導語：如何才能寫好一篇三年級作文美麗的秋天，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

小學語文人教版三年級上冊第三單元習作。

【教學分析】

本次習作是人教版三年級上冊第三單元的習作。作文要求：選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學說說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或者畫的。注意用上平時積累的詞句。寫好后讀給同座聽，根據(jù)他的意見認真改一改。再把習作和圖畫一起貼在教室里讓大家欣賞。這一次的作文練習，重點是激發(fā)學生通過學習本單元的課文，積累下來的寫作方法、寫作思路、寫作修辭等方面的知識進行實踐和應用。

【教學目標】

通過觀察秋天、畫秋天，進行一次以“秋天”為主題的習作訓練，在運用中學習語言。

【教學重難點】

1.比較清楚有序地介紹秋天里的故事和有關(guān)秋天的畫。

2.在習作中應用自己積累的語言。

【學前準備】

1.讓學生到校園、大自然觀察秋天。

2.搜集秋天的資料、拍秋天的圖片。

3.學生畫一張秋天的圖畫。

【學情預設(shè)】

學生在學習本單元的作文正值金秋時節(jié)，他們可以通過觀察校園秋天的景色、野外秋游等方式感知秋天的美景。在體驗中，積累關(guān)于描繪秋天的詞匯。由于這個單元是學生第一次學習寫景，難度非常大。因此，教師在學習第三單元的過程中，由課文的學習遷移到寫作上，并不斷地鼓勵學生畫秋天的畫，拍相片等活動。學生通過一周的積累，慢慢地感知秋天的特有的景物特點。

【教學設(shè)計的流程】

一、激發(fā)習作興趣，集體展示作品

1.在習作前，同學們完成的小小任務：采集樹葉、收集果子、拍照圖片、積累詞句、創(chuàng)作圖畫等?，F(xiàn)在，就請你把成果拿出來，大家一起展示。（將圖片、圖畫粘貼在教室后面的展板上。）

2.請你來給組員說說畫上的內(nèi)容或者采集過程的有趣環(huán)節(jié)來說一說。

3.小組派出代表上講臺講關(guān)于體驗秋天美景的小故事或收集資料的小故事。

【設(shè)計意圖：寫作是三年級教學的難點，也是學生最棘手的學習任務。為了讓學生有親身的體驗，教師帶著學生去校園里采集秋天很特別的樹葉。教師引導家長學生寫作前秋游，去拍秋天的美景，去畫秋天的圖畫。學生通過多種方式，慢慢地體驗秋天的美，在細雨潤無聲中，慢慢地積累許許多多的寫作素材，這個環(huán)節(jié)就是通過展示和講故事等有趣的活動，去調(diào)動學生的寫作興趣?！?/p>

二、回顧范文寫法，有效學習遷移

1.每個自然段都是圍繞第一句話來寫的，再具體地分寫秋天的雨的特點，是先總后分的結(jié)構(gòu)。（總起句：每段的第一句話，有總起的作用。）

第一段：秋天的雨，是一把鑰匙。

第二段：秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

第三段：秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。

第四段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

2.聚焦關(guān)鍵詞。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。（總起句后面，選一些代表五彩繽紛的景物來寫：葉子：銀杏樹的葉子，楓葉；水果：橘子、柿子、花卉：仙子。）用上好句（比喻句、擬人句、排比句等句子）

3.修辭手法的巧妙應用。如比喻句：黃黃的葉子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。如擬人句：美麗的在秋雨里頻頻點頭。

【設(shè)計意圖：有位作家說的寫作是從模仿開始的。模仿課本中的經(jīng)典佳作的寫作方法，是三年級學習寫作的關(guān)鍵。特別是在這個單元，主題寫秋天。重點是模仿《秋天的雨》一文，從文章的選材、結(jié)構(gòu)和修辭手法等方面進行模仿學習。在品讀文章的同時，學生的腦海里已經(jīng)構(gòu)建了寫秋天景色的思維。在作文教學之始，這個環(huán)節(jié)是非常重要的?！?/p>

三、欣賞秋天佳作，由對比促寫作

1.以課文圖畫為例子，引導學生先說一說。

■

2.學生說說圖畫內(nèi)容，教師出示對比的文章。

學生：

美麗的秋天

秋天來了，秋天來了！一排排大雁飛過藍藍的天空。

田野里一片豐收的景象。金黃的稻田，一望無際。地里的高梁紅紅的，都成熟了。

果園的果子也熟了。紅紅的蘋果，黃黃的梨，還有個小朋友在摘水果呢！

秋天真美麗呀！

教師：

美麗的秋天

悄悄地，秋姑娘踏著輕盈的腳步來到了人間。

秋天，秋高氣爽。在高遠的藍天上，有一幅幅美麗的畫面?？匆慌排糯笱愠鴼g快的歌曲飛過藍藍的天空，好像在告訴人們秋姑娘已經(jīng)來了。

田野里一片豐收的景象。瞧！金黃的稻谷，就像一片金色的大海，隨風翻起金色的波浪，一望無際，美麗極了。地里的高粱舉起了火紅的旗幟，就像熊熊燃燒的火把。

再看看瓜果飄香的果園，蘋果露出紅紅的笑臉。梨樹掛起金黃的燈籠。小朋友提著籃子迫不及待地去摘水果呢！

秋天里，藍藍的天空，金黃的稻田，豐收的果園構(gòu)成了一幅秋天的圖畫，她是多么的美麗呀！

3.小組討論哪篇文章好？好在哪里？選代表匯報。師根據(jù)學生的匯報，對好的文章的寫作方法做出總結(jié)：

（1）認真觀察。

a.看景。看都有哪些景物，哪些是我們熟悉的，哪些值得我們寫，哪些富有秋天的特征。

b.看物。圖畫中的事物可以突出秋天的氣息。

（2）按空間順序?qū)?。由遠及近的順序。

（3）適當運用比喻、擬人、夸張等修辭手法。

（4）在好的文章中，小作者動用五官，看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感受到的盡可能地做到具體和形象。

【設(shè)計意圖：三年級的寫作指導，關(guān)鍵要結(jié)合學生的具體情況來指導。學生剛剛起步學習寫作，教師重點引導學生回到生活中，回到體驗中去寫作。這樣的寫作很直觀，很真實。因此，這個環(huán)節(jié)只要引導孩子調(diào)動感官的作用，寫自己看到的、聽到的、聞到的、嘗到的、感受到的，寫自己親身體驗的，直觀，真實，有內(nèi)容可以寫。】

四、精準擬定題目，展現(xiàn)畫龍點睛

1.引導學生自擬題目。

（1）以描寫圖畫中主要事物為題。如《美麗的秋天》《秋天的圖畫》《豐收的秋天》等。

（2）以對秋天的情感擬題。如《美麗的秋天，我愛你》《秋天，我最喜歡的季節(jié)》。

2.開頭：開門見山，開頭點明題目。如課文：《秋天的雨》。

3.中間：抓住秋天里特有景物來寫。如《秋天的雨》，課文重點寫樹林里的樹葉，果園里的果樹，花園里的花，都象征著秋天。

4.總結(jié)自己對秋景的切身感受。如《秋天的雨》，最后寫出，它是一首歡樂的歌。

五、應用科學方法，寫作秋天佳作

練習第三單元的習作。

板書設(shè)計

篇2

一、先說后寫，降低難度

無論什么樣的教學，都必須與學生的年齡、準備程度相匹配，且遵循由“行為把握”、“表象把握”到“符號把握”的認知規(guī)律。習作教學亦不能例外，而“由說到寫”較好地體現(xiàn)了這些理念。

比如，在學完三年級上冊的《石榴》后，我讓學生把橘子帶進課堂，大家一起看、摸、聞、嘗。在經(jīng)歷輕松愉快的體驗活動之后，學生滔滔不絕地說起來。

“橘子是橢圓形的，它的皮摸起來一點兒也不光滑，有許多小疙瘩?！?/p>

“雖然橘子看上去有點丑，可是剝開皮，把鼻子湊近了，深深地吸一口氣，就能聞到淡淡的香氣，好像有森林的氣息。”（顯然這是受電視上某品牌牛奶廣告的影響——有草原的味道。）

“放一瓣橘子到嘴里，輕輕一咬，汁就流出來了，酸酸甜甜的，越吃越好吃?！?/p>

……

學生有了切身感受，又掌握了有序觀察的方法，作文時自然如魚得水。

二、走進生活，厚積薄發(fā)

葉圣陶先生說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！薄拔覀兊纳畛鋵嵉侥撤N程度，自然要說某種的話，也自然能說某種的話?！笨梢姡鋵嵉纳钍亲魑哪芰μ岣叩那疤岷捅Ｕ?。

因而，在習作教學中，我們應鼓勵學生走進生活，親身實踐，在生活中學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，積累豐富鮮活的習作素材，培養(yǎng)細膩、善感的心。

在教學三年級上冊第四單元的習作“秋天一處景”時，我?guī)ьI(lǐng)學生走出教室，在校園走一圈，領(lǐng)略秋天的美景，尋找秋天的色彩。我不時地讓學生停下腳步，然后有側(cè)重地介紹一些典型景觀。有了見聞，學生自然感受很深。回到教室后，我讓學生寫一寫校園里自己最感興趣的一處景，學生寫得很精彩。

“秋天到了，一走進校園，首先映入眼簾的是一個美麗的小花壇。花壇里的一串紅就像一串串鞭炮掛在綠葉叢中，又像一個個櫻桃綴滿枝頭……”

“遠遠望去，花壇里的花兒像一片片紅云從花壇中升起……”

在安全至上的校園管理模式下，春游沒了，秋游沒了，孩子們生活的天地狹窄了，盡管隨著生活條件的改善，舉家出游的家庭多了，但“家游”的氛圍及收獲與全班孩子的“群游”是不一樣的。面對這樣的現(xiàn)實，我們得另辟蹊徑。比如，走學科整合之路，與科學、品德、綜合實踐等學科的老師牽手，在校園生活中找素材，以此彌補孩子們生活素材的匱乏。

三、揣摩章法，把握尺度

雖說“文章本天成，妙手偶得之”，但其實是有章可循的。不過，對三年級的孩子來說，章法、技巧固然可以傳授，但一定要把握尺度，否則會適得其反。

比如，三年級上冊第二單元的《北大荒的秋天》、《西湖》等文章的好多段落都體現(xiàn)了“圍繞中心寫話”這一特點，我在教學中，就向?qū)W生滲透了什么叫中心句，怎樣表達才叫圍繞中心說話、寫話的內(nèi)容，然后讓學生仿照這種寫法，圍繞“芳芳學習真刻苦”、“一到假日，街上就熱鬧起來”等話題進行練筆。

能夠圍繞中心句清楚、完整地表達一個主題已屬不易，此時，教師就不宜再提用打比方等修辭手法的要求，等孩子們經(jīng)過一段時間的強化訓練，能比較熟練地使用這種表達技巧之后，再逐步加大難度。

四、虛實結(jié)合，張弛有度

愛幻想是孩子的天性。我們姑且把寫生活中的人和事稱為“實”，那么，與之對應，寫腦海中想的事就暫且叫做“虛”。我以為，起步作文，宜做到虛實結(jié)實，一張一弛，這樣既能關(guān)注生活的真實，亦能顧及孩子的天性。

比如，指導半命題習作——《假如……》時，我鼓勵學生展開想象的翅膀，不受任何約束和限制地大膽想象，比一比誰的想象最奇特，誰的想象作文寫得最有趣、最吸引人。沒有了束縛和顧慮，學生的作文常令人耳目一新。

篇3

秋，像一個魔術(shù)師。它把夏天那碧綠的樹葉染上了五彩繽紛的顏色。我和小伙伴們到院子里玩，那兒遍地都是美麗的落葉。我在院子里飛快地跑起來，那些被卷起來的樹葉向四面飛散，好像一只只美麗的彩蝶。花壇里的的欣然怒放。我們調(diào)皮地跑進花壇，哈哈！我們成了“仙子”！這時一片火紅楓葉落在了我的頭上。這片楓葉猶如一頂王冠，這些好似是為了慶祝我成為“國王”而生長的！于是，我從頭上把這片楓葉取下來，對小伙伴們說：“咱們把這些落葉做成標本，好不好？”小伙伴高興地說：“好！”我們分頭開始撿落葉，把它們捧回了家，讓爸爸把這些“王冠”鑲在鏡框里。我和小伙伴們都開心極了！因為我們把秋天收藏起來了！我愛秋天！更愛美麗的落葉！

北京市東城區(qū)光明小學三年級：熊涵睿

作文 zuowenku.net

篇4

我的學校是物探小學，學校雖然不大，但我卻很愛我的學校，尤其是學校的秋天。

學校的周邊種滿了高大挺拔的水杉樹，每到秋天，通往教學樓的路上，鋪滿了厚厚的一層金色的水杉樹葉，用腳踩上去，感覺像踩著軟綿綿的地毯，真想讓人在上邊翻幾個跟頭，打幾個滾啊！而脫了衣服的水杉露出縱橫交錯的枝干與藍天白云相交映，愈發(fā)顯露出它的挺拔與高大。

在教學樓的后邊便是植物園了，學校的植物園里種有許多花和水果樹。秋天到了，植物園里就可熱鬧了！它就像一個被打翻了的顏料盤，五顏六色，姹紫嫣紅。你看，那紅透了的柿子掛在枝頭，像一個個小紅燈籠，讓人垂延三尺；還有那金燦燦的橘子，在枝頭你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！看，還有那美麗的，競相開放，白的似雪，粉的似蝶，紅的似火••••••，微風吹過，送來陣陣菊香味，讓人神清氣爽！

學校的秋天競是如此美麗。

PS：這是我三年級上學期的作文，拿來獻丑啦！

篇5

春天來了，萬物復蘇了。今天，爸爸媽媽帶著我去郊外踏青。你瞧，油菜花開了，金燦燦的一片，閃爍著金光，美麗極了。粉紅粉紅的桃花也開了，就象沉醉在夢中一樣，陶醉極了。梨花姑娘也來湊熱鬧了，這里給大家分享一些關(guān)于春天作文小學三年級600字,供大家學習。

春天作文小學三年級600字1春光是如此明媚，以至于我不能睜開眼追隨那翱翔的雄鷹;生命是如此美好，以至于我舍不得找出一個理由去逃避生命的責任。

那每片嬌嫩的綠葉都在春風中顯示自我的存在，好每一朵綻放的花都在陽光的中展現(xiàn)生命的姿彩，那每一縷風，每一束光都會用這天宇中最柔的手，最暖的心去呵護這春天的種子。

有人說秋的勉力莫過于能讓人回想起凄美的往事，能讓每一個不善言辭的人變成最富有激情的詩人，而我卻要贊美這春天，這賜予我無限生命力的春天更能給我生活的勇力和奮斗的激情!也許我曾有過傷感的過去，曾有過灰色的雨季，也曾有過黯淡的夏天，但現(xiàn)在我擁有的是一個可人的春天，這柳絮紛飛萬物復蘇的春天!

也許春天是短暫的，也許春天的陽光不夠絢爛，但我可以在這短暫的溫暖中驅(qū)走冬寒，讓我晾干昔日被淚水打濕的雙翅，重新飛翔在自由的天空中!春天，我贊美你，每當陽光穿過花叢葉間，撒下斑駁樹影的時候，一個沐一身陽光，攜一籃綠意的全新的我，正踏著春風珊珊走來。

不要抱怨什么，不用悔恨什么，生命本身并不復雜，只是我們的頭腦不夠簡單，我們的眼睛不夠銳利，不能將復雜的東西簡單化，卻能讓簡單的東西復雜化;不用苦苦去追尋生命的真諦，不要將我們年青的心情折皺，春天本身就是生命的詮釋，我要說我們還擁有春天，一切失意都會在春天被融化，一切的傷感都會在花香中逝去，就讓記憶的水滴匯入那遺忘的大海中吧!

春天是一個新的起點，我要把我獨特的愛和美剪成一片片玫瑰的花瓣，在每一個雨季過后的日子里撒向人間一片愛。我要說春天我為你流淚，但愿那一滴滴晶瑩的淚在太陽升起的每一天成為一顆顆鉆石，為你帶去一天的光彩;我要說春天我為你而存在，在那一次次黑色風暴的襲擊下，是你讓我冰冷的心在你溫暖的懷抱中復活;我要說春天我會用心去回報你。

因為這世界上沒有一種愛能像你給我溫暖般給得公平，沒有一份情能像你一樣，把你的一顰一笑深深的鎖在我的眼里，我的心里，我的生命里!沒有誰能擁有你那超凡的扭力和包容世界的胸襟!我提醒自己不要墜入你那綠色的深淵，但我已經(jīng)醉了，我在朦朧中看到了一個沒有自私，沒有嫉妒，沒有饑餓，沒有戰(zhàn)爭的世界，在那里只有一個個單純的軀體在接受你隆重莊嚴的洗禮!

我愛你春天，當每一片綠葉在春風中閃現(xiàn)的時候，你就正用你醉人的笑意訴說著一個屬于春天的故事!

春天作文小學三年級600字2多少次，在花落之時，嘆惋著春光易逝，年華易老;多少人，在遲暮之時，感傷著韶華不再，青春不復?！傲魉浠ù喝ヒ?，天上人間”“流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉”，青春的離去，似乎也帶走了我們的時光，讓我們在期期艾艾的嘆息聲中，回憶著、追溯著，踽踽行過蕭瑟的秋，嚴酷的冬。也許正是這樣，我們根本無暇關(guān)注身邊的每一朵花開。

總固執(zhí)的認為的話已在春天里開盡了，年輕的日子再也不會回來，于是毫無激情地了卻余生，空嘆著“白了少年頭，空悲切”。但是往往只有少數(shù)人，他們在夏天感受到了“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”的清新荷香，在秋天聞到了“采菊東籬下，悠然見南山”的清幽菊香，在冬天聞到了“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨自開”的清冷梅香。在他們的人生四季里，每一季都有百花盛開，因此他們即使在寒冷的冬日，也能感受到溫暖如春。

誠然，那姹紫嫣紅，萬花齊放的春日的確是四季中最美的景，這種美麗是人人都能感受到的。但不可否認，在夏、秋、冬季里，也有著動人的美麗，這種美麗是隱藏起來的，等待人們?nèi)ふ摇囊饬x便蘊含在這尋找之中?！袄象K伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已?！辈懿偈菍さ昧诉@意義的，所以他在暮年依舊有著雄心壯志，并且將畢生的精力都貫注在他的事業(yè)之中，希望一統(tǒng)天下，成就偉業(yè)。

“酒酣胸膽尚開張，鬢微霜，又何妨?持節(jié)云中，何日遣馮唐?”蘇軾也是深諳這意義的，即使兩鬢微霜，謫居黃州，他也依然牽黃擎蒼，英姿勃發(fā)，深信總有一天會有人慧眼識杰的。不得不說，他們都是極為可愛的人，因為他們不論在人生的哪個階段，都是滿懷希望與信心地活著，總是充滿著活力，為著自己的理想不懈奮斗，青春似乎在他們的心底永駐，這樣的生活才算是有意義的。

我的奶奶也是這樣一個可愛的人，雖然她已接近七十高齡，但從她的眼睛里，我能看出青春的影子。她每天都要到公園去練太極，跳交誼舞，并且像孩子一樣對新鮮的事物充滿了好奇，常常要我教她讀英語。誰能說，這樣的生活是沒有意義的?誰又能說，美麗的花只有在春天開放?在我看來，只要不對生活失去信心，每一天都是非常美好的!

花開不只在春天，把握好人生的四季，那么每一天你都能聞到生活的馥郁花香。

春天作文小學三年級600字3春，你是文人墨客中思緒的寄托。

春，你是寒風凜冽后激情的迸發(fā)。

春，你是青春路上昂的樂曲。

春，你來了。腳步那么的穩(wěn)健，思緒那么的溫和，你知道嗎?我們等你許久，為你的詩篇早已不計其數(shù)。

春，你的性情如此溫和?！安诲e的，像母親的手撫摸著你?！蔽抑滥鞘悄愕膶懻眨瑥娜莸?、沐浴春風。面對乏味的畢業(yè)班的生活，少了以往的熱鬧、談笑?？记暗氖?，讓我沉淪低谷，思想的禁錮讓我吃痛。我跑在朦朦的月光下偷哭。你知道嗎?是你緊緊的將我環(huán)抱，我的浮躁、我的不安，被你那溫柔所抹去。我欣慰，你讓我明白，青春該如何面對。沖，屬于自己的黎明。謝謝你，春。

春，你的性情如此灑脫?！皝y花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄?！蔽抑滥鞘悄愕纳碜耍谎詶夝H。你在不斷的前行，走到的地方，少不了那生機。呵，你知道嗎?我在追隨，緊跟你的腳步。但我還是跌倒了，摔得很疼。我撲在地上聲嘶力竭的怒吼，但又能怎么樣呢?怕，你遠去的背影。但最終你停下了，你輕撫我的傷口。我哭了，眼淚滴在你的心間。我知道你體會到了，因為細雨早已打透了你我的衣衫。雨停了，你帶我去看彩虹，真的好美。我的心早被暖暖的沁滿。你知道嗎?是你緊緊的拉著我的手，我的懦弱、我的膽怯，被你那灑脫所抓去。我感動，你讓我明白，青春該如何前往。你是我黎明前的曙光，對吧!謝謝你，春。

春，你聽到了嗎?我為你的歌頌。

是你紅了我們的激情，是你綠了我們的夢想，是你藍了我們的希望。一切只因有你的存在。

春，你讓我如此迷戀，清心沐浴。

春，你讓我如此陶醉，緊緊追隨。

春，你讓我如此向往，慷慨激昂。

春，你來了，但最終還是有離別。我們有個約定好嗎?這個季節(jié)并未落幕，只是待續(xù)…

春天作文小學三年級600字4春天的腳步漸漸走來，她猶如一位小姑娘，拿著花籃，將花朵撒給人間，也給大地帶來許多生機，這也使得我們又見枝頭吐新芽。

現(xiàn)在雖已是春天，可寒意還未依舊退去，寒風還依舊時不時的肆虐著。

過了幾天，天氣稍微暖和了些，我與好朋友一同去公園。

看遍所有樹木，都是光禿禿的，只有幾棵樹開始吐新芽了。

又過了幾天，寒意寒意還未完全消去，但是這次公園之行，我們又見枝頭吐新芽，這次，整個公園都充滿了綠意。

看到這些小綠腦袋，我不禁感嘆道：“這些生命可真頑強啊!在這中惡劣的環(huán)境下依然將自己的腦袋探了出來?！焙糜褤u了搖頭：“難道你忘了那個秋天了嗎”我的思緒隨著他的話回到了上個秋天……在那個時候，我還是一個非常不快樂的男孩，這全因為我這副丑陋的面孔，無論我怎么做，都不會改變同學們對我的態(tài)度，我?guī)缀鯖]有朋友。

我十分孤獨，只有每天晚上星星和月亮會陪伴著我。

一天早上，我和好友一起上學時，經(jīng)過一條林間小道。那是黃葉落滿地，鋪成了一條金黃色的道路。

這時，一片枯葉飄落到我的手中，我不禁嘆息道：“哎，這些葉子的命運的太悲慘了，這么快就要結(jié)束他們的一生了?！蓖蝗?，我們看到前面有一位清潔工在掃著落葉。好友壞笑著問我：“你說他為什么要干這份工作那”“我哪知道!”“葉子們落下可以化為花費，為下一次再見枝頭吐新芽做出貢獻。而清潔工也是這樣，他們是為了城市的清潔才獻身于這份工作的。”這是我恍然大悟……“喂!”我的思緒又回來了。

再看這些綠芽，我仿佛看到了上一代葉子的影子，他們還在繼續(xù)的飄落，飄落……在當今社會中，有許多人像著葉子一樣，為了“再見枝頭吐新芽”，他們甘愿奉獻。

又見枝頭吐新芽，這不僅是新一代生命的開始，也是上一代葉子奉獻的價值所在。

春天作文小學三年級600字5春，已經(jīng)來了，它邁著輕松的步伐，像是捉迷藏一樣，悄悄地躲了起來，沒等我找到，它卻自己蹦了出來，真是個調(diào)皮的孩子。

當它心情好時，天空和云朵也為它高興，它唱著輕快的小曲，吹著小風到來了，人們脫下了棉襖，迎著清風，出去游玩，當它有點小情緒的時候，花朵也爭相幫忙，一個個都爭奇斗艷、開出燦爛而美麗的花，使得春天娃娃心情大好，也不再有小情緒。花朵們開心了，大樹伯伯和小草弟弟也開心了，它們都長得茂盛起來。

但它心情特別不好，比如受了委屈的時候，它也哭的稀里嘩啦，藍天和白云也無能為了，甚至被它帶了進去，也哭了起來，花朵覺得自己特別沒用，幫不了春天娃娃，它們哭哇哭，惹得人們也心情不好，呆在家里悶悶不樂，這時候，彩虹姐姐聞訊趕到，連忙安慰春天娃娃，它心情也好了一些，不哭了，彩虹姐姐讓花兒開了，白云和藍天回來了，小草更清鮮了，就連小筍子也跑了出來湊熱鬧。

篇6

【關(guān)鍵詞】媒體課件 習作興趣 習作素材 拓展思維

習作教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文學科人文性和工具性的綜合體現(xiàn)。然而在語文教學中，我們的學生一提起作文就心驚膽跳，而且越到高段越是頭暈腦脹。學生只有到了非寫不可的時候，才無奈地提筆把陳年舊賬或方言土話再寫上幾句，完成任務。例如：學生寫記事作文時，就離不開“扶老人過馬路”，“把摔倒的小孩扶起來”。再感人一點嘛就加上“送她回家”…… “濤聲依舊”。為什么學生對作文的態(tài)度是如此的冷漠呢？靜心思考，我們不難發(fā)現(xiàn)這樣兩點原因：一是學生的習作興趣不高；二是教師的教學手段單一；三是選材和積累材料無門。烏申斯基說過：“兒童是用形象、聲音、色彩和感覺來思維的?！倍嗝襟w具有圖、文、聲、色并茂的特點。運用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)習作情境，讓學生在形象、聲音和情感的刺激下，愉快地觀察想象。根據(jù)自己的觀察，確定寫作的中心和主要內(nèi)容，尋求語言表達的途徑。這樣不僅能引導學生從多方面去觀察、體驗、認識和描述事物，提高寫作能力，還誘發(fā)了學生豐富的想象和創(chuàng)造精神，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，為習作教學插上了飛翔的翅膀。下面就一年來在三年級習作教學中選擇運用多媒體課件教學中的一點體會。

一、運用媒體課件，激發(fā)學生的寫作興趣

習作教學要取得成效，首先就應該培養(yǎng)學生對習作的興趣。多媒體具有處理文本、圖像、聲音和視頻的能力，對激發(fā)學生的興趣具有很強的感染力。那絢麗的色彩，迷人的畫面，優(yōu)美的樂曲能夠為學生創(chuàng)造一種愉快和諧的學習氣氛，喚起學生極大的學習熱情，激發(fā)強烈的求知欲。前蘇聯(lián)教育家贊可夫說過：“學生只有在情緒高漲，不斷要求向上，想把自己的想法表達出來的氣氛下，學生才能產(chǎn)生習作豐富多彩的思想、情感的詞語?！痹诹曌鹘虒W中，運用多媒體課件為學生的習作創(chuàng)設(shè)圖文、聲像俱全的情境。為學生拓寬想象的空間，達到情感的共鳴，讓學生從無話可說變成有話想說，有話可說。讓學生漸漸覺得習作課原來也是一件快樂的事情。

例如：我本期教學人教版三年級下冊第二單元《環(huán)境變化了》的習作課時，為了激發(fā)學生的習作興趣，我事先收集了清澈見底的凌霄河的圖片。河里的小魚、小蝦、小蟹、放牛的牧童、水牛等自由自在地在河里游來游去，河堤兩岸郁郁蔥蔥的樹木，這些景物構(gòu)成了美麗的凌霄河自然風光。我把這些圖片制作成課件，在大屏幕上展示出來。學生看完大屏幕后，都為家鄉(xiāng)有這么好的環(huán)境而自豪。他們抑制不住內(nèi)心的激動，都急于動筆把自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情表達出來……這時我出示習作題目《還我一條清水河》。學生紛紛動筆，不到20分鐘時間，學生確寫出了近300字的習作了。這一簡單的媒體課件為學生習作播下了快樂的火種，為學生插上了習作的翅膀。

二、利用媒體課件，為學生積累寫作素材

習作的外延是生活，生活是習作的源泉，習作素材來自生活。在習作教學中，教師應鼓勵學生走進生活，親身實踐。在生活中學會觀察，學會發(fā)現(xiàn)，積累豐富的習作素材。作為語文教師，應該有意識地組織學生開展各種活動，讓學生在實踐活動中取材。然而受時間、學生人數(shù)等條件的局限，這類活動并不能經(jīng)常開展。而運用媒體課件恰恰能彌補學生課堂上的這一“生活空白”。因為多媒體課件的展示不受時空的限制。能將人、事、物生動地展現(xiàn)在學生眼前，既豐富了他們的生活，又為他們提供了作文的素材，開辟了多維度的立體思維空間，促進了學生觀察、想象力的增強以及審美能力的提高。例如：《秋天的景色》是人教版小學語文三年級第三單元的習作訓練目標。學生通過本單元課文對秋天迷人景色的學習，了解秋天是美麗的季節(jié)，秋天是收獲的季節(jié)。如何使學生能聯(lián)系生活實際，把了解到的秋天的景色：如天空、山川、田野、樹葉、果樹等拉近與文字的距離。在習作課前，我提問了幾個學生：“同學們，現(xiàn)在正進入深秋，你們往窗外看看，外面的景色美不美呀？”回答讓我大吃一驚，他們都異口同聲地說“不美！”這時，我出示了課件（一）《美麗的天空》，學生的注意力一下子吸引過來了。他們都在議論：“??！藍藍的天空，白云一會兒像棉花，一會兒像奔騰的駿馬……”緊接著又出示課件（二）《秋天的田野》、課件（三）《秋天的果園》、課件（四）《秋天的樹葉》……在這次習作教學中，我采用了學生較為熟悉的秋天景物課件畫面，激起了學生說的欲望。為下面的寫作做好了鋪墊。學生通過觀察課件展示的天空、田野、果樹、樹葉、花草等景物。既培養(yǎng)了學生仔細觀察周圍事物的習慣，又積累了學生的寫作素材。特別是學生觀察了各種落葉后，從樹葉的顏色是什么樣的？同學們都能調(diào)動多種感官去感受秋天樹葉的特點。如：一名同學寫道：“還有幾片楓葉還在樹上，好象舍不得離開媽媽的懷抱，在秋風伯伯和楓樹媽媽的努力勸說下，小楓葉終于離開了家門，出去闖蕩了?！庇械耐瑢W寫道：“早晨，我和爸爸媽媽來到果園，看到果樹上結(jié)了許多香甜的水果。梨像一個黃澄澄的燈籠，掛在樹上。紅紅的蘋果像一個害羞的小姑娘正在對我們微笑呢！葡萄是紫色的，像一顆顆珍珠……”這一簡單的媒體課件的運用，為學生豐富了習作素材，拓展了習作空間。

三、運用媒體課件教學，培養(yǎng)學生的觀察能力

在小學習作教學中，看圖寫話是培養(yǎng)觀察能力的重要手段。用媒體課件指導學生看圖，調(diào)控學生的注意力，是簡便易行的方法。指導學生看圖時，我歸納了一個口訣：整體——部分 ——整體。按照這個順序指導看圖，效果很好。例如：本期三年級下冊語文《翠鳥》教學中，展示《翠鳥》課件，讓學生認真觀察。分別說出頭、背、腹部、眼睛、叫聲……通過課件展示，學生把翠鳥的特點說的清清楚楚，抓住了重點，為寫作做準備。通過觀察指導，學生掌握了觀察方法，在學習中不斷積累，提高觀察能力。在這課的第二課時拓展訓練的時候，我讓學生寫熟悉鳥，也從頭、背、腹部、眼睛、叫聲……的特點進行寫作。學生都能把觀察翠鳥的方法運用到寫作中去。當然，如果要訓練學生對人物外貌的描寫，同樣可用多媒體的多彩畫面展示人物的外貌，指導學生觀察，找出外貌中的顯著特征，加深印象，產(chǎn)生內(nèi)心體驗，逐步提高學生抓事物特征來觀察的能力。

四、運用媒體課件，拓展學生思維

《語文課程標準》指出：“只有為學生自主習作提供廣闊的空間，減少對習作的束縛，才能實現(xiàn)習作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受?！逼鋵?，學生在平時的生活中，看到的，聽到的或親身經(jīng)歷的學生不乏鮮活感人的習作材料，學生都沒有及時記下罷了。只有到了要用時候，印象又淡忘了，都覺得無話可說、無事可寫。但是，少年兒童記憶的火花是最易被點燃的，這時，如有類似的事情在眼前展現(xiàn)，那么就會激起他們對往事的回憶，從而發(fā)掘出習作的題材。因此，在教學實踐中，教師就要有一雙慧眼，善于及時捕捉學生生活中的亮點，經(jīng)常有意識地搜集一些有關(guān)學生學習生活的內(nèi)容，以及學校開展的各項課內(nèi)外活動，制成片段錄像。習作教學時，可根據(jù)教學內(nèi)容，在大屏幕上進行播放，引導學生進行討論，激起學生對有關(guān)活動、相關(guān)內(nèi)容進行回憶，從而拓展學生的寫作思路。

如：在寫《一次有趣的活動》時，我把自己攝下的學生拔河比賽錄像進行了“剪輯”，由面到點，由全部到個別，由隊員到觀眾，使比賽場面層次清晰地顯現(xiàn)在大屏幕上，學生看著自己熟悉的活動情景，覺得很有意思，他們再次體驗活動之樂、感受生活之美。于是我就抓住這個契機，把平時攝下的許多活動情景資料快速地播放一遍，學生的記憶頓時被激活。此時，他們就再也不會望題生畏，再也不會覺得無話可說，筆下流淌出的是那潺潺的清泉，散發(fā)出的是朵朵鮮花……

五、合理運用多媒體，豐富學生的想像

在語文教學中，不能只要求學生寫真實生活內(nèi)容和表達真情實感，而更要鼓勵學生大膽想象和創(chuàng)新，多角度思考問題，寫出自己對生活的獨特體驗和感受，寫出新意——這就要在習作中多運用想象和聯(lián)想。愛因斯坦說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步，成為知識進化的源泉?！币虼耍鳛檎Z文教師要利用多種電教手段，為學生創(chuàng)造豐富多彩的想象空間，發(fā)展他們的想象力。例如： 不久前，我上了這樣一堂作文課。課前，我錄制了兩組聲音，一組是廚房里的流水聲、洗菜聲、切菜聲、炒菜聲……；另一組是操場上的鈴聲、哨聲、喊叫聲、歡笑聲、加油聲……。課堂上，我首先告訴學生這節(jié)課是聽聲音寫作文，學生馬上有了興趣。聽后讓學生分辨各是什么聲音，用恰當?shù)南舐曉~記下來。接著，我因勢利導，出示思考題：聽到這些聲音你想到了什么？在你腦子里呈現(xiàn)出了什么場面？想象通過這些聲音可以編寫什么樣的小故事？編故事時怎樣安排時間、地點、人物和事情的發(fā)生、經(jīng)過、結(jié)果？這樣，一種種聲音，在學生腦海里變?yōu)橐环鷦拥漠嬅?；一組聲音，構(gòu)成了一個個富有生活情趣的小故事。大多數(shù)學生能根據(jù)自己的聯(lián)想，根據(jù)幾種聲音的內(nèi)在聯(lián)系，寫出有趣的習作。如《媽媽在做飯》、《我也學會了炒菜》、《奶奶為我我做飯》、《一次拔河比賽》、《競賽場上》等。靈活運用電教媒體指導學生習作，能迅速地創(chuàng)設(shè)良好的習作情景，吸引學生的注意力，為學生習作插上了想象的翅膀，使之很快進入創(chuàng)作狀態(tài)，引發(fā)豐富的想象力。

由此可見，多媒體教學通過聲音、圖像、文字、顏色、視聽并舉，使學生身心投入，眼手耳腦多方位調(diào)動，能使學生思維向縱深發(fā)展。習作教學中，多媒體的運用，對于低年級起步作文教學有著不可替代的作用，是提高語文教學質(zhì)量的重要途徑。

參考文獻：

篇7

最讓我扣得多分的是作文，我沒看清楚作文要求寫的是《美麗的秋天》，我卻寫了《快樂的秋游》，內(nèi)容離題了！

數(shù)學考不到100分的原因是：我看錯了題、我也畫錯了圖形才被扣分的。我畫的平行四邊形根本不是平行四邊形。

英語考到了100，我覺得很開心！100分的原因：一、我認真檢查過了、二、我這次復了習，所以才會得到100分！

發(fā)了試卷后，回到家，我立刻給爸爸媽媽看，爸爸媽媽說：“你的語文考的太不理想了，都是出于粗心大意沒好好檢查和讀清楚題，數(shù)學和英語還可以。”我說：“哦！以后考試前我一定把題目看清，考完試后一定要檢查幾次，原來考完之后的復查是非常重要的”

篇8

聽：秋風在大樹媽媽的耳邊說：“放心吧！把你的孩子交給我，我要帶它們?nèi)ヂ眯?，讓它們變得更加勇敢和成熟?rdquo;大樹媽媽點點頭，沙沙、沙沙……樹葉寶寶跟著秋風走向了天涯海角。

看：秋風在田野里翩翩起舞，它腳尖點到的地方，金色的麥穗，火紅的高粱，五彩的瓜果開始織起一幅幅色彩斑斕的地毯，人們在這美麗的地毯上享受著豐收的喜悅，就像一個個歡快的精靈。

你聞到了嗎？秋風吹過果園，帶來了蘋果、柿子、葡萄、石榴好多好多水果的香甜，飄呀飄，饞得白云姐姐都邁不開腳步，掛在藍天上使勁地吸呀吸。

秋風真是一位神奇的魔術(shù)師，它給我們帶了一個令人陶醉的、絢麗多彩的美妙世界。

老師點評：你對秋景的觀察十分具體，并有自己獨特的視角。想像豐富，語言生動，比喻、擬人的手法運用自如，給老師留下了深刻的印象！

指導老師：董婷

篇9

春天，曲江南湖的樹木長出嫩綠的葉子，嫩黃的迎春花抬起一張張笑臉，粉紅的桃花向我們含笑招手，湖岸邊的垂柳早已綠了發(fā)辮，在輕柔的春風中徐徐搖擺。碧綠的湖水在陽光下波光粼粼。

夏天，樹木長得郁郁蔥蔥。晚飯后，人們?nèi)宄扇?，倆倆結(jié)伴地搖著扇子來到湖邊散步，他們一邊聊天，一邊欣賞著湖色。一陣微風吹過，翠綠的蘆葦葉翩翩起舞，湖面上的木橋更是九曲通幽。夏日的曲江南湖令人心曠神怡。

秋天，很多樹葉變黃了，紛紛飄落下來，一些鮮花枯萎了，但卻在陽光下競相怒放，黃色、白色、紫色，真是五彩繽紛。

冬天，樹木枝頭幾乎不掛一片葉子，所有的樹木枝頭光禿禿的，本該是南湖一年四季中最丑的時刻，誰知這里的夜晚竟是最迷人的所在。冬日的曲江南湖在人工的裝點下，猶如待嫁的新娘，分外妖嬈。各色的地燈、路燈、霓虹燈，發(fā)出五光十色的光芒。燈光映照在湖面，投下長長的光影，一眼望去，分不出哪里是光哪里是水。冬日的南湖是燈的海洋，光的世界。

美麗的曲江南湖一年四季景色迷人，真是個風景優(yōu)美的地方。

篇10

一、充分利用教材，讓學生在課堂上創(chuàng)造性地說話

能流利地說話，是提高寫作水平的前提。現(xiàn)代課堂教學論強調(diào)把課堂還給學生，讓學生以教材為憑借，抓好詞、句、段、篇，并充分利用課文空白、課文特點等，創(chuàng)造性地練說，即教師應充分利用教材中的重點詞語，包括關(guān)聯(lián)詞，指導學生說。如《《翠鳥》一課，第一自然段寫了翠鳥的外形。學完課文后我提問道：“文中是按什么順序?qū)懘澍B的外形的？誰能用上‘首先……然后……最后……’說一句話？”學生們俯首沉思，我又啟發(fā)性地說：“課文首先寫了翠鳥的什么？然后寫什么？”我話未說完，學生就紛紛舉起了手。一位學生站起來聲音洪亮地答道：“作者首先寫了翠鳥的小爪；然后寫翠鳥的羽毛；最后寫翠鳥的眼睛和嘴?！蓖ㄟ^這樣的練習，學生既掌握了課文內(nèi)容，又練習了說話。這就是挖掘教材，大膽放手地讓學生創(chuàng)說。這樣才能使學生在語文學習過程中更主動自覺地感悟語言、吸收語言和運用語言。語文教材本身就是一個創(chuàng)造因素，教師要善于引導學生去讀，讀了就講。這既能訓練學生的口語表達能力，又能使學生的習作水平得到提高。

二、從實物入手，讓學生直觀實物

一次作文課上，我拿了個大蘋果問學生：“老師手上拿著什么東西？”學生異口同聲地說：“大蘋果。”我說：“同學們，今天我們就寫寫這個大蘋果，好嗎？”學生們不悅道：“這有什么好寫的，不就是一個蘋果嗎？”我瞪大眼睛問道：“果真是這樣嗎？”有的學生不好意思的在那里抓抓頭發(fā)?！澳銈兛匆幌拢蔽艺f，“這個蘋果的形狀是什么樣的？”“圓圓的?！薄邦伾?？”有人說是紅紅的，有人說有點紅又有點黃?！暗降资鞘裁搭伾?？”學生們說兩種顏色都有。我啟發(fā)性地說：“什么顏色里透著什么顏色？”有人大聲說：“紅里透黃?！薄坝卸啻?？”“比我家的小燈籠還大？”“你家的燈籠有多大呢？誰見過他家的燈籠？”大家都在搖頭。這時，我一手握緊拳頭，一手高舉蘋果，讓蘋果與拳頭輕輕一碰，學生們情不自禁地說：“這個蘋果比老師的拳頭還要大?！币粋€抽象的事物就這樣被一般化了。接著，我拿著蘋果走到學生面前，讓他們聞聞蘋果的氣味。“淡淡的清香。”學生們回答。“你們想吃這個蘋果嗎？”有人說：“老師，我看到你拿著蘋果走進教室，口水都流出來了?！贝蠹液逄么笮?。我從口袋里又拿出一個又青又小的蘋果，放到他手中：“給你吃?！彼杨^搖得像撥浪鼓：“不要，不要，那么小，誰稀罕?！庇纱?，我引導學生在習作中也應學會審美。同時，我還告訴學生：習作中應反映好的思想、好的品質(zhì)，選擇好的詞語、優(yōu)美的句子。為了讓學生把蘋果的味道寫具體，我把蘋果切成三十五片，給每個學生一小片嘗一嘗，他們吃后舔著嘴唇說：“又脆又香又甜?！蔽艺f：“瞧，這回輪到老師流口水了?！睂W生們都笑彎了腰。這樣的課堂，既營造了一個活躍的氣氛，又讓學生學到了知識。

三、聯(lián)系實際，激發(fā)學生的想象力

三年級的小學生，接觸的事物少，知識面窄，于是，我利用教材來開拓他們的想象力。如教學《艱苦的歲月》時，我向?qū)W生提出這樣一個問題：“假如你是課文中的小，二十年后，想做什么？”有人說：“到那時，我是一個將軍，率領(lǐng)百萬大軍去打日本?！庇腥苏f：“回到家中，白天種地，晚上坐在樹下納涼，給孩子們講故事……”學生們各有各的理想。一個學生站起來說：“假如我是小，二十年后回到家鄉(xiāng)，我要當一名教師。春天，帶領(lǐng)學生出去觀察最美妙的黎明，瞭望東方泛著魚肚白的天空，看那紫紅紫紅的彩云；夏天，帶領(lǐng)學生觀賞神秘的夜晚，看無數(shù)螢火蟲翩翩起舞；秋天，帶著學生欣賞迷人的黃昏，觀看鳥雀歸巢，大雁比翼聯(lián)飛；冬天，帶領(lǐng)學生在遍地鋪滿白雪的地面上滑冰、堆雪人、擲雪球……”我情不自禁的為這位學生鼓起掌來。此時，學生們精神抖擻，課堂氣氛十分活躍，他們紛紛舉手，都想把自己的理想說出來。又一個學生站起來說：“老師，假如我是那位小，長大以后，我回到自己的城市，當一名英明的市長，帶領(lǐng)工程師們蓋上一幢幢新樓房，最漂亮、最寬敞的房子讓模范教師住上。讓老師在明亮的大房間里，為未來的世紀精心塑像；讓同學們在寬敞的房間里，高談闊論、放聲歌唱……接著，我?guī)ьI(lǐng)工人們在城市的路旁植樹種花，讓樹木把整座城市濃陰覆蓋，讓空氣里充滿綠色的芳香。對啦，我還要親自走上市場，看看小菜的花樣、品種齊不齊全，看看民警有沒有訓斥老大娘，看看售貨員姐姐是不是又在聊天，把急于買東西的顧客冷落在一旁……”多么美好的愿望??！由此可見，只要教師耐心引導，勇于開拓學生的思路，學生的感情就會自然而然地流露出來。