導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇范成大的四時(shí)田園雜興，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【設(shè)計(jì)理念】

本課古詩(shī)詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦，讀中想象，讀中追問(wèn)，讀中感悟，以此來(lái)理解古詩(shī)詞的意思，體會(huì)作者的情懷。

【教學(xué)要求】

了解詩(shī)詞內(nèi)容，感受古詩(shī)詞中描繪的鄉(xiāng)村風(fēng)光，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)文中表達(dá)的思想感情。

1、自主識(shí)字，學(xué)會(huì)“晝”“耘”“績(jī)”這3個(gè)生字，正確讀寫“晝夜”“耘田”“績(jī)麻”等詞語(yǔ)

2、有感情的朗讀、背誦古詩(shī)。默寫古詩(shī)。

3、隨機(jī)滲透學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，會(huì)借助注釋理解古詩(shī)的大意，并能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的主要意思。通過(guò)看插圖、想象畫(huà)面等方式幫助學(xué)生體驗(yàn)意境，感受田園生活帶來(lái)的情趣，體會(huì)詩(shī)人對(duì)田園生活的熱愛(ài)。

4、培養(yǎng)閱讀古詩(shī)詞的興趣和對(duì)古詩(shī)詞的熱愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生積累更多田園詩(shī)的興趣，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。

【教學(xué)過(guò)程】

一、 導(dǎo)入

1.詩(shī)歌是詩(shī)人生命的沖動(dòng)，感情的傾訴?！扒閯?dòng)于中而言溢于表”的詩(shī)詞是語(yǔ)言的精華。因而學(xué)習(xí)詩(shī)歌，要反復(fù)朗誦，體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，體會(huì)詩(shī)人的感情，達(dá)到與詩(shī)人心靈相通，感情交融的地步，才會(huì)更好地領(lǐng)悟詩(shī)歌。第六組課文我們隨作者領(lǐng)略中外的田園風(fēng)光，體會(huì)到了自然、質(zhì)樸、和諧、靜謐的鄉(xiāng)情。今天，我們次走進(jìn)古代詩(shī)人范成大為我們描繪的充滿著鄉(xiāng)土氣息的田園生活《四時(shí)田園雜興》，帶給我們的田園世界，去感受那濃濃的鄉(xiāng)土味兒！你也一定會(huì)陶醉其中的。

2.介紹作者

⑴ 范成大你們了解多少？你能為大家介紹一下范成大嗎？（讓學(xué)生自由說(shuō)，可根據(jù)以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說(shuō)多少。）

⑵ 介紹作者：播放視頻資料“范成大的簡(jiǎn)介”。

范成大（1126～1193）南宋詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡（今江蘇蘇州）人。紹興二十四年中進(jìn)士。淳熙十年因，58歲病辭。此后10年隱居石湖。著有《石湖居士詩(shī)集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。范成大是一個(gè)關(guān)心國(guó)事、勤于政務(wù)、同情人民疾苦的士大夫。他的憂國(guó)恤民的一貫思想在其詩(shī)歌創(chuàng)作中得到了充分的體現(xiàn)。范成大的詩(shī)，以反映農(nóng)村社會(huì)生活圖景的作品成就最高。范成大晚年作的組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》，是他田園詩(shī)的代表作品。

3.讀詩(shī)題，解題意。

請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀課題。

“四時(shí)”“興”是什么意思？誰(shuí)能用自己的話說(shuō)一說(shuō)題目的意思？并猜想一下詩(shī)文會(huì)寫些什么內(nèi)容？( “興”在這兒讀第四聲，“四時(shí)田園雜興”的“興”，去聲，即興?！冬F(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》“即興”解釋道：對(duì)眼前景物有所感觸，臨時(shí)發(fā)生興致而創(chuàng)作：即興之作 / 即興表演。 這里的“興”，興致，興趣，引申為即興創(chuàng)作，這里指即興創(chuàng)作的作品?！八臅r(shí)田園雜興”，從一年四季的田園風(fēng)光引發(fā)的各種即興作品。)

“四時(shí)”在這兒表示的是——一年四季，那么整個(gè)題目的意思連起來(lái)說(shuō)就是——詩(shī)人看到一年四季不同的田園景色而產(chǎn)生了很多的感想。

師：你看，抓住重點(diǎn)詞突破，然后連起來(lái)用上自己的話來(lái)說(shuō)就是題目的意思！帶著自己的理解，再一起讀讀題目。

〈〈四時(shí)田園雜興〉〉共60首。分“春日”“晚春”“夏日”“秋日”“冬日”五組。今天咱們所要學(xué)的只是這其中的一首。

二、初讀古詩(shī)，初步感知詩(shī)的內(nèi)容

1.指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏：

⑴ 請(qǐng)說(shuō)說(shuō)詩(shī)應(yīng)該怎樣讀？有什么要求？

⑵ 明確詩(shī)歌的朗讀方法：朗讀詩(shī)歌，要求正確、流利、讀出詩(shī)的節(jié)奏。

⑶ 聽(tīng)范讀

⑷ 個(gè)人自由朗讀。

⑸ 指名試讀，評(píng)議。

2.讀了這首詩(shī)，你能簡(jiǎn)要的說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌寫什么情景嗎？

3.小聲自讀，邊想邊畫(huà)：想想這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的田園風(fēng)光？詩(shī)中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來(lái)的？（季節(jié)：從哪個(gè)詞讀到的？理解“桑陰”師：桑就是桑樹(shù)，桑陰就是——桑樹(shù)成陰了，當(dāng)桑樹(shù)成陰時(shí)，那就是——夏天）

引導(dǎo)回答上面問(wèn)題，并小結(jié)板書(shū)： 村莊兒女──耘田織布 童孫────學(xué)種瓜

齊讀（正音，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏）

三、學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意

1、交流學(xué)法

師：同學(xué)們，古詩(shī)語(yǔ)言簡(jiǎn)練，但含義深遠(yuǎn)，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我們先要了解詩(shī)的大概意思，平時(shí)遇到一首新的古詩(shī)你是怎么學(xué)的？（交流學(xué)習(xí)方法）

師：是的，這些都是學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。接下來(lái)，咱們就先借助詩(shī)句下面的注釋，來(lái)讀懂重點(diǎn)字詞的意思，把這些詞的意思串起來(lái)就是每行詩(shī)句的含義，再把每行詩(shī)的意思連起來(lái)，用上自己的話來(lái)說(shuō)就是整首詩(shī)的意思啦！

2、學(xué)生自學(xué)

3、大概說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。（同桌說(shuō)，指名說(shuō)）

（1）剛才，你讀懂了哪句？

（指點(diǎn)“傍、績(jī)、各當(dāng)家”等重點(diǎn)詞在詩(shī)句中的意思。）

師：“績(jī)”，在這兒是指一個(gè)動(dòng)作，搓；“夜績(jī)麻”就是指——

“各當(dāng)家”，指各有各的本領(lǐng)，各有各的事做，“村莊兒女各當(dāng)家”就是——

“傍”，表示靠近的意思；“也傍桑陰學(xué)種瓜”的意思是——

師：知道了這些詞在古詩(shī)中的意思，誰(shuí)能把這首詩(shī)的意思連起來(lái)，再來(lái)說(shuō)說(shuō)？（2）教師隨機(jī)點(diǎn)撥語(yǔ)言表述上的流暢。

師：照剛才他的說(shuō)法，你覺(jué)得還缺少些什么？（借助注釋，能把意思說(shuō)完整了；借助工具書(shū)，讀懂詩(shī)意，是一種學(xué)習(xí)方法，但在說(shuō)的時(shí)候我們還要有自己的想法）

4、質(zhì)疑：還有哪地方不明白的？

四、品詞賞句想象悟情

1、(過(guò)渡)師：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都是一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景?！闭?qǐng)大家再自由讀讀這首詩(shī)，邊讀邊想象，讀著讀著，你的腦海里，除了剛才讀懂的畫(huà)面，還出現(xiàn)了哪些畫(huà)面？（生自由讀詩(shī)，想象）

2、賞析“晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家?！?/p>

⑴ 詩(shī)歌一、二句寫了什么內(nèi)容？

⑵ 交流：（勞動(dòng)的辛勞、繁忙及勞動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)）

想象：晝和夜分別指什么？圍繞耘田績(jī)麻啟發(fā)想象農(nóng)民們除了“耘田績(jī)麻”還要干些什么活？（插秧、收割、犁地、積肥……）。想象范成大見(jiàn)此情景會(huì)對(duì)“村莊兒女”說(shuō)些什么？（辛苦、勤勞、各有各的本事……）心里有什么感受？

明確：農(nóng)民勞動(dòng)的繁忙景象。

⑶ 結(jié)合想象誦讀（讀出敬重之情，讀出詩(shī)的節(jié)奏）

那好，請(qǐng)你來(lái)讀一、二兩行詩(shī)。（指名讀）

剛才你在讀的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

誰(shuí)再來(lái)讀？你的感受呢？

預(yù)設(shè)：

a、辛苦（你把這種感受讀出來(lái)。學(xué)生讀）

評(píng)語(yǔ)：你讀出了時(shí)間很長(zhǎng)，是從“晝”到“夜”。你把他們的勞動(dòng)內(nèi)容讀出來(lái)了。

b、忙碌：（各當(dāng)家，男的——，女的——，各有個(gè)的活兒干，除了耘田、績(jī)麻，還要——，（指名說(shuō)）總有那做不完的活?。【瓦@樣日夜忙碌著。多勤勞的人們呀，你能把這種感受帶進(jìn)朗讀中去嗎？（聽(tīng)你那么一讀，我仿佛已經(jīng)看到那繁忙的勞動(dòng)場(chǎng)面了）

c、和諧：怎樣和諧的畫(huà)面？（看插圖里人們的表情，再讀讀句子，還有什么感受？）

反復(fù)讀：自由讀、指讀、評(píng)讀、教師讀、學(xué)生再讀、做著動(dòng)作豎著大拇指來(lái)讀、齊讀。

3、師歸結(jié)

剛才大家的感受真豐富，從短短的詩(shī)句里讀出了那么多！這樣的勞動(dòng)在我們眼里是辛苦的、勞碌的，但在當(dāng)時(shí)這種男耕女織的生活卻是人人向往。想到今天的辛苦，將換來(lái)的是那——，回到家，看到妻兒各做著各的事情，那種溫馨，使勞動(dòng)的疲倦、勞累一掃而光，這種快樂(lè)與滿足就是從勞動(dòng)中得到的呀！把這種滿足與快樂(lè)感受送進(jìn)詩(shī)句，你再來(lái)讀讀（指名讀）

師：這種發(fā)自內(nèi)心的滿足與快樂(lè)，真好！難怪詩(shī)人看到村子那繁忙而井然有序的勞動(dòng)場(chǎng)面時(shí)，不禁感嘆——“晝出……，村莊……”（齊讀）

4、賞析“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！?/p>

出示插圖

引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫(huà)、描述畫(huà)面內(nèi)容。（抓住兒童神態(tài)、動(dòng)作、想象其語(yǔ)言），你們喜歡這些小孩子嗎？（天真、勤勞、好學(xué)、可愛(ài)、愛(ài)勞動(dòng)）。

師：不光村子里的男男女女各盡所能，做著分內(nèi)事，就連那小孩也——（指名3個(gè)學(xué)生，讀詩(shī)句三、四行），

從小孩一個(gè)小小的學(xué)種瓜這個(gè)動(dòng)作，你有什么感受想說(shuō)的嗎？（交流）

懂事：父母勤勞的品質(zhì)感染了村莊的孫童，小孩也喜歡上勞動(dòng)了。（讀）

快樂(lè)：是呀，他們學(xué)種瓜，心理想的也是收瓜時(shí)豐收的場(chǎng)面呀……（讀）

可愛(ài)：瞧，他的神情、動(dòng)作，一手——，充滿了童真童趣，多么俏皮的孩子呀?。ㄗx）

師：能做力所能及的事了，感到非常自豪；聽(tīng)出來(lái)了，勞動(dòng)著也是快樂(lè)的。我們都來(lái)當(dāng)當(dāng)愛(ài)勞動(dòng)的孩子，一起快樂(lè)地讀讀吧。

來(lái)，帶著作者對(duì)那些兒童的喜愛(ài)之情來(lái)讀。讀出小孩子的調(diào)皮可愛(ài)。讀出小孩子的聰明好學(xué)、讀出你自己的喜愛(ài)之情……一遍一遍地讀，一次比一次讀得好。（指名讀）

五、有感情地朗讀全詩(shī)，指導(dǎo)背誦

1、放聲自由讀詩(shī)，想象其意境，體會(huì)農(nóng)民一家辛勤勞動(dòng)的生活。

2、指名讀。

3、升華

師：村莊兒女日夜勞作雖然繁忙、辛勞，但，是快樂(lè)的，孩子雖然不懂耕織，卻愛(ài)學(xué)做農(nóng)活，也是快樂(lè)的。這樣和諧、恬適的勞動(dòng)場(chǎng)面感染了詩(shī)人，讓他深深地愛(ài)上了這片土地，愛(ài)上了這里勤勞樸實(shí)的人們，更愛(ài)上了這溫馨美好的田園生活。（讀）（配樂(lè)讀）

4、你們也來(lái)讀。學(xué)生入情入境的齊讀，朗讀中自然成頌。

5、我們把這首詩(shī)牢牢地記在心里。（背誦）

六、拓展品讀——心境之讀

這首詩(shī)風(fēng)格清新自然，語(yǔ)言親切樸實(shí)，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動(dòng)場(chǎng)面和田園生活的美好。

1．拓展《四時(shí)田園雜興》之二

(過(guò)渡)師：剛才我們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩(shī)的時(shí)候，除了借助注釋、插圖外，還通過(guò)發(fā)揮想象，（板書(shū)）讀懂了、讀好了這首詩(shī)。知道這首詩(shī)是從描寫那一幅幅勞動(dòng)場(chǎng)面，讓我們感受到忙碌的鄉(xiāng)村生活。請(qǐng)大家再讀讀范成大的另一首《四時(shí)田園雜興》，這首詩(shī)又是在寫什么呢？現(xiàn)在以四人小組為單位讀讀這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)大意，讀后談?wù)勛约旱母惺堋?(課件出示)（隨機(jī)：你可以仿照剛才學(xué)詩(shī)的方法，借助注釋，想象畫(huà)面，來(lái)讀懂整首詩(shī)的意思。）

2．學(xué)生交流，再全班交流。

（1）、指名讀，

（2）、說(shuō)詩(shī)句的意思，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)描寫的是什么季節(jié)的風(fēng)光？

3、比較兩首詩(shī)

（1）這兩首詩(shī)都是寫田園風(fēng)光，前一首，詩(shī)人著重描寫了村莊里男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)景，讓我們感受到勞動(dòng)的快樂(lè)，鄉(xiāng)村生活的和諧，這么一種興致。而這一首呢，詩(shī)人重點(diǎn)在寫什么呢？（寫景）是呀，同樣是寫田園詩(shī)，但詩(shī)人觀察的角度不一樣，寫作的側(cè)重點(diǎn)也是不一樣的。有寫勞動(dòng)場(chǎng)面的，有寫景物的?？磥?lái)，這鄉(xiāng)村的一草一木，一景一物，還有那各種各樣的人，在詩(shī)人眼中都是充滿生機(jī)、活力的。只有熱愛(ài)生活的人才能捕捉到如此的生機(jī)和活力。詩(shī)人范成大就是這樣的一個(gè)人，讓我們把這種情感帶進(jìn)詩(shī)中來(lái)讀讀吧?。ㄗx）

（2）看著這樣喜人的景象，讓我們不僅想起了村莊男女勞動(dòng)時(shí)的場(chǎng)面“晝出……”

（3）雖然只字不提勞動(dòng)場(chǎng)面，但景物的描寫同樣讓人感受到了那農(nóng)村的勃勃生機(jī)，勞動(dòng)的喜悅。來(lái)，讓我們?cè)僖黄鹱x讀這兩首首詩(shī)吧！

篇2

陸云香

教學(xué)內(nèi)容：白居易《池上》、范成大《四時(shí)田園雜興（其一）》。

教學(xué)目標(biāo)：以《池上》為例，引出“孩童”形象，通過(guò)抓住詩(shī)中“偷采”“不解藏蹤跡”的描寫，體會(huì)孩童頑皮可愛(ài)的形象，有感情地朗讀背誦古詩(shī)。以“不解藏蹤跡”為話題，延伸學(xué)習(xí)范成大《四時(shí)田園雜興（其一）》。（第一課時(shí)）

教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

一、 激趣導(dǎo)入，初步感受組詩(shī)的主題

1. 同學(xué)們，今天老師要跟大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一組古詩(shī)，想不想知道老師為什么把這些古詩(shī)放在一組里呢？請(qǐng)同學(xué)們先讀讀這些詩(shī)，想一想。（出示詩(shī)歌）

2. 同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

3. 小結(jié)：同學(xué)們都有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛。的確，這些詩(shī)歌中都出現(xiàn)了孩童的形象，你們看――（課件顯示每首詩(shī)中的孩童形象）點(diǎn)紅引讀相應(yīng)的詩(shī)句。

【設(shè)計(jì)意圖】把要研讀的古詩(shī)以一組的形式呈現(xiàn)，引發(fā)學(xué)生的思考，初步感受詩(shī)歌中“孩童”形象的主題。等這組詩(shī)歌全部學(xué)完后，再讓學(xué)生來(lái)談?wù)劊盀槭裁窗堰@組詩(shī)歌放在一起”？學(xué)生應(yīng)該會(huì)有更深的認(rèn)識(shí)。

二、 感受小娃的形象

1. 首先，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這“偷采白蓮回”的小娃吧。（出示課件詩(shī)歌及圖畫(huà)）讀一讀：注意讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀通順，讀出節(jié)奏。圖文對(duì)照想一想，荷花池里發(fā)生了一個(gè)什么故事？說(shuō)說(shuō)小娃給你留下了什么印象。

（1） 指名朗讀，正音：撐、艇、萍。

（2） 指名說(shuō)說(shuō)，小娃“偷采白蓮回”又“不解藏蹤跡”的故事。

2. 交流：小娃給你留下了什么印象？你是從詩(shī)句的哪些字眼中感受到的？（偷采、不解藏蹤跡）

點(diǎn)撥：“偷”，在字典里有三種解釋，同學(xué)們看看在這首詩(shī)歌中哪種解釋合適呢？偷：① 偷盜；② 瞞著別人、悄悄地；③ 抽出（時(shí)間）。（生選②）

3. 小結(jié)：小娃正美滋滋地為自己瞞著大人們偷蓮成功而慶幸，而隨著那往兩邊排開(kāi)的水面，岸邊的大人們卻清清楚楚地看到了憨態(tài)可掬的小娃，此刻的他們一定會(huì)抿嘴一笑吧！大人們?yōu)槭裁葱δ兀浚ā安唤獠刿欅E”）既然要瞞著大人采蓮，又不知道隱藏自己的行蹤，誰(shuí)才會(huì)如此頑皮、可愛(ài)呢？（小娃、小孩子）

4. 這句“不解藏蹤跡”，寫盡小童頑皮、純真情態(tài)。讓我們一起來(lái)讀讀整首詩(shī)。

5. 同桌合作，一位同學(xué)讀讀這首古詩(shī)，如果能背出來(lái)就更棒了；另一位同學(xué)說(shuō)說(shuō)古詩(shī)寫了什么事情，盡可能把小娃頑皮可愛(ài)的樣子描述出來(lái)。

（1） 學(xué)生合作練習(xí)。

（2） 指名一組同學(xué)展示學(xué)習(xí)成果。

（3） 齊背整首古詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)于古詩(shī)的學(xué)習(xí)已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，所以本首古詩(shī)的教學(xué)，第一在于學(xué)生講出詩(shī)歌敘述的一個(gè)故事，第二體會(huì)小娃的形象。讓學(xué)生積累背誦古詩(shī)，采取了“同桌合作、展示學(xué)習(xí)成果”的方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、 學(xué)習(xí)范成大《四時(shí)田園雜興（其一）》

1. 剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，接下來(lái)，老師請(qǐng)大家來(lái)讀讀范成大的一首詩(shī)。（出示古詩(shī)）

晝出耘田夜績(jī)麻，村莊兒女各當(dāng)家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜。

――范成大《四時(shí)田園雜興（其一）》

2. 大家把這首詩(shī)與剛才學(xué)的《池上》對(duì)比著讀一讀，看看詩(shī)中孩童的表現(xiàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（一個(gè)是“不解藏蹤跡，浮萍一道開(kāi)”，另一個(gè)是“童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜”，有異曲同工之妙。）

3. 同學(xué)們真愛(ài)動(dòng)腦筋，再讀讀這兩首古詩(shī)，看看兩首詩(shī)描繪的是哪里的故事?。浚ㄠl(xiāng)間、田園）選擇自己喜歡的一個(gè)故事說(shuō)一說(shuō)。

4. 誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己喜歡的故事？同學(xué)們聽(tīng)了這個(gè)故事心情如何？

5. 小結(jié)：詩(shī)人跟大家一樣，對(duì)于這些孩童很是喜愛(ài)，這些生活在鄉(xiāng)村田園的孩子們無(wú)拘無(wú)束，生活充滿情趣。讓我們一起來(lái)讀讀這兩首詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】古詩(shī)意境情感的教學(xué)，應(yīng)該蘊(yùn)含在理解古詩(shī)意思的基礎(chǔ)上，不宜直白，又不能不點(diǎn)撥。我采用對(duì)比閱讀、適當(dāng)點(diǎn)撥的方式，讓同學(xué)自己去發(fā)現(xiàn)孩童的形象和詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感，運(yùn)用講故事的方式讓同學(xué)理解詩(shī)歌的意思。

四、 小結(jié)導(dǎo)學(xué)，布置作業(yè)

同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了白居易筆下的“小娃”，“范成大”筆下的“童孫”，還隨著他們?cè)诤苫ǔ剡呅蕾p了一番美景，在鄉(xiāng)間感受到初夏時(shí)節(jié)農(nóng)民的忙碌。詩(shī)人們筆下的孩童就是這么有趣，課后大家可以再去讀讀其他的幾首詩(shī)，查查資料，說(shuō)說(shuō)故事，評(píng)評(píng)詩(shī)歌中的孩童形象，明天的語(yǔ)文課我們?cè)賮?lái)交流。

（作者單位：揚(yáng)中市新壩中心小學(xué)）

（二）“羈旅鄉(xiāng)愁”組詩(shī)單元教學(xué)設(shè)計(jì)

石群

教學(xué)內(nèi)容：張繼《楓橋夜泊》、孟浩然《宿建德江》、馬致遠(yuǎn)《天凈沙?秋思》。

教學(xué)過(guò)程

【板塊一】初讀組詩(shī)，感受單元學(xué)習(xí)主題

1. 今天，我們將一起來(lái)學(xué)習(xí)一組古詩(shī)。先請(qǐng)大家讀讀這兩首詩(shī)，猜猜這兩首古詩(shī)之間有什么聯(lián)系。（出示張繼《楓橋夜泊》、孟浩然《宿建德江》）

2. 誰(shuí)來(lái)大膽地說(shuō)說(shuō)自己的猜想。

3. 同學(xué)們非常善于聯(lián)想，這兩首古詩(shī)中都抒發(fā)了作者的憂愁之情。（點(diǎn)紅詩(shī)中抒寫詩(shī)人愁思的詞句，引導(dǎo)學(xué)生朗讀。）

4. 指名分句朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀順詩(shī)句。（提醒學(xué)生：“泊”是多音字，誰(shuí)能用“泊”組詞？當(dāng)表示“停船靠岸”的時(shí)候，這個(gè)字念bó。判斷在這兩首詩(shī)中這個(gè)字應(yīng)該怎么讀？說(shuō)說(shuō)理由。）

5. 朗讀古詩(shī)，要注意節(jié)奏和停頓。朗讀古詩(shī)，講求的是一種韻味，可以在停頓的地方將韻母的音發(fā)得飽滿一些，有余音繞梁，不絕于耳的感覺(jué)。

【設(shè)計(jì)意圖】將零散的信息單元統(tǒng)整組合成具有一定聯(lián)系的相似塊，可以提高記憶的容量和效率。此處將《楓橋夜泊》《宿建德江》兩首古詩(shī)和《天凈沙?秋思》放在一起組塊學(xué)習(xí)，是因?yàn)檫@些詩(shī)句都敘寫羈旅之苦，抒發(fā)內(nèi)心的孤獨(dú)、凄涼及思鄉(xiāng)之情，極易產(chǎn)生“情感相似塊”。

【板塊二】誦讀《楓橋夜泊》，想象畫(huà)面，感受意象疊加所帶來(lái)的羈旅愁情

1. 下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)《楓橋夜泊》這首詩(shī)。詩(shī)題《楓橋夜泊》，凝練而簡(jiǎn)潔，我們一讀就可以知道這首詩(shī)寫的是什么時(shí)候，什么地方，什么事情。你能說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思嗎？

2. 夜晚，詩(shī)人把船停泊在楓橋邊，他都看到什么，聽(tīng)到什么，又感受到什么呢？

3. 動(dòng)筆，把詩(shī)中描寫的景物圈出來(lái)。

4. 對(duì)照詩(shī)文注釋，輕聲讀讀這首詩(shī)，思考詩(shī)歌的意思。有困難的可向小組內(nèi)同學(xué)請(qǐng)教。

5. 分組交流匯報(bào)詩(shī)歌的意思，一組說(shuō)完后，其他小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。

6. 這些景物，看似平常而普通，但是詩(shī)人在特定的環(huán)境中，把這些景物組合在一起，所產(chǎn)生的感受就不一樣了。那么這首詩(shī)是詩(shī)人張繼在怎樣的情況下寫成的呢？

7. 介紹創(chuàng)作背景，聯(lián)系社會(huì)環(huán)境，進(jìn)入詩(shī)歌語(yǔ)境。

8. 現(xiàn)在，再來(lái)看這些景物，（課件出示古詩(shī)，表示景物的詞語(yǔ)點(diǎn)紅）你的感受肯定跟剛才不一樣。請(qǐng)反復(fù)讀讀這首古詩(shī)，當(dāng)你讀到這些詞語(yǔ)的時(shí)候，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？你仿佛看到什么，聽(tīng)到什么，你又感受到了什么？開(kāi)始讀吧，你對(duì)這種景物的感受，也許正是詩(shī)人張繼那一刻的感受。

9. 學(xué)生朗讀古詩(shī)，與同學(xué)交流后全班匯報(bào)。教師加以引導(dǎo)和整理：

月落――看到的，天地間一片幽暗。

烏啼――聽(tīng)到的，在一片清冷寂靜中，這聲音讓你感覺(jué)怎樣？

霜滿天――此處應(yīng)與學(xué)生的感受聯(lián)系，交流所感受到的。

10. 小結(jié)：聽(tīng)了大家的描述老師知道了，月落是景，烏啼是景；江楓是景，漁火是景；霜天是景，鐘聲是景。這景那景，都圍繞著“愁眠”，都伴隨著“愁眠”，都一層又一層地籠罩著“愁眠”。讓我們一起讀――江楓漁火對(duì)愁眠。

11. 這里的“對(duì)”，在注釋中有“伴隨”的意思，那我把它換成“伴”好不好？

12. 揭示詩(shī)句中蘊(yùn)涵的物我交融的境界。這“對(duì)”字中，有伴隨的意思，此時(shí)此刻，在詩(shī)人眼中，仿佛江楓也跟著他一起“愁眠”，仿佛漁火也跟著他一起“愁眠”，但是這“對(duì)”字中，包含著的僅僅是伴隨嗎？你看，在這萬(wàn)木蕭條的深秋，大自然的一派枯萎、衰敗中，楓樹(shù)的葉子像血一樣紅，這樣的顏色，讓人感覺(jué)怎樣？此時(shí)，詩(shī)人的內(nèi)心，又是怎樣的？再來(lái)看，在一片幽暗之中，只有一盞漁火若隱若現(xiàn)，這時(shí)詩(shī)人的心情又是怎樣的？

13. 同學(xué)們，江楓和漁火所傳遞給人的凄涼、孤獨(dú)之感，充滿了詩(shī)人的整個(gè)心靈，人與景、人與自然融合在一起，是如此默契，如此和諧，所以詩(shī)人吟誦――江楓漁火對(duì)愁眠。

14. 夜，越來(lái)越深了。在這一片寂靜之中，悠揚(yáng)的鐘聲緩緩響起。朗讀后兩句：姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

15. 詩(shī)的前兩句中所寫的景物有月、烏鴉、霜、楓、漁火，后兩句中卻只寫到了鐘聲。想想詩(shī)人為什么這么寫呢？如果你是詩(shī)人，聽(tīng)到這鐘聲，你的心情會(huì)是怎樣的？

16. 這“夜半鐘聲”不但襯托出了夜的靜謐深沉，而且寄托了詩(shī)人臥聽(tīng)鐘聲時(shí)的種種難以言傳的感受。帶著這樣的感受，我們一起讀這首詩(shī)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)三讀古詩(shī)，由初知詩(shī)意――進(jìn)入詩(shī)境――體會(huì)詩(shī)韻，在反復(fù)誦讀中，感受詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感，體驗(yàn)古詩(shī)意象疊加所產(chǎn)生的巨大的藝術(shù)魅力。

【板塊三】學(xué)習(xí)《宿建德江》

1. 在《楓橋夜泊》中，張繼是通過(guò)這些景物表達(dá)了自己的愁思，詩(shī)人孟浩然又是怎樣抒發(fā)自己的愁情的呢？接下來(lái)，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首孟浩然的《宿建德江》。

2. 自學(xué)古詩(shī)，出示要求：① 自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。② 默讀，圈出詩(shī)中的景物；說(shuō)說(shuō)作者是通過(guò)哪些景物來(lái)抒發(fā)愁情的；從詩(shī)人所寫之景中，你又感受到了什么？③ 體會(huì)詩(shī)人的情感，練習(xí)朗讀詩(shī)歌。

3. 學(xué)生交流過(guò)程中，引導(dǎo)感受“日暮”和“月近人”的意境：① 提供一組含有“日暮”的詩(shī)句，了解“日暮”時(shí)分，詩(shī)人思鄉(xiāng)之情；② 還原情境，體會(huì)詩(shī)情：現(xiàn)在你就是詩(shī)人孟浩然，（講述詩(shī)人滿懷希望入京，但是最終被棄置的故事）站在這曠野之中，你感到――野曠天低樹(shù)，江清月近人。只有水中的月亮與你親近，你為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的感覺(jué)呢？

4. 極目遠(yuǎn)眺，曠野茫茫，巨大的孤獨(dú)感充滿你的心靈，你輕輕吟誦起來(lái)――（朗讀古詩(shī)）

5. 江水悠悠，除了水中月與你相親之外，再也別無(wú)其他，多么孤獨(dú)、寂寞！帶著你的感覺(jué)，吟誦起來(lái)――（朗讀古詩(shī)）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，還原詩(shī)境，引領(lǐng)學(xué)生走入古詩(shī)所描寫的境界，在角色轉(zhuǎn)換中體驗(yàn)詩(shī)人的情思，感受“日暮”“月近人”等意象中蘊(yùn)涵的情感。

【板塊四】延伸導(dǎo)學(xué)

篇3

詠物詩(shī)這類詩(shī)以自然界事物或其他具有客觀實(shí)在性的外物為歌詠對(duì)象。它起源很早，從現(xiàn)存作品看，《楚辭》中的《九章?桔頌》已開(kāi)其端。魏晉以后，作者漸眾，作品漸多。大詩(shī)人杜甫詠物詩(shī)數(shù)量多，題材廣，舉凡山川日月，花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，無(wú)不攝入毫端。

詠物詩(shī)名目繁多，單就歌詠?zhàn)匀皇挛锒摚从性伝?、詠鳥(niǎo)、詠月、詠雪、詠草、詠石之類，尤其是歷代詠花、詠鳥(niǎo)之作，都是成千累萬(wàn)。在詠花詩(shī)中，詠梅、詠菊、詠蘭、詠牡丹、詠荷花等數(shù)量都很可觀。

詠史詩(shī)這類詩(shī)以歷史事件或歷史人物為歌詠或評(píng)論對(duì)象。它始于東漢班固的《詠史》一詩(shī)，唐代詠史詩(shī)已臻于高度成熟，不僅名家輩出，而且眾體大備。李白、杜甫、王維、白居易、柳宗元、杜牧、李商隱都留下了許多名作。

歷代詠史詩(shī)取材廣泛，又有一些熱門題材，特別是一些歷史人物，如詠昭君、詠西施、詠荊軻、詠諸葛亮、詠岳飛等。其中以詠昭君最為突出，東漢后，幾乎每代都有題詠，現(xiàn)存昭君詩(shī)達(dá)600余首。

詠懷詩(shī)這是抒情述懷一類的作品，多用詩(shī)騷以來(lái)的比興、寄托、象征一類手法，以含蓄為其風(fēng)格特征。起源于詩(shī)人阮籍，他創(chuàng)作的《詠懷詩(shī)》今存95首(其中五言82首，四言13首)，“厥旨淵放，歸趣難求”，為后代作家開(kāi)辟了一條新途徑。

詠懷詩(shī)有其特寫的涵義和作法，不采用直抒方式，所以即興式或隨感式的作品通常不包括在內(nèi)。有時(shí)卻可以以其他品類的面目出現(xiàn)，諸如詠史、游仙、題畫(huà)、詠物、懷古等，這是與詠懷詩(shī)的特殊手法分不開(kāi)的。也正因?yàn)槿绱?，歷代詠懷詩(shī)的創(chuàng)作數(shù)量是相當(dāng)大的。

田園詩(shī)這類詩(shī)以田園風(fēng)光、村居生活和隱逸情趣為歌詠對(duì)象。它淵源于《詩(shī)經(jīng)》中的《豳風(fēng)?七月》?！镀咴隆窋⑹隽宿r(nóng)民一年到頭艱苦的勞動(dòng)生活，可算是中國(guó)最古的“四時(shí)田園”詩(shī)。而自覺(jué)地進(jìn)行田園詩(shī)的創(chuàng)作，是從東晉陶淵明開(kāi)始的。他的《歸園田居(五首)》等，是田園詩(shī)的代表作。

南宋范成大把勞動(dòng)、隱逸和田家苦三者歸攏一起，譜寫出了令人耳目一新的田園交響樂(lè)章。他的大型組詩(shī)《四時(shí)田園雜興》60首，是中國(guó)古代田園詩(shī)集大成。元以后也不乏有分量作品，但只能說(shuō)是田園詩(shī)的余響。

山水詩(shī)這類詩(shī)以描寫自然界的山水景物為主。第一首完整的山水詩(shī)應(yīng)推曹操的《觀滄?！?，盡管作品別有寄托，卻不失為山水詩(shī)的前驅(qū)。山水詩(shī)的真正創(chuàng)始人，是東晉初年的庾闡。他的詩(shī)現(xiàn)存20首，山水詩(shī)占了將近一半，詩(shī)中所寫都是山水景物。

到了唐代，山水詩(shī)更走向完美、純熟。初唐的王績(jī)、宋之問(wèn)、陳子昂等已多有佳作，盛唐詩(shī)壇進(jìn)而出現(xiàn)了山水田園詩(shī)派。這一詩(shī)派以王維、孟浩然為首領(lǐng)，宋代的山水詩(shī)里，王安石、蘇軾、黃庭堅(jiān)、陸游等大家頗多佳篇，楊萬(wàn)里尤多。元明清時(shí)期，山水詩(shī)的創(chuàng)作仍有新的發(fā)展。

邊塞詩(shī)這是一類描寫邊塞風(fēng)光、戍卒生適和戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面的詩(shī)歌作品(也有少量反映民族間友好相處的)。邊塞詩(shī)起源很早，可以追溯到西周時(shí)期?！对?shī)經(jīng)?小雅》中《采薇》《出車》《六月》三篇，應(yīng)是最早的邊塞詩(shī)。

唐代邊塞詩(shī)蓬勃興起，可謂盛極一時(shí)。初唐“四杰”與陳子昂等佳作連篇，迎來(lái)了邊塞詩(shī)創(chuàng)作的初步繁榮。隨后的盛唐更出現(xiàn)了陣容壯大的創(chuàng)作群體――邊塞詩(shī)派，掀起了邊塞詩(shī)創(chuàng)作的。

愛(ài)情詩(shī)愛(ài)情詩(shī)起源極早，《呂氏春秋?音初篇》所記載的上古傳說(shuō)中的涂山氏之歌，便是它的先河。而從《詩(shī)經(jīng)》開(kāi)始，中國(guó)古代詩(shī)壇已涌現(xiàn)出大量來(lái)自民間的愛(ài)情詩(shī)作。隨后屈原創(chuàng)作的《山鬼》《湘君》《湘夫人》等，是文人詩(shī)中愛(ài)情詩(shī)的發(fā)軔之作。

愛(ài)情詩(shī)有若干分支，主要有戀歌、棄婦詩(shī)、思婦詩(shī)、悼亡詩(shī)等。

篇4

一、“我做石湖導(dǎo)游”導(dǎo)游詞征集評(píng)比活動(dòng)的案例分析

蘇州人文旅游資源豐富，景點(diǎn)中吳文化的烙印特別清晰，作為未來(lái)的蘇州導(dǎo)游，理解和把握旅游資源中的吳文化內(nèi)涵是首要條件，因此體驗(yàn)區(qū)域文化對(duì)導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)尤為重要。導(dǎo)游詞撰寫是導(dǎo)游專業(yè)學(xué)生的基本能力之一，為提高學(xué)生的導(dǎo)游詞寫作能力，促進(jìn)專業(yè)課與基礎(chǔ)課教學(xué)的結(jié)合，筆者和其他同事一起組織了這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)主題：石湖景區(qū)導(dǎo)游詞撰寫

活動(dòng)形式：石湖景區(qū)導(dǎo)游詞征集評(píng)比活動(dòng)

活動(dòng)對(duì)象：旅游系三年制導(dǎo)游專業(yè)三年級(jí)學(xué)生

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)撰寫導(dǎo)游詞，把理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐體驗(yàn)結(jié)合；通過(guò)征集評(píng)比活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)專業(yè)課與基礎(chǔ)課的結(jié)合，發(fā)展職業(yè)能力；激發(fā)專業(yè)學(xué)習(xí)情趣，提高區(qū)域人文素養(yǎng)。

活動(dòng)過(guò)程：

第一階段：宣傳發(fā)動(dòng)

1、導(dǎo)游詞撰寫范圍。包括石湖景區(qū)、景點(diǎn)；地方歷史文化、城鄉(xiāng)特色經(jīng)濟(jì)、地理風(fēng)貌；特色美食餐飲、民俗風(fēng)情、傳奇軼事等。

2、導(dǎo)游詞征集評(píng)比要求：①語(yǔ)言生動(dòng)形象，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次清晰，主次分明，文字流暢，內(nèi)容符合邏輯。詞語(yǔ)通俗易懂，便于導(dǎo)游順暢講解。②符合導(dǎo)游詞的結(jié)構(gòu)要求，文體自定，對(duì)歷史、文化、民俗等介紹要尊重事實(shí)，不能有狹隘的偏見(jiàn)和歧視思想。③景區(qū)導(dǎo)游詞限3000字符，景點(diǎn)限1500字符。引用史料或他人成果應(yīng)詳細(xì)注明出處。

第二階段：搜集信息

組織學(xué)生深入學(xué)校附近的石湖、上方山景點(diǎn)實(shí)地考察，通過(guò)拍攝照片和查詢網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館文字資料，搜集有關(guān)景點(diǎn)的自然、人文、風(fēng)俗、宗教等信息。

第三階段：交流評(píng)比

由學(xué)生自主組織交流，以個(gè)人、小組、班級(jí)到年級(jí)逐層展開(kāi)。通過(guò)交流，集思廣益，共享成果。形式可以是講解演說(shuō)、板報(bào)墻報(bào)、櫥窗專欄和多媒體展示等。由學(xué)生根據(jù)實(shí)作，對(duì)照評(píng)比要求和評(píng)價(jià)細(xì)目，通過(guò)自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)評(píng)出成績(jī)，產(chǎn)生各項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)。最后進(jìn)行總結(jié)表彰，作品裝訂成冊(cè)，作為校本教材資源。

（二）優(yōu)秀例文之一：行春橋

行春橋在茶磨嶼東面，是橫跨石湖北岸的九孔石橋，非常長(zhǎng)，表面比較平緩，俗稱小長(zhǎng)橋、九環(huán)洞橋。長(zhǎng)54米，寬5.2米。行春這個(gè)名字來(lái)自中國(guó)民俗“行春”。以后逐漸演變?yōu)槊袼谆顒?dòng)。

行春橋看石湖串月，歷來(lái)是蘇州的習(xí)俗。有古書(shū)記載：“八月十八日，群往楞伽山望湖亭看串月，為奇觀”。有沈朝初《憶江南》詞為證：“蘇州好，串月看長(zhǎng)橋。橋畔重重湖面闊，月光片片桂輪高，此夜愛(ài)吹簫?！鼻×陆希蔚绞?，寫下五首行春橋詩(shī)，并在其它詩(shī)中，也多次提到行春橋。乾隆二十七年（1762年），第三次下江南游石湖，百姓都站在行春橋上及周圍迎駕。乾隆著有《行春橋乘舟歸蘇州行宮即景雜詠八首》來(lái)記錄此情此景。其中一首道：“行春橋下春水明，行春橋上萬(wàn)民迎，我欲治民如治水，淆之則濁澄之清?！?另有一方《觀打魚(yú)碑》，刻有乾隆在行春橋邊觀看漁民捕魚(yú)時(shí)寫的一首詩(shī)，立在石佛寺中，至今保存完好。作家周瘦鵑于1953年去石湖看串月時(shí)，寫有一首七絕贊美詩(shī)：“一水溶溶似玉壺，行春橋畔萬(wàn)船趨，二分明月?lián)P州好，今夜還須讓石湖?！?/p>

行春橋觀串月的民俗流傳至今，每年農(nóng)歷八月十八，蘇州市民仍是車水馬龍，成群結(jié)隊(duì)來(lái)到行春橋邊，欣賞石湖串月的美景。

（三）關(guān)于活動(dòng)的反思

1、活動(dòng)達(dá)到了知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀的三維教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)廣泛收集、查閱、篩選和整合資料，寫出了具有很強(qiáng)知識(shí)性和趣味性的導(dǎo)游詞，能帶給游客豐富的信息量，激發(fā)游客游玩的熱情，達(dá)到了“導(dǎo)”的功效。上述行春橋的導(dǎo)游詞語(yǔ)言優(yōu)美，引經(jīng)據(jù)典，結(jié)合八月十八石湖串月這一蘇州習(xí)俗展開(kāi)，能使游客獲得多重感官的享受。

2、以活動(dòng)促教學(xué)。語(yǔ)文新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。然而，高職語(yǔ)文課堂仍較沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受教師灌輸?shù)闹R(shí)，失去學(xué)習(xí)的熱情。本次活動(dòng)，一反常態(tài)，以綜合性學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)和職業(yè)能力的提高，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，體現(xiàn)了職高語(yǔ)文教學(xué)改革的方向。

二、“范成大與石湖”綜合實(shí)踐活動(dòng)課的案例分析

語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課具有開(kāi)放性、自主性、實(shí)踐性和生成性的特點(diǎn)。范成大是蘇州的歷史文化名人，具有區(qū)域文化的人文代表性，但作為高職校旅游系的蘇州學(xué)生對(duì)范成大的生平事跡知之甚少。為貫徹落實(shí)語(yǔ)文新課程改革理念，使學(xué)生走近范成大，了解其生平、作品和功績(jī)，了解這位偉大的田園詩(shī)人所描述的當(dāng)時(shí)吳地的民風(fēng)民俗，學(xué)習(xí)他的愛(ài)國(guó)精神，我們嘗試組織了這一活動(dòng)。

（一）活動(dòng)設(shè)計(jì)

活動(dòng)主題：范成大與石湖

活動(dòng)形式：語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課

活動(dòng)對(duì)象：五個(gè)語(yǔ)文興趣小組

活動(dòng)目標(biāo)：通過(guò)活動(dòng)全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。體現(xiàn)在：通過(guò)對(duì)歷史名人范成大的了解，增強(qiáng)對(duì)蘇州石湖地區(qū)歷史人文的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；培養(yǎng)學(xué)生資料收集、信息處理、團(tuán)隊(duì)合作以及人際交往的能力；增強(qiáng)學(xué)生自我認(rèn)同感、自信心，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

活動(dòng)過(guò)程：

1、采訪、參觀、查閱等收集資料階段

2、分類整理、處理資料，準(zhǔn)備匯報(bào)階段

3、交流、匯報(bào)、共享階段

4、活動(dòng)評(píng)議、延伸階段

（二）活動(dòng)成果之一：盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)

筆者利用節(jié)假日與學(xué)生一起去石湖景區(qū)收集考證范成大的作品，師生在范公祠的壽櫟堂內(nèi)仔細(xì)閱讀那7塊詩(shī)碑，看看能不能發(fā)現(xiàn)些問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)對(duì)照發(fā)現(xiàn)范成大的《四時(shí)田園雜興》里《秋日十二絕》第一首，出版物上的詩(shī)文是“杞菊垂珠滴露紅”，詩(shī)碑上為“杞棘垂珠滴露紅”。經(jīng)辨析，師生達(dá)成一致，認(rèn)為枸杞莖上有刺，刺上露水下滴，秋時(shí)枸杞果實(shí)如紅珠垂掛，與露珠相映。若用“杞菊”則為另一植物，不能形成詩(shī)文意境。

可見(jiàn)，“盡信書(shū)不如無(wú)書(shū)”，現(xiàn)在流傳的一些出版物也有很多不當(dāng)之處，要想成為一名合格的導(dǎo)游必須要有刨根問(wèn)底、探究求實(shí)的精神。不唯上，不唯權(quán)，提高自己的質(zhì)疑和分析推理能力，這是學(xué)生在這次活動(dòng)中收獲的成果之一。

活動(dòng)中，五個(gè)興趣小組的成果各有特色，他們以各自不同的方式收集整理資料，采用紀(jì)年表、街頭調(diào)查統(tǒng)計(jì)表、自拍錄像等形式進(jìn)行總結(jié)匯報(bào)和交流展示。綜合實(shí)踐活動(dòng)課的探究體驗(yàn)，磨礪了學(xué)生的意志，激發(fā)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)愛(ài)家鄉(xiāng)情感，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高收集資料，處理信息的能力、發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力、人際交往能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。更值得欣慰的是學(xué)生在閱讀中思辨和考證，這樣的考辨活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的探索求實(shí)精神，這是當(dāng)代學(xué)生的核心能力之一，也是任何職場(chǎng)都必需的一種能力，就旅游職業(yè)而言，探索求實(shí)精神是智慧型、淵博型和親情型導(dǎo)游所必備的素質(zhì)。

（三）關(guān)于活動(dòng)的反思

1、在活動(dòng)中建立和諧師生關(guān)系。在活動(dòng)中，教師不再是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者。師生共同研究和設(shè)計(jì)方案、求得家長(zhǎng)和社會(huì)的支持、尋求相關(guān)學(xué)科老師的幫助。在采訪中克服困難，風(fēng)雨同行；在商討中平等民主，取長(zhǎng)補(bǔ)短；在交流中互相學(xué)習(xí)，共享快樂(lè)；在總結(jié)中互相鼓勵(lì)，共同成長(zhǎng)，這一切都促進(jìn)了新型師生關(guān)系的建立，達(dá)成了師生共同成長(zhǎng)、共同發(fā)展的目標(biāo)。

2、以活動(dòng)促創(chuàng)新?；仡欉@次活動(dòng)的全過(guò)程，筆者深深地被學(xué)生不懈探究和自主創(chuàng)新的精神所感動(dòng)。那么多學(xué)生一改往日傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂上的死氣沉沉模樣，取而代之的是這個(gè)年齡應(yīng)有的活力和朝氣。從中我們可以初步看到高職語(yǔ)文改革的出路。我們相信，這樣的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課既是有效的語(yǔ)文教學(xué)課，也是本土課程資源的開(kāi)發(fā)課，更是利用區(qū)域文化發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造能力的職業(yè)實(shí)踐課。

利用富有地方特色的區(qū)域文化資源開(kāi)展多種多樣的語(yǔ)文活動(dòng)，讓學(xué)生浸潤(rùn)其間，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)美，體驗(yàn)美，接受美的熏陶，從而提高帶有本土特點(diǎn)的人文素質(zhì)。這些活動(dòng)需要學(xué)生自主組織策劃和實(shí)施，因而不僅是語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，還是學(xué)生能力的鍛煉和發(fā)展，更是讓學(xué)生認(rèn)同和熱愛(ài)本土文化，產(chǎn)生對(duì)家鄉(xiāng)的自豪感，從而增強(qiáng)提高職業(yè)能力，服務(wù)家鄉(xiāng)、建設(shè)美好家鄉(xiāng)的責(zé)任感。筆者有理由相信隨著研究的深入，區(qū)域文化資源一定可以在更廣闊的層面上，更深入的角度上為高職語(yǔ)文教學(xué)注入清新的“源頭活水”。

項(xiàng)目基金：該文系江蘇省教育科學(xué)研究院重點(diǎn)課題《利用地域文化資源培養(yǎng)高職學(xué)生社會(huì)能力的實(shí)踐研究 》的研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)為ZCZ57。

參考文獻(xiàn)：

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[2]朱家俊.開(kāi)發(fā)利用區(qū)域資源 拓寬學(xué)生習(xí)作空間[J].中國(guó)農(nóng)村教育,2007（7）:97.

篇5

一、走進(jìn)詩(shī)人心靈，了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景

走進(jìn)詩(shī)人心靈，了解詩(shī)詞創(chuàng)作背景，這是理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌魅力的前提和基礎(chǔ)。如果不熟悉杜甫生活的歷史環(huán)境，不知道安史之亂給百姓帶來(lái)的深重疾苦，不了解詩(shī)人心懷天下蒼生的濟(jì)世情懷，便很難理解“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹”的凄苦，也無(wú)法體味“朱門酒肉臭，路有凍死骨”帶給詩(shī)人痛徹心扉的傷痛。只有了解了杜甫所處的時(shí)代及詩(shī)人關(guān)注民生的情懷，我們才能更深刻地感受到詩(shī)人為了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山?！倍试浮拔釓]獨(dú)破受凍死亦足！”的博懷和為了百姓安居樂(lè)業(yè)而不惜自我犧牲的崇高精神。因此，要讓學(xué)生深刻地理解古詩(shī)詞的思想內(nèi)容，必須將詩(shī)詞放歸“故土”，從詩(shī)歌產(chǎn)生的時(shí)代背景出發(fā)，結(jié)合詩(shī)人自身的經(jīng)歷來(lái)品味詩(shī)歌，方能感受其真正的魅力。

二、注重吟誦，感受意境

古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”，可見(jiàn)誦讀吟詠是鑒賞詩(shī)詞美的最根本的方法。

（1）讀準(zhǔn)字音。這是最基本的要求。如果有不認(rèn)識(shí)的字，由學(xué)生自己或小組查字典或詞典解決。

（2）讀準(zhǔn)詩(shī)文的節(jié)奏。要求在語(yǔ)言層面上讀通全詩(shī)，做到停頓正確。特別是教學(xué)古詩(shī)，如讀范成大的《四時(shí)田園雜興》：“晝出/云田/夜績(jī)麻，村莊/兒女/各當(dāng)家。童孫/未解/共耕織，也傍 /桑陰/學(xué)種瓜”。正確停頓、富有節(jié)奏的朗讀可使學(xué)生較快地進(jìn)入賞析古詩(shī)的角色，有利于理解古詩(shī)的含義。

（3）讀出語(yǔ)氣和語(yǔ)勢(shì)。這樣有利于體會(huì)古詩(shī)文的感情和氣勢(shì)，表現(xiàn)出詩(shī)文的抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏的節(jié)奏感。從教學(xué)的過(guò)程看，朗讀是對(duì)課堂教學(xué)的調(diào)節(jié)。通過(guò)多層次、多形式的誦讀，學(xué)生必然會(huì)被古詩(shī)文的韻律美、節(jié)奏美深深感染，欲罷不能，在不知不覺(jué)中加深對(duì)詩(shī)文的感知。

三、引入音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)古典氛圍

語(yǔ)言形式的音樂(lè)性是詩(shī)歌最重要的特點(diǎn)之一，詩(shī)是最富音樂(lè)性的語(yǔ)言藝術(shù)。和諧的音韻，鮮明的節(jié)奏，是詩(shī)歌特有的氣息，它所具有的音樂(lè)氣息是其他體裁文學(xué)無(wú)法比擬的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)古詩(shī)詞的過(guò)程中，要善于利用各種手段，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)氛圍，調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，則更容易引起學(xué)生情感共鳴，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的沉醉化體驗(yàn)。

四、借助資源，自主學(xué)習(xí)

在閱讀教學(xué)中要求學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。語(yǔ)文教師要懂得利用有效的課程資源，來(lái)為我們的教學(xué)服務(wù)。我們可以發(fā)動(dòng)學(xué)生到圖書(shū)室看看報(bào)紙雜志或者利用網(wǎng)絡(luò)資源等查找有關(guān)古詩(shī)詞的資料，從而加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解。例如李白、杜甫、白居易、王維、坡、杜牧……這些大詩(shī)人的很多資料學(xué)生自己是可以查到的。如果長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，這些做法會(huì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的好習(xí)慣，而且還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我們廣大教師應(yīng)該提倡。

五、激發(fā)興趣，樂(lè)教樂(lè)學(xué)

為了讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，我在班級(jí)布置上別出心裁。在教室的墻壁上張貼一些內(nèi)容合適的古詩(shī)書(shū)法作品，并定時(shí)進(jìn)行更換。語(yǔ)文課前讓學(xué)生誦讀古詩(shī)，并養(yǎng)成習(xí)慣。在教室的黑板報(bào)上畫(huà)出一個(gè)小角落作為“每周古詩(shī)文專欄”，定時(shí)更換欄目?jī)?nèi)容，讓學(xué)生記誦，積累其中的內(nèi)容并且定時(shí)檢查。另外，在課堂教學(xué)中，我盡量根據(jù)詩(shī)的意境制作課件，讓學(xué)生從聲情并茂的現(xiàn)代信息技術(shù)中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字奧妙無(wú)窮。教師的出口成詩(shī)、字字珠璣是對(duì)學(xué)生最好的感染和熏陶。這種人格魅力，會(huì)激發(fā)并促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)、自覺(jué)積累。因而，在工作之余，我搜集了《唐詩(shī)三百首》《唐詩(shī)宋詞》等書(shū)籍，一方面自己記誦、積累；另一方面也是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)背誦古詩(shī)，并且在班級(jí)內(nèi)設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)，在學(xué)期末讓學(xué)生比背古詩(shī)文。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣也就培養(yǎng)起來(lái)了。

篇6

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 古詩(shī)詞 教學(xué)研究

古詩(shī)是我們中華民族優(yōu)秀文化的積淀。小學(xué)語(yǔ)文教材中選有許多名篇佳作，這些古詩(shī)造詣甚高，風(fēng)格流派各顯特色。通過(guò)這些古詩(shī)的教學(xué)，可以豐富和美化學(xué)生的精神生活，培養(yǎng)美好的情趣，陶冶其情操，使之具有初步的鑒賞能力，究竟怎樣教學(xué)古詩(shī)呢？下面略談我一孔之見(jiàn)：

一、教師要進(jìn)行適度的講解

在古詩(shī)文教學(xué)中，我們提倡以學(xué)生的自讀自悟?yàn)橹?，但適度講解也是非常必要的。因?yàn)楹芏嘣?shī)歌既表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)宇宙萬(wàn)物關(guān)懷的情感，也表現(xiàn)了詩(shī)人的品格、修養(yǎng)和懷抱。如果教師能把詩(shī)歌中感人的力量表達(dá)出來(lái)，對(duì)于提高少年兒童的資質(zhì)品格一定能收到很好的效果。如在教學(xué)《石灰吟》時(shí)，教師可適度講解于謙為官廉潔正直，深受百姓愛(ài)戴。這是托物言志法，作者以石灰作比喻，表達(dá)自己為國(guó)盡忠，不怕?tīng)奚囊庠负蛨?jiān)守高潔情操的決心。然后再引導(dǎo)學(xué)生的品讀方式來(lái)體會(huì)古詩(shī)聲韻之美、情感之美，學(xué)生就能談得聲情并茂了。

二、了解古詩(shī)背景

在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的古詩(shī)詞中，有不少的古詩(shī)詞，它們的創(chuàng)作背景不同，表達(dá)的情感也不同。就拿“送別”主題來(lái)說(shuō)，有李白的《贈(zèng)汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對(duì)己感情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長(zhǎng)江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨、青柳、美酒表達(dá)對(duì)友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致地表達(dá)出作者對(duì)友人的依依不舍之情。再比如，翁卷的《鄉(xiāng)村四月》、范成大的《四時(shí)田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風(fēng)景優(yōu)美的田園風(fēng)光，表達(dá)出對(duì)大自然、對(duì)勞動(dòng)人民的贊美。同樣是寫景詩(shī)，不同的是李白的《獨(dú)坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風(fēng)光，其中“盡”“孤獨(dú)”“只有”等詞又體會(huì)出詩(shī)人無(wú)比孤寂的心情。從背景資料當(dāng)中，我們知道李白才華橫溢，青年時(shí)雄心壯志，無(wú)奈朝廷黑暗，世態(tài)炎涼，長(zhǎng)期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時(shí)要讀出壓抑孤獨(dú)的心境。

三、抓重點(diǎn)詞，品味語(yǔ)言美

在教學(xué)古詩(shī)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味語(yǔ)言美。詩(shī)人作詩(shī)是十分注重錘煉字句的。教學(xué)時(shí)應(yīng)從語(yǔ)言入手，注意字斟句酌，推敲揣摩。對(duì)于那些關(guān)鍵的傳神的體現(xiàn)詩(shī)眼的富有哲理和情趣的字詞句，要啟發(fā)學(xué)生細(xì)細(xì)咀嚼，以探求詩(shī)的深層意蘊(yùn)。例如王安石的《泊船瓜洲》，字里行間里回蕩著詩(shī)人的鄉(xiāng)愁情思，筆法洗練，錘煉字句精工巧細(xì)，達(dá)到了爐火純青的程度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重討論“春風(fēng)又綠江南岸”一句中為什么用“綠”字？據(jù)《容齋隨筆》記載：吳中士人家藏其草，初云“春風(fēng)又到江南岸”，圈去“到”字注曰“不好”改動(dòng)“過(guò)”，復(fù)圈去改為“入”，旋改為“滿”，凡如是十許字，始定為“綠”，在課堂上不妨讓學(xué)生把“綠”字換成為“到、過(guò)、入、滿、度、來(lái)、吹”等多個(gè)字的反復(fù)推敲，細(xì)細(xì)品味，精心篩選，討論對(duì)比，讓學(xué)生感覺(jué)到以上那些字都不理想，只有“綠”字最為恰當(dāng)，極富于表現(xiàn)力。這樣通過(guò)咬文嚼字，品詞品句，學(xué)生不僅深悟了全詩(shī)濃濃的鄉(xiāng)情，而且欣賞了詩(shī)人錘煉語(yǔ)言的非凡功力和高超的藝術(shù)技巧。

四、適當(dāng)進(jìn)行古詩(shī)的拓展延伸

小學(xué)生單靠課本中學(xué)的古詩(shī)文是不夠的，教師還要引導(dǎo)他們?nèi)ピ黾诱n外閱讀。所以，教學(xué)古詩(shī)文時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，適當(dāng)延伸，拓展閱讀面，擴(kuò)大儲(chǔ)存量。如在教學(xué)《春夜喜雨》時(shí)，當(dāng)學(xué)生學(xué)完這首古詩(shī)，教師可以提示學(xué)生：我們學(xué)過(guò)的《絕句》也是杜甫所作。詩(shī)人極具概括性的語(yǔ)言為我們描繪了一幅生動(dòng)形象而又有氣魄的江南春光的畫(huà)卷。我們祖國(guó)有悠久的歷史，燦爛的文化，還有許多像《絕句》《春夜喜雨》這樣膾炙人口的詩(shī)文正等著你們?nèi)フb讀呢，還可以向?qū)W生推薦杜甫其他古詩(shī)讓學(xué)生誦讀。這樣，就自然地將誦讀從課內(nèi)延伸到了課外。

五、使用直觀形象的圖景，使學(xué)生進(jìn)入詩(shī)境

小學(xué)生多以形象思維為主，而古詩(shī)詞又言簡(jiǎn)意深，不容易理解，如果教師在教學(xué)中利用書(shū)中現(xiàn)有的插圖，制作的幻燈片，或根據(jù)詩(shī)的內(nèi)容繪制的詩(shī)意圖，再現(xiàn)形象，使學(xué)生觸景生情，進(jìn)入詩(shī)的意境，這樣學(xué)生理解起來(lái)就比較容易。另外，教師還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀展示，多媒體具有聲情并茂、視聽(tīng)交融、動(dòng)靜交錯(cuò)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，可以為學(xué)生拓寬視野，提供生動(dòng)活潑、具體形象的材料，學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)如聞其聲、如臨其境，直觀地理解詩(shī)意，體會(huì)感情，得到美的感染，情的陶冶。如我在教《望廬山瀑布》時(shí)，首先利用多媒體指著各個(gè)景點(diǎn)逐一向?qū)W生介紹廬山的秀美風(fēng)光，然后播放瀑布奔流的視頻，最后，我把“廬山瀑布”進(jìn)行特寫，聲情并茂地向?qū)W生介紹。此時(shí)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望已呼之欲出，在這種狀態(tài)下學(xué)習(xí)無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的效果。

六、充分發(fā)揮學(xué)生的想象力

在古詩(shī)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)時(shí)刻注意把握教材，精心設(shè)計(jì)并組織教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、想象力。課堂上，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的想象能力。古詩(shī)詞具有簡(jiǎn)潔、篇幅短小而意蘊(yùn)豐富的特點(diǎn)，學(xué)生要充分體會(huì)詩(shī)中意境，詩(shī)句的言外之意，靠本身的想象補(bǔ)充和貫通，去聯(lián)想、補(bǔ)充和創(chuàng)造，以構(gòu)思詩(shī)詞中的畫(huà)面。

總之，優(yōu)秀古詩(shī)是小學(xué)教育的重要資源。廣大語(yǔ)文教師只有重視古詩(shī)詞的教學(xué)，打破傳統(tǒng)的、繁瑣的講解方式，不斷充實(shí)自己，提高自己的文學(xué)素養(yǎng)，正確把握作品的情感，采取科學(xué)、有效的教學(xué)方法教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)古詩(shī)，體驗(yàn)古詩(shī)的美感，才能使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞，陶冶學(xué)生道德情操，豐富思想內(nèi)涵。

【參考文獻(xiàn)】

［1］付汝義.淺議小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的詩(shī)詞教學(xué)[J].讀與寫雜志，2009（7）.

篇7

一、做好預(yù)習(xí)，明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)

古詩(shī)凝練含蓄、形象生動(dòng)、意境深邃、內(nèi)涵豐富，并且表現(xiàn)手法多樣，是民族文化的瑰寶。正確的古詩(shī)教學(xué)方法，不但可以提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)，還可以教會(huì)學(xué)生為人處世之道，對(duì)人生觀、價(jià)值觀的形成具有重要影響。古詩(shī)教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，精心引導(dǎo)學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多的學(xué)習(xí)條件和學(xué)習(xí)時(shí)間，使學(xué)生愿意主動(dòng)思考，并對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。一堂語(yǔ)文課要想達(dá)到事半功倍的效果，學(xué)生的預(yù)習(xí)必不可少。如果所有的知識(shí)點(diǎn)都需要在課堂上講述，不僅加重了教師的負(fù)擔(dān)，也不利于學(xué)生聽(tīng)課效率的提高。教師可以給學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，指出重難點(diǎn)，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，比如說(shuō)作者、背景、生澀字詞等。例如學(xué)白的《贈(zèng)汪倫》，如果不了解詩(shī)的寫作背景，學(xué)生不禁會(huì)迷惘，水真的深千尺嗎?寫的是友情還是愛(ài)情?還有南宋陸游的《示兒》，如果學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)南宋朝廷屈辱求和、偏安一隅的背景，就難以體會(huì)詩(shī)人臨終前滿腔的悲慨。學(xué)生通過(guò)查閱資料、自主學(xué)習(xí)，可以自己解決這些疑問(wèn)，不但加深了印象，還提高了自己學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性，獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力也會(huì)有所增強(qiáng)。

二、激發(fā)興趣，豐富古詩(shī)教學(xué)

當(dāng)前的網(wǎng)絡(luò)文化、快餐文化充盈著學(xué)生的日常生活，加上古詩(shī)文特有的含蓄凝練使學(xué)生潛心學(xué)習(xí)古詩(shī)變得十分困難。而且在傳統(tǒng)的古詩(shī)教學(xué)中大多是“灌輸式”教育，以教師為中心，忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，教師講什么，學(xué)生聽(tīng)什么，方法單一，教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生完全感受不到詩(shī)歌的意境美、韻律美，體會(huì)不到作者在寥寥數(shù)語(yǔ)背后寄托的深厚情感。教師在教學(xué)過(guò)程中為了應(yīng)付考試，往往注重對(duì)字、詞的解釋，將很多精力和時(shí)間放到了古詩(shī)翻譯上，缺少對(duì)全篇的整體把握，學(xué)生無(wú)法展開(kāi)想象，于是很難理解古詩(shī)的深層內(nèi)涵，領(lǐng)悟不到詞的意境。想要改善這種狀況，教師必須努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)育尚未成熟，邏輯思維能力和自控能力還比較差，對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)往往是憑借感性認(rèn)識(shí)，對(duì)于感興趣的東西會(huì)深入研究，不感興趣的知識(shí)便無(wú)法繼續(xù)。學(xué)生無(wú)興趣、無(wú)精打采，必然會(huì)影響教師的授課，從而影響教學(xué)效果。在課堂上，如果教師能夠成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就已經(jīng)成功了一半。學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容飽含興趣，就不會(huì)排斥聽(tīng)課，反而會(huì)以學(xué)習(xí)為樂(lè)，勤于研究，這樣就會(huì)收到事半功倍的效果。例如在學(xué)習(xí)唐代王維的《送元二使安西》時(shí)，可以給學(xué)生講述關(guān)于“陽(yáng)關(guān)”的歷史典故，既拓展了學(xué)生的知識(shí)面，又成功地引起學(xué)生興趣，把學(xué)生的注意力集中到了課堂上。多媒體教學(xué)存在諸多優(yōu)勢(shì)。利用多媒體設(shè)備，教師可以突破自身?xiàng)l件的限制，補(bǔ)充設(shè)計(jì)教材難以涉及的生活內(nèi)容，輸入生活信息，向?qū)W生展示豐富的教學(xué)資料，使學(xué)生全面理解教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)要保證多媒體課件的內(nèi)容具有趣味性、新穎性，同時(shí)還要具有針對(duì)性。還是用王維這首詩(shī)舉例子，“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”。在上課伊始，教師可以利用多媒體播放陽(yáng)關(guān)的照片，介紹有關(guān)的旅游景點(diǎn)，更有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)古詩(shī)意境的理解。

三、強(qiáng)化朗誦，體會(huì)古詩(shī)情感

古詩(shī)是民族文化的瑰寶，古詩(shī)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教育中占有十分重要的地位?，F(xiàn)代人的精神生活浮躁、蒼白，我們可以從優(yōu)秀古典詩(shī)文中攝取精神的雨露甘泉，洗滌我們的靈魂，從這些美的境界中，感悟古人的智慧才情，從而陶冶我們的情操，提高我們的國(guó)學(xué)修養(yǎng)，提升我們的品味。有感情的朗讀古詩(shī)有利于更好地感知意象，有利于畫(huà)面在腦海中的展開(kāi)。例如，學(xué)習(xí)到《敕勒歌》中的“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”時(shí)，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，腦海中會(huì)勾勒出這樣一幅畫(huà)面，一望無(wú)際的草原在盡頭仿佛和天空融為一體，一陣輕風(fēng)吹過(guò)，有牛羊閃現(xiàn)，但瞬間又被淹沒(méi)在綠色的海洋里，整個(gè)草原充滿勃勃生機(jī)。經(jīng)過(guò)有感情的朗讀學(xué)生有了初步的感知后，教師再加以適當(dāng)講解、引導(dǎo)，古詩(shī)的神秘面紗便會(huì)被揭開(kāi)。古詩(shī)是語(yǔ)言的藝術(shù)。通過(guò)有感情的朗讀，學(xué)生會(huì)對(duì)古詩(shī)的內(nèi)容有一個(gè)初步地理解，還可以體會(huì)到古詩(shī)和諧的韻律美。“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”就是這個(gè)道理。在對(duì)古詩(shī)內(nèi)容有了初步理解后，教師可以讓學(xué)生分別表達(dá)自己的看法，對(duì)于不同的見(jiàn)解，教師要加以尊重。例如，唐代王翰的《涼州詞》，有同學(xué)認(rèn)為體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)、對(duì)生死的豪放，有同學(xué)認(rèn)為表達(dá)了作者極度悲痛的心情。對(duì)此，教師可以作進(jìn)一步的講解和補(bǔ)充，讓學(xué)生真正理解古詩(shī)所要表達(dá)的思想感情。教學(xué)過(guò)程中，教師可以采取多種朗讀方法，如個(gè)人朗讀、小組朗讀、優(yōu)秀學(xué)生示范朗讀等。

四、學(xué)以致用，回歸日常生活

篇8

模板一：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元作文活動(dòng)總結(jié) 這次的綜合性學(xué)習(xí)很快結(jié)束了，回想起這其間的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我不禁又深深感受到了詩(shī)歌的魅力所在。

我國(guó)是一個(gè)詩(shī)歌的國(guó)度，從著名的唐詩(shī)、宋詞、元曲到法灑脫的現(xiàn)代詩(shī)，這些好詩(shī)都讓我們禁不住拍手叫絕。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的同時(shí)，也了解到了古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同之處------古詩(shī)有著較為固定的語(yǔ)言形式與比較嚴(yán)格的韻律要求，而現(xiàn)代詩(shī)形式自由、意象也要比古詩(shī)更新奇、更富創(chuàng)意。哈哈，現(xiàn)在我終于明白為什么短小的古詩(shī)尋么難讀懂了，現(xiàn)在，我還真佩服大詩(shī)人們能寫出這樣簡(jiǎn)練精彩的詩(shī)句!

為了豐富同學(xué)們的課外知識(shí)，老師讓我們?cè)谡n外找來(lái)了許多詩(shī)，并在班級(jí)里誦讀，這也使我們真真切切地走入詩(shī)歌的殿堂，感受到了詩(shī)歌的奇妙境界。

另外，我們還當(dāng)了一回小詩(shī)人，我寫了一首《小烏龜》，被老師當(dāng)范文朗讀，受到了老師與同學(xué)們的好評(píng)。當(dāng)然其他的同學(xué)寫得也不錯(cuò)，李辛夷的小詩(shī)《星星》寫得十分童趣，活潑的語(yǔ)言使我們感受到小星星的調(diào)皮與可愛(ài);陳穎瑩的詩(shī)作《蛋糕》寫出了她媽媽對(duì)她的關(guān)懷與她對(duì)媽媽誠(chéng)摯的感激與深切的愛(ài)，寫得十分感人，獲得了同學(xué)們的一致認(rèn)可。我們還將自己的詩(shī)歌寫在制作好的小卡片上，一張張精致的卡片代表著我們的天真與夢(mèng)想，五顏六色的小卡片上的兒童詩(shī)，首首都那么精彩，我們靜坐著，聽(tīng)著他人深情的朗誦，一起遨游在詩(shī)海里，感受著一首一首的小詩(shī)帶給我們的啟示。

課余，我們還展示著自己收集的詩(shī)歌知識(shí)，并互相提問(wèn)，這讓我們的課間充滿了樂(lè)趣，有許多興趣濃厚的同學(xué)開(kāi)始制作詩(shī)集，有的同學(xué)還別出心裁，與繪畫(huà)好的同學(xué)合作，一同配上優(yōu)美的插圖，一下課，我們便圍在一起，樂(lè)此不疲地交流著詩(shī)歌帶給我們的無(wú)限樂(lè)趣。

本次活動(dòng)在我們的戀戀不舍中結(jié)束了。但那一首首妙趣橫生的兒童詩(shī)及同學(xué)們?cè)瓌?chuàng)的充滿樂(lè)趣的小詩(shī)，全都深刻地烙印在我們的記憶中，使我們時(shí)不時(shí)地回想這充滿魅力的詩(shī)歌，回想起詩(shī)歌帶給我們的影響。啊!詩(shī)歌，你是多么美妙，我為你感到深深的驕傲、自豪!

模板二：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元作文活動(dòng)總結(jié) 在這一段時(shí)間里，我們開(kāi)展了與詩(shī)同行的活動(dòng)，在本次活動(dòng)中，我們了解了詩(shī)歌的起源，學(xué)習(xí)了如何欣賞詩(shī)歌，學(xué)習(xí)了在生活中如何運(yùn)用詩(shī)，并且自己動(dòng)手嘗試寫詩(shī)，從中體會(huì)到了詩(shī)歌文化博大精深。

在活動(dòng)中，同學(xué)們分別收集了詩(shī)詞資料。我負(fù)責(zé)收集了現(xiàn)代詩(shī)和古詩(shī)。我盡情的欣賞這些詩(shī)人千古傳頌的作品，我新認(rèn)識(shí)了一些詩(shī)人，如柳永、高適，還有唐宋四大家關(guān)漢卿、鄭關(guān)祖、白樸、馬致遠(yuǎn)。我又認(rèn)識(shí)了現(xiàn)代詩(shī)人郭沫若、徐志摩、桂文亞、雨果、狄金森等。我知道了我國(guó)最早的詩(shī)經(jīng)總集《詩(shī)經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史了，它凝集了我國(guó)古代人民智慧的結(jié)晶。

我還知道了詩(shī)歌如何分類。按題材分，有山水詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī);按形式分，可以分為格律詩(shī)、自由詩(shī);按題材分，分為童話詩(shī)、寓言詩(shī)、散文詩(shī)

這次活動(dòng)讓我感覺(jué)在詩(shī)的海洋里徜徉的感覺(jué)真是太奇妙了。如果把是比作沙漠，我覺(jué)得我只得到了一粒小沙子;如果把詩(shī)比作細(xì)雨，我只得到了一滴小雨滴;如果把詩(shī)比作天空中的星星，我只得到了群星中最小的一顆。我要繼續(xù)在詩(shī)的海洋中遨游，盡情感受詩(shī)歌的無(wú)限樂(lè)趣

模板三：六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第六單元作文活動(dòng)總結(jié) 這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束了。通過(guò)這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們廣泛地閱讀了詩(shī)歌，不僅拓展了知識(shí)面，而且還深深地感受到祖國(guó)詩(shī)歌文化的博大精深，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美麗與感情，了解詩(shī)歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。

我們學(xué)到了很多詩(shī)歌，還學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，也收集了很多有關(guān)詩(shī)歌的故事。在學(xué)習(xí)了寫詩(shī)歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩(shī)，感受了一回當(dāng)小詩(shī)人的感覺(jué)。我們的詩(shī)中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。

詩(shī)歌是一個(gè)充滿了詩(shī)情畫(huà)意，充滿了自己的渴望，在詩(shī)歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩(shī)歌里表達(dá)自己的渴望與情感。

我們還學(xué)會(huì)了如何理解詩(shī)歌的寓意：聯(lián)系生活實(shí)際讀、不同的詩(shī)比較著讀、邊描繪畫(huà)面邊讀等，這些都是我們通過(guò)學(xué)習(xí)自己總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅可以幫助我們更好地了解詩(shī)歌，也可以讓我們走進(jìn)詩(shī)的意境中去，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我知道了詩(shī)歌的特點(diǎn)：

1.現(xiàn)代詩(shī)一般以句子,詞組為詩(shī)行,縱向排列.

2. 現(xiàn)代詩(shī)篇無(wú)定句,句無(wú)定字,形成長(zhǎng)短不一,參差錯(cuò)落的詩(shī)行.

3.現(xiàn)代詩(shī)的段落可以整首詩(shī)為一段(節(jié)),也可以一首詩(shī)分為若干段(節(jié)).

4.要懂得現(xiàn)代詩(shī)的押韻,押韻讓句子更優(yōu)美,但不一定要句句都押.

5.現(xiàn)代詩(shī)要精煉,不要拖泥帶水,要用最簡(jiǎn)潔的文字容納最豐富的內(nèi)容.

我覺(jué)得徜徉在詩(shī)歌海洋里的感覺(jué)，真是太奇妙了!如果把詩(shī)歌比作海洋，我覺(jué)得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩(shī)歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩(shī)的海洋里遨游，盡情地享受詩(shī)歌無(wú)窮的魅力。

為了很好地進(jìn)行本次綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌的大門，老師特地帶領(lǐng)我們?nèi)D書(shū)閱覽室借閱了有關(guān)詩(shī)歌的書(shū)回來(lái)，讓我們用心品讀。老師告訴我們：詩(shī)歌對(duì)于一個(gè)人的影響力，甚至一個(gè)世界文學(xué)界的影響力是巨大的。所以說(shuō)：我們務(wù)必要認(rèn)真讀詩(shī)歌，有感情的朗讀詩(shī)歌，多收集詩(shī)歌，還可以增長(zhǎng)我們的見(jiàn)識(shí)。 通過(guò)這一次綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅學(xué)到了很多詩(shī)歌，還學(xué)會(huì)了詩(shī)歌的分類，這樣更有助于我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，也收集了很多有關(guān)詩(shī)歌的故事，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了自己寫詩(shī)歌，因?yàn)槭莻€(gè)充滿了詩(shī)情畫(huà)意，充滿了自己的渴望，在詩(shī)歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以跳躍，我們的想象力得到了豐富的伸展，我們可以在詩(shī)歌里表達(dá)自己的渴望與情感。我們也還學(xué)會(huì)了如何理解詩(shī)歌，讀詩(shī)歌的方法：1.理解詞語(yǔ)的意思 2.聯(lián)系生活實(shí)際 3.想象畫(huà)面 4.各種詩(shī)歌做對(duì)比。所以說(shuō)，這一次綜合性學(xué)習(xí)對(duì)我們的知識(shí)增長(zhǎng)有了很大的幫助，我們也有了放飛想象的方法，那就是寫詩(shī)歌。 這是一個(gè)讓我們難忘的綜合性學(xué)習(xí)，因?yàn)樗梢杂绊懳覀円簧p叩詩(shī)歌的大門活動(dòng)落下了帷幕。 此次活動(dòng)秉承中華詩(shī)歌優(yōu)秀文化，激發(fā)了同學(xué)們的愛(ài)國(guó)熱情，增強(qiáng)了同學(xué)們的審美意識(shí)，營(yíng)造了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍。中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的大國(guó)，兩千多年前中國(guó)就有了詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。詩(shī)仙李白、詩(shī)圣杜甫、詩(shī)佛王維、詩(shī)鬼李賀寫的古詩(shī)讓我們過(guò)目難忘：冰心、金波、艾青、郭沫若他們的現(xiàn)代詩(shī)使我們難以忘懷。詩(shī)海拾貝、與詩(shī)同行，我們組織小組收集、分類詩(shī)歌，學(xué)習(xí)、創(chuàng)作詩(shī)歌，等一系列的活動(dòng)，讓我們進(jìn)入了詩(shī)歌的店堂，感受詩(shī)歌的無(wú)限魅力。我們?cè)谑占诸愒?shī)歌中感受了合作的快樂(lè)。在詩(shī)歌朗誦會(huì)中，我的詩(shī)歌得到大家的一致好評(píng)，此時(shí)此刻，我深深地感受到了詩(shī)歌的偉大，詩(shī)歌的藝術(shù)魅力，我為自己身在一個(gè)擁有悠久詩(shī)歌歷史的過(guò)度感到無(wú)比的驕傲和自豪!活動(dòng)中，我們也學(xué)習(xí)到了許多知識(shí)，古詩(shī)對(duì)仗工整、韻律嚴(yán)格：現(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)言自由，形式灑脫：兒童詩(shī)充滿童趣，富有想象。還明白了詩(shī)歌的已經(jīng)有兩千多年的歷史和讀懂古詩(shī)的方法?；顒?dòng)雖然已經(jīng)結(jié)束，但各種活動(dòng)依然在我記憶深處。輕叩詩(shī)歌的大門，讓我們?cè)谠?shī)歌的百花園中自由徜徉，讓詩(shī)歌陪伴我們一生!

2.這學(xué)期,我們開(kāi)展了輕叩詩(shī)歌大門與詩(shī)同行的活動(dòng)。在這一次綜合性語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我們廣泛地閱讀了詩(shī)歌，不僅拓展了知識(shí)面，而且還深深地感受到祖國(guó)詩(shī)歌文化的博大精深，體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的美麗與感情，了解詩(shī)歌的內(nèi)涵，真是受益匪淺。

首先，我們小組的四名同學(xué)制定了活動(dòng)計(jì)劃，進(jìn)行了明確的人員分工，各自回家搜集唐詩(shī)、宋詞、元曲與現(xiàn)代詩(shī)，并將搜集來(lái)的資料聚集在一起，在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，進(jìn)行閱讀與交流。在交流中，我們感受到了古詩(shī)與現(xiàn)代詩(shī)的不同之處：古詩(shī)的語(yǔ)言比較凝煉、內(nèi)涵豐富;現(xiàn)代詩(shī)的寫法則比較自由，更適合抒發(fā)詩(shī)人的情感;我們還了解到了詩(shī)歌的分類與詩(shī)歌的表現(xiàn)手法總之，我們學(xué)到了許多以前不知道的知識(shí)。這次活動(dòng)，使我們?cè)谠?shī)歌的海洋中暢游的同時(shí)，也大開(kāi)了眼界。 當(dāng)然，我們也學(xué)會(huì)了許多閱讀詩(shī)歌、體會(huì)詩(shī)歌的技巧。例如：我們?cè)谧x詩(shī)的時(shí)候，知道了去聯(lián)系生活實(shí)際讀、不同的詩(shī)比較著讀、邊描繪畫(huà)面邊讀等，這些都是我們通過(guò)學(xué)習(xí)自己總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)不僅可以幫助我們更好地了解詩(shī)歌，也可以讓我們走進(jìn)詩(shī)的意境中去，感受詩(shī)人當(dāng)時(shí)的情感。

在學(xué)習(xí)了寫詩(shī)歌的方法之后，我們還試著自己寫了幾首童趣盎然的小詩(shī)，感受了一回當(dāng)小詩(shī)人的感覺(jué)。我們的詩(shī)中雖然還有著欠缺的地方，但字里行間都洋溢著童趣，令我們自己贊嘆不已。

雖然這次活動(dòng)時(shí)間很短暫，但輕叩詩(shī)歌大門，在我們面前展出了一個(gè)美麗的詩(shī)歌的世界，從而讓我們挖掘到了詩(shī)歌海洋中的無(wú)數(shù)珍寶。讓我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，讓生活充滿詩(shī)意，讓詩(shī)歌陪伴我們成長(zhǎng)!

3.詩(shī)歌有著悠久的歷史，在二千多年前，我國(guó)就有了第一部詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》。詩(shī)歌在中國(guó)文化的寶庫(kù)中，就像一顆閃亮的明珠，散發(fā)出璀璨的光輝。本學(xué)期我們展開(kāi)了與詩(shī)同行的活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，我們走進(jìn)了詩(shī)歌的國(guó)度，去欣賞詩(shī)歌，體會(huì)詩(shī)歌所描述的意境，領(lǐng)略詩(shī)歌獨(dú)有的魅力。

首先，我們自發(fā)地分了組，制定活動(dòng)計(jì)劃，確定了每個(gè)人應(yīng)該干的活，如：我們這組就由馬昕宇等人收集現(xiàn)代詩(shī)，柯霽虹等人收集古詩(shī)，等一切都準(zhǔn)備就緒后，就開(kāi)始行動(dòng)了，大家將收集來(lái)的資料按內(nèi)容進(jìn)行了歸類整理，在網(wǎng)上將有關(guān)詩(shī)歌簡(jiǎn)介和詩(shī)歌背景的資料整理成文，這些對(duì)我們理解和欣賞詩(shī)歌起了很重要的作用。如：徐火通(teng)《御兒舟中別朗公》我們就是通過(guò)收集來(lái)的資料，品出了作者對(duì)朋友依依不舍的情感，詩(shī)人將自己對(duì)朋友的無(wú)限思念融入了鐘聲與雞的鳴叫聲中，將自己的情感抒發(fā)得淋漓盡致。

通過(guò)這次活動(dòng)我們還收獲了許多了知識(shí)，我們了解了詩(shī)歌的起源，學(xué)習(xí)了如何去欣賞詩(shī)歌，嘗試了自己寫詩(shī)，在這當(dāng)中，讓我受益匪淺的是欣賞詩(shī)歌的方法。就拿王昌齡的《出塞》來(lái)說(shuō)，這首詩(shī)我是通過(guò)收集詩(shī)歌背景資料來(lái)理解欣賞的。在資料的幫助下，我體會(huì)到這是一首慨嘆邊戰(zhàn)不斷，國(guó)無(wú)良將的邊塞詩(shī)。詩(shī)的首句耐人尋味，有歷史變遷，征戰(zhàn)未斷的感嘆，第二句寫的是出征的人還未回來(lái)，多少個(gè)男兒戰(zhàn)死沙場(chǎng)，留下多少悲劇。第三、四句寫出千百年來(lái)人們的共同心愿，希望有龍城飛將的出現(xiàn)，平息胡亂，安定邊防。當(dāng)然，欣賞詩(shī)歌的方法還有很多，這些都需要我們?cè)谄綍r(shí)欣賞詩(shī)歌時(shí)總結(jié)出來(lái)。嘗試自己寫詩(shī)也讓我明白了寫詩(shī)不一定要用多么華麗的詞語(yǔ)，而是要寫出自己眼中的事物，寫出自己獨(dú)特的感受。

活動(dòng)結(jié)束后，我進(jìn)一步感受了中國(guó)詩(shī)歌帶給人美的享受，也讓我明白了讀一首詩(shī)，并不僅僅限于把這首詩(shī)背熟，而是要體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的情感，掌握并欣賞詩(shī)歌的方法，這樣才算真正弄懂了一首詩(shī)。詩(shī)歌還有一大妙處，可以讓人放松心情。當(dāng)你覺(jué)得很疲倦時(shí)，不妨試試，閉上眼睛，跟著詩(shī)走進(jìn)一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，那種感覺(jué)是你死讀書(shū)讀不來(lái)的。

這次活動(dòng)雖然結(jié)束了，但我們對(duì)詩(shī)歌的熱情還沒(méi)有消逝，我們要多讀詩(shī)，品味其中美好的樂(lè)趣，將詩(shī)歌陪伴我們一生。

4.上個(gè)星期，我們開(kāi)展了與詩(shī)同行的活動(dòng)?；顒?dòng)中，我們學(xué)會(huì)給詩(shī)歌分類，欣賞詩(shī)歌，還學(xué)寫了兒童詩(shī)呢!。

活動(dòng)一開(kāi)始，我們先制定了活動(dòng)計(jì)劃。我們計(jì)劃在一周的時(shí)間內(nèi)，搜集關(guān)于詩(shī)的知識(shí)，學(xué)會(huì)給詩(shī)歌分類，能夠正確地賞析詩(shī)歌，我們還希望能自己學(xué)寫一首小詩(shī)呢!為了完成計(jì)劃，我們確定了組長(zhǎng)，并給每位同學(xué)合理地分了工。。

我是負(fù)責(zé)查資料的，上網(wǎng)進(jìn)入了google頁(yè)面，輸入了關(guān)鍵詞詩(shī)歌。哇!關(guān)于詩(shī)歌的知識(shí)可真不少呀，據(jù)google搜索統(tǒng)計(jì)現(xiàn)共有2850萬(wàn)個(gè)詞條是關(guān)于詩(shī)歌的。我立即點(diǎn)開(kāi)了其中幾個(gè)網(wǎng)頁(yè)，進(jìn)入了詩(shī)歌知識(shí)的海洋《詩(shī)經(jīng)》是我國(guó)第一部詩(shī)歌總集，距今已有了2000多年的歷史，我國(guó)另外兩部詩(shī)歌總集分別是《楚辭》《漢府樂(lè)》、，我國(guó)的元曲，是一種小令，興盛于元代，大多由民歌而來(lái)，泰戈?duì)柺莵喼薜谝晃猾@諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的詩(shī)人。在詩(shī)歌知識(shí)的海洋里，我流連忘返，增長(zhǎng)了許多知識(shí)。

通過(guò)這次活動(dòng)，我的收獲可不小。我們小組的同學(xué)搜集了許多的古詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī)，可這么多的詩(shī)，涉及面這么廣，怎么整理呢?當(dāng)我們學(xué)會(huì)了給詩(shī)歌分類后，這些整理的事情就變得容易得多了，真是小菜一碟。我知道了詩(shī)歌分類可以按作者分、按題材分、按形式分、按體裁分我們按照作者給搜集來(lái)的詩(shī)歌分類，不一會(huì)兒，就把小山似的資料整理好了。

我們還學(xué)會(huì)了欣賞詩(shī)歌，知道了欣賞詩(shī)歌前，要先把詩(shī)多讀幾遍，可以聯(lián)系生活實(shí)際讀，可以用不同詩(shī)人寫的詩(shī)對(duì)比著讀，還可以邊讀邊在腦海里描繪畫(huà)面，走進(jìn)詩(shī)中讀。學(xué)會(huì)了這些，欣賞詩(shī)時(shí)，我們就可以體會(huì)詩(shī)人創(chuàng)設(shè)的意境，更加了解詩(shī)歌背后的情感和含義了。比如：讀韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。短短幾句，讓人感到琴聲初起，仿佛小兒女在耳邊竊竊私語(yǔ)。忽然，琴聲變得昂揚(yáng)激越起來(lái)，就像勇猛的戰(zhàn)士揮戈躍馬沖入敵陣。與敵人奮力拼殺，那驚天地、泣鬼神的情節(jié)仿佛就在眼前。

這段時(shí)間里，我們開(kāi)展了與詩(shī)同行綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們了解了詩(shī)歌的起源，學(xué)習(xí)如何欣賞詩(shī)歌，學(xué)習(xí)在生活中運(yùn)用詩(shī)歌，自己還嘗試寫了詩(shī)，從而體會(huì)到中外詩(shī)歌文化的博大精深。

在活動(dòng)中，同學(xué)們分頭搜集詩(shī)詞資料，我負(fù)責(zé)收集宋詞的資料。我一打開(kāi)google輸入宋詞，馬上進(jìn)入了詞的世界，屏幕上出現(xiàn)了很多著名的名字：蘇軾、陸游、辛棄疾、李煜、李清照我輕快地點(diǎn)擊著，盡情地欣賞著這些詞人的流光溢彩的作品。我被陸游《卜算子?詠梅》中的無(wú)意苦爭(zhēng)春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故所吸引。讀到李煜的《烏夜啼》時(shí)，我默默吟誦著林花謝了春紅，太匆匆，無(wú)奈朝來(lái)寒雨往來(lái)風(fēng)。看到李清照的《如夢(mèng)令》時(shí)，我又沉浸在爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺的美好意境中

通過(guò)交流，我還閱讀了不少唐詩(shī)、元曲、以及現(xiàn)代詩(shī)等詩(shī)歌資料，了解了以前不知道的許多詩(shī)歌知識(shí)。

我知道了我國(guó)最早的詩(shī)歌總集《詩(shī)經(jīng)》，距今已有兩千年的歷史，它凝結(jié)了我國(guó)古代人民的智慧結(jié)晶。

我知道了詩(shī)歌如何分類。按題材分，有山水詩(shī)、詠物詩(shī)、邊塞詩(shī);按形式分，可分為格律詩(shī)、自由詩(shī);按體裁分，分為童話詩(shī)、寓言詩(shī)、散文詩(shī)

我知道了從古至今詩(shī)人輩出。春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)最著名的有愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原;在魏晉南北朝時(shí)，曹操父子三人為詩(shī)歌的發(fā)展做出了貢獻(xiàn);在唐朝這個(gè)詩(shī)的王朝，像詩(shī)仙李白這樣的人不勝枚舉，涌現(xiàn)出了詩(shī)圣杜甫、詩(shī)佛王維，詩(shī)鬼李賀在宋朝，豪放詞人蘇軾、辛棄疾、陸游，具有婉約詞風(fēng)的柳永、李清照，他們共同造就了輝煌的宋詞;另外還有元曲四大家關(guān)漢卿、鄭光祖、白樸、馬致遠(yuǎn)，他們使元曲達(dá)到了高峰;現(xiàn)代詩(shī)人郭沫若、徐志摩等人的杰出作品影響深遠(yuǎn)。

我還揣摩著如何欣賞名家詩(shī)篇，我覺(jué)得首先要明白這首詩(shī)是描寫什么的，是狀物、寫景、還是詠物記人;接下來(lái)，就要逐字逐句地分析、理解其中的含意;最后，體會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中要抒發(fā)的情感。讀詩(shī)有些好辦法，例如，在讀李白的《古朗月行》時(shí)可以用邊想象畫(huà)面邊感受意境的方法去體會(huì)小時(shí)不識(shí)月，呼作白玉盤，又疑瑤臺(tái)鏡，飛在青云端的美妙描寫，可以用已學(xué)過(guò)的中國(guó)地形西高東低的知識(shí)來(lái)理解恰似一江春水向東流這樣的句子，還可以用對(duì)比的手法來(lái)讀高適的《別董大》和王維的《送元二使安西》，體會(huì)詩(shī)人與友人分別時(shí)的情感等等，運(yùn)用這些方法，可以幫助我們走近詩(shī)人，理解他們的思想感情，這樣，讀了李清照《如夢(mèng)令》，就能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)自己紅顏易老的哀嘆含蓄;讀了南唐后主李煜的《虞美人》，就能知道什么叫亡國(guó)之痛了，也能想到蘇軾《赤壁懷古》的一腔豪情。

與詩(shī)同行活動(dòng)雖暫告一段落，但我覺(jué)得徜徉在詩(shī)歌海洋里的感覺(jué)，真是太奇妙了!如果把詩(shī)歌比作海洋，我覺(jué)得我只得到了滄海的一滴水;如果把詩(shī)歌比作花園，我得到的僅僅是百花中的一朵小花。我還得繼續(xù)在詩(shī)的海洋里遨游，盡情地享受詩(shī)歌無(wú)窮的魅力。

在本單元中，我們開(kāi)展了一次綜合性學(xué)習(xí)輕叩詩(shī)歌的大門。在這次綜合性學(xué)習(xí)中，我收獲了許多，也知道了許多。

從上個(gè)星期三開(kāi)始，我們就已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)展了這個(gè)活動(dòng)。我們分好了小組，計(jì)劃好每個(gè)人都干些什么，要怎樣做之后，便開(kāi)始匆匆忙忙地去準(zhǔn)備。

我迫不及待地沖回家去，打開(kāi)了我的百寶箱書(shū)柜。我就拿起了一本《古詩(shī)70首》來(lái)看。里面蘊(yùn)含許多精彩、與眾不同的詩(shī)。打開(kāi)這本百寶書(shū)，可以聞到一陣又一陣古時(shí)詩(shī)人作詩(shī)的詩(shī)味。李白的《贈(zèng)汪倫》表現(xiàn)出了桃花潭水是那樣的深湛。杜甫的《春夜喜雨》表達(dá)了他對(duì)春雨來(lái)得及時(shí)的喜悅心情。范仲淹的《江上漁者》描繪了江上漁民冒風(fēng)波危險(xiǎn)、辛苦捕魚(yú)的生活畫(huà)面。范成大的《四時(shí)田園雜興(一)》寫出了宋代家夏天農(nóng)忙的情景......

我還當(dāng)了一回小詩(shī)人，創(chuàng)作了幾首小詩(shī)，每一首小詩(shī)中都感受到天真活潑的感受。

在這次活動(dòng)中，我知道了詩(shī)歌是很優(yōu)美很有旋律的。讓人讀起來(lái)非常舒服、生動(dòng)。我還知道了許多學(xué)習(xí)方法：了解詩(shī)的深刻含義，有感情的朗誦詩(shī)歌，有豐富想象力地去寫詩(shī)歌......

在詩(shī)歌的海洋里，有無(wú)數(shù)的珍寶。讓我們一起去輕叩詩(shī)歌的大門，讓我們徜徉在詩(shī)歌的百花園中，讓生活充滿詩(shī)意，讓詩(shī)歌陪伴我們一生!

生活中處處有詩(shī)歌。天真的兒歌、樸素的民歌，常在我們耳邊回響。在是個(gè)的海洋里，有無(wú)數(shù)珍寶。

第六單元一共有兩個(gè)部分：一個(gè)是《詩(shī)海拾貝》，另一個(gè)是《與詩(shī)同行》。在《詩(shī)海拾貝》這一部分主要寫詩(shī)經(jīng)、唐詩(shī)、宋詞、元曲、現(xiàn)代詩(shī)和外國(guó)詩(shī)。《與詩(shī)同行》這一部分主要寫兒童詩(shī)、詩(shī)歌故事等內(nèi)容。在詩(shī)歌故事里，我學(xué)到了很多知識(shí)。都是以前我不知道的好知識(shí)。

在這次綜合性的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我們舉行了許多活動(dòng)，如：舉行詩(shī)歌知識(shí)競(jìng)賽、每六個(gè)人分為一小組制作一個(gè)小詩(shī)集。

通過(guò)這一次的綜合性學(xué)習(xí)，我們不僅僅學(xué)到了很多詩(shī)歌，而且還學(xué)會(huì)怎么把詩(shī)歌分類;這樣會(huì)更助于我們學(xué)習(xí)詩(shī)歌，也收集了很多的詩(shī)歌故事，更重要的是，我們學(xué)會(huì)了自己寫詩(shī)歌;應(yīng)為這是個(gè)充滿詩(shī)情畫(huà)意的樂(lè)園。充滿了自己的渴望，在詩(shī)歌里，我們可以放飛自己的心靈，我們的思維可以活躍起來(lái)，我們的想象力到了豐富的伸展，我們可以在詩(shī)歌里表帶自己的渴望與情感。我們也學(xué)會(huì)了如何理解詩(shī)歌。

讀詩(shī)歌的方法：1.理解詞語(yǔ)的意思.2.聯(lián)系生活實(shí)際.3.想象畫(huà)面.