導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高職和高專(zhuān)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

高職高專(zhuān)英語(yǔ)的主要教學(xué)對(duì)象是從中專(zhuān)、職業(yè)高中升入高職高專(zhuān)的學(xué)生，這些學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)間較短，學(xué)習(xí)興趣低，基礎(chǔ)較差。我們?cè)械慕虒W(xué)方法已不能適用，因此要做調(diào)整。在教材方面，目前尚沒(méi)有一套完整的適用于職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生使用的英語(yǔ)教材；在教師方面，師資力量不足、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏也影響著教學(xué)質(zhì)量的提高；設(shè)備方面，一些學(xué)院還存在語(yǔ)音設(shè)備缺乏等問(wèn)題。

二、高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量關(guān)乎著現(xiàn)代應(yīng)用型人才培養(yǎng)的水平，因此加強(qiáng)高職英語(yǔ)教學(xué)課題的研究，找出教學(xué)過(guò)程中存在的主要問(wèn)題以及解決辦法，是目前的教學(xué)重點(diǎn)，具有十分重要的意義。

（一）主導(dǎo)思想不明確，教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性

培養(yǎng)目標(biāo)的不同，是職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育最明顯的一個(gè)差別。前者以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才為主，后者以培養(yǎng)普通專(zhuān)業(yè)型人才為主。教學(xué)計(jì)劃應(yīng)以學(xué)生為根本。

（二）英語(yǔ)教學(xué)的模式落后，與英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)相左

培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生在實(shí)際工作中的英語(yǔ)應(yīng)用能力，一直都是我國(guó)職業(yè)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。但現(xiàn)在高職英語(yǔ)教學(xué)一直沿用以前單一的教學(xué)模式，學(xué)生一味地依賴(lài)于教材和老師，缺乏本身的獨(dú)立思考能力，局限了學(xué)生的創(chuàng)造性思維發(fā)揮，造成學(xué)生只能被動(dòng)地去接受知識(shí)的現(xiàn)狀，失去了其應(yīng)有的教學(xué)效果。

（三）教師隊(duì)伍建設(shè)存在不足

辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和招生人數(shù)的增加，讓原有的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)師資隊(duì)伍捉襟見(jiàn)肘。而且許多英語(yǔ)教師對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)的基本特征及特殊性認(rèn)識(shí)不足，在適應(yīng)高職英語(yǔ)教學(xué)方面出現(xiàn)一些問(wèn)題，我們這些年輕教師也存在著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的狀況。

（四）強(qiáng)調(diào)手段，忽視基礎(chǔ)

現(xiàn)在的職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師的職業(yè)素養(yǎng)要求很高。但是對(duì)于進(jìn)入職業(yè)學(xué)院的學(xué)生而言，他們中大多數(shù)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在進(jìn)行高一層次的教學(xué)任務(wù)上有很大難度，為防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，教師只能在“興趣”上下功夫，為了達(dá)成目標(biāo)，我們只能從一開(kāi)始就艱苦地、踏踏實(shí)實(shí)地打好學(xué)生基礎(chǔ)才能再進(jìn)一步提升教學(xué)任務(wù)。

三、對(duì)策研究

（一）轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，端正辦學(xué)思想

職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分，為提高其教學(xué)質(zhì)量，首先要突出教學(xué)中心地位，立足于現(xiàn)有條件，從長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)，把提高教學(xué)質(zhì)量作為工作重點(diǎn)，在社會(huì)上樹(shù)立起良好的聲譽(yù)，讓社會(huì)認(rèn)識(shí)、理解和關(guān)心高職高專(zhuān)教育，為高職高專(zhuān)教育的良性發(fā)展創(chuàng)造有利的外部環(huán)境。

（二）加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

高水平的“雙師型”師資隊(duì)伍是高質(zhì)量教學(xué)的保證。學(xué)院應(yīng)支持英語(yǔ)教師去爭(zhēng)取做外銷(xiāo)員、商務(wù)師、翻譯來(lái)提高教師的英語(yǔ)素養(yǎng)，增加社會(huì)體驗(yàn)，以適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)要求，向“雙師型”教師靠攏。另外高職高專(zhuān)也應(yīng)提供教師繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)，以提高校內(nèi)師資隊(duì)伍的教學(xué)能力。

（三）改革英語(yǔ)教學(xué)模式

英語(yǔ)是一門(mén)技能學(xué)科，課堂上教師應(yīng)把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)靈活地貫穿到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性；不斷進(jìn)行新的教學(xué)實(shí)踐，把課堂教學(xué)與課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，如分組討論、演講、競(jìng)賽、模擬對(duì)話等等；教與學(xué)結(jié)合，使課堂生動(dòng)有趣，為學(xué)生提供運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，重點(diǎn)提高學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力。

（四）改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和方法

高職高專(zhuān)英語(yǔ)課的教學(xué)內(nèi)容改革，是英語(yǔ)教學(xué)改革的核心問(wèn)題。教學(xué)中可以增加一些有關(guān)英語(yǔ)文化的內(nèi)容，使其成為高職英語(yǔ)教學(xué)十分實(shí)用而且生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)交際的實(shí)用能力，而不只是單純的知識(shí)積累。因此在教改中應(yīng)該將學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)作為改革的重點(diǎn)內(nèi)容，多種教學(xué)方法相結(jié)合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（五）做好教材的選擇工作

教材資料是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要工具。作為職業(yè)英語(yǔ)，高職院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材應(yīng)該在考慮到其專(zhuān)業(yè)特色的基礎(chǔ)上，突出其崗位特點(diǎn)，在選教材方面應(yīng)該注意語(yǔ)言的交際功能。

篇2

1、錄取批次不同，大專(zhuān)教育是本科教育的“縮減版”，分為普通專(zhuān)科和高職專(zhuān)科，錄取批次在高職之前。

2、表達(dá)的內(nèi)容不同，大專(zhuān)是從學(xué)歷層次上來(lái)說(shuō)的，而高職是從教育形式上來(lái)說(shuō)的，所以?xún)烧卟⒉幻堋?/p>

3、教育類(lèi)型不同，專(zhuān)科層次的學(xué)歷教育可以分為高職和高專(zhuān)，也就是說(shuō)高職和普通專(zhuān)科學(xué)的內(nèi)容偏重不同，但都是國(guó)家承認(rèn)的大專(zhuān)學(xué)歷。

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篇3

湖北中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校2011年度校級(jí)研究課題，項(xiàng)目編號(hào)：YB201101，全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革立項(xiàng)課題研究論文，課題編號(hào)GZGZ7611-335。

【摘要】英語(yǔ)教育在如今的高職高專(zhuān)的教育中占據(jù)著非常重要的位置。英語(yǔ)教育是我國(guó)當(dāng)今的教育重點(diǎn)，也是正在實(shí)施的素質(zhì)教育的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，在高職高專(zhuān)的教育中，英語(yǔ)教育同樣占據(jù)著不可忽視的地位。如今，經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期的英語(yǔ)教育研究以及英語(yǔ)教育實(shí)踐，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教育水平已經(jīng)取得了很大的突破，但是仍然不可否認(rèn)，當(dāng)今的高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教育模式還存在著許多不足，職業(yè)化問(wèn)題就是當(dāng)前高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育問(wèn)題中比較顯著的一個(gè)方面。本文主要從高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教育問(wèn)題入手，重點(diǎn)談?wù)劯呗毟邔?zhuān)英語(yǔ)教育面向職業(yè)化的相關(guān)問(wèn)題以及具體解決措施。

【關(guān)鍵詞】高職高專(zhuān)教育;英語(yǔ)教育;職業(yè)化問(wèn)題

【中圖分類(lèi)號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1009-5071(2012)05-0198-02

1 引言

職業(yè)化教育是當(dāng)今教育的一個(gè)十分重要的方面，而“職業(yè)化”已經(jīng)成為了教育中的重中之重，如何教育才能做到“職業(yè)化”是一個(gè)許多教育學(xué)家都在研究的問(wèn)題。在當(dāng)今社會(huì)，職業(yè)化教育已經(jīng)成為了衡量一個(gè)人，組織，社會(huì)乃至整個(gè)國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的一個(gè)很重要的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，是代表這21世紀(jì)的特點(diǎn)的一個(gè)重要的詞語(yǔ)。根據(jù)聯(lián)合國(guó)編寫(xiě)的有關(guān)高職高專(zhuān)院校教育標(biāo)準(zhǔn)的文獻(xiàn)顯示，高等職業(yè)院校實(shí)行教育的主要目的就是要讓學(xué)生獲得從事某個(gè)具體職業(yè)或者某種具體專(zhuān)業(yè)的相關(guān)技能，使得從這類(lèi)高等院校畢業(yè)的學(xué)生可以具備就業(yè)市場(chǎng)對(duì)就業(yè)員工的要求。根據(jù)這類(lèi)文獻(xiàn)可知，高職高專(zhuān)教育的主要目的就是要培養(yǎng)具有生產(chǎn)，藝術(shù)，管理，服務(wù)等多個(gè)領(lǐng)域技能的專(zhuān)業(yè)性人才，這種教育應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化水平作為重點(diǎn)，重視對(duì)職場(chǎng)應(yīng)變能力，職業(yè)技能，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

2 高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育中的一些問(wèn)題

就當(dāng)今的高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育水平來(lái)看，值得肯定的是，通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的研究和實(shí)踐，如今的高等職業(yè)院校的英語(yǔ)教育模式已經(jīng)有了很大的突破，有許多十分優(yōu)秀的方面，但是，從“職業(yè)化”這一問(wèn)題來(lái)看，我們?nèi)匀徊荒苄傅?，要大膽承認(rèn)我們?cè)谶@一方面還有很多可以提高的地方，并且仍然存在著一些問(wèn)題，具體包括以下幾點(diǎn)：

2.1 英語(yǔ)教育的針對(duì)性不強(qiáng)：首先，在英語(yǔ)教育中，高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教師要明白高職教育的目的與普通高等院校教育的目的不同。高職高專(zhuān)教育的主要目的是為了就業(yè)，是要為市場(chǎng)培育專(zhuān)業(yè)性人才，而普通高等院校教育的目的是要培養(yǎng)普通專(zhuān)業(yè)性人才，他們不是十分重視“職業(yè)化”。同樣，高職學(xué)生對(duì)相關(guān)職業(yè)工作技能的需求也是他們接受高職高專(zhuān)教育的重要出發(fā)點(diǎn)，因此，教育的針對(duì)性問(wèn)題就變得尤為重要了。通過(guò)一些調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今大部分高等職業(yè)院校對(duì)英語(yǔ)教育的針對(duì)性概念不明確，不能確定這類(lèi)英語(yǔ)教育應(yīng)當(dāng)達(dá)到一個(gè)什么水平，也沒(méi)有具體安排英語(yǔ)課程的策略，經(jīng)常在教育中沿用一些中專(zhuān)或者大學(xué)的教育體制，缺乏自己高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育的針對(duì)性，系統(tǒng)性的教育體制，以至于使得高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育的理論研究比較落后，并不能達(dá)到職業(yè)化院校的標(biāo)準(zhǔn)，成為了制約高職高專(zhuān)院校發(fā)展的一個(gè)十分不利的因素。

2.2 英語(yǔ)教育體制落后：雖然隨著教育水平的不斷提高，越來(lái)越多的高職高專(zhuān)院校積極的進(jìn)行英語(yǔ)教育方面改革，并且取得了一定的成效，但是在英語(yǔ)教學(xué)體制方面的改變并不大，仍然無(wú)法滿足高職高專(zhuān)教育的職業(yè)化需求，比如在英語(yǔ)教學(xué)方面的一些教學(xué)方法，教學(xué)工具以及課程內(nèi)容，課程結(jié)構(gòu)方面仍然無(wú)法擺脫普通高等院校的影響，與他們相比并沒(méi)有什么明顯的不同之處。

2.3 教學(xué)任務(wù)巨大：當(dāng)今的高專(zhuān)高職院校除了要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)外，還要求學(xué)生學(xué)習(xí)一些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)例如會(huì)計(jì)英語(yǔ)，計(jì)算機(jī)英語(yǔ)，醫(yī)用英語(yǔ)等等，給學(xué)生的學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)都帶來(lái)了一定的難度。需要注意的是高職院校的老師大部分都是從一些普通院校畢業(yè)的，他們自己就不曾接受過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教育，缺乏英語(yǔ)方面專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，同時(shí)對(duì)相關(guān)職業(yè)的了解也不夠，讓他們總是教授這些專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的英語(yǔ)課程，會(huì)給他們帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)。

3 使高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)更加職業(yè)化的具體措施

3.1 謹(jǐn)慎的選取英語(yǔ)教材：由于高等高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)和一些普通高等院校的英語(yǔ)教學(xué)有所不同，因此在教材的選取方面也要不同于普通高等院校，要選擇編纂能夠突出高職高專(zhuān)教育特點(diǎn)的英語(yǔ)教材，使之能夠滿足高職高專(zhuān)英語(yǔ)教育方面的職業(yè)化要求，為學(xué)生將來(lái)走向就業(yè)市場(chǎng)做好充分的準(zhǔn)備。總的來(lái)說(shuō)，在教材的選取方面應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

（1）全面性：所選取的教材要盡可能的含有更多的職場(chǎng)方面的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)了之后能夠在未來(lái)的職場(chǎng)生涯正常的使用，為高職高專(zhuān)教育的職業(yè)化特點(diǎn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）適用性：所選取的教材要滿足職場(chǎng)需要，以職業(yè)化作為依據(jù)，保證適用于學(xué)生未來(lái)的職場(chǎng)生涯。

（3）適時(shí)性：由于社會(huì)的發(fā)展呈現(xiàn)日新月異的特點(diǎn)，因此所選取的教材也一定要滿足時(shí)展的需要，要及時(shí)的進(jìn)行更替，防止其落后于時(shí)代，不能滿足發(fā)展的需要。

3.2 將職業(yè)化英語(yǔ)教學(xué)與其他課程緊密聯(lián)系起來(lái):就當(dāng)今現(xiàn)狀來(lái)看。高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)與其他課程的教學(xué)比較分立，沒(méi)有什么大的聯(lián)系，這是導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)效果不好的一個(gè)重要因素，要想真正實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的職業(yè)化，就要將英語(yǔ)教學(xué)與其他課程聯(lián)系起來(lái)，這樣才能保證以后學(xué)生在職場(chǎng)中能夠合理的應(yīng)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，保證英語(yǔ)教育的職業(yè)化。

3.3 培養(yǎng)高水平的高職英語(yǔ)教師:教師是高職英語(yǔ)知識(shí)的傳播者，教師的質(zhì)量也直接影響了英語(yǔ)教育的最終效果，因此，我們首先要培養(yǎng)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，讓他們充分理解英語(yǔ)教學(xué)的“職業(yè)化”理念，制定職業(yè)化教學(xué)方案，為高職高專(zhuān)英語(yǔ)職業(yè)化教育奠定基礎(chǔ)。

3.4 建立合理的英語(yǔ)教育評(píng)價(jià)體系:英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系是對(duì)英語(yǔ)教學(xué)成果的一個(gè)檢驗(yàn)和總結(jié)，是十分必要并且重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)評(píng)價(jià)體系對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)定，并根據(jù)結(jié)果來(lái)評(píng)價(jià)“職業(yè)化”程度，從而積極的完善英語(yǔ)教學(xué)形式，使之更加面向職業(yè)化，滿足職場(chǎng)的需要。

參考文獻(xiàn)

[1] 杜潔，牟磊，李維等．城市型大學(xué)“ 準(zhǔn)職業(yè)化” 英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新初探——以成都大學(xué).

篇4

1學(xué)習(xí)興趣

高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高；而對(duì)于枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低，并受到一定程度群體性影響。因此在組織教學(xué)過(guò)程中必須注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，組織不同學(xué)生回答問(wèn)題和暢談，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和帶動(dòng)性，開(kāi)展熱烈的班級(jí)授課氛圍。對(duì)高職高專(zhuān)教育來(lái)說(shuō)，可采用以下方式。(1)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐動(dòng)手性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于單純枯燥的理論課程學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)通過(guò)設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性魅力[1]。針對(duì)不同的情況，可設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)模式，充分開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛力，展現(xiàn)不同學(xué)生的性格魅力。(3)采用啟發(fā)式教學(xué)模式[1]。因?yàn)槿胄？挤州^低，很多人低估了高職高專(zhuān)學(xué)生的能力。其實(shí)，如果能夠動(dòng)之以情曉之以理，使學(xué)生分清主次，明辨是非，高職高專(zhuān)學(xué)生同樣能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)枯燥細(xì)致的知識(shí)，并較好地回答問(wèn)題，獨(dú)立完成課后作業(yè)。

2學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)人的行為和表現(xiàn)的重要原因。高職高專(zhuān)學(xué)生一般不考慮將來(lái)有多大發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造多少財(cái)富，實(shí)現(xiàn)多少社會(huì)價(jià)值，部分學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，對(duì)自己的前途和職業(yè)生涯沒(méi)有一定的設(shè)想或規(guī)劃。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多種多樣，而且也隨著家庭條件、個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)意識(shí)形態(tài)的不同而發(fā)展變化。高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有以下兩個(gè)方面。一方面自尊心和進(jìn)取心。不僅僅在認(rèn)識(shí)的人周?chē)忌洗髮W(xué)，還想能爭(zhēng)取當(dāng)上優(yōu)秀學(xué)生或者干部，爭(zhēng)取到更多的獎(jiǎng)學(xué)金，既補(bǔ)貼家庭和生活，也得到同學(xué)和老師的認(rèn)可。另一方面將來(lái)去有更大發(fā)展?jié)摿Φ某鞘?，找到一份人人稱(chēng)羨的好工作，不止多掙點(diǎn)錢(qián)保證父母和自己的生活，更能得到別人的體貼和幫助。而一些學(xué)習(xí)困難的高職高專(zhuān)學(xué)生，他們往往存在更多的情意障礙，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在教學(xué)過(guò)程中教師要善于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明的學(xué)生，幫助他們建立起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3學(xué)習(xí)方式

與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的自，學(xué)習(xí)途徑具有多樣性。隨著科技發(fā)展和手機(jī)、電腦的普及，人與人聯(lián)絡(luò)更為緊密，高職高專(zhuān)學(xué)生也開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如案例分析、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)等）提供給學(xué)生更多可以發(fā)揮的余地。

4學(xué)習(xí)方法

高職高專(zhuān)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，入學(xué)后，學(xué)生對(duì)高職高專(zhuān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。如何使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生盡快適應(yīng)高職高專(zhuān)的學(xué)習(xí)生活，這不僅涉及到教師的教學(xué)方法問(wèn)題，也涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性還有待提高，只有少部分學(xué)生有聽(tīng)記課堂筆記的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)支持鼓勵(lì)少數(shù)同學(xué)，并提高后進(jìn)同學(xué)的積極性。

5動(dòng)手能力

相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)學(xué)生更注重實(shí)踐，重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，大部分高職高專(zhuān)學(xué)生動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)技能都較強(qiáng)，許多用人單位在招聘時(shí)有這樣的體會(huì)，即“并不是成績(jī)不好的學(xué)生才上高職高專(zhuān)院校；單位選擇的應(yīng)是動(dòng)手能力強(qiáng)的高技能型人才”[2]。

6心理特點(diǎn)

2010年，天津醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校盧迪對(duì)天津市某高職院校的220名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分別從軀體化(F1)、強(qiáng)迫癥狀(F2)、人際關(guān)系敏感(F3)、抑郁(F4)、焦慮(F5)、敵對(duì)(F6)、恐怖(F7)、偏執(zhí)(F8)、精神病性(F9)及其他(F10)10個(gè)方面進(jìn)行分析，以“癥狀自評(píng)量表”(SCL-90)作為高職高專(zhuān)學(xué)生心理健康水平測(cè)查工具，收回的211份有效問(wèn)卷中，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀(F2)、人際關(guān)系敏感(F3)、抑郁(F4)、焦慮(F5)、偏執(zhí)(F8)人數(shù)較高[2]。很多用人單位會(huì)瞧不起高職高專(zhuān)畢業(yè)的學(xué)生，因此容易出現(xiàn)自卑感，造成一定程度的心理壓力，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理。教師在教育教學(xué)中，應(yīng)采取鼓勵(lì)式教學(xué)方法[1]。因此，高職高專(zhuān)院校的教師應(yīng)樹(shù)立起因材施教的指導(dǎo)思想，教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮到特定高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)。不可盲目地照本宣科和帶有主觀意識(shí)地判斷學(xué)生的行為。教學(xué)內(nèi)容的傳授應(yīng)考慮學(xué)生的接受程度和接受能力，講課速度應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的反應(yīng)速度。超出學(xué)生接受能力的教學(xué)是沒(méi)有意義的，會(huì)招致學(xué)生的反感。

7就各學(xué)期而言，高職高專(zhuān)學(xué)生的發(fā)展和變化

7.1第一學(xué)期特點(diǎn)和工作

(1)自豪感與自卑感交織。(2)新鮮感與戀舊感交織。(3)輕松感與被動(dòng)感交織。(4)疲勞感與適應(yīng)感交織。安排緊湊的校園生活，與原先想象的輕松自在的日子有所出入，便會(huì)時(shí)常在課堂活動(dòng)中打盹，不時(shí)地走神，答非所問(wèn)。隨著學(xué)習(xí)和了解的深入，突然感覺(jué)失去學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。參考管理方法：(1)以人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，心理健康教育，積極組織校園文化宣傳和社團(tuán)活動(dòng)。采取各種形式的政治思想教育，比如在所有學(xué)生中開(kāi)展“學(xué)會(huì)感恩，孝敬父母”的活動(dòng)中，要求每位新生寫(xiě)一封家信。(2)不畏難點(diǎn)，齊抓共管，解決學(xué)生管理工作的難點(diǎn)。(3)教育要認(rèn)真，管理要嚴(yán)格。(4)培養(yǎng)和建立一支作風(fēng)過(guò)硬，綜合素質(zhì)較高的學(xué)生干部隊(duì)伍，在工作中注意引導(dǎo)和保護(hù)他們，學(xué)生干部是教師工作的得力助手，也是學(xué)生隊(duì)伍的中流砥柱。學(xué)生往往更能理解學(xué)生，讓更多的精英學(xué)生參與到學(xué)校的管理體系中，提高學(xué)生管理的自律性。

7.2第二學(xué)期特點(diǎn)和工作

學(xué)生已基本了解和適應(yīng)學(xué)校生活，同學(xué)之間已基本熟悉，開(kāi)始認(rèn)識(shí)和了解其他班級(jí)的同學(xué)、學(xué)校的風(fēng)云人物，開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)個(gè)別上進(jìn)學(xué)生的事跡，并開(kāi)始學(xué)習(xí)和模仿。通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)，樹(shù)立堅(jiān)定的信念。參考管理方法：(1)開(kāi)展大量的群眾性活動(dòng)。(2)知識(shí)教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。(3)主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。要全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開(kāi)展思想政治教育的重要手段。要利用校園網(wǎng)和圖書(shū)館為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教育，不斷拓展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間。(4)引導(dǎo)學(xué)生自我管理。加強(qiáng)和注重橫向聯(lián)系，適時(shí)進(jìn)行溝通和交流。做好學(xué)生戀愛(ài)、暗戀及失戀的引導(dǎo)工作，使學(xué)生正確對(duì)待。

7.3第三學(xué)期特點(diǎn)和工作

隨著各種組織的建立和工作的開(kāi)展，學(xué)生之間的來(lái)往增多，關(guān)系復(fù)雜起來(lái)。各種苗頭和問(wèn)題也發(fā)生并逐漸暴露出來(lái)。學(xué)生在各方面都比較活躍。所以，學(xué)生進(jìn)入了矛盾的暴露和發(fā)展階段，呈現(xiàn)出一種興奮的特點(diǎn)。參考管理方法如下。(1)啟發(fā)學(xué)生思想上、政治上進(jìn)步的積極性，幫助他們提高自我修養(yǎng)的自覺(jué)性，努力糾正人生觀的偏差。(2)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各種問(wèn)題。(3)調(diào)整好各種沖突的關(guān)系，及時(shí)妥善地解決出現(xiàn)的問(wèn)題，做好團(tuán)結(jié)工作。(4)充分發(fā)揮班干部、積極分子、黨員的作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性。(5)工作要有層次。(6)塑造教育和改造教育相結(jié)合。(7)對(duì)待變化中的學(xué)生，應(yīng)給予理解和支持。第四、五、六學(xué)期，注重對(duì)學(xué)生校園實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、就業(yè)的指導(dǎo)，并進(jìn)入企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的選擇、工作和發(fā)展。(1)如何選擇就業(yè)方向?，F(xiàn)在學(xué)生對(duì)社會(huì)信息了解和掌握增多，選擇更多，不一定從事本專(zhuān)業(yè)工作，教師應(yīng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生做出更適合和有利于自己的選擇。(2)如何更高質(zhì)量地實(shí)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院和企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成領(lǐng)導(dǎo)交待的任務(wù)，更好地與同學(xué)、同事相處，并爭(zhēng)取能夠在實(shí)習(xí)單位留下。(3)選擇就業(yè)方向。學(xué)生往往會(huì)有不止一個(gè)的工作機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己、最好的工作單位。

總之，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和社會(huì)意識(shí)形態(tài)多樣化、豐富化的新時(shí)期，高職高專(zhuān)學(xué)生具有了新的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代潮流，把握新時(shí)期的新特點(diǎn)，更好地完成教學(xué)、管理和指導(dǎo)工作。

作者:吳曉華 單位:山西省臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)部

參考文獻(xiàn)

[1]王玲利.高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)及相應(yīng)教學(xué)策略探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2010(13):51.

篇5

關(guān)鍵詞 ：高職高專(zhuān)人文素質(zhì)人文素質(zhì)教育 對(duì)策

當(dāng)前，高職高專(zhuān)院校發(fā)展較快， 高職高專(zhuān)教育成為我國(guó)高等教育的重要組成部分，它承擔(dān)著提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)和綜合素質(zhì)的雙重責(zé)任。但是，高職高專(zhuān)院校不同程度存在著過(guò)度重視專(zhuān)業(yè)教育，輕視人文素質(zhì)教育的傾向，教育中功利導(dǎo)向過(guò)于明顯。重技能教育，輕德育和美育教育，使學(xué)生缺少人文素質(zhì)和文化底蘊(yùn)，許多學(xué)生只講實(shí)惠、功利，不講理想、道德，缺少合作精神，人文知識(shí)匱乏，缺少應(yīng)有的品格修養(yǎng)和道德情操。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)需要高素質(zhì)的人才，人文素質(zhì)教育的缺失不利于學(xué)生的全面、可持續(xù)發(fā)展，因此高職高專(zhuān)院校加強(qiáng)人文素質(zhì)教育已顯得非常必要。

一、高職高專(zhuān)學(xué)生人文素質(zhì)的現(xiàn)狀

1、重物質(zhì)，輕精神，缺乏社會(huì)責(zé)任感

當(dāng)今的物質(zhì)社會(huì)讓學(xué)生在學(xué)校接受專(zhuān)業(yè)教育中帶有了復(fù)雜的功利色彩，實(shí)用主義和物質(zhì)化的心態(tài)在高職院校學(xué)生心中較為盛行，學(xué)習(xí)的目的只是為了找一個(gè)高薪的工作。這樣的心態(tài)導(dǎo)致學(xué)生注重物質(zhì)利益，見(jiàn)利忘義，缺乏人文精神，對(duì)家人、祖國(guó)的感情淡薄，對(duì)社會(huì)缺乏責(zé)任感。

2、缺乏文化修養(yǎng)，生活行為不文明，對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)膚淺

由于人文素質(zhì)教育的缺失導(dǎo)致學(xué)生的文化修養(yǎng)較低，很多學(xué)生缺乏社會(huì)公德，不愛(ài)護(hù)公共環(huán)境，語(yǔ)言粗俗，舉止行為不文明。對(duì)一些基本的歷史文化知識(shí)缺乏了解，對(duì)現(xiàn)實(shí)世界、現(xiàn)實(shí)社會(huì)的認(rèn)識(shí)膚淺。學(xué)生懂得各種網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，但漢字的語(yǔ)言文字功底較為薄弱，甚至缺乏基本的對(duì)語(yǔ)言文字的理解與表達(dá)能力。

3、心理承受能力較差

良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的重要前提。然而由于人文素質(zhì)的缺失，導(dǎo)致他們心理素質(zhì)較低。心理素質(zhì)致使高職學(xué)生缺乏正確的自我認(rèn)識(shí)，再加上他們的學(xué)歷不高，高職學(xué)生普遍缺乏自信心和自豪感，遇到困難時(shí)不知如何處理，甚至心灰意冷；在學(xué)校不能很好處理與同學(xué)的關(guān)系，當(dāng)他們進(jìn)入社會(huì)后，往往不能很好處理與同事及上級(jí)之間的人際關(guān)系，導(dǎo)致其社會(huì)適應(yīng)能力較低。

4、情緒比較消沉

高職學(xué)生的自卑感較重，常常感到精神壓抑、思想苦悶、情緒消沉。他們渴望成才，有自我?jiàn)^斗的愿望，但缺乏人生理想；他們渴望實(shí)現(xiàn)自我，但沒(méi)有社會(huì)責(zé)任感；他們想顯示自己，但常暴露出粗俗與無(wú)知；他們愛(ài)美、追求美，但常常美丑不分。

雖然以上問(wèn)題的出現(xiàn)是多方面原因造成的，但人文素質(zhì)教育方面的缺陷，不能不說(shuō)是一個(gè)重要因素。

二、高職高專(zhuān)學(xué)生人文素質(zhì)較低的主要原因

1、學(xué)校教育本身的原因

受社會(huì)變化的影響，我國(guó)高職高專(zhuān)教育過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科體系的獨(dú)立和完備，忽視相鄰學(xué)說(shuō)的兼容和滲透，注重對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，忽略了學(xué)生人文素質(zhì)的提高，人文教育的空間不斷縮小， “科學(xué)主義”“工具理性主義”較為盛行，人文教育和科學(xué)教育相脫離的狀況日益加重。

2、課程體系不健全

受實(shí)用主義思潮的影響，許多高職高專(zhuān)院校的課程安排與教學(xué)內(nèi)容往往過(guò)于狹窄，專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，又由于高職院校學(xué)生的在校時(shí)間短，因而在高職院校普遍存在重技能培養(yǎng)而輕人文素質(zhì)教育的問(wèn)題，學(xué)生缺乏對(duì)自己專(zhuān)業(yè)之的其他知識(shí)的了解。盡管部分高職院校也開(kāi)設(shè)了一些人文學(xué)科選修課程，但相對(duì)于專(zhuān)業(yè)課來(lái)說(shuō)，少量的課時(shí)無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)人文知識(shí)的需要，學(xué)生文、史、哲、法、藝等知識(shí)較為貧乏。

3、學(xué)生本身的原因

高職高專(zhuān)學(xué)生和本科生相比較，自身的文化基礎(chǔ)較低，并且面臨的就業(yè)壓力較大，因此，他們比較注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，非常熱衷于英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，而對(duì)人文課程不感興趣，這也是導(dǎo)致高職學(xué)生人文素質(zhì)低的一個(gè)原因。

三、提高高職高專(zhuān)學(xué)生人文素質(zhì)的對(duì)策

1 、樹(shù)立現(xiàn)代人才觀念，培植人文素質(zhì)教育新理念

學(xué)校教育的目的在于培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的一代新人，為社會(huì)的建設(shè)和發(fā)展服務(wù)。我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)的發(fā)展需要高素質(zhì)人才，盡管不同的行業(yè)、不同的專(zhuān)業(yè)對(duì)“高素質(zhì)”的具體要求有所不同，但有一點(diǎn)是共同的，那就是：高素質(zhì)的人首先必須是一個(gè)健康的人。健康的人就是有健康的體魄和健全的人格，是一個(gè)會(huì)認(rèn)知，會(huì)做事，會(huì)做人，會(huì)生存和發(fā)展的有效的社會(huì)成員。古往今來(lái)，不論是西方還是中國(guó)都很重視人的素質(zhì)的培養(yǎng)，我國(guó)古代所提倡的“修身、治國(guó)、平天下”中“修身”就是指要培養(yǎng)自我的良好素質(zhì)和修養(yǎng)，在西方也非常重視人的素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，亞里士多德就曾經(jīng)提出過(guò)和諧發(fā)展的教育理論。因此，高等教育在傳授科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)強(qiáng)調(diào)人的精神建構(gòu)、重視人文精神的培養(yǎng)，造就科學(xué)素質(zhì)與人文素質(zhì)兼?zhèn)涞娜嫒瞬拧?/p>

2、優(yōu)化課程體系

一個(gè)人的人文素質(zhì)要經(jīng)過(guò)后天接受教育不斷提高和完善，因此，人文教育要貫穿于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。目前，高職高專(zhuān)的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)占據(jù)了學(xué)生的大部分時(shí)間，而且倍受學(xué)生重視。提高人文素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)人文素質(zhì)課程體系建設(shè)，除了開(kāi)設(shè)“思想政治教育課”外，還應(yīng)要求學(xué)生廣泛學(xué)習(xí)其他的課程，如：文學(xué)、哲學(xué)、美學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)、心理學(xué)、公共關(guān)系學(xué)等課程，人文素質(zhì)課可以是必修課也可以是選修課，通過(guò)這些課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的個(gè)性、健康完整的人格、自由開(kāi)放的精神、創(chuàng)新開(kāi)拓的意識(shí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3、提高教師自身修養(yǎng)

教師的一言一行會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，教師的言談舉止、形象氣質(zhì)、品德修養(yǎng)都可能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生無(wú)聲的影響, 使學(xué)生在不知不覺(jué)中接受教育。因此教師要樹(shù)立“教書(shū)育人”、“服務(wù)育人”的教育理念，提高自身的人文素質(zhì)，言傳身教，自覺(jué)將人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)貫穿于專(zhuān)業(yè)教育的始終。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)師德師風(fēng)的建設(shè)，促進(jìn)教師隊(duì)伍人文素質(zhì)的提高。

4、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好的人文氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響和作用十分巨大。校園環(huán)境的人文氛圍，對(duì)提高學(xué)生的人文素起著較大的作用。良好的校園文化，可以讓學(xué)生豐富知識(shí)、陶冶情操、提高品位。因此學(xué)校應(yīng)重視校園環(huán)境的建設(shè)，為學(xué)生身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的外部條件。創(chuàng)建校園文化建設(shè)，可以采用很多形式，如：美化校園的自然環(huán)境；舉辦人文講座；舉辦藝術(shù)節(jié)、演講比賽、電影展、文藝演出等活動(dòng)。總之，良好的校園文化，可以?xún)艋瘜W(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的塑造和提升發(fā)揮著潛移默化的作用。

科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：用專(zhuān)業(yè)知識(shí)教育人是不夠的，通過(guò)專(zhuān)業(yè)教育，也能成為一種有用的機(jī)器，但不能成為一個(gè)和諧發(fā)展的人。高職高專(zhuān)教育應(yīng)重視對(duì)學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生既掌握一定的專(zhuān)業(yè)技能，又具備較高的人文素養(yǎng)，成為對(duì)社會(huì)有用的人，一個(gè)和諧發(fā)展的人。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞　教學(xué)　實(shí)踐　創(chuàng)新

中圖分類(lèi)號(hào)：G712　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1　高職高專(zhuān)英語(yǔ)改革的背景

教育部早就在教高[2004]1號(hào)文件中提出，高等職業(yè)教育應(yīng)以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的發(fā)展道路。而高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)決定了它的教學(xué)目標(biāo)，即以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，堅(jiān)持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實(shí)踐能力強(qiáng)、具有良好職業(yè)道德的高技能人才。高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)也要在貫徹國(guó)家“以應(yīng)用為目的，實(shí)用為主，夠用為度”的教育方針的前提下，以綜合性語(yǔ)言實(shí)踐課程為發(fā)展方向，既培養(yǎng)學(xué)生必備的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力。

目前的高職高專(zhuān)綜合英語(yǔ)教學(xué)普遍面臨著許多問(wèn)題，如教材不對(duì)口，學(xué)生英語(yǔ)水平參差不齊、缺乏自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教學(xué)模式陳舊，仍然拘泥于詞匯、語(yǔ)法、課文翻譯的“老三段”模式，學(xué)生厚集而不發(fā)，啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)等，為改變教學(xué)現(xiàn)狀，提高教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)等實(shí)踐能力，教師必須在教學(xué)中進(jìn)行積極的探索和創(chuàng)新。

2　高職高專(zhuān)綜合英語(yǔ)的教學(xué)創(chuàng)新

筆者在英語(yǔ)教學(xué)中認(rèn)真探索積極有效的教學(xué)方法，在以下幾個(gè)方面進(jìn)行了創(chuàng)新。

2.1　開(kāi)學(xué)之初，夯實(shí)語(yǔ)音和語(yǔ)法基礎(chǔ)，“大家一起跑”

由于高職生的來(lái)源既有經(jīng)過(guò)正式高考錄取的普通高中畢業(yè)生，也有從中專(zhuān)、技校、職業(yè)中學(xué)升入高職高專(zhuān)的“三校生”，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)差別很大。前者具備一定的詞匯語(yǔ)法知識(shí)，但整體水平不高，啞巴英語(yǔ)、聾子英語(yǔ)比比皆是，習(xí)慣于被動(dòng)灌輸，還不能完全適應(yīng)當(dāng)前的高職高專(zhuān)的英語(yǔ)教學(xué)要求。而“三校生”的英語(yǔ)基本停留在初中水平，英語(yǔ)詞匯語(yǔ)法知識(shí)很差，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)極感吃力和不感興趣。由于我校兩種學(xué)生合并組班，統(tǒng)一的大班教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)摧毀大部分“三校生”學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心和動(dòng)力。因此，為了學(xué)生的均衡和諧發(fā)展，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，在開(kāi)學(xué)之初，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的語(yǔ)音和語(yǔ)法知識(shí)培訓(xùn)，時(shí)間為一個(gè)月，具體步驟如下：

為摸清學(xué)生具體的昕、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各項(xiàng)能力，學(xué)生在報(bào)到時(shí)就要接受英語(yǔ)教師的口語(yǔ)面試，了解學(xué)生基本的聽(tīng)、說(shuō)能力和語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)；在開(kāi)課的第一堂英語(yǔ)課上，教師以問(wèn)卷調(diào)查的方式了解學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和方法，以試卷的形式測(cè)試學(xué)生基本的語(yǔ)法和詞匯知識(shí)，為下一步的語(yǔ)音語(yǔ)法培訓(xùn)做好鋪墊。

語(yǔ)音培訓(xùn)內(nèi)容涉及基本的26個(gè)英語(yǔ)字母和48個(gè)語(yǔ)音因素的正確發(fā)音，輔之大量的語(yǔ)音練習(xí)，包括單詞、詞組、句子、文段、繞口令等，旨在教會(huì)學(xué)生正確的單詞拼讀、句子連讀的技巧，以至于能夠流暢自然地讀文段，聽(tīng)、說(shuō)英語(yǔ)。語(yǔ)音培訓(xùn)主要在于培訓(xùn)發(fā)音技巧，引領(lǐng)學(xué)生去探尋單詞發(fā)音的規(guī)律，使學(xué)生見(jiàn)詞會(huì)讀，能讀即對(duì)，從而糾正學(xué)生的啞巴英語(yǔ)和聾子英語(yǔ)，使學(xué)生的口語(yǔ)更純正，能流暢地用英語(yǔ)和別人交流，以適應(yīng)工作崗位對(duì)英語(yǔ)的要求。

語(yǔ)法培訓(xùn)著重培訓(xùn)系統(tǒng)的實(shí)用的語(yǔ)法知識(shí)，在遵循高職“實(shí)用為主、夠用為度”的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了新的編排，將對(duì)學(xué)生實(shí)用的語(yǔ)法知識(shí)編排成一個(gè)有規(guī)律的系統(tǒng)，讓學(xué)生全面掌握，輔之以大量的實(shí)用語(yǔ)句的練習(xí)，將語(yǔ)法從死板的書(shū)面知識(shí)轉(zhuǎn)變成為學(xué)生口中的精彩句子，凸顯其實(shí)用性，激起學(xué)生的興趣，從而自主學(xué)習(xí)，并學(xué)以致用。如在學(xué)習(xí)虛擬語(yǔ)氣時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實(shí)來(lái)造句，很多學(xué)生造出的句子有很用創(chuàng)意，例如：“Iflwerethepresidentofourcollege，1wouldgiveourtea-ehers more salary”“Had I been more hardworking，I would havebeen in Beijing，the place where my dream left，”等。學(xué)生既用這些句子表達(dá)了自己的心聲，也對(duì)原來(lái)覺(jué)得枯燥的語(yǔ)法知識(shí)產(chǎn)生了興趣，激起了他們的學(xué)習(xí)熱情。

在語(yǔ)音和語(yǔ)法培訓(xùn)結(jié)束時(shí)，教師會(huì)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音進(jìn)行口語(yǔ)測(cè)試，測(cè)試內(nèi)容包括讀音標(biāo)、單詞、句子和文段以及口語(yǔ)表達(dá)等，教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)打分；語(yǔ)法測(cè)試采用書(shū)面測(cè)試的方法，教師在語(yǔ)法的培訓(xùn)范圍內(nèi)出題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)做題交卷；兩種成績(jī)均記錄在學(xué)生的平時(shí)成績(jī)當(dāng)中，是學(xué)生形成性評(píng)價(jià)的一部分。

2.2　以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，課堂講授為輔，“大家一起來(lái)”

高職高專(zhuān)英語(yǔ)教學(xué)既不是本科教學(xué)的刪減和簡(jiǎn)化，也不是普通中專(zhuān)教學(xué)的簡(jiǎn)單增加和深化，高職高專(zhuān)院校的發(fā)展要有自己的獨(dú)特性。其獨(dú)特之處在于要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。所以在英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的以教師為中心的“填鴨式”和翻譯式教學(xué)，突破“教師講破嘴，學(xué)生寫(xiě)爛筆”的灌輸理論，而應(yīng)啟發(fā)學(xué)生學(xué)什么和怎樣學(xué)。而筆者的創(chuàng)新之處就是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和課堂講授緊密結(jié)合在了一起，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，是課堂講授的前提，而課堂講授為輔，是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的補(bǔ)充和升華。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和模式是組建合作學(xué)習(xí)小組，即學(xué)生以小組為單位，通過(guò)分工合作共同達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種學(xué)習(xí)方式，它可以使每個(gè)學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，并且鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，從而使學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得以強(qiáng)化。合作學(xué)習(xí)小組在老師提前布置的任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，結(jié)合校內(nèi)網(wǎng)上的教學(xué)資源和本書(shū)的教學(xué)光盤(pán)等，對(duì)課程進(jìn)行提前預(yù)習(xí)，共同完成“學(xué)什么”。

因?yàn)樽灾鲗W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，學(xué)生將在課堂積極主動(dòng)地實(shí)踐應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，將書(shū)本上的詞匯、句型更有效地轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)交際技能，真正成為課堂的主體。而且，正是因?yàn)閷W(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)的時(shí)間將從繁瑣的語(yǔ)言點(diǎn)和詞匯講解中解放出來(lái)，課堂面授內(nèi)容調(diào)整為各種類(lèi)型的活動(dòng)，如：?jiǎn)卧~聽(tīng)寫(xiě)、對(duì)話表演、演講、課文串講、情景模擬、角色扮演等，用以檢查自學(xué)任務(wù)的完成情況，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生完成情況進(jìn)行總結(jié)和升華，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于日常的生活和將來(lái)的工作中，從而教會(huì)學(xué)生如何去學(xué)。

2.3　全方位多元化的過(guò)程性評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分。它既是教師獲取教學(xué)反饋信息、改進(jìn)教學(xué)方法、保證教學(xué)質(zhì)量的重要依據(jù)，又是學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)策略、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效率的有效手段。長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教育主要采用終結(jié)性評(píng)價(jià)方式，即采用考試、考核、測(cè)驗(yàn)等一次性檢驗(yàn)方式，以成績(jī)高低來(lái)判定學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和教學(xué)質(zhì)量，考試等同于評(píng)價(jià)。我校也不例外，綜合英語(yǔ)總成績(jī)20％的平時(shí)成績(jī)+80％的卷面成績(jī)。雖然終結(jié)性評(píng)價(jià)存在易于量化等諸多優(yōu)點(diǎn)，但是它挫傷了英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有違公平原則，不利于學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，造成了嚴(yán)重的應(yīng)試教育現(xiàn)象，而形成性 評(píng)價(jià)突出學(xué)生的主體地位，關(guān)注其學(xué)習(xí)過(guò)程，所以筆者在教學(xué)中更多地采用了形成性評(píng)價(jià)，具體做法如下：

在開(kāi)學(xué)之初，教師就對(duì)每個(gè)學(xué)生建立了個(gè)人檔案。個(gè)人檔案上會(huì)記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課外活動(dòng)、書(shū)面作業(yè)、口語(yǔ)測(cè)試、平時(shí)測(cè)驗(yàn)和小組競(jìng)賽等課內(nèi)外學(xué)習(xí)行為，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、參與程度和合作精神等主觀的因素。每一教學(xué)周結(jié)束時(shí)，教師會(huì)在學(xué)習(xí)委員的配合下，系統(tǒng)整理學(xué)生的檔案，對(duì)學(xué)生的每一次課內(nèi)外活動(dòng)進(jìn)行量化積分考核，并進(jìn)行記錄和反饋。學(xué)生的平時(shí)成績(jī)即為每學(xué)周的積分總和。

期末成績(jī)根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中各個(gè)階段的量化評(píng)估結(jié)果給出綜合評(píng)定。學(xué)期總評(píng)成績(jī)=期末考試500A+平時(shí)評(píng)價(jià)50％，對(duì)學(xué)生平時(shí)成績(jī)的重視促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極調(diào)整學(xué)習(xí)策略，參與小組活動(dòng)和課堂活動(dòng)，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3　創(chuàng)新中存在的問(wèn)題

在創(chuàng)新的過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了一些存在的問(wèn)題。很多學(xué)生反映語(yǔ)音和語(yǔ)法的培訓(xùn)時(shí)間過(guò)短，一個(gè)月內(nèi)很難將這些知識(shí)完全吸收，所以教師在授課過(guò)程依然有必要繼續(xù)滲透語(yǔ)音語(yǔ)法知識(shí)。

學(xué)生的小組合作式的自主學(xué)習(xí)依然需要約束、監(jiān)督和激勵(lì)機(jī)制，如教師可要求組長(zhǎng)在值周前須交一份值周計(jì)劃，具體到學(xué)習(xí)或活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容等，教師隨機(jī)安排學(xué)生抽查，以確保學(xué)生真正的參與進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。為更好的激勵(lì)學(xué)生，每周可在小組內(nèi)部推薦產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極分子，由小組之間互評(píng)產(chǎn)生學(xué)習(xí)先進(jìn)小組，給予特殊獎(jiǎng)勵(lì)。部分學(xué)生難以適應(yīng)角色的變化，習(xí)慣于被動(dòng)學(xué)習(xí)，教師學(xué)要引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變思想，體會(huì)自主學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

篇7

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān);英語(yǔ);工學(xué)結(jié)合;構(gòu)建

傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，只關(guān)注學(xué)生在學(xué)校和課堂的表現(xiàn)，很少涉及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)教育的要求越來(lái)越高，而高職高專(zhuān)院校的課程安排也應(yīng)更加接近現(xiàn)實(shí)生活，這有利于學(xué)生將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到工作中。這就需要各院校通過(guò)“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)方式，提高學(xué)生工作與學(xué)習(xí)能力。

一、“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式

所謂“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，主要是指學(xué)校和各相關(guān)企業(yè)相互聯(lián)系，共享資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，最后達(dá)到一種雙贏局面的教學(xué)模式。學(xué)校的建設(shè)需要巨大的經(jīng)費(fèi)，如果和企業(yè)結(jié)合，就可以依托企業(yè)為自身發(fā)展提供資金保障，同時(shí)也為學(xué)生提早適應(yīng)日后的工作環(huán)境提供訓(xùn)練基地，讓他們?cè)谏a(chǎn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)踐能力，使他們慢慢適應(yīng)工作，改變過(guò)去以學(xué)校課堂為主要陣地的學(xué)習(xí)方式，為今后進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。企業(yè)也可以通過(guò)和學(xué)校的合作尋找合適的人才，這樣不僅縮短了人才培養(yǎng)時(shí)間，還節(jié)省了經(jīng)費(fèi)，使企業(yè)朝一個(gè)更好的未來(lái)發(fā)展。

二、現(xiàn)狀

高職高專(zhuān)的學(xué)生有一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)，但總體來(lái)說(shuō)水平較低，而且他們?cè)谥暗膶W(xué)習(xí)中沒(méi)有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，只有在教師的強(qiáng)制要求下才會(huì)被動(dòng)地學(xué)習(xí)，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付考試，只要求及格即可。由于教育建設(shè)發(fā)展緩慢，高職高專(zhuān)院校還是以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，教師一節(jié)課都在傳授知識(shí)，不關(guān)注學(xué)生的舉動(dòng)，剝奪了學(xué)生在課堂上進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練的機(jī)會(huì)，阻礙了學(xué)生的思維發(fā)展。這就要求高職高專(zhuān)院校多開(kāi)設(shè)語(yǔ)言教學(xué)課程，給學(xué)生提供更多的說(shuō)話機(jī)會(huì)，而不是一味地傳授知識(shí)（包括詞匯、語(yǔ)法、做題能力等），束縛他們的思維。

高職高專(zhuān)院校師資力量薄弱。由于教師較少，很多教師都是身兼數(shù)職，在講授英語(yǔ)基礎(chǔ)課程的同時(shí)也兼有講授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)課程，往往不能將兩門(mén)課程很好地結(jié)合，使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)間隙層。另外，教學(xué)任務(wù)較重，教師不能很好地安排教學(xué)時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，有的班級(jí)積極參與，能力較強(qiáng)，很好地配合教師教學(xué)，有的卻是消極對(duì)待，導(dǎo)致教學(xué)難度增加。由于教師工作較忙，加之學(xué)校經(jīng)費(fèi)有限，高職高專(zhuān)院校的教師不像本科院校的教師一樣擁有很多的進(jìn)修機(jī)會(huì)充實(shí)自己，無(wú)法提高自己的能力以更好地進(jìn)行教學(xué)。

院校的硬件設(shè)施不完善，教學(xué)設(shè)備不先進(jìn)，嚴(yán)重影響教師的教學(xué)過(guò)程，有的學(xué)校的資料無(wú)法及時(shí)更新，這就使教師的教學(xué)觀念難以更新，影響教學(xué)質(zhì)量，使高職高專(zhuān)院校人才培養(yǎng)與社會(huì)要求大大脫節(jié)，學(xué)生只為考試學(xué)習(xí)，不考慮企業(yè)要求，這嚴(yán)重影響了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

三、構(gòu)建“工學(xué)結(jié)合”教學(xué)模式的方法

1.提高關(guān)注度

高職高專(zhuān)院校首先要時(shí)刻關(guān)注國(guó)家對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的要求，提高對(duì)教師的要求。要求教師在教學(xué)過(guò)程中不可將基礎(chǔ)課程和專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)兩者分離，因?yàn)檫@不利于學(xué)生整體掌握英語(yǔ)知識(shí)，只有在兩者有效結(jié)合的情況下，學(xué)生才會(huì)更快更好地掌握知識(shí)，形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，在此基礎(chǔ)上更好地培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)的要求，為自己的工作打下基礎(chǔ)。各學(xué)校要完善考核制度，不要單單只關(guān)注學(xué)生的期末成績(jī)，而是加入平時(shí)的課堂表現(xiàn)進(jìn)行考核。

2.加強(qiáng)練習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一種語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言需要多加練習(xí)，多與他人交流，但我國(guó)現(xiàn)在的情況是，學(xué)生從小就接受“啞巴式”的英語(yǔ)教學(xué)，純粹是應(yīng)付考試，贏得父母、教師以及其他人的贊揚(yáng)。隨著教育水平的提高，我們需要改變以前的英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

英語(yǔ)教學(xué)主要由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五大部分組成，并且貫穿于整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中。對(duì)于聽(tīng)力訓(xùn)練，教師多選擇英文歌曲，不僅可以陶冶學(xué)生的情操，還可以豐富學(xué)生的生活。教師還可以選擇有生活趣味的聽(tīng)力材料，久而久之，學(xué)生就可以輕松掌握英語(yǔ)聽(tīng)力了。還可以讓學(xué)生多看經(jīng)典的外國(guó)電影，多聽(tīng)?zhēng)妆槠渲薪?jīng)典的語(yǔ)句，也可以跟著一起閱讀，加深對(duì)語(yǔ)句的理解，為后期的說(shuō)打下基礎(chǔ)。

說(shuō)，顧名思義就是要多與人交流，英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言，教師應(yīng)要求學(xué)生時(shí)常加強(qiáng)訓(xùn)練，例如：遇到說(shuō)的機(jī)會(huì)一定不要輕易放過(guò)，讓學(xué)生積極參加學(xué)院舉辦的英語(yǔ)演講比賽，在備賽的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力;也可以讓學(xué)生排演外國(guó)著名的話劇，如莎士比亞的《哈姆雷特》，通過(guò)了解它的文化背景，幫助學(xué)生理解英語(yǔ)在其背景下的特定含義，有利于學(xué)生更好地將它的意思表達(dá)出來(lái)并帶有一定的感彩。

3.實(shí)踐教學(xué)

新形勢(shì)下，高職高專(zhuān)院校教育人才的培養(yǎng)要緊跟時(shí)代的步伐，教師在傳授教學(xué)內(nèi)容時(shí)不能只安排理論教學(xué)，還要突出“教學(xué)做”一體化的特點(diǎn)，即采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的方法，不是簡(jiǎn)單地在所有理論課程結(jié)束后安排實(shí)踐活動(dòng)，而是在每單元課程結(jié)束后安排學(xué)生有組織地訓(xùn)練，根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一段表演，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。關(guān)注英語(yǔ)教材的選用，選擇實(shí)踐性較好的教材，幫助學(xué)生從一開(kāi)始就樹(shù)立工作與學(xué)習(xí)不分離的意識(shí)觀念。“工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式，突出實(shí)踐的重要性，不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的改革上，還應(yīng)該要使用多樣化的授課方式來(lái)提高學(xué)生興趣，將情境教學(xué)、互動(dòng)交流學(xué)習(xí)、課堂討論、學(xué)術(shù)講座融于一體，實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，盡可能多地使用多媒體、語(yǔ)音教室等設(shè)備教室來(lái)授課，使學(xué)生形象地了解課程，也融入進(jìn)去，開(kāi)口講英語(yǔ)，多加鍛煉。例如，我們?cè)谡逛N(xiāo)會(huì)上，學(xué)生可以分別扮演外籍游客和接待員，來(lái)熟悉接待用語(yǔ)的使用與相關(guān)禮儀，提高工作的能力。

高職英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期的任務(wù)，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我們應(yīng)在實(shí)踐中不斷地摸索，最終以實(shí)用性英語(yǔ)教學(xué)為目標(biāo)，全面提高高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。還有英語(yǔ)考試制度、教學(xué)體制、語(yǔ)言環(huán)境建設(shè)等方面的配套系列改革都迫在眉睫，需要我們每個(gè)工作者進(jìn)一步共同努力和探索。

參考文獻(xiàn)：

篇8

[關(guān)鍵詞]高職高專(zhuān) 審美教育 審美能力 第二課堂

[作者簡(jiǎn)介]唐志偉(1964- ),女,四川成都人,成都紡織高等專(zhuān)科學(xué)校,副教授,研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)。(四川 成都 611731)

[中圖分類(lèi)號(hào)]G711 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2012)30-0176-02

審美教育在提升大學(xué)生素質(zhì)方面有著十分重要的作用,在社會(huì)職場(chǎng)呼吁職業(yè)素養(yǎng)的今天,高職高專(zhuān)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)顯得尤為重要。高職校園文化建設(shè)中需要融進(jìn)更多的職業(yè)特征、職業(yè)技能、職業(yè)道德、職業(yè)理想和職業(yè)人文素質(zhì)。第二課堂是培養(yǎng)和塑造高職生健全人格,提高職業(yè)人文素質(zhì)的重要途徑。多年的教學(xué)生涯和管理經(jīng)驗(yàn),使我深深感到,在第二課堂活動(dòng)中融入審美教育,對(duì)培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生的綜合素質(zhì),提升高職學(xué)生的精神境界起著重要的作用。

一、在高職高專(zhuān)學(xué)生中培養(yǎng)審美能力的重要性

教育就其本性而言是關(guān)于人的教育,也就是關(guān)于人的人性的陶冶、人格的形成和人生道路的指引的教育。一個(gè)人在大學(xué)階段完成其社會(huì)觀、價(jià)值觀和審美觀的建立,所以,大學(xué)階段是培養(yǎng)人格的關(guān)鍵時(shí)期。高職高專(zhuān)在校學(xué)生不同于其他普通高等院校在校學(xué)生,他們的文化基礎(chǔ)比較薄弱,在認(rèn)識(shí)人生、追求理想方面更是顯得隨意而散漫。大學(xué)生活的重心出現(xiàn)了偏移,一些誘惑和短暫的利益獲取使一些學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。大部分學(xué)生缺乏明確的是非觀和榮辱觀,社會(huì)責(zé)任感、使命感不強(qiáng),審美價(jià)值受到歪曲。社會(huì)的不公平帶給學(xué)生錯(cuò)誤的理念。實(shí)質(zhì)上,“人的行為不是來(lái)自對(duì)傳統(tǒng)習(xí)俗的粗劣模仿,而是源于人自身所具有的美的天性;人在自由顯現(xiàn)中敢于以天性的質(zhì)樸和優(yōu)雅來(lái)應(yīng)付任何錯(cuò)綜復(fù)雜的關(guān)系,人既無(wú)須為了維護(hù)自己的自由去傷害別人的自由,更不必為了顯示優(yōu)美去拋棄自己的尊嚴(yán)?！奔訌?qiáng)大學(xué)生的審美教育,尤其是加強(qiáng)高職高專(zhuān)學(xué)生的審美教育,是我們當(dāng)今迫切需要解決的問(wèn)題,對(duì)培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生的健全和高尚人格有著重要的意義。

二、當(dāng)前高職院校在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)方面缺乏審美教育的內(nèi)涵

當(dāng)今的職業(yè)教育由于受市場(chǎng)的影響,十分重視學(xué)生職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),而忽略了作為健全人應(yīng)該具有的審美能力和審美趣味的養(yǎng)成。畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)量雖能達(dá)到要求,但就業(yè)的質(zhì)量并不理想。這其中有學(xué)生的因素,但深層次的原因卻是用人單位對(duì)學(xué)生的人文素質(zhì)不夠滿意,學(xué)生缺乏甘于吃苦的精神,遇到困難就辭職。這種吃苦耐勞精神的培養(yǎng)不能僅僅依靠學(xué)校的思想道德修養(yǎng)課程就能一蹴而就,需要長(zhǎng)期的鍛煉和實(shí)踐。第二課堂的教育正好可以彌補(bǔ)第一課堂的缺憾,幫助學(xué)生在情感上建立符合社會(huì)需要的人生價(jià)值觀,把欣賞美、創(chuàng)造美作為自身的道德財(cái)富,把自己的理想、信念和道德作為一種美來(lái)追求,并且賦予它深厚的情感,讓學(xué)生在自我肯定和欣賞中完成道德的升華。一個(gè)既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有堅(jiān)定信念的學(xué)生必定會(huì)受到用人單位的歡迎,得到社會(huì)的承認(rèn),從而體現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值。

三、第二課堂活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美能力和審美創(chuàng)造的作用

第二課堂是建立在有形教育與無(wú)形教育之間的、在時(shí)間與空間上更加開(kāi)闊的、可以承載更為豐富多彩的教育形式和內(nèi)容的教育陣地和渠道,是培養(yǎng)高職高專(zhuān)學(xué)生綜合素質(zhì)和審美情感的必要手段,它具有開(kāi)放性、靈活性和廣泛性等優(yōu)點(diǎn),能讓學(xué)生更順利地完成從“學(xué)校人”到“社會(huì)人”的轉(zhuǎn)變。學(xué)校在塑造合格的“社會(huì)人”的過(guò)程中,有意識(shí)地為塑造人的心理結(jié)構(gòu)而努力。人要獲得一種結(jié)構(gòu),一種能力,一種把握世界的方式,而不只是知識(shí)。知識(shí)是重要的,但知識(shí)是死的,而心理結(jié)構(gòu)則是活的能力或能量。高職高專(zhuān)學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)不僅表現(xiàn)于他們對(duì)知識(shí)和技能的掌握,還表現(xiàn)于他們內(nèi)心情感世界的能量。這種能量的聚集,來(lái)自于他們的人文素質(zhì)修養(yǎng)。第二課堂活動(dòng)在培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)上起著重要的作用。學(xué)生在活動(dòng)中不僅能獲得人文知識(shí),更能深刻地認(rèn)識(shí)、體會(huì)到人之為人,即人的本質(zhì),而且可以確立自己的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),建立自己的價(jià)值體系,最終塑造起自己的精神家園,使人得以安身立命。當(dāng)一個(gè)高職高專(zhuān)學(xué)生擁有了令人肯定和贊賞的職業(yè)人文素質(zhì),那他就有了別人沒(méi)有的能力和素養(yǎng),在今后的職業(yè)發(fā)展中則更具競(jìng)爭(zhēng)力。

四、第二課堂在學(xué)生審美教育中的實(shí)踐

(一)在“學(xué)雷鋒”活動(dòng)中樹(shù)立助人為樂(lè)的審美意識(shí)

學(xué)生在“學(xué)雷鋒”活動(dòng)中,在以積極的心態(tài)助人為樂(lè)時(shí),其內(nèi)心也得到滿足和快樂(lè)。我們?cè)谶@樣的第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中,有意識(shí)、積極地引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)地感受這種情感體驗(yàn),讓學(xué)生在審美愉悅中收獲屬于自己的“幸?！?從而形成良好的人格特征,培養(yǎng)高尚的審美情感,提高自身的人文素質(zhì)。

(二)在詩(shī)書(shū)畫(huà)作品比賽和傳統(tǒng)文化知識(shí)普及中感受藝術(shù)之美

第二課堂實(shí)踐活動(dòng)中融入詩(shī)書(shū)畫(huà)作品比賽與傳統(tǒng)文化節(jié)日知識(shí)的普及,教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷、習(xí)俗、文化等知識(shí),詩(shī)書(shū)畫(huà)作品的比賽使學(xué)生心靈得到詩(shī)意的點(diǎn)染,因?yàn)樽髌返膭?chuàng)作來(lái)自學(xué)生,學(xué)生在創(chuàng)作中會(huì)涌動(dòng)著熱忱,張揚(yáng)著生命的激情。這種生動(dòng)鮮活的審美情感體驗(yàn),能激發(fā)起他們民族的自豪感和自信心,無(wú)論對(duì)創(chuàng)作者還是欣賞者都有著搭建知識(shí)結(jié)構(gòu)和心靈凈化的作用,對(duì)學(xué)生的道德水平也是一個(gè)有益的提升。

篇9

關(guān)鍵詞：河南高職教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

一、河南省高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力特征

河南省高職高專(zhuān)學(xué)生和其他地區(qū)省份高職高專(zhuān)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力中所具有的特征大致一樣，一般為外顯性特征，其大致可以概括為以下四點(diǎn)：

（一）獨(dú)創(chuàng)性特征

獨(dú)創(chuàng)性特征也就是創(chuàng)造出和已經(jīng)存在的事物不一樣的新事物，而所謂的新主要就是過(guò)去從來(lái)沒(méi)有過(guò)的、最新創(chuàng)造的或者是在原來(lái)已有的基礎(chǔ)上改進(jìn)完善的。獨(dú)創(chuàng)性特征要求的是獨(dú)特性與新穎性，這樣的事物往往能夠更吸引打中的眼球。

（二）靈活性特征

河南省高職高專(zhuān)學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中不能局限在某一種固定的方法手段與思維模式中，其不僅要和他人思維框架有所區(qū)別與獨(dú)立，又要和自己從前的思維模式有所區(qū)別與獨(dú)立。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中并沒(méi)有固定的或者永恒不變的模式，其是一種具有靈活新與多變性的思維活動(dòng)，并且總會(huì)伴隨現(xiàn)象、靈感及直覺(jué)等不規(guī)范的思維活動(dòng)而出現(xiàn)。

（三）風(fēng)險(xiǎn)性特征

河南省高職高專(zhuān)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新中，其核心就是對(duì)已有的一種突破，而不是重復(fù)或者再現(xiàn)。既然要求的是創(chuàng)新，就不能借鑒成功的已有經(jīng)驗(yàn)或者是利用現(xiàn)成的模式，也無(wú)法確保一定能夠獲得成功，甚至還有可能會(huì)得到一些錯(cuò)誤結(jié)論而導(dǎo)致失敗。因此，風(fēng)險(xiǎn)性在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)當(dāng)中是一種突出的特有的特征，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必須充分的分析這一特征。

（四）層次性特征

在河南省的高職高專(zhuān)學(xué)生中，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力通?？梢苑殖沙跫?jí)、中級(jí)再到高級(jí)的這三個(gè)層次。其中，在初級(jí)層次中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力一般指的是對(duì)于本人來(lái)說(shuō)是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的，并且不涉及社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的一種創(chuàng)新能力；在中級(jí)層次中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力主要就是指通過(guò)模仿或者改革完善之后，在原有知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上將材料重新組織與加工，從而形成具有社會(huì)經(jīng)濟(jì)價(jià)值的產(chǎn)品的一種能力；而在高級(jí)層次中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力就是指經(jīng)過(guò)了長(zhǎng)期探索與反復(fù)研究后所產(chǎn)生的一種非凡性創(chuàng)造，并且這種創(chuàng)造的出現(xiàn)能夠使某一個(gè)領(lǐng)域形成新時(shí)代劃分的局面[1]。

二、河南省高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵

要想更全面的了解到河南省高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)內(nèi)涵，就必須對(duì)能力與創(chuàng)新能力及創(chuàng)業(yè)能力的概念有所了解。首先，技能水平與熟練程度綜合起來(lái)構(gòu)成了能力，在西方國(guó)家一般表示為“Ability”，可以解釋成對(duì)某種行動(dòng)執(zhí)行的一種技巧方式，并在這個(gè)行動(dòng)當(dāng)中包含著復(fù)雜而又協(xié)調(diào)的理智與動(dòng)作問(wèn)題的有效解決；其次，創(chuàng)新能力從我國(guó)當(dāng)前所流行的一些看法上看，可以將其看做是產(chǎn)生新事物的一種能力，即產(chǎn)生某一種有社會(huì)價(jià)值或者個(gè)人價(jià)值的特有產(chǎn)品的能力；最后，真正具有創(chuàng)業(yè)能力就是指真正對(duì)創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐性產(chǎn)生影響，并能夠有效地促進(jìn)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐順利開(kāi)展的個(gè)體能力，其以智慧性的創(chuàng)造能力作為關(guān)鍵，有著突出的創(chuàng)造性與綜合創(chuàng)業(yè)水平，并和個(gè)性心理特征與傾向能夠緊密結(jié)合，在個(gè)性制約和影響作用下形成并且發(fā)揮出作用的一個(gè)心理過(guò)程，同時(shí)也是知識(shí)、技能及經(jīng)驗(yàn)在概況與類(lèi)比后所形成的在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中復(fù)雜而又協(xié)調(diào)的動(dòng)作。

而河南省高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力主要指的是在高職高專(zhuān)學(xué)生智力上與開(kāi)創(chuàng)業(yè)績(jī)中善于發(fā)現(xiàn)或者創(chuàng)造新事物及新事業(yè)的一種能力，可以從下列幾方面概況其內(nèi)涵：

（一）河南省高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種社會(huì)實(shí)踐中較強(qiáng)的能力

在河南省的高職高專(zhuān)學(xué)生中，其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力大小與強(qiáng)弱會(huì)有所不同，并且和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐活動(dòng)會(huì)緊密相連，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展與進(jìn)展及其結(jié)果都會(huì)時(shí)刻產(chǎn)生著影響，并且河南省高職高專(zhuān)學(xué)生中創(chuàng)新創(chuàng)新的能力在形成與發(fā)展過(guò)程中，只有在特定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)情境當(dāng)中實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)從無(wú)到有、由小及大、從不熟練到熟練這一創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

（二）河南省高職高專(zhuān)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種將智力作為核心的綜合能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力核心便是智力，而智力主要包含觀察力、想象力、注意力、創(chuàng)造力以及記憶力等各種能力綜合的一般能力。其表層主要是通過(guò)智力與操作能力以及特殊能力相組合而形成的一種經(jīng)營(yíng)管理及各種綜合性的能力，比如發(fā)展問(wèn)題與解決問(wèn)題的水平、發(fā)現(xiàn)契機(jī)、創(chuàng)造契機(jī)及掌握住契機(jī)的能力、對(duì)信息進(jìn)行收集、整理、再創(chuàng)造以及最佳使用信息的能力等；而中間層次主要是指操作能力組合而形成的各種特殊能力，一般指專(zhuān)業(yè)能力與職業(yè)能力。而在這里并沒(méi)有出現(xiàn)智力活動(dòng)所帶來(lái)的作用，使得學(xué)生無(wú)法從橫向與縱向?qū)哟沃袑?chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力結(jié)構(gòu)加以整合，同時(shí)難以協(xié)調(diào)解決在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐當(dāng)中提出的一些實(shí)質(zhì)性問(wèn)題等。

篇10

關(guān)鍵詞：高職高專(zhuān)學(xué)生 特點(diǎn) 教學(xué) 管理 科技發(fā)展 網(wǎng)絡(luò)

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2017）01（c）-0140-02

不同時(shí)期大學(xué)生都有不同的特點(diǎn)，新時(shí)期的大學(xué)生又表現(xiàn)出新的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)。研究新時(shí)期高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)，有利于探討大學(xué)生在校變化發(fā)展的規(guī)律，從而有利于開(kāi)展思想政治工作。

在大學(xué)生群體中，高職高專(zhuān)學(xué)生是一群有積極性、有熱情又與社會(huì)接軌的學(xué)生，有很多方面特點(diǎn)的特殊群體，分別為目的意識(shí)不強(qiáng)、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不足、適應(yīng)能力受到考驗(yàn)、自我認(rèn)識(shí)出現(xiàn)偏差、情緒管理和自我調(diào)控能力需待加強(qiáng)[1]。學(xué)生往往有很多與眾不同的表現(xiàn)。比如從進(jìn)入學(xué)校便考慮將來(lái)去哪些地區(qū)哪類(lèi)單位找工作，并已經(jīng)確定自己的意向，甚至有些學(xué)生原先便已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)基礎(chǔ)與專(zhuān)業(yè)課，早已認(rèn)為自己可以勝任工作崗位，總想表現(xiàn)出聰明、睿智，希望有與重點(diǎn)大學(xué)本科生同樣的高能力，模仿有能力的人的表現(xiàn)，以期能被其他人所認(rèn)知和認(rèn)可。

就高職學(xué)生教學(xué)管理而言，永遠(yuǎn)抓住學(xué)生管理工作的重點(diǎn)和難點(diǎn)不放松。學(xué)生管理工作的重點(diǎn)是政治思想工作、心理健康教育以及安全教育工作；難點(diǎn)是一個(gè)好的班風(fēng)的建設(shè)和文明衛(wèi)生公寓的建設(shè)。

1 學(xué)習(xí)興趣

高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒化較強(qiáng)，對(duì)感興趣的東西學(xué)習(xí)積極性較高；而對(duì)于枯燥的內(nèi)容則學(xué)習(xí)效率較低，并受到一定程度群體性影響。因此在組織教學(xué)過(guò)程中必須注意結(jié)合社會(huì)實(shí)際，組織不同學(xué)生回答問(wèn)題和暢談，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和帶動(dòng)性，開(kāi)展熱烈的班級(jí)授課氛圍。

對(duì)高職高專(zhuān)教育來(lái)說(shuō)，可采用以下方式。

（1）實(shí)踐教學(xué)應(yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生對(duì)實(shí)踐動(dòng)手性環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)興趣明顯高于單純枯燥的理論課程學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）通過(guò)設(shè)計(jì)多種教學(xué)模式，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性魅力[1]。針對(duì)不同的情況，可設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)模式，充分開(kāi)發(fā)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和潛力，展現(xiàn)不同學(xué)生的性格魅力。

（3）采用啟發(fā)式教學(xué)模式[1]。因?yàn)槿胄？挤州^低，很多人低估了高職高專(zhuān)學(xué)生的能力。其實(shí)，如果能夠動(dòng)之以情曉之以理，使學(xué)生分清主次，明辨是非，高職高專(zhuān)學(xué)生同樣能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)枯燥細(xì)致的知識(shí)，并較好地回答問(wèn)題，獨(dú)立完成課后作業(yè)。

2 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)是引導(dǎo)人的行為和表現(xiàn)的重要原因。高職高專(zhuān)學(xué)生一般不考慮將來(lái)有多大發(fā)展，為社會(huì)創(chuàng)造多少財(cái)富，實(shí)現(xiàn)多少社會(huì)價(jià)值，部分學(xué)生沒(méi)有堅(jiān)定的理想信念，對(duì)自己的前途和職業(yè)生涯沒(méi)有一定的設(shè)想或規(guī)劃。學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)多種多樣，而且也隨著家庭條件、個(gè)人的成長(zhǎng)經(jīng)歷、社會(huì)意識(shí)形態(tài)的不同而發(fā)展變化。高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有以下兩個(gè)方面。

一方面自尊心和進(jìn)取心。不僅僅在認(rèn)識(shí)的人周?chē)忌洗髮W(xué)，還想能爭(zhēng)取當(dāng)上優(yōu)秀學(xué)生或者干部，爭(zhēng)取到更多的獎(jiǎng)學(xué)金，既補(bǔ)貼家庭和生活，也得到同學(xué)和老師的認(rèn)可。另一方面將來(lái)去有更大發(fā)展?jié)摿Φ某鞘校业揭环萑巳朔Q(chēng)羨的好工作，不止多掙點(diǎn)錢(qián)保證父母和自己的生活，更能得到別人的體貼和幫助。而一些學(xué)習(xí)困難的高職高專(zhuān)學(xué)生，他們往往存在更多的情意障礙，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。在教W過(guò)程中教師要善于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，特別關(guān)注學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不明的學(xué)生，幫助他們建立起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3 學(xué)習(xí)方式

與中學(xué)階段的學(xué)習(xí)相比，高職高專(zhuān)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更多的自，學(xué)習(xí)途徑具有多樣性。隨著科技發(fā)展和手機(jī)、電腦的普及，人與人聯(lián)絡(luò)更為緊密，高職高專(zhuān)學(xué)生也開(kāi)始通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑增進(jìn)課堂學(xué)習(xí)。實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)（如案例分析、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)等）提供給學(xué)生更多可以發(fā)揮的余地。

4 學(xué)習(xí)方法

高職高專(zhuān)學(xué)習(xí)階段的學(xué)習(xí)不同于中學(xué)時(shí)期的學(xué)習(xí)，入學(xué)后，學(xué)生對(duì)高職高專(zhuān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要有一個(gè)適應(yīng)過(guò)程。如何使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生盡快適應(yīng)高職高專(zhuān)的學(xué)習(xí)生活，這不僅涉及到教師的教學(xué)方法問(wèn)題，也涉及到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。高職高專(zhuān)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性還有待提高，只有少部分學(xué)生有聽(tīng)記課堂筆記的習(xí)慣，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)支持鼓勵(lì)少數(shù)同學(xué)，并提高后進(jìn)同學(xué)的積極性。

5 動(dòng)手能力

相對(duì)于本科生來(lái)說(shuō)，高職高專(zhuān)學(xué)生更注重實(shí)踐，重視動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，大部分高職高專(zhuān)學(xué)生動(dòng)手能力、專(zhuān)業(yè)技能都較強(qiáng)，許多用人單位在招聘時(shí)有這樣的體會(huì)，即“并不是成績(jī)不好的學(xué)生才上高職高專(zhuān)院校；單位選擇的應(yīng)是動(dòng)手能力強(qiáng)的高技能型人才”[2]。

6 心理特點(diǎn)

2010年，天津醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校盧迪對(duì)天津市某高職院校的220名學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分別從軀體化（F1）、強(qiáng)迫癥狀（F2）、人際關(guān)系敏感（F3）、抑郁（F4）、焦慮（F5）、敵對(duì)（F6）、恐怖（F7）、偏執(zhí)（F8）、精神病性（F9）及其他（F10）10個(gè)方面進(jìn)行分析，以“癥狀自評(píng)量表”（SCL-90）作為高職高專(zhuān)學(xué)生心理健康水平測(cè)查工具，收回的211份有效問(wèn)卷中，發(fā)現(xiàn)強(qiáng)迫癥狀（F2）、人際關(guān)系敏感（F3）、抑郁（F4）、焦慮（F5）、偏執(zhí)（F8）人數(shù)較高[2]。

很多用人單位會(huì)瞧不起高職高專(zhuān)畢業(yè)的學(xué)生，因此容易出現(xiàn)自卑感，造成一定程度的心理壓力，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)逆反心理。教師在教育教學(xué)中，應(yīng)采取鼓勵(lì)式教學(xué)方法[1]。

因此，高職高專(zhuān)院校的教師應(yīng)樹(shù)立起因材施教的指導(dǎo)思想，教學(xué)活動(dòng)的組織與實(shí)施應(yīng)充分考慮到特定高職高專(zhuān)學(xué)生的特點(diǎn)。不可盲目地照本宣科和帶有主觀意識(shí)地判斷學(xué)生的行為。教學(xué)內(nèi)容的傳授應(yīng)考慮學(xué)生的接受程度和接受能力，講課速度應(yīng)當(dāng)適應(yīng)學(xué)生的反應(yīng)速度。超出學(xué)生接受能力的教學(xué)是沒(méi)有意義的，會(huì)招致學(xué)生的反感。

7 就各學(xué)期而言，高職高專(zhuān)學(xué)生的發(fā)展和變化

7.1 第一學(xué)期特點(diǎn)和工作

（1）自豪感與自卑感交織。

（2）新鮮感與戀舊感交織。

（3）輕松感與被動(dòng)感交織。

（4）疲勞感與適應(yīng)感交織。

安排緊湊的校園生活，與原先想象的輕松自在的日子有所出入，便會(huì)時(shí)常在課堂活動(dòng)中打盹，不時(shí)地走神，答非所問(wèn)。隨著學(xué)習(xí)和了解的深入，突然感覺(jué)失去學(xué)習(xí)的方向與目標(biāo)。

參考管理方法：（1）以人為本，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，心理健康教育，積極組織校園文化宣傳和社團(tuán)活動(dòng)。采取各種形式的政治思想教育，比如在所有學(xué)生中開(kāi)展“學(xué)會(huì)感恩，孝敬父母”的活動(dòng)中，要求每位新生寫(xiě)一封家信。（2）不畏難點(diǎn)，齊抓共管，解決學(xué)生管理工作的難點(diǎn)。（3）教育要認(rèn)真，管理要嚴(yán)格。（4）培養(yǎng)和建立一支作風(fēng)過(guò)硬，綜合素質(zhì)較高的學(xué)生干部隊(duì)伍，在工作中注意引導(dǎo)和保護(hù)他們，學(xué)生干部是教師工作的得力助手，也是學(xué)生隊(duì)伍的中流砥柱。學(xué)生往往更能理解學(xué)生，讓更多的精英學(xué)生參與到學(xué)校的管理體系中，提高學(xué)生管理的自律性。

7.2 第二學(xué)期特點(diǎn)和工作

學(xué)生已基本了解和適應(yīng)學(xué)校生活，同學(xué)之間已基本熟悉，開(kāi)始認(rèn)識(shí)和了解其他班級(jí)的同學(xué)、學(xué)校的風(fēng)云人物，開(kāi)始聽(tīng)說(shuō)個(gè)別上進(jìn)學(xué)生的事跡，并開(kāi)始學(xué)習(xí)和模仿。通過(guò)榜樣學(xué)習(xí)，樹(shù)立堅(jiān)定的信念。

參考管理方法：（1）開(kāi)展大量的群眾性活動(dòng)。（2）知識(shí)教育和行為習(xí)慣的培養(yǎng)相結(jié)合。（3）主動(dòng)占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育新陣地。要全面加強(qiáng)校園網(wǎng)的建設(shè)，使網(wǎng)絡(luò)成為弘揚(yáng)主旋律、開(kāi)展思想政治教育的重要手段。要利用校園網(wǎng)和圖書(shū)館為大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活服務(wù)，對(duì)大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)性教育，不斷拓展大學(xué)生思想政治教育的渠道和空間。（4）引導(dǎo)學(xué)生自我管理。加強(qiáng)和注重橫向聯(lián)系，適時(shí)進(jìn)行溝通和交流。做好學(xué)生戀愛(ài)、暗戀及失戀的引導(dǎo)工作，使學(xué)生正確對(duì)待。

7.3 第三學(xué)期特點(diǎn)和工作

隨著各種組織的建立和工作的開(kāi)展，學(xué)生之間的來(lái)往增多，關(guān)系復(fù)雜起來(lái)。各種苗頭和問(wèn)題也發(fā)生并逐漸暴露出來(lái)。學(xué)生在各方面都比較活躍。所以，學(xué)生進(jìn)入了矛盾的暴露和發(fā)展階段，呈現(xiàn)出一種興奮的特點(diǎn)。參考管理方法如下。

（1）啟發(fā)學(xué)生思想上、政治上進(jìn)步的積極性，幫助他們提高自我修養(yǎng)的自覺(jué)性，努力糾正人生觀的偏差。

（2）幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的各N問(wèn)題。

（3）調(diào)整好各種沖突的關(guān)系，及時(shí)妥善地解決出現(xiàn)的問(wèn)題，做好團(tuán)結(jié)工作。

（4）充分發(fā)揮班干部、積極分子、黨員的作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性。

（5）工作要有層次。

（6）塑造教育和改造教育相結(jié)合。

（7）對(duì)待變化中的學(xué)生，應(yīng)給予理解和支持。

第四、五、六學(xué)期，注重對(duì)學(xué)生校園實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)、就業(yè)的指導(dǎo)，并進(jìn)入企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生的選擇、工作和發(fā)展。

（1）如何選擇就業(yè)方向?，F(xiàn)在學(xué)生對(duì)社會(huì)信息了解和掌握增多，選擇更多，不一定從事本專(zhuān)業(yè)工作，教師應(yīng)幫助和指導(dǎo)學(xué)生做出更適合和有利于自己的選擇。

（2）如何更高質(zhì)量地實(shí)習(xí)。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院和企業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生更好地完成領(lǐng)導(dǎo)交待的任務(wù)，更好地與同學(xué)、同事相處，并爭(zhēng)取能夠在實(shí)習(xí)單位留下。

（3）選擇就業(yè)方向。學(xué)生往往會(huì)有不止一個(gè)的工作機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生選擇最適合自己、最好的工作單位。

總之，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和社會(huì)意識(shí)形態(tài)多樣化、豐富化的新時(shí)期，高職高專(zhuān)學(xué)生具有了新的特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)緊隨時(shí)代潮流，把握新時(shí)期的新特點(diǎn)，更好地完成教學(xué)、管理和指導(dǎo)工作。

參考文獻(xiàn)

[1] 王玲利.高職高專(zhuān)學(xué)生特點(diǎn)及相應(yīng)教學(xué)策略探析[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010（13）：51.