導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇描寫(xiě)聲音的四字詞語(yǔ)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2、如雷灌耳：亦作“如雷貫耳”。①形容聲音大(多指語(yǔ)音)。②形容人的名聲很大。

3、鼓樂(lè)喧天：鼓：彈奏。喧天：聲音大而嘈雜。彈奏著各種樂(lè)器，聲響大得直沖云天。

4、歡聲雷動(dòng)：歡呼聲像打雷一樣。形容極其熱烈的歡樂(lè)氣氛。

5、沸反盈天：沸騰翻滾的聲浪喧天。形容人聲嘈雜喧囂，亂成片。

6、驚天動(dòng)地：驚動(dòng)天地。形容聲音響亮或聲勢(shì)極大。

7、雷霆萬(wàn)鈞：比喻威力極大，不可抗拒。

8、人聲鼎沸：人聲喧嚷嘈雜，如同水在鼎中沸騰一般。

9、鑼鼓喧天：喧：聲音大。鑼鼓震天響。原指作戰(zhàn)時(shí)敲鑼擊鼓指揮進(jìn)退。后多形容喜慶、歡樂(lè)的景象。

10、鼓樂(lè)喧天：形容音樂(lè)演奏之聲嘈雜熱鬧。

11、響徹云霄：形容聲音極大，直透高空。

12、震耳欲聾：耳朵都要震聾了。形容聲音很大。

13、振聾發(fā)聵：聲音大得使聾子能聽(tīng)到聲音。

14、龍吟虎嘯：像龍?jiān)邙Q，虎在嘯多形容人的歌吟聲嘹亮。

15、喧賓奪主：喧：聲音大?？腿说穆曇魤旱沽酥魅说穆曇?。比喻外來(lái)的或次要的事物占據(jù)了原有的或主要的事物的位置。

16、鬼哭神號(hào)：①形容哭叫悲慘凄厲。②形容聲音大而雜亂，令人驚恐。

17、聲振林木：聲浪振動(dòng)樹(shù)木。形容聲音宏亮(多指歌聲)。

18、震天動(dòng)地：震動(dòng)了天地。形容聲音極大或聲勢(shì)浩大、氣勢(shì)雄偉。

19、金鼓喧闐：〖解釋〗金鼓：金鉦和鼓。喧闐：聲音大。形容音樂(lè)演奏的聲音嘈雜熱鬧。亦形容軍威壯盛或戰(zhàn)況激烈。

篇2

［教學(xué)目標(biāo)］

1.

積累有新鮮感的詞句，認(rèn)真地抄錄在摘抄本上。

2.積累含近義詞的四字詞語(yǔ)，并能用它們說(shuō)句子。

3.學(xué)會(huì)讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文的方法。

4.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。

5.能有感情地朗讀、背誦古詩(shī)，了解古詩(shī)的意思，想象古詩(shī)中描繪的畫(huà)面。

［教學(xué)重難點(diǎn)］

1.讀好句子中的重要詞語(yǔ)，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文的方法。

2.掌握含近義詞且描寫(xiě)人物的四字詞語(yǔ)，并舉一反三。

3.通過(guò)朗讀想象古詩(shī)意境，體會(huì)詩(shī)意。

［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)

第一課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能交流在課內(nèi)外閱讀中遇到的有新鮮感的詞句，知道要主動(dòng)積累這樣的詞句。

2.能初步了解“搖頭晃腦、面紅耳赤”等成語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（重點(diǎn)）

3.能根據(jù)語(yǔ)義表達(dá)的需要，讀出恰當(dāng)?shù)闹匾簟＃ㄖ攸c(diǎn)）

一、交流平臺(tái)

1.回顧本單元我們學(xué)過(guò)的課文，同學(xué)們都積累了哪些有新鮮感的詞句呢？指名背誦自己喜歡的句段。

2.指名讀“交流平臺(tái)”中的兩個(gè)句子，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考：你想到了什么？（學(xué)生在小組內(nèi)交流）

3.教師指名說(shuō)閱讀體會(huì)。

4.師小結(jié)：閱讀是豐富我們精神世界的良方，而我們讀到的好詞好句就是改變我們精神世界的良藥。巧妙的用詞、精彩的描寫(xiě)、深刻的道理……都可以是我們積累的內(nèi)容。同學(xué)們一定要用一雙慧眼，去發(fā)現(xiàn)書(shū)中的精妙之處喲。

二、字詞句運(yùn)用

1.課件出示：

搖頭晃腦

披頭散發(fā)

張牙舞爪

提心吊膽

面紅耳赤

手忙腳亂

眼疾手快

口干舌燥

（1）學(xué)生自由讀成語(yǔ)。（指名讀成語(yǔ)，教師相機(jī)正音）

（2）學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀成語(yǔ)。

2.觀察畫(huà)橫線的字，想一想：這些成語(yǔ)有什么特點(diǎn)？畫(huà)橫線的字之間是什么關(guān)系？（近義詞）

師小結(jié)：這八個(gè)成語(yǔ)都含有身體部位名稱，都和人有關(guān)，每個(gè)詞語(yǔ)中畫(huà)橫線的兩個(gè)字都是一組近義詞。第一排的四個(gè)詞是第一、三兩字為一組近義詞，第二排的四個(gè)詞是第二、四兩字為一組近義詞。

3.課件出示練習(xí)題，進(jìn)行詞語(yǔ)鞏固練習(xí)。

三、朗讀有方

1.師：同學(xué)們，我們讀課文的時(shí)候不僅要讀準(zhǔn)字音，還要讀得有感情。可是，怎樣朗讀才是有感情呢？怎樣朗讀才能更好地表達(dá)句子的意思呢？請(qǐng)同學(xué)們朗讀“詞句段運(yùn)用”中的三個(gè)句子，看看誰(shuí)讀得更好。

2.學(xué)生自由讀句子，想一想這幾句話分別說(shuō)了什么意思。

3.指名讀句子，并說(shuō)說(shuō)自己對(duì)句子的理解。

4.教師指導(dǎo)學(xué)生找出每一句話中突出句子意思的詞語(yǔ)。(“真的”“一點(diǎn)兒”“就要”“挨打”這些詞語(yǔ)都需要讀得重一些，這樣句子的意思也就明白了。）

5.師小結(jié)：我們把在表達(dá)感情上起重要作用的詞語(yǔ)讀得重一些，這樣的朗讀方法叫重（zhòng）讀。重音一般是把聲音加強(qiáng)并配合音節(jié)的延長(zhǎng)來(lái)表現(xiàn)的,有時(shí)為了突出某些詞語(yǔ)還要一字一頓地讀。但在表達(dá)幸福、溫暖、欣慰、體貼的情懷時(shí),往往要把重音輕讀,即讀得要比其他語(yǔ)句輕柔。

6.出示另一組句子，學(xué)生練習(xí)。

第二課時(shí)

［課時(shí)目標(biāo)］

1.能根據(jù)興趣小組的特點(diǎn)，使用有個(gè)性的詞語(yǔ)為其取名字。

2.朗讀、背誦古詩(shī)《所見(jiàn)》。（難點(diǎn)）

一、給興趣小組命名

師：同學(xué)們，我們每個(gè)人都有一個(gè)名字，名字對(duì)我們每個(gè)人來(lái)說(shuō)，都是十分重要的。老師這里有一組興趣小組的名字，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。

1.教師出示已有的小組名稱：

籃球俠巧手剪紙組鯤鵬航模隊(duì)探索者小隊(duì)黑白棋社

2.小組成員在小組內(nèi)討論自己的發(fā)現(xiàn)。

3.指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

4.師小結(jié)：當(dāng)我們?cè)跒樽约旱呐d趣小組取名字時(shí)，可以抓住所選小組的活動(dòng)特點(diǎn)，加入一些富有個(gè)性的詞語(yǔ)，體現(xiàn)出小組的特點(diǎn)。

5.學(xué)生自己設(shè)計(jì)小組名字，然后在小組內(nèi)交流，選出一個(gè)最好的在班級(jí)中展示，讓設(shè)計(jì)者說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng)意思路。

6.分小組展示本組設(shè)計(jì)的小組名稱，全班評(píng)選出“最優(yōu)小組命名獎(jiǎng)”。

二、日積月累

1.釋題：（出示詩(shī)題）“見(jiàn)”是什么意思？（看見(jiàn)）“所見(jiàn)”就是？——所看見(jiàn)的景象。是誰(shuí)看見(jiàn)呢？前面加上詩(shī)人的名字，就是對(duì)題目完整的解釋了。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)把題目的意思完整地說(shuō)一遍。（教師配樂(lè)范讀全詩(shī)。）

2.品讀第一、二句。

觀察課文插圖，這是怎樣的一幅圖？(放牛的孩子,騎在牛背上。)

（1）課件出示：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。想象：牧童高興得唱起了歌，他的歌聲怎么樣？（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，響亮的歌聲在茂密的樹(shù)林中回蕩。)

（2）這可真是一個(gè)快樂(lè)的小牧童，你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容牧童此刻的心情呢？

（3）用自己的話描述一下當(dāng)時(shí)的情景。

3.品讀第三、四句。

師過(guò)渡：作者袁枚看到牧童騎在黃牛背上，聽(tīng)到那悅耳的歌聲，正欣賞著，突然出現(xiàn)了一個(gè)小插曲。

（1）課件出示：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

①想象牧童會(huì)干什么?（停止了唱歌，準(zhǔn)備抓蟬。)

②牧童怎么知道樹(shù)上有蟬?（通過(guò)“鳴蟬”可知，牧童聽(tīng)到了蟬的叫聲。)

③讀到這里,你覺(jué)得牧童是個(gè)什么樣的小孩?(活潑、頑皮、機(jī)敏……)

（2）用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。

（3）誰(shuí)能把這有趣的一幕讀出來(lái)呢？（個(gè)人讀、小組讀）

4.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面背誦。

［教學(xué)板書(shū)］

語(yǔ)文園地一

積累好句

積累含有近義詞及人體器官的四字詞語(yǔ)

學(xué)會(huì)朗讀（重讀）

學(xué)會(huì)給興趣小組命名

積累古詩(shī)《所見(jiàn)》

篇3

本案是在“童真語(yǔ)文”理念觀照下展開(kāi)的設(shè)計(jì)?！巴嬲Z(yǔ)文”是兒童的語(yǔ)文，更是真實(shí)的語(yǔ)文。本案設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)了“童真語(yǔ)文”的“以童為本”“以真為先”“以語(yǔ)為要”的教學(xué)理念?！耙酝癁楸尽弊非笞寖和蔀檎嬲膶W(xué)習(xí)主體，設(shè)計(jì)從兒童真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)出發(fā)，充分尊重兒童真實(shí)的學(xué)習(xí)需求。“以真為先”倡導(dǎo)“真實(shí)的，才是最好的”，設(shè)計(jì)充分考慮了如何讓兒童經(jīng)歷真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程，經(jīng)歷真實(shí)的情感體驗(yàn)?！耙哉Z(yǔ)為要”提倡用語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文，設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的特點(diǎn)，略讀課上，最重要的任務(wù)就是培養(yǎng)兒童的略讀能力。從捕捉文本的顯信息、隱信息入手，讓兒童充分展開(kāi)略讀的過(guò)程，并自然地學(xué)會(huì)遷移運(yùn)用，一次又一次地讓兒童獲得真切的感受，真正培養(yǎng)兒童的略讀能力、運(yùn)用能力。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.關(guān)注學(xué)生的真實(shí)起點(diǎn)，降低難度，借助“助學(xué)單”，讓學(xué)生通過(guò)努力能正確、流利地朗讀課文，并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自然地積累描寫(xiě)聲音的詞語(yǔ)。

2.通過(guò)略讀課文，讓學(xué)生自主地捕捉文本的顯信息，在反復(fù)求證中自然地培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息、處理信息的能力。

3.巧妙挖掘文本隱信息，讓學(xué)生自然地發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的秘妙，并試著自由表達(dá)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的真切情感。

三、課前助學(xué)

本篇選學(xué)課文生字、新詞較多，對(duì)五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)有較大的難度，所以事先請(qǐng)學(xué)生在晨間學(xué)習(xí)時(shí)間借助“助學(xué)單”給自己認(rèn)為的難字注音，照樣子給古文斷句，并根據(jù)自己的實(shí)際先讀讀課文。

四、課前預(yù)熱

1.聚焦“中國(guó)好聲音”。

出示一張“中國(guó)好聲音”劇照，展開(kāi)談話，引發(fā)興趣。

2.捕捉“自然好聲音”。

播放“鳥(niǎo)鳴”的聲音，引導(dǎo)兒童捕捉 “自然好聲音”。

3.交流“自然好聲音”。

（評(píng)點(diǎn)：以“中國(guó)好聲音”作課前鋪墊，確實(shí)是很好的預(yù)熱。以當(dāng)下文化生活中的一個(gè)熱點(diǎn)切入，有助于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣過(guò)渡到“自然好聲音”，既不突兀，又很生態(tài)，對(duì)今天學(xué)生中普遍存在的“自然缺失癥”很有教育價(jià)值。）

五、流程預(yù)設(shè)

（一）揭示課題，豐富信息

1.課題入手，捕捉信息。

師：我們今天的課也跟“好聲音”有關(guān)。（指導(dǎo)學(xué)生讀課題，并捕捉課題中的信息）課題中的哪個(gè)字直接告訴我們這篇課文與聲音有關(guān)？如果文章主要寫(xiě)瀑布的形態(tài)，那么課題就應(yīng)該改成……今天我們學(xué)的課題是……我們聽(tīng)的就是……

2.補(bǔ)充信息，了解瀑布。

先請(qǐng)學(xué)生交流自己已經(jīng)知道的信息。然后教師根據(jù)交流情況再作相應(yīng)的補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)補(bǔ)充信息：黃果樹(shù)瀑布，是貴州第一勝景，它享有“中華第一瀑”之美譽(yù)，也是亞洲最大的瀑布。它高77.8米，相當(dāng)于我們教學(xué)樓20層樓高，寬101.0米，相當(dāng)于我們15個(gè)教室的寬度，是世界上唯一可以從上、下、前、后、左、右六個(gè)方位觀賞的瀑布。

（評(píng)點(diǎn)：課題是全文的“信息集成塊”。在課題所包含的諸多信息中，也有最本質(zhì)的信息，這便是“聽(tīng)”。教師抓住這個(gè)本質(zhì)信息，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)改課題。讓學(xué)生在改課題的過(guò)程中進(jìn)一步強(qiáng)化對(duì)本質(zhì)信息的真切感知。一般地說(shuō)，對(duì)瀑布的觀賞總是以“看”為主的，可這里為什么是“聽(tīng)”呢？如果教師能在這里再激發(fā)一下學(xué)生的“疑”，或許可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的生命活力，開(kāi)展真實(shí)的學(xué)習(xí)。）

（二）讀通課文，直擊“聽(tīng)瀑”

1.通讀古文，再解瀑布。

出示徐霞客的描寫(xiě)，幫助學(xué)生讀通、讀懂。

當(dāng)年，明朝地理學(xué)家徐霞客這樣描寫(xiě)道：“上溪/懸搗（dǎo），萬(wàn)練/飛空，溪上石/如蓮葉/下覆，中剜（wān）/三門(mén)，水/由葉上/漫頂而下?！贝笾乱馑际牵荷厦娴南畯陌肟罩袘覓毂加慷?，（散成）千萬(wàn)條白色綢帶飛舞空中，溪上的石頭如同向下蓋著的蓮葉，中間挖出了三個(gè)缺口，水從蓮葉形石頭的上方漫過(guò)葉頂傾瀉而下。

（評(píng)點(diǎn)：比較閱讀徐霞客描寫(xiě)瀑布的原文，并提前在這里展開(kāi)學(xué)習(xí)，有其合理性。因?yàn)檫@段文字對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)是閱讀的難點(diǎn)，沒(méi)有教師的幫助，學(xué)生自己很難讀通、讀懂。更關(guān)鍵的是，徐霞客描寫(xiě)的是“看瀑”，側(cè)重其外形，這樣也有利于自然地轉(zhuǎn)入“聽(tīng)瀑”的學(xué)習(xí)。）

2.自由讀文，直擊“聽(tīng)瀑”。

師：這篇課文比較難讀，事先我們借助“助學(xué)單”已經(jīng)有了預(yù)習(xí)?，F(xiàn)在讓我們?cè)僮杂傻?、大聲地讀一遍課文。

師：課文的題目是“黃果樹(shù)聽(tīng)瀑”，那么課文中的哪些自然段是直接描寫(xiě)“聽(tīng)瀑”的？請(qǐng)你快速瀏覽課文，找出這幾個(gè)自然段。

師：現(xiàn)在請(qǐng)你再輕輕地讀讀這些自然段，邊讀邊想，瀑聲是怎么樣的？你會(huì)用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容嗎？這個(gè)詞語(yǔ)可以是書(shū)中的，也可以是自己平時(shí)積累的。

邊交流邊請(qǐng)學(xué)生板書(shū)，并請(qǐng)學(xué)生讀讀黑板上的詞語(yǔ)，隨機(jī)理解“響遏行云”，發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)。

（評(píng)點(diǎn)：將詞語(yǔ)教學(xué)安插在“聽(tīng)瀑”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，既能體現(xiàn)主要詞語(yǔ)多是對(duì)“聽(tīng)”的表述這一客觀存在，又將詞語(yǔ)學(xué)習(xí)與課文主題“聽(tīng)瀑”巧妙地融合在一起。在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生巧妙地積累了這類詞語(yǔ)，感覺(jué)比較自然妥帖。）

（三）略讀課文，捕捉信息

1.靜心默讀，捕捉信息。

師：瀑聲非常響亮，剛才我們?cè)谶@些詞語(yǔ)中已經(jīng)有了初步的體會(huì)?，F(xiàn)在讓我們?cè)凫o靜地默讀課文，請(qǐng)你從語(yǔ)言文字中捕捉更多的信息來(lái)體會(huì)瀑聲的特點(diǎn)。等會(huì)兒請(qǐng)你選擇感受最深的一處和大家交流。

2.交流信息，豐富認(rèn)識(shí)。

根據(jù)學(xué)情隨機(jī)展開(kāi)，教師引導(dǎo)學(xué)生梳理信息、處理信息。

3.欣賞瀑布，深化印象。

課件展現(xiàn)：聆聽(tīng)瀑聲，觀賞瀑形，最后一張定格在“季老師游覽黃果樹(shù)瀑布”的照片，帶給學(xué)生最親切的感覺(jué)。

（評(píng)點(diǎn)：教學(xué)的整體設(shè)計(jì)較好地體現(xiàn)了略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)地培養(yǎng)兒童捕捉信息、處理信息、交流信息的能力。在略讀課文教學(xué)普遍忽視略讀能力培養(yǎng)的這個(gè)現(xiàn)狀下，本案更具有探究?jī)r(jià)值。）

（四）挖掘信息，遷移運(yùn)用

1.合作朗讀，發(fā)現(xiàn)秘妙。

分類集中呈現(xiàn)，師生合作朗讀，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的秘妙。

第一類：

車(chē)到黃果樹(shù)風(fēng)景區(qū)，便聞一陣“嘩嘩”之聲自遠(yuǎn)處飄來(lái)，若微風(fēng)拂過(guò)樹(shù)梢，漸近漸響，最后潮水般涌漫過(guò)來(lái)，蓋過(guò)了人喧馬嘯，天地間只存下一片奔瀉的水聲了。

……那“嘩嘩”水聲合成了千萬(wàn)架織布機(jī)的大合奏，響遏行云。

……“嘩嘩”的瀑布聲，在山谷間震蕩著、回響著，似千百架低音提琴在奏鳴、在轟響。

師生合作讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這三個(gè)句子在寫(xiě)法上有什么共同點(diǎn)？

第二類：

瀑布如雷轟鳴，山回谷應(yīng)，我們仿佛置身于圓形樂(lè)池中，四周樂(lè)聲奏鳴，人若浮身于一片聲浪，每個(gè)細(xì)胞都灌滿了活力，讓人真正感受到大自然的偉大與恢宏。

我們聆聽(tīng)著訇然作響的瀑聲，只覺(jué)得自己的胸臆在擴(kuò)展，似張開(kāi)的山谷，那瀑布便直躍而進(jìn)，挾來(lái)大自然生生不息的活力，回蕩著大自然純正清脆的音響。

分組比賽讀。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：這兩個(gè)句子在寫(xiě)法上又有什么共同點(diǎn)？

（評(píng)點(diǎn)：兩處歸納的匠心獨(dú)運(yùn)可圈可點(diǎn)。如果說(shuō)前面的學(xué)習(xí)主要培養(yǎng)的是學(xué)生發(fā)現(xiàn)顯信息的能力，那么在這里教師的要求更進(jìn)了一步，引導(dǎo)學(xué)生去挖掘文本的隱信息。教師通過(guò)歸類呈現(xiàn)，為學(xué)生降低了發(fā)現(xiàn)的難度，讓學(xué)生在朗讀中、在比較中能夠自然地發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的秘妙。通過(guò)展開(kāi)聯(lián)想讓聲音顯得更加的真切；通過(guò)聯(lián)想，通過(guò)寫(xiě)自己的感覺(jué)讓聲音顯得更加有活力。但我認(rèn)為這里還可以展開(kāi)進(jìn)一步的叩問(wèn)：為什么作者的聯(lián)想和內(nèi)心感受都生發(fā)于“聽(tīng)”其聲，而不是“看”其形呢？這正可以說(shuō)明“聽(tīng)”是不是比“看”更能觸發(fā)人的心緒，作者觀賞黃果樹(shù)瀑布的藝術(shù)水準(zhǔn)，于此可見(jiàn)。）

2.遷移運(yùn)用，展開(kāi)寫(xiě)作。

再次播放課前“鳥(niǎo)鳴”的聲音，引導(dǎo)學(xué)生選擇運(yùn)用上述寫(xiě)法把聲音寫(xiě)下來(lái)。

3.真實(shí)交流，點(diǎn)撥提升。

（評(píng)點(diǎn)：讀寫(xiě)一體，注重運(yùn)用。聽(tīng)鳥(niǎo)鳴，促聯(lián)想，寫(xiě)感受，要求適度，前后連貫，運(yùn)用恰到好處。）

（五）朗讀抒情，回歸自然

師：聽(tīng)著大自然里的“好聲音”，難怪徐霞客……此時(shí)此地此刻，我們也……

難怪作者發(fā)出了這樣的贊嘆：黃果樹(shù)瀑布，一部大自然的杰作?。ㄕ?qǐng)學(xué)生朗讀結(jié)課）

（總評(píng)：本案能根據(jù)略讀課文的教學(xué)要求，比較生動(dòng)地展開(kāi)兒童真實(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，較好地達(dá)成了本課教學(xué)目標(biāo)。其特色鮮明地表現(xiàn)為能從兒童現(xiàn)實(shí)的文化生活“中國(guó)好聲音”切入，自然地過(guò)渡到“自然好聲音”，由“聽(tīng)鳥(niǎo)鳴”到“聽(tīng)瀑”。教學(xué)的展開(kāi)能堅(jiān)守以兒童為主體，步步深入地抓住課文的重要信息，有效培養(yǎng)和提升兒童的略讀能力。從“聽(tīng)瀑”到歸納兩處寫(xiě)法的共同點(diǎn)，無(wú)疑是教學(xué)全程中的“點(diǎn)睛之筆”。因?yàn)檎怯伞奥?tīng)”才觸發(fā)了作者豐富的聯(lián)想和真切的感受，從而在這里深刻地說(shuō)明“聽(tīng)”的豐富的藝術(shù)欣賞內(nèi)涵?？傆^整堂課所體現(xiàn)的正是一種兒童真實(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，奏響的是一曲“黃果樹(shù)聽(tīng)瀑”的歡歌，堪稱教者季科平所奉行的“童真語(yǔ)文”之代表課。

為什么是“聽(tīng)瀑”而不是“觀瀑”，這是本課最具有質(zhì)疑價(jià)值與美學(xué)意義之所在，教師若能由此引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，并引領(lǐng)幫助學(xué)生自主展開(kāi)解疑活動(dòng)，定能更好地激發(fā)學(xué)生的生命活力。這不妨在以后的教學(xué)中作一嘗試。）

篇4

一、多點(diǎn)描寫(xiě)，讓語(yǔ)言生動(dòng)鮮活

許多文章空洞乏味就是缺乏描寫(xiě)。比如描寫(xiě)人物，如果我們能把人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等刻畫(huà)具體，就會(huì)使文章語(yǔ)言生動(dòng)鮮活。例如：有一位同學(xué)在《光頭行動(dòng)》一文中這樣寫(xiě)道：“第二天早上，我們幾個(gè)光頭約好一起去教室。在全校師生的一路噓聲中，幾盞‘明燈’齊刷刷地出現(xiàn)在教室里，全班立即大爆炸，男同胞跑上來(lái)一通亂摸，女同胞則笑得前仰后合，臨近考試的緊張氣氛一下子蕩然無(wú)存了?！边@一段如果沒(méi)有男女同學(xué)不同表現(xiàn)的動(dòng)作描寫(xiě)，肯定會(huì)遜色得多。

二、加點(diǎn)修飾，讓語(yǔ)言美麗多姿

有的學(xué)生作文，語(yǔ)言只有裸的主干，缺少修飾成分，自然缺乏表現(xiàn)力。如果恰當(dāng)?shù)匾浴岸ā?、補(bǔ)”及四字詞語(yǔ)加以修飾，把所寫(xiě)的事物有聲、有色、有形地再現(xiàn)出來(lái)，語(yǔ)句就會(huì)綻放異彩，給讀者留下深刻印象。例如：“前幾天，我臉上長(zhǎng)出了十幾個(gè)青春痘，我并不在意，哪想到越長(zhǎng)越多了?！碧砩闲揎棾煞?，變?yōu)椋骸扒皫滋?，我這只有零星幾粒痘痘的臉上蹭地又冒出十幾粒痘痘。我并不在意，哪想到這些‘小家伙’頑強(qiáng)不屈、前仆后繼、潛滋暗長(zhǎng)，只幾天工夫就在我臉上泛濫成災(zāi)了?！焙茱@然使用了“零星” “蹭地” “冒出”等具有視覺(jué)沖擊力的修飾詞，和“頑強(qiáng)不屈” “泛濫成災(zāi)”等詞語(yǔ)，使文章語(yǔ)言充滿趣味，突出了青春痘的瘋狂長(zhǎng)勢(shì)，讓人耳目一新。

三、融點(diǎn)景物，讓語(yǔ)言透出情意

一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。馬致遠(yuǎn)的“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”將六種事物一一排列，構(gòu)成了一幅意境極美的圖畫(huà)，襯托出游子孤寂、凄涼的心情。這便是通過(guò)寫(xiě)景創(chuàng)設(shè)意境、渲染氣氛、襯托心情。作文中，我們也要善于融入景物描寫(xiě)，營(yíng)造出美的意境氛圍，進(jìn)而表情達(dá)意，這一定會(huì)讓作文語(yǔ)言靈韻飛動(dòng)。例如：《麥琪的禮物》一文中這樣寫(xiě)道：“德拉哭完之后，往面頰上抹了抹粉，她站在窗前，癡癡地瞅著灰蒙蒙的后院里一只灰白色的貓正行走在灰白色的籬笆上。”其中“灰蒙蒙的”、兩個(gè)“灰白色的”，這些景物描寫(xiě)襯托了德拉失望、沮喪、無(wú)奈的心情。

四、用點(diǎn)修辭，讓語(yǔ)言變得優(yōu)美

修辭是最富有實(shí)用性的語(yǔ)言表述方式，用得好，可以化抽象為具體，化貧瘠為豐滿，化粗糙為細(xì)膩，讓語(yǔ)言變得優(yōu)美。最常見(jiàn)的是比喻，它利用豐富的聯(lián)想，選用人們或看得見(jiàn)的、或經(jīng)歷過(guò)的、或感受到的、或想象得出的形象作比喻，讓讀者在欣賞優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，獲得喻體形象所具有的自然美感。例如：“貪婪是長(zhǎng)在心中的雜草，這種草會(huì)指使你把手伸得很長(zhǎng)很長(zhǎng)?！薄澳鄄菹窬G寶石一般發(fā)出奪目的光彩?！边@些具有濃郁生活氣息的比喻貼切生動(dòng)、新穎別致，令人嘆服。

五、引點(diǎn)名句，讓語(yǔ)言富有文采

古典詩(shī)詞、名言警句大都經(jīng)過(guò)了時(shí)代的錘煉，具有鮮明的表達(dá)效果。如果我們能在寫(xiě)作時(shí)恰當(dāng)?shù)匾靡恍╅W爍著智慧光彩、蘊(yùn)涵著豐富思想內(nèi)涵的名言警句，則能豐富文章的語(yǔ)言，增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和文化底蘊(yùn)，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙用。如：一位學(xué)生在以“選擇”為話題的作文中這樣開(kāi)頭：“‘人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青’是文天祥的選擇；‘我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖’是譚嗣同的選擇；‘寧可餓死不食美國(guó)的救濟(jì)糧’是朱自清的選擇。歷覽前賢，我發(fā)現(xiàn)選擇竟有如此豐富的底蘊(yùn)，他們用一種亙古不變的聲音呼喚‘所欲有甚于生者，故不為茍得也’?！蔽闹幸玫脑?shī)詞名句不僅詮釋了“所欲有甚于生者”的含義，凸顯了文章的主題，還展示了作者閱讀的廣度，使文章充滿詩(shī)意和文采。

六、來(lái)點(diǎn)幽默，讓語(yǔ)言詼諧風(fēng)趣

篇5

讀書(shū)，始讀，未知有疑;其次，則漸漸有疑;中則節(jié)節(jié)是疑。過(guò)了這一番，疑漸漸釋，以至融會(huì)貫通，都無(wú)所疑，方始是學(xué)。下面小編給大家分享一些四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)1第一單元知識(shí)梳理

一、生字

觀潮(cháo) 稱(chēng)為 鹽(yán)分

籠(lǒng)罩 蒙(méng)難 薄(bó)霧

昂(áng)首 沸(fèi)騰 貫(guàn)穿

舊(jiù)俗 恢(huī)宏 屹(yì)立

鼎(dǐng)盛 崩(bēng)塌 踮著腳(diǎn)

靜穆(mù) 瑪(mǎ)瑙 涓(juān)涓細(xì)流

滔(tāo)滔江水 山脈(mài)花卉(huì)

人跡罕(hǎn)至 燦(càn)爛(làn) 竹竿(gān)

茫(máng)然 船槳(jiǎng)規(guī)(guī)律(lǜ)

支(zhī)援 一株(zhū) 縫(fèng)隙(xì)

耀(yào)眼 樹(shù)梢(shāo) 寂(jì)靜

榕(róng)樹(shù) 空暇(xiá) 拋(pāo)下

紫檀(tán)　笑盈盈(yínɡ) 兇(xiōng)猛

寺廟(miào) 恍恍惚惚(hū)

二、多音字

悶(mēn mèn)

薄(báo bó bò) 號(hào)(háo hào)

卷(juàn juǎn) 蒙(mēnɡm(xù)énɡ měnɡ)籠(lónɡ lǒnɡ)

藏(cánɡ zànɡ) 秘(mìbì) 脈(màimò)

切(qiē qiè) 縫(féng fèng) 劃(huá huà)

盛(shèngchéng) 泊(bópò) 應(yīng)(yīng yìng)

嚇(xiàhè) 模(múmó )待(dàidāi)乘(chénɡshènɡ)

三、近義詞

依舊——依然　頓時(shí)——立刻 漫天卷地——鋪天蓋地

霎時(shí)——頓時(shí)　猶如——如同 若隱若現(xiàn)——時(shí)隱時(shí)現(xiàn)

寬闊——遼闊 壯麗——壯美　映襯——襯托

奇異——奇特　呈現(xiàn)——顯現(xiàn) 預(yù)料——預(yù)測(cè)

巨大——龐大 關(guān)注——關(guān)切　圍繞——環(huán)繞

千姿百態(tài)——姿態(tài)萬(wàn)千 不容置疑——不容懷疑

人跡罕至——荒無(wú)人煙 漸漸——逐漸 茂盛——茂密

留戀——眷戀 照耀——照射 陸續(xù)——連續(xù)

不可計(jì)數(shù)——不計(jì)其數(shù) 應(yīng)接不暇——目不暇接 兇猛——兇惡

鎮(zhèn)靜——冷靜 笑盈盈——笑呵呵 恍恍惚惚——模模糊糊

四、反義詞

寬闊——狹窄 風(fēng)平浪靜——波濤洶涌 人聲鼎沸——萬(wàn)籟俱寂

奇異——尋?！?qiáng)烈——微弱 寒冷——炎熱　沸騰——冷卻

人跡罕至——人來(lái)人往 靜寂——喧鬧　茂盛——枯萎

熱鬧——冷清　光明——黑暗逼近——遠(yuǎn)離

不可計(jì)數(shù)——寥寥無(wú)幾 模糊——清晰 鎮(zhèn)靜——慌張

兇猛——溫順 恍恍惚惚——清清楚楚 一模一樣——千差萬(wàn)別

五、詞語(yǔ)積累

昂首東望若隱若現(xiàn) 風(fēng)平浪靜水天相接 橫貫江面齊頭并進(jìn) 漫天卷地人聲鼎沸 人跡罕至千姿百態(tài) 不容置疑一模一樣 恍恍惚惚

【形容人多的詞語(yǔ)】

人山人?！￠T(mén)庭若市　摩肩接踵

【描寫(xiě)山的詞語(yǔ)】

直入云天　崇山峻嶺　拔地而起 巍然屹立

高聳入云　懸崖絕壁 千山萬(wàn)壑

【與鳥(niǎo)有關(guān)的詞語(yǔ)】

鳥(niǎo)語(yǔ)花香 小鳥(niǎo)依人 倦鳥(niǎo)知返

笨鳥(niǎo)先飛 鳥(niǎo)盡弓藏 鶯聲燕語(yǔ)

【形容數(shù)量多的詞語(yǔ)】

不可計(jì)數(shù) 不計(jì)其數(shù) 不勝枚舉

數(shù)以萬(wàn)計(jì) 多如牛毛 數(shù)不勝數(shù)

【與云有關(guān)的詞語(yǔ)】

彤云密布　云海茫?！茉埔?jiàn)日風(fēng)卷殘?jiān)?/p>

天高云淡　流云奔涌 云開(kāi)霧散

六、詞語(yǔ)搭配

(蒙蒙)的薄霧 (輕輕)的薄霧 (隆隆)的響聲

(轟轟)的響聲 (水天相接)的地方(與世隔絕)的地方

(寬闊)的錢(qián)塘江 (波濤洶涌)的錢(qián)塘江

(浩浩蕩蕩)地飛奔而來(lái) (風(fēng)風(fēng)火火)地飛奔而來(lái)

(漫天卷地)地涌來(lái) (鋪天蓋地)地涌來(lái) (寒冷)的北極

(酷寒)的北極 (直入云天)的皚皚雪山

(高聳入云)的皚皚雪山 (炎熱)的赤道　(酷熱)的赤道

(珍貴)的林木　(稀有)的林木 (燦爛)的紅霞

(絢爛)的紅霞 (茂盛)的榕樹(shù) (繁盛)的榕樹(shù)

(興奮)地叫著 (激動(dòng))地叫著 (緩緩)地動(dòng)

(慢慢)地動(dòng) (紅彤彤)的火燒云(金燦燦)的火燒云

(兇猛)的狗　(可愛(ài))的狗 (笑盈盈)地看著

(樂(lè)呵呵)地看著 (威武)地蹲著 (安靜)地蹲著

(揉一揉)眼睛 (擦一擦)桌子

七、積累句型

第1課觀潮

1.擬人句：寬闊的錢(qián)塘江橫臥在眼前。

2.比喻句：午后一點(diǎn)左右，從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響起，好像悶雷滾動(dòng)。

3.比喻、夸張句：浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái);

那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)。

第2課雅魯藏布大峽谷

1.比喻句：不同高度的自然帶呈現(xiàn)出不同的自然景觀，猶如凌空展開(kāi)的一幅神奇美麗的畫(huà)卷。

2.擬人句：高峰與深谷咫尺為鄰，幾千米的強(qiáng)烈地形反差，構(gòu)成了堪稱世界第一的壯麗景觀。

第3課鳥(niǎo)的天堂

1.比喻句：三支槳有規(guī)律地在水里劃，那聲音就像一支樂(lè)曲。

2.排比句：大的，小的，花的，黑的，有的站在樹(shù)枝上叫，有的飛起來(lái)，有的在撲翅膀。

3.擬人句：一只畫(huà)眉鳥(niǎo)飛了出來(lái)，被我們的掌聲一嚇，又飛進(jìn)了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著。

第4課火燒云

1.比喻句：天上的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

2.排比句：這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅彤彤的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃，一會(huì)兒半灰半百合色。

3.擬人句：可是天空偏偏不等待那些愛(ài)好它的孩子。

一會(huì)兒工夫，火燒云下去

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)2第二單元知識(shí)梳理

一、生字

莫(mò)不 臘(là)月 渾(hún)水 懷疑(yí)

海豚(tún) 老虎(hǔ) 占(zhàn)領(lǐng)

鋪(pū)天蓋地 平均(jūn) 均勻(yún)

層巒疊(dié)翠 莖(jīnɡ)部 葉柄(bǐnɡ)

一觸(chù)即發(fā) 淚痕(hén) 逐(zhú)漸

蛟(jiāo)龍 宅( zhái)子 遮蔽(bì)

放棄(qì) 毫(háo)無(wú)道理 相遇(yù)

選擇(zé) 地址(zhǐ)洞穴(xué)

發(fā)掘(jué) 搜(sōu)尋 前傾(qīnɡ)

扒(bā)土 拋(pāo)出 慎(shèn)重

安謐(mì)振(zhèn)動(dòng) 浩(hào)大

枉(wǎnɡ)費(fèi) 投資(zī)召(zhào)喚

發(fā)源(yuán)

二、多音字

空(kōng kòng) 鋪(pū pù)

占(zhàn zhān) 踏(tà tā)

扒(bā pá) 鉆(zuàn zuān)

禁(jìn jīn) 興(xìng xīng)

三、近義詞

空隙——縫隙(間隙) 均勻——?jiǎng)蚍Q

引人注意——引人注目 逐漸——漸漸

舒服——舒適 慎重——謹(jǐn)慎

選擇——抉擇(挑選) 柔弱——弱小

平坦——平整 搜索——搜尋

靜謐——寧?kù)o　 豪放——豪爽

偶然——偶爾 考察——考證

坐臥不安——如坐針氈(zhān)

四、反義詞

彎曲——筆直　 舒服——難受 仔細(xì)——馬虎

細(xì)小——粗壯 牢固——松動(dòng)　 新鮮——陳舊

慎重——草率　 粗糙——光滑 柔弱——?jiǎng)倧?qiáng)

隱藏——公開(kāi) 平坦——坎坷 偶然——必然

嶄新——破舊 靜謐——嘈雜 無(wú)聊——有趣

興奮——平靜

五、詞語(yǔ)積累

引人注意 隨遇而安 坐臥不安 不可思議 枉費(fèi)心機(jī)

浩如煙海 山重水復(fù) 柳暗花明 毫不可惜

【與植物有關(guān)的四字詞語(yǔ)】

枯木逢春　桃紅柳綠　移花接木 一葉知秋　藕斷絲連

【關(guān)于昆蟲(chóng)的詞語(yǔ)】

螳臂當(dāng)車(chē)　金蟬脫殼　蛛絲馬跡 飛蛾撲火　蜻蜓點(diǎn)水　噤若寒蟬

【描寫(xiě)科學(xué)家精神的詞語(yǔ)】

堅(jiān)持不懈　精益求精　矢志不渝 百折不撓　嘔心瀝血　廢寢忘食

六、詞語(yǔ)搭配

(嫩綠)的葉子　 (細(xì)小)的腳 (蛟龍)的爪子

(茂盛)的葉子 (強(qiáng)壯)的腳 (老虎)的爪子

(輕微)地?cái)[動(dòng)　 (溫和)的陽(yáng)光 (偶然)的發(fā)現(xiàn)

(劇烈)地?cái)[動(dòng) (強(qiáng)烈)的陽(yáng)光 (驚奇)的發(fā)現(xiàn)

(呆呆)地出神 (不可思議)地吻合

(癡癡)地出神 (出人意料)地吻合

七、積累句型

第6課爬山虎的腳

比喻句：莖上長(zhǎng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

第7課蟋蟀的住宅

設(shè)問(wèn)句：它有特別好的工具嗎?沒(méi)有。

第8課世界地圖引出的發(fā)現(xiàn)

“被”字句：魏格納被自己偶然的發(fā)現(xiàn)驚呆了!

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)3第三單元知識(shí)梳理

一、生字

溢(yì)出 允(yǔn)許 墻(qiáng)壁 牌(pái)子

添(tiān)加 訓(xùn)(xùn)斥 覆(fù)蓋 凝(níng)練

辛辣(là) 冷酷(kù) 愉(yú)快 拆(chāi)除

喧(xuān)鬧 臉頰(jiá) 彼(bǐ)此 鐵鍬(qiāo)

樹(shù)杈(chà) 詫(chà)異 麥(mài)子 任務(wù)(wù)

伐(fá)木 融(róng)化 剩(shèng)余

煤(méi)炭 拽(zhuài)住 茸(róng)毛

一副(fù) 可憐(lián) 魔(mó)杖(zhàng)

二、多音字

行(xíng háng) 落(luò là)

盡(jìn jǐn) 好(hǎo hào)

爪(zhǎo zhuǎ) 喝(hē hè)

給(jǐ gěi) 倒(dào dǎo)

要(yào yāo) 還(hái huán)

沖(chōng chòng) 掙(zhèng zhēng)

撒(sǎ sā)

三、近義詞

漂亮——美麗　 允許——同意 凝視——注視

叱責(zé)——斥責(zé) 覆蓋——遮蓋 　增添——增加

喧鬧——喧嘩 謙虛——虛心　 強(qiáng)健——強(qiáng)壯

詫異——驚異　 清理——整理 仍舊 ——依舊

茂密——茂盛 依照——按照 剩下——剩余

融化——溶化 知道——明白 寒冷——嚴(yán)寒

神奇——奇妙　 熱鬧——喧鬧 憤怒——?dú)鈶?/p>

親熱——親密 同情——憐憫　 靈活——靈巧

興沖沖——樂(lè)滋滋

四、反義詞

允許——禁止　 冷酷——熱情 喧鬧——安靜

凋謝——綻放 荒涼——繁華 清澈——渾濁

簡(jiǎn)單——復(fù)雜 茂密——稀疏 強(qiáng)健——瘦弱

附近——遙遠(yuǎn) 明白——糊涂　 幸?！瘧K

寒冷——溫暖　 融化——凝固 點(diǎn)燃——熄滅

必須——無(wú)須 神奇——普通　 快樂(lè)——悲傷

親熱——冷淡　 靈活——呆板 憤怒——愉快

五、詞語(yǔ)積累

【描寫(xiě)寒冬的詞語(yǔ)】

北風(fēng)呼嘯　冰天雪地　鵝毛大雪 寒氣逼人　漫天飛雪

玉樹(shù)銀花 白雪皚皚　風(fēng)雪交加

【描寫(xiě)好人好事的詞語(yǔ)】

奮不顧身　大公無(wú)私　先人后己 助人為樂(lè)　伸張正義

雪中送炭 舍己為人

【含有近義詞的詞語(yǔ)】

枯枝敗葉　見(jiàn)多識(shí)廣　風(fēng)調(diào)雨順 狂風(fēng)暴雨　南征北戰(zhàn)

左思右想 千辛萬(wàn)苦

【描寫(xiě)勤勞的詞語(yǔ)】

勤勤懇懇　起早貪黑　吃苦耐勞 任勞任怨　克勤克儉

披星戴月 孜孜不倦

【關(guān)于朋友的成語(yǔ)】

情同手足　形影不離　莫逆之交 親密無(wú)間　朝夕相處

推心置腹 良師益友　同窗密友

【描寫(xiě)心情的詞語(yǔ)】

心花怒放　歸心似箭　心曠神怡 悲痛欲絕　怒火中燒

心驚膽戰(zhàn) 大喜過(guò)望　忐忑不安

六、詞語(yǔ)搭配

(歡樂(lè))的笑聲 (明媚)的陽(yáng)光 (冷酷)的心

(愉快)的笑聲 (燦爛)的陽(yáng)光 (冷漠)的心

(寬大)的石板 (疏通)泉眼 (清澈)的泉水

(光滑)的石板 (尋找)泉眼 (冰冷)的泉水

(枝葉茂密)的大樹(shù) (溫暖)的春天 (可愛(ài))的鳥(niǎo)兒

(粗壯)的大樹(shù) (短暫)的春天 (美麗)的鳥(niǎo)兒

(笑嘻嘻)的表情 (毛茸茸)的大尾巴 (拼命)地逃跑

(俏皮)的表情 (長(zhǎng)長(zhǎng))的大尾巴 (飛快)地逃跑

(可憐巴巴)地說(shuō)(慢慢)地說(shuō)

七、積累句型

第9課巨人的花園

1.排比句：那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天綠樹(shù)成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。

2.“被”字句：孩子們聽(tīng)到可怕的訓(xùn)斥，紛紛逃竄。

與此同時(shí)，鮮花凋謝，樹(shù)葉飄落，花園又被冰雪覆蓋了。

第11課去年的樹(shù)

1.疑問(wèn)句：“立在這兒的那棵樹(shù)，到什么地方去了呀?”鳥(niǎo)兒?jiǎn)枠?shù)根。

2.擬人句：鳥(niǎo)兒站在樹(shù)枝上，天天給樹(shù)唱歌。

3.“把”字句：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

第12課小木偶的故事

“把”字句：我把人類所有的表情都送給你。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)4第四單元知識(shí)梳理

一、生字

頭頸(jǐnɡ) 鄭(zhènɡ)重 厲(lì)聲

京劇( jù)一日三餐(cān) 倘(tǎnɡ)若

飲(yǐn)食 侍(shì)候 脾(pí)氣

蹲(dūn)著 供(gōng)養(yǎng) 鄰(lín)居

引吭(háng) 狂吠(fèi)一絲不茍(gǒu)

腔(qiānɡ)調(diào) 掂(diān)量 漣漪(liányī)

無(wú)憂無(wú)慮(lǜ) 屬(shǔ)于 主宰(zǎi)

性格(xìnɡɡé) 任憑(pínɡ) 貪( tān)玩

盡職(zhí) 抓癢(yǎnɡ) 稿(ɡǎo)紙

踩(cǎi)印 梅(méi)花 毒蛇( shé)

跌( diē)倒撞(zhuànɡ)疼 開(kāi)辟(pì)

乖(ɡuāi)巧 淘( táo)氣 生氣勃(bó)勃

如怨(yuàn)如訴 反抗(kànɡ) 侮(wǔ )辱

成績(jī)( jì ) 凄(qī)慘 慈( cí)愛(ài)

辛( xī)苦

二、多音字

將(jiàngjiāng) 看(kànkān) 吭(hángkēng)

調(diào)(diàotiáo) 角(juéjiǎo) 扇( shànshān )

咽(yānyàn yè ) 率( shuàilǜ ) 折(shézhē zhé)

屏(bǐnɡpínɡ ) 惡(ěwù ě) 差(chàchā chāi cī)

教(jiāojiào) 了(leliǎo)

三、近義詞

嚴(yán)肅——嚴(yán)厲 譬如——比如 從容——鎮(zhèn)靜

侍候——侍奉 高傲——傲慢 鄭重——莊重

左顧右盼——東張西望 局促不安——忐忑不安

姿勢(shì)——姿態(tài)　 攀談 ——交談 掂量 ——斟酌

慢條斯理——不慌不忙 性格——性情

開(kāi)辟——開(kāi)拓 溫柔——溫順 凝視——注視

淘氣——頑皮 生氣勃勃——生機(jī)勃勃

討厭——厭惡　 成績(jī)—— 成果 警戒—— 戒備

尖銳——尖利 凄慘—— 悲慘　 慈愛(ài)—— 仁慈

四、反義詞

奢侈——儉樸 從容——慌張 高傲——謙卑

鄭重——輕率 一絲不茍——粗心大意

局促不安——從容不迫 凌亂—— 整齊

慢條斯理——匆匆忙忙 無(wú)憂無(wú)慮—— 憂心忡忡

耀武揚(yáng)威——垂頭喪氣 偷偷摸摸—— 光明正大

老實(shí)——狡猾 溫柔——粗暴 豐富——單調(diào)

勇猛——膽怯 討厭——喜歡　 欺侮—— 愛(ài)護(hù)

勇敢——怯懦　 反抗——順從 集合—— 解散

五、詞語(yǔ)積累

【與“鵝”有關(guān)的詞語(yǔ)】

鵝毛大雪 鵝行鴨步 鵝王擇乳 千里鵝毛 雞爭(zhēng)鵝斗

【關(guān)于人與動(dòng)物的詞語(yǔ)】

對(duì)牛彈琴　葉公好龍　守株待兔　聞雞起舞　指鹿為馬

【ABAB式的擬聲詞】

咕嚕咕?！W啦嘩啦　丁冬丁冬 滴答滴答　 轟隆轟隆

【與雞有關(guān)的成語(yǔ)】

雄雞報(bào)曉　鶴立雞群　雞犬升天雞犬相聞　雞飛狗跳

呆若木雞 雞鳴狗盜 行色匆匆　小心翼翼　千里迢迢

大腹便便　神采奕奕

六、詞語(yǔ)搭配

(高傲)的動(dòng)物 (可口)的滋味 (傲然)地站著

(可愛(ài))的動(dòng)物 (甜甜)的滋味 (呆呆)地站著

(敏捷)地跑過(guò)去 (泥濘)的路 (潔凈)的沙灘

(飛快)地跑過(guò)去 (平坦)的路 (干凈)的沙灘

(青草茂密)的河岸 (古怪)的性格　 (豐富多腔)地叫

(清潔)的河岸 (開(kāi)朗)的性格 (不停)地叫

(忠厚)的鴨子　 (圓圓)的肚子 (偉大)的母親

(勇敢)的鴨子 (大大)的肚子 (慈祥)的母親

七、積累句型

第13課白鵝

1.擬人句：因?yàn)楦浇墓罚贾牢覀冞@位鵝老爺?shù)钠?，每逢它吃飯的時(shí)候，狗就躲在籬邊窺伺。

2.比喻句：鵝的步調(diào)從容，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)。

3.反語(yǔ)句：因此鵝吃飯時(shí)，非有一個(gè)人侍候不可，真是架子十足!

第14課白公鵝

擬人句：干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。

第15課貓

擬人句：它的頭撞在門(mén)上，桌腿上，撞疼了也不哭。

第16課母雞

夸張句：到下蛋的時(shí)候，它差不多是發(fā)了狂，恨不能讓全世界都知道它這點(diǎn)兒成績(jī);就是聾子也會(huì)被它吵得受不了。

四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文知識(shí)5第五單元知識(shí)梳理

一、生字

崇高(chónɡ)

瞭望口(liào) 氣魄(pò)

屯兵(tún)

栽(zāi)

畫(huà)舫(fǎnɡ)

堤岸(dī) 聳立(sǒnɡ) 俯瞰(kàn)

所向披靡(mǐ)

魁梧(kuí)

二、多音字

旋(xuán xuàn) 堡(bǎo bǔ pù)

垛(duǒ duò) 桿(gān gǎn)

佛(fó fú) 間(jiān jiàn)

稱(chēng chèn) 當(dāng)(dàng dāng)

三、近義詞

瞭望——眺望

陡峭——峻峭

堅(jiān)固——牢固 智慧——才智

雄偉——宏偉 修筑——修建

盤(pán)旋——回旋 凝結(jié)——凝聚

蔥郁——蔥蘢　 聳立——矗立(直立)

游賞——玩賞(游玩) 遠(yuǎn)眺——眺望

姿態(tài)——姿勢(shì) 神清氣爽——心曠神怡

宏大——龐大(巨大) 鳥(niǎo)瞰——俯視

統(tǒng)率——率領(lǐng) 珍貴——寶貴

舉世無(wú)雙——獨(dú)一無(wú)二 享譽(yù)世界——舉世聞名

四、反義詞

偉大——渺小 陡峭-平緩

蜿蜒——筆直 凝結(jié)——溶解

古老——新潮 金碧輝煌——黯淡無(wú)光

隱隱約約——清清楚楚 神清氣爽——頭昏腦漲

鳥(niǎo)瞰——仰望

健壯——虛弱

珍貴——廉價(jià) 精美——粗陋

絕無(wú)僅有——比比皆是 昂首挺胸——垂頭喪氣

五、詞語(yǔ)積累

【描寫(xiě)長(zhǎng)城的詞語(yǔ)】

氣勢(shì)恢宏　龍盤(pán)虎踞　氣魄雄偉

雄關(guān)萬(wàn)里　蜿蜒曲折　雄偉壯觀

【描寫(xiě)陶醉于美景的詞語(yǔ)】

流連忘返　動(dòng)人心魄　引人入勝

賞心悅目　神怡心醉　心曠神怡

【描寫(xiě)眉眼的詞語(yǔ)】

目光炯炯　怒目圓睜　目瞪口呆

眉開(kāi)眼笑　眉飛色舞　眉目傳情

目若朗星　眉清目秀

六、詞語(yǔ)搭配

(陡峭)的山嶺

(險(xiǎn)峻)的山嶺

(氣魄雄偉)的工程 (偉大)的工程

(罕見(jiàn))的奇跡 (人類)的奇跡

(綠漆)的柱子 (粗大)的柱子

(金碧輝煌)的宮殿 (雄偉)的宮殿

(蔥郁)的樹(shù)叢 (密密)的樹(shù)叢

(閃閃發(fā)光)的琉璃瓦 (熠熠生輝)的琉璃瓦

(姿態(tài)不一)的獅子 (調(diào)皮可愛(ài))的獅子

(所向披靡)的大軍 (戰(zhàn)無(wú)不勝)的大軍

(精美)的藝術(shù)珍品 (古老)的藝術(shù)珍品

享譽(yù)世界的(珍貴歷史文物) 享譽(yù)世界的(品牌)

身材魁梧的(將軍俑) 身材魁梧的(男人)

七、積累句型

第17課長(zhǎng)城

比喻句：遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，它像一條長(zhǎng)龍，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。

第18課頤和園

比喻句：正前面，昆明湖靜得像一面鏡子，綠得像一塊碧玉。

篇6

遠(yuǎn)程教育 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)質(zhì)量在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的信息時(shí)代，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普及，國(guó)家遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的實(shí)施和完善，豐富的遠(yuǎn)程教育資源猶如“信息高速公路”直達(dá)農(nóng)村中小學(xué)，讓農(nóng)村的師生也能共享夢(mèng)寐以求的優(yōu)質(zhì)教育資源。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂(lè)之者?！本褪钦f(shuō)興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，自然他們才能發(fā)揮主動(dòng)性和積極性，陶醉于學(xué)習(xí)之中，乃至達(dá)到自我境界，形成一種期待的求知欲望。由于遠(yuǎn)程教育資源提供了大量的色彩鮮艷的事物圖像，具體生動(dòng)，活潑輕松的情境，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)興趣提高學(xué)習(xí)的積極性，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，變要我學(xué)為我要學(xué)。

在教學(xué)《桂林山水》一課時(shí)，我先告訴學(xué)生：今天老師將帶大家到桂林去作一次愉快的旅游，同學(xué)們馬上興致盎然。然后我又用語(yǔ)言描述：請(qǐng)大家上飛機(jī)，閉上眼睛。接著，我開(kāi)始播放從遠(yuǎn)教網(wǎng)上下載的課件資源，教室里響起隆隆的飛機(jī)聲，逼真的聲音仿佛真讓學(xué)生感到乘上了飛機(jī)，來(lái)到了遙遠(yuǎn)的桂林。最后，當(dāng)同學(xué)們睜開(kāi)眼睛，又從屏幕上看到了桂林的美麗景色，情不自禁地議論開(kāi)來(lái)：桂林的山真奇啊，桂林的水真清啊……學(xué)生們置身于桂林的美景中，心中怎能不涌動(dòng)起由衷的情，由衷的愛(ài)，在這樣的氛圍中學(xué)生怎能不樂(lè)于觀賞和學(xué)習(xí)呢？

二、借助資源，突破重難點(diǎn)

小學(xué)生的思維以感性認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，沒(méi)有外界媒體的刺激、啟迪，他們思考問(wèn)題時(shí)，經(jīng)常出現(xiàn)思維障礙，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)思維不完整現(xiàn)象。使用遠(yuǎn)程教育媒體的刺激引導(dǎo)，會(huì)啟開(kāi)學(xué)生思維閘門(mén)，輕松突破重難點(diǎn)，收到豁然開(kāi)朗的效果。

在教學(xué)《美麗的小興安嶺》一課時(shí)，為了突出教學(xué)重點(diǎn)，我借助圖片資源制作成幻燈片，采取靜動(dòng)結(jié)合的方式，讓學(xué)生觀察體會(huì)并加深理解。比如，先打出小興安嶺的全貌幻燈片，采用反復(fù)移動(dòng)片子的方法，讓學(xué)生直觀看到小興安嶺幅員遼闊、樹(shù)茂林密、一片蔥蔥蘢蘢的景象。學(xué)生從中領(lǐng)會(huì)到文章中為什么要把小興安嶺比喻為綠色的海洋；在教學(xué)小興安嶺“春、夏、秋、冬”四季各不相同的景色時(shí)，則采用固定幻燈片的方式，讓學(xué)生觀察每個(gè)季節(jié)的靜態(tài)畫(huà)面，體會(huì)不同季節(jié)的具體特征。學(xué)生通過(guò)幻燈片，再結(jié)合課文具體描寫(xiě)的句子反復(fù)朗讀，加深理解，使課堂較好地突出了教學(xué)重點(diǎn)。

三、優(yōu)化教學(xué)，提高效果

遠(yuǎn)程教育資源中，大量的信息、精彩的圖片，為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了不可窮盡的資源寶庫(kù)。這寶庫(kù)里不乏同行的優(yōu)秀論作，如優(yōu)秀教案、課件等，這些資源的合理運(yùn)用，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效果。

例如，有一次詞語(yǔ)教學(xué)，是讓學(xué)生積累一些四字詞語(yǔ)，如“秋色宜人”“春光明媚”等。這些詞語(yǔ)所描繪的景色很美，我努力地用語(yǔ)言進(jìn)行描述，讓學(xué)生去想象那景?？墒?，許多學(xué)生仍用似懂非懂的眼神望著我。此時(shí)，我想：要是有現(xiàn)成的景物圖片該多好啊。下課了，我馬上從遠(yuǎn)教網(wǎng)中查出了許多相關(guān)的風(fēng)景區(qū)圖片。這些景物不就是書(shū)上那些詞語(yǔ)所描繪的景象嗎？我將圖片在教室展示出來(lái)，讓學(xué)生們看景學(xué)詞。這樣，看著一幅幅美麗的圖片，再聽(tīng)著我的講解，學(xué)生們一臉的釋然。借助遠(yuǎn)教資源，優(yōu)化了課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。

四、發(fā)展思維，培養(yǎng)能力

多媒體輔助語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)，能夠把多種現(xiàn)代化媒體的視聽(tīng)功能融合在一起進(jìn)行綜合運(yùn)用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，讓學(xué)生能眼見(jiàn)其形，耳聞其聲，形成大容量的信息傳送，啟發(fā)學(xué)生課后自行探求和應(yīng)用知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力。

如《草船借箭》一文，諸葛亮利用草船借箭的那一段，正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的良機(jī)。利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)出來(lái)的動(dòng)畫(huà)情景，演示草船借箭的過(guò)程，讓學(xué)生形象化地理解轉(zhuǎn)敗為勝的科學(xué)道理。用這種教學(xué)手段誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，有效地滿足了學(xué)生渴望探索的心理需求，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的理解和記憶，發(fā)展了學(xué)生思維。

五、開(kāi)闊視野，拓展知識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文中，學(xué)生對(duì)一些文本的內(nèi)容不太熟悉，但是學(xué)完了以后往往還有濃厚的興趣想了解相關(guān)的內(nèi)容。運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源可以查到非常豐富的學(xué)科相關(guān)文字資料，可極大地滿足學(xué)生的求知心愿。

在教學(xué)《精彩的馬戲》最后一段時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生弄清馬戲團(tuán)的動(dòng)物表演精彩的節(jié)目是馬戲團(tuán)叔叔、阿姨長(zhǎng)期訓(xùn)練的結(jié)果，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到還是人有辦法。接著告訴學(xué)生關(guān)于“人有辦法”的文章在計(jì)算機(jī)里還有很多，學(xué)生就迫不及待地打開(kāi)各自的計(jì)算機(jī)，興起盎然地閱讀起來(lái)。這完全是在一種輕松愉快的氣氛中進(jìn)行的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可以根據(jù)需要自己操作計(jì)算機(jī)，挑選自己喜歡的文章閱讀，并完成后面的練習(xí)，練習(xí)結(jié)束，計(jì)算機(jī)會(huì)自動(dòng)給出成績(jī)報(bào)告，告訴學(xué)生問(wèn)題的正確率及閱讀速度。

遠(yuǎn)程教育資源的應(yīng)用，譜寫(xiě)了現(xiàn)代教育理念的新篇章。我相信，只要我們合理利用這些資源，將其與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮它在教育教學(xué)中的獨(dú)特魅力，定會(huì)產(chǎn)生不可估量的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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