導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇老師辛苦了短句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、天底下的老師們，你們是天上耀眼的星星，用您們那明亮的星光照亮每一位學(xué)生的心靈，祝福你們，感謝你們。（其實(shí)早就想說(shuō)這句話子，只是沒(méi)好意思開(kāi)口，到您的節(jié)日了，也顧不得那么多啦，祝福您哦。）

2、桃李開(kāi)了一茬又一茬，學(xué)生走了一屆又一屆，日歷翻了一頁(yè)又一頁(yè)，皺紋深了一轍又一轍。親愛(ài)的老師，教師節(jié)到了，讓我們向您道一聲：老師，您辛苦了！（我們不曾說(shuō)過(guò)多么動(dòng)聽(tīng)的話語(yǔ)，但您卻一直在努力又努力，繼續(xù)又繼續(xù)。）

3、踏遍心田的每一角，踩透心靈的每一寸，滿是對(duì)你深深的敬意，謝謝您，敬愛(ài)的老師！希望您收到這條信息，感受一下做老師的幸福，因?yàn)橛心敲炊嗟膶W(xué)生在祝福您。

4、敬愛(ài)的老師，并不是只在今天才想起您，而是今天特別想念您！節(jié)日快樂(lè)，我能做的或許用這一句話向您問(wèn)候。

5、體育不僅是要強(qiáng)身健體，還是一種頑強(qiáng)的意志，教師節(jié)將至，學(xué)生用良好的身體素質(zhì)，向您致以崇高的敬意，體育老師，節(jié)日快樂(lè)?。w育老師專屬教師節(jié)祝福語(yǔ)。）

6、您用語(yǔ)言播種，用彩筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤(rùn)，使得一粒粒種子挺拔的成長(zhǎng)，因?yàn)橛心南淖鳛榇鷥r(jià)！我們會(huì)長(zhǎng)成棟梁報(bào)答您。9月10日，祝您教師節(jié)快樂(lè)！

7、因?yàn)橛辛四囊龑?dǎo)，才有了夢(mèng)想和希望；因?yàn)橛辛四墓膭?lì)，才有了喜悅和豐收。在這屬于您的日子里，道聲：老師，您節(jié)日快樂(lè)！

8、感謝您的關(guān)懷，感謝您的幫助，感謝您為我所做的一切。請(qǐng)接受學(xué)生美好的祝愿，祝您教師節(jié)快樂(lè)，天天快樂(lè)。

9、敬愛(ài)的老師，是橋，把我引向山外；是箭，把我射向未來(lái)；是船，讓我渡到彼岸；是翼，讓我飛到高空，您卻落在了后面，但是我們沒(méi)有忘記你，9月10日教師節(jié)，祝您幸?？鞓?lè)。

10、敬愛(ài)的老師，都說(shuō)我優(yōu)雅不凡，落落大方，博學(xué)多才見(jiàn)識(shí)廣，幽默風(fēng)趣能謙讓，魅力無(wú)法擋啊，迷倒無(wú)數(shù)少男少女呵呵，這些都是來(lái)自您的啟迪調(diào)教，教師節(jié)到了，發(fā)條短信感謝您，祝您節(jié)日快樂(lè)！

11、傳道解惑不遺余力，陽(yáng)光下最高尚的職業(yè)，是您教育了我們，是您培養(yǎng)了我們，老師，您辛苦了，真誠(chéng)的對(duì)您說(shuō)聲：“教師節(jié)快樂(lè)！”

12、那些過(guò)去的記憶，我們時(shí)刻銘記，如今我們受用的文化，中間都彌漫著老師的氣息，感恩的心，時(shí)刻牢記您的教誨，每年今天，都特別會(huì)想起您，謝謝您老師。

13、如果我能觸摸塔尖，那是您賜予我的力量。如果我能翱翔藍(lán)天，那是您傳遞給我的能量。如果我能有桃李的芬芳，那是您的辛苦換來(lái)我的前途無(wú)量。我最敬愛(ài)的老師，您辛苦了。節(jié)日快樂(lè)?。ɡ蠋?，我擁有今天的一切，全是您的功勞，謝謝您。）

14、您的愛(ài)，太陽(yáng)一般溫暖，春風(fēng)一般和煦，清泉一般甘甜。您的愛(ài)，比父愛(ài)更嚴(yán)峻，比母愛(ài)更細(xì)膩，比友愛(ài)更純潔。我不是您最出色的學(xué)生，而您卻是我最尊敬的老師，在您的節(jié)日里，我要把一份崇高的敬意獻(xiàn)給您。（說(shuō)多了肉麻，不說(shuō)不能表達(dá)我的謝意，到此為止，謝謝老師。）

15、老師給我了一生的知識(shí)、一生做人的準(zhǔn)則和一生的精神，感恩老師的教誨之情。三尺講壇上，粉塵染白你的雙鬢而無(wú)怨；昏燈陋室里，熬盡你青春年華而無(wú)悔。教師節(jié)的來(lái)臨之際，向在一線崗位上的老師們致以最親切的問(wèn)好。

16、今天，我在不斷地翻閱字典，我想尋找最美的辭藻獻(xiàn)給我們的老師；今天，我在不斷醞釀感情，我想把最真摯的問(wèn)候送給我們的老師！祝教師節(jié)一切都好！

17、種花容易樹(shù)人難，而您卻選擇了樹(shù)人；英才濟(jì)濟(jì)笑開(kāi)顏，但這卻是您辛勤的結(jié)果！教師節(jié)到了，祝恩師節(jié)日快樂(lè)，您的恩情我們終身銘記！

18、生命如歌，桃李芬芳。生命如歌，是您種下了那些音符，是您用辛勤的汗水教育了我們！教師節(jié)到了，祝老師節(jié)日快樂(lè)。

19、老師是一幅畫，讓人贊美連連，老師是一句話，讓人懂事曉情，老師是一粒定心丸，讓人心安神寧，很想告訴您：老師您辛苦了，教師節(jié)快樂(lè)！

20、給您一支粉筆，您用知識(shí)撬動(dòng)地球；給您一塊黑板，您用智慧刻畫藍(lán)圖；給您一本教材，您用語(yǔ)言跟真理通話；給您一把鑰匙，您用技巧打開(kāi)知識(shí)大門；給您一根幼苗，您用汗水培育它生根發(fā)芽；給你一方講臺(tái)，您用堅(jiān)守把它當(dāng)家。教師節(jié)到了，祝老師節(jié)日快樂(lè)！

21、在秋風(fēng)徐徐的季節(jié)里，向所有的教師們送上一詩(shī)：高山不移，碧水常流。我?guī)煻鳚?，在心永存。愿所有的教師?jié)日快樂(lè)，身體安康！

22、感謝，這個(gè)詞匯說(shuō)起來(lái)容易，但真正做到，確需要靠每時(shí)每刻的積累來(lái)贏得大家的歡迎與厚愛(ài)。是辛勤的教師用付出來(lái)?yè)Q取信任。今天，是教師節(jié)，感謝你！

23、教師節(jié)日已來(lái)到，望你日子天天好；我的祝福不遲到，祝你心情很美妙；送個(gè)好運(yùn)讓你抱，愿你時(shí)刻都?xì)g笑；生活快樂(lè)步步高！

篇2

一、從愛(ài)入手

我國(guó)古代偉大的教育家孔子說(shuō)“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，對(duì)于天真爛漫的孩子我從心底疼愛(ài)他們，首先我放下老師的架子，以平等態(tài)度對(duì)待他們，對(duì)他們不用訓(xùn)斥口吻而是用“導(dǎo)游”口吻，堅(jiān)持用普通話和學(xué)生交談，糾正他們顛三倒四的語(yǔ)言，土腔土調(diào)的方言，規(guī)范他們的語(yǔ)言偏差。以唱兒歌繞口令等語(yǔ)言表達(dá)形式，從教拼音切入，糾正他們的發(fā)音、吐詞及說(shuō)話中的語(yǔ)言錯(cuò)誤，其中既有全體教唱也有個(gè)別輔導(dǎo)，既有課堂教學(xué)也有課外談心，形式多樣，方法靈活。

另外，我在教學(xué)生禮貌用語(yǔ)時(shí)，從身邊的人，身邊的事做起，指導(dǎo)學(xué)生當(dāng)見(jiàn)到父母從田地回家，主動(dòng)打招呼：爸爸，您辛苦了，媽媽您太累了等等，然后給爸爸媽媽打水洗臉拿毛巾等等。指導(dǎo)學(xué)生從小孝敬父母，熱愛(ài)勞動(dòng)。這樣在培養(yǎng)學(xué)生禮貌用語(yǔ)的同時(shí)，也規(guī)范了他們的語(yǔ)言習(xí)慣。

最后，我努力使教學(xué)語(yǔ)言富于鼓勵(lì)性，我曾經(jīng)看到過(guò)這樣一些現(xiàn)象，一位老師生氣的說(shuō)： “笨蛋，連這個(gè)也不會(huì)嗎？” “你為什么還沒(méi)完成作業(yè)，昨晚上到哪兒瘋?cè)チ耍俊?，“就知道玩！一點(diǎn)出息也沒(méi)有！”，甚至有的老師還在學(xué)生的作文本上寫下這樣的批語(yǔ)―― “廢話連篇，狗屁不通” 這些話實(shí)在是有損教師的形象，也嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊。我們可以這樣說(shuō)： “老師真希望你能按時(shí)完成作業(yè)?！薄拔蚁嘈拍銜?huì)努力的?！睂?duì)于作文水平差的學(xué)生，我們?cè)趯懪Z(yǔ)時(shí)更應(yīng)該注意使用鼓勵(lì)性的話。比如： “你已經(jīng)努力了，老師可以看出來(lái)，讓我們一起再加把勁?！?，“老師相信你一定能行的，你要加油哦！”，這樣學(xué)生才會(huì)從心底喜歡老師，才會(huì)親其師信其道。

二、從嚴(yán)要求

常言說(shuō)：嚴(yán)師出高徒，尤其是現(xiàn)在的孩子，獨(dú)生子女多，家長(zhǎng)大多溺愛(ài)。入學(xué)后教師一定要嚴(yán)格要求，訓(xùn)練到位，我在訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)時(shí)，先做示范，然后指導(dǎo)練習(xí)。如果遇到口語(yǔ)不清含糊其辭的學(xué)生，則反復(fù)訓(xùn)練，盡可能達(dá)到熟練的程度。

例如結(jié)合課文中口語(yǔ)訓(xùn)練項(xiàng)目，你家有幾口人，爸媽多大年紀(jì)，做什么工作，有什么愛(ài)好等，指導(dǎo)學(xué)生回答的同時(shí)避免重復(fù)顛倒，力求簡(jiǎn)明扼要，實(shí)話實(shí)說(shuō)。為了養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，我充分利用教材，要求背誦的課文一定要背誦，不要求背誦的也要反復(fù)朗讀，盡量達(dá)到背誦的程度，指導(dǎo)閱讀時(shí)，我先范讀，再教讀，然后領(lǐng)讀，自由讀，分小組讀，個(gè)人讀，齊讀，分角色讀等等，不一而足，在讀中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病，及時(shí)糾正。

另外語(yǔ)文教學(xué)中，我還注意激發(fā)學(xué)生主體意識(shí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題，多為學(xué)生制造懸念和創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)學(xué)生思維的積極性和求知渴望，使他們?nèi)跁?huì)貫通地掌握知識(shí)并發(fā)展智力。

三、從活誘導(dǎo)

小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)，要加強(qiáng)雙基訓(xùn)練，即基本知識(shí)，字詞句章，基本技能，聽(tīng)說(shuō)讀寫。此外還要多種形式地訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話能力，營(yíng)造一定的說(shuō)話語(yǔ)境，從活誘導(dǎo)，形式多樣，并有機(jī)的和一定的語(yǔ)法修辭結(jié)合起來(lái)。

例如指導(dǎo)學(xué)生用“像”說(shuō)話，既可以結(jié)合課文說(shuō)月牙像小船，也可以適時(shí)的遷移說(shuō)小紅的臉像朵花，咧嘴一笑像喇叭等，用有的......有的......說(shuō)話時(shí)可以結(jié)合生活實(shí)際，指導(dǎo)學(xué)生觀察課外活動(dòng)，同學(xué)們有的跳繩，有的踢毽子，還有的看課外書，然后有意識(shí)的擴(kuò)展，上自習(xí)課時(shí)，同學(xué)們有的做什么還有的做什么等，這樣，學(xué)生可以有章可循，有規(guī)可依，說(shuō)起話來(lái)，頭頭是道，為以后寫作文打好基礎(chǔ)。除此之外，在課堂中我還經(jīng)常采用簡(jiǎn)短句式進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)榈湍昙?jí)兒童的邏輯思維能力和語(yǔ)法知識(shí)較差，這樣的方式符合兒童認(rèn)知水平。例如：“在教我們的老師中，就有這么一位長(zhǎng)得很漂亮的、心靈很美麗的、總是什么都知道的、對(duì)學(xué)生就像自己的孩子一樣的女教師?！睂?duì)于這個(gè)長(zhǎng)句，我是把其中的修飾語(yǔ)抽出作分句而化為短句群： “在教我們的老師中，就有這么一位女教師，她長(zhǎng)得很漂亮，心靈很美麗?？偸鞘裁炊贾?，對(duì)學(xué)生就像對(duì)自己的孩子一樣。 ”這樣，兒童就不難聽(tīng)懂了。經(jīng)常進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，久而久之，孩子們的口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)在潛移默化中提高。

四、從實(shí)提高

事物是發(fā)展的，時(shí)代是進(jìn)步的，指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話，也不能老是在一個(gè)水平上，要與時(shí)俱進(jìn)，逐步提高，當(dāng)然這種提高是從低級(jí)到高級(jí)，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從課內(nèi)到課外，從造句到說(shuō)幾句連貫的話，這種階梯形的鏈條式的。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生用一......就......造句，學(xué)生能造出“我一起床就刷牙”等簡(jiǎn)單的句子，但我為了進(jìn)行拔高練習(xí)，給句子擴(kuò)充成分，補(bǔ)充條件，啟發(fā)學(xué)生說(shuō)在什么時(shí)間起床，刷牙用什么牙膏等，這一連串的提問(wèn)，似指路燈標(biāo)，把學(xué)生帶入一個(gè)預(yù)設(shè)的情景，學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，回答出不盡相同的答案。這樣的口語(yǔ)訓(xùn)練，源于生活實(shí)際，不拘一格，在不知不覺(jué)中潛移默化的提高了學(xué)生的說(shuō)話技能，升華了學(xué)生的思維趨向，又為以后寫作文奠定了基礎(chǔ)，收到了一石三鳥的效果。

篇3

[示例1]《品德與生活》人教版二年級(jí)下冊(cè)第10課《游戲快樂(lè)多》。

針對(duì)本課中的“做中悟：怎樣玩得愉快”活動(dòng)，上課時(shí)，教師將全班學(xué)生分成4個(gè)小組，到操場(chǎng)中開(kāi)展游戲活動(dòng)。有的小組玩蕩秋千，有的小組玩滑滑梯，有的小組玩老鷹捉小雞。游戲過(guò)后，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流：在游戲活動(dòng)中怎樣玩得愉快?

師：同學(xué)們。你們剛才是怎么玩的，能將自己的快樂(lè)與大家一起分享嗎?

生5：我們小組的同學(xué)玩游戲時(shí)都非常遵守游戲規(guī)則，只有遵守游戲規(guī)則才能玩得愉快。

師：同學(xué)們，你們認(rèn)為他說(shuō)得有道理嗎?

生齊聲說(shuō)：有道理。

師：可我覺(jué)得，不遵守游戲規(guī)則，也能玩得開(kāi)心呀!玩滑梯的時(shí)候，我就不排隊(duì)，搶著玩那才叫過(guò)癮呢!

(眾生舉手躍躍欲試)

生6：這一次你玩得是過(guò)癮，可萬(wàn)一哪一次你搶的時(shí)候沒(méi)注意從滑梯上摔下來(lái)，后悔就來(lái)不及了。

師：那我就把他們?nèi)s走，我一個(gè)人玩。

生7：雖然這一次你玩得很愉快，可你只顧自己玩得開(kāi)心，以后同學(xué)們就不愿和你一起玩了。這樣你的朋友會(huì)越來(lái)越少，你不覺(jué)得寂寞嗎?

[評(píng)析]在教學(xué)中，當(dāng)師生達(dá)成只有遵守游戲規(guī)則才能玩得愉快的共識(shí)后，教師沒(méi)有急于肯定或進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)，而是拋出了相反的話題，這些話題不僅可以使有些學(xué)生反觀自己的錯(cuò)誤行為，還把學(xué)生引入了積極的思考當(dāng)中，學(xué)生在與教師的“交際沖突”中對(duì)遵守規(guī)則的認(rèn)識(shí)更加深入了。

[示例2]《規(guī)則有什么用》(《品德與社會(huì)》人教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元《我和規(guī)則交朋友》主題二)

當(dāng)大家圍繞“規(guī)則有什么用”這一話題展開(kāi)評(píng)論時(shí)，有一個(gè)比較調(diào)皮的學(xué)生在下面小聲說(shuō)：“規(guī)則有什么好?課間休息時(shí)間那么短，排隊(duì)打水，還沒(méi)輪到我就上課了?！苯處熥叩竭@個(gè)小男孩的身旁說(shuō)：“我也發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)，有的同學(xué)排隊(duì)排了很長(zhǎng)時(shí)間，可是還沒(méi)排到，上課鈴就響了，你有什么好辦法能解決這個(gè)問(wèn)題嗎?”這個(gè)小男孩不好意思地站起來(lái)，一聲不響，似乎在等老師的批評(píng)。教師馬上把問(wèn)題轉(zhuǎn)向了全班，讓全班同學(xué)圍繞這個(gè)問(wèn)題。想想解決方法。教室一下子炸開(kāi)了，同學(xué)們非常投入地參與到討論中來(lái)，最后大家一致認(rèn)為：每個(gè)同學(xué)一次少打一點(diǎn)，夠喝就行了，這樣既節(jié)約時(shí)間，又節(jié)約了用水。教師又問(wèn)剛才那個(gè)學(xué)生：“你同意嗎?”他高興地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

[評(píng)析]學(xué)生的一句看似不和諧的話成了對(duì)話的起點(diǎn)，教師沒(méi)有批評(píng)這位學(xué)生，而是肯定了他的說(shuō)法，同時(shí)又把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，在師生的交際中得出結(jié)論證明了規(guī)則的重要性。

以上兩位教師在教學(xué)中靈活地運(yùn)用交際語(yǔ)言不僅啟發(fā)了學(xué)生的思維，也使學(xué)生領(lǐng)略了語(yǔ)言的魅力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更使他們學(xué)會(huì)了在交際中如何運(yùn)用語(yǔ)言的技巧和方法。

在教學(xué)交際過(guò)程中教師要靈活地使用教學(xué)語(yǔ)言，使交際目標(biāo)有效地達(dá)成。首先，要根據(jù)學(xué)生年齡特征靈活使用語(yǔ)言。對(duì)《品德與生活》與《品德與社會(huì)》這兩個(gè)階段教學(xué)語(yǔ)言要各有側(cè)重。小學(xué)1～2年級(jí)的學(xué)生，對(duì)抽象的教學(xué)語(yǔ)言和教學(xué)內(nèi)容不感興趣，所以在這個(gè)階段教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)盡量地使用形象、活潑、充滿情趣、口語(yǔ)化、通俗化的語(yǔ)言，語(yǔ)言應(yīng)以短句為主，但要避免“娃娃腔”，例如不能把一粒種子說(shuō)成“小種種”，而應(yīng)說(shuō)成“種子娃娃”或“種子寶寶”，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)到正確的語(yǔ)言和豐富的詞匯。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，認(rèn)識(shí)能力和語(yǔ)言能力有所提高，小學(xué)3～6年級(jí)品德與社會(huì)教師則應(yīng)使用表義更嚴(yán)謹(jǐn)、更豐富、更富于邏輯性的語(yǔ)言，不要使用晦澀難懂的句子。兒童正處在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的最佳時(shí)期，教師必須用規(guī)范的口語(yǔ)給予他們良好的影響。

其次，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況靈活地使用各類教學(xué)語(yǔ)言，如情感性語(yǔ)言、趣味性語(yǔ)言、敘述性語(yǔ)言、描述性語(yǔ)言、抒情性語(yǔ)言、議論性語(yǔ)言等。比如，對(duì)于歷史性教學(xué)內(nèi)容，目的不在于讓學(xué)生掌握多少歷史知識(shí)，通曉歷史進(jìn)程，而是將歷史內(nèi)容的學(xué)習(xí)作為一個(gè)橋梁，其最終目的是發(fā)揮歷史特有的道德教育價(jià)值，讓兒童通過(guò)對(duì)歷史的感悟和體驗(yàn)，形成基本的道德觀、價(jià)值觀和人生觀。例如林則徐，在學(xué)生了解事件后，要重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生感悟林則徐的民族精神，從活生生的人物身上體會(huì)愛(ài)國(guó)情感，從當(dāng)時(shí)的鴉片聯(lián)系到當(dāng)今的，認(rèn)識(shí)的危害，塑造學(xué)生的良好品德。所以這一類型教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)語(yǔ)言更多的要體現(xiàn)情感性，用具有感染力的語(yǔ)言把學(xué)生帶入到當(dāng)時(shí)的情境中，用富于情感性的語(yǔ)言體悟歷史、以史育人、陶冶情操。對(duì)地理性教學(xué)內(nèi)容，涉及地理知識(shí)時(shí)語(yǔ)言要準(zhǔn)確、精練，介紹自然風(fēng)光時(shí)語(yǔ)言要使用流暢優(yōu)美的描述性、抒情性語(yǔ)言。而對(duì)于日常生活類教學(xué)內(nèi)容，則可使用形象生動(dòng)的敘述性語(yǔ)言、生活化語(yǔ)言以及趣味性語(yǔ)言。

再次，運(yùn)用應(yīng)變語(yǔ)言促使突發(fā)事件的生成。對(duì)于具有開(kāi)放性、生成性和動(dòng)態(tài)性特點(diǎn)的《品德與生活(社會(huì))》這門課程來(lái)說(shuō)，教學(xué)的實(shí)施過(guò)程存在著不確定性，教師要啟動(dòng)課堂教學(xué)機(jī)智、因勢(shì)利導(dǎo)，靈活及時(shí)地運(yùn)用應(yīng)變的語(yǔ)言駕馭課堂，讓它成為教育教學(xué)的契機(jī)，學(xué)生也將會(huì)在教師機(jī)智的教學(xué)語(yǔ)言中體悟到語(yǔ)言的魅力，學(xué)會(huì)機(jī)智、幽默與智慧地使用語(yǔ)言。

某教師在執(zhí)教《家人關(guān)懷我成長(zhǎng)》(人教版三年級(jí)第二單元)一課中，有這樣一個(gè)片段：

當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生感受從小到大父母對(duì)自己的點(diǎn)滴關(guān)愛(ài)后，教師又聲情并茂地講述了一個(gè)“家人關(guān)懷我成長(zhǎng)”的故事，這時(shí)全班學(xué)生都已被深深地感染了。這時(shí)突然有一位學(xué)生哭了，老師怔了一下，但馬上面帶微笑，走到這位學(xué)生身旁，并請(qǐng)這個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，邊摸著學(xué)生的頭，邊彎腰親切地問(wèn)道：“你為什么哭啊?你能說(shuō)說(shuō)父母關(guān)愛(ài)你的故事嗎?”可是學(xué)生不做聲，繼續(xù)抽泣著。教師用期待的眼神看著學(xué)生，但學(xué)生依舊低頭不語(yǔ)。于是教師尷尬地笑了笑，就讓學(xué)生坐了下去，繼續(xù)后面的教學(xué)環(huán)節(jié)。這是課堂教學(xué)中突發(fā)的事件，學(xué)生對(duì)老師如何處理這個(gè)突發(fā)事件充滿了期待。面對(duì)這樣的“節(jié)外生枝”，教師沒(méi)有視而不見(jiàn)，而是做出了相應(yīng)的反應(yīng)，但顯然教師的反應(yīng)使學(xué)生的期待落空。

而另一位教師上《爸爸媽媽，你們辛苦了》一課時(shí)，在學(xué)生們紛紛夸自己的爸爸媽媽怎樣工作、怎樣關(guān)愛(ài)自己、怎樣為自己付出了許多辛苦、自己要如何敬愛(ài)父母時(shí)，一位學(xué)生突然說(shuō)：“我恨我的爸爸媽媽!”教室里一下子寂靜下來(lái)。原來(lái)這位學(xué)生在他兩歲的時(shí)候，父母離異后就雙雙外出，后來(lái)都在外地建立了各自的家庭，就再?zèng)]有管過(guò)他，他是由奶奶一手帶大的。老師走了過(guò)去，輕輕地?fù)崮χ@位學(xué)生的頭說(shuō)：“那么，你現(xiàn)在就說(shuō)一說(shuō)你的奶奶吧?！碑?dāng)這位學(xué)生夸完自己的奶奶后，老師把學(xué)生的頭攬?jiān)谧约旱膽牙?，親切地說(shuō)：“孩子，以后你可以把我當(dāng)成你的媽媽，有什么困難，有什么委屈，你都可以找我說(shuō)，好嗎?”這時(shí)，全班響起熱烈的掌聲。當(dāng)課堂出現(xiàn)不同的聲音時(shí)，這位教師并沒(méi)有逃避，而是用自己飽含真情的語(yǔ)言融化孩子的心，拉近了與學(xué)生的距離，只言片語(yǔ)就升華了師生的感情。