導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇化學(xué)常識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞:生活常識(shí) 探索學(xué)習(xí) 教學(xué)建議

化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),尤其是初三基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí),剛開(kāi)始的學(xué)習(xí)階段,必要的基礎(chǔ)知識(shí)灌輸是非常必要的,有助于學(xué)生對(duì)該門(mén)課程體系有簡(jiǎn)單直觀的了解,但這種方法不宜長(zhǎng)期使用。對(duì)于現(xiàn)在的學(xué)生,作為教師,我們應(yīng)結(jié)合現(xiàn)狀,做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”,從學(xué)生密切接觸的食品、健康等問(wèn)題,還有女孩子最?lèi)?ài)的美容瘦身等話(huà)題出發(fā),來(lái)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注化學(xué)知識(shí),努力給學(xué)生灌輸化學(xué)知識(shí)就在身邊的思想。這樣,孩子們不但克服了初學(xué)化學(xué)知識(shí)迷茫、無(wú)頭緒的盲點(diǎn),還能樹(shù)立學(xué)習(xí)興趣和自覺(jué)性,引導(dǎo)、啟發(fā)孩子們積極學(xué)習(xí),使他們形成這樣的觀念:化學(xué)知識(shí)就在身邊,生活之中處處有化學(xué),簡(jiǎn)單的柴米油鹽醬醋茶之中也蘊(yùn)含著深刻的化學(xué)知識(shí)。教師若能長(zhǎng)期在教學(xué)中尤其是化學(xué)教學(xué)中一以貫之這種思想,無(wú)疑,會(huì)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們關(guān)注生活、主動(dòng)思考和探究學(xué)習(xí)的能力,對(duì)于學(xué)生向高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)度是大有裨益的。

在日常的生活學(xué)習(xí)中,化學(xué)知識(shí)滲透在生活的各個(gè)環(huán)節(jié),作為教師,合理科學(xué)地運(yùn)用這些人們?nèi)粘Ｊ熘?lè)于關(guān)注又十分有用的知識(shí),能夠化枯燥的知識(shí)灌輸為有趣實(shí)用的探索發(fā)現(xiàn)和研究,十分有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維、技能、化學(xué)素養(yǎng)的習(xí)得和培養(yǎng)。數(shù)年的一線教學(xué)和教學(xué)理論研究也表明,靈活新穎同時(shí)結(jié)合當(dāng)代青少年學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教授模式,往往能起到良好的效果。

一、加硒鹽、加碘鹽、加硒酸牛奶中蘊(yùn)涵的化學(xué)知識(shí)

雖然現(xiàn)在的學(xué)生普遍缺少生活常識(shí),但這并非學(xué)生自身不愿學(xué)習(xí),客觀上了解渠道少、學(xué)習(xí)環(huán)境封閉等原因不容忽視。如果教師能在課堂上結(jié)合化學(xué)課的特點(diǎn),適當(dāng)引入生活常識(shí),不但活躍了課堂氣氛,也極大地提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣,不僅豐富了生活常識(shí),而且也是一舉多得的嘗試?，F(xiàn)在資訊媒體十分豐富,大家可以利于課余時(shí)間查資料搜集相關(guān)信息。然后利用課堂上的時(shí)間,交流大家的成果,根據(jù)學(xué)生之間的交流反饋,總結(jié)其中蘊(yùn)含的化學(xué)知識(shí),擴(kuò)充學(xué)生的視野。提升學(xué)生對(duì)化學(xué)課的興趣。通過(guò)把簡(jiǎn)單的生活常識(shí)引入課堂興趣化,學(xué)生的積極性就會(huì)非常的高。比如大家知道了微量元素硒的防癌抗癌作用,硒作為人體必需的微量元素之一,被譽(yù)為“生命的火種”;硒在人體組織內(nèi)含量雖少,但它與鐵、鋅、碘等微量元素一樣,對(duì)人體健康有著不可忽視的作用――具有提高人體的免疫力、清除自由基、保護(hù)視神經(jīng)、保護(hù)心臟和肝臟、防止體內(nèi)產(chǎn)生毒性物質(zhì)等重要功能,人類(lèi)的“克山病”(一種心肌萎縮疾病)、肝病、貧血、冠心病、大骨節(jié)病、糖尿病、癌癥等四十多種疾病與缺硒密切相關(guān)。

對(duì)于加碘鹽,教師可引導(dǎo)學(xué)生思考,碘的化學(xué)性質(zhì)怎樣,有什么樣的用途,引導(dǎo)大家積極思考討論。我在課堂上組織學(xué)生討論,然后向?qū)W生講解:1811年人們發(fā)現(xiàn)了碘,一種化學(xué)性質(zhì)非?；顫姷奈镔|(zhì)。隨著人們對(duì)其不斷的研究,發(fā)現(xiàn)它不僅對(duì)人體健康有著重要的作用,而且在農(nóng)業(yè)、染料、冶金、合成橡膠、國(guó)防及尖端技術(shù)等方面也有廣泛的用途。在學(xué)生能接受的知識(shí)范圍內(nèi)簡(jiǎn)單介紹碘的化學(xué)性質(zhì):

氯、溴、碘之間的置換反應(yīng)。

氯置換碘:Cl2+2I-=2Cl-+I

碘單質(zhì)的氧化性:Fe+I2=FeI2

碘單質(zhì)的還原性:

I2+5Cl2+6H2O=2HIO3+10HCl

碘是人體必需的微量元素之一。成人體中約有20~50毫克的碘,其中有很多聚集在甲狀腺內(nèi),是形成甲狀腺激素的重要元素。它可以延長(zhǎng)電燈壽命,是制造無(wú)機(jī)或有機(jī)碘化物的基本原料,又是人體或植物必不可少的營(yíng)養(yǎng)元素。在醫(yī)藥、農(nóng)業(yè)、染料、冶金、合成橡膠、國(guó)防及尖端技術(shù)等方面有廣泛的用途,還具有強(qiáng)烈的殺菌消毒作用,主要用于醫(yī)藥方面,在農(nóng)業(yè)上,碘是制造農(nóng)藥的原料,還有其他很多用處。

二、傳授化學(xué)知識(shí),關(guān)注日常飲食,促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)

在日常生活中,學(xué)生會(huì)從各種渠道得知有很多食物是不能一起食用的,初三化學(xué)課本也有關(guān)于營(yíng)養(yǎng)方面的介紹。教師不但要傳授學(xué)生基本的化學(xué)知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生知道食物中毒與金屬中毒等知識(shí)與解救技巧,促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

例如,教師可以與課堂間隙或者當(dāng)學(xué)生思想不集中的時(shí)候,繪聲繪色地給學(xué)生講解生活常識(shí)。通俗地介紹生活小常識(shí),同時(shí)結(jié)合初中生的智力發(fā)展水平、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)的效果會(huì)比簡(jiǎn)單的傳授優(yōu)異得多。教師可以參考教育學(xué)和心理學(xué)理論,對(duì)于少年期的學(xué)生,要發(fā)展他們有意義記憶的能力,發(fā)展借助于表象進(jìn)行邏輯思維的能力,發(fā)展創(chuàng)造性能力及探索精神,指導(dǎo)學(xué)生建立一定的興趣和愛(ài)好。教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們探索、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)的重要性,分析思考其中的化學(xué)知識(shí),主動(dòng)探索,能夠極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)潛力,掌握基本的探索發(fā)現(xiàn)方法,提高思維技能,對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)和學(xué)生綜合能力提升是大有裨益的。

近幾年來(lái)提出的“三生教育”值得我們借鑒,知識(shí)的習(xí)得首先要有助于孩子的成長(zhǎng),這種成長(zhǎng)不僅僅是體質(zhì)上的,還有心理和思想上的。比如,講到有關(guān)金屬的章節(jié),教師可以介紹鉛的毒性與解救等相關(guān)知識(shí):鉛是重金屬,攝入鉛無(wú)疑是有危害的。鉛主要危害神經(jīng)系統(tǒng)、消化系統(tǒng)以及造血系統(tǒng),鉛的污染性、毒害性在現(xiàn)代社會(huì)中被廣泛認(rèn)識(shí),鉛可通過(guò)呼吸道和消化道進(jìn)入人體,鉛的毒性對(duì)造血,神經(jīng),消化,泌尿系統(tǒng)都有破壞作用,人們對(duì)鉛中毒的意識(shí)逐步提高,使用無(wú)鉛汽油,無(wú)鉛器具,無(wú)鉛化妝品等;日常生活中潛在鉛危害是十分驚人的,蓄電池、電子、電器產(chǎn)品、化妝品等等。急性鉛中毒可引起惡心、嘔吐、食欲不振、面色蒼白、心悸、氣短等各種癥狀嚴(yán)重者還會(huì)危及生命。通過(guò)課堂學(xué)習(xí),不僅讓學(xué)生掌握化學(xué)知識(shí),還讓學(xué)生了解鉛的毒性與危害在生活中無(wú)處不在,人類(lèi)科技發(fā)展至此仍無(wú)法避免科技這把雙刃劍所帶來(lái)的傷害,引導(dǎo)學(xué)生時(shí)刻關(guān)注與警惕身邊可能存在的潛在危害,保護(hù)好自己的身體,學(xué)會(huì)思考,掌握科學(xué)常識(shí),學(xué)好化學(xué)知識(shí),利用科技造福人類(lèi)。

參考文獻(xiàn):

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篇2

純品為無(wú)色或微黃色晶體，有發(fā)霉的氣味，熔點(diǎn)146℃，沸點(diǎn)328℃，相對(duì)密度（水=1）1.72，可燃，不溶于水，微溶于醇、苯、氯仿、二硫化碳。五氯硝基苯對(duì)環(huán)境有嚴(yán)重危害，應(yīng)特別注意對(duì)水體的污染。主要用作中間體，及用于土壤殺菌、除草劑等。對(duì)人體的危害：本品有毒，侵入人體途徑主要為吸入、食入和經(jīng)皮吸收，主要損害心血管系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)、肝、腎和造血系統(tǒng)。

急救措施：皮膚接觸五氯硝基苯后，要立即脫去污染的衣服，用大量流動(dòng)清水沖洗。眼睛接觸后，要立即提起眼瞼，用流動(dòng)清水或生理鹽水沖洗。吸入后，要迅速脫離現(xiàn)場(chǎng)至空氣新鮮處，保持呼吸道通暢。若呼吸困難，就輸氧；若呼吸停止，立即進(jìn)行人工呼吸。食入后，要飲足量溫水，催吐。采取急救措施后，均需就醫(yī)。

防護(hù)措施：車(chē)間空氣中最高容許濃度（MAC）我國(guó)為1毫克／立方米。生產(chǎn)過(guò)程嚴(yán)加密閉，提供充分的局部排風(fēng)，提供安全淋浴和洗眼設(shè)備?？諝庵蟹蹓m濃度較高時(shí)，建議佩戴自吸過(guò)濾式防塵口罩，戴化學(xué)安全防護(hù)眼鏡，穿透氣型防毒服，戴防化學(xué)品手套。工作現(xiàn)場(chǎng)禁止吸煙、進(jìn)食和飲水。職工要及時(shí)換洗工作服，工作前后不許飲酒，用溫水洗澡。單位要安排職工的就業(yè)前和定期體檢。

消防措施：五氯硝基苯遇明火、高熱可燃，與強(qiáng)氧化劑接觸可發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，受高熱分解，產(chǎn)生有毒的氮氧化物和氯化物氣體。滅火時(shí)，盡可能將容器從火場(chǎng)移至空曠處，可使用以下幾種滅火劑：霧狀水、泡沫、干粉二氧化碳、砂土。

操作注意事項(xiàng)：操作人員必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。操作時(shí)，遠(yuǎn)離火種、熱源，避免產(chǎn)生粉塵，避免與氧化劑、還原劑、堿類(lèi)接觸。工作場(chǎng)所嚴(yán)禁吸煙，并使用防爆型的通風(fēng)系統(tǒng)和設(shè)備。搬運(yùn)時(shí)要輕裝輕卸，防止包裝及容器損壞。操作地點(diǎn)應(yīng)配備相應(yīng)品種和數(shù)量的消防器材及泄漏應(yīng)急處理設(shè)備。

儲(chǔ)運(yùn)注意事項(xiàng)：本品要儲(chǔ)存于陰涼、通風(fēng)的庫(kù)房，遠(yuǎn)離火種、熱源，與氧化劑、堿類(lèi)、食品及食品添加劑分開(kāi)存放，切忌混儲(chǔ)。儲(chǔ)區(qū)應(yīng)備有合適的材料收容泄漏物，同時(shí)配備相應(yīng)品種和數(shù)量的消防器材。運(yùn)輸前應(yīng)先檢查包裝容器是否完整、密封，運(yùn)輸過(guò)程中要確保容器不泄漏、不倒塌、不墜落、不損壞。嚴(yán)禁與酸類(lèi)、氧化劑、食品及食品添加劑混運(yùn)。運(yùn)輸途中應(yīng)防曝曬、雨淋、高溫。

泄漏應(yīng)急處理：當(dāng)五氯硝基苯泄漏時(shí)，隔離泄漏污染區(qū)，限制出入，切斷火源。建議應(yīng)急處理人員戴防塵面具（全面罩），穿防毒服。用潔凈的鏟子將泄漏物收集于干燥、潔凈、有蓋的容器中，轉(zhuǎn)移至安全場(chǎng)所。

二、氮?dú)?/p>

本品為無(wú)色無(wú)臭氣體，化學(xué)性質(zhì)不活潑，不燃，常溫下和鋰能直接反應(yīng)，熾熱時(shí)與鎂、鈣、鍶、鋇、氧和氫直接化合，微溶于水、乙醇。本品用于合成氨，制硝酸、氰化物、炸藥等，作為惰性氣體可用于填充燈泡和高溫計(jì)，也用作物質(zhì)保護(hù)劑、冷凍劑。對(duì)人體的危害。本品侵入人體的途徑為吸入。空氣中氮?dú)夂窟^(guò)高，使吸入氧氣分壓下降，引起缺氧窒息。吸入氮?dú)鉂舛炔惶邥r(shí)，患者最初感胸悶、氣短、疲軟無(wú)力；繼而有煩躁不安、極度興奮、亂跑、叫喊、神情恍惚、步態(tài)不穩(wěn)，稱(chēng)之為“氮酩酊”，可進(jìn)入昏睡或昏迷狀態(tài)。吸入高濃度，患者可迅速昏迷、因呼吸和心跳停止而死亡。潛水員深潛時(shí)，可發(fā)生氮的麻醉作用；若從高壓環(huán)境下過(guò)快轉(zhuǎn)入常壓環(huán)境，體內(nèi)會(huì)形成氮?dú)鈿馀荩瑝浩壬窠?jīng)、血管或造成微血管阻塞，發(fā)生“減壓病”。

急救措施：吸入本品后，迅速脫離現(xiàn)場(chǎng)至空氣新鮮處。保持呼吸道通暢，如呼吸困難，給輸氧。如呼吸心跳停止，立即進(jìn)行人工呼吸和胸外心臟按壓術(shù)就醫(yī)。

防護(hù)措施：本品生產(chǎn)過(guò)程密閉操作，提供良好的自然通風(fēng)條件。一般不需特殊防護(hù)。當(dāng)作業(yè)場(chǎng)所空氣中氧氣濃度低于18％時(shí)，必須佩戴空氣呼吸器、氧氣呼吸器或長(zhǎng)管面具。避免高濃度吸入。進(jìn)入罐、限制性空間或其他高濃度區(qū)作業(yè)，須有人監(jiān)護(hù)。

消防措施：本品一般儲(chǔ)存于高壓容器內(nèi)，若遇高熱，容器內(nèi)壓增大，有開(kāi)裂和爆炸的危險(xiǎn)。滅火方法為，本品不燃，要盡可能將容器從火場(chǎng)移至空曠處。噴水保持火場(chǎng)容器冷卻，直至滅火結(jié)束。

泄漏應(yīng)急處理：迅速撤離泄漏污染區(qū)人員至安全區(qū)，并進(jìn)行隔離，嚴(yán)格限制出入。建議應(yīng)急處理人員戴自給正壓式呼吸器，穿一般企業(yè)管理工作服。盡可能切斷泄漏源。合理通風(fēng)，加速擴(kuò)散。漏氣容器妥善處理，修復(fù)、檢驗(yàn)后再用。

儲(chǔ)運(yùn)措施：本品儲(chǔ)存于陰涼、通風(fēng)的庫(kù)房。遠(yuǎn)離火種、熱源。防止日光直曬及雨淋水濕。庫(kù)溫不宜超過(guò)30℃。儲(chǔ)區(qū)應(yīng)備有泄漏應(yīng)急處理設(shè)備。本品采用鋼瓶運(yùn)輸時(shí)必須戴好鋼瓶上的安全帽。鋼瓶一般平放，并應(yīng)將瓶口朝同一方向，不可交叉；高度不得超過(guò)車(chē)輛的防護(hù)攔板，并用三角木墊卡牢，防止?jié)L動(dòng)。嚴(yán)禁與易燃物或可燃物等混裝混運(yùn)。夏季應(yīng)早晚運(yùn)輸，防止日光曝曬。鐵路運(yùn)輸時(shí)要禁止溜放。

三、過(guò)乙酸、過(guò)酸酸

無(wú)色透明液體，有強(qiáng)烈的刺激性醋酸氣味。具有弱酸性，易揮發(fā)，易溶于水和有機(jī)溶劑，如乙醇(酒精)、乙醚、乙酸(醋酸)。熔點(diǎn)0.1℃，沸點(diǎn)105℃，飽和蒸汽壓2.67（25℃）kPa，相對(duì)密度1.15（20℃），閃點(diǎn)41℃(35%過(guò)氧乙酸溶液)。危險(xiǎn)性：遇明火、受熱、摩擦、振動(dòng)、撞擊時(shí)，易發(fā)生火災(zāi)、爆炸；與有機(jī)物、還原劑、易燃物等接觸或混合時(shí)，有引起燃燒、爆炸的危險(xiǎn)；溫度稍高時(shí)，易分解產(chǎn)生氧氣；加熱到110℃時(shí)，會(huì)發(fā)生猛烈爆炸。有毒，經(jīng)口LD50：1540mg/kg(大鼠)，經(jīng)皮LD50：1410mg/kg(兔)，吸入LC50：450mg/kg(大鼠)。對(duì)眼睛、皮膚、粘膜和上呼吸道有強(qiáng)烈刺激作用。吸入后，可引起喉、支氣管的炎癥、水腫、痙攣、化學(xué)性肺炎、肺水腫；接觸后，可引起燒灼感、咳嗽、喘息、喉炎、氣短、頭痛、惡心和嘔吐。

應(yīng)急處置：皮膚接觸，脫去污染衣物，用肥皂水及清水徹底沖洗。眼睛接觸，立即翻開(kāi)上下眼臉，用流動(dòng)清水沖洗15分鐘，就醫(yī)。吸入，迅速脫離現(xiàn)場(chǎng)至空氣新鮮處。呼吸困難時(shí)，給氧。呼吸停止時(shí)，立即進(jìn)行人工呼吸。就醫(yī)。食入，誤服者給飲牛奶或蛋清。立即就醫(yī)。

四、 氧氣

為無(wú)色無(wú)臭氣體，是助燃?xì)怏w，常用于切割、焊接金屬和冶金，還用于制造醫(yī)藥、染料、炸藥等。對(duì)人體的危害：氧氣進(jìn)入人體途徑主要是通過(guò)呼吸。常壓下，當(dāng)空氣中的氧氣濃度超過(guò)40％時(shí)，人就有可能發(fā)生氧中毒。吸入氧濃度在40％～60％時(shí)，人會(huì)感覺(jué)胸骨后不適，輕咳，進(jìn)而胸悶，胸骨后有燒灼感，呼吸困難，咳嗽加劇，嚴(yán)重時(shí)可發(fā)生肺水腫，甚至出現(xiàn)呼吸窘迫綜合征。吸入氧濃度達(dá)到80％以上時(shí)，人會(huì)表現(xiàn)出面部肌肉抽動(dòng)、面色蒼白、眩暈、心動(dòng)過(guò)速、虛脫，繼而全身強(qiáng)直性抽搐、昏迷、呼吸衰竭，最終死亡。長(zhǎng)期處于氧氣分壓為60千帕至100千帕（相當(dāng)于吸入氧濃度40％左右）的條件下會(huì)發(fā)生眼損害，嚴(yán)重者失明。

急救措施：吸入過(guò)量氧氣時(shí)，要迅速脫離現(xiàn)場(chǎng)至空氣新鮮處，保持呼吸道通暢。若呼吸停止，立即進(jìn)行人工呼吸，必要時(shí)就醫(yī)。

防護(hù)措施：生產(chǎn)和使用氧氣過(guò)程中要密閉操作，并提供良好的自然通風(fēng)條件。操作人員必須經(jīng)過(guò)專(zhuān)門(mén)培訓(xùn)，嚴(yán)格遵守操作規(guī)程。生產(chǎn)和使用時(shí)，應(yīng)遠(yuǎn)離火種、熱源，遠(yuǎn)離易燃、可燃物，避免與活性金屬粉末接觸。工作場(chǎng)所嚴(yán)禁吸煙，還要避免高濃度吸入。個(gè)人一般不需要特別的防護(hù)，只需穿戴一般的工作服和手套即可。

消防措施：氧氣是氧化劑，而氧化劑是火災(zāi)發(fā)生的三要素之一。氧氣能氧化大多數(shù)活性物質(zhì)，能與易燃?xì)怏w（如乙炔、甲烷等）形成爆炸性的混合物。當(dāng)氧氣的容器或生產(chǎn)設(shè)備附近發(fā)生火災(zāi)，要用水保持其容器冷卻，以防其受熱爆炸并急劇助長(zhǎng)火勢(shì)。迅速切斷氣源，用水噴淋保護(hù)切斷氣源的人員。

篇3

關(guān)鍵詞：古代詩(shī)文；古代文化常識(shí)；繼承；梳理；文化素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0063-01

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：要了解相關(guān)的中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化積累。2015年全國(guó)新課標(biāo)Ⅰ涉及“登進(jìn)士第”“兵部”“廟號(hào)”“太子”等關(guān)于古代科舉、職官、姓名等方面內(nèi)容，是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)精神與要求的一次變化。在教學(xué)中通過(guò)教師的引導(dǎo)與歸納，激發(fā)趣味性，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地了解中國(guó)古代文化常識(shí)，豐富傳統(tǒng)文化的積累，在大數(shù)據(jù)時(shí)代顯得意義重大。

通過(guò)研究，對(duì)人教版必修教材古代詩(shī)文部分進(jìn)行歸納，形成相對(duì)完整的古代文化常識(shí)。歸納時(shí)，一是結(jié)合注釋?zhuān)诤?jiǎn)單的解釋中挖掘豐富的內(nèi)容，二是在一定時(shí)期進(jìn)行整體分類(lèi)，三是在文本敘述的過(guò)程中，于無(wú)疑處生疑，四是盡量進(jìn)行追根溯源的豐富，厘清本源，激發(fā)興趣，在有趣中積累，而非死記硬背，同時(shí)也要把握好深究與拓展的度，不可本末倒置。

《沁園春?長(zhǎng)沙》中有“指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”的詩(shī)句，其間的“萬(wàn)戶(hù)侯”注釋為：食邑萬(wàn)戶(hù)的侯爵。在周代，有公、侯、伯、子、男五種爵位，“侯爵”地位很高，享有政治、經(jīng)濟(jì)、文化等很多方面的特權(quán)?！叭f(wàn)戶(hù)”是說(shuō)所食戶(hù)數(shù)是一萬(wàn)戶(hù)。在古代地廣人稀、人口數(shù)相對(duì)今日較少的情況下，可以想見(jiàn)“萬(wàn)戶(hù)侯”的優(yōu)越地位與顯赫權(quán)勢(shì)。而詞人卻說(shuō)“糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯”，把極高的權(quán)勢(shì)地位視為糞土一般，表現(xiàn)出詞人和戰(zhàn)友們以天下為己任的豪情壯志。

關(guān)于官職，在古代散文中出現(xiàn)頻率較高。如果簡(jiǎn)單告知學(xué)生是一個(gè)官職，就如同向大海投擲一枚石子，不會(huì)泛起任何的漣漪。了解官職的職屬，對(duì)于學(xué)生把握作品中人物行事用語(yǔ)、經(jīng)歷乃至人物形象和精神都可以起到很大的作用。比如《史記》在文末有“太史公曰”，這里的“太史公”指的是司馬遷，司馬遷繼其父“太史令”，掌天文圖書(shū)等，古代主天官皆尚公，所以稱(chēng)司馬遷為“太史公”。《張衡傳》中有“安帝雅聞衡善術(shù)學(xué)，公車(chē)特征拜郎中，再遷為太史令”的句子，這里的“太史令”，學(xué)生可能望文生義，理解為和歷史有關(guān)的官職，實(shí)則就是掌管天文、稽定歷法的官。張衡在此職位上所為就可以理解了：“遂乃研核陰陽(yáng)，妙盡璇璣之正，作渾天儀，著《靈憲》《算罔論》?！?/p>

再如《燭之武退秦師》中的“若舍鄭以為東道主，行李之往來(lái)，共其乏困，君亦無(wú)所害”，其中的“行李”注釋為：出使的人。在備課過(guò)程中，要有于無(wú)疑處生疑的精神。“行李”和“出使的人”是如何聯(lián)系在一起的？這個(gè)問(wèn)題，雖然對(duì)于理解文本可能不是一個(gè)障礙，但是，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步研究，培養(yǎng)質(zhì)疑探究精神。

再比如，中國(guó)素有“禮儀之邦”的美譽(yù)。古代社會(huì)，大到國(guó)家政治活動(dòng)，小到家庭生活、人們的交往，都要在“禮”的約束和指導(dǎo)下進(jìn)行。禮儀的制度化，使中國(guó)古代的社會(huì)生活具有很強(qiáng)的倫理道德色彩。《周禮》把禮儀分為五類(lèi)，即“吉禮”“兇禮”“軍禮”“賓禮”“嘉禮”等。任何一種文化的存在，都是和當(dāng)時(shí)的政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展密切相關(guān)的。從禮法角度來(lái)看，有一些是等級(jí)制度下的貴賤尊卑的體現(xiàn)，讓學(xué)生加以了解，對(duì)文本閱讀不造成障礙即可。比如，古人出使禮節(jié)講究繁復(fù)，有信物：《蘇武傳》“乃遣武以中郎將使持節(jié)送匈奴使”，“持節(jié)”之“節(jié)”：旄節(jié)，以竹為竿，上綴以牦牛尾，是使者所持的信物；有禮物：《荊軻刺秦王》“持千金之資幣物”，指的是錢(qián)財(cái)禮物；有儀式：《廉頗藺相如列傳》“于是趙王乃齋戒五日”之“齋戒”，說(shuō)的是古人在祭祀或行大禮前，潔身清心，以示虔誠(chéng)。這些禮節(jié)，或表明蘇武始終如一的愛(ài)國(guó)忠貞情懷，或表明荊軻在完成使命時(shí)的聰明智慧，或表明藺相如在秦廷之上為不辱使命而表現(xiàn)出的沉著鎮(zhèn)定。小小禮節(jié)，彰顯人物性格，這是不可小覷的。教者可以進(jìn)行整合，在學(xué)生的頭腦中形成一個(gè)相對(duì)完整的古人出使禮節(jié)系統(tǒng)，體會(huì)人物形象時(shí)，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。而有些禮節(jié)，教師要密切聯(lián)系當(dāng)下生活，對(duì)學(xué)生進(jìn)行最基本的禮儀教化，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文的德育熏陶功能。如《滕王閣序》中的“他日趨庭，叨陪鯉對(duì)”，這里的“趨”就是走過(guò)君長(zhǎng)面前時(shí)小步快走，是對(duì)長(zhǎng)者尊者表示敬意。在古代有“成丁禮”，近似今天的成年禮，程序相對(duì)是復(fù)雜的：由父親在宗廟主持儀式。要選定日期、參加儀式的來(lái)賓，行禮時(shí)加冠三次，分別表示有治人權(quán)、服兵役、參加祭祀權(quán)等。繁復(fù)的禮節(jié)其實(shí)表明成人之后所具有的權(quán)利，當(dāng)然還有義務(wù)、責(zé)任的擔(dān)當(dāng)。從這個(gè)角度說(shuō)，“成丁禮”是極具教育意義的一種形式，對(duì)于青少年而言，成就人生關(guān)鍵在于責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)的形成。涉及此類(lèi)古代文化常識(shí)，是大有文章可做的。

中國(guó)古代文化博大精深，包括天文地理、禮儀習(xí)俗、衣食住行、姓氏稱(chēng)謂方方面面，雖龐大卻有序有趣。對(duì)于中國(guó)古代文化常識(shí)的梳理探究，應(yīng)該可以體現(xiàn)趣味性、科學(xué)性、系統(tǒng)性的。對(duì)于古代文化的學(xué)習(xí)與傳承，意義在于思考當(dāng)今的價(jià)值。就是說(shuō)讓所謂久遠(yuǎn)的、似乎沒(méi)有生命力的文化，在當(dāng)今尋找到它的影子，挖掘出當(dāng)展前進(jìn)的根?；诖说奈幕瘜W(xué)習(xí)，才是最具意義的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

篇4

關(guān)鍵詞：高三化學(xué)；復(fù)習(xí)實(shí)效；演示實(shí)驗(yàn)；多媒體技術(shù)

高三這一年對(duì)每一位考生來(lái)講都是至關(guān)重要的，高三化學(xué)教師肩負(fù)著重任。高三化學(xué)復(fù)習(xí)課相對(duì)于新授課更難上。有的教師在復(fù)習(xí)課中，往往擔(dān)心哪個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)講透，一節(jié)課從頭到尾講個(gè)不停。結(jié)果，適得其反，學(xué)生會(huì)的早會(huì)了，不會(huì)的還是不會(huì)。由于江蘇高考的特殊性，高三化學(xué)教師大多面臨著課時(shí)少，學(xué)生不重視等問(wèn)題。如何利用有限的課時(shí)，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效，值得我們?nèi)ヌ剿?。在高三化學(xué)教學(xué)中，我做了幾點(diǎn)嘗試，現(xiàn)將一些做法總結(jié)如下。

一、把課堂還給學(xué)生，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

學(xué)生是課堂的主人，老師總結(jié)十句，不如學(xué)生自己去慢慢理清思路。老師講的多，學(xué)生忘的也多，課堂效率差，久而久之，不聽(tīng)課的學(xué)生越來(lái)越多。要讓學(xué)生多問(wèn)、多講，在問(wèn)與講的過(guò)程中，不知不覺(jué)建構(gòu)了知識(shí)，并且記憶深刻。

一次全市統(tǒng)測(cè)的試卷中，有一個(gè)選項(xiàng)：用交流電電解飽和的氯化鈉溶液，制取氫氧化鈉溶液。有一位學(xué)生突然提出：“老師，電解時(shí)為什么通直流電而不通交流電？”說(shuō)實(shí)話(huà)，平時(shí)教學(xué)中，教師和學(xué)生的注意力都集中在通直流電后的電極反應(yīng)、電池反應(yīng)、電極產(chǎn)物等基本原理上，以往教學(xué)中幾乎沒(méi)有學(xué)生思考這一問(wèn)題，更沒(méi)有人提出這一問(wèn)題。于是我向?qū)W生反問(wèn)：“交流電和直流電有什么不同？如果通入交流電會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？”我沒(méi)有直接回答，而是將問(wèn)題又還給了學(xué)生。“如果是交流電，電流方向不斷改變，電極產(chǎn)物也會(huì)改變?！睂W(xué)生將它與物理知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，很容易將問(wèn)題解決了。

高三復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重，很多教師不舍得“浪費(fèi)”時(shí)間。往往一個(gè)人在講臺(tái)上滔滔不絕講一節(jié)課，寫(xiě)滿(mǎn)滿(mǎn)一黑板。學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教師講得口干舌燥，長(zhǎng)期下去，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，對(duì)化學(xué)課失去了興趣。有時(shí)候請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)寫(xiě)，自己歸納，效果反而更好。

如講元素周期表的內(nèi)容時(shí)，如果還按照新課的內(nèi)容講，有幾個(gè)族，幾個(gè)周期，學(xué)生早就厭了。我請(qǐng)一位學(xué)生到黑板上畫(huà)出元素周期表（其他學(xué)生在下面畫(huà)），先畫(huà)表格（七行、十八列），再將前36號(hào)元素填進(jìn)表格中，再總結(jié)元素周期表的族、周期的規(guī)律及表的分區(qū)等，學(xué)生記憶深刻。在以后的習(xí)題中，學(xué)生再做元素周期表、元素周期律的習(xí)題時(shí)，就會(huì)做到心中有“表”。

二、巧用演示實(shí)驗(yàn)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

在高三復(fù)習(xí)課中，很少有教師愿意再做實(shí)驗(yàn)。有的教師覺(jué)得新授課時(shí)，實(shí)驗(yàn)已經(jīng)做過(guò)了，沒(méi)必要做了；有的教師覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)太麻煩；還有的教師覺(jué)得做實(shí)驗(yàn)很浪費(fèi)時(shí)間，還不如多講一個(gè)題目更有效，原因種種。其實(shí)，在高三復(fù)習(xí)中，課本上的典型實(shí)驗(yàn)，練習(xí)題中涉及的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，都可以設(shè)計(jì)成演示實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化解難點(diǎn)。

如遇到實(shí)驗(yàn)題，部分學(xué)生連最基本的實(shí)驗(yàn)儀器：冷凝管、圓底燒瓶、分液漏斗、量筒、容量瓶、滴定管等的構(gòu)造都忘記了。這時(shí)候，完全可以將這些儀器帶過(guò)來(lái)給學(xué)生看，要比看著學(xué)案上的裝置圖講，效果好很多。

三、巧用學(xué)生的小妙招，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

在教學(xué)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常犯一些低級(jí)錯(cuò)誤。強(qiáng)調(diào)多次之后，學(xué)生還是會(huì)犯這類(lèi)錯(cuò)誤，很傷腦筋。例如，在書(shū)寫(xiě)銀鏡反應(yīng)、復(fù)雜的縮聚反應(yīng)等方程式時(shí)，因?qū)W生過(guò)分將注意力集中在結(jié)構(gòu)或組成復(fù)雜的產(chǎn)物上，而造成水等小分子的漏寫(xiě)。一次評(píng)講時(shí)，再次強(qiáng)調(diào)水不要漏寫(xiě)了，否則前功盡棄。一位學(xué)生說(shuō)：“老師，我們可以先寫(xiě)水等小分子，再寫(xiě)復(fù)雜的產(chǎn)物，這樣水就不會(huì)漏寫(xiě)了。”這一難題得以解決。“他山之石，可以攻玉”有時(shí)候?qū)W生的小妙招還真管用，他們的很多方法非常有效，也容易讓學(xué)生接受。

四、善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

復(fù)習(xí)課，如果每天都是復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，評(píng)講習(xí)題，久而久之，學(xué)生很容易疲倦。如何改變這種現(xiàn)狀？這就要求教師在課前做大量的工作，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，上網(wǎng)查閱資料，將與生活密切相關(guān)的恰當(dāng)視頻，作為課堂的引入，可以吸引學(xué)生的目光，將枯燥的復(fù)習(xí)變得生動(dòng)起來(lái)。如用“含氟牙膏”廣告引出沉淀溶解平衡的復(fù)習(xí)，使學(xué)生覺(jué)得化學(xué)就在我們身邊，學(xué)習(xí)化學(xué)并不僅僅是知識(shí)的學(xué)習(xí)，更多的是了解生活中的化學(xué)常識(shí)，解決生活中的問(wèn)題。

又如，在批改學(xué)生作業(yè)時(shí)，將作業(yè)中出現(xiàn)的一些典型錯(cuò)誤用紅筆圈出來(lái)。上課時(shí)，在實(shí)物投影上投出來(lái)，加深學(xué)生的印象。下次遇到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，就去提問(wèn)出錯(cuò)的這位學(xué)生，他就不容易犯同樣的錯(cuò)誤了。如氨氣為什么極易溶于水？是因?yàn)榘狈肿优c水分子間形成氫鍵。學(xué)生甲總是忘記寫(xiě)“分子間”，經(jīng)多次提問(wèn)，她在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上就不會(huì)再失分了。并且，每位學(xué)生的薄弱點(diǎn)都不盡相同，找到他們的薄弱環(huán)節(jié)，單獨(dú)進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，就更有針對(duì)性，效果會(huì)更好。

五、關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，提高復(fù)習(xí)實(shí)效

由于學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、智力和能力等的差異，在教學(xué)中，教師難以顧及每位學(xué)生，給教學(xué)帶來(lái)了一定困難。復(fù)習(xí)課設(shè)計(jì)時(shí)只能照顧到中等水平以上的學(xué)生，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)跟不上，要給予個(gè)別輔導(dǎo)；基礎(chǔ)好的學(xué)生有吃不飽的感覺(jué)，要適當(dāng)?shù)卦黾与y度，這樣讓吃不飽的學(xué)生吃飽。上課提問(wèn)時(shí)，也要盡量照顧到大部分學(xué)生，容易的題目讓基礎(chǔ)差的學(xué)生回答，難的題目交給基礎(chǔ)好的學(xué)生，盡量讓每一位學(xué)生找到自信。班里有一位學(xué)生上課聽(tīng)課很認(rèn)真、回答問(wèn)題很積極，并且回答的問(wèn)題也都是對(duì)的，可分?jǐn)?shù)不高。事后幫他分析原因，認(rèn)為他很粗心，難的題目能做出來(lái)，容易的題目經(jīng)常出錯(cuò)，基礎(chǔ)也不夠牢固。找到原因后，這位學(xué)生在今后的復(fù)習(xí)中努力克服自己的缺點(diǎn)，幾次考試下來(lái)，明顯進(jìn)步很多，也增強(qiáng)了學(xué)習(xí)化學(xué)的自信心。

高三的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力大，經(jīng)常出現(xiàn)焦慮的情緒，有時(shí)顯得無(wú)所適從。多和他們談?wù)勑?，多關(guān)心和鼓勵(lì)他們。只要你是真誠(chéng)的，學(xué)生都愿意敞開(kāi)心扉，與你交流，從而拉近與他們的距離，讓他們更愿意學(xué)“你的”化學(xué)。

新課程理念指導(dǎo)下的教學(xué)，教師的職責(zé)已經(jīng)越來(lái)越少地傳遞知識(shí)，而是越來(lái)越多地激勵(lì)思考。高三化學(xué)教師要多用一點(diǎn)心思，多花一點(diǎn)時(shí)間，去思考如何利用有限的課時(shí)，提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)效。教師要多關(guān)注學(xué)生知識(shí)的形成過(guò)程，從而達(dá)到“授人以魚(yú)，不如授人以漁”的目的。要以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，這是我們高三化學(xué)復(fù)習(xí)應(yīng)努力的方向。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，導(dǎo)入新課

在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境已成為數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。有效的數(shù)學(xué)情境能夠讓學(xué)生“觸景生思”，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起他們更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想。數(shù)學(xué)向?qū)W生傳達(dá)的是一種“模型”的思想，這種模型經(jīng)常是有生活原型的。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，教師可以通過(guò)創(chuàng)造性的活動(dòng)，選擇貼近學(xué)生生活實(shí)際的材料，把生活情境模擬出來(lái)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)，在現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。通過(guò)這個(gè)情境能夠產(chǎn)生一連串、由淺入深的問(wèn)題，從而讓學(xué)生有機(jī)會(huì)經(jīng)歷“問(wèn)題情境—建立模型—解釋?xiě)?yīng)用”這一重要的數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

以“直線與圓的位置關(guān)系”為例。上這節(jié)課的時(shí)候，我以“同學(xué)們看過(guò)海上日出嗎？”引入新課，把同學(xué)們的思緒帶到廣闊的大海邊，有的同學(xué)閉上了眼睛，在大腦的熒光屏上放映出太陽(yáng)從海平面慢慢地升起的畫(huà)面。然后引導(dǎo)學(xué)生按照以下四個(gè)步驟進(jìn)行：

（1）勾勒形態(tài)

請(qǐng)同學(xué)們先在腦子里勾勒出太陽(yáng)從海平面慢慢地升起直至離開(kāi)海平面的輪廓。

（2）抽象出數(shù)學(xué)模型

海平面的盡頭像是一條直線，紅色的太陽(yáng)像是一個(gè)圓。

（3）使抽象出數(shù)學(xué)模型的生活畫(huà)面動(dòng)起來(lái)

朝陽(yáng)似乎是為了獲得像白鷺般的自由而要沖破層層霧海躍出海平面，離開(kāi)海平面后徐徐升起……

（4）使數(shù)學(xué)模型更清晰、更逼真

利用多媒體課件放映日出的全過(guò)程并把太陽(yáng)抽象成一個(gè)圓，海平面抽象成一條直線，進(jìn)而讓學(xué)生討論圓與直線有幾種位置關(guān)系。再用幾何畫(huà)版放映出圓與直線的位置關(guān)系的變化過(guò)程，最后歸納出圓與直線的相切、相交、相離的三種相對(duì)位置關(guān)系。該節(jié)課運(yùn)用這種“生活化”的新課引入法取得了很好的效果。

二、設(shè)計(jì)生活化問(wèn)題，組織教學(xué)

課堂教學(xué)是學(xué)習(xí)過(guò)程的關(guān)鍵，是優(yōu)美樂(lè)章的“主旋律”，在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計(jì)生動(dòng)形象、深入淺出的生活化語(yǔ)言，降低了難度，擦亮了智慧之火。形象化的語(yǔ)言，讓學(xué)生倍感親切，加上與生活密切聯(lián)系，所以學(xué)生記憶深刻，學(xué)得扎實(shí)。

在學(xué)習(xí)一元一次方程及方程組的應(yīng)用講到“利率問(wèn)題”“打折問(wèn)題”時(shí)，在活動(dòng)中，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)去理解商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等，在輕松愉快的情境中，讓學(xué)生自己結(jié)合教材進(jìn)行觀察和討論，“利潤(rùn)是如何產(chǎn)生？”及“每件商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)之間有何關(guān)系？”等問(wèn)題，這時(shí)學(xué)習(xí)商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等已成為學(xué)生的自身需要。當(dāng)學(xué)生理解了商品的進(jìn)價(jià)、售價(jià)和利潤(rùn)等后，同時(shí)設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：對(duì)本次提到的商品打八折銷(xiāo)售，以及打折銷(xiāo)售的商品中顧客是否真正獲得利益？于是又激起了學(xué)生的探求欲望。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感，自始至終主動(dòng)參與學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

三、運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題

學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)基本原則?！读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中也明確指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值?！币虼?，在數(shù)學(xué)生活化的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟數(shù)學(xué)“源于生活，又用于生活”的道理，有些數(shù)學(xué)知識(shí)完全可以讓學(xué)生在生活實(shí)踐中感知，學(xué)會(huì)從生活實(shí)踐解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

比如，通過(guò)“計(jì)算彩票的中獎(jiǎng)率”，學(xué)會(huì)用概率解決生活中的抽獎(jiǎng)問(wèn)題，通過(guò)“打折銷(xiāo)售”學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)正確對(duì)待各種促銷(xiāo)活動(dòng)。通過(guò)“確定學(xué)習(xí)成績(jī)的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)”的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自己根據(jù)每人的成績(jī)從不同角度評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，并學(xué)會(huì)全面地分析問(wèn)題。通過(guò)“事件發(fā)生的可能性”讓學(xué)生體會(huì)每個(gè)游戲的公平性與事物發(fā)生的概率，哪一些事對(duì)我們有利的，哪一些是幾率比較小的。此外，課后作業(yè)也可以出一些與生活密切相關(guān)的題目，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)的用途。如，在學(xué)習(xí)“黃金分割”后，讓學(xué)生去找找生活中的黃金分割，體會(huì)數(shù)學(xué)美；如，在學(xué)習(xí)“相似三角形的應(yīng)用”后，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案去測(cè)量學(xué)校的旗桿的高度；如，在學(xué)習(xí)“位置的確定”后，讓學(xué)生把班級(jí)的每個(gè)同學(xué)的位置確定一下。

數(shù)學(xué)來(lái)源于人類(lèi)生活、實(shí)踐活動(dòng)，也來(lái)源于數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)部的矛盾運(yùn)動(dòng)，不可膚淺的理解“數(shù)學(xué)生活化”；更不能形而上學(xué)地提出“生活數(shù)學(xué)化”，這樣就會(huì)混淆數(shù)學(xué)與生活的意義，片面追求生活化的情景，從而導(dǎo)致“學(xué)生思維的卡通化、淺表化”這一嚴(yán)重的后果，對(duì)數(shù)學(xué)概念產(chǎn)生誤解。正確處理“生活與數(shù)學(xué)”的關(guān)系應(yīng)被看成搞好數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵所在。我們不僅應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生很好地去實(shí)現(xiàn)由“生活”向“數(shù)學(xué)”的過(guò)渡，而且，還應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生很好地實(shí)際生活中有效地運(yùn)用學(xué)校中學(xué)到的各種數(shù)學(xué)知識(shí)和方法。

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，還應(yīng)重視“日常數(shù)學(xué)”與“學(xué)校數(shù)學(xué)”這兩者關(guān)系的深入分析，包括清楚地認(rèn)識(shí)各自的特征性質(zhì)及其固有的局限性，并切實(shí)做好兩者的轉(zhuǎn)化，既要生活化又要數(shù)學(xué)化，我們不能用“生活味”去完全取代數(shù)學(xué)課應(yīng)具有的“數(shù)學(xué)味”。因而數(shù)學(xué)教學(xué)既要有生活化做基礎(chǔ)，又要有數(shù)學(xué)化做保障，實(shí)現(xiàn)生活化和數(shù)學(xué)化的統(tǒng)一，這樣才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)的工具性和普遍適用性。

篇6

要做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化。我認(rèn)為首先要搞好調(diào)查摸底工作，以了解學(xué)生各方面情況。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)困難的因素中，既有學(xué)生學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、學(xué)習(xí)心理及智商的因素，也有教師素質(zhì)、教法等方面的因素。根據(jù)這些學(xué)生的特點(diǎn)我把他們分為三類(lèi)：

（1）高能學(xué)困生，是由非智力因素引起的，其智商高，反應(yīng)快、接受能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績(jī)暫時(shí)較差。以男生居多，特點(diǎn)是好動(dòng)、貪玩，在學(xué)習(xí)上投入時(shí)間太少。

（2）偏科學(xué)困生，是指那些對(duì)化學(xué)不感興趣，甚至放棄學(xué)習(xí)者，較普遍原因是學(xué)習(xí)方法不合適。

（3）智商差、成績(jī)差是由于接受能力弱，學(xué)習(xí)效率低。但真正屬智商差的學(xué)生卻很少。

針對(duì)不同學(xué)困生的特點(diǎn)，要采取對(duì)癥下藥的辦法。

對(duì)于高能學(xué)困生，其特點(diǎn)是腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽(tīng)，注意力很難集中。我采用了兩種方法：

（1）吸收他們參加化學(xué)課外小組，組織他們開(kāi)展“小創(chuàng)造、小發(fā)明、小實(shí)驗(yàn)、小制作、小論文”等第二課堂活動(dòng)，以增強(qiáng)其學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

（2）鼓勵(lì)他們參加化學(xué)競(jìng)賽，促使他們多看教材、多練習(xí)、多動(dòng)腦、多動(dòng)手，把他們的心思集中到鉆研化學(xué)上來(lái)。

偏科學(xué)困生中以女生居多，可通過(guò)觀察和談心幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，并讓她們嘗到成功的喜悅。具體做法是：

（1）對(duì)上課害怕回答問(wèn)題的，盡量提些簡(jiǎn)單問(wèn)題讓其回答，以增強(qiáng)她們的自信心。

（2）預(yù)先培訓(xùn)后讓其做演示實(shí)驗(yàn)，使其從成功中認(rèn)識(shí)到自己的能力。

智商差的學(xué)生大都自卑，易“破罐子破摔”，一般采取感情傾斜法。具體做到：

（1）不歧視，更多地關(guān)心這些學(xué)習(xí)上的“貧困”者。

（2）促膝談心，動(dòng)之以情，曉之以理。 轉(zhuǎn)貼于

（3）笑臉進(jìn)課堂，以減少學(xué)困生的心理壓力。提問(wèn)、練習(xí)多請(qǐng)學(xué)困生上來(lái)，答對(duì)者給予表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)者善言鼓勵(lì)。

當(dāng)然，僅僅這樣做是不夠的，還要想法使學(xué)困生甩掉學(xué)困生的帽子，并使班里不再有新學(xué)困生出現(xiàn)，這才是解決學(xué)困生問(wèn)題的關(guān)鍵。為此我又進(jìn)行了以下嘗試，收到了較好的效果。

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)化學(xué)重要性教育。舉例盡量貼近生活實(shí)際，以縮短化學(xué)與日常生活的距離。結(jié)合授課內(nèi)容講解化學(xué)元素發(fā)現(xiàn)史和化學(xué)家的故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)化學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的理想教育。這種教育要“化整為零”，采取生動(dòng)活潑的形式。

（2）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)其分析和解決問(wèn)題能力的重要途徑。教師既要重視教材規(guī)定的演示實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)習(xí)題和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，又要根據(jù)教學(xué)需要適當(dāng)增做一些操作簡(jiǎn)單、現(xiàn)象明顯的演示實(shí)驗(yàn)，以幫助學(xué)生理解概念、原理。此外，對(duì)一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)采取差生優(yōu)先的方式，以此鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)化學(xué)的“向心力”。

（3）讓學(xué)生自編試題，每一單元測(cè)驗(yàn)，先讓學(xué)生“秘密”編擬幾道試題，并要求做出解題過(guò)程和答案，教師經(jīng)選擇后匯集成一張?jiān)嚲?，由于試題是學(xué)生所編，做起來(lái)極有興趣。

篇7

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)生活化；體驗(yàn)嘗試

初中化學(xué)是一門(mén)與實(shí)際生活緊密相連的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，僅僅從理論層面來(lái)進(jìn)行知識(shí)教授，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到課堂教學(xué)的理想效果，我們的教育者只有進(jìn)行化學(xué)教學(xué)生活化的體驗(yàn)嘗試，才能真正改變以往沉悶的課堂氣氛，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，最終提高課堂學(xué)習(xí)效率，筆者認(rèn)為，教師在進(jìn)行教學(xué)生活化體驗(yàn)時(shí)應(yīng)該從以下幾個(gè)方面著手。

一、從實(shí)踐中探討化學(xué)知識(shí)，樹(shù)立化學(xué)知識(shí)生活化意識(shí)

在課堂教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于理論知識(shí)的總結(jié)，我們的化學(xué)教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)探究，這主要是為了轉(zhuǎn)變一些學(xué)生的厭煩心理，使他們?cè)谏顚?shí)踐中提高對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也有利于教師教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，當(dāng)然，教師還可以采取多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的積極性，例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)的顏色一節(jié)中，教師完全可以利用多媒體展現(xiàn)圖片的形式來(lái)使學(xué)生獲得實(shí)際體驗(yàn)，列舉生活中的一些常見(jiàn)形態(tài)，對(duì)生活中常見(jiàn)的化學(xué)物質(zhì)分為固、液、氣三塊分開(kāi)展現(xiàn)，對(duì)每一形態(tài)按照“紅橙黃綠青藍(lán)紫”進(jìn)行分類(lèi)。讓學(xué)生意識(shí)到化學(xué)知識(shí)實(shí)際上和自己的生活是緊密相關(guān)的。

二、引導(dǎo)學(xué)生親身實(shí)踐

化學(xué)課本上的理論知識(shí)絕不單純是讓學(xué)生背誦的，否則，知識(shí)就失去了應(yīng)有的價(jià)值，我們所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)一定要運(yùn)用到具體的實(shí)踐中去，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參加一些社會(huì)公益調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用相關(guān)的化學(xué)指導(dǎo)原理來(lái)進(jìn)行生活實(shí)踐，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解并發(fā)現(xiàn)新的理論，提出新的問(wèn)題，從而提高學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。當(dāng)前社會(huì)調(diào)查有很多種，例如對(duì)社會(huì)污水排放的調(diào)查等都是非常好的學(xué)習(xí)途徑。

初中化學(xué)知識(shí)由于階段特征的限制，其內(nèi)容難度并不是很高，對(duì)此，教師應(yīng)該從初級(jí)階段就開(kāi)始培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能

力，只有提前對(duì)初中化學(xué)教學(xué)生活化體驗(yàn)，才能提高開(kāi)展化學(xué)教學(xué)生活化體驗(yàn)的速度和效率。

篇8

為進(jìn)一步抓好醫(yī)療護(hù)理質(zhì)量，提高護(hù)理人員業(yè)務(wù)技術(shù)水平。20xx年血透室護(hù)理工作要以抓好護(hù)理質(zhì)量為核心，圍繞醫(yī)院的發(fā)展規(guī)劃，本著”以病人為中心”，以“服務(wù)、質(zhì)量、安全”，為工作重點(diǎn)的服務(wù)理念，創(chuàng)新管理方式，不斷提高社會(huì)滿(mǎn)意度。制定20xx年護(hù)理質(zhì)量工作計(jì)劃如下：

一．進(jìn)一步規(guī)范規(guī)章制度及工作流程。

1.根據(jù)衛(wèi)生部《血液凈化標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（20xx版）》要求，結(jié)合我科實(shí)際情況，規(guī)范各項(xiàng)規(guī)章制度、工作流程、操作流程，確保血液透析室工作正規(guī)化、規(guī)范化、常規(guī)化、制度化。

2.制定透析風(fēng)險(xiǎn)預(yù)案和緊急突發(fā)事件的處理預(yù)案，認(rèn)真學(xué)習(xí)，使血透室護(hù)士都能熟練掌握。

3.建立完善的護(hù)理質(zhì)量監(jiān)控體系，科室質(zhì)控小組加大自查力度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)改進(jìn)，定期查找護(hù)理隱患并進(jìn)行分析反饋，使各項(xiàng)工作程序化、規(guī)范化。

二、加強(qiáng)護(hù)理安全管理，完善護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)防范措施，有效的回避護(hù)理風(fēng)險(xiǎn)，為病人提供優(yōu)質(zhì)、安全有序的護(hù)理服務(wù)。

1.透析時(shí)患者血液處于體外循環(huán)中，因此護(hù)理安全工作為重中之重。所以要求透析病人在透析過(guò)程中醫(yī)生護(hù)士必須全程陪護(hù)，并且保證每個(gè)班次必須有兩個(gè)護(hù)士在崗，相互檢查，包括穿刺部位有無(wú)滲血、機(jī)器設(shè)定的治療參數(shù)是否準(zhǔn)確、抗凝劑及其他藥物的用量。密切觀察患者透析中的病情變化，時(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)病人生命體征，及時(shí)發(fā)現(xiàn)透析不良反應(yīng)，機(jī)器異常報(bào)警及穿刺部位滲血等情況并能及時(shí)處理，確?；颊呱踩?。

2．做好水處理機(jī)、透析機(jī)的日常清潔與消毒保養(yǎng)工作，做到醫(yī)師護(hù)士技師隨時(shí)溝通，保持機(jī)器正常安全運(yùn)轉(zhuǎn)，保證患者安全和高質(zhì)量透析。

3．重視安全教育，組織學(xué)習(xí)護(hù)理安全管理制度，加強(qiáng)督促指導(dǎo)，檢查護(hù)理人員嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)規(guī)章制度、技術(shù)操作規(guī)程，落實(shí)各崗位職責(zé)，根據(jù)科室具體情況，制定各種應(yīng)急預(yù)案制度并演練常規(guī)應(yīng)急預(yù)案的處理程序，確保護(hù)理安全，提高護(hù)理質(zhì)量。

4.建立護(hù)理缺陷如實(shí)登記、報(bào)告制度和管理制度，對(duì)出現(xiàn)的護(hù)理缺陷分析發(fā)生原因，及時(shí)組織護(hù)理人員討論、學(xué)習(xí)，吸取教訓(xùn)，提出改進(jìn)措施，并及時(shí)上報(bào)護(hù)理部。護(hù)士長(zhǎng)堅(jiān)持嚴(yán)格督查各項(xiàng)工作質(zhì)量環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)安全隱患及時(shí)采取措施，使護(hù)理質(zhì)量事故消滅在萌芽狀態(tài)。

5.加強(qiáng)急救藥械的管理工作，保證急救藥械完好率100%。作到班班交接時(shí)認(rèn)真核對(duì)、做到帳物相符，每周加強(qiáng)各種搶救儀器的性能和安全檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)維修，保證搶救物品處于完好備用狀態(tài)，護(hù)士長(zhǎng)每周檢查1—2次。

6.加強(qiáng)護(hù)理人員急救知識(shí)、搶救工作程序、搶救藥品、搶救儀器的使用等內(nèi)容的培訓(xùn)，達(dá)到人人熟練掌握和應(yīng)用。

7.組織學(xué)習(xí)相關(guān)法律法規(guī)知識(shí)，增強(qiáng)護(hù)士的風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)及防范意識(shí)。

三、加強(qiáng)院內(nèi)感染管理，認(rèn)真做好消毒隔離工作。

1.加強(qiáng)醫(yī)院感染知識(shí)的培訓(xùn)，組織護(hù)理人員學(xué)習(xí)《醫(yī)院感染管理辦法》、《醫(yī)院消毒技術(shù)規(guī)范》、《血液凈化標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)范（20xx版）》，加強(qiáng)消毒隔離檢查。

2.保持水處理、配液間、治療室、透析室的清潔，每日按時(shí)消毒，做好水機(jī)、透析機(jī)的日常清潔與消毒保養(yǎng)工作。

3．嚴(yán)格按照血液凈化感染控制操作規(guī)程對(duì)透析用水、透析液定期檢測(cè)并做好記錄。

4.嚴(yán)格執(zhí)行無(wú)菌操作技術(shù)，防止院內(nèi)感染，透析病人做到一人一針一管執(zhí)行率100%，一人一床一用一更換執(zhí)行率100%，透析消耗品、醫(yī)療廢物按規(guī)定集中處置率100%。

四、加強(qiáng)護(hù)理人員在職教育，提高護(hù)理人員的整體素質(zhì)。

1.采取多種形式不斷學(xué)習(xí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、扎實(shí)基本操作，同時(shí)還要寬視野、掌握先進(jìn)技術(shù)、不斷與其他醫(yī)院同行進(jìn)行交流，熟知血透常見(jiàn)并發(fā)癥的臨床表現(xiàn)，熟練掌握各機(jī)型操作與報(bào)警處理。

2.堅(jiān)持每月在科內(nèi)舉辦護(hù)理知識(shí)、新業(yè)務(wù)新技術(shù)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)，以提高專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平及實(shí)踐能力。

3.加強(qiáng)護(hù)理人員考試考核，要求理論考試合格率95%、護(hù)理技術(shù)操作合格率95%。

4.鼓勵(lì)護(hù)理人員參加自學(xué)、函授及各種學(xué)習(xí)班、研討會(huì)，使護(hù)理人員及時(shí)掌握護(hù)理工作發(fā)展的新動(dòng)態(tài)。鼓勵(lì)護(hù)理人員積極撰寫(xiě)論文，爭(zhēng)取全科在市級(jí)以上刊物發(fā)表或交流論文1—2篇。

五、做好血液透析患者的健康宣教

1.對(duì)患者護(hù)理實(shí)行責(zé)任制，要求分管護(hù)士根據(jù)所管病人開(kāi)展健康宣教工作、并提供相關(guān)健康教育資料。

2.鼓勵(lì)護(hù)士通過(guò)有趣、通俗易懂等各種不同形式向透析患者及家屬提供健康教育。

3.通過(guò)詢(xún)問(wèn)病人及家屬、檢查患者對(duì)疾病知識(shí)了解度，評(píng)估護(hù)士的健康教育工作。

六．進(jìn)一步規(guī)范護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)。

1.護(hù)理文書(shū)書(shū)寫(xiě)從細(xì)節(jié)抓起，每份護(hù)理文書(shū)做到書(shū)寫(xiě)認(rèn)真、及時(shí)、規(guī)范。

2.重視現(xiàn)階段護(hù)理文書(shū)存在問(wèn)題，記錄要客觀真實(shí)、準(zhǔn)確、及時(shí)完整，避免不規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，如錯(cuò)字、涂改不清、前后矛盾、與醫(yī)生記錄不統(tǒng)一等，使護(hù)理文書(shū)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化。

3定期進(jìn)行護(hù)理記錄缺陷分析與改進(jìn)，強(qiáng)調(diào)不合格的護(hù)理文書(shū)不歸檔，確保護(hù)理文書(shū)合格率100%。

七．工作量與經(jīng)濟(jì)指標(biāo)

1.病人收容：增加20%。

2.治療人次：增加20%

3.機(jī)器使用率：使用率保持在80%以上。

篇9

與家長(zhǎng)共勉：

孩子的成長(zhǎng)只有一次，與孩子一起成長(zhǎng)，是一種幸福，是一份的責(zé)任，更是一門(mén)科學(xué)與藝術(shù)！

高爾基說(shuō)：“愛(ài)自己的孩子是母雞也會(huì)做的事情，而如何教育他們，卻是一門(mén)藝術(shù)！

教育教育孩子要像事業(yè)一樣重視和努力，并且要持之以恒，才能有好的效果！

為什么小孩的成績(jī)不如一二年級(jí)呢？

從三年級(jí)開(kāi)始，學(xué)習(xí)需要拿出真本事。三年級(jí)課程似乎一下子變得難了，許多事情都要靠自己的努力去解決。一、二年級(jí)的時(shí)候，有的孩子比較聰明，不太認(rèn)真學(xué)習(xí)也能取得比較好的成績(jī)，然而到了三年級(jí)就沒(méi)有那么簡(jiǎn)單了，稍有馬虎，學(xué)習(xí)成績(jī)就有可能滑下來(lái)。常聽(tīng)有些家長(zhǎng)說(shuō)：我孩子一二年級(jí)一直考99、100分，怎么到三年級(jí)只有90來(lái)分、八十幾分了，的確是這樣，三年級(jí)是一個(gè)兩極分化的階段，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費(fèi)更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話(huà)，成績(jī)很容易大幅下滑。但是只要各位家長(zhǎng)和老師密切配合抓住這關(guān)鍵的一年，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成踏實(shí)、勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，一般成績(jī)不會(huì)下滑，而且這一年保持了良好成績(jī)的話(huà)，小學(xué)階段以后幾年的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加順利。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的改變

知識(shí)內(nèi)容：廣泛。對(duì)孩子提出更高的要求，基礎(chǔ)知識(shí)必須扎扎實(shí)實(shí)的掌握，還要拓展孩子的思維，從不學(xué)習(xí)方面同角度去考慮問(wèn)題。學(xué)習(xí)方法：理解記憶。不再是低年級(jí)的以機(jī)械記憶為主，要向理解記憶轉(zhuǎn)型。更多的以鍛煉空間思維、抽象思維以及概括能力、想象能力等。

二、學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1、缺乏獨(dú)立思考：孩子發(fā)言時(shí)，隨聲附和的人比較多，獨(dú)立思考習(xí)慣仍未養(yǎng)成；

2、計(jì)算能力不過(guò)關(guān)；會(huì)做的經(jīng)常會(huì)出錯(cuò)，如加號(hào)看成減號(hào)

3、不打草稿（在書(shū)本、作業(yè)本上到處計(jì)算）或是打草稿馬虎潦草，東倒西歪；

4、作業(yè)的完成情況（個(gè)別學(xué)生字跡潦草，不工整）

（1）漏做、少做數(shù)學(xué)作業(yè)。

（2）作業(yè)不夠用心，不夠投入，亂填答案。

（3）依賴(lài)性很強(qiáng)，不獨(dú)立。

（4）錯(cuò)題不及時(shí)訂正。

三、學(xué)好數(shù)學(xué)的五個(gè)好習(xí)慣

1、養(yǎng)成上課專(zhuān)心聽(tīng)講的習(xí)慣

大家思考一下，為什么在家里覺(jué)得自己的孩子挺聰明，而學(xué)習(xí)成績(jī)則一般？為什么差不多的智力同樣的老師同樣的上課，學(xué)習(xí)懸殊會(huì)這么大？聽(tīng)課，是一個(gè)孩子最基本的獲取知識(shí)的能力！如果上課時(shí)專(zhuān)心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，數(shù)學(xué)成績(jī)不會(huì)太差。

篇10

那場(chǎng)有記載以來(lái)50年一遇，有的說(shuō)是80年一遇的雪凝，留給我們的深刻印記，我們一生都無(wú)法忘懷。

2008年1月13日，我們接到上級(jí)通知，省軍區(qū)首長(zhǎng)將于14日到我所在的久仰鄉(xiāng)走訪慰問(wèn)困難群眾，要我們作好安排和準(zhǔn)備。14日早上起來(lái)，草草吃了早餐，就和省軍區(qū)選派在那里掛職扶貧的政治部宣保處干事小付一起，到預(yù)安排的農(nóng)戶(hù)家去查看情況。剛出門(mén)的時(shí)候，天上零星地下些飄雪，在有氣無(wú)力地蕩著。看完兩家的時(shí)候，雪越下越大，越積越厚了。剛才還是冒著雪走路，突然間覺(jué)得頭冷得難受，于是找了個(gè)草帽頂在頭上，繼續(xù)去完成剩余的工作。在檢查完最后一家的情況后，雪已經(jīng)下得漫天飛舞，不分天地；大朵大朵的雪花從天上砸下來(lái)，渾身都是雪團(tuán)，我和小付像兩個(gè)會(huì)走動(dòng)的雪人。

雪依然在下著。我們一邊手機(jī)向上級(jí)報(bào)告下雪的情況，一邊等待最新的消息。中午的時(shí)候，接到準(zhǔn)確通知，由于高速出口關(guān)閉，首長(zhǎng)此行暫時(shí)取消，具體時(shí)間另行通知。于是，省軍區(qū)扶貧隊(duì)員小付就被這場(chǎng)雪留在了鄉(xiāng)里。

雪連續(xù)下了幾天，天地都全部下白了。接下來(lái)是公路停運(yùn)，停水，停電，停電話(huà)，手機(jī)信號(hào)也沒(méi)了蹤影。既不能向上級(jí)報(bào)告鄉(xiāng)里的情況，也無(wú)法了解上面的工作安排，好像變成了一座孤島。眼看春節(jié)即將到來(lái)，還有好多的事沒(méi)有得到具體落實(shí)，心情火燒火燎著。經(jīng)過(guò)初步商量后，決定由我?guī)讉€(gè)干部設(shè)法出差到縣城去，好向領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告情況，也便于對(duì)工作做些具體的對(duì)接。

剛接近縣城，手機(jī)開(kāi)始恢復(fù)了信號(hào)，接著短信就接二連三的跟來(lái)，還來(lái)不及仔細(xì)流覽，手機(jī)就顯示內(nèi)存爆滿(mǎn)了。信息來(lái)得最多的，是省軍區(qū)西開(kāi)辦首長(zhǎng)和小付的家人詢(xún)問(wèn)小付的情況。軍區(qū)首長(zhǎng)們指示，無(wú)論如何要保證好小付的安全。同時(shí)還接到了縣政府已經(jīng)啟動(dòng)緊急預(yù)案通知，正在全力開(kāi)展救災(zāi)工作。當(dāng)晚，我們好不容易找了家有電的賓館住下，先把手機(jī)電池充電，幸幸福福地洗了個(gè)澡，然后連夜聯(lián)系相關(guān)的工作事宜。第二天一大早，就把車(chē)悄悄的開(kāi)出城，準(zhǔn)備趁交警還未上路執(zhí)勤之前，悄悄把車(chē)開(kāi)回鄉(xiāng)去。由于出城公路被交警關(guān)閉，而且24小時(shí)值守，我們始終沒(méi)能如愿。接連沖了幾次，都被交警攔在警戒線內(nèi)。直到又過(guò)了好幾天后，不知道駕駛員從哪里弄到了兩副防滑鏈，我們于是將車(chē)輪五花大綁住了，交警才終于開(kāi)恩放我們上路。當(dāng)我們的車(chē)左搖右擺地冒著危險(xiǎn)回到鄉(xiāng)里的時(shí)候，已經(jīng)是古歷12月25的下午。那個(gè)時(shí)刻，當(dāng)我們的車(chē)艱難地駛進(jìn)鄉(xiāng)政府大院時(shí)，正在雪地里踏雪散步的小付，趕緊跑過(guò)來(lái)跟我們緊緊握手，眼角經(jīng)不住掉下淚來(lái)，說(shuō)是終于把你們盼回來(lái)了！

12月26那天大早，小付和我們一起，冒著一路雪凝，冒險(xiǎn)開(kāi)車(chē)去擺偉村慰問(wèn)受災(zāi)的特困戶(hù)。一路的雪凝，車(chē)子好像是行駛在玻璃鏡面上。進(jìn)寨的時(shí)候，家家都在殺年豬，看到有車(chē)進(jìn)寨了，全村人幾乎都跑出來(lái)看希奇。都在議論著，只有政府的車(chē)和干部不怕死，這么大的雪都敢開(kāi)車(chē)進(jìn)來(lái)，真是不要命了；真想不到這年代還有這樣的干部，不是親眼看了，還真不敢相信。我們找到了幾個(gè)村干部，一起去慰問(wèn)了幾家受災(zāi)的農(nóng)戶(hù)，又慰問(wèn)了幾個(gè)村干的家屬，過(guò)后便謝絕了大家的挽留，接著又趁著中午氣溫回升的時(shí)機(jī)，去另一個(gè)道路更加危險(xiǎn)的地方——-黨敢村。

黨敢村是前一年5月份剛遭受的火災(zāi)，30來(lái)戶(hù)農(nóng)戶(hù)的家當(dāng)被大火毀于一旦。去黨敢的路比起擺偉來(lái)，簡(jiǎn)直就是天壤之別，截然不同了，那里全程都是新修的簡(jiǎn)易公路，車(chē)有多寬，路就有多寬，沒(méi)有半點(diǎn)奢恥的余地。而且是從坡頂直接斜下到溪邊，稍有不慎，就要跌下百丈深谷，直接去見(jiàn)老祖宗馬克思。大家小心翼翼地去到黨敢的時(shí)候，已經(jīng)是下午了，家家戶(hù)戶(hù)的木棚頂上，漏出一些有氣無(wú)力的青煙。離春節(jié)沒(méi)幾天了，家家戶(hù)戶(hù)好像沒(méi)有半點(diǎn)過(guò)年的氣氛。我們?cè)谝粋€(gè)姓楊的老頭家門(mén)口點(diǎn)燃了鞭炮，隔壁的人家戶(hù)便陸續(xù)把門(mén)打開(kāi)，看是我們這些時(shí)候還敢進(jìn)村去慰問(wèn)，他們誰(shuí)都想不到，個(gè)個(gè)搖頭驚嘆不已。等我們把帶去的錢(qián)，被條和衣服都挨家挨戶(hù)發(fā)完了，并挨家挨戶(hù)的給他們拜年，拜托大家要好好的過(guò)好春節(jié)。快要離開(kāi)村子的時(shí)候，他們都挽留我們住下，說(shuō)無(wú)論如何第二天天亮再走，這樣才保證好“嘎雷”（苗語(yǔ)干部的意思）的安全，有些都留得低頭下跪了，但我們還是堅(jiān)決狠下心來(lái)，把車(chē)開(kāi)回了來(lái)路。

回來(lái)的路上，我們誰(shuí)也沒(méi)有說(shuō)話(huà)，都好像是啞巴了似的。車(chē)子雖然左搖右擺，但卻什么危險(xiǎn)也沒(méi)有，平平安安的回到了鄉(xiāng)里。12月27日，我們四個(gè)車(chē)的人馬，早早地從鄉(xiāng)政府出發(fā)，一路上推車(chē)拖車(chē)，在路上折騰了整整一天，天黑下來(lái)的時(shí)候，好不容易才趨車(chē)回到了縣城，重新看到了電燈和手機(jī)信號(hào)，好像來(lái)到另一個(gè)世界。只到12月28那天，我才好不容易將小付送到貴陽(yáng)，安全地送回首長(zhǎng)的身邊。當(dāng)我一身疲憊回到老家的時(shí)候，已是大年12月29的下午。一家人都守在寨腳斷頭公路的路口，等待著我的到來(lái)。那個(gè)時(shí)候，我才終于感覺(jué)到一陣放松，在那個(gè)叫做家的地方，竟是那樣的格外暖意。