導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)實驗室常見的安全隱患，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；化學(xué)實驗；安全教育

安全教育的目的是保障學(xué)校及學(xué)生和教師的人身財產(chǎn)安全，維護學(xué)校正常教育教學(xué)秩序。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)“以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的親身經(jīng)歷和體驗，強調(diào)創(chuàng)設(shè)生動活潑的學(xué)習(xí)情境”。這些理念在化學(xué)教學(xué)中的落實離不開化學(xué)實驗。由于在化學(xué)實驗的過程中存在安全隱患的因素較多，所以在實驗教學(xué)中對學(xué)生進行安全教育有其自身的必要性和特殊性。

一、中學(xué)化學(xué)實驗常見的安全隱患

（一）實驗室管理不規(guī)范引起的安全隱患

化學(xué)實驗室應(yīng)由專業(yè)人員管理。農(nóng)村中學(xué)專業(yè)教師緊缺，部分學(xué)校實驗室管理人員為兼職教師，缺乏實驗室管理方面的知識，不能科學(xué)、系統(tǒng)、實事求是地管理實驗室，易造成安全隱患。表現(xiàn)在：一是隨意往下水管道排放實驗過程中產(chǎn)生的廢液、廢渣，堵塞下水管或使水管受腐蝕破裂而污染環(huán)境。二是藥品存放不正確?；瘜W(xué)藥品要按照性質(zhì)、屬性分類存放，易燃、易爆、劇毒、強腐蝕性藥品不得混放，強揮發(fā)性、易分解的藥品應(yīng)低溫避光保存，否則會變質(zhì)，嚴(yán)重的甚至?xí)l(fā)生爆炸。三是廢物、廢渣處理不正確。如把溶有白磷的二硫化碳順手倒入有易燃物的容器中。四是藥品、儀器管理不嚴(yán)格。學(xué)生把實驗剩余的諸如金屬鈉、鉀、電石、過氧化鈉這類與水劇烈反應(yīng)的藥品帶出實驗室，埋下安全隱患。

（二）實驗室建設(shè)不完善埋下的安全隱患

實驗室通風(fēng)設(shè)備和上下水對完成化學(xué)實驗非常重要，因為化學(xué)實驗經(jīng)常會產(chǎn)生或使用一些有毒、刺鼻的氣體或揮發(fā)性液體，若實驗室通風(fēng)不暢，不能及時將有毒物質(zhì)排出或用空氣充稀，易對人體造成極大損傷。還有實驗室水管松動或銹蝕漏水，電源插座、開關(guān)等電器設(shè)備安裝不合理等都是安全隱患。

（三）實驗操作不規(guī)范引發(fā)的安全隱患

規(guī)范的實驗操作是實驗安全的保證。實驗操作過程中疏忽大意，或不按規(guī)則操作實驗，都容易引發(fā)安全危險。如稀釋濃硫酸時，把蒸餾水加到硫酸中，操作不當(dāng)，溶解產(chǎn)生的熱量不能及時散發(fā)就會發(fā)生爆炸；做鈉與水反應(yīng)實驗時，鈉的用量太多劇烈反應(yīng)也會發(fā)生爆炸；點燃可燃性氣體時，沒有檢驗純度而引發(fā)爆炸；檢驗氣體或揮發(fā)性液體氣味時，直接用鼻子對著試劑聞；往燃著的酒精燈內(nèi)添加燃料易引發(fā)火災(zāi)；用試管加熱液體時對著他人；還有玻璃儀器的使用不當(dāng)，等等。

二、化學(xué)實驗安全教育的有效途徑

（一）提高認(rèn)識，正確對待化學(xué)實驗

通過正確引導(dǎo)和教育，把安全教育內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。一是制定具體的實驗安全守則、危險化學(xué)藥品使用制度，并組織學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)；二是合理利用反例來強化學(xué)生認(rèn)識；三是認(rèn)真輔導(dǎo)，實驗前不僅要給學(xué)生講清實驗?zāi)康?、原理、操作流程，還要強調(diào)實驗中應(yīng)注意的安全事項，要求學(xué)生以高度的責(zé)任心和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度來學(xué)習(xí)化學(xué)實驗。

（二）樹立安全意識，有效進行化學(xué)實驗

為安全進行化學(xué)實驗，要求學(xué)生在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，了解實驗?zāi)康?，理解實驗原理，掌握實驗?nèi)容和實驗操作，并寫出實驗設(shè)計預(yù)習(xí)報告。做到熟悉實驗儀器、藥品，對在實驗中可能出現(xiàn)的安全隱患有所預(yù)見性，了解實驗意外事故的一般處理方法，嚴(yán)格按實驗設(shè)計流程有效進行實驗。

（三）教師把關(guān)，科學(xué)系統(tǒng)地進行實驗

教師是對學(xué)生進行安全教育的主要實施者，教師在演示實驗中的舉動直接影響學(xué)生動手實驗時的態(tài)度和方法，即使是常用儀器的使用也要做到規(guī)范認(rèn)真。中學(xué)生的年齡特點決定了他們對新鮮事物有極強的好奇心，好動是他們的天性，因此，在平時的學(xué)生實驗中，除了講清楚規(guī)范操作、安全要求外，還要嚴(yán)格監(jiān)督、指導(dǎo)，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。

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關(guān)鍵詞:中學(xué);化學(xué)實驗;安全問題;應(yīng)對策略

中圖分類號:G47

文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)12-0228-01

中學(xué)校園屬于人群比較密集的場所,像化學(xué)、生物等課程中大多數(shù)需要在實驗室內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。因此,中學(xué)化學(xué)實驗室中的安全問題是整個教學(xué)過程以及校園安全中不可忽略的環(huán)節(jié)。如何提高和培養(yǎng)教師、學(xué)生正確的理解和預(yù)防化學(xué)安全問題,是非常有必要的?；瘜W(xué)實驗室因條件限制、通風(fēng)效果、存放藥品較多、各種儀器設(shè)備的維修等都可能導(dǎo)致事故隱患,如何做到防患于未然,把危害降低到最低的程度,除了改善實驗室建設(shè),更重要的是對學(xué)生、化學(xué)老師、實驗指導(dǎo)教師進行安全常識教育,培養(yǎng)他們有對事故進行應(yīng)急處理的能力。

1 中學(xué)化學(xué)實驗室中常見安全問題及預(yù)防

化學(xué)教師不僅要自己熟知常見事故的預(yù)防和應(yīng)急,同時也要知道和教育學(xué)生遵守各項操作規(guī)定,并熟悉預(yù)防和應(yīng)急常識。

(1)嚴(yán)格遵守操作規(guī)定,例如,點燃?xì)錃獗仨毾葯z驗純度。如果你違背了點燃?xì)錃馇氨仨殭z驗純度的操作規(guī)定,在用鋅和鹽酸反應(yīng)制取氫氣的演示實驗過程中,當(dāng)鋅粒反應(yīng)完后,打開反應(yīng)器的塞又裝上鋅粒,塞上塞就點燃,就會引起儀器爆炸。

(2)正確使用實驗材料。在配制溶液時錯把硫酸當(dāng)鹽酸使用,造成傷害事故。對于不熟悉或是失落標(biāo)簽的試劑一定要檢驗確定后再使用,以避免傷害事故的發(fā)生。

(3)試驗中嚴(yán)格按劑量要求操作。一些實驗雖然劇烈,但試劑量小并無危險,用藥量稍大便會發(fā)生危險。如紅磷在氧氣里燃燒時,反應(yīng)很劇烈,但藥量少時并無危險。在做分組實驗時,讓學(xué)生觀察紅磷在氧氣里燃燒時的現(xiàn)象,放入的藥量一定要適量,不得隨意用藥,否則就會發(fā)生意外事故。

(4)藥品混入雜質(zhì)引發(fā)的安全隱患。做甲烷的演示實驗時,有人沒有把空氣排凈就點燃甲烷氣體,產(chǎn)生爆炸事故。此實驗應(yīng)先做甲烷的性質(zhì)實驗,再點燃甲烷氣體,以防空氣的混入,保證甲烷的純度,避免爆炸事故的發(fā)生。因此用藥時要認(rèn)真辨清藥物,不得馬虎從事。

(5)確保實驗室空氣流通的暢通。如制氫氣、乙烯、乙炔、二氧化硫等時,如果實驗室空氣不流通,有毒、易燃?xì)怏w逸散到空氣中越積越多,達(dá)到一定濃度,會引起師生中毒或其他意外事故。因此實驗室應(yīng)安置通風(fēng)櫥、換氣扇。

(6)在化學(xué)實驗教學(xué)中,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱的要求,盡量選擇安全性好、毒性低、不易造成人身傷害事故的化學(xué)實驗。

2 化學(xué)實驗中緊急事故的應(yīng)急處理

2.1 割傷

在實驗中學(xué)生會用到大量的玻璃儀器,由于疏忽操作會導(dǎo)致割傷,采用消毒棉棍或紗布把傷口清理干凈,小心取出傷口中的殘余玻璃碎屑,用蒸餾水洗凈,然后將紅藥水涂上碘酒或其他消毒劑,或按緊傷口,并做簡單的包扎。若傷口比較嚴(yán)重,出血較多時,可在傷口上部扎上止血帶,用消毒紗布蓋住傷口,應(yīng)立即送醫(yī)院治療。

2.2 燙傷和燒傷

輕度的燙傷或燒傷,可用藥棉棍浸90-95%的酒精輕涂傷處,也可用3-5%高錳酸鉀溶液擦傷處至皮膚變?yōu)樽厣?然后涂上燙傷藥膏。較嚴(yán)重的燙傷或燒傷,不要弄破水泡,以防感染。要用消毒紗布輕輕包扎傷處,立即送醫(yī)院治療。

3 化學(xué)灼傷

發(fā)現(xiàn)化學(xué)燒傷后,要立即脫去被污染的衣物、鞋襪,隨后用大量清水沖洗創(chuàng)面15-20分鐘。應(yīng)于最短時間內(nèi)進行沖洗,沖洗搶救如同救火,要爭分奪秒,沖洗需要反復(fù)而徹底地進行。有條件時邊沖洗邊用pH試紙不斷測定創(chuàng)面的酸堿度,一直沖洗到中性(PH=7)。

(1)干石灰或濃硫酸燒傷,不得先用水沖洗。因它們遇水反而放出大量的熱,會加重傷勢。可先用干布(紗布或棉布)擦試干凈后,再用清水沖洗。

(2)如確定是酸堿類化學(xué)燒傷,慎用低濃度的弱酸、弱堿進行中和處理。酸性燒傷可用清水或2%的碳酸氫鈉(即小蘇打)溶液沖洗;堿性燒傷可用2%醋酸溶液或2%的硼酸溶液沖洗,沖洗后涂上油膏,并將傷口扎好。重者送醫(yī)院診治。

(3)溴灼燒,應(yīng)立即用石油醚或苯洗去溴液。或先用水沖洗,在用碳酸氫鈉溶液洗,然后再用甘油涂抹,用力按摩,將傷處包好。如眼睛受到溴蒸氣刺激,可對著盛有氯仿或酒精的瓶內(nèi)注視片刻。

(4)氫氟酸燒傷,氫氟酸不但能腐蝕皮膚、組織和器官,還可腐蝕至骨骼。經(jīng)常是麻痹1-2小時后才感到疼痛。萬一被氫氟酸(包括氟化物,它們能水解成氫氟酸)燒傷,應(yīng)立即用水沖洗幾分鐘,然后在傷口處敷以新解配制的20%MgO甘油懸浮液。

(5)試劑濺入眼入,任何情況下都要先洗滌,急救后送醫(yī)院治療。

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眾所周知，化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，因此，理論來源于大量的實驗累積出來而得到的結(jié)果。同時，理論也是需要實際的實驗來驗證和檢查的。在目前看來，大部分的學(xué)生都是通過死記硬背的灌輸，來學(xué)習(xí)化學(xué)的。那樣既枯燥乏味，同時效率極低。讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，并不能體會化學(xué)真正的快樂。然而，學(xué)習(xí)化學(xué)最直接也是最有效的辦法就是，化學(xué)實驗。直接地觀看并實踐化學(xué)實驗，不僅能讓理論直觀化，并且能都加深對所學(xué)知識的印象。雖然只是一項教學(xué)，但是會讓學(xué)生通過科學(xué)的實踐方法，學(xué)習(xí)掌握理論知識。然而，在現(xiàn)階段的化學(xué)實驗課上，仍需要改進與實踐。

1高中化學(xué)實驗課中出現(xiàn)的不足

1.1實驗太過形式化

因為有的教師怕麻煩，同時也害怕出一些以外的事故。所以學(xué)生的實驗，往往只是單純的按照書本，一步一步操作。教師只是注重，學(xué)生的操作是否規(guī)范，而忽略在實驗過程中，學(xué)生的思路開拓。一個實驗，更像是儀式一樣，走一個形式，不在乎學(xué)生是否發(fā)現(xiàn)問題，并怎樣解決問題。漸漸地讓學(xué)生失去對實驗的興趣，只是乖乖地配合教師完成一節(jié)課程而已。

1.2實驗缺乏生動太過單一

有些實驗活動太過簡單和單一，學(xué)生通過教師的簡單操作，并不能提起來興趣，因此就更不可能去思考，實驗背后的理論究竟如何。所學(xué)的知識不能得到應(yīng)有的思考和拓展，自然達(dá)不到效率與目的。例如：消化反應(yīng)，學(xué)生都知道是生石灰遇水變成熟石灰，放出大量的熱。但是，僅僅這樣說，學(xué)生很難體會其意義。教師可以安排一個生動的實驗，比如把雞蛋放入石灰堆里，觀察雞蛋的變化。

1.3實驗缺乏參與性與安全性

教師安排化學(xué)實驗，單純的按照書本的步驟進行，其目的只在于引出試驗后的理論。還是側(cè)重于理論，并非時間。所以，在課堂上，基本上都是教師在操作，學(xué)生在觀看。學(xué)生的參與度不高，很少有機會自己動手。這不僅大大降低學(xué)習(xí)的熱度，同時學(xué)生在化學(xué)實驗的動手能力也很差。在化學(xué)實驗中，會很難注意到一些細(xì)節(jié)的變化，所以，根本達(dá)不到化學(xué)實驗的真正目的。同時安全也是很讓人頭疼的問題，學(xué)生的不規(guī)范操作，和學(xué)校采購藥品和器材的不當(dāng)都會引發(fā)安全隱患。同時也大大減少，學(xué)生觸碰實驗的機會。

1.4沒有完整的化學(xué)實驗教學(xué)與考核

由于實驗過于形式化，導(dǎo)致學(xué)校和教師根本不看重學(xué)生對于實驗的操作是否到位，所以也就沒有系統(tǒng)的化學(xué)實驗教學(xué)與相應(yīng)的考核制度。這樣使得學(xué)生，在試卷考試時，對實驗本身并不理解，只會死記硬背的記答案。不能理解實驗的真正含義，從而違背了讓學(xué)生做實驗的真正意義。

2高中化學(xué)實驗的改進

2.1多元化的化學(xué)實踐教學(xué)

在這個數(shù)碼時代，多媒體的運用逐漸進入到課堂當(dāng)中。有些實驗，在實際課堂上完成具有局限性，教師可以通過視頻的形式，圍繞同一理論，讓學(xué)生觀看多種不同實驗。并引導(dǎo)學(xué)生進行思考，提出問題，并讓學(xué)生以小組形式自行尋找解決方案。這樣既能鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，并且讓學(xué)生針對理論知識得到溝通和理解。

2.2化學(xué)實驗教學(xué)側(cè)重點的改進

化學(xué)實驗是為了讓學(xué)生把化學(xué)理論實踐化的過程，并不是一個形式。最終目的，不僅是掌握理論知識，同時也要真正體會到實踐獲得的思考和解決問題的樂趣。學(xué)校可開設(shè)適合于學(xué)生的實驗室，讓學(xué)生真正的在應(yīng)有的條件卜進行化學(xué)實驗。不是為了實驗而實驗，而是為了學(xué)習(xí)而實驗。

2.3做好安全措施

在一些化學(xué)實驗中，可能會因為學(xué)生的操作不慎，引發(fā)安全隱患。所以，更多的教師為了安全省事，就會降低學(xué)生的實驗參與度。如果學(xué)校能采取相應(yīng)的措施，提升實驗的安全性，讓學(xué)生有保障的參與化學(xué)實驗，就能大大提高學(xué)生的參與度，與積極性。化學(xué)實驗本身就是具有危險性的，所以規(guī)范的操作，還有藥品的選用，以及器材的耐用及其需要被重視。教師也可以適當(dāng)簡化一些步驟，讓實驗安全易操作，大大降低危險性。

2.4完整的化學(xué)實驗教學(xué)與考核

之所以進行實驗，是為了讓學(xué)生更好的掌握和運用理論知識。但是，有的學(xué)生只是根據(jù)書本，草草的操作一遍，并不去思考和研究。以至于一段時問之后，就忘卻了實驗內(nèi)容，這就不是讓學(xué)生動手操作的真正意義了。所以，在考核學(xué)生理論知識的掌握的同時，也可以適當(dāng)加入實踐的考核。讓學(xué)生在鞏固理論的同時，在實踐上也得到提升，讓學(xué)生在實踐這一方面得以重視。當(dāng)然，實驗的考核，不是單純的操作考核，不是讓學(xué)生僅僅背著書本，簡單操作一遍了事。還要提出一些問題，讓學(xué)生得以思維的發(fā)散和創(chuàng)新。讓學(xué)生在原有的理論基礎(chǔ)上，提出質(zhì)疑和解決。這樣，就不會死記硬背書本知識，而是把所學(xué)的匯總、實踐，加以處理和分析，通過實驗，獲得新的提煉，同時讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。3實例比如，教師講到碘食鹽中含有碘酸鉀的時候，可以帶領(lǐng)學(xué)生先做這一項實驗。因為鹽是日常生活中最常見的調(diào)味品，教師設(shè)計一項這樣的實驗活動，讓學(xué)生更樂于觀察生活。在將這節(jié)課之前，教師先準(zhǔn)備好需要用到的器材，如試管、膠頭滴管。還有需要用到的藥品，如含碘使用鹽溶液、和不加碘的食用鹽溶液，KI溶液、稀硫酸、淀粉試液。教師可以在演示實驗之前，告訴兩支試管內(nèi)是否含碘，可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察實驗的現(xiàn)象，最后給出出相應(yīng)的答案。在教師演示時需要規(guī)范操作，同時在需要注意的地方加以提醒。最后，教師演示的實驗結(jié)束，可以由學(xué)生來總結(jié)通過觀察得到的結(jié)果。同時，教師可以在課后讓學(xué)生尋找生活中常見的含碘物質(zhì)，對于可取的，可以組織學(xué)生到實驗室進行實驗。

結(jié)語

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關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)化學(xué)；實驗教學(xué)；綠色化學(xué)

基礎(chǔ)化學(xué)實驗是一項基礎(chǔ)性的實驗課程，在很多領(lǐng)域中都離不開基礎(chǔ)化學(xué)的應(yīng)用。例如在化工領(lǐng)域、在生物領(lǐng)域以及在食品領(lǐng)域等，這些都離不開基礎(chǔ)化學(xué)實驗。在基礎(chǔ)化學(xué)實驗中涵蓋了眾多的學(xué)科以及專業(yè)門類，可以說具有覆蓋面廣的特點，但是由化學(xué)實驗所引起的環(huán)境問題卻需要得到人們的進一步重視。因為在化學(xué)實驗中，必然需要使用化學(xué)試劑，而化學(xué)試劑會產(chǎn)生不同程度的污染，如果將其直接排放到大氣中，所產(chǎn)生的影響不言而喻。因此，實現(xiàn)綠色化化學(xué)實驗是當(dāng)前比較推崇的一項改革措施。

1 重視在師生間推廣綠色化化學(xué)教學(xué)

在當(dāng)前的基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中，對于綠色化的教育意識還不夠強，在這樣無意識的情況下就會破壞環(huán)境，并且長此以往就會養(yǎng)成一種壞習(xí)慣，大學(xué)新生往往在中學(xué)階段并沒有形成系統(tǒng)的訓(xùn)練，因此在大學(xué)實驗課堂中經(jīng)常出現(xiàn)錯誤，例如隨意就將有毒有害的氣體放置在一邊，沒有做好保管措施，還有些學(xué)生直接就將易腐蝕的液體倒入下水管道中，造成實驗室的環(huán)保意識不強，引發(fā)一系列的安全隱患，因此有必要在當(dāng)前的教學(xué)中增加安全與環(huán)保意識教育，讓學(xué)生懂得這方面管理的重要性。

具體的做法是可以充分利用現(xiàn)代化的傳播媒介，例如校園網(wǎng)或者廣播等，將綠色化的教育意識宣傳到廣大師生中。在整個校園中形成一個良好的氛圍，在長期氛圍的營造下，學(xué)生在潛意識下就會引起相應(yīng)的重視。邀請專家開展環(huán)保方面的講座，并且開展化學(xué)實驗技能的比賽，以引起學(xué)生的興趣，真正的將環(huán)保意識與學(xué)生的日?；顒佑袡C結(jié)合在一起。在實驗室門外，還可以張貼公告，讓學(xué)生之間互相監(jiān)督行為，這樣也能在一定程度上提升環(huán)保效果，營造一個綠色的實驗環(huán)境。

除此之外，從實驗教師方面來講，應(yīng)該實施相應(yīng)的培訓(xùn)制度。也就是說要對所有的實驗室教師以及管理人員等進行培訓(xùn)，只有培訓(xùn)合格后才能頒發(fā)實驗室準(zhǔn)入證。只有獲得準(zhǔn)入證后，才能在實驗室中展開工作。不同年級的學(xué)生在環(huán)保教育的側(cè)重點上也有所不同，因此應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年級的不同有側(cè)重點的進行教育，并且將過往常見的錯誤展示出來，將由此產(chǎn)生的后果展示出來，已引起學(xué)生的注意，從生活中最鮮明的案例講起，這樣有助于引發(fā)學(xué)生的共鳴，在實驗的過程中自始至終都要貫穿綠色的教學(xué)理念，教師只有對自身的言行加以嚴(yán)格的約束，學(xué)生才能養(yǎng)成正確的實驗習(xí)慣，達(dá)到規(guī)范并且準(zhǔn)確的效果。

2 重視實踐，加強綠色化實驗教學(xué)的改革

在基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)進行改革的過程中，需要改變以往的學(xué)習(xí)氛圍與不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將改革貫穿在實驗教學(xué)的始終，對此，筆者提出了以下幾點建議，希望可以實現(xiàn)基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的真正變革。

2.1 首先應(yīng)該將各個學(xué)科有機的結(jié)合在一起，因為基礎(chǔ)化學(xué)中又細(xì)分了許多學(xué)科，例如有機化學(xué)、無機化學(xué)以及物理化學(xué)還有化工等，這些學(xué)科在很多學(xué)院中都是較為基礎(chǔ)的課程。因此一個學(xué)期下來，往往都要開設(shè)很多實驗項目，很多實驗項目中化學(xué)藥品的使用都是經(jīng)過嚴(yán)格控制的，因為其中含有較大的毒性，也會引發(fā)嚴(yán)重的污染，針對這一情況的出現(xiàn)，就需要對實驗產(chǎn)物加以嚴(yán)格的處理。先將實驗項目按照毒性程度的不同由低到高進行劃分，開展綜合性實驗，這樣會提高實驗的實用性，并且還能將不同學(xué)科的實驗結(jié)合在一起，避免實驗室得不到利用或者出現(xiàn)競爭的關(guān)系。打破各個學(xué)科之間的壁壘，展開串聯(lián)循環(huán)實驗，這樣一個實驗的產(chǎn)物可以應(yīng)用到另外的實驗當(dāng)中，環(huán)保性得到顯著的提高。例如有機合成實驗中甲基橙的制備中得到的甲基橙作為無機化學(xué)實驗的指示劑。再如分析化學(xué)洗液配制實驗中，配制的大量鉻酸洗液，分配給其他實驗室使用。同時在學(xué)科內(nèi)部合理取舍實驗項目，盡可能使上一個實驗中的產(chǎn)物成為下一個實驗項目的原料，它可以是一個大實驗中若干個相關(guān)實驗的組合，也可以是幾個不同主題實驗的串聯(lián)。

2.2 改進實驗教學(xué)方法，滲透綠色化教育。為了讓綠色化學(xué)原則和宗旨更好地在化學(xué)實驗中得以灌輸和實施，為此我們盡量減少教師的講授時間，讓學(xué)生成為課堂的主角。具體做法是每次實驗結(jié)束時布置下次實驗內(nèi)容，學(xué)生課下寫預(yù)習(xí)報告，報告中要對實驗藥品的物化性質(zhì)及實驗可能造成的環(huán)境污染進行詳細(xì)的分析討論。課堂上由一個同學(xué)對該實驗內(nèi)容在規(guī)定時間內(nèi)進行講解，其他同學(xué)補充，有疑問同學(xué)提出問題，大家共同討論。最后教師進行總結(jié)補充，并對實驗過程中可能造成的環(huán)境污染進行強調(diào)，從而達(dá)到向?qū)W生滲透環(huán)保意識的目的。由于學(xué)生需要自己來講解實驗，因此，他們不僅要認(rèn)真查閱資料，而且還要對實驗的全過程進行細(xì)心分析，實驗過程中哪些物質(zhì)具有毒性以及反應(yīng)過程中可能會產(chǎn)生哪些現(xiàn)象和產(chǎn)物，也促使學(xué)生不斷思考如何最大限度地減少污染。這種實驗教學(xué)方法不僅提高了學(xué)生的積極性和主動性，而且增加了學(xué)生的環(huán)保意識。

3 對化學(xué)試劑的管理進行改革

基礎(chǔ)實驗化學(xué)中心有自己獨立的藥品儲備倉庫和倉庫管理員，中心通常在每學(xué)期末開始對下學(xué)期所用化學(xué)試劑進行申報采購。申購前各實驗室首先對下學(xué)期所用試劑用量進行準(zhǔn)確計算，倉庫管理員要盤清庫存，然后填寫申請購買單。對那些化學(xué)性質(zhì)不穩(wěn)定，強酸、強堿、強氧化劑、強還原劑、易腐蝕、易燃燒等危險藥品的庫存量應(yīng)盡量減少，對實驗室因?qū)嶒烅椖扛膭佣z留的長期不用的藥品要利用網(wǎng)絡(luò)平臺讓其他實驗室資源共享，避免重復(fù)購買。這樣既可以減少實驗經(jīng)費，也可以減少因為試劑的廢棄造成環(huán)境污染。

化學(xué)試劑必須分類存放，標(biāo)簽清晰完整。庫存的藥品要定期檢查，對標(biāo)識不清或成分不確定的藥品應(yīng)及時處理。除購買、儲備試劑施行嚴(yán)格的管理制度外，實驗技術(shù)人員和科研人員領(lǐng)用化學(xué)劇毒藥品須先經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)審核，同意后方可領(lǐng)用。領(lǐng)用到的藥品也要進行雙人雙鎖管理，嚴(yán)格按使用要求領(lǐng)用，并對使用量和使用去向進行嚴(yán)格的登記制度。

結(jié)束語

重視基礎(chǔ)化學(xué)實驗教學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)地位及它所引起的環(huán)境問題，對它進行綠色化改革和實踐是非常必要的。更為重要的是，通過基礎(chǔ)化學(xué)實驗的綠色化實踐，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)境保護意識，還能夠收到一定的經(jīng)濟效益。

參考文獻(xiàn)

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【關(guān)鍵詞】化學(xué)實驗 危險藥品 管理 使用 回收 安全措施

化學(xué)實驗為人類的生活和工作做出了巨大的貢獻(xiàn)，在當(dāng)前的發(fā)展過程中，化學(xué)實驗室中的化學(xué)藥品越來越齊全，并且足額的化學(xué)藥品也起到了非常重要的作用，這都給化學(xué)實驗提供了更多的充足性準(zhǔn)備，也提供了更多的便捷性基礎(chǔ)。但是在2015年天津地區(qū)所發(fā)生的化學(xué)爆炸事件引起了人們的廣泛關(guān)注，化學(xué)危險品如果不能妥善的安排和保管以及使用回收就可能帶來極大的安全隱患，這給化學(xué)實驗工作者敲響了警鐘，基于此，以下對化學(xué)實驗危險藥品的管理、使用以及回收等等安全性措施進行詳細(xì)的分析和講述，希望此項敘述能夠給化學(xué)實驗危險品的管理帶去積極的影響和作用。

1 常見的化學(xué)實驗危險品種類分析

在化學(xué)實驗藥品管理過程中，主要涉及到的危險主要有以下幾種，分別是易爆炸品，其中包含高氯酸以及硝化纖維和硝化棉。易爆炸品，主要有容易燃燒的固體，容易燃燒的液體以及自燃品。易燃的固體有紅磷以及黃磷和鎂粉、鋁粉等等。液體主要有酒精和汽油，還有甲醇乙醇等等。遇濕危險品，主要包含金屬鉀、鈉以及鋅粉等等。除了這些以硝酸鹽和亞硝酸鹽以及高錳酸鉀為代表的氧化劑。更有一些有毒藥品，例如，氯化鋇。腐蝕性的物品主要有硝酸、鹽酸和磷酸以及甲酸。這些藥品都屬于化學(xué)實驗的危險品，需要做好保管和處理工作，這樣才能避免很多危險隱患，并且在后續(xù)的化學(xué)實驗當(dāng)中做好更多的儲備。

2 化學(xué)實驗危險藥品的管理

首先要樹立起正確的安全意識。在進行化學(xué)實驗以前相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)或者教師一定要遵守化學(xué)實驗的安全性原則，為了預(yù)防各種事故的發(fā)生，就需要將可能發(fā)生的隱患消滅在萌芽狀態(tài)中。做好化學(xué)藥品的賬目管理，每一種儀器以及賬目都要做細(xì)，尤其是抵值易消耗品，賬目和實物之間要有清晰的連接性，賬目和實際相符合。

其次，對于化學(xué)藥品的擺放，一定要秉承的原則是安全性和科學(xué)性，例如，易燃易爆危險品，一定要用相關(guān)的設(shè)備分隔開，做好雙鎖的管理，并且使用也需要進行多層次的申請，經(jīng)過考核合格使用以后才能進行化學(xué)實驗。除了上述幾種方式以外，要建立起化學(xué)危險藥品的檔案，并且對此進行嚴(yán)格的管理，在演示實驗以及探究性報告總結(jié)的基礎(chǔ)上實施動態(tài)性的危險藥品庫存管理，相關(guān)檔案存入檔案冊之中。這樣在以后的使用中能夠有據(jù)可查，另外危險藥品的管理還需要注意季節(jié)的變化，如果是冬天，一些藥品可能出現(xiàn)凍裂的現(xiàn)象，也可能出現(xiàn)破碎，危及周圍人的安全，因此要做好保暖工作[1]。

3 化學(xué)實驗危險藥品的使用安全

首先，化學(xué)實驗要做好充分的準(zhǔn)備工作?；瘜W(xué)實驗人員要對實驗的基本內(nèi)容以及實驗操作的步驟進行演示分析，在清晰化學(xué)實驗操作流程的背景下，將安全放在首位，并且讓實驗有充分的保障，如果是教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行觀察，演示具體的實驗操作步驟，只有在充分保證安全的前提下才能繼續(xù)后續(xù)的工作，以免發(fā)生過多的遺漏[2]。

其次，規(guī)范實驗操作演示實驗。在演示實驗中，要獲取適量的藥品，不能過多，也不能過量，以免因為造成成本的浪費，引發(fā)安全性事件，實驗的步驟需要嚴(yán)格的規(guī)范。教師提醒學(xué)生在實驗過程中危險事件的預(yù)防，如果發(fā)生事故要怎樣解決?；瘜W(xué)實驗的安全性要經(jīng)過反復(fù)的強調(diào)，讓實驗者在精神上和思想上感受到規(guī)范化實驗操作的重要性。作為化學(xué)實驗教師還需要一一的將危險藥品的危險性列舉出來，例如，在使用試管的過程中，如果是危險藥品的加熱，那么就需要對試管做好傾斜性，試管管口不能對著自己或者他人，以免因為危險發(fā)生，對人的安全造成傷害。還有在使用高錳酸鉀進行氧氣實驗的制取過程中，也有非常高的要求，每一個步驟和每一個細(xì)微的點都要講述安全性的把握，事無巨細(xì)，只有這樣才能讓實驗的安全性上升。學(xué)生在創(chuàng)新實驗以及實驗實踐的過程中可能會使用自己家的資源進行實驗，在這樣離開監(jiān)管的情況下進行實驗?zāi)敲慈菀装l(fā)生危險的概率也比較高，在這樣的情況下教師需要跟蹤監(jiān)督，可以使用望遠(yuǎn)鏡設(shè)備，或者提前讓學(xué)生自己講出實驗的具體步驟，查看是否存在危險的舉動，教師在平時也可以深入到學(xué)生家中給學(xué)生做指導(dǎo)，動員所有的學(xué)生把握好安全實驗的具體準(zhǔn)則[3]。

4 化學(xué)實驗危險藥品的回收工作

化學(xué)實驗藥品的使用需要進行妥當(dāng)?shù)墓芾砗桶才?，并且做好實驗后藥品的回收工作，有些藥品在空氣中靜置的時間過長也會產(chǎn)生危害。不管是探究性實驗還是演示性實驗，都可以分組進行，每一個小組的整個流程都需要夯實，并且對剩余的危險藥品做好及時的處理，主要方式有和化學(xué)藥品的使用清單進行對照，每一種藥品的使用量是多少，剩余多少，做好記錄，并且有毒有害的藥品也需要進行安全性理，規(guī)范操作流程，注重自身的安全性，以免給實驗者造成過多的傷害。氣體、液體和固體都不能泄露，以免造成更多的污染，傷害無辜[4]。

5 結(jié)語

綜上所述，本文對化學(xué)實驗危險藥品的管理、使用及回收的安全措施進行了分析和研究?；瘜W(xué)實驗?zāi)軌蝌炞C一些理論的真實性，還能提升操作者的實驗?zāi)芰?，并且在此過程中讓實驗人員對化學(xué)知識有新的見解，但是化學(xué)藥品危險品的處理也需要十分注意，這關(guān)系到實驗人員以及整個實驗的安全，希望本文的研究對化學(xué)實驗安全有極大的促進性作用，提升人們的安全意識。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

關(guān)鍵詞：無機化學(xué)實驗；綠色環(huán)保模式；改革措施

無機化學(xué)實驗是化學(xué)專業(yè)學(xué)生進入大學(xué)后接觸的第一門實驗課程，對于培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)新能力具有重要的作用。近年來，隨著招生規(guī)模的不斷擴大，實驗室造成的污染也逐漸加重，當(dāng)前無機化學(xué)實驗的主要目的在于鍛煉學(xué)生的實驗操作技能，而幾乎忽略了環(huán)保意識的培養(yǎng)。師范院校的大學(xué)生肩負(fù)著培養(yǎng)祖國下一代的偉大使命，因此在無機化學(xué)實驗中推行綠色環(huán)保模式，使環(huán)保意識深入人心顯得尤為重要。

1.努力提高學(xué)生的環(huán)保意識

當(dāng)前中國作為最大的發(fā)展中國家，經(jīng)濟飛速發(fā)展的同時也造成了環(huán)境的嚴(yán)重污染。高等師范院?；瘜W(xué)專業(yè)畢業(yè)的大學(xué)生將來大部分是未來的中學(xué)化學(xué)老師。在實驗中給學(xué)生灌輸環(huán)境保護的知識和理念，使他們認(rèn)識到環(huán)境污染的危害性，學(xué)會正確處理實驗中產(chǎn)生的“三廢”污染，將會潛移默化地影響我們的下一代。因而對于21世紀(jì)的青年大學(xué)生，改變傳統(tǒng)思維方式，加強環(huán)保意識培養(yǎng)至關(guān)重要。[1]

2.跟隨時展，改革實驗內(nèi)容

目前我們所用無機化學(xué)實驗教材中的內(nèi)容和形式過于陳舊，重復(fù)內(nèi)容多，試劑消耗大，實驗時間長，學(xué)生興趣低，不利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，也不利于綠色環(huán)保理念的滲透。因此有必要合理調(diào)整實驗內(nèi)容，認(rèn)真選擇實驗項目，淘汰一些對環(huán)境污染較大的實驗項目,如硫化氫、氯氣等的制備實驗，毒性大的含汞試劑的性質(zhì)實驗，盡量選擇低毒、污染小、價格相對便宜的試劑為原料的實驗。在鍛煉學(xué)生綜合實驗技能的同時，節(jié)約大量實驗藥品和實驗經(jīng)費，最大限度地提高原料的利用率，減少污染源。另外教材應(yīng)緊跟時展步伐，可以涉及一些納米材料合成的實驗。例如，以FeCl3為原料制備納米氧化鐵（Fe2O3），再進行納米材料與普通材料的對比，可以讓學(xué)生深刻感受到納米技術(shù)的好處，也激發(fā)了學(xué)生探索的精神。另外還可以增加與生活相關(guān)的實驗。例如，可以做生物體中幾種元素的定性鑒定實驗。

3.要正確處理實驗中的“三廢”

對于H2S、HCl等酸性廢氣，常見的處理方法是用堿液吸收，而NH3等堿性氣體用稀酸吸收，可以用點燃大量CO氣體轉(zhuǎn)化為無毒的CO2再排放。在密閉體系內(nèi)做有毒氣體實驗時，在通風(fēng)櫥氣體出口處加裝多孔性固體吸附劑，將有害物質(zhì)吸附處理后再排放到大氣中。[2]此外，我們還可以在實驗室種植一些吊蘭、虎皮蘭、蘆薈等能凈化空氣的綠色植物。無機實驗中的廢渣主要是一些制備實驗的產(chǎn)物，應(yīng)該集中在一起盡量回收利用，或者統(tǒng)一深埋處理。如，堿式碳酸銅可進一步進行熱分解反應(yīng)和制備其他銅鹽。[3]無機實驗室中產(chǎn)生的“三廢”污染最主要是廢液。要有效處理每次試驗中產(chǎn)生的大量廢液，我們可以在分類回收的基礎(chǔ)上，做一個處理有毒廢液的知識庫，這樣可以提醒學(xué)生在做完實驗后還要做好后續(xù)工作。例如，在做ds區(qū)金屬實驗時，鎘、汞元素的廢液都是有毒的，因此實驗后廢液應(yīng)倒入回收瓶，再進行處理。含汞鹽廢液應(yīng)先調(diào)pH至8~10，然后先加過量的硫化鈉，再加硫酸亞鐵，這樣就可以使汞沉淀下來，過濾分離。[4]再如，我們在實驗室常用的鉻酸洗液失效后可以用高錳酸鉀氧化法使其再生，重復(fù)使用。

4.使用藥品要綠色化

在使用藥品時，我們要遵守5R原則，即減量（reduction）、重復(fù)使用（reuse）、拒用（rejection）、回收（recycling）、再生（regeneration）。[5]使用反應(yīng)物時要盡量選擇無毒或毒性小的試劑。例如，可以用雙氧水、臭氧代替氯氣做漂白劑或氧化劑，硫代硫酸鈉代替硫化氫氣體做還原劑，用銅離子、鋅離子、氫氧根離子和硫離子代替毒性較大的鉛離子、銀離子、鉻酸根離子做沉淀劑，[6]在不影響實驗效果的前提下，降低成本，減少污染物的排放。萃取實驗常用乙醚萃取乙酸水溶液中的乙酸，但是乙醚沸點低，易揮發(fā)燃燒，安全性低，且用乙醚做萃取劑，用量大，成本高，易污染環(huán)境。若用水做萃取劑，從乙酸乙酯—乙酸混合液中萃取乙酸，實驗效果也很好。

5.進行微型或半微型實驗

微型實驗是20世紀(jì)80年代起源于美國的一種國際上公認(rèn)的可以體現(xiàn)綠色化學(xué)理念的化學(xué)實驗的新方法新技術(shù)，其實際用量是常規(guī)的0.1%~10%。[7]這樣一來，與傳統(tǒng)實驗相比，消耗的藥品減少了，節(jié)約了開支，節(jié)省了時間，減少了污染。例如，在做Cu2+的鑒定實驗時，傳統(tǒng)實驗為取一滴0.5mol/LCuCl2溶液于試管中，加一滴6.0mol/LHAc溶液酸化，再加一滴0.5mol/L亞鐵氰化鉀溶液，實驗結(jié)果為有棕紅色沉淀產(chǎn)生，表示有Cu2+存在。我們只需要將普通試管換為小試管（10mm×75mm）即可做微型實驗：取一滴0.1mol/LCuCl2溶液于小試管中，加一滴2.0mol/LHAc溶液酸化，再加一滴0.1mol/L亞鐵氰化鉀溶液，結(jié)果同樣為產(chǎn)生明顯的棕紅色沉淀。[8]通過比較我們可以發(fā)現(xiàn)，微型實驗所需藥品濃度降低很多，這樣節(jié)省了藥品，減少了污染，而且不影響實驗結(jié)果。但由于所用的試劑很少，實驗中很小的誤差便會給實驗結(jié)果帶來較大影響，尤其是大一新生，基本操作還不熟練，所以實驗時必須加強指導(dǎo)、認(rèn)真仔細(xì)檢查，盡量減小誤差。

6.采用連續(xù)實驗的方法

這是指將實驗順序做一個調(diào)整，將同一元素的實驗放在一起做，使前一反應(yīng)的產(chǎn)物作為下一反應(yīng)的反應(yīng)物。將原來的產(chǎn)物轉(zhuǎn)化為反應(yīng)物，不但減少了有毒物質(zhì)的排放，還節(jié)約了時間和藥品，實驗的連貫性也增強了，有利于學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識，構(gòu)建知識框架。例如，實驗課本中將第一過渡系元素的性質(zhì)實驗放在了重鉻酸鉀的制備、高錳酸鉀的制備、二氧化鈦的制備、鈷（Ⅲ）配合物的制備實驗前面，我們可以調(diào)整實驗順序，將這些物質(zhì)先制備出來再進行第一過渡系元素的性質(zhì)實驗，也可以在制備好一種物質(zhì)時就直接做這種物質(zhì)的性質(zhì)實驗。[9]再如，在銅的氫氧化物實驗中，可以將生成的氫氧化銅留著，接著做氧化亞銅的生成和性質(zhì)實驗。

7.采用全封閉的實驗系統(tǒng)

現(xiàn)在我們做有關(guān)硫化氫、氮的氧化物、氯氣等有毒氣體實驗時，對于廢氣通常都是未經(jīng)收集處理便直接由通風(fēng)櫥排入大氣中。這雖然能減少對實驗室的污染，但卻給大氣帶來污染，危害周邊居民的健康。若我們采用全封閉系統(tǒng)，可以把這些有毒氣體收集起來，進而轉(zhuǎn)化為無毒氣體，或者用試液吸收這些有毒氣體。例如，在注射器內(nèi)進行銅與濃、稀硝酸的反應(yīng)，將一氧化氮、二氧化氮收集在注射器內(nèi)，再用氫氧化鈉溶液吸收，這樣就解決了有毒氣體隨意排放的問題。再如，做Cl2、Br2、I2的氧化性及Cl-、Br-、I-的還原性試驗時，由于氯氣、溴蒸氣對人體氣管、肺部、眼、鼻、喉都有強烈的刺激作用，所以我們應(yīng)在全封閉的體系內(nèi)做實驗，收集廢氣，然后用NaOH溶液吸收。

8.計算機模擬實驗

在當(dāng)今計算機水平如此發(fā)達(dá)的時代，化學(xué)實驗中也可以充分利用這一技術(shù)來幫助我們學(xué)習(xí)。這樣一來，大大激發(fā)了學(xué)生的興趣，尤其是對于元素性質(zhì)驗證實驗。元素實驗所需藥品種類繁多，產(chǎn)物種類多，廢液廢渣不易處理，再加上由于做實驗人數(shù)多，時間長，有的藥品由于放置時間過長而被污染或失效，從而使得實驗現(xiàn)象并不明顯。但若借助計算機教學(xué)，學(xué)生通過聲音、動畫、文字等，達(dá)到身臨其境的效果，這樣學(xué)生會加深印象，更好地掌握知識點。例如，在剛進實驗室的第一節(jié)課，我們就可以利用多媒體教學(xué)來學(xué)習(xí)無機化學(xué)實驗操作，使學(xué)生了解化學(xué)實驗的規(guī)范操作和錯誤操作，以加深印象。再如，在做ⅠA、ⅡA元素的焰色反應(yīng)時，要求用到鉑絲，但由于鉑絲價格昂貴，難以實現(xiàn)。但若用鐵絲代替則影響實驗效果，這時我們可以利用計算機模擬實驗來觀察LiCl、NaCl、KCl、CaCl2、SrCl2、BaCl2溶液在氧化焰中灼燒的火焰顏色，這樣觀察起來結(jié)果清晰、準(zhǔn)確。與傳統(tǒng)教學(xué)相比較，實施計算機模擬實驗，做到了零污染、零投入，對于那些毒性較大、易燃易爆、存在安全隱患的實驗，無疑是一個很好的選擇。

9.改良實驗考核方法

合理處理“三廢”是山西師范大學(xué)現(xiàn)在比較薄弱的一項工作，應(yīng)該在每次實驗時都強調(diào)這一點，多加強這方面的訓(xùn)練。傳統(tǒng)的考核制度并沒有將學(xué)生對“三廢”的處理情況列入其中，為了加強學(xué)生的環(huán)保意識，應(yīng)將“三廢”尤其是廢液處理情況也作為考查內(nèi)容之一，占到總成績的10%。這樣無形之中學(xué)生便會自覺處理廢氣、廢液、廢渣，營造一個好的實驗環(huán)境。隨著綠色化學(xué)概念日益深入人心，無機實驗的綠色改革也迫在眉睫。建設(shè)綠色化學(xué)實驗室、加強學(xué)生的環(huán)保意識是一個漫長的過程，任重而道遠(yuǎn)，需要對規(guī)章制度的完善和對儀器設(shè)備的改進，需要加強對實驗室工作人員的環(huán)境意識和綠色化觀念的灌輸，需要我們共同的努力。

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篇7

微課程教學(xué)方法的微型學(xué)習(xí)與微型課程拓展及深化，是一種主題性、獨立性較強的微型教學(xué)及學(xué)習(xí)資源，其呈現(xiàn)形式以微型教學(xué)視頻為主，也可以以文本及音頻的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容.在進行化學(xué)課堂教學(xué)中使用微課程教學(xué)方法，可使化學(xué)微課程內(nèi)容多元化.現(xiàn)探討初中化學(xué)微課程教學(xué)設(shè)計方法，以期提高初中化學(xué)教學(xué)效果.

一、微課程的教學(xué)設(shè)計

1.確定教學(xué)目標(biāo)

在確定微課程教學(xué)目標(biāo)時，教師應(yīng)對教材進行充分的了解及領(lǐng)悟，確定學(xué)生的課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)；對學(xué)生實際情況進行分析，判斷學(xué)生可以學(xué)到什么；分析出課題的難點及重點，總結(jié)學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么.如運用微課程對“用實驗證明黑色粉末里含有氧化銅”課程時，教師從標(biāo)題就可確定本微課程的學(xué)習(xí)目標(biāo).在運用微課程學(xué)習(xí)“金屬與酸反應(yīng)可得多少氫氣”課題時，教師可將“金屬與酸反應(yīng)可得氫氣多少的相關(guān)因素”通過微課程平臺將相關(guān)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生通過計算不同條件下金屬與酸進行化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生的氫氣量.

2.選定教學(xué)內(nèi)容

課堂的教學(xué)內(nèi)容主要來自教材及課堂教學(xué)中遇到的相關(guān)問題，化學(xué)微課程的教學(xué)內(nèi)容也是一樣的，但化學(xué)微課程因其特有的性質(zhì)又可分為以下2種類型.（1）知識型.化學(xué)因素、氧化反應(yīng)、化合物及微觀粒子等概念是初中化學(xué)的重點與難點，在教學(xué)此類中運用微課程教學(xué)，即為知識型微課程. 在制定此類課程的教學(xué)方案時，應(yīng)結(jié)合課程重點及難點，教師將化學(xué)分子、元素、原子及純凈物等概念制作成微課程后，之后將知識點構(gòu)建成“微課程知識樹”，學(xué)生在課余時間可隨時運用微課程復(fù)習(xí)及鞏固所學(xué)知識，總結(jié)歸納知識，提高學(xué)習(xí)效率.（2）方法型.方法型的初中化學(xué)課程，進行微課程教學(xué)更加側(cè)重學(xué)習(xí)策略及方法的運用，強調(diào)知識的遷移及運用.如在學(xué)習(xí)“等量思想”、“整體計算思想”、“轉(zhuǎn)化思想”及“極值法”等此類常見的化學(xué)思想及方法時，教師應(yīng)研發(fā)“還原劑及氧化劑”、“有機物及無機物”、“氧化物與含氧化物”等相關(guān)微課程進行教學(xué).例如，進行微課程“物質(zhì)的分類”時，教師應(yīng)從其概念、微粒變化、本質(zhì)特征及宏觀變化等方面等課程內(nèi)容進行解析，幫助學(xué)生學(xué)會運用概念間辨析法進行學(xué)習(xí).

二、微課程教學(xué)在初中化學(xué)中的運用

1.微課程教學(xué)在危險性較高的化學(xué)實驗中的運用

初中化學(xué)是一門以化學(xué)實驗為主導(dǎo)操作性較強的學(xué)科，化學(xué)實驗中危險因素很多，許多化學(xué)藥品及生成物具有腐蝕性或毒性，進行此類課程教學(xué)時需要在規(guī)范的實驗室中進行.如，進行硫在氧氣中燃燒實驗時，S+O2點燃SO2，實驗產(chǎn)生SO2有害氣體具有強烈的刺激性，因此要在通風(fēng)及實驗設(shè)施齊全的實驗室進行.如使用微課程教學(xué)，利用相關(guān)資料或視頻代替實驗，學(xué)生可以更加直觀地觀看到化學(xué)反應(yīng)的過程，教學(xué)過程安全性高，環(huán)境污染小.又如，學(xué)習(xí)氫氣的化學(xué)性質(zhì)時，2H2+O2點燃2H2O，實驗過程中爆炸現(xiàn)象十分震撼，安全隱患較大，實驗中容易傷及學(xué)生.運用微課程教學(xué)方法進行教學(xué)，可在確?；瘜W(xué)反應(yīng)效果的前提下大大降低實驗危險性.

2.微課程可直觀、生動的表現(xiàn)抽象的微觀世界.

初中化學(xué)課程中有很多概念及化學(xué)物質(zhì)是很抽象的，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往難以想象，更加難以理解.運用動畫微課程教學(xué)可恰當(dāng)?shù)慕鉀Q學(xué)習(xí)化學(xué)時抽象的問題.如：水的解.2H2O通電2H2+O2，學(xué)生可通過微課動畫，形象的直觀的看到直流電將水分子破裂成氧原子和氫原子的過程，氧原子怎樣結(jié)合成氧分子，氫原子怎樣變化成氫分子的，使學(xué)生直觀的看見微觀世界，提高理解能力.又如，學(xué)習(xí)原子結(jié)構(gòu)時，很多學(xué)生認(rèn)為原子就是實心球，將電子想象成運動員在軌道進行運動，誤導(dǎo)了學(xué)生對知識點的理解.教師在進行此類課程教學(xué)時，可制作多種不同的原子結(jié)構(gòu)解剖動畫視頻，將原子結(jié)構(gòu)及電子運動的特點形象的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生理解.

3.運用微課程適度彌補學(xué)校實驗教學(xué)不足帶來的影響

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關(guān)鍵詞：放射性實驗室；安全教育；優(yōu)化策略

0引言

實驗室是高校開展實驗教學(xué)、進行科學(xué)研究的重要基地，是人才培養(yǎng)和素質(zhì)拓展的重要場所[1]，良好的實驗環(huán)境和優(yōu)越的實驗條件也是一所大學(xué)辦學(xué)能力的重要體現(xiàn)，因此實驗室被稱之為是“大學(xué)的心臟”。隨著我國高校對外開放力度的加大、學(xué)校內(nèi)部管理體制改革的不斷深入以及學(xué)校近些年持續(xù)的擴招，實驗室開放時間和使用效率不斷增加[2]，一旦發(fā)生事故，不僅會造成嚴(yán)重人員傷亡和財產(chǎn)損失，也會對高校的辦學(xué)名譽造成嚴(yán)重的損害。放射性實驗室更是理工類實驗室中最為特殊的，實驗對象一般具有放射性，由放射源、放射性同位素產(chǎn)生的無形射線，在非規(guī)范操作時會對人體產(chǎn)生不同程度的輻射生物學(xué)效應(yīng)，實驗室內(nèi)可能會產(chǎn)生的放射性廢物，一旦發(fā)生污染和泄漏，將會產(chǎn)生更大的危害[3]。這些潛在問題的不斷出現(xiàn)讓人們深刻意識到放射性實驗室安全的重要性，更加清楚地知道有效地安全教育在維護實驗室安全方面發(fā)揮的關(guān)鍵作用。

1安全教育中存在主要問題

目前，具備放射性實驗條件并開設(shè)相關(guān)課程的高校在實驗員專業(yè)化、職業(yè)化方面已經(jīng)取得了長足的進步，使放射性實驗室安全在一定程度上得到了保障，但不可否認(rèn)的是，在安全教育過程中仍然存在一定的問題。

1.1安全意識培養(yǎng)不足

目前，高校所進行的實驗室安全教育一般只是偏重于知識和方法的傳遞，卻忽視了意識的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生普遍缺乏安全意識。高校往往看重科研成果，而忽視實驗安全操作，在實驗過程中因迫切需要結(jié)果，而刻意簡化安全操作流程；還因每日重復(fù)實驗，從而抱有僥幸心理，不進行規(guī)范性實驗工作。

1.2教育形式陳舊單一

理論式安全教育是目前最為常見的一種教育方式，通過課堂安全教育讓學(xué)生在開始實驗前了解實驗室的環(huán)境以及安全實驗的重要性，這雖是一種易于操作、空間限制小、受眾人數(shù)多的教育模式[4]。但是該方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在實效性方面也顯現(xiàn)出了不足，很多學(xué)生在實驗中很難將理論知識與實踐動手相統(tǒng)一，存在“學(xué)歸學(xué)，用歸用”的現(xiàn)象；通過理論教育在學(xué)生認(rèn)知意識中留下的都是文字痕跡，知識領(lǐng)域交叉之后很容易出現(xiàn)記憶模糊的情況。

1.3學(xué)習(xí)頻數(shù)偏低

學(xué)習(xí)頻數(shù)低是各高校放射性實驗室安全教育中存在的突出問題之一。高校安全教育培訓(xùn)普遍集中于學(xué)生首次進入實驗室的前，而實驗過程及工作后期往往并未對學(xué)生進行足夠的培訓(xùn)。由于放射性操作本身的復(fù)雜性和特殊性，很多方面異于常規(guī)化學(xué)實驗，一次性的教育培訓(xùn)很難讓學(xué)生充分意識到實驗室安全的重要性，長期工作后，自然逐漸忽視了對安全問題的關(guān)注。同時部分學(xué)生在進入實驗室之前，還沒有完全掌握理論課知識和實驗操作基本常識，這就造成實驗過程中錯誤百出，帶來極大的安全隱患。

1.4培訓(xùn)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力弱

放射性實驗安全教育一般由實驗員進行，高校實驗員日常主要負(fù)責(zé)實驗室管理工作，每年進行的授課機會較少，往往會缺少豐富的授課經(jīng)驗。加之實驗員一般并沒有充足的安全教育課時和系統(tǒng)的安全培訓(xùn)教材，導(dǎo)致部分安全教育流于形式，同時，部分高校存在實驗員專業(yè)素質(zhì)較差及應(yīng)急能力不足等情況，均會安全教育的效果產(chǎn)生影響，對放射性實驗室安全造成了巨大的隱患。

2針對安全教育問題的優(yōu)化策略

2.1采用豐富形式，提升安全意識

安全意識培養(yǎng)是現(xiàn)階段安全教育中需要引起重視的部分，教育中要引導(dǎo)正確的操作方法和標(biāo)準(zhǔn)化的實驗流程，注重“防患未然，安全當(dāng)然”的教育目的，通過簡單的安全教育循序漸進，實現(xiàn)實驗技能與品格的雙提升。日常安全教育宣傳是將安全意識深入人心的重要途徑，深入持久開展貼近放射性實驗室安全文化是強化安全防范意識、保障實驗室安全運行的第一屏障。高校開展多樣宣傳活動：安全展板宣傳、應(yīng)急演練等。為增強學(xué)生應(yīng)急救援能力，養(yǎng)成良好實驗習(xí)慣，編制放射性實驗室安全手冊，做到相關(guān)接觸人員人手一冊，以便隨時翻閱、學(xué)習(xí)[6]。把安全文化融入校園文化，提升師生自防、自救、自護能力，做到安全“時時講，事事講”，使學(xué)生在遇到放射性事故時能做到臨危不亂、有章可依。

2.2借助網(wǎng)絡(luò)平臺，提高學(xué)習(xí)興趣

充分利用信息技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)帶來的新契機，建立互聯(lián)網(wǎng)安全教育平臺[5]。制作好相關(guān)的教學(xué)課件，借鑒先進大學(xué)的安全教育資源分享到網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生提供資源選擇。學(xué)生可以通過直觀的圖像信息加強學(xué)習(xí)印象，針對放射性實驗操作，借助動畫視頻了解到安全操作的動態(tài)過程，可以將射線作用、放射源使用中的錯誤操作及影響進行模擬呈現(xiàn)，起到很好的教學(xué)效果。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)根本上倡導(dǎo)的也是自主學(xué)習(xí)，學(xué)生可根據(jù)個人對知識的掌握情況調(diào)整學(xué)習(xí)進度，自行安排學(xué)習(xí)時間。在此基礎(chǔ)上，一些高校做了更多的創(chuàng)新：設(shè)置闖關(guān)游戲，游戲分為不同等級(代表不同難度的實驗操作)，分層次的檢驗學(xué)生的實驗?zāi)芰?；設(shè)置模擬實驗，涉及放射性物質(zhì)的實驗，將相關(guān)內(nèi)容在程序中模擬，由學(xué)生操作，若操作違規(guī)，則模擬出相應(yīng)的事故，加強學(xué)生的認(rèn)識。教師則可以根據(jù)后臺數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的自學(xué)情況，確認(rèn)是否通過考核。

2.3完善學(xué)習(xí)周期，增強教育實效

科學(xué)制定學(xué)習(xí)周期，是鞏固學(xué)習(xí)效果的重要途徑。溫故知新，多次學(xué)習(xí)，不僅可以復(fù)習(xí)淡忘的知識，有助于對操作緣由、實驗原理產(chǎn)生更深入的理解。重復(fù)學(xué)習(xí)中采用全新的教育形式，可增加現(xiàn)場體驗式教學(xué)，將學(xué)生直接帶入實驗室中，切身認(rèn)識實驗室，現(xiàn)場演示劑量儀、表面沾污儀、手套箱等儀器使用方法，對于較為安全的操作，邀請學(xué)生進行現(xiàn)場體驗，教師親手矯正學(xué)生在動手操作中的錯誤，通過可見可觸的教學(xué)形式，讓學(xué)生直接、快速掌握到相關(guān)操作技能。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+、教學(xué)反轉(zhuǎn)”等多種形式，由學(xué)生知識水平調(diào)整學(xué)習(xí)周期，使得學(xué)生在知識傳遞方面可以取得良好的效果。不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更可以保證達(dá)到不同水平的教學(xué)目的。

2.4重視教師培訓(xùn)，拔高教育能力

針對實驗員、安全教育員要進行更高層次的培訓(xùn)。高校要積極安排進修和資格考試，使相關(guān)人員的專業(yè)素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平、授課能力都能夠得到持續(xù)的提升；每隔一段時間都要對已經(jīng)獲得實驗室安全培訓(xùn)合格證的實驗人員進行考核復(fù)查。高校要逐步提高實驗員幸福感和歸屬感，增強其工作熱情，合理整合教育資源，使實驗員投入放射性實驗室安全教育的課程建設(shè)中，讓安全教育課更專業(yè)、更專授。

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關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；反應(yīng)現(xiàn)象；影響因素

作者簡介：陸志英（1968-），女，福建漳州人，中學(xué)高級教師。研究方向：初中化學(xué)教育教學(xué)研究

一、化學(xué)用品因素

化學(xué)實驗肯定會用到化學(xué)用品，沒有化學(xué)物品根本就談不上進行實驗，對化學(xué)實驗物品的處理會直接影響實驗的結(jié)果。例如在細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實驗時，如果鐵絲不夠細(xì)、表面不干凈、沒有做成螺旋狀，以及氧氣量不足或是不純，這些實驗物品存在的問題，每一個都能造成細(xì)鐵絲在氧氣中不能燃燒起來，可見化學(xué)物品的準(zhǔn)備對于實驗的進行十分重要。談到重要的實驗用品，我們不得不提到另一個實驗用品——試劑，無論是制備實驗還是其他提純等實驗，試劑都必不可少，根據(jù)其參與的實驗階段可分為以下幾種試劑。一是參加反應(yīng)試劑，二是需要的試劑或催化劑，三是外來干擾的試劑，此外還有其他試劑。不同實驗對試劑要求不同，對于化學(xué)實驗試劑的運用來說，取決于實驗的目的，例如在制備實驗中用到的是參加反應(yīng)的試劑，在鑒別實驗用到的試劑有不相同，例如檢測碳在氧氣中燃燒生成的氣體是否是二氧化碳時，用的是石灰水，在除去NaCl溶液中混有的MgSO4雜質(zhì)時，要使用氯化鋇和氫氧化鈉兩種試劑，這樣，才能將鎂離子和硫酸根離子除去，沉淀鎂離子要用氫氧根離子或碳酸根離子，沉淀硫酸根離子要用鋇離子。這些試劑的先后順序不能顛倒，不然會影響實驗得到的結(jié)果，可見試劑的正確使用也是實驗反應(yīng)現(xiàn)象準(zhǔn)確的重要保障之一。

二、反應(yīng)條件因素

（一）反應(yīng)物濃度因素

在一些金屬與氣體反應(yīng)的實驗中，我們常常是需要一定濃度的氣體，這樣，才能使實驗順利的進行，也只有一定氣體濃度達(dá)到一定程度，進行實驗時才會得到明顯的反應(yīng)現(xiàn)象，例如鐵絲在氧氣中燃燒的實驗，就需要鐵絲表面光亮，鐵絲要細(xì)，繞成螺旋狀，如果鐵絲表面不光滑，會對實驗產(chǎn)生影響。此外，還對氧氣的濃度提出了要求，如果氧氣的濃度不夠，就無法觀察到鐵絲在氧氣中燃燒的現(xiàn)象。又如在利用過氧化氫制取氧氣的實驗中，對于過氧化氫溶液的濃度是有要求的，濃度必須控制在3%~5%。這些實驗都對參與的反應(yīng)物的濃度提出了要求，可見反應(yīng)物濃度對實驗影響巨大，因而教師在實驗教學(xué)中，要和學(xué)生強調(diào)這一要求，以便使實驗順利進行。

（二）反應(yīng)溫度因素

毫無疑問，溫度在化學(xué)實驗中具有舉足輕重的作用，很多實驗只能在一定的溫度下才能發(fā)生，如果溫度控制不好，往往會使實驗的結(jié)果產(chǎn)生變化，因而化學(xué)實驗對溫度的要求是十分高的，這在有機實驗中表現(xiàn)得最為突出。例如，氯酸鉀和二氧化錳制取氧氣的實驗中，需要給其加熱，這樣，才能使得反應(yīng)進程加快，也能更好的觀察到明顯的實驗現(xiàn)象。在無機實驗中，溫度也十分重要，例如木炭與氧化銅反應(yīng)，為達(dá)到一定的高溫，需罩一個鐵絲網(wǎng)提高火焰溫度。這類受溫度影響的化學(xué)實驗不計其數(shù)，在此就不一一列舉了。

（三）催化劑因素

眾所周知，一些化學(xué)實驗的進程是十分緩慢的，如果不加以控制，在化學(xué)教學(xué)中就無法進行這些實驗，所以催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的重要作用就得以體現(xiàn)。許多的化學(xué)實驗都需要用到催化劑，例如在用雙氧水制取氧氣的實驗中，常常將二氧化錳作為催化劑添加在雙氧水中，加快雙氧水的反應(yīng)速率，加快化學(xué)反應(yīng)的進程，在較短的時間內(nèi)觀察到明顯的實驗現(xiàn)象。催化劑不僅運用在化學(xué)實驗中，還在工業(yè)生產(chǎn)中運用，例如工業(yè)中制作合成氨，制備硫酸等。催化劑的使用，加快實驗反應(yīng)進程，縮短工業(yè)制作時間，用于實驗教學(xué)中，能保證正常的教學(xué)進程。

（四）實驗用品因素

在化學(xué)實驗中，不可避免的有一些物質(zhì)的性質(zhì)相近，他們與同一種化學(xué)溶液發(fā)生反應(yīng)都能制取同一種物質(zhì)，但由于要觀察到明顯的實驗現(xiàn)象以及其他方面的因素，實驗物品在選擇上也有所要求。例如在制取氫氣的實驗中，金屬可以用鎂條或是鐵，但最適宜的還是鋅粒，這主要是因為鎂條貴并且鎂與酸的反應(yīng)太快，而鐵片反應(yīng)慢，觀察不到明顯的現(xiàn)象。此外，在酸的選擇上，鹽酸與金屬反應(yīng)快一些，但有揮發(fā)性，制得氣體可能不純，硫酸則需要控制一定濃度?？梢姡粋€實驗的順利進行，選擇怎樣的物品進行實驗是十分重要的，因此學(xué)生要掌握好各種物質(zhì)的特性，才能在實驗中選擇好的物品，觀察到明顯的現(xiàn)象。

三、實驗操作因素

在化學(xué)學(xué)習(xí)中，進行的實驗都是前人在實踐多次的基礎(chǔ)上總結(jié)得來的，其操作步驟和操作順序都是固定的，為了保證實驗的順利進行，我們在實驗時必須按照書本給的實驗步驟進行，此外還要嚴(yán)格遵守實驗室安全規(guī)定，這樣，才能保證實驗的安全與成功。

（一）基本操作

在化學(xué)實驗中，學(xué)生必須掌握一些基本操作，遵守操作規(guī)范，例如實驗儀器的組裝、加熱高錳酸鉀并利用排水法收集氧氣、檢查氣密性的方法、如何使用酒精燈進行加熱等，這些操作必須規(guī)范正確，否則會對實驗觀察到的結(jié)果和現(xiàn)象產(chǎn)生影響，致使記錄下不正確的實驗數(shù)據(jù)，分析實驗結(jié)果和數(shù)據(jù)時得到錯誤的結(jié)論，使得實驗以失敗告終。因為，觀察實驗現(xiàn)象是為了收集數(shù)據(jù)，分析并得出結(jié)果，實驗的結(jié)論是從觀察和分析中得來的，實驗結(jié)果的正確與否是實驗的關(guān)鍵，掌握實驗基本操作，能避免一些基礎(chǔ)細(xì)節(jié)產(chǎn)生的誤差，從而保證實驗數(shù)據(jù)的有效性。

（二）操作方法

有些化學(xué)實驗的用品有一定的危險，因而規(guī)范操作是必不可少的，例如規(guī)范安裝實驗儀器，規(guī)范學(xué)生操作，這都是避免危險發(fā)生的保障。在化學(xué)實驗中會接觸到一些易燃、易爆或者有毒的物質(zhì)，這類涉及危險物品的實驗，教師要讓學(xué)生有明確的認(rèn)識，讓學(xué)生清楚實驗中存在的安全隱患，并及時進行防范，對于實驗的操作方法，學(xué)生要完全掌握，這樣，才能減少實驗危險發(fā)生的可能性。例如在稀釋濃硫酸的實驗中，如果是將水倒入濃硫酸中，由于水的密度小于濃硫酸的原因，水就會漂浮在硫酸上面，兩者產(chǎn)生反應(yīng)時會產(chǎn)生大量的熱，水沸騰后容易飛濺出來燙傷學(xué)生，所以在稀釋過程中，教師要強調(diào)操作方法，這樣，才能避免類似事故的發(fā)生。此外，學(xué)生要懂得操作防倒吸裝置、在一些產(chǎn)生有害氣體的實驗中使用尾氣吸收裝置。還有就是點燃?xì)怏w時要驗純，如果不掌握這些操作，就會帶來一定的危險，如點燃?xì)怏w前不驗純，不純的氣體點燃可能就會爆炸，從而產(chǎn)生危險。當(dāng)然，學(xué)生掌握正確和規(guī)范的實驗操作方法才能真正有效的避免事故的發(fā)生。

（三）操作順序

化學(xué)實驗需要一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鬟^程，需要遵循一定的順序。一是添加試劑的順序不同，得到的實驗結(jié)果就可能大相徑庭，例如在氫氧化鈉和氯化鋁的反應(yīng)，二是儀器的安裝順序，例如蒸發(fā)裝置的安放要遵循由下而上的順序。三是拆卸儀器的順序，例如在制取氧氣實驗結(jié)束后的儀器拆卸，撤去酒精燈和從水槽拿出導(dǎo)管的順序是不能夠顛倒的，如顛倒就會產(chǎn)生導(dǎo)管倒吸的情況，從而損壞實驗儀器，影響實驗結(jié)果，嚴(yán)重的甚至?xí)斐杀?。由此可見，掌握正確的操作順序，才能使實驗安全順利的進行。

參考文獻(xiàn)

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小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下教學(xué)中的一個主要組成部分，鑒于小組合作能在學(xué)習(xí)的過程中極大地調(diào)動學(xué)習(xí)者的積極性、參與度、參與面，所以，很多教育教學(xué)實踐的地區(qū)、學(xué)校或教師個人都在不斷地實踐與研究著小組合作模式.筆者在初三化學(xué)教學(xué)中也進行了實踐與研究，發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣參半.這個現(xiàn)狀值得我們研究和完善.

一、實踐與優(yōu)勢

結(jié)合初中化學(xué)的學(xué)科特點，我們發(fā)現(xiàn)，采用小組合作的化學(xué)教學(xué)的實踐可以達(dá)成以下幾個優(yōu)點：

1.進一步調(diào)動學(xué)生的積極性

在小組合作的學(xué)習(xí)模式下，充分尊重了每個學(xué)生的主動權(quán)，每個學(xué)生都是小組合作過程中的主人，學(xué)生會因為自己在小組合作活動中的有所為而興趣大增.比如，在人教版《分子和原子》第一課時的教學(xué)過程中，課前安排給學(xué)習(xí)活動小組一些任務(wù)，讓他們在合作中設(shè)計完成證明分子是真實存在的小實驗，并在課堂活動中進行展示和分享.引導(dǎo)學(xué)生跳出書本現(xiàn)有實驗，而學(xué)生往往會自覺研究書本實驗，并主動查閱相關(guān)的資料，既拓展了學(xué)生的視野，又促成了學(xué)生對微觀粒子的感悟和理解，充分激發(fā)了學(xué)習(xí)的主動性，此時所表現(xiàn)出來的積極性比平時高出很多很多.

2.進一步調(diào)動學(xué)生的思維度

思維度的深入是學(xué)生參與課堂的關(guān)鍵所在，隨著教學(xué)內(nèi)容的增加，教學(xué)難度的遞增，初中化學(xué)的課堂中，教師不僅僅依托表象興趣來激發(fā)學(xué)生的興趣，更在乎采用有一定思維含量的問題、情境來激發(fā)學(xué)生的深層興趣，來激發(fā)學(xué)生參與課堂的思維度，以此提升教學(xué)的深度.而小組合作下所進行的化學(xué)教學(xué)，就是把明確的任務(wù)和合作目標(biāo)還給學(xué)生，任務(wù)的明確、方案的預(yù)設(shè)與制定、合作活動的開展、實驗數(shù)據(jù)和現(xiàn)象的采集、實驗結(jié)論的獲知等等，每個環(huán)節(jié)的參與都需要學(xué)生深入分析，深入思考.這種思維，對于班級中的邊緣生來說，更是一個巨大的挑戰(zhàn)與提升.因為，邊緣生由于受學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的影響，學(xué)生進行真正全面有效的小組活動相對較少，面對小組合作活動開展，他們的思維度會因這種新鮮、別樣的學(xué)習(xí)活動而深入.比如，利用原子結(jié)構(gòu)示意圖進行元素周期律的教學(xué)過程，學(xué)習(xí)小組獲得的任務(wù)是通過觀察1～18號原子的位置，將20號元素的原子所在的位置給找出來，說說你們小組的理由.面對教師布置任務(wù)和問題，學(xué)生在興奮過后就是靜心的思考與分析，而思考與分析的背后就是思維度的不斷深入，學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)元素周期律后，既強化了對知識的層面的理解，又提高了學(xué)習(xí)思維度和創(chuàng)造力.

3.進一步提升學(xué)生的協(xié)調(diào)力

在現(xiàn)代的社會建設(shè)中，團隊合作所蘊含的智慧與力量漸漸成為社會生產(chǎn)發(fā)展的核心力量.團隊合作中的協(xié)調(diào)性是決定合作效果的關(guān)鍵所在.這種協(xié)調(diào)能力在我們的教學(xué)過程中的小組合作活動中得到很好的體現(xiàn).而化學(xué)教學(xué)的難度是在常規(guī)的教學(xué)過程中，學(xué)生是被我們教師在課堂中牽著走，教師也很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，尤其是學(xué)生對微觀知識的理解程度.而學(xué)生一旦卡住，再往下學(xué)習(xí)就是典型的濫竽充數(shù)了.因此在教學(xué)過程中合理地利用學(xué)習(xí)小組內(nèi)的學(xué)生相互間的協(xié)調(diào)力，來提高化學(xué)教學(xué)的成果是顯而易見的.以“O2的實驗室制取”為例，小組實驗的工作對于初三第一次進實驗室進行化學(xué)實驗的學(xué)生而言，是比較繁瑣的，此時就是要小組成員進行科學(xué)合理的分工和協(xié)調(diào).比如氣密性的檢驗、原料的提取、裝置的安裝和拆卸等等，各個環(huán)節(jié)都不再是一個同學(xué)的獨角戲，而是整個團隊的精密合作.小組間的協(xié)調(diào)能力得到切實有效的考驗和提升，團隊合作精神也得到了訓(xùn)練，團隊合作的力量也得了進一步的加強.

二、問題與策略

在實際的教學(xué)過程中，尤其隨著城市化進程的加速，城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校面臨招生難、生源流失的現(xiàn)狀，班級中的邊緣生也越來越多，邊緣生在開展上文中的小組合作的過程中，發(fā)現(xiàn)了很多優(yōu)勢的同時也發(fā)現(xiàn)了很多的問題.其中最為顯著的就是以下兩點，也是我們急需解決的兩點.

1.實驗細(xì)節(jié)在小組決策中的步履維艱

據(jù)筆者的深入實踐和研究發(fā)現(xiàn)，類似筆者所在地區(qū)的城鄉(xiāng)結(jié)合的學(xué)校，在小組活動開展的過程中，每個小組的活動要開展下去的活動有很多環(huán)節(jié)，需要學(xué)生在深入思考后而達(dá)成的.在化學(xué)實驗的過程中，如果出現(xiàn)某些環(huán)節(jié)不注意、不規(guī)范，輕者損壞器材，重者存在安全隱患等.因此，在實驗設(shè)計的過程中，很多細(xì)節(jié)是需要整個團隊進行分析和討論的，而這個討論需要一個領(lǐng)頭羊來引領(lǐng)整個小組的思維，因為領(lǐng)頭羊能很快引領(lǐng)整個小組將活動本質(zhì)吃透，將注意點挖掘，以此促使活動的開展.而實際教學(xué)中，這樣的領(lǐng)頭羊是少之又少，實驗細(xì)節(jié)的掌握更是步履維艱.

為此，筆者結(jié)合實際嘗試著采用方案預(yù)設(shè)單的形式來引領(lǐng)學(xué)生方案的制定，并在實驗活動完成以后，再通過提問等形式.或者在活動開展前，就預(yù)設(shè)好活動的整個過程，把問題先拋給學(xué)生，讓學(xué)生帶著明確的問題去分析實驗細(xì)節(jié)的注意點，并通過交流分析，教師點撥來讓學(xué)生吃透其中的關(guān)鍵所在.比如，在小組實驗進行實驗室制取氧氣的活動安排中，我們就采用以下五個問題來達(dá)成相應(yīng)環(huán)節(jié)的引領(lǐng)，讓學(xué)生先帶著問題進行思考和小組交流.問題如下：①檢查氣密性，怎么檢測？為什么要檢測？②準(zhǔn)備多個集氣瓶，怎么準(zhǔn)備才能防止集氣瓶中沒有空氣？③如何防止試管底部局部過熱而燒壞試管，影響實驗？④氣泡出現(xiàn)能否立刻收集氣體？為什么？⑤停止加熱時，先移導(dǎo)管還是先移酒精燈？為什么？在問題的驅(qū)動下，促使小組內(nèi)合作的目的性更加明確，讓小組成員通過思考、交流、展示的過程將細(xì)節(jié)得以解決.最終促使學(xué)生在實驗細(xì)節(jié)問題的自主突破.

2.邊緣學(xué)生在合作過程中的無所事事