導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇中小學(xué)教學(xué)教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

眾所周知，樂(lè)譜是記載音樂(lè)的符號(hào)，是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具，沒(méi)有樂(lè)譜就無(wú)法記錄稍縱即逝的音樂(lè)，就會(huì)給音樂(lè)的保存、傳播、學(xué)習(xí)帶來(lái)困難，在中小學(xué)音樂(lè)教育中，樂(lè)譜也是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本工具之一，鑒賞音樂(lè)、歌唱、樂(lè)器演奏和創(chuàng)作活動(dòng)都是需要樂(lè)譜加以記譜和表達(dá)，因此，在中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中有必要進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，也正因?yàn)槿绱?，歷來(lái)的音樂(lè)教學(xué)都把“識(shí)譜教學(xué)”做為學(xué)校音樂(lè)教育的重要組成部分。

新的《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要求學(xué)生具有一定的識(shí)譜能力，并且規(guī)定了不同學(xué)段，不同年級(jí)“識(shí)譜讀樂(lè)”的要求，這與以往相比降低； 識(shí)譜教學(xué)的要求，有利于更好的體現(xiàn)音樂(lè)審美教育，有利于素質(zhì)教育的實(shí)施。

一、在音樂(lè)實(shí)踐中學(xué)習(xí)識(shí)譜

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在聽(tīng)覺(jué)感知基礎(chǔ)上識(shí)讀樂(lè)譜，在音樂(lè)表現(xiàn)活動(dòng)中運(yùn)用樂(lè)譜”，“識(shí)譜教學(xué)要與演唱、演奏、創(chuàng)造、鑒賞等活動(dòng)密切結(jié)合”。比如我們可以通過(guò)聽(tīng)唱法學(xué)習(xí)唱歌，可以使用模仿的方法學(xué)習(xí)演奏，還可以用即興是方法創(chuàng)造音樂(lè)，把枯燥的音符轉(zhuǎn)化成鮮活的音樂(lè)形象，這樣一方面更加形象、具體，另一方面學(xué)生感受到了音樂(lè)的美，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)譜的積極性。也就是說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)讀譜主要通過(guò)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，而不是通過(guò)專門的讀譜練習(xí)，現(xiàn)在世界上音樂(lè)教育比較發(fā)達(dá)的國(guó)家專門研究?jī)和瘜W(xué)習(xí)器樂(lè)從聽(tīng)入手，并不先教識(shí)譜再教彈琴，就是以聽(tīng)唱（奏）法進(jìn)行識(shí)譜教學(xué)，這就意味著在進(jìn)行歌曲教唱、演奏樂(lè)器、欣賞樂(lè)曲等活動(dòng)時(shí)“捎帶著”學(xué)習(xí)識(shí)譜，而不是借這些教學(xué)活動(dòng)達(dá)到學(xué)習(xí)識(shí)譜的目的，每個(gè)人都可以回想一下，我們聽(tīng)會(huì)唱的歌曲，是通過(guò)“聽(tīng)”會(huì)的多？還是通過(guò)識(shí)譜“學(xué)”會(huì)的多？這就足以說(shuō)明問(wèn)題。

在唱歌課的教學(xué)中，先讓他們把歌曲唱會(huì)，然后再唱曲譜。由于歌曲的曲調(diào)在他們的頭腦中已經(jīng)有了印象，那么，他們便會(huì)很快反應(yīng)過(guò)來(lái)：這個(gè)音應(yīng)該唱多長(zhǎng)；下一個(gè)音又應(yīng)該唱多長(zhǎng)；這個(gè)音應(yīng)該唱多高；下一個(gè)音又應(yīng)該唱多高……在潛移默化中，他們的頭腦中會(huì)逐漸形成一種正確的音高和節(jié)奏的感覺(jué)。我想，這種教學(xué)方法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音高和節(jié)奏感（尤其在學(xué)生基礎(chǔ)較差的階段）是很有幫助的。當(dāng)學(xué)生對(duì)這曲譜很熟悉了的時(shí)候，我們?cè)侔阎虚g的識(shí)譜知識(shí)揀出來(lái)解釋給他們聽(tīng)。這樣的話，學(xué)生即能很輕松地理解這些概念，而且還能加深對(duì)概念的記憶。

音樂(lè)課提倡樂(lè)器進(jìn)課堂，這是識(shí)譜教學(xué)最好的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)電子琴的演奏和豎笛等樂(lè)器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確奏出樂(lè)譜中各種音符還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效提高識(shí)譜能力。

音樂(lè)課提倡樂(lè)器進(jìn)課堂，這是識(shí)譜教學(xué)最好的實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)電子琴的演奏和豎笛等樂(lè)器的吹奏，使學(xué)生不僅能正確奏出樂(lè)譜中各種音符還能通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)音訓(xùn)練使學(xué)生在多聽(tīng)中潛移默化地建立準(zhǔn)確的音高概念，有效提高識(shí)譜能力。

二、識(shí)譜教學(xué)要符合音樂(lè)學(xué)習(xí)的規(guī)律

《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定了不同的學(xué)段不同年級(jí)“識(shí)讀樂(lè)譜”的要求：1）小學(xué)低年級(jí)做為識(shí)譜教育的準(zhǔn)備階段，從感性上積累音樂(lè)的節(jié)奏感和音高感，通過(guò)聽(tīng)唱學(xué)習(xí)唱歌，用“模唱唱名”的方法學(xué)習(xí)唱譜，并要求學(xué)生多做“背唱歌曲的唱名”，有了大量的感性積累，就比較牢固的建立起“唱名音高感”，為以后的正式識(shí)譜學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2）從小學(xué)中年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)看譜唱歌，用“聽(tīng)唱與視唱相結(jié)合”的方法逐步學(xué)會(huì)識(shí)譜。

學(xué)生的識(shí)譜能力不是一蹴而就的，是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，教材只給我們提供了素材，音樂(lè)老師如何運(yùn)用好這些素材，需要根據(jù)每一年段的要求制定明確的識(shí)譜計(jì)劃，結(jié)合每一課創(chuàng)造性的來(lái)做好每一環(huán)節(jié)。

三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際 慎重選擇簡(jiǎn)譜和五線譜

長(zhǎng)期以來(lái)，中小學(xué)音樂(lè)教育曾有多次推動(dòng)“簡(jiǎn)譜改五線譜”的努力，然而并未達(dá)到預(yù)期的效果，相反，我國(guó)廣泛使用簡(jiǎn)譜的現(xiàn)實(shí)倒得到了一些外國(guó)教育家的贊許。其實(shí)，衡量音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量和水平的高低，不能以選擇何種樂(lè)譜為依據(jù)，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)譜未必就是“拖了音樂(lè)教育的后腿”，改學(xué)五線譜也未必能獲得“提高音樂(lè)教學(xué)水平”的效果，因此，在選擇使用何種樂(lè)譜的問(wèn)題上，要注意從本地區(qū)、本學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，調(diào)查了解本地區(qū)、本校近年來(lái)使用譜種的具體情況，慎重做出選擇。

四、五線譜識(shí)譜教學(xué)應(yīng)采用首調(diào)唱名法

篇2

素質(zhì)教育正在我國(guó)教育學(xué)界如火如荼地進(jìn)行，也涌現(xiàn)出以素質(zhì)培養(yǎng)和拓展為主旨的教育改革實(shí)驗(yàn)，在我國(guó)的中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，素質(zhì)教育逐漸滲透到中小學(xué)的教學(xué)改革之中，然而由于一些因素的影響，導(dǎo)致中小學(xué)教學(xué)改革的滲透力不足，針對(duì)素質(zhì)教育在中小學(xué)改革中的功效缺損的現(xiàn)象，需要采用有效的措施，系統(tǒng)優(yōu)化，持續(xù)推進(jìn)，從而使素質(zhì)教育的觀念深入到中小學(xué)改革的全過(guò)程之中，全面變革傳統(tǒng)教育，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)和任務(wù)。

關(guān)鍵詞

素質(zhì)教育；中小學(xué)教學(xué)；改革；滲透

在當(dāng)前素質(zhì)教育全面倡導(dǎo)和推行的背景下，中小學(xué)教學(xué)改革成為了迫切而必然的課題，由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的禁錮，中小學(xué)教學(xué)改革受到制約，需要以素質(zhì)教育為契機(jī)和目標(biāo)，以中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)組織形式的改革為著眼點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)，滲透和落實(shí)素質(zhì)教育的思想和理念，以學(xué)生的素質(zhì)全面發(fā)展為核心，從而推進(jìn)中小學(xué)教學(xué)改革的深入發(fā)展。

1現(xiàn)行中小學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及成因剖析

現(xiàn)行的中小學(xué)教學(xué)主要是采用班級(jí)課堂教學(xué)的方式，將學(xué)生依照年齡和知識(shí)水平，編排成固定的群體，教師則對(duì)班級(jí)實(shí)施分學(xué)科的教學(xué)，在統(tǒng)一的時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以大規(guī)模、集約化地培育學(xué)生，使之成為有文化的人。然而，這種中小學(xué)課堂教學(xué)方式也存在教學(xué)進(jìn)度刻板、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)“一刀切”等問(wèn)題，無(wú)法充分激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性個(gè)性，也不適宜于實(shí)施因材施教的教學(xué)模式，主要存在如下教學(xué)弊端：（1）教學(xué)目標(biāo)過(guò)于注重知識(shí)化。在中小學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)目標(biāo)并非學(xué)生的全面素養(yǎng)的促進(jìn)和提升，沒(méi)有將視野聚焦于學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造與應(yīng)用能力，而是將大量的中小學(xué)知識(shí)灌輸給學(xué)生，要求他們完成背誦、記憶、考試等任務(wù)即算實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并以考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)高低評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)完成情況。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)過(guò)于知識(shí)化，沒(méi)有將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活的具體問(wèn)題解決過(guò)程中，使學(xué)生無(wú)法真正用所學(xué)的知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題，可見(jiàn)，現(xiàn)有的中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)并未完全達(dá)成，沒(méi)有真正促進(jìn)學(xué)生全面能力的發(fā)展。（2）教學(xué)方法單調(diào)缺乏靈活變化。在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，主要是運(yùn)用大量訓(xùn)練的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的傳輸，這種重復(fù)、單調(diào)的教學(xué)練習(xí)方式，在一定程度上扼殺了學(xué)生的活潑天性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)質(zhì)量較少關(guān)注，這不利于學(xué)生自我知識(shí)的全面建構(gòu)。（3）教學(xué)內(nèi)容保守陳舊。在中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之中，對(duì)個(gè)人價(jià)值的創(chuàng)造和發(fā)展較少提及，更多的是宣揚(yáng)服從、犧牲、奉獻(xiàn)和一致。在數(shù)學(xué)課程教材內(nèi)容中，較少涉及對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)際性的教學(xué)內(nèi)容，并在一些教學(xué)內(nèi)容中缺乏對(duì)時(shí)代精神的體現(xiàn)和對(duì)科學(xué)精神的關(guān)注。（4）教學(xué)形式單向性。在中小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師成為了一個(gè)全方位表演的主角，而學(xué)生成為了在旁邊觀看的配合性角色，使教學(xué)形式呈現(xiàn)出單向性，缺少學(xué)生與教師之間的雙向互動(dòng)和共同影響過(guò)程，這種教學(xué)現(xiàn)狀亟需改變。通過(guò)對(duì)上述中小學(xué)教學(xué)問(wèn)題的分析，我們需要探討其中深層的原因和影響因素，深入分析中小學(xué)素質(zhì)教育功效缺損的深層原因，具體來(lái)看，主要有以下幾個(gè)方面的原因：（1）中小學(xué)的組織體系建構(gòu)還不夠完善。我們需要從中小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)入手，分析中小學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，在目前的中小學(xué)教育系統(tǒng)的構(gòu)成要素之中，主要由三個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成：政府各級(jí)教育行政部門及事業(yè)單位、承擔(dān)具體教學(xué)任務(wù)的中小學(xué)校、接受中小學(xué)教育的群體。在這三類群體之中，各有其不同的角色，這些組織結(jié)構(gòu)內(nèi)部存在運(yùn)行不夠通暢、關(guān)系沒(méi)有理順的問(wèn)題，這使得中小學(xué)組織結(jié)構(gòu)系統(tǒng)的整體效能較低，其專業(yè)化管理和精細(xì)化管理的能力有待進(jìn)一步提升，對(duì)學(xué)生的教育管理評(píng)價(jià)效能體系還需要改革和完善。（2）中小學(xué)教育資源的配置缺乏優(yōu)化，存在明顯的結(jié)構(gòu)性沖突。考慮到我國(guó)財(cái)政性教育經(jīng)費(fèi)的投入持續(xù)偏低，使中小學(xué)的教育資源配置存在明顯不足，這難以實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教育資源的優(yōu)化配置和調(diào)適，同時(shí)，由于我國(guó)城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)的矛盾仍舊較為突出，顯現(xiàn)出教育資源的不均衡狀態(tài)，這種區(qū)域間的經(jīng)濟(jì)水平差異也導(dǎo)致了教育資源的差異化，突顯出結(jié)構(gòu)性矛盾的沖突性缺陷。（3）傳統(tǒng)教育價(jià)值理念的束縛。我國(guó)在長(zhǎng)期的儒教主流思想價(jià)值的熏染下，“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”的學(xué)習(xí)觀念根深蒂固，人們都將升學(xué)視為個(gè)人成功、成才的標(biāo)志和象征，這種價(jià)值理念在與現(xiàn)行的考試制度相結(jié)合的形勢(shì)下，滋生出應(yīng)試教育的中小學(xué)教學(xué)模式。

2素質(zhì)教育在中小學(xué)教學(xué)改革中的滲透和實(shí)現(xiàn)路徑

中小學(xué)教學(xué)改革牽涉甚廣，在素質(zhì)教育的改革大趨勢(shì)下，需要強(qiáng)化推廣中小學(xué)素質(zhì)教育理念，并考慮影響中小學(xué)教學(xué)改革的相關(guān)因素，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育在中小學(xué)教學(xué)改革中的滲透。

2.1全面落實(shí)中小學(xué)教學(xué)改革中的素質(zhì)教育目標(biāo)

在中小學(xué)教學(xué)改革進(jìn)程中，要全面樹(shù)立以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為中心的教學(xué)目標(biāo)，要以學(xué)生為主體和核心，向?qū)W生傳輸各方面的學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生的智力和能力，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和美學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生的身體素質(zhì)的提高和強(qiáng)健，達(dá)成學(xué)生身心的和諧、健康發(fā)展。在素質(zhì)教育理念之下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)不能將能力提升和品德培養(yǎng)、美學(xué)價(jià)值觀念等視為附屬品，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)下述具體措施切實(shí)落實(shí)。

2.1.1落實(shí)學(xué)生的能力提升措施

在中小學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的思維活動(dòng)情境，提出預(yù)設(shè)的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的思維積極性，要以學(xué)生的思維為軸心，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和設(shè)計(jì)，不能局限于學(xué)生記憶水平的教學(xué)組織形式，還要多多創(chuàng)設(shè)理解水平的教學(xué)組織形式和思維水平的教學(xué)組織形式，要將課堂活動(dòng)定位于思維活動(dòng)的軸心之上，并充分運(yùn)用非智力因素促進(jìn)中小學(xué)課堂教學(xué)，以促進(jìn)中小學(xué)生的知、情、意的統(tǒng)一和諧發(fā)展。

2.1.2落實(shí)學(xué)生的品德培養(yǎng)措施

對(duì)于中小學(xué)生的思想道德品質(zhì)的培養(yǎng)不可忽略，在中小學(xué)教學(xué)改革中，不僅要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)的傳輸，還要注重學(xué)生的品德開(kāi)發(fā)和教育，不能將思想品德教育置于從屬的地位，必須充分挖掘?qū)W科教材中的思想品德教育內(nèi)容，要充分發(fā)揮語(yǔ)文、歷史、英語(yǔ)等形象思維為主的學(xué)科課程的優(yōu)勢(shì)，將社會(huì)先進(jìn)性思想和品質(zhì)融入到學(xué)科教學(xué)之中，突出這些學(xué)科教學(xué)中的思想性和藝術(shù)性，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的思想品德教育。對(duì)于以抽象性思維為主的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等學(xué)科課程，要利用其精確、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生辯證思維、判斷推理的思維能力，并通過(guò)抽象的方式將對(duì)學(xué)生的品德培養(yǎng)融入到科學(xué)性之中，如：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)知、物質(zhì)相互聯(lián)系的認(rèn)知、對(duì)立統(tǒng)一的法則認(rèn)知等。

2.2素質(zhì)教育在中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革中的滲透和實(shí)現(xiàn)

在中小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容中，可以成為學(xué)生獲得知識(shí)的主要渠道和來(lái)源，學(xué)生的知識(shí)體系、能力發(fā)展和思想品質(zhì)，都主要是通過(guò)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容而實(shí)現(xiàn)，由于中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容是對(duì)人類思想和智慧的結(jié)晶提煉，因而，可以幫助中小學(xué)生快速地對(duì)世界和社會(huì)進(jìn)行認(rèn)知和理解。同時(shí)，教學(xué)內(nèi)容也是教師進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的主要依據(jù)，教師必須以教學(xué)內(nèi)容為前提，擬定和設(shè)計(jì)具體的教學(xué)方案，如：側(cè)重于對(duì)學(xué)生技能的教學(xué)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，通過(guò)科學(xué)合理的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。在對(duì)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革的過(guò)程中，要從以下幾個(gè)方面入手：

2.2.1實(shí)現(xiàn)由偏重文化知識(shí)的傳輸變?yōu)橹R(shí)與道德教育并重的改革

在中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革中，不能集中于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)方面的文化知識(shí)教學(xué)內(nèi)容，這種教學(xué)內(nèi)容偏向于適應(yīng)社會(huì)生產(chǎn)的需求，而不是出于個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，應(yīng)當(dāng)將這種單向的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;雙維”的教學(xué)內(nèi)容，一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化知識(shí)的教育，以滿足社會(huì)生產(chǎn)的需求；另一方面還要滿足學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行與文化知識(shí)并重的思想品德教育。這樣，才能實(shí)現(xiàn)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的完善。

2.2.2實(shí)現(xiàn)由“大一統(tǒng)”式的教學(xué)內(nèi)容模式轉(zhuǎn)變?yōu)榛A(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容的改革

在中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，側(cè)重于對(duì)文化知識(shí)的統(tǒng)一化教學(xué)，它對(duì)學(xué)生的知識(shí)差異化較為忽略，不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為此，需要轉(zhuǎn)變這種“大一統(tǒng)”的教學(xué)內(nèi)容模式，要重視中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性，如將精英數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;大眾數(shù)學(xué)”，使之成為學(xué)生必學(xué)而且能夠?qū)W習(xí)的數(shù)學(xué)課程。

2.2.3注重教學(xué)內(nèi)容體系之間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的綜合化改革

在中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革中，要認(rèn)識(shí)到不同的學(xué)科課程的教學(xué)內(nèi)容是相互聯(lián)系的、相互滲透的，我們需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容體系之間的關(guān)聯(lián)性，加強(qiáng)各學(xué)科知識(shí)之間的相互理解和滲透，從而使學(xué)生掌握更為寬泛的學(xué)習(xí)內(nèi)容，深入而牢固地掌握自然知識(shí)和社會(huì)性知識(shí)。

2.3素質(zhì)教育在中小學(xué)教學(xué)方法改革中的滲透和實(shí)現(xiàn)

在中小學(xué)教學(xué)方法的改革中，要注重教學(xué)的交互性和啟發(fā)性，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的知識(shí)獲取過(guò)程，要采用啟發(fā)式的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)思考、善于思考。還可以借用現(xiàn)代化的信息教學(xué)手段，使教師集中精力在對(duì)學(xué)生的備課和學(xué)習(xí)指導(dǎo)的過(guò)程中，從而使學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和遷移。

3結(jié)語(yǔ)

在素質(zhì)教育全面倡導(dǎo)和推行的過(guò)程中，中小學(xué)教學(xué)改革要以學(xué)生為主體，以素質(zhì)教育目標(biāo)為引領(lǐng)，注重對(duì)中小學(xué)生教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，從而優(yōu)化中小學(xué)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并使之獲得全面素養(yǎng)和能力。

作者：王玉蘭 單位：江西瑞昌高豐中學(xué)

參考文獻(xiàn)

[1]方恒妃.“素質(zhì)教育”提出以來(lái)有關(guān)中小學(xué)教育的研究[D].金華:浙江師范大學(xué),2012.

[2]朱獻(xiàn).與我國(guó)素質(zhì)教育相適應(yīng)的城市小學(xué)校教學(xué)空間研究[D].杭州:浙江大學(xué),2012.

篇3

關(guān)鍵詞：美術(shù)教育 教育價(jià)值 藝術(shù)理念 教學(xué)評(píng)價(jià)

作為一名老師，在我剛剛開(kāi)始工作的時(shí)候，我認(rèn)為美術(shù)就是教會(huì)同學(xué)們學(xué)會(huì)欣賞美，學(xué)會(huì)畫(huà)出腦海里浮現(xiàn)的漂亮的圖案，我覺(jué)得美術(shù)課上課時(shí)老師應(yīng)該注重的是教會(huì)學(xué)生課程要求的技能，應(yīng)該安排大量課時(shí)教并且讓學(xué)生去臨摹作品?？墒请S著教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的豐富，在從事教育教學(xué)工作的旅途中，我獲得了巨大的啟示和觀念的改變，我發(fā)現(xiàn)了很多低年級(jí)的孩子們總能想到大人想不到的想法，抑或是根本沒(méi)勇氣想的一些事情，他們不按所謂的常規(guī)給出的思路和見(jiàn)解，總能摩擦出意想不到的聰慧的火花。顯而易見(jiàn)小學(xué)美術(shù)教育不但可以開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

目前的現(xiàn)狀是，大部分學(xué)校極其強(qiáng)調(diào)學(xué)生的考試成績(jī)，尤其是中小學(xué)面臨升學(xué)的年級(jí)，并且會(huì)以此作為衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀值得培養(yǎng)的重要標(biāo)準(zhǔn)。這種情況就使得學(xué)生很重視會(huì)考試的主科，極盡全力學(xué)習(xí)要求的備考知識(shí)，而忽略了對(duì)自身藝術(shù)文化素質(zhì)的提高。很多學(xué)校雖然都開(kāi)設(shè)有美術(shù)、音樂(lè)、舞蹈等有關(guān)藝術(shù)的課程，但大多數(shù)這些科目是以副課的形式列在同學(xué)們的課表里。美術(shù)課大多是每周安排一次，而且在這僅有的一節(jié)的課時(shí)里，美術(shù)老師也只是簡(jiǎn)略地照著課本念內(nèi)容，去教照著書(shū)上的圖畫(huà)一種動(dòng)物、植物，一棟建筑，一個(gè)人物。這種美術(shù)課的教學(xué)模式促使同學(xué)們感受不到藝術(shù)的美感，缺少了藝術(shù)熏陶的氛圍，不能建立對(duì)美術(shù)的喜愛(ài)，最重要的是同學(xué)們?nèi)笔Я私逃谋举|(zhì)所在，即一個(gè)人的文化修養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)的方法。在我們的傳統(tǒng)觀念中，好學(xué)生的定義里只有文化課成績(jī)優(yōu)秀，缺少了對(duì)人文氣息，藝術(shù)才能的評(píng)判。我們應(yīng)該用優(yōu)美精致的事物觸動(dòng)同學(xué)們的心，引導(dǎo)他們用心靈體悟身邊的美麗，用科學(xué)有熱情的方法教導(dǎo)學(xué)生去觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的具有藝術(shù)特色的東西，然后用藝術(shù)的表現(xiàn)手法表達(dá)這種美，而不是簡(jiǎn)單、直接并且粗暴地給學(xué)生傳達(dá)出美或不美、好或不好的價(jià)值觀。美術(shù)老師給學(xué)生們的答案固然重要，但是只可以作為同學(xué)們對(duì)的一種參考不能代替同學(xué)沒(méi)自己的感受與思考，更重要的是老師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生們自己去判斷，去尋找答案的習(xí)慣。

雖然我國(guó)很早就已經(jīng)開(kāi)始提倡從應(yīng)試教育的模式向素質(zhì)教育模式轉(zhuǎn)型，但在高考這個(gè)舉足輕重富有中國(guó)特色的指揮棒的領(lǐng)導(dǎo)作用下，中小學(xué)教學(xué)目標(biāo)仍然是放在一切以高考為中心的理念上，美術(shù)教育教學(xué)在中小學(xué)中的地位，直至今日，仍是一個(gè)“爭(zhēng)而未決”的遺留問(wèn)題。盡管教育大綱中有關(guān)中小學(xué)美術(shù)教育有明確規(guī)定的一項(xiàng)內(nèi)容：“中小學(xué)美術(shù)課是九年義務(wù)教育階段一門必修的藝術(shù)文化課程，是學(xué)校實(shí)施美育的重要途徑，它對(duì)于陶冶情操，提高美術(shù)文化素養(yǎng)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展，具有重要作用?！钡牵蠹矣^察都可以發(fā)現(xiàn)，實(shí)際執(zhí)行的部分是不那么盡如人意的。長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)于美術(shù)的教育處于學(xué)校教育的一個(gè)很不顯眼的地方，相對(duì)于語(yǔ)文數(shù)學(xué)等等主課來(lái)說(shuō)，它是副課；與小升初，中考和高考這些升學(xué)的硬任務(wù)比較，它是與文化軟實(shí)力類似的軟任務(wù)。正因?yàn)槿藗?，主要是教育工作者?duì)美術(shù)教育重要性認(rèn)識(shí)的不全面，所以形成了中小學(xué)美術(shù)課課程小學(xué)湊合著上，初中節(jié)約著上，高中逐步取消上課的局面。許多學(xué)校美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后被分配到了中小學(xué)擔(dān)任美術(shù)老師，但卻遵從學(xué)校的安排去改教了其他課程。

中小學(xué)過(guò)于重視圍繞升學(xué)考試的教育教學(xué)，由此導(dǎo)致了各種問(wèn)題，例如老師們的教育觀念不與時(shí)俱進(jìn)，教學(xué)手段呆板而單一，教學(xué)方式簡(jiǎn)單又沒(méi)趣味等等。中小學(xué)幾乎全都把素質(zhì)教育放到可有可無(wú)的位置上，甚至有的大學(xué)里也有重視理科輕文科、重視技能輕視藝術(shù)的情形。非藝術(shù)院校的藝術(shù)類課程也是沒(méi)有作為基本的素質(zhì)培養(yǎng)課程來(lái)讓同學(xué)們必須學(xué)習(xí)。我們目前亟待解決的問(wèn)題是怎么把學(xué)生從“考試型”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐型”。素質(zhì)教育關(guān)系到中華民族的未來(lái)，藝術(shù)教育又是素質(zhì)教育的中心，所以，我們需要把藝術(shù)教育放到整個(gè)教育環(huán)境里來(lái)思考，對(duì)現(xiàn)在教育制度的改革和豐富勢(shì)在必行。

在文化多元化發(fā)展的時(shí)代背景下，我們按照傳統(tǒng)藝術(shù)語(yǔ)言來(lái)審讀任何一件藝術(shù)品，已經(jīng)無(wú)法給出精準(zhǔn)的答案。由此可見(jiàn)，我們需要用新的藝術(shù)理念去審視藝術(shù)作品。可是，中小學(xué)藝術(shù)教育的教材，甚至大學(xué)的藝術(shù)教育書(shū)本都不能跟上時(shí)展的步伐。改革傳統(tǒng)的教育考試制度，提升素質(zhì)教育課程的比重，這應(yīng)該是教育革新系統(tǒng)過(guò)程中一個(gè)十分重要的組成部分。我們作為教育工作者都應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)狀，并且切實(shí)可行地為學(xué)生們獲得更好的教育培養(yǎng)貢獻(xiàn)意見(jiàn)與力量。參考文獻(xiàn)：

[1]袁振藻.美術(shù)教育不可忽視[J].江蘇教育，1979（06）：26.

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[4]李小坤.中小學(xué)美術(shù)教育與民族特色文化關(guān)系[J].青春歲月，2013（24）：12.

篇4

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)教育；激勵(lì)；習(xí)慣；引導(dǎo)；策略

1 要幫助學(xué)生樹(shù)立榜樣意識(shí)

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，甚至可以影響到孩子的一生。小學(xué)時(shí)期孩子們的模仿能力是很高的，也容易受周圍環(huán)境的影響，比如參加某個(gè)游戲，如果有兩個(gè)孩子玩得很起勁，那么其他的孩子就會(huì)競(jìng)相效仿。同樣的，在課堂上，如果大部分孩子都認(rèn)認(rèn)真真地聽(tīng)講、參與教學(xué)，那么，其他學(xué)生也會(huì)受到影響，去認(rèn)真地聽(tīng)講，反之，如果大部分學(xué)生都沒(méi)有進(jìn)入狀態(tài)，上課了依然心不在焉，就會(huì)影響到其他的學(xué)生也“隨大流”了。所以，在課堂組織教學(xué)的過(guò)程中，如果老師走到教室，說(shuō)了“請(qǐng)安靜，我們上課了”卻依然沒(méi)人聽(tīng)，不妨教師可以這樣引導(dǎo)：同學(xué)們，你們看今天某某同學(xué)坐得多端正呀，上課最認(rèn)真了！”教師這樣一說(shuō)，平時(shí)很調(diào)皮的那位同學(xué)的腰板挺得更直了，“我們都來(lái)跟他比比吧！”班里馬上安靜了，大家都爭(zhēng)著做得筆直筆直的，也都認(rèn)真地開(kāi)始上課了。同時(shí)為了讓學(xué)生更好地遵守課堂紀(jì)律，也為了更好地組織教學(xué)，我還編了許多兒歌，如，“頭要正、胸要挺，手背后、腳放平，眼睛看、耳朵聽(tīng)，回答問(wèn)題要大聲！”這首兒歌簡(jiǎn)單明了，同學(xué)們一邊說(shuō)一邊做，在課堂上確實(shí)收到了較好的效果。所以，在日常教學(xué)中，我就會(huì)經(jīng)常去引導(dǎo)孩子，發(fā)現(xiàn)他們中做得好的人或事，讓他們向身邊的“好人好事”學(xué)習(xí)，讓同學(xué)們“擇其善者而從之”，這樣，他們彼此之間就會(huì)多一些交流，多一些了解。同時(shí)，教師在教學(xué)的過(guò)程中多去引導(dǎo)學(xué)生，而不是訓(xùn)斥或者體罰，相信這也會(huì)為他們樹(shù)立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)榜樣。

2 要注意在日常教學(xué)中的激勵(lì)教育

我們知道，不是所有的孩子生下來(lái)就是低人一等的，同樣，也不是所有的孩子都是學(xué)習(xí)的天才。特別是由于家庭因素的影響，比如，父母的教育方法以及教育理念的不同，小學(xué)時(shí)期孩子們的知識(shí)基礎(chǔ)差距是非常大的，有些孩子見(jiàn)多識(shí)廣，而有些孩子則孤陋寡聞，所以在教學(xué)中，需要教師進(jìn)行一定的激勵(lì)教育，幫助孩子樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。作為一名教師，我們要對(duì)學(xué)生公平相待，既愛(ài)“白天鵝”，也愛(ài)“丑小鴨”。比如，對(duì)于膽小的、比較內(nèi)向的、不敢說(shuō)話的學(xué)生，教師就應(yīng)該主動(dòng)和他親近，或者組織學(xué)生和他交往，讓他感受到集體的溫暖。同樣，在學(xué)習(xí)上更要循循善誘，用身邊的小榜樣鼓勵(lì)他、激勵(lì)他，而不要諷刺、挖苦。比如，在一次默寫課上，有的學(xué)生基礎(chǔ)好，寫的就很快，而有些學(xué)生則基礎(chǔ)較差，對(duì)于剛學(xué)習(xí)的知識(shí)掌握較慢，寫得好的學(xué)生我就會(huì)鼓勵(lì)他，或者增添一些新的內(nèi)容：“哎呀，你寫得全正確，如果把字寫得再工整一點(diǎn)就更好了。”于是，學(xué)生就高高興興地回到座位上，重新寫了起來(lái)；而對(duì)于寫得較差的，我就引導(dǎo)他們：“學(xué)習(xí)的知識(shí)是不是你們沒(méi)有認(rèn)真復(fù)習(xí)啊？學(xué)習(xí)要多復(fù)習(xí)才能掌握知識(shí)哦，這次寫不好沒(méi)關(guān)系，下次可一定要寫好啊！”以此來(lái)激勵(lì)他們，讓他們“勝不驕敗不餒”，一點(diǎn)一滴地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在大人眼中，一個(gè)鼓勵(lì)、一個(gè)激勵(lì)可能不算什么，可在孩子心中，那可能就是一次強(qiáng)有力的“援助”，或者一根“救命稻草”，能夠帶動(dòng)他們走出困境，實(shí)現(xiàn)一個(gè)跨越發(fā)展。

3 要注意培養(yǎng)學(xué)生的各種良好習(xí)慣

我們常說(shuō)：習(xí)慣決定命運(yùn)，小學(xué)時(shí)期正是孩子各項(xiàng)習(xí)慣形成的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，對(duì)于他們以后的健康成長(zhǎng)有著十分重要的積極意義。好習(xí)慣會(huì)讓一個(gè)人受用一生，小學(xué)時(shí)期孩子們的活動(dòng)范圍正在從以家庭、校園為中心逐漸向更大的范圍擴(kuò)展，提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生多參與小伙伴共同玩耍的游戲，不僅可以讓學(xué)生接觸更多的人和事，還可以培養(yǎng)他們的人際交往能力以及為人處世的能力，在這個(gè)過(guò)程中也會(huì)讓他們體會(huì)到集體的力量、合作的力量，對(duì)于他們的綜合發(fā)展是十分重要的，非常有益于他們的身心發(fā)展。同時(shí)，培養(yǎng)孩子良好的禮貌習(xí)慣在此時(shí)也顯得尤為重要，比如，鼓勵(lì)孩子跟別人打招呼問(wèn)好，鼓勵(lì)孩子與別人分享食物和玩具，教給他們一些問(wèn)候父母的兒歌，讓他們養(yǎng)成尊敬父母的好習(xí)慣。另外，也要讓學(xué)生形成一個(gè)對(duì)抗挫折的習(xí)慣，學(xué)生不可避免地會(huì)遇到挫折和困難，這時(shí)自尊心、意志力和技能都會(huì)得到鍛煉，很多家長(zhǎng)誓言不讓寶寶受委屈，其實(shí)這樣做對(duì)孩子的成長(zhǎng)是弊大于利，當(dāng)寶寶遇到困難時(shí)，我們要通過(guò)形象地示范，讓孩子樹(shù)立一種必勝的信念。繼而告訴他解決問(wèn)題的方法，讓孩子自己去戰(zhàn)勝它，孩子每戰(zhàn)勝一次困難，都會(huì)向前邁進(jìn)一大步……讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，對(duì)于他們的健康成長(zhǎng)，對(duì)于他們健全人格的完善都有著十分重要的作用，所以，需要教師去認(rèn)真對(duì)待，比如多向前輩們學(xué)習(xí)，多從網(wǎng)上參考一些案例等等，來(lái)加強(qiáng)自身的認(rèn)識(shí)。

4 要注意日常案例的引導(dǎo)教育

篇5

【關(guān)鍵詞】中小學(xué)體育;賞識(shí)教育;應(yīng)用;策略

賞識(shí)教育是一種新型教學(xué)模式，其是在素質(zhì)教育理念基礎(chǔ)上發(fā)展而來(lái)的一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，在當(dāng)前教學(xué)中有著越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。在現(xiàn)代中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，賞識(shí)教育方式的合理應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生身心健康發(fā)展起到很大促進(jìn)作用，從而使體育教學(xué)能夠得到很好效果。中小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對(duì)賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)充分認(rèn)識(shí)，從而對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理運(yùn)用。

一、在中小學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用賞識(shí)教育的優(yōu)勢(shì)

首先，應(yīng)用賞識(shí)教育有助于學(xué)生自信心的增強(qiáng)。在傳統(tǒng)教育過(guò)程中，家長(zhǎng)及教師往往對(duì)孩子會(huì)進(jìn)行消極性評(píng)價(jià)，而對(duì)于中小學(xué)生而言，其身心發(fā)展正處于關(guān)鍵時(shí)期，在受到否定性評(píng)價(jià)情況下很容易造成其喪失信心，形成孤僻性格，缺乏主見(jiàn)，甚至?xí)员┳詶墶Ｔ谥行W(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行運(yùn)用，肯定并贊許學(xué)生所做動(dòng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，可使學(xué)生將自卑心理及怯懦性格克服，從而使學(xué)生自信心得以增強(qiáng)。其次，運(yùn)用賞識(shí)教育可挖掘?qū)W生潛能。對(duì)于每個(gè)學(xué)生而言，其均具備一定潛力，在體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于任何一個(gè)學(xué)生，當(dāng)其有進(jìn)步表現(xiàn)時(shí)教師均應(yīng)當(dāng)及時(shí)給予其表?yè)P(yáng)，從而使學(xué)生能夠不斷進(jìn)步。比如，在立定跳遠(yuǎn)練習(xí)過(guò)程中，若學(xué)生首次起跳成績(jī)?yōu)?.4m，在教師鼓勵(lì)之后，學(xué)生可能能夠跳1.6m，甚至更遠(yuǎn)，這樣一來(lái)，便能夠在很大程度上挖掘?qū)W生潛力。對(duì)于不同學(xué)生而言，其在體育運(yùn)動(dòng)方面差異也存在一定差異，因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)合理運(yùn)用賞識(shí)教育，對(duì)學(xué)生積極引導(dǎo)，從而挖掘其各方面興趣及才能。第三，運(yùn)用賞識(shí)教育可對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。在中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)對(duì)賞識(shí)教育合理運(yùn)用，教師對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行正確評(píng)價(jià)，肯定學(xué)生成績(jī)，并且對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)及鼓勵(lì)，這屬于能夠產(chǎn)生良性刺激的一種強(qiáng)化方式，可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但在評(píng)價(jià)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)保證客觀、公正，對(duì)于學(xué)生所存在的一些消極情緒以及問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)善意指出，從而使學(xué)生能夠不斷努力。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好強(qiáng)心理進(jìn)行充分利用，通過(guò)游戲及競(jìng)賽方式激發(fā)學(xué)生興趣，提高其積極性，使課堂氣氛更加活躍，并且激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，對(duì)其創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)。

二、在中小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用賞識(shí)教育的方法分析

1.積極鼓勵(lì)贊揚(yáng)以激發(fā)學(xué)生內(nèi)動(dòng)力。對(duì)于每個(gè)中小學(xué)生而言，其均希望能夠得到教師贊揚(yáng)，教師贊揚(yáng)可使學(xué)生獲得心理滿足。在教師贊揚(yáng)情況下，學(xué)生能夠充分發(fā)現(xiàn)自身能力及存在價(jià)值，從而使其自信心、自尊心以及進(jìn)取心均能夠得以有效增強(qiáng)，這種動(dòng)力能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定激勵(lì)作用，使其對(duì)更高更新目標(biāo)積極追求。在當(dāng)前中小學(xué)體育實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可依據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，通過(guò)兩種方法實(shí)施賞識(shí)教育，即語(yǔ)言贊揚(yáng)法與行為動(dòng)作贊揚(yáng)法。其中，對(duì)于語(yǔ)言贊揚(yáng)法而言，其包括書(shū)面贊揚(yáng)及口頭贊揚(yáng)，口頭贊揚(yáng)就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用激勵(lì)性語(yǔ)言對(duì)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)進(jìn)行刺激；書(shū)面贊揚(yáng)就是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用書(shū)信、紙條對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，或者在考評(píng)語(yǔ)中對(duì)鼓勵(lì)性語(yǔ)言進(jìn)行運(yùn)用；行為贊揚(yáng)法就是利用各種行動(dòng)動(dòng)作對(duì)學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。

2.善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)。在賞識(shí)教育實(shí)施過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)屬于前提條件，未能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，也就無(wú)法實(shí)施賞識(shí)教育。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，有些學(xué)生可能會(huì)比較膽小，然而這些學(xué)生也可能會(huì)出現(xiàn)大膽舉動(dòng)，一些平時(shí)表現(xiàn)比較差的學(xué)生也有表現(xiàn)較好之時(shí)，作為教師應(yīng)當(dāng)將這些及時(shí)抓住，并且給予其必要表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)。這樣一來(lái)，可使學(xué)生在體育課堂上充滿熱情及興趣，可使其積極參與教學(xué)過(guò)程中，從而使體育教學(xué)取得較理想效果，促進(jìn)學(xué)生向更好方向發(fā)展。

3.對(duì)學(xué)生尊重及關(guān)愛(ài)。對(duì)于教師而言，對(duì)學(xué)生尊重及關(guān)愛(ài)應(yīng)當(dāng)遵守最基本道德規(guī)范，然而在傳統(tǒng)教育中，教師更多地是對(duì)學(xué)生指責(zé)批評(píng)，甚至對(duì)學(xué)生貶低與侮辱。這種做法不但會(huì)對(duì)學(xué)生自尊心造成嚴(yán)重傷害，并且還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生有厭學(xué)情緒產(chǎn)生。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生，并且要主動(dòng)接近學(xué)生，通過(guò)對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)使其能夠產(chǎn)生共鳴，師生之間距離逐漸拉近。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于體育水平較低學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予其更多關(guān)愛(ài)，通過(guò)教師對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)能夠使師生情感不斷加深，使學(xué)生對(duì)教育更加愿意接受。所以，在賞識(shí)教育實(shí)施過(guò)程中，對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)及尊重屬于首要條件，在此基礎(chǔ)上才能夠保證賞識(shí)教育得以真正實(shí)施，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步復(fù)發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

在當(dāng)前中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)越來(lái)越不適應(yīng)實(shí)際教學(xué)需求，為能夠使教學(xué)得到更加理想效果，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)賞識(shí)教育進(jìn)行合理運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生積極鼓勵(lì)，并且尊重及關(guān)愛(ài)學(xué)生，從而使學(xué)生增強(qiáng)自信心與學(xué)習(xí)興趣，在課堂教學(xué)中積極參與，使實(shí)際課堂教學(xué)得到有效提高，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

篇6

關(guān)鍵詞:中小學(xué)；體育教師；繼續(xù)教育；教學(xué)能力

近幾年，許多省市把繼續(xù)教育列入教育現(xiàn)代化工程，立法建制，推動(dòng)繼續(xù)教育向縱深方向發(fā)展。國(guó)家教育部對(duì)中小學(xué)教師繼續(xù)教育高度重視。1999年9月，以部長(zhǎng)令形式了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》；2000年3月又頒發(fā)了《中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程方案（1999-2002年）》和《關(guān)于實(shí)施“中小學(xué)教師繼續(xù)教育工程”》的意見(jiàn)。這樣，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育走上了法制化、規(guī)范化的軌道。當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)體育教師學(xué)歷補(bǔ)償教育已經(jīng)完成，2003年底全國(guó)高中、初中、小學(xué)體育教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率分別是72.56%，90.24%，95.62%，同時(shí)教師教育結(jié)構(gòu)也由三級(jí)師范過(guò)度為二級(jí)師范，教師任職資格制度全面推行。但目前體育教師的教學(xué)能力還不能很好地適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。這說(shuō)明體育教師學(xué)歷的高低與教學(xué)能力并不完全成正比，因此，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育應(yīng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高學(xué)員的教學(xué)能力方面。

一、繼續(xù)教育對(duì)提高中小學(xué)體育教師教學(xué)能力的意義

隨著時(shí)代的發(fā)展，21世紀(jì)中小學(xué)體育教師的角色正在發(fā)生變革，正在由傳統(tǒng)的技術(shù)教練型轉(zhuǎn)向理論知識(shí)型；由對(duì)學(xué)生的塑造者轉(zhuǎn)向引導(dǎo)者；由道德灌輸者轉(zhuǎn)為人格完善者和心理保健者；由體育教學(xué)技術(shù)操作者變?yōu)轶w育教育科學(xué)成果開(kāi)發(fā)者。新一代的體育教師所擔(dān)負(fù)的歷史使命是：民族體育質(zhì)量的奠基者，先進(jìn)體育理論知識(shí)、技術(shù)的開(kāi)拓者，全民身心健康和奧運(yùn)戰(zhàn)略的促進(jìn)者。在改革開(kāi)放的社會(huì)中，中小學(xué)體育教師，要不斷更新教育觀念，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，為了適應(yīng)這一角色的轉(zhuǎn)變，要培養(yǎng)教育廣大中小學(xué)體育教師不斷提高自身素質(zhì)和不斷進(jìn)修的內(nèi)在需求的意識(shí)。要認(rèn)識(shí)到，自身素質(zhì)的提高與學(xué)生成長(zhǎng)、民族素質(zhì)的提高相匹配，必須與教師的整體發(fā)展和學(xué)校體育教育教學(xué)質(zhì)量的提高相適應(yīng)?？梢?jiàn)繼續(xù)教育工程有著不可估量的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略意義。

二、對(duì)政策的理解和目前體育教師繼續(xù)教育現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)

《中小學(xué)教師繼續(xù)教育規(guī)定》把我國(guó)的“中小學(xué)教師繼續(xù)教育”界定為“對(duì)取得教師資格的中小學(xué)在職教師為提高思想政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)進(jìn)行的培訓(xùn)。”它包括非學(xué)歷教育和學(xué)歷教育，前者包括新教師培訓(xùn)、教師崗位培訓(xùn)、骨干教師培訓(xùn)；后者是指“對(duì)具有合格學(xué)歷的教師進(jìn)行的提高學(xué)歷層次的培訓(xùn)?！憋@然，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育在政策上存在著兩種基本形式。但是在實(shí)際工作中，教育行政管理部門趨向把提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷水平作為開(kāi)展中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育工作的“抓手”，廣大體育教師對(duì)參加學(xué)歷提高培訓(xùn)也有更高的積極性。原因一是學(xué)歷是教師任職資格的硬性標(biāo)準(zhǔn)；二是教育行政管理部門鼓勵(lì)教師取得更高的學(xué)歷；三是在職務(wù)和職稱晉升、骨干教師、優(yōu)秀教師的推薦評(píng)選中，高學(xué)歷者處于優(yōu)勢(shì)地位。

目前中小學(xué)體育教師學(xué)歷提高培訓(xùn)主要還是學(xué)歷補(bǔ)償教育的培訓(xùn)形式，即各類成人師范教育、師范類自學(xué)考試。由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，成人師范教育比較注重知識(shí)的傳授，相對(duì)忽視教學(xué)能力的培養(yǎng)。體育教師作為一種職業(yè)，教學(xué)是其中心工作，對(duì)其素質(zhì)的要求必須著眼于對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的影響，而教學(xué)能力才是教師素質(zhì)的核心。在目前中小學(xué)體育教師施教能力普遍不能很好適應(yīng)素質(zhì)教育的情況下，在其學(xué)歷達(dá)標(biāo)后提高教學(xué)能力才是當(dāng)前教育教學(xué)改革的重點(diǎn)。

中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育要有針對(duì)性地區(qū)別于普通師范教育。目前中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育各類短期培訓(xùn)，要突破普通師范教育的教學(xué)方法和內(nèi)容確實(shí)需要一個(gè)長(zhǎng)期的經(jīng)驗(yàn)積累過(guò)程。目前參與中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的授課教師主要是高校和教育主管部門的專家、學(xué)者及處于基礎(chǔ)教育前沿、理論造詣?shì)^深的實(shí)際工作者，他們除具有豐富學(xué)識(shí)的共同特點(diǎn)外，又分別在理論和實(shí)際經(jīng)驗(yàn)方面各有優(yōu)勢(shì)，但他們從事繼續(xù)教育的經(jīng)驗(yàn)參差不齊，教學(xué)的方式、方法也應(yīng)進(jìn)一步適應(yīng)成人學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。其中最為關(guān)鍵的是廣大繼續(xù)教育工作者繼續(xù)教育理論水平的提高和觀念的轉(zhuǎn)變以及行為的創(chuàng)新。

三、正確處理體育教學(xué)能力和學(xué)歷的關(guān)系

體育教學(xué)能力是教師有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、順利完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)和全面發(fā)展所必備的職業(yè)能力。就教與學(xué)的關(guān)系而言，教師的教學(xué)能力體現(xiàn)在根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和特點(diǎn)科學(xué)地組織、利用教育資源來(lái)實(shí)現(xiàn)傳授知識(shí)、提高智力、培養(yǎng)能力、健全人格的目的。所以說(shuō)影響教學(xué)效果的主要因素是教學(xué)能力。而學(xué)歷主要體現(xiàn)教師的知識(shí)水平，它對(duì)教學(xué)的影響需要教師通過(guò)教學(xué)能力的發(fā)揮來(lái)體現(xiàn)，教學(xué)能力是教師職業(yè)能力的核心與關(guān)鍵。

教師學(xué)歷的提高和教學(xué)能力的提高不是并行的，但也不矛盾。學(xué)歷教育具有培養(yǎng)學(xué)員能力的任務(wù)，因?yàn)槿魏文芰Φ呐囵B(yǎng)都基于一定的知識(shí)。但是由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我國(guó)在職體育教師的學(xué)歷教育，主要是以知識(shí)教育為主，忽視體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)能力是專業(yè)能力，需要通過(guò)長(zhǎng)期的專業(yè)訓(xùn)練才能獲得。肩負(fù)人類文化繼承、傳播、創(chuàng)新責(zé)任的教師必須有淵博的知識(shí)，這是對(duì)教師的基本素質(zhì)要求。但現(xiàn)代教育已經(jīng)不單是對(duì)學(xué)生傳授知識(shí)，同時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和社會(huì)適應(yīng)能力，因此傳統(tǒng)的教學(xué)概念對(duì)教學(xué)能力的要求已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)的需要。素質(zhì)教育要求教師必須具有創(chuàng)造性的教學(xué)能力。蘇霍姆林斯基認(rèn)為“智育的成效取決于對(duì)各種教學(xué)方法的創(chuàng)造性的運(yùn)用，取決于細(xì)節(jié)的靈活變換，而這些細(xì)節(jié)則受著具體環(huán)境的制約，是無(wú)法在教學(xué)論里事先加以規(guī)定的?！笨梢?jiàn)，教學(xué)能力是在教學(xué)實(shí)踐中鍛煉出來(lái)的，是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

當(dāng)前，我國(guó)體育教師的教學(xué)能力和素質(zhì)教育的要求差距很大。美國(guó)研究人員對(duì)比中美兩國(guó)教育后認(rèn)為“中國(guó)學(xué)生出眾，但缺乏創(chuàng)造力。”原因是缺乏激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力的課堂教學(xué)。理論研究也證明教師的知識(shí)水平和教學(xué)水平并不永遠(yuǎn)存在正相關(guān)。西方學(xué)者諾爾（D.M.knoell）、所羅門（D.solomon）等在不同的年代分別研究得出相同的結(jié)果：教師的表達(dá)能力、組織能力、診斷學(xué)生學(xué)習(xí)困難的能力以及他們的條理性、系統(tǒng)性、合理性與教學(xué)效果有較高的正相關(guān)。因此，目前影響中小學(xué)體育教學(xué)效果提高的主要因素并非是教師的學(xué)歷因素，而是教師的教學(xué)能力。

四、繼續(xù)教育要在培養(yǎng)學(xué)員自學(xué)能力、更新知識(shí)上加以創(chuàng)新

社會(huì)知識(shí)的不斷豐富及其結(jié)構(gòu)急劇變化，客觀上促使教師對(duì)其相對(duì)靜止的知識(shí)及其結(jié)構(gòu)進(jìn)行更新。這樣才能保持教師教學(xué)的生命力。對(duì)于成人來(lái)說(shuō)，成功的學(xué)習(xí)表現(xiàn)在有機(jī)聯(lián)系的三個(gè)方面，一是更新知識(shí)；二是調(diào)整已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)；三是升華已有經(jīng)驗(yàn)。我們認(rèn)為更新知識(shí)是量變，調(diào)整知識(shí)結(jié)構(gòu)是質(zhì)變，升華已有經(jīng)驗(yàn)是在新質(zhì)的基礎(chǔ)上對(duì)已有教學(xué)能力的整合提高。更新知識(shí)要做到有的放矢，必須以教師個(gè)體的自主學(xué)習(xí)為主。學(xué)習(xí)是更新知識(shí)、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)的途徑。廣義的“學(xué)習(xí)”不僅是在課堂上學(xué)習(xí)，更重要的是自學(xué)，即從書(shū)本上學(xué)習(xí)文化知識(shí)、從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)中探索規(guī)律、從生活經(jīng)歷中感悟?yàn)槿颂幨乐?。成人的學(xué)習(xí)應(yīng)該是廣義的學(xué)習(xí)，知行并重，學(xué)以致用。對(duì)教師的評(píng)價(jià)，要摒棄“文憑主義”的消極影響，樹(shù)立正確的人生觀。所以，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育應(yīng)該體現(xiàn)新的人才觀，在注重學(xué)員知識(shí)更新的基礎(chǔ)上，突出對(duì)學(xué)員體育教學(xué)能力的培養(yǎng)。

知識(shí)的積累和更新需要一個(gè)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)過(guò)程，它難以在集中培訓(xùn)的有限時(shí)間內(nèi)取得效果。集中培訓(xùn)的作用應(yīng)該是通過(guò)培訓(xùn)學(xué)習(xí)來(lái)激發(fā)學(xué)員自學(xué)的自覺(jué)性，同時(shí)對(duì)學(xué)員進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、知識(shí)體系的梳理和學(xué)習(xí)資料的篩選。在教學(xué)方法改革中，要打破單一的、以教師為中心、以書(shū)本知識(shí)和技術(shù)傳授為中心的教學(xué)體系，淡化“結(jié)論性教學(xué)”，加強(qiáng)“過(guò)程性教學(xué)”，繼續(xù)提倡“啟發(fā)式、民主討論式、探究式、案例式、合作式教學(xué)”等有利于培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力的教學(xué)方式方法；激發(fā)學(xué)員的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)員學(xué)習(xí)和練習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)員探索體育知識(shí)、原理和動(dòng)作技術(shù)產(chǎn)生形成的過(guò)程、機(jī)制，調(diào)動(dòng)學(xué)員學(xué)習(xí)的自覺(jué)積極性，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、多角度分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

五、體育教學(xué)能力的構(gòu)成及培養(yǎng)

體育教學(xué)能力包括制訂教學(xué)計(jì)劃的能力、課堂教學(xué)的組織能力、語(yǔ)言的講解表達(dá)能力、預(yù)防糾錯(cuò)能力、教學(xué)示范能力、突發(fā)事件的應(yīng)變能力、課外活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)組織協(xié)調(diào)能力、終身學(xué)習(xí)能力、合作能力和科學(xué)的訓(xùn)練能力等。能力是個(gè)體的主體特性，來(lái)源于主體為適應(yīng)活動(dòng)對(duì)象而激發(fā)的創(chuàng)造力。體育教學(xué)能力是教師的職業(yè)能力，和其他的職業(yè)能力一樣需要在一定專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行長(zhǎng)期的實(shí)踐鍛煉才能獲得，不同的是體育教學(xué)是個(gè)體鮮明的人，所以教學(xué)能力和其他職業(yè)能力相比，對(duì)環(huán)境、活動(dòng)對(duì)象的適應(yīng)性更顯著。

體育教學(xué)能力的形成是復(fù)雜的，但基本條件有三個(gè)。一是體育專業(yè)知識(shí)；二是完成教學(xué)任務(wù)所需的體育技能；三是體育教師對(duì)體育運(yùn)動(dòng)規(guī)律的認(rèn)識(shí)。體育專業(yè)知識(shí)是形成專業(yè)能力的原因，這也是我們一直強(qiáng)調(diào)教師學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的原因。理論上講，具有學(xué)歷達(dá)標(biāo)的教師的專業(yè)知識(shí)已經(jīng)具備相應(yīng)教學(xué)的需要，他們?cè)诶^續(xù)教育中應(yīng)該注重專業(yè)知識(shí)的更新和相關(guān)知識(shí)的積累，以加深對(duì)所授課程內(nèi)容的理解及深化對(duì)所擁有的各類知識(shí)間的邏輯關(guān)系的認(rèn)識(shí)，從而活躍思維，激發(fā)創(chuàng)造力。如前所述，知識(shí)的積累需要堅(jiān)持長(zhǎng)期不懈的自學(xué)。蘇霍姆林斯基說(shuō)“一些優(yōu)秀教師的教學(xué)技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們知識(shí)的大海。”

當(dāng)一種能力被模式化后，也就變成技能，這也是有些能力可以通過(guò)培訓(xùn)取得的理論依據(jù)。但決定活動(dòng)成效的能力是無(wú)法模仿的，它來(lái)自于主體的創(chuàng)造，需要在實(shí)踐中自我培養(yǎng)。所以繼續(xù)教育培訓(xùn)的方案應(yīng)具有開(kāi)放性，根據(jù)培訓(xùn)的階段性目標(biāo)，制定對(duì)參訓(xùn)者進(jìn)行技能培訓(xùn)目標(biāo)和他們?cè)诠ぷ髦凶晕义憻捊虒W(xué)技能的目標(biāo)。

在教育技術(shù)日益發(fā)達(dá)的現(xiàn)代社會(huì)，體育教學(xué)技能需要專門培訓(xùn)，更需要教師在實(shí)踐中自覺(jué)鍛煉，實(shí)現(xiàn)由理論認(rèn)識(shí)到實(shí)踐能力的飛躍。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不能熟練、規(guī)范地運(yùn)用基本的體育教學(xué)技能的教師不在少數(shù)，他們大多沒(méi)有自我培養(yǎng)、自我鍛煉的自覺(jué)性。體育教學(xué)技能是傳授體育基本知識(shí)的媒介，如果一位教師不能熟練地運(yùn)用體育教學(xué)技能，他就不能有效地開(kāi)展體育教學(xué)活動(dòng)，也就談不上具有較高的體育教學(xué)能力。所以我們認(rèn)為在中小學(xué)體育教師非學(xué)歷培訓(xùn)中要注重測(cè)試和培訓(xùn)學(xué)員的基本教學(xué)技能，以起到警惕、督促作用。

規(guī)律是事物內(nèi)部各因素之間、不同事物之間的本質(zhì)的必然聯(lián)系。體育教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)影響著教學(xué)能力的提高。教學(xué)是人與人之間進(jìn)行的感情、認(rèn)識(shí)、思想的交流活動(dòng)，體育教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等因素，在多個(gè)層面上探討教學(xué)規(guī)律。對(duì)體育教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)也是一個(gè)教師之間、教師與教育專家之間不斷對(duì)話交流的過(guò)程。體育教師之間的交流能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的相互借鑒、啟發(fā)；教師與體育專家的對(duì)話交流能夠?qū)崿F(xiàn)教育理論與教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的互證、融合。但對(duì)話交流應(yīng)該是平等的、開(kāi)放的、個(gè)性的。平等、開(kāi)放、個(gè)性的對(duì)話，有助于思維碰撞和啟迪人際語(yǔ)言的互動(dòng)，這種交流主要存在于教研活動(dòng)和培訓(xùn)過(guò)程中。但傳統(tǒng)的培訓(xùn)方式缺乏平等的對(duì)話交流，或者說(shuō)缺乏充分的平等對(duì)話交流。因此，在中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育中要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)專家與學(xué)員平等對(duì)話的環(huán)境。

綜上所述，中小學(xué)體育教師繼續(xù)教育的短期培訓(xùn)，其作用就在于促使體育教育理論與中小學(xué)體育的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的充分溝通，催化他們總結(jié)、反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)體育教學(xué)工作的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，改變不適應(yīng)素質(zhì)教育的教學(xué)習(xí)慣，提高教學(xué)能力。當(dāng)然短期培訓(xùn)不可能從根本上改變體育教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力，但能夠?qū)w育教師以后的自學(xué)起到導(dǎo)航作用，對(duì)教育理論的認(rèn)識(shí)起到促進(jìn)作用，對(duì)體育教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造一個(gè)機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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篇7

關(guān)鍵詞：教學(xué) 滲透 環(huán)保教育

心理學(xué)家研究表明，人的生活習(xí)慣和技能，3歲前形成50%，6歲時(shí)形成30%，其余20%是在20歲前形成的。少年兒童精力旺盛，接受新事物快，可塑性強(qiáng)，如果從小受到良好的生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的教育，培養(yǎng)生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，并養(yǎng)成自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣，長(zhǎng)大后無(wú)論走到哪里，無(wú)論做什么工作，自覺(jué)調(diào)整自身環(huán)保行為的意識(shí)就強(qiáng)一些。因此在中小學(xué)各學(xué)科教學(xué)中滲透環(huán)保教育，是每個(gè)人自身存在的需要，是整個(gè)社會(huì)發(fā)展的需要，是人類文明進(jìn)步的需要。

目前，環(huán)境問(wèn)題已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)和焦點(diǎn)。從上世紀(jì)60年代開(kāi)始，世界許多國(guó)家在中小學(xué)開(kāi)展了多種形式的環(huán)保教育活動(dòng)，以期培養(yǎng)出懂得環(huán)保知識(shí)、具有環(huán)保意識(shí)、能采取適當(dāng)行為保護(hù)環(huán)境的未來(lái)公民。我國(guó)義務(wù)教育大綱中也明確提出要重視環(huán)境教育。我國(guó)實(shí)施環(huán)保教育的主模式，是在學(xué)校各科教學(xué)中融進(jìn)環(huán)境教育。中小學(xué)的各學(xué)科不僅具有工具性，而且具有很強(qiáng)的思想性，不同的學(xué)科內(nèi)容與環(huán)境教育主題有著直接或間接的聯(lián)系，涉及各地的風(fēng)景名勝、珍奇動(dòng)植物等，目的是讓學(xué)生對(duì)自身所處的自然環(huán)境和人文環(huán)境產(chǎn)生喜愛(ài)之情，從而能自覺(jué)地對(duì)造成這些破壞或傷害的人和行為加以防范和抵制，以保護(hù)環(huán)境和美化環(huán)境為己任。

我認(rèn)為，在中小學(xué)各學(xué)科中滲透環(huán)保教育，要從以下幾個(gè)方面入手。

首先，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到我們的家園被污染的嚴(yán)重性。

現(xiàn)代工業(yè)文明造就了人類輝煌的物質(zhì)現(xiàn)實(shí)，但是，由于人類認(rèn)識(shí)能力的局限、環(huán)保意識(shí)的淡薄、對(duì)大自然過(guò)度的

開(kāi)發(fā)和利用，造成了一系列問(wèn)題，諸如水和大氣污染，土地沙化，沙塵暴頻繁，溫室效應(yīng)加劇，世界各大城市酸雨日益增多，珍稀動(dòng)物數(shù)量減少，我國(guó)黃河中下游水質(zhì)惡化并長(zhǎng)期斷流，長(zhǎng)江下游江面上漂浮物長(zhǎng)達(dá)幾公里，生態(tài)已經(jīng)嚴(yán)重失衡。面對(duì)如此多的惡化現(xiàn)象，有識(shí)之士在高聲吶喊：“我們的眼淚將是地球上最后一滴水！”“人類只有一個(gè)地球！”“還我一片潔凈的藍(lán)天！”“把綠色還給大地！”這是當(dāng)代社會(huì)對(duì)于眼前生態(tài)現(xiàn)實(shí)的深切關(guān)注。面對(duì)此情此景，在目前的學(xué)校教育中，如何滲透環(huán)保教育，如何使生態(tài)環(huán)保教育由口頭上的道理轉(zhuǎn)化為生活中的實(shí)踐，如何使被動(dòng)性知識(shí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)性的意識(shí)，實(shí)在是一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。

其次，在中小學(xué)各學(xué)科中要滲透環(huán)保教育。

1. 在語(yǔ)文學(xué)科中滲透環(huán)保教育。

目前小學(xué)的語(yǔ)文教材編進(jìn)了不少有關(guān)環(huán)保題材的課文，有贊揚(yáng)自然景觀和人文景觀的古代山水田園詩(shī)，如《山行》、《絕句》《游園不值》等，那和煦的陽(yáng)光、清新的空氣，那峻峭的山峰、激流的江水，無(wú)一不流動(dòng)著人與自然和諧的旋律。還有現(xiàn)景散文如《北大荒的秋天》、《九寨溝》等，人與自然組成了一幅和諧完美的畫(huà)卷，讀來(lái)令人心曠神怡。優(yōu)美的環(huán)境能陶冶人的情操，能改變?nèi)说乃枷耄M(jìn)一步說(shuō)，能改變?nèi)说男袆?dòng)。換個(gè)角度講，這正是語(yǔ)文課程的實(shí)用功能的體現(xiàn)。

在語(yǔ)文教學(xué)中教師要理論聯(lián)系實(shí)際，有針對(duì)性地滲透環(huán)保教育，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體參與意識(shí)，吸引學(xué)生參與環(huán)境教育活動(dòng)，思考環(huán)境問(wèn)題。根據(jù)學(xué)生所在地的實(shí)際環(huán)境特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行環(huán)境教育。

2. 在思想品德學(xué)科中滲透環(huán)境教育。

如在小學(xué)五年級(jí)思想品德教育中就有《長(zhǎng)江，黃河――我們的母親河》內(nèi)容。教師可收集資料，利用多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施為學(xué)生講述有關(guān)環(huán)保方面的內(nèi)容，先讓學(xué)生欣賞《長(zhǎng)江之歌》和《黃河頌》，進(jìn)入美的意境，激發(fā)他們熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的感情。然后出示一幅幅黃河長(zhǎng)江被污染的圖片，設(shè)疑置問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析討論，得出長(zhǎng)江黃河被污染的原因。最后分組讓學(xué)生討論治理污染的措施，從而增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)大自然，明了人與自然應(yīng)和諧相處，樹(shù)立自覺(jué)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3. 在其它學(xué)科中滲透環(huán)保教育。

在中小學(xué)的各門學(xué)科中都有有關(guān)環(huán)保教育的內(nèi)容，教師要對(duì)各學(xué)科（數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、科學(xué)、美術(shù)、音樂(lè)）的內(nèi)容進(jìn)行分析、歸類，選出有關(guān)環(huán)境保護(hù)的篇目，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行補(bǔ)充和擴(kuò)張。精心設(shè)計(jì)教案，使這些課文的教學(xué)與環(huán)境教育有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的過(guò)程中接受環(huán)保教育。樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，達(dá)到滲透環(huán)保教育的目的。

最后，學(xué)校要因地制宜，營(yíng)造校園的環(huán)保氛圍。

1. 利用《學(xué)生守則》培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保習(xí)慣。

通過(guò)對(duì)《中小學(xué)生守則》背誦等形式，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，讓學(xué)生在校園里節(jié)約用水，節(jié)約用電，節(jié)約用紙，愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，研究節(jié)水措施，自覺(jué)抵制不愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的行為，自覺(jué)地回收垃圾，并鼓勵(lì)學(xué)生出謀獻(xiàn)策，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，實(shí)行全員參與，做好環(huán)保工作。

2. 利用主題節(jié)日，開(kāi)展環(huán)保教育。

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關(guān)鍵詞：中小學(xué)數(shù)學(xué)；情感因素；激發(fā)興趣；愉快教育

一、情感教育在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)狀

在新課改的大背景下，情感教育雖然已經(jīng)作為素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，并成為新課標(biāo)中的教學(xué)目標(biāo)之一，但許多農(nóng)村教師并沒(méi)有真正領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，為什么這樣說(shuō)呢？在農(nóng)村，家長(zhǎng)為了生計(jì)，很多都在外打工，孩子基本上都是和爺爺奶奶生活在一起。因此，在成長(zhǎng)過(guò)程中，家庭中的情感教育幾乎為“零”，再加上大多數(shù)又是獨(dú)生子女，爺爺奶奶的“寵愛(ài)”，讓這樣一些孩子養(yǎng)成了懶惰習(xí)慣。慢慢的這種懶惰性傳于學(xué)習(xí)中，遇見(jiàn)困難一點(diǎn)的問(wèn)題就置之不理，懶于思考。而這個(gè)時(shí)候大部分教師的做法是任其發(fā)展，也置之不理，只管善于思考的那么幾個(gè)。如此惡性循環(huán)，學(xué)生學(xué)得苦，教師教得也辛苦。這種局面，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是相當(dāng)不利的。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的積極情感。

二、在中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中滲透情感教育的方法

1.“親其師而信其道”，潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)情感教育

作為一名數(shù)學(xué)教師，除了有讓學(xué)生嘆服的德與才之外，更為重要的是自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感，它會(huì)潛移默化地影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的情感。因此，教師應(yīng)熱愛(ài)自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒁唤z不茍的教學(xué)態(tài)度，并有發(fā)自內(nèi)心地對(duì)數(shù)學(xué)的情感與思維，把上數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對(duì)于你的學(xué)生而言，很自然地也會(huì)去愛(ài)數(shù)學(xué)，想學(xué)數(shù)學(xué)，認(rèn)為聽(tīng)你的數(shù)學(xué)課是一種享受。除此之外，教師還應(yīng)親力親為，將布置給學(xué)生的習(xí)題認(rèn)真、仔細(xì)地過(guò)一遍，找準(zhǔn)每一道題的不同解法，多角度思考問(wèn)題，同時(shí)找出學(xué)生解題的亮點(diǎn)與不足，認(rèn)真地聽(tīng)取他們的原因，站在朋友的角度去幫助學(xué)生解決問(wèn)題。

2.營(yíng)造良好的課堂氛圍，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)環(huán)境

（1）教師要以良好的情緒狀態(tài)投入課堂教學(xué)。教師的情緒對(duì)整個(gè)課堂氣氛影響很大，以飽滿的教學(xué)熱情和良好的精神狀態(tài)出現(xiàn)在學(xué)生面前，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的基本表情是從容的微笑，學(xué)生才會(huì)安全、安心地進(jìn)入本課堂的學(xué)習(xí)之旅。

（2）導(dǎo)入新課時(shí)，應(yīng)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境。巧設(shè)懸念是燃起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的前提，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，要讓其達(dá)到“心求通而未得，口欲言而不能”的情景，從而使學(xué)生能主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中。而要達(dá)到這種情景，教師就必須精心設(shè)計(jì)問(wèn)題情境，而每個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都有其特定的存在背景和深刻的實(shí)際意義，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的氛圍。例如，我在教學(xué)“直角三角形的判定”的時(shí)候，是這樣引入新課的：一上課我就隨口說(shuō)出了三個(gè)數(shù)（2 cm、3 cm、4 cm），讓學(xué)生通過(guò)畫(huà)三角形來(lái)判定能不能構(gòu)成三角形，構(gòu)成的是直角三角形嗎？找到答案之后，我故作輕視地說(shuō)：“你們還需作圖？我可不作圖就能判定它是否是直角三角形?！保ù藭r(shí)呈現(xiàn)的情景是：少許人相信，大部分人持懷疑態(tài)度）然后我接著說(shuō)：“不信，那你們就隨便出幾組數(shù)據(jù)來(lái)考考我，你們自己作圖驗(yàn)證。”（此時(shí)，持懷疑的學(xué)生就會(huì)主動(dòng)“反擊”）結(jié)果，我均輕松地回答正確。這個(gè)時(shí)候全班學(xué)生都充滿了好奇的目光，很想知道其中的竅門。于是，具有吸引力的教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)了。

3.教師要更多地關(guān)愛(ài)后進(jìn)生

后進(jìn)生是指由于某種原因造成的學(xué)習(xí)成績(jī)和品行都比較落后的學(xué)生。而導(dǎo)致后進(jìn)生形成的原因有很多，其中最隱含的原因就是缺少關(guān)愛(ài)，缺少家庭的關(guān)愛(ài)，缺少集體的關(guān)愛(ài)。目前，農(nóng)村初中后進(jìn)生人數(shù)越來(lái)越多。如何關(guān)愛(ài)后進(jìn)生，成為我們數(shù)學(xué)教師進(jìn)行情感教育的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題，那么應(yīng)該怎樣有效幫助后進(jìn)生呢？

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【關(guān)鍵詞】安全教育；改進(jìn)；影響

安全教育正在被越來(lái)越多的學(xué)校所重視，有關(guān)于安全教育的課程也被列入了日常的教學(xué)內(nèi)容，但是從全國(guó)來(lái)看，中小學(xué)安全事故依然頻發(fā)。為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？究其原因，還是由于學(xué)校當(dāng)中的安全教育不到位，安全課程教學(xué)流于形式，并沒(méi)有讓學(xué)生們體會(huì)到安全教育的重點(diǎn)之所在。下面筆者結(jié)合自身的工作經(jīng)驗(yàn)，借此篇文章談一下關(guān)于目前學(xué)校安全教育所存在的一些問(wèn)題與改進(jìn)辦法。

一、學(xué)校方面重視不足

中小學(xué)生公共安全教育是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，也是一個(gè)潛移默化的過(guò)程，安全教育工作應(yīng)該作為學(xué)校學(xué)生教育工作的重中之重來(lái)抓，以確保學(xué)生的和諧、平安、健康成長(zhǎng)，確保校園的安定穩(wěn)定，全面建設(shè)和諧平安校園。但我們的教育現(xiàn)狀卻是：大部分學(xué)校都有公共安全教育的詳細(xì)計(jì)劃，很難真正落實(shí)到現(xiàn)實(shí)工作中。因?yàn)樵谛@當(dāng)中發(fā)生的危險(xiǎn)事件只是極個(gè)別的現(xiàn)象，這就讓眾多的學(xué)校抱有僥幸心理，關(guān)于安全教育的內(nèi)容也僅僅是敷衍了事。許多學(xué)校的公共安全教育不科學(xué)、不系統(tǒng)、不能一以貫之，教育時(shí)間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足，特別是一些中學(xué)，由于教學(xué)任務(wù)較重，公共安全教育課程雖寫在課程表上，但卻往往是掛個(gè)名而已，大多數(shù)的時(shí)候其課程時(shí)間分給了語(yǔ)、數(shù)、英等課程。更有的學(xué)校完全依靠一個(gè)學(xué)期的一、兩次安全演練完成公共安全教育的任務(wù)，教育效果可想而知；大部分教師和學(xué)生家長(zhǎng)都認(rèn)為學(xué)校有必要開(kāi)展公共安全知識(shí)教育活動(dòng)，學(xué)生認(rèn)為在校得到的公共安全教育在生活中是相當(dāng)實(shí)用的，然而，在學(xué)校受到的公共安全教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于父母或家人以及學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)積累。針對(duì)于這種情況，學(xué)校方面必須重視起來(lái)，安全教育是學(xué)校當(dāng)中比不可少的一部分，其重要性不亞于像語(yǔ)文、數(shù)學(xué)這樣的主科，甚至要比這些教學(xué)科目重要的多。所以為了保證安全教育的課時(shí)不被占用，一方面學(xué)校要制定好相關(guān)的規(guī)章制度，明令禁止任何教師以任何名義占用安全教育的課時(shí)，同時(shí)規(guī)定好相關(guān)的處理辦法，保證制度的落實(shí)。另一方面還要加強(qiáng)關(guān)于教師的思想認(rèn)識(shí)教育，從而從根源上杜絕擠占安全課程現(xiàn)象的出現(xiàn)。

二、教學(xué)方式手段單調(diào)

在平時(shí)的工作中，我發(fā)現(xiàn)絕大部分的學(xué)校都是以傳統(tǒng)授課的形式來(lái)上安全課程，口頭講授成為了主要的授課方式。這種方式不能說(shuō)是錯(cuò)誤，但是效果卻不理想，單純的講解理論知識(shí)無(wú)異于是紙上談兵。理論方法講的天花亂墜，到真的發(fā)生什么情況的時(shí)候，由于慌亂，這些理論有可能完全發(fā)揮不上作用。所以作為安全教育的老師，我們的講課不能單單的局限于普通的語(yǔ)言講授，使用模型或者是多媒體，再或是組織小范圍的實(shí)踐活動(dòng)都是行之有效的教學(xué)方式。比如，在講地震逃生時(shí)，可以通過(guò)ppt或者是模型演示，讓學(xué)生們知道哪里是安全，這樣的方式肯定要比單純的語(yǔ)言更有說(shuō)服力。再比如通過(guò)班級(jí)內(nèi)小范圍的模擬，讓學(xué)生們尋找安全的地方，這樣一來(lái)，老師也可以糾正出有些學(xué)生錯(cuò)誤的做法，將未來(lái)有可能發(fā)生的危險(xiǎn)概率降到最低。

三、防災(zāi)演練重視程度不足

防災(zāi)演練是安全教育的重要組成部分，它可以模擬災(zāi)難發(fā)生的實(shí)際情況，好讓學(xué)生們了解災(zāi)難發(fā)生的場(chǎng)景。這種演練目前在大部分的學(xué)校當(dāng)中都已經(jīng)開(kāi)展，效果也差強(qiáng)人意，但是在演練的開(kāi)展和具體環(huán)節(jié)上，依然存在著問(wèn)題。一方面是，演練開(kāi)展的頻率嚴(yán)重不足，大部分的學(xué)校，防災(zāi)演練一學(xué)期往往只有一次，而且流于形式，就如同過(guò)家家一樣敷衍了事，通常一次的時(shí)間只是一個(gè)課間操時(shí)間，這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到提升學(xué)生防災(zāi)意識(shí)的目的。還有另一方面就是老師還不夠重視，在一次防火防災(zāi)演練當(dāng)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生們都貓著腰，捂著嘴快速的從教學(xué)樓里面跑出來(lái)，而旁邊的兩位老師，慢悠悠的一邊走路一邊聊天。試問(wèn)，老師給學(xué)生做了如何的榜樣？如果連老師都不能重視起來(lái)，那又怎么能去要求學(xué)生去認(rèn)真嚴(yán)肅的參加防災(zāi)演練呢？所以從學(xué)校方面來(lái)講，要著手提升防災(zāi)演練開(kāi)展的頻率，最好是可以一個(gè)月一次，以便讓學(xué)生們充分的學(xué)習(xí)到相關(guān)的防災(zāi)安全知識(shí)。從教師方面來(lái)講，老師要以身作則，在演練進(jìn)行的過(guò)程中，也要參與其中，絕不能一副與自己無(wú)關(guān)的樣子。做好表率，起到帶頭作用，這樣學(xué)生們也才能更認(rèn)真的投入到防災(zāi)演練當(dāng)中，也能讓防災(zāi)演練發(fā)揮更多的成效。

結(jié)語(yǔ)

篇10

一、全面落實(shí)教育界方針，各項(xiàng)工作協(xié)調(diào)發(fā)展。

1、加強(qiáng)好信息科的配備工作和教學(xué)工作，信息教學(xué)已經(jīng)成為教育發(fā)展的方向和教學(xué)的重要內(nèi)容。每位教師都必須十分重視這個(gè)問(wèn)題，否則是會(huì)落伍和被淘汰，一要每位教師要重視這門科的學(xué)習(xí)和使用；二是要加強(qiáng)信息有關(guān)工程的建設(shè)。

2、抓好校園美化工作，做到凈化、美化、綠化。

3、重視提高學(xué)校的衛(wèi)生保健水平。重視衛(wèi)生保健知識(shí)的宣傳和教育。高年級(jí)以上要抓好青春期衛(wèi)生教育工作，以及學(xué)生健康心理和人格的教育。

4、加強(qiáng)飲食衛(wèi)生管理。落實(shí)好廚房衛(wèi)生工作和廚工的體檢工作。

5、加強(qiáng)教師車輛管理，想方設(shè)法建造車棚。

6、加強(qiáng)安全設(shè)置，與交管站聯(lián)系在校門口設(shè)置交通安全路標(biāo)。

二、學(xué)校近期目標(biāo)。

1、 力爭(zhēng)多媒體設(shè)備，以便教學(xué)工作開(kāi)展。

2、 認(rèn)真抓好教學(xué)質(zhì)量，成為我鎮(zhèn)的

示范學(xué)校。

3、 積極參加鎮(zhèn)舉行的各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)取得最隹成績(jī)。

4、 狠抓校風(fēng)、班風(fēng)，創(chuàng)建文明學(xué)校，辦出具有自己特色的新形學(xué)校。

5、 動(dòng)加強(qiáng)與當(dāng)?shù)卣?、教育部門和海內(nèi)外僑胞的聯(lián)系，爭(zhēng)取得到他們的鼎力支持，不斷改變校容校貌。

三、 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，推動(dòng)依法治教。

全體教師都要樹(shù)立一個(gè)干好教育的使命感、緊迫感和壓力感。要有較強(qiáng)的組織性、紀(jì)律性和規(guī)范性，要做到愛(ài)崗、樂(lè)教、善教，不斷提高自己的思想水平和業(yè)務(wù)能力。要樹(shù)立教育新觀念，打破舊思想、舊觀念，要以新的風(fēng)貌塑造我校教師的新形象，要建設(shè)一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。一方面切實(shí)加強(qiáng)我校的政治學(xué)習(xí)的制度落實(shí)，并開(kāi)好每周的總結(jié)會(huì)和周前會(huì)。另一方面加強(qiáng)各項(xiàng)管理措施到位，并依法做好建章立制工作，使學(xué)校各項(xiàng)工作都有法可依、有章可循。

1、要把學(xué)習(xí)、宣傳、貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的工作列入重要的議事日程，并結(jié)合我校的實(shí)際情況，制訂具體實(shí)施方案，更廣泛地開(kāi)展“立高尚師德，樹(shù)教育新風(fēng)”活動(dòng)。

2、要把貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》和《教師法》等教育法規(guī)統(tǒng)一起來(lái)，通過(guò)認(rèn)真貫徹，讓教師樹(shù)立科學(xué)的世界觀和高尚的職業(yè)道德，以規(guī)范為指南，進(jìn)一步增強(qiáng)自律意識(shí)，使全

體教師真正做到愛(ài)崗敬業(yè)，為人師表。

3、結(jié)合貫徹《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，繼續(xù)抓好教師的職業(yè)培訓(xùn)和自學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，積極鼓勵(lì)教師參加各類進(jìn)修學(xué)習(xí)不斷提高業(yè)務(wù)水平。

4、充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，加強(qiáng)對(duì)青年教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修和崗位考核，培養(yǎng)中青年骨干教師。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)成員要分包干各級(jí)組，帶領(lǐng)各級(jí)組并展開(kāi)學(xué)習(xí)。

5、認(rèn)真組織學(xué)習(xí)《中心小學(xué)依法治校管理規(guī)范》，落實(shí)責(zé)任制和加強(qiáng)責(zé)任感。

四、 積極推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)是中心，質(zhì)量是生命，提高教學(xué)質(zhì)量是教育的永恒主題，首先我們要統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，堅(jiān)定地抓好以下幾個(gè)方面。

1、積極推進(jìn)素質(zhì)教育，素質(zhì)教育是當(dāng)今教育的主任務(wù)，首先要對(duì)素質(zhì)教育有一個(gè)全面正確、透徹的理解，要把握其實(shí)質(zhì)。一要重視主體性以人為本、以學(xué)生為主體，重視學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，形成了以思維能力為核心的開(kāi)發(fā)。以能力為重點(diǎn)，特別是創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的培養(yǎng)。二要重視整體性，重視學(xué)生的思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)、身心素質(zhì)和諧發(fā)展。三要全面性。面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。四要基礎(chǔ)性。繼續(xù)抓好文明禮貌的養(yǎng)成教育，通過(guò)創(chuàng)建文明學(xué)校、文明班級(jí)、文明小組等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生文明行為習(xí)慣，進(jìn)一步促進(jìn)良好校

風(fēng)、班風(fēng)的形成和發(fā)展。其次是積極挖掘教材內(nèi)在因素，發(fā)揮主渠道、主陣地的作用，以積極開(kāi)僻好第二課堂活動(dòng)。充分促進(jìn)好學(xué)生的思想素質(zhì)、知識(shí)素質(zhì)、能力素質(zhì)和身體心理素質(zhì)的全面發(fā)展。

2、以素質(zhì)教育為核心，深化教學(xué)改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真加強(qiáng)對(duì)教育教學(xué)理論的研究學(xué)習(xí)，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)“五個(gè)環(huán)節(jié)”的管理，使教法和學(xué)法合符規(guī)范，合符科學(xué)，有利于全面提高教學(xué)質(zhì)量。深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，采取“抓兩頭，促中間”的辦法，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)都能在原有的基礎(chǔ)上得到應(yīng)有的提高。建立健全獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)機(jī)制，對(duì)取得成績(jī)的教師給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)停步不前的教師要認(rèn)真找查原因，促其成績(jī)不斷上進(jìn)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要端正思想，擺正位置，把主要精力放在教學(xué)工作上，要以身作則，深入課堂聽(tīng)課，索取教學(xué)工作上的第一手材料，并積極鼓勵(lì)教師互相學(xué)習(xí)，共同提高。學(xué)校要根據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)積極開(kāi)展教學(xué)研究，如語(yǔ)文加強(qiáng)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫的能力訓(xùn)練；英語(yǔ)科重視理解興趣和語(yǔ)言環(huán)境的訓(xùn)練?？傊鱾€(gè)科的教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象特點(diǎn)選擇教法，做到講求實(shí)效，積極探索研究。

3、做到教學(xué)、教研和培訓(xùn)&l

dquo;一體化”，通過(guò)教本教研，組織教師反思自己的教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)的交流和互助，從而轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立教學(xué)新理念，鉆研新教材，盡快適應(yīng)新課程的教學(xué)工作。

【1】

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4、積極學(xué)習(xí)先進(jìn)學(xué)校經(jīng)驗(yàn)，制定一套切實(shí)可行的教育教學(xué)管理措施，求真務(wù)實(shí)，示范全鎮(zhèn)。

5、堅(jiān)持普通話教學(xué)。

6、積極開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)揮各自興趣、特長(zhǎng)，深化學(xué)校體育、衛(wèi)生工作的改革，認(rèn)真實(shí)施好《學(xué)校體育工作條例》、《教學(xué)衛(wèi)生工作條例》和《中小學(xué)心理教育健康教育指導(dǎo)綱要》。體育工作學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一要重視，積極支持；二要提高體育教師的事業(yè)心和責(zé)任感；三要做到以田徑為基礎(chǔ)，排球?yàn)橹攸c(diǎn)，根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)抓出專項(xiàng)、抓出特色，多出人才。

本學(xué)期我校要以“三個(gè)代表”重要思想、黨的十七大為指導(dǎo)，堅(jiān)持以教學(xué)為中心，以穩(wěn)步推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革、強(qiáng)化教學(xué)管理、以教研為重點(diǎn)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。依法治教，以德治校，齊心協(xié)力，開(kāi)拓進(jìn)取，奮力拼搏，以新思維、新姿態(tài)，開(kāi)創(chuàng)我校教育教學(xué)工作新局面。

本學(xué)期我們學(xué)校的工作仍將是十分的繁忙和緊張，相信大家都能夠及時(shí)的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前的形勢(shì)，在不斷的前進(jìn)中得到更大的發(fā)展。學(xué)校教育本來(lái)就是這樣，希望大家都能夠及時(shí)的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前

的形勢(shì)，努力的工作，積極向上的前進(jìn)，得到更多的發(fā)展，這是我們一直以來(lái)要做好的事情，希望我們能夠?qū)⑽覀冞@個(gè)學(xué)期的工作做到最好！

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