導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的類(lèi)型，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

    藝術(shù)學(xué)者達(dá)里奧·德?tīng)枴げ假M(fèi)羅曾這樣描述新媒體藝術(shù)的歷史崛起:“40年代是電子藝術(shù)的時(shí)代,50年代是達(dá)達(dá)的十年,60年代是多元主義時(shí)期,70年代是電腦圖像,80年代是影像合成藝術(shù)的高峰”。[1]7伴隨媒介融合時(shí)代的來(lái)臨,新媒體技術(shù)革新與藝術(shù)創(chuàng)新交互更迭的速度不斷加快,一批專(zhuān)門(mén)支持新媒體舞蹈創(chuàng)意實(shí)踐的藝術(shù)節(jié)事活動(dòng)和專(zhuān)門(mén)研發(fā)新媒體舞蹈軟件應(yīng)用的專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)運(yùn)而生。其中,歐洲IMZ舞蹈影像節(jié)、美國(guó)舞蹈電影節(jié)、香港“跳格”錄像舞蹈節(jié)等特色藝術(shù)節(jié)為各國(guó)新媒體舞蹈作品的展示、評(píng)價(jià)和推廣提供了基礎(chǔ)平臺(tái),美國(guó)麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室、美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)舞蹈與科技實(shí)驗(yàn)室、澳大利亞昆士蘭科技大學(xué)創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)學(xué)院、中國(guó)北京理工大學(xué)表演與仿真技術(shù)實(shí)驗(yàn)室等專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室為新媒體舞蹈藝術(shù)的研發(fā)提供了智力和技術(shù)的支持。在此基礎(chǔ)上,新媒體時(shí)代的藝術(shù)創(chuàng)作與藝術(shù)傳播逐步形成了如下特征:

    首先,藝術(shù)創(chuàng)作類(lèi)型與范圍被拓寬,在跨學(xué)科領(lǐng)域出現(xiàn)許多新型藝術(shù)形態(tài)。例如,在美術(shù)與舞蹈的交融地帶,產(chǎn)生了以互動(dòng)表演、裝置與行為等藝術(shù)形式為代表的互動(dòng)舞蹈項(xiàng)目;在影視與舞蹈的交叉領(lǐng)域,出現(xiàn)了專(zhuān)門(mén)為屏幕而存在的舞蹈實(shí)驗(yàn)短片。其次,藝術(shù)創(chuàng)作方式被顛覆并再造,跨界協(xié)作成為主要的新媒體創(chuàng)作手段。在新媒體舞蹈的創(chuàng)新實(shí)踐中,藝術(shù)與媒體、科技,乃至生命科學(xué)的邊界被不斷地打破與重組,單一學(xué)科背景的藝術(shù)家已無(wú)法獨(dú)立完成此類(lèi)藝術(shù)創(chuàng)作。美國(guó)麻省理工學(xué)院(MIT)媒體實(shí)驗(yàn)室甚至這樣宣稱(chēng):“藝術(shù)家已經(jīng)沒(méi)有權(quán)力了!因?yàn)閭鹘y(tǒng)藝術(shù)學(xué)院并不教科技,所以,他們不能利用科技方法來(lái)創(chuàng)作,這是主要問(wèn)題,這也是為什么MIT媒體實(shí)驗(yàn)室能夠特立獨(dú)行的原因。重要的是,這是個(gè)科技和藝術(shù)共同攜手創(chuàng)作的地方。”①

    而創(chuàng)作手段與創(chuàng)作技術(shù)的變革,也進(jìn)一步模糊了創(chuàng)作者與接受者、藝術(shù)家與傳播者的傳統(tǒng)邊界。網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)技術(shù)的成熟與普遍應(yīng)用,使“人人都是藝術(shù)家”變成了現(xiàn)實(shí)。一個(gè)沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)舞蹈訓(xùn)練的藝術(shù)愛(ài)好者,可以借助“網(wǎng)絡(luò)編舞”等新型創(chuàng)意傳播平臺(tái)參與到專(zhuān)業(yè)化的新媒體創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)中去。

    同樣,一個(gè)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)電影導(dǎo)演、攝制訓(xùn)練基礎(chǔ)的年輕人,也可以通過(guò)“所有人對(duì)所有人的傳播”方式將自己的處女作迅速擴(kuò)散開(kāi)來(lái)。2012年2月以來(lái),一部叫做《唯我獨(dú)尊》(Solipsist)的10分鐘實(shí)驗(yàn)短片以微博傳遞等形式在全球互聯(lián)網(wǎng)上迅速竄紅,并順利摘得本年度美國(guó)斯蘭丹斯電影節(jié)②評(píng)委會(huì)特別獎(jiǎng)。這部結(jié)合舞蹈、服飾、戲劇等元素的實(shí)驗(yàn)短片,以新媒體“手工”操作的方式制造出了驚人的視覺(jué)效果,并借助網(wǎng)上“口口相傳”的方式實(shí)現(xiàn)了傳播效果的最大化。

    諸多的同類(lèi)案例告訴我們,新媒體時(shí)代特有的藝術(shù)創(chuàng)作和傳播機(jī)制,將使傳統(tǒng)的藝術(shù)生產(chǎn)-消費(fèi)模式遭遇前所未有的挑戰(zhàn)。因此,如何通過(guò)有效的新媒體策展,推動(dòng)藝術(shù)與科技融合,實(shí)現(xiàn)跨界協(xié)同創(chuàng)新,贏得傳播先機(jī),已成為當(dāng)今新媒體舞蹈創(chuàng)意實(shí)踐系統(tǒng)的關(guān)鍵性成功因素。③

    一、走向體制化的“屏幕上的舞蹈”

    自瑪雅·德琳的《一項(xiàng)關(guān)于為鏡頭編舞的研究》(1945年)之后,舞蹈藝術(shù)家、媒體藝術(shù)家,甚至是媒介技術(shù)工作者都在不斷進(jìn)行著各種方式的舞蹈視頻創(chuàng)新實(shí)踐。這些適合未來(lái)新媒體展覽、播映和傳播的含有舞蹈創(chuàng)意元素的視頻藝術(shù),都可以稱(chēng)之為“屏幕上的舞蹈”。而在長(zhǎng)期實(shí)踐中,“屏幕上的舞蹈”已逐步形成演出空間的“屏幕化”、表演方式的“碎片化”和語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的“蒙太奇化”等創(chuàng)意實(shí)踐特色。

    首先,所謂演出空間的“屏幕化”指的是,此類(lèi)藝術(shù)作品的展演空間必須從劇場(chǎng)舞臺(tái)空間轉(zhuǎn)換為各種類(lèi)型的屏幕。這就意味著,“屏幕上的舞蹈”是一個(gè)專(zhuān)有名詞,它原則上不包括對(duì)已有舞臺(tái)舞蹈作品的二度創(chuàng)作,④而是特指“專(zhuān)門(mén)為鏡頭/屏幕而創(chuàng)作的舞蹈”。著名媒體舞蹈藝術(shù)學(xué)者約翰斯·布林格(Johannes Birringer)⑤曾論證說(shuō),舞蹈的演出空間已進(jìn)入一個(gè)“屏幕化”時(shí)代。通過(guò)“換舞臺(tái)”藝術(shù)實(shí)驗(yàn),部分先鋒舞蹈藝術(shù)家充分認(rèn)識(shí)到了“鏡頭”和“屏幕”本身的創(chuàng)造性?xún)r(jià)值。他們發(fā)現(xiàn),經(jīng)過(guò)鏡頭捕捉和計(jì)算機(jī)軟件處理,舞蹈動(dòng)作可以在完全不同的時(shí)空環(huán)境里被自由重組或再造,舞蹈的“時(shí)空力”元素因此而改變。

    其次,“鏡頭”的選擇性功能使舞者表演元素呈現(xiàn)“碎片化”特征。為適應(yīng)“鏡頭前的表演”,舞蹈演員要更加注重表情和局部動(dòng)作細(xì)節(jié)的表現(xiàn)力。同時(shí),數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展,使“虛擬舞者”和其它視覺(jué)元素也可以很方便地被用作“屏幕舞臺(tái)”空間的特殊“演員”。例如,由戴維·欣頓導(dǎo)演、約蘭德·斯奈思編舞的《鳥(niǎo)》(2000年)就是一個(gè)沒(méi)有舞者卻充滿(mǎn)舞蹈動(dòng)感的舞蹈作品,并因此而摘得該年度IMZ影像舞蹈節(jié)最佳屏幕編舞大獎(jiǎng)。

    再次,蒙太奇手法使“屏幕上的舞蹈”在時(shí)空表達(dá)中獲得了更大的自由。在我國(guó),第一部比較成熟的舞蹈短片是北京舞蹈學(xué)院藝術(shù)傳播系電視舞蹈專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生康健飛、顧晶輝等人的《逐夢(mèng)》(2006年,時(shí)長(zhǎng)3分27秒)。該作品在全國(guó)“迎奧運(yùn)”三分鐘DV/動(dòng)畫(huà)大賽中獲得二等獎(jiǎng)。它的成功之處在于,通過(guò)“鉆木取火”和“觸摸廣告屏”等局部動(dòng)作的特寫(xiě)鏡頭,結(jié)合現(xiàn)實(shí)環(huán)境中的舞蹈表演,將主人公穿越時(shí)空來(lái)到北京共赴奧運(yùn)盛會(huì)的故事“講述”得惟妙惟肖。

    目前,“屏幕上的舞蹈”已成為國(guó)際上諸多專(zhuān)業(yè)舞蹈團(tuán)體的“常規(guī)”作品類(lèi)型,而不再是先鋒舞者的一種實(shí)驗(yàn)工具。同時(shí),拍攝剪輯技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)傳輸技術(shù)的普及,使很多舞者都可以很方便地創(chuàng)作出自己的舞蹈短片,并把它上傳到網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行展示與交流。對(duì)于他們而言,“技術(shù)沖動(dòng)”完全讓位于“創(chuàng)意表達(dá)”,舞蹈創(chuàng)作的“換筆運(yùn)動(dòng)”已經(jīng)結(jié)束。另一方面,原本以“合作伙伴”身份進(jìn)入這場(chǎng)創(chuàng)新運(yùn)動(dòng)的媒體藝術(shù)家和技術(shù)工作人員,則開(kāi)始轉(zhuǎn)向技術(shù)難度更大的新舞蹈特效設(shè)計(jì)。

    二、“舞臺(tái)上的屏幕”及其多元開(kāi)放的創(chuàng)意實(shí)踐類(lèi)別

    在此,筆者僅以“屏幕上的舞蹈這種概括性的說(shuō)法來(lái)描述各類(lèi)現(xiàn)場(chǎng)的表演藝術(shù)實(shí)驗(yàn)與多媒體設(shè)計(jì)實(shí)踐。自20世紀(jì)60年代以來(lái),藝術(shù)家和工程師們就開(kāi)始研究此類(lèi)結(jié)合的多重可能性。到90年代,這類(lèi)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)在“舞臺(tái)多媒體特效”和“公共空間內(nèi)的交互表演”等方面取得重要突破。從整體上看,這類(lèi)創(chuàng)意實(shí)踐活動(dòng)以交互技術(shù)和多媒體投影技術(shù)為基礎(chǔ),追求的是“由電腦操控的聲光影像系統(tǒng)與人體行為的結(jié)合”。[1]17目前,“舞臺(tái)上的屏幕”已演化成為回歸劇場(chǎng)空間的多媒體劇和進(jìn)入公共空間的交互表演藝術(shù)項(xiàng)目等兩個(gè)類(lèi)別。

    (一)舞臺(tái)多媒體特效設(shè)計(jì)及舞蹈多媒體劇的研發(fā)

    作為一種特殊的計(jì)算機(jī)輔舞臺(tái)藝術(shù)方式,“舞臺(tái)多媒體特效”已成為當(dāng)今各國(guó)表演藝術(shù)家、媒體藝術(shù)家和技術(shù)工程師都愿意積極介入的一塊新領(lǐng)地。與電影、電視及游戲中的特效相類(lèi)似,舞臺(tái)上的多媒體特效也需要借助計(jì)算機(jī)軟件制作出某些特殊聲音和視覺(jué)效果。所不同的是,投影裝置藝術(shù)在多媒體舞臺(tái)藝術(shù)實(shí)踐中占據(jù)了更加重要的位置。紗幕、水幕等新型投影幕布材料的使用以及對(duì)傳統(tǒng)投影幕布的異型設(shè)計(jì)處理,都為多媒體舞臺(tái)特效設(shè)計(jì)者提供了施展其創(chuàng)意才華的基本空間。而多種視覺(jué)形象在同一個(gè)時(shí)間里呈現(xiàn)某種結(jié)構(gòu)或邏輯上的“空間蒙太奇”效果,則為舞臺(tái)空間內(nèi)多媒體介質(zhì)交互對(duì)話(huà)提供了新的可能。在此基礎(chǔ)上,具有整體或稱(chēng)全息藝術(shù)效果的多媒體劇開(kāi)始走向成熟。

    我國(guó)的舞蹈多媒體劇研發(fā)以北京舞蹈學(xué)院藝術(shù)傳播系策劃、制作的幾部中小型實(shí)驗(yàn)多媒體劇為代表。其中,由美國(guó)媒體藝術(shù)家約翰·克勞福德、美國(guó)舞蹈編導(dǎo)里薩·諾格爾、中國(guó)舞蹈編導(dǎo)肖燕英等藝術(shù)家聯(lián)合導(dǎo)演的舞蹈多媒體劇《北京影像》(2006年)是中國(guó)第一部比較典型的多媒體劇。⑥

    該劇主要采用異型投影幕布及其主體視頻內(nèi)容交互作用的方法來(lái)營(yíng)造“舞臺(tái)特效”,并在成功營(yíng)造多媒體視覺(jué)效果的同時(shí),讓舞臺(tái)上的投影和演員共同參與了“表演”。舞臺(tái)左側(cè)幕布以電子聲效和抽象視覺(jué)符號(hào)的實(shí)時(shí)播放為主體內(nèi)容,右側(cè)幕布以依次播放的“胡同的北京”、“CBD的北京”和“798的北京”等三個(gè)原創(chuàng)舞蹈短片為主體內(nèi)容。右側(cè)主題舞蹈短片講述了關(guān)于現(xiàn)代化北京的三個(gè)視覺(jué)意象故事,左側(cè)實(shí)時(shí)播映的影音特效則在提示這三個(gè)故事所發(fā)生的時(shí)代背景。在現(xiàn)場(chǎng)表演部分,以簡(jiǎn)約服裝和儀式化表演為特點(diǎn)的舞者視覺(jué)形象,則象征著生活在國(guó)際大都市北京的現(xiàn)代中國(guó)人。作品中,多重時(shí)空交錯(cuò)的多媒體舞臺(tái)特效,不但給觀(guān)眾帶來(lái)豐富的視聽(tīng)感受,而且也有效傳遞了主創(chuàng)者對(duì)時(shí)代背景下大都市北京的視覺(jué)印象?？梢哉f(shuō),在多媒體劇《北京影像》中,“技術(shù)的革新”已被成功整合進(jìn)了“藝術(shù)的創(chuàng)造”之中。

    此后,北京舞蹈學(xué)院藝術(shù)傳播系還在學(xué)院沙龍舞臺(tái)相繼推出了《女閱》(2009年)、《舞者》(2010年)和《逆光@青春》(2012年)等三部原創(chuàng)中小型舞蹈多媒體劇,分別從整合傳播、特效設(shè)計(jì)、藝術(shù)表達(dá)等角度對(duì)舞蹈多媒體劇進(jìn)行了探索。盡管這些作品還不夠成熟,但從歷史縱軸來(lái),它們也反映了創(chuàng)作者在借鑒國(guó)際經(jīng)驗(yàn)、推進(jìn)本土舞蹈多媒體劇創(chuàng)作方面的遞進(jìn)式策劃思路?？梢哉f(shuō),從《女閱》對(duì)新媒體投影設(shè)計(jì)的局部實(shí)驗(yàn),到《舞者》對(duì)投影內(nèi)容與現(xiàn)場(chǎng)表演交互的結(jié)構(gòu)性設(shè)計(jì),再到《逆光@青春》以全效多媒體設(shè)計(jì)進(jìn)行整體敘事的積極努力,北京舞蹈學(xué)院藝術(shù)傳播系的這三個(gè)小成本制作,已經(jīng)為中國(guó)式舞蹈多媒體劇創(chuàng)作提供了第一組完整的實(shí)驗(yàn)樣本。

    (二)公共空間里方興未艾的多媒體交互表演項(xiàng)目

    與舞蹈多媒體劇的“學(xué)院派”背景迥異,公共空間里的多媒體交互表演項(xiàng)目則因?qū)ι鐣?huì)議題的關(guān)注而成為各國(guó)政府資助體系的寵兒。在這類(lèi)項(xiàng)目中,策劃人及導(dǎo)演關(guān)注的焦點(diǎn)不再是單純的藝術(shù)創(chuàng)新或藝術(shù)表達(dá),而是社會(huì)公眾對(duì)藝術(shù)的參與問(wèn)題。這種以交互技術(shù)為基本載體的“交互表演藝術(shù)”徹底顛覆了傳統(tǒng)的觀(guān)演關(guān)系,觀(guān)眾成為其中必不可少的組成部分。

篇2

關(guān)鍵詞: 藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生 素質(zhì)教育 創(chuàng)新形式

隨著改革開(kāi)放和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,我國(guó)社會(huì)意識(shí)出現(xiàn)多樣化態(tài)勢(shì),人們思想的獨(dú)立性、選擇性、多變性、差異性日益增強(qiáng)。這就要求全社會(huì)建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系,從而“增強(qiáng)社會(huì)主義意識(shí)形態(tài)的吸引力和凝聚力”。

作為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性人才的高等院校,如何推進(jìn)高校的素質(zhì)教育,真正構(gòu)建起社會(huì)主流價(jià)值觀(guān),培養(yǎng)合格人才,是擺在廣大教育工作者和學(xué)生管理者面前的重要課題。本文就從這方面對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育創(chuàng)新形式進(jìn)行探析。

一、聯(lián)系實(shí)際,把握藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于所學(xué)專(zhuān)業(yè)的特殊性,具有自身鮮明的特點(diǎn)。從事藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教育和管理的工作者,首先要對(duì)他們的鮮明個(gè)性特點(diǎn)有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解。只有在把握藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)基礎(chǔ)上,通過(guò)樹(shù)立全新的促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生全面發(fā)展的管理思路,采取一系列行之有效的方法,才能達(dá)到既鼓勵(lì)他們個(gè)性發(fā)展,又提高他們綜合素質(zhì)的育人目的。

經(jīng)過(guò)多年的學(xué)生管理實(shí)踐,與學(xué)生接觸交流,我基本上掌握了藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。這些個(gè)性化特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面。

1.觀(guān)察能力強(qiáng)。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于長(zhǎng)期受專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的熏陶,往往表現(xiàn)出觀(guān)察力強(qiáng)、富有想象力的特點(diǎn)。在強(qiáng)調(diào)藝術(shù)創(chuàng)新的過(guò)程中,他們追求鮮明的藝術(shù)個(gè)性特色,講求藝術(shù)個(gè)性的積累,他們善于以獨(dú)特的視角生活,對(duì)社會(huì)的觀(guān)察往往比較細(xì)致。但與此同時(shí),藝術(shù)思維、感性思維強(qiáng)的特點(diǎn)使藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生總是傾向于自然而然地對(duì)事物作出審美判斷,而導(dǎo)致對(duì)其他的價(jià)值判斷不夠敏感。加上缺乏理論基礎(chǔ)和邏輯思維能力,因而,往往不能從整體上看問(wèn)題,不能從本質(zhì)上分析問(wèn)題。

2.敢于競(jìng)爭(zhēng)。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在進(jìn)行社會(huì)藝術(shù)實(shí)踐的過(guò)程中,積累了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn),比別的學(xué)生接觸了更多的文化表現(xiàn)形式。因此,他們勇于面對(duì)未來(lái)的挑戰(zhàn),能夠主動(dòng)出擊,為理想事業(yè)的成功積極拼搏、競(jìng)爭(zhēng)。這一特點(diǎn)表現(xiàn)為藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的自信心和好勝心極強(qiáng),總認(rèn)為自己的作品和表現(xiàn)是最好的。由于缺乏一分為二辯證分析問(wèn)題的能力,他們不大容易聽(tīng)得進(jìn)不同意見(jiàn),甚于看不起老師。有時(shí)為了追求他們的創(chuàng)造風(fēng)格和藝術(shù)性,而把作品的思想性和社會(huì)性?huà)佋谀X后,創(chuàng)造出不太健康的藝術(shù)作品,產(chǎn)生不良的社會(huì)效果。

3.個(gè)性突出。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生由于專(zhuān)業(yè)的特殊性,容易從中西方文化藝術(shù)中得到啟迪和熏陶。因此,感情就要比普通大學(xué)生細(xì)膩豐富,活動(dòng)能力較強(qiáng)。但又由于專(zhuān)業(yè)的個(gè)體作業(yè)性,因此他們大都不愿意自己的行動(dòng)受到約束,不愿被管教而要求行動(dòng)自由,要求自我表現(xiàn)。具體在平時(shí)就表現(xiàn)為,有些學(xué)生感情容易沖動(dòng),明知有些事情是校紀(jì)校規(guī)禁止的,但到時(shí)就會(huì)頭腦發(fā)熱,置校紀(jì)校規(guī)于不顧屢屢違紀(jì)。

4.重專(zhuān)業(yè)輕理論。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大多數(shù)從小就培養(yǎng)自己的藝術(shù)愛(ài)好和興趣。高考時(shí)的專(zhuān)業(yè)考試占用了他們的學(xué)習(xí)空間,這樣勢(shì)必影響文化課程的學(xué)習(xí)。因此,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍文化程度不高。在進(jìn)入大學(xué)后,藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生普遍接受專(zhuān)業(yè),他們更加積極主動(dòng)地加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)。但是一方面,他們不能正確地認(rèn)識(shí)和處理專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)與政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)的關(guān)系。對(duì)政治理論和基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)重視不夠。這些直接導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理,從而影響今后的職業(yè)生涯。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生政治理論和基礎(chǔ)知識(shí)不足的嚴(yán)重首先反映在人文知識(shí)欠缺、文化素養(yǎng)不高、底蘊(yùn)不足。他們畢業(yè)后走進(jìn)社會(huì)創(chuàng)作時(shí),往往難以使作品具有一定的深度、廣度和新意。其次,道德觀(guān)念模糊,受社會(huì)環(huán)境影響,不可避免存在價(jià)值取向扭曲、誠(chéng)信意識(shí)淡薄、理想信念模糊、社會(huì)責(zé)任感缺乏、艱苦奮斗精神淡化、團(tuán)結(jié)協(xié)作觀(guān)念較差等問(wèn)題;再就是哲學(xué)思維缺乏,由于對(duì)哲學(xué)、政治學(xué)人文課題普遍沒(méi)有興趣,因而不僅對(duì)時(shí)事缺乏關(guān)心,而且因?yàn)槿狈φ軐W(xué)思想教育,影響了邏輯思維、辯證分析、科學(xué)判斷等能力。應(yīng)當(dāng)指出,一件真正的可以傳世的藝術(shù)品誕生是離不開(kāi)嚴(yán)密的哲學(xué)思想指導(dǎo)的。藝術(shù)作品本身反映了一定的歷史與文化,反映了一種意念。如何將作品適當(dāng)?shù)谋磉_(dá),體現(xiàn)出深刻的內(nèi)涵、深遠(yuǎn)的意義,達(dá)到一種震撼人心的效果?這些需要巧妙的思量與把握。而在這種思量與把握的過(guò)程中,哲學(xué)思維起到重要作用。所以,這方面理論學(xué)習(xí)對(duì)成長(zhǎng)中的現(xiàn)代藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言十分重要。

5.適應(yīng)能力不強(qiáng)。

由于學(xué)校不很重視學(xué)生的社會(huì)交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力的教育和培育,加上自身習(xí)慣性的忽視,自我中心意愿較強(qiáng),因而使藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的社會(huì)交際能力和適應(yīng)環(huán)境能力不強(qiáng)。產(chǎn)生的結(jié)果是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生缺乏健康樂(lè)觀(guān)的情緒與承受挫折的耐力,進(jìn)入社會(huì)后往往無(wú)法調(diào)整角色,找到自己的位置,不能正確看待得失,導(dǎo)致無(wú)法正常開(kāi)展工作。

二、教育引導(dǎo),注重藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

21世紀(jì)是以創(chuàng)造為特征的時(shí)代,也將是揭開(kāi)眾多科學(xué)奧秘的時(shí)代。作為新世紀(jì)的教育工作者和學(xué)生管理工作者,就是要針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn),不斷抓好教育引導(dǎo),為社會(huì)培育出高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才。

綜合素質(zhì)教育是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的教育,是一種世界觀(guān)、人生觀(guān)、審美觀(guān)和價(jià)值觀(guān)的教育。我們要依據(jù)《教育法》規(guī)定的教育目標(biāo),始終不渝地著眼于受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求,十分注重培養(yǎng)受教育者的態(tài)度、能力,促進(jìn)他們?cè)诘隆⒅?、體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的發(fā)展。

提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生綜合素質(zhì),要從以下幾個(gè)方面入手。

1.樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān),把思想道德素質(zhì)教育放在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的首位。

教育的目標(biāo)是為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的社會(huì)主義新型人才。新型人才的“四有”是一個(gè)有機(jī)整體,而其中的關(guān)鍵是道德。由此看來(lái),德育是素質(zhì)教育的起點(diǎn),它關(guān)系到藝術(shù)人才的根本性質(zhì),即做什么樣的人的問(wèn)題。

黨的十七大報(bào)告提出了建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的目標(biāo),同時(shí)提出“用中國(guó)特色社會(huì)主義共同理想凝聚力量,用以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神鼓舞斗志,用社會(huì)主義榮辱觀(guān)引領(lǐng)風(fēng)尚”。我們要在抓好藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育過(guò)程中,堅(jiān)持把樹(shù)立正確的核心價(jià)值觀(guān)作為引導(dǎo)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生素質(zhì)教育的一根主線(xiàn)。

當(dāng)前,我國(guó)正處在改革開(kāi)放的關(guān)鍵時(shí)期,受改革浪潮的沖擊,學(xué)生的價(jià)值觀(guān)處在搖擺狀態(tài)。在他們尋找自己的人生價(jià)值和人生坐標(biāo)時(shí),一定要加強(qiáng)對(duì)他們的價(jià)值取向方面的教育。只有讓藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值取向,才可能為社會(huì)培養(yǎng)出合格的、有效的藝術(shù)人才。否則,培養(yǎng)出的人才也只能與社會(huì)格格不入。

在這方面,要努力培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生踐行社會(huì)主義榮辱觀(guān)的自覺(jué)性和堅(jiān)定性。正確認(rèn)知是踐行社會(huì)主義榮辱觀(guān)的前提和基礎(chǔ)。榮辱觀(guān)并非是與生俱來(lái)的,應(yīng)著力強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體認(rèn)和道德自覺(jué),使之在認(rèn)知中增強(qiáng)踐行社會(huì)主義榮辱觀(guān)的堅(jiān)定性。努力發(fā)揮情感在人的行為中的主要影響作用。在加強(qiáng)榮辱觀(guān)教育中,我們要注意到恥感和羞恥之心是人之為人的底線(xiàn),是人格塑造的基礎(chǔ)。要極力激發(fā)和培育現(xiàn)代大學(xué)生良好的自尊心,從而使藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為社會(huì)服務(wù)提供有力的道德支撐。

2.樹(shù)立正確的創(chuàng)作觀(guān),把文化素質(zhì)教育作為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的基礎(chǔ)。

要提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生創(chuàng)作與創(chuàng)造的思想性,就要在學(xué)生文化素質(zhì)上下功夫。因?yàn)槲幕刭|(zhì)會(huì)制約或促進(jìn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)審美、藝術(shù)創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)。大家知道,藝術(shù)本身是對(duì)美的體現(xiàn)。由于部分學(xué)生片面地追求“技法”的學(xué)習(xí)與提高,熱衷于考級(jí)、考證和社會(huì)工作,卻忽略了自身人文知識(shí)的積累,以致審美能力不足,審美情趣低下,不知道什么是美,也不知道怎樣欣賞美,更談不上去表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。因而創(chuàng)作的作品缺乏思想性和靈魂,自身雖處在風(fēng)華正茂年代,卻不能使人感受到一種意氣風(fēng)發(fā)、生機(jī)勃勃的精神面貌。帕斯卡爾說(shuō):“人的全部尊嚴(yán)就在于思想。”人因?yàn)楦挥芯窈退枷?才使自己與動(dòng)物發(fā)生了根本性的區(qū)別;人也因?yàn)楦髯跃窬辰绾退枷肫肺坏牟煌纬闪四芰退刭|(zhì)的差異。所以說(shuō),藝術(shù)的精魂在于思想。正因?yàn)槿绱?藝術(shù)創(chuàng)作才充滿(mǎn)著思想性的涵意和激揚(yáng)。倘若每個(gè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生堅(jiān)持做到這一點(diǎn),那么一定能以卓越的頭腦和高尚的精神賦予作品以活力、韻律與靈魂,并以之提升作品的美學(xué)品位與精神價(jià)值,發(fā)揮作品對(duì)人和社會(huì)的激勵(lì)作用與引領(lǐng)功能。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn),就要加強(qiáng)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)、美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的教育,對(duì)于文藝作品來(lái)說(shuō),不論其形式多么新穎,都要有思想,有靈魂。藝術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值不能沒(méi)有人文底蘊(yùn),否則就無(wú)益于社會(huì)進(jìn)步。一個(gè)人的修養(yǎng)程度,決定作品的感染力。

要提高藝術(shù)作品的社會(huì)價(jià)值,就要教育引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持大眾化的藝術(shù)創(chuàng)作之路,大眾化是藝術(shù)創(chuàng)作的源泉,也是藝術(shù)創(chuàng)作的出發(fā)點(diǎn)。疏遠(yuǎn)大眾的藝術(shù)作品,必然被大眾所疏遠(yuǎn),貼近大眾的藝術(shù)作品,才能為大眾所接受。當(dāng)今社會(huì),人民群眾的文化藝術(shù)水平和欣賞能力越來(lái)越高,接受的信息越來(lái)越廣,自主意識(shí)越來(lái)越強(qiáng)。所以這就要求藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在思想上要有融入大眾的真情實(shí)感,在創(chuàng)作形式上要適合大眾。如果高高在上,孤芳自賞,采用艱深晦澀的表現(xiàn)形式,最終會(huì)被人民群眾所拋棄,而所創(chuàng)作的作品也被大眾接受,從而失去生命力,沒(méi)有藝術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。在價(jià)值取向的素質(zhì)教育中要堅(jiān)持大眾化教育,培養(yǎng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)、服務(wù)大眾的思想意識(shí)。只有時(shí)刻把握大眾對(duì)藝術(shù)的切實(shí)需求,才能創(chuàng)作出貼近生活、百姓喜聞樂(lè)見(jiàn)的藝術(shù)作品。

3.樹(shù)立正確的藝術(shù)觀(guān),把藝術(shù)素質(zhì)教育作為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育的核心。

藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育,與非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育不同,藝術(shù)素質(zhì)是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生各種素質(zhì)的核心。藝術(shù)素質(zhì)包括藝術(shù)審美、藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)創(chuàng)造。就藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),離開(kāi)了藝術(shù)素質(zhì)就不能稱(chēng)其為藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。如何提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)呢?我認(rèn)為應(yīng)在堅(jiān)持正確的藝術(shù)觀(guān)前提下,通過(guò)授課、觀(guān)摩、寫(xiě)生、采風(fēng),學(xué)習(xí)中西方的藝術(shù)精品以及藝術(shù)鑒賞基礎(chǔ)知識(shí),提高自己的藝術(shù)修養(yǎng)和藝術(shù)素質(zhì)。樹(shù)立正確的藝術(shù)觀(guān),主要提高以下三方面的能力。

一是藝術(shù)欣賞能力。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力對(duì)于創(chuàng)作與創(chuàng)造的水平提升關(guān)系極大。這方面能力的大小反映了學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)。一個(gè)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生接觸一件藝術(shù)作品時(shí),僅停留在直觀(guān)的、表象的、膚淺的認(rèn)識(shí)上是不行的。要從歷史、美學(xué)、價(jià)值上深刻地分析作品的涵義。所以說(shuō),藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生要掌握一定的藝術(shù)欣賞方法,只有這樣,其藝術(shù)欣賞才能由情感欣賞上升為理性和綜合性欣賞的高層次欣賞。

二是藝術(shù)表現(xiàn)能力。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的重要方面是藝術(shù)表現(xiàn)能力。這也是藝術(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力。任何一件藝術(shù)作品都不能沒(méi)有思想性、藝術(shù)性。藝術(shù)作品的表現(xiàn)力如何,主要看作品的內(nèi)在寓意,以及是否給觀(guān)眾帶來(lái)美好的藝術(shù)享受。

三是藝術(shù)創(chuàng)造能力。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的目的,是要能獨(dú)立地進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng),并能產(chǎn)生出一定的藝術(shù)作品。進(jìn)行藝術(shù)素質(zhì)教育的方法首先是繼承和學(xué)習(xí),即繼承人類(lèi)文明的優(yōu)秀藝術(shù)傳統(tǒng),學(xué)習(xí)人類(lèi)文明的優(yōu)秀藝術(shù)成果。但是,藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生不能只偏向繼承與學(xué)習(xí),要著眼于藝術(shù)創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。藝術(shù)創(chuàng)造是藝術(shù)繁榮發(fā)展的不竭動(dòng)力。在培育藝術(shù)創(chuàng)造力的同時(shí),還要引導(dǎo)學(xué)生注重社會(huì)效益。一個(gè)好的作品會(huì)潛移默化地影響人們的價(jià)值觀(guān)點(diǎn)。

三、創(chuàng)新形式,切實(shí)增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效

扎實(shí)推進(jìn)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育,不僅在素質(zhì)教育內(nèi)容、形式、要求上要有新的思想,而且在素質(zhì)教育方法、組織形式等方面要進(jìn)行新的探索。要積極探索提高素質(zhì)教育成效的途徑、載體和方法,在更加科學(xué)、全面、有效的素質(zhì)教育中提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

更新藝術(shù)學(xué)習(xí)理念。隨著時(shí)代條件、社會(huì)環(huán)境、生源結(jié)構(gòu)的變化,藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的素質(zhì)教育面臨許多新情況、新問(wèn)題。高等院校藝術(shù)類(lèi)學(xué)生首先要更新藝術(shù)教育理念,明確藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是人文學(xué)科性質(zhì),它已不是簡(jiǎn)單的技術(shù)學(xué)科,而是為了豐富人們精神生活而產(chǎn)生的。藝術(shù)是人文精神、人文主義的一種體現(xiàn)。它本身是歷史傳承的媒介,不僅是人類(lèi)文明內(nèi)在靈魂的表達(dá)形式,而且是人們生活的重要反映。所以當(dāng)今的藝術(shù)教育已逐漸脫離技術(shù)本位及精致所主導(dǎo)的教學(xué)模式,而邁入以全方位人文素養(yǎng)為內(nèi)容的藝術(shù)學(xué)習(xí)。更新藝術(shù)教育理念,就要求教師堅(jiān)持以學(xué)生為本的思想,把學(xué)生當(dāng)做是教學(xué)活動(dòng)的主體。藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師需要了解和尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知差異,為學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展做準(zhǔn)備,按照學(xué)生的成長(zhǎng)需要及特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)開(kāi)展活動(dòng)。

調(diào)整專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。為了彌補(bǔ)高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生文化素質(zhì)先天不足的狀況,發(fā)揮課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用,應(yīng)當(dāng)滲透人文素質(zhì)教育,改革課程設(shè)置,強(qiáng)調(diào)課程的綜合性和整體聯(lián)系,使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)趨向完整與合理。在這方面,要樹(shù)立“大教育”、“大藝術(shù)”的觀(guān)念。在按專(zhuān)業(yè)大類(lèi)招生基礎(chǔ)上,設(shè)置大類(lèi)必修課、專(zhuān)業(yè)限選課和任意選修課。這樣既能滿(mǎn)足加強(qiáng)基礎(chǔ)通識(shí)教育的要求,使學(xué)生有較寬的知識(shí)面,又使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)教育有了保證。

豐富校園文化活動(dòng)。針對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生有個(gè)體作業(yè)特點(diǎn),組織他們參加校園文化活動(dòng)。豐富校園文化活動(dòng),既有助于發(fā)揮這些學(xué)生的才能,展示個(gè)性,又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體主義、愛(ài)國(guó)主義教育,增強(qiáng)集體凝聚力。所以說(shuō),校園文化活動(dòng)的開(kāi)展為人文素質(zhì)教育提供了廣闊的空間。豐富校園文化活動(dòng),可以采取以下做法:(1)抓好校園物態(tài)環(huán)境建設(shè),培植校園人文環(huán)境,如廣告牌、橫幅、宣傳欄等氣氛布置;(2)組織開(kāi)展形式多樣、內(nèi)容豐富的高品位校園文化活動(dòng),如文化體育競(jìng)賽、作品展覽、作品欣賞評(píng)論、藝術(shù)節(jié)等;(3)發(fā)揮黨團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)及學(xué)生社團(tuán)作用,積極組織藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生踴躍參加各類(lèi)活動(dòng),如政治思想教育講座、讀書(shū)心得交流會(huì)等。只有加強(qiáng)校園文化建設(shè),才能進(jìn)一步調(diào)動(dòng)教工、學(xué)生共創(chuàng)人文精神的積極性,進(jìn)一步營(yíng)造良好的人文氛圍。

進(jìn)行個(gè)性化職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生管理工作者要加強(qiáng)教育工作,幫助學(xué)生們認(rèn)清形勢(shì),正確認(rèn)識(shí)自我,找到自己就業(yè)的準(zhǔn)確定位。要提高藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生參與市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的能力。首先,針對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生個(gè)性心理特點(diǎn)最突出、獨(dú)立、自我管理意識(shí)強(qiáng)的特點(diǎn),可以采取學(xué)生主動(dòng)參與的模式,積極引導(dǎo)他們多參加職業(yè)訓(xùn)練。通過(guò)精心整理、收集、設(shè)計(jì)求職中遇到的問(wèn)題和對(duì)策,如現(xiàn)場(chǎng)演練、模擬招聘等,使學(xué)生充分體驗(yàn)求職過(guò)程。利用藝術(shù)院校的師資優(yōu)勢(shì),開(kāi)展各種類(lèi)型與內(nèi)容的藝術(shù)講座,幫助他們認(rèn)識(shí)自我,加強(qiáng)他們的職業(yè)定位。其次,對(duì)藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生加強(qiáng)就業(yè)心理指導(dǎo)。對(duì)于求職過(guò)程中產(chǎn)生的不良心態(tài),要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)地去適應(yīng)。不要幻想和要求第一次選擇的就業(yè)崗位或從事的工作就是十全十美的,符合自己理想的。每一個(gè)人的一生都在不斷地調(diào)整,終身在一個(gè)崗位上工作的可能性是越來(lái)越小了。因此,每個(gè)藝術(shù)學(xué)生應(yīng)該和其他專(zhuān)業(yè)學(xué)生一樣,調(diào)整就業(yè)觀(guān)和就業(yè)期望值,樹(shù)立大眾化的就業(yè)觀(guān),要先就業(yè)后擇業(yè),再創(chuàng)業(yè)。

開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。為了幫助藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提高素質(zhì)及投入社會(huì)之中進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造,進(jìn)行創(chuàng)業(yè),他們?cè)谛Ｆ陂g就要在第二課堂或創(chuàng)業(yè)園實(shí)習(xí)。我們要加強(qiáng)與校外企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合,組織學(xué)生參與企業(yè)產(chǎn)品、廣告的設(shè)計(jì),組織好暑期社會(huì)實(shí)踐團(tuán)活動(dòng),營(yíng)造奮發(fā)向上的創(chuàng)新實(shí)踐的教育氛圍,為學(xué)生創(chuàng)造更多施展才華的空間。組織和指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)在實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐期間的作品創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn),并創(chuàng)造機(jī)會(huì)組織參加作品的展覽評(píng)選活動(dòng)。這種活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生,提高了學(xué)生的素質(zhì),助其樹(shù)立信心,促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí),同時(shí)又提高了學(xué)校聲譽(yù),服務(wù)了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。更重要的是,使學(xué)生豐富了自己的創(chuàng)作實(shí)踐,積累了就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。

提供增強(qiáng)素質(zhì)教育實(shí)效的組織保證。要增強(qiáng)素質(zhì)教育的實(shí)效,我認(rèn)為關(guān)鍵在組織工作。一方面要重視高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)教師文化素養(yǎng)的提升?！皫熣?傳道授業(yè)解惑也”,如果教師自身就對(duì)文明與文化、藝術(shù)與科學(xué)所知甚少,學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)與人文素質(zhì)的提升也將會(huì)成為一句空話(huà)。藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)畢竟是素質(zhì)教育的主渠道。因此,教師應(yīng)注重言傳身教,以自身豐厚的文化底蘊(yùn)并結(jié)合提高的藝術(shù)造詣,在專(zhuān)業(yè)的思想深度、對(duì)人生社會(huì)未來(lái)的認(rèn)識(shí)方面對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。另一方面,要重視學(xué)生管理輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)的提升。高等院校系輔導(dǎo)員從事政治思想教育和生活管理,在與學(xué)生溝通交流中不時(shí)要滲透素質(zhì)教育的方方面面,因此要加強(qiáng)自身人文和思想修養(yǎng),樹(shù)立向上的人格精神,這樣才能與學(xué)生交朋友,達(dá)到增強(qiáng)素質(zhì)教育的成效,再就是發(fā)揮學(xué)生組織的作用。利用黨團(tuán)和社團(tuán)活動(dòng)開(kāi)展素質(zhì)教育。在學(xué)生先進(jìn)分子中評(píng)選出素質(zhì)教育的模范,開(kāi)展創(chuàng)優(yōu)爭(zhēng)先活動(dòng),從而帶動(dòng)和促進(jìn)周?chē)瑢W(xué)共同努力提高素質(zhì)水平。

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篇3

關(guān)鍵詞:四桿機(jī)構(gòu);創(chuàng)新能力;實(shí)驗(yàn)裝置;創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)代教育越來(lái)越強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如果在教育教學(xué)過(guò)程中，不注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神，所培養(yǎng)的人才就難以適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)應(yīng)用、管理和服務(wù)需要的崗位能力要求，難以在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中立足。在教育教學(xué)過(guò)程中更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力及綜合設(shè)計(jì)能力，是機(jī)械設(shè)計(jì)教學(xué)研究的重要課題之一。

要更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，就必須對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)條件?；谶@一點(diǎn)，在四桿機(jī)構(gòu)教學(xué)中，我們開(kāi)發(fā)了四桿機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)裝置，并對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行了重新設(shè)置。我們采用了演示實(shí)驗(yàn)與機(jī)構(gòu)虛擬設(shè)計(jì)及實(shí)際機(jī)構(gòu)應(yīng)用并行的教學(xué)方式，即:首先在實(shí)驗(yàn)裝置上完成四桿機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)研究的演示性實(shí)驗(yàn)，再向?qū)W生提出設(shè)計(jì)任務(wù)，由學(xué)生完成設(shè)計(jì)方案，并應(yīng)用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，最后由教師與學(xué)生共同對(duì)不同設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，并根據(jù)成熟的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行零件加工制造，通過(guò)機(jī)構(gòu)組裝試驗(yàn)，驗(yàn)證該設(shè)計(jì)方案的可行性。整個(gè)教學(xué)過(guò)程堅(jiān)持以學(xué)生為主體，突出機(jī)械設(shè)計(jì)主線(xiàn)，側(cè)重實(shí)際設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力，使學(xué)生從被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索學(xué)習(xí)。

我們開(kāi)發(fā)的四桿機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)裝置以實(shí)際應(yīng)用為背景，基本結(jié)構(gòu)如圖1所示。該實(shí)驗(yàn)裝置采用了懸臂架結(jié)構(gòu)，通過(guò)懸臂架使四桿機(jī)構(gòu)各桿形成空間的平行結(jié)構(gòu)，可有效防止在不同桿長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)狀態(tài)下機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)時(shí)連架桿與機(jī)架發(fā)生碰撞，避免機(jī)構(gòu)運(yùn)動(dòng)干涉的發(fā)生。該實(shí)驗(yàn)裝置機(jī)架長(zhǎng)度可調(diào)，其結(jié)構(gòu)為在工作臺(tái)面上開(kāi)導(dǎo)向槽并與懸臂架配合形式，調(diào)整機(jī)架長(zhǎng)度時(shí)，只要松開(kāi)固定螺栓，沿工作臺(tái)上導(dǎo)向槽移動(dòng)懸臂架至工作位置后再固定螺栓即可。

在四桿機(jī)構(gòu)教學(xué)過(guò)程中，首先應(yīng)用四桿機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)裝置，采用一組固定長(zhǎng)度且桿長(zhǎng)不同的構(gòu)件桿組合，完成四桿機(jī)構(gòu)三種類(lèi)型(曲柄搖桿機(jī)構(gòu)、雙曲柄機(jī)構(gòu)及雙搖桿機(jī)構(gòu))的運(yùn)動(dòng)分析，使學(xué)生基本掌握四桿機(jī)構(gòu)的組成及工作特性。

通過(guò)對(duì)四桿機(jī)構(gòu)的認(rèn)知學(xué)習(xí)，學(xué)生了解了這樣的結(jié)果:四桿機(jī)構(gòu)三種類(lèi)型變換的關(guān)鍵是各桿長(zhǎng)度的變化。那能不能采用一種可無(wú)級(jí)調(diào)節(jié)桿長(zhǎng)的結(jié)構(gòu)，應(yīng)用快速搭接方式，在原有實(shí)驗(yàn)裝置上實(shí)現(xiàn)三種不同類(lèi)型四桿機(jī)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)?zāi)?這就是我們對(duì)學(xué)生下達(dá)的設(shè)計(jì)任務(wù)。該設(shè)計(jì)任務(wù)要求學(xué)生分組自行收集資料，確定設(shè)計(jì)方案，并應(yīng)用CAXA實(shí)體設(shè)計(jì)軟件完成結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。該設(shè)計(jì)任務(wù)旨在激發(fā)學(xué)生的探究思維能力。實(shí)踐證明:學(xué)生通過(guò)完成設(shè)計(jì)任務(wù)，不僅提高了綜合機(jī)械設(shè)計(jì)能力，熟練掌握了機(jī)械設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用，還在創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力諸方面得到了鍛煉與調(diào)高。以下是學(xué)生完成的幾種典型設(shè)計(jì)方案。

方案一:如圖2所示，結(jié)構(gòu)桿設(shè)計(jì)成前端帶槽形式，兩側(cè)留有可與滑塊裝配的槽，使滑塊能在結(jié)構(gòu)桿上來(lái)回滑動(dòng)，滑塊位置固定由緊定螺釘完成。通過(guò)改變滑塊位置即可改變銷(xiāo)軸位置，實(shí)現(xiàn)桿長(zhǎng)無(wú)級(jí)調(diào)整。

方案二:如圖3所示，結(jié)構(gòu)桿設(shè)計(jì)成了三段形式，兩部分結(jié)構(gòu)桿中間采用螺桿連接，螺桿兩端分別采用左旋與右旋螺紋。通過(guò)旋轉(zhuǎn)螺桿，兩端配合的左右旋螺紋同時(shí)旋進(jìn)或旋出，可以方便地實(shí)現(xiàn)桿長(zhǎng)無(wú)級(jí)調(diào)整。

方案三:如圖4所示，結(jié)構(gòu)桿采用桿內(nèi)開(kāi)槽并與滑塊配合結(jié)構(gòu)，滑塊定位由蓋板用螺釘緊固完成。通過(guò)改變滑塊位置，可實(shí)現(xiàn)桿長(zhǎng)無(wú)級(jí)調(diào)整。此外，該結(jié)構(gòu)在結(jié)構(gòu)桿側(cè)邊與滑塊側(cè)邊均開(kāi)有凹槽，可用于桿長(zhǎng)調(diào)整后的實(shí)際桿長(zhǎng)尺寸測(cè)量。

桿長(zhǎng)調(diào)整方案很多，各有特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行分析、講評(píng)、總結(jié)，不僅可以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，而且有助于啟發(fā)學(xué)生的思維，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。不難看出:方案一中滑塊移動(dòng)導(dǎo)向性較好，桿長(zhǎng)調(diào)整后的位置精度較高，不過(guò)使用側(cè)面螺釘定位滑塊位置，定位不可靠，且該結(jié)構(gòu)桿結(jié)構(gòu)尺寸較大。方案二中桿長(zhǎng)調(diào)整方便，但連接螺桿剛性較差，特別是當(dāng)調(diào)整桿長(zhǎng)尺寸較大時(shí)，由于螺桿旋入連接桿尺寸較小，桿工作中較易變形，影響機(jī)構(gòu)工作精度。方案三中雖然桿結(jié)構(gòu)較復(fù)雜，但具有桿長(zhǎng)調(diào)整后位置精度高，定位可靠，特別是調(diào)整后桿長(zhǎng)尺寸可測(cè)量等特點(diǎn)，具有較好的結(jié)構(gòu)特性。

結(jié)合各設(shè)計(jì)方案特性分析，我們確定了方案三為應(yīng)用結(jié)構(gòu)，對(duì)方案三各零件進(jìn)行了加工制造，在四桿機(jī)構(gòu)實(shí)驗(yàn)裝置上組裝機(jī)構(gòu)，如圖5所示。該機(jī)構(gòu)通過(guò)調(diào)整四桿機(jī)構(gòu)各桿桿長(zhǎng)，可實(shí)現(xiàn)四桿機(jī)構(gòu)三種類(lèi)型轉(zhuǎn)換。實(shí)驗(yàn)證明:該設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)具有較好的應(yīng)用性，應(yīng)用該結(jié)構(gòu)可分別實(shí)現(xiàn)對(duì)四桿機(jī)構(gòu)三種類(lèi)型的運(yùn)動(dòng)分析。

以上是我們?cè)谒臈U機(jī)構(gòu)教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試。我們深深體會(huì)到:創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價(jià)值取向的教育實(shí)踐。它以培養(yǎng)具有創(chuàng)造欲和創(chuàng)新能力的勞動(dòng)者為目標(biāo)，以發(fā)掘人的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)人的個(gè)性和諧發(fā)展為宗旨。人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力主要是后天培養(yǎng)和教育的結(jié)果。所以，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，采用適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新教學(xué)方法和技巧，一定可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。如何將教學(xué)過(guò)程和學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)知識(shí)面廣、富有創(chuàng)新能力的人才，值得我們教育工作者共同去探討，并在實(shí)踐中不斷驗(yàn)證、不斷改進(jìn)、不斷優(yōu)化。

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篇4

一、高等院校積極開(kāi)展創(chuàng)新教育的必要性

當(dāng)今社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科技的迅猛發(fā)展，各行各業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與發(fā)展都需要具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的人才。我國(guó)開(kāi)展實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，也是為社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展培養(yǎng)創(chuàng)新人才。高等院校是人才培養(yǎng)的重要基地，是為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為國(guó)家發(fā)展培養(yǎng)所需要的人才。高等院校應(yīng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，積極開(kāi)展創(chuàng)新教育，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。高等院校積極實(shí)施創(chuàng)新教育，也是為了改革我國(guó)應(yīng)試教育模式。我國(guó)應(yīng)試教育背景下，學(xué)校重視的知識(shí)教育，教師是知識(shí)傳授者，學(xué)生是知識(shí)接受者，學(xué)生是被動(dòng)的在學(xué)習(xí)，失去了獨(dú)立判斷和思考的能力。這種教育模式下學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。積極開(kāi)展實(shí)施創(chuàng)新教育，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)才能培養(yǎng)出社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。

二、高等院校創(chuàng)新教育實(shí)施途過(guò)程中存在的問(wèn)題

（一）高校創(chuàng)新教育實(shí)施途徑單一化

高等院校創(chuàng)新教育實(shí)施主要是通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育課程，經(jīng)過(guò)課堂講授的方式實(shí)施，實(shí)施途徑過(guò)于單一，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新教育課程教授方法也比較單一，不能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）創(chuàng)新教育重視程度還不夠

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，高等院校雖然意識(shí)到當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)需要的是創(chuàng)新型人才的，逐漸意識(shí)到創(chuàng)新教育的重要性，大多數(shù)院校也開(kāi)設(shè)與創(chuàng)新教育有關(guān)的課程，但是從總體來(lái)看，還是傾向于應(yīng)試教育，更注重知識(shí)型人才的培養(yǎng)，不夠重視創(chuàng)新教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，沒(méi)有建立完善的創(chuàng)新教育體系，不重視大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。除此以外，在應(yīng)試教育背景下在校學(xué)生為了就業(yè)熱衷于研究生考試、各種業(yè)務(wù)考證過(guò)程中，也不重視創(chuàng)新教育。

（三）創(chuàng)新教育內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)

高等院校創(chuàng)新教育是以知識(shí)傳授為主，但教學(xué)內(nèi)容并沒(méi)有及時(shí)更新很難適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。創(chuàng)新教育的內(nèi)容必須要“新”，必須隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不斷更新教學(xué)內(nèi)容。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育課程的高校，多數(shù)為選修課，課程類(lèi)型較為單一，所使用的教材也是多年未更換，教育內(nèi)容與社會(huì)需求脫節(jié)。

三、高等院校創(chuàng)新教育多元化的實(shí)施途徑

（一）營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育氛圍

學(xué)校應(yīng)廣泛地宣傳創(chuàng)新教育的重要性和必要性，引導(dǎo)培養(yǎng)大學(xué)生積極探索創(chuàng)新的路徑，營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍和環(huán)境。學(xué)校應(yīng)多開(kāi)展培養(yǎng)創(chuàng)新能力的活動(dòng)營(yíng)造創(chuàng)新文化氛圍，比如課外科技文化活動(dòng)、創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、各類(lèi)學(xué)科技能競(jìng)賽等；為營(yíng)造良好的創(chuàng)新教育氛圍，也可以在校宣傳欄中積極倡導(dǎo)學(xué)生追求創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，并宣傳些創(chuàng)新能力突出的學(xué)生事例，激勵(lì)學(xué)生去學(xué)習(xí)和效仿。

(二)開(kāi)展創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目

開(kāi)展創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目是高校培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，開(kāi)展創(chuàng)新教育的重要途徑。積極組織開(kāi)展創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽和創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力。創(chuàng)新類(lèi)競(jìng)賽和項(xiàng)目是從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛力，逐步能夠建立起創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新辦法，擁有創(chuàng)新靈感，提高創(chuàng)新能力；學(xué)生在創(chuàng)新訓(xùn)練過(guò)程中不僅加深了專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也吸收了很多非專(zhuān)業(yè)的知識(shí)。學(xué)生的發(fā)展不再局限于專(zhuān)業(yè)知識(shí)，而朝著多元化，社會(huì)所需要的方向發(fā)展；促使學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新，切實(shí)提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

（三）建立創(chuàng)新教育實(shí)踐基地

篇5

一、提供開(kāi)放性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的前提

認(rèn)知心理認(rèn)為，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的溫床是豐富多彩的、富有啟發(fā)性、具有開(kāi)放性的游戲環(huán)境，能讓幼兒完全自由地感知、接觸周?chē)姸嗟氖挛铮ぐl(fā)他們強(qiáng)烈的好奇心。由此可見(jiàn)，為幼兒提供一個(gè)開(kāi)放性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的前提。

1.空間上的靈活性。在以往的游戲過(guò)程中，教師常常自覺(jué)或不自覺(jué)地為幼兒劃分好游戲場(chǎng)地：看書(shū)的圍坐在圖書(shū)角；搭積木的在結(jié)構(gòu)區(qū)動(dòng)手；下棋的在益智區(qū)落子……乍一看，似乎一切都有條不紊，可實(shí)際上卻使幼兒的思維造成一種定勢(shì)，不利于其創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。因此，我們首先強(qiáng)調(diào)幼兒可以根據(jù)自己游戲內(nèi)容自由選擇游戲場(chǎng)地。

2.時(shí)間上的充裕性。足夠的時(shí)間是滿(mǎn)足幼兒自主游戲，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的前提條件之一。只有當(dāng)幼兒有了充足的游戲時(shí)間，他們才有可能在游戲過(guò)程中不斷的有新發(fā)現(xiàn)，并嘗試使用多種方法滿(mǎn)足自己的好奇心，解決新問(wèn)題。

3.材料上的選擇性。過(guò)去，教師總是將不同的游戲材料分門(mén)別類(lèi)地投放在各個(gè)區(qū)角，在某種程度上又一次阻礙了幼兒創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展。事實(shí)上，教師只需讓幼兒將游戲材料放于不同的箱子里，并在箱子上設(shè)計(jì)好相應(yīng)的標(biāo)記，每次游戲時(shí)按自己的需要取放即可，這樣既節(jié)省了游戲材料放置的空間，又體現(xiàn)了“一物多玩”的宗旨，較好地達(dá)到了培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)的目的。

二、創(chuàng)設(shè)層次性的游戲是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)

皮亞杰強(qiáng)調(diào)：“教師應(yīng)了解兒童，游戲要重視兒童的觀(guān)點(diǎn)，要適合兒童的水平……”基于這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，我認(rèn)為，游戲環(huán)境的布置應(yīng)體現(xiàn)出一定的層次性。所謂層次性就是根據(jù)幼兒的個(gè)體差異，將游戲環(huán)境分解成不同的層次，并配以不同的材料，使不同層次的幼兒都能充滿(mǎn)興趣地游戲，有效地促進(jìn)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，使創(chuàng)造力在原有的基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

1.小班。小班幼兒一般以獨(dú)自游戲和平行游戲?yàn)橹?，且由于年齡小，想象的創(chuàng)造性還很低，主要依賴(lài)游戲材料，他們游戲時(shí)的思維是與對(duì)環(huán)境的感知及自身的行動(dòng)是分不開(kāi)的，他們的游戲主題和游戲情節(jié)基本上是重現(xiàn)生活中某些經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新意識(shí)才剛剛處于萌芽狀態(tài)。因此，小班應(yīng)創(chuàng)設(shè)主題游戲環(huán)境，教師提供形象玩具和材料，同一主題、同一種類(lèi)的游戲材料要有足夠的數(shù)量，便于幼兒開(kāi)展獨(dú)立游戲和平行游戲，避免幼兒因玩具不足而爭(zhēng)吵。

2.中大班。中大班幼兒隨著知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富及語(yǔ)言和抽象概括能力的提高，幼兒的創(chuàng)新意識(shí)有所發(fā)展，其想象開(kāi)始含有一些創(chuàng)造性的成分，常常在再造想象的過(guò)程中加進(jìn)自己的想法和內(nèi)容，尤其是大班幼兒。因此，中大班幼兒的游戲材料從品種上應(yīng)該增多，即注重向幼兒提供各種類(lèi)型的半成品玩具，并準(zhǔn)備一些經(jīng)常使用的工具，將它們放置在便于取放的地方，由幼兒自行使用。這些半成品對(duì)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)將起到不可估量的作用。

三、建立可變性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的保證

著名的教育學(xué)家陳鶴琴先生指出：“怎樣的環(huán)境就得到怎樣的刺激，得到怎樣的印象?！碧热粲螒颦h(huán)境始終保持原狀，不但會(huì)造成幼兒游戲興趣的減弱，更不利于他們創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，因此，游戲環(huán)境應(yīng)以幼兒的興趣和現(xiàn)實(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，具有一定的可變性。只有當(dāng)游戲環(huán)境適合幼兒的身心發(fā)展的特點(diǎn)和需要時(shí)，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地去適應(yīng)環(huán)境、探索環(huán)境，并自覺(jué)地參與到游戲中去，形成在某方面日益增多的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，從而發(fā)揮他們?cè)谶@方面更加明顯的創(chuàng)造性。由此可見(jiàn)，建立可變性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的保證。教師可以隨著時(shí)間的推移、游戲的深入，和幼兒一起有計(jì)劃的投放新的游戲材料或更換材料、變換玩法，不斷激發(fā)幼兒發(fā)展的新需要，從中進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重互動(dòng)性的游戲環(huán)境是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識(shí)的關(guān)鍵

篇6

一、教師首先要有創(chuàng)新意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要性大家都明白了，具體到每個(gè)人該怎么做呢？如何抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新的思維；如何靈活地使用教材為學(xué)生提供創(chuàng)新思維的環(huán)境等都要費(fèi)一番心思，需要教師勇于克服重重困難，打破因循守舊的思想才可取勝。所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的每一步都需要老師有“創(chuàng)新意愿”才能做得好。

1.教師要更新觀(guān)念，樹(shù)立新的教學(xué)思想 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，大都是模式固定，形式單調(diào)，方法呆板，效果不理想。其主要原因是一些教師還未能擺脫傳統(tǒng)思想的束縛，視“課堂”為“講堂”，盡管天天說(shuō)“要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”，實(shí)際上仍然是穿新鞋走舊路。所以我們必須從教學(xué)思想和觀(guān)念上做到以發(fā)展學(xué)生為本。一切為了學(xué)生的發(fā)展，一切為了發(fā)展學(xué)生。不但教會(huì)學(xué)生，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生具有離開(kāi)學(xué)校仍能持續(xù)發(fā)展的本領(lǐng)。

2.分析處理教材，要?jiǎng)?chuàng)新路子 如：由于計(jì)算器入課堂，繁瑣的多位數(shù)四則計(jì)算可以略講。如：“能被3整除的數(shù)”教材雖然沒(méi)有把結(jié)論直接“奉獻(xiàn)”給學(xué)生，但呈現(xiàn)的是一幅3的倍數(shù)圖，其實(shí)已經(jīng)告訴學(xué)生這些數(shù)都能被3整除。學(xué)生仍然是被牽著鼻子走，沒(méi)有參與的自由度。教師可以大膽創(chuàng)新，組織學(xué)生操作，用三張不同的數(shù)字卡片分別組成不同的三位數(shù)，并驗(yàn)證得出結(jié)論。使學(xué)生“知其然”又“知其所以然”。

3.教學(xué)方法的確立，有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 如：指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)課本，課前要根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，編擬引讀提綱，安排課前閱讀，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀習(xí)慣，課中要把知識(shí)講授和閱讀結(jié)合起來(lái)，從已有知識(shí)、生活實(shí)際、具體操作等出發(fā)設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生帶著疑問(wèn)從課本中找答案。教師只有創(chuàng)造性地教，學(xué)生才能創(chuàng)造性地學(xué)；只有用自己創(chuàng)新性的思維方式，才能鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

二、教師要善于創(chuàng)設(shè)產(chǎn)生創(chuàng)新意識(shí)的情境

小樹(shù)苗茁壯成長(zhǎng)，花兒開(kāi)得燦爛，離不開(kāi)陽(yáng)光、肥料、水分，更離不開(kāi)辛勤的園丁。同樣學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，創(chuàng)新能力的形成也離不開(kāi)教師。

1.民主、和諧的教學(xué)氛圍是創(chuàng)新意識(shí)萌發(fā)的沃土 把微笑帶進(jìn)課堂，把激勵(lì)帶進(jìn)課堂，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，善于鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，與學(xué)生打成一片，多談心，最大限度地滿(mǎn)足他們的需要和發(fā)展，只有這樣，學(xué)生各自的思維方式都得到發(fā)展，不同類(lèi)型學(xué)生的創(chuàng)新激情自然會(huì)調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的欲望 如：我講“長(zhǎng)方體和正方體的表面積”時(shí)，首先給學(xué)生放一段制罐廠(chǎng)錄像，學(xué)生看了工人生產(chǎn)各種各樣的罐子盒子的簡(jiǎn)單過(guò)程后很感興趣。我問(wèn)：“現(xiàn)在要制造這樣一個(gè)罐子，工人叔叔考慮的第一道工序是什么？”讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)激情。結(jié)果得出結(jié)論是：首先要“量體裁衣”，也就是要計(jì)算這個(gè)罐子的表面積，才可以開(kāi)料制罐。然后自然地引出課題，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，為本課學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)造性的練習(xí)有利于學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng) 陳舊的習(xí)題和題海戰(zhàn)術(shù)已不能適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。教師必須標(biāo)新立異，以教材為依據(jù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)。

4.想象力的培養(yǎng)有助于創(chuàng)新 “想象力比知識(shí)更重要”，人們的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造活動(dòng)都離不開(kāi)想象。教師應(yīng)起到引路的作用，運(yùn)用教具、實(shí)物演示或語(yǔ)言文字的形象描述等引導(dǎo)學(xué)生大膽、合理地想象，鼓勵(lì)和喚起學(xué)生的再造想象和創(chuàng)造想象內(nèi)容。要結(jié)合有關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生多向思路的想象力，促進(jìn)創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展。

篇7

【關(guān)鍵詞】科技競(jìng)賽 創(chuàng)新能力 素質(zhì)教育

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2014）10-0010-01

“全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神?！边@是十報(bào)告對(duì)中國(guó)高等教育提出的要求，因此，當(dāng)前高等學(xué)校教育工作應(yīng)著眼于國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)和人的全面發(fā)展需要，深化教學(xué)改革，既要堅(jiān)持基本理論知識(shí)的傳授，又要注重能力培養(yǎng)，著力提高大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，克服當(dāng)前高等教育中普遍存在的“五重五輕”現(xiàn)象。

一、科技競(jìng)賽及其對(duì)大學(xué)生能力的提升

科技競(jìng)賽是為培養(yǎng)具有較高科研素質(zhì)創(chuàng)新型人才的一種有效途徑，也是學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分，是推動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力的重要渠道，是展示學(xué)生綜合素質(zhì)、學(xué)校教學(xué)水平和教學(xué)改革成果的窗口。概況來(lái)說(shuō)，科技競(jìng)賽是大學(xué)生在相關(guān)基礎(chǔ)理論知識(shí)的支撐下，綜合運(yùn)用一門(mén)或多門(mén)學(xué)科知識(shí)，針對(duì)在社會(huì)實(shí)踐、生活學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)研究過(guò)程中遇到的問(wèn)題，在相關(guān)信息技術(shù)及其他相關(guān)學(xué)科知識(shí)的輔助下，給出對(duì)應(yīng)解決方案的一種創(chuàng)新性活動(dòng)?？萍几?jìng)賽既注重理論依據(jù)，又強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐，考查的是學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際與創(chuàng)新性思維能力，其目標(biāo)是通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通協(xié)作能力、獨(dú)立思考、責(zé)任意識(shí)、奉獻(xiàn)精神、抗挫折能力及形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)意識(shí)等個(gè)人綜合素質(zhì)。

二、激發(fā)大學(xué)生科技創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)是引導(dǎo)學(xué)生參加與科技競(jìng)賽的動(dòng)力，也是在競(jìng)賽中獲得成功的關(guān)鍵，因此學(xué)校及學(xué)院等要在不同層面上開(kāi)展一系列知名度高、影響力大、參與面廣、吸引力強(qiáng)的校園學(xué)生科技活動(dòng)，營(yíng)造濃厚的科技創(chuàng)新氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鍛煉其創(chuàng)新能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

首先，營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍。每年在全校常項(xiàng)性開(kāi)展系類(lèi)校園科普活動(dòng)，建立品牌科普活動(dòng)。應(yīng)注重校級(jí)示范性及院級(jí)普及性科普活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，從學(xué)生需求出發(fā)，結(jié)合學(xué)生專(zhuān)業(yè)和興趣，按照規(guī)范化、科學(xué)化、項(xiàng)目化要求，在全校范圍內(nèi)推行科普立項(xiàng)活動(dòng)，形成以科技創(chuàng)新為主導(dǎo)的創(chuàng)新文化氛圍。

其次，應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生。學(xué)校通過(guò)開(kāi)展不同的活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，如開(kāi)展創(chuàng)意節(jié)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，活躍學(xué)生創(chuàng)意思維，挖掘創(chuàng)新潛能；開(kāi)展科技節(jié)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；通過(guò)創(chuàng)業(yè)節(jié)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)熱情，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識(shí)，熟練創(chuàng)業(yè)技能，促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

三、為大學(xué)生打造科技競(jìng)賽支撐平臺(tái)

學(xué)校應(yīng)從組織、制度等多個(gè)角度提供全方位的支持，為其打造科技競(jìng)賽支撐平臺(tái)。

（一）建立科技競(jìng)賽提供組織保障制度

學(xué)校應(yīng)成立專(zhuān)門(mén)的創(chuàng)新管理部門(mén)，為學(xué)生營(yíng)造濃厚的校園科技創(chuàng)新氛圍，搭建學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)交流平臺(tái)。同時(shí)，設(shè)立學(xué)校行政劃撥、學(xué)院自籌及企業(yè)贊助等不同層次的學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，將經(jīng)費(fèi)分為組織基金和獎(jiǎng)勵(lì)基金兩部分，為學(xué)生參與科技競(jìng)賽提供資金保證，免除后顧之憂(yōu)。對(duì)于專(zhuān)項(xiàng)資金的使用。同時(shí)，注意由學(xué)校成立專(zhuān)門(mén)專(zhuān)項(xiàng)資金管理中心，保證專(zhuān)款專(zhuān)用。

（二）健全科技競(jìng)賽激勵(lì)制度

學(xué)校應(yīng)制定健全的科技競(jìng)賽管理辦法，鼓勵(lì)廣大師生參加競(jìng)賽工作，提高學(xué)生的科技競(jìng)賽水平。根據(jù)競(jìng)賽主辦方的層次、競(jìng)賽的影響力、對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力鍛煉程度以及學(xué)校、指導(dǎo)教師、學(xué)生的投入情況，從學(xué)校、學(xué)院兩個(gè)層面，組織一批國(guó)際級(jí)、國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)的學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽，對(duì)參與科技競(jìng)賽取得成績(jī)的學(xué)生及指導(dǎo)教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)可以體現(xiàn)在激勵(lì)獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)爭(zhēng)先、保研推薦等不同方面。

（三）建設(shè)創(chuàng)新課程體系

學(xué)校應(yīng)在實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)理論與實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)的基礎(chǔ)上，遵循“以學(xué)生探究活動(dòng)為主線(xiàn)進(jìn)行教學(xué)”的現(xiàn)代教學(xué)觀(guān)，挖掘校內(nèi)外教師資源，根據(jù)專(zhuān)業(yè)年級(jí)的不同，構(gòu)建普惠型、遞進(jìn)式大學(xué)生創(chuàng)新教育體系。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新教育系類(lèi)課程，開(kāi)展創(chuàng)意培訓(xùn)、創(chuàng)新理論講座，創(chuàng)新教育實(shí)踐活動(dòng)等，構(gòu)建創(chuàng)新理論和實(shí)踐課程體系，把創(chuàng)新教育實(shí)踐貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程，漸進(jìn)性、分階段加以安排。

（四）構(gòu)建學(xué)生科研平臺(tái)

堅(jiān)持科研訓(xùn)練“做中學(xué)”的教育理念，以“國(guó)家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃”為核心，建立國(guó)家級(jí)、省級(jí)、校級(jí)、院級(jí)等不同層次的科研訓(xùn)練體系，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力搭建科研大平臺(tái)。同時(shí)，開(kāi)放大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)室資源，為有興趣的學(xué)生提供課外實(shí)驗(yàn)實(shí)踐及學(xué)科競(jìng)賽實(shí)踐、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行研究的工作平臺(tái)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中體驗(yàn)科研樂(lè)趣、養(yǎng)成科研習(xí)慣。

（五）組建不同類(lèi)型的導(dǎo)師平臺(tái)

組建相對(duì)穩(wěn)定的科技競(jìng)賽指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)一對(duì)一幫扶，同時(shí)對(duì)指導(dǎo)教師師資進(jìn)行優(yōu)化，將指導(dǎo)教師劃分為創(chuàng)業(yè)教師、科技競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)教師和校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師等不同類(lèi)型，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)行全方位的指導(dǎo)。

（六）成立專(zhuān)門(mén)科技創(chuàng)新組織

學(xué)校組織成立專(zhuān)門(mén)科技創(chuàng)新組織，把學(xué)生創(chuàng)新工作更密切的深入學(xué)生中去。由科技創(chuàng)新組織廣泛宣傳學(xué)生參加學(xué)生科技活動(dòng)的意義，提高學(xué)生參加學(xué)生科技活動(dòng)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生參加學(xué)生科技活動(dòng)，活躍校園科技創(chuàng)新氛圍；牽頭組織各種技術(shù)培訓(xùn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維；引導(dǎo)各學(xué)院分科協(xié)工作，協(xié)調(diào)全校的學(xué)生科技活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)的開(kāi)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

科技競(jìng)賽一方面能夠提升個(gè)人的實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，另一方面又是學(xué)校展示教學(xué)成果的窗口，從資金支持、激勵(lì)制度、教師指導(dǎo)、組織協(xié)調(diào)平臺(tái)等全方位為學(xué)生搭建科技競(jìng)賽支撐平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的科研與學(xué)術(shù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與有組織的科技競(jìng)賽，能夠削除兩個(gè)課堂在人才培養(yǎng)中的界墻，有效地反哺教學(xué)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新意識(shí)；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2013）19-175-01

根據(jù)創(chuàng)造性人才成長(zhǎng)的發(fā)展規(guī)律以及當(dāng)代社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求，結(jié)合當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，寓創(chuàng)新意識(shí)于初中化學(xué)教學(xué)之中，把傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，是每個(gè)初中化學(xué)教師必須探討的問(wèn)題。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑釋疑

一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的人，很難想像他具有多大的創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生興趣，是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新能力的一個(gè)前提。在教學(xué)中，我始終用幽默的語(yǔ)言、風(fēng)趣的教學(xué)風(fēng)格來(lái)使學(xué)生興趣盎然，用新奇的化學(xué)故事、化學(xué)史、生活中的化學(xué)、現(xiàn)代科技新成果來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，用各種類(lèi)型的實(shí)驗(yàn)包括家庭小實(shí)驗(yàn)、趣味實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和探求欲，在他們濃厚的興趣中，他們的創(chuàng)造熱情也得到了激勵(lì)。

在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，要啟發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑、釋疑，學(xué)貴有疑，這樣才不會(huì)使學(xué)生一知半解，才能使學(xué)生保持恒久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，這是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的源泉。學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑釋疑過(guò)程，分析能力、探究能力提高了，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。

二、營(yíng)造培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)的寬松氛圍

營(yíng)造一個(gè)寬松的教學(xué)氛圍，也就是創(chuàng)造一個(gè)自然、和諧、平等的教學(xué)環(huán)境，在這樣的環(huán)境中，有利于消除課堂上過(guò)分拘謹(jǐn)?shù)膱?chǎng)面，有利于縮短師生之間的感情距離，有利于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。在這種氛圍里，學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，敢于提出問(wèn)題，渴望解決問(wèn)題，他們的創(chuàng)新意識(shí)自然而然的就得到了培養(yǎng)。

例如，在酸和堿的反應(yīng)的教學(xué)過(guò)程中，在講到中和反應(yīng)中用酚酞作指示劑來(lái)確定反應(yīng)的終點(diǎn)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出，紫色石蕊和無(wú)色酚酞一樣都是指示劑，而且我覺(jué)得紫色石蕊除了遇堿變色，而且遇酸也能變化，本領(lǐng)比無(wú)色酚酞大，那紫色石蕊能不能也來(lái)確定中和反應(yīng)的終點(diǎn)呢？問(wèn)題一提出，同學(xué)們議論紛紛，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，我感覺(jué)到這個(gè)學(xué)生有著強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)，并孕育著可貴的創(chuàng)新精神，但限于對(duì)紫色石蕊的pH變色范圍了解不夠深入，所以沒(méi)能做出全面地思考判斷，于是我趁機(jī)讓同學(xué)們把書(shū)翻到紫色石蕊和無(wú)色酚酞在不同的pH溶液中的顏色變化表，讓他們通過(guò)觀(guān)察，好好分析用紫色石蕊來(lái)確定中和反應(yīng)終點(diǎn)是否合適。在一陣激烈的小組討論后，有大半的同學(xué)都認(rèn)識(shí)到了問(wèn)題的存在，然后我再請(qǐng)?zhí)岢鰡?wèn)題的同學(xué)向全班同學(xué)解釋了不合適的原因。我及時(shí)表?yè)P(yáng)了他敢于創(chuàng)新、勇于探索的精神。

這個(gè)事實(shí)告訴我們，只有努力營(yíng)造寬松的課堂環(huán)境，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)得到不斷滋長(zhǎng)。

加強(qiáng)逆向思維訓(xùn)練，培養(yǎng)雙向思考能力。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生被動(dòng)地學(xué)習(xí)，由于思維的定勢(shì)，形成了習(xí)慣性的正向思維模式。換言之，學(xué)生的逆向思維能力較弱，遇到一個(gè)問(wèn)題，不會(huì)反過(guò)來(lái)想一想，不會(huì)對(duì)比聯(lián)想。因此，在化學(xué)教學(xué)中必須加強(qiáng)逆向思維的訓(xùn)練，因?yàn)槟嫦蛩季S是創(chuàng)新性思維的重要體現(xiàn)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)

興趣是最好的老師，興趣對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著巨大的推動(dòng)和內(nèi)驅(qū)作用。濃厚的學(xué)習(xí)興趣有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，精心組織和安排教學(xué)，教學(xué)方法力求新穎別致，要在學(xué)生已有的認(rèn)知水平利用以舊引新、溝通引趣、制造懸念等，通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、化學(xué)問(wèn)題、小故事、科學(xué)史實(shí)、新聞報(bào)道、實(shí)物、圖片、模型和影像資料等創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在驚訝中認(rèn)識(shí)到化學(xué)世界的神奇，化學(xué)科學(xué)的偉大，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

四、注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種探究性的活動(dòng)，學(xué)生是這一活動(dòng)的主體，只有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，才能保證化學(xué)教學(xué)目的有效落實(shí)?；瘜W(xué)教材中安排了許多演示實(shí)驗(yàn)、分組實(shí)驗(yàn)等，且在這些實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還發(fā)現(xiàn)許多問(wèn)題。如何充分利用這些實(shí)驗(yàn)，并解決出現(xiàn)的這些問(wèn)題，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

篇9

關(guān)鍵詞：地方綜合性大學(xué)；IT人才；創(chuàng)新意識(shí)

1研究背景

隨著信息產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展及經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，各IT企業(yè)人才需求量大增。但是，企業(yè)卻在為招不到合適的人才發(fā)愁。與此相反，不少I(mǎi)T相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生因難以滿(mǎn)足IT企業(yè)的需求，只得從事非IT行業(yè)的工作，使IT人才相對(duì)過(guò)剩。表面來(lái)看，主要是學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足，創(chuàng)新能力相對(duì)較弱，實(shí)質(zhì)上則是高校培養(yǎng)模式與企業(yè)需求存在較大差距，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容和教學(xué)模式難以與IT發(fā)展同步。高校教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的傳授，忽視實(shí)踐教學(xué)，造成了辦學(xué)與社會(huì)需要脫節(jié)、學(xué)習(xí)與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實(shí)踐動(dòng)手能力，創(chuàng)新意識(shí)不足。為此，筆者在對(duì)IT企業(yè)人才需求充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合蘇州大學(xué)地方綜合性大學(xué)辦學(xué)特色[1]，對(duì)IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)模式進(jìn)行了探索。

2IT企業(yè)的需求及應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵

蘇州大學(xué)多年來(lái)長(zhǎng)期注重校企合作，與在蘇的10多家著名IT企業(yè)成立了IT企業(yè)專(zhuān)家教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，每年都組織委員會(huì)成員進(jìn)行集中交流，聽(tīng)取IT企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的整體反饋及具體要求，并就教學(xué)方案的制定廣泛征求意見(jiàn)。從反饋的綜合意見(jiàn)來(lái)看，IT企業(yè)首先看重個(gè)人素養(yǎng)，均要求畢業(yè)生必須具有良好的團(tuán)隊(duì)精神與團(tuán)隊(duì)合作能力；其次，企業(yè)十分看重學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，要求學(xué)生具備外語(yǔ)能力和數(shù)學(xué)基本功

方面的基礎(chǔ)知識(shí)；在專(zhuān)業(yè)技能方面，要具有綜合知識(shí)和實(shí)踐技能；還要具有自主學(xué)習(xí)與強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力與創(chuàng)新能力等。概括來(lái)看，蘇州及周邊IT企業(yè)需求的是應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才以解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為目的，應(yīng)具備以下條件：一是具有創(chuàng)新精神，包括創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力；二是善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，具有敏銳的觀(guān)察能力；三是以解決實(shí)際問(wèn)題為目標(biāo)的知識(shí)應(yīng)用能力；四是以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)向的知識(shí)轉(zhuǎn)化能力；四是以協(xié)作為手段的組織工作與學(xué)習(xí)能力；五是良好的信息交流與溝通能力。創(chuàng)新人才的培養(yǎng)是指對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)的教育，是培養(yǎng)學(xué)生不墨守成規(guī)、善于思考、勇于探索的精神；培養(yǎng)學(xué)生掌握?qǐng)?jiān)實(shí)的基本知識(shí)、基本技能，具有寬廣的知識(shí)面、較強(qiáng)的實(shí)踐和應(yīng)用能力；培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、進(jìn)取心和自信心。

3IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的思路

我國(guó)的教育理論界早就從社會(huì)功能、智能結(jié)構(gòu)等方面對(duì)人才類(lèi)型進(jìn)行研究，認(rèn)為社會(huì)人才可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型、技能型。這四類(lèi)人才中，學(xué)術(shù)型人才要求基礎(chǔ)理論深厚，有較好的學(xué)術(shù)修養(yǎng)和較強(qiáng)的研究能力，著眼于培養(yǎng)未來(lái)的教授和學(xué)者；工程型人才要求有較好的理論基礎(chǔ)，較強(qiáng)的應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際工程的能力，著眼于培養(yǎng)未來(lái)的主任工程師、總工

基金項(xiàng)目：江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金資助項(xiàng)目“就業(yè)視角下IT人才創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)鏈構(gòu)建”(09SJB880127)。

程師等；技術(shù)型人才也要有一定的理論基礎(chǔ)，但更強(qiáng)調(diào)在實(shí)踐中的應(yīng)用，著眼于培養(yǎng)工程技術(shù)熟練的、優(yōu)秀的軟硬件生產(chǎn)、開(kāi)發(fā)、經(jīng)營(yíng)、維護(hù)工程師以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)管理工程師；技能人才強(qiáng)調(diào)崗位操作能力，著眼于培養(yǎng)熟練的技術(shù)工人[2-3]。

地方本科院校雖然從事理論研究的基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，但面對(duì)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的主戰(zhàn)場(chǎng)，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。學(xué)術(shù)型人才不應(yīng)作為主要培養(yǎng)類(lèi)型，而技術(shù)型和技能型人才更適合高職高專(zhuān)院校。此外，地方綜合性本科院校一般學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，具有培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才所需要的軟件環(huán)境及得天獨(dú)厚的人才市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)。因此，無(wú)論從自身基礎(chǔ)還是人才市場(chǎng)需要看，地方綜合性大學(xué)IT相關(guān)專(zhuān)業(yè)以培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才為主要培養(yǎng)目標(biāo)是一種理想的選擇。

以計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)為例，工程型/應(yīng)用型人才的特征是把計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)的基本原理演變?yōu)檐浖蛴布a(chǎn)品的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目規(guī)劃或決策。強(qiáng)化實(shí)踐能力，注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，提高與企業(yè)溝通的能力，是這類(lèi)人才培養(yǎng)的最佳手段[4]。大力培養(yǎng)工程型/應(yīng)用型人才，符合地方院校特色，也符合因材施教的要求。然而，單純的工程型/應(yīng)用型人才難以滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)中高端人才的需求，不少企業(yè)要求學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)與強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力與創(chuàng)新能力，即要求具有一定創(chuàng)新能力的工程性/應(yīng)用型人才，我們稱(chēng)之為“應(yīng)用型創(chuàng)新人才”。

蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院長(zhǎng)期探索應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新思路，先后完成了教育部項(xiàng)目“以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為目標(biāo)的地方院校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”以及江蘇省高等教育教學(xué)改革“重中之重”研究課題“多模式校企合作，探索IT人才培養(yǎng)新途徑”等多項(xiàng)教學(xué)研究課題，提出了旨在“強(qiáng)基礎(chǔ)、厚實(shí)踐、重創(chuàng)新”的地方高校“三強(qiáng)三優(yōu)”的IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，其核心內(nèi)容是校企深度融通，采取課內(nèi)外結(jié)合等方式，通過(guò)優(yōu)化教學(xué)方案、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力以及強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。圖1給出了“三強(qiáng)三優(yōu)”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

3.1強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新性人才僅僅依靠課堂教學(xué)是很難培養(yǎng)出的。因此必須需要以課外科技活動(dòng)為龍頭，以科技項(xiàng)目為抓手，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與強(qiáng)化學(xué)習(xí)能力、邏輯思維能力，以此促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在強(qiáng)化學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)方面，必須注意創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)早期化、創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)一貫化以及創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)普及化。

圖1 “三強(qiáng)三優(yōu)”應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

所謂創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)早期化，是指從低年級(jí)開(kāi)始就要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。蘇州大學(xué)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院設(shè)立了大量課外科技課題，如君政學(xué)者研修基金、學(xué)生業(yè)余科研基金、企業(yè)提供的課題以及老師自主設(shè)立的課外課題，學(xué)生從二年級(jí)起即可申請(qǐng)課外科研課題，從而使學(xué)生盡早有創(chuàng)新意識(shí)的萌芽。

所謂創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)一貫化，是指對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)要始終堅(jiān)持，要貫穿大學(xué)生的整個(gè)培養(yǎng)環(huán)節(jié)。為使創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)一貫化，計(jì)算機(jī)學(xué)院組建了創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，如嵌入式研發(fā)中心、飛思卡爾聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，組建學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，成立學(xué)生科技協(xié)會(huì)，使學(xué)生在整個(gè)大學(xué)生涯始終有機(jī)會(huì)參與課外科技活動(dòng)。

所謂創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)普及化，是指對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)應(yīng)該輻射面廣，不能僅僅停留在少數(shù)學(xué)生身上。為此，計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院開(kāi)辦學(xué)生創(chuàng)新論壇，并積極組織學(xué)生參加全國(guó)挑戰(zhàn)杯、數(shù)學(xué)建模大賽等，主辦程序設(shè)計(jì)等各類(lèi)計(jì)算機(jī)學(xué)科大賽。在這些活動(dòng)中，必須使學(xué)生拋棄一種以得獎(jiǎng)為目的的功利思想，讓廣大學(xué)生均有機(jī)會(huì)參加，并通過(guò)優(yōu)秀學(xué)生帶動(dòng)廣大學(xué)生，培養(yǎng)絕大多數(shù)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

3.2強(qiáng)化實(shí)踐能力

對(duì)IT類(lèi)學(xué)生而言，創(chuàng)新能力往往要以實(shí)踐能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)。為此，我們通過(guò)實(shí)施“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系、組建實(shí)習(xí)基地群，并組織編寫(xiě)系列配套的實(shí)踐性教材來(lái)強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐能力。

所謂“一體化”實(shí)踐教學(xué)體系，是指將單元實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)同開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室課題統(tǒng)籌考慮，并使之能結(jié)合未來(lái)實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，使實(shí)踐內(nèi)容和實(shí)踐環(huán)節(jié)“一體化”。與此同時(shí)，還以校企合作為主線(xiàn)，通過(guò)實(shí)施“雙導(dǎo)師制”，即同時(shí)安排高校和企業(yè)指導(dǎo)教師，共同指導(dǎo)本科生實(shí)踐課題研究、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室與工程中心建設(shè)、實(shí)習(xí)基地群與學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等多種途徑來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力[5]。

在強(qiáng)化實(shí)踐能力方面，針對(duì)單一實(shí)習(xí)基地難以從根本上形成校企緊密結(jié)合以及教育資源的優(yōu)化組合，以達(dá)到校企雙贏的整體目標(biāo)。在組建“實(shí)習(xí)基地群”的基礎(chǔ)上，我們將實(shí)習(xí)基地建設(shè)提升到全面校企合作的層次，進(jìn)而提出了“多模式校企合作”的理念。多模式校企合作包含三個(gè)層次：一是多種校企合作方式；二是針對(duì)不同企業(yè)采用不同的合作模式；三是針對(duì)學(xué)生不同的特長(zhǎng)，采用不同的校企合作培養(yǎng)模式。在校企合作方式上，可采取與IT企業(yè)共同成立教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、與IT企業(yè)組成聯(lián)盟等松耦合合作方式，也可采取共建實(shí)習(xí)基地、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心等緊密型合作方式以及校企共同參與教學(xué)的直接合作方式。在校企合作層次上，針對(duì)不同企業(yè)可采用不同合作模式，如針對(duì)研發(fā)型企業(yè)，采取項(xiàng)目合作、共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心等方式合作，對(duì)應(yīng)用型企業(yè)，采取共建實(shí)習(xí)基地和工程中心，共同開(kāi)設(shè)實(shí)用性課程等方式合作。在選派學(xué)生方面，對(duì)不同學(xué)生，也可采用不同的校企合作培養(yǎng)模式，如對(duì)于基礎(chǔ)好、創(chuàng)新能力強(qiáng)的學(xué)生，主要安排到研發(fā)型企業(yè)及創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)中心實(shí)習(xí)，對(duì)動(dòng)手能力強(qiáng)的學(xué)生，主要安排到應(yīng)用型企業(yè)及工程實(shí)習(xí)基地實(shí)踐。

主動(dòng)與大中型IT企業(yè)進(jìn)行廣泛、深入合作，共建創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室和工程中心，既彌補(bǔ)了實(shí)踐建設(shè)經(jīng)費(fèi)的不足，又豐富了實(shí)踐內(nèi)容。組建學(xué)生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，則結(jié)合地方院校企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目較多這一特點(diǎn)，讓學(xué)生加入教師的實(shí)際課題小組，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化實(shí)踐能力。此外，我們以理論教學(xué)為基礎(chǔ)，緊跟IT發(fā)展、適應(yīng)地方企業(yè)需求，編寫(xiě)了系列配套實(shí)驗(yàn)教材，適應(yīng)了學(xué)生的自主實(shí)踐需求。

3.3強(qiáng)化綜合素質(zhì)

IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)僅僅靠創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力培養(yǎng)是難以完成的，個(gè)人的綜合素質(zhì)也是至關(guān)重要的。地方綜合性大學(xué)可結(jié)合學(xué)科優(yōu)勢(shì)，廣泛開(kāi)展學(xué)術(shù)講座，增設(shè)人文類(lèi)課程，強(qiáng)化外語(yǔ)能力，增強(qiáng)國(guó)際交流等，強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。蘇州大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院每年均會(huì)聘請(qǐng)知名企業(yè)高級(jí)主管、政府機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和知名學(xué)者進(jìn)行企業(yè)文化講座、中西方文化講座及專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)講座。同時(shí)舉辦各種活動(dòng)，大力培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)、科技文化素質(zhì)和團(tuán)隊(duì)精神，如舉辦計(jì)算機(jī)科技文化節(jié)、各類(lèi)學(xué)科競(jìng)賽以及與企業(yè)共同舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃設(shè)計(jì)大賽等。在外語(yǔ)能力培養(yǎng)上，實(shí)施英語(yǔ)、日語(yǔ)的分層次教學(xué)，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有很大提高，選派學(xué)生到美國(guó)華盛頓大學(xué)、韓國(guó)全州大學(xué)、日本關(guān)東學(xué)院等海外高校進(jìn)行多種形式的交流。

4培養(yǎng)模式的實(shí)施

4.1優(yōu)化教學(xué)方案

在優(yōu)化教學(xué)方案方面，我校以應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)為主線(xiàn)，讓IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)來(lái)指導(dǎo)計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定，對(duì)IT類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方案進(jìn)行全面調(diào)整，并大膽探索新的教學(xué)改革思路，對(duì)各IT專(zhuān)業(yè)制定了子方案，如學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型、國(guó)際型、創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)型等，其中應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)是核心。根據(jù)IT企業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員的建議，我們?cè)鲈O(shè)軟件測(cè)試及其平臺(tái)、J2EE程序設(shè)計(jì)、UML統(tǒng)一建模語(yǔ)言、嵌入式系統(tǒng)與應(yīng)用、軟件項(xiàng)目管理等企業(yè)急需課程。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)比重，設(shè)立系列課程設(shè)計(jì)，提高課內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)學(xué)分比例；增設(shè)課外實(shí)踐環(huán)節(jié)，與課內(nèi)實(shí)踐學(xué)時(shí)比例為1:1，并記入課程平時(shí)成績(jī)；單獨(dú)設(shè)置操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、編譯原理、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、軟件工程、計(jì)算機(jī)通信與網(wǎng)絡(luò)等課程。增加學(xué)生到企業(yè)實(shí)踐的時(shí)間，并通過(guò)雙導(dǎo)師制提高學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。

4.2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

我們?nèi)骈_(kāi)展了課程群建設(shè)，優(yōu)化整合主干課程和必修課程教學(xué)內(nèi)容，避免課程內(nèi)容的交叉和重復(fù)。建立了程序設(shè)計(jì)課程群、硬件技術(shù)課程群、系統(tǒng)軟件課程群、軟件新技術(shù)課程群，并按課程群組織教學(xué)研究活動(dòng)。同時(shí)系統(tǒng)組織教材編寫(xiě)，近幾年出版教材20多部。其中《數(shù)字圖像處理與分析》、《多媒體技術(shù)應(yīng)用》、《嵌入式與應(yīng)用教程》等6部教材入選國(guó)家“十一五”規(guī)劃教材。編寫(xiě)的教材融入了校企合作內(nèi)容，旨在強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力。以多媒體技術(shù)為例，針對(duì)不同的教學(xué)對(duì)象，我們將實(shí)驗(yàn)分為三個(gè)層次。第一層次側(cè)重驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，以音頻、視頻、圖像、動(dòng)畫(huà)等媒體制作工具軟件應(yīng)用為主，通過(guò)這些軟件的運(yùn)用，加深學(xué)生對(duì)多媒體技術(shù)概念的理解。第二層次側(cè)重設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，以Visual C++和Visual Basic等語(yǔ)言及開(kāi)發(fā)包為主，為進(jìn)一步開(kāi)發(fā)多媒體應(yīng)用軟件打下基礎(chǔ)。第三層次側(cè)重綜合性實(shí)驗(yàn)，也以Visual C++和Visual Basic等語(yǔ)言及開(kāi)發(fā)包為主，但實(shí)驗(yàn)內(nèi)容可提升至簡(jiǎn)易視頻監(jiān)控、視頻會(huì)議的設(shè)計(jì)，甚至可擴(kuò)展至畢業(yè)設(shè)計(jì)。

4.3優(yōu)化教學(xué)方法

我們組建交互式教學(xué)平臺(tái)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課堂、在線(xiàn)答疑、課件點(diǎn)播等方式實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。將企業(yè)作為第二課堂，認(rèn)知實(shí)習(xí)、假期實(shí)踐、部分課程設(shè)計(jì)安排在教學(xué)實(shí)習(xí)基地進(jìn)行。同時(shí)強(qiáng)化雙語(yǔ)教學(xué)，在數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用、微型計(jì)算機(jī)技術(shù)、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、軟件工程等課程中采用雙語(yǔ)教學(xué)方法，而面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計(jì)、操作系統(tǒng)課程，由外籍教師直接教學(xué)。

5實(shí)踐效果及思考

“三強(qiáng)三優(yōu)”IT應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，使我校的專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平得到提升。2005年，我校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)被確定為江蘇省品牌專(zhuān)業(yè)，2009年，軟件工程專(zhuān)業(yè)被確定為國(guó)家特色專(zhuān)業(yè)建設(shè)點(diǎn)。學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力也得到了增強(qiáng)。學(xué)生獲國(guó)家級(jí)、省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)70余項(xiàng)，如ACM―ICPC亞洲區(qū)銅獎(jiǎng)、長(zhǎng)三角嵌入式系統(tǒng)創(chuàng)新設(shè)計(jì)應(yīng)用大賽一等獎(jiǎng)、江蘇省高等數(shù)學(xué)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)、江蘇省程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽一等獎(jiǎng)等。

“三強(qiáng)三優(yōu)”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施高度依賴(lài)強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍。因此構(gòu)建一支高水平的專(zhuān)職和兼職師資隊(duì)伍十分重要。可通過(guò)直接引進(jìn)具有企業(yè)背景的高層次人才，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)掛職，提高教師的實(shí)踐技能，聘請(qǐng)企業(yè)具有博士學(xué)位或高級(jí)職稱(chēng)的高水平技術(shù)主管和行政主管擔(dān)任兼職教師等方式組建一支高水平專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。此外，建立創(chuàng)新人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，采取分層次、多樣化考核評(píng)價(jià)體系，將更大程度地保障人才培養(yǎng)模式的實(shí)施，如采取面試、專(zhuān)業(yè)學(xué)期報(bào)告、組織小范圍學(xué)生主講等考核形式。對(duì)于實(shí)踐性強(qiáng)的課程，可從企業(yè)實(shí)際出發(fā)提煉出具體問(wèn)題，供學(xué)生解決，并由高校和企業(yè)“雙導(dǎo)師”及主講教師共同參與學(xué)生成績(jī)考核。

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Thinking on Cultivation Pattern in Regional Universities for IT Innovative Talents

GONG Shengrong, ZHU Yanqin, YANG Jiwen

(School of Computer Science and Technology, Soochow University, Suzhou 215006, China)

篇10

【關(guān)鍵詞】 數(shù)學(xué)建模 創(chuàng)新意識(shí) 教育培養(yǎng)

著眼于目前我國(guó)數(shù)學(xué)建模在知識(shí)統(tǒng)籌中的位置，可以了解到，其已經(jīng)被列入專(zhuān)業(yè)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)范疇。文章著眼于當(dāng)前社會(huì)對(duì)創(chuàng)新能力和創(chuàng)新水準(zhǔn)的要求，認(rèn)真分析數(shù)學(xué)建模創(chuàng)新意識(shí)構(gòu)建的重要性，認(rèn)為這是教育環(huán)節(jié)不可忽視的重要環(huán)節(jié)。所以，文章主要針對(duì)創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)方法展開(kāi)研究，期望可以對(duì)相關(guān)教育工作者形成一定啟發(fā)和幫助。

一、培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)模型能力的方法

1、按部就班的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。1）培養(yǎng)學(xué)生形成建模思想。首先學(xué)生要形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，正確認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的，避免數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼心理?；诖?，教師在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，遵循由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的原則，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，教師的教學(xué)注意采用啟發(fā)式教學(xué)，例如可以適當(dāng)將知識(shí)融入到情境教學(xué)法、趣味教學(xué)法、引導(dǎo)教學(xué)法等教學(xué)方法中，減少學(xué)生緊繃的學(xué)期壓力，以輕松的情境幫助學(xué)生獲得知識(shí)；2）逐漸教授簡(jiǎn)單的建模。建模的過(guò)程與學(xué)習(xí)的過(guò)程一致，都應(yīng)該遵循由易到難的規(guī)則。在學(xué)生掌握了一定的數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，可以進(jìn)一步開(kāi)展建模的工作，逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)模型，學(xué)會(huì)一定的解題方法，形成一定的數(shù)學(xué)思維，為深入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)建模奠定基礎(chǔ)；3）構(gòu)建建模能力。雖然基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)模型已經(jīng)能夠解決大部分的實(shí)際應(yīng)用需要，但是對(duì)于專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的人員而言以及科研人員而言，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以應(yīng)該適當(dāng)開(kāi)展對(duì)比較復(fù)雜模型的學(xué)習(xí)，此外，盡量給學(xué)生提供實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生學(xué)以致用，在實(shí)踐中自行摸索合理的學(xué)習(xí)手段，從而，深入的掌握相關(guān)能力。

2、分層次培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。首先，就程度相對(duì)較低的學(xué)生，采取針對(duì)性問(wèn)題教 學(xué)，例如生活類(lèi)問(wèn)題。通過(guò)生活可以讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并有益于相 關(guān)內(nèi)容的引導(dǎo)。而在這一階段，需要注意的是保證知識(shí)的平滑、完 整，有效構(gòu)建學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)良好的基礎(chǔ)教學(xué)； 其此，學(xué) 生在掌握一定基礎(chǔ)后，應(yīng)快速培養(yǎng)其思維能力。學(xué)生的思維水平， 關(guān)系于較高難度問(wèn)題的解決能力。雖然學(xué)生擁有了相對(duì)牢靠的基 礎(chǔ)知識(shí)水平，卻不意味其能夠解決較高難度問(wèn)題。所以，應(yīng)當(dāng)為其構(gòu)建斯為基礎(chǔ)。最后，進(jìn)入到復(fù)雜模型的學(xué)習(xí)階段。數(shù)學(xué)建模的 主要困難在于復(fù)雜性，為更有效解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，也必須采取這樣的 形式進(jìn)行。這也不免導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)難度的增加。所以，復(fù)雜問(wèn)題 的教學(xué)層次，較為有效的方式便是實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生事件中認(rèn)識(shí)到 問(wèn)題發(fā)生、處理思路及解決過(guò)程的規(guī)律，由此有效的增加問(wèn)題解決 能力。

二、 數(shù)學(xué)建模在教學(xué)中的意義

1、增加數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。數(shù)學(xué)雖然在學(xué)習(xí)過(guò)程中有些抽象。但是，其仍舊作為解決生 活問(wèn)題的主力學(xué)科。所以，應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活層面，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展具 有一定深度的生活類(lèi)教學(xué)活動(dòng)。由此，提升學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)以及 數(shù)學(xué)建模的認(rèn)識(shí)，從而降低學(xué)生在入門(mén)層面所存在的障礙。另外，教師也可以采取相對(duì)新穎的模式，從相對(duì)簡(jiǎn)單的層面入手，開(kāi)拓教 學(xué)視野，充分挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生在生活問(wèn)題解決層面的慣 性思維，逐漸構(gòu)建學(xué)生良好的思考意識(shí)。更為重要的是，這樣教學(xué)成果是雙向的。

2、數(shù)學(xué)建模教學(xué)能夠提高學(xué)生的綜合能力。具備數(shù)學(xué)建模能力的學(xué)生，通常能夠獨(dú)立處理復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題。學(xué)生需要具備綜合素質(zhì)，才能夠構(gòu)建完善、有效的模型。其中包括：第一，創(chuàng)新力。創(chuàng)新能力是解決不斷出現(xiàn)的新型問(wèn)題最好的方式； 第二，構(gòu)建創(chuàng)造性思維。遇到問(wèn)題可以尋求傳統(tǒng)的方式解決。不 過(guò)，更好的方式，便是根據(jù)問(wèn)題而創(chuàng)造更加合理的解決辦法。基于以上兩點(diǎn)，可以發(fā)現(xiàn)在學(xué)生具備相關(guān)能力時(shí)，將能夠以此解決更多 類(lèi)型的問(wèn)題。所以，培養(yǎng)學(xué)生的建模能力和意識(shí)，有著客觀(guān)而現(xiàn)實(shí) 的作用。

3 在數(shù)學(xué)建模中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí) 。培養(yǎng)建模的創(chuàng)新意識(shí)，主要分為兩個(gè)放面： 一方面，加強(qiáng)學(xué)生 的知識(shí)深度，確保學(xué)生能夠具有足夠知識(shí)。缺乏知識(shí)的基礎(chǔ)上，將 難以有效實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新成果； 另一方面，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的培 養(yǎng)。盡可能保證學(xué)生在問(wèn)題發(fā)揮、邏輯聯(lián)想等層面有所建樹(shù)，從而 有效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ) ：綜上所述，現(xiàn)代教育體系中應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)建模能力的培 養(yǎng)，并著重在創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力層面有所突破。從而保證學(xué)生 在解體過(guò)程、現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的處理等方面，能夠?qū)崿F(xiàn)較高的效率。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]姜啟源.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)與數(shù)學(xué)建模[J].數(shù)學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)，2011，（ 5） ：613-617.