導語：如何才能寫好一篇質數(shù)和合數(shù)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1、理解質數(shù)和合數(shù)的概念，知道它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

2、找出100以內(nèi)的所有質數(shù)，能判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，會把自然數(shù)按約數(shù)的個數(shù)進行分類。

3、經(jīng)歷質數(shù)和合數(shù)的認識和辨別過程，培養(yǎng)觀察、比較、歸納概括的能力。

4、培養(yǎng)學生敢于探索科學之謎的精神，充分展示數(shù)學自身的魅力。

教學重點：

1、理解掌握質數(shù)、合數(shù)的概念。

2、初步學會準確判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)。

教學難點：區(qū)分奇數(shù)、質數(shù)、偶數(shù)、合數(shù)。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，引入課題。

我們已經(jīng)學習了求一個數(shù)的因數(shù)的方法，你能正確求出1——20各數(shù)的因數(shù)嗎？

小組比一比，看誰列得快。教師指名匯報。

二、動手操作，制質數(shù)表。

（1）找因數(shù)。

觀察這些數(shù)的因數(shù)，如果按因數(shù)的個數(shù)，你認為可以怎樣分類？

動手給20以內(nèi)的數(shù)按因數(shù)的個數(shù)進行分類，填書P23。

觀察黑板上的三類數(shù)各有什么特點？

師：只有1和它本身兩個因數(shù)的數(shù)叫做質數(shù)（或素數(shù)），除了1和它本身還有別的因數(shù)的數(shù)叫做合數(shù)。

結合1——20各數(shù)，解釋一下什么是質數(shù)？什么是合數(shù)？[板書概念]

齊讀20以內(nèi)的質數(shù)、合數(shù)。

問：最小的質數(shù)是幾？最小的合數(shù)是幾？

1是質數(shù)，還是合數(shù)呢？[板書：1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)]

如果把整數(shù)按自然數(shù)的個數(shù)來分類，可以分為幾類？哪幾類？再次強調：1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)。

要判斷一個數(shù)是質數(shù)還是合數(shù)，關鍵是看什么？

你的學號是質數(shù)，還是合數(shù)？與同桌說一說，并互相判斷對錯。

P23做一做。獨立練習，全班交流檢查。

（2）找質數(shù)。

剛才我們已經(jīng)找出了20以內(nèi)的質數(shù)，那“73”它是不是質數(shù)。

要想馬上知道73是什么數(shù)還真不容易。如果有質數(shù)表可查就方便了。這表從哪來呢?

（教師出示百以內(nèi)數(shù)表）這上面是1到100這100個數(shù)，它不是質數(shù)表，你們能不能想辦法找出100以內(nèi)的質數(shù)，制成質數(shù)表?誰來說說自己的想法？（讓學生充分發(fā)表自己的想法。）

師：對，逐個判斷比較麻煩，是否有什么方法可以很快地找出來？用排除法可以嗎？

因為質數(shù)只有1和它本身兩個因數(shù)，那么質數(shù)的倍數(shù)就都是合數(shù)，只要在數(shù)字表上依次劃出質數(shù)的倍數(shù)，剩下的就是質數(shù)了。

學生根據(jù)教師的指導，在教材第24頁用排除法動手制作100以內(nèi)的質數(shù)表，然后再在全班交流。

一起把100以內(nèi)的質數(shù)讀一讀。

附：100以內(nèi)質數(shù)順口溜

二、三、五、七、一十一

十三、十七、一十九

二三九、三一七

五三九、六一七

四一三七、七一三九

八三、八九、九十七

三、練習鞏固：

完成練習四第1、2題。

四、課題小結：

這節(jié)課你在激烈的討論中有什么收獲？

板書設計：

質數(shù)和合數(shù)1

一個數(shù)，如果只有1和一個數(shù)，如果除了1和既不是質數(shù)

它本身兩個因數(shù)，這樣它本身，還有別的因數(shù)，也不是合數(shù)

的數(shù)叫做質數(shù)（或素數(shù)）這樣的數(shù)叫做合數(shù)。

教學反思：

本課教學內(nèi)容在第三單元和第五單元之間起著承上啟下的作用。承上是指它的學習是建立在因數(shù)和倍數(shù)、2、3、5的倍數(shù)學習基礎之上的，而啟下則是指它是后面學習最大公因數(shù)、最小公倍數(shù)以及約分、通分的基礎，所以必須高度重視。

今天的教學內(nèi)容對學生而言，一個字可以準確概括“難”。分析原因，主要有以下兩方面的原因：

一、即使課前進行了預習，可因為概念太抽象，所以仍舊有許多學生都難以理解。

本單元概念多，難度大，我一直要求學生提前預習。前幾課時，教材適時的留白，小精靈及時的點拔性提問以及明顯的概念結語，幫助許多學生在預習中就初步理解了新知，教學效果比較顯著?？山裉?，學生普遍反映看不懂。為什么？

原來他們并未按教材要求首先寫出1——20各數(shù)的所有因數(shù)。缺少找因數(shù)的環(huán)節(jié)，何來后繼的觀察、比較與分類，概念的形成更是空中樓閣，形同虛設。因此以后再教時，在預習環(huán)節(jié)一定要明確指出：必須在草稿本上找出1——20各數(shù)的因數(shù)。相信有這樣的經(jīng)歷體驗后，再閱讀教材中的人物對話一定會有所認同，再按因數(shù)進行分類，一定有理有據(jù)。

篇2

質數(shù)：2、3、5、7、11、13、17、19、23、29、31、37、41、43、47、53、59、61、67、71、73、79、83、89、97。

合數(shù)：4、6、8、9、10、12、14、15、16、18、20、21、22、24、25、26、27、28、30、32、33、34、35、36、38、3940、42、44、45、46、48、49、50、51、52、54、55、56、57、58、60、62、63、64、65、66、68、69、70、72、74、75、76、77、78、80、81、82、84、85、86、87、88、90、91、92、93、94、95、96、98、99、100。

1到100之間有：25個質數(shù)，74個合數(shù)。1到100之間的質數(shù)有：2，3，5，7，11，13，17，19，23，29，31，37，41，43，47，53，59，61，67，71，73，79，83，89，97，一共25個質數(shù)，因為1既不是質數(shù)，也不是合數(shù)，去掉25個質數(shù)，去掉1，剩下的就是74個合數(shù)。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇3

一、學會傾聽

學會傾聽，就是學會在與人交談時，克服浮躁之氣和輕慢之舉，做到認真而仔細的聽取別人的發(fā)言，不隨意的打斷和插嘴。但聽也不是敷衍，而應是發(fā)自內(nèi)心的意會。就學習而言，傾聽是一種主動獲取信息的行為，能使學生抓住學習重點，領會學習難點，能使學生從別人的發(fā)言中吸取精華，取長補短，使自己的想法更完善，發(fā)言更精彩。

1、身教，發(fā)揮示范作用。小學生模仿性極強，對教師有崇拜心理，因此，教師對學生的影響也是最深刻的，學生的許多習慣都能從老師身上找到影子。所以，老師也要認真傾聽，切記隨意打斷。對學生隨意打斷同伴發(fā)言的現(xiàn)象，老師應及時耐心的進行教育。這樣，久而久之，老師的言談舉止，就對學生產(chǎn)生了感染，產(chǎn)生潛移默化的教育作用，學生就會自覺不自覺的仿效。

2、訓練，培養(yǎng)會聽能力。數(shù)學教學中根據(jù)學科特點，進行有效的訓練，常用的方法有：利用口算題訓練，教師口述題目，學生直接口答結果；利用混合試題訓練，教師口述題目，學生寫出算式計算；利用應用題訓練，學習應用題后，教師可根據(jù)學生所學知識，口頭編題，學生分析計算；利用學生課文獲取的知識訓練，讓學生把課外學習的知識或調查中獲取的信息，在課堂中交流，訓練注意聽的能力。

二、學會表達

語言表達是人與人交往和互動的基礎，也是個人交際能力的重要指標。教師在教學中要調動學生的參與欲望，培養(yǎng)他們敢說的勇氣，并給予肯定和鼓勵，使學生感到有表現(xiàn)自我和獲得成功的機會。

1、恰當使用體態(tài)語。體態(tài)語是一種無聲的語言，使人們在說話時使用的身體動作、姿勢以及面部表情所表達的情感、意義。它是使師生、生生交流和理解的必要手段。

2、盡量利用圖形交流。圖形的直觀形象性是我們探索、認識問題的橋梁，是學習數(shù)學知識的有力工具，更應成為數(shù)學交流的重要表達方式。

3、準確使用數(shù)學語言符號。數(shù)學語言符號不同于一般的生活語言。從一開始就應該要求學生改變不精確使用數(shù)學語言的習慣，逐步培養(yǎng)學生運用精確的數(shù)學語言的能力。與數(shù)學語言相比，數(shù)學符號更簡潔，更概括，更有助于思維，更有助于提高交流的效率。

4、用恰當例子說明問題。有些抽象的數(shù)學問題，光憑動作、圖形、語言符號的說明，還不夠具體明白。選舉一些恰當?shù)睦樱寣W生發(fā)表看法，更容易理解掌握。如：在學習“質數(shù)和合數(shù)的認識”后，判斷“兩個自然數(shù)相乘，績一定是合數(shù)”的對錯時，有人認為對，有人認為錯，這時就可以引導學生舉例辯論。認為對的說出充分的理由，認為不對的表達你的觀點。這樣學生在互相辯論的同時，重新審視自己的觀點，明辨真理。另外，在學生交流的過程中，教師還要指導學生注意表達的順序性，如讓組內(nèi)學困生、方法少的學生先發(fā)言，發(fā)言時注意條理、分成幾個小步驟逐步敘述等等。

三、學會評價

在學生交流過程中，我們現(xiàn)在不是要求學生坐的端端正正，發(fā)言必須先舉手等等，而是要求學生學會傾聽、學會表達、學會評價別人。在評價的時候，既要評價別人的缺點，更要評價別人的優(yōu)點。引導學生善于尋找同學們的閃光點，對別人的錯誤或缺點，采用適當?shù)姆绞教岢觥Ｓ绕湟龑W生比較他人的觀點和方法，學會分析與歸納。

四、學會質疑

交流給更多的學生提供可質疑問難的機會，質疑問難更能使交流活動向更深層次推進。因此，教師要鼓勵學生在交流中去發(fā)現(xiàn)問題，大膽質疑。讓學生由過去的機械接受向主動探索發(fā)展，鼓勵學生在交流中從不同角度和不同方法思考同一個問題，鼓勵學生從局部的準確性和整體的完整性突出問題，鼓勵學生利用反例去發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，鼓勵學生大膽提出相關假設質疑。讓交流不僅僅成為解決問題的過程，更成為學生提出問題的過程。

篇4

1、質數(shù)（prime number）又稱素數(shù)，有無限個，定義為在大于1的自然數(shù)中，除了1和它本身以外不再有其他因數(shù)。

2、合數(shù)指自然數(shù)中除了能被1和本身整除外，還能被其他數(shù)（0除外）整除的數(shù)。與之相對的是質數(shù)，而1既不屬于質數(shù)也不屬于合數(shù)。最小的合數(shù)是4。其中，完全數(shù)與相親數(shù)是以它為基礎的。

3、奇數(shù)（英文：odd），又稱單數(shù)， 整數(shù)中，能被2整除的數(shù)是偶數(shù)，不能被2整除的數(shù)是奇數(shù)，奇數(shù)的個位為1，3，5，7，9。偶數(shù)可用2k表示，奇數(shù)可用2k+1表示，這里k就是整數(shù)。

4、所有整數(shù)不是奇數(shù)（單數(shù)），就是偶數(shù)（雙數(shù)）。若某數(shù)是2的倍數(shù)，它就是偶數(shù)（雙數(shù)），可表示為2n；若非，它就是奇數(shù)（單數(shù)），可表示為2n+1（n為整數(shù)），即奇數(shù)（單數(shù)）除以二的余數(shù)是一。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇5

1、白蘿卜汁生用、熟用的作用是不一樣的。生的有清熱利尿、止咳化痰的作用。可以用于濕熱下注、熱結膀胱所致的小便短澀、淋漓不盡、小腹拘急等癥狀，也可以用于痰熱郁肺所致的咳嗽氣喘、咳黃色粘痰、痰吐不利等癥狀。

2、熟的主要有消食化積、行氣除脹的作用?？梢杂糜谄⑽柑撊?，飲食積滯所致的脘腹脹滿、噯腐吞酸、食欲減退、大便溏薄等癥狀。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇6

關鍵詞：小學數(shù)學 培養(yǎng) 非智力 因素

學生獲取知識， 不僅靠智力因素也受非智力因素的影響。所謂非智力因素，是指除智力因素以外的所有心理因素的總稱。它包含動機、興趣、情感、意志、學習習慣等，學生學習過程是智力因素和非智力因素共同參與的過程，學習效果是兩者相互作用的產(chǎn)物。只有注重提高和發(fā)展學生的非智力因素，才能促進智力因素的發(fā)展，才能提高教育教學質量。因此，培養(yǎng)非智力因素是我們重要的職責。在小學數(shù)學教學中，我注意從以下幾方面培養(yǎng)學生的非智力因素。

一、幫助學生樹立正確的學習動機

一個人沒有明確的學習目的，就不可能有奮發(fā)進取的精神，為此我組織學生討論數(shù)學在生活中的用處，讓學生在活動中明白學好數(shù)學的重要性?；顒又杏械膶W生說：“百貨大樓每個柜臺上都有標價牌，上面寫著不同的數(shù)字，結賬時更得用數(shù)學知識了?！庇械恼f：“蓋樓、建橋都得用數(shù)學……”我也結合教學內(nèi)容適當?shù)慕o他們講一些古今數(shù)學研究的重大成就以及數(shù)學家的突出事跡。如配合學習質數(shù)和合數(shù)介紹《歌德巴赫猜想的攀登者――陳景潤》；學習“圓的周長”時，介紹古代數(shù)學家祖沖之求得的圓周率，比外國早一千多年”。從而增加學生的民族自豪感，樹立正確的學習動機。

二、激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！苯逃铱涿兰~斯也說：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教育環(huán)境的主要途經(jīng)之一?！笨梢娕d趣是影響教育活動的重要因素，而激發(fā)興趣調動學生學習的積極性，是培養(yǎng)學生非智力因素的關鍵。

1.巧妙引入，誘發(fā)學習興趣

俗話說：“好的開頭是成功的一半”。 講課伊始，教師設計一個引人入勝的開始，能使學生進入課堂學習的最佳心理狀態(tài)。誘發(fā)學生對新知識的濃厚興趣。例如：教學《圓的認識》時，有的教師這樣開頭：大家喜歡看動畫片嗎？今天我給大家?guī)硪欢蝿赢嬈?，（電腦演示）四個小動物，在進行自行車比賽，最后結果怎樣？誰能得第一？為什么？（小狗得第一，因為它的車輪是圓的）小兔的車輪也是圓的，為什么不猜他得第一呢 ？……這樣通過有趣的動畫引入課題，極大的誘發(fā)了學習的興趣。

2.利用數(shù)學知識的內(nèi)在美，激發(fā)興趣

凡是美的東西均易引起人們的興趣，小學數(shù)學具有極其豐富的內(nèi)在美，優(yōu)美對稱的圖形，深刻的思想性，知識的系統(tǒng)性，簡練規(guī)范的法則公式，巧妙的解題方法，應用的廣泛等，這為我們在教學中培養(yǎng)學生的興趣提供了得天獨厚的條件，因此我在教學中努力挖掘數(shù)學知識的內(nèi)在美，使學生因好奇、陶醉而產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.經(jīng)常變換教學方法，不讓學生感到枯燥

如上復習課時，我把一些易犯的錯誤集中分類后設計成試卷，把錯誤答案印在試卷上，讓學生做小老師來批改試卷。個別批改完后再全班交流，并提出糾正方案。在批改過程中，學生通過辨析正誤，不僅加深了對知識的理解，而且了解了自己知識的掌握情況，產(chǎn)生了進一步學習的欲望，提高了學習的興趣。

三、培養(yǎng)良好的學習習慣

烏申基說：“良好的習慣，是人在他的神經(jīng)系統(tǒng)中所儲存的資本，這個資本不斷在增值，而人在其整個一生中，就享受著它的利息?！边@說明良好的學習習慣，對于學生日后乃至整個一生的工作學習都起積極的影響，良好的學習習慣是非智力因素的重要組成部分，是提高教學質量的重要手段。

1.專心聽講的習慣

專心聽講是學生學好數(shù)學知識的最基本保證。教師要充分利用學生爭強好勝的心理，比一比看誰精力最集中，回答問題積極主動、正確。還要加強常規(guī)訓練，要求學生不但要專心聽老師講，更要虛心聽同學發(fā)言，將同學發(fā)言與自己的相對照，大膽發(fā)表自己的見解。對做得好的同學要及時表揚、鼓勵。

2.認真閱讀數(shù)學課本的習慣

指導小學生認真閱讀數(shù)學課本是培養(yǎng)學生自學能力的重要環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化課堂教學結構，提高教學質量的重要方面。小學生由于年齡小，好奇心強，求知欲旺盛，閱讀課本時往往急于求成。只看結論或先看結論，不愿看說明和解題過程。因此學生初讀后，教師要再把說明部分和解題過程，帶領學生分步閱讀。對于課本方框里的內(nèi)容，閱讀時要讓學生細心領會，刨根問底。此外對于知識的重點、難點要標上符號加以注明，引起重視。

3.勤于動腦，善于思考的習慣

天才出于勤奮。只有勤于動腦，善于思考，才能理解和掌握數(shù)學知識。在學習過程中，只有經(jīng)過自己探索和概括了的知識，才能真正納入自己的認知結構，獲的深刻的理解。在應用時也才能運用自如。例如教學三角形面積公式的推導過程時，我讓學生自己動手把兩個全等三角形拼成一個平行四邊形，在找到他們的對應關系后，由于三角形的面積公式等于平行四邊形面積的一半，因此，得出三角形的面積公式等于平行四邊形的面積除以2。整個學習過程學生積極參與思考，使他們懂得了為什么三角形的面積是平行四邊形面積的一半的道理。再如應用題練習課時，我常以一道或兩道題為例：（1）、改變題中的條件；（2）、改變題中的問題；（3）、列出不同算式填條件或提出問題等訓練學生的分析能力，拓寬學生的解題思路，同時讓他們積極思考，勇于提出獨到的見解，逐步養(yǎng)成勤于動腦與思考的習慣。

4.獨立、整潔、按時完成作業(yè)的習慣

做作業(yè)是鞏固所學知識，形成技能技巧的重要環(huán)節(jié)，也是教師檢驗學生對所學知識掌握情況的重要手段。而獨立作業(yè)是發(fā)揮作業(yè)應有作用的切實保證。從入學起就要通過嚴格訓練，使學生養(yǎng)成審題全面認真，書寫整潔規(guī)范，計算準確快速，做完演算檢查，錯題及時訂正的良好習慣。讓學生從小就建立起學習的責任感。從開始寫數(shù)起教師就要注意教給書寫常識，要求書寫姿勢端正、字跡工整、格式正確。對于差生要重點培養(yǎng)，平時還要注意隨時提醒、強化訓練。經(jīng)常舉辦作業(yè)展覽評比，對于書寫工整、計算正確、按時獨立完成作業(yè)的要及時給與表揚獎勵。

四、培養(yǎng)學生頑強的學習意志

篇7

1、首先將100克紫薯蒸熟加10克砂糖、10克牛奶倒入碗中，壓成泥。

2、準備100克面包，把紫薯放到面包，蓋上一片面包，沾上10克蛋液，沾上面包糠。

3、然后4成油溫下鍋炸，炸至金黃色即可。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇8

乙方：_________

為了平衡_________勞動力市場，滿足_________地區(qū)各企業(yè)的用工需要，同時為了解決各地剩余勞動力的就業(yè)安置，現(xiàn)甲乙雙方經(jīng)充分協(xié)商一致，為了雙方的合作順利愉快，持續(xù)久長，特協(xié)定如下合同條例以之監(jiān)督執(zhí)行。

一、乙方組織輸送過來的工人(學生)年齡要在16-35歲之間，要求四肢健全，身體健康，思想純潔，并有吃苦耐勞，勤奮好學的精神。

二、工人(學生)必須辦有真實有效的正本證件，包括(身份證、未婚證、畢業(yè)證)。進廠生活用品自備，另須準備_________張相片。

三、工人(學生)在路途中的一切事務由乙方全權負責，在未到達甲方辦公地點前，甲方不予承擔任何責任，但甲方將協(xié)助乙方辦理相關事務，乙方在出發(fā)三天前一定要用電話告知甲方所帶人數(shù)和其他具體情況。

四、甲方給乙方工人(學生)分配安置的工廠均屬外資企業(yè)，廠方包吃包住，在試用期_________月內(nèi)，每月到手工資在_________元，之后根據(jù)其表現(xiàn)和能力予以提干加薪，其工資一般在_________元。

五、工人(學生)到達甲方辦公地點后一切事務均由甲方負責，并保證在三天內(nèi)全部安排進廠(通常只需5小時左右)，如未能安排進廠者，一切費用開支均由甲方承擔至進廠為止。

六、甲方為每個工人(學生)追蹤半年服務，并發(fā)給半年期《求職證》為憑，即在半年內(nèi)工人(學生)在廠里發(fā)生的工傷事故，勞資糾紛以及跳槽，轉廠等情況甲方均有專人免費協(xié)助解決。

七、工廠因生產(chǎn)或季節(jié)關系，有時要求新工人(學生)有一定男女比例，所以乙方在招工時須與甲方保持聯(lián)系，以便控制男女的數(shù)量，甲方安置工人(學生)進廠，其勞務安置費為每人_________元。

八、甲方安排工人(學生)所進的工廠有：電子廠、電腦廠、電器廠、鐘表廠、機械廠、塑膠廠、五金廠、玩具廠、電鍍廠、化工廠、工藝廠、制衣廠、手袋廠、陶瓷廠、傘業(yè)廠、家私廠等等。

九、本合同一式兩份，甲乙雙方各執(zhí)一份，從簽訂日期起有效，有效期_________年。

甲方(蓋章)：_________乙方(蓋章)：_________

負責人(簽字)：_________　負責人(簽字)：_________

電話：_________電話：_________

篇9

關鍵詞： 藝術價值；美；形式美；優(yōu)美；崇高美

導言：

在當前的中小學教育中，藝術教育的地位可以說還處在很邊緣的境地，這與新課程理念是不相和諧的。本文旨在從全新的角度揭示藝術的核心價值，以引起教育者深入理解藝術對人的重要，從而重視藝術教育。

藝術，自有人類開始，就已經(jīng)產(chǎn)生了，并一直伴隨人類的歷史發(fā)展到現(xiàn)在，也必將隨人類的發(fā)展而發(fā)展。所以人類離不開藝術。

藝術對于人類有各種各樣的價值，但我認為藝術作為人類離不開的一種存在是因為它有其核心價值----美。

但是，什么是美呢？

這個爭論了上千年至今都沒有定論的問題，在這里也是一個無法回避的問題。

美，我們是能真切地感知到的，這說明它早就已經(jīng)是一個存在了。既然是存在的東西，它就應該是屬于自然范疇的?？墒?，幾千年來，我們的學人們卻總是用深奧的、冗長的理論或是修補一些缺陷理論，試圖把美構建出來，這種用理論反過來構建存在的方法，一開始就存在邏輯上的錯誤，注定不會有什么成果。

所以，美，我們只需在審美的體驗和藝術的創(chuàng)造中去尋找就可發(fā)現(xiàn)。

我們一下子難以弄清楚美是什么，但我們知道美的產(chǎn)生是離不開審美主體和審美對象的。就象男人和女人，一旦相處且相互認同，愛情就會產(chǎn)生一樣，審美主體----人，只要與審美對象和諧，美就會產(chǎn)生。如黃金比例是世界公認的最好看的比例。我們?yōu)槭裁磿X得黃金比例好看呢？那是因為我們?nèi)松砩媳旧砭陀性S多這樣的比例，如眼分割臉長、鼻底分割臉長、嘴縫分割鼻底到下頦的距離等都是黃金比例；我們的臍眼為什么長在光滑的腹部？為什么不長在頭頂上、不長在腳板底下？因為臍眼太重要了，它是胎兒的營養(yǎng)通道，必須要找一個重要的地方生長，那就是人身高的黃金分割點；還有更神奇的是，人的正常體溫最高值38°C，恰好接近生命之源----水的液態(tài)溫度（0-100°C間）的黃金分割點。正是我們自身擁有這種比例，所以當我們看到審美對象也有這種比例時，就會從我們的生命內(nèi)在產(chǎn)生一種莫名的認同感，就會和諧而共鳴，于是美就產(chǎn)生了。

再如我們看到青山碧水，鳥語花香為什么會覺得美呢？沒有我們熟悉的黃金比例、對稱、均衡、聚散、等形式，也沒有斑斕的色彩，美從哪里來呢？經(jīng)過多年的觀察和體驗，發(fā)現(xiàn)我們所感受到的自然的美，其實是人的“生機”與自然的“生機”和諧而產(chǎn)生的共鳴。再比如，冬梅的傲雪，荷花的出于污泥而不染的崇高之美，就是與人的精神、氣質和諧而產(chǎn)生的共鳴。

所以，美就是審美主體與審美對象和諧而產(chǎn)生的共鳴。這共鳴就是美學家朱光潛的“美在心與物的關系上面”理論需要回答而尚未回答的答案。

藝術就是美的集中體現(xiàn)。

藝術作品首先應具備形式美。

我們所熟悉的形式美的法則：主次、聚散、均衡、對稱等，其實就是人的肉體（物質）結構形式。人的肉體（物質）結構形式有：主次、聚散、均衡、對稱、比例、完整等。人的手可斷，腿可截，甚至心都可以換，生命還可存在，唯獨頭不可以換，所以人有主次，所以我們寫文章要有主次，不能記流水賬，才成文章；我們的軀干是聚，四肢是散，所以畫畫在布局上要講究“疏可走馬，密不透風”才好看；我們?nèi)俗陨硎怯幸欢ū壤模貏e是黃金比例（1：0.618），所以我們在畫畫時主要元素一般要經(jīng)營在黃金比例處等等。正是我們本身就有這些形式，所以藝術（或審美對象）一旦具有這些形式就會與審美主體產(chǎn)生共鳴，這就是形式美（藝術作品內(nèi)部元素的空間組織形式），也是藝術的必備形式。

藝術作品還要具備優(yōu)美。

音樂的韻律、節(jié)奏，書法中的靈動、國畫里筆墨的功力，舞蹈的力量等內(nèi)核，其實也是人生命的基本特征。自然生命中充滿著生機，生機是高度的有機統(tǒng)一的整體所必然表現(xiàn)出來的活力。人類的生命特征體力、情緒、智力的變化周期（生物節(jié)律）共同交織出的韻律，呼吸、心跳的節(jié)奏，以及適應外界變化的靈動等都是生命活力。所以生機包含節(jié)奏、韻律、靈動、力量等元素。

藝術蘊含有的韻律、節(jié)奏、靈動、力量等與審美主體的生機產(chǎn)生共鳴，這就是優(yōu)美（生命活力）。

山川的沉雄、博大，藝術作品中情感的悲與歡（不只是愉悅），文學作品中人物形象的偉大，“夜不閉戶，路無拾遺”的社會風尚，“毫不利己，專門利人”的白求恩精神，都能與我們的精神生命和諧而共鳴，這就是崇高美。許多好的藝術作品就具備這種崇高美。

以上不同層次的共鳴也就是美的不同形態(tài)。所以美的分類應根據(jù)審美主體人的生命不同層面劃分為形式美、優(yōu)美和崇高美。這就是美的三維形態(tài)。我們通常給美的分類：自然美、社會美、藝術美等，其實指的只是審美的對象，而非美的本身，而同一審美對象是可以同時具備形式美、優(yōu)美和崇高美的（如藝術）。所以說自然美、社會美、藝術美等分類是不科學的。

審美主體有個體和群體之分，所以，生活中有大家公認的美，也有“情人眼里的西施”之美，有唐代的“肥”美，也有當代的“苗條”美，有東方的含蓄美，也有西方的率真美。所以美的多樣性，是由審美主體的多層次決定的。

藝術作為審美對象，還必須通過其色彩、聲音、語言、精神等作用于人的感官，人也必須通過感官感知藝術，并且藝術與審美主體還必須和諧而共鳴，美才得以實現(xiàn)（和諧只是條件，共鳴才是結果）。如果感官疲勞（審美疲勞），則共鳴就會消失。既是共鳴，就必須有一定距離，如鼻、舌、皮零距離感知到的舒服，只是主體單方面的欲望滿足，所以，參與審美的感官只有能感知有距離的對象的眼、耳和大腦，這就是美產(chǎn)生的機制。

美，在表象上是審美主體與審美對象的共鳴，在這共鳴的表象里，韞含有深層的意義。

美，是現(xiàn)在與遠古的時間幕墻上臨時開啟的一扇窗，可以窺見生命誕生那一刻的壯麗與神奇。流亡已久的生命總是不知道自己從哪里來，要到哪里去，所以總是空虛、無聊、苦悶。如前所述的黃金比例啟迪我們：美，使我們在冥冥中仿佛看到了來時的起點，久違的家，這種美感就象留守兒童投進媽媽的懷抱，是回歸的幸福。美，在表象上是人與外在的共鳴，在內(nèi)涵里是整個生命的振動。如優(yōu)秀的文學作品，主人翁的高尚人格會顫動我們崇高的心弦，使我們的人格得到升華；悲劇的震撼，可以振落我們心靈的塵埃，使我們的心靈得到凈化。遺憾的是我們現(xiàn)在的學生們已很少看文學著作了。

這共鳴的產(chǎn)生，就象啼哭的嬰兒聽到胎教時的音樂，就象從海外戰(zhàn)火中逃離出來的游子，見到了祖國的國旗，是對本初記憶的點擊，是忘我的、身不由己的整個生命的投入，使空虛、疲憊、苦悶的心得以安慰。

篇10

（1）_________股份有限公司（下簡稱“a公司”）

法定代表人：_________

注冊地址：_________

（2）_________有限責任公司（下簡稱“b公司”）

法定代表人：_________

注冊地址：_________

鑒于：

1．a(chǎn)公司合法持有_________股份有限公司（下簡稱“c公司”）_________％的股份；

2．a(chǎn)公司基于經(jīng)營發(fā)展需要擬受讓b公司持有的_________公司（下簡稱“d公司”）_________％的股權；

3．b公司同意a公司將其持有的c公司_________％的股權質押給b公司，作為a公司支付受讓d公司_________％股權價款的擔保。

故此，a公司與b公司經(jīng)協(xié)商達成如下協(xié)議：

第一條　定義

出質人：指a公司；

質權人：指b公司；

質押股份：指a公司持有的c公司之_________％的股份；

股權轉讓協(xié)議：指a公司和b公司于_________年_________月_________日簽署的轉受讓d公司_________％股權之《股權轉讓協(xié)議書》；

轉讓價款：指依據(jù)股權轉讓協(xié)議a公司受讓b公司所持d公司之_________％股份應支付給b公司的全部價款。

第二條　質押

1．出質人同意，以質押股份作為a公司支付轉讓價款的擔保，質權人同意接受該等質押擔保。

2．如果出質人屆時未能按照股權轉讓協(xié)議規(guī)定的支付時間和方式履行支付轉讓價款的義務，質權人有權依照《中華人民共和國擔保法》及相關的法律、法規(guī)以及本協(xié)議的規(guī)定處置質押股份并有權從處置質押股份所得的價款中優(yōu)先扣除轉讓價款。

3．如果按上述第2．條處置質押股份所得價款不足以償付轉讓價款，差額部分仍應由出質人補足；如果上述價款在償付轉讓價款和行使質權的開支后仍有余額，則應返還給出質人。

第三條　質權的行使

如出質人未能履行其受讓義務，則質權人有權按照下列方式和程序行使其質權：

1．委托相關評估機構對質押股份進行評估；

2．委托相關拍賣行將質押股份予以拍賣，質權人／拍賣行應于拍賣前_________個月內(nèi)，至少在一種全國性報紙上_________次拍賣公告，以盡可能地吸引潛在的競買人，從而充分保障出質人的權益。但相關公告及拍賣費用應由出質人承擔。

3．在拍賣無人競買的情形下，質權人有權以低于評估的價格將質押股份轉讓給任何買受人。

第四條　加速到期

一旦出質人未能履行任何一期受讓義務，則視同出質人未能履行其剩余期限的受讓義務，其所余的全部受讓義務立即屆至履行期，質權人有權就全部未能受讓的股權行使質權。

第五條　陳述和保證

出質人向質權人陳述和保證如下：

1．出質人是質押股份的合法持有人，有權將質押股份質押給質權人；質權人在將來行使質權時不會存在任何法律上或事實上的障礙；出質人簽訂和履行本協(xié)議，目前和將來都不會使出質人違反它作為一方的任何協(xié)議或它須遵守的法律、法規(guī)及任何有關政府批文、許可或授權。

2．質押股份在本協(xié)議生效之日不存在任何質權、其他擔保權利或任何其他類似權利（按本協(xié)議規(guī)定設立的擔保權益除外）。

3．除非質權人事先書面同意，出質人將不：

（1）轉讓或以任何其他方式處置或者試圖轉讓或以其他方式處置質押股份；

（2）直接或間接造成或允許在質押股份上設立任何擔保權益（按本協(xié)議規(guī)定設立的擔保權益除外）。

4．未經(jīng)質權人事先書面同意，出質人不能對質押股份作任何可能致使其價值減少的改動。

5．質權人應獲得因處置質押股份所需的一切證明、執(zhí)照、許可和授權，出質人有提供或協(xié)助提供上述所需一切證明、執(zhí)照、許可和授權之義務。

6．如在本協(xié)議期間，質押股份發(fā)生任何實質性變動，出質人應立即將上述情況通知質權人并向質權人提供必要的詳情報告。如果前述情況導致質押股份價值減少，質權人有權要求出質人恢復質押股份的價值或者提供與減少的價值相當?shù)膿！?/p>

7．一旦質權人要求，出質人應立即將有關質押股份的狀況資料提供給質權人并允許質權人指定的人員在任何合理的時間查閱。

8．出質人將促使其董事會作出決議，一致通過并授權其合法代表簽署本協(xié)議使之有效，從而對出質人具有約束力并可按其條款執(zhí)行。

9．出質人將在本協(xié)議簽署后_________個工作日內(nèi)，將本協(xié)議及_________省工商行政管理局（下簡稱“省工商局”）要求的其他文件提交該省工商局辦理質押登記手續(xù)，并從該省工商局取得簽發(fā)給質權人的有關權利證書。

第六條　證書的保管

在本協(xié)議有效期內(nèi)，所有有關證明和文件應交質權人或質權人指定的人保管，并在本協(xié)議按第7條第2款終止后返還給出質人。如果出質人為某一合理的目的需要使用這些證明和文件，質權人應允許出質人在提出要求后索取或查看這些證明和文件，出質人應在使用這些證明和文件后將其還交質權人或其指定的人保管。

第七條　效力與期限

1．本協(xié)議經(jīng)質權人和出質人各自合法授權代表簽署并在省工商局登記后生效。

2．本協(xié)議在出質人如約支付轉讓價款及相關費用或質權人行使質權并獲得相當于轉讓價款的價款后終止。

第八條　違約責任

在本協(xié)議有效期內(nèi)，質權人就出質人的任何違約或遲延履約而給予出質人的延期／展期，不得影響、損害或限制質權人在本協(xié)議項下根據(jù)有關法律、法規(guī)被賦予的任何權利，不得視為質權人同意出質人的違約行為，不構成質權人放棄對出質人已發(fā)生的違約行為進行追究的權利，亦不構成質權人放棄對出質人今后的違約行為進行追究的權利。

第九條　法律適用與爭議解決

1．本協(xié)議的訂立、生效與解釋均適用中華人民共和國法律。

2．因本協(xié)議發(fā)生的或與本協(xié)議相關的一切爭議在協(xié)商解決不成的情況下，均應提交中國國際經(jīng)濟貿(mào)易仲裁委員會并按其屆時有效的仲裁規(guī)則仲裁解決。仲裁裁決是終局的，對雙方均有約束力。

第十條　其他事項

1．對本協(xié)議所作的任何修改必須采用書面形式，由本協(xié)議雙方合法授權代表簽署并報省工商局辦理變更登記。

2．本協(xié)議用中文書就，一式三份，其中出質人、質權人各持一份，另一份交省工商局辦理登記手續(xù)。

3．本協(xié)議雙方已促使其合法授權代表于本協(xié)議文首載明之日簽署本協(xié)議，以昭信守。