導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇論文論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

中文論文致謝范文一：

感謝我的導(dǎo)師xxx教授，他們嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍的作風(fēng)一直是我工作、學(xué)習(xí)中的榜樣；他們循循善誘的教導(dǎo)和不拘一格的思路給予我無(wú)盡的啟迪，

感謝我的小白老師，這片論文的每個(gè)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)和每個(gè)數(shù)據(jù)，都離不開(kāi)你的細(xì)心指導(dǎo)。而你開(kāi)朗的個(gè)性和寬容的態(tài)度，幫助我能夠很快的融入我們這個(gè)新的實(shí)驗(yàn)室

感謝我的室友們，從遙遠(yuǎn)的家來(lái)到這個(gè)陌生的城市里，是你們和我共同維系著彼此之間兄弟般的感情，維系著寢室那份家的融洽。四年了，仿佛就在昨天。四年里，我們沒(méi)有紅過(guò)臉，沒(méi)有吵過(guò)嘴，沒(méi)有發(fā)生上大學(xué)前所擔(dān)心的任何不開(kāi)心的事情。只是今后大家就難得再聚在一起吃每年元旦那頓飯了吧，沒(méi)關(guān)系，各奔前程，大家珍重。但愿遠(yuǎn)赴米國(guó)的c平平安安，留守復(fù)旦的d，e&f快快樂(lè)樂(lè)，揮師北上的g順順利利，也愿離開(kāi)我們寢室的h&i開(kāi)開(kāi)心心。我們?cè)谝黄鸬娜兆樱視?huì)記一輩子的。

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感謝我的爸爸媽媽，焉得諼草，言樹(shù)之背，養(yǎng)育之恩，無(wú)以回報(bào)，你們永遠(yuǎn)健康快樂(lè)是我最大的心愿。

在論文即將完成之際，我的心情無(wú)法平靜，從開(kāi)始進(jìn)入課題到論文的順利完成，有多少可敬的師長(zhǎng)、同學(xué)、朋友給了我無(wú)言的幫助，在這里請(qǐng)接受我誠(chéng)摯的謝意!

中文論文致謝范文二：

歷時(shí)將近兩個(gè)月的時(shí)間終于將這篇論文寫完，在論文的寫作過(guò)程中遇到了無(wú)數(shù)的困難和障礙，都在同學(xué)和老師的幫助下度過(guò)了。尤其要強(qiáng)烈感謝我的論文指導(dǎo)老師—XX老師，她對(duì)我進(jìn)行了無(wú)私的指導(dǎo)和幫助，不厭其煩的幫助進(jìn)行論文的修改和改進(jìn)。另外，在校圖書(shū)館查找資料的時(shí)候，圖書(shū)館的老師也給我提供了很多方面的支持與幫助。在此向幫助和指導(dǎo)過(guò)我的各位老師表示最中心的感謝!

感謝這篇論文所涉及到的各位學(xué)者。本文引用了數(shù)位學(xué)者的研究文獻(xiàn)，如果沒(méi)有各位學(xué)者的研究成果的幫助和啟發(fā)，我將很難完成本篇論文的寫作。

感謝我的同學(xué)和朋友，在我寫論文的過(guò)程中給予我了很多你問(wèn)素材，還在論文的撰寫和排版燈過(guò)程中提供熱情的幫助。

由于我的學(xué)術(shù)水平有限，所寫論文難免有不足之處，懇請(qǐng)各位老師和學(xué)友批評(píng)和指正!

中文論文致謝范文三：

答辯結(jié)束了，還算順利，感謝老師、同學(xué)、朋友給予我的幫助，現(xiàn)將論文中的致謝摘錄，表達(dá)一下我的謝意!畢業(yè)論文致謝!岳麓山依舊，湘江水長(zhǎng)流!轉(zhuǎn)眼間，我已在麓山腳下的湖南大學(xué)度度過(guò)了七個(gè)年頭。七年，一段不短的時(shí)間，從本科到研究生，七年的光陰讓我成長(zhǎng)，讓我從青澀走向成熟。特別是，讀取研究生，讓我的人生有了不同的軌跡。在這寶貴的兩年半的研究生生活中，首先我要感謝我的導(dǎo)師——陳共榮教授?！笆谌艘贼~(yú)，不如授之以漁”，陳老師正是這樣以言傳身教來(lái)教導(dǎo)著我們。初識(shí)陳老師是在本科時(shí)，那時(shí)他任我們《財(cái)務(wù)經(jīng)濟(jì)分析》一課。期間陳老師的博學(xué)、睿智讓我敬佩不已，暗下決心一定要成為陳老師門下的弟子。

篇2

論文摘要：文章通過(guò)對(duì)新時(shí)期以來(lái)西方文論影響下的中國(guó)當(dāng)代文論現(xiàn)狀的考察，指出未完成狀態(tài)下的當(dāng)代文論建設(shè)所面臨的困境，著力探討傳統(tǒng)文論現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化的可能途徑，并對(duì)當(dāng)代文論的健康發(fā)展作出了積極思考。

中國(guó)當(dāng)代文論是一個(gè)頗為復(fù)雜的構(gòu)成：從時(shí)問(wèn)之維審視，它是傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合；從地域區(qū)分而言，它同時(shí)包含西方理論和本土話語(yǔ)；而從理論結(jié)構(gòu)來(lái)看，立場(chǎng)各異的觀點(diǎn)更是比比皆是……這種雜語(yǔ)化現(xiàn)象不同程度地存在于當(dāng)代不少文論讀本中，包括由童慶炳先生主編、影響廣泛的《文學(xué)理論教程》。細(xì)加考量，會(huì)發(fā)現(xiàn)這一現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因來(lái)自于文論書(shū)寫傳統(tǒng)，因?yàn)榭晒┊?dāng)代文論書(shū)寫者選用的理論傳統(tǒng)本身就具有多重性：既有中國(guó)古代文論①傳統(tǒng)，又有“五四”后的文論傳統(tǒng)(以蘇俄文論為主要理論資源)，加之西方文論傳統(tǒng)，共有三種理論淵源。以三種理論資源為不同的坐標(biāo)參照系，可以衍生出大量互相交織、形態(tài)紛呈的文論作品。雖然當(dāng)代文論資源豐富，理論著作亦浩如煙海，但總體而言，中國(guó)當(dāng)代文論建設(shè)仍處在進(jìn)行時(shí)中，尚未形成嚴(yán)整有序的理論形態(tài)。對(duì)當(dāng)代文論的全面梳理并非本文可以勝任的，一個(gè)值得思考的問(wèn)題僅在于，為何在中國(guó)文論的當(dāng)代話語(yǔ)系統(tǒng)中隨處都不難發(fā)現(xiàn)對(duì)西方文論資源的借用，而中國(guó)傳統(tǒng)文論資源的豐富內(nèi)涵卻未得到足夠體現(xiàn)?因此，本文力圖探究的是：在全球化語(yǔ)境下，中國(guó)當(dāng)代文論如何在他者的強(qiáng)大影響下獲得本土特質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)價(jià)值重建與風(fēng)范再鑄。

1當(dāng)代文論建設(shè)面臨的困境

新時(shí)期以來(lái)，中國(guó)社會(huì)發(fā)生了巨大的變革，經(jīng)濟(jì)體制從計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制向社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型，社會(huì)形態(tài)從傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)社會(huì)向現(xiàn)代化社會(huì)和后工業(yè)社會(huì)轉(zhuǎn)型，由此帶來(lái)的人民群眾生活方式和生活內(nèi)容的深刻變化，反映在文學(xué)作品中也不同于以往的時(shí)代。有學(xué)者在論及當(dāng)代文藝的切身處境時(shí)曾意味深長(zhǎng)地指出，“在文學(xué)走向雜語(yǔ)和雜體的過(guò)程中，中心意識(shí)形態(tài)話語(yǔ)失去了權(quán)威性，民族語(yǔ)言失去了神圣性，審美話語(yǔ)不再雄踞于其他語(yǔ)言之上，藝術(shù)也不再有固定的法則，等級(jí)制語(yǔ)言關(guān)系在走向解體，生活與藝術(shù)既有的聯(lián)結(jié)和界限在斷裂。一切都在由中心走向邊緣。”處身于此種文化背景中的當(dāng)代文藝?yán)碚?，亦不可避免地發(fā)生一系列轉(zhuǎn)向：研究主體開(kāi)始由意識(shí)形態(tài)變?yōu)樾问浇Y(jié)構(gòu)進(jìn)而到觀念解構(gòu)，研究對(duì)象從單純的文學(xué)性、審美性演進(jìn)到(大)文化性、社會(huì)性。哲學(xué)、美學(xué)、文化學(xué)、社會(huì)學(xué)、文學(xué)批評(píng)、文學(xué)理論等不同學(xué)科的互融互滲，使得當(dāng)前的文論寫作呈現(xiàn)出不同于以往的言說(shuō)品格一那種非獨(dú)斷的、非個(gè)體中心化的特征極為鮮明。

以上情勢(shì)，與中國(guó)當(dāng)代文藝?yán)碚撋硖幍娜蚧Z(yǔ)境息息相關(guān)。新時(shí)期以來(lái)，大量西方文藝作品、文藝論著被源源不斷地輸入國(guó)內(nèi)，從作家創(chuàng)作到文論建設(shè)，可以說(shuō)都處于西方思想(潮)的深刻影響之下。當(dāng)代作家余華曾坦言，“我們這一代作家開(kāi)始寫作時(shí)，受影響最大的應(yīng)該是翻譯小說(shuō)，古典文學(xué)影響不大，現(xiàn)代文學(xué)則更小。”推及至文論領(lǐng)域，蔭蔽之風(fēng)更甚。因而有偏激者稱，中國(guó)沒(méi)有文藝?yán)碚摚ㄐ械母拍詈头懂?，沒(méi)有幾個(gè)不是洋化了的，2O世紀(jì)的文藝?yán)碚摬贿^(guò)是西方文論罷了。

誠(chéng)然，20世紀(jì)西方學(xué)者在文論領(lǐng)域成就卓越，委實(shí)不可小覷，學(xué)界也曾公認(rèn)上個(gè)世紀(jì)為西方文論的世紀(jì)。因此，在過(guò)去的20多年里，即從上世紀(jì)8O年代開(kāi)始，西方文論主潮便輪番進(jìn)人中國(guó)當(dāng)代文論的書(shū)寫中。在作家、作品、讀者與社會(huì)四個(gè)維度上，法國(guó)傳記批評(píng)、精神分析與后精神分析、原型批評(píng)、俄國(guó)形式主義、英美新批評(píng)、結(jié)構(gòu)主義、解構(gòu)主義、現(xiàn)象學(xué)文論、解釋學(xué)文論、接受美學(xué)、西方批判理論、后現(xiàn)代、后殖民、新歷史、女權(quán)主義、文化研究、文化人類學(xué)、文化生態(tài)學(xué)等等都在文論界占據(jù)一席之地，學(xué)界不僅有多種譯著出版，同時(shí)也產(chǎn)生了相當(dāng)規(guī)模的研究著作和論文。

先哲有言“過(guò)猶不及”，因理論缺失而導(dǎo)致的異域理論直線乃至長(zhǎng)線輸入，造成了一個(gè)頗令學(xué)人尷尬的局面：長(zhǎng)久以來(lái)，在中國(guó)當(dāng)代文論界，處于學(xué)術(shù)前沿的往往不是本土原創(chuàng)性理論，而是西方新近盛行起何種主張，便譯介何種理論，舉凡弗洛伊德、榮格、拉康、什克洛夫斯基、韋勒克、沃倫、羅蘭·巴特、巴赫金、德里達(dá)、胡塞爾、伽達(dá)默爾、姚斯、馬爾庫(kù)塞、?？?、杰姆遜、哈貝馬斯、賽義德等等西方學(xué)者的身影隨處可見(jiàn)，充塞于各種譯著與專論之中，幾乎湮滅了傳統(tǒng)文論原本就極微細(xì)的聲音。

當(dāng)然，他山之石，可以攻玉。頻頻引進(jìn)西方文論資源一方面表明了中國(guó)文論界革新與超越的愿望，但在另一方面也暴露出中國(guó)當(dāng)代文論書(shū)寫者自身的文化弱勢(shì)心態(tài)與言說(shuō)焦慮。上世紀(jì)8O年代初，國(guó)門大開(kāi)，隨著經(jīng)濟(jì)改革的風(fēng)生水起，文化專制的堅(jiān)冰開(kāi)始裂破——學(xué)界引發(fā)了第二次大規(guī)模外國(guó)作品譯介熱(第一次是“五四”時(shí)期)。當(dāng)時(shí)，不少文學(xué)理論工作者在反思同時(shí)，深感我國(guó)文學(xué)理論的落后，“文學(xué)理論落后于文學(xué)創(chuàng)造，這在各國(guó)的文學(xué)史上，都不少見(jiàn)，但像我國(guó)近半個(gè)世紀(jì)來(lái)的落后狀態(tài)，實(shí)屬罕見(jiàn)?！?。因此，在又一次的西學(xué)東漸之進(jìn)程中，學(xué)者們面對(duì)大量西方文論典范，欣喜若狂，繼而不假思索的統(tǒng)統(tǒng)“拿來(lái)”，絲毫未考慮到可能產(chǎn)生的消極因素和負(fù)面影響?？梢哉f(shuō)，是自身的匱乏導(dǎo)致了資源引進(jìn)時(shí)的盲目和之后的“消化不良”。因?yàn)?O世紀(jì)文學(xué)理論復(fù)雜多樣，學(xué)派紛呈，分立于人本主義和科學(xué)主義二條主線之列，并由此形成迥然不同的文學(xué)理論。更為關(guān)鍵的是，中西方文化背景的差異是一道永遠(yuǎn)也無(wú)法填滿的鴻溝，再新穎再堅(jiān)實(shí)的西方文論體系都不可能成為解讀中國(guó)文學(xué)的萬(wàn)能鑰匙。忽略了本土文化問(wèn)題，避而不談全球化與本土文化的內(nèi)在沖突，一味追“新”逐“后”，理論跟風(fēng)，話語(yǔ)模仿，在看似熱鬧的眾聲喧嘩里遮蔽了自身亟待解決的問(wèn)題，無(wú)疑是不明智的。

是故，我們認(rèn)為，只有在承認(rèn)差異的前提下，發(fā)現(xiàn)差異價(jià)值，才能導(dǎo)向正途。因此，首先理應(yīng)破除心理上的誤區(qū)，耐下性子總結(jié)本土經(jīng)驗(yàn)而不是一概“拿來(lái)”。種文化只有回歸到民族本位，才不至于患上“失語(yǔ)癥”。由此而論，當(dāng)代文論建設(shè)者至少要有勇氣面對(duì)雙重壓力：一方面維系起本土文化命脈，傳承傳統(tǒng)文化精粹；另一方面重新接受一整套西化知識(shí)體系，在迥異的思維方法、敘述習(xí)慣之間找到合乎當(dāng)代品格的言說(shuō)風(fēng)范。正視當(dāng)代文論所經(jīng)歷的種種曲折，堅(jiān)持本土文化立場(chǎng)，在吸納他方文化先進(jìn)成分的過(guò)程中發(fā)揮本土資源優(yōu)勢(shì)，使中國(guó)文論改變單純受動(dòng)方的位置，增強(qiáng)本土的、當(dāng)前的問(wèn)題意識(shí)，增添理論的原創(chuàng)度，在民族意識(shí)和全球視野中構(gòu)建與西方文論的平等對(duì)話關(guān)系，才不失為長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。雖然現(xiàn)有的龐大文論體系和紛繁的各派學(xué)說(shuō)已經(jīng)建構(gòu)起一個(gè)漫無(wú)際涯的公共知識(shí)場(chǎng)，然而并沒(méi)有哪種權(quán)威話語(yǔ)能夠獨(dú)占唯一的合法地位。既有理論框架無(wú)法闡釋并窮盡紛雜的文學(xué)現(xiàn)象，文論寫作主體也不再可能尋求到唯一的“真知”，而是力圖創(chuàng)造從多種角度認(rèn)識(shí)世界的可能性。在各方碰撞和交往中不斷吐故納新，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文論的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化實(shí)為當(dāng)務(wù)之急。

2中國(guó)傳統(tǒng)文論的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化問(wèn)題

“當(dāng)代文論建設(shè)到底如何進(jìn)行?在我看來(lái)，我們還得在原有的文化、文學(xué)理論傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行?！币庾R(shí)到全球化語(yǔ)境下中國(guó)文論的民族文化身份訴求之后，當(dāng)代文論的書(shū)寫勢(shì)必轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)文論領(lǐng)域?qū)ふ以偕Y源。當(dāng)然，我們首先要了然于心的是，中國(guó)古代文論的價(jià)值與意義是否還依然熠熠生輝?那些蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)情思的妙悟是否仍具有理論的合法性?令人欣慰的是，答案是肯定的。中國(guó)傳統(tǒng)文論中那種開(kāi)朗寬闊的包容心態(tài)、有無(wú)相生的辨證思維和流轉(zhuǎn)如意的審美境界都是當(dāng)代文論建設(shè)不可多得的寶貴品質(zhì)。然而，對(duì)比當(dāng)下，我們看到的卻是傳統(tǒng)文論的邊緣化處境：一方面它是當(dāng)代文論創(chuàng)生的資源之一，亟待開(kāi)發(fā)；另一方面它在當(dāng)代文論書(shū)寫中只是被零星引用，尚未內(nèi)化為有機(jī)的組成。作個(gè)不恰切的比喻，宛若一個(gè)紈绔子弟擁有祖上廣漠田產(chǎn)，卻不思經(jīng)營(yíng)終日求乞般討生活。這樣的情形著實(shí)令人啞然，發(fā)人深思。

因而，如何有效地實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文論的現(xiàn)代性轉(zhuǎn)化成了學(xué)界無(wú)法繞開(kāi)的一個(gè)問(wèn)題。那種試圖僅僅依靠傳統(tǒng)文論的既有概念和范疇來(lái)構(gòu)建當(dāng)代文論框架的想法已不切實(shí)際了，在全球化語(yǔ)境下，只有秉持雙向的開(kāi)放心態(tài)，向中國(guó)傳統(tǒng)和西方新知同時(shí)敞開(kāi)，才不致失于偏頗。從某種意義上說(shuō)，中國(guó)古代文論與西方文論恰恰呈現(xiàn)互補(bǔ)的狀態(tài)，那么為何不融會(huì)東方智者的禪心妙悟與西方哲士的新銳視角，在古老的概念范疇中注人現(xiàn)代新義，汲取異域有效理論內(nèi)涵，揚(yáng)棄艱澀的語(yǔ)言外殼，實(shí)現(xiàn)中西合璧、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)?在這一點(diǎn)上，曾有學(xué)者提出通過(guò)中西互補(bǔ)來(lái)把“評(píng)點(diǎn)妙悟”式的古典形態(tài)轉(zhuǎn)換成“理論批評(píng)”的現(xiàn)代形態(tài)，也有學(xué)者提出詩(shī)學(xué)模式轉(zhuǎn)換，即“由傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)論詩(shī)學(xué)向語(yǔ)言論詩(shī)學(xué)轉(zhuǎn)換”。凡此種種，不一而足。

然而，只有在對(duì)古代文論范疇進(jìn)行原意闡釋、語(yǔ)義澄清之后，才能為其注入新意，所以原典?？薄姹究甲C的工作是必不可少的一環(huán)。對(duì)文論典籍的創(chuàng)造性詮釋是傳統(tǒng)文論轉(zhuǎn)換的重要步驟和基礎(chǔ)性工作。在現(xiàn)代詮釋的文本新解中，至為重要的是用現(xiàn)代眼光篩選與現(xiàn)代知識(shí)的闡釋。即在現(xiàn)代意識(shí)的統(tǒng)攝下重新估定古文論中有價(jià)值部分，加以現(xiàn)代化闡釋，達(dá)到與當(dāng)代文論的溝通互證。在傳統(tǒng)的訓(xùn)詁、考證的實(shí)證性研究之外，避免平行比較的牽強(qiáng)比附，既不固守中國(guó)傳統(tǒng)文論的本位，也不把西方新學(xué)說(shuō)當(dāng)作理論出發(fā)點(diǎn)。不惟古，不惟洋，在經(jīng)由現(xiàn)代眼光打量之后，發(fā)掘二者的相通之處，以期實(shí)現(xiàn)平等的對(duì)話和交流。在對(duì)話、交流中，顯示雙方各自理論品格的高低上下，繼而確定各自在總體理論格局中所處的層次與地位。

勿需贅言，我們要做的不僅是讓中國(guó)傳統(tǒng)文論資源成為新的知識(shí)積累，讓其在獲得現(xiàn)代闡釋之后介入當(dāng)代文論的書(shū)寫背景，更重要的是要使古代文論成為有效的精神資源，浸染文論寫作者的精神氣質(zhì)。錢中文先生就認(rèn)為，文學(xué)理論的創(chuàng)新，應(yīng)該面向人的精神建設(shè)。中國(guó)傳統(tǒng)文論中所體現(xiàn)出的生命熱情、智性表述和知性體驗(yàn)理應(yīng)在當(dāng)代文論書(shū)寫中被激活和蘇生。依照奧地利著名心理學(xué)家榮格的理論，每個(gè)民族的文化深層結(jié)構(gòu)里，都蘊(yùn)藏著一種集體無(wú)意識(shí)，這種集體無(wú)意識(shí)是來(lái)自個(gè)人經(jīng)驗(yàn)以外的，通過(guò)遺傳、繼承，以原型的方式成為第二精神系統(tǒng)的部分。可以斷定的是，某些獨(dú)特的文化記憶，只能是屬于一個(gè)民族的。

張少康先生指出，“在中國(guó)古代文論中貫穿始終的最突出思想就是：建立在‘仁政’和‘民本’思想上的、追求實(shí)現(xiàn)先進(jìn)社會(huì)理想的奮斗精神，在受壓抑而理想得不到實(shí)現(xiàn)時(shí)的抗?fàn)幘?，也就是‘為民?qǐng)命’，‘怨憤著書(shū)’和‘不平則鳴’的精神，它體現(xiàn)了我們中華民族堅(jiān)毅不屈、頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的性格和先進(jìn)分子的高風(fēng)亮節(jié)、錚錚鐵骨?！薄羞@些都是西方文論所不能提供的，它們是我們偉大民族的精神瑰寶，構(gòu)成了我們這個(gè)民族區(qū)別于他者的標(biāo)識(shí)符和屹立于世界文化之林的深厚基石。

另外，中國(guó)古文論話語(yǔ)系統(tǒng)屬于文人修辭，清麗曉暢，不僅具有理論思維層面上的意義，本身也蘊(yùn)含豐富的言外之意，味外之旨。一些代表性著作如《詩(shī)品》、《滄浪詩(shī)話》、《人間詞話》等在藝術(shù)性和審美價(jià)值上，幾可等同于文論作品本身，魚(yú)躍鳶飛，羚羊掛角，詩(shī)意禪心，可意會(huì)而不可言傳。

將傳統(tǒng)文論進(jìn)行現(xiàn)代轉(zhuǎn)換的另一種重要表現(xiàn)形式是將之作為完整自足的體系呈現(xiàn)出來(lái)。在古代文論的整體構(gòu)成中，除了少量文論專著有著相對(duì)完整謹(jǐn)嚴(yán)的邏輯性架構(gòu)之外，絕大部分都散落在詩(shī)話、詞話、序跋、信札、書(shū)論評(píng)點(diǎn)當(dāng)中，如脫線的珠玉，散落各處。事實(shí)上，中國(guó)文學(xué)理論在干余年發(fā)展中形成了一個(gè)具有民族傳統(tǒng)的、代表東方美學(xué)特色又與西方極不相同的潛在的理論體系，只可惜在“五四”以來(lái)的八十多年里被中斷了。當(dāng)然，傳統(tǒng)文論的體系化是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，需要當(dāng)代文論書(shū)寫者展開(kāi)積極思考和反復(fù)論證，限于主題和篇幅，這里不作展開(kāi)討論。

篇3

就內(nèi)容而論，在商界所舉行的慶祝儀式大致可以分為四類：第一類，本單位成立周年慶典。通常，它都是逢五、逢十進(jìn)行的。即在本單位成立五周年、十周年以及它們的倍數(shù)時(shí)進(jìn)行。第二類，本單位榮獲某項(xiàng)榮譽(yù)的慶典。當(dāng)單位本身榮獲了某項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)、單位的“拳頭產(chǎn)品”在國(guó)內(nèi)外重大展評(píng)中獲獎(jiǎng)之后，這類慶典基本上均會(huì)舉行。第三，本單位取得重大業(yè)績(jī)的慶典。例如千日無(wú)生產(chǎn)事故、生產(chǎn)某種產(chǎn)品的數(shù)量突破10萬(wàn)臺(tái)、經(jīng)銷某種商品的光彩售額達(dá)到1億元等等，這些來(lái)之不易的成績(jī)，往往都是要慶祝的。第四類，本單位取得顯著發(fā)展的慶典。當(dāng)本單位建立集團(tuán)、確定新的合作伙伴、兼并其他單位、分公司或連鎖店不斷發(fā)展時(shí)，自然都值得慶祝一番。

就形式而論，商界各單位所舉行的各類慶祝儀式，都有一個(gè)最大的特色，那就是要?jiǎng)?wù)實(shí)而不務(wù)虛。若能由此而增強(qiáng)本單位全體員工的凝聚力與榮譽(yù)感，并且使社會(huì)各界對(duì)本單位重新認(rèn)識(shí)、刮目相看，那么大張旗鼓地舉行慶典，多進(jìn)行一些人、財(cái)、物的投入，任何理智、精明的商家，都會(huì)對(duì)此在所不惜。所之，若是對(duì)于宣傳本單位的新形象、增強(qiáng)本單位全體員工的自豪感無(wú)所作為，那么舉行一次慶典即使花不了幾個(gè)錢，也沒(méi)有必要好大喜功、非要去搞它不可。

對(duì)商界人士業(yè)講，組織慶典與參加慶典時(shí)，往往會(huì)各有多方面的不同要求。慶典的禮儀，即有關(guān)慶典的禮儀規(guī)范，就是由組織慶典的禮儀與參加慶典的禮儀等兩項(xiàng)基本內(nèi)容所組成的。以下，對(duì)其分別予以介紹。

組織籌備一次慶典，如同進(jìn)行生產(chǎn)和銷售一樣，先要對(duì)它作出一個(gè)總體的計(jì)劃。商務(wù)人員如果受命完成這一任務(wù)，需要記住兩大要點(diǎn)：其一，要體現(xiàn)出慶典的特色。其二，要安排好慶典的具體內(nèi)容。

篇4

(一)節(jié)能減排指標(biāo)的選取

本文選擇全國(guó)30各省(除、港澳臺(tái)外)為研究對(duì)象，研究其在2010年實(shí)施節(jié)能減排政策的實(shí)施效率。在投入和產(chǎn)出指標(biāo)的選取方面，現(xiàn)有研究通常將能源、水消耗量和環(huán)境容量資源的使用選作投入指標(biāo)，而將產(chǎn)出指標(biāo)界定為反映經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度和節(jié)能減排成果的參數(shù)。通過(guò)借鑒現(xiàn)有研究的成果，這里將環(huán)境資源消耗作為投入指標(biāo)，具體從能源消費(fèi)總量(以標(biāo)準(zhǔn)煤計(jì)算)、供水總量、工業(yè)廢水排放量和工業(yè)二氧化硫排放量四個(gè)指標(biāo)來(lái)考慮;產(chǎn)出指標(biāo)顯示經(jīng)濟(jì)是否發(fā)展、減排效果如何，這里從地區(qū)生產(chǎn)總值、工業(yè)廢水排放達(dá)標(biāo)量和工業(yè)二氧化硫削減量三個(gè)方面來(lái)考慮。本文所選的2010年中國(guó)30個(gè)省市的節(jié)能減排投入和產(chǎn)出數(shù)據(jù)來(lái)自《2011中國(guó)統(tǒng)計(jì)年鑒》、《2011中國(guó)環(huán)境統(tǒng)計(jì)年鑒》。

(二)模型分析結(jié)果

將選取的投入產(chǎn)出數(shù)據(jù)輸入到軟件，而由軟件執(zhí)行得到的最終結(jié)果為基于交叉效率模型的交叉效率值矩陣E，Eij為省份i對(duì)省份j的交叉評(píng)價(jià)結(jié)果(i，j∈［1，30］)，其中i或j=1～30分別代表北京，天津……，新疆(具體順序如表1中所示)，限于文章篇幅，這里就不具體展開(kāi)詳述了。通過(guò)對(duì)交叉效率值矩陣E進(jìn)行觀察可以看出，各決策單元對(duì)節(jié)能減排效率值的自我評(píng)價(jià)都較高，而對(duì)其它決策單元的評(píng)價(jià)都偏低，其中各決策單元的自我評(píng)價(jià)結(jié)果Eii。軟件執(zhí)行的結(jié)果表明，除了青海、寧夏和新疆三個(gè)地區(qū)對(duì)自身的節(jié)能減排效率評(píng)價(jià)較低外，其余各地區(qū)對(duì)自身節(jié)能減排效率的評(píng)價(jià)值都在0.90以上，這也顯示了青海、寧夏和新疆三個(gè)省的節(jié)能減排效率的確偏低的事實(shí)。另外，所選取的30個(gè)省份(、香港、澳門和臺(tái)灣數(shù)據(jù)缺失，未考慮在內(nèi))節(jié)能減排交叉評(píng)價(jià)效率值及其排序結(jié)果均在表1中一一列出。從以上的結(jié)果可以看出，DEA-CCR模型下求得的各省市節(jié)能減排效率中有多個(gè)值為1的情況存在，所以自我評(píng)價(jià)效率值Eii還不能有效地用于評(píng)估各地區(qū)節(jié)能減排效率的優(yōu)劣，為此我們引入了交叉效率評(píng)價(jià)機(jī)制，該機(jī)制下得到的各決策單元節(jié)能減排效率值普遍較低，比較符合實(shí)際情況。從圖可以看出，傳統(tǒng)模型下得到的華北、東北各地區(qū)節(jié)能減排效率值大多虛高，主要是因?yàn)檫@些地區(qū)本身效率值較低，通過(guò)選擇更有利于自身的權(quán)重計(jì)算得到了與實(shí)際有一定偏差的結(jié)果，這些地區(qū)仍然保有一定的傳統(tǒng)高污染、高排放型企業(yè)，比如此時(shí)的首鋼等高污染企業(yè)大大拉低了北京地區(qū)節(jié)能減排效率水平。通過(guò)對(duì)兩種模型下得到的結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，除了自我評(píng)價(jià)模型下出現(xiàn)了多個(gè)效率值為1的情況外，兩種模型下的效率值排序基本一致，但交叉效率評(píng)價(jià)模型下的各效率值排序更為清晰，浙江、江蘇等華東省份的節(jié)能減排效率最優(yōu)，貴州、寧夏、內(nèi)蒙古、青海、新疆以及東北三省等的效率最差。從所得到的結(jié)果可以看出，各地區(qū)節(jié)能減排效率值和該地區(qū)的地域分布無(wú)顯著性關(guān)聯(lián)關(guān)系，和地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)達(dá)程度也無(wú)顯著相關(guān)關(guān)系。浙江、江蘇、山東等省市的地區(qū)GDP在全國(guó)領(lǐng)先，同時(shí)其節(jié)能減排效率也最高，說(shuō)明這些省市在經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)，也開(kāi)始將更多的精力投入到節(jié)能減排方面，正在走產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)或資源節(jié)約化路線;而地區(qū)GDP排名靠前的廣東、上海和北京在交叉效率排名中分別排在了17、18和20名，說(shuō)明這些省市在發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時(shí)，對(duì)節(jié)能減排的關(guān)注度較小，因此在節(jié)能減排效率的提升上面還有較大的空間。

(三)區(qū)域節(jié)能減排效率差異分析

按照國(guó)家統(tǒng)計(jì)局劃分方法，我國(guó)31個(gè)省、市、自治區(qū)(港澳臺(tái)除外)按地理位置可以分為東中西三大經(jīng)濟(jì)區(qū)域，其中東部包括北京、天津、遼寧、河北、山東、上海、江蘇、浙江、福建、廣東、海南等;中部包括黑龍江、吉林、山西、安徽、江西、河南、湖北、湖南、內(nèi)蒙古等;西部包括新疆、青海、甘肅、寧夏、陜西、、四川、重慶、貴州、云南和廣西等。東部經(jīng)濟(jì)區(qū)域交叉效率的平均值為0.721，中部經(jīng)濟(jì)區(qū)域的平均值為0.675，西部經(jīng)濟(jì)區(qū)域的平均交叉效率值為0.612，如此看來(lái)，我國(guó)各省市的節(jié)能減排效果整體呈現(xiàn)東、中、西依次降低的趨勢(shì)。具體分析可以看出，浙江、江蘇、山東、福建等東部靠南地區(qū)的節(jié)能減排效率要比遼寧、河北、北京等東部靠北地區(qū)更高，這主要是因?yàn)闁|部靠南地區(qū)資源相對(duì)匱乏，但其利用強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)先進(jìn)的技術(shù)應(yīng)用和節(jié)能減排管理手段，大大提升能源的使用效率。中西部經(jīng)濟(jì)區(qū)域的節(jié)能減排效率相對(duì)較低，一方面是由于其本身自然資源相對(duì)比較豐富，容易走向高投入———低產(chǎn)出(低效率)式的粗放型發(fā)展道路;另一方面是由于其自身的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相對(duì)不合理，經(jīng)濟(jì)實(shí)力相對(duì)較低，在能源使用技術(shù)方面的投入相對(duì)較少，故而中西部地區(qū)在節(jié)能減排效率方面還有較大的提升空間。

二、結(jié)束語(yǔ)

篇5

一、提高習(xí)性效率的良好習(xí)慣及培養(yǎng)方法

（一）課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

課前預(yù)習(xí)能節(jié)省課堂上大量的時(shí)間，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文的預(yù)習(xí)任務(wù)主要是認(rèn)讀二類生字，擴(kuò)充詞語(yǔ)；能正確、流利地朗讀課文等，實(shí)踐證明，低年級(jí)學(xué)生經(jīng)過(guò)訓(xùn)練完全能獨(dú)立進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。然而要想培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣卻并非易事，筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面做起：

1、先在課堂上指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法

一開(kāi)始，低年級(jí)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力會(huì)很差，預(yù)習(xí)宜安排在課內(nèi)，教師先提出預(yù)習(xí)要求，一步一步地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，讓他們逐漸懂得如何進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在這一階段，教師應(yīng)有計(jì)劃地教會(huì)學(xué)生正確使用字典、詞典等工具書(shū)。

2、制定表格，提出明確的預(yù)習(xí)要求

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)具備獨(dú)立預(yù)習(xí)能力后，可把預(yù)習(xí)的時(shí)間挪到晚上進(jìn)行。由于低年級(jí)學(xué)生記作業(yè)常會(huì)忘東忘西，教師可以在學(xué)期初用小表格的形式制定出每一課的預(yù)習(xí)要求，打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生放在家里，每晚預(yù)習(xí)時(shí)拿出來(lái)完成一項(xiàng)打一個(gè)對(duì)勾，這樣還有利于家長(zhǎng)進(jìn)行監(jiān)督，從而保證課前預(yù)習(xí)的質(zhì)量。

3、巧用評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

堅(jiān)持不懈地預(yù)習(xí)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是件難事，為此我們可以在課堂檢查反饋這一環(huán)節(jié)中,通過(guò)評(píng)“識(shí)字大王”“朗讀小明星”或獎(jiǎng)星等評(píng)價(jià)形式使那些認(rèn)真預(yù)習(xí)的學(xué)生充分地體驗(yàn)到成功的喜悅，從而激發(fā)自己及他人的預(yù)習(xí)熱情，使課前預(yù)習(xí)形成一種良性循環(huán)，更好地服務(wù)于課堂。

（二）專心聽(tīng)講、認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣

課堂上處處需要學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，但低年級(jí)學(xué)生集中注意力的時(shí)間較短，一般上課十分多鐘，一部分同學(xué)注意力就會(huì)開(kāi)始轉(zhuǎn)移，從而直接影響了課堂教學(xué)的效率。所以，專心聽(tīng)講、認(rèn)真傾聽(tīng)是我們應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)的一個(gè)習(xí)慣。

1、多進(jìn)行認(rèn)真傾聽(tīng)的訓(xùn)練

課堂上我經(jīng)常安排學(xué)生聽(tīng)一段錄音，然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)到的主要內(nèi)容；當(dāng)別人朗讀時(shí)我就提醒其他學(xué)生要認(rèn)真傾聽(tīng)，準(zhǔn)備評(píng)價(jià)；有時(shí)在學(xué)生傾聽(tīng)之前我還提出一兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽(tīng)，這樣學(xué)生會(huì)聽(tīng)得更仔細(xì)。

2、對(duì)走神的同學(xué)多采取正面的引導(dǎo)

再怎樣嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?xùn)練也避免不了有上課走神的學(xué)生，對(duì)待這些開(kāi)了小差的同學(xué)，教師要注重正面引導(dǎo)。如看到有同學(xué)走神時(shí)可以點(diǎn)他的名字讓他回答一個(gè)問(wèn)題，還可以說(shuō)“同學(xué)們看看某同學(xué)聽(tīng)課多認(rèn)真！”小學(xué)生都喜歡表?yè)P(yáng)，一聽(tīng)到老師表?yè)P(yáng)別人，自己馬上也會(huì)表現(xiàn)得好起來(lái)。

3、采取多種方式增強(qiáng)課堂的趣味性

俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“單調(diào)的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生轉(zhuǎn)移注意力?！彼?，教師在備課時(shí)要注意多設(shè)計(jì)有趣的環(huán)節(jié)。識(shí)字教學(xué)中，在學(xué)生注意力分散時(shí)，我會(huì)采用“開(kāi)火車”的方法：先引導(dǎo)學(xué)生模仿火車開(kāi)動(dòng)的“嗚—咔嚓咔嚓”的聲音，然后我問(wèn)“火車火車往哪里開(kāi)？”此時(shí)所有同學(xué)都會(huì)舉著手搶著說(shuō)“往這開(kāi)，往這開(kāi)”，課堂氣氛一下子活躍了起來(lái)。另外，還可以用“找朋友”“登山峰奪紅旗”“送字回家”等多種方法交替使用，使課堂永遠(yuǎn)充滿吸引力。

（三）干脆響亮回答問(wèn)題的習(xí)慣

課堂上學(xué)生回答問(wèn)題磨磨蹭蹭、拖腔帶尾，勢(shì)必會(huì)浪費(fèi)很多課堂時(shí)間，影響課堂效率。因此，培養(yǎng)學(xué)生干脆響亮回答問(wèn)題的良好習(xí)慣也很重要。

1、多鼓勵(lì)膽小的學(xué)生

課堂上總有一部分學(xué)生不愛(ài)舉手回答問(wèn)題，一叫他起來(lái)便會(huì)支支吾吾，耽誤時(shí)間。我認(rèn)為造成這種情況的原因是因?yàn)檫@些孩子對(duì)自己沒(méi)有信心，怕回答錯(cuò)了被同學(xué)和老師笑話。面對(duì)這樣的學(xué)生，教師的鼓勵(lì)顯得很重要，此時(shí)教師可以說(shuō)“不要緊，盡管說(shuō)，說(shuō)錯(cuò)了也沒(méi)關(guān)系?！薄皬哪愕难劬锢蠋熆闯瞿阋呀?jīng)想好答案了，大膽地說(shuō)給大家聽(tīng)”等。慢慢地學(xué)生有了信心，再多給他鍛煉的機(jī)會(huì)，多提醒他說(shuō)話要干脆響亮，好習(xí)慣自然就會(huì)養(yǎng)成。

2、教給學(xué)生回答問(wèn)題的方法

低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中每篇課文的教學(xué)任務(wù)存在著許多共同之處，如認(rèn)讀生字、擴(kuò)詞、評(píng)價(jià)朗讀等。根據(jù)這一特點(diǎn)，教師可以在平日教學(xué)中做一些統(tǒng)一規(guī)定：如讓學(xué)生拼讀詞語(yǔ)時(shí)，都先拼完每一個(gè)字，再直呼一遍詞；評(píng)價(jià)別人時(shí)，都先指出優(yōu)點(diǎn)，再指出不足，最后提出小建議等。

這樣子經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生讀字詞時(shí)都會(huì)很整齊很響亮，評(píng)價(jià)別人時(shí)都會(huì)很干脆不猶豫，從而給課堂節(jié)省出很多時(shí)間。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)注意的問(wèn)題

由于低年級(jí)學(xué)生自制力差,意志力薄弱,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣關(guān)鍵在于教師。筆者認(rèn)為在習(xí)慣的養(yǎng)成上教師應(yīng)注意做到以下幾點(diǎn):

1、做好學(xué)生的榜樣

要求學(xué)生做到的教師首先要做到，比如讓學(xué)生干脆響亮地說(shuō)話，自己就不能說(shuō)話懶洋洋地；要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)自己也要認(rèn)真傾聽(tīng)?？?/p>

之，課堂上教師要時(shí)時(shí)有惜時(shí)的觀念，思維敏捷，說(shuō)話干脆，與學(xué)生的節(jié)奏和諧一致。

2、要多鼓勵(lì)少批評(píng)

一個(gè)新習(xí)慣的誕生，必然會(huì)沖擊相應(yīng)的舊習(xí)慣，而舊習(xí)慣不會(huì)輕易退出，它要頑抗，要垂死掙扎。所以，在培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的過(guò)程中，許多學(xué)生必然會(huì)出現(xiàn)反復(fù)的現(xiàn)象，此時(shí)教師要認(rèn)識(shí)到這正?，F(xiàn)象，要多諒解多鼓勵(lì)，使學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)地與舊習(xí)慣做斗爭(zhēng)。

3、要持之以恒

篇6

對(duì)于古今異義詞的復(fù)習(xí)，可從詞義的擴(kuò)大、詞義的縮小、詞義的轉(zhuǎn)移、詞義性質(zhì)的變化四個(gè)方面入手。詞義的擴(kuò)大，主要指古代指示單一事物的詞在今天已經(jīng)擴(kuò)大到指某一類事物。如文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的“江”“河”，在現(xiàn)代泛指河流，而在古代則專指長(zhǎng)江、黃河。如《孟子》中提到：“水由地中行，江、淮、河、漢是也”，其中“江”“河”與“淮”“漢”并列，表示長(zhǎng)江、黃河。與詞義的擴(kuò)大相反，詞義的縮小主要指詞義在程度、指示的范圍等方面縮小、減小。如《桃花源記》中“率妻子邑人來(lái)此絕境”中的“妻子”指妻子和孩子，而現(xiàn)在則只指妻子一人。詞義的轉(zhuǎn)移則指原來(lái)表示某個(gè)對(duì)象而現(xiàn)在轉(zhuǎn)移成另外的對(duì)象?！对狸?yáng)樓記》里“去國(guó)懷鄉(xiāng)，憂讒畏譏”中的“去”是文言文中常見(jiàn)的古今異義詞，本意指“離開(kāi)（某個(gè)地方）”，現(xiàn)在意思恰好相反，表示“到某個(gè)地方去”。講解詞義的轉(zhuǎn)移時(shí)，教師可以簡(jiǎn)單介紹詞義轉(zhuǎn)移的原因。如“去”的甲骨文為，表示“人離開(kāi)洞口”，因?yàn)椤叭ァ痹谖难晕闹型ǔ＝忉尀椤半x開(kāi)”。此外，還有詞義性質(zhì)的變化，主要指詞的感彩發(fā)生了變化，由褒義轉(zhuǎn)為貶義，或者由貶義轉(zhuǎn)為褒義，或者是中性詞的色彩發(fā)生變化等。如《出師表》中“先帝不以臣卑鄙”，“卑鄙”在古代意為身份低微，是一個(gè)中性詞，現(xiàn)在卻變成了一個(gè)貶義詞，指品性低下。這些都是文化發(fā)展過(guò)程中的特殊現(xiàn)象。古今異義詞的復(fù)習(xí)難點(diǎn)在于，學(xué)生容易只看字面意思，理所當(dāng)然地用現(xiàn)代意思解釋文句，導(dǎo)致望文生義，因此教師必須按照規(guī)律幫助學(xué)生分類整理、記憶。

（二）通假中的“本”與“借”

通假字是文言文中常見(jiàn)的現(xiàn)象，指兩個(gè)讀音相同或相近的字相互通用，這兩個(gè)字分別為本字和借字。通假字一定要按照本字的含義去理解，切不可想當(dāng)然地按現(xiàn)代意義解釋。教師在復(fù)習(xí)中可要求學(xué)生標(biāo)注出通假字的本字，以便學(xué)生明確認(rèn)知。由于通假字是文言文中的一個(gè)特殊現(xiàn)象，學(xué)生只要?dú)w納出來(lái)記憶即可。如《桃花源記》中“便要還家”的“要”通“邀”，《三峽》中“兩岸連山，略無(wú)闕處”的“闕”通“缺”等。通假字不是錯(cuò)別字，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)該再次明確這一點(diǎn)，教師也要有所強(qiáng)調(diào)。

（三）詞類活用

一般來(lái)說(shuō)，詞類活用可分為名詞活用為動(dòng)詞、動(dòng)詞活用為名詞、形容詞活用為名詞、形容詞活用為動(dòng)詞。如名詞活用為動(dòng)詞，《黔之驢》中“驢不勝怒，蹄之”的“蹄”本為名詞，表示驢蹄，這里活用為動(dòng)詞，表示“踢”。動(dòng)詞活用為名詞，如《賣油翁》中“汝安敢輕吾射”的“射”，動(dòng)詞意思為“射箭”，這里則活用為“射箭的技術(shù)”。其他的詞類活用類型在課文中還有很多，但是詞類活用的規(guī)律需要結(jié)合語(yǔ)境分析，這點(diǎn)要提醒學(xué)生注意，切不可生搬硬套。從理解的角度而言，詞類活用的掌握與對(duì)課文的正確理解是相輔相成的，準(zhǔn)確地理解課文，也就能夠明白相應(yīng)的詞進(jìn)行了哪類活用。

（四）體會(huì)文言之美是文言文復(fù)習(xí)的根本

篇7

1在緒論課上明確情商教育方向

首先，要明確情商教育對(duì)高職教育的重要性。高職學(xué)校和那些綜合型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)不同，高職教育是要培養(yǎng)實(shí)用性的技能型的人才，為將來(lái)的職業(yè)生涯做好全方位的準(zhǔn)備。不僅要學(xué)知識(shí)，還要學(xué)習(xí)做人；不僅要提高智商，還要提高情商。要讓學(xué)生明白，情商在一生的成功與幸福中起著很大的作用。其次，要明確情商教育的內(nèi)容。一是認(rèn)識(shí)自身的情緒。因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)自己，才能成為自己生活的主宰。二是能妥善管理自己的情緒。即能調(diào)控自己。三是自我激勵(lì)。它能夠使人走出生命中的低潮，重新出發(fā)。四是認(rèn)知他人的情緒。這是與他人正常交往，實(shí)現(xiàn)順利溝通的基礎(chǔ)。五是人際關(guān)系的管理。即領(lǐng)導(dǎo)和管理能力。要讓學(xué)生明白，雖然語(yǔ)文考試時(shí)還沒(méi)有相關(guān)內(nèi)容的測(cè)試，但思想上要對(duì)情商的培養(yǎng)重視起來(lái)，平時(shí)要多關(guān)注這幾方面的內(nèi)容，主動(dòng)提高自己的情商。第三，明確情商培養(yǎng)的方法。情商培養(yǎng)的方法是課堂上老師的指導(dǎo)和學(xué)生課外實(shí)踐的結(jié)合。課堂上教師的指導(dǎo)又包括個(gè)別指導(dǎo)和集體輔導(dǎo)相結(jié)合。個(gè)別學(xué)生有關(guān)于情商方面的問(wèn)題可以單獨(dú)找老師，老師會(huì)單獨(dú)輔導(dǎo)（課堂時(shí)間有限，可課外進(jìn)行）；對(duì)于共性的問(wèn)題，老師會(huì)利用教學(xué)內(nèi)容不密集的時(shí)間給學(xué)生做專題講座。

2在語(yǔ)文課堂活動(dòng)中滲透情商

教育與其他課程相比，語(yǔ)文課的內(nèi)容本身就富有情感，在情商教育方面有獨(dú)特的條件，老師可以利用相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行情商滲透。這樣每堂課滲透一點(diǎn)，點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累起來(lái)，也會(huì)有一定的效果。首先，利用課前三分鐘口練對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商滲透。為了培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，每節(jié)語(yǔ)文課前都安排兩個(gè)學(xué)生每人三分鐘的即興口練時(shí)間。這些口練的內(nèi)容豐富多彩，有學(xué)習(xí)的，也有情商方面的，比如如何寬愛(ài)待人、如何與同學(xué)相處、母親節(jié)怎樣表達(dá)對(duì)母親的祝福、如何做自信的大學(xué)生等等。學(xué)生口練完，老師都要對(duì)口練的情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而這點(diǎn)評(píng)的時(shí)間，就是情商教育的最好的機(jī)會(huì)，老師可因勢(shì)利導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商內(nèi)容的滲透。其次，利用小組討論對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商滲透。在語(yǔ)文課上，有許多學(xué)習(xí)任務(wù)要學(xué)生討論完成。在對(duì)學(xué)生討論動(dòng)員時(shí)，老師要指導(dǎo)學(xué)生互相配合，互相學(xué)習(xí)，要有團(tuán)體意識(shí)。組長(zhǎng)要調(diào)動(dòng)起每個(gè)成員的積極性，每個(gè)學(xué)生都要勇于表達(dá)，要為目標(biāo)的完成貢獻(xiàn)自己的力量。經(jīng)過(guò)多次討論課的訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力。小組長(zhǎng)可以不固定，輪流當(dāng)，活動(dòng)中又可鍛練組長(zhǎng)的責(zé)任心和管理他人的能力，這些也是情商的培養(yǎng)。第三，利用實(shí)訓(xùn)課加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情商滲透。許多內(nèi)容都是先講理論，之后安排學(xué)生訓(xùn)練。比如調(diào)查報(bào)告，要讓學(xué)生分組確定題目、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、進(jìn)行調(diào)查、歸類整理、寫成調(diào)查報(bào)告，最后每組選一個(gè)代表上臺(tái)匯報(bào)交流。在這個(gè)過(guò)程中，既要共同合作，又有所側(cè)重。組長(zhǎng)要根據(jù)每個(gè)組員的特長(zhǎng)分配任務(wù)，擅長(zhǎng)表現(xiàn)的負(fù)責(zé)匯報(bào)，擅長(zhǎng)寫作的負(fù)責(zé)寫作等等，結(jié)束之后，組長(zhǎng)還要根據(jù)每個(gè)同學(xué)的表現(xiàn)給出成績(jī)。通過(guò)這樣的實(shí)訓(xùn)，既鍛煉學(xué)生與課程相關(guān)的能力，更鍛煉學(xué)生的情商，包括心態(tài)、協(xié)作能力、理解能力、表現(xiàn)能力等。老師在實(shí)訓(xùn)中和實(shí)訓(xùn)后要針對(duì)全班同學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)和每組的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，給予引導(dǎo)。

3開(kāi)設(shè)專題講座進(jìn)行情商教育

除了對(duì)個(gè)別有問(wèn)題的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)外，老師還要想學(xué)生所想，對(duì)于可能是共性的問(wèn)題，進(jìn)行情商教育內(nèi)容的系列專題輔導(dǎo)。為了保證效果，老師可把輔導(dǎo)內(nèi)容分別安排在學(xué)期初、學(xué)期中、課程末進(jìn)行。語(yǔ)文課一般安排在學(xué)生入學(xué)后第一年，因?yàn)槌醯綄W(xué)校，學(xué)生對(duì)學(xué)校、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)同學(xué)都還不十分熟悉，還不完全適應(yīng)。對(duì)此，第一次情商的專題輔導(dǎo)就針對(duì)學(xué)生的這些情況進(jìn)行。比如安排“改變不了環(huán)境、改變態(tài)度；改變不了別人，改變自己；改變不了一切，改變心情”為主題的專題講座以及“選擇自己所愛(ài)的，愛(ài)自己所選擇的”為主題的專題講座，引導(dǎo)學(xué)生在環(huán)境適應(yīng)及與同學(xué)相處時(shí)，要有主動(dòng)、積極的心態(tài)。讓學(xué)生明白，這個(gè)學(xué)校、這個(gè)專業(yè)是自己選擇的，既然選擇了，就要喜歡它、愛(ài)它。學(xué)期中，學(xué)生對(duì)于學(xué)校、專業(yè)、同學(xué)關(guān)系有了一定的體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于家鄉(xiāng)、親人，都有想念的感覺(jué)。教師可據(jù)此進(jìn)行專題輔導(dǎo)，可安排“看人、看世要多看陽(yáng)光面、善待別人就是善待自己”、“感情是需要表達(dá)的，表達(dá)感情要注意什么”專題講座，引導(dǎo)學(xué)生在生活中看人看事多看好的一面，不看或者少看不好的一面，遇事樂(lè)觀面對(duì)，與人友好相處，這樣利于自己快樂(lè)前行；引導(dǎo)學(xué)生在與同學(xué)、親人相處時(shí)學(xué)會(huì)表達(dá)感情，養(yǎng)成表達(dá)的習(xí)慣，要把握好表達(dá)的機(jī)會(huì)(如對(duì)母親感情的表達(dá)，要利用節(jié)日、生日、三八婦女節(jié)等)、表達(dá)的方式（語(yǔ)言、行動(dòng)、禮物等）等，建立良好的人際關(guān)系。學(xué)期末，針對(duì)學(xué)生中已經(jīng)有談戀愛(ài)的苗頭，其他沒(méi)有談戀愛(ài)的學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題也有所思考的情況進(jìn)行專題輔導(dǎo)。可安排“如何對(duì)待戀愛(ài)問(wèn)題？愛(ài)要有愛(ài)的能力”的專題輔導(dǎo)。從感情的重要性、選擇戀人前要注意什么、選擇后相處時(shí)要注意什么、愛(ài)應(yīng)該有哪些愛(ài)的能力才更幸福等方面和學(xué)生交流、溝通，使學(xué)生形成正確的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生畢業(yè)后乃至一生幸福打好基礎(chǔ)。

4教師以身作則加強(qiáng)情商教育的效果

首先，第一節(jié)見(jiàn)面課做好自我介紹，給學(xué)生一個(gè)好印象，更給情商教育打基礎(chǔ)。情商教育的重要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)自己，與人相處。與人相處的方式有許多，面對(duì)新環(huán)境，得體的介紹自己，給人一個(gè)好印象很重要。老師第一節(jié)課要設(shè)計(jì)好漂亮的自我介紹來(lái)以身作則，拋磚引玉，便于學(xué)生將來(lái)做的更好。其次，平時(shí)的教學(xué)中，教師要注意言行舉止，要笑對(duì)學(xué)生，教師和藹、親切、平等、欣賞式的對(duì)待學(xué)生的態(tài)度，對(duì)學(xué)生會(huì)起一個(gè)示范作用。第三，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師要耐心的教育學(xué)生，而不是粗暴的批評(píng)。要告訴學(xué)生想讓別人接受自己的觀點(diǎn)，要注意方式方法，這樣才可以讓別人容易接受自己的觀點(diǎn)。第四，做有責(zé)任心的教師，按時(shí)上下課，認(rèn)真?zhèn)湔n，生動(dòng)講課。有學(xué)生上課睡覺(jué)、看手機(jī)，不能聽(tīng)之任之，要提醒學(xué)生，這也是對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，因?yàn)樽鲇胸?zé)任的人是情商教育重要的內(nèi)容。第五，上好最后一節(jié)道別課。從人之常理來(lái)說(shuō)，人在分別之際，表達(dá)感情、真誠(chéng)道別是必要的。語(yǔ)文課作為有強(qiáng)烈人文性的課，在最后一節(jié)課上，教師要設(shè)計(jì)好與學(xué)生的道別，要表達(dá)感情，要給學(xué)生的未來(lái)寄語(yǔ)，這樣不僅給課程畫一個(gè)圓滿的句號(hào)，也給學(xué)生如何表達(dá)感情做最好的示范。

二.高職語(yǔ)文課強(qiáng)化情商教育的途徑

1教師從生活和媒體中學(xué)習(xí)情商教育藝術(shù)

首先教師要通過(guò)電視、生活、網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自己的情商和教學(xué)的藝術(shù)。教師自己的情商高了，才能給學(xué)生更好的指導(dǎo)；教師的教學(xué)藝術(shù)提高了，才能讓學(xué)生在輕松快樂(lè)的氛圍和互動(dòng)中更好達(dá)到提高學(xué)生情商的目的。

2教師要引導(dǎo)學(xué)生從媒體和生活中學(xué)習(xí)

提高情商教師除了在課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行情商的指導(dǎo)，還要引導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)、電視及平面媒體自學(xué)，提高自己的情商。另外，引導(dǎo)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中，同學(xué)間要互相交流、學(xué)習(xí)，或者汲取長(zhǎng)輩在人際交往、心態(tài)調(diào)節(jié)等方面的經(jīng)驗(yàn)來(lái)充實(shí)、提高自己，以便為將來(lái)走入社會(huì)乃至一生的幸?？鞓?lè)做好全方位的準(zhǔn)備。

3注重反饋，強(qiáng)化情商教育的效果

篇8

對(duì)事業(yè)"勤奮、創(chuàng)新"

丹田集團(tuán)要求員工對(duì)事業(yè)要勤奮創(chuàng)新。

勤者，勞也，勞而不懈謂之勤。

任何事業(yè)最基本的成功條件是勤奮，不為色述，不為音惑，才是勤奮。

然勤奮之外，必有創(chuàng)新事業(yè)才能成就。

無(wú)中生有謂之創(chuàng)，破舊代之謂之新。創(chuàng)新就是做前人他人不為之事。

要?jiǎng)?chuàng)新就必須學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，掌握信息才能創(chuàng)新。

對(duì)企業(yè)"忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)"

丹田集團(tuán)要求員工對(duì)企業(yè)要忠誠(chéng)奉獻(xiàn)。

忠者，不二心也，誠(chéng)者，不說(shuō)謊也。

忠誠(chéng)是全身心的投入奉獻(xiàn)是忠誠(chéng)的結(jié)果，只有忠誠(chéng)才能奉獻(xiàn)。

若買賣等價(jià)，生意便沒(méi)利潤(rùn)若每人所得為所做企業(yè)便沒(méi)有了精神贏馀。

丹田人的奉獻(xiàn)的集合體便是丹田集團(tuán)的精神財(cái)富。

對(duì)同事"忍讓、協(xié)作"

丹田集團(tuán)要求員工對(duì)同事要忍讓、協(xié)作。

忍是東方文化的一種崇高境界，"上善若水"講的是忍。

忍就是在自我中容納他人，忍京劇是經(jīng)常站在對(duì)方的立場(chǎng)上想一下問(wèn)題。

能忍則裕，能忍則寬。

協(xié)作是組織社會(huì)的基本要求協(xié)作是獲得團(tuán)隊(duì)力量的最廉價(jià)投資。

對(duì)工作"完美、卓越"

丹田集團(tuán)要求員工對(duì)工作要做到完美卓越。

完美是無(wú)懈可擊如玉無(wú)瑕的境界。

對(duì)工作要求完美是一種往極限的追求和趨向。

追求完美就是對(duì)自己永不滿足。

篇9

關(guān)鍵詞：農(nóng)民工；大病醫(yī)療保險(xiǎn)；主要問(wèn)題

黨的十七大報(bào)告明確提出：“解決好農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民問(wèn)題事關(guān)全面建設(shè)小康社會(huì)的大局，必須始終作為全黨工作的重中之重”。勞動(dòng)和社會(huì)保障部辦公廳頒發(fā)《關(guān)于開(kāi)展農(nóng)民工參加醫(yī)保專項(xiàng)擴(kuò)面行動(dòng)的通知》(以下簡(jiǎn)稱《通知》)指出，爭(zhēng)取2006年底農(nóng)民工參加醫(yī)療保險(xiǎn)人數(shù)達(dá)2000萬(wàn)人，并爭(zhēng)取2008年底實(shí)現(xiàn)全面覆蓋與城鎮(zhèn)用人單位建立勞動(dòng)關(guān)系的農(nóng)民工。該《通知》對(duì)農(nóng)民工醫(yī)療保險(xiǎn)作了整體的規(guī)劃，但這些規(guī)定過(guò)于原則性，對(duì)在實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問(wèn)題均未細(xì)化，尤其是農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)制度的對(duì)象根本就沒(méi)有涉及。存在如下問(wèn)題：

一、參加了城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)的農(nóng)民工能否參加農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)

該問(wèn)題涉及到城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)與農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)的銜接問(wèn)題，對(duì)此，各地的政策也不盡相同。如，上海市外來(lái)從業(yè)人員綜合保險(xiǎn)政策實(shí)施后，要求此前參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)的外來(lái)從業(yè)人員必須一律參加綜合保險(xiǎn)，而不再參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)。天津、濟(jì)南、合肥等地則規(guī)定已參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)的農(nóng)民工，應(yīng)按照原有的方式繼續(xù)參加醫(yī)療保險(xiǎn)，不得由城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)轉(zhuǎn)為農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)。而重慶、成都、廣州等更多的地方則是將選擇權(quán)交給企業(yè)。如《重慶市農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)市級(jí)統(tǒng)籌暫行辦法》第17條規(guī)定：“用人單位按照《重慶市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)市級(jí)統(tǒng)籌辦法》為農(nóng)民工辦理了基本醫(yī)療保險(xiǎn)的，繼續(xù)按原辦法執(zhí)行，也可改按本辦法參加農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)?！睂?duì)用人單位而言，城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)與農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)的繳費(fèi)水平不同，為降低用人成本，很多用人單位乘機(jī)將以前參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)的農(nóng)民工轉(zhuǎn)為參加農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)，其結(jié)果不僅使已參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)的農(nóng)民工喪失了個(gè)人帳戶，而且以前的繳費(fèi)年限也不再計(jì)算，這雖然有可能在一定程度上減輕農(nóng)民工本人的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但事實(shí)上卻降低了農(nóng)民工的醫(yī)療保障水平。為維護(hù)農(nóng)民工的既得利益，維護(hù)醫(yī)療保險(xiǎn)關(guān)系的穩(wěn)定性，勞動(dòng)與社會(huì)保障部應(yīng)出臺(tái)相關(guān)的政策，明確禁止用人單位未經(jīng)職工同意不得將已經(jīng)參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)的農(nóng)民工轉(zhuǎn)為參加農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)。

二、流動(dòng)就業(yè)的農(nóng)民工能否同時(shí)參加農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)與新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)

這涉及到農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)與新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)的銜接問(wèn)題，各地出臺(tái)的農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)政策基本上沒(méi)有作出規(guī)定，做法卻不盡一致。一些地方對(duì)外出務(wù)工的農(nóng)民工參加新型合作醫(yī)療保險(xiǎn)不設(shè)任何限制，只要他們?cè)敢饧尤?，新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)經(jīng)辦機(jī)構(gòu)一律予以接收。這是因?yàn)椋环矫?，允許農(nóng)民工同時(shí)參加兩種醫(yī)療保險(xiǎn)可以提高農(nóng)民工的醫(yī)療保障水平，另一方面，在現(xiàn)有條件下，了解外出務(wù)工人員是否參加農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)十分困難，很不現(xiàn)實(shí)。而有些地方則不允許長(zhǎng)期在外務(wù)工的農(nóng)民工同時(shí)參加農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)和新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)，以防止參保人的逆向選擇，避免因?yàn)閰⒈Ｈ藘傻貐⒈６霈F(xiàn)合計(jì)報(bào)銷的醫(yī)療費(fèi)用超出實(shí)際發(fā)生的醫(yī)療費(fèi)用的情況。從理論上分析，現(xiàn)階段各地所實(shí)施的農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)制度的一個(gè)重要特點(diǎn)就是繳費(fèi)水平較低，保障水平有限，而籌資能力的限制也決定了現(xiàn)階段的新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)的保障水平也不高。所以，即便允許農(nóng)民工兩地參保，也很難出現(xiàn)兩地報(bào)銷的費(fèi)用總額高于實(shí)際發(fā)生的醫(yī)療費(fèi)用的情形。此外，農(nóng)民工大多屬于青壯年群體，相對(duì)于老人和兒童而言，發(fā)生疾病的概率較低，如果將外出務(wù)工的農(nóng)民工排斥在新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)體系之外，必然會(huì)影響新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)基金的收支平衡，加大新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)基金支付的風(fēng)險(xiǎn)。當(dāng)前的主要問(wèn)題應(yīng)是如何切實(shí)保障農(nóng)民工的基本醫(yī)療需求，而不是如何防止農(nóng)民工的過(guò)度醫(yī)療保障。因此，在現(xiàn)階段，各地應(yīng)允許農(nóng)民工同時(shí)參加農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)和新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)。這樣，既可提高農(nóng)民工的醫(yī)療保障水平，又可在一定程度上促進(jìn)新型農(nóng)村合作醫(yī)療的平穩(wěn)運(yùn)行。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，隨著國(guó)家對(duì)新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)財(cái)政支持力度的不斷加大及農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)保障水平的不斷提高，應(yīng)逐步限制外出務(wù)工的農(nóng)民工在輸出地和輸入地兩地同時(shí)參保，規(guī)定他們只能選擇參加一地的醫(yī)療保險(xiǎn)，即參加了新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)，就不能參加農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)；反之，參加了農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)，就不能參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療保險(xiǎn)。

三、缺乏劃分穩(wěn)定就業(yè)和流動(dòng)就業(yè)農(nóng)民工的標(biāo)準(zhǔn)

當(dāng)前，農(nóng)民工的構(gòu)成較為復(fù)雜，大致可分為三類：第一類是與城鎮(zhèn)用人單位簽訂規(guī)范的勞動(dòng)合同，穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工；第二類是農(nóng)閑時(shí)外出務(wù)工，農(nóng)忙時(shí)回鄉(xiāng)耕種的季節(jié)性農(nóng)民工；第三類是在不同的崗位和職業(yè)之間、不同的城市之間以及城鄉(xiāng)之間不停轉(zhuǎn)換的流動(dòng)性農(nóng)民工。從理論上講，第一類農(nóng)民工除不具有城市戶籍以外，與城鎮(zhèn)居民不存在本質(zhì)區(qū)別，應(yīng)將他們納入城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)體系；第三類農(nóng)民工則應(yīng)通過(guò)參加新型農(nóng)村合作醫(yī)療來(lái)解決他們的基本醫(yī)療保障問(wèn)題；而所謂的農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)主要應(yīng)針對(duì)第二類農(nóng)民工實(shí)施。也正因?yàn)槿绱?，《?guó)務(wù)院關(guān)于解決農(nóng)民工問(wèn)題的若干意見(jiàn)》(國(guó)發(fā)[2006]5號(hào))明確規(guī)定：有條件的地方，可直接將穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工納入城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)。但由于缺乏對(duì)農(nóng)民工進(jìn)行科學(xué)分類的法定標(biāo)準(zhǔn)，特別是由于缺乏穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工與流動(dòng)性農(nóng)民工之間的統(tǒng)一的劃分標(biāo)準(zhǔn)，致使各地在農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)的參保對(duì)象問(wèn)題上出現(xiàn)較大的差異，并呈現(xiàn)出如下三種不同的模式：

(一)完全將農(nóng)民工排斥在城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)體系之外，而不管農(nóng)民工是否與用人單位存在穩(wěn)定的就業(yè)關(guān)系。該種模式以上海為代表，2002年上海市人民政府制定的《上海市外來(lái)從業(yè)人員綜合保險(xiǎn)暫行辦法》規(guī)定，包括農(nóng)民工在內(nèi)的外來(lái)從業(yè)人員一律參加包括工傷(意外傷害)、住院醫(yī)療和老年補(bǔ)貼在內(nèi)的外來(lái)從業(yè)人員綜合保險(xiǎn)，而不能參加上海市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)。(二)將選擇權(quán)交給用人單位，由用人單位決定其所使用的農(nóng)民工是參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)，還是參加農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)。北京、重慶、深圳、珠海等地均采取此種模式。在這些地方，既建立起了城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)制度，又建立起了農(nóng)民工的大病醫(yī)療保險(xiǎn)制度，農(nóng)民工參加何種醫(yī)療保險(xiǎn)主要由用人單位作出選擇。

(三)明確規(guī)定“穩(wěn)定就業(yè)”的地方標(biāo)準(zhǔn)，但差異較大。如，《天津市農(nóng)民工醫(yī)療保險(xiǎn)辦法》第3條規(guī)定：“用人單位與農(nóng)民工凡是建立一年以下期限勞動(dòng)關(guān)系的，應(yīng)當(dāng)參加農(nóng)民工醫(yī)療保險(xiǎn)，用人單位與農(nóng)民工凡是由一年以下期限勞動(dòng)關(guān)系轉(zhuǎn)為穩(wěn)定就業(yè)勞動(dòng)關(guān)系的，應(yīng)當(dāng)隨本單位城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)的參保方式，參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)或大病統(tǒng)籌基本醫(yī)療保險(xiǎn)。”從天津市的上述規(guī)定可以看出，劃分農(nóng)民工穩(wěn)定就業(yè)與流動(dòng)就業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)以一年的勞動(dòng)期限為準(zhǔn)，具體而言，農(nóng)民工與用人單位的勞動(dòng)期限在一年以下的屬于流動(dòng)就業(yè)的農(nóng)民工，就應(yīng)該參加農(nóng)民工醫(yī)療保險(xiǎn)，農(nóng)民工與用人單位的勞動(dòng)期限在一年以上的屬于穩(wěn)定就業(yè)的農(nóng)民工，就應(yīng)該參加城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)。與天津市的規(guī)定不同，《合肥市農(nóng)民工參加醫(yī)療保險(xiǎn)試行辦法》第3條規(guī)定：“用人單位與農(nóng)民工建立勞動(dòng)關(guān)系或形成事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的期限在2年以內(nèi)的，可按本辦法選擇參加農(nóng)民工醫(yī)療保險(xiǎn)，用人單位與農(nóng)民工建立勞動(dòng)關(guān)系或形成事實(shí)勞動(dòng)關(guān)系的期限在2年及2年以上的，應(yīng)按照《合肥市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)暫行規(guī)定》參加本市城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)?！?/p>

由于城鎮(zhèn)職工基本醫(yī)療保險(xiǎn)與農(nóng)民工大病醫(yī)療保險(xiǎn)在籌資模式和保障水平等方面存在較大差異，農(nóng)民工參加何種醫(yī)療保險(xiǎn)對(duì)農(nóng)民工本人、用人單位、經(jīng)辦機(jī)構(gòu)甚至當(dāng)?shù)卣加兄卮蟮挠绊懀瑸楸苊飧鞯卦诖藛?wèn)題上的差異，有必要由勞動(dòng)與社會(huì)保障部作出明確、統(tǒng)一的規(guī)定。

四、將部分農(nóng)民工以及農(nóng)民工的家屬排除在外

篇10

經(jīng)過(guò)近幾年的發(fā)展，高校后勤物業(yè)管理社會(huì)化改革取得了一定的成績(jī)。但隨著高校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大以及學(xué)校發(fā)展對(duì)后勤服務(wù)需要的日益增強(qiáng)，服務(wù)市場(chǎng)不斷擴(kuò)充，高校后勤物業(yè)管理迎來(lái)了進(jìn)一步的發(fā)展機(jī)遇。同時(shí)對(duì)服務(wù)質(zhì)量的需求不斷提高，也給后勤物業(yè)管理的發(fā)展帶來(lái)了挑戰(zhàn)。

目前各高校后勤物業(yè)管理主要還是由學(xué)校后勤集團(tuán)組建的物業(yè)管理公司經(jīng)營(yíng)，人員由學(xué)校分流人員及聘用臨時(shí)工組成。與此同時(shí)，社會(huì)很多專業(yè)物業(yè)管理企業(yè)開(kāi)始注視并逐步滲透，把高校作為一個(gè)廣闊而有潛力的市場(chǎng)進(jìn)行開(kāi)發(fā)，高校已成為物業(yè)管理企業(yè)展開(kāi)激烈競(jìng)爭(zhēng)的重要市場(chǎng)。這樣，一方面學(xué)校從安排人員，減少成本等因素考慮，占據(jù)著高校物業(yè)管理的大部分市場(chǎng)，而另一方面，社會(huì)專業(yè)物業(yè)管理公司為了搶占市場(chǎng)，拼命想擠進(jìn)來(lái)。

2高校物業(yè)發(fā)展中存在的主要問(wèn)題

2.1難以與市場(chǎng)化、專業(yè)化、企業(yè)化經(jīng)營(yíng)的模式真正接軌

學(xué)校后勤集團(tuán)組建的物業(yè)管理公司由于在用人機(jī)制、制度建設(shè)、經(jīng)營(yíng)管理等方面的不健全，難以真正達(dá)到專業(yè)化、企業(yè)化的要求。

2.2缺乏服務(wù)意識(shí)，服務(wù)水平低下

目前高校物業(yè)管理人員普遍還停留在值班員、保潔員的身份上，服務(wù)意識(shí)弱、水平低、辦事效率差，缺乏統(tǒng)一的行之有效的管理。

2.3物業(yè)管理隊(duì)伍知識(shí)老化，年齡老化問(wèn)題嚴(yán)重

高校物業(yè)管理者中大部分是從學(xué)校各部門分流的人員，沒(méi)有系統(tǒng)學(xué)習(xí)物業(yè)管理的專業(yè)知識(shí)，而大部分值班員、保潔員來(lái)自招聘的年齡偏大民工，本身素質(zhì)較低，又沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)。這樣必然造成管理上不去，服務(wù)不到位。

2.4高校物業(yè)公司盈利能力低，缺乏造血功能

大多數(shù)高校后勤物業(yè)管理費(fèi)用還是靠學(xué)校撥款，物業(yè)管理公司盈利能力不足。原因在于：一方面是廣大師生觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，沒(méi)有從福利型服務(wù)觀念轉(zhuǎn)變成有償服務(wù)的觀念。另一方面則是由于物業(yè)管理公司服務(wù)水平差，達(dá)不到師生的要求。

以上幾個(gè)方面相互影響，造成了目前高校雖然成立了物業(yè)管理公司，但離市場(chǎng)化、專業(yè)化、企業(yè)化的目標(biāo)還相差太遠(yuǎn)。

3高校后勤物業(yè)管理的特點(diǎn)

高校后勤物業(yè)管理企業(yè)和社會(huì)品牌物業(yè)管理企業(yè)一樣，都要追求管理的專業(yè)化、規(guī)范化和科學(xué)化，通過(guò)規(guī)范的市場(chǎng)運(yùn)作，精心嚴(yán)密的管理，細(xì)致周到的服務(wù)不斷去提升服務(wù)質(zhì)量和管理水平，不斷創(chuàng)立各自的品牌。但高校后勤物業(yè)也有別于社會(huì)其他類型物業(yè)的地方，一個(gè)顯著的特點(diǎn)就是高校物業(yè)具有教育性和功能性相統(tǒng)一。高校后勤物業(yè)管理企業(yè)應(yīng)該在推進(jìn)和實(shí)施高校物業(yè)管理的過(guò)程中遵循教育性的特點(diǎn)，不斷將物業(yè)服務(wù)的功能與學(xué)校教書(shū)育人的功能實(shí)現(xiàn)和諧的統(tǒng)一。另外象高校學(xué)生相對(duì)集中、流動(dòng)性大、物業(yè)使用頻率高等特點(diǎn)，在從事高校物業(yè)管理時(shí)應(yīng)高度予以重視。*

4加強(qiáng)現(xiàn)階段高校物業(yè)管理的思路

4.1引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，促進(jìn)高校物業(yè)管理公司發(fā)展

目前高校物業(yè)管理的水平與專業(yè)物業(yè)公司的水平還存在較大差別，而他們卻占據(jù)著高校物業(yè)管理的絕大部分市場(chǎng)。為了促進(jìn)高校物業(yè)管理水平的提高，學(xué)校后勤有必要有選擇地放開(kāi)部分市場(chǎng)，讓社會(huì)上有實(shí)力的優(yōu)秀專業(yè)物業(yè)管理公司參與到學(xué)校物業(yè)管理中來(lái)。通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)、對(duì)比來(lái)提高學(xué)校后勤物業(yè)管理公司的服務(wù)質(zhì)量。使其盡快朝著專業(yè)化、規(guī)范化、科學(xué)化的道路上發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制是市場(chǎng)化的一種重要手段，是企業(yè)改革發(fā)展的動(dòng)力。在競(jìng)爭(zhēng)面前，學(xué)校后勤物業(yè)管理公司才會(huì)有發(fā)展，不會(huì)在后勤社會(huì)化面前被淘汰。

4.2加強(qiáng)物業(yè)管理隊(duì)伍建設(shè)，提高管理專業(yè)化水平

后勤物業(yè)管理公司由學(xué)?？倓?wù)處轉(zhuǎn)型而來(lái)，人員專業(yè)素質(zhì)不高，缺乏專業(yè)的物業(yè)管理知識(shí)。因此要想提高高校物業(yè)管理公司的水平，一個(gè)重要的方面就是全面普及物業(yè)管理知識(shí)，采取送出去或引進(jìn)來(lái)的方式，從上到下進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)。與此同時(shí)在選聘員工時(shí)嚴(yán)格把關(guān)，使員工朝著年輕化、知識(shí)化的方向發(fā)展。只有物業(yè)管理隊(duì)伍素質(zhì)得到全面提高，才能提高物業(yè)公司的服務(wù)水平，增強(qiáng)物業(yè)公司管理的專業(yè)化程度。

4.3健全各項(xiàng)管理制度，加快后勤物業(yè)管理的規(guī)范化

制度是管理的基礎(chǔ)，是管理思想和服務(wù)意識(shí)的體現(xiàn)。學(xué)校物業(yè)管理公司首先應(yīng)從內(nèi)部管理上下功夫，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，并狠抓制度的落實(shí)。在制度的執(zhí)行上接受學(xué)校和廣大師生的監(jiān)督。多與師生交流溝通，爭(zhēng)取他們的支持和配合。在日常的工作中注意收集各種反饋信息，不斷完善管理制度，使后勤物業(yè)管理工作盡快實(shí)現(xiàn)規(guī)范化。

4.4加強(qiáng)高校物業(yè)管理公司的品牌建設(shè)，增強(qiáng)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力

隨著高校物業(yè)管理公司的發(fā)展，在立足高校為師生服務(wù)的基礎(chǔ)上，還有必要走出校園到社會(huì)上參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。因此，高校物業(yè)管理公司必須加強(qiáng)自身品牌建設(shè)，形成自己的服務(wù)特色，用質(zhì)量和信譽(yù)去贏得市場(chǎng)。反過(guò)來(lái)，高校物業(yè)管理公司參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)自身的建設(shè)和發(fā)展有著極大的促進(jìn)作用，有助于提高高校物業(yè)管理的服務(wù)質(zhì)量，可以這么說(shuō)，加快高校物業(yè)管理公司的品牌建設(shè)，積極地參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，是高校物業(yè)下一步地發(fā)展方向。

4.5走市場(chǎng)化經(jīng)營(yíng)道路，提高盈利能力

在過(guò)去，高校后勤服務(wù)工作是單純的行政福利型管理，所有費(fèi)用由國(guó)家包下來(lái)，不重視成本，不講經(jīng)濟(jì)效益。近幾年來(lái)通過(guò)后勤改革，學(xué)校后勤逐步轉(zhuǎn)向經(jīng)營(yíng)服務(wù)型和有償服務(wù)型，開(kāi)始講成本，講效益。但目前各高校物業(yè)公司的盈利能力還是不高，還需要學(xué)校不斷輸血才能維持其正常運(yùn)轉(zhuǎn)。要提高物業(yè)公司的盈利能力可從幾個(gè)方面著手：

（1）提高服務(wù)質(zhì)量是基礎(chǔ)，只有服務(wù)質(zhì)量上去了，有償服務(wù)才會(huì)理直氣壯。

（2）針對(duì)不同的服務(wù)對(duì)象，提供形式多樣的特色服務(wù)。如在學(xué)生宿舍提供有償洗衣、在教師住宅開(kāi)展家政等特約服務(wù)。

（3）教師住宅區(qū)的有償物業(yè)服務(wù)同市場(chǎng)接軌，提高收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校物業(yè)管理的特殊性主要體現(xiàn)在教學(xué)樓和學(xué)生宿舍的服務(wù)上，而教師住宅的物業(yè)管理要逐步同市場(chǎng)接軌，這樣就能有效的改善學(xué)校的物業(yè)管理公司的盈利水平。

只有盈利能力上去了，高校物業(yè)管理公司才能真正成為“自主經(jīng)營(yíng)，自負(fù)盈虧，自我約束，自我發(fā)展”的企業(yè)法人。

5以人為本，共建和諧校園

物業(yè)管理公司管理的是物業(yè)，服務(wù)對(duì)象是人。物業(yè)管理的好壞，取決于服務(wù)對(duì)象的滿意度。加強(qiáng)與服務(wù)對(duì)象的溝通，反饋服務(wù)質(zhì)量的意見(jiàn)是提高物業(yè)管理水平的一種重要途徑。高校物業(yè)管理有著有別于其他物業(yè)管理的特殊性，它承載著一定的教育功能。在高校物業(yè)管理中，讓部分大學(xué)生參與到物業(yè)管理中來(lái)，一方面有助增強(qiáng)他們的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另一方面可以加強(qiáng)與服務(wù)對(duì)象——廣大師生的溝通，提高物業(yè)服務(wù)的質(zhì)量；另一方面，可以給貧困家庭的大學(xué)生提供一些打工的機(jī)會(huì)，給以他們關(guān)愛(ài)。讓高校物業(yè)管理公司和廣大師生一起共建一個(gè)和諧的校園。

參考文獻(xiàn)

［1］湯滿意.高校后勤社會(huì)化改革的物業(yè)管理［J］.湖南稅務(wù)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2004.