導(dǎo)語：如何才能寫好一篇記敘文要點(diǎn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

新課標(biāo)對(duì)記敘文的閱讀要求是：①欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示；②對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)；③對(duì)作品中感人的情景和形象，能說出自己的體驗(yàn)；④品味作品中富有表現(xiàn)力的語言。新課標(biāo)關(guān)于文學(xué)作品的閱讀的“評(píng)價(jià)建議”是：根據(jù)文學(xué)作品的形象性、情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，可著重考查學(xué)生對(duì)形象的感受和情感的體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)應(yīng)加以鼓勵(lì)。

〔知能目標(biāo)〕

①篩選并整合作品中的重要信息，能從整體上理解文章的內(nèi)容，感受作者的情感傾向；②分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路；③體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用，體會(huì)文學(xué)作品語言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性和形象性；④歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心思想；⑤對(duì)文章的內(nèi)容和表達(dá)提出自己的疑問并嘗試探討；⑥對(duì)作品中的人物形象、思想感情、語言特點(diǎn)進(jìn)行賞析和評(píng)價(jià)。

〔考點(diǎn)解析〕

1.對(duì)關(guān)鍵詞語理解能力的考查。這類考題主要考查學(xué)生對(duì)文章個(gè)別詞語的理解能力。解答這種題的步驟為：(1)看清題干要求，鎖定詞句；(2)回到文中，還原詞句位置；(3)劃定語言環(huán)境，前后勾連，綜合信息；(4)組織語言，完成答案。

2.對(duì)有效信息的篩選及提煉能力的考查。這類題型的命題規(guī)律是：抓住原文的一個(gè)特點(diǎn)，要求學(xué)生說出特點(diǎn)的具體內(nèi)容；或者指出原文論述的某一現(xiàn)象，要求學(xué)生闡述形成這一現(xiàn)象的具體原因等。解答這一類題往往要分兩步進(jìn)行，第一步從一段或幾段文字中去尋找歸納有用信息；第二步根據(jù)題目的要求對(duì)信息所在語句加以分析、比較、排除，然后提取。

3.對(duì)文章思路把握的考查。檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握文章的內(nèi)容，最好的辦法就是讓學(xué)生將敘述的過程寫出來，也就是理出文章的脈絡(luò)。做此類題要從兩點(diǎn)入手，一是讀透文章內(nèi)容，弄清所敘事件的開端、發(fā)展、和結(jié)局；二是充分利用題目所給的提示結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行前后推理。

4.對(duì)文章整體感知和理解的考查。這種題主要是考查學(xué)生是否理解了文章的內(nèi)涵，是否對(duì)文章的中心了然于心，其問題的設(shè)置常與文章的標(biāo)題結(jié)合在一起。解答這類題要求學(xué)生在讀透文章的基礎(chǔ)上理清脈絡(luò)，找出文章的線索，弄懂文章題目的表面含義和內(nèi)在含義，然后組織語言，完成答案。

篇2

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育 博覽群書 語言學(xué)習(xí) 生活

一、引導(dǎo)幼兒博覽群書

關(guān)于培養(yǎng)幼兒的閱讀，非常有利于學(xué)前教育，閱讀關(guān)系到一個(gè)人的一生，其實(shí)讀物固然重要，關(guān)鍵閱讀還要養(yǎng)成一種習(xí)慣，可以先從最簡(jiǎn)單的圖畫書開始，之后再在深度與高度上做文章。我經(jīng)常在家長(zhǎng)會(huì)上請(qǐng)家長(zhǎng)都說一下，幼兒在家讀了哪些書？純粹的圖畫書也包括在內(nèi)。我給家長(zhǎng)們說，實(shí)踐證明，那些成績(jī)好的學(xué)生都是博覽群書的，絕對(duì)不能忽略閱讀的價(jià)值。對(duì)于幼兒閱讀的興趣培養(yǎng)，我覺得大家只要記住一點(diǎn)：無為。人為的安排固然有用，但卻忽視了幼兒作為個(gè)體獨(dú)立的存在。我們的幼兒長(zhǎng)大后，會(huì)成為各種可能的人才，不要過早為幼兒圖畫人生軌跡?，F(xiàn)在幼兒束縛的太多，對(duì)其發(fā)展極其不利。解放幼兒，從解放幼兒思想開始，要注意培養(yǎng)幼兒的閱讀力，思想自由的人，才是真正自由的人，真正獨(dú)立的、真正完整的人，才會(huì)有偉大的創(chuàng)造和成就。把幼兒帶到書店，和幼兒一起慢慢靜下來，觀察幼兒感興趣的書目。想讓幼兒閱讀，首先是引導(dǎo)他們愛上閱讀，有閱讀的樂趣，然后才會(huì)有閱讀的收獲。文學(xué)自古就是人學(xué)，博覽群書就是全方位的自我陶冶，有效幫助學(xué)生解決思想方面的疑惑，提升認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)意志，提高解決問題的能力，讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)變得厚重，心靈世界開闊寬廣，通過思索省悟，讓精神得到升華。在學(xué)習(xí)上一往無前，生活中百折不撓，做事情能夠善始善終，困難面前能夠堅(jiān)持不懈，富有創(chuàng)造精神，不斷加大文字智慧與思想道德的培養(yǎng)。

二、讓語言學(xué)習(xí)和生活桴鼓相應(yīng)

（一）不要中斷對(duì)幼兒的語言刺激

每個(gè)國家每個(gè)民族都有他們特有的語言，這個(gè)國家的兒童從小呀呀學(xué)語，他們從小學(xué)習(xí)哪種語言，就會(huì)熟練地應(yīng)用哪種語言。如果想提早地開發(fā)幼兒的語言智慧，就要與用一定的方法，給予嬰兒頻繁的語言刺激。方法很多，最好的是運(yùn)用文學(xué)作品中的藝術(shù)語言，可以給嬰兒朗讀優(yōu)美的詩歌，也可以給兒童唱簡(jiǎn)單易懂的歌曲，短短幾十個(gè)字的歌詞，往往非常朗朗上口。幼兒小小在這種環(huán)境當(dāng)中容易更好地記憶與模仿，這樣的好處很多，他們從小就加大了詞匯量，增強(qiáng)了語感，能夠養(yǎng)成傾聽和閱讀的習(xí)慣，為嬰兒擴(kuò)展詞匯量、豐富語言內(nèi)容奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。心理學(xué)家曾經(jīng)做過一項(xiàng)調(diào)查，有很多優(yōu)秀的作家在回憶錄中寫道，他們小時(shí)候，他們記憶最深的是母親給他們閱讀優(yōu)秀的文學(xué)家的作品，年輕的父母要有耐心，養(yǎng)成經(jīng)常給幼兒閱讀的習(xí)慣，尤其是在嬰兒睡前，讓優(yōu)美的朗讀聲音伴著他們安然入睡。

（二）加強(qiáng)生活環(huán)境中的對(duì)話訓(xùn)練

不要因?yàn)橛變耗昙o(jì)小，就忽視和他們的語言交流。加強(qiáng)生活環(huán)境中的對(duì)話訓(xùn)練，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)大有裨益，對(duì)話是一種語言的雙向交流活動(dòng)，一來一往之間，增加幼兒的思維能力，讓他們的表達(dá)能力隨之提升。幼兒不能表達(dá)的時(shí)候，父母可以單向地給他們解說，內(nèi)容可以包括生活的方方面面，比如，今天天氣很晴朗，昨天天氣陰沉，剛剛你看見的動(dòng)物叫做山羊，電視上出現(xiàn)的那個(gè)巨大的動(dòng)物名字叫大象等，關(guān)于周圍的一切，所見到的事物，都有詳盡地向幼兒介紹，如果幼兒能夠聽懂，那么抓住這個(gè)機(jī)會(huì)和他交流，要讓幼兒感覺到你是在說給他聽，表情柔和豐富，態(tài)度親切，語調(diào)可適當(dāng)?shù)靥岣?，無論任何時(shí)候都不要忘記了對(duì)幼兒的贊美，激發(fā)起他們強(qiáng)烈的表達(dá)的欲望。必須善于揣摩幼兒的心理，順著幼兒的思路，要有豐富的動(dòng)作手勢(shì)，這樣能夠利于幼兒理解，一定要注意觀察周圍的事物，把幼兒能夠見到的東西融進(jìn)交流，讓他們能夠感受到身在其境，能夠理解所交談的東西，一定要滿足幼兒交談的欲望。

（三）開展豐富多彩的語言教育活動(dòng)

語言智力的開發(fā)需要不斷地刺激，這就需要充分挖掘生活中的一切信息，周圍的環(huán)境能夠被利用的，一定要利用起來，對(duì)一些信息進(jìn)行概括，通過簡(jiǎn)單的表述向幼兒傳達(dá)，利用一切教育因素，想方設(shè)法促進(jìn)幼兒的語言智力。經(jīng)常播放錄音帶，讓幼兒生活在一個(gè)有語言有聲音的世界。慢慢地幼兒就有了一定的語言表達(dá)能力，這時(shí)候就注意加大運(yùn)用更多的詞匯量和他們交談，充分刺激大腦聽力和語言中樞的神經(jīng)發(fā)育;注意經(jīng)常贊兒，讓他們培養(yǎng)自信心，有利于語言的表述。如果幼兒發(fā)音錯(cuò)誤，耐心地給予糾正，不要粗魯?shù)卮驍嘤變汉团u(píng)他們，慢慢地幼兒會(huì)說一個(gè)完整的句子了，這樣交流就更加方便。每天都讓幼兒回憶他們今天的生活，讓他向大家介紹自己，讓他向大家描述別人，引導(dǎo)幼兒對(duì)自身及日常生活中的現(xiàn)象加以關(guān)注、概括和交流，獲得用語言表達(dá)自己的情感、生活經(jīng)驗(yàn)及周圍信息的體驗(yàn)，以及收獲與別人交流情感、交流生活經(jīng)驗(yàn)的樂趣，讓他們?cè)诳鞓分谐砷L(zhǎng)。

三、以幼兒為主體

現(xiàn)代的教育從“教師本位”觀念轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙杂變簽橹黧w”的觀念，一切為幼兒服務(wù)，擺脫傳統(tǒng)的觀念的束縛，開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，讓幼兒有充分的自主性，不讓幼兒圍著教師轉(zhuǎn)，教師只是引導(dǎo)大家，并不是絕對(duì)的權(quán)威，鼓勵(lì)幼兒張揚(yáng)個(gè)性，自由自在地發(fā)展，怎樣去學(xué)，這樣去做，讓幼兒自己選擇，教師不去進(jìn)行完全的支配，不去扼殺兒童的創(chuàng)造力，為幼兒創(chuàng)作一個(gè)自由的空間，讓他們自由地翱翔在知識(shí)天空。徹底打破以“知識(shí)為中心”的觀念，提倡“培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的觀念，學(xué)習(xí)不再是為了記憶一些概念，掌握一些單詞，為了讓大腦成為知識(shí)的倉庫，要在學(xué)習(xí)當(dāng)中掌握經(jīng)驗(yàn)，提高技巧，認(rèn)清事實(shí)，把握規(guī)律，不再進(jìn)行重復(fù)性的學(xué)習(xí)，要跳出傳統(tǒng)的怪圈，放開思想，樹立培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的觀念。教學(xué)內(nèi)容要符合幼兒的特點(diǎn)，避免小學(xué)化，甚至成人化。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的作用，學(xué)習(xí)是為了讓生活更加美好，而不是強(qiáng)硬地掌握一些知識(shí)。

篇3

一、解決更新電視理念、突破陳規(guī)的問題

今天，做電視的人都有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)：觀念比技術(shù)重要的多。機(jī)器設(shè)備可以更新得很快，但如果觀念陳舊，思想認(rèn)識(shí)停留在過去“電視是老大”的時(shí)代，就必然因循守舊，結(jié)果是只會(huì)完成指令性、常規(guī)性的宣傳任務(wù)，完成不好創(chuàng)造性的、有生命力的任務(wù)，最終導(dǎo)致生存質(zhì)量越來越低。

現(xiàn)在，看電視已經(jīng)成為人們的一種生活方式，媒體不作為或少作為，作為不得力或不得法，觀眾很快就會(huì)普遍性地作出反應(yīng)。一旦你沒有了公信力和權(quán)威形象，強(qiáng)勢(shì)地位就會(huì)失去，因而必須要學(xué)會(huì)打破原有的陳規(guī)，構(gòu)建新的東西。

二、解決宏觀引導(dǎo)不力、缺乏專業(yè)化指導(dǎo)的問題

頻道應(yīng)如何發(fā)展？新聞資源從哪里來？欄目如何科學(xué)定位？人員培訓(xùn)怎樣長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃？廣告如何經(jīng)營？對(duì)電視臺(tái)而言，類似這樣一些問題需要有人士專門研究，經(jīng)常認(rèn)真思考，從宏觀上對(duì)各套節(jié)目給予正確引導(dǎo)和專業(yè)化指導(dǎo)，這樣才能把力量聚合到一個(gè)平臺(tái)上來，讓事業(yè)發(fā)展，把事業(yè)做大。

1.要強(qiáng)化局臺(tái)總編室（或類似機(jī)構(gòu)）的功能，使之站得更高，想得更遠(yuǎn)，觀念更新，專業(yè)性更強(qiáng)。

2.要設(shè)立研究、策劃宣傳工作和大型宣傳活動(dòng)的部門，必要時(shí)整合新聞資源的機(jī)構(gòu)。

3.辦電視不能關(guān)起門來自己琢磨自己，要聽聽外界的意見，多學(xué)習(xí)成功經(jīng)驗(yàn)。

三、解決如何“辦群眾滿意電視”的問題

群眾滿意不滿意，做電視的人要對(duì)自己追問下面一系列問題：

“我要給觀眾看什么？觀眾能不能看下去？看下去能不能看懂？看懂了能不能愛看？愛看了能不能看了又想看？”

1.先給頻道“瘦身”，然后擬定科學(xué)的“健身”計(jì)劃。

2.從“邊緣”而非“敏感”部位啟動(dòng)，推進(jìn)其他形式的改革創(chuàng)新，努力以民生新聞?lì)I(lǐng)跑地方臺(tái)，樹立電視媒體的親民形象。

3.加強(qiáng)接近性、貼近性的信息解讀，要從當(dāng)?shù)赜^眾的經(jīng)驗(yàn)和理解能力出發(fā)，做節(jié)目要“我以你要的方式說給你聽”，使內(nèi)容精要、好看、實(shí)用。

4.制播大量有濃郁鄉(xiāng)土風(fēng)味和社區(qū)特色的欄目、節(jié)目，定位內(nèi)涵準(zhǔn)確，外延縮小。

5.正確處理經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的關(guān)系，把好廣告播出關(guān)，不要只顧收入趕跑觀眾。

6.電視人和電視節(jié)目要有服務(wù)的品格。

四、解決帶隊(duì)伍、出人才、長(zhǎng)后勁的問題

篇4

可是，縱觀當(dāng)下，教師的記敘文寫作教學(xué)普遍缺乏計(jì)劃，隨意性很大。教師往往是根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)教學(xué)，根據(jù)自己的喜好隨意命題。寫作計(jì)劃模糊，教學(xué)內(nèi)容缺乏梯度。自然，學(xué)生的訓(xùn)練也不系統(tǒng)，初中3年學(xué)到的寫作技巧屈指可數(shù)，泛于表面。因此，建立序列化的初中記敘文寫作教學(xué)迫在眉睫。

如何建立序列化的初中記敘文寫作教學(xué)呢？

一、順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律

有效的教學(xué)是建立在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)之上，一切教學(xué)方法和手段都必須順應(yīng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展規(guī)律，才能被學(xué)生所接受。初中記敘文寫作教學(xué)序列化的建設(shè)也是如此。初中生活潑好動(dòng)，好奇心、求知欲強(qiáng)，同時(shí)理性思維也得到進(jìn)一步的發(fā)展。在這個(gè)階段，他們會(huì)廣泛接觸到各類知識(shí)，認(rèn)識(shí)到更多的人，會(huì)更深刻地思考社會(huì)和人生。在這些因素的綜合作用下，學(xué)生的認(rèn)知會(huì)發(fā)生一系列變化。

從形式邏輯思維看，初中一年級(jí)已開始占優(yōu)勢(shì)。初中二三年級(jí)開始能理解抽象概念的本質(zhì)屬性。就辯證思維發(fā)展來講，初一學(xué)生已經(jīng)開始掌握該種思維的各種形式，但水平還不高。初三學(xué)生的辯證邏輯思維處于迅速發(fā)展的轉(zhuǎn)折期，但是辯證邏輯思維尚未處于優(yōu)勢(shì)地位。從想象力來看，初一學(xué)生想象的有意性迅速增長(zhǎng)，初二到初三是學(xué)生空間想象力發(fā)展的加速期或關(guān)鍵期，想象的創(chuàng)造性成分在不斷增加，想象的現(xiàn)實(shí)性在不斷發(fā)展，想象的內(nèi)容比較符合現(xiàn)實(shí)，富有邏輯性。因此，一定要考慮到不同年級(jí)認(rèn)知發(fā)展水平，設(shè)計(jì)出適合學(xué)生認(rèn)知水平和興趣關(guān)注點(diǎn)的教學(xué)課例。

二、將寫作教學(xué)目標(biāo)逐步分解

2011版語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中階段的作文寫作目標(biāo)做出了比較全面的規(guī)定，提出了“寫作要有真情實(shí)感，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的感受、體驗(yàn)和思考”、“多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認(rèn)識(shí)，表達(dá)力求有創(chuàng)意”、“注重寫作過程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)，提高獨(dú)立寫作的能力”等8條目標(biāo)。

但這只是一個(gè)整體的大目標(biāo)，這些目標(biāo)是針對(duì)學(xué)生“寫”的目標(biāo)還是針對(duì)教師“教”的目標(biāo)，沒有明確指出。同時(shí)，初中3年每一學(xué)年、每一學(xué)期的具體目標(biāo)是什么，也沒有明確劃分出來，這些目標(biāo)總體上混在一起，缺乏序列性。這使得教師不知道具體怎么進(jìn)行教學(xué)，也不清楚每一學(xué)段學(xué)生應(yīng)該達(dá)到什么樣的寫作水平，教師以其昏昏如何能使學(xué)生昭昭。因此，筆者提出要將寫作教學(xué)目標(biāo)逐步分層，將新課標(biāo)提出的8大點(diǎn)總目標(biāo)中有關(guān)記敘文寫作的要求分解到初中各個(gè)年級(jí)、各個(gè)學(xué)期、各個(gè)月，甚至各個(gè)星期之中，這樣才能將記敘文寫作訓(xùn)練得更為扎實(shí)有效。

下面，是筆者對(duì)初中3年每學(xué)年、每個(gè)學(xué)期教師做些什么，對(duì)學(xué)生訓(xùn)練哪些記敘文知識(shí)技能點(diǎn)做出的一個(gè)規(guī)劃：初一上學(xué)期，了解記敘文基本特點(diǎn)與章法結(jié)構(gòu)，能寫簡(jiǎn)單的記敘文；初一下學(xué)期，掌握記敘文的敘述順序，能靈活運(yùn)用人物和景物描寫的幾種方法。初二上學(xué)期，理解不同的抒情方式在記敘文中的作用，并能根據(jù)需要使用不同的抒情方式；初二下學(xué)期，學(xué)會(huì)在記敘文中運(yùn)用議論的表達(dá)方式及主要的幾種記敘技巧，并能在寫作中加以靈活的運(yùn)用。初三上學(xué)期，學(xué)會(huì)審題、立意和創(chuàng)新使用素材；初三下學(xué)期，學(xué)習(xí)記敘文的多種創(chuàng)新文體，并能加以靈活運(yùn)用。

三、整合教材中的單元主題

教材中的課文都是出自名家之手，這樣的經(jīng)典文章就是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范文。初中階段在教材中有大量的記敘文出現(xiàn)，且里面的記敘文大多屬于寫人記事的，寫景狀物的，還有兩者相結(jié)合的。同時(shí)人教版的初中語文課本還有一個(gè)特點(diǎn)，那就是主題單元式教學(xué)，每個(gè)單元的幾篇課文都是圍繞著同一個(gè)主題進(jìn)行的。教師完全可以根據(jù)所學(xué)的單元主題，來相應(yīng)地安排記敘文寫作教學(xué)。

如初一上冊(cè)第一單元的主題是人生，描述對(duì)人生的憧憬、體驗(yàn)和思考，要求聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，想想人生的大問題。而其中所選擇的文章《在山的那邊》，描述童年的夢(mèng)想和對(duì)夢(mèng)想的追尋；《走一步，再走一步》寫由童年的脫險(xiǎn)經(jīng)歷而悟出的人生道路的困難；《短文兩篇》的《蟬》和《貝殼》則是由身邊的小事物引起的對(duì)于生命意義和存在的思考；經(jīng)典篇目《紫藤蘿瀑布》則是自我的不如意與事物的生生不息的撞擊；《童趣》則記敘了一些童年趣事。教師進(jìn)行記敘文寫作教學(xué)的時(shí)候，就可以利用這些課文讓學(xué)生了解記敘文的基本特點(diǎn)與章法結(jié)構(gòu)，然后布置有關(guān)人生、成長(zhǎng)類的話題讓學(xué)生進(jìn)行記敘文的寫作訓(xùn)練。

篇5

簡(jiǎn)要分析寫單一事件記敘文的重要意義，并引導(dǎo)學(xué)生處理好寫單一事件的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，從而寫好簡(jiǎn)單的事，為復(fù)雜敘事打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

記敘文；單一事件；典型與具體；剪裁；點(diǎn)面結(jié)合

初中語文的寫作重心和考試重心是記敘文。與小學(xué)階段相比，初中的記敘文無論哪方面要求都相對(duì)較高。而寫好復(fù)雜的記敘文，敘述好單一事件，是基本功。練好這個(gè)基本功，以后寫復(fù)雜的記敘文，也就有了基礎(chǔ)。

單一事件記敘文，是指通過對(duì)一件事的敘述、描寫，反映某種社會(huì)現(xiàn)象、時(shí)代特點(diǎn)、精神風(fēng)貌，或表達(dá)對(duì)社會(huì)、自然、人生的某種感受和認(rèn)識(shí)等；是記敘文最基本、最簡(jiǎn)單的寫作形式。

而在實(shí)際作文中，不要說初一的學(xué)生，就連不少初三的同學(xué)，連簡(jiǎn)單的事件都敘述不好。要么篇幅短，達(dá)不到字?jǐn)?shù)要求，要么寫得概括，不形象，不生動(dòng)。

怎么才能寫好單一事件記敘文呢？必須做到以下幾點(diǎn)：

一、事件典型，敘寫具體

典型事件，是指要選取富有時(shí)代特點(diǎn)、有教育意義、思想深刻的事件。當(dāng)然有一定趣味性的事件也可以，有趣本身就是意義，作為中學(xué)生，經(jīng)歷的或自己制造的有趣的事情很多，完全可以寫進(jìn)作文。

敘寫具體包含兩層意思：首先是事件本身是具體的，即事件本身既有起因、經(jīng)過、結(jié)果，又有人物、時(shí)間、空間等要素，同時(shí)還具有一定的形象性；其次，單一事件的敘寫一般不能概括敘述，應(yīng)該根據(jù)主題或中心的需要，對(duì)事件進(jìn)行具體描述。抽象、籠統(tǒng)或者類似故事梗概式的敘寫，沒有感染力，絕不會(huì)給讀者留下深刻的印象。

比如初中語文課文《羚羊木雕》，敘寫的不過是一只木雕引起的朋友間的矛盾，內(nèi)容并不復(fù)雜，但作者寫得波瀾起伏，把人物的各種情態(tài)描述得具體、翔實(shí)、生動(dòng)、形象，給讀者留下廣闊的思考空間，韻味無窮。可以想象，如果離開了對(duì)事件的具體敘述和描寫，就會(huì)空洞無味。

二、善于剪裁，選擇亮點(diǎn)

寫記敘文，一般要按事件的發(fā)生、發(fā)展、、結(jié)局的順序?qū)?。但大多時(shí)候需要對(duì)事件進(jìn)行適當(dāng)剪裁，哪里詳寫，哪里略寫，哪里須舍棄，必須想清楚，不能照搬生活，否則文章必然臃腫、松散。

所謂剪裁，是指根據(jù)中心的需要，著力選取事件中最生動(dòng)、最有意義、最能表現(xiàn)中心的那一部分或幾部分進(jìn)行敘寫，其余略寫或舍棄。選材合理，會(huì)使文章詳略得當(dāng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，中心突出。

如學(xué)生習(xí)作《家庭大戰(zhàn)》。文章開篇，事情的就展現(xiàn)在讀者面前，引人閱讀。小作者略寫“戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)”的原因，沒有直接寫爸爸媽媽的外貌、性格特點(diǎn)等，而是直接截取爸爸媽媽爭(zhēng)吵這一最精彩的畫面，在細(xì)致的描寫中，通過人物的語言、神態(tài)動(dòng)作等去展現(xiàn)人物的特點(diǎn)。這樣寫，結(jié)構(gòu)緊湊，扣人心弦了。

三、 點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出

記敘文的寫作，按說事件應(yīng)該是完整的，時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局等要素要交代得一清二楚，明明白白，不能缺省。但實(shí)際寫作中，如果真這樣寫，勢(shì)必造成平均著力，眉毛胡子一把抓，結(jié)果必然是重點(diǎn)不突出，主旨不鮮明，雜亂無章，如一團(tuán)亂麻。

要解決這個(gè)問題 ，就要點(diǎn)面結(jié)合，重點(diǎn)突出。

“點(diǎn)”是指事件中的關(guān)鍵部分，或者說精彩部分，最能突出文章中心的部分。對(duì)這些部分要進(jìn)行具體敘述或詳細(xì)描寫，從而將事件生動(dòng)、形象地展現(xiàn)出來，這樣寫，利于集中筆墨，突出中心，讓讀者一目了然，同時(shí)文章也更有可讀性。

“面”是指事件的整體。這一部分要概括交代，簡(jiǎn)單描寫，一般能起到過渡和必要的交代作用即可，如果過細(xì)，就會(huì)影響文章中心的表達(dá)。

點(diǎn)面結(jié)合就是對(duì)“點(diǎn)”的詳細(xì)描寫和對(duì)“面”的概括敘述或描寫的有機(jī)結(jié)合?！包c(diǎn)”，可以突出重點(diǎn)，體現(xiàn)深度；“面”，可以顧及全局，體現(xiàn)廣度。點(diǎn)面結(jié)合，可以既有深度又有廣度地反映人事景物的特點(diǎn)，從而充分地表達(dá)思想，抒發(fā)感情。同時(shí)，點(diǎn)面結(jié)合，也能使文章脈絡(luò)清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

初中語文課本中，點(diǎn)面結(jié)合的典型例子很多，比如《心聲》一文。文章以李京京在一堂公開課的朗讀訴求為中心事件，旨在通過這一事件反映作者對(duì)當(dāng)代家庭與學(xué)校教育的深刻思考。因此，作者的主要精力便放在李京京的各種活動(dòng)尤其是心理活動(dòng)上，這屬于“點(diǎn)”的處理；而對(duì)其他同學(xué)課上課外的情況，則略寫，這屬于“面”的處理?！懊妗焙嫱辛恕包c(diǎn)”，使平凡事件顯示出不平凡意義。

四、多種手法，營造氛圍

篇6

一、命題原則

縱觀2012年各地的中考語文試題，記敘文閱讀的命題原則較為明顯：①內(nèi)容上，設(shè)題貼近“課標(biāo)”的閱讀目標(biāo)要求。整體閱讀的考查比重大，注重選材內(nèi)容的文化內(nèi)涵、人文素養(yǎng)，重視試題的綜合性、探究性；體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的交叉、綜合和滲透。②選材上，落實(shí)“課標(biāo)”中對(duì)文學(xué)作品的欣賞與評(píng)價(jià)的要求，重視對(duì)閱讀材料的選擇。③題型上，關(guān)注考生的知識(shí)與能力、體驗(yàn)和感悟，體現(xiàn)閱讀個(gè)性。

二、考點(diǎn)解讀

對(duì)于記敘文閱讀，“課標(biāo)”明確指出：“重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)讀物的綜合理解能力，具體考查學(xué)生在詞語理解、文意把握、要點(diǎn)概括、內(nèi)容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)?！笨v觀各地的中考記敘文閱讀試題，大都從上述五個(gè)方面來設(shè)計(jì)試題。

例：閱讀下面的文章，完成后面題目。（重慶市2012年中考題）

春光美

街路劃一條漂亮的弧線，探進(jìn)公園深處。公園綠意盈盈，卻有桃紅粉紅輕輕將綠意打破。柳絮紛飛，落滿松軟的一地。鴿子們悠閑地散步，孩子們快樂地追逐，空氣里彌漫著沁人心脾的花香。春天屬于山野，屬于城市，屬于公園里每一朵勇敢開放的丑丑的小花。

公園的小徑上走著一位女孩。女孩的棍子畏畏縮縮，慌亂且毫無章法。棍子戳戳點(diǎn)點(diǎn)，碰到了毫無防備的老人。

老人輕微地“噓”了一聲。

“對(duì)不起，”女孩急忙停下來，“對(duì)不起……戳痛你了吧……真的對(duì)不起，我是一個(gè)盲人……”

“沒關(guān)系的，”老人輕輕地笑，“我知道，你只是有些不便?！?/p>

“只是有些不便？”女孩的神情霎時(shí)黯淡下來，“可是我看不見了，永遠(yuǎn)看不見了……就像現(xiàn)在，每個(gè)人都可以在這里欣賞春色，我卻不能……”

“可是孩子，春色只是為了給人看嗎？春天里的一花一草，只是為給人欣賞而存在嗎？”

“難道不是嗎？”

“當(dāng)然不是。”老人說，“比如我面前就有一朵花。這朵花很小，淡藍(lán)色，五個(gè)花瓣。也許它本該六個(gè)花瓣吧？那一個(gè)可能被螞蟻們吃掉了……花瓣接近透明，里面是鵝黃色的花蕊……我可以看得見這朵花，然而你看不到?？墒沁@朵花因?yàn)槟銢]有看見它而開得松懈嗎？還有那些有殘缺的花兒，比如被蟲兒吃掉花瓣，啃了骨朵，比如被風(fēng)雨所折斷，被石塊所擠壓，它們可曾因?yàn)樗鼈兊臍埲焙痛笞匀唤o予它們的不公就拒絕開放嗎？”

“孩子，你要知道，當(dāng)秋天來臨，所有春天開過的花兒，都會(huì)結(jié)成種子。就像我眼前的這朵小花，它也會(huì)結(jié)出它的種子……這與它的卑小無關(guān)……更與它的殘缺無關(guān)……它是一朵勇敢的花兒，勇敢的花兒都是快樂和幸福的?！?/p>

“花兒就像你，你就是花兒……為什么悶悶不樂呢？為什么要放棄開放的機(jī)會(huì)呢？為什么要放棄整個(gè)春天呢？”

“我沒有放棄春天……可是我看不到春天……”

“你還可以去觸摸春天。孩子，你可以觸摸花草，觸摸鴿子，觸摸陽光與柳絮……其實(shí)盲人也是可以看到這世界的，卻不是用眼睛，而是用心，用感覺，甚至，用愛……”

“您是說，用愛嗎？”

“是的，孩子。只有用愛才能真正感受春天，讀懂春天。我知道你看不見春天，可是你的心里，難道不能擁有一個(gè)溫暖而美好的春天嗎？只要你還相信春天，那么對(duì)你來說，這世上就還有春天，你的心中就會(huì)萬紫千紅。我說的對(duì)嗎，孩子？”

“可是我不知道這里的春天是什么樣子的。奶奶，你愿意把你看到的告訴我嗎？”

“當(dāng)然可以，孩子，我很樂意……你的面前有一朵花兒，藍(lán)色的花兒，五個(gè)花瓣……你的旁邊有一棵樹，樹長(zhǎng)出嫩綠色的葉子……再旁邊有一個(gè)草坪，碧綠的草坪，有人在澆灌……再往前，是一條卵石甬道，鴿子們飛過來了，輕輕啄著人們的手心……”

女孩聽得很是癡迷。她的表情隨著老人的講述而變化，每一種變化，都是天真和幸福的。似乎，女孩真的看到了整個(gè)春天。

女孩是笑著離開的。她的棍子在甬路上敲打出清脆的聲音。她步履輕松。她像春的精靈。

然后，老人輕輕拍拍她身邊的導(dǎo)盲犬。她說：“虎子，我們?cè)摶丶伊??！彼髦艽蟮哪R，悄無聲息地走向春的深處。

1.細(xì)讀全文，題目“春光美”中的“美”，除了景色美之外，還具體表現(xiàn)在哪些方面？（4分）

[解析]本題考查的是要點(diǎn)概括。要點(diǎn)概括是在準(zhǔn)確理解文章內(nèi)容之后，用簡(jiǎn)潔的語言轉(zhuǎn)述文章內(nèi)容的主要形式。要點(diǎn)概括可分為局部概括和整體概括兩種。局部概括，指針對(duì)文章中某一段落或某幾個(gè)段落的內(nèi)容進(jìn)行概括。整體概括，指針對(duì)全文內(nèi)容或全文的核心觀點(diǎn)進(jìn)行概括。這是一項(xiàng)重要的閱讀能力，也是中考現(xiàn)代文閱讀每年都要涉及的內(nèi)容。其中，提煉概括的過程就是理解文本內(nèi)容的過程；提煉概括的結(jié)果標(biāo)志著理解的準(zhǔn)確和深入程度。

常見考點(diǎn)有：（1）對(duì)文章、文段思路、層次或?qū)右獾姆治雠c理解；（2）對(duì)文意、段意或文章主旨、文段中心的概括；（3）對(duì)文中情節(jié)、事件及事件成因、過程的概括；（4）歸納內(nèi)容要點(diǎn)，擬寫內(nèi)容提要、文章標(biāo)題；（5）篩選并提取總說句、中心句、主旨句、過渡句、結(jié)論句；（6）概括人物的性格特點(diǎn)、人物事跡的各個(gè)方面；（7）對(duì)作者的思想觀點(diǎn)、情感態(tài)度的理解、分析與概括等。

[參考答案]老人善良美好的心靈、老人積極樂觀的生活態(tài)度、老人講述的深刻道理、女孩走出陰影變得積極樂觀。

2.聯(lián)系文章語境，品析下列加點(diǎn)詞語的含義。（4分）

（1）（春天）屬于公園里每一朵勇敢開放的丑丑的小花。

篇7

近年來工程事故頻頻發(fā)生，正值國家大量基礎(chǔ)建設(shè)時(shí)期，安全文明施工顯得越來越重要，減少甚至杜絕安全事故發(fā)生、保證職業(yè)健康、確保文明施工，使項(xiàng)目、社會(huì)及個(gè)人的利益最大化，本文將對(duì)安全文明施工進(jìn)行探討。

繼金融危機(jī)后，國家出臺(tái)大手筆的經(jīng)濟(jì)刺激計(jì)劃，大量的基礎(chǔ)工程投入運(yùn)行。保證安全生產(chǎn)作為正常的生產(chǎn)活動(dòng)中的一項(xiàng)必不可少的重要工作，其成敗不僅決定著我們施工企業(yè)的前途和命運(yùn)，并且關(guān)系著工人的生命安全，更關(guān)系著眾多家庭的幸福。在國家大力提倡以人為本，從重從嚴(yán)處罰安全事故責(zé)任人和責(zé)任單位的大背景下，企業(yè)的安全管理工作顯得尤為重要。

施工安全涵蓋了所有在作業(yè)過程中的安全問題，并且涉及到管理、財(cái)務(wù)及后勤保障的相關(guān)內(nèi)容。我國各級(jí)政府部門和各建設(shè)主體歷來重視生產(chǎn)安全、人民群眾生命和財(cái)產(chǎn)安全。建筑工程本身作為高風(fēng)險(xiǎn)的行業(yè)，建筑事故所造成的人員、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)的損失范圍影響廣泛。在本人所經(jīng)歷的項(xiàng)目中，由于各種原因而發(fā)生的安全事故不在少數(shù)，必須吸取血的教訓(xùn)，提高認(rèn)識(shí)，防患于未然。在此，本人根據(jù)自己的經(jīng)歷來談?wù)剬?duì)安全文明施工的一點(diǎn)看法。

1.事故發(fā)生主要原因分析及其對(duì)策

對(duì)于發(fā)生安全事故的原因，個(gè)人總結(jié)主要有以下幾類：1）人的對(duì)于安全意識(shí)的麻木，操作人員甚至施工管理人員素質(zhì)低下，安全意識(shí)薄弱，為攫取經(jīng)濟(jì)利益而忽視安全要求；2）機(jī)械設(shè)備安全性能差，施工人員由于操作不小心而出現(xiàn)安全事故；3）安全防護(hù)措施以及后續(xù)搶救工作不到位，導(dǎo)致不可挽回的惡劣影響。其中最重要的是思想上認(rèn)識(shí)的不足和松懈，對(duì)此必須找到藥到根除的方法，對(duì)癥下藥。

第一，要從思想上充分認(rèn)識(shí)，提高警惕

內(nèi)因是推動(dòng)事物發(fā)展的主要?jiǎng)恿Γ庾R(shí)是人腦的機(jī)能，是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映，意識(shí)上的強(qiáng)大會(huì)對(duì)事物發(fā)展起到巨大的促進(jìn)作用。所以保證安全生產(chǎn)不能僅僅靠強(qiáng)制 靠事故后的懲罰措施，更要從思想意識(shí)培養(yǎng)做起。據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，建筑業(yè)傷亡事故80％以上都是由于思想上不夠重視而出現(xiàn)的違規(guī)指揮、違章作業(yè)、違反勞動(dòng)紀(jì)律等造成的，因此安全培訓(xùn)，用血的教訓(xùn)提高管理人員和操作工人的安全認(rèn)識(shí)，成為項(xiàng)目安全管理中一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。同時(shí)利用典型性事例激發(fā)他們對(duì)生命的熱愛和對(duì)家庭強(qiáng)大的責(zé)任感，促使他們把安全生產(chǎn)的思維帶到日常生產(chǎn)當(dāng)中去，使之成為工人恒久的勞動(dòng)思維模式。

第二， 加強(qiáng)安全意識(shí)教育

施工工地主要的操作人員都是農(nóng)民工。據(jù)調(diào)查顯示：73%的農(nóng)民工教育水平為初中以及初中以下，沒有專業(yè)特長(zhǎng)的占了89%。農(nóng)民工的教育水平普遍不高，職業(yè)培訓(xùn)更應(yīng)該加強(qiáng)。我們管理人員往往忽略安全教育的重要性，安全技術(shù)交底也是流于形式，員工知道不能怎么做，卻不清楚地知道違章操作的后果，與此同時(shí)，有限的培訓(xùn)存在諸多問題。培訓(xùn)內(nèi)容缺乏針對(duì)性，不專業(yè)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新形勢(shì)下工程建設(shè)技術(shù)發(fā)展的需要。70%的農(nóng)民工對(duì)技能培訓(xùn)也是采取不信任的態(tài)度，究其原因，心理不適也會(huì)不同程度上導(dǎo)致安全事故的產(chǎn)生。引起心理不適的原因可能是家庭矛盾、人際關(guān)系、家庭困難等等。同時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造條件讓農(nóng)民工吃好睡好休息好，保證工作時(shí)精力充沛；教育他們養(yǎng)成達(dá)觀開朗的性格，妥善處理各種人際關(guān)系，解除各種煩惱對(duì)工作的干擾，始終保持飽滿的激情和昂揚(yáng)的斗志，從容應(yīng)對(duì)各種困難和挑戰(zhàn)，以心理健康確保行為安全。

第三，關(guān)心工人生活，了解工人動(dòng)向

施工中大部分工人都來自全國各地，項(xiàng)目部，特別是各個(gè)施工隊(duì)伍要以人為本，經(jīng)常關(guān)心他們的生活，了解他們的動(dòng)向，做好后勤工作，這個(gè)工作不可忽視。例如，在施工人員中經(jīng)常出現(xiàn)工人厭倦工作，以至出現(xiàn)對(duì)管理人員的抵觸心理，疏于防范，這對(duì)安全生產(chǎn)來說是一大隱患。針對(duì)這一群體，項(xiàng)目部以及各施工隊(duì)?wèi)?yīng)當(dāng)深入了解他們的生活，掌握他們的日常動(dòng)向，做到對(duì)每一人了如指掌，并及時(shí)了解他們的生活需求，在生活上給予幫助。

2.施工安全應(yīng)急演練，安全教育重在效果

適時(shí)地在不同場(chǎng)合、不同環(huán)境通過安全應(yīng)急演練，強(qiáng)化農(nóng)民工安全意識(shí)。譬如腳手架搭設(shè)、施工井架搭設(shè)等等工程，在暑季、臺(tái)風(fēng)季等環(huán)境，通過模擬應(yīng)急技術(shù)小組分析險(xiǎn)情、啟動(dòng)預(yù)案，采取相應(yīng)應(yīng)急措施，使險(xiǎn)情在比較短的時(shí)間內(nèi)得到了有效的控制。在近乎真實(shí)的模擬效果中強(qiáng)化員工心理素質(zhì)與施工技能是十分必要的，有利于將人員、工程損失降低到可以控制的范圍內(nèi)。

現(xiàn)代的科技愈加進(jìn)步，而在工地的施工人員往往很少有機(jī)會(huì)接觸到外面日新月易的科技發(fā)展給他們帶來生活的便利與快樂。安全教育的培訓(xùn)方式非常之多，但是重在效果。好的影視作品不但可以給人帶來精神上的愉悅，還能啟發(fā)人們對(duì)生命的思考。同樣，好的宣傳教育片也是如此，通過幽默輕松富有啟發(fā)意義的宣傳片，讓員工意識(shí)到問題，從而產(chǎn)生對(duì)生命的敬畏與尊重。在笑聲中，他們可以學(xué)到很多：上工時(shí)一定要穿上施工鞋，否則工地上的釘子很可能就會(huì)穿透腳掌；作業(yè)時(shí)一定要戴上安全帽，否則高空墜落很可能會(huì)將自己砸得頭破血流；深井作業(yè)不要太靠近周圍的護(hù)欄，否則有掉下去的危險(xiǎn)；施工時(shí)不能抽煙，否則一點(diǎn)火星就可引起大火……我們可以搜集這樣的宣傳片，經(jīng)過篩選在業(yè)余時(shí)間甚至在上班時(shí)間安排專門的宣教，我們只有一步步地、踏踏實(shí)實(shí)地做好宣教工作，將工地安全文明施工措施落到實(shí)處，所有這些對(duì)施工人員的人文關(guān)懷也將愈加精致細(xì)化。

3.緊跟政府建設(shè)行政主管部門管理節(jié)奏，做好文明施工小細(xì)節(jié)

從事城市建設(shè)的施工人員是城市的一部分，城市的每一分鐘的成長(zhǎng)都離不開他們。施工單位的修建噪音、震動(dòng)、揚(yáng)塵等給周邊市民的日常生活帶來了不便。譬如改建道路時(shí)，我們應(yīng)仔細(xì)了解當(dāng)?shù)氐牡刭|(zhì)情況，在完全熟悉了地下可能埋設(shè)的水管、煤氣管、電纜等情況后制定完備的技術(shù)措施，報(bào)經(jīng)相關(guān)部門批準(zhǔn)后才能破土施工。為了進(jìn)一步落實(shí)安全文明施工措施費(fèi)用用到實(shí)處，許多地方政府相繼出臺(tái)了預(yù)交“安全文明施工費(fèi)”的政策，例如： 2010年8月25日昆明市提出整頓建設(shè)工程市場(chǎng)，實(shí)行開工前先交“文明施工費(fèi)”的制度。首先要在指定賬戶存入“文明施工費(fèi)”，額度相當(dāng)于工程總造價(jià)的3%；每一工地都要有洗車槽、沉淀池，實(shí)現(xiàn)廢水零排放等。文明施工費(fèi)存入指定的銀行專用賬戶后，由工程項(xiàng)目監(jiān)理單位簽字，建設(shè)單位批準(zhǔn)監(jiān)督使用。工程開工撥付40%，工程中期主體施工階段撥付40%，工程后期裝修及水電安裝階段撥付20%。對(duì)于工地務(wù)工人員出行文明方面存在的問題，要求各工地要做到“3個(gè)管好”，包括“一是管好自己的嘴，不要隨地吐痰；二是管好自己的手，不要隨地亂扔垃圾；三是管好自己的腿，不要橫跨隔離欄”。同時(shí)要求各工地做好務(wù)工人員個(gè)人衛(wèi)生文明習(xí)慣的宣傳教育工作。工地文明施工標(biāo)準(zhǔn)化的出臺(tái)，對(duì)施工文明方向提出了更明確的要求。

施工文明與城市文明、城市形象息息相關(guān)，影響著人們的生活。改進(jìn)的措施至少有一條，當(dāng)工程進(jìn)行到某一棟樓的時(shí)候，通過居委會(huì)、物業(yè)管理處提前在電梯里、大堂處貼出通知，通知內(nèi)容除了安全問題和“帶來不便，深表歉意”之外，也有必要提醒居民保護(hù)個(gè)人隱私，如果有關(guān)部門工作做得更深入一點(diǎn)，其實(shí)類似施工隊(duì)伍的招標(biāo)進(jìn)入也應(yīng)與其他項(xiàng)目有所區(qū)別。比如在標(biāo)書中可以考慮寫明要求施工單位對(duì)員工做如下培訓(xùn)：工作中，應(yīng)高度注意保護(hù)市民隱私以及“非禮勿視”等等規(guī)則，如有違反，則需要接受相應(yīng)處罰。一個(gè)粗野的施工隊(duì)會(huì)增加市民對(duì)工程的不理解與反感，這幾乎是無可置疑的，一個(gè)有禮貌的施工隊(duì)則會(huì)為理解和溝通搭建橋梁，同樣是完全可以想見的。我們不能在把城市打扮得很靚麗的同時(shí)，卻忽略了對(duì)施工秩序、基本禮儀這一塊草地的修整，施工文明同樣是城市文明的一部分。但是即使如此，大部分城市依然欠缺有效力的文件來規(guī)范施工單位的施工，確保其文明、科學(xué)。昆明市所采取的措施值得借鑒，但并不能有效根治因?yàn)榘踩拿魇┕げ坏轿辉斐墒鹿实谋驹?，在目前城市化進(jìn)程的加劇變化中我們必須共同努力，致力于施工人員素質(zhì)的提高，以分享我們創(chuàng)造的美好生活。

篇8

關(guān)鍵詞：電子檔案；使用；操作

近年來，隨著信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)與高校招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，高校在學(xué)生學(xué)生管理、教務(wù)管理、考試組織、成績(jī)管理、收費(fèi)注冊(cè)、綜合審查等等環(huán)節(jié)，幾乎無一例外地使用信息系統(tǒng)管理，與此同時(shí)就產(chǎn)生了基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為基礎(chǔ)的學(xué)生電子檔案。

一、電子檔案使用的優(yōu)點(diǎn)

電子檔案的使用是指人們?cè)谟?jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)檢索網(wǎng)絡(luò)的終端機(jī)上，使用特定的檢索指令、檢索詞和檢索策略，從計(jì)算機(jī)檢索系統(tǒng)的數(shù)據(jù)庫中檢索出需要的信息，繼而再有終端設(shè)備顯示或打印的過程。相比較傳統(tǒng)的檔案查詢，電子檔案具有很大的優(yōu)勢(shì)：

（一）檢索方便快捷；在能與網(wǎng)絡(luò)連接的任何一臺(tái)計(jì)算機(jī)裝上相應(yīng)的軟件平臺(tái)，就可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生電子數(shù)據(jù)的查閱，而不受時(shí)間限制進(jìn)行方便的查詢，極大地提高了工作效率。

（二）檢索功能強(qiáng)大；現(xiàn)在的高校學(xué)生規(guī)模少則幾千，多則幾萬人，若是傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案查詢一個(gè)學(xué)生的某一信息，難度可想而知，但是在計(jì)算機(jī)上檢索一條數(shù)據(jù)，只需幾秒，其功能之強(qiáng)大顯而易見。

（三）獲得信息類型多；對(duì)于系統(tǒng)中儲(chǔ)存的信息，既包括學(xué)生的個(gè)人自然信息，也包括學(xué)生的選課、成績(jī)、繳費(fèi)、注冊(cè)等等信息。不同的管理層次和部門，按照自己的權(quán)限去獲取需要的信息。

（四）檢索范圍廣泛。由于學(xué)生電子檔案儲(chǔ)存的容量較大，所已在儲(chǔ)存空間允許的情況下，可以將所有歷屆學(xué)生的信息進(jìn)行保存，在需要的時(shí)候方便檢索調(diào)用。

二、學(xué)生電子檔案在使用中應(yīng)注意的問題

學(xué)生電子檔案作為檔案的一種新的形式，同樣具有傳統(tǒng)檔案所具有的憑證和依據(jù)價(jià)值，起到查閱和參考的作用。因此學(xué)生電子檔案要確保其原始性。

（一）學(xué)生電子檔案原始性的確認(rèn)

對(duì)于紙質(zhì)文件來說，內(nèi)容的原始性附著在形式的原始性上，人們可以借助形式的原始性來證實(shí)和確認(rèn)內(nèi)容的原始性。紙質(zhì)文件的原始性體現(xiàn)為內(nèi)容和形式的統(tǒng)一，對(duì)于任何一項(xiàng)形式上的變化，人們都有理由對(duì)它的原始性表示懷疑。但電子檔案的內(nèi)容與形式是相對(duì)獨(dú)立的，不僅內(nèi)容易于變化，而且失去了固定的形式，因此，對(duì)電子檔案的原始性進(jìn)行認(rèn)定是非常困難的。

電子檔案的這些特點(diǎn)使我們無法采用與紙質(zhì)文件相同的標(biāo)準(zhǔn)和方法來判斷它的原始性，需要為它建立一個(gè)新的“原始性”概念。對(duì)于一份學(xué)生電子檔案來說，只要它的內(nèi)容確確實(shí)實(shí)是在當(dāng)時(shí)通過正常的管理部門進(jìn)行處理的，此后雖有修改，也是履行了正常手續(xù)，我們就應(yīng)該承認(rèn)它是原始的，盡管它沒有固定的載體，沒有實(shí)在的物理形態(tài)，甚至因轉(zhuǎn)換而失去了原來的格式。這種“原始性”概念與紙質(zhì)文件原件的區(qū)別主要在于，它拋棄了文件形式上的原始性，僅以文件中所含信息的真實(shí)、準(zhǔn)確，即內(nèi)容的原始性為唯一標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)現(xiàn)代信息技術(shù)的特點(diǎn)和社會(huì)各方面對(duì)電子檔案的需要，我們認(rèn)為建立這樣一個(gè)“原始性”的新概念是適當(dāng)和必要的，它將是電子檔案全面行使“歷史記錄”和“社會(huì)記憶”功能的根本，是電子檔案具有憑證作用和法律效力的基礎(chǔ)。但是，對(duì)這種看不見摸不著的原始性加以判斷和維護(hù)卻是一件十分困難的、涉及多方因素的事情，這個(gè)問題的解決有賴于信息技術(shù)的進(jìn)步、學(xué)生電子檔案管理水平的提高以及有關(guān)法律的建立和完善。

（二）確保學(xué)生電子檔案原始性的技術(shù)措施

電子檔案是高科技的產(chǎn)物，它的各種性能是由技術(shù)決定的。隨著學(xué)生電子檔案的廣泛使用，信息安全技術(shù)就顯得特別重要，學(xué)生電子檔案的制作者、管理者和檔案工作者都應(yīng)積極采用有關(guān)技術(shù)措施，提高電子檔案的可靠性。

1.加密技術(shù)

學(xué)生電子信息系統(tǒng)中可采用“雙密鑰碼”進(jìn)行加密。在網(wǎng)絡(luò)中的每一個(gè)加密用戶擁有一對(duì)密鑰：一個(gè)是可以公開的加密密鑰，另一個(gè)是嚴(yán)格保密的解密密鑰，發(fā)方使用收方的公開密鑰發(fā)文，收方用只有自己知道的解密密鑰解密，這樣任何人都可以利用公開密鑰向收方發(fā)送電子檔案，而只有收方才能識(shí)別這些加密的電子檔案內(nèi)容。由于加密和解密使用不同的密鑰，因此第三者很難從截獲的密文中解出原文內(nèi)容來，無法對(duì)它進(jìn)行篡改，從而保護(hù)學(xué)生電子檔案在傳輸過程中的原始性、真實(shí)性。

2.身份驗(yàn)證

為了防止無關(guān)人員進(jìn)入系統(tǒng)對(duì)學(xué)生電子檔案或數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問，有些系統(tǒng)需要對(duì)用戶進(jìn)行身份驗(yàn)證，如學(xué)校綜合教務(wù)系統(tǒng)用戶使用個(gè)人密碼驗(yàn)證，有些文件管理系統(tǒng)使用管理員代碼驗(yàn)證等。最常見的方法是給每個(gè)合法用戶一個(gè)“通行字”，代表該用戶身份。通行字可由數(shù)字、字母或特定的符號(hào)組成，只有用戶本人和計(jì)算機(jī)系統(tǒng)知道。當(dāng)合法用戶要求進(jìn)入系統(tǒng)訪問時(shí)，首先輸入自己的通行字，計(jì)算機(jī)自動(dòng)將這個(gè)通行字與存儲(chǔ)在機(jī)器內(nèi)的有關(guān)該用戶的資料進(jìn)行相關(guān)的業(yè)務(wù)訪問；如果一種驗(yàn)證不合格，該用戶就會(huì)被拒絕于系統(tǒng)之外。身份驗(yàn)證技術(shù)可用于學(xué)生電子檔案訪問權(quán)限的控制。

3.防火墻

這是一種訪問控制技術(shù)。在某個(gè)機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)和其他系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)之間設(shè)置障礙，防止其他系統(tǒng)的網(wǎng)上用戶對(duì)該機(jī)構(gòu)信息資源的非法訪問，也可以阻止該機(jī)構(gòu)的機(jī)要信息、專利信息從機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)上非法輸出。防火墻的安全保障能力僅限于網(wǎng)絡(luò)邊界，它是通過在網(wǎng)絡(luò)邊界上建立起來的相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)通信監(jiān)控系統(tǒng)，監(jiān)測(cè)所有通過防火墻的數(shù)據(jù)流，凡是符合事先制定的網(wǎng)絡(luò)安全規(guī)定的信息允許通過，不符合的就拒于墻外。從而使被保護(hù)網(wǎng)絡(luò)的信息、結(jié)構(gòu)不受侵犯，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的安全，保護(hù)網(wǎng)上學(xué)生電子檔案的原始性、真實(shí)性。

4.防寫措施

目前在許多軟件中可將學(xué)生電子檔案設(shè)置為“只讀”狀態(tài)。在這種狀態(tài)下，用戶只能從電子計(jì)算機(jī)上讀取信息，而不能對(duì)其作任何修改。在電子計(jì)算機(jī)外存儲(chǔ)器中，只讀式光盤（cd-rom）只能供使用者讀取信息而不能追加或擦除信息；一次寫入式光盤（worm）可供使用者一次寫入多次讀取，可以追加信息但不能擦除原來的信息。這些不可逆式的存儲(chǔ)載體可以有效地防止用戶更改學(xué)生電子檔案，保持學(xué)生電子檔案的原始性、真實(shí)性。

上述這些技術(shù)對(duì)于維護(hù)學(xué)生電子檔案的真實(shí)、可靠都具有很好的效果，隨著這些技術(shù)的完善和普及，電子檔案的原始性、真實(shí)性可得到更為可靠的認(rèn)定和更加有效的保護(hù)，從而確保電子檔案的憑證作用。

（三）確保學(xué)生電子檔案系統(tǒng)的安全措施

對(duì)于我校的綜合教務(wù)系統(tǒng)來說，它涉及學(xué)生的成績(jī)、個(gè)人自然信息（包括注冊(cè)和繳費(fèi)信息等），因此對(duì)于具有如此重要信息的學(xué)生電子檔案，還應(yīng)該對(duì)操作系統(tǒng)和數(shù)據(jù)庫進(jìn)行安全方面的問題進(jìn)行安全維護(hù)。

1.操作系統(tǒng)安全

（1）建議使用unix/linux操作系統(tǒng)。

（2）建議啟用操作系統(tǒng)防火墻，只向外開放必須使用的端口，對(duì)于常用服務(wù)的端口比如ssh建議修改默認(rèn)端口號(hào)；關(guān)閉不用的服務(wù)比如telnet,ftp等。

（3）禁止root用戶遠(yuǎn)程登錄；禁止系統(tǒng)中所有不要的系統(tǒng)用戶。

（4）操作系統(tǒng)用戶密碼至少8個(gè)字符，不要設(shè)置過于簡(jiǎn)單的密碼，建議系統(tǒng)管理員定期修改操作系統(tǒng)的用戶密碼。

（5）對(duì)于數(shù)據(jù)庫服務(wù)器不建議直接放到公網(wǎng)，同時(shí)不建議直接向公網(wǎng)開放端口，如果需要應(yīng)該只對(duì)特定的ip進(jìn)行開放。

2.數(shù)據(jù)庫安全

（1）禁止為普通用戶授予dba權(quán)限。

（2）對(duì)于oracle一些自帶的用戶除了sys,system用戶之外建議全部加鎖，特別是scott這樣的用戶。

（3）修改所有未被鎖住用戶的密碼。提醒管理員要定期修改sys、system這些管理員身份用戶的密碼。

（4）禁止將oracle數(shù)據(jù)字典類的表授予普通用戶可寫權(quán)限。

（5）對(duì)于和其他系統(tǒng)進(jìn)行接口，需要讀寫我們系統(tǒng)的表情況建議為其他系統(tǒng)建立單獨(dú)用戶，設(shè)立合理的權(quán)限，禁止其他系統(tǒng)直接讀寫我們系統(tǒng)用戶下的數(shù)據(jù)表。比如教務(wù)和財(cái)務(wù)的接口，應(yīng)該建立一個(gè)單獨(dú)的用戶給財(cái)務(wù)系統(tǒng)使用，不允許財(cái)務(wù)系統(tǒng)直接讀寫newjw用戶的表。

（6）如果數(shù)據(jù)庫服務(wù)器操作系統(tǒng)的安全狀況不好，那么建議取消oracle操作系統(tǒng)認(rèn)證登錄數(shù)據(jù)庫，也就是禁止通過sqlplus “/as sysdba”的方式直接登錄數(shù)據(jù)庫（修改sqlnet.ora）。

3.數(shù)據(jù)安全

（1）數(shù)據(jù)自動(dòng)本機(jī)定時(shí)備份（本地備份）：系統(tǒng)是實(shí)施的時(shí)候會(huì)進(jìn)行部署。

（2）定期將備份數(shù)據(jù)遷移到異地磁盤或服務(wù)器、或刻錄成光盤進(jìn)行保存。

（3）另外提供一臺(tái)機(jī)器對(duì)數(shù)據(jù)庫中數(shù)據(jù)進(jìn)行定時(shí)自動(dòng)異地備份（比如ftp服務(wù)器）。

（4）添加磁盤陣列，將數(shù)據(jù)庫文件遷移到磁盤陣列中，這樣可以保證本地服務(wù)器磁盤損壞，數(shù)據(jù)不會(huì)損壞。

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關(guān)鍵詞：電子天平　計(jì)量性能　檢定　問題

電子天平是非常重要的計(jì)量測(cè)量?jī)x器，因其具有體積小、精度高、操作簡(jiǎn)便、使用方便等優(yōu)點(diǎn)，廣泛地應(yīng)用于生產(chǎn)、生活、科研、商業(yè)等領(lǐng)域。電子天平的制作原理，是利用電磁力平衡重力，其稱量準(zhǔn)確可靠，顯示快速清晰。由于電子天平內(nèi)置了稱重傳感器等精密的電子部件，在使用一段時(shí)間后，可能會(huì)出現(xiàn)測(cè)量誤差較大等問題，因此，要對(duì)其進(jìn)行定期檢定，以提高其精確度，延長(zhǎng)其使用壽命。下面探討下在電子天平計(jì)量檢定中，需要重視的問題。

1、靈敏度、鑒別力的檢定

電子天平的靈敏度，是指對(duì)于一個(gè)給定的重量變化，衡器的指示值相應(yīng)能發(fā)生的示值變化。電子天平的鑒別力，是衡器對(duì)微小載荷的反應(yīng)能力，即要引起衡器示值有一個(gè)可發(fā)覺的變化，需要添加的重量。對(duì)電子天平來說，鑒別力有實(shí)際意義，而靈敏度，則沒有實(shí)際意義。電子天平的靈敏度，一般指的是分度靈敏度，其在數(shù)值上，應(yīng)正好等于該天平相應(yīng)載荷的檢定分度值。對(duì)具有數(shù)字指示、自動(dòng)、半自動(dòng)校準(zhǔn)裝置的電子天平，可以免檢其靈敏度。當(dāng)電子天平檢定分度值e≥1mg時(shí)，可以測(cè)定其鑒別力，對(duì)使用中的電子天平鑒別力的檢定，通常允許作簡(jiǎn)化處理，即選擇在空載或全載時(shí)，處于平衡狀態(tài)的天平上，用質(zhì)量為1.4d的小砝碼，輕緩地加放在天平上，或從其上拿下，此時(shí)，原來的天平示值應(yīng)有變化。使用中的電子天平的鑒別力，一般不會(huì)有問題，所以規(guī)程中指出，對(duì)于d≤1mg，或者e＞2d的電子天平，可免檢其鑒別力。

2、各載荷點(diǎn)最大允許誤差的檢定

電子天平的最大允許誤差，是指天平的線性度，是用來判定天平的示值誤差，是否在規(guī)程規(guī)定的范圍之內(nèi)。它與天平的準(zhǔn)確度等級(jí)和稱量有關(guān)，通常示值誤差(E)，由下式來確定：E=I-I0，其中I表示天平指示值，I0表示標(biāo)準(zhǔn)砝碼的標(biāo)稱值。對(duì)電子天平來說，這樣計(jì)算示值誤差，其實(shí)不夠嚴(yán)密。在檢定電子天平時(shí)，鑒定人員不但按規(guī)程要求選取檢定點(diǎn)，還要根據(jù)被檢電子天平的e與d關(guān)系，來確定是否應(yīng)該對(duì)每一被檢點(diǎn)采用附加小砝碼，尋求數(shù)字轉(zhuǎn)換點(diǎn)的方法，來找到該檢定點(diǎn)的實(shí)際模擬值，以確定其示值誤差。首先，開機(jī)預(yù)熱，然后，按照說明書的操作程序，對(duì)電子天平進(jìn)行校準(zhǔn)，校準(zhǔn)完畢，顯示零位；從零載荷開始，逐漸單調(diào)往上加載，直至加到天平的最大稱量值時(shí)，然后，再逐漸單調(diào)卸載，直至零載荷為止。在檢定過程中，由檢定操作人員視天平具體情況，來選取載荷點(diǎn)，但空載、全載、最小稱量Min、影響天平誤差值的“拐點(diǎn)”所對(duì)應(yīng)的那些載荷，這幾個(gè)載荷點(diǎn)是必須進(jìn)行檢定的。

3、重復(fù)性誤差的檢定

電子天平的重復(fù)性，是電子天平在相同的測(cè)量條件下、同一載荷多次稱量結(jié)果之間的差值，它是用來衡量電子天平能否提供一致結(jié)果的評(píng)價(jià)。JJG98-90中規(guī)定，重復(fù)性檢定，應(yīng)在電子天平的空載和加載狀態(tài)下進(jìn)行，測(cè)定次數(shù)，應(yīng)根據(jù)電子天平準(zhǔn)確度級(jí)別的不同而不同，檢定過程及數(shù)據(jù)處理方法按JJG98-90進(jìn)行。對(duì)于e≥5d的電子天平，可以省略用附加小砝碼，尋求數(shù)字轉(zhuǎn)換點(diǎn)進(jìn)行湊整計(jì)算的過程，直接用天平示值減去砝碼質(zhì)量值，來計(jì)算重復(fù)性誤差；對(duì)重復(fù)性誤差，可用極差法或標(biāo)準(zhǔn)偏差法來評(píng)定，其中極差法較為常用。電子天平重復(fù)性檢定加載的載荷全載和半載，檢定中，分別對(duì)加載和空載的平衡位置進(jìn)行讀數(shù)，并記錄，同時(shí)注意每加一次載荷，均應(yīng)返零一次；對(duì)同一載荷、多次衡量結(jié)果之間的差值，不得超過天平在該載荷時(shí)，最大允許誤差的絕對(duì)值。

4、電子天平的免檢

電子天平的檢定分度值和實(shí)際分度值，對(duì)于確定該臺(tái)電子天平的檢定項(xiàng)目和免檢項(xiàng)目，非常重要。《檢定規(guī)程》22.1中的要求是電子天平的檢定項(xiàng)目應(yīng)為九項(xiàng)，對(duì)于日常周期的電子天平的檢定，檢定內(nèi)容主要包括以下六項(xiàng)：鑒別力、靈敏度、重復(fù)性、各載荷點(diǎn)最大允許誤差、偏載檢查、配衡功能檢查。檢定時(shí)，根據(jù)被檢天平的具體情況，因天平而異，不是所有項(xiàng)的內(nèi)容都要檢定，具體的檢定項(xiàng)目，由電子天平的準(zhǔn)確度級(jí)別和檢定分度值來決定，這就涉及到電子天平的免檢問題。對(duì)于實(shí)際分度值d≤1mg的電子天平，可以免檢該天平的鑒別力；對(duì)于檢定分度值e≠實(shí)際分度值d的電子天平，可免檢該天平的鑒別力；對(duì)于具有數(shù)字指示和自動(dòng)或半自動(dòng)校準(zhǔn)裝置的天平，可以免檢該天平的靈敏度。由此可見，部分電子天平，只需檢定各載荷點(diǎn)最大允許誤差、天平的四角誤差、天平的重復(fù)性、配衡功能這四項(xiàng)即可。5，影響電子天平檢定結(jié)果的重要因素

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初中階段的作文教學(xué)，目的不在于培養(yǎng)作家，不在于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)創(chuàng)造的能力，而是為學(xué)生更好地適應(yīng)未來的生活、提高謀生能力打基礎(chǔ)。初中作文記敘文教學(xué)必須建立在學(xué)生生活的基礎(chǔ)上。

“數(shù)碼故事敘述”是將數(shù)碼信息技術(shù)與語言文字的表達(dá)結(jié)合起來，利用數(shù)碼信息技術(shù)記錄學(xué)生身邊的生活，為記敘文寫作教學(xué)活動(dòng)的開展提供素材和生活化的情境，從而轉(zhuǎn)換為學(xué)生觀察生活、感悟生活、記錄生活的能力。

關(guān)于“轉(zhuǎn)換”，我國學(xué)者劉淼在有關(guān)研究的基礎(chǔ)上提出了從思維到外部書面語言表達(dá)要經(jīng)過三級(jí)轉(zhuǎn)換。

第一級(jí)是從思維到內(nèi)部語言的直接轉(zhuǎn)換。內(nèi)部語言是和邏輯思維、獨(dú)立思考相關(guān)聯(lián)的言語形態(tài)，其主要特征表現(xiàn)在三方面：一是內(nèi)部語言的語音的發(fā)音是隱蔽的，二是內(nèi)部語言以自己的思想活動(dòng)為思考對(duì)象，三是內(nèi)部語言呈現(xiàn)片段性。第二級(jí)轉(zhuǎn)換是內(nèi)部語言到外部口頭語言的轉(zhuǎn)換。第三級(jí)轉(zhuǎn)換是內(nèi)部語言到書面語言的轉(zhuǎn)換?？陬^語言與書面語言的表達(dá)過程有重疊但不完全相同：加工充分、質(zhì)量好的部分經(jīng)過過濾器直接進(jìn)入書面語言表達(dá)，不合要求的部分要經(jīng)過再加工。

從這個(gè)理論出發(fā)，我們至少可以得出以下三點(diǎn)認(rèn)識(shí)：一是學(xué)生的生活積累往往決定了內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的質(zhì)量，二是有效的作文指導(dǎo)有助于學(xué)生順利完成轉(zhuǎn)換，三是進(jìn)行口頭語言表達(dá)的訓(xùn)練有助于書面語言表達(dá)能力的提高。

“數(shù)碼故事敘述”記敘文寫作教學(xué)就是這么一個(gè)循序漸進(jìn)的、建立在科學(xué)性基礎(chǔ)上的螺旋式上升的教與學(xué)的過程。

“數(shù)碼故事敘述”記敘文寫作教學(xué)的基本形式可概括為：拍拍――說說――議議――寫寫――評(píng)評(píng)――改改。

1、拍拍――學(xué)會(huì)觀察，積累印象。真實(shí)的生活是記敘文寫作的生命。學(xué)生雖然每天都能耳聞目睹、親身經(jīng)歷許多事情，也可能通過一些媒介獲得許多人和事的信息，但是在寫作時(shí)卻往往會(huì)抱怨“沒什么可寫”，究其原因，在于觀察能力不強(qiáng)。觀察就是運(yùn)用人的感官感知客觀世界的一種實(shí)踐活動(dòng)過程，是學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、積累生活印象的主要方法，對(duì)寫作具有特殊意義。

觀察能力不是與生俱來的，而是需要教師提供具體的指導(dǎo)，并利用一定的載體讓學(xué)生實(shí)踐，這對(duì)低年級(jí)的學(xué)生尤其重要。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)碼拍攝成了我們記錄生活的重要手段，其直觀、具體、可重現(xiàn)的特點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的觀察力很有幫助。

從前表可以看出，數(shù)碼素材的拍攝根據(jù)階段和教學(xué)要點(diǎn)的差異有不同的要求。

第一階段教師指定拍攝主題，有時(shí)甚至要由教師提供數(shù)碼素材，素材的內(nèi)容主要反映學(xué)生在學(xué)校的共同生活。之所以這樣安排，是因?yàn)閷W(xué)生的觀察能力有限，在校園內(nèi)的生活拍攝便于教師有效指導(dǎo)。從教學(xué)要點(diǎn)的要求來說，統(tǒng)一的素材便于教師組織集中、有針對(duì)性的教與學(xué)的活動(dòng)。隨著教學(xué)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生相關(guān)能力不斷提高，學(xué)生從記錄共性的學(xué)校生活，逐步進(jìn)入記錄具有個(gè)性特點(diǎn)的家庭生活和社會(huì)生活，從拍攝完整過程到拍攝某些片段甚至某一瞬間。在用數(shù)碼技術(shù)記錄生活的過程中，學(xué)生的觀察能力和想象能力不斷提升，各種生活印象不斷積累，為記敘文寫作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

數(shù)碼素材為作文教學(xué)創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的情境，不僅可以活躍課堂氣氛，引起學(xué)生濃厚的寫作興趣，還可以啟發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

2、說說――降低難度，以說帶寫?！罢f說”主要是指學(xué)生的口述作文。從寫作三級(jí)轉(zhuǎn)換理論來看，學(xué)生的口頭表達(dá)有助于內(nèi)部語言向書面語言轉(zhuǎn)化?？谑鲎魑膶⒍?jí)轉(zhuǎn)換和三級(jí)轉(zhuǎn)換區(qū)分開來，避免了高水平加工與低水平加工的同時(shí)進(jìn)行，降低了書面作文的難度。因?yàn)橛辛恕芭呐摹钡幕A(chǔ)，基本解決了“寫什么”的難題，學(xué)生的口頭作文變得有話可說。說的過程其實(shí)就是對(duì)數(shù)碼素材進(jìn)行整理、思考的過程，也是推敲詞語、斟酌語段、調(diào)整結(jié)構(gòu)、增改內(nèi)容的過程。通過口頭作文，學(xué)生做到胸有成竹，使得書面表達(dá)更容易，質(zhì)量更高。

口頭作文教學(xué)常以小組活動(dòng)的形式開展，在小組中，每個(gè)成員都有參與口頭作文的機(jī)會(huì)，并可以得到小組成員及時(shí)的評(píng)價(jià)和建議。在此過程中，教師通過小組指導(dǎo)和班級(jí)交流為學(xué)生提供支持和幫助，提高轉(zhuǎn)化的質(zhì)量。

3、議議――相互啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短?！白h議”與“說說”是交錯(cuò)融合的過程，兩者交錯(cuò)進(jìn)行，互有促進(jìn)。

內(nèi)部語言轉(zhuǎn)換為書面語言需要經(jīng)過過濾器的篩選，那些質(zhì)量不高的信息需要重新加工，而整個(gè)加工過程都是在自我監(jiān)控下進(jìn)行。師生之間、學(xué)生之間的議論與評(píng)價(jià)，不但有助于加強(qiáng)這種內(nèi)部的監(jiān)控，也有助于提高加工的效率和質(zhì)量?！皵?shù)碼故事敘述”作文教學(xué)是一種開放性的教學(xué)形式，數(shù)字化的寫作素材和交際化的學(xué)習(xí)活動(dòng)始終處于師生可感、可知的范圍內(nèi)。在學(xué)生進(jìn)行口頭作文時(shí)，其他人作為觀眾、聽眾，在看和聽的過程中思考。在口頭作文結(jié)束后的“議議”部分，其他人又成為評(píng)價(jià)者和建議者，根據(jù)個(gè)人對(duì)寫作素材的感知、體驗(yàn)和思考，討論切磋，各抒己見。

這里需要強(qiáng)調(diào)的是，教師要在教學(xué)過程中充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。一方面要注意傾聽，適時(shí)點(diǎn)撥，合理引導(dǎo)，適當(dāng)指導(dǎo)；另一方面要注重師生之間的情感交流。除了要曉之以理，還要?jiǎng)又郧?，用教師的熱情與真情去點(diǎn)燃學(xué)生寫作的興趣與激情。

4、寫寫――合理要求，優(yōu)質(zhì)轉(zhuǎn)換。有了“拍拍”、“說說”、“議議”的充分鋪墊，內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的質(zhì)量得到提高，書面表達(dá)的難度大為降低?！皵?shù)碼故事敘述”記敘文教學(xué)是建立在對(duì)作文教學(xué)基礎(chǔ)教育特性充分認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，因此，在寫作上盡量要求學(xué)生將注意力放在通順、準(zhǔn)確、實(shí)用、有效上，不以文學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。這樣既能降低寫作的難度，幫助學(xué)生樹立寫作的信心，又能恢復(fù)作文要求“平民化”的本來面目，有利于降低初中作文教學(xué)的壓力。