導語：如何才能寫好一篇中職數(shù)學論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.中職數(shù)學教學過程的模糊性與專業(yè)性脫節(jié)

職業(yè)導向的中職數(shù)學教學中，由于中職學生的思維能力和抽象能力等都沒形成系統(tǒng)的模式。由于中職數(shù)學教學需要有較強的專業(yè)性和就業(yè)性，因而需要中職數(shù)學教師對數(shù)學教學進行創(chuàng)新。但是，在實際的中職數(shù)學教學過程中，教師還是采用傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式，從而導致中職數(shù)學教學過程的模糊性與專業(yè)性的脫節(jié)。尤其是對于數(shù)學基礎較差的中職學生來說，其數(shù)學解題能力和專業(yè)知識的能力還沒有形成，這樣的中職數(shù)學教學模式很不利于學生整體素質的提高。

2.中職數(shù)學教學的盲目性與職業(yè)需求脫節(jié)

職業(yè)導向的中職數(shù)學教學面臨著一個嚴峻的問題，那就是中職數(shù)學教學過于盲目性，從而導致中職數(shù)學教學與就業(yè)需求不符。因此，在實際的中職數(shù)學教學過程中，需要重視對專業(yè)導向與就業(yè)需要的聯(lián)系。但是，在目前的中職數(shù)學教學過程中，中職學生不能有效地將數(shù)學知識應用到實際生活中，并且中職數(shù)學教師引導學生融入到數(shù)學學習氛圍中的能力也不高，因而現(xiàn)階段的中職數(shù)學教學整體效果不佳。

二、職業(yè)導向下中職數(shù)學教學創(chuàng)新的必要性

1.中職數(shù)學教學目標受到約束

目前，中職數(shù)學教學理念還比較傳統(tǒng)落后，不能滿足教育事業(yè)的發(fā)展需求。由于中職數(shù)學教學的目的主要是培養(yǎng)學生的實際能力，使得學生能夠很好的就業(yè)。因此，職業(yè)導向的中職數(shù)學教學要求將應用數(shù)學的能力培養(yǎng)滲透到實際的數(shù)學教學之中，旨在提高中職學生的數(shù)學實際應用能力。但是，現(xiàn)實生活中大多數(shù)人認為職業(yè)導向的中職數(shù)學教學只需要將重點放在就業(yè)方面，因而在實際的教學過程中只是將教學的重點放在專業(yè)課方面，這種教學理念不能滿足現(xiàn)代的人才需求。因此，中職課堂應從實際出發(fā)，結合中職數(shù)學的教學目標和任務，使得數(shù)學成為學生職業(yè)發(fā)展的基礎，進而提高學生的綜合素質和實際能力。

2.企業(yè)對中職學生的綜合素質要求較高

中職數(shù)學教學設計的目標和任務應該以社會企業(yè)對中職學生的能力素質為導向，并且我國的大部分企業(yè)注重學生就業(yè)后的潛力和長遠發(fā)展。但是，我國很多人曲解了這種概念，認為職業(yè)導向的中職數(shù)學教學就應該加強學生的專業(yè)技能的培養(yǎng)，對于中職學生而言，數(shù)學基礎知識的教學并不是很重要。導致一些實際能力不強的中職學生由于沒有較好的潛力很容易被企業(yè)所淘汰。因此，結合企業(yè)對中職畢業(yè)生的實際能力素質要求，加強職業(yè)導向的中職數(shù)學教學創(chuàng)新能夠較好地滿足企業(yè)對中職人才的需要。

三、職業(yè)導向下中職數(shù)學教學創(chuàng)新策略

1.以學生為主體的教學方式創(chuàng)新

針對我國職業(yè)導向的中職數(shù)學教學的現(xiàn)狀，有必要進行中職數(shù)學教學方式的創(chuàng)新。目前，職業(yè)導向的中職數(shù)學教學方法還是傳統(tǒng)的以老師為中心，學生只是被動地獲取知識和學習，學生很少會積極主動地思考問題，這種教學方式已經(jīng)不能滿足中職教育的發(fā)展需求。因此，在實際的教學過程中，應該以學生為主體的教學方式，充分發(fā)揮學生的學習積極性。同時，還應該結合學生的實際生活進行教學，使得學生從心理上轉變以學為主的思維，更多地加強學生的思考，進而培養(yǎng)學生實際解決問題的能力，實現(xiàn)教學方式的重大轉變。因此，以學生為主體實行中職數(shù)學教學要求學生更多地進行數(shù)學問題的反思和總結，教師只是針對學生遇到的數(shù)學問題進行指導。

2.實行教師“言傳身教”的創(chuàng)新

職業(yè)導向的中職數(shù)學教學過程中，言傳身教這種教學方式的實質就是職業(yè)導向下實行中職數(shù)學教學，傳統(tǒng)的中職數(shù)學教學由于教學方式比較單調，這樣的教學方式容易降低學生的學習積極性，并且數(shù)學教學的效果也不佳，教師很大程度上只是作為知識的傳播者和教授者，而沒有真正做到言傳身教，使得學生沒有真正參與教學的過程之中。因此，職業(yè)導向的中職數(shù)學教學更加要求教師進行言傳身教，加強學生對問題的思考，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，提高學生的綜合素質。

3.實行層次教學與信息化教學的創(chuàng)新

中職學生和其他類別的學生一樣，都是由不同背景和不同能力的學生組合而成的，并且中職學生的學習能力差距更加大。因此，有必要在中職數(shù)學教學中實行層次教學和信息化教學。層次教學是指按照學生的實際能力進行分班教學的一種方法，即使是在現(xiàn)有的班級條件下，也可以根據(jù)學生不同的學習能力，在一個班上將學生進行分層教學。中職學校還可以進行不同層次的分班教學，將原來的班級分為平行班和精品班，然后就可以根據(jù)不同層次的學習進行不同深度的教學。這就對教師有更高的要求，尤其是要加強對教學效果的檢測，旨在滿足不同層次學生的發(fā)展要求，進而使得不同層次的學生都能夠適應多元化的發(fā)展需求。

4.實行教學模式的創(chuàng)新

職業(yè)導向的中職數(shù)學教學模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代就業(yè)發(fā)展的需要。因此，有必要對中職數(shù)學教學模式進行改革。第一，實現(xiàn)提出問題、解決問題、分析問題的中職數(shù)學教學模式的創(chuàng)新。由于中職數(shù)學教學所涉及的內容很多，因而在中職數(shù)學教學的過程中應該精簡，注重數(shù)學教學內容的設計。第二，倡導學生自主學習的方法。中職數(shù)學的學習與其他科目不同，中職數(shù)學的學習要求學生自己理解數(shù)學定理和數(shù)學解題的方法，尤其是職業(yè)導向的中職數(shù)學教學應該將學生的自主學習時間作為教學計劃的一部分。第三，以職業(yè)導向為目標。在中職數(shù)學教學中，更加應該注重對學生能力的培養(yǎng)，尤其是針對現(xiàn)階段企業(yè)對就職人員數(shù)學能力的要求越來越高，中職數(shù)學教學應該重視對學生實際數(shù)學應用能力的培養(yǎng)。同時，中職學校還應該建立完善、合理的數(shù)學教學體系，從中職數(shù)學理論和實際應用兩個方面提高中職學生的綜合能力。因此，針對以上三個方面，職業(yè)導向的中職數(shù)學教學模式創(chuàng)新顯得很有必要。

四、結語

篇2

在多年的數(shù)學教學中，使我深切地體會到當前初中生，特別是初一學生在數(shù)學學習的基本方

法“讀、聽、思、記、寫”方面都存在著一定的缺陷，嚴重影響學生數(shù)學學習效率，主要表現(xiàn)在：

1.閱讀能力差。往往沿用小學學法，死記硬背，囫圇吞棗，像浮萍濺水，一搖即落。根本談不上領會理解，當然更談不上應變和應用了。這嚴重制約了自學能力的發(fā)展。

2.聽課方法差。抓不住要點，聽不入門，顧此失彼，精力分散，越聽越玄，如聽天書。如此惡性循環(huán)，厭學情緒自然而生，聽課效率更為低下。

3.思維品質差。常常固守小學算術中的思維定勢，不善于分析、轉化和作進一步的深入思考，以致思路狹窄、呆滯，不利于后繼學習。

4.識記方式單調。機械識記成份多，理解記憶成份少。對數(shù)學概念、公式、法則、定理，往往滿足于記住結論，而不去理解它們的真正含義，不去弄清結論的來龍去脈，更不會數(shù)形結合，縱橫聯(lián)系，致使知識無法形成完整的知識網(wǎng)絡。

二、初中生數(shù)學學法指導

根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，就如何提高數(shù)學教學質量，使學生變“被動”為“主動”，提高學生學習效率，筆者認為應從以下幾個方面入手：

1.教導“讀”

現(xiàn)代教育理論認為：教師在教學中起主導作用，學生在教學中居主體地位。讓學生學會自主讀書，必須通過教師的正確指導，學生才能由“讀會”轉為“會讀”。數(shù)學教學中，教師不僅要教會學生對數(shù)學語言的翻譯，更重要的是教導學生怎樣讀數(shù)學，這是讀法的核心，教師可以從以下幾個方面教會學生讀書：

（1）粗讀。即先瀏覽整篇內容的枝干，傳到既見樹木又見森林。然后邊讀邊勾、邊劃、邊圈，粗略懂得教材內容，弄清重難點，將不理解的內容打上記號（以便求教老師、同學）。

（2）細讀。即根據(jù)章節(jié)的學習要求細嚼教材內容，理解數(shù)學概念、公式、法則、思想方法的實質及因果關系，把握重點，突破難點。

（3）研讀。即帶著發(fā)展的觀點研討知識的來龍去脈、結構關系、編排意圖，并歸納要點，把書本讀“薄”，以形成知識網(wǎng)絡，完善知識結構。這樣，當學生掌握了讀法“三部曲”，形成穩(wěn)固習慣，就能從本質上改變其讀書方式，提高學習效率。

2.開導“聽”

課堂教學是師生的雙邊活動，教師的講是信息的輸出，學生的聽是信息的接收，只有調諧學生的“頻道”，使接收與輸出同頻，才能獲得最佳收效。

數(shù)學教學中，對學生聽法的開導，教師首先應從培養(yǎng)學習數(shù)學興趣入手來集中學生注意力，使其激活原有認知結構，打開“聽門”，專心聽講。這樣，才能把接收的“頻道”調諧到教師輸出的“頻道”，達到同頻共振，獲得最佳教學效果。其次，要開導學生注意去聽教師對每節(jié)課所提出的學習要求；對定理、公式、法則的引入與推導過程；對概念要點的剖析和概念體系的串聯(lián)；對例題關鍵部分的提示和處理方法；對疑難問題的解釋及課末的小結。這樣，讓學生會抓住要點，延著知識的“生展線”來聽課，就能大大提高聽課效率。

3.引導“思”

“數(shù)學是思維的體操”，數(shù)學學習離不開思維。要使學生學會科學的思維方法，形成一定的數(shù)學思想，需要教師科學的指路引導。

數(shù)學教學中，對學生思法的引導，教師應著力于以下四點：

（1）從學生思維的“最近發(fā)展區(qū)”入手來開展啟發(fā)式教學，引導學生去積極主動思考，使學生學會聯(lián)想。

（2）從挖掘“問題鏈”來開展變式訓練，引導學生去觀察、比較、分析、推理、綜合，使學生學會轉化。

（4）從回顧解題分歧過程來開展評價，引導學生去分析錯因，便學生學會反思。此外，教師在教學過程中，還應善于暴露思維過程，留下一定的思維時間和空間，讓學生學會“思在知識的轉折點，思在問題的疑難處，思在矛盾的解決上，思在真理的探求中”。這樣，就能使學生學會并掌握基本數(shù)學思想方法，達到思悟思，融會貫通。

4.傳導“記”

學生學業(yè)成績的好壞，是與其有無掌握良好的記憶方法正相關，而學生對良好記憶方法的領悟，尚需教師的傳授指導。

數(shù)學教學中，對學生記法的傳導，教師首先要重視改革教學方法，摒棄“滿堂灌”，以避免學生死呆背。其次要善于結合教學之際，來傳授記憶方法。如通過對知識編成順口溜，使學生學會去聯(lián)想記憶；通過繪制直觀圖，使學生在以形助數(shù)中，學會數(shù)形結合記憶；通過對發(fā)掘知識的本質屬性，使學生在形成概念的同時，學會憑特征記憶；通過歸納概括所學知識，使學生學會按知識結構來系統(tǒng)記憶；通過揭示獲取知識的思維過程，使學生學會循線索記憶。此外，教師還應讓學生明確各種記憶的價值、效果、適用范圍，以使他們牢固掌握和靈活運用。

5.指導“寫”

作業(yè)書寫最能反映學生對知識的掌握程度，因此，必須充分重視。

深究學生書寫條理混亂的原因可知，教師教學起始時不重視寫法指導是一主要導致因素。因此，精心指導學生怎樣寫，才有助于其駕馭知識，正確解決問題。為此，應切實加強對學生數(shù)學語言的教學。

（1）在教學中，既要注重對教學語言的解釋，又要注重必要的句法分析，這是理解、掌握數(shù)學語言的基礎。由于數(shù)學語言不像日常用語那樣能在生活中得到直接印證，換句話說，如果不是在特定的教學研究環(huán)境，一般難以使用其語言，因此，其特定的語義、句法規(guī)則，使學生理解起來困難。為此，其一，必須明確數(shù)學語言的語義，使學生正確理解其含義。如通過比較、區(qū)分和弄清一些易混淆的詞語，如“大于”與“小于”，“都不”與“不都”，“有一個”與“至少”等等；其二，要明確符號的指代，提示符號的特征。如對某符號，不僅要指明其所代表的對象，指明其幾何意義，提示它的非負性，還應與其它相關的表示方法相聯(lián)系，加深學生的認識；其三，加強句法分析，由于數(shù)學語言有一定的邏輯結構，其概念符號需要按一定的邏輯關系組合。了解這些句法規(guī)則是學生會用數(shù)學語言的必要條件，因此，在教學中要進行必要的“咬文嚼字”和對比分析，如“兩數(shù)的和的平方”與“兩數(shù)的平方的和”等，要作仔細的分辨，幫助學生體會、區(qū)分、理解，進而會靈活運用，對一些長句。還要作必要的分解。

（2）要注意語言規(guī)范，這是正確運用數(shù)學語言的保證。其一，說法要規(guī)范。以利思考和表達的規(guī)范，如“在直線上順次截取”不能說成“在直線上截取”；其二，書寫、作圖要規(guī)范，如（x+5）千克，不能寫成x+5千克。畫圖也要規(guī)范，直線要直，垂線要垂，銳角要銳，不能亂來。

總之，教師在教學中要充分認識學生的認知障礙和情緒障礙，克服學生在“讀、聽、思、記、寫”等方面的缺陷，創(chuàng)設正遷移條件，矯正學生學習障礙；同時加強與學生的溝通，強化學生主體意識參與意識，提高師生互動的正面效益，從而取得良好的教學效果和學習效益。筆者通過幾年的教學實踐經(jīng)驗總結，逐漸形成了自己的教學特色，學生平時及升學考試中均正常發(fā)揮，取得較好的成績。

【摘要】教學的過程歸根結底是如何教會學生學習，而要教會學生學習，教師必須先對學生進行充分了解，對癥下藥。

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【關鍵詞】：中職數(shù)學課改

隨著國家大力發(fā)展職業(yè)教育政策的下達，職教的春天也隨之而至。要加快發(fā)展速度，光靠政策還是不夠的，還必須從自身去挖掘，課改勢在必行。在近期的幾次市級公開觀摩課中，無論在教學理念、教學內容、教學實施等方面都體現(xiàn)了中職數(shù)學課改精神，對我觸動很大，使我對目前的教育、教學進行反思。中職數(shù)學教學不同于普通高中數(shù)學教學，它是職業(yè)技術教育中的文化課，而非專業(yè)課。數(shù)學作為學習其它專業(yè)理論和技術的工具，其應用極其廣泛，這一點在職業(yè)教育中早已得到共識。職教教育以培育“實用型”作為人才的培養(yǎng)目標，應將中職數(shù)學作為學習專業(yè)課程的基礎，為專業(yè)課程學習服務。

一、中職數(shù)學教學存在的問題

1、從教學內容看，教學計劃中數(shù)學課與專業(yè)課設置界線分明，內容自成體系，缺少學科之間的知識滲透。事實上，專業(yè)課中很多地方用到數(shù)學知識。學生知識面窄，知識之間不易遷移，束縛了學生的思維，達不到人才培養(yǎng)的目標。數(shù)學課程的內容設置沿襲普通中學教育課程的設計或者直接搬用，學生不知學以所用，普教色彩較濃，基本是單一的學科性課程，不能體現(xiàn)中職教育的特色，忽略了職業(yè)教育的功能。

2、從教材選用情況來看，我們使用的教材均為中等職業(yè)教育規(guī)劃教材，具有通用性和系統(tǒng)性，而我們是中等職業(yè)學校，既然是“職業(yè)”學校，就該具有“職業(yè)”特色，突出各專業(yè)要求，各專業(yè)應該有該專業(yè)的教材，專業(yè)課有專業(yè)課教材，各專業(yè)的數(shù)學教材也應與專業(yè)要求相適應，而到目前為止，尚無較好與專業(yè)配套的教材形成，這從一定程度上說，使得數(shù)學課教學的物質條件欠缺，沒能更好地發(fā)揮其功能。

3、從教學實際情況來說，數(shù)學與專業(yè)教學嚴重脫節(jié)，導致學生學習目的性不明確，對所學數(shù)學知識不知道要用在哪里，學的知識與專業(yè)要求有何關系，學生知之甚少，并且由于數(shù)學課開設一般先于專業(yè)課，等到專業(yè)教學中用到某一部分數(shù)學知識時，往往已成過眼云煙，悔之已晚?？梢哉f，數(shù)學課教學沒有發(fā)揮出應有的功能。

4、從教學手段看，數(shù)學課的教學方法比較單一，以課堂純理論教授為主，“滿堂灌”現(xiàn)象普遍，教學輔助手段缺乏。中職學生的生源決定了學生的基礎知識相對薄弱，對現(xiàn)有基礎課程設置與教學方法產(chǎn)生排斥和懼怕心理，學習被動，問卷調查發(fā)現(xiàn)，70％的學生沒有主動學習數(shù)學的愿望。了解原因，基礎差是一方面，但更主要的原因是覺得學習無用，脫離實際，因此,厭學的情況越來越嚴重。教師為了完成教學任務,只好強行灌輸。這種單一的教學方式使學生卻越發(fā)反感,從而進入了惡性循環(huán)。

二、中職數(shù)學改革的著力點

1、從理念上,要突破傳統(tǒng)觀念的束縛,樹立以人為本的服務思想。

（1）改變傳統(tǒng)的教育觀。

傳統(tǒng)的教育觀認為教材是至高無上的,教師是教育的主體。教師圍著教材轉,學生圍著教師轉,學生完全處于被動的學習狀態(tài)。而實際上,教育是一項服務的事業(yè),它通過培養(yǎng)學生來為社會服務,因此,學生才是學校教育的主體,數(shù)學課程要有服務于專業(yè)基礎課和專業(yè)技能課的獨特功能,應以學生為本。

（2）改變傳統(tǒng)的數(shù)學觀。

職業(yè)教育是就業(yè)教育,中職學生除了少部分繼續(xù)上高校深造外,大部分人畢業(yè)后將到社會上就業(yè)，因此,中職教育不能普教化,中職數(shù)學應是“應用數(shù)學”,應該少考慮“抽象性”和“嚴密性”,而要與社會生活緊密聯(lián)系,多與專業(yè)知識、技能緊密聯(lián)系,使學生學有興趣,學以致用。讓人人學有用的數(shù)學，人人掌握必需的數(shù)學，不同的人學習不同的數(shù)學，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展,這是中職數(shù)學課程改革的基本理念。

2、不拘一格,大膽創(chuàng)新,突出數(shù)學的基礎、實用、夠用。

在課程設置方面,同時開設基礎課數(shù)學和專業(yè)數(shù)學，突出基礎、實用、夠用?；A數(shù)學學習的是必須掌握的數(shù)學知識。中職數(shù)學的基礎知識部分在一年級完成。專業(yè)數(shù)學是根據(jù)學生不同專業(yè)需要開設的課程。對不同專業(yè)，應針對實際情況，設置教學內容，制訂不同的教學計劃和授課計劃，授課的內容和進程要符合專業(yè)需要。例如，函數(shù)的概念和性質是各專業(yè)的基本要求，屬于基礎學習部分，特別是三角函數(shù)是多數(shù)專業(yè)課程的基礎，因此，這一部分可作為每個專業(yè)必須學習的基礎數(shù)學。而對于電子電工專業(yè)的學生，要求他們不僅要學習函數(shù)，還應把向量，復數(shù)等作為重點學習內容，以適應專業(yè)課學習的需求。

一個知識點要講到什么程度，對于基礎數(shù)學，很容易把握；對于專業(yè)數(shù)學，要從專業(yè)教學的要求出發(fā)，夠用即可。以電子電工專業(yè)的數(shù)學教學為例：如向量的知識，在《電工基礎》中交流電路的分析中要用到，正弦量的向量圖表示、向量的加減運算必須十分熟練，而對向量的坐標、內積等內容在專業(yè)課程的學習中均無涉及，因此我們在電子電工專業(yè)的數(shù)學教學中只需重點講解向量的概念和幾何表示、向量的加法與減法，而無需更復雜的介紹其它表示方法。而復數(shù)盡管屬于選學內容，但為了滿足專業(yè)課程教學的應用，卻有必要花費一定的課時去學習。“基礎、實用、夠用”原則的運用，可從以下幾個方面著手：首先，要完善各專業(yè)的教學計劃，合理分配教學課時，協(xié)調數(shù)學課與專業(yè)課的教學進程；其次，應針對不同專業(yè)對各數(shù)學課的具體內容作合理的安排和增刪，重新審視各專業(yè)的數(shù)學學習要求，整合教材，有目的的選取教學內容。凡專業(yè)需要的內容應突出強化，與專業(yè)無關內容可削弱或刪去；第三，組織專業(yè)教師與數(shù)學教師共同研討，分割各模塊，哪些模塊應用于哪些專業(yè)或哪門專業(yè)課程，應達到何種要求，完成什么功能，應有明確的目標和課時計劃，并且數(shù)學課內容與專業(yè)課內容可穿插教學，專業(yè)課要用的數(shù)學知識，可以先學習，再運用，增加兩者的互動，既能體現(xiàn)數(shù)學課教學的服務功能，又能突出數(shù)學的應用，提高學生應用能力。

3、改進教學方法、完善評價方式，提高學習積極性和主動性。

（1）改進教學方法，提高學生的學習積極性和主動性。

數(shù)學教學中要避免大量煩瑣的純數(shù)學推導，注重概念，注重結論的應用。同時數(shù)學教師要盡可能了解專業(yè)，多結合專業(yè)實例講解數(shù)學，讓同學們知道學了有什么用，用在哪里，怎么用，通過學以致用，理論聯(lián)系實際的方法來激發(fā)學生的學習興趣，增強學習自覺性。對一些基本的要求要精講多練，邊講邊練，通過練習，嚴格要求同學熟記公式，學會應用。為了更加適應中職學生的特點，提高教學效果，數(shù)學教學還應充分利用現(xiàn)代科技的成果，數(shù)學與現(xiàn)代科學技術有著本質的、天然的聯(lián)系，網(wǎng)絡技術、多媒體技術等現(xiàn)代技術是可以為數(shù)學教學增添活力。此外，在教學中還要關注學生的學習情緒和學習方法，以學生為本。

（2）完善評價方式。

完善評價體系，合理評價每個學生評價的目的在于了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學，應建立評價目標多元化，評價方法多樣化，不僅要注重學習的結果，更要關注學習的過程，幫助學生認識自我，樹立自信心，關注學生的個性與潛能發(fā)展。對于進入中職類學校的學生來說，大多數(shù)是初中期間被教師“遺忘的角落”，所以在評價學生時，應使用鼓勵性的語言，客觀、公正的全面描述學生的學習狀況，充分肯定學生的進步和發(fā)展，更多地關注學生已經(jīng)掌握了什么、獲得了哪些進步，并幫助學生明確自己的不足和努力方向。使評價結果有利于學生樹立學習數(shù)學的自信心、提高學習數(shù)學的興趣，促進學生的進一步發(fā)展。

對不同專業(yè)，數(shù)學課考核的要求也有所不同。數(shù)學教學的考核可分為基礎學習模塊考核和專業(yè)學習模塊考核兩部分，由于基礎部分的重要性，第一部分的基礎數(shù)學不妨作為考試課，而第二部分的專業(yè)數(shù)學，要多一點側重專業(yè)應用的實例，也可以在實習場所動手制作工件等方面進行考查，根據(jù)專業(yè)要求決定考核方式，主要在于應用能力的評價，讓學生在實踐中檢驗自己學習，體驗應用知識帶來的樂趣。

作為一名職業(yè)中學數(shù)學教師，應深刻地反思數(shù)學教學歷程，從中總結經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不足，并在今后的教學實踐中去探索和理解新的數(shù)學課程理念，建立起新的職業(yè)中學數(shù)學教學觀，面向全體學生，以人為本?；A數(shù)學與專業(yè)數(shù)學相結合，通過恰當?shù)目茖W教育模式和方法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維與綜合實踐能力，為社會培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的復合型人才貢獻一分力量。

參考資料：

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【關鍵詞】初中數(shù)學;優(yōu)質課堂;問題;興趣

在很大一部分學生看來，初中數(shù)學這門學科是較為枯燥和抽象的，這也是影響學生對數(shù)學學習積極性、主動性的主要因素，但是數(shù)學教學不管從學生以后的學習生涯還是從更為現(xiàn)實性的應試角度來講，都是對學生而言非常重要的一門學科。所以說。作為初中數(shù)學教師必須切實從學生的角度出發(fā)，不斷提升自身綜合素質，創(chuàng)造性地開展教學實踐，努力在初中數(shù)學教育中做到優(yōu)質教育，才能不斷優(yōu)化課堂教學，提高教學效率，促進學生的全面發(fā)展。那么，如何在初中數(shù)學教育中做到優(yōu)質教育，首先我們應該從現(xiàn)階段初中數(shù)學教育的現(xiàn)狀出發(fā)，從中找出問題，通過問題針對性提升。

一、現(xiàn)階段初中數(shù)學教育存在的問題

教師、學生、家長，是教育工作中最為重要的三個方面，畢業(yè)也將從這三個方面，對現(xiàn)階段初中數(shù)學教育中存在的問題進行分析。1.教師方面。(1)在備課方面，教師沒有做到充分備課。對于接受過高等教育的初中教師來說，有的教師覺得初中知識過于簡單，很容易學會也很容易掌握，這就導致了對施教過程中的大意與漫不經(jīng)心，以至于認為是否認真?zhèn)湔n甚至于是否備課對于初中數(shù)學課堂的教學質量影響不大，從而導致了課堂時間安排不合理，課堂教學思路不清晰、邏輯性不嚴密，知識鏈條無法緊密聯(lián)系在一起?；蛟S對于學習能力強、基礎扎實的學生而言能夠接受知識、理解知識，但是對于一些本來成績就不好、基礎薄弱的學生而言，就存在了理解障礙，一頭霧水，不但嚴重影響學生對所授知識的學習，還影響學生以后相關知識的學習甚至今后的學習道路。所以，沒有認真?zhèn)湔n或者說沒有備課，對自己的教育事業(yè)或者說對自己的學生而言都是極為不負責任的做法(2)在教學方式方面，傳統(tǒng)教學方式簡單、粗糙?，F(xiàn)階段，有很大一部分教師在初中數(shù)學的課堂教學中所采取的教學方式簡單、粗糙，教學按部就班，一言一行都循規(guī)蹈矩，沒有創(chuàng)新意識，課堂時間，僅僅是將教學教材中的內容講解一遍，這與學生自己研讀教材并沒有什么實質性的區(qū)別，這也就導致學生對所學知識不甚理解，不懂變通學習，舉一反三。2.學生方面。初中階段學生正處于人生觀價值觀初步形成期，不再像小學生那樣貪玩、懵懂無知，但是貪玩是每個孩子的天性，而且是向成年人過渡的重要事情，自尊心強，好奇心強，自制力不強，叛逆心較重等問題都會不同程度出現(xiàn)，沒有強大的自制力和約束力。如果學生沒有嘗到學習數(shù)學的樂趣，很容易讓學生失去學習數(shù)學的熱情，導致學習不主動、不積極。

二、初中數(shù)學做到優(yōu)質教育的方法

1.用正確的態(tài)度對待初中數(shù)學的教學與學習。對教師而言，教書育人是賦予教師的神圣使命。教學工作不僅僅是以生存為目的一份職業(yè)，教學質量的高低關系到學生學習的效率，更進一步甚至可以影響到一個孩子一生的走向，不容有一絲的馬虎。在進行課堂教學之前，必須認真?zhèn)湔n，根據(jù)教學內容，合理規(guī)劃時間；根據(jù)孩子的特點、接受能力，選擇更為合理的教學方式，讓更多的孩子能夠在課堂上理解知識、學會知識；根據(jù)初中階段學生的特點，選擇更加讓學生喜歡的教學方式，在教學的過程中不斷總結、創(chuàng)新，不斷優(yōu)化教學方式，提升教學質量；在教學內容方面，不能僅僅依照教材中的內容進行教學工作，要適當?shù)脑诮虒W過程中增加一些能夠讓知識串聯(lián)的更加緊密的內容，進一步增加教學內容的邏輯性、條理性，讓學生能夠更加容易的學習。對學生而言，要對初中數(shù)學的學習有一個充分的認識。初中數(shù)學，是高中乃至大學數(shù)學的基礎，如果初中數(shù)學沒有能夠很好的理解、掌握，那么在自己以后數(shù)學學習過程中變的更加困難。從更加實際一點的角度來說，數(shù)學是初中升高中、高中升大學過程中的一門主要學科，學好初中數(shù)學，有助于以后學習之路更加平坦。所以說，作為初中生，要充分重視數(shù)學的學習，用更多的時間、精力來學好數(shù)學，不能因為自己的興趣或者喜好以主觀化的態(tài)度對待初中數(shù)學這門學科。2.培養(yǎng)學生學習的興趣是關鍵。初中學生的年齡特性以及初中數(shù)學這門學科的相對枯燥性，決定了在學習的過程中興趣是一個很關鍵的因素。興趣的培養(yǎng)，也需要教師、學生、家長三個方面共同努力。對教師而言，在課堂教學中應啟發(fā)和激發(fā)學生的學習興趣，如果學生對數(shù)學產(chǎn)生了興趣提升學習的主動性，學習效率將會得到很大的提高，事半功倍。對學生而言，初中數(shù)學的學習應該多動腦、多動手，通過解決問題、算出答案，會發(fā)現(xiàn)數(shù)學的學習并沒有那么枯燥，學會享受得出正確答案的樂趣，在樂趣中學習能有效地減輕心理壓力，對學習產(chǎn)生積極主動的學習動機，提高出極大的學習熱情。對家長而言，要多對孩子進行學習的引導，培養(yǎng)孩子的自主學習能力，當然，這就要求家長應該去探索適合自己孩子、有助于孩子的輔導方法，讓孩子能夠在遇到難題的時候不放棄、遇到簡單題的時候不驕傲，培養(yǎng)孩子學習的積極性，通過對數(shù)學學科正確的思想灌輸，增加孩子主動學習數(shù)學的能力。

總之，在初中數(shù)學教學過程中做到優(yōu)質教育，需要教師、學生、家長共同努力。通過三方面態(tài)度的轉變以及對學生學習興趣的不斷提高與培養(yǎng)，提高課堂教學質量與學習效率。然而，這僅僅是筆者認為要做到優(yōu)質教育需要必須具備的，真正將初中數(shù)學教育做到優(yōu)質教育，還仍然需要更深一步的探索與總結，從而真正促進高質量課堂的開展與學生的全面發(fā)展。

作者:劉燕 單位:寧夏銀川市永寧縣閩寧鎮(zhèn)閩寧中學

篇5

1、精心設計導入語求趣

課堂中導入新課是教學的一個重要環(huán)節(jié)，如果在這個過程中，注意激發(fā)學生的興趣，精心設計好“導入語”，使學生在學習新課一開始就產(chǎn)生熱烈的情緒，形成一個良好的學習氛圍，那么整個教學過程就有了一個可喜的開端。

例如，在講“排列數(shù)學公式”的引入時，可先向學生提出：我市的電話號碼由六位數(shù)字上升到七位數(shù)字，你能知道可以多安裝幾部電話嗎?另外，還可利用史學資料、人物傳記和數(shù)學典故導入新課，其特點是生動活潑，引入入勝，有助于營造一種輕松愉快的課堂氣氛，引發(fā)學生的認知興趣。這對于調動學生數(shù)學的積極性和主動性，協(xié)助老師傳授知識起到了良好的調節(jié)作用，同時也有助于學生進行愛國主義思想教育，培養(yǎng)他們良好的學習品德。

2、創(chuàng)設問題情境求趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍鴮W生的學習興趣又是依賴于傳授知識的情境，所以創(chuàng)設“心求通而未達”，“口欲言而未得”的問題情境是很重要的。

例如，在“球的表面積”教學中，教師可先讓學生回憶圓柱、圓錐、圓臺的表面積公式，都是利用它們的展開圖求出的，然后問學生：“球的表面積公式也可以用展開圖求出嗎?”學生回答：當然可以，且對此深信不疑，教師將計就計，讓學生自己探索。一段時間后，學生經(jīng)過了幾次嘗試，但均告失敗。教師抓住時機，宣布球的表面積公式不能用展開圖求出。學生先是詫異，接著是困惑，最后是渴望，在這樣的問題情境下，學生心理處于一種“心求通而未達”的憤悱狀態(tài)。教師利用這個時機，開始介紹球的表面積的推導方法一一無限逼近法。由于這時學生有較強的求知欲，故整堂課的教與學都能很順利地進行。

3、在數(shù)學教學中滲透數(shù)學史求趣

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中職數(shù)學教學要側重應用能力和計算機能力的培養(yǎng)，在中職數(shù)學教學中融入建模思想，用通過計算得到的結果來解釋實際問題，就是利用數(shù)學知識解決實際問題的表現(xiàn).

二、中職數(shù)學教學中建模思想的應用分析

為進一步滲透中職數(shù)學教學中建模思想的應用，在了解中職數(shù)學教學中建模思想的現(xiàn)實意義的基礎上，中職數(shù)學教學中建模思想的應用（如圖1所示），可以從以下幾個方面入手，下文將逐一進行分析：

1．聯(lián)系生活實際，深化建模思想

聯(lián)系生活實際，深化建模思想是中職數(shù)學教學中建模思想應用的關鍵.由于中職的教學情況復雜多樣，中職學生自身的受教育水平也參差不齊，要想在中職數(shù)學教學中深化建模思想，必須從中職學生習以為常的生活入手，用生活化的教學獎建模思想滲透在數(shù)學課程中.如在面對純數(shù)學問題時，已知a，b，m∈R＋，a＜b，求證：a+mb+mab.在解答此類問題時，增加生活背景和生活經(jīng)驗，提出假設來證明不等式.可以將a克的白糖加水配成b克的糖水溶液（b＞a＞0），其濃度為ab，然后在糖水中加入m克的白糖，（m＞0），待全部溶解后其濃度為a+mb+m，顯然，加糖后溶液濃度增大，即原不等式成立.

2．結合專業(yè)課程，介紹建模方法

結合專業(yè)課程，介紹建模方法是中職數(shù)學教學中建模思想應用的重要舉措.對中職數(shù)學教學而言，寓建模思想于數(shù)學課程教學中，應與專業(yè)課程相結合，精心選擇教學內容，在符合專業(yè)發(fā)展需要的基礎上介紹建模方法，激發(fā)學生對專業(yè)課的深入理解精神，更易被學生理解和接受.

3．積極開展實踐，培養(yǎng)建模能力

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國外已有大量的基礎研究證實負壓封閉輔助閉合(vacuum-assistedclosure，VAC)技術用于傷口治療的作用機制及優(yōu)點-31，臨床多中心研究中證實VAC技術能夠促進糖尿病足潰瘍傷口愈合、降低截肢率和再手術率，但是國內在VAC技術應用中尚存在以下不一致問題：①負壓治療源不同：國外多使用智能泵作為負壓源_1-4]，而國內多采用墻式中心負壓或電動吸引器作為負壓源；②負壓值不同：國外多采用一125mmHg(1mmHg=0．133kPa)的負壓值；而國內從一60mmHg至一450mmHg，差異很大；③負壓治療模式不同：國外多采用吸引5min間歇2min的間歇治療模式，國內多為持續(xù)吸引模式；④負壓治療療程不同：國外研究建議每周評價1次治療效果，如果連續(xù)2—4周無明顯進展，再聯(lián)合其他治療或終止VAC治療，國內多為連續(xù)治療7～14d-6]。⑤敷料更換時間不同：國外多建議48—72h更換1次敷料，國內多為7～10d更換1次。⑥填充敷料不同：國外采用紗布或聚氨酯泡沫’卜；國內多采用聚乙烯醇泡沫]。⑦效果評價指標和方法不同：國外多采用傷口縮小率、肉芽覆蓋傷口床百分比評價效果_1I4]，國內多采用愈合時間和手術成功率評價效果I6。由于醫(yī)療體制和付費方式不同，VAC技術應用中費用問題成為另一個突出問題。美國食品藥品監(jiān)督管理局批準VAC技術進入醫(yī)院使用后，智能泵租用費和治療耗材費每日58美元(折合人民幣350元左右)，均由美國醫(yī)療保險服務中心支付。而我國多為患者自付，費用昂貴(日均1000～3000元)對患者構成了強烈的經(jīng)濟利益沖突，極易導致醫(yī)患關系激化而引發(fā)醫(yī)患糾紛，成為新技術應用的一大障礙。為此針對新技術應用中存在的倫理學問題，從VAC新技術改良人手，觀察新技術應用效果，保證患者利益最大化。

1方法

1．1改良設計VAC治療的各個環(huán)節(jié)

①自主設計和應用智能化負壓源。我們自主改良設計VAC治療系統(tǒng)¨，按照國家二類新技術管理規(guī)范申請醫(yī)院立項獲得批準。該負壓源智能化控制，壓力值穩(wěn)定，操作簡便，便于攜帶和活動，且價格便宜，減輕患者負擔。②設定恰當?shù)倪m應證和和禁忌證及負壓治療值。我們設計了VAC治療知情同意書¨和操作流程，減輕患者不良反應發(fā)生率。③改良和設定吸引模式，根據(jù)國外報告的VAC治療模式研究結果，選擇效果更優(yōu)的間歇吸引模式為標準模式。④改良使用填充敷料。根據(jù)國外相關研究結果_l'和指南建議的填充敷料，我們在改良應用VAC技術時以醫(yī)用紗布為填充敷料包裹多側孔專用引流管，半透膜封閉后實施以紗布為基礎的負壓傷口治療，與泡沫敷料比較，效果接近_l。紗布組價格較泡沫組費用便宜，符合患者的經(jīng)濟支付能力和主觀愿望。⑤改良并設置VAC治療方法和療程。針對門診治療和慢性傷口持續(xù)時間長等特點，我們在尊重患者意愿的基礎上分別采用門診VAC治療和家庭VAC治療¨。前期觀察結果表明2種方法對傷口縮小率和組織增殖活性及血管化均有相似作用。⑥改良并設定敷料更換間隔時間。根據(jù)國外指南推薦建議，結合預實驗結果，為保證吸引效果和保護傷口周圍皮膚，將敷料更換間隔時間設定為每48～72h更換1次，有堵管時隨時更換。⑦改良并構建了VAC治療的效果評價指標。根據(jù)國外VAC治療指南推薦和隨機對照研究報告，我們改良并構建了以下客觀指標動態(tài)評價•723•效果：傷15面積和容積縮小率(％)，肉芽組織76％一100％覆蓋傷15床的時間(d)¨，壓瘡愈合計分表¨，免疫組化法檢測傷口血管化和組織增生活性，觀察傷口治療的組織學效果H，傷口溫度和酸堿度，以觀察VAC治療后的傷口微環(huán)境變化，治愈率(％)，愈合時間(d)，以確保VAC治療的有效性。⑧設定VAC技術操作流程。為降低操作風險設計了“十步法”操作流程和“VAC治療觀察記錄表”，用以培訓護士規(guī)范操作。改良的原則是遵循倫理學“不傷害、有利、尊重和公平”原則，將循證依據(jù)與患者經(jīng)濟承受能力和主觀愿望有機結合，以實現(xiàn)安全有效實施新技術使患者利益最大化目標。

1．2設定和應用VAC治療告知同意書

我們經(jīng)過多輪討論修改，制訂了“門診傷口護理中心VAC治療知情同意書，在治療前履行告知義務，充分尊重患者的意見和權益。

1．3修訂“VAC治療不良事件應急處理預案”根據(jù)美國食品藥品監(jiān)督管理局中主要存在出血、組織壓力性損傷和感染的不良事件報告1，課題組修訂了“VAC治療不良事件應急預案”l1，作為新技術風險管理的一部分內容，培訓護士熟練掌握應用，及時發(fā)現(xiàn)，及時報告和快速應對處理，以確保安全使用新技術。

1．4觀察對象和指標

2009年1月至2012年l2月，根據(jù)VAC治療適應證和禁忌證入選年齡≥18歲的患者，在簽署知情同意書后實施VAC治療期間作為觀察對象，觀察指標：事件發(fā)生率：出現(xiàn)符合FDA報告的不良事件例~P．VAC治療總例次*100％依從治療率=依從VAC治療完成規(guī)定療程人數(shù)／入選總人數(shù)*100％在入選患者傷口治療結束后統(tǒng)計治愈率=傷口愈合人數(shù)／入選總人數(shù)*100％

2結果

我們在門診傷口護理中心和全院應用VAC技術共治療深度壓瘡、糖尿病足潰瘍、外傷難愈傷口、手術后愈合不良或感染裂開或排異難愈的傷口共計78例，患者依從性好，全部簽署知情同意書，對VAC治療目的和可能的風險理解并積極配合完成規(guī)定療程，無脫落。依從治療率達到100％，無不良事件發(fā)生。平均治愈率91．03％。無不良事件發(fā)生，特別是5例糖尿病嚴重足潰瘍保足成功，避免了截肢致殘；治愈1例癌癥患者巨大介入治療傷口及7例嚴重壓瘡，提高了患者的生活質量?；颊邼M意度100％，費用平均250～280d，較國際標準收費節(jié)約75％，較國內同類治療節(jié)約66％左右。

3討論

3．1遵循倫理原則告知同意和良好溝通并加強人文關懷是新技術安全和有效使用的前提

告知同意既是“不傷害、有利、尊重和公正原則”倫理學原則的具體體現(xiàn)，也是“以患者為中心”服務理念的體現(xiàn)，我們在設置告知同意書的過程中除了請外科專家、傷口專家、護理人員討論外，還邀請倫理學專家和律師及患者代表參與修訂，使告知同意書的內容符合倫理、法律和新技術要求以及患者的需求。為了加強溝通效果，培訓護士善用技巧加強人文關懷，處理好“技術為人服務”的關系，在人選患者時，須在符合適應證的前提下完全自愿加入治療，綜合考慮其治療需求、經(jīng)濟承受能力和主觀愿望，把新技術的作用特點、對患者的益處、單次費用和可能風險進行合情合理的講解，給患者全面了解和自主思考、選擇的自由，并且承諾無論患者是否選擇新技術，都不會影響對患者的積極治療，如此充分尊重患者的權益，增加了患者對護士和新技術的信任度，這是患者理解和配合新技術治療的前提，依從治療率不但考量了護士的溝通效果，反映了患者對新技術的理解和配合程度，也考量了新技術的安全和有效性，只有患者認同了新技術，才能配合治療，這是提高治愈率的重要前提。特別是在新技術應用過程中，需實事求是向患者反饋效果，好的結果能鼓勵患者，當出現(xiàn)與預期結果不符時，需認真查找原因，商討對策，如此才能體現(xiàn)“不傷害、有利和尊重原則”。據(jù)此，告知同意書和良好溝通在新技術安全有效應用中發(fā)揮了重要作用，提高了新技術應用的安全性和有效性。

3．2嚴格準入制度是新技術安全和有效使用的基礎

嚴格準入制度包括新技術準入和上崗準入，新技術準入按照國家對二類技術可在當?shù)厝壖椎柔t(yī)院申報批準使用的管理規(guī)范，在VAC技術推廣應用前申報并獲得了醫(yī)院新技術新項目立項審批。培訓傷口護理中心護士和研究生，經(jīng)過統(tǒng)一考核合格準人上崗。通過嚴格執(zhí)行準人制度，實施者能夠熟練掌握技術，提高技術水平和服務質量，使患者對新技術和實施者產(chǎn)生信任、理解，以更好地配合治療。

3．3規(guī)范操作過程是新技術安全和有效使用的保障

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一、做好教學設計的前提是認識、分析所教學生的特點

中等職業(yè)學校的學生，一般來說文化基礎較差，缺乏學習的自覺性和積極性。這些特點在數(shù)學、語文、英語等文化基礎課上表現(xiàn)更為明顯。但與此同時，這些學生具有思維活躍、精力旺盛、表現(xiàn)欲望強等優(yōu)點。學生的一般性特點好總結，但每一屆學生、同屆的不同班級的學生都會有所差別，這就需要教師多觀察、與學生多交流、多總結，盡快了解所教班級學生的特點，并進行必要的分析，在教學設計中進行有針對性的設計。例如有的學生接受能力很強，但是心思不在學習上，對于這類學生，進行教學設計時需要重點考慮如何激發(fā)學生學習興趣，把他們的注意力吸引過來；有的學生接受能力不差，也能堅持學習，就是基礎太差，對于這類學生，進行教學設計時需要認真分析教學內容，把與本節(jié)內容相關的基礎知識點總結出來，進行前置復習或穿插性復習，降低學生接受新知識的難度；有的學生學習很努力，但接受能力較差，對于這類學生，進行教學設計時需要重點考慮如何以學生更容易接受和理解的方式來講解，并在課堂教學中及時關注學生的接受程度，根據(jù)學生的反饋信息及時進行調整?？傮w來說，了解學生的特點，是做好課堂設計的前提和基礎。

二、根據(jù)學生的特點，合理設計教學目標

中職學生學習數(shù)學的主要目的是為生產(chǎn)生活服務，因而更注重于數(shù)學知識的應用方法。正是由于這一點，中職學校的教學目標更有利于實施素質教育。根據(jù)中職學校的教學特點，教學目標的設計要落實在學生素質的提高上。知識將成為實現(xiàn)素質目標的使用材料。以前在教學設計時，總是側重于知識的傳授，側重于如何將知識傳授給學生，而忽視了知識的實際應用。這是一個誤區(qū)。職業(yè)學校的學生是按專業(yè)劃分的。不同專業(yè)學生所學習的數(shù)學知識的應用也是不同的，在進行教學設計時，需要立足于本節(jié)知識在專業(yè)上的應用，要結合學生的專業(yè)特點組織教學，突出數(shù)學教學的專業(yè)特色，在例題設計等方面盡可能與專業(yè)應用聯(lián)系起來。

三、教學內容的設計

在教學內容設計時，需要根據(jù)學生的接受能力對教材內容進行合理的改變。如在講直線的傾斜角與斜率一節(jié)時，教材是通過取直線上兩點P1(x1，y1)、P2(x2，y2)推導出斜率公式的。但在實際教學中發(fā)現(xiàn)，很大一部分學生沒有養(yǎng)成代數(shù)思維的習慣，直接用一般點代替具體點的方法學生不容易接受和理解，而在先用兩個確定點如P1(2，1)、P2(3，5)計算出斜率，再用一般點P1(x1，y1)、P2(x2，y2)替換具體點的坐標的方法講解，更容易使學生理解。

四、教學方法的設計

需要根據(jù)不同的教學內容以及學生的具體情況采用不同的教學方法。如在講授函數(shù)的定義一節(jié)時，可采用分解講授的方法，把函數(shù)定義這個知識點分解為定義域、對應法則、值域、表示方法四個知識點進行講解；而在學習指數(shù)函數(shù)與對數(shù)函數(shù)一節(jié)時，先給學生提出學習要求：概念—記憶、圖像—會畫、定義域值域—能分析、函數(shù)的性質—理解與總結，再采用分組學習法，效果要比集中講解的方法要好。筆者認為，教學方法要根據(jù)課程內容及學生實際情況進行設計，不存在一種萬能的教學方法適用于所有的課程及內容。有些內容適合集中講授，有些內容適合分組學習，有些內容更適合多媒體教學，有些內容與實踐結合效果更好，要具體情況具體分析。

五、教學設計應預留調整的余地

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關 鍵 詞：素描　教學　基礎　造型

素描是造型藝術表現(xiàn)形式之一，凡以簡單的色彩、簡單的工具對客觀形物做樸素描繪的畫種樣式皆為素描。同時以鍛煉觀察和表達物象的形體、結構、動態(tài)及明暗關系為目的的素描，又是一切造型藝術的基本功。素描可以是客觀寫實的，也可以采用象征夸張甚至抽象的形式。

素描在大學四年的藝術教學中起著不容忽視的作用，它既是對前兩年造型基礎的總結，又為以后的專業(yè)設計起著一個鋪墊作用。在現(xiàn)代美術教學中，素描作為造型藝術的基礎，越來越受到各大美術院校的重視。要讓一個學生在較短的時間內學好素描，一是教師自身應具備良好的專業(yè)水平，二是應有科學的教學方法，使技法和理論有機地融合在一起。只有教得科學，學得科學，才會有好的結果。教學方法不僅直接影響素描教學的效果，也將影響學生今后的全部藝術實踐。

一、 培養(yǎng)學生的觀察方法和技能

素描大師德加曾經(jīng)說過：“素描畫的不是形體，而是對形體的觀察?！币馑季褪钦f素描不只是表現(xiàn)形體，更重要的是表現(xiàn)對形體的看法與理解，這給了廣大學生以重要啟示：不單單注意如何去畫，而且必須先解決觀察方法的問題。WWw.133229.COM

寫實素描是我國造型基礎練習的主體，因此尊重具體對象，使主觀與客觀統(tǒng)一，是素描教學的基本原則。作品應以客觀物象為依據(jù)，在教師的指導下，讓學生根據(jù)對物象的認識和感受加以理解，藝術地表現(xiàn)對物象的真實感受。

抽象形式的訓練是基礎訓練中必不可少的一面，它有其自身的規(guī)律。抽象與具象的訓練相輔相成，寫實練習的目的不只在于“應物象形”，而要透過真實外觀的再現(xiàn)，掌握規(guī)律，發(fā)現(xiàn)抽象結構如何合乎形式美的規(guī)律。從這點來說，寫實的造型訓練也是引導學生自覺地研究抽象形式規(guī)律的途徑。

素描學習是一項艱苦而有意義的工作。素描教學訓練要以培養(yǎng)學生對物象的觀察能力、思考能力、認識能力、表現(xiàn)能力為目的，即要達到基礎訓練所必須具備的各項能力，掌握好基礎知識和技能。同時，指導學生以客觀物象為依據(jù)，表現(xiàn)物象的真實，以寫實的手法表現(xiàn)對物象的真實感受。在教學過程中，教師的指導作用是主要的，但學生的主觀感受在素描作品的表現(xiàn)力方面也具有非常重要的作用。主觀感受來源于客觀物象，關鍵是教師要正確引導學生學會正確地觀察和處

理畫面。

二、 培養(yǎng)學生的造型能力和整體觀察力

造型是素描教學中至關重要的問題，造型似是而非在初學者中是最普遍的，因此要培養(yǎng)學生在學習上嚴格的作風和求實的態(tài)度。在素描訓練中，應當要求學生不要遷就造型的錯誤，那種將錯就錯的態(tài)度是不利于學生發(fā)展的。在素描訓練中常犯抓形不準的毛病，就不能獲得物象結構的知識，就會造成不善于敏銳準確地表達物象特征的缺陷，這對學生是非常有害的。

整體是素描教學的基本原則。所謂整體，就是要注意藝術直覺與基本技法的統(tǒng)一。它既體現(xiàn)在作畫過程的始與終，又體現(xiàn)在素描教學的全過程，是否整體直接影響作品的質量高低。對每一課題的訓練，應把“整體”擺在研究造型法則的首位。把握整體是揭示對象物質的重要手段，也是克服認識偏頗的關鍵。在素描教學的程序上也要體現(xiàn)服從整體的原則。但這并不是說只強調整體而忽視局部細節(jié)的深入刻畫。整體和局部是對立統(tǒng)一的關系，并不存在純粹的“整體”，整體的豐富性有賴于局部的深入刻畫。

“整體-局部-整體”是素描訓練的基本程序。即從整體出發(fā)，先畫整體后畫局部，最后又回到整體。也就是說要注意先畫整體后畫局部，首先把對象當作一個整體來畫，而不是一個物體一個物體地畫，更不是一個部分一個部分地畫。當畫到局部時不僅要注意局部關系，而且也要注意到整體的效果，畫局部實質也是畫整體。

所以，學生在習作的每個階段都要考慮到整體關系，“整體-局部-整體”多次反復，一次比一次更整體，最后塑造出一個高度概括、完整的藝術形象。

三、 培養(yǎng)學生寫生、臨摹、默寫的能力

筆者認為在素描教學中，寫生、臨摹、默寫能力的培養(yǎng)很重要：

第一，寫生能力。寫生通常指對著實物作畫的慢寫和速寫。寫生強調觀察、體驗、分析、研究自然對象，認識并掌握它們的造型規(guī)律。如何將眼中所見的現(xiàn)實事物轉換成美術的本體樣式，轉換成繪畫的造型語言，或者轉化為設計的視覺語言，寫生是素描基礎訓練的主要方式。

第二，臨摹能力。臨摹是照著別人的作品畫。臨摹對學生有兩點益處：一是向前人的作品學習，以取得寫生方法的借鑒；二是練習造型，熟悉造型規(guī)律，提高造型能力。要注意針對性，不同學生有不同的需要，每個學習階段都有其不同的特點。臨摹時應注意作品的整體效果，領會原作的真情實意及繪制過程，抓住重點。臨摹主要是讓學生加深對傳統(tǒng)文化中造型觀念的理解、認識與學習，提高學生鑒賞能力與藝術表現(xiàn)。

第三，默寫能力。默寫則是憑記憶作畫。通常是對形象有較深入的熟悉和理解，對物體特征、結構及規(guī)律有十足把握，再憑記憶將形象畫出來。經(jīng)常默寫有助于中、長期作業(yè)的整體、深刻的認識，是鍛煉理解力、記憶力和概括力的好方法。默寫能力是素描教學綜合能力的檢驗，與中國繪畫傳統(tǒng)要求相符，也與西方繪畫傳統(tǒng)要求相符，是自由、自如的創(chuàng)作階段。

素描是認識對象的一種繪畫方式，是美術專業(yè)與設計專業(yè)準備階段的基礎性訓練。這種訓練既包括對所學專業(yè)觀念的認識，又是動手能力基本技能的訓練。素描教學應隨時代的發(fā)展而發(fā)展，素描教學的體系、方法以及風格流派的發(fā)展變化，將給素描教學提出新的問題。現(xiàn)有的認識和成果，僅僅反映今天的水平，筆者相信只要經(jīng)過不斷的實踐與探索，素描教學必將開拓出新的天地。

參考文獻:

[1]《藝術交流》 香港心源美術出版社2003年第1期

[2] 宮六朝《裝飾繪畫 漆藝》 花山文化出版社2002年

篇10

1.分層教學，異步提高

一個自然班無論如何總是存在好中差三類學生的。一般呈正態(tài)分布，這是不爭的事實。教學中如果“一刀切”，有些學生會“吃不飽”或‘‘吃不消”。我們可以采取將好、中、差三類學生分為A、B、C三組，對A組學生側重知識的遷移和能力的提高，對B組學生側重基本技能的訓練和思維的發(fā)展，對C組學生側重知識的傳授和學習習慣的養(yǎng)成。在課堂提問，演板，作業(yè)，個別輔導等方面區(qū)別對待。難的問題讓A組學生回答，一般問題由B組學生回答，簡單問題由C組學生回答；難一點的題目由A組學生演板，一般題目由B組學生演板，簡單題目由C組學生演板；作業(yè)難度以B組為基準。和課本上的“B組復習題”或“綜合運用”水平相適應：A組適當加深，與課本上的“C組復習題”或“拓廣探索”水平相適應：C組與基礎練習為主，與課本上的“A組復習題”或“復習鞏固”相適應，總之，要使學生盡量在“最近發(fā)展區(qū)”取得進步。課外輔導對A組學生主要是學習方法指導，對B組學生主要是解疑答難，對C組學生主要是端正學習態(tài)度和彌補知識缺陷。當然，分組不可能完全準確，上述處理方法也不能一概而論，具體操作時也要具體問題具體分析。要鼓勵低組的學生盡量回答高組的問題，做高組的練習。一段時間后，根據(jù)檢測的情況對分組作適當調整。

二、身正為范，亦師亦友，拉近距離

古人曾經(jīng)說過：“近朱者赤，近墨者黑”教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生很大的影響。學生喜歡上什么課，很大原因是因為喜歡教這門課的老師，心理學的研究也表明：教師人格魅力，對學生的影響是非常大。初中學生從天真爛漫的童年逐漸成人，他們有了獨到的分析事物和判斷事物的觀點，自我意識都比較強烈，并因此形成自己的習慣但是這些觀點都不成熟，不能成為他們最終獲取信息的結果。(數(shù)學教學論文 )一切都需要教師加以良性引導，讓他們認識到學習的重要性。因此，數(shù)學教師要努力塑造自己的形象和品質，力求通過努力讓學生對學科感興趣，對教師產(chǎn)生景仰和尊重，從而達到“身教勝于言教”的榜樣力量。陶行知先生曾經(jīng)說過：“要有好的學校，先要有好的教師”這就說明教師是學校構建和組成的重要部分，教師的品德修養(yǎng)、教學風格無時無刻不在影響著學生。當學生從你的眼光中讀出熱情和關愛時，他就會因此深受鼓舞，并且學會了熱情和關愛；當學生從你的話語中讀出激勵和贊揚時，他就會樹立自信心，找到努力的方向；當學生從你的微笑中讀出尊重和寬容時，他會因此而高興起來，開朗起來，并且學會善待他人，愿意親近老師，從而成為老師的朋友。

三、把各環(huán)節(jié)落到實處

1.精選作業(yè)，狠抓落實

從心理學的角度來看，并非作業(yè)做得越多越好，實際上，由于作業(yè)多，學生不堪重負，被逼抄襲，就連成績好的學生也不能幸免。這樣作業(yè)做得再多也難以達到預期的效果，反而形成惡性循環(huán)，把師生都拖得疲憊不堪。作業(yè)數(shù)量要控制好，就必須精選習題。習題的選編要知識面廣，題型全面，重點突出，具有典型性和一定的梯度。課堂練習，課外作業(yè)。階段練習和單元練習要是一個漸進的過程，在落實“雙基”的基礎上。發(fā)展學生的能力，這樣才能做到“精”。精選了習題還要落到實處。作業(yè)要求獨立完成，不能拖拉。

2.題組訓練，強化技能

對于一些關鍵性的重要技能，可以進行題組訓練，這對于提高學生的解題能力和解題速度是非常有效的。例如有理數(shù)的加減運算，整式的乘除和分式的化簡，解一元一次方程。列方程解應用題，全等的證明，相似的證明，切線的證明，等等。都必須安排專門的時間以題組的形式強化訓練。一節(jié)課安排3—4組（題），題目由簡單到復雜。題組訓練的形式是每一組由2—3名學生演板，其余學生獨立練習，根據(jù)題目的難度可先做后講，或邊講邊做，或先講后做，然后對照演板講解訂正。訂正要指出錯誤的原因，講解要鼓勵學生提出自己不同的解法在我們下了一番歸納總結的工夫后，發(fā)現(xiàn)有些題目之間存在著某種內在聯(lián)系，將它們“一線串珠”，作題組訓練，可使學生豁然開朗。