導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒體能，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：幼兒、幼兒園、家庭、聯(lián)手、體能、發(fā)展

1、現(xiàn)代家庭現(xiàn)狀

隨著我國經(jīng)濟的飛速發(fā)展，城鎮(zhèn)、農(nóng)村的生活條件隨著改善，很大部分的家庭住進了現(xiàn)代套房，基本擺脫了以前那種散居的小草房、小瓦房的住房格局，這是令人欣喜的，在家庭住房改善的今天，人們對孩子的教育越來越重視，因為他們意識到了21世紀(jì)是知識經(jīng)濟時代，大部分家庭偏重孩子智能的發(fā)展，白天送孩子上幼兒園學(xué)本領(lǐng)，晚上和雙休日還要孩子練鋼琴，學(xué)畫畫等等，孩子偶爾擠出點時間在套房里看看電視，玩玩積木，很少有時間在室外游戲玩耍，接觸大自然，這樣的家庭生活作息時間，對孩子的體能發(fā)展能沒有影響嗎？甚至有的家長認(rèn)為孩子養(yǎng)得白白胖胖的就行，至于曬太陽時間不多，鍛煉不夠，用鈣片補一補就行了。

2、現(xiàn)代幼兒園現(xiàn)狀

在國家大發(fā)展的背景下，幼兒園的收費標(biāo)準(zhǔn)也有所提高，再加上政府部門的關(guān)心投入，大部分幼兒園條件隨之改善，有的新建、有的擴建、有的高檔裝修，這是令所有家長和老師們高興的，孩子們從早上進幼兒園到晚上出幼兒園，學(xué)習(xí)、生活由老師陪護，吃、喝、大小便都在配套的室內(nèi)進行，而老師組織幼兒活動也基本上在室內(nèi)進行，因為在室內(nèi)活動比較安全，還有的幼兒園室外活動場地很小，不夠幼兒開展體育活動，導(dǎo)致幼兒在園戶外活動時間不多，體格鍛煉不夠。所以我們現(xiàn)在見到的孩子肥胖、偏胖的比例越來越大，兒童體質(zhì)虛弱，經(jīng)不起風(fēng)吹雨打就生病了，再也找不到幾十年前孩子在空曠的田野中奔跑，在泥沙中玩耍，在陽光下游戲的童年生活，有的孩子到升初中、高中、大學(xué)接受軍訓(xùn)時暈倒了，真叫人擔(dān)心。

二、促進幼兒體能發(fā)展的措施

1、家長應(yīng)擠出時間、陪孩子參加體育鍛煉。

    父母是孩子的第一位老師，父母的呵護是孩子的幸福，但是今天的父母要學(xué)會呵護孩子的方法，科學(xué)地關(guān)心孩子，不要認(rèn)為家庭轎車、摩托車、電動車、自行車來來回回接送孩子省時省力，如果父母擠點時間，來去接孩子時，陪孩子走走且不更好，一段路對于成人來說也許并沒什么意義，但對孩子來說，走路也是游戲，走路能使他們更多接觸社會，感受生活，增強體質(zhì)，鍛煉毅力。家長還可利用雙休日適當(dāng)擠出時間帶孩子到戶外玩耍，開發(fā)親子體育游戲，游戲是幼兒運動的主要方式，在游戲活動中，幼兒的心情是放松的、愉悅的、游戲中的競爭是平等的，幼兒面臨失敗和勝利，體驗勝利的喜悅，承受失敗的挫折，具有一定的挑戰(zhàn)性，親子游戲，由于有了父母的參與，幼兒的心情更不一樣，幼兒渴望與父母進行交流、活動、與父母平起平坐，在游戲中親情互動，幼兒享受親人的關(guān)愛，享受游戲過程的快樂，而且親子游戲不受時間約束，材料簡便易做，玩法和規(guī)則也有很大的靈活性，在茶余飯后的時間里，一有時間就可以玩，可以玩室內(nèi)的騎大馬、拖小豬、翻跟斗，室外的跳繩、打球、放風(fēng)箏比跑步、跳格子或到田間、小河邊等地方走走，不但可以促進親子的體能發(fā)展，又滿足孩子的精神需求，達(dá)到家人同樂的最佳效果，堅持下去，定能促進幼兒體格發(fā)展。

2、幼兒園應(yīng)運動創(chuàng)設(shè)環(huán)境，開展適宜的體育運動。

幼兒正處在生長發(fā)育的旺盛時期，因此《規(guī)程》明確指出：“幼兒園的主要任務(wù)是實行保育與教育相結(jié)合的原則，對幼兒時實體、智、德、美全面發(fā)展的教育，促進其身心和諧發(fā)展?！薄兑?guī)程》有目的的將“體”放在首位，可見幼兒的身體發(fā)展教育是幼兒期教育之根。玩本是幼兒的天性。幼兒在玩中學(xué)，在玩中成長。因此，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中又提出了：“幼兒園應(yīng)以游戲為基本活動，為幼兒提供健康、豐富的游戲環(huán)境，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展。”幼兒園是幼兒生活的大家庭，幼兒園的老師應(yīng)開展形式多樣的體育活動，促進幼兒體能發(fā)展，如：開展豐富多彩的晨間活動——幼兒體育的一種基本組織形式，也是幼兒每日一小時體育活動的重要組成部分。早晨的空氣涼爽、清新，在此時進行適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，即可以提高幼兒肌體對外界氣溫變化的適應(yīng)能力，又可以激發(fā)和恢復(fù)幼兒肌體主要器官的機能，是幼兒精力充沛、精神愉快的開始一天的生活，促進幼兒身心的健康發(fā)展。創(chuàng)設(shè)適宜的體育區(qū)域活動——是指教師根據(jù)幼兒生理、心理特點以及基本動作、運動能力的發(fā)展特點，在戶外體育活動中為幼兒提供多個活動區(qū)域環(huán)境，每個區(qū)域中投放不同的運動器材，幼兒可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇區(qū)域，自由結(jié)伴、自由活動，在幼兒活動的同時教師進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。因地制宜地開展戶外體育活動，有計劃地訓(xùn)練幼兒基本活動技能，包括走、跑、跳躍、投擲、平衡、鉆爬、攀登等，讓幼兒有足夠的時間在戶外進行體育活動，不斷發(fā)展幼兒體能，增強幼兒體魄，提高幼兒的動作協(xié)調(diào)性、柔韌性以及對環(huán)境的適應(yīng)性，只要放開手腳，精心設(shè)計活動過程，細(xì)心陪護孩子，孩子的戶外活動定會更精彩，更開心。

3、留點空間給幼兒，讓其自由發(fā)展。

幼兒在無成人約束的時間里，玩得最放松，最易玩出花招，玩出點子，我們應(yīng)留給幼兒一定的空間和時間，讓幼兒之間結(jié)伴進行體育游戲， 享受同伴之間無拘無束的競爭，只要他們不做危險地游戲，成人都不應(yīng)該去干涉他們，只需要靜靜地觀察，在這樣的自由體育活動中，幼兒的體能同樣會得到很好的發(fā)展。

三、牢記歷史，不忘恥辱。

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【關(guān)鍵詞】幼兒園；幼兒戶外體能大循環(huán)

0前言

幼兒戶外體能大循環(huán)是促進幼兒體格健康發(fā)育為目的，嘗試運用不同體育活動器械及輔助材料，在不同氣候、時間，合理利用場地進行體育鍛煉活動，讓幼兒在活動中感受運動帶來的成功感，體驗運動帶來的快樂。

1幼兒園開展幼兒戶外體能大循環(huán)活動的具體措施

1.1利用幼兒園戶外場地條件，科W規(guī)劃體能大循環(huán)活動區(qū)域

設(shè)置了常態(tài)化的大循環(huán)戶外運動區(qū)域我們根據(jù)本園的實際情況，對全園的活動場地進行了全面的規(guī)劃：設(shè)置了平衡區(qū)、投擲區(qū)、跨跳區(qū)等。在設(shè)置區(qū)域時，考慮各區(qū)域之間活動性質(zhì)的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量較小的；既有發(fā)展幼兒基本動作的，也有練習(xí)綜合身體素質(zhì)的區(qū)域，既有難度大的，又有相對容易的。在各活動區(qū)內(nèi)盡可能地提供種類多樣、數(shù)量充足的活動材料，盡可能地滿足能力各異孩子的需要，使他們的運動興趣、能力都得到發(fā)展。

1.2提供豐富多樣的運動器械，促進幼兒全面協(xié)調(diào)的發(fā)展

體育器械是支撐孩子發(fā)展基本運動的載體，是幼兒提高能力、積累經(jīng)驗的媒介。因此，在各活動區(qū)內(nèi)，我們提供了由易到難、由簡到繁不同層次的材料，材料的投放要根據(jù)幼兒的個性化需求，場地設(shè)施與周邊環(huán)境有效結(jié)合，因地制宜，使材料發(fā)揮出最大的價值，讓幼兒樂在其中。

1.2.1體育器械的使用和投放應(yīng)具有游戲性

如中設(shè)置的爬行區(qū)――野戰(zhàn)軍，教師將爬行對象置于左右兩隊，利用爬行墊設(shè)置線路，用顏色區(qū)分男孩、女孩的隊列，又有匍匐前進的距離，用野戰(zhàn)軍的游戲情境激發(fā)幼兒能快速匍匐前進的興趣。又如中一班鉆爬區(qū)“小魚游”，教師利用鉆爬動物圈和橋型紙盒，將它們分別組合為“海中障礙物”，引導(dǎo)幼兒通過環(huán)境不斷強化幼兒鉆爬前進的要領(lǐng)，安全前行。再如中四班的“探險尋寶”，教師在側(cè)翻滾區(qū)的地墊兩邊，設(shè)置了紅色標(biāo)識，暗示“水下有危險”，一定要保持身體在側(cè)翻滾時，利用身體的慣性，直行、翻滾，不要掉到水里讓鯊魚“吃”了。

1.2.2體育器械的使用和投放應(yīng)具有挑戰(zhàn)性

體育運動形式多樣，富有挑戰(zhàn)性，吸引幼兒主動參與，培養(yǎng)幼兒大膽、勇敢的意志品質(zhì)。為此，我們專門設(shè)計做了兩把不同寬面、不同高度的梯子。剛開始，孩子都是小心翼翼前行，在老師的保護下經(jīng)過多次練習(xí)后，孩子們還能在梯子上雙手變換動作，充分調(diào)動幼兒運動的積極性，游戲的愉悅感、成功感得到滿足。梯子和不同器械的組合易生成有趣的運動，我們利用梯子和輪胎組合，橫、豎、平、斜等多種形式的擺法，這些都成了孩子們樂于嘗試，積極探索的運動項目。

1.2.3體育器械的使用和投放應(yīng)具有層次性

材料要吸引幼兒，使幼兒喜歡玩，愿意玩，應(yīng)該經(jīng)常引導(dǎo)幼兒更換運動的方式，努力為不同發(fā)展水平的幼兒提供適宜的鍛煉空間。如：平衡區(qū)提供地墊、滑滑梯等形式，地墊長度不一，有遠(yuǎn)有近，幼兒可根據(jù)個人愛好選擇站位，進行平衡練習(xí)。有易有難讓幼兒根據(jù)自己發(fā)展水平選擇器材。

1.2.4巧用標(biāo)志物，培養(yǎng)規(guī)則意識

俗話說，沒有規(guī)矩不成方圓。幼兒規(guī)則意識的培養(yǎng)是孩子順利開展大循環(huán)戶外體育活動的基礎(chǔ)。比如：我們在固定區(qū)域放置相同的材料，并且有圖標(biāo)的暗示，孩子看到這些，不知不覺地就明白運動的規(guī)則，對活動既興奮，又感興趣。大循環(huán)活動使孩子能在輕松、愉快、自愿的狀態(tài)下選擇材料和玩法，孩子在活動中一起搬運、搭建所需的材料，一起討論玩法，一起拓展新玩法，一起合作游戲等等，培養(yǎng)孩子良好的溝通和合作意識。

1.2.5探索體育器械的玩法，發(fā)揮其運動價值

在我園，廢舊塑料桶是幼兒非常喜歡的運動材料。關(guān)于塑料桶的玩法層出不窮。在大循環(huán)活動中，我們開始將塑料桶和飄帶相結(jié)合平行擺放，孩子跨越通過塑料桶直線跑動；后來我們又將塑料桶擺成Z字橫排，孩子單腳或雙腳跳進跳出；將四組塑料桶挨在一起擺成十字線條，孩子會交叉在花樣路線上面走過或連續(xù)跳進跳出；將塑料桶與沙包配合使用，又變成了練習(xí)行進跨欄時定點取沙包的器械?？傊?，一種材料使用方法的改變，讓幼兒時時保持新鮮感，讓孩子在實踐中提升興趣，在興趣中鍛煉能力。

1.3關(guān)注幼兒個體差異，提高幼兒成功感

根據(jù)幼兒的個體差異，滿足幼兒的個性化需求，選擇適宜的運動項目，激發(fā)幼兒的運動興趣，讓幼兒喜歡運動。如：在“平衡木”的提供上，我們根據(jù)幼兒平衡能力的發(fā)展，提供了直道平衡木、間隔平衡木、彎形塑料小橋三種難度不同的器械。孩子根據(jù)能力自由選擇，有的幼兒在同伴的影響下主動嘗試過不同的平衡木。對于膽小、不愛動的孩子，教師要進行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，增強幼兒戰(zhàn)勝困難的自信心。大循環(huán)戶外活動根據(jù)幼兒不同年齡的體力、智力和能力條件，抓住了孩子的興趣點，讓孩子在活動中體驗成功感，感受體育活動的快樂。通過常規(guī)化的大循環(huán)活動，滿足幼兒的個性化需求，讓幼兒選擇難易程度不同的活動內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒勇敢拼搏的精神，強化規(guī)則意識和集體觀念，在活動中發(fā)展幼兒獨立能合作的品質(zhì)，提高幼兒自主運動能力，使每個幼兒的動作發(fā)展、運動能力得到不同水平的提高。同時，發(fā)揮教師的創(chuàng)新精神，激發(fā)孩子的運動潛能，為幼兒健康全面協(xié)調(diào)的發(fā)展提供強有力的支撐。

2小結(jié)

在一次次的大循環(huán)活動中，我們不斷積累知識，引導(dǎo)孩子探究新的玩法，使孩子在探究體育器械、與體育器械互動的過程中不斷發(fā)展自己的運動潛能。每次大循環(huán)后，看到孩子們臉上露出燦爛的笑容，我深刻感受到“體能循環(huán)”精神的影響力，解讀體育活動――以兒童為本，培養(yǎng)個性、健康兒童；感受運動――以兒童為本，共構(gòu)構(gòu)建健康、快樂家園。

參考文獻：

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1 借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)勢，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)家告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。電教媒體能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念、呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協(xié)作運用，收到事半功倍的效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。例如故事《狐貍吃葡萄》的電腦動畫中，通過熒屏呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景，豐收的葡萄園里一片喜人的景象，一根根的葡萄藤上掛滿了似珍珠一樣晶瑩的葡萄，小朋友們個個睜大眼睛，有的還咽了一下口水，活靈活現(xiàn)的小鳥、蜜蜂、小耗子以及狡猾的狐貍依次出場，幼兒被這生動、美麗的畫面深深吸引了，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，自然引起了學(xué)習(xí)興趣。

2 運用電教媒體的形象生動，提高幼兒口語表達(dá)能力

多媒體最大的優(yōu)勢在于它能化靜為動、化虛為實、化生疏為可感、化抽象為形象，它能將靜止的抽象的內(nèi)容變成生動的形象的音像結(jié)合的復(fù)合載體，將老師難以用語言解釋的詞匯、現(xiàn)象生動地表現(xiàn)出來，激起幼兒的說話欲望，提高幼兒的口語表達(dá)能力。如《小螃蟹找工作》是個講述活動，描寫了小螃蟹找工作的過程。由于年齡的關(guān)系，幼兒對找工作這一社會現(xiàn)象缺乏感性的認(rèn)識，如果只是一張張的圖片，幼兒沒有那種感性經(jīng)驗，對于小螃蟹的心情是無法表達(dá)的。為此，在教學(xué)活動中可運用多媒體手段制作課件，把靜態(tài)的畫面變成具體、形象的“動畫片”，這樣生動形象、豐富寫實的場景，極大地提高了幼兒的理解力，豐富了幼兒的感性認(rèn)識，有利于幼兒進行觀察、分析、綜合，在邊看邊想的活動中加深了對主題的理解，從而既發(fā)展了形象思維，又發(fā)展了語言邏輯思維。當(dāng)然，話匣子也就打開了。

3 運用多媒體突破文學(xué)作品教學(xué)的難點，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力

由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度，因此也就很難在朗讀過程中通過想象形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。

例如學(xué)習(xí)詩歌《月亮是快樂的奶奶》，幼兒對月亮笑臉的變化理解不到，可利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)富有動態(tài)的畫面，讓孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢著溫馨的夜空，感受月亮奶奶帶給人們的快樂。絢麗多彩的畫面突破了時空的限制，幫助幼兒感受和理解了故事內(nèi)容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰地理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

4 運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，便于開展寓教于樂的語言學(xué)習(xí)活動

1、認(rèn)事物。幼兒天生愛探索，對許多事物感興趣，這形形的幼兒感興趣的事物和想探究的問題，本身就已經(jīng)暗含著教育所要追求的許多價值和目標(biāo)。在這些價值和目標(biāo)中，也包含著兒童語言的發(fā)展，因為語言是認(rèn)知的工具，是伴隨認(rèn)知的發(fā)展而發(fā)展的。多媒體課件能形象地展示事物的特征和屬性，并方便幼兒通過操作鍵盤實現(xiàn)與課件內(nèi)容的互動，使幼兒輕輕松松地認(rèn)識事物，并同時發(fā)展語言。

2、講故事。做事是鍛煉幼兒語言運用能力重要的語言活動。借助多媒體計算機的音、形、動等多種優(yōu)勢，能創(chuàng)設(shè)富含信息的情境，從而激發(fā)幼兒的興趣，使他們情不自禁地想講故事；接下來再讓幼兒上機操作，邊玩邊講，更是讓幼兒覺得好玩有趣，講故事的能力在不知不覺中得到了提高。

3、玩游戲。游戲的過程即幼兒自我發(fā)展的過程，因而游戲是幼兒園根本的教學(xué)手段。幼兒語言的發(fā)展依賴于交流和運用，而在集體情境下，幼兒一起通過操作鍵盤和鼠標(biāo)玩游戲，能更好地促使幼兒進行語言的交流和運用。實際上，幼兒把操作電腦當(dāng)作游戲來玩，我們沒有必要去刻意、硬性灌輸，而應(yīng)在教學(xué)中采用多種活動，通過多種渠道，讓幼兒親自去體驗、感受、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造，并從中獲得樂趣、獲得成功、受到啟發(fā)。

5 運用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言情境，使其活躍思維，提高幼兒的創(chuàng)造力

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幼兒園體能訓(xùn)練包括戶外活動和體育活動。戶外活動一般以戶外大型玩具、器械玩具為主的活動。幼兒體育活動通常以體育游戲為主，將體能訓(xùn)練中的走跑跳等運動技能融入到游戲當(dāng)中。

一、幼兒體能活動以游戲為主

幼兒的體能活動主要是以游戲為主線的。如何在幼兒時期實施根本性的教育，滲透主體性的教育思想，使幼兒身心和諧發(fā)展呢，我們選擇了以幼兒體育活動為研究的突破口。

通過了解現(xiàn)狀我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有體育活動如體育課、基本體操、體育游戲、幼兒運動會等，這些活動形式在內(nèi)容以及教師的指導(dǎo)方法上，的確對幼兒的身體發(fā)展起到有效的促進作用，但是，在幼兒主體性的培養(yǎng)方面存在的缺陷與不足，也是明顯的。其主要的問題是：活動形式上——集體活動多，個體、小組活動少；活動內(nèi)容上——強調(diào)了動作的學(xué)習(xí)、技能的提高，而忽視了幼兒玩的天性和興趣的激發(fā)；指導(dǎo)方法上——教師規(guī)定多，幼兒模仿性學(xué)習(xí)行為多，自主性學(xué)習(xí)行為少。

二、幼兒體能活動的趣味性要強

游戲是幼兒生活經(jīng)驗的再現(xiàn)，采用游戲法能把幼兒難以理解的或枯燥的動作和身體素質(zhì)等練習(xí)，變成有趣的模仿活動或具體的游戲情節(jié)，提高幼兒練習(xí)的興趣，使幼兒在輕松、愉快的條件下開展活動并達(dá)到鍛煉身體和增強體質(zhì)的目的。為此，可以把體育活動中幼兒基本動作的練習(xí)和幼兒生活經(jīng)驗及感興趣的事物聯(lián)系在一起，巧妙地創(chuàng)編成新的游戲，讓幼兒在游戲過程中進行基本動作練習(xí)，以此增加活動的興趣。

幼兒日?；顒又凶钕矚g的歌表演、韻律活動成了創(chuàng)編體育游戲的素材，把基本動作練習(xí)融入到歌表演、韻律活動中編成游戲，將枯燥乏味的基本動作練習(xí)賦予了游戲的色彩。教學(xué)中，教師創(chuàng)編了《小老鼠上燈臺》《小動物模仿操》等游戲，幼兒邊唱邊做動作，把表演融入到上下肢的運動中，歌曲演唱增加了游戲的情趣，激發(fā)了幼兒參與體育活動的興趣。

講過《小兔乖乖》的故事后發(fā)現(xiàn)，幼兒對這個故事特別感興趣，筆者就試著把它編入到體育游戲中。由教師扮演兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶，請一個能力較強的幼兒扮演大灰狼，一個大大的操場就是小兔的家，用一個積木充當(dāng)小兔家的門。游戲中，幼兒學(xué)習(xí)“小兔子”在家里蹦蹦跳跳地玩，練習(xí)了雙腳并攏向前跳躍的能力。當(dāng)大灰狼來抓“兔子”時，為了不被大灰狼抓住，每一只“兔子”都必須要靈活地四處躲閃，在躲閃中幼兒身體動作的靈活性、協(xié)調(diào)性得到了發(fā)展。每一個幼兒都積極參與到了這個游戲中，沒有旁觀的小朋友。

運用這樣的游戲情境，幼兒很自然地重復(fù)練習(xí)了雙腳并攏向前跳的基本動作。這樣做比原來機械地讓幼兒重復(fù)練習(xí)效果要好得多，幼兒在融入到了游戲情景中后就不會感到乏味。

三、幼兒體能活動的參與性要強

提高孩子參與積極性是必須的。通過一段時間的觀察，筆者發(fā)現(xiàn)并不是每一個幼兒都有參與體育活動的積極性，盡管游戲是他們的最愛。年齡越小的幼兒，身體活動的能力就越是他的一切行為的基礎(chǔ)。特別對于小班幼兒來說，他們能做什么，不能做什么，主要取決于其身體活動的能力。在這些不太積極的幼兒中間，有這么幾種情況：

一是幼兒自身的惰性?，F(xiàn)在的孩子基本都是獨生子女，家長過分的關(guān)心、照顧和溺愛，使孩子缺乏身體體能的鍛煉，進入幼兒園后體育活動的強度、密度使孩子動一動就喊累，一累就放棄，什么也不想做。

二是幼兒自身的一些情況。動作遲緩、身體活動能力較差的幼兒，由于他們與同伴有著一些差距，在體育活動中常常會遭受一些失敗，因此，他們害怕參與活動。

三是教師的作用沒有得到充分發(fā)揮。在游戲組織過程中，教師融入游戲少，多是以保護者、指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，缺少帶動激勵的意識，使活動氛圍不夠?qū)捤?，孩子過多地受到限制，因此參與體育活動的興趣受到了妨礙。

四、幼兒體能活動因地制宜

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關(guān)鍵詞：多媒體 幼兒 語言教學(xué) 作用

語言是知識和經(jīng)驗的載體，幼兒語言發(fā)展得如何，對他們的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。為抓住幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵期，使幼兒的語言得到最快發(fā)展，提高幼兒語言表達(dá)的教學(xué)尤為重要。在幼兒課堂教學(xué)中充分利用多媒體輔助教學(xué)，能使課堂變得有聲有色，不僅能使教學(xué)過程充滿樂趣，更能活躍幼兒的思維，激發(fā)幼兒想說、敢說、愛說、會說的學(xué)習(xí)主動性，從而提高幼兒的語言表達(dá)能力。

一、借助多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境優(yōu)勢，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)家告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生的。電教媒體能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音和畫面并存，使抽象的概念、呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協(xié)作運用，收到事半功倍的效果，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的?？梢姡囵B(yǎng)興趣要靠多媒體電教手段去創(chuàng)造情境，相應(yīng)的情境氛圍會使幼兒產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和興趣，從而輕松愉快地去接受知識信息。例如：故事《狐貍吃葡萄》的電腦動畫中，通過熒屏呈現(xiàn)給幼兒整個故事的背景，豐收的葡萄園里一片喜人的景象，一根根的葡萄藤上掛滿了似珍珠一樣晶瑩的葡萄，小朋友個個睜大眼睛，有的還咽了一下口水，活靈活現(xiàn)的小鳥、蜜蜂、小耗子以及狡猾的狐貍依次出場，幼兒被這生動、美麗的畫面深深吸引了，產(chǎn)生了強烈的學(xué)習(xí)欲望，自然引起了學(xué)習(xí)興趣。

二、多媒體課件能夠營造動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性。

由于幼兒間存在著個體差異，所以在語言方面也有明顯的差異。有的幼兒落落大方，能說會道，越在人前越能展示自己；而有的幼兒則少言寡語，生來羞怯，看見外人不愿說話，在這樣存在著兩極化的群體中，如果教師沒有豐富的素材，只能導(dǎo)致能說會道的幼兒沒有語言表達(dá)的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達(dá)的憑借物，因此，運用多媒體課件營造一個豐富熱烈的動態(tài)語言環(huán)境，成為一個必然的選擇。例如，在教學(xué)故事《母雞羅絲去散步》時，傳統(tǒng)的教學(xué)就是出示圖片，引起幼兒注意，接著教師講故事幼兒了解故事，教師講幼兒聽，幼兒不能主動參與。如果運用多媒體課件，那么課堂上的互動就會活躍起來。我利用白板進行了課件的演示，因為白板的演示過程就是靈活多樣的，既可以片段拖拉，又可以使畫面由靜到動，孩子們可以自己操作來解決故事情節(jié)中出現(xiàn)的問題。比如當(dāng)狐貍跟著母雞遇到一把鐵耙時，我便激發(fā)幼兒的參與興趣：我們怎樣幫助母雞躲過危險？孩子們首先想到了讓狐貍的腳踩在鐵耙上，然后打暈它。于是我請一位幼兒進行實際的白板操作?！巴?！”孩子們一片尖叫，鐵耙真的打在了狐貍的頭上。此后，孩子們?yōu)槟鸽u出謀劃策，回答的可積極了，并且說的思路相當(dāng)?shù)那逦?。形象生動的畫面，實際操作的樂趣，為幼兒構(gòu)建了通向語言的橋梁，幼兒的主動參與促進了語言的學(xué)習(xí)。可見多媒體課件對于激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性的作用是傳統(tǒng)的講述教學(xué)無法比擬的?？梢钥闯觯嗝襟w課件通過聲音、動畫的有機結(jié)合，一方面吸引幼兒的有意注意，啟發(fā)其思維；另一方面又能以喜聞樂見的形式讓幼兒參與語言活動，使他們的語言向著強勢發(fā)展，從而整體提高幼兒的語言表達(dá)能力。

三、運用多媒體突破文學(xué)作品教學(xué)的難點，渲染欣賞氣氛，培養(yǎng)幼兒對語言的感知力。

在語言活動中，欣賞優(yōu)美的兒童詩和朗朗上口的兒歌也是一個十分重要的內(nèi)容。通過這些語言材料的理解、欣賞、朗誦，能培養(yǎng)幼兒對語言美的感悟以及語言表達(dá)的語感能力。由于幼兒身心發(fā)展的限制，他們對詩歌和兒歌內(nèi)在意義的理解有一定的難度，因此也就很難在朗讀過程中通過想象，形成鮮明的畫面，語感的培養(yǎng)受到了限制。而運用課件，則能以文字、聲音、動畫三結(jié)合的方式，有效地烘托、渲染語言欣賞的氛圍，促使幼兒入情、入境。例如：在學(xué)習(xí)詩歌《月亮是快樂的奶奶》，幼兒對月亮笑臉的變化理解不到，可利用多媒體向幼兒呈現(xiàn)富有動態(tài)的畫面，讓孩子們宛如身臨其境，置身于洋溢于溫馨的夜空，感受月亮奶奶帶給人們的快樂，絢麗多采的畫面，突破了時空的限制，幫助幼兒感受和理解故事內(nèi)容。由此可見，在多媒體的幫助下，幼兒能淺易清晰理解語言所表達(dá)的意義，能結(jié)合語言和畫面進行動感的想象，能在誦讀中察覺到情感的流動和語音韻律的美。

四、營造教學(xué)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的主動性。

“創(chuàng)造一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣”是《綱要》明確要求的。由于性格特點和成長環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達(dá)能力存在著差異。運用多媒體技術(shù)營造一個真實可現(xiàn)的語言環(huán)境讓學(xué)生根據(jù)自己的觀察去表達(dá)，能使不同孩子的表達(dá)能力都得到提高。多媒體能夠展開事物和現(xiàn)象的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，使聲音與畫面并存，使抽象的概念、呆板的文字變成賞心悅目、富于變換的畫面，生動直觀地將信息再現(xiàn)于幼兒的感官，通過聽覺視覺器官的協(xié)作運用，在幼兒頭腦中形成了鮮明的意識，不同的理解水平和不同的理解角度讓每個幼兒都有自己的理解生成，從而更大程度地激發(fā)幼兒語言表達(dá)的主動性。例如，在小班的語言教學(xué)活動中，有一節(jié)課是學(xué)習(xí)方位詞，我設(shè)計了多媒體課件《捉迷藏》，其目的是通過練習(xí)方位詞的使用來提高表達(dá)能力。幼兒在觀察動靜交替的畫面和尋找小貓、小狗、小雞和小鴨所在的地點時，由尋找到的歡快引發(fā)表達(dá)的需求，在情境中努力地表達(dá)自己的所見，很好地掌握了學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

五、運用電教媒體為幼兒呈現(xiàn)豐富的語言情境，使其活躍思維，提高幼兒的創(chuàng)造力。

篇6

關(guān)鍵詞：幼兒教育；學(xué)前教育專業(yè)；學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生；課程體系；體智能課程

中圖分類號：G712 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）16-0221-02

一、前言

改革開放以來，我國經(jīng)濟飛速發(fā)展，在強有力經(jīng)濟的推動下，我國的職業(yè)教育取得了令人矚目的成就，為國家培養(yǎng)了一批又一批專業(yè)技術(shù)型人才。作為中職教育重要組成部分的學(xué)前教育專業(yè)，在培養(yǎng)大量的高素質(zhì)幼教人才方面更是功不可沒，極大的促進了我國幼兒教育的快速發(fā)展。雖然取得了一定成績，但是在發(fā)展的過程中問題也逐漸凸顯。尤其是進入21世紀(jì)以來，中職學(xué)前教育專業(yè)面臨著教師專業(yè)技能水平不高、教學(xué)方法單一、體智能課程體系設(shè)置不合理等一系列問題。這導(dǎo)致培養(yǎng)出的幼兒教師不能適應(yīng)現(xiàn)代幼兒教育的需要，造成幼教人才資源的流失。這是與我國大力提倡培養(yǎng)實際應(yīng)用技術(shù)性人才目標(biāo)相背離的。同時，隨著幼教市場人才競爭激烈程度的增加以及幼兒家長受“不能讓孩子輸在起跑線上”觀念的影響，希望孩子能在體智能等方面得到全方面的發(fā)展，這都對幼兒教師提出了更高的要求，因此應(yīng)進一步促使學(xué)前教育專業(yè)能夠以幼教市場實際需求為導(dǎo)向，構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體智能課程合理體系，從而為培養(yǎng)復(fù)合型的幼教人才打下堅實的基礎(chǔ)。

二、學(xué)前教育專業(yè)體智能課程概念

體智能。顧名思義，體是體能、體力，智為智力、智能，能為人能。就是透過身體活動，運用一種或多種游戲來提升幼兒的基本能力。體智能課程也就是開設(shè)相應(yīng)的課程使學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生掌握更多的活動技能來達(dá)到促進幼兒體力、智力、能力的提升，體能方面如我們的課程安排了許多的走、跑、跳、爬等運動，幼兒在課程中能得到充分的體能鍛煉；智力方面如幼兒可以拿著迷你繩變成大象的鼻子、猴子的尾巴等各種小動物肢體，這樣就可以激發(fā)幼兒的潛能，讓他自己去想象，自己去思維。

三、學(xué)前教育專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.教師責(zé)任心不高。鑒于中職學(xué)生生源的特殊性，很多老師對中職學(xué)生存在一定的偏見，認(rèn)為中職學(xué)生和普通高中學(xué)生是不能相比的。中職學(xué)生幾年以后要進入社會，學(xué)生畢業(yè)時能夠順利拿到一張畢業(yè)證就可以，有這種觀念的存在，直接導(dǎo)致教師責(zé)任心不高。而每天的教學(xué)只要完成自身任務(wù)便可，至于學(xué)生掌握技能知識的多少，則不是教師所關(guān)心的，學(xué)前教育專業(yè)課程體系的合理設(shè)置更是一句空談。

2.重視文化課，忽略體智能課程。學(xué)前教育專業(yè)文化知識的學(xué)習(xí)固然重要，體智能課程的學(xué)習(xí)也不可或缺。但在我國很多中職學(xué)前教育專業(yè)的授課中，體育、舞蹈、游戲等體智能課程的教學(xué)情況卻不容樂觀，認(rèn)為體智能課程可有可無，甚至認(rèn)為教授學(xué)生游戲等活動是在“不務(wù)正業(yè)”。殊不知，我國在教育早期就提出了德智體美勞全面發(fā)展的教育目標(biāo)，只重視文化知識的學(xué)習(xí)而忽略其他，只會造成學(xué)生畸形發(fā)展。沒有強壯的體魄，優(yōu)秀的品德，健康的思想，接受再多的知識也是徒勞的。假若學(xué)生畢業(yè)從事幼教職業(yè)，卻發(fā)現(xiàn)自身所學(xué)在幼兒園完全無用武之地，既造成人才的浪費又阻礙我國幼兒教育的快速發(fā)展，豈不叫人痛惜。只有根據(jù)幼兒教育的實際需要，合理設(shè)置學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系，才能培養(yǎng)更多的幼教人才。

四、學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系的重要性

1.強健幼兒的體魄。此所指的強健幼兒的體魄，并不是指強身報國，或是以選手般的訓(xùn)練方式來從事幼兒體智能課程教學(xué)；而是希望以內(nèi)在加強幼兒自身的抵抗力、心肺能力，刺激體內(nèi)神經(jīng)的傳導(dǎo)；外在則運用身體的協(xié)調(diào)能力將肌力、敏捷性、平衡感、巧致性、柔軟度、韻律感、瞬發(fā)力等，以及配合視覺、聽覺、觸覺、運動覺、前庭平衡覺等感覺統(tǒng)合當(dāng)中的主要項目相互結(jié)合，來學(xué)習(xí)走、跑、跳、踏、踢、丟、拋、接、拍、打以及攀爬等簡單到復(fù)雜的動作，使幼兒能有體力應(yīng)付日常生活之所需。

2.激發(fā)幼兒智力潛能。好動與愛玩本來就是幼兒的本質(zhì)與天性，學(xué)齡前的幼兒絕大部分的感覺與知覺，均是透過游戲的方式來學(xué)習(xí)。幼兒在身體的運動游戲當(dāng)中，透過模仿、想象、過去的經(jīng)歷與實際操作的學(xué)習(xí)，變成主動或被動的學(xué)習(xí)環(huán)境與機會。這對于幼兒腦部的發(fā)展與體內(nèi)神經(jīng)系統(tǒng)間的傳導(dǎo)，有著很大的影響。

3.體驗團隊生活，增強合作意識。幼兒園游戲活動開展需要眾多小朋友的參與。小朋友雖然對游戲活動十分期待并且充滿激情，但也不能隨心所欲，需要在幼兒教師的引導(dǎo)下，按照一定的游戲規(guī)則來進行。教師讓兒童意識到自己在游戲中是處在一個團體之中，需要和其他小朋友相互配合才能完成游戲。久而久之，兒童不但體會到在游戲這個團體中生活的樂趣，同時也在無形之中增強了兒童的合作意識，進而為幼兒將來健康成長提供有力保障。

五、結(jié)合幼兒教育實際構(gòu)建學(xué)前教育專業(yè)體智能課程體系研究

我國的學(xué)前教育專業(yè)肩負(fù)著為幼兒教育培養(yǎng)幼教人才的重任，不能忽視，必須面向幼兒教育的實際，放眼未來，積極進行體智能課程體系的優(yōu)化設(shè)置。筆者從以下幾個方面談自己的看法。

1.轉(zhuǎn)變中職學(xué)前教育體智能課程設(shè)置的觀念。

（1）確立“以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位”理念。以就業(yè)為導(dǎo)向的核心就是要適應(yīng)幼教市場需求，想幼教市場之所想。中職教育所培養(yǎng)的人才要為幼教之所需，就要求教育內(nèi)容緊緊圍繞幼教需求而展開，主動適應(yīng)幼教市場結(jié)構(gòu)的變化，大膽進行教材革新的嘗試與探索，幼教行業(yè)共同修訂完善課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，同時將技能考證教育有機融入其中，把職業(yè)資格證書的知識、技能要求及時地反映到課程標(biāo)準(zhǔn)和教材中，實現(xiàn)課程設(shè)置與幼教崗位對接，使學(xué)生在畢業(yè)后即能迅速上崗，為幼兒園所用。

（2）重視技能課，強化基本功訓(xùn)練。幼兒教師不僅需要掌握廣泛的學(xué)科知識，具有較高的教育理論素養(yǎng)以滿足現(xiàn)代教育的要求，同時還要具備開展幼兒教育的職業(yè)技能和藝術(shù)表演能力，以滿足幼兒教師自身的特殊要求。因此，學(xué)前教育專業(yè)設(shè)置技能教育課程既是由幼兒教育的任務(wù)所決定的，又是幼兒素質(zhì)的必然要求。

2.增加學(xué)生實訓(xùn)的機會。在學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置中可以通過多種形式來增加學(xué)生的實踐機會。首先，可以增加活動設(shè)計類課程，讓學(xué)生通過模擬教學(xué)、情境教學(xué)等方式來更好地了解幼兒園的實際工作狀態(tài)。其次，增加技能實訓(xùn)課的課時，保證學(xué)生有著充分的時間和空間來進行訓(xùn)練。學(xué)前教育專業(yè)的技能課程主要包括舞蹈、美術(shù)、音樂、鋼琴等，這些課程的學(xué)習(xí)都是要靠學(xué)生的不斷練習(xí)和實踐來完成的。最后，要增加教育見習(xí)和實習(xí)的時間和機會。實習(xí)是幫助學(xué)生走上工作崗位的重要橋梁，因此可以適當(dāng)增加學(xué)生教育見習(xí)實習(xí)的機會，給學(xué)生充分的實踐時間去適應(yīng)學(xué)前教育工作。還可以改變傳統(tǒng)的見習(xí)實習(xí)模式，實行分散見習(xí)與集中見習(xí)相結(jié)合的形式。

3.體智能課程體系的版塊化設(shè)置?，F(xiàn)行的學(xué)前教育專業(yè)的課程體系采用分科設(shè)置，這種單一的課程模式容易造成教學(xué)內(nèi)容與社會需求脫節(jié)，與實際工作差距較大。因此，根據(jù)目前幼教市場的就業(yè)情況，將課程體系按知識和職業(yè)能力要求，分成文化知識崗位、體能崗位、智能崗位三大課程版塊。根據(jù)不同的就業(yè)方向，各課程版塊都設(shè)置必修課和選修課，使學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性更大，一方面保證學(xué)有余力的學(xué)生享有更多的學(xué)習(xí)提升機會，另一方面使得某些課程學(xué)習(xí)確有困難的學(xué)生，能夠通過選修其他課程，獲得足夠的學(xué)分，順序完成學(xué)業(yè)。這樣設(shè)置使教學(xué)更符合因材施教的原則，更能適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的要求。每個版塊相對獨立，學(xué)生每學(xué)完一個模塊就獲得一項職業(yè)崗位能力。

文化知識版塊是對學(xué)生進行系統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論培訓(xùn)的一類課程。主要包括幼兒教育學(xué)、幼兒心理學(xué)、幼兒衛(wèi)生學(xué)、幼兒文學(xué)、幼兒英語、幼兒園管理、音樂基礎(chǔ)、美術(shù)基礎(chǔ)、幼兒活動設(shè)計、現(xiàn)代教育技術(shù)等。專業(yè)基礎(chǔ)課具有很強的定向性、應(yīng)用性特征，專業(yè)基礎(chǔ)課作為專業(yè)課的基礎(chǔ)，其門數(shù)、教學(xué)內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，不苛求理論的完整性，而是突出理論的應(yīng)用性，以實現(xiàn)能力培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生只有在學(xué)好專業(yè)基礎(chǔ)課程后，才能深入地理解崗位技能類課程的一些操作原理和操作技巧，有利于學(xué)生職業(yè)技能的掌握和提高。

體能版塊是對學(xué)生進行體力能力培養(yǎng)而設(shè)置的課程。鑒于現(xiàn)在很多學(xué)生日常缺乏體育鍛煉，健康狀況差強人意，稍微加大體育活動的強度，身體就承受不住，需要體育教師在體育教學(xué)過程中擴大教學(xué)范圍，如縱隊列（隊形練習(xí)）、熱身操及舒緩操等，還可根據(jù)幼兒園教學(xué)的需要增強百米走、三十米來回往返跑、五十米短跑、立定跳等。除此之外還可以將每兩天一次的體育課程設(shè)置為每天一節(jié)課，這樣不但適應(yīng)了幼兒園的教學(xué)實際，還增強了學(xué)生的體魄，兩全其美。

智能版塊是針對學(xué)生所要求的職業(yè)技能設(shè)置的一類課程，凸顯其綜合性和實踐性。主要包括教學(xué)技能模塊（活動設(shè)計、活動組織、活動實施、活動評價）、舞蹈技能模塊（舞蹈表演、幼兒舞蹈編排）、美術(shù)技能模塊（兒童畫創(chuàng)作、手工教學(xué)、教玩具制作、環(huán)境創(chuàng)設(shè)）、音樂技能模塊（鋼琴彈奏、聲樂演唱、兒歌伴奏）、語言技能模塊（普通話、幼兒教師口語、故事表演、兒童文學(xué)創(chuàng)編）等，只有幼兒教師具備豐富的專業(yè)技能，才能為幼兒帶來多彩的活動，更好的開發(fā)幼兒智力。

篇7

關(guān)鍵詞： 開展 幼兒 體育活動 創(chuàng)編能力 價值

幼兒體育是幼兒和諧發(fā)展教育的一個有機組成部分，是幼兒健康教育的重要內(nèi)容之一。我們應(yīng)努力挖掘幼兒體育活動創(chuàng)編的教育價值，著力通過開展豐富多彩的體育游戲，增強幼兒體質(zhì)，提高機體抵抗力；通過體育活動培養(yǎng)幼兒健全的人格，養(yǎng)成善于交流、交往，與人合作的精神，培養(yǎng)幼兒自信、勇敢、堅強、不怕挫折的良好心理品質(zhì)。

一、在活動創(chuàng)編過程中增強身體素質(zhì)，發(fā)展幼兒體能

體育活動能培養(yǎng)幼兒熱愛及主動參與體育活動的態(tài)度和良好情感，激發(fā)他們對體育活動的持久興趣，形成獨立開展體育鍛煉的習(xí)慣，同時能夠調(diào)節(jié)其精神，使他們心情愉快，性格活潑開朗。科學(xué)研究已經(jīng)證明，積極主動參與適當(dāng)?shù)纳眢w運動，有利于促進幼兒的生長發(fā)育，提高大腦神經(jīng)系統(tǒng)的工作效率，并且使幼兒體力充沛、精神飽滿、情緒愉快。

二、培養(yǎng)幼兒良好的自信心

自信心在一個人取得成功的旅途中起著不可低估的作用，一位名人曾說過，一個人的失敗其實質(zhì)是自信心的喪失。在現(xiàn)實生活中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，越是自信心強的人成功的概率就越大，同時在成功的激勵下就會越發(fā)自信；而越是缺乏自信心的人，越會萎靡不前，越會走向自卑的一面。在我們實施幼兒體育活動研究的過程中，在如何突出幼兒體育活動對幼兒自信心的培養(yǎng)方面感受深刻，可以說，體育活動對自信心的培養(yǎng)有著不可替代的作用。

體育活動的創(chuàng)編為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個有利于自信心發(fā)展的寬松環(huán)境。游戲是幼兒活動的天性，運動與操作是幼兒學(xué)習(xí)獲得知識與發(fā)展的首要條件。創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境、活動環(huán)境，讓幼兒輕松參與活動，可以讓幼兒在不知不覺中感受自我成長與變化，使幼兒更加自信。如幼兒戶外體育區(qū)域活動是以班級為單位的多種游戲的組合，幼兒自主投入到游戲活動中去，在活動中自由玩耍，游戲活動的趣味性以及各種功能的實現(xiàn)，無疑增強了幼兒自信心；幼兒運動會給每個幼兒展示自我成長的平臺，幼兒在“我能行”“我最棒”的成果展示中，獲得獎勵、掌聲、鼓勵與贊美，激昂的樂曲，高高的領(lǐng)獎臺讓幼兒發(fā)自內(nèi)心地感受到自信和喜悅；小型競賽活動鼓勵幼兒挑戰(zhàn)自我，參與同伴競爭，增強幼兒的好勝心、必勝心，為幼兒走向成功樹立信心。

三、培養(yǎng)幼兒交往合作與社會適應(yīng)能力

幼兒體育活動中交往合作的內(nèi)容相當(dāng)豐富，交往合作的方式也多種多樣，交往合作的頻率很高，因此，充分利用體育活動創(chuàng)編多種形式和內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒良好的社會交往能力、適應(yīng)能力，是我們研究體育活動的重要教育價值。體育活動過程中交往合作的心理環(huán)境是自由的、快樂的、平等的、率直的，在友好的交往合作中，培養(yǎng)幼兒良好的社會適應(yīng)能力，能使幼兒身體健康、精力充沛、心情舒暢、充滿朝氣。如，班級戶外體育區(qū)域活動的游戲內(nèi)容《沖過封鎖線》，要求兩名幼兒合作抬擔(dān)架，走過小橋，越過障礙物，抬的物品多、穩(wěn)、速度快才能保證勝利。這個過程中，幼兒能夠體驗合作成功的快樂，也能找到由于合作不好而導(dǎo)致失敗的原因。通過這個游戲幼兒不僅能學(xué)會合作的技能，而且還有助于養(yǎng)成在各類游戲中樂于與人合作的品質(zhì)，增進幼兒相互之間的友誼，并能形成一些共同的游戲規(guī)則，學(xué)會解決游戲活動中的紛爭，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力、社會規(guī)則意識。

篇8

2003年春天，筆者又一次“邂逅”“鴯鹋油”。它正被某化妝品廠家用作推向市場的重型武器──作為“替代羊胎素”的產(chǎn)品主要成份，該公司將借鴯鹋油系列護膚產(chǎn)品掀起一場“問鼎2003年美容王朝新霸主的營銷大戰(zhàn)”！而2003年的SARS肆虐，讓該廠家的愿望成為泡影，同時也讓鴯鹋油“喪失”了替代羊胎素的機會。

2004年年關(guān)剛過，某投資商與筆者談其欲投資美容行業(yè)時，卻又一次提起了“鴯鹋油”！似乎他也想借“鴯鹋油”來實現(xiàn)產(chǎn)品的差異化定位從而叩響美容行業(yè)的財富之門。

至此，筆者再一次記起某廠家“替代羊胎素”的產(chǎn)品定位主張，也又一次以研究的目光來看待“鴯鹋油”。鴯鹋油是何物？它能替代羊胎素嗎？為什么有那么多的廠家對它念念不忘呢？

眾所周知，美容行業(yè)一貫是從產(chǎn)品的主要成份中提煉出一個“新穎”或“奇特”的“概念”（即所謂的產(chǎn)品定位），進而以超乎想像的言辭來描述這種成份神乎其神的功效，從而從產(chǎn)品功效上來“征服”消費者，以達(dá)到招財進寶的目的。這從九十年代末期開始至二00二年四月戛然而止的“羊胎素風(fēng)潮”可以明顯地看到這一點。

實際上，只要是化妝品業(yè)內(nèi)的從業(yè)人員和消費者，或是對化妝品行業(yè)有所關(guān)注的人，應(yīng)該永遠(yuǎn)不會忘記“羊胎素”在中國化妝品業(yè)發(fā)展歷程中的重要地位，也永遠(yuǎn)不會忘記“羊胎素”在化妝品行業(yè)掀起的瘋狂淘金浪潮！它仿佛中國化妝品業(yè)發(fā)展歷程上一座永遠(yuǎn)高不可攀的豐碑，讓后來者以及營銷界永遠(yuǎn)銘記在心。

因為，僅僅是一個“羊胎素”的概念，（或者說僅僅是為產(chǎn)品找到了“羊胎素”的“定位”）讓無數(shù)的創(chuàng)業(yè)者找到了一條通往成功的道路──

我們不能不回顧“羊胎素”的輝煌歷史。

曾經(jīng)有人說過，羊胎素為人類最完美的化妝品。其卓越的美容功能讓無數(shù)的行業(yè)人士和愛美女士津津樂道，愛不釋手。而在中國大陸，約從九十年代后期始，羊胎素類化妝品在中國開始大行其道，在短時間內(nèi)攻城掠地，迅即風(fēng)靡大江南北！不管產(chǎn)品中羊胎素含量有多少，或有沒有羊胎素成份，只要在產(chǎn)品說明中標(biāo)出“羊胎素”字樣，即可大力宣揚其“羊胎素”概念而大賺其錢！當(dāng)這些產(chǎn)品在銷向市場之前，無不向人們宣傳：港臺的明星緣何風(fēng)采動人、青春永駐？皆因注射了羊胎素云云！于是，廠家愛羊胎素產(chǎn)品之“根紅苗正”，效益“動人”；經(jīng)銷商愛羊胎素產(chǎn)品之容易銷售，顧客盈門；女士們則愛羊胎素產(chǎn)品的奇異功效，彰顯身份！一時間，涂的噴的吃的注射的羊胎素產(chǎn)品無不喧囂登場，“惠澤”了無數(shù)的化妝品企業(yè)，也“圓”了無數(shù)愛美人士的夢！直至瘋牛病噩夢突然降臨，羊胎素遭禁，羊胎素美容王朝轟然倒塌，留下了巨大的“空白”和無盡的遺憾！也為美容行業(yè)留下了一個空前絕后的“輝煌”！

羊胎素象一陣肆虐的風(fēng)，在大地上瘋狂地盤旋然后又倏忽地消失了，留下來的市場卻并非一片平靜。

因為這樣一個簡單的“產(chǎn)品定位”，讓那么多的淘金者賺了個“盆滿缽滿”，曾經(jīng)瘋狂者以及后來者自然想“汲取”羊胎素成功的經(jīng)驗，以有限的資本來換取巨大的市場和無限的利潤。于是，美容廠家無不殫精竭慮，寄希望于從產(chǎn)品功效方面來尋找一個“新、奇、特”的產(chǎn)品定位，從而實現(xiàn)輕松操作市場的目的。也便有一些人打出“替代羊胎素”的主張，以作為有效的“產(chǎn)品定位”，達(dá)到差異化進入市場的目的。

但是，羊胎素之后，究竟誰可以來“接班”？

2002年五月份的第17屆廣州美容美發(fā)用品博覽會上，又有無數(shù)品牌高舉著販賣的口號招搖過市：左旋維C，海洋生物，植物一派，香薰SPA……美容市場在短暫的震動之后，繼續(xù)其熱鬧又繁雜的競逐。由于“羊胎素”的倒下，各大廠家、經(jīng)銷商、消費者都紛紛選擇了“植物”美容的道路，于是，號稱歷史悠久、香氛悠久、怡情怡性的香薰SPA粉墨登場，在短短的時間內(nèi)又撐起了行業(yè)的半壁江山。

雖然從業(yè)者、消費者都從繚繞的“香薰”中找到了一些安慰，但比較“羊胎素”曾有過的瘋狂與輝煌，“香薰SPA”亦無力支撐起“美容王朝”的大廈！從業(yè)者從概念中尋找金錢的“曙光”，而消費者一次又一次從希望中跌與失望與被騙的痛苦之中。還相信產(chǎn)品說明的胡編亂造嗎？不，消費者的眼睛中總有幾許疑慮的目光。還能寄希望于“*離子”、“*療”、“*蛋白”、“*毒素”中找到通往美容王朝的鑰匙嗎？“羊胎素”的概念炒作已經(jīng)耗盡了行業(yè)的聲譽，透支后的市場中誰又能為其短暫的輝煌“接班”？

終于，在羊胎素風(fēng)波整整過去一年之后，某化妝品公司“著力推出鴯鹋油系列產(chǎn)品”，旨在取代羊胎素而全力打造鴯鹋油美容王朝。其切入市場的時機及其所宣傳的填補“觀念”空白、“市場需求”空白、“市場份額”空白、“利潤”空白等不可謂不煞苦心，但是否真能如其所愿呢？

鴯鹋油就真的能替代羊胎素嗎？

我們可以從傳播、市場需求、消費者心理三個方面來分析?！把蛱ニ亍敝暂x煌，其原因之一應(yīng)在于名稱的簡單易記，便于傳播。美容業(yè)產(chǎn)品美譽度的建立，著重于依靠顧客的口碑宣傳。而羊胎素呢，顧名思義，從羊的胎盤里提取的精華，名字瑯瑯上口，簡單易記。再有一點，“胎盤”一直是中國老百姓心目中比較“營養(yǎng)”的東西，從羊胎盤中提取的物質(zhì)當(dāng)然效果不錯，這在一定程度上降低了顧客接受產(chǎn)品的心理障礙，從而迅速占領(lǐng)市場。

“鴯鹋油”則無其利。首先，“鴯鹋”二字不易認(rèn)，不易記，不易寫，無形為口碑傳播設(shè)置了一個高的門檻；其次，“鴯鹋”為何物？誰見過？它有什么作用？消費者只能從宣傳資料上獲取信息，而不象對于“羊胎素”般的感性；再者，鴯鹋是動物嗎？那會不會有什么病呢？消費者心存疑慮，“羊胎素”已對其當(dāng)頭棒喝！

而且，我們還可以分析一下羊胎素之所以成功的另外一些原因：其一，當(dāng)中國美容消費者在經(jīng)過初步的教育和培養(yǎng)之后，已經(jīng)渴望有一種產(chǎn)品能夠從多方面真正解決她們的需求，而羊胎素所具有保濕、美白、營養(yǎng)等多種功能，讓消費者不能不對它“一見鐘情”。其二，對港臺明星艷麗動人的風(fēng)姿以及注射“羊胎素”的傳說，一直以來是國人心中無不心動的一根弦，而化妝品行業(yè)的適時介入，便有效地打動了消費者的心。

所以，可以這樣說，鴯鹋油永遠(yuǎn)也無法“替代”羊胎素，無論是從名字還是其他方面，鴯鹋油都有著許多無法彌補的缺陷。

那么，專業(yè)美容市場的產(chǎn)品究竟該如何定位呢？

產(chǎn)品定位，其實也就是一種產(chǎn)品區(qū)別于其他產(chǎn)品的總體特征。其基本方法不是創(chuàng)造新品、不同的東西，而在于改變消費者頭腦中固有的思維觀念和方式。

雖然鴯鹋油不能替代羊胎素，但它作為護膚產(chǎn)品的有效成份，較之于羊胎素有哪些優(yōu)勢（譬如說安全性），并讓消費者從這個角度來思考鴯鹋油，并因此就兩者做出一個聯(lián)系和評判，無形之中引起了消費者對鴯鹋油的關(guān)注，或者還能填補消費者在因為羊胎素之后留下的心里空白。從這一點上來說，不能不說是廠家為產(chǎn)品定位而苦心積慮之后得出的聰明決定。也就是說，為了給產(chǎn)品以合理的定位，他們肯定經(jīng)過長期的調(diào)查、分析、研究和摸索。他們在實踐過程中逐步形成并完善起來的這一套營銷思路，恰恰是符合產(chǎn)品定位的基本條件！

但是，美容廠家絕不能為“定位”而“定位”。有一個合理的產(chǎn)品定位，只是為產(chǎn)品的市場營銷找到一個差異化的切入點，也是為產(chǎn)品找到一個不同于其他產(chǎn)品的“身份證明”，但它并不能代替廠家應(yīng)做的其他工作。

而且，產(chǎn)品定位并不僅僅是從產(chǎn)品功效上給予“定位”，還可以從包裝、技術(shù)等各個方面來確定，“條條道路通羅馬”，又何必去擠“獨木橋”呢？

篇9

發(fā)展幼兒審美情感要以幼兒園有效地組織的文學(xué)活動為基礎(chǔ)，為了促進幼兒審美心理發(fā)展從語言方面入手進行培養(yǎng)。本論文通過日常研究觀察進行了初步認(rèn)識和實踐。

關(guān)鍵詞：

兒童文學(xué)；審美能力；幼兒

文學(xué)對人類進步有著重大的作用。兒童文學(xué)表現(xiàn)在幼兒思維能力、語言表達(dá)的能力、與人交流的能力、啟智、道德品質(zhì)等方面；兒童文學(xué)增長兒童的知識；發(fā)展兒童的語言能力、思維能力和想象力；培養(yǎng)兒童的美感和審美能力；讓幼兒充滿愉快的精神等幾方面。人們對于幼兒文學(xué)的功能有許多有差異化的想法。

1幼兒文學(xué)的近況

為了使幼兒喜歡文學(xué)作品如童話故事、兒歌等，并使幼兒對其充滿濃厚的興趣，從而發(fā)展了幼兒文學(xué)活動。然而，念一首兒歌或聽一個故事，對幼兒來說并不是簡單的學(xué)習(xí)，文學(xué)作品的學(xué)習(xí)對于幼兒發(fā)展意義已經(jīng)超出了我們原有的認(rèn)知。幼兒通過兒童文學(xué)活動得到了多種層次的學(xué)習(xí)，聆聽或閱讀理解文學(xué)作品是第一層次學(xué)習(xí)。通過語言文學(xué)作品來了解四周的事物，屬于第二層次的學(xué)習(xí)。文學(xué)作品是由語言所構(gòu)成，幼兒在通過學(xué)習(xí)各種語言作品來認(rèn)識四周的事物。了解文學(xué)作品所展現(xiàn)的世界是為了幼兒更好在現(xiàn)實生活中得到運用發(fā)展。幼兒文學(xué)以幻想、快樂、優(yōu)美、荒誕等品質(zhì)對幼兒具有強烈的吸引力，征服幼兒，使幼兒樂此不疲。兒童文學(xué)活動的美體現(xiàn)了幼兒純真的心靈，帶給幼兒輕松快樂、幽默等審美品質(zhì)。這些特點都使幼兒文學(xué)在進入語言活動時成為最被幼兒期盼、最受幼兒歡迎的內(nèi)容。

2用文學(xué)作品豐富幼兒審美想象

文學(xué)作品的審美價值總是在潤物細(xì)無聲中培養(yǎng)幼兒的純美心理，以一種完美的心態(tài)看待這個世界。許多文學(xué)作品故事內(nèi)容的曲折情節(jié)，總是在不完美中造就幼兒完美的心態(tài)欲望。春天是個多雨的季節(jié)。蒙蒙細(xì)雨，陰沉沉的天空，給孩子們一種壓抑的心情。一次，戶外活動，李想小朋友對著天上的烏云情不自禁地說：“烏云??！你怎么還不回家呢？你為什么天天把太陽遮住呢！趕快回家吧！你的媽媽等著你呢！”從這個孩子的言語中，筆者感覺到她的話語代表著所有孩子渴望陽光明媚的心理情結(jié)。之所以她會用這種完美、純真、善良的童趣語言來表達(dá)自己的愿望，就是文學(xué)作品給她帶來語言美的提煉。這是文學(xué)作品滲透到孩子幼小心靈的審美價值觀。如果沒有文學(xué)作品的學(xué)習(xí)閱讀，她絕沒有這種對大自然審美心態(tài)的唯美表達(dá)。幼兒的潛意識于審美情感上的定位，國外藝術(shù)家進行兒童的畫作研究時，發(fā)現(xiàn)驚人的相似之處在10歲以下幼兒所作的畫與成人藝術(shù)家的畫之間。我們跟隨上述藝術(shù)家的研究去觀察幼兒的認(rèn)知活動，就會發(fā)現(xiàn)幼兒在感知客觀物體時，把無生命的物體看成是有生命、有靈性的，與人類祖先所采用的泛靈論原則相一致。孩子們經(jīng)常潛意識地把自己的情感映射給客體，因為語言和形象的疊加拉開了與實體的距離，使一般的感覺和愉悅增加了審美和情感色彩。幼兒的主導(dǎo)活動——創(chuàng)造性游戲的發(fā)展，為幼兒審美情感發(fā)展創(chuàng)造了條件兒童玩游戲時，可以完全通過自己意志盡情使用各種物品，離開游戲之外的各種束縛，自己組建事物和內(nèi)容，借以宣泄釋放自己的感情，同時也在努力地飾演并體驗的角色感情，假戲真做，相互渲染，樂不可支。在游戲中體驗到的情感情緒的獨特、虛幻、創(chuàng)造和超功利等特點同審美感情有相似之處。審美興趣、審美感知、情緒積累現(xiàn)代傳播信息藝術(shù)的發(fā)展，不斷增加孩子們接受藝術(shù)情感熏染的機會。在各種教學(xué)活動中兒童能聆聽音樂；觀看電視、電影、相片；閱讀書本；使用玩教具對故事進行演繹和通過原始的方法——傾聽成人口頭陳述等，兒童體驗到的愉悅變成了情緒記憶和情緒積累，不斷增強今后參與活動的興趣。

3幼兒文學(xué)鑒賞中建立以審美能力為主體的功能系統(tǒng)策略

3.1藝術(shù)活動材料的豐富性為主體第一，挑選以具有美感的文學(xué)活動。兒童文學(xué)具有多元化的情感和豐富的藝術(shù)形態(tài)。研究表明，幼兒比較能接受優(yōu)美意境的文學(xué)作品，中、后期的幼兒能夠接納喜劇色彩的作品，悲劇感一般不存于幼兒。實踐中也發(fā)現(xiàn)，幼兒對部分有悲劇情感的作品會產(chǎn)生共鳴。因此，主要選擇一些優(yōu)雅、高尚、幽默的作品，使幼兒感受一些美好的感情如關(guān)愛、友誼、誠信、善良、勇敢等，還可以挑選悲而不傷的文學(xué)作品，從而使幼兒的情感世界更加豐富和深刻。第二，選擇含蓄蘊藉、有余味的作品。如安徒生所作《白雪公主》，幼兒可以理解欺騙的最終結(jié)局，可以深入地了解諷刺的含義，以調(diào)動幼兒的想象力，激發(fā)探究的積極性。

3.2家長教師要以幼兒角度欣賞美文學(xué)活動為主體家長和老師在指導(dǎo)閱讀時，應(yīng)該尊重幼兒的欣賞需要，引導(dǎo)幼兒形成健康正確的欣賞習(xí)慣，幫助幼兒對作品作出客觀的審美判斷。家長和教師在挑選文學(xué)作品、選擇指導(dǎo)方式等方面要有明確的目標(biāo)：教師要以兒童年齡和性別的差異，生活背景的不同，性格愛好的不同作為挑選文學(xué)欣賞的主要條件。同時，適合兒童的文學(xué)活動易于被兒童接受，能夠產(chǎn)生積極的共鳴，對培養(yǎng)兒童閱讀趣味，提高兒童閱讀能力、審美能力等起到非常大的作用。

篇10

關(guān)鍵詞 提問能力 幼兒 科學(xué)活動

中圖分類號：G424 文獻標(biāo)識碼：A

幼兒所提出的各式各樣的問題都是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的起點。科學(xué)領(lǐng)域正是通過不斷的制造問題，不斷的打破幼兒的認(rèn)知平衡這樣一種方式來吸引幼兒的注意力。正如陶行知先生所說：“發(fā)明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問?！庇變耗芴岢鰡栴}，說明他們正在思考，在感知事物和現(xiàn)象，并且在努力的把得到的信息與原有經(jīng)驗聯(lián)系起來，是他們正在進行學(xué)習(xí)的表現(xiàn)，是他們學(xué)習(xí)主體性的體現(xiàn)。這種思考能力是有而與生俱來的。正如杜威先生所說：“兒童有調(diào)查和探究的本能，探索是兒童的本能沖動，好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點。”①

但是現(xiàn)在的幼兒園科學(xué)活動過程中幼兒主動提問的聲音越來越少，而幼兒在被動的回答教師拋出的各種各樣經(jīng)過精心設(shè)計并擬好標(biāo)準(zhǔn)答案問題的聲音成了活動中的主要聲音。這種現(xiàn)狀不禁讓人感到擔(dān)憂，為什么幼兒越來越少主動發(fā)問？幼兒不是沒有問題，而是他們在權(quán)威的教師面前感到害怕，是他們在神秘的科學(xué)面前感到茫然，是他們在深奧的知識面前感到無力。幼兒是稚嫩的，在探索科學(xué)的過程中，他們需要教師通過合適的方式來幫助他們。而不是剝奪他們思考的主動權(quán)，代替他們思考和提問。

1 營造安全心理空間，使幼兒敢問

幼兒園科學(xué)活動的核心任務(wù)是幼兒主動探究行為和主動探究意識的培養(yǎng)。幼兒的主動探究行為主要是通過與周圍的事物進行積極互動來表現(xiàn)，幼兒的主動探究意識主要是通過主動提問來表現(xiàn)。也就是說，幼兒的思考能力可以通過提問能力表現(xiàn)出來。心理學(xué)家勒溫提出，人的心理活動是在一種心理生活空間中發(fā)生的。這個空間主要是由個體需要和他的心理環(huán)境相互作用的關(guān)系所構(gòu)成。而人的行為是由這個空間決定的。②

在幼兒期，兒童的自我意識很薄弱，在行為上和情感上極易受到周圍人的行為和態(tài)度的影響。有研究表明，成人和同伴的支持與否是影響兒童提問的一個重要因素。所以教師必須“為幼兒的探究活動創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個幼兒都有機會參與嘗試，支持、鼓勵他們大膽提出問題，發(fā)表不同意見?！雹劢處熗ㄟ^一個不經(jīng)意的親切微笑、一段簡短的等待，使幼兒感受到教師的關(guān)注，感受到平等的對待，讓幼兒擁有輕松、自由的心理狀態(tài)。同時，還應(yīng)“關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要，及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作探究式的師生互動?！雹?/p>

在這種，平等、和諧、寬松的心理空間下，幼兒自然全身心地放松，把所有的精力都投入到對周圍事物的主動探究中，在各種認(rèn)知沖突和情感沖突的撞擊下，能夠就他們真正想知道的內(nèi)容提出自己的質(zhì)疑，而不是被動地、簡單地回答教師提出的問題，學(xué)習(xí)教師讓他們知道的內(nèi)容。只有這樣，才能夠真正地變“要幼兒學(xué)”為“幼兒要學(xué)”。

2 優(yōu)化提問水平，使幼兒會問

幼兒的思考往往是雜亂無章的，缺少邏輯的。如果完全放任幼兒獨自思考和探索會大大降低幼兒的學(xué)習(xí)效率，有時候甚至產(chǎn)生負(fù)面的影響。為了提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，教師可以通過豐富的操作材料給幼兒創(chuàng)造提問的機會，同時運用適當(dāng)?shù)奶釂杹硪龑?dǎo)幼兒思考，培養(yǎng)幼兒的思維能力。幼兒是學(xué)習(xí)的主體，教師的“教”不等于幼兒的“學(xué)”，但幼兒的“學(xué)”是教師可以加以影響的。

有人曾做過一個調(diào)查，認(rèn)為教師設(shè)計的問題30%可以用“是”和“不是”來回答，60%可以通過反復(fù)練習(xí)、簡單模仿和對事實的記憶來回答的，只有10%是能夠引起孩子認(rèn)知沖突的、創(chuàng)設(shè)了問題的情景、能幫助幼兒形成“建構(gòu)”的問題。同時，還有研究表明，無論是在不同年齡層次的班級還是在各個領(lǐng)域的教學(xué)中，低層次、封閉式、質(zhì)問式的提問占多數(shù)。⑤

教師的提問是幼兒思考方向的引導(dǎo)者，對于尚不成熟的幼兒，教師帶有啟發(fā)性質(zhì)的提問是他們進行思考和攀爬的支架。提問并不是越多越好，應(yīng)把握住少而精的原則。提出關(guān)鍵問題引導(dǎo)幼兒思考，給幼兒提供更多的思維空間。當(dāng)教師越少問幼兒問題，越多傾聽幼兒話語，幼兒越可能在簡單的答案后面陳述自己的想法；當(dāng)教師越常對幼兒發(fā)問，幼兒則越是容易出現(xiàn)簡短、單調(diào)的對話反應(yīng)。⑥比如，在一節(jié)題為《魯班的故事》的大班科學(xué)活動中，一位老師設(shè)計了如下幾個問題：小朋友，這是什么？你們見過嗎？想不想知道它有什么用？哇，這把鋸子它是不是很棒啊？你們想不想要一把鋸子?。眶敯嘣趺磿氲桨唁徸幼龀蛇@種模樣？你們在哪里還看到過像鋸子一樣的東西？……這些問題中，只有問題“魯班怎么會想到把據(jù)子做成這種模樣？你們在哪里還看到過像鋸子一樣的東西？”是具有思考性、鋪墊性和啟發(fā)性的有效提問，其余都是過于簡單、表達(dá)含糊不清、無意義重復(fù)的低效提問。這種水平偏低的提問使注意力記憶分散的幼兒很快失去興趣，使科學(xué)探索流于形式。正如蒙田所說：“教育孩童首重激發(fā)興趣和愛心，否則只是填鴨式的灌輸，毫無意義可言。”在科學(xué)活動過程中，只有教師通過自身高水平的提問，才能真正激發(fā)幼兒對科學(xué)的探索興趣，這也是新時期幼兒園科學(xué)教育對教師的要求。

好奇、好問是幼兒的天性，在問與答的過程中，幼兒學(xué)習(xí)知識、了解世界。作為教師應(yīng)該通過你的言行告訴孩子，你對他的提問的真切的重視、由衷的贊賞和鼓勵。在科學(xué)活動過程中為幼兒提供一個安全的提問空間和良好的提問榜樣，讓孩子敢提問、會提問，進而讓孩子們愛上科學(xué)。

注釋

① 教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002：155.

② 車文博.西方心理學(xué)史[M].浙江教育出版社，2000：307.

③ 教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002：155.

④ 教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）解讀[M].江蘇教育出版社，2002：37.