導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇讀書(shū)時(shí)間，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這是我最幸福的時(shí)刻―每晚8點(diǎn)半。在30分鐘的“讀書(shū)時(shí)間”里，我們一家三口，相互依偎在一起，抑揚(yáng)頓挫地大聲朗誦書(shū)中優(yōu)美的段落，激動(dòng)不已地爭(zhēng)相討論其中的精彩情節(jié)，陶醉在五彩繽紛的書(shū)的世界里，盡情享受著其樂(lè)融融的溫暖親情。

5年來(lái)，我們一同讀過(guò)《中國(guó)歷史故事》、《中華經(jīng)典誦讀》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《熟讀名言300句》、《西游記》、《安徒生童話全集》、《湯姆叔叔的小屋》、《伊索寓言》、《天方夜譚》、《居里夫人》等各類(lèi)書(shū)籍。每當(dāng)看到兒子愛(ài)不釋手地翻閱這些書(shū)，每當(dāng)孩子牽了我的手嚷著要去書(shū)店買(mǎi)書(shū)時(shí)，我都由衷地感到高興與欣慰―我終于讓兒子養(yǎng)成了讀書(shū)的好習(xí)慣。而這，才是父母送給孩子最珍貴的禮物，將使他受益終生。

不過(guò)，把這個(gè)“小頑童”轉(zhuǎn)型為“小書(shū)迷”，并不是一帆風(fēng)順的。起初，為了讓好動(dòng)貪玩的兒子能靜下心來(lái)讀書(shū)，我們?cè)o他下達(dá)過(guò)不少硬性指標(biāo)，比如在規(guī)定的時(shí)間里必須看完哪本書(shū)，并講出內(nèi)容等等。孩子的情緒很抵觸，并不配合。

結(jié)合自身的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我想，要使孩子發(fā)自?xún)?nèi)心地?zé)釔?ài)讀書(shū)，應(yīng)該從調(diào)動(dòng)他的熱情入手。據(jù)專(zhuān)家講，在12歲以前，大部分兒童的傾聽(tīng)理解能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于閱讀理解能力，因此，父母為孩子念書(shū)要比他們獨(dú)自閱讀的收效大得多。于是，我和愛(ài)人決定，無(wú)論工作多忙，都要騰出時(shí)間陪著孩子一塊兒讀書(shū)。

篇2

今天老師給我們講了一個(gè)有關(guān)雷鋒叔叔的故事——《擠時(shí)間學(xué)習(xí)》。這個(gè)故事主要講了雷鋒只要一有時(shí)間，哪怕只有短短的幾分鐘也要用來(lái)讀書(shū)。要是有什么新的任務(wù)要去辦，他就把自己要讀要看的書(shū)裝在一個(gè)背包里面。不僅如此，他還帶領(lǐng)他們班里面所有的人都來(lái)讀書(shū)、學(xué)習(xí)。雷鋒在讀書(shū)時(shí)，還在空白處寫(xiě)上自己的閱讀體會(huì)。

雷鋒是一個(gè)十分愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，我覺(jué)得以下幾點(diǎn)非常值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。第一、無(wú)論工作再忙，也要抽出時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，哪怕只有幾分鐘也要拿出書(shū)來(lái)讀幾行不可。可是我們呢？還不是只要一有時(shí)間就是看電視、貪玩、上網(wǎng)啊什么的。就算是書(shū)拿在手里面我們也沒(méi)有用心去看去讀，走馬觀花似的根本就沒(méi)有理解體會(huì)文章里面的內(nèi)容、涵義。第二、在讀書(shū)時(shí)還要邊讀邊做筆記，讀完書(shū)以后還要寫(xiě)上自己的讀后感受，可是我們呢？還不是只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地瞄一眼了事，就算是要做讀書(shū)筆記也只不過(guò)是草草地了事，根本就沒(méi)有認(rèn)真去做。第三、雷鋒自己愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習(xí)，更是帶領(lǐng)大家一起來(lái)讀書(shū)學(xué)習(xí)?？墒俏覀兡兀课覀儾粌H自己沒(méi)有好好的學(xué)習(xí)，有時(shí)候還把一些不好的事情、責(zé)任總是推卸給他人，老是認(rèn)為自己的成績(jī)不好，都是因?yàn)樗擞绊懙?。在學(xué)校，我們會(huì)認(rèn)為是同學(xué)影響了我們、在家里面，我們又會(huì)認(rèn)為是家人影響了我們。我們從來(lái)沒(méi)有自己好好的想過(guò)、問(wèn)過(guò)自己：你努力了、認(rèn)真了嗎？

雷鋒在那么艱苦的日子里都能夠時(shí)時(shí)想著讀書(shū)學(xué)習(xí)。想想雷鋒叔叔的事跡，再想想我自己平時(shí)的表現(xiàn)，我為自己感到慚愧！從今日起：我要把雷鋒叔叔當(dāng)做我的榜樣，做一個(gè)愛(ài)讀書(shū)愛(ài)學(xué)習(xí)的人，我要抓住分分秒秒，決不讓時(shí)間白白溜走，我要用知識(shí)來(lái)武裝自己，將來(lái)做一個(gè)對(duì)國(guó)家對(duì)社會(huì)有用的人才。

篇3

作為宇宙里高等生物的人類(lèi)不會(huì)滿(mǎn)足于自身的生存和種族的綿延，還一代代不懈地探索著存在和生命的意義。但是，人類(lèi)理念的進(jìn)化是極其緩慢和艱苦的。從亞里士多德托勒密的地心說(shuō)到哥白尼伽利略的曰心說(shuō)的演化就花了2000年的時(shí)間。令人吃驚的是，盡管人們知道世間的一切都在運(yùn)動(dòng)，只是到了本世紀(jì)20年代因哈勃發(fā)現(xiàn)了紅移定律后，宇宙演化的觀念才進(jìn)入人類(lèi)的意識(shí)。人們甚至從來(lái)沒(méi)有想到過(guò)宇宙還會(huì)演化。牛頓的萬(wàn)有引力定律表明，宇宙的物質(zhì)在引力作用下不可能處于穩(wěn)定的狀態(tài)。即使在愛(ài)因斯坦的廣義相對(duì)論中，情況也好不到哪兒去，為了得到一個(gè)穩(wěn)定的宇宙模型，他曾將宇宙常數(shù)引進(jìn)理論中。他們都希望在自己的理論中找到穩(wěn)定的宇宙模型?？梢?jiàn)，宇宙演化的觀念并不是產(chǎn)生于這些天才的頭腦之中。

霍金的生平是非常富有傳奇性的，在科學(xué)成就上，他是有史以來(lái)最杰出的科學(xué)家之一，他的貢獻(xiàn)是在他20年之久被盧伽雷病禁錮在輪椅上的情況下做出的，這真正是空前的。因?yàn)樗呢暙I(xiàn)對(duì)于人類(lèi)的觀念有深遠(yuǎn)的影響，所以媒介早已有許多關(guān)于他如何與全身癱瘓作搏斗的描述。盡管如此，譯者之一于1979年第一回見(jiàn)到他時(shí)的情景至今還歷歷在目。那是第一次參加劍橋霍金廣義相對(duì)論小組的討論班時(shí)，門(mén)打開(kāi)后，忽然腦后響起一種非常微弱的電器的聲音，回頭一看，只見(jiàn)一個(gè)骨瘦如柴的人斜躺在電動(dòng)輪椅上，他自己驅(qū)動(dòng)著電開(kāi)關(guān)。

譯者盡量保持禮貌而不顯出過(guò)分吃驚，但是他對(duì)首次見(jiàn)到他的人對(duì)其殘廢程度的吃驚早已習(xí)慣。他要用很大努力才能舉起頭來(lái)。在失聲之前，只能用非常微弱的變形的語(yǔ)言交談，這種語(yǔ)言只有在陪他工作、生活幾個(gè)月后才能通曉。他不能寫(xiě)字，看書(shū)必須依賴(lài)于一種翻書(shū)頁(yè)的機(jī)器，讀文獻(xiàn)時(shí)必須讓人將每一頁(yè)攤平在一張大辦公桌上，然后他驅(qū)動(dòng)輪椅如蠶吃桑葉般地逐頁(yè)閱讀。人們不得不對(duì)人類(lèi)中居然有以這般堅(jiān)強(qiáng)意志追求終極真理的靈魂從內(nèi)心產(chǎn)生深深的敬意。從他對(duì)譯者私事的幫助可以體會(huì)到，他是一位富有人情味的人。每天他必須驅(qū)動(dòng)輪椅從他的家劍橋西路5號(hào)，經(jīng)過(guò)美麗的劍河、古老的國(guó)王學(xué)院駛到銀街的應(yīng)用數(shù)學(xué)和理論物理系的辦公室。該系為了他的輪椅行走便利特地修了一段斜坡.

其實(shí)時(shí)間作為一個(gè)坐標(biāo)軸早就存在于每個(gè)人的心里了。我們不論干什么事情，總會(huì)看看時(shí)間。關(guān)鍵在于，時(shí)間并非一個(gè)孤立的、自在的直線。時(shí)間和空間有同一個(gè)出發(fā)點(diǎn)，也有同一個(gè)終點(diǎn)。這就好比我們的地球，在引力場(chǎng)的作用下空間彎曲，并形成一個(gè)球面--沒(méi)有界限的球面。宇宙的無(wú)界也就是指我們生

篇4

有的人聽(tīng)了可能會(huì)感到不可思議：讀書(shū)有啥奢侈的，比讀書(shū)奢侈的事情多了去了。的確，比讀書(shū)奢侈的事情很多很多，然而，以為讀書(shū)是一件奢侈的事卻也不無(wú)道理。因?yàn)?，人們現(xiàn)在的讀書(shū)已經(jīng)與過(guò)去有了不少區(qū)別。

書(shū)價(jià)迅速飆升。對(duì)于一個(gè)真正喜歡讀書(shū)的人來(lái)說(shuō)，只是通過(guò)借閱、通過(guò)網(wǎng)讀還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，所以很多情況下，讀者會(huì)自己掏錢(qián)買(mǎi)書(shū)。對(duì)于有錢(qián)人來(lái)說(shuō)，買(mǎi)書(shū)這點(diǎn)錢(qián)可能算不了什么，然而對(duì)于一般的工薪階層來(lái)說(shuō)，這可絕對(duì)不是一個(gè)小數(shù)目。隨便走進(jìn)一家書(shū)店，拿起一本正版圖書(shū)，一看標(biāo)價(jià)，我的媽呀，標(biāo)價(jià)通常都在三十元以上，有的精裝本圖書(shū)，一本甚至要花費(fèi)五六十元。如此一來(lái)，讀書(shū)能不花錢(qián)嗎?花得還不少呢!

自由時(shí)間越來(lái)越少。能夠擁有足夠的時(shí)間用來(lái)慢慢閱讀的人，在當(dāng)下的年代里，是日益見(jiàn)少了。首先我們需要謀生，需要為了生存而戰(zhàn);其次，成了家的必須為家庭負(fù)責(zé)，各種俗事瑣事沒(méi)完沒(méi)了，干事業(yè)搞企業(yè)的，事情也是一件接一件，空閑時(shí)間被一再壓縮。讀書(shū)是一件奢侈的事，許多時(shí)候，我們不是不想讀書(shū)，也不是我們不愛(ài)讀書(shū)，而是因?yàn)槲覀兏緵](méi)有時(shí)間讀書(shū)，因此，只得放棄讀書(shū)。

讀書(shū)的環(huán)境越來(lái)越不寧?kù)o。對(duì)于絕大多數(shù)的人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)都是會(huì)受到一定的環(huán)境影響的。環(huán)境寧?kù)o，讀書(shū)的效率自然較高，讀者的心情也會(huì)相應(yīng)變得愉快，可要是讀書(shū)的環(huán)境長(zhǎng)期受到外界的干擾，或者被

篇5

我也想說(shuō)：在匆忙生活的縫隙中，給我讀一本書(shū)的時(shí)間，讓我停下來(lái)等等我的靈魂。

人生的旅途何其漫長(zhǎng)，有人埋頭只顧匆忙前進(jìn)，雙眼看見(jiàn)的只有腳下不變的土地，拋卻了道旁的風(fēng)景。也許他們很快抵達(dá)了終點(diǎn)，得到了自己所想要的，但還有一些東西將永遠(yuǎn)得不到了。

何不帶著書(shū)上路，走走停停，一路沉思，一路收獲？

翻開(kāi)一本書(shū)，所見(jiàn)的也是一場(chǎng)未知的旅途，有艱難跋涉的日子，也有一路歡歌的時(shí)候，而讀書(shū)的我將和書(shū)中人一起走過(guò)這段路程。讀別人的人生，何嘗不是對(duì)自己的淳淳教導(dǎo)？書(shū)承載著先人們千年來(lái)沉淀的思想，那是任何人都無(wú)可匹敵的厚度和高度。

我所知道的唯一的全知全能的賢者，是書(shū)。和它的每一次相遇都是美好的饋贈(zèng)，和它的每一次對(duì)話都發(fā)人深思。

閑暇沒(méi)有什么不好，光陰不會(huì)因此而虛度，生命不會(huì)因此被浪費(fèi)，消磨著自己的從不是其他，而是人本身。在來(lái)走奔波的人群里施施然坐下，拿出書(shū)細(xì)細(xì)品讀，那是一份超然，也是對(duì)生活和生命的熱愛(ài)。為自己騰出一點(diǎn)時(shí)間，打開(kāi)一本書(shū)，何樂(lè)而不為？

書(shū)能打開(kāi)另一扇大門(mén)，讓我逃往那個(gè)世界稍作歇息，悄悄放下扛在肩上的重?fù)?dān)，只是單純地享受著、感悟著。在書(shū)的世界里，我丟下一切，我知道自己是一個(gè)正在讀書(shū)的人，其他的什么也不是。

讀一本書(shū)的時(shí)間能改變很多。說(shuō)短不短，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)的一段時(shí)間里，也許就將醍醐灌頂、幡然醒悟，一本書(shū)就能重組一個(gè)世界。疑惑的時(shí)候，坐下來(lái)讀一本書(shū)；疲倦的時(shí)候，坐下來(lái)讀一本書(shū)；煩惱的時(shí)候，坐下來(lái)讀一本書(shū)……也許到合上書(shū)本時(shí)，就能找到答案、得到啟迪。

篇6

【論文摘要】數(shù)學(xué)也是一種語(yǔ)言，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)也需要數(shù)學(xué)閱讀，然而目前小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。本文以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀興趣作為主要的指導(dǎo)策略，提出了若干可資借鑒的培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的方法，并就數(shù)學(xué)閱讀的意義及更進(jìn)一步的指導(dǎo)策略提出了有價(jià)值的建議。

一、問(wèn)題的提出

閱讀是收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“……獨(dú)立思考、自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要形式。”閱讀自學(xué)及教師的有效指導(dǎo)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。有專(zhuān)家指出：“閱讀能力高低直接關(guān)系到國(guó)家和民族的未來(lái)?！庇行У臄?shù)學(xué)閱讀可以擴(kuò)大學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)面，快速提高學(xué)生的表達(dá)能力，數(shù)學(xué)分析、推理能力和自主學(xué)習(xí)能力，是提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基高度評(píng)價(jià)閱讀的作用，他認(rèn)為，學(xué)生的智力發(fā)展、道德發(fā)展和審美發(fā)展取決于良好的閱讀能力。他特地指出，閱讀是對(duì)“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段：“學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書(shū)越多，他的思考就越清晰，他的智慧力量就越活躍”。蘇霍姆林斯基為了轉(zhuǎn)變“學(xué)困生”費(fèi)佳，親自把民間搜集來(lái)的200個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題編成故事的形式讓費(fèi)佳閱讀，又搜集了100本書(shū)和小冊(cè)子，供費(fèi)佳從三年級(jí)到七年級(jí)閱讀，后來(lái)又為他配備了一套書(shū)約200本。費(fèi)佳終于從一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)障礙極大的人成了一名高度熟練的專(zhuān)家——機(jī)床調(diào)整技師。

然而，反思我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀情況不容樂(lè)觀。長(zhǎng)期以來(lái)，人們常常片面地認(rèn)為閱讀只與文科有關(guān)，與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)關(guān)系不大，很少想到數(shù)學(xué)也是一種語(yǔ)言，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)也需要閱讀。學(xué)生往往缺乏閱讀數(shù)學(xué)書(shū)籍的能力和習(xí)慣，似乎研讀數(shù)學(xué)教材是老師的事，自己只要聽(tīng)懂課，會(huì)解題就行了。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，僅僅注意算式的演算步驟，而忽略了對(duì)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解和對(duì)數(shù)學(xué)文化的感受。數(shù)學(xué)課本通常僅當(dāng)習(xí)題集用，偶爾老師布置了“看書(shū)”的作業(yè)，學(xué)生也往往只是浮光掠影，草草了事，讀不準(zhǔn)要點(diǎn)，讀不出字里行間所蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)思想，更讀不出問(wèn)題和自己的獨(dú)到體會(huì)。

二、數(shù)學(xué)閱讀的策略與方法

1．策略：培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)閱讀興趣

（1）提供材料，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)閱讀的愉悅。

日常學(xué)習(xí)中，學(xué)生接觸最多的便是教科書(shū)，這雖然是數(shù)學(xué)閱讀的主要內(nèi)容，但學(xué)生一般不會(huì)特別感興趣。課外讀物就不同了，學(xué)生都比較感興趣，我利用虛擬班級(jí)這一陣地為孩子設(shè)立了“今日要聞”這一欄目，每天上傳閱讀材料，內(nèi)容包括與當(dāng)日學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)史料。如《阿拉伯?dāng)?shù)字的來(lái)歷》、《+、－、×、÷等符號(hào)的產(chǎn)生》、《最早的尺子》等；時(shí)而穿插名題欣賞、數(shù)學(xué)趣題、數(shù)學(xué)故事，數(shù)學(xué)童話，甚至數(shù)學(xué)幽默笑話；另外也向?qū)W生介紹數(shù)學(xué)課外讀物，如：《馬小跳玩數(shù)學(xué)》、《我的第一本數(shù)學(xué)書(shū)》、《365趣味數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)童話》、《數(shù)學(xué)游戲》等等，每日進(jìn)行10分鐘數(shù)學(xué)閱讀，并在第二天進(jìn)行課前三分鐘交流，問(wèn)題如：昨天你讀了什么數(shù)學(xué)故事，故事中的哪部分讓你印象特別深刻？雖然講的不一定都很深刻，可學(xué)生們卻都很開(kāi)心。

在這次學(xué)校數(shù)學(xué)節(jié)關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀的調(diào)查中，我任教的班級(jí)的42位孩子，覺(jué)得自己在數(shù)學(xué)閱讀中“收獲很大”的有35位；“很喜歡”數(shù)學(xué)閱讀的有39位孩子。

（2）巧設(shè)懸念，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)閱讀的作用。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教材中要注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，在對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以在適當(dāng)?shù)牡胤浇榻B一些有關(guān)數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)趣聞與數(shù)學(xué)史料，豐富學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)發(fā)展的整體認(rèn)識(shí)，使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生與發(fā)展首先源于人類(lèi)生活的需要，體會(huì)數(shù)學(xué)在人類(lèi)發(fā)展歷史中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

1）在課堂教學(xué)中引入相關(guān)數(shù)學(xué)史料

在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)知識(shí)內(nèi)容介紹相關(guān)數(shù)學(xué)史料，感受數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。如在教學(xué)《統(tǒng)計(jì)與概率》部分，我介紹了與天氣預(yù)測(cè)和保險(xiǎn)業(yè)有關(guān)的資料，使學(xué)生了解概率問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)來(lái)源和歷史上的統(tǒng)計(jì)工作，體會(huì)統(tǒng)計(jì)思想和方法的現(xiàn)實(shí)背景。又如田忌賽馬就是數(shù)學(xué)對(duì)策問(wèn)題在生活中的一次具體運(yùn)用，適時(shí)介紹古代軍事家靈活運(yùn)用對(duì)策，運(yùn)籌幃幄，決勝于千里之外的雄才大略。這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。再如在數(shù)數(shù)教學(xué)時(shí)介紹數(shù)的原始表示法（結(jié)繩記數(shù)與刻痕記數(shù)），使學(xué)生體會(huì)數(shù)起源于“數(shù)”（shǔ）；在《圖形的認(rèn)識(shí)》教學(xué)中通過(guò)原始社會(huì)石器與陶器的幾何形狀和圖案介紹，了解原始人對(duì)簡(jiǎn)單形狀與圖案的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生感受到現(xiàn)實(shí)生活中充滿(mǎn)了圖形。

2）在數(shù)學(xué)思維拓展中引入數(shù)學(xué)故事

小學(xué)生對(duì)偵探故事總是特別感興趣，于是在選修課數(shù)學(xué)思維班里，我也同樣嘗試?yán)脭?shù)學(xué)故事導(dǎo)入每一專(zhuān)題的學(xué)習(xí)。如在學(xué)習(xí)《書(shū)本的頁(yè)碼》這一專(zhuān)題內(nèi)容時(shí)，就從李毓佩的《愛(ài)克斯探長(zhǎng)》中的一個(gè)偵探故事引入，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)黑貓警長(zhǎng)就是利用書(shū)本的頁(yè)碼知識(shí)輕松斷案的。新鮮，又具挑戰(zhàn)性的故事緊緊地把學(xué)生吸引住了，自然地導(dǎo)出這一講的內(nèi)容，每當(dāng)這時(shí)學(xué)生總是“老師再來(lái)一個(gè)、再來(lái)一個(gè)”。這時(shí)我則說(shuō)：“如果想知道更多偵探故事，請(qǐng)看《愛(ài)克斯探長(zhǎng)》?！敝蟮囊欢螘r(shí)間，我班孩子形成了一股李毓佩熱，李毓佩其他數(shù)學(xué)科普類(lèi)系列書(shū)籍也成為孩子們的最?lèi)?ài)。在學(xué)習(xí)新知之前進(jìn)行相關(guān)知識(shí)背景介紹，或以故事或連環(huán)畫(huà)的形式引入，學(xué)生對(duì)這種數(shù)學(xué)閱讀非常感興趣。

（3）課外講座，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀興趣。

讓孩子了解數(shù)學(xué)文化歷史，明白數(shù)學(xué)是怎么來(lái)的，讓孩子對(duì)數(shù)學(xué)感到親切有趣，如我在學(xué)校第三屆數(shù)學(xué)節(jié)關(guān)于數(shù)學(xué)閱讀與欣賞的講座中講述《數(shù)學(xué)的童年》，有一位二年級(jí)的小朋友聽(tīng)后對(duì)她的老師說(shuō)：老師，我聽(tīng)了這個(gè)講座對(duì)古代數(shù)學(xué)史都很喜歡了，古代數(shù)學(xué)真有意思?！蹦茉诤⒆有闹胁ハ逻@樣的種子，這正是進(jìn)行這場(chǎng)講座的初衷。

激發(fā)興趣和深厚思想的課外閱讀，數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)名題，都是滋養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科涵養(yǎng)的豐富素材，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)發(fā)展和人類(lèi)文明的價(jià)值，激起對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)部的熱情，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持久動(dòng)力。

2．方法：培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的能力

數(shù)學(xué)閱讀有其自己的特殊性。數(shù)學(xué)中的語(yǔ)言總是非常簡(jiǎn)潔，一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)量關(guān)系通常是隱藏的，含蓄的。小學(xué)生在閱讀數(shù)學(xué)文本時(shí)，要通過(guò)自己的數(shù)學(xué)知識(shí)，補(bǔ)足或擴(kuò)展題目所提供的信息和意義，才能充分理解。古人推崇“好讀書(shū)，不求甚解”，但作為數(shù)學(xué)的閱讀則應(yīng)該是不理解不罷休。因此，科學(xué)有效的閱讀方法是提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，形成良好數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣的保證。

（1）掌握提高解讀文本能力的方法

數(shù)學(xué)教科書(shū)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的載體與最主要依據(jù)，其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、抽象，思維嚴(yán)謹(jǐn)，內(nèi)涵豐富，需要學(xué)生通過(guò)閱讀去領(lǐng)會(huì)其中的數(shù)學(xué)思想，形成自己的數(shù)學(xué)觀念，掌握數(shù)學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)思維能力。因此，需要掌握科學(xué)有效的數(shù)學(xué)閱讀方法。

1）間斷閱讀

間斷地而不是持續(xù)地讀。讀一句，想一下，這一句是什么意思，想清楚了領(lǐng)會(huì)了，再繼續(xù)讀下去。到中高年級(jí)可要求學(xué)生一節(jié)一節(jié)地讀，讀一節(jié)，思考一下什么意思。使學(xué)生清楚的理順上下句之間的關(guān)系，上節(jié)和下節(jié)之間的關(guān)系。在閱讀時(shí)抓住關(guān)鍵，多問(wèn)為什么。帶著問(wèn)題讀，讀出問(wèn)題來(lái)，養(yǎng)成邊讀邊思考的能力。

2）反復(fù)閱讀

讓學(xué)生在反復(fù)閱讀教材內(nèi)容（如閱讀應(yīng)用題、概念、法則、公式以及解題方法、操作步驟等）的基礎(chǔ)上?！包c(diǎn)擊”重點(diǎn)字、詞，展開(kāi)分析、研究，獲得對(duì)文本的深層次感悟。引領(lǐng)學(xué)生與有關(guān)概念對(duì)話時(shí)，通過(guò)提問(wèn)：概念的關(guān)鍵詞語(yǔ)是哪幾個(gè)？能去掉或換成其它詞語(yǔ)嗎？能舉大量的正反例子嗎？怎樣用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述呢？”等等來(lái)幫助學(xué)生理解。抓住關(guān)鍵詞，反復(fù)推敲，讓學(xué)生理解一類(lèi)事物的本質(zhì)特征，準(zhǔn)確把握結(jié)論的內(nèi)涵。如“分?jǐn)?shù)的意義”一節(jié)，可采用“五遍復(fù)讀法”：一遍領(lǐng)會(huì)每句意思；二遍想清楚上下句的聯(lián)系和每個(gè)自然段的意思；三遍想一想敘述和所舉例題是不是一致，還可以補(bǔ)充哪些例子；四遍讀后進(jìn)行舉例和結(jié)語(yǔ)之間的歸納和演繹；五遍記憶一些概念和動(dòng)手演算本節(jié)的習(xí)題。

3）算算讀讀

古人言：“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”，數(shù)學(xué)閱讀更是如此。讓學(xué)生憑借自己已有的生活閱歷和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)多次閱讀數(shù)學(xué)文本，并借助算一算、擺一擺、折一折、填一填、畫(huà)一畫(huà)等實(shí)踐活動(dòng)，去發(fā)現(xiàn)、探索、感受、體驗(yàn)文本的蘊(yùn)蓄，從而實(shí)現(xiàn)與文本的有效對(duì)話。如對(duì)于課本上的算式或例題，可以邊讀邊演算，這是數(shù)學(xué)閱讀中的重要方法之一。讓學(xué)生先獨(dú)立地嘗試解答和演算，演算解答發(fā)生困難時(shí)，或者在演算結(jié)束后，再去讀書(shū)看例題。再如“畫(huà)平行線”的教學(xué)，可以先讓學(xué)生自學(xué)，看一遍書(shū)上的畫(huà)圖的步驟，以求學(xué)生對(duì)平行線的畫(huà)法能初步感知。再讓學(xué)生按書(shū)上的步驟，邊看邊依葫蘆畫(huà)瓢，試畫(huà)一組平行線，比一比自己畫(huà)的和書(shū)上畫(huà)的有什么不同，對(duì)在試畫(huà)時(shí)出現(xiàn)的問(wèn)題還可以提出來(lái)大家解決。最后教師再簡(jiǎn)明扼要地抓住重點(diǎn)進(jìn)行講解。這樣學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了畫(huà)“平行線”，也學(xué)會(huì)了如何看書(shū)學(xué)畫(huà)法。

4）議議讀讀

讓學(xué)生在相互交流閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，相互協(xié)作，解決問(wèn)題。組織學(xué)生讀讀議議，對(duì)知識(shí)的內(nèi)容、形式和形成過(guò)程，從多個(gè)不同的側(cè)面，用不同的角度開(kāi)展思考、討論，已達(dá)到內(nèi)化知識(shí)、深化知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性、多樣性和創(chuàng)造性。例如“乘法分配律”的教學(xué)，教學(xué)時(shí)學(xué)生通過(guò)操作、研究初步得出規(guī)律后，再讓學(xué)生仔細(xì)看看書(shū)，交流對(duì)“乘法分配律”的認(rèn)識(shí)和看法。有的學(xué)生提出：“乘法分配律”一定要是“兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘”嗎？抓住這個(gè)思維靈感的閃現(xiàn)，我馬上組織學(xué)生進(jìn)行討論研究，結(jié)果大家發(fā)現(xiàn)：不僅三個(gè)、四個(gè)數(shù)……的和同一個(gè)數(shù)相乘能適合“乘法分配律”，而且?guī)讉€(gè)數(shù)的差同一個(gè)數(shù)相乘也適合。后來(lái)還有學(xué)生提出：是不是也可以發(fā)明一個(gè)“除法分配律”。

（2）掌握提高審題能力的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)也涉及文本的問(wèn)題，如應(yīng)用題、文字題、圖表等，這些數(shù)學(xué)文本由數(shù)字、抽象符號(hào)以及語(yǔ)言詞匯等構(gòu)成。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，審題是一個(gè)非常重要、貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程的環(huán)節(jié)，無(wú)論對(duì)什么問(wèn)題的解決，都離不開(kāi)審題，可以說(shuō)，審題是解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)。因此，需要指導(dǎo)學(xué)生掌握解讀數(shù)學(xué)文本方法，提高審題能力，從而形成良好的數(shù)學(xué)閱讀習(xí)慣。

1）索果閱讀

對(duì)應(yīng)用題可以從已知條件出發(fā)讀題，不斷提出中間問(wèn)題。為追索問(wèn)題的結(jié)果提供條件，如，“一個(gè)煤礦上半年原計(jì)劃產(chǎn)煤66萬(wàn)噸，實(shí)際每月比原計(jì)劃多生產(chǎn)2.2萬(wàn)噸。照這樣計(jì)算，完成上半年計(jì)劃要用幾個(gè)月？”可以這樣讀：“一個(gè)煤礦上半年計(jì)劃產(chǎn)煤66萬(wàn)噸，上半年有幾個(gè)月？原計(jì)劃平均月產(chǎn)煤多少?lài)?？?shí)際每月比原計(jì)劃多生產(chǎn)2.2萬(wàn)噸，實(shí)際每月產(chǎn)煤多少萬(wàn)噸？照這樣計(jì)算，完成上半年計(jì)劃（上半年計(jì)劃是多少萬(wàn)噸？）要用幾個(gè)月？”

2）追因閱讀

根據(jù)應(yīng)用題中問(wèn)題的需要，閱讀追索條件。如，“一個(gè)機(jī)械化養(yǎng)雞場(chǎng)一月份運(yùn)出的雞是13600只，二月份運(yùn)出的雞的只數(shù)是一月份的兩倍，三月份運(yùn)出的比前兩個(gè)月的總數(shù)少80只。三月份運(yùn)出多少？”可自問(wèn)“求什么？”自讀“三月份運(yùn)出多少只？”自問(wèn)“三月份運(yùn)的雞數(shù)與哪幾個(gè)月有關(guān)呢？”自讀“比前兩個(gè)月的總數(shù)少80只?！弊詥?wèn)“前兩個(gè)月運(yùn)出的總數(shù)是多少只？”自讀“一月份運(yùn)出13600只，二月份運(yùn)出的只數(shù)是一月份的2倍。”

3）關(guān)鍵詞句閱讀

就是抓住應(yīng)用問(wèn)題中的關(guān)鍵詞句，邊讀邊找條件、提問(wèn)題，弄清題目的結(jié)構(gòu)。例如，一塊花布長(zhǎng)50分米，做一條裙子用8分米，最多可以做幾條裙子？對(duì)于這類(lèi)題目，學(xué)生往往有個(gè)習(xí)慣思維是認(rèn)為求“幾條”才是要求。這時(shí)老師就組織學(xué)生通過(guò)自由讀，分組讀，個(gè)人讀；通過(guò)多讀，重音讀“最多”，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到“最多”是一個(gè)關(guān)鍵詞。又如“高年級(jí)同學(xué)在校辦工廠勞動(dòng)，6個(gè)同學(xué)糊了35個(gè)紙盒，照這樣計(jì)算，12個(gè)同學(xué)一共可以糊多少個(gè)？”抓住“照這樣計(jì)算”展示閱讀。自問(wèn)“照怎樣計(jì)算？計(jì)算什么？”然后自讀“12個(gè)同學(xué)共可以糊多少個(gè)紙盒？”指導(dǎo)學(xué)生多讀，重點(diǎn)讀“問(wèn)題”，直到學(xué)生體會(huì)其含義為止，才組織解題指導(dǎo)。這樣抓住數(shù)學(xué)問(wèn)題的根本和難點(diǎn)來(lái)讀，通過(guò)多讀來(lái)理解題目，能夠收到良好的效果。

4）語(yǔ)義轉(zhuǎn)換閱讀

數(shù)學(xué)語(yǔ)言是文字語(yǔ)言、符號(hào)語(yǔ)言和圖形語(yǔ)言的融合。數(shù)學(xué)閱讀重在理解這三種不同語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)其與“內(nèi)部語(yǔ)言”的轉(zhuǎn)化。閱讀應(yīng)用題教學(xué)，語(yǔ)義轉(zhuǎn)換對(duì)提高學(xué)生的解題能力和培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力有著重要的作用。如較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題“某校參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的男生人數(shù)比女生人數(shù)的4倍少8人，比女生人數(shù)的3倍多24人，這個(gè)學(xué)校參加數(shù)學(xué)競(jìng)賽的男生有多少人？女生有多少人？”時(shí)，我經(jīng)常讓學(xué)生摘錄條件或畫(huà)線段圖，同樣像低年級(jí)可以把題目轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的圖形或數(shù)字；在中高年級(jí)要讓學(xué)生學(xué)會(huì)邊看題邊畫(huà)線段圖、幾何圖或簡(jiǎn)單列出條件、問(wèn)題以幫助解題，我經(jīng)常對(duì)孩子說(shuō)：“如果你能把文字表述形式轉(zhuǎn)化成符號(hào)或圖表形式，那問(wèn)題就已解決了大半了”。

三、更進(jìn)一步的數(shù)學(xué)閱讀策略

作者從自己的實(shí)踐中體會(huì)到，要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，還應(yīng)進(jìn)一步努力：

1．創(chuàng)設(shè)良好的數(shù)學(xué)閱讀環(huán)境

數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)離不開(kāi)閱讀環(huán)境。首先，家長(zhǎng)應(yīng)為孩子的數(shù)學(xué)閱讀提供必要的物質(zhì)幫助和心理支持，例如選購(gòu)數(shù)學(xué)圖書(shū)，提供家庭閱讀環(huán)境，提倡親子共讀等等；其次，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展各種形式的數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)；第三，教師應(yīng)在課堂內(nèi)精心營(yíng)造數(shù)學(xué)的閱讀氛圍。

2．引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)閱讀心理機(jī)制

幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)閱讀落實(shí)到行動(dòng)上，要把激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的興趣和動(dòng)機(jī)放在重要的地位，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“瀏覽、勾劃、摘要”的表層加工策略，并通過(guò)設(shè)疑、類(lèi)比、列表等深層加工策略來(lái)理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效能。

閱讀是思考、是理解、是收獲、是人生必然的經(jīng)歷，而數(shù)學(xué)學(xué)科有其自身的教學(xué)特點(diǎn)。所以，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)閱讀的正確認(rèn)識(shí)，讓數(shù)學(xué)閱讀成為孩子的習(xí)慣，有助于學(xué)生感受到有趣的數(shù)學(xué)、有用的數(shù)學(xué)和富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)，從而讓閱讀成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)新的生長(zhǎng)點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：讀書(shū)會(huì) 興趣 豐富 實(shí)踐 研究

班級(jí)讀書(shū)會(huì)，就是以班級(jí)為單位，有計(jì)劃地開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，進(jìn)行多種形式的閱讀、討論和交流。組織和管理班級(jí)讀書(shū)會(huì)這種形式，是推廣學(xué)生閱讀最有效的形式。因?yàn)榘嗉?jí)讀書(shū)會(huì)相對(duì)于學(xué)生個(gè)人閱讀而言，精力會(huì)更加集中，而教師往往成為讀書(shū)會(huì)的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在成員中具有比較高的權(quán)威。讀書(shū)會(huì)也可以直接擁有活動(dòng)的場(chǎng)地――教室，活動(dòng)時(shí)間比較容易控制等。因?yàn)樵谶@段時(shí)間內(nèi)孩子們是自由的，自由地言說(shuō)、自由地分享、自由地吸收。

一、激趣勢(shì)在必行

1. 創(chuàng)設(shè)課外閱讀的氛圍。學(xué)古詩(shī)時(shí)教學(xué)生“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，使學(xué)生明白讀書(shū)是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，多讀書(shū)，讀好書(shū)，寫(xiě)作也就不難了。學(xué)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，使學(xué)生明白多讀書(shū)能使我們足不出戶(hù)就了解大千世界。學(xué)“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯”，明白書(shū)在人類(lèi)的進(jìn)步乃至社會(huì)的進(jìn)步中所起的作用；學(xué)習(xí)“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，讓學(xué)生明白由于自己的見(jiàn)地不同，對(duì)作者筆下的人物也會(huì)有不同的了解。學(xué)習(xí)“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”，讓他們明白只有不怕艱苦、認(rèn)真努力的人才能攀登知識(shí)的高峰。將這些名人名家名言有關(guān)讀書(shū)的話作為標(biāo)語(yǔ)，貼在教室里，旨在營(yíng)造良好的閱讀氛圍。

2.樹(shù)立榜樣。將學(xué)生中這方面做得比較好的加以表?yè)P(yáng)，仔細(xì)發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的變化，對(duì)于學(xué)生在閱讀當(dāng)中哪怕是極小的微不足道的優(yōu)點(diǎn)，作為我們老師都應(yīng)該善于捕捉和搜取，及時(shí)而充分地分析其存在的內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在影響，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹胺糯蟆北頁(yè)P(yáng)，這樣既是對(duì)學(xué)生本人的再接再厲、更上一層樓的激勵(lì)，又是對(duì)其他同學(xué)行為選擇的導(dǎo)向。定期評(píng)比閱讀積極分子，并將課外閱讀書(shū)籍作為獎(jiǎng)勵(lì)。

二、努力挖掘課外閱讀資源

1.向?qū)W生推薦好書(shū)。（1）板報(bào)開(kāi)辟《好書(shū)推薦》欄，每月由家長(zhǎng)、學(xué)生或老師向同學(xué)們推薦精品讀物。（2）課堂上推薦課外讀物。學(xué)了《小圣施威降大圣》組織學(xué)生收看電視劇《三國(guó)演義》，拉近學(xué)生與社會(huì)生活的距離。這種方式推薦圖書(shū)，由于課內(nèi)外有聯(lián)系，往往更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，更受學(xué)生歡迎。（3）利用家校聯(lián)系本進(jìn)行個(gè)別交流。針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和不足之處，專(zhuān)門(mén)推薦有針對(duì)性的課外閱讀。如學(xué)生的持久性不強(qiáng)，沒(méi)有毅力，推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》，以達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.開(kāi)發(fā)現(xiàn)有資源。（1）利用學(xué)校圖書(shū)室。學(xué)校的圖書(shū)室是開(kāi)展課外閱讀的物質(zhì)基礎(chǔ)，是學(xué)生看的書(shū)的主要來(lái)源地。教師可以根據(jù)現(xiàn)有圖書(shū)室資料整理出適合本學(xué)段看的書(shū)。學(xué)生可根據(jù)這些書(shū)目有的放矢地去圖書(shū)室借書(shū)讀。（2） 利用學(xué)生藏書(shū)。成立班級(jí)“圖書(shū)角”，在班級(jí)中開(kāi)展合作性閱讀。每位學(xué)生每月向班級(jí)圖書(shū)角提供一本圖書(shū)，根據(jù)學(xué)生的閱讀情況，每隔二個(gè)月或三個(gè)月更換，這樣就又解決了很大一部分的可供閱讀的圖書(shū)。

3.取得家長(zhǎng)支持。利用家長(zhǎng)會(huì)和家訪，將課外閱讀的意義、作用，乃至?xí)?、時(shí)間安排等告訴家長(zhǎng)，以取得家長(zhǎng)理解、支持和配合。

三、討論分享，提升閱讀品質(zhì) 班級(jí)讀書(shū)會(huì)的最大優(yōu)勢(shì)在于擁有不同背景的組織成員，我們要充利用并分切實(shí)放大這一資源。聆聽(tīng)是一種態(tài)度，也是一種有效的學(xué)習(xí)方式。只有在安靜的聆聽(tīng)中，才會(huì)準(zhǔn)確接收到同伴與帶領(lǐng)人的體驗(yàn)、熱情、思想、疑惑，才會(huì)同自我的閱讀所得進(jìn)行對(duì)接，或感染或認(rèn)同或存疑。聆聽(tīng)更是一種素養(yǎng)，體現(xiàn)著對(duì)人的尊重。同伴往往會(huì)在被膽、坦率地發(fā)表自聆聽(tīng)的氛圍中受到鼓舞，大己的見(jiàn)解。包容的品性在讀書(shū)會(huì)中同樣重要。除卻很少數(shù)的人生價(jià)值觀問(wèn)題，在學(xué)生的文學(xué)閱讀過(guò)程中，且慢就“對(duì)”與“錯(cuò)”的認(rèn)識(shí)下結(jié)論，要讓每個(gè)成員都有發(fā)表屬于“我”的認(rèn)識(shí)的機(jī)會(huì)?！拔译m然不同意你的觀點(diǎn)，但誓死捍衛(wèi)你說(shuō)話的權(quán)利?！辈灰圃旖M織內(nèi)的權(quán)威，不盲目附和重復(fù)，更多的應(yīng)該是“頭腦風(fēng)暴”。在寬松、民主、自由的空間，個(gè)體的才情得以迸發(fā)彰顯，新思奇想得以生長(zhǎng)，成員間也才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)具備力度的思想碰撞。這種在豐富多彩中達(dá)成和諧的“和而不同”的寬容和共享應(yīng)該成為班級(jí)讀書(shū)會(huì)的固有文化。討論的約定：

1、要勇于表達(dá)自己的想法，也要仔細(xì)聆聽(tīng)別人的意見(jiàn)。

2、眼睛看著說(shuō)話的人，表示你在注意聽(tīng)他說(shuō)話。

3、別人話沒(méi)說(shuō)完之前，不要急著插嘴。

4、不同的看法表示我們有成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，針對(duì)討論的觀點(diǎn)分享看法，不可以批評(píng)別人（做人身攻擊）。

5、與所有參加者進(jìn)行討論，不要和幾位參加的人私下交流。

6、討論后要謝謝大家的參與和提供寶貴的意見(jiàn)。

篇8

舊書(shū)不厭百回讀，熟讀深思子自知

古人云：“半部《論語(yǔ)》治天下”，《論語(yǔ)》對(duì)我而言，如同一扇窗，開(kāi)啟了我對(duì)未知世界的思索。孩童時(shí)，初識(shí)《論語(yǔ)》，是從爺爺?shù)臅?shū)架上翻看它的繪圖版，那時(shí)只沉浸在新鮮的圖畫(huà)中。上學(xué)讀書(shū)時(shí)再次品讀，使我深知：為人以仁，行事以禮，定吾之性，養(yǎng)吾之志。初為人師，再讀經(jīng)典，更多關(guān)注的是其“以德為本、育才濟(jì)世”的教育目標(biāo)，“學(xué)而不厭、誨人不倦”的教學(xué)態(tài)度，“因材施教、循循善誘”的教育方法。一路走來(lái)，《論語(yǔ)》與我一路相伴，賜我智慧，給我啟迪。

問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)

《論語(yǔ)》的真正魅力在實(shí)踐中，如同一眼清泉，為彷徨無(wú)措的我提供助力。剛踏上講臺(tái)時(shí)，因經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)效果不佳，我一度懷疑自己，沮喪之時(shí)，翻開(kāi)《論語(yǔ)》，頓覺(jué)豁然開(kāi)朗。孔子言“因材施教”，于是我“聽(tīng)其言”、“觀其行”，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、個(gè)性特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，尊重學(xué)生的個(gè)性化需求?？鬃友裕骸安徊粏?，不悱不發(fā)?！庇谑俏野颜n堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮他們的主動(dòng)性、創(chuàng)造性，發(fā)掘他們樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的內(nèi)驅(qū)力。這樣，我的課堂深受學(xué)生歡迎，我也獲得了職業(yè)上的滿(mǎn)足感和幸福感。

書(shū)卷多情似故人，晨昏憂(yōu)樂(lè)每相親

《文心雕龍?宗經(jīng)》有云：“經(jīng)也者，恒久之至道，不刊之鴻教也?！薄墩撜Z(yǔ)》精義，百世彌新，如同一摯友，一路相伴，讓我有所收獲。如今，我深知何謂為師之道：必以德為先，以仁為范；必正學(xué)塑身，求真不倦；必嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)，傳道解惑。

有人說(shuō)：“讀書(shū)是為了遇見(jiàn)更好的自己?！钡拇_，書(shū)為我提供了好的楷模和路標(biāo)，讓我追求美德和正義。

讓我與書(shū)相伴，好讀書(shū)，讀好書(shū)；踐行書(shū)中所獲，不斷提高自我；在如窗、如水、如友的書(shū)中遇見(jiàn)最好的自己。

篇9

關(guān)鍵詞：整本書(shū)閱讀；策略；家校聯(lián)動(dòng)；興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）17-0320-103

2001年，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》在“教學(xué)建議”中提出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)”的要求，使得“讀整本的書(shū)”成為新課程改革的一大亮點(diǎn)。2011年，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程“應(yīng)繼承我國(guó)語(yǔ)文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，注重讀書(shū)、積累和感悟”，再次吹響了語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生多讀書(shū)的號(hào)角。10年間，我們的閱讀教學(xué)也從研究立足教材的單篇文章閱讀到單元整合的多篇文章閱讀，再到整本書(shū)閱讀，不斷地將“大量讀寫(xiě)雙軌運(yùn)行”教改實(shí)驗(yàn)深化延伸。

一、培訓(xùn)骨干教師，推動(dòng)整本書(shū)閱讀工作有序開(kāi)展

（一）選派“種子”教師外出學(xué)習(xí)

我校自2010年先后選派教師到龍口、煙臺(tái)、濟(jì)南等地參觀學(xué)習(xí)達(dá)20多人次，讓大家了解了讀寫(xiě)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，提高了教師對(duì)整書(shū)閱讀的認(rèn)識(shí)。

我們對(duì)外出學(xué)習(xí)的教師提出了過(guò)三關(guān)的要求：（1）外出人選要經(jīng)過(guò)推薦選拔，必須有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望；（2）學(xué)習(xí)結(jié)束要提交過(guò)程資料，如學(xué)習(xí)筆記、圖片、聽(tīng)課記錄或電子材料；（3）外出教師回校后要向全體教師做學(xué)習(xí)匯報(bào)或展示課，交流材料將計(jì)入個(gè)人成長(zhǎng)檔案。

（二）校本研修，提升教師整書(shū)閱讀的指導(dǎo)能力

由于學(xué)校規(guī)模較小，因此是按學(xué)科劃分教研組的。各教研組的教研活動(dòng)需提前做好規(guī)劃，確定教研主題，在主持人（即骨干教師）的帶領(lǐng)下，首先通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研修加強(qiáng)理論培訓(xùn)，明確整書(shū)閱讀的意義，從“為什么讀，讀什么，怎么讀”三個(gè)方面與教師達(dá)成共識(shí)。尤其是“怎么讀”方面，我們著重從閱讀習(xí)慣養(yǎng)成、批注式閱讀引領(lǐng)、前人閱讀成果展示諸方面進(jìn)行培訓(xùn)。二是通過(guò)學(xué)課標(biāo)、通教材，理清整書(shū)閱讀的任務(wù)。由學(xué)科領(lǐng)導(dǎo)帶領(lǐng)大家分階段、分內(nèi)容，明白課程標(biāo)準(zhǔn)要求的整書(shū)閱讀的底線，確定教材整書(shū)閱讀的內(nèi)容與重難點(diǎn)。三是通過(guò)閱讀指導(dǎo)課、課堂磨課，提升種子教師閱讀指導(dǎo)的水平。學(xué)校通過(guò)立標(biāo)、研標(biāo)確定有代表意義的閱讀指導(dǎo)課，讓教師在磨課中一邊研寫(xiě)、一邊實(shí)踐，逐步提升了自己的閱讀指導(dǎo)能力。四是通過(guò)確立研究專(zhuān)題，探索學(xué)生的閱讀需求、編寫(xiě)校本教材，使閱讀指導(dǎo)更具系統(tǒng)性和科學(xué)性，提升了種子教師的理論研究水平。

（三）以活動(dòng)代培訓(xùn)，提高教師參與整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的積極性

首先，學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件讓教師把自己在閱讀中獲得的真實(shí)體驗(yàn)通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞絺鬟f給學(xué)生，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，激活學(xué)生的閱讀欲望。

其次，學(xué)校根據(jù)教師的需求，不斷豐富教師閱覽室的書(shū)籍種類(lèi)，讓教師的閱讀成為常態(tài)，要求教師每天讀書(shū)時(shí)間不少于1小時(shí)，每學(xué)期讀書(shū)筆記不低于2萬(wàn)字，書(shū)寫(xiě)讀書(shū)體會(huì)不少于3篇。

學(xué)校還通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的讀書(shū)活動(dòng)，給種子教師搭建展示平臺(tái)，以促進(jìn)教師的互動(dòng)交流，帶動(dòng)全校整書(shū)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展。

二、多視角引領(lǐng)，促進(jìn)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的開(kāi)展

（一）指導(dǎo)時(shí)間靈活多樣

我們將課外閱讀指導(dǎo)納入語(yǔ)文課程教學(xué)體系，要求每個(gè)月至少讓學(xué)生讀一本課外書(shū)，一個(gè)學(xué)期至少上好三節(jié)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課，做到學(xué)期有計(jì)劃、指導(dǎo)有教案；爭(zhēng)取一個(gè)單元讓學(xué)生讀一本課外書(shū)，每?jī)芍苌弦还?jié)整本書(shū)閱讀指導(dǎo)課。教師以整本書(shū)閱讀指導(dǎo)為主，穿插群文閱讀、經(jīng)典誦讀等閱讀指導(dǎo)，力求小學(xué)五年級(jí)課外閱讀量不少于500萬(wàn)字。

（二）指導(dǎo)書(shū)目因需制宜

我們除了要充分利用好整本書(shū)閱讀的推薦書(shū)目，還要倡導(dǎo)各年級(jí)積極開(kāi)發(fā)基于整本書(shū)閱讀的校本課程。

1.依據(jù)教材課文設(shè)計(jì)讀書(shū)單。一個(gè)單元重點(diǎn)選擇一本課外書(shū)，把課內(nèi)閱讀與課外閱讀緊密結(jié)合起來(lái)。

2.從學(xué)生年齡特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)讀書(shū)單。低年級(jí)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生閱讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的圖畫(huà)書(shū)和童話書(shū)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和想象能力，如《一粒種子的旅行》《沒(méi)頭腦和不高興》等；中年級(jí)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生閱讀淺顯的兒童小說(shuō)書(shū)，滲透?jìng)商?、歷史類(lèi)的讀物，如《隨風(fēng)而來(lái)的瑪麗阿姨》《成語(yǔ)故事》等；高年級(jí)開(kāi)始指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著，滲透科技、傳記類(lèi)的讀物，如《科學(xué)家的一百個(gè)故事》《西游記》等，這樣的階梯式閱讀，更適合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。

（三）優(yōu)化氛圍，家校聯(lián)動(dòng)

在校內(nèi)我們把“整本書(shū)閱讀”指導(dǎo)與學(xué)校的“書(shū)香校園建設(shè)”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

在開(kāi)展整本書(shū)閱讀的過(guò)程中，我們意識(shí)到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生閱讀整本書(shū)的影響力不容忽視。學(xué)校通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家庭訪問(wèn)、家庭教育講座、定期邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)校園等形式，讓農(nóng)村家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，通過(guò)參加學(xué)校組織的一些閱讀活動(dòng)，讓家長(zhǎng)切身感受親子閱讀的好處，直觀地學(xué)習(xí)指導(dǎo)孩子讀書(shū)的基本方法，積極配合教師督促學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。

（四）閱讀評(píng)價(jià)興趣優(yōu)先

沒(méi)有評(píng)價(jià)，就沒(méi)有動(dòng)力；沒(méi)有評(píng)價(jià)，指導(dǎo)就容易落實(shí)不到位。在整本書(shū)閱讀評(píng)價(jià)中，我們努力倡導(dǎo)重興趣、重過(guò)程、重激勵(lì)的評(píng)價(jià)思想，大力倡導(dǎo)檔案評(píng)價(jià)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、星級(jí)評(píng)價(jià)等評(píng)價(jià)方式，從而大大提升了學(xué)生的閱讀興趣。

三、主題研討，學(xué)科滲透，探索整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的策略

（一）不同學(xué)段的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的策略

在實(shí)踐研究中，我們發(fā)現(xiàn)不同學(xué)段學(xué)生因其認(rèn)知水平、閱讀心理、閱讀經(jīng)驗(yàn)的不同，對(duì)同一本書(shū)的閱讀會(huì)產(chǎn)生不同的閱讀體驗(yàn)。我們提出建立整本書(shū)閱讀應(yīng)該貫穿于學(xué)生的整個(gè)生長(zhǎng)過(guò)程的大閱讀觀，探索出低年級(jí)、中年級(jí)、高年級(jí)不同的“整本書(shū)閱讀”指導(dǎo)重點(diǎn)。

（二）不同課型的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的策略

根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)和閱讀心理發(fā)展規(guī)律，結(jié)合對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式以及師生教學(xué)關(guān)系等方面的思考，我們總結(jié)出14種課型。這14種課型又分為三類(lèi)：第一類(lèi)是單一型，以習(xí)得一種閱讀方法為目標(biāo)；第二類(lèi)是綜合型，即綜合運(yùn)用習(xí)得的方法，在教師指導(dǎo)下有效提升能力；第三類(lèi)是遷移拓展型。

（三）不同體裁的整本書(shū)閱讀指導(dǎo)的策略

從文章體裁維度，我們總結(jié)出了10種課型：古詩(shī)文閱讀課、童話閱讀課、寓言閱讀課、故事閱讀課、散文閱讀課、現(xiàn)代詩(shī)歌閱讀課、小說(shuō)閱讀課、應(yīng)用文閱讀課、經(jīng)典語(yǔ)句閱讀課、圖片作品閱讀課。我們根據(jù)整本書(shū)的體裁特點(diǎn)，通過(guò)學(xué)科滲透開(kāi)展了有針對(duì)性的閱讀指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉國(guó)正.葉圣陶語(yǔ)文教育文集第三卷[M].北京：人民教育出版社，1994.

篇10

我們把數(shù)學(xué)快樂(lè)閱讀定義為：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平和發(fā)展規(guī)律，教師有目的、有計(jì)劃、有組織地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們?cè)陂喿x中感受數(shù)學(xué)的意趣，體察思維的奧秘，享受求知的快樂(lè)，最終達(dá)成學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)、持續(xù)的閱讀，形成良好的閱讀品質(zhì)。

1. 開(kāi)展數(shù)學(xué)快樂(lè)閱讀，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。新課改以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)、自主學(xué)為根本訴求，就需要學(xué)習(xí)“對(duì)象”的豐富多彩與趣味盎然，而引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)閱讀數(shù)學(xué)課外書(shū)，可以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的單一枯燥，讓學(xué)生在引人入勝的數(shù)學(xué)故事中不知不覺(jué)地學(xué)會(huì)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得搖曳多姿，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和動(dòng)力。

2. 開(kāi)展數(shù)學(xué)快樂(lè)閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教育被窄化為做題，導(dǎo)致許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)厭倦、畏懼，結(jié)果是避而遠(yuǎn)之。數(shù)學(xué)課外閱讀書(shū)一般由一個(gè)個(gè)有趣的故事構(gòu)成，這些故事充滿(mǎn)童真，有的還配有夸張可愛(ài)、色彩鮮艷的漂亮圖畫(huà)，數(shù)學(xué)知識(shí)就隱藏其中，淺顯易懂，趣味十足；有的通過(guò)生動(dòng)活潑的形式，展示了數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史、重要數(shù)學(xué)思想的產(chǎn)生背景和條件。英國(guó)教育家斯賓基認(rèn)為：“如果能給學(xué)生帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足和快樂(lè)，即使無(wú)人督促也能自學(xué)不輟?！保恳龑?dǎo)學(xué)生輕松快樂(lè)地閱讀課外書(shū)，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，探求數(shù)學(xué)的內(nèi)在魅力，讓數(shù)學(xué)以其內(nèi)在的美吸引學(xué)生，從而給孩子帶來(lái)精神上的滿(mǎn)足和快樂(lè)，最終升華他們的數(shù)學(xué)情感。

3. 開(kāi)展數(shù)學(xué)快樂(lè)閱讀，提升學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。斯托利亞爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)”，語(yǔ)言的教學(xué)是離不開(kāi)閱讀的。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課上，學(xué)生讀課本的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)語(yǔ)言的領(lǐng)悟僅限于教師的講授，很難體悟到數(shù)學(xué)語(yǔ)言的魅力，難以催生學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)品質(zhì)。只有配合課外閱讀，讓學(xué)生與數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行多層次的交流，數(shù)學(xué)教學(xué)才能規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，鍛煉他們的理解力和表達(dá)力。最重要的是，閱讀課外書(shū)對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)是輕松的，快樂(lè)的，而在快樂(lè)的閱讀中，那些歷經(jīng)艱難又柳暗花明的數(shù)學(xué)研究，那些癡迷數(shù)學(xué)、傾注心血的數(shù)學(xué)家故事，那些由引人入勝情節(jié)勾起的思維波動(dòng)，會(huì)像細(xì)雨一樣滋潤(rùn)幼小的心田，在潛移默化中影響著他們的學(xué)習(xí)行為，訓(xùn)練他們的邏輯思維，提升他們的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)快樂(lè)閱讀可從三個(gè)方面著手：

1.整合閱讀資源，讓學(xué)生在書(shū)籍中體驗(yàn)閱讀快樂(lè)

現(xiàn)在，大家都意識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高絕不能僅僅寄希望于一本數(shù)學(xué)教材，數(shù)學(xué)課外讀物得到了許多專(zhuān)家、學(xué)者和教師的關(guān)注，許多學(xué)校開(kāi)始向?qū)W生推薦數(shù)學(xué)課外閱讀書(shū)目。除了傳統(tǒng)的《數(shù)學(xué)報(bào)》等讀物，網(wǎng)上的數(shù)學(xué)課外讀物也越來(lái)越多，比如：《好玩的數(shù)學(xué)》、《李毓佩數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)故事》、《果戈?duì)枖?shù)字奇遇記》、《阿錘和阿蛋愉快的一天》等等。

為了有效利用這些課外學(xué)習(xí)資源，我們可以把數(shù)學(xué)閱讀課外書(shū)與語(yǔ)文、科技等書(shū)籍整合在一起，以完善本校的課外閱讀課程。具體做法是依據(jù)學(xué)生的年齡、興趣愛(ài)好、課外讀物類(lèi)別編制好分級(jí)推薦目錄，每一級(jí)有多種選讀書(shū)目讓學(xué)生自由選擇。同時(shí)在書(shū)目中設(shè)置必讀和共讀書(shū)目，讓學(xué)生和教師、家長(zhǎng)共同閱讀。多樣化的書(shū)目和多種形式的閱讀實(shí)踐，能夠讓學(xué)生在閱讀中體悟數(shù)學(xué)的神奇有趣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)思維的奧妙奇巧，為生命成長(zhǎng)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

2.豐富閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中享受閱讀快樂(lè)

新教育營(yíng)造書(shū)香校園的活動(dòng)，已經(jīng)積累了一套成熟做法。數(shù)學(xué)閱讀如果能夠結(jié)合學(xué)校的新教育實(shí)驗(yàn)，把快樂(lè)閱讀融入到學(xué)生的晨誦、午讀、暮省等樸素的生活中，就會(huì)收獲事半功倍的效果。推行數(shù)學(xué)快樂(lè)閱讀，還能有效改變孩子們閱讀的“偏食”現(xiàn)象。

晨誦：與黎明共舞，開(kāi)啟幸福生活每一天。我們可以在校本晨誦課程中設(shè)置數(shù)學(xué)誦讀內(nèi)容，作為晨誦讀本，利用早上到校時(shí)間，上好晨誦課。

午x：用經(jīng)典點(diǎn)燃生命智慧?？梢酝ㄟ^(guò)整合課程以及調(diào)整課時(shí)的時(shí)長(zhǎng)，調(diào)整出每天中午半小時(shí)的午讀時(shí)間，讓學(xué)生每天中午和老師一起靜靜地閱讀。晚上和父母一起讀書(shū)半小時(shí)，通過(guò)師生共讀和親子共讀，引發(fā)孩子們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。每周二作為數(shù)學(xué)共讀時(shí)間，讓數(shù)學(xué)閱讀有了時(shí)間保證。

暮省：讓反思成為學(xué)生的日常生活方式。暮省，指的是學(xué)生每天在完成學(xué)業(yè)以后，思考與反省自己一天的生活，并且用隨筆和日記等形式記錄下來(lái)。引導(dǎo)學(xué)生暮省時(shí)思考、記錄數(shù)學(xué)閱讀體驗(yàn)，就可以反過(guò)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的快樂(lè)閱讀。

數(shù)學(xué)閱讀有其獨(dú)特性，要想讓學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中享受到快樂(lè)，還需要教師專(zhuān)業(yè)性的閱讀指導(dǎo)。我們可以利用數(shù)學(xué)課和課外閱讀指導(dǎo)課，遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，按照低中高年級(jí)，提出不同的閱讀要求和訓(xùn)練重點(diǎn)，各有側(cè)重地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)閱讀，逐步引導(dǎo)孩子養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。

低年級(jí)閱讀重在激趣。低年級(jí)的數(shù)學(xué)閱讀要從繪本開(kāi)始，可以通過(guò)精選繪本，把繪本與現(xiàn)行的教材進(jìn)行有效的整合，引導(dǎo)學(xué)生看繪本、讀繪本、玩繪本、寫(xiě)繪本、畫(huà)繪本。如果能引領(lǐng)學(xué)生在繪本閱讀中發(fā)現(xiàn)并解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，理解和鞏固新學(xué)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣與習(xí)慣，效果會(huì)更好。

中年級(jí)閱讀重在理解。平常的數(shù)學(xué)課，數(shù)學(xué)語(yǔ)言是嚴(yán)謹(jǐn)、抽象的，因此，我們有必要利用數(shù)學(xué)課堂強(qiáng)化審題的訓(xùn)練，引導(dǎo)孩子大聲朗讀文本信息，朗讀數(shù)學(xué)概念和定理，朗讀要解決的實(shí)際問(wèn)題，朗讀解題的方法等，逐步提升孩子們的數(shù)學(xué)語(yǔ)感。課外閱讀指導(dǎo)課上要求學(xué)生能默讀文本，掌握讀書(shū)方法，強(qiáng)化數(shù)學(xué)閱讀的四個(gè)步驟：通讀全文；畫(huà)出思維導(dǎo)圖或勾畫(huà)出重難點(diǎn)；找準(zhǔn)重點(diǎn)，認(rèn)清聯(lián)系；再次閱讀，深入理解。

高年級(jí)閱讀重在解題。高年級(jí)學(xué)生閱讀能力有了進(jìn)一步的提升，可以把數(shù)學(xué)閱讀和自學(xué)能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，閱讀的重點(diǎn)放在學(xué)生提出問(wèn)題、交流討論、合作探究上。在這個(gè)階段，我們可以強(qiáng)化學(xué)生“說(shuō)數(shù)學(xué)”，即用自己的話把所理解的數(shù)學(xué)以及解決問(wèn)題的思路表達(dá)出來(lái)，通過(guò)與標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行比較，逐步規(guī)范自己的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，增強(qiáng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的理解能力，從而建立良好的數(shù)學(xué)語(yǔ)言系統(tǒng)，提高數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)和交流能力。

3. 詩(shī)意閱讀評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中收獲閱讀快樂(lè)

數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的效果作出判斷并尋求其改進(jìn)途徑的一種活動(dòng)，實(shí)施富含詩(shī)意的閱讀評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生在數(shù)學(xué)閱讀中得到方法指導(dǎo)并獲得成功體驗(yàn)，從而提高他們閱讀興趣，指明閱讀方向，提升閱讀效果。

詩(shī)意的數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)要遵循八重原則：重結(jié)果更要重過(guò)程、重評(píng)定更要重激勵(lì)、重?cái)?shù)量更要重質(zhì)量、重效果更要重態(tài)度。這樣，才能保證評(píng)價(jià)的科學(xué)性和激勵(lì)性。評(píng)價(jià)要力求多層主體的參與，即學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)和教師評(píng)相結(jié)合。數(shù)學(xué)課外閱讀一般是學(xué)生獨(dú)立自主完成的，讀后的交流常常發(fā)生在教師、父母和同伴的互動(dòng)中，教師和家長(zhǎng)的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，可以讓孩子體會(huì)到閱讀后的快樂(lè)。

詩(shī)意的數(shù)學(xué)閱讀評(píng)價(jià)要關(guān)注評(píng)價(jià)內(nèi)容的整體性，既要關(guān)注學(xué)生閱讀的態(tài)度和習(xí)慣，以激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生的閱讀感受，也要關(guān)注學(xué)生閱讀積累和吸收遷移，以考察學(xué)生的閱讀效果。要追求閱讀方式的靈活多樣，比如：讀書(shū)存折卡和冠軍成長(zhǎng)卡的使用，課外閱讀課中的即時(shí)評(píng)價(jià)，書(shū)香班級(jí)、優(yōu)秀讀書(shū)筆記、讀書(shū)冠軍、書(shū)香家族的評(píng)選，模仿星光大道的讀書(shū)冠軍五級(jí)評(píng)選制度等，都可以用來(lái)激勵(lì)學(xué)生快樂(lè)地去閱讀數(shù)學(xué)。