導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇?dú)v史手抄報(bào)圖片，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

古詩(shī)配圖手抄報(bào)的圖片欣賞

古詩(shī)配圖手抄報(bào)圖片1

古詩(shī)配圖手抄報(bào)圖片2

古詩(shī)配圖手抄報(bào)圖片3

古詩(shī)配圖手抄報(bào)圖片4

古詩(shī)配圖手抄報(bào)圖片5

古詩(shī)配圖手抄報(bào)的內(nèi)容：思鄉(xiāng)詩(shī)欣賞

1、《客中寒食》

唐·李中

旅次經(jīng)寒食，思鄉(xiāng)淚濕巾。

音書天外斷，桃李雨中春。

欲飲都無(wú)緒，唯吟似有因。

輸他郊郭外，多少踏青人。

2、《江岸秋思》

唐·杜荀鶴

驅(qū)馬傍江行，鄉(xiāng)愁步步生。

舉鞭揮柳色，隨手失蟬聲。

秋稼緣長(zhǎng)道，寒云約古城。

家貧遇豐歲，無(wú)地可歸耕。

古詩(shī)配圖手抄報(bào)的資料：五言律詩(shī)

1、《送杜少府之任蜀州》

唐·王勃

城闕輔三秦，風(fēng)煙望五津。

與君離別意，同是宦游人。

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

無(wú)為在岐路，兒女共沾巾。

2、《商山早行》

唐·溫庭筠

晨起動(dòng)征鐸，客行悲故鄉(xiāng)。

雞聲茅店月，人跡板橋霜。

槲葉落山路，枳花明驛墻。

因思杜陵夢(mèng)，鳧雁滿回塘。

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篇2

小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)的圖片欣賞

小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)圖片(1)

小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)圖片(2)

小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)圖片(3)

小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)圖片(4)

小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)圖片(5)

小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)的資料：讀書伴我成長(zhǎng)

書是我們一生中不可缺少的東西，它從我們呱呱墜地的時(shí)候就陪伴著我們。

高爾基說(shuō)過(guò)：“書是人類進(jìn)步的階梯。”從上小學(xué)開始，我們就開始接觸書，如認(rèn)字的書，關(guān)于軍事方面的圖畫書，接著就是迷宮書。慢慢地，我識(shí)字了，開始讀一些關(guān)于《龜兔賽跑》之類的童話書。到了三四年級(jí)，我就讀一些少兒版的書，如《一千零一夜》《動(dòng)物世界》《笑話故事》《格林童話》《安徒生童話》等。漸漸地，我一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，獲得更多的知識(shí)。到了五年級(jí)，我越來(lái)越喜歡看書。讀書，讓我懂得了許多。我在老師的推薦下，又讀了許多書。讀了《伊索寓言》，我知道了龜兔賽跑的故事出自這本集子。我又在圖書館里借了許多書，我也迷上了楊紅櫻寫的許多作品，如《笑貓日記》《瞧，那群俏丫頭》，還有馬小跳系列的書。我從中體會(huì)到了校園生活的開心和痛苦。

書伴我成長(zhǎng)，書是我的好朋友。我暢游書的世界，開闊了視眼。書可以帶給我們喜怒哀樂。書是世上的無(wú)價(jià)之寶。

小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)的內(nèi)容：好書伴我成長(zhǎng)

書是人類進(jìn)步的階梯”這句話是高爾基的至理名言，它時(shí)該鞭策我做一個(gè)學(xué)富五車的人，書就像是空氣，每一個(gè)人都離開不了它。書就是歷史的記憶，不管在哪一個(gè)時(shí)代，哪一時(shí)，哪一刻，就算歷經(jīng)過(guò)蒼海桑田，但它還是在我們的腦海中，永遠(yuǎn)不會(huì)被抹滅。書,是打開知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。每一本好書都像一位啟蒙老師,指引著我前進(jìn)的方向.書讓我懂得了什么叫真情，什么叫堅(jiān)強(qiáng)，什么樣的友情，叫做?？菔癄€。是書讓我在困難面前做一個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)失敗的強(qiáng)者，書給了我一種強(qiáng)大的力量，讓我勇敢直前，堅(jiān)持不懈。

書是一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的大海，蘊(yùn)含著無(wú)窮的寶藏，讀好書，好書讀，書讀好，知識(shí)的海洋一望無(wú)垠，而我們學(xué)到的知識(shí)只是幾顆不起眼的小沙子，但我相信，只要我們通過(guò)努力，小沙子也會(huì)被磨煉成珍珠。丑小鴨也會(huì)變成天鵝的!

書是神圣的,它充滿了無(wú)限的樂趣,從幼兒園到現(xiàn)在,我接觸過(guò)很多本書,也可以說(shuō)我生活中的一部分是書給的,在書中,我伴著明威的腳步去陪伴老人釣魚,在風(fēng)雨中去搏擊強(qiáng)敵,陪著高爾基去回憶他痛苦中又交織著甜蜜的童年.跟著冰心去追回那故去的往事,那盞在暗夜中的小橘燈......書讓我的理想中不斷成長(zhǎng)進(jìn)步.

一本本好書伴我度過(guò)了十幾個(gè)春夏秋冬,一本本好書伴隨著我迎接燦爛的明天,啊!書---我的知己,我的生命!你伴我成長(zhǎng)啊!

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篇3

關(guān)于元宵節(jié)的手抄報(bào)的圖片欣賞關(guān)于元宵節(jié)的手抄報(bào)的圖片1

關(guān)于元宵節(jié)的手抄報(bào)的圖片2

關(guān)于元宵節(jié)的手抄報(bào)的圖片3

篇4

一、“趣”為先導(dǎo)

在讀書活動(dòng)中，教師應(yīng)從激發(fā)學(xué)生興趣入手。首先，指導(dǎo)學(xué)生選擇符合自己“口味”的書籍。讓他們帶著興趣去讀，在讀書中得到快樂。如，低年級(jí)學(xué)生大多數(shù)喜歡帶圖片的書籍，教師可推薦一些注音讀物，閱讀指導(dǎo)上突出“直觀、趣味、具體”；中高年級(jí)學(xué)生大多喜歡歷史故事等讀物，在閱讀指導(dǎo)上突出“巧安排、勤指導(dǎo)、促提高”的特點(diǎn)。

二、“讀”是關(guān)鍵

在讀書過(guò)程中，讀是第一步，也是關(guān)鍵的一步。在學(xué)生讀的過(guò)程中，關(guān)鍵要學(xué)生明確讀書目的，教給學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生知道：“怎樣去讀，讀什么。”

學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇書籍之后，教師要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的方法。在閱讀方法指導(dǎo)上，我總把一些讀書方法滲透給學(xué)生。此外，還要讓學(xué)生知道不同題材的文章要達(dá)到不同的要求。

三、搞好“三個(gè)結(jié)合”

1.讀書活動(dòng)與寫讀書筆記相結(jié)合

每周開辟兩節(jié)專項(xiàng)閱讀課，學(xué)生準(zhǔn)備統(tǒng)一讀書筆記本，通過(guò)讀書把所思所感所獲寫成讀書筆記。筆記項(xiàng)目包括：（1）故事梗概。（2）摘寫精彩段落。（3）妙詞佳句。（4）心得體會(huì)。低年級(jí)學(xué)生可采用“圖畫日記”的方式，要求學(xué)生畫一幅回憶畫或想象畫，并用一兩句話表達(dá)讀書的點(diǎn)滴體會(huì)。

2.讀書活動(dòng)與辦手抄報(bào)相結(jié)合

通過(guò)讀書，學(xué)生獲取了大量的信息，積累了豐富的知識(shí)，通過(guò)辦手抄報(bào)的形式，最容易激發(fā)學(xué)生把獲得的知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)。為此，我校要求3～6年級(jí)學(xué)生每月辦一張專題手抄報(bào)，從選材、組材到設(shè)計(jì)，整個(gè)操作過(guò)程都由學(xué)生獨(dú)立完成。版面要新穎，內(nèi)容要豐富，書寫要清楚工整，創(chuàng)意性強(qiáng)，這樣激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生的讀書欲望。

3.讀書活動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合

大量的課外閱讀，能使學(xué)生凈化心靈，但更重要的是，還需提供更多的從知到行的實(shí)踐機(jī)會(huì)。結(jié)合重大節(jié)日、紀(jì)念日，我校積極組織全校學(xué)生開展豐富多彩、生動(dòng)有趣、富有教育意義的實(shí)踐活動(dòng)。

篇5

主題閱讀是以教材內(nèi)容為主線，將課內(nèi)與課外整合在一起，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)所得向課外延伸拓展的閱讀方式。具體而言，就是將教材的內(nèi)容與相匹配的教學(xué)資源，在充分發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)的基礎(chǔ)上，促發(fā)學(xué)生在閱讀過(guò)程中的生成性解讀，實(shí)現(xiàn)自我意義體系的構(gòu)建。

一、以主題為圓心，精心選擇輔助資源

開展主題閱讀，就意味著英語(yǔ)教學(xué)切不可只團(tuán)于教材之一隅，而要拓展閱讀資源作為學(xué)生補(bǔ)充閱讀資料。由于要與教學(xué)內(nèi)容主題相關(guān)，所以對(duì)資料的選擇要做到精當(dāng)適切。需要特別指出的是，與主題相關(guān)的材料不能局限于文字的材料。鑒于小學(xué)生特有的年齡結(jié)構(gòu)和認(rèn)知特點(diǎn)，應(yīng)該將視頻、圖片甚至是漫畫等被學(xué)生喜聞樂見的形式列入資源范圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。

例如在教學(xué)Unit6 “Holiday she”和Unit7“ Christmas”時(shí)，筆者選用了《Festivals》一書，通過(guò)該書中對(duì)節(jié)日的不同介紹讓學(xué)生對(duì)教材中的內(nèi)容主題有了詳盡的補(bǔ)充理解。該書的英文表述篇幅較短，難度稍微高于學(xué)生本身水平，但其裝幀色彩艷麗、插圖鮮活，能夠激發(fā)學(xué)生的堅(jiān)持閱讀興趣，起到了很好的補(bǔ)充作用。

二、以教材為基準(zhǔn)，傾心策劃資源融合

這一板塊是英語(yǔ)主題閱讀的重要內(nèi)容。首先，教師要狠抓教材內(nèi)容的教學(xué)。主題閱讀是以教材內(nèi)容為藍(lán)本的，不對(duì)教材內(nèi)容作通透教學(xué)，一切補(bǔ)充閱讀將形同虛設(shè)，毫無(wú)根基可言。所以課堂教學(xué)中，教師務(wù)必要引導(dǎo)學(xué)生不斷深入研讀教材中的英語(yǔ)教學(xué)材料，緊扣教材匯總單詞、詞匯以及結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀、精心推敲、直至能夠靈活運(yùn)用，讓學(xué)生在這一過(guò)程中深入感知英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)規(guī)律和特點(diǎn)，讓學(xué)生在與教材內(nèi)容對(duì)話的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)水平的不斷提升。

其次，教師善用輔助材料的資源。教師在課堂中要么留出專用時(shí)間，要么在教學(xué)過(guò)程中伺機(jī)穿插，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動(dòng)性靈活遷移，迅速掌握文本的大致內(nèi)容，體悟其中的蘊(yùn)含，使得學(xué)生逐漸掌握英語(yǔ)閱讀的規(guī)律和方法，從而激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，為主體閱讀奠定方法論的基礎(chǔ)?；谝陨纤伎迹耘f以上述課題為案例，筆者采取了以下兩個(gè)方法：

1.在教材中豐盈學(xué)生知識(shí)體系

教師在教學(xué)之前讓學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)翻閱了相關(guān)的節(jié)日簡(jiǎn)介，學(xué)生在預(yù)習(xí)過(guò)程中雖不能讀懂全部的英文，但依據(jù)語(yǔ)言環(huán)境、以圖推測(cè)，甚至采用查閱英漢詞典等方式對(duì)節(jié)日有大致了解，并在這一過(guò)程中豐富了新的英語(yǔ)詞匯，并練習(xí)跳躍讀、尋找讀、省略讀等多種英語(yǔ)讀法，捕捉了自我需要的信息。

在實(shí)踐操作層面，教師有意識(shí)地將探究相同節(jié)日的學(xué)生分在一組，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)分享個(gè)人閱讀的經(jīng)驗(yàn)和所得。

2.在拓展中了解中西文化差異

教師用中國(guó)春節(jié)和西方的圣誕節(jié)作對(duì)比，讓學(xué)生在對(duì)比閱讀中能夠認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的節(jié)日文化差異，認(rèn)識(shí)不同文化的歷史淵源，并在教學(xué)過(guò)程中展開以“ I like Spring Festival/Christmas better”為切入口的主題辯論。

另外，教師還根據(jù)當(dāng)下中國(guó)家庭的特殊模式，讓學(xué)生結(jié)合西方感恩節(jié)的相關(guān)傳統(tǒng)，在閱讀中了解這些節(jié)日，并通過(guò)制作賀卡、撰寫英文祝福語(yǔ)表達(dá)對(duì)家人和親人的感恩之情。

三、以展示為目標(biāo)，悉心展示資源成果

在充分準(zhǔn)備和深入閱讀的基礎(chǔ)上，主題閱讀教學(xué)模式一定要讓學(xué)生利用多種形式的朗讀在實(shí)踐中內(nèi)化主題閱讀的成果，拓展主題閱讀的空間，釋放智慧，達(dá)到升華主題、提升素養(yǎng)的最終目標(biāo)。

1．創(chuàng)編Festival手抄報(bào)，分享閱讀

在主題教學(xué)行將結(jié)束之際，教師要求學(xué)生根據(jù)這一主題的學(xué)習(xí)所得創(chuàng)編出一份手抄報(bào)。學(xué)生根據(jù)教師的要求，將學(xué)習(xí)所得進(jìn)行總結(jié)，帶著自身的理解與體驗(yàn)來(lái)制作手抄報(bào)。同時(shí)，學(xué)生制作的過(guò)程也是學(xué)生復(fù)習(xí)和展現(xiàn)英語(yǔ)主題閱讀成果的過(guò)程。另外，在制作完畢之后，教師組織全班的學(xué)生進(jìn)行交流與互閱，形成針對(duì)主題的二度閱讀。

2．創(chuàng)作英語(yǔ)小短文，反促閱讀

通過(guò)幾年英語(yǔ)的閱讀與學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)。只要教師給予一定的幫助，學(xué)生就能夠利用形成的英語(yǔ)能力進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)創(chuàng)作。而在主題閱讀中，學(xué)生的閱讀為英語(yǔ)創(chuàng)作提供了必備的基礎(chǔ)，學(xué)生能夠趁熱打鐵，形成認(rèn)知。

篇6

2008年9月25日晚8點(diǎn)，神舟七號(hào)飛船載著中國(guó)人千年來(lái)的夢(mèng)想成功發(fā)射，那一刻，筆者同發(fā)射現(xiàn)場(chǎng)的人們跨地域一起歡呼，于是產(chǎn)生了設(shè)計(jì)關(guān)于“遨游太空”學(xué)習(xí)活動(dòng)的想法。筆者任教小學(xué)三、四年級(jí)的信息技術(shù)，當(dāng)時(shí)筆者所在學(xué)校的機(jī)房，師生還不能上網(wǎng)，但有大屏幕投影，筆者家里可以上網(wǎng)，就是在這樣的條件下，筆者設(shè)計(jì)和實(shí)施了學(xué)習(xí)活動(dòng)“遨游太空”。整個(gè)“遨游太空”學(xué)習(xí)活動(dòng)分三部分：“遨游太空”、創(chuàng)想表達(dá)、分享交流?！板塾翁铡?，主要是在課堂上觀摩收集的視頻圖文資料；創(chuàng)想表達(dá)，主要是在課后學(xué)生進(jìn)行手抄報(bào)創(chuàng)作；分享交流，主要是在課堂上學(xué)生進(jìn)行“遨游太空”創(chuàng)想作品的分享交流。整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)在課堂時(shí)間一共用了2課時(shí)。

筆者在該學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)與實(shí)施中，巧用網(wǎng)絡(luò)活用資源的行為，表現(xiàn)在兩個(gè)方面，其一，“遨游太空”資料的收集方式，集眾人智慧去發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源；其二，筆者把班級(jí)學(xué)生提交的“遨游太空”手抄報(bào)作品拍攝下來(lái)，以圖文并茂的方式，在家里利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行，與不同地區(qū)不同班級(jí)的師生進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在不能連接網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，依然可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與不同地方的老師和朋友交流的可能。

“邀游太空”展示了在學(xué)校用網(wǎng)條件還不夠好、學(xué)生機(jī)房不能連上互聯(lián)網(wǎng)的情況下，教師如何挖掘和運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)支持教學(xué)的過(guò)程與方法。希望這樣的教學(xué)案例過(guò)程，對(duì)于如何更好地發(fā)揮和運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)有效支持教學(xué)的實(shí)踐，有借鑒和啟發(fā)的作用。

教學(xué)過(guò)程

產(chǎn)生“遨游太空”學(xué)習(xí)活動(dòng)想法之后，為了獲得豐富的相關(guān)資料，筆者一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索，另一方面利用“好看簿”發(fā)起神舟七號(hào)活動(dòng)：http：///event/1554/，以匯集好看簿平臺(tái)上的神舟七號(hào)飛船資料，其后有8位來(lái)自天南海北的網(wǎng)友提供了11份圖文并茂的故事資料。

1.“遨游太空”

學(xué)生們首先進(jìn)行精彩視頻欣賞，然后分享觀看感受，并用思維導(dǎo)圖進(jìn)行記錄。在此過(guò)程中筆者還用演示文稿方式向?qū)W生介紹了神舟七號(hào)宇宙飛船的結(jié)構(gòu)、神舟七號(hào)航天員使用的耳塞、手套、艙外航天服，以及神舟七號(hào)宇航員的太空生活等，并由此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生探尋了解人類探索太空的歷史等。

在“遨游太空”觀片和教師講解之后，學(xué)生開始暢談“遨游太空”的感受。孩子們紛紛表達(dá)想象中的太空和宇宙飛船，除了表達(dá)太空寄語(yǔ)，還提出很多的問題，如圖所示。在孩子們還意猶未盡時(shí)，下課鈴響了，為了讓每位孩子都能充分地表達(dá)自己的想法和感受，筆者鼓勵(lì)他們?cè)谡n后進(jìn)行創(chuàng)想表達(dá)，以手抄報(bào)形式把自己“遨游太空”的見聞想法等表達(dá)出來(lái)。

2.創(chuàng)想表達(dá)

一周后，學(xué)生提交的作品，除了手抄報(bào)，還有文章、繪畫等形式，他們把自己知道的太空知識(shí)、對(duì)太空的想象、自己的感言凝于筆端，描繪出心中的太空畫卷。筆者將學(xué)生的作品拍照，保存成圖片文件，到筆者個(gè)人的好看簿賬號(hào)上：http：///user/3773/，并邀請(qǐng)其他學(xué)校的教師和學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)，除了有來(lái)自本校的教師、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，還有來(lái)自江蘇、北京、浙江，甚至遠(yuǎn)自臺(tái)灣的資深教授給孩子們的作品進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。筆者把這些來(lái)自網(wǎng)絡(luò)上朋友給學(xué)生的留言，都抓拍了下來(lái)，存為圖片，帶到課堂上。

3.交流分享

第二課時(shí)開始了，首先是每一位學(xué)生介紹自己的作品，介紹完之后，其他同學(xué)從版面設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、創(chuàng)意、想象力等方面發(fā)表自己的看法，以提問、提建議和評(píng)論的形式與作品的小作者進(jìn)行交流。有的孩子能提出很好的改進(jìn)建議，如色彩的搭配、圖的比例等，說(shuō)得非常到位。同學(xué)間的點(diǎn)評(píng)勝過(guò)任課教師的點(diǎn)評(píng)，有時(shí)比老師想得還全面。在學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)之后，筆者和他們集體觀看來(lái)自網(wǎng)絡(luò)好看簿中的點(diǎn)評(píng)，并選擇典型作品，進(jìn)行交流討論，開拓學(xué)生的視野和思維。這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們表現(xiàn)出激動(dòng)不已的情緒，大大提升了學(xué)習(xí)的積極性，有的學(xué)生甚至問老師，能否再做一份。

摘錄筆者所任教的三（2）班幾位學(xué)生的學(xué)習(xí)心得：

王志琳：我參加了太空遨游，我畫了一幅畫：是一個(gè)地球和兩個(gè)航天員，在地上向我們招手致意，我們的老師贊我說(shuō)你真棒，我參加了太空遨游之后，就對(duì)太空感興趣了，我一直都在查太空的資料。

杜婷婷：通過(guò)這次活動(dòng)，我回家查了許多有關(guān)太空的資料，也提出了許多問題，我真羨慕那些登上了太空的宇宙員叔叔，長(zhǎng)大我也會(huì)像那些勇敢的宇航員一樣，登上太空，在太空中飄揚(yáng)著我們中國(guó)的國(guó)旗！是宇航員叔叔給我們帶來(lái)了這么多的驚喜、感動(dòng)的一幕，我會(huì)永遠(yuǎn)記在心里，謝謝宇航員叔叔！

高翔：上次搞活動(dòng)的時(shí)候我沒有交畫，看到別的同學(xué)被網(wǎng)上的老師點(diǎn)評(píng)，我真羨慕，如果我也能被評(píng)得那么優(yōu)秀就好了。

王渝淇：我參加了“遨游太空”這個(gè)活動(dòng)，我還為它畫了幅畫，被博士點(diǎn)評(píng)了，我很高興。我查到了這個(gè)網(wǎng)，有許多人點(diǎn)評(píng)我的畫。我還查了關(guān)于太空的資料。

趙家禾：參加了這次“太空遨游”活動(dòng)后，我看到張老師制作的課件，十分佩服。我想課下問問老師是怎么做出的。在網(wǎng)上看到別人給我和同學(xué)們?cè)u(píng)論，我十分開心。我會(huì)接受他們給我的指點(diǎn)，讓我進(jìn)步。我要向我的同學(xué)孔加孫學(xué)習(xí)，他的文章寫得特別好，想象力特別豐富。

教師小結(jié)

1.巧用網(wǎng)絡(luò)，利用群體智慧，搜集教學(xué)素材

筆者主動(dòng)利用群體力量聚集教學(xué)資源，利用好看簿在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)起神舟七號(hào)故事活動(dòng)，邀請(qǐng)大家把關(guān)于神舟七號(hào)的資料故事都加入筆者的活動(dòng)中。平時(shí)教學(xué)經(jīng)常都感覺為找到合適的教學(xué)資源要花費(fèi)大量的時(shí)間，有時(shí)即使花了大量的時(shí)間也未必能找到滿意的資源，如果能夠把每一個(gè)人手中的少量資源都通過(guò)網(wǎng)絡(luò)匯聚起來(lái)，那將會(huì)形成一個(gè)動(dòng)態(tài)的資源庫(kù)，采用這種模式來(lái)積聚和共創(chuàng)實(shí)踐中所需的教學(xué)素材資源，使大家共同受益。

2.巧用網(wǎng)絡(luò)，利用群體智慧，改進(jìn)教學(xué)過(guò)程

在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)遇到不知所措的時(shí)候，苦思冥想也不得要領(lǐng)，這時(shí)應(yīng)該積極大膽地尋找網(wǎng)絡(luò)幫助，把自己的教學(xué)打算主動(dòng)到論壇中，獲取其他老師的意見，來(lái)改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。 通過(guò)論壇來(lái)集思廣益，同時(shí)也把教學(xué)活動(dòng)分享給更多的老師，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)研討促進(jìn)有效的教學(xué)行為。筆者在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)好看教研郵件列表得到了其他老師的及時(shí)幫助，并逐漸理清了思路，確定了“遨游太空”的教學(xué)設(shè)計(jì)。

3.巧用網(wǎng)絡(luò)，利用群體智慧，拓展師生視野

筆者經(jīng)常利用課余時(shí)間在網(wǎng)絡(luò)上閱讀點(diǎn)評(píng)其他學(xué)校老師的教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)生作品。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)閱讀，筆者開拓了視野，逐漸走出往日教學(xué)的局限。在本次活動(dòng)的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上，筆者邀請(qǐng)不同學(xué)校的老師和學(xué)生參與作品的點(diǎn)評(píng)，以網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)和班級(jí)點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，突破了班級(jí)、任課老師作品點(diǎn)評(píng)給學(xué)生帶來(lái)的評(píng)價(jià)片面性，使得學(xué)生能夠感受到不同角度的欣賞和建議。當(dāng)筆者宣布要邀請(qǐng)其他學(xué)校的老師和同學(xué)為學(xué)生的作品進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)時(shí)，有些沒有提交作品的孩子們趕忙跑過(guò)來(lái)詢問：“老師，還能不能再交了？”“老師，我下節(jié)課交行不行？”當(dāng)把網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)反饋給學(xué)生時(shí)，全班學(xué)生為得到點(diǎn)評(píng)的同學(xué)鼓掌祝賀。有的學(xué)生還表示接受網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)的建議，繼續(xù)修改，重新改進(jìn)作品，還有的孩子表示要再提交另一份作品。有個(gè)別家中有上網(wǎng)條件的學(xué)生，跑來(lái)問筆者如何登錄好看簿，希望利用課余時(shí)間繼續(xù)到網(wǎng)絡(luò)中閱讀他們的作品故事，并在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行留言點(diǎn)評(píng)。目前有兩個(gè)學(xué)生在好看簿上注冊(cè)了賬號(hào)，了故事，并參與故事點(diǎn)評(píng)。

4.巧用資源，激發(fā)學(xué)生潛能，增加學(xué)生體驗(yàn)

當(dāng)神舟七號(hào)問天的視頻精彩片斷投放在大屏幕時(shí)，教室里立刻鴉雀無(wú)聲，每個(gè)孩子的眼睛都目不轉(zhuǎn)睛地盯著屏幕，當(dāng)播放火箭發(fā)射成功、航天員成功出艙，向全國(guó)人民、全世界人民揮手致意并問好、五星紅旗太空飄揚(yáng)、翟志剛與總書記天地對(duì)話、航天員成功返回地球等精彩片斷時(shí)，教室里響起了雷鳴般的掌聲，有的同學(xué)還被感動(dòng)得落淚了，那一刻，學(xué)生與視頻產(chǎn)生共鳴。

在班級(jí)作品交流時(shí)，孩子們一邊欣賞作品，一邊與作者進(jìn)行交流，談?wù)撝约旱南敕?，如這個(gè)是什么意思？這個(gè)代表什么呢？為什么不用藍(lán)色而用黑色呢？這部分為什么要這樣畫呢？我覺得應(yīng)該是這樣的……我覺得再……就更好了。作品的設(shè)計(jì)者回答同學(xué)們的提問，分享自己創(chuàng)作時(shí)的想法。令筆者感動(dòng)的場(chǎng)景：輪到不善言談的學(xué)生介紹作品時(shí)，其他學(xué)生非常理解他，并不時(shí)地鼓勵(lì)：“你看，你的畫的顏色真漂亮，這個(gè)地方，畫得真好……”在同學(xué)們的鼓勵(lì)下，不敢發(fā)言的學(xué)生也敢表達(dá)自己的想法了。孩子們交流得很開心，不時(shí)傳來(lái)笑聲，他們有了積極的情感體驗(yàn)。因?yàn)橛辛朔e極的情感體驗(yàn)，促進(jìn)思維發(fā)散，學(xué)生的作品并沒有局限于筆者要求的形式，兩個(gè)學(xué)生運(yùn)用電腦繪畫進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，一個(gè)學(xué)生用演示文稿進(jìn)行創(chuàng)意表達(dá)，還有一個(gè)學(xué)生將手抄報(bào)與手工相結(jié)合。

相關(guān)鏈接：

遨游太空教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，http：///index.php？title=Case-flyinspace

參與遨游太空活動(dòng)的體會(huì)（三二班），http：///story/165030/

四年級(jí)興趣小組遨游太空作品，http：///story/135126/

篇7

一、利用漫畫圖片培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

地理教材關(guān)于樹立環(huán)境意識(shí)的漫畫圖片頗多,例如:義務(wù)教育課程準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書七年級(jí)下冊(cè)P951.2.“墾荒者砍倒樹木燒毀”“在燒荒的土地上,播種農(nóng)作物”P96 3.“林地上砍樹開荒”這些漫畫絕不危言聳聽,熱帶雨林面臨的危機(jī)已是全球問題,教師在漫畫的講解中,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到過(guò)度砍伐將破壞自然環(huán)境和生態(tài)平衡,對(duì)人類生存產(chǎn)生危機(jī),從而產(chǎn)生環(huán)境憂患意識(shí),進(jìn)而自覺保護(hù)環(huán)境,讓自然同人類協(xié)調(diào)發(fā)展。

二、利用知識(shí)點(diǎn)培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

教育學(xué)生樹立環(huán)境意識(shí),除取材于地理教材,更多的還是取材于課外知識(shí)。課堂的時(shí)間,對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,主要起拋磚引玉的作用,像星星之火可以燎原,引發(fā)學(xué)生發(fā)散思維的火焰,從而達(dá)到燎原的效應(yīng)。

三、利用事例培養(yǎng)環(huán)境意識(shí)

根據(jù)中學(xué)生抽象思維較差的年齡特點(diǎn),多利用實(shí)例進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育,沙灘的黃河,上游的大水漫灌、截流,使河南、山東段的斷流現(xiàn)象上移到內(nèi)蒙古,嚴(yán)重制約著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展,影響了人民生活。

四、利用第二課堂培養(yǎng)自我環(huán)境意識(shí)

1.通過(guò)考察進(jìn)行自我環(huán)境意識(shí)教育?？山M織不同專題進(jìn)行鄉(xiāng)土調(diào)查:以水為主題,調(diào)查家鄉(xiāng)水文特征,以土地為主題,統(tǒng)計(jì)家鄉(xiāng)近幾年土地利用結(jié)構(gòu)有哪些變化,將其寫成調(diào)查報(bào)告。

2.通過(guò)大討論進(jìn)行環(huán)境意識(shí)教育?？山M織不同形式的小品文、演講稿,利用手抄報(bào)、宣傳欄、主題班會(huì)、演講比賽等形式進(jìn)行宣傳、交流,達(dá)到教育與自我教育的目的。

五、利用實(shí)際行動(dòng)使環(huán)境意識(shí)由觀念走向?qū)嵺`

在日常生活中隨時(shí)隨地注意自己的言行,從小事做起,加強(qiáng)意識(shí),以教育、示范的強(qiáng)大功能引領(lǐng)社會(huì)乃至全人類都來(lái)保護(hù)已知人類生活的環(huán)境。

篇8

一、高中歷史探究活動(dòng)課實(shí)施的前提

1.教材中的探究活動(dòng)課

人民版高中歷史教材在每一個(gè)知識(shí)模塊中設(shè)置了兩個(gè)到四個(gè)探究活動(dòng)課內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，具體按照活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)步驟以及活動(dòng)拓展等四個(gè)方面來(lái)安排探究活動(dòng)課。探究活動(dòng)課的形式豐富多彩，主要有知識(shí)競(jìng)賽、課題辯論、社會(huì)調(diào)查、自導(dǎo)自演歷史劇、報(bào)道新聞、評(píng)價(jià)歷史和歷史人物、搜集圖片、制作歷史小物件。高中歷史教師應(yīng)該充分利用教材，根據(jù)不同班級(jí)的情況，科學(xué)合理地組織探究活動(dòng)。

2.挖掘課程資源

新形勢(shì)下的教學(xué)大綱要求教師成為教學(xué)課堂的啟發(fā)者、指導(dǎo)者和參與者，同時(shí)也需要結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的特點(diǎn)，挖掘地方特色資源并與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。所以在教學(xué)過(guò)程中，教師需熟悉當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)、歷史、文化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及教育教學(xué)實(shí)際，合理開發(fā)課程資源。帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂、走出戶外，體驗(yàn)不同的歷史文化風(fēng)情，開闊學(xué)生的眼界。在科學(xué)合理地開發(fā)及利用課程資源的基礎(chǔ)上實(shí)施歷史探究活動(dòng)課具有積極意義。

3.結(jié)合熱點(diǎn)問題開展探究活動(dòng)課

熱點(diǎn)問題為本學(xué)期或者今年的社會(huì)熱點(diǎn)或者時(shí)政焦點(diǎn)，關(guān)乎國(guó)家、社會(huì)的各種歷史、經(jīng)濟(jì)、政治等問題。在歷史探究活動(dòng)課中，教師應(yīng)先了解熱點(diǎn)問題的整個(gè)詳情，然后再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)討論，運(yùn)用唯物史觀進(jìn)行分析探究。

二、高中歷史探究活動(dòng)課的具體實(shí)施

1.明確高中歷史探究活動(dòng)課的主旨

明確探究活動(dòng)課的主題需要結(jié)合三個(gè)方面：（1）探究活動(dòng)主旨不僅需要源于教材，而且需高于教材，像追求藝術(shù)一樣。探究主題不宜太寬泛，以確保學(xué)生能夠完全理解與掌握。（2）探究?jī)?nèi)容需與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)，結(jié)合青少年的心理以及生活方式，符合學(xué)生的思維能力以及知識(shí)水平，堅(jiān)持靈活性、創(chuàng)新性和趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。（3）教師應(yīng)與學(xué)生共同商定探究活動(dòng)課的主題，課程教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。

2.設(shè)定高中歷史探究活動(dòng)課的目標(biāo)

高中歷史教師在設(shè)定歷史探究活動(dòng)目標(biāo)時(shí)，應(yīng)按照《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》中的規(guī)定，根據(jù)“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”和“知識(shí)與能力”三個(gè)方面進(jìn)行。

3.高中歷史探究活動(dòng)課實(shí)施的過(guò)程

高中歷史探究活動(dòng)課以小組形式來(lái)開展，確定主題以及明確各人任務(wù)之后，共同針對(duì)主題尋找資料，挖掘資源，收集資料后結(jié)合歷史教材內(nèi)容進(jìn)行分析。開放性的探究過(guò)程能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，極具創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)性的課程探究更能激發(fā)學(xué)生的探索精神，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

比如，探究“中國(guó)與臺(tái)灣的過(guò)去、現(xiàn)在與未來(lái)的關(guān)系”活動(dòng)時(shí)，可將所有學(xué)生自由組成若干個(gè)小組，每組6～8個(gè)人，然后共同探究：（1）明確探究主題。（2）編寫探究方案，確定所需調(diào)查內(nèi)容。（3）明確小組成員的分工。（4）按照小組的分工共同合作完成探究任務(wù)。

4.展示探究活動(dòng)成果

歷史探究活動(dòng)課主要以手抄報(bào)、課件或報(bào)告等形式展示各個(gè)小組的探究成果。學(xué)生可根據(jù)自己小組調(diào)查的內(nèi)容、挖掘的資料、分析的結(jié)果等進(jìn)行整合，將整個(gè)過(guò)程描述和傳達(dá)給全班人，最后形成歷史探究活動(dòng)課的成果。

5.評(píng)價(jià)成果

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)，共同制定評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，然后使用歷史板報(bào)和投影展示成果，通過(guò)小組互評(píng)以及投票決定的方式，在歷史探究活動(dòng)課上選出優(yōu)秀的小組，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。

三、開展高中歷史探究活動(dòng)課的作用

1.有利于轉(zhuǎn)變師生角色

如今的高中歷史課并不是“填鴨式”地復(fù)述歷史，而是以學(xué)生發(fā)展為課堂導(dǎo)向，矗立“以人為本”的教學(xué)觀念，彰顯學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生向多方面發(fā)展，堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和人文素養(yǎng)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中歷史課有組織地進(jìn)行探究活動(dòng)課，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其積極參與到課堂教學(xué)當(dāng)中。學(xué)生積極主動(dòng)參與自主學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，并對(duì)終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展有幫助。

篇9

初衷是非常好的,但是在教學(xué)實(shí)踐中,我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生搜集與課文內(nèi)容有關(guān)的資料卻有一定的難度,通過(guò)這一教學(xué)環(huán)節(jié)很難提高學(xué)生搜集資料、處理資料的能力,達(dá)到拓寬學(xué)生視野的目的。究其原因主要是家庭環(huán)境。我校大部分學(xué)生的家庭沒有看書讀報(bào)的習(xí)慣,導(dǎo)致學(xué)生家里除了課本之外,就很難找到一些與學(xué)習(xí)、工作有關(guān)的書籍了,所以你讓他去搜集資料就很難,可以說(shuō)根本找不到。漸漸地,他們對(duì)搜集資料就失去了興趣,認(rèn)為做不做都無(wú)所謂。再者是搜集資料的來(lái)源比較單一,無(wú)非是《課課通》、《語(yǔ)文補(bǔ)充閱讀》上的有關(guān)介紹,搜集來(lái)的內(nèi)容都差不多,同學(xué)之間無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效交流。要想讓他們上網(wǎng)查閱資料就更是一種奢望了,絕大多數(shù)的學(xué)生家庭連電腦都沒有,個(gè)別有電腦的,查閱了幾次,覺得麻煩、費(fèi)時(shí),又看到別人也都查不到,自己便也沒有了探究的興趣。這樣一來(lái),搜集資料這一作業(yè)便成了一種形式。很多時(shí)候,圍繞搜集資料而開展的一些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),因資料的匱乏、準(zhǔn)備的不充分或無(wú)疾而終,或草草收?qǐng)觥?/p>

怎樣才能扭轉(zhuǎn)這一被動(dòng)的學(xué)習(xí)局面,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生熱情、主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)呢?這時(shí),我想到了過(guò)去我們每個(gè)班級(jí)里展示學(xué)生優(yōu)秀作品的學(xué)習(xí)園地。這樣的學(xué)習(xí)園地很簡(jiǎn)單,只要有一面墻、一根塑料繩子和幾十枚木夾子,老師隨時(shí)都可以把學(xué)生作業(yè)過(guò)程中的優(yōu)秀作業(yè)夾在作品欄里,供大家學(xué)習(xí)。而每一個(gè)學(xué)生也總是以自己的作業(yè)能被老師夾在優(yōu)秀作品欄里而引以為榮,大大調(diào)動(dòng)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性?？蛇@種簡(jiǎn)單易行的教學(xué)手段隨著現(xiàn)代科技的進(jìn)步,已逐漸在教室里銷聲匿跡。其實(shí),只要我們善于改進(jìn)、利用就可以“化腐朽為神奇”。

熟悉網(wǎng)絡(luò)的人都知道“BBS”是“Bulletin Board Service”公告牌服務(wù)的縮寫,是Internet上的一種電子信息服務(wù)系統(tǒng)。它提供一塊公共的電子白板,每個(gè)用戶都可以在上面書寫,信息或提出看法,而且“掛”上去的資源還能夠共享。這一功能,深受電腦使用者的喜愛。那么我們的教室里為什么就不能開辟出這樣一個(gè)可以供學(xué)生自由信息、閱讀、欣賞的“BBS”園地呢?因此,我利用以往的學(xué)習(xí)園地為學(xué)生們開辟一個(gè)共同交流、促進(jìn)學(xué)習(xí)的樂園,讓其成為我們教室里的“BBS”。

篇10

一、形式多樣的教學(xué)方法，提高同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣

1.改變課堂教學(xué)模式

我們改變了過(guò)去滿堂灌的教學(xué)模式，采用“版圖加比喻”激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。如在講《我國(guó)的疆域》一課時(shí)，把祖國(guó)大陸比喻成雄雞，并隨手在黑板上畫了雄雞圖展示在學(xué)生眼前，學(xué)生眼睛一亮，課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái)。從此，雄雞印在學(xué)生腦中。在講意大利時(shí)，我們迅速把疆域輪廓畫出來(lái)，并比喻它像“女人的腿，腳上穿著高跟鞋”，學(xué)生都感到非常好奇，從此對(duì)意大利輪廓有了很深的印象。

2.合理利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

傳統(tǒng)教學(xué)注重知識(shí)的灌輸，教學(xué)手段單一，很難激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。多媒體創(chuàng)設(shè)新穎的教學(xué)環(huán)境，畫面的不斷切換和信息量的大幅度增加，學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主體。其次地理教學(xué)中對(duì)一些復(fù)雜的現(xiàn)象，尤其是空間大、較抽象的事物或者漫長(zhǎng)的地理演變過(guò)程，僅靠老師講授不能為學(xué)生創(chuàng)造觀察、發(fā)現(xiàn)、思考的情境，學(xué)生只能被動(dòng)地接受，學(xué)習(xí)效果不理想。地理學(xué)科本身具有跨越時(shí)空的特點(diǎn)，多媒體易于反復(fù)演示，比教師單純用語(yǔ)言表達(dá)更易使學(xué)生記憶、掌握。比如在講《多民族的大家庭》時(shí)，老師首先通過(guò)Flash播放《愛我中華》這首歌，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其后讓學(xué)生看一組圖片，猜一猜分別反映的是哪個(gè)少數(shù)民族，然后老師再結(jié)合圖片，對(duì)這些少數(shù)民族的風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行解說(shuō)。這是蒙古集體舞，那是傣族的潑水節(jié)等等。利用多媒體，通過(guò)更豐富的文字，生動(dòng)形象的圖片和視頻資料，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

二、聯(lián)系全球的熱點(diǎn)問題，擴(kuò)大同學(xué)們的知識(shí)面

如在講中東地區(qū)相關(guān)問題時(shí)，我們引入美國(guó)對(duì)伊拉克的戰(zhàn)爭(zhēng)，并以此為話題讓學(xué)生分別以美國(guó)總統(tǒng)，普通中國(guó)人和伊拉克人用三種角度來(lái)評(píng)價(jià)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，舉辦了一次演講比賽，學(xué)生通過(guò)利用媒體報(bào)道，還有在網(wǎng)上查找資料等，最后總結(jié)出本區(qū)的地理位置重要，石油豐富，淡水缺乏，民族矛盾突出等原因，這樣不但提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)地理的興趣，還擴(kuò)大了同學(xué)們知識(shí)面，而且對(duì)同學(xué)們樹立全球意識(shí)，以及愛國(guó)之情的生成，起到了不可低估的作用。

又如在講《黃河》這一課時(shí)，我們先講“地上河”形成的原因，主要是人們亂砍伐樹木，植被嚴(yán)重破壞，而使黃河成為舉世聞名的“地上河”，然后結(jié)合近幾年的國(guó)際形勢(shì)，從2008年開始，自然災(zāi)害越來(lái)越多，5.12汶川大地震，8.8臺(tái)風(fēng)襲擊，一直到1?12海地大地震，2.27智利地震，2009年全球雪災(zāi)，云南旱災(zāi)……這一切都是我們?nèi)祟悺爸圃臁钡臑?zāi)害，近幾年來(lái)，全球變暖成了大家關(guān)注的問題。全球變暖，是因?yàn)榉贌龝r(shí)產(chǎn)生的二氧化碳等多種溫室氣體，導(dǎo)致全球變暖。通過(guò)我們講解，同學(xué)們深刻認(rèn)識(shí)到“保護(hù)我們美麗的家園，防止氣候變暖，刻不容緩”。為了我們的家園，為了我們整個(gè)地球，人類應(yīng)該聯(lián)合起來(lái)，保護(hù)環(huán)境，從自身做起，為環(huán)保事業(yè)貢獻(xiàn)一分力量。

三、創(chuàng)設(shè)情境，搭建平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力

我們經(jīng)常鼓勵(lì)同學(xué)們自己動(dòng)手，結(jié)合實(shí)際，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新素質(zhì)。如地圖知識(shí)一直是較為突出的難點(diǎn)，又是學(xué)好地理的重要基礎(chǔ)知識(shí)。從地圖的使用出發(fā)，老師提前布置了一道作業(yè)：結(jié)合課本上“動(dòng)物園導(dǎo)游圖”和“某村平面圖”，繪制一幅校園平面圖。這樣學(xué)生有一個(gè)需要解決的實(shí)際問題，就有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真主動(dòng)，并不時(shí)向我們提出疑問，查找資料，最終較好地掌握地圖知識(shí)，出色地完成了老師布置的作業(yè)。這項(xiàng)作業(yè)，不僅加深了同學(xué)們對(duì)課本知識(shí)的了解，也培養(yǎng)了同學(xué)們創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。