導語：如何才能寫好一篇加強創(chuàng)新能力提高創(chuàng)新意識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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論文摘要：語文教學不是死的教條。她要針對學生不同的層次來采取不同的方法．而職高的學生普遍在語文的學習能力方面有所欠缺．尤其在學習方法和學習習慣上有很大的缺陷。要彌補這些不足主要靠老師想辦法積極應對。而思維懶惰．學習積極性不足是學生的通病。因此教師要從思維鍛煉．提高積極性做起，從而提高學生創(chuàng)新力和學習的興趣。這就要求教師從課堂抓起，注重思維鍛煉的方式方法，把學生放到主置上去；更新觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，加強創(chuàng)造性思維。

在多年職高語文教學的過程中，我經(jīng)常碰到這樣的問題：教師為了激發(fā)學生的興趣經(jīng)常旁征博引．但即使教師是滿腹經(jīng)綸也未必奏效。而學生對一些稍加閱讀就能夠歸納的問題。卻依然無動于衷。

我想這種尷尬在我們?nèi)粘＝虒W中不在少數(shù)。究其原因，其中少不了學生懶于思索。而人怕的就是沒有思想，缺乏思考的習慣怎談學習效率?語文教師理所當然地要以培養(yǎng)學生的思維能力為首要任務。要承擔起這一任務，教師首先要成為有思想的人，而不是唯教參是從。教師要讀懂每篇文章，要鉆研教材的精神?？v觀當前，各種理論紛至沓來，很少有人能夠安安靜靜、踏踏實實地坐下來好好研讀教材。而沒有深究教材，再好的理論只能是空架子。要想解決好這個問題．我想至少應該從以下幾個方面著手：

一、更新觀念。轉(zhuǎn)變教學方式

教學活動的目的，不僅僅是傳授知識．更重要的是教會學生如何自主學習，包括如何促進學生的全面發(fā)展。要做到這一點，教師的教學策略必須轉(zhuǎn)變：由重知識的傳授轉(zhuǎn)向重學生的發(fā)展，由注重教師的教轉(zhuǎn)向注重學生的學，由注重結(jié)果轉(zhuǎn)向注重過程?！笆谌艘贼~不如授人以漁”。課堂教學的基本思路是遵循學生的認知規(guī)律，以素質(zhì)教育思想為指導，以學生主動參與為前提，以自主學習為途徑，以合作討論為形式，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為教學重點。具體可分為兩部分進行：

1．激發(fā)興趣，自主探究。

一堂課首先要有一個好的導人，讓導人起到影響全局、輻射全課堂的作用。我曾經(jīng)看到過這樣精彩的導語——《長亭送別》的導語：“人的一生就是不斷奮斗、追求的一生，大多數(shù)人要四處漂泊，不斷登上新征程，往往意味著又一次的別離。別離情從古唱到今，無論是‘勸君更進一杯酒’的惆悵．還是‘天下誰人不識君’的豪邁，都難掩‘風蕭蕭兮易水寒’的悲涼。在眾多的別離情里，最令人牽掛的、最難分難舍的卻還是戀人?！边@樣的導人激起了學生學習的興趣，學生有了興趣就會進人自主的探究學習階段。同時在學生自主學習的過程中，教師要充當好教學策劃的總設計師，指導他們怎么樣找資料，怎樣分工，等等，當好學生學習行為的教練員。學習從本質(zhì)上是一個“內(nèi)化”的過程．在內(nèi)化過程中，教師應該承擔起學生學習行為的咨詢指導工作，幫助學生解決學習探究中出現(xiàn)的問題。

2．疑點點撥．合作探究。

學生在自學探究中足學中有探．探中有學，一般問題都可以在邊學邊探中解決，不能解決的問題可以集中解決。面對學生的疑問．老師不必急于解答．只要綜合學生的問題．組織學生合作探究就可以。合作探究可以使學生集思廣益、思維互補、各抒己見，以獲得更準確的結(jié)論。我在教學《致橡樹》時，抓住“攀緣”“癡情”，讓學生好好體會。難道“攀緣”本身錯了嗎?這里錯不在于攀緣，主要的錯是在“攀緣”之后還要“炫耀”自己。一方對另一方癡情不好嗎?不好的是“重復單調(diào)的歌曲”。于是我告訴學生，別以為好懂就簡單地以為自己讀懂了，凡事要多問幾個為什么。

二、加強思維訓練是提高創(chuàng)新能力的前提

創(chuàng)新能力最終必須落實到學生的思維方式和思維能力上，創(chuàng)造性思維從他們內(nèi)在因素來看是一種綜合性思維。在訓練中要全面抓好形象思維、抽象思維、靈感思維、直覺思維等．而思維的落實要結(jié)合課文有計劃、有步驟地進行。如文學作品的教學可側(cè)重形象思維的訓練．注重培養(yǎng)學生的聯(lián)想和想象力。在議論文、說明文的教學中則可側(cè)重抽象思維的訓練，同時可進行擴散性思維的訓練。擴散性思維能突破現(xiàn)有知識圈，克服固定性的思維障礙。尤其是在作文教學中，綜合利用以上幾種思維方式能夠有助于開闊思維，找到更多的源頭活水。總之，一旦良好的創(chuàng)造性的思維品質(zhì)形成了．學生就會有不竭的創(chuàng)新能力。

三、加強學生的主體地位，優(yōu)化問題的設計

無論老師用何種方式進行教學。都不能忘記以學生為主體。只有當學生真正成了學習的主人，成為課堂的主體，學生才可能真正融人課堂。積極開動思維，進行創(chuàng)造性勞動。如何真正做到以學生為主體呢?很多老師都做了很多嘗試．但效果卻不盡如人意。究其原因是多方面的，而主要的恐怕則是課堂形式的單一性。在教學過程中。很多老師確實是擺脫了“老師講，學生聽”的滿堂灌的狀態(tài)，但他們又都陷人了另一種形式：課堂只限于老師問問題，學生回答問題．一旦學生回答不上來，則由老師代答，更有甚者大發(fā)雷霆，致使學生喪失了學習語文的信心。其實提問的形式可以是多樣化的，一個學生不能回答的問題可以考慮讓其他同學來回答，這樣會使其他同學積極思考，不至于認為與他無關(guān)。如果連續(xù)幾個學生都不會．那就是這個問題本身不適合他們回答，或者是教師的點撥不到位。對于這種情況老師可以適當考慮采用啟發(fā)式教學的方法，讓學生在老師的啟發(fā)中有所領(lǐng)悟。

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關(guān)鍵詞：高中物理 課堂教學 創(chuàng)新能力

21世紀日新月異，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是時展的需要。而中學生是祖國未來建設的主力軍，樹立創(chuàng)新意識對中學生來說尤為重要。發(fā)散思維是樹立創(chuàng)新意識的核心，增強學生的發(fā)散思維是樹立創(chuàng)新意識的關(guān)鍵性一步。而創(chuàng)新意識的培養(yǎng)將直接影響祖國未來的命運。物理教學要著重培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識。

一、培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識要改革傳統(tǒng)教育的弊端

傳統(tǒng)的教育注重灌輸式，對學生的發(fā)展極為不利。學生的思想受到禁錮，接受知識屬于被動型。這種教育方式極易形成固有的思維模式，毫無新意。傳統(tǒng)教育注重對知識的記憶，而對知識的衍生幾乎沒有，極易形成死記硬背的學習方式。老師傳授的知識都是現(xiàn)成的，忽略了探究和研究知識的過程。學生知識接受知識的表象，而對于深層次的理性認識方面來說理解較淺。知識的發(fā)現(xiàn)過程是很重要，它的整個階段能加強發(fā)散性思維會幫助我們更好地樹立創(chuàng)新意識。

二、加強實驗教學

加強實驗教學，有助于培養(yǎng)學生的動手操作能力、觀察能力、獨立分析問題、解決問題的能力以及實事求是的科學態(tài)度、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。同時也使學生受到良好的科技意識教育。根據(jù)自己的教學經(jīng)驗，筆者認為加強實驗教學可以從以下幾個方面入手：

1.改革課堂演示實驗教學。在教學中，教師可以把部分演示實驗改成學生上臺演示或邊講邊實驗的形式，給學生提供更多的親自動手操作機會。

2.注重學生實驗教學。對學生實驗的教學，教師要求學生按“預習――實驗設計――觀察記錄――分析討論――總結(jié)報告”的形式進行，對實驗中出現(xiàn)的問題組織學生認真討論，分析原因，并找出解決問題的方法，并根據(jù)實驗的實際情況實事求是地寫出實驗報告，從而培養(yǎng)學生嚴肅認真、實事求是的科學態(tài)度和獨立分析問題、解決問題的能力。

3.加強實驗習題的教學。對實驗習題的教學，主要采取“自設方案――討論方案――選擇方案――實驗驗證――總結(jié)報告”的程序進行教學，讓學生親自參與實驗設計并通過實驗驗證。這樣能較好地培養(yǎng)學生的科研意識以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

三、教學模擬能培養(yǎng)發(fā)散思維和創(chuàng)新意識

現(xiàn)代高中生的課堂要采用教學模擬的方式，教學模擬就是創(chuàng)造出一個情景模式來引出一個教學問題。提出一個教學問題之后，讓學生來進行猜想與思考。在思考的過程之中，需要學生充分的想象、大膽的猜想來探討問題的答案。在思考的過程中，學生的發(fā)散思維得到不斷的提升。同時創(chuàng)新意識也貫穿在整個階段之中，因此模擬教學能夠幫助學生更好的培養(yǎng)發(fā)散思維與創(chuàng)新意識。例如，在物理教學之中當我們研究力的相關(guān)問題時，就應當采用情景模擬教學。先模擬一個力學研究的相關(guān)環(huán)境，讓學生進行大膽的猜想，最后再得出結(jié)論，而學生在猜想和思考的過程中，已經(jīng)讓發(fā)散思維和創(chuàng)新意識得到了極大的加強。

四、在教學中堅持貫徹以教師為主導、學生為主體的教學指導思考

作為新時代的教師，要樹立新的教學理念，把學生放在主要的位置，自己要退居幕后，使學生成為課堂上的主角，教學活動要以學生為中心，給學生創(chuàng)造機會，讓學生去探索物理知識的內(nèi)涵，感受自主學習的樂趣，激發(fā)學生的學習興趣。另外，教師要放棄對教學進度的掌控，要從學生的角度去把握課堂，要考慮學生喜歡什么，想學什么，想怎樣學。教師要圍繞學生的意愿去組織開展教學，而不是把學生設置在自己制定的條條框框中，強迫性地把知識灌輸給學生。只有把學生當作學習的主體，學生的積極性才能被充分地發(fā)揮出來，主動學習，快樂體驗，實現(xiàn)物理課堂教學的創(chuàng)新。

五、讓學生的思維“動起來”

眾所周知，創(chuàng)新是社會發(fā)展的動力，現(xiàn)代化的教育要以創(chuàng)新為主體。盡我們最大的努力加強創(chuàng)新意識，我們要學會與時俱進。思維就必須動起來，不再是固有的思維方式。樹立全新的多變思維讓世界變得更加美好。老師應多鼓勵學生，讓學生大膽的想象。當學生的思維“動起來”之后，學生就不會只專注一種思考模式。學生開始對萬事萬物有自己獨特的想法，而這種思維方式對于今后的學生進入各行各業(yè)來說都是非常重要。因為這種思維模式將會引起各行各業(yè)的創(chuàng)新與變革。所以讓學生的思維“動起來”對于老師來說是關(guān)鍵性的一課。老師應該靈活多變地讓學生的思維動起來，不再拘泥于以前的舊式思維。老師應該運用一些方式和采用一些策略讓學生的思維動起來，比如老師可以采用小組討論的形式，讓學生各抒己見、暢所欲言逐步討論相關(guān)的教學問題。這樣既讓學生的思維能夠全面的發(fā)散，同時又能夠幫助學生之間建議友誼。還有讓學生進行大膽想象，老師給予鼓勵和獎勵，讓獨立思考和創(chuàng)新形成一種風尚。時代在發(fā)展，社會在變化，發(fā)散思維和創(chuàng)新意識必將成為新時代教學的主流思想。

六、拓展教學實踐，提高學生的創(chuàng)新能力

將物理課堂理論教學與教學實踐相結(jié)合，不僅能夠幫助學生全面地理解和掌握相關(guān)物理知識，而且有助于提高學生的創(chuàng)新能力。具體來說，通過開展一些物理創(chuàng)新實踐活動，如組織學生到電力生產(chǎn)場地去參觀學習，引導學生根據(jù)所學的物理電力知識，模擬相關(guān)的電力生產(chǎn)模型，鼓勵學生發(fā)揮創(chuàng)新思維，在實踐操作中不斷地提高學生的創(chuàng)新能力。同時，學校也可以積極組織物理創(chuàng)新競賽活動，鼓勵學生運用所學的物理基本知識，動手設計一些物品、工具，結(jié)合物理學原理，開展發(fā)明創(chuàng)造。通過競賽活動，一方面，可以激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情和積極性；另一方面，在動手實踐的過程中也便于學生深化對相關(guān)知識理解和綜合運用，進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

綜上所述，在高中物理教學中，改革傳統(tǒng)的教學模式，探索更好的教學途徑，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力具有重要的現(xiàn)實意義。高中物理教師應該在新課標的要求下，充分掌控高中物理的課程特點，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學方式，為我國培養(yǎng)出大量的創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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在不同環(huán)境中成長起來的孩子，有著各自不同的特點，孩子們的看法有時會非常地幼稚，但在這些幼稚的見解中，也能了解到他們的獨到之處（往往就是創(chuàng)新意識的萌芽），在我們的教學過程中，就應尊重并善于培養(yǎng)他們這些方面，無論家庭教育還是學校教育，都應注重孩子的個性培養(yǎng)，挖掘孩子的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

一、教師對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

1、教師要注重發(fā)揮幼兒的主體地位。創(chuàng)新意識不同程度地存在于每個幼兒身上，但卻容易被教師所忽視。有的教師在上課時總是給出太多的條條框框，讓幼兒被動地去做，這樣就會使幼兒在教育活動中失去主動性、積極性，更無創(chuàng)新可言。因此教師要發(fā)揮幼兒主動性，保護增強幼兒的創(chuàng)新意識，相信孩子有能力把事情做好。比如，在繪畫課中，教師不要一貫地讓幼兒照葫蘆畫瓢，可以給出一個標題，讓幼兒自由地創(chuàng)作，展開想象的翅膀，這樣幼兒的創(chuàng)新意識就會更加強烈而持久。

2、教師要善于引導幼兒獨立思考。創(chuàng)新意識強的幼兒，首先應是一個善于獨立思考的幼兒。在科學課上，我問平時最調(diào)皮的一個孩子“雪化了，變成什么？”他認真地思考了一會兒，然后回答到“春天”。其它的孩子哄堂大笑，而我卻感到非常驚奇，因為這個調(diào)皮的孩子能獨立思考且具有發(fā)散性的思維，回答了一個不僅正確而且近乎完美的答案。由此可見，獨立思考是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新意識的一個因素。同時，在教學中應多采用開放式提問的教學方法，相對于封閉性提問而言，它打破了一貫地思維方式，能讓幼兒充分展開想象，從而有利于幼兒創(chuàng)新思維的發(fā)展。

3、教師要積極鼓勵幼兒異想天開。質(zhì)疑，是創(chuàng)新的起點，幼兒無知、幼稚，但好奇心強，經(jīng)常會異想天開地提出各種稀奇古怪的問題――“外星人會講話嗎？”“月亮上的小白兔吃什麼？”諸如此類問題，初看起來雖不切實際，但這里有幼兒創(chuàng)新的思想火花，教師應及時做出適合幼兒知識與心理水平的回答，引導他們想他人之未想，做他人之未做，這樣幼兒的創(chuàng)新愿望就會逐漸強烈起來。

二、家長對幼兒創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

家庭是孩子步入人生的第一課堂，父母是孩子的第一任老師，可見家庭教育對幼兒的影響是至關(guān)重要的。在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識方面，家長應從以下幾方面入手：

1、家長應尊重孩子個人的意見。針對某一個問題，倘若孩子做出與眾不同的回答，家長應恰當?shù)慕o予鼓勵，而不要片面的做出完全的否定。即使是不符合科學規(guī)律，不符合現(xiàn)實生活的答卷，也要先對他的大膽，勇于發(fā)言表示贊賞，然后挖掘其中合理的成分，最后從道理上引導他摒棄不正確的想法。切忌對孩子的回答給予完全否定。這樣就會很輕易的影響孩子創(chuàng)新意識的發(fā)展，使自身創(chuàng)新素質(zhì)得不到提高。

2、家長要為孩子營造一個良好的家庭環(huán)境?！霸O置圖書角”是一個很好的提議。書是知識的源泉，是開發(fā)兒童智力的鑰匙。設置圖書角，不僅能引導孩子愛讀書、會讀書、讀好書，更重要的是能從中逐漸發(fā)現(xiàn)孩子對書中某些知識的有所創(chuàng)新。例如，有一幅兩只小雞在搶捉蟲子的圖畫，家長可提出疑問：“畫上兩只小雞在干什么？”，孩子們說：“在爭蟲子。”家長可接著問：“他們是怎么爭起來的，結(jié)果怎樣？這樣做對不對？”這樣便可以使孩子展開想象，對內(nèi)容會有所創(chuàng)新。由此可見，家庭圖書角這塊孩子們的小天地是很應該開辟的。

3、家長要注重對幼兒靈感的培養(yǎng)。靈感是非常可貴的創(chuàng)新思維。孩子們的經(jīng)驗有限，見識不多，對他們靈感的培養(yǎng)一定要把握時機。有時，孩子對某一問題一點也想不通，突然會在某一時刻來了情緒，并且能專心琢磨，很快將問題解決。其實這就是孩子靈感的出現(xiàn)，在這時候我們應對孩子給予鼓勵，并讓他從中體驗靈感，加強對靈感產(chǎn)生的自信心，從而進一步培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新意識。

三、幼兒自己創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

幼兒們對世界是充滿好奇的，遇到任何事情都愛問個“為什么”。如果我們直接告訴他們答案，他們就不再有解決問題的興趣，久而久之，他們就養(yǎng)成依賴性，思考力差。所以我們教育者不能只是傳授知識，更應培養(yǎng)他們解決問題的能力。例如有一次幼兒們圍著我問花朵是怎樣喝水的。我反問他們。幼兒們嘰嘰喳喳說開了。有些說是用花瓣喝水的，有些說是用枝條喝水的，有些說是用樹葉喝水的。我并沒有立刻判斷，而是讓他們親自觀察去找結(jié)果。幼兒們就找來一盆茉莉花，分別讓茉莉花的葉子、枝干和花朵接觸到水，然后觀察變化，結(jié)果花的葉子漸漸發(fā)黃，花瓣爛了，只有枝干仍然生存。這時我適時提出問題“花兒是種在泥土中的，枝干吸收的水分從哪里來的呢？”幼兒們經(jīng)過思考和討論，終于發(fā)現(xiàn)真正吸收水分的是根。他們對自己觀察得出的結(jié)果都有很大的滿足感，在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力應注意以下事項：

1、創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要與幼兒園教學評估有機結(jié)合起來教師應把創(chuàng)造思維培養(yǎng)的考核評估放在首位，而不能只注重幼兒獲得知識的數(shù)量，管理者只有用“幼兒創(chuàng)新教育”的新思想武裝自己，才能正確地將培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力與教育教學有機地結(jié)合起來。

2、幼兒教師角色意識的轉(zhuǎn)變創(chuàng)新教育要求教師作為教育教學過程的要素真正投入，師幼均是教學過程的活動要素，兩者之間的關(guān)系是主體間的關(guān)系。教師只有作為活動的參與者，在活動中以平等的心態(tài)對待幼兒，以商量的態(tài)度和幼兒展開討論，才能有效地引導幼兒的創(chuàng)造性思維，進而提高他們探索和創(chuàng)新的可能性。

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關(guān)鍵詞：初中思想品德教學 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 思維能力 培養(yǎng)方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）09（c）-0019-01

當前，經(jīng)濟和社會的不斷發(fā)展，為了令學生能夠具備一定的創(chuàng)新意識和能力，以適應當前社會的要求，因此，學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)應成為當今初中思想品德教學中的重中之重，使學生能夠成為未來的創(chuàng)新型人才。在過往的初中思想品德教學中，通常都是由教師為主導灌輸知識給學生，這種教學方式使課堂變得枯燥無味，讓學生動腦筋的機會往往不多，十分不利于對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。因此，如何在初中思想品德教學中提高對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)效果就成為了當今初中教師需要解決的問題。本文就對初中思想品德教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性進行分析，繼而提出一些初中思想品德教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方法。

1 在初中思想品德教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要性

創(chuàng)新是推動社會、科技進步的根本動力，擁有創(chuàng)新才能的人才就能在這個社會上站穩(wěn)腳跟。因此，對學生的創(chuàng)新意識和能力培養(yǎng)應該受到學校所重視，在初中思想品德教學的新課標中，更是強調(diào)了培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的必要性。在初中思想品德的教學中，只有通過對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，才能從根本上提高初中思想品德教學的質(zhì)量，使學生的發(fā)展道路更加順利通暢。在初中思想品德教學中對學生的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)，需要從多方面下手，利用各種科學手段，結(jié)合學生的實際情況，設定合理的創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方式，才能使培養(yǎng)效果事半功倍。

2 初中思想品德教學培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的有效方法

在初中思想品德教學中，教師需要同時兼顧學生的成績和能力意識的培養(yǎng)，因此在選取合適的教學方法時應注意采取傳授知識與培養(yǎng)創(chuàng)新能力并行的方式，既能使學生在有趣的環(huán)境中掌握知識，又能在打好知識基礎的前提下使學生的創(chuàng)新意識得到提高，這才是學生最需要的教學方式。興趣是最好的老師，因此，在初中思想品德教學中，充分激發(fā)學生學習的興趣是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的前提。教師在設計教學方案時應該以教學內(nèi)容為基礎盡量多加入豐富多樣、生動有趣的教學手段，同時也要注意留給學生更多的獨立思考和盡情發(fā)揮的機會，使學生對學習興趣得到提高的同時，思維就變得越來越活躍，對培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識十分有利。以下就闡述一些有效的初中思想品德教學中學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)方法。

2.1 善于引入例子，做到事理結(jié)合

在初中思想品德的教材中，多數(shù)知識都是以空洞的理論為主，如果教師在課堂上還是照本宣科的話，這對學生的學習興趣肯定有所打擊。因此，教師在傳授空洞的理論的同時應該善于引入一些有意思的歷史事件或者生活實例與理論相結(jié)合，還可以讓學生對例子進行補充，這樣不僅能調(diào)動學生的學習積極性，還可以開拓學生的思維和知識面，對創(chuàng)新意識的發(fā)展很有幫助，事理結(jié)合可以令抽象的知識具體化，使學生在理解的時候更加易懂和深刻，從而提高學習的質(zhì)量。例如，在“多民族國家”的教學中，教師可以選取一些我國歷史上能體現(xiàn)多民族特色的例子引入到課堂上，比如像張騫出使西域、孝文帝遷都洛陽、文成公主入藏等歷史實例都可以用到，然后可以讓學生跟大家分享一下自己所知道的有關(guān)的歷史事件或者生活經(jīng)驗。有了實例，學生就能更好地理解我國是一個多民族和睦共處、相互交融的國家，激發(fā)學生深入學習的主動性，通過引導學生分享和討論，鍛煉學生的擴散性思維。

2.2 合理設置問題，給學生更多思維的空間

在過往的初中思想品德課堂上，基本都是以老師為主導，教師講，學生負責聽，這種被動的學習方式不利于學生的創(chuàng)新意識的發(fā)展。因此，教師應該在每講完一個理論點后設置幾個相關(guān)的問題留給學生思考，有了疑問，自然就會有解開問題的動力，每個學生的思考方式和給出的答案肯定也不一樣，通過這樣可以促使師生互相交流和學習，留給學生更大的思維空間，讓學生發(fā)掘更多的可能性，充分激發(fā)學生的思維，而創(chuàng)新的前提就是擁有靈活的思維。例如，在“一個中心、兩個基本點”的教學中，教師可以向?qū)W生提問如“一個中心和兩個基本點分別指什么？它們之間有什么關(guān)系？”之類的基礎問題，以鞏固學生的知識，除此之外，還可以提出像“黨的基本路線的核心內(nèi)容還有哪些？”之類的發(fā)散性問題，提供更大的思考空間給他們自由發(fā)揮，提升他們的創(chuàng)新意識。

2.3 營造輕松愉快的課堂氣氛

相比起單調(diào)、沉悶的課堂氣氛，顯然輕松、有趣的教學氛圍更受學生們歡迎，課堂氣氛往往在很大程度上影響著學生的學習效果和學習積極性。在一個輕松愉快的課堂氣氛中，在不違反課堂紀律的前提下，學生可以自由地提出自己的見解，然后通過教師和學生的討論后對學生的見解作出點評，觀點正確的話學生的自信心就能得到加強，如果觀點有誤的話，大家一起來分析錯誤的原因共同解決，這樣一來，學生就能感受到自己的意見被重視的感覺，然后就會變得更加積極地提出自己的觀點，在這過程中，學生的積極性和思維能力自然就會得到提升，從而提高學生的創(chuàng)新意識。

3 結(jié)語

總而言之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，是社會的進步導致對人才要求提升的體現(xiàn)，也是新課標的要求，因此，教師在初中思想品德的教學中，要盡自己所能通過設計和借鑒得出最合理的方案，從而使學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工作取得更顯著的成效。在初中思想品德教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識是勢在必行，但絕不能操之過急，教師應懂得循序漸進，否則很容易會取得物極必反的結(jié)果。而在教學過程中對學生創(chuàng)新意識的培訓方案，并不是一成不變的，學生的創(chuàng)新意識和能力在不斷提高，教學方案也應該隨之不斷改進，做到因材施教。

參考文獻

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[2] 張平福.初中政治教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].學問（現(xiàn)代教學研究），2011（3）：37.

篇5

1.樹立創(chuàng)新意識

樹立創(chuàng)新意識，首先是教師的責任，在教學過程中，教師起著引導的關(guān)鍵作用，所以說：教師要具有創(chuàng)新意識，并將創(chuàng)新意識貫穿于整個教學過程中。當前，整個世界已進入互聯(lián)網(wǎng)時代，學生在生活中不斷接受著各種信息，在教學過程中，學生提的問題不僅是書本上的，而且可能還涉及社會生活的方方面面，這樣就要求教師的知識面要寬，在講解過程中，一定要注意語言生動，感情豐富，注意加強對學生的感染力，以加深學生對課本的理解。二要教法得當，采取多靈活多樣的教學方法，做到課堂氣氛活躍、學生學習熱情高漲。三要加強對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，提高學生思維能力和創(chuàng)新能力。四要鼓勵學生大膽提出自己的見解，敢于爭論、敢于創(chuàng)新。

2.創(chuàng)設創(chuàng)新氛圍，使學生敢于創(chuàng)新

在教學過程中， 要創(chuàng)造一個學生敢于創(chuàng)新的課堂氛圍，讓學生有一個積極探索的自由空間，給學生創(chuàng)造寬松的學習環(huán)境。課堂上教師要尊重學生的見解和發(fā)言，尊重學生的不同意見，建立平等的師生關(guān)系，使每一個學生處于良好的、積極的心理狀態(tài)。讓同學之間、師生之間多合作、多交流，展開討論、各抒己見，鼓勵學生提出不同意見，敢于爭論，在這樣的課堂氛圍中，學生樂于參與，敢于發(fā)表不同見解，敢于創(chuàng)新。

3.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維

創(chuàng)設問題情境就是要提出問題，讓學生思考問題，從不同角度分析問題、解決問題，讓他們在提出問題、思考問題、解決問題的動態(tài)過程中學習。問題的情境化，足以引起學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲望，培養(yǎng)學生的問題意識，喚醒學生的主體性，對學習知識產(chǎn)生一種內(nèi)在的需要，明白為什么要學，到底學什么，怎樣去學。從而積極參與到學習活動中去。創(chuàng)造一個讓學生自己探索、創(chuàng)新、研究的機會，使學生有良好的積極地求知欲望，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。為此，教師要認真鉆研教材，挖掘教材中有利于發(fā)展學生思維能力的因素，精心設計教學。

4.設計開放性題目，使學生能夠創(chuàng)新

通過開放性題目的設計，既可給學生更廣闊的思維空間，使其創(chuàng)造性地發(fā)揮，為他們提供展示自己聰明才智的機會，又有助于引導教師在平時的教學中以學生發(fā)展為本，盡量的發(fā)揮學生思維活躍的優(yōu)勢，為學生可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。例如：讓學生自編一道分式方程的應用題并解答，編題要求①要聯(lián)系實際生活，其解答符合實際。②根據(jù)題意列出的分式方程可化為一元一次方程。③題目完整、題意清楚。本題是重在考察學生的創(chuàng)造性思維素質(zhì)，涉及面廣，結(jié)論具有開放性。學生利用所學的知識，通過思考、分析、探索、歸納能編出不同的符合條件的應用題，并能解出答案。這類題目有助于學生創(chuàng)造性的學習，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

5.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

人的創(chuàng)新精神的強弱取決于創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。有了強烈的創(chuàng)新意識和較高的創(chuàng)新能力，才能去探索、去創(chuàng)新，才能有所作為。創(chuàng)新意識是驅(qū)使個體進行創(chuàng)新的心理動機，沒有創(chuàng)新意識的人不可能發(fā)明創(chuàng)造。創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征，更是一種人格特征，是一種精神狀態(tài)，一種綜合素質(zhì)。因此教學中要注意引導鼓勵學生積極進取、勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的自信心和創(chuàng)新意識，使學生積極探索，勇于創(chuàng)新。

6.培養(yǎng)學生的綜合能力

要改變學生綜合能力較低的問題，讓他們動腦、動手實際操作，從某種意義上講，綜合能力就是現(xiàn)有知識重新組合成新知識的能力，所謂知識的重新組合，是把原來幾種知識聯(lián)系起來合成一種綜合知識，或者把一種知識拆分成幾個部分，然后以新的形式將這些知識重新聯(lián)系起來成為具有新功能、新特征、新內(nèi)涵的知識。這樣，在培養(yǎng)綜合能力的同時，使創(chuàng)新能力得以提高。

7.提高學生的學習能力

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關(guān)鍵詞：中職數(shù)學教學；創(chuàng)新意識；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)策略

中國分類號：O1

數(shù)學是一門功能性較強的學科，在日常生活中應用廣泛。創(chuàng)新意識的形成，對中職生數(shù)學學習效率的提高，具有良好的促進作用。因此，中職數(shù)學教師應加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高中職生的數(shù)學學習效率，從而實現(xiàn)學生數(shù)學綜合能力的提高。

一、培養(yǎng)中職生數(shù)學創(chuàng)新意識的重要性

創(chuàng)新意識是指在數(shù)學學習過程中，學生由于主觀意愿而表現(xiàn)出的對數(shù)學學科學習的創(chuàng)造性觀念，是創(chuàng)新能力的重要產(chǎn)生條件。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)對中職數(shù)學教學重要意義。第一，提高學生學習興趣。培養(yǎng)中職生的數(shù)學創(chuàng)新意識能促進學生對數(shù)學難題進行積極探索，使學生的學習態(tài)度發(fā)生良好轉(zhuǎn)變，從而達到提高學生數(shù)學學習興趣的目的。第二，強化學生創(chuàng)新觀念。創(chuàng)新意識能促使學生形成良好的創(chuàng)新觀念，進而幫助學生樹立良好的情感態(tài)度價值觀。第三，提升學生綜合素質(zhì)。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)不僅能提高數(shù)學學習能力，還有助于學生整體素質(zhì)的提升。良好的創(chuàng)新意識能幫助學生從多個角度思考問題，提高學生自主解決問題的能力，進而促進學生綜合能力的整體提升，提高學生的就業(yè)競爭力。

二、中職生數(shù)學創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)策略

（一）創(chuàng)設有利思維情境

數(shù)學是一門兼具客觀性和抽象性的學科，客觀性是指數(shù)學知識大多來源于生活，抽象性是指數(shù)學知識大多缺乏實際承載主體，需要學習者對其進行合理設想。因此，數(shù)學教師應結(jié)合教學實際，積極創(chuàng)設科學、良好的課堂教學環(huán)境，為學生進行意識創(chuàng)新提供有利條件。中職數(shù)學教師可根據(jù)學生的發(fā)展特點，將實際生活中的數(shù)學問題引入課堂，激發(fā)學生對問題的探索欲，提高學生的學習興趣，促進中職生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)。另外，輕松活躍的課堂教學氛圍也有利于學生積極進行思維發(fā)散。

（二）合理利用教材

數(shù)學教材是教學活動的根本，中職數(shù)學教師應充分利用教材，挖掘中職數(shù)學教材中的創(chuàng)新因素，提高教材利用率，使教材在中職生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)過程中發(fā)揮更大效用。中職數(shù)學教師在教學實踐中應打破教材常規(guī)結(jié)構(gòu)，將數(shù)學教學與數(shù)學發(fā)展現(xiàn)狀相結(jié)合，以實際教學需求為主要立足點，對數(shù)學教材的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化重組，使“創(chuàng)新教育”理念貫穿于整個數(shù)學教學過程中。此外，教師應充分認識到開放性數(shù)學問題在創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中的重要性。鼓勵學生以小組形式對教材中的開放性問題進行深入探究。這樣不僅能培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識及能力，還可以提高中職生的團隊合作意識，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育。

（三）轉(zhuǎn)變教學觀念

為了更好的培養(yǎng)中職生的數(shù)學創(chuàng)新意識和能力，落實創(chuàng)新教育，中職數(shù)學教師應積極轉(zhuǎn)變教學觀念。教師在進行教學實踐過程中，應改變傳統(tǒng)教學模式中學生的“被動學習”觀念，最大限度地調(diào)動中職生的學習積極性，構(gòu)造“自主式學習”課堂，使中職生積極主動地進行數(shù)學學習。中職生在自主學習過程中，能主動發(fā)現(xiàn)問題，并以探究性的態(tài)度對其進行深入分析，使學生獨立解決問題。在“自主式學習”課堂上，中職數(shù)學教師也應充分發(fā)揮自身的教學引導作用，確保學生探究思路的正確性。只有這樣才能更高效率的培養(yǎng)中職生的數(shù)學創(chuàng)新意識和能力，從而提高中職數(shù)學的教學效率。

（四）實現(xiàn)興趣遷移

中職生對專業(yè)課的重視程度遠高于數(shù)學等文化課。因此，中職數(shù)學教師應積極建立起數(shù)學與各專業(yè)課的聯(lián)系，使中職學生充分認識到數(shù)學知識在專業(yè)課學習中的重要性。中職數(shù)學教師可鼓勵學生在解決專業(yè)課問題時，運用統(tǒng)計學、概率學等數(shù)學知識對大量數(shù)據(jù)信息進行分析，使問題解決方法簡單化，提高學生對數(shù)學學習的興趣，進而實現(xiàn)興趣遷移。興趣遷移的教學方法不僅能有效提高學生的創(chuàng)新能力，更好地培養(yǎng)中職生的創(chuàng)新意識，還有助于學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣。

三、結(jié)束語

綜上所述，中職生創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)對于提高中職數(shù)學的教學效率具有重要意義。中職數(shù)學教師在教學過程中，首先應積極創(chuàng)設有力的教學環(huán)境，為學生創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)提供前提條件。其次應轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中充分發(fā)揮學生的主觀能動性，利用學生主動的學習態(tài)度進行創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)。第三應應運用科學有效的方式實現(xiàn)教材內(nèi)容重組，提高教材的利用率，使重組后的教材更利于學生數(shù)學創(chuàng)新意識及能力的培養(yǎng)。最后應將數(shù)學知識與學生的專業(yè)課相結(jié)合，使學生在專業(yè)課的學習過程中運用數(shù)學知識，進一步培養(yǎng)其創(chuàng)新意識及能力。只有這樣才能在中職數(shù)學的教學實踐中，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和能力，促進學生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

篇7

【論文摘要】創(chuàng)新是指根據(jù)一定的目的和任務,運用一切已知信息,通過開展能動的思維活動,突破原有的事實、框架,而獲得的解決問題的一種全新方式或產(chǎn)生對社會和個人極有價值的產(chǎn)品的智力本質(zhì)。當今知識經(jīng)濟時代區(qū)別于農(nóng)業(yè)經(jīng)濟和工業(yè)經(jīng)濟時代的重要特征便是不斷創(chuàng)新,創(chuàng)新是知識經(jīng)濟的靈魂。本文主要是從初中化學教學中談培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的一些做法。

當今，人類正面臨一個新的經(jīng)濟時代──知識經(jīng)濟時代。能否接受知識經(jīng)濟時代的挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在于能否培養(yǎng)出大批具有知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新的人才。加強素質(zhì)教育時代和社會發(fā)展的需要，它不僅是當今我國教育改革的潮流，也是當今世界教育改革的潮流。如何發(fā)揮化學教育的優(yōu)勢，對學生進行創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)，是廣東化學教育工作者探討的重要課題之一。

一、聯(lián)系生活，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，也就是推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮的觀念和意識的培養(yǎng)。只有在強烈的創(chuàng)新意識的引導下，人們才能產(chǎn)生強烈的創(chuàng)新動機。樹立創(chuàng)新目標，從而發(fā)揮創(chuàng)新潛力和聰明才智?；瘜W是以物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其變化規(guī)律為研究對象的學科，與社會聯(lián)系非常密切?？梢哉f，整個化學發(fā)展史就是一部聯(lián)系社會、服務社會的創(chuàng)造史和發(fā)明史。

隨著社會的發(fā)展，化學與社會聯(lián)系越來越緊密。

1994年國際滑雪教育會議(icce )的主題就是強調(diào)：化學是未來世紀的中心學科，在環(huán)境、能源、材料以及生命科學中，發(fā)揮重要的作用。因而，教師在教學過程中要適當節(jié)食化學領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)、新發(fā)明、新進展。有意識的想學生展望化學的明天──新能源、新材料、新醫(yī)藥、新食品，同時還讓學生了解當今世界化學科學研究前沿。此外，還結(jié)合教學內(nèi)容，積極開展形式多樣的課外活動，把化學知識與社會生活實踐相聯(lián)系，把學生引入化學問題情趣中用，能極大的促進學生對新技術(shù)、新方法的了解，有效地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新性強和創(chuàng)新意識。

二、注重啟發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維

創(chuàng)新思維是創(chuàng)新素質(zhì)的核心，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素質(zhì)必須著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。長期以來，我國的課堂教學習慣于教授講、學生聽的講授型的教學模式。只注重學科知識的傳授，常常脫離生活和現(xiàn)實，不利于學生主體性的發(fā)揮，不利于學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)與發(fā)展，也不利于學生動手及解決問題能力的提高。因此，我們在教學中應堅持啟發(fā)式教學，以學生為主體，改進教學方法，鼓勵學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，創(chuàng)造性地開展學生，著重培養(yǎng)學生的觀察力、想象力和發(fā)散思維能力。

1.培養(yǎng)學生的觀察能力

觀察能力是有效探索世界，認識事物的一種基本能力，是創(chuàng)新活動能力發(fā)展的基礎?？梢哉f花心變化的全過程都呈現(xiàn)著豐富生動的直觀形象，是培養(yǎng)學生觀察能力的好素材。在平時教學過程中，要充分利用化學實驗或其他直觀條件激發(fā)學生的觀察興趣，引導學生掌握基本的觀察方法，把觀察和思維緊密地結(jié)合起來，使學生養(yǎng)成良好的觀察習慣。

2.培養(yǎng)學生的想象能力

想象思維最顯著的特征是直觀、具體，它是利用感官直接接受具體想象信息，然后在頭腦中形成表象，再利用這些表象進行類比、聯(lián)想等思維加工而獲得認識，這是認識活動的基礎。培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，要注重發(fā)展學生的想象力。

3.培養(yǎng)學生的發(fā)散思維能力

在創(chuàng)新思維的結(jié)構(gòu)中，包含有發(fā)散思維和收斂思維。所謂發(fā)撒思維是從某一點出發(fā)，不依靠常規(guī)尋求變異，進行發(fā)散性聯(lián)想，得出多種解法、多個結(jié)論的思維形式。美國心理學家吉爾福特認為發(fā)散思維有三個特點：流暢性、靈活性和獨創(chuàng)性?？梢?，發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的核心?；瘜W教學內(nèi)容，有許多發(fā)散思維的素材，引導得好，能把學生帶到積極思維的情境中。要學生學會發(fā)散思維并引導自己進行創(chuàng)新思維，教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，啟迪學生思維，經(jīng)常作這方面的訓練。

三、重視實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力

實驗是化學的基礎，現(xiàn)行化學教材中的一些演示實驗和學生實驗，主要是作為驗證化學知識的手段，幫助學生理解和鞏固化學知識，對發(fā)展學生的創(chuàng)新能力不能起到良好的促進作用。因此要做培養(yǎng)和提高學生的創(chuàng)新實驗，設計實驗等方面的指導。在教學過程中，讓學生設計實驗裝置和實驗方案以增強學生的探索精神和創(chuàng)新意識。設計實驗裝置和實驗方案是最能夠培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)新意識的，

當然，在化學教學中，還有許多很好的培養(yǎng)學生創(chuàng)新素質(zhì)的素材，有待我們化學教師不斷去挖掘并加以利用。有人說：“只有創(chuàng)新型的教師通過創(chuàng)新性的教學方法才能培養(yǎng)出創(chuàng)新的學生?！币蚨?，我們教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，加強。“創(chuàng)新教育”研究，切實把“素質(zhì)教育”落到實處。

綜上所述，我們必須加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識，而化學作為研究和開發(fā)新材料的科學，是社會發(fā)展和人類進步的關(guān)鍵，更需要具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的人才，我們就更有必要加強和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。在新教材的背景下，教師必須樹立新的教學理念，加強實驗教學和實驗探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

參考文獻：

[1] 王利萍；中學化學學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[j]；商情；2010年第20期

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關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；創(chuàng)新教育；創(chuàng)新意念；創(chuàng)新能力

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2013）01-185-01

21世紀是人類依靠知識創(chuàng)新和可持續(xù)發(fā)展的世紀?？倳浿赋觯骸皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”，“一個沒有創(chuàng)新能力的民族，難以屹立于世界民族之林?！苯倳泴?chuàng)新意義的深刻闡述，啟發(fā)了每一位教育工作者，應更加清晰地認識到自身的使命，我們不僅要使學生掌握知識，提高智力，更應該加強培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新教育是指以培養(yǎng)創(chuàng)造型人才為目標的教育，在小學數(shù)學教育中，著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新意識是一種發(fā)現(xiàn)問題，積極探求的心理取向。創(chuàng)新能力是一種積極改變自己、改變環(huán)境的應變能力和創(chuàng)造能力。加強學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，是素質(zhì)教育的具體化和深化，是素質(zhì)教育的突破口。那么在課堂中如何進行創(chuàng)新教育呢？

一、教師的創(chuàng)新教育思想準備

創(chuàng)新型教師是創(chuàng)新教育最重要的主導力量，是培育創(chuàng)新人才的前提條件。只有創(chuàng)新型教師，才能擔當起創(chuàng)新教育和培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重任。在課堂教學中，一個創(chuàng)新型教師應善于了解自己的學生，并滿腔熱情地幫助他們實現(xiàn)理想。

1、必須明確創(chuàng)新的思想內(nèi)涵

如果一個教師不明確創(chuàng)新是什么，要談培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，那必然是一番空話。很多人都以為，只有科學家、發(fā)明家等特殊人物所表現(xiàn)出來的偉大創(chuàng)造性，才算得上創(chuàng)新，而忽略了自我實現(xiàn)的創(chuàng)造性也是一種創(chuàng)新。就小學生而言，只要是學生自己觀察、思考、歸納所得到的，都可以理解為知識的創(chuàng)新。

2、必須明確智力與創(chuàng)造力的非完全對應關(guān)系

智力的高低不等同于創(chuàng)新能力的大小，如果教育者混淆了智力與創(chuàng)新力之間的關(guān)系，就會在教育實踐中，只知道提高學生的智力，不知道提高學生的創(chuàng)新力，導致學生向智力高于一切的方向發(fā)展。加強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，是中國未來發(fā)展的需要。

二、在賞識中，引導學生構(gòu)建創(chuàng)新意念

學生的創(chuàng)新意識需要教師去引導，去啟發(fā)，在這個過程中“賞識”起著激發(fā)創(chuàng)新的作用。賞識教育的直接目標，便是激發(fā)學生的學習興趣和動機，啟動和開發(fā)學生主體的內(nèi)部動力系統(tǒng)。所謂主體動力系統(tǒng)，是指主體在其生長發(fā)展過程中能動的，對其進程表現(xiàn)出深刻的運動現(xiàn)象與組織。這種影響，能對主體生長與發(fā)展引起必然的漸進的質(zhì)變，從而改變和加速主體生長的進程。主體動力系統(tǒng)一旦啟動、開發(fā)，便從主體內(nèi)部產(chǎn)生源源不斷的學習動力，真正實現(xiàn)教育的內(nèi)化，形成自我學習，自我教育的巨大力量的動力機制，變外壓式的強制教育為內(nèi)調(diào)式的能動性的主體性的教育。

三、小學生數(shù)學創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略

人的創(chuàng)新能力是—個復雜的多維的結(jié)構(gòu)，能否具有創(chuàng)新能力，首先在于創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心，而創(chuàng)新思維方法又是通向創(chuàng)新思維，獲得創(chuàng)新能力的橋梁。要使學生把數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新能力，關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方法。

1、設疑激趣，實踐創(chuàng)新

學生對新鮮事物充滿好奇，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的良好開端。在教學實踐中，只要捕捉時機，引發(fā)學生疑思，激發(fā)學生的求知欲望，學生就會躍躍欲試，參與探索問題主動積極，從實踐中舒展思維的網(wǎng)絡，發(fā)現(xiàn)新知。在教學中教師設疑激趣，讓學生參與實踐，主動探究，激發(fā)創(chuàng)新，教學效果會起到事半功倍的作用。

2、發(fā)掘因素，促成創(chuàng)新

數(shù)學課堂是實現(xiàn)創(chuàng)新教育的一塊沃土。荷蘭著名學者弗賴登塔爾說：“學習數(shù)學的唯一正確方法是實行‘再創(chuàng)造’，也就是由學生本人把需要學的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務是引導和幫助學生去進行這種再創(chuàng)造的工作，而不是把現(xiàn)成的知識灌輸給學生?！毙W階段的數(shù)學教學內(nèi)容，都是一些基礎性、常識性的問題，我們的任務是要在簡凡的日常教學中，發(fā)掘教學中的創(chuàng)新因素，培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)。

3、營造氛圍，培育創(chuàng)新

數(shù)學課堂教學要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，必須建立起平等、信任、理解、相互尊重的和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)設寬松和諧的學習環(huán)境。在這樣環(huán)境里，學生消除了膽怯和依賴心理，可以無拘無束地充分表現(xiàn)自己，表達自己的思想認識和情感。學生不再是“觀眾”或“聽眾”，而是積極主動地參與學習過程，能夠積極探索和思考，逐步形成一種以創(chuàng)新精神來看待問題、思考問題和獲取知識、應用知識的性格特征。

篇9

關(guān)鍵詞：化學教學；創(chuàng)新能力；創(chuàng)新思維

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：A 文章編號：1009-010X（2012）09-0058-02

創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家發(fā)展的不竭動力。人的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力主要靠后天的培養(yǎng)和教育。課堂是實施素質(zhì)教育培養(yǎng)學生能力的主要陣地，如何在知識的傳播、創(chuàng)新和應用飛速發(fā)展這個大背景下培養(yǎng)創(chuàng)新意識，已成為學校教育發(fā)展的一個全新課題。長期以來，由于受應試教育的影響，化學教學存在著以下弊端：一是教學以教師為中心，采用“灌輸式”傳統(tǒng)教學方式；二是學生主動參與的積極性不高，學生實驗時間少，動手操作能力得不到提高；三是作業(yè)量大，學生負擔重，使學生的思維受到一定的遏制。是學生心靈的探索者，又是學生思維活動的辛勤開發(fā)者，應在教學中面對新的對象、新的學科教材，采取適當、有效的方法和途徑，優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。下面我從幾個方面談談自己的一些體會。

一、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，提高教師素質(zhì)是關(guān)鍵

教師是教育教學的具體施行者，學生的創(chuàng)新精神要通過具體的教育教學活動來培養(yǎng)，所以教師隊伍的整體素質(zhì)是實施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵，教師必須在繼承傳統(tǒng)教育優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎上，創(chuàng)新教育思想，確立創(chuàng)新意識，探求創(chuàng)新教育方法和途徑，掌握創(chuàng)新教育的手段和技能，不斷學習提高專業(yè)技能，加強自身修養(yǎng)。

在教學中，教師應堅持以人為本，著重激發(fā)學生的興趣和動機，幫助學生積極主動參與學習過程，使學生學會學習，真正成為學習的主體，同時，加強對學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，教育學生推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新，以創(chuàng)新為榮，鼓勵學生積極主動地提出問題、解決問題。如：實驗室制取氫氣裝置教學中，教師可先出示實驗室制取氧氣裝置，然后提出問題：實驗室制取氫氣需要不需要加熱？實驗室用液體稀硫酸和固體鋅粒反應來制取氫氣，試管能否像制氧氣那樣放置？怎樣改進可制出氫氣？通過學生回答，不僅鞏固了所學知識，而且激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了思維能力和創(chuàng)新意識。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，改革教育教學方法是根本

傳統(tǒng)的教學是課堂上學生規(guī)規(guī)矩矩坐著，面無表情地聽著，唯唯諾諾地舉手發(fā)言，小心翼翼地回答教師的提問。顯然這種課堂氣氛在一定程度上扼殺了學生創(chuàng)新思維。為此，我認為教師應努力創(chuàng)設一種民主、寬松、和諧的教學氛圍，使學生心情愉快，這樣，學生才可以自由發(fā)揮，敏捷地探索問題，才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和能力。

教學實踐證明：啟發(fā)式能引發(fā)學生思考，探究式能引發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。

三、正確指導實驗，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

在實驗過程中，教師既要善于捕捉學生的思維活動，又要因勢利導、循循善誘、排憂解難。首先要鼓勵學生克服依賴心理，勇于獨立完成實驗，只有親手做、親眼看、用腦想，才能獲得第一手資料，才能體驗成功的喜悅。其次，有些學生對實驗有畏難情緒，害怕失敗，教師要培養(yǎng)學生勇于試驗的精神，鼓勵學生完成小制作、小實驗、小發(fā)明，也可讓學生自己設計化學實驗方案或結(jié)合生活實際的趣味實驗。通過自己設計、動手操作，完成實驗，使學生體驗到成功的歡樂和科學的魅力，從而為明天的科學創(chuàng)造、創(chuàng)新、發(fā)明播下種子。

四、讓學生在實踐活動中獲取知識、創(chuàng)新知識

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關(guān)鍵詞：高中物理演示實驗 創(chuàng)新教育 創(chuàng)新意識 創(chuàng)新能力 創(chuàng)新精神

中學物理實驗教學不僅是發(fā)展學生思維、鍛煉學生能力的重要渠道，同時也是對學生進行創(chuàng)新教育的有效途徑。而對學生進行創(chuàng)新教育的首要任務是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，只有不斷強化其創(chuàng)新意識，才能逐步形成創(chuàng)新精神、培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本文就實驗新課程以來關(guān)于實驗教學中如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識？談一點個人感悟，以做拋磚引玉之用。

一、實驗新課程，實驗教學發(fā)生了變化

我省實施新課程以來，實驗教學主要發(fā)生了以下幾個變化：由驗證性實驗向探究實驗的方向發(fā)展；由“照方抓藥”向?qū)嶒炘O計方向發(fā)展；由純學科向帖近學生生活的方向發(fā)展；由靜止對照向互動交流方向發(fā)展。加強實驗探索、培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要措施，就是要對常規(guī)實驗進行一場革命----變驗證性實驗為探索性實驗。中學物理教材中的實驗大都是經(jīng)典的驗證性實驗，在對教材的重點、難點突破方面都做了精心設計，對學生形成概念、理解鞏固物理知識、培養(yǎng)實驗能力等有不可替代的作用。但這樣長此以往就會對學生的認知過程產(chǎn)生局限性，形成思維定勢。另外，一些有危險或操作難度較大的實驗又遠離學生，這樣也會阻礙學生探索知識的奧秘的積極性和創(chuàng)造性。探索性實驗強調(diào)學生自覺且能動地參與、大膽地想象和積極的探索。實驗前，學生并不知道實驗現(xiàn)象及結(jié)果，必須在實驗中細心觀察，實驗后認真分析，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，即從實驗中探索理論。這樣不但有利于培養(yǎng)學生嚴肅認真的科學態(tài)度。同時有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

二、物理演示實驗中的創(chuàng)新教育

1、物理演示實驗中創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

（1）、 注重引導學生觀察實驗

觀察事物是科學方法中提取大量事實的第一步，也是我們要進行任何創(chuàng)造和超越的第一步，我們所需要的不僅僅是大家觀察到的結(jié)果，更重要的是觀察這個活動的本身，觀察在生活中無處不在。比如牛頓管實驗中要求學生注意觀察在在管內(nèi)有空氣時和抽出部分空氣及想象完全真空時拿走小磁塊，能看到鐵片和羽毛哪一個先掉到一另一端？在此基礎上引導同學討論觀察的方法和應注意的問題?？梢蕴崾究吹降牟煌默F(xiàn)象是由不同的原因引起的，但是具體到是哪些原因，應該由學生通過觀察實驗得出一定的結(jié)論。從而形成良好的觀察現(xiàn)象、提出問題的習慣。培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。

（2）、設計讓學生能充分大膽假設的演示實驗

牛頓曾說過：沒有大膽的假設就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。假設作為科學認識程序中的基本環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，自行探究的學習過程中起到了不可替代的作用。提出假設就為問題的解決搭起了從已知到未知的橋梁。當學生發(fā)現(xiàn)問題后，他們很想知道“為什么？”他們的腦海中即會出現(xiàn)一個個猜測性的答案。

2、物理演示實驗中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

（1）、將演示實驗改為探索性實驗

探索性實驗教學比演示實驗教學有更廣闊的活動空間和思維空間，可以極大地激發(fā)和滿足不同層次學生的探索與創(chuàng)新欲望，學生在自己探索物理規(guī)律的實驗過程中可以把動手和動腦結(jié)合起來，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。在傳統(tǒng)的實驗教學模式中，課堂演示實驗一般以教師為主體，學生僅僅是旁觀者，沒有直接參與，不利于其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。筆者認為要將演示實驗改為探索性實驗，讓學生充分的動腦、動手、動口，發(fā)揮學生的主體作用，從而有利于學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)。如在中學物理“二力平衡”一節(jié)的教學中，我們可以進行如下創(chuàng)新設計：①改進演示教具，通過在原教具左邊用鐵架臺固定一定滑輪，將小車改為皮鞋盒或泡沫塑料盒，可將二力平衡的四個條件一一加以演示，并提高了實驗的可視性。②讓全體學生都參與到實驗的設計與操作過程中來，首先在演示前讓學生就二力平衡的四個條件做出假設，然后請學生根據(jù)講臺的演示教具設計出驗證四條假設的演示方案，最后變教師演示為學生兩兩上臺演示，教師以主持人的身份在旁邊指導和解說。這樣，在實驗教學中，教師因勢利導，及時對學生中那些標新立異，獨樹一幟的做法予以肯定、支持和幫助，鼓勵學生用自己的頭腦思考問題，不人云亦云，敢于另辟蹊徑，勇于探索，不斷創(chuàng)新。從而調(diào)動起學生的積極創(chuàng)新意識。同時，也讓學生在相對獨立的實驗活動中體會到創(chuàng)新的艱辛與愉悅。

（2）、創(chuàng)設實驗問題，促進學生創(chuàng)新能力的發(fā)展

創(chuàng)新教學的構(gòu)成要素是研究性、引導性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合起來，這就要求教師在實驗中創(chuàng)造性的應用現(xiàn)代教學方法和教學手段，將多種教學方法進行優(yōu)化組合，用“創(chuàng)造性的教”為學生“創(chuàng)造性的學”創(chuàng)造環(huán)境和條件，發(fā)掘演示實驗的有效因素，創(chuàng)設問題情境，鼓勵學生對前人的一些現(xiàn)成的實驗設計和傳統(tǒng)觀點，進行大膽的質(zhì)疑，在實驗演示過程中，教師要充分展現(xiàn)實驗設計思想，培養(yǎng)學生領(lǐng)悟、探究物理問題的方法。因此除了演示實驗和分組實驗之外，在學生的模型制作、游戲、調(diào)查小實驗活動中，也可以發(fā)展創(chuàng)造活動，鼓勵學生創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如，學習反沖知識后，讓學生自制火箭模型和反沖式水輪機模型，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（3）、將演示實驗改為邊教邊實驗

邊教邊實驗是教師提出問題，讓學生自己動手實踐，探索問題發(fā)生的原因，從而得到結(jié)論的方式。這種方式有利于培養(yǎng)學生分析問題的能力、解決問題的能力、實際操作的能力和創(chuàng)新的能力，教師應盡可能的將演示實驗改成邊教邊實驗的形式。

（4）、自制教具演示實驗以提高學生創(chuàng)新能力