導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機電一體化畢論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

選題是畢業(yè)設(shè)計工作的龍頭，選題質(zhì)量是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要因素，精心挑選畢業(yè)設(shè)計題目，是搞好畢業(yè)設(shè)計的第一步。結(jié)合我校實際情況，我認(rèn)為當(dāng)前選題工作存在著一些問題：1、有的選題缺乏綜合性、新穎性,深廣度不夠；2、有的選題對學(xué)生顯得難度較高,工作量過大；3、有的選題雖然有較高的研究價值，但學(xué)生由于怕難或者因就業(yè)等原因而不愿選；4、有的選題雖然取自實際生產(chǎn)，但學(xué)生并不能完全弄明白生產(chǎn)實際的具體情況，設(shè)計就有脫離實際的情況出現(xiàn)；5、有的選題雖然很好，但是學(xué)生都選同一類型的題目，相互之間，互相借鑒的比重太大，使的設(shè)計變相的成了一種具體的形式，另外，不同指導(dǎo)教師之間和不同的學(xué)生之間設(shè)計題目在難度和份量上也存在一定差異。

針對以上問題,可以從三個方面綜合考慮選題。

（1)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能做到一人一題，相互之間的共性盡可能少一些，這樣就可以避免學(xué)生之間互相抄襲、引用，讓他們能夠真正從設(shè)計的角度去思考問題，達到鍛煉和學(xué)習(xí)解決實際問題的能力，達到這個教學(xué)環(huán)節(jié)實施的意義。

(2)畢業(yè)設(shè)計選題要盡可能聯(lián)系生產(chǎn)實際和工程應(yīng)用的研究。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,由于是真做實干,他們就會主動去了解、熟悉有關(guān)企業(yè)生產(chǎn)的實際情況，積極主動的去分析實際問題，找到解決問題的方法和途徑，使學(xué)生的綜合能力得到提高。因此,我們在為2004級機電一體化專業(yè)的學(xué)生選題時,選擇了“20Kg鋁錠自動裝箱系統(tǒng)的設(shè)計”，“擦黑板機械人的設(shè)計”，“簡易倪紅燈控制系統(tǒng)的設(shè)計”,“十層電梯的PLC控制系統(tǒng)設(shè)計”，“電子搶答器的設(shè)計”等新穎的又結(jié)合生產(chǎn)、生活實際的設(shè)計題目，這些題目不僅能夠反映當(dāng)代科技發(fā)展水平，而且能夠讓學(xué)生能進一步了解、把握國內(nèi)外在機電一體化領(lǐng)域的一些最新成果和發(fā)展動態(tài)，使學(xué)生能夠積極主動的參與到實際課題的研究中來。

(3)要考慮完成課題的客觀條件。學(xué)校畢業(yè)設(shè)計經(jīng)費、教學(xué)試驗條件都有限,不是任何來自科研實際的課題都可用做畢業(yè)設(shè)計,必須根據(jù)客觀條件來選擇設(shè)計題目,這些條件主要包括:可查資料庫源,試驗設(shè)施和足夠的經(jīng)費等,因此我們在選題時,一般選用能為學(xué)生提供可用的儀器設(shè)備,試驗場地等條件的科研課題,這樣可以為學(xué)生做畢業(yè)設(shè)計時提供可以直接操作，鍛煉自己的動手能力的機會。

（4)要有適當(dāng)?shù)碾y度和深度。舉例說我們選擇“擦黑板機械人的設(shè)計”課題時,考慮到該課題涉及了機械原理、系統(tǒng)設(shè)計、數(shù)電、模電、單片機、微機原理、匯編等多個領(lǐng)域,涉及的知識面較廣,設(shè)計工作量較大,有一定的深度,學(xué)生可以通過綜合應(yīng)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識,在規(guī)定的時間內(nèi)得到充分的鍛煉,但是考慮到本課題有一定的難度,為了保證學(xué)生在有限的畢業(yè)設(shè)計工作時間內(nèi)，經(jīng)過努力能完成任務(wù)或做出階段性結(jié)果，我們安排了兩個同學(xué)參加,在掌握總體設(shè)計思路的基礎(chǔ)上,分別進行硬件結(jié)構(gòu)設(shè)計、軟件設(shè)計等不同部分的的設(shè)計工作，讓每一位同學(xué)都各有側(cè)重點地進行研究，經(jīng)過兩位同學(xué)的分工合作，最終完成了整個畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)計任務(wù)，效果良好。

3加強教學(xué)督導(dǎo),落實開題環(huán)節(jié)

為了提高畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，我們借鑒了研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法,在本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)中加入開題環(huán)節(jié)，其目的是：1、通過開題環(huán)節(jié)可以盡早發(fā)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計題目是否滿足專業(yè)要求，學(xué)生能夠完成的可能性有多大，能否涵概所學(xué)專業(yè)的所有知識等基本問題。2、通過落實開題環(huán)節(jié)，還可以強化學(xué)生通過查閱文獻資料，廣泛獲取信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、擬定實驗研究方案和設(shè)計方案，進行科學(xué)實驗與測試，對數(shù)據(jù)進行整理與分析，撰寫實驗報告、畢業(yè)論文的能力，同時也是對學(xué)生的書面表達和口頭表述的能力的培養(yǎng)，是落實和加強對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的有效手段。具體的實施辦法是：

（1）明確落實開題環(huán)節(jié)的必要性。開題的意義在于完善論文設(shè)計方案,使論文設(shè)計方案更加系統(tǒng)化。學(xué)生通過收集設(shè)計資料的相關(guān)信息，聽取各方意見，可以明確自己的設(shè)計思路，堅定設(shè)計者的信心。一般說來，將思考的東西正式地講出來和寫出來，會比原來所思考的更有升華的意味，因為從“思”到“說”和“寫”,其間加入了邏輯的創(chuàng)造過程。因為在撰寫開題報告時,就要求學(xué)生能夠弄清楚設(shè)計題目的來龍去脈，從而使學(xué)生明確畢業(yè)設(shè)計課題的目的和要求，讓他們對題目有更深刻理解與認(rèn)識，會使原來的設(shè)計思路更加完善和系統(tǒng)，令他們對自己的工作做到“胸有成竹”，減少盲目性,避免出現(xiàn)不知從何處入手的尷尬局面。

（2）開題環(huán)節(jié)的組織和實施。我們要求學(xué)生在開題會之前,，要按規(guī)范書寫開題報告。在開題的時候，學(xué)生須持經(jīng)指導(dǎo)老師簽字同意的開題報告書、任務(wù)書及其它相關(guān)資料上臺匯報。主要匯報選題的目標(biāo)和意義、擬采取的技術(shù)路線和方法、工作基礎(chǔ)、預(yù)期成果和工作計劃等要求的內(nèi)容，要求學(xué)生自述10分鐘，然后評審小組根據(jù)學(xué)生的自述和開題報告書及其它文本內(nèi)容，對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計題目是否達到專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和完成論文設(shè)計的可行性進行考核,并對畢業(yè)設(shè)計題目的設(shè)計廣度、深度、貼切度、重點和難點等提出具體的修改意見。

4采取有效措施,加強過程指導(dǎo)

為了提高我們機電一體化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，我們探索出了一條適用于畢業(yè)設(shè)計的全環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的方法。具體的措施是：1、設(shè)定學(xué)生的設(shè)計出勤表，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)簽到，這樣做的目的是可以很好的掌握學(xué)生的設(shè)計進度，督促和指導(dǎo)學(xué)生按時完成設(shè)計。2、成立設(shè)計指導(dǎo)小組，小組成員盡可能包含所有專業(yè)特長的教師。小組內(nèi)的每一位老師都可以對小組內(nèi)的學(xué)生進行自己專長方面的專業(yè)指導(dǎo)，這樣可以提高指導(dǎo)設(shè)計者的綜合能力，使畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容準(zhǔn)確專業(yè)。3、開展設(shè)計小組例會制度，即每個設(shè)計小組每周開一次例會，主要工作是：要求學(xué)生把一周設(shè)計的心得體會在例會上發(fā)言，匯報設(shè)計進度，并提出設(shè)計中發(fā)現(xiàn)的新問題。這樣做一方面可以跟蹤學(xué)生的設(shè)計進度，及時發(fā)現(xiàn)問題，并能及時糾正；另一方面，可以促進教師之間相互交流學(xué)習(xí)，使教師教學(xué)水平共同提高。通過對我校畢業(yè)設(shè)計工作的綜合考核，這種工作方式完全實現(xiàn)了對整個設(shè)計過程的檢測，保證了教學(xué)質(zhì)量。

5嚴(yán)格考評,保證答辯的質(zhì)量

答辯是畢業(yè)設(shè)計工作的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢查和評估畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要手段。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計。我校的具體情況是：根據(jù)不同的專業(yè)成立若干答辯分委會，分委會下轄若干個答辯小組。分委會主任和答辯小組組長均由副高職稱以上教師擔(dān)任。為了加強教學(xué)督導(dǎo)作用，我校專門設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，成員都是離退休的老教授，在答辯期間分別派到各個小組指導(dǎo)答辯工作。

畢業(yè)答辯前首先是對學(xué)生的畢業(yè)論文進行盲審,要求由除指導(dǎo)教師外的答辯小組2名以上教師認(rèn)真審查評閱，寫出評閱意見與評分，盲審不通過的不準(zhǔn)予參加畢業(yè)答辯，以此來審查學(xué)生的答辯資格。通過的同學(xué)要準(zhǔn)備答辯的ppt，把畢業(yè)論文的結(jié)構(gòu)、主要完成部分及設(shè)計的結(jié)果等內(nèi)容準(zhǔn)備出來。答辯時,要求每位同學(xué)的答辯自述時間應(yīng)控制在15-20分鐘左右,教師提問20分鐘為左右。在答辯過程中要有專人對學(xué)生所提的問題進行記錄，對答辯情況進行匯總。答辯完成后，要求所有答辯小組的成員對各個學(xué)生的答辯情況進行決議，給出畢業(yè)答辯成績。畢業(yè)設(shè)計成績評定必須堅持標(biāo)準(zhǔn),嚴(yán)格要求?！皟?yōu)秀”的比例應(yīng)嚴(yán)格控制在本專業(yè)參加答辯總?cè)藬?shù)的15%以內(nèi),優(yōu)良比例應(yīng)嚴(yán)格控制在60%以內(nèi)。

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量,除了本身的學(xué)術(shù)水平、應(yīng)用價值另外,還應(yīng)考察學(xué)生解決實際問題的能力、對知識的綜合應(yīng)用能力、在工作中查閱處理信息和應(yīng)用各種工具的能力、撰寫科研報告和表達交流的能力以及在工作中的團隊協(xié)作能力等。對畢業(yè)設(shè)計擬評“優(yōu)秀”的學(xué)生,要求參加各系答辯分委會組織的集中答辯。對畢業(yè)設(shè)計平時不認(rèn)真、小組答辯成績較差的學(xué)生,由相關(guān)分委會組織復(fù)答辯后視情況決定是否給予通過。答辯委員會要辦事公正,治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn),嚴(yán)把質(zhì)量關(guān),對畢業(yè)設(shè)計達不到教學(xué)要求的,決不姑息。

6結(jié)論

要想搞好畢業(yè)設(shè)計工作,關(guān)鍵的是要做到“五個到位”,即認(rèn)識到位、經(jīng)費投入到位、指導(dǎo)教師到位、學(xué)生到位和管理工作到位。另外,,消除學(xué)生畢業(yè)前的各種干擾,專心做好畢業(yè)設(shè)計,是本階段學(xué)生思想政治工作的重點。嚴(yán)格的答辯將有利于學(xué)生樹立良好的學(xué)風(fēng),促進學(xué)生認(rèn)真做好畢業(yè)設(shè)計。正確認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計的重要性將有利于保障和提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)為社會輸入合格人才的要求。

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篇2

關(guān)鍵詞：高技能 培訓(xùn) 培養(yǎng)

高技能人才的培養(yǎng)是一項系統(tǒng)工程，需要全方位高度重視。既要關(guān)注培養(yǎng)模式的外驅(qū)拉力，也要有激發(fā)員工需要的內(nèi)驅(qū)推力；既要有關(guān)心培養(yǎng)的支撐力，也要考慮管理輻射的杠桿力。在高技能人才建設(shè)中，我們以煙機設(shè)備高技能人才培養(yǎng)模式為試點，建立一個從人才梯隊構(gòu)建、骨干人才遴選、尖端人才選拔，輔之以崗位培訓(xùn)、學(xué)歷提升到崗位認(rèn)證一體化的培養(yǎng)體系、考核標(biāo)準(zhǔn)和管理機制，擦亮了高技能人才隊伍的名片。

1 高技能人才建設(shè)理念引導(dǎo)系統(tǒng)化

1.1 高技能專家工作室 依托車間現(xiàn)有技術(shù)技能人才隊伍，以車間修理班為基本創(chuàng)建單位。一是工作制度健全，有明確的創(chuàng)建目標(biāo)和符合實際的創(chuàng)建制度，與服務(wù)生產(chǎn)、技術(shù)創(chuàng)新等工作緊密銜接；二是項目實施正常，工作室有年度創(chuàng)新規(guī)劃，且實施項目的內(nèi)容、時限、要求、考核標(biāo)準(zhǔn)明確，經(jīng)費有保障，實施完成情況正常，項目成效明顯。三是人員結(jié)構(gòu)合理，工作室由技藝精湛、貢獻突出、群眾公認(rèn)的高級技師，或榮獲“中華技能大獎”、“全國技術(shù)能手”、“全國煙草技術(shù)能手”等稱號的技師以上優(yōu)秀技能人才領(lǐng)銜擔(dān)綱，形成5人以上創(chuàng)新團隊。四是敢于攻難克艱，能夠完成正常設(shè)備維保和技術(shù)創(chuàng)新工作，特別是重大技術(shù)引進吸收再創(chuàng)新和重大裝備安裝調(diào)試、現(xiàn)場大修、技術(shù)改造項目。五是注重“傳、幫、帶”，通過崗位練兵、技術(shù)攻關(guān)、技能培訓(xùn)、師帶徒等活動，培養(yǎng)合格的技能人才。

1.2 導(dǎo)入人才對標(biāo)體系 引入資源存折管理模式，建立對標(biāo)體系，把長遠目標(biāo)和近期目標(biāo)結(jié)合起來，適度超前，超前預(yù)測、規(guī)劃、儲備；擴大總量，盤活存量；“高技能”人員每年參加脫產(chǎn)培訓(xùn)累計不少于12天。設(shè)立高技能人才建設(shè)考核項，按年度對各單位人才培養(yǎng)目標(biāo)完成情況進行公示，對先進部門進行表彰，對落后單位加強督導(dǎo)。采取靈活的學(xué)習(xí)方式，并將崗位培訓(xùn)成果進行學(xué)分認(rèn)證和通過“學(xué)分銀行”積累，實現(xiàn)在崗考核與日常培訓(xùn)的成績互認(rèn)和學(xué)分轉(zhuǎn)換。為其取得相應(yīng)成果提供新的模式。創(chuàng)建以“雙師制”和“三證”為主線的資格平臺：一是技師、工程師為一體的“雙師制”資格平臺。二是一個大專以上學(xué)歷證+一個專業(yè)技術(shù)職稱+一個職（執(zhí)）業(yè)職格證；或一個大專以上學(xué)歷證+兩個職（執(zhí)）業(yè)職（執(zhí)）格證。在企業(yè)內(nèi)部營造學(xué)知識、長技能、提素質(zhì)的濃厚氛圍，培育一支知識型、技術(shù)型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)職工隊伍，解決企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)難題，推動企業(yè)自主創(chuàng)新。

1.3 建立知識共享平臺 依托設(shè)備故障庫、質(zhì)量缺陷庫、安全隱患庫建設(shè)，開設(shè)人才交流學(xué)習(xí)專欄，推進實務(wù)案例或工作法建設(shè)，搭建人才互動交流平臺，解決專業(yè)人才因工作任務(wù)重、單位壁壘等原因，相互交流時間機會少等問題，借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，打造專業(yè)人才成長的虛擬交流平臺。動員廣大操作工，挖掘、整理工作中的操作小技巧，匯集成先進操作法，并制成宣傳欄供全體操作工學(xué)習(xí)提高；拍攝作業(yè)指導(dǎo)書，規(guī)范操作程序，進行案例化推廣。讀書會、技師大講堂、機旁示教等活動促成知識共享的閉環(huán)管理。

1.4 構(gòu)建復(fù)合型人才成長載體 定期組織技術(shù)比武、參加技能大賽，進行參賽人員層層選拔和重點培訓(xùn)，使一大批職工在訓(xùn)練過程中提升了專業(yè)技術(shù)能力。使高技能人才都有展示技能的機會；培養(yǎng)QC活動診斷師，推動了QC活動的開展，激發(fā)高技能人才的創(chuàng)新力和潛能；創(chuàng)新活動、小改小革、節(jié)能減排等活動開展，都為高技能人才提供了展示自我價值的平臺。發(fā)揮本單位“雙高”人才和兼職內(nèi)訓(xùn)師的作用，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的“一專多能”、“一人多證”復(fù)合型操作工、修理工。為培養(yǎng)更多機電一體化“雙高”（工程師、煙機修理技師）復(fù)合型人才，鼓勵引導(dǎo)優(yōu)秀維修電工人才參加煙機修理特種技能鑒定，走行業(yè)特有工種技能人才晉升通道。

2 高技能人才建設(shè)培訓(xùn)手段多元化

2.1 知識拓寬 針對低學(xué)歷人才，結(jié)合崗位需求的開展繼續(xù)教育，鼓勵職工由黨校學(xué)習(xí)教育向?qū)I(yè)技能型學(xué)習(xí)教育轉(zhuǎn)變。舉辦以中級工為主體的大專班、以高級工為主體的本科班，全面提高高技能人才綜合素質(zhì)，為關(guān)鍵崗位輸送骨干人才。繼續(xù)教育改變知識結(jié)構(gòu)，提升專業(yè)技能，拓寬成長空間。在崗位技能上，不僅熟練掌握本崗位專業(yè)技能，同時了解本崗位上下游職位的能力要求，甚至要學(xué)習(xí)與掌握與本崗位相關(guān)的邊緣性技能，從而既豐富自身的技術(shù)內(nèi)容，增強自己的崗位選擇能力、崗位適應(yīng)能力，員工實現(xiàn)一專多能，拓寬了自身橫向職業(yè)發(fā)展的通道。

2.2 導(dǎo)師帶徒 以歷年引進的大學(xué)生、現(xiàn)有拔尖人才為重點培訓(xùn)對象，實施素能培訓(xùn)，參與項目管理，切實培養(yǎng)一批適應(yīng)企業(yè)需要的人才。充分發(fā)揮技能高超、絕招絕活的技師、高級技師作用，與新接收人員及初級、中級技能工人建立師徒關(guān)系，開展傳、幫、帶活動，傳授崗位技能和技術(shù)絕招。規(guī)定每名高級技師每年帶出1-2名技師，每名技師每年帶出2-3名高級工?！皩?dǎo)師帶徒”活動通過簽約儀式、傳幫帶教、建檔跟蹤、專題研討、經(jīng)驗交流、定期考核、師徒評比等形式，成為培養(yǎng)高技能人才、實現(xiàn)知識與經(jīng)驗共享的有效途徑。

2.3 按需施教 根據(jù)實際情況，對已取得高級職業(yè)資格證書，并在生產(chǎn)一線有一定實踐經(jīng)驗的人員，開展以技師、高級技師為培養(yǎng)目標(biāo)的在職教育。圍繞生產(chǎn)實際，重點開展以“四新”知識和提高專業(yè)技術(shù)理論水平為主要內(nèi)容的技師、高級技師教育，按需施教，拓展和提高技能人才的技能水平。根據(jù)崗位分布、工種結(jié)構(gòu)、技能要求、文化層次等情況實施培訓(xùn)。要按照分層分類的工作方法，開展以能力導(dǎo)向為目標(biāo)的普及化崗位培訓(xùn)，并注重在各個崗位上培養(yǎng)一批優(yōu)秀的技術(shù)骨干。堅持崗位適應(yīng)性培訓(xùn)與知識拓展培訓(xùn)相結(jié)合、業(yè)務(wù)理論培訓(xùn)與實地考察培訓(xùn)相結(jié)合。把灌輸式培訓(xùn)教育轉(zhuǎn)變?yōu)榻涣?、辨析式，實現(xiàn)互動式學(xué)習(xí)。

2.4 豐富形式 對新進招聘的大學(xué)生實行崗前培訓(xùn)，開展專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升實務(wù)技能；以崗位培訓(xùn)為手段，采取關(guān)鍵崗位鍛煉等方式，在實踐中培養(yǎng)人才。通過崗前培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)、資格取證、師帶徒、現(xiàn)場應(yīng)知應(yīng)會考試、重要崗位機臺應(yīng)急預(yù)案演習(xí)、手指口述安全確認(rèn)操作法、專題培訓(xùn)、專家授課等活動，豐富培訓(xùn)形式。針對實際操作不過硬的實際，把課堂搬到現(xiàn)場，進行針對性講授。堅持企業(yè)培訓(xùn)與學(xué)校培養(yǎng)相結(jié)合、在職培訓(xùn)與脫產(chǎn)學(xué)習(xí)相結(jié)合、個人學(xué)習(xí)與企業(yè)支持相結(jié)合，采取校企聯(lián)辦、送出去、請進來等形式，工作上隨時指導(dǎo)、定期指定研究、針對性開展技能專題培訓(xùn)，最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)職工的獨立思考能力、創(chuàng)新能力。

3 高技能人才建設(shè)管理課題項目化

3.1 課題保證 建立高技能人才數(shù)據(jù)庫，明確課題建設(shè)主體：聘任技師、高級技師、首席技師；聘任的注冊安全工程師；各類職業(yè)技能競賽獲獎選手；優(yōu)秀內(nèi)訓(xùn)師；職業(yè)技能鑒定專家、競賽裁判員、督導(dǎo)員、高級考評員；具有冠名成果等絕招絕技的其他人員。主要目的一是為單位領(lǐng)導(dǎo)提供優(yōu)秀人才資源信息；二是推薦各類高技能、高技術(shù)專業(yè)人才；三是為實現(xiàn)公司人才資源共享提供信息。明確教育培訓(xùn)經(jīng)費的35%以上用于高技能人才建設(shè)，對于具有推廣意義的優(yōu)秀課題，進行有效激勵。

3.2 課題開發(fā) 一是緊密結(jié)合行業(yè)和企業(yè)當(dāng)前中心任務(wù)，關(guān)注人才需求，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)的話題載體，如黃金葉專線建設(shè)、三庫建設(shè)、進站式保養(yǎng)、設(shè)備點檢；二是圍繞話題載體，啟動心智模式轉(zhuǎn)變，深入挖掘問題、主動分析問題、創(chuàng)造解決問題，實現(xiàn)問題前置處理；三是把解決問題的過程變?yōu)閷W(xué)習(xí)的過程，跨越工種界限，關(guān)注流程化管理，對問題實行刨根問底，難題應(yīng)運而生；四是對綜合性難題進行診斷，形成課題，明確責(zé)任人和完成時間，對整改過程進行監(jiān)管，建立課題管理檔案，將好的解決辦法納入有關(guān)制度和標(biāo)準(zhǔn)，案例化推廣。從關(guān)注結(jié)果向關(guān)注流程和結(jié)果并重，提高高技能人才破解問題的能力。

3.3 課題培養(yǎng) 在分析業(yè)務(wù)工作重點、難點問題的基礎(chǔ)上，研究確定研究課題，組織專業(yè)人才成立課題研究小組；依托三庫建設(shè)，組織相應(yīng)高技能人才成立會戰(zhàn)攻堅小組，聚合人才合力，研究解決業(yè)務(wù)實戰(zhàn)難題，為人才實戰(zhàn)成長提供多元化平臺，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和業(yè)務(wù)工作的雙贏。提供掌握生產(chǎn)運行規(guī)律，近距離感受技術(shù)發(fā)展趨勢的各種機會。同時結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)實際，通過邊學(xué)習(xí)、邊研究、邊生產(chǎn)的學(xué)習(xí)模式，以技能培訓(xùn)為重點，注意新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備和新材料的學(xué)習(xí)，全面提高綜合能力。

3.4 課題轉(zhuǎn)化 對高技能人才，主要考核其完成任務(wù)的數(shù)量、質(zhì)量、成本以及攻克技術(shù)難題的能力和實效。高技能人才數(shù)據(jù)庫人員積極參與課題開發(fā)、提煉課題。通過溝通和了解，跨行業(yè)收集技術(shù)信息，精心提煉課題，對工作中遇到的技術(shù)難題及時地給與指導(dǎo)、幫助解決，積極承接企業(yè)生產(chǎn)難題，合力進行技術(shù)攻關(guān)，成功后提煉成為推廣課題，突出高技能人才建設(shè)實用性，實現(xiàn)知識向技能轉(zhuǎn)化。加大校企合作的力度和深度，瞄準(zhǔn)省內(nèi)的學(xué)科帶頭人，通過交流協(xié)作，接受最前沿的思維；項目建設(shè)上要導(dǎo)入知名專家，著力提升項目成果的轉(zhuǎn)化、擴大影響。

4 高技能人才建設(shè)“四會”能力特色化

4.1 會干 評價項目包括崗位考核、技能大賽、關(guān)鍵能力、崗位年限。評價內(nèi)容主要指熟練掌握本崗位理論知識和專業(yè)技能，有較強的分析、判斷和解決實際問題的能力，認(rèn)真履行崗位職責(zé)，能夠較好地完成崗位說明書所規(guī)定的各項工作（尤其是主要設(shè)備改造、日常維保、大、中、項修；疑難故障處理；新進或移位設(shè)備的安裝調(diào)試）。

4.2 會想 評價項目包括技術(shù)革新、專利、創(chuàng)新項目、QC成果。評價內(nèi)容主要指具有創(chuàng)新能力，能夠針對生產(chǎn)、技術(shù)、管理等方面存在的問題提出合理化建議，善于用新思想、新理論、新方法和新技術(shù)解決技術(shù)難題。該項考核以各類創(chuàng)新成果、專利等為主要依據(jù)。

4.3 會寫 評價項目包括標(biāo)準(zhǔn)制定、教材編寫、題庫編寫、論文撰寫、成果報告。評價內(nèi)容主要指熟悉本專業(yè)國內(nèi)外現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，具有本專業(yè)（工種）較高的專業(yè)理論知識，并了解和掌握相關(guān)專業(yè)（工種）的有關(guān)理論知識和操作技能；具有較強的寫作能力。該項考核以起草（修訂）標(biāo)準(zhǔn)、項目可行性或項目總結(jié)報告、編寫講義（鑒定試題）、撰寫專業(yè)書籍（論文）為主要依據(jù)。

4.4 會講 評價項目包括導(dǎo)師帶徒、專題授課、學(xué)術(shù)交流、技能鑒定。評價內(nèi)容主要指具有較強的語言表達能力和溝通能力，能夠傳業(yè)授課。該項考核以師帶徒、OPL（單點課程）、學(xué)術(shù)交流、成果匯報、舉辦專題講座、專業(yè)培訓(xùn)等為主要依據(jù)。

人才培養(yǎng)是一項有起點沒有終點的艱巨工程，培養(yǎng)符合企業(yè)戰(zhàn)略發(fā)展需要的高技能人才是“黃金時代”賦予我們的重任，任重而道遠，需要我們在繼承中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中固化、在固化中推廣。通過完善機制、規(guī)范管理、強化培訓(xùn)、動態(tài)管理、激勵選拔等對策措施，實現(xiàn)高技能人才呈倍數(shù)方式增長，在實際生產(chǎn)中發(fā)揮不可比擬的人才優(yōu)勢。

參考文獻：

[1]錢軍.高素質(zhì)多面手員工在實現(xiàn)精益施工中的作用研究[J].建筑經(jīng)濟，2009（11）.