導語：如何才能寫好一篇關(guān)于漢字的手抄報簡單，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

六年級優(yōu)秀傳統(tǒng)文化手抄報的圖片欣賞

六年級優(yōu)秀傳統(tǒng)文化手抄報圖片(1)

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六年級優(yōu)秀傳統(tǒng)文化手抄報的資料：中國的傳統(tǒng)文化

“吃餃子啦!”聽，這是什么聲音?原來到冬至，家家戶戶要包餃子了。你想知道餃子的知識嗎?就聽我說：“餃子像耳朵，吃了它耳朵不會凍著。餃子不但能吃，包的時候，而且可以包出各種各樣的形狀。”我來說說我和媽媽冬至包餃子的經(jīng)歷吧!

有一次，我和媽媽包餃子，媽媽準備了一個硬幣說：“寶貝，我們把這個硬幣包到餃子里面，看誰能先吃到硬幣，好嗎?”“好，吃到硬幣是不是最有福氣?”“嗯。”媽媽點點頭。我把餃子包出各種各樣的形狀。餃子熟了，我想一定能吃到。我一吃，“啊!什么東西?”我奇怪地說，連忙拿出來一看，原來我吃到了硬幣。我問媽媽：“媽媽，我吃到了硬幣，該怎么辦?”媽媽想了一會說：“你有福氣，媽媽請你吃麥當勞。”“耶!”我大聲喊。突然，我涼涼的耳朵，居然“熱”了起來。既又吃到了餃子，還讓耳朵“熱”了起來，真是一舉兩得。冬至吃餃子代表了人們美好的祝愿。

傳統(tǒng)文化中剪紙是一項少不了的，只要有一點剪紙技術(shù)，有剪刀和紙，什么都能剪出來。我試了試，真的什么都能剪出來，比如：長方形、正方形、兔子、房子……

茶也是傳統(tǒng)文化之一，中國最有名的茶是龍井茶，鐵觀音……

春聯(lián)也是春節(jié)家家戶戶必貼的，聽說“福”倒著貼是表示福來了。

生活中處處都有傳統(tǒng)文化，真像一座巨大的寶庫，我愛這些傳統(tǒng)文化，更愛我們的國家。

我介紹了這么多傳統(tǒng)文化知識，你也用一段通順的話來說說你對傳統(tǒng)文化的認識和理解吧!

六年級優(yōu)秀傳統(tǒng)文化手抄報的內(nèi)容：中華傳統(tǒng)文化

我們的中國傳統(tǒng)文化博大精深，源遠流長。今天，我要向大家介紹的就是----剪紙啦!

剪紙的種類有很多，比如：窗花，喜花，禮花，鞋花，門閥，斗香花，剪紙團花，剪紙漢字等等。剪紙的內(nèi)容包含著濃濃的生活氣息。魚蟲鳥獸，花草樹木。亭橋風景這些人們熟悉而熱愛的自然景物成了人們剪紙的花樣。每逢過年或是喜事臨門，人們都要剪一些“福”字，“喜”字，等表示慶賀。剪紙圖畫就是在一張紙上剪出一幅畫來。你先看看這幅“書生”，上面有一位正在拿著書讀的先生，一看他樣子就是一位書生。再看看這幅“鳳凰戲牡丹”，上面有一只鳳凰在一朵牡丹上玩耍……

中國還有很多傳統(tǒng)文化，比如：書法，刺繡，戲劇等等，我們中國是不是有很多傳統(tǒng)文化呀!

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篇2

1 借助口語交際，以說促寫

葉圣陶先生曾明確提出：“作文與說話本是同一目的，只是所用的工具不同而已，所以在說話的經(jīng)驗里可以得到作文的啟示。”他認為：嘴里說的是一串包含著種種意思的聲音，筆下寫的是一串串包含種種意思的文字，那些文字就代表說話時時候的那些聲音。在低年級，口語交際是一項重要內(nèi)容，教師要利用這一憑借的優(yōu)勢，在口語交際的基礎(chǔ)上引導學生寫一句或幾句完整的話。因為有了對話的基礎(chǔ)，學生比較容易下筆，寫出來的內(nèi)容自然比較豐富，句子比較完整、通順。比如“向你介紹我家”主題口語交際，在對話交流后，教師讓學生寫話，多數(shù)學生能圍繞主題，從家居、成員、特點各方面寫話，某種程度是課堂口語教學發(fā)言的再現(xiàn)。

2 教給學生，解決問題

首先，要處理好作文和生活的關(guān)系，要豐富學生學活、開拓寫作源泉。①組織學生開展多種課外活動，指導學生深入觀察、教會學生攝取寫作材料；②要求學生敏于思考，勤于動筆，教會學生積累寫作材料；③教師靈活命題，切合學生實際，鼓勵學生自由選取寫作材料。其次，要處理好閱讀和寫作的關(guān)系。學生不能事事實踐，通過閱讀掌握間接實踐的材料是主要的、大量的。讀寫結(jié)合，讀是前提，是寫的源泉之一。讀的過程，就是認識事物的過程，就是提高思想水平的過程，也是理解和掌握語言的過程，理解和借鑒表達方法的過程。

3 培養(yǎng)想象力，豐富文章的內(nèi)容

想象是智慧的翅膀，是創(chuàng)造的開始，是發(fā)明的源泉。豐富的想象力是寫好作文的不竭源泉。想象與寫作猶如樹與根、水與源之密不可分的關(guān)系，寫作活動的進行也必將促進想象力的發(fā)展。在教學過程中，教師要經(jīng)常為學生創(chuàng)設(shè)激發(fā)想象的情境，善于引導開發(fā)，讓學生主動參與，進行自主探究，才能在習作教學中更好地培養(yǎng)學生的想象力，使學生的想象力得到鍛煉。如：“水淋淋的馬路像一條閃閃發(fā)生的河”、“一棵棵大樹像一把把撐開的綠傘”等等，這都是想象?？梢姡魑碾x不開想象，想象可以使文章內(nèi)容豐富多彩，但想象必須合情合理。為了培學生的想象力，我經(jīng)常給學生創(chuàng)設(shè)想象的環(huán)境。如：出示畫面，讓學生仔細觀察后，展開豐富的想象，然后變成文字寫下來；或者給出一段話，讓學生反復讀，在理解的基礎(chǔ)上想象畫面，然后將文字變成圖畫下來。經(jīng)過訓練，不但培養(yǎng)了學生的想象力，而且提高了學生寫作水平，寫出的作文也比較充實生動。

4 創(chuàng)設(shè)情境，激勵寫作

篇3

綜合實踐活動課程旨在讓學生聯(lián)系實際，通過親身體驗進行學習，聯(lián)系和豐富直接經(jīng)驗培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實踐能力和終身學習能力，是在教師引導下，學生自主進行的綜合學習活動，是基于學生的經(jīng)驗，密切聯(lián)系學生自身生活和社會實際，體現(xiàn)對知識的綜合應用的實踐性課程。

綜合實踐課程在我?；咀龅搅顺B(tài)化，部分教師基本掌握了四個課型的教學流程，在主題內(nèi)容選擇上嘗試過與語文學科整合，與德育活動整合，積累了一些教學經(jīng)驗。根據(jù)《寧城縣“小學綜合實踐活動與學科課程相整合”課堂教學改革實施方案》，結(jié)合我校工作實際，特制訂本實施方案。

一、指導思想

以新課程標準和《寧城縣“小學綜合實踐活動與學科課程相整合”課堂教學改革實施方案》為指導，以研究性學習為統(tǒng)領(lǐng)，以與語文學科相整合為先導，將“中國傳統(tǒng)節(jié)日”設(shè)置為課程主題，通過美文、古詩詞等國學文化表達出來。以點帶面，拓展到各個學科，切實轉(zhuǎn)變教師的教學方式，學生的學習方式。構(gòu)建具有開放、實踐、綜合、自主和研究性的綜合實踐活動課程體系，在情感態(tài)度、綜合知識、實踐能力、學會學習、發(fā)展個性諸方面得到提高。培養(yǎng)面向未來、全面發(fā)展的一代新人。

二、工作目標

1、激發(fā)學生研究興趣，積累實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)綜合能力。

2、引導教師理解課程理念，掌握教學流程，探索綜合實踐活動課程與任教學科整合的方法。

3、促進學校課堂教學改革，形成模式和策略，全面提升教育教學質(zhì)量。

三、年級能力目標

三年級

1、培養(yǎng)學生從生活中發(fā)現(xiàn)問題的意識，并能提出2---3個感興趣的問題。

2、培養(yǎng)學生能從問題中篩選有研究價值的問題。

3、培養(yǎng)學生能把問題歸納成主題的能力。

4、學會填寫活動計劃表。

5、學會小組合作的方法。

6、知道搜集信息的途徑：訪問、上網(wǎng)、查找書籍等。

7、能明確被采訪對象，掌握訪問的技能，會制定訪問提綱。

8、初步學會整理信息的方法，針對信息能簡單地進行篩選。

9、培養(yǎng)學生掌握上網(wǎng)獲取信息的技能。

10、學會恰當?shù)乇磉_自己的觀點。

11、能用自己喜歡的形式匯報成果。

12、培養(yǎng)學生傾聽、質(zhì)疑能力。

13、能總結(jié)活動過程中的得與失。

四年級

1、知道活動方案的基本要素。

2、學會從時間序列上安排研究活動的基本階段內(nèi)容。

3、能夠搜集一定的文獻資料，從中得出自己的基本結(jié)論。

4、初步掌握保存資料的方法。

5、學會信息的手段和方法：編制簡報、手抄報等。

6、能用恰當?shù)姆绞剑暾乇磉_自己的觀點。

7、能對整個活動過程中的某一環(huán)節(jié)進行反思。

8、加強學生匯報交流能力的培養(yǎng)。

9、在完成主題活動中進一步鞏固完善三年級能力目標。

五年級目標

1、理解問題解決對生產(chǎn)、生活的意義。

2、在教師指導下，初步學會自己制定活動方案。

3、根據(jù)自身優(yōu)勢，學習組建團隊參加活動。

4、能合理地確定調(diào)查對象，了解調(diào)查問卷的基本要素。

5、對調(diào)查所獲取的信息能用科學合理的方式進行整理、統(tǒng)計。

6、培養(yǎng)學生用DV片、幻燈片等信息。

7、會撰寫倡議書、社會宣傳提綱。

8、對整個活動過程能進行全面的總結(jié)與思考。

9、在完成主題活動中進一步鞏固完善四年級能力目標。

六年級目標

1、能夠從時間、地點、人員分工、具體活動任務等方面設(shè)計研究活動程序。

2、利用各種途徑獲取自己所需要的信息；綜合利用各種方式方法信息。

3、基本能用調(diào)查報告、觀察報告、小實驗報告進行交流。

4、在總結(jié)與交流時，會引用資料區(qū)分自己的觀點和他人的觀點。

5、具備總結(jié)交流的藝術(shù)技巧。

6、在完成主題活動中進一步鞏固完善3—5年級能力目標。

四、主題目標

1、基本了解通用主題“傳統(tǒng)節(jié)日”的由來、傳說故事、民間習俗、文學記述（詩詞作品不少于5首）、傳承發(fā)展。

2、搜集、整理、理解、熟記、默寫課外古詩每個主題不少于10首，并能通過不同的形式展示出來。

3、能對中國漢字演變、成語故事產(chǎn)生興趣，并愛上中國的國學文化。

4、初步了解信息技術(shù)對現(xiàn)實生活的影響，清醒的認識給人類帶來的方便和危害，并能在今后的學習中趨利避害。

五、課程內(nèi)容

年級

上學期

下學期

通用主題

個性主題

通用主題

個性主題

三年級

走進教師節(jié)

走進李白的（山水）詩

走進元宵節(jié)

走進王昌齡的（邊塞）詩

四年級

走進重陽節(jié)

走進杜甫的（抒情）詩

走進清明節(jié)

走進劉禹錫的（勵志）詩

五年級

走進中秋節(jié)

走進王維的（田園）詩

走進端午節(jié)

走進賀知章的（詠物）詩

六年級

走進春節(jié)

走進孟浩然的（山水）詩

走進兒童節(jié)

走進白居易的（邊塞詩）詩

六、課堂教學基本流程

1、課前準備

教師根據(jù)學校設(shè)置的主題，結(jié)合自己和學生的實際，縮小主題范圍，確定與語文學科關(guān)聯(lián)、有研究價值的主題，并進行教學設(shè)計，特別是引課時的情境設(shè)計，能引發(fā)學生提出有價值的問題。

2、課程實施

第一步：主題生成與活動策劃

（1）學生根據(jù)教師提供的情境，提出問題，根據(jù)問題生成子主題，由子主題生成活動主題。

（2）指導學生填寫（制定）活動計劃（方案），引導學生通過多種途徑、方法搜集有關(guān)資料或進行社會調(diào)查等。

第二步：學生開展實踐活動，落實活動計劃或活動方案。

3、總結(jié)展示

第一步：材料整理，策劃展示，形成報告。

（1）對調(diào)查結(jié)果或搜集的內(nèi)容進行整理、統(tǒng)計；

（2）策劃、準備展示的內(nèi)容和形式。

（3）撰寫活動體會（逐漸上升為報告）；

第二步：交流展示，活動評價。

七、課程評價

1、評價學校對綜合實踐活動課程監(jiān)督管理落實情況。

2、評價教師主題活動案例、論文等。

3、評價學生小組研究計劃、報告等。

八、保障措施

（一）成立組織

1、領(lǐng)導小組

組長：照日格圖

副組長：方國梅

成員：張秀珍于素艷溫福德

2、指導小組

組長：方國梅

副組長：張秀珍

成員：全體綜合實踐課教師

3、指導顧問：于 萍

(二)5月12日前確定綜合實踐活動課程主題，三至六年級上下學期各兩個，學校會同年級組共同確立，將“中國傳統(tǒng)節(jié)日”確定為通用主題，根據(jù)學校實際再確定8個個性主題，主題與語文學科相結(jié)合，與國學文化相結(jié)合。

(三)5月12日前根據(jù)指導中心實施方案，制定蘇木皋小學 “綜合實踐活動課程與語文學科整合”課堂教學改革實施方案。

(四)5月下旬召開“綜合實踐活動課程與學科整合”教學改革啟動會議，領(lǐng)導小組、指導小組、實施教師參加，學習兩級方案，培訓教學流程，并啟動第一個主題“走進端午節(jié)”活動開展。

(五)本學期內(nèi)研究制定蘇木皋小學“綜合實踐活動課程與學科整合”課堂教學管理與評價辦法，教師、學生進行量化評價，以評促研，以評促改。

(六)以語文學科為先導，促使“實施教師”快速成長起來，并在本校發(fā)揮引領(lǐng)作用。逐漸由語文學科擴展到其它學科，由實施教師普及到所有學科教師。力爭用一年（現(xiàn)在至2018年5月）的時間出典型教師，形成具備全縣推廣的經(jīng)驗。