導(dǎo)語：如何才能寫好一篇中班幼兒游戲，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、班級(jí)情況分析：

通過中班上學(xué)年的游戲開展，幼兒的交往能力、語言表達(dá)能力有了更高的進(jìn)步，對(duì)游戲有了初步的了解，會(huì)進(jìn)行簡單的游戲活動(dòng)，在游戲過程中也能較好的遵守游戲規(guī)則，有一定的游戲規(guī)則，會(huì)深入的投入到游戲角色中。進(jìn)入中班后，小朋友對(duì)游戲的規(guī)則和游戲角色又有了更高的認(rèn)識(shí)，游戲的范圍也不再局限于幾個(gè)平行游戲，與同伴之間的交流也變得更豐富了，并能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)表現(xiàn)一些游戲情節(jié)，能夠與同伴合作進(jìn)行游戲，解決一些簡單的小問題。但是由于年齡的特點(diǎn)，小朋友在游戲中還存在著較多的不足：孩子比較專橫，自己拿到的物品不愿與別人分享；幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不足，造成幼兒游戲情節(jié)比較單一；獨(dú)立解決問題的能力有需加強(qiáng)；游戲時(shí)聲音較大；對(duì)不同游戲的玩法還沒有很好的體現(xiàn)；游戲中小朋友之間的相互溝通太少；游戲規(guī)則意識(shí)記憶游戲結(jié)束物品的整理還需加強(qiáng)；游戲過程中幼兒自己加工的物品太少，小朋友不能以物代物等。針對(duì)存在的問題，我們本學(xué)期制定了一些新舉措，力求使幼兒的游戲水平再上新臺(tái)階。

二、游戲總要求：

1、鞏固幼兒對(duì)區(qū)角游戲玩法和規(guī)則的掌握，逐步增強(qiáng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

2、通過自主性游戲，增強(qiáng)幼兒的角色意識(shí)，培養(yǎng)幼兒的角色意識(shí)、交往能力和語言表達(dá)能力。

3、通過結(jié)構(gòu)游戲，使幼兒學(xué)會(huì)基本搭建技能，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

4、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，深化游戲主題。

5、培養(yǎng)幼兒獨(dú)立解決問題的能力。

6、通過科學(xué)游戲，激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

7、通過藝術(shù)游戲，培養(yǎng)幼兒理解美、感受美的能力。

8、通過各類游戲培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

三、游戲總指導(dǎo)

1、為游戲區(qū)域提供足夠的、可操作的游戲材料，讓每個(gè)幼兒都有操作、探索的機(jī)會(huì)，并隨著游戲內(nèi)容得更換和深入增加游戲材料。

2、介紹各個(gè)游戲的玩法，讓幼兒對(duì)區(qū)域活動(dòng)有一個(gè)大概的了解，然后在以后的游戲中進(jìn)一步摸索新的玩法。

3、在幼兒游戲時(shí)，教師盡量不干預(yù)幼兒，以一個(gè)旁觀

者的身份進(jìn)行觀察，掌握幼兒游戲情況，觀察幼兒

是如何處理糾紛的，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候進(jìn)行一些必要的指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒游戲進(jìn)一步成熟、完善。

4、建立必要的游戲常規(guī)，讓幼兒能井然有序地進(jìn)行游戲。

5、注重游戲的評(píng)價(jià)，充分運(yùn)用教師評(píng)價(jià)與幼兒互評(píng)、自評(píng)結(jié)合的方式，使幼兒的區(qū)域活動(dòng)更趨規(guī)范化，讓幼兒在游戲中得到各方面能力的提高。

四、晨間桌面游戲

在中班上學(xué)期游戲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒能更好的、自主開展桌面游戲各類活動(dòng)。指導(dǎo)幼兒掌握各種游戲的玩法，并能創(chuàng)造一物多玩。游戲的種類分為：繪畫、積木建構(gòu)、益智娛樂、棋類等活動(dòng)。

五、區(qū)域設(shè)置

在上學(xué)期原有的一些游戲區(qū)域（娃娃家、幼兒園（報(bào)告總結(jié)）、玩具店等）的基礎(chǔ)上，隨著中班下學(xué)期幼兒的知識(shí)層面和生活經(jīng)驗(yàn)的提高，需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新的活動(dòng)區(qū)域。主要計(jì)劃有如下區(qū)域設(shè)置的設(shè)想：

1、手工區(qū)

在這個(gè)區(qū)域中，我們?yōu)橛變禾峁┘舻丁{糊、紙等，并根據(jù)需要請(qǐng)幼兒自帶水果、蟹殼等輔料，利用一些自然材料進(jìn)行一些小制作，培養(yǎng)幼兒對(duì)自己動(dòng)手制作的濃厚興趣，提高幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力。并提供一定的墻面給幼兒進(jìn)行展示。

2、閱讀區(qū)

在閱覽角中，提供圖書、字卡、學(xué)過的兒歌全文以及一些識(shí)字玩具等，供幼兒使用，培養(yǎng)幼兒對(duì)閱讀的興趣，復(fù)習(xí)所學(xué)過的漢字，也有利于老師進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。另外，還提供一些如剪刀、雙面膠等，讓幼兒修補(bǔ)弄壞的圖書，在修補(bǔ)的過程中既鍛煉了動(dòng)手能力，也培養(yǎng)幼兒愛護(hù)圖書的情感。

3、表演區(qū)

在表演角中，為幼兒提供音樂、故事磁帶、錄音機(jī)以及一些相關(guān)的頭飾、道具等，讓幼兒自由選用合適的東西，表演學(xué)過的兒歌、故事、歌曲、舞蹈以及角色表演，鞏固幼兒所學(xué)的內(nèi)容，更重要的是培養(yǎng)能夠在眾人面前大膽表演的習(xí)慣。

4、探索區(qū)

探索角根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，如：科學(xué)活動(dòng)《奇妙的磁鐵》過后，可在探索角放置磁鐵，以及一些常見的鐵制品和非鐵制品，供幼兒在區(qū)域活動(dòng)中繼續(xù)進(jìn)行探索，加深幼兒對(duì)磁鐵的認(rèn)識(shí)。這樣，探索區(qū)就可以作為科學(xué)課堂延伸活動(dòng)的場(chǎng)所，讓幼兒有充分的時(shí)間和操作材料，滿足幼兒繼續(xù)進(jìn)一步探索的需要。

5、生活區(qū)

在本區(qū)域中，提供鞋子模型讓幼兒練習(xí)系鞋帶；布娃娃以及衣服，讓幼兒為娃娃穿衣服，練習(xí)扣鈕扣；提供筷子、勺子進(jìn)行夾物訓(xùn)練等等，主要鍛煉幼兒的生活自理能力。

6、角色游戲

在娃娃家游戲中，培養(yǎng)幼兒能協(xié)商分配角色，學(xué)會(huì)共同游戲，多使用語言進(jìn)行交流。

在超市游戲中，教會(huì)幼兒學(xué)會(huì)正確的選擇自己想要的物品，進(jìn)一步掌握用錢幣購物的方法。

篇2

【關(guān)鍵詞】幼兒園中班語言教學(xué)游戲化策略

【中圖分類號(hào)】G612

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】1992-7711（2020）29-190-01

語言是人類實(shí)現(xiàn)溝通和交流的主要工具，中班幼兒時(shí)期正是語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而幼兒園是他們接受正規(guī)教育、獲取語言技能的重要場(chǎng)所。因此，幼兒園語言教育水平直接影響著幼兒語言能力的發(fā)展。隨著教育的不斷發(fā)展與完善，幼兒園逐步形成了相對(duì)完善的語言教育體系，但在教育改革不斷推進(jìn)的背景下，傳統(tǒng)的語言教育模式逐漸暴露出一些問題，所以，幼兒園教師必須創(chuàng)新教育理念，積極采用符合中班幼兒年齡及認(rèn)知特點(diǎn)的游戲教學(xué)法開展語言教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)幼兒表達(dá)欲望，使幼兒樂說、會(huì)說，以迅速提高幼兒的口語表達(dá)能力，促進(jìn)幼兒全面健康發(fā)展。接下來，本文就對(duì)幼兒園中班語言教學(xué)游戲化策略進(jìn)行分析，并提出具體的方法，以期能推動(dòng)幼兒園語言教育的順利開展。

一、設(shè)計(jì)表演游戲，激發(fā)語言學(xué)習(xí)興趣

無論對(duì)于哪個(gè)年齡的學(xué)生來說，興趣是學(xué)習(xí)任何知識(shí)的重要前提和基礎(chǔ)。所以，在中班幼兒語言教學(xué)中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣是教師的首要任務(wù)。中班幼兒年齡尚小，要想切實(shí)提高幼兒的語言能力，教師可根據(jù)幼兒表演欲較強(qiáng)的這一特點(diǎn)，在課堂上設(shè)計(jì)表演類游戲，以調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，讓幼兒在趣味的表演游戲中理解語言，并能積極運(yùn)用語言進(jìn)行交流，從而促使其掌握語言知識(shí)，提高語言能力。

例如，在幼兒園中班語言《大灰狼和小白兔》這一教學(xué)中，雖然中班幼兒年齡小，但是他們已經(jīng)具備了一定的理解能力和遵守游戲規(guī)則意識(shí)，于是，我就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)表演游戲，找一名幼兒扮演大灰狼，找?guī)酌變喊缪菪“淄?，同時(shí)設(shè)計(jì)大灰狼和小白兔的一些對(duì)話，讓幼兒以復(fù)述的形式進(jìn)行角色扮演游戲。接著我拿出課前準(zhǔn)備好的大灰狼和小白兔頭飾，讓幼兒帶上，這對(duì)幼兒參與積極性的提升起到了催化劑的作用；接著，游戲開始“大灰狼”想辦法讓“小白兔”開門，而幾只“小白兔”也動(dòng)腦筋想辦法怎么來判斷門外的是誰，以及想辦法趕走大灰狼。幼兒通過扮演小動(dòng)物對(duì)語言游戲的興趣極大，他們?cè)谳p松、愉快的狀態(tài)下發(fā)揮甚好，其語言能力也獲得深層的挖掘，在如此快樂的游戲中，每個(gè)幼兒都獲得了語言能力和身體語言能力的發(fā)展，何樂不為呢？

二、設(shè)計(jì)探索游戲，發(fā)展語言組織能力

中班幼兒處于認(rèn)知能力發(fā)展過程的初級(jí)階段，他們對(duì)很多事情都有著強(qiáng)烈的好奇心和探索欲望，教師可抓住幼兒這一特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)探索游戲，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，使幼兒在游戲探索中獲得語言能力的有效發(fā)展，進(jìn)而滿足幼兒身心發(fā)展需求。

例如，在幼兒園中班語言教學(xué)活動(dòng)中，教師可設(shè)計(jì)這樣的探索游戲情節(jié)：大家到森林中挖掘?qū)毑兀谡覍毑氐穆飞嫌泻芏鄻?biāo)志，請(qǐng)幼兒自主根據(jù)標(biāo)志判斷尋找路線，其中可與同伴商量，并主動(dòng)發(fā)表自己的看法與同伴探討。通過這樣的方式，幼兒在尋找寶藏的過程中，會(huì)對(duì)遇到的問題提出疑問和自己的看法，他們通過與同伴的交流找到合理的路線，這樣不僅能激發(fā)幼兒的表達(dá)欲望，還能讓幼兒把已有語言知識(shí)積極運(yùn)用到游戲中，使他們的語言表達(dá)更加豐富，同時(shí)能有助于鍛煉幼兒的語言組織能力，提高幼兒的語言水平。

三、設(shè)計(jì)智力游戲，豐富口語詞匯量

幼兒園中班語言教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)智力游戲的主要目的是挖掘幼兒潛能，激發(fā)幼兒想象力，從而使幼兒的語言能力在智力游戲中獲得良好的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行語言拓展的智力游戲時(shí)，教師可以給中班幼兒設(shè)計(jì)“看圖說詞"的游戲，讓他們根據(jù)觀察到的圖片說出一個(gè)詞來；可以設(shè)計(jì)“模仿游戲”，教師說出一個(gè)詞，幼兒根據(jù)這個(gè)詞說出其他詞，如教師說出顏色的詞“粉色"，幼兒說出“藍(lán)色”“紅色”等。為了進(jìn)一步促進(jìn)幼兒語言能力的提升，還可給幼兒設(shè)計(jì)“拓展句子”的游戲，教師說出一個(gè)簡單的句子，幼兒根據(jù)句子進(jìn)行想象，增加句子中的修飾詞。通過設(shè)計(jì)這樣的智力游戲，不僅能夠給課堂教學(xué)增加趣味性，還能激發(fā)幼兒的思維靈活性，讓他們根據(jù)游戲內(nèi)容快速調(diào)動(dòng)已有的語言知識(shí)，在智力游戲中獲得語言能力的發(fā)展和提高。

四、開設(shè)互動(dòng)游戲，提高自主表達(dá)能力

教育本身就是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的過程。在幼兒教育中，教師和幼兒以及幼兒之間展開必然的互動(dòng)，有利于表達(dá)和傾聽，對(duì)培養(yǎng)幼兒語言素養(yǎng)有不可替代的作用。為此，教師在語言課堂上可適時(shí)開展互動(dòng)游戲，充分發(fā)揮教育者的引導(dǎo)作用，突出幼兒的學(xué)習(xí)主體作用，引導(dǎo)幼兒自主思考，在互動(dòng)教學(xué)模式下促進(jìn)幼兒自主表達(dá)，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒敢說、樂說、會(huì)說的語言能力。

篇3

關(guān)鍵詞：中班幼兒；角色游戲；有效評(píng)價(jià)

角色游戲是孩子最喜歡、最快樂、最自能由表現(xiàn)的活動(dòng)，也是獲得情感發(fā)展、社會(huì)往最多的活動(dòng)。隨著生活閱歷的增長，幼兒積累了更多的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也由直覺行動(dòng)性開始轉(zhuǎn)向具體形象思維，游戲表現(xiàn)出更豐富的內(nèi)容。但是幼兒年齡尚小，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)欠缺，在角色游戲過程中往往會(huì)出現(xiàn)一些錯(cuò)誤的做法。角色游戲的需要和幼兒有限的能力之間存在著一定的距離，導(dǎo)致游戲不能順利進(jìn)行，這就需要我們教師給予適宜的指導(dǎo)。那么，如何使角色游戲活動(dòng)的開展更為有效，使幼兒從游戲活動(dòng)中獲得更好的發(fā)展，成為我們思考的重點(diǎn)。通過長時(shí)間的觀察、研究，個(gè)人覺得對(duì)每次的角色游戲開展有效的講評(píng)顯得極為重要。

角色游戲的講評(píng)作為游戲活動(dòng)中的重要組成部分，對(duì)于發(fā)展幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)有著舉足輕重的作用。但是，在游戲的講評(píng)過程中，我們往往會(huì)出現(xiàn)一些比較常見的問題，而不能很好地發(fā)揮講評(píng)效果。幾個(gè)代表性的問題如下：

1.講評(píng)草草了事，只局限于形式。

游戲的講評(píng)來源于對(duì)幼兒游戲現(xiàn)象的觀察和分析，但是由于觀察目標(biāo)不夠明確，或缺乏一定的觀察方法，教師不能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)游戲中存在的問題。因此，在講評(píng)環(huán)節(jié)中，教師只能就游戲規(guī)則以及幼兒游戲的整體情況作簡單且籠統(tǒng)的講評(píng)，純粹是讓整個(gè)游戲活動(dòng)有一個(gè)完整的結(jié)尾。

2.講評(píng)內(nèi)容孤立，缺乏問題的延續(xù)性，不能做到有目的、有計(jì)劃。

在觀察幼兒游戲的過程中，習(xí)慣于就發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)做出相應(yīng)的評(píng)價(jià)。因?yàn)閱栴}的出現(xiàn)是隨機(jī)的，評(píng)價(jià)也就變得毫無計(jì)劃，只能就事論事，缺乏長遠(yuǎn)的考慮。在下次的游戲中，又習(xí)慣性地著眼于新問題的講評(píng)，而忽略了講評(píng)過的問題的重復(fù)發(fā)生，使得講評(píng)沒有目的，沒有計(jì)劃，缺乏延續(xù)性，幼兒游戲發(fā)展得不到提升。

3.講評(píng)不能提供引導(dǎo)性策略，幼兒解決問題能力得不到發(fā)展。

幼兒依賴性較強(qiáng)，游戲中遇到問題習(xí)慣報(bào)告老師。這個(gè)時(shí)候老師往往有兩種做法：直接處理解決；鼓勵(lì)幼兒自己動(dòng)腦經(jīng)解決。兩種方法都不可取，直接解決，幼兒獨(dú)立解決問題的能力得不到提高。把問題再拋給幼兒，對(duì)于缺乏經(jīng)驗(yàn)的幼兒來說影響游戲的繼續(xù)開展。缺乏合適的引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒缺乏在“跳一跳，夠得著”的方式中體驗(yàn)自己解決問題的喜悅。在講評(píng)活動(dòng)中，教師不能給予幼兒做出引導(dǎo)以及給出適當(dāng)?shù)慕鉀Q方案，使得幼兒在下次游戲的時(shí)候?qū)Υ祟悊栴}仍然束手無策，幼兒在游戲中解決問題的能力始終得不到發(fā)展。

針對(duì)以上問題，我不斷地改變講評(píng)的方式，豐富講評(píng)活動(dòng)的內(nèi)容，使講評(píng)活動(dòng)有效進(jìn)行。具體做法如下：

方法一：由點(diǎn)及面，深入挖掘。

案例：今天輪到兩位動(dòng)作慢的幼兒在銀行發(fā)錢，銀行的隊(duì)伍排了很長。昊昊急著去醫(yī)院，直接插到了隊(duì)伍的前面。嘉寶不樂意了，一邊擠昊昊一邊說：“老師說取錢要排隊(duì)，你插隊(duì)了?！标魂粵]有理睬，準(zhǔn)備取錢。嘉寶火了，準(zhǔn)備推昊昊。我及時(shí)制止了危險(xiǎn)的發(fā)生，讓昊昊排到了隊(duì)伍的最后。游戲繼續(xù)正常進(jìn)行。

評(píng)價(jià)：游戲結(jié)束以后，我把昊昊和嘉寶請(qǐng)到了前面?！安尻?duì)”看似幼兒不遵守游戲規(guī)則，卻隱藏著安全隱患。針對(duì)游戲中的安全問題，抓住這個(gè)良好的教育契機(jī)，組織幼兒討論：當(dāng)發(fā)現(xiàn)有人違反游戲規(guī)則時(shí)，該如何處理？提醒幼兒以暴制暴會(huì)制造更大的安全隱患。引導(dǎo)幼兒說教的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膭?dòng)用群眾的力量。

接下來的游戲中，違反游戲規(guī)則的現(xiàn)象時(shí)而出現(xiàn)。幼兒之間能相互提醒，避免矛盾沖突的發(fā)生。幼兒開始關(guān)注身邊的事情，相互的提醒，并有一定的安全意識(shí)，知道防范于未然。

分析：在游戲中存在各種矛盾沖突。在引導(dǎo)幼兒解決問題的同時(shí)，讓幼兒意識(shí)到不恰當(dāng)?shù)慕鉀Q方法，會(huì)導(dǎo)致更大的問題發(fā)生。同時(shí)，讓犯錯(cuò)的一方明白，看似小小的錯(cuò)誤，會(huì)引起重大的事故，安全隱患無處不在，應(yīng)引起我們的重視。以后的游戲中幼兒能夠彼此提醒，不再重犯。但是如果當(dāng)時(shí)停下來集體式教育會(huì)影響到游戲的進(jìn)程，不利于游戲的發(fā)展。因此教師要適時(shí)適度地引導(dǎo)，以保證幼兒游戲的延續(xù)性，將游戲活動(dòng)順利的進(jìn)行到底。講評(píng)時(shí)提出，并組織幼兒討論，使安全意識(shí)深入到每個(gè)幼兒的心中。

方法二：粗中求精，深入研究。

案例：娃娃家是每天游戲中人流量最大的地方，客人們出出進(jìn)進(jìn)很頻繁。娃娃家的爸爸媽媽忙著招待客人，家里凌亂不堪。

評(píng)價(jià)：游戲結(jié)束之后，請(qǐng)幼兒自己來說一說今天游戲中遇到了什么問題？可以有針對(duì)性地請(qǐng)娃娃家的爸爸媽媽根據(jù)自己的親身經(jīng)歷來說一說：娃娃家總是很亂。組織幼兒討論：怎樣才能避免這種情況？幼兒自發(fā)的集體討論，得出各自認(rèn)為有效的方法，如：控制客人的數(shù)量，客人來做客先插卡，插卡袋滿了就不能再接待客人；同時(shí)接受禮物時(shí)要有選擇性，家里不需要的東西可以委婉的拒收。

通過講評(píng)后，大家一致采用了幼兒提出的看插卡進(jìn)客的方法，限定了娃娃家的人數(shù)?，F(xiàn)在娃娃家干凈整潔多了?？腿藗円材馨残牡刈聛砗炔枇奶臁Ｓ捎诓挥妹χ写腿?，爸爸、媽媽的活動(dòng)也變得豐富了。媽媽可以抽時(shí)間帶著寶寶去逛超市，去看快樂舞臺(tái)的表演。爸爸想出了各種招待客人的方法。當(dāng)?shù)案獾觊_業(yè)以后，他給寶寶過了生日，請(qǐng)客人們一起分享生日蛋糕。大家的活動(dòng)變得豐富多彩了。

分析：到了中班，角色游戲都能比較有序地正常開展起來，但是每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)內(nèi)容都比較粗糙，沒有得到提升。針對(duì)游戲中長期存在的一些現(xiàn)象，要引導(dǎo)幼兒想出好的解決辦法，減少游戲中一些重復(fù)而枯燥的內(nèi)容。教師可以提出更具體的要求，幼兒參照約束自己的行為。幼兒的規(guī)則意識(shí)得到了提高的同時(shí)，整個(gè)游戲也變得井然有序了、內(nèi)容也更豐富，不但擴(kuò)大了幼兒交流的范圍，也讓幼兒通過游戲了解了成人生活的豐富多彩。

方法三：投其所好，深入發(fā)展。

案例：平時(shí)就愛滾在地上的豪豪小朋友，今天扮演起了娃娃家的寵物。媽媽在前面走，豪豪跟在后面爬。一邊爬，一邊發(fā)出“汪汪”的聲響。由小朋友來扮演小狗在地上爬肯定是不行的，但是如果直接制止這種行為，就表示否認(rèn)幼兒游戲中的創(chuàng)意，不利于幼兒想象力、創(chuàng)造性的發(fā)展。

評(píng)價(jià)：在游戲結(jié)束時(shí)，針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，引導(dǎo)幼兒討論：這樣做有什么不好？如果娃娃家要養(yǎng)寵物我們需要怎樣做？最后大家一致認(rèn)為可以用毛絨玩具代替小朋友做寵物，就像毛絨娃娃代替娃娃家的孩子一樣。于是，小貓、小狗被孩子從家中帶了過來。

接下來，寵物商店、寵物醫(yī)院、寵物美容院也隨即產(chǎn)生了。商店里的寵物飾品也熱銷了起來，到醫(yī)院里給寵物看病的人也多了，寵物美容院的生意可好了，游戲變得更豐富有趣。

分析：游戲開展的過程中，有些孩子會(huì)出現(xiàn)奇特的想法。雖然這些想法源于生活，但是孩子們由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，他們的做法欠缺。如果這個(gè)信息不被老師及時(shí)關(guān)注并推廣，一個(gè)好的游戲點(diǎn)子在下次游戲中就不一定能閃現(xiàn)。幼兒無意間的想法得到肯定以后，往往能促使他更大的發(fā)展，想象出更多的更成熟的點(diǎn)子，使游戲的內(nèi)容得到進(jìn)一步的發(fā)展。

總而言之，要組織好角色游戲的講評(píng)環(huán)節(jié)，必須在仔細(xì)觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上，了解幼兒游戲現(xiàn)象背后的教育價(jià)值。在講評(píng)的時(shí)候，教師要依據(jù)中班幼兒年齡特點(diǎn)，切合其游戲能力實(shí)際，講評(píng)點(diǎn)要根據(jù)其價(jià)值進(jìn)行有效取舍，做到眼中有孩子，心中有目標(biāo)。從孩子的游戲中不斷地積累講評(píng)的方法與策略，在尊重幼兒的基礎(chǔ)上，不斷提升幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)和能力，使孩子們的游戲越玩越豐富，越玩越有創(chuàng)意，促進(jìn)角色游戲更加深入的發(fā)展。

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篇4

【關(guān)鍵詞】中班幼兒；角色游戲；有效介入

一、教師的介入方式對(duì)幼兒游戲行為的影響

由于幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和個(gè)體差異性，教師在中班幼兒進(jìn)行角色游戲過程中，要通過多種的介入方式進(jìn)行指導(dǎo)，才能保證游戲的的順利進(jìn)行。教師的接入方式可以分為三種：語言介入、行為介入、參與式介入。

（一）語言介入

語言指導(dǎo)主要指教師通過運(yùn)用“主動(dòng)發(fā)問”、“及時(shí)提示”、“鼓勵(lì)和贊揚(yáng)”等不同的語言指導(dǎo)幼兒順利進(jìn)行游戲的方法。

（二）行為介入

行為介入主要指教師通過利用身體語言和材料指引等行為指導(dǎo)幼兒順利進(jìn)行游戲的方法。

（三）參與式介入

參與式介入主要是指教師以游戲者的身份介入到幼兒游戲過程中和幼兒一起游戲的方式，根據(jù)幼兒園教師參與方式可以分為兩種即平行式參與和交叉式參與。

二、教師介入中班幼兒角色游戲案例分析

根據(jù)在幼兒園實(shí)地觀察，記錄了對(duì)游戲中幼兒游戲行為中教師有效回應(yīng)方式的實(shí)踐研究，下面依次分析這幾個(gè)案例，總結(jié)教師的有效介入在中班幼兒角色游戲的體現(xiàn)。

案例1：

娃娃家的寶寶發(fā)燒了，孩子們都搶著去幫寶寶買藥。教師在觀察娃娃家的孩子玩游戲時(shí)在提出要為寶寶買藥后，孩子們都搶著去。如果都出去的話，娃娃家就會(huì)沒有人的，所以教師及時(shí)提醒孩子：你們都出去的話，誰來照顧寶寶呀？

今天的游戲主要觀察的就是娃娃家，在出現(xiàn)問題后教師能及時(shí)提醒制止。而且在這種情況下，教師并沒有用強(qiáng)行的手段，而是迂回進(jìn)行，用反問的方式來提醒幼兒，如果都出去買藥的話，就沒有人來照顧生病的寶寶了。這樣孩子們就會(huì)很樂意留下來照顧寶寶，不會(huì)再去搶著買藥了。在這個(gè)問題的處理上教師既照顧到了游戲情節(jié)的開展，又照顧到了孩子們的心理。這個(gè)案例也是用了言語介入的“及時(shí)提示”的方法，讓幼兒在游戲中會(huì)的樂趣的同時(shí)，也能培養(yǎng)幼兒的思考和合作能力。

案例2：

餐廳沒什么生意，在餐廳工作的小朋友沒什么事做，而在美甲店的生意就很火爆。教師及時(shí)上前請(qǐng)餐廳的小朋友去美甲店邀請(qǐng)小客人去餐廳先吃點(diǎn)點(diǎn)心。而當(dāng)幼兒獨(dú)自不愿去的時(shí)候，教師就和幼兒一起去美甲店邀請(qǐng)小客人。

在每次游戲中都可能會(huì)出現(xiàn)這種一個(gè)店生意好，一個(gè)店生意不好的情況。在這時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)后往往可能做的事情是直接請(qǐng)小客人去點(diǎn)心店吃點(diǎn)心。而在這次游戲中，教師是請(qǐng)餐廳的小朋友自己去邀請(qǐng)小客人，還陪同小朋友一起去邀請(qǐng)并指導(dǎo)他如何和小客人溝通：你們?cè)诿兰椎昱拍敲撮L得隊(duì)，要等很久的，可以先來吃點(diǎn)小點(diǎn)心，然后再去美甲。這樣，教師在指導(dǎo)中既讓孩子得到了鍛煉，又能將小客人拉來餐廳吃點(diǎn)心。這個(gè)案例運(yùn)用了行為介入和交叉式參與介入的方法。

三、教師有效的介入在中班幼兒角色游戲中的體現(xiàn)

（一）有計(jì)劃地指導(dǎo)幼兒組織角色游戲的開始部分

中班幼兒對(duì)許多角色游戲的過程開展已有一定的經(jīng)驗(yàn)，但是游戲如何開始會(huì)讓他們?yōu)殡y，往往會(huì)產(chǎn)生大家搶著要同一角色等矛盾。所以，教師在指導(dǎo)時(shí)需要重點(diǎn)指導(dǎo)游戲的開始部分，使幼兒學(xué)習(xí)組織游戲的方法，培養(yǎng)他們先構(gòu)思、后行動(dòng)的能力，包括：指導(dǎo)幼兒如何按自己的意愿提出主題；協(xié)商確定共同主題和實(shí)現(xiàn)主題的游戲任務(wù)。

（二）重點(diǎn)觀察并妥善處理幼兒在游戲中產(chǎn)生的沖突

在游戲中，教師應(yīng)注意觀察幼兒發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)游戲；通過講評(píng)游戲等方式，讓幼兒嘗試學(xué)會(huì)在游戲中解決簡單的問題，掌握交往的技能及相應(yīng)的規(guī)范。在游戲中，教師也可適時(shí)地采取回避策略，讓幼兒有時(shí)間去爭論、分辨，學(xué)會(huì)相處。

（三）以合作參與者的身份介人和擴(kuò)展角色游戲

篇5

中班幼兒的規(guī)則意識(shí)開始萌芽，他們的有意開始發(fā)展，同時(shí)他們具有豐富、生動(dòng)的想象力；教師可以借助于音樂游戲這把神奇的鑰匙，打開這個(gè)階段幼兒的審美心靈之窗，把他們帶進(jìn)自然的音樂里，用心靈去感受這美妙音樂，去感受這個(gè)世界。本文從教師提供的素材、教學(xué)方式方法及教學(xué)體態(tài)三方面人手，結(jié)合中班幼兒的具體情況進(jìn)行研究探討，使審美教育在循環(huán)反復(fù)中得到發(fā)展，有效地激發(fā)和提升幼兒的藝術(shù)審美能力。

一、以多樣化的音樂素材提升幼兒的審美興趣

1.音樂性音樂素材

音樂游戲所提供的音樂素材應(yīng)形象鮮明、結(jié)構(gòu)工整，能隨音樂的變化想象和表現(xiàn)游戲情節(jié)。如中班音樂游戲《小豬蓋房子》，A段小豬蓋房子的樂曲輕快、活潑，富有節(jié)奏感、韻律感，加上配器中加入了豬叫的模擬音響，使得音樂形象鮮明、突出，利于幼兒通過形象的音樂表現(xiàn)小豬蓋房子的游戲情節(jié)；而B段獅王檢查房子的音樂則緩慢、沉重，與A段形成鮮明的對(duì)比，從而幫助幼兒清楚地區(qū)分游戲角色，順利地變化游戲情節(jié)。

2.游戲性音樂素材

音樂游戲的性質(zhì)有別于韻律活動(dòng)中的創(chuàng)造性律動(dòng)或歌表演，除了游戲的角色表演外，還注重游戲的玩法和規(guī)則，即情節(jié)的發(fā)展，更突出游戲的設(shè)計(jì)。在一個(gè)音樂游戲中，一般都有兩種或兩種以上的角色參與，通過音樂的變化，情節(jié)的發(fā)展，到達(dá)游戲的，從而吸引幼兒投入，這正是音樂游戲的游戲性特點(diǎn)所表現(xiàn)出的迷惑力和獨(dú)特魅力之所在。如音樂游戲《快樂的小魚》，通過魚游，魚吃食，魚躲藏的音樂變化，師幼共同扮演小魚和大鯊魚，投入在游戲的情境中，最終以幼兒特別喜好的“躲藏”玩法達(dá)到，充分體現(xiàn)了游戲性的特點(diǎn)。

3.趣味性音樂素材

一個(gè)好的音樂游戲，必須是孩子們覺得好玩的，充滿情趣的，能充分釋放其活動(dòng)的能量，滿足其游戲的需要。主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是音樂游戲材料本身。不管是音樂還是歌詞，應(yīng)富有幽默、詼諧、夸張等藝術(shù)情趣。如音樂游戲《老鼠送禮》，這是一個(gè)帶歌詞的音樂游戲，游戲旋律選自具有喜劇表演色彩的電影片段，教師巧妙地將老鼠給自己的天敵貓送禮的游戲情節(jié)填進(jìn)了歌詞，當(dāng)孩子們唱著這首歌進(jìn)行游戲時(shí)，自然產(chǎn)生一種妙趣橫生的感受。二是游戲玩法的起伏、變化。每次游戲，應(yīng)不斷地添加新的刺激與挑戰(zhàn)，保持幼兒游戲中適度的興奮感。如《老鼠送禮》通過變化三種游戲玩法來調(diào)控游戲的節(jié)律和幼兒的興奮狀態(tài)。先是由單個(gè)的手指游戲，以鞏固歌詞演唱，熟悉在歌曲最后一個(gè)音“你”上進(jìn)行抓、逃的規(guī)則；接著兩兩結(jié)對(duì)玩手指游戲，加入了合作交往的游戲成分。由于這兩種玩法都是坐在椅子上的手指游戲，能很好地控制幼兒在追逐、抓逃游戲中容易出現(xiàn)的過度興奮行為，在舒適的情緒狀態(tài)下幼兒輕松自如地學(xué)會(huì)玩法和規(guī)則。最后進(jìn)入第三種扮演角色的完整游戲，加入了師生互動(dòng)和一定空間范圍內(nèi)的追逃情節(jié)，幼兒在游戲中得到滿足。

二、以藝術(shù)化的教學(xué)形式提升幼兒的審美知覺

教學(xué)活動(dòng)組織合理與否，不僅是教育目標(biāo)能否有效達(dá)成的重要保障因素，而且也是兒童能否在音樂活動(dòng)中較長時(shí)間地保持身心舒適愉快的重要保障。在真實(shí)的音樂游戲教學(xué)情境中，如何處理好游戲的玩法和規(guī)則的“教”與“學(xué)”的關(guān)系，這是音樂游戲教學(xué)活動(dòng)重要的指導(dǎo)方面。

1.注重傾聽，感知音樂韻律之美

首先，培養(yǎng)幼兒安靜聽音樂的習(xí)慣，幫助幼兒熟悉音樂，仔細(xì)體會(huì)優(yōu)美的旋律、明快的節(jié)奏、飽滿的和聲等，初步產(chǎn)生印象美；其次，讓幼兒邊聽邊打節(jié)奏，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂速度、力度和節(jié)奏的感受力；最后，讓幼兒邊聽邊想象，使幼兒在愉快的音樂氛圍中對(duì)音樂所表現(xiàn)的不同形象和情節(jié)進(jìn)行想象，同時(shí)可以借助一些輔助手段（如觀看表演、講述故事、打擊樂器等）提高幼兒的興趣，為幼兒感受、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂美提供表象依據(jù)。然后引導(dǎo)幼兒從整體到局部，從音樂的整體形象到內(nèi)部結(jié)構(gòu)，深入淺出，由粗到細(xì)，循序漸進(jìn)。如欣賞《勇敢的小白兔》《小象與小鳥》時(shí)，先引導(dǎo)幼兒聽樂曲的旋律，感受音樂性質(zhì)，再讓幼兒有意識(shí)地辨別節(jié)奏、速度的快慢變化，想象音樂中有些什么動(dòng)物？使幼兒心目中的動(dòng)物形象與音樂形象聯(lián)系起來，從中體會(huì)到音樂所表達(dá)的美。

2.動(dòng)作引領(lǐng)，體驗(yàn)音樂情趣之美

動(dòng)作是音樂游戲的主要表現(xiàn)方式。音樂游戲的動(dòng)作學(xué)習(xí)，符合幼兒藝術(shù)感受、想象和體驗(yàn)的特點(diǎn)，不僅能使游戲的組織富有變化，還有助于幼兒積累豐富的動(dòng)作表達(dá)語匯，發(fā)展“遷移、探索、創(chuàng)編”等各種基本學(xué)習(xí)能力。如中班音樂游戲《小豬蓋房子》，活動(dòng)從學(xué)習(xí)A段小豬蓋房子動(dòng)作開始，教師先以啟發(fā)式提問，讓幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自由嘗試蓋房子的動(dòng)作：搬木頭、和泥沙、釘釘子、刷油漆等，此時(shí)幼兒處于“動(dòng)作探索”階段。緊接著，教師以“蓋房子應(yīng)該先干什么，再干什么，最后干什么？”的問題，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)蓋房子的動(dòng)作順序，搬磚頭一和泥沙一砌墻一粉刷；并以“上刷刷，下刷刷，還有哪兒也要刷”的提示語，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編動(dòng)作的方位變化。教師巧妙地在幼兒自由嘗試和探索的基礎(chǔ)上，介入了一個(gè)具體的創(chuàng)造線索，引導(dǎo)幼兒按順序、變換方位蓋房子，不僅豐富了幼兒蓋房子的動(dòng)作語匯，而且還能幫助幼兒借助有規(guī)律的動(dòng)作轉(zhuǎn)換，使之與音樂的流動(dòng)相匹配，從而感受動(dòng)作學(xué)習(xí)過程中的審美情趣。

3.有效引導(dǎo)，剖析音樂情境之美

音樂游戲是音樂和游戲相互結(jié)合的活動(dòng)，教師的引導(dǎo)一定要能抓住教學(xué)關(guān)鍵，步步深入，引起幼兒的有效思考并做出反應(yīng)。如在音樂表演游戲《老鼠坐花轎》的活動(dòng)中，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)，聯(lián)系游戲的內(nèi)容制定活動(dòng)的目標(biāo)，在教學(xué)環(huán)節(jié)中分散難點(diǎn)。第一環(huán)節(jié)力求趣味、淺顯和生活化，隨音樂出示動(dòng)畫“抬轎子”，力求讓孩子直觀理解。第二個(gè)環(huán)節(jié)需要解決難點(diǎn)，“老鼠坐上花轎心里是怎么想的？表情是什么樣的？”鼓勵(lì)幼兒通過老鼠的心理活動(dòng)用音樂來表現(xiàn)身體的動(dòng)作和表情。第三個(gè)環(huán)節(jié)表現(xiàn)音樂的情境和層次，在這個(gè)音樂情境中，老鼠的表現(xiàn)方式是什么。這樣由淺入深、層層遞進(jìn)，更能激起幼兒游戲的興趣。

三、以生動(dòng)的教學(xué)體態(tài)提升幼兒的審美愉悅

中班幼兒的思維具有直觀、形象的感性特點(diǎn)，在幼兒音樂游戲教學(xué)中，教師富有感染力的教態(tài)，是幼兒的審美意識(shí)提高的有效手段。

篇6

（一）提供開放的區(qū)域游戲空間。

根據(jù)埃里克森的個(gè)性發(fā)展理論，大班階段是培養(yǎng)自主性的一個(gè)好時(shí)期，這一年齡孩子由于身體活動(dòng)能力和語言的發(fā)展，活動(dòng)范圍擴(kuò)大了，喜歡嘗試探索，有較強(qiáng)的求知欲。加之處于幼兒園中大哥哥、大姐姐的特殊地位，他們意識(shí)到自己長大了，產(chǎn)生較強(qiáng)的獨(dú)立愿望。在區(qū)域游戲設(shè)置時(shí)，要盡量利用教室空間設(shè)置區(qū)域與時(shí)間，豐富區(qū)域游戲內(nèi)容，促進(jìn)大班孩子興趣多樣化的發(fā)展。

1.空間的安全性。雖然大班孩子具有一定的自我保護(hù)的能力，又有小中班參加區(qū)域游戲的經(jīng)，有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)，不需要時(shí)時(shí)處處在教師視線范圍內(nèi)。但減少和消除環(huán)境中不安全因素還是最基本要求。

2.空間的方便性。區(qū)域活動(dòng)具有動(dòng)態(tài)性。孩子在自然狀態(tài)下由一個(gè)區(qū)域轉(zhuǎn)移到另一個(gè)區(qū)域，增設(shè)的空間必須方便幼兒進(jìn)出。

因此我通過騰出午睡室空間設(shè)置了江南人家、科學(xué)探索區(qū)和手工坊等游戲，還利用室外走廊，樓梯口和室外活動(dòng)場(chǎng)地，設(shè)置了江南小吃、民間大舞臺(tái)、阿婆茶樓、江南私塾等游戲，在活動(dòng)室里設(shè)置了漁家燈火、江南書院、江南棋社等游戲區(qū)域。空間的開放，使幼兒可以自由進(jìn)出，固定在教室、午睡室，走廊的游戲區(qū)，不受干擾地關(guān)注自己感興趣的活動(dòng)，也便于教師觀察。一方面，我將完成新游戲的自交給幼兒，讓幼兒自己討論決定一周內(nèi)完成新游戲的時(shí)間；另一方面，除每天安排的集體區(qū)域游戲時(shí)間外，課間、飯后、晨間，幼兒都可以自由進(jìn)出各區(qū)域，繼續(xù)進(jìn)行自主探索游戲。

3.根據(jù)需要增設(shè)區(qū)域。自信來自于成功的體驗(yàn)，體驗(yàn)來源于經(jīng)驗(yàn)的獲取。過去只重視學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的獲取，而忽視幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的習(xí)得。教育家陳鶴琴早就指出：凡是幼兒能學(xué)的而又應(yīng)當(dāng)學(xué)的，我們都應(yīng)當(dāng)教他。據(jù)此，我在手工區(qū)中增加了繡坊，提供了針、線、綁架等工具，讓幼兒嘗試自己穿針引線繡出自己喜愛的圖案，大班下學(xué)期增設(shè)了學(xué)做小學(xué)生的游戲，提供了書包、削鉛筆刀、寫字本、鉛筆等，讓幼兒學(xué)習(xí)整理書包、削鉛筆、學(xué)寫字等，為入小學(xué)作準(zhǔn)備。使幼兒在生活上減少家長的包辦，逐步走向獨(dú)立。

二、豐富區(qū)域游戲材料，為自主游戲提供物質(zhì)基礎(chǔ)

（一）圍繞本階段幼兒的發(fā)展目標(biāo)，多層次，多側(cè)面，提供相應(yīng)的各種材料，根據(jù)幼兒對(duì)新鮮、變化的事物較容易產(chǎn)生興趣的心理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，為完成某一教育目標(biāo)時(shí)所設(shè)計(jì)、提供的材料力求做到角度不同，充分多樣，以滿足幼兒反復(fù)操作的需要。

如在江南小吃里提供周莊萬三糕、千燈粽子、正義青團(tuán)子和錦溪襪底酥等，還投放了一些長條形的紙、橡皮泥和硬板紙等。春暖花開時(shí)節(jié)，正值正儀青團(tuán)子上市。我們就讓幼兒自己做青團(tuán)子；端午節(jié)到了，又讓幼兒用長條形的紙折粽子和用硬板紙剪襪底酥。材料不斷地變化和更新，幼兒始終保持很高的游戲興趣。

（二）根據(jù)不同教育內(nèi)容、知識(shí)層次，及時(shí)變換與之相應(yīng)且更具有挑戰(zhàn)性的材料，在活動(dòng)中幼兒既保持新鮮感，有樂于動(dòng)手動(dòng)腦，提高學(xué)習(xí)興趣。更重要的是適應(yīng)幼兒不斷發(fā)展的需要，開發(fā)幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”。如端午節(jié)到了，我在民間大舞臺(tái)里投放了用廢舊材料制作的轎子、龍船、舞龍等深受孩子們的喜歡，每天都有小朋友敲著鑼，打著鼓在大舞臺(tái)里舞龍燈、劃龍船、抬轎子。

（三）根據(jù)幼兒不同發(fā)展水平的需要及個(gè)體發(fā)展差異，為幼兒設(shè)計(jì)提供不同要求的材料，滿足幼兒的不同需要。例如江南棋社游戲中，我為幼兒提供了各種各樣的棋，有圍棋、象棋、飛行棋、動(dòng)物棋、環(huán)保棋、跳棋等等，能力強(qiáng)的幼兒可選擇圍棋，兩兩對(duì)弈刺激而又具有挑戰(zhàn)性，而能力弱的幼兒就選擇比較容易的象棋、飛行棋、動(dòng)物棋等。

三、有目的地觀察指導(dǎo)，是提高自主性的必要條件

第一，在區(qū)域游戲中，教師要成為幼兒的好朋友、好伙伴，將教師是“傳授者、維持者、調(diào)解者”的角色轉(zhuǎn)向幼兒活動(dòng)中的支持者、合作者與引導(dǎo)者。如在手工坊《串項(xiàng)鏈》活動(dòng)中我發(fā)現(xiàn)讓大班幼兒有規(guī)律的排序串項(xiàng)鏈已不能滿足于他們保持長久的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，于是就在游戲中設(shè)置了“如何給串珠項(xiàng)鏈加上墜子”這樣一個(gè)問題，引發(fā)了幼兒的認(rèn)知沖突和探索興趣。他們要遷移生活經(jīng)驗(yàn)：媽媽、姑姑的墜子是什么樣子的？位置在哪里？如何讓墜子處于項(xiàng)鏈的中間位置，他們甚至畫出設(shè)計(jì)圖倆倆合作，他們經(jīng)歷了提出問題，探究、想象、假設(shè)、發(fā)現(xiàn)、交流等一系列學(xué)習(xí)過程，從而在單純的操作學(xué)習(xí)中自然的整合了遷移學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、觀察學(xué)習(xí)等多種學(xué)習(xí)方式，在這一系列的自主學(xué)習(xí)中，孩子們真正體驗(yàn)到了自主學(xué)習(xí)的樂趣。

第二，在活動(dòng)中，教師要關(guān)注幼兒、了解幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，觀察幼兒對(duì)什么感興趣，幼兒在游戲中應(yīng)有自由選擇與自主決定的權(quán)力與可能。

如：大班剛開始游戲比較混亂，總是為扮角色而爭吵，后來我們采用固定式插牌意愿選擇游戲。到時(shí)間幼兒根據(jù)插牌進(jìn)入游戲區(qū)，如此同伴間變得友愛了，慢慢地還學(xué)會(huì)了互相協(xié)商分配角色，整個(gè)游戲井然有序，老師再不必再為幼兒的角色分配而煩惱了，使孩子真正做到了我的游戲我做主。

目標(biāo)是行動(dòng)的方向，制定相對(duì)科學(xué)、合理的區(qū)域活動(dòng)目標(biāo)，才能有效保證區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量。

1.首先充分認(rèn)識(shí)自主性區(qū)域游戲的性質(zhì)與特點(diǎn)，使幼兒在各種操作活動(dòng)中探索學(xué)習(xí)，反復(fù)感知經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握粗淺的知識(shí)，技能，激發(fā)幼兒積極的情感和態(tài)度，并使幼兒在各類表現(xiàn)與創(chuàng)造活動(dòng)中充分表達(dá)自己的感受和理解。

篇7

通過對(duì)《幼兒園指導(dǎo)綱要》文件的解析，學(xué)前教學(xué)過程中應(yīng)該注重：開發(fā)幼兒的潛能，培養(yǎng)幼兒樂觀、向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)幼兒人格健全發(fā)展。文章圍繞幼兒園中班教育體系過程中，幼兒園的教育環(huán)境、學(xué)生的心理、以及教師平時(shí)的授課方式方法進(jìn)行分析，并給出筆者的幾點(diǎn)優(yōu)化方案。

 

一、幼兒園班級(jí)建設(shè)

 

1.幼兒園中班的人數(shù)制定

 

一般情況下，幼兒園中班學(xué)生人數(shù)是25，由兩個(gè)老師和一個(gè)阿姨一起照顧。對(duì)于幼兒園老師而言，一個(gè)人的精力是有限的，根據(jù)對(duì)合肥地區(qū)部分幼兒園老師的問卷調(diào)查，結(jié)果顯示一名老師在保證日常教學(xué)工作質(zhì)量的前提下，只能照顧好10名小朋友的學(xué)習(xí)和生活，這其中的工作量其實(shí)很大，作為一名合格的老師，除了平時(shí)日常授課以外，還得注意小朋友的日常安全，小朋友的心理變化，要保證一個(gè)班小朋友的全面發(fā)展，仍然還需要老師的全身心投入。據(jù)調(diào)查合肥市幼兒園中班人數(shù)大多是30人左右，甚至更多，但是作為大部分老師和家長而言，睜一只眼閉一只眼也就不了了之。對(duì)于這個(gè)問題，還得看幼兒園主辦方的辦園宗旨，從事教育行業(yè)，在保證幼兒園的正常開支之外，凡事不能都向著利益看齊。

 

2.班級(jí)環(huán)境的建設(shè)

 

通過幼兒園小班教學(xué)，對(duì)于中班的小朋友來說，他們對(duì)幼兒園的生活環(huán)境有了一定的了解，大部分的幼兒園的班級(jí)裝飾恒定不變。在這里，筆者認(rèn)為在中班教學(xué)過程中，可以購買一些小飾品，定期對(duì)班級(jí)進(jìn)行簡單裝飾，比如：貼一些紙質(zhì)的壁紙、懸掛一些風(fēng)鈴、改變班級(jí)的主題背景，這樣才能營造不同的生活氛圍。小朋友一般對(duì)班級(jí)的環(huán)境感興趣，喜歡上上課的環(huán)境，才會(huì)開開心心的在幼兒園過好每一天。

 

二、部分小朋友存在的“溺愛”

 

現(xiàn)如今生活水平不斷改善，生活條件也提高了，再加上大部分的獨(dú)生子女，“溺愛”這個(gè)問題一直存在生活中。家長的盲目溺愛，在家滿足孩子的所有要求，無條件的原諒小朋友的錯(cuò)誤，導(dǎo)致小朋友在學(xué)校的自理能力不足，而且容易讓小朋友養(yǎng)成“以自我為中心，不在乎其他小朋友感受”的想法。對(duì)于這一類幼兒，一般在幼兒園缺少朋友，時(shí)常鬧小情緒，反感在幼兒園學(xué)習(xí)。作為老師而言，應(yīng)該時(shí)常注意小朋友的心理變化，在小朋友鬧情緒的時(shí)候，及時(shí)的對(duì)小朋友進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，要讓小朋友明白：其他小朋友也一樣重要，想要和其他小朋友一起玩耍要尊重其他小朋友，有好玩的東西要學(xué)會(huì)分享，有些事情自己能做好的一定要自己動(dòng)手，一般小朋友在老師的幫助下完成任務(wù)的同時(shí)，小朋友會(huì)獲得滿足感，在下一次的課程中，小朋友一定會(huì)有改變。

 

三、幼兒教學(xué)“小學(xué)化”

 

隨著社會(huì)競爭壓力的不斷加劇，為了提高幼兒園的知名度和美譽(yù)度，部分幼兒園比較注重幼兒的學(xué)習(xí)，對(duì)幼兒有一定的學(xué)習(xí)要求，甚至有的幼兒園要求中班和大班開始學(xué)習(xí)小學(xué)的部分知識(shí)，在這里，筆者認(rèn)為這種做法是不可取的。幼兒園的主要任務(wù)是教會(huì)幼兒生活中的小常識(shí)，讓幼兒對(duì)一些事務(wù)有一定的認(rèn)知能力，老師努力的方向不是為了教會(huì)小朋友學(xué)會(huì)書本上的知識(shí)，而是為了培養(yǎng)幼兒的興趣。為了學(xué)習(xí)而去學(xué)習(xí)是下下策，時(shí)展背景下，大部分知識(shí)網(wǎng)上都可以查到，不需要幼兒在幼兒園就去死記硬背。培養(yǎng)出興趣再去學(xué)習(xí)才是上上策，在幼兒園中班的教學(xué)過程中，注重的是豐富幼兒的認(rèn)識(shí)范圍，了解小朋友的興趣愛好，培養(yǎng)幼兒樂觀、向上的心理品質(zhì)。

 

四、日常授課方式的解析

 

1.中班日常教學(xué)模式--“玩著學(xué)”

 

一般中班幼兒的年齡在4-5歲，對(duì)于這個(gè)年齡段的幼兒來說，沒有必要追求知識(shí)方面的收獲。在日常的教學(xué)中，中心要偏向于興趣的培養(yǎng)。玩是孩子的天性，尤其對(duì)于5歲的孩子，他們剛興趣的是在幼兒園有很多小朋友一起玩。對(duì)于老師的備課而言很重要，如何在帶幼兒玩游戲的過程中讓小朋友明白道理，發(fā)現(xiàn)小朋友的興趣愛好，這是老師需要花時(shí)間研究的。

 

2.學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)

 

培養(yǎng)一個(gè)好的習(xí)慣對(duì)于小朋友而言，也是在中班必修的功課。這里的“習(xí)慣”指的是好好聽課的習(xí)慣，在日常的講課的時(shí)候，盡可能不要讓小朋友吃零食，在老師說話的時(shí)候，小朋友們?cè)谙旅娌灰f話，在老師提問題的時(shí)候，小朋友要積極回答問題，營造這樣一個(gè)學(xué)習(xí)的氛圍，是幼兒在中班學(xué)習(xí)中要求做到的。只有這樣，才能讓幼兒在中班到大班有一個(gè)好的過渡。

 

以上是筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題，除此以外，幼兒園教學(xué)中肯定還存在其他問題。在這里，筆者希望所有家長和幼兒園老師一起去發(fā)現(xiàn)問題，努力去解決問題，一起為孩子們的前程打好基礎(chǔ)。

篇8

著名的教育家葉圣陶曾經(jīng)說過："什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣。"習(xí)慣是一種慣性，也是一種能量的儲(chǔ)蓄。只有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能發(fā)揮出巨大的能量。在幼兒園中班教學(xué)中，如何培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣，對(duì)廣大幼兒教師是一個(gè)挑戰(zhàn)。

1.重視孩子生活習(xí)慣的培養(yǎng)

1.1定時(shí)定量定點(diǎn)吃飯。對(duì)每人來講，一日三餐定時(shí)，就能夠形成固定的飲食規(guī)律。對(duì)孩子按時(shí)定量吃飯，使兩餐間隔時(shí)間在4～6小時(shí)，這正是腸胃對(duì)食物有效的消化、吸收和胃排空的時(shí)間，保證充分足夠地消化吸收營養(yǎng)和保持旺盛的食欲。同時(shí)，要根據(jù)孩子的食量給予適量的飯菜，并堅(jiān)持要求他們頓頓吃完。千萬不能一味要求孩子吃多，更不能依著孩子愛吃多少就吃多少，一頓飽一頓饑，然后用零食填補(bǔ)，這會(huì)影響下一頓的食欲。同時(shí)會(huì)養(yǎng)成任性浪費(fèi)的不良習(xí)慣。

1.2教育孩子平衡膳食，不要偏食。孩子偏食的原因既有身體的因素，如消化不良或食物過敏反應(yīng)等，但更多的是環(huán)境的和心理的因素，比如，某些家長自身的偏食影響，某種食物過多連續(xù)吃形成厭惡反應(yīng)，或家長限制孩子吃某種食物而造成孩子的不愉快體驗(yàn)并予以拒絕等。因此家長應(yīng)有意識(shí)地提醒自己做到：①要有意識(shí)地用語言對(duì)孩子進(jìn)行積極的心理暗示，如"今天的拌黃瓜真好吃，又鮮又脆"，或"我最喜歡吃肉圓了，真香"等等，從此激起孩子的興趣和食欲。②抓住孩子的心理特點(diǎn)，用游戲的方法激發(fā)孩子去嘗不太吃的食物，如"我們來當(dāng)小白兔吧，小兔最愛吃青菜蘿卜了"，"看誰先讓小魚到嘴邊池塘里"，對(duì)越小的孩子，這種方式便越奏效。③特別注意不要用欺蒙哄騙或強(qiáng)制性方法讓孩子吃某種食物，這是會(huì)加深孩子對(duì)這種食物的反感，不如暫時(shí)放一馬，停一餐，待他肚子餓了，情緒愉快了，再引導(dǎo)他進(jìn)食。

1.3創(chuàng)設(shè)寬松的進(jìn)餐氛圍。創(chuàng)造寬松愉快的進(jìn)餐氣氛也是培養(yǎng)孩子良好飲食的一個(gè)方法。進(jìn)餐時(shí)播放一些優(yōu)美動(dòng)聽的音樂是有益于消化的。最應(yīng)注意的是，無論遇到什么事，都盡可能地避免在餐桌上批評(píng)，訓(xùn)斥孩子或?qū)⒆舆M(jìn)行嚴(yán)重的說教，這會(huì)破壞愉快的進(jìn)餐氣氛，既降低孩子的食欲又不利孩子的身心健康，教育也不一定有效，反而得不償失。家長只要堅(jiān)持讓孩子獨(dú)立吃飯、好好吃飯的要求，動(dòng)點(diǎn)腦筋，利用現(xiàn)有資源創(chuàng)造游戲氣氛，持之以恒正面鼓勵(lì)，不斷強(qiáng)化，就會(huì)使孩子養(yǎng)成進(jìn)餐的良好習(xí)慣。

2.重視孩子衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)

培養(yǎng)孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣主要重視平時(shí)，重點(diǎn)做好"四勤、四要、四不要"。 四勤：勤剪指甲，勤洗頭理發(fā)，勤洗澡換衣，勤漱口刷牙。 四要：早晚要洗臉，飯前便后要洗手，睡前要洗腳，生吃瓜果要洗凈或削皮。 四不要：不喝生水，睡前不吃零食，冬天不蒙頭睡覺，平時(shí)不挖鼻孔和耳朵。

2.1培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣的原則。根據(jù)孩子各年齡期神經(jīng)、精神發(fā)育的特點(diǎn)，采用不同的方法。家庭成員對(duì)孩子的要求和教育必須一致，以免引起孩子心理紊亂。對(duì)孩子的嘗試成功與失敗應(yīng)正確對(duì)待，嘗試成功了，要給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，并提出新的希望和更高的要求，嘗試失敗了，不要批評(píng)指責(zé)，不要埋怨，應(yīng)幫助孩子找出失敗的原因，幫助他們克服困難，鼓勵(lì)再次嘗試。對(duì)孩子出現(xiàn)的抗拒性心理，應(yīng)正面引導(dǎo)，不要強(qiáng)迫命令。良好衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)應(yīng)從小開始，它需要經(jīng)過成人長時(shí)間的培養(yǎng)與教育才能養(yǎng)成，一定要反復(fù)，要持之以恒，不要急于求成。

2.2培養(yǎng)衛(wèi)生習(xí)慣，你可以這樣做：示范法：孩子喜歡模仿、模仿性很強(qiáng)，父母的好習(xí)慣，是培養(yǎng)孩子良好衛(wèi)生習(xí)慣的直接示范，是具體形象的示范。因此，父母應(yīng)是培養(yǎng)孩子衛(wèi)生習(xí)慣的榜樣。反復(fù)練習(xí)法：大腦條件反射的形成需要反復(fù)練習(xí)，良好的衛(wèi)生習(xí)慣的形成也需要有反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)，為了提高反復(fù)練習(xí)的興趣，可采取帶有競賽性的游戲，在游戲中練習(xí)、鞏固。定位法：將孩子常用的物品、玩具擺放在規(guī)定的地方，并嚴(yán)格要求按規(guī)定的位置擺放，使孩子對(duì)常用物品的位置形成固定的印象。這樣就能養(yǎng)成孩子不隨便使用別人物品的習(xí)慣。督促檢查法：孩子的自覺性、堅(jiān)持性和自制力都較差，需要不斷地督促、提醒和檢查，這樣才能使孩子良好衛(wèi)生習(xí)慣得到不斷強(qiáng)化，逐步形成自覺行動(dòng)。

3.重視孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的發(fā)展是非常重要的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣比"知識(shí)儲(chǔ)備"更為重要，你可以這樣做：

3.1培養(yǎng)做事有始有終的習(xí)慣。很多幼兒做事三心二意，有頭無尾，很多是因?yàn)樽⒁饬Σ患幸鸬?，我們可以在生活中有意識(shí)的訓(xùn)練幼兒注意力。

3.2培養(yǎng)孩子傾聽習(xí)慣。有的孩子大人與他說話，只顧自己玩，老師上課或小朋友回答問題時(shí)，總是搶嘴或在下面講廢話、做小動(dòng)作，不好好聽，問他剛才教師（或同伴）說什么一問三不知，或似懂非懂，這樣的習(xí)慣如不及時(shí)糾正對(duì)孩子以后的學(xué)習(xí)不好，所以平時(shí)我們跟孩子講話時(shí)要讓孩子的眼睛看著自己，不能三心二意，漫不經(jīng)心，開始時(shí)要多提醒，時(shí)間長了孩子就會(huì)形成專心聽講的好習(xí)慣，上學(xué)后也會(huì)專心聽課，就能很快掌握教師所教的知識(shí)。

篇9

中班孩子開始有了自己的思想，行為習(xí)慣也有了一定的定性，作為一名幼教工作者，我們有責(zé)任在孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成發(fā)面起到榜樣、引導(dǎo)的作用。那么在日常的教學(xué)中如何從細(xì)微之處著手，對(duì)中班幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成教育呢？本人稍有體會(huì)，供廣大幼教同仁參考和借鑒。

一、把行為習(xí)慣兒歌化，使孩子樂于接受

我國著名教育家陳鶴琴就曾經(jīng)說過：“人類的動(dòng)作十分之九是習(xí)慣，而這種習(xí)慣由大部分是在幼年養(yǎng)成的，習(xí)慣不好，則終生受害”。良好的衛(wèi)生習(xí)慣會(huì)有助于孩子的健康成長，這是孩子掌握其他能力的首要條件，所以，我們應(yīng)從實(shí)際出發(fā)、一切從幼兒需要出發(fā)。我們更適合將課程進(jìn)行人性、巧妙化的處理，使課程和教育活動(dòng)最大限度地適合我們的教育對(duì)象——幼兒。如在中班的教學(xué)當(dāng)中培養(yǎng)幼兒良好的衛(wèi)生習(xí)慣，老師選擇兒歌：“我是一個(gè)大橙子，小朋友們喜歡我，洗洗手，剝剝皮，營養(yǎng)豐富來吃我”來幫助幼兒建立講衛(wèi)生的信息；吃橙子時(shí)，讓幼兒觀察它的結(jié)構(gòu)，它的形狀；在快樂屋玩角色游戲的時(shí)候，我們引導(dǎo)幼兒買賣橙子，培養(yǎng)幼兒初步的社交技能；把橙子放在顯微鏡下觀察其結(jié)構(gòu)。

二、不斷的鼓勵(lì)是孩子行為習(xí)慣養(yǎng)成的加速劑

心理學(xué)研究證明：學(xué)齡前兒童的心理發(fā)展和認(rèn)知水平都處在較低的發(fā)展階段，自我控制力較差，各種是非觀念尚未形成。因此，教師要正確看待每一位幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)鼓勵(lì)，少懲罰。使他們?cè)诳鞓返?、積極的氛圍中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師及時(shí)的鼓勵(lì)，會(huì)使孩子對(duì)好的行為習(xí)慣有一個(gè)較深的認(rèn)識(shí)。如有一次我?guī)ьI(lǐng)小朋友們?cè)谟螛穲?chǎng)自由的玩耍，我發(fā)現(xiàn)許多幼兒都在做“老鷹捉小雞”的游戲，于是我充分抓住這一契機(jī)，組織幼兒確立這個(gè)游戲的規(guī)則，孩子們七嘴八舌，有的說：“不能隨便離開隊(duì)伍，”有的說：“不能把別人撞倒，”還有的說：“誰被抓住誰唱歌?！碑?dāng)幼兒回答各種不同的答案后，小朋友們都用期待的目光看著我，并問：“老師，到底有什么規(guī)則呢？”，我說：“小朋友說的太好了，在集體游戲中，我們要團(tuán)結(jié)友愛，更要嚴(yán)守規(guī)則，才能取勝。還有，還要嚴(yán)格的聽從隊(duì)長的指揮?！焙⒆觽冋J(rèn)識(shí)到了參加集體活動(dòng)應(yīng)該注意的行為習(xí)慣，還在愉快的游戲中，教師的表揚(yáng)中做到了嚴(yán)格遵守。

三、尊重孩子的自尊，遵循孩子的心理特點(diǎn)

幼兒的日常活動(dòng)是指來園、離園、進(jìn)餐、睡眠、穿衣、洗理、勞動(dòng)、散步、自由活動(dòng)等。因?yàn)橛變荷硇陌l(fā)育還不成熟，缺乏自制力，容易忘掉行為規(guī)則，憑一時(shí)沖動(dòng)行事。所以，教師應(yīng)在幼兒的日常生活中，細(xì)心觀察、分析和研究每個(gè)幼兒的不同特點(diǎn)，耐心的提醒，設(shè)計(jì)高效的活動(dòng)，創(chuàng)造有利的教育時(shí)機(jī)，加強(qiáng)幼兒的行為練習(xí)，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣。矯正幼兒不良的行為。心理環(huán)境是幼兒身心健康不可忽視的方面，把真誠的愛和合理的要求結(jié)合起來，尊重幼兒的人格，循循善誘，以正面教育為主，切忌嚇唬，鼓勵(lì)幫助幼兒逐步形成良好的品德行為習(xí)慣。所以，批評(píng)幼兒時(shí)，不能傷害到幼兒的自尊心，又要讓他受到紀(jì)律的約束；在這方面，藝術(shù)作品具有一定的感染力，如：講《小豬變干凈了》的故事，通過講解、討論不講衛(wèi)生的小豬如何變干凈了，引導(dǎo)幼兒講衛(wèi)生，勤洗手、勤洗澡的好習(xí)慣。

四、為幼兒樹立榜樣，逐漸影響孩子形成良好行為習(xí)慣

英國作家薩克雷說過，“播下一種行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種命運(yùn)”。道出了培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的重要性。在這方面，榜樣的力量是無窮的，比如，有個(gè)小朋友開學(xué)后每天都哭上一陣子，老師勸他等于沒聽見，只顧自己哭。午飯也沒吃，午睡時(shí)又開始邊哭邊說想媽媽，這時(shí)，我把本班一個(gè)較獨(dú)立的麗麗和他玩玩具，聊天。等他平靜下來，我就對(duì)他說：“孩子，麗麗棒嗎？”他說：“棒！”我乘此機(jī)會(huì)說：“你不知道吧，麗麗在幼兒園從來沒哭過，你想也成為他那樣棒的孩子嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭。以后幾天，他也會(huì)偶爾哭，但是只要提到麗麗，他就會(huì)安靜下來。效果比老師枯燥的勸慰好多了。

篇10

我班孩子能努力做好力所能及的事情，尊敬老師，愛護(hù)同伴，能理解并遵守日常生活中基本規(guī)則，大部分孩子能主動(dòng)參與各項(xiàng)活動(dòng)，有一定的自信心。但是由于我班孩子都是獨(dú)生子女，合作意識(shí)不強(qiáng)，不能相互謙讓，相互分享，本學(xué)期將重點(diǎn)加強(qiáng)培養(yǎng)。

二、目標(biāo)

1、了解自己和他人的異同，初步學(xué)會(huì)同情和關(guān)心他人。

2、了解周圍的的環(huán)境，并初步了解它們與人們生活的關(guān)系，引發(fā)幼兒最初步熱愛家鄉(xiāng)的感情。

3、了解周圍成人的勞動(dòng)，學(xué)做一些力所能及的事，養(yǎng)成愛勞動(dòng)、愛勞動(dòng)成果的習(xí)慣。

4、大膽表達(dá)自己想法，學(xué)會(huì)克服困難；初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己與同伴，懂得與他人合作，學(xué)會(huì)分享和謙讓。

5、了解祖國的一些傳統(tǒng)文化，初步了解奧運(yùn)知識(shí)，初步培養(yǎng)對(duì)祖國的熱愛之情。

三、具體措施

1、幼兒在玩玩具中經(jīng)常會(huì)發(fā)生爭吵或打鬧，我們將和孩子一起共同討論，讓孩子們懂得解決矛盾的方法及一起游戲的規(guī)則和作用，學(xué)會(huì)交往，同時(shí)教育幼兒懂禮貌，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)訓(xùn)練幼兒學(xué)習(xí)禮貌用語。

2、每月開展一次“大幫小”的活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒幫助小班幼兒，體驗(yàn)幫助別人的得到的快樂。

3、以講故事、看圖片等形式引導(dǎo)學(xué)會(huì)幼兒相互合作、相互謙讓。

4、以輪流當(dāng)小小升旗手的形式，在每次升旗儀式后講講最近的國家大事，介紹簡單的奧運(yùn)知識(shí)，幫助幼兒尊重國旗，以及培養(yǎng)幼兒愛國情感。