導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇突如其來(lái)造句，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

突如其來(lái)：事情出乎意料地發(fā)生、出現(xiàn)。指突然發(fā)生意料不到的事情。 也指突然發(fā)生。出自《易離》：突如其來(lái)如，焚如死如棄如。

成語(yǔ)造句：面對(duì)這突如其來(lái)的打擊，他十分難過(guò)。

近義詞：出乎意料、從天而降、出其不意

篇2

偶然，看到了朋友拍的照片，我的心弦被輕輕地?fù)軇?dòng)，久久不能平息，說(shuō)我小資情調(diào)也好，?我遣詞造句也行，說(shuō)我吟風(fēng)弄月也罷，我只想細(xì)語(yǔ)呢喃只想說(shuō)出自己的話，哪怕只有自己聽(tīng)。哪怕“眾人不知紜紜所語(yǔ)”。

過(guò)了那個(gè)屬于18歲的“明媚的憂傷”的那個(gè)年齡，走過(guò)了想哭就咧嘴的雨季，可依然改變不了喜歡用文字捕捉生活的習(xí)慣，這個(gè)物欲橫流的季節(jié)，我只想在自己的內(nèi)心中尋覓一份靈魂的皈依，僅此而已。。有時(shí)候抬頭看看天空，不知道什么時(shí)候變了，不再是蔚藍(lán)的逼眼。也許我也在某個(gè)叫不出名字的路口迷失了自己，忘記了那個(gè)路口是否開(kāi)滿猩紅妖艷的曼珠沙華。

生活的曼妙或許就是在于它的出乎意料，情理之中，他的突如其來(lái)帶來(lái)的手足無(wú)措。他的“山窮水盡疑無(wú)路，柳暗花明又一村”。苦也罷，笑也罷，我們只能接受，最多做一個(gè)馬后炮——對(duì)于過(guò)去的生活指指點(diǎn)點(diǎn)，了然無(wú)趣。然后，以一張新的面孔對(duì)待下一次突如其來(lái)的洗禮。于是，一點(diǎn)點(diǎn)的恩惠。我們就覺(jué)得這是生活的恩賜。

心有靈心一點(diǎn)通，我想生活中最美的也不過(guò)于斯，今天糟糕的心情始終糾纏著我，而來(lái)自朋友的電話是時(shí)的響起，噓寒問(wèn)暖。忘記了這是第幾次心情不好時(shí)接到他的電話，卻記得每次接到他的電話，陰霾的心情一掃而光，取而代之的是陽(yáng)光明媚，昏黃的天空似乎也透著光亮，也許這就是默契，雖隔千萬(wàn)里，依然心在咫尺，不經(jīng)感嘆：有兄如此，夫復(fù)何求。

午夜的窗外晚風(fēng)習(xí)習(xí)，喜歡夜涼如水，喜歡安閑靜謐，喜歡默立窗前，如若再有一點(diǎn)奢求那就是有一兩點(diǎn)雨，想必就是最妙不可言的了，“梧桐葉，三更雨，不道離情正若，一夜夜，一聲聲，空階滴到明”，空山新雨的清雅俊逸，細(xì)雨如絲的綺麗婉約也不過(guò)如斯罷。都說(shuō)無(wú)酒不言歡？熟知茶能醉我何需酒，書(shū)能香我何必花。即使無(wú)酒無(wú)花無(wú)書(shū)無(wú)茶，我亦能酒不醉人人自醉，陶醉在深深深的夜色中，俯首迎接來(lái)自自然地?zé)o私的饋贈(zèng)，如獲至寶。

也許每個(gè)人都有兩個(gè)世界，我們既是匍匐腳下臣仆，又是高高在上君王，在別人的世界里我們遵守著別人的規(guī)則，不敢稍有偏差，不敢逾越半步。在自己的世界里，我們縱橫馳騁，肆意恣睢，順我者昌逆我者亡。悲劇就偏偏發(fā)生在兩個(gè)世界交叉的縫隙，辨不清是主是仆，是王是寇。于是，我們迷茫，我們嗟嘆，我們身在其中，又妄想跳出五行游離三界。就好像是把貓和老鼠關(guān)在同一個(gè)籠子里，卻讓他們和睦相處，不知道這是不是所有人性罪惡的源頭……

回首過(guò)去的路，我們已經(jīng)找不到當(dāng)初的起點(diǎn)，只是知道背離初衷，漸行漸遠(yuǎn)。審視現(xiàn)在，那尋尋覓覓的腳步，慌亂中不知要邁向何方。展望未來(lái)，那曲折的延伸不知會(huì)綿延何方……

篇3

2、不期而遇是一個(gè)漢語(yǔ)成語(yǔ)，讀音為bù qī ér yù，緊縮式結(jié)構(gòu)；作謂語(yǔ)、定語(yǔ)、狀語(yǔ)；形容意外相遇，造句參考：誰(shuí)也沒(méi)有想到，三年之后我們竟然不期而遇了。該詞出自《谷梁傳·隱公八年》：“不期而會(huì)曰遇。”明代凌濛初《初刻拍案驚奇》第八卷也曾提及：“今日不期而遇；天使然也！”

3、近義詞不約而同，讀音是是bù yuē ér tóng，意思是指事先沒(méi)有約定，彼此的言論或行動(dòng)卻完全一致。出自《史記·主父偃傳》：“應(yīng)時(shí)而皆動(dòng)；不謀而俱起；不約而同合?！?? ?

4、近義詞不謀而合，讀音bù móu ér hé，意思是指事先沒(méi)有商量過(guò)，意見(jiàn)或行動(dòng)卻完全一致。出自晉代干寶《搜神記》第二卷：“二人之言；不謀而合?！?/p>

5、近義詞不期而會(huì)，拼音bù qī ér huì，指未經(jīng)約定而意外地遇見(jiàn)、未經(jīng)約定而自動(dòng)聚集。語(yǔ)出《榖梁傳·隱公八年》:“不期而會(huì)曰遇。”

6、近義詞萍水相逢，拼音píng shuǐ xiāng féng，比喻本不相識(shí)的人偶然相遇。唐王勃《滕王閣序》：“萍水相逢，盡是他鄉(xiāng)之客?！?萍：浮萍，生于水面，隨水漂泊，聚散不定。

篇4

總體點(diǎn)評(píng)：

本文形象、生動(dòng)地再現(xiàn)了一場(chǎng)風(fēng)雨自醞釀到結(jié)束的過(guò)程。遣詞

造句不乏令人叫絕之處。觀察仔細(xì)、詞匯豐富、大膽想象是本文成功

的原因。

但文題為“令人討厭的臺(tái)風(fēng)”，文章看來(lái)似乎只是一場(chǎng)來(lái)勢(shì)兇

猛的夏日急雨。如能從過(guò)程上更加突出臺(tái)風(fēng)的威力，從結(jié)果突出臺(tái)風(fēng)

的破壞力，會(huì)更能表現(xiàn)其“討厭”。

篇5

她是一個(gè)靠投資來(lái)支付生活的所需，如按揭，醫(yī)療保險(xiǎn)的孀婦，正無(wú)奈地盤(pán)算著生活將要面臨的變故。關(guān)于詞語(yǔ)變故的那些可以摘抄的呢?這里給大家分享一些關(guān)于詞語(yǔ)變故的造句，供大家參考。

一、變故解析意外發(fā)生的事情;災(zāi)難：不料他家竟然發(fā)生了～。

二、變故近義詞意外

三、變故造句1.順境中慮及變故,逆境中有信心克服.

2.當(dāng)中一些變故突如其來(lái),直擊眼前;有些卻長(zhǎng)期折磨,痛苦不堪.

3.死鏈接是原來(lái)訪問(wèn)正常，后來(lái)因?yàn)榫W(wǎng)站的變故而不能訪問(wèn)。

4.家庭變故，母親也在他作畫(huà)的四年期間去世了。

他覺(jué)得司機(jī)日益沉醉在永樂(lè)宮的新生活。

5.其實(shí)女孩子們從一個(gè)人身邊流浪到另一個(gè)人身邊，尋尋覓覓不過(guò)就是在找一份踏實(shí)暖意。

人世雖美好萬(wàn)千，可也有變故千萬(wàn)，有時(shí)夜晚凄寒，一個(gè)人雙臂抱肩的溫度不足夠抵擋，需要另一個(gè)懷抱安撫養(yǎng)傷。他能給，便是他了。

6.歲月越久，越多變故、死別。

其實(shí)，一直都是如此，只是過(guò)去孩童的眼睛看不到，心里記下來(lái)的是漫漫的天光，還有飄飄忽忽飛走的風(fēng)箏。蘇枕書(shū)

7.賀拉斯與哈姆雷特都是威丁堡大學(xué)的學(xué)生，家里發(fā)生變故后才離開(kāi)學(xué)校。

8.當(dāng)代巨大的變故在孤獨(dú)的巨人心中是顯得強(qiáng)烈與純潔的，這種印象即和現(xiàn)實(shí)接觸之下也不會(huì)減損分毫。

9.一個(gè)人，倘若在經(jīng)歷過(guò)無(wú)其多的變故之后依然不屈不撓的堅(jiān)守自己的思路，那便會(huì)成為一種凌駕于命途之上的流金記憶

10.智力上的幸福，毫無(wú)疑問(wèn)是生活的重心之一。

所以查良錚與王佐良的經(jīng)驗(yàn)是好生活的經(jīng)驗(yàn)，復(fù)制起來(lái)也不難。趁我們年輕的時(shí)候，得趕快知道什么是好人生、什么是好文本、什么是好思想，這樣就算是世界發(fā)生了什么不快樂(lè)的變故，我們?nèi)匀豢梢员ＷC自己在智力上有塊秘密土地。連岳

11.逃避是人面對(duì)自己無(wú)法接受的現(xiàn)實(shí)變故時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的正?，F(xiàn)象，人總是會(huì)刻意地去規(guī)避令自己難受的人或事，以此來(lái)欺騙自己，不然背負(fù)太多的東西是無(wú)法好好生活下去的。

12.蓋奇所經(jīng)歷的這種突然的變故意味著大腦和思維并不是相互獨(dú)立的.

13.其實(shí)很多故事我們?cè)缫烟崆爸懒私Y(jié)局，可在等待結(jié)尾時(shí)，心中卻仍是滿心期待，并非急于走向完結(jié)，而是期待突生變故，人似乎總是如此，在迎接一切終將到來(lái)的事物時(shí)，好像如此便可掩蓋掉無(wú)力改變所帶來(lái)的無(wú)助感。

14.我如此依賴城市，依賴一切陌生的事物。

我不停地去適應(yīng)一場(chǎng)又一場(chǎng)變故，隨波逐流，順從一切，接受一切。但是我心里有秘密。

15.對(duì)于我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，在我們的才智、我們的道德、我們的氣質(zhì)之間，存在著某種平衡，它們毫不間斷地自行發(fā)展，除非生活遭到重大的變故才會(huì)中斷。

16.因?yàn)?，不?huì)有變故了，我們見(jiàn)面的日子已是確數(shù)。

17.中德安聯(lián)保險(xiǎn)專家建議消費(fèi)者，在婚姻發(fā)生變故時(shí)應(yīng)妥善處置保險(xiǎn)資產(chǎn)，尚在繳費(fèi)期的保單更不要盲目中斷。

18.那年臣屢遭變故，從此揮別輕狂，步入中年。

19.無(wú)論將來(lái)如何，無(wú)論西秦事了后會(huì)生什么變故，這一段時(shí)間他對(duì)我的種種，我不會(huì)忘記。

無(wú)論虛情真意，無(wú)論發(fā)乎于心，還是圖它，他的寵幸對(duì)我，是幸運(yùn)。周夢(mèng)

20.人生在世，許多變故是不由自主的，但若時(shí)時(shí)隨遇而安，都能做到知足長(zhǎng)樂(lè)啊。

21.不過(guò),胎盤(pán)內(nèi)部發(fā)生了何種變故,從而導(dǎo)致子癇前癥產(chǎn)生的原因始終還無(wú)從知曉.

22.董逃歌詞，德行不虧缺，變故自難常。

鄭康成行酒，伏地氣絕;郭景圖命盡于園桑。

23.家中遭逢變故，這段日子估計(jì)都沒(méi)什么時(shí)間和心情去看盤(pán)操作了。

24.我的愛(ài)只能像微風(fēng)悄悄掠過(guò)，任你去做那一只撲火的飛蛾，也不能改變故事的結(jié)果，和你的選擇。

汪蘇瀧

25.她現(xiàn)在覺(jué)得，青春有什么用，她恨不得一夜之間跟他一同齊頭，頃刻就白發(fā)蒼蒼，到那時(shí)塵埃落定，一切都有了結(jié)局，便才是真正的天長(zhǎng)地久，再也沒(méi)有未知的未來(lái)和變故，再也沒(méi)有任何人，任何事可以把他們分開(kāi)。

26.只是后來(lái)，因?yàn)閻?ài)情或者因?yàn)槠渌淖児?，去了湘東。

27.清代女詩(shī)人皈依佛道、頂禮膜拜仙佛的情況很普遍，這多是她們?cè)谠庥隽巳松笞児?、生活極不如意的境況下發(fā)生的。

28.但是好景不長(zhǎng),主人家里有了變故,黑駿馬不得不被賣掉.

29.因?yàn)榧抑谐隽俗児?心中充滿仇恨,又每晚如此活不活死不死的,需得吸足血到早上才能長(zhǎng)出肉,性子竟然越來(lái)越乖戾。

篇6

1.方法引導(dǎo)

“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，書(shū)本是教學(xué)生寫(xiě)作的最好的老師。魯迅《給彥黎民的信》中所談的讀書(shū)方法值得我們借鑒。

（1）不要?？匆粋€(gè)人的著作。現(xiàn)在的學(xué)生往往因崇拜某位作家，而專看他的作品，“追星”現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這樣一來(lái)，他們獲得的知識(shí)非常有限，不利于他們寫(xiě)作水平的提高。

（2）不要?？醋魑臅?shū)。一講到要提高寫(xiě)作水平，我們的學(xué)生包括家長(zhǎng)就大量購(gòu)買作文書(shū)，苦讀背誦，寫(xiě)作時(shí)生搬硬套，過(guò)了三年五載，還是不會(huì)寫(xiě)作文，其實(shí)單讀作文書(shū)對(duì)提高寫(xiě)作水平的是收效甚微的。此時(shí)，老師要引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀各種書(shū)籍，到書(shū)海中去汲取豐富的養(yǎng)料，不斷充實(shí)自己的頭腦，努力成為知識(shí)淵博、生活經(jīng)驗(yàn)豐富的人。當(dāng)年馬克思最喜歡的職業(yè)是做“蛀書(shū)蟲(chóng)”，他為了寫(xiě)《資本論》認(rèn)真閱讀了一千五百多種著作。大量的寫(xiě)作實(shí)例也證明：閱讀是一種積累素材、獲得間接經(jīng)驗(yàn)的必不可少的手段。不少作家都在自覺(jué)、頻繁地使用閱讀這種手段去擷取材料。要“如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)”，不斷向書(shū)本學(xué)習(xí)，這是學(xué)生把原生態(tài)的生活材料變成綠色食品的“常規(guī)武器”。

2.注意創(chuàng)造

日記來(lái)源于生活，它強(qiáng)調(diào)內(nèi)容真實(shí)、句子通順，把自己的見(jiàn)聞、感受活動(dòng)樸實(shí)地記錄下來(lái)，寫(xiě)作訓(xùn)練是在教師指導(dǎo)下有目的的活動(dòng)，它對(duì)積累的生活素材進(jìn)行了選擇、加工、改造。 而小學(xué)作文教學(xué)多運(yùn)用同向思維的思維方式，往往使學(xué)生形成單一的思維模式，思考時(shí)朝一個(gè)方向、一個(gè)方面聚斂前進(jìn)，久而久之使學(xué)生頭腦僵化，讓他們的視野過(guò)分狹窄。為此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，就應(yīng)讓他們?cè)谧魑臉?gòu)思中有新角度、新觀念，并在必要時(shí)能另辟蹊徑，同中求異，不受思維定勢(shì)的束縛，敢于標(biāo)新。所以，讓學(xué)生寫(xiě)日記時(shí)不應(yīng)該讓他們僅僅停留在事物本身，還要引導(dǎo)他們寫(xiě)出自己獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。福樓拜先生曾對(duì)他的學(xué)生說(shuō)過(guò)：“對(duì)你所要寫(xiě)得東西，光仔細(xì)觀察海不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒(méi)有發(fā)現(xiàn)和沒(méi)有寫(xiě)過(guò)的特點(diǎn)?！彼麖?qiáng)調(diào)的就是個(gè)人獨(dú)特的感受與體驗(yàn)。

3.自備采蜜集

俗話說(shuō)，好記性，不如爛筆頭，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。學(xué)生有了摘抄本，采蜜集，可以隨時(shí)記錄下課內(nèi)外閱讀時(shí)所遇到的名言警句、諺語(yǔ)格言、生動(dòng)的好語(yǔ)佳句、精彩的片段、有特色的順口溜……有時(shí)候還要對(duì)摘抄的材料加以必要的記憶，這樣，才能讓材料牢記于心，在記憶倉(cāng)庫(kù)里生動(dòng)起來(lái)。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)課文《三亞落日》要求全文背誦，學(xué)生在背誦的基礎(chǔ)上還對(duì)其中寫(xiě)景的優(yōu)美詞語(yǔ)進(jìn)行了摘抄。命題作文《春雨》的寫(xiě)作中，就有學(xué)生寫(xiě)到“雨點(diǎn)像一個(gè)一個(gè)跳水的運(yùn)動(dòng)員一樣從天而降，以優(yōu)美、水波不驚的姿勢(shì)入了水，向我們道了‘再見(jiàn)’ ”。顯然，這段很好地仿照了《三亞落日》中對(duì)落日的描寫(xiě)。

4.適當(dāng)訓(xùn)練

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）提出寫(xiě)作要“能具體明確、文從字順地表述自己的意思”，是說(shuō)文章言能達(dá)意、具體明確、語(yǔ)句通順即可，這項(xiàng)訓(xùn)練的目的在于讓學(xué)生寫(xiě)成中心明確的一段話，所以對(duì)文字篇幅不必硬性規(guī)定，學(xué)生有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短，但必須圍繞一個(gè)中心寫(xiě)作。在日常生活學(xué)習(xí)中，教師可適當(dāng)?shù)夭贾眯┰醋越滩闹械湫蛯?xiě)法“寫(xiě)作訓(xùn)練”，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力。如教師用教材中的中心句進(jìn)行拓展訓(xùn)練：可給開(kāi)頭一句，要學(xué)生接著寫(xiě)下面的部分，寫(xiě)成一段話；可給結(jié)尾一句，要學(xué)生補(bǔ)充上面部分，寫(xiě)成一段話；可給過(guò)渡句，要學(xué)生補(bǔ)充上下兩部分，寫(xiě)成一段話。把書(shū)本學(xué)習(xí)和生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)在話，說(shuō)自己的話，學(xué)習(xí)如何表達(dá)真情實(shí)感的方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句、精致組段的能力。 再如教師利用教材的情節(jié)，空白等引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象寫(xiě)話，培養(yǎng)發(fā)展他們的創(chuàng)造思維能力。

5.靈感紀(jì)錄

篇7

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文 教學(xué) 創(chuàng)新寫(xiě)作

近年來(lái)，高考作文在評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)中增添了“發(fā)展等級(jí)”，“有真情實(shí)感”、“有個(gè)性特征”成為優(yōu)秀作文的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)也提出了人性化、個(gè)性化的要求：“寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，個(gè)性地表達(dá)，有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫(xiě)作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫(xiě)作空間?！彼?，作文教學(xué)重視對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)已成為廣大語(yǔ)文教師的共識(shí)。鑒于此，在日常寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐中，我進(jìn)行了以下幾點(diǎn)有益的嘗試：

一、給學(xué)生一雙洞察萬(wàn)象的慧眼

“語(yǔ)文的外延等同于生活”，所以一切生活都可以成為學(xué)生抒寫(xiě)“真情實(shí)感”的源頭活水。每個(gè)人都有自己的生活，也都有自己洞察事物的方式，但現(xiàn)實(shí)生活如同一座金礦，必須經(jīng)過(guò)“淘金者”的不斷淘洗才能發(fā)掘出真正的“金子”。生活中并不缺少寫(xiě)作題材，只是缺少洞察萬(wàn)象、善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

1.引導(dǎo)學(xué)生用心體驗(yàn)生活觀察品味生活

哪里有生活，哪里就有寫(xiě)作的源泉。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑地晝夜不息。”學(xué)生的生活范圍是極有限的，所以在寫(xiě)作中往往會(huì)覺(jué)得“無(wú)米下鍋”。教師要告訴學(xué)生用心觀察周圍的一切：一朵小花，一棵小草，一只小貓，一個(gè)淺淺的微笑，一絲淡淡的心緒，一處自然景觀，一件細(xì)微的小事……都可能引發(fā)學(xué)生的某種感觸，成為他們寫(xiě)作的契機(jī)和切入點(diǎn)。如果學(xué)生成了生活的有心人，就會(huì)從許多事情上得到感化：一方靜夜的星空，能讀出纏綿的詩(shī)意；一節(jié)傲然挺立的竹枝，能悟出錚錚的風(fēng)骨；一枝隨風(fēng)搖曳的楊柳，能引發(fā)思古之幽情……

只有用真心去品味生活，才能有最真實(shí)的體驗(yàn)，而這種體驗(yàn)就會(huì)具有很高的審美價(jià)值，寫(xiě)出來(lái)的作品才能讓讀者產(chǎn)生感情上的共鳴。

2.引導(dǎo)學(xué)生大量的閱讀豐富情感世界

“情動(dòng)詞發(fā)”，“情”從何而來(lái)？從生活體驗(yàn)中來(lái)，從閱讀體驗(yàn)中來(lái)。當(dāng)我們有了情感的積累，再擦出點(diǎn)燃情感的火花時(shí)，寫(xiě)作就變得容易且有趣了。閱讀與寫(xiě)作是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語(yǔ)文能力，挖掘?qū)W生多方面潛能的有效途徑。大量的閱讀，會(huì)使學(xué)生在積累語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言的同時(shí)，豐富知識(shí)，拓寬視野，陶冶情操，凈化心靈。學(xué)生在用文字構(gòu)筑的世界里徜徉、暢游，用豐富的精神食糧潤(rùn)澤自己的心田；大量的寫(xiě)作，會(huì)使學(xué)生在學(xué)會(huì)遣詞造句、布局謀篇的同時(shí)，提高觀察力，發(fā)展思維力，從此寫(xiě)作中思維無(wú)，任想象馳騁，任感情激蕩，任思路縱橫，才會(huì)迸發(fā)出激情創(chuàng)造的火花。

二、給學(xué)生一雙善飛的翅膀

每一位少男少女都是一首詩(shī)，個(gè)個(gè)意氣風(fēng)發(fā)、個(gè)性鮮明，他們用心靈的彩筆抒寫(xiě)人生，在個(gè)性的天空中自由飛翔。但如果缺少自由寬松的寫(xiě)作環(huán)境，缺少必要的寫(xiě)作方法和技巧的指導(dǎo)，就會(huì)像鳥(niǎo)兒缺少翅膀，“怎么飛也飛不高”。

1.引導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)真性情大膽展現(xiàn)個(gè)性

生活是文章的源泉，真情是文章的生命。寫(xiě)作應(yīng)是人生的一道亮麗的風(fēng)景線，是人的一種心靈和情感釋放的需要，是心與心之間的相互溝通和傾訴，是美感的顯現(xiàn)，是人生幸福的載體。經(jīng)過(guò)心靈折射的大千世界最富有個(gè)性色彩，經(jīng)過(guò)心靈過(guò)濾的情感也最誠(chéng)摯和純真。

冰心女士說(shuō)過(guò)：“心里有什么，筆下寫(xiě)什么，此時(shí)此地只有‘我’……微笑也好，深愁也好，灑灑落落，自然地畫(huà)在紙上?！蹦母袀蜚皭?，突如其來(lái)的感觸或情思，甚至個(gè)人心靈深處的隱秘之情，諸如對(duì)異性的朦朧愛(ài)意，對(duì)長(zhǎng)輩的些許不滿，與老師的不同意見(jiàn)，與朋友的離情別恨等等，只要是你自己的想法，就應(yīng)該壯一壯膽子，放手去寫(xiě)，讓一顆自由的心靈去真實(shí)地跳動(dòng)。這樣才能展示你的才情與個(gè)性，展示“真我”的風(fēng)采。

2.留給學(xué)生揮灑才情的自由空間

寫(xiě)作是生活的積淀，是情感的宣泄，是心靈的告白，伴隨著寫(xiě)作流程始終的也應(yīng)該是精神的愉悅。實(shí)行開(kāi)放式的作文教學(xué)，就是要尊重學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的創(chuàng)造力和自由寫(xiě)作的心理，為學(xué)生提供一個(gè)充分展示自我完善自我的自由空間，并為他們營(yíng)造一個(gè)自由、和諧、創(chuàng)新的寫(xiě)作環(huán)境，讓學(xué)生的寫(xiě)作真正做到“我手寫(xiě)我口，我口說(shuō)我心”。

篇8

一、語(yǔ)言的科學(xué)性、準(zhǔn)確性

由于物理學(xué)科本身是一門科學(xué)，教師在闡明物理概念、物理規(guī)律的物理意義時(shí)要準(zhǔn)確無(wú)誤、符合科學(xué)性。措詞要嚴(yán)謹(jǐn)，不能含糊。如果課堂教學(xué)語(yǔ)言不準(zhǔn)確、科學(xué)，將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)效果。例如說(shuō)：“物體受到慣性的作用……”（應(yīng)該說(shuō)：由于慣性），這種不夠準(zhǔn)確、科學(xué)的語(yǔ)言應(yīng)盡量避免，否則會(huì)使學(xué)生對(duì)許多物理概念混淆不清，直接導(dǎo)致學(xué)習(xí)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)。又如：把“物質(zhì)的密度”說(shuō)成“物體的密度”；“因?yàn)榱Υ?，所以加速度大”等等這些不嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼f(shuō)法均會(huì)給學(xué)生的推理帶來(lái)不良的影響，真理偏離一點(diǎn)即成謬論。再比如：在講解自由落體運(yùn)動(dòng)的概念時(shí)，正確說(shuō)法是：“物體只在重力作用下，由靜止開(kāi)始下落的運(yùn)動(dòng)叫做自由落體運(yùn)動(dòng)”。如果把這一概念的“只”字漏掉，那么就是一個(gè)錯(cuò)誤概念。如果把“由靜止開(kāi)始”的前提漏掉，就是一個(gè)不完整、不嚴(yán)密的概念。因此，在課堂教學(xué)中，教師必須用嚴(yán)密科學(xué)的語(yǔ)言傳授知識(shí)，以免誤人子弟。特別是剛走上教壇的新教師，更應(yīng)加強(qiáng)課堂語(yǔ)言的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。

二、語(yǔ)言的直觀性、形象性

語(yǔ)言直觀的最好形式是“打比喻”。鑒于學(xué)生年齡的特點(diǎn)，其思維正處于從形象思維到抽象思維的過(guò)渡，他們還不習(xí)慣于也不善于在眾多的事實(shí)中歸納、概括出理論，不能總結(jié)出規(guī)律。這就要求教師用直觀、形象的語(yǔ)言來(lái)啟發(fā)他們的智慧，使學(xué)生在頭腦里呈現(xiàn)出一幅清晰的物理圖景或一個(gè)物理模型，幫助他們從特殊到一般，從形象到抽象，逐漸培養(yǎng)他們的思維能力。例如：在原子核物理部分，若只介紹10－10m和10－14m的數(shù)量級(jí)，學(xué)生印象是十分膚淺的。如果把原子比作一間長(zhǎng)達(dá)100m的大廳，那么，原子核就相當(dāng)于廳中的一個(gè)乒乓球，學(xué)生就會(huì)感到非常的形象。再比如：講解運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性時(shí)，若引用古詩(shī)：“……滿眼風(fēng)波多閃爍，恰似走來(lái)迎。子（仔）細(xì)看山

山不動(dòng)，是船行……”。第二句是以船為參照物，第三句是選岸為參照。這樣學(xué)生就感到非常的形象直觀了。

三、語(yǔ)言的精煉，通俗易懂

所謂語(yǔ)言精煉，是指遣詞造句擊中要害，干凈利索，沒(méi)有廢話，不能開(kāi)口“這個(gè)”，閉口“是嗎，是不是”等嗦沒(méi)完。否則在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完不成任務(wù),而且由于語(yǔ)言缺乏藝術(shù)性，沒(méi)有感染力，學(xué)生對(duì)這樣的語(yǔ)言會(huì)感到厭煩，也很容易分神，不能緊緊抓住學(xué)生的注意力。物理課堂語(yǔ)言力求思想明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，言簡(jiǎn)意明，盡量用較少的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)教學(xué)思路，不要用再三重復(fù)的辦法去強(qiáng)調(diào)某一重要概念，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響教學(xué)效果。同時(shí)，教師還應(yīng)注意語(yǔ)言的清晰、流暢和優(yōu)美，這樣的語(yǔ)言才更有吸引力。

另外，教學(xué)的目的是讓學(xué)生聽(tīng)懂、想懂，就是要求教師的語(yǔ)言通俗易懂，易于接受。語(yǔ)言通俗易懂，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)就感到親切，就能集中注意力，很容易使學(xué)生形成直觀的形象。比如：在講解勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，可以通俗解釋成“就是快慢不變地一直往前走”；講質(zhì)點(diǎn)的概念時(shí)，可以說(shuō)成“集中了物體的全部質(zhì)量卻沒(méi)有形狀、體積的點(diǎn)”等。教師要經(jīng)常地、有目的地做好語(yǔ)言的“翻譯”工作，引導(dǎo)學(xué)生善于把一般語(yǔ)言轉(zhuǎn)化成物理語(yǔ)言，或者把物理語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為生活語(yǔ)言，使學(xué)生容易接受而且印象深刻。

四、課堂語(yǔ)言的藝術(shù)性

在教學(xué)的“舞臺(tái)”上，教師既是導(dǎo)演，又是演員。除了要有深刻的教學(xué)思維，還要有精湛的語(yǔ)言藝術(shù)。這就要求我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1．錘煉語(yǔ)言，恰當(dāng)?shù)財(cái)嗑?/p>

在敘述一個(gè)概念、定理、定律時(shí)，要把它認(rèn)真推敲，恰恰當(dāng)當(dāng)?shù)財(cái)嗑?，找出重點(diǎn)的字、詞，之后錘煉語(yǔ)言。例如：講解機(jī)械能守恒定律的條件“在只有重力做功的條件下”，主要強(qiáng)調(diào)“只有”、“重力做功”，再假設(shè)“不只是重力做功情況又是怎樣的呢？”。學(xué)生就會(huì)對(duì)成立的條件有整體的認(rèn)識(shí)。這樣能加深學(xué)生的記憶，知道分析問(wèn)題的方法，使問(wèn)題一目了然，學(xué)生也容易接受，效果很好。

2．語(yǔ)言幽默風(fēng)趣，抑揚(yáng)頓挫，富有情感

所謂抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，就是指教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該有高有低、有快有慢、富有節(jié)奏感、飽含著教師的激情，將表情、手勢(shì)、停頓、操作等無(wú)聲的語(yǔ)言與聲調(diào)配合起來(lái)，使教師的講解有聲有色、更能激發(fā)學(xué)生的智力活動(dòng)，從而使課堂氣氛有節(jié)奏、有起伏，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，得到美的享受，不斷地把學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒推向。教學(xué)語(yǔ)言的抑揚(yáng)頓挫，要根據(jù)教材的內(nèi)容和課堂上學(xué)生的情緒巧妙地設(shè)置。善于利用語(yǔ)言節(jié)奏和聲調(diào)變化的教師，在課堂上就能引起學(xué)生定向反應(yīng)，使學(xué)生的大腦皮層持續(xù)地處于積極而活躍的狀態(tài)。

另外，做到語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，也可以起到良好的教學(xué)效果。而靈活地運(yùn)用幽默，則可以創(chuàng)造活潑愉快的氛圍，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，強(qiáng)化基本規(guī)律，對(duì)教學(xué)有明顯的促進(jìn)作用，事半功倍地提高教學(xué)效果，同時(shí)也有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生大腦潛能，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人品質(zhì)，更能融洽師生感情。

比如一次課堂上，筆者在講授彈力時(shí)，有同學(xué)錯(cuò)誤地認(rèn)為彈簧的彈力與其長(zhǎng)度成正比，我就推理說(shuō)：“若做一根兩千米長(zhǎng)的彈簧，看來(lái)就力可拔山了”。然后用不同長(zhǎng)度的彈簧進(jìn)行演示對(duì)比，使學(xué)生能清楚地知道：彈力與彈簧伸長(zhǎng)的長(zhǎng)度成正比?？傊?，做到語(yǔ)言的風(fēng)趣幽默，可以使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。

3．巧妙過(guò)渡，巧設(shè)懸念

在各知識(shí)點(diǎn)之間、章節(jié)之間，用具有啟發(fā)性的語(yǔ)言，承前啟后，巧妙過(guò)渡。這樣，使各知識(shí)點(diǎn)之間，章節(jié)之間相互聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有總體的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有突如其來(lái)的感覺(jué)，而是順理成章。

總之，物理課堂需要一定的語(yǔ)言藝術(shù)，教師只有堅(jiān)持不懈地努力，才能不斷提高自己的語(yǔ)言素質(zhì)，在講臺(tái)上用語(yǔ)言彈奏出一曲曲優(yōu)美的交響樂(lè)，引起學(xué)生的共鳴。

篇9

《玫瑰》（外一首）迷籬

最感人作品

《致父親》（河南南陽(yáng)）樊德林

最聚焦作品

《在千里之外看你繡一朵梅花》

（山東新泰）冷吟

最環(huán)保作品

《南澎的故事》（浙江新昌）張炎

孩子們

（海南三亞）唐鴻南

一如往常。孩子們，再次出現(xiàn)在山落之間。

一個(gè)大早的，如夢(mèng)蘇醒，夢(mèng)的身子又落入家鄉(xiāng)腹地。

這個(gè)時(shí)侯，其實(shí)孩子們?cè)缫烟こ鰻磕c與掛肚。

穿行巴掌大的小村子，翻上翻下都是肉，依然數(shù)不清每個(gè)孩子的名字。

可我看得出，他們幼小的臉上，始終直豎著堅(jiān)硬的呼喚。

這么三五成群的小學(xué)生，看來(lái)不算負(fù)重的書(shū)包里，堆滿坑坑洼洼的心事，心中渴盼的那個(gè)幸福家園，仿佛還在遙遠(yuǎn)的地方……

這些孩子，似乎不怕貧寒，似乎不懼疾苦，訴求的卻是一種守望。

也許為了守望，他們會(huì)每天從爺爺奶奶顫抖的手中接過(guò)牛的粗繩，讓守望牽住不同的歲數(shù)，在大山之上放牧。

對(duì)于他們，守望不屬于憧憬。屬于多年甚至從未見(jiàn)過(guò)的一雙眼睛，和一對(duì)身影。每當(dāng)這兩樣?xùn)|西掩飾了思念中的鏡頭。

只知道，那些鏡頭里改變得了高樓模樣，改變不了自己命運(yùn)的人，孩子們都喊為父親母親。

通訊地址：572000海南三亞市河西路1號(hào)《三亞文藝》編輯部

又亮點(diǎn)評(píng)：下了功夫遣詞造句。留下些雕琢痕跡。自然些或許更好。

致父親

（河南南陽(yáng)）樊德林

父親，這次

我又在詩(shī)歌里和你相見(jiàn)

你的容顏是否依然

在疼與痛的此岸

我無(wú)法幫你脫離苦海無(wú)邊

在你面前，我滿懷懺悔

父親，你在人世的五十八個(gè)年

我們一起走過(guò)三十二年

你的一生太過(guò)短暫

而今回頭看看，只有幾個(gè)瞬間

你親手給我做的彈弓

曾一次次擊中幸福的尖叫

年少無(wú)知的時(shí)光，有你指的方向

求學(xué)的風(fēng)雨，吹不冷一聲叮嚀

工作的清苦，磨不掉一種信仰

父親，命運(yùn)是個(gè)無(wú)法破解的玄機(jī)

你背負(fù)著肉體和精神的雙重桎梏

每一步，都是血與淚的孤獨(dú)

妻子。孩子。你讓這個(gè)家完整

你愛(ài)過(guò)，恨過(guò)，哭過(guò)，笑過(guò)

父親，今天我能給你什么呢

除了一首單薄的詩(shī)歌

兩行滾燙的淚水，我一無(wú)所有

通訊地址：473404河南省南陽(yáng)市唐河縣桐寨鋪高級(jí)小學(xué)

上榜理由：很感人。父愛(ài)母愛(ài)是照耀我們一生的陽(yáng)光。

在千里之外看你繡一朵梅花

（山東新泰）冷吟

今夜我的村莊是孤獨(dú)的。一指秋風(fēng)

不小心就吹皺了窗外貧瘠的月光

吹皺了你。此刻你正在江南某個(gè)小城

垂眉。低首。用古老的手法

孕育一朵梅花

今夜。你的影子是尖銳的

我內(nèi)心的疼痛是尖銳的：仿佛疲于奔波的相思

多么好呵。在這樣的夜晚。在北方

我可以借助一方屏幕 看到

千里之外一朵梅花一針一線綻放的過(guò)程

看到你一點(diǎn)一滴老去的樣子

通訊地址：271200山東省新泰市青云街道辦事處黨政辦徐勤舉

上榜理由：鏡頭聚焦。用詞新鮮。好！

讓心靈在草原上飛揚(yáng)

（廣西荔浦）孫春俊

“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”，這是在小學(xué)時(shí)代語(yǔ)文書(shū)上得到的草原的最初印象。那時(shí)我在想，長(zhǎng)大了有機(jī)會(huì)到內(nèi)蒙古去領(lǐng)略那遼闊深邃、草兒豐美、牛羊成群的草原風(fēng)光該多好！

在 2012年的仲夏時(shí)節(jié)，帶著對(duì)草原的迷戀之情，我隨團(tuán)來(lái)到了內(nèi)蒙古。下車之后，映入眼簾的首先是一望無(wú)際的生機(jī)盎然的草原和藍(lán)天白云，草原的綠色和博大，讓人的心情也變得格外的開(kāi)朗和寧?kù)o。

在這片美麗而遼闊的草原上，我們看到了郁郁青青的綠油油的青草；看到了草原上綻放的花兒，各式各樣的花姹紫嫣紅點(diǎn)綴在青草里面顯得鮮艷無(wú)比、艷麗萬(wàn)分，美麗的花兒隨風(fēng)搖曳像一樣風(fēng)情萬(wàn)種，令人回味起戀愛(ài)時(shí)的美好時(shí)光；看到了草原上澄澈無(wú)際的藍(lán)天白云；看到了草原上清澈的泡子（當(dāng)?shù)厝朔Q湖泊為泡子）；看到了草原上無(wú)拘無(wú)束自由自在的成千上萬(wàn)的牛馬羊。這一切都讓人感到是那么的美好和純潔，頓時(shí)喜悅和開(kāi)朗的心情彌漫了整個(gè)心頭，心靈也隨之意動(dòng)飛揚(yáng)，心靈得到了空前的凈化和洗滌，人生中所有的不快都拋到了九霄云外。是啊，想想人生苦短，我們還有什么放不下的呢？我們應(yīng)該朝前看，朝美好的未來(lái)看，幸?？鞓?lè)地過(guò)好每一天。

通訊地址：廣西荔浦縣統(tǒng)計(jì)局

又亮點(diǎn)評(píng)：形容詞少一些，景物寫(xiě)細(xì)些，或許能更生動(dòng)表達(dá)心情。

南澎的故事

（浙江新昌）張炎

聽(tīng)說(shuō)舊時(shí)南澎

一半魚(yú)，一半水

四季循環(huán)，都有魚(yú)汛

三十或者四十年如風(fēng)消逝

海洋成為一只海碗

盡管太陽(yáng)依舊從海平面升起

漁船，已載不動(dòng)漁獲

以及漁民的喜悅

惹得駐澎，在消散時(shí)留下

一聲長(zhǎng)嘆

增殖放流，讓大海喘口氣

休漁停捕，讓魚(yú)蝦喘口氣

投放魚(yú)礁，讓海鷗喘口氣

播種希望，讓大海豐滿起來(lái)

通訊地址：312500浙江省新昌廣播電視總臺(tái)宣傳中心

上榜理由：是啊，海洋也像人一樣，需要休養(yǎng)生息。

有些話，來(lái)不及說(shuō)就走了

（重慶綦江）蘭采勇

我很小心，不容一點(diǎn)閃失

清理父親這棵參天大樹(shù)倒下后的碎影

兩畝三分地上，汗水的顏色厚重

玉米標(biāo)兵式的站立

成群結(jié)隊(duì)述說(shuō)一場(chǎng)偉大的分娩

五千斤的陣容，把秋天的陽(yáng)光收入囊中

稻田中保守的四千斤

依然蔥蘢地生長(zhǎng)，抽穗，揚(yáng)花

還有隱藏在地的番薯

匍匐在地的豆稈，滿臉紅潤(rùn)的高粱

串起了父親生前餐風(fēng)飲露的日子

圈里四頭肥豬依然吃睡歡暢

那是父親在時(shí)光的縫隙中

起早貪黑一桶一桶豬食澆灌的花朵

一朵會(huì)開(kāi)在年關(guān)，一朵抵達(dá)我漂泊的胃

另外兩朵的芬芳交給了來(lái)年的種子、肥料

所有的花朵凋謝，所有的日子熄滅

有些話來(lái)不及細(xì)說(shuō)，一場(chǎng)突如其來(lái)的疼

把父親的欲望和愛(ài)統(tǒng)統(tǒng)掩埋

帶走的是無(wú)盡的思念

留下的是無(wú)窮的遺產(chǎn)

通訊地址：401420重慶市綦江區(qū)古南街道新山村57號(hào)南州明珠小區(qū)B棟6—3

又亮點(diǎn)評(píng)：又是父愛(ài)題材。細(xì)節(jié)的選擇和表達(dá)上欠斟酌，畢竟是一個(gè)沉甸甸的話題。

《玫瑰》（外一首）

迷籬

這一朵，鉆入瓷瓶的玫瑰

給世界留了唯一的借口

她聽(tīng)著，尖叫的情人

逐漸暈厥直至死了

青春

流星，如煙花般盛開(kāi)，然后

熄滅，將歷史與忠告埋入

地球最薄弱的內(nèi)心，于是

一度黑暗

上榜理由：視角獨(dú)特，耐人咀嚼。

鳥(niǎo)與樹(shù)

（陜西銅川）常郅坤

小鳥(niǎo)與樹(shù)原本是山里的一對(duì)好友，鳥(niǎo)們一整天都在樹(shù)林中無(wú)憂無(wú)慮地飛來(lái)飛去。天長(zhǎng)日久，鳥(niǎo)們便不高興了，大聲地嚷嚷著：“你們樹(shù)太討厭了，擋住了我們的陽(yáng)光，讓我們的羽毛不夠豐滿。遮住了我們的天空，讓我們飛不高！”大樹(shù)們只是笑了笑。過(guò)了一個(gè)多月，來(lái)了一隊(duì)伐木人，把一棵棵大樹(shù)鋸倒了下去，隆隆的聲音在山谷里回蕩……鳥(niǎo)們驚叫著飛了起來(lái)，樹(shù)沒(méi)了，它們也無(wú)法生存。

篇10

關(guān)鍵詞： 教育機(jī)智 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

作為教師處理教學(xué)突況，是一種教學(xué)機(jī)智，下面是我在教學(xué)過(guò)程中曾碰到的課堂突發(fā)案例及其處理的技巧。

案例：

［案例1］有一個(gè)夏日的早晨我們正上著課，教室里突然飛進(jìn)了兩只蝴蝶，蝴蝶飛進(jìn)來(lái)以后還滿屋盤(pán)旋。學(xué)生們沸騰了。有的大笑起來(lái)，有的想起來(lái)打，有的說(shuō)是梁山泊與祝英臺(tái)，有的目不轉(zhuǎn)睛地盯著看……

［案例2］有一次上課學(xué)到了“西瓜”這個(gè)詞，馬上就有一個(gè)學(xué)生問(wèn)到“荔枝” 怎么說(shuō)。我當(dāng)時(shí)頭一下子懵了，因?yàn)檫@個(gè)詞我忘了。

［案例3］在講授as soon as（一……就）時(shí)我讓學(xué)生用這個(gè)短語(yǔ)造句。一個(gè)男生“騰”地站了起來(lái)脫口而出“I fell in love with you when I first saw you .”他話音一落，學(xué)生們就哄堂大笑。

案例處理：

［案例1］我笑著說(shuō)：“不知是我的講演太精彩了，還是同學(xué)們的學(xué)習(xí)太投入了，把蝴蝶都吸引來(lái)了，還高聲贊揚(yáng)呢！”同學(xué)們一齊大聲笑起來(lái)。蝴蝶驚飛了，全班學(xué)生的注意力也轉(zhuǎn)移過(guò)來(lái)了。

［案例2］ 我馬上鎮(zhèn)定了下來(lái)，我讓大家討論這個(gè)答案。在他們討論時(shí)我腦子也快速地轉(zhuǎn)動(dòng)，等他們討論結(jié)束時(shí)我也想出了這個(gè)單詞。

［案例3］我笑了，然后裝出一副很受驚的樣子反問(wèn)到：“Really? Did you fall in love with me when you first saw me? I feel so lucky. But don’tyouthinkI’mtooold? ” 學(xué)生們又善意地笑了，他也不好意思地笑了。我說(shuō)：“這個(gè)短語(yǔ)你理解得很好，但要造一些健康向上的句子?！?/p>

這些案例，是教師在課堂教學(xué)中常會(huì)遇到的小插曲，但處理得當(dāng)關(guān)系到教學(xué)的進(jìn)程和課堂效益，也直接反映教師的教學(xué)機(jī)智。上述問(wèn)題的處理，我認(rèn)為還是很成功的。下面就談?wù)動(dòng)嘘P(guān)教學(xué)機(jī)智在英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，以期與大家共同進(jìn)步。

一、教育機(jī)智的涵義

《教育大辭典》定義為，教師在課堂教學(xué)中面對(duì)復(fù)雜的教學(xué)情景，迅速、準(zhǔn)確、敏捷、靈活地作出判斷、處理，并保持課堂平衡的一種心理能力。［1］它是教師靈活性與機(jī)敏性的統(tǒng)一，是一種“應(yīng)激”的智力活動(dòng)過(guò)程，它要求教師能針對(duì)課堂教學(xué)中的偶然事件的干擾，立即改變教學(xué)傳遞系統(tǒng)的傳輸程序,維持教學(xué)系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)平衡，保證教學(xué)過(guò)程的順利進(jìn)行。教育機(jī)智在教學(xué)中具有非常重要的作用。

二、教育機(jī)智的類型

1.事件偶發(fā)型

課堂教學(xué)充滿著各種變化和突發(fā)事件，不可能完全按照老師預(yù)先想象的那樣順利，常常會(huì)出現(xiàn)意外，如手機(jī)鈴聲突然響起，天氣驟然變化，正在使用的錄放機(jī)突然發(fā)生故障……在這種情況下教師要善于控制住自己的感情，冷靜對(duì)待，遵循教學(xué)原則，牢記教學(xué)任務(wù)，眼觀全局，靈活應(yīng)變，通過(guò)自己高尚的情操、幽默生動(dòng)的語(yǔ)言、豐富準(zhǔn)確的表情、耐心細(xì)致的教育來(lái)消除障礙和矛盾，從而確保這節(jié)課的繼續(xù)進(jìn)行。具體方法如下：

（1）阻斷法

如［案例1］，此時(shí)的課堂已經(jīng)完全受到干擾，老師要盡快采取措施來(lái)阻斷這種壞現(xiàn)象的繼續(xù)，否則會(huì)影響這節(jié)課的正常進(jìn)行。此時(shí)如果老師的處理是大聲呵斥、批評(píng)的話反而會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理，鬧騰得更厲害。就不如順著他們的心情微笑地說(shuō)下去，自然而然地讓他們覺(jué)得不好意思，從而把心重新收回來(lái)。

（2）討論法

如［案例2］，此時(shí)的課堂出現(xiàn)了尷尬情況，處理不當(dāng)?shù)脑捒赡軙?huì)影響老師在學(xué)生心目中的地位。針對(duì)此時(shí)突如其來(lái)的提問(wèn)或提歸納性較強(qiáng)的問(wèn)題，教師可以采用討論法共同探究、互相切磋來(lái)對(duì)付。這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，還可以為教師贏得思考時(shí)間。

2.靈活處理型

（1）學(xué)生回答意外

正如案例［3］中的那個(gè)學(xué)生一樣，他給出了一個(gè)令人吃驚的答案。這個(gè)答案是他思維活躍和多樣性的一種表現(xiàn)，我們不能將之簡(jiǎn)單地視為課堂搗亂，對(duì)于類似學(xué)生的回答不能一棒子打死。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的這種回答教師也要正確地給以引導(dǎo)，否則就有可能干擾正常的課堂教學(xué)秩序。

（2）教師教學(xué)失誤

①板書(shū)失誤。在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，教師會(huì)出現(xiàn)板書(shū)失誤，錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)板書(shū)，嚴(yán)重的有課題和標(biāo)題錯(cuò)寫(xiě)、漏寫(xiě)。教師若漏寫(xiě)了板書(shū)，說(shuō)漏了話，可以不動(dòng)聲色，伺機(jī)巧妙補(bǔ)上。這樣既可“保全面子”，又不至于分散學(xué)生的注意力。

②語(yǔ)言失誤。課堂教學(xué)語(yǔ)言是教學(xué)信息的主要載體，要獲得良好的教學(xué)效果，首先必須做到教學(xué)語(yǔ)言準(zhǔn)確無(wú)誤，合理得體。然而即使優(yōu)秀的教師，在課堂教學(xué)中也難以避免出現(xiàn)語(yǔ)言失誤。我們不能因?yàn)榕聛G臉而回避自己的錯(cuò)誤，更不能為維護(hù)所謂的師道尊嚴(yán)而壓制學(xué)生，我們要勇于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，自我批評(píng)，這樣才能使學(xué)生信服，贏得學(xué)生的尊重。

③操作失誤。這里的“操作”泛指教師在課堂教學(xué)中除教學(xué)語(yǔ)言(包括板書(shū)語(yǔ)言)操作以外所有的行為活動(dòng)，課堂操作的程序和方法失當(dāng)以導(dǎo)致錯(cuò)誤，如教具使用、教學(xué)多媒體操作等。這就需要我們?cè)谡n前精心備課。

三、教育機(jī)智形成的條件

1.豐富的學(xué)識(shí)

教師需要有深厚的專業(yè)素養(yǎng)，把握知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從更高層面理解和把握學(xué)生的回答。另外，教師還要具備必要的表達(dá)能力，包括語(yǔ)言、動(dòng)作等，把握時(shí)機(jī)，善于組織引導(dǎo)、精于煽情等。

2.和諧的師生關(guān)系

新課程的課堂是教師和學(xué)生生命生成的課堂。在新型的師生關(guān)系中，師生雙方都作為完整的人在完整的精神世界深處投入到對(duì)話中，相互接納、敞開(kāi)、理解。［2］學(xué)生擁有展現(xiàn)情智、志趣和多彩生命的機(jī)會(huì)，而教師也可以擁有輕松活潑、機(jī)敏詼諧的生活情趣。這時(shí)的教學(xué)機(jī)智并非刻意設(shè)計(jì)，但卻如涓涓泉涌，由師生不斷創(chuàng)生。

3.理智誠(chéng)懇的態(tài)度與隨機(jī)應(yīng)變的技巧

課堂上，有時(shí)出現(xiàn)一些意外的情況，影響大的往往會(huì)把老師精心準(zhǔn)備的一堂課攪得一塌糊涂。面對(duì)此種情況，教師必須學(xué)會(huì)控制自己的情緒，用理智駕馭情感；切忌頭腦發(fā)熱，意氣用事。只有這樣，才能在盡可能短的時(shí)間內(nèi)思考對(duì)策。在處理行為失當(dāng)?shù)膶W(xué)生時(shí)，教師切忌以牙還牙，以眼還眼，而應(yīng)該以真誠(chéng)的心去感化學(xué)生。

4.不斷地反思

包括課中的及時(shí)反思和課后的系統(tǒng)反思。及時(shí)反思直接促生教學(xué)機(jī)智，科學(xué)地調(diào)控教學(xué)節(jié)奏，尋找解決問(wèn)題的巧妙方式；課后反思，隨時(shí)記下自己的一孔之見(jiàn)、一思之得，積累經(jīng)驗(yàn)，深化認(rèn)識(shí)。

總之，教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng)并非一日之功。在教學(xué)過(guò)程中，教師要做到對(duì)教材的高度稔熟、對(duì)學(xué)生的充分了解、對(duì)知識(shí)的科學(xué)態(tài)度和對(duì)學(xué)生的真摯感情，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要，靈活自如地駕馭課堂教學(xué)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：