導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇青春期心理健康知識(shí)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：農(nóng)村寄宿制；初中女生；心理健康；疏導(dǎo)策略

為了適應(yīng)農(nóng)村人口居住分散的特點(diǎn)，解決學(xué)生上學(xué)不便的問(wèn)題，保證農(nóng)村適齡兒童順利地完成義務(wù)教育，農(nóng)村寄宿制學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。初中義務(wù)教育階段屬于學(xué)生青春期發(fā)育的重要時(shí)期，隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，青少年的人生觀、價(jià)值觀處于逐步形成的階段，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、情緒調(diào)控等方面會(huì)遇到各種各樣的心理困惑和問(wèn)題。但農(nóng)村地區(qū)許多家長(zhǎng)文化程度低、觀念滯后，對(duì)青春期學(xué)生，特別對(duì)青春期女生心理健康教育缺乏正確的認(rèn)知引導(dǎo)，從而導(dǎo)致她們的心理健康教育處于缺位狀態(tài)。因此，對(duì)農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況的研究具有十分重要的地位和意義。

一、研究農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康的意義和目標(biāo)

1.現(xiàn)實(shí)意義

農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況研究是關(guān)懷關(guān)愛(ài)女生健康成長(zhǎng)，為終身健康奠定良好基礎(chǔ)的重要舉措。通過(guò)探索正確的方法和有效的手段，開(kāi)展健康、科學(xué)、合理的心理健康教育，能幫助初中女生正確面對(duì)青春期生理、心理上出現(xiàn)的變化，養(yǎng)成正確、健康的生活方式，幫助她們正確對(duì)待男女生之間的友誼，從而保護(hù)并引導(dǎo)其健康成長(zhǎng)。步入青春期的廣大農(nóng)村女生必將扮演未來(lái)育齡婦女的角色，對(duì)她們做好青春期心理健康宣傳教育，也

是以后開(kāi)展好計(jì)劃生育工作的關(guān)鍵，是提高人口素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)。

2.預(yù)期目標(biāo)

以學(xué)校女生為對(duì)象，研究農(nóng)村寄宿制初中女生青春期普遍存在的心理健康問(wèn)題；分析她們可能出現(xiàn)或已經(jīng)出現(xiàn)的心理困惑和問(wèn)題；探索學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體的解決她們心理健康問(wèn)題的途徑；幫助她們正確地掌握青春期知識(shí)；引導(dǎo)她們加強(qiáng)青春期自我保護(hù)意識(shí)及與異性正常交往的能力；逐步形成農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康疏導(dǎo)的新方法和新途徑。

二、研究農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康的方法

1.問(wèn)卷調(diào)查法

對(duì)寄宿女生在校學(xué)習(xí)情況、生活自理能力、同學(xué)交往、青春期衛(wèi)生健康認(rèn)知度等狀況進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，記錄和整理調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的心理健康問(wèn)題。

2.觀察分析法

觀察并記錄所在班級(jí)女生上課時(shí)的表現(xiàn)，與師生交往時(shí)的表現(xiàn)，在宿舍生活自理能力的表現(xiàn)，與舍友相處方面的表現(xiàn)。對(duì)其中性格孤僻、不合群，缺乏自理能力的女生要多留心觀察并及時(shí)分析歸因。

3.走訪(fǎng)調(diào)查法

走訪(fǎng)部分女生家庭，特別是單親和進(jìn)城務(wù)工人員的家庭，了解家長(zhǎng)對(duì)女生成長(zhǎng)階段的心理教育及采取的措施。

4.個(gè)案分析法

對(duì)調(diào)查階段發(fā)現(xiàn)的有心理健康問(wèn)題的女生要進(jìn)行針對(duì)性的心理輔導(dǎo)，跟蹤記錄其發(fā)展?fàn)顩r。

5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

總結(jié)適合農(nóng)村寄宿制初中女生心理健康教育的方法，形成成熟的教育資源；對(duì)研究過(guò)程中出現(xiàn)的不成熟、甚至失敗的教訓(xùn)作為典型案例記錄在冊(cè)。

三、農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康的疏導(dǎo)策略

1.開(kāi)展心理健康咨詢(xún)

建立心理輔導(dǎo)室，開(kāi)展心理健康咨詢(xún)活動(dòng)，疏導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中的心理問(wèn)題。教師的疏導(dǎo)應(yīng)建立在對(duì)學(xué)生關(guān)心和愛(ài)護(hù)的基礎(chǔ)上，始終遵循愛(ài)的原則。談話(huà)時(shí)不能有成見(jiàn)或偏見(jiàn)，要耐心地傾聽(tīng)，互換心理位置，設(shè)身處地地從青少年的處境去體察問(wèn)題和感受，理解他們的思想和感情。

2.設(shè)立“知心姐姐信箱”

學(xué)校心理輔導(dǎo)老師同時(shí)擔(dān)任知心姐姐的角色，為了避免有些不方便與學(xué)生面對(duì)面交談的問(wèn)題，或當(dāng)面詢(xún)問(wèn)因緊張或其他原因說(shuō)不清楚的情況，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的煩惱、問(wèn)題可以通過(guò)書(shū)信交流的方式，給予安慰或解答，進(jìn)行健康平等的交流。

3.舉辦女生心理健康知識(shí)講座

針對(duì)寄宿制女生對(duì)女性生理、心理知識(shí)基本處于不了解的認(rèn)知程度，定期舉辦女生心理健康知識(shí)講座。通過(guò)大量的典型事例，以圖文并茂的多媒體教學(xué)課件演示和老師的講解，為女學(xué)生順利度過(guò)青春期提供理論指導(dǎo)。

4.建立家校溝通協(xié)調(diào)機(jī)制

家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，雖然寄宿制學(xué)校的學(xué)生大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，但雙休日及寒暑假期學(xué)生與家長(zhǎng)還是相處較多。學(xué)校應(yīng)把對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行家庭教育指導(dǎo)作為一種責(zé)任，以此讓學(xué)校教育、家庭教育有機(jī)整合，共同完成對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。我們可以通過(guò)在家長(zhǎng)會(huì)上作心理健康的講座、親子對(duì)話(huà)等方式加深家長(zhǎng)對(duì)心理健康的了解，使他們掌握青少年心理發(fā)展的規(guī)律，增進(jìn)家長(zhǎng)與孩子的情感交流，促進(jìn)家庭內(nèi)部良好氛圍的形成，讓學(xué)校和家庭共同處理學(xué)生的心理健康問(wèn)題。

在提倡學(xué)生全面發(fā)展的今天，我們不能忽視農(nóng)村寄宿制初中女生青春期心理健康狀況的研究。了解和把握青春期的心理健康狀況和心理健康問(wèn)題，有助于收集、分析疏導(dǎo)策略和整理農(nóng)村初中女生青春期個(gè)性心理特征和心理傾向，為她們心理健康教育的理論研究提供新的素材和經(jīng)驗(yàn)，以便促進(jìn)她們心理更平穩(wěn)地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】 心理健康問(wèn)題 普及心理健康知識(shí) 塑造健康人格 培養(yǎng)挫折耐受力

1. 中小學(xué)生心理健康問(wèn)題

中小學(xué)生的心理健康問(wèn)題主要表現(xiàn)為喜怒無(wú)常，情緒不穩(wěn)，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，學(xué)習(xí)困難，考試焦慮，記憶力衰退，注意力不集中，思維貧乏，學(xué)習(xí)成績(jī)不穩(wěn)，難于應(yīng)付挫折，青春期閉鎖心理，并在行為上出現(xiàn)打架、罵人，說(shuō)謊，考試舞弊、厭學(xué)、逃學(xué)，嚴(yán)重的出現(xiàn)自傷或傷人現(xiàn)象?？梢园岩陨媳憩F(xiàn)歸類(lèi)為以下問(wèn)題：

1.1 學(xué)習(xí)問(wèn)題

因?qū)W習(xí)而產(chǎn)生的心理問(wèn)題是中小學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分，其問(wèn)題有：

1.1.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的心理壓力越來(lái)越大，造成精神上的萎靡不振，從而導(dǎo)致食欲不振、失眠、神經(jīng)衰弱、記憶效果下降、思維遲緩等。

1.1.2 厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問(wèn)題，不僅是學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績(jī)較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。

1.1.3 考試焦慮，特別是遇到較為重要的考試時(shí)焦慮更為嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)焦慮泛化現(xiàn)象。

1.2 人際關(guān)系問(wèn)題

人際關(guān)系問(wèn)題也是中小學(xué)生反映較多的問(wèn)題。其問(wèn)題有以下幾個(gè)方面。

1.2.1 與教師的關(guān)系問(wèn)題。其主要問(wèn)題是教師對(duì)學(xué)生的不理解、不信任而使學(xué)生產(chǎn)生的對(duì)抗心理，以及教師的認(rèn)知偏差等情況給學(xué)生造成的壓抑心理，攻擊行為等問(wèn)題。

中小學(xué)時(shí)期，教師是學(xué)生的理想的目標(biāo)、公正的代表，他們希望得到教師的關(guān)愛(ài)、理解和激勵(lì)。如果教師缺乏理解、耐心與愛(ài)心，不能以熱情的態(tài)度給予指導(dǎo)幫助，不能公正地對(duì)待每一個(gè)同學(xué)，不能以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)代替批評(píng)、指責(zé)，學(xué)生則會(huì)失望，就會(huì)缺乏成就感。更有甚者，“教師對(duì)學(xué)生不尊重，貶低其價(jià)值的不良態(tài)度使學(xué)生的心理遭到嚴(yán)重的創(chuàng)傷。學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生往往病態(tài)地感知這一切，這也是師生間發(fā)生沖突的原因”。這種情況下，學(xué)生有一種壓抑感，消極情緒產(chǎn)生，師生關(guān)系日趨緊張。

1.2.2 同學(xué)間的關(guān)系問(wèn)題。中小學(xué)生除了希望得到老師的理解與支持外，也希望在班級(jí)、同學(xué)間有被接納的歸屬感，尋求同學(xué)、朋友的理解與信任。由于同學(xué)關(guān)系不融洽，甚至關(guān)系緊張，有的同學(xué)就流露出孤獨(dú)感，想恢復(fù)與同學(xué)的關(guān)系，而又不知該怎樣去做的情況。

1.2.3 與父母的關(guān)系問(wèn)題。民主型的和睦友好的家庭給孩子一個(gè)溫暖的歸屬港灣，專(zhuān)制式的家庭中父母與其子女之間不能進(jìn)行正常的溝通，造成兒童孤僻、專(zhuān)橫性格。家庭的種種傷痕，會(huì)給孩子造成不同程度的心理傷害。

1.3 青春期心理問(wèn)題

1.3.1 青春期閉鎖心理。其主要表現(xiàn)是趨于關(guān)閉封鎖的外在表現(xiàn)和日益豐富、復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)并存于同一個(gè)體，可以說(shuō)封閉心理是青春期心理的一個(gè)普遍存在而又特殊的標(biāo)志。因而閉鎖心理問(wèn)題主要是指處于消極情況下的心理而言的。中學(xué)生若在消極情緒控制之下，封閉與外界的任何心理交流，將是一個(gè)值得注意的征兆。

1.3.2 情緒情感激蕩、表露而又內(nèi)隱。青春發(fā)育期的生理劇變，必然引起中小學(xué)生情感上的激蕩。這種動(dòng)蕩的情感有時(shí)表露、有時(shí)內(nèi)隱。一個(gè)微笑可以使情緒飛揚(yáng)，徹夜興奮，然而他們內(nèi)心里激動(dòng)、高興或苦惱、消沉而表面上似乎很平靜；他們有話(huà)或秘密想對(duì)別人傾吐，但無(wú)論碰到父母或老師卻又緘默不言，這種情況如果得不到理解，便會(huì)出現(xiàn)壓抑心理，出現(xiàn)焦慮與抑郁。

1.3.3 早戀。中學(xué)生一般尚未成年，我們把中學(xué)生這種未成人時(shí)的戀愛(ài)稱(chēng)為早戀。中學(xué)時(shí)代，特別是初中高年級(jí)和高中生，正值青春發(fā)育期，而這一時(shí)期最突出的矛盾之一是性發(fā)育迅速成熟與性心理相對(duì)幼稚的矛盾。中學(xué)生由于受認(rèn)識(shí)能力和個(gè)性發(fā)展的限制，特別是在教育引導(dǎo)不及時(shí)不得力的情況下，使得中學(xué)生的性心理的發(fā)展表現(xiàn)出相對(duì)的幼稚性，所以自認(rèn)為認(rèn)真的、朦朧狀態(tài)下的戀愛(ài)出現(xiàn)了，盡管這種戀愛(ài)帶有好奇和模仿成份，但卻是一個(gè)令人十分關(guān)注的問(wèn)題

1.3.4 挫折適應(yīng)問(wèn)題

中小學(xué)生的挫折是多方面的，有學(xué)習(xí)方面的、人際關(guān)系方面的、興趣和愿望方面的以及自我尊重方面的。其原因有客觀因素、社會(huì)環(huán)境因素以及個(gè)人主觀因素。面對(duì)挫折造成的困難與痛苦，中小學(xué)生們的反應(yīng)方式有兩類(lèi)：消極的反應(yīng)與積極的反應(yīng)。所謂消極反應(yīng)是指人在遭遇挫折時(shí)伴隨著強(qiáng)烈的緊張、憤怒、焦慮等情緒所做出的有悖于正常行為的反應(yīng)，是對(duì)挫折的一種退縮、逃避、屈服。這種反應(yīng)如不及時(shí)糾正，并在心理和行為上固定下來(lái)，便會(huì)形成對(duì)挫折的不良反應(yīng)，較大時(shí)期內(nèi)影響著心理行為的正常發(fā)展。

消極的挫折適應(yīng)方式一旦習(xí)慣化、穩(wěn)固化，在一定的情境中挫折狀態(tài)即使有所改變，其行為卻仍以習(xí)慣化的適應(yīng)方式如影隨形地出現(xiàn)。于是，消極的挫折適應(yīng)方式也就轉(zhuǎn)化為較嚴(yán)重的、需要長(zhǎng)期耐心教育的心理健康問(wèn)題了。

2.維護(hù)中小學(xué)生心理健康的對(duì)策

2.1 對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的心理健康教育。在中小學(xué)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)的心理健康教育課程，幫助學(xué)生了解心理科學(xué)知識(shí)，掌握一定的心理調(diào)節(jié)技術(shù)。課程可分為兩部分：心理衛(wèi)生與心理健康理論部分和實(shí)際訓(xùn)練操作部分。前一部分為心理健康知識(shí)普及課，后一部分是在中小學(xué)生中開(kāi)展心理健康教育最為有效的方法。其實(shí)際訓(xùn)練活動(dòng)操作內(nèi)容包括角色扮演、相互詢(xún)問(wèn)、人際交往訓(xùn)練，掌握一些轉(zhuǎn)移情緒、宣泄痛苦、發(fā)泄憤怒、克服自卑、樹(shù)立自信心的心理調(diào)節(jié)手段。防患于未然。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】 R 179 G 478.2 G 479

【文章編號(hào)】 1000-9817(2010)02-0143-01

【關(guān)鍵詞】 青春期;健康教育;因特網(wǎng);學(xué)生保健服務(wù)

青春期健康教育是學(xué)校健康教育的重要組成部分,其主要目的是使受教育者樹(shù)立正確的性觀念,采取科學(xué)、健康的行為。目前,學(xué)校青春期健康教育正受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。荊州市中心醫(yī)院是一所地市級(jí)三級(jí)甲等醫(yī)院,自2005年起與荊州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)聯(lián)合開(kāi)辦健康教育課堂,取得較好的實(shí)踐效果[1],但在青春期健康教育方面仍存在一些問(wèn)題,如在青少年生殖健康知識(shí)、心理健康知識(shí)的授課中,學(xué)生的參與及互動(dòng)少;家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校健康教育課堂參與意識(shí)不強(qiáng),導(dǎo)致青春期健康教育的效果不佳。因此必須延伸健康教育課的時(shí)空界限,實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與課外咨詢(xún)、輔導(dǎo)的有機(jī)結(jié)合,從而提高教學(xué)的有效性[2]。

為解決以上難題,筆者從2008年9月起,嘗試通過(guò)校內(nèi)互聯(lián)網(wǎng)空間的拓展來(lái)開(kāi)展青春期健康教育[3],實(shí)施1學(xué)年來(lái),取得較好的效果,現(xiàn)報(bào)道如下。

1 實(shí)施方法

1.1 組織結(jié)構(gòu) 由主管校長(zhǎng)負(fù)責(zé),學(xué)生處具體組織實(shí)施,其他人員發(fā)揮各自專(zhuān)長(zhǎng),積極參與。

1.2 網(wǎng)絡(luò)健康教育形式

1.2.1 校內(nèi)局域網(wǎng) 由信息科專(zhuān)業(yè)人員負(fù)責(zé)網(wǎng)頁(yè)的設(shè)計(jì)、制作,界面友好、純凈,構(gòu)建了一個(gè)讓家長(zhǎng)放心的綠色網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。開(kāi)辟“家長(zhǎng)學(xué)校”欄目,定期青少年身心健康知識(shí),上傳健康教育課堂視頻,便于家長(zhǎng)和學(xué)生在瀏覽網(wǎng)頁(yè)時(shí)學(xué)習(xí);開(kāi)設(shè)校長(zhǎng)信箱,隨時(shí)接受家長(zhǎng)的建議和意見(jiàn),暢通溝通渠道。

1.2.2 班級(jí)QQ群 各班班主任為群主,邀請(qǐng)家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)成員擔(dān)任管理員,將群號(hào)碼在班上公布,鼓勵(lì)同學(xué)們以虛擬身份加入群。群內(nèi)定期或不定期健康常識(shí)、衛(wèi)生習(xí)慣,或展開(kāi)對(duì)青春期成長(zhǎng)困惑的探討,或進(jìn)行在線(xiàn)答疑。由于身份的隱匿性,學(xué)生可以暢所欲言,大膽提問(wèn),講出自己平時(shí)羞于啟齒的心里話(huà),而不用擔(dān)心教師和同學(xué)的眼光,為青少年開(kāi)辟了一個(gè)學(xué)習(xí)知識(shí)、交流感受、減輕心理壓力的平臺(tái)。

1.2.3 班主任博客 學(xué)校鼓勵(lì)班主任老師創(chuàng)建工作博客,將平時(shí)促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展所做工作的點(diǎn)滴、心得、感受記錄下來(lái),把對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)的期望表達(dá)出來(lái),供家長(zhǎng)、學(xué)生瀏覽,學(xué)生和家長(zhǎng)都可以在博客中發(fā)帖留言,暢談意見(jiàn)和看法,促進(jìn)雙方的聯(lián)系、理解和溝通。

1.2.4 醫(yī)生信箱 醫(yī)院工作人員組成的家長(zhǎng)聯(lián)合會(huì)申請(qǐng)一個(gè)公共郵箱,為家長(zhǎng)和學(xué)生提供身心健康咨詢(xún)和心理生活指導(dǎo)。

2 效果

拓展網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展青春期健康教育以來(lái),學(xué)生和家長(zhǎng)主動(dòng)參與意識(shí)增強(qiáng),網(wǎng)頁(yè)瀏覽次數(shù)增多,QQ交流活躍,青春期健康教育知識(shí)60余次;班主任博客點(diǎn)擊率、留言逐月上升,醫(yī)生信箱接受咨詢(xún)90余次,其中1名父母離異后跟隨父親和繼母生活的14歲女生,性格內(nèi)向,自己發(fā)現(xiàn)腋下包塊,以為患了癌癥,不敢告訴同學(xué),不敢獨(dú)自去看醫(yī)生,又不想讓父母知道,后來(lái)鼓足勇氣通過(guò)郵件咨詢(xún),醫(yī)生開(kāi)導(dǎo)她到醫(yī)院檢查,發(fā)現(xiàn)是副乳腺(屬于先天發(fā)育異常,多見(jiàn)于青春期女性,無(wú)繼發(fā)疾病和臨床癥狀時(shí),可觀察不需治療),卸下了她沉重的心理包袱,家長(zhǎng)知道后也非常感激,并意識(shí)到自己在孩子身心發(fā)育方面還需要給予更多的關(guān)注。網(wǎng)絡(luò)交流形式適應(yīng)家長(zhǎng)、青少年的多層次、個(gè)性化需求,受到普遍歡迎。

3 討論

借助校園網(wǎng)絡(luò)空間開(kāi)展青春期健康教育,適合現(xiàn)代青少年的生活方式,形式新穎,經(jīng)濟(jì)可行,方便快捷,信息真實(shí)、廣泛、實(shí)用,針對(duì)性強(qiáng),為廣大家長(zhǎng)、青少年所樂(lè)于接受,促進(jìn)家長(zhǎng)、學(xué)生、教師的溝通和交流,為學(xué)校、家庭、醫(yī)院在學(xué)校青春期健康教育的合作搭建了廣闊的平臺(tái),值得推廣應(yīng)用。

4 參考文獻(xiàn)

[1] 王平,倪磊. 學(xué)校與醫(yī)院聯(lián)合開(kāi)辦健康教育課堂的探索.中國(guó)健康教育,2005,21(4):295.

[2] 郭順清.中學(xué)生青春期健康教育實(shí)踐.中國(guó)學(xué)校衛(wèi)生,2005, 26(10):846.

篇4

一、初中生心理健康問(wèn)題

1. 學(xué)習(xí)類(lèi)問(wèn)題。學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，圍繞著學(xué)習(xí)產(chǎn)生的問(wèn)題占學(xué)生心理問(wèn)題的主要部分，主要包括：（1）學(xué)習(xí)壓力大。學(xué)習(xí)壓力主要來(lái)自激烈的升學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和家長(zhǎng)、老師的高期望值。（2）厭學(xué)。厭學(xué)這個(gè)問(wèn)題在中學(xué)生中間更加嚴(yán)重，不僅是學(xué)習(xí)有困難的孩子，學(xué)習(xí)很優(yōu)秀的孩子也有厭學(xué)的心理。（3）考試焦慮?？荚嚱箲]是當(dāng)前青少年普遍存在的心理問(wèn)題之一。據(jù)調(diào)查大約有10%～15%的學(xué)生對(duì)考試存在著不同程度的焦慮，特別是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差、性格比較內(nèi)向、學(xué)習(xí)方法不夠靈活的學(xué)生。

2. 人際關(guān)系問(wèn)題。人際關(guān)系也是學(xué)生普遍反映的問(wèn)題，主要包括：（1）與教師的關(guān)系問(wèn)題。主要集中在學(xué)生對(duì)教師的不理解，認(rèn)為老師“嫌貧愛(ài)富”，認(rèn)為老師“處事不公”，認(rèn)為老師“看不起自己”。（2）與同學(xué)的關(guān)系問(wèn)題。主要集中在交友方面，因處理不好同學(xué)之間關(guān)系而苦惱。（3）與父母的關(guān)系問(wèn)題。主要是子女嫌父母嘮叨，不理解自己，或單親家庭親情的缺失對(duì)孩子心靈造成的傷害。

3. 情感類(lèi)問(wèn)題主要包括：（1）單戀。青少年心理尚未完全成熟，單戀現(xiàn)象比較常見(jiàn)，且較多地出現(xiàn)在內(nèi)向、敏感、富于幻想、自卑感強(qiáng)的人身上。他們特別愛(ài)沉湎于幻想，又不善于自我控制，會(huì)體驗(yàn)到情感的痛苦。（2）早戀。進(jìn)入青春期的學(xué)生邁進(jìn)了多夢(mèng)的年華，對(duì)兩性問(wèn)題的興趣有明顯的增加，都或多或少的有了懷春的萌芽，不同程度地對(duì)異性產(chǎn)生強(qiáng)烈的神秘感和好奇心理，并且時(shí)時(shí)有一種蠢蠢欲動(dòng)的探索和嘗試的愿望，于是便發(fā)生了早戀。

二、問(wèn)題的解決對(duì)策

1. 定期對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康培訓(xùn)活動(dòng)。教師的心理健康狀況直接影響著學(xué)生的行為，影響到學(xué)生身心的發(fā)展與成長(zhǎng)，教師的一言一行比父母對(duì)子女更有深刻的影響。如果教師的心理不健康，必然對(duì)學(xué)生的心理健康造成嚴(yán)重?fù)p害。因此，要提高全體學(xué)生的心理健康水平，必須培訓(xùn)班主任及科任教師，在教育教學(xué)過(guò)程中滲透心理健康教育，讓更多的孩子健康成長(zhǎng)。于是針對(duì)當(dāng)前一線(xiàn)教師面對(duì)各種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)，承受著越來(lái)越大的心理壓力這個(gè)事實(shí)，采用集體教育方式舉辦一系列心理健康知識(shí)講座，使教師了解心理健康的標(biāo)準(zhǔn)，掌握緩解壓力、疏導(dǎo)不良情緒的有效方法，使教師的心理健康水平大大提高。

2. 適時(shí)對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行心理健康知識(shí)講座與輔導(dǎo)。青春期孩子對(duì)心理健康知識(shí)知之甚少，都存在著這樣或那樣的迷茫和困惑、煩惱和痛苦。這些心理問(wèn)題嚴(yán)重地影響了他們的學(xué)習(xí)和生活，他們常常會(huì)對(duì)發(fā)生在自己身上的種種心理問(wèn)題產(chǎn)生很多的疑問(wèn)，但他們很少向旁人傾訴，從而使小的心理問(wèn)題變成大問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，及時(shí)從學(xué)生心理存在的共性問(wèn)題出發(fā)，通過(guò)一個(gè)個(gè)鮮活的案例，每月定期對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行一次心理健康講座與輔導(dǎo)，內(nèi)容有《如何培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣》、《學(xué)會(huì)欣賞》、《正視差異，努力完善自己》、《青春期心理衛(wèi)生》、《千萬(wàn)別放棄》、《學(xué)會(huì)為別人喝彩》、《尊重他人就是尊重自己》等。通過(guò)輔導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會(huì)了正確認(rèn)識(shí)與評(píng)價(jià)自我，對(duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)有了清楚的了解，使學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)自信，為他們把握人生方向、吸取精神營(yíng)養(yǎng)、驅(qū)散心靈陰霾、走出心理困惑，起到更加積極的引導(dǎo)和促進(jìn)作用。

篇5

【關(guān)鍵詞】高中；班主任；心理健康教育；策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G441

1.前言

高中階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)十分關(guān)鍵，在高中時(shí)期，學(xué)生的心理和生理逐漸趨向成熟，升學(xué)形勢(shì)嚴(yán)峻，學(xué)生面臨著巨大的升學(xué)壓力，如何幫助學(xué)生排解心理壓力，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)不受影響，已經(jīng)成為了高中班主任工作中的重要部分。班主任應(yīng)融入學(xué)生生活中，與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，多與學(xué)生溝通，做學(xué)生的良師益友，給予學(xué)生積極的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和心理教育，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。本文從心理指導(dǎo)及學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面出發(fā)，對(duì)高中班主任工作中的學(xué)生心理健康教育進(jìn)行了分析，并提出班主任在學(xué)生心理健康教育工作方面，應(yīng)注意的問(wèn)題，以此作為高中班主任的工作參考。

2.做好學(xué)生青春期心理指導(dǎo)工作

2.1 使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的心理和生理變化

學(xué)生在高中階段的心理和生理變化較大，高中三年幾乎涵蓋了學(xué)生的整個(gè)青春期，在這一階段，學(xué)生發(fā)育逐漸成熟，心理發(fā)展迅速，班主任應(yīng)做好學(xué)生的心理健康教育工作，對(duì)學(xué)生的青春期心理特點(diǎn)進(jìn)行分析，針對(duì)學(xué)生的心理狀況進(jìn)行心理指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的心理完善。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，班主任應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生的心理變化，掌握學(xué)生的青春期心理特點(diǎn)，建立良好的心理指導(dǎo)觀念?？梢酝ㄟ^(guò)師生交流、家訪(fǎng)、或開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)等方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，宣傳積極、健康的青春期教育，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的心理變化和生理變化，同時(shí)，借助這個(gè)機(jī)會(huì)，向?qū)W生家長(zhǎng)科普學(xué)生青春期健康知識(shí)，幫助家長(zhǎng)建立完善的家庭教育觀，了解學(xué)生的青春期變化。

2.2 指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我調(diào)控

學(xué)生在青春期期間，情緒變化快，容易產(chǎn)生一些負(fù)面、消極的情緒，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，應(yīng)通過(guò)各種途徑使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身變化，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我調(diào)控及自我疏導(dǎo)。與其他科目教師相比，班主任的工作較為復(fù)雜，要同時(shí)承受學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面壓力，應(yīng)做好自我心理疏導(dǎo)，以免不良情緒影響學(xué)生，加大學(xué)生心理教育的難度。學(xué)生在青春期的表現(xiàn)可以概括為：自我意識(shí)強(qiáng)烈、性意識(shí)增加、難以集中精力、煩躁不安等。班主任應(yīng)在此時(shí)給予學(xué)生正確的心理指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自我控制，并培養(yǎng)學(xué)生的自控力。學(xué)生的青春期表現(xiàn)會(huì)對(duì)身心健康造成影響，甚至影響學(xué)生的正常生活和學(xué)習(xí)，應(yīng)及時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和控制，以免影響學(xué)生的心理、性格、學(xué)業(yè)等，增加學(xué)生的高考?jí)毫Α?/p>

2.3 了解學(xué)生心理需求

一個(gè)好的老師應(yīng)該是學(xué)生的良師益友，班主任應(yīng)與學(xué)生保持良好的師生關(guān)系，以便了解學(xué)生的心理活動(dòng)，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，爭(zhēng)取做學(xué)生信賴(lài)的朋友。班主任在學(xué)生的心理健康教育中，應(yīng)以朋友的身份以拉近師生距離，了解學(xué)生的心理需求。高中階段的學(xué)生容易產(chǎn)生困惑，學(xué)習(xí)受挫時(shí)需要人排解憂(yōu)愁，傾聽(tīng)內(nèi)心感受。學(xué)生的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，班主任可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)親近學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和交友觀等，耐心解答學(xué)生困惑，傾聽(tīng)學(xué)生感受。高中階段的學(xué)生仍然處于青春懵懂階段，但學(xué)生往往會(huì)覺(jué)得自己長(zhǎng)大了，但他們的心智尚未發(fā)展成熟，若交友不慎，則會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀、世界觀和人生觀，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)造成不良影響。學(xué)生在和異性或同往過(guò)程中，班主任應(yīng)進(jìn)行正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)早戀現(xiàn)象。早戀問(wèn)題逐漸趨向低齡化和普遍化，高中階段的學(xué)生正處于心理和生理逐漸成熟的階段，容易對(duì)異性產(chǎn)生好感，影響學(xué)習(xí)。

2.4 如何處理學(xué)生的早戀問(wèn)題

班主任應(yīng)針對(duì)學(xué)生的早戀問(wèn)題，提出有效地解決方法。首先，及時(shí)與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，做好學(xué)生的思想工作，不可粗涉，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確看待早戀，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的疏導(dǎo)，并通過(guò)正面教育，使學(xué)生正確看待異往關(guān)系。其次，指導(dǎo)學(xué)生采用正確的的方式與異性相處，與學(xué)生溝通，給予學(xué)生及時(shí)的疏導(dǎo)。例如，學(xué)生發(fā)生早戀時(shí)，可單獨(dú)與學(xué)生談話(huà)，以自身經(jīng)驗(yàn)告誡學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到高考升學(xué)壓力，高中不具備談戀愛(ài)條件，應(yīng)抓住時(shí)間好好學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身能力，提高自己的綜合素質(zhì)，為實(shí)現(xiàn)理想努力奮斗。正常的異往有利于學(xué)生的身心發(fā)展，在交往中應(yīng)掌握好限度和分寸，支持異性之間相互幫助、相互鼓勵(lì)的健康交往方式。強(qiáng)調(diào)學(xué)生的集體意識(shí)，教導(dǎo)學(xué)生在交往中以誠(chéng)待人，友好相處。

3.指導(dǎo)學(xué)生排解壓力

高中學(xué)生所面對(duì)的學(xué)習(xí)壓力和升學(xué)壓力較大，在巨大的壓力面前，很容易產(chǎn)生一些心理問(wèn)題，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。高中在學(xué)生生涯中是一個(gè)非常關(guān)鍵的過(guò)渡期，課程相比初中變得更多，內(nèi)容更復(fù)雜，學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)更重，在這種背景下，若學(xué)生出現(xiàn)成績(jī)下降或遇到學(xué)習(xí)困難，再加上來(lái)自家庭、社會(huì)以及學(xué)校各方面的壓力，很容易導(dǎo)致學(xué)生情緒壓抑，甚至產(chǎn)生心理疾病，若沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行疏導(dǎo)，會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)產(chǎn)生嚴(yán)重影響。班主任應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我疏解，幫助學(xué)生度過(guò)重要的過(guò)渡期。幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)信心，教導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)人生中的困難，不斷完善自己，挖掘自身潛能，從而獲得成功。

4.結(jié)語(yǔ)

高中時(shí)期是學(xué)生生涯中的重要階段，班主任應(yīng)做好學(xué)生的心理健康教育工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，消除學(xué)生的心理壓力。另一方面，班主任應(yīng)定期與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，全面了解學(xué)生的心理活動(dòng)變化，及時(shí)化解學(xué)生的心理矛盾，做好學(xué)生的思想教育工作，促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張學(xué)彬.在班主任工作中滲透心理健康教育[J].廣西教育.2009（14）

篇6

    關(guān)鍵詞:心理健康 教育內(nèi)容 教育模式

    隨著素質(zhì)教育不斷推進(jìn),關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展已經(jīng)成為教育的主導(dǎo)觀念。學(xué)校心理健康教育,作為推進(jìn)素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要措施,越來(lái)越得到人們的關(guān)注。結(jié)合學(xué)校如何構(gòu)建符合學(xué)生情況的心理健康教育,結(jié)合開(kāi)展心理健康教育活動(dòng)的情況,筆者提出了自己的思考,以期找到適合中學(xué)生心理健康教育的最佳模式。

    一、心理健康教育的主要內(nèi)容。中學(xué)階段,學(xué)生的心理常受到一些問(wèn)題的困擾:一是學(xué)業(yè)問(wèn)題,如升學(xué)受挫、考試焦慮、成績(jī)不理想、需要休學(xué)等;二是人際關(guān)系問(wèn)題,如交際恐懼、與教師同學(xué)關(guān)系不好等;三是青春期性問(wèn)題,由青春期的性成熟而帶來(lái)的心理問(wèn)題,如性幻想、、對(duì)性成熟的焦慮等;四是家庭問(wèn)題,如家庭經(jīng)濟(jì)困難、父母離異等;五是由個(gè)人身體缺陷而引起的心理問(wèn)題。因此,要針對(duì)這些問(wèn)題,確定心理健康教育的主要內(nèi)容。如,對(duì)初中一年級(jí)學(xué)生進(jìn)行入學(xué)心理適應(yīng)教育、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)教育、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)、人際交往心理教育等;初二進(jìn)行良好個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)、挫折心理教育、青春期性心理教育等;初三進(jìn)行心理疾病防治、心理挫折承受、自我心理調(diào)節(jié)等教育。除確定內(nèi)容外,還要選擇有效的教育模式。

    二、心理健康教育的基本模式。構(gòu)建心理健康教育模式,應(yīng)重在教育。將中學(xué)心理健康教育構(gòu)建成一種“教育模式”,首先在于它發(fā)揮了學(xué)校教育的特點(diǎn):一是擁有良好的育人環(huán)境、嚴(yán)密的組織系統(tǒng)、專(zhuān)門(mén)訓(xùn)練過(guò)的教師以及學(xué)生群體。二是指它有組織、有系統(tǒng)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育,以促成其心理健康發(fā)展,其目標(biāo)不僅僅在于治療,還重在預(yù)防與發(fā)展。這種“教育模式”區(qū)別于心理咨詢(xún)、心理治療和心理輔導(dǎo)。

    其次,這種教育模式是立體式、全方位的。中學(xué)階段學(xué)生的心理變化呈現(xiàn)出階段性特征,從初一至高三的每一個(gè)心理發(fā)展階段,心理特征和出現(xiàn)的心理問(wèn)題都不盡相同。 

篇7

1特點(diǎn)

由于青春期學(xué)生心理健康不成熟，他們?cè)趯?duì)待學(xué)習(xí)和其他事物的同時(shí)思維局限，其主要特點(diǎn)為：被動(dòng)、模仿、不穩(wěn)定。在遇見(jiàn)問(wèn)題的時(shí)候大多表現(xiàn)：逃避、對(duì)是非好壞不容易識(shí)別、意志不堅(jiān)定等等

2表現(xiàn)

以90后學(xué)生為例，經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)目前青春期學(xué)生心理不健康表現(xiàn)主要在于下面幾個(gè)方面：(1)課堂長(zhǎng)精力不集中(2)情緒不穩(wěn)定，焦慮不安，遇見(jiàn)問(wèn)題思想極端(3)個(gè)性張揚(yáng)、同學(xué)之間關(guān)系不融洽(4)智力不正常，成績(jī)明顯下滑(5)偏愛(ài)金錢(qián)注重名利(6)愛(ài)面子、攀比心理很重，等等。不論是任何一個(gè)不健康心理因素對(duì)青春期學(xué)生健康正常發(fā)展造成嚴(yán)重的影響。例如情緒不穩(wěn)定的學(xué)生，他們的心理多數(shù)比較自卑，面淺，對(duì)于大大小小的問(wèn)題都會(huì)左思又慮，甚至走上極端導(dǎo)致青少年犯罪。

二、青春期學(xué)生心理不健康因素分析

學(xué)生的素質(zhì)、能力如何發(fā)展與其自身因素、環(huán)境等都有著緊密的關(guān)系。

1身體因素

主要表現(xiàn)在先天遺傳和后期的營(yíng)養(yǎng)方面：學(xué)生的身高、體型等都受基因控制，身體矮小的學(xué)生如果心理承受能力差表現(xiàn)自卑、脫離群體就進(jìn)而導(dǎo)致心理不健康；后期的營(yíng)養(yǎng)因素是學(xué)生健康發(fā)展的關(guān)鍵，對(duì)于青春期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)發(fā)育階段的營(yíng)養(yǎng)十分重要，反之營(yíng)養(yǎng)不良就極易導(dǎo)致學(xué)生精神不振、思維分散，不集中進(jìn)而導(dǎo)致心理不健康。

2環(huán)境因素

1.家庭

俗話(huà)說(shuō)父母是孩子的第一任老師，在家庭中如果父母對(duì)孩子極少關(guān)心、過(guò)分要求孩子“分?jǐn)?shù)”高，給他們極大的壓力甚至因?yàn)樽陨砩畈繖z點(diǎn)讓影響孩子正常的人生觀和價(jià)值觀。

2.學(xué)校

學(xué)校是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)特殊環(huán)境，同學(xué)之家的關(guān)系以及教師的人品對(duì)學(xué)生的心理健康發(fā)展也是一個(gè)重要的方面，如果同學(xué)關(guān)系處理不好，教師過(guò)分嚴(yán)格、處理問(wèn)題不公平等也會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生心理不健康發(fā)展。

三、學(xué)生心理不健康教育方法

青春期學(xué)生心理健康教育最主要的是要對(duì)癥下藥，不同學(xué)生的情況不一樣，老師在對(duì)待學(xué)生的問(wèn)題上應(yīng)該先了解學(xué)生自身情況再進(jìn)行教育，總體來(lái)說(shuō)有如下幾種方法：

1.灌輸正確的人生觀、價(jià)值觀

教師可以通過(guò)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)答疑以及學(xué)科滲透等形式來(lái)了解學(xué)生的心理情況，他們的喜好，于此同時(shí)再傳授健康的心態(tài)和對(duì)事物多方面分析的正確認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)讓學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康知識(shí)。

2.新型家長(zhǎng)會(huì)

(1)以家長(zhǎng)和學(xué)生分析討論為主、老師牽線(xiàn)的座談式，可以是家長(zhǎng)和老師對(duì)教育中的共性問(wèn)題進(jìn)行探討和對(duì)話(huà)，或是家長(zhǎng)圍成一個(gè)個(gè)小組，就家教中的難點(diǎn)和突出的問(wèn)題相互交流各自的教子真經(jīng)。(2)針對(duì)學(xué)校生活中出現(xiàn)的某些問(wèn)題、有家長(zhǎng)參加的主題班會(huì)式，可以是家長(zhǎng)和學(xué)生在老師的指導(dǎo)下一起做游戲，共同感悟溝通和信任的重要。(3)組織家長(zhǎng)和師生一起參加集體活動(dòng)，讓家長(zhǎng)清楚了解學(xué)生在集體中的表現(xiàn)。

3.帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐

現(xiàn)在的學(xué)生缺乏“艱苦性”，就學(xué)習(xí)來(lái)講，不付出是絕對(duì)沒(méi)有收獲的。所以他們更有探索的需要，體驗(yàn)新生活以及責(zé)任承擔(dān)的需要。例如：帶領(lǐng)學(xué)生參加新某冰激凌店宣傳派單活動(dòng)，給孩子們?nèi)蝿?wù)，面對(duì)社會(huì)群眾讓他們想辦法宣傳冰激凌店的優(yōu)勢(shì)，成功者即可獲得冰激凌店一個(gè)特點(diǎn)的冰激凌，活動(dòng)結(jié)束后布置學(xué)生寫(xiě)下生活實(shí)踐的心得體會(huì)。通過(guò)實(shí)踐讓他們對(duì)生活正確認(rèn)識(shí)，由生活聯(lián)系到學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀。同時(shí)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)也需要定時(shí)組織，比如還可以帶領(lǐng)學(xué)生做好人好事、做家務(wù)、下農(nóng)村做農(nóng)事等等，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地、將心比心，去體驗(yàn)他人的歡樂(lè)和痛苦，以培養(yǎng)他們的正義感和同情心，激發(fā)自覺(jué)的意志行動(dòng)。

4.開(kāi)辟心理素質(zhì)教育新領(lǐng)域

(1)定時(shí)開(kāi)展心理素質(zhì)教育講座，給學(xué)生講解心理健康的知識(shí)；(2)根據(jù)學(xué)生不同問(wèn)題設(shè)計(jì)心理健康教案，利用主題班會(huì)等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育：(3)在學(xué)校建立心理咨詢(xún)室。

5.理解和尊重學(xué)生

教師要理解和尊重學(xué)生，成就他們的滿(mǎn)足感，讓他們感受自身的價(jià)值，告別懦弱自卑的心理。有了充足的自信心，他們對(duì)戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)和生活中的困難就充滿(mǎn)力量和勇氣。同時(shí)也教導(dǎo)孩子們學(xué)會(huì)尊重他人，搭建交際平臺(tái)。

6.?？洫?jiǎng)，給予孩子們自信

如今的學(xué)生多數(shù)是獨(dú)生子女，他們?cè)诒姸嚅L(zhǎng)輩們的過(guò)分呵護(hù)和夸贊中長(zhǎng)大的，處處唯我獨(dú)尊，認(rèn)為自己就是最好的，即使別人比自己強(qiáng)也要挑毛病，這樣很不利于人際交往。在課堂上要多夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓他們覺(jué)得自己的優(yōu)點(diǎn)越來(lái)越多，以增強(qiáng)他們的自信心，進(jìn)而增強(qiáng)他們對(duì)學(xué)習(xí)和生活的積極動(dòng)力。同時(shí)還要教會(huì)他們用心去觀察周?chē)娜撕褪拢眯娜ベ澝乐車(chē)娜撕褪隆?/p>

7.及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，幫學(xué)生打開(kāi)心結(jié)

當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)心理不平衡時(shí)，容易情緒失控而做出違反學(xué)校規(guī)定、與同學(xué)發(fā)生矛盾甚至犯法等。如今的青少年家庭中多數(shù)嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，稍有不滿(mǎn)就不樂(lè)意，常與周?chē)娜税l(fā)生矛盾。例如：低年級(jí)的學(xué)生們都愛(ài)“告狀”，事特別多，其實(shí)他們向老師說(shuō)的事兒都是些小事，因?yàn)槟昙o(jì)小不懂事，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，一旦受一點(diǎn)點(diǎn)委屈，他們就會(huì)很不高興，最后向老師“告狀”。面對(duì)這樣的情況，首先對(duì)他們的情況作詳細(xì)的調(diào)查，再適時(shí)的開(kāi)導(dǎo)、引導(dǎo)他們，讓他們明白自己的不足，再牽針引線(xiàn)的幫他們建立和維持良好的人際關(guān)系。教導(dǎo)他們不論遇見(jiàn)什么問(wèn)題都要進(jìn)行換位思考，多為他人考慮，真心真意和他人相處。同時(shí)教他們自己要學(xué)會(huì)控制情緒：暫時(shí)避開(kāi)讓自己不開(kāi)心的人、事和環(huán)境，唱唱歌、聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、看看書(shū)報(bào)或找親近的人傾訴等，讓他們明白每個(gè)人都有不開(kāi)心的事，如果不開(kāi)心就做出違背規(guī)定或者傷害他人的行為，后果非常嚴(yán)重的。

篇8

論文摘 要 本文從衛(wèi)生職業(yè)院校（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為衛(wèi)職院校）的心理健康教育現(xiàn)狀出發(fā)，全面深刻地分析了衛(wèi)職類(lèi)院校心理健康教育現(xiàn)狀。針對(duì)目前衛(wèi)職類(lèi)院校所存在的問(wèn)題，筆者結(jié)合衛(wèi)職院校實(shí)際情況，提出了一些科學(xué)可行的建議。

目前，我國(guó)衛(wèi)職院校心理健康教育剛起步，很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)心理健康教育重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不少非專(zhuān)業(yè)教師對(duì)心理健康教育存在偏見(jiàn)，專(zhuān)業(yè)教師由于知識(shí)轉(zhuǎn)化與操作技術(shù)的欠缺，衛(wèi)職院校心理健康教育研究也相對(duì)較少，在實(shí)際操作中缺乏科學(xué)性、實(shí)效性的指導(dǎo)，導(dǎo)致心理健康教育在衛(wèi)職院校處于一種尷尬境地，甚至有些學(xué)校心理健康教育處于擺設(shè)或者門(mén)面工程，無(wú)法真正發(fā)揮學(xué)校心理健康教育應(yīng)有作用。

一、衛(wèi)職院校心理健康現(xiàn)狀

（一） 生活適應(yīng)問(wèn)題。

現(xiàn)在的學(xué)生在父母溺愛(ài)中成長(zhǎng)，大多事情由父母代勞，學(xué)生對(duì)家長(zhǎng)形成依賴(lài)心理。進(jìn)入新環(huán)境，這些學(xué)生不適應(yīng)，許多問(wèn)題不知如何處理。

（二）學(xué)習(xí)問(wèn)題。

學(xué)生帶著家長(zhǎng)的期待、自己的希望來(lái)到學(xué)校，然而，有些學(xué)生初中基礎(chǔ)不好，還有些學(xué)生初中沒(méi)有畢業(yè)或在外打工多年才回到學(xué)校來(lái)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)吃力。學(xué)生學(xué)習(xí)壓力越大，造成心理上壓力越大，最終容易造成厭學(xué)。如果不及時(shí)控制個(gè)別同學(xué)的厭學(xué)情緒，會(huì)形成影響極壞的風(fēng)氣，直接影響全班同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。

(三)人際關(guān)系問(wèn)題。

現(xiàn)在學(xué)生一般都是獨(dú)生子女，缺乏與不同人交流溝通的經(jīng)驗(yàn)和能力。他們一方面渴望融入集體，希望交朋友，另一方面又習(xí)慣于在家庭中以自我為中心的思維模式，兩方面的矛盾沖突導(dǎo)致他們與別人難以相處。

（四）青春期性心理問(wèn)題。

這個(gè)階段的學(xué)生正處身體發(fā)育高峰期。由于身體發(fā)育、性沖動(dòng)驅(qū)使，外界影視文學(xué)作品、社會(huì)上不良風(fēng)氣等因素的影響，戀愛(ài)在中專(zhuān)校園也成了普遍現(xiàn)象。由于自我保護(hù)意識(shí)的缺乏和青春期性知識(shí)的淡薄，有些學(xué)生對(duì)戀愛(ài)的盲目模仿和對(duì)性的好奇，偷嘗禁果，導(dǎo)致出現(xiàn)早孕、流產(chǎn)等社會(huì)問(wèn)題。

二、衛(wèi)職院校開(kāi)展心理健康教育的思考

衛(wèi)職院校學(xué)生的心理教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，學(xué)生心理問(wèn)題越來(lái)越多。預(yù)防和消除學(xué)生的心理問(wèn)題，促進(jìn)他們的身心健康發(fā)展已成為衛(wèi)職院校教育的重要課題。

（一）領(lǐng)導(dǎo)重視。

心理健康教育開(kāi)展必須得到領(lǐng)導(dǎo)重視。學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理健康是學(xué)生全面發(fā)展、健康成才的條件。只有領(lǐng)導(dǎo)重視，才能把心理健康和學(xué)?！坝恕边@個(gè)根本宗旨聯(lián)系在一起。

（二）科學(xué)有效開(kāi)展心理健康教育。

1、做好新生普查工作，建立新生心理檔案。

新生健康普查是心理健康教育中的一項(xiàng)重要工作內(nèi)容，新生普查有效提高心理教育工作的針對(duì)性，有利于了解新生的心理狀況、及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并進(jìn)行干預(yù)、控制，及時(shí)排除心理安全隱患。建立學(xué)生心理健康檔案，隨時(shí)為學(xué)生提供高質(zhì)量的服務(wù)。 　 2、開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，普及心理健康知識(shí)。

心理健康課程的開(kāi)設(shè)是學(xué)校進(jìn)行心理健康教育的主要途徑。衛(wèi)生院校的學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更應(yīng)該掌握一定的心理健康知識(shí)。學(xué)會(huì)心理知識(shí)，不但可以調(diào)節(jié)自己心態(tài)，而且還可以在工作中應(yīng)用心理知識(shí)更好地為病人服務(wù)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，有效增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3、開(kāi)展心理輔導(dǎo)與咨詢(xún)工作。

心理咨詢(xún)是由心理咨詢(xún)師運(yùn)用心理學(xué)以及相關(guān)知識(shí)，遵循心理學(xué)原則，通過(guò)各種技術(shù)和方法，幫助求助者解決心理問(wèn)題。心理咨詢(xún)可以幫助人們認(rèn)識(shí)自己，處理各種關(guān)系，改變與外界不合理的思維、情感和反應(yīng)方式，提高工作效率，改善生活品質(zhì)，以便更好地發(fā)揮人的內(nèi)在潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。

4、加強(qiáng)心理健康知識(shí)宣傳。

人的心理變化是在文化氛圍之中逐漸發(fā)生的。要加強(qiáng)心理健康教育就要在全校形成一種氛圍，全校上下高度重視心理健康教育，通過(guò)各種途徑，如：學(xué)生心理學(xué)會(huì)、廣播、網(wǎng)站、心理輔導(dǎo)報(bào)、櫥窗等媒體，廣泛宣傳，大力營(yíng)造關(guān)注心理健康，提高心理素質(zhì)的良好氛圍，使心理健康教育融入校園文化。

（三）開(kāi)展衛(wèi)職院校心理健康教育研究。

由于我國(guó)心理學(xué)起步比較晚，從事衛(wèi)職院校心理健康教育領(lǐng)域研究人員更少，目前缺乏可供衛(wèi)職院校直接借鑒的心理健康教育工作的有效模式。因此，衛(wèi)職院校專(zhuān)業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)該領(lǐng)域研究，以現(xiàn)有理論為基礎(chǔ)，加強(qiáng)與同行專(zhuān)家的溝通交流，深入實(shí)踐，積極開(kāi)展研究，豐富心理健康教育理論。

三、結(jié)束語(yǔ)

衛(wèi)職院校的心理健康教育任重道遠(yuǎn)，現(xiàn)在很多中專(zhuān)學(xué)校普遍存在應(yīng)付上級(jí)檢查，流于形式，浮于表面的現(xiàn)象，把心理健康教育放在可有可無(wú)的境地。心理健康教育是一種無(wú)法直接衡量工作量和工作效果的工作，雖然心理專(zhuān)業(yè)教師花了大量時(shí)間在做大量工作，但很難被領(lǐng)導(dǎo)重視。然而，在這個(gè)快節(jié)奏社會(huì)、復(fù)雜的人際關(guān)系、高速發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)、爆炸式增長(zhǎng)的信息、競(jìng)爭(zhēng)日益激烈、就業(yè)壓力增大的背景下，衛(wèi)生類(lèi)中專(zhuān)生這個(gè)特殊群體該如何去面對(duì)各種困惑、誘惑，如何處理各種矛盾，如何在困難環(huán)境中尋求一條成長(zhǎng)、成才的道路，這是廣大衛(wèi)生中專(zhuān)教育管理者和工作者值得深思的問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)

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[2]姜道春.薛德根.高等職業(yè)院校心理健康教育課程的構(gòu)建與實(shí)施.南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(6).

篇9

一、中職學(xué)生心理發(fā)展現(xiàn)狀

（一）心理適應(yīng)障礙。部分中職學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中容易出現(xiàn)心理適應(yīng)障礙，表現(xiàn)為上課時(shí)聽(tīng)講狀態(tài)不良、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明、交流存在困難等，出現(xiàn)這種問(wèn)題的原因是學(xué)生剛剛進(jìn)入新的環(huán)境，需要一段時(shí)間適應(yīng)新的生活，在調(diào)試的過(guò)程中容易出現(xiàn)心理適應(yīng)障礙[1]。當(dāng)下很多學(xué)生獨(dú)立生活能力較差，容易產(chǎn)生心理落差，出現(xiàn)心理適應(yīng)障礙。（二）人際關(guān)系緊張。中職學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，其人際關(guān)系也發(fā)生一定的改變，具體可以從師生關(guān)系和生生關(guān)系中體現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生的行為習(xí)慣、家庭教育模式和個(gè)性特點(diǎn)都存在較大差異，因此相互之間的磨合成為一種難題。此外，在新媒體環(huán)境下，信息傳輸渠道多樣，中職學(xué)生也更加適應(yīng)通過(guò)新媒體進(jìn)行交流，因此減少了實(shí)際交往的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致學(xué)生人際交往的技巧不足，人際關(guān)系緊張，從而出現(xiàn)抑郁、失眠等問(wèn)題。部分學(xué)生不擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，無(wú)法進(jìn)行有效的情感交流和思想溝通，阻礙了人際關(guān)系的發(fā)展。

二、新媒體環(huán)境下創(chuàng)新中職心理健康教育模式的有效措施

（一）完善教育內(nèi)容。在全面掌握中職學(xué)生心理健康教育概念的基礎(chǔ)上，不斷完善教育內(nèi)容，具體包括以下幾點(diǎn)。第一是青春期的心理教育，涉及青春期性心理、心理問(wèn)題及解決措施、青春期心理現(xiàn)象、心理發(fā)展特點(diǎn)等。目前人們對(duì)于性健康教育的重視程度逐漸提升，為此需要強(qiáng)化中職學(xué)生的性法律、性道德和性知識(shí)的教育。第二是情感心理教育。中職學(xué)生正處于情感心理的重要發(fā)展期，情感情緒方面容易出現(xiàn)極端化、沖動(dòng)性和不穩(wěn)定性等問(wèn)題。因此，在中職學(xué)生的心理健康教育過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的心理情感。情感心理教育需要教授學(xué)生掌握自身情緒特點(diǎn)，合理調(diào)節(jié)自身情緒，以及情感情緒訓(xùn)練等。第三是個(gè)性心理教育，包括學(xué)生興趣、能力、氣質(zhì)、性格等，通過(guò)這項(xiàng)內(nèi)容幫助學(xué)生掌握自身個(gè)性特點(diǎn)，攻克心理障礙，塑造健全個(gè)性。訓(xùn)練學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)、獨(dú)立性、自控能力、自尊心、自信心等。（二）開(kāi)展專(zhuān)題教育活動(dòng)。心理健康教育的專(zhuān)題活動(dòng)形式多種多樣，包括專(zhuān)題講座、心理情景劇、游戲輔導(dǎo)、情境設(shè)計(jì)、問(wèn)題辨析、心理訓(xùn)練和團(tuán)體輔導(dǎo)等[2]。學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)造完善的教學(xué)條件，設(shè)置心理輔導(dǎo)咨詢(xún)室，通過(guò)開(kāi)設(shè)熱線(xiàn)電話(huà)、網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)、書(shū)信咨詢(xún)、心理行為訓(xùn)練、個(gè)別咨詢(xún)、團(tuán)體輔導(dǎo)等方式，為學(xué)生提供科學(xué)指導(dǎo)，幫助其解決心理困惑。對(duì)于那些存在心理疾病，或者心理障礙較為嚴(yán)重的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)輔助專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)對(duì)其進(jìn)行治療。此外，學(xué)?？梢赃M(jìn)行針對(duì)性心理分析，組織專(zhuān)業(yè)人員利用相關(guān)心理學(xué)知識(shí)、技術(shù)和方法，幫助有需要的學(xué)生解決問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確掌握自己的身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，了解問(wèn)題解決方法，及時(shí)改正不良行為，提高社會(huì)適應(yīng)能力和心理適應(yīng)能力。（三）利用網(wǎng)絡(luò)新媒體擴(kuò)展教育渠道。新媒體時(shí)代下，各種傳播媒介和信息技術(shù)的出現(xiàn)，為心理健康教師提供了新的教育平臺(tái)。新媒體擁有交互性和平等性等特征，和傳統(tǒng)教育方式不同，能夠消除師生之間的溝通障礙。同時(shí)，因?yàn)樾旅襟w還具有一定的虛擬性和隱蔽性，能夠讓學(xué)生在一個(gè)不需要戒備的寬松環(huán)境下交流，將自身的困惑、苦悶和壓抑釋放出來(lái)，主動(dòng)向教師求助一些敏感性問(wèn)題。通過(guò)新媒體實(shí)施心理健康教育可以滿(mǎn)足中職學(xué)生的個(gè)體需求，促進(jìn)線(xiàn)上和線(xiàn)下心理健康教育的有效銜接，改善了傳統(tǒng)教育的缺陷，提高了心理教育成效。為此，中職學(xué)?？梢岳矛F(xiàn)有新媒體資源，創(chuàng)建心理健康教育網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)，為學(xué)生提供各種心理健康知識(shí)和減輕心理壓力的方法。此外，還可以在新媒體平臺(tái)上開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)咨詢(xún)熱線(xiàn)，促進(jìn)師生之間的有效互動(dòng)，組織網(wǎng)絡(luò)心理教育，幫助學(xué)生培養(yǎng)健康的心理品質(zhì)，減輕心理壓力。通過(guò)平臺(tái)上的心理輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的心理干預(yù)，幫助學(xué)生看清虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界的區(qū)別與聯(lián)系，獲得健康的交流體驗(yàn)，克服虛擬化網(wǎng)絡(luò)給人的不良影響。

綜上所述，在社會(huì)發(fā)展新時(shí)期，更看重人才的綜合能力。中職教育是人才培養(yǎng)中的重要階段，需要重視學(xué)生的全面發(fā)展。心理健康問(wèn)題一直是教育領(lǐng)域的重點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題，面對(duì)中職學(xué)生容易產(chǎn)生的各種心理問(wèn)題，學(xué)校要采取有效的措施強(qiáng)化學(xué)生的心理教育，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

篇10

1.1心理未發(fā)展成熟中職衛(wèi)校學(xué)生大部分年齡在17-20周歲之間，正處于青春期中后期，生理發(fā)育上即將達(dá)到成年人的水平，但心理發(fā)展上卻跟不上生理的成熟，他們渴望成為獨(dú)立、有能力的個(gè)體，卻發(fā)現(xiàn)自己缺乏面對(duì)現(xiàn)實(shí)的能力，仍必須依賴(lài)著家長(zhǎng)與教師，內(nèi)心產(chǎn)生成人感和心理半成熟狀態(tài)、獨(dú)立要求與心理依賴(lài)的強(qiáng)烈矛盾。

1.2缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神中職衛(wèi)校學(xué)生多數(shù)基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，理論學(xué)習(xí)熱情不高，缺乏刻苦專(zhuān)研精神，自學(xué)能力較為薄弱、在學(xué)習(xí)中會(huì)出現(xiàn)習(xí)得性無(wú)助的狀態(tài)；其在初中的不良學(xué)習(xí)經(jīng)歷，也可能使他們存在不同程度的自卑感，影響中職衛(wèi)校的學(xué)生興趣與積極性。

1.3缺乏處理人際關(guān)系的能力當(dāng)今的中職衛(wèi)校學(xué)生多數(shù)為獨(dú)生子女，還有的來(lái)自單親家庭或經(jīng)濟(jì)困難家庭，缺乏與人交往、相處的經(jīng)驗(yàn)，習(xí)慣將自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，卻又渴望融入群體、得到來(lái)自外界的理解和尊重，這種鎖閉性與開(kāi)放性的矛盾影響著中職衛(wèi)校學(xué)生的人際關(guān)系與生活狀態(tài)。

1.4面臨多種壓力中職教育不同于高中的教育，衛(wèi)校教育也不同于普通的中職教育，中職衛(wèi)校學(xué)生一踏入衛(wèi)校就會(huì)感受到一些屬于醫(yī)學(xué)教育特有的在職業(yè)培養(yǎng)、工作就業(yè)方面的壓力，能不能正視、應(yīng)對(duì)這種壓力，關(guān)系著他們能在衛(wèi)校三年有多大的收獲。

1.5易受外界影響現(xiàn)今社會(huì)科技發(fā)達(dá)，中職衛(wèi)校學(xué)生可以很輕松的通過(guò)手機(jī)、電腦登錄互聯(lián)網(wǎng)，但他們的人生觀、價(jià)值觀、世界觀未成熟，更易沉迷于網(wǎng)絡(luò)上的虛擬世界、受網(wǎng)絡(luò)信息的影響；而學(xué)生家庭、社會(huì)環(huán)境也對(duì)學(xué)生的產(chǎn)生著不同的影響。面對(duì)外界的紛繁復(fù)雜的聲音，學(xué)生往往無(wú)所適從，成長(zhǎng)容易受到不良的干擾。

2結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生心理特點(diǎn)進(jìn)行心理健康教育

根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，中職衛(wèi)校的心理課教學(xué)應(yīng)有針對(duì)性地設(shè)計(jì)授課方案，在完成教學(xué)大綱要求的基礎(chǔ)上，著重向?qū)W生講授心理健康問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容；由于中職學(xué)生學(xué)習(xí)情緒不高，應(yīng)靈活運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如采用生動(dòng)形象的圖片、影像、案例材料使原本抽象難懂的概念、原理與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)、與學(xué)生感興趣的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，更利于學(xué)生的理解和接受。

2.1強(qiáng)調(diào)情緒情感的調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生情商情緒是人心理活動(dòng)的重要部分，影響著人的內(nèi)心體驗(yàn)和意志行為。而中職學(xué)生情緒敏感、不穩(wěn)定且調(diào)控能力弱，使其情緒體驗(yàn)更為復(fù)雜、受情緒影響更大，往往因消極情緒而出現(xiàn)不良行為、影響生活、學(xué)習(xí)、人際關(guān)系。增強(qiáng)中職學(xué)生對(duì)情緒的調(diào)控能力對(duì)于中職學(xué)生的心理健康有重要意義。在教學(xué)中，可以通過(guò)圖片引入表情-情緒的識(shí)別游戲，讓學(xué)生識(shí)別、模仿各種表情，通過(guò)情緒與表情之間的交互作用，回憶和體會(huì)不同情緒狀態(tài)下的自我體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)其識(shí)別自身情緒的能力。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)復(fù)合情緒（如焦慮、抑郁、敵意和嫉妒等）進(jìn)行分析，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情緒的識(shí)別。在情緒識(shí)別的基礎(chǔ)上，分析情緒對(duì)學(xué)習(xí)、生活、健康的影響，再講授情緒調(diào)控的方法和技巧、以及情緒ABC理論，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)情緒變化的自我分析、調(diào)控能力。

2.2強(qiáng)調(diào)青春期心理特點(diǎn)及發(fā)展過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自我探索青春期的學(xué)生內(nèi)心存在多方面的矛盾，但缺乏自我分析能力的學(xué)生往往不了解這些矛盾的存在和影響，若學(xué)生不能處理好這些矛盾，必會(huì)影響其成長(zhǎng)，埋下心理問(wèn)題的隱患。醫(yī)學(xué)心理學(xué)的人格（個(gè)性心理）課程主要介紹人格的組成，心理健康課程則側(cè)重于個(gè)體不同階段的心理特征及發(fā)展規(guī)律。這兩個(gè)課程對(duì)于心理健康教育、對(duì)于學(xué)生個(gè)體心理發(fā)展和自我分析、自我探索上是個(gè)很好的題材。教師可以將人格和心理健康的課程結(jié)合起來(lái)講授，在介紹人格的組成時(shí)，讓學(xué)生了解各組成部分存在的作用、意義，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自省以及進(jìn)行量表測(cè)評(píng)，促使學(xué)生對(duì)其自身進(jìn)行初步的自我分析；在講個(gè)體心理發(fā)展時(shí)著重向?qū)W生介紹人格發(fā)展、自我意識(shí)形成的歷程，分析青春期的各種心理特點(diǎn)和應(yīng)對(duì)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)客觀地認(rèn)識(shí)、接納自己，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我探索、進(jìn)一步成長(zhǎng)。

2.3培養(yǎng)學(xué)生建立良好人際關(guān)系的能力良好的人際關(guān)系是心理健康的體現(xiàn)，也是個(gè)體在社會(huì)上生存、發(fā)展的保證。而中職學(xué)生心理上的鎖閉性與開(kāi)放性的矛盾，使他們還不能妥當(dāng)?shù)奶幚砣穗H關(guān)系，在與他人交往中容易出現(xiàn)激烈情緒波動(dòng)、甚至是矛盾與沖突，會(huì)給學(xué)生造成極大的心理壓力、影響生活與學(xué)習(xí)。培養(yǎng)良好的心態(tài)、建立良好人際關(guān)系的能力對(duì)中職學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要。在醫(yī)學(xué)心理學(xué)中，病人心理、醫(yī)患關(guān)系課程強(qiáng)調(diào)了醫(yī)務(wù)人員應(yīng)本著憐憫之心、設(shè)身處地的為患者著想。在教學(xué)中，教師應(yīng)將這種“將心比心”的精神進(jìn)行擴(kuò)展，讓學(xué)生運(yùn)用到日常的人際關(guān)系中，學(xué)會(huì)關(guān)注他人的整體心理感受；同時(shí)向?qū)W生揭示影響人際關(guān)系的多種因素、人際交往的原則、技巧和忌諱，使他們掌握基本而有效的人際關(guān)系處理、維護(hù)方法。心理干預(yù)、咨詢(xún)、治療課程中關(guān)于如何“建立咨詢(xún)、治療關(guān)系”方面的教學(xué)內(nèi)容上也為人際交往提供一個(gè)很好的教學(xué)機(jī)會(huì)，教師可以啟發(fā)學(xué)生將課程中學(xué)到的一系列技巧運(yùn)用到與人相處上。

2.4向?qū)W生提供有效的建議和心理支持中職衛(wèi)校學(xué)生的心理健康問(wèn)題較為普遍，大部分學(xué)生雖有一定的自知，但尋求心理咨詢(xún)、心理輔導(dǎo)的學(xué)生并不多。在原因上，既有學(xué)生的心理鎖閉性的影響所致，也是因大部分學(xué)生并缺乏心理健康知識(shí)、缺乏心理問(wèn)題的識(shí)別能力，不懂得如何尋求幫助所致。