導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】 實(shí)際生活 數(shù)學(xué)問(wèn)題 融于生活

【中圖分類號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2012）10-049-01

中學(xué)生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，提出：“數(shù)學(xué)是人們生活、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算、推理和證明?！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)使學(xué)生“認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的應(yīng)用，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，面對(duì)新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，能主動(dòng)地尋求真實(shí)的背景?！?/p>

一、數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，聯(lián)系實(shí)際

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)努力把數(shù)學(xué)問(wèn)題情境生活化，貼近學(xué)生生活，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，使課堂充滿生活氣息，讓學(xué)生更好地理解并最終達(dá)到在生活中靈活運(yùn)用的目標(biāo)。

1. 捕捉“生活現(xiàn)象”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。生活中到處有數(shù)學(xué)，到處存在著數(shù)學(xué)思想。教師要善于結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采用生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。如在教學(xué)“兩位數(shù)加減一位數(shù)”時(shí)，教師根據(jù)小學(xué)生已具備的一定生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)了開(kāi)學(xué)發(fā)新書(shū)的情景。出示一包數(shù)學(xué)書(shū)36本，還有零散的9本，讓學(xué)生幫忙算全班48人，每人一本，夠嗎？問(wèn)題一提出，學(xué)生都積極的思考。

2. 還原“生活畫(huà)面”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容來(lái)于生活實(shí)際，而這些生動(dòng)的內(nèi)容一旦被列入教材，就成了抽象的概念，如果教師能創(chuàng)造性地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行還原和再創(chuàng)造，將數(shù)學(xué)知識(shí)融合于生活中，勾勒出“生活畫(huà)面”，就可幫助學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。例如：“加減混合計(jì)算題”，可從“公共汽車上的人上下車”這個(gè)問(wèn)題引入，這樣增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

3. 模擬“生活經(jīng)歷”，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要求教師更多的是配置生活原型。有些問(wèn)題不能真切地在課堂中展現(xiàn)出來(lái)，但學(xué)生在日常生活中已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)，教師可通過(guò)創(chuàng)造性活動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活的實(shí)際材料，用問(wèn)題情境模擬出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)。如“相遇問(wèn)題”應(yīng)用題，讓二位同學(xué)模擬甲乙兩車同時(shí)從兩地相向而行中途相遇的情境，使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，使學(xué)生掌握了相遇問(wèn)題應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的結(jié)構(gòu)特征。

二、以“生活情境”導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

將生活情境數(shù)學(xué)化，將數(shù)學(xué)生活化是兩者最佳的融合，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題起到了催化作用，教師要巧妙地溝連兩者。”教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)設(shè)法讓學(xué)生置身于逼真的問(wèn)題情境中，喚起學(xué)生思考的欲望，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，真正體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

1. 返樸歸真，創(chuàng)設(shè)生活情景化的的數(shù)學(xué)環(huán)境。我們必須將現(xiàn)行教材中枯燥、脫離學(xué)生實(shí)際的數(shù)學(xué)問(wèn)題還原為取之于學(xué)生生活實(shí)際，并成為具有一定真實(shí)意義的數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)整、重組部分教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，力求將新知的呈現(xiàn)方式寓于生活現(xiàn)象，貼近學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，緊扣時(shí)代脈搏，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，并讓他們?cè)谘芯康倪^(guò)程中理解、學(xué)習(xí)和發(fā)展數(shù)學(xué)。

2. 拓展延伸，教育時(shí)空體現(xiàn)廣泛性。數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)不再是學(xué)生探求新知的唯一場(chǎng)所，必須開(kāi)放小教室，把生活中的鮮活題材，延伸到社會(huì)“大課堂” 。把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，課堂應(yīng)盡量成為學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)、辨論反思、提升發(fā)展的場(chǎng)所。

3. 積極開(kāi)展生活味的數(shù)學(xué)游戲。小學(xué)生喜歡做游戲，游戲符合他們愛(ài)玩好動(dòng)的天性，能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境，能吸引學(xué)生積極主動(dòng)、愉悅地投入到學(xué)習(xí)中去，把數(shù)學(xué)知識(shí)“蘊(yùn)藏”在生活常見(jiàn)的游戲中，無(wú)疑是讓學(xué)生樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)的最佳途徑。

三、回歸生活，學(xué)以致用

數(shù)學(xué)教育家波利亞說(shuō)過(guò)：“數(shù)學(xué)教師的首要責(zé)任是盡其一切可能，來(lái)發(fā)展學(xué)生的解決問(wèn)題的能力?！倍覀冞^(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)往往比較重視解決現(xiàn)有的數(shù)學(xué)問(wèn)題，而忽視實(shí)際問(wèn)題，學(xué)生一遇到實(shí)際問(wèn)題就顯得不知所措。如何解決這個(gè)問(wèn)題？我認(rèn)為應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中體驗(yàn)“生活數(shù)學(xué)”，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

1. 思維訓(xùn)練“生活化”。打開(kāi)數(shù)學(xué)課本，提供的教學(xué)內(nèi)容是抽象化、概括化、一般化的，正如歌德所說(shuō)：“理論是灰色的，教育是多彩的?！币虼嗽谡n堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，教學(xué)內(nèi)容要面對(duì)生活實(shí)際，通過(guò)思維訓(xùn)練“生活化”，使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化。

2. 問(wèn)題解決“生活化”。教師要著眼于學(xué)生的生活實(shí)際，把應(yīng)用題盡可能的變成學(xué)生熟悉的素材，用生活中的一般道理去理解數(shù)量關(guān)系，理解了的數(shù)量關(guān)系再運(yùn)用到生活中去解決實(shí)際問(wèn)題。在應(yīng)用題訓(xùn)練中，教師要精心設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題情境，讓學(xué)生緊緊地被問(wèn)題所吸引，自覺(jué)的、全心的投入問(wèn)題中，用心思考，真誠(chéng)交流。在情感體驗(yàn)中，自主地完成知識(shí)的構(gòu)建。

篇2

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)知識(shí) 生活問(wèn)題 教學(xué)方法

生活中處處有數(shù)學(xué)?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的數(shù)學(xué)情境……”從中可以看出，數(shù)學(xué)與生活緊密相連，教師的數(shù)學(xué)教學(xué)就應(yīng)該將學(xué)生的生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心對(duì)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)是十分重要的，教師理應(yīng)將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活結(jié)合起來(lái)，讓生活中的數(shù)學(xué)走進(jìn)學(xué)生視野，進(jìn)入數(shù)學(xué)課堂，使數(shù)學(xué)教材變得更加直觀、具體，使學(xué)生感悟并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的作用及意義，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活中的事物。為此，數(shù)學(xué)教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生，利用他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能更好地感知和理解所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并運(yùn)用到生活實(shí)踐中。

一、了解學(xué)生心中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需求，創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的數(shù)學(xué)生活情境。

了解學(xué)生的心中的愿望或喜歡什么不喜歡什么，或是想知道什么等內(nèi)容，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，方能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該充分利用學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)的能力，轉(zhuǎn)化“以教材為本”的舊觀念，靈活處理教材，根據(jù)實(shí)際需要對(duì)原材料進(jìn)行優(yōu)化組合。在小學(xué)階段，學(xué)生用心靈親自感悟所獲得的東西，是學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。這直接經(jīng)驗(yàn)不僅屬于認(rèn)知、理性范疇，還擴(kuò)展到情感、生理和性格等領(lǐng)域，是學(xué)生自我擁有的聰明才智。數(shù)學(xué)教學(xué)中，要從多方面“找”數(shù)學(xué)素材和多讓學(xué)生到生活中“找”數(shù)學(xué)問(wèn)題，“想”數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，深切感受到“生活中處處有數(shù)學(xué)”。如教學(xué)小學(xué)一年級(jí)“對(duì)數(shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我讓學(xué)生分組交流每個(gè)學(xué)生家里有幾口人，吃飯時(shí)需要準(zhǔn)備幾個(gè)碗和幾根筷子。同學(xué)們交流的積極性很高，在交流中加深了相互了解，在交流中學(xué)會(huì)了數(shù)數(shù)，在交流中學(xué)會(huì)了比較（有同學(xué)發(fā)現(xiàn)筷子的數(shù)目比人數(shù)和碗數(shù)多一倍）。課后看到學(xué)生的喜悅表情，我心里明白，這節(jié)課成功了。堅(jiān)持這樣上課，學(xué)生的表現(xiàn)一定會(huì)更讓我滿意。

二、教學(xué)方法多樣化、生活化。

教學(xué)方法要堅(jiān)持啟發(fā)式，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和總結(jié)有關(guān)規(guī)律。教師應(yīng)善于提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生思考，所提出的問(wèn)題不論是實(shí)際問(wèn)題還是理論問(wèn)題都應(yīng)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并編成科學(xué)的探究程序，使學(xué)生能形成一條清晰的思路。為挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，敢于質(zhì)疑，自覺(jué)地進(jìn)行求異思維訓(xùn)練。另外，要特別重視學(xué)法指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展。教師要重視觀察和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛣?dòng)手操作能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生學(xué)習(xí)的最高階段，就是學(xué)以致用，利用自己或集體的智慧創(chuàng)造性地解決生活中的問(wèn)題。例如，收集商品宣傳單，找出自己需要的商品，并計(jì)算出需要付多少錢，營(yíng)造家庭購(gòu)物的氛圍。利用知識(shí)的遷移，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，可培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力。還要盡量地使用先進(jìn)的教學(xué)手段，增加教學(xué)的現(xiàn)代化氣息，使他們感受到現(xiàn)代科技成果對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。

三、教育學(xué)生在用好知識(shí)的同時(shí)還要拓寬學(xué)生的視野。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們不僅要讓學(xué)生了解知識(shí)從哪里來(lái)，而且要讓學(xué)生知道知識(shí)在何處用，并能靈活運(yùn)用這些知識(shí)順利地解決“怎樣去”的問(wèn)題，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的和歸宿，從而力求讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)在解決實(shí)際問(wèn)題中的作用，數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系，拓寬學(xué)生的視野。過(guò)去的數(shù)學(xué)教材在每一個(gè)學(xué)段學(xué)完后給學(xué)生留下的印象是“數(shù)學(xué)知識(shí)我已經(jīng)學(xué)完了，只不過(guò)如此而已，各個(gè)學(xué)段之間聯(lián)系不大，沒(méi)有引申和拓展”，嚴(yán)重影響了數(shù)學(xué)優(yōu)等生的發(fā)展。因此也要處理好拓展知識(shí)和應(yīng)掌握知識(shí)之間的關(guān)系。

篇3

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化 數(shù)學(xué)過(guò)程 數(shù)學(xué)情境

引言

數(shù)學(xué)是人們處理實(shí)際問(wèn)題的工具，因此，我們學(xué)習(xí)和探究數(shù)學(xué)知識(shí)本身就是為了讓數(shù)學(xué)回歸生活、服務(wù)于生活，協(xié)助我們來(lái)解決生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題。鑒于此，我們就應(yīng)該開(kāi)辟學(xué)生比較親近和熟悉的生活情境，巧設(shè)一些適宜生活運(yùn)用的問(wèn)題，以便于讓乏味枯燥的數(shù)學(xué)理論和數(shù)學(xué)過(guò)程變得具體、生動(dòng)和形象，能更好地牽引學(xué)生的注意力，激活大家的探索數(shù)學(xué)的欲望，誘導(dǎo)同學(xué)們積極主動(dòng)地動(dòng)腦思考，動(dòng)手實(shí)踐，進(jìn)而了解數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程并掌握巧借數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活實(shí)際問(wèn)題的技巧。

對(duì)于當(dāng)今社會(huì)的每一個(gè)有文化的人而言，不論他從事何種職業(yè)，都需要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，了解數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)思想的深刻變革，已經(jīng)把這門(mén)科學(xué)的核心部分引向高度抽象化的道路。由此看來(lái)，使數(shù)學(xué)教育生活化，就成為了一種當(dāng)務(wù)之急。作為中學(xué)數(shù)學(xué)教師，不僅要掌握數(shù)學(xué)教材與教法，更應(yīng)該深入鉆研教材和教育對(duì)象，從更廣闊的初中數(shù)學(xué)生活化的視角出發(fā)，為學(xué)生發(fā)展提供更大的空間。只有更深刻地了解學(xué)生，采取具有針對(duì)性的生活化教育方法和教學(xué)策略，才能更好地學(xué)好數(shù)學(xué)。

1.設(shè)置生活情境，感受數(shù)學(xué)魅力

創(chuàng)設(shè)貼近生活和學(xué)生情感體驗(yàn)的數(shù)學(xué)情境是為了讓大家從比較熟悉的生活問(wèn)題入手，充滿興致地探索數(shù)學(xué)問(wèn)題，感受數(shù)學(xué)魅力。這就要求我們必須從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知規(guī)律和知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā)，緊密聯(lián)系同學(xué)們的生活實(shí)際，科學(xué)地調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容，鎖定周邊生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和聯(lián)系點(diǎn)，充分挖掘?qū)W生生活中的數(shù)學(xué)情境和數(shù)學(xué)元素，以此來(lái)引導(dǎo)他們借助生活中的固有經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，切入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。例如，在學(xué)習(xí)“平面直角坐標(biāo)系”內(nèi)容時(shí)，我們就可以借助前段時(shí)間大家耳熟能詳?shù)摹短┨鼓峥颂?hào)》的情境故事來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，讓大家認(rèn)識(shí)到海上航行要由緯線和經(jīng)線組建的坐標(biāo)來(lái)定位，這就是直角坐標(biāo)系在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用。此外，軍事戰(zhàn)爭(zhēng)中導(dǎo)彈也是靠坐標(biāo)來(lái)鎖定攻擊目標(biāo)。這樣以情境切題涵蓋了軍事、科技以及影視等同學(xué)們都比較有興趣的元素，使得學(xué)生對(duì)直角坐標(biāo)的神奇功效產(chǎn)生了強(qiáng)烈的探究欲望和濃厚的興趣，必然取得了良好的教學(xué)效果。事實(shí)證明，設(shè)置靈活的數(shù)學(xué)情境，有助于誘導(dǎo)同學(xué)們?cè)诨顫娪腥さ膶W(xué)習(xí)和探究中始終處于積極奮進(jìn)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，有助于學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)掌握分類討論來(lái)處理實(shí)際問(wèn)題的原理，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

2.解決實(shí)際問(wèn)題，提升學(xué)生技能

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了讓數(shù)學(xué)回歸生活，服務(wù)生活，我們就要在課堂上引進(jìn)生活實(shí)際中的問(wèn)題或者模型，將乏味枯燥的數(shù)學(xué)理論知識(shí)和在同學(xué)們“喜聞樂(lè)見(jiàn)”的生活原型相結(jié)合，以此來(lái)吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)、探究原理的欲望，最終引導(dǎo)同學(xué)們百煉成精養(yǎng)成站在數(shù)學(xué)的角度解決生活問(wèn)題的良好習(xí)慣。譬如，我在引導(dǎo)大家學(xué)習(xí)分類討論思想時(shí)，就給學(xué)生講了如下真實(shí)故事，讓大家來(lái)商討獻(xiàn)策：黃老師想按揭一套房子，在鎖定了條件差不多的兩個(gè)小區(qū)后，一時(shí)不知道如何選擇，兩個(gè)小區(qū)的情況如下：甲小區(qū)，首付 10 萬(wàn)元，月供 1550 元；乙小區(qū)，月供 1990 元，無(wú)首付。貸款時(shí)間都是：最低 3 年最高 30 年。這個(gè)問(wèn)題就是從人們普遍比較感興趣的房市切入，同學(xué)們的探討興趣一下就被激活了，大家根據(jù)自己親朋買房時(shí)考慮問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，商討得詳細(xì)周到，諸如；有人就問(wèn)黃老師有首付 10 萬(wàn)的能力嗎？要是沒(méi)有只能選擇乙小區(qū)；如果可以再分類探討兩個(gè)小區(qū)付費(fèi)方式的優(yōu)劣。通過(guò)讓大家探討生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓同學(xué)們感受到學(xué)數(shù)學(xué)就要在學(xué)中做，在做中學(xué)，不但要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)還要掌握知識(shí)的運(yùn)用技巧，最終提升學(xué)生處理實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.挖掘數(shù)學(xué)教材，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容生活化

新課程關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生身邊的數(shù)學(xué)，更關(guān)注數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系。如果教師多加發(fā)掘，幾乎處處都可以進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。比如，可以從以下幾類知識(shí)和現(xiàn)實(shí)生活中的有關(guān)問(wèn)題，進(jìn)行數(shù)學(xué)生活化教學(xué)。一是統(tǒng)計(jì)、概率類，如生活中涉及的降水概率、抽獎(jiǎng)中獎(jiǎng)、股票投資、分期付款等問(wèn)題?？墒箤W(xué)生通過(guò)數(shù)據(jù)收集、整理、描述和分析以及對(duì)事件發(fā)生可能性的刻畫(huà)，作出合理的推斷和預(yù)測(cè)。二是方程或不等式類，現(xiàn)實(shí)世界中廣泛存在著數(shù)量之間的相等或不等關(guān)系，如投資決策、人口控制、資源保護(hù)、生產(chǎn)規(guī)劃、交通運(yùn)輸、水土流失等問(wèn)題中涉及的有關(guān)數(shù)量問(wèn)題，教學(xué)中可通過(guò)課件模擬實(shí)際，把它歸結(jié)為方程或不等式求解?，F(xiàn)實(shí)生活中到處有數(shù)學(xué)，關(guān)鍵是教師能否善于挖掘教材內(nèi)容，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例，為課堂教學(xué)服務(wù)。在學(xué)生了解知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉書(shū)本信息，捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵，讓數(shù)學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，從而達(dá)到生活材料數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)教育生活化的目的。如教學(xué)“多姿多彩的圖形”時(shí)，筆者用多媒體課件從學(xué)生熟悉的三角形、四邊形、五邊形、六邊形、圓入手，從實(shí)際生活中“發(fā)現(xiàn)”平面圖形的特征，通過(guò)貼近生活的活潑而有趣的教學(xué)情境，經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出平面圖形的過(guò)程，使學(xué)生初步學(xué)會(huì)觀察生活，并把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，體會(huì)平面圖形來(lái)源于生活而高于生活，這樣就增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造精神。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，充分體現(xiàn)了生活數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)、有趣、有用的特點(diǎn)，符合學(xué)生的需要心理，而且也為學(xué)生留有一些遐想和期盼，使他們將數(shù)學(xué)知識(shí)和實(shí)際生活聯(lián)系得更緊密，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，培養(yǎng)了他們的自主創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。

4.總結(jié)

總之，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我認(rèn)為要以教材為依據(jù)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，讓學(xué)生生活走進(jìn)我們的課堂，讓數(shù)學(xué)課堂充滿生活氣息，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 要讓學(xué)生在生活實(shí)際的情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，圍繞問(wèn)題的解決，逐步把生活常識(shí)數(shù)學(xué)化；同時(shí)要讓學(xué)生自覺(jué)的把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑建生，王潔.聚焦課堂[M].上海：上海教育出版社，2007.

篇4

關(guān)鍵詞：敢于提問(wèn) 提高意識(shí) 生活運(yùn)用 活動(dòng)體驗(yàn)

一、鼓勵(lì)創(chuàng)新教育，引導(dǎo)學(xué)生敢于提出問(wèn)題

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要從提出問(wèn)題開(kāi)始。教師在課堂上激勵(lì)學(xué)生能大膽質(zhì)疑，樂(lè)于討論，對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)充滿熱情，敢于提出問(wèn)題并積極主動(dòng)地從事探究活動(dòng)。如在一次素質(zhì)教育開(kāi)放周的研討課上，一位教師在進(jìn)行“十幾減9、8”這一內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，在課將結(jié)束時(shí)，一位學(xué)生問(wèn)：“老師，12-9，2-9不夠減，我是倒著減的。先用9減2得7，再用10減7得3，因此12-9=3，這樣做可以嗎？”開(kāi)始會(huì)場(chǎng)非常安靜，片刻之后，這個(gè)問(wèn)題就像一顆“炸彈”拋了出來(lái)，在場(chǎng)的老師們議論紛紛，顯然這種思考問(wèn)題的方法不僅是授課老師沒(méi)有想到的，就連聽(tīng)課的老師們也為之一震。授課老師不僅沒(méi)有批評(píng)這位同學(xué)，而且對(duì)他敢于提出問(wèn)題、發(fā)表自己的見(jiàn)解進(jìn)行了高度評(píng)價(jià)，并且采取了非常靈活的教學(xué)方法，及時(shí)組織同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行討論，最后達(dá)成一致意見(jiàn)。這種做法不但是合理的，而且有很強(qiáng)的獨(dú)創(chuàng)性。學(xué)生只有敢大膽提出問(wèn)題，才會(huì)產(chǎn)生解決問(wèn)題的意識(shí)，自己解決問(wèn)題的能力也才會(huì)有所提升。[1]

二、開(kāi)展數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生解決問(wèn)題的意識(shí)

“好的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)。突出數(shù)學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作的重要信息途徑?！庇纱丝梢?jiàn)，新課程是把小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)擺在了突出的位置。可以這么說(shuō)，數(shù)學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，也是認(rèn)識(shí)發(fā)展的動(dòng)力。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，突出實(shí)踐，加強(qiáng)感悟，努力讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的途徑，從而解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

在教學(xué)中，不但要讓學(xué)生在一定的情境中，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，而且還要引領(lǐng)組織學(xué)生經(jīng)歷探求解決問(wèn)題的方法的過(guò)程。比如：小朋友買了8本筆記本，每本4元，一共需要多少元？先讓學(xué)生弄清問(wèn)題一共需要多少元的意思，然后要解決這個(gè)問(wèn)題主要的條件是什么？讓學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題去分析，學(xué)生把8個(gè)4相加起來(lái)，這時(shí)再引導(dǎo)怎樣利用更簡(jiǎn)單的方法呢？從而得出4×8=32。

三、讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去

在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，如果能結(jié)合學(xué)生的日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體生活活動(dòng)場(chǎng)景，就能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、類比，溝通從具體的感性實(shí)踐到抽象概括的道路，加深對(duì)新知的理解。為了創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，特別要求教師們?cè)谌粘＝虒W(xué)中注重增加數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。因此，教學(xué)中從學(xué)生生活入手，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無(wú)處不在，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的重要條件。教師要善于創(chuàng)設(shè)某種生活的情境，把數(shù)學(xué)的應(yīng)用隱藏在情境之中，激發(fā)學(xué)生去積極探索的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們的身邊。如在教學(xué)二年級(jí)2-6的乘法時(shí)，我在教學(xué)問(wèn)學(xué)生我們每天做幾次眼保健操？（2次）。那一個(gè)星期上課的5天一共要做多少次眼保健操呢？學(xué)生回答，這種讓學(xué)生從實(shí)際中學(xué)到知識(shí)，無(wú)意識(shí)中就提高了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的最終目的是如何讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題，讓學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)，能主動(dòng)嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的策略，從而促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)的提高與發(fā)展。提高學(xué)生問(wèn)題解決意識(shí)最有效的方法是讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身實(shí)踐。教學(xué)中，教師應(yīng)該努力發(fā)掘有價(jià)值的專題活動(dòng)、實(shí)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中尋求解決方案，也可以不到校外，而通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決意識(shí)。如在教學(xué)人教版“認(rèn)識(shí)人民幣”知識(shí)之后，在教學(xué)中，教師留出一定的時(shí)間，創(chuàng)設(shè)“模擬購(gòu)物”情境，讓學(xué)生在課堂演練中學(xué)習(xí)“買賣東西”。學(xué)生在模擬購(gòu)物活動(dòng)中識(shí)別商品，會(huì)看標(biāo)價(jià)，會(huì)拿錢找錢，并初步學(xué)會(huì)識(shí)別假幣，懂得要愛(ài)護(hù)人民幣和節(jié)約用錢，加深了對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)，掌握了一定的生活技能。在此基礎(chǔ)上布置學(xué)生回家?guī)蛬寢屬?gòu)買物品，達(dá)到了“雖課已盡，但學(xué)習(xí)仍在延伸”的效果。真正實(shí)現(xiàn)了把課堂中所學(xué)的知識(shí)和方法應(yīng)用于生活實(shí)際之中，讓學(xué)生切實(shí)感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

四、活動(dòng)是課外實(shí)踐的載體、數(shù)學(xué)價(jià)值的再現(xiàn)

“學(xué)校以外的事情，甚至比學(xué)校以內(nèi)的事情更重要。”可以說(shuō)，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師特別重視知識(shí)的教學(xué)，而很少關(guān)注這些知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活有哪些聯(lián)系。學(xué)生學(xué)會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)，卻不會(huì)解決與之有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生也不善于用數(shù)學(xué)眼光去思考實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，造成了知識(shí)與生活、知識(shí)與能力的脫節(jié)。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情景中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)”。因此，適當(dāng)?shù)拈_(kāi)展課外的實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的延伸和發(fā)展，是課本知識(shí)的延續(xù)和拓展。學(xué)生從課堂走向生活，走向自然，走向社會(huì)，通過(guò)查閱資料、搜集數(shù)學(xué)信息、參觀調(diào)查、體驗(yàn)生活，增加了許多課本中學(xué)不到的知識(shí)，這些知識(shí)幫助學(xué)生提高了判斷能力與推理能力，幫助學(xué)生提高了綜合的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，擴(kuò)大了學(xué)生自由探索的空間，學(xué)生的視野開(kāi)闊了，思考的空間也增大了。在課外實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，他們充分感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊密相連，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中到處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是生活中不可缺少的工具，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值，豐富了自己的感性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)了用數(shù)學(xué)的眼光看生活。[2]

總之，在課程改革的過(guò)程中，每一位教師都應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，將教學(xué)置于一定的問(wèn)題情境之中，把解決問(wèn)題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的發(fā)展融為一個(gè)過(guò)程，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，實(shí)現(xiàn)解決問(wèn)題能力與知識(shí)、技能的同步發(fā)展。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]、杜麗超. 如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力[J]. 《廣西教育》2006年第24期

篇5

特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生的教學(xué),因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生年齡小,好動(dòng),好奇心強(qiáng),動(dòng)手操作容易吸引學(xué)生的參與,讓學(xué)生在課堂上親手動(dòng)一動(dòng),勝過(guò)教師一遍又一遍的講解。實(shí)踐證明,加強(qiáng)動(dòng)手操作能力的培養(yǎng),才是提高課堂教學(xué)效率的有效措施,而且還是幫助學(xué)生解決問(wèn)題的捷徑。

1 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察和實(shí)踐活動(dòng)是數(shù)學(xué)的基石,學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)。而那些新奇的、對(duì)生活有意義的知識(shí)和問(wèn)題,往往能引起學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。如教“平移”一節(jié)時(shí),為了豐富學(xué)生對(duì)平移這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,筆者讓學(xué)生用一張帶方格的紙,拿一顆小珠子放在紙的上面來(lái)回地移動(dòng),并讓學(xué)生數(shù)一數(shù)向上移了多少格,向下移了多少格。學(xué)生在把珠子這樣的來(lái)回移動(dòng)、數(shù)格的時(shí)候,漸漸地清楚明白這就是書(shū)本中所說(shuō)的“平移”。在來(lái)回移動(dòng)珠子的過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)觀察明白了平移是物體在一個(gè)平面里移動(dòng)的現(xiàn)象,而且觀察能力得到提高。

2 學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程

當(dāng)數(shù)學(xué)教師感受最深的是,每次做數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)學(xué)生的積極性總是空前的高漲,筆者真切地體會(huì)到每個(gè)學(xué)生都有實(shí)踐動(dòng)手的愿望。在教學(xué)中,應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),也讓學(xué)生到實(shí)驗(yàn)中獨(dú)立完成。如比多的數(shù)學(xué)問(wèn)題,如果讓學(xué)生單從字面上分析解題是十分艱巨的,可是讓學(xué)生通過(guò)擺小棒的實(shí)踐活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)就效果大不一樣了。學(xué)生用兩行小棒,一行是6根,一行是9根,上下一一對(duì)應(yīng),哪行是少的,哪行是多的,多了多少根,少了多少根,一目了然,比教師說(shuō)半天來(lái)得準(zhǔn)確明了。

3 不拘泥于課本上說(shuō)的實(shí)踐活動(dòng)、步驟,敢于創(chuàng)新

小學(xué)生思維以具體形象為主,通過(guò)動(dòng)手操作,與思維聯(lián)系起來(lái),讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的源泉。新知識(shí)在學(xué)生操作中產(chǎn)生,通過(guò)學(xué)生操作,會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的疑難點(diǎn)變得具體形象化?？蓵?shū)本中的實(shí)踐活動(dòng)例子不多,有的還比較枯燥乏味。如教學(xué)數(shù)學(xué)“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱體和球體的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),書(shū)中的例子不夠立體,學(xué)生的空間觀念較淡薄,不能很好地理解立體圖形的特點(diǎn)。筆者從學(xué)生興趣愛(ài)好出發(fā),用他們熟悉的物體――玩具學(xué)具,投其所好,抓住童心,激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在教師的指導(dǎo)、參與下,學(xué)生通過(guò)小組合作,在動(dòng)手操作中初步感知長(zhǎng)方體和正方體的基本特征。課堂教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)讓學(xué)生擺一擺、分一分、摸一摸、數(shù)一數(shù)、拼一拼書(shū)包里的學(xué)具如書(shū)本、筆盒、鉛筆等的動(dòng)手操作,突破教學(xué)的重難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生主動(dòng)積極地參與學(xué)習(xí),發(fā)展學(xué)生的能力,提高教學(xué)效率。

教師應(yīng)多給學(xué)生設(shè)計(jì)探究性實(shí)驗(yàn)活動(dòng),幫助學(xué)生進(jìn)行解題分析。實(shí)際操作不僅鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力,而且培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和解決問(wèn)題的能力。如教學(xué)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí),筆者設(shè)疑讓學(xué)生猜測(cè)角的大小與什么因素有關(guān),抓住這一有利時(shí)機(jī),放手讓學(xué)生合作探究,通過(guò)選擇、實(shí)驗(yàn)來(lái)完成學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)要求事先用兩小棒做好的一個(gè)活動(dòng)角,兩個(gè)大小相等、邊的長(zhǎng)短不等的角以及兩塊三角板,讓學(xué)生自己選擇工具,小組合作實(shí)驗(yàn)來(lái)探討一個(gè)角的大小跟什么有關(guān)。他們經(jīng)過(guò)合作探究,學(xué)得很主動(dòng),在交流信息時(shí),出現(xiàn)不同的見(jiàn)解,能從不同的側(cè)面,用不同的學(xué)具來(lái)解決問(wèn)題。有的學(xué)生會(huì)得到“兩條邊叉開(kāi)越大,角越大;兩條邊叉開(kāi)越小,角越小”;有的學(xué)生會(huì)得到“兩個(gè)角的大小相等,則角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)”;有的學(xué)生會(huì)通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,得出比較兩個(gè)角的大小的不同方法;等等。這樣的課堂教學(xué)開(kāi)放而且有效,學(xué)生學(xué)得很主動(dòng),充分培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力。

學(xué)完此內(nèi)容后,課后讓學(xué)生從熟悉的生活情境出發(fā),以直觀與動(dòng)手操作為基本手段,引導(dǎo)學(xué)生把生活中對(duì)圖形等的感受與有關(guān)知識(shí)建立聯(lián)系,用所學(xué)知識(shí)(三角形、線段等)設(shè)計(jì)圖案,可以是把生活中的事物進(jìn)行創(chuàng)新,也可以發(fā)揮自己的想象進(jìn)行設(shè)計(jì)。這樣既發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和想象力,感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,又促進(jìn)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)觀察世界,更能增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

4 做到實(shí)踐活動(dòng)、語(yǔ)言表達(dá)與思維的有機(jī)結(jié)合

篇6

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生“領(lǐng)悟”出數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又服務(wù)于生活，能用數(shù)學(xué)眼光去觀察生活實(shí)際，培養(yǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，應(yīng)成為每位數(shù)學(xué)教師重視的問(wèn)題。新編數(shù)學(xué)教材從概念的形成、方法的歸納、知識(shí)的運(yùn)用等方面已為這方面的教學(xué)創(chuàng)造了很好的條件。但如何運(yùn)用這些條件，創(chuàng)造性地發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，使數(shù)學(xué)教學(xué)更貼近生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，是要我們不斷實(shí)踐和探索的。下面就談?wù)勥@方面的體會(huì)。

一、從生活實(shí)際中抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)

1．從實(shí)際問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)概念、計(jì)算法則

小學(xué)數(shù)學(xué)中的許多概念都可以在現(xiàn)實(shí)生活中找到相應(yīng)的實(shí)例。例如“小括號(hào)”的教學(xué)可以這樣進(jìn)行：先出示“8 6×5”與“6×5 8”兩道算式，讓學(xué)生復(fù)習(xí)運(yùn)算順序。然后出示應(yīng)用題：

工人老師傅上午工作3小時(shí)，下午工作4小時(shí)，每小時(shí)做12個(gè)零件，他一天共做幾個(gè)零件？（要求列綜合算式）

學(xué)生列式計(jì)算如下：12×3 4=12×7=84（個(gè)），

教師設(shè)疑：先做加法，再做乘法，好像不對(duì)吧？揭示新舊知識(shí)之間的矛盾，在學(xué)生束手無(wú)策時(shí)，適時(shí)引出小括號(hào)。這樣，通過(guò)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，矛盾的解決，使學(xué)生了解引進(jìn)括號(hào)的原因和用途，懂得了先算括號(hào)里的數(shù)的道理。

2．從貼近學(xué)生實(shí)際水平的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，一步步地引出概念

例如，“面積單位”可以這樣教學(xué)：先出示大小差別比較明顯的兩個(gè)三角形，讓學(xué)生比較它們面積的大小，得出：面積的大小可以用眼睛看出來(lái)；再出示兩個(gè)等寬不等長(zhǎng)、面積差不多的長(zhǎng)方形讓學(xué)生比較大小，得出：面積的大小可以用重疊的方法比較出來(lái)；然后出示不等長(zhǎng)也不等寬、面積差不多的一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形讓學(xué)生比較大小，學(xué)生深思后得出：可以畫(huà)方格，再通過(guò)比較方格數(shù)的多少來(lái)比較面積的大??；最后出示兩個(gè)方格數(shù)相等，但面積明顯不等的圖形，引導(dǎo)學(xué)生討論，方格數(shù)相等為什么面積不相等？從這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中得出，方格的大小必須有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。這時(shí)引出“面積單位”，已是“水到渠成”了。

二、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用。因此，教師應(yīng)聯(lián)系實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力。

1．聯(lián)系實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，生活中處處有數(shù)學(xué)。學(xué)了三角形的穩(wěn)定性后，可以讓學(xué)生觀察生活中哪些地方運(yùn)用了三角形的穩(wěn)定性；學(xué)習(xí)了圓的知識(shí)，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度說(shuō)明為什么車輪的形狀是圓的，三角形的行不行？為什么？還可以讓學(xué)生想辦法找出面盆底、鍋蓋等的圓心在哪里。通過(guò)了解數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際中的廣泛運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光看問(wèn)題，用數(shù)學(xué)頭腦想問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)。

2．創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力

學(xué)生掌握了某項(xiàng)數(shù)學(xué)知識(shí)后，可以有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際的環(huán)境。例如，學(xué)了“利息”的知識(shí)后，算一算自己家人在銀行存儲(chǔ)的錢到期后可以拿到多少本息等。

3．加強(qiáng)操作，培養(yǎng)能力

篇7

【Abstract】This paper discusses the college library in the volunteer activity in promoting the students quality mainly reflected in which aspects， points out that university library volunteers currently some problems in the practice， and to further the development of university library volunteer activities for the emphasis.

【Key words】University library； Volunteers； Quality of college students

通常情況下，根據(jù)聯(lián)合國(guó)的定義，對(duì)志愿者簡(jiǎn)述如下：不以任何利益、金錢或名利為獲取目的、且自愿進(jìn)行社會(huì)公共利益的活動(dòng)服務(wù)者。具體來(lái)說(shuō)，志愿者是指在不獲取任何物質(zhì)報(bào)酬與利益的情況下，能夠自覺(jué)承擔(dān)社會(huì)責(zé)任、主動(dòng)奉獻(xiàn)個(gè)人時(shí)間和行動(dòng)的個(gè)體。根據(jù)中國(guó)的實(shí)際情況，中國(guó)對(duì)志愿者定義是這樣的：基于不求回報(bào)、不謀求任何物質(zhì)、金錢及相關(guān)利益的前提，根據(jù)自身?xiàng)l件的許可情況主動(dòng)參加相關(guān)團(tuán)體的活動(dòng)、合理利用非本職職責(zé)范圍內(nèi)的社會(huì)資源，開(kāi)展力所能及且符合實(shí)際的實(shí)踐活動(dòng)，具有一定專業(yè)與技能、并能長(zhǎng)期性從事社會(huì)公益事業(yè)服務(wù)的人。高校圖書(shū)館在高等學(xué)府里是最典型的服務(wù)機(jī)構(gòu)和場(chǎng)所， 志愿者的工作更加淋漓盡致體現(xiàn)出了其公益性，它肩負(fù)著全面提高大學(xué)生素質(zhì)的重任，他們的工作一方面一定程度上緩解了圖書(shū)館工作人員數(shù)量不足的現(xiàn)象，另一方面也減少了圖書(shū)館的經(jīng)費(fèi)支出；更重要的是，高校圖書(shū)館志愿者活動(dòng)彌補(bǔ)了志愿者知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的不足，使得他們的知識(shí)領(lǐng)域得到拓展，并且使得志愿者在知識(shí)層次得到了一定的提升。

1 高校圖書(shū)館志愿者活動(dòng)在提升大學(xué)生素質(zhì)中的主要體現(xiàn)

通過(guò)大學(xué)生在圖書(shū)館的志愿者活動(dòng)，組織大學(xué)生從事適量的圖書(shū)館工作，使圖書(shū)館和大學(xué)生志愿者雙方受益，提升了大學(xué)生的素質(zhì)，主要體現(xiàn)在如下幾方面：

（1）增加圖書(shū)館相關(guān)知識(shí)： 圖書(shū)館是知識(shí)的保存及傳播的寶庫(kù)，是人們進(jìn)行學(xué)習(xí)、科研、信息交流的重要場(chǎng)所， 通過(guò)志愿者活動(dòng)，使其了解到圖書(shū)館每一項(xiàng)工作的具體內(nèi)容， 使志愿者獲取了高校圖書(shū)館的相關(guān)知識(shí)，彌補(bǔ)了志愿者一些知識(shí)結(jié)構(gòu)方面的不足，他們的知識(shí)領(lǐng)域得到了拓展，使知識(shí)層次得到了進(jìn)一步升華。

（2）培養(yǎng)無(wú)私奉獻(xiàn)的素質(zhì)：志愿者在志愿者活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)與圖書(shū)館工作人員的通力合作及跟讀者的密切交流，大大提高了志愿者的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)了志愿者吃苦耐勞與自我犧牲的精神，并對(duì)其無(wú)私奉獻(xiàn)與為人民服務(wù)的理念得到進(jìn)一步升華。

（3）培養(yǎng)吃苦耐勞品德：現(xiàn)在高校圖書(shū)館在建設(shè)過(guò)程中，需要投入大量的財(cái)力與人力，有時(shí)由于人力的缺乏，使得圖書(shū)館常常感到力不從心。自從有了大學(xué)生志愿者在圖書(shū)館的公益勞動(dòng)，圖書(shū)館指派專人監(jiān)管大學(xué)生志愿者的實(shí)踐活動(dòng)，有計(jì)劃地組織他們從事適量的體力勞動(dòng)，并進(jìn)行考核使其形成一種制度，使圖書(shū)館和大學(xué)生雙方都受益。圖書(shū)館的工作繁瑣復(fù)雜，并且有些工作非常辛苦，如搬運(yùn)書(shū)架桌椅圖書(shū)等體力活，既臟又累，讓大學(xué)生參入到圖書(shū)館志愿者中來(lái)，使大學(xué)生志愿者能夠做到忘我的工作，從而練就了大學(xué)生志愿者的勞動(dòng)觀念，并對(duì)工作有了一定的責(zé)任心，培養(yǎng)造就了大學(xué)生具有吃苦耐勞與勇挑重?fù)?dān)的品德。

（4）培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作能力： 圖書(shū)館的工作是一個(gè)系統(tǒng)，非常復(fù)雜，其業(yè)務(wù)工作互相聯(lián)系且、密不可分，它涉及到圖書(shū)的防盜，圖書(shū)的檢索，圖書(shū)的在館情況，館際互借，歸還情況，圖書(shū)的序列等等，必須要求工作人員有一種團(tuán)結(jié)協(xié)作能力才能順暢的運(yùn)轉(zhuǎn)。通過(guò)圖書(shū)館志愿者活動(dòng)，能夠培養(yǎng)志愿者的責(zé)任心及其在團(tuán)結(jié)協(xié)作和相互配合方面的合作精神；同時(shí)，培養(yǎng)了志愿者怎樣樹(shù)立全局觀念和集體觀念， 也為今后他們步入社會(huì)提前積累了一定的工作?驗(yàn)。

（5）培養(yǎng)社會(huì)適應(yīng)能力：高校圖書(shū)館的工作是社會(huì)工作的一個(gè)縮影，大學(xué)生志愿者通過(guò)與圖書(shū)館工作人員的密切合作及與讀者的溝通交流，培養(yǎng)了志愿者踏入社會(huì)的適應(yīng)能力。

2 高校圖書(shū)館志愿者活動(dòng)在提升大學(xué)生素質(zhì)中的存在的問(wèn)題

高校圖書(shū)館在保證大學(xué)生正常學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過(guò)有計(jì)劃地合理安排來(lái)正確引導(dǎo)大學(xué)生志愿者參與圖書(shū)館實(shí)踐，是強(qiáng)化圖書(shū)館教育職能的一種重要體現(xiàn)，同時(shí)，也是在大學(xué)生素質(zhì)教育方面的一條有力措施；但是，在推行過(guò)程中，也存在如下問(wèn)題：

（1）管理工作不完善：圖書(shū)館志愿者工作具有公益性質(zhì)，在管理工作方面的要求不是很嚴(yán)格并且不規(guī)范。對(duì)于志愿者服務(wù)工作，很多高校圖書(shū)館沒(méi)有設(shè)立專職的人員來(lái)管理和跟進(jìn)，更沒(méi)有統(tǒng)一的管理部門(mén)，或者由于沒(méi)有一套切實(shí)可行的規(guī)章制度來(lái)約束大學(xué)生志愿者的行為，有時(shí)候難免會(huì)出現(xiàn)一些不自覺(jué)的行為和情況。隨著志愿者服務(wù)項(xiàng)目的增多和隊(duì)伍的壯大，就需要建立一套規(guī)范的管理辦法，甚至要建立一套激勵(lì)保障機(jī)制，以此來(lái)保障和促進(jìn)高校圖書(shū)館志愿者工作的正常和持續(xù)開(kāi)展。

（2）個(gè)別不合宜現(xiàn)象突出：盡管高校圖書(shū)館志愿者不領(lǐng)取報(bào)酬和工資，但志愿者的服務(wù)代表的依然是圖書(shū)館的形象，在服務(wù)期間，志愿者和圖書(shū)館員工作過(guò)程是一樣的，志愿者的所作所為及一言一行都代表著圖書(shū)館的理念、業(yè)務(wù)和管理過(guò)程。于是，圖書(shū)館志愿者只要在崗期間就必須嚴(yán)格遵守圖書(shū)館的各項(xiàng)規(guī)定，明確其哪些行為可為，哪些行為不可為。并且，要求志愿者不得從事與工作無(wú)關(guān)的事情，不得擅自脫離崗位，更在讀者服務(wù)區(qū)內(nèi)吸煙、飲酒；志愿者應(yīng)該尊重讀者，接待讀者時(shí)態(tài)度要親切，站立姿勢(shì)與手勢(shì)要規(guī)范，并積極的為信息弱勢(shì)群體提供便利服務(wù)，當(dāng)志愿者對(duì)外開(kāi)展圖書(shū)館服務(wù)時(shí)，更應(yīng)牢牢謹(jǐn)記圖書(shū)館的行為規(guī)范、以優(yōu)質(zhì)的服務(wù)呈獻(xiàn)給讀者。

（3）勞動(dòng)與素質(zhì)培養(yǎng)脫節(jié)：近年來(lái)，圖書(shū)館志愿者的工作多集中在讓學(xué)生干一些體力勞動(dòng)，如擦桌子、打掃衛(wèi)生死角，運(yùn)送圖書(shū)等，忽視了其素質(zhì)的培養(yǎng)，在今后的發(fā)展中，應(yīng)重視讓圖書(shū)館志愿者從事體力勞動(dòng)的同時(shí)，展開(kāi)一些素質(zhì)培養(yǎng)的活動(dòng)，使得勞動(dòng)與素質(zhì)提升并舉。

（4）混志愿者證明現(xiàn)象出現(xiàn)：個(gè)別志愿者出于種種原因，如因出國(guó)留學(xué)、參加工作需要一些義工證明，于是個(gè)別志愿者基于拿到一個(gè)義工服務(wù)證明的目的參入到圖書(shū)館志愿活動(dòng)中來(lái)，出現(xiàn)了一個(gè)“沽名釣譽(yù)”現(xiàn)象。針對(duì)這種現(xiàn)象，高校圖書(shū)館應(yīng)該對(duì)志愿者的行為和工作效果做出合理的判斷與考核，真實(shí)地再現(xiàn)其實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，并對(duì)其表現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)的評(píng)價(jià)及說(shuō)明，使得那些抱著混志愿者證明目的的偽志愿者無(wú)處藏身，徹底杜絕這種混志愿者證明現(xiàn)象的發(fā)生。

（5）安全問(wèn)題未得到足夠重視：高校圖書(shū)館在志愿者活動(dòng)運(yùn)行過(guò)程中，其安全問(wèn)題未得到足夠重視。盡管大學(xué)生都是成年人，由于其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少，而且對(duì)某些事物有很強(qiáng)的好奇心理，沒(méi)有足夠的風(fēng)險(xiǎn)防范意識(shí)，在工作過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)各種安全問(wèn)題，如書(shū)架砸傷身體、觸電等現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，因此，在志愿者活動(dòng)管理過(guò)程中，應(yīng)培訓(xùn)學(xué)生的工作流程及安全防范措施，使得圖書(shū)館大學(xué)生志愿者活動(dòng)得以圓滿完成。

篇8

關(guān)鍵詞：課堂；數(shù)學(xué)；生活

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課堂重視生產(chǎn)生活中的實(shí)際數(shù)學(xué)問(wèn)題，注重運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)初步解決生產(chǎn)生活中的一些問(wèn)題，很好地體現(xiàn)了“學(xué)以致用”的數(shù)學(xué)新理念.生活是教育的源泉，教育來(lái)源于生活，并服務(wù)于社會(huì)，教育只有與生活有機(jī)融合在一起，才會(huì)煥發(fā)出勃勃生機(jī).從生活走向數(shù)學(xué)課堂，就是指教師和學(xué)生敏銳地捕捉生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，在數(shù)學(xué)教與學(xué)過(guò)程中適度聯(lián)系生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象、挖掘數(shù)學(xué)知識(shí)的生活內(nèi)涵、靈活地進(jìn)行變形處理，讓數(shù)學(xué)更多地貼近生活聯(lián)系實(shí)際，讓生活中的“數(shù)學(xué)現(xiàn)象或問(wèn)題”成為誘發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的不竭“動(dòng)力”；讓數(shù)學(xué)課堂再現(xiàn)多彩生活，

一、從生活走向數(shù)學(xué)課堂

數(shù)學(xué)是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，它研究現(xiàn)實(shí)世界的空間形式和數(shù)量關(guān)系.從數(shù)學(xué)的概念可以清晰的看出――現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)生活中空間形式和數(shù)量關(guān)系是數(shù)學(xué)學(xué)科研究的全部，生產(chǎn)生活是數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生、發(fā)展的根基所在，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，把生活引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂.

1.將生活中的一些問(wèn)題數(shù)學(xué)化

生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象不勝枚舉，作為一名初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該按照初中學(xué)生的身心特點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)生熟知的生活事例引進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，經(jīng)過(guò)若干的生活事例很自然地得出一系列的數(shù)學(xué)實(shí)例，使生活常識(shí)數(shù)學(xué)化.由于這些數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)源于學(xué)生熟知的現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生可以真切地感受到：生活處處有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)知識(shí)蘊(yùn)藏于我們生活中的方方面面，兩者之間通過(guò)我們的數(shù)學(xué)課堂實(shí)現(xiàn)了跨越時(shí)空的“握手”.例如，有一次，一位學(xué)生生日宴會(huì)上，想將一塊平行四邊形蛋糕均分為四份，如何來(lái)切分？提出這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生思考、分析，提出切分方案，不僅活躍了課堂氣氛，而且鞏固了平行四邊形、三角形的有關(guān)性質(zhì).

2.從數(shù)學(xué)的視角去洞悉現(xiàn)實(shí)生活

義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)是一門(mén)有用的學(xué)科，生產(chǎn)生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象或與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題比比皆是.這就要求學(xué)生從數(shù)學(xué)的視角去審視現(xiàn)實(shí)生活，作為一名初中數(shù)學(xué)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)知現(xiàn)實(shí)生活中的客觀事物.例如，早晨較早起床，打開(kāi)床頭開(kāi)關(guān)、燈馬上亮了，這其中就有不少數(shù)學(xué)問(wèn)題――開(kāi)關(guān)的輪廓通常是正方形的，照明用燈通常呈圓球形或方形等，很容易引起學(xué)生思考――關(guān)于正方形、圓等有關(guān)性質(zhì)；走進(jìn)衛(wèi)生間――地板磚通常為正方形，墻壁上的瓷磚通常呈長(zhǎng)方形，不知不覺(jué)中就想到關(guān)于正方形、長(zhǎng)方形等圖形的一些性質(zhì).

二、讓數(shù)學(xué)課堂再現(xiàn)多彩生活

想讓課堂成為數(shù)學(xué)與生活的橋梁，那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中就應(yīng)該充分利用生活環(huán)境中的數(shù)學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生產(chǎn)生活中的一些現(xiàn)象，從中領(lǐng)悟到其中包含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并自覺(jué)自如地應(yīng)用到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，從而實(shí)現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂上再現(xiàn)多彩的生活的目標(biāo).

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓生活中一些問(wèn)題數(shù)學(xué)化

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生產(chǎn)生活實(shí)際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，讓學(xué)生積極主動(dòng)提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，應(yīng)用于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率定會(huì)達(dá)到事半功倍！例如，在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”一節(jié)教學(xué)中，教師可以拿出活動(dòng)衣服掛件、三菱汽車車標(biāo)，切割為平行四邊形的山楂糕等學(xué)生比較熟知的物品來(lái)，學(xué)生定會(huì)眼前一亮，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣會(huì)驟然提升！他們會(huì)積極主動(dòng)地去思考：原來(lái)生產(chǎn)、生活中關(guān)于平行四邊形的物品這么多，對(duì)于平行四邊形的性質(zhì)我們十分有必要搞清楚，“平行四邊形”它有那些性質(zhì)？這些性質(zhì)有哪些方面具體應(yīng)用？

2.從生活中挖掘潛在的數(shù)學(xué)資源

數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容既源于生活，又是生活中關(guān)于數(shù)學(xué)問(wèn)題的升華，也就是高于生活.這是因?yàn)椋荷钪械臄?shù)學(xué)問(wèn)題往往錯(cuò)綜復(fù)雜，好多數(shù)學(xué)問(wèn)題交織在一起學(xué)生認(rèn)知起來(lái)時(shí)比較困難的，這就要求數(shù)學(xué)教學(xué)中有序、適當(dāng)?shù)剡x取有關(guān)生活中的某一些數(shù)學(xué)現(xiàn)象并使之問(wèn)題化，這樣，有利于學(xué)生高效、快捷掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)能力.這就要求將數(shù)學(xué)問(wèn)題先還原于生活，再運(yùn)用教材的理論去指導(dǎo)生活，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上真真切切地感受到：生活中時(shí)時(shí)有數(shù)學(xué)，課堂上的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就是生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的解答.例如，要在一塊平整的地塊上建一座長(zhǎng)方形的房子，怎樣在地塊上選址，確定墻體的具置？讓學(xué)生去思考：長(zhǎng)方形的性質(zhì)有哪些？提出具體的施工操作方案，學(xué)生定會(huì)認(rèn)真思考，這是實(shí)實(shí)在在的數(shù)學(xué)問(wèn)題，做不好，建造出來(lái)的房子就會(huì)傾斜，不美觀.

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)研究組.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn).北京師范大學(xué)出版集團(tuán)，2012（1）.

[2]楊裕前，董林偉.義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（七、八、九）.江蘇科學(xué)出版社，2012（4）.

篇9

關(guān)鍵詞：多數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)；結(jié)合；生活；引導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）04-190-01

隨著時(shí)代科技的發(fā)展，數(shù)學(xué)知識(shí)充斥著我們生活的每個(gè)角落。這同時(shí)要求人們要具備更高的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)階段是人一生成長(zhǎng)的重要階段，小學(xué)數(shù)學(xué)課程則是人的數(shù)學(xué)素養(yǎng)形成的重要成分。所以，我們應(yīng)當(dāng)重視小學(xué)數(shù)學(xué)教育，發(fā)展學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生潛能，讓學(xué)生真正親近數(shù)學(xué)，讓數(shù)學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生生活，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為生活的主人。

一、用學(xué)生熟悉的常識(shí)引入新知

由于小學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)和接受新知識(shí)的能力較差，尤其是一些比較抽象的知識(shí)，但如果能將這些知識(shí)轉(zhuǎn)化為更加具體形象，并且是小學(xué)生所熟悉的事物，這樣小學(xué)生接受起來(lái)就會(huì)比較輕松。如小學(xué)生剛學(xué)寫(xiě)數(shù)字時(shí)，若單憑記憶去記住這些數(shù)字怎么寫(xiě)，就需要較長(zhǎng)的時(shí)間并且容易出錯(cuò)，但如果結(jié)合數(shù)字兒歌，比如：1像粉筆細(xì)又長(zhǎng)，2像小鴨水中游，3像耳朵聽(tīng)聲音，4像紅旗迎風(fēng)搖，5像鉤子掛衣帽，6像哨子吹口哨，7像鐮刀割青草，8像麻花擰一道，9像勺子能盛飯，10像粉筆加雞蛋。這些再加上實(shí)物圖，相信學(xué)生會(huì)記得更快更牢些。

二、創(chuàng)設(shè)生活問(wèn)題情境

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)多數(shù)是用來(lái)解答書(shū)本練習(xí)冊(cè)上的問(wèn)題，很少講其用到生活問(wèn)題中。這就要求教師要適時(shí)創(chuàng)設(shè)出適宜的生活問(wèn)題情境交由學(xué)生解決，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。尤其是一些能夠引起小學(xué)生認(rèn)知沖突的問(wèn)題，更能引起小學(xué)生的興趣，加深解題過(guò)程中的體驗(yàn)感受。如三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)廣角“擲一擲”中，擲兩個(gè)骰子，得點(diǎn)數(shù)和，共擲二十次，老師選擇點(diǎn)數(shù)和是“5、6、7、8、9、”五個(gè)數(shù)的一組，同學(xué)們選擇“2、3、4、10、11、12”六個(gè)數(shù)這一組，看哪一組點(diǎn)數(shù)和出現(xiàn)的次數(shù)多，同學(xué)都認(rèn)為學(xué)生這組有六個(gè)數(shù)會(huì)贏，結(jié)果老師卻贏了。這明顯與學(xué)生的認(rèn)知不符，就會(huì)引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，感到疑惑。這是組織學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行探索，大家通過(guò)探討實(shí)踐解決這一問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手證實(shí)了結(jié)論，印象比老師直接告訴學(xué)生更加深刻，也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)應(yīng)用的價(jià)值。

三、收集生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例

數(shù)學(xué)與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不是為了應(yīng)付考試，而是一個(gè)將其恰到好處地運(yùn)用到生活中去。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去留下收集生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例，去體驗(yàn)生活中無(wú)處不在的數(shù)學(xué)。如“你今年多少歲？”，“去某地大概多遠(yuǎn)，大概需要多少時(shí)間，車費(fèi)怎么計(jì)算？”等。這些通常都是被我們所忽略但又卻是存在于我們生活中的數(shù)學(xué)應(yīng)用問(wèn)題。現(xiàn)在小學(xué)中出現(xiàn)了數(shù)學(xué)日記，學(xué)生可以將生活中常用到的數(shù)學(xué)的情況，看到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，想到的數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己對(duì)數(shù)學(xué)題的解答思路，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心得及學(xué)習(xí)方法，書(shū)上看到的數(shù)學(xué)知識(shí)，趣味數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)笑話，數(shù)學(xué)游戲、自己編的與數(shù)學(xué)有關(guān)的故事寫(xiě)在日記里。我認(rèn)為這是一種收集生活中數(shù)學(xué)實(shí)例的有效方式。它使學(xué)生在不知不覺(jué)中關(guān)注了生活中的數(shù)學(xué)。

四、從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題

數(shù)學(xué)源于生活，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓學(xué)生將日常生活經(jīng)驗(yàn)與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，從而發(fā)展小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。比如開(kāi)學(xué)時(shí)班里會(huì)置辦一些勞動(dòng)工具，教師就可以創(chuàng)設(shè)如下情境：一個(gè)掃帚8元，一個(gè)簸箕10元，一把拖把15元，班里要買4個(gè)掃帚，1個(gè)簸箕，2個(gè)拖把，問(wèn)共需要用到多少班費(fèi)？這與我們的生活息息相關(guān)，大家都會(huì)很感興趣。要使學(xué)生能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題是一個(gè)潛移默化地過(guò)程，教師無(wú)法直接地要求學(xué)生去怎樣做，但是可以通過(guò)自己的言行去影響學(xué)生，如果遇到生個(gè)情境時(shí)有意識(shí)地提出一些有關(guān)數(shù)學(xué)的問(wèn)題，久而久之，學(xué)生也會(huì)在遇到類似情境時(shí)想到一些數(shù)學(xué)問(wèn)題。教師要試圖將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生用一些簡(jiǎn)單的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)，分析生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

五、創(chuàng)設(shè)生活情境，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際生活的數(shù)學(xué)問(wèn)題

小學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，基本已經(jīng)能夠解決課本上的應(yīng)用題。但這些問(wèn)題看似是生活中的問(wèn)題，其實(shí)大多數(shù)都是經(jīng)過(guò)了處理，使條件問(wèn)題都變得明顯易懂。但實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題總存在一些干擾因素，使問(wèn)題復(fù)雜。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)了平方單位的換算后，可以設(shè)計(jì)這樣一道練習(xí)題：一塊長(zhǎng)為5米，寬4米的花壇，4種顏色的盆栽若干，盆栽地面都是長(zhǎng)為10厘米的正方形，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)在花壇里擺滿盆栽，大家按自己的意愿擺上喜歡的顏色和圖案，最后計(jì)算各種顏色的盆栽各用了多少盆，共用了多少盆？分成小組共同設(shè)計(jì)。學(xué)生在解決這一問(wèn)題時(shí)，首先要復(fù)習(xí)到正方形和長(zhǎng)方形的面積計(jì)算公式，之后又鞏固練習(xí)了面積單位的換算，設(shè)計(jì)到最后，不論設(shè)計(jì)的怎樣的圖案，所用盆栽的總數(shù)都是一樣的。通過(guò)這類的情境創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在原有的知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)思考，實(shí)驗(yàn)，總結(jié)，從而建立起新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)更加靈活，注意發(fā)覺(jué)并運(yùn)用已有知識(shí)去解決生活中新遇到的問(wèn)題。抓住生活中數(shù)學(xué)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，學(xué)會(huì)巧妙解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，用發(fā)生在學(xué)生身邊的實(shí)例來(lái)充當(dāng)教學(xué)素材，并在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生去討論，去發(fā)現(xiàn)新知識(shí)，更容易被學(xué)生所接受，更能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

篇10

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中也可以從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)點(diǎn)出發(fā)，聯(lián)系生活來(lái)進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，把生活經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是解決生活問(wèn)題的鑰匙，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。把數(shù)學(xué)知識(shí)融入到學(xué)生非常熟悉的生活中，可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊的生活聯(lián)系密切。所以，在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)。

首先，可以培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意愿。如果教師能夠巧妙地把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題轉(zhuǎn)化為學(xué)生熟知的日常生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和背景出發(fā)，使學(xué)生看到所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)就是發(fā)生在自己周圍的事情，體會(huì)到生活中處處離不開(kāi)數(shù)學(xué)，這樣就能讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，以便更好地激發(fā)起學(xué)生愛(ài)數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)的興趣。

其次，在生活中進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的目的。學(xué)生通過(guò)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，借助生活經(jīng)驗(yàn)，可以學(xué)會(huì)探索解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，同時(shí)教師也應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。教師要把學(xué)生帶出課堂，親身實(shí)踐，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)普遍高漲，既可以使學(xué)習(xí)變得有趣、生動(dòng)、易懂，又可以達(dá)到讓學(xué)生利用生活經(jīng)驗(yàn)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題、獲得數(shù)學(xué)知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的目的，使數(shù)學(xué)變得更加直觀和生動(dòng)。緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，使他們?cè)跀?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用的過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的理解，這樣，學(xué)生才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樹(shù)立靈活的數(shù)學(xué)意識(shí)，而不只是呆板的書(shū)本知識(shí)。