導(dǎo)語：如何才能寫好一篇贊美秋天的話，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、有人愛春天，那是因為她花如海，柳如煙；有人愛夏天，那是因為她生機勃勃，綠如墨染；有人愛冬天，那是因為她冰封雪漫，氣象萬千。而我對秋天獨有鐘情，衷心贊美。

3、秋是安靜的，在這個季節(jié)可以靜下心來品味生活的每一段。

4、秋天是美的畫意，情的訴說，漂亮極了。蔚藍色的天幕，在陽光照射下，那紫邊鑲金的彩云，夾著如雪的棉朵，在空中飄蕩。似峰巒疊障的群山；如草原上滾動的羊群；似牧場里追逐的奔馬……秋天是收獲的季節(jié)，時光把仲夏深黛的綠色原野，由一個濃妝素抹的妙齡少女，變成個雍容華貴的。在金風(fēng)的吹拂下，舞姿嫵媚，撩人欲醉；粉黛飄香，散發(fā)誘人的芬芳；色彩斑斕，惹人眼花繚亂。

篇2

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文主題閱讀 讀寫聯(lián)動 閱讀能力

“讀寫聯(lián)動”模式教學(xué)結(jié)構(gòu)主要遵循“以文帶文”“讀寫聯(lián)動”的原則，按照“讀一讀，說一說，寫一寫”三個基本模塊來組織教學(xué)。葉圣陶老先生說過：“閱讀是吸收，作文是傾吐?！边@句話點出了閱讀與作文兩者之間的關(guān)系。崔巒先生也曾說過：“在我們的語文教學(xué)中，一方面要加強閱讀教學(xué)，另一方面要加強讀寫聯(lián)系，做到讀寫滲透、讀寫結(jié)合?！笨梢?，“讀寫聯(lián)動”是語文能力訓(xùn)練的必由之路。

下面我以《秋天的雨》為例，在課堂上對這種模塊化教學(xué)結(jié)構(gòu)進行初探，和大家談?wù)勎掖譁\的看法。

讀一讀。學(xué)生根據(jù)老師出示的“自學(xué)導(dǎo)航” 邊讀《秋天的雨》一課邊批注，進行自主閱讀?？纯醋髡呤窃鯓泳唧w描寫秋天的特點的？在秋天的色彩、秋天的氣味以及動植物準(zhǔn)備過冬這三個部分，你喜歡哪個部分就讀哪部分內(nèi)容。并注意讀書方法：先用“――”畫出每一部分的總起句，并用“”標(biāo)出體現(xiàn)秋天色彩特點的詞語，然后用“∽∽”畫出作者具體描寫這個特點的句子，想想作者是怎樣描寫的，還可以在旁邊寫寫你的體會。課堂教學(xué)中，運用這種學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)學(xué)生讀書，不但可以提高學(xué)生的閱讀能力，并且還能訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真讀書的習(xí)慣，從而使閱讀教學(xué)增值?！斑呑x書邊批注” 是“讀寫聯(lián)動”教學(xué)方式的基本動作。學(xué)生在讀書過程中根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)邊讀邊思，然后用簡短的文字把課文大意、層意、寫作特點以及感受、疑點、難點等批注到書上。古人說“不動筆墨不讀書”，就是說必須動筆寫了才能讀有成效。全國名師于永正也說過：教語文，其實很簡單，用四個字概括就是“多讀”“多寫”。

學(xué)生自學(xué)時，我在班上一邊巡視，一邊了解學(xué)情，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生運用“以讀代講”的方法來理解課文內(nèi)容。因為課文結(jié)構(gòu)清晰，內(nèi)容簡單，所以我要求學(xué)生用“秋天的美表現(xiàn)在……我從這句話中讀懂了……”這樣的句式來匯報自讀成果。老師只需要點撥學(xué)生朗讀的語氣，從而品味秋天的特點，進一步感受秋天的美，可以引導(dǎo)學(xué)生想象畫面展開朗讀，進一步感受秋天的色彩。比如：當(dāng)學(xué)生讀“秋天的雨有一盒五彩繽紛的顏料，它把黃色給了銀杏樹……”的句子時，我順勢引導(dǎo)：春天的雨有什么顏色呢？它把什么顏色給了誰？學(xué)生發(fā)揮想象說一說，學(xué)生在讀好課文句子的同時，再來讀自己說的句子，語氣一次比一次好，一次比一次讀得有感情。在指導(dǎo)學(xué)生讀秋天氣味這一特點的句子時，啟發(fā)學(xué)生邊聽邊配動作來個表演讀，在表演的過程中，更深刻地體會秋天的碩果累累。通過讀來咀嚼、品味語言蘊含的情感美、意境美、神韻美，使秋天的特點在學(xué)生的腦海中刻下烙印，單元主題也更為明晰化。

說一說。在引領(lǐng)學(xué)生感受完《秋天的雨》后，又以文帶文的方式拓展閱讀了作家畢國英的《聽聽，秋的聲音》。通過閱讀，使學(xué)生了解到同樣是寫秋天的，可以從秋天的不同方面來寫。在不同作家的筆下，由于觀察的角度不同，所抓的特點不同，運用的表達方法不同，寫出來的景色也就各有姿態(tài)。學(xué)生很快掌握了寫景色的方法，原來可以從不同的角度去表達對景色的贊美之情。順勢讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的 “抓特點、寫具體”的方法來說一說喜歡的季節(jié)，可以用比喻、擬人和排比等多種修辭手法來表達對景色的贊美之情。

寫一寫。主題閱讀教學(xué)，倡導(dǎo)讀寫同步?！肚锾斓挠辍愤@篇課文，我設(shè)計的就是在以文帶文的基礎(chǔ)上進行“讀寫聯(lián)動”。在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，我鼓勵學(xué)生運用多種修辭手法當(dāng)堂進行練筆，可以寫春天的雨、夏天的雨，還可以寫冬天的雪……只要把自己的話說完整、說具體就可以。

課文按照“讀一讀，說一說，寫一寫”的模式來組織教學(xué)，老師的思路更清晰了，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點更為突出，老師講得少了，學(xué)生讀得多了，學(xué)生的主體地位在課堂上得到了真正的體現(xiàn)?！白x書破萬卷，下筆如有神”，讀寫結(jié)合中讀是基本，寫是表達、是運用，是對讀的補充，是對讀的提升。從讀到寫，在寫中促讀，實現(xiàn)讀寫的遷移，這是語文學(xué)習(xí)的規(guī)律。讀寫結(jié)合正是中國傳統(tǒng)語文教學(xué)的精華，也是語文教學(xué)的重要原則之一。在課文教學(xué)中巧妙地進行讀寫結(jié)合，促使學(xué)生對文本不斷地吸納、不斷地傾吐，大量實踐，銖積寸累，學(xué)生的語言能力和語文素養(yǎng)必將得到實實在在地提高。

【參考文獻】

篇3

古往今來，歌詠人生的詩詞真是太多了，但大多帶有悲觀色彩，及時行樂的一面。陳子昂的《登幽州臺歌》便是很典型的。全詩只四句：“前不見古人，后不見來者，念天地之悠悠，獨愴然而涕下?！庇恰澳钐斓刂朴啤保阌恰案腥松虝骸?，前瞻后顧，孤獨悲涼，再加上人生坎坷，處處失意，便不免“愴然而涕下”了。這里有說“人生易老天難老”且不是悲觀面對，而是告誡我們大自然的規(guī)律不容回避，應(yīng)該珍惜生命，造福人類。雖然古今詩人們看到的是同樣的客觀存在，是同樣的有限與無限的聯(lián)結(jié)，但是經(jīng)無產(chǎn)階級革命家這么一說，便沒有悲觀的味了。這就是和其他詩人在世界觀上的不同之處。

這首詞的核心句子，或者說最足以代表這首詞的精神的，便是那句“戰(zhàn)地黃花分外香”了。這是對革命戰(zhàn)爭的由衷贊美。誰都知道，戰(zhàn)爭是伴隨著犧牲和災(zāi)難的。尤其處在第一線作戰(zhàn)的人，隨時隨地都有犧牲的可能。如果一是對革命戰(zhàn)爭具有英勇無畏的獻身精神，如果一是把戰(zhàn)爭看作是一種幸福，一種愉快，他就不會對“戰(zhàn)地黃花”有一種“分外香”的感覺了。這如同當(dāng)年馬克思回答他女兒的話。女兒問他：“你的幸福是什么？”馬克思只回答她兩個字：“斗爭?！边@就是說，為全人類的幸福而斗爭，才是他最大的幸福?？梢?，與馬克思的人生態(tài)度多么一致。

這樣的世界觀，帶給他的是革命的樂觀情緒。這在的詩詞中，不止一處可以看到。如《大柏地》：“當(dāng)年鏖戰(zhàn)急，彈洞前村壁。裝點此關(guān)山，今朝更好看?！币彩且焕?。村壁上留下一些彈痕，按常理說有什么好看的呵？但是在偉大的革命家筆下就是與常人不同。那些彈洞村壁，在斜陽、彩虹如帶的映照下，就顯得與眾不同了。

這是詞的上半闋。

篇4

二年級上冊語文期末試卷

班級： 姓名：

一、看拼音，寫詞語。

yǐ jīng jiào shì yōng bào biǎo shì bǎo hù

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

zhù fú wēn nuǎn yǎn jīng jīng qí zāi hài

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

二、選擇正確的讀音或字，打“√”

養(yǎng)分（fēn fèn）興奮（xīng xìng） 四海為（wéi wèi）家

時（克 刻） （記 紀(jì)）念 相得益（障 彰）

三、比一比，再組詞。

化（ ） 靈（ ） 國（ ） 丑（ ）

代（ ） 尋（ ） 圍（ ） 互（ ）

四、把下面的詞語補充完整。

（ ）勝（ ） 跡 （ ）約而（ ） （ ）九 一（ ）

（ ）樹（ ）陰 （ ）（ ）飛船 成（ ）上（ ）

五、選出合適的詞，將序號填在括號里。

①必須 ②必需

1．過斑馬線，你（ ）要看清紅綠燈。

2．水是生命之源（yuán），是我們的（ ）品

①彎彎曲曲②搖搖擺擺③快快樂樂④花花綠綠

3.這山路（ ），一點也不好走。

4.風(fēng)箏在空中（ ）的，翻起了跟斗。

5.我家門前有一條長長的小路，鋪著（ ）的鵝卵石。

六、按要求寫句子。

1.照樣子，寫句子。

例1：小猴子吃起葡萄來。 小猴子大口大口的吃起葡萄來。

泉水穿過山谷。 。

例2：花壇真漂亮??！我多么想把它拍下來。

真??！我多么想 。

2.連詞成句，再加上合適的標(biāo)點符號。

從 小草 探出頭來 春天 悄悄地 地下

。

上學(xué) 李青 今天 呢 沒來 怎么

。

七、讀一讀，給下面的句子排排隊。

（ ）天空中出現(xiàn)了一道美麗的彩虹。

（ ）小鳥聽了，覺得彩虹更美了。

（1 ）風(fēng)停了，雨住了，太陽出來了。

（ ）彩虹說：“請不要贊美我，這是太陽的功勞?！?/p>

（ ）小鳥贊美說：“多美的彩虹啊！”

八、按課文內(nèi)容完成練習(xí)。

1，連一連，填一填。

①一年好景君須記， 霜葉紅于二月花

②一花獨放不是春， 正是橘黃橙綠時。

③桃花潭水深千尺， 百花齊放滿園春。

④停車坐愛楓林晚， 不及汪倫送我情。

我知道在上面這些句子中，描寫秋天的詩句是第( )組和第（ ）組，告訴我們團結(jié)力量大的諺（yàn）語是第（）組，第（）組是唐代大詩人李白寫友情很深。

2.想一想，填一填。

（1）這冊課本中我們學(xué)到了很多成語，如“瓜熟蒂落”、“水到渠成”是成語，“”和“”也是成語。

（2）秋天來啦，秋天來啦，就是美麗的。梨樹掛起的燈籠，露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的，高粱舉起燃燒的 。

（3）清晨，林中誰最？是的小鳥，嘰嘰喳喳，蹦蹦跳跳，一會兒，一會兒梳理蓬松的 。

九、讀短文，完成練習(xí)。

紛紛揚揚的雪花，像柳絮（xù）在空中飛舞，像鵝毛飄落人間。雪，不停地下著。不一會兒，茫茫田野一片白雪。大地鋪（pū）上了潔白的地毯（tǎn），樹上掛滿了盛開的“梨花”。在厚厚的雪被下，麥田甜甜地睡著，小嘴還不停地吮吸（shǔn）著甘甜的乳汁。我和小伙伴們在雪地上快活地蹦（bèng）啊，跳哇，笑哇，唱??！有的堆雪人，有的打雪仗，還有的在滑（huá）雪。農(nóng)民伯伯更是喜上眉梢（shāo），樂呵呵（hē）地說：“好雪，好雪！瑞雪兆(zhào)豐年哪??！”

1.讀一讀短文，連一連。

盛開的

棉被

甜甜地

漂浮

甘甜的

梨花

不停地

下著

厚厚的

乳汁

輕輕地

睡著

2.用“”畫出描寫雪下得很大的一句話。

3.照樣子，寫句子。

例1:雪花像柳絮在空中飛舞。

像。

例2：雪地上，小朋友們多開心，有的堆雪人，有的打雪仗，還有的在滑雪。

下課了操場上可熱鬧了，小朋友們有的，有的 ，

還有的 。

4.農(nóng)民伯伯喜上眉梢，是因為（ ）。

A．這場雪下得很大很大。

B. 雪地上，小朋友們正在快活地玩耍。

C．這是一場好雪，瑞雪能兆豐年哪！

篇5

[關(guān)鍵詞] 音樂教學(xué) 和諧美 意境美

一、營造師生間平等、民主的和諧美,活躍學(xué)生的思維

一切可以稱之為美的作品、美的話語、美的行為等,都無不體現(xiàn)了對人的尊重。如果師生間建立起平等的朋友式關(guān)系,心靈上達到溝通,這將極大地促進學(xué)生人格的建立,思維的發(fā)展。因此,現(xiàn)代課堂教學(xué)應(yīng)確立師生平等的教學(xué)觀念,構(gòu)建平等對話的教學(xué)平臺,在和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境里一起學(xué)習(xí),以達到最佳的學(xué)習(xí)效果。

音樂的學(xué)習(xí)是學(xué)生與曲子、學(xué)生與老師、學(xué)生與學(xué)生之間感情互相交流的過程。教師要認(rèn)清自己的角色,尊重每一個學(xué)生的人格,更尊重學(xué)生的不同的思維模式、思維的技巧,乃至求新、求異的思維。記得在上《春天在哪里》一課,我面帶笑容,親切地走進學(xué)生,以生動而賦于情感的語言音調(diào),帶領(lǐng)學(xué)生像小燕子媽媽帶著孩子一樣隨著音樂節(jié)奏飛進教室,并通過多媒體播放歌曲《報春》,讓學(xué)生聆聽優(yōu)美的音樂,看著栩栩如生的畫面,感受著教師美好生動而富于情感的表情和語言,浸泡在寬松和諧的情境之中。接著讓學(xué)生欣賞春景――觀察春色――尋找春天,此時學(xué)生思維活躍,個性飛揚。如在表演春天時,學(xué)生有的模仿小青蛙在教室中跳來跳去,活潑又可愛;有的模仿小樹苗蹲在桌子下,隨著音樂慢慢地長大;有的模仿布谷鳥的叫聲……如果沒有平時的平等,如果沒有平時的寬松,這時學(xué)生會有這樣大膽的表現(xiàn)嗎?在平和的氣氛中,師生一起學(xué)習(xí),一起去發(fā)現(xiàn)和探求,才會有創(chuàng)造。又如,在教學(xué)生尋找春天時,教師問:“同學(xué)們,你們都找到春天了嗎?”學(xué)生異口同聲地說:“找到了”,接著有的說:“春天在小動物的眼睛里?！庇械恼f:“春天在小朋友的心里?！庇械恼f:“老師,老師,春天就在我們的教室里,您是春姑娘,我們是小草,您在教我們唱歌?！?/p>

實踐證明,和諧的課堂里快樂是永遠(yuǎn)燦爛的陽光,笑臉是永遠(yuǎn)綻放的花朵。和諧的課堂里,教師是自信的、睿智的,學(xué)生是充實的、快樂的。它可以促進師生之間互動的、融合的教學(xué)活動,在民主和諧的氛圍中不斷發(fā)展前進。

二、創(chuàng)設(shè)生生間團結(jié)、合作的和諧美,挖掘?qū)W生的個性潛能

合作學(xué)習(xí)作為音樂課堂一個新型的學(xué)習(xí)方式,在形式上有別于傳統(tǒng)教學(xué),被許多老師在教學(xué)中廣泛采納應(yīng)用,在課堂上充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體,開展有組織、有指導(dǎo)的互教互學(xué)互幫的活動。這一學(xué)習(xí)形式不僅豐富音樂課堂教學(xué)內(nèi)容,活躍課堂教學(xué)氣氛,同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,提高課堂教學(xué)實效,促進學(xué)生個性的全面發(fā)展,展現(xiàn)團結(jié)協(xié)作的和諧美。如在教《秋天》這一課,教師先引導(dǎo)學(xué)生觀察秋天在我們身邊發(fā)生的變化時,有的學(xué)生說天氣變涼了;有的說樹葉變黃了,隨著秋天慢慢地飄落在地上;有的說,我們的衣服穿多了;還有的說農(nóng)民伯伯開始忙著收割了……說著說著,學(xué)生如同聞到了秋的氣息,達到了課堂教學(xué)的。此時,讓學(xué)生用喜悅、愉快的心情去演唱《秋天》后,老師說:“今天我們感受到秋天的變化、秋天的美、秋天的收獲、秋天的喜悅,那么請你們各小組討論一下用什么樣的方式來贊美秋天呢?”于是,各個小組忙開了起來。在匯報時,學(xué)生更來勁了,第一組的一個唱歌較好的男同學(xué)深情地演唱《秋天》這首歌,幾個女生結(jié)伴跳起了豐收舞;第二組的學(xué)生用自己撿來的樹葉貼一些惟妙惟肖、可愛的小動物;第三組的學(xué)生則在黑板上畫了一幅秋天的美景;第四組的學(xué)生進行歌詞的大創(chuàng)編:秋天來到校園里,小朋友真歡喜,秋天來到田野里,農(nóng)民伯伯忙收割……他們興致勃勃地選擇自己喜歡的方式表演著,積極地把對秋天的愛和贊美形象地表現(xiàn)出來,為大家營造一個集歌、舞、詩、畫、音樂于一體的氛圍,引來了陣陣掌聲,課堂氣氛十分活躍,達到了課堂教學(xué)的又一新。這種通過有效的合作交流,喚起了學(xué)生的潛能,激活封存的記憶,開啟幽閉的心智,學(xué)生的個性得到充分展示。

三、營造教學(xué)環(huán)境的優(yōu)雅、意境美,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

音樂教學(xué)環(huán)境的審美特點包括兩方面,聽覺環(huán)境和視覺環(huán)境的優(yōu)美。音樂是音響的藝術(shù),是聲音的藝術(shù),是聽覺的藝術(shù)。音樂課堂的環(huán)境對于學(xué)生的視覺來說也是一個重要的審美因素。環(huán)境美對學(xué)生有著潛移默化的教育作用,美的環(huán)境能使學(xué)生受到美的熏陶和感染,不僅精神上感到愉快,思想上處于健康、積極向上的狀態(tài)。因此,利用各種有利條件為學(xué)生創(chuàng)建一個優(yōu)美、整潔的音樂教學(xué)環(huán)境有著重要教學(xué)意義。首先,是音樂教室的布置應(yīng)該是優(yōu)雅、藝術(shù)化;座位的安排與樂器的擺放應(yīng)富有新意,并有利于學(xué)生的音樂活動;歌曲、掛圖應(yīng)具有視覺欣賞的意義。如在《動物的家》一課中,課前教師把教室裝扮成一個美麗的森林,有大樹樁、樹木、蘑菇等,學(xué)生們頭上都戴著動物的頭飾,隨著一些具有動物特點的音樂,學(xué)著小兔跳、蝴蝶飛、大象跑走進了教室,把學(xué)生帶進了一個美麗的童話世界。又如,在上《月亮和星星》一課,課前在教室天花板上、墻壁四周、椅子后背都貼上閃閃發(fā)光、大小各異的月亮和星星,讓學(xué)生進入“太空”,在這“太空”中作畫,學(xué)生的積極性高,好奇心強,充滿創(chuàng)作的欲望,一張張耳目一新的畫面讓教師驚嘆不已:有畫月亮和星星結(jié)婚的;有畫小星星為大月亮能改正錯誤而高興地跳起舞來的;有大星星擁護小星星,就像媽媽疼愛自己的孩子一樣的;有太陽公公生日了,月亮婆婆和小星星為它慶祝的等豐富多彩的畫面。接著讓學(xué)生在“太空”中進行歌曲表演,學(xué)生手拿月亮和星星,隨著音樂的節(jié)奏做即興表演,各具特色,學(xué)生自由、歡快地在“太空”中翱翔,氣氛十分活躍,充分體現(xiàn)了藝術(shù)課程的人文性、愉悅性和開放性特點。在讓學(xué)生感受歌謠《月兒》節(jié)拍時,教師先用的畫面,幫助學(xué)生感受三拍子“強弱弱”的規(guī)律,課堂頓時涌動起來,學(xué)生馬上畫出;接著又有學(xué)生畫大香蕉、小香蕉,大卡車、小卡車……也來表示“強弱弱”的規(guī)律。這樣,把美術(shù)與音樂結(jié)合起來,學(xué)生的創(chuàng)造欲更強了。有拍手點手心的,有踏左腳點右腳的,有拍手聳雙肩的,有翻跟斗……我真被他們的創(chuàng)造欲所感動,這無形中也把戲曲的動作結(jié)合起來了,激發(fā)了學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在實踐中充分體現(xiàn)了藝術(shù)的魅力、藝術(shù)的綜合性與創(chuàng)造性。

篇6

“你不要吃掉我好嗎？我是一粒小小的樹種啊，請把我種在地上吧！”

于是，藍鳥從天上飛下來，落在一個光禿禿的沙漠丘山。它對那粒樹種說：

“我把你種在這好嗎？你看，這里還沒有一棵樹呢！”

種子很高興。藍鳥就用它尖尖的嘴巴把樹種埋在光禿禿的山丘上了。

春天來了。

種子發(fā)芽了。

嫩芽長成一棵小樹了。

當(dāng)小樹看花的時候，藍鳥就來看望它的小樹了。

“你還記得我嗎！”藍鳥問小樹。

“我怎么會忘記你呢，”小樹很高興，“是你把我種在這兒的呀！”

藍鳥圍著小樹飛了一圈又一圈，一面飛一面夸贊它：

“你的花開得真美！”

小樹聽了，高興極了。于是，它的話看得更鮮艷了，更香了。

藍鳥給小樹唱了一支歌：

我要贊美你的花朵，

為你唱支美麗的歌。

花朵開放就是生命，

生命給人帶來快樂。

藍鳥唱完了這支歌，又圍著小樹飛了一圈又一圈，就飛走了。

夏天來了。

花兒都落了。

只剩下綠油油的葉子了。

那只藍鳥又飛來看望它的樹了。

這回是小樹先說話了，它的聲音有些悲哀：

“你看，我的花兒都謝了，你還愛我嗎？”

藍鳥圍著小樹飛了一圈又一圈，一面飛一面夸贊它：

“你的葉子也很美??！”

小樹聽了，高興極了，它用碧綠的葉子擁抱著它的藍鳥。

藍鳥又給小樹唱了一支歌：

我要贊美你的綠葉，

為你唱支美麗的歌。

葉子碧綠就是生命，

生命給人帶來快樂。

藍鳥唱完了這支歌，又圍著小樹飛了一圈，就飛走了。

秋天來了。

寒冷的風(fēng)陣陣襲來。

一片片葉子隨風(fēng)飄零。

那只藍鳥又飛來看望它的樹了。

還沒等藍鳥說話，小樹就嗚嗚地哭了起來，它一面哭，一面說：

“你看，我連一片葉子都沒有了，你來愛我嗎？”

藍鳥圍著小樹飛了一圈又一圈，最后跳上枝頭，親切地和小樹說：

“難道我只愛你的花，你的葉子嗎？我是愛著你的生命的??！”

那天，迎著寒冷的秋風(fēng)，藍鳥又給小樹唱了一支歌：

我要贊美你的生命，

為你唱支美麗的歌。

生命能夠戰(zhàn)勝嚴(yán)寒，

還會長出綠葉花朵。

藍鳥唱完了這支歌，又圍著小樹飛了一圈，就飛走了。

冬天來了。

雪花落滿了枝頭。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近白茫茫一片。

許多鳥兒都到南方去了。

小樹知道，在寒冷的冬天，藍鳥不會再來了，它一定也飛往溫暖的南方了。

但是，就當(dāng)雪花越大的時候，那只藍鳥又飛來看望它的樹了。

藍鳥全身披滿了雪花，它瑟瑟地抖著。它落在枝頭，嘴里銜著一跟枯草，它把枯草駕在枝頭上。這回，還沒等小樹說話，藍鳥就先開口了：

“小樹，我在你這里筑一個巢，好嗎？”

小樹被深深的感動了，它什么話也說不出，竟高興的哭起來了。

篇7

-六月，青荷即將面臨畢業(yè)考試。忙里偷閑寫著信：

夏生，收到你的來信，覺得你的心境遭透了，遇到什么不愉快的事兒了嗎？我這段時間忙壞了，忙著補拉下來的功課，復(fù)習(xí)準(zhǔn)備迎接考查?？疾轫椖亢芏?，實在來不及面面俱到地復(fù)習(xí)，只好“臨時抱佛腳”，明天的考試今天復(fù)習(xí)，下午的考試中午復(fù)習(xí)，還有許多副科要求合格，最苦的是體育達標(biāo)，半身高的跳馬我怎么也不敢跳過去——我每每信心滿滿跑到跳箱前就泄氣了。再過五天，就是正式畢業(yè)考試，到時一切都將結(jié)束了。下面忙的是照相、送禮物，照片印了一次又一次，那么多同學(xué)，真不好對付。

我盼著這段時光快點挨過去，可把我累死了。

我很遺憾你不能成為我的“留言代言人”，同學(xué)的“留言簿”堆了高高一疊，我不知離別的時候該對他們說些什么，要換了你，肯定是揚揚灑灑，下筆千言，人家一定眉開眼笑，皆大歡喜。我本來是不準(zhǔn)備留言簿的，但是大家都這么做，便隨大流也湊熱鬧吧。平素交往密切的同窗留言自然親密貼切，而有些交往很少的便有些言不由衷了。那些華麗眩目的贊美令我心驚膽顫，挺奇怪有些人怎么能在那些空洞的贊美中獲得自信？我獨自沉思：自己是否應(yīng)當(dāng)用心學(xué)學(xué)怎樣贊美人！你也為“人際關(guān)系”所困擾，我不知道你是怎樣周璇其中的，但有一點我明白：你現(xiàn)在必須先學(xué)會贊美別人，實在無法贊美，那就恭維也好，你如今有沒有學(xué)會了？

我希望你的普通話越差越好，我對方言極感興趣，中國的方言真是五花八門。我班有一位來自云南楚雄彝族自治州的同學(xué)，我學(xué)會了她的一句話：“不要了”說成“布-妖-嘍”，那聲調(diào)好玩極了。

......

夏生所謂“心境遭透了”的事情，那是一段在夏生看來不堪回首的往事：為繼續(xù)追求自己的文學(xué)夢，促進各地青年文友的交流，在剛參加工作的那年，夏生以同學(xué)、同事為班底，帶頭組織成立了一個文學(xué)與交友的團體——“聯(lián)誼社”，為愛好文學(xué)、喜歡交友的青年搭建起交流平臺。社刊創(chuàng)辦兩年多來，得到廣大青年朋友的熱烈擁護和愛戴，逐漸成欣欣向榮之勢。俗話說“人有旦夕禍?！?，到五月份時，“聯(lián)誼社”卻被云城公安部門查封，理由是該團體沒有注冊登記過，屬非法團體。那一刻，夏生的追夢熱情瞬降冰點，對夏生來說，他們查封的不是“聯(lián)誼社”，而是他一顆滿腔熱血的心！為此，夏生痛苦郁悶至極，但卻沒有具體將此事向青荷提起過，內(nèi)心脆弱的他還不習(xí)慣向異性傾訴他的不如意，只想將陽光帶給對方。因此，青荷很久都沒有得到夏生的來信，因為畢業(yè)諸多事項的忙碌也忘了問一問對方究竟發(fā)生了什么。

夏生大概就是從那時起開始喝酒的。下了班，喜歡邀約友人來聚，一醉方休，業(yè)務(wù)上已不再精益求精，醉生夢死、貪玩耍性的本性倒顯現(xiàn)出來。

就在夏生迷戀于酒精，無所事事時，他的哥哥從家鄉(xiāng)來信了：

親愛的弟弟：好久沒有給你寫信了，自己也不知道什么原因，但你還是昨日的你，如今整日混跡于消沉，于是乎其樂陶陶，學(xué)起楚風(fēng)去悲風(fēng)泣月......悲矣夫，悲矣夫！千里長堤潰于蟻穴也。

- 你真正使我痛惜，更為你的前程擔(dān)心。父兄在，安得聞斯行之？這使我傷心，甚而是憤怒了。

- 我們的前程不單是找一個飯碗，那太俗了，也不值得。還記得我們從前的遠(yuǎn)大志向嗎？所以我不得不再拿起這枝曾使你失望而今還是要使你倒胃的筆，只為你終究還是我的弟弟呀！你我的血里流著的是同一種血，父母艱辛將我們養(yǎng)大，他們期望我們成為社會的強者，你想過嗎？

文學(xué)創(chuàng)作只能作為業(yè)余愛好而為之，你的事情雖然有你的委屈，但大丈夫，安可一斗而敗北？父母兄長勸告你的話你聽不進去，你還那樣的不平，竟還不夠？什么是說教？什么是空中樓閣？宣揚真理的說教，使我們變聰明的說教，你不要！你到底要什么？

孔子說“三人行必有我?guī)煛?，為人要謙遜，腳踏實地、從小事做起，從現(xiàn)在做起；不自我反省，而總怨天尤人的人，才叫“空中樓閣”?！安环e跬步無以至千里”，讓你不要放棄學(xué)習(xí)和提高，這也叫空談么？什么才是實惠？滿足你的一切要求與虛榮，這就叫實惠么？我早就說過，我們要做小草，與惡劣環(huán)境抗?fàn)幍男〔荩趷毫拥木车刂形∷⑽I養(yǎng)，而不去追求那種鮮花的夢?？?fàn)?，抱怨環(huán)境，有什么用？你能改變它么？不能！那么就適應(yīng)它，讓自己堅強。

我們家窮，但我們聰明，我們有一顆勤奮上進的心，物質(zhì)上我們不能和別人比，但精神上我們卻有勇氣超過任何人。所以我們只能是并且也只能是刻苦為學(xué)，別人才能尊重我們。

我們都知道一條深刻的道理：“知識就是力量”！而你現(xiàn)在懂得多少？胸中有多少墨水？能夠超越你周圍的什么人？--

如果世界上的一切都是空虛的，那么你怎么解釋你自己的虛榮呢？你有本事穿著破破爛爛去上班么？有本事不學(xué)無術(shù)靠人施舍而不臉紅么？你能夠不去理會別人的取笑與侮辱么？你不能吧？你既然還沒有這種造詣，那么世界在你的面前是實實在在的。說到底，你的不求上進或厭惡家人勸告無非怕苦而已，怕苦和懦弱才是真正可笑的懦夫?！吧傩〔慌洗笸絺?，自己種的苦果終歸還是自己吃。所以我告誡你從現(xiàn)在起努力工作，學(xué)習(xí)，不斷提升自己！

此信至此，逆水行舟，善自為之。

篇8

2、的莖的顏色要比葉子的顏色深很多，有的發(fā)棕色，但又略呈墨綠色，莖上有許多皺紋，好像久經(jīng)風(fēng)霜。碧綠的葉子像寶石雕成的一般，不規(guī)則地長在莖的兩側(cè)。鷹爪似的花瓣向四周舒展，略微彎曲，又有些下垂，好似金黃色的瀑布傾瀉而下?；ǖ南阄妒譂庥?，沁人肺腑。人們有時摘來它的花做成香包，放置于家中，家里頓時香氣撲鼻。

3、的顏色也有許多，有白色的，有金黃色的，有嫩黃的，讓人看了都會忘了回家。的形狀也不同，有的頭碰頭，像在說悄悄話，有的昂著頭，像聽見了人們的贊揚，高傲的抬著頭，有的低著頭，像在和小草說話，還有的面向太陽，多么像是在向太陽揮手啊!

4、可真是名不虛傳啊!一進公園大門，花海般的就映入眼簾，一片片，一叢叢，到處開滿了。我情不自禁地一個踺步，飛也似地跑了過去。近看，顏色更加絢麗多彩。有似火的紅色，賽金的黃色，勝雪的白色，淡雅的紫色，更讓我意想不到的是，還有珍貴的綠色。瞧，那一朵白色的，是個重瓣兒的，葉子有點扁，絮長極了，還打著卷兒呢。我還發(fā)現(xiàn)它是實心兒的，大約有50厘米高，徑是嫩綠色的，腰挺的直直的，真是好看，像個亭亭玉立的少女，婀娜多姿。再看那一簇，圓圓的、黃盈盈的，像金色的太陽，光芒四射，真讓人看不夠。百種，百樣姿色，真是說不盡，意無窮。

5、雖然錯過了美好的春天，但它卻在百花凋零的秋季，欣然綻放，展現(xiàn)出它不同尋常的美。的品種很多:有乳白色的銀菊，它的花瓣潔白，菊葉翠綠，看起來就像綠色海洋中的一顆顆璀璨的明珠;有金燦燦的金菊，它花黃如金，一朵朵、一簇簇，開得如微笑般燦爛，在陽光下熠熠閃光!

6、已經(jīng)開了不少了，有的才展開兩三片花瓣，有的全展開了，露出了金黃色的小花蕾，有的還是花骨朵兒，看起來馬上就要破裂似的。

7、我愛花，百花叢中，我最喜歡了。它雖沒有牡丹的高貴大方，也沒有花中仙子——水仙的淡雅、芳香，但它卻有著自己獨特的美。

8、每逢隆冬來臨，露水成霜，樹葉脫落了，群花凋謝了，只有還迎風(fēng)而立，傲霜怒放，五彩繽紛，千姿百態(tài)。雖然沒有茉莉的芬芳，卻有一絲耐人品味的清香雖然沒有玫瑰的濃艷，卻又自身的高雅純潔。在嚴(yán)寒的冬天，樹葉落了，百花謝了，只有，路邊的野菊不畏風(fēng)吹雪打，堅強地活了下來，白居易也這樣贊誦它:耐寒唯有東籬菊，金粟初開曉更清?！毙⌒〉那锘ǘ伎梢栽谥刂乩щy下堅強的.生存下來，大自然的洗禮已經(jīng)給予了它傲風(fēng)斗雪的意志，做人也應(yīng)該如此。

9、我愛。傲霜怒放的精神很可貴。秋天，許多花都凋謝了，可傲霜怒放。在其他花都要凋謝的時候，仍然昂首挺胸。它寧抱枯枝也不向北風(fēng)低頭的精神鼓勵人不怕困難，勇于向上。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花?！辈晃穱?yán)寒的精神永遠(yuǎn)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。

10、秋天，怒放，它們那半圓形的花瓣散開，有的像小河流水那樣溫和，有的像非洲雄獅那樣雄偉，還有的像少女的頭發(fā)一樣飄逸。

11、深秋，百花凋零，唯有傲然開放。這最旺盛的季節(jié)。青枝碧葉，濃綠濃綠的，綠得想夏日的小樹。黃澄澄的話，仿佛一束焰火。無數(shù)道絲狀的花瓣金燦燦的，像豆芽，像松針，又想少女美麗的卷發(fā)，一絲絲向里卷著，打著卷，擰著勁，在花頂上抽出。

篇9

下面，請讓我贊美一下夏天。

我們家附近有很多很多的梧桐樹，春天是梧桐綠得最可愛的時候，秋天是梧桐最浪漫的時候，冬天是梧桐最蒼勁的時候。夏天是梧桐最輝煌的時候，陽光明亮到不能明亮，透過梧桐翠綠的葉子，投射到地下，立刻像綠茶一樣清爽了很多，形成斑斑駁駁的碎片，像散落一地的翡翠。而綠葉也像晶瑩的琥珀一樣，在夏天的氣味里搖搖擺擺，發(fā)出叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拇囗憽o風(fēng)也搖擺。

在叮叮當(dāng)當(dāng)?shù)拇囗懼?，卻到處暗藏著殺機。因為初三來了，不放假了。上課了，在陽光瘋狂撕扯一切的空氣里，水氣非常凝重，我們都在尋找著僅存一點點的氧氣維持呼吸，然后耳朵努力收集著老師的話以及順便收集進了一些知了的“知了”，知了的“知了”每天都在與老師競賽，嗓音一個比一個高，弄得我們一個比一個憔悴。我們憔悴的就像橡皮筋一樣，無力地軟癱在任何一個平面上，但此時，被迫被一下子死死拉緊，有氣無力的我們發(fā)出急促的喘息。一切都在弦上，繃得很緊的弦上，就在一發(fā)，一發(fā)定乾坤。

篇10

關(guān)鍵詞：寫作要求；作文教學(xué)；自信心

寫作文，這是眾多小學(xué)生所畏懼的事情，他們都說作文沒有材料可寫，則是硬寫也寫不出內(nèi)容來。究其原因，筆者認(rèn)為是小學(xué)生的年齡比較小，通常有很好的語言文字基礎(chǔ)，并且組織語言能力和運用語文知識的能力亦比較差，語文的寫作就是靠這些字詞

和句子拼湊起來的。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，老師要使用有效的指導(dǎo)方法及措施，提升小學(xué)生的寫作能力和文字運用能力。

一、引發(fā)學(xué)生寫作興致，適當(dāng)?shù)亟档蛯懽饕?/p>

實踐證明，興趣是學(xué)好作文的前提。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，老師需依據(jù)學(xué)生的實際狀況來適當(dāng)?shù)亟档蛯懽饕?，讓學(xué)生更有興趣及動力展開創(chuàng)作。老師在作文的指導(dǎo)教學(xué)中，需鼓勵學(xué)生敢于敘述自己所看到及聽到的事物，盡可能達到作文寫作時的情真意切，內(nèi)容準(zhǔn)確詳細(xì)。別外，新課改要求小學(xué)生寫作時還需具備相應(yīng)的邏輯性，可以熟練地運用日常中的標(biāo)點符號，盡量做到字詞語句通順。并且，老師還需適當(dāng)?shù)亟档蛯懽饕?，即時更新作文指導(dǎo)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，把他們自身的真實體會盡情地描述出來。

比如，在講授北師大版小學(xué)語文的作文授課的過程中，我給學(xué)生布置的作業(yè)是以秋天景物為作文題目，我讓學(xué)生自己搜尋寫作素材，關(guān)于它的寫作要求是可以明確地描述秋天的景象，而且需真實地表達自身的感受。降低了要求后，減輕了學(xué)生的寫作壓力，他們更加有興趣地參與到寫作中。

二、讓閱讀深入生活，引發(fā)學(xué)生的親身體會

在學(xué)生閱讀的時候，老師需讓他們把自身思維真正融入書中去，讓每段文字、每個句子，以至每個詞組，均在他們心中泛起別人領(lǐng)悟不了的波紋，讓他們被深深感動以及被久久震撼著，不管是一瞬間的領(lǐng)悟或者是長久的回味，其均是他們自己親身的體會。

普遍的閱讀方式分為自由閱讀以及指向性閱讀。

自由閱讀則是讓同學(xué)們根據(jù)自己的興致愛好，自由選取書來閱讀。條件相對好的學(xué)校，能夠開展閱讀課。閱讀課亦能夠是規(guī)定的必讀篇章或者是自由選取篇章來閱讀。為了查驗及鞭策同學(xué)們閱讀，教師亦能夠選用部分必要的方法。比如，在每個星期設(shè)置固定的時間使同學(xué)們來談?wù)勛约涸陂喿x方面的領(lǐng)悟以及感想；亦能夠在課堂上舉行按期評選“閱讀之星”；亦能夠用寫“閱讀體會”“班級閱讀征文”等方式來查驗同學(xué)們的閱讀情況，確保同學(xué)們的閱讀質(zhì)量。而且更需注重的是需發(fā)揮語文教材的價值。再者，還能夠使用朗讀、體味、美讀等關(guān)鍵詞句帶動同學(xué)們走入原作中的情感世界，進而引發(fā)同學(xué)們的自身的感受。大部分的語文教材通常各方面都處理得比較好，因此，老師需引導(dǎo)同學(xué)們?nèi)プx，讓他們在讀的過程中領(lǐng)悟及感受，當(dāng)閱讀達到最高境界時，深切的體會則就產(chǎn)生了。

三、用鼓勵與贊美的言語評改學(xué)生的作文，增強他們的自信心

小學(xué)生年齡小，剛開始學(xué)寫作文，在老師培養(yǎng)下剛對寫作產(chǎn)生一點興趣，還沒具有“失敗了不能灰心”的心理素養(yǎng)。同學(xué)們通常是充滿期待地上交上作文本，期盼著能獲得老師的肯定與贊揚。如果由于作文寫得不夠好而受到老師嚴(yán)厲的責(zé)備，如此讓學(xué)生則較易產(chǎn)生低落的情緒，對寫作提不起興趣，以至?xí)蠋煯a(chǎn)生對立情緒，給更好地修改作文，提升學(xué)生的寫作才能造成心理障礙。對于學(xué)生辛苦得來的寫作勞績，依據(jù)小學(xué)生喜歡贊揚的個性特征，我采用的方法是鼓勵與贊美。

例如，在每次批改同學(xué)們作文的時候，我均不會分等級、下結(jié)論，而是將“愛心”和“耐心”有機地結(jié)合在一起來批改學(xué)生的作文。我每次都盡可能地發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的“閃光點”，每當(dāng)文中有一個句子寫得妙，一個詞語用得恰當(dāng)，一個標(biāo)點用得準(zhǔn)確，我均會即時寫上一句贊美的話。如：“你這些詞語用得很恰當(dāng)”“你真是個寫作高手！能將故事情節(jié)巧妙地運用到景物描繪中來。”“你真是太棒了，經(jīng)過描繪人物動作和語言，幾乎將人物都寫活了！”“你這次寫作進步了許多，再接再厲！”等，同學(xué)們從老師這些評語中體會到老師對他們的肯定，進而更加自信地學(xué)習(xí)。

關(guān)于作文中需要修改的地方，我通常是這樣寫的：“這個詞用錯了，如果你可以將它改一改，該多好?。　薄拔闹械摹l(fā)憤’一詞改為‘發(fā)奮’怎樣？讀讀看?！睂W(xué)生含笑地讀著老師的批語，在輕松、愉快的氛圍中認(rèn)知到自己作文的不足，就會不由自主地拿起筆來修改，亦建立了領(lǐng)悟成功的自信心，同時培育了學(xué)生愿意修改的良好習(xí)慣。

總之，提升學(xué)生的寫作水準(zhǔn)是一個繁復(fù)而又長久的過程，唯有老師不懈努力，積極學(xué)習(xí)和探索，才可以更好地提高小學(xué)語文作文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]宋霞霞，馬德俊.基于數(shù)字故事的教育敘事可視化研究[J]. 現(xiàn)代教育技術(shù)，2012（2）.