導語：如何才能寫好一篇生物工程就業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關鍵詞】“生物工程”專業(yè) “專業(yè)實踐” 就業(yè)

就業(yè)藍皮書《2012年中國大學生就業(yè)報告》中提到生物工程專業(yè)屬于2012年就業(yè)“紅牌”警告10大專業(yè)之一，對于該調查結果，開設了生物工程專業(yè)的高校應具有足夠的危機感，應進一步探索他們“就業(yè)困難”的原因并進行改善。確如藍皮書所書，生物工程專業(yè)畢業(yè)生在近幾年遭遇了 “就業(yè)困難”的窘境，本文試圖從生物工程學生的就業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)課程設置入手，探尋相關的原因。

一、生物工程專業(yè)學生“就業(yè)困難”現(xiàn)狀及原因

筆者對湖南某本科院校生物工程專業(yè)及屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調查，發(fā)現(xiàn)初次就業(yè)率均在85%以下，在本專業(yè)生物工程相關產業(yè)就業(yè)學生的百分比在25%左右，從事與生物工程專業(yè)不相關工作的畢業(yè)生平均高達35%。這意味著很大一部分畢業(yè)生在校所學的專業(yè)知識在他們工作中沒有得到學以致用。而更甚的是，有15%的畢業(yè)生未能順利就業(yè)。

從總體上來看，生物工程專業(yè)學生的就業(yè)率較低，有小部分同學畢業(yè)后未能順利就業(yè)。而從就業(yè)質量來看，生物工程專業(yè)學生的就業(yè)質量偏低，在本專業(yè)從事工作的學生人數少。筆者認為學生就業(yè)情況不明朗的主要原因在于學生的專業(yè)實踐活動未受到重視，未發(fā)揮出其應用的作用，未能幫助學生在校期間形成核心就業(yè)競爭力。

專業(yè)實踐是學生把所學知識運用到實踐中的關鍵環(huán)節(jié)，能夠幫助學生開拓視野，增強他們的專業(yè)應用技能，促使他們明確畢業(yè)后的就業(yè)方向，獲得就業(yè)的核心技能，形成核心的就業(yè)競爭力。

但是，生物工程專業(yè)學生的專業(yè)實踐活動并沒有受到重視。大部分生物工程專業(yè)的實習都是在工廠當搬運工幫忙搬運，或者進行與專業(yè)毫無關系的自主實習，隨便混個公司的章子蓋上便了事。學生無法通過專業(yè)實踐活動獲得一定的專業(yè)技能，從而直接導致他們缺乏就業(yè)競爭力，在就業(yè)時被用人單位排擠。

二、以“專業(yè)實踐”促“生物工程”專業(yè)學生就業(yè)對策分析

“專業(yè)實踐”活動少且缺乏針對性是“生物工程”專業(yè)學生“就業(yè)困難”的主要原因，我們因對現(xiàn)有的“專業(yè)實踐”方式進行改善，以幫助學生更好的就業(yè)。

（一）以“就業(yè)”為導向，合理規(guī)劃學生“專業(yè)實踐”活動

在制定生物工程專業(yè)學生“專業(yè)實踐”教學方案時，應從生物工程市場需求出發(fā)，針對生物類企業(yè)的需求，合理安排，幫助學生形成相應的工作技能。[1]如：加強學生微生物及啤酒酵母菌種選育、啤酒釀造工藝學的教學實踐活動，有利于促進學生在啤酒廠從事相關技術崗位。

同時，高校應拓寬“專業(yè)實踐”口徑，根據學生的興趣，把生物工程專業(yè)實習分為生物營養(yǎng)、發(fā)酵工藝一、發(fā)酵工藝二、環(huán)境生物技術等方向。[2]學生可以根據自己的興趣和以后就業(yè)的需要選擇其中的幾個方向，進行專業(yè)實踐。如：選擇生物營養(yǎng)方向的學生可以進一步進行營養(yǎng)與食品衛(wèi)生學、動物營養(yǎng)與飼料學的專業(yè)實踐活動，畢業(yè)后可以從事生物營養(yǎng)工程技術的工作。

（二）對實驗教學環(huán)節(jié)進行分類和歸納

實驗教學環(huán)節(jié)也是學生“專業(yè)實踐”活動中重要的部分，當前生物工程專業(yè)的實驗教學環(huán)節(jié)存在簡單粗糙，重復等問題。實驗技能培養(yǎng)體系應歸納為基礎課程實驗、大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗、綜合性大實驗、畢業(yè)論文四部分。

基礎課程實驗是課程大綱要求一定需要完成的驗證性實驗?；A課程實驗要進行總體性設計，既滿足課程需要，又盡量避免累贅，幫助學生用有限的時間掌握盡可能全面的基本實驗技能。

大學生研究性學習與創(chuàng)新性實驗可以培養(yǎng)學生的實際動手能力和科研素養(yǎng)，這對于有意向在企業(yè)工作的學生很重要。從學生大學二年級下學期起，就可實行導師制模式，把學生分配到導師的實驗室中，由相應的導師指導學生進行一些創(chuàng)新性實驗。[3]

綜合性大實驗則應該安排在基礎課程實驗知識學完之后，通過把重要的實驗銜接在一起的方式，讓學生進一步學習并鞏固核心就業(yè)實驗技能。如在發(fā)酵工程和環(huán)境生物技術方面的核心實驗技能有：通風類型、環(huán)境生物技術實驗技能和釀酒綜合工藝，我們可以把它們串聯(lián)在一起形成一個綜合大實驗。[4]

（三）建立有序的社會實習模式

社會實習活動是學生“專業(yè)實踐”活動中最重要的環(huán)節(jié)，而建立有序的實習基地是安排學生進行社會實習活動的首要環(huán)節(jié)。首先，高校應進行實習基地的篩選與建設。高校應組織社會實習活動指導小組成員對生物類就業(yè)單位進行調研。通過下企業(yè)實踐，對企業(yè)訪問等調研方式，多聽取他們的人才培養(yǎng)建議，掌握企業(yè)人才需求，了解他們在技術科研、革新、實習生招納等方面的需求，共同探討合適的合作方式。

其次，高校應在多方面開展工作，提高企業(yè)對實習基地的重視度。高校應充分重視實習生實習期間的表現(xiàn)。在每次實習前，開實習動員大會，對實習的相關注意事項進行詳細說明。在實習進行中，高校和企業(yè)各安排一名指導教師同時進行指導，高校指導教師應經常與企業(yè)指導教師聯(lián)系，聽取他們的建議。實習結束后，邀請企業(yè)指導教師召開研討會，及時總結經驗并解決問題。

具有幾家固定的實習基地之后，高校便可以建立“有序”的實習模式。根據這一模式，可把生物工程專業(yè)的實習分為認識實習、生產實習、畢業(yè)實習三個階段，利用暑假時間延長學生的實習實踐教學時數，實現(xiàn)從學生大學一年級到大學四年級“有序”實習模式。

認識實習的目的是幫助學生了解生物類企業(yè)的生產工序等相關的專業(yè)技能。認識實習應該安排在第二學期末，與暑假期間學生的社會實踐活動相結合，為學生提供足夠的與生物類企業(yè)接觸的時間，加深學生對本專業(yè)的了解，增強他們專業(yè)學習的興趣，增強他們的學習信心。

生產實習可安排兩次，時間可定在第四和第六學期末。生產實習主要幫助學生在社會實踐中進一步鞏固所學專業(yè)知識，讓他們通過操作來發(fā)現(xiàn)自身實驗技術的不足，從而促使他們在以后學習中，有針對地改善。與此同時，還幫助學生初步形成畢業(yè)后的就業(yè)方向，激勵他們朝著方向不斷努力。

畢業(yè)實習可安排在第八學期初。畢業(yè)實習的作用是幫助學生確定畢業(yè)后的就業(yè)方向，讓他們進一步鞏固專業(yè)就業(yè)技能。同時，對實習單位就業(yè)崗位滿意的學生，也可爭取與企業(yè)達成就業(yè)意向。

在社會實習期間，除認識實習以外，學生都應該去不同的工段動手操作，每天通過實習日志記錄實習內容和感受，以幫助他們進一步發(fā)現(xiàn)自身的不足。在實習結束后，學生應撰寫并向企業(yè)和學校指導老師提交總結性報告。校內外指導老師應根據學生的表現(xiàn)，對學生的實習情況進行考核評分，并將評價結果如實反饋給他們，以促進他們在以后的學習和工作中進行改善。高校也可以召開實結大會，組織教師對學生的實習表現(xiàn)進行答辯式綜合考查，最后給出實習成績，記入學生的成績檔案。[5]

三、結語

生物工程專業(yè)學生“就業(yè)困難”問題的改善之路任重而道遠。高校應從生物產業(yè)的相關用人單位中尋找“就業(yè)困難”問題的答案，而學生的“專業(yè)實踐”活動作為學生就業(yè)路上的重要環(huán)節(jié)，更應該受到足夠的重視，應該進行合理的安排和規(guī)劃。只要高校能夠認識到生物工程專業(yè)建設中存在的問題，并積極進行改進，相信“就業(yè)困難”問題一定會迎刃而解。

參考文獻：

[1]張小艷.生物工程專業(yè)大學生就業(yè)困境剖析[J]咸 寧 學 院 學 報， 2010（10）：166-167

[2][4]黃敏，邱建平，張影陸，堵國成，陸健，徐巖. 產學研合作教育是培養(yǎng)工程應用型人才的有效途徑――以江南大學生物工程專業(yè)為例[J].江南大學學報（人文社會科學版），2004（4）：111-114.

[3]劉臻，趙瓊，羅永蘭，褚武英. 培養(yǎng)生物工程專業(yè)學生專業(yè)能力，提高畢業(yè)生就業(yè)率[J].企業(yè)家天地，2011（12）：111-112.

[5] 薛維納，陳文兵，張維建.生物工程專業(yè)“全過程遞進式一體化”實踐教學模式的探索與實踐――以山東建筑大學生物工程專業(yè)為例[J]中國科教創(chuàng)新導刊， 2013（05）：43-46.

作者簡介：

周聞名，女，1984年生，湖南永州人，碩士，研究方向：教育學、課程與教學論。

篇2

（1）本科生入校第一學年后進行金工實習，這個實習在校內的工程訓練中心就可以完成。本次實習是“生物工程”專業(yè)本科基礎理論課《機械制造基礎》的配套實踐環(huán)節(jié)。整個實習過程，讓學生初步了解“生物工程”與機械專業(yè)的密切聯(lián)系，為后續(xù)課程及今后就業(yè)奠定感性認識基礎；將所學理論知識與生產實際相結合，對書本理論知識進行實踐檢驗，加深對理論知識的理解，鞏固學習效果。

（2）大二理論課學習結束后，進行認識實習，其作用是加強學生對專業(yè)的感性認識；增加學生對后期專業(yè)課學習的興趣；了解“生物工程”領域發(fā)展現(xiàn)狀；為即將開設的專業(yè)基礎課和專業(yè)課的學習奠定基礎。我們選擇與“生物工程”相關的、典型的企業(yè)、研究院所等作為實習企業(yè)，包括“中信國安葡萄酒業(yè)股份有限公司”；新疆阜豐生物科技有限公司及烏蘇啤酒廠、新疆離子束生物工程中心有限公司、新疆七一釀造有限公司等。同時，為了提高實習效果，我們實習前對學生進行了實習動員，主要是讓學生理解認識實習的目的、實習的企業(yè)及實習期間的要求和注意事項等，由于事先布置學生了解實習企業(yè)的相關信息，學生在實習過程中能夠提出問題，避免了以往認識實習中存在的學生只是“參觀”、聽講解而提不出問題的現(xiàn)象，并讓學生提前查閱相關資料做到實習前就“心中有數”。這樣大大提高了實習的效果。

（3）本科生大三學年理論課程學習結束后，隨后進行生產教學實習。校外實習基地為教學實習順利完成提供保障，因此，為了更好的完成教學實習必須建立一批相對穩(wěn)定的實踐實習基地，通過加強學校與企事業(yè)單位的聯(lián)系與合作，為學生實習創(chuàng)造良好條件，極大地鍛煉和培養(yǎng)學生的實踐能力。通過生產教學實習，我們通常采用學校與企業(yè)相互合作方式，利用企業(yè)現(xiàn)有的場地、設備及其他有力條件作為實習的保障，并且實踐教學基地的管理由企業(yè)派專人負責管理。實習帶隊教師在組織實習前，根據實習基地的具體情況制定相應的實習計劃、大綱。帶隊教師要擔任培養(yǎng)和提高學生實踐能力的任務，在生產現(xiàn)場，教師要及時了解學生的工作情況，熟悉生產工藝和設備，幫助學生解決實習中遇到的困難，引導學生按實習計劃盡快進入角色，避免盲目性，增強主動性。學生在老師的指導下，能很快熟悉現(xiàn)場工藝和企業(yè)環(huán)境，進入角色。實習中，指導教師嚴格考勤，培養(yǎng)學生遵守紀律的自覺性和認真負責的好習慣。專業(yè)生產實習是教學工作的延續(xù)，不但可以培養(yǎng)學生的工程意識、動手能力、分析能力、綜合能力和形象思維能力，而且也能培養(yǎng)學生的團隊精神和創(chuàng)新意識。在學生實習過程中，最終要達到對企業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的了解、熟悉實習單位的內部管理，掌握生產工藝路線及設備等，增強學生的適應能力，為今后就業(yè)奠定扎實的基礎。

（4）大四第二學期，進行畢業(yè)論文（設計）的設計。畢業(yè)論文（設計）的設計是在金工實習、認識實習以及生產實習的基礎上，由老師設計題目，學生進行選擇，然后完成畢業(yè)論文這一重要的學習環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文在培養(yǎng)大學生訓練基本科研能力、提高綜合實踐能力與素質等方面，具有很重要的作用，是學生理論學習與實踐相結合的重要體現(xiàn)，使學生的創(chuàng)新能力、分析與解決問題的能力得到培養(yǎng)。

二、建立科學的實踐教學考核體系

以前實驗或實踐教學的考核方法主要依據學生的實驗、實習報告來進行評定，有一定的片面性。為了全面公正地考核學生的實驗或實踐教學成績，我們對過去的考核方法進行了改進，采用學生分組對實習的企業(yè)相關的工藝流程、實習收獲等進行匯報，不同組學生可以相互提問回答，實習帶隊教師進行點評打分。采用這種綜合的考核方法能夠客觀地評價每位學生的實習實際水平，同時有利于培養(yǎng)學生提出、分析與解決問題的綜合能力。

三、結束語

篇3

關鍵詞：生物工程；實踐教學；創(chuàng)新人才

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2014）39-0043-02

我國高等教育法明確規(guī)定，高等教育的基本任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。理論源于實踐，創(chuàng)新來自實踐，實踐是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的最直接、最有效的方式，也就是說作為實踐理論、驗證理論和發(fā)展理論的實踐教學環(huán)節(jié)，它是實現(xiàn)高等教育法規(guī)定的基本任務的重要環(huán)節(jié)。當前，高校教學在隨著社會的發(fā)展而同樣進行著快速的改革以適應社會的需要。我們不再只是單一地培養(yǎng)精英，而是要將每一位公民都要培養(yǎng)成有能力有素質且能將知識與實踐靈活應用的人才，讓我們的學生能充分展現(xiàn)自己的能力。因此，我們提出的實踐教學體系正是針對這一理念作出了相應的改變。在充分研究與借鑒國內外高校先進的實踐教學體系，深入消化理解我校辦學理念、人才培養(yǎng)的特色、目標和定位的基礎上，研究構建了具有我校特色人才培養(yǎng)模式相適應的創(chuàng)新實踐教學體系。

一、創(chuàng)新型實踐教學的研究現(xiàn)狀及存在的問題

在我國，地方本科院校是由地方部門依各自管轄權限而設，是高校教育的重要力量，但是由于依附地方政府而建，缺乏一定的獨立自主性，且不能適應社會所需。在教學目標上，也是按照計劃經濟時的定位要求。所有的本科院校在教學計劃、目標上大同小異，即教育模式強調知識傳承的連貫性、系統(tǒng)性和完整性。其中傳承性教學仍處于高等教育的核心位置。而在國外，本科院校的劃分通常比較精確。例如：美國的本科院校就定位劃分為研究型大學、博士授予大學、綜合性大學、普通四年制學院、社區(qū)職業(yè)學院及各類?？茖W校等，它們均有各自的準確定位，彼此相互之間的競爭也不激烈。在教育理念上，我國很多本科院校忽略了對學生自主學習能力的訓練以及探究精神的培養(yǎng)，因此，培養(yǎng)出的學生往往缺乏個性和創(chuàng)造性，和社會對創(chuàng)新人才的強烈需求形成了尖銳矛盾。在國外，尤其是那些歐美國家，他們的教育理念就是要讓知識與實踐相結合，注重動手能力，主張自主學習，鼓勵學生在動手中掌握學到的知識，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)理論之于生活中的應用。此外，讓學生在動手的過程中，能靈活運用所學理論來解決實際生活中所遇到的困難，不僅培養(yǎng)了學生自主動手的能力，還讓他們在學習的過程逐漸形成了創(chuàng)新意識。目前，我國本科院校實踐教學改革在取得一定成績的同時，還存在著一些問題與不足，離創(chuàng)新型實踐教學目標仍有較大的差距，主要表現(xiàn)在：對實踐教學重要作用的認識和重視程度有待進一步提高；與學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相適應的實踐教學平臺尚未建立；實踐教學基地建設有待加強；實踐教學資源開放共享有待進一步提高。要以構建具有創(chuàng)新實踐能力的高校教學平臺為目標，積極開展對教學內容的改革，不斷實行各種有效措施以鞏固教學實踐平臺，從而提高我們學生的實踐能力。通過創(chuàng)新型實踐教學體系改革，將大大提高學生的實踐能力、創(chuàng)新精神、綜合素質，使他們成為符合地方企業(yè)需要的應用型人才，同時也將促進本科地方院校在各高校之間的綜合競爭力。

二、創(chuàng)新型實踐教學的整體思路

在我國高等教育的發(fā)展中，如何形成大學的不同特色，尤其是在專業(yè)、學科和課程設置上提高水平和形成特色，如何更好地讓學生講所學的知識應用于實踐，并在一定程度上得到創(chuàng)新，從而不斷提升大學的核心競爭力，我們還應更多地學習和借鑒美國大學的理念、經驗和做法。同時為提高我校實踐教學質量、加強學生實踐能力，實現(xiàn)具有我校特色的自主創(chuàng)新型實踐教學平臺，還應以人才培養(yǎng)為目標，以社會需求為導向，實踐教學改革與社會需求相結合，統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學環(huán)節(jié)，豐富實踐教學內容、方式和途徑，提高課程設計畢業(yè)設計（論文）各類實習、社會實踐等實踐教學環(huán)節(jié)的質量和效率，加強學校教育和生產實際、社會實際的結合使學校教學進一步貼近生產和管理第一線的工作實際；以學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，突出學生實踐能力的培養(yǎng)，進一步提高綜合性設計性和研究性實驗的比例，積極推進大學生創(chuàng)新實驗計劃，加強大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設，鼓勵學生參加各類學科競賽科、技活動提高學生的綜合能力和創(chuàng)新素養(yǎng)；以德育為首位，德與才相結合，培養(yǎng)學生的專業(yè)意識與專業(yè)價值觀，將敬業(yè)精神和職業(yè)操守教育融于實踐教學過程中。項目研究要著重于提高學生們的創(chuàng)新意識，包括他們的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新精神，要對教學資源進行優(yōu)化配置并針對具有特色專業(yè)進行特色教育，應將教學中已有成果進行更合理的應用，在已有改革基礎上繼續(xù)深入研究，針對具有共性跟綜合性的難題進行深入探討，今而將改革全面化發(fā)展，有效提高高校的教學質量，并讓每一位學生都能從中有所收益。

三、創(chuàng)新型實踐教學具體措施

1.加大實驗內容教學改革，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。實踐教學內容中最重要一部分莫過于實驗教學。在創(chuàng)新實驗教學的過程中，不僅能讓學生的思維更加活躍，還能讓學生對課堂上那些枯燥的理論知識有更深的理解，還能在他們的腦海里對問題做出客觀的分析與探討，讓他們形成一種嚴謹認真、實事求是的科學態(tài)度，讓他們在以后的工作學習中擁有刻苦努力的實驗素質。我們通過基礎、綜合、創(chuàng)新三個方面對我們的實驗教學內容進行改革。針對目前我國高校主要以理論為主的教學，我們提倡減少理論教學的課程，做到將教學與實驗經有機的組合，做到每一個生物實驗都兼具有基礎性、綜合性、創(chuàng)新性等。在內容上也進行合理的安排，避免一種類型的實驗重復開設，并且減少驗證性實驗，增加設計性實驗從而提高學生綜合性實驗素質。加強對學生的實驗指導，充分發(fā)揮學生的主觀能動性；鼓勵學生參與實驗的準備過程，并積極指導學生開展實驗，要求每一位學生都要親自動手完成實驗，對學生進行綜合考核，促使從實驗的設計到最后的結果都由每一位學生自主動手完成。強調學生的創(chuàng)新意識，提高學生在實驗過程中提出問題、分析問題、解決問題的能力。鼓勵學生不斷探索與實驗相關的內容，提高學生綜合知識的應用能力。

2.重視實踐教學基地的建立，加強對學生實踐能力的培養(yǎng)。實踐教學基地的建設是保證其實踐教學質量的基礎，實習鍛煉是實踐教學內容中重要的一個部分，尤其是生物工程專業(yè)，它要求學生有較好的工程實踐能力。針對生物工程專業(yè)的特點，提出以“實驗―工程實訓―企業(yè)”為一體的實踐教學體系，培養(yǎng)學生應用知識的能力，確立了以實驗教學為主，工程實訓基地建設為輔，大力擴展校外實踐的三位一體實踐教學體系。學生可在基地進行包括新產品研發(fā)、工藝設計、質量控制等實訓任務。通過實踐教學環(huán)節(jié)的展開，讓學生在課堂所學的知識得到升華，同時也培養(yǎng)了學生的動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，提高了學生在以后工作崗位上的核心競爭力。

3.拓展空間，鼓勵學生參加課外科研活動。為了使學生的學習潛力得到進一步發(fā)展，為國家培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。生物工程專教師依據本專業(yè)擁有的四川省中醫(yī)藥管理局認證的中藥化學二級實驗室和省教育廳藥用微生物資源重點實驗室等各種有利條件，為學生搭建參與實踐教學活動的平臺，積極組織學生開展各級、各類型的大學生科創(chuàng)活動，建立了學生優(yōu)秀畢業(yè)論文評選制度，通過組織學生評選畢業(yè)論文、大學生“挑戰(zhàn)杯”和學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽等活動，激發(fā)學生參與實踐活動的積極性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學生通過參加實踐活動也了解到本學科的最新發(fā)展動態(tài)，掌握了科學研究的方法，使實踐教學緊密結合工業(yè)生產實際和科學發(fā)展的前沿，為培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，特別是分析問題、解決問題能力和創(chuàng)造能力提供了廣闊的空間。

4.加強實踐教學師資隊伍建設。要培養(yǎng)具有工程素質的生物高科技人才，師資隊伍是關鍵。首先教師要在思想上重視實踐教學環(huán)節(jié)。并且，為提高教師自身的實踐能力，我們制訂教師崗位培訓計劃，有計劃地安排教師去企業(yè)進修、培訓，制定行之有效的教師考核辦法，注重培養(yǎng)既有理論水平又具工程實踐能力的“雙師型”教師；同時我們還在企業(yè)聘請具有多年工作經驗和較高學歷的工程技術人員為兼職教師，長期承擔本專業(yè)學生生產實習和畢業(yè)設計等實踐性工作。

四、創(chuàng)新型實踐教學的展望

創(chuàng)新實踐教學不僅是高校順應時代對創(chuàng)新人才的呼喚，為國家培養(yǎng)更多的優(yōu)秀畢業(yè)生，同樣也提高了自身在眾多高校中的綜合競爭力。在當今社會就業(yè)率低迷的情況下，加強創(chuàng)新型實踐教學平臺的建設，不僅有利于促進學生的學習潛能，還讓他們在學習的同時增加了實踐經驗，為以后的就業(yè)提供了保障。以上就是針對生物工程專業(yè)的教學內容與方法的改革提出的理論設想，但隨著科技進步和人才需求的變化，生物工程專業(yè)跨學科、多方面、層次化的實踐教學體系和教學內容還需要不斷地完善。

參考文獻：

[1]鄭春龍，邵紅艷.以創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)為目標的高校實踐教學體系的構建與實施[J].中國高教研究，2007，（4）.

[2]周成虎，洛繼明.就業(yè)導向型高校課程設置教學改革探討[J]成功（教育），2010，（2）：19-20.

[3]方國才.大學定位與大學特色――美國高等教育考察觀感與啟示[J]江蘇教育學院學報：社會科學版，2008，24（1）.

篇4

關鍵詞：物聯(lián)網；技術特點；教學體系

2009年8月總理在無錫視察時提出“感知中國”后，同年11月溫總理在人民大會堂向科技界發(fā)表《讓科技引領中國可持續(xù)發(fā)展》的講話，指出國家重點發(fā)展的五大戰(zhàn)略性新興產業(yè)，其中就包括物聯(lián)網關鍵技術。在此背景下，為積極參與“感知中國”及物聯(lián)網關鍵技術的研究以及擴大在物聯(lián)網領域人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，2009年9月全國高校首家物聯(lián)網學院在南京郵電大學成立。2010年初，教育部下達了物聯(lián)網專業(yè)申報通知，全國眾多高校積極申報，最終全國共有37所高校獲準開設物聯(lián)網工程及相關專業(yè)。

一、物聯(lián)網涉及的關鍵技術分析

物聯(lián)網是互聯(lián)網的應用拓展和網絡延伸，它利用感知技術對現(xiàn)實物理世界進行感知，通過網絡傳輸，進行數據挖掘、分析、決策，最終實現(xiàn)人與人、人與物、物與物之間的信息交流和無縫對接，達到對物理世界進行管控、決策的目的。物聯(lián)網產業(yè)包括傳感器、射頻識別（RFID）為主的感知制造業(yè)，通信網絡設備制造、傳感器網絡設備制造以及機器到機器（M2M）網絡設備制造等為主的基礎網絡制造業(yè)和提供網絡傳輸、信息處理以及運營服務等的應用服務業(yè)等。因此，物聯(lián)網可以分為三個層次：感知層、網絡層和應用層。

1．感知層關鍵技術

感知層是物聯(lián)網的最底層，主要負責物品的標識、信息感知采集，主要是由基本的感知器件完成，包括RFID、二維碼、傳感器、紅外感應等。該層的關鍵技術包括：傳感器網絡、射頻技術、傳感器技術。

2．網絡層關鍵技術

網絡層負責物聯(lián)網感知層感知信息的接入、融合、交換與傳遞，在物聯(lián)網三層架構中起到承上啟下的作用，是實現(xiàn)數據交互、物物相連的關鍵。物聯(lián)網最終將實現(xiàn)異質網絡互聯(lián)互通，因此通信技術將是網絡層的核心技術，包括藍牙、ZigBee、WiFi、GSM、CDMA、GPRS等相關技術。

3．應用層關鍵技術

應用層對經網絡層傳輸過來的感知信息進行處理，主要由業(yè)務支撐平臺、服務支撐平臺、網絡管理和信息處理平臺等構成，共同完成信息的計算、分析、存儲、挖掘等功能，供用戶使用和決策。核心技術包括云計算、中間件技術、海量數據存儲、檢索以及虛擬技術等。

二、物聯(lián)網工程專業(yè)培養(yǎng)目標與教學體系關系研究

1．正確處理好物聯(lián)網工程專業(yè)培養(yǎng)目標與社會人才需求關系

物聯(lián)網工程專業(yè)是一門綜合型、交叉型、跨學科的新型學科，涉及信息的感知、處理、傳輸、應用等關鍵技術。物聯(lián)網工程專業(yè)以通信和計算機技術為基礎，專業(yè)知識涉及通信、電子、自動化、計算機、安全等多個專業(yè)，目標在于培養(yǎng)掌握多學科基礎知識和物聯(lián)網相關理論、技術，適應物聯(lián)網產業(yè)需要的應用、開發(fā)、管理方面的復合型人才。目前社會對于物聯(lián)網方面的專業(yè)人才需求非常大，但各個行業(yè)需求所涉及的領域各不相同，有智能交通、智能電網、智能農業(yè)、智能水利、智能安防、智能服務等各個領域。因此，各高校在培養(yǎng)過程中一定要定位清晰，不然培養(yǎng)出來的人可能是懂得多但是不精，不是社會真正需要的專業(yè)人才，尤其是跨專業(yè)復合型人才。

2．正確處理好物聯(lián)網工程專業(yè)教學體系和其他相關專業(yè)教學體系的關系

現(xiàn)在許多高校將物聯(lián)網工程專業(yè)掛靠在計算機學院、通信學院等相關院系，或在計算機學院或通信學院等相關院系基礎上成立物聯(lián)網學院，擬開設十幾門冠以“物聯(lián)網”技術的課程，脫離計算機、通信相關專業(yè)的相關教學體系。筆者認為，這樣的課程設置是有待商榷的。從物聯(lián)網技術背景來看，通信、計算機是物聯(lián)網技術發(fā)展的基礎，物聯(lián)網是計算機科學與技術、電子科學與技術、網絡工程、自動控制、數學和物理公共學科、通信工程、信息安全等多種學科緊密結合，在具體技術應用中的產物。因此要正確處好物聯(lián)網工程專業(yè)的課程設置與相關專業(yè)的課程設置之間的關系。

3．根據學校辦學特色，正確處理好理論教學與課程實踐的關系

國內高校經過近幾十年的發(fā)展，每所高校在相關的學科建設方面都有各自的強勢學科、優(yōu)質師資以及良好的實驗教學環(huán)境，有別于其他高校的教學特色。例如南京大學在計算機系統(tǒng)教學和體系結構研究方面具有優(yōu)勢；東南大學在RFID技術研究應用方面具有優(yōu)勢；北京郵電大學在WSN應用研究方面具有優(yōu)勢。因此在物聯(lián)網工程專業(yè)建設過程中，各個學校應該充分發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，因地制宜，揚長避短，尋找適合自身特點和專長的方向進行教學和研究，形成不同的物聯(lián)網工程專業(yè)特色。

在物聯(lián)網高速發(fā)展的今天，高校培養(yǎng)的物聯(lián)網工程專業(yè)學生要能夠滿足社會對物聯(lián)網專業(yè)人才的需求，這就要求高校在專業(yè)培養(yǎng)目標、教學體系設計、課程設置上緊跟物聯(lián)網技術發(fā)展、企業(yè)需求、社會進步。

參考文獻：

［1］沈蘇彬，范曲立．物聯(lián)網的體系結構與相關技術研究［J］．南京郵電大學學報，2009．

［2］趙海霞.物聯(lián)網關鍵技術分析與發(fā)展探討［J］．中國西部科技，2010．

［3］吳功宜.對物聯(lián)網工程專業(yè)教學體系建設的思考［J］．計算機教育，2010．

篇5

關鍵詞:制藥工程;生物化學;問卷調查;教學改革

制藥工程是一個化學、藥學(中藥學)和工程學交叉的工科類專業(yè)，其培養(yǎng)目標是使學生學習并掌握藥物的結構和分析方法，藥物的作用機理和制備工藝等．藥物的作用對象是生物體，藥物分子必須進入機體內參與新陳代謝才能發(fā)揮作用［1］．因此，理解生物體的物質組成及其物質代謝轉化規(guī)律是進行藥物研制和開發(fā)的基礎，而生物化學就是用化學的理論和方法從分子水平來探討生物體的組成、結構及其在體內的代謝轉變規(guī)律，進而揭示生命本質的一門科學［2］．生物化學是制藥工程專業(yè)學生必修的一門重要的基礎課程，但由于其理論邏輯性強、內容抽象、基本概念多、學科進展快且專業(yè)所設學時相對少，因此教師普遍覺得這門課程難教而學生也普遍認為難學［3-5］．教師如何開展教學、怎樣激發(fā)學生的學習興趣、怎樣引導學生較好地掌握該課程的核心內容和了解最新的研究技術和成果，是生物化學教學目前亟需解決的問題［6-10］．對此，教師只有深入了解學生，清楚學生對課程的授課要求，才能集思廣益，更好地因材施教．為此，筆者在學生中進行了不記名問卷調查，通過數據分析來探討該課程的教與學．

1研究對象與方法

1.1研究對象

凱里學院化學與材料工程學院在讀2012級和2013級制藥工程專業(yè)98名本科生．1.2調查方法參照相關文獻［5，10-12］自行設計調查問卷表，問卷內容主要包括學生對課程學習的興趣、學生對課程教學內容的評價、學生對現(xiàn)有授課方式和教學效果的評價和學生對課程教學的總體評價4個方面，采用不記名的方式進行調研，共發(fā)出98份問卷，收回有效問卷98份．

2結果與分析

2.1學生對課程學習興趣的調查

57.0%的學生認為在制藥工程專業(yè)中開設生物化學課程很有必要，32.2%的學生覺得較有必要;學習興趣方面36.5%的學生興趣很大，4.7%的學生無興趣;學習意義方面48.8%的學生認為很有意義，20.7%的學生表示一般．值得說明的是2013級學生的學習興趣比2012級學生明顯要高，這也從側面說明了我校教師對該課程的教學水平在不斷提升．

2.2學生對課程教學內容的評價

生物化學研究的內容大體上可分為3部分:生物體的物質組成及生物分子的結構與功能、代謝及其調節(jié)和基因表達及其調控［2-3］．從問卷調查結果看，關于授課內容與制藥工程專業(yè)聯(lián)系緊密程度，43.2%的學生認為生物體的物質組成及生物分子的結構與功能這部分的內容和所學專業(yè)最為緊密，30.3%的學生認為代謝及其調節(jié)與本專業(yè)聯(lián)系最緊密，15.5%的學生選擇遺傳信息與基因表達，只有11.0%的學生則表示生物化學的授課內容與自己專業(yè)毫無關系．由此可見，大多數學生還是認可生物化學課程的教學內容和知識的，但也有學生提出建議，希望教師今后在教學內容的安排上更嚴謹，應充分考慮專業(yè)的相關性，加強教學內容與專業(yè)的銜接，還應注重補充書本外的新知識．目前，生物化學還未開設實驗課程，教學中教師如何將抽象的理論知識與專業(yè)實踐聯(lián)系起來是加深同學們理解該課程內容的關鍵之一．因此，教師在教學中可針對性地加入些實驗內容的講解，如講解維生素C的還原性可通過學生最熟悉的實驗滴加溴水或碘液等顏色反應來驗證．

2.3學生對現(xiàn)有授課方式和教學效果的評價

從中可以看出91.9%的學生認為學習生物化學能拓展他們的知識面，這也印證了在制藥工程專業(yè)中開設生物化學課程的必要性．在問卷調查中，關于教學內容能否引起學習興趣的問題，6.8%的學生認為不能，54.0%的學生表示一般，這說明教師在講授課程內容時缺乏特色和技巧，不能很好的激發(fā)學生的學習興趣．為了充分激發(fā)學生的學習興趣，這就要求教師在授課過程中，應結合日常生活實例來講解(如講解蛋白質變性時引入豆腐的制作原理及昆蟲標本的防腐原理)，而且授課方式也要更加豐富．在調查中我們了解到，28.0%的學生選擇多媒體授課，14.6%選擇板書，57.4%的學生認為兩種授課方式應靈活運用，在板書的基礎上結合多媒體設備，必要時PPT中插入動畫圖片、視頻、短片等能更好地吸引學生的注意力，并幫助他們更好的理解知識點;另外，在教學內容的理解上，調查結果顯示42.0%的學生表示能理解，37.3%的學生表示能基本理解，20.7%的學生認為存在困表2學生對課程教學效果的評價%調查內容能一般不能學習本課程能否有收獲56.635.38.1教學內容能否引起學習興趣39.254．06.8教學內容能否聽懂42.037.320.7難，這說明教師對課程內容的難易程度把握還是不錯的．

2.4學生對課程教學的總體評價

學生對生物化學教學的總體評價包括課堂設計、教學課件、教學方法、教學綜合質量和教師綜合素質等方面，調查結果見表3．從中我們可以看出，75.2%的學生認為本課程的課堂設計較為合理，68.0%的學生表示對上課所用的教學課件及講義滿意，78.7%的學生對教師使用的教學方法滿意．當然也有一些學生認為教師教學缺少幽默感、課堂氣氛不夠活躍、教學課件缺少新意等，希望教師在今后的課堂上能加入點幽默或趣味性的知識來活躍課堂氣氛，課件中能適當插入些視頻、短片及動畫圖片以使抽象的知識形象化．在教學方法上，25.3%的學生認為比喻法教學和啟發(fā)式教學的效果更好，15.4%學生易接受案例式教學法，11.0%的學生選擇理論聯(lián)系實際教學法，4.6%的學生喜歡課堂提問式教學法，其他同學則希望教師能多種教學方法靈活應用．針對教學質量和教師的綜合素質而言，57.6%的學生對目前的教學綜合質量滿意，80.0%的學生對教師自身的教學素質感到滿意．由此可以看出，任課教師在該課程的教學上取得了較好的成效，但還有待進一步改進和完善．

3結論與討論

通過對問卷調查的結果分析后我們可以看出，大多數學生支持制藥工程專業(yè)開設生物化學課程，并且對教師的授課內容、授課方式、教學效果、教學方法等也給予了肯定．但調研中我們也發(fā)現(xiàn)，有少數學生對該門課程的學習熱情不高，且多數學生希望教師的教學方法能有所改革和創(chuàng)新．針對這方面我們應該對這門課程的教學方法有所改進，主要包括:結合生活實例加強教學內容與制藥工程專業(yè)的銜接性;更新教學知識，豐富課本內容;教學方法多樣化，提倡幽默式教學法;教學課件(PPT)生動形象，可插入視頻、短片和動畫圖片等．

作者:胡秀虹 龍立寬 單位:凱里學院

參考文獻:

［1］陳淑陽．喹諾酮藥物與生物大分子的相互作用［D］．杭州:浙江大學，2006．

［2］劉越，周宜君，孫洪波，等．提高制藥工程專業(yè)生物化學教學水平的研究［J］．化學教育，2014(2):37-39．

［3］唐炳華．生物化學［M］．3版．北京:中國中醫(yī)藥出版社，2012．

［4］查錫良．生物化學［M］．7版．北京:人民衛(wèi)生出版社，2008．

［5］馬利峰，劉麗軍，賀擁軍，等．從問卷調查結果看醫(yī)學專業(yè)生物化學的教改方向［J］．教改縱橫，2009，1(1):26-29．

［6］張俊河，董衛(wèi)華，王芳，等．案例教學法在醫(yī)學生物化學教學中的應用［J］．山西醫(yī)科大學學報(基礎醫(yī)學教育版)，2010，12(2):139-142．

［7］王義軍，劉立鵬，黃春霞，等．啟發(fā)式教學在醫(yī)學生物化學教學中的應用［J］．新課程研究，2011(10):58-60．

［8］樊繼光，劉丹寧，楊朝輝，等．生物化學課堂教學的幾點體會［J］．山西醫(yī)科大學學報，2009，11(2):167-169．

［9］井大煒．《生物化學》教學方法的探討［J］．生物災害科學，2013，36(3):339-341．

［10］蘇上貴，吳耀生，周素芬，等．生物化學課堂教學效果調查結果分析與思考［J］．廣西醫(yī)科大學學報，2006，23(9):264-265．

篇6

【關鍵詞】造價人員素質；現(xiàn)狀；途徑

就我國的建筑市場來看，工程造價管理體系逐步和國際慣例內容一致，形成以市場價格為參考的管理體系，在市場競爭的前提下，確定造價管理的方向趨勢。在我國建筑市場中，工程造價從業(yè)人員隊伍不斷壯大，從業(yè)人員主要分布在建筑、施工、設計、監(jiān)理等不同的崗位，以數字計算從業(yè)人員數量，在國內市場擁有上百萬人。伴隨國家經濟增長，建筑住房、道路橋梁等無法滿足現(xiàn)有經濟發(fā)展，尤其是我國繼加入世界貿易組織之后，工程造價領域面臨了眾多的攻關難題，并且國際工程咨詢公司不斷涌入中國市場，競爭矛盾不斷激化，在這種趨勢下，我國的工程造價人員必須從自身素質著手，努力提升業(yè)務素質，全面培養(yǎng)綜合素養(yǎng)，從而適應國內的競爭市場。這項工作是一項持久的工作，段時間內無法達到，需要部門給予足夠的重視。本文通過對工程造價從業(yè)者工作現(xiàn)狀加以探究，通過工作中問題的探究，歸納了一系列的解決辦法。

一、我國工程造價從業(yè)人員素質現(xiàn)狀分析

1.知識面單一、實踐經驗不足。工程造價從業(yè)者大多散狀分布在各個行業(yè)，比如政府主管部門、項目業(yè)主、施工企業(yè)等，由于從事的崗位不同，涉及的知識領域單一，這種從業(yè)的局限性，就直接導致了部門間溝通欠缺，從而影響工程從設計到審批到施工的整個過程。首先，政府主管部門的工程造價人員，對于國家政策、審批流程比較了解，對于設計、施工等不熟悉；項目業(yè)主造價從業(yè)人員對生產工作了如指掌，但是對于政府審核過程知識缺乏，對施工設計了解甚少；施工企業(yè)造價成員對于施工步驟有完善的經驗和工作總結，但是對于政府部門的審批等程序不了解。這些部門之間的信息知識沒有做好互通，對于整個施工環(huán)節(jié)、造價評估都造成了一定的影響。其次，我國工程造價行業(yè)較之其他國家發(fā)展較晚，從業(yè)人員知識層面較低、經驗積累不足、工程造價人員配比不足，甚至有的從業(yè)者沒能進行學校深造，以自身經驗運用到工作中。這些社會問題、人員問題對于經濟發(fā)展有很大的阻礙作用，所以加大培養(yǎng)綜合素質的造價人員，集法律、經濟、技術、管理于一身，適應國家經濟發(fā)展，是亟待解決的難題。

2.觀念陳腐、缺乏創(chuàng)新意識。一方面，傳統(tǒng)經濟體制下的工程造價人員，適應了計劃經濟，本著“定額+費用+文件規(guī)定”的規(guī)律確定造價，依據政府審批來確定造價，這種陳舊的管理實施體制，很大程度上壓制了造價人員的想法，阻礙了工程的發(fā)展。另一方面，從2008年，我國提出工程量清單計價法開始，部分造價從業(yè)者對于新規(guī)章的排斥心理，從根本上無法接受這種新的章程，這嚴重影響了工程造價工作的順利開展，更別說走國際化路線新標準。

3.職業(yè)素質低、專業(yè)水平不高。在工程造價行業(yè)競爭日趨嚴重，不良風氣有所抬頭的趨勢下，部分造價從業(yè)者自身素質過低，無法抵擋利益誘惑，從而走上了一條違規(guī)甚至違法的路線。通過迎合委托方、高估冒算以及肆意壓級壓價等方式，追求個人私利，這種情況嚴重危害了國家和市場經濟良好的秩序，在社會上影響極其惡劣。工程造價從業(yè)者業(yè)務素質的參差不齊，有些人員缺乏專業(yè)培訓，在造價工作中出現(xiàn)錯誤頻率過高，比如漏算、錯算、缺項等，這些現(xiàn)象在工程造價中也是一種普遍現(xiàn)象，為工程造價工作埋下隱患。

4.造價崗位缺乏綜合素質管理人員、法律明文不規(guī)范

國內工程造價興起比較晚，這方面人才比較缺失，由于早期的管理人員經由其他部門派遣，這就使得管理者缺乏行業(yè)了解、經驗，不能切合工程實際進行管理，只能通過規(guī)章制度加以強制實施，這也嚴重的阻礙了工程造價的良好發(fā)展。工程造價行業(yè)相比較其他行業(yè)來講，國內的明文規(guī)定還不完善，對于從業(yè)者的審核和評價體系不健全，正所謂，制度是工作順利進展的前提條件，如果制度不完備，則工作效率、工作成果將會大打折扣。

二、造價從業(yè)人員應具備的綜合素質

1.提升思想道德修養(yǎng)。工程建設過程中，可謂是各司其職，對于造價工程師來講，主要負責審查本項目工程計量和造價管理工作；審查工程進度款，提出審核意見；審核承建商工程進度用款和材料采購用款計劃，嚴格控制投資等事宜，涉及到的款項可能超過幾千萬或者是以億為計量單位，這些錢款是否準確無誤，評估是否合理，這些都會對項目投資造成很大的影響。國內目前的承建工程多以國有投資為主，所以工程造價人員的工作質量和思想意識不僅關系到個人利益，更大層面涉及到國家、人民的財產安全，關系到國家經濟發(fā)展的大趨勢。從這幾點來看，造價工程師的職業(yè)道德修養(yǎng)和個人素質對于工作相當重要，在任職期間必須以九點執(zhí)業(yè)道德準則為指導方向，培養(yǎng)個人綜合素質，適應國家經濟發(fā)展需要。

2.堅實的知識保障。在經濟體制下，任何工作都必須有專業(yè)的職業(yè)技能，良好的職業(yè)操守，廣泛的技術知識作為鋪墊，這種綜合型人才，才能適應大環(huán)境需求。對于工程而言，造價工程師在工程建筑環(huán)節(jié)必不可少，這個崗位不僅涉及到項目本身的規(guī)模也涉及到資金的周轉、融資、項目的投資管理等，這些方面無疑不是整個項目的關鍵環(huán)節(jié)，這對于造價工程師來講，崗位的需求，必然涉及到法律、經濟、管理等知識，工程師的整體知識含量以及素養(yǎng)層次，直接影響了工程的進展。工程的設計、建造、施工必然是具有高素質人才的統(tǒng)一管理，業(yè)務素質能力強的人勝任此項工作，對于項目中的造價工程師，專業(yè)的技能和豐富知識的積累，是成為優(yōu)秀造價工程師的前提。

3.提高市場調研、分析能力和敏銳的市場觀察力。對于目前國內市場，主要涉及到國有投資、民營集資、外國投資等三大主要投資方，逐步從國內發(fā)展單一模式，走向國際化發(fā)展，造價工程師面對的客戶越來越復雜。在這種趨勢下，工程造價應視清國家情況，以市場為主導力量，發(fā)揮自身價值。通過投資方、承建方雙方面的價格評估，達到一個合理的造價市場價格，完善市場體系。工程造價工作主要通過量和價來進行評估，所謂“量”，則是現(xiàn)場測量或者是圖紙設計評估；“價”則是，順應市場變化而變化，沒有一個墨守成規(guī)的準則，在經濟體制下的“價”，往往無法正確評估市場造價，但是隨著經濟發(fā)展，市場不斷變化，原有體制格局的變化，使得造價工程中的“價”有了新的內涵，只有正確了解市場，掌握市場規(guī)律，才能合理的進行價格的評估。對市場的變化，要求造價工程師要隨時關注，比如新材料、新工藝、新品牌等沖擊市場，這種價格趨勢就要完全的了解，只有對這些材料、工藝有很好的掌握，才能主動出擊，為工程節(jié)省預算開支。對于市場的掌握情況，可以通過專人調研、采集，這樣搜集最準確、最前沿的實時資訊，在建筑市場中保持較強的競爭力。

4.掌握招標流程，主動出擊合同談判。整個工程項目最重要的一個環(huán)節(jié)則是招標以及合同的談判，這兩項工作，要求工作人員的素質較高，不論是從招標文件的擬定，還是招標工作的安排和招標條款的確定，這些工作對于招標工作必不可少，如果一方面出現(xiàn)紕漏，都可能造成整個工程的失敗。另一方面，合同的談判，主要涉及到承包方和投資方，出于兩者的利益對立面考慮，造價人員理應對工程作出正確的評估，給出合理的報價，達到雙方滿意。對于合同中的條款、注意事宜都應該了如指掌，自身的頭腦要清晰，主動出擊，掌握談判中的先決權。

三、提高工程造價從業(yè)人員素質的途徑

1.順應時代要求，努力學習。學習是工作之本，只有不斷的學習，才能在經濟發(fā)展下生存，對于工程造價從業(yè)者來說，對于法律、經濟、技術、管理所有層面的知識都應該有所學習，知識不斷積累，不斷提升自身綜合素質。在新技術、新知識不斷膨脹的當今社會，對于頭腦清晰、靈活的從業(yè)者而言，無疑是一次很好的機會，把工作中的想法付諸于實踐，在工作崗位上創(chuàng)造佳績。通過學習和實踐，兩者有機的結合，更好地把握工作方向，適應經濟發(fā)展。

2.完善激勵制度、合理分配制度。競爭能夠加強從業(yè)者的憂患意識，激勵能夠促進人才更好的提升自身素質，在合理有效地激勵體制下，從業(yè)者能夠更好地發(fā)揮個人能力，為企業(yè)帶來經濟效益。合理的收益分配，更能調動從業(yè)人員的積極性和創(chuàng)造力，積極主動的參與工作，提出設計方案，創(chuàng)新構想，創(chuàng)建一種高漲的工作氛圍，從而簡化管理方法，提升企業(yè)競爭力。

3.提升綜合素質、加強職業(yè)道德培養(yǎng)。從業(yè)者應當以國家、行業(yè)規(guī)范來時刻敦促自己，不斷的提升自身素質，通過學習榮辱觀、價值觀，提升自身職業(yè)道德。在行業(yè)中，以職業(yè)道德不斷規(guī)范自己，保持自己頭腦的清晰、健康，避免做出錯誤的決定，損害國家和集體的利益。職業(yè)道德教育，主要是強化從業(yè)人員的愛崗敬業(yè)、誠實守信，在行業(yè)中樹立企業(yè)形象，增強企業(yè)凝聚力。隨著從業(yè)人員接觸的范圍不斷擴張，接觸的人群比較復雜，這就致使各種利益誘惑，如何抵制誘惑，不做出違規(guī)、違法的事情，就要求自身素質一定要加強，本著健康、和諧的思想積極參加工作，增強自身職業(yè)道德修養(yǎng)。

4.管理人員素質提升，強化管理力度，建立完善評價體系。企業(yè)能否穩(wěn)步發(fā)展，一個具有高素質的管理人員起著關鍵作用。建筑行業(yè)的穩(wěn)步有序的發(fā)展，對于管理人員的專業(yè)素質和管理素質都是密不可分。具有戰(zhàn)略部署和發(fā)展目標的制定，管理部門應給予高度重視，企業(yè)必須設立專門的檢查監(jiān)督機構，對于各種交易進行詳細的分析和評估，對于公司發(fā)展規(guī)劃要進行事態(tài)的剖析，對于利益誘惑做出前瞻性的審查，通過每個環(huán)節(jié)的加強改革，保證企業(yè)核心競爭力。對于商業(yè)中存在的欺詐行為，危害到國家經濟發(fā)展的行為，應加大力度懲治，給予強有力的震懾作用。完善造價從業(yè)者的綜合素質考評制度，在經濟發(fā)展體制下，越來越多的機遇和挑戰(zhàn)充斥著造價市場，這就要求造價人員對現(xiàn)有經濟狀況有個合理的分析評估，及時地更新原有思想，將新知識、新技能轉變?yōu)樽陨硭瑁瑥娀C合素質。從企業(yè)單位角度出發(fā)，建立完善的評價體系，合理的評估造價從業(yè)者人員的素質水平，給予正確的指導，從而保障工程造價管理迅速發(fā)展，達到世界先進水平。

參考文獻：

[1]范琪芳，郭輝.淺議工程造價從業(yè)人員素質提高的途徑.河南建材， 2012/03

篇7

在生物醫(yī)學工程專業(yè)的本科教學中，如何培養(yǎng)不僅具備專業(yè)基礎理論知識而且具備科學研究能力等的高級工程技術人才，對專業(yè)的發(fā)展和進步有著重大的意義。而實驗室建設在學生的科學研究能力的培養(yǎng)上發(fā)揮著重大的作用。在實驗室內，學生可以將課堂所學理論知識與實踐相結合，培養(yǎng)學生動手動腦能力，發(fā)現(xiàn)課堂所學原理的真正所用，并在此基礎上進行創(chuàng)新。因此，建立設備齊全、技術成熟以及管理科學、創(chuàng)新的實驗室對于提高教學水平具有重要作用。

2 專業(yè)實驗室的發(fā)展現(xiàn)狀

十余年來隨著生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗室的不斷發(fā)展壯大，管理方法落后、管理體系不健全、管理制度不完善等各個方面的弊端也不斷暴露。

2.1 實驗室設置理念陳舊

生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗室的設置是根據培養(yǎng)方案的課程設置，分類歸納后對應相關課程建立的。這類實驗室對于多學科交叉融合的專業(yè)在實驗教學中顯出力不從心。有些實驗室所承擔的教學任務太少；有些實驗課程安排混亂，上課時間交叉，導致學生實驗連續(xù)性差，不僅造成實驗器材的浪費，同時學生的實驗效果也會受到影響。

2.2 實驗室管理人員的短缺

由于高校學生擴招及專業(yè)讓人才的短缺，導致專門的實驗室管理人員的缺乏。目前，生物醫(yī)學工程專業(yè)實驗室的有些實驗室是由理論教師兼顧管理，這就在一定程度上造成了管理上的混亂，嚴重影響了實驗室功能的發(fā)揮和完善。

2.3 實驗設備的購置不合理

專業(yè)實驗室的實驗設備的購置，不僅要滿足實驗課程所需，還需要在專業(yè)性、實用性和創(chuàng)新性方面有所考量。目前，有些儀器設備使用率太低，不能充分運用到本科教學和科研活動中，造成了資源浪費。

3 專業(yè)實驗室的建設與管理措施

實驗室建設包括硬件建設和軟件建設兩個方面，硬件指的是實驗室環(huán)境、實驗設備等[1]，軟件管理包括建立健全實驗室的各種規(guī)章制度，培養(yǎng)具有較高業(yè)務水平和高素質的實驗室技術人才等[2]。根據生物醫(yī)學工程的學科特點及實際情況出發(fā)，提出了幾點改革措施：

3.1 教學團隊型實驗室設置

為了避免實驗室使用不當、管理混亂的狀況，提出利用實驗教學團隊來配置實驗室的措施。由執(zhí)行實驗教學的骨干教師，可進行實驗設備開發(fā)、維護的實驗技術人員和進行實驗室日常管理的實驗人員組成的一支結構合理、相對穩(wěn)定、業(yè)務過硬的實驗技術隊伍[3]。每個教學團隊配置一個教學研究實驗室，必修課程之外，各個實踐環(huán)節(jié)由團隊教師帶領指導。這樣，學生能夠始終跟隨教師參與到真正的科學研究當中，對于實驗儀器也能充分利用，充分發(fā)揮實驗室的功能。

3.2 完善設備管理機制

實驗儀器設備的管理直接反應整個實驗室的水平和管理效果。實驗儀器從采購、收貨、入庫、驗收到使用等各個環(huán)節(jié)都必須明確到個人，不要采購一個人，驗收又一個人，導致有些設備在各個環(huán)節(jié)上都容易出現(xiàn)問題，而追根溯源卻無從查起。儀器設備的專人負責到底制度，避免了亂買儀器，驗收松懈，責任推諉等現(xiàn)象，充分實現(xiàn)儀器設備的功能，提高使用效率。

3.3 利用科研牽動實驗教學內容改革

當前，單一的實驗課程教學已經不能滿足專業(yè)化創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，光靠一些經典成熟的實驗已經不能激發(fā)學生學習興趣和創(chuàng)造能力。在理工類的專業(yè)中，科研項目是教師提高業(yè)務水平，推動學科發(fā)展的重要手段，在科研項目中挖掘專業(yè)實驗項目必然成為實驗教學內容改革的重點。

篇8

【關鍵詞】 普通院校；生物工程專業(yè)；系列課程建設

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）9-00-02

課程建設是學校辦學的一項重要的基礎工作，是專業(yè)內涵建設的重要內容，是有效落實教學計劃，提高教學水平和人才培養(yǎng)質量，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證。因此抓好課程建設工作至關重要。

課程建設可分為一門課程建設和系列課程建設，其中一門課程建設是指教學計劃中某一門課程建設。系列課程建設是按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標，能力培養(yǎng)要求，按照課程與知識、能力培養(yǎng)的對應關系和銜接順序，以矩陣形式將系列課程組構建成專業(yè)系列課程體系，最后對每組課程進行系列課程建設。本文主要介紹沈陽大學生物工程專業(yè)的系列課程建設情況。

一、專業(yè)系列課程建設現(xiàn)狀及存在的問題

1、專業(yè)課程之間存在教學內容交叉與簡單重復的現(xiàn)象，不僅占用大量學時，而且浪費教學資源。一方面，由于各課程長期以來都追求完善的教學體系，嚴密的教學邏輯，面面兼顧，形成了大而全的格局，課本越編越厚；另一方面，各課程之間缺乏協(xié)調，內容交叉重疊，越編越多，如有機化學與生物化學、生物化學與微生物學、微生物學與遺傳學等課程。

2、專業(yè)課之間各自獨立，教學內容未能合理銜接，未能形成系統(tǒng)的知識體系。學科分化本身是在科學發(fā)展到一定條件下的產物。隨著科學技術水平的發(fā)展，產生了交叉學科，邊緣學科，導致學科越分越細，必然產生龐大的內容與不斷減少的課時之間的尖銳矛盾。一方面是經典內容動之不得，另一方面是新一輪的教學改革進一步減少理論教學課時，尤其是專業(yè)基礎和專業(yè)課學時受到兩面夾擊，其結果是學科的新思想、新成果難以及時融入課堂?？陀^上影響了知識更新。

3、實驗教學大部分是依附于理論課程的、經典的、驗證性實驗，缺少綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗。其弊端為：①各門實驗課自成體系，為了各自的系統(tǒng)性和完整性，導致實驗內容重復龐雜；②內容陳舊，經典的驗證性實驗多，研究探索性實驗少，不利于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；③實驗教學方法單一，學生“照方抓藥”、“照葫蘆畫瓢”式做實驗現(xiàn)象比較嚴重，抑制了學生創(chuàng)造力的發(fā)揮。

4、教學實習形式單一，學生動手實踐項目少。不少教師仍沿襲注入式教學，學生記憶了大量的知識，但動手能力和獨立分析問題、解決問題的能力并未得到很好的發(fā)展。多數實習目標不明確，任務不具體，無法量化考核實習效果。

二、專業(yè)系列課程建設措施

（一）構建專業(yè)系列課程體系

根據專業(yè)人才培養(yǎng)目標，按課程與知識、能力培養(yǎng)的對應關系，以矩陣式構建專業(yè)系列課程體系。（見下表）

（二）生物學知識系列課程建設措施

1、課程重組與優(yōu)化

本專業(yè)將動物學、植物學和生理學等課程整合成一門“普通生物學”課程，為學生學習后續(xù)課程奠定了良好的生物學基礎知識。

2、整合理論課教學內容

合理安排課程之間的銜接順序，避免教學內容嚴重交叉和簡單重復。例如，有關細胞形態(tài)學和生理學的知識內容放在《普通生物學》課程中重點講授。涉及蛋白質、多肽、多糖等分解、合成的生理代謝知識放在《生物化學》中重點講授。有關微生物培養(yǎng)、分離、純化、滅菌、消毒及無菌操作知識放在《微生物學》課程中重點講授。由此通過系列課程建設，可使生物學知識系列課程之間分工明確，重點突出，銜接合理。

3、專業(yè)教師按系列課程組開展教研活動

系列課程組的教師彼此之間互相聽課，評課，相互了解和掌握各門課程的教學內容和核心知識，共同研究教學內容和銜接順序，修改教學大綱，使專業(yè)知識具有系統(tǒng)性和完整性。

4、按“三層次”構建專業(yè)實驗教學系列課程體系，增加設計性和創(chuàng)新性實驗內容

第一層次是基礎訓練實驗：整合無機、分析、有機化學、生物化學、生化分離技術、物理化學、化工原理等課程實驗，主要包括基本操作、基本技能訓練，常見生物大分子性質、分離方法、定量測定和有關生物參數測定等。這一層次重在基本操作技能和規(guī)范化的訓練，培養(yǎng)嚴謹的科學態(tài)度和實事求是的實驗素質。

第二層次是綜合實驗：該層次以通風、厭氧發(fā)酵為主線，對發(fā)酵原料及產物的性質、結構和成分進行測定，通過這一層次實驗教學，培養(yǎng)學生從事生物實驗的技能技巧、獨立思維能力和分析解決問題的能力。

第三層次是設計實驗：學生按一定題目，自己查閱文獻，制定實驗方案，分析實驗結果，得出結論；學生也可以參與到教師科研課題中去，使學生及早了解學科發(fā)展前沿，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

5、以能力培養(yǎng)為主線，構建集中實踐教學體系

對過去單獨的、自成一體的實習、課程設計等實踐教學環(huán)節(jié)進行改革，以能力培養(yǎng)為主線，構建專業(yè)集中實踐教學體系，將能力培養(yǎng)貫穿到教學全過程。

三、系列課程建設的作用和意義

1、有利于深化和加強學科建設

課程建設是學科建設的基礎，是保持和發(fā)展學科特色的前提。一個學科要在高校處于優(yōu)勢地位，除了有學術方面的優(yōu)勢之外，還必須有課程建設的優(yōu)勢。

2、有利于對學生綜合素質的培養(yǎng)

單門課程建設，自我完善，難以培養(yǎng)學生綜合素質。而系列課程建設是從專業(yè)建設整體考慮，在課程結構上，追求知識、能力、素質三者之間最大限度的協(xié)調與統(tǒng)一，使教學效果最大化。在教學內容上，尋求理論和實踐的最佳結合，通過減少理論學時，強化實踐環(huán)節(jié)，可突出培養(yǎng)學生的綜合素質。

3、有利于課程整體優(yōu)化，課程建設成效顯著?！段⑸飳W》先后建成院級、校級精品課。《普通生物學》成為在建省級精品課。

4、有助于推進教學方法和教學手段的改革。通過系列課程建設使經典內容更加精煉，突出培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。課程總學時減少15%，教材壓縮20%。

5、有利于深化實驗教學改革。通過系列課程建設，可以濃縮實驗項目，開設綜合性，創(chuàng)新性實驗，打破必修實驗一統(tǒng)天下的局面，增加現(xiàn)代生物新技術的實驗內容。

6、有利于課程之間的相互協(xié)調和教師之間的密切配合，促進專業(yè)系列課程教學水平整體提高。

參考文獻

[1]申永勝，白光義，姚健.機械設計系列課程體系改革與教材建設[J].中國大學教學，2010，（2）：22-24

[2]姚健，申永勝，黃純穎，等.機械設計系列課程體系改革的實踐與思考[J].清華大學教育研究，2011，（01）：37-43

[3]申永勝.關于精品課程建設中的幾個問題[J].清華大學教育研究，2012，（S1）：119-122

篇9

關鍵詞：生物醫(yī)學工程；實驗教學；醫(yī)工結合

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）38-0247-02

生物醫(yī)學工程是理、工、醫(yī)等學科交叉滲透的新興學科，是應用最先進的理工科的理論與方法研究人的生命現(xiàn)象與規(guī)律[1]?；卺t(yī)學類背景院校設置的生物醫(yī)學工程專業(yè)，能夠為學生提供系統(tǒng)的醫(yī)學類課程教育，完善學生的醫(yī)學知識體系，但是由于學科背景緣故，工程實踐資源相對缺乏[2]。圍繞“走醫(yī)工結合之路，培養(yǎng)復合型醫(yī)學工程人才”這一目標，努力提高學生的動手實踐能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才，加大建設實踐教學平臺是專業(yè)建設的重要環(huán)節(jié)。

一、建設理念與思路

為適應新世紀高素質、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需要，結合山東省高等學校實驗教學示范中心建設標準及學校總體發(fā)展規(guī)劃，以筆者所在的學校生物醫(yī)學工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)為依托，使實驗室建設、實習基地建設與專業(yè)建設、學科建設相協(xié)調。堅持“注重醫(yī)工結合，實踐能力突出，綜合素質全面”的培養(yǎng)目標，以學生為本，完善以知識傳授、能力培養(yǎng)、素質提高為核心，在實驗內容、實驗方法、實驗設備和實驗技術等方面緊跟學科發(fā)展前沿，不斷提高和完善。

二、實踐平臺的特色、成果

1.建立醫(yī)工結合實驗室。實驗室是高等學校教學科研的重要基地，是高等學校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分[3]。為滿足專業(yè)教學需求，我們不斷加大投資力度，更新實驗設備，改善實驗條件，完善實驗教學網絡，充實教學資源，擴大教學覆蓋面，優(yōu)化實驗項目，開發(fā)新型的實驗儀器和軟件系統(tǒng)。提高實驗設備的利用率和實驗資源的共享性，為滿足實驗教學，提供品質優(yōu)良的豐富資源。我們根據專業(yè)課程體系的要求，先后建成了醫(yī)學電子電工實驗室、醫(yī)學信號檢測與處理實驗室、生物醫(yī)學圖像處理實驗室、醫(yī)療電子儀器實驗室等四個專業(yè)教學實驗室，滿足專業(yè)教學，培養(yǎng)學生的工程實踐能力和提高學生醫(yī)工結合的學術水平。利用學校資源，建立學生綜合創(chuàng)新實驗室，在運用于學生科研訓練、挑戰(zhàn)杯和電子設計等項目中，發(fā)揮了重要的作用。

2.建立多樣化的實習基地。當前，各個高校招生規(guī)模不斷的擴大，實習基地建設面臨困難的局面，我們通過研究新時期企事業(yè)單位的特點，制定了建立校外實習基地的原則，采取了多種合作模式，開發(fā)了基地的功能[4]。通過各方面的努力，我們已經建立的校內外實習基地達到八個，為不同學習階段的學生提供實習場所。一是利用學校實驗中心優(yōu)勢的場地資源，通過接收附屬醫(yī)院和合作單位的更新?lián)Q代產品，建立校內實習基地，供學生在課程學習階段熟悉和了解；二是在實習基地的建設過程中，我們本著就近原則和經費節(jié)約的原則，充分利用學校周圍的資源，和其他高校相關專業(yè)共享實習基地，保證了合作和聯(lián)系的經常性和及時性。

3.圖書資料室與實驗室一體化建設。在實驗室的建設過程中，我們充分借鑒其他實驗室的先進經驗，實行實驗室和資料室一體化建設[5]。生物醫(yī)學工程專業(yè)是一個對現(xiàn)代信息技術要求較高的專業(yè)，在專業(yè)建設初期，我們通過購買或單位捐贈等方式一并建設了專業(yè)的資料室，但是信息化技術的發(fā)展日新月異，因此，我們在實驗室建設的過程中，充分考慮到專業(yè)需求，建立網絡資料室，由專人定期到網上搜集相關的書籍和資料并整理出來，作為資料室資料的補充，供師生學習和科研使用，為師生提供豐富的技術資料。

4.加強雙師型的師資隊伍的培養(yǎng)。高素質、相對穩(wěn)定、能熟練掌握現(xiàn)代技術并對實驗室進行科學管理的實驗教師隊伍是搞好實驗室建設，提高實驗教學質量的基本保證[6，7]。我們遵循“引進與培養(yǎng)并重，競爭與激勵兼顧”的建設原則，加強有工程意識、工程綜合能力，工程教育方法的實驗教學隊伍建設。積極支持教師開展實驗教學改革，鼓勵教師不斷開發(fā)新型實驗項目。堅持理論教學與實驗教學并重。加強實驗教學教師的對外交流與培訓，不斷改善學歷結構，提高實驗教學水平，提高實驗教學團隊的整體素質。

5.深化實踐教學體系改革。按照多層次、分階段提升的原則，改變傳統(tǒng)的實踐教學模式，構建新的實踐教學體系[8]。重新編寫實驗教材，確保實驗教材的內容能夠反映出前沿學科的新知識、新內容。在原有實驗教材的基礎上，根據學科需要適時更新實驗項目和實驗教學內容，淘汰過時的項目和內容，將當前最新的技術和方法納入進實驗教學中來。加大綜合性、設計性和創(chuàng)新性實驗。在實驗課教學中，充分研究相關課程的實驗內容的關聯(lián)性，設計實踐教學。加強實驗教學資源、信息平臺、網絡建設；完善實驗室開放管理制度。堅持以學生為本的教育理念，不斷挖掘人員和資源潛力，使實驗室開放內容和開放領域不斷擴大。為學生提供優(yōu)質服務，建設開放式的綜合實驗室，讓學生充分利用業(yè)余時間進行創(chuàng)造性的學習。綜合實驗室為學生參加大學生電子設計競賽和挑戰(zhàn)杯提供了有利的硬件條件。

經過近五年的建設，、本校的生物醫(yī)學工程教學實踐平臺建設取得了一定的成效，為學生工程實踐和創(chuàng)新能力的提高提供了強有力的支撐平臺。學生在軟件大賽、數學建模大賽、電子設計大賽、挑戰(zhàn)杯等多次獲獎，畢業(yè)生獲得用人單位的青睞，已與國內外多家企事業(yè)單位達成人才培養(yǎng)合作協(xié)議。但實驗室的建設是一項長期而艱巨的工程，實驗教學改革任重道遠，還有很多問題需要解決。

參考文獻：

[1]魏慶國，張明輝.生物醫(yī)學工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].江西教育學院學報，2008，29（6）：30-35.

[2]李宏恩.醫(yī)學類院校工科專業(yè)的局限性及發(fā)展對策[J].中國醫(yī)學裝備，2011，7（11）：29-30.

[3]杜玉杰，趙衛(wèi)紅，李桂林，等.地方高校實驗資源優(yōu)化配置的實踐[J].實驗室研究與探索，2010，9：168-170.

[4]周峰.21世紀校外實習基地建設探索[J].黑龍江科技信息，2007，8：164-165.

[5]趙志強，劉志成.生物醫(yī)學工程實驗室與資料室一體化應用實踐.實驗技術64與管理[J]，2009，26（6）：151-152.

[6]李佳瑋，劉志東，郝存江，等.新形勢下搞笑實驗教師隊伍建設的問題及對策研究[J].實驗技術與管理，2010，2（2）：150-151.

篇10

關鍵詞：教育生態(tài)；卓越工程師；校企聯(lián)合培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）36-0211-02

教育部實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”，為創(chuàng)新工程教育本科人才培養(yǎng)質量提出了全新的要求，引領工科高校向工程教育的本質理性回歸。本文就教育生態(tài)理念在江南大學物聯(lián)網工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃方案中的運用進行了初步的探索。

一、教育生態(tài)理念及專業(yè)建設的生態(tài)性分析

教育生態(tài)學是教育學和生態(tài)學相互滲透的結果，教育生態(tài)學研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理信息的）之間相互作用的規(guī)律和機理。教育生態(tài)系統(tǒng)以教育及其結構層次作為主體，以開發(fā)者（轉換者）、被開發(fā)者（被轉換者）和服務者（管理者）三種功能為紐帶，以出人才、出成果為中心。教育生態(tài)環(huán)境可分類為社會生態(tài)環(huán)境、規(guī)范生態(tài)環(huán)境和自然生態(tài)環(huán)境三種環(huán)境圈層。教育生態(tài)環(huán)境以教育為中心，圍繞幾種生態(tài)環(huán)境圈層，形成多因子綜合影響和相互作用，對教育的產生、存在和發(fā)展起著制約和調控作用，是一多維空間和多元環(huán)境體系。

江南大學物聯(lián)網工程專業(yè)實施2年厚基礎教育、1年物聯(lián)網工程專業(yè)教育和1年工程實踐教育的人才培養(yǎng)方案。具體采用能力遞進的“2.5+0.5+0.5+0.5”本科生卓越工程師培養(yǎng)模式，物聯(lián)網工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃實施方案可參照一年級（校內一學年）、二年級（校內一學年）、三年級（校內0.5學年）、四年級（校內0.5學年）。

二、卓越工程師培養(yǎng)的內部生態(tài)發(fā)展體系

（一）創(chuàng)新優(yōu)化工程能力培養(yǎng)課程體系

規(guī)范環(huán)境強調教育是科學技術的基礎，科學技術是教育的內容，科學技術促進教育內容、方法和手段的更新。為適應物聯(lián)網科學技術革命的挑戰(zhàn)，培養(yǎng)物聯(lián)網工程專業(yè)卓越工程師，對物聯(lián)網專業(yè)建設提出了培養(yǎng)創(chuàng)新工程素養(yǎng)的質量要求。在課程體系設置方面，強調知識的應用和知識的生產，而不局限于知識的持有和追求。課程體系設置以學生工程實踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為核心，以工程實踐與科研訓練為主線，以自然科學、人文社會科學及工程技術三類基礎課程構筑教育平臺，劃分為通識教育、學科基礎教育、工程專業(yè)教育、工程實踐教育四個層次。課程體系強調工程創(chuàng)新能力要求導向，強化知識結構的設計與建設，課程涵蓋物聯(lián)網支撐技術和物聯(lián)網應用共性關鍵技術。四層次課程體系體現(xiàn)了教學從傳授知識為主轉變?yōu)殚_發(fā)智力為主，強調學科的本質和知識結構，形成連貫、順序和整合的“螺旋狀課程”結構，以求實現(xiàn)知識的遷移。

（二）創(chuàng)新教學團隊建設

高校教師隊伍是教育生態(tài)學的重要因子，物聯(lián)網專業(yè)教育與教師隊伍的密切關系具有生態(tài)學的意義。依據教育生態(tài)的平衡規(guī)律，教師隊伍是專業(yè)建設成敗的關鍵因素。教育生態(tài)因子教師隊伍的花盆效應，揭示高校教師不能在土產的環(huán)境中一直生產，封閉和半封閉的教育系統(tǒng)會導致教師從書本到書本產生局部生態(tài)環(huán)境效應[9]。物聯(lián)網專業(yè)師資隊伍建設以組建創(chuàng)新工程教育師資隊伍為目標，培養(yǎng)具有創(chuàng)新性工程教育理念和實踐工程教育能力的師資隊伍，形成一支具有國際視野的高水平教學團隊，重點抓好“雙精型”、“雙語型”和“雙導師”隊伍建設。

三、卓越工程師培養(yǎng)的外部生態(tài)發(fā)展體系

物聯(lián)網科學技術促進專業(yè)培養(yǎng)形態(tài)的改變，教育的基本形態(tài)呈現(xiàn)出向企業(yè)形態(tài)發(fā)展態(tài)勢?；谧吭焦こ處熍囵B(yǎng)目標，強調知識培養(yǎng)的創(chuàng)新工程意識和創(chuàng)新工程能力。培養(yǎng)方案強調學校-科研院所、學校-高新企業(yè)的深度聯(lián)合，將高層次創(chuàng)造性人才提升計劃與創(chuàng)新工程教育有機結合，強調在更高水平的工程科學知識傳授層面，體現(xiàn)學術要求的知識結構和行業(yè)要求的工程能力之間的結合。學生從2年級開始實施導師制：校內實踐環(huán)節(jié)由校內導師指導，科研院所或企業(yè)實踐環(huán)節(jié)由雙導師共同指導。從以下幾個方面加強外部生態(tài)環(huán)境對專業(yè)建設的良性作用。

1.構建校企聯(lián)盟兩階段人才培養(yǎng)模式。依托物聯(lián)網產業(yè)發(fā)展需求，借助江蘇物聯(lián)網產業(yè)優(yōu)勢，充分利用物聯(lián)網技術教育部工程研究中心、物聯(lián)網工程與技術江蘇省優(yōu)勢學科、物聯(lián)網工程訓練綜合訓練中心江蘇省高等學校實驗教學示范中心等科研、教學平臺，結合無錫及周邊地區(qū)物聯(lián)網高新企業(yè)，開展與科研院所、高新企業(yè)的多元合作，提出由學校和科研院所或企業(yè)兩階段、雙導師培養(yǎng)的卓越工程師培養(yǎng)手段，提高學生工程實踐能力的創(chuàng)新工程教育理念。

2.校企聯(lián)合和企業(yè)實訓課程設置。物聯(lián)網工程專業(yè)實踐教學培養(yǎng)方案的制定突出校企合作機制。加強產學研合作和教學科研結合，促進交叉融合和資源整合，優(yōu)化實驗教學體系結構，突出平臺建設；改革實驗教學內容，突出實踐教學技術和方法，拓展和優(yōu)化專業(yè)課程內涵和功能，形成工程實踐性強的實驗課程體系。實踐教學培養(yǎng)方案重點考慮與地方物聯(lián)網企業(yè)的合作，在企業(yè)建立實習基地，通過校企合作方式作為實踐能力提升培養(yǎng)的重要手段。企業(yè)基地的實踐教學分為四個層次：專業(yè)認知實習、物聯(lián)網應用系統(tǒng)分析與設計、物聯(lián)網工程實踐、畢業(yè)設計，總學習時間為43周。

認知生產實習目標定位于了解專業(yè)涉及的產品設計、生產、測試等流程，建立起物聯(lián)網系統(tǒng)的整體概念和感性認識，進一步了解課程在微電子、通信與集成電路、傳感網等領域的基本應用。物聯(lián)網應用系統(tǒng)分析與設計通過現(xiàn)場考察和實際操作的形式完成學習過程。在校企聯(lián)合培養(yǎng)基地開設與企業(yè)研發(fā)過程、生產過程、管理環(huán)節(jié)、市場營銷、工程概算、工程施工、系統(tǒng)維護等方面的相關課程，其主要教學目標是使學生驗證、理解并掌握課程理論內容，提高學生應用理論解決工程實際問題的能力。物聯(lián)網工程實踐要求學生到企業(yè)現(xiàn)場參與體驗設計、開發(fā)、測試、工程實施的流程。通過專業(yè)實習使學生具體地感受和了解物聯(lián)網行業(yè)新技術發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，了解專業(yè)領域的主要技術和經驗，培養(yǎng)初步的實際工作能力和專業(yè)技術能力，培養(yǎng)學生應用理論知識解決工程規(guī)劃、設計、施工、生產、維修和管理的能力。

畢業(yè)設計是實現(xiàn)培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，由企業(yè)提供合適的崗位供學生頂崗實習，結合現(xiàn)場工程問題進行有針對性的研究與實踐。通過聯(lián)合培養(yǎng)使學生了解企業(yè)的全部生產運營流程，了解行業(yè)的基本規(guī)范和發(fā)展需求。

四、結語

本文從教育生態(tài)的視角，分析了物聯(lián)網工程專業(yè)建設的教育生態(tài)特性，同時，基于教育生態(tài)理論，構建和分析我校物聯(lián)網工程專業(yè)卓越工程師培養(yǎng)計劃，在培養(yǎng)計劃的方案實施中，強調專業(yè)建設與環(huán)境的適應性、環(huán)境對專業(yè)建設的反作用，尤其引入了校企聯(lián)盟和雙導師機制，加強物聯(lián)網工程專業(yè)建設的企業(yè)生態(tài)環(huán)境的建設。

參考文獻：

[1]李繼懷，王力軍.工程教育的理性回歸與卓越工程師培養(yǎng)[J].2011，（3）：140-142.

[2]高雪梅，潘豐.卓越工程師培養(yǎng)模式初探[J].貴州社會科學，2011，63（11）：108-110.

[3]陳啟元.對實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”工作中幾個問題的認識[J].中國大學教育，2012，（1）：4-6.