導語：如何才能寫好一篇校本研修學期計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、高位統(tǒng)籌，有效推進

為了將此項工作落到實處，雙陽區(qū)教育局先后制定并下發(fā)了《雙陽區(qū)區(qū)域校本研修實施方案》《雙陽區(qū)區(qū)域校本研修督導制度》《雙陽區(qū)教育內(nèi)涵式發(fā)展十大行動（提升）（拓展）計劃》等指導性文件，多次召開專題會議，進行工作部署。采用“五三”一體化的工作策略，即行政領(lǐng)導、政府督學督導、進修指導“三導合一”；教研、科研、培訓“三位一體”；主體下移、主陣地下移、主要工作下移“三主下移”；統(tǒng)一課表、統(tǒng)一時間、統(tǒng)一檢查“三統(tǒng)一”；關(guān)注課堂教學的有效性、關(guān)注教師合作的有效性、關(guān)注互培的有效性的“三有效”。同時要求每個學校教學副校長專門負責此項工作。每學年初，學校把方案、計劃和校本研修活動日程表上交進修學校，進修學校按日程表參與研修活動，隨時指導檢查，最終形成了“教育局決策、進修學校牽頭、教研員全程參與指導、基層學校全員參加，教育科研引領(lǐng)”的工作格局，確保了區(qū)域校本研修工作扎實有效運行。

二、研培共行，有效實施

為確保區(qū)域校本研修深度前行，雙陽區(qū)采取“分層分崗，走出去請進來，送培到基層”的模式開展卓有成效的校本研修活動。全區(qū)先后派出領(lǐng)導、教研員、骨干教師100余人次到杜郎口、洋思中學等地進行實地考察，多次組織領(lǐng)導、教師參觀省內(nèi)、市內(nèi)名校，獲得了許多寶貴經(jīng)驗和有益啟示；每年聘請省內(nèi)教育專家為全區(qū)教師進行教材解讀和教學實踐引領(lǐng)。市教研室小學部全體教研員每學期至少兩次來我區(qū)做校本研修、教材解讀、教育理論輔導或訂單式送課送培，專家的學術(shù)引領(lǐng)、專業(yè)引領(lǐng)為區(qū)域校本研修提供了專業(yè)支撐；每學期初各學科教研員、科研員至少為廣大教師做一次學科理論、學科課標、板塊教學解析及研究問題的篩選、研究方法等專題培訓，定期或不定期地到基層學校為教師析疑解惑；校長或教學校長每學期對教師進行一次基于問題解決的專題培訓，為區(qū)域校本研修提供智力支持；加強了信息技術(shù)與教育教學深度融合，加大網(wǎng)絡學習空間在教師研修、資源共享、互動教學等方面的應用，依托網(wǎng)絡平臺開展聚焦主題的研修活動等。

三、建構(gòu)模式，推廣成果

幾年來，經(jīng)過各學區(qū)、各聯(lián)合體的大膽探索與實踐，構(gòu)建了區(qū)域校本研修模式20余個，如153中學的“實施自主教育，促進學校內(nèi)涵式發(fā)展”研修模式；一實驗的“兒童化課堂教學模式的探究”等，提升了全區(qū)整體課堂教學水平。為了推廣研修成果，小學以太平學區(qū)和山河學區(qū)為模板，初中以153中學、希望中學、152中學的校際合作為范例，分別召開區(qū)域校本研修現(xiàn)場會，推廣成熟做法。2013年，應省小學教研培訓部邀請，區(qū)教師進修學校副校長聶國權(quán)分別為“國培”項目省級品生品社學科骨干班、省教學新秀班做了“農(nóng)村小學區(qū)域校本研修”專題講座，又在全省學科優(yōu)秀教研組表彰大會上，做了題為“鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校輻射村小開展校本研修”的經(jīng)驗介紹。

篇2

一、指導思想

以"面向世界，面向未來，面向現(xiàn)代化"為方針，堅持以同志"三個代表"重要思想為指導，以基礎(chǔ)教育新課程改革為動力，以加強教師職業(yè)道德和新課程理念建設為核心，以提高教師新課程改革的實踐與創(chuàng)新能力為重點，以網(wǎng)絡教育為依托的總體策略，整合科研，教研，德育，繼續(xù)教育，信息技術(shù)等各方面資源，優(yōu)質(zhì)，高效地組織好學校的校本研修，不斷提升教師實施素質(zhì)教育的能力和專業(yè)水平，適應新課程改革的需要，為我校的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，為學生的成長提供優(yōu)良的保障。

二、研修目標

培養(yǎng)自己的終身學習意識，樹立新課程理念，初步實現(xiàn)教育教學方式，學習方式和教研方式的轉(zhuǎn)變，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師新課程的實踐能力和創(chuàng)新能力。

進一步探索教師培訓機制，努力使學年組，教研組等成為學習型團隊，進而使學校成為學習化的組織努力培養(yǎng)出符合課改需要的高素質(zhì)的師德高尚，素質(zhì)優(yōu)良，業(yè)務精湛，富有活力和創(chuàng)新精神的新型教師隊伍；樹立新的具有全新理念和鮮明時代特色的學科帶頭人；培養(yǎng)，發(fā)掘，推薦一批在新課程改革實驗中涌現(xiàn)出的骨干教師。

三、培訓內(nèi)容

(一)根據(jù)市教育局制定的《哈爾濱市基礎(chǔ)教育新課程改革師資培訓工作實施方案》，新課程師資培訓采用《新課程師資培訓資源包》本學期將選用其中幾個重點專題。

(二)以《〈基礎(chǔ)教育新課程改革綱要〉及解讀》，《〈學科課程標準〉及解讀》，學科新教材等為主要培訓教材。

(三)根據(jù)我校具體情況，我們又加選了《新課程改革中教師行為的變化》為我校培訓專有教材。

(四)建立逸夫?qū)W校網(wǎng)上學習共同體，學校定期為教師提供學習材料或相應的網(wǎng)站，每月一個議題，教師通過上網(wǎng)查閱資料，發(fā)帖子開展網(wǎng)上論壇，學年組，學科組之間相互交流學習體會，相互切磋共同提高。

(五)在具體實施時，根據(jù)具體情況及時選擇，補充有實用性和指導性的相關(guān)內(nèi)容。

四、培訓課時

我?；A(chǔ)教育新課程改革師資培訓采取學分制管理辦法，本學期30學時以上(按方案規(guī)定，每學期完成20學時左右就可)。

五、研修形式

1，集中與分散相結(jié)合:級部負責小集中培訓，學校負責大集中培訓，教師自主分散自學.集中與分散包括人員集中與分散，也包括目標集中與分散。

2，普及與提高相結(jié)合:區(qū)分不同層次，對新教師進行達標合格培訓，對骨干教師進行重點培訓，不同層次的教師接受培訓的內(nèi)容不同，形式不同，目標要求也不同。

3，培訓與研修相結(jié)合:賦予校本目標指導下的"師本研修"以新的含義，使師本研修成為教師校本培訓的新思路。

4，網(wǎng)絡與書面相結(jié)合:我們的研修要發(fā)揮學校的優(yōu)勢，把網(wǎng)絡學習，研究充實到研修的形式中來。

六、研修計劃及措施

1，加強組織領(lǐng)導，指導到位:

成立由校長為組長教導主任，科研主任，學年組長為主要成員的校本培訓領(lǐng)導小組，加強對培訓工作的領(lǐng)導，協(xié)調(diào)，管理.對各種校本教學研修資源進行組織，整合，調(diào)控.由教導處與科研室共同承擔對教研組"管理與評估工作".依據(jù)各教研組制定的計劃，對各項教研活動進行目標管理，過程管理，達成度管理，及時了解活動進程，并給予具體指導，抓好組際和教師之間的總結(jié)交流.用學校電子檔案管理系統(tǒng)，將教師在教研活動中的各項資料，信息進行收集，整理，歸檔.教導處，科研室還對校本研修中的人員安排，課時調(diào)配，場地經(jīng)費設備配置等進行調(diào)控，使研修學習更有序有效.確保培訓工作扎實有效的開展。

2，健全各種培訓制度促進發(fā)展

我們認為，制度建設作為校本教學研修的管理手段，與學習型組織的管理思想并不相悖，它既是一種規(guī)范，也是一種引導，激勵，保障和促進.本學期我們準備進一步完善《逸夫?qū)W校職業(yè)道德規(guī)定》，《逸夫?qū)W校教研制度》，《逸夫?qū)W校教育科研制度》，《逸夫?qū)W校課題管理辦法》等一系列促進教師立足崗位參與學習研究，主動發(fā)展的規(guī)章制度，激勵教師成長，促進教師專業(yè)化發(fā)展。新晨

3，發(fā)揮網(wǎng)絡資源優(yōu)勢，

在校園網(wǎng)逐步完善的基礎(chǔ)上，我們本學期準備充分利用網(wǎng)絡作為獲取信息和通信的重要手段，鼓勵教師提高信息技術(shù)水平，通過遠程教育，網(wǎng)上收集信息，參與網(wǎng)上論壇等途徑進行學習研究；要求網(wǎng)絡中心部門對教師的教研活動及教師專業(yè)化發(fā)展實現(xiàn)網(wǎng)絡化信息化管理。

篇3

一、準確把握方向，科學謀劃推動課堂教學改革基本思路

新課程改革已經(jīng)過去十多年，這十多年我們舉辦了新課程通識的全員培訓，開展了一系列學科教學觀摩研討等多種形式的推進課程改革實踐活動，應該說我們的課程改革取得了一定的成效。但是，我們的課堂并沒有發(fā)生多大的改變，課堂仍以講授為主，憑經(jīng)驗教學，新課程理念沒有成為教師的自覺教學行為。我們反思十多年推進新課程改革實踐歷程，我們與全國課堂教學改革先進學校比較中發(fā)現(xiàn)一個重要的問題：如，杜郎口有 “三三六”自主學習教學模式，洋思有“先學后教，當堂訓練”五環(huán)節(jié)教學模式，魏書生有“六步教學法”。而綜觀我們的推進課堂教學改革，沒有一個體現(xiàn)正確理念的合理行動框架和說得出來程序的課堂教學模式。我們認為沒有一種統(tǒng)領(lǐng)全市課堂教學改革的教學模式，就是我們不能有效整體推進課堂教學改革重要原因之一。

為此，2011年“十二五”開局之年，在教育局的正確領(lǐng)導下，以教師進修學校為主導，確立了吉林省教育學會“十二五”重點課題“構(gòu)建高效課堂教學模式實踐與研究”為區(qū)域性課題，以課題研究的策略，全面啟動了新一輪引領(lǐng)全市課堂教學改革序幕。新年伊始，我們召開了中小學校長、教導主任、科研主任參加的全市教學工作會議，對如何“構(gòu)建高效課堂模式，有效推進教學改革，全面提高教學質(zhì)量”進行部署，做出了具體安排，出臺《圖們市關(guān)于推進構(gòu)建高效課堂教學模式的指導意見》，統(tǒng)一思想，明確目標，確立以構(gòu)建科學的高效課堂教學模式，整體推進區(qū)域課堂教學改革總體思路。

在“十二五”“構(gòu)建高效課堂教學模式實踐與研究”主導課題的引領(lǐng)下，我們指導全市各學校結(jié)合學校實際，圍繞構(gòu)建高效課堂教學模式，確立學校研究課題。如五中開始了“定向?qū)W―自主學習―合作反饋―訓練提升”課堂教學模式研究，六中開始了“生命化課堂”、“四步目標導學（創(chuàng)設情境，引出目標―合作探究，達成目標―學習之用，升華目標―當堂測試，監(jiān)測目標）教學模式研究”，三中開始了“自主合作五步課堂教學模式（示標自學―合作探究―交流展示―拓展提升-當堂檢測”研究，石峴一中開始了“自主學習六步教學模式”（目標導學―自主學習―合作探究―交流展示―總結(jié)提升―檢測達標）研究。盡管各校研究的課堂教學模式名稱不同，但課堂教學改革的方向卻是一致的，都具有以學生學習為中心來組織教學的共同特點，都強調(diào)學生的先學，都主張針對性教學。在全市構(gòu)建高效課堂教學模式研究成為抓手，統(tǒng)一認識，明確方向，上下聯(lián)動，實施“先學后教，以學定教”策略，有效推動全市基礎(chǔ)教育課堂教學改革，把課堂還給學生，讓學生自主學習，打造高效課堂，提高教學質(zhì)量。

二、加強分層培訓，扎實打好推動課堂教學改革理論基礎(chǔ)

推進區(qū)域課堂教學改革，高效課堂的構(gòu)建，關(guān)鍵在用先進的教育理念引領(lǐng)和指導教師的學科教學。2011年以來，我們把新課改理論培訓作為課堂教學改革的基礎(chǔ)性工作來抓。我們注重抓了教研員、校長、骨干教師以及全體教師隊伍不同層次的理論培訓。

（一）加強教研員培訓，提高課程改革的引領(lǐng)能力

教研員承擔著全市中小學教育教學研究、學科建設與學科教師培訓的任務。顯而易見，教研員的課程改革的研究能力和引領(lǐng)能力直接影響著教研員作用的發(fā)揮，影響著全面推進教學改革和發(fā)展。我們大力開展了“學習型學?！眲?chuàng)建活動，制定了《關(guān)于開展學習型教研員隊伍創(chuàng)建活動的實施意見》，提出學習目標，建立機制，營造學習和研究的良好氛圍，促進學習和研究成為教研員一種生活習慣。一是建立了集中與分散學習制度。我們建立每學期初三周的集中學習和每周一的集中學習制度，三年來，堅持自主學習與集中學習相結(jié)合，圍繞打造高效課堂和有效教研等為主題，開展了新課程理論與先進經(jīng)驗的學習，組織了“如何打造高效課堂”、“如何開展主題教研”、“如何提高教研活動實效”、“教研員如何開展課題研究”等專題講座。二是建立了學習資源保障制度。每年給教研員訂閱學科教育雜志，統(tǒng)一購買教育理論書籍，根據(jù)學科教研需要報銷圖書購買書款等。三是建立了主題論壇制度。我們每年組織一至兩次教研員主題論壇，先后組織召開了“教研員與學科理想的高效課堂”、“區(qū)域聯(lián)動校驗活動實踐與反思”、“教研員聽課視導調(diào)研報告”、“學習先進課改學?？疾炫c反思”等論壇，及時總結(jié)交流學習與實踐的反思。四是建立了課題研究制度。進入“十二五”期間，在全市 “構(gòu)建高效課堂實踐與研究”主導性課題引領(lǐng)下，教研員確立了學科構(gòu)建高效課堂教學模式研究子課題，堅持在學科課題引領(lǐng)下，開展學科教學研究和教學指導。五是建立了派出去考察學習制度。每年有計劃地派教研員外出學習考察，拓展教研思路和提升教研員教研與教學指導的自信心。

（二）加強學校領(lǐng)導與骨干教師培訓，提高課程改的領(lǐng)導和引領(lǐng)能力

校長是課程改革的第一責任人，教學領(lǐng)導是課堂教學改革的直接領(lǐng)導者，骨干教師是課堂教學改的示范引領(lǐng)者。提高課堂教學改革的領(lǐng)導者領(lǐng)導能力和骨干教師的示范引領(lǐng)能力是推動課堂教學改革的兩個關(guān)鍵因素。我們圍繞打造高效課堂為主題，采取如下措施，提高學校領(lǐng)導和骨干教師培訓。一是聘請專家做講座。結(jié)合圖們市課堂教學改革實際需要，先后三次聘請延邊州教育科研所俞永虎研究員來圖們以“有效教學的方略”、“有效教學模式與實踐”、“有效教學設計”為題給圖們中小學領(lǐng)導和骨干教師專題講座。二是組織課改先進地區(qū)學校的學習考察。先后在教育局主管局長的帶領(lǐng)下，組織教師進修學校教研員、中學校長或副校長、學科骨干教師先后學習考察杜郎口中學、洋思中學、東廬中學、昌樂二中、廣文中學等課改名校，學習借鑒課改先進地區(qū)的課改經(jīng)驗。三是舉辦課改骨干培訓班。圍繞打造高效課堂，我們在基層推薦，進修審核等措施，選拔一批教師，舉辦為期一年的學習班，為課堂教學改革培養(yǎng)一批骨干隊伍，推動課堂教學改革。

（三）加強全員培訓，提高全體教師課改實施能力

全體教師是課堂教學改革的直接實施者，課堂教學改革必須依靠全體教師，提高全體教師實施課教學改革的能力。一方面加強教師網(wǎng)略繼續(xù)教育培訓，每年統(tǒng)一落網(wǎng)絡學習和實文本學習等，加強教學改革的高端理論學習。另一方面教師進修學校領(lǐng)導深入學校作講座。2011年以來，教師進修學校主要領(lǐng)導先后到五中、六中、石峴一中、石峴二中、長安中學等學校，結(jié)合全市學校課堂教學改革實際，以如何打造高效課堂進行講座，為推進學校課堂教學改革做理論的準備。再一方面更重要的是我們結(jié)合學科教研活動，堅持研究和培訓為一體，每年每個學科開展4次的課堂教學改革現(xiàn)場培訓，案例培訓，注重廣大教師參與研究和培訓過程，提高課堂教學改革實際操作能力。

三、創(chuàng)新研究策略，建立有效推進課堂教學改革機制

推進區(qū)域課堂教學改革，必須要有效的教研機制作保障。幾年來，我們教師進修學校有效指導和引領(lǐng)學校課堂教學改革實踐中，經(jīng)過多年的實踐和探索實踐中，創(chuàng)新了如下有效的工作機制：

（一）建立全市教研工作協(xié)調(diào)機制

教師進修學校必須圍繞推進中小學教學改革這個主題發(fā)揮其應有的職能作用。為了更好地發(fā)揮教師進修學校的職能作用，我們加強了教師進修學校與基層學校聯(lián)系和溝通機制建設。我們每學期召開全市教研工作協(xié)調(diào)會，圍繞課堂教學改革為主題，提出教師進修學校教研活動計劃，通報全市學期教學改革工作情況，提出新學期教學改革重點目標和任務，聽取學校課改推進計劃和關(guān)于課改推進中需要解決的問題與困難等。通過學期初的教研工作的協(xié)調(diào)，統(tǒng)一思想，明確目標，全市上下聯(lián)動，形成合力，整體推動課堂教學改革。

（二）建立區(qū)域主導課題研究機制

區(qū)域教研工作必須依托區(qū)域主導科研課題。2011年我們確立了“構(gòu)建高效課堂教學模式實踐與研究”主導課題，教研員堅持科研引領(lǐng)教研，教研推進課改，課改促進發(fā)展的思路，聚焦課堂教學，加強高效課堂建設中學習目標的制定、學案編制（預習提綱）、自主學習、合作交流、課堂展示、精講點撥等突出環(huán)節(jié)的研究。特別是加強高效課堂導學案的“編制與運用，小組建設，激勵評價”三個高效課堂建設抓手的研究，圍繞課題階段主題，組織開展教研活動主題化、系列化，積極探索高效課堂基本環(huán)節(jié)的具體操作技能，指導課堂教學改革實驗校和重點學科實驗教師高效課堂教學模式研究。

（三）創(chuàng)新學科區(qū)域聯(lián)動教研機制

圖們市中小學規(guī)模都小，學科教師人數(shù)也少，特別是農(nóng)村中小學一個教師一個學科，開展學科教研活動非常困難。再加上，近年來全市中小學新任教師不斷增多，新任教師急需學科骨干教師的指導和幫助，也需要有一個學習交流的平臺。為了解決上述實際問題，2011年3月出臺了《圖們市中小學關(guān)于開展學科區(qū)域聯(lián)動教研機制建設的指導意見》，以學科教研員為主導，整合全市優(yōu)質(zhì)教研資源，建立有效的運行機制，搭建了學習、研究、交流的平臺。每次活動針對課堂教學改革中的問題作為活動主題，精心組織，開展集體備課，課例研究，課題研究和教學反思。經(jīng)過三年的實踐，已經(jīng)基本形成了“確定主題-做課觀摩-評課議課-專業(yè)引領(lǐng)-總結(jié)反思“為基本形式的區(qū)域聯(lián)動教研活動模式，整體提高教師課堂教學實施能力和水平，推動了全市學科課堂教學改革。

（四）建立寒暑假學科培訓機制

每年寒假暑假是針對每學期教學改革存在的問題，開展針對性主題培訓的重要時機。我們每放假前教研員進行一次教師需求征求意見，并結(jié)合學期聽課視導以及開展學科教研活動中發(fā)現(xiàn)的實際問題，確定假期培訓的主題。利用假期認真準備培訓內(nèi)容，開學初組織學科教師全員培訓，增強培訓的實效，為新學期課堂教學改革提供新的理論、方式方法。如2013年8月份，我們根據(jù)學科教師在課堂教學中存在如何確定學習目標、如何提出學習目標不夠科學的實際，教研員假期認真學習“學習目標的再認識”、“如何確定學習目標”等理論，假期進行了學習目標的確定依據(jù)、如何確定學習目標等理論與案例的針對性培訓，并提出了課堂教學改革指導意見和建議。

（五）探索問題解決的聽評課新機制

深入學校聽課指導是教研員常態(tài)的重要工作形式。如何提高教研員聽課更具有有效的教學指導作用，近幾年來我們建立了教研員在每一個學校一至兩周的“蹲點”面對面的指導制度，實施跟蹤聽評課。我們倡導教研員堅持帶著課程標準聽評課，堅持帶著課堂教學模式聽評課，堅持帶著教研課題聽評課，創(chuàng)新指向課堂教學改進的聽評議課實踐模式，堅持聽評課的“五步步驟”：即“一觀、二看、三聽、四議、五約”，聽課指導教學要讓教師上課回答四個問題，暨你打算這節(jié)課讓學生獲得什么（目標問題）；你打算用多長時間讓學生獲得？（效率問題）；你打算讓學生怎樣獲得？（方法問題）；你怎樣知道學生已經(jīng)達到了你的要求，有多少學生達到了你的要求（達標要求），努力轉(zhuǎn)變教師教學行為，促進和實現(xiàn)課堂教學改進，實施基于課程標準有效教學。

（六）建立校本研修工作的檢查指導機制

學校的校本研修是教師培訓、教學研究、學校管理等有機地融為一體的綜合研究活動。它既是一種并于教師和教育教學的行動研究，也是一種制度建設，更是一種健康向上的學校文化。一方面，我們按照“教研重心下移，教研品味提升”的工作思路，教研員堅持參加學校大型學科教研活動以及聽課視導時深入教研組參與指導教師備課和教學設計，參與聽課議課研討，不斷提升學校教學改革研討活動質(zhì)量和水平。另一方面，我們出臺了《圖們市關(guān)于進一步加強中小學校本研修工作的意見》、《圖們市中小學校本研修檢查評估方案》，每年年末組織專業(yè)人員對全市學校校本研修工作進行專項檢查指導和評估，并進行表彰。以檢查評估指導學校建立健全校本研修制度，有效實施校本研修，推進學校課堂教學改革和創(chuàng)新教研文化，促進教師專業(yè)發(fā)展。

四、搭建交流平臺，總結(jié)展示推動課堂教學改革階段成果

為了推動區(qū)域課堂教學改革，我們注重發(fā)現(xiàn)典型、培養(yǎng)典型，以典型引領(lǐng)全市課堂教學改革實踐的深入發(fā)展。我們積極創(chuàng)造條件搭建典型引路與多層次學習交流的平臺。

（一）開展課改現(xiàn)場研討交流

我們先后樹立三中、石峴一中課堂教學改革兩個典型，召開了四屆課堂教學改革現(xiàn)場研討會。2011年5月份，我們在三中召開了第一屆全市構(gòu)建高效課堂教學模式現(xiàn)場研討會。會議上全面展示了三中課堂教學改革課堂教學，交流了三中教師的課堂教學改革經(jīng)驗，交流了三中全面推進課堂教學改革經(jīng)驗。2012年5月份，在石峴一中召開了第二屆全市構(gòu)建高效課堂現(xiàn)場研討會。會議上全面展示了石峴一中“自主學習六步教學模式”課堂教學，交流了石峴一中推進課堂教學改革經(jīng)驗。我們推動課堂教學改革已經(jīng)第三年了，為了總結(jié)推進各校課堂教學改革成果，2013年5月份，我們分別在三中、六中、五中以打造高效課堂為主題，召開了全市打造高效課堂成果展示交流會。會議上全面交流展示了全市中學課堂教學成果，進一步推動了各學校的課堂教學改革。2013年下半年-2014年上半年，為了深化課堂教學改革，培養(yǎng)課堂教學改革青年骨干教師隊伍建設，我們開展了全市打造高效課堂為主題的青年教師優(yōu)秀課評比活動，召開了全市青年教師打造高效課堂優(yōu)秀課展示活動。我們以優(yōu)秀課評比和展示為載體，培養(yǎng)一批打造高效課堂的青年骨干教師隊伍，進一步推進了全市中小學課堂教學改革和發(fā)展。

（二）組織校長主題論壇

我們圍繞“打造高效課堂”主題組織了校長論壇，目的是讓校長全面總結(jié)學校的課堂教學改革階段性經(jīng)驗和成果，進一步明確課堂教學改革思路，扎實推進課堂教學改革。2012年5月和2013年4月，我們分別組織開展了第一屆、第二屆校長打造高效課堂主題論壇，2014年我們以“校本研修”為主題的教學領(lǐng)導系列培訓和第三屆主題論壇，交流了各學校課堂教學改革經(jīng)驗和推進課堂教學改革策略和思路。

（三）開放學校課改研討活動

篇4

一、學本課堂理念的系統(tǒng)設計：

從模式構(gòu)建到標準制定

何謂學本教學？為什么要提出學本教學？如何實施學本教學？這是沙坪壩區(qū)實施“卓越課堂五年行動計劃”首先必須回答的一系列問題。

（一）學本教學的理念確認

“卓越”即“卓而不同，越而勝己”，是一個描繪理想的詞語。所謂“卓越課堂”其實是對理想課堂的追求。我們認為，“卓越課堂=過程的優(yōu)化+結(jié)果的優(yōu)質(zhì)化?！?/p>

沙坪壩區(qū)“學本式卓越課堂”，簡稱“學本課堂”或“學本教學”?！皩W本”不同于指向教育對象的“生本”，而是更進一步指向了教育對象的學習實踐活動。用佐藤學的話說，“學習是學生人權(quán)的中心內(nèi)容，是希望的火種”?！皩W本教學”的價值追求就是學生學習權(quán)的普遍實現(xiàn)?！白吭秸n堂”雖千姿百態(tài)，但“學本”乃是萬變不離其宗的根本立足點。經(jīng)過廣泛深入探討，全區(qū)上下達成共識：學本教學的構(gòu)建，要將師生關(guān)系重新定位為“平等、尊重、信任、民主”的關(guān)系，彰顯教學的四大特征（即主體性、生命性、互動性、生成性），提升教師和學生的生活質(zhì)量和學習質(zhì)量。

（二）學本教學的模式建構(gòu)

模式是理念與行動之間的“橋梁”。沒有模式，如同搞建筑沒有“施工圖”，再好的理念也是空中樓閣。學本教學的基本模式是“先學后教，互助展評”，根據(jù)學校、學科、學段、課型乃至學情的不同，可以創(chuàng)生百花齊放的程序變式，實施和而不同的教學程序。只要能體現(xiàn)“以學定教、先學后教、多學少教、因?qū)W活教”學本教學四項基本原則，呈現(xiàn)“當堂自學、同伴助學、活動展學、互動評學、教師導學”等五種基本課堂形態(tài)即可。學本教學堅守“以學習為本，以發(fā)展為本”的價值取向，致力于追求開放包容、以校為本、師生自為的區(qū)域教學文化。區(qū)域內(nèi)各學科、各中小學積極主動地開展了教學模式建構(gòu)行動。既體現(xiàn)了區(qū)域?qū)W本教學價值取向，又彰顯出學校的文化個性。

（三）學本教學的標準研制

我們從一開始就高度重視學本教學評價指標體系構(gòu)建。區(qū)域?qū)W本教學評價指導標準按照“通用標準+學科標準”架構(gòu)組織研制?！巴ㄓ脴藴省笔呛w中小學各學科的基本標準，由“四維三學”構(gòu)成?！八木S”指目標、過程、效果和特色四個維度，“三學”指自學、互學、展學三種基本學習形式。

從整體的分值分配來看，“過程”維度屬于“重中之重”（占60分）?！叭龑W”缺一不可：自學是前提，互學是主體，展學是提升，是跨越。我們給展學的賦分最高（占30分，相當于自學、互學賦分之和），因其最具綜合發(fā)展價值，需要大力倡導。圍繞著學生的“三學”，給教師教的行為設置了若干相應的評價標準，引導教師更好地服務于學生的學。在通用標準的統(tǒng)領(lǐng)下，組織研制了24個學科標準，實現(xiàn)了從小學一年級到高中三年級所有學科的全覆蓋，成為國內(nèi)少有的系統(tǒng)化、本土化新課堂評價標準。并逐步實現(xiàn)課堂評價標準的校本化。

二、學本課程資源的區(qū)域開發(fā)：

從規(guī)劃引領(lǐng)到系統(tǒng)重建

從來就沒有脫離教學內(nèi)容而孤立存在的教學方式，因此教學轉(zhuǎn)型必然是連同教學內(nèi)容調(diào)整和變革一起進行的。從“最大限度實現(xiàn)學生學習權(quán)”這一基本理念出發(fā)，我們十分強調(diào)課程對于學生學習的適切性，提出了“學本課程”。

（一）課程體系的科學規(guī)劃

“學本課程”就是指滿足學生需要、適合學生學習的課程，其在內(nèi)容選擇上順應學生的興趣，注重與學生生活世界及內(nèi)心世界的聯(lián)系，關(guān)注學生的最近發(fā)展區(qū)；在實施路徑上尊重學生知識建構(gòu)和情意發(fā)展的規(guī)律，將學生學會、會學與樂學熔為一爐。

為了推進課程學本化，我們啟動了中小學課程建設三年行動計劃。舉行了為期近兩個學期的中小學課程建設主題高級研修班，對象幾乎涵蓋全區(qū)中小學所有校級干部和中層干部。區(qū)教委出臺了《沙坪壩區(qū)中小學課程建設指導意見》。隨后，會同高校課程專家對全區(qū)所有中小學編制的學校課程建設三年行動計劃進行了點對點論證、指導。2015年1月起，各中小學的課程建設開始正式實施。

（二）國家課程的學本設計

國家課程只有通過教師這個橋梁和中介加以處理之后，才能轉(zhuǎn)化為實施層面的課程。而教師對國家課程的傳統(tǒng)處理方式是通過教案、習題編制來實現(xiàn)的，極容易形成“教本”思維。我們通過學本資源的聯(lián)合開發(fā)，把傳統(tǒng)的“教案”轉(zhuǎn)換為“學案”，以此助力教師備課的轉(zhuǎn)型。

學案重在學習問題的設計――把課堂學習過程設計成指向問題解決的一連串活動。研發(fā)團隊堅持“功能導學化、導學問題化、問題思維化、思維品質(zhì)化”原則，分為“學習目標、重點難點、導學問題、課堂檢測”四個部分，組織開發(fā)、逐年修改并免費提供涵蓋小學、初中、高中語文、數(shù)學、英語等9個學科的導學資源――“導學精要”，將其作為學生課堂學習支持系統(tǒng)的重要文本載體。

在“導學精要”的編制過程中，強調(diào)突出“重難點”和“主問題”，為教師的教和學生的學留有余地。通過組織開展“專家講座”“課題研究”“主題研修”“送訓下?！薄艾F(xiàn)場診斷”“導學精要設計大賽”等系列活動，探索運用策略。部分學校還開發(fā)了符合學校校情和學生實際的課堂導學資源。

另一方面，積極搭建交流平臺，引導中小學引進外地課改實驗項目。2013年底，指導高灘巖小學率先引進“自主識字”實驗項目。隨后，逐步在沙坪壩小學、森林實驗小學、新橋小學、大學城一小等一大批小學推廣。這些學校一年級80%學生識字量達到2000以上。此后，“數(shù)學文化”“公民教育”等優(yōu)質(zhì)課程也先后在沙坪壩區(qū)域性推進，不僅豐富和優(yōu)化了國家課程，更增強了學校干部教師課程建設的意識、能力與自信。

（三）校本課程的學本開發(fā)

在國內(nèi)校本課程開發(fā)實踐中，基于學校特色打造、校長個人情趣和教師特長發(fā)揮的考量較多，而如何滿足學生興趣與發(fā)展需要的考量較少，學生對課程的選擇性和參與性尤顯不足。因此，校本課程建設必須轉(zhuǎn)換視角。

我們在指導學校制定和落實課程建設三年規(guī)劃過程中，始終堅持學本立場，以過程評價促深度課改，把關(guān)注學生興趣、滿足學生需要和豐富學生學習經(jīng)歷擺在首位，將著眼點和落腳點鎖定于學生的學，鼓勵學校構(gòu)建多樣化、可選擇、樂參與、廣收獲的校本課程體系。2015年10月，區(qū)教委會同區(qū)教師進修學院以片區(qū)為單位組織開展了學校課程建設展示評價活動。各片區(qū)先后開設會場，所有校長對本校階段性課程建設進展情況進行現(xiàn)場報告。區(qū)教委、區(qū)教師進修學院相關(guān)人員逐一點評診斷，提出改進意見。目前，全區(qū)所有中小學正行走在基于學本立場的校本課程建設路上。樹人景瑞小學的“蘭韻課程”、高灘巖小學的“七彩課程”、71中的“和美課程”、鳳鳴山中學的“藝體課程”等，都在校本特色中凸顯出了學本意蘊，在區(qū)內(nèi)外產(chǎn)生了積極影響。

三、學本課堂行動的本土創(chuàng)新：

從研修轉(zhuǎn)型到區(qū)域推進

有了新的課程、教學理念與教學范式，是否就能自然生成新的課堂文化呢？在我看來，學本課堂五年行動計劃實質(zhì)是一場以教學轉(zhuǎn)型為中心的課程改革，是一項長期而又復雜的系統(tǒng)工程。而研修轉(zhuǎn)型是教學轉(zhuǎn)型的前提，全員練兵是行為轉(zhuǎn)化的條件，評估導向是系統(tǒng)變革的指針。

（一）研修文化的轉(zhuǎn)型與重構(gòu)

我們與學本課堂行動計劃同步啟動了研修文化重構(gòu)活動，目的是以教學轉(zhuǎn)型促進教研轉(zhuǎn)型，以教研轉(zhuǎn)型引領(lǐng)教學轉(zhuǎn)型，在二者的良性互動中深度推動區(qū)域課程改革。

研修轉(zhuǎn)型就是要構(gòu)建“研修行一體化”的區(qū)域研修文化。這用顧泠沅先生的話來說，教師一方面“聽了未必接受”，另一方面“接受了未必會用”，專業(yè)人員所具有的知識大多是緘默（不能解釋）的、個體化的，而且嵌入于情境活動之中才能學會。只有“研修行一體化”才能有效提高教師的專業(yè)能力。

我們以問題為導向的研修文化重構(gòu)包含六個方面的內(nèi)容：一是推進研修內(nèi)容從“研教”向“研學”轉(zhuǎn)型，從過去重點研究“教師怎么教”轉(zhuǎn)向重點研究“學生怎么學”“教師怎么導”。二是推進研修方式從“單研”向“群研”過渡，將全區(qū)86所中小學組成13個組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的校際共同體，并在其下組建各類教師研修共同體，促進教師在同伴互助中加速成長。三是推進研修方法從“經(jīng)驗”向“實證”轉(zhuǎn)型，以市級課題“區(qū)域構(gòu)建學本式卓越課堂的實踐研究”為龍頭，下設區(qū)級31個規(guī)劃課題、16個專項課題、1000多個成長課題，引導教師探索自學、互學、展學操作技術(shù)。四是推進研修手段從“傳統(tǒng)”向“現(xiàn)代”發(fā)展，為教研員人手配備一臺數(shù)字攝像機，鼓勵運用攝像等媒體技術(shù)，以視頻案例為載體進行“微格分析”，為教師行為改進提供更直觀、更鮮活和更專業(yè)的教育引領(lǐng)。五是推進研修機制從“規(guī)范”向“創(chuàng)新”發(fā)展，積極創(chuàng)建新的研修機制，持續(xù)強化干部教師的改革創(chuàng)新意識。六是推進研修成效從“求知”向“篤行”延伸，以“行為改進”為聚焦點，推行體驗式、活動式、拓展式培訓，三年來共利用寒假、暑假開辦130多個修班，培訓人員達萬余人次。

（二）評估機制的創(chuàng)新與優(yōu)化

區(qū)域推進學本課堂行動，離不開評估機制保駕護航。區(qū)域?qū)用嬉詫W校專項工作評估和區(qū)級教學質(zhì)量監(jiān)測為突破口，做到“雙管齊下”，規(guī)范并引導中小學的學本課堂建設行動。

學校專項工作評估由區(qū)政府教育督導室牽頭、區(qū)教育督導評估中心具體負責。一是注重過程評價。學期初制發(fā)評估方案，評價內(nèi)容分解到區(qū)教委每月下發(fā)的重點工作之中（每月一次推進會、每月幾項重點工作、每月一場“學本課堂大講堂”，體現(xiàn)思想引領(lǐng)與難點突破結(jié)合的工作特點），采用實地查看、網(wǎng)絡評價等方式，通過專題評估與資源網(wǎng)向各共同體和學校及時反饋情況。二是注重結(jié)果評價。對全區(qū)13個校際共同體、26所中學、54所小學進行結(jié)果評價，把評價分數(shù)與等級、特色與問題編印成全區(qū)“學本課堂”評估報告，將其反饋到每一所學校，并將評價結(jié)果納入學校年度工作考核內(nèi)容。既注重過程評價的反饋矯正，又強化結(jié)果評價的激勵導向，讓評價產(chǎn)生強大的驅(qū)動功能。

教學質(zhì)量監(jiān)測緊密結(jié)合學本課堂建設需要，在監(jiān)測的內(nèi)容與方式上力求創(chuàng)新。從2014年開始，區(qū)域教學質(zhì)量監(jiān)測對象為學校自行上報的某個年級的若干學習小組，監(jiān)測形式分紙筆測試和綜合能力測試。其中，綜合能力測試成績由小組成員在自學、互學、展學三大板塊的表現(xiàn)予以確定。監(jiān)測結(jié)果納入對學校以及校際共同體的綜合評價考核范疇。與此同時，我們還引導中小學結(jié)合自身實際，著眼學生核心素養(yǎng)的提升，建立并完善校本教學質(zhì)量監(jiān)測體系。

（三）學本課堂的歷練與展評

在《沙坪壩區(qū)中小學“學本式卓越課堂”五年行動計劃》中，我們設計了“3+2”推進步驟，即前3年轉(zhuǎn)型升級，全面達標；后2年鞏固提高，再上臺階。我們注重校際差異，把學本課堂分為規(guī)范課堂、高效課堂、精品課堂三個層次，前三年100%達到“規(guī)范課堂”標準，后兩年60%達到“高效課堂”標準、20%達到“精品課堂”標準。

這樣的目標如何實現(xiàn)？關(guān)鍵是教師的全員行動和專業(yè)發(fā)展。我們認為，教師參與任何一次孤立的研修活動所獲得的發(fā)展，遠沒有親身參與一場“真刀真槍”的教育教學改革更加有效。為此，我們構(gòu)建了區(qū)域教師發(fā)展運行機制，采取了過硬的策略：以三年為一個周期，第一年“樹樣板”，舉行優(yōu)質(zhì)課競賽；后兩年“補短板”，舉行過關(guān)課展評，過關(guān)課展評考核不合格，則下崗接受培訓再考核。按照三年整體計劃：2013年為全區(qū)各學科的優(yōu)質(zhì)課比賽；2014年為語數(shù)外三科之外的各門學科教師“學本課堂”課堂展評過關(guān)考核；2015年為語數(shù)外三門學科的教師“學本課堂”的展評過關(guān)考核。

2013年9月至12月舉行的“學本課堂”優(yōu)質(zhì)課競賽活動，在沙區(qū)教育史上創(chuàng)造了時間跨度最長、參賽學科最齊、參與學校最全、參加人次最多、觀課頻率最高五個“最”。2014年9月至12月舉行的 “學本課堂”過關(guān)課展評考核活動，共有1317名教師參加，區(qū)教委隨機抽取35%的教師（約471名教師）參加了共計36個科次的區(qū)級現(xiàn)場過關(guān)課展評考核。上學期針對語、數(shù)、外學科的公開課展評活動，全區(qū)近2500名符合要求的教師報名參加了“大練兵”。我們隨機抽取的從小學到高中270多名教師正在或即將在13個場地參加區(qū)級展評課。

自實施“學本式卓越課堂”行動計劃以來，沙坪壩區(qū)連年保持重慶市區(qū)縣教育綜合考評第一；2013年通過了國家義務教育均衡區(qū)（縣）評估認定；高考重點本科上線2013、2014連續(xù)兩年以30%的增幅攀升，2015年再增長5個百分點；2015年在全國“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動中，67節(jié)課獲市級特等獎，占比20.2%；105節(jié)獲市級一等獎，占比11.6%。特別是學生在課堂上煥發(fā)出的生命活力，更加堅定了我們推進學本課堂建設的信心和決心。

篇5

一、抓好全區(qū)參訓教師的教學及教學組織工作

（一）、非學歷教育

1．啟動《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》公共必修課培訓

20xx年根據(jù)市區(qū)教委關(guān)于啟動公共必修課意見，我區(qū)組織了《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》培訓。由我校教育理論組教師承擔面授、組織輔導工作。扎實、有效地做好《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》的培訓，通過講授、發(fā)放材料、錄制軟盤等形式，完成全區(qū)7218人的培訓任務。通過培訓進一步提高了教師對職業(yè)道德的認識和師德水平有了進一步的提高。

2．繼續(xù)教育面授專題培訓

為了提高中小學各學科教師的專業(yè)知識和教學能力，我們組織全區(qū)4209人參加學科面授專題培訓。培訓學科小學有語文、數(shù)學、科學教育、美術(shù)、體育；中學有數(shù)學、歷史、地理、美術(shù)、體育、政治等，通過請專家、教授、特級教師、名師講學，使教師對學科前沿知識、新的教育理念、教育方法有了深刻的認識，對教育教學工作起到了重要的指導作用。

3．信息技術(shù)應用培訓

全區(qū)中小學教師共有800人報名參加培訓，通過學習，參訓教師的信息技術(shù)與學科教學整合能力得到很大提高，并較好地應用所學知識制作教學課件等。

4．新課程改革培訓

高中政治教師新課程培訓班。共40人參加培訓。培訓目標：幫助高中政治教師深入理解高中政治課新課程標準，把握新課標的理念、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，從而提高了高中教師實施新課標的教學能力和水平，為實施新課標、新教材做好師資準備工作。

中學政治骨干教師新課程理論與實踐研究研修班。聘請首都師范大學胡玉順教授到我區(qū)擔任本班指導教師。培訓目標是新課程下教師角色轉(zhuǎn)換的理論與實踐的探討。

中學地理骨干教師新課程理念下的教學方法研究研修班。聘請區(qū)級教研員和教改實驗區(qū)有經(jīng)驗的教師承擔培訓任務，采取理論與實踐相結(jié)合的方法進行有針對性的培訓。在進行理論學習的同時，帶領(lǐng)學員到基層中學開展聽課、評課等教研活動，收到了良好的培訓效果。

區(qū)級骨干教師信息技術(shù)與學科教學整合研修班。共120名骨干教師參加，學習時間為80學時。通過對網(wǎng)絡技術(shù)的學習，參訓教師搜集信息、分析信息、處理信息的能力和制作課件的能力都得到了很大的提高。

5．繼續(xù)教育專管員、信息員培訓

共160名學員參加了培訓。全區(qū)幼兒園、中小學、中等職業(yè)學校各單位信息員、專管員經(jīng)過培訓，加強了繼續(xù)教育檔案管理的規(guī)范化和系統(tǒng)化。

6．區(qū)級骨干教師培訓

本學年主要對區(qū)校骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)培訓：共502人參加培訓。對骨干教師進行教師職業(yè)道德修養(yǎng)的培訓，進一步提高了骨干教師師德水平。并組織骨干教師結(jié)合工作實踐又撰寫了師德案例，區(qū)繼教辦已經(jīng)對骨干教師上交的師德案例進行篩選，并組織專人將優(yōu)秀案例編輯成冊，擬出版《骨干教師師德論文集》。

7、新教師培訓。為了提高新教師的培訓質(zhì)量，本學期修改了“十五”初期制定的新教師培訓計劃，更突出實效性、針對性。注重了對新教師的師德、教育教學技能、教學基本功的培訓，收到了較好的教學效果。全區(qū)共有261名新教師參加李培訓。

8、組織部分骨干教師參加“綠色耕耘行動計劃”的培訓：由北京教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”培訓項目，自20xx年7月開始到今年年底，開展了集中培訓、跟蹤指導等一系列卓有成效的培訓活動。本次培訓形式靈活多樣，內(nèi)容豐富多彩，培訓效果顯著，深受學校領(lǐng)導和學員的歡迎。

我區(qū)共有252名學員參加了“綠色耕耘行動計劃”項目的培訓，包括：組織骨干教師利用暑期時間到教育學院參加集中培訓；教育學院教授來我區(qū)送教上門，全區(qū)150名小學英教師接受教育學院的教授、專家傳授知識；教育學院理科部李晶教授等來到了漷縣中學，聽取了校長的有關(guān)匯報，針對學校

年青老師多、教師隊伍富有活力并有一定的教科研基礎(chǔ)這一有利條件，跟蹤指導活動結(jié)合學校發(fā)展，以教師反思為切入點，安排了3次講座。并確定漷縣中學為“綠色耕耘行動計劃”課題研究試驗基地。教育學院組織實施的“綠色耕耘行動計劃”通過課堂教學實錄、教育科研論文、調(diào)研報告、教學課件、個人成長案例、課堂教學設計、課堂教學技能等一系活動對推動我區(qū)新課程改革、提高中小學骨干教師教育教學和教科研能力起到了積極的推動作用。特別師在組織小學英語全員培訓項目上大大強化了英語教師的教學語言能力，參訓學員一致感到此次培訓收獲很大，這是發(fā)自內(nèi)心的肺腑之言。在培訓結(jié)束后，教育學院組織了以區(qū)縣為單位開展得教學技能展示活動。我區(qū)代表隊經(jīng)過積極準備、認真訓練，榮獲教育學院組織的“20xx年京郊小學英語技能展示”活動的“教學設計獎”，獲得獎杯和獎狀。

（二）學歷教育

為提高我區(qū)教師學歷層次，拓展學科專業(yè)知識，20xx年在我開辦學歷教育班16個，共有學員1276人。2006年新招學歷教育班四個，包括中文、教育學、英語本科班，小學藝術(shù)教育大專班，共計232人，錄取率在75%。研究生課程班：上半年已經(jīng)結(jié)業(yè)5個班，共200人。20xx年6月份新招生193人，目前已進入培訓階段。

在學歷教育方面，從總的趨勢看，參加培訓的人員是在逐年減少，重點已轉(zhuǎn)入非學歷教育，但是學歷教育的各項工作沒有放松，特別是緊緊抓住考前輔導工作，提高新生錄取率。20xx年的專、本科考前輔導的應該說錄取率在70%左右。由我校教師承擔的語文、政治、英語輔導的科目，開始成績是較高的，對提高錄取率起到了較大的作用。

（三）校本培訓

1．開展《教育熱點問題研究》校本培訓教材的培訓

《教育熱點問題研究》一書是我區(qū)“十五”繼續(xù)教育自編教材，教材內(nèi)容主要是突出先進教育理念的宣傳，為加強教師自身修養(yǎng)、更好地適應新課程改革提供幫助。此教材成為了全區(qū)教師對新課程理念的學習、理解和領(lǐng)悟的重要參考資料。各學校都組織教師進行了認真的自學，并完成了每人3000字以上的學習體會，全區(qū)7218人參加培訓。目前，教師通過學習撰寫的心得體會等材料已陸續(xù)上交區(qū)繼教辦，由繼教辦組織教師進行成績評定，并選出優(yōu)秀文章給予榮譽獎勵。

2、抓好中小學校本培訓工作。今年6月份區(qū)教委人事科、區(qū)繼續(xù)教育辦公室對全區(qū)部分學校開展校本培訓調(diào)研。通過聽校長匯報，召開教師座談會，查閱檔案材料，交換意見等形式，較全面地掌握了各單位校本培訓情況。通過校本培訓調(diào)研，我們感到：校本培訓是“十五”繼續(xù)教育的重要培訓形式。校本培訓是受到各級領(lǐng)導重視，受到校長、教師歡迎的一種培訓形式，應當廣泛推行這種培訓形式。但是，校本培訓開展不均衡。表現(xiàn)在領(lǐng)導重視程度、教師的認識程度不均衡；學校硬件設施的利用率不均衡；師資隊伍不均衡等影響了部分學校較好地開展校本培訓。區(qū)教委人事科、繼教辦將調(diào)研情況上報教委后，教委認為有必要開展評選校本培訓示范?；顒樱瑤尤珔^(qū)校本培訓活動的廣泛深入開展。在區(qū)教委的領(lǐng)導下，我們將調(diào)研與查看基層學校上報材料相結(jié)合，經(jīng)過反復研究決定確定了13所中小學為校本培訓示范校，確定1所園本培訓示范園，通過幫教、幫訓、手拉手等形式，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校的教師、管理人員、設備的輻射作用，帶動一批薄弱校，提高教師教育教學能力和水平，提高我區(qū)學校辦學整體水平，推動全區(qū)普教工作走上新臺階。

二、抓好學校校內(nèi)的教學工作

（一）教師職業(yè)道德素質(zhì)培訓

根據(jù)北京市教委《關(guān)于加強“十五”期間中小學教師繼續(xù)教育校本培訓工作意見》和通州區(qū)教育委員會《關(guān)于中小學教師“十五”繼續(xù)教育校本培訓工作意見》，結(jié)合師資培訓工作特點和我校實際情況，制定了“十五”期間我校校本培訓工作意見及20xx年校本培訓內(nèi)容的計劃和具體安排。

今年10月學校召開教代會通過了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》《通州區(qū)第一教師進修學校論文評審條件》《通州區(qū)第一教師進修學校優(yōu)秀班主任評選條件》。與會代表充分認識了學校開展校本培訓有利于提高學校教師自身政治、思想、道德素質(zhì)，有利于發(fā)揮教師學習的主體作用，促進自身個性發(fā)展，有利于學校學習性組織的建設。并深深的感到開展校本培訓是全面提高我校干部教師素質(zhì)提高教師培訓質(zhì)量的重要條件。并決定于11月開始培訓。本年度的培訓重點：

（1）組織學習《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》必修課教材，采取自學和輔導相結(jié)合的方式深入理解教材內(nèi)容，并結(jié)合本職工作加強職業(yè)道德修養(yǎng)的提高。通過學習，教師深刻認識到，培訓者必須不斷提高素質(zhì)，才能真正樹立為基層服務的意識，才能為基層做好服務工作，才能保證培訓質(zhì)量。

（2）、加強對教師現(xiàn)代信息技術(shù)應用的培訓，適應新課程改革和學習性社會的需要，提高教師終身學習的能力。組織40歲以下教師學習計算機基礎(chǔ)知識——Authorware5.0培訓50學時。并將考核與競賽結(jié)合起來，激發(fā)教師學習積極性。

（3）、強化教師教科研意識，提高教師教科研能力和水平。開展專題論壇活動,主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象。結(jié)合教師專業(yè)化和學校長遠發(fā)展的需要，提高教師隊伍整體素質(zhì)，，培訓科研型的教師隊伍，以促進學?？沙掷m(xù)發(fā)展。

(4)校本培訓管理

學校校長是校本培訓的第一責任人，建立校本培訓領(lǐng)導小組，校長任組長，主管教學校長、主管教職工思想政治工作副校級干部任副組長，由師資培訓科研辦公室具體組織管理工作。學校為每位參訓教師建立檔案（一人一檔），記入繼續(xù)教育學分。并與評優(yōu)、評先、晉職等掛鉤。

(二)、培訓者培訓。

為把我校建設學習性組織，提高教師整體素質(zhì)，學校組織起草了《通州區(qū)第一教師進修學校校本培訓工作意見》,組織全體教師參加師德培訓、計算機應用培訓、繼續(xù)教育科研課題論壇活動。教師積極性較高，學習興趣較濃，效果明顯。同時組織教師參與市區(qū)組織的各項培訓。

1、北京教師培訓中心組織的各學科培訓者培訓：

2、計算機教師參加因特未來教育培訓和信息技術(shù)學科教學整合的培訓；

3、推薦教師參加英語全國骨干教師、普通話新大綱、初中政治和語文骨干教師培訓；

4、組織小學教師參加北京市小學數(shù)學、語文學科新課程課堂教學研討活動等。

5、推薦和組織政治、地理、英語、化學、物理教師參加北京教育學院組織的“綠色耕耘行動計劃”的培訓，我校教師普遍反映受益匪淺，對提高培訓者素質(zhì)起了重要的作用。

通過培訓，拓展了培訓者的學科知識面，在教育教學能力和水平方面也有較大提高，為更好的開展我區(qū)教師培訓奠定良好的師資基矗

（三）教育科學研究

1、根據(jù)《教師職業(yè)道德修養(yǎng)》“必修課”的教學反愧優(yōu)秀案例評癬學分反饋等項培訓工作，組織編寫了區(qū)骨干教師《師德案例選編》。

2、組織教師進行“教育熱點問題研究”一書學習體會的評定學分工作，并將優(yōu)秀論文編輯成冊。

3、強化研究意識，開展研修活動。學科教師圍繞“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容、培訓模式探究”的主題，結(jié)合教學實際開展專題研究。本學年末，根據(jù)研究情況教師、教學管理人員撰寫論文，學校組織論文評審，評選論文等級,學校給予獎勵,并召開學年度繼續(xù)教育教學、管理論壇會,組織編寫“十五”繼續(xù)教育論文集。

4、開展繼續(xù)教育論壇活動。本學期論壇的主題是：“繼續(xù)教育培訓內(nèi)容，培訓模式，管理服務觀念、手段、方法的探究”。在全校教師、教學管理人員中廣泛開展“以師資培訓為中心”，更新教育觀念、管理服務觀念的研討活動，學期末共征集教育教學及教育教學管理論文25篇，評出一、二等獎，中獎率占50%。為創(chuàng)造一個優(yōu)質(zhì)教學、優(yōu)質(zhì)管理、優(yōu)質(zhì)服務的進校形象奠定了良好的基矗

5、堅持校內(nèi)外調(diào)研制度。教師深入教學第一線，開展聽課、評課、教學研究、專題研討等活動，其中本學期教師聽課共計380節(jié)，人均達到了20節(jié)。把繼續(xù)教育的教研、教學活動著眼點放在適應教師新課程需要、為基層教學服務上，深受基層中小學的歡迎。

6、發(fā)揮教學指導組作用。本學期教學指導組的任務：

組織新教師學科專業(yè)培訓的開課匯報。共有13位教師講述了本人授課的教學設計思路，會上大家暢所欲言，并就熱點問題，難點問題進行了充分的討論。與會的教師深深感到：這種開課匯報形式好，教師間相互取長補短，有利于本校教師整體素質(zhì)的提高。

各教研組長組織本組教師開展教學觀摩課、研究課、公開課活動；

組織繼續(xù)教育論壇，制定教學論文評審條件，開展論文評審活動，為我校建成學習型、研究型組織出謀劃策。

三、本學期教學效果

1、培訓。

(1)本學期圓滿的完成了學歷教育、研究生課程班和繼續(xù)教育的各項培訓工作，得到基層學校、教師和聯(lián)合辦學單位的一致好評，培訓效果好。

（2）組織了全區(qū)中、孝幼、職、成教師繼續(xù)教育總結(jié)表彰會，認定通州區(qū)中、孝幼、職、成學校校本培訓示范校12所，表彰先進個人32名。此項活動對下一階段我區(qū)繼續(xù)教育工作深入開展起了積極的推動作用。

2、獲獎。

（1）繼續(xù)教育辦公室和我校英語教師（張淑清）組織指導了我區(qū)部分小學英語教師參加“北京市遠郊區(qū)縣小學英語教師技能展示”大賽，并獲得“最佳教學設計獎”，捧得獎杯和獎狀。

（2）學歷教育獲得“北京市師范大學20xx年函授教育先進單位”獎勵。

（3）普通話水平測試獲得“北京市普通話水平測試工作先進集體”榮譽稱號。

3、教育教學研究成果。

（1）繼續(xù)教育辦公室組織部分我校教師參加編寫的《骨干教師師德案例集》一書初稿審閱、編輯工作已經(jīng)完成，待出版發(fā)行。

（2）學校校本培訓領(lǐng)導小組組織了“現(xiàn)代信息技術(shù)培訓”課件和繼續(xù)教育論文評獎活動，獲得一、二等獎教師的比例占參評教師總數(shù)的50%。

（3）參與北京市繼續(xù)教育校本培訓課題研究，我校承擔的子課題《校本培訓制度與管理研究》已取得中期成果——編輯出版了《校本培訓管理制度匯編》初稿，發(fā)至全市教師進修院、校。

4、教師個人獲獎、登載論文、參與教科研課題研究等

（1）劉志田撰寫的《信息技術(shù)課的實踐創(chuàng)新與課堂實踐》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文一等獎。

（2）王金華撰寫的《激發(fā)思想政治課學習興趣的方法研究》獲得通州區(qū)教育學會“創(chuàng)新教育與教育創(chuàng)新”征文二等獎。

（3）明紀英撰寫的《應用討論法引導新教師進行討論式教學》一文在全國中小學計算機教育研究中心指定刊物“信息技術(shù)教育”第六期登載；并指導我區(qū)兩位新教師孫雪濤、趙云撰寫了《心路》《我的教學生活》論文，在“信息技術(shù)教育”第九期登載。

（4）張振松撰寫的《加強組織管理，切實抓好小學英語教師培訓工作》發(fā)表在《北京市中小學中等職業(yè)學校教師繼續(xù)教育信息》刊物上。

（5）政治學科郭淑琴、王金華參與了北京市高中教師《生活價值觀》課題研究，成為該課題組成員。

（6）王學一被北京教育學院聘請為北京市“義務教育新課程教學資源庫”項目專家。

（7）崔靜平獲得通州區(qū)教育系統(tǒng)名師稱號。

四、20xx年師訓工作特點

1、層次多，任務重。20xx年是“十五”繼續(xù)教育的關(guān)鍵的一年，凡是“十五”期間開展的各項培訓今年全部啟動，包括提高學歷層次的培訓、三門必修課培訓、各學科骨干教師的培訓、小學、初中、高中的新課程培訓、信息技術(shù)培訓、校本培訓等。同時參加培訓的人員多，全區(qū)7000多人都要參加不同層次的培訓，培訓任務相當繁重。

2、培訓的時間長。20xx年暑假培訓自7月10日至8月22日，每天都有教師在進行培訓，時間達到了43天。平時的雙休日也安排了培訓，時間超過了“八五”、“九五”以來的任何時間的培訓。

3、培訓的機構(gòu)多。北京教育大會召開以后，教師參加繼續(xù)教育受到了高度重視，與師資培訓有關(guān)的大學、學院、教研部門等紛紛參與教師的培訓，我區(qū)現(xiàn)在與北京師范大學、首都師范大學、北京教育學院、教師培訓學院和繼續(xù)教育學院等高校聯(lián)合辦學，充分發(fā)揮高校的資源優(yōu)勢，提高我區(qū)教師的水平。

4、培訓的要求高。為了適應新課改的要求和教師本人的需求，對“十五”繼續(xù)教育的培訓內(nèi)容和形式都提出了很高的要求。從過去教師一人在課堂上講授逐步擴展到學員上講臺，師生互動，開展教學實踐，帶著問題進行培訓等，突出繼續(xù)教育的實效性、針對性。今年我區(qū)針對教師的需求開展了不同層次的培訓班。有高研班、研修班、新課程培訓班、骨干班、專業(yè)課專題培訓班、學歷班、研究生課程班等。聘請了大學教授、教育專家、特級教師、學科帶頭人、中小學骨干教師等，登上繼續(xù)教育講臺指導我區(qū)教師的培訓，收到了較好的效果。

篇6

關(guān)鍵詞：民族地區(qū)；校本；研訓；教師；成長

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2013）05-013-03

我校立足于校本研訓，促進民族地區(qū)教師專業(yè)成長，從創(chuàng)造條件、開辟資源，完善制度規(guī)范管理，我校立足校本研訓，通過有效策略進行校本研訓活動，深化課程改革，激發(fā)教師研訓熱情，不斷提高教育教學質(zhì)量，促進了教師的專業(yè)成長。

九龍縣沙坪中學建于1983年，是一所民族混居地全員寄宿制農(nóng)村中學。目前在校學生有1763人，其中初中部有學生1704人，初中部全部住校，全?，F(xiàn)有教職工103人，其中專業(yè)教師88人。由于地處偏僻，長期以來學校引進人才難，有了人才也留不住。近年來，全校學生每年按300人左右遞增。受學生急劇膨脹的壓力，學校不得不擴大教師招考數(shù)量。其中2009年以來新分到我校的教師達到41人。教師普遍年輕化，出現(xiàn)青年教師學歷高，經(jīng)驗少，老教師學歷低，知識老化的現(xiàn)象。如何才能讓年輕教師快速成長，讓老教師轉(zhuǎn)變觀念，提升學校教師的整體素質(zhì)，促進教師的專業(yè)發(fā)展。我校立足校本研訓，通過有效策略進行校本研訓活動，深化課程改革，激發(fā)教師研訓熱情，不斷提高教育教學質(zhì)量，促進了教師的專業(yè)成長。結(jié)合我校開展校本研訓的實際，我們進行了以下幾方面的實踐探索：

1 領(lǐng)導重視、創(chuàng)造條件、開辟資源，是開展校本研訓的重要保障

我校高度重視校本研訓工作，提出了科研興校的發(fā)展思路，我們認為辦好學校和提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師隊伍建設。因此我們把學校定位為既是學生成才的搖籃也是教師成長的沃土。學校成立了由校長為組長，主管教學的副校長、教務處、教科室、教研組組成的校本研修領(lǐng)導小組，定期召開會議，明確職責，落實任務。我們將青年教師的培養(yǎng)作為學校的一項重要工作來抓，定期研究校本研修工作，建立校本研修的保障機制。

1.1 提高認識——樹立校本研修的理念

面對當前教育改革，通過學習，使我們認識到：校本研修是學校的一種健康向上的文化，是辦好一所學校的綜合研究活動。它是以學校為研修主陣地，以學校教師為研修主體，以學校教育教學實踐中的實際問題為研修內(nèi)容，以促進學生發(fā)展，教師專業(yè)化水平提高為研修目的，把教師培訓、教育科研、教學研究、學校管理和校本課程的開發(fā)等有機地融為一體的綜合研究活動。它既是一種基于教師和教育教學的行動研究，也是一種制度建設，更是一種健康向上的學校文化。對教師隊伍建設制訂長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計劃，并積極組織實施。

1.2 創(chuàng)造條件——做到四落實

1.2.1 經(jīng)費落實。校本研訓經(jīng)費將統(tǒng)一在學校教研經(jīng)費中劃撥，用于研訓管理、教研活動、教師獎勵、教師外出取經(jīng)等等開支，以確保校本研訓工作正常有序的開展。

1.2.2 師資落實。校本研修師資在校內(nèi)主要依靠如下人員：學校有高級教師7人，中學一級教師20人。精心挑選好各學科教研組長、備課組長、骨干班主任等。充實師訓師資。

1.2.3 書籍落實。書籍是人類進步的階梯，為了教師學習的需要，學校重新購置圖書5000多冊，其中購置了一批教育專著書供教師借閱。訂有多種教育期刊和報紙，保證每個教師學習的需要。

1.2.4 硬件落實。學校加強教學硬件建設，增加電子白板、電腦和網(wǎng)絡等設施設備。為教師學習、研究提供良好的環(huán)境。

2 完善度，規(guī)范組織管理，是確保校本研訓工作順利開展的前提

建立與新課程相適應的以校為本教學研究制度，是當前學校發(fā)展和教師成長的現(xiàn)實要求與緊迫任務，也是深化教學改革的方向和重點。我們的做法是：

2.1 確立學習制度，樹立終身學習的理念

學校擬定了《沙坪中學教師讀書活動方案》營造濃厚的學習氛圍。學校加強學習的管理，通過“四層次、三必須、兩有、一檢查”（在學習形式上分四個層次，每月一次全校教育理論講座、一次教研組學習、一次網(wǎng)上學習、一次個人學習；在學習內(nèi)容是做到三個必須：必須是先進的教育思想、必須是科學的教育理論、必須是與教學實踐相結(jié)合；在學習管理上實行兩有一檢查，即：有學習筆記、有學習體會，每學期檢查一次，期末進行考核。）落實學習活動，樹立教師終身學習理念。

2.2 完善培訓工作制度

每周日19：00—20：00為全體教師的思想政治及業(yè)務學習和培訓時間。每月組織一次專題培訓，培訓內(nèi)容為：職業(yè)道德、教育理論、新課程理念、各科課程標準、教科研方法、信息技術(shù)等。根據(jù)課題研究的實際組織專題培訓，培訓時間及內(nèi)容根據(jù)具體情況確定。

2.3 建立健全教師研訓考核制度

建立骨干教師培訓、評選和考核的相關(guān)制度。教導處建立健全教師培訓的業(yè)務檔案，將教師每年參加研訓活動、繼續(xù)教育培訓納入教師年度考核、評優(yōu)評先、職稱晉級的內(nèi)容之一。

2.4 完善教研組工作制度

教研活動必須有計劃，有內(nèi)容，有安排，有記錄，有總結(jié)。建立完善備課組工作制度、教師反思制度。

2.5 建立健全教育科研獎勵制度

將教師參與培訓、課題研究、撰寫、出版教育理論成果納入教師評優(yōu)選先、晉級的重要內(nèi)容。對教師參與研究并取得一定成效，撰寫論文獲獎，對改變教育教學現(xiàn)狀，提高教育教學質(zhì)量有突出成績的教師給予嘉獎。

2.6 制定計劃——啟動校本研修工作

學校制有教師長期發(fā)展的規(guī)劃和近期工作計劃，不斷提出階段性實施意見和改進措施。學校每學年制定校本研修的工作計劃，積極組織實施。對各項專題內(nèi)容，又制定專項計劃來開展各項工作。

3 落實內(nèi)容，確定形式，認真實施校本研訓工作，是推進校本研訓的關(guān)鍵

對教師的研訓內(nèi)容，既要注重理論學習又要兼顧實踐操作。在理論學習方面，使教師對新課程的改革目標、理念、內(nèi)容、方法有初步了解，幫助教師從理念上認同課改的價值。在實踐操作方面，研訓不僅要讓教師從概念上理解新課程，而且應努力促成教師在行為上發(fā)生相應的變化。同時學校將教師基本功、理論業(yè)務知識、師德師風、學校管理、教學研究，課題研究作為校本研訓的主要內(nèi)容。

研訓的效果不僅來自于研訓內(nèi)容，也體現(xiàn)在研訓方式上。在校本研訓的實踐中，我們采取參與式、交流式、案例式等方式。參與式體現(xiàn)了以研訓的參與者為主體，人人都行動的培訓思想；交流式即在獨立思考的基礎(chǔ)上進行分組討論、大會交流；案例式則使教育理論與教育實際緊密結(jié)合，對解決教育教學中的突出問題較為有效。同時我們還開展教學會診等形式的培訓活動，來提升教師的業(yè)務水平。組織學科骨干教師參加公開課、優(yōu)質(zhì)課、說課、技能競賽活動；開展師徒結(jié)對活動和教師之間推門聽課活動。各教研組根據(jù)自身特點創(chuàng)造性地開展教研活動，豐富活動內(nèi)容，實現(xiàn)教師之間溝通、交流、學習、互補與發(fā)揮。開展三課兩反思，撰寫課堂即時案例、教后記、教育日志、反思文章、教育隨筆的撰寫，創(chuàng)建網(wǎng)絡教學論壇，通過論壇形式開展交流活動，促進教學業(yè)務水平的提高。

4 創(chuàng)建具有校本特色的研訓模式，從自發(fā)走向自覺，是促進教師專業(yè)成長的健康之路

4.1 建立多層次研修共同體，同伴助推，形成研修的自覺氛圍

由于我校地處偏僻，交通不便，與外界交流少，專家難以請進來，所以必須強化自身的造血功能。為此我們建立了多層次的研修共同體，形成研修網(wǎng)絡，讓教師的研修在同伴互助的推動下，從自發(fā)走向自覺。

一是構(gòu)建學科研修共同體。以學科教學研究為中心教研組，教研組研修為教師的專業(yè)發(fā)展架起平臺，實現(xiàn)同伴間的互動。

二是構(gòu)建課題研修共同體。課題組來自有相同研究專長的，不同學科的同伴，為教師教育科研發(fā)展架起了平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展。

三是構(gòu)建跨學科的大教研研修共同體。門類性接近的學科組成大教研共同體。如文字學科的語文+英語、科學學科的物理+化學+生物、人文學科的思想品德+歷史+地理、藝體學科的音樂+體育+美術(shù)?？鐚W科同門類共同體的建立有助于擴大研修學習的范圍。能充分發(fā)揮互補的作用，促進教師專業(yè)成長更加全面。

四是構(gòu)建學科內(nèi)年級備課研修共同體。備課組是以研究和解決教師在教學實際中面臨的各種即時性問題為首要任務的有相同價值取向的共同體。是以集體備課、案例研討、專題研究為主要方式的校本研修活動。

五是構(gòu)建青藍共同體。師徒結(jié)對、合作交流能夠充分發(fā)揮名師帶頭作用，促進年輕教師快速成長。一師收多人為徒，一徒拜不同工作的人為師，舉行隆重的拜師儀式，簽訂師徒結(jié)對協(xié)議書，對不同級別的師傅在聽課、上示范課、輔導、競賽獲獎等有明確的規(guī)定，學期結(jié)束對照考核。

4.2 嘗試“案例式反思”研究，提升教師專業(yè)發(fā)展水平

案例研究是教學理論的故鄉(xiāng)、教學問題解決的源泉、教師專業(yè)成長的階梯。“案例教學+實踐反思”是造就經(jīng)驗教師和專家的必由之路。學校在全體教師中開展課堂即時案例、教后記、教育日志、教育隨筆的撰寫評比活動?！拔抑v我的故事”敘事性的教研反思交流，精品案例月評與匯編等活動，促使教師自覺反思，養(yǎng)成反思和記錄的習慣。將教育理念與教學行為有機融合，不斷增加教師的思考力和感悟力。以自我反思來提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

4.3聚焦課堂，發(fā)展小專題研究，提高教育教學質(zhì)量

課題研究是促進教師進一步成長的必由之路。我們努力構(gòu)建多級課題網(wǎng)絡，做到學校有主題、科科有課題、人人有專題。立足課堂，把解決課堂中的實際問題做為教科研的研究重點。各教研組每期提出1—2個最突出的問題，作為微型課題進行實驗研究。 在教學中提倡自主、 合作、 探究能力培養(yǎng)，形成濃厚的科研氛圍。在以學生為中心的研究中，教師的研究成果豐富，不僅提升了教師的研究能力，同時提高了教育教學質(zhì)量。

篇7

不同的人要求不同，工作總結(jié)格式也不同。有的會要求用ppt來寫，有的要求用word來寫，而你知道怎么寫比較好嗎?下面小編給大家分享一些小學個人校本培訓工作總結(jié)范文，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!

小學個人校本培訓工作總結(jié)范文1從事教育的我們需要不斷地學習，以適應對人、對社會的一個又一個新的要求。本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。從自己的教學中尋找突破口，為了以促使自己的工作在今后再上一個新臺階，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、能夠按時參與校本研修活動，并做好記錄，并認真撰寫心得體會，在學習中不斷充實自己，提高自己的理論素養(yǎng)。

1、開展有效課堂教學研究

提高課堂教學質(zhì)量

認真開展有效備課，有效課堂教學、有效作業(yè)設計和批改的研究，嚴格要求自己，在每周聽節(jié)課程之后，會大家共同討論分析，取長補短，發(fā)表自己的見解。這使我受益匪淺。

2、各教研組積極組織老師聽課、研討，總結(jié)優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足，逐步提高;

使自己不斷走向成熟，給課堂注入更多的活力，取得更大的效益。

3、自我反思及案例

反思，是教師提高教學水平的一種有效方法，反思自己備課時是否遇到了什么困難，是否調(diào)整了教材，為什么調(diào)整教材;反思上課時是否發(fā)生了意料之外的問題，自己是怎樣及時處理的;反思自己本節(jié)課有哪些比較滿意的地方或者有哪些不足。經(jīng)過不斷的反思與積累，自己確實掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，豐富、完善了自己的課堂，最大限度的調(diào)動了學生學習的積極性與主動性。而且，注意做好課堂實錄，并整理成文字材料及時上交。

二、參加多種研修模式，全面提升自我素質(zhì)

1、積極參與網(wǎng)絡研修，多看看同行們對于課堂教學改革的認識和思考，并對自己感興趣的話題發(fā)表評論，及時與各位博友溝通交流，增長自己的見識，開拓自己的視野，使自己能夠更及時的了解外面的世界。

2、自主學習模式。

我學習教學理論、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培計劃，并實施計劃，以彌補自身不足，提高自身能力的方式

三、研修內(nèi)容豐富多彩

1、加強師德培養(yǎng)

教書育人，師德為本，認真學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》和《新時期教師職業(yè)道德修養(yǎng)》等規(guī)章，把師德教育和學校的各項活動結(jié)合起來，能夠做到遵紀守法，愛崗敬業(yè)，為人師表，自尊自律，廉潔從教，團結(jié)協(xié)作，積極進取，勇于創(chuàng)新，成為教書育人的楷模，學生、家長、社會滿意的好教師。

2、新課程理念研修。

本學期繼續(xù)把學習、實踐、驗證新課程理念，作為師資研修的重點任務來重點學習。加強通識研修，做到課前反思新舊教材有哪些不同、新課改的理念如何滲透、三維目標如何落實、運用怎樣的教學策略等等;課中根據(jù)教學實際,反思如何調(diào)整教學策略;課后反思自己的這節(jié)課達到了什么目標，用了什么教學策略，有哪些成功之處等，幫助教師尋找課堂教學的優(yōu)點與創(chuàng)新之處，尋找問題與不足，捕捉隱藏在教學行為背后的教育觀念。

總之，在工作中，有收獲信任的喜悅，也有困惑的苦惱。路漫漫兮我將上下求索，為這最光輝的事業(yè)奉獻著無悔的人生。

小學個人校本培訓工作總結(jié)范文2在剛剛過去的一年里，我校的校本研修工作在上級各部門領(lǐng)導的引領(lǐng)下，結(jié)合本校實際情況，以課堂教學質(zhì)量為重點，深入開展教學研究，加強集體研討，充分利用教研活動的時間，全面提升了教師的基本素養(yǎng)和業(yè)務綜合能力，對于我校教育教學的可持續(xù)發(fā)展，對于廣大教師的健康成長起到了積極的促進作用。下面作簡單的總結(jié)。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念

我校所有領(lǐng)導和教師積極投身于課改理論的學習當中，領(lǐng)導身先士卒，做好表率。他們既是新課程實驗改革的身體力行者又是學校教育教學質(zhì)量的責任人，因此，在課改實驗中，他們切實做到了三個“自覺”：自覺參加上級組織的各種學習培訓，自覺參加校內(nèi)每次課改學習，自覺學習教育報刊，廣泛吸收課改信息。為了激發(fā)廣大教師參與校本研修的積極性，我校首先組織全體教師學習了07—2019年新一輪校本研修的工作方案。通過座談，討論，使全體教師明確現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確課改對于教師提出了什么樣的素質(zhì)要求。廣大教師通過深入學習，從而明確了作為一名教師必須不斷的提高自己，充實自己，具有豐富的知識含量，扎實的教學基本功，否則就要被時代所淘汰，增強了教師的自身學習的緊迫性，危機感和責任感，樹立了“以學生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進行教學觀念的更新，教師的教學行為和學生的學習方式也有了根本性的改變。

二、形式多樣，講求實效

校本研修是教育教學工作的基礎(chǔ)，按照我校的實際情況，本學期，我校采取了集中研修與教師自主學習相結(jié)合方式對全體教師進行全面培訓(

在研修方式上，形式多樣。首先是行之有效的教研組活動，我校通過各教研組的活動，讓每位教師結(jié)合自己的教學實踐，提出自己的疑問，然后由各位教師對提出的問題進行匯總，定出每次教研活動的內(nèi)容，由教研組長負責，圍繞每次活動主題開展活動。為了使研修更加生動，我們采取多樣化的形式：如專題培訓、主題研討、教研活動、集體備課、教學觀摩、教學會診等多種形式，務求取得實效。

三、繼續(xù)努力，力求完美

我校的校本研修工作雖然己取得了一些成績，但仍有許多工作有待加強和完善，在今后的工作中，我們將更加努力工作，為建設一支合格穩(wěn)定、業(yè)務精良的教師隊伍而不懈努力。

(一)繼續(xù)強化教師素質(zhì)意識，使校本研修工作更加科學化、制度化、規(guī)范化。

(二)加強青年教師培養(yǎng)，造就一大批名師、青年骨干教師和學科帶頭人。

(三)深化教育科研工作，形成兄弟學校那種良好的科研氛圍，并爭取把我校的教師教育博客辦成在當?shù)赜杏绊懙牟┛腿后w。

總之，校本研修是我校教學工作的重點，通過校本研修，要力求解決教學中的實際問題，促進教師的健康成長，切實提高教師的教。

小學個人校本培訓工作總結(jié)范文3在教育局有關(guān)文件精神指引下，在各級領(lǐng)導的關(guān)心指導下，青少年活動中心開展了創(chuàng)建學習型校園和形式多樣的教師校本研修活動。通過活動的開展，中心無論是在創(chuàng)建學習型校園，還是在教師校本研修等方面，都有不同程度的發(fā)展和改觀。

一、領(lǐng)導重視，保障到位

1.組織保障。

建立健全的組織機構(gòu)，是保證校本培訓各項工作的有效落實。中心成立了以主任為組長，副主任、工會主席為校本培訓副組長，三個部長為成員的領(lǐng)導小組。青少年活動中心根據(jù)校本教研的實際特點，建立了“主任決策調(diào)控-副主任具體負責-部長相關(guān)領(lǐng)導組織落實-教師群體開展實施”的校本工作運行機制。領(lǐng)導小組分工負責，落實責任，制定計劃，定期召開校本教研會議，研究校本培訓工作，有計劃有組織地開展教師的培訓活動，并做好檢查、考核工作，把校本培訓的任務落到實處。使我校的校本培訓走向了制度化、科學化、可持續(xù)化。

2.時間保障。

我們每周一、四為校本培訓固定時間，一方面組織教師學習國家的政策法規(guī)等文件，不斷加強教師自身的職業(yè)道德建設;一方面，參加組織的“校外視頻會議”，與全國優(yōu)秀的校外場所互相交流、探討校外發(fā)展。

3.專項經(jīng)費予以保障。

保證經(jīng)費投入是校本培訓得以順利實施的關(guān)鍵。為確保教師培訓工作的順利實施，我們有針對性地為教師購買了相關(guān)的校外培訓書籍100多本、報紙、雜志20多種，還有一些音像資料;中心向上爭取了教學設備采購資金30萬，對校外場所需進行再完善、再提高;對師資力量進行再培訓、再加強;對培訓項目、綜合實踐活動進行再開發(fā)、再創(chuàng)新;爭取了“校外場所能力提升項目”資金80萬，翻新樓蓋、改造室內(nèi)衛(wèi)生間、裝修功能教室、更新走廊文化建設等。今年，教師外出培訓、交流費用5000多元，為校本培訓工作的開展提供了有力保障。

二、健全制度，落實培訓

學校注重校本培訓過程的管理，各種教師培訓檔案資料齊備完善，分類存放規(guī)范。制訂了《校本研修長遠規(guī)劃》、《青少年活動中心研修工作計劃》、《名優(yōu)教師培訓方案》等一系列制度。并將培訓計劃納入學期工作計劃，制訂的每年度校本研修管理實施方案，作為教師評優(yōu)、評先、年度考核、職務聘任、晉升的必備條件。

活動中心的校本培訓堅持“以人為本”，突出針對性和靈活性的特點，滿足教師專業(yè)化和個性化發(fā)展。主要在下面幾個方面進行了教師的校本培訓：

1.抓好師德教育培訓。

教書育人，為人師表是為師者的準則。教師教學不僅是傳授學生文化知識，更重要的是塑造人的靈魂，無論是哪一面，都要求教師具有淵博的知識，高尚的師德，此外還要有豐富的、適當?shù)?、有效地育人方法和技巧。因此，活動中心一方面，組織教師學習相關(guān)法律法規(guī)，進一步提高教師的理論素養(yǎng)，做到懂法守法;一方面，以活動為載體，對教師進行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，提高了教師的思想素質(zhì)。

2.青年教師的培訓

青年教師培訓關(guān)系著中心的現(xiàn)在和未來。為此，在校本培訓中，我們注重對青年教師崗位培訓，一方面，派年輕教師參加全國校外專業(yè)培訓，提高專業(yè)技能，更好地適應校外專業(yè)發(fā)展;一方面，在工作中鍛煉、培訓活動的策劃組織能力，使校外年輕教師和能適應各種活動的策劃、組織、開展。

3.骨干培訓。

制定名優(yōu)教師培訓方案，確定了培訓目標、內(nèi)容、措施，形成了優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境和機制。在全員培訓的過程中，對中層以上干部以及后背干部、骨干教師通過教師進修學校相關(guān)部門的進一步培訓，提高他們的政治業(yè)務素質(zhì)，充分發(fā)揮他們在校本培訓中的骨干和示范作用。

三、堅持靈活多樣的培訓方式

靈活多樣的培訓方式，是校本培訓全方位開展的平臺。

“校本培訓”工作中，提倡發(fā)揚個人學習反思，同伴交流討論，專家點撥引領(lǐng)的原則，從實際出發(fā)，針對校外教師隊伍的結(jié)構(gòu)特點，探索總結(jié)出一些靈活多樣又極富實效的培訓方式和途徑：

1.以課題研究帶動培訓。

科研興校是中心主要的辦學思路之一。我們歷來十分重視對校外活動的研究，以此帶動教師培訓。每位教師研究校外活動，如《少兒才藝大賽方案》、《科技節(jié)活動方案》、《九九重陽情活動方案》、《民間工藝進校園活動方案》等，達到活動的豐富、活動質(zhì)量的提高，促進教師成長的目的。

2.外出學習培訓。

它山之石，可以攻玉。充分學習、借鑒他人的辦學經(jīng)驗，學習兄弟校外場所先進的教育教學理念，促進蘿北縣校外教師隊伍素質(zhì)的全面提高是我們堅持多年的做法。中心有體育、心理教育、信息技術(shù)等學科教師代表3人參加全國校外專業(yè)培訓;中心組織教師到省內(nèi)各家活動中心參觀學習。為了放大考察學習的效能，建立了外出學習報告制度。將先進的辦學理念、思路、經(jīng)驗、最新信息由個體、部分輻射到全體，實現(xiàn)學習效益的最大化。

3.個人研修加集體研修培訓。

個人研修是校本培訓主要形式之一，中心鼓勵教師自我研修。首先為每個教師配備了校外教育教學書籍，如《與研究同行》、《實踐·探索·反思》;《好玩的科技創(chuàng)新實驗》、《一起走

進七彩世界》、《創(chuàng)意電腦美術(shù)》《主次與語言表演》等，還提倡教師通過網(wǎng)絡，閱覽電子圖書，邊讀邊記，邊讀邊悟，通過自主學習來升華教育感情，提高理論水平。其次為了解決當前教師視野不夠開闊，理念不夠先進的局限性，中心采用“請進來，走出去”集體研修的方式，幫助教師提高水平。今年，中心相繼邀請了黑龍江省社會科學院趙清福教授來蘿北青少年活動中心指導校外領(lǐng)域中的課題研究;相繼又聆聽了趙清福教授的專題講座，使全體教師明確教育教學改革發(fā)展趨勢，了解當前校外教育科研新動向，更新觀念，逐步養(yǎng)成運用理論解決實際問題的習慣;通過兄弟活動中心的交流活動，共同研究校外教育的發(fā)展，交流成功的工作經(jīng)驗，進一步暢談今后校外的健康發(fā)展之路。

4.教育資源培訓

積極開展“向最美麗教師張莉莉?qū)W習”的活動、觀看《師德啟示錄》，每位老師寫學習感悟，優(yōu)秀的張貼在學校的廊報上，供全體學員、教師、家長瀏覽、閱讀。此項活動的開展，極大地調(diào)動了教師的熱情。積極瀏覽全國校外網(wǎng)站，學習外地校外場所的辦學經(jīng)驗，學習校外名師、專家的工作新理念、新思路、新方法，讓名師的言行來影響自己，提升自己的教育素養(yǎng)。

5.加強基本功訓練

一方面采用三種基本方法訓練教師基本功。

(1)中心將公益性普及項目作為常規(guī)訓練，主要采取自學自練的形式反復練習，在具體培訓中進一步研究、提高?，F(xiàn)在，校外每位教師都能承擔一個專業(yè)的普及班培訓或“三下鄉(xiāng)”活動中的對鄉(xiāng)鎮(zhèn)學生的校外興趣培訓。

(2)活動的策劃、組織、管理。

校外工作要以活動為載體，讓未成年人得到身心健康發(fā)展?；顒又行淖⒅亓私處煂顒拥牟邉潯⒔M織、管理能力的培訓?；顒又行拿磕杲M織十多項目大型，在活動中，教師們得到了很大的訓練。目前為止，教師們不僅能根據(jù)校外實際、策劃出有意義的活動，還能組織活動，在活動中各崗位都能管理到位，使我們成立五年來組織的各項大型活動非常圓滿。

(3)撰寫活動案例分析。

活動中心不僅重視活動的策劃、組織、管理訓練，而且注重對活動案例的研究。

我們通過活動的開展錘煉教師基本功，又通過活動后的反思進一步提升教師們分析、總結(jié)能力，教師的校外基本功和研究能力有較大的提高，實現(xiàn)校本培訓與自我主動培訓相結(jié)合。中心積極組織教師開展多層次的活動，中心為教師搭臺，組織多種活動，讓教師充分展示自己，從而獲得價值感，以更高的熱情，更多的精力投入培訓。通過一系列的培訓活動，校外教師有了很大的收獲，(

四、培訓成果

一年來，中心教師參加課堂教學活動中，出示縣級優(yōu)質(zhì)課5節(jié)，學科教學與信息技術(shù)整合課2節(jié);涌現(xiàn)出各類優(yōu)秀：縣優(yōu)秀教師1人，縣先進教育工作者2人，縣讀書先進個人2人，縣校本研修先進個人2人，市優(yōu)秀教師1人，市優(yōu)秀教師1人，市先進教育工作者1人，省德育工作先進個人1人，5人在全縣中小學生首屆藝術(shù)節(jié)活動中被評為優(yōu)秀指導教師;3人次被評為國家、省、市各類活動優(yōu)秀指導教師。

活動中心藝體部榮獲了蘿北縣“校本研修工作先進教研組”，教育系統(tǒng)行風評議先進集體，教育系統(tǒng)特殊貢獻單位、“婦女與計劃生育工作新進單位”、“先進職工之家”、“創(chuàng)先爭優(yōu)先進集體”，全國“縣(區(qū))級示范性青少年活動中心”等榮譽稱號。上級領(lǐng)導多次蒞臨校外檢查指導，對蘿北校外的管理和組織的活動、培訓，予以充分肯定和高度評價。

當然，本次研修活動除取得一定的成績，也還存在一些不足。

1、觀念有待轉(zhuǎn)變，思想認識有待進一步提高。

有些教師不認真或不按時完成研訓任務及作業(yè)，有的即使完成了，也是被逼無奈。

2、博客研修尚待努力。

“博客研修”是研訓一個重要內(nèi)容，也是提高教師專業(yè)素質(zhì)的一條有利途徑。但是，我們發(fā)現(xiàn)個別老師把“博客研修”當作一種負擔。

3、師資力量薄弱。

目前，校外在職教師隊伍中，缺乏專業(yè)型教師，缺乏專業(yè)化培訓。

在今后的工作中，我們將通過校本培訓，使校外教師的綜合素質(zhì)得到進一步的提高，建設一支優(yōu)秀的校外教師隊伍，以更好地落實“服務青少年、服務家長、服務學校、服務社會”的辦學宗旨。

小學個人校本培訓工作總結(jié)范文4本學年，我學校在縣進修校的校本研修活動熱潮中積極響應校研修指導方針，開展了扎扎實實的研修工作，具體情況如下：

一、成立嚴密的領(lǐng)導機制，制定切實可行的人文化規(guī)章制度

由于學校要求校本研修活動人人參與，由秦玉輝校長親自督導，楊立革主抓安排，教研組長郝曉雯、陸海峰、王甲軍、張海峰負責落實。集體研修時間形成慣例，鐵板釘釘，雷打不動，教師每周一進行個人反思，周二進行分組研討，周四進行集體交流?；顒悠陂g有事的向校長請假后方可離開，事后將拉下的事宜補上。

二、以課堂為主陣地，確立務實可行的研修主題

學校通過對以往教研活動的反思，結(jié)合對現(xiàn)在一些流于形式的校本研修活動的思辨，明白了一個道理：校本研修要弄出花樣來很容易，但真正收到實際效果不容易;要教師表面應付性的“參與”很容易，但要教師懷著一種激情來真正地參與不容易。校本研修，在學校教師隊伍建設中的重要作用是不言而喻的。但要使校本研修的重要作用發(fā)揮出來，就必須讓全體教師從校本研修中得到實惠，使之成為教師的“內(nèi)需”，使教師真心實意而且滿腔熱情地參與。要使校本研修真正促進教師的專業(yè)發(fā)展，就不能嘩眾取寵，搞花架子，要求真，要務實，要靜下心來“務本”。我學校密切聯(lián)系學校、教師、學生、教育環(huán)境、課程資源等方面的實際來觀察，來思考，來發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。通過商榷，決定以課堂為主陣地進行研修活動，上期，我們開展了“提高課堂教學效果”的研修活動;下期，由于學校合并，班級學生程度參差不齊，教導處結(jié)合語文、數(shù)學兩個教研組長，確立了以“培養(yǎng)學生自主學習、合作學習”為主題的研修活動。

三、扎扎實實的活動，確確實實的效果

我們的校本研修活動扎扎實實地開展了，也收到了確確實實的效果，我們的開展情況如下：

(一)專業(yè)引領(lǐng)，在引領(lǐng)中明確方向

理論學習使教師們在先進理念的引領(lǐng)下成長。我們的理論學習包括理論知識學習和聽專家報告。

理論知識學習活動期間，我們主要是學習教師們推薦的利于提高課堂教學的材料，如《有趣的課堂前奏》、《課堂的自主化方法》、《小組合作要注意什么》等材料。大家通過集體學習、研討交流，在反思總結(jié)中提高。交流結(jié)束后，學習材料和反思總結(jié)裝入個人成長檔案，以備參考。

專家引領(lǐng)是教師成長的主要輔助手段，我學校非常注重專家講座的作用。每次聽完報告，我們都及時組織教師研討反思，使教師們在專家的引領(lǐng)中快速成長。

(二)自我反思，在反思中改進教學方法

自我反思是教師與自我的對話，不是一般意義上的回顧，而是反省、思考、探索和解決教學活動中存在的各個方面的問題。按教學的進程，我們要求教師進行了教學前的反思、教學中的反思、教學后的反思三個階段。

教學前，要求教師憑借以往的教學經(jīng)驗，對新的教學活動進行分析，分析哪一部分由學生獨立思考、自主完成，哪一部分難度大，需要小組合作交流完成。學生獨立完成的任務中，又有哪一部分需要引導。小組合作交流時采取怎樣的方式合適。

教學中的反思，要求教師對發(fā)生在教學過程中的問題及時發(fā)現(xiàn)，自動反思，迅速調(diào)控。學生獨立思考時，對學困生多加關(guān)注，及時指導。小組合作學習時及時觀察采取的方式是不是最佳。

(三)同伴互助，在共享經(jīng)驗中成長

同伴互助是研修的標志和靈魂，在研修活動中，我們在反思的同時，開放自我，加強教師與教師之間進行專業(yè)切磋、協(xié)調(diào)合作、共同分享經(jīng)驗。

1、相互對話

我們?yōu)榻處熖峁┙涣鞯钠脚_，讓大家積極主動交流自己擁有的信息，我們組織讀名著交流會，讓大家交流看過一本書后的心得體會;我們組織教學經(jīng)驗茶座，讓大家交流自己成功的事例和體會，交流失敗的教訓和感想。年輕的教師找年長的教師探討鼓勵后進生的方法，強化優(yōu)等生的經(jīng)驗，

2、同事協(xié)作

我們共同研討課堂上如何指導學生自主合作學習，每次活動，教導主任徐紅梅確定好活動的形式和主體后，大家都各盡其責。

理論學習時，酒慶利老師把網(wǎng)上查找的相關(guān)資料拿出來和大家共同學習，教研組長毛艷霞和張小安組織學習并對學習活動進行記錄和總結(jié)。年輕教師提疑問，年長教師談經(jīng)驗。有時年青教師的新見解、新思路對年長的教師幫助也不小呢!

觀課議課活動時，我們先請作課教師談作課思路，然后大家針對這節(jié)課中學生合作學習、自主學習方面的優(yōu)劣之處發(fā)表意見，經(jīng)過研討，作課教師將意見匯總，然后將整改方案說給大家聽，大家再進行二次研討。我們針對李桂榮老師的《故鄉(xiāng)》等課進行了觀課議課活動。在針對李桂華老師的那節(jié)《秦漢絲綢之路》進行觀課議課時，秦校長肯定了這節(jié)課的環(huán)節(jié)安排，同時指出本節(jié)課應該在學生充分感知文本，熟讀文章之后再講比較合適。商國慶老師感覺導入部分過于沉長。毛艷霞老師指出課講到“勿忘國恥，振興中華”處課堂氣氛就達到了，下面的題目分析放到下節(jié)課進行，不要在此草率了事。大家還針對“收集材料，分組交流”這一環(huán)節(jié)展開了激烈地爭論，李老師認為：沒有必要在小組內(nèi)發(fā)言后，再在班里發(fā)言，讓大家交流圓明園輝煌的資料，了解情況就行了，否則，交流材料就要用掉15到20分鐘的時間，后面的環(huán)節(jié)時間不足。酒老師認為得讓學生在小組內(nèi)充分發(fā)言，這樣能保證人人參與。最后大家覺得，把交流材料放在課后或課前搞一個交流會比較合適。

老師們在交流中得到了提高，大家在協(xié)作互助中加快了成長的步伐，研修使我們在團結(jié)中不斷更新教育教學理念，使我們在互助中提升業(yè)務素質(zhì)，也使我們在協(xié)作中發(fā)展了專業(yè)水平。

四、碩果在枝繁葉茂中閃爍

我們研修的收獲光環(huán)在共同協(xié)作中閃光，我們的收獲不是一枝獨秀，而是滿園春色。

教師們就研修主題“如何組織學生在課堂上進行自主合作學習”所寫的案例反思也得到了發(fā)表，教師個人也發(fā)表了很多篇文章。

我學校的校本研修活動沒有花架子，但扎扎實實。校本研修活動使教師在學習中，在互動中得到了成長。

小學個人校本培訓工作總結(jié)范文5本學期，我從自己的教學實際出發(fā)，樹立以人為本，以校為本的理念，加強合作，相互切磋，取長補短，不斷養(yǎng)成自我學習與自我反思的習慣。研修結(jié)合，不斷提高自身素質(zhì)和業(yè)務水平;增強研修意識，以研究的眼光審視、反思、分析和解決自己在教學實踐中遇到的實際問題。

一、在平時授課時，精講點撥，歸納總結(jié)

(1)對學生具有普遍意義的疑點和難點，教師可采用兩種方式處理。一是點撥，讓疑點不同的幾個小組進行討論，教師參與其中，適時點撥;也可以采用“學生教學生”的辦法，讓已經(jīng)解決問題的小組的學生當老師，面向全班進行講解，教師適時點撥。二是精講，教師要抓住問題的要害，一語道破天機，受到教與學的高效率。在輔導學生學習時要加強對疑點難點的練習。

(2)教師要一道學生自己歸納出新舊知識之間的聯(lián)系，建構(gòu)知識網(wǎng)絡，從而提高學生的能力。這些在上課時可以引導學生向這些方面發(fā)展。

二、當堂達標，遷移訓練：

(1)達標練習要限時限量，獨立完成。教師巡視，收集學生答題信息，出示答案，教師講評，重點展示解題的思維過程;

(2)針對學生訓練中出現(xiàn)的問題，教師要及時進行矯正，補充補償練習，給學生針對性訓練的機會;要讓學生有做題不全對就要重做的習慣，要讓他們有做題認真的能力。

(3)布置適量有梯度的作業(yè)。學生課下學習主要是通過作業(yè)來實現(xiàn)在，所以一定要在布置作業(yè)上下功夫。

三、回扣目標，課堂小結(jié)：

做到：重點內(nèi)容，概括歸納，梳理成線，加深學生印象

指出：易疏忽的知識薄弱點，引起學生足夠的重視;

評價：學生的當堂表現(xiàn)，起導向作用。

教師要在“導”字上狠下功夫：

1、導興趣

興趣是學習的主動力和源泉，是學生最好的教師，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對于學生學習興趣的培養(yǎng)和激發(fā)，要抓住學生個性發(fā)展的方向和特征，激發(fā)和培養(yǎng)學生對知識產(chǎn)生興趣，對學習本身產(chǎn)生興趣，使學生在自覺主動的去理解掌握知識的基礎(chǔ)上去體會過程中的樂趣，逐步培養(yǎng)興趣。就課堂導引而言可采用故事開引、巧設懸念、設疑質(zhì)疑、妙語解頤、游戲?qū)氲确椒ǎ拐n堂授課伊始，便讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生興趣，抓住學生的注意力，使學生在大腦中產(chǎn)生追根問底的想法;在課堂授課中，可利用課文中存在的游戲、風趣的笑話、幽默的謎語、播放配套的音樂，或開展小知識競賽等有趣的活動，促使學生思維動起來，活躍起來，達到激發(fā)和培養(yǎng)興趣的目的。通過教師導興趣，真正實現(xiàn)變“苦學”為“樂學”的目的。

2、導學法

過去教師常問學生的一句話是“學會了”嗎，如今教師要問的是“會學了”嗎。這是教育本身質(zhì)的飛躍，“授人以魚，僅供一餐之食;授人以漁，則終身受益無窮”是教育發(fā)展的主題思路。教師要指導學生在理解掌握知識的基礎(chǔ)上，檢查、分析學習過程，對如何學、如何鞏固等問題進行審查，并深入的剖析而加以校正，掌握其中的規(guī)則和內(nèi)在關(guān)系。學法指導則是最大限度的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)思維，指導學生掌握學習方法，為學生發(fā)揮和挖掘潛能創(chuàng)造條件。在教學過程中教師不僅要授予學生知識，重要的是授予學習方法，引導學生掌握其規(guī)律，充分發(fā)揮教師主導作用，真正起到穿針引線、畫龍點睛的作用。具體到授課而言，要把握課堂授課中的讀、思、說、議、做等環(huán)節(jié)，讓學生發(fā)現(xiàn)多條通往目的的道路，在這個過程中去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，使學生不僅“學會”，還要“會學”。

3、導思維

對學生而言，學習中的思考是至關(guān)重要的，善思者，會經(jīng)常對所學知識進行分析、回憶、想像、對比歸納，這樣可以加速對基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的形成，正所謂“學起于思”。教師在傳道授業(yè)時，要善于點撥疏導，培養(yǎng)學生的思維能力和探索精神，特別是在教學時，要創(chuàng)設豐富的智力開景，把學生的思維引導到矛盾的焦點上，促使學生開動腦筋。當學生苦于“山窮水盡疑無路時”，教師因勢利導，深化教學內(nèi)容，著力指導學生拓寬思路，豐富學生想像力，以收到“柳暗花明又一村”的效果。與此同時，還要鼓勵、引導學生超常思維，即打破思維定性，改變思維習慣，調(diào)動學生潛在的能力，產(chǎn)生新思路，達到求新、求異的目的，從而鍛煉和發(fā)展思維能力，變“苦學”為“樂學”。

4、導創(chuàng)新

篇8

根據(jù)區(qū)教師進修學校德育研修部門關(guān)于本學期的工作計劃精神，我校重點以班主任專業(yè)化培訓驗收為內(nèi)容，注重加強班主任常規(guī)培訓以及心理健康教育，提高德育工作的實效性。擬定計劃如下：

1、全面總結(jié)三年來的班主任專業(yè)化培訓工作，梳理分類歸納相關(guān)材料，做好迎檢驗收工作

2.按照區(qū)進修學校德育研修關(guān)于現(xiàn)任班主任的常規(guī)培訓要求，積極穩(wěn)妥地落實班主任培訓工作，從人選的確定到出席培訓，全過程參加，認真學習記錄，及時反饋，并將所學適時運用到實際工作中，做到學用思并舉，使自己的育人能力得到顯著提高;同時借助培訓資源，開展校本培訓，切實加強班主任基本技能以及創(chuàng)新能力的實效性。

3.配備兼職心理健康教師，主動參加教研培訓和指導，以提高駕馭課堂教學的業(yè)務素質(zhì)和基本技能;發(fā)揮心理健康輔導室作用，開展學生心理健康咨詢，幫助有需要的學生樹立積極樂觀的人生態(tài)度。

4.積極組織班主任經(jīng)驗交流和階段總結(jié)，征集哈爾濱市第八屆“班主任杯”論文

5.積極開展課程研究活動，擬參加心理健康健康等教學賽課。

6.充分發(fā)揮只有一臺電腦能上網(wǎng)功能，開展網(wǎng)絡互動教研，發(fā)揮博客作用，提高網(wǎng)絡應用能力。

德育教研組的工作計劃二

一、 指導思想

深入貫徹落實教育部的《中等職業(yè)學校德育大綱》，進一步加強和改進中等職業(yè)學校德育工作。以學校工作意見為指導，“二次創(chuàng)業(yè)年”為引導，緊緊圍繞學校中心工作，在各處室、部門的計劃指引下，積極履行管理的職責和任務，勇于探索、踏實工作，開創(chuàng)中職部新的篇章。針對學生目前現(xiàn)狀，應圍繞“企業(yè)需要什么樣的員工”、“如何塑造學校品牌”為基本點打造和提升新模式下的德育管理水平。

二、 工作目標

1、加強德育隊伍建設，利用每月一次班主任交流會對班主任隊伍進行有針對性的培訓，提高班主任老師的理論水平和管理水平。

2、常規(guī)管理工作常抓不懈。

通過對學生日常行為規(guī)范的檢查評比，促進班級建設。充分發(fā)揮全員育人的作用。利用班會時間上好形式新穎、主題鮮明的班會課。

3、大力開展“文明禮儀”教育活動。通過主題班會、演講、板報宣傳及各種競賽等活動，培養(yǎng)學生的集體榮譽感和團結(jié)、進取的精神及審美意識。

4、通過第月一次家長聽課制促進老師、家長、學生之間的相互理解，架起一座理解的橋梁。

三、工作措施

(一)加強德育隊伍的建設，營造全員育人氛圍。

1、加強校園德育環(huán)境建設?；ù罅饨ㄔO好一支堅強有力的班主任隊伍和全員抓德育的工作隊伍，要求人人都是德育工作者。本學期將繼續(xù)實行系部值日、教師值班和學生會檢查制度，做到隨時、隨地、隨人、隨事地對學生進行教育。

2、加強班主任隊伍建設。

樹立責任意識。班主任是班級工作的第一責任人。本學期繼續(xù)實行精細化班級管理與交流會，達到相互學習、相互促進的目的。健全和完善班主任崗位職責、班主任工作考核評估激勵機制，堅持從形式和內(nèi)容兩方面公正、客觀地衡量班主任工作，鼓勵班主任主動認真地開展工作。

3.充分發(fā)揮團隊工作的作用，擴大系部學生會與班干部的影響。學生會、班級干部在學生中的影響是不可低估的，他們應該是同學的榜樣。定期對學生會、班級干部進行培訓，充分發(fā)揮他們的積極性，使他們帶動更多的同學一起進步。

(二)常規(guī)教育常抓不懈(重過程、注實效) 。

抓好行為規(guī)范教育。開學第一個月，系部將利用不同形式進行檢查。通過對學生集中進行行為規(guī)范系列教育，強化訓練，培養(yǎng)學生自我約束、自我管理的能力。通過具體的強化訓練，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主組織活動、管理評價，逐步使學生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔覒撨@樣做”，使良好的行為習慣內(nèi)化為自覺的行動，重視良好學習習慣的養(yǎng)成教育，讓學生終身受益。

1、班團隊伍建設(抓好班委會、學生會，定期培訓，做好指導培養(yǎng)) 。

2、以班為單位抓好學生養(yǎng)成教育，做到班級包干、落實責任，目標納入日考查、周評比、月考核中。

3、第二課堂活動的開展

①、社團活動(社團組建方式、活動場地、管理模式等等)、各類興趣班的建設;

②、班級、系部或?qū)W校舉行的各種比賽活動;

③、學校對內(nèi)、對外活動，團委活動 ;

④、舉行的各類競技比賽活動 ;

4、主題班會;

5、板報與手抄報 ;

6、班級評比(標準、措施、方案) ;

(三)抓好文明禮儀教育

以校園禮儀為重點，上好“文明禮儀第一課”。加強學生文明禮儀規(guī)范教育，注重發(fā)揮系部與班級文明禮儀標兵的示范作用。從平時的一點一滴做起，培養(yǎng)學生文明禮貌的習慣。使學生學會關(guān)心、學會做人。

(四)根據(jù)學生年齡特點，抓好各年級學生管理。

學生在不同的年齡階段，有不同的心理和生理的特點，根據(jù)學生的特點，抓好學生不同階段的管理和教育，有利于學生的健康發(fā)展。因此，本學期要求各年級要根據(jù)學生的特點，合理安排活動，制定循序漸進的德育養(yǎng)成程序，以培養(yǎng)學生的競爭及誠信自立的意識。

(五)準軍事化管理

本學期要求學生按學工處要求做到以下四個統(tǒng)一：

①、內(nèi)務的整齊統(tǒng)一(物品擺放、衛(wèi)生標準一致);

②、衣服的整齊統(tǒng)一(統(tǒng)一的床上用品、統(tǒng)一的作訓服和專業(yè)服);

篇9

一、強化德育隊伍建設，注重養(yǎng)成教育，進一步構(gòu)建生活化德育體系

1、全面加強和改進未成年人思想道德建設，繼續(xù)開展班主任崗位練兵活動。堅持以德育實踐活動課為練兵主陣地，舉辦“第八屆德育實踐活動課”大賽。

2、進一步構(gòu)建生活化德育體系。第一，以養(yǎng)成教育為突破口，加強對學校日常德育工作的指導、管理和評估；第二，進一步研究“家長學?！惫ぷ鳎_展班主任論壇、家長學校經(jīng)驗匯報、先進學?，F(xiàn)場會。第三，加強學校班級文化建設。第四，加強心理健康教育工作，繼續(xù)抓好課堂教學和輔導室建設，培養(yǎng)心理健康教師。

3、繼續(xù)加強班主任隊伍建設。第一，舉辦新班主任培訓班，頒發(fā)班主任資格證書。舉辦主題為“我幸福我是班主任”的師德演講大賽，分初賽和決賽兩個階段，決賽期間同時培訓新班主任；第二，繼續(xù)實施“五個一”實踐活動。

二、進一步加強教學規(guī)范，抓實抓細常規(guī)教學

(一)改進教學設計

1.準確把握課標和教材

(1)開展對課程標準的再學習、再研究

①深入理解課程改革的目的、目標和要求，全面理解和掌握學科的教學標準和目標，準確把握學科的本質(zhì)和教學理念，從學科教學的操作層面正確把握教學的基本要求。

②把自己在教學改革中的實踐和體會與課標進行對照，按照課標的要求對自己的教學進行反思與改進，自覺以新課改理念優(yōu)化教學行為。

(2)開展對教材的學習研究

①通盤學習、理解和掌握教材

a.明確本學科、本冊書的教材特點、知識結(jié)構(gòu)，準確把握教學重、難點。

b.總結(jié)本學科、本冊書的知識、能力、價值體系，準確確定學科的三維目標，以便從學科結(jié)構(gòu)的角度規(guī)劃每一節(jié)的課堂教學。

②深入分析單元、課時教材

a.明確教材的地位、作用、編寫意圖

b.對教材進行重組加工、資源開發(fā)，用好、用實、用活教材

2. 認真研究學情，明確學生的知識基礎(chǔ)、認知水平、能力水平等，以便分層教學、分類指導

3. 改進教學設計

(1)要樹立質(zhì)量意識，以嚴謹認真的態(tài)度對待日常的教學設計，科學制定教學目標，合理選擇教學方法、策略，精心設計教學的每一個環(huán)節(jié)和每一個細節(jié)，明確自己每個教學行為的價值，克服形式主義的做法。教學設計可參照現(xiàn)成的教案，但必須規(guī)范、項目齊全，不允許不寫教案上課，不允許在書上寫教案和用購買的不經(jīng)改造的現(xiàn)成的教案，照搬照抄教學設計上不出有效的課。

（2）備課組或教師個人進行單元備課。包括教材分析、學情分析、單元教學目標、知識結(jié)構(gòu)和重難點、教學方法策略、課時分配、教學中應注意的問題。

（3）教師分任務進行教學設計，然后同一備課組集體備課，教師上課前再進行個性化的改造。鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心校統(tǒng)籌村小同一年級、同學科集體備課。

（4）加大名優(yōu)教師優(yōu)質(zhì)資源的輻射力度，引領(lǐng)帶動其它教師進行教學設計。

（5）使用農(nóng)遠光盤的課可只備光盤使用策略。

（6）教研組進行公開課的集體備課。

（7）小學同一學年的班主任可根據(jù)實際情況嘗試兩個教師一個組合，分別教語文、數(shù)學，互為班任。

（8）同一學年、同一學科的教師可嘗試根據(jù)自己的特長各選擇一部分教學內(nèi)容，分別承擔自己選擇部分的全部班級的教學任務。

(二)深化課堂教學改革，打磨務實高效的課堂

1.課堂教學必須遵循新課程課堂教學基本模式和本學科新課程課堂教學的基本模式，使教師掌握本學科教學的基本課型、基本技能，切實提高教學的基本能力，有效轉(zhuǎn)變教師的教學方式和學生的學習方式。

2.深入研究提高課堂教學有效性的方法和策略，在課堂教學中深入推進啟發(fā)式和體驗式教學，積極推進探究式學習，實現(xiàn)“先學后教，以學定教”。在具體教學中要揭示知識的發(fā)生、發(fā)展過程，激活學生的思維活動，引導學生深入思考理解和感知體驗、充分展示表達、大膽質(zhì)疑問難、深入交流評價、自主發(fā)現(xiàn)和建構(gòu)知識、應用知識自主解決實際問題，培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力和創(chuàng)新精神，實現(xiàn)學生的自主學習、互助學習和快樂學習，變學生單純的背誦、記憶為多元化的領(lǐng)會和理解。

3.提倡發(fā)揮教師個性，形成自己的教學特色。

4.各中小學除畢業(yè)班外每一學科抓一個典型，研究實踐新課程課堂教學基本模式和學科新課程課堂教學基本模式。

5.有機器人的學校要按照市教育局下發(fā)的課程標準開滿機器人課程，并做好學生參加市機器人大賽的培訓。

(三)改進練習和作業(yè)的設置和批改

作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，是學生鞏固所學知識的重要環(huán)節(jié)，既能幫助學生理解、內(nèi)化、鞏固所學知識，形成技能、技巧，又能幫助教師獲得教學反饋，及時調(diào)整、改進教學，還是促進師生情感交流和教師實施個別輔導的有效載體。   1  

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1. 精心設計課堂練習小卷和課后作業(yè)，做到目的明確、難度適宜、題量適中，可留必做和選做作業(yè)，也可根據(jù)不同學生布置不同的作業(yè)。盡量做到“堂堂清”，少留課后作業(yè)。教師布置作業(yè)前自己先做一遍。

2. 如用現(xiàn)成的練習冊必須精心選擇，不能全部作為練習和作業(yè)。

3. 規(guī)范教師對作業(yè)的批改，所有留的作業(yè)必須批改。作業(yè)批改主要采取要點指導和評語激勵等方式，普遍性的問題可采取講評的方式，對學習上有困難或?qū)W有余力的學生給予適當?shù)闹笇Ш图?，對學困生實施面批和個別輔導。也可嘗試讓學生互評一部分作業(yè)，教師有選擇地評一部分作業(yè)。作業(yè)批改的批語和符號要規(guī)范。

4. 教師要從作業(yè)中捕捉教學信息、診斷學生的學習問題并及時向?qū)W生反饋，從而改進自己的教學行為。教師每人均有作業(yè)批改記錄，對出現(xiàn)的問題要有針對性的改正措施。

三、深入抓好校本研修和崗位練兵，提高教師的專業(yè)素質(zhì)

強化以問題驅(qū)動的研修活動，加強教師的教學實踐操作，通過研修和練兵活動激發(fā)教師自主發(fā)展的理性自覺，促進教師學科教學內(nèi)容知識的學習和教育技術(shù)的提升，讓教師看到差距、改變現(xiàn)狀，克服保守意識和懶散、疲沓的工作習慣，使教師在一點點的努力中改變自己，

1. 學校領(lǐng)導要安排固定時間組織教師學習教師進修學校下發(fā)的必學內(nèi)容和結(jié)合本校實際確定的必學內(nèi)容，制定好學習計劃，做好學習記錄，教師寫學習啟示，教師寫教學啟示。

2. 學校中心教研組要對照新課程課堂教學基本模式認真開展本校教學中的現(xiàn)象和問題的研究，抓住一、二個重點項目做好研究計劃和研究記錄。

3. 學校各學科教研組要對照各學科新課程課堂教學基本模式認真開展本學科教學方法、策略和學科教學現(xiàn)象、問題的研究，抓住一、二個重點項目做好研究計劃和研究記錄。

4. 以學習研究求發(fā)展。引導教師用學術(shù)的眼光研究自己的教學，用研究的心態(tài)面對每一堂課，提倡教師結(jié)合自身發(fā)展實際自學學科教學內(nèi)容知識，包括使知識系統(tǒng)化、通俗化、簡單化和教學的方法策略，并進行改進課堂教學的“草根化”研究，在教學實踐中隨時發(fā)現(xiàn)問題、分析研究和解決問題。

5. 引導教師做好教學反思，不斷積累經(jīng)驗，改進教學工作。

6. 開展主題式練兵。本學期除教師進修學校規(guī)定進行的“精細化教學設計和課堂有效教學能力”的練兵外，每位教師還要結(jié)合常規(guī)教學進行常態(tài)的教育技術(shù)練兵，真正做到“干什么、練什么，缺什么、補什么”。

7. 各校業(yè)務校長和教師要借助電話、教研員博客等經(jīng)常與教師進修學校咨詢、溝通、對話，研究解決教學中的問題。

8. 校長要經(jīng)常深入課堂聽課指導，了解本校的教學現(xiàn)狀，抓好新課程課堂教學基本模式和學科新課程課堂教學基本模式的落實，實現(xiàn)對教學工作的有效指導。

9. 各中小學組織一次農(nóng)遠教育資源應用能力校本培訓，引導教師充分利用農(nóng)遠資源庫進行教學設計和教學，保證農(nóng)遠資源光盤的使用占總課時的10%以上。

10.抓好小學科學、初中物理、化學、生物的實驗，保證實驗開出率，由每個班級學生記錄實驗情況。

11. 充分發(fā)揮骨干教師、教學能手在各項工作中的引領(lǐng)示范作用。

四、組織實效性的教研和教師培訓活動，提高教師的理論素養(yǎng)和實際教學能力

以教師的專業(yè)發(fā)展為本，結(jié)合教師所依賴的學科背景和課堂教學實際整合培訓方式、組織教研活動。

1.做好“市專家講師團赴賓縣對語、數(shù)、英教師專業(yè)能力應用性培訓”的現(xiàn)場組織工作和培訓后各中小學的研討交流活動。

2.做好參加市農(nóng)村音樂、美術(shù)、英語、信息技術(shù)等學科教師專項培訓和“市鄉(xiāng)村教師進名?！苯處煹倪x送工作。

3.加強區(qū)域?qū)W校和教師的協(xié)作，圍繞提高校長課程領(lǐng)導力和教師教學有效性，做好縣中小學以“落實新課程教學基本模式和學科新課程教學基本模式，提高教學設計和課堂教學有效性”為主題的分片教學展示和研修活動。每三所學校為一個教研片，每校數(shù)學、語文、英語學科各作一節(jié)展示課，由學校學科教研組集體備課，由一名青年教師作課，課后以學科為單位進行研討交流。

4.組織以“有效應用農(nóng)遠資源改進教學方式”為主題的全縣中小學農(nóng)遠資源應用教學展示活動，每校做一節(jié)展示課。

5.組織全縣中小學美術(shù)、中學音樂教師新課程課堂教學同課異構(gòu)活動。

6.抓好培訓效果的跟蹤問效，以教育理論向教學實踐轉(zhuǎn)化為主攻方向，加強培訓的后續(xù)管理與指導，拉動培訓成果向新的教學行為的轉(zhuǎn)化。各中小學要抓好教師進行培訓后的教學實踐，組織培訓后的匯報講座和教學展示。教師進修學校將通過分片教研和教學檢查進行培訓的跟蹤問效。（培訓效果一是知識效果，通過考試評估理論水平和知識素養(yǎng)的提高。二是能力效果，通過日常教學行為評估教育教學能力和教學行為的改變。三是終極效果。通過學生學業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價進行）。

五、深入開展校長培訓，提高校長的課程領(lǐng)導力

1.深化校長崗位練兵，組織“鄉(xiāng)村校長進名?！比〗?jīng)活動。

2.組織全縣中小學業(yè)務校長赴哈市名優(yōu)學?？疾旎顒印?/p>

3.做好迎接哈市干訓工作檢查的準備工作。

4.繼續(xù)組織全縣中小學業(yè)務校長教育理論、教學管理能力等方面的測試考查工作。

六、認真做好全縣中小學教學工作的檢查評估 【2】 小編推薦與 2010-2011學年度第二學期中小學教學工作計劃 關(guān)聯(lián)的文章：

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1.按照教育教學改革新形勢對學校教學工作的要求制定檢查方案，并認真組織檢查組深入學校進行認真細致的檢查評估，確保檢查的公平公正。詳見《2011-2011學年度賓縣中小學教學工作檢查記實》。

2.每所學校在數(shù)學、語文教研組中抽一個教研組評價教研片其它學校教師的課堂教學。詳見《課堂教學評價表》。

七、抓好教研培訓基點校建設和中小學特色發(fā)展學校創(chuàng)建，促進學校內(nèi)涵發(fā)展

中學基點校：二中、三中、四中、大千、賓西一中、賓西二中、勝利一中、勝利二中、新甸中學、滿井中學、賓安一中、青陽中學。

小學基點校：一小、二小、三小、五小、七小、賓西中心校、勝利中心校、滿井中心校、鳥河中心校、民和中心校、賓安中心校、縣幼兒園、勝利中心小學幼兒園。

附1：工作日程表

附2：新課程課堂教學基本模式

附3：學案的內(nèi)容參考

附4：課堂教學評價表

附5：2011-2011學年度賓縣中小學教學工作檢查記實

附6：教研組評課評價表

附7：新課程對教師教學的基本要求

[3] 小編推薦與 2010-2011學年度第二學期中小學教學工作計劃 關(guān)聯(lián)的文章：

篇10

一、指導思想

落實科學發(fā)展觀，堅持以人為本，教師強校的發(fā)展理念，以全面提高教師隊伍整體素質(zhì)為核心，以加強繼續(xù)教育，促進教師專業(yè)能力提升為重點，以名優(yōu)、骨干教師隊伍建設為突破口，創(chuàng)新機制，完善制度，統(tǒng)籌安排，確保效果，努力打造一支師德高尚、素質(zhì)優(yōu)良、富有活力的教師隊伍。

二、培訓原則

堅持“以縣級培訓為重點，以校本培訓為中心，以外出培訓為提高，以離職培訓為急需”的原則，因地制宜，統(tǒng)籌規(guī)劃，改革創(chuàng)新，按需施訓，注重實效，全面提高教師整體素質(zhì)。

三、培訓范圍

全縣中小學（幼兒園）管理人員、專任教師和教輔人員。

四、培訓形式

根據(jù)培訓項目的不同，采取骨干培訓與全員培訓相結(jié)合，遠程培訓與集中培訓相結(jié)合，脫產(chǎn)進修與校本研修相結(jié)合，縣內(nèi)自主培訓與外出提高培訓相結(jié)合，非學歷培訓與學歷培訓相結(jié)合的形式進行。

五、培訓內(nèi)容

根據(jù)國家、省、市教師培訓安排，結(jié)合我縣教育教學實際，教師培訓內(nèi)容分為上級培訓和自主培訓兩個層次10項內(nèi)容。其具體內(nèi)容如下：

第一層次：上級培訓（國家、省、市級培訓）

1、完成“國培計劃”和“省培計劃”項目內(nèi)容；

2、完成市“歆語工程”培訓及其它培訓項目內(nèi)容；

第二層次：自主培訓（縣級培訓）

3、學校教育管理人員培訓；

4、骨干教師脫產(chǎn)培訓；

5、班主任培訓；

6、遠程教育技能提高全員培訓；

7、實驗員及實驗教師培訓；

8、薄弱學科教師培訓；

9、幼兒教師轉(zhuǎn)崗培訓；

10、縣外校際交流培訓。

六、時間與方法

此方案從2012年開始至2015年底結(jié)束，共分兩個層次四個年度進行。

第一層次：上級培訓

1、“國培計劃”、“省培計劃”市“歆語工程”培訓及其它培訓按照國家、省、市年度下達指標即時進行。

第二層次：自主培訓

2、學校教育管理人員培訓。學校教育管理人員培訓按照校長管理、教育教學管理、后勤服務管理、安全管理、校園網(wǎng)絡管理五個模塊進行。一是分期分批選派校長和年輕有培養(yǎng)前途的副校長、主任參加為期兩個月的省級校長高研培訓；二是分年度在寒暑假聘請教育學院專家開展校長與教育主任、校長與后勤主任、教育主任與校園網(wǎng)絡管理、后勤主任與安全管理四個層次為期10天的專題培訓。

3、班主任培訓。一是選派部分骨干班主任參加國家級班主任工作高級研修培訓。二是充分利用假期開展二次培訓，按照中學、小學、學前教育三個模塊，在每年暑假安排為期10天的班主任培訓。

4、遠程教育技能提高全員培訓。2012年暑假安排60人為期10天的學校遠程教育技能骨干先導培訓，秋季開學后實施全員在崗60天的遠程教育技能提升校本培訓。

5、骨干教師脫產(chǎn)培訓。每學期安排高中4名、初中6名、小學10名年輕教師到西安、寶雞、渭南等地區(qū)知名學校脫產(chǎn)學習3個月。

6、幼兒教師全員培訓。按照國家教育部頒布的《幼兒園教師全員培訓課程計劃》，結(jié)合我縣實際，2012年暑假舉行30天的幼兒教師轉(zhuǎn)崗培訓，2013、2014和2015年分三期開展幼兒教師教育教學技能提升輪訓。每次培訓安排20天時間。

7、薄弱學科教師培訓。在2014、2015兩個年度暑假分別進行音樂、美術(shù)教師全員培訓，每次培訓30天時間。

8、實驗員及實驗教師技能提高培訓。按照實驗室管理、儀器使用與維護、實驗教學研究與提高培訓三個模塊分三次進行培訓，每次安排15天時間。

9、建立友好學校對接關(guān)系。從2012年后半年開始，由教育局統(tǒng)一安排，建立縣中學與西安高新一中、縣初級中學與合陽城關(guān)中學、縣中心小學與合陽縣城關(guān)小學的友好學校對接關(guān)系，積極開展名師、名校培訓工程。

七、保障措施

1、組織保障。為了加強對教師培訓工作的領(lǐng)導，特成立以政府主管副縣長為組長，教育局局長為副組長，教育局、人力資源與社會保障局、編制委員會辦公室、財政局相關(guān)領(lǐng)導為成員的縣教師培訓工作領(lǐng)導小組。領(lǐng)導小組下設辦公室。辦公室設在教育局，辦公室主任由王成利同志兼任，谷新紀同志兼任辦公室副主任，具體組織、協(xié)調(diào)、實施教師培訓工作。

2、經(jīng)費保障?？h財政局要將教師培訓經(jīng)費納入縣財政預算，并足額撥付，保證教師培訓工作的順利開展。