導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)史增信，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

最近企業(yè)通信領(lǐng)域最大的熱點恐怕就是統(tǒng)一通信。一方面，統(tǒng)一通信的市場宣傳來勢兇猛；另一方面，很多人卻并不清楚什么是統(tǒng)一通信。統(tǒng)一通信其實和前幾年企業(yè)級VoIP的宣傳類似，廠商正在利用新的概念教育他們的客戶以及行業(yè)的其他業(yè)者。

VoIP的增值服務(wù)

其實統(tǒng)一通信是一個很寬泛的概念，總結(jié)出來其內(nèi)涵可概括為以下幾點：

1. VoIP，IP基礎(chǔ)平臺；

2. 語音、數(shù)據(jù)以及視頻等通信方式的融合；

3. 固定移動融合；

4. 利用軟件查詢、控制用戶的通信狀態(tài)；

5. 將通信過程內(nèi)嵌到商業(yè)流程中。

但是，為什么在一個強(qiáng)調(diào)專業(yè)化精神的時代，卻出現(xiàn)了統(tǒng)一通信這樣內(nèi)涵如此寬泛而“缺乏實質(zhì)內(nèi)容”的概念？In-Stat當(dāng)初也和您持有相同的疑問。

比如說，在一些大型國企以及政府機(jī)關(guān)，桌面上只有一部電話，不使用PC辦公，如何告訴這些用戶什么是統(tǒng)一通信？如何教會他們使用復(fù)雜的IP電話，察看狀態(tài)信息？這恐怕要比向他們解釋統(tǒng)一通信的概念更加困難。并且最重要的是，每一個垂直行業(yè)對于通信都有其獨特的需求，比如制造行業(yè)與電信運營行業(yè)之間的通信特征差異就不是短時間內(nèi)能夠說得清楚的。

拋開這些行業(yè)之間的差異性，不同的通信系統(tǒng)之間的確是從分離走向融合的狀態(tài)。如圖1所示，原有的電話系統(tǒng)是PBX、計算機(jī)系統(tǒng)是企業(yè)局域網(wǎng)而視頻通信也有專門的系統(tǒng)支持，移動通信更是自成系統(tǒng)。但是隨著技術(shù)的演進(jìn)，語音、數(shù)據(jù)以及視頻都可以統(tǒng)一到IP平臺上來，甚至蜂窩通信也可以通過智能網(wǎng)以及軟件的方式和這種IP平臺整合到一起。從這個角度來說，融合通信對商業(yè)用戶是一種更節(jié)約資源的做法，避免資源的重復(fù)建設(shè)；但是，這并不是設(shè)備供應(yīng)商都能看到的，主要原因有以下幾點：一、企業(yè)采用VoIP的大趨勢使得設(shè)備商變成了軟件公司；二、IP電話雖然價格要比傳統(tǒng)電話高約25%，但是中低端產(chǎn)品發(fā)展較快; 三、隨著技術(shù)平臺的標(biāo)準(zhǔn)化，廠商很難將客戶鎖定在原有的私有系統(tǒng)中，比如Cisco在中國賣IP軟件以及IP電話（相對高端），但是用戶也可以自行選擇其他品牌基于SIP的標(biāo)準(zhǔn)IP電話。

因此，統(tǒng)一通信對設(shè)備商而言，更多是VoIP之上的增值服務(wù)，借此為用戶提供語音IP化之外的功能，以更開放的方式將用戶鎖定在自己的產(chǎn)品使用范圍內(nèi)。

IP化基礎(chǔ)

不可否認(rèn)，統(tǒng)一通信的基礎(chǔ)是IP化的網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。企業(yè)PBX市場可分為傳統(tǒng)PBX、IP使能PBX以及基于服務(wù)器的IP PBX。根據(jù)In-Stat的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，從2002年到2005年，IP PBX在所有PBX出貨量中所占的比例已從12%增加至74%，IP使能PBX的出貨量比例也增加了一倍。In-Stat預(yù)計，到2010年，全球基于服務(wù)器的IP PBX出貨量將會達(dá)到2800萬線，占所有PBX出貨總量的比例超過90%。未來的幾年內(nèi)，語音通信將逐步發(fā)展成為全I(xiàn)P的局面，這將為統(tǒng)一通信的實施奠定基礎(chǔ)。

統(tǒng)一通信首先是各種通信流程之間的融合與協(xié)同。In-Stat曾經(jīng)把統(tǒng)一通信分解成4個核心構(gòu)成：1. IP電話；2. 統(tǒng)一消息；3. 即時消息；4. 會議。通信的終端可能是桌面電話、計算機(jī)、手機(jī)或者PDA。這4個部分之間存在緊密的聯(lián)系，比如說電話語音可以轉(zhuǎn)換為統(tǒng)一消息；電話不可達(dá)時，可以采用即時消息溝通或者小組成員可以使用多種方式參與到同一個會議中來等等。而所有這些聯(lián)系可能建立在統(tǒng)一的平臺之上: 或者是類似即時通信的呈現(xiàn)軟件; 或者是一種用戶管理界面，在這個界面上你可以任意發(fā)起通信流程、查看通信狀態(tài)、選擇通信方式，讓不同的通信流程協(xié)同起來，使得通信更加高效可靠。

舉一個很簡單的例子，這就是會議的實現(xiàn)：一方面用戶可以使用桌面電話、手機(jī)、計算機(jī)或者PDA作為接入工具，進(jìn)行語音溝通；另一方面也可以利用終端軟件在計算機(jī)或者手機(jī)上實現(xiàn)文件共享。

內(nèi)嵌于商業(yè)流程

Avaya的一位朋友曾經(jīng)說過，自從推廣CEBP（通信驅(qū)動業(yè)務(wù)流程）之后，他們的工程師們面臨著越來越多的挑戰(zhàn)，不僅要懂得IP通信的語言，同時要理解商業(yè)流程之間的邏輯關(guān)系。In-Stat也曾經(jīng)請教過Avaya公司曾經(jīng)在Cisco、Nortel就職過的解決方案副總裁Vickie McGovern，Avaya與其對手相比，統(tǒng)一通信方面最大的差異化在什么地方？得到的答案就是CEBP。

不可否認(rèn)對企業(yè)用戶來說，通信的主要目的是讓商業(yè)流程更加流暢，節(jié)約成本。如何把通信功能緊密地嵌入到業(yè)務(wù)流程中去，是統(tǒng)一通信很重要的使命。比如一些廠商在語音手持終端上，增加一些數(shù)據(jù)顯示功能方面的應(yīng)用，而這成為了IP PBX應(yīng)用的新發(fā)展。

截至目前，幾乎所有主要的IP PBX供應(yīng)商都在開放的平臺上提供標(biāo)準(zhǔn)化應(yīng)用編程接口（API），如SIP、XML等，引入第三方應(yīng)用的開發(fā)者，希望可以以此來為客戶提供創(chuàng)新的應(yīng)用。這些IP PBX產(chǎn)品都可以很好地與CTI以及IT應(yīng)用相結(jié)合。除此之外，基于標(biāo)準(zhǔn)化的IP技術(shù)，IP PBX同時可以和CRM（客戶關(guān)系管理）、XML開發(fā)等企業(yè)應(yīng)用聯(lián)系在一起，從而實現(xiàn)企業(yè)高效率運轉(zhuǎn)。

集體向微軟靠攏

自從微軟推出統(tǒng)一通信產(chǎn)品以來，幾乎所有大的IP通信廠商比如北電、Cisco以及Avaya都與微軟結(jié)成了某種合作關(guān)系，產(chǎn)品之間都可以互通，甚至渠道方面也可以共享。這正體現(xiàn)了當(dāng)今信息通信領(lǐng)域傳統(tǒng)電信與傳統(tǒng)IT陣營的一種競合關(guān)系，兩大陣營已經(jīng)從業(yè)務(wù)和技術(shù)開始互相滲透，競爭同時合作。

從這一點來講，IP PBX廠商集體靠攏微軟并不奇怪。除了產(chǎn)品兼容之外，合作雙方都能從對方身上找到價值所在。

作為計算機(jī)桌面的統(tǒng)治者，微軟對PC用戶的理解應(yīng)該是無出其右，利用這種用戶粘滯性推廣通信產(chǎn)品，可以像推廣Office產(chǎn)品一樣得心應(yīng)手。在統(tǒng)一通信方面，微軟成功地將電話系統(tǒng)與即時通信系統(tǒng)糅合在一起，當(dāng)然是通過軟件的方式實現(xiàn)的。這樣做固然很有遠(yuǎn)見，但是在用戶的教育上面存在一些問題，比如目前企業(yè)的通信習(xí)慣往往是圍繞傳統(tǒng)的系統(tǒng)而養(yǎng)成的，盡管新的系統(tǒng)存在一些優(yōu)點，但是在證明非常有效之前，用戶還是很難放棄一些長期養(yǎng)成的使用習(xí)慣，尤其是一些帶有明顯行業(yè)特征的客戶。

微軟的成功往往是在水平市場上，而在垂直市場上，比如醫(yī)療、制造行業(yè)，卻很難和那些IP通信廠商匹敵，他們往往具備比較完善的產(chǎn)品線，包括聯(lián)絡(luò)中心、固定移動融合以及數(shù)據(jù)網(wǎng)絡(luò)等多種解決方案。一個很簡單的例子，在網(wǎng)絡(luò)安全、高性能VoIP系統(tǒng)方面，這些IP通信廠商的名聲要比微軟大很多。

除此之外，雙方的客戶渠道也可以共享。一個很簡單的例子，Cisco正在使用自己原有的路由器交換機(jī)的渠道來推廣其VoIP產(chǎn)品，并取得了不俗的成績。隨著通信逐步變成基于IP網(wǎng)的一種上層應(yīng)用，傳統(tǒng)PBX廠商業(yè)需要將渠道擴(kuò)展到語音通信之外；而微軟也可以借此來進(jìn)入以通信為導(dǎo)向的行業(yè)內(nèi)，比如說電信運營商。

篇2

關(guān)鍵詞：實驗；創(chuàng)新；演示； 操作

物理是一門以實驗、觀察為基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)中很多重要的規(guī)律都是由實驗得來的，加強(qiáng)實驗演示，有利于學(xué)生從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識，從而使學(xué)生較好地掌握物理的新知識。實驗演示是一種直觀、形象的教學(xué)方法，通過實驗的手段，展示人們認(rèn)識和發(fā)現(xiàn)某一知識、原理的過程，讓學(xué)生在較短時間內(nèi)能夠深刻認(rèn)識和理解物理規(guī)律、知識和原理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，而且能在實驗的操作過程中培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)、求實的科學(xué)態(tài)度。觀察和實驗是學(xué)習(xí)和研究物理的基本方法，而學(xué)生的創(chuàng)造思維往往從實驗教學(xué)中得到啟發(fā)。那么，如何在物理實驗中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，下面就個人的一點教學(xué)體會談?wù)劸唧w做法：

一、認(rèn)識演示實驗的作用，激發(fā)學(xué)生的求知欲

初中物理實驗有三類：一類是學(xué)生實驗，一類是演示實驗，一類是小制作、小實驗。學(xué)生實驗重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力；小制作、小實驗旨在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)發(fā)明創(chuàng)造的意識；而教師的演示實驗才是學(xué)生接受知識的重要渠道。老師做演示實驗，是給學(xué)生一種感性認(rèn)識，而觀察要給學(xué)生形成知覺，有了這種知覺就能激發(fā)學(xué)生思考、想象，因此，演示實驗教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的一條重要途徑。教師做演示實驗時，除了交代實驗器材、實驗?zāi)康闹?，更重要的是提出觀察的要點；教師對每一項演示實驗都應(yīng)制定相應(yīng)的問題，讓學(xué)生帶著問題去觀察實驗，當(dāng)然教師要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，預(yù)見到學(xué)生原有的知識的缺陷，對問題進(jìn)行精心策劃，使問題富有啟發(fā)性。如做《伏安法測電阻》的實驗時，要求學(xué)生帶著如下幾個問題去進(jìn)行實驗：1、用伏安法測定一只電阻的阻值，是采用什么方法？要測量哪幾個物理量？為什么？根據(jù)什么原理？2、在這個實驗中需要哪些儀器和器材？各有什么用處？電表的規(guī)格如何？如何讀數(shù)？3、設(shè)計一個實驗電路圖和記錄實驗結(jié)果的表格，擬定一個實驗步驟。在連接電路和實驗操作過程中我們要注意些什么事項？4、為什么本實驗最少要測量三組以上數(shù)據(jù)？怎樣算出被測電阻的阻值？怎樣計算被測電阻的平均值？為使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣，教師可先讓學(xué)生自由觀察，待觀察一段時間后，老師再讓學(xué)生回答有關(guān)問題。當(dāng)然有部分學(xué)生可能馬上回答，但也有部分學(xué)生由于不會觀察或缺乏分析能力，無法馬上得出結(jié)論或得出錯誤結(jié)論。這時，需要老師啟發(fā)引導(dǎo)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲，慢慢地掌握觀察方法，學(xué)生能力也逐步得到提高。

二、課堂上讓學(xué)生主動參與實驗，提高操作能力

教學(xué)中學(xué)生是主體，應(yīng)讓學(xué)生參與到演示實驗中，這樣，既激發(fā)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的興趣，又調(diào)動他們的積極性和注意力。增加學(xué)生對物理規(guī)律的理解深度，還可以加強(qiáng)對演示實驗的實驗方案的設(shè)計，以此培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計和創(chuàng)新能力。關(guān)鍵讓學(xué)生先考慮好該實驗的實驗原理和實驗步驟等各方面的準(zhǔn)備工作，這樣可以變限制性實驗為開放性實驗，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究物理興趣的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)造性思維能力。傳統(tǒng)的演示實驗教學(xué)是老師做，學(xué)生看。但有些實驗學(xué)生是很難看清楚的，還調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮不了自身主體作用，學(xué)生獨立操作能力和創(chuàng)造能力也難于培養(yǎng)。變演示實驗為學(xué)生分組實驗，在教師的啟發(fā)下讓學(xué)生獨立地去完成實驗。例如：演示凸透鏡成像的規(guī)律變?yōu)閷W(xué)生自己獨立探究凸透鏡成像規(guī)律，就大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，首先讓學(xué)生把蠟燭、凸透鏡、光屏依次在光具座上，先固定凸透鏡的位置，把點燃的蠟燭逐步移近凸透鏡，并且改變光屏的位置，分別探究u＞2f、f＜u＜2f、u＜f各種情況的成像特點。又如講《氣化與吸熱》一節(jié)，研究影響蒸發(fā)快慢的因素，可引導(dǎo)學(xué)生利用控制變量法設(shè)計三個小實驗：1、在手背上滴兩滴相等的酒精，把其中一滴涂開，看哪個干得快？2、在桌子上手背上分別涂上面積相同的酒精，看哪個干得快？3、在桌子上涂上兩片面積大小相同的酒精，對其中一片吹風(fēng)，看哪個干得快？它不僅使學(xué)生懂得影響蒸發(fā)快慢的因素，而且滲透了物理研究的方法。如教師在講授液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點中“壓強(qiáng)的大小隨深度的增加而增大”這一知識時，讓學(xué)生通過自己演示后回答：1、越深處開口中的水噴得越遠(yuǎn)嗎？2、液體內(nèi)部壓強(qiáng)的大小與深度有什么關(guān)系？然后師生共同得出結(jié)論：同種液體中，離液面越高（越深），壓強(qiáng)越大。

三、積極開展課外小實驗和小制作活動

篇3

現(xiàn)代文化傳承中對中國千百年文化精髓學(xué)習(xí)最為直觀的表現(xiàn)即對漢字的識別和記憶。識字作為文化啟蒙的基礎(chǔ)，識記的數(shù)量、質(zhì)量、速度直接決定著對中國傳統(tǒng)文化繼承的程度，甚至影響到個體思維和智慧的開發(fā)強(qiáng)度。當(dāng)前作為小學(xué)語文教學(xué)的重要構(gòu)成，識字教學(xué)之于小學(xué)語文知識儲備而言，一如基石之于堤壩，砂石之于大廈，零件之于機(jī)器，但是就當(dāng)前小學(xué)語文識字教學(xué)的改革情況來看，無法快速點燃學(xué)生熱情，不能充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性，教師改革內(nèi)容得不到學(xué)生應(yīng)有的呼應(yīng)等案例比比即是。

一、基于幼兒成長規(guī)律反推學(xué)生識字接受規(guī)律

幼兒心理工作者和教育專家認(rèn)為幼兒自4歲開始，可以借助故事、動作情景、唱歌、游戲等方式來識字，而日本教育專家古井勛則表示幼兒在5-6歲年齡階段時其已經(jīng)具備基本的識字能力，但是此項能力隨著年齡的日漸提升而逐步降低。事實上，據(jù)幼兒心理研究專家的調(diào)查結(jié)果顯示，小學(xué)生在一到六年級其心理和生理的發(fā)展存在階段性，其中一二年級被歸結(jié)為低年級階段，此階段的學(xué)生身體在平穩(wěn)發(fā)育過程中，但是其肺活量、血壓、心率等方面的生理指標(biāo)發(fā)展均不穩(wěn)定，尤其是大肌肉和小肌肉的協(xié)調(diào)性盡管與幼兒階段相比有極為明顯的提升，但是小肌肉動作連貫性的不足，也容易導(dǎo)致一年級學(xué)生寫字時字跡的不工整和速度慢?？紤]到低齡階段幼兒識字書寫的科學(xué)性培養(yǎng)必須以學(xué)生的心理和生理的變化發(fā)展規(guī)律為基礎(chǔ)，因此，基于增效小學(xué)語文識字課堂的要求，建議低幼階段教師巧妙使用心理學(xué)知識，在合理配合學(xué)生身體發(fā)展規(guī)律和具象化反應(yīng)的前提下，逐步逐階段進(jìn)行W生識字能力的針對性培育。

二、以學(xué)生身心成長規(guī)律為基礎(chǔ)，實施識字培育三步戰(zhàn)略

1.韻文識字，合理構(gòu)建學(xué)生識字生態(tài)環(huán)境

一、二年級學(xué)生的識字教學(xué)課程上，教師多慣性使用韻文識字的方法。盡管此種運作方式的確符合漢字識記的規(guī)則，但是從具體執(zhí)行情況角度來看，很多教師表示由于教師無法與學(xué)生進(jìn)行真正的互動溝通，教師所設(shè)定的改革內(nèi)容和步驟，在實踐中往往與學(xué)生的實際需要存在差距，由此可見，擬提升識字教學(xué)效率，縮短學(xué)生和教師之間溝通歧義的應(yīng)用時間，降低學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)并充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，就需要從引發(fā)學(xué)生與教師之間互動溝通效果的角度人手，實行反推法，如巧妙借用學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律調(diào)整教學(xué)方式，以達(dá)成教、學(xué)事半功倍的目標(biāo)。語文新課標(biāo)中對小學(xué)低齡階段的識字寫字要求給予了極為明確的界定，其指出“識字寫字應(yīng)該被視為一、二年級學(xué)生寫作和閱讀的基礎(chǔ)，因此需要在此階段得到教師的重視。”從此點出發(fā)建議教師合理梳理學(xué)生身心成長規(guī)律，重新創(chuàng)建學(xué)生識字生態(tài)環(huán)境。

比如在識字教學(xué)中，教師可以將所有詞匯統(tǒng)一起來，按照詞匯的類別進(jìn)行劃分，如蘇教版《識字1》中夕陽、月光、荷塘、水鄉(xiāng)、楓葉都屬于名詞，而金秋的“金”字則屬于修飾詞，歸舟的“歸”字可規(guī)劃到動詞的范疇。小學(xué)低年級學(xué)生腦功能的發(fā)育正處在“飛躍”階段，其大腦神經(jīng)活躍程度和興奮水平在逐步提高的同時，其注意力保持水平卻僅20-30分鐘。在記憶的過程中其形象思維仍占主導(dǎo)地位，邏輯思維能力不夠發(fā)達(dá)，導(dǎo)致其很難記憶和理解抽象性的概念。因此在教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，可以圍繞詞匯應(yīng)用方式和屬性，使用多媒體課件，來編織出具象化的畫面，以引導(dǎo)學(xué)生在生動的畫面感受過程中將詞匯、生詞和對應(yīng)的場景一一對應(yīng)，以強(qiáng)化學(xué)生記憶和詞匯應(yīng)用能力。

2.采字成歌，多樣化運用活動手段吸引學(xué)生參與

不可忽視的是低齡學(xué)生自覺性和獨立性較差，在活動、學(xué)習(xí)、生活等方面均需要成年人進(jìn)行指導(dǎo)和監(jiān)護(hù)。在識字學(xué)習(xí)中，他們所表現(xiàn)出的特征主要為，對教師具有特殊的依戀心態(tài)，幾乎對老師存在無條件的信任和崇拜，此種崇拜性甚至?xí)^對家長方面的重視。在進(jìn)行自我評估時，慣性認(rèn)識到自己的優(yōu)點而忽視缺點，對別人進(jìn)行評估卻很容易被成人態(tài)度所左右。從本質(zhì)而言，小學(xué)低年級學(xué)生自我中心意識相對較強(qiáng)，很少顧及外界與自身的相連性。如此，教師在日常教學(xué)改革中可以充分利用學(xué)生的依賴性和對教師的崇拜性心態(tài)，逐步借助學(xué)生對教師的畏懼心態(tài)和盲從，使用各類互動活動來引導(dǎo)學(xué)生將關(guān)注視角轉(zhuǎn)移到識字中來。

考慮到幼兒在具象化教學(xué)中對抽象材料識別和記憶能力與教師實際設(shè)計之間存在的差距，教師可以由淺入深使用逐層推進(jìn)方式來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，如使用大聲朗讀的方式強(qiáng)化學(xué)生對生詞和字的記憶，繼而將為學(xué)生進(jìn)行生詞釋義與多媒體課件的展示應(yīng)用結(jié)合起來，如“盒、房、人”等字的學(xué)習(xí)，教師可以使用FLASH軟件的動態(tài)變形功能來生動展示“盒、房、人”等字的象形性，并完成字形和具象化事物之間的形象轉(zhuǎn)移性。由于我國大量的文字都有象形性特征，因此此階段的變形演示可作為吸引學(xué)生興趣的重點。在學(xué)生對生詞產(chǎn)生暫時性記憶之后，教師可使用編寫詩、歌、民謠等的方式來提升學(xué)生的參與度和呼應(yīng)性。比如“筆、尖、歪、尾、看”等生詞的學(xué)習(xí)中，課本里已經(jīng)將以上幾個詞匯整理成“丁丁是個小畫家”的歌謠。教師可模仿該兒歌的編寫方式將其他生詞采編成兒歌，此過程同樣可以邀請學(xué)生共同參加。

需要注意的是游戲是兒童的天性，課堂上采字成歌的過程同樣可以在課上改編成識字競猜游戲，輕松、有趣、活潑、自由的識字課程氣氛，可幫助學(xué)生快速融入競賽過程中來，而教師在競賽中給予優(yōu)勝者的表揚和禮品更能有效激發(fā)學(xué)生的參與熱望。一些符合字謎設(shè)計要求的生詞也可以改編成字謎的方式來邀請學(xué)生參與競猜。競賽的方式并不需要局限于一種或幾種，多種活動并行的方式才能平穩(wěn)保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱望。

3.思文識字，激發(fā)學(xué)生聯(lián)想能力引導(dǎo)自我探索

以會意、形聲、指事、象形作為多媒體制作的基礎(chǔ)時，可變相強(qiáng)化學(xué)生對圖形和字之間相互轉(zhuǎn)化的記憶度，學(xué)生對造字方式理解的程度直接影響著其理解和記憶力?？紤]到低幼兒童階段對圖形和動作的記憶往往優(yōu)先于抽象概念，在識記課程中教師可按照兒童慣性的讀圖習(xí)慣作為進(jìn)行字形轉(zhuǎn)化設(shè)計的依據(jù)，從字的音、形、意三個層面人手，帶動學(xué)生使用肢體語言來記憶詞匯。比如“眼、鼻、耳、手、唇”作為人類五個器官，教師對此五個詞匯的講解可使用真人現(xiàn)場表演的方式，如邀請某個學(xué)生作為模特上臺示范，教師唱著兒歌引領(lǐng)大家一起尋找“眼、鼻、耳、手、唇”與人體的對應(yīng)點，以及“眼、鼻、耳、手、唇”~匯與人體實際器官之間的關(guān)聯(lián)性，如“點點頭，扭扭腰，大家一起來做操，摸摸耳朵聽得見，眨眨眼睛看得見，張張嘴巴唇兩邊，呼吸需要鼻把關(guān)，小手小手慢慢搖，眼、鼻、耳、手、唇要記牢”。學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，在臺上小伙伴動作的指引下，很容易跟隨老師大聲朗讀，或者跟著老師一起做動作，此種講解模式的應(yīng)用，不僅化解了講臺存在帶來教師和學(xué)生心理上的隔離感，生詞和實際物體相互比對的記憶方式，更能讓學(xué)生將抽象化概念引申到具象化的物體上面，從而增強(qiáng)識記的效率。

此外，在具象化比對教學(xué)的應(yīng)用過程中，教師還可以請學(xué)生到黑板上畫出“眼、鼻、耳、手、唇”的簡易圖形，并與全班同學(xué)一起對比“眼、鼻、耳、手、唇”詞匯與圖形之間的差距和相關(guān)性，從而借助學(xué)生的聯(lián)想力來豐富學(xué)生腦海中的字形記憶庫。在聯(lián)想式教學(xué)方式的運用過程中，教師需要重視單元詞匯的串聯(lián)價值，充分利用學(xué)生的心理發(fā)展?fàn)顩r，并不意味著單純依賴學(xué)生的心理發(fā)展軌跡，而是需要不斷啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自行摸索詞匯運用的規(guī)律，拉近課堂識字教學(xué)與學(xué)生生活實踐之間的關(guān)聯(lián)性，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣和探索熱情。

三、鞏固落點，反思學(xué)生識字練習(xí)運作模式

篇4

以往去法國留學(xué)必須參加TEF考試分閱讀理解、聽力、詞匯和結(jié)構(gòu)三部分，筆試為主，成績達(dá)到500分以上為合格。CELA面試結(jié)束后有一張《考試結(jié)束證明》。在費用方面，CELA的考試費用是1500元人民幣；TEF相對便宜，800元人民幣。

CELA進(jìn)入中國

以前去法國留學(xué)，只要參加TEF考試就行了，法國以TEF考試成績作為考核留學(xué)申請人法語水平的標(biāo)準(zhǔn)。這一局面已經(jīng)被2003年6月出現(xiàn)的CELA面試打破。CELA全稱是Center d’Evaluation Linguistique et Académique，即語言與學(xué)術(shù)評估中心。CELA是法國駐中國大使館內(nèi)部的一個正式部門，其目的是針對所有將赴法學(xué)習(xí)的留學(xué)申請人，確定申請人的語言水平，包括法語或英語表達(dá)能力，例如預(yù)注冊的課程用英文授課即用英語考試；籌備情況和動機(jī)；學(xué)習(xí)能力和水平；在中國的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或工作經(jīng)歷，以及這些方面與留法國之間的聯(lián)系如何等等。CELA重在通過面試了解留學(xué)申請人的法語水平和專業(yè)學(xué)歷的真實性，它所頒發(fā)的面試成績證明是申請留學(xué)簽證的必備文件，也是為了減輕法國簽證官的負(fù)擔(dān)，提高簽證效率。

據(jù)介紹，法國要求所有想去法國留學(xué)的中國國籍或是在中國居住的除法國以外任何其他國籍的學(xué)生都必須通過語言與學(xué)術(shù)評估面試。只有5種情況例外，它們是：去法國參加考試、返簽、年齡不滿18歲、赴法參加實習(xí)、從事以工作換食宿。

參加CELA要在其網(wǎng)站省略進(jìn)行報名，考試地點設(shè)在北京、廣州、上海、武漢和香港特別行政區(qū)。因為報名人數(shù)眾多，報名時間最好是預(yù)計的動身日期的前3個月左右。

CELA采取面試的方法，考官是法國大學(xué)教師和法國在中國和亞洲的商界人士，據(jù)介紹面試一般持續(xù)15―30分鐘左右，包括法語或英語（如果預(yù)注冊的學(xué)校用英文授課）的口語表達(dá)能力，在中國的受教育程度和學(xué)術(shù)水平，留學(xué)法國的目的和計劃，以前的學(xué)習(xí)和工作經(jīng)歷與赴法留學(xué)之間的關(guān)系這四大類內(nèi)容。CELA對留學(xué)申請人的法語口語要求自然不會低，這也考驗了我國學(xué)生的法國口語能力和心理素質(zhì)。

關(guān)于CELA考試，領(lǐng)事處會交給申請人一張通知條，這樣申請人就可以進(jìn)入語言及學(xué)習(xí)評估中心CELA進(jìn)行面試，面試地址是朝陽區(qū)工人體育場北路三里屯辦公樓1號樓2層（從簽證處出發(fā)走酒吧一條街10分鐘即到）。參加CELA考試的時候，申請人到達(dá)CELA考場，大使館的工作人員會審查材料并讓申請人與文化處的一位工作人員面談。面談結(jié)束以后，會交給申請人一張 《考試結(jié)束證明》，同時附給一張到法國使館簽證處辦理簽證的通知，以便申請人在簽證處遞交留學(xué)申請時出示該中心成績單。

第五步是申請人應(yīng)帶好《考試結(jié)束證明 》和大使館要求的學(xué)習(xí)材料以及其他材料，到使館簽證處遞交簽證申請。除了CELA面試時所帶的材料外，在最后申請簽證時還須遞交帶照片的簽證申請表，證明在法國有足夠的生活費用的所有材料（銀行證明；在法有擔(dān)保人證明，同時要附上此人的收入情況證明的復(fù)印件一份等等），在法國的地址（租房，由別人提供住處等等）。

篇5

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 創(chuàng)新 實效

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分的中學(xué)思想政治教育，在培養(yǎng)學(xué)生良好思想政治素質(zhì)的前提下面臨著塑造學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重任；尤其是培養(yǎng)具有堅定政治立場、高尚道德情操的創(chuàng)新人才，這不僅是國家的需要，也是社會發(fā)展的客觀要求。

一、當(dāng)前中學(xué)思想政治課的教學(xué)方法

1. “傳授型”教育模式占主導(dǎo)地位。在這種模式下，教師只是一味地向?qū)W生傳授基礎(chǔ)理論知識，忽視對學(xué)生真正內(nèi)在的思想教育，在課堂教學(xué)中多數(shù)教師還是采用一講到底的傳統(tǒng)做法，學(xué)生動手、動腦、動口的機(jī)會少，這樣既不能讓學(xué)生從中體會到任何學(xué)習(xí)的樂趣，也不會激發(fā)他們的學(xué)習(xí)的積極性和主動性。甚至教師不顧學(xué)生的實際知識水平、思想狀況和心理發(fā)展特點，只按照自己的主觀想法去教學(xué)，教與學(xué)相脫節(jié)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上也只能被動接受。

2. 以知識為中心的教學(xué)方式。這種教學(xué)方式把知識作為教學(xué)的主要目的，灌輸自然就成為主要方法，一節(jié)課基本上是滿堂灌、獨角戲，教學(xué)的雙邊互動變?yōu)榻處煹膯芜叀把菡f”，學(xué)生的思維受限于教師所教的范圍，所以高分低能就不可避免。同時學(xué)生得不到全面發(fā)展，創(chuàng)新精神受到極大壓抑；實踐在思想政治教育中的重要作用得不到充分發(fā)揮。

3. 以成績?yōu)閷?dǎo)向的教育評價。由于片面強(qiáng)調(diào)成績，導(dǎo)致整個教育過程以分?jǐn)?shù)作為教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，“有分則靈、分?jǐn)?shù)至上”，甚至把學(xué)生成績作為考核教師教學(xué)水平和獎懲的依據(jù)。考試成為一把“雙刃劍”，考場真可謂如戰(zhàn)場，分?jǐn)?shù)成為師生共同的追求的法寶，學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的發(fā)展完全被分?jǐn)?shù)所遮蓋。簡單地用考試成績評價只能說明學(xué)生對課堂內(nèi)理論知識的掌握和理解程度，而課外甚至校外的情況就顯得評價無力。另外在評價時間上只注重終結(jié)性評價，至于平時學(xué)生的思想狀況及發(fā)生的變化在評價上則是空白。

4. 學(xué)生主體地位得不到體現(xiàn)。單一的教學(xué)方法、固定的教學(xué)模式使學(xué)生在教育教學(xué)活動中主體地位得不到充分體現(xiàn)，學(xué)生的自主性、主動性、創(chuàng)造性受到壓抑。學(xué)生的個性風(fēng)采欠缺，思維不能健康發(fā)展，導(dǎo)致思想依附、靈魂萎縮，學(xué)生成為分?jǐn)?shù)和書本的奴隸，教學(xué)成為教師向?qū)W生傳授知識、技能的單向活動過程。

5. 死記硬背的學(xué)習(xí)方式。由于長期聽命于教師的教和書本的權(quán)威，學(xué)生在學(xué)習(xí)中缺乏主動性和創(chuàng)新性，教師作為教學(xué)活動的主宰者，是知識的占有者和傳授者，并且課本上的知識都是正確的，于是學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有懷疑，沒有反對和批判，只是盲目服從、順從，照搬照抄的“本本主義”式學(xué)習(xí)方式難以改變，死記硬背就成為學(xué)習(xí)的主要方式。

二、中學(xué)思想政治課教學(xué)方法的創(chuàng)新

在教學(xué)領(lǐng)域有一種說法：“教學(xué)有法，但無定法，貴在得法?！边@里所指的“法”是教學(xué)方法，是師生為完成一定教學(xué)任務(wù)在教學(xué)活動中采用的教學(xué)方式、途徑和手段。所以中學(xué)思想政治教育要培養(yǎng)創(chuàng)新人才就必須改革教學(xué)方法。

1. 變“傳授型”教學(xué)模式為“教師――學(xué)生”互動式教學(xué)模式?！耙恢Х酃P，一張嘴，教師從頭講到尾”是對過去中學(xué)思想政治教學(xué)模式的形象描述。這種模式以教師系統(tǒng)講授為主，教師按照學(xué)生認(rèn)知活動的規(guī)律有計劃、有目的地組織和控制教學(xué)過程，目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識和基本技能，它也被稱為“傳授――接受式”模式。因此，本著“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為本”的教學(xué)目標(biāo)，實行“教師――學(xué)生”互動式教學(xué)模式，不僅能充分體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)規(guī)律，而且能克服完全由教師主宰課堂而忽視學(xué)生認(rèn)知主體作用的弊端，對于學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度大有益處。

2. 變“大一統(tǒng)”教學(xué)模式為個性發(fā)展教學(xué)模式。在過去中學(xué)思想政治教育中多數(shù)教師都搞“一刀切”，片面強(qiáng)調(diào)整齊劃一、封閉、機(jī)械服從，這種“大一統(tǒng)”的教學(xué)模式最終都以扼殺學(xué)生的個性、犧牲學(xué)生的創(chuàng)造性為代價，試圖把具有形形個性色彩的學(xué)生培養(yǎng)成同一模式的“標(biāo)準(zhǔn)器”。教育學(xué)告訴我們，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與學(xué)生個性密切相關(guān)，個性發(fā)展是創(chuàng)新能力發(fā)展的基礎(chǔ)，創(chuàng)新教育如果不以個性發(fā)展為基礎(chǔ)，只有服從性和統(tǒng)一性，沒有多樣性和獨特性是培養(yǎng)不了具有創(chuàng)新能力的創(chuàng)新人才。

3. 變“演講式”教學(xué)方式為“質(zhì)疑――解疑”教學(xué)方式。近年來，我國各地中學(xué)思想政治教師和科研工作者在教學(xué)方法改革方面做了大量積極有益的嘗試并取得了一定的成效。廣大政治教師進(jìn)行思想政治教育時要善于啟發(fā)學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生而不是拖著學(xué)生，激勵學(xué)生而不是硬壓學(xué)生，給他點明解決疑難的訣竅，而不是把現(xiàn)成的答案硬灌給他。比如在講“資本主義的社會危機(jī)”時，針對“吸毒販毒”是資本主義社會危機(jī)的一個重要表現(xiàn)展開討論，有的學(xué)生說吸毒販毒不是資本主義社會唯一的社會危機(jī)；有的說吸毒販毒全世界都很重視：還有的學(xué)生提出質(zhì)疑：中國是社會主義國家為什么也存在吸毒販毒現(xiàn)象？從以上這些疑問中可以看出學(xué)生已具備了一定的思維能力，于是針對這些質(zhì)疑，教師可以啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到：我國實行對外開放就是要學(xué)習(xí)世界各地包括發(fā)達(dá)資本主義國家的先進(jìn)技術(shù)和科學(xué)管理經(jīng)驗以及有益的文化遺產(chǎn)，但有益成分與有害成分并存，一些不利因素也會隨之而入，這是不足為怪的，我們應(yīng)批判地學(xué)習(xí)繼承。在此基礎(chǔ)上學(xué)生相互辯論探討，師生共同交流，學(xué)生不僅達(dá)到明理的效果，而且學(xué)會了辯證思維的方法，創(chuàng)新思維也就在質(zhì)疑、解疑中得到培養(yǎng)。

4. 變單一的課內(nèi)教學(xué)為課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合。理論與實踐相結(jié)合既是思想政治教育基本理論的要求，也是社會、學(xué)生實際的需要；既是教師施教的根本指針，也是學(xué)生學(xué)好思想政治課的根本途徑和方法；既是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的觸發(fā)點，也是思想政治教育的靈魂、生命力之所在。政治教師可以考慮有目的、有計劃地組織、引導(dǎo)學(xué)生參加各種形式的社會實踐活動，堅持課內(nèi)課外教學(xué)相結(jié)合，既要重視課內(nèi)教學(xué)，也不忽視課外教學(xué)活動，使學(xué)生走出課堂，到廣闊的天地去接觸新事物，發(fā)揮學(xué)生個人活動的獨立性。個人活動的機(jī)會多，遇到的實際問題也多。學(xué)生就會自己動腦去思考一些問題，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神并形成創(chuàng)新思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，真正完成思想政治課教育教學(xué)的任務(wù)。

5. 加強(qiáng)不同學(xué)科知識之間的交叉滲透。近年來由于政治科高考命題由知識立意為主轉(zhuǎn)向能力立意為主，特別是綜合能力要考查跨學(xué)科之間和學(xué)科內(nèi)部知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，所以在思想政治課教學(xué)時必須在宏觀上駕馭和把握教材體系：從學(xué)科整體到單元到知識點之間的聯(lián)系，全面準(zhǔn)確、科學(xué)地理解理論本身內(nèi)涵的科學(xué)性，把握理論外延的完整性。

課堂教學(xué)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的主渠道，然而目前仍有許多中學(xué)思想政治課堂教學(xué)未擺脫應(yīng)試教育的束縛，教師照本宣科、一言堂、滿堂灌、包辦代替學(xué)生學(xué)習(xí)，磨滅了學(xué)生的個性和創(chuàng)新精神，削弱了學(xué)生的創(chuàng)新能力。為此，改革教學(xué)方式，真正把創(chuàng)新教育落到實處，這是一個值得研究的理論和實踐課題。

參考文獻(xiàn)：

［1］鄧中文.新世紀(jì)初中學(xué)思想政治教育工作的難點和應(yīng)對措施.臨滄教育學(xué)院學(xué)報，2004年4期.

篇6

普通高中學(xué)籍的在校學(xué)生都要參加

《意見》指出，體育與健康、藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）、信息技術(shù)、通用技術(shù)四個科目列入普通高中學(xué)業(yè)水平考試，具有普通高中學(xué)籍的在校學(xué)生和申請普通高中同等學(xué)力的人員均要參加。

因病、殘等確不能參加或不能按時參加體育與健康等科目技能測試的考生，根據(jù)國家和省的有關(guān)規(guī)定，可視病、殘程度，申請免考或緩考。申請免考或緩考的考生須持殘聯(lián)頒發(fā)的殘疾人證明或縣級以上醫(yī)院診斷證明（就醫(yī)病歷），經(jīng)學(xué)校同意并加蓋公章后報教育部門認(rèn)定。

得分均以“合格/不合格”呈現(xiàn)

體育與健康等科目考試將過程性評價與終結(jié)性專項技能測試有機(jī)結(jié)合，其中過程性評價由學(xué)校組織，終結(jié)性專項技能測試由縣級以上教育行政部門統(tǒng)一組織實施。

《意見》指出，過程性評價根據(jù)課程的進(jìn)度確定，一般在平時進(jìn)行。終結(jié)性專項技能測試既可集中考試也可分散考試。

原則上，體育與健康科目在普通高中3年每學(xué)年進(jìn)行一次《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》測試，在高三年級還須進(jìn)行技能測試；

藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）科目不早于第3學(xué)期不遲于第5學(xué)期考試；

信息技術(shù)、通用技術(shù)科目不早于第2學(xué)期不遲于第4學(xué)期考試。

具體時間由各市根據(jù)課程教學(xué)進(jìn)度統(tǒng)籌安排。體育與健康等科目的考試時長由各市根據(jù)各科目的特點和本地實際自行確定。

需要注意的是，普通高中體育與健康等科目學(xué)業(yè)水平考試為合格性考試。

過程性評價由任課教師根據(jù)平時在教學(xué)中觀察學(xué)生的有關(guān)表現(xiàn)結(jié)合考試評價進(jìn)行，每學(xué)期告知學(xué)生一次。

各地市根據(jù)《普通高中課程方案和語文等學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》制定終結(jié)性專項技能測試評分標(biāo)準(zhǔn)。

終結(jié)性專項技能測試根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)及細(xì)則，由考官根據(jù)學(xué)生的筆試（或機(jī)試）及實地操作情況，進(jìn)行評分。

有條件的科目可當(dāng)場通知考生成績及扣分原因，學(xué)生確認(rèn)后簽名。

所有科目最終得分均以“合格/不合格”呈現(xiàn)。

免考學(xué)生專項技能測試成績認(rèn)定為“合格”，具體辦法由各地市根據(jù)國家和省的有關(guān)規(guī)定制定。

四個科目怎么考試？

1.體育與健康科目

采用“運動參與+體質(zhì)健康測試+運動技能測試”方式進(jìn)行。運動參與和體質(zhì)健康測試是“過程性評價”，運動技能測試是“終結(jié)性專項運動技能測試”。

運動參與

學(xué)校根據(jù)《普通高中體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》制訂學(xué)生體育課程學(xué)習(xí)及課外體育鍛煉考核辦法，在每學(xué)期末對學(xué)生體育與健康課程出勤率、課堂學(xué)習(xí)、大課間體育活動、課余體育訓(xùn)練和學(xué)校體育競賽參與及表現(xiàn)情況等進(jìn)行評定或考核打分。

體質(zhì)健康測試

測試項目為《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》所列項目，每學(xué)年1次，采用統(tǒng)一的測試方法。通過集中測試、集中體檢或體質(zhì)達(dá)標(biāo)運動會等方式，對學(xué)生體質(zhì)健康狀況進(jìn)行測試。測試成績評定不合格者，在本學(xué)年度準(zhǔn)予補(bǔ)測1次，補(bǔ)測仍不合格，則學(xué)年成績?yōu)椴缓细瘛?/p>

運動技能測試

在田徑、游泳、體操（健美操）、球類（籃球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、網(wǎng)球）、武術(shù)、跳繩6大類運動項目中選擇2項，考試項目必須是運動項目的核心技能。

2.藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）科目

采用“過程性評價+必修課程測試+專項藝術(shù)技能測試”的方式進(jìn)行?？荚噧?nèi)容為《普通高中藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（或《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》《普通高中美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》）規(guī)定的必修模塊和選擇性必修模塊中的1-2個模塊。

過程性評價

學(xué)校在每學(xué)期末對學(xué)生的藝術(shù)（或音樂、美術(shù)）課程考勤、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)及參與美育實踐活動的表現(xiàn)和藝術(shù)鑒賞、審美感知能力等予以評定。

必修課程測試

采用筆試或計算機(jī)測試，主要用于藝術(shù)鑒賞或基礎(chǔ)理論等知識類的測試。考查學(xué)生對基礎(chǔ)知識與基本技能的掌握情況及在藝術(shù)鑒賞、審美感知和文化理解方面的能力?？疾閮?nèi)容主要是必修模塊的內(nèi)容。

專項藝術(shù)技能測試

自主選修模塊測試，在課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對學(xué)生進(jìn)行1-2項藝術(shù)技能實踐考核。音樂科目為歌唱（含合唱）、演奏（含合奏）、舞蹈表演（含群舞）、戲劇表演（含集體表演）、音樂基礎(chǔ)理論和視唱練耳中的1-2項技能。美術(shù)科目為繪畫、中國書畫、雕塑、設(shè)計、工藝和現(xiàn)代媒體藝術(shù)中的1-2項技能。以學(xué)生實際能力測試為主，著重考查學(xué)生實踐活動中的藝術(shù)表現(xiàn)（表演）和創(chuàng)意實踐方面的能力和特長。

3.信息技術(shù)科目

考試內(nèi)容為《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》必修模塊的全部內(nèi)容。考試分基礎(chǔ)知識測試和操作能力評定兩部分。

可以采用紙筆測試、上機(jī)測試、過程性評價等多種評價方式。條件成熟的地市采用上機(jī)測試的形式。

注重考核學(xué)生的信息意識、計算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會責(zé)任等核心素養(yǎng)實踐能力。

4.通用技術(shù)科目

考試內(nèi)容為《普通高中通用技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》必修模塊課程《技術(shù)與設(shè)計1》、《技術(shù)與設(shè)計2》全部內(nèi)容，考試形式分為筆試（或機(jī)試）和實操測試兩種。

過程性評價主要考核學(xué)生上課出勤、團(tuán)隊合作、設(shè)計與制作等方面情況。

篇7

摘要：本文針對2008年高考試卷中涉及的新課程增加的算法初步、統(tǒng)計中的莖葉圖、立體幾何中的三視圖、概率中的幾何概型、定積分這五個方面的試題特點進(jìn)行歸納總結(jié)，以期對新課程實驗區(qū)的高考復(fù)習(xí)有所幫助.

關(guān)鍵詞：算法；莖葉圖；三視圖；幾何概型；定積分

2008年是廣東、山東、海南、寧夏進(jìn)入新課程實驗后的第二次高考，今年江蘇也進(jìn)入了新課程高考. 新課程試卷處處體現(xiàn)了“新課標(biāo)”的特點，并在試題的設(shè)置上進(jìn)行了大膽嘗試，幾乎所有新增的知識內(nèi)容都體現(xiàn)了這一點，對新課程中增加的算法初步、統(tǒng)計中的莖葉圖、立體幾何中的三視圖、概率中的幾何概型及定積分等知識都進(jìn)行了考查. 以下便是對這幾方面試題考查特點的歸納總結(jié).

[⇩]對算法的考查

例1 （2008廣東）閱讀圖1所示的程序框圖，若輸入m=4，n=6，則輸出a=，i=. （注：框圖中的賦值符號“=”也可以寫成“”或“:=”）

[開始][輸入m，n][i=1][a=m×i][i=i+1][被n整除][否][是][輸出a，i][結(jié)束]

圖1

解析 因m=4，n=6，則當(dāng)i=1時，a=m?i=4，6不能整除4，

所以i=2，a=m?i=8，6不能整除8，

所以i=3，a=m?i=12，6能整除12.

所以a=12，i=3.

點評 本題考查了循環(huán)語句，輸入要結(jié)束程序的數(shù)據(jù)，就必須通過n整除a的條件運算，而同時m也整除a，那么a的最小值應(yīng)為m和n的最小公倍數(shù)12，即此時有i=3.

例2 （2008江蘇）某地區(qū)為了解70～80歲的老人的日平均睡眠時間（單位：h），隨機(jī)選擇了50位老人進(jìn)行調(diào)查，表1是這50位老人睡眠時間的頻率分布表.

表1

[序號i\&分組

（睡眠時間）\&組中值

（Gi ）\&頻數(shù)

（人數(shù)）\&頻率

（Fi）\&1\&［4，5）\&4.5\&6\&0.12\&2\&［5，6）\&5.5\&10\&0.20\&3\&［6，7）\&6.5\&20\&0.40\&4\&［7，8）\&7.5\&10\&0.20\&5\&［8，9）\&8.5\&4\&0.08\&]

在對上述統(tǒng)計數(shù)據(jù)的分析中的一部分計算見算法流程圖2，則輸出的S值為 .

[開始][S0][i0][輸入Gi，F(xiàn)i][ii+1][SS+Gi?Fi][N][i≥5][Y][輸出S][結(jié)束]

圖2

解析 由算法流程圖可知S為5組數(shù)據(jù)的組中值與相應(yīng)頻率之積的和，即

S=G1F1+G2F2+G3F3+G4F4+G5F5

=4.5×0.12+5.5×0.20+6.5×0.40+7.5×0.20+8.5×0.08=6.42.

點評本題以老年人日平均睡眠時間為背景，運用循環(huán)結(jié)構(gòu)，計算組中值與相應(yīng)頻率之積的和，具有一定的實際意義. 算法是新課程中新增的內(nèi)容，從近兩年看，新課程實驗區(qū)每套試卷對算法流程圖都進(jìn)行了考查，因而算法已成為新高考中的一個熱點內(nèi)容，應(yīng)引起高度重視.

[⇩]對莖葉圖的考查

例3 （2008山東）圖3是根據(jù)《山東統(tǒng)計年鑒2007》中的資料制成的1997年至2006年我省城鎮(zhèn)居民百戶家庭人口數(shù)的莖葉圖. 圖中左邊的數(shù)字從左到右分別表示城鎮(zhèn)居民百戶家庭人口數(shù)的百位數(shù)字和十位數(shù)字，右邊的數(shù)字表示城鎮(zhèn)居民百戶家庭人口數(shù)的個位數(shù)字. 從圖中可以得到1997年至2006年我省城鎮(zhèn)居民百戶家庭人口數(shù)的平均數(shù)為A. 304.6 B. 303.6

C. 302.6 D. 301.6

解析 從圖3可以得到1997至2006年我省的城鎮(zhèn)居民百姓家庭人口數(shù)的平均數(shù)為（290×4+15+300×2+8+310×4+13）÷10=303.6

點評 本題以城鎮(zhèn)居民百戶家庭人口數(shù)為背景，利用莖葉圖直觀地看到10個數(shù)字分布的特點，考查了莖葉圖的有關(guān)知識，從而計算出城鎮(zhèn)居民百戶家庭人口數(shù)的平均數(shù).

例4 （2008海南、寧夏）從甲、乙兩個品種的棉花中各抽測了25根棉花的纖維長度（單位：mm），結(jié)果如下

甲品種：271 273 280 285 285 287 292 294 295

301 303 303 307 308 310 314 319 323 325

325 328 331 334 337 352

乙品種：284 292 295 304 306 307 312 313 315

315 316 318 318 320 322 322 324 327 329

331 333 336 337 343 356

由以上數(shù)據(jù)設(shè)計了一個莖葉圖（如圖4）：

根據(jù)上面的莖葉圖，對甲、乙兩品種棉花的纖維長度作比較，寫出兩個統(tǒng)計結(jié)論：

解析 ①乙品種棉花的纖維平均長度大于甲品種棉花的纖維平均長度；

②甲品種棉花的纖維長度較乙品種棉花的纖維長度更分散（或乙品種棉花的纖維長度較甲品種棉花的纖維長度更集中）.

③甲品種棉花的纖維長度的中位數(shù)為307 mm，乙品種棉花的纖維長度的中位數(shù)為318 mm；

④乙品種棉花的纖維長度基本上是對稱的，而且大多集中在中間（均值附近），甲品種棉花的纖維長度除一個特殊值（352）外，也大致對稱，其分布較均勻.

點評 本題考查了統(tǒng)計中的莖葉圖知識，要求學(xué)生對數(shù)據(jù)作出統(tǒng)計分析. 對數(shù)據(jù)的處理是新高考要求的，2007年廣東高考卷以生產(chǎn)中的節(jié)能減耗為背景，考查了利用統(tǒng)計中的最小二乘法求線性回歸方程的能力. 因此，對統(tǒng)計知識的考查仍然要予以重視.

[⇩]對三視圖的考查

例5 （2008廣東）將正三棱柱截去三個角（如圖5-1所示，A，B，C分別是GHI三邊的中點）得到幾何體如圖5-2，則該幾何體按圖5-2所示方向的側(cè)視圖（或稱左視圖）為（）

[H][A][G][I][C][B][E][F][D][側(cè)視][A][B][C][E][F][D][圖5-1][圖5-2]

[E][B][A B C D][E][B][E][B][B][E]

解析 根據(jù)三視圖的定義，它是把圖5-2向右面?zhèn)日孀髡队八玫降钠矫鎴D形. 顯然，在本題所得到的幾何體中，平面ADE與左視圖所在的側(cè)立投影面是相互垂直的，因為圖5-1是正三棱柱，且AE在平面EG中，所以在左視圖中，AE應(yīng)為豎直的. 故答案選A.

點評 三視圖是新課程的一個新增內(nèi)容，畫三視圖的關(guān)鍵是要理解定義，要理解“長對正、高平齊、寬相等”的作圖原則，注意虛實線的區(qū)別.

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例6 （2008海南、寧夏）在下面的三個圖中，圖6-1是一個長方體截去一個角所得的多面體的直觀圖. 它的正視圖和側(cè)視圖分別為圖6-2、圖6-3（單位：cm）.

（1）在正視圖下面，按照畫三視圖的要求畫出該多面體的俯視圖；

（2）按照給出的尺寸，求出該多面體的體積；

（3）在所給直觀圖中連結(jié)BC′，證明：BC′∥面EFG.

[D′][G][F][E][A][B][C][C′][B′][2][6][2][2][4][4][圖6-1][圖6-2][圖6-3][D]

解析 （1）俯視圖

[2][2][4][6][（俯視圖）]

（2）所求多面體的體積V=V長方體-V正三棱錐=4×4×6-×

×2×2×2=（cm3）

（3）如圖6-4，在長方體ABCD－A′B′C′D′中，連結(jié)AD′，則AD′∥BC′. 因為E，G分別為AA′，A′D′中點，所以AD′∥EG，從而EG∥BC′. 又BC′⊄平面EFG，所以BC′∥面EFG.

[D′][G][F][A′][E][A][B][C][B′][C′][D]

圖6-4

點評 本題考查了長方體體積的計算、三視圖及直觀圖中線面間的關(guān)系. 解題時要充分注意直觀圖與三視圖線段長度的對應(yīng)數(shù)據(jù). 三視圖是新課程中的新內(nèi)容，也是新高考的熱點之一，應(yīng)予以足夠的重視.

[⇩]對幾何概型的考查

例7 （2008江蘇）在平面直角坐標(biāo)系xOy中，設(shè)D是橫坐標(biāo)與縱坐標(biāo)的絕對值均不大于2的點構(gòu)成的區(qū)域，E是到原點的距離不大于1的點構(gòu)成的區(qū)域，向區(qū)域D中隨機(jī)投一點，則所投點在E中的概率是.

[B][y][x][C][O][D][A]

圖7

解析 由已知條件得：D=｛（x，y）x≤2，y≤2｝，E=（x，y）x2

+y2≤1.

區(qū)域D表示邊長為4的正方形的內(nèi)部（含邊界），區(qū)域E表示單位圓及其內(nèi)部（如圖7所示），因此，由幾何概型公式得P===.

點評 本題考查了幾何概型的概率，是新課程的新增內(nèi)容. 本題屬容易題，只需掌握幾何概型公式即可. 在2007年的海南卷中，幾何概型與二項分布巧妙地結(jié)合在一起，給人耳目一新的感覺；盡管比較簡單，但其命題的方向和命題的藝術(shù)卻是應(yīng)該引起注意的.

[⇩]對定積分的考查

例8 （2008海南、寧夏）由直線x=，x=2，曲線y=及x軸所圍圖形的面積是（）

A. B. C. ln2D. 2ln2

解析 直線x=，x=2，曲線y=及x軸所圍成的圖形如圖8所示.

[2][1][][2][O][x][y]

圖8

因為（lnx）′=，所以S=[][]dx=lnx|=ln2－ln=2ln2.

故答案選D.

點評 本題考查了定積分求曲邊梯形面積的方法，旨在考查學(xué)生對定積分概念的初步了解及簡單應(yīng)用. 2008年的山東理科卷也對求定積分進(jìn)行了考查，這說明新課程對作為高等數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識的定積分非常重視.

篇8

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師、同學(xué)們:

大家早上好!今天我們在這里隆重舉行山西莘比默克制衣有限公司愛心捐贈儀式。出席今天愛心捐贈儀式的領(lǐng)導(dǎo)有: 山西莘比默克制衣有限公司董事長、聞喜縣慈善總會吉會長。讓我們以最熱烈的掌聲，向他們的到來表示最誠摯的歡迎和最衷心的感謝!

大會的議程有五項:一是慈善總會吉會長講話，二是(捐贈方代表)講話;三是進(jìn)行捐贈儀式；四是為山西莘比默克制衣有限公司贈送錦旗；五是學(xué)生代表發(fā)言。下面逐項進(jìn)行。

首先，請聞喜縣慈善總會吉會長講話，大家歡迎!

山西莘比默克制衣有限公司是我們聞喜縣唯一的一個正規(guī)校服廠，今天是第二次為我們山區(qū)孩子捐贈校服。會議第二項，讓我們以熱烈地掌聲歡迎山西莘比默克制衣有限公司董事長講話。

第三項：有請山西莘比默克制衣有限公司代表和各位領(lǐng)導(dǎo)隆重為孩子們捐贈校服。

山西莘比默克制衣有限公司一如既往的關(guān)愛與支持，我們已經(jīng)銘記于心。此時此刻，我們沒有什么能回報給你們，現(xiàn)贈送錦旗一面略表我們的心意。會議第四項，有請續(xù)校長代表石門中心校全體師生為山西莘比默克制衣有限公司贈送錦旗。

與陽光同行，我們不會寒冷，與陽光同行，我們不再孤單。一路上，我們共同灑下一份情、一份愛。陽光普灑，暖意融融。愛，可以傳承，心，可以交融。讓我們把這份愛傳承下去，讓更多的孩子都能享受生活的美好與生命的精彩!第五項，請學(xué)生代表發(fā)言。

同學(xué)們，授人玫瑰，手有余香，奉獻(xiàn)愛心，收獲希望。我們從這一捐贈義舉中，看到了社會對教育事業(yè)發(fā)展的愛心、關(guān)心、責(zé)任心。今天，山西莘比默克制衣有限公司用自己的實際行動詮釋了這一美好的品德，充分彰顯了企業(yè)家們的愛心與魄力。我們希望這援助的火種能夠在全社會中永遠(yuǎn)繼續(xù)下去，在社會上逐漸形成捐資助學(xué)的良好風(fēng)氣，進(jìn)一步弘揚無私奉獻(xiàn)精神和關(guān)愛互助精神。希望得到捐助的學(xué)生能夠珍惜機(jī)會，把社會對你們的愛心化做學(xué)習(xí)的動力，用優(yōu)異的成績回報關(guān)心你們的人，回報社會。

最后，讓我們再次以熱烈的掌聲對山西莘比默克制衣有限公司的善舉表示衷心的感謝!

篇9

關(guān)鍵詞：歷史課堂;以人為本;組織教學(xué);課堂教學(xué);教學(xué)過程;教學(xué)思想

以人為本，實現(xiàn)每一個學(xué)生不同程度的發(fā)展，是新一輪課程改革理念的本質(zhì)所在。然而多年來，歷史課堂教學(xué)給人們的印象就是枯燥無力的說教，使歷史教學(xué)失去它的德育功能，失去了它作為人文學(xué)科應(yīng)有的魅力。隨著新課程、新理念的實施和推廣，歷史課堂教學(xué)煥發(fā)了生機(jī)?！瓣P(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，以生為本;構(gòu)建具有生命活力的課堂，提高教學(xué)的有效性”等成為廣大歷史教師研究和實踐的課題。歷史教學(xué)“以人為本，構(gòu)建活力、實效的課堂”的實踐表明，構(gòu)建活力課堂，提高課堂實效，應(yīng)從以下幾方面做起。

一、組織教學(xué)要做到民主、和諧

組織一節(jié)課好比演繹一場獨幕話劇，都有開端、發(fā)展、和結(jié)局。但是沒有的話劇經(jīng)不起看，同樣沒有的課堂教學(xué)也經(jīng)不起聽。在教學(xué)過程中是否具有民主、和諧的思想，能否營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學(xué)生春風(fēng)拂面，如魚得水，使之精神集中，產(chǎn)生求知欲和表現(xiàn)欲，進(jìn)而掀起課堂的，這是上好一節(jié)課的先決條件。有研究表明，80%的學(xué)習(xí)困難者與過重的壓力有關(guān)，解決這些壓力明顯有助于學(xué)習(xí)效率的提高。當(dāng)學(xué)生處于輕松愉快的狀態(tài)時，視覺、聽覺等都會大大提高。不僅如此，民主、平等、和諧的氛圍還是激發(fā)學(xué)生自主意識、激活學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土。著名的教育家陶行知先生就指出：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件就是民主”。因此在教學(xué)中自覺貫穿民主、和諧的思想，尊重學(xué)生的主體人格，平等的和學(xué)生一起研討教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)課堂上深厚的人文關(guān)懷，就需要執(zhí)教者以民主的語態(tài)，詼諧的語言，平等的教態(tài)，親切的眼神，活躍并帶動整個課堂，推動教學(xué)的民主化進(jìn)程。讓學(xué)生真正擯棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“局外人”的角色，打破課堂沉悶死寂的局面，為調(diào)動學(xué)生積極性，實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成，營造一個輕松愉悅的氛圍。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！闭{(diào)動起學(xué)生的求知欲望，才能高效的實施課堂教學(xué)計劃。調(diào)動起學(xué)生的表現(xiàn)欲望，才能使學(xué)生在課堂上把自己對教學(xué)內(nèi)容的理解、疑惑表達(dá)出來，得到教師和同學(xué)的肯定與贊賞，產(chǎn)生成功的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的自覺性、主動性，形成學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣和規(guī)律。這樣既能促進(jìn)教師有效的教，更能推動學(xué)生有效的學(xué)，何樂而不為？

二、課堂設(shè)計要做到教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的和諧統(tǒng)一

新課程要求教師要有明確的教材意識，要變教材為學(xué)材，使教材能真正為學(xué)生所用，為學(xué)生服務(wù)。我們的教學(xué)對象都是十幾歲的孩子，如果在教學(xué)內(nèi)容上我們不從學(xué)生的生活和思想實際出發(fā)，不考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和思維等特征，把教學(xué)內(nèi)容提升過高過深，這樣的教學(xué)內(nèi)容就會失去師生的共鳴，即使有良好的師生關(guān)系也無法吸引學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣，無法形成教與學(xué)的和諧，根本談不上活力課堂，更不要說能提高教學(xué)的實效性。所以，教師要重視對教學(xué)內(nèi)容的處理，要使教學(xué)內(nèi)容生活化，教學(xué)設(shè)問要能激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的思考，并要讓學(xué)生有話說。

南宋朱熹說：“事必有法，然后能成”。方法是為內(nèi)容服務(wù)的。如果有整合好的教學(xué)內(nèi)容，沒有采取適合的教學(xué)方法，教學(xué)方法沒有為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法不和諧，課堂氣氛似死水一般，那么要構(gòu)建和諧課堂就是一句空話，無法實現(xiàn)教學(xué)的有效性。所以，教師應(yīng)重視教法研究，從學(xué)生實際出發(fā)，選擇和運用不同的教法，求得教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容的和諧統(tǒng)一，同一教學(xué)內(nèi)容可以運用不同的教學(xué)方法，而同一教學(xué)方法也可以為不同的教學(xué)內(nèi)容服務(wù)，正所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。實踐證明：通過形式多樣的方法來教學(xué)，其效果比滿堂灌要好得多，不僅深受學(xué)生歡迎，而且使學(xué)生在實踐中鍛煉了自己各方面能力，體驗了人格情感，有助于學(xué)生形成健全的人格。另外，在歷史課堂上，合理地選擇使用掛圖、模型、投影、錄像、多媒體等直觀手段，展示歷史史實、人物，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授歷史學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，集中學(xué)生的注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量。這些都有利于提高歷史課堂教學(xué)效率。

三、教學(xué)思想要做到承認(rèn)差別，因材施教

和諧的課堂應(yīng)該是全體學(xué)生都能參與教學(xué)，與教師互動，與同學(xué)互動，每一個學(xué)生都能在自己原有的基礎(chǔ)上有所收獲，但事實上，學(xué)生中有特別拔尖的“精英學(xué)生”，也有跟不上教學(xué)的“弱勢群體”，多數(shù)是居于中游的學(xué)生，面對不同層次的學(xué)生，教師要實施分層教學(xué)和因材施教，否則在課堂上有的學(xué)生“吃得飽”，有的學(xué)生“吃不飽”，有的學(xué)生“不會吃”，如此一來課堂上得到教師關(guān)注的只有一部分，個別學(xué)生失去聽課的興趣，這顯然不是和諧的課堂，不是有效的教學(xué)。因此，教師既要關(guān)注全體學(xué)生，又要“特別的愛給特別的學(xué)生”，從實際出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，處理好個別學(xué)生與全體學(xué)生在教學(xué)收益上的關(guān)系，不能顧此失彼，應(yīng)該力求讓每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

以上只是我在構(gòu)建活力、高效歷史課堂中的一些不成熟的做法，我相信只要廣大歷史教師樹立正確的教育思想，不斷探究歷史的教法學(xué)法，一定會大大提高歷史課堂的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

篇10

關(guān)鍵詞： 探究 目的 內(nèi)容 時機(jī) 實踐性 培養(yǎng)興趣 創(chuàng)新價值

新課程改革正在改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)方式，同時也改變著教師的教學(xué)方式、教學(xué)模式和教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動學(xué)習(xí)，并且培養(yǎng)學(xué)生的探究方法、動手能力，收集和處理信息的能力，分析、解決問題的能力和交流合作的能力等等，本文主要從培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)教學(xué)在生活實踐各個方面說明增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探究實踐認(rèn)識。

培養(yǎng)興趣――《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，向?qū)W生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流機(jī)會，讓學(xué)生在自己熟悉的生活中去尋找數(shù)學(xué)、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生體驗到數(shù)學(xué)與日常生活是密切聯(lián)系的，體會到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值，提高學(xué)生在生活中自主探究數(shù)學(xué)的熱情。”。

數(shù)學(xué)來源于實際生活，并且在生活實踐中有著廣泛的應(yīng)用。在近年來不斷深化的數(shù)學(xué)課程改革中，數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識得到了充分的重視。學(xué)習(xí)的最終目的就是應(yīng)用；新課程改革的目的注重學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，這個目標(biāo)就使得學(xué)生的知識應(yīng)用不能僅僅停留在解答數(shù)學(xué)試題之上，應(yīng)該更加貼近實際的生活問題，給學(xué)生以實際知識的應(yīng)用體驗。例如：測評儀的三腳架、摩托車的側(cè)支腳、老年人的拐杖，能夠使學(xué)生聯(lián)想起幾何圖形和幾何定理、穩(wěn)定原理和三角關(guān)系、數(shù)學(xué)計算和實物形狀等等，教師借用有關(guān)生活實例，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的意境，以引起學(xué)生的好奇心與想象力、觀察力和思考點、學(xué)習(xí)興趣和數(shù)學(xué)探究，使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與實際生活緊密相關(guān)、數(shù)學(xué)與實際生活同時存在、數(shù)學(xué)與實際生活不可分割，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到更加可觀的學(xué)習(xí)效果。

（1）明確課堂教學(xué)目的：教師在根據(jù)學(xué)生的實際情況備課時，應(yīng)該明確哪些內(nèi)容適合討論？更要明確討論的目的是什么？會有什么效果？從而強(qiáng)調(diào)重點、突出關(guān)鍵、解決問題；

（2）明確課堂教學(xué)內(nèi)容：課堂討論的問題要注意適當(dāng)，如果太簡單了，學(xué)生就體會不到討論的價值；如果太難，學(xué)生不能夠接受而很難得到成功，都能夠影響到討論的積極性，因此，教師要明確設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)水平合理掌握；

（3）把握課堂教學(xué)時機(jī)：根據(jù)課堂對于學(xué)生聽講的了解，準(zhǔn)確把握討論問題的時機(jī)，這時教師要把討論的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生體驗“以人為本”、注重實踐理念，不能墨守成規(guī)，要靈活機(jī)動；如果教案中安排了的討論問題在學(xué)生自覺回答中已經(jīng)做出了回答就不能再作討論了；

（4）把握課堂教學(xué)方法：討論問題不是為了流于形式或者走個過場，要觀察討論的效果，給學(xué)生提供自主探究、合作交流的廣闊空間，比如：老師提問學(xué)生、學(xué)生互相提問、學(xué)生提問老師，還有獨立思考、小組討論、全班討論等等等等方式方法；

（5）判斷課堂教學(xué)效果：討論問題要在教師指導(dǎo)下進(jìn)行，要使學(xué)生在文明、規(guī)范和合理的基礎(chǔ)之上探討，讓學(xué)生明白討論就是研討，就是找到數(shù)學(xué)的內(nèi)在價值的過程；對于觀點明確的學(xué)生要及時給予鼓勵和評價；這里還要特別指出一定要支持和鼓勵學(xué)習(xí)差、思維差和紀(jì)律差的學(xué)生，提高他們的勇氣、煥發(fā)他們的精神、激發(fā)他們的思維，使他們能夠和優(yōu)秀學(xué)生一起共同發(fā)展、共同進(jìn)步、共同提高。

創(chuàng)新價值――《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去，以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值?！?。

創(chuàng)新就是推陳出新，創(chuàng)設(shè)一種能夠激發(fā)學(xué)生積極性、主動參與的環(huán)境和能夠調(diào)動學(xué)生自發(fā)性的寬松愉悅氛圍的教學(xué)課堂。

第一、轉(zhuǎn)變中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)觀念，適應(yīng)新課改要求：（1）突出數(shù)學(xué)興趣和實踐體驗，興趣和實踐這些非智力的因素是體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新實踐的重要組成部分，也是不被重視學(xué)生又很缺乏的，“興趣是比責(zé)任感更好的老師?！薄＃?）鼓勵學(xué)生求異，解放學(xué)生思想，建立民主學(xué)習(xí)的氛圍，激發(fā)學(xué)生采用不同的方式，提出新的見解，增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和實踐認(rèn)識的信心。

第二、完善教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)創(chuàng)新能力的提高：1.教學(xué)內(nèi)容要有適應(yīng)性；2.教學(xué)組織要能體現(xiàn)多樣性。

第三、解決教學(xué)問題，回歸現(xiàn)實生活：學(xué)以致用是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個基本原則，通過實際問題的解決，將書本知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，把課堂知識拓展深化于學(xué)生的創(chuàng)新意識，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)、自主探究中學(xué)會解決各種各樣的問題，感受數(shù)學(xué)的魅力和合作的快樂；