導(dǎo)語：如何才能寫好一篇小學(xué)生個(gè)人簡歷，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：學(xué)生心理 健全人格 班主任工作

一、前言

在現(xiàn)實(shí)生活中，在我們的周圍存在這樣的現(xiàn)象，學(xué)生因一些小事而導(dǎo)致打架斗毆，繼而又因哥們義氣引發(fā)群毆而致人死命。青少年犯罪呈上升趨勢。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，家庭、學(xué)校、社會(huì)都有義不容辭的責(zé)任。但因?qū)W生在校生活時(shí)間多，因而學(xué)校特別是學(xué)生的班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，顯得尤其重要。為此，班主任首先要研究學(xué)生的心理狀況，既要研究學(xué)生的共性，更重要的是研究學(xué)生的個(gè)性，才能對(duì)癥下藥，教育好每一個(gè)學(xué)生。

二、小學(xué)生常見的發(fā)展性心理問題

1.與學(xué)習(xí)有關(guān)的心理問題

數(shù)據(jù)表明，有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%～10%。這些小學(xué)生主要是對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣，學(xué)習(xí)比較吃力，導(dǎo)致長期跟不上進(jìn)度，有缺乏趕上去的勇氣和毅力，老師也沒能及時(shí)地給予鼓勵(lì)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，他們或者在課堂上東張西望，神不守舍；或者在下面偷偷看動(dòng)畫書或玩玩具；還有一些優(yōu)等生，由于心理承受能力較差，一旦別人超過自己或自己的目標(biāo)未達(dá)到，就容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

2.人際關(guān)系失調(diào)問題

人作為社會(huì)人，都有與人交往的需要，通過正常的人際交往、溝通，人就能獲得正確合理的社會(huì)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)獲得生活學(xué)習(xí)的知心朋友，獲得困難時(shí)的支持幫助者。而如果缺乏正常交往，就會(huì)使人無法滿足依戀感，內(nèi)心苦悶而無法宣泄和排除，影響了兒童正常的人際交往與心理需要，對(duì)小學(xué)生的心理健康是有害的。由于目前的小學(xué)生絕大多數(shù)為獨(dú)生子女，他們?cè)诩彝ソ煌膶?duì)象多為成人，在這種不協(xié)調(diào)的交往中，孩子常常是在“以自己為中心”的“順境”下生活的，因此，學(xué)生普遍存在著較任性、固執(zhí)、依賴性強(qiáng)的特點(diǎn)。當(dāng)他們進(jìn)入一個(gè)新的集體中后，在集體中的位置已改變，但仍然以自我為中心去與人交往，因而在與他人交往中常常是唯我獨(dú)尊，不能善解人意；遇到困難不能克服，也不想克服，缺乏自信心，從而致使小學(xué)生不能也不會(huì)與人正常交往。小學(xué)期間，教師是學(xué)生理想的目標(biāo)、公正的代表；他們希望得到教師的關(guān)心，理解與愛，教師如不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，反而橫加指責(zé)，學(xué)生則會(huì)感到失望，會(huì)有一種壓抑感，產(chǎn)生消極情緒，導(dǎo)致師生關(guān)系淡漠。這種以學(xué)生失敗而告終的交往還會(huì)在小學(xué)生與他人交往中遷移、淡化，加重人際交往的焦慮感。

3.不良人格問題

由于小學(xué)生自身的特點(diǎn)，還沒有自立生活的能力，只能長期生活在父母和他人的關(guān)系和愛護(hù)下，因此形成了小學(xué)生過度依賴心理。

首先，表現(xiàn)為對(duì)父母的過度依賴。在現(xiàn)今社會(huì)，大多數(shù)家庭里都是獨(dú)生子女，父母往往只重視孩子的衣、食、住問題，對(duì)他們百般呵護(hù)，甚至是溺愛。因此，造成孩子自立能力差。當(dāng)他們?cè)谌粘Ｉ罨驅(qū)W習(xí)中遇到一些困難時(shí)，最先想到是父母，在這一次又一次向父母求助，得到幫助時(shí)，他們就生成了依賴感。

其次，表現(xiàn)為自責(zé)傾向。這一現(xiàn)象在小學(xué)生中較多，危及著他們的心理健康。自責(zé)傾向是指當(dāng)發(fā)生不如意的事情時(shí)，經(jīng)常認(rèn)為自己不好，對(duì)自己所做的事報(bào)有恐懼心理。自責(zé)傾向的根源是對(duì)失去別人的愛不安。當(dāng)學(xué)生感受到被父母、教師、朋友拋棄時(shí)，往往形成自責(zé)傾向。

三、小學(xué)生心理問題的矯正

1.滿足合理需要

小學(xué)生的合理需要主要包括生存和發(fā)展所必須的物質(zhì)需要，安全需要，歸屬、交往和愛的需要，尊重信任的需要等，這些需要的合理滿足是小學(xué)生形成和保持身心健康的基本條件，如果得不到適當(dāng)?shù)臐M足，就會(huì)影響其正常的發(fā)育和成長，就不可能有健康的心理。比如任何一個(gè)小學(xué)生，作為班級(jí)和伙伴中的一員，如果長期得不到認(rèn)可，不被接納，得不到應(yīng)有的尊重和信任，得不到教師和同學(xué)的關(guān)愛，總是受到排斥，體驗(yàn)不到集體的溫暖，他就不會(huì)有安全感、自尊感，就會(huì)感到孤獨(dú)，感到壓抑，就有可能走向自我封閉，或者相反，導(dǎo)致逆反心理，仇恨、敵對(duì)、攻擊等消極心理，心理健康就無從談起。

2.提供指導(dǎo)

根據(jù)個(gè)體心理的差異性，有針對(duì)性地給予幫助和指導(dǎo)。如：對(duì)于自卑的孩子，他們?nèi)狈Φ氖亲孕?，我們可以為他們?chuàng)造自信的空間。

（1）心靈的契合，練就膽量

老師和學(xué)生進(jìn)行兩人的聊天，從生活、學(xué)習(xí)等方面入手，引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地表達(dá)自己的想法和情感。在此基礎(chǔ)上逐步加入其他學(xué)生一起來聊，增強(qiáng)他們的自信心，使其能夠從容面對(duì)一切。

（2）創(chuàng)造機(jī)會(huì)

通過開展一些實(shí)踐活動(dòng)，使他們用于找到自己的長處，增強(qiáng)他們的進(jìn)步信心和力量，并提出“全力以赴，不求盡善盡美，但求盡心盡力”的口號(hào)。以激勵(lì)學(xué)生放下心里包袱，自信參與活動(dòng)。

（3）適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)上進(jìn)

獎(jiǎng)勵(lì)是前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)于自卑的孩子來說，顯得尤為重要，在他們?nèi)〉贸晒r(shí)應(yīng)該及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，這不僅是對(duì)已取得成績的肯定，有將是即先進(jìn)的動(dòng)力。

首先，挖掘潛能，亮心中的明燈。每個(gè)人都有自己的長處，那些后進(jìn)生也有屬于自己的長處，就看人生中是否有伯樂來發(fā)現(xiàn)、挖掘。因此，老師就要注意發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的潛能，激發(fā)他們的自信心，點(diǎn)亮他們心中的明燈。

其次趁熱打鐵，喚起學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中同樣需要這樣。你若在點(diǎn)亮學(xué)生心中的明燈后，就對(duì)他們放任不管，等于丟掉了成功的機(jī)會(huì)，一切將返回起點(diǎn)。因此要繼續(xù)引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上成功，喚起學(xué)習(xí)的信心與興趣，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中給予輔導(dǎo)，安排好學(xué)生幫助它，利用好學(xué)生自身的優(yōu)點(diǎn)來感染他，讓他能夠勇敢邁出學(xué)習(xí)的第一步，并給予肯定、鼓勵(lì)，使他能夠在自信心的激勵(lì)下一步步扎實(shí)地前進(jìn)。

3.營造良好班級(jí)環(huán)境，是提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)

（1）創(chuàng)建良好教室環(huán)境，陶冶學(xué)生心情

良好的環(huán)境能夠幫助學(xué)生增長知識(shí)，開闊視野，活躍思維，加深和拓寬課堂知識(shí)，開發(fā)潛能，尤其是對(duì)個(gè)性心理的充分發(fā)展，大有稗益。

（2）營造一個(gè)團(tuán)結(jié)向上、和睦共處的人文環(huán)境

學(xué)生心理素質(zhì)的形成、學(xué)生的行為規(guī)范、知識(shí)的增長、審美情趣的提高，無不受到優(yōu)美、健康環(huán)境的熏陶和影響。

篇2

隨著互聯(lián)網(wǎng)業(yè)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)用戶越來越多，而且用戶的年齡結(jié)構(gòu)越來越年輕化，年輕人甚至中小學(xué)生成了主要的網(wǎng)絡(luò)用戶。據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）近日的消息稱，截至2013年12月，中國網(wǎng)民人數(shù)達(dá)到了6.18億，全年新增網(wǎng)民5358萬人，互聯(lián)網(wǎng)普及率為45.8%。手機(jī)網(wǎng)民增長態(tài)勢較好，規(guī)模達(dá)到5億人，年增長率為19.1%[1]。據(jù)國內(nèi)外的有關(guān)研究顯示，網(wǎng)癮患者一般有一定程度的心理障礙或者表現(xiàn)為一定的人格缺陷，一般表現(xiàn)為抑郁、緊張等，學(xué)生一旦患上網(wǎng)癮就會(huì)長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)世界，學(xué)習(xí)成績一落千丈，精神萎靡不振，甚至走上違法犯罪的道路[2]。據(jù)相關(guān)研究顯示，在我國的江蘇、安徽等省份，高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)成癮率較高，達(dá)到了8%左右，而這些學(xué)生在心理上和人格特征上或多或少表現(xiàn)出異常[3-4]?；诖?，本研究隨機(jī)選取我市某高校300名學(xué)生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查（UPI），并以卡特爾16種個(gè)性因素測試（16PF）和中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表（CIAS）作為本次研究工具，分析網(wǎng)癮學(xué)生的心理健康狀況和人格特征，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)癮學(xué)生在性別、年齡上存在差異，在心理健康、家庭環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)水平、專業(yè)滿意度上差異較為明顯?，F(xiàn)詳細(xì)報(bào)告如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象 隨機(jī)選取我市某高校300名學(xué)生進(jìn)行心理健康問卷調(diào)查，其中男性180名，女性120名；年齡18～23歲，平均年齡（20±3）歲；大一學(xué)生120人，大二學(xué)生110人，大三學(xué)生70人。采用發(fā)放問卷的形式，對(duì)300名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，內(nèi)容涉及心理特征及外部環(huán)境因素?；厥沼行柧?85份，有效率為95%。

1.2 研究工具與方法 心理健康問卷調(diào)查法（UPI），采用編制好的問題對(duì)心理健康、家庭環(huán)境、家庭結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)水平、專業(yè)滿意度作出檢測?？ㄌ貭?6種個(gè)性因素測試（16PF），采用劉永和、梅吉瑞修訂的卡特爾教授關(guān)于人的個(gè)性因素成因進(jìn)行測試，共有187道測題，分成16種因素，對(duì)學(xué)生的緊張、焦慮、懷疑等心理特征進(jìn)行調(diào)查。

中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表（CIAS），采用陳淑惠教授編制的中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表對(duì)本次研究的300名高校學(xué)生進(jìn)行測量。該量表是4級(jí)自陳量表，共26題，從“極不符合”到“非常符合”分值從1到4依次增加，得分為所包含題項(xiàng)分?jǐn)?shù)之和，總分在65分以上的被認(rèn)為具有網(wǎng)癮或者網(wǎng)癮傾向，得分在85分以上的被認(rèn)為具有嚴(yán)重網(wǎng)癮，分?jǐn)?shù)越高，表明網(wǎng)絡(luò)成癮傾向越高。

1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 本次測量通過該軟件自動(dòng)生成原始數(shù)據(jù)，測量結(jié)果用SPSS13.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以P

2 結(jié) 果

這些高校學(xué)生中存在網(wǎng)癮癥狀的人不多，共有54名，占整個(gè)調(diào)查人數(shù)的18%，這些學(xué)生在性別和年齡的差異上表現(xiàn)較為明顯（P

本研究將被調(diào)查的有網(wǎng)癮的54名學(xué)生，與沒有網(wǎng)癮的231名學(xué)生進(jìn)行對(duì)比，比較兩者在心理健康狀況、家庭環(huán)境、經(jīng)濟(jì)水平、家庭結(jié)構(gòu)、專業(yè)滿意度上的差異（具體數(shù)據(jù)見表1）。通過比對(duì)發(fā)現(xiàn)，心理健康、家庭環(huán)境和諧、經(jīng)濟(jì)水平較好、家庭結(jié)構(gòu)完整、對(duì)專業(yè)滿意的高校學(xué)生不容易患上網(wǎng)癮。

表1 不同網(wǎng)癮的學(xué)生在心理健康上的差異

同時(shí)，對(duì)網(wǎng)癮學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行檢測發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)癮學(xué)生焦慮、抑郁、懷疑等特征比較明顯。而運(yùn)用中文網(wǎng)絡(luò)成癮量表（CIAS）對(duì)得分在65分以上的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)測發(fā)現(xiàn)，這些學(xué)生一般表現(xiàn)為內(nèi)向、不自信、自律性差。

3 結(jié) 論

篇3

隨著整個(gè)社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育理解的加深，家庭因素對(duì)兒童心理的影響已引起了人們的關(guān)注。兒童的健康成長不僅與學(xué)校教育有關(guān)，同時(shí)也與他們生活的家庭環(huán)境息息相關(guān)。家庭對(duì)兒童的作用，不僅在于它所提供的生活保障，更為重要的則是它對(duì)人格形成的影響。家庭通過各種方式對(duì)孩子產(chǎn)生影響，而這一切都必然會(huì)通過家庭成員之間的相互作用來實(shí)現(xiàn)。在所有的相互作用中，父母行為的直接作用顯得尤其重要。

家庭是孩子成長的搖籃，父母是孩子的終身教師，因其在孩子成長過程中的不可替代性和無法選擇性，幸運(yùn)的孩子可以在父慈母愛﹑和睦溫馨的家庭中快樂成長；那些遭遇人格失調(diào)﹑品行不良的父母的孩子卻被迫在極端壓抑痛苦的家庭中艱難成長。在農(nóng)村大部分家長受教育程度偏低，思想意識(shí)落后，再加上生活隨性對(duì)自我不加約束，因而不良人格和不良言行表現(xiàn)比較突出，父母的不良人格會(huì)對(duì)孩子的身心健康帶來負(fù)面影響，會(huì)給孩子造成精神壓力，使他們產(chǎn)生自卑、抑郁、怯懦、孤僻、冷漠、悲觀、依賴、敏感、多疑、焦慮、暴躁沖動(dòng)、破壞等消極心理。其結(jié)果不僅惡化了親子關(guān)系，而且還會(huì)為孩子的成長道路蒙上了一層陰影，使孩子失去自信，形成不良的人格特征。本文就來分析一下農(nóng)村家長不良人格對(duì)小學(xué)生心理健康造成的影響。

1 家長的暴力行為對(duì)孩子心理健康的影響

農(nóng)村經(jīng)濟(jì)文化相對(duì)落后，男尊女卑思想嚴(yán)重，很多家庭存在家庭暴力。生活在父母爭吵互毆惡劣情感環(huán)境中的孩子,容易產(chǎn)生不良性格。暴力教育造成孩子缺陷性人格。部分家長封建家長作風(fēng)嚴(yán)重，家長至尊，不顧孩子的自尊，經(jīng)常要求孩子無條件地服從自己不理解的規(guī)則。有的甚至認(rèn)為 “棍棒下面出孝子”，信奉棍棒教育，覺得孩子是打出來的，父母打孩子天經(jīng)地義，對(duì)孩子動(dòng)輒打罵、訓(xùn)斥、體罰等。家長缺乏與孩子的交流，缺少對(duì)孩子正確的思想教育，部分家長認(rèn)為孩子在父母面前所需要的是服從，根本沒有與孩子溝通的意愿。長此以往，孩子變得膽小、退縮、冷漠，或以攻擊和敵意對(duì)待他人。父母打掉的不僅是孩子對(duì)父母的感情，還有孩子的安全感與自信心。

2 家長自信心不足對(duì)孩子心理健康的影響

農(nóng)村家庭教育過分依賴學(xué)校。大部分家長認(rèn)為“病要大夫看，孩子要教師教” ,孩子交給學(xué)校，孩子的教育是老師的事，與己無關(guān)。他們只負(fù)責(zé)從經(jīng)濟(jì)上、生活上滿足子女的需要，就認(rèn)為自己已經(jīng)盡到了義務(wù)，是一名好家長。而忽略了從精神上關(guān)心孩子，尤其是與孩子進(jìn)行平等、積極有效的溝通。把教育子女的責(zé)任完全推給了學(xué)校，只要自己子女沒有出事，根本就沒有想過要到學(xué)校聯(lián)系了解情況，為自己的子女作長遠(yuǎn)打算。

3 家長不良思想的灌輸對(duì)孩子心理健康的影響

“書，讀不好沒關(guān)系，關(guān)鍵是養(yǎng)幾年骨頭，混個(gè)畢業(yè)證，拿證去打工，早點(diǎn)賺大錢。”這是大部分農(nóng)民思想的突出表現(xiàn)，農(nóng)民之所以有這種思想，很大程度上是受傳統(tǒng)思想的影響。同時(shí)他們對(duì)現(xiàn)代就業(yè)制度不了解，認(rèn)為大學(xué)不分配，上大學(xué)沒用，現(xiàn)在社會(huì)競爭激烈，即使幾年大學(xué)畢業(yè)后仍舊找不到工作。這樣一種“高投入”與“低產(chǎn)出”的不平衡現(xiàn)象，使得許多講求“實(shí)惠”的農(nóng)村家長產(chǎn)生了“讀書無用”的思想，降低了培養(yǎng)子女的熱情。灌輸這種思想于那些不懂事的孩子頭腦之中，侵蝕著孩子幼小的心靈，大大打擊了孩子的讀書積極性。使孩子從小模糊了是非觀念，在錯(cuò)誤的人生導(dǎo)向下長大，難免會(huì)產(chǎn)生多疑，自卑，悲觀等不良人格。

4 家長責(zé)任心的缺失對(duì)孩子心理健康的影響

近年來，隨著農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，進(jìn)城務(wù)工的農(nóng)村人員數(shù)量也不斷增加，根據(jù)調(diào)查顯示，目前農(nóng)村有85%的小學(xué)生父母常年在外，孩子缺少親情的關(guān)懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少學(xué)生孤獨(dú)、自卑、封閉、虛榮、過于敏感、過分自尊等，甚至讓個(gè)別學(xué)生產(chǎn)生仇視心理。一些常年在外務(wù)工、經(jīng)商的父母，由于經(jīng)濟(jì)條件寬裕，出于一種補(bǔ)償?shù)男睦?，給孩子拿錢方面十分慷慨，無計(jì)劃、無節(jié)制，由于學(xué)生缺乏一定的理財(cái)能力和自控能力，他們自恃家長有錢，模仿大人請(qǐng)客過生日，花錢請(qǐng)人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭、不思進(jìn)取、自由散漫、懶惰貪玩。這部分學(xué)生中多數(shù)學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性和刻苦鉆研精神，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)。父母責(zé)任心的缺失對(duì)孩子的負(fù)面影響非常大，極大地影響孩子的人格塑造、良好的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成等。

5 不良的家庭關(guān)系對(duì)孩子心理健康的影響

農(nóng)村家庭關(guān)系復(fù)雜，有些家庭關(guān)系非常糟糕，例如婆媳間相處不好，為如何撫養(yǎng)年邁的父母而與其自己的兄弟撕破臉皮，為分父母的那點(diǎn)遺產(chǎn)又與姐妹大打出手……這樣的家庭氛圍會(huì)給孩子幼小的心靈投下陰影，孩子們正處于成長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，情感變化大，在這樣的家庭氛圍里成長，極易產(chǎn)生認(rèn)識(shí)、價(jià)值上的偏離和個(gè)性、心理發(fā)展的異常，思想道德教育嚴(yán)重缺失，一些孩子甚至因此走上違法犯罪的道路。

有的家庭表面看似平靜，父母雙方?jīng)]有爭吵，但他們?cè)谛睦砗颓榫w上相互敵對(duì)，彼此很少說話，也根本不想交談，夫妻關(guān)系名存實(shí)亡。在這樣的家庭環(huán)境中成長的孩子往往會(huì)有心理抑郁，這主要是由于家庭內(nèi)沉悶的氣氛造成的。國外一學(xué)者研究發(fā)現(xiàn)，這種家庭的成員，特別是子女，易出現(xiàn)精神分裂。

6 家長不良言行對(duì)孩子心理健康的影響

父母行為不佳，造成兒童不良性格。俗話說“父母是子女的樣子，子女是父母的鏡子”。尤其是兒童，其依從性、歸屬性，模仿性都很強(qiáng)。在農(nóng)村許多家長素質(zhì)偏低，思想意識(shí)、教育觀念落后，不良言行表現(xiàn)較為突出，家庭缺乏文化教育氛圍，對(duì)孩子成長負(fù)面影響很大。

現(xiàn)實(shí)生活中，他們的言行不但沒有給孩子以好的示范，反而為孩子的成長道路蒙上了一層陰影。有的家長出言就是穢語，張口便是臟話。有的家長閑時(shí)喝酒、搓麻將、打牌，玩彩票。有的家長缺乏與人交往的基本禮貌，不懂得文明用語，擔(dān)心說聲“謝謝”反而會(huì)被笑話。有的家長喜怒無常，高興時(shí)對(duì)孩子很親呢，疼抱，而生氣時(shí)便拿孩子當(dāng)出氣筒，于是孩子的情緒也喜怒無常，脾氣古怪。有的家長經(jīng)常在孩子面前抱怨生活，或者經(jīng)常表露頹廢的情緒，會(huì)使孩子過早接觸到社會(huì)或生活方面的壓力，會(huì)讓孩子心理產(chǎn)生不安全感，對(duì)生活懷疑或頹廢的生活態(tài)度可能會(huì)因此伴隨孩子的成長，會(huì)讓孩子身心過早受到不該承受的壓力。有的父母性格比較極端，對(duì)于事物的看法也比較偏激，往往會(huì)在孩子面前無所避諱地發(fā)表過激的語言。心理專家認(rèn)為，家長過激的言語和情緒會(huì)讓孩子的心理也往偏激的方向轉(zhuǎn)化，會(huì)讓孩子的性格塑造和心理發(fā)育產(chǎn)生不良影響。

篇4

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 積極學(xué)習(xí)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）18-0-01

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，流行軟件、網(wǎng)絡(luò)游戲、QQ及網(wǎng)上沖浪等對(duì)中小學(xué)生有極大的誘惑力，幾乎找不到不喜歡玩計(jì)算機(jī)的學(xué)生，但喜歡上信息技術(shù)課的學(xué)生卻為數(shù)不多。“學(xué)生喜歡玩計(jì)算機(jī)，但不喜歡上信息技術(shù)課”卻成了普遍現(xiàn)象。要真正使學(xué)生學(xué)好這門課程，去適應(yīng)社會(huì)日益信息化發(fā)展的趨勢，關(guān)鍵是要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的興趣入手，教師應(yīng)該及時(shí)掌握情況，通過各種手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提上來，讓學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)、輕松的學(xué)習(xí)、積極的學(xué)習(xí)，讓他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

1 創(chuàng)設(shè)情境，積極學(xué)習(xí)

學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的興趣，是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因，而課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的獲得很大程度上取決于教師對(duì)一節(jié)課的情境的設(shè)計(jì)、巧妙引入、精心設(shè)疑。創(chuàng)設(shè)情境，分析問題，解決問題，讓學(xué)生掌握解決問題的方法，是提高學(xué)習(xí)興趣的保證。例如，在Word軟件中進(jìn)行《插入圖片》教學(xué)時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)導(dǎo)入的過程：首先教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)教室管理軟件中的“廣播”功能讓學(xué)生欣賞一些以前學(xué)生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學(xué)生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”……他們的眼中流露出求知的欲望，教師抓住時(shí)機(jī)告訴學(xué)生：“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓?lì)學(xué)生：“只要開動(dòng)你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做得更好?！睂W(xué)生個(gè)個(gè)都迫不及待地開始動(dòng)手操作起來。這樣導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)情境，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，為下一步自主探究奠定了扎實(shí)的情感基礎(chǔ)。

2 展示自我，激發(fā)興趣

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及創(chuàng)作欲望，教師可以定期舉辦一些諸如計(jì)算機(jī)繪畫、打字比賽、文字編輯排版等比賽活動(dòng)，讓學(xué)生有一個(gè)小小的奮斗目標(biāo)。在課堂上，教師還應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，通過網(wǎng)絡(luò)來展示學(xué)生的作品，或是利用學(xué)生的作品進(jìn)行講課，讓所有學(xué)生思考作品中的好與不好，好在哪里，不足之處又應(yīng)如何修改，使學(xué)生自己動(dòng)腦筋。通過思考，真正把知識(shí)變?yōu)樽约旱臇|西，同時(shí)對(duì)優(yōu)秀的作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，推薦優(yōu)秀作品在不同的班級(jí)之間進(jìn)行交流，增強(qiáng)學(xué)生的成就感。例如，在PowerPoint教學(xué)過程中，開展讓學(xué)生自己獨(dú)自設(shè)計(jì)個(gè)人簡歷的教學(xué)嘗試。教師先制作一個(gè)非常簡單的個(gè)人簡歷展示給學(xué)生看，使他們腦海里有一個(gè)個(gè)人簡歷的概念，然后提供一些圖片等素材，其余的部分均要求學(xué)生自己設(shè)計(jì)，不設(shè)定框架、樣式，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的審美能力，制作出最符合自己性格和有自己特色的東西來。經(jīng)過兩節(jié)課的設(shè)計(jì)，大部分學(xué)生都完成了這項(xiàng)任務(wù)，有幾個(gè)學(xué)生制作得相當(dāng)精美，教師利用網(wǎng)絡(luò)向全班學(xué)生進(jìn)行展示，所有的學(xué)生都對(duì)那些精美的簡歷發(fā)出了贊美的聲音，心中都有了一種躍躍欲試的沖動(dòng)，想設(shè)計(jì)出更好的簡歷來，這樣就在“玩”中促使他們?nèi)W(xué)習(xí)、去探索，同時(shí)那些受到贊美的學(xué)生也就更有學(xué)習(xí)動(dòng)力了。

3 變換角色，提高效率

在教學(xué)中，積極鼓勵(lì)眾多的學(xué)生擔(dān)任“小老師”。由于信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀是內(nèi)容多、課時(shí)少，既要講解又要實(shí)際操作。教師在上課前，可以從各班選幾名肯于動(dòng)腦、操作能力強(qiáng)、樂于助人的學(xué)生，先給他們“吃小灶”，把下節(jié)課的內(nèi)容首先給他們講解一遍，讓他們先掌握，這樣，在正式上課的時(shí)候，就可以讓這幾個(gè)“小老師”對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)和指點(diǎn)。學(xué)生之間進(jìn)行交流、接觸，他們相互溝通、互助互學(xué)，又增強(qiáng)了學(xué)生之間的關(guān)系，使整個(gè)班集體更加團(tuán)結(jié)、融洽。這樣，不僅有問題的學(xué)生得到了及時(shí)的幫助，“小老師”也能對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步理解，教師則可以抽出更多的時(shí)間和精力有針對(duì)性地輔導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)?？芍^三方受益，大大提高了課堂的教學(xué)效率，這種教與學(xué)的方法使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了。

4 即學(xué)即用，激發(fā)興趣

學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，在不斷獲得新知識(shí)的過程中，能夠不斷地看到自己的成果，他們會(huì)爆發(fā)出強(qiáng)烈的繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望，學(xué)習(xí)興趣也就越來越濃厚。

在教學(xué)中，讓學(xué)生即學(xué)即用所學(xué)到的知識(shí)，充分滿足他們的成功欲望，能為以后順利開展教學(xué)提供保證。如學(xué)生學(xué)會(huì)了使用瀏覽器，就讓他們?yōu)g覽各種自己感興趣的信息；學(xué)會(huì)了發(fā)送電子郵件，就讓他們用電子郵件和朋友們相互聯(lián)絡(luò)。在教學(xué)過程中，采用邊學(xué)邊用的方法，學(xué)一點(diǎn)就讓學(xué)生應(yīng)用起來，不但可以滿足學(xué)生的好奇心，而且在應(yīng)用的過程中，充分肯定了學(xué)生自身的能力，滿足了他們的成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，這樣既可以保持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

5 因材施教，經(jīng)常鼓勵(lì)

對(duì)不同的學(xué)生也可以采取不同的作業(yè)任務(wù)，在教學(xué)中經(jīng)常使用這一方法，使得每個(gè)學(xué)生都有自己的作品，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得了很好的效果。例如，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)文字作品，用所學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行美化排版，不限定范圍、方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力、審美能力，自由制作，這樣可以使學(xué)習(xí)好的學(xué)生精益求精，而對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生來說，也能夠完成，完成后多給些鼓勵(lì)，少一些批評(píng)。