導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇現(xiàn)代文閱讀題及答案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文；現(xiàn)代文閱讀；應(yīng)試方法

一、引言

隨著中考的不斷改革，對(duì)學(xué)生閱讀能力的要求不斷提高，中考語(yǔ)文試卷中現(xiàn)代文閱讀的難度也在逐年上升。對(duì)于現(xiàn)代文閱讀能力較差的學(xué)生，并不是沒有有效的提高方法，只要老師有一個(gè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)生熟練地掌握每一種文體的閱讀技巧，學(xué)生提高現(xiàn)代文閱讀水平還是有很大可能的。針對(duì)學(xué)生如何提高現(xiàn)代文閱讀能力，以下一些應(yīng)試方法的略論供大家參考。

二、熟練掌握語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀的常識(shí)

熟練掌握現(xiàn)代文閱讀的常識(shí)，是學(xué)生提高現(xiàn)代文閱讀能力的第一步，也是做好現(xiàn)代文閱讀最關(guān)鍵的一步。如今現(xiàn)代文閱讀的題目經(jīng)常會(huì)有一題或在一大題中間接考現(xiàn)代文閱讀的常識(shí)。比如表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、記敘順序、描寫角度、描寫景物的方法、抒情方式等等。這些現(xiàn)代文閱讀的常識(shí)，都是部分題目中學(xué)生得分的要點(diǎn)。學(xué)生必須要有一定的現(xiàn)代閱讀的基本常識(shí)，才能拿到更多的分?jǐn)?shù)。比如題目中常常會(huì)考察句中的某個(gè)動(dòng)詞是否可以換成另一個(gè)，在解答時(shí)，學(xué)生要考慮到這個(gè)詞在句中的表達(dá)效果，用了什么樣的修辭手法，以及它對(duì)文中某個(gè)人物或者景物的描寫有什么推動(dòng)作用，此外，還要考慮到這個(gè)詞從側(cè)面表達(dá)了人物的哪些情感。

三、通讀文章,了解文體,把握問題

通讀文章。通過對(duì)學(xué)生的觀察，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在寫現(xiàn)代文閱讀時(shí)，第一遍就細(xì)讀，其實(shí)這樣的做法有些不正確，只適合少部分閱讀能力較強(qiáng)的人。在考試的過程中，學(xué)生的思想是高度集中的，這時(shí)候的閱讀效率是有所提高的，但是中考試卷中的現(xiàn)代文閱讀的題目大都是要結(jié)合文章作答的，有一些題目的答案甚至就是文章中的原句，第一遍細(xì)讀過后再作答，學(xué)生還需要根據(jù)題目再回到文章中找到相關(guān)的文段，這樣很浪費(fèi)時(shí)間，而且在緊張的情況下，部分學(xué)生在遇到難度較大的題目時(shí)，就很容易因?yàn)橄胍玫捷^高的分?jǐn)?shù)，而再一次細(xì)讀文章。所以，對(duì)大多數(shù)學(xué)生來(lái)說，第一遍略讀是很關(guān)鍵的。了解文體。出現(xiàn)在中考試卷中的現(xiàn)代文文體可能是記敘文、說明文、散文和議論文，每隔幾年就會(huì)有一個(gè)輪換，所以學(xué)生必須要熟練掌握每一種文體。每一種文體所考查的題目類型也各有不同，答題技巧也有不同。在第一遍略讀時(shí)，學(xué)生需要確定文體，在腦海中搜索該種文體的答題技巧，如今的中考現(xiàn)代文大閱讀還出現(xiàn)了綜合性文體，在遇到這種文體時(shí)，說明該篇現(xiàn)代文閱讀的難度較大，學(xué)生需要在確定文體之后，做好一定的心理建設(shè)，在后面的答題中有一個(gè)很好的心態(tài)。所以，無(wú)論是從答題方面，還是在遇到難題應(yīng)對(duì)方面，在第一遍略讀之后，確定文體還是很重要的。把握問題。簡(jiǎn)單地說就是在第一遍略讀之后對(duì)考試的題目有一個(gè)大致的了解，為了在第二遍細(xì)讀的過程中找到相應(yīng)的文段，做出相對(duì)正確的解答。在平時(shí)，學(xué)生會(huì)做大量的現(xiàn)代文閱讀，會(huì)遇到不同的文體和不同類型的題目，在考試過程中，學(xué)生在看題時(shí)要迅速在腦海中搜索相同類型的題目，確定答題步驟。因此，在平時(shí)的訓(xùn)練中，就要求學(xué)生能夠掌握一些常見出題方式以及各自的答題技巧。當(dāng)然，這三個(gè)步驟在考試過程中不能花費(fèi)大量的時(shí)間，更多的時(shí)候是略讀文章的同時(shí)就要確定文體，然后看題目。一般情況下，這個(gè)過程最多能花費(fèi)三到四分鐘，因?yàn)閷W(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間在細(xì)讀上和寫答案上。此外，學(xué)生如果想要在考試過程中將這個(gè)略讀的效果最大化，就需要在平時(shí)增加閱讀量，加快閱讀速度，還要多做一些現(xiàn)代文閱讀，熟練掌握一些基礎(chǔ)的答題及方法。

四、帶著問題再細(xì)讀文章，組織語(yǔ)言，確定答案

帶著問題細(xì)讀文章。中考的現(xiàn)代文閱讀的難度遠(yuǎn)不及高考，出卷老師也會(huì)設(shè)置一些較為容易的得分點(diǎn)，這點(diǎn)得分的答案一部分來(lái)自現(xiàn)代文閱讀常識(shí)，一部分來(lái)自文章的原句，這是基礎(chǔ)較差的學(xué)生必須要拿到的分?jǐn)?shù)。當(dāng)然，帶著問題細(xì)讀文章還是有一些技巧的，比如學(xué)生需要在閱讀過程中用筆畫出相應(yīng)的文段，做出一定的標(biāo)記，這樣在答題時(shí)就很容易找到。此外，還有一些關(guān)于某一個(gè)人物性格特點(diǎn)的題目，這類題目也需要在細(xì)讀中準(zhǔn)確地畫出人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等描寫，通過這些直接的描寫分析人物的性格特點(diǎn)。組織語(yǔ)言。不管什么類型的語(yǔ)文考試，答案的組織都會(huì)直接影響該道題的最終得分。如何組織答案的語(yǔ)言對(duì)于學(xué)生來(lái)說很重要，尤其是說明文和議論文。比如，在說明文的試題會(huì)有一些類似“全文圍繞什么事物或事理來(lái)進(jìn)行說明？”的題目，對(duì)于這些題目如果學(xué)生能分條逐一進(jìn)行解答，讓老師很容易的找到得分點(diǎn)。就像寫作文時(shí)，字寫得好看得到的分?jǐn)?shù)會(huì)相對(duì)高一些。除此之外，學(xué)生一樣要將自己認(rèn)為正確的得分點(diǎn)寫在突出的位置，不要藏在答案的中間或末尾。確定答案。這是整個(gè)答題過程的最后一步，雖然學(xué)生認(rèn)為的答案基本上已經(jīng)確定，但是最后的這一步依然很重要。這里的確定答案，我更想說的是對(duì)于考試過程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)答案出現(xiàn)問題該如何處理。一般情況下，現(xiàn)代文閱讀答案有很多文字，很多學(xué)生在書寫過程中發(fā)現(xiàn)問題，最本能的反應(yīng)是全部劃掉重新寫，但往往會(huì)發(fā)現(xiàn)更改后的答案在答題區(qū)域?qū)懖幌?。為了避免這樣的情況出現(xiàn)，建議學(xué)生在書寫答案時(shí)，不要把字寫得特別大，只要適中就好，保證留有一定的空間可以做修改。此外，劃掉答案時(shí)要把自己認(rèn)為的正確答案保留一部分，不要在高壓下想都不想就直接全部劃掉。

五、結(jié)束語(yǔ)

中考語(yǔ)文試卷中現(xiàn)代文閱讀所占的比例在短時(shí)間內(nèi)應(yīng)該不會(huì)有所下降，閱讀難度也不會(huì)下降。但是，現(xiàn)代文閱讀并不像學(xué)生想象的那么難，找到一些合適的方法，有一定的訓(xùn)練量，學(xué)生的閱讀能力會(huì)有所上升，考試中拿到的分?jǐn)?shù)也會(huì)更多。希望這篇關(guān)于初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試方法的議論，可以幫助一些老師改善教學(xué)方式，幫助一些學(xué)生提高閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]高春梅.初中語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀分析方法小略[J]中學(xué)教學(xué)參考,2015(21):31-31

[2]劉紫媛.論初中語(yǔ)文現(xiàn)代文“讀品悟”閱讀教學(xué)模式[J]文理導(dǎo)航,2016(5):6-7

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2.文中對(duì)槐花，木棉花的描寫有什么相同之處和不同之處？

（1）相同之處：

（2）不同之處：

3、為什么我以前沒感到盛開的槐花是奇跡，印度朋友也沒感到木棉花神奇（用原文句子回答）

4、作者認(rèn)為怎樣才能發(fā)現(xiàn)、欣賞自己身邊生活的美？

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參考答案：

（1)滿樹繁花殷紅和燦爛運(yùn)用的的是聯(lián)想的手法.

(2)相同之處：都寫了花朵之多，花朵一直開到樹的高處

不同之處：寫槐花時(shí)，先寫花開的繁多，再寫花朵開到高空。寫木棉花時(shí)先寫花盛開到云天，再寫花朵多到掛滿枝頭。

（3）因?yàn)椤霸绞强磻T了的東西，便越是習(xí)焉不察，美丑都難出?！?/p>

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現(xiàn)代文閱讀能力的考查是語(yǔ)文考查的重要方面。因此探尋閱讀規(guī)律、掌握一定的閱讀技巧是提高閱讀能力、成功答題所不可缺少的一種學(xué)習(xí)技能。

一、把握文章內(nèi)容,概括文章主題

1.理清文章思路

首先要通讀,讀懂、讀透,從讀中悟其義、明其理。通過閱讀,摸清作者的思路,把握文章結(jié)構(gòu),理清文章的層次。文章的每一段、每句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的,都?xì)w向文章的主旨。

2.注意篩選并提取文中重要的信息來(lái)理解文章

(1)注意文章的標(biāo)題、副標(biāo)題。絕大多數(shù)文章的標(biāo)題及副標(biāo)題起到了概括文章主旨、表達(dá)作者觀點(diǎn)的作用。

(2)找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句。特別是那些體現(xiàn)作者立場(chǎng)觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵較豐富、形象生動(dòng)的詞句。畫出在文章的結(jié)構(gòu)上起過渡、連接作用的詞語(yǔ)、句子、段落,畫出各段落中的中心句,尤其注意段首、段尾,這些詞句往往就是回答問題時(shí)需要重點(diǎn)研讀的,通過找重要的詞句進(jìn)一步理解文章的思路,結(jié)構(gòu)層次。

二、認(rèn)真審題,定向掃描

做現(xiàn)代文閱讀主觀題的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題,抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵,就找到了答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題,就是要仔細(xì)分析題干,把握題目要求,即把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息。這是答題的第一步,也是最關(guān)鍵的一步。

題干一般由兩個(gè)部分組成,一是文章作者的話,一是命題者的話。設(shè)置題干的目的,主要是限定答題內(nèi)容;同時(shí),命題者為了使考生不至于茫然無(wú)緒,往往又會(huì)在題干中提示答題內(nèi)容在文中的位置,甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中。這樣我們就可以根據(jù)題干的提示,找出每一道題的出題點(diǎn),鎖定答題區(qū)間,具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域,認(rèn)真揣摩上下文的文意,準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句,準(zhǔn)確地把握住答案的有關(guān)信息,大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。

三、確定答案所在區(qū)域,精心組織答案

1.弄清題干中所具有的態(tài)度或傾向

遇到的題干如果是否定形式,就采用先反后正的答題方式,避免遺漏要點(diǎn);遇到的題干如果是肯定形式,就采用正面的答題方式。

2.弄清題干語(yǔ)言的構(gòu)成形式,確定答題語(yǔ)言形式

題干的結(jié)構(gòu),是表意的外在形式,暗示著語(yǔ)句含義由哪些方面構(gòu)成,分析結(jié)構(gòu)可以提示考生答題時(shí)如何組織好語(yǔ)言。

3.弄清題干中作者的話和命題者的話

題目中出現(xiàn)作者的語(yǔ)句,一般是學(xué)生要理解和分析的對(duì)象,而命題者的話一般起到引導(dǎo)學(xué)生明確解答重點(diǎn)或者提供限制條件的作用。

4.變含蓄為直接,變分說為概括

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從2018年高考開始，高考語(yǔ)文試題山東卷將退出歷史舞臺(tái)，山東考生重回全卷大家庭。相比較現(xiàn)有的山東卷試題，全國(guó)卷試題最大的變化恐怕是對(duì)現(xiàn)代文閱讀的重視。山東卷現(xiàn)代文閱讀題共27分，全國(guó)卷則變成了34分，比山東卷高出了7分！而且，題目難度也有所加大。

這還只是就狹義的“現(xiàn)代文閱讀”而言，事實(shí)上，每一道語(yǔ)文試題都要求考生有較高的閱讀能力，例如作文，眾所周知，作文最怕的是審錯(cuò)題，一念之差，少則十分八分，多則三十二十，撲棱一下飛了！出現(xiàn)“一念之差”的根本原因，就是閱讀能力不夠強(qiáng)大，讀不透題目隱含的要求。

對(duì)于絕大多數(shù)考生來(lái)說，高考要取得優(yōu)異成績(jī)，必須得邁過現(xiàn)代文閱讀這道關(guān)。

如何提高閱讀能力？幾乎所有被請(qǐng)教的人會(huì)做出這樣的回答：多讀書啊！這個(gè)回答有錯(cuò)嗎？沒有。俗話說：“只要功夫深，鐵杵磨成針?！彼自捰终f：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！彼自掃€說：“書讀千遍，其義自見?！敝灰ǖ臅r(shí)間足夠多，下的功夫足夠深，閱讀能力自然提高。

然而問題來(lái)了――

第一，高中生時(shí)間珍貴，根本沒有精力讀那么多書。第二，有的同學(xué)確實(shí)讀了不少書，可是一見到語(yǔ)文試卷中的閱讀題，還是頭皮發(fā)麻，無(wú)所措手。

事實(shí)上，高中生時(shí)間極其寶貴，必須保證高效益的閱讀，才能在較短的時(shí)間內(nèi)提升閱讀水平。

怎么才能提高閱讀效益？筆者有一個(gè)建議，那就是讀以往高考試題中出現(xiàn)的文章，理由嘛，很簡(jiǎn)單――

第一，高考試題中的文章最接近高考試題中的文章（這話有點(diǎn)繞口），針對(duì)性極強(qiáng)。第二，高考試題中的文章都帶有思考題，能立即檢驗(yàn)?zāi)愕拈喿x成果。這與平時(shí)水過地皮濕的閱讀相比，價(jià)值相差極大。第三，從備考的目的說，通過高考閱讀試題提煉出的解題規(guī)律、應(yīng)考方法是最貼近高考、最利于學(xué)以致用、最富有實(shí)效的。

正是基于這些思考，我們組織語(yǔ)文一線名師精心編寫了《決戰(zhàn)高考：現(xiàn)代文閱讀攻略》[1]一書。本書的編著者逯志山老師長(zhǎng)期致力于高中語(yǔ)文讀寫興趣培養(yǎng)及能力提升的研究，教學(xué)教研成果豐碩。在第11屆全國(guó)中小學(xué)生創(chuàng)新作文及閱讀大賽中，逯老師指導(dǎo)的兩位學(xué)生分別榮獲了全國(guó)特等獎(jiǎng)（全國(guó)僅十位）、一等獎(jiǎng)。

該書是編著者二十余年智慧和經(jīng)驗(yàn)的結(jié)晶。它致力于培養(yǎng)高中生精讀深思的閱讀習(xí)慣，通過高考真題解讀手把手傳授閱讀方法及解題技巧，切中當(dāng)下高中生讀書粗率、不求甚解、應(yīng)試不得要領(lǐng)的痼疾。本書有六大特點(diǎn)：第一，特別新。2016年7月出版，對(duì)最新高考題做了精校精析。第二，特別專。一心一意研究高考語(yǔ)文現(xiàn)代文閱讀題。第三，特別全?？v貫12年高考，橫跨各省市試題，滲透200套試卷。第四，特別精。吸納多年優(yōu)秀成果，反復(fù)審視試題答案，做出精當(dāng)解析。第五，特別接地氣。從具體題目入手，送給你答題鑰匙。第六，特別有實(shí)效。每一種題型都有相應(yīng)的對(duì)策，每一條建議都有充足的例證。

辛苦備考的莘莘學(xué)子們，不妨調(diào)整一下閱讀計(jì)劃，試一試語(yǔ)文名師所提供的閱讀辦法。

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關(guān)鍵詞：中考；閱讀；課內(nèi)閱讀；課外閱讀；結(jié)合；提高

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2012）23-222-02

現(xiàn)代文閱讀能力，是初三學(xué)生中考的必考內(nèi)容。以往這類閱讀材料，有些年份選自初中三年所學(xué)的課文。記憶力好的學(xué)生能一字不誤地把所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”回答出來(lái)；記憶力差的學(xué)生也能一知半解地寫出部分答案?？山鼛啄陙?lái)。無(wú)論是中考試卷，或是語(yǔ)文單元試卷、大量的現(xiàn)代文閱讀材料均來(lái)自與基本課文程度相當(dāng)?shù)恼n外讀物。單元測(cè)試，現(xiàn)代文閱讀語(yǔ)段得分率最低。認(rèn)真仔細(xì)分析原因，這類閱讀材料不只是差生幾乎空白，連平時(shí)語(yǔ)文成績(jī)好的學(xué)生得分率也很低。叫來(lái)這些學(xué)生問原因，大部分學(xué)生還振振有詞地說：“老師沒教過的語(yǔ)段，答題實(shí)在太不容易了。”而事實(shí)上，同一文體的語(yǔ)段，在剛結(jié)束的單元教學(xué)中就有好幾篇課文，問題關(guān)鍵所在是學(xué)生沒能把教師課堂上所教的知識(shí)轉(zhuǎn)化為分析問題，解決問題上的能力，所以在課外閱讀材料面前茫然無(wú)措，只能以“一知半解或完全空白”的答題形式結(jié)束。

工欲善其事，必先利其器。想攻克現(xiàn)代文閱讀這一難關(guān)，教師應(yīng)從思想上高度重視閱讀。當(dāng)今社會(huì)，現(xiàn)代語(yǔ)言是各種知識(shí)和信息的主要載體。一個(gè)人只有具備了正確理解和運(yùn)用現(xiàn)代語(yǔ)言的能力，才能有效地從事學(xué)習(xí)和工作。作為基礎(chǔ)工具課，語(yǔ)文教學(xué)的核心任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力。中學(xué)語(yǔ)文教材，主要是按照現(xiàn)代語(yǔ)文的知識(shí)體，由淺入深的排序編選課文和練習(xí)的。字不離詞，詞不離句，句不離篇。作為學(xué)生開展思維活動(dòng)、理解他人書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言基礎(chǔ)的內(nèi)在語(yǔ)言的積累，在語(yǔ)文中主要由篇章為單位的閱讀教學(xué)完成；作為學(xué)生理性認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)的語(yǔ)、修、邏、文等方面的規(guī)律性知識(shí)，在初中階段也不可能脫離具體的課文而抽象地教學(xué)。因此語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀，教師除了給予足夠的思想認(rèn)識(shí)外，還應(yīng)該抓好課內(nèi)閱讀指導(dǎo)。

葉圣陶說：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能?！边@話入木三分地指出了學(xué)習(xí)范文的重要性。事實(shí)也正如此。能夠入選初中語(yǔ)文課本的教材，大都是文質(zhì)兼美的文章，字里行間滲透著深刻的思想內(nèi)涵，蘊(yùn)藏著高超的文字功底。教師把教材鉆深吃透，分門別類地給學(xué)生講清不同文體分析的要求和方法，使學(xué)生懂得閱讀文章的具體步驟和規(guī)律。固然不同體裁的文章有不同的讀法和側(cè)重點(diǎn)，但所有的文章都有共同的閱讀步驟和規(guī)律，這就是：認(rèn)知文字，了解詞語(yǔ)，找出結(jié)構(gòu)，把握全局，總結(jié)內(nèi)容，歸納中心，探討技巧，找出特色。用這些步驟和規(guī)律教學(xué)教材這個(gè)“例子”，幾個(gè)單元下來(lái)，大部分的學(xué)生也就了解了閱讀的程序和規(guī)律。他們?cè)诳荚嚂r(shí)即便看到課外現(xiàn)代文閱讀材料的文章，也能學(xué)以致用，應(yīng)付自如，不會(huì)以“一知半解或完全空白”的答題形式結(jié)束。課堂教學(xué)的效果如果能以這種形式顯示，是值得我們教師為之而辛勤付出的！

在上述了解、運(yùn)用閱讀步驟和規(guī)律的基礎(chǔ)上，必須指導(dǎo)學(xué)生掌握不同文體的不同閱讀方法及特殊規(guī)律。

閱讀記敘文要抓住記敘的要素、順序、人稱、結(jié)構(gòu)、詳略，以及含蓄的語(yǔ)言，謀篇的技巧及敘議的結(jié)合等等；說明文要抓住說明的類別、特征、本質(zhì)、科學(xué)性、條理性、準(zhǔn)確性、鮮明性以及說明方法；議論文要抓住議論的三要素以及論證結(jié)構(gòu)，論證方法，犀利的語(yǔ)言；小說要抓住小說三要素，以人物形象為核心，分析其人物塑造的方法，情節(jié)發(fā)展變化的安排，環(huán)境描寫的方法及作用，從而概括出人物的性格。三大常用文體應(yīng)作為教學(xué)的重點(diǎn)，因?yàn)檫@三類文體是中考現(xiàn)代文閱讀考查的材料來(lái)源。

要把這些閱讀的步驟、方法教給學(xué)生，在給學(xué)生上閱讀分析課時(shí)，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)。就上課來(lái)說，存在著這樣的問題，雖說學(xué)生是接受知識(shí)的主體，卻往往處于被動(dòng)的地位，甚至是老師講什么、學(xué)生聽什么；老師講得頭頭是道，學(xué)生聽得無(wú)精打采。一節(jié)課下來(lái)，老師很累，教學(xué)效果甚微。也有部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的性不明確，只是對(duì)課文泛泛一讀，粗知大意，就認(rèn)為已領(lǐng)會(huì)全文，無(wú)視老師上閱讀課文的分析，課堂上要么走神要么做小動(dòng)作。孰不知，他們只是了解了閱讀文章的皮毛，什么段篇章，語(yǔ)修邏，他們渾然不知，這樣的學(xué)生在課堂上根本學(xué)不到他們應(yīng)該掌握的知識(shí)，更談不上培養(yǎng)他們解決問題的能力?？荚嚪治霈F(xiàn)代文閱讀材料，也只能是望題興嘆。因此，在閱讀分析文章的課堂上，教師一定要抓住、抓好學(xué)生主體，了解學(xué)生的知識(shí)層次，因材施教，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與意識(shí)，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供學(xué)生表演的機(jī)會(huì)，以培養(yǎng)他們閱讀的興趣和習(xí)慣。這樣不僅閱讀分析能力增強(qiáng)了，而且也體現(xiàn)了閱讀分析課以范文為目標(biāo)，知識(shí)為主線，教師為導(dǎo)演，學(xué)生為主體的原則；以生為本的教育理念得以落實(shí)。

現(xiàn)代文閱讀能力既要注意課內(nèi)的培養(yǎng)，也不能放松課外閱讀能力的鞏固與提高。

課外閱讀是最經(jīng)常、最重要的語(yǔ)文課外活動(dòng)，是課堂知識(shí)的鞏固、充實(shí)、發(fā)揮和提高的過程。“與其讓學(xué)生在題海里泡，不如讓他們?cè)谖暮＠镉?。”，“書讀百遍，其義自現(xiàn)?！?，這些對(duì)閱讀的見解都說明平時(shí)讀些好書，讓大量健康優(yōu)美的人類文化滋潤(rùn)學(xué)生的心田，開闊學(xué)生的視野，開發(fā)學(xué)生的智力，是會(huì)收到意想不到的效果的。那些語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生，你可以問他們，無(wú)不得益于課外閱讀。有些還被同學(xué)戲稱為“小書蟲”、“小書癡”。作為教師，在上好課內(nèi)閱讀課文的同時(shí)，課后又要推薦、指導(dǎo)學(xué)生讀課外讀物，以此來(lái)鞏固課堂教學(xué)成果。你可以這樣做：與教材同步，向?qū)W生介紹課外讀物，以課內(nèi)帶課外，擴(kuò)展學(xué)習(xí)的知識(shí)視野。在推薦介紹的同時(shí)，有必要教給學(xué)生一些正確的讀書方法。這是因?yàn)?；課外閱讀是在無(wú)人講解的情況下學(xué)生自己閱讀，可想而知，困難是客觀存在的，教師提供一些閱讀方法，是非常有必要的。瀏覽地讀是--大略地看書名、內(nèi)容提要、目錄，了解書的大體內(nèi)容；泛讀是--指讀的范圍要廣泛，掌握書的主要內(nèi)容；精讀是--對(duì)描寫精彩、含蘊(yùn)深刻的重點(diǎn)內(nèi)容細(xì)讀、理解、欣賞、領(lǐng)悟；速讀是--默讀與思考同步進(jìn)行的快速閱讀。凡此種種，對(duì)初中生來(lái)說，掌握了這些閱讀方法，不僅閱讀分析能力進(jìn)一步提高，對(duì)今后參加中考也是極有幫助的。

篇6

 

掌握一定的現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試策略，不僅可以有效提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀應(yīng)試成績(jī)，而且可以將其運(yùn)用到日常閱讀中，不斷提升學(xué)生的閱讀鑒賞水平。

 

一、立足知識(shí)，講求規(guī)范

 

1.夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，力求言之有物。

 

解答現(xiàn)代文閱讀題，必須掌握和積累一定的文本閱讀基礎(chǔ)知識(shí)，這是學(xué)生解答閱讀理解試題的根本，也是高考考查的重點(diǎn)。如文學(xué)類文本中常考的各類文學(xué)體裁及其基本特征、核心要素，文章表達(dá)方式、表現(xiàn)手法、修辭手法等。學(xué)生必須明確各自包括哪些手法，這些手法中哪些屬于?？?、易考的。

 

同時(shí)，對(duì)每種具體手法的定義、特征及常用模式乃至典型例子都應(yīng)了然于胸

 

高考所涉及的現(xiàn)代文閱讀題材雖然有大致趨向和總體限定，但具體內(nèi)容千變?nèi)f化。不斷夯實(shí)文本閱讀的知識(shí)基礎(chǔ)是應(yīng)對(duì)各種變化的根本方法——不論考查的文本內(nèi)容如何變化，學(xué)生總能依托知識(shí)的根基尋求應(yīng)對(duì)之策。

 

現(xiàn)代文閱讀考查面雖然很廣，但有內(nèi)在的知識(shí)體系和具體考查點(diǎn)(試卷采分點(diǎn))。在語(yǔ)文考試中，對(duì)閱讀知識(shí)的掌握集中體現(xiàn)在運(yùn)用專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題上。許多學(xué)生在語(yǔ)文考試中有這樣的體會(huì)：自己作答內(nèi)容所表達(dá)的意思與其他同學(xué)的答案基本一樣，但得分低很多，出現(xiàn)“得勢(shì)不得分”的現(xiàn)象。究其原因，往往是未用專業(yè)術(shù)語(yǔ)答題所致。學(xué)生在作答試題時(shí)，要盡快從個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備中找到對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，并用術(shù)語(yǔ)準(zhǔn)確表述，才能取得較高分?jǐn)?shù)。

 

2.善用方法技巧，力求規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)。

 

高考現(xiàn)代文閱讀所設(shè)主觀題既考查學(xué)生對(duì)文本的閱讀理解能力，更考查學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和答題規(guī)范程度。解答主觀題不僅要言之有物，還要力求規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、言之有序，做到準(zhǔn)確、簡(jiǎn)明、連貫、嚴(yán)密、得體。首先，應(yīng)分清主次，按核心內(nèi)容、次要內(nèi)容、補(bǔ)充內(nèi)容依次作答，不同要點(diǎn)之間應(yīng)標(biāo)明序號(hào)或分隔符號(hào)，以示區(qū)分。

 

其次，要做到書寫工整，書寫是語(yǔ)文主觀題的“門面”，雖然不直接計(jì)入試題總分，但實(shí)實(shí)在在地影響著學(xué)生的得分，其重要性不言而喻。在高考實(shí)行網(wǎng)上閱卷之后，試卷由紙質(zhì)改為圖片通過電腦呈現(xiàn)在閱卷老師面前，并可實(shí)現(xiàn)自由縮放。受到視覺因素影響，學(xué)生書寫的優(yōu)缺點(diǎn)往往會(huì)被放大。學(xué)生要高度重視書寫因素并堅(jiān)持訓(xùn)練，即便達(dá)不到美觀漂亮，至少也應(yīng)清晰工整。

 

再次，作答前應(yīng)深思熟慮，“胸有成竹”。高考現(xiàn)代文閱讀主觀題設(shè)有固定答題區(qū)域，個(gè)別修改無(wú)傷大雅，一旦大面積出錯(cuò)，要修改就非常困難。網(wǎng)上閱卷時(shí)，時(shí)常遇到學(xué)生答完題后又全部刪涂、重新作答的情況，導(dǎo)致整個(gè)答題區(qū)域凌亂不堪甚至再無(wú)可寫空間而白白失分。學(xué)生在作答時(shí)，一定要預(yù)思內(nèi)容，想好再寫，養(yǎng)成思定而動(dòng)的良好習(xí)慣。

 

二、總結(jié)共性，把握規(guī)律，尋求個(gè)性，因文制宜

 

高考現(xiàn)代文閱讀有共性，如所涉文學(xué)類文本、實(shí)用類文本、論述類文章的體裁基本穩(wěn)定;各類文本考查題型及分值基本穩(wěn)定;各題目考心及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)范圍基本穩(wěn)定……同樣，高考現(xiàn)代文閱讀也有個(gè)性，如每篇文章的內(nèi)容始終變化;每種題型中考查的知識(shí)點(diǎn)總在變換;每年，總會(huì)在原有出題方式、出題類型的基礎(chǔ)上尋求適當(dāng)變化和創(chuàng)新……

 

對(duì)學(xué)生而言，了解并掌握試題共性，把握其規(guī)律，在面對(duì)新題時(shí)，可以輕松解決一些簡(jiǎn)易問題或常見問題，取得相應(yīng)分?jǐn)?shù)，并能有效節(jié)省時(shí)間。但高考現(xiàn)代文閱讀大多數(shù)題目均要求學(xué)生結(jié)合文本對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體分析，這就要求學(xué)生在總結(jié)共性的基礎(chǔ)上因文制宜，具體分析，探求其個(gè)性。

 

如高考全國(guó)卷所選實(shí)用類文本閱讀，近幾年多以人物傳記為主，且選材導(dǎo)向性明顯。多為矢志鉆研、勇攀高峰的科學(xué)家，潛心治學(xué)、力求深廣的學(xué)者，立德樹人、遠(yuǎn)見卓識(shí)的教育教學(xué)家，勇于擔(dān)當(dāng)、追求卓越的業(yè)界楷模，等等。他們身上有很多共性：均在相關(guān)領(lǐng)域成果豐碩、功勛卓著，均是勤奮努力、意志堅(jiān)定、敏于為事，勇于追求才取得輝煌成就，均在一定程度上體現(xiàn)了時(shí)代精神和家國(guó)情懷，值得我們欽敬……把握這些共性，既對(duì)學(xué)生做題有借鑒參照之效，更對(duì)他們的人生成長(zhǎng)有價(jià)值引領(lǐng)之益。同時(shí)，學(xué)生要考慮傳主人生道路的個(gè)性，使所答題目不是脫離文本泛泛而言，而是因人而異，“量體裁衣”，句有所指。

 

三、大處著眼，宏觀把握，小處著手，注重細(xì)節(jié)

 

現(xiàn)代文閱讀題主要考查學(xué)生對(duì)文中重要概念含義、重要句子含意的理解能力，篩選并整合文中信息的能力，以及對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行分析綜合、鑒賞探究的能力。既涉及對(duì)文章的宏觀認(rèn)知，又涉及對(duì)細(xì)節(jié)的微觀把握。

 

分析關(guān)鍵字詞的含義，常涉及其所在句子、段落或篇章的語(yǔ)境;探究關(guān)鍵句子的意義或作用，往往需結(jié)合上下文乃至全篇理解。學(xué)生在做題之前，要樹立宏觀意識(shí)，從大處著眼，了解文章脈絡(luò)、背景、基本觀點(diǎn)、作者的情感態(tài)度和價(jià)值傾向等，在對(duì)文章有整體認(rèn)知的情況下考慮細(xì)節(jié)，避免張冠李戴、以偏概全。

 

在對(duì)細(xì)節(jié)的把握上，要充分考慮概念的內(nèi)涵和外延，理清因果、條件、程度、范圍、是非、主次、時(shí)態(tài)、對(duì)象等具體要素，才能辨別同異對(duì)錯(cuò)，有所區(qū)分。

 

宏觀把握，可以保證方向，明確范圍;注重細(xì)節(jié)，可以精確理解，深入探究。二者相結(jié)合，才能使現(xiàn)代文閱讀提取信息不重不漏，理解概念不偏不倚，賞析文章有的放矢，才能提高解答的準(zhǔn)確性。

 

四、置身文境，緣景明情，同理共鳴

 

從某種意義上講，閱讀，實(shí)際上是通過對(duì)文本的理解實(shí)現(xiàn)讀者和作者觀點(diǎn)的碰撞、思想的交流和情感的溝通。解答高考閱讀理解題目的過程，就是讀者、命題者與作者相互對(duì)話、合心統(tǒng)理、尋找共鳴的過程。學(xué)生在做閱讀理解時(shí)要置身文境，換位思考，站在作者或命題者的角度思考相關(guān)問題，了解作者情感。人同此心，心同此理，當(dāng)我們轉(zhuǎn)換思維視角和身份角色再閱讀文本時(shí)，一些原來(lái)毫無(wú)頭緒的問題會(huì)相對(duì)明朗而容易理解。

 

需要注意的是，在高考現(xiàn)代文閱讀中，置身文境、尋找共鳴是為了更好地理解文意，但由此衍生出來(lái)的其他思考則應(yīng)暫且擱置，以免影響答題思路。一些學(xué)生在現(xiàn)代文閱讀時(shí)，遇到與自己的經(jīng)歷十分相似、觀點(diǎn)高度契合或情感有較大共鳴的文章，有時(shí)會(huì)沉溺于文章不可自拔，不僅浪費(fèi)答題時(shí)間，而且影響整體發(fā)揮。因此，解答現(xiàn)代文閱讀，既要能深入文章，與作者、命題者溝通對(duì)話，又要能跳出文外，善于“冷眼旁觀”，方能客觀評(píng)析，全面鑒賞。

篇7

一、初中現(xiàn)代文閱讀的特點(diǎn)

現(xiàn)代文的表達(dá)方式多種多樣，例如，記敘、描寫、抒情、議論、說明等方式?，F(xiàn)代文使用的寫作方法也是紛繁復(fù)雜，常見的有聯(lián)想、對(duì)比、托物言志、借景抒情等方法。現(xiàn)代文產(chǎn)生的文化環(huán)境與當(dāng)代文化環(huán)境相近，不似文言文那般難以跨越時(shí)間和環(huán)境等文化差異。閱讀現(xiàn)代文，我們可以用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章做出比較容易的理解。

閱讀的“閱”是用眼睛看，而“讀”是開口朗讀。這意味著在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)當(dāng)中，“看”和“讀”是本質(zhì)特點(diǎn)。因此，學(xué)生應(yīng)該掌握“看”和“讀”的正確而有效方法，拿到文章后要進(jìn)行大致的瀏覽，確定文章的一些基本信息，如文章的表達(dá)方式、文章的大體結(jié)構(gòu)等，在心中勾畫出文章的輪廓，再進(jìn)行朗讀，在朗讀的過程中可以是有聲朗讀，也可以是默讀。朗讀的過程中，通過體味文章語(yǔ)言優(yōu)美的韻律，體會(huì)作者的情感及用詞的精妙之處，從而獲得有效信息。例如，教學(xué)《再別康橋》，朗讀就可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入教學(xué)情境，體會(huì)作者的情感，同時(shí)也有助于學(xué)生對(duì)課文的記憶。“看”和“讀”是閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合這兩個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行有效閱讀。初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合現(xiàn)代文閱讀的特點(diǎn)來(lái)展開教學(xué)，才能收到好的教學(xué)效果。

二、初中現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的方法舉例

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“培養(yǎng)學(xué)生的自主能力”在語(yǔ)文課程教學(xué)過程中應(yīng)受到高度重視。語(yǔ)文課程教學(xué)根據(jù)新的要求制定了不同以往的新的教學(xué)模式與方法。在閱讀教學(xué)中，主要是要求提高學(xué)生的主動(dòng)參與度，將被動(dòng)的教學(xué)模式變成以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

由于現(xiàn)代文閱讀在語(yǔ)文考試卷中占有相當(dāng)大的比重，現(xiàn)代文閱讀教學(xué)需要針對(duì)考試制定相關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，教授學(xué)生現(xiàn)代文閱讀考試的解題技巧。若是學(xué)生在答題時(shí)能運(yùn)用自如，證明這樣的教學(xué)也能取得效果?，F(xiàn)代文閱讀的考點(diǎn)主要有五方面，可以描述為要點(diǎn)概括、詞句理解、文意把握、內(nèi)容探究、作品感受。閱讀訓(xùn)練可以是截取文章進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，也可以在日常的課程中進(jìn)行全面訓(xùn)練。在日常教學(xué)中，一般是按照由整體到部分，再由部分到整體的模式進(jìn)行，先大致了解文章內(nèi)容，再進(jìn)行文章的細(xì)節(jié)鑒賞，最后概括全文。這種教學(xué)模式在無(wú)形之中向?qū)W生傳授了現(xiàn)代文的解讀技巧。

例如，在教授《紫藤蘿瀑布》一文時(shí)，可以讓學(xué)生總結(jié)段落大意或是文章大意，說出文章或是段落使用的表達(dá)方式、寫作方法、作者蘊(yùn)藏的情感；也可以從細(xì)節(jié)入手，提出文章中的亮點(diǎn)句子或是字詞，進(jìn)行相關(guān)提問，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行探究，提高學(xué)生的課堂參與程度。_______具體的教學(xué)環(huán)節(jié)如下。

問1：作者從哪幾個(gè)方面，按什么順序?qū)κ㈤_的紫藤蘿進(jìn)行描寫？

答：先寫花瀑，次寫花穗，再寫花朵。是按照由整體到局部的順序進(jìn)行描寫的。

這一問幫助學(xué)生理清了文章行文脈絡(luò)，做到對(duì)文章的輪廓了然于胸，也可看出文章的表達(dá)方式主要是描寫。

問2：請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的片段或語(yǔ)句進(jìn)行品讀。可以套用“我最欣賞的片段或句子是_______，它所運(yùn)用的修辭手法是_______，這樣寫的好處在于_______”的模式描述。

這樣的提問不僅可以活躍課堂氣氛，增加師生間的互動(dòng)，還可以幫助學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句理解的訓(xùn)練。

問3：請(qǐng)同學(xué)們找出作者有紫藤花瀑布對(duì)生命產(chǎn)生的感悟的語(yǔ)句。

答：花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，但是生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。

此問的提出有助于學(xué)生把握文意，體會(huì)作者的感情。

問4：紫藤蘿有過怎樣的變遷？作者為什么會(huì)對(duì)紫藤蘿產(chǎn)生這樣濃厚的感情？

答：“十多年前”家門外的一株大紫藤蘿，后來(lái)被拆掉毀壞了。過了這么多年，紫藤蘿花又盛開了。作者通過紫藤蘿的變遷，聯(lián)想到類似的家庭境狀和人生際遇，觸景生情，思想感情自然隨之起伏涌動(dòng)。

問題4的提出是為了鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)倩氐秸n文中進(jìn)行課文的內(nèi)容探究，通過對(duì)課文的輪廓概括、詞句理解、文意把握等，找出答案。

問5：請(qǐng)用一句話說出自己對(duì)文章的感受。

該問題要求學(xué)生基于文章理解得出自己的感受，可以從側(cè)面反映出學(xué)生文章文意把握能力及個(gè)人閱讀能力。其實(shí)，提問的方式多種多樣，根據(jù)合適的教學(xué)情境選取合適的問題進(jìn)行提問，才能收到最佳教學(xué)效果。長(zhǎng)期的訓(xùn)練積累，有利于學(xué)生在應(yīng)試時(shí)穩(wěn)定發(fā)揮。

三、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)從課內(nèi)到課外

學(xué)習(xí)不僅僅只是為了應(yīng)試，更是為了完善自我，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)提高。在我們的生活中，有意無(wú)意地都會(huì)遇到閱讀問題，從某種角度而言，閱讀可以看作人的生存能力之一，對(duì)人的發(fā)展有著重要意義。現(xiàn)代文閱讀教學(xué)，最主要的目的之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生把閱讀作為一項(xiàng)生存技能來(lái)對(duì)待，而不僅僅看作是學(xué)習(xí)上的技能。常言道：“興趣是最好的老師”，如果沒有興趣作為指導(dǎo)老師，一切都只是按照指令行事，會(huì)極大減少閱讀的樂趣。如果讓學(xué)生把閱讀當(dāng)作作業(yè)，學(xué)生容易產(chǎn)生厭惡感和抵觸情緒，使今后的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)很難順利進(jìn)行。

鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，這是讓學(xué)生們接觸更多知識(shí)的途徑之一，有利于學(xué)生的知識(shí)積累。培根曾說過：“讀書使人充實(shí)，討論使人機(jī)智，筆記使人準(zhǔn)確……讀史使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，數(shù)學(xué)使人周密，科學(xué)使人深刻，倫理使人莊重，邏輯修辭使人善辯。凡有所學(xué)，皆成性格?！?/p>

在進(jìn)行課外閱讀的時(shí)候，學(xué)生可以使用現(xiàn)代文閱讀教學(xué)中學(xué)到的技巧，讓所學(xué)現(xiàn)代文閱讀技巧得到練習(xí)和升華。在應(yīng)用所學(xué)技巧的同時(shí)，充實(shí)自己的精神生活，提升自己的個(gè)人修養(yǎng)。通過不斷的閱讀，接受文學(xué)的熏陶，汲取文學(xué)中的精華，美化充實(shí)自己的思想，提高個(gè)人素質(zhì)。西漢劉向說：“書猶藥也，善讀之可以醫(yī)愚”。但是“冰凍三尺，非一日之寒”，通過閱讀養(yǎng)成語(yǔ)文素養(yǎng)，需要長(zhǎng)期的積累過程。

篇8

第二輪復(fù)的指導(dǎo)思想是：夯實(shí)基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)、提高能力、養(yǎng)成規(guī)范、回歸課本。緊扣考綱中的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)，以專題復(fù)習(xí)和訓(xùn)練為主，適度穿插綜合訓(xùn)練，突出語(yǔ)言表達(dá)運(yùn)用、古詩(shī)文鑒賞、現(xiàn)代文閱讀和作文訓(xùn)練四大塊的內(nèi)容，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)積累和方法的總結(jié)歸納，發(fā)揮考生自身的主動(dòng)性，查漏補(bǔ)缺，建立知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，全面提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)，強(qiáng)化得分意識(shí)，培養(yǎng)應(yīng)試能力。

具體措施

精研各省市最新《考試說明》以及最近三年的高考真題，力爭(zhēng)搞好專題性的突破，如病句辨析、現(xiàn)代文閱讀、文言文閱讀、詩(shī)歌鑒賞、語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用和表達(dá)等。對(duì)于沒有列入突破專題的，如字音、字形、詞語(yǔ)辨析、成語(yǔ)、文學(xué)常識(shí)等比較零碎的知識(shí)點(diǎn)，考生可以把它們貫串于平時(shí)的復(fù)習(xí)中，日積月累，循序漸進(jìn)。

一、病句辨析

語(yǔ)病試題，一般有相應(yīng)的規(guī)則，考生只要熟記病句類型，運(yùn)用檢查病句的方法，就能解決問題。一般來(lái)說，“語(yǔ)法判斷”是解答病句題的最主要的解題方法。這是一種以不變應(yīng)萬(wàn)變的應(yīng)試策略。在第二輪復(fù)習(xí)中，考生要特別注意熟悉這種解題的套路，要按“梳理病句類型――突出重點(diǎn)病句――挖掘重點(diǎn)病句常見錯(cuò)誤”的步驟復(fù)習(xí)。

二、古詩(shī)文鑒賞

1.對(duì)于古詩(shī)詞而言，一是分類掌握古詩(shī)詞的特點(diǎn)，比如邊塞詩(shī)、諷喻詩(shī)、山水詩(shī)、怨情詩(shī)等，了解一些詩(shī)人的時(shí)代背景，做到知人論世，掌握每一類詩(shī)歌的思想內(nèi)容。二是從表達(dá)技巧和表現(xiàn)手法兩個(gè)方面來(lái)強(qiáng)化?？忌煊浵嚓P(guān)的常用術(shù)語(yǔ)，通過適當(dāng)?shù)鼐毩?xí)，明確表達(dá)技巧、表現(xiàn)手法的具體特點(diǎn)，了解運(yùn)用某種手法和技巧的具體作用。

2.對(duì)于文言文來(lái)講，一是抓好課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、古今異義詞、典型文言句式等內(nèi)容，認(rèn)真歸納梳理，分門別類，時(shí)時(shí)翻閱熟記。二是精選練習(xí)題，總結(jié)答題技巧。三是強(qiáng)化翻譯，規(guī)范方法。對(duì)文言文的翻譯要以直譯為主，意譯為輔，要注意詞的通假、活用及虛詞在特定語(yǔ)境中的含義等，要抓住關(guān)鍵詞、得分點(diǎn)。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用

強(qiáng)化答題技巧，針對(duì)相關(guān)題型做好積累與歸納。對(duì)客觀選擇題，要巧用篩選法、排除法、代入法、分析語(yǔ)素法等，要重視第一語(yǔ)感。一旦作答，沒有絕對(duì)把握，決不隨意改動(dòng)。對(duì)考查語(yǔ)言運(yùn)用能力的主觀性試題，考生要注意審題，即注意分析題目背景、考查方向、情境設(shè)計(jì)、設(shè)問角度等。具體復(fù)習(xí)時(shí)，要針對(duì)不同類型的題進(jìn)行訓(xùn)練：

1.壓縮類題目：新聞抓導(dǎo)語(yǔ)，概括抓特征，描寫抓特點(diǎn)，議論抓觀點(diǎn)，推理抓結(jié)論，信息抓關(guān)鍵詞。

2.擴(kuò)展類題目：認(rèn)真審題，讀懂題干；多用手法，豐富內(nèi)涵；定位填補(bǔ)，豐富句意。

3.選用句式題：語(yǔ)意要流暢，意境要和諧，情調(diào)要統(tǒng)一。

4.變換句式題：認(rèn)真審清題目要求，分析原句特點(diǎn)，明確做題的“方向”。

5.仿寫句式題：話題的一致性，內(nèi)容的確定性，修辭的限制性，句式的相似性，事理的邏輯性。擬寫的句子，不僅要做到“形似”，還要做到“神似”。

6.語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確：要符合情境，符合語(yǔ)法、邏輯，符合對(duì)象特點(diǎn)。

7.語(yǔ)言表達(dá)鮮明：觀點(diǎn)明確，色彩分明，修辭恰當(dāng)。

8.語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)：多用描繪性的詞語(yǔ)和具體形象的寫法，多用貼切的比喻和擬人等修辭格，要傾注自己的主觀感情。

9.語(yǔ)言表達(dá)簡(jiǎn)明：無(wú)多余的詞語(yǔ)，無(wú)歧義。

10.語(yǔ)言表達(dá)連貫：根據(jù)表達(dá)的需要，依據(jù)時(shí)間、空間、難易程度和心理變化等順序，保證文段的整體語(yǔ)脈和內(nèi)部層次的連貫性。

11.語(yǔ)言表達(dá)得體：注意場(chǎng)合，注意對(duì)象，注意目的，注意方式，注意身份。

四、現(xiàn)代文閱讀

現(xiàn)代文閱讀的復(fù)習(xí)，一方面要培養(yǎng)在較短的時(shí)間內(nèi)讀懂文章的能力，另一方面要熟悉各種題型，掌握解題技巧。無(wú)論是相對(duì)簡(jiǎn)單的論述類文本閱讀和實(shí)用類文本閱讀，還是難度較大的文學(xué)類文本閱讀，考生都要從如何讀懂文章和如何答題兩方面?zhèn)淇?。在做閱讀題時(shí)，考生要先認(rèn)真通讀一遍文章，讀完之后要想一想文章的主旨和結(jié)構(gòu)思路是什么？這篇文章想要表達(dá)的是什么？文章的寫作目的和動(dòng)機(jī)是什么？文章怎樣達(dá)到寫作目的的？在第二輪復(fù)習(xí)中，考生要先自己認(rèn)真解答閱讀題，然后再與答案比較，探究答案形成的理由。只有這樣不斷將自己的答案與標(biāo)準(zhǔn)答案反復(fù)比較與琢磨，才能弄清自己的失誤所在，準(zhǔn)確把握試題的意圖，縮小與標(biāo)準(zhǔn)答案的差距。解答現(xiàn)代文閱讀題，可按以下幾步來(lái)做：

1.巧用信息，整體把握。做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度文章主旨大概是什么，明確作者的主要寫作意圖后，再整體把握全文。

2.認(rèn)真審題，預(yù)測(cè)推想；瀏覽首句，了解梗概。

3.確定區(qū)域，圈點(diǎn)勾畫。先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語(yǔ)句有關(guān)，再仔細(xì)弄懂這一段每一句話的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。

4.摘錄原文作答。很多問題的答案其實(shí)就是原文原話，考生要大膽摘錄引用。

5.規(guī)范答題，標(biāo)出次序，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，全面到位。

五、作文寫作

在第二輪復(fù)習(xí)中，考生除了要在審題、立意、選材、文體、結(jié)構(gòu)等方面反復(fù)練習(xí)與多做儲(chǔ)備外，還應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行以下幾個(gè)方面的訓(xùn)練：

1.培養(yǎng)審題和立意能力。審題須準(zhǔn)，立意須穩(wěn)，在此基礎(chǔ)上力求新和深。近年來(lái)，高考作文題日趨開放?？忌谧魑臅r(shí)一定要仔細(xì)地審題，對(duì)題目?jī)?nèi)容了解得越透徹，寫出的文章就越有分量。

2.要有材料意識(shí)。即隨時(shí)儲(chǔ)備材料、熟悉材料，形成自己的特色材料。要多挖掘自身材料，多關(guān)注社會(huì)材料，多整理書本材料；要注重思想和生活的積累，從內(nèi)容、語(yǔ)言、體裁上尋找自己的特色。在這一備考階段，考生可按道德、親情、成長(zhǎng)、友情等進(jìn)行分類，做好素材儲(chǔ)備。

篇9

線安靜地坐在桌子上，沒有回答。

針休息了一會(huì)兒，又以極其傲慢的姿態(tài)在一件衣片上走上穿下。她認(rèn)為回頭看一下也是多余的，反正線會(huì)緊緊地跟著她。她縫完了這件衣服，又驕傲地挺直腰桿兒，正想把自己夸耀一番時(shí)，突然看到線站在一旁，裁好了的衣片還是衣片，只不過是在衣片上多了她的一些足跡罷了。

線這時(shí)開口了，她說：“針大姐啊，我如果不跟著你，你的勞動(dòng)不也是白費(fèi)嗎？”

1．寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。

驕傲——感謝——姿態(tài)——

2．寫出下列詞語(yǔ)的反義詞。

緊張——驕傲——夸耀——

3．這篇文章共有個(gè)自然段。

4．讀句子，選擇填空。

A．陳述句B．反問句C．設(shè)問句

①針大姐啊，我如果不跟著你，你的勞動(dòng)不也是白費(fèi)嗎？

②線安靜地坐在桌子上，沒有回答。

5．用加粗的詞，寫句子。

如果不是我領(lǐng)著你，你能發(fā)揮什么作用呢？

___________________________

6．讀完這篇文章，我明白了【】

A．要想把事情做好，就要團(tuán)結(jié)協(xié)作，共同努力，如果驕傲自滿，逞個(gè)人英雄，往往會(huì)把事情弄糟。

B．針瞧不起線是不對(duì)的，好朋友不應(yīng)該鬧矛盾。

答案：

篇10

一.整體觀照，宏觀把握，初步弄清文章主旨。

閱讀時(shí)，首先要著眼全篇，認(rèn)真通讀課文，從宏觀上駕馭文本，并從整體出發(fā)，抓住文中人、事、景、物、情這些基本要素，認(rèn)清文本各部分之間的關(guān)系，進(jìn)而體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，明確作品所包含的人物、事件、景物和所抒發(fā)的感情以及作者借以表達(dá)對(duì)生活的見解和對(duì)所寫人物的態(tài)度，從而正確的把握文本的主旨。另外，文后題目的內(nèi)容亦可幫助考生揣摩文章的主旨，預(yù)先瀏覽一下，在通讀全篇時(shí)，可以從中得到一些啟示。具體而言，以下幾個(gè)方面必需關(guān)照：

1.看題目。題目是文章的眼睛，往往透露出文章的諸多信息。

2.看作者。如是熟悉的作者，有可能推知寫作風(fēng)格。

3.看文章開頭、結(jié)尾及明顯的過渡段。文章的開頭、結(jié)尾和明顯的過渡段，往往是作者思路的緣起、主旨的表達(dá)、思路的轉(zhuǎn)換之處，可幫我們推知文章的主旨，梳理作者的思路，辨析文章的結(jié)構(gòu)。

4.看寫作時(shí)間。如有寫作時(shí)間，可幫我們了解寫作的背景。

5.看文后題目。要特別關(guān)注題目中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句以及設(shè)問方式（一般來(lái)說，問題有“是什么”、“為什么”、“怎么樣”三種方式），有利于閱讀、作答時(shí)有的放矢。

二.理清脈絡(luò)，細(xì)讀題干，劃定答題區(qū)間。

把握了全篇的主旨后，還須進(jìn)一步理清文章的脈絡(luò)和作者的行文思路，這樣可以提高答題的效率。注意分析文章結(jié)構(gòu)方式（總分式、并列式、層進(jìn)式、總分總式等）和結(jié)構(gòu)方法（鋪墊、伏筆、銜接、照應(yīng)、抑揚(yáng)、頓挫、突轉(zhuǎn)、懸念、誤會(huì)等），根據(jù)題目設(shè)問，劃定答題區(qū)間。有些題目需要閱讀全文，有些題目需要閱讀重點(diǎn)片段，而有些題目只需閱讀某個(gè)句子，要做到心中有數(shù)。切勿不分主次，不管范圍。

三.搜索信息，提煉整合，學(xué)會(huì)分點(diǎn)答題。