。

（學(xué)生集體朗讀，很投入）

師：還有同學(xué)喜歡其他圖景的嗎？

生3：我更喜歡微雨寒村圖，大家看這幅圖中寫了小橋流水人家、孤村細(xì)雨煙樹、烏蓬茅屋酒客，多么淡雅的場(chǎng)景，就像中國(guó)的水墨畫一樣，太美了。

師：嗯，你說(shuō)得很不錯(cuò)，你把這幅圖中的景和景物的特點(diǎn)都說(shuō)出來(lái)了。那么這樣的景給我們什么感覺(jué)呢？

學(xué)生搶著答：悠閑，灑脫。（文本中有這樣的詞匯）

師：同學(xué)們?cè)谄纷x文章時(shí)文本意識(shí)很強(qiáng)，這是一個(gè)好的現(xiàn)象。請(qǐng)哪位同學(xué)給大家讀一讀這段文字，看能不能把這種悠閑、灑脫的氛圍讀出來(lái)。

（一女生主動(dòng)站起來(lái)朗讀，聲情并茂，很投入。同學(xué)們給以熱烈的掌聲。）

師：老師在讀文章的時(shí)候感覺(jué)江南雪景圖寫得很有特色，大家一起品品看。

投影下面語(yǔ)段：（學(xué)生齊讀）

最妙的是下一點(diǎn)小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護(hù)婦。山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點(diǎn)，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng)，叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚。等到快日落的時(shí)候，微黃的陽(yáng)光斜射在山腰上，那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色。

――老舍《濟(jì)南的冬天》

師：看完這段同樣是寫雪景的文字，相比之下，我感覺(jué)到與《江南的冬景》寫法上好像有所不同，同學(xué)們看看有哪些不同的地方？

生：有很多的古詩(shī)句。

師：對(duì)了，請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)讀一下這些詩(shī)句，最好是搖頭晃腦地讀。

生：（做搖頭擺尾狀）“晚來(lái)天欲雪，能飲一杯無(wú)”，“寒沙梅影路，微雪酒香村”，“柴門聞犬吠，風(fēng)雪夜歸人”，“前樹深雪里，昨夜一枝開”。

師：不描寫具體的景，而是借助于古詩(shī)詞來(lái)描寫，這在寫作手法上叫什么？

生：叫間接描寫。

師：《濟(jì)》文更多的是在進(jìn)行直接描寫，而《江》文是引用詩(shī)句、虛寫江南的雪景。同學(xué)們想一想，為什么要費(fèi)這么大的勁，繞這么多的彎子，直接像《濟(jì)》文里那樣描寫不就很好嗎？

（學(xué)生小組討論）

生：優(yōu)美詩(shī)句的內(nèi)涵更豐富，更能讓讀者發(fā)揮自己的想象。

師：說(shuō)得很好。郁達(dá)夫經(jīng)常在散文中引入一些詩(shī)句，這樣就讓他的散文充滿濃濃的書卷氣，文章也寫得不再平淡，也更富有詩(shī)情畫意。

師：我迫不及待地想和你們一起去品鑒剩下的幾幅圖，但為了能讓你們自己學(xué)會(huì)去感悟文學(xué)之美，我就將這幅美麗的圖畫交給你們自己課后去鑒賞。請(qǐng)大家讀一讀、品一品，看看這幅圖畫里有什么樣的美景，這些圖景營(yíng)造了一種什么樣的意境，郁達(dá)夫先生又用了哪些巧妙手法進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造的。

師：在讀文章的時(shí)候，老師有個(gè)疑問(wèn)，既然文章寫的是江南的冬景，那郁達(dá)夫?yàn)楹我陂_頭寫北方的冬天？

生：這是運(yùn)用了對(duì)比的手法，通過(guò)寫北方的冬天突出江南的冬天晴暖溫和的特點(diǎn)。

師：文章當(dāng)中還有對(duì)比手法的運(yùn)用嗎？

生：還有閩粵地區(qū)的冬景和江南的冬景比較，和北方的夏夜比較以及和德國(guó)的寒郊散步比較。

師：美是由我們自己來(lái)發(fā)現(xiàn)的，江南的冬景美不勝收，美得有品味，但如果沒(méi)有這一系列的對(duì)比，這種美也不會(huì)表現(xiàn)得如此突出，通過(guò)對(duì)比手法的運(yùn)用，郁達(dá)夫真正表現(xiàn)出了自己筆下江南冬景的特點(diǎn)。郁達(dá)夫曾說(shuō)：“現(xiàn)代散文之最大特征，是每一個(gè)作家的每篇散文里所表現(xiàn)的個(gè)性，比從前的任何散文都來(lái)得強(qiáng)?！边@就是郁達(dá)夫的江南的冬景。

師：現(xiàn)在我們可以總結(jié)一下這篇文章的主要寫作手法。（投影）

1．多引用詩(shī)句，多用色，使文章充滿詩(shī)情畫意。

2．虛實(shí)結(jié)合的寫景方法。

3．運(yùn)用對(duì)比寫法突出景物的特點(diǎn)。

4．文章要融進(jìn)自己的個(gè)性。

（投影林俊杰《江南》的歌詞）

篇4

1.學(xué)習(xí)和掌握多種識(shí)字方法。認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，學(xué)會(huì)一個(gè)偏旁“反犬旁”，學(xué)會(huì)一個(gè)筆畫“彎鉤”。

2.感悟古詩(shī)大意，了解梅花的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)的意境，受到美的熏陶。

3.正確、流利地朗讀并背誦古詩(shī)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)字。

2.正確流利地朗讀古詩(shī)并背誦古詩(shī)。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.多媒體課件。

2.生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

1.小朋友，你們喜歡花嗎？誰(shuí)能告訴我哪個(gè)季節(jié)花開得最鮮艷？（春天）

2.是呀，春天是百花盛開的季節(jié)，各種各樣的花都爭(zhēng)著搶著開放，向人們展示自己的美麗，到了冬天，大部分花受不了寒冷的襲擊都凋謝了，可有一種花卻不怕嚴(yán)寒，傲然挺立在風(fēng)雪之中，你們猜猜看，這是什么花呢？（梅花）

3.說(shuō)得對(duì)，你們有沒(méi)有見過(guò)梅花呢？在哪里見過(guò)？是什么樣的？（學(xué)生介紹）

4.是呀，梅花原產(chǎn)于我國(guó)的東南部，因此在北方很少見到。老師搜集了許多關(guān)于梅花的圖片，我們共同來(lái)欣賞一下。（課件播放梅花觀賞圖，配樂(lè)，教師解說(shuō)）

梅花原產(chǎn)于我國(guó)的東南部，喜歡溫暖稍帶濕潤(rùn)的氣候，不畏嚴(yán)寒，有200多個(gè)品種，生長(zhǎng)很有特點(diǎn)：先開花，后長(zhǎng)葉，它的花瓣也很有特色，如果你仔細(xì)地?cái)?shù)一數(shù)，就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的花瓣是五瓣，或者是五的倍數(shù)，散發(fā)出淡淡的清香。梅花有的結(jié)果，有的不結(jié)果，如果它的花瓣只有一層，那么它多數(shù)都能結(jié)果，味道好酸，如果它的花瓣有兩層或兩層以上，一般就很少結(jié)果，只能供人觀賞了，梅花有大紅、粉紅、白色、黃色等好多種顏色，植物學(xué)家們還新培育了其他顏色的梅花呢！好讓它在百花凋零的冬天給大家?guī)?lái)更多美的享受。

5.好了，同學(xué)們，欣賞了這些美麗的圖片，聽了老師詳細(xì)的介紹，現(xiàn)在你最想說(shuō)的一句話是什么？（學(xué)生自由匯報(bào)）

6.揭題：梅花這么美，引得許多詩(shī)人為她留下了很多優(yōu)美的詩(shī)篇。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首宋朝詩(shī)人王安石所作的古詩(shī)《梅花》（板書課題）齊讀課題。

學(xué)習(xí)“梅”字。

（1）指名拼讀。

（2）怎樣記住這個(gè)字？（猜謎語(yǔ)：每天站在木頭邊、加一加、拆部件、老師重點(diǎn)教給形聲字的識(shí)字方法：梅是形聲字，這個(gè)字由兩部分組成，左邊的“木”字是形旁，表示梅字的意義和樹木有關(guān)，右邊的“每”字是聲旁，表示“梅”字的讀音和“每”相近。漢字中大部分合體字都是形聲字，因此學(xué)會(huì)用形聲字的方法識(shí)記生字非常重要。）

（3）“木”字家族的成員可真不少呢！你還知道哪些“木”字旁的字？（松、楊、柳、柏、楓、桃、杏、李）這樣歸類學(xué)習(xí)，也是識(shí)記生字的好辦法。

（4）你能結(jié)合剛才的短片用“梅花”說(shuō)一句話嗎？

二、初讀古詩(shī)，熟讀成誦

1.看來(lái)你剛才看得非常仔細(xì)，聽得非常認(rèn)真。短片中向我們介紹了梅花的許多特點(diǎn)，那詩(shī)人王安石又是怎樣描寫梅花的呢？

2.請(qǐng)同學(xué)們打開書，聽老師讀詩(shī)文，注意聽清每個(gè)字的讀音。

3.梅花多美呀！你們也想這么美美地讀讀課文嗎？請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，端好書，借助拼音讀準(zhǔn)字音，把生字做上記號(hào)，再逐句把詩(shī)文讀正確。

4.指名讀課文。

5.男女生分讀。

6.齊讀。

三、隨文識(shí)字，意境中感悟

讀了這么多遍，你能告訴老師，你讀懂了什么？（隨機(jī)體會(huì)詩(shī)句內(nèi)容，并在意境中識(shí)字。）

1.“墻角數(shù)枝梅”

（1）梅花開放的位置――墻角。識(shí)記“墻”字。我們班有墻嗎？用手指指墻在什么位置？這個(gè)字的筆畫這么多，你有好辦法記住它嗎？（猜謎語(yǔ)：左邊有土回不來(lái)）

（2）“數(shù)枝”（課件演示：一枝、數(shù)枝）數(shù)枝就是很多枝，墻角數(shù)枝梅就是墻角有幾枝梅花。

識(shí)記“數(shù)”字。“數(shù)”這個(gè)字念“shu”，你在哪里見過(guò)這個(gè)字？（數(shù)學(xué)書）這個(gè)字還有一個(gè)讀音你知道嗎？“shu”（課件出示）數(shù)一數(shù)，我們來(lái)數(shù)一數(shù)這個(gè)小組有幾個(gè)同學(xué)？

識(shí)記“枝”字。這個(gè)字比較簡(jiǎn)單，你是用什么辦法記住的？（組詞、形聲字、加一加等）

小結(jié)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一句話，卻告訴了我們幾枝梅花盛開的地點(diǎn)。除此之外，再來(lái)看看古詩(shī)，你還讀懂了什么？

2.“凌寒獨(dú)自開”

（1）梅花開放的時(shí)間――開在冬天里。從哪個(gè)字看出來(lái)的？“寒”，現(xiàn)在就是冬天，我們到外面去，就會(huì)感覺(jué)到天氣比較寒冷。寒冷的反義詞是“溫暖”。因?yàn)樘鞖饫淞耍晕覀円魃厦弊?，因此這個(gè)字是寶蓋頭，這兩豎就像我們的脖子，為了保暖我們還要圍上圍巾，這三橫就像圍巾，包裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，兩只小腳丫也藏在了皮靴下。瞧，這么復(fù)雜的字我們用講故事的方法就記住了。

（2）“獨(dú)自開”就是獨(dú)自開放，從這里你知道了什么？（許多花在冬天都凋謝了，只有梅花還在盛開）這說(shuō)明梅花――非常勇敢、頑強(qiáng)，具有頑強(qiáng)的生命力。“獨(dú)”是我們要學(xué)習(xí)的生字，在學(xué)習(xí)新字之前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下這個(gè)部首“反犬旁”。（領(lǐng)讀）由三筆寫成。數(shù)筆畫，教學(xué)新的筆畫名稱“彎鉤”。（書空“獨(dú)”字）你能幫“獨(dú)”找個(gè)朋友嗎？它不喜歡一個(gè)人。（孤獨(dú)、獨(dú)自、獨(dú)立、單獨(dú)、獨(dú)一無(wú)二、獨(dú)唱）

（3）通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了寒，就是寒冷，獨(dú)自開就是獨(dú)自開放，那“凌”是什么意思呢？老師告訴大家“凌”在這里是冒著的意思。梅花冒著嚴(yán)寒獨(dú)自開放。跟老師讀“l(fā)ing”你能給“凌”組個(gè)詞嗎？（凌晨、凌空、凌云、凌亂、冰凌）

（4）那么從這一句話中，我們看到了梅花的頑強(qiáng)不屈，不畏嚴(yán)寒，讓我們帶著對(duì)梅花的贊美來(lái)讀一讀前兩行詩(shī)句。

3.“遙知不是雪，為有暗香來(lái)?！?/p>

在嚴(yán)寒中盛開的梅花是什么顏色的？它有沒(méi)有香味呢？你從哪里知道的？

（1）梅花是白色的。（遙知不是雪）

這里我怎么沒(méi)有見到“白”字呀！“遙”就是遠(yuǎn)遠(yuǎn)的。在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方知道那不是雪，因?yàn)橛幸还傻南阄讹h來(lái)。 “遙”，就是遠(yuǎn)的意思。這個(gè)字是半包圍結(jié)構(gòu)，你有什么好辦法記住他嗎？（換一換）

（2）作者差點(diǎn)就把這潔白的梅花當(dāng)成雪，可仔細(xì)一分辨，不是雪，為什么呢？“為有暗香來(lái)”因?yàn)橛幸还傻南阄讹h來(lái)?！鞍怠边@個(gè)字念“an”，本意呢是光線不亮，它的反義詞是“明”，你能幫它找到朋友嗎？（黑暗、暗示、暗號(hào)、陰暗）

4.配樂(lè)有感情地讀課文，邊讀邊加深理解。

同學(xué)們說(shuō)得真好。這就是梅花，是我國(guó)的十大名花之一，是我國(guó)的國(guó)花，詩(shī)人寫下這首梅花，也寫下了對(duì)梅花的贊美和喜愛?，F(xiàn)在，請(qǐng)你們閉上眼睛想象一下：寒冷的冬天，大雪紛飛，梅花穿著雪白的衣裳，散發(fā)著淡淡的清香，在寒風(fēng)中傲然開放！現(xiàn)在你們面前就是美麗獨(dú)特的梅花，你們想不想做一回詩(shī)人，美美地吟誦一下這首詩(shī)呢？（齊讀）

5.熟讀成誦。

老師也很喜歡這首古詩(shī)，喜歡梅花以她潔白的花朵，給大自然增添美；喜歡梅花以不怕嚴(yán)寒的品格，為人們樹立了榜樣；喜歡梅花以她的暗香，給人們送來(lái)了喜悅?，F(xiàn)在老師和你們一起試著把這首詩(shī)背下來(lái)，好嗎？

師生合作對(duì)讀對(duì)背、自由背、個(gè)別背、能背的站起來(lái)背。

四、集中認(rèn)讀，強(qiáng)化記憶

古詩(shī)同學(xué)們都已經(jīng)能夠熟讀成誦了，看來(lái)本課這些比較難的生字也應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題了，是嗎？我們一起來(lái)進(jìn)行一下鞏固練習(xí)。

1.課件出示帶拼音的生字，開火車拼讀。

2.去掉拼音讀。

3.游戲：賞梅花。將詞語(yǔ)寫在梅花形的卡片上。讀對(duì)的將梅花送給她。

梅花墻角 數(shù)學(xué)樹枝 凌云 寒冷 獨(dú)自 遙遠(yuǎn) 黑暗

數(shù)九寒天 五花八門 獨(dú)一無(wú)二 柳暗花明

五、總結(jié)

1.出示句子：梅花香自苦寒來(lái)。這句話是說(shuō)梅花飄香緣自它度過(guò)了寒冷的冬季。任何事情，都必須經(jīng)過(guò)艱難困苦，才能取得成功。希望同學(xué)們也能夠?qū)W習(xí)梅花的精神，勇敢地面對(duì)困難與挫折，經(jīng)歷了磨難，才能取得更大的成功！

2.讓我們帶著對(duì)梅花的敬佩與贊美，再來(lái)背誦《梅花》。

篇5

今天我就講講這首古詩(shī)吧！這首詩(shī)是北宋著名詩(shī)人蘇軾的作品。一次，蘇軾乘著船在西湖中飲酒，恰逢天晴后又下雨，景色十分迷人，乘興而作此詩(shī)。

第一句描寫西湖晴天的水光，第二句描寫雨天西湖的山色。這水光山色，在善于領(lǐng)略自然美景的詩(shī)人眼中是那樣的美好，那樣的奇妙。“晴方好”、“雨亦奇”，是詩(shī)人對(duì)西湖美景的贊譽(yù)?！坝盐骱任髯?，淡妝濃抹總相宜。”兩句用一個(gè)奇妙而又貼切的比喻，把西湖寫活了，突出了西湖的神韻。詩(shī)人之所以拿西施來(lái)比西湖，是因?yàn)槲魇o(wú)論是濃施粉黛還是淡描娥眉，總是風(fēng)姿綽約的；而西湖，不管是晴姿雨態(tài)還是花朝月夕，都美妙無(wú)比，令人神往。

把西湖比作西子，是十分形象的，這個(gè)比喻得到后世的公認(rèn)，從此“西子湖”就成了西湖的別稱。這首詩(shī)的流傳，使西湖的景色增添了光彩。

其實(shí)西湖不僅“晴方好”“雨亦奇”，她的一年四季也是風(fēng)景各異，美麗動(dòng)人。

春回大地，走在西湖百花齊放的白堤、蘇堤上眺望著湖面，只見湖面上波光粼粼、輕舟蕩漾，三潭映月如寶石般嵌在湖面。柳絲時(shí)而輕拂你的臉頰，時(shí)而輕輕掠過(guò)頭上、肩上，再配上輕微的搖擼聲和遠(yuǎn)處動(dòng)聽的琴聲，多么讓人陶醉?。?/p>

夏季，西湖的湖面上，荷葉、荷花挨挨擠擠。最引人注目的是那潔白如玉的荷花，嫻靜、素潔，真是“出淤泥而不染”。荷葉托著那些晶瑩如瑪瑙般的露珠，又守護(hù)著婷婷玉立的荷花和胖胖的花骨朵，簡(jiǎn)直是一幅大畫家的畫卷也無(wú)法比擬的自然風(fēng)景畫。

秋季的西湖，是一派成熟的景色。岸邊十里飄香的桂花呀，真讓人流連忘返；湖面上，荷葉像害羞的小姑娘，都低下了腦袋，躲藏了起來(lái)，她們?cè)谔嵝押偷却藗內(nèi)ゲ烧歉碌纳徟耗?，這時(shí)候，人們劃著輕快的小船，哼著悠閑的小曲，輕輕地采下蓮藕。那一只只蓮藕呀，白白胖胖的，像一個(gè)個(gè)的小胖娃娃，讓人愛不釋手。你要是從筐子里隨便揀上一只，洗洗干凈咬上一口，脆生生的，那味兒一直能甜到你心里。

篇6

但眾所周知，古詩(shī)的教學(xué)并不是一件輕松的事，古詩(shī)難教就難在如何讓學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人所描寫的意境，讀出詩(shī)歌的韻味，引起學(xué)生的共鳴，從而陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)初步的審美能力。作者以為在教學(xué)過(guò)程中若想對(duì)這個(gè)問(wèn)題有所解決可以從以下幾方面入手。

一、聯(lián)系時(shí)代背景

詩(shī)人所表達(dá)的情感與他個(gè)人的生活經(jīng)歷以及所在的時(shí)代背景是有密切關(guān)系的。如詩(shī)圣杜甫寫的《聞官軍收河南河北》，這首詩(shī)歌對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)要理解表面的意思并不難，要體會(huì)到杜甫那種“漫卷詩(shī)書喜欲狂”的愛國(guó)熱情就有一定的困難。教師在課前若向?qū)W生推薦或介紹有關(guān)資料、書籍，讓學(xué)生知道安祿山的反叛對(duì)大唐盛世所帶來(lái)的沉重災(zāi)難，戰(zhàn)亂打破了包括詩(shī)人在內(nèi)很多人幸福安定生活的那段歷史，并知道杜甫作為一個(gè)詩(shī)人他那深沉憂郁的愛國(guó)愛民的感情時(shí)，就能讓學(xué)生真正體會(huì)到為什么詩(shī)人聽到唐軍打敗叛軍的消息時(shí)，以至于高興的快要發(fā)狂發(fā)瘋的心情了。

二、插上想象的翅膀

詩(shī)歌的語(yǔ)言很凝練，在極其精練的語(yǔ)言文字中包含的內(nèi)容卻相當(dāng)豐富。那么我們?cè)诮虒W(xué)中如何讓學(xué)生體會(huì)把握詩(shī)中豐富的蘊(yùn)意呢？這就要教師很好的引導(dǎo)學(xué)生，給他們的思維插上一對(duì)想象的翅膀。在指導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)意的同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，挖掘詩(shī)中所蘊(yùn)涵的深層意思。《江雪》一詩(shī)只有短短的二十個(gè)字，但這二十字中卻蘊(yùn)藏著無(wú)窮的詩(shī)味。盡管這是一幅寒江垂釣圖：在嚴(yán)寒的冬天里，千山萬(wàn)嶺不見一只飛鳥，萬(wàn)徑千路沒(méi)有一個(gè)行人，在這大雪覆蓋的江面上只有一葉孤舟，而孤舟上只有一個(gè)穿蓑衣戴斗笠垂釣的老者，從作者描寫的內(nèi)容來(lái)看似乎純粹是一首寫景詩(shī)，但在這樣的冰天雪地是釣魚的時(shí)候嗎？能釣到魚嗎？因此仔細(xì)一想，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)詩(shī)人所寫的景并不是實(shí)景，而是想象之景。然而詩(shī)人為什么會(huì)寫這種想象之景呢，這便是我們要重點(diǎn)理解的全詩(shī)所蘊(yùn)藏的意蘊(yùn)所在。白雪象征著純潔，孤舟、寒江象征著孤高、特立獨(dú)行的品格，因此這首詩(shī)景中藏情，表現(xiàn)了詩(shī)人的品格與精神。這樣通過(guò)一步步的發(fā)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，就不難把握詩(shī)中的意蘊(yùn)了。

三、領(lǐng)略美妙的意境

意境是中國(guó)詩(shī)歌領(lǐng)域中獨(dú)創(chuàng)的一個(gè)概念。它是華夏抒情文學(xué)高度發(fā)達(dá)的產(chǎn)物，也是我們解讀詩(shī)歌的一把鑰匙。既然意境對(duì)詩(shī)歌的理解如此重要，那么什么是意境呢？經(jīng)過(guò)歷代無(wú)數(shù)詩(shī)人學(xué)者的努力使我們?cè)诮裉煺J(rèn)識(shí)到：意境就是詩(shī)歌中呈現(xiàn)的那種情景交融、虛實(shí)相生的景象及其審美想象空間。通過(guò)對(duì)意境這樣一個(gè)簡(jiǎn)潔明了的界定讓我們明白：意境含有兩大因素（情與景）和一個(gè)空間（審美想象空間），因此在解讀詩(shī)歌的過(guò)程中能讓學(xué)生牢牢把握這兩大因素和一個(gè)空間，將會(huì)對(duì)詩(shī)歌的理解有很大的幫助。如杜甫的《春望》一詩(shī)，作者用夸張擬人的手法描寫了雖然春天花開鳥鳴，恰逢安史之亂使人無(wú)比憂愁傷心的春景。在這國(guó)家滿目瘡痍家人流離分散的景象中，自然包含了詩(shī)人深沉的愛國(guó)之情與急切思家的情感。于是作者就寫出了這首情景交融、意在言外的好詩(shī)，并為我們勾勒出了一幅感人肺腑的愛國(guó)思家圖。在這個(gè)作者為我們營(yíng)造的情景交融的審美想象空間中，就能使學(xué)生體會(huì)到詩(shī)人痛苦哀傷的心情。

四、反復(fù)誦讀品味

篇7

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；基礎(chǔ)知識(shí)；字詞；理解；閱讀

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）13-379-01

小學(xué)階段以打基礎(chǔ)為準(zhǔn)，并且通過(guò)打基礎(chǔ)的方式，讓學(xué)生掌握基本字詞的表達(dá)和基本句子的理解，我們要有效的重視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，并且將字詞句放到日常 功課當(dāng)中去，通過(guò)多種方式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生興趣，提升學(xué)生對(duì)于字詞 鞏固和把握等，然后我們進(jìn)而以課本為基準(zhǔn)，提升自我的閱讀能力。像課文的主題閱讀方式，立足課本而投過(guò)之于課外的課外閱讀等，都是需要我們進(jìn)行學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，小學(xué)語(yǔ)文一記憶為主，但是記憶的方式是多種多樣的，也是可以互通的，我們只要找準(zhǔn)目標(biāo)，然后通過(guò)多種途徑去實(shí)現(xiàn)，這就是我們的最好方法。

一、重視基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)――貫穿小學(xué)學(xué)習(xí)主線

重視基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，就是重視小學(xué)階段的字詞和背誦，這成為我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，并且在此之外，我們要接觸和學(xué)習(xí)各種語(yǔ)法知識(shí)，這三個(gè)方面的學(xué)習(xí)有效的結(jié)合到一起去，進(jìn)行自我的理解感悟和思考。

1、重視字詞的學(xué)習(xí)――多種方式的展開

我們?cè)谧衷~的學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該重視字形的基本寫法，并且應(yīng)該重視字詞的意義，這成為我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，其中已經(jīng)包含了近義詞和反義詞，學(xué)生能夠根據(jù)讀音寫出詞語(yǔ)，根據(jù)詞語(yǔ)寫出意義，根據(jù)意義歸納詞語(yǔ)等。

在生字表當(dāng)中，有表一和表二兩種，一種要求會(huì)寫，一種要求會(huì)認(rèn)，會(huì)寫的要重視結(jié)構(gòu)，會(huì)認(rèn)的要會(huì)讀。我們通過(guò)課堂教師示范寫，學(xué)生摹寫，教師糾正的方式，讓學(xué)生知道每個(gè)字應(yīng)該怎么寫，這就需要教師的有效指導(dǎo)。此外對(duì)于漢字字形的認(rèn)知，我們需要讓孩子們通過(guò)游戲、加一加、減一減、熟字換偏旁的方式進(jìn)行寫作，體現(xiàn)認(rèn)識(shí)字體的多元化方式。

2、古詩(shī)背誦背景化，古詩(shī)翻譯簡(jiǎn)約化

古詩(shī)背誦需要展現(xiàn)詩(shī)句背景，然后通過(guò)背景的方式去了解其中的詩(shī)句和意思?！按喝諏し笺羲疄I，無(wú)邊光景一時(shí)新。等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春”，我們通過(guò)這種方式來(lái)了解背景，不需要死記硬背，學(xué)生就可以得出詩(shī)句順序的意思，此外，對(duì)于古詩(shī)的意思，我們要讓孩子們做到有效的記憶，需要將古詩(shī)意思概括化和簡(jiǎn)約化。

對(duì)于古詩(shī)的意思分析，我們要說(shuō)出其主要內(nèi)容，將重點(diǎn)放在對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋上，然后加上自己的語(yǔ)言進(jìn)行拓展。例如上述古詩(shī)中，對(duì)于前兩句的解釋，就是“在明媚的春天，我在泗水邊欣賞美麗的花朵，萬(wàn)物更新，這里有無(wú)邊美麗的光景”，這就將句子的主要內(nèi)容表達(dá)了出來(lái)，并且通過(guò)自己的話進(jìn)行串聯(lián)。不要特別的記憶，而且能夠提升自己的翻譯水平。

二、重視文章主題閱讀――提升縱深的理解能力

對(duì)于文章的閱讀能力，是一個(gè)長(zhǎng)久的課題，我們不僅僅需要閱讀課內(nèi)的文章內(nèi)容，而且更需要閱讀和理解課外的內(nèi)容，并且將課文內(nèi)容結(jié)合起來(lái)。

像每一個(gè)單元都有一個(gè)主題性的內(nèi)容，例如保護(hù)環(huán)境、描寫風(fēng)景、探索科學(xué)、人際相處等，每一個(gè)單元都有幾篇課文進(jìn)行有效的詮釋，共同闡發(fā)一個(gè)道理。例如在描寫春天風(fēng)光的單元中，我們接觸到了《燕子》、《古詩(shī)兩首-《春日》《詠柳》、《荷花》等文章，都是圍繞明媚的春天來(lái)寫的，而且這種寫法就是對(duì)于風(fēng)光的描寫和描繪，有各種顏色，有各種景物，我們要將它們有效的貫穿到一起去。這是屬于課內(nèi)的內(nèi)容，以此為主題，我們從課外引入《濟(jì)南的冬天-老舍》《槳聲燈影里的秦淮河》等，讓孩子們?cè)陂喿x中體會(huì)文章的美感，教師要有效的重視這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)，并且把這兩個(gè)方面的學(xué)習(xí)放到我們學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中去，在有效夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生的閱讀理解能力，從而提升作文水平。

通過(guò)上述分析，我們得知我們?cè)趯?shí)際的學(xué)習(xí)當(dāng)中，應(yīng)該以基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)為前提，像基礎(chǔ)的字詞和古詩(shī)背誦翻譯等，教師應(yīng)該通過(guò)多種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且通過(guò)各種創(chuàng)新的思考來(lái)進(jìn)行提升和感悟，讓學(xué)生在有趣的方式中學(xué)到知識(shí)，并且有效的感悟和分析思考，提升自己的水平，感悟自己的能力提升。這些都是考試的重點(diǎn)，要重點(diǎn)鞏固分析，作為我們的基礎(chǔ)得分，在此基礎(chǔ)之上，我們進(jìn)行思考的有效提升，通過(guò)閱讀理解能力和表達(dá)能力的提升分析，進(jìn)行文章的內(nèi)部感悟和分析，這樣就能有效的解決理解的問(wèn)題

參考文獻(xiàn)：

1 張 磊.《新課程成功教師管理實(shí)用手冊(cè)》.黑龍江文化音像出版社，2004

2. 陳元.《語(yǔ)文新課程教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析》.高等教育出版社，2008

篇8

學(xué)生作文難，難在于不會(huì)觀察生活，有人說(shuō)現(xiàn)在學(xué)生沒(méi)有生活，每天兩點(diǎn)一線——家、校。我卻不這么認(rèn)為，現(xiàn)在學(xué)生接受信息量是很大的，坐在家里便知天下事，看電視可以接受很多信息，尤其上網(wǎng)，更可查到很多資料，還可以和外界交流。并不是兩耳不聞窗外事，而是接觸的新生事物多了，沒(méi)有仔細(xì)觀察，用心體會(huì)。學(xué)生接受信息量大，反而漠然了。八九十年代沒(méi)有電視，沒(méi)有電腦，學(xué)生讀名著，那真可謂如饑似渴啊。他們從名著中積累詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)寫法，吸取營(yíng)養(yǎng)。而現(xiàn)在學(xué)生的閱讀卻受到了電腦、電視的沖擊。名著都編成了電視劇，孩子們都不喜歡看文本了，哪知道原著是電視劇所代替不了的。要想寫出具有真情實(shí)感的作文，必須要善于觀察，注重積累。我根據(jù)自己教學(xué)的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬懞米魑牡谋貍錀l件——如何觀察生活，積累素材。

善于觀察，用心體會(huì)

羅丹說(shuō)過(guò)，生活中不是沒(méi)有美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛　。學(xué)會(huì)觀察人，端莊秀麗，靜謐可人，這是一種沉靜的美；落落大方，清新自然，這是一種自信的美；平和灑脫，超然物外，這是一種閑適的美；粗獷豪放，不拘小節(jié)，這是一種大氣的美。　學(xué)會(huì)觀察景物，“清水出芙蓉，天然去雕飾”，天地自然之靈氣鑄就成了一種渾然天成的美，美得清秀而豐盈，是集自然之大成的一種超脫的境界；“小荷才露尖尖角”般的靈秀，使人擺脫俗氣，過(guò)目難忘。這些叫人忘俗的天然之美，可能誰(shuí)都會(huì)見過(guò)，只是大多忘記了欣賞，沒(méi)有真正感到那種透視的美。即使是室內(nèi)也有美，家里面井然有序，窗明幾凈，各種家什擺放錯(cuò)落有致，這是一種整潔的美。老師應(yīng)該在學(xué)生寫作文前，帶領(lǐng)觀察自然景物。初春，帶領(lǐng)學(xué)生去尋找春天的足跡，讓學(xué)生削去枯黃的冬衣，看那在枯草下孕育的新的生命；夏天，帶領(lǐng)學(xué)生去看那漂浮不定的云，聽風(fēng)吹過(guò)樹葉的沙沙聲；秋天，去看那豐收的果實(shí)，看那農(nóng)民的笑臉；冬天，打雪仗，堆雪人，欣賞北國(guó)風(fēng)光。讓學(xué)生走進(jìn)生活，觀察生活。生活中有形形的人：親人，朋友、老師，同學(xué)，聽他們行為舉止，記錄他們的故事；生活中有各種有意義、新鮮的事：如游泳、做飯、看戲等。寫作前帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，讓學(xué)生書寫自己的游戲過(guò)程。真實(shí)是作文的生命，學(xué)生書寫真實(shí)的生活，才能寫出真情實(shí)感。

用心體會(huì)生活。獨(dú)生子女體會(huì)不到父母的愛，老師的愛，認(rèn)為父母老師的付出都是應(yīng)該的。認(rèn)為愛至少應(yīng)該像玫瑰般轟轟烈烈，像牡丹般富麗堂皇。老師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生懂得愛像平平淡淡的茉莉。淡雅中散發(fā)出幽香。讓學(xué)生從平凡中發(fā)現(xiàn)真，從平淡中懂得愛。愛常和小事結(jié)伴。觀察媽媽粗糙的手，觀察老師額頭上的皺紋；了解媽媽勞動(dòng)的辛苦，了解老師工作的勞累；懂得父母，老師對(duì)我們的愛。只有心中有情，才能筆下有愛。才能“語(yǔ)言有溫度，字詞知冷暖"。讓學(xué)生伸出了一根根觸角，探尋生活中的愛。

俄國(guó)小說(shuō)家契訶夫就這樣諄諄告誡初學(xué)者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個(gè)目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡(jiǎn)直成習(xí)慣，仿佛變成第二個(gè)天性?！卑延^察鍛煉成習(xí)慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時(shí)間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

注重積累，從名著中汲取營(yíng)養(yǎng)

有了生活，作文還要有詞語(yǔ)的積累。沒(méi)有積累，談不上培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，作文沒(méi)有詞匯量的積累，是很難寫出好作文的。寫作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，只有“厚積”，才能“薄發(fā)”。中國(guó)傳統(tǒng)文化歷來(lái)重視積累，“學(xué)理如登塔，學(xué)文如積沙”的比方，就是對(duì)積累特點(diǎn)的最佳概括。

首先，從課文中積累。中學(xué)語(yǔ)文都是經(jīng)過(guò)篩選的名家名篇，摘錄優(yōu)美段落，達(dá)到熟讀成誦。在寫作做中，就不會(huì)詞不達(dá)意。

其次，從課外閱讀中積累。讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，尤其課標(biāo)要求的中學(xué)生必讀中外名著，要規(guī)定一學(xué)期讀幾本書，在讀中積累語(yǔ)言，從名著中汲取營(yíng)養(yǎng)，提高自己充實(shí)自己。

積累時(shí)采取以下幾點(diǎn)做法，效果會(huì)更好。

1、背誦法?！氨痴b是積累知識(shí)、豐富語(yǔ)言材料的好方法”。所以積累語(yǔ)言最重要的方法就是背誦，但不是死記硬背，須在閱讀時(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確的感知和透徹的理解，教師要幫助學(xué)生抓住感知的重點(diǎn)、理解的要點(diǎn)，不懂課文不能背誦課文。

2、摘抄法。俗話說(shuō)“好記性不如爛筆頭”。學(xué)生在閱讀中，，隨時(shí)把優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)，將會(huì)及時(shí)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的積累。

3、分門別類積累法　。學(xué)生有針對(duì)性的積累。描寫景物方面，積累描寫四季景物詞語(yǔ)，從古今散文中摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，從古詩(shī)詞中找優(yōu)美詩(shī)句，整理成冊(cè)；寫人物方面的，可摘抄古今中外小說(shuō)中描寫人物片段，加以比較，學(xué)習(xí)寫法。

篇9

一、世博報(bào)道中經(jīng)常寫錯(cuò)的成語(yǔ)是：美輪美奐。2010年上海世博會(huì)成功舉辦，園區(qū)中各國(guó)展館千姿百態(tài)，“美輪美奐”便成了媒體描寫這些展館的常用詞語(yǔ)，但常常錯(cuò)寫成“美侖美奐”或“美倫美奐”。這一成語(yǔ)形容的是建筑物的高大美觀，其中的“輪”含義為“高大”，寫成“侖”或“倫”，都是別字。

二、世博報(bào)道中經(jīng)常寫錯(cuò)的地名是：黃浦江。上海世博會(huì)沿黃浦江布局，“黃浦江”因此成為世博報(bào)道中的高頻詞語(yǔ)，但因?yàn)椤包S浦”和“黃埔”音同形近，往往錯(cuò)成了“黃埔江”?！包S浦江”相傳和戰(zhàn)國(guó)春申君黃歇有關(guān)，故名“黃歇浦”，簡(jiǎn)稱“黃浦”，“浦”義為水濱或水流交匯處。“黃埔”位于廣東省廣州市，因歷史上成立過(guò)黃埔軍校而聞名。

三、統(tǒng)計(jì)數(shù)量時(shí)經(jīng)?；煜脑~是：截止/截至?！敖刂瓜挛?點(diǎn)，入園參觀人數(shù)已超過(guò)30萬(wàn)。”其中“截止”應(yīng)為“截至”。“截止”的意思是停止，一般用于某一時(shí)間之后，如“活動(dòng)已于昨日截止”；而用于某一時(shí)間之前的應(yīng)當(dāng)是“截至”，如“截至昨日，已有上千人報(bào)名”。

四、新聞報(bào)道中容易用錯(cuò)的詞是：側(cè)目。如：“他的研究成果解決了十多億人的吃飯問(wèn)題，令世界為之側(cè)目。”“這位小將在廣州亞運(yùn)會(huì)上的成績(jī)離世界紀(jì)錄只有1秒，令人側(cè)目?！边@里的“側(cè)目”應(yīng)改為“矚目”之類的詞語(yǔ)。所謂“側(cè)目”，是指斜目而視，形容憤恨或者畏懼的樣子，它和“矚目”完全是兩回事。

五、體育報(bào)道中經(jīng)常用錯(cuò)的詞是：囊括。廣州亞運(yùn)會(huì)報(bào)道中曾有這樣的句子：“中國(guó)軍團(tuán)在2010年廣州亞運(yùn)會(huì)囊括金牌199枚，位居金牌榜首位?！薄皩幉ㄟx手廣州亞運(yùn)囊括10金?！逼渲械摹澳依ā泵黠@用詞不當(dāng)?！澳依ā钡囊馑际菬o(wú)一遺漏，只要不是將所有的金牌都收入囊中，就不能用“囊括”。

六、繁體字容易誤認(rèn)的是：晝?！皶儭笔恰皶儭钡姆斌w字，常被誤認(rèn)作“書”（書）或“畫”（畫）。2010年中央電視臺(tái)元宵晚會(huì)便把古詩(shī)名句“花市燈如晝”誤讀為“花市燈如書”。選入某教材的古文名篇《晝錦堂記》，也被誤作《畫錦堂記》。這都是因?yàn)檎J(rèn)錯(cuò)了繁體字“晝”。

七、書名或欄目名稱常見的差錯(cuò)是：“精粹”誤為“精萃”。“精”本指經(jīng)揀選的好米，“粹”則指純凈而無(wú)雜質(zhì)的米，“精”“粹”都是名詞，兩者并列，引申指提煉出的好東西?！拜汀背Ｓ昧x為集聚，是動(dòng)詞，如“薈萃”“集萃”等，沒(méi)有精華的意思。

八、在否定句式中經(jīng)常誤用的詞語(yǔ)是：無(wú)時(shí)無(wú)刻?！吧虾Ｊ啦?huì)如火如荼，無(wú)時(shí)無(wú)刻都在散發(fā)著迷人的魅力。”這里把“無(wú)時(shí)無(wú)刻”與“都”搭配使用是錯(cuò)誤的?！盁o(wú)時(shí)無(wú)刻”是無(wú)一時(shí)無(wú)一刻的意思，其含義與“每時(shí)每刻”不同，用法也與后者不同。“每時(shí)每刻”常與“都”搭配，而“無(wú)時(shí)無(wú)刻”則須與“不”搭配才能表達(dá)肯定的意思。

篇10

平凡的家境，平凡的成績(jī)，平凡的容貌。我沒(méi)有一個(gè)能讓人引以為傲的特點(diǎn)，因?yàn)槲姨^(guò)平常。

媽媽說(shuō)，女孩子苗條一點(diǎn)才好看。于是我開始學(xué)舞蹈。那一年，我穿上了屬于自已的白絲襪和舞蹈裙……那年，我四歲。

我知道自己資質(zhì)上沒(méi)什么天賦。于是我加倍努力，希望考出好成績(jī)。但我始終是中等生！成績(jī)一直都在平均線上徘徊，每一個(gè)老師都曾從我身邊掠過(guò)，但沒(méi)有一個(gè)注意過(guò)我……

不知道從什么時(shí)候起，我開始喜歡古詩(shī)和《紅樓夢(mèng)》。

讀古詩(shī)是爸爸對(duì)我從小的要求。我不認(rèn)字時(shí)，便能背誦詩(shī)文。一開始只是口熟，后來(lái)，才體會(huì)到詩(shī)中無(wú)限的凄涼與憂傷。我最喜歡白居易的詩(shī)，或許是一直沉浸在他的“夢(mèng)啼妝淚紅欄桿”和“此恨綿綿無(wú)絕期”中吧！有人問(wèn)過(guò)我，你背的詩(shī)，怎么都那么憂傷……

我開始喜歡《紅樓夢(mèng)》，讀了很多遍。我喜歡林黛玉實(shí)為不假，但又何嘗討厭過(guò)薛寶釵，她天資聰慧，美貌過(guò)人，性格溫和，家財(cái)萬(wàn)貫。憑什么她那么好！高貴的出身，美麗的容貌，還有家人對(duì)她的寵愛，她什么都有；臨了了，林黛玉卻什么也沒(méi)有。我發(fā)現(xiàn)，我對(duì)她不是討厭，而是嫉妒……那時(shí)，我八歲。

每次去舞蹈隊(duì)，我都會(huì)站在最后一排，靠右邊的那個(gè)位子。

那兒的風(fēng)景很好。有一面大大的窗，我可以偷偷地瞥見太陽(yáng)從那里落下。

休息時(shí)，我靠在那兒的柱子邊，躲在那一絲絲的光線下，看著她們聊天，我是一向不合群的！偶爾會(huì)和她們一起拉韌帶，說(shuō)實(shí)話，我真的很羨慕她們。我沒(méi)有她們那么好的軟度，更沒(méi)有她們那么好的個(gè)性。我只知道，竭盡全力去努力就可以了……

如果我沒(méi)記錯(cuò)的話，那應(yīng)該是最冷的一個(gè)冬天了。

我們舞蹈隊(duì)小有名氣，附近的養(yǎng)老院請(qǐng)我們?nèi)ケ硌?。老師告訴我們，地方太小，只能選一半人去。

我輕輕地抿了抿嘴，低下頭。

畢竟，這個(gè)地方高手如云。

我輕輕擺弄著自已的發(fā)梢。書上說(shuō)，只有不自信的人，才會(huì)這么做。

“王可欣！”我沒(méi)有動(dòng)，老師一定是叫錯(cuò)了！

“嗨，再往前一步啊！”老師笑著把我拉了出來(lái)。

我不會(huì)記錯(cuò)的，這是第一個(gè)把我從那角落里拉出來(lái)的老師。

“嗨，再往前一步”。腦子里余音繞梁。

很欣喜，我本來(lái)是想笑的?？墒牵瑓s哭了……

上海市交華中學(xué)指導(dǎo)教師：王寧

很喜歡文章的這個(gè)標(biāo)題，簡(jiǎn)單的一句話里，卻凝結(jié)了作者多少彷徨和起伏的心路歷程。這是一個(gè)易感卻又堅(jiān)強(qiáng)真實(shí)的女孩，似乎一切都那么平凡的她，內(nèi)心卻不曾放棄過(guò)對(duì)美好的追求，她很努力，卻不自信，然而舞蹈隊(duì)老師挑選隊(duì)員時(shí)的一句話，卻讓她內(nèi)心受到了一次極大的震動(dòng)――“嗨！再往前一步”，讓一個(gè)自詡平凡的女孩重新燃起了自信……

文字的清新自然很值得稱道，細(xì)膩的心理描寫和動(dòng)作描述，讓人如臨其境，結(jié)尾的那句“我本來(lái)是想笑的?？墒牵瑓s哭了……”言短卻情蘊(yùn)綿長(zhǎng)，不禁讓人疼惜起這個(gè)美好的女孩子。