導(dǎo)語：如何才能寫好一篇講歷史人物故事，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

他是投資界的先行者，十年磨一劍，玉汝于成，深創(chuàng)投在他的護佑下達(dá)到巔峰，也成就了他的英雄般的夢想。

在年逾古稀之年，他依然創(chuàng)立前海母基金，母基金和商業(yè)化的母基金整合聯(lián)動，對中國整個大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新威力巨大。 寶刀未老，英雄依然在江湖。

劉晝（達(dá)晨創(chuàng)始合伙人、董事長）：湘軍加速跑

2015年是達(dá)晨的收獲之年，僅僅上半年就有十幾個項目IPO，達(dá)晨正在加速，為幾年來的升級轉(zhuǎn)型收官。劉晝重塑著達(dá)晨的投資體系，一面布局新興行業(yè)、布局長線，另一方面，謀求產(chǎn)業(yè)鏈的延伸。這只投資界的湘軍狼性不減，兇猛依舊。

路林（中城投資總裁）：新資本時代的毅行者

15年前，他選擇離開一家上市公司，從互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)投到房地產(chǎn)基金，15年后，他親手帶出了一家上市公司。

15年的砥礪，是廣廈萬間，15年今天，是不失本心，繼續(xù)毅行。新產(chǎn)業(yè)鏈條的鋪設(shè)，全價值鏈的締造，使得中城投資邁向創(chuàng)新升級與轉(zhuǎn)型之路，成就新使命。

羅飛（松禾資本董事長、總經(jīng)理）：馬拉松路上

2015年11月，在紐約，羅飛完成了自己又一個馬拉松，同時他也以跑馬拉松的姿態(tài)繼續(xù)實踐著松禾的投資夢想。這家管理75億資金的投資機構(gòu)布局了移動互聯(lián)網(wǎng)、健康醫(yī)療、新材料三條投資主線，并試圖將美國的創(chuàng)新原動力和中國市場規(guī)模的渦輪增壓效應(yīng)完美地結(jié)合起來，松禾剛剛度過自己第八個生日，在羅飛規(guī)劃中，未來將是一個全新階段的開始。

單祥雙（中科招商董事長兼總裁）：認(rèn)真的玩著投資

從2002至今的14年間，銜玉而生的中科招商在單祥雙的帶領(lǐng)下，從一家溫文爾雅的VC到投資大鱷的轉(zhuǎn)變，公司管理100 多支基金，基金規(guī)模超800 億元。期間風(fēng)雨變幻。

忘記市場波動，執(zhí)著于內(nèi)心的投資選擇，這是單祥雙參悟的投資之道。讓這個企業(yè)在資本市場形成產(chǎn)業(yè)龍頭，這是他們的追求。這個預(yù)言將來5年，中科招商無論市值或顏值，都比伯克希爾? 哈撒韋公司更加性感的人，相信不同時代造就不同的英雄。

有著“穿越恐慌的資本獵手”還是“中國的巴菲特”稱謂的他總是那么特立獨行。

他在認(rèn)真的玩著投資。

沈南鵬（紅杉資本全球執(zhí)行合伙人）：造王者

2015年，沈南鵬已經(jīng)成為投融資界無可置疑的旗幟性人物，從一名成功的企業(yè)家轉(zhuǎn)身為投資人，如今已穩(wěn)穩(wěn)坐在投資江湖大佬的位置上。紅杉兩面下注，并適時推動那些本來你死我活的競爭者出人意料地突然聯(lián)姻，美團攜手大眾點評，成就了未來的巨頭，而沈南鵬則是交易背后的造王者。

吳尚志（鼎暉投資創(chuàng)始人、董事長）：老吳不老

“老吳”的日益低調(diào)并不能絲毫減弱他在投資界的影響力。在無數(shù)新銳投資機構(gòu)雨后春筍般涌現(xiàn)的2015年，鼎暉仍然是投資界難以撼動的王者。鼎暉自己也在蛻變，消費領(lǐng)域和PE上的優(yōu)勢得以延續(xù)的同時，對成長性企業(yè)和新興行業(yè)的關(guān)注在加大，鼎暉未老，這里仍是它的江湖。

禹勃（中鈺資本合伙人）：搶灘新三板

隨著6月，中鈺資本登陸新三板，禹勃又一次展現(xiàn)了他的強悍和進取。他的團隊曾經(jīng)創(chuàng)造過僅用6年時間，系統(tǒng)、高效、快速投資近70家醫(yī)藥醫(yī)療企業(yè)，至今無一失敗，年化回報高達(dá)46%的記錄，而今又成為新三板最早的幾家PE機構(gòu)之一。中鈺鐘情的大健康在中國經(jīng)濟下一步的轉(zhuǎn)型中可能扮演關(guān)鍵角色，而禹勃鼓吹的依靠專業(yè)、專注行業(yè)的投資模式也有機會得到最全面的檢驗。

張偉（江蘇高投董事長）：執(zhí)掌帥印

2015年，張偉升任江蘇高投董事長，可以想見，今后這家中國最老牌的創(chuàng)投機構(gòu)將烙上更深的張偉印記。江蘇高投的歷史幾乎是中國風(fēng)險投資行業(yè)的歷史，而在政府大力推動雙創(chuàng)的背景下，這家國有背景的機構(gòu)同樣也可以代表著未來。張偉將以如何的手段和風(fēng)格影響江蘇高投和投資圈，值得期待。

篇2

關(guān)鍵詞：高中歷史；責(zé)任感；歷史教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0149-02

DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2017.08.096

高中歷史的重要性不言而喻，學(xué)習(xí)歷史可以幫助學(xué)生更好地認(rèn)識過去、立足現(xiàn)在和面對未來。當(dāng)然，通過學(xué)習(xí)歷史，學(xué)生也會認(rèn)識到歷史的是是非非，從而養(yǎng)成辯證地看待事物的思維方式，并且培養(yǎng)自己的社會責(zé)任感。所以，如何將對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)自然融入到高中教學(xué)之中，是高中歷史教師必須研究的一項重要課題。作為高中歷史教師，我們要充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的重要意義，從教學(xué)的各個方面加以滲透和熏陶。

一、綜合運用各種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感

社會責(zé)任感是一個社會成員所應(yīng)該表現(xiàn)出來的基本素質(zhì)，有了社會責(zé)任感，人們才會更加團結(jié)，才會避免惡意的競爭和相互傷害，才能在責(zé)任感的推動下，為國家和社會做出更多的貢獻。高中歷史教學(xué)有著培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的先天條件。在高中歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分利用課本內(nèi)容，通過一些有效的教學(xué)方法，加強對學(xué)生社會責(zé)任感的教育。在教學(xué)中，教師可以綜合運用課堂討論、情境教學(xué)、角色扮演等各種方法，讓學(xué)生通過思考和體驗活動，深刻領(lǐng)會社會責(zé)任感的重要價值，認(rèn)識到對于一個人來說社會責(zé)任感有多么重要，這事關(guān)一個人的榮譽感，c他人相處互動的方式等各個方面。

在課堂討論中，可以通過分組的形式，讓學(xué)生都有承擔(dān)責(zé)任的體驗，如輪流擔(dān)任組長，組織好每次課的討論，發(fā)揮組長的組織領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)、調(diào)動小組氣氛職責(zé)、安排成員發(fā)言演示職責(zé)，最重要的是與小組成員保持密切互動，發(fā)揮一個稱職的領(lǐng)導(dǎo)者的職責(zé)。在歷史學(xué)科中，很多史料的學(xué)習(xí)都可以讓學(xué)生有充分的討論和爭辯的機會，大家都有各自的觀點，往往各執(zhí)一詞，這個時候就要看組織者的領(lǐng)導(dǎo)能力了。當(dāng)然，在討論中，關(guān)于歷史人物的褒貶，我們也往往會從歷史人物的人格品質(zhì)，是否具備責(zé)任意識和行動等方面去進行評論和評判。這些都是培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感的方法和途徑。

二、從課外拓展中滲透社會責(zé)任感的教育

對學(xué)生進行社會責(zé)任感的培養(yǎng)和教育除了通過高中歷史課堂教學(xué)外，還要從課外途徑進行補充。如組織學(xué)生利用周末到附近的紅色革命教育基地或者歷史文化底蘊深厚的景區(qū)或城市去親身感受和發(fā)現(xiàn)歷史的蹤跡，給學(xué)生講述歷史人物的光輝事跡，讓學(xué)生從這些事跡中受到教育和熏陶，并鼓勵他們將自己喜歡的歷史人物故事進行總結(jié)，通過展覽或在班級里講述等方法去宣傳歷史人物的事跡，自覺自愿地去影響更多的人。

在進行課外實踐活動過程中，免不了會與社會上的人打交道，學(xué)生的言談舉止可以反映出來其與人交際的能力和做人的素養(yǎng)，所以教師要仔細(xì)觀察，如果發(fā)現(xiàn)有不適當(dāng)?shù)牡胤?，?yīng)該單獨與學(xué)生進行溝通，比如有的學(xué)生到了高中還是有隨地亂扔垃圾的行為，教師要及時進行批評教育談話。同時，教師對于學(xué)生身上表現(xiàn)出來的閃光點也要及時給予表揚、肯定，讓其他同學(xué)向其學(xué)習(xí)。

三、聯(lián)系教材內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀，培養(yǎng)社會責(zé)任感

傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)中，教師往往只是進行“灌輸式”的教學(xué)，整個課堂主要是“教師講，學(xué)生聽”。另外，教師也不太注重學(xué)生的價值觀培養(yǎng)，在講述歷史事件的過程中僅僅局限于歷史事件本身，并沒有結(jié)合學(xué)生的生活實際進行相應(yīng)的探討，使得學(xué)生對教材內(nèi)容抱有一種陌生感。所以，教學(xué)要有一定的深度和延展度。讀史可以明智，歷史不能只是讓學(xué)生聽聽而已的故事，而是要啟發(fā)學(xué)生去沿著歷史的脈絡(luò)思考，從歷史中收獲一些寶貴的精神財富。歷史事件的發(fā)生有其偶然性，也有其必然性，我們要引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偶然背后的必然，從而給自身的成長帶來啟示。

比如在進行主題“西方人文精神的起源與發(fā)展”這部分知識點的學(xué)習(xí)時，教師應(yīng)該從教材內(nèi)容出發(fā)，從中找到可以結(jié)合價值觀的切入點，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。該部分的內(nèi)容包括“人性的復(fù)蘇”，“在民的政治啟蒙”等知識點。歷史故事的主角曾經(jīng)是一個個鮮活的人，他們在當(dāng)時的選擇給歷史帶來了無法改變的濃重一筆。人性有優(yōu)點也有弱點，我們要幫助學(xué)生理解人性中所有特點，從人性的角度去理解他們的做法。同時，也要深刻的認(rèn)識到個人與社會是緊密相連的，一個人如果一味遵循人性中自由的意志去行動，就有極大的可能與社會整體背道而馳，做出一些危害社會整體利益和社會發(fā)展的事，從而讓學(xué)生明白社會責(zé)任感對于一個社會的人來說其價值所在。

總之，高中歷史教師在傳授學(xué)生知識的同時，應(yīng)讓學(xué)生充分認(rèn)識到在當(dāng)今社會中應(yīng)該樹立怎樣的社會責(zé)任意識，綜合運用多種教育教學(xué)方法，多方面、多角度給予學(xué)生以鼓勵和引導(dǎo)，幫助他們形成正確的價值觀，培養(yǎng)其健康的社會責(zé)任感。

參考文獻：

[1] 徐曉明.在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識[J].中國教師，2014

篇3

[關(guān)鍵詞]人文類景區(qū)；導(dǎo)游詞解說；庸俗化；解決策略

[中圖分類號]F590[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]1005-6432（2013）28-0086-03

1導(dǎo)游詞概述

導(dǎo)游是一門人際交往藝術(shù)。導(dǎo)游藝術(shù)的美從本質(zhì)上講是語言藝術(shù)的美，這種美的本質(zhì)是靜態(tài)美：導(dǎo)游詞文字辭藻的生動、華麗、樸實、含蓄，或氣勢磅礴或委婉動人；這種美的精髓是動態(tài)美：導(dǎo)游詞的口語化表達(dá)流暢、舒展，或深入肺腑或沁人心脾。高質(zhì)量的導(dǎo)游語言是導(dǎo)游詞和導(dǎo)游講解的高度統(tǒng)一。

11導(dǎo)游詞與導(dǎo)游講解的關(guān)系

導(dǎo)游詞有廣義和狹義兩種理解。從廣義上講，導(dǎo)游詞是導(dǎo)游員在導(dǎo)游活動中使用的全部講解語言的總和。它涵蓋歡迎詞、自我介紹、天氣信息、市情概況、沿途講解、景點講解、導(dǎo)游和游客的語言互動和歡送詞等諸多方面。廣義的導(dǎo)游詞是文字性導(dǎo)游詞的語言“活化”，在導(dǎo)游實踐活動中，“導(dǎo)游詞”和“導(dǎo)游講解”經(jīng)常互相指代，即意義等同。

狹義的導(dǎo)游詞是指“導(dǎo)游人員為旅游者提供導(dǎo)游服務(wù)的過程中，對景點以及相關(guān)知識進行介紹和講解的文字”。[1]狹義導(dǎo)游詞的本質(zhì)是文字資料，是單個景區(qū)、景點、建筑或景觀小品概況的文字具體化，指向性比較明確。導(dǎo)游詞不是各種資料的文字堆砌，而是歷史、自然、人文社會知識的融合和再創(chuàng)作過程。在實踐中，具體景區(qū)和景點的導(dǎo)游詞沒有固定不變的權(quán)威版本，既有的導(dǎo)游詞僅對導(dǎo)游員起輔助參考作用。導(dǎo)游員必須根據(jù)出團導(dǎo)游時的具體情況對導(dǎo)游詞進行調(diào)整，通過導(dǎo)游講解對文字導(dǎo)游詞進行語言表達(dá)的二次創(chuàng)作，并內(nèi)化為自我的導(dǎo)游詞。由此可見，從狹義上講“導(dǎo)游詞”和“導(dǎo)游講解”是有本質(zhì)區(qū)別的?！皩?dǎo)游詞”是文學(xué)化的文字資料，而“導(dǎo)游講解”屬于傳播媒介，二者適用于不同的科學(xué)研究范式。

從狹義的角度對導(dǎo)游詞和導(dǎo)游講解進行區(qū)分，有助于人們認(rèn)清導(dǎo)游詞解說庸俗化問題出現(xiàn)的層面，并為解決該問題提供可行的研究思路。

12基于語言邏輯的導(dǎo)游詞模塊結(jié)構(gòu)

從語文的角度考察，導(dǎo)游詞的篇章段落間具有語文邏輯結(jié)構(gòu)，這種邏輯結(jié)構(gòu)是伴隨導(dǎo)游詞的創(chuàng)作過程由篇章段落間的“起承轉(zhuǎn)合”關(guān)系體現(xiàn)的，是串聯(lián)導(dǎo)游詞的文字線索，是真實存在于字里行間的，因此導(dǎo)游詞的這種語文結(jié)構(gòu)可以被稱為導(dǎo)游詞的“一維空間”即文字維度。

從語言傳播的角度考察，導(dǎo)游詞文字背后隱含“文字意象”。導(dǎo)游員在解說導(dǎo)游詞的過程中將這種意象傳遞到游客的頭腦中，并由游客在觀看到景觀時將抽象的文字意象具象化，由此形成游客對景區(qū)景觀的系統(tǒng)感知?！拔淖忠庀蟆笔窍到y(tǒng)化和模塊化的，和真實景觀可以形成一一對應(yīng)關(guān)系。為了便于游客順利形成對景區(qū)的系統(tǒng)感知，導(dǎo)游詞編寫者會按照導(dǎo)游真實的帶團游覽動線來編排篇章段落，而“文字意象”就由虛擬的游覽動線順序串聯(lián)，因此導(dǎo)游詞的這種傳播結(jié)構(gòu)可以被稱為“二維空間”即虛擬維度（如下圖所示）。

導(dǎo)游詞的模塊結(jié)構(gòu)是溝通文字導(dǎo)游詞和導(dǎo)游講解的橋梁。導(dǎo)游詞解說庸俗化問題與模塊構(gòu)成和邏輯順序有一定關(guān)系。

2人文類景區(qū)導(dǎo)游詞解說庸俗化現(xiàn)象

21正史“戲說”趣味化

正史中的史實和人物事件是保證人文類景區(qū)導(dǎo)游詞和導(dǎo)游講解客觀性和科學(xué)性的基石，是導(dǎo)游樹立“學(xué)識權(quán)威”的核心依靠。景區(qū)導(dǎo)游詞中的正史描寫往往沒有感彩略顯生澀，導(dǎo)游員在使正史生動化的講解過程中常常錯用導(dǎo)游技巧，偏離客觀性和科學(xué)性原則，反而喪失自我權(quán)威。這其實是導(dǎo)游詞解說庸俗化的一種表現(xiàn)。

部分導(dǎo)游在講述歷史人物故事的時候，時?；跉v史過度“演繹”人物的生活，出現(xiàn)古代人講現(xiàn)代話做現(xiàn)代事的趣象；亦有導(dǎo)游在講述學(xué)術(shù)界尚存爭議的史料時，夾雜個人的主觀判斷消除歧義來體現(xiàn)權(quán)威，引起高層次游客的反感；在涉及明末清初的人物講解時人物關(guān)系錯亂，電視劇中的“秘史”與“戲說”常被導(dǎo)游當(dāng)做史實來講解，趣味有余可信度不足。

22神話傳說迷信化

神話本是一種幻象產(chǎn)物，是古人對未知世界的認(rèn)知和解讀，往往表現(xiàn)了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求。[2]傳說亦是神話的一種，往往與特定的時間、地點有關(guān)。[3]實踐證明，導(dǎo)游在做景區(qū)解說的前端部分，運用神話傳說做鋪墊過多過雜，游客的興趣點難以向目的景觀聚焦；導(dǎo)游時常借由他處或完全編造的神話傳說夸大本景觀的重要性；涉及史實人物誕生或往生的故事則充斥著“神”、“仙”或“鬼”的出現(xiàn)；“托夢”、“轉(zhuǎn)世”甚至“附體”等含有明顯封建迷信色彩的詞匯出現(xiàn)頻率很高；具有宗教符號意義的景觀解說不清甚至謬為迷信；諸如“八卦”和“風(fēng)水”等屬于傳統(tǒng)民俗文化的內(nèi)容，導(dǎo)游往往不能正確理解，時而被理解為宗教，時而被用來解釋迷信現(xiàn)象，進而出現(xiàn)重大常識性錯誤。

23借古喻今誤導(dǎo)化

導(dǎo)游為吸引游客對講解內(nèi)容的興趣，會將游客關(guān)注的當(dāng)代社會熱點問題和人文景區(qū)的背景故事相聯(lián)系作比較。這種由“實景描述”、“背景介紹”和“引導(dǎo)認(rèn)知”三個層次[4]組成的講解模式本身是導(dǎo)游詞和導(dǎo)游講解技巧高度融合的亮點，但在現(xiàn)實中也往往成為人文類景區(qū)導(dǎo)游詞解說庸俗化的“重災(zāi)區(qū)”。

“一夫一妻多妾制度”和“帝王后宮嬪妃制度”常被用來和當(dāng)代的婚姻問題與情感腐化相提并論，確有不良和錯誤輿論導(dǎo)向的嫌疑；熱播后宮電視劇所引發(fā)的“后宮哲學(xué)”以至“厚黑人際關(guān)系學(xué)”也用來將古人的成敗功過模式化、簡單化，甚至和現(xiàn)代的“成功學(xué)”和“辦公室哲學(xué)”等職場理論相聯(lián)系，此難言為適當(dāng)，對青少年游客危害甚大；很多導(dǎo)游在解說才子佳人故事和趣聞時“歌伎”與“歌妓”不分貽笑大方，內(nèi)容含蓄但寓意卻粗俗不堪。

3原因剖析

當(dāng)前在一線從事導(dǎo)游工作的導(dǎo)游員“學(xué)生化”和“年輕化”的現(xiàn)象比較突出。特別是在暑期，一線導(dǎo)游員不足，旅行社利用旅游專業(yè)學(xué)生作為“實習(xí)導(dǎo)游”或“臨時導(dǎo)游”是比較普遍的一種現(xiàn)象。旅游專業(yè)實習(xí)學(xué)生所表現(xiàn)出來的人文景區(qū)導(dǎo)游詞解說中的問題，在一線導(dǎo)游員中具有典型性和代表性。

31導(dǎo)游講解過程原因

（1）年輕導(dǎo)游缺乏生活體驗。目前我國新生代導(dǎo)游員的年齡已經(jīng)進入到“90后”年齡段。這群年輕導(dǎo)游不但缺少工作實踐經(jīng)驗，而且更為令人擔(dān)憂的是對生活缺乏足夠的體驗，生活常識和社會常識極度缺乏。導(dǎo)游員對人文歷史景區(qū)景點難以形成切身的內(nèi)化體驗，在將導(dǎo)游詞口語化表述的過程中，不能將歷史事件和人物還原到現(xiàn)實的景區(qū)景觀和建筑上，而是臆造和想象歷史事件的發(fā)生，情節(jié)離奇和不盡合理的故事便由此形成。

（2）導(dǎo)游員自身對人文歷史缺乏足夠興趣?！?0后”導(dǎo)游中間的讀書風(fēng)氣較弱，導(dǎo)游缺乏對傳統(tǒng)文化和歷史的深度關(guān)注。流行文化對年輕導(dǎo)游的吸引力遠(yuǎn)大于人文歷史對他們的吸引力。年輕導(dǎo)游利用講解技巧來彌補基礎(chǔ)知識不足的趨勢漸強，這種導(dǎo)游講解過程中“走捷徑”的手段在一定程度上對導(dǎo)游員的學(xué)習(xí)形成了反向刺激，鼓勵了導(dǎo)游將興趣點放在技巧上而不是知識上。

（3）講解過程中的媚俗與討好游客傾向。新生代導(dǎo)游間的競爭激烈，導(dǎo)游生存壓力較大，導(dǎo)游和游客的關(guān)系失衡導(dǎo)致導(dǎo)游員委身迎合游客的觀念流行。導(dǎo)游講解的底線越來越低，“存在即合理”的實用主義對年輕導(dǎo)游形成誤導(dǎo)：只要游客喜歡的就可以說，只要游客愛聽的就應(yīng)該講。因此講解過程嚴(yán)謹(jǐn)性和道德感的喪失必然導(dǎo)致講解過程的庸俗化。

32導(dǎo)游詞原因

（1）模塊結(jié)構(gòu)比例失調(diào)。導(dǎo)游詞其自身模塊結(jié)構(gòu)失調(diào)也是導(dǎo)致導(dǎo)游詞解說庸俗化的重要原因。有些導(dǎo)游詞正史敘述過多，自身刻板晦澀難于引起導(dǎo)游的興趣，通過解說的傳播過程引起游客的興趣就更加困難；還有一些導(dǎo)游詞引述的故事流行于民間，口耳相傳鮮見史料記載，神話傳說怪誕神奇，玄學(xué)義理云山霧罩，本身也經(jīng)不起游客的細(xì)細(xì)品味和推敲。在模塊安排上，應(yīng)該故事出現(xiàn)的地方?jīng)]有出現(xiàn)，應(yīng)該故事淡出的時候沒有淡出，導(dǎo)游詞沒有起到襯托和烘托人文景區(qū)主景的作用，歷史模塊、神話模塊和旁白過渡模塊的銜接生硬，不便于信息的便捷和高效傳播。

（2）模塊結(jié)構(gòu)缺失。導(dǎo)游詞在縱向篇章段落結(jié)構(gòu)上，欠缺介于正史史實和神話傳說之間的資料文獻，使得導(dǎo)游詞結(jié)構(gòu)“骨感有余”而“韻味不足”。整體導(dǎo)游詞文字的框架結(jié)構(gòu)和邏輯結(jié)構(gòu)完整，但是缺少飽滿充實、值得回味和品味的故事。這種故事是歷史的真實事件，有完整的記載和出處僅見于民間傳錄，既不是虛無的神話，又不是民間口耳相傳的趣聞，也沒有被正史收錄。這種模塊的缺失，降低了導(dǎo)游詞史料來源的多樣性和可傳播性，實際上為導(dǎo)游員恣意庸俗化導(dǎo)游詞解說提供了機會，助推了人文類景區(qū)導(dǎo)游詞解說庸俗化現(xiàn)象的發(fā)展。

4解決策略

人文類景區(qū)導(dǎo)游詞解說庸俗化問題的解決是一個復(fù)雜和循序漸進的過程。作為旅游教育工作者和研究者，首先要提出解決庸俗化問題的對策和策略，只有沿著正確的策略方向進行改革嘗試，才能為下一步提出解決問題的實施方案提供條件。

41增加年輕導(dǎo)游員的旅游享受體驗

諸多“90后”導(dǎo)游員在從事導(dǎo)游工作以前，生活學(xué)習(xí)環(huán)境封閉，對旅游活動本身非常陌生，甚至沒有過作為一名普通游客到人文類景區(qū)參觀游玩的體驗。學(xué)校、實習(xí)基地和旅行社應(yīng)該三方共同努力在教學(xué)和培訓(xùn)中，豐富學(xué)生的生活，組織學(xué)生到人文類景區(qū)試玩，讓旅游專業(yè)的學(xué)生體會到旅游活動的樂趣，從游客的角度獲得高質(zhì)量的服務(wù)體驗，接觸社會感知生活并收獲生活和社會常識經(jīng)驗，進而使學(xué)生能換位思考，把高質(zhì)量的服務(wù)再反向傳達(dá)到游客身上。

42重視語文和歷史等傳統(tǒng)文化課教育的創(chuàng)新

高職類院校旅游專業(yè)導(dǎo)游方向?qū)W生的培養(yǎng)方案應(yīng)加強基礎(chǔ)文化課的開設(shè)，有針對性地恢復(fù)并完善語文和歷史等課程。語文課程應(yīng)重點向?qū)W生傳授當(dāng)?shù)氐脑娫~歌賦文化，并引導(dǎo)學(xué)生賞析文學(xué)，喜歡文學(xué)；歷史課程應(yīng)摒棄傳統(tǒng)編年體式教學(xué)模式，以旅游地人文歷史遺跡中的史實和人物設(shè)計教學(xué)單元，圍繞人物和事件展開教學(xué)，利用多媒體教學(xué)手段適當(dāng)減少正史陳述，讓學(xué)生辯證看待各種神話傳說，增加民間傳錄、雜記等“野史”中故事趣聞的講授，保證歷史嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性的同時，增加課程樂趣，提高學(xué)生對歷史的興趣，充實學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。

43重視野史在導(dǎo)游詞模塊結(jié)構(gòu)中的作用

所謂“野史”非杜撰的歷史，亦非荒誕的歷史。史學(xué)家謝國楨曰：“凡不是官修的史籍，而是由在野的文人學(xué)士以及貧士寒儒所寫的歷史紀(jì)聞，都可以說是野史筆記，也可以說是稗乘雜家?！盵5]野史中蘊含了豐富的歷史人物生活、情感、秉性、愛好、逸聞趣事和民間風(fēng)俗等。人文類景區(qū)導(dǎo)游詞應(yīng)該豐富史料來源，客觀描述和評價景區(qū)，用野史資料來豐滿導(dǎo)游詞的內(nèi)容，剝離并刪減冗余的神話傳說，壓縮非核心內(nèi)容的正史敘述比例，保證導(dǎo)游詞嚴(yán)謹(jǐn)客觀的基礎(chǔ)上，提升導(dǎo)游詞的趣味性、可傳播性和可接受性。

同時，野史在導(dǎo)游詞模塊結(jié)構(gòu)的安排上，應(yīng)按照導(dǎo)游動線的順序結(jié)構(gòu)，在景區(qū)輔景、配景和主景的導(dǎo)游詞解說中出現(xiàn)，即景物導(dǎo)游詞應(yīng)該是正史與野史的組合，而在景物前后的導(dǎo)入性故事和引申性故事介紹則可以是正史和神話傳說的靈活搭配。單獨出現(xiàn)的人物故事則可以積極利用野史，塑造生動而躍然紙上的人物形象。

綜上所述，全社會只有對人文類景區(qū)導(dǎo)游詞解說庸俗化問題重視起來，才能形成合力，把人文歷史旅游資源的導(dǎo)游講解提升到更高的高度。

參考文獻：

[1]本書編寫組導(dǎo)游實務(wù)[M].北京：中國旅游出版社，2011.

[2]商崇梅試論神話傳說文本中的民族精神在語文教學(xué)中的滲透[J].黔南民族師范學(xué)院學(xué)報，2004（1）：72.

[3]李建倉中外神話傳說對后人創(chuàng)作及后世文化的影響[J].河南社會科學(xué)，2003，11（4）：123.

篇4

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。

一方面，由于我校地處邊疆貧困民族地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，剛到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《絲綢之路》的時候，這課的主題是“絲綢之路”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講完課的時候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍。回看自己的授課，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。

因為歷史的特殊情況，學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴(yán)重影響班內(nèi)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標(biāo)。對這部分同學(xué)進行有計劃的輔導(dǎo)。我把這批同學(xué)分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學(xué)的同學(xué)，對這些同學(xué)，我采取集體輔導(dǎo)，給他們分配固定任務(wù)，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應(yīng)有水平；第二組是肯學(xué)，但由于能力不強的同學(xué)。對這部分同學(xué)要適當(dāng)引導(dǎo)，耐心教導(dǎo)，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高；第三組是紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)不認(rèn)真，基礎(chǔ)又不好的同學(xué)。對這部分人要進行課余時間個別輔導(dǎo)。因為這部分同學(xué)需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學(xué)習(xí)。只要堅持輔導(dǎo)，這些同學(xué)基礎(chǔ)重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

因此，除了課堂效果之外，還需要讓學(xué)生多讀，多講，多練。為此，在上課時，我堅持課后了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學(xué)生即時消化。另外，對部分不自覺的同學(xué)還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

篇5

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。

一方面，由于我校地處邊疆貧困民族地區(qū)，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，剛到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準(zhǔn)備充分的課，會令學(xué)生和老師都獲益不淺。例如我在講授《絲綢之路》的時候，這課的主題是“絲綢之路”，教學(xué)難度比較大。如果照本宣科地講授，學(xué)生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認(rèn)真研究了課文，找出了重點，難點，準(zhǔn)備有針對性地講。為了令教學(xué)生動，不沉悶，我還為此準(zhǔn)備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當(dāng)講完課的時候，我拿出準(zhǔn)備好的錄象帶，讓學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)，學(xué)生特別用功，教學(xué)效果十分理想。相反，我沒有認(rèn)真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學(xué)效果不好，與此相比可見，認(rèn)真?zhèn)湔n對教學(xué)十分重要。備課充分，能調(diào)動學(xué)生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué)。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學(xué)中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平，以致影響教學(xué)效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當(dāng)中困難。

篇6

一、高中歷史教學(xué)的現(xiàn)狀及原因分析

在當(dāng)今高中歷史教育大環(huán)境下，由于應(yīng)試教育還普遍存在，高中歷史教學(xué)存在諸多問題。首先，高中歷史課程不像語數(shù)外主科那么受重視。面臨激烈的高考競爭和壓力，教師、學(xué)生、家長的重點都放在主科學(xué)習(xí)上，使高中歷史課程總是處于被忽視的狀態(tài)。其次，教學(xué)方法的陳舊與單一影響了歷史教學(xué)的有效性。大多教師以應(yīng)試為目的，對于事件的發(fā)生背景、歷史影響較為重視，而對事件的經(jīng)過關(guān)注不足，存在輕史實、重結(jié)論的現(xiàn)象，使學(xué)生對于歷史事件發(fā)生的前因后果和深刻意義了解不多，完全達(dá)不到歷史課程學(xué)習(xí)的目的和要求。

二、提升高中歷史教學(xué)有效性的策略

1.更新教學(xué)理念

新課改要求高中歷史教學(xué)應(yīng)不斷提高有效性，并強化學(xué)生的歷史發(fā)展觀和分析事實、解決問題的能力。高中歷史教師首先應(yīng)更新教學(xué)理念，要以史為例，以人為本，注重學(xué)生的綜合素質(zhì)提高和全面發(fā)展。要按照新課改要求進行教學(xué)，強調(diào)歷史課程的重要性和對綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時打破以分?jǐn)?shù)定好差的思維模式，綜合考慮作業(yè)與思維開發(fā)，實際能力與考試之間的關(guān)系。在課堂上，不能一味照本宣科，要注重張弛有度，適當(dāng)擴展話題，引發(fā)探究性思考，提出新的視角和方法。同時，應(yīng)加強課程教學(xué)的互動性和學(xué)生的積極主動性，注意因材施教，強調(diào)個性化差異教學(xué)。

2.增強課堂活力

要營造良好的學(xué)習(xí)交流環(huán)境，創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)情境，提高課堂趣味和活力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，使其積極參與歷史課的學(xué)習(xí)。教師首先要不斷完善自己的教學(xué)風(fēng)格和課堂講授水平?？梢圆捎酶鼮閷捤伞⑵胶偷氖谡n方式，加入歷史人物故事，用詼諧睿智的語言評判歷史，從課內(nèi)延伸至課外，展開開放性的討論等，吸引學(xué)生進行有效的自主學(xué)習(xí)和深入探究。同時這也對教師提出了更高的要求，需要教師自身加強歷史文化修養(yǎng)，才能言傳身教，在課堂中講述豐富的歷史故事，提出新的見解，引發(fā)開放性的討論思考。可以充分利用關(guān)于歷史的影像、文字、圖畫等史料，通過多媒體等方式表現(xiàn)出來，既能傳遞更廣闊的知識信息，更能帶給學(xué)生歷史的真實感、滄桑感。通過多元化的方式向?qū)W生傳遞歷史知識，能有效地降低教學(xué)的難度，增加課堂樂趣，在潛移默化中影響學(xué)生對問題的認(rèn)知，啟發(fā)學(xué)生更活躍地思維。

3.優(yōu)化作業(yè)結(jié)構(gòu)

教師首先要明確歷史課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)會用歷史發(fā)展觀思考問題。所以作業(yè)的訓(xùn)練不僅是為了鞏固歷史基礎(chǔ)知識，更重要的是鍛煉應(yīng)用歷史發(fā)展觀念和科學(xué)的方法分析歷史問題和現(xiàn)今的社會問題?？梢葬槍ψ鳂I(yè)的內(nèi)容分為基礎(chǔ)性、提高性、探究性三種類型，結(jié)合學(xué)生的實際情況分配一定的比例數(shù)量?；A(chǔ)性和提高性作業(yè)要求必須完成，而探究性作業(yè)可以讓學(xué)生以小組為單位進行開放性探究?；A(chǔ)性作業(yè)側(cè)重于鞏固重要的歷史知識，提高性作業(yè)聚焦于對一些歷史問題的認(rèn)識和分析。探究性作業(yè)則是涉及課外知識，需要學(xué)生花費時間自主去學(xué)習(xí)探究。同時，對作業(yè)的質(zhì)量和評講要及時，對所做練習(xí)講得簡要、明白、精彩。要舉一反三，由一道典型的題引出類似的問題，總結(jié)歸納相似的思考方式和解答技巧。并且要結(jié)合生活實際引入新的情境、材料、問題，可以新穎創(chuàng)新，可以貼近生活，以激發(fā)學(xué)生自主研究的興趣，同時讓學(xué)生靈活運用所學(xué)的知識和方法，從而切實鞏固教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)有效性。

4.轉(zhuǎn)變評價方式

篇7

文 楊

摘 要：當(dāng)代青少年理想、信念缺失，精神狀態(tài)令人擔(dān)憂，他們感覺不到學(xué)習(xí)的樂趣，與當(dāng)下簡單粗暴、急功近利、唯成績論成敗的學(xué)校教育有關(guān)，亦與當(dāng)?shù)貒?yán)重缺失的家庭教育和家長的素質(zhì)有關(guān)。

關(guān)鍵詞：精神狀態(tài)；學(xué)校教育；信念

在我們偉大祖國成立64周年的紀(jì)念日這一天，天安門廣場舉行了一年一度的升國旗儀式，不同于往年的一個新變化就是增加了少年兒童齊唱《中國少先隊隊歌》這一環(huán)節(jié)。

看著他們一個個純真的眼神，聽著這熟悉的曲調(diào)，在今天這樣一個特殊的時刻，我心中升騰起的激動久久不能平靜。

反觀現(xiàn)在的“80”“90”“00”后與我們“60”“70”后有太多的不同。就拿我家來說，文娛品味格調(diào)上，我們熱衷于看英雄主義、集體主義、愛國影視劇，而兒子熱衷于搞笑的港臺??；我們在高唱紅歌而他們卻沉迷于歇斯底里的流行情歌里；每次遠(yuǎn)行，我們在抬頭看天，欣賞美麗的田園風(fēng)光，而他們卻在低頭玩手機，無心顧及外面的風(fēng)景。每每這時，我總會生氣，替他們發(fā)愁，最終鬧得不歡而散。

再看看單位上，中老年人注重奉獻，奉行集體主義，而年輕人多功利思想，干工作現(xiàn)實利己主義當(dāng)頭，患得患失；中老年人注重實干，而年輕人熱衷于空談，網(wǎng)上談、飯桌上談；當(dāng)我們在感嘆他們太過算計時，他們也在笑我們愚忠、不會享受、不懂生活。到底是該質(zhì)疑上一代人的吃苦受累，還是指責(zé)當(dāng)代人的享樂頹廢，還是怪這個世界變幻太快？

縱觀幾千年，人類一切文明成果無一不是創(chuàng)造奮斗的結(jié)果。隨著社會進步，人類越文明，改造世界的任務(wù)就更需要創(chuàng)新精神的支撐和引領(lǐng)。要實現(xiàn)中華名族的偉大復(fù)興，我們就得有創(chuàng)新精神，我們就需要昂揚向上的精神動力，但在越來越多的年輕人身上已經(jīng)看不到了。談及原因有很多，我只想從我從事的職業(yè)——學(xué)校教育和生活的地域環(huán)境、家庭方面談?wù)務(wù)J識：

一、學(xué)習(xí)教育漸漸偏離育人的軌道，把學(xué)校當(dāng)工廠，把學(xué)生當(dāng)機器

開學(xué)政治第一課《新學(xué)校、新同學(xué)》作業(yè)要求學(xué)生談?wù)剬π颅h(huán)境的感受，大多數(shù)學(xué)生表達(dá)了自己對新校園的向往喜悅之情，課堂發(fā)言此起彼伏、嘰嘰喳喳、好不活躍?？珊镁安婚L，僅僅過了兩周，學(xué)完《享受學(xué)習(xí)》這節(jié)課，大多數(shù)作業(yè)中反映學(xué)習(xí)苦，在課堂上是啟而不發(fā)、死氣沉沉，學(xué)生根本體會不到學(xué)習(xí)是種享受，本該生龍活虎的學(xué)生變得少年老成，缺乏應(yīng)有的生氣與活力。再深入實際去了解，社會唯成績論、激烈的競爭，導(dǎo)致教師為了追求成績，急功近利。也讓小小的他們生活在高壓的態(tài)勢中，感到壓力、恐懼、緊張，體味到的是自卑、枯燥，哪還來的學(xué)習(xí)樂趣可言。

二、當(dāng)?shù)丶彝ソ逃膰?yán)重缺失

本地是少數(shù)民族地區(qū)又是移民區(qū)，家長的流動性大，外出務(wù)工，居無定所，扔下孩子獨立生活，還有很多在問題家庭、殘缺家庭成長的，困苦掙扎，家庭成分相當(dāng)復(fù)雜，對子女也是簡單粗暴教育多，無力不管的居多，而恰恰家庭教育是人一生最重要的受教育場所，作用大于學(xué)校教育。

反思自己和孩子幼小時所受的家教就能得到印證。我小時候，爺爺是個覺悟很高的老黨員、村干部，他老人家抓住每個機會對我講歷史人物故事，父母總是在別人面前夸我懂事乖巧，奶奶經(jīng)常借用我父親小時候胳膊上的三道紅杠來激勵我，所以幼小的我懷揣夢想成就了今天的自己。再看看作為有較高知識、教書育人的我，恰恰在自己的子女上沒有做到這點。在孩子眼里，我是個討人厭的“家庭嚴(yán)師”，不是善解人意的媽媽，對孩子很少注重情感的溝通，連我的父輩給我的樸素教育檔次都沒有，更別說科學(xué)智慧地進行有效的家教了，所以導(dǎo)致孩子缺乏理想信念、學(xué)業(yè)不盡如人意，問題多多。綜合我周邊的知識分子家庭，談及子女教育也多數(shù)頭疼，和我有同感。

篇8

想要做好工作總結(jié)，關(guān)鍵不是描述具體的工作內(nèi)容，而是突出你創(chuàng)造的價值，你可以從挖掘自己的工作價值這個角度去寫。親愛的讀者，小編為您準(zhǔn)備了一些中學(xué)歷史教學(xué)工作總結(jié)范文，請笑納!

中學(xué)歷史教學(xué)工作總結(jié)范文1本學(xué)期，本人任教初二級三個班的歷史課。一學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。

作為年輕教師，能認(rèn)真制定計劃，注重研究中學(xué)教學(xué)理論，認(rèn)真?zhèn)湔n和教學(xué)，積極參加科組活動和備課組活動，上好公開課和平衡課，并能經(jīng)常聽各老師的課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗，取長補短，提高自己的教學(xué)的業(yè)務(wù)水平。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對學(xué)生。按照「初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)進行施教，讓學(xué)生掌握好科學(xué)知識。還注意以德為本，結(jié)合現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象層層善誘，多方面、多角度去培養(yǎng)現(xiàn)實良好的品德和高尚的人格。

教育是愛心事業(yè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)的下一代，本人時刻從現(xiàn)實身心健康，根據(jù)學(xué)生的個性特點去點拔引導(dǎo)，對于個別差生，利用課間多次傾談，鼓勵其確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極面對人生，而對優(yōu)生，教育其戒驕戒躁努力向上，再接再厲，再創(chuàng)佳績。通過現(xiàn)實生活中的典范，讓學(xué)生樹立自覺地從德、智、體、美、勞全方面去發(fā)展自己的觀念，樹立崇高遠(yuǎn)大的理想。

作為教初二歷史課的老師，明白自己對教材的生疏，故在課前做到認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)進行資料。為提高每節(jié)課的進行效果，教學(xué)質(zhì)量，本人除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)、重點難點外，還采用多媒體教學(xué)，如：投影、幻燈、漫畫、錄音等多樣形式。通過培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量，按時完成教學(xué)任務(wù)。

通過一學(xué)期努力，能制定好復(fù)習(xí)計劃，并能認(rèn)真?zhèn)浜脧?fù)習(xí)課，培養(yǎng)好尖子生，提高中等生，幫助差生。但由于本學(xué)期授課時間較短，復(fù)習(xí)內(nèi)容較多，復(fù)習(xí)比較倉促，同時發(fā)覺很大一部分學(xué)生接受能力較差，學(xué)習(xí)自覺性不高。加上本人對教材生疏，同時要到廣州進修本科，無暇顧及六個班面積較廣的差生，致使本學(xué)期教學(xué)成績未達(dá)所想。

在以后的教學(xué)工作中，要不斷總結(jié)經(jīng)驗，力求提高自己的教學(xué)水平，還要多下功夫加強對個別差生的輔導(dǎo)，相信一切問題都會迎刃而解，我也相信有耕耘總會有收獲!

中學(xué)歷史教學(xué)工作總結(jié)范文2學(xué)期，我擔(dān)任初二年級六個班的歷史教學(xué)工作，我從各方面嚴(yán)格要求自己，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。按照學(xué)校的各項要求，立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進步，現(xiàn)對本學(xué)期教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進教訓(xùn)工作更上一層樓。

一、認(rèn)真?zhèn)湔n。不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量。為使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。我在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上歷史課，就連以前極討厭歷史的學(xué)生都樂于上課了。

三、虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，不但聽初中的，也聽高中的。做到邊聽邊學(xué)，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進自己的教學(xué)工作。

四、認(rèn)真批改作業(yè)。布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到書店、到圖書室去搜集資料，對各種輔助資料進行篩選，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進教學(xué)方法，做到有的放矢。

五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補缺，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

六、積極推進素質(zhì)教育。目前的考試模式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)模式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生能力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和發(fā)展智力、能力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的發(fā)展和培養(yǎng)。

存在的不足是，學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)還不是很完整，對所學(xué)的知識系統(tǒng)還存在很多真空的部分。這些都有待以后改進。

中學(xué)歷史教學(xué)工作總結(jié)范文3回顧本學(xué)期的教育教學(xué)工作，我能嚴(yán)守師德，對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，悉心研究教法，以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事教學(xué)工作。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了一些教學(xué)經(jīng)驗。希望能通過總結(jié)，做到揚長避短，在今后的工作中爭取更大的進步。

一、自我嚴(yán)格要求：

作為畢業(yè)班的歷史課任教師，我明白自己擔(dān)負(fù)的重任及教學(xué)任務(wù)，故在課前認(rèn)真?zhèn)湔n，多方面去搜集相關(guān)資料、習(xí)題;為了提高每節(jié)課教學(xué)質(zhì)量，除注重研究教材，把握好基礎(chǔ)，重難點外，還采用其他的教育方式來培養(yǎng)調(diào)到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高45分鐘教學(xué)質(zhì)量;每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真編寫教案。注重整理資料，搜集選擇、組合中考模擬試題。在第三輪復(fù)習(xí)中，我多方面搜集整合資料，為開卷考試做了充分準(zhǔn)備;并結(jié)合各省近年的中考試題和各種練習(xí)冊中習(xí)題精選組合了10套模擬試卷對學(xué)生進行了訓(xùn)練，從而大大提高了他們應(yīng)試的效率和技能。

二、培養(yǎng)讓學(xué)生做課堂真正的主人：

要學(xué)好歷史首先要培養(yǎng)他們對歷史的興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我在一開始的時候，盡量多講一些歷史人物趣事與歷史奇聞，讓他們開始接觸歷史，也開始喜歡歷史，并主動要求當(dāng)學(xué)習(xí)歷史的主人。接下來，在每上一節(jié)新課前，都會有每天一故事，讓學(xué)生輪流帶來一個故事，走出講臺，向全班同學(xué)講述。因此，學(xué)生首先成為課堂上講的主人，并且人人都有成為主角的機會。每講授每一新課時，都讓學(xué)生事先預(yù)習(xí)，討論決定采用哪種活動方式展開學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)每課內(nèi)容的特點決定上課方式。如在民族政權(quán)分立一課中，典故較多，就采用講故事比賽的形式。

三、引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范答題 ：

如指導(dǎo)學(xué)生做好材料解析題。注意訓(xùn)練學(xué)生從材料中獲取有效信息，培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力。如有的材料答案就直接從材料中得出，有的材料從書本可以找到答案，有的答案要從材料或圖片中獲取信息，歸納概括得出答案，這就必須培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

中學(xué)歷史教學(xué)工作總結(jié)范文4本學(xué)期，本人任教初二年級二個班的歷史課，一學(xué)期來，能以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅持不懈的精神從事畢業(yè)班的教學(xué)工作。

一、激發(fā)興趣，發(fā)揮潛能

俗話說“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就有了動力。歷史學(xué)科內(nèi)容豐富多彩、圖文并茂、趣味性強、又通俗易懂。在教學(xué)中采用做些簡單的小游戲、講故事、辯論賽等形式，讓學(xué)生主動參與課堂，歷史課變得生動了、有趣了，學(xué)生自然而然就喜歡上這門學(xué)科了。

進入初二后，學(xué)習(xí)任務(wù)更加艱巨，學(xué)生無法做到面面俱到。他們對歷史學(xué)科的興趣逐漸削弱，如何讓學(xué)生在諸多的學(xué)科中重視它呢?我只能“激”趣了，每次統(tǒng)考后，我會在課堂上表揚一些學(xué)生，一種是優(yōu)等生，讓他(她)們介紹成功經(jīng)驗;一種是進步較大的學(xué)生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵。讓更多的學(xué)生明白：只要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真地按老師的要求去做，你就會取得理想的成績。別人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜樣的作用是無窮的。同學(xué)們逐漸有了競爭意識，形成你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，立足課堂，提高效率

缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是大部分學(xué)生的“病根”，尤其是男生課上帶著耳朵聽，他們挺樂意的，一讓他們動筆，就開始偷懶。從初三開始，我就注重培養(yǎng)學(xué)生做課堂筆記的習(xí)慣。我采用課堂筆記本和歷史作業(yè)本合二為一，有效避免上述問題的發(fā)生。由于歷史學(xué)科采用開卷考試的方式，在教科書上勾劃重、難點顯得尤為重要。我要求學(xué)生用紅筆或彩筆勾劃，并注明考點的項目：如“明治維新”的內(nèi)容，使學(xué)生一目了然。上課時，我邊講，邊巡視，提醒和督促后進生和調(diào)皮的學(xué)生勾劃課本。

臨近期末，九門學(xué)科進入都進入大復(fù)習(xí)階段，各科作業(yè)接踵而至，壓得學(xué)生喘不過氣來。我只能立足于課堂這塊主陣地，緊緊抓住45分鐘，盡量讓學(xué)生多讀、多寫。下課時，人人必須完成課堂訓(xùn)練，交給老師后才能離開教室。課堂上抓緊分分秒秒，關(guān)注每位學(xué)生，課堂效率明顯提高了。課后也沒有作業(yè)，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了。

三、夯實基礎(chǔ)，注重解題方法的指導(dǎo)

萬丈高樓平地起。任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)是根本。沒有基礎(chǔ)，就成了無本之木，無源之水。抓好基礎(chǔ)題，這樣既節(jié)省時間，又能出成績。初三世界歷史的內(nèi)容，繁雜且瑣碎，讓學(xué)生將所有的考點背出來，對于絕大多數(shù)的學(xué)生是不太現(xiàn)實的做法，尤其是從2019年開始，歷史學(xué)科實行開卷考試。對學(xué)生而言，記憶是一件看似簡單可實際上最為困難的事。我首先采取“全面進攻”，把中考考點整理好，并在重要的內(nèi)容下做好標(biāo)記，印發(fā)給學(xué)生，再把考點逐題改編為小問答，讓學(xué)生當(dāng)堂訓(xùn)練，熟悉中考的每一個知識點。每隔一段時間，我就讓學(xué)生練習(xí)一遍，同樣一張小問答，我一般讓學(xué)生訓(xùn)練三、四遍。一而再，再而三地訓(xùn)練，學(xué)生對考點由陌生逐漸熟悉。對于重要的章節(jié)，我則采取“重點進攻”，讓學(xué)生把重要的內(nèi)容識記下來，課堂上再默寫。學(xué)生通過小問答題的反復(fù)訓(xùn)練，基礎(chǔ)知識夯實了。

扎實的基本功是應(yīng)對考試的第一步，僅僅訓(xùn)練小問答是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。中考的選擇題和材料題對學(xué)生能力的要求更高、更全，包括閱讀、理解、分析、比較、綜合等能力。第二步就是針對中考題型進行有效訓(xùn)練。題目是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵是掌握解題方法。我十分重視解題方法的指導(dǎo)，如“尋找關(guān)鍵詞語”、“先讀問題，后讀材料“等等，幫助學(xué)生提高應(yīng)試能力。

四、專項訓(xùn)練、專題復(fù)習(xí)，培養(yǎng)綜合能力

期中考試結(jié)束后，我主要進行專項復(fù)習(xí)，把近三年來的全國各地的中考題按選擇題、非選擇題兩大項進行分類，再按世界近代時間段進行整理，讓學(xué)生進行訓(xùn)練。學(xué)生感到往年的中考題比平時訓(xùn)練的題目要難一些。這是二輪復(fù)習(xí)了，我對學(xué)生的要求更高了，要求學(xué)生最好閉卷完成選擇題，這對學(xué)生具有一定的挑戰(zhàn)性，同學(xué)們躍躍欲試，越來越多的學(xué)生開始嘗試這種做法。

歷年中考題經(jīng)常涉及歷史知識的縱橫聯(lián)系，這對歷史教師提出更高的要求，要對學(xué)生進行專題復(fù)習(xí)。沒有相關(guān)資料，自己動手，上網(wǎng)查詢、結(jié)合考綱，整理、編寫“歐美早期資產(chǎn)階級革命”、“世界近代史上的思想解放運動”“兩次工業(yè)革命的比較”等七個綜合性專題，再配以相關(guān)的練習(xí)題。隨著時間的推移，學(xué)生日漸疲憊、松懈，學(xué)習(xí)狀況大不如前。好記性不如爛筆頭，以前采用多寫字，少讀書的方法?，F(xiàn)在我只能改變方法，讓學(xué)生少寫字而多讀書了。歷史學(xué)科處處都有綜合題。我通過查詢、收集、整理，自編出中考綜合題復(fù)習(xí)資料，比較全面地概括了世界歷史所涉及的綜合題。專題復(fù)習(xí)使零散的知識更加條理化、系統(tǒng)化，便于學(xué)生對歷史知識融會貫通，培養(yǎng)了歷史學(xué)習(xí)的綜合能力。

五、注后進生的成長

后進生所占比例的大小程度，很大程度上制約了成績的提高。如何提高后進生的成績?這是我們面臨又一個棘手的課題。后進生需要老師傾注更多的愛心、給予更多的理解，來驅(qū)散他們內(nèi)心的孤獨和自卑。轉(zhuǎn)化一個后進生談何容易，需要老師極大的韌性。他們屢教不改，讓老師頭疼、甚至想到放棄，但欲罷不能。《士兵突擊》中的一句經(jīng)典臺詞是“不拋棄、不放棄”。我們每個人面對困難挫折時，不應(yīng)該輕言放棄。轉(zhuǎn)化后進生要多動腦、想辦法，因勢利導(dǎo)、因人而異、把握時機等。后進生的教育是一個長期的過程。這一過程中他會出現(xiàn)動搖、反復(fù)，老師不能輕易放棄，而要堅持不懈，才能取得理想的效果。

每次考試后，對于學(xué)習(xí)進步較大的學(xué)生，尤其是后進生，我會給予更多的表揚和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅，從而增強努力學(xué)習(xí)的信心。我常常利用課余時間與后進生交流，共同尋找考試失敗的原因，探討有效的學(xué)習(xí)方法，幫助他們自我調(diào)整與改進。期中考試后，我常常利用業(yè)余時間對后進生進行個別輔導(dǎo)，主要是加強基礎(chǔ)題的訓(xùn)練。

以上是我對本學(xué)期歷史教學(xué)方法的一些探索和嘗試。初三學(xué)生所用的復(fù)習(xí)資料絕大部分都是我們自己整理、編寫的，工作量雖然很大，卻很實用，而且在教學(xué)中基本做到了扎實、細(xì)致、到位，取得了比較明顯的效果。在今后的教學(xué)中，我要揚長避短，不斷改進教學(xué)方法，為學(xué)生在今年中招考試中考出優(yōu)異成績和全面提高我校教育教學(xué)質(zhì)量而不懈努力!

中學(xué)歷史教學(xué)工作總結(jié)范文5今學(xué)期我擔(dān)任歷史教學(xué)。由于教學(xué)經(jīng)驗尚淺。因此，我對教學(xué)工作不敢怠慢，認(rèn)真學(xué)習(xí)，深入研究教法，虛心向前輩學(xué)習(xí)。經(jīng)過一個學(xué)期的努力，獲取了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情況作工作總結(jié)如下。

教學(xué)就是教與學(xué)，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者。學(xué)生是被教的主體。因此，了解和分析學(xué)生情況，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。最初接觸教學(xué)的時候，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設(shè)法令課堂生動，學(xué)生易接受。

一方面，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較弱，剛到一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，同學(xué)們還不能適應(yīng)。另一方面，有的同學(xué)比較活躍，上課氣氛積極，但 中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學(xué)效果不如理想。從此可以看出，了解及分析 學(xué)生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學(xué)中提到的“備教法的同時要備學(xué)生”。這一理論在我的教學(xué)實踐中得到了驗證。

教學(xué)中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然 辛苦，但事實證明是值得的。

歷史這一門學(xué)科，對學(xué)生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好歷史，就要讓學(xué)生喜愛歷史，讓他們對歷史產(chǎn)生興趣。否則學(xué)生對這門學(xué)科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學(xué)，也無法學(xué)下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些歷史人物故事，讓他們更了解歷史，更喜歡學(xué)習(xí)歷史。

篇9

一、小學(xué)語文和諧課堂要講究教學(xué)內(nèi)容的和諧

小學(xué)語文和諧課堂的構(gòu)建首先要注意課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。教學(xué)設(shè)計要立足于實際,從學(xué)生真實的問題和經(jīng)驗出發(fā)。因此,關(guān)鍵在于積極有效地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)矛盾,從而引發(fā)有效學(xué)習(xí)活動,真正讓學(xué)生學(xué)有所思。構(gòu)建和諧課堂要求學(xué)生也參與到教學(xué)設(shè)計當(dāng)中,學(xué)生作為和諧課堂教學(xué)設(shè)計的主體,有權(quán)對教學(xué)設(shè)計提出自己的見解,就是小學(xué)生也應(yīng)在教學(xué)設(shè)計中受到應(yīng)有的尊重。 此外,在教學(xué)設(shè)計上要做到動態(tài)設(shè)計。傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂設(shè)計以書本知識為本,從教師的主觀判斷或教學(xué)經(jīng)驗出發(fā),側(cè)重于教學(xué)活動程序的選擇、教學(xué)方法的確定等,教學(xué)活動只能依據(jù)預(yù)設(shè)的程序依次展開,教學(xué)陷于呆板化和模式化的境地,師生的創(chuàng)造力得不到有效的發(fā)揮。打造小學(xué)語文和諧課堂要求教學(xué)設(shè)計要從傳統(tǒng)的靜態(tài)設(shè)計轉(zhuǎn)向動態(tài)設(shè)計,教師只有在教學(xué)情境中及時對教學(xué)進行感知、操作和調(diào)整,才能真正使和諧課堂的基本理念得到落實。

二、建立平等的師生關(guān)系，師生共建和諧課堂

新課程理念要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主體，教師要與學(xué)生建立起合作、友愛、民主、平等的師生關(guān)系，努力將自己的心理調(diào)適到符合兒童特點，符合教學(xué)內(nèi)容需要的狀態(tài)，將激情和微笑、趣味和愛心帶進課堂。因此，教師的教學(xué)活動要始終以學(xué)生發(fā)展為起點，以學(xué)生發(fā)展為歸宿。真正做到 “一切為了學(xué)生的和諧發(fā)展”。教師在此過程中扮演什么樣的角色呢？教師是學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的營造者、學(xué)習(xí)過程的參與者、問題討論的合作者、學(xué)習(xí)前進方向的指引者。教師在教學(xué)活動中善于啟發(fā)誘導(dǎo)，語言幽默風(fēng)趣，不但可以活躍課堂氣氛，減少學(xué)生因?qū)W習(xí)緊張引起的心理壓力，而且還能使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)到知識。學(xué)生敢于說話，敢于爭辯，各抒己見，無所顧忌，往往能迸發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，處于平等、和諧的關(guān)系，感情上會更融洽，心理上會更溝通，氣氛會更寬松，師生也就會更愉快地投入到教學(xué)活動中去。師生共同思考合作研究，學(xué)生主動地探求知識，創(chuàng)造性地解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，這樣學(xué)生的創(chuàng)新意識將進一步得到培養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)手段，倡導(dǎo)合作互動方式

“自主、合作、探究”的課堂教學(xué)模式能培養(yǎng)出學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的精神。在教師的啟發(fā)、幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí)，它強調(diào)探究的過程和方法，注重創(chuàng)造力的培養(yǎng)，鼓勵、指導(dǎo)學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)，把教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性有機地融合在一起。教師在這一教學(xué)中，不是命令學(xué)生學(xué)習(xí)，而是教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，不再讓學(xué)生被動地去學(xué)習(xí)，而是主動地去探索。教師可通過組織各種活動，如學(xué)生自學(xué)、同桌商議、小組討論、全班交流辯論等形式，促進同學(xué)間的合作與交流，取長補短，求得同學(xué)間的“和諧”，并讓學(xué)生在不知不覺中感受合作的重要性，培養(yǎng)他們的合作創(chuàng)新能力。如教學(xué)《尾巴》一課，可以讓學(xué)生投影展示各種小動物圖片，再圍繞小動物形態(tài)、生活習(xí)性、活動特點、生存環(huán)境、與人類的關(guān)系等進行小組合作交流，有問有答，編個故事、做個廣告、做個介紹、當(dāng)個導(dǎo)游等，既加深了理解，又提高了口語交際能力。

四、組織有益的課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

心理學(xué)家皮亞杰說:“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！毙W(xué)生活潑好動，具有強烈的表現(xiàn)欲和求知欲，課堂教學(xué)中，教師要積極組織課堂活動，使學(xué)生積極主動地動手、動口、動眼、動耳、動腦，使學(xué)生全身心地參與學(xué)習(xí)活動。要挖掘以趣教學(xué)、以情導(dǎo)學(xué)的因素，把微笑帶進課堂，把激勵帶進課堂，以和藹可親的教態(tài)、飽滿精神和良好的情緒，不斷加強師生之間的情感交流，營造一種民主、平等、和諧、愉悅的氛圍，讓學(xué)生以課堂主人的身份參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來，促使學(xué)生主體參與能力的提高，真正做到“讓語文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文” 。例如，有老師教學(xué)了《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這篇課文之后，組織了一個“水果展銷會”。讓學(xué)生運用課文按一定順序抓特點寫的方法介紹家鄉(xiāng)的一種水果，并且鼓勵學(xué)生大膽發(fā)揮，善于組織語言去打動“客戶”。在課堂上，教師把學(xué)生分成幾個小組，分配角色進行水果推銷“擂臺戰(zhàn)”。在這樣特定情境下，學(xué)生們思維活躍，而又注意了語言的文明禮貌。通過情境和角色的表演，學(xué)生加深了對課文的理解。

五、關(guān)注學(xué)生思想品德教育，促進學(xué)生身心和諧發(fā)展

很多時候我們課堂教學(xué)關(guān)注較多的往往是學(xué)生的知識方面，而對學(xué)生的思想品德教育顯得欠缺，這直接造成我們很多學(xué)生，學(xué)業(yè)成績突出，思想品德卻成問題。教師作為課堂教學(xué)的組織者，有責(zé)任、有義務(wù)承擔(dān)起對學(xué)生的品德教育。品德教育，該如何開展呢？首先，教師要營造輕松整潔的環(huán)境，好的環(huán)境會給人以美感，它不僅使孩子感受心情愉悅，同時還有利于他們從小養(yǎng)成文明的舉止與良好的習(xí)慣。比如在校園和教室內(nèi)貼一些革命偉人英雄人物或科學(xué)家、學(xué)者的畫像，顯然有利于孩子的文化熏陶和修養(yǎng)。其次，教師在課堂教學(xué)過程中要結(jié)合知識，聯(lián)系生活實際對學(xué)生進行思想品德方面的教育。比如講一些古今中外的歷史人物故事，這將有助于培養(yǎng)同學(xué)們吃苦耐勞精神，頑強拼搏的意志。例如，在學(xué)習(xí)《誠實和信任》時，我問學(xué)生：如果你是“我”，你會留下姓名和電話嗎？學(xué)生甲：“不會，因為沒有人看見”。學(xué)生乙：“不會，誰叫他的車頭超出停車線二三十厘米”。學(xué)生丙：“可以寫些話罵他一頓。面對學(xué)生如此的回答，我是這樣引導(dǎo)他們的：“這樣做，行嗎？請大家想一想，如果真的照你們說的去做，那么我們就是怎樣的人呢？社會又會變成什么樣呢？通過引導(dǎo)，我自然地糾正了學(xué)生思維上的偏差，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的思辨能力，并把德育融入了課堂。

篇10

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;德育教育;正確評價;開放性

一、引導(dǎo)學(xué)生對自己進行正確評價，培養(yǎng)他們樂觀的生活態(tài)度

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生更好地掌握知識，采用詳細(xì)講解的方法進行教學(xué)。在被動接受知識的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不能積極思考，使他們不能有效掌握教材內(nèi)容，在遇到解決不了的問題時容易受到打擊，產(chǎn)生消極的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)中進行德育滲透，教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生正確分析和評價自己，找到自己的優(yōu)點，有效改正學(xué)習(xí)中存在的問題。在不斷取得進步的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)出來，樹立學(xué)習(xí)自信心。在學(xué)習(xí)中正確認(rèn)識自己、肯定自己，能培養(yǎng)學(xué)生樂觀的學(xué)習(xí)心態(tài)，使他們在學(xué)習(xí)中遇到問題時能積極想辦法解決。在學(xué)習(xí)中獲得的樂觀態(tài)度，能影響學(xué)生在生活中的思想和行為，讓他們形成不怕苦、不怕難的堅韌品質(zhì)，在學(xué)習(xí)和生活中不斷取得進步。

二、讓學(xué)生學(xué)會寬容和關(guān)愛，培養(yǎng)他們高尚的道德品質(zhì)

在素質(zhì)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)，需要讓學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成愛文明、懂禮貌的好習(xí)慣，這種文明行為習(xí)慣的培養(yǎng)，是提高學(xué)生道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)規(guī)范，用文明的言行舉止進行交流。同時，在交流過程中，要讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛他人，學(xué)會幫助別人。現(xiàn)在很多學(xué)生都是獨生子女，在家庭生活中獨享寵愛，導(dǎo)致他們不懂如何和他人進行交流。在教學(xué)中，教師要通過生活中的小事指導(dǎo)學(xué)生，使他們學(xué)會分享、學(xué)會幫助。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生用寬容的心態(tài)對待他人，提高他們的道德品質(zhì)。在關(guān)愛和幫助下，學(xué)生之間的關(guān)系更融洽，有利于教學(xué)的順利進行。

三、對學(xué)生進行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情操

在對學(xué)生進行德育教育時，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操是德育教育的重中之重。在教學(xué)中，教師要逐步讓學(xué)生接受我們國家的發(fā)展史，讓學(xué)生深刻認(rèn)識到國家的強大，從內(nèi)心產(chǎn)生強烈的自豪感，并為了國家的更好發(fā)展，努力學(xué)習(xí)，立志為建設(shè)祖國付出自己的力量。在培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情操時，教師可以給學(xué)生講為國家的發(fā)展作出重大貢獻的歷史人物故事；還可以運用多媒體進行情境再現(xiàn)，讓學(xué)生通過多種方式獲得激勵，讓他們找到學(xué)習(xí)的榜樣，并為成為對祖國有用的人不斷學(xué)習(xí)，促進他們綜合素質(zhì)的提高。

四、運用教師的榜樣作用，發(fā)展學(xué)生的道德行為