導語：如何才能寫好一篇高中語文評論要點，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著《高中語文課程標準》的頒布實施，高中語文學業(yè)評價方法已成為專家、學者、教師密貼關注、積極探索的熱點問題之一。近年來，廣大語文同仁對此問題大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，提出了不少新的評價方法，如檔案袋評價法、項目評價法、過程性評價法等，這是一個可喜的變化。但筆者全面地、客觀地、理性地去透視目前高中語文學業(yè)評價現(xiàn)狀，還有許多問題亟待我們研究解決：

一是新的評價方法，有的只停留在理論層面上，操作性不強;有的生搬硬套，盲目跟風，不能與本校實際相結(jié)合，針對性、實效性差;更有甚者，把新的評價方法當成課改成果展示的“擺設”，大有弄虛作假、嘩眾取寵之嫌疑。

二是一些學校在學生語文學業(yè)評價上，方法單一，過分強調(diào)與高考的聯(lián)系，甚至完全模仿高考進行評價。例如在進行語文模塊學分認定時，仍然以期中、期末考試成績?yōu)橹?，用一張試卷、一個分數(shù)進行簡單評定，忽視了語文學習的過程性評價，不利于全面、準確地考察學生語文學習的能力與素養(yǎng)，長此以往將影響學生語文素養(yǎng)全面和諧地發(fā)展。

三是在必修課和選修課評價方法的選取上，未體現(xiàn)差異性和多樣性。不少學校在選修課評價上，仍然簡單套用必修課的評價方法，不能很好地體現(xiàn)選修課本身的特點和要求，未因課制宜地制訂評價方案，評價的實效性較差。

對以上存在的問題，需要我們進一步探究，以期形成符合新課標理念的實效實用的語文學業(yè)評價的操作方法;并充分發(fā)揮評價的診斷、激勵和發(fā)展功能，激活學生學習語文的熱情，促使學生語文素養(yǎng)得到全面提高。

二、評價方法探究

（一）高中語文必修模塊學習的評價方法

筆者將其分為兩部分：一部分是“終結(jié)性評價”，包括模塊考試和模塊綜合性評價，模塊考試主要以筆試的形式定量評價學生的基礎知識、基本能力;模塊綜合性評價以“知識與能力”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度與價值觀”為維度，以表格的形式定性評價學生語文學習現(xiàn)狀，分學生自評和教師總評。另一部分是“過程性評價”，即由師生共同記錄學生在語文學習過程中的情況，以“聽、說、讀、寫、探究”能力作為評價點，通過學生自評、師生互評等形式，客觀地評價學生語文學習成績及語文綜合素養(yǎng)。高中語文模塊學習過程性評價的主要項目分為：課堂表現(xiàn)、語文作業(yè)、書面表達、口語交際、閱讀積累、綜合性實踐活動六大項。以上六項的評價要點分別是：

課堂表現(xiàn)：精神狀態(tài)，專心程度，參與程度;做筆記的習慣;獨立思考，積極回答問題情況;合作探究情況。

語文作業(yè)：包括預習作業(yè)、配套練習、試卷等獨立完成情況;書寫、正確率、糾錯;是否按時交閱。

書面表達：包括作文訓練、課外練筆，從質(zhì)與量去評價。

口語交際：課前朗誦和演講，主要從簡明、連貫、得體等方面評價。

閱讀積累：包括讀書筆記、讀書心得，主要從積累和寫作的量去評價。

綜合性實踐活動：教材規(guī)定的語文綜合學習活動，課外其他與語文有關的實踐活動。主要從參與程度、獲得的體驗和成效去評價。

結(jié)合校情和學情，對以上各項制訂出具體的評價標準和操作方法，實行等級評價。

（二）高中語文選修模塊學習的評價方法

為了體現(xiàn)選修課本身的特點和要求，使評價更富有實效，我們密切聯(lián)系社會實踐活動和語文的實際運用，采用靈活多樣的測試方法，加強了語文的應用能力、探究能力的考察。

1.開卷筆試式。教者擬定的題目要有針對性、靈活性、開放性，重視對學生獨立思考能力的考察。學生在答卷過程中可以看書及翻閱有關資料，然后對問題進行分析、歸納，給予解答?？梢援斕米鞔?，當堂交卷，也可以延伸到課外。

2.小論文式。老師命題，學生選擇其中一個題目進行解答（以論文形式），文章要有論點、論據(jù)、評論、建議等。

3.口試式。教師設計問題，學生當場回答。這類問題不宜過難或過雜。主要考察學生的知識面及分析問題、解決問題的能力。教師和學生組成評分組，給予評判。

4.演講式。先讓學生對作品、作家最感興趣、印象最深的內(nèi)容進行研究學習，然后組織讀書報告會，向同學介紹自己的心得體會。這種方式可以分小組進行，由教師、小組成員進行評判。

5.學習成果展評式。將學生模塊學習后自創(chuàng)的作品舉行一次展評，按小組進行評議分等。如詩歌、散文模塊學習，讓學生創(chuàng)作詩歌、散文;中外戲劇模塊學習，讓學生編排小型戲劇進行表演。

6.檔案袋評價法。由于選修模塊更多地側(cè)重于培養(yǎng)學生的應用和探究能力，學生的學習成果大多以讀書報告、讀書札記、讀后感、鑒賞性文章和評論性文章等形式呈現(xiàn)，所以將這些作品收集在檔案袋中，可以較為真實地反映學生學習的過程和現(xiàn)狀;利用這些資料進行評價，可以引導、督促學生重視語文學習的過程;利用班會、家長會、課余時間定期舉行檔案袋交流評價活動，通過自評、小組評等形式，互相學習，取長補短，不斷改進語文學習的方法。

三、取得的成效

（一）必修模塊學習評價，將過程性評價和終結(jié)性評價有機結(jié)合。過程性評價記錄學生的學習過程，重視語言學習的積累過程和實際運用能力，也承認學生的個體差異，評價時考慮學生的發(fā)展性。終結(jié)性評價主要是考試分數(shù)和綜合性評語。此模塊評價方法，摒棄了過去只重結(jié)果不看過程、把考試分數(shù)作為唯一的評價標準的做法，做到了過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，定性評價與定量評價相結(jié)合，注意多維度評價學生的語文學習現(xiàn)狀，對高中語文教學產(chǎn)生了積極的導向作用，有利于學生重視語文學習的過程，強化了聽說讀寫能力的培養(yǎng)，鼓勵學生參與語文學習實踐活動，對全面提高學生的語文綜合素養(yǎng)大有裨益。

（二）選修模塊學習評價，凸顯實踐性、探究性。采用小論文式、口試式、演講式、展評式、檔案袋評價法等方法，不僅有利于考察學生真實的語文水平，而且有利于引導學生重視口語表達、探究意識、審美意識和批判性思維，重視平時練筆，重視獨立思考，不同程度地提高了學生的語文能力和素養(yǎng)，初步改變了以前不少學生在“題?！敝袑W語文的現(xiàn)狀。

（三）在評價過程中，學生互評、自評，提高了學生的主體地位，將評價變成主動參與、自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過程，同時在相互溝通協(xié)商中，增進了雙方的了解。

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關鍵詞新課程改革 教學模式 主體地位 主動發(fā)展

2007年秋季，湖南省普通高中新課程改革已全面啟動，《高中語文新課程標準》明確規(guī)定高中語文課程“要順應社會發(fā)展的需要，調(diào)整課程的內(nèi)容和結(jié)構；要在追求高中教育共同價值的同時，充分發(fā)揮語文課程促進學生發(fā)展的獨特功能；要使全體高中學生都獲得必須具有的語文素養(yǎng)，同時幫助學生在語文學習中探尋適合自己的發(fā)展方向，給他們提供展示才華的舞臺?！毙抡n程能否順利實施，除了教師自身教學理念的更新外，關鍵在于教師在課堂中能否迅速構建與傳統(tǒng)語文教學模式相區(qū)別的基本課堂模式。

一、新舊課程理念的融合

推行新課程改革并不是一味的否定傳統(tǒng)的課程理念，準確地說新課程是以傳統(tǒng)課程為起點和基礎，是對傳統(tǒng)課程的改革與改造，繼承與創(chuàng)新。新課程改革應該包括課程標準修改，教材體系編排的改革，還有教師教學理念更新等。

就中學語文課堂教學來看，“高耗低能”一直以來是廣大語文教師心頭揮之不去的陰影。課堂教學理念的陳舊，教學模式的單一是造成語文課堂效益低下的主要原因。過去，我們許多語文老師把教學著力點放在“寫什么”的文本解讀上，即所謂“整體把握課文內(nèi)容，理清思路，概括要點，理解作者的思想、觀點和感情”，按應試教育的思維指導教學，在課堂上“滿堂灌”。在新課程理念指導下，老師講授也是必要的，只是要少講、精講，多鼓勵、倡導學生學習，讓他們主動參與，積極探究，勤于動手、動腦，進行探究式學習。

新課程改革強調(diào)在具體的教學中以學生的發(fā)展為本，關注學生的個體差異，讓學生主動參與、合作探究、主體發(fā)展。課堂教學是教學的重要陣地，因此，在新課程教學中構建語文基本課堂教學模式來規(guī)范我們的教學行為是十分必要的。

二、新課程課堂教學基本模式的構建

新課程下作為完整的課堂教學模式同樣應由預習、導入、自學、探討、遷移五個環(huán)節(jié)構成。

1.預習

這項工作往往被教師忽視或不被重視，主要表現(xiàn)為學生不知道下節(jié)課的學習內(nèi)容，教師往往把學生課前應該解決，可以自主解決的基礎性知識放在課內(nèi)花較多時間教學；或者在課堂上教師布置學生“看書”，沒有其他任何明確的目標和要求。后一種情況看似好于前一種，但也是不可取的。預習是整個語文教學的起始環(huán)節(jié)，一方面可以培養(yǎng)學生良好的自主學習意識，引發(fā)學生探究學習的欲望；另一方面也是教師整體把握教學的重要體現(xiàn)。

2.導入

3－5分鐘導入教學。語文教學倡導情境創(chuàng)設，但也應該適時變化，而不應該機械套用。課堂導入要達到兩個目的：新舊知識的自然過渡，明了學習目標；引導學生的思考和激發(fā)學生的情感、求知欲望。精彩的課堂導入在于老師的教學機智（包括采取的方式和手段），在于他能否迅速調(diào)動學生進入教學情境。在進行新課程教材的第一單元詩歌教學時，我進行了嘗試：你們喜歡詩歌嗎？你們背誦的第一首詩是什么？大家一起背一背好嗎？在大家齊背《靜夜思》《鋤禾》《鵝》等，后請同學再談談對這些詩歌的理解，這樣讓大家在快樂的回憶中進入詩歌學習，原來詩歌欣賞也比較簡單。

3.自學

15分鐘自學。時至今日，傳統(tǒng)的“滿堂灌”的課堂模式是眾矢之的，實現(xiàn)由教師權威向師生平等對話的轉(zhuǎn)變是新課程改革教學行為轉(zhuǎn)變的具體表現(xiàn)，給學生參與、發(fā)展和展示自我的空間，讓學生成為學習的主人，教師是學習的合作者，是學生發(fā)展的促進者。

(1)老師首先簡要的交代自學提綱或思考題，無論何種形式都應以文體、學生和課堂教學目標為出發(fā)點，達到整體認知的初步要求，即讓學生通過自學能基本明了知識的基本輪廓。

(2)通過老師恰當?shù)闹笇В瑢W生根據(jù)學習目標和要求自讀、思考、練習、質(zhì)疑。自讀形式可以多樣化，如個人閱讀，小組分任務合作等形式。自學時要根據(jù)學生層次的差異設置不同的問題，積極鼓勵、指導主動性不夠的同學，讓學生逐步養(yǎng)成良好的自學習慣。

4.探討

時間為15分鐘左右。課堂教學中探討的應該是重點、難點、關鍵點，切忌大而全，根據(jù)具體文本或重情感，或重語言，或重形象，或重線索等，引發(fā)學生積極研討，對重點內(nèi)容采取有針對性的朗讀，重個體感悟，互相質(zhì)疑、答疑，老師應積極肯定學生答案中的“閃光點”，而不能單純的用“對”與“錯”判斷，學生回答問題“卡殼”時不要立即給出答案，而更應該幫助學生理清思路，導引學生的思維，讓學生在點撥中明確。

5.遷移

即遷移、鞏固訓練，時間為10分鐘左右。

(1)回顧課堂教學，由學生總結(jié)課堂教學要點，教師補充。實踐證明經(jīng)常性進行總結(jié)訓練的學生上課能迅速把握老師教學的重點。

(2)當堂指導學生完成精選的練習（包括背誦、閱讀、說話、寫作、訓練）。注重學生的比較、分析能力的培養(yǎng)，讓學生能運用已有的知識解決實際問題。

(3)日常的訓練中要恰當?shù)剡M行能力遷移，不斷拓展學生的思維空間和充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。

以上五個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的，有機地統(tǒng)一于課堂教學這一整體中。在教學的整個過程中，教師作為整個教學活動的組織者，應該既要有局部觀，又要有整體概念，同時要根據(jù)學生的實際和教材的實際加以靈活運用。

三、幾種課型的基本操作模式

1.新課程高中語文必修教材的基本構成

閱讀鑒賞

表達與交流（寫作和口語交際）

梳理探究

名著導讀

2.基本課型的操作模式

閱讀鑒賞主要以文本式閱讀為主，選文題材廣泛，基本按文體編排，按課內(nèi)閱讀和課內(nèi)自學來劃分。

(1)課內(nèi)閱讀鑒賞教學模式：課堂是教師教學的主陣地，課內(nèi)閱讀鑒賞是教師培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫四種語文基本技能的主要載體，這一任務的完成有賴于教師的主導作用和學生主體地位的完全體現(xiàn)。其課堂教學模式基本可以按照以上五個環(huán)節(jié)來完成。

(2)課內(nèi)自學鑒賞教學模式：教材編排自讀課文意在由學生自己閱讀，教師適當指導，培養(yǎng)學生的自學能力。在教學中會出現(xiàn)兩種情況，有些老師認為自學課文不重要，特別是在有一些地區(qū)性的統(tǒng)考中就明確規(guī)定“自學課文不納入統(tǒng)考范圍內(nèi)”，所以在教學功利思想下還談不上對學生自學能力培養(yǎng)。還有些老師擔心學生的層次低，不敢放手，違背教材編排初衷，采取通篇講解。長此以往，學生的自學能力是無法形成的。作為語文教師，應該充分利用自讀課文的閱讀發(fā)現(xiàn)學生閱讀中的問題，培養(yǎng)學生的閱讀能力，擴大學生閱讀視野，不斷提高學生的語文素養(yǎng)。其組織模式可為：

在操作過程中，特別是在自學鑒賞的起始階段，我們可以采取合作學習的方式，由小組成員共同探究學習，經(jīng)討論形成共識，然后在老師進行效果檢測時進行交流，，關鍵是讓學生掌握學習的方法，逐步養(yǎng)成學生個體獨立學習的習慣，注重個人獨特思維特質(zhì)的培養(yǎng)。這樣的課堂老師要精心準備，老師拋出每一個問題都要力爭激起“千層浪”，每一次點撥都應讓學生豁然開朗。

(3)寫作教學課的教學模式：寫作能力培養(yǎng)是語文教學的重要任務之一。目前，沒有一本成型的寫作教學教材，大多數(shù)語文老師寫作教學課沒有模式，存在教學目的的不明確性（寫作課是休閑式教學），指導上的盲目性（實質(zhì)上是沒有準備，隨便布置任務），方法教學的無序性（不根據(jù)寫作和學生的思維發(fā)展規(guī)律進行教學，一個命題從高一到高三寫作要求一樣）等較為嚴重弊端。

常規(guī)寫作教學模式應該由指導課模式和講評課模式組成，其基本大致結(jié)構如下：

寫作指導課結(jié)構：

教學一開始就明確本堂課的寫作訓練重點。學生討論明了，并進行審題、立意、構思，初步進行材料的篩選、謀篇。老師恰當指導，拓展學生思維空間，讓學生選取最佳立意，構思。最后，在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生獨立完成作文。這樣的訓練特別有利于規(guī)范學生的寫作行為，明了步驟－撰寫提綱－限時作文，都有利養(yǎng)成學生良好的寫作習慣。

寫作講評課結(jié)構：

作文批改是作文講評的前提，許多老師作文批改大同小異，劃幾道杠杠，寫幾句簡單評語，因而作文講評變成了優(yōu)秀作文朗誦會。筆者主張作文多面批，批改過程中要注重學生寫作個性發(fā)展的指導。共性的東西就在課堂來重點講評。講評是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是對在評改作文中發(fā)現(xiàn)的問題，做得比較好的地方進行評論、分析，并提出建設性的意見。講評不應該是給學生列舉“罪狀”，反而可以讓學生談談自己的觀點，加強指導與探討，以積極的姿態(tài)解決問題，好的講評課能讓學生充滿寫作的信心，甚至能激發(fā)他們的寫作欲望。

總之，寫作教學的課堂同樣應該以學生為主體，而不是寫作理論的教學，要讓學生身心放開來，在寫作實踐中積極地進行探索，逐步積累寫作經(jīng)驗，不斷提高寫作能力。

(4)口語交際課教學模式：

新課程標準中口頭表達與交流的目標是“增強人際交往能力，在口語交際中自信，尊重他人，說話文明，儀態(tài)大方，善于傾聽，敏捷應對。”口語交際注重實際應用，而學生的能力培養(yǎng)主要來自課內(nèi)老師指導和課外積極實踐。新課程的口語交際設置對老師教學具有一定的挑戰(zhàn)性。首先，師生必須課前積累豐富的課堂教學素材，如交流的話題，交流的場景設置方式，交流的范例（影視資料精選）等。其次，課堂上老師、學生要充分利用時間，力爭完成每一個目標。最后，及時總結(jié)，達成共識，形成經(jīng)驗，運用于生活實際。

語文課堂基本教學模式構建只是語文教學的一方面，在新課程標準的指引下，廣大語文教師首先要更新理念，強化意識，努力實踐，還要不斷加強課程模塊整合研究，加強語文活動課程研究，加強語文課程資源開發(fā)等，只有這樣才能真正地實現(xiàn)“大語文”教與學的目標。

參考文獻

[1] 教育部《高中語文新課程標準》

[2] 劉紀元. 現(xiàn)代教學論與教學改革. 內(nèi)蒙古大學出版社.

[3] 周慶元. 語文教育研究概論. 湖南人民出版社.

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關鍵詞：高中語文；創(chuàng)新能力；思維方式

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2015）08-0100-02

新世紀的人才必須具備的素質(zhì)之一就是創(chuàng)新能力。素質(zhì)教育的核心就是進行創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，我們應把創(chuàng)新教育落實到具體的實踐活動中。在語文教學中我們要充分發(fā)揮語文學科的優(yōu)勢，將創(chuàng)新教育有機滲透到各個教學環(huán)節(jié)中，使學生以不同的角度來看待問題，以多種思維來思考問題，從而使學生突破傳統(tǒng)思維的限制，有創(chuàng)造性地解決問題，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。

1.營造培養(yǎng)創(chuàng)新能力的教學氛圍

1.1語文教師自身要具備創(chuàng)新精神。首先要充分調(diào)動教師的創(chuàng)新積極性，掌握更具有創(chuàng)新性的教育教學方法，同時在教學實踐中，不斷地探索和追求更高的教學境界；

1.2切實確立學生的主體地位。在語文課堂教學中要把學生視為獨創(chuàng)性的主體，充分尊重學生在課堂上的民主自由權利，積極引導學生積極參與語文課堂教學的全過程；

1.3營造融洽的師生關系與和諧的課堂氛圍。師生之間、學生之間應建立一種互相交流的融洽關系，以相互探討和共同學習的方式設計課堂教學，實現(xiàn)由"教"向"學"的轉(zhuǎn)變。激發(fā)學生的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學生具有一定的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新個性為主要目標的教育理論和方法，是在學生牢固系統(tǒng)地掌握科學知識的同時，努力發(fā)展他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是人類智慧的最高表現(xiàn)，教師應把學生的想象力、創(chuàng)造力培養(yǎng)出來，盡量釋放出來，因此，語文教學要有意識，有目的地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。首先，激發(fā)學生的認識興趣。興趣是創(chuàng)新的起點。學生對某事物發(fā)生興趣，就會主動積極的去探索，教師應不斷刺激學生的好奇心和求知欲；及時鼓勵和稱贊學生的成功。其二，發(fā)展學生的發(fā)散思維。發(fā)展發(fā)散思維對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維有重要作用，實踐表明，通過有意識的訓練，可以發(fā)展學生思維的流暢性、變通性和獨特性，語文教學中，教師可以利用教材進行補充情節(jié)的訓練，例如：學習《杜十娘怒沉百寶箱》后，讓學生發(fā)揮想象，設計一下如果事先如果不出現(xiàn)孫富或杜十娘將百寶箱的事告訴李甲，那么杜十娘以后的生活又將是如何，并寫出評論文章。

也可進行改變主題的訓練，如教完《智取生辰綱》后可設計這樣的題目，如果楊志沒有失陷生辰綱，他將成為一個什么樣的人？當然，他可能成為達官貴人，或許仍被陷害和林沖一樣的結(jié)局……，我想，什么樣的結(jié)果并不重要，重要的是學生敢想。教師還可以利用作文教學來發(fā)展學生的發(fā)散思維。其三，加強形象思維的訓練。形象思維在創(chuàng)造性思維中占著主要地位。在語文教學中，要注意形象思維的培養(yǎng)--在掌握字、詞、句、篇等語文基礎知識的過程中聯(lián)想相關事物，培養(yǎng)學生的形象思維；在培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫能力的過程中建立表象，訓練學生的形象思維；在對學生進行審美陶冶的過程中培養(yǎng)想象力，發(fā)展學生的形象思維。其四，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性個性。奮斗是創(chuàng)造的基礎，一個沒有奮斗精神，不能吃苦的人是談不上創(chuàng)造力開發(fā)的。在教學中，要時刻用古今中外的事例教育學生，讓他們明白天上不會掉下餡餅，只有奮斗才能獲得成功。在教學中，要創(chuàng)設一個民主寬松的教學環(huán)境，為學生提供一個發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力的空間。還要鼓勵學生大膽質(zhì)疑，使課堂上出現(xiàn)觀點的交鋒，智慧的碰撞，進而迸發(fā)創(chuàng)新的火花，讓學生逐步形成獨立、勤奮、自信和持之以恒等良好的性格特征。其五，開拓高中生的知識領域。豐富的知識是創(chuàng)新的基礎。教師要鼓勵他們認真學習，豐富自己的知識。教師也應認識到"授人魚，不如授人以漁"的道理，通過教育讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，使學生具有不斷獲得新知識的能力。

3.給學生一片創(chuàng)新的天地

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關鍵詞： 導學案 激趣探究 以寫代讀 量化考核 鑒賞創(chuàng)造

高一語文實行自主導學案以來，由于導學案豐富的背景資料、可見的教學效果、及時的教學反饋，加上學生課堂討論，思考時間的增加，不少學生的語文成績有所提高。但是對導學案中常常要核對答案的學習方式，學生在心理上產(chǎn)生了一些疲勞情緒，在課堂上和作業(yè)中對某些較難的問題往往淺嘗輒止，從而無法提高思考的深度和廣度。普通高中語文課程標準提出：“應在繼續(xù)提高學生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點關注學生思考問題的深度和廣度，使學生增強探究意識和興趣，學習探究的方法，使語文學習的過程成為積極主動探索未知領域的過程?！?/p>

如何從完善課堂教學結(jié)構入手，激發(fā)學生興趣、培養(yǎng)學生主動探究的思維是值得思考的問題。

一、背景資料和導入方法必須注重實效

與傳統(tǒng)教學方法比較，導學案作為發(fā)到學生手中的資料，包含的信息量更大，教師發(fā)揮的余地更多，而不用擔心耽誤上課時間，所以教師可以從下面幾方面著手。

1.背景資料應突出擴展知識面，與課文相關聯(lián)的文字用黑體加粗，并加強學法指導，讓學生學以致用。

2.在導入方面應形式多樣，激趣創(chuàng)新。導學案的導入語其實就是結(jié)合學生實際和課文實際的一段引言。好的引言，能讓學生有話可說，也可以讓學生產(chǎn)生濃厚興趣。所以，導入語可以概括文章主旨、內(nèi)容和寫作特色，可以是解釋文題、以舊入新，也可以是質(zhì)疑問難、比較鑒賞。

導入語應生動活潑，結(jié)合學生的興趣愛好，聯(lián)系課文內(nèi)容提出一些與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的問題。但是，最有效的導入是放手讓學生提問。比如，在導學案上設計問題――預習完課文后有什么疑問？以往，對于自主導學，教師常常認為“學”要以學生為主體，而沒有意識到“問”也應該以學生為主體。閆敬霞老師在《語文課，把主動權還給學生》[1]一文中說：“其實，不是學生提不出問題，而是老師不讓提。學與問本來就有著密切的關系，學的主體也應該是問的主體，可是許多老師卻把自己變成了問的主體?！痹趯腚A段可以讓學生就文章中的疑問、異議甚至某些字詞提出疑問，然后寫在導學案上，教師可以從中間選擇具有代表性、符合教學要求的高中低三種不同層次問題，在課上提出來，從而增加學生課堂的參與度，提高學習興趣，這正符合了語文新課標提出的“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”的要求。

二、閱讀教學中突出鑒賞創(chuàng)造

“鑒賞創(chuàng)造”有一個顯著特點，就是“再創(chuàng)造”，變讀為寫。通過自己的“寫”，創(chuàng)造出新的信息，使學生有一種新的成就感；課文閱讀變得簡潔，重點突出，學生的思維由平靜趨向活躍，不同的學生得到不同的收獲。

在導學案上運用“鑒賞創(chuàng)造”，可形成多種教學形式，給日常教學增添許多新鮮感，從而使學生興趣更濃，教學效果大大強化。如果把這些教學形式按訓練難度大致劃分，就可以分為五個層次。

第一，從課文內(nèi)容中積累知識。通過回憶、思考，將相關內(nèi)容加以歸類匯總，從而讓學生在不斷反復中鞏固既學知識，拓展課外知識。

第二，改寫、縮寫、擴寫之類的教學設計。這種設計的目的在于通過“寫”的過程，讓學生走進課文，加深學生對課文的理解。

第三，對課文進行提煉和歸納。這種教學設計的意圖，在于通過要求比較高的寫作活動，讓學生對課文進行細膩的品讀和精致的提煉。

第四，對課文內(nèi)容進行創(chuàng)造性改編。通過“改編”的過程，使學生仔細咀嚼課文，耐心揣摩人物，深刻理解主題。

第五，對課文內(nèi)容進行賞析和評論。在賞析評論的學習中研讀課文，查找資料，寫作文章，同時達到深刻理解課文的目的。

“鑒賞創(chuàng)造”對學生而言，創(chuàng)造了一個新的空間，不僅收獲了課內(nèi)的語文知識，同時在合作、探究、自主學習的過程中，給了他們能自由飛翔的天空。

三、課堂結(jié)尾，必須精彩精煉

課堂結(jié)尾形式多樣，但要做到精彩精煉。這里主要談談“鑒賞創(chuàng)造”這種以寫代讀的指導思想下進行的幾種結(jié)尾方式。

1.常見的總結(jié)型。歸納文章的要點、重點和難點，使學生總體上掌握了所學內(nèi)容。教師對本節(jié)課學生掌握的知識量有比較準確的認識，而不是通過幾個學生的口頭回答進行模糊的判斷。同時，能夠引導學生在課堂上多合作多探究，提高學習的廣度和深度。

2.課文文本延伸型。文本延伸，能激發(fā)學生興趣，是喚起其注意力和求知欲的一種有效方法。通過導學案的形式，能將課內(nèi)內(nèi)容和課外知識整體銜接，形成比較緊密的聯(lián)系，同時“以寫代讀”也利于檢驗閱讀效果，提高寫作能力。當然，這種延伸要合乎教學目的，順理成章。

3.過渡激疑型。有的課文，一節(jié)課完成不了，需要兩個或以上導學案才能達到教學目標，這時，可以采用“過渡激疑型”的結(jié)尾。每年的高考閱讀題，失分都比較嚴重，一方面和學生的閱讀理解鑒賞能力有關，另一方面與學生對閱讀理解題興趣不濃、平時閱讀考核沒有具體量化有關。導學案中“以寫代讀”形式的出現(xiàn)，對于學生閱讀的概括能力、分析綜合能力、歸納鑒賞能力、評價審視能力、全面思考能力都能進行比較直觀的考核、反饋和補救。同時，淡化提問意識，提高創(chuàng)造能力，也能比較好地滿足學生的成就感，提高學習興趣。

篇5

有人指出，當代世界語文教學的共同趨向之一是：在教學觀念上，語言的實際運用與文學熏陶并重，這是現(xiàn)代化進程向人們提出的必然要求。隨著兩個文明建設的不斷發(fā)展，要求我們培養(yǎng)出一大批具有豐富的現(xiàn)代科學知識、高尚道德情操和多方面藝術修養(yǎng)的優(yōu)秀公民，這是我們現(xiàn)代化建設的堅實基礎和可靠保證。

有人擔心，在重理輕文十分嚴重的中學課堂上，進行文學鑒賞教學，是否有點拔苗助長之嫌，其實認真考察高中學生閱讀能力發(fā)展的序列，就不難理解中學文學鑒賞教學的可能性。

人的閱讀能力的發(fā)展，大體可分為這樣四個層面：（1）認知性閱讀；（2）理解性閱讀；（3）鑒賞性閱讀；（4）研究性閱讀。由此構成閱讀能力發(fā)展的基本序列，序列中的四個層面，盡管具有質(zhì)的不同，卻又是先后相連，不可分割的。比如埋解性閱讀要以認知性閱讀為基礎性前提，同時，它又成了鑒賞性閱讀的基礎。它們之間構成了循序漸進、由淺入深的序列關系。一般地說，認知性閱讀大體相當于小學初年級的閱讀水平，理解性閱讀基本相當于小學高年級和初中學生的水平，鑒賞性閱讀則大概相當于高中及大學低年級的水準，而研究性閱讀由于已經(jīng)進入學術性研究的范疇，則與大學高年級及研究生程度相適應。

可見，在高中階段及時進行文學鑒賞教學，以初步培養(yǎng)學生的審美鑒賞能力，不僅是必要的，而且是可能的。

二

高中文學教學的基本內(nèi)容是進行文學閱讀訓練，它的主要目標，是初步培養(yǎng)學生的鑒賞能力，而不是系統(tǒng)地掌握文學史和文學理論的知識，學點必要的文學知識，也是為了培養(yǎng)文學鑒賞能力。就整個訓練來說，應該把培養(yǎng)鑒賞能力放在首位。

培養(yǎng)鑒賞能力的基本途徑是廣泛閱讀和深入鉆研優(yōu)秀的文學作品，這是培養(yǎng)鑒賞能力的重要基礎。

在高中語文教學中進行文學鑒賞教學，必須尊重文學自身的規(guī)律，根據(jù)各種文學作品的基本特點和具體作家作品的獨特風格，因文施教，披文入情，以至情通理達，見同見異，身臨其境，神會其中。

選入高中語文課本的現(xiàn)代文學作品有詩歌、散文、小說和戲劇諸體，尤以散文和小說為主，現(xiàn)以散文為例說說應該在教學中抓住哪些內(nèi)容和特點來進行鑒賞。

中國現(xiàn)代散文是在“五四”精神推動下發(fā)展的，它有著鮮明的反帝反封建性質(zhì)和人民性傳統(tǒng)。從魯迅始，凡進步的散文家，概莫能外。從橫向看，它還吸取了世界散文創(chuàng)作營養(yǎng)——主要是以科學和民主為內(nèi)容的時代精神，特別是通過一批文通古今、學貫中西的代表性作家的創(chuàng)作，在短時期內(nèi)便取得了豐厚的實績，達到了很高成就。

從題材看，中國現(xiàn)代散文繼承了古代散文注重紀實性的傳統(tǒng)，在取材上始終堅持“決不能仰仗虛構”的原則。這種紀實性特點就形成散文內(nèi)涵的自在之美。魯迅《為了忘卻的記念》及其姊妹篇《記念劉和珍君》，就具備信史的意義和價值。唯其敘事真實與撰史相同，文章里的血才愈見其殷紅，淚才愈覺其熾熱，愛與憎、歌與哭也才愈顯其強烈深沉。如果我們以面對著歷史的嚴肅心態(tài)接受這類作品，那么所得就會超過一般意義上的美的享受。即使像《荷塘月色》這樣的抒情之作，所抒發(fā)的情感也決非無本之華。只要留意一下第三段里看似平和卻深含著內(nèi)心矛盾的那些話語，再聯(lián)系文末所附“一九二七年七月”（正值“四·一二”大屠殺后不久）那樣的時間，以及作家本人曾傾向進步的經(jīng)歷，就不難體會其中的憂憤和苦悶都隱約在描寫月色荷塘的有如夢境的字里行間了。以至景的優(yōu)美是那樣朦朧，情的沉痛卻那樣真灼。而唯其真情根植于現(xiàn)實，這傳世的美文才同時不失為特定時代里，一名暫處于彷徨中的正直知識分子的一頁心靈史，可見散文內(nèi)涵的美恰恰在于一種生活的本色，一種歷史的質(zhì)地，一種不容矯飾的樸素。這種史傳化的品格經(jīng)得起人們對它付以極大的信賴，使它能在讀者心里引發(fā)共鳴，達到一種相當完整與美妙的審美過程。因為讀者心里知道，它是真的。

從內(nèi)容看，具有豐富性。舊時代的散文，內(nèi)容難脫“綱常倫理”的舊套。而“五四”以來的散文，卻從國恥民仇到親情鄉(xiāng)戀，從哲人勇士到工匠農(nóng)夫，從山川草木、鳥獸蟲魚，直到斷箋殘?zhí)?、片風絲雨，舉凡人間百態(tài)、世事萬端，無一不可以信手拈來，形諸筆墨。只要飽含真情實感、真知灼見，就無一不可斐然成篇，動人以至傳世。這種種的豐富多樣，構成了散文在內(nèi)容上博大精深的容納力。

從結(jié)構看，具有“隨意”性。魯迅就曾感概于中國做文章的有規(guī)范，而主張“散文的體裁，其實是大可以隨便的”。魯迅的散文名作《朝花夕拾》，大多是不臺起承轉(zhuǎn)合之說的篇章。唐tāo＠①的《瑣憶》行文扶疏自若，又筆筆飽含對前驅(qū)者的無比敬仰，疏散中見根蒂。宗璞的《西湖漫筆》看似漫不經(jīng)心，而層層都以草木湖山的“綠”為著眼點，從容里見謹嚴。這種有話則長、無話則短，“行其所當行，止其所當止”，看似閑筆交錯，仿佛言不及義，但卻句句情真意切的結(jié)構特色，實際上是一個作家藝術成熟和心態(tài)從容的表現(xiàn)，仍然是我們理想中的美文佳作。

從表現(xiàn)看，注重情真意切，意在其中。茅盾筆談“風景”，卻意在大西北戈壁灘和黃土高原懷抱中的“特別的氣氛”，鐘情于那比之偉大山川“乃是偉大之中尤其偉大者”的抗日軍民，通篇洋溢著熱情。吳伯簫寫三個獵戶，也飽含向往、懷念、敬慕之情，虛實相映，情境并美，這命筆含情、追求意境的藝術特點，也是我們不可忽視的。

在語言的運用上，散文更以本色為重，具有個性。無論是劉半農(nóng)主張的“以手寫口”、“心手相應”，還是朱自清說的“所謂‘閑話’”，大約都是作家的思想、感情、氣質(zhì)、文化素養(yǎng)和美學趣味的自然表現(xiàn)。即使是敘事之作，其間的人、物、事態(tài)和景象，也都是經(jīng)過作家觀察、感受、選擇和評價，并用自己的語言加以表現(xiàn)的。那些名篇佳作，往往正是語言最富于藝術個性，最能體現(xiàn)作家無可替代的語言風格的本色之作。

盡管中國現(xiàn)代散文有著非常豐富多樣的內(nèi)容和風格，但只要我們能由表及里地抓住這樣的一些基本特點，把握它內(nèi)在的帶規(guī)律性的精神實質(zhì)，我們就能夠在教學中做到披文入情，左右逢源，從容而自然了。散文如此，小說、詩歌、戲劇又何嘗不是？

三

根據(jù)“教無定法”的道理，文學鑒賞教學的具體方法不是一成不變，而是靈活多樣的。但文學鑒賞教學既然屬于語文教學的范疇，它自然也是有一定規(guī)律和基本方法原理的，即所謂“教有常法”。辯證地看，前者著眼于教學的藝術性，后者著眼于教學的科學性。要使文學鑒賞教學收到理想的效果，必須做到科學性和藝術性的結(jié)合，這應該是常識范圍的事。

文學鑒賞教學由于必須尊重文學自身的內(nèi)在規(guī)律和具體作品的獨特風格，所以在教學方法上不能簡單搬用一般記敘文的教學方法，否則難免方枘圓鑿，削足適履、事倍而功半?？梢試L試的基本方法如下：

1．誦讀法。所謂誦讀，就是要求在初步理解的基礎上，用朗讀的方法，反復熟讀課文，逐步加深理解，直到可以背誦。這種方法比較適合于短小精悍的詩歌、散文或詩文中精彩的段落。

進行誦讀教學，首先要抓住“理解”這一中心環(huán)節(jié)，這是誦讀教學的基本前提。其次是加強朗讀訓練，要求準確、響亮、流利、有語氣。第三是注意培養(yǎng)誦讀興趣，使學生學有所得，樂在其中。如采用提綱背誦、限時背誦、接力背誦、抽簽背誦、打擂背誦、男女對抗背誦等多種方法來激發(fā)興趣和潛力，提高背誦的效率。第四是要適時復習，不斷鞏固。另外在組織誦讀訓練中，要注意糾正部分學生不良的朗讀習慣，常見的如“慢聲細氣讀書法”、“高頻快速讀書法”、“啦啦調(diào)”、“胡胡腔”、“小和尚念經(jīng)法”等等，要求他們切實做到準確、響亮、流利和有語氣。

2．研討法。把一些容易產(chǎn)生歧義的內(nèi)容或看法提出來，組織學生自由討論，鼓勵他們通過獨立思考，在認真鉆研的基礎上，敢于發(fā)表自己不同的意見（包括對教材中提出的某些觀點和教師講課提出的某些看法）。如，講完《裝在套子里的人》一課，可讓學生展開別里科夫形象討論：是“衛(wèi)道士”還是“犧牲品”？（引入《中學語文教學參考書》96．8—9期的《是犧牲品不是“衛(wèi)道士”》以及人民教育出版社的《教學參考書》理論）。

用研討的方法進行文學鑒賞教學，一是要抓好認真鉆研這一基礎環(huán)節(jié)，必要時可令學生寫出書面發(fā)言提綱。二是要處理好教師的主導作用和學生的主體地位之間的關系。課堂既要生動活潑，又要活而不亂；教師既要點撥引導又要避免喧賓奪主。三是除了一些明顯的是非問題需要恰如其分地作出適當結(jié)論外，屬一般性的認識問題，只要是言之成理，持之有故，就應該允許保留意見。這樣對活躍思想，開發(fā)智力，發(fā)展求異思維，培養(yǎng)創(chuàng)造精神，都有莫大的好處。

3．比較法。在具有一定可比性的兩篇或多篇作品之間，從不同的角度和側(cè)面，識其同、辨其異，從而加深對作品的鑒賞，并從中找出規(guī)律性的認識。通過反復比較，學生學到的知識才會是完整的，而不是零碎的；有聯(lián)系的，而不是孤立的；靈活的，而不是呆板的。

比較法是一種可以廣泛運用的訓練方法。比較的方式應該靈活多樣，可以拿同一作家在不同時期的作品來比較，如魯迅的《記念劉和珍君》和《為了忘卻的記念》；也可以拿不同作家描寫同一事物的作品來比較，如李健吾的《雨中登泰山》和姚鼐的《登泰山記》。同樣描寫婦女形象，魯迅筆下的樣林嫂，孫犁筆下的水生嫂和高爾基筆下的尼洛夫娜就迥然相異。比較的內(nèi)容也可以豐富多彩，可以拿作品的主題作比，如：

小說名主人公主題(人物特征)《吶喊》《明天》單四嫂子做母親而不得《彷徨》《祝?！废榱稚┳雠`而不得

《離婚》愛姑做妻子而不得

也可以拿表現(xiàn)手法（語文課上講怎么寫的）作比：同一事物不同立足點特點寫法有意境

江:《長江三峽》雄擬聲明亮雄壯

潭:《綠》柔比喻濃麗明快水塘:《荷塘月色》情疊字朦朧隱曲

湖:《雨中登泰山》靜擬人素淡清新

(虎山水庫)

比較可以用研討的辦法進行，也可以用講義（以上表格的填空）的方式訓練，有時也可用作文的方法。

4．提問法。從作品起始到末尾，從主題到表現(xiàn)手法，從對象到過渡銜接，從內(nèi)容到形式，包括針對作品的精妙之處，疑問之點，異議之論甚至瑕疵敗筆，通過精心設計的幾個乃至十幾個、幾十個問題作為全文的教學結(jié)構，引導學生深入思考，找到圓滿的或者能自圓其說的答案。我教《藥》一課，就設計了十大問題，（例如“小說為什么一開場便是夫婦倆沒頭沒腦的對話？”）貫穿整個教時的始終。這是區(qū)別于研討法的，因為它以問題來結(jié)構教學。

用提問法結(jié)構文學鑒賞教學，一要講究問題的思考價值，緊緊圍繞教學中心，不能偏離。二要講究問題的適度，思維的容量大小和難易程度等。此外，還要發(fā)揮教師啟發(fā)點撥引導的作用，注意開發(fā)學生的智力。

5．作文法。文學鑒賞教學不僅要讓學生多動口，多動腦，還要讓他們多動筆。結(jié)合作品研討，寫一點鑒賞札記或評論，如《“精神勝利法”之我見》、《我與“套中人”對話》、《談樣林嫂的“眼睛”》，也可以結(jié)合作文訓練，搞一點文學作品的改寫、擴寫及文學習作，比如：續(xù)寫《項鏈》；改寫《念奴嬌·赤壁懷古》。

作文法旨在誘導學生有東西可寫，有興趣去寫，這樣既鞏固擴大了文學鑒賞訓練的成果，也是培養(yǎng)和提高鑒賞能力的必要手段。

篇6

工作總結(jié)一般用第一人稱，以敘述、議論為主，說明為輔，那么具體的工作總結(jié)怎么寫呢？下面就是小編給大家?guī)淼母呷Z文教師工作總結(jié)，但愿對你有借鑒作用！

高三語文教師工作總結(jié)1

轉(zhuǎn)眼間，高三上學期已經(jīng)過去，回首一年的工作，感慨萬千。在這一學期里，我們組的組員團結(jié)一致、奮力拼搏，收獲了很多。先將一學期的工作總結(jié)如下：

一、認真研究，共同進步。

我們高三語文組成員大部分是年輕教師，所以，從開學初我們就定下工作方式：圍繞在高三教學經(jīng)驗比較豐富的馮菊紅老師周圍，充分發(fā)揮年輕教師激情、努力的優(yōu)勢，爭取取得好的成績。

因為是“新課改”第一年，所以高三語文的工作壓力非常大，需要帶領學生學習很多之前從沒有見過的知識點。為了更充分的備課，我們幾乎每天都是集體備課，認真研究每個知識點。每次開始一個專題的學習，大家都各展所長，尋找知識點理論知識、經(jīng)典例題；備課時各抒己見，共同探討疑難點；課后不斷交流，相互學習課堂教學經(jīng)驗。一學期下來，每個老師都收獲了很多，無論是專業(yè)知識，還是教學能力。

二、科研不斷，模式初現(xiàn)。

響應學校高效課堂模式的探討，我們組經(jīng)過不斷討論，提出了復習課“導練式”教學模式。為了驗證這個模式的可行性，我們組八位老師分別分專題進行了課堂實踐。如：馮菊紅老師的“作文專題”、王東銘老師的“病句專題”、張小敏老師的“文言文翻譯專題”、劉象乾老師的“詩歌鑒賞專題”、蘇芬芳老師的“語言文字應用題專題”、史小菊老師的“小說閱讀專題”、孫琰佩老師的“文學評論專題”，我的“傳記閱讀專題”。在這些專題復習課的課堂實踐以及課后反思、研討中，我們一次次修正模式各環(huán)節(jié)的名稱以及課堂使用時間，逐步形成了復習課三程式：

①研討型，其程序為：誦讀鞏固——歸納要點——展示交流——鞏固練習。（課本）

②探究型，其程序為：考點解讀——典例探究——重點訓練——反饋小結(jié)。（專項）

③情景型，其程序為：例文展示——師生研討——亮點突破——升格訓練。（作文）

在校領導的指導、指正下，我們的“導練式”課堂模式得到了認可；在實踐中也證明了，它可以有效杜絕老師“隨堂課”現(xiàn)象，提高了語文課的課堂效率，得到了學生的一致好評。

三、提高課堂效率，規(guī)范學生答題。

為了提高復習課課堂效率，我們實踐應用了“導練式”課堂模式，而對于講評課，我們正在逐步驗證“15+25循環(huán)課堂”的模式，即：每次專題試卷學生課堂25分鐘左右完成，然后教師收起批改，下節(jié)課15分鐘講評。這樣有助于幫助教師了解學生答題情況，以做到有的放矢。同時，在批改過程中，注意觀察學生卷面情況，有針對性的進行學生知道，幫助學生進行規(guī)范答題，以便于提高成績。

四、存在問題。

一測考試凸顯了幾個問題，如：學生卷面、答題時間的把握、答題步驟等方面仍舊存在問題，今后將在這些方面繼續(xù)強化。學生對語文仍舊存在輕視心態(tài)，在下階段要改變這種狀況。

總之，一學期以來，我們組的八位成員辛勤工作，發(fā)揚了不怕苦、不怕累的作風，取得了一測的較好成績。下學期，我們將一如既往，揚長避短，爭取取得高考的好成績！

高三語文教師工作總結(jié)2

20__年高考已成過去，回顧過去一年的備考工作，真的感觸良多。談到高考備考，就讓我想起了前陣子唐吉民老師說的一番話，他說高考是三個人的游戲，四個人在玩。想想也很有道理。但是，我認為，在我們的備考過程中，主要有三個因素影響著我們的備考，那就是方向、老師和學生。下面，我將就這三方面談談我們備課組的一些做法：

一、立足考綱，抓準方向，確保備考全面對路又重點突出。

（一）落實市教研室會議精神，認真研究考綱和考試說明，確保教學對路。

在開學初的市一輪會議結(jié)束后，我們針對20__年高考的新形勢，認真研究考綱和考試說明，深入領會，爭取把考試要求落實在每個專題中。整理歸納，精心選題，重點突出，忙而不亂，穩(wěn)扎穩(wěn)打。針對學生普遍基礎較差的實際情況，制定新學期的教學工作計劃，確保教學目標定位準確，教學工作踏實對路。

（二）積極參加教研，關注高考動態(tài)，廣泛搜集有效信息。

我們非常重視信息的搜集，積極參加各級舉辦的教研活動，充分利用手頭上的報刊，電腦網(wǎng)絡以及各地發(fā)來的資料。同時還與兄弟學校保持聯(lián)系，及時溝通，共同探討，不放過一條有價值的信息，讓有效信息能為教學服務。

（三）鉆研試題，精選練習，保證復習有效對路。

高三下學期，我們備課組認真研究了近三年的高考題、模擬題。通過熟悉考題，尋找命題的規(guī)律，站在命題者的角度去思考，對考點考題有了更清楚透徹的理解，對復習有了更好的把握；二是通過熟悉考題，提高選擇練習材料的把關能力，精選習題，博采眾長，為我所用，使我們的復習更有效。

二、立足本職，細化規(guī)劃，備課組群策群力又各施各法。

（一）備課組群策群力集體的智慧是保證備課組整體質(zhì)量的前題。

在20__屆高三語文備課組組建伊始，我們?nèi)w人員就達成共識，盡自己每個人的努力，形成集體的合力，齊心協(xié)力，使學生的成績能夠有所提高。在集體備課中，我們強調(diào)“一人為主，多人著手，共同參與”的原則。根據(jù)備考的專題板塊和結(jié)合各位備課組成員的特長，將各專題板塊落實到個人。然后在各專題開始前，按照教學計劃讓該專題負責人確立好議題，備課時一人主講，大家討論、補充，明確該專題的復習重點、教學方法和課堂具體內(nèi)容。備課時暢所欲言，形成教學設計必須嚴格執(zhí)行，發(fā)現(xiàn)問題后及時提出和商討解決。這樣，大家經(jīng)常溝通交流，互通有無，群策群力，共同提高。

（二）備課組成員各施各法。

在集體備課的基礎上，我們大家再根據(jù)每個班的具體情況有的放矢施行教學。再加上每位教師的教學風格和呈現(xiàn)方式都不一樣，所以，出來的課堂不僅不會如出一轍，而且還會各有特色。這樣既充分發(fā)揮了團隊力量、集體智慧的優(yōu)勢，有挖掘除了個人潛能。正是因為這種合作無間的關系，讓我們的教學成績得到共同的提高。

三、立足學生，及時調(diào)整，確保復習合理有序又落到實處。

（一）開學初，立足于學生的學習行為情況，合理安排教學安排和教學思路。

高三一開始，我們認真分析了高二學期的學生成績，找出了本屆學生的薄弱環(huán)節(jié)與存在的問題，與學生交流，弄清失利的原因和教與學雙方存在的問題。共同分析學生的學習習慣、學習態(tài)度、知識水平和能力水平鄧，制定出相對合理的教學計劃、教學思路、教學內(nèi)容和教學方法。

因此，我們決定，高三一年，我們要回歸教材，夯實基礎，重點突出。高三不再側(cè)重于新知的傳授，而是對舊知的回顧匯總。使學生的積累由量變到質(zhì)變，把握規(guī)律，加深認識。在復習時，我們并沒有丟掉教材。而是根據(jù)復習計劃，在單項訓練時把教材內(nèi)容穿去，二者兼顧，融為一體。如在文言文部分，考點與教材聯(lián)系非常緊密。重點實虛詞都有教材內(nèi)容。而且分項考查。所以我們要求學生把學過的課文再對照注釋，認真地看一遍，然后再通過練習檢測鞏固復習成果。并且?guī)熒餐瑲w納大綱要求掌握的實詞、虛詞的意義和用法，讓學生利用熟悉的知識積累文言文的感性材料，培養(yǎng)文言文的語感。而且，教材內(nèi)容講過撿拾起來就容易些，對于其中的重點也好把握，積累夠了，也促進了文言文閱讀能力的提高。

針對每個專題板塊，我們都能做到精講多練。讓學生在訓練中夯實基礎，提高能力。但是，在這么多板塊中，我們也不是平均用力的，而是重點抓住選擇題和作文兩大板塊，強化訓練，重點突出。

（二）教學過程中，細心觀察學生學習情況并及時作出調(diào)整。

1、在教學中觀察發(fā)現(xiàn)，我們的學生存在學習能力不強而又心急想要蛇吞象的急躁心理。

針對這點，我們對學生課堂內(nèi)容和課后作業(yè)進行了細致的安排。務求做到細化內(nèi)容，化虛為實，化大為小。每節(jié)課要求學生干什么，都有明確的目標，對學習任務的完成情況認真督促、檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，力爭把學習落到實處。

2、根據(jù)學生的接受能力和認知水平，我們在練習的安排上也作了一番考量。

在練習上盡量做到訓練有序，合理安排各個考點的訓練思路、訓練內(nèi)容，做到層層深入，不斷推進，反復強化，提高復習效率，把工作落到實處。

3、在復習過程中，總會發(fā)現(xiàn)學生跟原先我們設想的不一樣。

例如，開學初，在復習課內(nèi)文言文的時候，我們的老師就發(fā)現(xiàn)我們的學生在課外根本沒看課文，做檢測練習時也是翻書直抄，而不是回顧課文后進行自我檢測。經(jīng)過了解發(fā)現(xiàn)，學生花在語文身上的課外時間是少之又少，其他各科已經(jīng)把時間擠得滿滿的，學習效果不能立竿見影的語文自然成為犧牲品。針對這點，我們只好調(diào)整我們的復習計劃，放慢腳步，在課堂上多預留時間給學生看書。教學計劃是拖慢了，但是復習的質(zhì)量卻是有了較大的提高。

（三）學生階段考試后，查漏補缺，及時調(diào)整教學重點

每次月考的結(jié)果出來后，我們都會充分利用好該次考試的數(shù)據(jù)，找準我們學生的知識短板，狠抓薄弱環(huán)節(jié)，挖掘新的增長點，向規(guī)范訓練要成績。例如，在增城統(tǒng)測后，我們發(fā)現(xiàn)作文是學生的弱點，影響了成績的提高。在接下來的復習中，我們以晚讀寫作訓練和系統(tǒng)化訓練為突破口，加大這方面的復習投入，很快有了起色，學生的成績?nèi)〉昧撕艽筮M步。又如一模結(jié)束后，從全卷各小題的得分情況分析中發(fā)現(xiàn)，我們的學生得分較低的點在于字音、文言實詞、文言文閱讀的理解文意和翻譯、理解句子涵義、實用類文本閱讀等地方。針對以上薄弱點，我們在堅持不間斷地對基礎前四題進行反復訓練，反復抓，抓反復的基礎上，還進行了相應的集中訓練，讓學生在集中訓練中總結(jié)規(guī)律，尋找做題的感覺。并對文言文閱讀的理解文意題和實用類文本閱讀進行了專題講解和專項訓練。都取得了很好的效果。

總之，教學是否有效，關鍵還是在學生身上。只有立足于學生復習的實際情況，在平時的教學中，細心觀察學生的學習情況，適當調(diào)整教學安排和教學策略，才能保證復習的合理有序和落到實處。

以上只是本人小結(jié)的一些粗淺的做法，不當之處敬請各位指正。

高三語文教師工作總結(jié)3

這一學期，我繼續(xù)擔任高一語文教學，任教班級還是高一21班和高一22班。因為已經(jīng)教過一個學期，磨合較好，可以提高教學要求和教學質(zhì)量，重點和方法也稍有變化。

作為一名新時代的人民教師，我非常注意自己的師德修養(yǎng)。平時積極參加各種學習和會議，并經(jīng)常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態(tài)和教育信息，學以致用，時刻調(diào)整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發(fā)展，合乎素質(zhì)教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業(yè)道德規(guī)范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節(jié)，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業(yè)愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質(zhì)的新型人才。不只對學生如此，平時與領導群眾關系和諧，與本組及相關處室工作人員合作愉快，人際關系較好。廉潔從教，無私奉獻，從不計較個人得失，也不從事有償家教，保證以全部精力投身于教學工作。

教學工作服從組織的安排，也給自己提出更高的要求。這一學期滿工作量，教案和各種業(yè)務資料齊全，備課認真規(guī)范，每一堂課都保證有備而來，內(nèi)容豐富。課堂教學基本功扎實，課堂教學效果比較好?？紤]到這一學期要向高二過渡，所以繼續(xù)注意了高一學生學習習慣的養(yǎng)成，加強了對筆記的要求，注重打牢基礎。并且分層次作要求，對基礎好的學生提高閱讀和寫作要求，尤其寫作方面，在班內(nèi)形成比學趕幫的熱潮，以學促學，為以后高二和高三的學習作好足夠準備，在上學期的基礎上更上一個臺階.所以，讓學生學會為自己負責，提高對自己的要求一直是我這個學期的工作重點.同時我在其他同志的啟發(fā)下，加強了教學手段的探索和變化，以取得更好的教學效果.平時我和其他同志經(jīng)常一起備課，共同探討，尋求的方法來處理每一課.新的高一語文教材，使我更像一個新手，如履薄冰，舉步維艱，但和學生一起學習使我獲得了很多的樂趣，也增加了以前沒有的一些經(jīng)驗.到期末，這兩個班都取得了不錯的成績，尤其是尖子生脫穎而出，達到了我的學期要求，基本奠定了較好的局面。

近一年我雖然沒有從事班主任工作，但不忘“身正是范”，在語文教學中滲入德育教育，從語文的角度，積極主動做好教育學生的工作。以身示范，真誠對待學生，與學生是師生，也是朋友，和學生一起努力搞好教與學，積極進取，使學生不只會學習，而且起碼會做一個好人，這是我在語文課上一直在做的，兩年的高三經(jīng)驗證明明確這個宗旨事半功倍.語文教學必須有大語文觀念，主動同其他學科結(jié)合，同現(xiàn)實聯(lián)系，才能從根本上取得理想的成績，才符合教育發(fā)展的新形勢.尤其注重了古典文學和傳統(tǒng)文化的有益熏陶，讓學生在領略祖國悠久古代文化的同時，促成了作為一個中國人健全人格的無形塑成.

其他教育教學工作總結(jié)、教案、聽課記錄齊全認真，上交及時。參加學科組、備課組教研活動積極主動。這學期經(jīng)由老師們的幫助，經(jīng)過自己的認真準備和反復練習，較成功地上了一堂年級觀摩課《黃鸝》，聽課的領導老師反映還不錯。在此我要感謝羅敬中、余國治、曹秋菊、王淑玲、胡文娜等老師前后對我的無私幫助。但是長久以來，對某些學生(尤其是某些男生)的學習興趣激發(fā)不夠，沒有讓他們養(yǎng)成良好的學習心態(tài)，影響了全班的成績。自己也有一些惰性，筆不勤，個人教研活動還有明顯缺陷，尤其課件做得不夠好，今后一定要向別的同志學習，時刻注意加強研究，總結(jié)經(jīng)驗，探索新路，做到有成績，有發(fā)現(xiàn)，有創(chuàng)新，爭取做一個教育家，而不是教書匠。

這一學期出勤準時，正常教學時間是全勤，從沒無故曠工。

這一年總的來說收獲良多，最起碼算是初步了解了新的高一語文教學工作，也鍛煉了自己的耐力，提高了能力。還有許多不足，如與學生相處還不夠自然融洽，還不能教學相長，還不能多結(jié)合先進的教學手段，所以還沒有取得預期的成績。在指導閱讀方面方法還不好，需要加強學習，向其他優(yōu)秀老師借鑒.下一學期，我要在這些方面多下功夫，爭取讓學生發(fā)揮出自己更好的水平!

高三語文教師工作總結(jié)4

眼間，我在語文教師的語文教學崗位上又平凡地走過了一年，高中語文教師工作總結(jié)。追憶往昔，展望未來，為了更好的總結(jié)經(jīng)驗教訓使自己迅速成長，成為一名合格的"人民教師"，無愧于這一稱號，我現(xiàn)將本年度教學工作情況總結(jié)如下：

一、師德方面：加強修養(yǎng)，塑造"師德"。我始終認為作為一名教師應把"師德"放在一個極其重要的位置上，因為這是教師的立身之本。"學高為師，身正為范"，這個道理古今皆然。從踏上講臺的第一天，我就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。我始終堅持給學生一個好的師范，希望從我這走出去的都是合格的學生，都是一個個大寫的"人"。為了給自己的學生一個好的表率，同時也是使自己陶冶情操，加強修養(yǎng)，課余時間我閱讀了大量的書籍，不斷提高自己水平。今后我將繼續(xù)加強師德方面的修養(yǎng)，力爭在這一方面有更大的提高。

二、語文教學方面：虛心求教，強化自我。本年度我的語文教學工作分為兩個階段：

去年_月我擔任__級__班的語文教學工作，本年_月至今擔任本級__、__兩個實驗班的語文教學。對于一名教師來說，加強自身業(yè)務水平，提高語文教學質(zhì)量無疑是至關重要的。隨著歲月的流逝，伴著我語文教學天數(shù)的增加，我越來越感到我知識的匱乏，經(jīng)驗的缺少。面對講臺下那一雙雙渴望的眼睛，每次上課我都感到自己責任之重大。為了盡快充實自己，使自己語文教學水平有一個質(zhì)的飛躍，我從以下幾個方面對自身進行了強化。

首先是從語文教學理論和語文教學知識上。我不但自己訂閱了三四種中學語文語文教學雜志進行語文教學參考，而且還借閱大量有關中學語文語文教學理論和語文教學方法的書籍，對于里面各種語文教學理論和語文教學方法盡量做到博采眾家之長為己所用。在讓先進的理論指導自己的語文教學實踐的同時，我也在一次次的語文教學實踐中來驗證和發(fā)展這種理論。

其次是從語文教學經(jīng)驗上。由于自己語文教學經(jīng)驗不足，有時還會在語文教學過程中碰到這樣或那樣的問題而不知如何處理。因而我虛心向老教師學習，力爭從他們那里盡快增加一些寶貴的語文教學經(jīng)驗。我個人應付和處理課堂各式各樣問題的能力大大增強。

第三是做到"不恥下問"

語文教學互長。從另一個角度來說，學生也是老師的"教師"。由于學生接受新知識快，接受信息多，因此我從和他們的交流中亦能豐富我的語文教學知識。

我第一年帶高三畢業(yè)班，我深感責任之重大。為了不辜負領導的信任和同學的希望，我決心盡我所能去提高自身水平，爭取較出色的完成高三語文語文教學。為此，我一方面下苦功完善自身知識體系，打牢語文基礎知識，使自己能夠比較自如的進行語文教學;另一方面，繼續(xù)向老教師學習，抽出業(yè)余時間向楊遠大老、王喜剛、曹秋菊等具有豐富高三語文教學經(jīng)驗的老師學習。對待課程，虛心聽取他們意見備好每一節(jié)課;仔細聽課，認真學習他們上課的安排和技巧。這一年來，通過認真學習語文教學理論，刻苦鉆研語文教學，虛心向老教師學習，我自己感到我比前兩年的我在語文教學方面有了較大的提高。學生的語文成績也證實了這一點，我教的班級在歷次語文考試當中都取的了較好的成績，名次一般保持在年級前三四名。接手這兩個外語實驗班的語文教學，我更是一點不敢放松，每備一節(jié)課我都向老教師年輕教師虛心的求教力爭盡善盡美。一學期的工夫沒有白費，這兩個班語文成績都比較優(yōu)異。

三、班主任工作：全心全意，盡職盡責。我所帶的__級_班是我踏上語文教師崗位第一年就擔任班主任的班級。從擔任班主任第一天開始，我就兢兢業(yè)業(yè)，把自己大部分時間和精力放在班級和學生上面，甚至不惜犧牲自己大量業(yè)余時間。古人云："其身正，不令則從。其身不正，雖令不從。"在管理班級、教育學生的過程中，我始終堅持這一原則，要求學生做到的，我首先做到;反對學生做的，我也堅決不做。經(jīng)過一年多的言傳身教，我班學生基本做到令行止禁，班級風氣正，同學關系融洽。由于我處理班級事務堅持"對事不對人"，從不歧視任何一個學生，因此學生和我關系非常融洽，班級工作開展的有聲有色，取得大量成績。不謙虛的說__級__班在學校開展的各項工作取得的成績都名列前茅，先后獲得：學期學習成績第一，校運動會團體總分第一，?；@球賽第一，校辯論賽冠軍，校日常工作評比第二，衛(wèi)生流動紅旗數(shù)次等等榮譽稱號。隨著升入高三，我把班級工作的重心轉(zhuǎn)到學習上來。如果說高一高二我是在培養(yǎng)學生全方面發(fā)展，給他們打好一個良好的素質(zhì)基礎，那么現(xiàn)在高三我的班主任的工作任務就是在學生各方面能力大幅提高的基礎之上使他們專注于他們的學業(yè)完成和實現(xiàn)他們自己己的大學夢。我希望從我?guī)У陌嘧叱鋈サ膶W生都是"合格品"，都是有用之才。

四、學校各項活動情況：積極參與活動，嚴格要求自我。認真參加學校組織的各項活動。除婚假七天外從未請假一天，也未耽誤一節(jié)課。上班開會不遲到不早退，較好的遵守了學校的各項規(guī)章制度，今后繼續(xù)堅持。

舊的一年即將過去，新的一年馬上來到。我又要踏上新的征程，道遠任重，我仍需繼續(xù)加倍努力，爭取在平凡的崗位上做出不平凡的成績。

高三語文教師工作總結(jié)5

語文教學改革的突破口在課堂教學。就目前高中語文課堂教學實際狀況來看，還存在著許多不盡如人意的地方。例如，“講風”太盛仍然是一個十分突出的問題。還是按作者、背景、人物、手法程式化一講到底，占去了學生閱讀課文和自我練習的時間，講的過程當然也有近乎設問的提問，但總的看來，老師講得辛苦，學生聽得太累，教學效果不佳。作為教師有必要反思一下教學，以期更好的進行教育教學。

一學期來，我主要從以下幾方面進行教學

1、下大力氣，加強語基訓練，盡可能在授課過程中幫助學生擬補語基上的不足。

2、強調(diào)課前預習，堅持每堂課上課之前設計幾個相關的問題來提問學生，否則，寧愿用上10-20分鐘的時間讓學生進行彌補預習。

3、課堂上盡可能地采取“就文提問的方針”，讓學生覺得有話可說、有文可依，不怕答錯，幫助學生樹立自信心，同時迫使學生多讀、多看、多理解、多感受課文中的語言文字，并且慢慢地趨向敢說、想說、愛說。

4、堅持每堂課后都布置作業(yè)并及時做好檢查、講評的工作，在迫使學生學會按照教師的要求完成作業(yè)的同時不斷地掌握知識。

5、寫作從“仿寫”入手，從長句到語段到短文，采取逐步推進的辦法，幫助學生不斷提高自己的語言表達能力。

6、讓學生明確認識：語文是其它學科的工具學科，也是以后步入社會必不可少的交際、交流思想的工具學科，沒有學好語文今后的生活將出現(xiàn)“步步為難”的困境。

7、要求、監(jiān)督學生從描摹入手到仿寫到會寫到想寫到愛寫的書法練習過程，并讓學生認識到：“寫一手好字正如穿一件漂亮的衣服一樣，給人以美好的第一印象”的道理。

要求學生養(yǎng)成堅持每天起碼練習一頁書法的習慣。

8、堅持要求學生做好厚積薄發(fā)積累筆記摘抄。

這樣以后取得的成績?nèi)缦拢?/p>

1、學生養(yǎng)成能夠按照教師的要求和書寫格式習慣按時完成作業(yè)。

2、學生的良好的書寫習慣在一定程度有了好轉(zhuǎn)。

3、“朗讀習慣”的養(yǎng)成，為整個年段學生的語文學習奠定了很好的學習基礎，活躍的年段的語文學習的氛圍。

4、“就文提問”的學習方式，讓學生有話可說，有文可依，有情可言，幫助學生樹立了學習語文的自信心，也增強了學生的閱讀、分析、理解和口頭表述的能力。

5、從仿寫入手的作文訓練，降低寫作要求，再加上教師在批改學生文章時都采?。骸搬槍W生文意，傾心相談”的作文批改方式，促使學生敢寫敢說。

6、學生的課堂筆記的習慣已經(jīng)養(yǎng)成，由于要求教師把語基知識貫穿于每一堂課的學習之中，促使學生在日積月累的學習中，進一步強化對語文基礎知識的掌握。

現(xiàn)在的學生對于課本的依賴性很強，要徹底改變這種現(xiàn)狀，必須改革教學制度。至于今后的教學措施，我有以下設想：

高中語文課堂教學改革必須重新擺正“讀”、“講”、“問”的關系。我以為高中語文課堂教學還應以“讀”為本。

“讀”是學生獲得知識的基本途徑。高中語文課堂教學要培養(yǎng)和提高學生讀、聽、說、寫的能力，它同樣離不開“讀”這個根。讀、聽是語言的吸收和理解;說、寫是語言的表達和運用。讀中包括朗讀，朗讀實際上含有聽和說。讀、聽、說、寫這四項中，領頭的一項是讀，高中語文課堂教學在力量和時間上不能“四分天下”，首要的是要培好“讀”這個根?！白x”的形式多種多樣，在課堂教學中要會正確運用。默讀，是學生獲得知識的主要手段;朗讀，在語文教學中是最常用和最基本的方法(包括教師范讀、學生單讀和師生合讀;特點是：視覺中心——語言中心——說話中心——聽覺中心——閱讀中心，這是五官共同活動的過程，這樣才能提高學習興趣和教學效果);背誦，是我國傳統(tǒng)的閱讀教學方法，它在默讀和朗讀的基礎上，要求學生強化記憶，積累語言材料。

對于作文教學，我認為應該做到以下幾點：

1、依據(jù)教材編寫體例，完成教本上的“口語交際與寫作實踐”訓練。

2、寫作練習分步驟進行達標訓練，要求學生逐漸達標，形成基本的語言修辭意識。

3、提高學生考場作文的完成速度，在40分鐘內(nèi)能根據(jù)要求寫出700字左右的文章。

4、調(diào)動學生參與作文批改與點評，提高批改實效。

5、作文教學重講評，通過講評明得失，知方法。

要引導學生自批自改。

6、鼓勵學生寫作文后記，做自我總結(jié)。

首先，在課堂教學方面，徹底摒棄傳統(tǒng)的“滿堂灌”式的教學方式，認真總結(jié)出了“表演法教學”、“活動式教學”、“導學教學”等模式，采用情景教學、編課本劇、課堂講演或辯論、小組研討學習等靈活多樣的教學方式，激勵誘導學生學習。每周五定期進行共同備課，探討教育教學新方法。面對作文教學無專門教材，學生寫作水~平不高的現(xiàn)狀，摸索總結(jié)出了一套行之有效的作文教學系列方法，并編寫出專門的講義，教學效果十分明顯。

其次、經(jīng)常性地與學生溝通，了解他們的學習動態(tài)，適時改進教師教學方式;多指導學生的學習方法。教學內(nèi)容方面，既要落實語文基礎知識的學習，又要緊跟高考語文改革形式，努力提高學生的語文能力，提高學生語文整體素養(yǎng)。要多運用激勵式、誘導式教學，提高學生學習興趣，最重要的是提高學生學習的主動性和積極性，提高自我調(diào)控能力;教學方式要靈活多變，促進學生生發(fā)性學習潛能，并努力提高學生的創(chuàng)造性意識和創(chuàng)新能力，提高研究性學習能力。

第三、提倡“大語文”教學觀，將語文知識學習與育人功能結(jié)合起來。先做人，再成材，邊做人，邊成材。在語文教學和社會實踐活動中，讓學生養(yǎng)成良好的生活、學習習慣，讓學生學會生存，學會學習，學會競爭。

只有通過這樣嚴謹?shù)慕虒W，才能造就優(yōu)秀的學生。所以，我認為得大力提倡新型語文教學制度，提高語文教學質(zhì)量。

篇7

職業(yè)學校語文教學作為中學語文教學中的一個分支,是職業(yè)高中學生必須學習的一門重要基礎學科,職高生語文素質(zhì)的高低,不僅影響著相關學科的學習,而且會對他們今后的工作與生活產(chǎn)生影響。尤其在強調(diào)人才知識、能力的綜合性和實用性的當今社會,中等職業(yè)教育中的語文教學更應強調(diào)語文知識能力的培養(yǎng)和提高,然而學生學習語文的現(xiàn)狀不容樂觀。

1職業(yè)學校學生語文學習現(xiàn)狀及分析職業(yè)高中的語文教學和其他專業(yè)課相比,沒有優(yōu)勢。少數(shù)職高生在母語學習上三心二意,成天抱著“靠天收”的心理,因此造成職高語文學習方面存在窘迫局面。概括其原因主要有三點:首先,學生學習的被動性。課堂上教師無視學生的學習現(xiàn)狀,高估學生的接受能力,滿足于滔滔不絕的講析,一味地向?qū)W生灌輸理論知識。這種教學模式違背了語文學科的基本性質(zhì)和特點,無法達成語文教學應重在培養(yǎng)學生語文能力的終極目標,最終導致學生對語文教學失去興趣,令語文課堂氣氛沉悶板滯沒有生氣沒有活力;其次,有的學生沒有養(yǎng)成良好的語文學習習慣。學生表現(xiàn)為“不會聽”,上課不知道哪些是重、難點,不注意接收重要信息;““不會寫”,作業(yè)、作文無從下手?！安粫x”,不知道選擇適合自己的書籍,不知道怎么去讀,怎樣汲取其中的精華;第三,專業(yè)課學習與語文學習的聯(lián)系不夠緊密。與普高生不同,職高生以專業(yè)課學習為主。有的學生認為:學不學語文對其他專業(yè)課學習毫無影響,過兩年走上社會,現(xiàn)有的語文知識足夠“應付”。因此,要解決職高語文教學中出現(xiàn)的問題,就需要廣大教師從觀念上,從實踐中采取合理有效的措施,進行大膽必要的教學變革。

2加強職業(yè)學校語文教學的具體措施建構主義強調(diào),知識并不是對現(xiàn)實世界的絕對正確的表征,不是放之各種情境皆準的教條,它們處在不斷的發(fā)展之中,而且在不同情境中,它們需要被重新建構。學習者不是空著腦袋走進教室的,在以往的生活、學習和交往活動中,他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法,而且,他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)驗進行推論的智力潛能。相應地,學習不僅僅是知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞,而是學習者主動地建構自己的知識經(jīng)驗的過程,即通過新經(jīng)驗與原有知識經(jīng)驗的相互作用,來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗。對職高生而言,強化知識的情境教育尤為重要。

2•1激勵學生的學習熱情、自主探究精神教育心理學家認為:學生的學習受很多因素影響,除外部動機外,學生自身的內(nèi)部動機———興趣,對推動學習具有重要意義。興趣可以使學生的學習過程在較長的時間內(nèi)進行得比較順利,并富有成效。營造課堂氣氛,激發(fā)學習興趣學生是教學活動的主體,一切教學都離不開學生積極、主動的參與,從這個意義上講,學生學習興趣的激發(fā)是有效閱讀的前提。而民主、寬松、自由的課堂氛圍,可以促使學生自由暢談,積極參與課堂活動,并從中獲取成功的體驗?？鬃诱f:“知之者不如好知者,好之者不如樂知者?！币箤W生“好知”、“樂知”,教師在教學時就必須講究方法,調(diào)動學生的情感思維。如何激發(fā)學生學習語文的興趣,提高學生的語文能力呢?

(1)增強參與意識,讓學生真正成為學習的主人布魯納主張“通過發(fā)現(xiàn)來學習”,就是鼓勵學生心智上的積極參與,讓學生成為學習的主人。這種心智上的參與,才是更高程度上的參與。語文課是一門對學生全面實施聽、說、讀、寫能力的課程。進入高中或中專階段的學生,思維活動正逐步擺脫直接經(jīng)驗的限制,已能獨立地去思考問題、研究問題,所以無論從事哪種技能的學習,總有一種強烈的參與意識。如果我們能根據(jù)這一特點靈活使用教學方法,就會顯著提高語文教學效率。例如在《天山景物記》、《長江三峽》等游記的教學中,可以把學生分成幾個導游小組,讓他們迅速熟悉課文內(nèi)容,然后用自己的語言領大家去領略天山或三峽的迷人風光。由于有了這新奇的參與,學生們便表現(xiàn)得格外認真和專注,課文內(nèi)容掌握得迅速而牢固。

(2)創(chuàng)造教學情景,活躍課堂氣氛。劉勰云:“夫綴文者情動而辭發(fā),觀文者披文以入情?！苯處熞獜奈谋菊Z言出發(fā),引領著學生與作者進行深入的情感交流,因為課本上的文學作品,無一不是作者情感的結(jié)晶,蘊含著他們豐盈的思想與情致?！昂商猎律钡撵o美淡雅;“故都之秋”的清靜悲涼;“楊柳岸,曉風殘月”的兒女情長“夕陽西下,斷腸人在天涯”的游子情懷;“故國不堪回首月明中”的亡國之痛;“金戈鐵馬,氣吞萬里如虎”的豪邁氣概……,語文教學應當抓住這些語言材料,在認知的基礎上,領略其中蘊含的豐富情感,從積極的情感體驗中培養(yǎng)個人情感。在整個教學的歷程中,教師應致力于創(chuàng)設和諧愉快的教學情境,使學生身心愉悅地主動參與到教學過程中,在潛移默化中實現(xiàn)與教師在認知、情感方面的雙向溝通。備課時根據(jù)學生實際水平的差異,設計一些難易程度不一,詳略要求有別的問題,分別針對不同的學生要求;在課堂上,則根據(jù)學生的不同性格、語文能力,把握機會及時進行啟示,激發(fā)學生去“思”,使他們產(chǎn)生“言”的欲望,從而達到良好的教學效果。

(3)多樣化的教學方法。第斯多惠說過:“一個不好的教師向?qū)W生奉送真理,一個好的教師教會學生去發(fā)現(xiàn)真理?！比绻诮虒W過程中讓學生處在消極地接受“奉送”的地位,就談不上“參與”!這就是說,要處理好主導與主體的關系,相信學生的參與能力,引導學生參與,鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)。實質(zhì)上追求的就是教學方法的普遍適應性,多樣化的教學方法具有豐富的表現(xiàn)力。因此,教學中教師要注意綜合運用多種教學形式、途徑和方法,克服教學中的單調(diào)感與模式化給學生帶來的消極影響,以適應學生心理發(fā)展與精神生活的豐富性?！瓕﹂喿x內(nèi)容的感受、積累和運用的能力。努力設計一些開放性的問題,給學生廣闊的思維空間,鼓勵學生對作品進行多元解讀,如從評論、辨析、質(zhì)疑、引申、發(fā)揮等角度研讀,提高其創(chuàng)造意識。從更多的層面上理解和把握作品的不可或缺的要素,是直覺的對“美”的頓悟。教學中,我做了一些嘗試。例如把《三戒》上成寓言故事改編,由學生以說故事的形式把這篇古文弄懂;把《雷雨》上成了表演課,先讓學生在對白的處理中理解人物,進一步把握文章;把《林黛玉進大觀園》上成欣賞課,先讓學生欣賞電視劇片斷,再回到文章中了解人物的語言特點,然后進行表演……。愉快、生動的學習情境,使心猿意馬的學生專心致志地投入到語文課堂中去,而且不再把上語文課看成是一種負擔,漸漸喜愛上了語文課。

(4)教學中要合理控制教學進度。教師要由簡到繁、由易到難、由具體到抽象,減少難度,降低坡度,循序漸進地教學。職高語文教學以實用為基礎,教學中應指明職高語文學習特殊而具體的目標,會寫一些常用應用文如請假條、留言條、通知等,使學生體會到成功的喜悅,獲得激勵,產(chǎn)生學習和實際運用的興趣。(5)充分提供學生表現(xiàn)自我的機會。人天生最大的需要就是別人的肯定。職高生學習任務不重,他們想以各種形式表現(xiàn)自我。教師理應為他們提供機會,幾乎每一位學生都可以在語文課堂上表現(xiàn)自己,不論他的表現(xiàn)如何,教師應該給予理解和贊許。例如每周兩節(jié)課的“美文推薦及感想”,有計劃的安排每一位學生擔任主角,逐漸提高學生口頭表達能力和自信心。職高生學習注意力容易分散,靠“壓”容易造成逆反心理,要以各種方式調(diào)動他們學習的興趣,以“吸引”的方式引導他們自始至終參與知識的積累過程,增強意志力,著名教育家蘇霍姆林斯基說過,教師的工作中“最重要的是把我們的學生看成是活生生的人”,變被動學習為主動學習。

2•2培養(yǎng)學生的良好學習習慣現(xiàn)代教育心理學研究指出:學生的學習過程不僅是一個接受知識的過程,而且也是一個發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程。對問題的解決,在某種程度上是離不開教師的指導的。指導的特點,就是含而不露,指而不明,引而不發(fā);教學內(nèi)容不僅包括方法和思維,同時也包括價值和做人。在教學過程中,學生的學習遇到了困難,產(chǎn)生了問題,甚至可能迷失了方向,教師這時就要進行引正確的引導,指點出解決困難、解決問題的途徑。教師的指導作用在培養(yǎng)學生的學習習慣方面尤為關鍵。

(1)課前預習的習慣。長期以來,職高的語文教學是教師的“獨角戲”,學生很少參與。例如學完《項脊軒志》有學生問“項脊軒志是誰?”;在《促織》課后問“促織是個什么東西,織布的嗎?”這類笑話卻很難讓語文教師笑出來。因此在講課前,教師要根據(jù)教材的難易和學生的水平精心設計預習題,讓學生帶著問題預習,為聽課做好準備。同時要求學生給不明確的地方注上記號,或把問題記下來,以便聽課時做到有的放矢。

(2)聽課記筆記的習慣。這是語文筆記中最重要的部分。在語文課上,學生要邊聽課邊記筆記。要在聽懂理解的基礎上,邊聽邊思維,總結(jié)出要點,概括成重點句子或重點詞語,然后再寫到語文筆記上。要記關鍵詞、生僻字、同音詞和易混淆、易錯的字。

(3)獨立完成作業(yè)的習慣。職高生的作業(yè)獨立完成率非常低,因此要求學生及時、獨立完成鞏固知識的必要練習題,就需要老師的監(jiān)督,家長的配合,并且對不同作業(yè)作合理安排。

(4)課外閱讀的習慣。古人說:“讀書破萬卷,下筆如有神。”學生讀寫能力的提高大多得益于課外閱讀。學生有了良好的閱讀習慣,等于找到了尋求知識的金鑰匙,作者曾在語文課堂上適當介紹、引進名家名作,學生表現(xiàn)出強烈的興趣,不少同學紛紛借書閱讀,寫作論文這增加了他們學習語文的動力。

2•3加大語文教學與專業(yè)知識的結(jié)合情境性學習是以情境性認知理論為基礎的,這種理論主張,學習應著眼于解決生活中的實際問題,應在具體情境中進行,學習效果應在情境中評估,職業(yè)高中語文教學的另一個特點,無疑是“應用”,這是由職高生畢業(yè)后的去向所決定的。作者將學生的計算機專業(yè)知識與語文教學進行整合,大大提高了語文教學效率。

(1)網(wǎng)上尋找與課文有關的信息資料。網(wǎng)上查詢到的課程教法學法的資料比較新,甚至是最新的。無疑,這樣的尋找對學生來說有新意,有吸引力。例如,上《在馬克思墓前的講話》時,我先分配給學生網(wǎng)上查詢?nèi)蝿?提供給學生幾個參考網(wǎng)址),了解馬克思的生平事跡及評價,并拷貝下來。正式上課了,各個小組把自己有代表性的意見整理在一個磁盤上交給我,那真是一個信息寶庫!當我們一起在課堂上相互分享集體“搜索”來的智慧時,課堂氣氛既緊張又活潑!學生們睜大雙眼看屏幕上滾動著的文字,那些文字仿佛有了生命!接踵而至的是:對本組“獨家新聞”成果的沾沾自喜,對別組同學的佩服,或者不以為然。最為重要的是,學生們相互提供了信息的來源,為下一次的尋找指明了新的方向。這樣一堂語文課,本來枯燥無味,但因為有了這些信息,特別是發(fā)動學生去尋找這些信息,它的局面完全變了。超級秘書網(wǎng)

(2)網(wǎng)絡尋找“話題作文”素材?！霸掝}作文”是近年來作文考試的新寵。作者在教學中有意識地培養(yǎng)學生關注身邊的事,如向?qū)W生推薦《對話》、《實話實說》、《百家講壇》等談話類電視節(jié)目,要求學生關注報刊雜志上的焦點人物或事件,現(xiàn)在,我們又多了一條“話題”信息的來源渠道。在網(wǎng)上,不僅可以找到這些話題節(jié)目,而且可以看到場外人們的繼續(xù)討論,也可以參與討論。學生在這個過程中不僅僅是被動的獲得,也可以主動的參與,這對他們來說,是展示自己見解的好時機,與他人的討論也會令學生調(diào)動起自己全部的智慧和勇氣,這是另外一個課堂!在這個課堂里,學生可以“肆無忌憚”。在各抒己見時,無疑少了許多“看得見”的障礙———來自同學的、老師的、自身的。經(jīng)過這樣的參與過程,再回到課堂上向全班同學展示自己的見解時,顯然已經(jīng)“成竹在胸”了。再如一些社會現(xiàn)象聯(lián)系我們職校學生的實際,“網(wǎng)絡帶給大家的是什么?”、“游戲給了我們怎樣的世界?”

這樣的話題討論,帶給學生的已不僅僅是作文信息了。話題討論帶給學生的啟迪,在他認知世界的里程碑上,也一定是可以書寫的一筆。(3)在微機室里上語文課。講述古文《春江花月夜》時,我把授課地點安排在微機房。由“月亮”的主題開始,大家先是展示自己下載的關于“月亮”的音樂。然后我用主機控制將畫面切換到重點學習的課文《春江花月夜》,同學們通過提供給他們的一些資料去利用INTERNET自學后面的文章。大家在BBS上自由發(fā)言,互相交流。我通過主機了解學生們的情況,再把其中精彩的部分調(diào)出來與全班一起學習。最后讓學生回去做一個網(wǎng)頁,以“月亮”為題,表達自己對月亮的理解并體會古人為月亮賦予的意境。從學生方面的信息反饋來看,這些做法為學生學習“生活語文”、“大語文”打開了一扇“看得見風景”的窗口,這個階段教學過程的開放性和民主性又激發(fā)了學生的好奇心、好勝心,鍛煉了他們的鑒別能力、綜合能力,也體驗了創(chuàng)造的喜悅。從教師方面看,將電腦作為一種教學工具引進了語文課堂,不僅讓學生之間、師生之間的互動更加直接,而且在語文學習中應用了專業(yè)知識,在專業(yè)知識的幫助下學好語文。

總之,教學是一種極富創(chuàng)造性的勞動,而創(chuàng)造性的靈感便來源于那些生動活潑、對世界充滿強烈新奇感和求知欲的學生們。只要真正深入到他們中間去,把如何教和讓學生如何學結(jié)合起來,寓教于樂,就能有效提高語文教學的質(zhì)量。成功的語文課堂教學使語文老師受到學生的歡迎,而受學生歡迎的老師又讓學生熱愛語文學習。這種境界自然是很難達到的,卻又是職中語文教師所必須追求的。

參考文獻

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