導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中秋佳句摘抄，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）在大量閱讀的全過程中，堅(jiān)持兩個(gè)“注重”的指導(dǎo)原則。

1.注重閱讀主體的自主性。

“真正有效的閱讀，必須依靠閱讀者全部的心智和情感意向活動(dòng)，才能通過對(duì)書面符號(hào)的感知和理解，把握其反映的客觀事物及其意義，達(dá)到閱讀的目的?！边@種具有很強(qiáng)的個(gè)性化的活動(dòng)，決定了閱讀只能是學(xué)生自己的事，任何人都無(wú)法越俎代庖。因此，我們要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣：一方面，我們打破教科書的局限，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)圖書室，使學(xué)生對(duì)大量的圖書感到新奇、興奮，隨之產(chǎn)生閱讀的欲望；另一方面，我們體會(huì)美國(guó)圖書館學(xué)教師蘇珊·羅森韋格的一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久。”因此在大量閱讀中，我們讓學(xué)生根據(jù)自己的需要、愛好，自由地選擇閱讀內(nèi)容，充分強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在閱讀中的主體地位，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了閱讀效果。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

老一輩教育家葉圣陶先生認(rèn)為，教育就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。因此，在閱讀的全過程中，我們十分注重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、使用工具書、附注閱讀等良好的閱讀習(xí)慣。

（二）對(duì)閱讀材料和內(nèi)容的選擇指導(dǎo)上，我們做到兩個(gè)“保證”。

1.保證具有健康豐富的閱讀內(nèi)容。

在學(xué)校，我們建立了學(xué)校圖書室、班級(jí)圖書角，采用學(xué)校購(gòu)買、個(gè)人捐獻(xiàn)等形式積累圖書。書的種類繁多，包括文學(xué)、天文、地理、歷史、自然、科普等，每一本書都經(jīng)過精心挑選，不拘樣式，不拘內(nèi)容，同時(shí)逐漸淘汰一批內(nèi)容陳舊、不合時(shí)宜的舊書，做到健康豐富。在家庭，我們利用家長(zhǎng)會(huì)的契機(jī)，向家長(zhǎng)介紹積極健康的適合小學(xué)生閱讀的圖書，鼓勵(lì)家長(zhǎng)藏書。還以“大量閱讀”為契機(jī)，組織了書香班級(jí)評(píng)選、書香家庭評(píng)選活動(dòng)，努力把我校打造成為書香校園。

2.保證充足的閱讀時(shí)間。

我們將閱讀列入語(yǔ)文計(jì)劃教學(xué)時(shí)間，保證每周有兩節(jié)連堂上的閱讀課，統(tǒng)一到學(xué)校的閱覽室讀書。我們還鼓勵(lì)學(xué)生利用平時(shí)的閑暇時(shí)間進(jìn)行閱讀。我們改進(jìn)了作業(yè)布置方式，將閱讀帶進(jìn)家庭作業(yè)中，保證每個(gè)學(xué)生每天至少有二十分鐘的“家庭閱讀”時(shí)間。

（三）對(duì)閱讀的方法進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)閱讀的效果進(jìn)行總結(jié)，在閱讀中引入創(chuàng)新。

1.在閱讀方法的指導(dǎo)方面，我們做到“跟進(jìn)讀書，逐步指導(dǎo)”。

（1）學(xué)生喜歡讀什么樣的書，讀書的進(jìn)度怎樣，教師要通過查閱摘抄，做到心中有數(shù)，并針對(duì)學(xué)生實(shí)際、閱讀實(shí)際和語(yǔ)文單元教學(xué)實(shí)際，提出顯性或隱性的目標(biāo)要求，指導(dǎo)學(xué)生選擇讀物。

（2）通過與個(gè)別或小群體、班集體的關(guān)于閱讀的談話交流，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用閱讀方法，讓他們逐步掌握怎樣讀懂文章的主要內(nèi)容、怎樣培養(yǎng)好的讀書習(xí)慣、怎樣提高讀書速度等閱讀技能。

（3）在上語(yǔ)文課時(shí)盡量體現(xiàn)一些對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，使課內(nèi)促進(jìn)課外。

2.在總結(jié)方面，我們做到以表?yè)P(yáng)、倡導(dǎo)為主，進(jìn)行不定期的、多形式的交流。

如故事會(huì)、佳句佳段朗讀欣賞會(huì)、中秋賞月詩(shī)詞會(huì)、閱讀比賽等。這些由閱讀而帶來(lái)的小小的成功，更能增強(qiáng)學(xué)生的成就感。

3.在閱讀的全過程中，鼓勵(lì)學(xué)生間質(zhì)疑、交流、提問。

教師由此引入創(chuàng)新的理念，鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用擴(kuò)展性閱讀方法，進(jìn)行直接的再造想象，進(jìn)行延伸對(duì)比。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中運(yùn)用研究性閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生引用、搜集、探索、批評(píng)、質(zhì)疑，在閱讀中發(fā)表自己的見解，提出自己的創(chuàng)見。

二、自主摘抄

（一）滲透“習(xí)慣”二字。

我們要求學(xué)生凡是讀書，必做摘抄，做到“不動(dòng)筆墨不讀書”?！罢?，一定要摘最好、最美、最有意義的；“抄”，一定要抄寫工整，要講究抄的格式。

（二）摘抄的指向性與自由性相結(jié)合。

所謂“指向性”，就是教師給學(xué)生指定的一個(gè)閱讀方向，一個(gè)閱讀目標(biāo)。同時(shí)要求學(xué)生摘抄，摘抄可以是好的句子、詞語(yǔ)，也可以是故事的寓意，甚至可以是故事所帶給你的感想等，這就是“自由”。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說，這是一個(gè)完全自主的過程，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

篇2

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 樂趣 魅力 意境

在語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)中，教師不僅要指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生理解語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，而且必須指導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生積累語(yǔ)言。積累語(yǔ)言是小學(xué)閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。那么，如何在發(fā)展性閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣呢？

一、體會(huì)積累語(yǔ)言的樂趣、培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣

教師要指導(dǎo)學(xué)生把優(yōu)美的語(yǔ)句摘記下來(lái)，并且換化成自己的語(yǔ)言，在作文和說話中加以運(yùn)用。同時(shí)，教師對(duì)學(xué)生在作文中運(yùn)用得好的句子，要用紅色筆標(biāo)記，并附上自己的賞析，這樣能增加學(xué)生寫作的積極性，并能增加學(xué)生積累和運(yùn)用語(yǔ)言的樂趣。

而且，學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)一下作者的描法，化為己用。這樣長(zhǎng)期積累的話就可以出口成章，把摘抄語(yǔ)句和語(yǔ)言歸納變成自己的愛好。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些語(yǔ)句在生活中的運(yùn)用，讓學(xué)生在生活中愛上寫作，愛上閱讀。

二、指導(dǎo)學(xué)生在掌握方法中體會(huì)積累語(yǔ)言的樂趣

學(xué)校應(yīng)該每天開設(shè)閱讀課，利于學(xué)生收集精美的句子。同時(shí)學(xué)校應(yīng)該開設(shè)在外寫生寫作的課程，利于學(xué)生閱讀中摘錄的句子能夠得到運(yùn)用。教師在此過程中起到的是指導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生怎樣正確地運(yùn)用和掌握積累的語(yǔ)言。筆者認(rèn)為能讓學(xué)生更好地掌握語(yǔ)言積累的樂趣，包含以下幾種方法。

（一）熟讀成誦法

俗語(yǔ)說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”學(xué)生只有了解了摘錄的文章的意思，才能出口成章，在實(shí)踐中更好地去運(yùn)用。熟成背誦法又包括：主導(dǎo)詞背誦法、提綱背誦法、手抄與背誦結(jié)合法。筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分別介紹了這三種方法的運(yùn)用。

（二）主導(dǎo)詞背誦法

如果文章不是很長(zhǎng)，可以找出段落中最主要的部分，然后根據(jù)主要意思進(jìn)行概括歸納，歸納完后再比較一下與原話的不同之處，如果自己歸納的比原文要好的話可以用自己歸納的部分，相反歸納的不好，要找到原因，在原文中標(biāo)注出來(lái)。

（三）提綱背誦法

對(duì)于篇幅較長(zhǎng)的文章，要先把文章熟讀幾遍歸納出文章的大體提綱，根據(jù)每段提綱的大義來(lái)背誦，這樣既能練習(xí)學(xué)生的記憶力也能練習(xí)學(xué)生的語(yǔ)言歸納能力。

（四）手抄與背誦結(jié)合法

俗話說：“好記性不如爛筆頭?！庇行┤苏兆x背誦的很慢，但是把要背誦的內(nèi)容抄一遍卻能很快地記住。所以可以讓學(xué)生試試不同的方法，找到適合自己的背誦方法。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)該灌輸學(xué)生鞏固的思想，在能剛好背下來(lái)的時(shí)候要再多讀多記幾遍，以此鞏固發(fā)到熟練背誦的程度，達(dá)到事倍功半的結(jié)果。在剛開始背誦的時(shí)候，記住得快但是忘得也比較快，再能熟練背誦后應(yīng)該適時(shí)地復(fù)習(xí)，這樣就不會(huì)很快忘記背誦的內(nèi)容。

（五）摘記法

把優(yōu)美的句子摘抄下來(lái)，寫在紙片上，或者在書中標(biāo)記下來(lái)。學(xué)生可以自己隨身帶一個(gè)手抄本，當(dāng)生活中遇到優(yōu)美的句子或者感人肺腑的話時(shí)可以記在手抄本上。

（六）歸類法

對(duì)于自己收集優(yōu)美的語(yǔ)句，可以自己歸納分類。比如描寫人外貌的包括側(cè)面描寫和正面描寫，更多時(shí)候側(cè)面描寫比正面描寫表現(xiàn)的更為生動(dòng)形象，學(xué)生可以把自己摘錄的側(cè)面描寫的語(yǔ)句進(jìn)行歸納，學(xué)習(xí)一下側(cè)面描寫的方法。

學(xué)生能夠熟練地掌握如何積累語(yǔ)言，就能夠在實(shí)踐中形成一種習(xí)慣。

三、運(yùn)用比較法理解體會(huì)語(yǔ)言的魅力，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣

比較法能夠看出普通的語(yǔ)句中不同的地方，能看出豐富的哲理。

（一）省略原句原段中的精彩詞句與原句原段比較。

例如，“從此，徐悲鴻更加奮發(fā)努力?！焙汀皬拇?，徐悲鴻更加奮發(fā)努力，他像一匹不知疲倦的駿馬，日夜奔馳，勇往直前?！弊寣W(xué)生比一比，這兩句有何不同？學(xué)生仔細(xì)一讀，發(fā)現(xiàn)第二句多了一個(gè)比喻句。再讓學(xué)生說說有了比喻句好在哪里，學(xué)生通過討論，知道第二句形象具體地寫出了徐悲鴻不知疲倦學(xué)畫的情景，使學(xué)生體會(huì)到比喻句的妙處。

（二）用其他詞句替換原文的詞句再與原文比較，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)原文遣詞造句之精妙。

例如，“他十分珍愛圖書?！本渲小罢鋹邸币辉~引導(dǎo)學(xué)生換詞，可換成“愛護(hù)、珍惜”，通過比較，學(xué)生體會(huì)到“珍愛”包含有“愛護(hù)、珍惜”之意，更能表達(dá)出主人對(duì)圖書的“愛”，可見作者用詞多么精妙。

四、運(yùn)用想象法暢想語(yǔ)言的意境之美，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣

對(duì)意境優(yōu)美的句段或全文可引導(dǎo)學(xué)生展開想象，體會(huì)文中意境之美。例如，《但愿人長(zhǎng)久》一文中寫到：“一年一度的中秋節(jié)到了。這天夜晚，皓月當(dāng)空，萬(wàn)里烏云。人們都在歡歡喜喜地品嘗著瓜果，觀賞著明月，只有蘇軾卻在為思念弟弟而心緒不寧?！痹谶@里，可引導(dǎo)學(xué)生想象人們?nèi)覉F(tuán)聚、品嘗瓜果、觀賞明月的情景。第三小節(jié)中寫到：“蘇軾躺在床上，怎么也睡不著。他眼睜睜地望著那圓圓的月亮，心里埋怨起來(lái)?！笨梢龑?dǎo)學(xué)生想象蘇軾面對(duì)明月，聽著外面?zhèn)鱽?lái)的笑聲，他會(huì)想些什么呢？古詩(shī)《游園不值》的佳句“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)?！绷艚o人們無(wú)限的想象空間，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際想象那滿園的春色。學(xué)生在大膽的想象中，豐富了課文的內(nèi)涵，領(lǐng)略了語(yǔ)言的意境之美，感受到語(yǔ)言的魅力。

總之，在語(yǔ)文發(fā)展性閱讀教學(xué)中，只要學(xué)生掌握了積累語(yǔ)言的方法，就能在實(shí)踐中樂此不疲，成為一種愛好。

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